"Методическая копилка"

На странице " коллеги могут познакомиться с моими методическими разработками. 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа(по учебнику Е. д.Критская, Г. П.Сергеева)по музыке 5-9 классы среднего общего образования. 205.96 КБ
Microsoft Office document icon Особой популярностью среди школьников младшего возраста пользуются творческие объединения, где занимаются рукоделием. Для органи876 КБ
PDF icon Проектная методика и межпредметные связи способствуют повышению мотивации школьников к обучению. Ребята лично заинтересованы в1.28 МБ
Файл Тема: Безударные окончания существительных в единственном числе.2.48 МБ
Файл Карточки по математике45.95 КБ
PDF icon Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы УМК "Школа России"362.8 КБ
PDF icon Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы УМК "Школа России"897.73 КБ
PDF icon рабочая программа по математике 1-4 классы УМК "Школа России"430.13 КБ
PDF icon Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России "1.27 МБ
PDF icon Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-4 классов 588.67 КБ

Предварительный просмотр:

 

Пояснительная записка

Данная рабочая  программа разработана на основе авторской программы  «Музыка»  Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.

 Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;
  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
  • авторская программа «Музыка» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской /Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7- классы. – М. «Просвещение», 2011;;
  • утвержденный приказом от 9 декабря 2008 г. № 379 федеральный перечень учебников,  рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
  • требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

.

Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

При работе по данной программе используется  следующий учебно-методический комплект:

  • Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2011 г.
  • Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2011г.
  • Учебник «Музыка. 5 класс», М.,  Просвещение, 2011г.
  • «Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» Фонохрестоматия  http://musicrossosh.my1.ru/

Содержание уроков музыки в 5 классе последовательно развивает идеи начальной школы и направлено на расширение художественного кругозора учащихся, который способствует  обогащению музыкального кругозора, углубляя восприятие, познание музыки. Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, бережное отношение к родным истокам, к традициям своего народа, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования

  • метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
  • метод эмоциональной драматургии;
  • метод интонационно-стилевого постижения музыки;
  • метод художественного контекста;
  • метод создания «композиций»;
  • метод перспективы и ретроспективы;
  • метод создания «композиций»;
  • метод игры.

В качестве форм контроля  используются творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

   ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с  базисным учебным планом данная  программа рассчитана на 1 ЧАС В НЕДЕЛЮ (35 недель.).

      СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

В рабочей  программе  рассматриваются   разнообразные  явления  музыкального искусства  в их взаимодействии с художественными образами других искусств — литературы (прозы и поэзии),  изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Программа  состоит  из  двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство».  Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз, что особенно ярко проявляется на страницах учебника и творческой тетради.

Тема первого полугодия: «Музыка и литература» развивается через раскрытие таких важных тем, как определение интонационного сходства и различия музыки и литературы, выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы. Взаимодействие музыки и литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров.

Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование следующих умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять (слышать) художественные образы.  

Тема 1 полугодия:  “Музыка и литература”

(16 часов)

Тема  2 полугодия:  “Музыка и изобразительное искусство”

 (19 часов)

Основные задачи:

     Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.

Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды.Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.  Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.  Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.

        Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Урок 1.  Вводный урок. Что  роднит  музыку   с  литературой (1ч)

Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.

Выявление  многосторонних  связей  музыки  и  литературы. Что  стало  бы  с  музыкой, если  бы  не  было  литературы?  Что  стало бы   с  литературой,  если  бы  не  было музыки?   Поэма,  былина,  сказка.  Песня,  романс.   Роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства.  Значение  слов  в  песне.  Вокализ.  Сходство выразительных  средств   живописи  и  музыки: плавные  изгибы  линий  рисунка, перекличка  светотени  в  картине  и  ладовой  окраски   в  музыке. Интонационно- образная, жанровая, стилевая основы музыки   в  картинах  и  мелодиях,  музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи  с жизнью и с другими  искусствами. Интонация как носитель смысла в музыке.

Урок 2. Вокальная  музыка  (1ч)

Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Образ  Отчизны,  отношение  к  родной  земле,  значение  культуры  своего  народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов   в вокальной  музыке. Песня – верный спутник человека.

Урок 3. Вокальная  музыка.   ( 1ч)

Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека.  Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).

Знакомство  с  различными  жанрами  русской  народной   песни:  формирование необходимых  вокально-хоровых  навыков. Особенности песенных  жанров.  Календарные песни. Разнохарактерные песенные Жанры: трудовые, обрядовые, величальные, торжественные, хвалебные,  шуточные, сатирические,  игро-вые,  хороводные, лирические  песни.  Песни -  заклички.  Взаимосвязь  музыкальных,  литературных  и художественных  образов. По содержанию песни делятся на: лирические, сатирические, героические и патриотические. По социальной направленности – на обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и др. Занимаясь хозяйством или собираясь на охоту, изготовляя предметы народного промысла или качая колыбель, лесные ненцы сопровождают свои дела поэтическим языком души, размышляя о счастье, о дружбе, о жизни, выражая пожелания, чтобы сбылись мечты и надежды. Песни в исполнении лесных ненцев - это мотивированная, монологическая внутренняя речь. Впервые услышав эту песню-речь, трудно назвать ее песней. Песней становится только лучший вариант, полюбившийся народу и исполняемый для всех. Выполняя множество трудовых операций, автор песни старается рассказать о том, как это было ему трудно и тяжело, как приходилось побеждать себя, бороться, чтобы  содержать свою семью, воспитать детей. В песнях лесных ненцев условно можно выделить следующие  тематические виды: личные, лирические, песни о женщине, колыбельные песни, песни колорита печального, песни о животных, песни-думы, увеселительные или «застольные» («хмельные») песни, эпические песни, песни об огне, песни об олене, песни-кивы, «богатырские» песни и др.

Урок 4. Вокальная  музыка.

 Развитие жанров камерной  вокальной музыки – романс.

Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе. Возможность возрождения песни в новом жанре – романс.

Урок 5. Фольклор  в  музыке  русских  композиторов  (1ч)       

Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.

Знакомство  с  произведениями  программной инструментальной  музыки: симфонической  сюитой  и  симфонической  миниатюрой. Вокальные  сочинения,  созданные  на  основе  различных   литературных источников  (русских  народных сказаний,  сказок  разных  народов  и  др.) Сущность и особенности   устного народного музыкального творчества   как   части   общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная   самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры.

Урок 6. Фольклор  в  музыке  русских  композиторов.(1 ч)

Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их   ярко выраженная национальная самобытность.

 Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной  музыки  народов  Крайнего  Севера.

Урок 7. Жанры  инструментальной  и  вокальной  музыки  (1ч) 

Развитие жанров светской вокальной и инструментальной  музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы.

Представление  о  существовании  вокальной  и  инструментальной   музыки,  не связанной  с  какой-либо  литературной  основой  (вокализ, песня  без  слов,  баркарола как  жанр  фортепианной  музыки);  знакомство  с  вокальной  баркаролой. Выяснение своеобразия   и  выразительности  песни  без  слов  и  романса – инструментальной  и вокальной  баркаролы.   Представление учащихся о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений.  Превращение песен в симфонические мелодии.

Урок 8. Вторая  жизнь  песни  (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.

Представление   о  музыке,  основанной  на  использовании  народной  песни;  о  народных истоках  профессиональной   музыки: симфония,  концерт,  опера,  кантата. Современные интерпретации  классической  музыки. Смысл  высказывания  М.И.  Глинки: “Создает  музыку  народ,  а  мы,  художники  только  ее  аранжируем”. Раскрытие терминов  и  осмысление  понятий: интерпретация,  обработка,  трактовка.

Урок 9. Вторая  жизнь  песни.    (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке:  создание музыки в народном стиле. 

Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством, отражающим жизнь, труд, быт русского народа.

Урок 10. Всю  жизнь  мою  несу  родину  в  душе…(1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Сопоставление  образного  содержания  музыки, выявление  контраста  как  основной прием  развития  произведения  в  целом. Определение средств  музыкальной выразительности.  Перезвоны.  Звучащие  картины.  Значимость  музыки  в  жизни человека,  ее  роль  в  творчестве  писателей  и  поэтов,  а  также  ее  национальному своеобразию.  Музыка.  Природа  родной  страны,  судьба  человека… Вдохновение композиторов,  поэтов,  писателей,  их  размышления  о  смысле  жизни,  о  красоте родной  земли,  о  душевной  красоте  человека  и  талантливых  людях,  которыми  может по  праву  гордиться  Отечество.

Урок 11. Писатели  и  поэты  о  музыке  и   музыкантах.

А) Романтизм в западно – европейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд.

Осознание  учащимися  значимости  музыкального  искусства  для  творчества  поэтов  и писателей,  расширение  представлений  о   творчестве  западно - европейских композиторов  – Ф.Шопен. Музыка  не  только  раскрывает  мир  человеческих  чувств, настроения,  мысли,  но  и  играет  в  литературе  драматургическую    роль,  выявляя  внутреннюю  сущность  человека, оттеняя,  углубляя   характеры,  ситуации, события. Творчество Ф. Шопена  как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от художественной.

Б) Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)

Осознание  учащимися  значимости  музыкального  искусства  для  творчества  поэтов  и писателей,  расширение  представлений  о   творчестве  западноевропейских композиторов – В.А. Моцарт и Ф.Шопен.  Реквием. Музыка  не  только  раскрывает  мир человеческих  чувств,  настроения,  мысли,  но  и  играет  в  литературе драматургическую    роль,  выявляя  внутреннюю  сущность  человека, оттеняя,  углубляя, характеры,  ситуации, события. Произведения  В.Моцарта открывают  бесконечное многообразие чувств, полны многогранных реальных характеров.

Урок 12.  Первое путешествие в музыкальный театр. Опера . Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.

Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как  источника либретто оперы. Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм   внутри оперы -  (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр).

Урок  13.  Второе путешествие в музыкальный театр. Балет (1ч)

 Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.

На основе имеющегося музыкально-слухового опыта учащихся продолжить знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет-искусство  синтетическое.  В  нем  воедино  переплетены  различные  виды искусства:  литература, инструментально-симфоническая  музыка,  хореография, (танцоры-солисты,  кордебалет- массовые  сцены),  драматическое  и  изобразительное искусство  (театральное  действие,  костюмы,  декорации).

Урок 14. Музыка в театре, кино и на телевидении (1ч)

Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении.  Музыка  неотъемлемая  часть  произведений киноискусства,  которое  существует  на  основе  синтеза  литературы,  театра, изобразительного  искусства  и  музыки.  Киномузыка – одно  из  важнейших  средств создания  экранного  образа  реального  события,  которое  специально  инсценируется или  воссоздается  средствами  мультипликации.  Динамика  развития  кинообраза, быстрая  смена  действия  в  кино,  короткое  дыхание  кинематографических  фраз, свободное  владение  пространством  и  временем  получили  отражение  и  в  музыке к фильмам.

Урок 15. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (1ч)

Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл. 

Особенности мюзикла, его истоки.  Знакомство  с мюзиклом  “Кошки”  Э.-Л. Уэббера,  в  основе  либретто  которого  лежат  стихи Т. Элиота.  Жанры  внутри  самого  мюзикла  близки  оперным  номерам.  Как  и  в  опере, здесь  сочетаются  пение  и  танец,  но  в  отличие  от  оперы  все  действующие  лица, исполняя  вокальные  номера,  постоянно  находятся  в  движении.

Урок 16. Урок систематизации знаний по разделу I.

 Урок 17. Что  роднит  музыку  с изобразительным   искусством. (1ч)

 Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).

 Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи

Урок 18. Небесное   и  земное  в  звуках  и  красках. (1ч)

 Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

 Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства.. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.

Урок 19. Звать через  прошлое  к  настоящему. (1ч)

 Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические)и особенности их  драматургического развития (контраст).

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность. Сопоставить произведения живописи и музыки. Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев.

Урок 20. Звать через  прошлое  к  настоящему. (1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героико - эпические) и особенности их драматургического развития.

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико – эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. Песня-плач. Осмысление темы о героических образах в искусстве.

Урок 21. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)

Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого.

Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов- романтиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.

Урок 22. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)

Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого. 

Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора   (вокальные и инструментальные) и обшность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие изменения настроений, состояний человеческой души. Изобразительность. Инструментальный квинтет.

 Урок 23. Колокольность  в  музыке  и   изобразительном  искусстве. (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыки. 

Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей.

Урок 24. Портрет   в  музыке  и  изобразительном  искусстве. (1ч)

 Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Великое прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число которых входят и музыкальные шедевры.

Урок 25. Волшебная  палочка  дирижера.  (1ч) НРК:

Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров. 

Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер.

Урок 26. Волшебная  палочка  дирижера.  Образы  борьбы  и  победы  в  искусстве. (1 час) Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.

Образный строй  в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры-Симфонии №5 Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения музыки композитором, особенности её симфонического развития.

Урок 27. Застывшая  музыка. (1ч) 

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).

Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка.

Урок 28. Полифония  в  музыке  и  живописи.  (1ч) 

Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония). 

Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка). Общность языка художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.

Урок 29. Музыка   на  мольберте. (1ч)

 Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.

Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.

Урок 30. Импрессионизм   в  музыке  и  живописи. (1ч)

 Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями   К.Дебюсси.

Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных композиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всём её многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не переставая удивляться чудесам, которые они открывают.

Урок 31. О  подвигах,  о  доблести  и  славе...  (1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драматические, героические.

Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины. Музыкальный жанр – Реквием.

Урок 32. В  каждой  мимолетности   вижу  я  миры… (1ч)

Богатство музыкальных образов  и особенности их драматургического  развития в камерном – инструментальной музыке.

Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Интермедия

Урок 33. Мир   композитора.  С  веком  наравне.  (1ч)

Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.

Урок 34. Систематизация знаний по разделу II (1ч)

Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.

 Урок 35. Заключительный  урок-концерт.

Перечень  музыкального   материала:  

Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова.

Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана.

Родная земля. Я. Дубравин, слова Е. Руженцева.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплети-ся9 плетень; Уж ты, поле мое;  

Не одна-то ли во поле дороженька; Ах ты, ноченька и др., русские народные песни.

Симфония 4 (фрагмент финала). П. Чайковский.

Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.

Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.

Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.

Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степанова.

Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина.

Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.

Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.

Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов.

Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Вокализ. С. Рахманинов.

Вокализ. Ф. Абт.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш кина «Метель» (фрагмент).

Г. Свиридов.

Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.

Песня венецианского гондольера (№ 6). Из

фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон.        .

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Баркарола.   Ф. Шуберт,   слова   Ф. Штольберга,   перевод    A.        Плещеева.

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого

 хора, гобоя и ударных (фрагменты).   B.Гаврилин.

Концерт 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский.

Веснянка, украинская народная песня.

Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.

Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод

М. Бородицкой и Г. Кружкова.

Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.

Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта».

В.-А. Моцарт.

Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт.

Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт.

Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Dignare. Г. Гендель.

Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

«Сказка о царе Салтане...» Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

     Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова

     О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского

Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи

Б. Окуджавы.

Сэр  возьмите Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в Стране чудес». Слова и музыка

 В. Высоцкого.

Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Песенка о песенке. Музыка и слова А. Куклина.

Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского.

Знаменный распев.

Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский.

Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Любовь святая. Из музыки к драме А. Толстого «Царь Федор Иоаннович». Г. Свиридов.

Аве, Мария. Дж. Каччини.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.

Аве, Мария. И.-С. Бах — Ш. Гуно.

Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.

Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли).

Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.

Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова.

Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.

Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.

Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты).

В. Кикта.

Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах.

Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах.

Каприс 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и

современные интерпретации).

Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и

струнных (фрагмент). А. Шнитке.

Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов.

Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.

Симфония 5 (фрагменты). Л. Бетховен.

Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах.

Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.

Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис.

Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». К. Дебюсси.

Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии.

К Дебюсси.

Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси.

Мимолетности 1, 7, 10 для фортепиано. С. Прокофьев.

Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классические

современные интерпритации).

Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова.

Семь моих цветных карандашей. В. Серебренников, слова В. Степанова.

Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова.

Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова.

Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.

     Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой

Перечень  литературных   произведений:

Из Гёте. М. Лермонтов.

Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев.

Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского народа», записанных И. Сахаровым.

Венецианская ночь. И. Козлов.

Осыпаются листья в садах... И. Бунин.

Скучная картина... А. Плещеев.

Осень и грусть на всей земле... М. Чюрленис.

Листопад. И. Бунин.

О музыкальном творчестве. Л. Кассиль.

Война колоколов. Дж. Родари.

Снег идет. Б. Пастернак.

Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев.

Горсть земли. А. Граши.

Вальс. Л. Озеров.

Тайна запечного сверчка. Г. Цыферов.

Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагменты). А. Пушкин.

Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин.

Былина о Садко. Из русского народного фольклора.

Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман.

Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции».

Музыкант-чародей. Белорусская сказка

Мадонна Рафаэля. А. К.Толстой.

Островок. К. Бальмонт.

Весенние воды. Ф. Тютчев.

Мне в душу повеяло жизнью и волей... А. Майков.

По дороге зимней, скучной... А. Пушкин.

Слезы. Ф. Тютчев.

И мощный звон промчался над землею... А. Хомяков.

Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова. Н. Бажанова.

Звуки пели, дрожали так звонко... А. К. Толстой.

Струна. К. Паустовский.

Не соловей то скрипка пела... А. Блок.

Березовая роща. В. Семернин.

Под орган душа тоскует... И. Бунин.

Я не знаю мудрости, годной для других... К. Бальмонт.

Реквием. Р. Рождественский.

Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер.

Перечень  произведений  изобразительного  искусства:

Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплов. Книги и часы. Неизвестный художник. На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В. Борисов-Мусатов.

Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным покоем. И. Левитан.

Золотая осень. И. Остроухов.

Осень. А. Головин.

Полдень. К. Петров-Водкин.

Итальянский пейзаж. А. Мордвинов.

Ожидание. К. Васильев.

      Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин.

Осенний сельский праздник. Б. Кустодиев.

Дворик в Санкт-Петербурге. М. Добужинский.

Песня без слов. Дж. Г. Баррабл.

Вальсирующая пара. В. Гаузе.

Моцарт и Сальери. В. Фаворский.

Садко. И. Репин.

Садко. Палех. В. Смирнов.

Иллюстрация к былине «Садко». В. Кукулиев.

Садко и Морской царь. Книжная иллюстрация. В. Лукьянец.

Садко. Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина. И. Билибин.

Волхова. М. Врубель.

Новгородский торг. А. Васнецов.

Песнь Волжского челна. В. Кандинский.

Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В. Кукулиев.

Чувство звука. Я. Брейгель.

Сиверко. И. Остроухов.

Покров Пресвятой Богородицы. Икона.

Троица. А. Рублев.

Сикстинская мадонна. Рафаэль.

Богородица Донская. Ф. Грек.

Святой князь Александр Невский. Икона.

Александр Невский. М. Нестеров.

Александр Невский. Триптих: «Северная баллада», «Александр Невский»,

«Старинный сказ». П. Корин.

Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в кресле; Водоем. В. Борисов-Мусатов.

Пейзаж. Д. Бурлюк.

Бурный ветер. А. Рылов.

Формула весны. П. Филонов.

Весна. Большая вода. И. Левитан.

Фрески собора Святой Софии в Киеве.

Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа.

Н. Паганини. С. Коненков.

Антракт. Р. Дюфи.

Ника Самофракийская.

Восставший раб. Микеланджело.

Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа.

Скрипка. Р. Дюфи.

Скрипка. И. Пуни.

Скрипка. К. Петров-Водкин.

Скрипка. Е. Рояк.

Симфония (скрипка). М. Меньков.

Оркестр. Л. Мууга.

Три музыканта. П. Пикассо.

Православные храмы и их внутреннее убранство.

Готические соборы и их внутреннее убранство.

Фуга. Триптих; Сотворение мира; Сказка. Путешествие королевны. Триптих;

 Зима;  Соната моря. Триптих. М. Чюрленис.

Впечатление. Восход солнца. К. Моне.

Руанский собор в полдень. К. Моне.

Морской пейзаж. Э. Мане.

Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин. В. Кандинский.

Композиция. Казаки. В. Кандинский.

Реквием. Цикл гравюр. С. Красаускас.

Вечно живые. Цикл гравюр С. Красаускас.

                                                                         

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПО МУЗЫКЕ 5 КЛАСС

 п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Из них

Примечание

Лабораторные

 и практические

Контрольные и диагностические материалы

Экскурсии

I.

Тема №1. «Музыка и литература» 

17ч.

2 ч.

Обобщающие уроки

II.

Тема №2. «Музыка и изобразительное искусство»

 

18 ч.

2 ч.

Обобщающие уроки

Итого

35 ч.

4 ч.

                                                                                  УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН:

Раздел I

«Музыка и литература» (17 ч.)

Дата

Тема урока

Основное содержание урока

Работа с

понятиями

Оборудование

Примерный музыкальный материал урока

 

1

Что роднит музыку с литературой

Интонационное сходство и различие музыки и литературы. Литературная основа музыкальных произведений. Выявление особенностей воплощения литературного текста в музыке.

Выявление музыкальной характеристики каждого героя через интонационно-образный анализ тем.

Романс. Песня. Симфония. Концерт. Сюита. Опера. Инструментальные произведения.

Ноутбук

DVD

1.Г.Струве, Н.Соловьева «Моя Россия».

2.М.И.Глинка «Жаворонок».

3. Э.Григ. Фрагменты из сюиты «Пер Гюнт»: «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «В пещере горного короля».

5. Отрывок из рассказа В.Белова «Родина, Россия, Русь!»

6.Вокализ Рахманинова(3 варианта)

 2

 Вокальная музыка

Россия, Россия, нет слова красивей

Характерные музыкальные особенности жанров русских народных песен.

Подбор музыкальных произведений, созвучных по духу содержанию картины.

Дискуссия по теме: «Хранить память о других – это оставлять добрую память о себе» (Д.Лихачев).

Мир искусства. Художник. Поэт. Писатель. Композитор. Пейзаж

Ноутбук

DVD

1. Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева «Родная земля».

2. Музыкальная викторина на определение жанров русских народных песен: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные, плясовые (знакомые песни по выбору).

3.К.Петров-Водкин «Полдень» и Б.Кустодиев «Голубой домик».

4. Проигрывание разученных раннее игровых песен.

5. Р.н.п. «Калинка», «Светит месяц».

 3

 Вокальная музыка

Песня русская в березах, песня русская в хлебах…

 Воспитание любви и уважения к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства, развитие слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Календарные песни: трудовые, обрядовые, величальные, игровые, хороводные, лирические,заклички.

Ноутбук

DVD

1. Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева «Родная земля».

2.А.Варламов «Горные вершины».

3.А.Рубинштейн «Горные вершины»

4

  Вокальная музыка

Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…

Повторение жанров вокализа, романса, песни без слов.

Определение музыкальных особенностей жанра баркаролы на основе на основе метода «тождества и контраста».

 

Ноутбук

DVD

1.С.Старобинский, сл.В.Вайнина «Песенка о словах».

2. С.В.Рахманинов «Вокализ», Г.В.Свиридов «Романс», В.Гаврилин «Вечерняя музыка».

3. Ф. Мендельсон «Песня венецианского гондольера».

4. П.И.Чайковский «Баркарола» из цикла «Времена года».

 5

Фольклор в музыке русских композиторов

«Стучит, гремит Кикимора…»

Определение симфонической миниатюры. Народное сказание – литературная первооснова произведения.

Предугадывание музыкальных характеристик персонажей и основных приемов развития музыки по методу «Сочинение сочиненного», сравнение с музыкальными характеристиками А.К.Лядова при прослушивании музыки.

Изобразительные импровизации главных персонажей сказания.

  Симфоническая миниатюра

Ноутбук

DVD

1.С.Старобинский, сл.В.Вайнина «Песенка о словах».

2.А.К.Лядов «Кикимора».

 6

 Фольклор в музыке русских композиторов

«Что за прелесть эти сказки…»

Характерные особенности программной музыки.

Определение симфонической сюиты. Сказка - литературная первооснова произведения.

Интонационно-образный анализ  тем Шахриара и Шехеразады.

Сочинение восточной сказки по музыке 4 части «Шехеразады».

Симфоническая сюита

Ноутбук

DVD

1.Н.А.Римский-Корсаков. Отрывки из сюиты «Шехеразада»: 1 и 4 части.

 

2.В.Серебренников, сл. В.Степанова «Осенней песенки слова».

7

 Жанры инструм. и вокальной музыки

«Мелодией одной звучат печаль и радость…»«Песнь моя летит с мольбою»

Определение музыкальных особенностей жанра баркаролы на основе на основе метода «тождества и контраста».

Вокализ, песня без слов, баркарола

Ноутбук

DVD

1.М.И.Глинка «Венецианская ночь».

2. Ф.Шуберт «Баркарола».

3.Муз. С.Старобинского, сл. В.Вайнина «Песенка о словах».

8

Вторая жизнь песни

Живительный родник творчества.

Интерпретация русской народной песни, основные приемы развития музыки в трактовке композитора.

Джазовые обработки классической музыки.

Цитирование мелодии. Аранжировка.  Оригинал. Обработка. Переложение. Интерпретация.

Ноутбук

DVD

1. Муз. С.Старобинского, сл. В.Вайнина «Песенка о словах».

2.П.И.Чайковский «Симфония № 4», финал.

3.Э.Григ «Песня Сольвейг» в трактовке джазовых музыкантов.

9

 Всю жизнь мою несу родину в душе...

«Перезвоны» «Звучащие картины»

Взаимодействие музыки и литературы. Жанровое многообразие вокальной музыки.

Размышление над смыслом выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен всем».

Симфония-действо.

Ноутбук

DVD

 . Знакомство с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака.

10

 Писатели и поэты о музыке и музыкантах

«Гармонии задумчивый поэт»

Стилистические особенности музыки В.А.Моцарта. Рассказ об истории создания «Реквиема».

Интонационно-образный анализ поизведений Моцарта на основе метода «тождества и контраста».

Размышления о смысле высказывания Э.Грига: «В своих лучших произведениях Моцарт охватывает все времена».

Прелюдия. Этюд.

Ноутбук

DVD

1.В.А.Моцарт. Канон «Dona nobis pacem»

2.В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада».

4. В.А.Моцарт. Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».

1.В.А.Моцарт. Фрагменты из «Реквиема»: «Lakrimosa», «Dies irae» .

 

11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

«Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»

Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф. Шопена, В. Моцарта.

Канон

Ноутбук

DVD

1.В.А.Моцарт. Канон «Dona nobis pacem»

2.В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада».

4. В.А.Моцарт. Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».

 

12

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

Был он весь окутан  тайной-чёрный гость…

Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф. Шопена, В. Моцарта.

Канон

Ноутбук

DVD

1.В.А.Моцарт. Канон «Dona nobis pacem»

2.В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада».

4. В.А.Моцарт. Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».

1.В.А.Моцарт. Фрагменты из «Реквиема»: «Lakrimosa», «Dies irae» .

13

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

Повторение оперных терминов: либретто, увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль.

Повторение либретто оперы и музыкальных характеристик главных героев.

Подбор музыкальных произведений, созвучных по духу содержанию картин.

Определить музыкальные портреты каждого гостя, интонационно-образный анализ на основе метода «тождества и контраста».

Речитатив, хор, ансамбль, музыкальный портрет

Ноутбук

DVD

1.В.А.Моцарт. Канон «Dona nobis pacem».

2.В.А.Моцарт. Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».

3.Н.А.Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы-былины «Садко»: «Песня Садко» и «Колыбельная Волховы».

4.Н.А.Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы-былины «Садко»: песня Варяжского гостя, песня Индийского гостя, песня Веденецкого гостя.

5.Фостер «Домик над рекой».

14

Второе путешествие  в музыкальный театр. Балет.

Повторение либретто балета. Интонационно-образный анализ на основе метода «тождества и контраста».

Симфоническое развитие образов Добра и Зла в сцене битвы Щелкунчика с мышами.

Воплощение национальных особенностей в танцевальной музыке.

Развитие музыки.

Симфоническое развитие.

Ноутбук

DVD

1. С.Фостер «Домик над рекой».

2.П.И.Чайковский. Фрагменты из балета-феерии «Щелкунчик»: «Вальс снежных хлопьев» и «Вальс цветов»; сцена битвы Щелкунчика с мышами.

3. П.И.Чайковский Фрагменты из балета-феерии «Щелкунчик»: танцы гостей на балу в сказочном городе сладостей (по возможности).

4. Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»

15

Музыка в театре, кино, на телевидении

Музыка – неотъемлемая часть произведений киноискусства. Динамика развития музыкального кинообраза.

Литературный сценарий. Музыкальный   фильм.

Ноутбук

DVD

1. Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»

2. Э.Григ Сюита «Пер Гюнт».

3. Р.Роджерс Музыка к кинофильму «Звуки музыки».

4. Р.Роджерс «Песенка о прекрасных вещах».

16

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

Знакомство с либретто мюзикла.

Выявить отличительные особенности музыкального языка и манеры исполнения вокальных номеров мюзикла.

Речитатив. Ария. Хор.

Ноутбук

DVD

1. Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»

2.Э.-Л.Уэббер. Фрагменты из мюзикла «Кошки»: ария «Память», песни, финальный хор «Как приручить кошек».

3. Р.Роджерс «Песенка о прекрасных вещах».

17

 Мир композитора. Обобщающий урок.

Взаимодействие музыки и литературы. Многообразие музыкально-театральных жанров.

Размышление над смыслом выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен всем».

Ноутбук

DVD

Музыкальные произведения по выбору учителя и учащихся.

 

  Раздел II

 «Музыка и изобразительное искусство» (18ч.)

Дата

Тема урока

Основное содержание урока

Работа с

понятиями

Оборудование

Примерный музыкальный материал урока

18

Что роднит музыку с изобразительным искусством

Соотнесение выразительных средств музыки и живописи: мелодия - линия, аккорд-пятно, ритм  - ритм, форма – композиция, гармония, тембр – цвет, колорит, гамма, тон; фактура – штрих, мазок; темп – статика-динамика.

Выявление средств выразительности: колорита, композиции и т.д.

Сопоставление музыкальных и художественных образов.

Выявление стилистических особенностей музыки Рахманинова С.В.

Живописная музыка. Музыкальная живопись. Интонация. Палитра.Цветовая гамма.

Ноутбук

DVD

1.Пейзаж И.Остроухова «Сиверко»

2.М.И.Глинка «Жаворонок», М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», П.И.Чайковский «Времена года» и т.д.

3.С.В.Рахманинов. Концерт №3 для ф-но с оркестром, 1 часть.

4.Знаменный распев.

5. Муз.Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».

19

Небесное и земное в звуках и красках

Повторение определений «а капелла, хор, солист». Сопоставление музыки русских и зарубежных композиторов на основе интонационно-стилевого анализа.

 Сопоставление музыкальных и художественных образов.

Песенность

Ноутбук

DVD

1.Рахманинов С.В., Чайковский П.И. «Богородице Дево, радуйся»

2.Г.Свиридов «Любовь святая» из музыки к драме А.Толстого «Царь Федор Иоаннович»

3. Икона «Покров Пресвятой Богородицы», А.Рублев «Троица».

4. Гуно Ш., Каччини Д., Шуберт Ф. «Аве, Мария» - по выбору

5. Рафаэль «Сикстинская мадонна».

6. Муз. Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».

20

Звать через прошлое к настоящему

Определение жанровых признаков кантаты, выразительных средств, музыкальной формы.

Повторение тембровых характеристик голосов в хоре: тенора, басы, сопрано, альты.

Анализ средств выразительности: линии, рисунка, цветовой гаммы, ритма, композиции.

Кантата. Триптих. Трехчастная форма. Контраст, набат.

Ноутбук

DVD

1. Музыка из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские».

2.Икона «Святой князь Александр Невский», триптих П.Корина «Александр Невский».

3. Муз.Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».

4.Канты петровского времени, фрагменты из оперы «Иван Сусанин» и т.д.

5. «Ледовое побоище» из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева.

6. Н.Зиновьев «Ледовое побоище».

7. «Мертвое поле» из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева.

8. Финал кантаты  «Александр Невский» С.С.Прокофьева

21

Звать через про-шлое к настояще-му

Интонационно-образный анализ главных тем: хорала, «русской атаки», русских воинов. Определение формы и приемов развития тем.

Метод «сочинение сочиненного»: самостоятельный отбор музыкальных тем для финала кантаты.

Дискуссия на тему «Как вы понимаете смысл выражения М.Мусоргского «Звать через прошлое к настоящему?»

Кантата. Триптих. Трехчастная форма. Контраст, набат.

Ноутбук

DVD

1. Музыка из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские».

2.Икона «Святой князь Александр Невский», триптих П.Корина «Александр Невский».

3. Муз.Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».

4.Канты петровского времени, фрагменты из оперы «Иван Сусанин» и т.д.

5. «Ледовое побоище» из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева.

6. Н.Зиновьев «Ледовое побоище».

7. «Мертвое поле» из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева.

8. Финал кантаты  «Александр Невский» С.С.Прокофьева

22

Музыкальная живопись и живописная музыка

Размышление на тему: Какую роль играет природа в жизни человека? Как она пробуждает творческое воображение писателей, композиторов, художников?

Подбор музыкальных произведений, близких по настроению картинам.

Интонационно-образный анализ картин и музыкального произведения.

Обоснование трактовки стихотворения «Островок» поэта К.Бальмонта и композитора Рахманинова С.В.

Определение жанра, сюжета, основной идеи произведения.

Сравнение настроения романса с картинами Д.Бурлюка «Пейзаж» и А.Рылова «Буйный ветер».

Мелодия-линия, ритм в музыке – ритм в картине, лад – цветовая гамма, форма музыки – композиция картины.

Ноутбук

1.В. Борисов-Мусатов «Весенний этюд», «Весна», «Цветущие вишни», «Водоем» и т.д.

2.Рахманинов С.В. «Островок»

3. Рахманинов С.В. «Весенние воды».

4. Муз. В.Серебринникова, сл.В.Степанова «Семь моих цветных карандашей».

5.Ф.Шуберт «Форель» и

 «Фореллен-квинтет».

6. Рахманинов С.В. «Прелюдии» соль мажор, соль-диез минор.

7.Левитан «Весна. Большая вода».

23

Музыкальная жи-вопись и живопис-ная музыка

Определение приемов развития темы и формы. Сопоставление прелюдий, выявление контраста музыкального языка, сравнение с произведениями живописи и литературы.

Мелодия-линия, ритм в музыке – ритм в кар-тине, лад – цветовая гамма, фор-ма музыки – композиция картины

Ноутбук

DVD

1.В. Борисов-Мусатов «Весенний этюд», «Весна», «Цветущие вишни», «Водоем» и т.д.

2.Рахманинов С.В. «Островок»

3. Рахманинов С.В. «Весенние воды».

4. Муз. В.Серебринникова, сл.В.Степанова «Семь моих цветных карандашей».

5.Ф.Шуберт «Форель» и

 «Фореллен-квинтет».

6. Рахманинов С.В. «Прелюдии» соль мажор, соль-диез минор.

7.Левитан «Весна. Большая вода».

24

Колоколь-ность в музыке и изобразите-льном искусстве. Весть святого торжества.

Определение жанра концертной симфонии.

Сопоставление на основе интонационно-образного анализа, сравнение с музыкой колокольных звонов.

Определение жанровых признаков, имитирующего инструмента.

 Определение сходства и различия художественного воплощения образов фресковой живописи и  в музыке.

Сюита – фантазия.

DVD

Ноутбук

1.Рахманинов С.В. Фрагменты сюиты-фантазии -  «Светлый праздник» и «Слезы».

2. В.Кикта «Фрески Софии Киевской»

3. Муз. В.Серебринникова, сл.В.Степанова «Семь моих цветных карандашей».

25

Колоколь-ность в музыке и изобразите-льном искусстве. Древний храм златой вершиной блещет ярко…

26

Портрет в музыке и изобразите-льном искусстве

Осознание музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор-исполнитель-слушатель»; расширение представлений учащихся о выразительных возможностях скрипки.

Сравнение картин и музыкальных фрагментов на основе метода «сходства и различия».

Понятия интерпретация, трактовка, версия, обработка.

Что сохранили композиторы, а что подвергли изменению?

В какой форме написаны произведения?

Какая из версий ближе к образу, созданному Паганини?

Скрипка соло

Интерпретация, трактовка, версия, обработка

Ноутбук

1.Ф.Ботиччини «Ангелы, играющие на музыкальных инструментах», Я.Ван Эйк «Музицирующие ангелы», Д. Жилинский «Альтист» и т.д..

2. И.С.Бах «Чакона», П.И. Чайковский «Мелодия», А.Шнитке    «Concerto grosso».

3.Э.Делакруа «Портрет Н.Паганини», С. Коненков «Н. Паганини».

4.Паганини «Каприс №24».

5. Рахманинов С.В. «Вариации на тему Паганини», В Лютославский «Вариации на тему Паганини», рок-обработки В. Зинчука.

6. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».

27

Волшебная палочка дирижера.

Особое значение дирижера, выразительной роли различных групп инструментов.

Определение жанра симфонии, соотнесение с литературным жанром по масштабности.

Интонационно-образный анализ произведений.

Симфонический оркестр.

DVD

1.Л.Бетховен. 2 часть «Симфонии №3».

2.Э.Делакруа «Свобода ведет народ».

3. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».

 28

Образы борьбы и победы в искусстве.

Образный строй «Симфонии №5» Л.Бетховена, творческий процесс сочинения музыки.

Размышление на тему: Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?

Ритм. Динамика. Штрихи.

Ноутбук

1.Л.Бетховен «Симфония №5», 1 часть.

2. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».

29

Застывшая музыка

Постижение гармонии в синтезе искусств, умение соотнесения музыкальных произведений с произведениями других видов искусств.

Что объединяет произведения музыкального искусства и архитектуры? Какие музыкальные понятия и термины можно применить, описывая архитектурные памятники?

Подбор музыкальных произведений, созвучных образному строю репродукций.  Определение характерных особенностей музыкального языка И.С.Баха на основе интонационно-образного анализа. 

Гармония. Органная музыка, хор а капелла, полифония.

DVD

1.Работа с изобразительным рядом учебника (стр.126-131).

2.И.С.Бах: «Токката» ре минор, «Ария» из оркестровой сюиты №3, «Менуэт» и «Ария» из «Нотной тетради А.М.Бах», «Прелюдия» до мажор из «ХТК», «Чакона» ре минор, «За рекою старый дом».

3. Муз. В.Синенко, сл. Пляцковского «Птица-музыка»

30

Полифония в музыке и живописи

Определение «полифония», «токката», «фуга».

Сопоставление выразительных средств художественного языка разных видов искусств.

Дискуссия на тему: актуальна ли музыка Баха для современников (на основе собственного отношения)?

Полифония. Фуга

Ноутбук

  1.И.С.Бах «Токката и фуга» ре минор.

2. «Прелюдия» соль минор.

3. «Прелюдия и фуга» до мажор из «ХТК».

4.М.Чюрленис «Фуга».

5. Муз. В.Синенко, сл. Пляцковского «Птица-музыка».

 

31

Музыка на мольберте

Расширение представлений учащихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере творчества М. Чюрлениса.

Анализ репродукций картин триптиха: цветовой колорит, композиция, образы.

Определение образов и жанровой основы народной музыки.

Подбор картин, созвучных образному строю.

Вывод об общности образов и средств выражения в музыке, живописи и поэзии М.Чюрлениса.

Образы живописные и музыкальные

DVD

 1.Триптих «Сказка. Путешествие королевны»: «Сотворение мира», «Приветствие солнцу», «Сказка. Путешествие королевны».

2. М.Чюрленис «Прелюдии» ми минор и ля минор.

3. М.Чюрленис Симфоническая поэма «Море».

4. Триптих «Соната моря».

5.А.Пахмутова, сл.Н.Добронравова «Алый парус».     

32

Импрессио-низм в музыке и живописи

Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи.

Анализ цветового колорита, композиции.

Сравнение выразительных средств музыки на основе метода «тождества и контраста».

Сравнение, определение образов, жанровых особенностей на основе метода «тождества и контраста».

Сравнение с «детской» музыкой П.И.Чайковского, С.Прокофьева.

Импрессионизм

Ноутбук

1.К.Моне «Впечатление. Восход солнца».

2. Н.А.Римский-Корсаков «Океан-море синее»

3. К.Дебюсси «Диалог ветра с морем».

4. К.Дебюсси «Звуки и запахи реют в вечернем воздухе», «Лунный свет»,  «Кукольный кэк-уок».

5.А.Пахмутова, сл.Н.Добронравова «Алый парус».

33

О подвигах, о доблести, о славе….

Знакомство с жанром реквиема.

Интонационно-образный анализ.

Анализ композиции, образов, формулирование основной идеи.

Реквием

DVD

1.Д.Б.Кабалевский «Реквием».

2.С.Красаускас «Реквием».

3.Произведения о Родине, о защитниках Отечества.

4. В.Щукин, сл. С.Козлова «Маленький кузнечик».

34

В каждой мимолетности вижу я миры…

Интонационно-образный мир произведений композитора С.С. Прокофьева.

Сравнение музыкальных зарисовок С.С.Прокофьева с картинами художника В.Кандинского, определение замысла.

Сравнение различных исполнительских трактовок.

Музыкальный пейзаж.

Сказочный портрет.

Ноутбук

1.С.С.Прокофьев «Мимолетности».

2.М.П.Мусоргский  «Избушка на курьих ножках».

3. В.Щукин, сл. С.Козлова «Маленький кузнечик».

35

Мир композитора.

Обобщающий урок по теме «Музыка и изобразительное искусство».

Взаимодействие изобразительного искусства и музыки на основе стилевого сходства и различия.

Музыкальная викторина по произведениям И.С.Баха, М.Чюрлениса, Н.А.Римский-Корсакова,  С.С.Прокофьева, К.Дебюсси.

DVD

1. Защита группового проекта «Взаимосвязь музыки композитора … с произведениями изобразительного искусства».

2.Составление «Концертной афиши» для урока-концерта.

3. Муз.Г.Струве «Музыка».

ТРЕБОВАНИЯ  К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА

Знать/понимать:

  • специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
  • взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;
  • роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
  • стилистические особенности музыкального языка Римского-Корсакова Н.А., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Баха И.С., Моцарта В, Бетховена Л., Дебюсси К.

Уметь:

  • находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
  • размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;
  • различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
  • находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
  • творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
  • участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;
  • проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.


Предварительный просмотр:

Творческое объединение  «Волшебная нить».

Пояснительная записка

Особой популярностью среди школьников младшего возраста пользуются творческие объединения, где занимаются рукоделием. Для организации такого объединения  в школе составлена данная программа и называется она: “Волшебная нить”. На занятиях  дети раскроют новую тайну нити. Оказывается, можно выполнить рисунок не только с помощью карандашей, красок, кистей, но и даже нитью.

Творчество рассматривается учеными как человеческая деятельность высшего уровня по познанию и преобразованию окружающего природного и социального мира. В процессе творческой деятельности, что особенно важно, изменяется и сам человек (формы и способы его мышления, личностные качества): он становится творческой личностью.

Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга. Изготовление поделки – это не только выполнение определённых движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения.

Необходимым средством эффективной реализации художественно- эстетического направления педагогической деятельности коллектива является представленная образовательная программа «Волшебная нить».

Представленная целостная программа разработана для учащихся начальной школы, состоит из четырёх частей, органически связанных друг с другом, содержание программы выстроено в единой логике:

Первый год – аппликация из нарезанных ниток и контурное изображение.

Второй год – контурное изображение и рукоделие из ниток.

Третий год - ниткография.

Четвёртый год - ниткография.

Представленное в программе содержание отличается от имеющихся курсов схудожественно-эстетической направленностью практической деятельностью, личностной ориентацией.

Программа «Волшебная нить» составлена в соответствии с образовательным компонентом «Технология» для начальной школы, утвержденным Министерством Образования . Опирается на теоретический, практический и личностный опыт, полученный учащимися при изучении курса «Технология».

Вся программа рассчитана на обучение детей 1- 4 классов, с общим объёмом 135 часов ( изучение в объёме 4 года по 1 часу в неделю), состоит из пояснительной записки, краткого содержания программы по годам обучения, тематического планирования с указанием перечня разделов и тем, указанием количества часов, содержания каждой темы, форм и методов проведения занятий и форм подведения итогов. Основное содержание программы составляют практические работы ( до 80% учебного времени) остальное время отводится на изучение теоритического материала.

Программа кружка составлена в определённой системе: от более простого к сложному. Содержание позволяет максимально разнообразить творческую деятельность учащихся и не повторяет  имеющиеся школьные курсы трудового обучения (технологии). Программа раскрывает перед ребёнком многогранные возможности декоративно-прикладного творчества; приобщает к большому и разнообразному миру искусства.

В программу кружка «Волшебная нить» входит ряд разделов: «Аппликация из нарезанных ниток», «Ниткопись», «Игрушки из ниток», «Ниткография».

Научить детей новой технике работы с нитью, вызвать у них интерес к творчеству, пробудить желание творить самостоятельно – одна из основных задач руководителя .

Цель программы - создание условий для развития личности, способной к художественному творчеству и самореализации личности ребенка через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности.

 Задачи курса:

-познакомить детей с новым материалом рисования – нитью с её разновидностями,  разными методами (ниткопись, ниткография) и приёмами  использования в работе;

-учить детей рисовать, подбирать цвета и создавать рисунки с помощью разнообразных по составу нитей (мулине, шерстяных, капроновых, гладких,  ворсистых и т.д.); 

- развивать зрительно-моторную координацию, воображение, фантазию, логическое, образное и пространственное мышление, способности к творчеству и познанию;

-способствовать развитию внимания и развивать мелкую моторику рук;

- формировать плавность, ритмичность , точность движений и умение выразить свою мысль с помощью ниток;

- воспитывать трудолюбие, терпение.

Чтобы создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребёнка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях. Нам помогает аппликация из ниток – один из самых простых, увлекательных и доступных способов работы. Здесь ребёнку даётся возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный мир. Аппликацию ребёнок может выполнять как индивидуально так и в коллективной работе. Если ребёнок создаёт коллективно одну большую картину, он получает конечный результат гораздо быстрее и воспринимает готовую работу целостно, как свою собственную. Система работы с аппликацией построена по принципу от простого к сложному. Овладение рядом технологий требует терпения и аккуратности, а поделки тщательности в исполнении, ведь мастерство – это всегда упорный труд и воображение.

Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.

Любая работа с аппликацией  не только увлекательна, но и познавательна. Аппликация дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер аппликации, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Контурное рисование– выкладывание с помощью шнурка или толстой нити контурных изображений различных предметов, т.е. «рисование» с помощью нити. Это еще один прекрасный способ совершенствования мелкой моторики кисти ребенка. Но в последнее время этот вид творчества приобрел небывалую популярность. Занятия с податливой, мягкой и пушистой нитью успокаивают и развивает интерес к декоративно-прикладному искусству.

Изготовление нитяных игрушек - очень увлекательное занятие, которое помогает развивать у детей усидчивость, творческие способности, фантазию, мелкую моторику. техника изготовления игрушек достаточно проста, поэтому ею легко может овладеть ребенок младшего школьного возраста.

Изонить – оригинальный вид декоративно-прикладного искусства. Для многих это название пока непривычно, но оно легко “расшифровывается”: “изо” означает “рисовать”, ну а что такое “нить”, никому объяснять не надо. Все просто – рисовать нитью.

Изонить или нитяная графика – это графический рисунок, выполненный нитями, натянутыми в определенном порядке на твердой основе. Достоинство изонити в том, что выполняется она довольно быстро и аккуратно с первого раза. И каждый испытывает чувство радости и удивления, когда на картоне появляются замысловатые узоры, распускаются дивные цветы, оживают забавные животные.

  Занятия в кружке не только сочетают различные виды практической работы, но и открывают детям прекрасный мир народного искусства, который несет в себе многовековые представления о красоте и гармонии.

Занятия изонитью увлекательны и полезны в любом возрасте, особенно в младшем и среднем. Они способствуют развитию мелкой моторики, так как изготовление изделия требуют от исполнителя особой гибкости пальцев. В процессе систематического труда рука приобретает уверенность, точность. Кроме того, работа в технике изонити развивает образное мышление, творческую активность, умение доводить начатое дело до конца, воспитывает аккуратность, усидчивость, настойчивость, бережное отношение к труду, прививает любовь к красоте, созданной руками человека. То есть способствует развитию личности ребенка. Изонить расширяет представление детей об окружающем мире, учит их внимательно вглядываться в различные предметы.

Эффективность программы можно проследить по некоторым направлениям

-- формирование уверенности детей в своих знаниях и творческих возможностей;

- применение на практике полученных знаний и навыков;

- участие работ в выставках;

- участие в проектной деятельности;

- повышение уровня успеваемости учащихся в школе по предметам творческого типа (технология, изобразительное искусство).

Детям предоставляется право самостоятельного выбора темы практических проектов.

В программе предусмотрено повторение пройденного материала, так как состав группы учащихся может меняться.

Прогнозируемые результаты.

-овладение детьми знаний о подборе материалов по цвету и фактуре;

- овладение детьми умений и навыков правильного выполнения изделия, соблюдая алгоритм работы и технику безопасной работы;

-сформировать устойчивый интерес детей к декоративно- прикладному искусству, вышивке по картону;

-повысить активность участия детей в творческих конкурсах, выставках;

-рост самостоятельности детей в приобретении новых знаний и умений.


Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

-объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;

 -уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;

понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

-определять при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на занятии;

-учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с педагогом  ( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

-учиться планировать практическую деятельность на занятии;

-под контролем  педагога выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

-учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий;

-работать по плану, составленному совместно с  педагогом, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

Познавательные универсальные учебные действия:

 -учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;

-находить необходимую информацию в журналах и книгах, предложенных педагогом;

- при помощи педагога исследовать конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

-самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.








Тематическое планирование кружка «Волшебная нить»

 

Название раздела, темы

Количество часов

1 класс

Аппликация из нарезанных ниток

18

1.

Вводное занятие по теме. Инструктаж по ТБ.
Знакомство с инструментами и приспособлениями.

1

2-3

Подбор простых композиций. Перевод эскизов на основу.

2

4-7

Изготовление картины в технике   «Аппликация из нарезанных ниток»

4

8-10

Коллективная работа «Корзина с цветами»

3

11-13

Картины по собственному замыслу

3

14-17

«В зелёной траве ромашки»

4

18

Итоговая выставка работ

1

Контурное изображение

15

19

Знакомство детей с техникой рисования «ниткопись».  

1

20

Знакомство с приёмом «жгутики».

1

21

Знакомство с приёмом «шарики»

1

22

Знакомство с приёмом «ломтики»

1

23

Знакомство с приёмом «пучки»

1

24-25

«Первые шаги в творчестве».

2

26-27

«Дары лета. Фрукты»

2

28-29

Составление коллективного натюрморта «Фруктовая фантазия»

2

30-32

«Ветка рябины»

3

33

Выставка работ

1

2класс

Контурное изображение

18

1-3

Рисование пряжей. «Зонтик»

3

4-6

«Улитка»

3

7-10

«Птицы на ветке»

4

11-14

«Мои любимые кошки»

4

15-17

«Весенние цветы»

3

18

Выставка работ.

1

Рукоделие из ниток

16

19

Изготовление кисточки из пряжи.
формирование игрушки

1

20-21

«Осминожка»

2

22-24

Кукла из ниток

3

25-27

Цветок из ниток

3

28-29

Изготовление помпонов из ниток разных цветов

2

30-33

Пушистые зверьки - поделки из помпонов.

4

34

Итоговая выставка работ

1

3 класс

Ниткография.

34

1

В гостях у принцессы Иголочки. Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.

1

2-3

Уроки Иголочки. Нарисуем нитью угол.

2

4-7

Заполнение простых композиций из углов в технике изонити.

4

8- 9

Уроки Иголочки. Нарисуем нитью окружность.

2

10-13

Заполнение простых композиций из углов и окружностей в технике изонити.

4

14-15

Уроки Иголочки. Нарисуем нитью дугу.

2

16-18

Заполнение рисунка в технике изонити. Закладка для книг.

3

19-20

Уроки Иголочки. Нарисуем нитью спираль

2

21-24

Нарисуем нитью ёлочку.

4

25-26

Уроки Иголочки. Неполное заполнение овала (лепесток).

2

27-30

Композиция «Аквариум»

4

31-33

Композиция по собственному замыслу

3

34

Итоговая выставка работ

1

4 класс

Ниткография.

36

1-3

Основные приемы ниточного дизайна. Инструктаж по ТБ.

3

4-5

Изонить, схемы узоров

2

6-10

Знаки задиака в технике «Изонить»

5

11-14

Композиция «Птицы»

4

15-18

Изонить на дисках

4

19-23

Картины по собственному замыслу в технике «Изонить»

5

24-27

«Лебеди»

4

28-31

Композиция по собственному замыслу

4

32-33

. Композиция “Бабочки”

2

34

Итоговая выставка работ

1

Содержание программы кружка «Волшебная нить»

1класс

Раздел: Аппликация из нарезанных ниток

Занятие 1.

Тема: Вводное занятие по теме. Инструктаж по ТБ.
Знакомство с инструментами и приспособлениями.

Цель: Познакомить детей с техникой аппликации из нарезанных ниток; рассмотреть многообразие работ с использованием этой техники.

Беседа об аппликации из ниток как об увлекательной работе. Закрепить понятия:«длинный, короткий», знание цветов. Для работы потребуются разноцветные нитки (можно использовать оставшиеся от вязания нитки), клей, кисточка, ножницы, тряпочка для рук и подбираем рисунок. Беседа сопровождается демонстрацией работ.

На занятиях учащиеся постоянно пользуются ножницами, поэтому они должны хорошо знать и постоянно соблюдать правила безопасности труда. На первом же занятии педагог, знакомит ребят с различными инструментами и приспособлениями для работы, показывает, как правильно ими пользоваться, куда класть во время работы и убирать после занятий.

Занятие 2-3.

Тема: Подбор простых композиций. Перевод эскизов на основу.

Цель: формирование навыка переводить эскиз на основу.

Практическая работа. Подобрать композицию для аппликации. Перевести эскиз на основу. Подбор ниток по цвету и подготовка их к работе.

Занятие 4-7.

Тема: Изготовление картины в технике   «Аппликация из нарезанных ниток».

Цель: развивать творческую способность ребёнка создавать новые работы (аппликации)

Практическая работа. Изготовление картины в технике   «Аппликация из нарезанных ниток». При завершении работы убирать своё рабочее место.

Занятие 8-10.

Тема: Коллективная работа «Корзина с цветами»

Цель: совершенствовать умения детей создавать коллективную композицию на основе полученных умений и навыков.

Практическая работа. Продолжать знакомить детей с техникой выполнения аппликации из ниток. Учить равномерно намазывать небольшие участки изображения и посыпать их мелко нарезанными нитками, соответствующим участку изображения цветом. Распределить работу в группе.

Занятие 11-13.

Тема: Картины по собственному замыслу

Цель: учить детей подбирать цвет нитей в соответствии с цветом выбранного рисунка; развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость.

Практическая работа. Выполнять работу по коллективно составленному алгоритму.

Занятие 14-17.

Тема: «В зелёной траве ромашки»

Цель: развивать умение составлять композицию, подбирать цвета.

Практическая работа. Каждый ребенок переводит на картон рисунок. Подготавливает нитки нужного цвета . Намазывая клеем небольшие участки приклеивает нить. Затем заполняя рисунок в середине.

Занятие 18.

Тема: Выставка работ.

Цель: учить получать эмоциональный настрой от проделанной работы.

Проанализировать работы учащихся. Ученики высказывают своё мнение о своих работах и работах товарищей в данном разделе. Выбрать и оформить наилучшие работы на выставку школы.

Раздел : Контурное изображение

Занятие 19.

Тема: Знакомство детей с техникой рисования «ниткопись».  

Цель: Познакомить детей с техникой рисования ниткопись; рассмотреть многообразие работ с использованием этой текники.

На занятиях кружка продемонстрировать работы, которые выполнены в технике «изонить». Картины притягивают сначала своей неповторимостью, а потом побуждают детей сделать свое изделие.

Теоретический материал преподносится в форме рассказа-информации, сопровождаемой вопросами к детям.

Демонстрация последовательности выполнения задания дает наиболее полное предоставление о процессе работы над изделием, о его внешнем виде, форме, декоративном оформлении.

Занятие 20.

Тема: Знакомство с приёмом «жгутики».

Цель: Учить детей скручивать нить в жгутики и наклеивать их на лист бумаги.

Знакомство с приёмом «жгутики». Заготовить нужное количество ниток разного цвета, назвать их цвета. Разделить нитки на равные части и скатать из них «жгутики» — это готовые элементы. Из «жгутиков» составить первую букву своего имени.

Занятие 21.

Тема: Знакомство с приёмом «шарики».

Цель: Учить детей скатывать нити в шарики и наклеивать их на лист бумаги.

Знакомство с приёмом «шарики». Заготовить нужное количество ниток разного цвета, назвать их цвета. Разделить нитки на равные части и скатать из них «шарики» — это готовые элементы. Из «шариков» составить солнышко.

Занятие 22.

Тема: Знакомство с приёмом «ломтики».

Цель: Учить детей сворачивать в ломтики и наклеивать их на лист бумаги.

Знакомство с приёмом «ломтики». Заготовить нужное количество ниток разного цвета, назвать их цвета. Разделить нитки на равные части и собрать из них «пучки» . Разрезать пучки ниток на «ломтики». Этот способ мы используем для получения плавного или мозаичного перехода от одного к другому гармонирующему цвету.

Занятие 23.

Тема: Знакомство с приёмом «пучки».

Цель: Учить детей сворачивать в пучки и наклеивать их на лист бумаги..

Знакомство с приёмом «пучки». Разделить нитки на равные части и собрать из них «пучки». Выполнить групповую композицию «Пушистые облака».

Занятие 24-25.

Тема: «Первые шаги в творчестве».

Цель: Совершенствовать умение использовать в своей работе все перечисленные ранее приёмы. Воспитывать аккуратность в работе.

Из детских раскрасок перевести рисунок на картон. Приготовим нитки нужного цвета .Намазывая клеем небольшие участки, изученными способами приклеиваем нить.

Выставка работ в конце таких занятий обязательна. Здесь дети могут сравнить свои творения, выбрать понравившуюся работу, объяснить, почему им понравилась эта поделка, а не другая.

Занятие 26-27.

Тема: «Дары лета. Фрукты»

Цель: Познакомить детей с разнообразием нитей по структуре и цвету; учить принципам работы с нитью; вспомнить какие бывают фрукты, их цвет и форму. Учить подбирать необходимые цвета нитей для работы.

Беседа. Познакомить детей с разнообразием нитей по структуре и цвету. Использовать загадки о фруктах. Отгадав фрукт дети называют его цвет и форму.

Практическая работа. Каждый ребенок создает свой фрукт, работая с натуры или по представлению. Приготовим нитки нужного цвета и аккуратно выполним работу.

Занятие 28-29

Тема: Составление коллективного натюрморта «Фруктовая фантазия»

Цель:. Совершенствовать умения детей создавать коллективную композицию на основе полученных умений и навыков. Формировать чувство вкуса.

Работа в группе. Распределить в группах роли. Составить натюрморт. Нанести рисунок. Подобрать нитки по цвету. Выполнить работу из ниток. Оформить.

Занятие 30-32

Тема: «Ветка рябины»

Цель:. Учить детей использовать в работе задуманное на основе полученных ранее умений и навыков.

Практическая работа. Дети работают по алгоритму.

Занятие 33.

Тема: Выставка работ.

Цель: учить получать эмоциональный настрой от проделанной работы.

Проанализировать работы учащихся. Ученики высказывают своё мнение о своих работах и работах товарищей в данном разделе, отбирают работы для портфолио.

2 класс.

Раздел: Контурное изображение

Занятие 1-3

Тема: В гостях у принцессы Иголочки. Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.

Цель:. познакомить детей с техникой безопасности в работе с инструментами, необходимыми для занятий .

Практическая работа. Дети работают по алгоритму. Наносится рисунок карандашом. Рисунок по контуру покрывается клеем. Затем на клей выкладываются нитки. Нитки можно брать любые: шерстяные, акриловые. Даже самые маленькие остатки от вязания идут в дело Можно использовать нитки как новые, так и после роспуска, если на них нет катышков.

Толщина нитей желательна одинаковая.После этого клей наносится на отдельный участок, по которому затем выкладывается нить одного цвета. И так далее, постепенно заполняются все участки .

Занятие 4-6

Тема: «Улитка»

Цель:. Вспомнить и рассмотреть как выглядит этот житель водоемов. Продолжить учить правильно использовать техники наклеивания нитей. Развивать творчество и фантазию детей

Беседа. Вспомнить и рассмотреть как выглядит этот житель водоемов.

Практическая работа. Дети работают по алгоритму, самостоятельно составленному.

Занятие 7-10

Тема: «Птицы на ветке»

Цель:. Учить детей использовать в работе творческую фантазию. Умение правильно размещать птиц на ветке в соответствии с их величиной. Использовать разные способы наклеивания нитей.

Беседа о птицах.

Практическая работа. Подобрать иллюстрацию. Перевести рисунок на картон. Приготовить нитки нужного цвета .Намазывая клеем небольшие участки, изученными способами приклеиваем нить.

Занятие 11-14

Тема: «Мои любимые кошки»

Цель:. Учить детей использовать в работе творческую фантазию. Умение правильно размещать птиц на ветке в соответствии с их величиной. Использовать разные способы наклеивания нитей.

Практическая работа. Подобрать иллюстрацию. Перевести рисунок на картон. Приготовить нитки нужного цвета .Намазывая клеем небольшие участки, изученными способами приклеиваем нить.

Занятие 15-17

Тема: «Весенние цветы»

Цель:. Продолжать учить правильно пользоваться техникой рисования нитью.

Практическая работа. Работа по изготовлению картины. Оформление работы в рамку. Анализ работы. Подведение итогов.

Занятие 18.

Тема: Выставка работ.

Цель: учить получать эмоциональный настрой от проделанной работы.

Анализ работы. Подведение итогов.

Рукоделие из ниток

Занятие 19.

Тема: Изготовление кисточки из пряжи. Формирование игрушки.

Цель: Научить детей делать поделки из нового материала (разноцветных ниток).

Изготовление кисточки из пряжи средней толщины, формирование игрушки. 
Занятие 20-21.

Тема: «Осминожка»

Цель: Познакомить со способом изготовления осминожка из ниток.

Практическая работа. Выбор пряжи по толщине и цвету; 
Перевязывание пряжи, плетение косичек; 
Прикрепление отделки (глазки-пуговки, шнурки, мелкие детали)

Занятие 22-24.

Тема: Кукла из ниток

Цель: Познакомить с историей и техникой изготовления куклы из ниток.

Вступительное слово учителя. Мартинички

Раньше эти куклы являлись неизменным атрибутом обряда «закликания» весны, в которых в основном участвовала молодежь и дети. Кукол вязали парами: из белых ниток – символ уходящей зимы, из красных – символ весны и жаркого солнца. Такие пары куколок развешивали на ветвях деревьев.

Имели эти куколки и второе значение. С рождением ребенка в семье неразлучная пара свадебных кукол чуть раздвигалась в стороны, давая место куколке на родительском плече. С каждым ребенком в семье родительские плечи раздвигались шире. Сколько детей, столько и куклят на плече свадебной пары. На первый взгляд куклята так, пучок ниток, но для семьи они имели особый смысл. Красовалась неразлучная пара со своим потомством в красном углу избы под иконами. В 19 в. в возрасте до 5 лет как девочки так и мальчики носили только длинную полотняую рубаху, поэтому и куколки эти изготавливались без обозначения пола, имея только общие признаки человека: голову, руки, туловище.

В 60-х гг. 20 в., когда символическое значение заместилось декоративно-художественным восприятием образов, стали делать куколку-девочку и куколку-мальчика. Они различаются так: косы и платья с фартучками у девочек и короткая прическа и ноги (штаны) у мальчиков. Конечно и цвета ниток стали намного разнообразнее.

Практическая работа.  Работа по алгоритму .

  1. Взять линейку, желательно потолще, и намотать на нее светлую шерсть. Сделать около 12-14 витков, затем снять нитки.
  2. Отделить часть ниток для головы и перевязать на уровне предполагаемой шеи.
  3. Также отделить часть шерсти для рук.
  4. Затем перевязать в поясе.
  5. Закончить куколку нужно, завязав кончики рук и ног.
  6. Чтобы сделать игрушке юбку, необходимо намотать яркую шерсть на линейку, подложив под шерсть нитку, чтобы нею стянуть юбчонку в поясе куклы.
  7. На голове приклеить волосы из темных ниток. Из них можно делать косы, завязать банты и т.д.

Схема: Мартинички

Занятие 25-27.

Тема: Цветы из ниток

Цель: научить самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления поделок  

Практическая работа.  Изготовление локал. Обмотка цветов, стрижка. Из помпонов изготовить сердцевины цветов. Составить композицию и оформить.

Занятие 28-29.

Тема: Изготовление помпонов из ниток разных цветов

Цель: научить самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления поделок  

Изготовление помпонов из ниток разных цветов.

Чтобы сделать помпон своими руками нам потребуется 2 кружочка из плотного картона с отверстием посередине.
складываем их вместе и плотно обматываем нитками. Можно делать не так как показано на рисунке — без использования иголки. Смотайте из ниток небольшой клубок и обматывайте кружки, протягивая этот клубок в отверстие, так будет быстрее. 
Теперь, когда вся поверхность кружка закрыта нитками (и не в один ряд!), между двумя кружками вводим острые ножница и перерезаем все нитки по краю. 
Как сделать помпон, игрушки из помпонов

Занятие 30-33

Тема: Пушистые зверьки - поделки из помпонов.

Цель: обучение воспитанников конструированию и сборке из помпонов игрушек

Структура занятия:

1.Организационная часть:

- сообщение темы и цели занятия;

- проверка подготовки необходимых материалов и инструментов;

- инструктаж по технике безопасности;

 2. Основная часть:

- объяснение нового материала, рассказ об истории игрушек, помпонов,  интересные факты о помпонах, просмотр готовых образцов игрушек из помпонов;

-  прочтение сказки о помпоне;

- практическая часть: выполнение помпонов, сборка игрушки.

3. Заключительная часть:

- подведение итогов;

- просмотр выполненных игрушек;

- рефлексия – проверка эмоционального состояния воспитанников;

- уборка рабочего места.

  Занятие 34

Тема: Итоговая выставка работ

Цель: Организация выставки.

3класс.

Ниткография.

Занятие 1.

Тема: В гостях у принцессы Иголочки. Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.

Цель: Познакомить детей с техникой безопасности в работе с инструментами, необходимыми для занятий изонитью.

Изонить. История рукоделия. Инструменты и материалы для работы. Правила безопасности труда и личной гигиены.

Занятие 2-3.

Тема: Уроки Иголочки. Нарисуем нитью угол.

Цель : познакомить детей с выполнением одного из основных элементов изонити — заполнением угла; закреплять умение пользоваться иглой, ножницами.

Сегодня мы с вами будем учиться выполнять один из основных элементов изонити — заполнение угла. Посмотрите на ваши картонки. На них начерчен угол. На сторонах угла вы видите проколотые дырочки-точки. Около каждой точки стоит цифра. Обратите внимание, в каком порядке пронумерованы точки. Возьмите, пожалуйста, иголку с ниткой, и приступим к работе. Воткнем иголку в точку под № 1 на одной стороне угла (показ). Теперь находим точку № 1 на другой стороне угла, воткнем иглу в эту точку с лицевой стороны, выводим иголку на изнаночную сторону картонки. Теперь находим точку № 2 рядом с той точкой, откуда вытянули нить. Воткнем иглу в эту точку. Далее проводим иголку в точку № 2 на другой стороне угла — с лицевой стороны на изнаночную. Теперь находим точку № 3 рядом с той точкой, откуда вытянули нить. ИЗНАНОЧНАЯ СТОРОНА РАБОТЫ

http://dob.1september.ru/2002/17/2.gif

http://dob.1september.ru/2002/17/6.gif

После окончания работы изнаночная сторона выглядит так:

ЛИЦЕВАЯ СТОРОНА РАБОТЫ

http://dob.1september.ru/2002/17/5.gif

http://dob.1september.ru/2002/17/3.gif

http://dob.1september.ru/2002/17/4.gif



Занятие 4-7.

Тема: Заполнение простых композиций из углов в технике изонити.

Цель: учить составлять цветовую композицию.

Практическая  работа: Работа над эскизом рисунка из геометрических фигур. Выполнение работы из ниток.

Занятие 8-9.

Тема: Уроки Иголочки. Нарисуем нитью окружность.

Цель: познакомить детей с выполнением одного из элементов изонити — заполнением окружности «на три»; закреплять умение пользоваться иглой, ножницами.

Сегодня научимся заполнять нитью окружность. Это один из основных элементов изонити. 
На изнаночной стороне ваших картонок начерчена окружность. На окружности двенадцать отверстий. Воткните в одно отверстие иглу с изнаночной стороны. Протяните через нее нитку. Теперь на лицевой стороне отсчитайте три отверстия против часовой стрелки и воткните иглу в третье отверстие. Протяните через нее нитку на изнаночную сторону. С изнаночной стороны на лицевую воткните иглу в то отверстие, которое находится рядом с предыдущим отверстием, но по часовой стрелке. Этот ход будем называть «ход назад».

Далее опять отсчитываем три отверстия, опять воткнем иглу в третье отверстие, выведем ее на изнаночную сторону. Сделаем шаг назад. (По мере объяснения педагог демонстрирует нужные «ходы» на демонстрационном материале.)

Заполнение окружности «на три»

http://dob.1september.ru/2002/17/7.gif

 

http://dob.1september.ru/2002/17/8.gif

Окружность «на семь» выполняется аналогично

http://dob.1september.ru/2002/17/9.gif

Изнаночная сторона работы

http://dob.1september.ru/2002/17/10.gif

Занятие 10 -13.

Тема: Заполнение простых композиций из углов и окружностей в технике изонити.

Цель: учить составлять композицию на основе ранее выполненных  работ. Учить получать эмоциональный настрой от проделанной работы.

Практическая  работа: Правила заполнения угла.   Правила заполнения окружности

 Отработка навыков заполнения различных геометрических фигур.

Занятие 14-15.

Тема: Уроки Иголочки. Нарисуем нитью дугу.

Цель: познакомить детей с выполнением одного из элементов изонити — заполнением дуги; закреплять умение пользоваться иглой, ножницами.

Практическая  работа .Заполнение дуги


Длина стежков, которыми прошивается дуга, должна быть меньше половины дуги. Чем меньше длина стежка, тем тоньше изображение дуги.


http://do.gendocs.ru/pars_docs/tw_refs/246/245555/245555_html_m511f0a24.png


Занятие 16-18.

Тема: Заполнение рисунка в технике изонити. Закладка для книг.

Цель: продолжать совершенствовать умение детей рисовать при помощи нити.

  Практические  работы: 

  1. Составление геометрического узора для закладки.

2. Заполнение рисунка в технике изонити.

Занятие 19-20.

Тема: Уроки Иголочки. Нарисуем нитью спираль

Цель: познакомить детей с выполнением одного из элементов изонити — заполнением спирали; закреплять умение пользоваться иглой, ножницами.


Практическая  работа Заполнение спирали

Работа начинается с начальной точки завитка, длина стежка выбирается от 3-х до 5-ти проколов. Заполнение спирали производится путем продвижения к конечной точке всё время в одном направлении.


http://do.gendocs.ru/pars_docs/tw_refs/246/245555/245555_html_m2d3f5f83.png

Занятие 21-24.

Тема: Нарисуем нитью ёлочку.

Цель: продолжать учить детей использовать в работе приёмы ниткописи в соответствии с предложенным содержанием.

Практическая работа. Составление рисунка. Изготовление картинки в технике  изонити.

Завершение работы по изготовлению картинки. Оформление работы в рамку. Анализ работы. Подведение итогов.

Занятие 25-26.

Тема: Уроки Иголочки. Неполное заполнение овала (лепесток).

Цель: познакомить детей с выполнением одного из элементов изонити — неполное заполнение овала; закреплять умение пользоваться иглой, ножницами.

Неполное заполнение овала (лепесток).

Работа начинается с острого конца элемента, там же и заканчивается вышивка. Расстояние между двумя точками лучше выбирать одинаковыми линиями, касательной нижней части лепестка.

http://do.gendocs.ru/pars_docs/tw_refs/246/245555/245555_html_416b6950.png


Когда надо заполнить фигуру веером из одной точки (например, лепестки, бутоны, цветы), применяют прием 
“заполнения треугольникам”.

http://do.gendocs.ru/pars_docs/tw_refs/246/245555/245555_html_m62459933.png

Занятие 27-30.

Тема: Композиция «Аквариум»

Цель: учить детей использовать в работе задуманное на основе полученных ранее умений и навыков.

Практическая работа. Составление рисунка. Изготовление картинки в технике  изонити.

Завершение работы по изготовлению картинки. Оформление работы в рамку. Анализ работы. Подведение итогов.

Занятие 31-33.

Тема: Композиция по собственному замыслу

Цель: продолжать совершенствовать умение детей рисовать при помощи нити. Умение правильно выбирать цвет для создания изображения. Воспитывать интерес к рисованию.

Использовать свою фантазию для оформления своей работы.

Практическая работа. : Работа над эскизом рисунка. Заполнение рисунка в технике изонити. Оформление работы.

Занятие 34.

Тема: Выставка работ.

Цель: учить получать эмоциональный настрой от проделанной работы.

Проанализировать работы учащихся. Ученики высказывают своё мнение о своих работах и работах товарищей в данном разделе.

4класс.

Ниткография.

Занятие 1-3.

Тема: Основные приемы ниточного дизайна. Инструктаж по ТБ.

Цель: Познакомить детей с техникой безопасности в работе с инструментами, необходимыми для занятий изонитью. Вспомнить основные приемы ниточного дизайна.

Беседа. Основные приемы ниточного дизайна Инструменты и материалы для работы. Правила безопасности труда и личной гигиены.

Практическая работа.  Для освоения техники достаточно знать, как заполняются угол, окружность и дуга.

Заполнение угла. На изнанке картона начертите угол, разделите каждую сторону на равное количество частей. Проколите точки булавкой или тонким шилом, вденьте нить в иглу и заполните угол по схеме.

Изонить. Заполнение угла

Заполнение дуги. Начертите дугу, разделите ее на равные части, сделайте проколы в точках деления. Вденьте нитку в иголку и заполните фигуру по схеме.

Изонить. Заполнение дуги

Заполнение окружности. Начертите циркулем окружность, поделите ее на 12 равных частей, сделайте проколы булавкой в точках деления. Вденьте нитку в иголку и заполните окружность по схеме.

Изонить. Заполнение окружности

Занятие 4-5.

Тема: Изонить, схемы узоров.

Цель: познакомить с правилами составления схем.

Рассказ-информация. Нитяная графика. Историческая справка. Понятие «рисунок- сколок». Правила изготовления сколка

Занятие 6-10.

Тема: Знаки зодиака в технике «Изонить»

Цель: вызвать у детей желание изготовить композицию своего знака зодиака, проявляя свое творчество, индивидуальность.

Беседа. Знаки зодиака. Определить свой знак зодиака по дате рождения.

Практическая работа.  Изготовление знака зодиака в технике «Изонить».

Занятие 11-14

Тема: Композиция «Птицы»

Цель: уточнить знания детей о птицах. Учить составлять цветовую композицию по теме.

Презентация о птицах.

Практическая работа.  Индивидуальная работа над композицией «Птицы».

Занятие 15-18

Тема: Изонить на дисках

Цель: познакомить с техникой выполнения узора на дисках.

Практическая работа. Разметка узора. С помощью инструментов проделать отверстия. Выполнить узор из ниток.

Занятие 19-23

Тема: Картины по собственному замыслу в технике «Изонить»

Цель: учить составлять композиции; развивать умение подбирать соответствующие цвета нитей; уметь использовать в работе цвет как средство выражения содержания.

Практическая работа. Составление композиции рисунка для панно.Изготовление декоративных картинок в технике изонити по выбору учащихся

Оформление работы в рамку.

Занятие 24-27

Тема: «Лебеди»

Цель: продолжать учить детей использовать в работе приёмы ниткописи в соответствии с предложенным содержанием.

Практическая работа. Коллективное составление алгоритма работы . Работу выполняем по алгоритму.

Занятие28-31.

Тема: Композиция по собственному замыслу

Цель: учить детей использовать в работе задуманное на основе полученных ранее умений и навыков.

Практическая работа. Составление рисунка. Изготовление картинки в технике  изонити.

Завершение работы по изготовлению картинки. Оформление работы в рамку. Анализ работы. Подведение итогов.

Занятие32-33.

Тема: . Композиция “Бабочки”

Цель: расширить знания детей о разнообразной окраске бабочек. Учить использовать в работе задуманное на основе полученных ранее умений и навыков.

Рассказ-информация. Многообразие бабочек.

Практическая работа. Перевести рисунок, нанести отверстия, подобрать по цвету нитки, выполнить работу, оформить в рамку, анализ и подведение итогов.

Занятие 34.

Тема: Выставка работ.

Цель: учить получать эмоциональный настрой от проделанной работы.

Проанализировать работы учащихся. Ученики высказывают своё мнение о своих работах и работах товарищей в данном разделе.

Рекомендуемая литература

 

Малышево

2011-2015


Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

Тема:

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Цель: Продолжать формирование умения правильно писать безударные падежные окончания, используя алгоритм, повторить орфограмму «парный по глухости/звонкости согласный в середине  и на конце слова», а так же повторить лицо, число, род личных местоимений, умение работать с орфоэпическим словарём.

I.Организационный момент.

-Начнем урок мы поэтическими строчками.

Хотя дорожки все усыпаны листочками.

На русском будем говорить мы о склонении,

О падеже, с предлогом в применении.

 Сегодня на уроке мы  будем продолжать учиться  правильно писать безударные окончания имён существительных.

II.Минутка чистописания.

- И первым этапом урока – минутка чистописания.

КК

НН

- Прочитайте предложение, записанное в тетради.

Над макушками высокого леса плывут белые облака.

 

- Запишите это предложение, учитывая наклон букв и расстояние между словами. Предложение должно занять столько места, сколько занимает образец.

- Сделайте  синтаксический разбор этого предложения.

III. Словарная работа

IV. Подготовительная работа.

- Давайте вспомним правило  написания безударных окончаний в именах существительных.

1. Ставлю существительное в начальную форму.(И.п., Ед.ч.)

2. Определяю падеж (задаю  вопрос)

3. чтобы определить окончание, воспользуюсь таблицей, или подберу опорное слово данного склонения.

4. Пишу нужное окончание.

V. Работа по теме.

 Упр.  26

Ходит   (по  чему?  по  кому?  где?)  по  книге  ( по  стене ).

Ходит   (в  ком?  в   чем?)  в   шапке  ( в  стене ).

 Упр.27

 Сестрицы

Чернохвосты  ( черный ,  хвост ) ,

Белобоки   (  белый ,  бок ) ,

Тараторили  сороки ,

Словно  кумушки-подружки ,

У  березки   (I  скл.,  ед.ч.,  Р.п.)  на  макушке   (I  скл.,  ед.ч.,  П.п.).

Физкультминутка.

 Упр.28

Мчусь ,   как  ветер,  на  коньках

  I  скл.  ед.ч.  Р.п.

Вдоль  лесной  опушки  ( вдоль  земли ).

Рукавицы  на  руках ,

  I  скл.  ед.  П.п.

Шапка  на  макушке  ( на  земле ).

  I  скл.  ед.ч.  д .п.

Раз-два!  По  скользкой  дорожке  ( по  земле ).

Раз- и- два!  Веселые  ножки…

Раз-два!  Вперед  и   вперед .

VI. Подведение итогов

- Всё ли было понятно на уроке?

- Усвоил ли каждый из вас тему?

-Кто из вас испытывал трудности, чувствовал себя не совсем уверенно?

- На следующих уроках мы обязательно продолжим эту работу и все научимся правильно определять и писать безударные окончания имён существительных.

   - Сегодня на уроке хорошо работали…

   - Спасибо за урок.   



Предварительный просмотр:

№1

2 + 2=          3 + 2=       4 + 2=       5 + 2=

6 + 2=          7 + 2=       8 + 2=       1 + 2=

3 + 2=          4 + 2=       5 + 2=       6 + 2=

№2

7 + 2=          8 + 2=       2 + 2=        3 + 2=

1 + 2=          2 + 2=       3 + 2=        4 + 2=

5 + 2=          6 + 2=       7 + 2=        8 + 2=

№3

10 – 2=        9 – 2=        8 – 2=        7 – 2=

6 – 2=          5 – 2=        4 – 2=        3 – 2=

№4

3 – 2=          2 – 2=        10 – 2=       9 – 2=

8 – 2=          7 – 2=         6 – 2 =       5 – 2=

4 – 2=          3 – 2=         2 – 2 =       10 – 2=

№5

3 + 2 =         4 – 2 =        5 + 2 =         7 – 2 =

6 – 2 =         1 + 2 =        8 – 2 =         4 + 2 =

№6

5 – 2 =         8 + 2 =          4 – 2 =       1 + 2 =

7 + 2 =         9 – 2 =        6 + 2 =        7 – 2 =

10 – 2 =       2 + 2 =                  8 – 2 =        3 + 2 =


Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: