опыт работы

Игра как средство формирования коммуникативного компонента универсальных учебных действий

В современном, постоянно изменяющемся мире меняются требования к человеку. Компетентность и грамотность в общении сегодня являются одним из факторов успеха в любой сфере деятельности. Чтобы быть успешным, нужно быть более коммуникативно–активным, способным адаптироваться, эффективно взаимодействовать и управлять процессами общения.

Результаты исследований О.Н. Мостова, И.Н. Агафонова позволили выделить три типа младших школьников с точки зрения стиля их общения в школе (1—2 классы). Учащиеся эгоцентричного (18%) и неуверенного типов (32%) учащихся отличает низкий уровень успешности в общении, они испытывают наибольшие затруднения в развитии вербальной стороны коммуникативных умений.

К дружелюбному типу могут быть отнесены около 50% школьников. Эту группу школьников отличает ярко выраженная позитивная Я-концепция и наличие положительного отношения к одноклассникам. Приведенные данные показывают,  что недостаточная степень коммуникативной готовности детей к школьному обучению может иметь серьезные последствия. В условиях традиционной школы коммуникативные трудности преодолеваются очень плохо, консервируются в виде негативного стиля общения. У значительного количества детей они приобретают хронический характер, постепенно переходя в устойчивые и неблагоприятные характерологические черты. Таким образом, без целенаправленного и

систематического формирования базовых коммуникативных компетенций (иначе — коммуникативного компонента универсальных учебных действий) в ходе обучения просчеты дошкольного воспитания или негативные индивидуальные особенности преодолеть нельзя.^[1]

Актуально ли все вышеперечисленной для нашей школы? Безусловно, потому что проведенная   педагогическая диагностика по определению  готовности к школьному обучению показывает, что  только у 30% будущих первоклассников уровень сформированности коммуникативной компетентности достаточен для их адаптации в классном коллективе. У остальных же наблюдаются проблемы коммуникативного характера, особенно в построении эффективного сотрудничества со сверстниками.

Таким образом, существует противоречие между необходимостью целенаправленного формирования коммуникативного компонента универсальных учебных действий и отсутствием такой практики в современной школе.  

Проблема,  которую с нашей точки зрения, требует решения: какими средствами формировать  коммуникативный компонент универсальных учебных действий в образовательном процессе?

Широкие возможности для решения этой проблемы дает использование различных видов игр, особенно для младшего школьного возраста, для которого характерны яркость и непосредственность восприятия, лёгкость вхождения в образы. Дети легко  вовлекаются в любую деятельность, особенно   игровую: игра для них – учёба, игра для них – труд, игра для них – серьёзная форма воспитания.    

        Цель деятельности: подбор и включение в процесс обучения игр,  направленных на формирование стереотипов поведения, овладение «техникой» общения (правилами вежливости и другими нормами поведения), развитие  способности устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми, овладение определенными нормами общения, поведения.

Задачи: 

изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования коммуникативного компонента универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста, с целью выбора игр;                                                                                                  

определить уровень коммуникативного компонента универсальных учебных действий учащихся, выявить виды игр, направленных на формирование определенных коммуникативных компетенций;                                                                                                             

рассмотреть и выявить особенности формирования коммуникативных умений у младших школьников;                                                                              

разработка системы игр направленных на формирование способности устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение определенными нормами общения, поведения;    

проанализировать УМК с целью включения игр в определённые темы и уроки

Теоретическое основание

С точки зрения разработчиков нового проекта Государственных стандартов общего образования коммуникативная сторона развития считается одной из приоритетных задач школьного образования. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

В  работе А.Г. Асмолова «Как формировать универсальные учебные действия» выделены базовые аспекты коммуникативной деятельности основные коммуникативные действия, к которым относятся:

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

— разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.^[2]

В исследованиях Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, и их последователей: В.В. Рубцову и Г.А. Цукерман убедительно показана сама возможность практической организации эффективных форм сотрудничества учеников начальной и основной школы, направленных на усвоение учебного содержания школьных предметов, но и зафиксировано позитивное влияние опыта сотрудничества на развитие общения и речи.

Работа в группе помогает ребенку осмыслить учебные действия. Поначалу, работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность. Позже каждый сможет выполнить все эти операции самостоятельно. Кроме того, работа в группе позволяет дать ученикам эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса, например робкие или слабые ученики.

Игра является одним из средств общения, обучения и накопления жизненного опыта: игра - школа профессиональной и семейной жизни, школа человеческих отношений. Но от обычной школы она отличается тем, что человек, обучаясь в ходе игры, и не подозревает о том, что чему-то учиться. В игре нет лёгкого опознаваемого источника знаний, нет обучаемого лица, поэтому игровое обучение ненавязчиво. Процесс обучения развивается на языке действий, учатся и учат все участники игры в результате активных контактов друг с другом. ^[3]

В отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности разрабатывали К.Д.Ушинский, П.П. Блонский, С.Л.Рубенштейн, Д.Б.Эльконин, в зарубежной – З.Фрейд, Ж.Пиаже и другие. В их трудах исследована и обоснована роль игры в отогенезе личности, в развитии основных психических функций, в самоуправлении и саморегуляции личности, наконец, в процессе социализации - в усвоении и использовании человеком общественного опыта.

Существует несколько классификаций видов игр (В.Г.Крысько)

^[4]

Игровые формы обучения, как никакие другие формы, способствует использованию развитию коммуникативных действий.

Мотивы общения:

• Учащиеся, совместно решая задачи, участвуют в игре, учатся общаться, учитывать мнение товарищей.

1. Моральные мотивы:

В игре каждый ученик может проявить себя, свои знания, умения, свой характер, волевые качества, своё отношение к деятельности, к людям.

3. Познавательные мотивы:

• Каждая игра имеет близкий результат, стимулирует учащихся к достижению цели и осознанию пути достижения цели.
• В игре команды или отдельные участники изначально равны. Результат зависит от самого игрока, уровня его подготовленности, способностей. умений, характера.
• Состязательность - неотъемлемая часть игры - притягательна для детей.

Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами, игрушками, появляются неимитационные игры.

Ребята действуют по игровым правилам (так, в случае ролевых игр - по логике разыгрываемой роли, в имитационно - моделирующих играх наряду с ролевой позицией действуют «правила» имитируемой реальности). Игровая обстановка трансформирует и позицию учителя, который балансирует между ролью организатора, помощника и соучастника общего действия.

Итоги игры выступают в двойном плане - как игровой и как учебно-познавательный результат. Дидактическая функция игры реализуется через обсуждение игрового действия, анализ соотношения игровой ситуации как моделирую щей, ее соотношения с реальностью. ^[5]

Содержание опыта

В начальной школе мною реализуется УМК «Начальная школа 21 века».  Основная идея этого УМК - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающегося, то в роли организатора учебной ситуации.^[6]

Авторы предусмотрели организацию деятельности моделирования и специальные творческие задания, игры, развивающие логическое мышление и воображение. Методический аппарат учебников способствует развитию  умений общаться, обосновывать  свою точку зрения, слушать высказывания другого, подбирать какие-то доказательства и даже возражать.

Игры, которые традиционно используется для развития и поддержки мотивации, с моей точки зрения можно использовать для развития коммуникативного компонента универсальных учебных действий на уроке и во внеурочной деятельности 

Прежде всего,  были определены типы коммуникативных игр и отобраны некоторые  игры.

Игры учебного характера  обеспечивают эмоциональное воздействие на обучаемых, активизируют резервные возможности личности. Они облегчают овладение знаниями, навыками и умениями, способствуют их актуализации. Учебная игра воспитывает культуру общения и формирует умение работать в коллективе и с коллективом. Все это определяет функции учебной игры как средства психологического, социально-психологического и педагогического воздействия на личность. Это такие игры, как «Авторская сказка», «Угадай, кто я?», «Фраза по кругу», «Слово как магнит», «Истории навыворот»,  «От первого лица», «Цепочка», «Слушай и повторяй за мной»,  «Восстановить историю» и другие.

Игры, имитирующие телевизионные игры, детские игры, ролевые игры представляют собой условное воспроизведение ее участниками реальной практической деятельности людей, создают условия реального общения: «Цветик-семицветик», «Испорченный телефон», «Магазин», «Дикторы», Предметная игра «Что? Где? Когда?»

В основе этих игр лежит организованное речевое общение учащихся в соответствии с распределенными между ними ролями и игровым сюжетом.

Практически на любом этапе урока могут быть использованы коммуникативные игры .

Первым этапом урока является проверка домашнего задания, главная цель которого узнать, что усвоил ученик, как он усвоил.

Используя  игру «Учитель-ученик» в рамках коммуникации  как взаимодействия: ученик учиться видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; Работа в парах. У каждого ученика своя карточка. Один из пары становится “учителем”, другой “учеником”. “Учитель” контролирует выполнение “учеником” задания. Затем роли меняются. Теперь “ученик” становится “учителем”. Он объясняет орфограмму, записывает слова. Например, карточка № 1:

Этап актуализации знаний направлен на подготовку  восприятия нового материала.

В рамках инициативного сотрудничества провожу игры, которые учат: работать с соседом по парте, распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы, выполнять работу по цепочке.

Игра «Строим дом»

На плакате дано контурное изображение дома (….. деталей)

Всё изображение делится на различные геометрические фигуры. На каждом изображении прорези и вставлена скрепка. Из цветного картона вырезаны такие же геометрические фигуры, на них с обратной стороны карандашом пишу примеры. Ученик берёт любую деталь, решает пример. Если ответ верный, то геометрическая фигура крепится на нужное место к плакату. От каждого ученика зависит, будет ли полностью построен дом. Дети очень ответственно выполняют полученное задание, т.к. нельзя подвести класс.

Объяснение нового материала - следующий этап структуры урока.

Игра «Зоопарк» используется  в групповой работе, что позволяет дать ученикам эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса, например,  робкие или слабые ученики.

Ход: Образуйте клички животных от следующих слов: 1 команда  получает карточки с картинками, 2 команда образует слова

ШАР, СТРЕЛА, ОРЕЛ, РЫЖИЙ, ЗВЕЗДА

Составить предложения.

ШАРИК, СТРЕЛКА, ОРЛИК, РЫЖИК, ЗВЕЗДОЧКА

Выделить ту часть слова, которой вы воспользовались при составлении кличек (суффикс, окончание).

Этап закрепление материала, самостоятельная работа учащихся – это процесс применения полученных знаний.

Игру «Иду в гости» можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе. Она занимает на уроке немного времени, но дает представление о том, как материал усвоен учащимися, с кем необходимо провести индивидуальную работу.

Содержание игры. В игре участвует весь класс.

У детей фишки (они выбирают сами): красные - это «гости», желтые – это «хозяева». «Хозяева» приглашают в гости и предлагают «гостю» задание, написанное на карточке. «Хозяева» проверяют выполненное задание и ставят оценку. Затем приглашают нового «гостя».

Карточки с заданием

Детям эта игра нравится, так как, кроме всего прочего, она приучает их к правилам этикета в гостях.

Этап подведения итогов урока имеет цель - обобщить, сделать выводы, оценить успешность, результативность каждого ученика.

Игра «Шифровальщики» учит учитывать разные мнения и умение обосновать собственное.                        

Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.

Шифровальщик задумывает слово и шифрует его, переставляя буквы местами.  Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.

Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.

Например:

1. Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв (тарелка, ложка, кружка, звонок)
2. Оарз, страа, енкл, роамкша (роза, астра, клен, ромашка)
3. Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген (планета, звезда, орбита, снег)

На уроках и во внеурочное время использую игровые приемы и задания, направленные на развитие литературных способностей и творческого воображения, которые способствует получению устойчивых положительных результатов. Диалог, живое общение, тренинги, языковая коммуникация являются тем фундаментом, на котором будут расти, и развиваться школьники. Основная характеристика обучения коммуникации – «учиться общению общаясь».

Работа в парах и группах помогает организации общения, т.к. каждый ребёнок имеет возможность говорить с заинтересованным собеседником. Одно из главных организаций диалога – это создание атмосферы доверия и доброжелательности, свободы и взаимопонимания, сотворчества равных и разных. Участие детей в играх и упражнениях обеспечивает возникновение между детьми доброжелательных отношений, а групповая поддержка вызывает чувство защищённости, и даже самые робкие и тревожные дети преодолевают страх.

Развивать у учащихся интерес к чтению, стимулировать свободное говорение учащихся, стремление к творческому осмыслению прочитанной литературы, воспитывать уверенность в себе, способность привлечь к себе внимание своими умениями поможет такая игра как «Книжная ярмарка». Лучше всего эту игру использовать в самом начале изучения учебной темы. Учащимся предлагается выбрать ту или иную книгу и прочитать её. Для прочтения отводится одна-две недели. После прочтения выбранных книг на одном из уроков проводится так называемая книжная ярмарка, в ходе которой учащиеся представляют прочитанные книги. Представление книги длится 5 минут. Этого времени достаточно, чтобы сконцентрироваться на самом главном в представлении. Ребята могут не только рассказать о прочитанной книге, но и познакомить сверстников с её автором.

Ребята рассказывают о прочитанной книге в парах друг другу или в группах, а затем по рекомендации групп знакомят весь класс с любимой или понравившейся книгой.

         Стремление к игре, увлечённость игровым сюжетом – это закономерное явление, обусловленное психологической потребностью у детей этого возраста.     Вместе с тем при использовании игровых ситуаций важно учесть одну особенность: игра как метод обучения существенно отличается от игры вообще. Игровая форма деятельности детей на уроке должна сочетаться с познавательным содержанием, представляющем собой учебную задачу и предполагающим её решение. Придание игровой формы учебному заданию позволяет учесть возрастные особенности детей и достичь учебной  цели.

Я считаю, что элементы здоровьесберегающих технологий, которые направлены на укрепление здоровья учащихся, сохранение  активности детей на протяжении всего урока, могут способствовать также и развитию речи детей. Например, комплекс физминуток, рекомендованный САН-ПиНом, если проводить его так, как это делаю я. Мы с ребятами во время физпаузы обязательно произносим какой-либо текст.
Очень нравится второклассникам физпауза:
Вышла мышка как–то раз
Поглядеть, который час.
Раз, два, три, четыре.
Мыши дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон.
Убежали мышки вон.

В наше время, когда книгу для детей и взрослых, к сожалению, почти заменили телевизор и компьютер, когда в речи детей да и их родителей много мусора, грязи, грубости, мало чистоты, полноценной правильной речи, остро ощущается необходимость развивать и коммуникативную компетентность  родителей, прививать им любовь к правильной речи и желание передать эту любовь детям. Актуальнее всего решать данную проблему вместе с родителями.
Я предложила родителям дома поиграть с детьми: «Кто хуже всех говорит» (баллы за неправильные или грубые слова). Награда по итогам месяца - книга.                                                                                               Видоизменяются традиционные коммуникативные умения, появляются коммуникативные умения, связанные с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении, изменяются способы, средства общения, раздвигаются границы коммуникации, расширяется круг собеседников.

Этому способствует участие в телекоммуникационных проектах. В ходе выполнения проекта его участники постоянно вступают во взаимодействие:

• «человек-человек» (при составлении плана решения проблемы, выбора оптимальных путей решения проблемы, защиты результатов своего труда);
• «человек – компьютер» (оформление результатов своей познавательной и практической деятельности);
• «человек - компьютер-человек» (получения недостающей информации и взаимодействия с другими участниками проекта с использованием возможностей локальной и глобальной компьютерных сетей).

Для развития коммуникативного компонента универсальных учебных действий необходимо обеспечить компьютерную поддержку процесса учебного проектирования, что позволяет:

• стимулировать мотивацию учащихся в процессе поэтапного применения различных источников информации, начиная с традиционных: книги, журналы, учебные пособия, и переходя к компакт-дискам, web-сайтам, побуждающей учащихся к более эффективному информационному поиску и анализу его результатов;
• ставить перед учащимися задач возрастающей степени сложности, активизирующих процессы развития информационных компетенций учащихся, позволяя им активно включиться в проектную деятельность;
• координировать действия учащихся, особенно на этапе информационного поиска;
• завершить проектную деятельность созданием информационного продукта в форме презентации.^[7]

Кроме того, активное включение учащихся в проектную деятельность, результатом которой является создание информационного продукта – компьютерной презентации, способствует возможности самовыражения, и положительной мотивации учащихся к выполнению самостоятельной работы и использованию компьютера.

Результативность опыта

Анализ эффективности применения игр для системного и целенаправленного формирования коммуникативного компонента универсальных учебных действий проводится по следующим критериям:

1. уровнь сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).
2. уровнь сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).
3. уровнь сформированности действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности.

Диагностика ведется по методикам, предложенным в работе А.Г. Асмолова «Как формировать универсальные учебные действия»^[8]

Выделяют базовые виды коммуникативных УУД

1. Коммуникация как взаимодействие

Коммуникативные действия, направленные на учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности.

Преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях.

Для диагностики сформированности использую задание «Левая и правая стороны» (Ж.Пиаже) и методику «Кто прав?» (Г.А.Цукерман и др.)

Основные критерии оценивания

—  понимание  возможности  различных  позиций  и точек зрения на какой либо предмет или вопрос;

— ориентация на позицию других  людей,  отличную         от  собственной,  уважение         к иной точке зрения;        

—  понимание  возможности  разных  оснований  для оценки  одного  и  того  же предмета,  понимание  относительности оценок или подходов к выбору;

—  учет  разных  мнений  и умение обосновать собственное

Наблюдается положительная динамика коммуникативного компонента коммуникация как взаимодействие. Большинство ребят имеют высокий уровень. Они умеют высказать свою точку зрения, ориентируются на позицию других людей, умеют обосновывать собственное мнение.  

2. Коммуникация как кооперация

Коммуникативные действия, направленные на кооперацию, т. е. согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности.

Для диагностики сформированности использую задание «Рукавички» (Г.А.Цукерман)

Основные критерии оценивания

—  умение  детей  договариваться,  приходить  к  общему  решению, умение убеждать, аргументировать и т. д.;

— взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают  ли  дети  друг  у  друга  отступления  от  первоначального замысла, как на них реагируют;

— взаимопомощь по ходу рисования;

—  эмоциональное  отношение  к  совместной  деятельности:
позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное  (взаимодействуют  друг  с  другом  в  силу  необходимости)
или отрицательное  (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Виден рост коммуникативного компонента коммуникация как кооперация.

Учащиеся умеют договариваться, приходить к общему решению, умеют аргументировать

3. Коммуникация как условие интериоризации

Речевые действия, служащие средством коммуникации (передачи информации другим людям), способствуют осознанию и усвоению отображаемого содержания.

Для диагностики сформированности использую задание  «Дорога к дому»

(Модифицированный вариант)

Основные критерии оценивания

—  продуктивность  совместной  деятельности  оценивается по степени сходства нарисованных дорожек с образцами;
—  способность  строить  понятные  для  партнера  высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; в данном  случае  достаточно  точно,  последовательно  и  полно указать ориентиры траектории дороги;

—  умение  задавать  вопросы,  чтобы  с  их  помощью  получить необходимые сведения от партнера по деятельности;
— способы взаимного контроля по ходу выполнения деятельности и взаимопомощи;

— эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное  (работают  с  удовольствием  и  интересом),  нейтральное  (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости), негативное.

К третьему году обучения 98% учащихся умеют высказываться, задавать вопросы, умеют осуществлять взаимоконтроль, с удовольствием работают в парах, в группах.

В результате проводимой работы ученики становятся  самостоятельнее, активнее, они способны работать уже не на репродуктивном уровне, а творить. Дети участвуют в  школьной научно-практической конференции, в региональных интеллектуально-творческих  конкурсах «Пони», «Через тернии к звёздам», в телекоммуникативных проектах. 

Активное участие в этих конкурсах подтверждено результатами.

Я считаю,  использование  игр на уроках в начальной школе позволяет добиться лучшего усвоения учебного материала.  

В итоге среди моих учеников нет неуспевающих, качество знаний

2007/2008 -71% , 2008/2009 -70%, 2009-2010 -85%.  

математика

русский язык

литературное чтение

Литература

1. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе-Просвещение 2010
2. Кукушкин В.С. Педагогика начального образования-М.,2005
3. Крысько В.Г. Общая психология – Питер,2006
4. Начальная школа №6 - 2002
5. Начальная школа №7 - 2007
6. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий-М.,2006
7. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века».- Вента-Граф, 2008
8. http://festival.1september.ru-сайт издательства «Первое сентября»
9. http://www.openclass.ru-сайт « Открытый класс» Сетевые образовательные сообщества

   Приложение 1

Игра «Как тебя зовут?»

Цель игры : закрепить знания о гласных и согласных звуках.

Предлагаю выйти всех детей . имена которых начинаются с гласного звука.

Имя каждого ребёнка громко называется, и класс определяет, с какого звука оно начинается, гласный он или согласный.

Игра «Назови похожее»

Цель игры: различение твёрдых и мягких согласных звуков.

Игра проводится с мячом. Учитель бросает мяч и называет слово . которое начинается с любого согласного звука. Ребёнок должен вернуть мяч учителю, назвав другое слово с этим же самым согласным звуком или с любым твёрдым согласным.

Игра «Живые звуки»

1 вариант- играют те дети, которые разгадали загадки учителя о звуках слова- какой первый звук в слове?

Третий? Четвёртый? Второй? Пятый?

2 вариант-учитель приглашает к доске детей и говорит им каким звуком кто из них будет; звуки можно назвать подряд, так, как они следуют в слове, или в разбивку.

Игра «Почтальон»

Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии.

Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.

Дети определяют, куда их пригласили.

Задания:

1. Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.
2. Составить предложения, используя данные слова.

Игра «Шифровальщики»

Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.

Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.

Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.

Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.

Например:

4. Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв (тарелка, ложка, кружка, звонок)
5. Оарз, страа, енкл, роамкша (роза, астра, клен, ромашка)
6. Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген (планета, звезда, орбита, снег)

Игра «Зоопарк»

Цель: формирование процесса словоизменения и словообразования, закрепление фонетического и грамматического разбора слов, правописание собственных имен.

Ход: Образуйте клички животных от следующих слов: 1 команда  получает карточки с картинками, 2 команда образует слова

ШАР, СТРЕЛА, ОРЕЛ, РЫЖИЙ, ЗВЕЗДА

Составить предложения.

ШАРИК, СТРЕЛКА, ОРЛИК, РЫЖИК, ЗВЕЗДОЧКА

Выделить ту часть слова, которой вы воспользовались при составлении кличек (суффикс, окончание).

Игры-сочинения помогают развивать воображение, творческую активность, мыслительную деятельность.

1. Что меня радует, что огорчает.

2. Если бы я был волшебником.

3. Если бы я сидел на волшебной парте.

4. Если бы у меня была волшебная ручка.

5. Если бы я был бабочкой.

6. Для чего я учусь.

7. Каким я представляю себя через 10 лет.

Приложение 2

Математика

I.  ПОДГОТОВКА  К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ И ДЕЙСТВИЙ С НИМИ.                 

1. Составление геометрических фигур.

    Назвать известные геометрические фигуры. Из палочек составить квадрат и треугольник маленького размера.

Вопросы для анализа: « Сколько палочек потребовалось для составления квадрата? треугольника? Покажите стороны, углы, вершины фигур.»

2.   Составить маленький и большой квадраты.

     Вопросы для анализа: « Из скольких палочек составлена каждая сторона большого квадрата? Маленького квадрата? Весь квадрат? Почему левая, правая, верхняя, нижняя стороны квадрата составлены из одного и того же количества палочек?»

3. Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны трем палочкам, а левая и правая – двум.

4. Преобразование одной фигуры в другую.

Дана фигура из 5 равных квадратов; надо убрать 4 палочки, чтобы стало 3 равных квадрата.

                          Решение:
5. В фигуре, похожей на ключ, переложить 4 палочки, чтобы получилось 3 квадрата.

6. Лабиринт.

На основе зрительного прослеживания ходов, линий надо отыскать нужный предмет, выход.

7. Составить из геометрических фигур сюжетные изображения ( самостоятельно ). Рассказать, какие фигуры использовались, сделать анализ этих фигур.

8. Игра «Найти спрятанную игрушку».

Один ребенок выходит из класса, учитель прячет игрушку. Затем предлагается найти игрушку. Учитель помогает ученику, который ищет игрушку, указывая направления движения: идти вперед, повернуть налево, затем направо, обойти вокруг стола и т. д.

Другой вариант игры: ребенок сам выбирает направление движения, а остальные дети говорят ему: «Тепло, холодно».

9. Игра «Цветы и пчелы».

На доске – рисунки цветов и пчел. К доске выходят несколько учеников, которые будут изображать пчел. По сигналу учителя: «Пчелки летят», - вызванные к доске ученики начинают жужжать и кружиться по классу. Потом каждый из участников игры снимает с доски рисунок пчелы и закрепляет его над рисунком одного из цветов – «сажает» пчелу на цветок . При этом он должен указать цвет цветка и его размер. «Посадив» пчел на цветы, дети убеждаются в том, что на каждом цветке сидит по одной пчеле, т. е. пчелок столько же, сколько и цветов, а цветов столько же, сколько пчел. Учащиеся должны назвать это число. Затем число пчелок  увеличивается или уменьшается, выясняются способы их уравнивания.

II.  СЧЕТ  ПРЕДМЕТОВ.

1. Игра «Поезд».

Работа может быть построена в форме беседы:

Что изображено на картинках? (поезд) Сколько вагонов в поезде? (10) Кто едет  в первом вагоне? Во втором? В третьем? и т. д. Кто начальник поезда? (Петрушка) Петрушка решил поменять номера вагонов. Он расставил их по-другому, начиная с большего номера и кончая меньшим. Расставьте вагоны в том же порядке. Кто теперь едет в первом вагоне? Кто в последнем? Кто находится слева от Чебурашки? И т. д.

2. Задача – шутка.

Ты да я да мы с тобой. Сколько нас всего?

                                (2)

3. Задача – смекалка.

Я  провел у бабушки понедельник, вторник, среду и четверг, а моя сестра в ту же неделю – среду, четверг, пятницу и субботу. Сколько всего дней мы гостили у бабушки?

                                                                (6)

4. Задача – смекалка.

На столе лежали 3 конфеты в одной кучке. Две матери, две дочери да бабушка с внучкой взяли конфет по одной штучке, и не стало этой кучки. Как это понимать? Сколько человек брали конфеты?                        

                                                                (3)

5. Задачи в стихах.

           1) Я, Сережа, Коля, Ванда -

                Волейбольная команда.

             Женя с Игорем пока –

             Запасных два игрока.

             А когда подучатся,

             Сколько нас получится?

        2) Как-то вечером к медведю

            На пирог пришли соседи:

            Еж, барсук, енот, «косой»,

            Волк с плутовкою-лисой.

            А медведь никак не мог

            Разделить на всех пирог.

            От труда медведь вспотел, -

            Он считать ведь не умел!

            Помоги ему скорей,

            Посчитай-ка всех зверей.

6. На веревке висели и спокойно сохли 8 выстиранных наволочек. 6 наволочек стащила с веревки и сжевала коза Люська. Сколько наволочек спокойно высохли на веревке?

7. Коза Люська забодала забор, который держался на 7 столбиках. 3 столбика упали, а остальные остались торчать самостоятельно. Сколько столбиков торчат самостоятельно?

8. Игра «Зоопарк».                 

На доске – картинки с изображением животных. Учитель сообщает детям, что на этом уроке они отправятся в «необыкновенное путешествие» - в зоопарк. Дети рассматривают рисунки животных, называют их, считают.

- Сколько жирафов в клетке?

- Сколько слонов? Сколько из них больших? Сколько маленьких?

- Сколько медведей?  И т. д.

- Кого больше: слонов или медведей?

- Кого меньше: оленей или зебр?

9. Толя поспорил с Колей, что съест 5 баночек гуталина, а съел только 3. Сколько баночек гуталина не смог осилить Толя?

III.  ЧИСЛА  ОТ  1  ДО  10.  ЧИСЛО  0.                                                

При изучении цифр я использую стихи  С. Маршака, Г. Виеру, Ф. Дагларджи.

1. Игра «Веселый счет».

Двое вызванных учеников кто быстрее на подставку доски выставляют карточки с цифрами по порядку. Остальные дети – у себя на партах.

2. Игра «Отгадай число».

Назвать число меньше 8, но больше 6; больше 5, но меньше 9. И т. д.

3.Игра «Звездное небо».

На плакате изображено «звездное небо». Учитель предлагает посчитать звезды на небе; закрывает их тучкой. Затем тучку отодвигает и спрашивает: «А сколько теперь звезд?»

Дети считают. «Сколько звезд спряталось за тучкой?» Затем заглядывают за тучку и проверяют себя.

4. Игра «Почтальон».

На доске выставлено 10 домиков – это улица. Им присваиваются при счете номера. Учитель говорит, что прикрепить номера на дома не успели. В конце ряда домов – почта с почтальоном – зайцем. У него письмо в восьмой дом. Как почтальону его доставить? Один из учеников говорит, что почтальон – заяц может прибежать к началу улицы и посчитать дома, начиная с первого домика, другой советует дома считать с конца улицы. Учащиеся выполняют это задание практически и приходят к выводу, что быстрее считать последним способом. Игра продолжается. Письмо надо доставить каждый раз в другой дом; решается новая математическая задача.

5. Пять щенят в футбол играли,

    Одного из них позвали.        

    Он в окно глядит, считает,

    Сколько их теперь играет.

6. Пять щенят плюс мама-лайка,

    Сколько будет, сосчитайка-ка?

7. Что хромаешь ты, жучок?

     Ранил ножку о сучок.

     Прежде на своих шести

     Очень быстро мог ползти.

     На скольких ножках ползает теперь жучок?

8. Известно, что сапожек не носит кошка,

    Но мама купила кошке сапожки.

    Сколько сапожек мама купила,

    Чтоб кошка ножки не замочила?

9. Загадки.

           а) Дом без окон и дверей,

           Как зеленый сундучок,

           В нем шесть кругленьких детей

           Называется…     (стручок)

            б) Что за шустрый старичок

             88 ног.

             Все по полю шаркают,

             За работой жаркою.               (веник)

         в) Что это за 7 братьев: годами равные, именами разные? (дни недели)

10. Как в комнате можно поставить 2 стула, чтобы у каждой из четырех ее стен стояло по одному стулу?

11. Игра «Веселый счет».

По команде учителя двое детей поворачиваются к таблице и начинают счет, показывая числа указкой по порядку.

             1      8      4                                 2      8      6

         3      9      6                                        5      1      3

         5      2      7                                4      7      9

12. Занимательный квадрат.

В данном квадрате расставить числа 2, 2, 3, 3, 3    так, чтобы при сложении чисел по столбикам, по строчкам и с угла на угол всегда получалось число 6.

                  Решение:                            

13. Задача – шутка.

Летела стая гусей: один гусь впереди, а два позади; один позади и два впереди; один гусь между двумя, и три в ряд. Сколько было всего гусей?

14.Задача – шутка.

Чтобы сварился 1 кг мяса, требуется 1 час. За сколько времени сварится полкилограмма такого же мяса?

15. Собираясь на место преступления, преступники взяли с собой 5 веников – хотели замести следы. Два веника преступники уронили, выходя из дома, еще два забыли в автобусе, а один веник не захотел быть соучастником преступления и развалился на прутики. Удастся ли преступникам замести следы вениками?

16. Задачи – шутки.

1) Повезло опять Егорке,                         2) 7 рассерженных гусей,

    У реки сидит не зря.                             7 отчаянных друзей!        

    Два карасика в ведерке                             Ходят – бродят: «Га-га-га!»

    И четыре пескаря.                                     Тут хозяйка позвала:

    Но смотрите – у ведерка                             «Есть хотите?»  «Да-да-да!»        

    Появился хитрый кот…                              И пошли ватагой всей 7 рассерженных гусей.

    Сколько рыб домой Егорка                      7 гусей ушли кормиться,        

    На уху нам принесет?                              Сколько же осталось птицы?

3) Самосвал ехал в поселок. По дороге он встретил 3 легковые машины и грузовик. Сколько всего машин ехало в этот поселок?

17. Шарада.

Первая цифра стоит в середине.

Буква с начала и буква с конца.

В целом – леса, города и равнины,

К целому полны любовью сердца.

И коли вражья надвинется рать,

Целое будем мы защищать.

        Р   1   А                РОДИНА

18. Задачи в стихах.

        1) На крыльце сидит щенок,                           6) В небе радуга-дуга

            Греет свой пушистый бок.                                Замыкает берега.

            Прибежал еще один                                        Расцветая все быстрей

            И уселся рядом с ним.                                        Чудо-краски светят в ней!

           Сколько стало щенят?                                        Пусть ответит тот, кто знает

                                                                        Или сможет сосчитать,

        2) Ежик по лесу шел,                                        Сколько красок в ней играет,

            На обед грибы нашел:                                        Озаряя моря гладь?

            2 – под березой,

            1 – у осины.

             Сколько их будет в плетеной корзине?           7) Двое шустрых поросят

                                                                    Так замерзли, что дрожат.

        3) Два мяча у Ани,                                                Посчитайте и скажите:

            Два мяча у Вани.                                                Сколько валенок купить им?

             Два мяча да два. Малыш!                        

             Сколько их? Сообразишь?                        8) Дружно муравьи живут

                                                                    И без дела не снуют.                

         4) В кормушке сидели                                    3 несут травинку,

             Лишь 3 только птицы,                                    3 несут былинку,

             Но к ним прилетели                                    3 несут иголки.

             Еще 2 синицы.                                            Сколько их под елкой?

             Так сколько же птиц

             Здесь в кормушке у нас?

             Покажет на карточке каждый из вас.                9) Стала курица считать

                                                                    Маленьких цыпляток:        

         5) Жил в реке один налим,                             Желтых 5 и четных 5,

             Два ерша дружили с ним.                            А всего…….(десяток)

             Прилетали к ним 3 утки

             По 4 раза в сутки.

             И учили их считать:

             1, 2, 3, 4, 5.

              Сколько всего рыб и птиц?

IV.  СЛОЖЕНИЕ.  ВЫЧИТАНИЕ.

1. Цепочка примеров.  

Учитель называет пример:   3+2   - и бросает мяч кому-нибудь из детей. Тот, кому брошен мяч, дает ответ и бросает мяч учителю. И т. д.

2. Задача – смекалка.

Сколько получится, если из наименьшего двузначного числа вычесть наибольшее однозначное?

                        ( 10 – 9 = 1 )

3. Игра «Угадай место игрушки».

Учитель записывает на обратной стороне демонстрируемых рисунков примеры вида  7+1 и рисует на доске лесенку. Он говорит: «Чебурашка предлагает нам интересное задание – расставить игрушки на лесенке по своим местам. Порядковый номер каждого рисунка записан на его обратной стороне в виде примера. Кто правильно решит пример, тот узнает место игрушки на лесенке.» Дети поочередно выходят к доске, решают примеры и расставляют рисунки на свои места.

4. Игра «Маятник».

Перед началом игры учитель спрашивает детей, кто видел часы с маятником? Просит показать, как  покачивается маятник. Предлагает детям покачаться, как маятник, и прибавлять или отнимать по 1.

Учитель пишет на доске примеры на сложение и вычитание чисел вида:  5+1;  6+1,  7+1  и т. д. Учащиеся, покачиваясь, как маятники, считают, решают примеры.

5. Игра «Грибная полянка».

На доске – рисунки ежика, деревьев, грибов.

- Поможем ежику собрать грибы.

Вызванный к доске ученик берет гриб, решает записанный на нем пример. Если ответ правильный, гриб накалывается ежу на спину.

6. Игра «Назови пропущенные цифры».

На доске – Незнайка с пятью ( например, красными ) шарами. Справа от них – три голубых и один зеленый шары. На доске записаны примеры:

        5 + 4 = 9                        9 – 4 = 5                        

        5 + 1 + *                        9 – 1 – *

7. Игра «Украсим елку игрушками».

Игру начинает учитель: «Дед Мороз и Снегурочка придумали для вас интересное задание. Они развесили номера игрушек на елке, а на доске записали их в виде примеров  6+3 ,

10-3 и т. д.

Учитель показывает на пример, ученик, решив этот пример, вешает рисунок игрушки на соответствующий номер. Кто правильно выполнит задание, тот узнает, на какое место надо повесить каждую игрушку.

8. Игра «Заселяем дома».

    5                На крыше дома записан его номер. Учащиеся должны распределить числа в

                        клеточки так, чтобы их сумма была равна номеру дома.

9. Задача в стихах.

        Два цыпленка стоят,

        Два в скорлупках сидят.

        Шесть яиц под крылом

        У наседки лежат.

                        Посчитай поверней,

                        Отвечай поскорей:

                        Сколько будет цыплят

                        У наседки моей?

10. Четыре года Светику,

       Она любит арифметику.

       Светик радостную весть

       Объявляет всем:

       - Если к двум прибавить шесть –

       Это будет семь!

       Услыхав ее слова,

       Юра стал считать:

       - Нет, к 6 + 2 – это будет 5!

        Спор горячий начался,

        Разделились голоса.

        Тут как раз, на счастье,

        Прибежала Настя.

        Настя знает правила:

        2 к 6 прибавила,

        И скажи на милость…

        Сколько получилось?

        По какому правилу

        Ответ она исправила?

                                ( переместительное свойство сложения )

11. Игра «Спрячем от лисы».

Учитель читает:

Лиса близко притаилась,

Лиса кустиком прикрылась,

Лиса носом повела –

Разбегайтесь кто куда!

На доске – рисунки курицы с цыплятами, утки с утятами, козленка, зайчика и лисы. На обороте рисунка – задания. Ребята, вызванные к доске, стараются быстрее выполнить задания и спрятать птиц и животных от лисы. Если допущена ошибка в вычислении, то животное съест лиса.

12. У младенца Кузи – еще только 4 зуба, а у его бабушки – уже только 3. Сколько всего зубов у бабушки и внука?

13. Игра «Счастливого перелета».

После чтения стихотворения учитель предлагает детям помочь птицам благополучно добраться до теплых краев.

Осень  -

Роща золотая, золотая, синяя.

А над рощей пролетает

Стая журавлиная.

Высоко над облаками гуси откликаются,

С дальним озером, с полями

До весны прощаются.

По очереди выходят ученики, берут карточки с изображением птиц, выполняют задания и «отправляют» птицу в полет.

14. Игра «Строим дом».

Сегодня будем строить дом.

На радость новоселам.

Чтоб каждый становился в нем

Счастливым и веселым.

Из геометрических фигур, на обороте которых записано задание, уч-ся строят дом.

15. Игра «Глаз – фотограф».

При изучении любой таблицы сложения и вычитания отводится время для ее запоминания. Чтобы оно было более продуктивным и целенаправленным, я провожу эту игру.

Учитель говорит:  «Сейчас я проверю, у кого глаз, как фотоаппарат, сфотографирует таблицу». (ученик должен запомнить ее) Таблица дается с ответами. Через некоторое время ответы стираются. Учащиеся воспроизводят таблицу вразбивку.

16. Игра «Задумай число»

а) Задумайте число, прибавьте к нему 6, от суммы отнимите 2, затем отнимите задуманное число, к результату прибавьте 1. У вас получилось 5.

б) Задумайте число. Прибавьте к нему 7, а из полученной суммы вычтите задуманное число. У вас получилось 7.

17. Задача – шутка.

У мальчика ,ловившего рыбу, было в коробке 5 мух. На 3 мухи он поймал трех рыбок. Сколько рыбок он поймает на остальных мух?

18. Мой приятель шел,

      Пятак нашел.

      Двое пойдем, сколько найдем?

19. Два числа – 5 и 3 – пришли однажды в такое место, где валялось много разных разностей, и стали искать свою. Найди разность этих чисел.

20. Во дворе играли 9 чистых мальчиков. Когда несколько мальчиков выпачкались с ног до головы, во дворе осталось 3 все еще чистых мальчика. Сколько мальчиков уже выпачкались?

21. Скоро 10 лет Сереже,

      Диме нет еще шести, -

      Дима все никак не может

      До Сережи дорасти.

      А на сколько лет моложе

      Мальчик Дима, чем Сережа?

22. Математический фокус.

Задумайте число от 1 до 10. Прибавьте к нему 1, еще 1, отнимите 1, еще 1, прибавьте 1.

Назовите результат, а я скажу, какое число задумано.

( для отгадывания надо из результата вычесть 1 )

23. Шутка.

Вова пришел домой и радостно сообщил маме:

-  Я сегодня получил пятерку.

-  Молодец, - похвалила мама Вову.

-  У меня тоже 5, - заявил маленький Шурик.

-  За что у тебя 5? – спросила мама.

-  3 по математике и 2 по письму.

Объясните.

24. Допустим, что ты решил прыгнуть в воду с высоты 8 метров и пролетев 5 метров, передумал. Сколько метров придется тебе еще лететь поневоле?

25. Два мальчика съели 6 кг меда. В одном мальчике поместилось 3 кг. Сколько кг меда поместилось во втором мальчике?

26. Летела стая гусей, а навстречу им гусак.

      -  Здравствуйте, 10 гусей!

      -  Нет, нас не 10. Если бы ты был с нами да еще двое гусей, то тогда бы было 10.

       Сколько в стае гусей?

V.  ЧИСЛА  ОТ  11  ДО  20.

1. Игра «Веселый счет».

Незнайка предложил нам игру. Сам он в счете не силен и хочет посмотреть, как вы это делаете. Надо назвать и показать числа по порядку. К доске выходят 2 человека. Тот, кто быстрее сосчитает до 20, будет победителем.

       14   8    12   4                                        14   8    12   4

        10   13   1    15                                        10   13   1    15

        3     17   20   7                                        3     17   20   7

        19   6      9    11                                        19   6     9     11

        5     2      16   18                                        5      2    16   18

2. Игра  «Задумай число».

Задумайте число, меньше 10. Вычтите задуманное число из 15. Сколько получилось?

( например, 8. Ты задумал число 7.) ( 15-7=8 )

3. Мы на елке веселились,                                5 конфет в бумажках синих,

    Мы плясали, мы резвились.                        5 орехов рядом с ними,

    После добрый Дед Мороз                        Груша с яблоком, один

    Нам подарки преподнес.                                Золотистый мандарин,

    Дал большущие пакеты.                                Плитка шоколада -

    В них же – вкусные предметы.                        Вот была я рада!

    Стала я пакет вскрывать,                                Все лежит в одном пакете,

    Содержимое считать:                                Сосчитай предметы эти.

4. В детсаду есть паровоз,

    6  автомобилей,

    Черный пес – блестящий нос,

     Белый кот Василий,

     8 куколок в одной

     Кукле деревянной.

     И Петрушка заводной, рыжий и румяный.

     Кто внимательно послушал,

     Сколько в детсаду игрушек?

5. Задача – шутка.

Волк пригласил на свой день рожденья 3 поросят, 7 козлят и 1 Красную Шапочку. Сколько аппетитных гостей пригласил волк на свой день рожденья?

6. В зоопарке он стоял,

    Обезьянок все считал:

    2 играли на песке,

    3  уселись на доске,

    А 12 спинки грели.

    Сосчитать вы всех успели?

7. Игра на внимание.

Ученик, поймав мяч, брошенный ему учителем, должен слушать и считать вслух хлопки учителя. Когда учитель перестает хлопать, он возвращает мяч учителю. Игра длится до тех пор, пока дети не досчитают до 10.

8. Игра «Стук-стук».

На доске изображена таблица с двумя разрядами:

Учитель молча стучит указкой один раз в разряде десятков и несколько раз в разряде единиц. Дети внимательно слушают и показывают соответствующее число на карточках с цифрами.

9.          Посадила бабка в печь                           Да в печи 4 штуки.

          Пирожки с капустой печь.                Пироги считают внуки.

          Для Наташи, Маши, Тани,                Если можешь, помоги

          Коли, Оли, Гали, Вани                          Сосчитать им пироги.

          Пирожки уже готовы.

            Да еще один пирог

          Кот под лавку уволок,

10. В двух корзинах лежало по одинаковому количеству яблок. Из первой корзины переложили во вторую 10 яблок. На сколько больше стало яблок во второй корзине, чем в первой?        Объясните.

11. Логические упражнения.

Если в первой коробке 12 цветных карандашей, во второй – столько, сколько в первой, а в третьей карандашей столько, сколько во второй коробке, то сколько карандашей в третьей коробке?

12.На ветке сидели 5 синиц и 7 воробьев. 6 птичек улетели. Улетел ли хоть один воробей?

13. Костя наловил рыбок трех видов: ершей, пескарей и окуней. Всего он поймал 14 рыбок, ершей оказалось на 10 больше, чем пескарей. Сколько рыбок каждого вида поймал Костя?

        ( 11 ершей, 1 пескаря, 2 окуня )

14. Математическая эстафета.

Класс разбивается по рядам на 3 команды.

Для каждой команды даны примеры вида:

        10+5        10+9        10+7

Одновременно от каждой команды к доске вызывается по одному ученику. Их задача состоит в том, чтобы правильно и быстро решить соответствующий пример, составить другой пример с этими же  числами и передать эстафету своему товарищу. Игра продолжается до тех пор, пока ученики каждой команды не составят все возможные примеры.

Например:

                10+5=15                        15=5+10

                5+10=15                        15-10=5

                15=10+5                        15-5=10

15. Сколько кусков сахара растворяются в папином чае, если сам папа бросил туда 3 куска, а Маша, как только папа зазевался, положила еще 12 кусков?

16. Во время игры в прятки 5 мальчиков спрятались в бочку из-под известки, 6 – в бочку из-под зеленой краски, 3 – в бочку из-под красной и 6 – в ящик из-под угля. Мальчик, который пошел их искать, нечаянно упал в бочку из-под желтой краски. Сколько разноцветных и сколько черно-белых мальчиков играло в прятки?

Тема: Умножение и деление на 3. Треть числа
Цель: Познакомить учащихся с понятием «треть числа», закрепить навыки табличного умножения и деления на 3.

Задачи:

 развивать умение находить третью часть числа действием деления;

 развивать память, внимание, логическое мышление , умение анализировать, делать выводы, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию  ;                                                                                                    

воспитывать чувство ответственности и взаимовыручки.  

Тип урока : формирование умений и навыков
Оборудование:  компьютер, проектор
фишки, учебник ( В.Н.Рудницкая  «Математика» ) , рабочая тетрадь №1, тетрадь по математике.

Метод работы: решение учебных задач в учебном диалоге.

Формы работы: групповая дискуссия, самостоятельная индивидуальная работа в группах, работа в парах.

Ход урока

1.Организационный момент
Учитель. Прозвенел уже звонок,

                Начинается урок.

                Помните правило ученика:

                 На уроке я сижу не шумлю и не кричу.

                 Руку тихо поднимаю, если спросят, отвечаю.

2.Устный счёт 

Учитель: Сегодня у нас на уроке присутствует сказочный гость.

Кто он? Ответить на этот вопрос нам поможет устный счёт.

 Именно в нем будет содержаться отгадка.

Учитель: Работаем в парах. Один ученик читает пример, другой называет ответ.

( Учитель, после каждого решенного примера, делает клик мышкой, чтобы буква заняла свое место. Когда все примеры отгадан, появляется на слайде Кот Леопольд)  

3.Целеполагание

Учитель: Сегодня на уроке мы научимся находить треть числа, будем решать задачи, повторим таблицу умножения и деления на 2 и 3.

Кот Леопольд очень умный, он уже знает таблицу умножения и у него есть любимое стихотворение.(слайд)

  Прочитайте стихотворение.

Ученик читает стихотворение.

Таблица умножения

Достойна уважения.

Она всегда во всём права:

Чтоб ни случилось в мире,

А все же будет дважды два

По-прежнему четыре.

        С. Я. Маршак

4.Актуализация опорных знаний учащихся 

Учитель: Кот Леопольд приготовил для вас интересные задания, где он проверит, знаете ли вы таблицу умножения, так как знает её он.

Откройте тетради, запишите число.

Задание: Из данных чисел выписать  в порядке возрастания те, которые можно получить при умножении на 2 и на 3 (по вариантам)(слайд)

Работа у доски:

Учитель :Таня, запишет ответы к таблице умножения на 2. Серёжа, к таблице умножения на 3 .

Ребята выполнили задание у доски. Проверка.(слайд)

Что общего вы заметили между ответами ребят и кота Леопольда.

Ученики: Ответы одинаковые.

Учитель: Кто задание выполнил без ошибок? На полях поставьте «+». У кого есть ошибки, исправьте их.

Учитель: В один прекрасный день кот Леопольд ждал гостей и приготовил 2 торта.

Рассмотрите рисунки. Чем  похожи торты?

Ученик: Это  круги.

Учитель: Чем отличаются?

 Ученик: Первый торт поделён на две части ,а второй на три части

Учитель: Этот торт поделён на две части или наполовину. Как найти половину числа? 

Ученик: Чтобы найти половину числа нужно это число разделить на 2.

Учитель: Найдите половину  числа 10

Ученик: Для этого нужно 10 разделить на 2, получится 5

Учитель: Найдите половину  числа  8.

Ученик: Чтобы найти половину числа 8 нужно это число  разделить на 2, получится  4

Учитель: Есть ещё один торт. Он поделён на 3 части. Как вы думаете ,а как найти третью часть числа.

Ученик: Чтобы найти  третью часть числа,  нужно это  число разделить на 3

Учитель: Как вы думаете, какой торт выберут мышата?

Ученик: Я думаю, что  мышата выберут тот торт, который поделён на 2 части, потому что их двое.

Ученик: А я думаю, они  выберут 1  торт, потому что каждому достанется кусок побольше.

5. Работа над новым материалом
Учитель: Пока мышата пьют чай, Леопольд предлагает вам выполнить следующие задания, вы будете работать в паре.
Учитель: Приготовьте   конверт под номером 6 .

Учитель: Перед вами 6 фишек. Разделим 6 на 3.

Сделаем это с помощью фишек.  

Учитель: Что для этого нужно сделать?

Ученик: Для этого нужно разложить фишки на 3 кучки

Учитель: Сколько фишек в каждой кучке?

Ученик: В каждой кучке по 2 фишки.

Учитель: Сколько фишек в одной кучке?

Ученик: В одной кучке 2 фишки.

Учитель: Сколько фишек во второй кучке?

Ученик: Во второй кучке две фишки.

Учитель: Сколько фишек в третьей кучке?

  Ученик: В третьей кучке две фишки.

Учитель :Третья часть числа 6 – это сколько?

Ученик: Третья часть числа 6 равна двум.
Учитель :Запишите пример: 6 : 3(ученик пишет пример у доски)

Учитель: Приготовьте конверт под номером 12. Найдите третью часть 12.

Что вы для этого сделали?

Ученик: Для этого мы разложим фишки на 3 кучки

Учитель :Третья часть числа 12 –это сколько?
Ученик: Третья часть числа 12- это 4
Учитель: Как найти треть числа?
Ученик: Чтобы найти третью часть числа нужно это число разделить на 3

Учитель: Прочтите вывод на странице 89 (Дети читают про себя и вслух)

Учитель: Как найти треть числа?

Ученик: Чтобы найти третью часть числа нужно  это число разделить на 3.

6. Физкультминутка

Учитель: После вкусного обеда Леопольд решил поиграть с мышатами.

Мыши, мыши , мышечки.

Весёлые братишечки.        

Мышки раненько встают.  

Щёчки моют, шейку трут.  

Подметают мышки хатку.  

И выходят на зарядку.

1,2,3,4,5

Мышки сильными хотят стать.

7.Закрепление изученного материала.

Учитель: После игры мышата решили почитать, но у кота Леопольда в библиотеке оказались только одни учебники. И они решили из учебника «Математика» решить  задачу. Давайте им поможем. Откройте учебник на странице 90 №21

 (Работа по учебнику стр. 90 №21)(слайд)
Учитель: Прочтите задачу. Что известно в задаче?
Ученик: В задаче известно, что Маша нашла 27 грибов

Учитель: Что требуется узнать?

Ученик: В задаче требуется узнать, сколько подосиновиков нашла Маша?

Учитель: Что известно про подосиновики?

Ученик: Известно, что третья часть были подосиновики.
Учитель: Как найти треть числа?

Ученик: Для того чтобы найти третью часть числа нужно это число разделить на три.

Учитель: Лиза запишет решение задачи на доске.
Учитель:  Проверьте. У кого всё правильно, поставьте на полях «+»

Учитель: Вы  хорошо справились с этим заданием, за то, что вы помогли мышатам, Леопольд дарит вам в подарок букет цветов. (слайд)

Откройте рабочие тетради стр.43 №138.

Эти цветы для вас, но сначала прочитайте задание. Работаем по вариантам.

Учитель: Как найти третью часть числа?

Ученик: Для того чтобы найти третью часть числа, нужно это число разделить на три 

Самостоятельная работа

Проверка (слайд)

Учитель: Мышата стали собираться домой, но Леопольд предложил им выполнить ещё одно задание.

Выполните задание в тетради на странице 44 №139

Прочитайте задание. Что нужно найти?

Ученик: Нужно найти третью часть числа.

Учитель: Выполните это задание самостоятельно.

 (взаимопроверка) (слайд)

Учитель : Кто выполнил задание без ошибок, поставьте на полях «+»

8.Подведение итогов

Учитель: Сегодня мы с мышатами побывали в гостях у кота Леопольда. Он хочет спросить, чему вы учились на уроке? (Слайд)

Начинайте ответ со слов «Сегодня мы…»

Ученик: Сегодня мы решали примеры на умножение и деление.

Ученик: Сегодня мы учились находить третью часть числа.

Ученик: Сегодня мы  решали задачи.

Учитель: Посчитайте плюсики на полях. У кого 5 плюсиков , тот получает «5».

У кого 4 и 3 плюсика, получает оценку «4» .

9.Домашнее задание

Учитель: Сегодня  мы вместе со сказочными героями трудились очень хорошо и много узнали нового, а знание лучшее богатство. (слайд)

Чтобы наши знания закрепились кот, Леопольд предлагает вам выполнить

домашнее задание

Дома вы должны выучить правило на стр.89, и решить примеры №25стр.90.

(слайд)

Рефлексия

На уроке вы  не только получали знания, но и учились работать дружно.

А теперь потрите ладошки так, чтобы стало жарко. Быстро передайте тепло друг другу, соединив свои ладошки с ладошками товарища. На этом мы закончим наш урок.

Пусть тепло души  ваших друзей согревает вас.