Методическая работа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

 «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» ИСИЛЬКУЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Лаборатория бумагопластики»

для обучающихся 8-11 лет, срок реализации – 3 года

Авторы:

Тыштыкбаева Камаль Кушкумбаевна,

педагог дополнительного образования

Исилькуль

2013

Содержание

Введение

Детское объединение, занимающееся по программе «Лаборатория бумагопластики», существует с 2010 года. Начиная с этого времени, дополнительная общеобразовательная программа «Лаборатория бумагопластики», утверждённая в МБОУ ДОД «Дом детского творчества»  Исилькульского муниципального района, успешно прошла апробацию,  экспертизу и утверждена как авторская программа в 2013 году.

За эти годы множество воспитанников данного детского объединения стали участниками областных и муниципальных конкурсов-выставок детского творчества. Кроме этого, изделия из бумаги, изготовленные детьми данного объединения, не раз украшали городские выставки и мероприятия.

Автор дополнительной общеобразовательной программы «Лаборатория бумагопластики»:

Тыштыкбаева Камаль Кушкумбаевна, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Дом детского творчества».  Квалификационные данные педагога:

1. - общий трудовой  стаж 7 лет, в данном образовательном учреждении с 2006 года;

- образование высшее профессиональное, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Омский государственный педагогический университет» (2013 год), направление «Педагогика»,  специализация «Практическая психология в образовании».

Адрес учреждения: 646 024, Омская область, г. Исилькуль, ул. Советская, д.70

электронная почта учреждения: galinaknr@mail.ru    ecocentr2007@yandex.ru

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность дополнительной общеобразовательной программы.

Дополнительная общеобразовательная программа «Лаборатория бумагопластики» имеет художественно-эстетическую направленность.

Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной  программы.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем несравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т.д.). Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение - не только увлекательна, но и познавательна. Работа с бумагой дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с технологией изготовления поделок из бумаги от самых простых до сложных, трудоемких и, вместе с тем, увлекающих процессом их создания. Используя различную по качеству  и по технологии изготовления бумагу, можно получить настоящее произведение искусства.

Особое внимание в программе отводится практической работе, при выполнении которой обучающиеся знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделий, учатся подбирать необходимые виды бумаги и инструментарий.

 Данная дополнительная общеобразовательная программа предполагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Используемые, в процессе реализации программы, современные педагогические технологии, такие как учебно-исследовательская деятельность, интеллектуальная игра, технология образовательного события и метод проектов способствуют формированию у обучающихся инициативности, активности, заинтересованности в результатах деятельности. Благодаря  таким технологиям обучающиеся учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и в группе, оценивать результаты, корректировать свою деятельность. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью.  

Компетентностный подход, на котором основана дополнительная общеобразовательная программа «Лаборатория бумагопластики» позволяет развивать начальные уровни  ключевых компетентностей и специальные (сквозные) компетентности в области художественно-эстетического творчества. Система оценивания достижений обучающихся на основе портфолио позволяет обучающемуся приобретать  опыт продуктивной творческой деятельности в процессе освоения программы.

Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы.

Цель программы: развитие творческой и познавательной активности обучающихся средствами лаборатории бумагопластики.

Задачи программы:

• развивать учебно-познавательную мотивацию обучающихся;
• развивать общие умения и способы практической художественной деятельности обучающихся;
• формировать умения учебного сотрудничества;
• развивать способность к пониманию информации и использовании её в учебной деятельности;
• способствовать освоению общественно признанных социальных норм.

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих программ.

Дополнительная общеобразовательная программа «Лаборатория бумагопластики» создана с учётом опыта работы по типовым программам начального трудового обучения в общеобразовательной школе (И.Г. Майорова). Также были изучены дополнительные общеобразовательные программы аналогичного характера. Рассмотренные программы отражают лишь одно или два направления в творчестве из бумаги. Предлагаемая же программа представляет собой обобщение большинства известных способов художественной обработки бумаги, выстроенных в единой логике «от простого к сложному».

 В программе рассматриваются различные методики выполнения изделий из различных видов бумаги с использованием самых разнообразных техник, например, оригами, конструирование, аппликация, квиллинг, декупаж и т.д. Кроме этого программа является преемственной к предметам: математика, черчение, технология, изобразительное искусство.

В рамках данной общеобразовательной программы предусмотрено овладение обучающимися методикой проектной и исследовательской деятельности.

Программа отличается наличием чётких критериев и измеримых показателей результативности образовательного процесса, основанного на компетентностном подходе в образовании. Результативность программы определяется в процессе мониторинга, что очень важно для изучения качества дополнительного образования в данном детском объединении.

Программа даёт базовую основу для занятий обучающихся любым другим видом прикладного искусства и творческой деятельности в дальнейшем. Программа может быть рекомендована для реализации, как в условиях дома детского творчества, так и в других учреждениях дополнительного образования художественно-эстетической направленности, а также при организации внеурочной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях.

Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы.

Программа рассчитана на 3 года обучения.

Продолжительность образовательного процесса составляет 576 часов:

1 год обучения 144 часа;

2 год обучения 216 часов;

3 год обучения 216 часов.

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной программы 8-11 лет. Ведущим видом деятельности в данном возрасте является учение (деятельность непосредственно направленная на усвоение науки и культуры). Но если ребёнок не подготовлен к началу учебной деятельности, наступает критический момент – разочарование. Только после возникновения интереса к своему труду формируется интерес к содержанию учебной деятельности, потребность в приобретении знаний.

Став обучающимся, ребёнок получает новые права и обязанности и впервые начинает заниматься общественно-значимой деятельностью,  от уровня выполнения которой зависит его место в среде окружающих, его взаимоотношение с ними. Эта новая социальная ситуация обуславливает формирование особенностей личности. На данном этапе ведущими потребностями ребёнка являются: познавательная, выражающаяся в желании учиться, приобретать новые знания и потребность в общении, принимающая форму желания выполнять важную общественно-значимую деятельность, имеющую ценность не только для него, но и для окружающих взрослых. Поэтому чтобы учение стало ведущей деятельностью, оно должно быть организовано особым образом, оно должно быть сродни игре.

Психологические новообразования заключаются в произвольности и осознанности всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредование,  которое происходит благодаря усвоению научных понятий. Происходит осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности.

В школьном возрасте число факторов, влияющих на самооценку, заметно расширяется. У детей   продолжает формироваться стремление на все иметь свою точку зрения. У них также появляются суждения о собственной социальной значимости – самооценка. Она складывается благодаря развитию самосознания и обратной связи с теми из окружающих, чьим мнением они дорожат. Высокая оценка обычно бывает у детей в том случае, если родители относятся к ним с заинтересованностью, теплотой и любовью. Младший школьный возраст – завершение развития самосознания.

Меняется и интеллектуальная рефлексия. Ребенок начинает думать об основаниях того, почему он думает так, а не иначе. Возникает механизм коррекции своего мышления со стороны логики, теоретического знания. Следовательно, ребенок становится способен подчинить намерение интеллектуальной цели, способен удержать его в течение длительного времени. В школьные годы способность хранить и извлекать информацию из памяти совершенствуется, развивается метапамять. Дети не только лучше запоминают, но и способны размышлять о том, как они это делают.

На поведение и развитие детей ещё влияет и  стиль руководства со стороны взрослых: авторитарный, демократический или попустительский (анархический). Дети лучше чувствуют себя и успешнее развиваются в условиях демократического руководства.

Со сверстниками же дети стремятся проводить всё больше времени, причём почти всегда одного с ними пола, усиливается конформизм, достигая своего пика к 11 годам. Популярные дети обычно хорошо адаптируются, чувствуют себя среди сверстников комфортно и, как правило, способны к сотрудничеству.

По-прежнему много времени дети уделяют игре. В ней развиваются чувства сотрудничества и соперничества, приобретают личностный смысл такие понятия, как справедливость и несправедливость, предубеждение, равенство, лидерство, подчинение, преданность, предательство.

Исходя из характеристики данного возраста уровень дополнительной образовательной программы «Лаборатория бумагопластики» определяется на основании соответствия содержания программы требованиям к результату дополнительных образовательных программ начального общего образования.

Программа составлена по принципу усложнения содержания по годам обучения. Образовательный процесс построен с учётом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка. Каждый год обучения по программе является своеобразным этапом не только освоения деятельности, но также этапом развития личности обучающихся, его творческих способностей.

Особенности организации образовательного процесса.

Режим занятий по программе соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.4.1251-03 в части определения рекомендуемого режима занятий, а также требованиям к обеспечению безопасности обучающихся согласно нормативно-инструктивным документам Министерства образования РФ, органов управления образования правительства Омской области.

Численный состав группы – 12-15 человек. Группы формируются согласно возрасту детей и уровню знаний.

1 год обучения 2 занятия в неделю по 2 часа;

2 год обучения 2 занятия в неделю по 3 часа;

3 год обучения 2 занятия в неделю по 3 часа.

Комфортность режима работы достигается ориентацией на психофизические возможности конкретной возрастной группы.

Формы занятий:

1. - теоретическое учебное занятие;
2. - практическое учебное занятие;
3. - контрольные учебные занятия;
4. - тренировочные занятия;
5. - творческие мастерские;
6. - консультации;
7. - круглый стол;
8. - экскурсии;
9. - праздники;
10. - презентации;
11. - учебно-исследовательские конференции;
12. - защита проектов и портфолио;
13. - образовательное событие.

Основное место при организации занятий отводится практическим работам. Нагрузка во время занятий соответствует возможностям детей, обеспечивая их занятость в течение занятий. Каждое занятие спланировано таким образом, чтобы в конце ребенок видел результаты своего труда (готовую поделку, сувенир). Это необходимо и для того, чтобы проводить постоянный сравнительный анализ работы, важный не только для педагога, но и для детей.

1. Ожидаемые результаты.

Дополнительная общеобразовательная программа на уровне начального общего образования направлена на развитие учебно-познавательной мотивации; формирование умений учебного сотрудничества; приобретение общих умений и способов и интеллектуальной и практической деятельности, в т.ч. и в художественно-эстетической области; освоение общественно признанных социальных норм.

Этот результат выражается в приобретении обучающимся универсальных способов действия (способностей и умений), позволяющих ребёнку младшего школьного возраста понимать ситуацию, достигать результатов в разных видах деятельности, что составляет основу компетентностного подхода в дополнительном образовании.

Результатом реализации дополнительной общеобразовательной программы «Лаборатория бумагопластики» является начальные уровни развития следующих ключевых и специальных компетентностей обучающихся:

1. Способом определения результативности реализации программы «Лаборатория бумагопластики» служит мониторинг образовательного процесса детского объединения и система портфолио воспитанников. Первоначальная оценка компетентностей производится при поступлении в объединение, когда проводится первичное собеседование, тестирование общих знаний, беседы с родителями. Мониторинг роста компетентности обучающегося производится в середине и в конце каждого учебного года (определённого этапа обучения), а также по прохождении программы на основе диагностических методик определения уровня развития ключевых и специальных компетентностей (приложение 1), контрольных опросов, тестирования и педагогического наблюдения. Кроме этого, результативность  образовательной деятельности определяется способностью обучающихся на каждом этапе расширять круг задач на основе использования полученной в ходе обучения информации, коммуникативных навыков, социализации в общественной жизни.
2. Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы «Лаборатория бумагопластики» служат итоговые (контрольные) учебные занятия, выставки, конкурсы, соревнования, презентации и защиты проектов и портфолио.
3. В течение учебного года по мере изучения тем программы педагог методом наблюдения, собеседования с обучающимися подводит предварительные итоги. Кроме этого, обучающийся представляют промежуточные результаты своей проектной деятельности и портфолио. В конце учебного года итоговые занятия проходят в форме участия в образовательном событии – ежегодной выставке детского творчества «Страна мастеров», где обучающиеся представляют свои поделки, демонстрируя всё, чему научились за год. По итогам образовательного события педагог совместно с обучающимися анализирует качество выполненной работы, оценивает прирост в развитии обучающихся.
5. II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ
6.  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8. Учебно-тематический план первого года обучения

Содержание программы первого года обучения

Раздел 1. Основы бумагопластики.

1.1. Вводное занятие. Понятие бумагопластики и её значение в жизни человека. Виды бумагопластики. Профессии, связанные с конструированием из бумаги (презентация). Цель, задачи и содержание предстоящей работы в учебном году. План и порядок работы детского объединения. Система оценивания образовательных достижений. Запуск портфолио обучающегося, знакомство с положением (Положение о портфолио обучающегося. Приложение). Определение основных разделов.  Организационные вопросы.  Техника безопасности при работе в лаборатории.

1.2. История возникновения бумаги. Волшебные свойства бумаги. История возникновения бумаги. Виды бумаги и картона: гофробумага, цветная бумага, бумага ручной работы, рисовая бумага, гофрокартон, глянцевый картон, бумага для пастели, акварели. Современное бумажное производство в России. Представление материала в виде презентации. Практическая работа по изучению свойств бумаги.  Обучающиеся с помощью эксперимента устанавливают свойства бумаги (гладкость, упругоэластичность, впитываемость, непрозрачность, прочность, плоскостность). Пополнение портфолио обучающегося.

1.3. Основы цветоведения. Основы композиции. Теоретические сведения. Цветовой круг. Основные характеристики цвета. Хроматические, ахроматические и взаимодополнительные  цвета. Теплые и холодные цвета. Статичная композиция  и динамичная композиция. Средства композиции. Понимание плоскости и предмета. Расположение основных элементов и частей в определенной системе.  Практическая работа на закрепление данных понятий. Пополнение портфолио обучающегося.

1.6. Вырезание геометрических фигур без трафарета, по трафарету. Выполнение творческих заданий. Понятие о геометрических фигурах (треугольник, овал, квадрат, прямоугольник, круг, ромб). Способы складывания геометрических фигур из простого листа бумаги и по трафарету.  Выполнение творческих практических заданий по составлению простых поделок из геометрических фигур с последующей демонстрацией (организовано в форме конкурса на лучшую поделку). Пополнение портфолио обучающегося.

Раздел 2. Творческий проект «Изготовление макета детской игровой площадки средствами объёмного моделирования и конструирования из бумаги».

2.1. Постановка проблемы, цели и задачи проекта, ожидаемые результаты. Изучение источников. Теоретические сведения. Понятие – объёмное конструирование, конструирование из геометрических фигур. Принципы объёмного конструирования. Генерирование проектных идей (мозговой штурм). Обоснование новизны и актуальности проекта. Введение игровой (сюжетной) ситуации.  

2.2. Организация процесса работы над проектом. Формирование плана проектной деятельности, этапы проекта, участники, ресурсы. Прогнозируемые негативные последствия (риски) и способы их устранения, сроки реализации проекта. Планирование работы с портфолио проекта (Положение о портфоли проекта. Приложение). Объединение детей в рабочие группы, распределение заданий для каждой группы.

2.3. Выполнение практической части проекта – макета детской игровой площадки средствами объёмного моделирования и конструирования из бумаги. Конструирование ребристых форм и приёмы обработки картона и плотной бумаги. Отработка технологии объёмного моделирования и конструирования из бумаги при изготовлении различных изделий. Проектирование и изготовление макета детской игровой площадки (педагог по необходимости оказывает практическую помощь или  консультацию).

2.4.Оформление результатов проекта. Оформление документов проекта. Оформление портфолио проекта. Пополнение портфоли обучающегося. Подведение итогов игры. Подготовка сценария презентации проекта.

2.5. Презентация и защита проекта. Оценивание группового проекта, выполненного обучающимися, осуществляется дважды: как внешняя оценка проекта на основе критериев и как самооценка проекта обучающимися. (Положение об оценивании группового проекта, выполненного обучающимися. Приложение). Итоги выполнения работы, обсуждение проблемных вопросов в освоении материала, индивидуальных качественных достижений обучающихся.

Раздел 3. Творческий проект «Аппликация по мотивам русских народных сказок».

3.1. Постановка проблемы, цели и задачи проекта, ожидаемые результаты. Изучение источников. Теоретические сведения. Понятие аппликации, история создания аппликации и её значение в современном  мире. Виды аппликационных работ (предметная, декоративная, сюжетно-тематическая, силуэтная; симметричная, асимметричная; плоская, полуобъёмная, объёмная). Демонстрация различных видов аппликации (презентация).  Генерирование проектных идей (мозговой штурм). Обоснование новизны и актуальности проекта. Введение игровой (сюжетной) ситуации.  

3.2. Организация процесса работы над проектом. План проектной деятельности, этапы проекта, участники, ресурсы. Прогнозируемые негативные последствия (риски) и способы их устранения, сроки реализации проекта. Планирование работы с портфолио проекта (Положение о портфоли проекта. Приложение). Объединение детей в рабочие группы, распределение заданий для каждой группы.

3.3. Выполнение практической части проекта – сюжетной   аппликации по мотивам русских народных сказок. Изучение технологии изготовления аппликационной работы. Отработка навыков изготовления не сложных аппликации различных видов. Практическая  индивидуальная работа. Изготовление сюжетной аппликации по мотивам русских народных сказок (разработка сюжета аппликации, создание эскиза, подготовка материалов и выбор оборудования, изготовление аппликации).  (Педагог по необходимости оказывает практическую помощь или  консультацию).

3.4.Оформление результатов проекта. Оформление документов проекта. Оформление портфолио проекта. Пополнение портфоли обучающегося.  Подведение итогов игры. Подготовка сценария презентации проекта.

3.5. Презентация и защита проекта. Оценивание группового проекта, выполненного обучающимися, осуществляется дважды: как внешняя оценка проекта на основе критериев и как самооценка проекта обучающимися. (Положение об оценивании группового проекта, выполненного обучающимися. Приложение). Итоги выполнения работы, обсуждение проблемных вопросов в освоении материала, индивидуальных качественных достижений обучающихся.

Раздел 4. Учебно-исследовательская работа «Как появилось искусство оригами, изготовлении изделий в технике «Оригами».

4.1. Вводное занятие. Исследование выбранного объекта. Выбор темы работы. Поиск проблемы. Исследование проблемы. Генерирование и отбор идей. Оценка актуальности. Формулировка цели и задач. Выбор методик исследования.

4.2. Организация процесса исследований. Составление плана работы. Распределение заданий на учебно-исследовательскую работу. Сбор и обработка необходимой информации. Работа с литературой и источниками. Выполнение изделий и образцов:  аналитическая проработка варианта схемы изделия и его конструкции, изготовление изделия и его оформление.    Индивидуальное сопровождение, текущий контроль и корректировка деятельности. Подведение результатов исследований, формулировка выводов и заключения.

4.3. Выполнение теоретической и практической части исследования. Пояснительная записка. Наглядный иллюстрированный материал. Подготовка доклада к конференции. Подготовка докладчиков к конференции.

4.4. Оформление учебно-исследовательской работы. Оформление УИР с учётом требований. Анализ результатов работы, контроль. Оценка качества выполненной работы. Оформление материалов по итогам работы.

4.5. Подготовка и участие в конференциях НОУ. Подготовка докладов и презентаций. Конференция НОУ ДДТ. Муниципальная конференция НОУ.

4.6. Подведение итогов.  Анализ результатов работы. Подготовка тезисов работы для сборника УИР.

Раздел 5. Творческий проект «Поздравительные открытки выполненные в технике «Квиллинг».

5.1. Постановка проблемы, цели и задачи проекта, ожидаемые результаты. Изучение источников. Теоретические сведения. Понятие  о технике «Квиллинг», история возникновения данного вида искусства.  Основные формы элементов квиллинга. Практическое применение данной техники. Генерирование проектных идей (Мозговой штурм). Обоснование новизны и актуальности проекта. Введение игровой (сюжетной) ситуации.  

5.2. Организация процесса работы над проектом. План проектной деятельности, этапы проекта, участники, ресурсы. Прогнозируемые негативные последствия (риски) и способы их устранения, сроки реализации проекта. Планирование работы с портфолио проекта (Положение о портфоли проекта. Приложение).

5.3. Выполнение практической части проекта – изготовление открыток в технике «Квиллинг».  Изучение техники квиллинг, разработка видов поделок в данной технике, составление квиллинг-схем отработка навыков выполнения несложных изделий в технике квиллинг по схемам.  Практическая  индивидуальная работа. Изготовление открыток в технике квиллинг (Создание схемы, подготовка материала, нарезание полос, изготовление ролов, формирование общей композиции открытки).  (Педагог по необходимости оказывает практическую помощь или  консультацию).

5.4.Оформление результатов проекта. Оформление документов проекта. Оформление портфолио проекта. Пополнение портфоли обучающегося.  Подведение итогов игры. Подготовка сценария презентации проекта.

5.5. Презентация и защита проекта. Оценивание группового проекта, выполненного обучающимися, осуществляется дважды: как внешняя оценка проекта на основе критериев и как самооценка проекта обучающимися. (Положение об оценивании группового проекта, выполненного обучающимися. Приложение). Итоги выполнения работы, обсуждение проблемных вопросов в освоении материала, индивидуальных качественных достижений обучающихся.

6. Образовательное событие «Ежегодная выставка детского творчества «Страна мастеров».

6.1. Вводное занятие. Целеполагание. Беседы о бумагопластике: «Роль искусства работы с бумагой в жизни человека»; «Дизайн, композиция, цветоведение в современном мире». Предварительная работа коллектива. Создание временной инициативной группы.

6.2. Коллективное планирование. Метод мозговой атаки. Ставится задача провести выставку. Выяснение планов обучающихся и образ желаемого будущего образовательного события. Выдвижение и запись всех предложений, вплоть до фантастических. Развитие и дополнение предложений. Разбор предложений и отбор оптимальных. Сбор недостающей информации. Разработка сценария образовательного события.

6.3. Коллективная подготовка образовательного события. Создание списка дел и распределение поручений всем участникам образовательного события. Закрепление опытных участников за новичками и обучение их. Подготовка изделий для выставки.

 Рабочая подготовка образовательного события включает организацию, работу микрогрупп обучающихся, проверку готовности.

Организация квалификационной выставки. Теоретические сведения. Правила участия в выставке и порядок её проведения. Подготовка и оборудование места проведения выставки.

Пополнение рабочего тематического портфолио каждого участника материалами, связанными с реализацией познавательного интереса обучающегося в ходе образовательного события. Подборка материала продумывается самим обучающимся на своё усмотрение. Структурирование материала портфолио, оформление.

6.4. Непосредственное проведение образовательного события. Участие в выставке. Здесь важно обеспечить совместное эмоциональное переживание, определить место и участие каждого в общей работе. Это внутренне возвышает, обогащает каждого участника образовательного события.

6.5. Коллективное подведение итогов образовательного события. Общий сбор объединения, заключительное заседание инициативной группы, на котором выясняется, что получилось, что не получилось и почему. Анализ позволяет учиться на собственном опыте, отмечает рост, развитие детей. Намечается пути реализации решений.

6.6. Заключительное занятие: Защита портфолио. Соглосование критериев оценки портфолио с обучающимися. Презентация разделов портфолио обучающегося «Портрет», «Коллектор», «Рабочие материалы» и «Достижения» перед группой, педагогами, родителями. Самооценивание результатов и оценивание педагогом. Презентация  группового портфолио обучающихся детского объединения, которое используется для групповой самооценки. Планирование работы на следующий учебный год. Банк проектов. Рекомендации по работе на летний период.

Учебно-тематический план второго года обучения

Содержание программы второго года обучения

Раздел 1. Основы бумагопластики.

1.1. Вводное занятие. Цель, задачи и содержание предстоящей работы в учебном году. План и порядок работы детского объединения на данный учебный год. Возобновление работы над портфолио. Организационные вопросы. Техника безопасности при работе в лаборатории.

1.2. Бумагопластика в жизни человека. Повторение истории возникновения бумаги и её основные свойства (в форме интеллектуальной игры). Современные виды техник работы с бумагой. Практическая работа.  Выполнение несложных приёмов работы с бумагой, которые лягут в основу будущих поделок.

Раздел 2. Творческий проект «Изготовление аппликаций в технике торцевания».

2.1. Постановка проблемы, цели и задачи проекта, ожидаемые результаты. Изучение источников. Теоретические сведения. Повторение понятия аппликация, виды аппликации (интеллектуальная игра). Изучение нового понятия – торцевание. Генерирование проектных идей (мозговой штурм). Обоснование новизны и актуальности проекта. Введение игровой (сюжетной) ситуации.  

2.2. Организация процесса работы над проектом. План проектной деятельности, этапы проекта, участники, ресурсы. Прогнозируемые негативные последствия (риски) и способы их устранения, сроки реализации проекта. Планирование работы с портфолио проекта (Положение о портфоли проекта. Приложение). Объединение детей в рабочие группы, распределение заданий для каждой группы.

2.3. Выполнение практической части проекта – изготовление аппликаций в технике торцевания. Принципы изготовления аппликации в технике торцевания. Этапы работы по технике «Торцевание». Отработка приёмов техники «Торцевания», заготовка торцовок. Выполнение эскиза аппликации, выбор цветовой палитры. Индивидуальная работа. Изготовление аппликации в технике «Торцевания». (Педагог по необходимости оказывает практическую помощь или  консультацию). Оформление изготовленных аппликаций к демонстрации.

2.4.Оформление результатов проекта. Оформление документов проекта. Оформление портфолио проекта. Пополнение портфоли обучающегося.  Подведение итогов игры. Подготовка сценария презентации проекта.

2.5. Презентация и защита проекта. Оценивание группового проекта, выполненного обучающимися, осуществляется дважды: как внешняя оценка проекта на основе критериев и как самооценка проекта обучающимися. (Положение об оценивании группового проекта, выполненного обучающимися. Приложение). Итоги выполнения работы, обсуждение проблемных вопросов в освоении материала, индивидуальных качественных достижений обучающихся.

Раздел 3. Творческий проект «Модульное оригами».

3.1. Постановка проблемы, цели и задачи проекта, ожидаемые результаты. Историческая справка. Типы и формы модульного оригами. Изучение источников. Демонстрация различных типов модульного оригамми (презентация).  Генерирование проектных идей (беседа). Обоснование новизны и актуальности проекта. Введение игровой (сюжетной) ситуации.  

3.2. Организация процесса работы над проектом. План проектной деятельности, этапы проекта, участники, ресурсы. Прогнозируемые негативные последствия (риски) и способы их устранения, сроки реализации проекта. Планирование работы с портфолио проекта (Положение о портфоли проекта. Приложение). Объединение детей в рабочие группы, распределение заданий для каждой группы.

3.3. Выполнение практической части проекта – изготовление изделий в технике «Модульного оригами». Изучение технологии изготовления изделий в технике модульного оригами. Проработка схем для складывания модуля. Отработка навыков изготовления отдельных модулей изделия. Практическая  индивидуальная работа. Изготовление изделий в технике модульного оригами. (На данном этапе педагог по необходимости оказывает практическую помощь или  консультацию).

3.4.Оформление результатов проекта. Оформление документов проекта. Оформление портфолио проекта. Пополнение портфоли обучающегося. Подведение итогов игры. Подготовка сценария презентации проекта.

3.5. Презентация и защита проекта. Оценивание группового проекта, выполненного обучающимися, осуществляется дважды: как внешняя оценка проекта на основе критериев и как самооценка проекта обучающимися. (Положение об оценивании группового проекта, выполненного обучающимися. Приложение). Итоги выполнения работы, обсуждение проблемных вопросов в освоении материала, индивидуальных качественных достижений обучающихся.

Раздел 4. Учебно-исследовательская работа «Дизайн интерьеров в технике «Декупаж».

4.1. Вводное занятие. Исследование выбранного объекта. Выбор темы работы. Поиск проблемы. Исследование проблемы. Генерирование и отбор идей. Оценка актуальности. Формулировка цели и задач. Выбор методик исследования.

4.2. Организация процесса исследований. Составление плана работы. Распределение заданий на учебно-исследовательскую работу. Сбор и обработка необходимой информации. Работа с литературой и источниками. Изучение истории возникновения и развития техники «Декупаж», знакомство со стилями и различными видами данной техники. Аналитическая проработка разных вариантов применения техники «Декупаж» в дизайне интерьеров и их оформление.    Индивидуальное сопровождение, текущий контроль и корректировка деятельности. Подведение результатов исследований, формулировка выводов и заключения.

4.3. Выполнение теоретической и практической части исследования. Пояснительная записка. Наглядный иллюстрированный материал. Подготовка доклада к конференции. Подготовка докладчиков к конференции.

4.4. Оформление учебно-исследовательской работы. Оформление УИР с учётом требований. Анализ результатов работы, контроль. Оценка качества выполненной работы. Оформление материалов по итогам работы.

4.5. Подготовка и участие в конференциях НОУ. Подготовка докладов и презентаций. Конференция НОУ ДДТ. Муниципальная конференция НОУ.

4.6. Подведение итогов.  Анализ результатов работы. Подготовка тезисов работы для сборника УИР.

Раздел 5. Творческий проект «Объёмные композиции в технике «Петельчатый квиллинг».

5.1. Постановка проблемы, цели и задачи проекта, ожидаемые результаты. Изучение источников. Теоретические сведения. Повторение техники «Квиллинг», изучение новой техники «Петельчатый квиллинг».  Основные формы элементов петельчатого квиллинга. Практическое применение данной техники. Генерирование проектных идей (мозговой штурм). Обоснование новизны и актуальности проекта. Введение игровой (сюжетной) ситуации.  

5.2. Организация процесса работы над проектом. План проектной деятельности, этапы проекта, участники, ресурсы. Прогнозируемые негативные последствия (риски) и способы их устранения, сроки реализации проекта. Планирование работы с портфолио проекта (Положение о портфоли проекта. Приложение). Объединение детей в рабочие группы, распределение заданий для каждой группы.

5.3. Выполнение практической части проекта – изготовление объёмных композиций в технике «Петельчатый квиллинг».  Изучение техники «Ппетельчатый квиллинг», составление квиллинг-схем отработка навыков выполнения несложных изделий в технике петельчатый квиллинг по схемам.  Практическая  индивидуальная работа. Изготовление поделок в технике «Петельчатый квиллинг» (Создание схемы, подготовка материала, нарезание полос, изготовление ролов, формирование общей композиции поделки). (На данном этапе педагог по необходимости оказывает практическую помощь или  консультацию).

5.4.Оформление результатов проекта. Оформление документов проекта. Оформление портфолио проекта. Пополнение портфоли обучающегося. Подведение итогов игры. Подготовка сценария презентации проекта.

5.5. Презентация и защита проекта. Оценивание группового проекта, выполненного обучающимися, осуществляется дважды: как внешняя оценка проекта на основе критериев и как самооценка проекта обучающимися. (Положение об оценивании группового проекта, выполненного обучающимися. Приложение). Итоги выполнения работы, обсуждение проблемных вопросов в освоении материала, индивидуальных качественных достижений обучающихся.

6. Образовательное событие «Ежегодная выставка детского творчества «Страна мастеров».

6.1. Вводное занятие. Целеполагание. Беседы о бумагопластике: «Практическое применение техники «Декупаж»; «Оригами, как популярный способ времяпрепровождения». Предварительная работа коллектива. Создание временной инициативной группы.

6.2. Коллективное планирование. Метод мозговой атаки. Ставится задача провести выставку. Выяснение планов обучающихся и образ желаемого будущего образовательного события. Выдвижение и запись всех предложений, вплоть до фантастических. Развитие и дополнение предложений. Разбор предложений и отбор оптимальных. Сбор недостающей информации. Разработка сценария образовательного события.

6.3. Коллективная подготовка образовательного события. Создание списка дел и распределение поручений всем участникам образовательного события. Закрепление опытных участников за новичками и обучение их. Подготовка изделий для выставки.

 Рабочая подготовка образовательного события включает организацию, работу микрогрупп обучающихся, проверку готовности.

Организация квалификационной выставки. Теоретические сведения. Правила участия в выставке и порядок её проведения. Подготовка и оборудование места проведения выставки.

Пополнение рабочего тематического портфолио каждого участника материалами, связанными с реализацией познавательного интереса обучающегося в ходе образовательного события. Подборка материала продумывается самим обучающимся на своё усмотрение. Структурирование материала портфолио, оформление.

6.4. Непосредственное проведение образовательного события. Участие в выставке. Здесь важно обеспечить совместное эмоциональное переживание, определить место и участие каждого в общей работе. Это внутренне возвышает, обогащает каждого участника образовательного события.

6.5. Коллективное подведение итогов образовательного события. Общий сбор объединения, заключительное заседание инициативной группы, на котором выясняется, что получилось, что не получилось и почему. Анализ позволяет учиться на собственном опыте, отмечает рост, развитие детей. Намечается пути реализации решений.

6.6. Заключительное занятие: Защита портфолио. Соглосование критериев оценки портфолио с обучающимися. Презентация разделов портфолио обучающегося «Портрет», «Коллектор», «Рабочие материалы» и «Достижения» перед группой, педагогами, родителями. Самооценивание результатов и оценивание педагогом. Презентация  группового портфолио обучающихся детского объединения, которое используется для групповой самооценки. Планирование работы на следующий учебный год. Банк проектов. Рекомендации по работе на летний период.

Учебно-тематический план третьего года обучения

Содержание программы третьего года обучения

Раздел 1. Основы бумагопластики.

1.1. Вводное занятие. Цель, задачи и содержание предстоящей работы в учебном году. План и порядок работы детского объединения. Возобновление работы над портфолио обучающихся. Организационные вопросы. Техника безопасности при работе в лаборатории.

1.2. Популярные техники в работе с бумагой. Повторение изученных техник (объёмное моделирование и конструирование, аппликация, квиллинг, торцевание, оригами, декупаж). В чём популярность данных техник, практическое применение. Практическая работа. Заготовка шаблонов.

Раздел 2. Творческий проект «Картины в технике «Квиллинг».

2.1. Постановка проблемы, цели и задачи проекта, ожидаемые результаты. Изучение источников. Теоретические сведения. Повторение понятия  «Квиллинг» и история возникновения данного вида искусства (повторение организовано в форме интеллектуальной  игры). Генерирование проектных идей (Мозговой штурм). Обоснование новизны и актуальности проекта. Введение игровой (сюжетной) ситуации.  

2.2. Организация процесса работы над проектом. План проектной деятельности, этапы проекта, участники, ресурсы. Прогнозируемые негативные последствия (риски) и способы их устранения, сроки реализации проекта. Планирование работы с портфолио проекта (Положение о портфоли проекта. Приложение). Объединение детей в рабочие группы, распределение заданий для каждой группы.

2.3. Выполнение практической части проекта – изготовление картин в технике «Квиллинг».  Разработка видов поделок в данной технике, составление схемы, зарисовка эскизов картин, отработка навыков выполнения элементов в технике квиллинг по схемам.  Практическая  индивидуальная работа. Изготовление картин в технике «Квиллинг» (Создание схемы, подготовка материала, нарезание полос, изготовление ролов, формирование общей композиции картины).  (Педагог по необходимости оказывает практическую помощь или  консультацию).

2.4.Оформление результатов проекта. Оформление документов проекта. Оформление портфолио проекта. Пополнение портфоли обучающегося. Подведение итогов игры. Подготовка сценария презентации проекта.

2.5. Презентация и защита проекта. Оценивание группового проекта, выполненного обучающимися, осуществляется дважды: как внешняя оценка проекта на основе критериев и как самооценка проекта обучающимися. (Положение об оценивании группового проекта, выполненного обучающимися. Приложение). Итоги выполнения работы, обсуждение проблемных вопросов в освоении материала, индивидуальных качественных достижений обучающихся.

Раздел 3. Творческий проект «Мир изумительной кусудамы».

3.1. Постановка проблемы, цели и задачи проекта, ожидаемые результаты. Изучение источников. Теоретические сведения.  Понятие «Кусудама», историческая справка.   Генерирование проектных идей (мозговой штурм). Обоснование новизны и актуальности проекта. Введение игровой (сюжетной) ситуации.  

3.2. Организация процесса работы над проектом. План проектной деятельности, этапы проекта, участники, ресурсы. Прогнозируемые негативные последствия (риски) и способы их устранения, сроки реализации проекта. Планирование работы с портфолио проекта (Положение о портфоли проекта. Приложение). Объединение детей в рабочие группы, распределение заданий для каждой группы.

3.3. Выполнение практической части проекта – поделок, выполненных в технике «Кусудама».  Изучение технологии изготовление поделок в технике «Кусудама». Проработка схем для складывания модуля. Отработка навыков изготовления отдельных модулей кусудамы. Практическая  индивидуальная работа. Изготовление поделок в технике «Кусудама». (Педагог по необходимости оказывает практическую помощь или  консультацию).

3.4.Оформление результатов проекта. Оформление документов проекта. Оформление портфолио проекта. Пополнение портфоли обучающегося. Подведение итогов игры. Подготовка сценария презентации проекта.

3.5. Презентация и защита проекта. Оценивание группового проекта, выполненного обучающимися, осуществляется дважды: как внешняя оценка проекта на основе критериев и как самооценка проекта обучающимися. (Положение об оценивании группового проекта, выполненного обучающимися. Приложение). Итоги выполнения работы, обсуждение проблемных вопросов в освоении материала, индивидуальных качественных достижений обучающихся.

Раздел 4. Учебно-исследовательская работа «Киригами в жизни человека, изготовление изделий в данной технике».

4.1. Вводное занятие. Исследование выбранного объекта. Выбор темы работы. Поиск проблемы. Исследование проблемы. Генерирование и отбор идей. Оценка актуальности. Формулировка цели и задач. Выбор методик исследования.

4.2. Организация процесса исследований. Составление плана работы. Распределение заданий на учебно-исследовательскую работу. Сбор и обработка необходимой информации. Работа с литературой и источниками. Выполнение изделий и образцов, применимых в жизни человека:  аналитическая проработка вариантов схем изделий, изготовление изделий и их оформление.    Индивидуальное сопровождение, текущий контроль и корректировка деятельности. Подведение результатов исследований, формулировка выводов и заключения.

4.3. Выполнение теоретической и практической части исследования. Пояснительная записка. Наглядный иллюстрированный материал. Подготовка доклада к конференции. Подготовка докладчиков к конференции.

4.4. Оформление учебно-исследовательской работы. Оформление УИР с учётом требований. Анализ результатов работы, контроль. Оценка качества выполненной работы. Оформление материалов по итогам работы.

4.5. Подготовка и участие в конференциях НОУ. Подготовка докладов и презентаций. Конференция НОУ ДДТ. Муниципальная конференция НОУ.

4.6. Подведение итогов.  Анализ результатов работы. Подготовка тезисов работы для сборника УИР.

Раздел 5. Творческий проект «Новая жизнь старых вещей. Декоративные изделия в технике «Декупаж».

5.1. Постановка проблемы, цели и задачи проекта, ожидаемые результаты. Изучение источников. Теоретические сведения. Повторение истории возникновения и развития техники «Декупаж», применение её в интерьере (Организация повторения в форме интеллектуальной  игры).    Генерирование проектных идей (беседа). Обоснование новизны и актуальности проекта. Введение игровой (сюжетной) ситуации.  

5.2. Организация процесса работы над проектом. План проектной деятельности, этапы проекта, участники, ресурсы. Прогнозируемые негативные последствия (риски) и способы их устранения, сроки реализации проекта. Планирование работы с портфолио проекта (Положение о портфоли проекта. Приложение). Объединение детей в рабочие группы, распределение заданий для каждой группы.

5.3. Выполнение практической части проекта – декорирование старых изделий в технике «Декупаж». Изучение различных приёмов декорирования изделий в технике «Декупаж» (техника декорирования на плоскости, на объёмных предметах с круговым обзором). Цветовое построение. Законы построения композиции: композиционный центр, ритм, пропорции, симметрия. Отработка приёмов декорирования изделий.  Практическая  индивидуальная работа. Декорирование старых предметов  в технике «Декупаж».  (Педагог по необходимости оказывает практическую помощь или  консультацию).

5.4.Оформление результатов проекта. Оформление документов проекта. Оформление портфолио проекта. Пополнение портфоли обучающегося. Подведение итогов игры. Подготовка сценария презентации проекта.

5.5. Презентация и защита проекта. Оценивание группового проекта, выполненного обучающимися, осуществляется дважды: как внешняя оценка проекта на основе критериев и как самооценка проекта обучающимися. (Положение об оценивании группового проекта, выполненного обучающимися. Приложение). Итоги выполнения работы, обсуждение проблемных вопросов в освоении материала, индивидуальных качественных достижений обучающихся.

6. Образовательное событие «Ежегодная выставка детского творчества «Страна мастеров».

6.1. Вводное занятие. Целеполагание. Беседы о бумагопластике: «Основные направления в развитии современного декоративно-прикладного творчества»; «Популярные техники работы с бумагой и их практическое применение». Предварительная работа коллектива. Создание временной инициативной группы, задача которой – организовать всё дело, вовлекая в работу всех, создавая, если надо, другие группы для подготовки отдельных эпизодов дела. В инициативную группу можно избирать, назначать, входить добровольно. Временная инициативная группа создаётся только на период проведения данного мероприятия, после которого она распадается, что обеспечивает смену ролей.

6.2. Коллективное планирование. Задача педагога и инициативной группы на этом этапе – разбудить фантазию, инициировать творчество; можно использовать метод мозговой атаки. Ставится задача провести выставку. Выяснение планов обучающихся и образ желаемого будущего образовательного события. Выдвижение и запись всех предложений, вплоть до фантастических. Развитие и дополнение предложений. Разбор предложений и отбор оптимальных. Сбор недостающей информации. Разработка сценария образовательного события.

6.3. Коллективная подготовка образовательного события. Создание списка дел и распределение поручений всем участникам образовательного события. Закрепление опытных участников за новичками и обучение их. Подготовка изделий для выставки.

 Рабочая подготовка образовательного события включает организацию, работу микрогрупп обучающихся, проверку готовности.

Организация квалификационной выставки. Теоретические сведения. Правила участия в выставке и порядок её проведения. Подготовка и оборудование места проведения выставки.

Пополнение рабочего тематического портфолио каждого участника материалами, связанными с реализацией познавательного интереса обучающегося в ходе образовательного события. Подборка материала продумывается самим обучающимся на своё усмотрение. Структурирование материала портфолио, оформление.

6.4. Непосредственное проведение образовательного события. Участие в выставке. Здесь важно обеспечить совместное эмоциональное переживание, определить место и участие каждого в общей работе. Это внутренне возвышает, обогащает каждого участника образовательного события.

6.5. Коллективное подведение итогов образовательного события. Общий сбор объединения, заключительное заседание инициативной группы, на котором выясняется, что получилось, что не получилось и почему. Анализ позволяет учиться на собственном опыте, отмечает рост, развитие детей. Намечается пути реализации решений.

6.6. Заключительное занятие: Защита портфолио. Соглосование критериев оценки портфолио с обучающимися. Презентация разделов портфолио обучающегося «Портрет», «Коллектор», «Рабочие материалы» и «Достижения» перед группой, педагогами, родителями. Самооценивание результатов и оценивание педагогом. Презентация  группового портфолио обучающихся детского объединения, которое используется для групповой самооценки. Планирование работы на следующий учебный год. Банк проектов. Рекомендации по работе на летний период.

III.  МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной  программы  «Лаборатория бумагопластики» разработано в форме образовательно-методического комплекса, который включает набор компонентов, предполагающих как целостное, так и модульное использование материалов ОМК. В их числе:

1.Дополнительная общеобразовательная программа «Лаборатория бумагопластики», отвечающая федеральным требованиям к образовательным программам ДОД (Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Министерства образования РФ от 18.06.2003 № 28-02-484/16).;

2.Пакет методических материалов:

- учебно-методическая литература;

- дидактические материалы (карточки, таблицы, схемы, рисунки, чертежи, лекала, шаблоны и т.п.) по бумагопластике;

- контрольный блок (описание критериев и показателей качества образовательного процесса, мониторинга образовательного процесса и диагностических методик);

- подборка конкурсных заданий по бумагопластике;

- инструкции по технике безопасности;

- глоссарий (перечень терминов и выражений с толкованием или переводом на русский язык);

- справочно-информационные материалы по художественно-эстетическому творчеству детей;

- перечень объектов для экскурсий;

- положение о проведении ежегодной выставки детского творчества «Страна мастеров»;

- видеоматериалы и презентации по художественно-эстетическому направлению деятельности обучающихся;

- перечень и подборка (подшивка)  журналов, других материалов из различных средств массовой информации по художественно-эстетическому направлению деятельности обучающихся («Педагогоческий мир», «Коллекции идей», Журнал по оригами);

- перечень массовых мероприятий (конкурсы, выставки и т.п.) проводимые по направлению детского объединения различными учреждениями и организациями (муниципальными, региональными и т.д.);

3. Макеты изделий в разных техниках бумагопластики;

4. Материалы, отражающие достижения обучающихся в детском объединении (портфолио детского объединения);

5.Оборудование лаборатории и рабочего места, рабочий инструмент, технические ИК средства обучающегося (технологическая оснастка и т.п.);

6. Аудитория для теоретических и практических учебных занятий.

IV.  МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Мерильный инструмент

Расходные материалы для изготовления поделок

ИТ средства и ТСО

V. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагогов

1. Алексеевская Н. Волшебные ножницы. — М.: Лист, 2009.
2. Амоков В.Б. Искусство аппликации. — М.: Школьная пресса, 2002.
3. Афонькин С., Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома. — М.: Рольф Аким, 2001.
4. Баранников А.В. Содержание общего образования: компетентностный подход. – М., 2002.
5. Внешкольник. Дополнительное образование и социальное воспитание детей и молодежи, №3, 2009г.
6. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 2004.
7. Выгонов В.В. Изделия из бумаги. — М.: Издательский дом МС, 2001.
8. Головванов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учебное пособие для студ. учреждений сред.проф.образования – М.: Гуманитар.издат.центр ВЛАДОС, 2004.
9. Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. — Ярославль: Академия развития, 2000.
10. Дополнительное образование детей. Словарь-справочник/Автор-составитель Д.Е.Яковлев. – М.: АРКТИ, 2002.
11. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002.
12. Дополнительное образование и воспитание, №4, 2009г.
13. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей: Практикум.-М.:Гуманит. Изд.Центр ВЛАДОС, 2003.
14. Зайцева А. Искусство квилинга, М, М «Мир книги», 2009.
15. Лаврентьев А. Н.. «История дизайна». М., 2006.
16. Сержантова Т.Б. 366 моделей оригами. М, «Айрис Пресс», 2005
17. Ильина Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного образования детей. — Ярославль: ИЦ «Пионер» ГУ ЦДЮ, 2002.
18. Муниципальная система образования. Информационно-методический журнал. Выпуск 1. — Ярославль: Управление образования мэрии. Городской центр развития образования, 2004.
19. Кобитино И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. — М.: Творческий центр «Сфера», 2000.
20. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «ИД КОН — Лига Пресс», 2002. http://school-16.cherobr.ru/index.php/karta/64-vvedenie-fgos/123-origami
21. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «ЭДИПРЕСС-КОНЛИГА», 2004.
22. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. — Санкт-Петербург: «Кристалл», 2001.
23. Максимова Н.М., Колобова Т.Г. Аппликация. — М.: ООО фирма «Издательство АСТ»,2002.
24. Японское киригами http://www.liveinternet.ru/users/irishka26rus/rubric/3559695/
25. Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. — Ярославль: «Академия развития», 2001.
26. Теория и практика дополнительного образования, №5, 2009г.
27. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей. Письмо Минобразования РФ от 18 июня 2003 г. № 28-о2-484/16.
28. Узорова, О. Физкультурные минутки: Материал для проведения физкультурных пауз. [Текст] / О. Узорова.- Мн.: ООО «Изд-во Астрель»: ООО «Изд-во АСТ»: ЗАОНПП «Ермак», 2004.- 96с.
29. Хелен Блисс.Твоя мастерская. Бумага / Перевод: Бриловой Л.Ю.  — Санкт-Петербург: «Норинт», 2000.
30. Сайт «Страна мастеров» http://stranamasterov.ru/content/popular/inf/462,451

Литература для обучающихся

1. Афонькина, С. Ю. Цветы и вазы оригами. [Текст] / С. Ю. Афонькина., Е. Ю. Афонькина.-Спб.: Издательство Дом «Кристалл», 2002.- 231с.
2. Афонькина, С. Ю. Драконы и динозавры: Оригами для знатоков. [Текст] / С.
3. Академия детского творчества 365 поделки из бумаги и картона Джон Рассел, Говард Ольтен 2011
4. Васильева Л.,- Гангнус. Уроки занимательного труда. — М.: Педагогика, 2000.
5. Джоунс, Ф. Фантазии из бумаги: Техники. Приемы. Изделия: Энциклопедия. [Текст] / Ф. Джоунс.- М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА. -160с.
6. Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги. [Текст] / Г.И. Долженко. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.- 144с. http://zonasofta.net/41987-100-podelok-iz-bumagi.html
7. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «Эдипресс-конлига», 2004. http://publ.lib.ru/ARCHIVES/K/''Kollekciya_idey''/_''Kollekciya_idey''.html
8. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. — СПб.: Кристалл, 2001.
9. Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги — Ярославль Академия развития, 2001.
10. Рэй Гибсон. Наши руки не для скуки. – М.: Издательство «Росмен», 2005.
11. Сержантова, Т.Б. 366 моделей оригами. [Текст] / Т.Б. Сержантова.- М.: Айрис – пресс, 2003.-192с.
12. Столяров, С.В. Я машину смастерю – папе с мамой подарю. [Текст] / С.В. Столяров.- Ярославль: Академия развития: Академия К: Академия Холдинг, 2000.-112с.
13. Ступак, Е.А. Оригами. Подарки к праздникам. [Текст] / Е.А. Ступак.- М.: Айрис – пресс, 2007.-160с.
14. Соколова, С. Азбука оригами. [Текст] / С.Соколова.- М.: Изд-во Эксмо; Спб.: Изд-во Домино, 2006.-432с.
15. Соколова С. Театр Оригами: Игрушки из бумаги: Изд-во Эксмо. 2002.
16. Соколова С. Школа Оригами: Аппликации и мозаика. Изд-во Эксмо, 2005.
17. Трумпа Э. А. Самоделки из бумаги (складывание и сгибание) — М. Учпедгиз, 2003.
18. Острунов Н.Д. Оригами динамические, – М.: Айрис-пресс, 2005.

Индивидуальный план профессионального развития

педагога дополнительного образования

Тыштыкбаевой  Камаль Кушкумбаевны

на  2016-2019 учебный год

Тема. «Использование технологии  КТД в образовательном процессе»

Цель. Научиться использовать  КТД  в образовательном процессе

Задачи:

1. изучить современную образовательную технологию КТД  на основе литературы и интернет ресурсов.

2. систематизировать изученную технологию и создать банк данных в виде рабочей папки.

3. внедрить современную  образовательную технологию КТД в образовательный процесс.

Изучение методической литературы

1. Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей. – Красноярский краевой Дворец пионеров и школьников. Красноярск, 2000.
2. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2004.
3. Иванченко В.Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. Ростов: Изд-во «Учитель», 2007.
4. Конова В.В., Маланчик Г.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в образовательном процессе. Методические рекомендации. – Красноярский краевой Дворец пионеров и школьников. Красноярск, 2009.
5. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. – Волгоград: Учитель, 2007.
6. Обучающие семинары: методическая поддержка компетентносного обучения / авт.-сост. Т.В. Хуртова. – Волгоград: Учитель, 2007.
7. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании (нормативно-методическая статья) // Внешкольник. – 1999. - № 7-8. – С. 37.
8. Фришман И.И. Организация и проведение коллективно-творческого дела в детских общественных объединениях // Внешкольник. – 2007. - № 2. – С. 11
9. Ермолаева Т.И., Логинова Л.Г. Педагогические технологии в сфере дополнительного образования: методическое пособие. – Самара, 1999. – 36 с.

2.Разработка программно-методического обеспечения учебно-образовательного процесса

1. Авторская дополнительная общеобразовательная программа «Лаборатория бумагопластика»

2. Авторская дополнительная общеобразовательная программа «Оригами»

3. Авторская дополнительная общеобразовательная программа «Рукодельница»

4. Индивидуальная дополнительная  программа «Бумагопластика»

по работе с одаренными детьми

5. Календарно-тематический план к программе «Бумагопластика»

6. Календарно-тематический план к программе «Лаборатория  бумагопластика»

7. Календарно-тематический план к программе «Оригами»

8. Календарно-тематический план к программе «Рукодельница»

9. Календарно-тематический план к программе «Бумагопластика» по работе с одаренными детьми

10. Воспитательный план детских объединений

11. УМК к дополнительной образовательная программа «Лаборатория бумагопластика»

3. Использование КТД технологии в образовательном процессе.

  Коллективно-творческое дело (КТД) – это общественно-важное дело, творческое и коллективное, которое обогащает коллектив и личность социально ценным опытом, открывает широкий простор для деятельности, позволяет каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно.

  Важную роль в формировании подрастающего поколения играет классный коллектив. Именно он является основной социальной средой, в которой воспитываются способности личности. А чтобы организовать определенный образ жизнедеятельности классного коллектива, надо подходить к процессу творчески.  

      В своей воспитательной работе я использую различные методы, приемы, способы, но особо эффективным, на мой взгляд,  воспитательным средством формирования и развития классного коллектива – стала технология коллективно-творческого дела (КТД).  

      Понятие “Коллективное творческое дело” (КТД) было введено в середине 60х годов 20-го столетия Игорем Петровичем Ивановым, профессором, доктором  педагогических наук Российской Академии образования. О методике И.П.Иванова современные педагоги говорят - “педагогика сотрудничества”, «педагогика общей заботы», “коллективное творческое воспитание”, “воспитание по Иванову”.

     В современном мире, коллективно-творческое дело имеет огромное влияние на личность каждого воспитанника, поскольку является способом организации яркой жизни в классе, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью. Именно, организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов и есть технология коллективного творческого воспитания.

   Во время планирования  и организации коллективно-творческого дела, педагог и воспитанники приобретают большой организаторский опыт, каждый может подать идею, предложить новый способ действия. Все участники коллективно-творческого дела становятся хозяевами собственной жизни, создают то, на что способны, их дела выражают искреннюю заботу об окружающем мире, развивают всех и каждого, служат добру.

В процессе коллективно-творческого дела (КТД)  развиваются все стороны личности:

познавательно-мировоззренческая (знания, взгляды, убеждения, идеалы),

эмоционально-волевая (чувства, стремления, интересы, потребности),

действенная (умения, навыки, привычки, способности, черты характера).

   Основное назначение коллективно-творческого дела (КТД):

·        Забота об улучшении жизни своего коллектива и окружающей жизни, в которой педагоги  выступают как старшие товарищи воспитанников, действующие вместе с ними и впереди, сплав практических и организаторских действий на общую радость и пользу.

·        Планируя и осуществляя задуманное, оценивая сделанное и извлекая уроки на будущее, все воспитанники вместе с педагогами и во главе с ними ведут поиск лучших путей, способов, средств решения жизненно-важных практических задач.

Основные задачи коллективно-творческого дела (КТД):

Формирование и развитие коллектива;

Развитие личности каждого воспитанника, его способностей, индивидуальности;

Развитие творчества как коллективного, так и индивидуального. ·

Обучение правилам и формам совместной работы.

Реализация коммуникационных потребностей воспитанников.

Технология КТД предполагает прохождение нескольких взаимосвязанных этапов коллективного творчества:

1.     Предварительная работа.

 Составляется модель, образ будущего КТД. Педагог анализирует сложившуюся обстановку в классном коллективе, определяет основную идею КТД, его форму, участников. Педагог  проводит стартовую беседу, «зажигает» воспитанников интересным и полезным делом.

2.     Коллективное планирование КТД.

Проводится на классном собрании или в микрогруппах. Составляется план работы, решаются вопросы: что и для кого будем делать?, кто будет участником?, кто и кому будет помогать?

3.     Коллективная подготовка КТД.

Самый сложный и ответственный этап. Создается специальный орган - Совет дела, в который входят  представители каждого микроколлектива. Начинается работа по воплощению общего замысла, при активном участии воспитателя.

4.      Проведение КТД.

Предваряется в жизнь все, что было задумано. Длительность от нескольких минут до целого дня. Главное для педагога на этом этапе – создание психологического комфорта в коллективе.

5.     Подведение итогов КТД.

Происходит на общем классном собрании, где воспитанники размышляют и высказывают свое мнение: что было хорошо и почему? что не удалось осуществить и почему? что предлагаем на будущее? На этом этапе, для педагога, главное отметить все положительное и его должно быть больше, чем негативного, а также наметить перспективы позитивного развития классного коллектива и отдельных личностей.

6.     Последствие.

На этом этапе в исходных направляющих действиях воспитателя непосредственно реализуются выводы и предложения, выдвинутые при подведении итогов проделанной работы. Педагог  организует использование воспитанниками в учебной работе и во время внеучебной жизни опыта, накопленного при планировании, подготовке, проведении и обсуждении результатов КТД.

Результат применения технологии коллективно-творческого дела для формирования классного коллектива:

1.      Включение каждого воспитанника в совместные дела на радость и пользу

2.      Творческое сотрудничество воспитателя и воспитанников

3.      Проявление интереса воспитанников в реализации своих способностей

4.      Потребность в коммуникации

      В заключении, хочется отметить, что любое практическое дело становится коллективным и творческим только в живой совместно - организаторской деятельности. В своей работе воспитатель должен знать,  для кого это дело проводится, кому принесет радость, и что получат для своего развития воспитанники. Педагог должен поддерживать ростки дружбы между воспитанниками в коллективе, всячески поощрять деятельность воспитанников и высоко оценивать и развивать взаимопомощь воспитанников при выполнении коллективно-творческого дела (КТД).

       Педагог не должен допускать в своей работе формализма и не должен злоупотреблять массовыми делами, требующими длительной подготовки. Пусть будет больше дел хороших и разных кратких и импровизированных. Главное, чтобы воспитанники нашли себя, преодолели жизненные препятствия, реализовали и удовлетворили свои душевные нужды и желания, насытились роскошью общения, содружеством и сотворчеством и стали сильными и уверенными в себе.

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Дом детского творчества»

План

профилактической работы

детского объединения

«Лаборатория бумагопластики» и «Рукодельница»

на 2018 – 2019 учебный год

педагога дополнительного образования

 Тыштыкбаевой Камаль Кушкумбаевны

Исилькуль 2018

1. Цель работы:

Воспитывать у учащихся основ здорового образа жизни; негативного отношения к вредным привычкам; формирование противопожарной, антитеррористической безопасности.

Задачи  работы

1. формирование и развитие у учащихся умения выявлять проблемные ситуации находить пути их оптимального решения,
2. формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни путем воспитания умения противостоять вредным привычкам,
3. формировать чувства ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих.
4. Развивать физическую и гигиеническую культуру, соблюдение правил человеческого общения.
5. воспитание у учащихся нравственных качеств личности посредством развития индивидуальных интересов и способностей.

2 Общая характеристика детского объединения

 «Лаборатория бумагопластики».

Социальный паспорт.

Группа № _1  год обучения 1

Название детского объединения «Лаборатория бумагопластики»

Педагог доп образования    Тыштыкбаева Камаль Кушкумбаевна

Количество обучающихся- 20

Количество мальчиков -

Количество девочек -

                                                                                Девочки                     Мальчики

Возрастной состав:  до 6 лет ____________________________________________

                                   6 – 9 лет ___________________________________________

                                   10 – 14 лет ______________________________________

                                   15 – 17 лет _________________________________________

                                   от 18 лет и старше ___________________________________

Полные  семьи  (указать кол-во)    

Неполные семьи  (указать кол-во)  

Многодетные (3 и более детей)_______________________________________________

Неблагополучные (указать кол-во) ____________________________________________

2 Общая характеристика детского объединения

 «Рукодельница».

Группа № _1  год обучения 1

Название детского объединения «Рукодельница»

Педагог доп образования    Тыштыкбаева Камаль Кушкумбаевна

Количество обучающихся- 20

Количество мальчиков -

Количество девочек -

                                                   Девочки                 Мальчики

Возрастной состав:  до 6 лет ____________________________________________

                                   6 – 9 лет ___________________________________________

                                   10 – 14 лет ______________________________________

                                   15 – 17 лет _________________________________________

                                   от 18 лет и старше ___________________________________

Полные  семьи  (указать кол-во)    

Неполные семьи  (указать кол-во)  

Многодетные (3 и более детей)_______________________________________________

Неблагополучные (указать кол-во) ____________________________________________

План

профилактических мероприятий

детского объединения

 «Лаборатория бумагопластики» «Рукодельница»

Приложения 1

Игра «Крестики – нолики» на тему «Огонь – друг или враг?»

 Цели:

• познакомить детей с правилами пожарной безопасности;
• научить соблюдать их;
• довести до сознания детей невозможность легкомысленного и беспечного обращения с огнём;
• отрабатывать правильность действий при возникновении пожара;
• воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

    Оборудование:
проектор, компьютер, презентация.  
Игровое поле 1х1м, состоящее из 9 клеток.
Набор табличек «Х» и «О» для команд с двусторонним скотчем для крепления на игровое поле, набор табличек для жюри.
Пирамидки с изображением  «Х» и «О» для постановки на столы.
Карточки с заданиями, сигнальные карточки для команд.
Запись на доске «Огонь- друг и враг человека!  
                                             или                     ?

Дипломы для награждения 1, 2 степени.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.ВВЕДЕНИЕ.

Педагог: Сегодня мы  вспомним очень важную для всех нас тему. А вот,  какую, попробуйте определить сами. Я вам задаю вопрос, а вы по ходу отвечаете “Это я, это я, это все мои друзья” или “Нет, не я, нет, не я, это не мои друзья”.

Кто задорный и весёлый, верность, правилам храня,
Бережёт родную школу от огня?
Кто поджёг траву у дома, подпалил ненужный сор?
А сгорел гараж знакомых и строительный забор.
Кто соседской детворе объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром завершается пожаром?
Кто украдкой в уголке жёг свечу на чердаке?
Загорелся старый стол, еле сам живой ушёл.

– Так о чём мы будем говорить? О безопасном обращении с огнём.

-Сформулируйте тему (выберите правильный союз и правильный знак).

На доске открывается запись:

– Вы правы, тема  занятия “Огонь–друг или враг человека?” (лишнее убирается)

Говорим – огонь нам друг!
Но врагом он станет вдруг,
Если мы о нем забудем,
Отомстит он сразу людям.

Пожалеете о том         
Вы в сражении с огнем.
Тут он страшен и суров –
И от дома куча дров.

Все вы, вероятно, не раз видели, как по городу проносятся красные машины, перекрывая ровный шум улиц тревожными сигналами. Это значит, что где-то возник пожар и кому-то нужна немедленная помощь. А как часто по телевизору показывают пожары, происходящие в разных уголках страны. Обычно все это вы слушаете и думаете, что лично к вам это не относится. И, тем не менее, количество пожаров растёт. В течение 1 часа пожарные России выезжают по тревоге более 100 раз.  Чтобы сохранить свою жизнь и дом, надо хорошо знать правила пожарной безопасности и как вести себя в пожароопасных ситуациях. Поэтому сегодня  мы проверим и закрепим наши знания о пожарной безопасности в увлекательной игре «Крестики-нолики».

В игре принимают участие 2 команды.

                                    ПРАВИЛА ИГРЫ.

1. Команды тянут жребий, та команда, которая вытянула “Х” – называется командой “Крестиков” и начинает игру: выбирает клетку и название темы для игры. Другая команда -«нолики».
2. Команда, выигравшая в конкурсе, ставит свой знак на игровом поле, закрывая клетку с названием выигравшего конкурса.
3. Команда, проигравшая в конкурсе, имеет право выбора новой клетки на игровом поле, тем самым определяет игру в следующем конкурсе.
4. Победителем игры считается та команда,  у которой больше всех знаков на игровом поле.

Представляю наше жюри. Ваша задача оценивать игру и объявлять результат в конце каждого конкурса путём поднятия табличек с изображением «Х» и «О».

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

Педагог:: Огонь подчиняется только умелым рукам. Если с огнем обращаться не осторожно, он опять станет неуправляемым. Справиться с ним будет очень трудно и тогда  возникает пожар.

1 конкурс «Осторожно, огонь!»
В этом квадрате зашифрованы причины пожаров. У вас на столах лежит конверт с заданием. Через три минуты вы должны сказать 7 причин, которые могут привести к пожару. Какая команда быстрее и больше назовёт причин, та выиграла.

Раскалённая стрела дуб свалила у села. (Молния)

2.

н    р   с    з    и    т   и   в
е    а    т    о   э     р   б
и    в    ь    в   л    о   о
с    н    г    ы   е    п   р
п    о    а    х   к     р  о
(Неисправность газовых и электроприборов)

3.Отгадайте слово.

(Забывчивость)

В маленьком амбаре держат 100 пожаров.

(Коробок спичек)

4.Расшифруйте следующую  причину, пользуясь  кодом.

(Горючие материалы)

5.Собери слово. (На букву «И»)

(Искра)

6.Расшифруй слово.

6, 9, 7, 4, 2, 5, 1, 3, 8.

Код.

Н   К   И   Ы   А    З    М   Е   А
1    2    3    4     5    6    7     8   9

(Замыкание).

 Педагог:   -Итак,  по каким причинам может случиться пожар? (Презентация)

Молнии. 2. Неисправность  газовых и электроприборов.   3.Забывчивость (забыли выключить электроприборы, газовую плиту). 4. Игры со спичками, зажигалками. 5. Горючие  материалы (бензин, краска, керосин). 6. Искра  (печь, газ, камин, бенгальские огни, хлопушки, свеча, сигарета). 8. Большое количество включенных в одну розетку электроприборов (может произойти обгорание изоляции и замыкание).

Подведение итогов конкурса.

7.Конкурс «Вопрос-ответ».

Каждой команде за  1 минуту надо ответить на вопросы. Кто даст большее количество правильных ответов, та команда победила в конкурсе. Вопросы читаю быстро, если не знаете ответа, говорите «дальше».

1 команда.

1. Можно ли бить стёкла в доме или в квартире во время пожара? (Нет.)

2.  Какой орган при пожаре защищает ватно-марлевая повязка? (Дыхание.)

3.Отгадайте загадку « Из трубы вьётся, а в руки не даётся» (Дым.)

4. Распространённое  и эффективное средство пожаротушения (Огнетушитель.)

5. Закончите пословицу «Спички не тронь –   (в спичках огонь)».

6.Чем опасен пар и кипяток? (Можно обжечься.)

7. Что самое опасное при пожаре для людей? ( Дым.)

8. Загадка. Красненький петушок по улице бежит. ( Огонь.)

9. Закончите фразу. В комнате много дыма – (пробирайся ползком к выходу)

10. Что может послужить причиной пожара в лесу? (Окурок, костёр, молния.)

2 команда.

1. Если в квартире произошла утечка газа, можно ли включать свет? (Нет.)

2. Повреждение тканей тела из-за высокой температуры. (Ожог.)

3. Отгадайте загадку: «От маленькой меня не оберёшься ты огня». (Искра.)

4. Чем можно тушить пожар? (Одеялом, водой, песком, огнетушителем.)

5. Закончите пословицу «Огонь – хороший слуга, но (плохой хозяин.)

6. Сигнал, издаваемый пожарным автомобилем. (Сирена.)

7. Можно ли потушить  водой горящую электропроводку? (Нельзя.)

8. Загадка:  «На крыше столбом, в избе скатертью» (Дым.)

9. Закончите фразу: Трудно дышать от едкого дыма –

 (дыши через мокрую ткань)

10. Где с огнём беспечны люди, обязательно он будет. (Пожар.)

8. Конкурс «Головоломка».

У вас на столах конверт с заданием.  В таблице букв найдите слова, относящиеся к теме «Пожар». Выигрывает команда, которая быстрее справится с заданием.  Время на конкурс 2 минуты.

«Пожарный, вода, сирена, газ, пламя, огонь, лестница. Спички, ожоги, пожарник, дым.»

9. Конкурс «Огонь-друг».

Вам надо привести примеры о пользе огня, где он используется, кто работает с огнём.  Через 1 минуту вы даёте ответ, кто больше и правильнее назовёт, тот выиграл.

Подведение итогов конкурса.

Задания для зрителей, пока проводится конкурс «Огонь- друг»

      Что в гору не вкатишь? (Воду.)

       Отец горяч и красен, бывает он опасен.
      Накормишь – живет, напоишь – умрет. ( Огонь.)

 Иван бежит, сам кричит и всех на себе носит. (Река. )

День и ночь кричит, а голос не устает. (Водопад.)

Кругом вода, а с питьем беда. ( Море.)

Шипит и злится, воды боится.
С языком, а не лает, без зубов, а кусает. (Огонь.)

Ни море, ни земля, а ходить нельзя. ( Болото.)

Подведение итогов.

10.Конкурс « Пожарная азбука».

В этом конкурсе вам по очереди будут предлагаться ситуации. Время обсуждения-30 секунд, затем капитан команды даёт ответ.

За каждую ситуацию- 1 балл. Кто больше наберёт баллов, та команда выиграла.

1 команда.

1.Ты  один дома, смотришь любимую передачу, и вдруг у тебя задымился телевизор. Что нужно сделать?

А) залить телевизор водой;

б) позвать кого-нибудь на помощь;

в) выдернуть вилку из розетки, накинуть влажное одеяло, позвонить по телефону 01;

2.Ты возвращаешься домой из школы и замечаешь, что из подвала твоего дома идёт дым и из него выбегают дети. Что ты сделаешь?

А) подойду и спрошу, что там дымит;

б) войду внутрь  и посмотрю, что горит;

в) быстро позвоню в пожарную охрану;

3.Если  ты увидишь, что на опушке леса горит прошлогодняя трава?

А) пройду мимо;

б) постараюсь потушить, забросав землёй, сбить пламя ветками деревьев;

в) сообщу об этом  взрослым;

2 команда.

1.Что делать, если включенную конфорку газовой плиты залило водой из кипящего чайника?

А) проветрить кухню;

б) зажечь конфорку снова;

в) выключить газ, проветрить кухню;

2.Ты вечером возвращаешься домой и чувствуешь сильный запах газа. Что ты сделаешь?

А) Пойду, понюхаю, откуда пахнет;

б) Позвоню в газовую службу и пойду на улицу ждать, когда  приедут рабочие;

в) открою окно;

3.Если ты увидел, что маленькие дети бросают в огонь бумагу, незнакомые предметы, баллончики, как ты поступишь?

А) Остановлюсь, объясню, что это опасно;
б) Пройду мимо;

в) постараюсь переключить внимание на другое занятие;

Подведение итогов конкурса.

11.Конкурс капитанов.

 Представьте себе, что у вас горит квартира, а именно, возгорание произошло в большой комнате от телевизора. Вам необходимо сообщить об этом пожарным. Прежде чем вам представится такая возможность, ознакомьтесь с вопросами, на которые вам нужно будет ответить во время звонка. Зачитаем. (Презентация)

1.Назвать адрес.
2. На каком этаже горит, сколько всего этажей в здании.
3. Номер подъезда.
4.Что конкретно горит.                        
5. Свой номер телефона.                            
6. Свою фамилию.                                
7. Есть ли опасность для людей.          

1 из вас работает диспетчером в пожарной  части, 2- позвонивший по тел 01. Время идёт на секунды, спрашивать и отвечать надо быстро, громко и чётко. Время на вызов пожарных- 30 секунд.

Выигрывает та команда, которая лучше всего сделает звонок  в пожарную часть. Называем свой домашний адрес.

Подведение итогов.

12.Конкурс «Пожарная всезнайка».

Слайд со знаками пожарной безопасности. Начинает команда, которая открыла номер квадрата. По два знака на каждую команду.

Знак перечёркнутой сигареты “Запрещается курить”. Изображается на наружной стороне дверей помещений, где нельзя пользоваться открытым огнём и находятся ядовитые вещества.

Знак перечёркнутой горящей спички “Запрещается пользоваться открытым огнём”. Изображается на наружной стороне дверей помещений и складов с пожароопасными материалами, а также на таре с ними.

Знак, где нарисован кран и перечёркнутый огонь “Запрещается тушить водой”. Изображается на таре со щелочными металлами, а также на дверях помещений, где эти вещества хранятся.

Треугольный знак – огонь “Осторожно! Легковоспламеняющиеся вещества”. Изображается на таре, где хранятся легковоспламеняющиеся жидкости.

Подведение итогов конкурса.

13. Конкурс «Отгадай-ка». 

Кто быстрее поднимет сигнальную карточку и даст правильный ответ.

Отгадайте загадки.

1) Сыпучее средство для тушения огня. (Песок.)

2)Жидкое специальное средство для тушения огня. (Пена.)

3) Висит- молчит, а перевернёшь – шипит, и пена летит. (Огнетушитель.)

4) Основное средство борьбы с огнём. (Вода.)

5) Красная корова всю солому поела. (Огонь.)

6) В маленьком амбаре лежит пожар на пожаре. (Спичечный коробок и спички.)

7) Закопай – не сгниет, кинь в воду – поплывет. (Уголь.)

8) Красный бык стоит, дрожит, черный на небо бежит. (Огонь и дым.)

9) Маленькая, удаленькая, а большую беду приносит. (Искра.)

10) От огня происхожу, от огня и умираю. (Уголь.)

11) Стоит дом, пятьдесят сестричек в нем. Посоветую я детям, не играйте с домом этим! (Спичечный коробок.)

12) Сколько бы ни ел, никогда сыт не будет. (Огонь.)

Подведение итогов.

14. Конкурс « Вперёд, пожарные».

Условия этого конкурса таковы. Вы должны по сигналу эвакуироваться из класса. Представьте себе, что в кабинете сильное задымление, вам срочно нужно выйти, ничего не видно, вы пробираетесь на ощупь. Задача капитанов -  вывести свою команду из кабинета, используя носовые платки для защиты органов дыхания. Капитан идёт первым, нащупывая стену, остальные на корточках за ним, держась друг за друга. Кто быстрее  выйдет из кабинета, правильно выполняя инструкции, тот выиграл.

Подведение итогов.

Заключение.

Педагог: огнем нужно быть предельно осторожным. Когда он используется в управляемой ситуации, он очень помогает в жизни, и многие процессы невозможны без него. Но в руках безответственных людей огонь становится очень опасным.

-Давайте подведём итог нашему разговору о безопасном  обращении с огнём. Вспомните вопрос, который был задан в начале урока « Огонь – наш друг или враг? Ответьте на вопрос.

-Да, ребята, огонь и друг и враг. А итог нашей игры озвучит председатель жюри. Награждение команд дипломами 1, 2 степени.

Приложение 2

«Путешествие по городу Светофорию»

Цель: повторить и закрепить знания правил дорожного движения.

В игре участвуют четыре команды по восемь человек. На старте происходит представление команд: название, эмблема, девиз. Капитанам вручаются маршрутные листы с названиями пяти станций – остановок. На каждой остановке в течении семи минут команды выполняют задания, за которые им начисляются баллы. Переход на следующую станцию производится по сигналу свистка.

1)ОСТАНОВКА «ГОЛОВОЛОМКИНО»

Задание №1. Сложите фразу из отдельных слов (на карточках) – 3 балла.

Знай сигналы светофора подчиняйся им без спора

Задание2. Решите кроссворды.

Кроссворд №1.(7 баллов)

По горизонтали:

2. Устройство, регулирующее движение.

5. Пересечение дорог.

7. Часть дороги, по которой ходят люди.

По вертикали:

1. Человек, идущий пешком.

3. Дорожная разметка, по которой пешеходы переходят проезжую часть.

4.Часть улицы.

5. Человек, который едет в автобусе.

6.Человек, регулирующий движение.

Кроссворд №2.(5 баллов)

По горизонтали:

3.Вид общественного транспорта.

5.Место, где пассажиры входят в общественный транспорт и выходят из него.

По вертикали:

1.Вид транспорта, работающий от электричества.

2.Человек, управляющий автобусом или автомобилем.

4.Вид транспорта, движущийся без горючего и электричества.

Реквизит:

- разрезные листы со словами фразы;

- карандаш для заполнения кроссворда;

- бланки с кроссвордами (по одному для каждой команды).

2)ОСТАНОВКА «ЗАГАДКИНО» (по 2 балла за каждую загадку)

Задание – отгадать загадки о дорожных знаках. Найди отгадку среди знаков.

2. Если ты собрался с папой

В зоопарк или в кино,

Подружится с этим знаком

Вам придётся всё равно.

Без него не попадёте

Ни в автобус, ни в трамвай!

Значит, вы пешком пойдёте…

Знак дорожный угадай!

2)Нарисован человек,

Землю роет человек.

Почему проезда нету?

Может быть, здесь ищут клад

И старинные монеты

В сундуке большом лежат?

Их сюда, наверно, встарь

Спрятал очень жадный царь.

3)Что за зебра развалилась на дороге?

Почему по этой зебре ходят ноги?

А водитель резко жмёт на тормоза,

Если зебра попадает на глаза.

4)Едет мальчик Федя

На велосипеде.

Отгадайте, отчего же

Недовольство у прохожих?

Покажите знак дорожный –

Где кататься Феде можно?

5)Шоссе шуршало шинами, 

Бегущими машинами.

Но возле школы сбавьте газ:

Здесь знак, водители, для вас.

Вот так знак – глазам не верю!

Для чего здесь батарея?

Помогает ли движенью

Паровое отопленье?

Может быть зимою вьюжной

Здесь шофёрам греться нужно?

Почему же в летний зной

Знак не сняли с мостовой?

6)Ходят смело млад и стар,

Даже кошки и собаки.

Только здесь не тротуар –

Дело всё в дорожном знаке.

7)Под дорогою – нора.

Кто быстрее всех смекнёт,

Почему по ней с утра

Ходят люди взад- вперёд?

8)Вот большой зелёный сквер,

А напротив – буква Р.

Не простая буква Р,

А в квадрате буква Р.

Неужели возле сквера

Р нельзя произносить?

Реквизит:

- листы с загадками;

- дорожные знаки.

3)ОСТАНОВКА «СКОРОСТНАЯ» (по 1 баллу за правильный ответ)

На этой станции ребятам зачитываются тезисы, требующие подтверждения или опровержения.

Блицвопросы: 

1. Одно из опасных мест для пешеходов – перекрёсток._______
2. На тротуаре, рядом с проезжей частью можно играть с мячом._____
3. Если опаздываешь на урок, то можно разок перебежать дорогу._____
4. Двигайся по тротуару, придерживаясь правой стороны._____
5. Запрещающие знаки – круглой формы с красной каймой._____
6. Нельзя цепляться за машину или автобус, даже ели они едут медленно._____
7. Флажки в колонне нужны, чтобы её украсить._____
8. В общественном транспорте, чтобы не упасть, нужно держаться за поручни._____
9. В автобус нельзя запрыгивать на ходу, а нужно ждать полной остановки._____
10. Никогда не перебегайте дорогу в неположенном месте, если даже нет машин._____
11. По тротуару пешеходы должны двигаться, придерживаясь левой стороны._____
12. На тротуаре, рядом с проезжей частью играть нельзя._____
13. Когда автобус подходит к остановке, скорей подбегай к нему._____
14. Игра рядом с проезжей частью опасна._____
15. Знак «Дети» означает специально оборудованное место для перехода детей через проезжую часть._____
16. За пределами города можно идти по обочине навстречу транспорту._____
17. На жёлтый сигнал светофора можно переходить проезжую часть улицы, так как транспорт стоит.____
18. Если горит красный сигнал светофора, а машины далеко, то можно быстро перебежать дорогу._____
19. При движении по тротуару идти можно как вдумается.______
20. При переходе дороги разговаривать нельзя._____
21. Загородную дорогу переходить можно в любом месте._____
22. Информационно-указательные знаки – красного цвета._____
23. Переходить дорогу можно только на зеленый свет светофора._____
24. Когда дойдете до середины проезжей части, нужно остановиться и посмотреть по сторонам – нет ли машины._____
25. Если машина не видна, но слышно, что она приближается, не надо переходить дорогу._____
26. Если транспорт едет медленно, то не стоит ждать зеленого сигнала светофора._____
27. При повороте у машины загорается световой сигнал с той стороны, в какую она поворачивает._____
28. По дороге на велосипеде разрешается ездить в любом возрасте._____
29. Независимо от сигнала светофора спецмашинам с горящим маячком проезд разрешён._____
30. Если человек не успел перейти дорогу на зеленый сигнал светофора, ему нужно вернуться на тротуар._____
31. Когда автобус подходит к остановке, нужно подойти близко к дороге, чтобы приготовиться к посадке._____
32. После выхода из общественного транспорта нужно дождаться, когда он уедет, и только потом переходить проезжую часть._____
33. Чтобы водить машину, нужно сначала сдать экзамены а ГАИ и получить права._____
34. На желтый сигнал светофора можно переходить проезжую часть._____
35. Велосипед является транспортным средством._____

Реквизит:

- листы с вопросами.

4)ОСТАНОВКА «ПРОСПЕКТ ЗНАНИЙ» (по 1 баллу за правильный ответ)

Задание: выбери правильный ответ.

1)Пешеход – это

1. Человек, производящий работы на дороге;

2. Лицо, идущее по тротуару.

2)Какие из перечисленных ситуаций могут стать причинами дорожно-транспортных происшествий:

1. Переход дороги в неустановленном месте;

2.Игры на проезжей части;

3.Хождение по проезжей части дороги.

3)Что означает сочетание красного и жёлтого сигналов светофора?

1.Можно начинать переход.

2.Скоро будет включен зеленый сигнал.

4)Что означает мигание зеленого сигнала светофора?

1.Светофор не исправен;

2.Время зеленого сигнала истекает;

3.Движение запрещено.

5)Как должна двигаться пешая колонна по проезжей части?

1.По левому краю дороги навстречу движущемуся транспорту;

2.По правому краю дороги по направлению движения транспорта.

6)Где разрешается кататься на санках?

1.По дороге, предназначенной для пешеходов;

2.По правой стороне проезжей части;

3.В парках, скверах, стадионах.

7)Что такое тротуар?

1.Дорога для велосипедистов;

2.Дорога для пешеходов;

3. Дорога для транспорта.

8) Опасно ли ходить по краю тротуара?

1. Не опасно, так как тротуар предназначен для пешеходов;

2. Не опасно, так как транспорт не должен ехать близко к тротуару;

3.Опасно, так как можно быть задетым близко идущим транспортом.

Реквизит:

- бланки для команд;

- карандаш.

             5)ОСТАНОВКА «ПУТАНИЦА» 

Задание: найдите ошибки художника.

Детям показывают три дорожных знака, выполненные с ошибками:

- запрещающий знак «Въезд запрещён» (вместо красного круга – красный квадрат);

- знак сервиса «Телефон» (вместо синего прямоугольника – синий круг;

- информационно – указательный знак «Место стоянки» (вместо синего прямоугольника – жёлтый круг).

Система оценки: 3 балла.

Реквизит:

- три дорожных знака, выполненные с ошибками.

Подведение итогов, вручение грамот.

Приложение 3

Тема: «Безопасность на льду».

Цели занятия:

1. Повторить правила поведения на воде.
2. Обучать правилам безопасного поведения на льду.
3. Учить способам самоспасения.
4. Обучать способам помощи людям, терпящим бедствие на льду.

Ход занятия:

1. Организационный момент.
2. Вступительная беседа.

Педагог :- Прочитайте название общей темы.   («Безопасность на природе»)

Педагог :- - Как вы её понимаете?

Педагог :- - Что такое экстремальная ситуация в природе?  (Жара, мороз, снегопад, ливень, наводнение, землетрясение и т.д.)

Педагог :- - Человек должен быть внимателен к изменениям в природе, в окружающем мире, принимать меры для охраны своего здоровья.

3. Актуализация знаний.

Педагог :- - Вспомните тему нашего прошлого занятия.   («Безопасность на воде»)

Педагог :- - Объясните, что значит «на воде»? Где это?   (На реке, озере, море и т.д.)

Педагог :- - Какие ближайшие к нашей школе водоёмы вы знаете?  

Педагог :- - Ребята, не только природные явления бывают опасны человеку. Сам человек порой ведёт себя с природой так, что угрожает и ей, и своему здоровью тоже.

        Берега и русла практически всех водоёмов, связанных с заливом, сильно загрязнены твёрдыми бытовыми и промышленными отходами, а ряд из них, такие как река Парца, ручей Кривуша и другие небольшие, несут в себе сточные воды.

        Купание в такой воде может вызвать серьёзные кожные заболевания. Пить эту воду без специальной обработки нельзя.

        Но, к счастью, у нас есть ещё места, где человек может безбоязненно купаться и отдыхать, если будет выполнять правила безопасного поведения, о которых мы говорили на прошлом уроке.

        Прочитайте стихотворение.

            (Текст на доске)

        У большой и глубокой реки

        Жили-были одни чудаки.

        Был у них непослушный характер!

        Выплывали они на фарватер,

        В незнакомых ныряли местах,

        На непрочных катались плотах.

        И дырявую лодку качали,

        И не знали тревог и печали.

        А однажды, во вторник, как раз,

        Разноцветный надули матрац

        И поплыли на нём за буйки…

        Больше нет чудаков у реки…

        Педагог :- -Как вы поняли, что же случилось с чудаками?

        Педагог :- - Какие правила они нарушили?

        (1-2 человека рассказывают правила поведения на воде)

        Педагог :- - Мы повторили правила поведения на воде, но и зимой водоёмы

       таят опасность.

        Педагог :- - Как вы думаете, какую?   (Можно провалиться под лёд.)

        Педагог :- - Что происходит с поверхностью водоёмов с понижением

       температуры воздуха ниже 0 градусов?

4. Сообщение темы занятия. Работа по теме.

• Тема
•         - Итак, догадайтесь, какой же будет тема нашего сегодняшнего занятия?   («Безопасность поведения на льду»)
• Прочность льда.

        - Чтобы не попасть в беду нужно знать, что лёд можно считать прочным (выдерживающим вес человека), если его толщина не меньше 10 см.

        - Возьмите линейку. Отмерьте пальчиками 10 см. Посмотрите и запомните, какой должна быть толщина льда, чтобы выдержать одного человека.

        - Для группы людей или для устройства катка безопасен лёд толщиной не менее 15 см.  Отмерьте на линейке. Посмотрите, какая это толщина.

        - Но ведь мы не носим с собой линейку! Как же быть? Оказывается, можно определить толщину льда и без линейки!

         (На доске вывешены карточки.)

                         Толстый, прочный лёд имеет синеватый или

                          зеленоватый оттенки.

                          Тонкий и ненадёжный лёд имеет матово-белый

                           или желтоватый оттенки.

• Наиболее опасные места.

Педагог :- - Но даже в крепкие морозы на водоёмах существуют места, где прогулки опасны. Как вы думаете, почему?

(Сначала выслушать несколько предположений детей, а затем они подходят к доске, на которую прикреплены перевёрнутые карточки с правилами, переворачивают их и читают вслух.)

                         Наиболее опасные места.

1. Хрупким и тонким лёд обычно бывает в тех местах, где в

 него вмерзают ветки, доски и другие предметы, а также вблизи кустов, деревьев, камыша.

2. Непрочен лёд около стоков вод у заводов и фабрик, а также в местах впадения ручьёв или там, где бьют ключи.
3. Следует обходить участки, запорошенные снегом или покрытые сугробами, т.к. лёд под снегом всегда тоньше.
4. Очень осторожным надо быть в местах, где лёд примыкает к берегу. Здесь лёд, как правило, менее прочен и в нём могут быть трещины.
5. Особенно опасен лёд во время оттепели, т.к. он подтаивает и на нём образуются полыньи.

Педагог :- - Так что же  получается, что зимой по льду лучше вообще не ходить?

Педагог :- - Если не уверен, то не ходи! А если пошёл, то для передвижения по льду есть свои правила, которые надо помнить и выполнять!

• Правила передвижения по льду.

1. Прежде чем ступить на лёд, посмотри, нет ли поблизости проложенной тропы или свежих следов.

- Как вы думаете, почему?  (Этот путь уже кем-то проверен.)

2. Если следов нет, надо внимательноосмотреться и наметить свой маршрут так, чтобы избежать мест, где лёд может быть тонким.

3. Следует взять с собой крепкую палку и с её помощью проверять прочность льда. Если после удара палкой о лёд появится трещина или вода, нужно немедленно возвращаться к берегу по своим следам. Причём старайтесь скользить ногами, не отрывая подошв ото льда.

-На что это похоже? 

4.  Действительно, безопаснее всего переходить водоём на лыжах. – Почему?  (Давление на лёд меньше.)

А в опасных местах и на лыжах надо быть осторожным. Крепления лыж надо расстегнуть или ослабить, чтобы при необходимости быстро их сбросить. Лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук.

5. При передвижении по льду группой необходимо соблюдать дистанцию не мене 4 – 5 метров друг от друга.

                Способы самоспасения

1. Нельзя поддаваться панике.

2. Чтобы выбраться на лёд. Надо попытаться, не совершая резких движений как можно дальше выползти на лёд грудью, затем вытащить на лёд одну ногу, а потом другую и откатиться от полыньи.

3. Выбравшись на лёд из воды ни в коем случае нельзя сразу вставать на ноги. Нужно, откатившись от полыньи, ползти в ту сторону, откуда вы пришли и где лёд уже проверен.

Лишь ступив на берег, надо бежать, чтобы согреться и быстрее попасть в тёплое место.

5. Правила оказания помощи провалившемуся под лёд.

Педагог :- - Если на ваших глазах тонет человек, сразу же крикните ему, что идёте на помощь.

Педагог :- - Приближаться к полынье надо очень осторожно, лучше – ползком, широко раскинув руки. Если есть лыжи, то их лучше подложить под себя. Можно подложить доску и ползти на ней.

Педагог :- - Но подползать к краю полыньи ни в коем случае нельзя. Если вы попытаетесь подать тонущему руку, то лёд обязательно обломится и вы тоже окажетесь в воде!

Лёд выдерживает человека на расстоянии 2-4 метров от края полыньи.

- Постарайтесь протянуть тонущему лыжную палку, лыжу, доску, верёвку. Можно использовать крепко связанные шарфы.

- Лучше, если спасающих несколько. Они могут, взяв один другого за ноги, лечь на лёд цепочкой и подползти к полынье.

- Действовать надо решительно и быстро, т.к. человек, попавший в холодную воду, быстро замерзает, а намокшая одежда не даёт ему долго держаться на воде.

- Вытащив товарища на лёд, следует отползти с ним из опасной зоны и как можно быстрее добраться до тёплого места, чтобы растереть его, напоить горячим чаем и переодеть в сухую одежду.

6. Итог занятия.

- Давайте подведём итоги нашего занятия.

- О чём мы говорили сегодня на занятии?

- Как определить толщину льда?

- Какой лёд выдерживает вес 1 человека?

- А группу?

7. Организационный момент.

- Спасибо всем за работу и помощь на занятии.

Приложение 4

Тема «Здоровый я – здоровая страна»

Цель: Целенаправленно формировать осознанное отрицательное отношение к курению, помочь детям развивать в себе привычку к здоровому и творческому образу жизни, выработать умение правильно делать обоснованные выводы.

Педагог: - Для начала, давайте обсудим, какие вредные привычки вы знаете. Учащиеся  делится на команды, и каждая команда записывает вредные привычки, которые знают. Результаты озвучиваются.

Педагог: -Вы назвали много действительно вредных привычек, но есть и привычки, которые можно отнести к невоспитанности.

Педагог: -Сегодня мы поговорим о курении. О том, какой вред наносит человеку курение. Многие курильщики рассматривают свое пристрастие к табаку как «маленькую» слабость. Однако, они глубоко ошибаются, поскольку курение подрывает здоровье человека, снижает его работоспособность, является причиной многих болезней, ускоряет увядание организма, приближает старость и смерть. Курильщики быстро утомляются, раздражаются, у них нарушен сон, они в два раза чаще попадают в автомобильные аварии, чем некурящие.

Говорят, что сигарета

Смертоносней пистолета,

С сигаретою моею

Я худею и слабею,

И желтею, как трамвай,

Хоть в химчистку отдавай!

Педагог: -А теперь немного информации:

• Два молодых врача решили на себе испытать действие никотина и проглотили каждый по две тысячных доли грамма никотина! Всего две тысячных доли! Оба остались живы лишь благодаря помощи своих коллег. Поражение дыхательной мускулатуры, потеря сознания, судороги во всем теле. Последствия ощущались в течение недели.
• На одном из французских курортов много лет тому назад проводилось соревнование среди отдыхающих - кто больше выкурит сигарет сразу. Чемпион – он выкурил 52 сигареты - похоронен на местном кладбище, второй и третий призеры оказались в больнице, где врачи долго хлопотали над их здоровьем.
• В легких курильщиков происходит ослабление иммунитета: уменьшается количество нейтрализующих микробов, снижается активность поглощающих фагоцитов. В результате у курящих особенно легко развивается воспаление легких, увеличивается их склонность к туберкулезу. У курящих подростков объем грудной клетки отстает на 25% от показателей некурящих.
• Желтые зубы курильщика тоже пахнут, и запах, я вам скажу, еще тот! От перепада температур в полости рта и табачного дыма трескается эмаль, и в этих микротрещинах болезнетворные бактерии, начинают свою разрушительную деятельность. Табачная смола придает зубам коричневый оттенок и специфический запах. Запах. Я вам скажу, запоминающийся! Но самое интересное, что тело курильщика, его пальцы, его одежда издают точно такой же запах, но часто смешанный еще с запахом человеческого пота.

Педагог: Ребята, сейчас вам нужно будет раскрасить вот эту картинку.

Педагог: -Ну, как вам такой «красавчик»?

Педагог: -А вы знаете, из чего состоит сигарета? Вместе с дымом в организм попадает более 30 вредных веществ – никотин, угарный и углекислый газ, различные смолы. Наиболее опасен радиоактивный полоний 210, он накапливается в бронхах, почках, печени.

Педагог: -Доказано, что все курильщики через 14-20 лет заболевают бронхитом. А в тканях легких и бронхах при курении накапливается грязь и гной. Если вскрыть грудную клетку курильщика, то нежно-розовые легкие будут иметь цвет сажи и разрушаются при первом же прикосновении, как сгоревшая бумага.

Педагог: -Предлагаю вам провести простой эксперимент: возьмите по два листочка, внимательно их рассмотрите – это здоровые легкие. Что же происходит с легкими у курящего человека? Сомните один лист, расправьте и сравните его с другим листом. У курильщика легкие становятся дряблыми, вялыми – примерно такими, как смятый листочек, а у некурящего легкие здоровые, примерно такие, как гладкий листочек. Я, думаю вам и так ясно, какие легкие будут работать лучше и снабжать организм человека кислородом.

Педагог: -А сейчас мы проверим, у кого легкие работают лучше. Кто быстрее надует воздушный шарик.

Педагог: -Курильщики не редко думают, что курение повышает работоспособность человека. Но это не так. Курение снижает аппетит, поэтому курильщик может работать без приема пищи дольше, чем не курящий.Но табачные яды сужают кровеносные сосуды. Кровоснабжение головного мозга ухудшается – в результате снижается умственная работоспособность. Поэтому успеваемость у курящего ученика падает, ослабевает внимание.

Педагог: -Недаром гласит народная мудрость:

• Кто курит табак – тот сам себе враг.
• Табак уму не товарищ.
• Курильщик – сам себе могильщик

Педагог: -Что же, ребята, нужно делать, чтобы вредные привычки не победили вас? Главное – принять решение не поддаваться вредным привычкам и твердо стоять на своем, проявлять силу воли. Предлагаю вам немного размяться. Сейчас мы разделимся на пары. Встаньте напротив друг друга и сомкните ладошки. Как только я дам вам сигнал, начинайте толкать друг друга, при этом вам с места сходить нельзя, а чтобы вас не смогли сдвинуть с места нужно упорно сопротивляться. Игра длиться 3 минуты. Если вам удалось устоять на месте, вы молодцы, значит, вы сможете так же упорно устоять против вредных привычек. А если вам не удалось устоять, то ничего страшного в этом нет, просто нужно потренироваться, делать утром зарядку и заниматься спортом.

Запомни: человек не слаб,

Рожден свободным. Он не раб.

Сегодня вечером, как ляжем спать

Ты должен так себе сказать:

-Я выбрал сам себе дорогу к свету

И, презирая сигарету,

Не стану ни за что курить.

Я – человек! Я должен жить!

Педагог: -И в завершении нашего мероприятия мы соберем Дерево здоровья. У каждой команды на парте лежит листочки. А вот листочки, на которых написаны разные привычки - и вредные, и полезные

Вам нужно выбрать полезные привычки и наклеить их на ваше дерево.

Педагог: -Молодцы! Вы все сделали правильный выбор, поэтому у нас получились такие красивые деревья!

Будьте здоровы!

Приложение 5

Тема занятия«О тераризме» «Мы обязаны знать и помнить …»

Цели: 

1. Показать обучающимся на примерах событий в мире, что такое терроризм, каковы его последствия, какие возможные способы защиты от него существуют;
2. Показать на примерах реального трагического события в Беслане, что такое взаимопомощь, героизм, патриотизм, бдительность.
3. Воспитывать стойкость характера, чувство сострадания.

Ход мероприятия:

Господь всевышний !
Зло останови!
Невинных не унизив оправданьем
Не надо крови,
Дай нам всем любви
Сердца наполни
Счастья ожиданьем !

Разрознен мир…
И нестерпима боль…
Чем я могу помочь,
Найти причину?
Как излечить могу я эту хворь?
Чтоб выдрать с корнем
Подлую личину?

1. Слово классного руководителя.
Дорогие ребята !
Вас уже не водят за руку в школу, вы уже самостоятельно добираетесь до дома, ходите в магазины, ездите в трамваях, автобусах, троллейбусах. Каждый день вашей жизни приносит новые впечатления, знания, интересные события!
Но вы знаете, что в жизни бывают и огорчения, а иногда и горе: дорожные происшествия, пожары, ушибы, переломы и т.д. Об этом мы говорили с вами на классных часах.
А сегодня я хочу поговорить с вами об очень страшном горе, которое может случиться с каждым из нас в любом городе, в любой стране. Это терроризм.
Мы должны понять, что это такое, как правильно вести себя, если вдруг случится с тобой эта беда, какие есть способы защитить себя.

ТЕРРОР – в переводе с латинского- это «ужас» «зло», подавление, запугивание людей.
ТЕРРОРИЗМ –это убийства, поджоги, взрывы, захват заложников. Там, где террор, там смерть, искалеченные люди.
ТЕРРОРИСТЫ – это группа людей, которая совершает теракты. Это крайне жестокие люди, которые любыми способами хотят запугать нас.
Все они – преступники, хотя очень часто прячутся за красивыми словами. Но этим словам верить нельзя. Они совершают теракты. Их задача – подчинить государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнить требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
ТЕРАКТ не знает заранее своих жертв, ибо направлен против государства, но всегда при этом страдают люди.
К крупным терактам относятся события в Японии в метро в 1995 г (погибло-12 чел., было отравлено газом -5 тысяч чел.).
Взрывы жилых домов в Москве, Буйнакске, Волгодонске в 1999г (погибло более 300 чел.).
                                                                                                                                                   -1-

Атака захваченных самолётов башен Всемирного торгового центра в Нью – Йорке и здания Пентагона в Вашингтоне 11 сентябре В 2001г. ( погибло более 3 тысячи чел.) и много других страшных терактов.

Памятка (раздаются детям).

Что бы ни случилось, мы должны знать, как не стать жертвой террористов.
1. Быть осмотрительными (если увидели пакет, коробку, чемодан)
2. Какие действия надо применять при обнаружении подозрительных предметов (не трогать, не вскрывать, поставить в известность администрацию)                                      
3. Если вы услышали выстрелы, находясь дома? Ваши действия? (не входить в комнату, со стороны которой слышаться выстрелы, не стоять у окна, позвонить по телефону 112)
4. Если прогремел взрыв. Ваши действия? (упасть на землю пол, если ранило, дождаться спасателей, оказать помощь)
5. Если оказались в заложниках. Ваши действия (помнить главное – остаться жить : не допускать истерик, не пытаться оказать сопротивление. Выполнять все команды. Ничего не предпринимать без разрешения, помните, что спецслужбы начали действовать.

2. Педагог:. Когда – то люди бережно хранили огонь, передавая его друг другу.
Огонь жизни был дороже всего. Так же передаётся из поколения в поколение свет подвига. Этот свет помогает людям жить, преодолевать трудности, делает их духовно богаче, чище и благороднее. Одним из таких подвигов стал подвиг детей, учителей, военных в роковом теракте в г. Беслане.  

1 сентября 2004 года.
В тот день светило солнце жарко
И осень шелестела за окном.
День знаний начинался радостно и ярко,
Но стал для тысяч
Самым чёрным днём.

На линейку по поводу Дня Знаний собралось в североосетинской школе около 2000 чел. Террористы всё продумали, ведь по национальной традиции детей в школу провожают не только родители, но и многочисленные родственники, друзья. Их расчёты оправдались : только детей дошкольного возраста было около 130, самой младшей из них, Алине Сулеймановой, было 5 месяцев. Террористы ворвались на машинах во двор школы неожиданно и сразу стали стрелять и загонять людей в школу. 3 дня Беслан напоминал пороховую бочку. Люди всего мира следили за событиями, которые разворачивались в бесланской школе. 54 часа бандиты удерживали заложников, издевались над ними, морили голодом, не давали воды, угрожали и расстреливали одних, чтобы запугать других. В кабинете русского языка боевики устроили расстрельную комнату. Террористы ставили к стенке тех, кто вёл себя плохо – кричал или не слушал команд. Только в первый день таких оказалось 20 детей. В общей сложности, только вслушайтесь в эти страшные цифры: по официальным данным погибло 334 человека, из них – 186 детей, 17 учителей, 118 родственников, гостей и друзей, 13 бойцов спецназа, свыше 700 человек было ранены.

Стихи детей:

1.Снова дорога, снова опасность,
Снова вы думаете не о себе.
Люди в погонах!
Честь вам и слава!                                                                                                                                          

Мчались спасти вы бесланских детей!

Минута молчания.

2. Нам нужен мир!
Тебе и мне
И всем на свете детям.
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
Нам нужен мир!
Трава в росе
Улыбчивое детство.                                                                                                                
Нам нужен мир,
Прекрасный мир, полученный в наследство!                                            

Итог. Рисунки по теме «Мы против террора»                                              

Приложение   6

Викторина «Чрезвычайные ситуации и гражданская оборона»

Дети входят в кабинет .

Эмоциональный настрой:

«Небо синее, солнце ясное, (стоят, держась за руки; сцепленные руки - вверх)

Хорошо на свете жить! (качают сцепленными руками)

Только случаи несчастные

Радость могут омрачить. (грозят)

Чтоб не случались несчастья эти, (грозят)

Мы повторим для ясности, (разводят руками)

Вспомним, взрослые и дети (хлопают в такт словам)

Правила безопасности!»

Ребята, сейчас давайте мы с вами присядем на стульчики и поговорим о чрезвычайных ситуациях, которые могут произойти в школе. Чрезвычайными называют такие ситуации, из-за которых возникает угроза жизни и здоровью людей. Это пожары, наводнения, землетрясения, извержения вулканов, взрывы. Как вы думаете, что может угрожать нам в школе?

Ответы детей.

Несколько дней назад мы с вами собирались в этом зале и смотрели мультфильмы о ком? Правильно о подвигах Аркадия Паровозова. А скажите, пожалуйста, что нового вы узнали, что вспомнили, чему научились у Аркадия Паровозова?

Школа Аркадия Паровозова научит детей быть сильными, ловкими и выносливыми!

Аркадий Паровозов не нуждается в представлении. Всем известно, что это спасатель, герой и космонавт; добрый и смелый, веселый и находчивый. Он умеет летать, живет на Луне и всегда приходит на помощь.

Но оказывается, даже таким героям, как Аркадий Паровозов, нужны помощники! Давайте мы с вами сегодня потренируемся, проявим свою смекалку, находчивость, проявим свои знания и может быть каждый из вас сможет стать помощниками Аркадия Паровозова!?

Мы с вами вспомним как вести себя при пожаре, при взрыве и что делать, в различных чрезвычайных ситуациях.

Для начала, ребята, мы поговорим с вами о правилах пожарной безопасности.

Что необходимо сделать в первую очередь, при обнаружении пожара?

Ответы детей

Немедленно звоните по телефону - «101» ,закрыть нос и рот влажной тканью, передвигаться ползком; если загорелась одежда – набросить покрывало, нельзя бежать).

Назовите  средства индивидуальной защиты (респираторы, противогазы, изолирующие костюмы).

Отгадайте ,пожалуйста,загадки!

1. Выпал на пол уголёк,
Деревянный пол зажёг,
Не смотри. Не жди, не стой,
А залей его...(водой).

2. Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те...(отнять).

3. Если где хранится мусор
Или просто старый хлам,
Надо будет потрудиться,
Навести порядок там.
Метлу, лопату взяли
Быстрее всё... (Убрали).

4. Шипит и злится,
Воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусается. (Огонь)

5.Что за тесный, тесный дом?

 Сто сестричек жмутся в нём.

 И любая из сестричек

 Может вспыхнуть, как костёр.

 (спички)

6. Что бывает, если птички
Зажигают дома спички? (Пожар)

Молодцы, с заданием справились!

Дидактическая игра: "Слушай внимательно"

- Задаю вопрос, а дети хором должны отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья».

- Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре? 

- Кто из вас, заметив дым, закричит: "Пожар, горим!"

- Кто из вас шалит с огнем утром вечером и днем?

- Кто, почуяв газ в квартире, открывает окна, двери?

-Кто от маленькой сестрички незаметно прячет спички?

-Кто из вас шалит с огнем? Признавайтесь честно в том.

-Кто костров не разжигает и другим не разрешает?

-Молодцы ребята, спасибо вам.

- Какое у вас настроение? (Хорошее)

-Покажите настроение. (Все улыбаются)

Ребята, послушайте внимательно, человеку для существования нужна энергия, и мы получаем ее с пищей и при дыхании. Современной цивилизации энергия требуется для производства. В древности использовалась мускульная сила человека и животных, энергия горения топлива, энергия движущейся воды и воздуха — в водяных и ветряных мельницах.

Сейчас для промышленности, сельского хозяйства и для комфорта в быту необходимо огромное количество электрической энергии.

Для чего нам нужна энергия?

Ответы детей

Электроэнергия производится, в основном, на крупных электростанциях. Электростанции используют разные источники энергии и, к сожалению, часто создают большие проблемы для окружающей среды и здоровья людей.

 Аварии на атомных электростанциях могут оказать влияние на жителей целых континентов, даже всей Земли. Кроме того, аварии на атомных электростанциях имеют долговременные последствия (несколько десятков тысяч лет).

Скажите, что мы должны сделать, если вдруг случится взрыв на АЭС?

Ответы детей

При угрозе взрыва немедленно нужно защитить органы дыхания и поспешить в укрытие.

Для защиты органов дыхания мы можем использовать что?

Ответы детей

(Противогаз, респиратор, ватно-марлевую повязку (ВМП) или подручные изделия из ткани, смоченные водой. )
Нужно закрыть окна и двери, загерметизировать помещение. 

Отгадайте загадку:

Во время ЧС как воздух нужен,
Когда пускают едкий газ.
И пусть ответ наш будет дружен:
Конечно это!?
(Противогаз)

Я одел противогаз.

Дышать мне трудно стало.

Я сделал выдох-вдох и раз

Дышать мне легче стало.

Давайте  мы посмотрим на противогаз, на кого похож человек в противогазе?

Ответы детей.

 Потренируемся надевать противогаз на куклу.

Мы знали, с атомом не шутят,

В коварстве равных ему нет.

Такие вихри в мире крутит,

Что гибнет жизнь и застит свет.

У нас нет противогаза на каждого ребенка, но зато у вас есть ватно-марлевые повязки! Есть???

Сейчас мы потренируемся их правильно надевать. На кого мы похожи в этих ватно-марлевых повязках?

Ответы детей.

Итак, для подведения итогов нашей викторины мы поиграем в игру «Что, если…»  

«Что ты сделаешь, если случится пожар?»

«Что ты сделаешь, если произойдет взрыв на АЭС?»

«Что ты сделаешь, если мы потеряемся в магазине?»,

«Что ты ответишь, если кто-то чужой позовет покататься на машине?»,

«Что, если дети со двора позовут тебя погулять в парк?»

«Что ты сделаешь, если ты дома один и в дверь стучат?»

В день гражданской обороны, 
Каждый должен вспоминать: 
Как от взрывов укрываться, 
Противогаз как одевать. 
Слыша вдруг сигнал сирены, 
Где убежище искать, 
Но пусть знанья наши эти 
Не придется применять.

Мы прощаемся с вами, а за ваши знания, эрудицию, навыки по безопасности мы  вручаем вам дипломы.

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Дом детского творчества»

Дополнительная общеобразовательная  

общеразвивающая программа

«Лаборатория бумагопластики»

(стартовый уровень)

Срок реализации – 1 год, (трудоемкость 144 часа)

Направленность – художественная

Целевая группа – обучающиеся 10-11 лет

                                                                      Авторы – составители:

    п.д.о. Тыштыкбаева К.К.,

Исилькуль,  2020

СОДЖЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее Программа) имеет художественную направленность.

Программа составлена в соответствии с нормативно – правовыми документами, регулирующими  деятельность учреждений дополнительного образования :

Программа составлена в соответствии с нормативно – правовыми документами, регулирующими  деятельность учреждений дополнительного образования :

-ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации;

- Приказом Мин образования и науки РФ от9 ноября 2018 года №196 «Об утверждении Порядка организации  и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

-Методическими рекомендациями по разработке и проведению экспертизы дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, (письмо министерства образования Омской области № 2299 от 12.02.2019);

-СанПиН 2.4.4.3172-14 Санитарно-эпидимиологические требования у устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (от 4 июля 2014 года N 41).

        Актуальность и новизна программы

Данная программа предполагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественный вкус, образное и пространственное мышление. Используемые, в процессе реализации программы, современные педагогические технологии, такие как учебно-исследовательская деятельность, интеллектуальная игра, технология образовательного события и метод проектов способствуют формированию у обучающихся инициативности, активности, заинтересованности в результатах деятельности. Благодаря   таким технологиям обучающиеся учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и в группе, оценивать результаты, корректировать свою деятельность. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью.  

         Характеристика целевой группы:

Возраст детей, участвующих   в реализации программы: 10-11 лет. Группы формируются согласно возрасту детей и уровню знаний. Характерная особенность этого возраста — ярко выраженная эмоциональность восприятия. Они лучше запоминают все яркое, интересное, вызывающее эмоциональный отклик, и пытаются это воспроизвести своими руками.

Форма организации детского объединения – лаборатория.

Форма реализации программы – очная с применением дистанционных образовательных технологий.

Основными формами обучения являются:

- занятия с группой (подгруппой), сформированной с учетом  возрастных и гендерных особенностей занимающихся;

- индивидуальные занятия, проводимые согласно учебным планам с одним или несколькими занимающимися, объединенными для подготовки к выступлению на творческих конкурсах;

-самостоятельная работа занимающихся по индивидуальным планам;

-участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях   и образовательных событиях МБУ ДО «ДДТ»;

-промежуточная и итоговая аттестация обучающихся.

В периоды особых режимных условий (по климатическим, санитарно-эпидемиологическим и другим причинам) может обеспечиваться переход обучающихся на дистанционное обучение.

Под дистанционным обучением понимается реализация программы с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий. Организация дистанционного обучения может осуществляться на базе  различных электронных ресурсов.

Виды занятий, применяемые при организации дистанционного обучения:

1. Видео-занятие – видео-занятие в записи или просмотр видео занятия с последующим его совместным анализом;
2. Организация и сопровождение самостоятельной работы обучающихся – учебный процесс, связанный с обменом информацией между педагогом и обучающимся на основе учебных материалов, направленных педагогом обучающемуся по установленным каналам связи.
3. Индивидуальное занятие – занятие с обучающимся в реальном времени.  Индивидуальное занятие в условиях дистанционного обучения – это видео общение педагога и обещающегося.
4. Консультации (собеседования). Проводятся в различных доступных форматах в установленный для обучающихся промежуток времени и по установленному расписанию.

Режим занятий  и условия реализации. Программа предусматривает распределение учебного материала для занятий на 144 часа из них 36 ч дистанционное обучение. 2 раза в неделю по 2 часа и направлена на доступный для детей данного возраста  стартовый уровень освоения навыков и умений основам бумагопластики.  Программа реализуется на базе МБОУ СОШ №3 кабинет №7  оснащённый  всем оборудованием, материалы для изготовления творческих работ обучающиеся приносят с собой.

    Особенности набора детей. Набор детей в группы является первоначальное желание и интерес заниматься творчеством. К занятиям допускается любой ребёнок  в возрасте 10-11 лет.  Количество занимающихся в каждой группе: 20 человек.

Цель программы: формирование у  обучающихся 10—11лет  основ проектной деятельности

средствами  программы «Лаборатории бумагопластики».

Задачи программы:

      1.Развивать творческие  способности обучающихся  через конструирование ,  

       моделирование поделок из   бумаги и бросового материала;

2. Развивать эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира, толерантность, коммуникабельность, умение находить необходимую информацию, используя при этом различные источники;

3.Формировать умения применять технологии представления, преобразования и использования информации;

4.Освоить методы проектной деятельности, решении творческих задач, моделирования, конструирование и эстетического оформления изделий.

Планируемые результаты

Личностные:

1.  Обучающиеся будут уметь сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;
2. Уметь взаимодействовать друг с другом во время выполнения групповых проектов, помогать, уступать и договариваться с товарищами.

Метапредметные:

1. Получат возможность научиться  осуществлять поиск  выбора средств художественной выразительности для создания творческих работ, осуществлять подбор материалов;

2. Научаться находить необходимую информацию о художественных средствах бумагопластики в разных источниках: в учебниках, словарях, справочниках, на электронных носителях;

Предметные:

1. Овладеют  системой З У Н , необходимых для  конструирования и моделирования поделок из бумаги и бросового материала;
2. Научаться создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
3. Приобретут опыт  работы в группе по подготовке,  оформлению проектов и выставок.

2.Учебно-тематический  план