Библиотека программ

Содержание

1 раздел   ЦЕЛЕВОЙ

1.1.Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации  образовательной области

          «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

1.1.2. Принципы и подходы к реализации образовательной области

           «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

1.1.3. Значимые для реализации образовательной области  «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) характеристики

1.2.Планируемые результаты освоения детьми  содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)  основной общеобразовательной программы – образовательной  программы дошкольного образования

2 раздел   СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Общие положения

2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с образовательной областью «Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность

2.3. Образовательная деятельность по реализации образовательной  области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 3-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов

2.4. Образовательная деятельность по реализации образовательной  области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 4-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов

2.5. Образовательная деятельность по реализации образовательной  области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 5-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов

2.6. Образовательная деятельность по реализации образовательной  области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 6-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов

2.7. Образовательная деятельность по реализации образовательной  области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 7-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов

2.8.  Особенности взаимодействия с семьями воспитанников в ходе освоения детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

2.9.  Способы и направления поддержки детской инициативы в музыкальной деятельности

3 раздел     ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Психолого – педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания

3.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды развития детей в музыкальной деятельности

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. .Пояснительная записка

Образовательная программа МБДОУ «Детский сад №20 » г. Новозыбкова   по художественно-эстетическому развитию  «Музыкальная деятельность» разрабатывалась в соответствии с:

-  Федеральным законом от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 31155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

- комментарии Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 № 08-249

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26  «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.3049-13»

- Уставом ДОУ и на основании примерной основной образовательной  программы дошкольного образования, образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014г.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих видов деятельности.

 Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Содержание психолого-педагогической работы в Программе излагается по образовательной  области (музыкальная деятельность) , в которой  обозначены цели и задачи , содержание психолого-педагогической работы. Содержание психолого-педагогической работы в образовательной области  изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам

Программа охватывает  вторую группу раннего возраста (от 2-3 лет), младшую группу (от 3-4 лет), среднею (от 4-5 лет), старшую ( от 5-6 лет), подготовительную к школе группу (от 6-7 лет). Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом . В настоящее время   функционирует 6 групп, из них 6 - общеразвивающей  направленности.

1.1.2 Цели реализации основной общеобразовательной программы ДОУ

Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

1.1.3  Задачи реализации  образовательной области  «Художественно-эстетическое развитие».

 Музыкальная деятельность

-Приобщение к музыкальному искусству

-Развитие предпосылок  ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства

-Формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами

-Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений

-Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного , музыкального вкуса

-Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности

-Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной  творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении

• формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
• нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка
• формирование предпосылок учебной деятельности;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
• детей;
• развитие музыкально-художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству;
• развитие воображения и творческой активности;
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как
• субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
• приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки;
• воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;
• поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
• активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

1.1.4 Принципы и подходы к реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

                       -     уважение личности ребенка;

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей  каждого ребенка в музыкальной деятельности, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в музыкальных  видах деятельности;
• сотрудничество с семьей в ходе освоения детьми;
• приобщение детей к социокультурным нормам, музыкальным традициям семьи, общества и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах музыкальной  деятельности;

 1.1.4 Планируемые результаты

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования .

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Реализация программы по разделу «Музыкальная деятельность» предполагает оценку индивидуального развития детей. Педагогическая диагностика проводится музыкальным руководителем в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической деятельности- карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка. В ДОУ педдиагностика запланирована на конец апреля с 25.04.2016 по 29.04.2016

     Целевые ориентиры в раннем возрасте

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, стремиться двигаться под музыку, эмоционально откликаться на различные произведения культуры и искусства

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра проявляет желание участвовать в театральных и сюжетно-ролевых играх

Дети отличаются  эмоциональным  поведением, желанием  заниматься  вместе, умением  сосредоточиться  на  выполнении упражнения  и  могут  точно  исполнять   движение    по  показу   взрослого. Дети  активно  подпевают  взрослому, запоминают  целые  фразы  песен  и  некоторые  дети  могут  исполнять  их  самостоятельно  в игровой  деятельности

Целевые ориентиры на этапе завершение дошкольного образования

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведение народного и профессионального искусства (музыку, танца, театральную деятельность)

         Расширить  знания  о  музыке

         Вызвать  и  поддержать  интерес  к  музыке

         Развить  музыкально –эстетические  потребности, признание  ценности  музыки, начало  вкуса, представления  о  красоте

         Побуждать  к оценке  музыки (эмоциональной  и словесной), оценочное  отношение

Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития

Раздел 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Общие положения

В содержательном разделе представлены:

– описание модулей образовательной деятельности в соответствии с художественно-эстетическим развитием (музыкальная деятельность) с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

– описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;

2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с образовательной областью «Художественно-эстетическое развитие». Музыкальная деятельность

Возрастные особенности детей

     В планировании и организации музыкального развития детей учитываются характеристики развития музыкальной деятельности детей на разных возрастных этапах дошкольного периода ( 3 – 7лет) определенные авторами комплексной программы «От рождения до школы».

     Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по образовательной области «Художественно-эстетического развития». Музыкальная деятельность.

Связь с другими образовательными областями

Программное обеспечение

Организованная образовательная деятельность проходит 2 раза в неделю  продолжительностью  10 минут

Музыкальная организованная деятельность состоят из трех частей.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

1. Вводная часть. 

Музыкально-ритмические упражнения.

Цель- настроить ребенка на деятельность и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть.

Слушание музыки.

Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение.

Цель- развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей., игра на детских музыкальных инструментах.

 Заключительная часть.

Пляски, хороводы, игры.

    Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальной деятельности.

2.3. Образовательная деятельность по реализации образовательной  области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 3-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов.

 Возрастные особенности детей

       На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

      Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные   просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция  поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не  только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым

используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со  сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими   искажениями.  Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием  сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с   именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого.

У него формируется образ «Я». Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.

Воспитывать  интерес  к  музыке,  желание  слушать  музыку,  подпевать, выполнять  простейшие  танцевальные  движения.

Слушание.                 Учить  детей  внимательно  слушать  спокойные  и  бодрые песни,  музыкальные  пьесы  разного  характера,  понимать,  о  чем  (о  ком) поется,  и  эмоционально  реагировать  на  содержание. Учить  различать  звуки  по  высоте  (высокое  и  низкое  звучание  колокольчика,  фортепьяно,  металлофона).

Пение.                     Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать  к  сольному  пению.

Музыкально- ритмические движения

Развивать эмоциональность и  образность  восприятия  музыки  через  движения.  Продолжать  формировать  способность  воспринимать  и  воспроизводить  движения,  показываемые  взрослым  (хлопать,  притопывать  ногой,  полуприседать,  совершать повороты  кистей  рук  и  т. д.).  Учить  детей  начинать  движение  с  началом  музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и  бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять  плясовые  движения  в  кругу,  врассыпную,  менять  движения  с  изменением  характера  музыки  или  содержания  песни.

К концу году ребёнок

узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти  рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.         

Формы работы

2.3. Образовательная деятельность по реализации образовательной  области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 4-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов.

Возрастные особенности детей  младшей группы (от 3 до 4 лет) Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

•   -непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
•  - самостоятельная досуговая деятельность.
•     Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.
•     Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина.
• Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники. 72 занятия по 15 минут = 18 часов. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий) Тематические и календарные праздники и утренники (6 мероприятий)

Развитие музыкальной деятельности.

Воспитывать  у  детей  эмоциональную  отзывчивость  на  музыку.  Познакомить  с  тремя  музыкальными  жанрами:  песней,  танцем,  маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение  узнавать  знакомые  песни,  пьесы;  чувствовать  характер  музыки  (веселый, бодрый,  спокойный),  эмоционально  на  нее  реагировать.

Слушание.  Учить  слушать  музыкальное  произведение  до  конца,  по-нимать  характер  музыки,  узнавать  и  определять,  сколько  частей  в  произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах септимы, замечать изменение в сале звучания мелодии(громко, тихо)Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,  барабан,  бубен,  металлофон  и  др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество.  Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки  сочинительства  веселых  и  грустных  мелодий  по  образцу.

Музыкально-ритмические движения.  Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать  на  начало  звучания  музыки  и  ее  окончание. Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег).  Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и  быстром  темпе  под  музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно  двумя  ногами  и  одной  ногой. Развивать  умение  кружиться  в  парах,  выполнять  прямой  галоп,  двигаться  под  музыку  ритмично  и  согласно  темпу  и  характеру  музыкального произведения  с  предметами,  игрушками  и  без  них. Способствовать  развитию  навыков  выразительной  и  эмоциональной передачи  игровых  и  сказочных  образов:  идет  медведь,  крадется  кошка, бегают  мышата,  скачет  зайка,  ходит  петушок,  клюют  зернышки  цыплята, летают  птички  и  т. д.

Развитие  танцевально-игрового  творчества.  Стимулировать  самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых  животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с  некоторыми  детскими  музыкальными  инструментами:  дудочкой,  металлофоном,  колокольчиком,  бубном,  погремушкой,  барабаном,  а  также их  звучанием. Учить  дошкольников  подыгрывать  на  детских  ударных  музыкальных  инструментах.

К концу года дети могут:

•   Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

•    Замечать изменения в звучании (тихо - громко).

•    Петь, не отставая и не опережая друг друга.

•    Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

•    Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

Формы работы.

2.5. Образовательная деятельность по реализации образовательной  области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 5-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов

Возрастные особенности детей

  В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые  взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой  роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради  них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий  детей.

     Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями  мелкой  и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте  лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие

преграды. Усложняются игры с мячом.  К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.

Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут  вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные  объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине,  цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в  пространстве.

   Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.  Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает  развиваться образное мышление.  Дети оказываются способными  использовать простые схематизированные изображения  для решения несложных задач.

Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на  заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной  сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при  выполнении каких-либо действий несложное условие,

В  среднем дошкольном возрасте улучшается произношение  звуков  и  дикция.  Речь  становится предметом активности детей.  Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.  Интерес  вызывают  ритмическая  структура речи, рифмы.  Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством  на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит  ситуативный характер, а при общении со взрослым становится в неё ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого.  Оно выходит за пределы  конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный  мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и

трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.  У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них

оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на  замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая

выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В  группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,  соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию

образа Я ребенка, его детализации.  Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением

ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;  конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием  образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;  формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости,  конкурентности, соревновательности со сверстниками,  дальнейшим  развитием  образа  Я

ребенка, его детализацией.

         Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.

Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.

В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.

        Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности  и в повседневной жизни.

Музыкальная образовательная деятельность состоят из трех частей.

 Развитие музыкально-художественной деятельности.

 Слушание

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ

музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать

произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,

высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства  музыкального произведения

(тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий,

низкий в пределах сексты, септимы).

Пение

Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз,

четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

 Песенное творчество

Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.  

 Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по

одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на

носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга

врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

 Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

 Игра на детских музыкальных инструментах

 Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

К концу года дети могут:

•      Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.

•      Узнавать песни по мелодии.

•      Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).

•       Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.

•       Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах;  движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

•     Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.   Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звук

2.6. Образовательная деятельность по реализации образовательной  области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 6-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов

Возрастные особенности детей

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь  роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая

реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией  ролевого поведения. Наблюдается

организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это  возраст наиболее  активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть

самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью

композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека

становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения

предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и

их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствие формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для

дошкольников известные сложности, особенно если они  должны  одновременно  учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.

Дети  группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных психологов,  дети  старшего  дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно

оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение,  переключаемость  внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются

фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом  сложных  форм  объектов;

развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание,

речь, образ Я.

             Непосредственно-образовательная деятельность являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям старшей группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. НОД проводятся два раза в неделю по 25 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.

Музыкальное развитие детей осуществляется в нод , и в повседневной жизни.

Развитие музыкально-художественной деятельности.

 Слушание

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закрепить знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

Способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, давать различные определения характеру музыки, высказывать свои впечатления. Развивать умение замечать выразительные средства  музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах октавы).

Пение

Продолжать формировать навыки выразительного пения, умения петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах до первой – ре второй октавы). Закреплять умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него.

 Песенное творчество

Побуждать детей самостоятельно сочинять небольшие мелодии (колыбельные), формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст, а так же свой собственный.  

 Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, поскоки с ноги на ногу, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на

носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять перестроения (из круга врассыпную и обратно, из одной, двух линий врассыпную и обратно). Закреплять навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

 Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Побуждать выражать образы героев непринужденно, раскрепощенно.

 Игра на детских музыкальных инструментах

 Развивать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

• детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх.

К концу года дети могут

•   Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

•   Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

•   Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

•    Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

•    Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

•     Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.

•     Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

Формы работы.

2.7. Образовательная деятельность по реализации образовательной  области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) с описанием вариативных форм, способов и средств их реализации с учетом возрастных индивидуальных особенностей воспитанников 7-го года жизни, специфики их образовательных подробностей и интересов

Возрастные особенности детей

 В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными,  обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом

дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли

акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в

изобразительной деятельности, становятся сложнее.  Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,

космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.

Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной  степени  освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения;  способны выполнять различные по степени

сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности

не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные

отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно

учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений

затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности  детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В

некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как

расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая, и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением

форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

Развитие музыкально-художественной деятельности.

Продолжать  приобщать  детей  к  музыкальной  культуре,  воспитывать художественный  вкус. Продолжать  обогащать  музыкальные  впечатления  детей,  вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать  звуковысотный,  ритмический,  тембровый  и  динамический  слух. Способствовать  дальнейшему  формированию  певческого  голоса,  раз-витию  навыков  движения  под  музыку. Обучать  игре  на  детских  музыкальных  инструментах. Знакомить  с  элементарными  музыкальными  понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте  в  пределах  квинты — терции;  обогащать  впечатления  детей  и  формировать  музыкальный  вкус,  развивать  музыкальную  память.  Способствовать развитию  мышления,  фантазии,  памяти,  слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами  (опера,  концерт,  симфонический  концерт),  творчеством  композиторов  и  музыкантов. Познакомить  детей  с  мелодией  Государственного  гимна  Российской Федерации.

Пение.   Совершенствовать  певческий  голос  и  вокально-слуховую  координацию. Закреплять  практические  навыки  выразительного  исполнения  песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и  удерживать  его  до  конца  фразы;  обращать  внимание  на  артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно,  с  музыкальным  сопровождением  и  без  него.

Песенное  творчество.  Учить  самостоятельно  придумывать  мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для  этого  знакомые  песни,  музыкальные  пьесы  и  танцы.

Музыкально-ритмические  движения.  Способствовать  дальнейшему развитию  навыков  танцевальных  движений,  умения  выразительно  и  ритмично  двигаться  в  соответствии  с  разнообразным  характером  музыки, передавая  в  танце  эмоционально-образное  содержание. Знакомить  с  национальными  плясками  (русские,  белорусские,  украинские  и  т.  д.).

Развивать  танцевально-игровое  творчество;  формировать  навыки  художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных  постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно  искать  способ  передачи  в  движениях  музыкальных  образов. Формировать  музыкальные  способности;  содействовать  проявлению активности  и  самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными  произведениями  в  исполнении  различных  инструментов  и  в  оркестровой  обработке. Учить  играть  на  металлофоне,  свирели,  ударных  и  электронных  музыкальных  инструментах,  русских  народных  музыкальных  инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения  в  оркестре  и  в  ансамбле.

К концу года:

 Узнают мелодию Государственного гимна РФ. Определяют жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяют общее настроение, характер музыкального произведения.

Различают части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Могут петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером

музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеют выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

Инсценируют игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Формы работы

Комплексно-тематическое планирование см. в Приложении №1

2.8.  Особенности взаимодействия с семьями воспитанников в ходе освоения детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

       Взаимодействие с семьей в образовательном процессе по реализации задач образовательной области «Музыка» предполагает координацию усилий нескольких сторон (субъектов образовательного пространства) в образовательном процессе. Равноправие субъектов подразумевает:

• открытость к взаимодействию;
• возможность запросить, и получить информацию;
• инициатором процесса взаимодействия по поводу вновь возникшей проблемы или с целью удовлетворения потребности может стать любой из субъектов;
• возможность участия субъектов в планировании, реализации, управлении и оценке результатов совместных проектов, образовательного процесса.

Задачи:

• обеспечить включение родителей в образовательный процесс на основе согласования целей, задач развития художественно-эстетической сферы детей дошкольного возраста;
• обеспечить единство форм содержания образования детей через партнерское взаимодействие всех специалистов ДОУ, семьи через детско-взрослую музыкально-творческую совместную деятельность.

2.9.Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициативность и самостоятельность, поддерживается  педагогами в процессе организации

трудовой, конструктивной, изобразительной деятельности и т.д.

3 раздел ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Психолого – педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Состояние материально технической базы музыкального зала  МБДОО №20 соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам. Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала  содержательно-насыщенная, доступная, безопасная, полифункциональная, вариативная. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов обеспечивают:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением

- возможность самовыражения детей.

Кроме того, образовательная программа учитывает принципы организации предметно-развивающей среды, представленные в Концепции дошкольного воспитания и Концепции построения развивающей среды в дошкольном учреждении.

- Материально – технические условия для реализации художественно-эстетического направления «Музыкальная деятельность»:

           *  музыкальный зал вместимостью -52,5 кв. м.,

           * музыкальный кабинет, костюмерная

        * музыкальный зал (пианино, музыкальный центр, фонотека, игрушки)

        *театральный салон (телевизор, наборы кукол, ширма для кукольного театра, видеомагнитофон);

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

Режим  НОД музыкального руководителя

3.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Данный раздел в образовательной программе посвящен особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно- досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых, эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Культурно- досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения. Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Одно только слово «праздник» заставляет быстрее биться сердце каждого ребенка. С праздником связаны самые большие надежды и ожидания детей. Именно о праздниках детства, проведенных вместе с родителями и друзьями, чаще всего вспоминают взрослые. Для многих эти воспоминания являются самыми светлыми и радостными в жизни.

Поэтому хорошо спланированный, подготовленный по специальному сценарию праздник доставит радость не только детям, но и взрослым. Ведь нет ничего желаннее, чем увидеть счастливую улыбку на лице ребенка, знать, что именно вы помогли ему почувствовать себя хозяином веселого торжества, лидером среди друзей, подарили ему дополнительные мгновения счастья.

Детский праздник – одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. Праздник вообще, а детский – в частности, принято определять как явление эстетико-социальное, интегрированное и комплексное. Массовость, эмоциональная приподнятость, красочность, соединение фольклора с современной событийностью, присущие праздничной ситуации, способствуют более полному художественному осмыслению детьми исторического наследия прошлого и формированию патриотических чувств, навыков нравственного поведения в настоящем.

Годовой план мероприятий музыкального руководителя

    План мероприятий по культурно – досуговой деятельности в ДОУ

4. Организация развивающей предметно-пространственной среды развития детей в музыкальной деятельности

Образовательная программа учитывает принципы организации предметно-развивающей среды, представленные в Концепции дошкольного воспитания и Концепции построения развивающей среды в дошкольном учреждении. Создавая развивающее пространство в группах, педагоги придерживались принципов В.А.Петровского, что предполагает единство социальных и предметных средств в обеспечении разнообразной деятельности ребенка. Педагоги каждой группы старались сделать обстановку комфортной, соответствующей возрасту детей, обеспечивающей двигательную активность и возможность для самостоятельной и совместной деятельности. В групповых помещениях оформлены центры по В ДОУ имеется:

           *  музыкальный зал вместимостью -52,5 кв. м.,

           * музыкальный кабинет, костюмерная

        * музыкальный зал (пианино, музыкальный центр, фонотека, игрушки)

        *театральный салон (телевизор, наборы кукол, ширма для кукольного театра, видеомагнитофон);

1. Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца» (приложение к программе О.В. Усовой. «Развитие личности ребенка средствами хореографии»), 2000.

2. Усова О.В. «Театр танца» комплект из 6 дисков.

3. Разноцветные шарфы  - 7 штук.

4. Разноцветны платочки – 30 штук.

5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.

6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.

7. Косынки (желтые, красные) – 33 штуки.  

Детские музыкальные инструменты:

1. Неозвученные музыкальные инструменты

- бесструнная балалайка – 2 штук;

- пятиступенчатая лестница;

- семиступенчатая лестница;

- гитара – 1 штука.

2. Ударные инструменты:

- бубен – 9 штук;

- барабан – 6 штук;

- деревянные ложки – 36 штук;

- трещотка – 2 штуки;

- треугольник – 6 штук;

- колотушка – 1 штука;

- коробочка – 1 штука;

- музыкальные молоточки – 2 штуки;

- колокольчики – 20 штук;

- металлофон (хроматический) – 2 штуки;

- маракас – 8 штук;

- металлофон (диатонический) – 6 штук;

- ксилофон – 3 штуки;

3. Духовые инструменты:

- свистульки – 3 штуки;

- дудочка – 1 штука;

- губная гармошка – 2 штуки;

4. Струнные инструменты:

- арфа;

• картины с иллюстрациями по основной программе;
• атрибуты к настольным музыкально-дидактическим играм;
• атрибуты для импровизации (элементы костюмов);
• музыкальные уголки.

Литература

1. Примерная основная общеобразовательная программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайловой, переработанная  авторским коллективом в соответствии с Федеральными государственными требованиями.
2. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская.- Детство-Пресс, С-П, 2010г.
3. 2. Луконина Т. Музыкальные занятия - разработки и тематическое планирование. Вторая младшая группа. Волгоград Издательство «Учитель» 2007 г.
4. Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» – М., 2007.
5. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши!  - СПб., 2001.
6. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей:  В 2 ч. – М., 1997.
7. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.
8. Федосеева М.А. «Развитие социального интеллекта у детей 5-7 лет в музыкальной деятельности. Коррекционно-развивающая программа, интегрированные занятия» - «Учитель»,  Волгоград, 2014г.
9. Равчеева И.П. «Настольная книга музыкального руководителя» - «Учитель», Волгоград, 2014г.
10. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.
11. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.,  1968.
12. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.
13. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М.,  1989.
14. Ветлугина Н.А.  Музыкальный букварь. – М., 1989.
15. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1983.
16. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.
17.  Шкляр Л.В. и др. Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998.
18. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М., 2000.
19.  Петрушин В.И. Развитие музыкального восприятия // Музыкальная психология. – М., 1997.
20.  Назайкинский Е.В.  О психологии восприятия музыки. – М., 1972.
21.  Радынова О.П. Слушаем музыку – М., 1990.
22.  Мартынов И.И. Золтан Кодай: Монография. – М.,1983.
23.  Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.,  1981.
24.  Выготский Л.С.  Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
25.  Радынова О.П., Катинене А.Н., Палавандишвили М.Л.  Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 1994.
26. Эстетическое воспитание в детском саду / Под. ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1985.
27. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М., 1993.
28. Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.
29.  Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1987.
30.  Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 6 – 7 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1988.
31.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.
32.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1983.
33.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 – 7 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1984.
34.  Со-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений. – СПб., 2000.
35. Ветлугина Н.А. Детский оркестр. -  М., 1976.
36. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.
37.  Абелян Л.М. Забавное сольфеджо:  Учебное пособие для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 2005.
38.  Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М., 1982.
39. Усова О.В. Программа Развитие личности ребенка средствами хореографии». Театр танца. Для детей 3 – 6 лет. – Екатеринбург, 2001
40.  Усова О.В. Учебно-методическое пособие. Театр танца О. Усовой. – Шадринск, 2003.
41.  Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами. Книга для музыкального руководителя детского сада. – М., 2003
42. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.
43.  Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1990.
44.  Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1989.
45.  Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1987.
46.  Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1986.
47.  Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1985.
48. Кленов А. Там, где музыка живет. – М., 1994.
49. Вейс П. Ступеньки в музыку. Пособие по сольфеджио. – М., 1980.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад № 20» г.Новозыбкова

__________________________________________________________

Принята на педагогическом совете                                                                                                            Утверждаю:

Протокол №____ от _________                                                                                              Заведующий МБДОУ №20

                                                                                                                                                    _______/Т.М. Мелентьева/

                                                                                                                                            Приказ №___от __________

Рабочая программа

по реализации основной образовательной программы «От рождения до школы»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»  (музыкальная деятельность)

на период с 01.09.2015 по 31.05.2016 уч. г.

Составитель:

Музыкальный руководитель

Герасименко Инна Евгеньевна

г. Новозыбков 2015г.

Слоненок: Здравствуй Обезьянка! 
Обезьянка: Привет, Слоненок! А ты почему прячешь свои уши? 
Слоненок: Я их немного стесняюсь. 
Обезьянка: А ну-ка разверни их. 
(Слоненок разворачивает большие уши из материи или бумаги ) 
Слоненок: Обезьянка, я принес тебе книгу «12 подвигов обезьянки в новом году», по одному на каждый месяц. 
Обезьянка: Вот спасибо, я раньше была отважная обезьянка. 
Слоненок: А какие подвиги ты совершала, расскажи. 
Обезьянка: Вот. Прыгала я, значит, прыгала, солнышко светило – хорошая примета подумала я, но потом пошел дождь, все стало мокрым, я поскользнулась и подвигнула ногу. 
Слоненок: А в чем же здесь подвиг? 
Обезьянка: Я почти не плакала. А вот второй подвиг, я прыгала, прыгала, светило солнышко и я подумала, что это плохая примета, нашла толстую ветку и спряталась под ней. Просидела так два дня, а дождя все не было. 
Слоненок: А в чем же здесь подвиг? 
Обезьянка: А в том, что я столько без еды просидела, что даже похудела. 
Слоненок: А настоящие подвиги у тебя были? 
Обезьянка: Ну, мою подружку Читу, хотел забрать Ка. 
Слоненок: А это какая примета? 
Обезьянка: А это уже не примета, а ситуация. Я кинула в Ка орехом, а остальные обезьянки повторили за мной. Ка уполз, а Чита вернулась к нам. 
Слоненок: А остальные два подвига? 
Обезьянка: А остальные два подвига в том, что ты меня хорошо слышал потому, что не стеснялся своих ушей, а еще сегодня праздник и мы будем веселиться, не смотря ни на какие приметы. 
Слоненок: А у меня тоже был подвиг. 
Обезьянка: Какой? 
Слоненок: Я подвигнул бревно, которое мешало проводить праздник на излучине реки. 
Обезьянка: Все уже празднуют, чего же мы ждем? Пожелаем всем веселого Нового Года? 
Слоненок: А откуда берется веселье? 
Обезьянка: Глупый, глупый слоненок. Веселье берется из доброты, понял? 
Слоненок: Понял. 
Обезьянка: Ну, тогда три, четыре. 
Вместе: С новым годом! 

Сценарий «Новогодняя сказка» для средней группы ДОУ

Цель        Продолжать знакомить детей со сказочными персонажами. Учить видеть красоту окружающего мира. Развивать творческие способности, речь. Способствовать музыкальному развитию детей. Доставить радость детям.

Материал        Взрослые: Лиса Алиса, Кот Базилио, Дед Мороз

Дети: Буратино, Мальвина, Снегурочка.

Дети входят в зал, встают полукругом. Ёлка включена с самого начала.

Ведущий:

Вот пришла, ребята, Ёлка

К нам на праздник в детский сад

Огоньков, игрушек столько….

Как красив её наряд!

С Новым годом поздравляю!

Пусть придёт веселье к вам!

Счастья, радости желаю

Всем ребятам и гостям!

Дети:

1. Навестила ёлка

Детский сад сегодня

И проводит с нами

Праздник новогодний!

2.  Хочется ребятам

Разглядеть игрушки

Разглядеть всю ёлку

Снизу до макушки.

Хоровод «Маленькой ёлочке» СД 

3. Наша ёлка велика,

Достаёт до потолка

Выше мамы, выше папы

Достаёт до потолка.

4. Как блестит её наряд!

Как фонарики горят!

Наша ёлка с новым годом

Поздравляет всех ребят!

5. Будем весело плясать,

Будем песни распевать.

Чтобы ёлка захотела

В гости к нам прийти опять.

6. Горит огнями ёлочка,

Под нею тени синие.

Колючие иголочки

Блестят, сверкают инеем.

Песня хоровод «Ёлку нарядили» муз. сл. Я. Жабко (с24 МП№6-15)

Выход Лисы Алисы и Кота Базилио. Кот опирается на костыль, у Лисы за спиной висит пила. Танец-зарисовка.

Лиса:

- Пропустите хромого инвалида, нищету безглазого…

Кот:

- Замёрзли мы на морозе…у нас в Стране дураков такая холодина!!!

Лиса:

- Мы ищем большое дерево, чтоб спилить и развести костёр, чтоб согреться.

Кот:

-О! Вот и дерево…большое, пушистое. Много дров получится!

Лиса:

-Ух ты, так оно наряжено! Шарики-фонарики всякие на нём…

Кот:

- А давай спилим дерево, соберём шарики, сделаем бусы и продадим в стране дураков, а денежки поделим!

Лиса:

- Отличненько! А делить будем так: тебе 2, мне 3! Всё поровну!

Кот:

- Ничего себе поровну!!!

Лиса:

- Ладно, не гунди! Давай сначала его спилим!

(выключить ёлку)

Кот:

- О! Гляди: ёлка отключилась! Обиделась, наверное….

Кот и Лиса пристраиваются пилить ёлку, но замечают на ней ключик.

Лиса:

- Базилио, смотри: ключик! золотой! (пробует на зуб) Почти как у Буратино! Его наверняка тут этот деревянный мальчишка и оставил.

Кот:

-Точно! Буратино! Что-то мне кажется, что он где-то рядом!!!

Выход Буратино и Мальвины под музыку (держась за руки, обходят круг по залу)  

Буратино:

- Я пригласил на праздник свою подругу Мальвину - девочку с голубыми волосами.

Мальвина: Мой друг - весёлый Буратино.

Он всегда меня сопровождает.

Он заботится всегда обо мне

И просто обожает! (делает реверанс)

Буратино Я с Новым годом всех поздравляю

Пусть придёт веселье к вам,

Счастья, радости желаю

Всем ребятам, всем гостям.

Буратино:

- Мальвина, посмотри какой ключик подарила мне Тортилла. Я его на ёлочку повесил…(оглядывает несколько веток, не находит ключик).

Лиса:

- Ха-ха-ха! Ключик ищешь? Вот он…у нас! Только мы тебе его не отдадим! Золото нам самим пригодится!

Кот:

- Точно пригодится! А что, он тебе очень нужен?

Мальвина:

- Конечно нужен, какой же он Буратино без золотого ключика?!

Лиса:

- Ну, нет…мы так не согласны!

Кот:

- Нет! Не согласны!

Лиса:

- Просто так мы его не отдадим!

Кот:

- Не отдадим просто так!

Ведущий:

- А что нужно сделать, чтобы вы отдали Буратино ключик?

Лиса:

- Нууу….как-нибудь развлечь нас!

Кот:

- Развлечься хотим!

Ведущий:

- Хорошо! Вставайте с нами в хоровод!

Парный танец «Наступает Новый год» СД

(после танца  дети садятся на места, Буратино и Мальвина остаются у ёлки)

Лиса:

- Ну сплясали, и что?! Стихи-то знаете какие-нибудь про Новый год?

Кот:

- Да не знают они ничего!!!

Ведущая:

- Как это не знают?! Ребята, давайте докажем Лисе и Коту, что мы умеем стихи рассказывать…

Дети: (выходят на середину зала, встают перед ёлкой)

7. Вот ёлочка зелёная

На праздник к нам явилась

И огоньками яркими

Нарядно засветилась

8  Вокруг зелёной ёлочки

Ребята веселятся

Колючие иголочки

Снежинками искрятся.

9. И добрый Дедушка Мороз У ёлочки попляшет

А ёлочка зелёная Нам веточкой помашет

10И за окном тоже праздник: Снежинки ведут хоровод,

Танцем своим помогают  Людям встречать Новый год.

Вед Ну смогли Вас повеселить дети?

Лиса:

- Ну ладно, ладно….много стихов знаете! Забирайте свой ключик!

Кот:

-Забирайте  ключ! Так и быть!

(Буратино и Мальвина берут ключ, уходят под «свою музыку»)

Лиса:

- А ты знаешь, Базилио, скоро сюда придут Дед Мороз и Снегурка. Она такая красивая и вежливая!

Кот:

- Смотреть противно!

Лиса:

- А я вот что придумала: надо похитить Снегурочку у деда Мороза и потребуем за неё выкуп: ПОДАРКИ! А там конфет много, шоколадок!

Кот:

- Умница, Лисочка! Умная у тебя голова!!! Вот наедимся!!! Только как мы её украдём-то?

Лиса:

- Ну ничего сам придумать не можешь! Пропал бы без меня! Надо усыпить деда Мороза!

Кот:

- Это ты бы без меня пропала! А как усыпим-то?

Лиса:

- Надо напоить Деда Мороза компотом. А в компот подсыплем снотворное!!!

Кот:

- Ааааа! Дед уснёт, а мы Снегурку и утащим! Так и сделаем! Пошли деда Мороза поджидать! (под музыку уходят из зала).

Ведущий:

- Отгадайте: кто к нам придёт?

Дед с бородою на свете живёт,

Сроду горячего чая не пьёт!

Дети:

- Дед Мороз!

Ведущий:

- Ребята, Дедушка Мороз очень любит холод, снег. Чтобы он поскорее пришёл, надо дорожку снегом посыпать! Снежинки, летите к нам скорее!!!!

Танец снежинок. СД

Ведущий:- Нужно дедушку позвать Новый год пора встречать!

Дети - Дед Мороз, выходи, Детям праздник подари!

Дед Мороз:

- Э-ге-гей!

С Новым годом! Вот и я!

Здравствуйте, мои друзья!

Утром раненько до зорьки

Я отправился в поход.

Ведь, у дедушки Мороза

Много праздничных хлопот!

Месяц я натёр до блеска!

Звёзды ярче засветил!

Все леса, поля и реки

Льдом и снегом я укрыл!

Запер я в чулане вьюгу,

Чтоб дорог не замела

И украсила округу

Ярким пламенем заря!

Серебром блестят сосульки,

Колокольчиком звенят…

И румянцем засияли

Лица взрослых и ребят!

Ведущий:

- Здравствуй, дедушка Мороз! А у нас ёлочка не горит!

Дед Мороз:

- Это не страшно! Сейчас всё исправим!

Зажгись, звезда волшебная!

Детей порадуй всех!

Пусть зазвучит на празднике

Весёлый, звонкий смех!

(загорается Ёлка)

Песня хоровод «Ёлка ёлочка» муз. сл. Т. Тисленко (с7 кол № 46-11)

Игра с Дедом Морозом:

Дед Мороз: Эй, ребята, дружно встали, руки к поясу убрали.  А теперь все ноги скрестим и попрыгаем на месте.  Руки вверх и руки вниз, всем похлопаем на бис.  А потом чихните дружно, и теперь смеяться нужно. А сейчас команду слушай: ухватить себя за уши!  И – наружу языки, и – по шире локотки.  А теперь все дружно вместе мы попрыгаем на месте.

Дед Мороз:

- Ох, и шустрый собрался народ…Мне даже жарко стало! Водички бы попить…

Выбегают Лиса и Кот, держат ковшик с водой.

Лиса:

- Ой, дедуля пить захотел! Попробуй нашего напитка!

Кот:

- Жажду как рукой снимет!

Дед Мороз:

- А что это за напиток?

Кот:

«Арсикопа»

Дед Мороз:

- Странное название какое-то…

Лиса:

- Кто не знает, тот не понимает!

Дед Мороз:

- Ладно уж, выпью!  Очень уж пить хочется! (пьёт)…Ой, странно…веки мои отяжелели, глаза закрываются! Спать очень хочется! Засыпаю…..(храпит)

Лиса:

- Эх, роза-мимоза…..

Лиса:

- Усыпили, ведь, деда Мороза!

(радуются, поздравляют друг друга, прячутся за ёлку)

Выход Снегурочки

Снегурочка:

- Здравствуйте, а вот и я!

С Новым годом вас, друзья!!!

А что с дедушкой? Он что, спит?

Лиса:

- Спит! Спит! Что ему мешать-то?!

Кот:

- А ну, пошли с нами! Мы тебя у деда на подарки выменяем!

Снегурочка:

- Но так нехорошо! Так нельзя делать!!! Без меня праздник не состоится!

Кот:

-Тоже мне…персона!

Лиса:

- Всё, уходим…кажется дед Мороз просыпается….

(уводят Снегурочку)

Дед Мороз:

- Ой, что я наделал! Ребята мне стихи приготовили, а я заснул! Ну-ка, ребятишки, девчонки и мальчишки….расскажите дедушке стихи…

11. Как тебя мы долго ждали,

Добрый дедушка Мороз,

Вместе ёлку наряжали

Ту, что ты для нас принёс…

12. С нами громче бей в ладоши,

Хороводы заведи

И, пожалуйста, подольше

Ты от нас не уходи!

13. Кружевное полотно

Ты накинул на стекло,

Ты сковал озёра льдом,

Лес украсил серебром

14. Снег насыпал на крыльцо,

Разрумянил мне лицо.

Но зачем ты, Дед Мороз,

Сам себе раскрасил нос?

15Улицей гуляет

Дедушка Мороз,

Иней рассыпает

По ветвям берез;

Ходит, бородою

Белою трясет,

Топает ногою -

          Только треск идет

Дед Мороз:

Что-то я никак проснуться не могу! Давайте споём с вами, ребятушки!

Песня – оркестр « Колокольчики для ёлочки» муз. сл. Е. Гомоновой (с 50 МР№7-11)

Игра с колокольчиками

Дети, держа в руках колокольчики, бегут врассыпную под веселую музыку по залу. С окончанием музыки дети останавливаются и прячут колокольчики  за спину.  Дед Мороз ищет колокольчики. Он  просит детей показать ему сначала одну, потом другую руку. Дети за спиной перекладывают колокольчики  из одной руки в другую, как бы показывая, что в руке ничего нет. Дед Мороз удивляется, что колокольчики  исчезли. Снова звучит музыка, и игра повторяется.

Дед Мороз:

- Ох, устал я…старый совсем стал…Я сейчас подую и вы, как лёгкие снежинки, сядете на свои стульчики.

(Дети садятся на места)

Дед Мороз:

-Что-то я разыгрался как маленький…А где же моя внученька Снегурочка?

(ответы детей)  Выходят Кот и Лиса, Снегурочка.

Кот:

- Ну что вы тут расшумелись? У нас она!

Лиса:

- Дед Мороз! Давай меняться: мы вам Снегурочку, вы нам ПОДАРКИ!!!!

Дед Мороз:

- Ай-яй-яй!!! И как вам не стыдно?! Ну что ж, забирайте подарки! Верните нам девочку-Снегурочку! (отдаёт мешок)

Кот и Лиса радостно убегают.

Дед Мороз:

- Здравствуй, внученька! Как долго мы тебя ждали! А вы, ребята, не расстраивайтесь: я же волшебник! Подарков Лиса и Кот не получат! Они мешок откроют, а там шишки да иголки с нашей ёлки!

Песня игра «Где была Снегурочка?»  муз. сл. И. Ивановой (с19Кол№ 40-07)

Снегурочка Ледушка, Что то гости наши сидят глазками на деток глядят, завидуют наверно, что они играют с тобой .Давай и с нашими гостями поиграем

Игра с залом «Фиксипелки» «Телевизор»

Д.М. Ребятки, а кто мне скажет любители вы зиму? А как?

Песня « Зимушка –забавушка» муз. сл. В. Шестаковой (с24 МР№7-11)

Снегурочка Будем дружно мы играть Дед Мороза забавлять

Игра- эстафета «Закинь снежок»

15 Дед Мороз! Тебя мы ждали…О подарках мы мечтали,

Дед Мороз: Пора и подарки детям раздавать!

А подарки мои не простые….их на саночках нужно привезти.

Игра «Саночки» (эстафета детей)

(Пока идёт игра, сундучок  поставить к ёлке.)

Дед Мороз:

Вот на саночках и приехал сундук. Нужно его открыть…

Но почему-то он не открывается…

Ведущая:

- А у Буратино есть золотой ключик! Думаю, что он подойдёт!

Буратино отдаёт ключ Деду Морозу.

Дед Мороз:

- Оооо! Спасибо! Раз, два, три…Ключ, замок ты отопри….(сундук открывается, в сундуке лежит клубок).

- Ты, волшебный мой клубок, принеси скорей мешок!!!

Дед Мороз берёт клубок, бросает его в «волшебную комнату», вытягивает:

Лису и Кота с подарками…

Ведущий (воспитатель):

Ты ждешь: когда же он придет?

Проснешься на заре,

Все - как всегда, а Новый год

Давно уж на дворе!

Все так же с елкиных ветвей

Стекает мишура,

И красный мяч блестит под ней,

Подаренный вчера...

4 Лесным ароматом укутана,

Игрушками елка блестит,

У Деда Мороза с подарками

Очень праздничный вид.

И за ночь выпавший снежок

Еще так ровно бел,

И прошлогодний пирожок

Еще не зачерствел!

1-й ребенок:

Дети вокруг елки водят хоровод, поют песню "Елочка" (муз. Р. Алесковской, сл. В. Викторова).

2-й ребенок:

Как весело, как весело,

Как радостно кругом!

Мы песней елку встретили,

Мы песню ей поем.

Какая ты нарядная,

С серебряной звездой!

Какая ты громадная,

Как весело с тобой!

Дети исполняют песню "Елочка" (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой).

Ведущий (воспитатель):

Улицей гуляет

Дедушка Мороз,

Иней рассыпает

По ветвям берез;

Ходит, бородою

Белою трясет,

Топает ногою -

Только треск идет.

Ведущий: Дети, вы слышите. Это, вероятно, идет Дедушка Мороз. Давайте его позовем.

Дети зовут Деда Мороза. Выходят Дед Мороз и Снегурочка, здороваются:

Здравствуйте, дети!

Рады с вами встретить

Самый волшебный праздник на свете.

Где дети смеются, снежинки сверкают,

Елки гирлянды свои зажигают!

Дети танцуют с дедом Морозом вокруг елки под музыку "К нам приходит Новый год" (муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой).

Снегурочка:

В этом красивом, уютном зале

Лесную красавицу мы повстречали.

Как красив ее наряд,

Но огонечки не горят!

- Дедушка Мороз, помоги нам зажечь огоньки на елке.

Дед Мороз:

Чтоб огоньки засверкали тут,

Надо на елочку подуть.

Дунем раз, и два, и три,

 Ну-ка, елочка, гори!

На елке зажигаются огни. Снегурочка предлагает Деду Морозу поиграть с детьми.

Игра "Снежиночки-пушиночки".

+++Игра «Здравствуй, Дед Мороз! »

Дети встают в две колонны, одна – за Д. Морозом, другая - за Снегурочкой и здороваются с ними по очереди, пожимая руку (чья команда скорее?. По окончании игры дети садятся на стульчики, Ведущая предлагает Д. Морозу и Снегурочке отдохнуть и послушать стихи.

Вед. Как приятно, что сегодня

Гости к нам сюда пришли.

И не глядя на заботы,

Час свободный вы нашли!

С Новым Годом поздравляем,

Праздник елки начинаем!

Дети вбегают в зал под веселую музыку.

Читают дети:

Как красиво в нашем зале,

Мы гостей сюда позвали.

Веселится весь народ-

Мы встречаем Новый Год!

Скоро вместе с нами будет

Наш любимый Дед Мороз,

Никого он не забудет,

Привезет подарков воз!

И сегодня, в день чудесный,

Заведем мы хоровод!

Запоем мы дружно песню,

Все дети: Здравствуй, праздник, Новый Год!

+++Стих-е для зимы:

. Я повелительница снега, Царица холода и льда.

На землю я спускаюсь с неба.

В короне белой, как всегда… .

Алмазной мантией сверкая, всем миром я повелеваю!

1ребенок - К нам пришёл весёлый праздник-

Фантазёр, шутник, проказник!

В хоровод он нас зовёт,

Это праздник –

Дети - Новый год!

2ребенок - Он подарит песни, сказки,

Всех закружит в шумной пляске!

Улыбнётся, подмигнёт

Это праздник –

Дети - Новый год!

3ребенок - Мы ждали этот праздник

Мы знали он придёт-

Наш славный, наш нарядный

Весёлый

Дети - Новый год!

4ребенок - Ай да ёлочка, смотри,

Вьются бус цветные нити,

Дождик, дождик, серпантин!

Лучше ёлки не найти!

5ребенок - Целый год мы праздник ждали,

Как о ёлочке мечтали!

И теперь в кругу друзей

Мы споём сейчас о ней!

ХОРОВОД

Ведущая - Все сегодня необычно-

Веселимся мы отлично

Елочка-красавица

Вам ребята нравится? (Да)

А кто из вас ответить б смог,

Что можно делать в Новый год? (обращается к ребенку)

6ребенок - Что можно делать в Новый год?

Да все, что в голову взбредет!

Ну, скажем в девять лечь в кровать,

И до двенадцати не спать!

7 ребенок - В аптеке ваты накупить,

И бабу снежную слепить.

Хоть, к сожаленью вата,

Слегка дороговата.

8 ребенок - А можно кошку нарядить,

И с ней по комнате ходить -

Ведь в новой шубке Мурка,

Не кошка, а Снегурка!

Ведущая - Что можно делать в Новый год?

9 ребенок - Да все, что в голову взбредет!

А в голову, не скрою,

Бредет одно смешное.

За то, что в голову бредет,

Пусть отвечает Новый год –

Хоть он – серьезный праздник,

Но сам большой проказник!

Игра «Сосульки»

Дети стоят по кругу. Снегурочка с Д. М. стоят в центре. Дети хлопают – Снег. и Д. М. танцуют. Как только музыка заканчивается – дети должны быстро поднять сосульку и спрятать за спину, чтобы Снег. и Д. М. не отобрали. Повторяется 2-3 раза.

Д. М. – Как вы, ребята, хорошо играли с сосульками! Спасибо тебе, Снег., за такой новогодний подарок.

Дед Мороз:

- Э-ге-гей!

С Новым годом! Вот и я!

Здравствуйте, мои друзья!

Утром раненько до зорьки

Я отправился в поход.

Ведь, у дедушки Мороза

Много праздничных хлопот!

Месяц я натёр до блеска!

Звёзды ярче засветил!

Все леса, поля и реки

Льдом и снегом я укрыл!

Запер я в чулане вьюгу,

Чтоб дорог не замела

И украсила округу

Ярким пламенем заря!

Серебром блестят сосульки,

Колокольчиком звенят…

И румянцем засияли

Лица взрослых и ребят!

Ведущий:

- Здравствуй, дедушка Мороз! А у нас ёлочка не горит!

Дед Мороз:

- Это не страшно! Сейчас всё исправим!

Зажгись, звезда волшебная!

Детей порадуй всех!

Пусть зазвучит на празднике

Весёлый, звонкий смех!

(загорается Ёлка)

Песня хоровод «Ёлка ёлочка» муз. сл. Т. Тисленко (с7 кол № 46-11)

Игра с Дедом Морозом:

Дед Мороз: Эй, ребята, дружно встали, руки к поясу убрали.  А теперь все ноги скрестим и попрыгаем на месте.  Руки вверх и руки вниз, всем похлопаем на бис.  А потом чихните дружно, и теперь смеяться нужно. А сейчас команду слушай: ухватить себя за уши!  И – наружу языки, и – по шире локотки.  А теперь все дружно вместе мы попрыгаем на месте.

Дед Мороз:

- Ох, и шустрый собрался народ…Мне даже жарко стало! Водички бы попить…

Выбегают Лиса и Кот, держат ковшик с водой.

Лиса:

- Ой, дедуля пить захотел! Попробуй нашего напитка!

Кот:

- Жажду как рукой снимет!

Дед Мороз:

- А что это за напиток?

Кот:

«Арсикопа»

Дед Мороз:

- Странное название какое-то…

Лиса:

- Кто не знает, тот не понимает!

Дед Мороз:

- Ладно уж, выпью!  Очень уж пить хочется! (пьёт)…Ой, странно…веки мои отяжелели, глаза закрываются! Спать очень хочется! Засыпаю…..(храпит)

Лиса:

- Эх, роза-мимоза…..

Лиса:

- Усыпили, ведь, деда Мороза!

(радуются, поздравляют друг друга, прячутся за ёлку)

Выход Снегурочки

Снегурочка:

- Здравствуйте, а вот и я!

С Новым годом вас, друзья!!!

А что с дедушкой? Он что, спит?

Лиса:

- Спит! Спит! Что ему мешать-то?!

Кот:

- А ну, пошли с нами! Мы тебя у деда на подарки выменяем!

Снегурочка:

- Но так нехорошо! Так нельзя делать!!! Без меня праздник не состоится!

Кот:

-Тоже мне…персона!

Лиса:

- Всё, уходим…кажется дед Мороз просыпается….

(уводят Снегурочку)

Дед Мороз:

- Ой, что я наделал! Ребята мне стихи приготовили, а я заснул! Ну-ка, ребятишки, девчонки и мальчишки….расскажите дедушке стихи…

11. Как тебя мы долго ждали,

Добрый дедушка Мороз,

Вместе ёлку наряжали

Ту, что ты для нас принёс…

12. С нами громче бей в ладоши,

Хороводы заведи

И, пожалуйста, подольше

Ты от нас не уходи!

13. Кружевное полотно

Ты накинул на стекло,

Ты сковал озёра льдом,

Лес украсил серебром

14. Снег насыпал на крыльцо,

Разрумянил мне лицо.

Но зачем ты, Дед Мороз,

Сам себе раскрасил нос?

15Улицей гуляет

Дедушка Мороз,

Иней рассыпает

По ветвям берез;

Ходит, бородою

Белою трясет,

Топает ногою -

          Только треск идет

Дед Мороз:

Что-то я никак проснуться не могу! Давайте споём с вами, ребятушки!

Песня – оркестр « Колокольчики для ёлочки» муз. сл. Е. Гомоновой (с 50 МР№7-11)

Игра с колокольчиками

Дети, держа в руках колокольчики, бегут врассыпную под веселую музыку по залу. С окончанием музыки дети останавливаются и прячут колокольчики  за спину.  Дед Мороз ищет колокольчики. Он  просит детей показать ему сначала одну, потом другую руку. Дети за спиной перекладывают колокольчики  из одной руки в другую, как бы показывая, что в руке ничего нет. Дед Мороз удивляется, что колокольчики  исчезли. Снова звучит музыка, и игра повторяется.

Дед Мороз:

- Ох, устал я…старый совсем стал…Я сейчас подую и вы, как лёгкие снежинки, сядете на свои стульчики.

(Дети садятся на места)

Дед Мороз:

-Что-то я разыгрался как маленький…А где же моя внученька Снегурочка?

(ответы детей)  Выходят Кот и Лиса, Снегурочка.

Кот:

- Ну что вы тут расшумелись? У нас она!

Лиса:

- Дед Мороз! Давай меняться: мы вам Снегурочку, вы нам ПОДАРКИ!!!!

Дед Мороз:

- Ай-яй-яй!!! И как вам не стыдно?! Ну что ж, забирайте подарки! Верните нам девочку-Снегурочку! (отдаёт мешок)

Кот и Лиса радостно убегают.

Дед Мороз:

- Здравствуй, внученька! Как долго мы тебя ждали! А вы, ребята, не расстраивайтесь: я же волшебник! Подарков Лиса и Кот не получат! Они мешок откроют, а там шишки да иголки с нашей ёлки!

Песня игра «Где была Снегурочка?»  муз. сл. И. Ивановой (с19Кол№ 40-07)

Снегурочка Ледушка, Что то гости наши сидят глазками на деток глядят, завидуют наверно, что они играют с тобой .Давай и с нашими гостями поиграем

Игра с залом «Ёлочки-пенёчки»

Д.М. Ребятки, а кто мне скажет любители вы зиму? А как?

Песня « Зимушка –забавушка» муз. сл. В. Шестаковой (с24 МР№7-11)

Снегурочка Будем дружно мы играть Дед Мороза забавлять

Игра- эстафета «Закинь снежок»

15 Дед Мороз! Тебя мы ждали…О подарках мы мечтали,

Дед Мороз: Весь секрет в том, что я волшебный дед

                      Во круг ёлочки пойду и подарки я найду.

                        Стукну посохом и вот, нам подарки он найдёт.

Сценарий утренника на новый год (старшая группа)

Действующие лица:

Обезьянка

Дед Мороз

Снегурочка

Баба – яга

+Сценка на Новый год - "ЗВЕЗДОЧЁТ"

Сценка на Новый год - "ЗВЕЗДОЧЁТ". Новогодние предсказания. 

Я ЗВЕЗДОЧЁТ - великий Звездочёт.
Всё я знаю наперёд.
Звёзды всё диктуют верно.
И хотите вы, наверное,
Чтобы тайну вам сказал,
Всё как есть предугадал.

Я скажу, глаза не пряча,
Всех богатство ждёт, удача,
Быть здоровыми всегда,
Ты, Наташ, иди сюда.
Будь помощником моим,
Всем мы счастье раздадим.

(Задача Наташи указывать на кого-то)
(Задача Звездочёта придавать словам загадочность)
1
Сели птички по кустам.
Денег много-много вам.

2
Пусть течёт в реке вода.
Быть любимым вам всегда.

3
День прошёл, явился вечер.
Неожиданная встреча.

4
Вот наседка с петушком.
Встреча добрая с дружком.

5
Песенка поётся звонко.
Побывать в чужой сторонке.

6
За деревней синий пруд.
Вам - семья, тепло, уют.

7
Буйно зацветает сад.
Верно, Вы найдёте клад.

8
Много в озере воды.
Никогда не знать нужды.

9
Ветер тучи начал гнать.
Хвори никогда не знать.
10
Вышли зайцы погулять.
Вам - обнову примерять.
11
В ряд стоят в подполье кадки.
Значит, жить всегда в достатке.
12
Вам богатство и удача.
Только так и не иначе!
13
В речке чистая вода.
Вам успешным быть всегда.
14
Много песенок на свете.
Будут радовать вас дети.
15
По лужку ручей течёт.
От друзей большой почёт.

16
В море шторм, а в речке гладь.
Вам уныния не знать.

17
Зайцы все пустились в пляс.
Будут праздники у вас.

18
Бабы вяжут, бабы ткут.
Ждут тепло вас и уют.

19
Дождик бьёт по головам.
Быть ещё учёней вам.

20
Вышили девки погулять.
Вам финансы поправлять.
21
Саночки скатились вниз.
Ждёт вас радостный сюрпирз.
23
В поле конь. Какая стать!
Век вам горя не видать.
24
Естьв чулане бочка кваса.
Ваши множатся запасы.
25
Нету в поле ни следа.
Быть весёлым вам всегда.
26
Заработал в поле плуг.
Станете богаче вдруг.

Раздается дикий грохот. На сцену вываливается Обезьянка и увлеченно «сражается» с кулисой. Замечает детей.

Обезьянка: Здравствуйте! Как у вас тут красиво! А кто вы такие?

Дети отвечают

А я… я… А кто я? Ну вот, забыл… Ну, кто я?

Дети: Обезьянка!

Обезьянка: Ой, точно, я – Обезьянка! Я – Обезьянка! Обезьянка я! А что вы тут делаете?

Дети: Встречаем Новый год.

Обезьянка: Новый – что?

Дети: Новый год!

Обезьянка: А я тоже новая Обезьянка. Вполне даже новая. То есть я совсем еще молодая, вот.

Обезьянка: Новый год? А это еще что такое?

Дети рассказывают стихотворения про Новый год.

1-й ребенок В просторном светлом зале

Мы елочку убрали.

Приветливо и ярко

Огни на ней горят.

А Дед Мороз на праздник

Принес игрушек разных,

И шутками и песнями

Он веселит ребят.

2-й ребенок Летят, летят снежинки

Пушинки-холодинки, -

И весело кружатся,

И падают на мех.

3-й ребенок Мы Новый год встречаем,

Танцуем и играем,

И елочки нарядной

Звенит веселый смех.

4-й ребенок Нам нравится морозная

Пушистая пора,

Ночное небо звездное,

Сверканье серебра.

И елка зажигается,

И пляшет хоровод,

И вот, как полагается,

Приходит Новый год!

5-й ребенок Ах, какой хороший,

Добрый Дед Мороз!

Елку нам на праздник

Из лесу принес.

Огоньки сверкают,

Красный, голубой,

Хорошо нам, елка,

Весело с тобой!

6-й ребенок Под Новый год, как в сказке,

Полным-полно чудес.

Спешит на поезд елка,

Покинув зимний лес.

И ярко светят звезды

И водят хоровод

Под Новый год, под Новый год!

7-й ребенок Что такое Новый год?

Это всё наоборот:

Ёлки в комнате растут,

Белки шишек не грызут,

Зайцы рядом с волком

На колючей ёлке!

8-й ребенок Дождик тоже не простой,

В Новый год он золотой,

Блещет что есть мочи,

Никого не мочит,

Даже Дедушка Мороз

Никому не щиплет нос.

Обезьянка: А что делают на Новый год?

Дети: Дарят подарки.

Обезьянка: Подарки? Ой люблю подарки! Хочу, чтобы мне подарили много, много, много, примного, ну прям вот столько… до потолка, целую кучу бананов. мышку. А кто же дарит эти самые подарки?

Дети: Дед Мороз.

Обезьянка: А кто такой Дед Мороз? Это, верно, такой злой дед, который всех морозит?

Дети: Нет, он добрый.

Обезьянка: А, я забыла! Это же он подарки приносит. Я хочу с ним познакомиться. Где он живет?

Дети кричат, перебивая друг друга.

Обезьянка: А как его найти?

Дети: Позвать.

Обезьянка: Всего – то? Так просто? Так давайте звать!

Все: Дедушка Мороз!

Входит Дед Мороз

Дед Мороз: Слышу, слышу! Иду, иду! Здравствуйте, ребятки! Ох, какая у вас елочка – просто красавица, какие на ней игрушки! Ага, и Обезьянка уже здесь? Ну здравствуй!

Обезьянка: Так ты меня знаешь?

Дед Мороз: Как не знать? Ведь я, Дед Мороз, все про Новый год знать обязан.

Обезьянка: А я - то при чем?

Дед Мороз: Как это при чем? Ведь Новый год – то будет годом Обезьяны!

Обезьянка: Ух ты! Целый год мой! Ур – ра! Это мой год!

Дед Мороз: Смотри, как обрадовалась!

Обезьянка: Это же я – новая Обезьянка! Давайте меня праздновать! Где мой подарок!

Дед Мороз: Ты не торопись, потому что празднуем мы все – таки Новый год, а не обезьяны. А подарки всем будут. Их Снегурочка несла. Кстати, а где моя внученька, где моя Снегурочка? (Стук в дверь) А вот это, верно, она. (Обезьянка бежит к двери и возвращается с письмом) .Что там?

Обезьянка: Письмо.

Дед Мороз: Кому?

Обезьянка: Яне знаю. Я еще читать не умею.

Дед Мороз: Эх ты. Ладно давай посмотрим. Так, так … Письмо мне, вон оно как. От Снегурочки… Таксссс и что же она нам пишет (Читает) «Милый Дедушка Мороз! Пишу тебе из темного леса… » Ох! «… из избушки Бабы – яги! » Ох! «Злая Баба – яга меня похитила, подарки отобрала, к детям не пускает… »

Обезьянка: Ужас! Кошмар! Отобрали мои вкусные бананы! А кто такая эта Баба – яга?

Дед Мороз: Как, ты и этого не знаешь?

Обезьянка: Нет, дедушка, я же - новая обезьянка. Совсем новая. Яеще много чего не знаю.

Дед Мороз: Ребята, объясните Обезьянке, то такая Баба – яга. (Несколько детей рассказывают о Бабе - яге. Обезьянка слушает и реагирует, как на фильм ужасов.) Что делать будем?

Обезьянка: Спасать мои вкусные бананы!

Дед Мороз: А Снегурочку?

Обезьянка: И Снегурочку. А что она тоже вкусная?

Дед Мороз: Ты что, она же – Сне-гу-роч-ка!

Обезьянка: А поняла, поняла, поняла! Кто со мной?

Дети: (хором) Мы!

Дед Мороз: Но смотрите: в темный лес дорога трудная! Не боитесь?

Дети: Нет!

Дед Мороз: Тогда вперед! Идем, скользим по льду (Дед Мороз показывает, как скользко, дети повторяют.) Теперь идем по большим сугробам. Приближаемся к лесу. Здесь нужно под ветками идти. А здесь бурелом, нужно через ветки перешагивать. А вот бревна, через них прыгать надо. И опять по сугробам. Стойте! Кажется пришли. Закройте глаза и прислушайтесь… .

Появляется Баба-яга. Она в шубке Снегурочки.

Баба-яга: (притворным голоском). Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки! А также всякие обезьянишки!

Обезьянка: Я не обезьянишка, я – Обезьяна!

Баба-яга: (грубо) Помолчи, когда старшие говорят! (Притворным голоском.) Наконец –то вы пришли! Заждалась я вас!

Обезьянка: Да вы… ты… кто такая?

Баба-яга: Я? Ну как кто? Я- Снегурочка (Смеется.) А вас это… этим… как его… с Новым годом!

Дед Мороз: Ребята, похожа она на Снегурочку?

Дети: Нет, это Баба-яга!

Баба-яга: Как это я не Снегурочка? Вот, у меня и вид вполне, и наряд, и подарки есть.

Дед Мороз: А это чья метла? Нет, не Снегурочка ты, а самая настоящая Баба-яга!

Баба-яга: Ах так! Рассекретили, да! Ишь, умные все какие! Не принимаете, значит, меня в Снегурочки, не устраиваю я вас? Не хотите со мной Новый год встречать? Да я вас всех на лопату и в печь! Не страшно? Эх, что за доля у меня несчастная! Не любят меня и не бояться. И дружить никто не хочет со мной.

Дед Мороз: Кто же с тобой дружить захочет, коли ты вредная такая?

Баба-яга: Я- вредная? Да меня просто не понимают…

Дед Мороз: Где Снегурочка?

Баба-яга: Ну хорошо, скажу. Только сначала я вас испытаю. Ежели справитесь – будет вам Снегурочка!

Дед Мороз: Ребята, справимся!

Дети: Да!

Баба-яга: Отгадайте-ка загадки .(Загадывает детям загадки) Ну все отгадали! Неужели отдавать придется? Не хочу отдавать? Ну – ка, слушайте: сейчас буду говорить всякие слова. Если есть такие слова в лесу, вы приседаете, а если не бывает – руки вперед. (Баба-яга называет разные предметы и радуется, если кто-то ошибается) ну все знают! Почти никто не ошибается! Что мне делать? А знаете ли вы стихотворения о Новом годе?

Дети: Да!

9-й ребенок На свете так бывает,

Что только раз в году

На елке зажигают

Прекрасную звезду.

Звезда горит, не тает,

Блестит прекрасный лед.

И сразу наступает

Счастливый Новый год!

10-й ребенок.Елка вытянула ветки,

Пахнет лесом и зимой.

С елки свесились конфетки

И хлопушки с бахромой.

Мы похлопали в ладоши,

Встали дружно в хоровод…

Наступил такой хороший

И счастливый Новый год!

11-й ребенок Елка в кармашки свои золотые

Спрятала множество разных сластей

И протянуло к нам ветки густые,

Словно хозяйка встречает гостей.

Дерево лучше нигде не найдешь!

С елкой хорошей и праздник хорош!

12-й ребенок В гости елка к нам пришла,

Детям радость принесла,

Дед Мороз танцует с нами,

Веселит сегодня всех,

И под елкой раздаются

Прибаутки, шутки, смех!

13-й ребенок Запрягли коня в салазки

И поехали за сказкой.

Ёлку привезли из леса.

Будет деткам интересно

Вокруг ёлки в Новый год

Водить дружный хоровод

Дед Мороз: Верни нам Снегурочку.

Баба-яга: Да берите, кто ж ее держит! Там она, в избе где-то. (Обезьянка бросается в избушку, появляется оттуда со Снегурочкой)

Обезьянка: Она?

Дети: Да!

Снегурочка: Здравствуйте! Вы меня узнали, как приятно! Спасибо вам большое, что меня освободили, спасибо тебе, обезьянка, и те спасибо, Дедушка Мороз! Наконец-то я с вами!

Дед Мороз: Ну вот, теперь можно встречать Новый год. Веселиться и радоваться.

Баба-яга: Все бы вам веселиться и радоваться. А Баба-яга сиди тут одна-одинешенька. Даже Снегурочку забрали. Противные!

Дед Мороз: Кто же с тобой, такой врединой, дружбу станет водить? Чуть ребят без праздника не оставила!

Обезьянка: Зачем Снегурочку украла?

Баба-яга: Да не со зла, не со зла…

Дед Мороз: А от чего?

Баба-яга: От одиночества.

Дед Мороз: Вот те на!

Снегурочка: Что – то мне ее так жалко стало, что и не сержусь на нее ничуть.

Баба-яга: Возьмите меня на праздник! Пакостить не буду, честное слово! Добрая буду, клянусь поганками!

Снегурочка: Ну что, ребята, возьмем?

Дети: Да!

Баба-яга: Ой спасибо! Ой спасибо! Ведь я-то так добрая.

Дед Мороз: А давайте повеселим немножко Бабу – ягу. Кто из вас знает стихотворения?

14-й ребенок На мохнатых колких лапах

Елка в дом приносит запах:

Запах хвои разогретой,

Запах свежести и ветра,

И заснеженного леса,

И чуть слышный запах лета.

15-й ребенок Посмотри в дверную щелку –

Ты увидишь нашу елку.

Наша елка высока,

Достает до потолка.

А на ней висят игрушки –

От подставки до макушки.

16-й ребенок Снова зимушка-зима

К нам холодная пришла.

Побелила снегом все дорожки,

Елки — как из серебра,

И пушистые дома,

И узоры на моем окошке.

17-й ребенок Нашу ёлку до макушки

Наряжали все подряд.

Вот игрушки и хлопушки,

Вот шары на ней висят

Здравствуй, гостья дорогая,

Ты нарядна и светла.

Целый год тебя мы ждали

Наконец-то ты пришла.

18-й ребенок Кто в нарядной теплой шубе,

С длинной белой бородой,

В Новый год приходит в гости,

И румяный, и седой?

Он играет с нами, пляшет,

С ним и праздник веселей!

Дед Мороз на елке нашей

Самый главный из гостей!

19-й ребенок Ах, какой хороший,

Добрый Дед Мороз!

Ёлку нам на праздник

Из лесу принёс.

Огоньки сверкают,

Красный, голубой!

Хорошо нам, Ёлка,

Весело с тобой!

Дед Мороз: Вот и славно! А весело-то как стало, аж плясать охота от радости. Давайте станцуем, а?

Дети исполняют танец.

Баба-яга: А может, вы еще и петь умеете?

Дети исполняют песню

Дед Мороз: Что же елочка не светит?

Мы ее попросим, дети,

Скажем, дети: «Раз, два, три!

Наша елочка, гори! »

Дети повторяют за Дедом Морозом слова. На елочке зажигаются огоньки.

Ну-ка, станем в хоровод

Дружно встретим Новый год!

Ай молодцы да красавцы! Хорошо встречают, хорошо поют, пляшут отменно! За это получайте от меня новогодние подарки!

Слоненок: Здравствуй Обезьянка!
Обезьянка: Привет, Слоненок! А ты почему прячешь свои уши?
Слоненок: Я их немного стесняюсь.
Обезьянка: А ну-ка разверни их.
(Слоненок разворачивает большие уши из материи или бумаги )
Слоненок: Обезьянка, я принес тебе книгу «5 подвигов обезьянки в новом году», по одному на каждый месяц.
Обезьянка: Вот спасибо, я раньше была отважная обезьянка.
Слоненок: А какие подвиги ты совершала, расскажи.
Обезьянка: Вот. Прыгала я, значит, прыгала, солнышко светило – хорошая примета подумала я, но потом пошел дождь, все стало мокрым, я поскользнулась и подвигнула ногу.
Слоненок: А в чем же здесь подвиг?
Обезьянка: Я почти не плакала. А вот второй подвиг, я прыгала, прыгала, светило солнышко и я подумала, что это плохая примета, нашла толстую ветку и спряталась под ней. Просидела так два дня, а дождя все не было.
Слоненок: А в чем же здесь подвиг?
Обезьянка: А в том, что я столько без еды просидела, что даже похудела.
Слоненок: А настоящие подвиги у тебя были?
Обезьянка: Ну, мою подружку Читу, хотел забрать Ка.
Слоненок: А это какая примета?
Обезьянка: А это уже не примета, а ситуация. Я кинула в Ка орехом, а остальные обезьянки повторили за мной. Ка уполз, а Чита вернулась к нам.
copyright - http://sc-pr.ru
Слоненок: А остальные два подвига?
Обезьянка: А остальные два подвига в том, что ты меня хорошо слышал потому, что не стеснялся своих ушей, а еще сегодня праздник и мы будем веселиться, не смотря ни на какие приметы.
Слоненок: А у меня тоже был подвиг.
Обезьянка: Какой?
Слоненок: Я подвигнул бревно, которое мешало проводить праздник на излучине реки.
Обезьянка: Все уже празднуют, чего же мы ждем? Пожелаем всем веселого Нового Года?
Слоненок: А откуда берется веселье?
Обезьянка: Глупый, глупый слоненок. Веселье берется из доброты, понял?
Слоненок: Понял.
Обезьянка: Ну, тогда три, четыре.
Вместе: С новым годом!

Непослушная обезьянка

Действующие лица:
Дед Мороз
Снегурочка
Обезьянка
Медвежата (или один)
Зайчата (или один)
Лисята (или один)
Медведица
Зайчиха
Дрессированные обезьянки
Фокусник (не обязательно)

Зал украшен связками бананов, пальмовыми листьями, еловыми ветками, мандаринами, снежками из ваты на веревочках, дождиком, снежинками… В зале установлен помост-сцена, либо огромная рамка, наподобие телевизора. На елке висят бананы, ананасы, мандарины, снежки (белые шарики), орехи, конфеты и пр. Все игрушечное, картонное или пластмассовое. В зале батут белого цвета с горкой и бассейн, наполненный белыми шариками. Звучит песенка Умки про елочку:
Снег скрипит под жесткими ступнями
И хватает вьюга за бочок…
Елочка сигналит мне огнями – новогодний маячок.
Что за чудо – чудо! Елка – маячок!

Кто зажег мне елочку такую –
Не иначе, как хороший друг…
Не боюсь я в стужу ледяную –
Огоньки горят вокруг.
Что за чудо – чудо! Огоньки вокруг!

Детки катаются с горки, прыгают на батуте и визжат.
Входят Дед Мороз и Снегурочка:

Дед Мороз: Здравствуйте, ребята! Поздравляем вас с наступающим (наступившим, если праздник проводится после 1 января) Новым годом!

Снегурочка:
А какой это будет год, вы знаете?
Дети отвечают, что это будет 2016 год, и год Обезьяны…

Тут Снегурочка достает обезьянку. Живую. Снегурочка оказывается дрессировщицей. Или просто появляется дрессировщица с обезьянкой. Номер с 1 обезьянкой.

Дед Мороз: А где живут обезьянки?

Дети: В Африке! В Бразилии! В Индии! В Японии!

Снегурочка: Правильно. Там таких обезьянок, как наша, много-много, они целыми днями прыгают, кувыркаются, лазают по деревьям и едят бананы. Вот посмотрите.

Номер с группой обезьян.

Дед Мороз: Вы видите, ребята, какие эти обезьянки непоседы! Вот и наша обезьянка оказалась непослушной. Представляете себе, она сбежала от нас по дороге! Она убежала от нас со Снегурочкой и попала в лес. И чего только с ней не произошло в этом лесу!

Снегурочка: Дедушка, а давай покажем ребятам приключения обезьянки. Ведь лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать!

Дед Мороз кивает, достает из кармана большой волшебный пульт. Включается телевизор (может быть, шторы раздвигаются). Там появляется декорация леса. Обезьянка-актриса ходит взад-вперед, ежится от холода. Тут прибегают зайчата, лисята, медвежата – хотя бы по одному. Они бегают, играют в снежки (те самые белые шарики из бассейна). Обезьянка тоже включается в общее веселье. Все это переносится в зал. Обезьянка, лисички-зайчики-медвежата спрыгивают с помоста (или выпрыгивают через рамку), заводят всех детишек. Все бросаются какое-то время этими мячиками. Играет заводная музыка. Можно инструментал – фортепиано.

Потом музыка выключается, актеры предлагают ребятам узнать, кто играет в снежки лучше всех.

Конкурс «Снежки»
Для этого надо разделиться на команды. Получается 4-6 команд (в зависимости от того, сколько детей захотят участвовать). Ставятся большие корзины – по одной на каждую команду. Дети становятся друг за другом: один ряд – одна команда. В ряду не больше десяти человек. Кто не участвует, тот болеет. Задача – забросить в свою корзину как можно больше «снежков». А снежки в большом количестве просто лежат на полу или в каких-нибудь корзинках-коробках. Первый бросает 1 снежок, обегает ряд и встает последним. Дальше – второй. Когда впереди оказался тот, кто сначала был первым, команда исчерпала свой резерв. Сколько снежков осталось в корзине, столько у нее очков. Можно сделать 2-3 тура, тогда первый окажется впереди, соответственно, 2-3 раза. Все это под ту же музыку, под которую играли в снежки. После того, как эстафета закончена, музыка выключается,
Дед Мороз объявляет победившую команду. Победители награждаются конфетами «снежок» и можно подарить по одному белому мячику каждому (если эти мячики будут куплены, а не арендованы). Пока Дед Мороз объявляет победителя и они вместе со Снегурочкой раздают конфеты, актеры «под шумок» перемещаются опять на помост (за рамку). После того, как победители награждены и утихли буйные восторги,

Дед Мороз: А теперь давайте посмотрим, ребята, как там наша обезьянка в лесу?. Снова включает «телевизор».

Там бесшумно двигаются актеры, изображая беготню и игру в снежки. Обезьянка вспотела, разгорячилась и набила себе полный рот снега, чтобы освежиться. И тут же начала кашлять и чихать, хвататься за голову и пр.
Медвежата ведут ее домой.

Дома у медвежат. Обезьянку укладывают в постель, мама Медведица ухаживает за ней, кладет ей на голову холодный компресс, сует ей под нос ложки с малиновым вареньем и медом:

Медведица: Пей горячий чай, тебе нужно согреться. Кушай мед и малиновое варенье, они тебе помогут.

++Обезьянка (отталкивая чашку и ложки, отворачиваясь и вырываясь, недовольно):
Никогда не разрешайте
Ставить градусник себе,
И таблеток не глотайте,
И не ешьте порошков.
Пусть болят живот и зубы,
Горло, уши, голова,
Все равно лекарств не пейте
И не слушайте врача.
Перестанет биться сердце,
Но зато наверняка
Не прилепят вам горчичник
И не сделают укол.

Если ты попал в больницу
И не хочешь там валяться,
Жди, когда к тебе в палату
Самый главный врач придет.
Укуси его - и сразу
Кончится твое леченье,
В тот же вечер из больницы
Заберут тебя домой.

Медвежата, было, прислушиваются к вредным советам Обезьянки.

Медведица: Ну хорошо, как хочешь… Все малыши пойдут наряжать елку, а ты лежи себе в постели, чихай и кашляй (пожимает плечами).

Обезьянка (задумываясь):
Ну уж дудки! Я тоже хочу наряжать елку. (хватает со столика чай, мед и малину, выпивает и выздоравливает (снимает с себя компресс, выскакивает из постели, встает, бодро потягиваясь (руки в стороны и вверх))).

Медвежата и Обезьянка берутся за руки и убегают наряжать елку.

На сцене или за рамкой установлена картонная елка. Лисята-зайчата-медвежата прилепляют к ней игрушки – клейкие яблоки, орехи, шишки, мячики, конфеты и пр. А Обезьянка всем только мешает, она бегает, всех дергает, в какой-то момент выходит на авансцену и читает стихотворение:

++Если ты попал на Ёлку,
Свой подарок требуй сразу,
Да гляди, чтоб ни конфеты
Не зажилил Дед Мороз.
И не вздумай беззаботно
Приносить домой остатки.
Как наскочут папа с мамой –
Половину отберут.

Медвежата-лисята-зайчата входят в раж, начинают хулиганить и беситься, Звучит музыка. Вдруг они опрокидывают елку. Музыка выключается, все очень расстроены.

Дед Мороз нажимает на паузу, на сцене (в «телевизоре») все замирают.

Дед Мороз: Да, грустная история. Как вы думаете, почему упала елка? Кто в этом виноват?

Дети отвечают, что елка упала, потому что все бесились и носились, а виновата во всем Обезьянка – это она всех подначивала.

Дед Мороз снова включает «телевизор».

Звери поднимают елку, а обезьянка плачет, просит прощения:

Обезьянка: Это я во всем виновата! Я больше так не буду! Простите меня, пожалуйста!

Звери ее прощают, жалеют. Зайчики (или один зайчик) приглашают ее обедать.

Дома у зайчиков.
Все садятся за стол. Перед обезьянкой ставят тарелку с макаронами и котлетой. Она вдруг вскакивает за столом и говорит:

++Если вас зовут обедать,
Гордо прячьтесь под диван
И лежите там тихонько, чтоб не сразу вас нашли. А когда из-под дивана Будут за ноги тащить,
Вырывайтесь и кусайтесь, не сдавайтесь без борьбы.
Если все-таки достанут
И за стол посадят вас,
Опрокидывайте чашку,
Выливайте на пол суп.
Зажимайте рот руками,
Падайте со стула вниз.
А котлеты вверх бросайте,
Пусть прилипнут к потолку.
Через месяц люди скажут
С уважением о вас:
«С виду он худой и дохлый,
Но зато характер тверд».

Во время чтения стихотворения Обезьянка размахивает руками, разбрасывает макароны и бросает котлету несколько раз вверх. Ее хватают зайчата и Зайчиха и выводят из-за стола. Они выгоняют Обезьянку из дома со словами:

Уходи, вредная обезьянка! Мы не любим таких фокусов! Мы любим другие, хорошие фокусы!

Дед Мороз нажимает на паузу.

Дед Мороз: А вы ребята, любите хорошие фокусы?

Ребята отвечают, что очень любят фокусы. Появляется фокусник со своим номером.
Номер фокусника может быть удален из сценария, тогда этот кусок, после паузы, просто выпадает.

Дед Мороз: Да, натворила дел Обезьянка. Весь лес узнал о ее безобразиях. С ней теперь никто не хочет дружить. (Щелкает пультом).

Обезьянка сидит одна в лесу, уже темнеет, ей холодно…

Обезьянка: Что я наделала! Теперь меня никто не любит, никому я такая не нужна… Что же мне делать? Если бы мои друзья снова меня простили, как тогда, когда елка упала, уж я бы никогда не нарушила своего обещания больше не хулиганить… Но кто мне теперь поверит!

Дед Мороз щелкает пультом и говорит: Ребята, а вы поверили бы обезьянке?

Все: Да, да! Давайте ее простим!

Дед Мороз: Какие вы добрые, ребята! И мы со Снегурочкой тоже ей поверили и простили ее. (заходит на сцену или за рамку, где замерла плачущая Обезьянка, берет ее за руку и ведет в зал).

Обезьянка: Ребята, я, честное слово, исправлюсь!

Начинается дискотека. Ребята танцуют, но уже объявлено, что будет награжден обладатель лучшего костюма (выбирает Дед Мороз), лучшая снежинка (выбирает Снегурочка) и самый смешной костюм (выбирает Обезьянка). Победителей награждают бананами, мандаринами, конфетами «Снежок», «Мишка на Севере» и пр., можно при наличии средств – мягкими игрушками – обезьянками. Потом Дед Мороз предлагает почитать стихи:

Дед Мороз: Ребята, давайте почитаем новогодние стихи. Кто хочет первым?

Вызывается Обезьянка.

Обезьянка: Можно я? Я знаю очень хорошее стихотворение Агнии Барто!

++Ты ждешь:
Когда же он придет?
Проснешься на заре,
Всё – как всегда, а Новый год
Давно уж на дворе!
Все так же с елкиных ветвей
Стекает мишура
И красный мяч блестит под ней,
Подаренный вчера…
И за ночь выпавший снежок
Еще так ровно-бел,
И прошлогодний пирожок
Еще не зачерствел!

Дед Мороз: Молодец, Обезьянка! Какой хороший стишок ты нам рассказала! Вот завтра мы проснемся утром, и будет уже Новый год, хотя вкусные булочки и тортики, оставшиеся с прошлого, старого года, будут еще совсем свежие!
А теперь вы, ребята! Ну, кто хочет рассказать нам стихотворение, спеть песенку, станцевать для нас?

Ребята выступают с подготовленными номерами – читают стихи, поют песенки, танцуют – кто во что горазд.

Потом – дискотека. Все танцуют, Дед Мороз и Снегурочка выбирают лучшего танцора, Обезьянка выбирает самого смешного. Награждают опять конфетами и фруктами или игрушками и книжками.

++Потом конкурс – Прилепи нос снеговику. Стоят несколько – 3-6 – планшетов с ватманом, на листах нарисована физиономия снеговика с глазками и ртом, но без носа (вместо носа кружок). Нос-морковку из картона нужно приставить с закрытыми (завязанными) глазами на место. Тот, кому это удается, получает приз – банан. Конкурс проводится сразу в нескольких местах, и руководят им актеры, игравшие зверей, Обезьянка, Снегурочка и Дед Мороз.

Потом опять танцуют все.

++Конкурс с яблоками на веревке. Протянута веревка, к ней привязаны на ниточках бананы, яблоки, конфеты, игрушки и пр. Надо срезать что-нибудь с закрытыми глазами. Тот, кому это удается, забирает себе свою добычу.

Дискотека. Прямо во время танцев играют в ручеек.
Эстафета с огромными белыми мячами (как комья снега). Ребята делятся на команды, выстраиваются друг за другом. Первый катит мяч, обводит его вокруг ведущего (актеры - свой у каждой команды), приводит к своей команде, передает первому, сам встает последним. Какая команда закончит первой, та победила. Вся команда награждается бананами.

Угощение. Сок, тортики, бананы, апельсины, конфеты… Во время угощения можно показывать мультфильм «Привет Мартышке».

Музыка или мультфильм выключаются (конечно, он показывается до конца). Обезьянка читает стихотворение:

++Обезьянка: Ребята, я хочу прочесть еще одно стихотворение, послушайте!

Говорят, под Новый год
Что ни пожелается –
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.
Могут даже у ребят
Сбыться все желания,
Нужно только, говорят,
Приложить старания.

Не лениться, не зевать
И иметь терпение,
И ученье не считать
За свое мучение.

Говорят: под Новый год
Что ни пожелается –
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.

Как же нам не загадать
Скромное желание –
На «отлично» выполнять
Школьные задания.

Чтобы так ученики
Стали заниматься,
Чтобы двойка в дневники
Не смогла пробраться!

Дед Мороз: Какая ты умница, Обезьянка! Ребята, давайте зажжем нашу елочку и загадаем желания! Подумайте, чего вы хотите больше всего на свете?

Снегурочка: Ребята, три-четыре: Елочка, зажгись!

Все: Елочка, зажгись!

Елочка зажигается, все водят хоровод вокруг. Потом дискотека. Опять угощение. Можно все угощение перенести на этот момент, и тогда уже здесь показать мультфильм.

Обезьянка, Дед Мороз и Снегурочка со своими помощниками раздают всем подарки в коробочках в форме банана. Большая длинная желтая граненая коробка, слегка изогнутая. Открывается сверху, как чистится банан. В подарках обязательно сушеные бананы, мандарины, конфеты с ананасовой начинкой и пр.

Новый год в джунглях.

Балу Багира,  встревожина ты чем-то?

Багира Проказник маугли меня с ума сведёт.

Людские разговоры который день ведёт.

Наш человеческий детёныш весь в печали.

Мартышки на лианах зря его качали.

Балу  Да что случилось в толк я не возьму,

Что за людские разговоры непойму.

Багира Услышал от людей про Н.Г.

И от его расспросов меня бросает в пот.

Балу А что идея хороша .На праздниках всегда поёт душа.(погладил живот)

Багира

Багира

Багира