Уроки
Конспекты уроков
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Урок русского языка в 5 классе по теме: «Прошедшее время глагола» | 19.7 КБ |
| Знаки препинания при прямой речи | 19 КБ |
| Правописание НЕ с существительными (6 класс) | 15.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Русский язык
5 «Д» класс
Тип урока: комбинированный урок с применением элементов совместной и самостоятельной деятельности учеников.
Оборудование: учебники русского языка, тетради, учебная доска, раздаточный и иллюстративный материал
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Тема: «Прошедшее время глагола»
Цель: Сформировать целостную картину о прошедшем времени глагола, способах его изменения и образования.
Задачи:
Обучающие:
- Актуализировать знания по теме «Время глагола».
- Отработать навыки определения времени глагола.
Развивающие:
- Развивать умение самостоятельно формулировать цели урока исходя из ее темы и идти по пути достижения целей.
- Развивать умение выявлять особенности глаголов прошедшего времени и выделять его среди других времен глагола.
Воспитывающие:
- Прививать интерес к русскому языку как предмету и как средству достижения коммуникативной цели.
- Воспитание творческой и языковой стороны личности учащихся.
План урока:
Ход урока:
1. Организационный момент Задачи: позитивный настрой на урок | ||
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |
Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! На столе у нас в порядке книга, ручка и тетрадка и дневник, куда вписать я смогу оценку «пять»! Все проверили? Садитесь! И с усердием трудитесь! | Учащиеся самоорганизовываются, настраиваются на урок | |
2. Подготовка восприятия темы урока Задачи: формирование коммуникативных, личностных универсальных учебных действий | ||
Демонстрация притчи «Гвозди». Беседа по вопросам: -какова тема текста? -какова основная мысль? -как вы считаете, правильна ли та мысль, которую хочет передать отец? -разделяете ли вы эту точку зрения? | Представление притчи для класса. Класс внимательно слушает. Ответы на вопросы. | |
3. Актуализация знаний Задачи: повторение материала, пройденного на предыдущих уроках, формирование личностных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий | ||
На доске записаны глаголы из притчи для работы класса. На другой половине доски карточки с теми же самыми словами для работы 3-х ребят у доски. Доска делится на 3 половины-3 времени глагола. | ||
Объяснение задания и задач работы у доски. | Класс работает в тетрадях, а 3-е учеников у доски группируют слова по временам. Объясняют сделанный выбор. | |
4. Постановка темы и формулирование целей урока Задачи: сконцентрировать внимание учащихся на эффективное проведение урока; определить последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составить план и последовательность действий на уроке. Формирование личностных (смыслообразование), регулятивных, познавательных универсальных учебных действий | ||
Учитель подводит ребят к формулированию темы и целей урока. Цели фиксируются на доске и остаются там до конца урока. | Постановка темы и целей урока. Запись в тетради. | |
6. Тематическая физкультминутка Задачи: в игровой форме сконцентрировать внимание на глаголах прошедшего времени как объекте изучения, контроль качества умения выделять глаголы прошедшего времени. Формирование познавательных универсальных учебных действий | ||
Озвучивает условия действий учеников. | Рефлексия | |
7. Индивидуальная работа у доски по теме урока Задачи: способствовать усвоению нового материала. Формирование общеучебных универсальных действий, универсальных логических действий: анализ материала с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование коммуникативных умений. | ||
Вопросы | Ответы, запись в тетради. | |
8. Работа с учебником Задача: знакомство с теоретическим материалом, обобщение и систематизация знаний Формирование познавательных, регулятивных учебных действий | ||
Задание: прочитать теоретический материал на стр. 261 (нов.уч. 116), рассказать о прошедшем времени глагола. | Знакомство с теоретическим материалом самостоятельно, выполнение поставленной задачи. | |
9. Закрепление полученных знаний, умений и навыков Задача: развитие умения систематизации полученных знаний, культуры речи. Формирование универсальных логических, регулятивных и коммуникативных действий | ||
На материале учебника * «То было раннею весной; Трава едва всходила, Ручьи текли, не парил зной, И зелень рощ сквозила» (А.К. Толстой) Показать изменяемые признаки глагола и способы его образования. На выбор предоставляются две карточки с одинаковым заданием, но разными глаголами. Необходимо от глаголов в н.ф. образовать глаголы прошедшего времени и показать, как глагол может изменяться, выделить окончания. Ребята выбирают себе карточку. | Ребята списывают отрывок, выделяют суффикс -л- прошедшего времени, подписывают изменяемые признаки глагола. Выбирают карточку и работают, а один ученик работает со всеми словами за доской. | |
10. Рефлексия | ||
Учитель направляет учеников к подведению итогов. Просит оценить то, на какую оценку ребята поняли пройденный материал. Выставление оценок за урок. | Подведение итогов, отклик о проделанной работе. | |
9. Домашнее задание | ||
Рекомендации по выполнению домашнего задания. Проверка понимания учащимися содержания работы. | Вопросы по выполнению | |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Русский язык
5 «Д» класс
Урок № 35
Тип урока: комбинированный урок с применением элементов совместной и самостоятельной деятельности учеников.
Оборудование: учебники русского языка, тетради, учебная доска, презентация Microsoft PowerPoint.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Тема: «Знаки препинания при прямой речи»
Цель: Сформировать систему знаний о правилах постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью
Задачи:
Обучающие:
- Актуализировать знания по темам «Прямая речь», «Предложения с обращениями»;
- Отработать навыки фонетического разбора слов, постановки знаков препинания в сложном предложении.
Развивающие:
- Развивать умение находить слова автора, прямую речь; составления предложений с прямой речью и их схем.
Воспитывающие:
- Прививать интерес к русскому языку как предмету и как средству общения.
План урока:
Ход урока:
1. Организационный момент Задачи: позитивный настрой на урок | |
Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Ну-ка, проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке: Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Ведь каждый хочет получать Только лишь оценку «пять»! | Учащиеся самоорганизовываются, настраиваются на урок |
2. Выявление затруднений при выполнении домашнего задания Задачи: установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом ЗУН | |
Опрос Ответы | Ответы Вопросы |
3. Актуализация знаний Задачи: повторение материала, пройденного на предыдущих уроках, развитие умения конструирования, формирование личностных, коммуникативных универсальных учебных действий | |
Задание на конструирование (предложения на умение находить ответ на вопрос о мотивации обучения), беседа Индивидуальный опрос Фронтальная беседа | Работа на конструирование Работа за доской Ответы на вопросы |
4. Физкультминутка | |
Раз, два, три, четыре, пять. Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире, Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться — три, четыре. И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Всё - закончили зарядку. | Выполнение упражнения |
5. Постановка темы урока Задачи: сконцентрировать внимание учащихся на эффективное проведение урока; определить последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составить план и последовательность действий на уроке. Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий | |
Сообщение темы урока, направление на определение цели урока, задач | Запись темы в тетради, формулирование цели и задач |
6. Открытие нового знания Задачи: способствовать усвоению нового материала. Формирование общеучебных универсальных действий, универсальных логических действий: анализ материала с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование коммуникативных умений. | |
Объяснение новой темы, используя такие методы, как беседа. Задание на выполнение задач урока:
| применение методов информационного поиска, построение логической цепи рассуждений; слушание, диалог, участие в коллективном обсуждении проблем |
7. Применение нового знания Задача: отработать навыки применения полученных знаний. Формирование познавательных, регулятивных учебных действий | |
Работа по материалу презентации | Расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью |
8. Рефлексия Задача: развитие умения систематизации полученных знаний, культуры речи. Формирование универсальных логический, регулятивных и коммуникативных действий | |
Задавание «правил ответа» | Ответ по схеме |
9. Домашнее задание | |
Рекомендации по выполнению домашнего задания - параграф 48 упражнение 238 стр. 100. Проверка понимания учащимися содержания работы | Вопросы по выполнению |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Русский язык
6 «Д» класс
Тип урока: комбинированный
Оборудование: учебники русского языка, тетради, учебная доска, карточки с индивидуальным заданием, таблички «слитное-раздельное написание»
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Тема: «Раздельное написание отрицательной частицы НЕ с именами существительными»
Цель: Сформировать целостную картину о правописании НЕ с именами существительными, дополнив её сведениями о тех случаях, когда НЕ выступает в роли отрицательной частицы.
Задачи:
Обучающие:
- Актуализировать знания по теме «Правописание НЕ с глаголами».
- Отработать навыки правописания НЕ с существительными в случаях, когда НЕ является приставкой и частью корня.
- Подвести к открытию нового знания о раздельном написании отрицательной частицы НЕ.
Развивающие:
- Развивать умение выделять существительное среди других частей речи.
- Развивать умение применения полученных знаний.
- Развивать связную аргументированную монологическую речь, мышление и творческие умения учащихся.
Воспитывающие:
- Прививать интерес к русскому языку как предмету.
- Воспитание творческой и языковой стороны личности учащихся.
Ход урока:
1. Организационный момент Задачи: позитивный настрой на урок | ||
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |
Учащиеся самоорганизовываются, настраиваются на урок | ||
2. Актуализация знаний Задачи: формирование коммуникативных, личностных и познавательных универсальных учебных действий | ||
Запись НЕ с глаголами и именами существительными. Беседа по вопросам | Работа в тетрадях и у доски. Ответы на вопросы. | |
3. Постановка темы и формулирование целей урока Задачи: сконцентрировать внимание учащихся на эффективное проведение урока; определить последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составить план и последовательность действий на уроке. Формирование личностных (смыслообразование), регулятивных, познавательных универсальных учебных действий | ||
Учитель подводит ребят к формулированию темы и целей урока. | Постановка темы и целей урока. Запись в тетради. | |
4. Подготовка восприятия Задачи: в игровой форме сконцентрировать внимание на отрицательной частице НЕ как объекте изучения. Формирование познавательных универсальных учебных действий | ||
Загадка Дж. Родари | Рефлексия | |
5. Физкультминутка | ||
6. Работа с учебником Задача: знакомство с теоретическим материалом, обобщение и систематизация знаний Формирование познавательных, регулятивных учебных действий | ||
Нацеливание на поиск нужной информации. стр. 152 упр. 289 - беседа о правописании НЕ с именами существительными | Ответы на вопросы, поиск нужной информации, работа карандашиками в учебниках | |
7. Закрепление Задачи: развитие умения систематизации полученных знаний, культуры речи. Формирование общеучебных универсальных действий, универсальных логических действий: анализ материала с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование коммуникативных умений. | ||
Объяснение задач | Запись в тетради, поиск подходящих решений. | |
8. Индивидуальная работа по карточкам Задачи: способствовать закреплению нового материала. Формирование универсальных логических действий: анализ материала с целью выделения признаков; формирование коммуникативных умений. | ||
Объяснение задания индивидуально | Выполнение поставленной задачи, устное выступление по карточкам. | |
9. Языковая разминка | ||
Объяснение задач, работа со словами на изучаемое правило | Работа с табличками «слитное-раздельное написание» | |
10. Рефлексия | ||
Мотивация учеников к подведению итогов. Выставление оценок за урок. | Подведение итогов, отклик о проделанной работе. | |
9. Домашнее задание | ||
Рекомендации по выполнению домашнего задания. Проверка понимания учащимися содержания работы. | Вопросы по выполнению | |