Конкурсные материалы участника регионального конкурса "Учитель года 2016"

Опыт работы по теме:

«Детское экспериментирование как средство формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста»

Лебедевой Екатерины Николаевны, воспитателя

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад №18 «Родничок»» городского округа город Шарья Костромской области

«…дети любят искать, сами находить.

В этом их сила»  

А. Энштейн.

Экспериментальная деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии с введением Федерального Государственного Стандарта дошкольного образования. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. Исходя из которых, составлен желаемый портрет выпускника дошкольной образовательной организации, одним из пунктов портрета является: “Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе”.

Формирование исследовательских умений дошкольников одна из важнейших задач современной образовательной практики в рамках нового Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.      Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья.

В связи с этим особое место занимает проблема изучения и развития познавательной активности.

Поэтому исследовательская активность наиболее ярко проявляется в экспериментировании как деятельности, направленной на самостоятельное познание и исследование объектов окружающего мира. Известный отечественный психолог А.Н. Поддьяков выделяет деятельность экспериментирование в качестве основного вида поисковой деятельности детей, претендующей, по мнению ученого, на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка.

Я считаю, что деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, познавательную активность.

Актуальность моей работы определяется федеральным образовательным стандартом дошкольного образования в области «Познавательное развитие», направлена на решение у детей дошкольного возраста познавательных интересов, формирование исследовательской деятельности, развитие любознательности и активности.

Цель: развитие познавательной активности и способностей детей в процессе экспериментирования.

Задачи:

• Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность.
• Развивать у детей познавательные способности.
• Развивать мышление и речь.
• Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
• Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

Для реализации поставленных задач мною созданы условия для экспериментирования:

• развивающая предметно – пространственная среда - одно из важнейших условий, без которого невозможно полноценное формирование познавательной активности детей. Это лаборатория, где находится все необходимое для работы по экспериментированию: разнообразные сосуды, природный и бросовый материал, разные виды бумаги, увеличительные стекла, магниты, пипетки, колбы, мерные ложки и стаканчики, различные крупы, соль, сахар, свечи, совочки и др.
• взаимодействие детского сада и семьи - не менее важное условие для развития познавательной активности дошкольника.

    На мой взгляд, высоких результатов можно достигнуть благодаря выстроенной и слаженной системе работы, включающей в себя создание предметно – развивающей среды в образовательном учреждении, взаимодействие с коллегами и родителями.

      Чтобы повысить педагогическую грамотность родителей мною систематически проводятся консультации по исследовательской деятельности дошкольников. Для поддержания интереса у детей к экспериментированию я рекомендую родителям создать дома уголки экспериментирования. Для этого постоянно обновляю наглядную информацию по проведению исследовательской деятельности. Привлекаю родителей к оформлению уголка экспериментирования в группе. После проведения собраний, консультаций родители вместе с детьми стали проводить опыты дома. Взаимодействие с родителями, увеличило их интерес к исследовательской деятельности своего ребенка. Родители охотнее обращаются за помощью к воспитателям, делятся своими впечатлениями. Работу с родителями я осуществляла как через традиционные формы взаимодействия (консультация, собрание, день открытых дверей, практикумы и т.д), так и нетрадиционные («Семейный досуг», «КВН», «Вечер вопросов и ответов»).

       Организуя детское экспериментирование, я пришла к выводу о необходимости составления перспективного плана и разработки дополнительных конспектов по экспериментированию, с учетом деятельностного подхода. Наблюдая за детьми, я определила объекты неживой природы, которые вызвали познавательный интерес у детей, и в соответствии с этим составила перечень занятий, и игр по экспериментированию по следующим разделам:  жидкость, свойства воды, воздух и его свойства, условия необходимые для жизни растений, твердое тело: песок, глина, почва, дерево, железо, резина, бумага, стекло, пластмасса, свет: отражение света, источники света, цвет: что такое радуга, смешение цветов, звук, магнетизм: магнит и его свойства, увеличительное стекло.

В настоящее время   я использую проектную деятельность по развитию познавательной активности в  экспериментальной деятельности, благодаря которой происходит связь детского экспериментирования с другими видами детской деятельности, у детей формируется целостное представление о мире.

Одними  из требований к содержанию разрабатываемых мною занятий является их ориентация на интересы и потребности детей, связь с жизненным опытом ребенка, учет возрастных и индивидуальных особенностей, субъект – субъектные отношения, создание проблемного поля,  активная деятельность детей и мотивации деятельности. Занятия проводятся с небольшими подгруппами (от 7 до 12 детей), что обеспечивает наибольшую познавательную и творческую активность каждого воспитанника, возможность установления обратной связи и учета продвижения каждого ребенка.

       Безусловно, процесс развития и познавательной активности дошкольников тесно связан с реализацией его потребности в игре. Поэтому для поддержания интереса к экспериментированию задания детям, проблемные ситуации даются мною от имени сказочного героя – Каркуши. Она маленькая, а младшему можно передать свой опыт и чувствовать свою значительность, что укрепляет в ребенке позицию «Взрослого». Кроме того, для активизации и большей мотивации использую ИКТ технологии. Использование ИКТ – инструментов дает мне возможность формировать более точные представления детей о том предмете, который мы изучаем. Презентации, слайд – фильмы, виртуальные путешествия возможные с использованием ИКТ, создают  тем самым многочисленные варианты работы, которые помогают разнообразить и усовершенствовать образовательную деятельность.

В результате организации детского экспериментирования, я пришла к выводу, что у детей развивается познавательная активность, появляется интерес к поисково-исследовательской деятельности. Расширяется кругозор, в частности обогащаются знания о живой природе, о взаимосвязях происходящих в ней; об объектах неживой природы (воде, воздухе, солнце и т.д.) и их свойствах; о свойствах различных материалов (резине, железе, бумаге, стекле и др.), о применении их человеком в своей деятельности.

У детей появляются навыки планирования своей деятельности, умения выдвигать гипотезы и подтверждать предположения, делать выводы.

Развиваются качества личности: самостоятельность, инициативность, креативность, познавательная активность и целеустремленность.

Экспериментальная работа вызывает у детей интерес к исследованию природы, стимулирует их к получению новых знаний.

Таким образом, экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира дошкольника и основ культурного познания им окружающего мира.

Разработанная и апробированная на практике система по развитию деятельности детское экспериментирование доказала свою эффективность в познавательном развитии дошкольников.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №18 «Родничок» городского округа город Шарья Костромской области

Лебедева Екатерина Николаевна

Эссе «Моя педагогическая философия»

«Дело воспитания такое важное и такое святое, именно святое дело. Здесь сеются семена благоденствия или несчастья миллионов соотечественников, здесь раскрывается завеса будущего нашей родины»

К. Д. Ушинский

Я работаю воспитателем в престижном, современном, на мой взгляд, детском саду. Мой педагогический стаж всего 1,5 года.  Много на земле различных профессий: инженера и врача, лётчика и шофёра, токаря и лесовода. Все даже перечислить трудно. И каждая из этих профессий по-своему привлекательна, интересна, каждая важна, необходима людям.

Давно принято считать, что воспитатель – сеятель, что он призвал "сеять разумное, доброе, вечное". Но что и как из посеянного вырастет? Ответ на этот вопрос остается в тени. А ведь важно, как взрастить посеянное. Знания, опыт, житейская мудрость – вот семена вдохновенного сеятеля. Даже не сеятеля, а садовника. Вспомните, как поражает упрямое, настойчивое стремление тонкой, хрупкой травинкой пробиться сквозь грубую почву, порой сквозь асфальт. Так и человеческая духовность стремится пробиться сквозь грубую коросту меркантильного времени, жестких антигуманных социальных приоритетов. Как все живое питается солнцем, так любовью, милосердием, состраданием живет душа. Трудно вырастить интеллектуала с богатым внутренним миром и прекрасной душой. Воспитатель – это "знаток + артист + врач". Знания – сила, артистизм в крови у воспитателя должен быть. Смогу ли я стать садовником – мастером, а дети моими первыми цветами - воспитанниками? И вообще, как же становятся воспитателями?

В детстве я не отличалась рвением к знаниям. Я не играла в школу, где можно быть учителем. Не играла в детский сад, где можно исполнить  роль воспитателя. Любимым развлечением для меня была сюжетно-ролевая игра «Дочки - матери». Мне по душе проявлять заботу, милосердие, сострадание. В детстве, когда играла с куклой, часто представляла, что ей холодно, тогда я прижимала ее к себе еще сильнее, успокаивала, баюкала, и теплее одевала. Почему я представляла именно это, не знаю. С возрастом детское восприятие уходит, и приходит более серьезное, взрослое понимание мира.

Окончила школу. Поступила в Шарьинский педагогический колледж. Выбор профессии не был случайностью. Нет, я не думала, что я хочу преподавать в школе или работать в детском саду. В первую очередь я думала о своих будущих детях. Вы скажете, такого не может быть! В 16 лет думать о детях? Но уверяю вас- это так. Я часто задавала себе вопросы:

- Как правильно воспитывать ребенка?

- Как правильно отвечать на его вопросы?

- Как развивать?

И таких вопросов возникало много.  Я не могла найти на них ответы.

Таким образом, и определилась моя будущая профессия. Конечно, было страшно ехать в другой город. Страшно от того, что ничего не знаешь, ни город, ни людей. Но мы все знаем что: «Расширять свои знания можно только тогда, когда смотришь прямо в глаза своему незнанию» К. Д. Ушинский.

        По специальности я учитель начальных классов, что являлось затруднением при работе в дошкольном учреждении. Тяжело работать без знаний теорий и методик. Тогда я поступила на курсы профессиональной переподготовки. Получила знания и диплом в соответствии с должностью: «Воспитатель детей дошкольного возраста».

        Переступив, порог детского сада уже в роли воспитателя я испытывала неуверенность. Неуверенность в самой себе: а смогу ли я? Спустя какое - то время я узнала детей, коллег. Становилось все легче, доступней, интересней. Не думала, что эта деятельность будет нравится мне на столько сильно. Могу с уверенностью сказать, что я люблю свое дело, свою работу, своих воспитанников. Работа помогает мне самореализоваться,  развиваться и идти в ногу со временем, так как нет ни одного педагога, который бы не стремился к самосовершенствованию.

        Сегодня я понимаю, что родители доверяют мне самое ценное, что есть в их жизни – это ребенок. Поэтому нет ничего важнее, чем воспитывать в себе дисциплину и ответственность. Я благодарна родителям за доверие и понимание. Часто произношу слова одобрения и похвалы детям  и рада за детей даже тогда, когда успехи воспитанника более чем скромны. Ведь это воспитывает у ребенка уверенность в себе, вызывает желание сделать следующий шаг более твердым.

Воспитание детей - процесс очень интересный, безумно увлекательный, но в тоже время сложный и ответственный. Моя задача - подобрать особый ключик к каждому ребёнку, раскрыть его индивидуальный внутренний мир, понять, хорошо ли ему в данный момент и попробовать изменить ситуацию в лучшую сторону. В мире нет одинаковых детей. Все дети уникальны. Мои воспитанники активно принимают участие в конкурсах, акциях, занимая призовые места.

Воспитатель должен любить свой труд, и результат принесет удовольствие. Я согласна с высказыванием Максима Горького «Когда труд-удовольствие, жизнь хороша! Когда труд – обязанность, жизнь - рабство!».Стремлюсь работать с полной отдачей! Помнить - дети наше достоинство, наше будущее.

Таковы мои педагогические убеждения. Может, они очень просты? И это неудивительно, ведь мой педагогический стаж невелик. Но что я твердо усвоила за это время – это то, что мастерство воспитателя - не случайная удача, не счастливая находка, а систематический, кропотливый поиск и труд, часто черновой, будничный, наполненный тревожными раздумьями, неудачами и открытиями. Сегодня с уверенностью могу сказать, что первые цветочки – мои дети подготовительной группы выходят в большую жизнь с запасом знаний, которые я им смогла дать во время совместной деятельности, творчества, игры. И я могу уже назвать себя воспитателем, пока не мастером, конечно, но воспитателем!  

Закончить свое эссе хочу словами В.Г. Белинского: «Орудием и посредником воспитания должна быть любовь». К этому должен стремиться каждый, кто работает с детьми. К этому стремлюсь и я!