Опыт работы

Тема: «Умственное развитие детей младшего дошкольного

возраста через сенсорное воспитание»

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического восприятия в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

        Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствителен к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника.

        Сенсорное развитие является одной из главных задач умственного воспитания дошкольников. В процессе сенсорного развития ребенка развивается мыслительная деятельность, речь, воспитание любознательности, познавательных интересов, формируется система элементарных знаний.

Но, к сожалению, современный ребенок испытывает недостаток тактильных, слуховых, обонятельных ощущений. Порой он воспринимает окружающий мир линейно, однобоко. Я считаю, что вернуть всю полноту восприятия через взаимодействие с реальными объектами – главное значение сенсорного воспитания в современном воспитании дошкольников.        

Решение этих проблем возможно с помощью  следующих задач:

1. Развивать у детей полноценное восприятие предметов окружающей среды, знакомить с разнообразными свойствами предметов – цветом, формой величиной;
2. Формировать элементарные представления о количественных отношениях.
3. Знакомить с некоторыми пространственными и временными отношениями.
4. Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, сериация).

        В дошкольные годы наблюдаются более высокие темпы умственного развития, чем в последующие возрастные периоды. Важно не упустить возможности для умственного развития в это время. Особо следует обратить внимание на развитие детей раннего и младшего дошкольного возраста.

        Основная функция умственного воспитания детей младшего возраста – формирование познавательной деятельности, т.е. такой деятельности, в ходе которой ребенок учится познавать окружающий мир. Дети познают окружающий мир в игре, в труде, на прогулках, занятиях, самостоятельной деятельности, в общении со взрослыми и  сверстниками.

        Познание начинается с чувственного ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира, с ощущений и восприятия. Первый источник знаний о мире – ощущения. С помощью ощущений ребенок познает отдельные признаки, свойства предметов, которые непосредственно воздействуют на его органы чувств. Так он узнает о том, что предметы имеют свой вкус, цвет, величину, запах, звук, вес, температуру и др.

        Более сложным процессом является восприятие, обеспечивающее отражение всех (многих) признаков предмета, с которыми ребенок непосредственно соприкасается, действует.

В процессе игры и на занятиях в зависимости от целей, мы с ребятами по-разному обследуем один и тот же предмет. Например: перед рисованием зайца обращаю внимание ребенка на контур, говорю: «Сначала обведи пальчиком голову, туловище, лапы, хвост, усы, глаза». Затем предлагаю проследить зрительно: «Теперь посмотри, какого они цвета, формы». На рисунке изображение зайца будет плоскостным, поэтому игрушка будет рассматриваться с одной стороны (сбоку).

        Перед лепкой зайца, внимание акцентирую на конструкции объекта, местах и способах соединения частей, а цвет, мелкие детали (усы и т.п.) не обследуем. Так как лепное изделие должно быть объемным, рассматриваем игрушку со всех сторон.

        Если же мы собираемся составлять рассказ об игрушке, обращаю внимание детей на такие характеристики, как материал, из которого она сделана, цвет, величину, озвученность.

        Не смотря на указанные выше различия, есть правила, общие для многих видов обследования: восприятие целостного облика предмета; мыслительное деление на основные части и выявление их признаков (форма, величина, цвет, материал и др.); пространственное соотношение частей друг с другом (слева, справа, над, сверху и т.д.); вычленение мелких деталей, установления их пространственного расположения по отношению к основным частям; повторное целостное восприятие предмета.

        Обследование по такой схеме помогает детям овладеть обобщенными способами чувственного познания, которыми они смогут пользоваться в самостоятельной деятельности.

        На протяжении дошкольного детства характер сенсорного познания меняется: от манипуляции с предметами ребенок постепенно переходит к ознакомлению с ними на основе зрения, осязания, а также «зрительного ощупывания». Так в младшей группе, для того чтобы убедиться, что в ведерке лежит сырой песок, ребенок должен его потрогать, а ребенку старшего возраста достаточно только посмотреть. Но и в старшем возрасте дети могут прибегать к практическому ознакомлению с предметом, если зрительное восприятие не дает достаточных сведений о том или ином свойстве.

Работа по сенсорному воспитанию проводится  на занятиях, а так же в игровой и самостоятельной деятельности детей.  Все занятия я провожу в игровой форме, это создает эмоциональную насыщенность, образность, оригинальность действий и естественно дает наиболее положительный эффект.

        Главным условием любой дидактической игры выступает постановка задачи через  мотивацию, которую можно рассматривать как  специфический способ решения задач. Например, в игре «Чудесный мешочек» предлагаю несколько мотиваций. «Входит почтальон, приносит посылку от Незнайки и письмо, в котором говориться о том, что он собирается открыть магазин, где будет два отдела: «Овощи» и «Одежда». Однако все предметы (товары) перепутаны, и поэтому Незнайка просит детей помочь ему разделить их: в коробку положить то, что сделано руками людей, а на поднос – то, что дала природа».  Или «Зайчик скакал мимо кустика, увидел мешок. Любопытно стало зайчику: что в мешке? Заглянул в него и решил: то, что выросло на грядке, возьму себе, а что куплено в посудной лавке, пусть в мешке остается. Отнесу его в детский сад – дети помогут мне назвать эти предметы и рассказать о них». Так мотивация определяет «программу» игровых действий.

        Для ознакомления детей с предметным миром мной условно выделено три группы дидактических игр.

-   игры направленные на получение информации о предметном мире, его свойствах и отношениях;

- игры направленные на освоение действий разного характера (обследовательские, экспериментальные, моделирующие и алгоритмические) с предметами;

- игры направленные на развитие стремления к творческому преобразованию предметного мира.

        Я создаю условия, для того чтобы ребята применяли полученные знания и умения для анализа окружающей среды. Вовлекаю детей в ремонт книг, коробок для настольно печатных игр, учу определять, какую взять бумагу для подклейки страниц, ремонта обложки, коробки (тонкую, толстую, прозрачную), какой длины и ширины вырезать полоски.

        Предлагаю игрушки, развивающие их ощущения и восприятие. Играем в игры «Что это?», «Угадай, что за предмет», «Что лишнее?», для этих игр я использую игрушки, изготовленные из разных материалов, отличающиеся друг от друга размером, звучанием.

        Для обогащения сенсорного опыта детей использую дидактические игры. Многие из них связаны с обследованием предмета, с различением признаков, требуют словесного обозначения этих признаков: «Чудесный мешочек», «Чем похожи и непохожи» и др.

        Игры, в которых ребенок учится группировать предметы по тому или иному качеству (собирает в красный обруч красные предметы, кладет в коробку игрушки круглой и овальной формы и др.) Дети сравнивают предметы, обладающие сходными и различными признаками, выделяют существенные из них. В результате появляется возможность подвести детей к обобщениям на основе выделения существенных признаков, которые закрепляются в речи. Таким образом, подвожу детей к овладению сенсорными эталонами.

        Усвоение сенсорных эталонов – длительный и сложный процесс. В первые годы жизни у ребенка формируются предпосылки сенсорных эталонов, так называемые сенсорные предэталоны. В этот период учу детей отображению отдельных свойств предметов, некоторым особенностям формы, величины предметов, расстоянии и др. мы говорим (далеко, близко, большой, маленький и т.п). В дошкольном возрасте ребенок пользуется так называемыми предметными эталонами: образы свойств предметов соотносит с определенными предметами (оранжевый цвет называет «как морковка», квадрат определяет через форму кармашка, платочка).

        Особая роль в сенсорном воспитании детей принадлежит природе. Познание природного окружения вначале осуществляю чувственным путем, при помощи слуха, зрения, осязания и обоняния. Так, на прогулке в парке, учу малышей различать окраску осенней листвы: у березы они лимонного цвета, у дуба – коричневого, у ивы – зеленовато желтого, у осины – красноватого или лилового. Для того чтобы картина осеннего парка воспринималась ярче, предлагаю послушать голоса птиц, шум ветра, шорохи опадающей листвы: учу определять запахи прелой зелени, свежескошенной травы, аромат цветов. Ведь чем больше органов чувств «задействовано» в познании, тем больше признаком и свойств выделяет ребенок в исследуемом объекте, явлении, следовательно, тем богаче становятся его представления. В утренней беседе, предлагаю вспомнить, что, идя в детский сад, ребята видели туман, прошу рассказать о том какой он, приятно, что высказываний много и все они неповторимы и разнообразны («Он мокрый», «Тяжелый», «Густой», «»А я пробовал из него выбежать, а он все равно бежал за мной» и т.д.).

        На основе таких представлений возникают мыслительные процессы, воображение, формируются этические чувства, сто и является целью сенсорного воспитания детей.

        Важную роль в сенсорном воспитании детей, несомненно, играет правильно организованная развивающая среда. Предметно игровая среда группы организована таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заняться любым интересующим его делом. Все игровое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, конструкторы, модули, музыкальные инструменты.

В группе имеются всевозможные конструкторы, разнообразные по фактуре и размеру: конструкторы типа ЛЕГО, деревянный конструктор «Строитель», пластмассовые  и железные конструкторы. В процессе игры с ними дети закрепляют сенсорные эталоны: цвет, форму, размер. Развивают творческий замысел, ребята учатся доводить начатое дело до конца, выражать свой замысел с помощью речи.

        Так же имеются разнообразные настольно-печатные игры по сенсорному воспитанию: мозаики, лото, пазлы, палочки Кюизенера, логические блоки Дьенеша. В утренние, вечерние часы, на прогулке ребята с огромным интересом играют с ними, а я стараюсь, как можно больше разнообразить и усложнить их игру, закрепить уже имеющиеся знания и познакомить с новым. Так, например, создаю проблемную ситуацию: «Саша ты построил такой красивый корабль, и мой Петрушка хочет отправиться на нем в кругосветное путешествие, можно?» Саша отвечает: «Но ведь Петрушка большой, он не поместится.» «Как же быть?», - спрашиваю я - «Он так хотел отправиться в путешествие на таком красивом корабле.» И вот уже Саша придумывает, как перестроить корабль, сделать его больше, чтобы Петрушка поместился, и друзей с собой взял, да еще и продуктов побольше, ведь это будет длинное путешествие. Так ребенок развивает замысел, закрепляет знания о размерах, количестве.

Главное место в игровом пространстве нашей группы занимает сенсомоторный уголок. Известно, что чем большее число сенсорных систем задействовано в процессе воспитания и обучения ребенка, тем успешнее и эффективнее происходит его развитие. Между тем технологизация современной жизни создает дефицит сенсорного опыта детей, замещая его визуальными и виртуальными образами.

Сенсомоторный уголок - это адаптированный вариант сенсорной комнаты без приобретения дорогостоящего оборудования. Он предназначен главным образом:

• для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т. д.);
• развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;
• снятия мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения  состояния релаксации и комфортного самочувствия детей;
• создания положительного эмоционального фона, повышения  работоспособности ребенка;
• активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);
• повышения мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.

Организуя сенсомоторный уголок, я выбрала место удобное для доступа детей. Дизайн уголка соответствует и дополняет общее оформление группы.

Сенсомоторный уголок используется в воспитательно-образовательном процессе, как на организованных занятиях, так и в самостоятельной игровой, поисково-экспериментальной деятельности детей.

Одним из показателей полноценного развития ребенка является уровень развития мелкой моторики. Учеными доказано, что развитие руки (мелкая моторика и координация движений пальцев рук) находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее воздействие. Пальцы наделены большим количеством рецепторов, которые посылают нервные импульсы (сигналы) в центральную нервную систему (головной мозг) и улучшают деятельность важнейших систем организма.

Влияние ручных действий на развитие мозга было известно с давних времен. Упражнения с каменными и металлическими шарами, грецкими орехами, шестигранными карандашами оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие. Такие упражнения улучшают память, умственные способности, устраняют эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, улучшают почерк, снижают усталость, повышают работоспособность. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит, развивать речь ребенка. Исследования доктора медицинских наук М.М. Кольцовой показали взаимосвязь между степенью развития тонкой моторики кистей рук и уровнем развития речи у детей.

Обычный ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Сегодня отмечаются тенденции ухудшения развития мелкой моторики у дошкольников. Дети, имеющие низкий уровень развития мелкой моторики, испытывают трудности в обучении, они медлительны, тонкие дифференцированные движения удаются им с трудом, графические навыки формируются более длительное время, пере-ключаемость и последовательность движений нарушены.

Именно с целью  развития мелкой моторики, сенсорного опыта детей мной и организован сенсомоторный уголок.

Содержание сенсомоторного уголка в группе

Зрение:

   - Светящиеся шнуры, всевозможные необычные лампы, дающие отсветы, любые приспособления с интересными световыми эффектами.

- Картинки-иллюзии (крутящиеся спирали, объемные изображения и т. д.).
- Цветовые пятна-кляксы различной формы.

- Разноцветные полупрозрачные шарфы.

-  Картинки-штриховки (на картинке основной контур заштрихован).

- Картинки-прятки (на картинке "спрятаны" предметы, ребенок должен их найти)

- Разноцветные песочные часы, переливающиеся капельки, "вечные двигатели" и т. д

Слух:

  - Кассеты и диски со звуками: крики домашних животных и птиц, животных жарких стран, звуки транспорта, звуки природы (крики дельфинов, кваканье лягушек, стрекотания кузнечиков), звуки воды (водопады, ручейки, море, дождь и т. д.), звуки грозы, шелест листьев и т. д.

- Приспособления для создания звуков: шуршалки, гремелки, свистушки, необычные музыкальные инструменты, любые приспособления, издающие интересные звуки.

Осязание:

- Кусочки меха, шелка, шкурки, бархатной бумаги — различные материалы с разной фактурой.

- Предметы для создания холодного и горячего (грелка, формочки для льда).
- Выпуклые буквы, цифры

- Разные по форме мелкие предметы.

- Различные крупы в мешочках, подносы для круп, баночки.

Обоняние:

- Различные аромомасла с подробным описанием их влияния на организм в   Приспособления для создания запаха (аромолампы и т. д.).

- Разнообразные бутылочки, баночки для сохранения запаха.

- Естественные, природные запахи (кофе, мята, апельсиновые корки) в разнообразных емкостях

Вкус:

 - Стаканчики, формочки, тарелочки, подносы, шпажки ярких интересных раскрасок для подачи детям различных вкусов.

- Лимоны, бананы, леденцы, чеснок (по необходимости, для конкретных занятий).

Примерный перечень материалов для развития мелкой моторики:

Природный материал: горох, орехи, фасоль, каштаны, крупа, шишки, камни, песок и т. д. (для пальчикового сухого бассейна, для творческих работ — выкладывания на пластилине, нанизывания и т. д.).

Бытовые материалы: шестигранные карандаши, веревки, прищепки, катушки, шнурки, пуговицы, липучки, платки, шарфы и т. д.

Дидактические игры и материалы: объемные и плоскостные пазлы, различные мозаики, шнуровки, конструкторы, пластический материал (пластилин, техническое тесто, глина) и т. д.

        Необходимо отметить, что в организации среды по сенсорному воспитанию большую роль сыграли родители, их так увлекла эта работа: они с удовольствием искали материал для сенсомоторного уголка, чертили, вырезали, клеили разнообразные пособия. Своими руками изготавливали дидактический материал.

        Организовав работу с родителями по оборудованию сенсомоторного уголка, и оснащению группы дидактическим материалом по сенсорному воспитанию, я ненавязчиво вызвала интерес родителей к этому виду деятельности. Они стали задавать вопросы для чего это нужно, в процессе работы я давала консультации о сенсорном воспитании, о его значении в развитии умственных способностей детей. Пригласила родителей на открытые занятия, составила консультации по данной теме, давала домашние задания.

Перспективный план по сенсорному

воспитанию детей вне занятий

Список используемой литературы

1. Журнал «Дошкольное воспитание»

1999г. № 3.

2006г. № 8.

2. Журнал «Обруч»

2006г. № 1.

2007г. № 2.

2008г. №5.

3. Журнал «Ребенок в детском саду».

2002г. № 2, 3, 4, 5.

2005г. № 4.

2007г. № 2, 5.

4. Журнал «Старший воспитатель»

1999г. № 3.

2006г. № 8.

5. Е.И. Панова «Дидактические игры – занятия в ДОУ». Выпуск 1,2.
6. Е. А. Юзбекова «Ступеньки творчества»
7. Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью».
8. С.А. Козлова, Т.А. Куликова «Дошкольная педагогика».
9. Т. Г. Харько, В.В. Воскобович «Ларчик» методическое пособие.

 Картотека интеллектуальных дидактических игр-занятий в ДОУ при использовании логических блоков Дьенеша и палочек Кюизенера

1. «Помоги Чебурашке»

Цель: Упражнять детей в группировке геометрических фигур. Развивать наблюдательность, внимание, память.

Развивающая среда: комплект логических блоков; игрушка «Чебуашка».

Ход игры

На день рождения Чебурашке подарили интересную игру. Он начал играть и запутался. Воспитатель предлагает рассмотреть игру и помочь Чебурашке разобраться, как расположены геометрические фигуры, в какие группы и по какому признаку объединены. Необходимо заметить  ошибку, исправить ее и объяснить. Ответ адресовать Чебурашке. Ошибка  может состоять в том, что в группе квадратов находится треугольник, в  группе фигур синего цвета — красная, в группе больших фигур —  маленькая и т. п. Вариативность группировки может быть различная.

Например:

- цвет;

- размер;

- форма

2. «Лабиринт»

Цель: Учить детей «читать» знаки-символы (признаки геометрических фигур — цвет, размер, форма), выбирать необходимый блок из нескольких. Развивать практически-действенное мышление.

Развивающая среда: лабиринт - из белых склеенных полосок бумаги, домик с любимыми игрушками, набор блоков, карточки с кодами геометрических фигур (цвет и форма).

Ход игры

На полу находится лабиринт, в конце которого домик, где лежат любимые игрушки. Чтобы дойти до этого домика, нужно на повороте взять ту фигуру, которая описана знаками. Из нескольких фигур выбирается одна. 

3.  «С двумя обручами»

Цель: Дать представление понятия отрицания некоторого свойства геометрической фигуры с помощью частицы «НЕ». Упражнять в умении классифицировать блоки по двум свойствам.

Развивающая среда: два обруча, набор блоков, кодовые карточки (в том числе и с отрицанием кода).

Ход игры

У каждого ребенка в руках геометрическая фигура. Воспитатель предлагает поиграть: вместе с ребенком описывает чью-нибудь геометрическую фигуру. Воспитатель описывает словами, ребенок под диктовку выкладывает карточки со знаками (признаки фигуры). Например, квадрат, синего цвета, не маленький, толстый. Дети отгадывают, у кого есть такая фигура - синий квадрат, большой, толстый.

Затем воспитатель предлагает детям поиграть в игру с двумя обручами. Перед детьми два обруча (синий и красный), каждый обруч отмечен карточками со знаками цвета и формы. Задание: разложить фигуры в обручи в соответствии с карточками. Положить в красный обруч фигуры красного цвета - треугольники, квадраты, круги, большие и маленькие, толстые и тонкие и т.д. В синий обруч положить только треугольники — синие, желтые, большие, маленькие, толстые, тонкие и т.д.

Воспитатель предлагает детям игру с усложнением. Дети вместе с педагогом вспоминают, какими карточками обозначают отрицание «НЕ». Дети показывают и называют карточки. Воспитатель показывает детям два листа с изображением кругов и карточки с кодом. Необходимо нарисовать в каждом круге нужные фигуры.

4. «Разложи пропущенные фигуры»

Цель: Учить осуществлять зрительно-мыслительный анализ способа  разложения фигур. Закрепить представления о свойствах геометрических  фигур.

Развивающая среда: набор блоков, таблицы с изображением геометрических фигур разных комбинаций.

Ход игры

Каждый из играющих детей внимательно рассматривает свою таблицу с комбинацией геометрических фигур, находит закономерности в их расположении, а затем заполняет пустые клетки со знаком вопроса (кладет соответствующую геометрическую фигуру). Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием.

Игру можно повторить, расположив фигуры и знаки вопроса по разным вариантам.

5. «Найди меня»

Цель: Развивать умение читать кодовое обозначение геометрических фигур и находить соответствующий блок.

Развивающая среда: набор блоков, три экземпляра кодовых карточек (2-е обычным кодом, 1-е кодом отрицания).

Ход игры

Воспитатель предлагает детям вспомнить стихотворение С.Я. Маршака «Вот какой рассеянный». Затем рассказывает историю о том, как герой стихотворения прислал детям письмо (открывают конверт), но там карточки и блоки.

- Вот какой рассеянный, все перепутал.

Воспитатель предлагает детям поиграть. Дети делятся на две группы. Одна группа берет карточки, другая — блоки. Дети первой группы по очереди читают (раскодируют) карточки, ребенок из второй группы, у которого оказался соответствующий блок, выходит и показывает геометрическую фигуру.

Возможно использовать слова:

Блоки, блоки разные Синие и красные, Желтые, зеленые — Всем нам они знакомые. Найди меня!

При продолжении игры целесообразно группам обменяться карточками и блоками. В дальнейшем при повторении игры возможно разнообразить игровой материал, добавляя или меняя карточки и блоки. Можно упрощать или усложнять игру.

6. «Вырастим цветы»

Цель: Развивать творческое и пространственное воображение, логику мышления и действий. Развивать конструктивные способности, упражнять в составлении из частей целого. Закрепить знание цифр от 1 до 10. Упражнять в умении «читать» кодовое обозначение блоков.

Развивающая среда: набор блоков, три игровых светло-зеленых листа с написанными в определенной последовательности цифрами; шапочка зайца, корзинка.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям поиграть на солнечной, цветной полянке.

Дети приходят на полянку, но она оказалась пустой: кто-то сорвал все цветы, и пропала красота полянки. Вместе дети думают, как вертуньей красоту (высказывания и предположения детей). Вдруг появляется зайчик и предлагает вырастить цветы, но не обычные, а волшебные. В корзинке у зайца есть волшебные блоки и карточки, с помощью которых цветы оживут.

Дети «читают» код каждого блока в последовательности и находят фигуры. Отгаданные фигуры располагают на игровом листе к определенной цифре.

Зашифрованы три цветка: первый — из овалов, второй — из треугольников, третий - из кругов.

После окончания работы полянка ожила цветами. Воспитатель подводит вместе с детьми итоги, спрашивает, что понравилось, какая полянка получилась. Можно предложить детям в свободной деятельности нарисовать такие же цветы на бумаге (возможна импровизация, проявление творчества, фантазии).

7. «Волшебное дерево»

Цель: Развивать представление детей о символическом изображении предметов. Развивать умение классифицировать блоки по трем признакам и умение выделять основные признаки. Развивать пространственное представление, логическое и образное мышление.

Развивающая среда: наглядность с изображением дерева без листьев, обозначен цвет веток, на ветках изображены символы фигур-листьев; набор блоков.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям вырастить волшебное дерево, на котором вместо листьев геометрические фигуры. Каждая веточка имеет свой цвет, и цвет листочков будет соответствовать цвету веточки. Дети выбирают нужную геометрическую фигуру по цвету и располагают «листочки» на ветке, при этом обращая внимание на символы фигур-листьев (форму, размер).

Возможен вариант игры с закрытыми глазами (развитие тактильной памяти). Дерево изготавливается выпуклое, ветки и геометрические фигуры — из материала разной структуры (из бархатной бумаги, из мягкой ткани, из фольги и т.д.).

8. «Олимпийские кольца»

Цель: Упражнять в умении классифицировать блоки по двум свойствам. Находить область пересечения двух плоскостей. Развивать пространственное представление, логическое и образное мышление.

Развивающая среда: набор блоков, игровые таблицы с шестью попарно пересекающимися областями (можно использовать обручи).

Ход игры

В гости к детям пришли победители «Лесной олимпиады»: заяц — чемпион по бегу, медведь — чемпион по поднятию штанги, белка - чемпион по прыжкам в высоту. В подарок они принесли флаг с изображением олимпийских колец и набор волшебных фигур. Чемпионы предложили детям провести соревнование на смекалку.

Необходимо разложить фигуры по кольцам и в области их пересечения, в соответствии с признаками. Условие — кто быстрее справится с заданием, тот победитель.

Возможно организовать соревнование между двумя командами.

9. «Украшаем елочку мы в просторном доме»

Цель: Развивать умение читать кодовое обозначение геометрических фигур и находить соответствующий блок. Развивать воображение, фантазию. Развивать мелкую моторику рук (при изготовлении аппликации).

Развивающая среда: набор блоков, кодовые карточки, бумага цветная, ножницы, клей.

Ход занятия

Готовясь к Новому году, на занятии по аппликации дети сделали каждый для себя елочку из зеленых треугольников. Воспитатель предлагает детям украсить елочки необычными игрушками. Для этого можно воспользоваться блоками. Каждую игрушку нужно вначале расшифровать с помощью кодов, а затем украсить елочку по своему желанию.

Занятие можно разбить на две части:

I.        Сделать аппликацию елочки.

II.        Украшение елочки.

И т.д.

10. «Пирамида»

Цель: Закрепить представление детей о геометрических фигурах. Развивать умение читать кодовые обозначения. Развивать конструктивные умения, фантазию, творчество.

Развивающая среда: набор блоков, кодовые карточки.

Ход занятия

— Однажды Валя сидел за столом и играл в очень интересную игру, которую ему купил папа. Он строил пирамиды из блоков. Это было не просто. Ведь каждый блок в пирамиде нужно было расшифровать с помощью кодовых значков. Ему уже оставалось совсем немного достроить, когда кот Василий вскочил на стол и решил помочь Ване. Он лапкой все смахнул на пол. Ваня огорчился, но кота наказывать не стал, ведь тот хотел ему помочь.

Воспитатель предлагает детям построить несколько вариантов пирамид и тем самым помочь Ване. На первом этапе знакомства с игрой воспитатель играет вместе с детьми (предлагает свои варианты пирамиды).

11. «Найди такую же»

Цель: Развивать логическое мышление, наблюдательность. Упражнять в умении выбирать из множества фигур необходимую, классифицируя по цвету и форме.

Развивающая среда: игровая карта, заполненная различными блоками (в центре карты заданный блок).

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям рассмотреть карту и убрать блоки, не относящиеся к заданному блоку по какому-либо признаку.

Возможны варианты игры, когда по заданному блоку необходимо заполнить карту блоками, имеющими какой-либо признак, совместимый с заданным блоком.

12. «Улитка»

Цель: Упражнять детей в классификации блоков по двум признакам: цвету и форме.

Развивающая среда: игровое поле с изображением спирали, набор блоков, цветные карандаши.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям построить домик для улитки из волшебных фигур. Домик получится нарядным и красивым.

Выкладывание блоков начинается с середины спирали. Произвольно берется любой блок, затем присоединяется блок, в котором будет присутствовать один признак предыдущего блока.

Аналогично проигрывается игра «Хоровод». Меняются условия игры: блоки выкладываются по кругу. Последний блок должен совпасть с первым блоком по одному какому-либо признаку. В этом случае игра заканчивается - «хоровод» закрыт.

13. «Перемещение» (по принципу «пятнашки»)

Цель: Упражнять в классификации геометрических фигур по цвету и форме. Развивать пространственное, логическое мышление. Развивать восприятие, внимание.

Развивающая среда: игровое поле (карточка), набор блоков разного цвета, формы.

Ход занятия

На игровом поле блоки перемешаны. Один блок переводится на свободное место. Задание: Все блоки должны находиться на своем месте в соответствии с:

а)        цветом,

б)        формой.

Игра считается законченной, когда дети справятся с заданием.

— по принципу «пятнашек».

14. «Кроссворды с блоками», или «Угадай, что получится?»

Цель: Развивать умение читать кодовое обозначение геометрических фигур, находить соответствующий блок. Упражнять в умении видеть из частей целое.

Развивающая среда: карточки с изображением кроссвордов, наборы блоков.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям заполнить в кроссворде пустые клетки  блоками, которые нужно выбрать, прочитав кодовое обозначение каждого.

В сочетании определенных клеток зашифровано изображение предмета, которое выявляется, когда будет заполнен весь кроссворд.

Возможны различные варианты заложенных предметов:

• неваляшка, снеговик (большие и маленькие круги);
• домик;
• машина;
• воздушный шар;
• ракета и т.д.

Задание можно упрощать, усложнять в зависимости от уровня развития детей. Игру можно использовать на занятиях по подгруппам.

15. «Неделька»

Цель: Закрепить знание геометрических фигур, а также умение ориентироваться во времени: знание дней недели и их последовательность. Развивать внимание, память, мышление.

Развивающая среда: наборы блоков из семи геометрических фигур, четырнадцати и двадцати одной геометрической фигуры.

- понедельник,

-вторник,

• среда,
• четверг,
• пятница,
• суббота,
• воскресенье.

Ход занятия

1 вариант:

— Жила-была Неделя и хорошо ей было, все у нее было правильно. За понедельником шел вторник, за вторником - среда, за средой - четверг, и все остальные дни шли по порядку. Но вот однажды захотелось дням поиграть. Поиграли они, расшалились, разбежались в разные стороны, а когда захотели собраться, то получилось что-то странное: за средой стоял вторник, за вторником - воскресенье. Все дни перепутались.

Воспитатель предлагает детям помочь Недельке правильно собраться день за днем.

II вариант:

Каждому ребенку дается название дня недели и соответствующий блок. Дети играют, разбегаются, а затем собираются и выстраиваются в недельку.

16. «Игры с обручами»

Цель: Формирование операции классификации блоков по двум, трем, четырем признакам с использованием кодов и без них. Определение областей пересечения в играх с обручами и в играх с овалами. Развитие логического мышления, внимания.

Развивающая среда: обручи и овалы, наборы блоков.

Ход занятия

Детям предлагаются поочередно и последовательно игры:

«С двумя обручами»

Определяем каждую из областей и область их пересечения:

а)  в первой области
должны находиться все желтые фигуры;

б) во второй области все круглые;

в) в третьей – только желтые круглые.

«С тремя обручами»

Определяем и обозначаем области пересечения трех областей.

1. маленькие красные фигуры;
2. маленькие треугольники;
3. все красные треугольники;                                                              
4. маленькие красные треугольники.

17. Игра: «Цветные коврики -2»

Цель: Углублять знания детей о составе числа из двух меньших чисел. Развивать понимание того, что чем больше число, тем больше вариантов разложения. Развивать логическое мышление, внимание.

Развивающая среда: наборы палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант).

Ход игры:

Дети берут одну какую-либо палочку (например, желтую) и составляют ее из нескольких других, в сумме равных длине первой. Каждый «коврик» заканчивается палочкой, состоящей из белых палочек, которая носит название «бахрома». Дети описывают «коврик»:

        - Цветом: «Желтый - это белый и красный, красный и белый,  розовый и голубой, голубой и розовый, и белый, белый, белый, белый,  белый ».

        - Числами: «Пять - это один и четыре, четыре и один, два и
три, три и два, и один, один, один, один, один».

        - Цифрами (дети выкладывают карточки с цифрами): 1 и 4, 4
и 1, 2 и 3, 3 и 2, и 1, 1, 1, 1, 1. Можно использовать знаки +, —, =.

Необходимо подвести детей к пониманию того, что, например, для  числа 3 имеется только два варианта складывания коврика, а для числа 5 - четыре варианта. И соответственно первый коврик будет меньше, чем второй. Позднее, по мере усвоения материала можно использовать числа от 1 до 10.

18. Игра: «Играем с цветом»

Цель: Закрепить понятие цвета. Развивать умение комбинировать цвет в рисунке. Учить детей работать с алгоритмами. Развивать наблюдательность, память, внимание, фантазию.

Развивающая среда: наборы палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), карточки — алгоритмы.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям поиграть с палочками Кюизенера, обращает внимание на разнообразие цвета.

— Когда палочки лежат в беспорядке, цвета перемешались. Но можно из разноцветных палочек делать красивые орнаменты, чередовать цвет, комбинировать.

На первых порах обучения воспитателю целесообразно диктовать детям порядок действий и выкладывать палочки вместе с детьми (можно использовать известные приемы). Например:

1. Построим паровоз, но у него разноцветные вагоны. Нужно взять сначала голубую палочку, затем розовую, потом опять голубую и т.д.

2. Построим у дома Буратино красивый забор - возьмем желтую палочку, затем синюю, затем две красных, потом опять синюю и желтую, синюю, желтую и две красных и т.д.

Позднее предложить алгоритмы действий (см. рисунок № 1). Цвет можно обозначать знаками, как в блоках Дьенеша.

                                 Рис.1

19. Игра: «Измерение с помощью палочки – мерки»

Цель: Учить детей измерять объекты. Знакомить с условными мерками. Закреплять состав числа, умение считать.

Развивающая среда: наборы палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), разнообразные предметы в группе (карандаш, стол, кукольная кроватка и т. д.).

Ход игры:

Для обучения измерению различные предметы могут быть измерены с помощью палочек. Предложить детям измерить длину карандаша с помощью голубых палочек: длина карандаша четыре голубых палочки. А например, длина другого карандаша — три голубых палочки. Детям задают вопрос: какой карандаш длиннее, короче. Соответственно дети усваивают закономерность: число 4 больше числа 3, а 3 меньше числа 4.

Возможно, что длина карандаша четыре голубые палочки, и еще остается отрезок, на котором не умещается голубая палочка. Что делать? Добавлять белые палочки. Например, длина карандаша четыре голубые палочки и две белые (или одна розовая).

20. Игра: «Дополни»

Цель: Упражнять в счете в пределах 10. Учить сравнивать рядом стоящие числа. Закреплять знания о составе числа. Развивать внимание, мышление.

Развивающая среда: наборы палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант).

Ход игры:

Удобнее играть сидя за столами. Воспитатель предлагает детям положить перед собой по одной палочке каждого цвета друг под другом — от самой короткой к самой длинной. Узор не ровный, нужно подравнять палочки с одной стороны.

• Дополните одной палочкой меньшую палочку до большей.

• Дополни белую палочку до каждой из остальных только
  одной палочкой.
• Дополни одной палочкой белую до желтой (красную до
  синей, желтую до оранжевой).

21. Игра: «Запомни»

Цель: Развивать внимание, память, наблюдательность. Закреплять знания детей о свойствах палочек Кюизенера.

Развивающая среда: наборы палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), карточки со схемами расположения палочек.

Ход игры:

Дети сидят за столами, у каждого набор палочек или полосок. Воспитатель показывает детям карточку со схемой (см. рисунок № 2), дети

внимательно смотрят несколько секунд, запоминают схему расположения палочек. Воспитатель убирает карточку, дети выкладывают на столах схему расположения по памяти.

22. Игра: «Подбери цифру»

Цель: Закреплять знания о цифрах в пределах 10. Упражнять в умении соотносить количество предметов с цифрой. Упражнять в счете. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Развивающая среда: наборы палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), карточки с цифрами от 1 до 10 на каждого ребенка, ковролин.

Ход игры:

Воспитатель демонстрирует игру на ковролине, дети играют за столами (возможно к ковролину пригласить ребенка с высоким уровнем развития).

Дети выкладывают любое количество белых палочек в ряд, затем это количество заменяют одной палочкой и подбирают соответствующую цифру. Друг у друга проверяют правильность выполнения задания. Если дети хорошо усвоили материал с цветными числами, то можно исключить выкладывание числа из единиц (белых палочек).

23. Игра: «Цветные числа»

Цель: Закрепить счет в пределах 10. Упражнять в умении соотносить количество предметов с цифрой. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Развивающая среда: наборы палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант),4 карточки с изображением предметов от 1 до 10 на каждого ребенка.

Ход игры:

На столе лежат карточки с изображением некоторого количества предметов. Карточки перевернуты изображением вниз. Каждый ребенок выбирает себе карточку и рассматривает ее. Задание: сосчитать количество предметов на карточке, найти в наборе палочек соответствующую «цветную цифру» и положить рядом с карточкой. Дети объясняют свой выбор - сколько предметов изображено на карточке, какую «цветную цифру» подобрал и почему.

24. Подвижная игра: «По порядку становись!»

Цель: Закрепить счет в пределах 10. Упражнять в прямом и обратном счете. Развивать умение находить место числу в числовом ряде. Развивать внимание, мышление, память. Расширять пространственные представления. Совершенствовать двигательные навыки.

Развивающая среда: набор палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант).

Ход игры:

Воспитатель раздает детям палочки значением от 1 до 10, одну берет себе. Под музыку дети вместе с воспитателем передвигаются (бегают) по группе в хаотичном порядке. По сигналу воспитателя (или когда прекращает играть музыка), дети становятся в ряд. Место в ряду соответствует месту числа в числовом ряду. При этом воспитатель уточняет: «По порядку становись!» или «В обратном порядке становись!». Воспитатель играет вместе с детьми и также находит себе место в ряду. Можно создать проблемную ситуацию, встать не на то место. Дети вместе с воспитателем проверяют правильность выполнения задания (считают, сопоставляют палочки и место в ряду, исправляют ошибки).

25. Игра: «Магазин игрушек»

Цель: Упражнять в счете в пределах 10. Закреплять знание состава числа в пределах 10. Развивать внимание, память, мышление. Развивать умение общаться со сверстниками. Совершенствовать игровые умения детей, регулировать контакты в совместной игре. Расширить знания детей о профессии продавца.

Развивающая среда: игрушки, «товары» для магазина, палочки Кюизенера.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям поиграть в «магазин». «Товаром» могут быть игрушки, карандаши, поделки и т.д. Дети вместе с воспитателем оборудуют игровое пространство: расставляют товар, определяют цены (карточки с цифрами). Затем выбирают «продавца».

Дети по очереди подходят за покупками. «Покупатель» выбирает себе  покупку и расплачивается палочками Кюизенера. Например, кукла стоит  5 рублей — ребенок соотносит цифру с числом, число со значением  палочки — голубую и розовую, пять белых, одну желтую, красную и  белую. Так же и с другими покупками.        

 26. Игра: «Кто где живет»

Цель: Закреплять знания детей о составе числа 6 из единиц и двух меньших чисел. Развивать образное мышление. Развивать умение выявлять наличие нескольких признаков (цвет, величину).

Развивающая среда: набор палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), игральный кубик, карточки — дома с шестью «этажами».

Ход игры:

В доме на верхнем этаже поселились палочки фиолетового цвета (число 6). Они пускают в дом только те палочки, которые равны с ними по длине.

Воспитатель предлагает детям заселить все этажи дома, угадать «кто» где будет жить. Для этого нужно бросать кубик, грани которого окрашены в те же цвета, что и палочки, и соответствуют числам от 1 до 6. На каждой стороне кубика соответствующее количество кружков (например, на розовой стороне два кружка).

Бросая кубик, дети определяют цвет палочки, которая будет жить этажом ниже (на пятом). Затем дети поочередно бросают кубик, какой цвет выпал, того цвета палочка присоединяется к первой так, чтобы получилось число 6. Если палочка не подходит по длине и значению (больше или меньше 6), то ее селят на четвертый этаж и т. д.

Например, кубик выпадает красной гранью, дети берут красную палочку и располагают ее на пятый этаж. Затем кубик выпадает желтой гранью, но палочка желтого цвета не подходит, она в соединении с красной больше фиолетовой, значит, ее селят на четвертый этаж. Если же кубик показывает розовую грань, то палочка розового цвета в соединении с красной образует число 6 и т.д.

Дети вместе с, воспитателем анализируют выполненное задание. Какая палочка живет на верхнем этаже? Какое число она обозначает? Какой цифрой ее можно обозначить? Какие палочки «живут» на нижнем этаже? Какие числа они обозначают? Затем желательно подвести итог. Фиолетовая палочка обозначает число 6. Также число 6 можно составить из 1 и 5 (белая и желтая), из 2 и 4 (розовая и красная), из 3 и 3 (две голубые) и т. п.

27. Игра: «Составь число»

Цель: Закрепить счет в пределах 10. Знакомить детей с составом числа из единиц и двух меньших чисел. Упражнять в различении цвета. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Развивающая среда: набор палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), карточки с цифрами.

Ход игры:

Воспитатель предлагает из палочек Кюизенера составить числа.

- Из каких палочек можно составить число...? (называется число в  пределах 10).

Дети называют числа и на столах выкладывают их комбинации.

- Составьте число (называется число) из одинаковых (разных) палочек.

- Составьте число (указывается число) из палочек определенного цвета.

Для лучшего усвоения материала целесообразно под составленным из палочек числом составить это же число с помощью карточек с цифрами.

28. Игра:»Весы»

Цель: Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (больше, меньше, больше на..., меньше на,..), умение увеличивать и уменьшать каждое из чисел на 1. Закреплять знания о составе числа. Упражнять в решении простых арифметических действий.

Развивать умение соотносить числа, составленные из разных палочек. Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление.

Развивающая среда: наборы палочек Кюйзенера, игрушечные весы.

Ход игры:

1. Игру можно использовать при закреплении понятия отношений  между числами увеличения и уменьшения чисел. Используя весы для  сравнения чисел, реализуется принцип наглядности.

Дети на одну чашу весов помещают палочку большего значения (например, 5), на другую чашу — меньшего значения (например, 4). Весы соответственно перевешивают в сторону большего числа. Воспитатель подводит к тому, что больше — тяжелее, меньше - легче. Значит, число 5 больше числа 4.

- На сколько пять больше четырех? На сколько четыре меньше пяти?

Воспитатель предлагает детям добавить к палочке «4» кубик «единичку». Дети наблюдают, что чаши весов уравновесились. Значит, пять больше четырех на один. Аналогично сравниваются другие числа: 2 и 3, 2 и 4, 2 и 5, 5 и 5, 4 и 7, 5 и 10 и т. д.

2. Состав числа. Например, на правую чашу весов положим
   палочку равную 6. Воспитатель предлагает детям на левую чашу
   положить такие две палочки, чтобы весы уравновесились. Дети
   подбирают такую комбинацию числовых палочек, чтобы вместе
   они составили число 6 (белую и желтую, розовую и красную, две
   голубых, шесть белых). Значит, число 6 - это 1 и 5, 2 и 4, 3 и 3, 1
   и 1 и 1 и 1 и 1 и 1.
3. Решение примеров на сложение и закрепление состава
   числа.

Воспитатель предлагает решить примеры или проверить правильность решения с помощью весов. На правую чашу весов положим красную палочку «4» и голубую палочку «3» (пример 4 + 3 =...). Дети решают пример и на левую чашу весов кладут палочку «ответ». Если решение правильное, то весы уравновесятся (фиолетовая палочка «7»).

4. Дети играют в магазин. Вместо гирь используют палочки - «единички», белые кубики. Остальные палочки — «товар» (сыр, колбаса и т. д.). Дети между собой распределяют роли. Воспитатель берет на себя роль покупателя, подходит к прилавку: «Пожалуйста, взвесьте мне этот кусочек колбасы». На правой чаше весов одна розовая палочка, на левой —две белых. Весы уравновешиваются. «Два килограмма», — говорит продавец. Покупатель расплачивается. Об определении цены можно договориться: использовать цифры, монеты, логические блоки Дьенеша, палочки (см. игру №).

29. Игра: «Больше-меньше»

Цель: Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда. Познакомить и научить пользоваться знаками <, >. Совершенствовать знания детей о палочках Кюизе-нера. Приучать употреблять в речи не цвет палочки, а число, которое оно обозначает.

Развивающая среда: набор палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), карточки с знаками <, > и с цифрами.

Ход игры:

Воспитатель на столе раскладывает по две палочки на каждого ребенка. Нужно между палочками поставить знак >, <. На палочках легко объяснить, например, что 5 меньше 6, 4 больше 3 и т. д. Для закрепления материала под палочками можно расставить соответствующие цифры.

30. Игра: «Найди дом для палочки»

Цель: Совершенствовать умения детей соотносить цветные числа с цифрами. Упражнять в счете в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Развивающая среда: набор палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), обручи, карточки с цифрами.

Ход игры:

Воспитатель сообщает детям, что каждое число живет в своем домике. И у каждого домика есть адрес. Номер дома соответствует тому числу, которое там живет.

Но случилось недоразумение, и наши числа — цветные палочки так заигрались, что заблудились и просят о помощи. Воспитатель предлагает детям помочь палочкам и развести их по своим адресам.

На полу разложены обручи, они обозначают домики. В каждом обруче лежит карточка с цифрой. Между обручами рассыпаны палочками Кюизенера. Детям нужно разложить палочки в обручи соответственно значению числа. Например, обруч с цифрой 5 — в него располагают палочки желтого цвета, так как они обозначают число 5.

После выполнения задания дети проверяют, правильно ли «проводили жильцов».

-        В обруче с цифрой 3 палочки какого цвета «живут»? Почему?
Какое число обозначает голубая палочка?

- В доме под каким номером «живут» розовые палочки? Почему?

31. Игра: «Разведчики»

Цель: Развивать умение детей работать с палочками Кюизенера. Упражнять в выполнении арифметических действий. Развивать навыки сложения и вычитания чисел. Совершенствовать умения детей работать с карточкой-схемой.

Развивающая среда: фигурки разноцветных парашютистов (для ковролина), набор палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), карточки с примерами, схемы фигур для конструирования из палочек, карточки со знаками +, - , =.

Ход игры:

Воспитатель прикрепляет на ковролин фигурки парашютистов. На столах разложены схемы (номером вверх, схемой вниз) и наборы палочек Кюизенера. Воспитатель обращает внимание детей на парашютистов.

- Это парашютисты-разведчики, они получили задание приземлиться в секретной местности. Каждый из них должен оказаться в заданном  пункте и разгадать, что представляют собой «секретные объекты».

Дети выбирают себе парашютиста. На его обратной стороне написан  пример (1+2, 3-2,5+1,3+3,4-2 и т.п.). С помощью палочек дети решают примеры и находят номер своей схемы. Например, 5+1=6 (решение:  желтая палочка + белая = фиолетовая), значит, схема № 6.

Затем дети переворачивают карточку-схему и по ней выкладывают из палочек «секретные объекты», например, дом, машину, животных, человечков и т.п.

32. Игра: «Конструирование  цифр»

Цель: Продолжать учить порядковому счету в пределах 10. Совершенствовать знания детей о цифрах. Развивать умение изображать цифру разными способами (рисовать, лепить, писать, конструировать). Развивать память, воображение, мышление, конструктивные способности.

Развивающая среда: наборы палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), карточки с цифрами.

Ход игры:

На столах лежат палочки Кюизенера. Вокруг в хаотичном порядке расположены цифры (на стене, на ковролине, под столом и т.д.). Воспитатель читает стихотворение В. Степанова.

ОДНА луна на небесах, ДВЕ стрелки ходят на часах, ТРИ огонька у светофора, ЧЕТЫРЕ лапы у Трезора, ПЯТЬ пальцев на одной руке, ПЯТЬ братцев-пальцев в кулачке. ШЕСТЬ быстрых лапок у жука, СЕМЬ дней у нас в неделе. Есть ВОСЕМЬ ног у паука, И ДЕВЯТЬ дырочек в свирели. А ДЕСЯТЬ пальцев - на руках, На двух руках, в двух кулачках.

Дети, прослушав стихотворение, ищут и находят цифры. Берут по одной и подходят к столу с палочками. Рассматривают цифры, отмечают из каких частей они состоят и конструируют цифры из палочек. Для тех детей, которые затрудняются с выполнением задания, можно приготовить карточки-схемы.

33. Игра: «Число – головоломка»

Цель: Совершенствовать умения детей выполнять арифметические действия палочками Кюизенера. Развивать умения соотносить число с цифрой. Развивать образное, логическое мышление.

Развивающая среда: набор палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант), карточки - комбинации цветных чисел, карточки с цифрами.

Ход игры:

На ковролине прикреплены карточки - комбинации цветных чисел (см. рисунок 3). Дети вместе с воспитателем рассматривают их и находят закономерности.

Задание:

1. Определить, какое число закодировано.
2. Выложить на столе такую же комбинацию из палочек, вы
   полнить действие «сложение» палочками и показать ответ цифрой.
3. Выложить на столе такую же комбинацию из палочек,
   затем разобрать ее и выстроить эти палочки в один ряд. Выпол
   нить действие «сложение» и показать ответ одной палочкой.
4. Выложить на столе такую же комбинацию из палочек,
   расчленить комбинацию на части (отдельные палочки), заменить
   палочки на соответствующие цифры, расставить арифметические
   знаки и выполнить действие «сложение».

34. Игра:  «Что пропустили?»

Цель: Закреплять прямой и обратный счет. Совершенствовать знания детей о закономерностях палочек Кюизенера. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Развивающая среда: набор палочек Кюизенера (объемный или плоскостной вариант).

Ход игры:

Дети на столах выстраивают лесенку из палочек (прямой и обратный счет). А воспитатель тем временем из цветных полосок выстраивает лесенку на ковролине, заведомо пропуская некоторые полоски. При рассматривании лесенок дети замечают несоответствие.

- Что вы заметили? Какая полоска пропущена?

- Какого цвета?

- Какое число она обозначает?

Воспитатель просит ребенка исправить ошибку. Затем воспитатель просит детей закрыть глаза и опять выстраивает «неправильную» лесенку. Выходит следующий ребенок и исправляет ошибку. На месте воспитателя могут работать у ковролина и дети по очереди. Один «делает ошибку», другой ребенок ее, находит и исправляет.

Все вместе закрепляют последовательность палочек:

Мы по лесенке шагаем и ступеньки все считаем.

Все ступеньки до одной

Знаем в лесенке цветной!

Первая — это белый листок,

Вторая — розовый лепесток,

Третья — как голубой океан,

Четвертая — словно красный тюльпан.

Пятая — желтый солнечный свет,

Шестая — сиреневый яркий букет,

Седьмая — черный пушистый кот,

Восьмая — вкусный вишневый компот,

Девятая — синий мой мячик,

А десять — оранжевый зайчик.

Упражнение на закрепление чисел второго десятка.

В подготовительной группе многие дети готовы к тому, чтобы освоить числа второго десятка. Познакомить с такими числами можно используя различные технологии, соблюдая принцип наглядности. К таким технологиям относятся и палочки Кюизенера.

- Составь из цветных палочек число 10, замени его одной палочкой.

- Составь из цветных палочек каждое из чисел от 11 до 19.

- Составь из оранжевых палочек числа 30, 50, 80, 90.

- Из оранжевых и белых палочек составь числа 35, 41, 68, 34.

- Сколько нужно взять оранжевых палочек и сколько белых, чтобы  получить числа: 53, 42, 23, 45?

Целесообразно использовать палочки Кюизенера и на уроках для детей младшего школьного возраста. Например, очень наглядно можно научить детей решать уравнения на нахождение одного неизвестного.

Дети 1-го и 2-го классов еще недалеко отошли от дошкольного возраста, и обязательно должна обеспечиваться преемственность. А на игровом материале дети проще усваивают сложные математические понятия. Хотелось бы, чтобы и учителя начальных классов в своей работе с детьми использовали технологию «цветные числа» Кюизенера.

Занятие «Идет коза рогатая»

Программное содержание:

• Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами.
• Дать понятие о величине: большой - маленький, длинный -короткий, высокий — низкий.

Материал:

• ковролин;
• картинки с изображением животных (корова, коза) и их детенышей;
• веревочки-липучки;
• цветные палочки Кюизенера (длинные и короткие);
• игрушка-коза.

Ход занятия

Воспитатель обращает внимание детей на ковролин, где на лугу  пасутся животные, читает четверостишие:

Ходит, бродит по лужку Рыжая корова. Даст она нам к вечерку Молочка парного.

Вопросы:

- О ком стихотворение? (о корове — дети показывают на ковролине).

• Что есть у коровы? (рога - большие, хвост — длинный).
• Как она кричит?
• Что нам дает корова?
• Что она ест?

Воспитатель прикрепляет к ковролину картинку с козой, читает  потешку:

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая,

Глазками - хлоп-хлоп,

Ножками - топ-топ.

Дети отвечают на аналогичные вопросы, сравнивают козу с коровой: кто больше? У кого длиннее хвост (рога)?

Пальчиковая игра «Коза» (пальчики-«козы» «гуляют» по лугу-ковролину).

Раздаются крики: му-у, ме-е.

Воспитатель обращает внимание на ковролин, где «потерялись» детеныши (прикрепляет картинки теленка и козленка). С помощью веревочек дети соединяют корову и теленка, козу и козленка, называют детенышей.

Подвижная игра «Прятки»

Дети ищут игрушку-козу. Воспитатель прячет ее 2-3 раза.

Чтобы детеныши далеко не убегали от своих мам-животных, воспитатель предлагает сделать заборчик из цветных палочек на ковролине.

Вопросы:

• Какого цвета забор?
• Он высокий или низкий?

Воспитатель оценивает постройку забора, отмечает, что дети с любовью относились к животным, построили забор, и теперь детеныши не потеряются.

Корова с козой угощают детей.

Занятие  «Поможем маме-зайчихе»

Программное содержание:

- Уточнить представление детей о таких качествах, как «широкий»,  «узкий».

- Закрепить знания о диких животных и их детенышах.

- Развивать представление об эталонах цвета.

- Дать представление об овале.

Активизация словаря:

- широкий — узкий.

Обогащение словаря:

- овал.

Материал:

- набор разноцветных полосок;

- силуэты зайчат, зайчихи, трамвайчика с зайчатами, реки.

- на столе на каждого ребенка цветные фломастеры, листы бумаги с  изображением зайчонка и шарика овальной формы.

Предварительная работа

Рассматривание картин с изображением рек, ручейков, мостов.

Ход занятия

1.        Кто под фикусом сидит?

Воспитатель подводит детей к уголку природы, просит найти фикус и сказать, какие у него листья (большие, широкие). Указывая на травку, воспитатель спрашивает, какие листья у этого растения (Длинные, узкие, узенькие.)

Воспитатель обращает внимание на писк, похожий на плач. Предлагает детям поискать, откуда доносится этот звук. Дети находят под фикусом зайчиху, которая просит их помочь ей переправиться через речку к своим деткам. Воспитатель спрашивает, как называются детки у зайчихи (Зайчата).

2.        Поможем маме-зайчихе

Дети отправляются к переправе. Воспитатель спрашивает: «По какой  дороге мы идем? (по широкой), а теперь?» — (по узкой). Спрашивает название качества у нескольких детей. Малыши подходят к ковролину, на нем прикреплены изображения трамвайчика с зайчатами, речки. Педагог побуждает детей помочь зайчихе — построить мост через речку из полосочек. Дети с радостью соглашаются, берут полоски и прикрепляют к ковролину. Воспитатель спрашивает детей: «Какая полоска?», «Какой мостик?»

Зайчиха в трамвайчике переправляется через реку к зайчатам.

- Сколько зайчат? (Много).

- А сколько мам? (Одна).

- Какая мама? (Большая).

- А зайчата большие или маленькие? (Маленькие).

- Какие у зайчишек ушки? (Длинные).

- А какой хвостик? (Короткий).

Воспитатель предлагает подарить зайчатам разноцветные шарики. Дети подходят к столам, на которых листы бумаги с изображением зайчика и шарика овальной формы.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что шарик может улететь. Что же надо нарисовать, чтобы шарик не улетел? (Веревочки). Дети берут фломастеры и рисуют веревочки.

- Какого цвета шарик?

- Какого цвета веревочка?

- Какой формы шарики?

Воспитатель дает понятие «овал». Прикрепляет к ковролину мнемотаблички с изображением улыбающихся лиц.

Игра «Зайчик беленький сидит»

Сюрпризный момент: зайчиха благодарит малышей и дарит им полную корзину яблок.

Занятие  «Разноцветные палочки»

Программное содержание:

- Учить детей внимательно слушать сказку.

- Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

- Способствовать развитию активной речи детей.

- Познакомить детей с набором разноцветных палочек Кюизенера.

- Закрепить знание цветов: желтый, красный, голубой.

- Создать эмоциональный настрой от совместной игровой деятельности.

- Развивать мелкую моторику рук.

Материал:

- комплект разноцветных палочек Кюизенера;

- картинка с изображением контура домика.

Ход занятия

Воспитатель:

Много в мире сказок

Самых, самых разных,

Длинных и коротких,

Грустных и смешных.

И на всей планете

Маленькие дети

Знают эти сказки,

Любят слушать их.

- Дети, а вы любите сказки?

- Сейчас я вам прочитаю удивительную сказку про разноцветные палочки.

I.        Чтение дидактической сказки «Разноцветные палочки»

Жили-были разноцветные палочки. Их было много, а жили они в небольшой коробочке. Тесно было им в коробке, и играть было неудобно. И вот однажды некоторые палочки решили построить себе дом.

Желтые палочки построили стены, красные палочки построили крышу, а голубые построили забор. И так получился желтый домик с красной крышей и голубым забором.

Дом был хороший, большой и красивый, но палочкам почему-то было скучно жить в нем.

II.        Игровые действия с палочками

Воспитатель:

- Дети, давайте поможем им построить еще домики, тогда получится целая улица, и палочкам не будет скучно.

- Вот какая получилась красивая улица!

- Ваши пальчики устали?

III. Пальчиковая игра «Мальчик-пальчик, где ты был?»

Пальчики не ссорятся, вместе дело спорится!

Занятие  «Строим домик за забором»

Программное содержание:

- Продолжать знакомить детей с понятиями цвета, величины.

- Ознакомить со свойствами песка: сухой сыплется, мокрый лепится, из мокрого песка можно делать постройки.

- Учить детей лепить из песка забор.

- Воспитывать внимательность и усидчивость.

Материал:

- песок;

- лейка с водой;

- игрушки-зверюшки;

- грузовичок;

- совочки;

- ведерки;

- большой лист картона;

• два тазика;
• палочки Кюизенера.

Ход занятия

Воспитатель:

• К нам в гости приехал грузовичок. Он говорит, что привез
  детям подарок. Посмотрите, что в грузовичке? Правильно, песок.
• Грузовичок говорит, что привез вам песок, чтобы вы игра
  ли. (Высыпает песок из машины.)
• Спасибо, грузовичок. Ты, наверно, торопишься к другим
  ребятам. Спасибо за песочек. (Берет песок в руку и высыпает
  его в тазик.)
• Дети, посмотрите, песок сыплется.
• Какой песок? (Сухой.)
• Вот как я высыпаю песок.
• Что я делаю? (Высыпаю.)

-        Давайте попробуем вылепить из этого песка пирожок.
Дети пробуют лепить.

Воспитатель:

• Почему пирожок не лепится?
• Из какого песка можно лепить?

Воспитатель предлагает детям полить песок из лейки, как будто дождик идет.

• Какой стал песок?
• Можно сейчас лепить?

Воспитатель предлагает построить домик из сырого песка.

-        Будете мне помогать?

Дети совочками перекладывают песок из тазика в свои ведерки и несут на «строительную площадку».

Воспитатель строит домик, дети наблюдают. Воспитатель:

-        Какой красивый домик получился! Давайте вокруг домика
мы построим еще заборчик.

Дети строят заборчик, прижимая песок руками. Воспитатель:

-        Ребята, а кого мы впустим в наш домик-теремок?

Воспитатель предлагает из множества игрушек выбрать персонажей знакомой сказки «Теремок». Дети выбирают и называют каждого вместе с воспитателем.

• Я, мышка-норушка.
• Я, лягушка-квакушка.
• Я, зайчик-побегайчик.
• Я, лисичка-сестричка.
• А я волчок-серый бочок.
  Воспитатель:

-        Молодцы! А давайте еще мы сделаем для зверюшек разноцветные коврики, чтобы им стало в домике-теремке уютнее.

Из палочек Кюизенера дети делают коврики.

• Мышка большая или маленькая? Правильно, значит, для мышки коврик будет маленький.
• Какого цвета самый маленький коврик?
• А лягушка больше мышки?
• Какого цвета коврик у лягушки?
• Какого цвета коврик у зайца?
• Какого цвета — у лисички-сестрички?
• А кто больше - зайчик или лисичка?

- А у волчка коврик будет больше или меньше, чем у зайчика?

- Какого цвета?

Воспитатель:

-        Молодцы! Давайте возьмем зверюшек и потанцуем вместе
с ними вокруг теремка.

Дети с зверушками танцуют.

Занятие  «Поиграем с матрешками»

Программное содержание:

• Познакомить детей с комплектом палочек Кюизенера.
• Закрепить понятия «большой», «маленький».
• Упражнять в различении цвета.

-  Формировать умение проговаривать с воспитателем знакомые потешки.

Материал:

• матрешка деревянная с вкладышами;
• вырезанные из картона матрешки;

-  палочки Кюизенера.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям настоящую матрешку и читает стихотворение 3. Медведевой «Матрешка»:

У меня матрешка есть —

Новая игрушка.

В желтом сарафанчике

Славная толстушка.

А ее откроешь —

В ней сидит вторая.

Вся в зеленом, как весной

Травка молодая.

Следующую отвернешь —

Там еще матрешка.

Та матрешка — вовсе крошка.

То — любимая матрешка.

Вся она как маков цвет,

Сарафан на ней надет

Алый, как цветочек,

А под цвет — платочек.

Пуще всех ее храню,

Больше всех ее люблю,

Маленькую крошку -

Красную матрешку.

• Вот какие красивые матрешки пришли к нам в гости. А вот еще  матрешки в цветных сарафанах (размещает картонных матрешек на ковролине).
• Решили матрешки отправиться на лесную полянку, повеселиться и  хоровод поводить.
• Дети, давайте построим для наших матрешек цветные дорожки на  лесную полянку. Какого цвета сарафан у матрешки - такого цвета и дорожка.
• Для матрешки в красном сарафане мы построим какую дорожку? (Красную).

- А для матрешки в желтом сарафане какую дорожку? (Желтую).

• На поляне ярко светит солнышко. (Воспитатель с детьми проговаривает  потешку):

Солнышко, ведрышко,

Выйди поскорей!

Освети, обогрей

Телят да ягнят,

Еще маленьких ребят.

- Но вдруг налетела тучка, подул ветер, вот-вот дождик
пойдет.

Дождик-дождик,

Полно лить,

Малых детушек мочить!

Радуга-дуга,

Не давай дождя,

Давай солнышка,

Колоколнышка!

- Улетела тучка, выглянуло солнышко.

Матрешки благодарят ребят и отправляются обратно домой по своим дорожкам.

Занятие  «Собачка»

Программное содержание:

- Закрепить понятия цвета, величины, длины, высоты.
- Продолжать знакомить с числами.

- Развивать способности к моделированию и конструированию.

- Развивать мышление, воображение.

Материал:

- цифры: 1, 2, 3;

- палочки Кюизенера белого, розового, голубого и красного цвета;

- маленькие подносы по количеству детей.

Ход занятия

Воспитатель обращает внимание детей на собачку:

К нам пришла собачка,

Умная собачка,

С детками играет,

Громко-громко лает:

Гав-гав-гав...

Воспитатель предлагает собачке поиграть с мячиком, но она отказывается. Ей хочется, чтобы у нее появились друзья — такие же собачки, как и она.

Воспитатель обращает внимание детей на цветные палочки и предлагает из них построить собачек. Но сначала нужно приготовить нужное количество палочек.

-        Возьмите одну красную палочку.

Дети кладут одну красную палочку на поднос.

• Затем возьмите две голубые палочки.
• Положите на поднос одну розовую палочку.
• И три белых.

Воспитатель обращает внимание детей:

-        Сначала нужно поставить две ножки (голубые палочки). На них  кладем красную палочку - это туловище. С одной стороны делаем хвостик  из белой палочки, с другой - голову из розовой палочки. На ней - белые  ушки. Вот какая красивая собачка получилась!

С детьми закрепляются названия частей тела собачки.

Далее дети строят собачек самостоятельно. Воспитатель поощряет,  советует, направляет, помогает при необходимости.

Когда дети выполняют задание, то собачка-игрушка знакомится с  новыми друзьями (дети придумывают клички собачкам из палочек), потом вместе играют с мячиками.

Занятие  «К нам приехали игрушки»

Программное содержание:

• Учить детей правильно называть игрушки.
• Закрепить правильное произношение звуков [у], [и].
• Воспитывать чувство сострадания и доброжелательность.

- Интегрировать звуковую культуру речи, культуру общения и воспитание культурно-гигиенических навыков.

- Развивать элементарные математические представления (длинный, короткий).

- Развивать понятие цвета.

Материал:

- игрушечные звери;

- палочки Кюизенера;

- тесто соленое;

- доски для лепки;

- салфетки;

- игрушечная посуда;

- игрушечная мебель.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям отправиться в поездку на поезде.

-Из чего состоит поезд?

- Из чего мы его будем строить? (Предлагает строить из палочек Кюизенера.)

- Локомотив - самая большая палочка - какого цвета?

- Первый вагон - палочка короче, следующий вагон - палочка еще короче. (Уточняет цвета).

Когда поезд построен, дети гудят — «У-у-у!» и отправляются в путь.  Им встречаются игрушки: заяц, лиса, медведь. Дети с ними здороваются и  приглашают в гости. Звери благодарят и обещают прийти.

Воспитатель говорит, что к встрече гостей надо подготовиться.

- Что нужно сказать, когда к вам приходят гости?

- Как мы их встретим?

- Поздороваемся и скажем: «Проходите, пожалуйста, будьте как дома».

- А чем же мы будем их угощать?

Воспитатель предлагает приготовить для гостей печенье и чай.

Из соленого теста или пластилина дети готовят печенье, украшают его формочками, накрывают на игрушечный стол. К ним приходят игрушки, пьют чай, благодарят и прощаются с детьми.

Занятие переходит в самостоятельную игровую деятельность.

Занятие  «Ох, красивый теремок! Очень-очень он высок»

Программное содержание:

- Познакомить детей со сказкой, сопровождая рассказывание показом  персонажей и их действий (с использованием на стольного театра).

- Вызвать у детей радость от услышанного, сочувствие к зверям,  оставшимся без теремка.

- Закрепить понятия о красном, желтом, зеленом цветах.

- Развивать творческие способности к моделированию и конструированию.

- Воспитывать у детей приветливость, заботливость и сочувствие.

Обогащение словаря:

- красивый;

- тоненький голосок;

- урчит;

- пищит;

- грубый;

- ревет.

Активизация словаря:

- мышка;

- заяц;

- лягушка;

- волк;

- лиса;

- медведь.

Материал:

- игрушечный домик;

- кукольный театр «Теремок»;

- деревья, елочки, грибочки (декорации леса);

- палочки Кюизенера;

- пенек;

- грибки.

Ход занятия

1.        Воспитатель предлагает детям отправиться на прогулку в лес:

По ровненькой дорожке

Шагают большие ножки,

По ровненькой дорожке

Шагают маленькие ножки.

Шли, шли, и в весенний лес пришли.

Среди леса стоит дом,

Крыша и окошки в нем.

Воспитатель обращает внимание детей на красивый домик, стоящий на столе. Сообщает, что это волшебный теремок и предлагает рассказать сказку. (Рассказывает и показывает сказку «Теремок» с использованием настольного театра).

2.        Беседа по сказке

Воспитатель предлагает детям (по желанию) постучаться в теремок и  спросить, кто в нем живет (мышка, зайка, лягушка и др.).

Воспитатель ставит перед детьми проблемный вопрос: «Что же делать? Ведь теремок сломался. Как нам быть?»

Воспитатель подводит детей к мысли о постройке нового теремка. Но зверей много, и надо построить много теремков.

3. Пальчиковая гимнастика «Домик»

4. Постройка новых теремков разных цветов (с помощью палочек Кюизенера)

4. Обыгрывание постройки

Воспитатель предлагает детям образовать круг:

Стоит в поле теремок, теремок,

Очень, очень он высок, ох, высок.

Без веселья здесь нельзя,

В теремке живут друзья!

Терем, терем, теремок,

Вот стоит пенек,

У пенька растет грибок!

6.        Постройка грибочков (с помощью палочек Кюизенера)

7.        Сюрпризный момент:

Лесные звери благодарят детей за веселые постройки и угощают детей конфетами.

8.        Хорошо в лесу весной!

Ну, а нам пора домой.

До свиданья, весенний лес,

Полный сказок и чудес.

Маленькие ноги

Шагали по дороге.

Шли, шли, и домой пришли.

Занятие «Дорожки для поросят»

Программное содержание:

- Закрепить понятия «длиннее — короче», «дальше — ближе».

- Совершенствовать умение пользоваться порядковыми числительными.

- Поощрять желание помочь сказочным героям.

Материал:

- игрушечные поросята;

• домики для них;
• лужайка на листе картона;
• палочки Кюизенера.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает историю о трех поросятах, которые построили себе домик в лесу. Эти поросята любили играть на лужайке. Как-то раз поросята заигрались на лужайке до захода солнца. В лесу стало темно и страшно. Никак не добраться поросятам до своих домиков.

-        Давайте им поможем, а чтобы они никогда больше не заб
лудились, построим для них дорожки разных цветов.

(Предложить голубые, красные, желтые палочки).

Дети строят дорожки.

Для первого поросенка - голубая.

Для второго - красная.

Для третьего - желтая.

- Какая дорожка длиннее всех? Короче всех? Короче красной?

• Что можно сказать про голубую дорожку? Про красную?

-  Что мы можем сказать о желтой дорожке?

Варианты:

Можно построить домики из палочек к дорожкам (первой, второй, ...).

Можно попробовать установить отношение длины одной палочки к длине всей дорожки. (Голубая палочка самая короткая, и дорожка получилась короче всех).

Занятие  «Тили-бом»

Программное содержание:

- В игровой форме показать детям состав числа 5, используя цветные  числа.

- Учить детей сравнивать предметы по длине, обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий).

- Учить различать пространственное направление от себя (вверху — внизу).

- Учить различать понятия «много — один».

- Закрепить знание песенки.

Материал:

- на ковролияе сюжет песенки «Тили-бом! Тили-бом!»;

- цветные числа от 1 до 5.

Предварительная работа:

- заучивание песенки «Тили-бом! Тили-бом!»;

- знакомство и игры с цветными числами.

Ход занятия

Воспитатель вместе с детьми вспоминает песенку «Тили-бом! Тили-бом!» и выставляет персонажей по ходу текста, активизируя детей на проговаривание персонажей.

Тили-бом! Тили-бом!

Загорелся кошкин дом.

Кошка выскочила,

Глаза выпучила.

Бежит курица с ведром,

Заливает кошкин дом.

А собака с помелом,

А лошадка с фонарем.

Серый заинька с листом

- Раз, раз, и огонь погас!

Воспитатель обращается к детям:

- Помогли кошке друзья?

- Потушили пожар. Без друзей кошке было бы очень плохо.

- Дети, сколько кошек?

- Сколько друзей?

Дети вместе с воспитателем пересчитывают друзей и делают вывод, что друзей много — четверо.

- Сколько всего животных? (Воспитатель считает вместе с детьми до 5).

     Воспитатель проговаривает слова песенки вместе с детьми: «Раз, раз, и огонь погас!»

- Огонь-то погас, но сгорел в огне любимый коврик кошки.
Осталась только одна ниточка. Решили друзья новый коврик сплести. Давайте и мы им поможем.

Воспитатель раздает детям цветные палочки (желтые).

- Это верхняя ниточка, а теперь добавим других ниточек.
Возьмем самые короткие ниточки — беленькие

 1. Одинаковые по длине получились ниточки?

- Что нужно сделать, чтобы белая стала длинной?
Дети добавляют белые палочки, равные желтой палочке.

- Молодцы, правильно. Много коротких ниточек становятся одной  длинной ниточкой.

Затем воспитатель предлагает взять 1 розовую и 1 голубую; 1 белую и 2 розовые; 1 красную и 1 белую, каждый раз обращая внимание детей на то, что ниточек много и они короткие. Каждый ребенок показывает и рассказывает, что вверху длинная желтая ниточка, а внизу - сложенные вместе короткая красная и короткая белая, равные желтой. Кошка «благодарит» детей за коврики.

Занятие  «В гости к матрешкам»

Программное содержание:

• Закрепить у детей представления о форме (треугольная, квадратная,  прямоугольная), длине (самая длинная, короче, самая короткая), счете (в  пределах пяти).
• Поупражнять их в ориентировке в пространстве (левее, правее, вверху, посередине) и названии цвета палочек (оранжевая, белая,  фиолетовая и другие).

Материал:

• набор цветных, палочек;
• по одной матрешке на каждого ребенка.

 Ход занятия

Воспитатель предлагает построить для матрешек дома из цветных палочек.

• Возьмите четыре оранжевые палочки и составьте их так,
  чтобы получился квадрат. Стены готовы!
• А из двух синих палочек постройте крышу. Какой формы
  получится крыша у дома?

 - А что еще бывает у дома, кроме стен и крыши? Возьмите две  розовые палочки и сделайте окно, из двух желтых палочек -  дверь, из  одной красной - трубу. Что идет из трубы? Из каких палочек вы сделаете  дым? Сколько возьмете палочек для этого? Какой формы получилось окно, дверь, труба?

 -        Можно пригласить матрешку в дом. Только как она войдет?  Что нужно пристроить к дому, чтобы матрешка вошла в него?

• Сделайте лестницу из белой, голубой и желтой палочек.  Какого  цвета палочки внизу, вверху и посередине? Поднимитесь с матрешкой по  лестнице (дети называют цвет каждой ступеньки, затем спускаются).
• Поставьте матрешку на самую длинную палочку-ступеньку (короче,  самую короткую). Какого цвета палочка посередине?
• Возьмите три фиолетовых палочки и поставьте с левой стороны  дома, а четыре палочки такого же цвета — справа. Вот и забору дома есть.  Какие по высоте палочки у забора? Какого они цвета?

      - А теперь давайте посадим у забора дерево. Ствол сделаем из одной  синей палочки, а ветви — из голубых палочек. Сколько палочек понадобилось для ствола? Сколько для ветвей?

     - Как же матрешки будут ходить друг к другу в гости? Нужны  дорожки. Соедините дома дорожками. Палочки для дорожек возьмите  любого цвета, но чтобы дорожка получилась одного цвета. (Спросить у  детей, из каких по размеру и цвету палочек они строили дорожки, сколько  их потребовалось). Я думаю, что все матрешки будут с удовольствием  жить в своих домиках и ходить друг к другу в гости.

Занятие  «Как Мишка и Ежик ходили друг к другу в гости»

Программное содержание:

- Упражнять детей в различении цвета.

- Закрепить понятия «большой — маленький», «длиннее - короче».

- Закрепить названия геометрических фигур (квадрат, треугольник).

- Развивать логическое мышление, речь.

Материал:

- наборы палочек Кюизенера;

- игрушки — мишка, ежик;

- ковролин.

Ход занятия

Воспитатель:

- Дети, хотите послушать сказку про Мишку и Ежика?

- Жил был в лесу Мишка-медведь. Он был большой и сильный. А жил он  в домике. Как вы думаете, в каком — большом или маленьком? (В  большом).

- Давайте возьмем палочки синего цвета и сделаем домик. На какую фигуру похож домик? (На квадрат).

- А теперь возьмем палочки оранжевого цвета и сделаем крышу.

- На какую фигуру похожа крыша? (На треугольник).

- Вот какой красивый у нас получился домик.

- Был у медведя друг — Ежик. Ежик какой? (рассматривают ежика).

- Как вы думаете, Ежик жил в каком домике? (В маленьком).

- Давайте теперь построим домик для ежа. Возьмем палочки голубого  цвета для домика и красного — для крыши.

- Какой получился домик? (Маленький).

- Вот однажды Мишка пригласил к себе в гости Ежика. Ежик, как  настоящий друг, собрал малины целое лукошко и пошел к Мишке по  оранжевой дорожке.

- Возьмите по одной оранжевой палочке.

- Медвежонок очень обрадовался гостю. Они пили чай, играли в игры.

- Как выдумаете,, в какие игры играли Ежик и Медвежонок?

- А потом Ежик пригласил Мишку к себе в гости. Мишка пошел по  черной дорожке, чтобы набрать для друга красивых цветов.

- Какая дорожка длиннее — черная или оранжевая?

- Какая короче?

Но когда Мишутка подошел к домику Ежика, он очень растерялся.

- Почему растерялся Мишка? (Домик очень маленький, а он большой).

- Но Ежик успокоил друга. Он вынес на улицу столик, и они тоже пили  чай с медом и любовались красотой леса.

Можно обыграть занятие на ковролине.

Занятие  «Караблик»

Программное содержание:

- Развивать умение детей сравнивать объекты по размеру.

-Учить детей действовать последовательно.

- Развивать творческое воображение и комбинаторское мышление.

Материал:

- палочки Кюизенера от 1 до 5;

- кораблик;

- 5 мышей, 1 утка, 5 весел;

- ковролин;

- изображение реки (узкой и широкой).

Словарная работа:

- справа, слева, вверх, вниз, столько же.

Ход занятия

Воспитатель читает детям стихотворение «Кораблик»:

Плывет, плывет кораблик,

Кораблик золотой.

Везет, везет подарки,

Подарки нам с тобой.

На палубе матросы

Свистят, снуют, спешат,

На палубе матросы

-Пять сереньких мышат.

Ведет кораблик утка

- Испытанный моряк.

«Земля! - сказала утка.

-Причаливайте! Кряк!»

Предложить ребенку на ковролине выставить нужное количество  персонажей.

Беседа по содержанию стихотворения

- Сколько матросов на кораблике?

- Сколько весел у мышей? Поровну ли?

- Какие подарки привез кораблик?

- Смогли бы вы построить кораблик?

Воспитатель предлагает из палочек Кюизенера построить кораблик. Дети конструируют кораблик из 5 палочек одного цвета.

- Сколько расположим палочек сверху, снизу, слева и справа?

- Справа столько же, сколько слева.

Все берут для кораблика 5 палочек, но почему же кораблики получились разные по величине? Воспитатель подводит детей к выводу, что величина кораблика зависит от величины палочек. Все палочки разной длины. Воспитатель предлагает измерить палочки единицами. Дети составляют числа от 1 до 5 из единиц, с помощью воспитателя читают комбинации чисел. Воспитатель предлагает отправиться в путешествие по реке. По реке можно путешествовать вниз и вверх. Дети выбирают направление путешествия, переносят лодочки на реку.

- Какая у вас река? (широкая).

- А у вас? (узкая).

- Куда плывет кораблик?

- Где находится правый берег, где левый?

- Как перейти наг другой берег реки?

- Сможете ли вы построить мостик через реку?
Строят мостики через реку из палочек Кюизенера.

- Чей мостик узкий (широкий)? Почему?

Дети делают выводы, что они брали разные по длине палочки.

- Чей мостик длиннее (короче)?

- На узкой реке мостик короче, чем на широкой. И наоборот. Воспитатель  просит разложить палочки Кюизенера в ящики с номерами: 1, 2, 3, 4, 5 —  установить соответствие числа и цифры.

Занятие «Теремок»

Программное содержание:

• Развивать умение детей сравнивать объекты по размеру.
• Учить детей действовать последовательно.

- Развивать речь, внимание, мышление, воображение.

- Упражнять в моделировании.

Материал:

- карточки с изображением домика - на каждого ребенка;

- наборы палочек Кюизенера.

Ход замятия

Воспитатель напоминает детям сказку «Теремок». Проводится беседа по сказке.

- Кто бежал по полю?

- Что увидела мышка-норушка?

- Кто еще поселился в теремке?

- Что случилось с теремком, когда пришел медведь?

- Тогда звери решили построить новый теремок, и построили. (Рис. 1).

Воспитатель предлагает каждому ребенку взять карточку. (На карточке изображена схема теремка).

Педагог обращает внимание детей на то, что у теремка нет крыши и  предлагает выполнить ее из палочек Кюизенера.

Для постройки крыши ребенку нужно выбирать палочки по длине - от самой длинной до самой короткой. (Рис. 2).

Воспитатель учит детей действовать последовательно: выбирать самую длинную палочку из всех, затем самую длинную из оставшихся, и т.д. При затруднении предлагает померить палочки, приложив одну к другой.

Обращает внимание детей, на что похожа крыша? (на пирамидку, на ступеньки).

Обыграть постройки, пригласив сказочных героев.

Занятие  «Машины»

Программное содержание:

-Закрепить понятия «большой — маленький», «больше - меньше»,  «высокий - низкий».

- Учить сравнивать предметы по величине.

- Упражнять детей в умении конструировать из палочек Кюизенера.

Материал:

- наборы палочек Кюизенера (объемный вариант).

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям поиграть с машинами. Но машин еще нет — их надо сконструировать из палочек. Машины разные:

1. Ставим розовую палочку, к ней прикладываем голубую, впереди  розовой — белый кубик (это мотор). (Рис. 1)
2. Ставим красную палочку, к ней прикладываем желтую, впереди красной — розовую (мотор). (Рис. 2)

- Вот какие красивые машины получились!

- Какие машины? (Большие, маленькие, цветные).

• Зачем нам нужны машины?
• Из чего они состоят?
• Что нужно, чтобы машина поехала?

- Поровну ли? Что больше, меньше — два или три?

- Как сделать, чтобы стало поровну — по три? (Добавить одну ягодку).

Воспитатель предлагает детям взять в правую руку по 2 любые палочки.

- Сколько еще надо взять палочек, чтобы их стало три?

Игра «Сложи из палочек» (треугольник)

- Почему фигура называется треугольник?
Воспитатель подводит итог занятия.

Занятие  «Чьи детки?»

Программное содержание:

- Расширить знания детей о жизни диких животных, их корме и жилищах.

- Упражнять в различении геометрических фигур.

- Развивать умение сравнивать группы предметов, считать звуки и движения.

- Упражнять в различении размеров и цветов спектра.

Материал:

- игрушки — заяц, еж, белка;

- ковролин с фигурками зайчат, ежат, бельчат и морковок, яблок и орехов;

- д/и «Укрась бусы»;

- палочки Кюизенера.

                                 Ход занятия        ,

Дети располагаются на ковре. Раздается стук в дверь. Для того, чтобы гости вошли, нужно отгадать загадки:

Это что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы,

Уши больше головы. (Заяц.)

Под соснами, под елками

Живет мешок с иголками. (Ежик.)

Быстрый маленький зверек

По деревьям скок-поскок. (Белка.)

В группу вносятся игрушки — зайца, ежа и белку. Дети здороваются, гладят зверушек. Но лесные гости грустные — они забыли, где живут. Дети помогают вспомнить, как называются их жилища. Гости просят построить им общий домик - большой, чтобы они уместились в нем с детенышами.

На столах, на подносах - палочки Кюизенера. Перед постройкой дома дети определяют их цвет и длину.

• Какие палочки самые длинные?
• Какие палочки самые короткие?
• Средние палочки какого цвета?

Дети выкладывают на столах домики (палочками Кюизенера).

На ковролине появляются фигурки детенышей. Зверушки благодарят детей за новые домики, просят угостить их малышей.

Детям предлагается угостить каждого малыша тем, что он любит. Одному бельчонку не хватает ореха.

• Чего больше: бельчат или орехов?
• Чего меньше?
• Как сделать так, чтобы у всех бельчат было по ореху?
• Сколько теперь бельчат и орехов? (поровну).

Гости благодарят детей за угощение и предлагают поиграть с ними.

П/и «Догони зайку»

П/и «Прыгни столько раз, сколько белочек»

П/и «Хлопни столько раз, сколько ежик топнул»

Лесные гости дают ребятам бусы, которые они в лесу сделали.

Д/и «Украсим бусы» (комбинаторика)

Гости прощаются и уходят.

Занятие  «Веселые треугольники»

Программное содержание:

• Познакомить с цифрой 3.
• Научить считать до трех.
• Формировать на предметной основе представления о треугольнике.
• Формировать пространственные отношения: сверху — снизу, вправо - влево.
• Закрепить временные отношения: смена времен года.
• Закрепить навыки аппликации.

Материал:

• картина с изображением светофора, цветные круглые магниты,  трафарет равностороннего треугольника (пронумерованы вершины  треугольника и его стороны трех цветов - красная, желтая, зеленая);
• круги и треугольники (красного, желтого и зеленого цветов) из  набора «Геометрическая мозаика»; карточка, разделенная полосой на верхнюю и нижнюю часть на каждого ребенка;
• палочки Кюизенера;
• квадрат Воскобовича двухцветный;
• ватман и детали аппликации, кисточка и клей;
• нарисованный торт с тремя свечами.

Ход занятия

Воспитатель зачитывает загадки о светофоре и велосипеде, задает  вопрос, какой формы колеса и «глаза» светофора.

Три братца - один впереди, два - позади, Бегут, а догнать одного не могут (трехколесный велосипед).

Разных три имеет глаза.

Но откроет их не сразу.

Если глаз откроет красный

— Стоп! Идти нельзя! Опасно!

Желтый глаз - погоди,

 А зеленый — проходи! (светофор).

"после дневного сна рекомендуется чтение сказки «Три медведя».

Возле леса на опушке

Трое их живет в избушке.

Там три стула, и три кружки.

Три кровати, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три медведя.)

Ребенок выкладывает на доске из круглых трехцветных магнитов светофор, располагая их в определенной последовательности. Воспитатель предлагает ребятам посчитать, сколько у светофора глаз. После чего показывает цифру «три» и прикрепляет ее к доске.

Воспитатель говорит, что цифра 3 не простая, а существует геометрическая фигура, которая называется — треугольник. Считают стороны и вершины треугольника.

Воспитатель предлагает взять карточки и выложить на верхней части три круга (красный, желтый, зеленый), а внизу под ними три треугольника в той же цветовой последовательности. Воспитатель спрашивает, на что похожи получившиеся фигурки (на доске можно дорисовать треугольник до веселого человечка). Предлагает ребятам поиграть с ними в прятки: дети прячут зеленого человечка, считают, сколько осталось, возвращают его; затем прячут желтого и красного человечков, считают. Затем играют в «перевертыши»: меняют местами треугольники и круги -получаются головы в цветных колпачках; переворачивают карточку - мороженое в вазочке, также можно прятать по одному — два предмета, закрепляя счет.

Воспитатель предлагает детям палочки Кюизенера, и вместе выкладывают лесенку из трех ступенек. Воспитатель спрашивает детей, сколько ступенек на крыльце при входе в детский сад -предлагает посчитать вместе, когда пойдут на прогулку.

Физкультминутка:

Дети двигаются приставным шагом

Три шага налево — раз, два, три,

А потом направо — раз, два, три,

Мы на месте, посмотри.

Игры-упражнения с квадратом Воскобовича: сложить маленький  треугольник, побольше, кораблик, конфетка, домик.

Коллективная аппликация «Веселый треугольник»

Воспитатель, подводя итог, спрашивает ребят, сколько им лет, и, выслушав ответы, говорит, что цифра три приготовила им сюрприз: неожиданно появляется изображение торта с тремя свечами.

Занятие  «Три медведя»

Программное содержание:

• Продолжать учить детей сравнивать три предмета, выделяя параметры высоты и ширины.
• Закреплять счет в пределах 3.
• Учить сопоставлять и классифицировать предметы по определенному признаку.

- Развивать чувство равновесия.

- Воспитывать любовь к труду.

- Учить имитировать движения животных.

- Знакомить с понятиями «широкий», «узкий».

Материал:

- 3 мягкие игрушки - медведи разной величины;

- палочки Кюизенера;

- 3 гимнастические доски;

- 2 корзины;

- природный материал — шишки и желуди;

- печенье в виде шишек;

- 3 стульчика;

- елочка.

Ход занятия

Воспитатель объясняет детям, что утром почтальон принес посылку. Раскрывают коробок вместе с детьми, в коробке 3 игрушки — медведи.

• Посмотрите, ребята, кто это?
• А сколько мишек?
• А как ходят мишки? Расскажите.

Под стихотворение изображают шаги медведя.

По завалам, по оврагам Ходит он хозяйским шагом. Любит мишка  сладкий мед И малину с веток рвет.

Воспитатель обращает внимание детей: одинаковые ли эти медведи? А чем они отличаются друг от друга?

• Посадите на стульчик самого высокого, самого большого
  медведя.
• А теперь из остальных двух самого высокого и большого.
• А теперь посадите на стул самого низкого, самого малень
  кого медведя.
• Назовите их (самый низкий...).
• Сколько всего медведей у нас?

Проводится игра «У медведя во бору»

В ресторане на обеде

Повстречалися медведи.

Посидели за столами,

Покачали головами:

«Что же это за обед

- Меда — нет, малины — нет».

- Где живут медведи? Да, они живут в лесу. Давайте проводим их домой. В своем лесу они знают каждую полянку, каждый кустик, а как добраться до леса - забыли. Поможем.им?

Воспитатель обращает внимание детей на то, что кругом болото и идти надо друг за другом.

Ходьба по гимнастическим скамейкам.

- Пришли к речке. Как перебраться через нее?
Педагог предлагает построить мостик.

Пальчиковая гимнастика

Мы над речкой из дощечек

Строим мостик золотой,

Чтоб по этому мосточку

Мы могли пройти гурьбой.

(Большой и указательный пальцы левой руки выпрямить, расположить параллельно друг другу и соединить с большим и указательным пальцем правой руки. Остальные пальцы (средний, безымянный, мизинец) выпрямить, прижать друг к другу и удерживать в таком положении). Повторить.

-        Вот и перебрались мы на другой берег реки. А как же мишки?  Давайте им построим мостики. Для самого большого медведя — мост из  самых больших бревен, широкий. Для медведя поменьше — бревнышки  поменьше. А для самого маленького мишки сделаем самый маленький,  самый узкий мостик.

Строят из палочек Кюизенера. Уточняется, какой мостик для какого  медведя.

-        Палочки какого цвета нужны для широкого мостика? (оранжевые,  синие, фиолетовые) Узкого? (голубые, красные, розовые)

Воспитатель хвалит детей. Идут дальше.

-        Вот мы и добрались до волшебной полянки, где живут наши медведи.

Обращает внимание детей, что поляна не убрана - вся завалена  шишками да желудями. Воспитатель предлагает собрать их и разложить  по двум корзинам - шишки в одну, желуди в другую.

-        Эти корзинки мы заберем с собой, будем делать поделки.
А что это за корзина стоит под елочкой?

Воспитатель показывает детям угощение от медведей, хвалит детей, раздает угощение. 

Занятие  «Помоги зайчику»

Программное содержание:

- Познакомить детей с комплектом палочек Кюизенера.

- Закрепить понятие «одинаковый (равный) по длине (высоте)».

- Развивать мышление, воображение.

- Учить группировать по цвету.

- Воспитание доброты.

Материал:

- комплект палочек Кюизенера;

- мелкие игрушки;

- настольный театр.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает детям сказку и выставляет фигурки настольного театра.

- Жил-был зайчик в своем красивом домике. У него было много  друзей, но были у него и враги. Кого боится зайчик? Кто его может  обидеть?

- Давайте построим желтый заборчик вокруг домика зайчика, чтобы волк не смог зайти.

Воспитатель ставит первую палочку. Затем дети.

- Из каких палочек мы строим заборчик?

- Заборчик получился ровненький! Как вы думаете, почему?

- Правильно, палочки все желтые, и они все одинаковые по
высоте.

- Теперь зайчика никто не обидит. Но у зайчика есть много друзей. Назовите их.

- У них тоже есть свои домики, а вот заборчиков нет. Дети вместе с воспитателем строят заборчики для котенка, поросенка, мишки.

- И пусть у них будут заборчики разного цвета.

Когда заборчики готовы, воспитатель с детьми рассматривает их. Какие палочки выбрали? Ровный ли получился заборчик? Почему? Какой  заборчик выше? Какой ниже?

        Воспитатель говорит о том, какие добрые дела сделали дети, как они помогли зверушки.

Занятие «Кораблик»

Программное содержание:

• Познакомить детей с составом чисел 2, 3, 4, 5 из единиц на палочках Кюизенера.
• Упражнять детей в счете и в умении отсчитывать предметы до 5, обозначать цифрой, устанавливать соответствие числа и цифры.

- Развивать творческое воображение и  комбинаторное мышление.

Материал:

• кораблик,
• пять мышей,
• одна утка,
• пять весел.
• палочки Кюизенера от 1 до 5.

Ход занятия

Плывет, плывет кораблик,

Кораблик золотой.

Везет, везет подарки,

Подарки нам с тобой.

На палубе матросы

Свистят, снуют, спешат,

На палубе матросы

-Пять сереньких мышат.

Ведет кораблик утка,

Испытанный моряк.

«Земля!» — сказала утка.

- Причаливайте! Кряк!»

• Сколько матросов на кораблике?
• Сколько весел у мышей? Поровну ли?
• Какие подарки привез кораблик?

Воспитатель предлагает посмотреть, что же находится в подарочной коробке (палочки Кюизенера от 1 до 5). Обращает внимание на то, какие палочки красивые, яркие, цветные, и что с их помощью можно конструировать разные предметы.

- Смогли бы мы построить кораблик из палочек?

Дети вместе с воспитателем конструируют кораблик из 5 палочек одного цвета.

- Сколько расположим палочек сверху (две), снизу (одну),слева (одну) и справа столько же, сколько слева.

• Почему кораблики получились разные по величине? Есть кораблики  маленькие, есть большие.

Воспитатель подводит детей к выводу: величина кораблика зависит  от величины палочек. Все палочки разной длины.

Измерим палочки единицами. Дети составляют числа от 2 до 5 из единиц. Например, 5 — это один, один, один, один и один.

• Отправимся в путешествие по реке. По реке можно путешествовать вниз и вверх. Место, куда течет река — это «вниз», а откуда течет - это  «вверх». Дети выбирают направление путешествия, переносят лодочки на  реку.
• Дети, какая у вас река? (широкая), а у вас? (узкая).
• Куда плывет кораблик?

- Где находится правый берег, где левый? Как перейти на другой  берег реки? (ТРИЗ).

- Сможете ли вы построить мостик через реку? Дети строят мостик через реку из палочек Кюизенера.

- Чей мостик уже, шире? Почему? (Для конструирования брали разные по длине палочки.) Чей мостик длиннее (короче)? На узкой реке мостик короче, чем на широкой. И наоборот.

Предложить детям разложить палочки Кюизенера в ящики с  номерами: 1, 2, 3, 4, 5 - установить соответствие числа и цифры.

Занятие  «Поиграем со щенками»

Программное содержание:

- Упражнять детей группировать палочки Кюизенера по цвету.

• Различать их по размеру (длиннее, короче).
• Развивать конструктивные способности.
• Знакомить со счетом до двух.

- Развивать умение устанавливать соответствие между двумя группами предметов.

• Закреплять представления о геометрических формах и цвете.

Материал:

• палочки Кюизенера;
• изображение щенков (белый и черный);
• два мячика.

Ход занятия

Воспитатель читает стихотворение:

На крыльце сидит щенок,

Греет свой пушистый бок.

Прибежал еще один

И уселся рядом с ним.

Воспитатель предлагает пригласить щенков в гости, поиграть. На ковролине прикрепляются изображения щенков: белого и черного.

• Какого цвета щенки?
• Сколько их всего?
• Щенок чей детеныш?
• Какой щенок по размеру?
• А что любят делать маленькие?

Воспитатель предлагает детям подарить каждому щенку по мячику.

—        Сколько мячей нужно взять?

Воспитатель помогает детям соотнести количество щенков и  количество мячей.

Уточнить знания о домашних и диких животных.

• Собака — это дикое или домашнее животное?
• Почему?

Воспитатель предлагает детям построить для щенков домики из палочек Кюизенера. Для черного щенка домик из красных палочек, для белого - домик из желтых палочек.

Воспитатель вместе с детьми строит домики в плоскостном варианте (можно на ковролине рядом со щенками) и предлагает сравнить результаты (крыша — треугольная, домик — квадратный).

• Из каких геометрических фигур состоит домик?
• Какой домик меньше, а какой больше?
• Почему?

При обсуждении ребенок держит в руке красную и желтую палочки, прикладывает их друг к другу.

• Какая палочка короче, а какая длиннее?
• Сколько всего палочек в руке?

Затем воспитатель предлагает построить клумбы возле домиков щенков: для черного — клумбу квадратной формы из синих палочек, для белого — клумбу треугольной формы из фиолетовых палочек.

Пальчиковая игра

На поляне дом стоит,

Ну, а к дому путь закрыт.

Мы ворота открываем,

В этот домик приглашаем.

Занятие  «Путешествие Микки Мауса в зоопарк»

Программное содержание;

- Развивать умение выделять заданную геометрическую фигуру по 3  признакам — форма, величина, цвет.

- Знакомить с составом числа 5.

- Формировать наглядно-схематическое мышление с помощью карточек- свойств.

- Закрепить понятия: «большой — маленький», «худой — толстый»,  «низкий — высокий», «узкий — широкий», «больше — меньше — еще  меньше».

Материал:

- блоки Дьенеша, кодовые карточки-свойства;

- палочки Кюизенера;

- силуэты животных;

- кубики «Сложи узор»;

- математическое лото с набором картинок, уменьшающихся по величине;

- мягкая игрушка Микки Маус.

Ход занятия

В гости к детям прилетает Микки Маус на воздушном шарике. Воспитатель просит детей описать шарик (круглый, большой, желтый) и сообщает, что Микки Маус собрался в зоопарк, но потерял свой билет. Дети могут ему помочь, если посмотрят на карточки-подсказки (блоки Дьенеша).

Дети проговаривают и находят соответствующую геометрическую фигуру среди других на ковролине .

Микки Маус приглашает детей отправиться в зоопарк вместе с ним.

-  На чем можно туда доехать? Воспитатель предлагает полететь на ковре-самолете. Для этого дети садятся на ковер, закрывают глаза, звучит музыка (дети представляют, что они видят во время «полета» и затем рассказывают).

Воспитатель приглашает детей рассмотреть силуэты животных в зоопарке и угадать кто это. Каждый ребенок выбирает себе какое-нибудь животное. Микки Маус просит детей сделать для зверей разноцветнйе коврики, чтобы в зоопарке стало уютнее (палочки Кюизенера белые, розовые, голубые, красные, желтые). Дети объясняют, какой получился коврик — широкий или узкий, какие полоски использовались.

Микки Маус говорит, что видел в зоопарке зверя, он маленький, худенький, серый, низкий и шустрый, наверное, это медведь. Воспитатель с детьми поправляют его и говорят, что медведь не маленький, а большой, не низкий, а высокий, не худой, а толстый и т.д. А Микки Маус скорее всего видел мышку.

Микки Маус просит детей угадать загадку:

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка,

Я сорвать его хотел

- Он вспорхнул и улетел.

Дети отгадывают загадку, делают портрет отгадки (используя кодовые карточки и блоки Дьенеша).

Затем воспитатель предлагает отправиться в гости к обезьянкам.

Физкультминутка «Обезьянки»

Рано утром на полянке

Так резвятся обезьянки:

Левой ножкой - топ-топ,

Правой ножкой - топ-топ,

Руки вверх, вверх, вверх,

Кто поднимет выше всех?

Руки вниз - наклонились,

На пол руки положили,

А теперь на четвереньках

Погуляем хорошенько,

А потом мы отдохнем

И сначала все начнем.

Микки Маус вспоминает, что привез своим друзьям подарки, но все игрушки перепутались в дороге, и просит детей разложить их по коробкам - сначала самые большие, потам поменьше, еще меньше и самые маленькие («Математическое» лото). Воспитатель предлагает детям украсить зоопарк фонариками, сложив узор из кубиков (СУ).

Микки Маус благодарит детей, говорит, что теперь в зоопарке стало очень красиво и светло. Он предлагает детям вернуться в д/сад на воздушных шариках и дарит всем детям по шарику.

ИГРЫ, ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ

Для работы в сенсомоторном уголке,  на фланелеграфе.

В Фиолетовом Лесу есть Ковровая Полянка, на которой происходят настоящие чудеса. Недаром жители Фиолетового Леса говорят: "На Ковровую Полянку заглянул - чудеса встретил". Чаще всего на Полянке бывают Лопушок и Гусеница Фифа. Много необычного и интересного произошло здесь с друзьями. Рассказ об этих приключениях впереди.

Развитие сенсорных способностей, элементарных  математических представлений

СВОЙСТВА

•        "Башмачки Фифы"

Однажды Гусеница Фифа появилась на Полянке в новых башмачках белого цвета и принесла с собой для игры разноцветные квадратики. Разложила их, встала перед зеленым квадратиком, чтобы полюбоваться своей работой. Вдруг... башмачки позеленели. Фифа огляделась. И - о, чудо! - стала замечать предметы только зеленого цвета. Встала перед синим квадратиком -башмачки посинели и вокруг стали четко видны предметы синего цвета.

Для игры используются красная, желтая, зеленая и синяя карточки приложения "Цветные карточки". Квадраты располагаются на коврографе в ряд. Из разноцветного картона вырезаются башмачки точно такого же цвета. Дети напротив карточки прикрепляют башмачки одинакового с ней цвета, называют в окружающей обстановке предметы только этого цвета.

•        "Тепло - холодно"

Лопушок и Гусеница Фифа очень любят игру "Тепло-холодно". Один из них показывает карточку и называет цвет, а другой говорит "Тепло" или "Холодно".

На коврографе прикрепляются карточки приложения "Цветные карточки . Взрослый показывает одну из них, а лети называют характеристику цвета - теплый или холодный. Одновременно лети выстраивают из карточек два ряда справа и слева.

Вариант усложнения: назвать предметы теплого или холодного цвета.

ФОРМА

•        "Лопушок"

На Полянку пришел Лопушок. Принес с собой для игры треугольник, круг и квадрат. Разложил их и... Если Лопушок вставал напротив круга, то становился круглым, напротив квадрата - квадратным, напротив треугольника -треугольным.

Для игры используются геометрические фигуры - квадрат, треугольник и круг (игра "Фонарики Ларчик"). Фигуры располагаются на коврографе в ряд - это волшебная дорожка. С помощью "Разноцветных веревочек" лети под квадратом делают аппликацию квадрата, под кругом - круга, пол треугольником - треугольника (это Лопушок меняет форму).

Находят в окружающей обстановке и называют предметы квадратной, треугольной и круглой формы.

•        "Коробки для подарков"

Однажды утром на Полянке друзья нашли подарки. Они обрадовались и тут же решили убрать их в коробки.

Используются картинки с изображением предметов различной формы (квадратной, треугольной, круглой и т.л.) и соответствующие геометрические фигуры (игра "Фонарики Ларчик"). Круглый предмет помещается в коробку круглой формы, прямоугольный - в коробку прямоугольной формы и т.д. Лети выбирают и прикрепляют на коврографе под картинкой с изображением предмета соответствующую геометрическую фигуру, называют форму предмета.

•        "Два домика"

Лопушок предложил Фифе построить два домика -большой и маленький.

На коврографе находятся прямоугольники (семь штук), треугольники (четыре штуки) и квадраты (одна штука). Дети составляют из шести прямоугольников большой квадрат (большой "домик"). Рядом помещают маленький квадрат (маленький "домик"). В каком домике поселится Фифа, а в каком - Лопушок? С помощью веревочек достраивают изображения двух домиков, создают вокруг домиков сюжетные картинки.

•        "Геоград"

На Полянке появился город Геоград. Жители этого города - различные геометрические фигуры: Квадраты, Треугольники и Круги. Квадраты живут в квадратных домиках. А какие домики у Треугольников и Кругов?

Стоял жаркий, солнечный день. Все жители города вышли на улицу. Вдруг поднялся сильный ветер и пошел дождь. Горожане побежали по домам.

На коврографе прикрепляются геометрические фигуры и три домика: квадратный, треугольный и круглый. Дети распределяют геометрические фигуры по своим домикам.

•        "Домики Геограда"

Жители треугольного домика держат у себя только треугольные предметы, круглого - круглые, квадратного -квадратные.

Это продолжение предыдущею игрового задания. Детям предлагается назвать предметы соответствующей формы.

Варианты игры: сделать из "Разноцветных веревочек" аппликации предметов круглого домика ("круглые" стол, стул, шкаф, кровать и т.д.); квадратного, треугольного домиков.

РАЗМЕР

•        "Игрушечный дождь"

Как-то раз над Полянкой прошел настоящий игрушечный дождь. После него появились не огромные лужи, а большие островки игрушек. Игрушки были разные - высокие и низкие, длинные и короткие, толстые и тонкие. Гусеница Фифа тут же принялась их собирать. Сначала она выбрала высокие, потом - низкие.

на коврографе раскалываются картинки с изображением предметов различного размера. Детям предлагается соединить веревочкой сначала все высокие предметы, потом все низкие, длинные, короткие, толстые, тонкие.

•        "На свое место "

Лопушок принес на Полянку две коробки, длинную и короткую, и цветные карандаши, длинные и короткие. Начал раскладывать карандаши по коробкам и... запутался.

На коврографе появляются два прямоугольника (длинный и короткий) и веревочки двух размеров. Детям предлагается распределить "карандаши" по своим "коробкам".

•        "Красивый цветок"

За ночь на Полянке вырос красивый цветок. Гусеница Фифа решила его сорвать. Только проползла расстояние в две клеточки, как увидела бабочку. Потом Фифа одолела еще три клеточки, и ее внимание привлекла красивая птичка. Сколько клеточек осталось проползти Фифе, чтобы сорвать цветок?

С правой стороны коврографа взрослый делает аппликацию цветка (приложение "Разноцветные веревочки"). К нему по ячейкам сетки дети выкладывают веревочками разноцветные "следы" Фифы сначала длиной в две клеточки, потом - еще в три. Называют количество оставшихся до цветка клеточек и прикрепляют соответствующую веревочку.

ЦВЕТ, ФОРМА, РАЗМЕР

•        "Волшебные круги"

Однажды на Полянке появились три волшебных круга. Лопушок обрадовался и начал сортировать свои игрушки. Оказалось, что в один круг укладывались игрушки только синего цвета, в другой - круглые, в третий - большие.

На коврографе веревочками обозначаются три круга, вокруг располагаются геометрические фигуры. Дети раскалывают их по кругам.

•        "И снова волшебные круги "

Снова на Полянке появились круги. На этот раз их было два. В одном круге укладывались не четырехугольные игрушки, а в другом – не красные.

На коврографе веревочками обозначаются два круга, а вокруг располагаются геометрические фигуры. Дети раскладывают их по кругам.

ОТНОШЕНИЯ

 (пространственные, количественные, по величине)

Пространственные отношения

•        "Лев, луна, павлин и пень "

Лопушок принес на Полянку четыре картинки для игры с Фифой. На них были нарисованы лев, луна, павлин и пень. Красиво расположил их на Полянке: льва - в левом верхнем углу, луну - в левом нижнем, павлина- в правом верхнем, пень - в правом нижнем. Только Лопушок приготовился объяснять Фифе правила игры, как появилась бабочка. Она перелетала с картинки на картинку...

На коврографе располагаются картинки с изображением льва, луны, павлина и пня (игра "Домино"). Бабочка "салится" в разных частях коврика. Дети называют место, где "остановилась" бабочка (у Льва, на Пне, рядом с Павлином и т.л.).

•        "Где Гусеница Фифа?"

Однажды Гусеница Фифа оправилась в гости и долго не возвращалась. Ждал-ждал Лопушок и не выдержал, ушел искать.

Из "Разноцветных веревочек" по сетке коврографа выкладывается лабиринт, по его ходу прикрепляются карточки приложения "Забавные цифры". Детям предлагается проследить путь Гусеницы Фифы (только глазами; пальчиком и глазами; только пальчиком с закрытыми глазами). Можно вместе с детьми придумать рассказ: "Кого встретила Фифа по дороге?"

•        "Где Гусеница Фифа?"

Однажды Гусеница Фифа оправилась в гости и долго не возвращалась. Ждал-ждал Лопушок и не выдержал, ушел искать.

Из "Разноцветных веревочек" по сетке коврографа выкладывается лабиринт, по его ходу прикрепляются карточки приложения "Забавные цифры". Детям предлагается проследить путь Гусеницы Фифы (только глазами; пальчиком и глазами; только пальчиком с закрытыми глазами). Можно вместе с детьми придумать рассказ: "Кого встретила Фифа по дороге?"

Количественные отношения

•        "Бусы"

У модницы Фифы были красивые разноцветные бусы на двух ниточках. Однажды одна ниточка разорвалась, и бусы рассыпались. Фифа принялась их собирать.

На коврографе взрослый располагает в ряд кружочки группами на некотором расстоянии друг от друга. В каждой группе количество шариков увеличивается на один (один, два, три и четыре шарика из приложения "Разноцветные липучки"). Это одна нитка с бусами.

Лети пол этими шариками прикрепляют точно такое же количество шариков (собирают "рассыпанные" бусы). Вторая нитка с бусами готова.

•        "Разноцветные шары"

Лопушок принес на Полянку много разноцветных шаров, но себе взял только три. Остальные рассыпались и собрались в живописные группы. Когда появилась Фифа, она увидела справа два шара, потом три, за ними - еще четыре. Слева лежал сначала один шар, а за ним - три. "Бери три шара и будем играть," - предложил Лопушок Фифе. "Слева или справа?" - уточнила она.

Дети на коврографе выкладывают группы кружков (приложение "Разноцветные липучки") так, как их увидела Фифа; находят и обводят веревочкой одинаковые группы.

Отношения по величине

•        "Конфеты"

Однажды Лопушок и Фифа нашли на Полянке две коробки с конфетами. В одной коробке конфеты были большие, а в другой - маленькие . Друзья тут же разделили конфеты поровну и начали их есть. Как только Лопушок съедал конфету, Фифа искала в своей коробке точно такую же. К вечеру у друзей разболелись животы.

Для игры используются большие и маленькие фигуры, которые разделяются по размеру (игра "Фонарики Ларчик ).

Конфеты какого размера достались Лопушку? Фифе? Часть детей играет роль Лопушка и берет геометрические фигуры большего размера, а часть - Фифы и выбирает фигуры меньшего размера.

•        "Катушки с нитками"

Фифа нашла на Полянке клубок ниток. "Приготовлю их для шитья," - решила Фифа, принесла катушки и начала наматывать нитки. Возьмет Фифа маленькую катушку и длинную нитку - нитка не помещается. Возьмет большую катушку и маленькую нитку - нитка теряется. Фифа совсем выбилась из сил.

Дети составляют из веревочек по сетке коврографа сериационный ряд по Алине (веревочки прикрепляются от одной точки через одну клеточку вниз). Дети определяют длину веревочек (считают количество клеток) и отмечают это количество цифрой (приложение "Буквы, цифры"). Далее следует "изготовление" катушек из кругов (пособие "Разноцветные липучки"). Один кружок - это одна единица. Какую катушку надо взять, чтобы намотать нитку длиной, например, в пять клеточек?

КОЛИЧЕСТВО, СОХРАНЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА

Количество

•        "Подарок"

Лопушок решил подарить Гусенице Фифе новые бусы из драгоценных камней. Он взял два треугольных камня, один овальный, два прямоугольных и нанизал их на нитку. Подарок готов.

Взрослый прикрепляет на коврографе геометрические фигуры (игра "Фонарики Ларчик"). Детям предлагается выбрать два треугольника, один овал, два прямоугольника и сделать из них красивые бусы чередование фигур может быть различное).

Сохранение количества

•        "Новые бусы Фифы"

Модница Фифа решила сделать себе еще одни бусы. Она взяла круглые бусинки разного цвета и начала нанизывать их на нитку.

На коврографе располагаются круги разного цвета (приложение "Разноцветные липучки"). Детям предлагается взять по три круга из каждой группы и сделать из них бусы. Какого цвета бусинки?

•        "Коробка Лопушка "

Лопушок принес на Полянку конфеты в большой коробке. Вдруг коробка опрокинулась, и конфеты рассыпались по Полянке. Лопушок расстроился.

На коврографе прикрепляются геометрические фигуры -треугольники, круги и квадраты (игра "Фонарики Ларчик"). Каждой формы должно быть по две. Детям предлагается сначала распределить фигуры по группам, а потом помочь Лопушку назвать их и пересчитать.

•        "Узоры"

Однажды Ковровая Полянка оказалась покрытой узорами из разноцветных кружков. "Мне нравится самый длинный узор," - сказала Фифа и начала его искать. Искала, искала, но так и не смогла найти. Почему?

На коврографе из кружков приложения "Разноцветные липучки" выкладываются узоры (в ряд, полукругом, зигзагом и т.л.). Количество кружков в каждой группе одинаковое. Детям предлагается выбрать тот узор, где кружков больше всего. Почему этого сделать не удалось?

АЛГОРИТМЫ (последовательность действий)

•        "Домик друзей"

Друзья решили построить домик из волшебного квадрата.

На коврографе прикрепляется схема скалывания домика из двухцветного "Квадрата Воскобовича". Дети конструируют ломик.

•        "Подарок с сюрпризом"

Лопушок приготовил для Фифы хитрый подарок. Его надо было собрать самой.

Подарок - это игрушечный поезд из сот, выложенных в ряд (игра "Чудо-соты 1" Ларчик). На коврографе прикрепляются в ряд геометрические фигуры, входящие в состав сот. Дети добавляют недостающие части и составляют соты.

Ознакомление с окружающим

ПРЕДМЕТНЫЙ МИР

•        "Одежда для Фифы"

Однажды на Полянке стала появляться одежда, обувь, мебель и многое другое. "Сначала я выберу модную одежду для себя,"- решила Фифа.

Детям предлагается с помощью "Разноцветных веревочек" сделать аппликацию предметов одежды вообще и придумать одежду для Фифы.

•        "Обувь для Фифы"

"Какая у меня красивая одежда! Теперь не хватает красивой обуви," - подумала Фифа.

Дети делают аппликацию обуви вообще и придумывают обувь для Фифы.

•        " Чашка Лопушка "

Любимая чашка Лопушка разбилась. "Сделаю себе новую," - решил Лопушок и начал составлять чашку.

Дети составляют из геометрических фигур чашку, рассказывают, какие у нее есть части.

•        "Бумажная сумка"

Фифа сделала себе сумку из бумаги. Положила в нее тяжелую железную машинку и направилась к Лопушку. Вдруг видит - машинка лежит на Полянке, а сумка осталась бездна. "Почему?"-удивилась Фифа.

Можно провести эксперимент - сделать сумку из бумаги, а в нее положить тяжелую железную машину. Почему машина разорвала бумажную сумку? Какая получилась сумка? Что можно сделать из бумаги? На коврографе располагаются картинки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов (бумага, металл, дерево, стекло). Детям предлагается соединить веревочками все предметы, изготовленные из бумаги.

Варианты: найти в окружающей обстановке все предметы, изготовленные из бумаги.

•        "Лопушок наводит порядок"

Лопушок потерял любимую игрушку. Пока искал ее, устроил беспорядок. Все перемешалось: и игрушки, и продукты, и обувь, и одежда, и посуда, и инструменты. Игрушка нашлась, но что делать с беспорядком?

На коврографе прикрепляются картинки с изображением различных предметов (игрушки, продукты, обувь, одежда, посуда, инструменты). Дети помогают Лопушку - группируют предметы по классам и называют существенные признаки, по которым они объединяются (как мы определяем, что это игрушки, посуда, мебель и т.л.?).

•        "Где свитер?"

Фифа играла на Полянке. Пришел Лопушок, принес одежду и говорит: "Помоги мне, никак не могу разобраться, где кофта, а где свитер, где носки, а где гольфы?".

Используются картинки с изображением этих и других предметов близкого вила, относящихся к одному классу. Дети находят и обводят веревочкой картинки с изображением свитера, кофты, носков и гольф. Говорят, чем они похожи и чем отличаются.

•        "Шапочка Фифы"

Фифа сделала себе шапочку. Сначала из бумаги, потом из дерева, потом из железа. Бумажная шапочка размокла под дождем, железная с грохотом сваливалась с головы, а деревянная была неудобна. Фифа задумалась, из какого же материала сделать шапочку лучше всего?

Детям предлагается назвать материал, из которого можно сделать шапочку и перечислить предметы, которые можно делать из бумаги, дерева и железа. На коврографе располагаются картинки с изображением предметов, сделанных из этих материалов. Педагог предлагает детям соединить веревочками все бумажные, стеклянные, тканые и железные предметы.

Мир природы

РАСТЕНИЯ

•        "Вкусный цветок"

Гусеница Фифа очень любит растения. Особенно на вкус. Сначала она съедает цветок, потом листики, потом -стебель. А в последнюю очередь - корень.

Дети делают аппликацию цветка из "Разноцветных веревочек" и показывают части в той очередности, в которой их съела Фифа.

•        "Путаница"

Гусеница Фифа рассказала Лопушку, что ее любимый фикус растет в лесу и под ним она находит кувшинки, а на подоконнике в горшке растет береза. А однажды в пруду она набрала большой букет колокольчиков и целую корзину моркови.

На коврографе справа располагается вертикальный ряд картинок с изображением леса, луга, огорода, водоема и комнаты. Слева от него прикрепляется второй вертикальный ряд -картинки с изображением типичных представителей этих экосистем: береза, колокольчик, морковь, кувшинка и фикус. Детям предлагается поправить Фифу и соединить картинки правильно.

Вариант усложнения: картинки соединены веревочками по рассказу гусеницы Фифы. Дети исправляют ошибку и соединяют картинки правильно.

•        "А это зачем?"

Как-то лежала Фифа на Полянке, смотрела на цветок и думала: "Наверное, листья нужны цветку, чтобы всасывать воду, а корень - давать плоды. Цветок, я знаю, нужен для того, чтобы растение крепко стояло на земле. Интересно, а зачем ему стебель?"

Детям предлагается сделать аппликацию цветка из "Разноцветных веревочек". Назвать каждую часть и исправить ошибки Фифы - рассказать об основном назначении каждой части.

ЖИВОТНЫЕ

•        "Детеныши"

Гусеница Фифа прекрасно знала, что детенышей кошки зовут котята, а утки - утята. Тут она задумалась: "Как зовут детенышей коровы? Наверное, коровята. А у собаки - собачата. Интересно, как будут звать моих деток? Неужели гусенята?"

Детям предлагается соединить веревочками картинки с изображением животных и их детенышей (они расположены на коврографе), назвать их правильно.

•        "У кого какие ноги? "

Фифа играла - собирала из частей картинки, на которых нарисованы корова, цыпленок, ежик. Смотрит -фантастические животные получаются.

На коврографе располагаются картинки с изображением коровы, цыпленка и ежика, разрезанные на части. Взрослый собирает картинки и преднамеренно допускает ошибки.  Дети их исправляют.

ЧИСЛА И ЦИФРЫ

•        "Сколько крошек и кошек?"

Используется игра "Шел домой Глеб".

На коврографе располагаются игровые карточки с крошками и кошками от 1 по 5. Взрослый спрашивает: "Сколько крошек, сколько кошек? Как это можно узнать?" (пересчитать, посмотреть на цифры). Карточки переворачиваются цифрами вверх.

•        "Шел домой Глеб "

Для понимания количественного состава числа можно использовать игру "Шел домой Глеб".

На коврографе в два ряда располагаются игровые карточки. На одной стороне - карточки с кошками, на другой - карточки с крошками. Дети соединяют карточки веревочками в соответствии с текстом считалки.

•        "Чехарда"

Однажды в гости к друзьям пришли зверята-цифрята: Ежик-Единичка, Зайка-Двойка и многие другие. Все собрались на Полянке и стали играть в чехарду.

Используется приложение "Забавные цифры. Из карточек приложения выкладывается цифровой ряд. Дети закрывают глаза, а взрослый меняет карточки местами. Что изменилось?