Портфолио

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение среднее общеобразовательная школа № 17

ПОРТФОЛИО

Профессиональных достижений педагогического работника

Амурской области

Составила

Ф.И.О.___Ланкина Олеся Александровна_________________________

Должность___учитель______________________________________________

Заявлена____первая___________________квалификационная категория

Дата проведения экспертизы______________________________________

2014 год

Содержание

1. Раздел 1. Визитная карточка                                                               стр.3
2. Раздел 2.  «Информационно-аналитический отчет педагогического работника о профессиональной деятельности в меж аттестационный период» (по должности «учитель»):                                                  

Критерий 1 - Обеспечение повышения качества образования на основе эффективного использования современных образовательных технологий, совершенствования методов обучения и воспитания»                     стр. 4

      Критерий 2 - Высокие результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ»                                         стр.15

-Критерий 3 -  Результаты деятельности педагогического работника в профессиональном сообществе»                                                        стр.20 

-Критерий 4 - Профессиональные и личные достижения педагога в меж аттестационный период»                                                                     стр.22

-Критерий 5 - Личностные качества педагогического работника»                                                стр.22

Раздел 1.

«Визитная карточка»

«  »                 2014 г.                                                    

_________________

Второй раздел

«Информационно-аналитический отчет педагогического работника о профессиональной деятельности в меж аттестационный период»

Критерий 1        «Обеспечение повышения качества образования на основе эффективного использования современных образовательных технологий, совершенствования методов обучения и воспитания»

Показатель 1.1. Использование педагогическим работником программы, учебно-методического обеспечения образовательного процесса

1.1.1. Обоснование выбора программы, учебно-методического обеспечения.

Обучение учащихся математике осуществляется в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Министерства образования РФ  от 5 марта 2004г. №1089);

- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы (утвержден приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. № 1312);

- приказом министерства образования Амурской области «Об утверждении Базисного учебного плана и примерных учебных планов для учреждений среднего (полного) общего образования Амурской области» от 21 апреля 2006г. №316;

- Федеральный перечень учебников.

     По моему убеждению, главная цель преподавания математики - учить думать. Учитель должен быть не только источником информации, но обязан развивать способности учащихся по её применению, умения решать нестандартные задачи. Математическое мышление базируется не на одних правилах и определениях, а включает в себя еще и аналогии, раскрытие и выделение математического содержания в конкретных ситуациях, умение предвидеть результат и доказать догадку.

        Система математического образования в основной школе должна стать более динамичной за счет вариативной составляющей на всем протяжении второй ступени общего образования. В примерной программе по математике предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в математическую деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков, умений проводить рассуждения, доказательства. Наряду с этим в ней уделяется внимание использованию компьютеров и информационных технологий для усиления визуальной и экспериментальной составляющей обучения математике.

     Все цели и задачи современного математического образования в полной мере реализуются по УМК И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович и УМК Л.С. Атанасяна, которые способствуют самообразованию, выработке практических навыков учащихся.

     1.1.2. Обоснование календарно-тематического плана/рабочей образовательной программы.

     Календарно-тематические планы по выбранным программам предполагают рассмотрение основных тем учебника с расширением базовых знаний.

     Учебно-методический комплект отражает современные методические и педагогические тенденции преподавания математики. В соответствии с новыми предметными требованиями стандарта в учебники 5-го и 6-го классов включен, например, такой раздел как «Элементы стохастики (статистика, вероятность, анализ данных)», в учебник 6-го класса – материал, связанный с изучением центральной и осевой симметрии, признаки делимости суммы и произведения, и др. Кроме того в учебниках увеличено число заданий, направленных на применение теоретического материала – формирование умений и навыков.

     Отличительными особенностями учебников УМК «Математика» для 5-6 классов Зубаревой И.И., Мордковича А.Г. и др.: являются: реализация проблемного подхода в обучении, высокий уровень наглядности, упражнения дифференцированы по четырем уровням сложности, представлены задания, требующие от учащихся значительных умственных усилий — это задания на смекалку, текстовые задачи и т. д.

     Так, введение нового материала в учебниках начинается с учебно-познавательных заданий (в учебнике обозначены буквой «У»), направленных на самостоятельное, или с минимальной помощью учителя, добывание новых теоретических знаний. Эти задания представляют собой систему, и их выполнение дает учащимся возможность самостоятельно сформулировать некоторое правило, высказать гипотезу, которая в последующем может быть обоснована с помощью логических рассуждений или опровергнута.                        

Формулировки вопросов и заданий способствуют созданию благоприятных условий для развития устной и письменной речи учащихся, их способностей грамотно излагать свои мысли.

     Наличие в УМК системы разноуровневых заданий (4 уровня), снабженной специальной системой обозначений, способствует формированию регулятивных УУД, таких как целеполагание, самостоятельное планирование осуществления учебной деятельности и обеспечивает учащимся возможность выбора индивидуальной траектории обучения. Заметим, что система заданий сборников задач и упражнений, система заданий рабочих тетрадей также дифференцированы по уровню сложности. Этому же требованию отвечают и задания тематических контрольных работ. Для учащихся, проявляющих повышенный интерес к изучению математики, а также с целью формирования интереса к изучению математики у всех школьников, разработаны пособия для организации занятий математического кружка в 5-х и в 6-х классах.

     В конце каждого параграфа учебников имеется рубрика «Контрольные вопросы и задания», цель которой – дать ориентир учащемуся в плане освоения материала на минимальном уровне, достаточном для изучения последующих тем.

     В конце учебника приводятся «Домашние контрольные работы». Они ориентируют ученика на более высокий уровень достижений, соответствующий получению оценок «4» и «5».

      Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий обеспечивается следующим:

1) наличием мультимедийных приложений к учебникам на компакт-диске (диски для ученика);

2) в учебнике «Математика, 6 класс» наличием заданий, для выполнения которых требуется использование программы Microsoft Excel (§34. Диаграммы);

3) наличием заданий для осуществления проектной деятельности учащихся.

     Рабочие тетради применяются с целью создания материальной основы при введении нового знания, для отработки первичных навыков. Организовать текущую и итоговую проверку знаний учитель может с помощью тетрадей для контрольных работ, самостоятельных работ, тестов.
сборников задач и упражнений, блиц-опросов.  В освоении идеологии курса и подготовки к урокам будет полезны: электронные сопровождения к УМК «Математика» 5, 6 классы для учителя на CD, методическое пособие для учителя «Математика».  Практический опыт преподавания представлен в пособиях Поурочные разработки.

     Учебно- методический комплект по геометрии для 7-11 (авторы: Л.С.Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.) написан доступно и интересно. В учебнике сочетаются наглядность и строгая логика изложения материала. Много задач на вычисление, на доказательство, на построение. Рабочие тетради предназначены для работы учащихся на уроке. Задания в них включают большое количество чертежей, помогают легко и быстро усвоить материал, способствуют осознанию учащимися логики рассуждений и  усвоению различных методов решения задач. В дидактические материалы вошли самостоятельные и контрольные работы, математические диктанты, задания различного уровня сложности, задачи повышенной сложности и примерные задачи к экзаменам. Тематические тесты помогают осуществить оперативную проверку знаний и умений учащихся, подготовку к итоговой аттестации.

1.1.2. Информация о полноте реализации действующих ГОС в меж аттестационный период:

Программа по математике выполняется в полном объеме, согласно требованиям ГОС.

        Показатель 1.3.  Использование современных образовательных технологий, включая информационные, а также цифровых образовательных ресурсов и средств.

1.3.1.-1.3.2. Обоснование выбора конкретных современных образовательных технологий, используемых в практической деятельности, и описание способов их применения.

Постоянно ищу пути повышения эффективности обучения, использую разнообразные способы передачи знаний, нестандартные формы воздействия на личность учащихся, стимулировать и мотивировать процесс познания.

На своих уроках я применяю элементы современных образовательных технологий: здоровье сберегающие, игровые, личностно-ориентированный  подход, технологии критического мышления, технологии уровневых дифференциаций, проектное обучение, также  комбинирую несколько образовательных технологий в одном уроке.

             Вариативность использования образовательных технологий дает положительную динамику участия обучающихся в различных мероприятиях: создание проектов, исследовательских работ.

1.3.3. Совершенствование и развитие известных методов и средств обучения и воспитания.

 В меняющемся мире меняются требования к выпускнику школы. Он должен быть творческим, самостоятельным, ответственным, коммуникабельным человеком, способным решать проблемы личные и коллектива. Ему должны быть присущи  потребность к познанию нового, умение находить и отбирать нужную информацию. Таким образом, в процессе обучения учителю необходимо выбирать такие методы, при которых учащийся большую часть времени работает самостоятельно и учится планированию, организации, самоконтролю и оценке своих действий и деятельности в целом.

        Для отслеживания учебных достижений в своей работе использую диагностические карты, отражающие результаты положительной динамики уровня обученности и качества знаний учащихся. Данная система работы по наблюдению за фактическим уровнем обучения  приводит учебные достижения к позитивному росту. Большую роль играет введение в педагогический процесс личностно-ориентированного развивающегося обучения, который влияет на качественный и количественный уровень получения учебных продуктов. Такая работа позволяет организовать более качественную подготовку к государственной итоговой аттестации учащихся 9 класса.

1.3.4.  Информация о работе с интерактивной доской, электронной почтой, Интернетом, на форумах.

Владею навыками работы с интерактивной доской. Учащиеся с удовольствием работают на интерактивной доске. Семиклассники  решают задачи на координатной плоскости и задачи на движение.

Работа в сети Интернет осуществляется по следующим направлениям: участие в сетевых сообществах, форумах, работа на Dnevnik.ru.

1.3.5. Использование обучающих программ, цифровых образовательных ресурсов и средств.

Современные обучающие программы представляют собой эффективное средство обучения для учителя-предметника.

В своей деятельности использую следующие ресурсы методического характера и электронные образовательные ресурсы:

1. Федеральный портал «Российское образование» - http://edu.ru/
2. Ресурсы, представленные на портале ФЦИОР (Федеральный центр информационных образовательных ресурсов) - http://fcior.edu.ru/ http://eor.edu.ru/
3. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы -  http://katalog.iot.ru/
4. Российский общеобразовательный портал - http://school,edu.ru/
5. Всероссийский интернет педсовет - http://pedsovet.org.ru/

А также:

• http://www.openclass.ru
• http://www.proshkolu.ru/h
• http://www.igraza.ru/
• http://uztest.ru/
• http://www.metod-kopilka.ru/
• http://nsportal.ru/
• https://my.1september.ru/

Для подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям я использую учебно-методический журнал «Математика»,  «Классный руководитель». «Здоровье школьника» (приложение к газете «1 сентября»).

В своей практике использую еще и такие мультимедийные учебные пособия:  

- Математика 5-11 классы. Практикум;

 – Виртуальная школа  Кирилла и Мефодия «Уроки геометрия 7- 11 класс», «Уроки алгебры 7-11 класс».

 Показатель 1.4. Создание здоровьесберегающей среды.

1.4.1. Условия для рационального сочетания труда и отдыха обучающихся в образовательном процессе, которые создает педагогический работник.

        На своих уроках я создаю условия для сохранения здоровья, формирую у ученика необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, учу использовать полученные знания в повседневной жизни. Поэтому:

- на уроках соблюдаю требования САНПиНа;

- создаю на уроках обстановку доброжелательности, положительного эмоционального настроя, ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

- чётко организую учебный труд для предупреждения утомляемости; при планировании урока предусматриваю смену деятельности, чередует различные виды активности: интеллектуальная – эмоциональная-двигательная;

- использую динамические паузы, минуты для здоровья (профилактические упражнения для глаз, на релаксацию, для формирование правильной осанки) для снятия напряжения, усиления работоспособности (Приложение 1);

- на уроках рассматриваю задачи, которые непосредственно связаны с понятиями «здоровый образ жизни», «правильное питание», «экология» (Приложение 2);

- осуществляю подход к учащимся с учетом личностных возможностей;

- провожу тренинговые занятия для уменьшения степени тревожности учащихся, такие как «Учитесь поддерживать друг друга», «Приветствия бывают разными», « Работа в группах», «Мы и успех».

- после работы на компьютере обязательно упражнения для глаз, осанки.

     При организации урока опираюсь на валеологический подход. Сущность валеологично проведенного урока в том, что такой урок обеспечивает ученику и учителю сохранение и увеличение запаса их жизненных сил от начала к концу урока, т.е. добавляет и детям, и учителю здоровья.

При проектировании учебной деятельности учащихся использую один из признаков валеологичного урока – беседа, в которой превалируют вопросы эвристического, поискового или проблемного характера, подразумевающие ответы в форме размышления. Например: как вы думаете...; кто знает, что либо об этом...; кто может дополнить данный ответ...; у кого по этому поводу другое мнение... и т.п. Особой специфической чертой валеологического подхода к уроку является рефлективность. Умело проведенная рефлексия дает учителю возможность понять: насколько дети осознают, что и как они делали на уроке; что им помогало и что мешало в работе; что нового для себя они узнали; что смогут и готовы использовать в своей жизни за пределами урока и школы; что и как в них изменилось за эту или иную единицу времени.

1.4.2. Создание психологически комфортных условий в процессе обучения.

     С целью адаптации учащихся 5-го класса в течении 1 четверти мною проводятся мероприятия, способствующие вхождению в систему новых взаимоотношений, самоутверждению в ней. Важно с первых дней учебы создать положительный эмоциональный фон, условия для активной жизнедеятельности, доброжелательные взаимоотношения, как между учащимися, так и между учащимися и педагогами, учащимися и классным руководителем.

     Помимо этого среди своих учащихся провожу анкетирование для оценки психологической атмосферы в коллективе на уроках математики  (использую методику А.Ф. Фидлера). Наблюдается стабильно комфортный климат в коллективе в процессе обучения .

1.4.3. Формирование мотивации к здоровому образу жизни, культуры здоровья.

     Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Качественная организация сбалансированного горячего питания, медицинского обслуживания, организация внеурочных спортивных мероприятий, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни в значительной степени влияет на улучшение здоровья школьников.

Для формирования мотивации учащихся к здоровому образу жизни в нашей школе систематически проводятся различные спортивные мероприятия и конкурсы для школьников и совместные мероприятия для учащихся и их родителей. Как классный руководитель я привлекаю учащихся участвовать во всех мероприятиях, провожу классные часы для учащихся и родительские собрания для родителей пропагандирующие здоровый образ жизни. Был проведен открытый классный час на тему «Здоровым быть здорово» (Приложение 3).

     Показатель 1.5. Система индивидуальной работы с обучающимися.

1.5.1. Система индивидуальной работы с талантливыми обучающимися и механизмы их выявления.

     Для формирования и повышения познавательного интереса к предмету, а также для выявления талантливых детей привлекаю учащихся к различным предметным конкурсам и созданию проектов.

     Мои ученики являются участниками школьных  олимпиад по математике.

     В работе со способными обучающимися в рамках урочных занятий используются индивидуальные задания повышенного уровня, они привлекаются в качестве консультантов, на факультативных занятиях  возглавляют группы по нахождению нового способа  решения уже известных задач,  в Интернете найти нужную информацию, создать презентацию, найти другой способ решения задачи.

1.5.2. Система индивидуальной работы с обучающимися, имеющие проблемы в развитии и поведении. Механизмы их выявления.

     Выявить «трудного» ребенка несложно. Он отличается от других своей манерой поведения, успеваемостью, С чего начинается работа с трудными детьми? Конечно, с их изучения!

     В своей практике при работе с трудными детьми использую следующие формы:

• ведение дневника наблюдения, где фиксируются встречи, беседы, посещения семей учащихся и их родителей, в этом дневнике также можно проследить положительные и отрицательные стороны в развитии ребёнка;
• ведение индивидуальной карты ребёнка, где охватываются ученические, психофизиологические особенности ребёнка (индивидуальные задания на уроке, проведение индивидуально-групповых занятий и пр.);
• проведение мониторингов, позволяющих выявить мобильность при работе с трудными детьми;
• вовлечение в жизнь класса.

     Работа с трудными детьми трудна и кропотлива, но она стоит того, чтобы её проводить.

Критерий 2 - Высокие результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ

     Показатель 2.1. Динамика учебных достижений обучающихся.

     2.1.1. Показатели годового значения среднего балла по предмету в меж аттестационный период.

2.1.2. Показатели качества знаний обучающихся  по предмету  в меж аттестационный период (доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года).

Доля обучающихся 7»В»/8»В», 8»Г»/9»Г» (в %), получивших отметки

 «4» и «5» по итогам

2012-2013 и 2013-2014 учебных годов

Показатель 2.3. Результаты деятельности педагогического работника в области социализации обучающихся.

2.3.1. Создание условий для успешной социализации обучающихся. 

     Я работаю классным руководителем с 2013 года. Воспитательная работа в классе строится в соответствии с воспитательной программой школы. Цель воспитательной работы в классе: создание условий для воспитания нравственного, духовно-богатого, социально-активного, самостоятельного гражданина своей Родины.

     В основу работы с классом положены следующие принципы и подходы: деятельностный подход, личностно-ориентированный подход, принцип всеобщего сотрудничества и товарищеской взаимопомощи, принцип включения родителей в педагогический процесс.

     Создаю атмосферу взаимопонимания между детьми, между детьми и их родителями, объединяю позитивные факторы семейного и школьного  воспитания. Благодаря индивидуальному личностно-ориентированному подходу к воспитанию каждый ученик чувствует себя комфортно.

     Учащиеся класса принимают активное участие в олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях, проводимые в школе, занимают призовые места.

2.3.2. Участие обучающихся в самоуправлении в пределах возрастных компетенций.

    Важное место в жизнедеятельности классного коллектива отводится ученическому самоуправлению, цель которого – воспитание гражданина с высокой демократической культурой, гуманистической направленностью, способного к социальному творчеству, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества. Выбран актив класса, каждый ученик имеет посильное поручение.

    Система ученического самоуправления позволяет учащимся ощутить себя организаторами своей жизни в классе и школе.

    В течении учебного года почти все учащиеся класса принимают участие в общешкольных мероприятиях, конкурсах и спортивных мероприятиях.

      2.3.3. Вовлеченность обучающихся в социально-значимые дела, социально-образовательные проекты.

     Создавая условия для саморазвития и самореализации учащихся,  мы с учениками  принимаем участие в мероприятиях:

 - «Ветеран живет рядом». Учащиеся класса посещают подшефных ветеранов, поздравляют с праздниками. Приглашают ветеранов на классные часы.

- «День здоровья».

     Под моим руководством учащиеся принимают участие в акции:

- «Поздравь маму». Цель данной акции – создание поздравительных открыток для мам, которые дети вручают своим мамам в День матери.

Доля учащихся, занимающихся досуговой деятельностью

Доля вовлеченных обучающихся:

    Показатель 2.4.  Познавательная активность обучающихся по предмету (математика).

     2.4.1.  Вовлеченность обучающихся во внеурочную деятельность по предмету (математика).

     Для повышения интереса учащихся к математике в школе ежегодно проводятся неделя математики, на которой учащиеся разгадывают и составляют кроссворды, отвечают на вопросы викторины по математике, участвуют в школьных олимпиадах, принимают участие математических соревнованиях, узнают много интересного из истории математики и жизни известных ученых.

В течении недели математики проводятся различные уроки-игры: «Бой эрудитов», «Математический КВН», «Клуб веселых математиков», «Математический поезд», «Брейн - ринг». (Приложение 4)

Учащиеся с удовольствием создают различные математические презентации и участвуют в конкурсе исследовательских и творческих работ. Неделя обычно заканчивается ИКТ-фестивалем и награждением активных участников.

2.4.2. Количество обучающихся, занимающихся в кружках, секциях, факультативах по предмету (направлению деятельности), которыми руководит педагогический работник.

2.4.3. Уровень мотивации  к изучению предмета (деятельности по направлению).

     Мотивация учебной деятельности является важным фактором формирования личности обучающегося как активного деятеля.  Определяет направление и содержание активности личности. Вовлеченность в деятельность, активность, инициативность, удовлетворенность собой и своими результатами обеспечивает осмысленное понимание значимости происходящего, являются основой для дальнейшего самосовершенствования и самореализации человека.  

       Показатель 2.5. Другие сведения, подтверждающие данный критерий

Результаты освоения обучающимися образовательных программ можно также проследить из степени обученности, который по предмету математика составляет:

Степень обученности по математике в 7»В»/8»В», 8»Г»/9»Г» в  2012-2013 и 2013-2014 учебных годах.

     Степень обученности учащихся по предмету высчитывается по формуле:

, где

N – количество испытуемых;  

n5 – количество пятерок;                         n3 – количество троек;

n4 – количество четверок;                         n2 – количество двоек.

от 75% до 100% - высокая степень обученности класса

от 45% до 75% - средняя степень обученности

ниже 45% - низкая степень обученности.

Критерий 3 - Результаты деятельности педагогического работника в профессиональном сообществе

Показатель 3.1.    Инновационная деятельность педагогического работника. 

3.1.1. Участие в работе проблемной (творческой) группы, временного научно-исследовательского коллектива.

Современное школьное обучение должно ориентироваться на формирование у ребёнка способности творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Это возможно только в условиях опоры на исследовательское поведение ребёнка.

Поскольку в рамках традиционной классно-урочной системы возможно лишь достижение нормативного уровня знаний, умений и навыков, то перед учителями встает проблема предоставления учащимся возможности развития через разнообразные формы деятельности, в том числе и научно-исследовательскую.

Поэтому в 2011 году в нашей школе была создана проблемная группа учителей математики и физики, деятельность которой направлена на привлечение учащихся к участию в научно-исследовательской и творческой деятельности. Благодаря работе данной проблемной группы количество учащихся вовлеченных в научно-исследовательскую деятельность имеет положительную динамику.

Активно принимаю участие в работе школьной проблемной группе, привлекая учащихся через элективные курсы и через работу предметных кружков к творческой и исследовательской деятельности.

Показатель 4.2.   Распространение педагогического опыта

4.2.2. Мероприятия по диссеминации инновационного педагогического опыта.

Показатель 3.3.    Методическая работа

3.3.1. Информация об участии в работе или руководстве деятельностью методических  объединений, советов.

Принимаю активное участие в работе школьного методического объединения учителей физико-математического цикла (МО ФМЦ). Принимаю участие в разработке предметных недель,  и школьных олимпиад.

Критерий 4 - Профессиональные и личные достижения педагога в межаттестационный период

Показатель 4.1. Повышение квалификации

4.1.1. Повышение квалификации по дополнительным профессиональным образовательным программам по профилю преподаваемого предмета (направлению деятельности).

Приложение 14

Критерий 5 -  «Личностные качества педагогического работника»

Показатель 5.1.   Общая культура.

Высокий профессионализм, добросовестность, жизнелюбие, оптимизм, готовность прийти на помощь коллегам – главные личностные качества, характерные для меня.  Нахожусь в постоянном творческом поиске и совершенствовании своего мастерства, поэтому в коллективе пользуюсь заслуженным авторитетом и уважением педагогов и учащихся.

Показатель 5.2.  Культура общения.

Я, как педагог постоянно сталкиваюсь с самыми разными проблемами межличностного общения. Считаю, что отсутствие культуры педагогического общения или ее низкий уровень могут привести к возникновению конфликтных ситуаций, напряженности в отношениях между учителем и учеником или целым классом.  Основными моральными нормами, на которых основываются взаимоотношения учителя с учениками, считаю: уважение достоинства каждого из своих воспитанников, доверие и внимательное отношение к их внутреннему миру, душевная чуткость и доброжелательность.

Психологически грамотное восприятие ученика помогает мне установить взаимопонимание и эффективное взаимодействие. Эту возможность во многом обеспечивают мне умение правильно оценивать по выражению лица, жестам, речи, действиям детей их эмоциональное состояние.

«»           2014 года                                   ___________

                                                            подпись аттестуемого работника

Сведения, представленные в информационно-аналитическом отчете о профессиональной деятельности в межаттестационный период Ланкиной Олеси Александровны, верны.

Директор

МОАУ СОШ №17                                        И.Ю. Парфенова