окружающий мир

Щербакова Елена Евгеньевна

Предварительный просмотр:

 МБОУ «СОШ №31 с углубленным изучением предметов

художественно-эстетического профиля

Рассмотрено на заседании  

предметного методического объединения

протокол №__ от «_____»  августа 2014 г

Руководитель МО:

_______________________________________Г.Г.Рудько

                                                                                                                                                                                                                           

Утверждаю

Директор школы:

___________________________ Е.В.Туренко

протокол педагогического совета

№__ от «____»  сентябрь  2014 г.

                                                                                                 

                                                                                                 

Рабочая программа  

по  предмету

«Окружающий мир»  

1 «В» класс

Составитель рабочей программы:

Юркина Светлана Владимировна,

учитель начальных классов.

 

г. Нижневартовск, 2014 г.

Пояснительная записка курса «Окружающий мир»

«Начальная школа 21 века»

Направление программы: образовательное и общекультурное

Тип программы: образовательный

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы школы и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI века в 1В  классе МБОУ «СОШ №31 с углубленным изучением предметов художественно- эстетического профиля».

Цель курса: представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

 Задачи курса:

  • формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
  • развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
  • создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

       Эти задачи решаются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Для реализации программного содержания используется УМК « Начальная школа XXI века»:

  • программа курса «Окружающий мир», автор Н.Ф.Виноградова. 2010г, М: Вентана-Граф.
  • учебник «Окружающий мир» 1 класс,  автор Н.Ф.Виноградова. 2011г, М: Вентана-Граф.
  • рабочая тетрадь «Окружающий мир»,  автор Н.Ф.Виноградова. 2011г, М: Вентана-Граф.
  • Энциклопедии «Мир растений» и «Мир животных» и др.
  • Электронные пособия к программам «Окружающий мир».

Учебник и тетрадь для 1 класса построены с учетом различных уровней подготовки учащихся. Так, ученики, которые не умеют читать, получают информацию с помощью иллюстраций, схем и символов. Читающие дети, кроме того, получают и экстраполируют на других учащихся и текстовую информацию. Учитель по своему усмотрению может прочитать необходимые сведения сам или предложить это сделать вслух или про себя читающим детям. Дифференциация обучения по курсу подразумевает не просто деление учащихся на читающих и не читающих, а более тонкий учет их возможностей. Зная особенности своих учеников, учитель может менять последовательность заданий, пропускать некоторые их них, более подробно рассматривать другие, максимально используя материал учебника и тетрадей.

 

Художественно - эстетическая направленность предмета.

В связи с профилем школы №31 в программе уделено внимание и художественно- эстетическому образованию и воспитанию.

Художественно - эстетическое образование и воспитание связано с формированием способностей адекватного восприятия прекрасного в окружающей действительности и умение его преобразовывать по законам красоты. Учитель и ученик, опираясь на эстетизацию всего педагогического процесса через художественное образование и воспитание нацелены на формирование, проявление и реализацию собственной индивидуальности.

Эстетизация учебного процесса возможна через формирование филосовского мировоззрения, через конструирование содержания образования от общего к частному, когда каждый предмет своим содержанием раскрывает сущность предмета как эстетическую категорию.

Способы и формы оценивания образовательных результатов

В 1 классе проводится педагогическая диагностика (стартовая, рубеж, итоговая)

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века» с учетом ФГОС.    

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

– определить уровень усвоения учащимися предметных знаний,  умений и навыков;

– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

– установить уровень овладения учебной деятельностью;

– оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия.

  Педагогический мониторинг проводится в форме индивидуальных и фронтальных устных проверок, выполнением графических и практических работ. При обучении грамоте предусмотрены текущие и итоговые проверки. Эти проверки проводятся в виде диагностических работ, составленных в нескольких вариантах, и оцениваются словесно. Диагностические задания, направленные на изучение учебной и читательской деятельности, помогут учителю контролировать уровень самостоятельности учащихся, способы работы, сформированность самоконтроля и самооценки, а самое главное – развитие младших школьников в процессе овладения ими учебной деятельностью.

        Особое внимание  в изучении курса уделяется формированию навыков самоконтроля – при введении нового материала, взаимоконтроля – в процессе его отработки.

 Согласно письму Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» оценочная деятельность осуществляется без отметочной фиксации достижений младших школьников: «…В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания».

                 

Рабочая программа учитывает особенности  1 В класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: учащиеся любознательны, активны в условиях специально организованной деятельности,  могут сотрудничать в парах, в малых группах, учатся  контролировать и оценивать себя и друг друга, организовывать работу самостоятельно.

Сроки реализации 2014 – 2015 уч. год

Календарно-тематическое планирование в рабочей программе построено в модульно- развивающей технологии, в котором всё содержание разделено на модули. Каждый модуль состоит из 6 этапов (установочно- мотивационный, содержательно- поисковый, контрольно- смысловой, адаптивно- преобразующий, системно- обобщающий, контрольно- рефлексивный). В каждом модуле отражены цели изучения модуля, формируемые компетентности, номер урока по порядку, тема урока, планируемые результаты обучения (освоение предметных знаний (базовых) и формирование универсальных действий), планируемые действия каждого ученика (т.е. способы достижения цели, оценочная деятельность).

Общая характеристика учебного предмета "Окружающий мир" 1 класс

    

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

       Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

       Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

      Специфика курса состоит в коммуникативно – интерактивной организации его содержания, которая заключается в том, что учащимся не просто сообщается готовая информация, а организуется их познавательная деятельность в соответствии со следующими этапами:

  • актуализация имеющихся знаний по теме, констатация учащимися их недостаточности;
  • поиск источников новой информации и определение способов ее получения;
  • получение и преобразование новой информации, включение ее в общую систему знаний каждого ученика.

        Особое внимание в курсе уделяется формированию индивидуальной позиции учащегося в его отношении к миру. В ходе обучения формируется не готовые стереотипы деятельности, а убеждения, позволяющие целесообразно строить свое поведение в природе и обществе.

        Поэтапная организация познавательной деятельности учащихся позволяет формировать у них соответствующие содержанию курса общеучебные навыки, а также совершенствовать умения, сформированные в рамках других курсов. Кроме того, названные выше этапы соответствуют структуре учебной деятельности, поэтому систематическое их применение в учебном процессе обеспечивает формирование основных ее компонентов.

      Такая организация обучения потребовала определенных коррективов методики преподавания курса «Окружающий мир».

       Одной из основных форм обучения является комбинированный урок, цели и задачи, которого полностью соответствуют общим целям курса. Структура урока соответствуют выше названным этапам познания и может быть представлена как трехступенчатая.

1 этап – адаптационный. Задачи:

  1. выявление имеющихся у отдельных учащихся знаний по теме урока, их корректировка, выравнивание общего уровня предварительных знаний в классе;
  2. создание или выявление интеллектуального затруднения и определение путей его преодоления.

2 этап – основной. Задачи:

  1. поиск и получение новой информации;
  2. ее преобразование для решения проблем, выявленной на уроке.

3 этап – творческий.  Задачи:

  1. усвоение новой информации на основе учета индивидуальных особенностей учащихся;
  2. применение полученных знаний в дальнейшей познавательной и практической деятельности. 

Кроме уроков комбинированного типа, проводятся уроки – викторины, уроки – практикумы, уроки – экскурсии.

        В курсе «Окружающий мир» используются разнообразные методы обучения. В основе их отбора лежат общие принципы дидактики, развивающего обучения, гуманной педагогики. По дидактическим целям выделяются следующие группы методов: метод актуализации, методы получения новой информации, методы индивидуализации и применения знаний

                Перечень изучаемого учебного материала

 Введение. Что такое окружающий мир.

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Я – школьник.

Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд.

Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Ты и здоровье.

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Мы и вещи.

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Родная природа.

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Родная страна.

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).

Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).

Машины,  помогающие  трудиться.  Труд  работников  магазина,  почты,  ателье,  библиотеки, музея  и  профессии  людей,  работающих  в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

Экскурсии.

Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы.

Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.

Описание места учебного предмета.

Курс рассчитан на 66 часов. 58 часов – работа по учебнику и рабочей тетради; 6 часов – экскурсии по изучению природы и истории родного края, обсуждение и оформление полученных впечатлений в виде отчетов и творческих работ; 2 часа – контрольные и обобщающие уроки по итогам обучения за год.  

        Курс - «Окружающий мир» - это интегрированный предмет, так как соединяется с курсом «Мы - дети природы» (региональный компонент). В содержание программы курса «Окружающий мир» входят следующие темы:

Мы - дети природы. Кухня народов Югры. Наша одежда, прическа. Мы - дети природы. Животный мир Югры. Югорским ребятам о наших зверятах. Друзья мои - птицы небесные. Рыбы царство Югры. Мир насекомых, земноводных. Любовь к Отчизне окрыляет сердца. Население Югры. Югра - наш общий дом.

«Мы - дети природы» и «Окружающий мир»

«Окружающий мир»

«Мы - дети природы»

Твоя страна.

-        Любовь к отчизне окрыляет сердце

-        Население Югры.

-        Югра наш общий дом.

-        Охота и оленеводство. Трудовое воспитание в семье.

-        Наша одежда. Прическа. Обувь.

Природа вокруг нас.

-        Единство живого и неживого.

-        Животный мир Югры.

-        Мы и наши младшие братья.

-        Рыбье царство Югры. Рыболовство.

-        Мир насекомых и земноводных Югры.

-        Югорским ребятам о зверятах.

-        Друзья мои - птицы небесные.

Твое здоровье.

-        Кухня народов Югры.

-        Ярмарка.

 Сроки проведения педагогической диагностики:

I этап – 2-я неделя сентября (стартовая диагностика);

II этап – коней 2-ой четверти ; (завершение букварного периода)

III этап – 4- я четверть, конец апреля- начало мая (итоговая диагностика).

По результатам диагностики отслеживается успешность обучения в 1классе.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
  • Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.
  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.
  • Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
  • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.
  • ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно -  и социально – нравственное.
  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения предмета:

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания окружающего мира обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами изучения курса являются:

  • Осознание себя жителем планета Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы;
  • Осознание себя членом общества и государства; чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе, сопричастности к ее истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
  • Осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества привсем разнообразии культур, национальностей, религий России;
  • Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
  • Уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
  • Расширение сферы социально – нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
  • Способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
  • Установка на безопасный ЗОЖ, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса являются:

  • Способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
  • Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
  • Освоение правил и норм

Социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа;

  • Способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметные результаты освоения

  • Усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности;
  • Софрмированность целостного, социально – ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
  • Овладение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно – научных и социально – гуманитарных дисциплин;
  • Умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
  • Владение навыками устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире природы и социума;
  • Овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
  • Понимание роли и значения родного края в природе и историко – культурном наследии России, в ее современной жизни;
  • Понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России.

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся3:

воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

– различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;

ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

– различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

– определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

различать основные нравственно-этические понятия;

рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

участвовать  в  труде  по  уходу  за  растениями  и  животными  уголка природы.

К концу первого года обучения сформировать у учащихся  начальной школы предметные знания и ключевые компетентности:

  • коммуникативной и информационной компетентностей,

  • компетентности разрешения проблем,

  •  санитарно-гигиенические компетентности,

  • компетентности по оказанию первой доврачебной помощи, позволяющие им решать учебные и внеучебные задачи, продолжать обучение на последующих ступенях общего образования, осуществлять самообразование и самостоятельно осваивать социальный опыт в процессе общественно-полезной деятельности.

Содержание  учебного предмета

Мы — школьники

Универсальные учебные действия:

  • определять время по часам с точностью до часа;
  • анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;
  • воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;
  • различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
  • описывать назначение различных школьных помещений;
  • конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;
  • реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

Твоё здоровье

Универсальные учебные действия:

  • демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

Я и другие люди

Универсальные учебные действия:

  • классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т.д.);

ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта.

Родная природа

Универсальные учебные действия:

  • описывать сезонные изменения в природе;
  • определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;
  • устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
  • описывать внешние признаки растения;
  • характеризовать условия роста растения;
  • выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;
  • различать животных по классам (без термина);
  • сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных, различать животных по месту обитания.

Родная страна

Универсальные учебные действия:

  • составлять небольшой рассказ о своей семье;
  • взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;
  • различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;
  • называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;
  • различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;
  • реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.

Граф – схема по предмету «Окружающий мир» 1 класс,

автор:  Н.Ф. Виноградова. 66ч.

№ модуля

п/п

Часов модуля

Названия модулей

      Этапы/количество часов

У-М

С-П

К-С

А-П

С-О

К-Р

1

4

 Я – ученик.

4

 

2

 10

 Природа и человек. Осень.

1

1

1

4

2

1

3

 8

 Что тебя окружает?

1

2

1

1

2

1

4

16

  Природа и человек. Зима.

1

3

-

3

7

2

5

11

 Наша Родина.

1

3

1

3

2

1

6

17

Природа и человек. Весна.

1

3

1

4

6

2

Итого

66 ч.

Календарно – тематическое планирование

Модуль № 1.      Я – ученик .                                                                                                4 часа.

Цель: познакомить с правилами ученика в школе; научить составлять режим дня школьника, формировать навык соблюдения режима дня;  учить соблюдать правила поведения на уроке и вне урока; воспитывать уважительное отношение к своим одноклассникам и  работникам школы.

Регулятивные и коммуникативные учебные действия: формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе; уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.

Знать:  правила поведения в школе и на уроке, как обращаться к учителю, классный школьный коллектив, понятия – ценность, дружба, согласие, взаимная помощь.

 Уметь: применять в жизни правила -  взаимоотношений с взрослыми, сверстниками;  школьного и классного коллектива,  чередовать учеба, игра, отдых, пользоваться правилами поведения в школе, определять время по часам.

Эстетическая категория: «Канон»

№ ур.

Этап

дата

Тема модуля

ИКТ

.

Способы достижения цели

Оценочная деятельность

Планируемые действия каждого    ученика

№ 1  

У-М

1.09-5.09                      

Нас окружает удивительный мир.

организация работы

по актуализации опорных знаний уч-ся по курсу .

самооценка доли

участия в беседе

Восприятие окружающего мира.

№ 2

                       

Давай познакомимся.  

Презентация «Я- первоклассник»

организация работы

по актуализации опорных знаний уч-ся  о школе.

Взаимооценка умения работать в паре по составлению «правил» дружбы

Обсуждение особенностей взаимоотношений с детьми и взрослыми

№ 3

08.09-12.09

 Мы школьники.

Презентация «Моя школа»

 Экскурсия по школе.

содержательная оценка учителя знания детей  

Сопоставление и оценка роли учителя и ученика в школе.

№ 4

 

Правила  поведения в школе.    

Презентации: « Правила  ученика.  Шк. принадлежности

составление ориентиров для лучшего запоминания

 правил  ученика.

взаимооценка участия в коллективной

работе

Различать  формы поведения допустимые и недопустимые в школе и других  местах.


Модуль № 2.                  Природа и человек. Осень.                                                             10ч.                                                            

Цель: формировать правильное представление о природе вокруг нас; об экологических связях и взаимосвязях явлений природы и объектов живой природы; развивать наблюдательность, связную речь, учить  правильно следить за сезонными изменениями природы; воспитывать заботливое отношение к окружающей природе, прививать любовь к живому, к родному краю.

Регулятивные, познавательные учебные действия:  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

Знать:   особенности живой и неживой природы, различать сезонные изменения

Уметь:  различать время года;  

Эстетическая категория: «Канон»

Этап модуля

№ ур.
дата

Тема модуля

ИКТ

Способы достижения цели

Оценочная деятельность

Планируемые действия каждого    ученика

№ 5                                    

У-М

15.09-19.09

с 15-17

Сентябрь-первый месяц осени.

Презентации   «Природа живая и неживая. Осенние изменения в природе»

организация работы

по актуализации опорных знаний уч-ся по теме

самооценка доли

участия в беседе

Характеристика признаков времен года.

№ 6                          

С-П

 

с 18-20

Что нам осень подарила (растения сада и огорода, уборка урожая).

Презентации «Растения – наши друзья. Культурные растения.  

Классификация плодов и растений по значимости в жизни человека, месту выращивания.

взаимооценка умения учебного сотрудничества, коллективного обсуждения вопросов.

 Оценивание ситуации с опорой на личный опыт.

№ 7                              

К-С

 

22.09-26.09              

Грибная пора.

Презентации: «Многообразие растений. Грибы»

Классификация растений и грибов. Работа с иллюстрати вным материалом

самооценка умения выделять главное

 Различение съедобных и ядовитых грибов.

№ 8                          

А-П

с 23-25

Семья. Долгими осенними вечерами…

Презентации: «Члены семьи. Моя семья»

 Творческая работа – коллаж «Моя семья»

самооценка умения работать на уроке

Оценивание личных качеств и их проявления в семье.

№ 9                          А-П

29.09-03.10

 с 26-30

Любимые занятия. Долгими осенними вечерами… Воскресный день.  

Профессии. Увлечения детей и взрослых. Воскресный день.

Организация беседы,  рассказ  уч-ся  о своей семье. Организация работы   по созданию  пра вил семейных отношений

самооценка участия в беседе

 Подготовка рассказа о своей семье, о взаимоотношениях в семье.

№ 10              А-П

 С. 31-32                

Уборка урожая на полях. Как из зерна получилась булка

Презентации:  «Уборка урожая. Хлеб»

Организация творческой работы (рису нок « хлебное дерево»)

взаимооценка умения работать в паре по созданию  рисунка.

Исследование на основе личных наблюдений.

№ 11                  А-П

06.10-10.10              

с. 33-34            

Человек и домашние животные. Труд людей на ферме, в селе.

Презентации: « Домашние животные. Труд людей в селе»

Практическая работа в классификации животных и профессий человека в селе и городе.

содержательная оценка учителя умения  обобщать, делать выводы.

Выделение взаимосвязей деятельности  человека и жизни животных.

№ 12                                        

С-О

 

с. 35/

«Октябрь уж наступил…» (народные приметы осени)

Приметы осени.

Экскурсия в осенний парк. Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

содержательная оценка учителя уровня организационных качеств учащихся

Описание сезонных изменений в природе.

№ 13                С-О

13.10-17.10            

с 36-39

Животные и птицы осенью.

Дикие животные.  Птицы. Подготовка зверей и птиц к зиме.

Классификация диких и домашних животных , зверей и птиц.

содержательная оценка учителя умения   классифицировать, делать выводы

Классификация объектов природы по частным  признакам.

№ 14                    

К-Р

с 40-43            

Явления природы (народные приметы, основанные на явлениях природы)

Явления природы.

Различение признаков и явлений природы.

содержательная оценка учителя умения    наблюдать.

Анализ народных примет, связанных с погодой.

Модуль № 3.              Что тебя окружает?                                                                                8 ч.

Цель: формировать представление о жизни и труде людей живущих в городе (семье), селе; воспитывать в уч - ся заботу о близких, побуждать желание делать им добро, прививать любовь к Родине;  формировать  умения самостоятельно ориентироваться на местности; развивать наблюдательность, память, логическое мышление; воспитывать  навыки социально-коммуникативного поведения.

Личностные учебные действия: формирование основ гражданской идентичности личности на базе: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества.

Знать: страну,  город, где мы живем; различать понятия город и село; транспорт и его разновидность; виды путешествий; культуру ханты и манси.

Уметь:  различать профессии людей, соблюдать ПДД.

Эстетическая категория: «Красивое»        

Этап модуля

№ ур

дата

Тема модуля

ИКТ

Способы достижения цели

Оценочная деятельность

Планируемые действия каждого    ученика

№15

У-М

20.10-24.10        

с 44-45

Где ты живешь? Место, где мы родились и живем. Страна. Город. Микрорайон.  

Презентация «Мой любимый Нижневартовск»

организация работы

по актуализации опорных знаний уч-ся по теме

самооценка доли

участия в беседе, знаний о  своем городе, адресе.

 Составление индивидуального безопасного маршрута от дома до школы.

№ 16            

С-П

с 46-49

Правила поведения на дороге. Транспорт.  Виды транспорта.

Презентации: «Транспорт. Осторожно, дорога »

организация работы по составлению правил  безопасности на транспорте

взаимооценка умения работать в паре по составлению правил

Коллективное обсуждение правил безопасного поведения на транспорте.

№ 17                

С-П

27.10-31.10            

с 50-53

Ты и вещи. Занятия людей в городе.  Твое отношение к вещам и обязанностям.

«Профессии города».

«нефтяники».

организация работы по формированию умения  вступать в дискуссию, доказывать, отстаивать свое мнение

взаимооценка умения учебного сотрудничества, коллективного обсуждения вопросов

Сопоставлять труд людей в селе и в городе, обязанности дома и на работе.

№ 18                    

К-С

с 54-55                      

Кто работает ночью. Спецтранспорт.

«Спецтранспорт».

«Заводы и фабрики»

организация работы по составлению правил  безопасности на  дороге.

взаимооценка умения учебного сотрудничества, коллективного обсуждения вопросов

Коллективное обсуждение правил безопасного поведения на  дороге.

№ 19            

А-П

10.11-14.11                  

с 56-58

Что такое здоровье? Твои помощники- органы чувств.

«Органы чувств» «охрана органов чувств»

организация работы по составлению правил   охраны органов чувств

содержательная оценка учителя умения детей отстоять правильность своего ответа

 Коллективное выяснение необходимости соблюдения правил сохранения и укрепления органов чувств, правил здорового образа жизни.

 

№ 20                             С-О

с 59-60                  

Правила гигиены.

 Правила гигиены.

Организация работы по умению систематизировать уже имеющиеся знания

содержательная оценка учителя умения детей пользоваться дополнительной информацией, систематизировать и обобщать изученное

№ 21        

С-О

17.11-21.11  

с 61-62

 Режим дня.

Режим дня.

ТВ. Работа. по составлению режима дня

содержательная оценка учителя уровня  творческих качеств

 Составление индивидуального режима дня школьника.

№ 22                        

К-Р

с 63-65              

Спорт и здоровье. Урок в спортивном зале.

Спорт и здоровье.

ТВ. Работа. по составлению  правил поведения во время игры

взаимооценка умения учебного сотрудничества, навыков социально-коммуникативного поведения

Коллективное обсуждение правил коллективных игр.

Модуль № 4.                   Природа и человек.  Зима.                                                                   16ч.                                                            

Цель: формировать правильное представление о природе вокруг нас; об экологических связях и взаимосвязях явлений природы и объектов живой природы; развивать наблюдательность, связную речь, учить  правильно следить за сезонными изменениями природы; воспитывать заботливое отношение к окружающей природе, прививать любовь к живому, к родному краю.

Регулятивные, познавательные учебные действия:  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

Знать:   особенности живой и неживой природы,

Уметь:  различать время года;  различать сезонные изменения в жизни зверей и птиц, труде человека в селе и городе.

Эстетическая категория: «Канон»

Этап модуля

№ ур.
дата

Тема модуля

ИКТ

Способы достижения цели

Оценочная деятельность

Планируемые действия каждого    ученика

№ 23                    У-М

24.11-28.11              

с  66-67

Ноябрь-зиме родной брат.

Презентации   « зимние изменения в природе»

организация работы

по актуализации опорных знаний уч-ся по теме

самооценка доли

участия в беседе

Характеристика признаков времен года. Наблюдения из окна за изменениями погоды.

№ 24              

С-П

с 68-69              

Дикие животные.

Подготовка животных к зиме.

Презентации « Дикие животные»

«Животные Югры»  

Классификация животных по месту обитания  и значимости в жизни человека.  

взаимооценка умения учебного сотрудничества, коллективного обсуждения вопросов.

 Оценивание ситуации с опорой на личный опыт.

№ 25                              

С-П

01.12-

05.12                  

с  70-71

Звери-млекопитающие.

Презентации: «Многообразие  животного мира. Млекопитающие»

Классификация животных. Работа с иллюстративным материалом

самооценка умения выделять главное

 Различение  групп животных.

№ 26                        

С-П

 

с 72-76                  

Что мы знаем о птицах. Зимующие птицы. Птицы нашего края.

Презентации: «Звуки леса» «Зимующие и перелетные птицы.  

 Коллективная творческая работа – кол лаж  «Птицы Югры.»

самооценка умения работать на уроке

 Оценивание личных качеств  в коллективной работе

№ 27                          

А-П

08.12-

12.12            

с  77-79

Город и село. Родной край. Труд людей в селе и в городе зимой.

Профессии. Увлечения детей и взрослых в зимнее время.  

Организация беседы,  рассказ  уч-ся    о труде своих родителей.    

самооценка участия в беседе

 Подготовка рассказа о своем городе, крае.

№ 28                

А-П

 

с 80-83                            

 Дом, в котором ты живешь. Как твоя семья готовится к зиме?

Презентации: «Дома большие и маленькие».

«Современные дома»  

Организация творческой работы - Дом, в котором я живу».

взаимооценка умения работать в паре по созданию  рисунка.

Исследование на основе личных наблюдений о видах и истории домов.

№ 29                  А-П

15.12-19.12              

С 84-86            

  Зачем люди трудятся.

  «Люди Севера».

«Югра в лицах».

 Знакомство с жизнью родного края.

содержательная оценка учителя умения  обобщать, делать выводы.

Выделение взаимосвязей деятельности  человека .

№ 30                          

С-О

 

с 87          

  В декабре, в декабре все деревья в серебре..

Народные Приметы  зимы. Животные и птицы  зимой

Подготовка рассказа о жизни зверей и птиц  зимой..

содержательная оценка учителя уровня организационных качеств учащихся

Описание сезонных изменений в природе.

№ 31                                

С-О

22.12-26.12

                 

Экскурсия в  зимний парк. 

 

 Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

содержательная оценка  умения наблюдать и делать выводы.

 Анализ народных примет, связанных с погодой.

№ 3

С-О

 

с 88-89

 

 Три состояния воды.

Водоемы зимой.

Рыбье царство Югры.

 Презентация «Три состояния воды»

Различение  состояний воды.

содержательная оценка учителя умения    наблюдать.

Оценивание влияния воды на жизнь людей, животного и растительного мира.

№ 33                                

С-О

12.01-16.01

с 90-91

О дружбе.

Население Югры.

Работа  с дополнительной литературой, выбор пословиц,  поговорок о дружбе.

содержательная оценка учителя умения   работать в паре.

Выбирать с позиции нравственных норм  и правил этикета формы взаимодействия с одноклассниками, друзьями и взрослыми.

№34

С-О

с 92

Идем в гости .

«Если пригласили в гости? «Правила этикета.»

Сюжетно-ролевая игра «приглашение на день рождения»

Взаимооценка умения общаться с окружающими 

№  35                              

С-О

19.01-23.01

с 93

С Новым годом.

«Что такое новый год?»

«Рождество»

Знакомство с историей праздника, народными традициями.

Взаимооценка умения общаться

Анализ и систематизация полученных сведений.

№ 36          

С-О

 

с 4-6

Январь- году начало, зиме -середина.

«Круглый год». Народные приметы января.

Работа  с дополнительной литературой, выбор пословиц, примет о зиме.

содержательная оценка учителя умения   работать в паре.

Анализ народных примет о зиме.    

№ 37                         К-Р

26.01-30.01            

с 7-8

Деревья зимой. Хвойные деревья.

«Деревья» «Тайга». Растения Югры.

Участие в сюжетно-ролевой игре «В лесу». Прак.  работа с гербарием.

Взаимооценка умения общаться. Самооц. умения находить нужный материал.

Классифицировать растения, выделять их роль  в жизни человека.

№ 38                        

К-Р

 

с 9-12          

Жизнь птиц зимой.

«Зимующие птицы». «Птицы Югры». «Кто чем питается»

ТВ. Работа в парах «Птичья столовая».

Взаимооценка умения общаться

Сравнивать и различать виды птиц.

Модуль №  5. Наша Родина.                                                                                              11 часов.

Цель: познакомить с государственными символами, праздниками и традициями России, учить уч -  ся сам - но пользоваться справочниками и энциклопедиями; формировать правильное представление о природе России;  воспитывать  бережное отношение к окружающему миру.

Личностные, познавательные учебные действия:  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

Знать:   знать название страны, символы государства; знать правила поведения школе, общественных местах.

Уметь: различать права и обязанности школьника, различать правильные и неправильные формы поведения в природе.

Эстетическая категория: «Красивое, символ»

Этап модуля

№ ур

Дата

Тема модуля

ИКТ

Способы достижения цели

Оценочная деятельность

Планируемые действия каждого    ученика

№ 39    

У-М

02.02-06.02      

с 13-17

Наша страна –Россия. Символы государства. Югра-наш общий дом.

Презентации:

«Россия», Символы государства».

организация работы

по актуализации опорных знаний уч-ся по теме

самооценка доли

участия в беседе

Осмысливание понятий: малая родина. Родина, Отечество. Отчизна, символы власти.

№ 40                                                

С-П

 

С18-24

Леса и луга России. Любовь к отчизне окрыляет сердце

«Карта России» «Путешествие по карте России» «Лес», «Луг».

организация работы по формированию умения  вступать в дискуссию, доказывать, отстаивать свое мнение.

взаимооценка умения учебного сотрудничества, коллективного обсуждения вопросов

   Нахождение России на карте, сопоставление  растений и животных луга.

№ 41      

С-П

16.02-20.02

с 25-28.

Мы - россияне. Народные промыслы. Охота и оленеводство. Трудовое воспитание в семье.

«Национальный костюм», «Народные промыслы»

Организация работы с доп. информацией. , иллюстративным материалом.  

самооценка умения выделять главное

 Составление рассказа на основе беседы с родителями о своей нации, культуре и традициях. Под готовка рассказа о народных промыслах, игрушках, пере   сказ русских народных сказок.

№ 42

С-П

С 29

Народная сказка и народная игрушка. Наша одежда. Причёска. Обувь.

«Русские народные сказки»

Организация беседы, викторины по сказкам.

самооценка участия в беседе, активности на уроке

 

№ 43        

К-С

24.02-27.02

с 30-31

Февраль-месяц метелей и вьюг. Народные приметы.

«Народный календарь»

Организация работы по умению систематизировать уже имеющиеся знания

содержательная оценка учителя умения пользоваться дополнительной информацией,  

 Наблюдение и анализ народных примет зимы, февраля.

№ 44      

А-П

С 32-35

Звери-млекопитающие. Животный мир России и Югры.  

«Как звери живут» Животные  и растения Красной книги России.

 Составление правил безопасного поведения в лесу

содержательная оценка учителя умения составлять само – но правила

Моделирование ситуаций по сохранению природы России.

Составление  рассказа об уходе за домашними животными и комнатными растениями.

№ 45    

А-П

02.03-06.03

С 36-39

Уголок природы. Уход за животными. Югорским ребятам о зверятах.

«Зоопарки и заповедники»

«школьный уголок природы»

Организация работы по умению систематизировать уже имеющиеся знания

содержательная оценка учителя умения пользоваться доп. информацией, систематизировать и обобщать изученное

№ 46      

А-П

с 40-42

Комнатные растения. Уход за комнатными растениями.

«комнатные растения»

«Размножение растений»,

 Организация практической работы по уходу за  комнатными растениями. Экскурсия в «зимний сад»

содержательная оценка учителя  практических умений и навыков.

Поиск дополнительной информации о комнатных растениях.

№ 47            

С-О

09.03-13.03

с 43-48

Мы – граждане России. Права и обязанности граждан.

«Права и обязанности граждан России». Права и обязанности школьника.

Организация работы по умению систематизировать уже имеющиеся знания

содержательная оценка учителя умения пользоваться доп. информацией,  

Моделирование и оценивание различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах.

№ 48    

С-О

с 49-51

Правила поведения и этикета. Кухня народов Югры. Ярмарка.

«В гостях», «В театре»,

« за столом»

 Сюжетно-ролевые игры. Составление правил: «Диалог по телефону», «Правила дружбы».

содержательная оценка  участия в работе.

№ 49            

К-Р

16.03-20.03

с 52-54

Всенародные праздники: 23 февраля, 8 марта.

История праздников.

Коллективное обсуждение сценария праздника.  

 Взаимооценка участия в работе.

Работа с дополнительной информацией.

Модуль № 6.                   Природа и человек.   Весна.                                                           17ч.                                                            

Цель: формировать правильное представление о природе вокруг нас; об экологических связях и взаимосвязях явлений природы и объектов живой природы; развивать наблюдательность, связную речь, учить  правильно следить за сезонными изменениями природы; воспитывать заботливое отношение к окружающей природе, прививать любовь к живому, к родному краю.

Регулятивные, познавательные учебные действия:  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

Знать:   особенности живой и неживой природы,

Уметь:  различать время года;  различать сезонные изменения в жизни растений, зверей и птиц, труде человека в селе и городе.

Эстетическая категория: «Канон»

Этап модуля

№ ур.

Этапы
дата

Тема модуля

ИКТ

Способы достижения цели

Оценочная деятельность

Планируемые действия каждого    ученика

№ 50                            

У-М

с  55-57

Март- капельник .

Презентации   «   Весенние изменения в природе»

«Подготовка человека к весне»

организация работы

по актуализации опорных знаний уч-ся по теме

самооценка доли

участия в беседе

Наблюдения за весенними изменениями в природе. Характеристика признаков времен года.

№ 51                          

С-П

30.03-03.04      

с 57-  60

Птичьи разговоры. Друзья мои -птицы небесные.

Презентации «  Зимующие и перелетные птицы», «Прилет птиц. Птицы Югры»  

Классификация  птиц по месту обитания  и значимости в жизни человека. Составление  правил поведения в лесу.

взаимооценка умения учебного сотрудничества, коллективного обсуждения вопросов.

Оценивание ситуации с опорой на личный опыт.

№ 52                      

С-П

с  6 3-64

Здоровая пища.

Презентации:  «Здоровая пища», «Витамины». «Труд людей весной»

  Работа в парах по составлению меню  и правил правильного питания.

самооценка умения выделять главное

 Различение  групп  витаминов, предметов полезной и неполезной пищи.

№ 53                      

С-П

06.04-10.04

с 61-62

Если хочешь быть здоров – закаляйся.

Презентации:  Закаливание. Спорт и здоровье.  

 Коллективная творческая работа – коллаж  «Здоровье-это…»

самооценка умения работать на уроке. Оценивание личных качеств  в коллективной работе.

Рассказ о личных спортивных достижениях с использованием коллажа, фотогазеты, презентации.

№ 54                                        

К-С

с 65

Какое бывает настроение

Увлечения детей и взрослых в  весеннее  время.  

Организация беседы,  рассказ  уч-ся        

самооценка участия в беседе, самооценка настроения

Самооценка настроения . Распознавание и характеристика  разных видов настроения.

№ 55                

А-П

13.04-17.04

с 66-67                  

Апрель-водолей. Ледоход.

Презентации: «три стадии весны». Весна в произведениях художников «Ледоход»    

Организация творческой работы -  «Весна воды», экскурсия на водоем.

взаимооценка умения работать в паре по созданию  рисунка.

Выделение признаков весны в нашем городе.  

№ 56                                  

А-П

С 68-69    

Экскурсия в весенний парк.

 Приметы весны.

Весенние работы в парке.

 

Знакомство с жизнью родного  города. Наблюдения во время прогулки.

содержательная оценка учителя умения  обобщать, делать выводы.

Выделение взаимосвязей деятельности  человека весной.

№ 57            

А-П

20.04-24.04

С 70-71  

Жизнь насекомых весной. Мир насекомых и земноводных Югры.

Народные Приметы   весны.  Насекомые.

Подготовка рассказа о жизни зверей и птиц  зимой.

содержательная оценка учителя уровня организационных качеств учащихся

Описание сезонных изменений в природе.

№ 58                    

А-П

с 72-74          

Весенние работы.

 Труд людей весной в селе и в городе.

 Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

содержательная оценка  умения наблюдать и делать выводы.

 Анализ народных примет, связанных с погодой.

№ 59              

С-О

27.04-30.04          

с 75-77  

Кто работает на транспорте. Из истории транспорта.

Презентации: Наземный транспорт, Водный, воздушный.  

Различение   видов транспорта. Работа с иллюстративным и видео материалом

содержательная оценка учителя умения    наблюдать.

Оценивание влияния  транспорта на жизнь людей, животного и растительного мира.

№ 60                  

С-О

с 78-79

         

День космонавтики.

«Космос»

«День космонавтики»

Работа  с дополнительной литературой,  

содержательная оценка учителя умения   работать с дополнительной литературой.

 Запоминание новых понятий и фактов из истории развития человечества.

Описание сезонных изменений в природе

№ 61

С-О

04.05-08.05

С80-82

Май весну завершает.

«Май-весна света». «Первоцветы».

Организация работы в парах по выделению примет мая.

Взаимооценка умения  различать времена года по их признакам. 

№ 62                              

С-О

с 83-84

Жизнь земноводных весной.

«Земноводные»

Работа в парах по выделению общих черт  развития лягушки и жабы.

Взаимооценка умения  сотрудничать в паре.

Анализ и систематизация полученных сведений.

№ 63                

С-О

11.05-15.05

С 85-86

Животное- живое существо. Единство живого и неживого.

Животное –живое существо. Факторы, влияющие на жизнь и развитие животных.

Работа  с дополнительной литературой, выбор пословиц, примет о  жизни животных.

содержательная оценка учителя умения   работать в паре.

 Анализ  влияния человека на жизнь и развитие животного мира.    

№ 64                            

С-О

с 87-90

Природе нужны все. Мы и наши младшие братья.

Среда обитания, условия жизни на Земле. Взаимосвязи животных и растений. Цепи питания.

Участие в сюжетно-ролевой игре «В лесу»

Взаимооценка умения общаться

Классифицировать растения, животные, выделять их взаимосвязи и  роль  в жизни человека.

№ 65                                  

К-Р

18.05-22.05    

Скоро лето!

«Время года-лето», «Ура, каникулы».

 Работа в парах по выделению признаков лета.

Взаимооценка умения общаться

Сравнивать и различать  приметы весны и лета.

№ 66

К-Р

С 91-93 

Ты- пешеход!»

«Осторожно, дорога» «Правила ДД»

Экскурсия по микрорайону, безопасный маршрут в школу и домой.

Самооценка знаний правил ДД.

Микрозачет по ПДД.

Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения  

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

2. Наглядные пособия.

1. Таблицы. Растения и животный мир.

2. Географические карты. Физическая карта.

3. Глобус.

4. Иллюстрации с изображением растений, животных.

3. Информационно-коммуникативные средства.

Видеофильм «Береги природу» (DVD).

4. Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4.  Интерактивная доска.



Предварительный просмотр:

Ф.И.________________________

Тест 1.  Природа

А 1. Что относится к живой природе?

        1) микробы

        2) ручей

        3) гора

        4) снег

А 2. Что не относится к признакам живых организмов?

        1) дыхание

        2) рост

        3) течение

        4) питание

А 3. Какого царства живой природы не существует?

        1) животные

        2) цветы

        3) бактерии

        4) грибы

А 4. Как называется наука, изучающая живую природу?

        1) астрономия

        2) биология

        3) экология

        4) филология

В 1. Как называется прибор для изучения крошечных, не видимых         глазом организмов?

        1) телескоп

        2) фоноскоп

        3) ультразвук

        4) микроскоп

В 2. Какое утверждение верно?

        1) Природа не сможет существовать без человека.

        2) Человек не сможет жить без природы.

        3) реки относятся к живой природе.

        4) Микробы – это неживая природа.

С 1. чем полезны бактерии?Выбери  несколько вариантов

        1) помогают переваривать пищу

        2) их добавляют в тесто

        3) очищают воздух

        4) делают из молока йогурт

Ф.И.________________________

Тест 1.  Природа

А 1. Что относится к живой природе?

        1) микробы

        2) ручей

        3) гора

        4) снег

А 2. Что не относится к признакам живых организмов?

        1) дыхание

        2) рост

        3) течение

        4) питание

А 3. Какого царства живой природы не существует?

        1) животные

        2) цветы

        3) бактерии

        4) грибы

А 4. Как называется наука, изучающая живую природу?

        1) астрономия

        2) биология

        3) экология

        4) филология

В 1. Как называется прибор для изучения крошечных, не видимых         глазом организмов?

        1) телескоп

        2) фоноскоп

        3) ультразвук

        4) микроскоп

В 2. Какое утверждение верно?

        1) Природа не сможет существовать без человека.

        2) Человек не сможет жить без природы.

        3) реки относятся к живой природе.

        4) Микробы – это неживая природа.

С 1. чем полезны бактерии?Выбери  несколько вариантов

        1) помогают переваривать пищу

        2) их добавляют в тесто

        3) очищают воздух

        4) делают из молока йогурт

Тест 2.  Человек

А 1. Что отличает человека от других живых существ?

        1) движение

        2) рост

        3) дыхание

        4) разум

А 2. Какой орган у человека особенно развит по сравнению с другим              организмом?

        1) сердце

        2) желудок

        3) головной мозг

        4) лёгкие

А 3. Что относится к внутреннему миру человека?

        1) чувства

        2) настроение

        3) возраст

        4) характер

А 4. Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий         мир?

        1) органы дыхания

        2) органы чувств

        3) органы пищеварения

        4) органы кровообращения

В 1. Что помогает человеку накапливать свои знания о мире?

        1) память

        2) воображение

        3) восприятие

        4) внутренний мир

В 2. Что позволяет делать мышление?

        1) запоминать

        2) делать выводы

        3) представлять

        4) чувствовать

С 1. Что помогает человеку познавать окружающий мир?

        1) восприятие

        2) мышление

        3) память

        4) переживания

Тест 3.  Общество

А 1. Что относится к характеристике семьи?

        1) совместное хозяйство

        2) свой язык

        3) границы

        4) государственные символы

А 2. Что относится к характеристике народа?

        1) территория

        2) национальный костюм

        3) совместное хозяйство

        4) столица

А 3. Что относится к характеристике страны?

        1) государственные символы

        2) жизнь под одной крышей

        3) цвет кожи

        4) национальные песни

А 4. Кто является главой государства в нашей стране?

        1) император

        2) король

        3) президент

        4) султан

В 1. Укажи резиденцию главы нашего государства.

        1) Белый дом

        2) Московский Кремль

        3) Букингемский дворец

        4) Эрмитаж

В. 2. Что общего имеют члены семьи?

        1) отчество

        2) имя

        3) фамилию

        4) возраст

С1. Что относится к символам государства?

        1) танец

        2) герб

        3) язык

        4) флаг

тест 4.  Мир глазами эколога

А 1. Что такое окружающая среда?

        1) неживая природа

        2) живая природа

        3) всё, что окружает живое существо

        4) окружающий человека мир

А 2. Что изучает экология?

        1) дом человека

        2) живую природу

        3) связи между организмами и окружающей их средой

        4) окружающий мир

А 3. Что является окружающей средой для лягушки?

        1) водоём, насекомые, Солнце

        2) сосна, Солнце, воздух

        3) луг, планктон, вода

        4) океан, планктон, вода

А 4. Укажи культурное травянистое растение.

        1) петрушка

        2) одуванчик

        3) крапива

        4) лебеда

В 1. Укажи пример связи живой и неживой природы.

        1) зайцы питаются растениями

        2) для питания растениям нужен свет

        3) белка ест семена ели

        4) орёл – хищная птица

С 1. Что нарушили люди (текст на с. 22-23 учебника)?

        1) связи между живой и неживой природой

        2) связи между растениями и животными

        3) связи между человеком и природой

        4) связи между хищниками и растительноядными животными

Тест 5.  Природа в опасности!

А 1. Почему исчезают многие виды животных?

        1) не могут приспособиться к условиям обитания

        2) их истребляют люди

        3) их поедают другие животные

        4) им не хватает корма

А 2. Какие действия взрослых помогают охране природы?

        1) возделывание полей

        2) строительство дорог

        3) строительство очистных сооружений

        4) строительство газопроводов

А 3. Как ты можешь помочь в охране лесов?

        1) бороться с лесорубами

        2) уничтожать гусениц

        3) беречь книги

        4) не ходить в лес

А 4. Как ты можешь в охране животных?

        1) бороться с браконьерами

        2) кормить животных

        3) брать домой детёнышей животных

        4) не ловить бабочек и жуков

В 1. Природа находится под строгой охраной в:

        1) зоопарке

        2) заповеднике

        3) национальном парке

        4) лесу

В 2. Природные музеи под открытым небом – это:

        1) зоопарки

        2) заповедники

        3) национальные парки

        4) дельфинарии

С 1. какие заповедники есть в нашей стране?

        1) Остров Врангеля

        2) Беловежская Пуща

        3) Баргузинский

        4) Астраханский

Тест 6.  Разнообразие веществ

А 1. При приготовлении супа используют:

        1) глюкозу

        2) соду

        3) соль

        4) крахмал

А 2. Как называется виноградный сахар?

        1) соль

        2) крахмал

        3) сода

        4) глюкоза

А 3. С помощью йода можно определить:

        1) крахмал

        2) соль

        3) соду

        4) кислоту

А 4. Какое вещество на кухне может быть опасно?

        1) сахар

        2) крахмал

        3) сода

        4) кислота

В 1. Как называется наука, изучающая вещества?

        1) биология

        2) математика

        3) химия

        4) экология

В 2. Какое вещество используют только в разбавленном виде?

        1) сахар

        2) соду

        3) крахмал

        4) уксусную кислоту

Тест 7.  Воздух и его охрана

А 1. Какого газа в воздухе больше всего?

        1) кислорода

        2) углекислого

        3) азота

        4) водорода

А 2. Какой газ выделяют при дыхании живые существа?

        1) кислород

        2) водород

        3) азот

        4) углекислый

А 3. Какое свойство воздуха указано неверно?

        1) прозрачен

        2) голубого цвета

        3) не имеет запаха

        4) бесцветен

А 4. Что происходит с воздухом при нагревании?

        1) кипит

        2) расширяется

        3) сжимается

        4) превращается в воду

В 1. Почему растения не вымерзают зимой под снегом?

        1) воздух при нагревании расширяется

        2) воздух при охлаждении сжимается

        3) воздух плохо проводит тепло

        4) воздух прозрачен

В 2. Как ты можешь помочь в охране воздуха?

        1) жечь костры

        2) меньше дышать

        3) сажать растения

        4) не открывать окна

С 1. Как используют то, что воздух плохо проводит тепло?

        1) зимой носят шерстяную и пуховую одежду

        2) в помещениях ставят двойные рамы

        3) молодые саженцы в садах укрывают снегом

        4) душные помещения проветривают

Тест 8.  Вода

А 1. Сколько воды в теле школьника, если его масса 30 кг?

        1) 25 кг

        2) 20 кг

        3) 14 кг

        4) 39 кг

А 2. Какое свойство воды указано неверно?

        1) прозрачна

        2) не имеет запаха

        3) бесцветна

        4) солёная на вкус

А 3. Как можно очистить загрязнённую воду?

        1) нагревать

        2) профильтровать

        3) охладить

        4) заморозить

А 4. Что происходит с водой при охлаждении?

        1) ничего

        2) расширяется

        3) сжимается

        4) мутнеет

В 1. Почему чай становится сладким, если добавить туда сахар?

        1) вода прозрачная

        2) вода – хороший растворитель

        3) вода не имеет запаха

        4) вода при нагревании расширяется

В 2. Какое вещество не растворяется в воде?

        1) сахар

        2) соль

        3) глина

        4) уксус

С 1. Для чего человек использует способность воды растворять многие         вещества?

        1) для мытья посуды

        2) для приготовлении пищи

        3) для охлаждения

        4) для питья

Тест 9.  Как разрушаются камни?

А 1. Почему лёд разрушает камни?

        1) расширяясь, он давит на стенки трещин

        2) он тяжёлый

        3) он разъедает камни

        4) камни разрушаются из-за таяния льда

А 2. Какие растения первыми поселяются на камнях?

        1) травы

        2) кусты

        3) лишайники

        4) деревья

А 3. Какая часть растения способствует разрушению камней?

        1) цветок

        2) листья

        3) стебель

        4) корень

А 4. Почему из-за изменения температуры камни разрушаются?

        1) они трескаются при повышении температуры

        2) от понижения температуры происходят камнепады

        3) от перепадов температуры они то расширяются, то сжимаются

        4) при понижении температуры образуется лёд

В 1. Во что превращаются разрушенные горные породы?

        1) в песок и глину

        2) в почву

        3) в другие породы

        4) в воду

С 1. Какие пословицы раскрывают свойства камней?

        1) Камень не человек, а тот рушится.

        2) Сердце не камень.

        3) Ласковым словом и камень растопишь.

        4) Как камень в воду канул.

Тест 10.  Что такое почва?

А 1. Что такое почва?

        1) верхний плодородный слой земли

        2) слой земли на поверхности

        3) слой земли, в который внесли удобрение

        4) слой земли, в котором обитают животные

А 2. Что не входит в состав почвы?

        1) песок

        2) вода

        3) дождевой червь

        4) воздух

А 3. Если сухой комочек почвы бросить в воду, пойдут пузырьки.         наличие чего в почве это доказывает?

        1) воздуха

        2) солей

        3) песка

        4) перегноя

А 4. Что растения не могут получить из почвы?

        1) воду

        2) кислород

        3) соли

        4) солнечный свет

В 1. Чем богата плодородная почва?

        1) перегноем

        2) песком

        3) глиной

        4) известью

В 2. Почему почву трудно восстановить?

        1) её разрушают животные

        2) она медленно образуется

        3) камни долго разрушаются

        4) растения впитывают много минеральных солей

С 1. Какие действия человека наносят вред почве?

        1) хищническая вырубка леса

        2) распахивание почвы на больших участках

        3) возделывание одних и тех же растений на одном участке

        4) снегозадержание

Тест 11.  Солнце, растения и мы с вами

А 1. Докажи, что растения – живые существа.

        1) они двигаются

        2) они разумны

        3) они дышат

        4) они слышат

А 2. Что растения получают из почвы?

        1) воду

        2) сахар

        3) крахмал

        4) углекислый газ

А 3. какая часть растений «готовит» пищу?

        1) корень

        2) листья

        3) цветы

        4) стебель

А 4. Что необходимое для питания растений даёт им свет?

        1) кислород

        2) крахмал

        3) воду

        4) энергию

В 1. Какое утверждение верно?

        1) Листья поглощают углекислый газ и выделяют кислород.

        2) Листья поглощают минеральные соли и выделяют воду.

        3) Корни поглощают воду и выделяют углекислый газ.

        4) Листья поглощают газ и выделяют крахмал.

В 2. Растения называют лёгкими планеты, так как они:

        1) легче животных

        2) дышат

        3) выделяют кислород

        4) очищают воздух

С 1. Что необходимо для образования в листьях растений питательных         веществ?

        1) кислород

        2) вода

        3) свет

        4) углекислый газ

Тест 12.  Охрана растений

А 1. Какое растение занесено в Красную книгу?

        1) ятрышник

        2) ромашка

        3) подорожник

        4) клевер

А 2. Почему подснежники стали редко встречаться в природе?

        1) из-за загрязнения окружающей среды

        2) их поедают растительноядные животные

        3) их обрывают ради красивых цветов

        4) их вытаптывают

А 3. Какое растение является лекарственным?

        1) волчье лыко

        2) ветреница

        3) пижма

        4) купальница

А 4. Из какого растения люди делают ткани?

        1) из подорожника

        2) из гречихи

        3) из тысячелистника

        4) из льна

В 1. Что не является причиной исчезновения растений?

        1) хозяйственная деятельность людей

        2) ухудшение экологической обстановки

        3) из них собирают букеты

        4) поедание дикими животными

В 2. Почему из-за вырубки хвойных лесов исчезают белки?

        1) они боятся людей

        2) изменяется их окружающая среда

Тест 13.  Разнообразие животных

А 1. Какое животное относится к группе червей?

        1) улитка

        2) слизень

        3) ящерица

        4) пиявка

А 2. Какое животное относится к группе насекомых?

        1) паук

        2) дождевой червь

        3) стрекоза

        4) рак

А 3. Какое животное относится к группе пресмыкающихся?

        1) крокодил

        2) тритон

        3) жаба

        4) кальмар

А 4. Какое животное относится к группе млекопитающихся?

        1) черепаха

        2) крот

        3) пингвин

        4) акула

В 1. как называется группа животных, которые вскармливают         детёнышей молоком?

        1) земноводное

        2) иглокожие

        3) звери

        4) рептилии

В 2. Какое животное не относится к иглокожим?

        1) морская лилия

        2) морская звезда

        3) морской огурец

        4) ёж

В 3. К какой группе животных относятся кит, дельфин и тюлень?

        1) к рыбам

        2) к земноводным

        3)к зверям

        4) к рептилиям

Тест 14.   Невидимая сеть и невидимая пирамида

А 1. В основании экологической пирамиды находятся:

        1) насекомые

        2) хищники

        3) растительноядные

        4) растения

А 2. Кого больше в лесу?

        1) мышей

        2) желудей

        3) сов

        4) волков

А 3. Кто в пищевой сети напрямую связан с дубом?

        1) волки

        2) совы

        3) змеи

        4) белки

А 4. Кто в пищевой сети косвенно связан с елью?

        1) сова

        2) белка

        3) клёст

        4) поползень

В 1. Укажи верное определение пищевой сети.

        1) переплетение цепей питания

        2) цепь питания из нескольких животных

        3) экологическая пирамида

        4) несколько цепей питания

В 2. Какие животные входят в пищевую сеть с елью?

        1) клест, белка

        2) снегирь, лиса

        3) кабан, мышь

        4) комар, змея

С 1. Отгадай загадки. Кто из этих животных не находится в общей         пищевой сети с другими?

        1) Орешек взял и наутёк,

           С большим хвостом пушной зверёк.

        2) Под полом, полом

           Шевелит хвостом.

        3) Зимой спит,

           Летом – ульи ворошит.

        4) Днём спит, ночью летает – прохожих пугает.

Тест 15.  Размножение и развитие животных

А 1. Какая группа животных развивается так: икринка – головастик –         взрослая особь?

        1) млекопитающие

        2) пресмыкающиеся

        3) птицы

        4) земноводные

А 2. Какие животные рождают детёнышей:

        1) рыбы

        2) звери

        3) земноводные

        4) птицы

А 3. Детёныши каких животных развиваются из икры?

        1) пресмыкающихся

        2) млекопитающих

        3) рыб

        4) птиц

А 4. Какие животные откладывают яйца и насиживают их:

        1) птицы

        2) рыбы

        3) млекопитающие

        4) насекомые

В 1. Какие животные почти всегда заботятся о своём потомстве?

        1) млекопитающие

        2) пресмыкающиеся

        3) рыбы

        4) насекомые

В 2. Какое слово пропущено: яйцо – личинка – … – муха?

        1) икринка

        2) малёк

        3) головастик

        4) куколка

С 1. Какой пушистый зверёк кормит своих детёнышей молоком, нос у         него похож на утиный, а потомство появляется из кожистых яиц?

        1) утка

        2) пингвин

        3) крот

        4) утконос

Тест 16.  Великий круговорот жизни

А 1. Кто является организмами-производителями?

        1) растения

        2) бактерии

        3) грибы

        4) хищники

А 2. Кто относится к организмам-разрушителям?

        1) растения

        2) хищники

        3) бактерии

        4) животные

А 3. Кто относится к организмам-потребителям?

        1) волки

        2) совы

        3) змеи

        4) белки

А 4. Какое звено в круговороте жизни наиболее важно?

        1) потребители

        2) производители

        3) разрушители

        4) все звенья

В 1. Какова роль растений в круговороте жизни?

        1) они потребляют углекислый газ

        2) они выделяют кислород

        3) они производят питательные вещества

        4) они всасывают из почвы воду с минеральными солями

В 2. Какова роль бактерий в круговороте жизни?

        1) они разрушают останки мёртвых животных и растений

        2) они разрушают жилища человека

        3) они истребляют растения

        4) они вызывают болезни животных

С 1. Кто контролирует численность растительноядных животных?

        1) человек

        2) грибы

        3) растения

        4) хищники

Тест 17.  Организм человека

А 1. Какой орган относится к системе пищеварения?

        1) сердце

        2) кишечник

        3) желудок

        4) пищевод

А 2. Какой орган относится к системе кровообращения?

        1) почки

        2) лёгкие

        3) сердце

        4) мозг

А 3. К какой системе органов относится мозг?

        1) к пищеварительной

        2) к кровеносной

        3) к нервной

        4) к органам дыхания

А 4. Какая система органов управляет деятельностью организма?

        1) нервная

        2) пищеварительная

        3) кровеносная

        4) органы дыхания

В 1. Что такое система органов?

        1) органы, которые находятся в одной части тела

        2) органы, выполняющие общую работу

        3) весь организм человека

        4) органы, которые работают хорошо

В 2. Как называется наука, изучающая строение тела человека?

        1) ботаника

        2) зоология

        3) биология

        4) анатомия

С 1. Какие органы относятся к одной системе?

        1) головной мозг

        2) сердце

        3) спинной мозг

        4) нервы

Тест 18.  Надёжная защита организма

А 1. какой орган защищает внутренние части тела от повреждений,         холода, бактерий?

        1) скелет

        2) живот

        3) кожа

        4) мышцы

А 2. Какую роль в работе кожи играет жир?

        1) помогает переносить жару

        2) помогает выполнять тяжёлую работу

        3) делает кожу упругой

        4) защищает кожу от ран

А 3. Какую роль играет выделение кожей пота?

        1) охлаждает тело

        2) загрязняет кожу

        3) очищает кожу

        4) смазывает кожу

А 4. Почему важно хотя бы раз в неделю мыть тело с мылом?

        1) для приятного запаха

        2) чтобы на коже не скапливались бактерии

        3) чтобы кожа была сухой

        4) чтобы быть красивым

В 1. какая травма не относится к повреждениям кожи?

        1) перелом

        2) порез

        3) ожог

        4) ушиб

В 2. Чего нельзя делать при обмораживании?

        1) растирать обмороженное место варежкой

        2) активно двигаться

        3) отогревать обмороженное место водой

        4) растирать обмороженное место снегом

С 1. Какие средства предназначены для ухода за кожей?

        1) мыло

        2) детский крем

        3) зубная щётка

        4) лосьон

Тест 19.  Огонь, вода и газ

А 1. Как действовать при пожаре неправильно?

        1) звонить в пожарную охрану

        2) помогать выбраться младшим

        3) дышать через мокрое полотенце

        4) спрятаться в укромное место

А 2. Чего нельзя делать, если в доме прорвало трубу?

        1) вызывать водопроводчика

        2) перекрывать вентиль

        3) устранять утечку самому

        4) звонить родителям

А 3. Что нужно сразу сделать, если в квартире запахло газом?

        1) убежать

        2) зажечь спички

        3) включит свет

        4) открыть окна

А 4. Где должен лежать список телефонных номеров на случай         опасности?

        1) возле телефона

        2) в портфеле

        3) на кухне

        4) в ящике стола

В 1. Какие твои действия могут стать причиной несчастья?

        1) чтение книги

        2) игра со спичками

        3) принятие душа

        4) разогрев пищи

С 1. Какие телефоны должны быть в твоей записной книжке на случай         опасности?

        1) пожарной охраны

        2) аварийной газовой службы

        3) друга

        4) скорой помощи

Тест 20.  Опасные места

А 1. Какое место в доме предназначено для игр?

        1) балкон

        2) подоконник

        3) лифт

        4) детская комната

А 2. Какое место на улице предназначено для детей?

        1) стройплощадка

        2) пустырь

        3) спортплощадка

        4) трансформаторная будка

А 3. Где детям нельзя играть зимой?

        1) во дворе

        2) на горке

        3) на хоккейной площадке

        4) на тонком льду

А 4. Какие места опасны в тёмное время суток?

        1) пустырь и парк

        2) двор

        3) тротуар

        4) магазин

В 1. Что делать, если остановилась кабина лифта?

        1) постараться открыть дверь и выйти

        2) попрыгать, чтобы кабина пришла в движение

        3) нажимать по очереди разные кнопки

        4) нажать кнопку «Вызов диспетчера»

В 2. Как себя вести, чтобы качели не стали опасными?

        1) не подходить к ним близко

        2) качаться по несколько человек

        3) сильно раскачивать качели

        4) прыгать с качелей

С 1. Какие места опасны из-за высоты?

        1) балкон

        2) подоконник

        3) чердак и крыша

        4) подвал

Тест 21.  Полезные ископаемые

А 1. Что относится к полезным ископаемым?

        1) почва

        2) дождевой червь

        3) железная руда

        4) корень

А 2. Из какого полезного ископаемого делают бензин?

        1) из гранита

        2) из нефти

        3) из известняка

        4) из глины

А 3. Какое полезное ископаемое самое прочное?

        1) глина

        2) известняк

        3) торф

        4) гранит

А 4. Где добывают каменный уголь?

        1) в шахте

        2) в карьере

        3) в скважине

        4) в море

В 1. Что образуется при разрушении гранита?

        1) известняк

        2) каменный уголь

        3) торф

        4) песок

В 2. Какое полезное ископаемое называют камнем плодородия?

        1) каменный уголь

        2) торф

        3) известняк

        4) нефть

С 1. О чём идёт речь в тексте?

        В нём часто встречаются раковины разнообразной формы и         величины, потому что оно образовалось на дне морей и океанов из         раковин и скелетов морских животных. Используют его в         строительстве, а также как удобрение.

        1) об известняке

        2) о жемчуге

        3) о торфе

        4) о песке

Тест 22.  Какая бывает промышленность?

А 1. Что даёт нам добывающая промышленность?

        1) полезные ископаемые

        2) мебель

        3) лес

        4) рыбу

А 2. Что производит электроэнергетика?

        1) электрические приборы

        2) электрическую энергию

        3) электростанции

        4) нефть

А 3. Что производит химическая промышленность?

        1) машины

        2) краски

        3) военную тайну

        4) продукты питания

А 4. Что производит лёгкая промышленность?

        1) автомобили

        2) лекарства

        3) ткани

        4) топливо

В 1. Что производит добывающая промышленность для химической?

        1) энергию

        2) продукты питания

        3) станки

        4) нефть

В 2. Где производят электроэнергию?

        1) в карьерах

        2) на шахтах

        3) на электростанциях

        4) на заводах

С 1. Какие отрасли промышленности участвуют в изготовлении         кастрюль?

        1) добывающая промышленность

        2) пищевая промышленность

        3) металлургия

        4) машиностроение

Тест 23.  Что такое деньги?

А 1. Какой способ обмена товарами является прямым?

        1) обмен

        2) бартер

        3) купля-продажа

        4) прокат

А 2. Какой способ обмена называют куплей-продажей?

        1) прямой обмен

        2) обмен через посредников

        3) обмен, в котором участвуют деньги

        4) бартер

А 3. Чем являются деньги?

        1) особым товаром

        2) ценой товара

        3) купюрами

        4) монетами

А 4. Где указан номинал монеты?

        1) на оборотной стороне

        2) на лицевой стороне

        3) на ребре

        4) на легенде

В 1. Как называется надпись на монете?

        1) аверс

        2) легенда

        3) номинал

        4) реверс

В 2. В какой стране денежной единицей является доллар?

        1) в США

        2) в России

        3) во Франции

        4) в Германии

С 1. Какие предметы служили деньгами в древности?

        1) шкуры зверей

        2) морские раковины

        3) молоко

        4) сушёная рыба

Тест 24. Семейный бюджет

А 1. Кто из членов семьи не пополняет семейный бюджет?

        1) папа

        2) дедушка

        3) сын-школьник

        4) мама

А 2. Почему родители могут отказать детям в покупке вещей?

        1) эти расходы не были запланированы в бюджете

        2) у них нет денег

        3) им жалко тратить деньги

        4) чтобы наказать детей

А 3. Что относится к доходам семьи?

        1) покупка продуктов

        2) ремонт обуви

        3) покупка одежды

        4) стипендия

А 4. Что относится к расходам семьи?

        1) плата за отопление

        2) пенсия бабушки

        3) зарплата мамы

        4) гонорар папы

В 1. Какие расходы трудно запланировать заранее?

        1) плата за газ

        2) покупку продуктов

        3) покупку лекарств

        4) покупку игрушек

В 2. Какой вид расходов является ежемесячным?

        1) питание

        2) поездка в отпуск

        3) покупка пальто

        4) посещение цирка

С 1. Кого в семье называют иждивенцем?

        1) папу

        2) маму

        3) сына-школьника

        4) дочь пяти лет

Тема 25. Наши ближайшие соседи

А 1. Какая страна не имеет с Россией общей границы?

        1) Норвегия

        2) Польша

        3) Белоруссия

        4) Франция

А 2. Какая страна является нашим морским соседом?

        1) Китай

        2) Казахстан

        3) Япония

        4) Украина

А 3. В какой стране самое многочисленное население?

        1) в США

        2) в Китае

        3) в Монголии

        4) в Польше

А 4. Какая самая северная страна граничит с Россией?

        1) Норвегия

        2) Азербайджан

        3) Грузия

        4) КНДР

В 1. Где проходит граница между Европой и Азией?

        1) по Чёрному морю

        2) по Уральским горам

        3) между Чёрным и Каспийским морем

        4) по Балтийскому морю

В 2. С каким морским соседом нас разделяет Берингов пролив?

        1) с Японией

        2) с Литвой

        3) с США

        4) с Грузией

С 1. какие страны находятся на территории Европы?

        1) Литва

        2) Польша

        3) Финляндия

        4) Япония

Тест 26. Что такое Бенилюкс?

А 1. Что такое Бенилюкс?

        1) город

        2) страна

        3) столица

        4) сокращённое название трёх стран

А 2. Какая достопримечательность есть в столице Бельгии?

        1) каналы

        2) Центральная площадь

        3) дамба

        4) старинные мельницы

А 3. Какими цветами славится Голландия?

        1) тюльпанами

        2) розами

        3) астрами

        4) лилиями

А 4. Какая страна имеет столицу с такими же названиями?

        1) Бельгия

        2) Нидерланды

        3) Люксембург

        4) Швеция

В 1. Что такое дамба?

        1) велосипедная дорожка

        2) канал вдоль улиц города

        3) вал от затопления водой

        4) узкая улочка

В.2 Какая страна почти наполовину расположена ниже уровня моря?

        1) Голландия

        2) Бельгия

        3) Англия

        4) Люксембург

С 1. Чем знаменита страна Нидерланды?

        1) сыром

        2) тюльпанами

        3) казематами

        4) каналами

       



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

«Средняя  школа №  31

с углубленным изучением предметов художественно - эстетического профиля» 

Рассмотрено на заседании

предметного методического объединения

протокол №1 от «  31» августа 2020г

Руководитель МО:  _________Г.Г. Рудько

Утверждаю

Директор школы:____________Е.В.Туренко

протокол педагогического совета

№1  от « 31» августа 2020 г.

Приказ №     от    31 .08.2020

Рабочая программа

по  предмету

«Окружающий мир»

3 класс

Составитель рабочей программы:

                                               Щербакова Елена Евгеньевна,

                                                                                     учитель начальных классов.

 

г. Нижневартовск, 2020 г.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной образовательной программы по окружающему миру начального общего образования и авторской программы А.А. Плешаков, утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы школы и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России» в 3  классе МБОУ «СШ №31 с углубленным изучением предметов художественно - эстетического профиля». 

Программа рассчитана на 68  часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2-х ч. / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2020 г.

В авторскую программу изменения не внесены.

Сроки реализации программы:  2020-2021 учебный год    

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучающиеся научатся:

  • определять место человека в мире;
  • распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
  • называть основные свойства воздуха и воды;
  • объяснять круговорот воды в природе;
  • определять основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группь растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
  • устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
  • устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
  • характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
  • правилам гигиены; основам здорового образа жизни;
  • правилам безопасного поведения в быту и на улице,
  • распознавать основные дорожные знаки;
  • правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности;
  • называть потребности людей, товары и услуги;
  • определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнаю – основы семейного бюджета.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
  • проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
  • выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
  • выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
  • владеть элементарными приемами чтения карты;
  • приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих метапредметных, личностных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

  • усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений, характерных для природной и социальной действительности
  • сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культуры, религии
  • владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшего школьника) необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин
  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
  • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
  •  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

Как устроен мир

Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Мерь по охране природы.

Эта удивительная природа

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов), Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Мы и наше здоровье

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Наша безопасность

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Чему учит экономика

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Путешествие по городам и странам

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Учебно -  тематический план   3 класс, 68 часов

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Материал 2 класса

4

Как устроен мир

7

Эта удивительная природа

16

Мы и наше здоровье

8

Наша  безопасность

8

Чему учит экономика

11

Путешествия по городам и странам

14

Итого:

68

 

Региональное содержание

На изучение регионального содержания отводится 10%  учебного материала, что составляет 7 часов в год в каждом классе. Оно предусматривает знакомство учащихся с особенностями живой и неживой природы севера, правилами личной гигиены и особенностями питания в условиях севера.

Краеведческое содержание материала направлено на реализацию следующих целей:

-        освоение знаний о природном и социальном окружении, их единстве и различии, многообразии и взаимосвязях, о человеке и его месте в природе и обществе родного края;

-        приобщение к народным традициям, искусству и культуре родного края;

-        развитие умений наблюдать, анализировать, характеризовать объекты природы и истории родного края, решать творческие задачи краеведческого характера;

-        воспитание эмоционально-ценностного, бережного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

потребности участвовать в творческой деятельности по охране природы и общества родного края, сохранять и укреплять свое здоровье.

Обязательный минимум содержания программ по курсу «Окружающий мир»

Окружающий мир

Что такое окружающий мир - на примере ближайшего природного окружения той местности, где проживает ребенок.

Правила организации домашней учебной работы с учетом продолжительности светового дня. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение на дорогах, в лесу, в водоемах (в т. ч. замерзших), при пожаре, чрезвычайных ситуациях. Первая помощь при легких травмах и профилактика простудных заболеваний, закаливание (с учетом природных условий местности, где живут учащиеся).

Труд, отдых в семье, семейные традиции. Хозяйство в семье, деньги.

Природа

Понимание взаимосвязи неживой и живой природы Севера. Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (полярное сияние, полярный день, ночь). Погода, предсказания погоды.

Полезные ископаемые, распространенные на территории ХМАО-Югра и  их использование человеком.

Дикорастущие и культурные растения  ХМАО-Югра (различие, не менее 3-х объектов). Лесные богатства ХМАО-Югра: грибы, ягоды съедобные и несъедобные (узнавание, не менее 3-х объектов), некоторые лекарственные растения и растения, пригодные для использования человеком в экстремальных ситуациях (узнавание, примеры использования, не менее 2-х объектов).

Животные ХМАО-Югра: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери - не менее 2-х объектов каждого вида); особенности их внешнего вида, питания, размножения.

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, проживающих в природных зонах тундры, тайги.

Человек и природа

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств (на материале той местности, где живут учащиеся). Красная книга ХМАО-Югры, представители растений и животных (не менее 2 - 3-х), заповедники, заказники  ХМАО-Югры  (не менее 2-х).

Родной край - малая Родина. ХМАО-Югра: место на карте России, карта ХМАО-Югра, областной центр, интересные и важные места области, достопримечательности (не менее 2-х). Родной город (село), его улицы,

памятники истории и культуры, важные сведения из истории: отдельные наиболее яркие исторические картины быта, труда, традиции людей в разные исторические времена, праздники. Основные виды деятельности, профессии, особенности труда людей родного края (2 - 3). Великие люди прошлого и современности, прославившие ХМАО-Югру.

Земля - планета жизни

Влияние солнца на жизнь Севера. Условия жизни на Севере; свет тепло, воздух, вода. Борьба за выживание в условиях Крайнего Севера.

Опыт практической деятельности

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды).

Участие младших школьников в природоохранной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе.

Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений о природе и истории родного края.

Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.

В результате изучения предмета «Окружающий мир» ученик должен знать/ понимать:

-        название региона и местности, где живут учащиеся, ее почтовый адрес, основные достопримечательности;

-        общие условия, необходимые для жизни живых организмов; приспособление живых организмов к условиям Севера;

-        влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду (на примере того региона, где проживают учащиеся).

уметь:

-        различать объекты северной природы и изделия мастеров народных промыслов (не менее 3-х);

-        приводить примеры представителей разных групп растений и животных той местности, где живут учащиеся (2-3 представителя из изученных); раскрыть особенности их внешнего вида и жизни (не менее 3 признаков);

- показать на карте местонахождение ХМАО-Югра, реки, моря (с названием, не менее 2-х);

-        рассказать об известных людях из истории края (не менее 2-х);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-        обогащения жизненного опыта решения практических задач регионального характера с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

-        установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе (пример того региона, где живут учащиеся и др.);

-        удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу 3 класса учащиеся должны:

Знать:

  • человек — часть природы и общества;
  • что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
  • основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
  • основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
  • группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
  • группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
  • съедобные и несъедобные грибы;
  • взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
  • взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
  • строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
  • правила гигиены; основы здорового образа жизни;
  • правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки;
  • правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
  • потребности людей; товары и услуги;
  • роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
  • некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Уметь:

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
  • проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
  • выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
  • выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
  • владеть элементарными приемами чтения карты;
  • приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

«Окружающий мир»  3 класс   УМК «Школа России»

Тема урока

 

К-во

часов

дата

                                  Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Материал 2 класс 4ч

1

Путешествие по материкам.

 

 

1

Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.

Получат возможность научиться готовить сообщения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- находить материки на карте мира;

-знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

2

Путешествие по планете.

1

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;                      -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами -

3

Впереди лето. Входной контроль. Тест.

 

 

 

1

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

-будут сформированы

 чувства прекрасного и эстетические чувства.

Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;

- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

-приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

-рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

4

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

 

 

1

Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок.

Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Материал 3 класса

п/п

Кол – во часов

Тема урока

Элементы содержания

Основные виды деятельности учащихся

( УУД)

Как устроен мир 7 ч

5

1

Природа.

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»,

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- доказывать,  пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,

- анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание  к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы,  осуществлять самопроверку,

- работать в паре,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6

1

Человек.

Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,

- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления  внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,

- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать,  как возникает  богатство внутреннего мира человека,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

7

1

1

Общество.

Человек как член общества. Человечество. Семья  как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-определять место человека в мире,

-характеризовать семью, народ, государство как части общества,

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,

- сопоставлять формы правления  в государствах мира,

- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

8

Российская Федерация.

9

1

О чем расскажет план.

План. План местности. Виды планов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

-

10

1

Что такое экология. Наши проекты « Богатства, отданные людям». Страничка для любознательных.  

Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

- анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,

- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий  голубь - примеры исчезнувших животных  по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,

- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

11

1

Проверим себя и оценим свои достижения.

Эта удивительная природа 16 ч

12

1

Звездное небо – Великая книга природы. Тела, вещества, частицы.

Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать тела и вещества,

- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ

- наблюдать опыт с растворением вещества

-высказывать предположения  объясняющие результат опыта

-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц,

- работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

13

1

Разнообразие веществ.

Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль , сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.

Соль, сахар, крахмал, кислота

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам,

- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

- работать в группе,

-работать в паре,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

14

1

Воздух и его охрана.

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- анализировать схему с целью определения состава  воздуха

- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-высказывать предположения

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

15

1

Вода.

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды,

- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

16

1

Превращения и круговорот воды.

Берегите воду!

Три состояния воды. Круговорот воды в природе

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- наблюдать в ходе научного  эксперимента образование капель при охлаждении пара

-высказывать предположения о состояниях воды в природе

-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя

-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- наблюдать опыт фильтрация воды

-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить  цифровые данные

-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам,

-работать в паре:  работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды, о

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

17

1

Что такое почва.

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы,

-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения о плодородии почвы,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

18

1

Разнообразие растений.  

Лекарственные растения  ХМАО-Югра.

Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать группы растений

- приводить примеры разнообразия растений

- работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

19

1

Солнце, растения и мы с вами.

Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и  человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать процессы питания и дыхания растений.

-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

20

1

Размножение и развитие растений.

Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и  их распространения

- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

21

1

Охрана растений.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга.

Правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»).

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

22

1

Разнообразие животных. Животные ХМАО-Югра.

Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные.  Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать группы животных

-классифицировать животных из предложенного списка,

- приводить примеры животных разных групп.

- работать с электронным приложением к учебнику

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

23

1

Кто что ест?

Приспособление животных к добыванию пищи, защите от врагов

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать животных по типу питания,

-классифицировать животных по типу питания

- приводить примеры цепей питания

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

24

1

Размножение и развитие животных.

Размножение и развитие животных разных групп.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать животных разных групп  по способу размножения.

- моделировать стадии размножения животных разных групп

- приводить примеры как заботятся домашние животные  о своем потомстве

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

25

1

Охрана животных.   Животные разных сообществ ХМАО-Югра.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир,

-обсуждать меры по охране животных,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

26

1

В царстве грибов. Лесные богатства  ХМАО-Югры

.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия строение шляпочных грибов.

-классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы

- приводить примеры грибов-двойников,

- наблюдать опыт

-высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители

- приводить примеры круговорота веществ,

- наблюдать опыт

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена  цепи круговорота веществ,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

27

1

Проверим себя и оценим свои достижения. Странички для любознательных. Великий круговорот жизни

Мы и наше здоровье 8 ч

28

1

Организм человека.

Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать  системы органов тела

-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены,

-работать в паре во время проведения опыта

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

29

1

Органы чувств.

Глаза, уши нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-формулировать правила гигиены органов чувств,

- работать в группе

-работать в паре

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

30

1

Надежная защита организма.

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при  обмораживании, ожогах, ранах, ушибах

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать средства гигиены и уход за кожей,

-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи

-работать в паре

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

31

1

Опора тела и движение.

Опорно – двигательная система, ее роль в организме человека, осанка, важность выработки и сохранения правильной осанки.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма

-доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

32

1

Дыхание и кровообращение

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс и его частота

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме,

-доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы,

-работать в паре

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

33

1

Умей предупреждать болезни.   Профилактика заболеваний в условиях Севера.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать факторы закаливания,

- приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку,

-работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

34

1

Здоровый образ жизни. Странички для любознательных.

Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятие ЗОЖ,

-формулировать правила ЗОЖ

- приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

35

1

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тесты с выбором ответа,

оценивать правильность работы

Наша безопасность. 8 ч

36

1

Огонь, вода и газ.

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры

- анализировать схему эвакуации

- наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

37

1

Чтобы путь был счастливым.

Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте

-обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

38

1

Дорожные знаки.

Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-классифицировать дорожные  знаки

-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

39

1

Опасные места.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу и т.д.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

-обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

-составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

40

1

Природа и наша безопасность.

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать опасности природного характера;

находить в атласе-определителе информацию о ядовитых растениях и грибах;

-характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

-отличать гадюку от ужа;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

41

1

Экологическая безопасность.

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-анализировать по схеме цепь загрязнения;

-приводить примеры цепей загрязнения;

-моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

-обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

-знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др.

Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

42

1

Наши проекты:     « Кто нас защищает?»

Подготовка к выполнению проекта.

43

1

 Страничка для любознательных. Проверим себя и оценим свои достижения.

Подготовка к выполнению проекта.

Чему учит экономика  11 ч

44

1

Для чего нужна экономика.

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- раскрывать понятия « экономика», « потребности», « товары», « услуги»;

- различать товары и услуги, приводить примеры товаров и услуг;

- работать с терминологическим словариком;

- работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги нужны семье в течение дня;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

45

1

Природные богатства и труд людей-основа экономики. Природные богатства ХМАО-Югра.

Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

- раскрывать роль науки в экономическом развитии;

- работать со взрослыми: роль профессий родителей в экономике;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

46

1

Полезные ископаемые. Полезные ископаемые ХМАО-Югра.

Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 кл.;

- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя;

- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

- характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых;

- готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

- работать с терминологическим словариком;

- работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

47

1

Растениеводство.

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях , полученные в 1-2 кл.;

- практическая работа в паре: исследовать выданное учителем с/х растение и описывать его по плану;

- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

- различать и классифицировать культурные растения;

- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

- выявлять связь растениеводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

- работать со взрослыми: интервьюировать работников с/х;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

48

1

Животноводство.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание  и разведение сельскохозяйственных животных.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- актуализировать знания о диких и домашних животных , полученные в 1-2 кл.;

- классифицировать домашних с/х животных;

- характеризовать роль разведения с/х животных в экономике и труд животноводов;

- выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

49

1

Какая бывает промышленность. Народные промыслы  ХМАО-Югры.

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

- соотносить продукцию и отрасли промышленности;

- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

- характеризовать труд работников отраслей промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, крупные предприятия есть в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

50

1

Что такое деньги.

Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- характеризовать виды обмена товарами( бартер, купля, продажа_; моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

- раскрывать роль денег в экономике;

- различать денежные единицы разных стран;

- практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

51

1

Государственный бюджет.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- характеризовать гос. бюджет, его доходы и расходы;

- определять, люди каких профессий получают зарплату из гос. бюджета;

- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

52

1

Семейный бюджет.

Понятие о семейном бюджете. Доходы и расходах семьи.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

- выявлять сходство и различия гос. и семейного бюджета и их взаимосвязь;

- определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие-менее важными;

- моделировать семейный бюджет;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

53

1

Экономика и экология. Экология ХМАО-Югра. Странички для любознательных.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую  среду. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 кл.;

- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

- моделировать экологические прогнозы;

- работать с терминологическим словариком;

- работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

54

1

Проверим себя и оценим свои достижения.

Путешествие по городам и странам  13ч

55

1

Золотое кольцо России: Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов.

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

- узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

- моделировать маршрут Золотого кольца , используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.;

- готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

56

1

Золотое кольцо России: Ярославль, Кострома, Иваново.

57

1

Золотое кольцо России: Суздаль, Владимир, Углич и Плес.

58

1

Наши проекты: «Музей путешествий». стр 146

Подготовка к выполнению проекта.

В ходе проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал

-оформлять экспозицию музея;

- готовить сообщения;

- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

59

1

Итоговый контроль. Тест.

Проверка знаний.

Выполнить тест с выбором ответа:

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов,

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

60

1

Наши ближайшие соседи.

Государства, граничащие с Россией, их столицы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

- работать с терминологическим словариком;

- готовить сообщения о странах , граничащих с Россией;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

61

1

На севере Европы.

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы, государственное устройство. Государственные языки, флаги и т.д.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- соотносить государства и их флаги;

- узнавать по фото достопримечательности изучаемых стран, ее замечательных людей;

- составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

62

1

Что такое Бенилюкс.

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группе: сам-но изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- составлять вопросы к викторине по странам севера Бенилюкса;

- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

- находить несколько интересных фактов по изучаемым странам ( используя дополнительную литературу);

- - работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

63

1

В центре Европы.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- соотносить государства и их флаги;

- узнавать по фото достопримечательности изучаемых стран, ее замечательных людей;

- составлять вопросы к викторине по странам центра Европы;

- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

- моделировать достопримечательности из пластилина;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

64

1

По Франции и Великобритании (Франция).

Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- соотносить государства и их флаги;

- узнавать по фото достопримечательности Франции, ее замечательных людей;

- составлять вопросы к викторине по Франции;

- в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

65

1

На юге. Европы.

Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- соотносить государства и их флаги;

- узнавать по фото достопримечательности Греции и Италии, их замечательных людей;

- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

- в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о юге Европы;

- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

66

67

1

Всемирное наследие. Странички для любознательных.

Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

- обсуждать цели международного туризма;

- работать с картой;

-описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

- находить в дополнительной литературе и интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

68

1

Проверим себя и оцени свои достижения.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценке своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа:

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов,

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

 Контрольно-измерительные материалы

Тест 1. Человек и природа

А1. Укажи, что не относится к переживаниям человека?

1)  радость                                                  2) сочувствие

 3) жадность                                         4) сожаление

А2. Укажи, орган чувств, который сообщает информацию об увиденном предмете?

 1) нос                                                      2) уши

 3) рот                                                      4) глаза

А3. Назови науку, которая изучает внутренний мир человека?

    1) биология                                            2) психологи

    3) экология                                            4) зоология

А 4. Определи, что не является признаком живых существ

 1) рост                                                  2) дыхание

 3) передвижение                                    4)  питание

В 1. Продолжи высказывание

Умение сравнивать, классифицировать, делать выводы называется …

 1) восприятием                                    2) памятью

 3) мышлением                                     4)  воображением

В 2. Подумай, представителей какого царства можно увидеть только под микроскопом .

 1) грибы                                               2) бактерии

 3) растения                                          4)  животные

С 1. Выбери организмы, которые относятся к царству растений

 1) шампиньон                                        2) колокольчик

 3) рябина                                             4)  сирень

Тест 2. Общество

А1. Вспомни, что такое семья?

    1)  люди, живущие в одном доме                                 2) папа, мама, я

 3) самое близкое окружение человека                         4)  люди, заботящиеся друг о друге

А2. Укажи, сколько народов насчитывается на Земле.

 1) до 2 тысяч                                                                2)до 4 тысяч

 3) до 3 тысяч                                                                4) до 5 тысяч

А3. Отметь, сколько народов насчитывается в России.

 1) около 100                                                                 2) около 160

 3) около 140                                                                 4)  около 200

А 4. Обозначь количество государств в мире.

 1) около 100                                                                 2) около 300

 3) около 200                                                                 4)  около 400

В 1. Подумай, что не является символом государства

 1) герб                                                                          2) флаг

 3) гимн                                                                         4)  столица

В 2. Укажи, кто не является главой государства.

 1) президент                                                                2) министр

 3) король                                                                     4)  султан

С 1. Отметь, что имеет каждое государство

 1) территорию                                                             2) границы

    3) короля                                                                      4)  столицу

Тест 3. Что такое экология

А1. Вспомни, что изучает экология?

    1)  здоровье человека                                    

    2) связи между живыми существами

    3) окружающую среду                                    

    4)  связи между живыми существами и окружающей их средой

А2. Укажи, что является домом для человечества.

 1) планета Земля                                                          2) государство

 3) материк                                                                     4) город

А3. Обозначь связь между белкой и орехами, которые она ест.

 1) между растениями и неживой природой     2) между природой и человеком

 3) между животными и растениями                 4)  между животными и неживой природой

А 4. Укажи, с чем связан человек.

 1) с животными                                                        2) с растениями

 3) с неживой природой                                               4)  со всеми перечисленными

В 1. Подумай, что будет окружающей средой для кабана

 1) лес                                                                          2) луг

 3) поле                                                                        4)  водоём

В 2. Восстанови цепочку,  рассказывающую об истории комаров и кошек.

Ядохимикаты – растения – тараканы - …. - кошки

 1) лягушки                                                                 2) крысы

 3) ящерицы                                                                4)  человек

С 1. Выбери животных, для которых окружающая среда - пруд

 1) лягушка                                                                 2) морж

    3) карась                                                                    4)  улитка

Тест 4. Природа в опасности.

А1. Отметь названия голубей, уничтоженных в Северной Америке

    1)  перелётные                                                       2) городские

 3) странствующие                                                    4)  путешествующие

А2. Укажи, название уничтоженных морских животных.

 1) котики                                                                   2) коровы

 3) моржи                                                                    4) быки

А3. Вспомни, как называется природный музей под открытым небом.

 1) национальный парк                                             2) национальный зоопарк

 3) национальный заповедник                                  4)  национальный музей

А 4. Укажи ответственное отношение к природе.

 1) браконьерство                                                         2) сжигание травы

 3) расчистка пляжей                                                4)  разведение свалок

В 1. Закончи высказывание.

Участок земли, где природа находится под строгой охраной, называется…

 1) зоопарк                                                                  2) заповедник

 3) сквер                                                                      4)  музей

В 2. Выбери неверное высказывание

 1) запрещено собирать редкие растения 2) запрещено наблюдать за животными

 3) запрещено гулять в заповедниках       4)  запрещено охотиться в национальных парках

С 1. Выбери   причины, нарушающие жизнь животных

 1) вырубка лесов                                                       2) охота

3) чистка водоёмов                                                       4)  загрязнение воздух

Тест 5. Тела, вещества, частицы

А1. Укажи, что не является небесным телом.

    1)  Солнце                                                                     2) Земля

 3) Луна                                                                          4)  ракета

А2.Отметь   искусственное тело.

 1) дом                                                                            2) бульдог

 3) клен                                                                           4) капустница

А3. Вспомни, каких  веществ  не  бывает.

 1) твёрдых                                                                     2) мокрых

 3) жидких                                                                      4)  газообразных

А 4. Найди  опасную  для здоровья жидкость.

 1) чай                                                                              2) уксус

 3) кефир                                                                         4)  молоко

В 1. Подумай,  какому  веществу   соответствует  схема.

 1)алюминию                          

 2) молоку                                                              

 3) газу                                          

 4)  древесине

В 2. Отметь неверное  высказывание  

 1) Тела  состоят  из  частиц

 2) все вещества  состоят  из   одинаковых  частиц

 3) сложные  частицы   называют   молекулами

 4)  Простые   частицы  называют  атомами

С 1. Выбери   название  веществ.

 1) дерево                                                                       2) вода

    3) сахар                                                                         4)  крахмал

Тест 6. Разнообразие веществ

А1. Укажи, растение, из которого получают сахар.

    1)  репа                                                                         2) свёкла

 3) редис                                                                        4)  морковь

А2.Вспомни, при приготовлении какого напитка используют крахмал

 1) компота                                                                    2) чая

 3) киселя                                                                      4) сока

А3. Укажи дождь, опасный для растений

 1) грибной                                                                   2) кислотный

 3) проливной                                                                  4)  затяжной

А 4. Определи, какое вещество может быть молочным, лимонным и яблочным.

 1) сахар                                                                        2) соль

 3) кислота                                                                    4)  крахмал

В 1. Подумай,  какой орган чувств поможет человеку  различить сахар, крахмал и соль

 1) ухо                                                                           2) нос                                                            

 3) глаз                                                                          4)  язык

В 2. Выбери растение, плоды которого богаты глюкозой  

 1) виноград                                                                     2) слива

 3) апельсин                                                                  4)  яблоко

С 1. Отметь продукты, в которых содержится крахмал.

 1) хлеб                                                                         2) рис

    3) картофель                                                                4)  сыр

Тест 7. Воздух и его охрана

А1. Укажи газ, который не входит в состав воздуха

    1)  кислород                                                                 2) неон

 3) углекислый газ                                                          4)  азот

А2.Отметь цвет воздуха

 1) белый                                                                     2) синий

 3) голубой                                                                  4) бесцветный

А3. Выбери место, где воздух будет грязнее

 1)  в горах                                                                   2) в городе

 3) в парке                                                                    4)  в лесу

А 4. Определи, на чём должен работать автомобиль, чтобы не загрязнять воздух.

 1) на бензине                                                               2) на электричестве

 3) на газу                                                                     4)  на дизеле

В 1. Подумай,  без чего человек проживет меньше всего

 1) без людей                                                                2) без воздуха                                                            

 3) без пищи                                                                 4)  без воды

В 2. Найди  неверное   высказывание  

 1) при нагревании воздух расширяется       2)  при дыхании растения выделяют кислород

 3) воздух не имеет запаха                             4)  для дыхания нужен чистый воздух

С 1. Отметь источники загрязнения воздуха

 1) трубы заводов                                                            2) выхлопные газы

    3) дыхание человека                                                    4)  очистные сооружения

Тест 8. Вода

А1. Вспомни? сколько воды в  день нужно для  организма человека.

    1) более 1 л                                                                 2) более 3 л

 3)  более 2 л                                                                4)  более 4 л

А2.Укажи прибор, очищающий воду

 1) пылесос                                                                  2) миксер

 3) фильтр                                                                    4) пароварка

А3. Определи цвет воды

 1)  бесцветная                                                                2) голубая

 3) белая                                                                       4)  синяя

А 4. Выбери группу веществ, к которым относится  вода.

 1) жидкие                                                                    2) газообразные

 3) твёрдые                                                                   4)  не вещество

В 1. Подумай,  в виде чего вода может подниматься вверх

 1) дождя                                                                      2) града

 3) снега                                                                       4)  пара

В 2. Найди  неверное   высказывание    

 1) вода растворяет многие вещества                             2)  вода имеет запах

 3) при охлаждении вода сжимается                              4)  вода прозрачная

С 1. Отметь животных, для которых вода - дом

 1) тюлень                                                                     2) цапля

    3) дельфин                                                                   4)  окунь

Тест 9. Круговорот воды

А1. Вспомни, что происходит с водой  при  нагревании

    1) ничего не происходит                                               2) испаряется

 3)  сжимается                                                                   4)  меняет   цвет

А2. Укажи, при какой температуре вода не превратится в лёд.

 1)  + 8   С º                                                                     2)    - 4  Сº

 3)   0   С º                                                                       4)    -20   С º

А3. Отметь  воду в твёрдом  состоянии.

 1)  дождь                                                                        2) пар

 3) снег                                                                            4)  роса

А 4. Определи  состояние  воды, которому  соответствует  схема

 1) снег                                                                            2) пар

 3) роса                                                                            4)  град

В 1. Найди  неверное  высказывание.

 1) Тёплая   вода  испаряется   быстрее.        

    2) Пар – прозрачный, бесцветный газ

 3) Чем выше, тем холоднее воздух

 4)  Вода начинает замерзать при температуре )    - 5  Сº

В 2. Подумай, почему после сильных дождей море не выходит из берегов  

 1) воду пьют рыбы                                        2)  вода испаряется

 3) вода вытекает из моря в реки                   4)  воду использует человек

С 1. Отметь, в виде чего вода возвращается на землю

 1) дождя                                                                         2) инея

    3) тумана                                                                       4)  снега

Тест 10. Берегите воду

А1. Вспомни сколько  надо воды для производства 1 т. риса

    1)  1500 т                                                                       2) 10 000 т

 3)  7000 т                                                                       4)  15 000 т

А2.Укажи  какой слой земли задерживает воду

    1) почва                                                                         2) камни

 3) песок                                                                         4) глина

А3. Отметь, что нельзя делать у водоёма?

 1)  играть в мяч                                                              2) мыть машину

 3) загорать                                                                     4) сажать деревья

А 4. Выбери  от чего погибают морские животные.

 1) от попадания мусора                                                  2) от розлива нефти

 3) от купания отдыхающих                                               4)  от попадания земли в воду

В 1. Подумай,  из какого водного источника можно пить

 1) из реки                                                                       2) из пруда

 3) из родника                                                                    4)  из моря

В 2. Найди  неверное   высказывание  

 1) пресной воды на Земле мало                            2)  грязная вода вредна для человека

 3) человеку в день надо около 300 л воды          4)  особые бактерии очищают воду

С 1. Выбери действия по охране воды, которые можешь совершать ты

 1) экономно расходовать воду                               2) строить очистные сооружения

    3) не бросать мусор в водоёмы                              4)  повторно использовать грязную воду

Тест 11. Что такое почва

А1. Укажи, какой компонент  почвы придаёт ей темный цвет.

    1) воздух                                                                          2) песок

 3)  перегной                                                                     4)  глина

А2. Отметь, что не получают корни растений из почвы

 1) воду                                                                             2) минеральные соли

 3) воздух                                                                          4) песок

А3. Обозначь, что придаёт почве плодородие

 1)  песок                                                                           2) соли

 3) глина                                                                            4)  перегной

А 4. Вспомни, что называется верхний слой земли, на котором растут растения.

 1) песок                                                                            2) почва

 3) перегной                                                                      4)  грядка

В 1. Подумай,  когда мы вредим почве

 1) перекапывая грядки                                                  2) поливая растения

 3) разводя костры                                                         4)  сжигая растения

В 2. Найди  неверное   высказывание  

 1) минеральные соли – это питательные вещества        2)  в почве живут бактерии

 3) науку почвоведение создал  М.В. Ломоносов           4)  в почве есть воздух

С 1. Отметь животных,  которые живут в почве

 1) лисы                                                                          2) кроты

    3) дождевые черви                                                         4)  личинки

Тест 12. Разнообразие растений

А1. Закончи высказывание

Наука о растениях называется

    1) экологией                                                                  2) ботаникой

 3)  биологией                                                                 4)  зоологией

А2. Укажи растения –жителей воды.

 1)  мхи                                                                           2)    водоросли

 3)   папоротники                                                            4)    хвойные

А3. Вспомни, у какой группы растений есть только листья, корни и стебли.

 1)  у мхов                                                                       2) у папоротников

 3)  у водорослей                                                             4)  у цветковых

А 4. Отметь самую многочисленную группу растений

 1) хвойные                                                                     2) папоротники

 3) цветковые                                                                  4)  мхи

В 1. Подумай, к какой группе растений относится огурец.

 1) ко мхам

 2) к папоротникам

    3) к хвойным растениям

 4)  к цветковым растениям

В 2. Найди неверное высказывание  

 1) цветковые растения наиболее разнообразны

 2)  некоторые водоросли можно увидеть только под микроскопом

 3) царство растений разделено на 4 группы

 4)  воду использует человек

С 1. Отметь части, которые имеют мхи

 1) листья                                                                            2) стебли

    3) цветки                                                                           4)  корни

Тест 13. Солнце, растения  и мы с вами

А1. Укажи, в какой части растений  «готовится» пища.

    1) в корне                                                                          2) в листве

 3)  в семенах                                                                      4)  в цветке

А2.Вспомни, что необходимо для работы любого организма

 1)  пища                                                                             2)  вода  

 3)   энергия                                                                         4)  воздух

А3.Отметь, откуда человек   получает  питательные вещества.

 1)  от животных                                                                 2) вырабатывается сам

 3)  от растений                                                                   4)  от неживой природы

А 4. Обозначь газ,  который выделяют  растения  в процессе дыхание.

 1) углекислый  газ                                                              2) азот

 3) кислород                                                                        4)  озон

В 1. Найди неверное высказывание.

 1) Растения  вырабатывают  кислород

 2) сахар и крахмал образуются только на свету

3) животные сами вырабатывают питательные вещества

4)  к растениям надо относиться бережно

В 2. Подумай, кто не пользуется питательными веществами  

 1)  люди                                                                            2)  птицы

 3) звери                                                                          4)  неживая природа

С 1. Отметь, что необходимо для приготовления пищи растениями.

 1) свет                                                                            2) кислород

3) углекислый газ                                                               4) вода

Тест 14. Охрана растений

А1. Укажи растение водоёма.

 1) купальница                                                                   2) пижма

 3)  кувшинка                                                                  4) ятрышник

А2. Отметь растение Красной книги.  

 1)  тысячелистник                                                           2)  сон-трава  

 3)   валериана                                                                 4)  подорожник

А3.Подбери название знаку.

 1)  «Не ломай ветки»            

 2)  «Не выкапывай растения»

 3)  «Не выкапывай редкие растения»                                                                      

 4)  «Не срывай растения для букетов»

А 4. Отметь лекарственное растение.

 1) колокольчик                                                               2) подснежник

 3) тысячелистник                                                           4)  купальница

В 1. Подумай, где выращивают  растения со всего мира.

 1) в зоопарке                                                                 2) в заповеднике

 3) в ботаническом саду                                                  4) в национальном парке

В 2. Найди  неверное высказывание.  

 1)  Вытаптывание – причина гибели растений

 2)   Охранять надо только травянистые растения

 3)  Растения охраняют в заповедниках

 4)  В лесопарке надо ходить по тропинкам

С 1. Отметь причины, ухудшающие жизнь растений.

 1) сбор в букеты                                                            2) вытаптывание

   3) размножение растений                                               4) грязные водоёмы

Тест 15. Размножение и развитие растений

А1. Укажи, как называется сладкий  цветочный сок.

    1) пыльца                                                                         2) мёд

 3)  нектар                                                                      4) сироп

А2. Укажи, чем насекомые – опылители помогают растениям

 1)  цвести                                                                      2) распространяться  

 3)   размножаться                                                          4)  питаться

А3.Отметь,  семена какого растения могут распространяться  с помощью животных.

 1)  одуванчика                                                               2)  клёна

 3)  репейника                                                                 4)  гороха

А 4. Отметь,  с помощью чего распространяются семена клёна и берёзы.

 1) воды                                                                          2) человека

 3) животных                                                                  4)  ветра

В 1. Подумай, что не обязательно для прорастания семян

 1) тепло                                                                         2) солнечный свет

 3) вода                                                                           4)  воздух

В 2. Найди цепочку развития растения из семени  

 1)  стебелёк, корешок, цветочки, листочки, плоды

 2)   корешок, стебелёк, листочки, цветочки,  плоды

 3) корешок, листочки, стебелёк, цветочки,  плоды

 4)  стебелёк, корешок, листочки, цветочки,  плоды

С 1. Отметь насекомых - опылителей

 1) муха                                                                           2) шмель

    3) пчела                                                                         4) бабочка

Тест 16. Разнообразие животных

А1. Укажи название науки о животных.

    1) ботаник                                                                      2) зоология

 3)  биология                                                                   4)  экология

А2. Укажи  группу, к которой относится пиявка.

 1)  ракообразные                                                               2) черви    

 3)   моллюски                                                                 4) паукообразные

А3. Укажи, кто относится к иглокожим.

 1)  улитка                                                                       2)  морская звезда

 3)  креветка                                                                       4)  скорпион

А 4. Определи, тело  каких  животных покрыто  голой    нежной кожей.

 1) моллюсков                                                                 2) земноводных

 3) иглокожих                                                                 4)  пресмыкающихся

В 1. Найди неверное высказывание .

1) Рептилии всю жизнь  ползают - пресмыкаются                                                

   2) Тело  многих  моллюсков защищено раковиной.

3) Рыбы передвигаются с помощью   плавников                                                              

   4)  насекомые имеют восемь ног.

В 2. Подумай,  какая  группа  животных  самая  многочисленная.

 1)  звери                                                                        2)  птицы

 3) рыбы                                                                         4)  насекомые

С 1. Выбери  группу животных, которые  обитают в воде.                                                     

   1) моллюски                                                                  2) иглокожие

   3) ракообразные                                                              4) насекомые        

Тест 17. Кто что ест

А1. Укажи растительноядного зверя.

    1) медведь                                                                     2) лиса

 3)  заяц                                                                         4) волк

А2. Укажи  группу, к которой можно отнести медведя

 1)  хищный                                                                      2)  всеядный

 3)   насекомоядный                                                     4)  растительноядный

А3. Вспомни, что в цепи питания всегда является первым звеном.

 1)  растительноядные животные                                   2)  птицеядные

 3)  хищные животные                                                     4)  растения

А 4. Определи, какой группы животных не существует

 1) всеядные                                                                 2) птицеядные

 3) насекомоядные                                                      4) растительноядные

В 1. Подумай, о чём предупреждает яркая окраска божьей коровки.

 1) о том, что она хищник                                                  

 2) о том, что она несъедобная

 3) о том, что она никого не боится                                            

 4)  о том, что она ищет пару

В 2. Найди неправильную цепь питания

 1)  трава – жук - синица                                                                                            

 2)   гриб – белка - ястреб

 3) медведь – рыба - водоросли                                                                                          

 4)  кора дерева – заяц - лиса

С 1. Отметь, что спасает зайца от врагов                                                    

 1) крепкие зубы                                                                    2) хороший слух

 3) защитная окраска                                                             4) быстрые ноги

        

Тест 18. Размножение и развитие животных

А1. Укажи, какие  животные сразу рождают детёнышей.

    1) звери                                                                              2) птицы

 3)  рыбы                                                                             4) земноводные

А2. Сосчитай, сколько этапов в развитии бабочки

 1)  2 этапа                                                                           2)  4 этапа  

 3)   3 этапа                                                                          4)   5 этапов

А3. Укажи, куда откладывают икру самки лягушек.

 1)  в яму в земле                                                                 2)  в норку

 3)  в воду                                                                            4) на листья растений

А 4. Отметь животное, которое вскармливает свое потомство

 1) кузнечик                                                                         2) ворона

 3) лещ                                                                                 4)  жаба

В 1. Найди неверное высказывание.

 1) кормам птенцам служат насекомые

2) самки крокодилов откладывают яйца

 3) звери кормят детёнышей молоком

4)  у всех насекомых есть стадия - куколки

В 2. Подумай,  у каких животных меньше всего стадий развития

 1) у  зверей                                                                          2)  у  птиц

 3) у пресмыкающихся                                                        4)  у насекомых

С 1. Выбери  группу животных, у которых потомство появляется из яиц

    1) насекомоядные                                                               2) земноводные

 3) пресмыкающиеся                                                           4) птицы

Тест 19. Охрана животных

А1. Укажи зверя из Красной книги

    1) лось                                                                                   2) медведь

 3)  тигр                                                                                4)  кабан

А2. Укажи,  к какой группе относится орёл-беркут

 1) всеядные                                                                         2)  хищные  

 3)   растительноядные                                                        4)   насекомоядные

А3. Укажи время, когда у животных появляется потомство

 1)  зима-весна                                                                     2)  лето-осень

 3)  весна-лето                                                                     4)  осень-зима

А 4. Выбери подходящую запись к знаку  

 1) «Не кричи в лесу»                                                         2) «Подкармливай птиц зимой»

 3) «Не лови и не уноси зверей домой»                            4)  «Не подходи к гнёздам птиц»

В 1. Найди неверное высказывание .

 1) Тигр – близкий родственник кошки          2) Количество бобров люди восстановили

 3) Рыбная ловля в морях не ограничена          4) Надо беречь места обитания животных.

В 2. Подумай,  какое действие ребенка не побеспокоит животных

 1)  бег по лесу                                                                      2)   сбор грибов

 3) громкие крики                                                                 4)  лазание по деревьям

С 1. Укажи, для чего создают зоопарки

 1) для изучения животных                          2) для отдыха людей

 3) для сохранения редких животных            4) для знакомства с животными посетителей        

Тест 20. В царстве грибов.

А1. Найди «лишнее».

    1) шляпка                                                                          2) корень

 3)  грибница                                                                   4)  ножка

А2. Вспомни, сколько видов грибов известно ученым

 1)  около 10 000                                                             2)  около 1 000

 3)   около 100 000                                                          4)   около 100

А3. Укажи название гриба

 1)  сетконоска сдвоенная                                                  2)  рогатик пестиковый

 3)  грифола  курчавая                                                     4)  решёточник красный

А 4. Укажи, с какими растениями связаны грибы

 1) с травами                                                                     2) с деревьями

 3) с кустарниками                                                           4)  с цветами

В 1. Подумай, почему нельзя собирать старые грибы.

 1) надо оставлять их зверям                                           2) в них может быть яд

 3) их сложно готовить                                                    4)  они не вкусные

В 2. Определи, какой гриб не имеет двойника

 1)  белый                                                                         2)   маслёнок

 3) опёнок                                                                         4)  шампиньон

С 1. Отметь места, где нельзя собирать грибы

 1) около заводов                                                                2) возле шоссе

 3) в лесу                                                                              4) в городских скверах         

Тест 21. Великий круговорот жизни.

А1. Найди «лишнее».

    1) производители                                                            2) потребители

 3)  строители                                                                   4)  разрушители

А2. Укажи разрушителя        

 1)  бактерия                                                                     2)  клевер

 3)   корова                                                                       4)   лютик

А3. Укажи  производителя

 1)  липа                                                                            2)  тигр

 3)  ласточка                                                                     4)  мухомор

А 4. Укажи потребителя

 1) шампиньон                                                                  2) человек

 3) микроб                                                                         4)  ромашка

В 1. Найди    неверное   высказывание

 1) питательные вещества для растений накапливаются в почве                                                  

 2) только растения способны производить питательные вещества

 3) хищники разрушают остатки мёртвых животных                                            

 4)  каждый организм -  частичка круговорота веществ

В 2. Подумай, какое звено в круговороте веществ самое главное

    1) производители                                                           2) потребители

 3)  все важны                                                                  4)  разрушители

С 1. Отметь питательные вещества

 1) сахар                                                                           2) соль

 3) масло                                                                             4) крахмал         

Тест 22 .Организм человека.

А1. Укажи, что не является органом

    1) сердце                                                                         2) голова

 3)  легкие                                                                           4)  желудок

А2. Укажи науку, изучающую работу органов человека

 1)  анатомия                                                                    2)  гигиена

 3)   физиология                                                                  4)   биология

А3. Укажи орган, который управляет деятельностью всего организма

 1)  сердце                                                                       2)  желудок

 3)  лёгкие                                                                       4)  мозг

А 4. Укажи, что  относится к нервной системе

 1) сердце                                                                        2) нервы

 3) кишечник                                                                   4)  печень

В 1. Найди    неверное   высказывание

 1) гигиена изучает строение тела человека         2) все органы действуют слаженно

 3) И.П. Павлов – ученый-физиолог                     4)  каждый орган выполняет свою работу

В 2. Подумай,  что такое система органов

    1) слаженно действующие органы                      2) рядом находящиеся органы

 3)  органы, выполняющие общую работу           4)  самые крупные органы

С 1. Выбери органы пищеварительной системы

 1) лёгкие                                                                          2) сердце

 3) печень                                                                            4) кишечник        

Тест 23. Органы чувств

А1. Укажи способность человека чувствовать запахи

    1) вкус                                                                           2) обоняние

 3)  зрение                                                                         4)  осязание

А2. Укажи  орган обоняния

 1)  бактерия                                                                  2)  клевер

 3)   корова                                                                     4)  лютик

А3. Закончи высказывание

Способность человека чувствовать прикосновения называется…

 1)  зрением                                                                    2)  обонянием

 3)  осязанием                                                                4)  вкусом

А 4. Вспомни, с какого расстояния надо смотреть телевизор

 1)  1-2 м                                                                         2) 3-4 м

 3) 2-3 м                                                                          4)  4-5 м

В 1. Найди    неверное   высказывание

 1) Язык – орган вкуса                                                      2) Сильный шум  вредит слуху

 3) Лучше всего читать лёжа                                            4)  Органы чувств надо беречь

В 2. Подумай,  с помощью чего  человек получает больше всего информации об окружающем мире

    1) зрения                                                                        2) обоняния

 3)  слуха                                                                         4)  осязания

С 1. Отметь, что относится к органам чувств

 1) кожа                                                                           2)  нос

 3) язык                                                                           4) сердца        

Тест 24. Надёжная защита организма.

А1. Найди неправильный признак кожи

    1) мягкая                                                                           2) твёрдая

 3)  упругая                                                                      4)  эластичная

А2. Сосчитай, сколько раз в месяц нужно мыть тело

 1)  1-2 раза                                                                      2)  2-3 раза

 3)   4-5 раз                                                                       4)   7-8 раз

А3. Укажи, что не является средством ухода за кожей

 1)  мыло                                                                          2)  гель

 3)  крем                                                                           4)  шампунь

А 4. Укажи как называются маленькие отверстия  на коже

 1) ямка                                                                             2) пора

 3) ранка                                                                            4)  нерв

В 1. Подумай, какое повреждение на коже можно получить зимой на улице

 1) ранку                                                                         2) ожог

 3) ушиб                                                                          4)  обморожение

В 2. Подумай, почему обмороженную кожу нельзя растирать снегом

    1) снег холодный                                                             2) снег грязный

 3) можно оцарапать кожу                                               4)  можно ещё больше замёрзнуть

С 1. Укажи, какие травмы можно нанести коже

 1) порез                                                                          2) ушиб

 3) перелом                                                                      4) ожог

Тест 25. Опора тела и движение

А1. Укажи, что приводит в движение наше тело

    1) сердце           2) скелет       3)  мышцы          4)  мозг

А2. Отметь систему, которую образует скелет и мышцы

 1)  нервная                                                                      2)  пищеварительная

 3)   опорно-двигательная                                               4)  кровообращение

А3. Вспомни, сколько костей составляет скелет взрослого человека

 1)  более 200        2)  более 400        3)  более 650             4)  более 850

А 4. Укажи неправильную посадку при письме

 1) голова слегка наклонена вперёд                        2) грудь прижата к столу

 3) руки свободно лежат на столе                           4)  ступни ног на полу

В 1. Найди неверное описание хорошей осанки

 1) прямая спина                                                      2) согнутые в коленях ноги

 3) расправленные плечи                                         4)  поднятая голова

В 2. Подумай,  с чем ты не согласишься

   1) занятия спортом укрепляют мышцы                     2) скелет является опорой тела

 3) кости позвоночника защищают головной мозг   4)  работой мышц командует мозг

С 1. Укажи, на что влияет неправильная осанка

 1) затрудняет дыхание                                            2) ухудшает зрение

 3) изменяет вкусовые качества                              4) ухудшает работу внутренних органов

Тест 26. Наше питание

А1. Отметь, в какую систему входят желудок и кишечник

    1) нервную                                                               2) опорно-двигательную

 3)  пищеварительную                                              4)  кровообращения

А2. Укажи вещества, необходимые для сохранения и укрепления здоровья

 1)  белки                                                                   2)  углеводы

 3)   жиры                                                                  4)   витамины

А3. Укажи продукт, богатый белками

 1)  фасоль                                                                 2)  хлеб

 3)  яблоко                                                                 4)  маргарин

А 4. Укажи,  в каком органе заканчивается переваривание  пищи

 1) в пищеводе                                                           2) в желудке

 3) в кишечнике                                                         4)  в печени

В 1. Подумай, в какой строчке правильно описан путь пищи

 1) рот – глотка – желудок - пищевод                          2) рот – пищевод- глотка – желудок                                                                                        

 3)   рот – желудок - глотка –  пищевод                       4)  рот – глотка – пищевод-  желудок                                                                                                                                              

В 2. Подумай и отметь неверное правило питания

    1) пища должна быть горячей                                   2) пища должна быть разнообразной

 3) утром надо обязательно завтракать                       4)  надо есть меньше сладостей

С 1. Укажи вещества, которые служат «строительным материалом» для тела

 1)  белки                                                                   2)  углеводы

 3)   жиры                                                                  4)   витамины

Тест 27. Дыхание и кровообращение

А1. Отметь, какую систему образуют сердце и сосуды

 1) нервную                                                              2) дыхательную

 3)  пищеварительную                                                4)  кровеносную

А2. Укажи орган, который не входит в состав дыхательной системы

 1)  лёгкие                                                                   2)  трахея

 3)   бронхи                                                                 4)   сосуд

А3. Укажи, какая система переносит внутри организма различные вещества

 1)  кровеносная                                                       2)  дыхательная

 3)  пищеварительная                                               4)  нервная

А 4. Укажи орган, который заставляет двигаться кровь

 1) сердце                                                                  2) лёгкие

 3) бронхи                                                                 4)  мозг

В 1. Подумай, в какой строчке правильно описан путь воздуха

 1) нос – бронхи – трахея – лёгкие                          2) нос – лёгкие – трахея - бронхи

 3)   нос – трахея – бронхи – легкие                           4)  нос – трахея – лёгкие - бронхи

В 2. Подумай и отметь неверное высказывание

    1) человеку для дыхания нужен кислород       2) бронхи состоят из маленьких пузырьков

 3) мы выдыхаем углекислый газ                      4)  сердце можно сравнить с насосом

С 1. Обозначь «работу» крови

 1)  приносит к органам питательные вещества  2)  приносит к органам воду

 3)   уносит от органов углекислый газ               4)   уносит непереваренные остатки пищи

Тест 28. Умей предупреждать болезни

А1. Отметь, с помощью чего не закаливаются

    1) солнце                                                                   2) воздух

 3)  ветер                                                                     4)  вода

А2. Укажи температуру воды, ниже которой лучше не купаться

 1)  0 ºС                                                                       2)  + 10 ºС

 3)  + 20 ºС                                                                  4)   + 30 ºС

А3. Отметь кишечное заболевание

 1)  грипп                                                                    2)  аллергия

 3)  дизентерия                                                           4)  ангина

А 4. Закончи высказывание.

Если ты заболел, сразу…

 1) вызывай врача                                                      2) начинай лечиться

 3) иди в аптеку                                                         4)  иди в аптеку

В 1. Подумай, что вредит здоровью

1) катание на коньках                                                  2) плавание в реке

3) сидячий образ жизни                                               4) игры на воздухе

В 2. Подумай и отметь неверное высказывание

   1) перед сном надо проветривать комнату        2) закалять организм нужно постепенно                      3) закалённый человек часто болеет                      4)  вода хорошо закаляет

С 1. Укажи, с помощью чего в организм попадают возбудители кишечных заболеваний

 1)  с пищей                                                                2) по воздуху

 3)   с водой                                                                4) с грязными руками

Тест 29. Здоровый образ жизни

А1. Отметь, что не является вредной привычкой

    1) курение                                                                2) занятие спортом

 3)  употребление наркотиков                                  4) употребление спиртного

А2. Вспомни, какого цвета становятся лёгкие у курящего человека

 1)  жёлтого                                                               2)  разового

 3)   зелёного                                                                4)  серого

А 3. Укажи, распространение чего считается уголовным преступлением

 1)  продуктов                                                            2)  наркотиков

 3)  витаминов                                                               4)  лекарств

А 4. Укажи,  что не относится к алкоголю

 1) водка                                                                     2) вино

 3) лимонад                                                                4)  пиво

В 1. Подумай, к чему приводят вредные привычки

 1) к уважению окружающих

 2) к быстрому взрослению

 3)   к замедлению роста организма

 4)  к интересному проведению времени

В 2. Подумай и отметь неверное высказывание

 1) надо сочетать труд и отдых

    2) малоподвижный образ жизни полезен

 3) вредно долго сидеть у компьютера

 4)  надо чистить обувь и одежду

С 1. Укажи, что можно назвать здоровым питанием

 1)  регулярное                                                                2)  богатое сладостями

 3)   без спешки                                                            4)  богатое овощами

   

Тест 30. Огонь, вода и газ

А1. Отметь телефон, по которому вызывают пожарных

    1) 01                                                                            2) 02

 3)  03                                                                           4)  04

А2. Укажи, чего не надо делать, если пахнет газом

 1)  зажечь плиту                                                         2)  открыть окна

 3)   позвонить диспетчеру                                          4)   перекрыть газ

А3. Укажи мастера, который устраняет протечку батареи

 1)  дворник                                                                  2) диспетчер

 3)  водопроводчик                                                      4)  сварщик

А 4.  Отметь телефон, по которому вызывают службу газа

 1) 01                                                                             2) 02

 3) 03                                                                             4)  04

В 1. Подумай, что не надо делать ребёнку, если прорвало водопровод

 1) перекрыть воду                                               2) позвонить родителям

 3)   позвонить диспетчеру                                     4)  ремонтировать водопровод

В 2. Определи, о чем говорит знак

    1) перекрой воду                                                 2) выключи плиту

 3) перекрой газ                                                       4)  закрой дверь

С 1. Укажи правильные действия во время пожара

 1)  набросить на огонь одеяло                                2)  убегая, оставить дверь открытой

 3)   спускаться из квартиры на лифте                    4)  дышать через мокрое полотенце

Тест 31. Чтобы путь был счастливым

А1. Укажи  человека, который  едет  в автобусе.

    1) турист                                                                       2) водитель

 3)  пешеход                                                                     4)  пассажир

А2. Укажи, где нельзя переходить дорогу

 1)  по «зебре»                                                               2)  на светофоре

 3)   по подземному переходу                                       4)  там, где нет машин

А3. Вспомни, поскольку лет можно выезжать на велосипеде на дорогу

 1)  с 10 лет                                                                     2)  с 14 лет

 3)  с 12 лет                                                                     4)  с 16  лет

А 4. Обозначь, что  можно  делать велосипедисту.  

 1) кататься в   парке                                                         2) кататься  без рук

 3) кататься  по  тротуару                                               4)  катать  друга

В 1. Подумай, как можно  перейти  улицу.

 1) на  жёлтый  сигнал  светофора                          2) на  зелёный  сигнал  светофора                                                                                        

 3)   когда  скажут  родители                                  4)  когда  идут другие  люди

В 2. Подумай и отметь неверное высказывание

    1) в транспорте держись за поручень             2) не стой на раю платформы

 3) не прислоняйся к дверям транспорта         4)  забытые кем-то сумки отдавай водителю

С 1. Укажи места, где ты можешь кататься на велосипеде

 1)  во дворе                                                             2)  на стадионе

 3)   в парке                                                           4)   на улице

Тест 32. Дорожные знаки

А1. Назови знак

    1) «движение прямо»                            2) скользкая дорога

 3)  «обгон  запрещён»                           4)  прочие опасности        

А2. Укажи предписывающий знак

 1)                     2)            3)             4)  

А3. Укажи запрещающий знак

 1)               2)           3)            4)  

А 4. Укажи группу, к которой относятся знаки круглой формы в красной рамке

 1) предписывающие                                            2) предупреждающие

 3) запрещающие                                               4)  знаки сервиса

В 1. Подумай, как выглядят предупреждающие знаки

 1) треугольной формы, в красной рамке            2) круглой формы, в красной рамке

 3)   круглой формы, на синем фоне                     4)  прямоугольной формы, на синем фоне

В 2. Подумай и отметь неверное высказывание

   1) дорожные знаки понятны жителям разных стран

   2) знаки нужны для безопасного движения по улицам и дорогам

3) мы познакомились с четырьмя группами дорожных знаков

4)  предписывающие знаки говорят водителю о том, в какую сторону можно ехать

С 1. Укажи информационно-указательные знаки

 1)                      2)              3)               4)  

Тест 33. Опасные места

А1. Укажи, что можно делать в лифте

    1) прыгать                                                          2) что-то поджигать

 3)  кататься на крыше                                        4)  нажать на кнопку

А2. Укажи телефон, по которому надо звонить, если получил травму

 1)  01                                                                   2)  02

 3)   03                                                                  4)   04

А3. Укажи место, для игр детей

 1)  пустырь                                                             2)  лес

 3)  двор                                                                4)  стройплощадка

А 4. Отметь ребенка, которого заинтересует преступника

 1) весёлый                                                           2) маленький

 3) грустный                                                         4)  одинокий

В 1. Подумай, какое действие можно совершать у подоконника, если открыто окно

 1) подходить к нему                                           2) садиться на него

 3)   ложиться на него                                          4)  вставать на него

В 2. Подумай и отметь, почему нельзя кататься с ледяной горки на ногах

   1) можно порвать ботинки                                     2) можно испортить одежду

 3) можно получить травму                                    4)  могут устать ноги

С 1. Отметь действия, которые нельзя делать, если тебя затаскивают в лифт

 1)  громко кричать                                              2)  постараться договориться

 3)   убегать из подъезда                                         4)  вырываться

Тест 34. Природа и наша безопасность

А1. Отметь, предметы из какого материала притягивают разряды молнии

    1) из дерева                                                            2) из глины

 3)  из бумаги                                                        4)  из металла

А2. Укажи опасное растение

 1)  крыжовник                                                        2)  шиповник

 3)   крапива                                                          4)   ландыш

А3. Укажи смертельно ядовитый гриб

 1)  мухомор                                                          2)  ложноопёнок

 3)  бледная поганка                                              4)  ложнодождевик

А 4. Отметь не ядовитую змею

 1) кобра                                                                    2) уж

 3) гюрза                                                                 4)  гадюка

В 1. Подумай, в какой ситуации змея не нападёт на человека

 1) человек прошёл мимо                                      2) человек наступил на змею

 3)   человек ударил змею                                      4)  человек ловит змею

В 2. Отметь  неверное высказывание

    1) во время грозы спрячься в сухой яме                2) не ешь плоды незнакомых растений

 3) не собирай незнакомые грибы                           4)  домашние собаки безопасны

С 1. Укажи действия, которые нельзя совершать во время грозы

 1)  купаться                                                         2)  уйти с открытого места

 3)   стоять под одиноким деревом                      4)  стоять возле металлических предметов

Тест 35. Экологическая безопасность

А1. Отметь, что не загрязняет воздух

    1) дыхание человека                                                2) выхлопы автомобилей

 3)  выбросы заводов                                             4)  дым фабрик

А2. Закончи высказывание.

Экологическая безопасность – это защита человека от вредного воздействия…

 1)  ядовитых растений                                          2)  опасных животных

 3)   загрязнённой окружающей среды                 4)  транспорта

А3. Укажи вещество, которым обрабатывают воду на станциях очистки

 1)  бром                                                                 2)  азот

 3)  соль                                                                     4)  хлор

А 4. Укажи,  в каком месте можно собирать грибы

 1) у дорог                                                              2) у свалок

 3) около заводов                                                   4)  в лесу

В 1. Подумай, что поможет предприятиям не наносить вред природе

 1) отказ от их продукции                                         2) ежемесячный штраф

 3)   установка очистных сооружений                     4)  увольнение директора                                                                                                                                                                      

В 2. Подумай и отметь неверное высказывание

   1) вдоль дорог надо сажать деревья                       2) овощи перед едой надо мыть

 3) дым сигарет не загрязняет воздух                     4)  надо охранять воду, воздух и почву

С 1. Укажи транспорт, который не загрязняет воздух

 1)  лодка                                                               2)  автомобиль

 3)   трамвай                                                          4)   велосипед

Тест 36. Для чего нужна экономика

А1. Закончи высказывание.

Все что нужно людям для жизни называют.

    1) услугами                                                             2) потребностями

 3) товарами                                                          4)  желаниями

А2. Укажи, что из перечисленного не является услугой

 1)  выдача книг в библиотеке                              2)  выращивание цветов

 3)   очистка одежды в химчистке                           4)  проведение экскурсий

А3. Вспомни,  какое благо человек получает от природы даром

 1)  одежду                                                               2)  воздух

 3)  дом                                                                     4) электричество

А 4. Обозначь,  человек какой профессии оказывает людям услуги  

 1) повар                                                                2) парикмахер

 3) шахтер                                                              4) сталевар

В 1. Подумай и сформулируй главную задачу экономики

 1) руководство работой предприятий                    2) производство товаров                                                                                        

 3)   удовлетворение потребностей людей              4)  выплата зарплат людям

В 2. Подумай, какие потребности человека удовлетворяет сельское хозяйство.

    1) производство одежды                                        2) выращивание овощей и фруктов

 3) продажа мебели                                                  4)  строительство домов

С 1. Отметь, что человек получает от природы

 1)  солнечное тепло                                              2)  полезные ископаемые

 3)  транспорт                                                           4)  воду

Тест 37. Природные богатства и труд людей – основа экономики

А1. Укажи, что не относится к полезным ископаемым

    1) нефть                                                                   2) металл

 3)  газ                                                                       4)  гранит

А2. Укажи, без чего невозможно сельское хозяйство

 1)  без электричества                                               2) без земли

 3)   без транспорта                                                   4)   без хорошей погоды

А3. Определи, кто занимается умственным трудом

 1)  инженер                                                              2)  комбайнер

 3)  животновод                                                        4)  токарь

А 4. Обозначь, кто работает физически  

 1) учитель                                                                2) конструктор

 3) переводчик                                                          4)  доярка

В 1. Найди, что не является природным богатством

 1) растения                                                              2) инструменты                                                                                      

 3)   воздух                                                                4)  почва

В 2. Подумай, от чего зависит успех труда

    1) от настроения                                                      2) от здоровья

 3) от погоды                                                            4)  от дня недели

С 1. Выбери, что является основой экономики.

 1)  природные богатства                                         2) деньги

 3)  труд людей                                                         4) заводы и фабрики

Тест 38. Полезные ископаемые

А1. Укажи  жидкое полезное ископаемое.

    1) глина                                                                     2) песок

 3)  гранит                                                                   4)  нефть

А2. Укажи, профессию человека, отыскивающего месторождения полезных ископаемых.

 1)  биолог                                                               2)  астроном

 3)   геолог                                                                  4)  географ

А3. Вспомни, для добычи какого полезного ископаемого бурят скважины.

 1)  угля                                                                       2)  газа

 3)  торфа                                                                  4)  известняка

А 4. Обозначь, из чего получают металл.  

 1) из базальта                                                          2) из гранита

 3) из железной руды                                                  4)  из каменного угля

В 1. Подумай, какое полезное ископаемое можно добывать на карьере

 1) песок                                                                   2) уголь                                                                                        

 3)   нефть                                                                   4)  газ

В 2. Подумай и отметь неверное высказывание

   1) бензин получают из нефти                         2) геологи находят полезные ископаемые

 3)открытый котлован называется шахтой    4)  газ добывают как на суше, так и на море

С 1. Выбери полезные ископаемые.

 1)  торф                                                                   2)  песок

 3)  уголь                                                                  4)   известняк

Тест 39. Растениеводство

А1. Укажи,  отраслью чего является растениеводство

    1) транспорта                                                             2) промышленности

 3)  сельского хозяйства                                             4) торговли

А2. Укажи кормовую культуру

 1)  тимофеевка                                                        2)  горох

 3)   пшеница                                                               4)   лён

А3. Определи, кто не работал в растениеводстве

 1)  садовод                                                                 2)  пчеловод

 3)  овощевод                                                              4)  хлопкороб

А 4. Обозначь группу растений, к которой относится ячмень и кукуруза  

 1) прядильные                                                         2) зерновые

 3) овощные                                                              4)  кормовые

В 1. Подумай, в какое время года сеют озимую пшеницу

 1) зимой                                                                      2) летом

 3)   весной                                                                   4)  осенью

В 2. Подумай,   что не надо знать растениеводу

   1) когда надо сеять                                           2) когда надо собирать урожай

   3) как ухаживать за растениями                      4)  что можно приготовить из растений

С 1. Обозначь прядильные культуры

 1)  кукуруза                                                                 2)  лён

 3)  хлопчатник                                                            4)   люцерна

Тест 40. Животноводство

А 1. Укажи место, где содержат пчёл.  

    1) на птицеферме                                                        2) в  пруду

 3)  на пасеке                                                                4) на пастбище

А 2. Укажи домашнюю рыбу.

 1) карп                                                                      2)  окунь

 3)   лосось                                                                   4)  щука

А3. Определи, какой овощ  бывает  кормовым.

 1)  огурец                                                                 2)  капуста

 3)  помидор                                                               4)  свёкла

А 4. Обозначь, отраслью чего является  животноводство.  

 1) транспорта                                                               2) промышленности

 3)сельского хозяйства                                                 4)  торговли

В 1. Выбери  неверное высказывание .

 1) Домик для пчёл называется улей.                2) Животные дуют шерсть, пух, кожу.

 3)  Комбикорм –сочный корм для животных. 4)  Высыхая, травы превращаются в сено.

В 2. Подумай,   кто не работает в животноводстве.

    1) хлебород                                                                 2) доярка                          

 3) ветеринар                                                                4)  птичница

С 1. Обозначь животных, от которых человек  получает мясо.

 1)  кролик                                                                 2)  карп

 3) утка                                                                      4)  перепёлка

Тест 41. Какая бывает промышленность

А1. Укажи,  что не производит химическая промышленность.

    1) кожу                                                                        2) резину

 3)  пластмассу                                                             4) полиэтилен

А2. Укажи отрасль промышленности, производящую телевизоры и компьютеры.

 1)  химическая                                                          2)  электронная

 3)   электроэнергетика                                              4)  машиностроение

А3. Определи, что обозначают сокращения ГЭС, ТЭС.

 1)  завод                                                                        2)  электростанция

 3)  фабрика                                                                   4) энергетика

А 4. Обозначь, к какой отрасли промышленности относятся консервный завод.

 1) лёгкой                                                                    2) пищевой

 3) химической                                                              4) добывающей

В 1) Найди «лишнее»

 1) машиностроение                                                      2) металлургия

 3)  электроэнергетика                                                4)  растениеводство

В 2. Подумай,   что не используют на тепловых электростанциях .

    1) Газ                                                                            2) Нефть

 3) мазута                                                                       4)  уголь

С 1. Обозначь предметы, которые производит лёгкая промышленность

 1) краски                                                                       2) одежда

 3)  ткани                                                                     4)  обувь

Тест 42. Что такое деньги

А1. Укажи,  какой монеты не существует

    1) 1 р                                                                          2) 3 р

 3)  2 р                                                                         4) 5 р

А2. Укажи, как называется надпись на монете

 1)  рассказ                                                                  2)  былина

 3)  повесть                                                                 4)  легенда

А3. Отметь, как называется часть денег, которую человек откладывает на будущее

 1)  сбережения                                                              2)  клад

 3)  зарплата                                                                4) премия

А 4. Закончи высказывание.

Люди, которые коллекционируют и изучают монеты, называются …

 1) коллекционеры                                                      2) нумизматы

 3) банкиры                                                                    4)  антиквары

В 1. Подумай, где произошла купля-продажа

 1) крестьянин обменял картошку на обувь     2) кузнец обменял ножи на ткань

 3)  гончар обменял кувшина на хлеб                  4)  бабушка купила внуку игрушки

В 2. Найди неверное высказывание

   1) Деньги – особый товар                      

    2) Доллар – денежная единица стран Европы

    3) Бартер – обмен одних товаров на другие  

    4)  название «рубль» произошло от слова «рубить»

С 1. Обозначь, шкуры каких животных служили деньгами в России

 1) кролика                                                                   2) белки

 3)  куницы                                                                   4)  коровы

Тест 43. Государственный бюджет

А1. Укажи,  что составляет большую часть доходов государства

1) зарплаты                                                                         2) взносы

 3)  налоги                                                                        4) пожертвования

А 2. Укажи, на что государство не расходует деньги

 1)  налоги граждан                                                       2)  содержание армии

 3)   выплата пенсий                                                      4)   работа библиотек

А3. Отметь, кто не платит налоги.

 1)  организация                                                             2)  школьник

 3)  собственник дома                                                    4) работающий человек

А 4. Определи, какой бюджет лучше.

 1) доходы равны расходам                                           2) расходы больше доходов

 3) доходы больше расходов                                         4)  всё одинаково хорошо

В 1. Подумай, кто получает зарплату из бюджета государства

 1) врач                                                                               2) артист

 3)  доярка                                                                          4)  токарь

В 2. Найди неверное высказывание

    1)  Каждый работающий человек платит налоги.

    2) Государство содержит учреждения культуры.

 3) Бюджет – план доходов и расходов.

 4)  Доходы – деньги, которые тратят.

С 1. Отметь граждан, которые получают  государственные пособия

 1) учёные                                                                         2) инвалиды

 3)  безработные                                                               4) многодетные

Тест 44. Семейный бюджет

А1. Укажи,  что не относится к доходам семьи

    1) зарплата                                                                         2) налоги

 3)  стипендия                                                                  4) пенсия

А2. Вспомни, что банк выплачивает вкладчикам

 1)  премию                                                                         2)  зарплату

 3)   проценты                                                                     4)   гонорар

А3. Укажи, кто получает гонорар.

 1)  продавец                                                                       2)  студент

 3)  предприниматель                                                         4) писатель

А 4. Обозначь доход студента

 1) зарплата                                                                      2) стипендия

 3) пособие                                                                       4)  гонорар

В 1) Подумай, от какой статьи расходов человек может отказаться.

 1) питание                                                                          2) оплата жилья

 3) туристическая поездка                                               4)  лечение

В 2. Найди неверное высказывание

 1) Предприниматель получает прибыль.             2) Сбережения можно хранить в банке.

 3) Любые доходы можно запланировать.         4)  Семья планирует свои расходы.

С 1. Обозначь, что относится к незапланированным доходам

 1) премия                                                                         2) нахождение клада

 3)  стипендия                                                                   4) выигрыш в лотерею

Тест 45. Экономика и экология

А1. Укажи,  что будет экологической катастрофой

 1) авария на шоссе                                            2) выброс химикатов в реку

 3)  крушение самолета                                      4) обрушение дома

А2. Вспомни, какой вред природе наносит сельское хозяйство

 1)  отравляет почву ядохимикатами                 2)  загрязняет реки

 3)   загрязняет воздух газами                            4)  уничтожает диких животных

А3. Определи, какая отрасль экономики не загрязняет воздух

 1)  машиностроение                                             2)  металлургия

 3)  сельское хозяйство                                         4) химическая промышленность

А 4. Обозначь,  на какой природный дар не влияет деятельность человека

 1) почва                                                                2) воздух

 3) вода                                                               4) солнечный свет

В 1) Подумай, что не помогают решать экологи

 1) выбрать место строительства завода              2) как лучше вести хозяйство

 3)  что опасно для человека                                4) как распределять продукцию фабрик

В 2. Найди неверное высказывание.

    1) Прогноз погоды – «научное предсказание»  

    2) После разлива нефти гибнут животные

 3) Экономика не наносит вред природе.

    4)  без продуктов экономики человек не выживет

С 1. Выбери отрасли промышленности, которые наносят вред почве.

 1) добывающая промышленность                        2) сельское хозяйство

 3)  электроэнергетика                                           4) легкая промышленность

Тест 46. Золотое кольцо России

А1. Укажи,  название города-музея

    1) Суздаль                                                          2) Иваново

 3)  Плёс                                                                 4) Углич

А2. Вспомни, с какого города начинается путешествие по Золотому кольцу

 1)  Владимира                                                    2)  Сергиева Посада

 3)   Костромы                                                    4)   Ростова

А3. Укажи город, основанный Юрием Долгоруким.

 1)  Углич                                                               2)  Плёс

 3)  Переславль-Залесский                                     4) Сергиев Посад

А 4. Назови самый крупный город Золотого кольца

 1) Кострома                                                        2) Суздаль

 3) Владимир                                                          4)  Ярославль

В 1) Найди неверное высказывание

 1) Иваново – текстильная столица России.

 2) Ярославль называют родиной русского театра.

 3)  Углич знаменит своей финифтью.

 4)  Троице-Сергиева лавра – главный монастырь России.

В 2. Подумай,   в каком городе нет кремля.

 1) Плёс                                                                  2) Кострома

 3) Ярославль                                                         4)  Владимир

С 1. Обозначь города, расположенные на Волге.

 1) Ярославль                                                      2) Плёс

 3)  Кострома                                                       4) Суздаль

Тест 47. На севере Европы

А1. Укажи,  столицу  Швеции.  

    1) Осло                                                                   2) Стокгольм

 3) Копенгаген                                                     4) Хельсинки

А2. Укажи страну, которую называют тысячи озёр.

 1) Финляндия                                                       2)  Исландия

 3)   Дания                                                                4)  Норвегия

А3. Определи, Родину писательницы  Астрид  Линдгрен.

 1) Исландия                                                             2)  Финляндия  

 3) Дания                                                                   4) Швеция

А 4. Обозначь страну, из которой к нам привозят конструкторы «Лего» .

 1) Исландия                                                           2) Норвегия

 3) Дания                                                                 4) Финляндия

В 1.Найди,  какая страна не является королевством.

 1) Норвегия                                                              2) Финляндия

 3)  Швеция                                                               4) Дания

В 2. Найди не верное высказывание .

1)Родиной Андерсена является Швеция                  2) Столица Норвегии – Осло

   3) Стокгольм расположен на 14 островах               4)  В Исландии много вулканов.

С 1.  Выбери страны, которые располагаются на Скандинавском полуострове.

   1) Норвегия                                                            2) Швеция

   3)  Исландия                                                           4)  Дания

Тест 48. Что такое Бенилюкс

А1. Сосчитай, сколько стран-соседок называют словом Бенилюкс.

    1)две                                                                       2) три

 3)  четыре                                                                  4) пять

А 2. Укажи, кто управляет Люксембургом.

 1)  президент                                                          2)  король

 3)   королева                                                              4)  Великий Герцог

А3. Определи, столицу Бельгии.

 1)  Амстердам                                                            2)  Брюссель

 3) Люксембург                                                           4) Копенгаген

А 4. Обозначь страну, в которой можно увидеть  много старинных мельниц.

 1) Швеция                                                               2) Бельгия

 3) Люксембург                                                        4)  Голландия

В 1) Найди, в какое  море имеют выход страны Бенилюкс.

 1) в Черное                                                              2) в Балтийское

 3)  в Северное                                                         4)  в Норвежское

В 2. Найди неверное высказывание .

   1) В Голландии больше 100 ботанических садов

   2) Люксембург – одна из самых маленьких стран мира

   3) В Бельгии выращивают  тюльпаны и нарциссы

4)  Амстердам – столица Нидерландов

С 1. Обозначь, страной чего называют Нидерланды.

 1) вулканов                                                              2) тюльпанов

 3)  велосипедов                                                        4)  каналов

Тест 49. В центре Европы

А1. Укажи,  кто управляет странами центральной Европы

    1) президенты                                                             2) герцоги

 3)  короли                                                                   4) канцлеры

А2. Укажи  страну, банки которой славятся своей надежностью

 1)  Швейцария                                                         2)  Австрия

 3)   Германия                                                           4)   Швеция

А3. Укажи флаг Швейцарии.

  1)    2)                       3)                   4)

А 4. Назови самую большую реку Германии

 1) Одер                                                                      2) Дунай

 3) Эльба                                                                    4)  Рейн

В 1) Найди неверное высказывание

 1) Берлин – столица Германии.

 2) Вена – один из самых красивых городов мира.

 3)  Большую часть территории Германии занимают горы Альпы.

 4)  Композитор Штраус родился в Вене.

В 2. Укажи страну, в которой стоит памятник Бременским музыкантам

    1) Германия                                                                  2) Швейцария

 3) Австрия                                                                 4)  Бельгия

С 1. Обозначь страны, на территории которых расположены горы Альпы

 1) Люксембург                                                          2) Австрия

 3)  Швейцария                                                           4)  Голландия

Тест 50. По    Франции и Великобритании

А1. Укажи,  главу Великобритании.

    1) король    2) президент          3)  королева               4) герцог

А2. Укажи, на какой реке стоит Париж.

 1) Лаура     2)  Рона                   3)   Сена                     4)  Рейн

А3. Укажи столицу Великобритании.

 1)  Лондон  2)  Париж               3)  Берлин                  4) Вена

А 4. Сосчитай, сколько циферблатов у часов Биг-Бен.

 1) один       2) два                       3) три                          4)  четыре

В 1) Подумай, какая достопримечательность находится во Франции.

 1) Лувр         2) Версаль          3)  Эйфелева башня              4) Тауэр

В 2. Найди неверное высказывание.

    1) Самая известная картина Лувра – «Джоконда»

    2) Лувр – крупнейший музей мира

 3) Лондон стоит на реке Темзе

 4)  Великобритания делится на 3 больших области

С 1. Обозначь знаменитых французов.

 1) Жак –Ив Кусто                                                      2) Джеральд Даррел

 3)  Шарль Перро                                                        4)  братья Гримм

Тест 51. На юге Европы

А1. Укажи флаг Греции.

  1)    2)                       3)                   4)

   

А2. Укажи столицу Италии

 1)  Рим         2)  Париж          3)   Афины       4)   Лондон

А3. Назови родину Олимпийских игр.

 1)  Италия         2)  Великобритания      3)  Германия             4) Греция

А 4. Вспомни, в каком городе Италии располагается государство Ватикан.

 1) В Венеции    2) в Риме                        3) в Неаполе            4)  во Флоренции

В 1) Найди неверное высказывание.

 1) Греция – родина сказочника Джанни Родари.

 2) Венецию называют городом на воде.

 3)  В Греции и Италии много курортов

 4)  Египетские пирамиды служили гробницами фараонам.

В 2. Подумай,   в какое море имеет выход Греция и Италия

 1) в Чёрное       2) в Северное          3) в Средиземное                4)  в Балтийское

С 1. Обозначь острова, которые принадлежат Италии

 1) Сицилия       2) Сардиния            3)  Родос                            4)  Крит

Тест 52. По знаменитым местам мира

А1. Укажи страну, в которой находится Тадж-Махал.

    1) США             2) Индия              3)  Греция                           4) Египет

А2. Укажи, какая страна подарила Америке статую Свободы

 1)  Великобритания         2)  Россия   3)   Франция              4)  Греция

А3. Отметь достопримечательность

   1)  Тадж -Махал                                                2)  Сиднейская опера

   3) Колизей                                                        4) Египетские пирамиды

А 4. Обозначь возраст  Египетских пирамид.

 1) 2500 лет             2) 3500 лет               3) 4500 лет                  4)  5500 лет

В 1) Найди неверное высказывание

 1) Каир – столица Египта.                             2) Тадж-Махал строили 22 года.

 3)  Статую Свободы – символ Франции.      4) Колизей построили больше 2000 лет назад

В 2. Подумай,   что напоминает крыша Сиднейского оперного театра.

 1) крылья птиц                                                 2) скорлупу яйца

 3) паруса яхт                                                    4)  купол зонта

С 1. Обозначь достопримечательности, которые находятся на материке Евразия

 1) Тадж-Махал                                                 2) Египетские пирамиды

 3)  статуя Свободы                                          4)  Букингемский дворец



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

«Средняя  школа №  31

с углубленным изучением предметов художественно - эстетического профиля» 

Рассмотрено на заседании

предметного методического объединения

протокол №1 от «  31» августа 2020г

Руководитель МО:  _________Г.Г. Рудько

Утверждаю

Директор школы:____________Е.В.Туренко

протокол педагогического совета

№1  от « 31» августа 2020 г.

Приказ №     от    31 .08.2020

Рабочая программа

по  предмету

«Окружающий мир»

4 класс

Составитель рабочей программы:

                                               Щербакова Елена Евгеньевна,

                                                                 учитель начальных классов.

 

г. Нижневартовск, 2021 г.

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной образовательной программы по окружающему миру начального общего образования и авторской программы А.А. Плешаков, утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы школы и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России» в 4  классе МБОУ «СШ №31 с углубленным изучением предметов художественно - эстетического профиля». 

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 68  часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2-х ч. / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2021 г.

В авторскую программу изменения не внесены.

Сроки реализации программы:  2021-2022 учебный год    

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

— рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, эколога;

— изготавливать модели Солнечной системы и отдельных планет;

— использовать глобус и карту для получения информации о Земле;

— анализировать экологические проблемы и предлагать способы их решения;

— находить и показывать на физической карте различные географические объекты, пользоваться картой природных зон России;

— объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

— приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

— приводить примеры животных из международной Красной книги;

— выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

— оценивать деятельность людей в разных природных зонах и раскрывать возникшие экологические проблемы и способы их решения;

— приводить примеры заповедников и национальных парков России;

— использовать карту родного края для получения информации о нём;

— различать и описывать изученные природные объекты своего края;

— пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

— давать краткую характеристику природного сообщества по плану;

— выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

— оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

— использовать разные источники информации, включая краеведческую литературу, для получения сведений и подготовки сообщений о природе, в том числе о природе России и своего края.

Обучающийся получит возможность научиться:

— осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе, быту, природной среде;

— находить в различных источниках на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете, актуальную информацию о проектах по спасению редких видов животных России; осознавать необходимость и ценность таких проектов для сохранения разнообразия и красоты природы родной страны и всей планеты;

— перечислять международные экологические организации и кратко характеризовать их деятельность; приводить примеры международных экологических дней, раскрывать их символический смысл;

— различать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; приводить примеры заповедников и национальных парков России и других стран, осознавать их значение для сохранения природы;

— рассказывать об охране природы в своём крае;

— осознавать значение атласа-определителя «От земли до неба», книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», «Энциклопедия путешествий. Страны мира», других использованных в процессе обучения компонентов УМК для решения учебных задач, расширения кругозора, практической жизни.

Человек и общество

Обучающийся научится:

— рассказывать о мире с точки зрения историка;

— узнавать, как учёные изучают жизнь людей в разные исторические времена, приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

— распознавать некоторые знаменитые сооружения прошлого и рассказывать о них;

— соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

— показывать с помощью карты и глобуса, как человек открывал планету Земля;

— читать историческую карту;

— описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

— узнавать о занятиях и профессиях людей прошлого;

— составлять словарь по теме, различать слова и выражения, относящиеся к истории;

— показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных событий;

— рассказывать по плану, карте, иллюстрациям об исторических событиях;

— соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

— составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

— описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

— называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

— находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

— понимать важную роль России в мировой истории;

— показывать на карте границу, территорию, столицу, другие города современной России;

— объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права;

— осознавать, что значит быть гражданином, что такое права и обязанности гражданина;

— понимать, в чём состоят различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

— раскрывать значение государственных символов России, находить их среди символов других стран;

— рассказывать о главных праздниках России, объяснять их значение в жизни страны;

— узнавать историю краёв, областей, городов России, описывать их достопримечательности;

— рассказывать о традициях и праздниках народов России;

— осознавать связь современной России с её историей;

— использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о жизни общества в прошлом и настоящем.

Обучающийся получит возможность научиться:

— перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

— ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

— рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

— называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

— называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

— приводить конкретные примеры прав ребёнка;

— использовать политико-административную карту России для получения информации о родной стране, субъектах Российской Федерации;

— узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

— рассказывать о святынях России (на примере памятников истории и культуры своего региона), осознавать их ценность для каждого жителя страны.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

— понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

— сохранять учебную задачу в течение всего урока;

— ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

— выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

— планировать свои действия;

— фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

— самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

— планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

— использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

— понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

— осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

— осуществлять сравнение, классификацию и сериацию по заданным критериям;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

— строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

— проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

— ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

— выбирать или самостоятельно предлагать в соответствии со своими интересами темы проектных работ, определять необходимые источники информации и способы оформления результата;

— использовать при проведении практических и проектных работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений, опытов, проектной деятельности;

— выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

— включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

— формулировать ответы на вопросы;

— слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

— формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

— аргументировать свою позицию;

— понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении;

— признавать свои ошибки, озвучивать их;

— употреблять вежливые слова в случае неправоты «извини, пожалуйста», «прости», «спасибо» и др.;

— понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

— готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

— составлять рассказ на заданную тему;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

— продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

— строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

— использовать речь для регуляции своего действия;

— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

— достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Обучающийся получит возможность научиться:

— включаться в ролевую игру, ведя беседу, рассказ от имени персонажа (учителя, экскурсовода, путешественника и т.д.);

— проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

— определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

— основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

— чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России

посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

— уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

— начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни;

— осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

— самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы и культуры;

— эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

— этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

— установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

— мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих

поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Обучающийся получит возможность для формирования:

— умения осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

— понимания себя наследником ценностей многонационального российского общества, его гуманистических и демократических ценностных основ;

— осознания своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

— навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в различных видах внеурочной деятельности;

— представление о возможностях собственного участия в построении будущего России.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Земля и человечество.

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.

Природа России.

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.

Родной край - часть большой страны.

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

 Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

 Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы Всемирной истории.

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; с чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и те человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России.

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII-XV вв.

Наше Отечество в XVI-XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: A.B. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX -начале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия.

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебный план

№ п/п

Наименование раздела, блока

Количество часов

Земля и человечество.

10

Природа России.

12

Родной край – часть большой страны.

12

Страницы всемирной истории.

6

Страницы истории России.

20

Современная Россия.

18

Итого

68

Региональное содержание

На изучение регионального содержания отводится 10%  учебного материала, что составляет 7 часов в год в каждом классе. Оно предусматривает знакомство учащихся с особенностями живой и неживой природы севера, правилами личной гигиены и особенностями питания в условиях севера.

Краеведческое содержание материала направлено на реализацию следующих целей:

-        освоение знаний о природном и социальном окружении, их единстве и различии, многообразии и взаимосвязях, о человеке и его месте в природе и обществе родного края;

-        приобщение к народным традициям, искусству и культуре родного края;

-        развитие умений наблюдать, анализировать, характеризовать объекты природы и истории родного края, решать творческие задачи краеведческого характера;

-        воспитание эмоционально-ценностного, бережного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

потребности участвовать в творческой деятельности по охране природы и общества родного края, сохранять и укреплять свое здоровье.

Обязательный минимум содержания программ по курсу «Окружающий мир»

Окружающий мир

Что такое окружающий мир - на примере ближайшего природного окружения той местности, где проживает ребенок.

Правила организации домашней учебной работы с учетом продолжительности светового дня. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение на дорогах, в лесу, в водоемах (в т. ч. замерзших), при пожаре, чрезвычайных ситуациях. Первая помощь при легких травмах и профилактика простудных заболеваний, закаливание (с учетом природных условий местности, где живут учащиеся).

Труд, отдых в семье, семейные традиции. Хозяйство в семье, деньги.

Природа

Понимание взаимосвязи неживой и живой природы Севера. Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (полярное сияние, полярный день, ночь). Погода, предсказания погоды.

Полезные ископаемые, распространенные на территории ХМАО-Югра и  их использование человеком.

Дикорастущие и культурные растения  ХМАО-Югра (различие, не менее 3-х объектов). Лесные богатства ХМАО-Югра: грибы, ягоды съедобные и несъедобные (узнавание, не менее 3-х объектов), некоторые лекарственные растения и растения, пригодные для использования человеком в экстремальных ситуациях (узнавание, примеры использования, не менее 2-х объектов).

Животные ХМАО-Югра: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери - не менее 2-х объектов каждого вида); особенности их внешнего вида, питания, размножения.

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, проживающих в природных зонах тундры, тайги.

Человек и природа

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств (на материале той местности, где живут учащиеся). Красная книга ХМАО-Югры, представители растений и животных (не менее 2 - 3-х), заповедники, заказники  ХМАО-Югры  (не менее 2-х).

Родной край - малая Родина. ХМАО-Югра: место на карте России, карта ХМАО-Югра, областной центр, интересные и важные места области, достопримечательности (не менее 2-х). Родной город (село), его улицы,

памятники истории и культуры, важные сведения из истории: отдельные наиболее яркие исторические картины быта, труда, традиции людей в разные исторические времена, праздники. Основные виды деятельности, профессии, особенности труда людей родного края (2 - 3). Великие люди прошлого и современности, прославившие ХМАО-Югру.

Земля - планета жизни

Влияние солнца на жизнь Севера. Условия жизни на Севере; свет тепло, воздух, вода. Борьба за выживание в условиях Крайнего Севера.

Опыт практической деятельности

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды).

Участие младших школьников в природоохранной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе.

Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений о природе и истории родного края.

Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.

В результате изучения предмета «Окружающий мир» ученик должен знать/ понимать:

-        название региона и местности, где живут учащиеся, ее почтовый адрес, основные достопримечательности;

-        общие условия, необходимые для жизни живых организмов; приспособление живых организмов к условиям Севера;

-        влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду (на примере того региона, где проживают учащиеся).

уметь:

-        различать объекты северной природы и изделия мастеров народных промыслов (не менее 3-х);

-        приводить примеры представителей разных групп растений и животных той местности, где живут учащиеся (2-3 представителя из изученных); раскрыть особенности их внешнего вида и жизни (не менее 3 признаков);

- показать на карте местонахождение ХМАО-Югра, реки, моря (с названием, не менее 2-х);

-        рассказать об известных людях из истории края (не менее 2-х);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-        обогащения жизненного опыта решения практических задач регионального характера с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

-        установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе (пример того региона, где живут учащиеся и др.);

-        удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,

ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

«Окружающий мир»  4 класс   УМК «Школа России»

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол – во часов

Элементы
содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Элементы дополнительного содержания

Земля и человечество

Мир глазами астронома

1

Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете

Астрономия. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь)

Планеты Солнечной системы.

1

Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли

Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели

Название планет Солнечной системы, их порядковое расположение от Солнца. Характеристика природных условий на каждой планете

Звездное небо – великая книга Природы

1

Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли

Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий

Звездное небо. Карта звездного неба. Созвездия

Мир глазами географа. Глобус и географическая карта

1

Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря

Наука «география». История создания глобуса. Первооткрыватели

Пояса Земли

1

Условия жизни на Земле: свет, тепло. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба)

Знать тепловые пояса Земли.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли

Тепловые пояса Земли. Карта
«Тепловые пояса Земли»

Мир глазами историка

1

Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Науки «история» и «археология»

Когда и где? История – путешествие в глубь времен

1

Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени

Счет лет в истории. Работа с лентой времени

Мир глазами эколога

1

Человек – часть природы. Зависимость жизни и природы человека от природы и ее состояния

Уметь использовать приобретенные знания  для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие
в ее охране

Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление)

Сокровища Земли под охраной человечества. Полезные ископаемые ХМАО – Югры.

1

Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения в природе

Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы

Международная Красная книга. Красная книга ХМАО – Югры.

1

Охрана растительного и животного мира

Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы

Природа России

Равнины и горы России

1

Россия на карте. Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина

Знать понятия «равнины», «горы».

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)

Образование гор

Моря, озера и реки России

1

Водоемы, их разнообразие, использование человеком

Знать виды водоемов. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)

Великие озера России

Природные зоны России

1

Карта природных зон России, сравнение её с физической картой России; определение на карте природных зон России

Знать природные зоны России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности

Уметь определять  по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.

Причины смен природных зон. Устанавливание причинно-следственных связей между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работа со схемой освещённости Земли солнечными лучами.

Зона арктических пустынь

1

Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь

Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон

Тундра. Природа тундры

1

Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры

Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон

Леса России

1

Роль растений в природе и жизни людей. Понимание связи неживой и живой природы

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса

Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон

Лес и человек.

1

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным

Понимать основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь приводить примеры представителей разных групп  растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

Природные зоны

Зона степей

1

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей

Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон

Пустыни

1

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни

Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон

У Черного моря

1

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья

Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон

Экологическое равновесие

1

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения
в природе

Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление)

Обобщение по разделу «Природа России»

1

Формы земной поверхности. Разнообразие растений и животных

Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране

Природные зоны России

Родной край- часть большой страны

Наш край

1

Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности

Знать название родного города.

Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде

Природные сообщества родного края (2–3)

Поверхность нашего края

1

Особенности поверхности (на основе наблюдений).

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы

Изменение поверхности родного края

Водные богатства нашего края

1

Водоемы родного края (названия, краткая характеристика)

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, реки

Природные сообщества родного края (2–3)

Наши подземные богатства

1

Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения

Уметь использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах

Природные ископаемые родного края. Их использование человеком

Земля – кормилица

1

Почва, ее  состав

Знать понятие «почва», состав воды и почв.

Уметь определять признаки различных объектов природы
(цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы

Почва, ее значение для жизни

Жизнь леса. Лес – природное сообщество. Леса ХМАО – Югры.

1

Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни.

Правила поведения в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)

Знать основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме)

Растения и животные Красной книги: сообщества Лес, Грибы.

Съедобные и несъедобные (узнавание)

Жизнь луга. Луг – природное сообщество

1

Растения и животные Красной книги: сообщества Луг

Жизнь в пресных водах. Водоёмы ХМАО – Югры.

Растения и животные Красной книги: сообщества Водоем

Растениеводство в нашем крае. Растения ХМАО – Югры.

1

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям

Знать отрасли растениеводства в родном крае.

Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями

Природные сообщества родного края (2–3). Виды растениеводства

Незаметные защитники урожая

1

Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями

Виды растениеводства

Животноводство в нашем крае. Животные ХМАО – Югры.

1

Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным

Знать отрасли животноводства в родном крае.

Уметь ухаживать
за домашними животными

Виды животноводства. Ветеринария

Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны»

1

Родной город: название, основные достопримечательности. Правила поведения в природе

Знать природные сообщества родного края.

Уметь выполнять правила поведения в природе

Природные сообщества родного края (2–3).

Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края

Страницы всемирной истории

Начало истории человечества

1

Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира

Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени

История первобытного человека. Счет лет в истории

Мир древности: далекий и близкий

1

Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени

История Древнего мира: Древний Египет, Древний Рим. Счет лет в истории

Средние века: время рыцарей
и замков

1

Знать историю Средних веков

История феодального общества. Рыцарь

Новое время: встреча Европы и Америки

1

Выдающиеся люди разных эпох

Знать выдающихся людей Нового времени.

Уметь работать с географической картой

Открытие Америки

Новейшее время: история продолжается сегодня

1

Выдающиеся люди разных эпох

Знать выдающихся людей новейшего времени

Новейшая история

Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории»

1

Счет лет в истории. Человек – часть природы и член общества

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач

Новейшая история. Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов); название 2–3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте

Страницы истории России

Жизнь древних славян

1

История Отечества. Отдельные  яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва – столица России

Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Древняя Русь

Государство Русь

1

Древняя Русь

Страна городов

1

Столицы Древней Руси

Из книжной сокровищницы Древней Руси

1

Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать музеи России.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Музеи. Экспонаты Древней Руси

Трудные времена на Русской земле

1

Россия на карте (границы, города, места  изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской
битвы

Жизнь древних славян на Руси

Русь расправляет крылья

1

Историческая
карта

Куликовская битва

1

Историческая
карта

Иван Третий

1

Выдающиеся люди разных эпох

Знать реформы Ивана Третьего.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Реформы Ивана Третьего

Россия в правление царя Ивана Васильевича Грозного

1

Выдающиеся люди разных эпох

Знать реформы Ивана Четвертого.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Реформы Ивана Четвертого

Мастера печатных дел

1

Выдающиеся люди разных эпох

Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого.

Уметь использовать полученные  знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране

История книгопечатания на Руси

Патриоты России

1

Выдающиеся люди разных эпох

Рассказ о Минине и Пожарском

Петр Великий

1

Выдающиеся люди разных эпох. Города России. Санкт-Петербург

Реформы Петра Великого

Михаил Васильевич Ломоносов

1

Выдающиеся люди разных эпох

Знать историю развития образования на Руси

Образование на Руси

Екатерина Великая

1

Выдающиеся люди разных эпох

Знать реформы Екатерины Великой

Правление Екатерины Великой

Отечественная война 1812 года

1

Выдающиеся люди разных эпох

Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года.

Уметь работать с исторической картой

Историческая карта

Страницы истории XIX века

1

Россия на карте (границы, города, места  изученных исторических событий)

Знать историю России XIX века.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России

Историческая
карта

Россия вступает в XX век

1

Отдельные  яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России

Уметь использовать полученные  знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране,

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы

Страницы истории 1920–1930-х годов

1

Россия на карте (границы, города). Отдельные  яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать страницы истории России в 1920–1930-х годах.

Уметь описывать исторические события в начале  XX века в России

Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы

Великая Отечественная война и Великая Победа

1

Государственные праздники (День Победы)

Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев ВОВ; первого космонавта, выдающихся людей

Историческая
карта

Страна, открывшая путь в космос

1

Выдающиеся люди разных эпох.

Государственные праздники

Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой

История покорения космоса

Современная Россия

Основной закон России и права человека

1

Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции)

Знать государственные праздники, Основной закон России.

Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации

Конституция – Основной закон Российской Федерации. Поправки 2020 г. в Конституцию РФ.

«Дети имеют право на особую заботу и помощь»

1

Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей)

Права ребенка

Мы – граждане России

1

Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание

Знать Основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы.

Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию

Важнейшие события, происходящие в современной России. Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта

Славные символы России

1

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный  флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна

Знать государственную символику России.

Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага

Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы

Такие  разные праздники. Праздники народов ХМАО- Югры.

1

Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества,), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8 Марта)

Знать государственные праздники.

Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России

Важнейшие события, происходящие в современной России. Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта

Путешествие по России

1

Города России. Москва – столица России. Отдельные  яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Россия на карте (границы, города, места  изученных исторических событий).

Знать города России, правила работы с географической картой.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране

Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта

Что мы узнали и чему научились за год. Итоговый тест.

1

Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Оценивание качества и уровня усвоения материала.

Проверка знания по изученным разделам.

Презентация ученических проектов

1

Поиск и выделение необходимой информации. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. Само- и взаимооценка деятельности. Развитие познавательных, интеллектуально-учебных умений; умение пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.        



Предварительный просмотр:

Тест 1

МИР ГЛАЗАМИ АСТРОНОМА

А1. Что такое астрономия?

  1. наука о Вселенной
  2. наука о строении человека
  3. наука о растениях

А2. Что такое Вселенная?

  1. необъятное пространство со звёздами, планеты и другие небесные тела
  2. звёзды и планеты, которые мы видим в небе
  3. все планеты, обращающиеся вокруг солнца

А3. Что такое солнце?

  1. планета
  2. звезда
  3. созвездие

А4. Что такое Земля?

  1. созвездие
  2. звезда
  3. планета

А5. Каковы размеры Земли по отношению к Солнцу?

  1. Земля больше Солнца
  2. Земля меньше Солнца
  3. они одинаковые по размеру

А6. Сколько планет вращается вокруг Солнца?

  1. 7 планет
  2. 9 планет
  3. 11 планет

А7. На каком расстоянии от Солнца находится Земля?

  1. 50 миллионов км
  2. 100 миллионов км
  3. 150 миллионов км

А8. Какая температура на поверхности Солнца?

  1. + 6000 градусов
  2. + 8000 градусов
  3. + 10000 градусов

А9. Как называется остывшее небесное тело?

  1. комета
  2. метеорит
  3. планета

А10. Как называется каменно-металлическая масса, падающая на Землю из межпланетного пространства?

  1. комета
  2. метеорит
  3. планета

В1. Как называли первых астрономов?

В2. Рассыпалось к ночи зерно.

       Глянули утром – нет ничего.

Тест 2

ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ

А1. Какая планета Солнечной системы самая большая?

  1. Венера
  2. Сатурн
  3. Юпитер

А2. Какая планета Солнечной системы самая маленькая?

  1. Марс
  2. Плутон
  3. Уран

А3. Какая планета имеет плоское светящееся кольцо?

  1. Земля
  2. Сатурн
  3. Марс

А4. Какая планета имеет больше всего спутников?

  1. Земля
  2. Юпитер
  3. Сатурн

А5. Какая планета Солнечной системы самая тяжёлая?

  1. Юпитер
  2. Нептун
  3. Марс

А6. Какое небесное тело не является планетой?

  1. Земля
  2. Луна
  3. Венера

А7. Зависит ли температура на поверхности планет от удалённости от Солнца?

  1. не зависит
  2. чем ближе планета к Солнцу, тем температура ниже
  3. чем ближе планета к Солнцу, тем температура выше

А8. На какой планете побывали автоматические межпланетные станции?

  1. на Венере
  2. на Юпитере
  3. на Сатурне

А9. Из-за чего происходит смена дня и ночи?

  1. из-за вращения Земли вокруг своей оси
  2. из-за вращения Земли вокруг Луны
  3. из-за вращения Земли вокруг Солнца

А10. Из-за чего происходит смена времён года?

1. из-за вращения Земли вокруг своей оси

  1. из-за вращения Земли вокруг Луны
  2. из-за вращения Земли вокруг Солнца

В1. Как называется естественный спутник Земли?

В2. Какая планета названа в честь римского бога войны?

Тест 3

ЗВЁЗДНОЕ НЕБО – ВЕЛИКАЯ КНИГА ПРИРОДЫ

А1. В какое время суток можно наблюдать за звёздами?

  1. утром
  2. днём
  3. ночью

А2. На сколько созвездий астрономы разделили небо?

  1. на 56 созвездий
  2. на 88 созвездий
  3. на 104 созвездия

А3. Сколько зодиакальных созвездий ты знаешь?

  1. 9 созвездий
  2. 12 созвездий
  3. 20 созвездий

А4. В каком созвездии находится Полярная звезда?

  1. Большая Медведица
  2. Малая Медведица
  3. Сириус

А5. Какая звезда – самая яркая на небе?

  1. Полярная звезда
  2. Сириус
  3. Альдебаран

А6. Какая звезда указывает точное направление на север?

  1.  Полярная звезда
  2. Сириус
  3. Альдебаран

А7. Какую фигуру образуют звёзды Малой Медведицы?

  1. стрелу
  2. овал
  3. ковш

А8. В какой части неба находится созвездие Телец?

  1. в восточной части
  2. в северной части
  3. в южной части

А9. Звезда – это:

  1. раскалённый газовый шар
  2. холодный газовый шар
  3. холодный шар, состоящий из твёрдых веществ

А10. В какой части неба находится созвездие Большой Пёс?

  1. в северной части
  2. в южной части
  3. в западной части

В1. Как называется Галактика, в которой мы живём?

В2. Самые яркие звёзды имеют … цвет.

Тест 4

МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА

А1. Что нельзя определить по политической карте мира?

  1. границы государства
  2. столицу государства
  3. высоту гор

А2. Что на физической карте отмечено зелёным цветом?

  1. горы
  2. моря
  3. равнины

А3. Как называются обширные пространства земли, омываемые морями и океанами?

  1. материки
  2. государства
  3. острова

А4. Каким цветом на физической карте отмечены водоёмы?

  1. жёлтым
  2. зелёным
  3. синим

А5. Что является уменьшенным изображением земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков?

  1. карта
  2. глобус
  3. план

А6. Что такое география?

  1. наука о вселенной
  2. наука о Земле
  3. наука о человеке

А7. Как называется воображаемый круг, делящий земной шар на северное и южное полушария?

  1. экватор
  2. земная ось
  3. меридиан

А8. Как называются части океана, большие пространства с горько-солёной водой?

  1. река
  2. море
  3. озеро

А9. В какой стране появилась первая географическая карта?

  1. в Древней Греции
  2. в Германии
  3. в Италии

А10. В какой стране появился первый глобус?

  1. в Древней Греции
  2. в Германии
  3. в Италии

В1. Как называют «главный пояс Земли»?

В2. Кто был создателем первого глобуса?

Тест 5

ПОЯСА ЗЕМЛИ

А1. В каком районе Земля получает больше всего тепла?

  1. на северном полюсе
  2. на южном полюсе
  3. на экваторе

А2. Какие лучи Солнца сильнее нагревают поверхность Земли?

  1. падающие отвесно
  2. падающие наклонно
  3. все лучи нагревают одинаково

А3. В каком поясе лежит большая часть территории России?

  1. в полярном поясе
  2. в умеренном поясе
  3. в тропическом поясе

А4. В каком поясе холодная зима, тёплое лето, прохладные весна и лето?

  1. в полярном поясе
  2. в умеренном поясе
  3. в тропическом поясе

А5. Как называется явление, когда в полярных районах солнце по нескольку месяцев не поднимается над горизонтом?

  1. полярный день
  2. полярная ночь
  3. полярный вечер

А6. В каком поясе Земли самый бедный живой мир?

  1. в полярном поясе
  2. в умеренном поясе
  3. в тропическом поясе

А7. Какой пояс Земли самый тёплый?

  1. тропический
  2. умеренный
  3. полярный

А8. В каком поясе большие пространства постоянно покрыты снегом и льдом?

1. в полярном поясе

  1. в умеренном поясе
  2. в тропическом поясе

А9. В каком поясе расположены густые леса, богатые растениями и животными?

  1. в полярном поясе
  2. в умеренном поясе
  3. в тропическом поясе

А10. В каком городе можно наблюдать белые ночи?

  1. в Москве
  2. в Санкт–Петербурге
  3. в Новосибирске

В1. Первый летний месяц в северном полушарии.

В2. Время года в южном полушарии, которое бывает в июне.

Тест 6

МИР ГЛАЗАМИ ИСТОРИКА

А1. Что изучает история?

  1. жизненные истории людей
  2. прошлое людей
  3. события, происходящие сегодня в разных странах

А2. Как называется хранилище документов?

  1. музей
  2. библиотека
  3. архив

А3. Как называется то, что происходит сегодня?

  1. настоящее
  2. прошлое
  3. будущее

А4. Где сохраняют многие предметы старины?

  1. в музеях
  2. на складах
  3. на выставках

А5. Как называют то, что случилось вчера?

  1. настоящее
  2. прошлое
  3. будущее

А6. Какая наука узнаёт о прошлом, изучая древние предметы и сооружения?

  1. астрономия
  2. археология
  3. геология

А7. Как назывались записи о событиях своего времени тысячу лет назад?

  1. хронология
  2. календарь
  3. летопись

А8. Что относится к вещественным историческим источникам?

  1. орудия труда
  2. письма
  3. сказки

А9. Что не относится к устным историческим источникам?

  1. легенды
  2. пословицы
  3. книги

А10. Что не относится к письменным историческим источникам?

  1. летописи
  2. рукописи
  3. монеты

В1. Первый в России музей.

В2. История одного человека.

Тест 7

КОГДА И ГДЕ?

А1. Какой термин не обозначает отрезок времени длиной в 100 лет?

  1. столетие
  2. тысячелетие
  3. век

А2. Какими цифрами в истории принято обозначать годы?

  1. арабскими
  2. римскими
  3. китайскими

А3. Какими цифрами в истории принято обозначать века?

  1. арабскими
  2. римскими
  3. китайскими

А4. К какому веку относится 1023 год?

  1. к IX веку
  2. к X веку
  3. к XI веку

А5. Какой правитель в России установил счёт лет от Рождества Христова?

  1. Иван Грозный
  2. Николай I
  3. Пётр I

А6. Началом какого века является 2001 год?

  1. XX века
  2. XXI века
  3. XIX века

А7. Какой век обозначен цифрами XIV?

  1. 14 век
  2. 16 век
  3. 19 век

А8. В каком веке мы живём?

  1. в XX веке
  2. в XXI веке
  3. в XXII веке

А9. Какая карта помогает узнать о произошедших событиях?

  1. физическая карта
  2. политическая карта
  3. историческая карта

А10. Какой линией обозначают границы государства?

  1. пунктирной линией
  2. волнистой линией
  3. прямой линией

В1. Основание Санкт – Петербурга (число, месяц, год, век)

В2. Начало Великой Отечественной войны с фашистской Германией (число, месяц, год, век)

Тест 8

ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ ГЛАЗАМИ ЭКОЛОГА

А1. Что зависит от экологических проблем?

  1. работа фабрик и заводов
  2. развитие исторических событий
  3. судьба всех живых существ

А2. Через какой океан плыл знаменитый путешественник Тур Хейердал?

  1. через Северный Ледовитый океан
  2. через Тихий океан
  3. через Атлантический океан

А3. Какой мусор служил причиной гибели морских черепах?

  1. стеклянные бутылки
  2. полиэтиленовые пакеты
  3. бумажные пакеты

А4. Как называлась папирусная лодка Хейердала?

  1. Ра
  2. Ру
  3. Ро

А5. Какое количество деревьев спиливают в джунглях каждый день?

  1. 500 деревьев
  2. 5000деревьев
  3. 5000000 деревьев

А6. Когда отмечают международный день птиц?

  1. 22 марта
  2. 1 апреля
  3. 22 апреля

А7. Какое животное является эмблемой Всемирного фонда дикой природы?

  1. панда
  2. коала
  3. бурый медведь

А8. В каком государстве находится штаб – квартира Всемирного фонда дикой природы?

  1. в США
  2. во Франции
  3. в Швейцарии

А9. Как переводится название экологической организации ГРИНПИС?

  1. Зелёный дом
  2. Зелёный мир
  3. Зелёная страна

А10. Когда отмечают Международный день защиты животных?

  1. 1 апреля
  2. 5 июня
  3. 4 октября

В1. Какая международная организация имеет эмблему с изображением панды?

В2. Наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают.

Тест 9

СОКРОВИЩА ЗЕМЛИ ПОД ОХРАНОЙ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

А1. Что не входит во Всемирное наследие?

  1. Всемирное природное наследие
  2. Всемирное культурное наследие
  3. Всемирное производственное наследие

А2. Что в эмблеме Всемирного наследия символизирует круг?

  1. природу
  2. творения человека
  3. солнце

А3. Какая фигура на эмблеме Всемирного наследия человечества символизирует творения человека?

  1. круг
  2. квадрат
  3. треугольник

А4. Какой объект не относится к природному наследию?

  1. озеро Байкал
  2. Московский Кремль
  3. горы Алтай

А5. Какой объект не относится к культурному наследию?

  1. Тадж – Махал
  2. Афинский Акрополь
  3. водопад Виктория

А6. Какой из памятников Всемирного природного наследия находится в России?

  1. вулканы Камчатки
  2. Большой каньон
  3. водопад Игуасу

А7. Какая постройка сделана из дерева?

  1. Афинский Акрополь
  2. церковь Кижи
  3. Великая Китайская стена

А8. На каком материке находится Большой Каньон?

  1. Северная Америка
  2. Евразия
  3. Африка

А9. На каком материке находится Великая Китайская стена?

  1. Северная Америка
  2. Австралия
  3. Евразия

А10. В какой стране водится панда?

  1. в России
  2. в Китае
  3. в США

В1.  Самые выдающиеся достопримечательности природы и культуры.

В2.  Природное наследие России – озеро … .

Тест 10 (обобщение)

ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

А1. Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в целом, называется …

  1. экология
  2. астрономия
  3. география

А2. Первым человеком, вступившим на лунную поверхность, был …

  1. Юрий Гагарин
  2. Нил Армстронг
  3. Алексей Леонов

А3. Условное изображение поверхности Земли на плоскости называется …

  1. глобус
  2. географическая карта
  3. план

А4. Тепловой пояс, проходящий через экватор, называется …

  1. полярный
  2. тропический
  3. умеренный

А5. Ценные находки старины хранятся …

  1. в архивах
  2. в музеях
  3. на складах

А6. В 1837 году была проведена первая пассажирская дорога в России. Какой это век?

  1. XVII век
  2. XIX век
  3. XVIII век

А7. «Лёгкими нашей планеты» называют …

  1. хвойные леса
  2. тропические леса
  3. широколиственные леса

А8. Эмблему «Большая панда» имеет …

  1. Гринпис
  2. Всемирный фонд дикой природы
  3. Всемирное наследие

А9. В какой части неба находится созвездие Большая Медведица?

  1. в северной части
  2. в южной части
  3. в западной части

А10. Исторический центр Санкт–Петербурга – это …

  1. природное наследие России
  2. культурное наследие России
  3. производственное наследие России

В1. Наука, изучающая небесные тела.

В2. Наука, изучающая прошлое.

В3. Запись событий год за годом.

В4. Старинные сооружения, древняя рукопись, старая монета – всё это … .

Тест 11

РАВНИНЫ И ГОРЫ РОССИИ

А1. Город Санкт-Петербург расположен на …

  1. Средне-Сибирском плоскогорье
  2. Восточно-Европейской равнине
  3. Западно-Сибирской равнине

А2. Какая из перечисленных территорий относится к плоским равнинам?

  1. Средне-Сибирское плоскогорье
  2. Восточно-Европейская равнина
  3. Западно-Сибирская равнина

А3. Какие горы протянулись с севера на юг через всю Россию?

  1. Урал
  2. Саяны
  3. Кавказские горы

А4. Какие горы включены в список Всемирного наследия?

  1. Кавказские
  2. Урал
  3. Алтай

А5. Какие горы в России самые высокие?

  1. Урал
  2. Алтай
  3. Кавказские

А6. Какие горы называли «каменным поясом Земли Русской»?

  1. Саяны
  2. Урал
  3. Алтай

А7. В каких горах находится гора Эльбрус?

  1. в Саянах
  2. на Урале
  3. на Кавказе

А8. Ильменский заповедник расположен …

  1. на Кавказе
  2. в Саянах
  3. на Урале 

А9. Чем является природный объект, носящий название Ильмень?

  1. озером
  2. горами
  3. лесом

А10. Какая из перечисленных территорий является холмистой равниной?

  1. Средне-Сибирское плоскогорье
  2. Восточно-Европейская равнина
  3. Западно-Сибирская равнина

В1. Какая карта помогает нам знакомиться с природой России?

В2. Для охраны чего был создан Ильменский заповедник?

Тест 12

МОРЯ, ОЗЁРА И РЕКИ РОССИИ

А1. Какой океан не омывает берега России?

  1. Индийский
  2. Тихий
  3. Атлантический

А2. Моря какого океана самые холодные?

  1. Тихого
  2. Атлантического
  3. Северного Ледовитого

А3. К какому океану относится Балтийское море?

  1. к Тихому
  2. к Атлантическому
  3. к Индийскому

А4. К какому океану относится Берингово море?

  1. к Тихому
  2. к Индийскому
  3. к Северному Ледовитому

А5. Какое озеро России – самое большое?

  1. Байкал
  2. Каспийское
  3. Ладожское

А6. Какое озеро России – самое глубокое?

  1. Байкал
  2. Каспийское
  3. Онежское

А7. Какое озеро считается самым крупным в Европе?

  1. Каспийское
  2. Ладожское
  3. Онежское

А8. Из какого озера берёт начало река Нева?

  1. из Каспийского
  2. из Онежского
  3. из Ладожского

А9. Сколько рек в России?

  1. около 200 рек
  2. около 2000 рек
  3. около 2000000 рек

А10. Что охраняется в Дальневосточном заповеднике?

  1. участок моря
  2. участок леса
  3. участок степи

В1. Какая река впадает в Каспийское море?

В2. Какое озеро внесено в список Всемирного наследия?

Тест 13

ЗОНА АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ

А1. В состав какого океана входят моря и острова Арктики?

  1. Тихого
  2. Северного Ледовитого
  3. Атлантического

А2. Чем занимаются люди в Арктике?

  1. разводят крупный рогатый скот
  2. выращивают фрукты и овощи
  3. ловят рыбу

А3. Какое растение можно встретить в Арктике?

  1. мох
  2. одуванчик
  3. ромашку

А4. Какое явление не свойственно Арктике?

  1. полярный день
  2. полярная ночь
  3. полярное утро

А5. Какой заповедник находится в зоне арктических пустынь?

  1. Ильменский
  2. «Остров Врангеля»
  3. Дальневосточный морской

А6. Какая из перечисленных птиц обитает в Арктике?

  1. ворона
  2. гагарка
  3. лебедь

А7. Какая арктическая птица не умеет плавать?

  1. чайка
  2. кайра
  3. тупик

А8. Где птицы ледяной зоны делают гнёзда?

  1. на земле
  2. на кустарниках
  3. на деревьях

А9. Большое скопление птиц на скалах называют …

  1. «птичьи рынки»
  2. «птичьи базары»
  3. «птичьи магазины»

А10. Для защиты природы арктической зоны приняты следующие меры:

  1. для животных заводится корм, запрещено движение судов по Северному морскому пути
  2. полярники делают во льду проруби для ныряния животных, расчищают поверхность островов от снега
  3. ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких животных, взяты под охрану птицы

В1. Восстанови пропущенное звено цепи питания: рачки – … – тупик.

В2. Какой зверь обитает только в зоне арктических пустынь?

Арктика  (13.2)

А1.  Огромное пространство Северного Ледовитого океана вместе с морями и островами называется:

        1. южный полюс

        2. тундра

        3. ледяная зона

        4. арктическая пустыня

А2.  Какая Арктике свойственна растительность? В Арктике растут:

        1. разнообразные  деревья  

        2. кустарники  

        3. различные  травы    

        4. скудные мхи и лишайники

А3.  На скалистых берегах собираются:

        1. чайки,   кайры,   гагарки,   тупики  

        2. сороки,   вороны,   воробьи

        3. серые куропатки, дрофы, орлы-беркуты

        4. ласточки, совы, сороки

А4.  Какое   животное   Арктики   имеет   толстый   слой   жира,   густую шерсть, широкие лапы, светлую окраску:

        1. тюлень

        2. белый медведь

        3. морж

        4. кит

А5.  Выбери ответ. Это животное относится к семейству ластоногих. Питается ракообразными и рыбой. Детеныши — бельки, щенки белого цвета. Имеет промысловое значение:

        1. кит

        2. морж

        3. тюлень

        4. нерпа

А6. Эти птицы, обитатели птичьих базаров, откладывают свои яйца прямо на голые уступы скал:

        1. кайры

        2. гагарки

        3. поморники

        4. тупики

А7.  Определите   пропущенное   звено   в   цепи   питания:   бактерии гниения — водоросли — рачки — рыба — тюлени — ? — бактерии гниения:

        1. киты

        2. моржи

        3. хищные птицы

        4. белые медведи

А8.   В Арктике находится заповедник:

        1. Нижне-Свирский

        2. Камчатский

        3. Баргузинский

        4. Остров Врангеля

А9.   Какие животные  взяты под охрану в Арктике:

        1. белые гуси

        2. моржи

        3. киты

        4. тупики

А10. Какая из перечисленных причин не ограничивает возможность постоянного проживания людей в Арктике:

        1. длинная полярная ночь

        2. низкая температура весь год

        3. ограниченные запасы пищи

        4. отсутствие связи с внешним миром                

Приспособления животных к жизни в Арктике * (13.3)

А1.  Кого из северных морских животных называют спутниками льда?

        1. белых медведей

        2. гренландских тюленей

        3. моржей

А2.  Кто добровольно океан защищает?

        1. микробы

        2. водоросли

        3. рачки, черви, моллюски

А3.  Какое значение имеет ус тюленя?

        1. улавливает колебания  воды и  воздуха

        2. чешется  им  

        3. для красоты

А4.   Почему тюлененок растет «как на дрожжах»?

        1. много спит

        2. пьет много молока

        3. мало двигается

А5.  Почему в Арктике нет земноводных?

        1. короткое лето и длинная зима

        2. летом мало насекомых

        3. они не защищены от мороза

А6. Почему белый медведь не замерзает в Арктике?

        1. у него толстый слой жира

        2. широкие лапы

        3. большую часть зимы спит на льду

А7. Как на острове Врангеля появились овцебыки?

        1. они там и раньше жили

        2. завезены людьми из других мест

        3. сами пришли жить на остров

А8. Какие виды образуют птичьи базары?

        1. чайки-моевки

        2. беринговы бакланы

        3. кайры

А9. Как появились северные олени на острове Врангеля?

        1. завезены людьми

        2. пришли по льду из тундры

        3. одомашнены из обитавших на острове диких оленей

А10. Как твое здоровье, Арктика?

        1. прекрасное

        2. хорошее

        3. вызывает тревогу

Тест 14

ТУНДРА

А1. Какое время в тундре длится полярная ночь?

  1. 2 месяца
  2. 4 месяца
  3. 6 месяцев

А2. Зона тундры расположена …

  1. на равнинах
  2. на возвышенностях
  3. в горах

А3. В тундре …

  1. ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по продолжительности
  2. длинная суровая зима и жаркое лето
  3. длинная суровая зима и короткое прохладное лето

А4. Главное занятие коренного населения тундры …

  1. рыболовство
  2. оленеводство
  3. земледелие

А5. Растения тундры …

  1. низкие с широкими корнями
  2. высокие с мощными корнями и широкими листьями
  3. низкорослые со стелющимися корнями и мелкими листьями

А6. К растениям тундры относятся …

  1. верблюжья колючка, саксаул, кактус
  2. кедр, осина, пальма
  3. карликовая ива, мох, черника

А7. В тундре обитают …

  1. тюлени, моржи, киты
  2. песцы, лемминги, волки
  3. верблюды, лошади, коровы

А8. Какие насекомые разводятся в тундре летом в огромном количестве?

  1. пчёлы
  2. бабочки
  3. комары

А9. Какая птица не занесена в Красную книгу?

  1. белый журавль
  2. белая куропатка
  3. краснозобая казарка

А10. Тундровый заповедник расположен ..

  1. на полуострове Ямал
  2. на полуострове Таймыр
  3. на Кольском полуострове

В1. Вставь недостающее звено в цепи питания: растения – лемминги – …

В2. Какое растение служит основной пищей для северных оленей?

Тест 15

ЛЕСА РОССИИ

А1. Природная зона лесов состоит из …

  1. пяти частей
  2. трёх частей
  3. одной части

А2. Самую большую территорию занимают …

  1. смешанные леса
  2. хвойные леса
  3. широколиственные леса

А3. Природные зоны России расположены так:

  1. тундра, зона арктических пустынь, зона лесов
  2. зона арктических пустынь, зона лесов, тундра
  3. зона арктических пустынь, тундра, зона лесов

А4. В тайге растут:

  1. пихты, ели, лиственницы
  2. дубы, сосны, ели
  3. берёзы, липы, лиственницы

А5. Лесным исполином называют …

  1. благородного оленя
  2. лося
  3. медведя

А6. В Красную книгу занесены следующие животные лесной полосы:

  1. овцебык, морж, розовая чайка
  2. краснозобая казарка, кречет, стерх
  3. зубр, амурский тигр, утка – мандаринка

А7. Экологические проблемы лесной зоны связаны …

  1. с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой деревьев
  2. с неблагоприятными погодными условиями
  3. с участившимися лесными пожарами

А8. На территории зоны лесов расположен заповедник …

  1. Таймырский
  2. Кандалакшский
  3. остров Врангеля

А9. Фитонциды – это:

  1. особые вещества, убивающие болезнетворные микробы
  2. особые вещества, существующие независимо от других веществ
  3. особые вещества, способствующие развитию болезнетворных бактерий

А10. Охрана лесов – это:

  1. обязанность государства
  2. обязанность государства и долг каждого гражданина
  3. забота самих обитателей леса

В1. Какие леса образуют тайгу?

В2. Вставь недостающее звено в цепи питания: жёлуди – … – соболь

Тест 16

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА I ЧЕТВЕРТЬ

А1. Какая наука изучает Землю?        

  1. астрономия
  2. география
  3. история

А2. Как называются обширные пространства земли, омываемые со всех сторон морями и океанами?

  1. острова
  2. полуострова
  3. материки

А3. Что относится к письменным историческим источникам        ?

  1. книги
  2. пословицы
  3. оружие

А4. Как называются большие водные пространства – части океана?

  1. реки
  2. озёра
  3. моря

А5. Что не является планетой?

  1. Солнце
  2. Земля
  3. Юпитер

А6. Какой пояс Земли самый тёплый?

  1. умеренный
  2. тропический
  3. полярный

А7. Что относится к вещественным историческим источникам?

  1. монеты
  2. сказки
  3. рукописи

А8. Какая запись обозначает 14 век?

  1. XVI
  2. XV
  3. XIV

А9. 1745 год. Век?

  1. XIX век
  2. XVII век
  3. XVIII век

А10. Какие горы в нашей стране самые высокие?

  1. Уральские
  2. Кавказские
  3. Алтай

А11. Какое озеро в России самое большое?

  1. Байкал
  2. Каспийское
  3. Онежское

А12. Какой заповедник находится на территории тундры?

  1. Остров Врангеля
  2. Приокско-Террасный
  3. Таймырский

А13. В какой природной зоне водятся бурундуки?

  1. в зоне лесов
  2. в тундре
  3. в Арктике

А14. Какое карликовое дерево растёт в тундре?

  1. берёза
  2. осина
  3. липа

А15. Чем питаются северные олени?

  1. клевером
  2. ветками деревьев
  3. ягелем

В1. Какой пояс Земли самый холодный?

В2. Какая наука изучает Вселенную?

В3. В какой природной зоне водятся лемминги?

В4. Вставь недостающее звено в цепи питания: мох – северный олень – …

Тест 17

ЛЕС И ЧЕЛОВЕК

А1. Найди ошибочное высказывание:

  1. Лес – дом для растений, животных и грибов.
  2. Лес – источник древесины.
  3. Лес – место захоронения отходов человеческой деятельности.

А2. За что лес называют «лёгкими планеты»?

  1. за защиту водоёмов
  2. за охрану почвы
  3. за очистку воздуха

А3. Для чего вдоль дорог сажают деревья?

  1. чтобы водитель не сбился с пути
  2. чтобы на листьях деревьев оседали пыль и копоть
  3. чтобы вдоль дорог было удобно собирать грибы

А4. Какая птица занесена в Красную книгу?

  1. филин
  2. кедровка
  3. глухарь

А5. Какой заповедник находится в лесной полосе?

  1. Таймырский
  2. Приокско-Террасный
  3. Дальневосточный

А6. Какой зверь занесён в Красную книгу?

  1. бурый медведь
  2. лось
  3. амурский тигр

А7. В каком месте можно разводить костёр в лесу?

  1. на сухой траве
  2. под деревьями
  3. в выкопанном углублении

А8. Как называется верхний слой почвы?

  1. трава
  2. дёрн
  3. земля

А9. В какую погоду нельзя разводить костёр?

  1. в сухую
  2. в холодную
  3. в сырую

А10. Чем нельзя гасить костёр?

  1. водой
  2. песком
  3. сухими ветками

В1. Какое дерево является символом России?

В2. У какого животного пять чёрных полос на спине?

Тест 18

ЗОНА СТЕПЕЙ

А1. Зона степей расположена на … нашей страны.

  1. на севере
  2. на востоке
  3. на юге

А2. На карте природных зон зона степей закрашена … цветом.

  1. розовым
  2. жёлтым
  3. зелёным

А3. Характерный признак зоны степей – это …

  1. сплошной травянистый растительный покров
  2. отсутствие сплошного растительного покрова
  3. обилие мхов и кустарников

А4. К степным птицам относятся:

  1. белые журавли, казарки, розовые чайки
  2. ястребы, кедровки, сойки
  3. журавли-красавки, дрофы, пустельги

А5. В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы:

  1. вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство, вырубка деревьев
  2. загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный выпас оленей
  3. распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство

А6. Для растений степи характерны:

  1. стелющиеся корни, крупные листья
  2. длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки
  3. корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли и такие же листья

А7. Основным занятием населения степей является:

  1. земледелие
  2. рыболовство
  3. оленеводство

А8. Какое лето бывает в степи?

  1. холодное и засушливое
  2. тёплое и дождливое
  3. тёплое и засушливое

А9. Каким является ветер-суховей?

  1. сухим и холодным
  2. сухим и горячим
  3. сухим и тёплым

А10. Где степные птицы устраивают гнёзда?

  1. на деревьях
  2. на кустарниках
  3. на земле

В1. Составь цепь питания, характерную для степей.

В2. Какой журавль обитает в степной зоне?

Тест 19

ПУСТЫНИ

А1. Пустыни занимают …

  1. огромную территорию в центральной части России
  2. небольшую территорию по берегам северных морей
  3. небольшую территорию на юго-западе страны

А2. В пустыне …

  1. жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима
  2. короткое прохладное лето и длинная суровая зима
  3. ярко выделяются все четыре времени года

А3. Пустыни России …

  1. каменные
  2. песчаные
  3. глинистые

А4. В пустыне …

  1. выпадает большое количество осадков в виде дождя и снега
  2. выпадает малое количество осадков
  3. чаще всего осадков не бывает

А5. Растения пустыни …

  1. высокие, широколиственные
  2. невысокие, с узкими листьями и конями-луковицами
  3. невысокие, с узкими тонкими листьями и длинными корнями

А6. Животные пустыни …

  1. в основном, некрупные, низкорослые, имеют защитный жёлтый цвет, быстро передвигаются
  2. крупные, имеют подкожный слой жира и густой, длинный мех
  3. в основном, низкорослые (грызуны), и птицы

А7. В какое время суток в пустыне можно увидеть большое количество животных?

  1. утром
  2. днём
  3. ночью

А8. экологическими проблемами пустыни являются:

  1. распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство
  2. неумеренное орошение, неумеренный выпас скота, браконьерство
  3. неумеренный выпас оленей, загрязнение почв нефтью, браконьерство

А9. Какой природный заповедник создан в зоне пустынь?

  1. Чёрные земли
  2. Приокско-Террасный
  3. Баргузинский

А10. Каких домашних животных разводят люди в пустыне?

  1. коров
  2. оленей
  3. овец

В1. Какое животное люди называют «кораблём пустыни»?

В2. Песчаный холм.

Тест 20

ЧЕРНОМОРСКОЕ ПОБЕРЕЖЬЕ КАВКАЗА

А1. Черноморское побережье Кавказа расположено …

  1. в лесной зоне страны
  2. в субтропической зоне страны
  3. в степной зоне страны

А2. Субтропики России – это …

  1. обширная зона в центре страны
  2. обширная зона на востоке страны
  3. небольшая зона на побережье Чёрного моря

А3. Чёрное море относится к морям … океана:

  1. Индийского
  2. Тихого
  3. Атлантического

А4. В субтропической зоне:

  1. умеренно жаркое лето и тёплая зима
  2. жаркое лето и умеренно холодная зима
  3. умеренно жаркое лето и холодная зима

А5. Какое дерево является вечнозелёным?

  1. каштан
  2. бук
  3. кипарис

А6. Какое дерево очень быстро растёт?

  1. эвкалипт
  2. инжир
  3. пальма

А7. Какое растение занесено в Красную книгу?

  1. бамбук
  2. пальма
  3. самшит

А8. К какой группе относятся цикады?

  1. к насекомым
  2. к птицам
  3.  к зверям

А9. Какое морское животное обжигает, как крапива?

  1. морской конёк
  2. краб
  3. медуза

А10. Какое время суток – самое плохое для загара?

  1. утро
  2. день
  3. вечер

В1. Это самые умные морские животные, замечательные пловцы, в море ориентируются с помощью своих звуковых сигналов, никогда не оставляют в беде сородичей.

В2. Это дерево-долгожитель, достигает в высоту до 35 метров, листья продолговатые с зубчиками, плоды употребляются человеком в пищу.

Тест 21

МОЙ КРАЙ.

А1. Как называется карта, на которой можно увидеть деление государства на республики, края, области, округа?

  1. карта города
  2. политическая карта
  3. политико-административная карта

А2. Как называется карта, на которой можно увидеть реки, моря, горы, равнины?

  1. политическая карта
  2. физическая карта
  3. историческая карта

А3. Территория какой страны занимает целый материк?

  1. США
  2. Австралия
  3. Россия

А4. Мой край расположен на материке …

  1. Африка
  2. Северная Америка
  3. Евразия

А5. Мой край находится в природной зоне …

  1. лесов
  2. степи
  3. тундры

А6. Мой край находится в …

  1. восточном полушарии
  2. западном полушарии
  3. южном полушарии

А7. В моём краю растут …

  1. полынь, ковыль, саксаул
  2. ель, берёза, осина
  3. ягель, клюква, карликовая ива

А8. В моём краю обитают …

  1. лоси, зайцы, кабаны
  2. косули, волки
  3. олени, медведи

А9. Мой край даёт стране …

  1. продукты сельского хозяйства
  2. легковые автомобили
  3. морепродукты

А10. Территория моего края расположена в …

  1. тропическом поясе
  2. полярном поясе
  3. умеренном поясе

В1. На какой равнине находится наш край?

В2. Назовите два города нашего края.

Тест 22

ПОВЕРХНОСТЬ НАШЕГО КРАЯ

А1. Как называется место открытой разработки неглубоко залегающих ископаемых?

  1. балка
  2. овраг
  3. карьер

А2. Какое действие человека препятствует образованию оврагов?

  1. вырубка лесов
  2. добыча полезных ископаемых
  3. посадка деревьев

А3. Как называется большая промоина в земле, образующаяся в результате сильных ливней?

  1. карьер
  2. овраг
  3. лужа

А4. Как называется углубление в земле с пологими, поросшими растениями склонами?

  1. овраг
  2. балка
  3. яма

А5. Какое действие, выполняемое достаточно часто, не нанесёт вреда почве?

  1. рыхление
  2. полив
  3. удобрение

А6. Как можно распахивать землю на склонах?

  1. никак нельзя
  2. вдоль склона
  3. поперёк склона

А7. Укажи, что не относится к формам земной поверхности?

  1. горы
  2. плоские равнины
  3. ямы

А8. Выбери верное определение равнины:

  1. поле
  2. ровный участок земной поверхности, имеющий большую территорию
  3. луг

А9. Как называется высокая часть холма?

  1. подошва
  2. вершина
  3. остриё

А10. Какие равнины относятся к плоским равнинам?

  1. имеющие незначительные возвышения
  2. имеющие холмистые возвышения
  3. имеющие большое количество ровных дорог

В1. Горы, созданные руками человека из отходов – пустых пород, оставшихся после переработки добытых полезных ископаемых.

В2. Форма поверхности, имеющая крутой осыпающийся склон.

Тест 23

ВОДОЁМЫ НАШЕГО КРАЯ

А1. Хранилища воды называют …

  1. низменности
  2. водоёмы
  3. плато

А2. К естественным водоёмам относятся …

  1. пруд, озеро, канал
  2. ручей, море, река
  3. водохранилище, океан, пруд

А3. Какие океаны омывают Россию?

  1. Индийский, Тихий, Атлантический
  2. Северно-Ледовитый, Тихий, Атлантический
  3. Северно-Ледовитый, Индийский, Тихий, Атлантический

А4. Водоёмы – это:

  1. хранилища воды, место обитания растений и животных, место отдыха людей, источник питьевой и хозяйственной воды, транспортные магистрали
  2. место обитания растений и животных
  3. украшение Земли

А5. Какие искусственные водоёмы не наносят на физическую карту?

  1. пруды
  2. каналы
  3. водохранилища

А6. Какой водоём является искусственным?

  1. Волго-Донской канал
  2. Чёрное море
  3. река Обь

А7. Как называется искусственное русло, наполненное водой?

  1. река
  2. ручей
  3. канал

А8. Как называется искусственный водоём для хранения и регулирования запасов пресной воды?

  1. пруд
  2. море
  3. водохранилище

А9. С водоёмами связана жизнь следующих животных:

  1. утки, лебеди, цапли
  2. трясогузки, совы, кукушки
  3. орлы, аисты, кедровки

А10. Что нельзя делать на берегу водоёма?

  1. строить замки из песка
  2. играть в подвижные игры
  3. оставлять обёртки от продуктов

В1. Выход подземных вод на поверхность.

В2. Часть океана, вдающаяся в сушу и отделённая от него островами и полуостровами.

Тест 24

НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА

А1. Месторождения полезных ископаемых отыскивают …

  1. археологи
  2. геологи
  3. строители

А2. К полезным ископаемым относятся …

  1. кирпич, бетон, бензин
  2. станки, вазы, ножницы
  3. нефть, газ, глина

А3. В строительстве используются …

  1. торф, железная руда, самоцветы
  2. песок, глина, гранит
  3. мрамор, каменный уголь, малахит

А4. Металлы получают из …

  1. каменного угля, янтаря, известняка
  2. мела, торфа, глины
  3. железной руды, медной руды

А5. При помощи буровых установок добывают …

  1. нефть, природный газ
  2. калийную соль, алмазы
  3. мрамор, гранит

А6. В шахтах добывают …

  1. известняк, ракушечник, гранит
  2. каменный уголь, антрацит, железную руду
  3. поваренную соль, жемчуг, графит

А7. В карьерах добывают …

  1. известняк, песок, глину
  2. золото, малахит, мрамор
  3. нефть, торф, бурый уголь

А8. Какое свойство глины используют в промышленности?

  1. горючесть
  2. пластичность
  3. прочность

А9. К какой группе полезных ископаемых относится торф?

  1. горючие
  2. рудные
  3. строительные

А10. Какое полезное ископаемое легче воды?

  1. песок
  2. уголь
  3. торф

В1. Какая горная порода образовалась в недрах Земли из остатков древних растений?

В2. Какое свойство железной руды считается главным?

Тест 25

ЗЕМЛЯ – КОРМИЛИЦА (ПОЧВЫ)

А1. Характерными почвами нашего края являются …

  1. чернозёмы
  2. подзолистые
  3. тундровые

А2. Чернозёмные почвы преобладают …

  1. в тундре
  2. в степях
  3. в пустынях

А3. Плодородие почвы зависит от количества …

  1. песка
  2. солей
  3. перегноя

А4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются …

  1. вода
  2. воздух
  3. соли

А5. Какой тип почвы самый плодородный?

  1. тундровая почва
  2. серая лесная почва
  3. чернозём

А6. В каких почвах можно обнаружить толстый слой торфа?

  1. в луговых
  2. в болотных
  3. в серых лесных

А7. В каких почвах можно обнаружить толстый слой дерна, образованного переплетающимися корнями травянистых растений?

  1. в тундровых
  2. в подзолистых
  3. в луговых

А8. За какое время в природе образуется один сантиметр почвы?

  1. за 2 – 3 года
  2. за 25 – 30 лет
  3. за 250 – 300 лет

А9. В состав почвы входят …

  1. углекислый газ, известняк, воздух, вода
  2. вода, воздух, песок, глина, гумус, соли
  3. поваренная соль, песок, глина, вода, воздух

А10. Для защиты почвы на полях необходимо …

  1. перепахивать, удобрять, уничтожать вредных животных
  2. сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты
  3. проводить снегозадержание, сажать полезащитные полосы, умеренно поливать и употреблять удобрения

В1. Как называется верхний плодородный слой земли?

В2. Что происходит с почвой, если использовать большое количество ядохимикатов?

Тест 26

ЖИЗНЬ ЛЕСА

А1. Какие растения образуют верхний ярус в лесу?

  1. деревья
  2. кустарники
  3. травы

А2. Какие растения образуют нижний ярус в лесу?

  1. травы
  2. кустарники
  3. мхи, лишайники

А3. Какая птица не является насекомоядной?

  1. поползень
  2. дятел
  3. сова

А4. Какой зверь не является всеядным?

  1. медведь
  2. олень
  3. кабан

А5. Что помогает корням деревьев всасывать из почвы воду?

  1. травы
  2. грибы
  3. кустарники

А6. Какое животное не питается жёлудями?

  1. полёвка
  2. кабан
  3. иволга

А7. Какой лесной зверь считается хищником?

  1. лесная мышь
  2. лисица
  3. заяц

А8. Продолжи цепь питания: сосна – короед – …

  1. лесная мышь
  2. дятел
  3. лось

А9. Продолжи цепь питания: жёлудь – полёвка – …

  1. ласка
  2. белка
  3. дрозд

А10. Каким животным в лесу легче найти пищу?

  1. растительноядным
  2. хищным
  3. всеядным

В1. Как можно назвать лес?

В2. Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твёрдых стеблей.

Тест 27

ЖИЗНЬ ЛУГА

А1. Какие растения можно встретить на лугу?

  1. деревья
  2. кустарники
  3. травы

А2. Какое из перечисленных растений на лугу увидеть нельзя?

  1. тысячелистник
  2. рябину
  3. клевер

А3. Почему крупные животные не живут на лугу?

  1. для них здесь нет пищи
  2. им негде прятаться
  3. им мешают насекомые

А4. Какое насекомое является санитаром луга?

  1. жук – навозник
  2. пчела
  3. бабочка

А5. Какое насекомое является родственником кузнечика?

  1. махаон
  2. шмель
  3. кобылка

А6. Где устраивают гнёзда луговые птицы?

  1. на кустарниках
  2. на деревьях
  3. на земле

А7. Какая птица не является луговой?

  1. трясогузка
  2. дятел
  3. перепел

А8. Почему кроты любят жить в лугах?

  1. в почве много червей
  2. удобно рыть норы
  3. там нет врагов

А9. Вставь пропущенное звено в цепи питания: мышиный горошек – … – коростель

  1. полёвка
  2. бабочка
  3. навозник 

А10. Как должна двигаться косилка при скашивании трав?

  1. разницы нет
  2. от центра луга к краям
  3. от края луга к центру

В1. Это растение очень ценный злак – кормовое растение с тонкими листьями и мелкими колосками, образующими метёлку.

В2. Её назвали в честь врача – героя древних мифов. В настоящее время это редкое животное.

Тест 28

ЖИЗНЬ ПРЕСНОГО ВОДОЁМА

А1. Какое растение корнями не прикрепляется ко дну водоёма?

  1. рогоз
  2. ряска
  3. кувшинка

А2. У какого растения листья плавают на поверхности водоёма?

        1. у стрелолиста

        2. у водорослей

        3. у кубышки

А3. У какого растения семена собраны в коричневый початок?

  1. у камыша
  2. у рогоза
  3. у тростника

А4. Ягоды какого растения собирают на болотах?

  1. клюкву
  2. малину
  3. чернику

А5. Какое растение является хищным?

  1. ряска
  2. рогоз
  3. росянка

А6. Почему клопы-водомерки не тонут?

  1. они очень лёгкие
  2. они умеют плавать
  3. их ножки покрыты жиром

А7. Чем питаются раки?

  1. останками мёртвых животных
  2. растениями
  3. личинками насекомых

А8. Какой моллюск не является двустворчатым?

  1. катушка
  2. перловица
  3. беззубка

А9. Кого учёные называют живыми «фильтрами» водоёмов?

  1. раков
  2. лягушек
  3. моллюсков

А10. Кого называют санитаром водоёма?

  1. прудовика
  2. цаплю
  3. рака

В1. Эти животные – строители хаток и плотин на пресных водоёмах.

В2. Растение, часто называемое камышом, с мягким коричневым наконечником на стебле.

Тест 29

РАСТЕНИЕВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ

А1. Из какого растения делают пшено?

  1. из пшеницы
  2. из проса
  3. из ячменя

А2. Какую территорию овощеводы называют защищённым грунтом?

  1. поле
  2.  огород
  3. теплицу

А3. Какая отрасль не относится к растениеводству?

  1. птицеводство
  2. плодоводство
  3. полеводство

А4. Из семян какого растения делают масло?

  1. просо
  2. овёс
  3. подсолнечник

А5. Какая культура не является зерновой?

  1. кукуруза
  2. подсолнечник
  3. рожь

А6. Что выращивают люди, занимающиеся плодоводством?

  1. цветы
  2. фрукты
  3. овощи

А7. Какое растение не является полевой культурой?

  1. морковь
  2. гречиха
  3. малина

А8. Из какой муки пекут белый хлеб?

  1. из пшеничной
  2. из ржаной
  3. из кукурузной

А9. Из какого растения делают ткани?

  1. из подсолнечника
  2. из овса
  3. из льна

А10. Из какого растения получают крахмал?

  1. из льна
  2. из картофеля
  3. из подсолнечника

В1. Отрасль растениеводства, занимающаяся выращиванием зерновых культур.

В2. Из зёрен какого растения делают манную крупу?

Тест 30

НЕЗАМЕТНЫЕ ЗАЩИТНИКИ УРОЖАЯ

А1. Личинки какого насекомого не являются хищниками?

  1. яблонной плодожорки
  2. божьей коровки
  3. златоглазки

А2. Чем тля вредит растениям?

  1. грызёт листья
  2. высасывает сок растений
  3. подгрызает корни растений

А3. Какой жук съедает за свою жизнь около 4000 тлей?

  1. жужелица
  2. жук – олень
  3. божья коровка

А4. Какое животное наносит большой вред хозяйству человека?

  1. сова
  2. полёвка
  3. скворец

А5. Как называется лёгкое, нежное, с кружевными голубовато-зелёными крыльями насекомое, похожее на стрекозу?

  1. златоглазка
  2. голубянка
  3. капустница

А6. Какое насекомое питается листьями картофеля?

  1. жужелица
  2. колорадский жук
  3. тля

А7. Какая птица не является хищной?

  1. мухоловка
  2. канюк
  3. сова

А8. Какое насекомое получило название «тлиный лев»?

  1. божья коровка
  2. жужелица
  3. златоглазка

А9. Чем человек наносит вред друзьям-животным?

  1. пугает их
  2. травит ядохимикатами
  3. не кормит их

А10. Продолжи цепь питания: картофель – полевка – …

  1. скворец
  2. синица
  3. пустельга

В1. Кто уничтожает гусениц яблонной плодожорки?

В2. Жука с десятью чёрными полосками называют …

Тест 31

ЖИВОТНОВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ

А1. Какая отрасль не относится к животноводству?

  1. полеводство
  2. птицеводство
  3. пчеловодство

А2. Какое животное не относится к мелкому рогатому скоту?

  1. корова
  2. овца
  3. коза

А3. Что не получают от коровы?

  1. молоко
  2. мясо
  3. шерсть

А4. Стадо каких животных называется отарой?

  1. лошадей
  2. коров
  3. овец

А5. Большое количество каких животных называется табун?

  1. лошадей
  2. коров
  3. коз

А6. Где раньше жили дикие пчёлы?

  1. в норах
  2. в гнёздах
  3. в дуплах

А7. Какая птица не является домашней?

  1. гусь
  2. утка
  3. лебедь

А8. От какого животного человек не получает пух?

  1. от овцы
  2. от кролика
  3.  от коровы

А9. Молоко какого животного считается самым полезным для маленьких детей?

  1. коровы
  2. козы
  3. овцы

А10. Одомашненной формой какой рыбы является карп?

  1. сазана
  2. толстолобика
  3. окуня

В1. Отрасль животноводства, занимающаяся разведением кур, гусей, уток, индеек.

В2. В какой стране разводят крошечных лошадей?

Тест 32

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

А1. Какое растение цветёт весной в степи?

  1. гладиолус
  2. ирис
  3. мать-и-мачеха

А2. Какой природный заповедник создан в зоне пустынь?

  1. остров Врангеля
  2. Приокско – Террасный
  3. «Чёрные земли»

А3. Какой грызун обитает в пустыне?

  1. хомяк
  2. полёвка
  3. тушканчик

А4. Какой климат в пустыне?

  1. жаркий и влажный
  2. жаркий и сухой
  3. холодный и сухой

А5. Какая зима у Чёрного моря?

  1. тёплая и короткая
  2. тёплая и длинная
  3. холодная и длинная

А6. Какой водоём является естественным?

  1. канал
  2. озеро
  3. пруд

А7. Какой водоём является искусственным?

  1. море
  2. река
  3. водохранилище

А8. Какое полезное ископаемое является горючим?

  1. уголь
  2. глина
  3. железная руда

А9. Какое полезное ископаемое является строительным?

  1. железная руда
  2. гранит
  3. нефть

А10. Какие почвы самые распространенные в нашей стране?

  1. подзолистые
  2. чернозёмные
  3. серые лесные

А11. Какие почвы самые плодородные?

  1. подзолистые
  2. луговые
  3. чернозёмные

А12. Какая птица не живет в лесу?

  1. кедровка
  2. рябчик
  3. перепел

А13. Какое насекомое нельзя встретить на лугу?

  1. короеда
  2. шмеля
  3. навозника

А14. Какое растение не прикрепляется корнями ко дну водоёма?

  1. стрелолист
  2. ряска
  3. кубышка

А15. Какое растение является технической культурой?

  1. лён
  2. пшеница
  3. томат

В1. Какое насекомое считается домашним?

В2. Санитары водоёма.

В3. Враги колорадского жука.

В4. Из чего сделана Александровская колонна?

Тест 33

НАЧАЛО ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

А1. На каком материке археологи находят следы существования первобытных древнейших людей?

  1. в Австралии
  2. а Африке
  3. в Южной Америке

А2. Каких животных изображали древние люди?

  1. быков
  2. слонов
  3. тигров

А3. Как называют древнейших людей?

  1. первые
  2. первобытные
  3. обезьяноподобные

А4. Когда на территории нашей страны появились первые люди?

  1. 5 миллионов лет назад
  2. 2 миллиона лет назад
  3. 550 тысяч лет назад

А5. Что помогало общаться древним людям?

  1. речь
  2. жесты
  3. письма

А6. От чего напрямую зависела жизнь древнейшего человека?

  1. от людей, живущих с ним в группе
  2. от орудий труда
  3. от природы

А7. На чём рисовали древнейшие люди?

  1. на бумаге
  2. на стенах пещер
  3. на глиняных дощечках

А8. Из чего были изготовлены простейшие орудия труда?

  1. из металла
  2. из дерева
  3. из камня

А9. Благодаря раскопкам каких учёных мы узнаём об истории человечества?

  1. археологов
  2. историков
  3. геологов

А10. Как называется эпоха древнейшего человека?

  1. история Древнего мира
  2. история Средних веков
  3. первобытная история

В1. Основное занятие древнейшего человека.

В2. Этим занятием занимались женщины и дети.

Тест 34

МИР ДРЕВНОСТИ: ДАЛЁКИЙ И БЛИЗКИЙ

А1. Достопримечательность Рима.

        1.Форум

        2. Капитолий

        3. Палантин

А2. «Жилище» для богов в Древнем Египте.

  1. храм
  2. саркофаг
  3. пирамида

А3. Гробница фараона в Древнем Египте.

  1. храм
  2. пирамида
  3. сфинкс

А4. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте.

  1. саркофаг
  2. пирамида
  3. мумия

А5. На берегах этой реки возникло Египетское государство.

  1. Нил
  2. Амазонка
  3. Дон

А6. Кто, согласно легенде, основал город Рим?

  1. Рем
  2. Ромул
  3. Марс

А7. Существо с телом льва и головой человека, «охраняющее» гробницы египетских фараонов.

  1. Сфинкс
  2. Апис
  3. Хеопс

А8. Бог мудрости в Древнем Египте, научивший людей читать и писать.

  1. Амон – Ра
  2. Эхнатон
  3. Тот

А9. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида.

  1. Эхнатон
  2. Хеопс
  3. Тутанхамон

А10. Кто, согласно легенде, был первым царём Рима?

  1. Рем
  2. Ромул
  3. Нумитор

В1. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?

В2. Холм в Афинах, где находились главные храмы города.

Тест 34 (2)

МИР ДРЕВНОСТИ: ДАЛЁКИЙ И БЛИЗКИЙ

А1. Какое государство не было образовано в период Древнего мира?

  1. Древняя Русь
  2. Древний Египет
  3. Древняя Греция

А2. Какой бог египтян изображается человеком с головой птицы?

  1. бог солнца
  2. бог воды
  3. бог мудрости

А3. Какое имя дали богу солнца египтяне?

  1. Тот
  2. Себек
  3. Ра

А4. Чем являлись пирамиды Древнего Египта?

  1. храмами
  2. домами
  3. гробницами

А5. Чем является Акрополь в Древней Греции?

  1. храмом
  2. холмом
  3. площадью

А6. Какую высоту имеет статуя богини Афины, находящаяся в Парфеноне?

  1. 20метров
  2. 15метров
  3. 12метров

А7. Чем является Форум в Древнем Риме?

  1. храмом
  2. холмом
  3. площадью

А8. Что является храмом всех богов в Древнем Риме?

  1. Пантеон
  2. Колизей
  3. Парфенон

А9. Какой город был погребён под слоем пепла при извержении вулкана Везувий?

  1. Рим
  2. Помпеи
  3. Афины

А10. В какой стране Древнего мира появился алфавит, который состоял из 27 букв?

  1. в Древнем Египте
  2. в Древней Греции
  3. в Древнем Риме

В1. На берегах какой реки возникло Египетское государство?

В2. Гробница фараона в Древнем Египте.

Тест 35

СРЕДНИЕ ВЕКА: ВРЕМЯ РЫЦАРЕЙ И ЗАМКОВ

А1. Какое время продолжалась эпоха Средневековья?

  1. 100 лет
  2. 1000 лет
  3. 10000 лет

А2. Какая религия распространилась по Европе в период Средневековья?

  1. христианство
  2. ислам
  3. буддизм

А3. Какая религия возникла у арабов на Ближнем Востоке?

  1. христианство
  2. ислам
  3. буддизм

А4. Какая религия появилась раньше других?

  1. ислам
  2. христианство
  3. буддизм

А5. Как называется мусульманское здание для молитв?

  1. храм
  2. собор
  3. мечеть

А6. Главным источником какого вероучения является Библия?

  1. ислама
  2. христианства
  3. буддизма

А7. В какой религии поклоняются Аллаху?

  1. в исламе
  2. в христианстве
  3. в буддизме

А8. В каком веке началось книгопечатание?

  1. в XIV веке
  2. в XV веке
  3. в XVI веке

А9. От какого слова произошло слово «рыцарь»?

  1. всадник
  2. храбрец
  3. воин

А10. Какое препятствие на подступах к замку было первым?

  1. подъёмный мост
  2. ров
  3. каменные стены

В1. Назовите здания для молитв у христиан.

В2. Для чего проводились рыцарские турниры?

Тест 36

НОВОЕ ВРЕМЯ: ВСТРЕЧА ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ

А1. Какой период времени относится к Новому времени?

  1. с 1000 по 1500 год
  2. с 1500 по 1900 год
  3. с 1900 по 2000 год

А2. Какую часть света отнесли к Новому свету?

  1. Европу
  2. Африку
  3. Америку

А3. Кто открыл Америку?

  1. Фернан Магеллан
  2. Христофор Колумб
  3. Фаддей Беллинсгаузен

А4. В каком веке была открыта Америка?

  1. в XV веке
  2. в XVI веке
  3. в XIX веке

А5. Экспедиция какого путешественника окончательно доказала, сто Земля имеет форму шара?

  1. Фернана Магеллана
  2. Христофора Колумба
  3. Михаила Лазарева

А6. Какой транспорт ещё не был изобретён в Новое время?

  1. пароход
  2. паровоз
  3. самолёт

А7. Мореплаватели из какой страны открыли Антарктиду?

  1. из Испании
  2. из Португалии
  3. из России

А8. Какой писатель сочинил роман о Робинзоне Крузо?

  1. Даниэль Дефо
  2. Жюль Верн
  3. Марк Твен

А9. Какой профессии не было в Новое время?

  1. кинорежиссёр
  2. фотограф
  3. телефонист

А10. Какая техническая новинка не относится к периоду Нового времени?

  1. телефон
  2. метро
  3. телевизор

В1. Какой материк называли Новым светом?

В2. Имя итальянского художника, написавшего картину «Джоконда».

Тест 37

НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ: ИСТОРИЯ ПРОДОЛЖАЕТСЯ СЕГОДНЯ

А1. с какого века мы ведём отсчёт истории Новейшего времени?

  1. c XVIII века
  2. с XIX века
  3. с XX века

А2. Какой путешественник в начале XIX века достиг Северного полюса?

  1. Роберт Пири
  2. Руал Амундсен
  3. Фернан Магеллан

А3. Какое техническое изобретение не относится к периоду Новейшего времени?

  1. телефон
  2. компьютер
  3. видеомагнитофон

А4. какой путешественник покорил Южный полюс?

  1. Роберт Пири
  2. Руал Амундсен
  3. Фернан Магеллан

А5. Какое техническое изобретение прочно вошло в жизнь людей в XX веке?

  1. фотография
  2. кино
  3. телеграф

А6. Каким транспортом стали постоянно пользоваться в XX веке?

  1. пароходом
  2. паровозом
  3. самолётом

А7. Сколько времени длится история Новейшего времени?

  1. около 100 лет
  2. около 200 лет
  3. около 300 лет

А8. Как расшифровывается название международной организации – ООН ?

  1. организация общественных наблюдений
  2. организация объединенных наций
  3. организация основных народностей

А9. В каком веке в нашей стране начали пользоваться метро?

  1. в XIX веке
  2. в XX веке
  3. в XXI веке

А10. В каком году был совершён первый полёт человека в космос?

  1. в 1917 году
  2. в 1945 году
  3. в 1961 году

В1. С какого года мы ведём отсчёт истории Новейшего времени?

В2. Как звали космонавта, который первым вышел в открытый космос?

Тест 38

Обобщение по теме «СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ»

А1. Какая эпоха в истории человечества была самой долгой?

  1. история Новейшего времени
  2. истории Древнего мира
  3. первобытная история

А2. В глубине пещер первобытный человек изображал …

  1. животных
  2. людей
  3. растительность

А3. Первые орудия труда первобытного человека были из:

  1. камня
  2. металла
  3. дерева

А4. Чем занимались мужчины в первобытно обществе?

  1. выкапывали съедобные корешки
  2. ходили на охоту, рыбалку
  3. поддерживали огонь

А5. На берегах какой реки возникло Египетское государство?

  1. Нил
  2. Дон
  3. Нева

А6. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида.

  1. Эхнатон
  2. Хеопс
  3. Тутанхамон

А7. Существо с телом льва и головой человека, «охранявший» гробницы египетских фараонов.

  1. Сфинкс
  2. Апис
  3. Хеопс 

А8. Кто, согласно легенде, основал город Рим?

  1. Рем
  2. Ромул
  3. Марс

А9. Холм в Афинах, где находились главные храмы города.

  1. Акрополь
  2. Агора
  3. Академия

А10. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?

  1. гладиаторские бои
  2. театральные представления
  3. конные бега

А11. В Средневековье буддизм возник

  1. в Европе
  2. в Индии
  3. на Ближнем Востоке

А12. В Средневековье, воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом называли

  1. рыцарь
  2. ковбой
  3. оруженосец

А13. Здания для молитв у мусульман называются …

  1. церкви, соборы
  2. буддистские храмы
  3. мечети

А14. Здания для молитв у христиан называются …

  1. церкви, соборы
  2. буддистские храмы
  3. мечети

А15. Книгопечатание появилось …

  1. в Средневековье
  2. в Новое время
  3. в Древнем Египте

А16. Металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Гуттенбергом.

  1. литеры
  2. литавры
  3. лавры

А17. Какой материк называют Новым Светом?

  1. Африка
  2. Америка
  3. Антарктида

А18. Кто открыл Америку?

  1. Фернан Магеллан
  2. Христофор Колумб
  3. Михаил Лазарев

А19. Великий путешественник, который доказал, что Земля имеет форму шара.

  1. Фаддей Беллинсгаузен
  2. Михаил Лазарев
  3. Фернан Магеллан

А20. Кто написал картину «Сикстинская мадонна»?

  1. Рафаэль Санти
  2. Леонардо да Винчи
  3. Даниэль Дефо

А21. Кто автор книги «Робинзон Крузо»?

  1. Даниэль Дефо
  2. Жюль Верн
  3. Рафаэль Санти

А22. Какая эпоха в истории человечества является самой короткой?

  1. история Средних веков
  2. история Новейшего времени
  3. история Древнего мира

А23. С какого года мы ведём отсчёт истории Новейшего времени?

  1. с 1917 года
  2. с 1920 года
  3. с 1900 года

А24. Кто первым побывал на Южном полюсе?

  1. Роберт Пири
  2. Фернан Магеллан
  3. Руал Амундсен

А25. Кто был первым космонавтом?

  1. Алексей Леонов
  2. Юрий Гагарин
  3. Валентина Терешкова

А26. Это техническое изобретение XX века.

  1. паровоз
  2. автомобиль
  3. компьютер

А27. В XX веке было изобретено самое разрушительное оружие в истории человечества.

  1. атомное
  2. химическое
  3. бактериологическое 

Тест 39

ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН

А1. Русские, украинцы и белорусы произошли от …

  1. восточных славян
  2. западных славян
  3. южных славян

А2. Древние славяне жили …

  1. семьями
  2. в одиночку
  3. племенами

А3. Посуду Древние славяне делали из …

  1. глины
  2. металла
  3. дерева

А4. Богом грома и молнии у Древних славян был …

  1. Зевс
  2. Перун
  3. Марс

А5. Поселение Древних славян раскинулось …

  1. в западной части Европы
  2. в восточной части Европы
  3. в центральной Европе 

А6. Свои дома славяне строили …

  1. из камня
  2. из кирпича
  3. из столбов деревьев

А7. Праздник Ивана Купалы …

  1. в честь воды
  2. в честь Солнца
  3. в честь Земли

А8. Какое место являлось наиболее удобным для поселения?

  1. в глубине леса
  2. в поле
  3. на прибрежном холме

А9. Что представляло собой жилище древних славян?

  1. хоромы
  2. изба
  3. землянка

А10. Из какой ткани не шили одежду Древние славяне?

  1. из льна
  2. из шерсти
  3. из шёлка

В1. Какое фантастическое существо, по представлениям славян водилось в лесу?

В2. Богом чего, по представлениям славян, был Перун?

Тест 40

ВО ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ

А1. Какой город был столицей Древней Руси?

  1. Москва
  2. Владимир
  3. Киев

А2. В каком веке Древняя Русь появилась на картах Европы как государство?

  1. в IX веке
  2. в X веке
  3. в XI веке

А3. Кто был главой Руси?

  1. князь
  2. царь
  3. боярин

А4. На берегу какой реки возник Киев?

  1. Дунай
  2. Днепр
  3. Дон

А5. С какой страной сражался князь Олег?

  1. с Древним Римом
  2. с Древним Египтом
  3. с Византией

А6. При каком правителе произошло Крещение Руси?

  1. при Иване Калите
  2. при Дмитрии Донском
  3. при Владимире Красном Солнышке

А7. Какую веру приняли славяне?

  1. христианство
  2. ислам
  3. буддизм

А8. Какой год считается годом крещения на Руси?

  1. 899 год
  2. 988 год
  3. 1098 год

А9. В какой реке совершился первый обряд крещения на Руси?

  1. в Двине
  2. в Волге
  3. в Днепре

А10. Какие строения не возводили на территории Древней Руси?

  1. церкви
  2. мечети
  3. соборы

В1. Как называли добрых молодцев, служивших на заставах?

В2. Кто были советники и помощники князя?

Тест 41

СТРАНА ГОРОДОВ

А1. Из какого материала было построено большинство домов в городах Древней Руси?

  1. из дерева
  2. из камня
  3. из кирпича

А2. Как назывался центр древнего русского города?

  1. площадь
  2. кремль
  3. собор

А3. Какое название дали соборам, возведённым в центре Древнего Новгорода и Древнего Киева?

  1. Архангельский
  2. Софийский
  3. Успенский 

А4. Как называлось собрание всех горожан в Древнем Новгороде?

  1. дума
  2. вече
  3. рада

А5. На берегах какой реки возник Великий Новгород?

  1. Днепр
  2. Волга
  3. Волхов

А6. Как называли знатного боярина, управлявшего Великим Новгородом?

  1. посадник
  2. князь
  3. дружинник

А7. На чём писали грамотные новгородцы?

  1. на бумаге
  2. на глиняных дощечках
  3. на берёсте

А8. Чем писали новгородцы?

  1. ручкой
  2. заострённой палочкой
  3. гусиным пером

А9. В каком веке в летописях встречается первое упоминание Москвы?

  1. в XII веке
  2. в XIII веке
  3. в XIV веке

А10. Назови имя князя, основавшего Москву.

  1. Владимир Красное Солнышко
  2. Святослав
  3. Юрий Долгорукий

В1. Как назывался стольный град великих князей?

В2. При каком князе в Киеве появились замечательные архитектурные постройки?

Тест 42

ИЗ КНИЖНОЙ СОКРОВИЩНИЦЫ ДРЕВНЕЙ РУСИ

А1. В каком веке была создана славянская азбука?

  1. в IX веке
  2. в XI веке
  3. в XII веке

А2. Сколько букв было в славянском алфавите?

  1. 25 букв
  2. 33 буквы
  3. 43 буквы

А3. Как называли славянскую азбуку?

  1. алфавит
  2. кириллица
  3. буквица

А4. Откуда родом были монахи, создавшие славянскую азбуку?

  1. из Древней Руси
  2. из Византии
  3. из Древнего Рима

А5. В каком городе стоит памятник Кириллу и Мефодию?

  1. в Санкт – Петербурге
  2. в Москве
  3. в Новгороде

А6. Из чего изготавливали пергамент?

  1. из древесины
  2. из глины
  3. из кожи

А7. Какого цвета была краска охра?

  1. жёлтого
  2. красного
  3. чёрного

А8. Чем работали переписчики древних книг?

  1. ручкой
  2. заострённой палочкой
  3. гусиным пером

А9. Во что мастера одевали книгу?

  1. в пергамент
  2. в обложку
  3. в одежду

А10. Как называлась запись о важнейших событиях?

  1. календарь
  2. летопись
  3. рукопись

В1. Назовите самую известную летопись Древней Руси.

В2. Краска оранжево – красного цвета.

Тест 43

ТРУДНЫЕ ВРЕМЕНА НА РУССКОЙ ЗЕМЛЕ

А1. В каком веке на Русь напали степные кочевники?

  1. в X веке
  2. в XIII веке
  3. в XV веке

А2. Поход монголо – татар возглавил хан …

  1. Батый
  2. Мамай
  3. Ахмат 

А3. Какой город долго сопротивлялся монголо – татарам? Монголы прозвали его злым.

  1. Новгород
  2. Рязань
  3. Козельск

А4. Что выплачивала Русь Золотой Орде?

  1. выкуп
  2. налог
  3. дань

А5. Что за рыцарей прозвали крестоносцами?

  1. они носили на себе нательные кресты
  2. в сражениях они строились в форме креста
  3. на одежде и вооружении был изображён крест

А6. Первый удар в 1240 году на северо-западном рубеже Руси нанесли …

  1. монголы
  2. шведы
  3. рыцари – крестоносцы

А7. Разбил шведов на реке Неве князь …

  1. Александр
  2. Ярослав
  3. Владимир

А8. Какое прозвище получил новгородский князь за победу над шведами?

  1. Мудрый
  2. Невский
  3. Вещий

А9. Когда состоялось Ледовое побоище?

  1. 5 апреля 1242 года
  2. 20 мая 1242 года
  3. 5 апреля 1421 года

А10. Какие рубежи Древней Руси отстоял Александр Невский?

  1. северные
  2. северо-западные
  3. северо-восточные

В1. Как называлось государство монголо – татар?

В2. Где происходило Ледовое побоище?

Тест 44

РУСЬ РАСПРАВЛЯЕТ КРЫЛЬЯ

А1. В какой группе перечислены города, наиболее удалённые от Орды?

  1. Москва, Тверь, Ярославль
  2. Владимир, Киев, Переславль
  3. Рязань, Козельск, Смоленск

А2. Что в переводе с древнерусского означает слово «калита»?

  1. дверь, калитка
  2. сумка
  3. кошель

А3. Какой город при Иване Калите стал центром русского княжества?

  1. Киев
  2. Владимир
  3. Москва

А4. Какие территории Руси стали центром её возрождения после нападения захватчиков?

  1. южные
  2. юго-западные
  3. северо-восточные

А5. Менялась ли территория княжества при Иване Калите?

  1. стала больше, чем была
  2. стала меньше, чем была
  3. не менялась

А6. В каком веке возник Троицкий монастырь?

  1. в XII веке
  2. в XIV веке
  3. в XIX веке

А7. Из чего при Иване Калите стали возводить соборы?

  1. из гранита
  2. из известняка
  3. из кирпича

А8. В какой группе перечислены ремесленники, изготавливающие вооружение и доспехи?

  1. охотники, лучники, бортники
  2. камнерезы, кузнецы, кожевники
  3. бронники, кольчужники, щитники

А9. Из какого материала была выстроена стена Московского кремля при Иване Калите?

  1. из дуба
  2. из известняка
  3. из кирпича

А10. Как называлось место торговли возле Кремля?

  1. базар
  2. рынок
  3. торжище

В1. Кто основал Троицкий монастырь?

В2. Что получили в наследство от Ивана Калиты московские князья?

Тест 45

КУЛИКОВСКАЯ БИТВА

А1. Кем князь Дмитрий приходился Ивану Калите?

  1. сыном
  2. внуком
  3. правнуком

А2. С войсками какого хана сражался князь Дмитрий?

  1. Батыя
  2. Чингисхана
  3. Мамая

А3. В каком году произошла Куликовская битва?

  1. в 1240 году
  2. в 1242 году
  3. в 1380 году

А4. Кем был богатырь Пересвет?

  1. монахом
  2. воином
  3. князем

А5. На берегах какой реки состоялась Куликовская битва?

  1. Днепр
  2. Дон
  3. Волга

А6. Что сделал князь Дмитрий перед битвой?

  1. выступил перед своим войском
  2. отправился в монастырь
  3. выбрал себе боевого коня

А7. Что было изображено на великокняжеском коне?

  1. герб Княжества
  2. лик князя Дмитрия
  3. лик Иисуса Христа

А8. Как звали татарского воина, сразившегося с русским ратником Пересветом?

  1. Ослябя
  2. Челубей
  3. Ахмат

А9. С каким оружием вышли друг к другу Пересвет и его противник?

  1. с мечами
  2. с луками
  3. с копьями

А10. Какое прозвище получил князь Дмитрий после Куликовской битвы?

  1. Донской
  2. Куликовский
  3. победитель

В1. С какой целью отправил Дмитрий Иванович гонцов в разные стороны Русской земли?

В2. Кто благословил князя Дмитрия на борьбу с врагами?

Тест 46

ИВАН ТРЕТИЙ

А1. Как звали хана, над которым была одержана победа, освободившая Русь от Золотой Орды?

  1. Мамай
  2. Чингисхан
  3. Ахмат

А2. Какое животное появилось на государственном гербе России при Иване Третьем?

  1. медведь
  2. лев
  3. орёл

А3. На какой реке встретился Иван третий вражеские войска?

  1. на Дону
  2. на Угре
  3. на Оке

А4. В каком году закончилась зависимость Руси от Золотой Орды?

  1. в 1240 году
  2. в 1380 году
  3. в 1480 году

А5. Из какого материала были возведены стены и башни Кремля при Иване Третьем?

  1. из кирпича
  2. из известняка
  3. из дуба

А6. Какой храм считался главным на Руси?

  1. Архангельский собор
  2. Успенский собор
  3. Благовещенский собор

А7. Какой правитель на Руси получил прозвище Грозный?

  1. Иван Третий
  2. Дмитрий Иванович
  3. Иван Четвёртый

А8. Кто стал первым царём в России?

  1. Иван Третий
  2. Иван Четвёртый
  3. Иван Калита

А9. Как называли приближённых вооружённых слуг Ивана Грозного?

  1. стрельцы
  2. опричники
  3. казаки

А10. Сколько лет правил страной Иван Грозный?

  1. 60 лет
  2. 50 лет
  3. 40 лет

В1. Какие укрепительные сооружения имел Кремль?

В2. Палата, построенная для почётных государевых приёмов.

Тест 47

МАСТЕРА ПЕЧАТНЫХ ДЕЛ. ПАТРИОТЫ РОССИИ.

А1. Как в XVI веке называли нашу страну?

  1. Древняя Русь
  2. Московское государство
  3. Россия

А2. Как называлась первая русская печатная книга?

  1. «Апостол»
  2. «Букварь»
  3. «Грамматика»

А3. В каком российском городе установлен памятник первопечатнику Ивану Фёдорову?

  1. в Киеве
  2. в Москве
  3. в Новгороде

А4. Сколько времени ушло на печать первой книги?

  1. одна неделя
  2. один месяц
  3. один год

А5. С какого века в России стали печатать учебники?

  1. с XVII века
  2. с XVIII века
  3. с XIX века

А6. В каком городе стоит памятник Минину и Пожарскому?

  1. в Нижнем Новгороде
  2. в Санкт – Петербурге
  3. в Москве

А7. Кто напал на Россию в XVII веке?

  1. немцы
  2. шведы
  3. поляки

А8. В каком городе стало собираться народное ополчение?

  1. в Москве
  2. в Нижнем Новгороде
  3. в Смоленске

А9. Кем был Кузьма Минин, начавший собирать ополчение?

  1. торговым человеком
  2. князем
  3. полководцем

А10. Чем не занимались народы, населявшие Сибирь?

  1. разведением скота
  2. выращиванием фруктов
  3. ловлей рыбы

В1. На чьи деньги был поставлен памятник К. Минину и Д. Пожарскому?

В2. Кто был избран на престол в 1613 году?

Тест 48

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

А1. Как называется эпоха древнейшего человека?

  1. первобытная история
  2. история Древнего Мира
  3. история Средних веков

А2. Из чего были изготовлены орудия труда первобытных людей?

  1. из дерева
  2. из камня
  3. из железа

А3. Чем являлся Форум в Древнем Риме?

  1. площадью
  2. храмом
  3. холмом

А4. Чем являлись пирамиды в Древнем Египте?

  1. домами
  2. гробницами
  3. храмами

А5. В какой религии поклоняются Аллаху?

  1. в буддизме
  2. в христианстве
  3. в исламе

А6. Какая религия появилась раньше других?

  1. христианство
  2. ислам
  3. буддизм

А7. С какого времени мы начинаем отсчёт Нового времени?

  1. с XVI века
  2. с XVII века
  3. с XV века

А8. С какого времени мы начинаем отсчёт Новейшего времени?

  1. с XIX века
  2. с XX века
  3. с XIX века

А9. Какой город был столицей Древней Руси?

  1. Москва
  2. Киев
  3. Владимир

А10. Кто управлял Древней Русью?

  1. царь
  2. князь
  3. воевода

А11. Как назывались записи, которые вёл монах Нестор?

  1. сказ
  2. рассказ
  3. летопись

А12. Как называлась зависимость Древней Руси от Золотой Орды?

  1. иго
  2. рабство
  3. плен

А13. Из какого материала были построены города в Древней Руси?

  1. из дерева
  2. из камня
  3. из кирпича

А14. С кем сражалось ополчение, собранное Кузьмой Мининым?

  1. с монголо – татарами
  2. со шведами
  3. с поляками

А15. Кто стал первым русским царём?

  1. Иван Калита
  2. Иван Грозный
  3. Петр I

В1. В каком городе К. Минин призвал русских людей постоять за родную землю?

В2. Кто повелел открыть типографию в Москве?

В3. Кто был первопечатником России?

В4. Кто был автором первой русской азбуки?

Тест 49

ПЁТР ВЕЛИКИЙ

А1. Сколько лет было Петру I, когда его провозгласили царём?

  1. 10 лет
  2. 15 лет
  3. 20 лет

А2. Кем работал молодой Пётр во время путешествия по Европе?

  1. поваром
  2. плотником
  3. кузнецом

А3. В какой стране Пётр I учился корабельному делу?

  1. в Голландии
  2. в Греции
  3. во Франции

А4. Сколько специальностей было освоено Петром I?

  1. 6 специальностей
  2. 8 специальностей
  3. 14 специальностей

А5. Как называлось судно, на котором молодой царь учился навигации?

  1. парусник
  2. ладья
  3. бот

А6. В устье какой реки был заложен Санкт – Петербург?

  1. Москвы – реки
  2. Невы
  3. Днепра

А7. Когда был заложен Санкт –Петербург?

  1. 27 апреля 1703 года
  2. 27 мая 1703 года
  3. 27 мая 1713 года

А8. Какой город появился при Петре I?

  1. Архангельск
  2. Екатеринбург
  3. Воронеж

А9. Чем стала Россия при Петре I?

  1. княжеством
  2. царством
  3. империей

А10. Какой город при Петре I стал столицей России?

  1. Санкт – Петербург
  2. Москва
  3. Владимир

В1. Какое прозвище получил Пётр I в истории России?

В2. Какая игра переросла в серьёзное увлечение Петра I военными науками?

Тест 50

МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ

ЕКАТЕРИНА ВЕЛИКАЯ И ИЗВЕСТНЫЕ ВОЕННОНАЧАЛЬНИКИ ЕЁ ЭПОХИ

А1. Сколько лет было Мише Ломоносову, когда он поступил в Славяно-греко-

латинскую академию?

  1. 7 лет
  2. 12 лет
  3. 19 лет

А2. В какой европейской стране он продолжил обучение?

  1. в Германии
  2. в Англии
  3. во Франции

А3. В каком веке правила Екатерина Великая?

  1. в XVII веке
  2. в XVIII веке
  3. в XIX веке

А4. Какая фабрика была построена под руководством Ломоносова?

  1. по производству металла
  2. по производству цветного стекла
  3. по производству удобрений

А5. Какой архитектурный памятник был создан при Екатерине Великой?

  1. Зимний дворец
  2. Александро – Невская лавра
  3. Петропавловская крепость

А6. С войсками какой страны сражались Суворов и Ушаков?

  1. Германии
  2. Польши
  3. Турции

А7. В каком звании закончил службу Александр Суворов?

  1. генерал
  2. фельдмаршал
  3. генералиссимус

А8. В каком звании закончил службу Фёдор Ушаков?

  1. адмирал
  2. генерал
  3. маршал

А9. Какой город при Екатерине Великой был самым многонаселённым?

  1. Москва
  2. Санкт – Петербург
  3. Екатеринбург

А10. Сколько лет правила Екатерина II?

  1. более 30 лет
  2. более 40 лет
  3. более 50 лет

В1. Что сделал великий учёный М. Ломоносов для развития образования в России?

В2. Где похоронен А. Суворов?

Тест 51

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА

А1. В каком году началась Отечественная война?

  1. в 1821 году
  2. в 1812 году
  3. в 1818 году

А2. Во Франции в XVIII веке к власти пришёл полководец …

  1. Багратион
  2. Наполеон
  3. де Толли

А3. Около какого города происходила Бородинская битва?

  1. около Санкт – Петербурга
  2. около Смоленска
  3. около Москвы

А4. Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками?

  1. М. И. Кутузов
  2. А. В. Суворов
  3. Ф. Ф. Ушаков

А5. Где происходило Бородинское сражение?

  1. на реке
  2. в поле
  3. в лесу

А6. Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения?

  1. оставить Москву
  2. дать под стенами Москвы ещё одно сражение
  3. признать Наполеона победителем

А7. Почему русские военные приняли именно такое решение?

  1. армия Наполеона была сильнее
  2. не было смелых командиров
  3. решили сохранить русскую армию

А8. Кто был командиром одного из партизанских отрядов русской армии?

  1. Николай Раевский
  2. Денис Давыдов
  3. Барклай де Толли

А9. Какой памятник был сооружён в Москве в честь победы в Отечественной войне?

  1. храм Христа Спасителя
  2. памятник Минину и Пожарскому
  3. Успенский собор

А10. Война 1812 года называется Отечественной потому, что …

  1. главное сражение произошло под Москвой
  2. на войну поднялся весь народ
  3. вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия

В1. О чём мечтал полководец французской армии Наполеон Бонапарт?

В2. Когда произошла Бородинская битва? ( день, месяц, год)

Тест 52

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ XIX ВЕКА. РОССИЯ ВСТУПАЕТ В XX ВЕК.

А1. Какой правитель подписал манифест о крестьянской вольности?

  1. Николай I
  2. Александр II
  3. Александр III

А2. Кто был последним российским государём?

  1. Александр II
  2. Николай II
  3. Александр III

А3. В каком году был подписан манифест о крестьянской вольности?

  1. в 1812 году
  2. в 1861 году
  3. в 1917 году

А4. Изменилась ли жизнь городов после подписания манифеста?

  1. не изменилась
  2. жители из городов стали уезжать
  3. много людей приехало в города

А5. Какое освещение появилось на улицах городов в конце XIX века?

  1. керосиновое
  2. газовое
  3. электрическое

А6. Как называется переселение из своей страны по политическим причинам?

  1. эмиграция
  2. эвакуация
  3. переезд

А7. Какой вид транспорта появился в городах в конце XIX века?

  1. трамваи
  2. троллейбусы
  3. метро

А8. В каком году началась Первая мировая война?

  1. в 1914 году
  2. в 1917 году
  3. в 1941 году

А9. Как с 1917 по 1924 год назывался Санкт – Петербург?

  1. Ленинград
  2. Петербург
  3. Петроград

А10. В каком городе была расстреляна царская семья?

  1. в Петербурге
  2. в Нижнем Новгороде
  3. в Екатеринбурге

В1. Когда было отменено крепостное право?

В2. Как прозвали Александра II?

Тест 53

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ 20 – 30 ГОДОВ

А1. Сколько республик вошло в состав СССР?

  1. 15 республик
  2. 12 республик
  3. 10 республик

А2. Какой город стал столицей Советского Союза?

  1. Санкт – Петербург
  2. Москва
  3. Екатеринбург

А3. Сколько лет просуществовал Советский Союз?

  1. 50 лет
  2. 60 лет
  3. 70 лет

А4. Что правительство в эти годы стало организовывать в большом количестве?

  1. библиотеки
  2. школы
  3. театры

А5. В каком году на карте мира появилось новое государство – СССР?

  1. в 1917 году
  2. в 1922 году
  3. в 1930 году

А6. Какой памятник был уничтожен в Москве в 30-е годы?

  1. собор Василия Блаженного
  2. памятник Минину и Пожарскому
  3. храм Христа Спасителя

А7. Как жили люди в Советском Союзе в 20 – 30-е годы?

  1. благополучно, хотя и много работали
  2. в достатке, ни в чём себе не отказывали
  3. бедствовали, отказывали себе во всём

А8. Как создание колхозов повлияло на жизнь деревни?

  1. нанесло большой урон деревне
  2. помогло развитию деревни
  3. никак не повлияло

А9. Как в 1924 году назвали Санкт – Петербург?

  1. Ленинград
  2. Петроград
  3. Петербург

А10. Какой новый вид транспорта появился в Москве в конце 30-х годов?

  1. трамваи
  2. автобусы
  3. метро

В1. Что напоминал СССР в 30-е годы?

В2. Основное звено в управлении государства.

Тест 54

ВЕЛИКАЯ ВОЙНА И ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА

А1. Какая страна начала Вторую мировую войну?

  1. СССР
  2. Германия
  3. Франция

А2. Когда началась Великая Отечественная война?

  1. в 1812 году
  2. в 1939 году
  3. в 1941 году

А3. Сколько городов получили звание – город-герой?

  1. 7 городов
  2. 10 городов
  3. 12 городов

А4. Какой город не имеет звания – город-герой?

  1. Смоленск
  2. Владивосток
  3. Тула

А5. Как в наши дни называется город, который во время войны назывался Сталинградом?

  1. Самара
  2. Волгоград
  3. Саратов

А6. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?

  1. 365 дней
  2. 500 дней
  3. 900 дней

А7. Где началась грандиозная битва осенью 1941 года?

  1. под Москвой
  2. под Сталинградом
  3. под Курском

А8. Победа в какой битве стала началом крупного наступления советской армии?

  1. под Москвой
  2. под Сталинградом
  3. под Курском

А9. Какой город являлся столицей Германии в период Великой Отечественной войны?

  1. Берлин
  2. Бонн
  3. Мюнхен

А10. Какой день стал Днём Победы в войне с фашистской Германией?

  1. 22 июня
  2. 1 мая
  3. 9 мая

В1. Когда была полностью освобождена территория Советского Союза от немецко-фашистских захватчиков?

В2. Когда начался штурм  Берлина, и кто им руководил?

Тест 55

СТРАНА, ОТКРЫВШАЯ ПУТЬ В КОСМОС

А1. В каком году на орбиту вывели первый искусственный спутник Земли?

  1. в 1957 году
  2. в 1961 году
  3. в 1970 году

А2. В каком году человек впервые побывал в космосе?

  1. в 1957 году
  2. в 1961 году
  3. в 1967 году

А3. Назовите фамилию первого космонавта.

  1. Попов
  2. Титов
  3. Гагарин

А4. Как называется корабль, на котором был совершён первый полёт человека в космос?

  1. «Восход»
  2. «Восток»
  3. «Союз»

А5. Какое время длился полёт первого космонавта?

  1. 68 минут
  2. 88 минут
  3. 108 минут

А6. В каком году на орбиту Земли вышла космическая станция «Мир»?

  1. в 1961 году
  2. в 1986 году
  3. в 1991 году

А7. Какие электростанции возводились на могучих сибирских реках?

        1.тепловые электростанции

        2. атомные электростанции

3. гидроэлектростанции

А8. Сколько лет станция «Мир» пребывала на орбите?

  1. 15 лет
  2. 20 лет
  3. 25 лет

А9. Как территориально распределялось население страны к 70-м годам?

  1. большинство жителей проживало в деревнях и сёлах
  2. большинство жителей проживало в городах
  3. одинаковое количество жителей проживало как в городах, так и в деревнях и сёлах

А10. Повлиял ли технический прогресс на экологию страны?

  1. никак не повлиял
  2. улучшил экологию
  3. ухудшил экологию

В1. Под каким знаком шла послевоенная история?

В2. В каком году Советский Союз прекратил своё существование?

Тест 56

Обобщение по теме «ПО СТРАНИЦАМ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА»

А1. Русские, украинцы и белорусы произошли от …

  1. восточных славян
  2. западных славян
  3. южных славян

А2. Одним из главных богов у славян был …

  1. Зевс
  2. Перун
  3. Посейдон

А3. Русский князь, который прибил свой щит к воротам Царьграда.

  1. Игорь
  2. Олег
  3. Владимир

А4. Как стали называть в Древней Руси князя Владимира?

  1. Долгорукий
  2. Невский
  3. Красное Солнышко

А5. В Древнем Новгороде городом управляли …

  1. посадники
  2. вече
  3. бояре

А6. Пергамент – это материал для письма из …

  1. берёзовой коры
  2. кожи
  3. папируса

А7. Кто написал самую известную летопись «Повесть временных лет»?

  1. Нестор
  2. Сергий Радонежский
  3. Мефодий

А8. Славянскую азбуку создали …

  1. Кирилл и Мефодий
  2. Минин и Пожарский
  3. Иоганн Гуттенберг

А9. Как назвали город, который стойко и упорно сопротивлялся монголам?

  1. Новгород
  2. Киев
  3. Козельск

А10. Кто возглавил поход на Русь в 1237 году?

  1. Чингисхан
  2. Ахмат
  3. Батый 

А11. Что выплачивала Русь Золотой Орде?

  1. налог
  2. выкуп
  3. дань

А12. Как прозвали Московского князя Ивана Даниловича?

  1. Калита
  2. Красное Солнышко
  3. Невский 

А13. Какой город стал центром княжества при Иване Калите?

  1. Москва
  2. Киев
  3. Новгород

А14. Как прозвали князя Александра?

  1. Невский
  2. Долгорукий
  3. Мудрый

А15. Как звали князя, который дал битву на Куликовом поле?

  1. Дмитрий
  2. Владимир
  3. Ярослав

А16. Как прозвали князя после Куликовской битвы?

  1. Невским
  2. Донским
  3. Мудрым

А17. Кто автор «Грамматики», по которой учился Ломоносов?

  1. Метелей Смотрицкий
  2. Василий Бурцов
  3. Карион Штомин

А18. Какой князь сделал последний решительный шаг, чтобы избавиться от ордынцев?

  1. Александр
  2. Ярослав
  3. Иван III

А19. На какой реке русская рать с Иваном III встретилась с войском хана Ахмата?

  1. Нева
  2. Угра
  3. Дон

А20. Кто призвал русских людей в начале XVII века постоять за родную землю?

  1. Кирилл и Мефодий
  2. Минин и Пожарский
  3. Царь Фёдор

А21. В каком году Романовы вступили на престол?

        1. 1613 год

        2. 1720 год

        3. 1813 год

А22. Под каким прозванием в истории остался царь Пётр I?

  1. Великий
  2. Грозный
  3. Мудрый

А23. В каком году был заложен город на Неве?

  1. 1703 год
  2. 1803 год
  3. 1721 год

А24. На Сенатской площади  в Петербурге при Екатерине II был возведён памятник …

  1. Минину и Пожарскому
  2. Суворову
  3. Петру I

А25. М. Ломоносов был сыном …

  1. князя
  2. рыбака
  3. дворянина

А26. По предложению М. Ломоносова в Москве открыли …

        1. музей

        2. университет

        3. парк

А27. Кто в 1790 году стал командующим Черноморским флотом?

  1. Ф. Ф. Ушаков
  2. А. В. Суворов
  3. М. И. Кутузов

А28. Бородинская битва произошла …

  1. 26 мая 1812 года
  2. 26 августа 1912 года
  3. 26 августа 1812 года

А29. Кто из военачальников стал генералиссимусом?

  1. Ф. Ф. Ушаков
  2. А. В. Суворов
  3. М. И. Кутузов

А30. Какой царь подписал манифест о крестьянской вольности?

        1. Пётр I

        2. Николай II

        3. Александр II

А31. Когда к власти пришла партия большевиков?

  1. 7 ноября 1914 года
  2. в феврале 1917 года
  3. 7 ноября 1917 года

А32. Кто был последним российским государем?

  1. Иван III
  2. Николай II
  3. Александр II

А33. Когда началась Первая мировая война?

  1. в 1914 году
  2. в 1917 году
  3. в 1922 году

А34. В каком году появилось новое государство – СССР?

        1. в 1922 году

        2. в 1917 году

        3. в 1914 году

А35. Когда началась Великая Отечественная война?

        1. 22 июня 1941 года

2. 9мая 1941 года

3. в 1939 году

А36. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?

  1. 300 дней
  2. 600 дней
  3. 900 дней

А37. Какой день стал Днём Победы?

  1. 9 мая
  2. 1 мая
  3. 7 ноября

А38. Какое событие произошло в 1961 году?

        1. первый человек полетел в космос

        2. Советский Союз прекратил своё существование

        3. запущен первый искусственный спутник Земли

А39. Какое событие произошло в 1991 году?

        1. первый человек полетел в космос

        2. Советский Союз прекратил своё существование

        3. запущен первый искусственный спутник Земли

Тест 57

ОСНОВНОЙ ЗАКОН РОССИИ И ПРАВА ЧЕЛОВЕКА

А1. Сколько лет насчитывает история нашего Отечества?

  1. около 500 лет
  2. около 1000 лет
  3. около 1500 лет

А2. Что означает слово «федерация» в переводе с латинского?

  1. союз, объединение
  2. группа
  3. коллектив

А3. В каком году была принята Конституция, по которой мы сейчас живём?

  1. в 1977 году
  2. в 1986 году
  3. в 1993 году

А4. Что является основным законом страны?

  1. декларация
  2. устав
  3. конституция

А5. Сколько народов живёт на территории России?

  1. более 50
  2. более 100
  3. более 150

А6. Как называется документ, провозглашающий различные принципы и правила?

  1. декларация
  2. устав
  3. конституция

А7. Когда была принята Всеобщая Декларация прав человека?

  1. в 1918 году
  2. в 1948 году
  3. в 1993 году

А8. Как с латинского языка переводится слово «декларация»?

  1. право
  2. защита
  3. заявление

А9. Когда в России была принята первая Конституция?

  1. в 1917 году
  2. в 1918 году
  3. в 1924 году

А10. Как называются правила, которые устанавливает государство?

  1. законы
  2. нормы
  3. права

В1. Как по-другому можно назвать Россию?

В2. Когда отмечаем День прав человека?

Тест 58

МЫ – ГРАЖДАНЕ РОССИИ.

ДЕТИ ИМЕЮТ ПРАВО НА ОСОБУЮ ЗАБОТУ И ПОМОЩЬ

А1. Кто является главой нашей страны?

  1. президент
  2. монарх
  3. министр

А2. На сколько лет выбирается глава нашей страны?

  1. без ограничения срока, пожизненно
  2. на 10 лет
  3. на 4 года

А3. Какой орган власти принимает законы?

  1. Государственная Дума
  2. Правительство Российской Федерации
  3. Совет Федерации

А4. Что по закону не обязаны иметь граждане России:

  1. права
  2. привычки
  3. обязанности

А5. С какого возраста граждане России имеют право выбирать руководство страны?

  1. с 14 лет
  2. с 18 лет
  3. с 21 года

А6. Какое право реализуется, когда ты посещаешь школу?

  1. право на образование
  2. право на труд
  3. право на отдых

А7. В каком городе заседают Правительство и Дума Российской Федерации?

  1. в Санкт – Петербурге
  2. в Новосибирске
  3. в Москве

А8. Когда была принята Конвенция о правах ребёнка?

  1. в 1948 году
  2. в 1989 году
  3. в 2000 году

А9. До скольких лет юные жители планеты считаются детьми?

  1. до 14 лет
  2. до 16 лет
  3. до 18 лет

А10. Что является обязанностью каждого гражданина?

  1. посещение школы
  2. забота о родителях
  3. занятия искусством

В1. Когда вы получите право быть избранным на государственный пост?

В2. Из каких палат состоит Федеральное Собрание?

Тест 59

СЛАВНЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ

А1. На гербе России изображён …

  1. орёл
  2. медведь
  3. лев

А2. Назови имя святого, изображённого на гербе России.

  1. Михаил
  2. Георгий
  3. Александр

А3. При каком правителе на государственных печатях появился двуглавый орёл?

  1. при Иване III
  2. при Петре I
  3. при Николае II

А4. Кого поражает всадник, изображённый на гербе?

  1. дракона
  2. тигра
  3. медведя

А5. Какого цвета щит, на котором изображён герб России?

  1. белого
  2. золотого
  3. красного

А6. В какой группе перечислены цвета российского флага?

  1. белый, жёлтый, красный
  2. синий, белый, зелёный
  3. белый, синий, красный

А7. В каком порядке расположены цвета на российском флаге сверху вниз?

  1. синий, красный, белый
  2. белый, синий, красный
  3. красный, белый, синий

А8. Кто ввёл такой порядок расположения цветов?

  1. Иван Грозный
  2. Пётр Великий
  3. Екатерина Великая

А9. Каким цветом на Государственном флаге обозначен мир земной?

  1. синим
  2. белым
  3. красным

А10. Кто написал слова для гимна России?

  1. А. Александров
  2. С. Маршак
  3. С. Михалков

В1. Назовите государственные символы России.

В2. Когда мы отмечаем День Государственного флага?

Тест 60

ТАКИЕ РАЗНЫЕ ПРАЗДНИКИ

А1. При каком правителе Новый год стали отмечать 1 января?

  1. при Иване IV
  2. при Николае II
  3. при Петре I

А2. Из какой страны пришёл обычай украшать на Новый год ёлку?

  1. из Германии
  2. из Англии
  3. из Франции

А3. В каком году Новый год стали отмечать зимой?

  1. в 1700 году
  2. в 1800 году
  3. в 1900 году

А4. Когда россияне отмечают День Конституции?

  1. 12 июня
  2. 22 августа
  3. 12 декабря

А5. Когда отмечается День России?

  1. 12 июня
  2. 22 августа
  3. 12 декабря

А6. Когда отмечается День Победы?

  1. 22 июня
  2. 23 февраля
  3. 9 мая

А7. К каким праздникам относится Пасха?

  1. к религиозным
  2. к профессиональным
  3. к государственным

А8. К каким праздникам относится твой день рождения?

  1. к профессиональным
  2. к семейным
  3. к религиозным

А9. К каким праздникам относится День учителя?

  1. к государственным
  2. к семейным
  3. к профессиональным

А10. Какой праздник не является государственным?

  1. День Государственного флага
  2. Рождество
  3. День Конституции

В1. Какой праздник мы отмечаем 23 февраля?

В2. Праздник со слезами на глазах.

Тест 61

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РОССИИ

А1. Какое животное является верным другом жителей Севера?

  1. медведь
  2. олень
  3. тигр

А2. Какой город находится на Дальнем Востоке?

  1. Владивосток
  2. Екатеринбург
  3. Астрахань

А3. В каком городе находится центр по изучению многолетней мерзлоты?

  1. во Владивостоке
  2. в Челябинске
  3. в Якутске

А4. Молоком какого животного является кумыс?

  1. кобылицы
  2. козы
  3. овцы

А5. Назови группу, в которой перечислены города, расположенные на Волге?

  1. Красноярск, Иркутск, Улан-Удэ
  2. Рязань, Калуга, Суздаль
  3. Волгоград, Астрахань, Самара

А6. Чем знаменита Преображенская церковь в Кижах?

  1. она очень красивая
  2. на её отделку пошло много золота
  3. в постройке нет ни одного гвоздя

А7. В каком городе по приказу Петра I начали строить корабли?

  1. в Архангельске
  2. в Вологде
  3. в Красноярске

А8. Какой праздник отмечают во время перехода от зимы к весне?

  1. Рождество
  2. Масленицу
  3. Пасху

А9. Столицей какой республики является город Казань?

  1. Татарстана
  2. Бурятии
  3. Башкирии

А10. Какой из перечисленных городов носит название город-герой?

  1. Новороссийск
  2. Краснодар
  3. Ростов-на-Дону

В1. Писатель, который писал о природных богатствах Урала.

В2. Почему в тундре без оленей не обойтись?

Тест 62  ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

А1. Как стала называться Россия при Петре I?

  1. царство
  2. княжество
  3. империя

А2. Какой город при Петре I стал столицей России?

  1. Архангельск
  2. Москва
  3. Санкт – Петербург

А3. Какой русский военный был флотоводцем?

  1. А. Суворов
  2. Ф. Ушаков
  3. М. Кутузов

А4. Какой русский военный имел звание генералиссимус?

  1. А. Суворов
  2. М. Кутузов
  3. Ф. Ушаков

А5. Кто возглавил русские войска во время войны с Наполеоном?

  1. А. Суворов
  2. М. Кутузов
  3. Ф. Ушаков

А6. Назови имя последнего русского государя.

  1. Николай II
  2. Александр II
  3. Александр III

А7. В каком году был подписан манифест о крестьянской вольности?

  1. в 1861 году
  2. в 1917 году
  3. в 1918 году

А8. Сколько республик вошло в состав СССР?

  1. 12 республик
  2. 15 республик
  3. 20 республик

А9. В каком году образовался Советский Союз?

  1. в 1917 году
  2. в 1918 году
  3. в 1922 году

А10. Назови дату начала Великой Отечественной войны.

  1. 22 июня 1939 года
  2. 22 июля 1941 года
  3. 22 июня 1941 года

А11. В каком году в космос полетел первый искусственный спутник Земли?

  1. в 1957 году
  2. в 1961 году
  3. в 1964 году

А12. В каком году первый человек полетел в космос?

  1. в 1957 году
  2. в 1961 году
  3. в 1964 году

А13. В каком году была принята первая российская Конституция?

  1. в 1917 году
  2. в 1918 году
  3. в 1924 году

А14. Сколько цветов на российском флаге?

  1. 2 цвета
  2. 3 цвета
  3. 4 цвета

А15. Какого цвета нет на российском флаге?

  1. зелёного
  2. белого
  3. красного

В1. Армия какой страны напала на Россию в 1812 году?

В2. Во сколько лет граждане России могут принимать участие в выборах руководства страны?

В3. Назовите год принятия Конституции, по которой мы сейчас живём.

В4. Во сколько лет граждане России получают паспорт?



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 31 с углубленным изучением предметов

художественно-эстетического профиля»

Рассмотрено на заседании  

предметного методического объединения

протокол №__ от  31 августа 2020 г.

Руководитель МО:

________________________Г.Г.Рудько

                                                                                                                                                                                                                           

Утверждаю

Директор школы:

___________________________ Е.В.Туренко

протокол педагогического совета

№____ от «31» августа 2020 г.

Приказ №        от 31.08.2020

               

«Школа Эрудитов»

«Окружающий мир»

3 класс

                                                           

  Составители рабочей программы:

Щербакова Елена Евгеньевна    

                                                                         учитель начальных классов,

                                                                         ,

.

 Нижневартовск, 2020


Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы школы и ориентирована на работу со способными обучающимися в1-4 классах МБОУ «СШ №31 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического профиля».

          Программа кружка Школа Эрудитов«Окружающий мир» позволяет обеспечить усвоение обучающимися необходимых знаний, ответить на все вопросы и удовлетворить любопытство обучающихся, в свободном общении формировать: интерес к естественно-научным дисциплинам, экологической культуре, основам безопасности жизнедеятельности.

Программа строится на основе принципов:

  • целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней;
  • междисциплинарности, который предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии, ОБЖ;
  • взаимосвязи краеведческого подхода к отражению экологических проблем;
  • соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям обучающихся

Цель курса: представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Задачи курса:

  • формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
  • развитие умения к самоорганизации;
  • создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития-эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Место курса в учебном плане внеурочной деятельности: Программа «Школа эрудитов Окружающий мир» рассчитана на 4 года обучения.

1 класс –33часа в год,

2-4 классы -  34 часа в год.

Занятия проводятся 1 раз в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КРУЖКА

"Школа эрудитов. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

В результате освоения программы обучающиеся  должны уметь:

•        называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

•        называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

•        называть основные особенности каждого времени года.:

•        перечислять особенности  растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

На втором уровне школьник должен уметь:

•        объяснять, как люди помогают друг другу жить;

•        оценивать правильность поведения людей в природе;

•        оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

На третьем уровне школьник должен уметь:

•        наблюдать и оценивать явления природы и общественной жизни,

•        выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.

•        моделировать правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях

•        уважительно относиться к своему дому, своей семье, традициям русского народа.

•        доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ КУРСА "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР"

Личностные результаты:

  •         Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
  •         Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
  •         Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
  •         В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).

 Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
  • Коммуникативные УУД:
  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ :

индивидуальная, парная, групповая, работа над проектом.

1.Индивидуальная  работа

Участники кружка – это дети, у которых выражен интерес к предмету. Задачи руководителя кружка заключаются в следующем:

- выявить уровень знаний учащихся о природе;

- выявить учащихся, способных самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;

- формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;

- определять сформированность познавательного интереса учащихся.

2.Работа в парах

Через работу в парах ребенок учится вскрывать причины возникающих ошибок, составлять задания для других, анализировать свою деятельность и деятельность товарища.

Работа проходит в 2 этапа:

1 этап – участники работают в роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.

2 этап – учащиеся работают совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по проверенной работе.

3.Групповая работа

Работа  в группе убеждает в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу, прививает навыки, необходимые в жизни, повышает уважение к себе, дает возможность избежать отрицательных сторон соревнования.

Организация групповой работы:

- распределение работы между участниками;

- умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать гипотезы;

- владение способами проверки гипотез, самооценки, контроля;

- умение представить результат работы, обосновать выбор решения

  • практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
  • анализ и просмотр текстов;
  • самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарми;
  •  Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостотелное составление кроссвордов, шарад, ребусов. В каждом занятии прослеживаются три части:
  • игровая;
  • теоретическая;
  • практическая.

 Основные методы и технологии:

- технология  разноуровневого обучения;

 - развивающее обучение; 

- коммуникативная технология. 

В целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств обучающихся и осуществления принципов дифференциации и индивидуализации, основными способами обучения являются: разно-уровневое обучение, обучение в сотрудничестве; способы развития критического мышления.   

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ

 «Как устроен мир» - 7 ч.

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек — часть природы,  разумное существо.  Внутренний мир человека.  Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.  Проект «Богатства отданные людям»

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

«Эта удивительная природа» -  15 ч.

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери

и др.).

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни. Проект «Разнообразие природы родного края»

Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание при родных объектов с помощью атласа-определителя.

«Мы и наше здоровье» -  7 ч.

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение

и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья. Проект «Школа кулинарии». Оценка достижений за 1 полугодие

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.

«Наша безопасность» - 3 ч.

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества. Проект «Кто нас защищает»

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

«Путешествие по городам и странам» -  4ч.

Наша Родина: от Руси до России. Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. Проект «Музей путешествий» оценка достижений за  2 полугодие

Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

Тематическое планирование с указанием  количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

 

№ п/п

Кол-во часов

Тема занятия

Планируемые результаты

Раздел «Как устроен мир»  (7 ч)

1.

1

 «Природа, ее разнообразие».

Знакомство  разделом «Как устроен мир». Разнообразие природы. Ценность природы для людей. Микроорганизмы.

Оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.

2.

1

Человек.

Находить сходство и отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

Учащиеся должны знать/ понимать

чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память, мышление,

воображение.

3

1

Общество.

Человек как член общества. Понятие о человечестве и семье как части общества. Народ (этнос). Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Республиканская и монархическая формы правления. Понятие о гражданстве.

Учащиеся должны уметьразличать понятия государство,

территория. Знать герб, флаг России.

4

1

Что такое экология.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой , её роль в жизни человека и общества. Понятие об окружающей среде.

Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.

5

1

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Исчезновение отдельных видов животных. Меры по охране окружающей среды. Заказники, заповедники и национальные парки.

Учащиеся должны

знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.

«Эта удивительная природа» -  15 ч.

6

1

Тела, вещества, частицы. 

Знакомство понятием тела, вещества, частицы (молекулы, атомы). Практическая работа по растворимости веществ.

Учащиеся должны уметьопределять понятия: тело, вещество, частица, классифицировать тела и вещества. Приводить примеры.

7

1

Разнообразие веществ.

Разнообразие веществ. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты)..

Учащиеся должны знатьвещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.

8

1

Воздух и его охрана.

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Определение свойств воздуха в ходе практической работы. Охрана чистоты воздуха.

Учащиеся должны

знать состав и свойства воздуха.

9

1

Вода. Превращения и круговорот воды. Берегите воду.

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Выявление свойств воды в ходе практической работы.

Учащиеся должны

уметь определять основные свойства воды.Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.

10

1

Как разрушаются камни.

Процесс разрушения горных пород.

Учащиеся должны

уметь определять причины разрушения твёрдых тел.

11

1

Что такое почва? 

Почва как верхний плодородный слой земли. Исследование состава почвы в ходе практической работы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Учащиеся должны

знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.

12

1

Разнообразие растений.

Ботаника как наука. Классификация растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений.

Учащиеся должны

уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения .

13

1

Солнце, растения и мы с вами.

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

Учащиеся должны

уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений.

14

1

Охрана растений.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

Учащиеся должны

уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими.Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

15

1

Разнообразие животных. Презентация проекта «Разнообразие природы родного края».

Зоология как наука о животных. Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных.

Учащиеся должны

знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей  питания

16

1

Кто что ест?

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

Учащиеся должны

знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания.

Учащиеся должны

уметь устанавливать взаимосвязи между растениями и животными дубового леса. Знать обитателей дубовых лесов.

17

1

Размножение и развитие животных.

Размножение и развитие животных разных групп.

Учащиеся должны

знать способы размножения животных

18

1

Охрана животных.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

Учащиеся должны

уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди.

19

1

В царстве грибов.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Симбиоз грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы, их различение. Правила сбора грибов. Лишайники.

Учащиеся должны

знать съедобные и несъедобные грибы.Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.

20

1

Великий круговорот жизни.

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

Учащиеся должны

знать основные звенья круговорота жизни. Уметьустанавливать взаимосвязь между ними.

«Мы и наше здоровье» - 7 ч.

21

1

Организм человека.

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система.

Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека.

22

1

Органы чувств.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

Учащиеся должны

знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.

23

1

Надежная защита организма

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена  кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожения).

Учащиеся должны знать функции кожи.Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях.

24

1

Опора тела и движение.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранение правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Учащиеся должны знать строение тела человека. Уметьпоказывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их.

25

1

Наше питание.

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Количество питательных веществ в различных продуктах (практическая работа). Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.

Учащиеся должны

знать органы пищеварительной системы. Уметьсоблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.

26

1

Дыхание и кровообращение.

Дыхательная система: ее строение и функционирование, кровеносная система, ее строение и функционирование. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота (практическая работа).

Учащиеся должны

знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.

27

1

Умей предупреждать болезни.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.

Учащиеся должны

знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.

«Наша безопасность» - 3ч.

28

1

Огонь, вода и газ.

 Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Учащиеся должны

знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.

29

1

Чтобы путь был счастливым.

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Учащиеся должны

уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

30

1

Опасные места.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, подоконнике, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.

Учащиеся должны

знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.

«Путешествие по странам» -  4 ч.

31

1

На севере Европы.

Скандинавские страны, их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. Исландия.

Учащиеся должны знатьсеверные европейские государства. Уметь показывать их на карте.

32

1

В центре Европы.

Страны Центральной Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

Учащиеся должны  государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.

33

1

На юге Европы.

Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

34

1

Итоговый урок за год.

Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.