Главные вкладки

    Советы психолога

    Крылова Маргарита Валерьяновна

    Предварительный просмотр:

    УЗНАТЬ МОЖНО ЛИШЬ ТОГДА, КОГДА УЧИШЬСЯ…

    (перекресток мнений)

    Цели: познакомить родителей с трудностями, которые приходится преодолевать школьнику в процессе учения; дать рекомендации, благодаря которым обучение ребенка может стать более успешным и эффективным; создать комфортную атмосферу для конструктивного общения.

    Ход собрания

    I. Организация собрания. Создание эмоционального настроя. Постановка целей собрания.

    Учитель. Здравствуйте, уважаемые родители! Рада приветствовать вас на перекрестке мнений сегодняшнего разговора. Готовы к общению? Тогда не будем медлить.

    Итак, мнение первое.

    «Узнать можно лишь тогда, когда учишься…». Так звучит тема нашего собрания. Это часть вьетнамской пословицы: «Узнать можно лишь тогда, когда учишься, дойти можно лишь тогда, когда идёшь».

    Как же нужно вести себя родителям, чтобы ребенок не остановился на полпути к знанию, дошел до цели, поставленной перед ним. Какие меры нужно предпринять, чтобы сложный путь учения оказался по силам ребенку. Поиск ответов на эти вопросы – цель нашей встречи.

    II. Основная часть собрания

    Учитель. Мнение второе: 

    «Урок – первый очаг, согревшись у которого,

    человек стремится стать мыслителем».

    В. А. Сухомлинский.

    Является ли для вашего ребенка урок таким очагом? Большое ли внимание в ваших семьях уделяется процессу обучения ребенка, его успехам и трудностям? Проведенная психологом анкета позволяет воссоздать следующую картину… (Психолог знакомит родителей с проблемными и положительными сторонами процесса обучения ребенка. Вопросы анкеты см. в Приложении 1.)

    Мнение третье:

    «Болельщик лучше видит поле».

    (Английская пословица)

    Учитель. Болельщиками в данном случае можно назвать учителей. Стоя у классной доски, учитель видит много детей в ситуации, свидетелями которых не могут быть родители. Как ведет себя ребенок в классе? Успешен он или нет? Нашел свое место в коллективе или нет? Можно привести массу примеров, о которых родители могут судить только с чьих-то слов. Дома ребенок один (два, в лучшем случае – три), а в классе – 20 детей. И учителю, действительно со стороны видней, что представляет из себя тот или иной ученик.

    Предлагаю вам выслушать мнения учителей предметников, работающих с классом и прислушиваться к их рекомендациям. (Выступление учителей иностранного языка, изобразительного искусства.)

    Мнение четвертое.

    «Из некоторых уроков мы извлекаем лишь умение сидеть прямо».

    В. Катажинский

    Учитель. Если результат обучения ниже ожидаемого, то нужно искать причину этого явления. Мы не будем касаться вопросов преподавания (это, согласитесь, немаловажный фактор успешности обучения), а поговорим о возможностях, способностях ученика; его сформированности умений добывать знания.

    С какими трудностями, уважаемые родители, приходится сталкиваться вашим детям? (Родители задают присутствующим их вопросы, получают необходимую информацию.)

    Учитель. Мы являемся свидетелями (или современниками) информационного взрыва. Современному человеку приходится читать, узнавать и запоминать все остальное. Возможно ли школьнику справиться с объемом информации, навалившейся на него. Думаю, мнение психолога на этот счет будет всем интересно.

    Психолог. Время сжимается, а с информацией мы работаем в точности, как и сто лет назад.

    Вы замечали, как мы читаем то, что нужно запомнить? Медленно, задерживаясь на важном, возвращаясь к уже прочитанному, проговаривая предложения вслух или про себя. Так мы привыкли и почему-то считаем наилучшим. И, тем не менее, после прочтения 1–2 страниц люди обычно усваивают не более 30–50 % информации, причем по мере возрастания количества материала эта доля снижается и при объеме 50 и более страниц может составлять 5–10 %. При том, что средняя скорость чтения взрослого человека – 600 знаков в минуту, нехитрые подсчеты показывают, что коэффициент полезного использования почти полутора часов драгоценного времени составит всего 4 минуты.

    В настоящее время рекорд Гиннеса по скорости чтения составляет 60 000 знаков (примерно 60 страниц текста) в минуту (установлен, кстати, россиянкой). Что поразительно, несмотря на огромную скорость чтения, мозг воспринимает, перерабатывает и запоминает до 90 % материала без перечитывания. И это не так называемые «сверхвозможности», это доступно каждому».

    Столь совершенный инструмент познания мира, как мозг человека, в действительности позволяющий хранить в своих ячейках памяти информацию, превосходящую все мыслимые библиотечные фонды, мы используем подобно неучу, забивающему гвозди электронным микроскопом. Ученые считают, что в целом современные люди  используют  возможности  своего  мозга  лишь  на 5–10 %.

    Учитель. Хотелось бы поподробней остановиться на свойствах человеческой памяти. Согласитесь, это очень важная составляющая хорошей учебы.

    Психолог. Основные тезисы выступления.* Как все устроено?

    Мозг состоит из миллиардов нейронов, каждый из которых связан с другими минимум десятью тысячами связей. Эти связи, которые в течение нашей жизни то возникают, то исчезают, и являются основой воспоминаний. Однако в мозге нет единой памяти. Например, когда ученик собирается в школу, информация о том, как завязать шнурки, приходит к нему от одних нейронов, память  о том, как добраться от дома до автобусной остановки, – от других, а о том, какие учебники положить в портфель, – от третьих. Существует так называемая долговременная и кратковременная память. Кратковременная в свою очередь делится на сенсорную и первичную, а долговременная – на вторичную и третичную.

    Сенсорная память относится к органам чувств. Если мы потрогаем что-нибудь шершавое, наши руки еще какое-то время будут «помнить» это ощущение.

    Первичная память хранит информацию, которую мы получаем из сенсорной и хотим запомнить. Но объем ее очень невелик. Например, если учитель в классе продиктует домашнее задание, дети будут помнить его совсем короткое время, а чтобы не забыть, откроют дневники и запишут. Для того чтобы надолго сохранить воспоминание, существует долговременная память. Она условно подразделяется на вторичную и третичную.

    Во вторичную память «на хранение» попадает информация из первичной. Ее объем велик, но данные здесь хранятся всего несколько лет, и если их время от времени не использовать, по истечении «срока годности» они автоматически будут стерты.

    Например, если после окончания школы человек не будет пользоваться таблицей умножения, он, в конце концов, ее забудет.

    Третичная память содержит те знания, навыки и умения, которые мы постоянно используем в повседневной жизни. Доступ к этим данным моментальный, объем их велик. Считается, что информация, находящаяся в третичной памяти, не забывается. Так мы помним наше имя, фамилию и отчество, дату рождения, домашний адрес.

    К моменту рождения ребенка его мозг уже полностью «уком-плектован» нейронами, и все его дальнейшее развитие до 20 лет – это постоянное образование нейронных связей, а, следовательно, и воспоминаний. Поэтому в детстве так легко учиться: новая информация тут же уходит в долговременную память.

    К сожалению, с 20 лет способности к запоминанию начинают снижаться. К 25–30 годам скорость образования и разрушения нейронных связей становится примерно одинаковой, и мы начинаем забывать столько же, сколько запоминаем. Поэтому говорят, что выучить иностранный язык после 30 лет в несколько раз сложнее, чем в детстве, а после 40 лет – практически невозможно. Однако отчаиваться не стоит, есть способы развивать память и бороться с забвением.

    Античные ораторы не могли себе позволить читать речь по бумажке, поэтому придумали мнемотехнику – специальные приемы, помогающие запоминать огромный объем информации.

    Например, Цицерон при подготовке своих выступлений переходил из одной комнаты в другую, связывая соответствующий отрезок текста с определенным уголком дома, а позже, во время выступления в Сенате, мысленно повторял свой путь. А Сократ, по свидетельству Платона, говорил, что записи разрушают память, а тот, кто пользуется ими, становится забывчивым.

    Чтобы помочь людям с «провалами в памяти», ученые применяют электромагнитную стимуляцию, гормональную терапию, сильные фармацевтические препараты. Но в школьном возрасте прибегать к таким мерам вовсе не обязательно. Вот 12 советов, которые помогут вашему ребенку больше запоминать.

    1. Фотографируйте. Мы запоминаем только то, на что обращаем пристальное внимание.

    Предложите детям поиграть. Разложите побольше предметов на письменном столе игрушки, цветы, карандаши, открытки. Пусть ребенок внимательно рассматривает их, стараясь «сфотографировать» взглядом. Затем попросите его закрыть глаза и вспомнить, сколько предметов было, какого они цвета, формы, размера и так далее.

    2. Повторяйте. Всем известно, что повторение – мать учения. Но кто знает, что для лучшего запоминания материала нужно воспроизвести сразу после прочтения, повторить через 20 минут, потом – восемь часов, а затем – через сутки, лучше на ночь.

    3. Изображайте Цицерона. Скажите ребенку о методе Цицерона и объясните, что запомнить, а потом и пересказать ход Куликовской битвы будет проще, если задействовать зрительные образы. Пусть он представит, что письменный стол – это поле боя, пенал – река Дон, линейка – река Непрядва. Войско Мамая можно обозначить черными пуговицами, русских князей во главе с Дмитрием Донским – красными и так далее. Рассказывая материал у доски, полезно также вспомнить на какой странице учебника он был напечатан, и какие иллюстрации в нём были.

    4. Зевайте. При зевании мозг активно снабжается кислородом, и, как следствие, улучшается способность концентрироваться. Для лучшего эффекта во время зевания нужно мягко помассировать челюсть – это стимулирует работу многочисленных нервов, которые идут от челюстного сустава к головному мозгу.

    5. Дайте школьнику пожевать. Английские ученые установили, что с жевательной резинкой во рту учебный материал запоминается на 35 % лучше, чем без нее. Продолжительное жевание стимулирует выработку инсулина, который улучшает усвоение глюкозы клетками мозга, а значит, и процесс запоминания.

    6. Запишите ребенка на танцы. Любая физическая нагрузка улучшает мозговое кровообращение, активизирует психические процессы, обеспечивающие восприятие, переработку и воспроизведение информации. А танцы – лучшее упражнение для мозга, потому что они требуют концентрации внимания и сосредоточенности.

    7. Освойте самомассаж. Пусть ребенок каждое утро легонько постукивает себя по груди и шее. Такой массаж стимулирует кро-вообращение, помогает работе мозга, снимает напряжение.

    8. Плетите фенечки. Мелкая моторика стимулирует работу мозга. Если школьник не любит вышивать крестиком, плести фенечки и перебирать горох, пусть барабанит кончиками пальцев по столу, сжимает и разжимает кулаки, надавливает ладонями на поверхность стола.

    9. Откройте домашний театр. Мозг, как любую мышцу, надо тренировать. Совместите приятное с полезным: каждые выходные устраивайте представления домашнего театра. Пусть маленькие актеры учат стихи и декламируют их на публике.

    10. Хулиганьте. Предложите детям один раз в неделю делать все «наоборот»: чистить зубы левой рукой (левшам, соответственно, правой), «неправильно» держать столовые приборы, открывать дверь и писать в черновике «не той» рукой. Это поможет активизировать то полушарие мозга, которое обычно загружено меньше.

    11. Правильно кормите ребенка. Следите, чтобы в рационе ребенка было больше рыбы, растительных масел, морепродуктов, овощей и злаков. Немного мучного и картофеля тоже не помешает: они дают мозгу энергию. А вот сладким увлекаться не стоит. Не забывайте о поливитаминных и минеральных комплексах. Особенно важен для нормальной работы мозга йод.

    12. Расслабьтесь. Чтобы память была крепкой, надо, чтобы настроение было приподнятым. Поэтому психологи советуют чаще улыбаться. Если концентрации внимания мешает беспокойство: ребенок слишком волнуется перед контрольной или ответом у доски – посоветуйте ему сделать несколько глубоких вдохов и выдохов и представить себя в обстановке, где он обычно чувствует себя спокойно.

    (Интересные факты, которые учитель может использовать в беседе. См. Приложение 2.)

    Мнение пятое.

    «Вам не удастся никогда создавать мудрецов, если вы будете убивать в детях шалунов».

    Ж. Ж. Руссо

    Учитель. Всем родителям хочется, чтобы их ребенок был самым умным и способным. Иногда это желание, вышедшее за рамки разумного, оборачивается трагедией для ребенка. Желая видеть в своем сыне (дочери) чрезвычайно одаренную личность, родители порой окружают его атмосферой восхищения, исключительности, ограждают от забот и труда. В этом случае способности ребенка не получают развития, остаются потенциальными.

    Если ребенок не демонстрирует явных успехов на каком-либо поприще, это вовсе не означает, что на нем природа отдыхает». Позвольте ребенку проявить себя в том, где ему хочется. Он не тяготеет ни к чему? Пусть играет, будет шалуном. А вы, внимательные и любящие, присматривайтесь к нему с тем, чтобы помочь найти себя.

    Все ли вы правильно делаете, чтобы помочь ребенку раскрыться? Предлагаю тест, который поможет ответить на этот вопрос (см. Приложение 3).

    Мнение шестое.

    «Мозг как хорошая печь, в которую надо подбрасывать и подбра-сывать топливо».

    Н. Иргунов

    Учитель. Родителям следует избегать в воспитании детей крайностей. Неправильно перегружать ребенка, лишая его права на собственное время, интересы, игры. Так же неверно довольствоваться скромными достижениями способного ребенка, не стремясь их развить. Какие правила следует соблюдать родителям, желающим воспитать вундеркинда? (См. Приложение 4.)

    III. Заключительная часть

    Подведение итогов

    Учитель. Все-таки правы китайцы с их пословицей: «Узнать можно лишь тогда, когда учишься, дойти можно лишь тогда, когда идешь». Мы сегодня услышали много мнений. Может быть, к некоторым стоит прислушаться. Но очень хочется, чтобы вы вместе с вашими детьми не останавливались и узнавали больше нового и полезного. А если что-то не удается, если какие-то вершины не покоряются – не отчаивайтесь, помогите ребенку найти себя, свое призвание. Он вам не верит? Расскажите сказку о кирпиче и воске.

    КИРПИЧ И ВОСК

    (Итальянская сказка)

    Лежали рядом на кухонной полке кирпич и кусок воска. Кирпичу так и полагалось здесь находиться – на нем хозяйка точила ножи. А воск кто-то давно положил там, да и забыл.

    Однажды воск спросил у кирпича: – Скажи, почему ты такой твердый?

    Кирпич ответил: – Я не всегда был таким. Я сделан из мягкой глины. Глину замесили водой, долго мяли, наготовили кирпичей, а потом сунули в огонь. Там-то мы и стали звонкими и твердыми.

    Воск думал, что мягким быть очень плохо.

    Утром хозяйка растопила очаг. Воск вспомнил, что кирпич стал твер-дым, побывав в огне. Он подвинулся к самому краю полки и скатился вниз на железный лист перед очагом. Ах, как жарко ему стало! Он весь обмяк и начал подтаивать. В эту минуту в кухню вошел хозяин. А надо сказать, что хозяин был кукольник. Он ходил по дворам со своими кукла-ми из дерева и тряпок и давал веселые представления.

    Хозяин увидел воск.

    – Вот замечательно! – воскликнул хозяин. Из этого воска я вылеплю новую куклу!

    Он вылепил куклу и назвал ее Пульчинелло. Кукла получилась такая смешная, что кто ни взглянет на ее вздернутый нос, рот до ушей и лукавые глаза, непременно рассмеется. Когда кончалось представление, Пульчинелло раскланивался во все стороны, а хозяин говорил за него тоненьким голосом: – Уважаемые синьоры! Было время, когда я завидо-вал кирпичу за то, что он твердый. Из кирпича можно построить дом, но нельзя сделать Пульчинелло. Из меня, конечно, дом не построишь, но зато я весел сам и веселю вас. Так что вы видите, старые, молодые и даже маленькие синьоры, что всяк хорош на своем месте.

    Учитель. Удачи! До новых встреч.

    ПРИЛОЖЕНИЯ

    Приложение 1

    Анкета для учащихся

    1. Какой школьный предмет твой самый любимый? Почему?

    2. На какой урок ты идешь с радостью? Почему?

    3. Если бы ты был директором школы и мог менять расписание уроков по своему усмотрению – что бы изменил в первую очередь?

    4. Может ли любимый предмет быть трудным?

    5. Назови качества твоего любимого учителя.

    Анкета для родителей

    1. Считаете ли вы, что родители должны по-прежнему строго контролировать процесс обучения ребенка?

    2. Часто ли вы проверяете домашнюю работу своего ученика? Дневник? Тетради?

    3. Посещаете ли вы школу без приглашения учителя?

    4. Прислушиваетесь ли к мнению педагогов?

    5. Чью позицию вы занимаете в случае возникновения конфликтной ситуации, если эта ситуация обсуждается:

    – в школе (в присутствии учителя и ребенка).

    – дома (в присутствии членов семьи и ребенка).

    Приложение 2

    Знаете ли вы…

    ***

    Люди давно заметили, что некоторые растительные экстракты способны оказывать благотворное влияние на память. Например, индейцы майя чрезвычайно ценили настой из плодов дерева какао – прототип современного горячего шоколада. Правда, тогда этот «напиток богов был горьким, холодным и чрезвычайно жгучим из-за перца и других пряностей, которых древние кулинары добавляли в него в больших количествах. Несмотря на это, майя, открывшие стимулирующие свойства какао, приписывали ему божественные, мистические свойства и считали это питье роскошью, недоступной простым смертным. Сегодняшние сладкоежки солидарны с древними мудрецами. Они знают, ничто так не стимулирует работу мозга, как вовремя съеденный кусочек шоколада. В Китае издавна ценились экстракты из листьев дерева гинкго и корня женьшеня. Считалось, что они способны значительно повышать умственную активность, улучшать память, – помогать при сильных интеллектуальных нагрузках.

    Не стоит забывать и об ароматерапии. Известно, что розмари-новое, мятное и лимонное эфирные масла отлично стимулируют память. В комнате ребенка можно зажечь специальную лампу с капелькой ароматного масла – это поможет ему сконцентрироваться на новом материале.

    ***

    • Индекс интеллектуального развития (IQ) зависит от того, сколько йода мы получаем.

    • Дети, испытывающие дефицит йода, на 56 % менее внимательны и на 30 % хуже воспринимают новый материал, чем их сверстники, получающие достаточное количество йода.

    • В целом мыслительная деятельность детей с дефицитом йода замедлена на 20 % по сравнению с нормой.

    ***

    Тридцатитрехлетний Андрей Слюсарчук, профессор психотерапии из города Львова недавно установил мировой рекорд. Он смог воспроизвести по памяти миллион цифр после запятой числа «». Предыдущий рекорд принадлежал 59–летнему японцу Акиру Харагучи, сумевшему вспомнить 83 тысячи 431 цифру. Миллион цифр из книги в 250 страниц Андрей Слюсарчук запоминал шесть дней. Полное их воспроизведение заняло бы две недели, поэтому во время эксперимента зрители выборочно указывали одну из страниц в этой книги и номер блока на ней, а ученый восстанавливал информацию в памяти и называл цифры. Члены комиссии, которые зафиксировали рекорд, говорят, что так вспоминать тяжелее, чем по порядку. Достижение скоро зарегистрируют в книге рекордов Гиннеса. Комиссия подсчитала, что Андрей Слюсарчук за 2 минуты фиксирует в голове свыше 5 тысяч знаков.

    Приложение 3

    Помогаете ли вы развиться ребёнку творчески?

    Проверьте себя, сумели ли вы создать своему ребенку благоприятную атмосферу для развития его творческой личности (только отвечать надо предельно честно):

    1. Я отвечаю на все вопросы ребенка насколько возможно терпеливо и честно.

    2. Все вопросы и высказывания ребенка я воспринимаю всерьез.

    3. Я поставил (а) стенд, на котором ребенок может показывать свои работы.

    4. Не ругаю ребенка за беспорядок в его комнате или на стуле, если это связано с творческим занятием и работа ещё не закончена.

    5. Я предоставил (а) ребенку комнату или часть комнаты исключительно для его занятий.

    6. Обязательно показываю ребенку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения.

    7. Поручаю ребенку посильную работу.

    8. Помогаю ребенку строить его собственные планы и принимать решения.

    9. Беру ребенка в поездки по интересным местам.

    10. Устанавливаю разумный поведенческий стандарт и слежу, чтобы ребенок ему следовал.

    11. Никогда не говорю ребенку, что он хуже других детей.

    12. Никогда не наказываю ребенка унижением.

    13. Снабжаю ребенка книгами и материалами для его любимых занятий.

    14. Приучаю ребенка мыслить самостоятельно.

    15. Регулярно читаю ребенку.

    16. Побуждаю ребенка придумывать истории, фантазировать.

    17. Нахожу время каждый день, чтобы побыть с ребенком наедине.

    18. Я позволяю ребенку принимать участие в планировании семейных дел и путешествий.

    19. Никогда не дразню ребенка за ошибки.

    20. Хвалю ребенка за выученные стихи, рассказы и песни.

    21. Я учу ребенка свободно общаться со взрослыми любого возраста.

    22. Позволяю ребенку играть со всяким хламом.

    23. В занятиях ребенка я нахожу достойное похвалы.

    24. Не хвалю его беспредметно и неискренне.

    25. Не существует тем, которые я совершенно исключаю для обсуждения с ребенком.

    26. Даю ребенку возможность самостоятельно принимать решения.

    27. Никогда не отмахиваюсь от неудач ребенка, говоря: «Я этого тоже не умею».

    28. Поощряю в ребенке максимальную независимость от взрослых.

    29. Верю в здравый смысл ребенка и доверяю ему.

    30. Я предпочитаю, чтобы основную часть работы, за которую взялся ребенок, он выполнял самостоятельно, даже если я не уверен (а) в позитивном конечном результате.

    Если вам удалось ответить утвердительно на все вопросы – вы делаете все, чтобы ваш ребенок рос творческой личностью, не закомплексованной и ориентированной на успех и достижения. Если утвердительных ответов большинство – вам есть над чем работать. Ну а если отрицательные ответы доминируют – срочно пересматривайте свои отношения с ребенком (и, прежде всего – свое отношение к нему)!

    Приложение 4

    П а м я т к а   р о д и т е л я м

    Как воспитать вундеркинда (Автор А. Созинова)

    1. С ребенком обязательно нужно много общаться. В США было проведено исследование важности взаимодействия с детьми. В одном из сиротских пансионатов находились младенцы, которых считали умственно отсталыми, и они целые сутки напролет оставались одни в своих кроватках. При этом они были отделены друг от друга высокими занавесками, и поскольку воспитателей не хватало, вся их психическая стимуляция сводилась к немногочисленным контактам с нянями во время ухода и кормления. Из этого пансионата взяли группу детей и поместили в заведение для умственно неполноценных женщин, где детей баюкали и ласкали. У детей вскоре развилась речь, их интеллект достиг нормы. Многие из них потом получили высшее образование, завели семью.

    2. Известно, что мы выучиваем больше и лучше, если сами кого-то учим. Поэтому, полезно просить ребенка что-то объяснить своему младшему брату, сестре или же другу.

    3. Не погашайте природный интерес ребенка к любому виду деятельности. Что было бы, если бы Моцарта заставили заниматься физикой?

    4. Никогда не говорите ребенку, что он не способный. Он ведь может в это поверить.

    5. Воспитывайте в ребенке настойчивость, усидчивость, трудолюбие и силу воли.

    6. Не подавляйте взрывы фантазии, если они не вредят окружению.

    7. Не подгоняйте ребенка под какие-либо стандарты и, прежде всего, традиционно связанные с полом. Например, не следует говорить девочке, что она должна быть «прежде всего, хорошей матерью и хозяйкой», в то время как она интересуется «темами для мальчиков».

    8. Не расстраивайтесь, особенно в младших классах, умеренными успехами в науках. Эйнштейн, например, развивался очень медленно, с трудом, поздно научился говорить и очень поздно пошел в школу. А Ньютон в школе слыл лентяем и тупицей. Его взяли домой из-за неспособности к обучению.

    9. Не расслабляйтесь, если ваш ребенок высоко одарен от рождения. Если ребенок, обучаясь с обычными детьми, затрачивает на учебу мало времени и усилий, не испытывает трудностей при выполнении домашнего задания, одновременно проявляя успехи в школе, стоит насторожиться. Ваш ребенок обладает богатым потенциалом, но не использует его. В нем не развивается усидчивость, трудолюбие, воля. Лучше перевести его в другую школу, где ему будет сложно учиться.

    10. Не тормозите, а всячески поощряйте скорейшее включение ребенка в общественную жизнь: кружки, секции.

    11. Не переусердствуйте. Не стоит отнимать у ребенка детство, слишком заботясь о его образовании. Известен следующий случай, имевший место в начале девятнадцатого века. Джеймс Милль – английский ученый, сделавший вклад во многие науки – решил сделать своего сына вундеркиндом. Джон Стюарт Милль к тринадцати годам изучил арифметику, геометрию по Евклиду, алгебру по Эйлеру, дифференциальное исчисление, логику, политэкономии, греческий и латинский языки. Был знаком с баснями Эзопа, прочитанными в подлиннике, Геродотом, Платоном, Плутархом, освоил «Робинзона Крузо», «1001 ночь», «Дон-Кихота»! Последствия эксперимента? «Подорванное» здоровье ребенка и лишение детства. Джон Стюарт сам не знал, больше ли он выиграл или потерял. Позже он вспоминал: «Я никогда не был ребенком, я никогда не играл в крикет! Лучше предоставить природе идти своей собственной дорогой».



    Предварительный просмотр:

    КОГДА МНОГО ПОВАРОВ, ПЛОХ И БУЛЬОН.
    ИЛИ НЕСКОЛЬКО СЛОВ ОБ АВТОРИТЕТЕ ВОСПИТАТЕЛЯ

    Цели: помочь родителям осознать необходимость авторитета взрослого в процессе воспитания; напомнить о важности единых требований воспитания семьи и школы.

    Ход собрания

    I. Организация собрания. Постановка целей

    Учитель. Добрый вечер, уважаемые коллеги. Рада приветствовать вас на очередном родительском собрании. В название его темы я внесла английскую пословицу: «Когда много поваров, плох и бульон». Иными словами, нам предстоит разобраться в том, что такое родительский авторитет и зачем он нужен.

    Как вы думаете: о каких поварах пойдёт речь в контексте нашего разговора? Наверняка вы догадались: об авторитете родителей и авторитете школы (учителей, воспитателей), о необходимости единства требований всех взрослых, участвующих в воспитании ребёнка.

    Думаю, разговор предстоит непростой. Но уважающие друг друга собеседники всегда найдут общий язык. Согласны? Начнём.

    II. Основная часть собрания

    Учитель. Готовясь к разговору с вами, мы с психологом пробовали небольшое анкетирование с детьми и родителями (см. Приложение 1).

    Проанализировав ответы учащихся и вас, родители, мы сде-лали вывод о важности сегодняшнего разговора. Итак, без авторитета невозможен воспитатель. Смысл авторитета заключается в том, что он не требует никаких доказательств, принимая как несомненное достоинство старшего, видимое простым детским глазом. Для каждого человека свойственны свои представления об авторитете. Во многом они основываются на детских представлениях и воспоминаниях. В своей «Книге для родителей» А. С. Макаренко рассказывает об одном из представителей, являющимся несомненным авторитетом в семье.

    Отец должен иметь авторитет! Отец должен стоять выше! Отец – это все! Без авторитета какое может быть воспитание?

    Семен Павлович, действительно, стоял «выше». Дома у него отдельный кабинет, в который может заходить только жена. Все свободное время Семен Павлович проводит в кабинете. Из домашних никто не знает, что оп там делает, да и не может знать, не может даже знать о своем незнании, потому что есть вещи более обыкновенные, чем кабинет, но и их имена произносятся с трепетом: папина кровать, папин шкаф, папины штаны.

    Возвращаясь со службы, папа не проходит по комнатам, а шествует, неся в руках коричневый двойной портфель, чтобы поместить его в кабинетном алтаре. Обедает папа один, хмурый и загазеченный, а дети это время пересиживают в каком-нибудь дальнем семейном переулке. Хотя у Семена Павловича и нет собственной «прикрепленной» машины, но часто его «подбрасывает» заводской газик. <…>

    Конечно, газик составляет одну из самых существенных час-тей отцовского авторитета.

    Семен Павлович редко спускается со своей вышины для педа-гогического действия, но в семье все совершается от его имени или от имени его будущего недовольства. Именно недовольства, а не гнева, потому что и недовольство папино – вещь ужасная, папин же гнев просто невозможно представить. Мама часто говорит:

    – Папа будет недоволен.

    – Папа узнает.

    – Придется рассказать папе.

    Папа редко входит в непосредственное соприкосновение

    с подчиненными. Иногда он разделяет трапезу за общим столом, иногда бросает величественную шутку, на которую все обязаны отвечать восторженными улыбками. Иногда он ущипнет Куриловскую Елену за подбородок и скажет:

    – Ну?!

    Но большей частью папа передает свои впечатления и директивы через маму после ее доклада. Тогда мама говорит:

    – Папа согласен.

    Учитель. Никто не станет спорить, что герой этой истории является несомненным авторитетом в своей семье. Но такой ли воспитатель и отец нужен ребенку. Откуда берется родительский авторитет, как он организуется?

    Те родители, у которых дети «не слушаются», склонны иногда думать, что авторитет дается от природы, что это – особый талант. Если таланта нет, то и поделать ничего нельзя, остается только позавидовать тому, у кого такой талант есть. Эти родители ошибаются. Авторитет может быть организован в каждой семье, и это даже не очень трудное дело. «К сожалению, встречаются родители, которые организуют такой авторитет на ложных основаниях. Они стремятся к тому, чтобы дети их слушались, это составляет их цель. А на самом деле это ошибка. Авторитет и послушание не могут быть целью. Цель может быть только одна: правильное воспитание. Только к этой одной цели и нужно стремиться. Детское послушание может быть только одним из путей к этой цели. Как раз те родители, которые о настоящих целях воспитания не думают, доби-ваются послушания для самого послушания. Если дети послушны, родителям живется спокойнее. Вот это самое спокойствие и является их настоящей целью. На поверку всегда выходит, что ни спокойствие, ни послушание не сохраняются долго. Авторитет, построенный на ложных основаниях, только на очень короткое время помогает, скоро все разрушается, не остается ни авторитета, ни послушания. Бывает и так, что родители добиваются послушания, но зато все остальные цели воспитания в загоне: вырастают, правда, послушные, но слабые дети.

    Психолог.* Есть много сортов ложного авторитета. Может быть, знакомство с ними поможет понять, каким должен быть авторитет настоящий.

    Авторитет подавления. Это самый страшный сорт авторитета, хотя и не самый вредный. Больше всего таким авторитетом страдают отцы. Если отец дома всегда рычит, всегда сердит, за каждый пустяк разражается громом, при всяком удобном и неудобном случае хватается за палку или за ремень, на каждый вопрос отвечает грубостью, каждую вину ребенка отмечает наказанием, то это и есть авторитет подавления. Такой отцовский террор держит в страхе всю семью: не только детей, но и мать. Он приносит вред не только потому, что запугивает детей, но и потому, что делает мать нулевым существом, которое способно быть только прислугой. Не нужно доказывать, как вреден такой авторитет. Он ничего не воспитывает, он только приучает детей подальше держаться от страшного папаши, он вызывает детскую ложь и человеческую трусость, и в то же время он воспитывает в ребенке жестокость. Из забитых и безвольных детей выходят потом либо слякотные, никчемные люди, либо самодуры, в течение всей своей жизни, мстящие за подавленное детство. Этот самый дикий сорт авторитета бывает только у некультурных родителей и в последнее время, к счастью, вымирает.

    Авторитет расстояния. Есть такие отцы, да и матери, которые серьезно убеждены: чтобы дети слушались, нужно поменьше с ними разговаривать, подальше держаться, изредка только выступать в виде начальства. Особенно любили этот вид в некоторых старых интеллигентских семьях. Здесь сплошь и рядом у отца какой-нибудь отдельный кабинет, из которого он показывается изредка как первосвященник. Обедает он отдельно, развлекается отдельно, даже свои распоряжения по вверенной ему семье он передает через мать. Бывают и такие матери: у них своя жизнь, свои интересы, свои мысли. Дети находятся в ведении бабушки или даже домработницы.

    Нечего и говорить, что такой авторитет не приносит никакой пользы, и такая семья не может быть названа советской семьей.

    Авторитет чванства. Это особый вид авторитета расстояния, но, пожалуй, более вредный. У каждого гражданина Советского государства есть свои заслуги. Но некоторые люди считают, что они самые заслуженные, самые важные деятели, и показывают эту важность на каждом шагу, показывают и своим детям. Дома они даже больше пыжатся и надуваются, чем на работе, они только и делают, что толкуют о своих достоинствах, они высокомерно относятся к остальным людям. Бывает очень часто, что, пораженные таким видом отца, начинают чваниться и дети. Перед товарищами они тоже выступают не иначе, как с хвастливым словом, на каждом шагу, повторяя: мой папа – начальник, мой папа – писатель, мой папа – командир, мой папа – знаменитость. В этой атмос-фере высокомерия важный папа уже не может разобрать, куда идут его дети и кого он воспитывает. Встречается такой авторитет и у матерей: какое-нибудь особенное платье, важное знакомство, поездка на курорт – все это дает им основание для чванства, для отделения от остальных людей и от своих собственных детей.

    Авторитет педантизма. В этом случае родители больше обращают внимания на детей, больше работают, но работают, как бюрократы. Они уверены в том, что дети должны каждое родительское слово выслушивать с трепетом, что слово их – это святыня. Свои распоряжения они отдают холодным тоном, и раз оно отдано, то немедленно становится законом. Такие родители больше всего боятся, как бы дети не подумали, что папа ошибся, что папа человек нетвердый. Если такой папа сказал: «Завтра будет дождь, гулять нельзя», то хотя бы завтра была и хорошая погода, все же считается, что гулять нельзя. Папе не понравилась какая-нибудь кинокартина, он вообще запретил детям ходить в кино, в том числе и на хорошие картины. Папа наказал ребенка, потом обнаружилось, что ребенок не так виноват, как казалось сначала, папа ни за что не отменит своего наказания: раз я сказал, так и должно быть. На каждый день хватает для такого папы дела, в каждом движении ребенка он видит нарушение порядка и законности и пристает к нему с новыми законами и распоряжениями. Жизнь ребенка, его интересы, его рост проходят мимо такого папы незаметно; он ничего не видит, кроме своего бюрократического начальствования в семье.

    Авторитет резонерства. В этом случае родители буквально заедают детскую жизнь бесконечными поучениями и назидательными разговорами. Вместо того чтобы сказать ребенку несколько слов, может быть, даже в шутливом тоне, родитель усаживает его против себя и начинает скучную и надоедливую речь. Такие родители уверены, что в поучениях заключается главная педагогическая мудрость. В такой семье всегда мало радости и улыбки. Родители изо всех сил стараются быть добродетельными, они хотят в глазах детей быть непогрешимыми. Но они забывают, что дети – это не взрослые, что у детей своя жизнь и что нужно эту жизнь уважать. Ребенок живет более эмоционально, более страстно, чем взрослый, он меньше всего умеет заниматься рассуждениями. Привычка мыслить должна приходить к нему постепенно и довольно медленно, а постоянные разглагольствования родителей, постоянное их зудение и болтливость проходят почти бесследно в их сознании. В резонерстве родителей дети не могут увидеть никакого авторитета.

    Авторитет любви. Это у нас самый распространенный вид ложного авторитета. Многие родители убеждены: чтобы дети слушались, нужно, чтобы они любили родителей, а чтобы заслужить эту любовь, необходимо на каждом шагу показывать детям свою родительскую любовь. Нежные слова, бесконечные лобзания, ласки, признания сыплются на детей в совершенно избыточном количестве. Если ребенок не слушается, у него немедленно спрашивают: «Значит, ты папу не любишь?» Родители ревниво следят за выражением детских глаз и требуют нежности и любви. Часто мать при детях рассказывает знакомым: «Он страшно любит папу и страшно любит меня, он такой нежный ребенок...»

    Такая семья настолько погружается в море сентиментальности и нежных чувств, что уже ничего другого не замечает. Мимо внимания родителей проходят многие важные мелочи семейного воспитания. Ребенок все должен делать из любви к родителям.

    В этой линии много опасных мест. Здесь вырастает семейный эгоизм. У детей, конечно, не хватает сил на такую любовь. Очень скоро они замечают, что папу и маму можно как угодно обмануть, только нужно это делать с нежным выражением. Папу и маму можно даже запугать, стоит только надуться и показать, что любовь начинает проходить. С малых лет ребенок начинает понимать, что к людям можно подыгрываться. А так как он не может любить так же сильно и других людей, то подыгрывается к ним уже без всякой любви, с холодным и циническим расчетом. Иногда бывает, что любовь к родителям сохраняется надолго, но все остальные люди рассматриваются как посторонние и чуждые, к ним нет симпатии, нет чувства товарищества.

    Это очень опасный вид авторитета. Он выращивает неискренних и лживых эгоистов. И очень часто первыми жертвами такого эгоизма становятся сами родители.

    Авторитет доброты. Это самый неумный вид авторитета. В этом случае детское послушание также организуется через детскую любовь, но она вызывается не поцелуями и излияниями, а уступчивостью, мягкостью, добротой родителей. Папа или мама выступает перед ребенком в образе доброго ангела. Они все разрешают, им ничего не жаль, они не скупые, они замечательные родители. Они боятся, всяких конфликтов, они предпочитают семейный мир, они готовы чем угодно пожертвовать, только бы все было благополучно. Очень скоро в такой семье дети начинают просто командовать родителями, родительское непротивление открывает самый широкий простор для детских желаний, капризов, требований. Иногда родители позволяют себе небольшое сопротивление, но уже поздно, в семье уже образовался вредный опыт.

    Авторитет дружбы. Довольно часто еще и дети не родились, а между родителями есть уже договор: наши дети будут нашими друзьями, В общем, это, конечно, хорошо. Отец и сын, мать и дочь могут быть друзьями и должны быть друзьями, но все же родители остаются старшими членами семейного коллектива и дети все же остаются воспитанниками. Если дружба достигнет крайних пределов, воспитание прекращается или начинается противоположный процесс: дети начинают воспитывать родителей. Такие семьи приходится иногда наблюдать среди интеллигенции. В этих семьях дети называют родителей Петькой или Маруськой, потешаются над ними, грубо обрывают, поучают на каждом шагу, ни о каком послушании не может быть и речи. Но здесь нет и дружбы, так как никакая дружба невозможна без взаимного уважения.

    Авторитет подкупа – самый безнравственный вид авторитета, когда послушание просто покупается подарками и обещаниями. Родители, не стесняясь, так и говорят: будешь слушаться, куплю тебе лошадку, будешь слушаться, пойдем в цирк.

    Разумеется, в семье, тоже возможно некоторое поощрение, нечто похожее на премирование, но ни в каком случае нельзя детей премировать за послушание, за хорошее отношение к родителям. Можно премировать за хорошую учебу, за выполнение действительно какой-нибудь трудной работы. Но и в этом случае никогда нельзя заранее объявлять ставку и подстегивать детей в их школьной или иной работе соблазнительными обещаниями.

    Учитель. Какие же главные требования должен соблюдать родитель, чтобы он пользовался наилучшим подлинным авторитетом у своего ребёнка?

    1. Главным основанием родительского авторитета может быть жизнь и работа родителей, их поведение, но следует помнить, что родители не должны представляться детям как рекордсмены в своей области, как ни с кем не сравнимые гении.

    2. Родительское дело нужно выполнять ответственно. Вы должны знать, чем живет, интересуется что любит, чего не любит, чего хочет и чего не хочет ваш ребенок. Вы должны знать, с кем он дружит, с кем играет и во что играет, что читает, как воспринимает прочитанное. Когда он учится в школе, вам должно быть известно, как он относится к школе и к учителям, какие у него затруднения, как он ведет себя в классе. Это все вы должны знать всегда с самых малых лет вашего ребенка. Вы не должны неожиданно узнавать о разных неприятностях и конфликтах, вы должны их предугадывать и предупреждать.

    Все это нужно знать, но это вовсе не значит, что вы можете преследовать вашего сына постоянными и надоедливыми расспросами, дешевым и назойливым шпионством. С самого начала вы должны так поставить дело, чтобы дети сами вам рассказывали о своих делах, чтобы им хотелось вам рассказать, чтобы они были заинтересованы в вашем знании.

    Если у вас будет такое знание и внимание, это не пройдет незамеченным для ваших детей. Дети любят и уважают родителей за это.

    3. Будьте помощником в начинаниях ребенка, в его жизни.

    Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребенку самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать более сложные вопросы. Но нужно всегда видеть, как ребенок совершает эту операцию, нельзя допускать, чтобы он запутался и пришел в отчаяние.

    Родители должны проявлять ответственность по отношению к семье, детям. Не нужно бояться открыто и твердо, глядя в глаза сыну или дочери, что они воспитываются, что им нужно еще многому учиться, что они должны вырасти хорошими гражданами и хорошими людьми, что родители отвечают за достижение этой цели, что они не боятся этой ответственности. В этой линии ответственности лежат начала не только помощи, но и требования. В некоторых случаях это требование должно быть выражено в самой суровой форме, не допускающей возражений.

    В жизни каждого родителя есть ситуации, требующие какого-то решения. Обычно есть несколько вариантов выхода из того или иного положения. Предлагаю вам предложить свой выход.

    Ситуация 1

    Взрослые считают, что ребенок растет не таким, как хотелось бы. Он не отвечает вашим ожиданиям, не оправдывает надежду, отсутствует воля. Ваши действия? (После обсуждения родителями проблемы свое мнение может высказать психолог.)

    Психолог. Этому ребенку ничего не остается делать. У вас завышены требования. Ситуация драматичная. Слабые, чувствительные дети доходят до депрессии. Общительные спасаются в компаниях и ведут себя в полном соответствии с приклеенными разочарованными родителями «ярлыком».

    Ситуация 2 – вопрос

    Какое место в сердце ребенка должно занимать чувство страха по отношению к родителям?

    Ситуация 3

    Готовы ли вы в какой-то ситуации извиниться перед ребенком, если почувствовали, что поступили несправедливо?

    Ситуация 4 – вопрос

    Какова наиболее распространенная ошибка, которую совершают родители в процессе воспитания и дисциплины?

    Учитель. Слушая ваши такие разные мнения, я только лишь убедилась в том, что очень трудно взрослым прийти к единому решению. Пожалуй, правы англичане, говоря, что когда много поваров, плох и бульон. Как же нужно вести себя родителям, чтобы не наломать дров, апробируя на ребенке собственную методику воспитания. Предлагаю прислушаться к нашим советам.

    1. Уважайте мнение каждого участника воспитательного процесса, признавайте право на это мнение. Помните, что у каждой картины – свой художник (см. Приложение 2. Сказка «А кто художник?»)

    2. Не пренебрегайте опытом других людей, например бабушек и дедушек. Кто-то в вашей семье не разделяет этого мнения? Расскажите ему историю о трех спасительных сосудах с водой (см. Приложение 3. Сказка «Три сосуда с водой»).

    3. Прислушивайтесь к мнению учителей. Не отвергайте их рекомендации. Многие не признают педагогику как науку. Напрасно. Формула «Мы все учились понемногу, чему-нибудь и как-нибудь» для воспитания неприемлема. Вспомните древних спартанцев – они прислушались к совету оракула и поставили во главе своего войска школьного учителя (см. Приложение 4. По совету оракула).

    4. Храните огонь родного очага, и не забывайте главного: дом не может считаться жилищем человека, пока в нем нет пищи и огня не только для тела, но и для разума.

    Пусть в вашем доме будет все необходимое и для того, и для другого. И тогда обязательно будет авторитет – такой необходимый инструмент воспитания.

    III. Заключительная часть. Подведение итогов.

    Учитель. Вот и подошел к концу наш разговор. Незаметно стемнело за окном. Дома вас заждались. Вам пора. Поспешите к своему взрослеющему малышу, погладьте его по шелковистым волосам и обязательно шепните: «Спи мой хороший. Спи, а я покараулю твой сон». Не бойтесь. Это не повредит вашему авторитету… Удачи!


    ПРИЛОЖЕНИЯ

    Приложение 1

    Анкета для родителей

    1. Как вы считаете: являетесь ли вы для своего ребенка авторитетом?

    2. Боится ли ваш ребенок вас? Вы считаете, что страх ребенка перед родителями это нормальное или ненормальное явление?

    3. Что вы делаете, если не согласны с какими-либо поступками учителя по отношению к вашему ребенку?

    4. Какими средствами нужно формировать свой авторитет в глазах ребенка?

    Приложение 2

    «А КТО ХУДОЖНИК?»

    (Афганская сказка)

    Один человек дружил с тигром. Вот они шли как-то вместе и увидели картину, на которой был изображен человек, повергший на землю тигра. «Смотри, – сказал человек, – как человек побеждает тигра». Тигр ответил: «Картину ведь человек нарисовал. Вот если бы ее рисовал тигр, было бы все наоборот».

    Каждый смотрит со своей колокольни.

    Приложение 3

    «ТРИ СОСУДА С ВОДОЙ»

    (Отрывок из узбекской сказки)

    В давние времена правил в одной стране жадный и глупый шах. Сов-сем разорил свой народ, а жадность его все увеличивалась. «Зачем, – ре-шил он, – старикам жить в моем государстве. Работать они уже не могут, а есть просят». И выгнал всех стариков на пустынные земли. Но один доб-рый человек спрятал своего отца от слуг шаха.

    Случилась в том краю большая засуха. Высохли посевы, звери ушли и птицы улетели. И приказал шах объявить народу, что того, кто найдет воду, он осыплет золотом. Но только старые мастера знали, как её искать, а стариков в государстве не осталось.

    Пришел добрый человек к своему спрятанному отцу. Тот сказал: «Пойди к шаху и скажи, что берешься найти воду». И научил, как ее ис-кать. Попросил добрый человек у шаха самого быстрого скакуна, выехал в поле и направился туда, куда летела птица. Птица села на камень, туда же опустились другие птицы, и стали они этот камень долбить клювами. Приехал добрый человек и сказал, что бежит с гор быстрый ручей с прох-ладной водой, но бежит он под землёй, а выход ему преграждает большой камень.

    Люди открыли дорогу воде, и вызвал шах к себе доброго человека. Предложил он ему золота, но добрый человек от золота отказался. Удивился шах. Он в первый раз увидел человека, который не хотел золота. «Так чего тебе надо?» – закричал шах. Рассказал добрый человек, что нашел воду по совету своего отца, и закончил свой рассказ словами: «Разреши, повелитель, старикам жить в нашем царстве».

    Приложение 4

    ПО СОВЕТУ ОРАКУЛА

    Когда спартанцы стали испытывать трудности в борьбе с врагами, они обратились за помощью к знаменитому Дельфийскому оракулу. Они просили, чтобы оракул прислал им сильного, храброго и опытного полко-водца. К их величайшему удивлению, оракул прислал им школьного учи-теля Тиртея, совсем не знающего военного дела, да вдобавок еще и хромо-го. Спартанцы не осмелились ослушаться оракула и поставили Тиртея во главе войска.

    Оказалось, что Тиртей владел одной из самых важных способностей, нужных для победы на войне, – силой зажигательного слова. Он шел впе-реди войска, пел воинам воодушевляющие песни, Спартанцы воспрянули духом и победили врагов.



    Предварительный просмотр:

    ПОЕДИНОК С СУДЬБОЙ ИЛИ КАК ВОСПИТАТЬ МАЛЬЧИКА
    В СЕМЬЕ, ГДЕ НЕТ ОТЦА

    (собрание-консультация)

    Цели: привлечь внимание родителей (мам) к проблеме воспитания мальчиков в неполной семье; помочь выработать правильную позицию в сложившейся ситуации; вооружить «рецептами» преодоления трудностей воспитания мальчиков в семье, где нет отца.

    Ход собрания:

    На поединок с судьбой каждый должен

    выходить в собственных доспехах.

    В. Л. Леви

    I. Организационный момент.

    Учитель. Здравствуйте, дорогие мои коллеги. Рада приветствовать вас на нашей очередной встрече. Сегодня не совсем обычное собрание, да и состав родителей не такой, как обычно Тема разговора: «Поединок с судьбой или как воспитать мальчика в семье, где нет отца». Такая тема актуальна для тех, кто столкнулся с подобной проблемой. Вот почему в этом кабинете сейчас – лишь мамы и бабушки, которые как раз в поединок со своей судьбой (или за свою судьбу) вступили.

    Почему поединок? А как же еще можно назвать взаимоотношения женщины, в одиночку воспитывающую своего ребенка (тем более это мальчишка) с миром, полным трудностей, требующим мужества, целеустремленности, силы характера «на поединок с судьбой каждый должен выходить в собственных доспехах», таков эпиграф сегодняшнего разговора. Каковы же эти доспехи? Как должна вести себя женщина, чтобы ее сын вырос настоящим мужчиной даже в отсутствие такового в собственной семье?

    II. Основная часть собрания

    Учитель. На рубеже XX и XXI веков произошел кризис семьи (что, в общем-то, вполне закономерно на фоне кризиса всего российского общества).

    По данным переписи 1979 г., детей, которые жили в семьях без одного и даже без обоих родителей, в России было 5, 0 млн. (14,2 % от общего числа детей до 18 лет, живущих в семьях). К 1989 г. их число увеличилось до 5,3 млн., но доля от общего числа 13,8 %. Перепись 2002 г. показала, что в неполных и прочих семьях воспитывается уже 7,1 млн. детей, а их доля от общего числа детей в семьях возросла до 23,3 %. В городах на такие семьи приходится 26 % детей, в сёлах – 17 %.

    Тот факт, что в период между переписями 1989 г. и 2002 г. эта доля так сильно возросла, говорит только лишь о том, что роль семейного воспитания стала значительно ниже.

    К сожалению, роль отца, живущего в своей семье, иногда оказывается не главной, а очень даже второстепенной. Родные отцы нередко самоустраняются от воспитания детей, отчимы поступают так значительно чаще.

    Так что присутствие в доме мужчины далеко не всегда означает его роль в воспитании ребенка.

    В жизни бывает всякое. Так уж получилось, что ваша семья не смогла справиться с жизненными штормами. Слово «развод» вдруг оказывается на страницах вашей летописи под названием «семейная жизнь». Что делать? Как к этому относиться?

    Прислушаемся к мнению психолога.

    Психолог. Примерные тезисы выступления.* Чаще всего к разводу идут долго, у супругов накапливается недовольство друг другом, напряжение, они уже не могут жить, как раньше, и семья распадается. Если развод необходим родителям, он необходим и ребенку, поскольку после развода появляется возможность гармонизации жизни каждого из супругов.

    Намного тяжелее для ребенка (да и для взрослого) жить в состоянии «хронического» развода, когда взрослые живут под одной крышей, но фактически уже не являются семьей. В семье, где постоянная напряженная обстановка, бесконечные конфликты, ребенок чувствует себя вдвойне несчастным. Но, с другой стороны, даже самый оправданный развод может стать для него сильнейшим потрясением. Чаще всего после развод дети остаются с матерью, на нее ложится основной груз ответственности за их дальнейшее развитие и воспитание. Конечно, женщине самой очень тяжело приспособиться к новой жизни, даже если она была инициатором развода, при этом она не должна забывать об интересах детей. Затруднения матери после развода можно объяснить несколькими причинами:

    1. Бессознательное, а иногда и осознанное манипулирование для достижения определенных целей. Мать пытается через ребенка воздействовать на бывшего супруга. Чаще всего цель подобного манипулирования – бессознательная попытка вернуть мужа. Действие матери: ставит всевозможные преграды для встреч с ребенком либо искусственно усиливает вовлечение отца в воспитание; дискредитация личности отца; подчеркивает недостатки ребенка и трудности в его воспитании перед отцом.

    2. Неуверенность матери в себе, в своей родительской роли. Именно неуверенность в себе частая причина неправильного поведения женщины в ситуации развода. Мать боится, что, встречаясь с отцом, ребенок «полюбит его больше», отдалится от нее. Действия матери: категоричный запрет на встречи, который объясняется негативными качествами отца; повышенное внимание к тому, что происходит с ребенком при встречах с отцом (контроль телефонных звонков, общение только в ее присутствии, на ее территории); запугивание ребенка. Мать пытается вернуть подарками и различными поощрениями привязанность ребенка, которая на самом деле неизменна, потом как бы спохватывается и усиливает контроль за воспитанием, ужесточает наказания. Возникает непоследовательность воспитания, которое губительно действует на психику ребенка.

    В. Л. Леви в своей книге «Как воспитывать родителей или Новый нестандартный ребенок» приводит в качестве иллюстрации душевного состояния ребенка, находящегося в обществе враждующих супругов, диалог взрослого и ребенка.

    ПСИХОДРАМА С РАЗВОДОМ

    – ... Мальчик, как тебя зовут?

    – Не знаю.

    – Как не знаешь? Ведь есть же у тебя имя. Тебе разве не говорили, как тебя зовут?

    – Мама говорит, что я Митя. А папа говорит Дима.

    – Так ведь это одно и то же.

    – Нет, не одно.

    – Это Дмитрий. И Митя Дмитрий, и Дима Дмитрий. – Я не Дмитрий.

    – Как?.. Почему?

    – Не хочу быть Дмитрием. Мне не нравится.

    – Но ведь тебя не спра... А какое имя хотел бы?

    – Никакое.

    – Почему?

    – Потому что, когда у тебя нет имени, никто из-за тебя не ссорится, не дерется.

    – Ты так думаешь?.. Ну, хорошо, а скажи...

    – Только не спрашивайте меня больше, пожалуйста, про моих папу и маму, ладно? Спрашивайте про других.

    – Хорошо. Скажи, как ты думаешь, это очень плохо, когда мама и папа ссорятся? – Нет.

    – Как ты сказал?

    – Я сказал: плохо не очень. Все ссорятся, а им нельзя?

    – А что такое плохо?

    – Когда папа и мама не хотят друг дружку простить.

    – А что такое очень плохо?

    – Когда не любят. И когда врут.

    – Это совсем плохо, да.

    – Это еще не совсем плохо.

    – А что же совсем плохо?

    – Совсем плохо, когда и тебя заставляют не любить. И заставляют врать… Я знаю многих ребят, которых мамы заставляют не любить пап, а папы заставляют не любить мам.

    – Да, это они глупо делают...

    – И заставляют врать... А некоторых еще и заставляют любить новых пап и мам, и опять заставляют врать. Знаете, что получается с этими ребятами?..

    – Что?..

    – Одному моему знакомому мальчику мама с шести лет твердила, что его папа плохой и что он ушел от них потому, что не любит их. Мальчик этому верил, но не любить своего плохого папу не мог. Только скрывал это и маме врал. И вот как-то с папой встретились. Мальчик сказал: «Папа, ты плохой. Я тебя люблю за то, что ты плохой. А маму люблю за то, что она хорошая». И заплакал.

    – А папа?

    – И папа заплакал... шепотом, про себя.

    В. Л. Леви

    Что же делать родителям (в частности – матери), чтобы избежать ошибок и подобных последствий?

    • Прежде всего, необходимо «разобраться с собой», честно оценить поступки, постараться объяснить себе причины своего поведения. Работа над собой поможет и маме, и детям.

    • В зависимости от конкретной ситуации необходимо поощрять встречи ребенка с отцом. Если малышу еще нет и 3-х лет, лучше им встречаться на Вашей территории, либо в Вашем присутствии. Чем старше ребенок, тем больше свободы необходимо им предоставлять.

    • Важно, чтобы отец был искренне заинтересован жизнью ребенка. Встречи можно планировать заранее, готовиться к ним (поход в театр, например), можно просто вместе гулять, можно начать собирать общую коллекцию, искать общие интересы.

    • Если раньше (до развода) в семье соблюдались традиции, желательно их сохранить (чаепитие с домашним пирогом по воскресеньям; «вылазки» на природу).

    • Хорошо, если ребенок побывает на работе отца, увидит его в деле, понаблюдает за его общением в коллективе.

    • Не отказывайтесь от помощи бабушек-дедушек, но не позволяйте обсуждать ситуацию развода, личность отца (матери) в присутствии ребенка.

    • Говорите с ребенком предельно откровенно. Лучше, если он обсудит сложившуюся ситуацию с мамой, получит от нее ответы на свои вопросы, чем столкнется с нескромными вопросами знакомых взрослых, сверстников и не сможет на них ответить, либо услышит их версию случившегося.

    Учитель. Что чувствует ребенок после развода и как ему помочь?

    Психолог. Эмоции, чувства ребенка проходят своеобразные стадии, соответственно этому, меняется и поведение.

    Каковы же примерные стадии эмоциональных изменений ребенка? (Они могут изменяться в зависимости от возраста, от темперамента, от атмосферы, в которой живет ребенок).

    Отрицание

    Ребенок не верит в произошедшее, не желает принимать развод. Он может рассказывать друзьям, что его родители вовсе не разошлись, просто папа уехал в командировку. В это время ребенок испуган, угнетен, он хочет, чтобы все было, как прежде. Он тоскует по отцу (матери), плачет, ему кажется, что он никому не нужен.

    Гнев

    Осознав, что вернуть прежнюю жизнь уже невозможно, ребенок ожесточается, открыто выражает свои чувства (грубит, становится раздражительным), но может и сдерживать свой гнев, боясь еще больше расстроить мать или отца. Раздражение может быть направлено и на родителя, оставшегося с ребенком, и на того, кто ушел из семьи. На этой стадии важно дать ребенку высказаться, выплеснуть свой гнев. Ему необходимо чувствовать, что он любим. Здесь ребенку могут помочь и бабушки-дедушки, показывая его нужность, свою любовь к ребенку.

    Желание все исправить

    Ребенок немного успокаивается, но он склонен обвинять себя в разводе родителей, поэтому считает, что если будет хорошо себя вести, родители помирятся или если он станет хорошо учиться, папа вернется. Следует дать понять ребенку, что он не виноват в случившемся. На этой стадии ребенок может пытаться помирить родителей. Часто ребенок, желая привлечь к себе внимание, начинает себя плохо вести, совершает неожиданные поступки, как бы проверяя, действительно ли он дорог родителям.

    Печаль

    Может пройти долгое время, прежде чем ребенок сумеет побороть, пережить гнев, страх, неуверенность и чувство вины. Видя, что исправить уже ничего нельзя, ребенок может впасть в депрессию, это траур по прошлому. Ребенок часто плачет, он смиряется и прекращает борьбу с самим собой и с родителями.

    Принятие

    Острая боль ушла, ребенок примиряется с действительностью, он начинает приспосабливаться к новой жизни, успокаивается.

    Учитель. Хочется, чтобы Вам, уважаемые мамы, легче было понять вашего ребенка, можно было подкорректировать свое поведение.

    Хочется, чтобы вам легче было начать новую жизнь.

    … Итак, все грустное, обидное, больное должно остаться позади. Впереди – долгая, трудная, но все-таки счастливая (так должно быть!) жизнь, дорогие. На ней всем будет непросто. Но сегодня я в большей степени обращаюсь к женщинам, в семьях которых растет сын.

    Воспитание мальчиков – неженское занятие. Так считали в древней Спарте и потому рано отделяли сыновей от матери, передавая их на попечение воспитателей-мужчин. Так считали и в старой России. В дворянских семьях с самого рождения за младенцем мужского пола ухаживала не только нянька, но и крепостной дядька, а к шести–семилетним мальчикам приглашали не гувернанток, а гувернеров. Мальчишки же из низших сословий просто в силу жизненных обстоятельств быстро окунались в мужскую среду, приобщаясь к мужским делам. Достаточно вспомнить хрестоматийное стихотворение Некрасова «Мужичок-с-ноготок», герою которого всего шесть лет, а он уже возит из лесу домой дрова, прекрасно управляется с лошадью и чувствует себя кормильцем семьи.

    Причем трудовое воспитание мальчиков считалось обязанностью отца или других взрослых мужчин семьи. «Наблюдатели единодушно подтверждают вывод об исключительной роли отца и вообще старших в семье мужчин в воспитании сыновей», – писал исследователь русского крестьянского быта, историк Миненко. Лишь в самом крайнем случае, когда мужчин рядом не было, роль воспитателя-мужчины доставалась женщине.

    Однако в XX веке все изменилось, и воспитание детей, чем дальше, тем больше становится сугубо женским занятием.

    Одинокая мама из своего сына хочет вырастить, конечно же, идеального мужчину. Но ведь у каждой женщины свой идеал, вот и мужчины воспитываются, соответствующие этому идеалу.

    Мнение о том, что у одинокой матери обязательно вырастет «маменькин сынок» чрезвычайно распространено. Однако психологи убеждены, что если женщина сумеет грамотно построить свои взаимоотношения с ребенком, то сын может вырасти не только благодарным и нежным, но и независимым, самостоятельным и счастливым.

    Психолог.** Некоторые внушения родителей своим детям психологи называют «посланиями». Часто это мимолетно брошенные фразы, которые остаются в памяти на уровне подсознания и определяют дальнейшее поведение. Но если у мальчика только мама, она одна и посылает ему послания. Женщины с повышенным уровнем тревожности, которые страшатся одиночества, метут говорить сыновьям: «Сейчас я о тебе забочусь, а когда ты вырастешь, ты будешь обо мне заботиться»; «Я знаю, ты хороший сын, ты никогда меня не бросишь»; «Даже когда женишься, ты меня не забудешь». И в результате получить вечных холостяков, которые будут жить с мамой до самой ее смерти, но даже и потом не смогут жениться, потому что не будут представлять себе жизни рядом с каким-то другим человеком.

    Иная судьба будет у мальчика, которому мама говорила: «Ты вырастешь, у тебя будет своя семья – жена, дети... Если я смогу, я буду вам помогать». Посылая такие послания, мама готовит сыну другой сценарий жизни, где ему отводится роль самостоятельного, зрелого человека, который не будет прятаться за мамину юбку, до седых волос.

    Какие советы должны помочь мамам в воспитании сына?

    1. Необходимо внушать ребенку, что он сможет, у него все получится.

    2. Дать ему возможность все делать самому. Понятно, что вечно спешащей маме, которая должна и зарабатывать деньги, и вести домашнее хозяйство, быстрее и проще все самой сделать за маленького ребенка. Только тогда очень скоро обнаружится, что мальчик уже ничего не хочет делать сам, он понял, что ему удобнее, когда все за него делает мама.

    3. Обсуждать с ним не только свои проблемы (какого цвета повесить шторы в гостиную, покрасить ей волосы или нет?), но и говорить о его мальчишеских проблемах – о драках, компьютерных играх-стрелялках, моделях гоночных машин.

    Маме, стремящейся вырастить уверенного, раскованного юношу, следует не только говорить на темы, интересующие мальчишку, но и как-то в них ориентироваться.

    (Нелепо выглядит мама, которая убеждает сына, что красная футбольная форма гораздо симпатичней смотрится и совершенно не принимает доводы ребенка, которому гораздо важнее название футбольной команды, написанное на майке).

    4. Маме необходимо следить за своим поведением: позволяет ли она ребенку иметь свое мнение и принимать самостоятельное решение? Не программирует ли она сына на зависимость от своего мнения?

    5. Маме нужно позаботиться о присутствии мужского общения.

    Американцы, например, нанимают «бебисистеров». Это юноши, которые по выходным играют с мальчишками в бейсбол, катаются на велосипедах, приобщают подростков к мужским интересам.

    Как бы там ни было, но для мальчика возможность быть в мужском обществе чрезвычайно важна. Пусть это будет тренер в спортивной секции, сосед, пригласивший на рыбалку, родственник или просто знакомый.

    6. Ни в коем случае нельзя «жертвовать» своей личной жизнью ради ребенка. Перенося на него всю свою нерастраченную любовь, вы, сами того не желая, возлагаете на маленькие плечи непосильную ношу. В результате индивидуальность ребенка либо «тонет» в океане гиперопеки и из мальчика вырастает мужчина-подкаблучник и «маменькин сынок», либо ваше «солнышко ненаглядное», «зайчик, воробышек», со временем научится извлекать выгоду из своего «особого положения» и будет эксплуатировать вашу любовь. (О последствиях такой позиции см. Приложение.)

    Учитель. Существуют ли проблемы, которые маме вряд ли удастся преодолеть даже при правильном конструктивном поведении с сыном?

    Психолог. Некоторые последствия (а не проблемы) воспитания сына одинокой матерью, действительно есть.

    Как бы разумно мама себя ни вела, мальчик, который рос без твердой мужской руки, получится белее эмоциональным, более «феминным», чем его ровесник, выросший рядом с папой. Ведь папы ведут себя с сыновьями твердо и жестко, не разрешают им плакать, бояться, бурно проявлять свои чувства. Чем же обернется повышенная эмоциональность и чуткость «маминого сына» в его дальнейшей жизни – плюсом или минусом? И здесь социологи де-лают интересный прогноз: оказывается, женщины сегодня склонны выбирать в мужья не гипермужественных представителей сильного пола, а мужчин более мягких, чувствительных. И как раз с мальчиками, выращенными мамами, им будет легче найти общий язык, возможно, именно такие семьи будут более счастливы.

    III. Заключительная часть

    Учитель. Уважаемые собеседницы! Очень хочется помочь вам в трудном поединке с судьбой… Но, к счастью или сожалению, «на поединок с судьбой» каждый должен выходить в собственных доспехах». Может быть, мудрость Эзопа добавит прочности ваших «лат»?

    ЗАЙЦЫ И ЛЯГУШКИ

    (басня Эзопа)

    В далекие времена зайцы считали себя очень несчастными, потому что жили в постоянном страхе. Они боялись людей, собак, волков, не говоря уже о львах и тиграх. Опасность окружала их повсюду, и они совсем не могли радоваться жизни.

    В один прекрасный день они собрались в лесу, чтобы обсудить поло-жение.

    Самый старый заяц, который очень устал от жизни, сказал: «Мы живем в постоянном страхе среди бесчисленных опасностей. Мы не можем нормально есть и спокойно спать. Каждый лесной зверь для нас страшен. Лучше умереть, чем жить так, как мы. Лучше покончить с собой».

    Другие зайцы тоже были очень печальны и согласились, что смерть – единственный выход для них. И они решили утопиться.

    В лесу было глубокое озеро, и они отправились туда. Когда зайцы подошли к озеру, несколько лягушек, отдыхающих на берегу, так испу-гались, что попрыгали обратно в воду. Зайцы остановились, и один из них сказал: «Друзья, мы не самые несчастные звери. Посмотрите на этих лягушек. Они боятся даже нас. Наша жизнь не так уж плоха, если есть животные, которых окружает еще больше опасностей. Давайте будем тер-пеливее и постараемся радоваться нашей жизни».

    Учитель. Радуйтесь, дорогие мамы, своей жизни. Не зацикливайтесь на проблемах и трудностях! И тогда в поединке с судьбой, победа будет на вашей стороне. Удачи и терпения!

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    Послание из будущего

    Каковы последствия жертвенной материнской любви?

    Легче всего понять их, если прислушаться к жертвам этой любви. Ниже предложен отрывок из книги В. Л. Леви «Как воспитывать родителей или Новый нестандартный ребенок». Это письма повзрослевших мальчиков, ищущих выход из тупика отношений с самым близким человеком. Прислушайтесь, и не повторите чужих ошибок.

    Письмо 1

    ...С мамой у меня какое-то чувственное неприятие, физическая непереносимость. 1000 % давления каждый день. Бесполезно что-то объяснять и стараться изменить. «Вот кушай это, а потом иди сюда (тянет меня за рукав) вот этот салатик порежь, а вот здесь, иди, холодильник, здесь – огурчики (я уже пятый раз пытаюсь объяснить, что я знаю), вот здесь на столе (уже позавчера показывала) пирог ешь». (Да, да тетя Галя прислала, знаю, знаю – тем более что мне уже 27, и, как говорят, я уже вполне сформировавшийся мужчина, чтобы справиться с вводом пищи в организм.)

    Естественно, я буду всегда для нее ЕЕ детенышем, «ну матери, они же, знаешь, все одинаковые, спокойнее, че, ты не можешь спокойно ответить?»

    «Когда уходить будешь, сдавай все на сигнализацию», «ну чего ты дверь в туалет закрываешь, кто тебя там видит?» «Осторожней, осторожней с (вставить любой предмет)».

    Заходит в комнату: «Так, я у тебя все здесь выкину, ну-ка разберись». – «Все, тихо, я ложусь, а то как начнешь дверьми хлопать». – «Какими дверьми? Я уже хожу как ниндзя».

    – «Делай, что тебе говорят. Иди сюда. Слушай». – Бросает взор по моему телу.

    «А что за девочка тебе звонила? Ну правда, кто?» Я, конечно, понимаю, мама, что ты несравненно лучше, но…

    Один раз я попытался поговорить. Руководствовался советами товарища Жикаренцева – что мы (родители) не виноваты, нас просто так вот отформатировали, и надо принять, и надо простить. Диалог проклюнулся. Мама стала стучать мне в дверь. Очень громко.

    Я потом еще раз попытался объяснить, что она давит, что так же нельзя. Ответ: «Ну что ты. Я же все для тебя сделаю, кроме меня ты никому не нужен». И я опять ощутил себя то ли в бойнице, то ли в больнице.

    Письмо 2

    Мать меня воспитывала одна, они с отцом развелись, когда я был совсем крошкой. Она потратила на меня всю свою молодость, хотя иногда и встречалась с мужчинами, оставляя меня с бабушкой…

    В основном я рос рядом с ней. Она учительница, работает в школе. Маленького брала на экскурсии со своим классом. Делала со мной уроки, дарила подарки, устраивала праздники. Научила плавать, кататься на велосипеде, играть на фортепиано, приучила к хорошей музыке. Была строгой, наказывала, но и баловала тоже…

    Я рос послушным, любящим, преданным сыном. Когда мама долго отсутствовала, очень скучал, буквально бредил ею…

    А общение со сверстниками, с одноклассниками не ладилось. Привыкнув быть под маминой защитой, я среди них оказывался каким-то растерянным, никчемным, забитым, и в этом она никак не умела мне помочь.

    Хуже того: после ее «воспитательных мероприятий» со мной – суровых унизительных выволочек или наоборот, потачек и сладких поглаживаний, в компаниях ребят я чувствовал себя не мальчишкой, а каким-то дрожащим мямлей, изгоем.

    Во мне укреплялся страх. Долго, слишком долго я оставался привязанным к материнской юбке. Слишком поздно начал понимать, что мать – это не окружающий мир, а лишь его ближайшая и не самая характерная частица. Болезненно наверстывал упущенное…

    Представьте себе, каково было шестнадцати-семнадцатилетнему парню, уже с пробивающимися усами и бородой, слушать материнские окрики и отчитывания в присутствии девчонок, моих одноклассниц.

    В восемнадцать она требовала от меня никогда не приходить домой позже двенадцати ночи. Я, конечно, протестовал и часто соскальзывал на откровенное хамство. А мать в ответ старалась меня «опустить»:

    – Самостоятельный, да? А ты зарабатываешь? Самостоятельные люди живут за свой счет. А кто живет на материнские деньги, тот не самостоятелен.

    – Что же, если я еще не успел встать на ноги, меня надо принижать и закабалять? Я ведь так никогда и не поднимусь!

    – А ты трудись, готовься к жизни, учись, и нечего шляться!

    Ей уж и друзья ее советовали: «Да перестань ты тюкать Сашку, отпусти его, дай погулять немножко по-молодому...»

    Мать отвечала: «В распущенность, в грязь, в мерзость, в наркотики отпустить? Терять сына?.. Через мой труп».

    Ни о каких наркотиках я и не помышлял, до сих пор не курю, изредка только пью пиво с приятелями. Этот «через–мой–труп» вдолбился мне в череп…

    ... И вот мне уже двадцать один. Отчислен из института за академическую неуспеваемость. Устроился на работу. Зарабатываю пока мало, и все же принял решение жить отдельно от мамы, снимать комнату.

    Стал готовить к этому и себя, и ее. И тут новая напасть: она ни за что не хочет меня отпускать никуда из дома, она, оказывается, очень боится умереть в одиночестве, притом, что ей нет еще и пятидесяти, и никакими особыми болезнями не болеет.

    – Кто мне подаст стакан воды, если мне будет плохо, а тебя рядом не будет?.. Ты уедешь, а меня скорая заберет... А как я буду без тебя... Что же, я буду одна с рынка сумки носить?..

    Дома у нас обстановка казарменная, гнетуще-унылая, мрачная. Ни девушку привести домой не могу, ни друзей – мама смотрит на всех волком, а меня окрикивает и погоняет.

    В любое время суток, в любой момент может ворваться в мою комнату, чтобы проверить, чем я занимаюсь.

    Стала религиозной и требует от меня, прежде всего, исполнения заповеди почитания родителей и послушания.

    Утверждает, что я ее использовал, а теперь, как сношенную перчатку, хочу выбросить из своей жизни. Сажает в «долговую яму», требуя благодарности за потраченные на меня лучшие годы...

    И все чаще мне кажется, что «через-мой-труп» становится ею – уже буквально, физически, и привязывается ко мне толстой цепью, все крепче и крепче, сковывая по рукам и ногам…

    – Мама, – уговариваю – разве можно требовать от выросшего ребенка полного возмещения всех своих убытков по жизни, разве родительство – это инвестиция? Моя благодарность тебе будет выражена в воспитании моих детей, в моем любимом деле… Я тебя не собираюсь бросать, но ведь ты хочешь, чтобы я оставался твоей пожизненной сиделкой, ты ревнуешь меня к жизни…



    Предварительный просмотр:

    «ОТ УЛЫБКИ СТАНЕТ ВСЕМ СВЕТЛЕЙ!..»

    Цели: привлечь внимание родителей к важности доброй и комфортной атмосферы в семье для душевного здоровья ребенка и его успешности в жизни; дать необходимые консультации родителям, столкнувшимся с проблемами во взаимоотношениях

    с ребенком.

    Ход собрания

    Удивительно, что может сделать

    Один луч солнца с душой человека.

    Ф. М. Достоевский

    I. Организация собрания

    Учитель. Добрый вечер, уважаемые коллеги. Рада приветствовать вас на очередном собрании родителей, любящих и желающих добра своим детям. За окнами вечер, сумерки опустились на город. А мне хочется поговорить с вами о светлом и добром. «Удивительно, что может сделать один луч солнца с душой человека», – заметил когда-то Ф. М. Достоевский. Эту мысль можно продолжить: «Удивительно, что может сделать одна улыбка с душой ребенка»...

    Часто ли лица членов вашей семьи озаряются улыбкой? Считаете ли вы это достойным вашего внимания? Нужна ли человеку в жизни улыбка? Об этом наш сегодняшний разговор.

    II. Основная часть собрания.

    Учитель. Об улыбке в жизни человека сказано и спето немало. Но научились ли мы, взрослые, по-настоящему ценить свою способность улыбаться? Порой, кажется, что мы слишком привыкли к этой способности и даже ленимся применять ее. Мы просто недовольно ворчим и брюзжим о том, что жизнь трудна, что нет сил... До улыбок ли тут! Готовясь к нашей встрече, я вспомнила об истории, рассказанной Сент-Экзюпери в повести «Планете людей». Один из ее героев. Барк, – очень состоятельный человек, долгое время находился в неволе. Его не тяготили ни семейные узы, ни обязанности перед кем-либо. Однако, волею судьбы обретя свободу, ему страстно захотелось быть кому-то нужным.

    «...Он бродил среди еврейских лавчонок, и глядел на море, и думал, что вот он волен идти куда хочет, он свободен... Но эта свобода показалась ему горька – он затосковал по узам, которые вновь соединили бы его с миром.

    Мимо шел ребенок. Барк погладил его по щеке. Ребенок улыбнулся. Это не был хозяйский сын, привычный к лести. Это был маленький заморыш, Барк подарил ему ласку – и малыш улыбался. Он-то и пробудил Барка к жизни, этот маленький заморыш, благодаря Барку он улыбнулся – и вот Барк почувствовал, что начинает что-то значить в этом мире. Что-то забрезжило впереди, и он ускорил шаг. <...>

    Но, завернув за угол, он наткнулся на играющих ребятишек и остановился. Вот оно. Он молча поглядел на них. Отошел к еврейским лавчонкам и скоро вернулся с целой охапкой подарков. Абдалла возмутился: - Дура, чего зря деньги тратишь!

    Но Барк не слушал. Он торжественно, без слов, по одному подзывал к себе детей. И маленькие руки потянулись к игрушкам, к браслетам, к туфлям, расшитым золотом. И каждый малыш, крепко ухватив свое сокровище, убегал, как истинный дикарь. Прослышав о такой щедрости, к Барку сбежалась вся агадирская детвора, и он всех обул в шитые золотом туфли. А слух о добром чернокожем боге долетел и до окрестностей Агадира, и оттуда тоже стекались дети, окружали Барка и, цепляясь за его истрепанную одежду, громко требовали своей доли. Это было разорение. Но... Барк хотел поделиться избытком счастья.

    Он был свободен, а значит, у него было самое главное, самое дорогое: право добиваться любви, право идти куда вздумается и в поте лица добывать свой хлеб. Так на что ему эти деньги... они не утолят острое, жгучее, точно голод, желание быть человеком среди людей, ощутить свою связь с людьми. <...> Он был свободен, да – слишком свободен, слишком легко он ходил по земле. Ему не хватало груза человеческих отношений, от которого тяжелеет поступь, не хватало слез, прощаний, упреков, радостей – всего, что человек лелеет или обрывает каждым своим движением, несчетных уз, что связуют каждого с другими людьми и придают ему весомость. А вот теперь на нем отяготели бесчисленные ребячьи надежды...»

    Ощущаете ли вы, мои дорогие собеседники, эту потребность в детской улыбке? Понимаете ли роль ее в жизни вашего младшего школьника? Чем отличается данный возрастной период? Что необходимо учитывать?

    Психолог. Ваши дети, уважаемые родители, вступили в пору кризиса младшего школьника. В этом возрасте взрослые пытаются заставить детей быть ответственными, дают им определенную степень свободы для того, чтобы они... перестали им, взрослым, мешать. Уроки, подготовка к различным школьным мероприятиям – все это теперь преимущественно детская забота. Родители же пытаются взять на себя роль строгого судьи, оценивающего конечный результат (двойка, выговор в дневнике, вызов в школу, или, наоборот – пятерка, грамота). Родители предъявляют ребенку новые требования: «Ты теперь большой. Ты будешь мыть посуду, ходить за хлебом в магазин, самостоятельно делать уроки и т. д. и т. п.». Проблема лишь в том, что для ребенка это не самый лучший момент для крещения самостоятельностью. Первые несколько лет в школе – это время, когда родителям нужно быть особенно внимательными, понимающими и терпеливыми, для того, чтобы помочь ребенку построить новые отношения с учителями и одноклассниками. Причем, нужно постараться быть не опекающим, а ответственным и способным стать на защиту прав и личности своего ребенка перед посторонними людьми.

    Предлагаю вам ответить на вопросы теста, который позволит определить, насколько благополучно складываются ваши отношения с детьми. (См. Приложение 1.)

    Учитель. Нам, взрослым, кажется, что мы знаем о своих детях все. Однако очень часто это являете, глубоким заблуждением. В сравнении с тем, как обычно многословны родители в рассказах о детях и  о  себе, дети – великие молчальники. И не потому, что им нечего рассказать. Потому что некому. <...> Узнать, как ребенок относится к взрослым, можно отчасти по его поведению, глазам и осанке, отчасти по играм, рисункам, тестам и прочим косвенным проявлениям, но только отчасти. Кое-какую информацию можно было бы почерпнуть, имей мы незримый доступ к детским компаниям; но даже если бы наша познавательная техника и шагнула столь далеко, мы, боюсь, оказались бы в научном смысле разочарованными. В том, что касается отношений со взрослыми,

    с родителями особенно, дети не часто откровенничают и между собой. Нужно еще поверить в свое право не то чтобы говорить правду, но хотя бы думать о ней.

    Известный психиатр и писатель В. Л. Леви в своей книге «Как воспитывать родителей или Новый нестандартный ребенок» рассказывает о том, что слышал он от своих маленьких пациентов:

    1. «– Моя бабушка добрая. Но она не умеет быть доброй.

    – Не умеет?

    – Нет.

    – А как же?

    – Она кричит.

    – Кричит?.. И добрые кричат. И ты тоже иногда, а?

    – Когда я кричу, я злой. А бабушка все время кричит.

    – А откуда ты знаешь, что она добрая?

    – Мама говорит»

    2. «– Моя мама очень хорошая и очень скучная. А мой папа очень интересный и очень плохой.

    – А что в нем... интересного?

    – Он большой, сильный. Он умеет... (Перечисление). Он знает... (Перечисление).

    – И ты, наверное, хочешь быть хорошим, как мама, и интересным, как папа?

    – Нет. Я хочу быть невидимкой. Хочу быть никаким».

    3. «– Папу я очень люблю. У меня другой папа был, но это неважно. Папа замечательный, я его очень...

    – И маму, конечно.

    – И маму... Только она не дает.

    – Чего не дает?

    – Она мешает... Ну, не дает себя любить. Вот как-то толкается глазами. Будто говорит, что я ее не люблю».

    4. «– Стук слышу – папа входит – все, не соображаю, и сразу вот здесь что-то сжимается... Раздевается... Шаркает, сопит... Еще не знаю, в чем виноват, но в чем-то виноват, это уж точно...

    Времени уже вон сколько, а за уроки не брался, в комнате бардак, ведро не вынес, лампу разбил мячом, ковер залил чернилами... А откуда я знал, что мячик туда отскочит!..»

    5. «– Они у меня чудесные, самые-самые... Я еще в восемь лет решила, что, когда они умрут, я тоже умру... Они меня не знают, я рассказывать не умею, а они сразу говорят, хорошо или плохо, правильно или неправильно... Они умные, добрые, я такой никогда не стану. А теперь я хочу умереть, больше не могу их любить...»

    Приведенные выше реплики – реплики чужих детей. А что говорят и думают ваши собственные. Проведенное нами исследование (см. Приложение 2) позволяет сделать некоторые выводы. (Психолог знакомит присутствующих с общей ситуацией, выявить которую помогло исследование. В случае необходимости родителям могут быть рекомендованы индивидуальные консультации).

    III. Заключительная часть

    Учитель. Один великий мудрец сказал: «»Душа ребенка сродни скрипке: как к ней прикоснешься, так она и зазвучит». Прикоснитесь к ней с любящей и нежной улыбкой. Обнимите покрепче вашего малыша (пусть он не совсем удачлив и неумел), загляните в его светлые родные глаза и... расскажите очередную сказку. (См. Приложение 3.)

    ПРИЛОЖЕНИЯ

    Приложение 1

    Тест «Благополучны ли ваши отношения с детьми?»*

    Отвечая на вопросы теста, поставьте за каждый ответ «да» - 2 балла, «нет» - 0 баллов, «иногда»- 1 балл.

    1. Ваш ребенок доверяет вам свои секреты?

    2. Советуется ли он с вами по своим сложным вопросам?

    3. Вашему ребенку нравится быть с вами рядом?

    4. Считаете ли вы, что ваши отношения с ребенком благополучны?

    5. К вашему ребенку часто приходят приятели?

    6. Вы знакомы со всеми друзьями вашего малыша, которые приходят к вам домой?

    7. Когда вы читаете, ваш ребенок интересуется тем, что вы читаете?

    8. Бывает ли так, что ваш малыш приводит в дом посторонних детей?

    9. Ваш ребенок одинаково любит всех членов семьи?

    10. Обсуждаете ли вы с ребенком прочитанные книги, просмотренные фильмы?

    11. Считаете ли вы, что в вашей семье существует полное взаимопонимание с детьми на протяжении нескольких поколений?

    12. Вы бываете огорчены, когда, уехав в командировку, не видите вашего ребенка несколько дней?

    13. Ваш ребенок иногда смотрит вместе с вами передачи для взрослых, в которых ничего не понимает?

    14. Охотно ли вы отправляете вашего малыша к бабушке и дедушке на выходные или каникулы?

    15. Охотно ли ваш ребенок ходит с вами по магазинам за необходимыми покупками?

    16. Ваш малыш дарит вам цветы, собранные им лично?

    17. Капризничает ли ваш ребенок, когда вы заставляете его принимать рыбий жир или лекарственные средства?

    18. Старается ли ваш малыш подражать кому-либо из членов вашей семьи?

    19. Ваш малыш забирается по утрам к вам в постель?

    20. Ваш ребенок дарит вам подарки, сделанные собственноручно?

    Результаты теста:

    От 26 до 40 баллов. В вашей семье царит полная гармония и взаимопонимание между детьми и взрослыми. Для посторонних людей подобные отношения – предмет открытой зависти. Как это не грустно, готовьтесь к тому, что окружающие, видя такое душевное единство, будут «учить» вас, что вы неправильно воспитываете своего ребенка! Предупредите ребенка заранее, что не нужно слушать злых людей и принимать их дурные советы близко к сердцу. Объясните малышу, что недобрые люди хотят вас поссорить.

    Выработайте у малыша стратегию ответов. На замечания недоброжелателей, например: «Тебя, Саша, мать плохо воспитывает!», пусть малыш вежливо отвечает: «Воспитывайте своих детей. У меня есть своя мама. Если я сделаю что-то не так, пусть она сделает мне замечание, а не вы». Подобные спокойные и уверенные ответы детей производят очень сильное психологическое впечатление на недоброжелателя.

    От 14 до 25 баллов. Ваши отношения с малышом в целом благополучные. Однако для достижения более тесного духовного контакта вам следует сделать их более многогранными. Воплотите в жизнь некоторые смелые мечты ребенка. Допустим, прикрепите вертушку к крыше дачного дома или укрепите вертушку к лоджии – малыш будет просто в восторге от этого.

    От 1 до 13 баллов. Вам следует подумать, как улучшить ваши отношения с малышом. Благополучие в отношениях с ребенком зависит только от вас. Ребенок ничего не сможет изменить сам, если взрослый человек уделяет ему слишком мало времени. В конце концов, возьмите на работе один день отпуска за свой счет. Проведите его полностью с малышом. Сходите в кафе-мороженое, потом в кино, потом в магазин игрушек. Детская память долго хранит воспоминания о счастливых моментах жизни. Если вы возьмете с собой фотоаппарат, и у малыша будет возможность разместить фотокарточки в своем альбоме – это вообще замечательно! Считайте, что день будет оплачен по самой высокой ставке любовью и преданностью вашего малыша.

    Приложение 2

    Методика

    «Незаконченные предложения»

    И н с т р у к ц и я. Детям предлагается набор незаконченных предложений, задача испытуемых – закончить предложения.

    Тест направлен на диагностику отношения ребенка к родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и формальной группам, учителям, школе, своим собственным способностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний.

    Незаконченные предложения:

    1. Мы любим маму, а...

    2. Я думал, что мама чаще всего...

    3. Отцы иногда...

    4. Что бы наш папа...

    5. Если бы мой брат (сестра)...

    6. Мои близкие думают обо мне, что я...

    7. Дети, с которыми я играю...

    8. Мои друзья меня часто...

    9. Если бы не было школы...

    10.Когда думаю о школе, то...

    11. Я думаю, что людей больше...

    12. Я достаточно ловкий, чтобы...

    13. Я самый слабый...

    14. Я хочу, чтобы у меня не было...

    15. Я весь трясусь, когда...

    16. Если бы все ребята знали, как я боюсь...

    17. Был бы очень счастлив, если бы я...

    18. Всегда мечтаю...

    Приложение 3

    ОБ УЛЫБКЕ

    (сказка)

    «Это было давно, очень давно, когда люди ещё не умели улыбаться... Да, было такое время. Жили они грустно и уныло. Мир был для них чёрно-серым. Блеск и величие солнца они не замечали, звёздным небом не восторгались, не знали счастья любви. В эту незапамятную эпоху один добрый ангел на небесах решил спуститься на Землю, то есть родиться и испытать земную жизнь.

    – Но с чем я приду к людям? – задумался он. Ему хотелось прийти к людям в гости с подарком. И тогда он обратился к Отцу за помощью.

    – Подари людям вот это, – сказал ему Отец и протянул маленькую искру, она светилась всеми цветами радуги.

    – Что это? – удивился добрый ангел.

    – Это Улыбка, – ответил Отец, – положи ее себе в сердце и принесешь людям в дар.

    – И что она им даст?

    – Она принесет им особую энергию жизни.

    Добрый ангел вложил удивительную искру в сердце свое. И в это мгновение добрый ангел спустился на Землю, то есть родился. Новорож-денный заплакал. Но не потому, что испугался темной пещеры, угрюмых людей, с недоумением глазевших на него. Заплакал от обиды, он не знал, как быть: подарить людям принесенную им улыбку или утаить ее от них. И решил: извлек из сердца лучик искры и посадил его на уголке своего ротика.

    – Вот вам подарок, люди, берите! – мысленно сообщил он им.

    Мгновенно пещеру осветил чарующий свет. Это была его первая улыбка, а угрюмые люди увидели улыбку впервые. Они испугались и зак-рыли глаза. Только угрюмая мама не могла оторвать глаз от необычного явления, сердце ее зашевелилось, а на лице отразилось это очарование. Ей стало хорошо. Люди открыли глаза, их взгляд приковала к себе улыбающаяся женщина. Тогда младенец улыбнулся всем еще, еще, еще. Люди то закрывали глаза, не выдерживая сильного сияния, то открывали. И, наконец, привыкли и тоже попытались подражать младенцу. Всем стало хорошо от необычного чувства в сердце. Улыбка стерла с их лиц угрюмость. Глаза засветились любовью, и весь мир для них стал красочным; цветы, солнце, звезды вызывали них чувства красоты, удивления, восхищения. Так пришла к людям улыбка.

    Ш. А. Амонашвили

    Приложение 4

    Прочтите с детьми

    ВЕТЕР И СОЛНЦЕ

    Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее.

    Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами над пу-тешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.

    – Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.

    Сказал – и начал дуть, что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непо-году, но ехал всё дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бед-ного путника дождем и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть.

    Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полуза-мерзшего путешественника. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

    – Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более чем гневом.

    К. Ушинский

    Прислушайтесь...

    ...Есть такое слово – «кредит». Того же корня и «кредо» – верю. Кредит – нечто, данное на веру, на доверие, но с отдачей. Ребенок прихо-дит в мир с кредитом доверия. Этот кредит отдается взрослым и, прежде всего родителям. Если бы этот кредит был бесконечным... И если бы взрослые умели не только тратить его, но и возвращать и приумножать...

    В. Л. Леви



    Предварительный просмотр:

    НЕ СЛАДОК ПЛОД БЕЗДЕЛЬНОГО ДОСУГА…

    Цели: привлечь внимание родителей к необходимости организованного досуга ребенка, предупредить об опасностях «бездельного досуга», дать рекомендации по решению проблемы организации свободного времени ребенка.

    Ход собрания

    I. Организация урока. Создание эмоционального настроя. Постановка целей.

    Учитель. Добрый день, уважаемые родители. Добро пожаловать на нашу новую встречу, продиктованную проблемами взросления ваших детей. Сообща, мы сможем найти ответы на все вопросы. Хочу лишь напомнить, что в нашем разговоре важно и ценно мнение каждого. Надеюсь на конструктивный и полезный разговор.

    Тема его такова: «Не сладок плод бездельного досуга...» Чем заняты ваши дети в свободное от уроков и домашней работы время? Какие ошибки совершают родители, пытаясь организовать досуг ребенка? Правы ли родители, отдающие свободное время ребенка в его собственное распоряжение? Все эти вопросы ждут вашего решения.

    II. Основная часть собрания.

    Учитель. Ваш ребенок взрослеет, становится все более и более самостоятельным, и вы, родители, все чаще позволяете себе не проконтролировать, не проверить, не спросить... Это, конечно, правильно. Но наш разговор сегодня как раз о том, что интересоваться жизнью ребенка по-прежнему, а может, даже больше, чем раньше – надо!

    Чем занят день вашего ученика, вернувшегося из школы? Воссоздать картину детского досуга нам помогут результаты анкетирования, проведенного среди детей и родителей. (См. Приложение 1).

    Эта картина в основном совпадает с данными многочисленных исследований, проведенных социологами по данной теме. Кроме подготовки к урокам – занятия, которое стоит для большинства учащихся на первом месте (его отметили 68 % опрошенных), многие смотрели телевизор (58 %), общались с друзьями (38 %), гуляли (35 %), играли в компьютерные игры (33 %), слушали музыку (27 %), смотрели видеофильмы (20 %), занимались в кружке или секции (18 %), а также читали книги и журналы (17 %).

    Мнения учащихся относительно загруженности дня позволяют увидеть наличие совершенно разных родительских установок. Часть родителей всеми силами стремится максимально загрузить подростка. Они записывают ребенка в самые разные кружки, секции, клубы. Дети таких родителей признаются, что очень устают, что им некогда поиграть с ребятами во дворе, и заняться своим любимым (хотя, может быть, и не таким полезным) делом. Родители в данном случае, как правило, руководствуются следующими соображениями:

    – стремятся оградить ребенка от негативного влияния улицы;

    – через собственных детей стремятся реализовать свои несбывшиеся мечты и возможности.

    Есть и другая родительская позиция: пусть ребенок делает все, что ему хочется. Анкеты детей, воспитываемых родителями с такой позицией, изобилуют жалобами на то, что детям скучно, неинтересно. Эти дети не умеют организовать свой день с пользой и удовольствием. Совершенно очевидно, что лучшая родительская установка – золотая середина, предполагающая организованные занятия детей в каких-либо учреждениях, но с обязательным условием: это должно быть интересно самому ребенку и не должно вызывать психологических и физических перегрузок.

    Учитель. Как же быть родителям? Предлагаю вашему вниманию вопросы, на которые вам нужно ответить. Думаю, опыт в решении данной проблемы уже имеется у каждого из присутствующих. Поделитесь?

    Мнение 1.

    Многие родители считают, что в современном мире каждый должен быть конкурентоспособным. Поэтому ребенка с детства нужно приучать к мысли, что ему в жизни предстоит участвовать в самых разных испытаниях, где победит тот, кто больше знает и умеет. Нужно ли руководствоваться этим? (Родители обсуждают предложенную мысль, после чего свое мнение высказывает психолог).

    Психолог.* Одна из самых больших трудностей, с которой сталкивается ребенок, – это распространенный миф о том, что конкуренция полезна для того, чтобы стать «самым – самым» – сильным, смелым, ловким. Ведь семья и школа разделяют это опасное заблуждение. Принято считать, что стремление делать что-то лучше других – необходимое условие успеха и становления характера. Ученые Дэвид и Роджер Джонсоны обобщили результаты многих сравнительных исследований значимости конкуренции. И только 8 исследований из 122 подтвердили полезность конкуренции. Вдумайтесь в цифры: только 8 из 122!

    Тем не менее, родители и многие учителя верят в здоровый соревновательный дух и постоянно сравнивают между собой детей! А это поневоле ведет к созданию нездоровой атмосферы. Дети не вовлекаются в собственно деятельность, а постоянно смотрят друг на друга. Сравнивают, кто больше, а кто меньше преуспел. Они становятся похожи на спортсменов, которые на бегу, вместо того чтобы сосредоточиться и целиком отдаться процессу, все время оглядываются назад – на тех, кто бежит вместе с ними. Такое поведение на беговой дорожке непременно приведёт к травмам. Такое же поведение в жизни закончится депрессивным состоянием, неверием в свои силы. Ведь не каждый человек рожден для побед и высоких результатов.

    Итак, конкуренция вредна для ребенка. Это факт, о котором говорят профессионалы. Залогом душевного здоровья ребенка являются искренняя любовь родителей, доброжелательная атмосфера в семье и навыки сотрудничества с ровесниками и взрослыми.

    Любите ребенка и никогда не сравнивайте его с другим. Сравнивайте ребёнка с ним же самим. Всегда. Пример: «Сегодня ты написал гораздо лучше, чем месяц назад. Посмотри!» Если вы будете верить в своего малыша, если будете принимать его таким, какой он есть, если станете мягко направлять его рост, хвалить за успехи, пусть маленькие, вы обретете уверенного в себе доброго друга. Однажды это непременно произойдёт.

    Мнение 2

    Раннее развитие вошло в моду. Ребенок, который к моменту поступления в школу не умеет читать, считается, чуть ли не педагогически запущенным. И современные продвинутые родители стараются всеми силами пристроить ребенка в элитный детский сад, чтобы там с ним занимались по методикам «раннего развития», заработать на няню или, в крайнем случае, вооружить методичкой бабушку – пусть готовит вундеркинда! И все эти усилия направлены только на то, чтобы ребенок к трем годам уже научился читать и считать! Нужно ли это?

    (После обсуждения мнения родителями, можно предоставить слово психологу)

    Психолог.** Подмена понятий «развитие» и «образование» чрезвычайно вредна.

    Вся наука педагогика основана на понятии «возрастная норма», позаимствованном из области медицины и физиологии. Считается, что человек во столько-то лет научается говорить, во столько-то лет становится готов к школе, а во столько-то ему можно доверить вождение автомобиля. Такой подход нельзя назвать абсолютно верным, но все же он достаточно обоснован.

    Раннее развитие выдергивает маленького человека из социальной ниши, предуготовленной ему традициями и законами. Что делать вундеркинду, которому по возрасту надлежит быть в первом классе, а по уровню знаний – в пятом? Бороться ли ему с зевотой в компании сверстников или пытаться утвердиться среди тех, кто на голову выше ростом? Или, не ходя в школу, продолжать учиться самостоятельно, чтобы к тому времени, когда ему принесут повестку в военкомат, освоить математику в объеме мехмата, а английский в объеме инъяза? Природа не отдыхает!

    Известно, что неталантливых детей не бывает, просто не всякий талант удается раскрыть. Часто одаренные люди с раннего возраста проявляют большие успехи в какой-либо деятельности. Если же ребенок не демонстрирует явных успехов на каком-либо поприще, то это вовсе не означает, что «на нем природа отдохнула». Существуют некоторые признаки, сигнализирующие об одаренности ребенка:

    – это любознательность во всех ее проявлениях;

    – способные дети сопереживают чужим проблемам: эмоционально подключаются к судьбам героев услышанных сказок;

    – способные дети расположены к самостоятельному мышлению, проявляют оригинальность и фантазию;

    – одаренные дети могут проводить долгое время в одиночестве, трудясь над своими проектами, в то время как установки взрослых им надоедают и раздражают.

    Мнение 3

    Родителям с высоты их жизненного опыта гораздо лучше видно, чем нужно заниматься ребенку. Значит ли это, что мнением и желанием самого ребенка можно пренебречь?

    Психолог. Если у ребенка появится ощущение, что занятия, которые предлагают родители, важнее того, чем он хотел бы заняться сам, это способно нанести серьезный удар по его чувству собственного достоинства. То же самое может произойти, если ребенок начнет думать (не важно, есть ли на это основания), что ему не по силам оправдать надежды, возлагаемые на него родителями. В конечном итоге, если ребенок научится себя любить и уважать, это даст ему значительно больше, чем умение играть на пианино, приобретенное в раннем детстве.

    Учитель. Досуг ребенка, как бы взрослые ни пытались взять его под контроль, все-таки часто остается делом самого ребенка. Что интересует современных детей?

    Психолог.*** Часть своего досуга (небольшую) современные дети посвящают чтению. Об уровне читательских интересов позволяют судить ответы на вопрос о любимых героях. Согласно данным исследований, половина опрошенных детей либо сказала, что любимых литературных героев нет, либо не ответила на этот вопрос. Из названных героев половина – это персонажи литературных произведений, изучавшихся в рамках школьной программы. Другая половина литературных героев – это персонажи книг, любимых с самого раннего детства (по большей части, сказок – Кот в сапогах, Василиса прекрасная, Иванушка-дурачок), а также литературной классики для детей (Том Сойер, Карлсон, Геракл). Сегодня многие мальчики и девочки книгам предпочитают журналы, и хотя доля тех, кто читает на досуге, велика, сегодня это уже совсем другие читатели, нежели десять лет назад.

    Много времени подростки проводят у экрана телевизора. В числе обычных, ежедневных занятий телевидение остается наиболее распространенным видом проведения досуга. После приготовления уроков оно было на первом месте в перечне ежедневных занятий респондентов. Репертуар программ и передач, которые смотрят подростки, довольно широк и разнообразен. Предпочтение (также как и в чтении книг), часто отдается юмористическим передачам (их отметили 53 % опрошенных). На втором месте по популярности – музыкальные программы (45 %). Традиционно подростки, особенно мальчики, предпочитают передачи о спорте (37 %). Многие респонденты отметили, что им нравятся передачи о путешествиях, приключениях (35 %), природе, животных, научно-популярные, образовательные программы (28 %). Почти каждый третий из опрошенных смотрел телесериалы и мультфильмы. Примерно четвертая часть опрошенных предпочитала также время от времени смотреть игры, конкурсы, викторины. Таким образом, телевидение продолжает играть значительную роль в жизни подростка, причем функции, которые оно выполняет, многообразии: это и новости, и интересная информация, и образование, и отдых, и разнообразные развлечения. Каждый третий подросток смотрит телесериалы. Все больше героев – образцов для подражания подростки находят среди «звезд» западных кинофильмов, эстрадных певцов и певиц, столь часто видимых на теле- и киноэкранах.

    У современных детей есть занятия, которых не было в распорядке свободного времени более старших поколений. Это компьютерные игры и Интернет. Они занимают достаточно большую часть свободного времени детей.

    Обычно подростки играют: дома – 64 % опрошенных, в том числе, на игровой приставке к телевизору – 35 %, в кружке или клубе – 26 %, и почти половина играет обычно у друзей и знакомых (45 %). Возникает четкое ощущение, что если раньше читающий подросток брал книги везде – дома, у друзей, в библиотеке, так теперь играющий подросток также использует все возможности поиграть и обменяться играми со своими друзьями. В «игровом репертуаре» представлен практически весь спектр игр, причем если взрослые ориентированы на то, чтобы дети и подростки играли в игры учебного, развивающего характера, то сами подростки, особенно мальчики, предпочитают игры с захватывающим и быстрым действием, играть в которые  гораздо  более  увлекательно. Большая  часть  опрошенных – 49 человек – написала названия игр, которые особенно нравятся – 82 названия игр (всего128 упоминаний)! При этом большинство из них – американские, и их названия написаны по-английски.

    Все семьи разные, требования, предъявляемые к детям и образ жизни в каждой из них очень отличны друг от друга. Поэтому интересы современных детей не поддаются однозначной характеристике: у одной категории 10–15 %) они многообразны, осознанны и достаточно легко дифференцируются; у другой (20–30 %) – отличаются духовной бедностью, у третьей (45–50 %) – никак не проявляются или проявляются в заявлениях типа «делать нечего».

    Что же делать родителям, воспитывающим подростка? Каким правилам нужно следовать?

    Психолог 

    1. Интересуйтесь жизнью своих детей.

    Согласно данным исследований, большинство родителей уверены, что они прекрасно знают, чем занят их сын (дочь) в свободное время. Они убеждены, что им известен круг его (ее) общения.

    2. Решайте проблемы организации детского досуга конструктивно.

    Многие родители опасаются воздействия улицы на подростка, но уберечь своих детей от ее вредного воздействия они не умеют. Большинство из них, пытаясь отвлечь подростка от «опасных» детей, проводят с ним беседы на общие темы воспитания (37 %), часть родителей (11 %) стараются «раскрыть глаза» своему ребенку на его друзей, и только 9 % предпринимают попытки заполнить его досуг интересными занятиями (ходят в кино, театры, на концерты, выставки).

    3. Создавайте культурную среду для своего ребенка сами, не ждите, что это сделает школа или государство.

    Поэт И. Кабыш в одном из интервью на вопрос о том, что такое культура и что происходит с этой категорией  в  наше  время,  ответила:  «Культура – это неагрессивность, это главное слово, а воздух, которым мы дышим... агрессивный, и культура в нем сворачивается, даже боишься, что то, что ты заложил в ребенка, он не донесет это до дома, оно где-то свернется по пути, как молоко в кислоте, такая среда, какая-то очень едкая».

    4. Родители должны заниматься селекцией того, что подростки читают, слушают, смотрят, во что играют. Это требует огромного напряжения сил, но быть родителем – это особая трудная профессия.

    5. В семье должны быть традиции проведения досуга. Маловероятно, что ребенок научится с пользой проводить время, если он не увидит, как делают это его родители. Играйте в семейные игры, вместе выезжайте на природу, посетите музеи и галереи вашего города. Учите ребенка отдыхать!

    III. Заключительная часть. Подведение итогов.

    Вот и подошло к концу наше собрание. А значит, наступило время вашего семейного досуга. Организуйте его с пользой! Не позвольте талантам и способностям остаться дремлющими, а радостям жизни пройти мимо. Не повторите ошибки героини сказки, которую я приберегла для сегодняшнего разговора.

    Бритва

    (сказка)

    У одного цирюльника была бритва красоты необыкновенной, да и в работе не было ей равных. Однажды, когда посетителей в лавке не было, а хозяин куда-то отлучился, вздумалось бритве на мир поглядеть и себя показать. Выпустив острое лезвие из оправы, словно шпагу из ножен, и гордо подбоченясь, она отправилась на прогулку погожим весенним днем.

    Не успела бритва перешагнуть через порог, как яркое солнце заиграло на стальном полированном лезвии, и по стенам домов весело запрыгали солнечные зайчики. Ослепленная этим невиданным зрелищем, бритва пришла в такой неописуемый восторг, что тут же непомерно возгордилась.

    – Неужели после такого великолепия я должна вернуться в цирюльню? – воскликнула бритва. – Ни за что на свете! Было бы сущим безумием с моей стороны губить свою жизнь, выскабливая намыленные щеки и подбородки неотесанных мужланов. Разве моему нежному лезвию место у брадобрея? Вовсе нет! Спрячусь-ка я от него в укромном местечке. С той поры ее и след простыл.

    Шли месяцы. Наступила дождливая осень. Соскучившись в одиночестве, беглянка решила выйти из своего добровольного затворничества и подышать свежим воздухом. Она осторожно выпустила лезвие из оправы и горделиво оглянулась вокруг.

    Но, о ужас! Что же стряслось? Лезвие, когда-то нежное, огрубело, став похожим на ржавую пилу, и не отражало более солнечных лучей.

    – Зачем я поддалась соблазну? – горько заплакала бритва. – Как меня лелеял и холил добрый цирюльник! Как он радовался и гордился моей ра-ботой! А теперь, о боже, что со мной сталось: лезвие потемнело, зазубрилось и покрылось отвратительной ржавчиной. Я погибла, и нет мне спасенья!

    Печальная участь ожидает всякого, кто наделен талантом, но вместо того, чтобы развивать и совершенствовать свои способности, чрезмерно возносится и предается праздности и самолюбованию. Как и эта несчастная бритва, такой человек постепенно утрачивает ясность и остроту ума, становится косным, ленивым и обрастает ржавчиной невежества, разъедающей плоть и душу.

    Леонардо да Винчи


    ПРИЛОЖЕНИЕ

    Анкета для учащихся

    1. Как ты любишь проводить свободное время?

    2. Участвуют ли родители в организации твоего свободного времени? (Дают советы; настаивают на посещении каких-либо кружков; составляют перечень дел, которые ты должен сделать к их возвращению и т. д.)

    3. Ты посещаешь занятия кружков и секций, которые выбрал сам? Или по совету родителей? Или по настоянию родителей?

    4. Есть ли занятия, которыми бы ты хотел заняться, но на это нет времени?

    5. Любишь ли ты ничего не делать?

    Анкета для родителей

    1. Считаете ли вы, что ребенок обязательно должен посещать какие-либо учреждения дополнительного образования?

    2. Чем вы руководствуетесь при выборе секции или кружка для своего ребенка?

    3. Должно ли у ребенка быть время, свободное от организованного вами и педагогами?

    4. С какой целью вы записываете ребенка в какие-либо кружки и секции? (Хотите, чтобы он научился чему-то новому, развил в себе какие-то качества? Стремитесь уберечь от влияния улицы? Не терпите безделья?)



    Предварительный просмотр:

    ВОЛЯ И ТРУД ЧЕЛОВЕКА ДИВНЫЕ ДИВЫ ТВОРЯТ

    Цели: привлечь внимание родителей к проблеме трудового воспитания ребенка; познакомить с формами трудового участия ребенка в жизни семьи.

    Ход собрания:

    I. Организационный момент. Постановка целей.

    Учитель: Добрый вечер, уважаемые родители. У нас возникла необходимость встретиться, потому что появилась важная тема для разговора. Эту тему я обозначила строчками из стихотворения Н. А. Некрасова: «Воля и труд человека дивные дивы творят».

    Что знает ваш ребенок о труде? Есть ли в списке его положительных качеств такое, как трудолюбие? Есть ли в списке его положительных качеств такое, как трудолюбие? Уважает ли он труд других людей? Все эти вопросы обязательно следует затронуть в нашем разговоре. Готовы? Начнем.

    II. Основная часть собрания.

    Учитель: Трудно воспитывать ребенка в наши дни. Много соблазнов окружает его, не все традиционные средства воспитания можно применить сегодня.

    В педагогике давно все договорились о том, что трудовое воспитание является ядром воспитания вообще. Но в современной жизни, порой, трудно придумать для ребенка какое-либо поручение. Особенно остро эта проблема стоит в городских семьях.

    Существуют и другие проблемы, связанные с трудовым воспитанием ребенка. Выявить их помогло анкетирование, проведённое среди учащихся и родителей (см. Приложение 1).

    Какие же это проблемы?

    1. Неравноценное разделение домашних обязанностей.

    Как ни парадоксально, но XXI век с его научно-техническим промыслом почти не коснулся традиционного разделения обязанностей на мужские и женские. Теперь в семье, как правило, работают оба супруга, но большую часть домашней работы приходится выполнять женщине. Дети, воспитывающиеся в семьях, где принят такой порядок, скорее всего в своих собственных семьях установят такой же.

    Учащимся было предложено написать сочинения на тему: «Мамины руки» и «Папины руки». Детские предпочтения в выборе темы и содержания сочинений показывают, что в большинстве случаев дети не знают, какие дела можно было бы доверить отцовским рукам.

    2. Отсутствие внимания со стороны родителей в проблеме трудового воспитания.

    Дети отмечают, что часто им хотелось бы помочь родителям, но те предлагают это сделать в другой раз, потому что сейчас «некогда», «нужно побыстрее».

    3. Различное отношение к физическому и умственному труду.

    Во многих семьях наблюдается перекос в отношении к различным видам труда. Родителям следует избегать выражений с негативной, пренебрежительной оценкой, которые оседают в памяти ребенка: «Он ничего тяжелей фуражки не поднимал» (О военнослужащих), «Сидит в тепле и бумажки перекладывает» (О бухгалтере), «Привык только лопатой орудовать: бери больше, бросай дальше».

    Следует воспитывать уважение к любому труду: умственному, физическому, своему и чужому.

    Народная мудрость гласит: «Детишек воспитать – не курочек пересчитать». Трудное это и кропотливое занятие, и четких правил поведения нигде не написано.

    Предлагаю вам представить свою реакцию в следующих ситуациях:

    Ваш ребенок не убрал постель. Как вы поступите?

    – уберете сами;

    – заставите убрать!

     поступите как-то иначе, ваши действия.

    2. Какую трудовую деятельность, предпочитает ваш ребенок? Какой работы он старается избегать? Иными словами, что он любит делать и чего не любит делать вообще?

    3. Помогая вам в уборке, ваш ребенок разбил вазу. Ваша реакция?

    – самая первая – подзатыльник;

    – раздраженная фраза: «Уходи отсюда, обойдусь» без твоей помощи»;

    – успокоите ребенка, ведь ой сделал это нечаянно.

    4. Ребенок просит вас о помощи, а вы очень устали. Ваши действия?

    – обрываете его: «Дай хоть минуту отдохнуть от тебя!»;

    – помогаете, но неохотно;

    – помогаете с удовольствием;

    – придумываете причину, чтобы ребенок оставил вас в покое.

    5. Вы идете по улице с мороженым. Ближайшая урна в ста метрах. Что вы сделаете с бумажным стаканчиком?

    – попросите ребенка сбегать к урне и выбросить стаканчик;

    – бросите мусор около ближайшего крыльца и никак не про-комментируете свои действия;

    – бросите мусор и скажете ребенку, чтобы он сам так не делал.

    6. Ваш ребенок должен следить за своевременным выносом мусор. Вы приходите с работы, и видите, что об этой обязанности ребенок, очевидно, забыл. Что вы сделаете?

    – вынесете мусор сами;

    – оставите его до следующего дня;

    – заставите ребенка оторваться от своих дел и сделать то, что положено.

    III. Заключительная часть. Подведение итогов.

    Учитель: «Труд лежит в основе и нравственного, и эстетического, и эмоционального воспитания», – писал В. А. Сухомлинский. Но трудовое воспитание помогает человеку быть самостоятельным и независимым, позволяет родителям надеяться на спокойную радостную старость. Не совершайте тех ошибок, которые совершили птицы из поучительной истории, которой я хочу поделиться с вами.

    «ПТИЧЬЯ» ИСТОРИЯ

    Над одним из Мазурских озер на огромном дереве размешалось гнездо цапли. Экспериментатор оборудовал на берегу озера кормушку, в которой всегда была рыба, так что цапли, когда вылупились птенцы, не должны были искать себе корм в озере, а пользовались кормушкой.

    Цапли кормят своих птенцов, вкладывая им корм в клюв. Но когда птенцы подрастают, взрослые цапли уже не могут обеспечить их пищей в достаточном количестве и выгоняют, из родного гнезда, чтобы они сами нашли охотничьи угодья, которые должны быть, по крайней мере, за полкиломера от гнезда. Там молодые цапли вьют свои собственные гнезда.

    В этом случае не было такой необходимости, и птенцов кормили до тех пор, пока они не стали взрослыми и не подобрали себе пары.

    Они пристроили гнездо к гнезду родителей, а те по-прежнему кормили и не только их, но и вылупившихся новых птенцов. Так выросло пять поколений птиц, построивших гигантское гнездо-коммуну вблизи кормушки. Состарившаяся пара цапель – основателей рода запихивала рыбу в клювы детям-цаплям, внукам-цаплям и правнукам-цаплям.

    Но вот пара старых цапель умерла, а вслед за ними и вся птичья семья, не способная питаться самостоятельно, погибла от голода над кормушкой, полной рыбы.

    М. Вислоцкая

    Приучите своих детей к мысли, что любой труд важен, а хлеб

    всегда труден. Но как бы тяжело ни было, помните сами и внушите детям, что «воля и труд человека, дивные дивы творят».


    ПРИЛОЖЕНИЯ

    Приложение 1

    Анкета для родителей

    1. Любит ли ваш ребенок трудиться?

    2. Какие обязанности закреплены за ребенком?

    3. Ребенок трудится самостоятельно или нуждается в постоянном контроле?

    4. Принято ли в вашей семье вознаграждение за выполненный домашний труд?

    Анкета для учащихся

    1. Какие у тебя есть обязанности дома?

    2. Разделяются ли в вашей семье обязанности на мужские

    и женские?

    3. Может ли папа вымыть посуду и приготовить ужин, если мама занята или еще не пришла с работы?

    4. Кто выполняет больше всего работы по дому?

    5. Какие дела в вашей семье выполняются всеми?

    Приложение 2

    САМОЕ КРАСИВОЕ И САМОЕ УРОДЛИВОЕ

    Мальчику задали в школе написать сочинение: «Что ты увидел самое красивое и самое уродливое».

    Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое – цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка.

    Пошел он к дедушке, спросил, так ля это. Дедушка сказал: – Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое – то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди, походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то и другое.

    Пошел мальчик. Идет полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску.

    «Вот это и есть самое красивое, – думает мальчик. – Ведь это чело-веческий труд».

    Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала

    к подружкам.

    «Это самое уродливое, – решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд».

    Он вернулся домой и все рассказал дедушке.

    – Правильно заметил, – сказал дедушка.

    Мальчик написал сочинение.

    В. Сухомлинскому

    Написать подробное изложение или подготовить подробный устный пересказ текста (по выбору учителя).