электронное портфолио воспитателя за межаттестационный период

Оценочный лист педагогической

деятельности воспитателя

2018 г.

1. Продуктивность образовательной деятельности педагогического работника

1. Результаты и динамика освоения образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

о результатах и динамика освоения образовательной программы воспитанников группы «Хек-Даван» МБДОУ детского сада «Сайзанак» с. Хайыраканский

в межаттестационный период, воспитателя

Чонданова Ольга Донгаковна

Воспитательно-образовательный процесс в группе «Хек-Даван» МБДОУ детского сада «Сайзанак» с. Хайыракан выстроен на основе основной образовательной программы детского сада разработанной на основе программы «От рождения до школы» под редакцией   Н.Е. Вераксы. С целью проверки освоения воспитанниками программного материала педагогами детского сада проводится мониторинг образовательного процесса дважды в год.

Мониторинг обеспечил комплексный подход к оценке результатов освоения программы, был направлен на оценку динамики развития детей и отражает оценку достижений детей в соответствии с реализуемой образовательной программой.

Мониторинг отражает: мониторинг образовательного процесса (уровень овладения необходимыми умениями и навыками по образовательным областям).

Формы проведений мониторинга:

- образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструктивной, музыкальной, чтения художественной литературы) и в ходе режимных моментов;

- организации самостоятельной деятельности детей;

- взаимодействия с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Сбор информации основывался на использовании следующих методик: систематические наблюдения, организация специальной игровой деятельности, получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации, анализ продуктов детской деятельности результатов. Данные результаты мониторинга отражаются в специальной карте развития ребенка. Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение: деятельностных умений; интересов, предпочтений, склонностей ребенка; личностных особенностей ребенка, особенностей его взаимодействия со сверстниками, со взрослыми. Мониторинг образовательного процесса, содержащий пять образовательных областей: «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», позволил осуществить комплексный подход к оценке развития ребенка.

Получены следующие данные педагогических исследований.

Сводная таблица освоения образовательной программы группы

«Хек-Даван» за межаттестационный период

Анализ полученных данных по каждой образовательной области «Речевое развитие»

Программа по разделу «Речевое развитие» усвоена на 81%

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

-развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

-развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи -диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

-практическое овладение воспитанниками нормами речи.

-овладение элементарными навыками иноязычного общения.

Направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

-формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

-развитие литературной речи;

-приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Образовательный процесс по образовательной области «Речевое развитие» осуществлялся в соответствии с основной образовательной программой ДОУ.

 Мониторинг предусматривал оценку словарного запаса.

Грамматического строя речи, звуковой культуры, связной речи, подготовки к грамоте, оценивалась художественно-речевая деятельность.

При этом использовались разнообразные методы диагностики: наблюдение, опрос, предметные тесты, проектные методики.

Мониторинг провели с помощью картин и дидактических игр. Дети могут поделиться с разными информациями со взрослыми, употребляют в речи название предметов, материалов из которых они изготовлены, умеют существительные с обобщающим значением (игрушек, одежды). Отгадывание загадки о животных, предметах. Слушают небольшие рассказы без наглядного сопровождения, проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми, задают вопросы поискового характера. Дети с интересом слушают доступные по содержанию стихи, сказки и рассказы.

По данным показателям можно делать вывод что 16 % детей показали высокий уровень усвоения программного материала, 65% -средний уровень, 19% - низкий.

Результаты мониторинга показали, что необходимо в дальнейшем развивать все компоненты устной речи.

По данным показателем можно сделать вывод, что показатель уровня усвоения образовательной области «Речевое развитие» вырос на   9 %

«Познавательное развитие»

Программа по разделу «Познавательное развитие» усвоена детьми группы на 84%.

«Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

-сенсорное развитие;

-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

-формирование элементарных математических представлений;

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;

-экологическое образование.

Образовательный процесс по образовательной области «Познавательное развитие» осуществляется в соответствии основной программой детского сада.

 Мониторинг проводился с учетом направлений: развитие сенсорной культуры, развитие математических представлений, развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности.

В ходе мониторинга использовались разнообразные методы: наблюдения, беседы, опросники, тесты, дидактические игры задания и другое.

 Мониторинг провели с помощью геометрических фигур разной величины, фигуры, размера и разного цвета и с помощью дидактических игр «кто где живет?», «Построй машину по схеме», «Логический квадрат» и др. Различают и называют предметы ближайшего окружения, называют имена членов своей семьи, воспитателей. Узнают и называют домашних и диких животных, имеют элементарные представления о временах года. Дети соблюдают элементарные правила поведения в детском саду. Имеют представления о некоторых видах опасных ситуаций, ознакомлены с альбомами «ОБЖ». Имеют элементарные представления о правилах дорожного движения, о светофоре и о пешеходном переходе.

Результаты мониторинга образовательной области «Познавательное развитие» представлены в таблице.

Освоение программы детьми: высокий уровень 23 %, средний 61 %, требуется коррекционная работа 16 %.

По данным показателем можно сделать вывод, что показатель уровня усвоения образовательной области «Познавательное развитие» вырос на   7 %

 «Социально – коммуникативное развитие».

По разделу «Социально – коммуникативное развитие» усвоена детьми группы на 81%. «Социально – коммуникативное развитие» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Воспитателями групп проведена комплексная диагностика на основе критериев: знание правил безопасного поведения, соблюдение правил безопасного поведения.

В основном мониторинг осуществлялся на основе низко формализованных методов: наблюдения, бесед, опросников, проигрывания с детьми ситуаций общения, бесед детьми, ролевого проигрывания ситуаций, предусмотренных диагностическим инструментарием.

Результаты мониторинга по «Социально-коммуникативному развитию» за детьми наблюдались во время режимных моментов, бесед и наблюдений. Дети соблюдают элементарные правила гигиены: пользуются личным полотенцем, носовым платком. Дети умеют самостоятельно одеваться и раздеваться. Соблюдают элементарные правила приема пищи. Фиксированы посредством прямого наблюдения за поведением детей в разных игровых ситуациях, в ходе режимных моментах и бесед. Дети могут играть рядом, не мешая друг другу, подражают действиям сверстника и взрослого. Могут использовать в игре предметы-заместители. В театрализованных играх следят за действиями героев кукольного театра, умеют чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев. Сформировать первичное представления, имеют представления о семье и ее членах, о своем родном селе.

Результаты мониторинга образовательной области «Социально -коммуникативное развитие» представлены в таблице.

Освоение программы детьми: высокий уровень 22 %, средний   58 %, требуется коррекционная работа 20 %

По данным показателем можно сделать вывод, что показатель уровня усвоения образовательной области «познавательное развитие» вырос на   5 %

 «Художественно – эстетическое развитие»

По разделу «Художественно-эстетическое развитие» усвоена детьми группы на 84   %.

Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

-развитие детского творчества;

-приобщение к изобразительному искусству;

-развитие театральной деятельности.

Направлено на достижение целей развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

-развитие музыкально-художественной деятельности;

-приобщение к музыкальному искусству.

Образовательный процесс по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» осуществлялся в соответствии с основной образовательной программой ДОУ.

Большинство детей умеют рисовать и называть формы: округлые, прямоугольные (круг, овал, прямоугольник, квадрат). Проводить линии в разных направлениях. Освоили навыки рисования карандашом и кистью, аккуратно закрашивают, используют различные материалы.

Освоение программы детьми: высокий уровень 19 %, средний  65 %, требуется коррекционная работа 16%

По данным показателям можно делать вывод, что показатель уровня усвоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» вырос на 2 %.

 «Физическое развитие».

По разделу «Физическое развитие» усвоена детьми группы на 85 %.

По данным показателям можно сделать вывод, что показатель уровня усвоения образовательной области «Физическое развитие» вырос на 4 %. Освоение программы детьми: высокий уровень 13 %, средний  71%, требуется коррекционная работа 16%

Анализируя результаты усвоения программного материала воспитанников по формированию КГН, было выявлено, что дети умеют быстро одеваться, устраняют непорядок в одежде с помощью взрослых. Дети познакомились с частями тела и органами чувств человека. Сформировалось представление о значении частей тела и органов чувств. Умеют ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Бегают легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учиться ползать, пролезать, перелезать через предметы. Есть дети, которым необходимо, уделить внимание по закреплению навыков опрятности, формированию навыков личной гигиены, представлений о здоровом образе жизни.

        Вывод: Сравнительный анализ показал положительную динамику освоения образовательной программы воспитанниками за межаттестационный период. Увеличилось количество детей с высоким уровнем знаний, умений и навыков, уменьшилось количество детей с низким уровнем знаний, умений и навыков.

Показатель освоения образовательной программы по ДОО за период с 2014-2015 уч г на конец 2016-2017 уч г вырос 78% до 83%, на 5%.

Анализируя полученные результаты по образовательным областям видно, что программа выполняется. Обеспечивается активный характер деятельности каждого ребенка. Работа педагога направлена на обеспечение полноценного, всестороннего развития и воспитания детей в организационной деятельности, в совместной деятельности педагога и детей, в самостоятельной деятельности, непосредственно-образовательной деятельности.

Перспективы дальнейшей работы:

1.5. Результаты творческой деятельности воспитанников подготовка победителей и призеров (конкурсы, турниры, выставки, фестивали, спортивные мероприятия и др)

                                               Всероссийский.

Муниципальный уровень

Муниципальный уровень

Всероссийский

2. Продуктивность личного вклада педагогического работника в повышение качества.

2.1. Качество проведения педагогического мероприятия с детьми (НОД) в межаттетсационный период на КМО и ГМО в т.ч. в рамках участия в профессиональных конкурсах кожуунного регинальногьо уровня

Участие в конкурсах

2.2.  Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение открытых педагогических мероприятий на уровне ДОУ

2.3.  Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение открытых педагогических мероприятий на уровне ДОУ

2.4.  Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение открытых педагогических мероприятий на уровне ДОУ

2.6. Выступления научно-практических конференциях, педагогических чтениях, фестивалях.

2.7. Профессиональный рост педагога (повышение квалификации по профилю педагогической деятельности)