IV. Учебно-методическая работа

Дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности

«ТИКО - мастера»

Возраст обучающихся – 4-5 лет

Нормативный срок освоения программы – 1 год

Составитель:

воспитатель

Ким Алёна Валериевна

высшая квалификационная категория

г. Качканар

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «ТИКО - мастера» по дополнительному образованию разработана на основании:

- Конвенции о правах ребёнка (принята Генеральной Ассоциацией ООН в 1989г., вступила в силу для РФ 15.09.1990г.)

- Закона РФ «Об образовании» (от 10.01.2003г. №11-ФЗ)

- Приложения 2 к приказу МО РФ от22.081996.

- «Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемые в дошкольном образовательном учреждении»

- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.1249-03 (утверждены постановлением Главного государственного врача РФ 25.03. 2003г.)

- Типового положения о дошкольном образовательном учреждении (Утверждено Постановлением правительства РФ от 01.07. 1995г. №677, в редакции Постановления Правительства РФ от 13.02.1997г. №179)

- Основной общеобразовательной Программы дошкольного образования.

- Авторской программы И.В. Логиновой, основоположника программы по ТИКО – конструированию

Актуальность и педагогическая целесообразность программы «ТИКО-мастера» обусловлены важностью создания условий для всестороннего и гармоничного развития дошкольника. Для полноценного развития ребенка необходима интеграция интеллектуального, физического и эмоционального аспектов в целостном процессе обучения. Конструкторская деятельность, как никакая другая, реально может обеспечить такую интеграцию.

Кружок моделирования «ТИКО - мастера» – это первая ступенька для освоения универсальных логических действий и развития навыков моделирования, необходимых для будущего успешного обучения ребенка в школе. В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение дошкольника в динамичную деятельность, на обеспечение понимания математических понятий, на приобретение практических навыков самостоятельной деятельности. Предлагаемая система логических заданий и тематического моделирования позволяет педагогам формировать, развивать, корректировать у дошкольников пространственные и зрительные представления, а также поможет детям легко, в игровой форме освоить математические понятия и сформировать универсальные логические действия.

Конструирование в рамках программы – процесс творческий, осуществляемый через совместную деятельность педагога и детей, детей друг с другом, позволяющий провести интересно и с пользой время в детском саду.

Цель программы – формирование у воспитанников способности и готовности к созидательному творчеству в окружающем мире посредством конструктора ТИКО.

Задачи программы:

•        формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нем человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

•        расширение кругозора об окружающем мире, обогащение эмоциональной жизни, развитие художественно-эстетического вкуса;

•        развитие психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение);

•        развитие регулятивной структуры деятельности (целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекция и оценка действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

•        развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и прочих) через формирование практических умений;

•        создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

•        воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу, умения сотрудничать с другими людьми.

Программа состоит из двух модулей. У каждого модуля свои предметные цели и задачи.

Модуль «Плоскостное моделирование»

Цель: исследование многоугольников, конструирование и сравнительный анализ их свойств.

Задачи:

•        совершенствование навыков классификации;

•        обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведённого анализа;

•        развитие комбинаторных способностей;

•        развитие умения мысленно разделить предмет на составные части и собрать из частей целое;

•        изучение и конструирование различных видов многоугольников;

•        знакомство с симметрией, конструирование узоров и орнаментов;

•        овладение навыками пространственного ориентирования;

•        обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта;

•        обучение различным видам конструирования.

Чтобы научиться создавать собственные объемные модели ребенку необходимо освоить конструирование, анализ и сопоставление объектов на плоскости, используя для этого картинки, иллюстрации, схемы, фотографии, рисунки. Очень важно сформировать у дошкольников умение выявлять особенности исследуемой формы, находить характерные признаки и опускать менее важные детали.

Темы, подобранные для конструирования, расширяют кругозор и охватывают основной спектр человеческой деятельности: сказки, градостроительство, мебель, животные, транспорт, бытовая техника, космос.

Модуль «Объемное моделирование»

Цель: исследование многогранников, конструирование и сравнительный анализ их свойств.

Задачи:

•        формирование целостного восприятия предмета;

•        выделение многогранников из предметной среды окружающего мира;

•        развитие конструктивного воображения при создании постройки по предложенной или свободно выбранной теме, по собственному замыслу.

Развитие у детей образного мышления и пространственного воображения даст возможность в будущем детям разбираться в чертежах, схемах, планах, развить способность воссоздавать образ в трехмерном пространстве.

Дети познакомятся с основными геометрическими фигурами, их параметрами, будут тренировать глазомер. Научатся видеть в сложных объемных объектах более простые формы, познакомятся с понятиями: план, основание, устойчивость, симметричность и др.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 4 - 5 лет.

Сроки реализации программы – 8 месяцев, 2 раза в неделю, 64 занятия в год.

Дошкольники зачисляются в кружок на основании заявлений родителей (законных представителей), дополнительного тестирования для зачисления в кружок не проводится.

Формы и режим занятий

Ведущей формой организации занятий является групповая. Наряду с групповой формой работы во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Занятия строятся на основе практической работы с конструктором для объёмного моделирования ТИКО (Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения).

Ожидаемые результаты реализации программы

В ходе освоения дошкольниками каждого модуля программы возможно достижение предметных результатов в области математических знаний и знаний предметов окружающего мира.

По окончании дети должны знать и уметь:

•        называть и конструировать геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольники);

•        сравнивать и классифицировать фигуры по 1 - 2 свойствам;

•        иметь представление о различных видах многоугольников;

•        ориентироваться в понятиях: «симметричный», «вперед», «назад», «далеко», «близко», «около», «выше», «ниже», «между»;

•        считать и сравнивать числа от 1 до 6;

•        конструировать плоские фигуры по образцу;

• создание несложных объёмных поделок на основании 2х симметричных фигур.

Оценочные материалы:

1. Диагностика, проводимая в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.
2. Выставки ТИКО-поделок «Город мастеров!» (проводятся раз в 1 – 2 месяца по окончании темы).
3. Участие воспитанников в конкурсной деятельности.

Учебный план

Содержание курса

Значительное место отводится формированию у детей 4 – 5 лет приемов умственной деятельности и развитию познавательных процессов. Именно практические результаты могут весьма эффективно продемонстрировать воспитаннику, насколько хорошо он сумел рассмотреть, проанализировать, запомнить то, что предлагает педагог (т.е. выявляют качество познавательных действий). А потому важно не сводить работу к механическому повторению, а заставлять детей думать, осуществлять самостоятельную ориентировку в задании и т.д. Таким образом, выполняя те или иные практические действия, ребенок не просто изготавливает поделки, а всякий раз осуществляет активную познавательную деятельность.

Дети получают также представление о некоторых наиболее ярких конструктивно-художественных идеях природы и о том, что человек в создании своего предметного мира заимствует у природы эти идеи. Например, симметрия и асимметрия, ритм элементов относятся к таким замыслам природы, которые позволяют ей создавать гармоничные формы и конструкции.

Продолжается работа по расширению и детализации сенсорного опыта, развитию психофизиологических процессов и приемов умственной деятельности, моторики, координации движений, глазомера, точности действий и аккуратности, воспитанию культуры и организации труда.

Логические задачи: чередование, словесные задачи.

Классификация: выделение свойств предметов, объединение предметов в группы по 1 – 2 признакам.

Наблюдения: изучение узоров и орнаментов на бытовых предметах; рассматривание предметов быта, техники, одежды, фигурок животных, растений, сказочных персонажей и т.д.

Тематическое конструирование:

в модуле «Плоскостное моделирование» разрабатываются и реализуются проекты по темам: «Животные», «Растения», «Осенний лес», «Летняя поляна», «Транспорт: водный, воздушный, наземный, космический», «Замки и крепости», «Звездное небо»;

в модуле «Объемное моделирование» проекты по темам: «Кто где живет?», «Кукольный городок».

1. Модуль «Плоскостное моделирование»

1.1. Геометрические фигуры и их свойства (8 ч)

Поиск и сравнение трех-, четырех-, пятиугольников.

Сказка «Геометрический лес» - находим в геометрическом лесу заданные фигуры. Конструируем фигуры «дерево», «ель», «пенек», «заяц», «лиса», «еж». Понятия «пятиугольник», «четырехугольник», «пятиугольник».

1.2. Сравнение (4 ч)

Сравнение по форме.

Поиск деталей конструктора заданной формы. Сопоставление деталей с предметами окружающего мира аналогичной формы. Составление фигур по схеме «Светофор».

1.3. Классификация (6 ч)

Классификация по 1 – 2 признакам – цвет, форма. Конструирование по заданным условиям.

1.4. Выявление закономерностей (4 ч)

Чередование по форме.

Выделение множеств – «квадраты», «прямоугольник». Конструирование «заборчика» из квадратов и прямоугольников с помощью чередования. Конструирование по схеме «Кот».

1.5. Пространственное ориентирование (8 ч)

Ориентирование на плоскости.

Расположение деталей в заданной последовательности. Понятия «над», «под», «сбоку», «вверх», «вниз». Диктант для конструирования «Ваза».

1.6. Выделение части и целого (8 ч)

Разложение фигур на части.

Понятия - «целое», «часть». Составление большого равностороннего треугольника из четырех маленьких, выделение частей целого. Составление фигур по схеме «Танк».

1.7. Тематическое конструирование (8 ч).

Проект «Звездное небо».

Диалог «Космос». Конструирование фигур – «звезда», «комета», «спутник», «планета», «метеорит».

2. Модуль «Объемное моделирование»

2.1 Исследование и конструирование предметов кубической формы (9 ч)

Поиск и сравнение предметов кубической формы – «большой», «маленький».

Инсценировка русской народной сказки «Три медведя». Конструирование декораций для сказки - предметы кубической формы – «стул», «дом», «будка для собаки», «корзинка», «гриб». Понятия «большой», «маленький».

2.2 Исследование и конструирование предметов пирамидальной формы (8ч)

Поиск и сравнение предметов пирамидальной формы – «большой», «маленький».

Инсценировка русской народной сказки «Колобок». Конструирование декораций для сказки - предметы пирамидальной формы – «елочка», «крыша дома». Понятия «большой», «маленький».

2.3 Тематическое конструирование (2 ч)

Проект «Кукольный городок».

Диалог «Кукольный городок». Конструирование фигур – «мебель», «дом», «качели», «горки», «посуда». Выставка «Кукольный городок».

Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей:

Приложение № 1. Схемы плоскостных ТИКО-фигур.

Приложение № 3. Диктанты для конструирования.

Приложение № 4. Логические задания на замещение фигур.

Приложение № 5. Логические игры и задания.

Материально-техническое оснащение занятий:

• Столы – 4 штуки;
• Стулья – 8 штук;
• Стеллаж для хранения наглядного материала;
• Контейнеров с конструктором ТИКО – по количеству детей;
• Копир для схем и иллюстраций.

Литература для педагога:

1.        Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. М.: Айрис-пресс, 2006.

2.        Ермакова Е.С., Румянцева И.Б., Целищева И.И. Развитие гибкости мышления детей. СПб.: Речь, 2007.

3.        Конина Е.Ю. Лабиринты и дорожки. Тренируем пальчики. М.: ООО «Издательство «АЙРИС-пресс», 2007.

4.        Михайлова Е.В., Логинова И.В. Как развить в малыше задатки конструктора // Наш семейный клуб. М.: Образпресс, 2010. 176 с. С. 160-173.

5.        Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений. М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Литература для воспитанников:

http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/doshkolnik/ - интернет-ресурсы (методические и дидактические материалы для работы с конструктором ТИКО: программа, тематическое планирование, презентации для занятий, схемы для конструирования и т.д.)

Требования к уровню подготовки

Результатом занятий по данной программе можно считать:

• заинтересованность детей данным видами деятельности;
• повышение самооценки, самоконтроля;
• развитие мелкой моторики;
• умение работать по схеме (образцу), слушать взрослого и выполнять его инструкции;
• умение предложить свой собственный замысел и воплотить его в своей работе;
• умение самостоятельно организовывать свой досуг.

Аннотация

Программа «ТИКО - мастера» – это первая ступенька для освоения универсальных логических действий и развития навыков моделирования, необходимых для будущего успешного обучения ребенка в школе. Рассчитана на детей дошкольного возраста 4-5 лет.

Цель программы – формирование у воспитанников способности и готовности к созидательному творчеству в окружающем мире посредством конструктора ТИКО.

Может быть рекомендована воспитателям дошкольных образовательных учреждений, руководителям кружков дополнительного образования.

Сведения об авторе

Ким Алёна Валериевна

Воспитатель МДОУ «Детский сад «Чебурашка»

Образование: средне – профессиональное

Педагогический стаж: 30 лет

Высшая квалификационная категория

Адрес ДОУ: 8 микрорайон, д.16

Домашний адрес: ул. Свердлова д.19, кв.35

ТИКО – сказка

«Котёнок, который умел считать до 10»

литературно-познавательный проект

Актуальность: с ребятами подготовительной группы прочитали сказку В.Сутеева «Козленок, который умел считать до 10». Сказка настолько понравилась и воспитателю и детям, что мы решили показать театрализованную постановку по этой сказке, но…

…с применением конструктора ТИКО. Ведь возможности конструктора безграничны, а желание детей с ним работать вообще не передаётся словами...

Продолжительность проекта – 3 недели.

Конечный продукт – видео – сказка «Котёнок, который умел считать до 10»

На очередном утреннем круге составили план деятельности:

1. В картотеке ТИКО-поделок подбираем схемы домашних животных.
2. В течение 1 недели вечерами в совместной с воспитателем деятельности изготавливаем объёмные фигуры животных.
3. Читаем сказку и пересказываем по ролям.
4. Отрабатываем выразительность и характерные особенности каждого героя сказки.
5. Изготавливаем афишу.
6. Представление сказки, запись видео-материала для трансляции ребятам более младшего возраста, а также родителям наших детей.

ЭТАПЫ реализации ПРОЕКТА

1. В картотеке ТИКО-поделок подбираем схемы домашних животных

Подбираем схемы 10 животных и корабля, а также схемы цифр от 1 до 10.

2. Изготавливаем объёмные фигуры животных

Технология изготовления детям уже известна, поэтому мы лишь вспоминаем:

1. рассматриваем и анализируем схему поделки;
2. в индивидуальный контейнер набираем необходимое количество геометрических фигурок ТИКО из расчёта на 2 поделки;
3. собираем 1 плоскую поделку соответственно схеме;
4. собираем вторую плоскую поделку, симметричную первой (без какой-либо дополнительной схемы);
5. анализируем обе поделки

- важно! обе поделки должны быть симметричны, т.е. «должны смотреть в разные стороны»;

6. собираем «дорожку» из квадратиков

- важно! если поделка большая, можно заменить квадраты прямоугольниками,

- важно! если не хватает квадратов – собираем их из прямоугольных треугольников.

7. Соединяем обе плоскостные поделки посредством дорожки и внимательно проверяем «закрытие всех замочков»
8. Оформляем мордочку животного маркером

3. Чтение сказки В.Сутеева

1. воспитатель читает оригинал сказки «Козлёнок, который умел считать до 10» со всеми присущими героям эмоциями;
2. совместная с детьми переделка сюжета сказки в зависимости от того, поделки каких животных мы сделали;
3. пересказ «новой» сказки детьми.

4. Отрабатываем выразительность и характерные особенности каждого героя сказки

Вечерами и во внеурочное время, в индивидуальной работе с детьми – посредством дидактической игры «Отгадай, кто я?»

5. Изготавливаем афишу

Фотоколлаж – фотографируем поделки и родители изготавливают афишу.

6. Представление сказки, запись видео-материала

Видео-сказку представляем на суд зрителей в группах старшего и среднего возраста,

Для родителей – выкладываем на сайт группы «Солнышкины детки» https://nsportal.ru/site/218046

 или на сайт воспитателя ВКонтакте  https://vk.com/id685166985

7. Надеемся на положительные результаты, а также отзывы на страничке ГОСТЕВАЯ https://nsportal.ru/user/73993/guestbook

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Чебурашка»

«Никто не забыт, ничто не забыто»

(75 годовщине со дня окончания

Великой Отечественной войны посвящается)

творческий, социально-значимый проект

Участники проекта:

дети старшей группы

родители детей

воспитатель: Ким А.В.

Качканар

2020 г.

75 годовщине

со дня окончания Великой Отечественной войны посвящается.

Проект «Никто не забыт, ничто не забыто»

Тип проекта: творческий, социально-значимый.

Вид проекта: средне - срочный (февраль - май)

Участники проекта:

• дети старшей группы
• родители детей
• воспитатель
• специалисты детского сада (инструктор по физкультуре, музыкальный работник)

Актуальность темы:

В настоящее время возникла серьёзная проблема в осуществлении патриотического воспитания у подрастающего поколения. Необходимо воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Для того чтобы наши дети стали преемниками памяти отцов и дедов, чтобы развивать в них человеколюбие, отзывчивость к бедам и проблемам других, чтобы пополнить багаж знаний детей о Великой Отечественной войне.

Цель проекта:

Расширить знания  детей о Великой Отечественной войне, о героях войны, о победе нашей страны в Великой Отечественной войне.

Задачи:

1. Расширять знания об истории родной страны.
2. Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ.
3. Развивать творческие способности у детей старшего дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности.
4. Развивать коммуникативные навыки.
5. Развивать у детей патриотизм и человеколюбие. Закрепить основные понятия: «Отечественная война», «патриотизм», «человеколюбие», «мир», «символ мира».

Гипотеза:

Чем ярче желание ребёнка познать прошлое родной страны, тем наиболее полно сформируется личность гражданина нашей Родины.

Предполагаемый результат:

У детей сформировано  желание знать больше об истории нашей страны, заботиться о людях старшего поколения, помогать им; желание делиться своими знаниями со сверстниками и взрослыми.

Этапы реализации проекта

1 этап. Ценностно-ориентированный

1. Беседа «Дети в годы Великой Отечественной войны»
2. Беседа «Письма с фронта»
3. Участие детей группы в беседе, опросе о значимости мира в нашей стране, о ветеранах Великой Отечественной войны.
4. Письменный опрос родителей по теме проекта.

2 этап. Конструктивный

1. Привлечь внимание детей и родителей к предстоящей годовщине Великой Отечественной войны.
2. Познакомить детей и родителей с темой проекта, а также обсудить задачи и план мероприятий по проекту.
3. Определить план мероприятий в реализации проекта.
4. Поиск необходимой информации по теме проекта.
5. Подбор методической, художественной литературы, пополнение книжного уголка, дидактических игр, подбор музыкального репертуара, подготовка консультаций для родителей.
6. Разработка экскурсии к памятнику воинам, погибшим во время несения службы в мирное время (г.Качканар) (Приложение 3)

3 этап. Практический

Познавательно-исследовательская деятельность:

1. Интегрированное  занятие «Хотят ли русские войны?» (Приложение 1)
2. Рассматривание репродукций и фотоматериалов о военных действиях, военной технике (современная в том числе). Беседа «Письма с фронта»
3. Дидактические игры: «Что нужно солдату, моряку, пограничнику, лётчику», «Чья форма?», «Военная техника», «Роды войск», «Что, для чего?»

Чтение художественной литературы:

1. Знакомство с произведениями о Великой Отечественной войне - на занятиях и в нерегламентированной деятельности – С.Алексеев «Праздничный обед», «Блокадный хлеб», стихи о войне: Е. Благинина «Шинель», Е.Евтушенко «Хотят ли русские войны?» (Приложение 2)
2. Конкурс чтецов «Хотят ли русские войны?»

Коммуникативная:

1. Дети старшей группы - презентация выставки «Никто не забыт, ничто не забыто!» - (рассказы о различных видах техники, военных действиях, героическом подвиге советских людей) (Приложение 4)

Продуктивная деятельность:

1. Рисунки о войне – на занятиях рисования («Пограничник с собакой», «Мы не хотим войны!»), коллективный плакат «Остановитесь, взрослые!» (Приложение 5)
2. Конструирование военной техники из бросового материала для предстоящей выставки  - совместная образовательная деятельность и в нерегламентированной деятельности  детей (Приложение 5)
3. Изготовление бумажных голубей (символ мира) - на занятиях СОД - техника изготовления - оригами (Приложение 6).
4. Изготовление отличительного знака на подъезд, где проживает ветеран Великой отечественной войны – «Звезда для ветерана» (Приложение 7).
5. Лепка - «Пограничник с собакой»

Игровая деятельность: 

1. Сюжетно ролевые игры:

• «Мы военные»
• «Моряки»,
• «Медсанчасть»,
• «Полевая кухня»,
• «Военные летчики»

2. Игры с дидактической игрушкой (солдатиками) «Наша Армия сильна, охраняет мир она»

Двигательная деятельность:

1. Спортивные упражнения: «Солдаты на плацу»,  «Следопыт», «Меткий стрелок», «Пройди переправу», «Пробеги тихо мимо дозора»;
2. Спортивные игры: «Доставь донесение», «Разведчики».
3. Спортивный праздник «Победе – 75!» (Приложение 8).

Музыкальная деятельность:

1. Знакомство с песнями военных лет и песнями о войне - для прослушивания песен специально отводится место и время, чтобы дети могли прочувствовать дух той эпохи.
2. Разучивание песен о Великой Отечественной войне.

4 этап. Заключительный

Продукты проектной деятельности:

1. Выставка «Никто не забыт, ничто не забыто» в рамках ДОУ.
2. Спортивный праздник «Победе – 75».
3. Создание альбома детских рисунков «Мы не хотим войны!».
4. Создание коллективного коллажа – плаката «Остановитесь, взрослые!»  в технике «Рисование красками»
5. Изготовление «Мемориальной доски» в рамках группы (Приложение 9)

Работа с родителями

1. Сбор информации о родственниках, погибших во время Великой Отечественной войны, помощь детям в составлении рассказов.
2. Подборка песен военных лет, песен о войне – оформление СD-диска (Приложение 10).
3. Сбор фотоматериалов о Великой Отечественной войне, в том числе и из личных архивов родителей детей для предстоящей выставки.
4. Сбор современной военной техники из конструктора «Лего» и пластмассовых клееных моделей - из личных конструкторов детей и родителей.

6. Участие родителей и детей в шествии на параде Победы, возложение голубей к Мемориалу погибшим воинам в городе Качканар

Вывод

В феврале – мае 2020 года был реализован данный проект.

В ходе совместной деятельности у детей активизировался интерес к поисковой, творческой деятельности, обогатился словарь детей в ходе введения определённых терминов в практику общения. Дети приобрели навыки общения, появился интерес к истории нашего государства. На основе всех вышеуказанных мероприятий создан фильм (Приложение 10) для архива группы, а также как представление моего личного опыта другим воспитателям.

В заключение:

Проектирование по данной теме прочно входит в творческую деятельность воспитателей групп детей старшего возраста нашего детского сада и становится замечательной традицией.

Приложение 2

ШИНЕЛЬ

Е.Благинина

Почему ты шинель бережешь? -
Я у папы спросила. -
Почему не порвешь, не сожжешь? -
Я у папы спросила.

Ведь она и грязна, и стара,
Приглядись-ка получше,
На спине вон какая дыра,
Приглядись-ка получше!

Потому я ее берегу, -
Отвечает мне папа, -
Потому не порву, не сожгу, -
Отвечает мне папа. -

Потому мне она дорога,
Что вот в этой шинели
Мы ходили, дружок, на врага
И его одолели!

ХОТЯТ ЛИ РУССКИЕ ВОЙНЫ?

Е.Евтушенко 
Хотят ли русские войны?
Спросите вы у тишины,
Над ширью пашен и полей,
И у берез, и тополей, 
Спросите вы у тех солдат,
Что под березами лежат,
И пусть вам скажут их сыны
Хотят ли русские войны.

Не только за свою страну
Солдаты гибли в ту войну,
А чтобы люди всей земли
Спокойно видеть сны могли.
Под шелест листьев и афиш

Ты спишь, Нью – Йорк, ты спишь, Париж,

Пусть вам ответят ваши сны,

Спросите тех, кто воевал,
Хотят ли русские войны.

Да, мы умеем воевать,
Но не хотим, чтобы опять
Солдаты падали в бою
На землю грустную свою.
Спросите вы у матерей,
Спросите у жены моей,
И вы тогда понять должны
Хотят ли русские войны.

Приложение 1

Развитие речи

I. Тема: «Хотят ли русские войны?» 

II. Программное содержание:

1. закрепить знания детей о Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.
2. познакомить со стихотворением Е.Евтушенко «Хотят ли русские войны» и с песней по данному стихотворению в исполнении М.Бернеса;
3. познакомить с жизнью детей блокадного Ленинграда;
4. рассмотреть макеты военной техники и её предназначение;
5. познакомить детей с памятником воину – освободителю Алёше в городе Пловдиве (Болгария) и одноимённой песней;
6. развивать у детей человеколюбие и патриотизм.

III. Материалы и оборудование: фотохроники военных лет, фото памятника «Алёше» в городе Пловдиве (Болгария), звуковое сопровождение - песни: «Хотят ли русские войны» в исполнении М.Бернеса, «Алёша» в исполнении А.Иошпе и С.Рахимова; модели военной техники времён ВОв (санитарная машина, танк, самолёт, «Катюша», пушка); рассказ С.Алексеева «Праздничный обед».

IV. Словарь: блокада, госпиталь, сурепка, истребитель 

V. Ход занятия

Вводная часть

• Звучит песня «Хотят ли русские войны».
• Выразительное прочтение этого стихотворения воспитателем.

- На занятиях мы с вами часто беседовали о войне, об её ужасах. Много советских людей погибло в те годы, многие дети потеряли своих родителей не только на фронтах войны, но и во время обстрела немецкими захватчиками мирных  советских городов. На хроникальных фотографиях, представленных в этой книге, мы с вами видим все ужасы войны, моменты боёв, моменты поражений, а также побед.

- Самым многострадальным городом был город Ленинград – блокада Ленинграда продолжалась 900 дней (это неполных 3 года). Люди гибли от голода и холода, детей собирали на улицах, в пустых квартирах, порой отрывали от трупа матери, организовывали детские дома.

- Давайте, ребята, перейдём на ковёр, спокойно сядем и послушаем рассказ С.Алексеева «Праздничный обед».  Рассказ о том, как жили ребята в детском доме Ленинграда, чем питались, чем занимались.

Физминутка

Ветер дышит нам в лицо, закачалось деревцо.

Ветер тише – тише – тише, деревцо всё выше – выше!

Основная часть

1. - С немецкими захватчиками не только на фронтах велись бои, но и на заводах, фабриках. Инженеры совершенствовали (улучшали) военную технику, которая помогала нашим солдатам. Перед вами модели образцов военной техники. Давайте рассмотрим их вместе, а рассказ о назначении каждой из моделей вы попробуете составить сами. Чего не знаете вы – дополню я. Итак (коллективный рассказ):

- Красные кресты на машине говорят о том, что это - санитарная машина. Молодые девушки – санитарки выносили с поля боя раненых солдат и грузили в санитарную машину, которая отвозила их в госпиталь (больница для раненых солдат). Красный крест на крыше машины предупреждал самолёты (лётчиков) противника о том, что в машине –  раненые. Согласно правилам любой войны медицинские машины, поезда категорически запрещалось обстреливать.

- Самый известный советский танк – Т – 34.

- Истребитель И-16 (истребляет самолёты противника). 

- Наиболее известная установка по разгрому фашистских войск и техники противника – легендарная «Катюша» (реактивная установка залпового огня). Чем хороша «Катюша»? да тем, что при одном залпе одновременно выпускалось 5-6 реактивных снарядов, которые обязательно поражали цели противника

Индивидуальная работа

По ходу беседы с детьми воспитатель следит за грамотностью речи ребёнка, задаёт наводящие вопросы и направляет ответ в правильное русло. Ответы должны быть полными.

2. - Пять лет продолжалась Великая Отечественная война. Советская Армия  гнала фашистов не только со своей территории, но и далее, до самого логова фашизма – города Берлина. По пути освобождала европейские страны от фашистского ига. Люди тех стран до сих пор хранят память о советских воинах – освободителях. Об одном из таких памятников мы сегодня послушаем песню в исполнении А.Иошпе и С.Рахимова - «Алёша».

• Звучит песня «Алёша»

- Со всех сторон виден этот памятник в городе Пловдиве (Болгария), всегда у подножия памятника живые цветы. Люди помнят и чтут память о советских воинах, погибших за свободу, казалось бы, чужой для них страны – Болгарии.

Заключительная часть

«Хотят ли русские войны? Спросите вы у тишины

Над ширью пашен и полей, и у берёз и тополей…

Спросите вы у тех солдат, что под берёзами лежат.

И вам ответят их сыны – хотят ли русские войны….»

                                                                    Е.Евтушенко – поэт – воин

Итог.

- Сегодня мы с вами вспомнили всё то, что знали о Великой Отечественной войне, узнали нечто новое, запомнили много новых, ранее неизвестных нам слов. А самое главное – война – это всегда боль, страх и ужас на лицах людей. Не допустим же подобного никогда.

- 70 лет назад закончилась самая страшная и жестокая война - Великая Отечественная. В нашем детском саду проводится акция памяти, и мы принимали в ней самое активное участие. Это и конкурс чтецов, и рисунки, и песни о войне, и выставка поделок военной техники, а  накануне Дня Победы мы сделаем с вами бумажных голубей и после парада возложим их к Мемориалу погибшим воинам в г. Качканаре.

ПРАЗДНИЧНЫЙ ОБЕД

С.Алексеев

О'бед был праздничным, из трёх блюд. О том, что обед будет из трёх блюд, ребята детского дома знали заранее. Директор дома Мария Дмитриевна так и сказала:

 - Сегодня, ребята, полный у нас обед: первое будет,
второе и третье.

Что же будет ребятам на первое?

- Бульон куриный?

- Борщ украинский?

- Щи зелёные?

- Суп гороховый?

- Суп молочный?

Нет. Не знали в Ленинграде таких супов. Голод косит ленинградцев. Совсем другие супы в Ленинграде. Приготовляли их из дикорастущих трав. Нередко травы бывали горькими. Ошпаривали их кипятком, выпаривали и тоже использовали для еды.

Назывались такие супы из трав — супами-пюре. Вот и сегодня ребятам — такой же суп.

Миша Кашкин, местный всезнайка, всё точно про праздничный суп пронюхал.

- Из сурепки он будет, из сурепки, — шептал ребятам.

- Из сурепки? Так это ж отличный суп. Рады ребята такому супу. Ждут, не дождутся, когда позовут на обед.

Вслед за первым получат сегодня ребята второе. Что же им на второе будет?

- Макароны по-флотски?

- Жаркое?

- Бигус?

- Рагу?

- Гуляш?

Нет. Не знали ленинградские дети подобных блюд. Миша Кашкин и здесь пронюхал.

- Котлеты из хвои! Котлеты из хвои! — кричал мальчишка.

Вскоре к этому новую весть принёс:

- К хвое — бараньи кишки добавят.

- Ух ты, кишки добавят! Так это ж отличные будут котлеты.

Рады ребята таким котлетам. Скорей бы несли обед. Завершался праздничный обед, как и полагалось, третьим. Что же будет сегодня на третье?

- Компот из черешни?

- Запеканка из яблок?

- Апельсины?

- Желе?

- Суфле?

Нет. Не знали ребята подобных третьих. Кисель им сегодня будет. Кисель-размазня из морских водорослей.

- Повезло нам сегодня. Кисель из ламинарии, — шептал Кашкин. Ламинарии — это сорт водорослей. — Сахарину туда добавят, — уточнял Кашкин. — По полграмма на каждого.

- Сахарину! Вот это да! Так это ж на объеденье кисель
получится.

Обед был праздничный, полный — из трёх блюд. Вкусный обед. На славу. Не знали блокадные дети других обедов.

БЛОКАДНЫЙ ХЛЕБ

С.Алексеев 

Из чего он только не выпекался — ленинградский блокадный хлеб! Разные были примеси. Добавляли к ржаной муке — муку овсяную, ячменную, соевую, кукурузную. Применяли жмых — льняной, хлопковый, конопляный. Использовали отруби, проросшее зерно, мельничную пыль, рисовую шелуху и многое другое. По десять раз перетряхивали мешки из-под муки, выбивая возможное из невозможного.

Хлеб был кисловатым, горьковатым, травянистым на вкус. Но голодным ленинградцам казался милее милого. Мечтали люди об этом хлебе.

Пять раз в течение осени и зимы 1941 года ленинградцам сокращали нормы выдачи хлеба. 2 сентября состоялось первое сокращение. Норму установили такую: 600граммов хлеба взрослым, 300 граммов — детям.

Вернулся в этот день Валеткин отец с работы. Принёс хлеб. Глянула мать:

- Сокращение?!

- Сокращение, — отозвался отец.

Прошло десять дней. Снова с работы отец вернулся. Выложил хлеб на стол. Посмотрела мать:

- Сокращение?!

- Сокращение, — отозвался отец.

По 500 граммов хлеба в день стали теперь получать взрослые.

Прошло ещё двадцать дней. Наступил октябрь. Снова сократили ленинградцам выдачу хлеба. Взрослым — по 400 граммов на день, детям всего по 200.

Прошёл октябрь. Наступил ноябрь. В ноябре сразу два сокращения. Вначале по 300, а затем и по 250 граммов хлеба стали получать взрослые. Дети — по 125.

Глянешь на этот ломтик. А ломтик — с осиновый листик. Виден едва в ладошке. И это на целый день.

Самый приятный час для Валетки — это тот, когда с завода приходит отец, когда достаёт он из сумки хлеб.

Хлеб поступает к матери. Мать раздаёт другим. Вот — отцу,  вот — дедушке,  бабушке,  вот дольку берёт себе.

А вот и ему — Валетке. Смотрит Валетка всегда зачарованно. Поражается одному: в его куске 125 граммов, а он почему-то больше других. Отцовского даже больше.

- Как же так? — удивляется мальчик.

Улыбаются взрослые:

- Мука в нём другая — детская.

Приложение 3

Экскурсия к городской парк к памятнику воинам,

погибшим во время несения службы в мирное время (г.Качканар)

Программное содержание:  Формировать патриотические чувства, представления о героизме; рассказ воспитателя, о начале ВОв, об основном символе Мира – бумажном голубе. 

Предварительная работа: выставка детских работ «Пограничник с собакой», создание коллективного коллажа «Остановитесь, взрослые!», чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций и фотоматериалов на военную тематику. 

Активизация словаря: Отечество, патриотизм, ветеран, бой, сражение, знамя, парад войск. 

Ход прогулки

1. Воспитатель и дети останавливаются у главного входа.

Воспитатель: - Ребята, мы с вами живём в г. Качканар. В центре нашего города расположен парк, на территории которого находится памятник воинам,  погибшим в мирное время.

Воспитатель: - Давайте сядем на скамеечки и внимательно послушаем рассказ о настоящих героях.

Дети садятся и воспитатель напоминает им то, о чём они неоднократно беседовали в группе.

2. Воспитатель: - 22 июня 1941 года – одна из самых печальных дат в истории России, днь, который нельзя забывать.

В тот далекий летний день люди занимались обычными делами. Школьники готовились к выпускному вечеру. Девочки строили шалаши и играли в «дочки – матери», непоседливые мальчишки скакали верхом на деревянных лошадках, представляя себя красноармейцами. И никто не подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни перечеркнет одно страшное слово – война. 22 июня напоминает нам о всех погибших, замученных в тылу от голода и лишений. 

Дети торжественно читают стихи:

Стелются темные тучи,

Молнии с неба снуют,

В облаке пыли летучей

Трубы тревогу поют.

С бандой фашистов сразиться

Смелых Отчизна зовет.

Смелого пуля боится,

Смелого штык не берет.

(А. Сурков)

Летней ночью на рассвете,

Когда мирно спали дети,

Гитлер дал войскам приказ!

И послал солдат немецких

Против всех людей советских –

Это значит - против нас!

Вставай, народ!

Услышав клич земли,

На фронт солдаты Родины ушли.

С отцами рядом были их сыны.

(В. Губарец)

Воспитатель: Ребята, кого можно назвать защитниками Отечества? (ответы детей).

- Да, тех, кто защищает свою Родину от врагов. Народ помнит о тех, кто погиб, защищая свою страну.

Воспитатель: Как он о них помнит?

(Слагает песни, стихи, возводит памятники, хранит материалы о защитниках Отечества в музеях)

Воспитатель: Но есть люди, которые прошли всю войну. Вернулись домой с фронта. Как мы их называем?

Дети: Ветераны.

Воспитатель: - Правильно, это наши ветераны. Давайте о них тоже никогда не будем забывать.

3. Воспитатель:  - А сейчас давайте подойдём к памятнику и внимательно его рассмотрим. Уважая память погибших, около памятника мы не должны бегать и громко разговаривать.

- Наш город очень молод, он появился после войны, но даже в мирное время не все ребята – воины, отправленные в Армию из Качканара, вернулись домой – защищая интересы нашей страны, а также её границы. Пуля противников нашей Родины достала молодых солдат и они погибли, а имена героев написаны на нашем памятнике. Мы их помним и чтим. Вечная СЛАВА героям!

Куда б ни шел, ни ехал ты,

Но здесь остановись,

Могиле этой дорогой

Всем сердцем поклонись.

Кто б ни был ты – рыбак, шахтер,

Ученый иль пастух, -

Навек запомни: здесь лежит

Твой самый лучший друг.

И для тебя, и для меня

Он сделал все, что мог,

Себя в бою не пожалел,

А Родину сберег.

(М. Исаковский)

4. Мы с вами сделали из бумаги белых голубей. Белый голубь – символ Мира. Давайте в знак того, что мы не хотим новых несчастий для всех людей на всей Земле, оставим этих голубков возле нашего памятника.

 Заключительная часть

Воспитатель. - Сегодня ребята мы с вами узнали о том, когда началась война, какой ценой досталась нашему народу Победа. Расскажите своим близким и друзьям о нашейэкскурсии. Поговорите на эту тему со взрослыми дома. Дети задают вопросы, делятся своими впечатлениями, фотографируются на память и организованно  возвращаются в детский сад.

Приложение 9

Мемориальная доска является памятным знаком, увековечивающая какое-нибудь событие или память о знаменитом человеке.

И мы совместно с ребятами и их родителями решили сделать мемориальную доску с именами родственников (бабушек и дедушек), погибших в годы Великой Отечественной войны.

Рассказы о своих родственниках ребята представили во время презентации выставки «Никто не забыт, ничто не забыто!»

Этот День Победы!

Спортивный досуг

Предварительная работа: беседы, чтение, просмотр видеоматериалов, мультфильмов о Великой Отечественной Войне, разучивание песен, стихотворений, танцев, игр, экскурсии в городской парк к памятнику воинам, погибшим во время несения службы, краеведческий музей.

Цель: Воспитание интереса к истории родной страны, гордости и уважения к подвигу народа-победителя. 

Задачи: Развивать двигательные навыки: силу, быстроту, координацию; воспитывать стремление к победе в соревнованиях, умение действовать сообща; способствовать созданию эмоционально-положительной обстановки.

Ход праздника:

Ведущий: Внимание! Внимание! Говорит и показывает детский сад! Сегодня в нашем спортивном зале состоятся соревнования, посвященные Дню Великой Победы!

Под марш «День Победы», в зал входят дети старшей группы, выполняют перестроения, расчет на первый–второй делит группу на две равные команды. Ведущий представляет жюри и болельщиков (дети средней группы)
Ребенок:

Май встречает радостно наша вся страна.
По дорогам Родины вновь идет весна.
Здравствуй, здравствуй, теплый, ясный, 
День Победы, день прекрасный!

Ведущий: 

Над землею там и тут загорается салют
Взрослые и детвора дружно грянули

Все: Ура!
Ведущий: В первые дни Великой Отечественной Войны, тысячи советских людей пришли в военкоматы, чтобы записаться в добровольцы.
Эстафета 1. «Равняйсь, смирно» 

Команды расходятся врассыпную, по сигналу ведущего нужно построиться в шеренги по одному, повторить 2-3 раза.

Ведущий: Ребята, мы с вами посмотрели не один фильм о войне. Помните, что главное для солдата? Правильно – его оружие, патроны, гранаты. Одним словом – боеприпасы! Их было необходимо большое количество, поэтому во время боя солдаты помогали друг другу, подносили к оружию снаряды.
Эстафета 2. «Доставь боеприпасы» 

Дети по одному, обходят препятствия, двигаясь с тремя небольшими мячами до коробки, кладут мячи в коробку и бегом возвращаются обратно. Побеждает та команда, которая быстрее выполнит это задание с наименьшими потерями мячей.

Ребенок: 

Ещё той ночью игры снились детям,
Но грозным рёвом, не пустой игрой,
Ночное небо, взрезав на рассвете,
Шли самолёты на восток.
Их строй нёс, притаясь, начало новой ноты,
Что, дирижёрским замыслам верна,
Зловещим визгом первого полёта.

Начнёт запев по имени — война.

(Н. Браун)

Ведущий: Наступая, враг беспощадно бомбил наши города. Жители, во время вражеских налетов прятались в бомбоубежища, укрытия. Взрослые брали с собой самое необходимое, а дети – свою любимую игрушку.
Эстафета 3. «Спаси игрушку» 

По одному проползти в тоннеле, взять игрушку, вернуться также через тоннель.

Ребенок: 

Кто сказал, что надо бросить песни на войне?
После боя сердце просит музыки вдвойне!

Ведущий: В суровые годы войны было написано много прекрасных песен, которые помогали советским воинам и в редкие минуты передышки, и в минуты яростной атаки. Давайте послушаем некоторые из них в исполнении сотрудников нашего детского сада.

Звучит попурри из военных песен в исполнении взрослых.
Дети обеих групп вместе с взрослыми исполняют песню «Катюша» 

Ведущий: «Все для фронта, все для победы!» Под таким лозунгом жила страна в те суровые годы. На военных заводах, в полях трудились и взрослые, и быстро повзрослевшие дети. Своим трудом они приближали Победу над фашистами. Чем еще можно было помочь родной армии? Дети собирали посылки на фронт. Что могли положить в такую посылку? (Ответы детей) Правильно, чтобы солдатам было тепло - теплые вещи: носки, рукавицы, шарфы. Еще что? Бумагу для писем, табак, мыло. Еще многие вкладывали свои рисунки и, конечно же, письма с пожеланиями скорой победы. 

Эстафета 4.«Собери посылку» 

На расстоянии от детей на столе лежат различные предметы: разные игрушки, носки, рукавицы, шарфы, бумагу для писем, мыло, мешочки имитирующие кисеты с табаком. Возле каждой команды стоит посылочный ящик. Дети по очереди берут необходимые вещи, быстро и аккуратно складывают их в ящики. Побеждает команда, первая выполнившая задание.

Танец «Птицы белые» фонограмма песни в исполнении группы «Непоседы» (музыка: С. Ранда, слова: В. Редкозубова).

Ведущий: Во время боев солдаты получали ранения различной тяжести, и медсестры выносили их на руках с поля-боя. Чаще всего это были хрупкие, юные девочки, только что окончившие школу. «Сестричка», - ласково, с надеждой называли их бойцы. Сколько жизней спасли они…
Эстафета 5. «Перевези раненного». 

Две девочки перевозят на одеяле по одному «раненому» на противоположную сторону зала, в «медсанбат». Взрослый и ребенок делают ему перевязку. Затем выполняет задание следующая пара девочек. Оценивается качество и быстрота. 

Ведущий: Сегодня мне бы хотелось вспомнить с вами подвиг наших бесстрашных разведчиков. Ценой своей жизни добывали они важные сведения о коварных планах врага.

Эстафета 6.«Отважные разведчики». 

По-пластунски доползи до скамейки, пробежать по ней до ориентира, взять 2 листа картона «кочки». Положив «кочку» на пол, встать на нее двумя ногами, а другую положить подальше, затем перебраться на нее, и так до следующего члена команды.

Ребенок: 

Тогда еще нас не было на свете,

Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете, 
Великий май, победный май!

Игра с болельщиками «Салют» (дети средней группы)

В игре участвуют четверо взрослых. Они встают в разных местах зала, держа салютики красного, синего, зеленого и желтого цвета. Под музыку дети двигаются в разных направлениях, по окончанию музыки, взрослые говорят: «Салют, зажгись, скорей соберись!» Дети останавливаются каждый у своего цвета. Повторить 2-3 раза.

Жюри подводит итоги. Командам вручаются грамоты, медали, болельщикам – сладкие призы.

Ведущий: Дорогие ребята, от всей души поздравляю вас с Днем Великой Победы! Желаю всем счастья и мирного неба над головой!

Песня «Солнечный круг» в исполнении детей и взрослых.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Чебурашка»

ЧТОБЫ НЕ БЫЛО БЕДЫ

Социально-познавательный проект

Разработчик: Ким Алёна Валериевна

Воспитатель

высшей квалификационной категории

ЧТОБЫ НЕ БЫЛО БЕДЫ

Проект по пожарной безопасности

для детей подготовительной группы

Тип проекта: социально-познавательный.

Продолжительность: 2 недели.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Актуальность проекта:

Сколько лет огонь угрожает людям, почти столько же они пытаются найти от него защиту. Можно назвать много факторов, влияющих на увеличение пожаров в современном мире, но самым важным является человеческий фактор. Часто причиной пожара является детская шалость. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно. Разрешают детям играть огнеопасными предметами, у многих зажигалка является привычной игрушкой. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, нужно уже на дошкольном этапе развития ребёнка начинать заниматься этой проблемой. Необходимо изменить сознание и отношение людей к противопожарной безопасности, а детский возраст является самым благоприятным для формирования правил пожарной безопасности. Детскому саду и родителям надо объединить усилия, для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии, необходима целенаправленная работа над формированием у них культуры пожаробезопасного поведения.

Цель проекта:

Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Вооружить знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.

Задачи проекта:

Образовательные:

Познакомить с историей возникновения огня.

Дать понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.

Учить детей видеть, когда огонь друг, а когда враг.

Развивающие:

Формировать умение реально оценивать возможную опасность.

Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности.

Развивать творческие способности дошкольников

Воспитательные:

Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.

Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем.

Воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.

Практические:

Прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара.

Учить элементарным действиям по тушению очага возгорания.

Показать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта.

Вовлечь родителей в образовательный процесс ДОУ.

Ожидаемый результат:

- Составление дополнительных разработок занятий, игр, досугов, практических занятий.

- Профилактика панического страха перед огнём.

- Овладение детьми навыками правильных действий в случае пожара.

- Осознанное выполнение правил противопожарной безопасности.

- Изменение отношения родителей к данной проблеме.

Этапы реализации проекта

1 этап. Подготовительный

- Разработка новых конспектов, комплекса мероприятий по ПБ.

- Ознакомление и изучение теоретического материала.

- Изучение необходимой литературы.

- Подбор методов и приёмов реализации.

- Подготовка необходимого оборудования.

- Консультирование родителей.

- Тестирование детей.

2 этап. Основной

Реализация плана проекта с детьми, родителями, педагогами.

План мероприятий по реализации проекта

- практическая работа с детьми по плану реализации проекта;

- совместная работа с педагогами ДОУ;

- работа с родителями;

- проведение НОД;

- дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, творческие игры;

- просмотр видео;

- просмотр слайдов;

- беседы и наблюдения;

- выставки детского творчества;

- чтение художественной литературы.

Реализация проекта

Работа с родителями (день первый):

- выставка художественной литературы по теме;

- презентация проекта по противопожарной безопасности «Чтобы не было беды»;

- объявление конкурса детско-родительского плаката «Не играй с огнём» - Приложение 1;

- анкета для родителей по теме – Приложение 2.

«Что такое огонь?» (день второй):

- беседа с детьми «День рождения спички» - Приложение 3;

- дидактическая игра ««Карточная викторина» - Приложение 4;

- чтение произведения К.И.Чуковского «Путаница».

«Полезный огонь» (день третий):

- выполнение рисунков по пожарной безопасности;

- чтение сказок «Как человек подружился с огнём», «Как огонь воду замуж взял» [«Дошкольное воспитание» №5 2006 стр.120];

- познавательное занятие «Не шутите вы с огнем, чтобы не жалеть потом» - Приложение 5.

«Системе  пропаганды пожарной безопасности 365 лет!» (день четвёртый):

- аппликация - изготовление поздравительной растяжки из рисунков детей для пожарной части города;

- чтение стихотворения С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое».

 «Правила пожарной безопасности в ДОУ» (день пятый):

- экскурсия по детскому саду: знакомство с уголком противопожарной безопасности, системой оповещения, эвакуационными путями – Приложение 6;

- спортивные игры-соревнования – Приложение 7;

- чтение сказки С.Михалкова «Дядя Стёпа»

«Правила пожарной безопасности дома» (день шестой):

- беседа «День рождения пожарной лестницы» - Приложение 3;

- просмотр видеофильма;

- чтение произведения С.Я.Маршака «Пожар».

«Правила пожарной безопасности в лесу» (день седьмой)

- познавательное занятие «Профессия - пожарный» - Приложение 8;

- чтение произведения Б.Жидкова «Дым»;

- Рассматривание иллюстраций.

«Что такое служба противопожарной безопасности» (день восьмой):

- беседа «Отважные пожарные» - Приложение 9;

- просмотр видеофильма о пожаре и работе пожарных по спасению людей. (Фрагменты из телепередач, новостей с сообщениями о пожаре);

- чтение рассказа Л.Н.Толстого «Пожарные собаки».

«Огонь в литературе» (день девятый):

- чтение произведения Б.Жидкова «Пожар»;

- литературная викторина;

- «Огонь в картинках и загадках» - Приложение 10.

Итоговый день (день десятый)

- тренировочная эвакуация. Тренинги: эвакуация детей из здания, сверка списочного состава с фактическим наличием эвакуированных детей, размещение их в заранее назначенном месте.

- экскурсия в пожарную часть города – Приложение 11;

- тестирование детей.

Третий этап. Заключительный

- анализ достижения целей и задач проекта;

- обобщение материалов проекта для родительской и педагогической общественности;

- обмен опытом с родительской и педагогической общественностью;

Вывод.

Возраст шести – семи лет очень благотворен для усвоения именно правил касающихся безопасности.

Ребёнок  очень активно познаёт окружающий мир, который ему пока малопонятен.

Именно в этом возрасте закладывается механизм управления своим поведением. Пока детям сложно контролировать свое поведение.

Стремится к самостоятельности.

Очень хочет походить на значимых ему взрослых.

У него могут усиливаться страхи, связанные со смертью.

Ребёнок проверяет прочность границ, выставленных взрослыми.

Каждый из этих пунктов очень важен. Уже сейчас, помня о том, что наши дети ещё не очень велики, мы начинаем им объяснять, что любой поступок плохой или хороший влечёт за собой определённые последствия. Детям очень сложно пока анализировать и контролировать своё поведение и наша задача помочь им выработать необходимые качества, сделать правильные выводы.

Уже с дошкольного возраста надо учить ребенка правильному поведению в ситуации возгорания и задымления.

Приложение 2

О ПРАВИЛАХ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Анкета для родителей

1.  Где в вашем доме хранятся спички? _________________________________________

2.  Как вы поступаете с неисправными электроприборами?_________________________________________________________

3.  Курите ли вы дома?_______________________________________________________

4.  Разводите ли вы костры на даче, в лесу и как их тушите?___________________________________________________________________

5.  Можете ли вы оказать первую помощь при ожоге?____________________________

6.  Рассказываете ли вы своему ребёнку о важности труда пожарных?_______________

7.  Оставляете ли вы ребёнка одного дома?______________________________________

8.  Знает ли ваш ребёнок номер пожарной службы?_______________________________

9.  Объясняете ли вы ребёнку правила осторожного обращения с огнём?_____________

10.  Знаете ли вы сами правила пожарной безопасности?__________________________

11.  Являетесь ли вы примером для ребёнка в выполнении правил пожарной безопасности?______________________________________________________________

12.  Нужно ли в детском саду обучать правилам пожарной безопасности? ___________

О ПРАВИЛАХ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Анкета для родителей

1.  Оставляете ли вы своего ребёнка дома одного?________________________________

2.  Что больше всего тревожит вас, когда ваш ребёнок дома один?

__________________________________________________________________________

3.  Разрешаете ли вы ему пользоваться электроприборами, газовой плитой в вашем присутствии и без?__________________________________________________________

4.  К кому ваш ребёнок может обратиться за помощью в случае возгорания в квартире?

__________________________________________________________________________

5.  Учите ли вы своего ребёнка тому, как нужно себя вести в случае пожара в доме? Чему конкретно, перечислите:

__________________________________________________________________________

6.  Считаете ли вы, что у вас с ребёнком доверительные отношения, и в ваше отсутствие он выполняет все ваши «инструкции», что он с вами откровенен?

__________________________________________________________________________

7.  Одобряете ли вы раннюю углублённую работу по обучению детей правилам противопожарной безопасности? Как конкретно вы её представляете?

__________________________________________________________________________

8.  Ваши предложения, пожелания для дальнейшей работы в ДОУ:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Опросник по пожарной безопасности для взрослых и детей

1.Что нужно делать, если возник пожар в квартире?

Если  огонь  небольшой, попытаться  затушить его  сразу, используя  одеяло, воду, песок, огнетушитель. Если  пожар  не  удается  затушить – немедленно  покиньте  помещение и отойти  в безопасное  место. Обязательно  закройте  дверь  в комнату,  где  начался  пожар.  Закрытая  дверь  может не  только  задержать проникновение  дыма, но  и иногда погасить огонь, если, конечно окна  в  квартире  закрыты.

Закройте все окна и снимите занавески, чтобы они не  загорелись, если стекла лопнут от жара.

2. Как  вы  поступите,  если  в  квартире  много дыма?

Если  в  помещение  проник дым,  надо  смочить водой  одежду,  покрыть  голову  мокрой  тряпкой  и выходить, пригнувшись. При  сильном  дыме  дышите  через  намоченную  ткань. Если  чувствуете,  что  задыхаетесь,  опуститесь  на  корточки или продвигайтесь  ползком  к выходу – внизу  меньше  дыма.

3.Почему  нельзя  пользоваться  лифтом  при  дыме  в  подъезде?

Лифт во  время  пожара —  настоящая  дымовая  труба,  в  которой легко  задохнуться. Кроме  того, при  пожаре  он  может  отключиться.

4.Что  вы  станете  делать,  если  в  подъезде  дым и пламя?

Не  пытайтесь выбежать из  дома,  если  живете  на  верхних этажах. Пройдя  2-3 этажа,  вы  можете  отравиться  продуктами  горения. Вы  должны  закрыть  входную дверь своей  квартиры и  заткнуть  щели под ней мокрой  тряпкой.

Закройте  все  окна  и  снимите  занавески, чтобы  они  не  загорелись, если  стекла лопнут от жара.

5.Почему при пожаре надо выключать электричество и газ?

Может произойти взрыв газа, бытовой техники.

6.Какой  номер  телефона  пожарной охраны?  Что  вы должны  сообщить  в первую очередь по  этому  телефону?

01. Сообщить  точный  адрес и номер  своей  квартиры,  чтобы  пожарные  знали,  где  вы находитесь  и помогли  вам.

7.Что  нужно  делать,  чтобы  пожар  с нижнего  этажа  не  перекинулся  в  вашу  квартиру?

Закройте  все  окна  и  снимите  занавески, чтобы  они  не  загорелись, если  стекла лопнут от жара. Наполните  водой  ванну, ведра, тазы.  Можно  облить водой двери и пол.

8.Какое  самое  главное  правило  при  любой  опасности?

Не  поддавайтесь  панике и не  теряйте  самообладание! Не выпрыгивайте из окна!

Приложение3

День рождения спички

В истории человечества огонь добывали с большим трудом. Задача упростилась только с появлением спички. Это изобретение стало величайшим прорывом в развитии цивилизации. День рождения спички – общепланетный праздник, который отмечается ежегодно 10 апреля.

В гости к ребятам детского сада «Чебурашка» пришли представители 278 ПСЧ города Качканара. Сотрудники МЧС познакомят ребят с историей спички.

- Первые спички появились в начале XIX столетия. До их создания огонь добывали двумя способами: трением и высеканием искры из камня или кремния. Прародитель спички – приспособление, которое изобрели в Китае в 577 году. Сосновую палочку окунали в расплавленную серу и высушивали. После этого она легко воспламенялась при резком проведении по твердой поверхности. Эти палочки получили название «раб, одетый светом». В III веке такие «спички» свободно продавали на рынках китайских городов.

Впервые в Европе спички упоминаются в 1530 году. Вероятнее всего, «палочки огня» завезли путешественники, которые побывали в Китае. На будущую судьбу «огненных палочек» повлияло открытие фосфора и бертолетовой соли.

К дальнейшим разработкам по созданию спичек приложили руку ирландский физик, французский химик и английский аптекарь. В 1826 году англичанин Джон Уолкер продемонстрировал первую в мире спичку, которая легко загоралась, если ее головкой чиркали по любой поверхности.

В 1831 году во Франции молодой студент Шарль Сориа придумал фосфорные спички. Лучинки свободно вспыхивали при трении. 10 апреля 1833 года он заменил в общей смеси для спичечных головок белый фосфор на желтый. Именно этот день стали считать днем рождения спички, - рассказывает начальник караула 278 ПСЧ Евгений Нартов.

- С одной стороны спички очень облегчили жизнь человека, но с другой стороны из-за одной неаккуратно зажженной спички может произойти пожар, - вступает в рассказ старший инспектор ОНД Елена Аникина.

– Вот первое правило, которое нужно запомнить:

Правило первое – касается каждого,

Правило это самое главное!

И на улице, и в комнате вы ребята о нем помните,

Спички не тронь, в спичках – огонь!

А вот и второе правило:

Сам не справишься с пожаром,

Это труд не для детей.

Не теряя времени даром

«01» звони скорей

Набирай умело, чтоб не все сгорело! – продолжает сотрудница МЧС.

Дети с удовольствием слушали представителей противопожарной службы и задавали интересующие вопросы, а в конце мероприятия вручили огнеборцам подарок, сделанный своими руками – картину на стекле  – «365 лет системе пропаганды пожарной безопасности».

День рождения пожарной лестницы

Ребята подготовительной группы детского сада «Чебурашка» пришли на экскурсию в пожарную часть города и удивились: на фасаде пожарного депо установлена пожарная автолестница, украшенная воздушными шарами и растяжкой с надписью «С Днем рождения!!!». Начальник караула 278 ПСЧ Евгений Нартов рассказал ребятам об истории автолестницы:

- 8 апреля 1766 года в Соединенных Штатах Америки была запатентована первая в мире пожарная лестница.

Значение данного изобретения сложно переоценить, ведь оно не раз спасало жизни людей. Необходимость данного изобретения возникла в связи с постройкой первых многоэтажных зданий, когда спасать людей в случае пожара из самых верхних помещений было очень проблематично. Эта первая запатентованная лестница поднималась на неслыханную по тем временам высоту -10 метров.

Первую отечественную пожарную раздвижную лестницу выпустили в 1777г. Поднималась на высоту 20 метров. В начале 20 столетия – лестницы на лошадях уже не возят. Появились автомобили, на которых уже установлены помпы, бочки с водой, пожарная лестница. Лестница была маленькая, но крепкая, из отборного ясеня, её можно было занести в любой оконный проём.

Современные пожарные лестницы, - 30, 50, 90 метров. Для подъёма никаких физических усилий прикладывать не надо, а ещё и с лифтом. Скорость подъёма кабины 3 метра в секунду, это быстрее, чем обыкновенный пассажирский лифт. Современные автолестницы не только поднимают, но и опускают ниже уровня земли. Такие лестницы эффективны для спасения людей из реки или со льда. Время развертывания три минуты.

Так же огнеборцы подготовили конкурсы на одевание боевой одежды пожарного и на лучшее поздравление для автолестницы, а так же устроили блиц-опрос о мерах пожарной безопасности в весенний пожароопасный период.

Уходя из 278 ПСЧ, у ребят была радость, и сразу же начались обсуждения: «Я вырасту и буду пожарным», «А я буду на автолестнице ездить - людей спасать». И многие другие высказывания были у ребят. Ребята остались довольны, и своими впечатлениями будут еще долго делиться и в садике, и в школе, и дома, и с друзьями.

Приложение 4

Дидактические игры по пожарной безопасности

«Хорошо – плохо»

Цель: формировать представления о полезных и вредных свойствах огня. Развивать логическое мышление, память, внимание.

Ход игры:

Ребёнку показывается картина, изображающая различные виды применения огня (и хорошего и плохого).Детям раздают карточки с изображением огня и предметов, связанных с огнём (спички, дрова, газовая плита, керосиновая лампа ит.д.) дети должны расположить карточки на картине – в нужное место.

«Лото «Пожарная безопасность»

Цель: с помощью сюжетных картинок формировать представление детей об опасных ситуациях во время пожара; умение вести себя правильно в возникшей опасной ситуации. Развивать внимание, логическое мышление, связную речь. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры:

Воспитатель раздаёт игрокам карточки, расчерченные на 10 пустых прямоугольников (игровые поля), затем показывает детям сюжетную картинку с изображением ситуации при пожаре (мальчик играет спичками, девочка выбежала на балкон горящей квартиры, оставлен утюг без присмотра, дети включили ёлку и т.д.). Ребёнок, правильно охарактеризовавший ситуацию, закрывает картинкой пустое игровое поле. Выигрывает тот, кто у кого окажется больше закрытых полей.

«Карточная викторина»

Цель: закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры:

Воспитатель раскладывает на столе, или кладёт в красиво оформленную коробочку корточки с вопросами на тему правил поведении во время пожара. Ребёнок, правильно ответивший на вопрос, получает фишку. Выигрывает тот, у кого при по окончании игры окажется больше фишек.

Варианты вопросов:

- Назови возможную причину пожара;

-как правильно вызвать пожарных;

- что делать, если во время пожара нет возможности вызвать пожарных, и пути из дома отрезаны пожаром;

- можно ли заниматься тушением огня, не вызвав предварительно пожарных;

- что нужно делать, если в доме запахло газом;

- можно ли прятаться в шкафу или под столом во время пожара;

- можно ли поджигать тополиный пух;

- можно ли во время пожара устраивать сквозняк, открывая одновременно все окна и двери;

- можно ли использовать лифт во время пожара в доме;

- что нужно спасать во время пожара в первую очередь: деньги, документы или себя;

- как правильно покинуть задымлённое помещение.

Приложение 5

Не шутите вы с огнем, чтобы не жалеть потом

Конспект интегрированного занятия по основам безопасности жизнедеятельности

в подготовительной группе

Разработала: Ким Алёна Валериевна.

Программное содержание:

Воспитывать ответственность за свои поступки, осознанное желание соблюдать правила пожарной безопасности. Закреплять знание о причинах возникновения пожара, правилах пожарной безопасности, правилах поведения при возгорании и задымлении.

Упражнять в рисовании, лепке, аппликации.

Развивать внимание, связную речь, чувство рифмы, общую и мелкую моторику.

Воспитывать уважение к труду пожарных.

Оборудование:

Аудиозаписи: звуки горения, сирены пожарной машины.

Листы картона (по количеству детей).

Салфетки красного цвета (по количеству детей).

Рисунок с изображением древних людей (по количеству детей).

Карандаши красного цвета.

Деревянные тонкие палочки, полоски коричневой бумаги.

Ленточки красного, желтого, голубого цветов.

Лупы.

Казета, зажигалка (спички), блюдца для остатков сгоревшей бумаги.

Каски, огнетушители, топорики, брандспойты из набора игрушек «Пожарные», куклы, влажные полотенца, ведра, телефоны.

Ход занятия:

- Ребята, на наших занятиях, праздниках, играх часто бывают гости. Сегодня будет еще один, очень необычный гость. Этот гость бывает полезным и вредным, добрым и злым, помощником и разрушителем. Послушайте его. (Воспроизводится аудиозапись звуков горения). 

Я могу защитить, я могу осветить.

Я могу накормить и согреть я могу.

Я - помощник вам, друг, безотказный слуга,

Но не злите меня понапрасну.

Ведь тогда превращаюсь я в злого врага

С беспощадною силой ужасной.

- Вы догадались уже, кто же будет нашим гостем? Это огонь.

Беседа «Огонь-помощник»

Огонь освещает

- А теперь давайте поразмышляем. как огонь может освещать, ведь мы пользуемся электрическим освещением? Если электрического освещения нет, то можно зажечь свечу или лампу. Электричеством люди стали пользоваться не так давно. А раньше давал им свет огонь свечи, Факела. Лампы.

- Я предлагаю вам сделать старинный факел. Возьмите лист картона и сделайте из него конус, затем салфетку красного цвета не очень сильно сомните и вложите внутрь картонного конуса (факела). Поднимите повыше ваши факелы и покажите нам.

Огонь защищает

- У древних людей было много врагов, и очень мало друзей. Огонь был их главным защитником от диких зверей, потому что все животные очень сильно боятся огня. Поэтому древние люди всегда поддерживали огонь в костре перед своими жилищами. На картинке у вас изображены древние люди у костра. Но огонь очень слабый, маленький. Зажгите большой костер - дорисуйте пламя.

Огонь кормит

- А как огонь может накормить? Чтобы приготовить пищу, мы зажигаем огонь на газовой плите. А как огонь может накормить нас далеко от дома, в лесу, например? Можно приготовить пищу на костре. Давайте сделаем поделку «шашлык». Возьмите палочку и накручивайте на нее бумажные полоски - кусочки мяса.

Огонь согревает

- Что согревает нас в квартирах и здесь, в детском саду? Теплые батареи. Но раньше, когда еще не придумали нагревать веду и пускать ее по трубам в батареи домов, людей согревал огонь. А знаете как? Люди обогревались с помощью печек: в них горели дрова и уголь, а от огня шло тепло.

- Посмотрите на свой рисунок и факел. Они напомнят вам о там, как огонь может быть помощником людям.

Для забавы, для игры вы

Спички в руки не берите.

Не шутите вы с огнем.

Чтобы не жалеть потом.

Зря огня не разжигайте

И другим не позволяйте!

Даже крошка-огонек

От пожара не далек.

Подвижная игра «Огонь и вода»

Разгорается огонь!

Пламя выше, пламя круче.

Достает до самой тучи.

(Дети становятся в две шеренги лицом друг к другу. У детей одной шеренги в руках красные ленточки, у другой - голубые. Дети из команды «огонь» медленно идут навстречу команде «вода» и машут ленточками).

Но появится вода,

И огню тогда беда!

(Дети из команды «вода» выступают вперед и машут голубыми ленточками).

Но ветер огонь раздувает,

И пламя вновь полыхает.

(Один из детей - «ветер» пробегает между шеренгами с султанчиками из прозрачных пакетов).

Но добавим мы воды,

Чтобы избежать беды!

(Дети из команды «вода» выступают вперед и машут голубыми ленточками).

Воспитатель поджигает кусочки бумаги, дожидается, пока он полностью прогорит, а затем вместе с ребятами рассматривает остатки горения бумаги:

- Рассмотрите внимательно то, что сталось после горения бумаги. Можете воспользоваться лупой. Это сгорела старая газета. Но точно также может выглядеть ваша любимая книга или фотография, если повстречается с огнем. Огонь очень быстро превращает все вокруг вот в такой пепел.

Причины пожаров

- Ребята, а вы знаете отчего случаются пожары? Назовите причины пожаров? Игры со спичками или зажигалками. Оставленные включенными электроприборы. Не затушенные костры, окурки.

Дидактическая игра «Слушай внимательно»

Воспитатель задает вопросы, а дети хором должны отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья».

- Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?

- Кто из вас, заметив дым, закричит: «Пожар, горим!»

- Кто из вас шалит с огнем утром вечером и днем?

- Кто от маленькой сестрички незаметно прячет спички?

- Кто из вас шалит с огнем? Признавайтесь честно в том.

- Зря костров не разжигает и другим не разрешает?

Игры-пантомимы:

- Покажите «добрый огонь», изобразите огонь «злой», пламя свечи, костра, пожара.

- Но если вдруг беда случилась, что делать?

Дым и огонь не к добру, так и знай,

Взрослых на помощь скорей призывай.

И в «01» поскорее звони:

Срочно пожарных! Помогут огни!

И под кроватью не прячься - учти.

Что от огня просто так не уйти.

Не оставайся в квартире с огнем.

А выбирайся доступным путем:

Мокрую тряпку ко рту приложи.

К двери входной через дым поспеши.

- Запомните номер - 01. Когда в пожарную службу поступает звонок по номеру «01», спасатели спрашивают что случилось и где, по какому адресу. А в это время пожарные уже садятся в машину.

- Пожарные машины окрашены в цвет опасности в красный цвет и имеют звуковой сигнал сирену. (Звучит аудиозапись сирены пожарной машины).

И пожарные мигом

На вызов примчат

Свое дело спасатели знают:

Шланги длинные тянут,

Злое пламя водой заливают.

И ударит струей ледяная вода.

И пожар понемногу погаснет...

Вот такая случается с теми беда.

Кто балует с огнем понапрасну.

Эстафета «На пожаре»

Дети по очереди набирают номер «01», надевают каску, берут огнетушитель, разматывают шланг, прикладывают к лицу мокрое полотенце, спасают ребенка, топором взламывают дверь, переносят ведро с водой.

Дидактическая игра «Доскажи словечко»

Пожар мы быстро победим

Коль позвоним по ... (01)

У пожарных не напрасно

Цвет машины ярко ... (красный)

Вдоль по улице, как птица,

На пожар машина ... (мчится)

Чтоб огонь нам одолеть,

Нужно вовремя ... (успеть)

При пожаре не зевай,

Огонь водою ... (заливай)

На пожаре ждет беда,

Если кончится ... (вода)

Знать обязан каждый житель

Где висит (огнетушитель)

- Наше занятие подошло к концу. А на память о нём пожарные нашего города дарят вам эти памятки, чтобы вы всё правильно рассказали своим родителям и ничего не забыли. А после сна мы с вами посмотрим мультфильм «Смешарики» о пожарной безопасности.

Ну, и главное, конечно:

Не играйте вы с огнём!

Он и яркий, и потешный,

Но опасность скрыта в нём.

Огонь! Он - друг ребят.

Но когда же с ним шалят,

Он становится врагом

И сжигает все кругом!

Приложение 6

Конспект экскурсии по детскому саду

Цель: Познакомить детей с путями эвакуации в детском саду, с пожарной сигнализацией, установленной в здании.

Задачи:

Образовательные:

1. закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности;
2. «путь эвакуации» - объяснить значение этого слова.

Развивающие:

1. развивать чувство ответственности за свои поступки;
2. развивать логическое мышление, пространственную координацию.

Воспитательные:

1. воспитывать чувство осторожности и самосохранения.

Ход экскурсии:

Воспитатель: - Ребята, послушайте отрывок из стихотворения:

Для забавы и игры

Спички в руки не бери,

Не шути, дружок, с огнем,

Чтобы не жалеть потом!

Сам костра не разжигай

И другим не позволяй.

Даже крошка – огонек

От пожара недалёк.

Газ на кухне, пылесос,

Телевизор и утюг

Пусть включает только взрослый.

Наш надежный верный друг,

Если уж стряслась беда,

Что же делать нам тогда?

Не теряться никогда -

Действовать умело.

- Для того, чтобы действовать умело, необходимо знать правила поведения при пожаре, средства тушения пожара и пути эвакуации.

При возникновении пожара включают сигнал оповещения «Пожарная тревога» - он предупреждает об опасности. Вы слышали все этот сигнал, когда у нас была тренировочная эвакуация. Услышав этот сигнал, воспитатель вместе с детьми, немедленно покидает здание. Давайте подойдем поближе к пожарной сигнализации. Что вы видите?

Дети: - Очень много маленьких красненьких лампочек на щитах.

Воспитатель: - Как вы думаете, почему их так много? (предположения детей)

- Каждая лампочка связана с каким – нибудь помещением: группой, музыкальным залом, кухней и т.д. И если вдруг в каком- то месте возникнет пожар, то лампочка начинаем мигать и пищать. И мы сразу можем узнать, где начался пожар. И если пожар маленький, то можем быстро его потушить.

- Почему нужно быстро покинуть здание?

- Что произойдет, если мы задержимся? (Ответы детей).

Воспитатель: - А теперь давайте пройдем по коридорам. Обратите внимание, над каждым запасным и основным входом горят указатели «Выход» и «Запасной выход».

- Как вы думаете, для чего они нужны?

- Почему в них горят лампочки?

Что будет, если во время пожара мы не увидим, где находится выход? (Ответы детей).

Воспитатель: - На стенах наклеены указывающие знаки: стрелки – указывающие, где находится ближайший выход, где расположены огнетушители.

- А теперь посмотрите сюда. В каждой группе есть вот такая пожарная сигнализация. И если нажать на неё, то сигнал передается сразу в пожарную часть. Пожарные выезжают тушить пожар.

Воспитатель: - Какие очаги пожара и где могут быть в детском саду (Ответы детей).

- Правильно ребята. Очагами возгорания могут быть электротитаны, расположенные в каждой моечной. Стиральные машины, утюг, используемые прачкой. На кухне – электроплиты, электромясорубка, миксер, электродуховые шкафы для жарки, холодильник, морозильная камера.

- В музыкальном зале – магнитофон, новогодние гирлянды, колонки усиливающие звук, переноски. Все эти приборы, могут стать пожароопасными при неправильном использовании.

- Ребята, обратите внимание на шкафы, находящиеся на стене. Как вы думаете, что в них находится и для чего? (Предположения детей)

Воспитатель (открывает шкаф): - Топор, багор, ведро. Для чего? (Предположения детей)

Воспитатель: - Ребята, но очень важно, чтобы подручные средства были обязательно сухими, так как электричество, смешиваясь с водой, становится еще сильнее. И тогда электричество ударит и вас.

- И самое главное, что нужно помнить: если случилась беда – сразу же сообщи об этом взрослым! Зови на помощь! Звони по телефону 01.

Воспитатель и дети возвращаются в свою группу.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы совершили интересное путешествие и узнали много важного. А самое главное – то, что необходимо обязательно делать и как себя вести в случае возникновения пожара. А вам, ребята, понравилась наша экскурсия? Что вы узнали сегодня?

Ответы детей.

Через 2-4 дня, после экскурсии, следует вспомнить об увлекательном путешествии и по желанию детей запечатлеть яркие воспоминания на бумаге (рисование).

Приложение 7

Подвижные игры по пожарной безопасности

Огонь в очаге

Цели: развивать быстроту реакции, ловкость, ориентировку в пространстве, внимание, выдержку; формировать чувство отваги, дисциплинированность, волю и стремление к победе, культуру поведения. 

Ход игры: Один из игроков изображает Огонь (в полумаске). Он выходит из своего жилища – очага и ходит вокруг остальных игроков.

ОГОНЬ: Я – Огонь, меня не тронь!

ИГРОКИ: Ты зачем ушел из очага,

  Превратился в нашего врага?

ОГОНЬ: Я, Огонь – ваш друг и враг,

Со мной не справиться никак.

После этих слов он шипит и машет руками, ловит детей, которые входят в границы круга, где живёт Огонь. Если Огонь поймал своим «пламенем» (тех, кто нарушил покой его очага), то превращает его в уголёк и сажает в свой очаг. Тот, кто остаётся не пойманным последним игроком, становится отважным Смельчаком, победившим Огонь. 

Вода и огонь

Цели: развивать быстроту реакции, ловкость, внимание, координацию движений; формировать чувство дружбы. 

Условия: На расстоянии 10 метров друг от друга чертятся две линии.

Ход игры: У одной линии выстраиваются девочки (Вода), у другой – мальчики (Огонь), ведущий между ними. По команде «Огонь!» мальчики ловят девочек, по команде «Вода» девочки ловят мальчиков (тушат пожар).

Кто быстрее потушит пожар

Цели: развивать быстроту реакции, ловкость, внимание; совершенствовать координацию движений. 

По кругу расставляются стулья, на которых находится по одному огнетушителю (предмету – заменителю). Количество стульев (соответственно, огнетушителей) на один меньше, чем участников игры.

Ход игры: Все идут по кругу под музыку. По сигналу каждый должен взять огнетушитель в руки. Количество стульчиков и огнетушителей уменьшается до тех пор, пока не выявится победитель. 

Пожарные на учении

Цель: закреплять умение влезания на гимнастические стенки, развивать ловкость, быстроту; совершенствовать умение действовать по сигналу.
Ход игры:Дети становятся в 3-4 колонны лицом к гимнастическим стенкам  - это пожарные. Первые в колоннах стоят перед чертой  на расстоянии 4-5 метров от стены. На каждом пролете на одинаковой высоте привязаны колокольчики. По сигналу дети стоящие первыми, бегут к гимнастической стенке, взбираются по ней и звонят в колокольчик. Спускаются вниз, возвращаются к своей колонне и встают в ее конец воспитатель отмечает того кто быстрее выполнил задание. Потом дается сигнал и бежит следующая пара детей.

Сюжетно-ролевые игры

Игра с напольным конструктором «Пожар в городе»

Цель: закрепить умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструктор, строительный материал, предметы заместители. Содействовать творческому использованию в иге представлений об ППД. Развивать творческое воображение, способности совместно развёртывать игру.

Предварительная работа:

• Конструирование зданий,
• Игры с напольным конструктором,
• Рассматривание плана-схемы улиц города,
• Экскурсия по близлежащему микрорайону,

• Обыгрывание ситуаций на тему «пожарная машина на улицах города»,
• Беседы о профессии пожарного,
• Отгадывание загадок,
• Игры с транспортными игрушек,
• Беседы о правилах дорожного движения на тему спецтранспорта на улице.

Оборудование: разные виды напольного конструктора, карты-схемы, игрушечные пожарные машины, мелкие игрушки, аудиозапись пожарной мигалки.

«Мы - пожарные»

Цель: формировать умение развивать сюжет на основе знаний по ППД; согласовывать свои действия с действиями партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Согласовывать и прогнозировать ролевые действия и поведение в соответствии с сюжетом игры.

Предварительная работа:

• экскурсия в пожарную часть,
• беседы о работе пожарных,
• рассматривание сюжетных картинок,
• чтение рассказов о пожаре (Л. Толстой «Пожарные собаки, С. Маршак «Кошкин дом», С. Михалкова «Пожар»),
• рисование на данную тему,
• обыгрывание ситуаций о правилах поведения на пожаре,
• дидактические игры,
• ООД на данную тему.

Оборудование: набор пожарных машин, шлёмы для пожарных, вёдра, лопаты, предметы заместители – шнуры, скакалки, шведская лестница, спортивный канат, спортивные маты, набор игрушек «Мы – пожарные», магнитофон (аудиозапись « пожарной мигалки»).

Приложение 8

Профессия  - пожарный

Беседа с детьми

Потушить костёр или даже загоревшееся полотенце на кухне может любой из нас. Но когда случается беда – настоящий пожар, кто поможет? Конечно же, пожарные. Только они могут быстро и правильно потушить пожар! А ты помнишь, по какому телефону нужно звонить при пожаре? Правильно, 01!

Сегодня нам предстоит необычная экскурсия, мы отправимся в гости к пожарным. Рабочий день пожарного – смена, начинается в 8.00 часов утра и заканчивается только на следующее утро, опять же в 8.00. 

Ну что ж готов? Отправляемся! 

Утро пожарной части начинается с «развода», «развод» - это небольшое утреннее совещание пожарных. Те пожарные, чья смена закончилась, рассказывают о том, что произошло за время их дежурства, т.е. они сдают дежурство. Начальник пожарной части ставит перед своими подчинёнными задачи на новую рабочую смену.  Но, кроме того, что пожарные сдали своё дежурство, они ещё должны передать следующей смене и оборудование – пожарные автоцистерны. Всё оборудование должно быть в полном порядке, ведь в любую минуту где-то может случиться беда. У пожарных есть и другое оборудование, которое они передают по смене – это дыхательные аппараты, которые тоже проверяются каждое утро.

А теперь отправимся вместе с пожарными в учебный класс. Обязательная часть ежедневного распорядка дня пожарных – занятия по  пожаротушению. В 9.00 весь боевой состав, собирается в учебном классе. Чем больше знает пожарный – тем быстрее он сможет справиться с огнём.
Как ты думаешь, какими качествами должен обладать пожарный?

Ответы детей (взрослый дополняет):

- храбрым;

- выносливым;

- ловким;

- сильным;

- дисциплинированным;

- внимательным;

- быстро принимать решения;

- уметь оказать первую медицинскую помощь пострадавшим при пожаре;

- поддерживать своих товарищей.

Всё правильно! 

Для того, чтобы пожарный обладал всеми этими качествами, ему нужно постоянно тренироваться. 

А как ты думаешь, что делают пожарные после того, как закончились занятия? Может быть, они идут отдыхать и ждать, когда понадобится их помощь?  
Нет, конечно! Пожарные идут на тренировку. 

И мы вместе с пожарными пойдём на подготовку. Пожарные постоянно проводят специальные учения, занимаются в спортивных залах, чтобы во время не учебного, а настоящего пожара суметь проявить ловкость, силу, сноровку. Они отрабатывают возможные во время пожара ситуации. Например, закинуть спасательную верёвку на подоконник и забраться по ней в течение шести секунд. 

Как ты думаешь, а пожарными бывают только мужчины?
Чаще всего – да. Но и женщинам есть место в пожарной охране. Чаще всего они работают диспетчерами. Давай пройдём с тобой в диспетчерскую.
Диспетчер – очень важный человек в пожарной охране. Он сидит за пультом пожарной охраны. От их действий многое зависит. Поступает звонок, он выясняет, что горит, где горит, есть ли на месте пожара люди. Объявляет тревогу. Определяет по карте, где находится ближайший к месту пожара гидрант, вычисляет кратчайший путь следования. И на всё это должно уйти не больше минуты.
Люди с большим уважением относятся к пожарным, верят в их силу и доброту. Поэтому очень часто звонят не только из-за пожара. Просят спасти собак, упавших в ямы, или кошек, залезших на деревья. Хотя пожарные и не спасатели, но по мере возможности, стараются помочь в любой беде.

Иногда по телефону 01 звонят хулиганы –  это так называемые ложные вызовы, они сообщают о несуществующих пожарах. Они, к сожалению, не редкость, они отрывают пожарных от настоящей работы.

А теперь отправимся в гараж, посмотреть на помощников пожарных – пожарные машины.
У пожарных есть специальные машины, они снабжены цистерной с водой, баком со специальной пеной, длинными шлангами – рукавами, складной лестницей. Ещё у пожарной машины есть сирена. А для чего же она нужна? 

Ответ ребёнка.

Всё правильно. Когда они мчатся по улицам, то все другие машины уступают им дорогу, заслышав громкий звук пожарной сирены. 
Когда машина вместе с бригадой пожарных приезжает на пожар, пожарные оценивают сложность пожара, и, при необходимости, вызывают ещё несколько машин с пожарными и приступают к тушению. 

Чем же пожарные тушат огонь? 

Ответ ребёнка.

Верно! Заливают водой из специальных шлангов-рукавов. Воду в шланги накачивает насос, который пожарные привозят на пожарной машине. Кроме того, пожар тушат специальной пеной, содержащейся в огнетушителях. Пожарные бесстрашно пробираются в горящие здания, спасают людей. Помогает им высокая складная лестница, по которой они проникают внутрь горящего дома через окна и балконы. 
     Иногда к делу подключаются и пожарные вертолеты, они помогают спасать людей из горящих многоэтажных зданий.

Ну, вот на этом и заканчивается наша интерактивная экскурсия. 

Давай пожелаем пожарным спокойной рабочей смены!

Приложение 9

Отважные пожарные

Беседа с детьми для закрепления полученных знаний

Смел огонь, они смелее, 
Он силен, они сильнее,
Их огнём не испугать,
Им к огню не привыкать!  
(пожарные) 

Итак, в чём же заключается работа пожарных?

Ответы ребёнка.

Всё правильно. А ты знаешь, что пожар легче предупредить, чем потушить? Пожарные занимаются не только тушением пожаров, но ещё и их предупреждением. Без разрешения пожарных, без их тщательного осмотра не строится ни один дом. Пожарные участвуют в осмотре магазинов, школ, детских садов, заводов, кафе и ресторанов перед их открытием.

А ты видел, в какой одежде ходят пожарные? 

Ответ ребёнка.

Правильно, у пожарных есть специальная одежда, которая защищает их во время пожара. Она сделана из специальной ткани, которая почти не горит. На голове у них стальная каска, на ногах — прочные и удобные сапоги. Ведь пожарный бесстрашно идет в огонь! 

Сложнее всего пожарным приходится весной и летом, когда начинают гореть трава и леса. Как ты думаешь почему?

Ответ ребёнка.

Как ты думаешь, из-за чего может случиться пожар? Можно ли избежать пожара?

Ответ ребёнка.

Конечно, чаще всего пожар случается из-за невнимательности людей, из-за неосторожного обращения с огнём. Причиной лесного пожара может быть плохо затушенный костёр, брошенная горящая сигарета, молния во время грозы и даже осколок стекла, собирающий солнечные лучи.

Примерные вопросы, которые ещё можно задать ребёнку для закрепления знаний о профессии пожарного:

1. Какими качествами должен обладать пожарный? Почему? 
2. Почему работа пожарного бывает опасной? 
3. Как пожарные тушат огонь? 
4. По какому телефону нужно звонить при пожаре?
5. Кто принимает звонки по телефону 01.

Приложение 10

Загадки по пожарной безопасности

Что за лестница такая
Из машины вырастает,
Поднимаясь выше дома,
Всем пожарным так знакома.  
(Лестница на пожарной машине)
***
Я мчусь с сиреной на пожар
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстры, словно стрелы.  
( Пожарная машина)
***
Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нём.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костёр.  
(Спички)
***
Выпал на пол уголёк
Деревянный пол зажёг.
Не смотри, не жди, не стой,
А скорей залей ……(Водой)
***
Крепко помните, друзья,
Что с огнём шутить …..(Нельзя)
***
Всё ест, не наестся, а пьёт – умирает. 

(Огонь) 
***
Без рук, без ног, а бушует.

(Огонь) 
***
Шипит и злится, а воды боится.

(Огонь) 
***
Дремлют в домике девчонки - бурые шапочки. (Спички)
 ***
Летала мошка - сосновая ножка, на стог села - всё сено съела. (Спичка) 
***
С языком, а не лает, без зубов, а кусает. (Огонь) 
***
Висит - молчит, а перевернешь, шипит, и пена летит (Огнетушитель)     
***
Он - друг ребят, 
Но когда с ним шалят, 
 Он становится врагом 
 И сжигает всё кругом.  
(Огонь) 

Рыжий зверь в печи сидит, 
Он от злости ест дрова, 
Целый час, а, может два, 
Ты его рукой не тронь, 
Искусает всю ладонь. (Огонь) 
***
Смел огонь, они смелее, 
Он силен, они сильнее,
Их огнём не испугать,
Им к огню не привыкать!  
(Пожарные) 
***
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут…  (Пожарный)
***
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы.  
(Пожарная машина) 
***
Кто опасен всей округе
Знойным днём, в шальную вьюгу?
Кто оставит нас без крова,
Без пальто в мороз суровый! (Пожар)
***
У меня характер яркий,
Аппетит у меня жаркий.
Я могу съесть целый дом,
Улицу, микрорайон.
Мне достаточно искры,
Чтоб взметнулись вверх костры.
Ты рукой меня не тронь.
Обожжёшься! Я - …(Огонь)
 ***
В брезентовой куртке и каске,
Забыв про кольчужную бронь.
Решительно и без опаски
Бросается рыцарь в огонь! 
(Пожарный)
***
В мире есть она повсюду,
Без неё так трудно люду!
С огнём справится всегда.
Друзья, что это? (Вода)
***
Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом.
Но нигде-нигде меня
Не бывает без огня. (Дым)

Приложение 11

Экскурсия в пожарную часть

Цель экскурсии: Познакомить детей с опасной и интересной профессией пожарного.

Задачи: 
Образовательные:

• Формирование интереса к профессии «пожарный».
• Знакомство с трудом взрослых: пожарного, диспетчера.

Развивающие:

• Развитие наблюдательности, интереса к труду пожарных, орудиям их труда, спецодежде, специальным транспортным средствам. 

Воспитательные: 

• Формирование у детей положительного отношения к профессии пожарного, устойчивых норм поведения на улице и в общественных местах.

Предварительная работа:

• беседы: «Огонь – наш друг, огонь – наш враг», «Служба 01 всегда на страже», «Где работает огонь», чтение и пересказ произведения Л.Толстого «Пожарные собаки»;
• рисование пожарной машины (после рассматривания иллюстраций, макетов);
• знакомство с пожарным щитом и размещенными на нем средствами пожаротушения;
• дидактические игра «Если возникает пожар», «Горит – не горит».

Рассматривание иллюстративного материала:

•  изображение трудовых процессов: тушение пожара, пожарные тренируются, приводят обмундирование в порядок, ремонтируют технику;

Активизация словаря: пожарный, пожарная часть, боец, огнетушитель, пожарный рукав, брандсбойт, каска, комбинезон из огнеупорного материала, противогаз, лестница, лом, багор.

Ожидаемый результат:

• Сформированы у дошкольников знания по пожарной безопасности.
• Дети умеют составлять рассказ из личного опыта «Что я видел на экскурсии».
• Составление фотоотчёта группы.
• Рисование на тему: «Что нужно для работы пожарного».

Ход экскурсии:

Воспитатель: - Ребята, сейчас я расскажу вам стихотворение. Вы внимательно его послушайте и скажите о какой профессии я говорю? 

За сутками сутки и ночью, и днем
Готовы пожарные к битве с огнем.
И мало отважным пожарным быть,
Чтоб злой и коварный огонь победить,
А следует много знать и уметь,
Чтоб четко и быстро огонь одолеть

Воспитатель: - Правильно, о пожарных. Сейчас мы пойдем на экскурсию в Пожарную часть, познакомимся с пожарными и  узнаем о них и их работе.  Мы посмотрим, какие машины им помогают в борьбе с огнем, кто первый получает сигнал о том, что где- то произошел пожар. Давайте вспомним правила поведения на улице и в пожарной части!

«Пожарная часть 78»

У входа в пожарную часть детей встречают люди в форме. 
Они представляются. Начинает беседу с детьми начальник пожарной части.

Начальник пожарной части Дунаев С.И. - Дети, сегодня я вам расскажу о пожарных.
1. - Пойдемте в диспетчерскую и понаблюдаем за работой диспетчера. 
Скажите, зачем в диспетчерской находится главный пульт, план города, рация? 
Какую важную работу выполняет диспетчер? (предположения детей)

- Правильно, он принимает вызов о пожаре и подаёт сигнал тревоги, при этом записывает адрес в специальный журнал, указывает пожарным точный адрес возгорания. 
2. - А сейчас пройдем в комнату, в которой до вызова находится пожарный наряд с «бойцами». Спросите у пожарного, чем они занимаются в свободное время? 
Да, в основном у нас пожарные заняты тренировкой. Им приходится много тренироваться, чтобы быть ловкими, сильными, быстрыми. 
А зачем пожарным быть сильными, смелыми, закаленными? (ответы детей) Совершенно верно, молодые и сильные они в любую минуту готовы приступить к тушению пожара (раздается сигнал тревоги, выбегают пожарные, пожарная машина выезжает во двор). 

3. - А сейчас командир отделения познакомит вас с оборудованием пожарной машины. Ребята, скажите, для чего пожарная машина оборудована специальными звуковыми «сиренами» и световыми сигналами-«мигалками», рацией? Правильно, пожарная машина должна очень быстро прибыть к месту пожара, сигнал ей в этом поможет для беспрепятственного проезда, а по рации водитель может связаться с пожарной частью и другими машинами (дети рассматривают оборудование пожарной машины, садятся по очереди в кабину)

  4. - Ребята, обратите внимание на эту пожарную машину – эта машина называется брандспойт. Она хранит в цистерне большой запас воды. Специальными механизмами она подается под сильным напором в шланг. С помощью силы воды пожарный сбивает и гасит пламя (детям предлагается применить действующий пожарный рукав).

5. - Для того, чтобы пожарные не пострадали во время пожара у них есть специальные комбинезоны из огнеупорных материалов, каска, огнеупорные рукавицы.

 6. - Ребята, а в детском саду у вас есть комната для занятий? В пожарной части тоже есть комната, в которой проводятся учебные занятия. Сейчас мы с вами находимся в комнате для учебных занятий, Обратите внимание на плакаты, которые размещены вдоль стен, на них показаны: последовательность одевания огнеупорного костюма, как пользоваться лестницей штурмовкой, как правильно одевать противогаз.

Мы находимся в комнате для учебных занятий

Воспитатель: - А сейчас, детвора, поиграть пришла пора.

Игра называется «Это я, это я, это все мои друзья!»

Воспитатель: - Мы хотим поблагодарить вас за интереснейшую экскурсию и рассказать стихотворения о вашей профессии.

Воспитатель: А что вы сегодня запомнили, с кем можно поделиться этой информацией?

Дети прощаются с пожарными и уходят в детский сад!

Через 1-3 дня предложить ребятам в свободной деятельности нарисовать то, что они запомнили после экскурсии в пожарную часть города.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Чебурашка»

МОЙ ЛАСКОВЫЙ

И НЕЖНЫЙ

ПЁС

Социально-познавательный проект

Разработчик: Ким Алёна Валериевна

Воспитатель

высшей квалификационной категории

2018 год

Проект для детей 5- 6 лет

Тип проекта:  социально-познавательный.

Вид проекта: краткосрочный (1-2 недели)

Возрастная группа: старший дошкольный возраст (5 - 6 лет)

Актуальность: Цивилизованность общества в значительной степени определяется отношением к соседям по планете – животным. Чем цивилизованнее общество, тем больше понимание того, что человек на Земле не главный. Многое бы потерял человек в жизни, не будь в этом мире братьев наших меньших – собак. Многие тысячелетия собака доказывает человеку свою верность и преданность.

Проблема: Роль собак в воспитании, социализации, прививании правильных нравственных начал детям очень велика и благотворна. Собаки учат ответственности, вдумчивости, верности, постоянству чувств. Дети, наблюдавшие доброе отношение к животным и приученные относиться к ним по-хорошему, значительно реже проявляют жестокость по отношению к кому бы то ни было, в том числе и к окружающим людям. Поэтому, еще в дошкольном возрасте, детям необходимо прививать правила экологической культуры.

Цель: формирование представлений о роли собак в жизни человека
Задачи.

1. Воспитательные: воспитывать эмоционально-положительное, заботливое, ответственное отношение к собаке.

2. Развивающие: развивать мышление, связную речь, умение поддерживать развивающий диалог, обогащать словарный запас, развивать творчество в художественно-продуктивной деятельности. Развивать творчество, любознательность участников проекта.

3. Обучающие: расширять и систематизировать знания детей о собаках, их роли в жизни человека, о жизненных проявлениях, повадках и условиях содержания домашних животных, закреплять знания о безопасном поведении с животными.
Ожидаемый результат:

- Овладение знаниями о собаке как о друге и помощнике человека, об особенностях внешнего вида, повадках собак; о безопасном поведении с животными.
- Овладение элементарными навыками продуктивной деятельности.
- Проявление заботливого и ответственного отношения к животным – собакам.

Этапы реализации проекта

1 этап. Подготовительный

1. Ознакомление детей и родителей с подшивкой материалов местной газеты о создании памятника бездомным животным.

2. Выявить уровень знаний детей о собаках, отношении к ним.
Привлечь внимание детей к разнообразию пород собак и их способности оказывать помощь людям.

3. Познакомить детей и родителей, а также обсудить задачи и план мероприятий по проекту.

4. Составление презентации «Собака – наш верный друг и помощник», подбор методической литературы, художественной литературы, пополнение книжного уголка, дидактических игр, подбор музыкального репертуара, подготовка консультаций для родителей.

5. Разработка экскурсии к памятнику бездомным животным.

2 этап. Основной

- Проблемные ситуации: "Как собака и человек стали жить вместе?", «Почему появляются бездомные собаки и что можно сделать в их поддержку?»

Что я знаю:

Собаки живут с людьми
Человек кормит собаку, ухаживает за ней
Собака охраняет дом человека
Что я хочу знать:
Что нужно сделать, чтобы не было бездомных собак?
Почему собаки убегают?
Почему собаки оказываются бездомными?
Как узнать, укусит собака или нет?
Как человек и собака подружились?
Где найти ответ:
1.Спросить у родителей
2.В энциклопедии
3.В интернете
4.В передачах о животных
5.В художественной литературе 
Задачи.
- Дать представление о многообразии пород, особенностях внешнего вида собак, расширять кругозор воспитанников.

- Формировать интерес к познавательной литературе о собаках. 
- Познакомить детей с интересными фактами из жизни собак. 
-  Воспитывать интерес, желание заботиться.

- Формировать интерес к художественной литературе, учить связно, выразительно пересказывать текст без помощи взрослого, выразительно читать стихи.

- Учить лепить животных, передавая их характерные особенности. 
- Расширять знания детей о предметах ухода, продуктах питания животных.
- Закрепить правила безопасного поведения с собаками.
- Закрепить знания детей о том, какую помощь могут оказать собаки людям разных профессий, развивать кругозор.

- Продолжать знакомить с особенностями жизни бездомных животных.

- Учить детей рисовать собак, правильно передавая строение и величину. Совершенствовать творческий подход к делу, самостоятельность, аккуратность.
- Воспитывать любовь к природе, желание с нежностью относиться ко всему живому. 
- Закреплять знания о профессии ветеринара. Развивать умение принимать на себя главную роль в игре. Воспитывать чуткое, заботливое отношение к животным.
- Закреплять правила безопасного обращения с собаками.
- Направить родителей на совместную деятельность с детьми по проекту.
- Развивать желание родителей оказывать посильную помощь в пополнении и обогащении развивающей среды группы.

- Формировать интерес к объекту проектной деятельности, развивать творчество и любознательность участников проекта, желание вносить свой вклад в общее дело.

- Формировать у родителей позицию активного и заинтересованного участника педагогического процесса. Воспитывать чувство гордости за результат совместной деятельности со своим ребенком по проекту.

Познавательно-исследовательская деятельность:

1. Наблюдения за собакой в природе
2. Показ презентации и беседа: «Собака – наш верный друг и помощник» (Приложение 1)
3. Экскурсия к памятнику бездомным животным (Приложение2).
4. Дидактическая игра: «Угадай-ка», «Наши помощники», «Придумай кличку» (Приложение 3)
5. Рассматривание альбома с изображением пород собак

Коммуникативная:

1. Чтение и пересказ произведения Л. Толстого «Пожарные собаки», а также чтение рассказов о собаках Е.Чарушина и К. Ушинского (Приложение 4).
2. Беседы: «Почему говорят, что собака - друг человека?», «Как собака появилась в жизни человека», «Как помогали собаки на войне», «Собаки - спасатели», «Кто такие кинологи? », «Служебные собаки», «Осторожно, собака! », «Если бы я нашел щенка», «Как ухаживать за собакой», «Почему собаки кусаются».
3. Рассматривание иллюстраций с изображением собак, ситуативный разговор
4. Подбор пословиц, стихов, загадок о собаках (Приложение 5).

Продуктивная деятельность:

1. Лепка «Моя собака»
2. ИЗО «Мой верный друг»
3. Минутки изобразительной деятельности: «Дорисуй рисунок», «Раскрась», «Нарисуй собаку по трафарету», лепка собаки.
4. Рисование мелом на асфальте «Дружок и я»

Игровая деятельность:

6. Сюжетно-ролевые игры: «Ветлечебница», «Семья» (сюжет – «Пропала собака») (Приложение 6).

Двигательная деятельность:

7. Подвижные игры: «Лохматый пёс», «Котята и щенята», «Цветные домики» (Приложение 7).

3 этап. Заключительный

Продукты проектной деятельности:

1. Подшивки публикаций газет о проблемах бездомных животных в нашем городе, о создании памятника «Дружок» (Приложение 8).
2. Фотовыставка «Наши верные друзья» (Приложение 9).
3. Создание альбома детских рисунков «Мой ласковый и нежный ПЁС» (Приложение 10).
4. Фото-коллаж об экскурсии к памятнику бездомным животным (Приложение 11).
5. Выставка пластилиновых поделок детей «Моя собака»
6. Сбор художественной и познавательной литературы о собаках
7. Пополнение коллекции игрушек собак для обыгрывания построек

Работа с родителями

1. Консультация для родителей «Роль домашнего животного в жизни вашего ребенка» (Приложение 12).
2. Подбор раскрасок для детей в сети интернет по данной тематике для организации минуток ИЗО=деятельности.
3. Подбор фотоматериала «Наши верные друзья»
4. Составление совместно с детьми описательного рассказа о своем домашнем питомце

Вывод

Проект "Мой ласковый и нежный ПЁС" проводился в рамках экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста. В результате самостоятельных элементарных поисков и исследований, формирования представлений о жизни домашних животных, их значении в жизни человека у детей формируются естественно-научные представления об объектах живой природы. В ходе работы над проектом дети ответили на вопросы: "Как организовать эффективный поиск информации?", "Что для этого можно использовать?" В ходе проектной деятельности дети совместно со взрослыми создавали различные продукты деятельности: поделки, альбом с рисунками "Мой ласковый и нежный ПЁС", а также небольшие рассказы о своих питомцах. Посетили памятник бездомным животным города, а также внесли посильный материальный вклад от семьи на создание приюта для бездомных животных.

Приложение 12

«Роль домашнего животного

в жизни вашего ребенка»

Консультация для родителей

Если у вас есть малыш, то следует требовательно отнестись к выбору домашнего питомца. Не следует брать злых и бойцовских собак, так как на детей они повлияют не лучшим образом. Если у вас есть добрая и взрослая собака, то к рождению малыша она отнесется очень хорошо и будет для него второй мамой. Будет с ним играть, охранять ночью и днем, даже на улице в детской коляске, когда вы отойдете в магазин.

Но если говорить о влиянии, то лучше и не подберешь животного, чем кошка. Они чрезвычайно обходительные, чистоплотные, ласковые и что самое главное – высокочувствительные. Ученые доказали, что кошки обладают сверхъестественными способностями. Если у вас заболел живот, то вместо таблетки приучите своего питомца лежать на нем. Взяв на себя всю отрицательную энергию, кошка уходит. Ни в коем случае не беспокойте её, так как она в это время «перерабатывает» вашу негативную энергию, касающуюся какой-либо болезни, ведь можно приучить лежать кошку и в ногах, и на спине. А уж если кошка вас и вовсе полюбила, то вы с ней станете как единое целое. Она сама будет чувствовать, когда и куда прилечь, чтобы помочь вам! Это главным образом связано с детьми. Если купить котенка в возрасте 2-3 месяцев и просто приучить его постоянно находиться с ребенком, то любовь между ними возникнет с первого месяца. А именно это влияет на еще не сформировавшийся характер малыша. Он научится любить и ухаживать за кем-то уже в маленьком возрасте, что повлечет за собой хорошее поведение малыша.

Если вы уже завели дома рыбок и только сейчас прочитали эту статью, то не отчаивайтесь и не бегите за пушистым другом. Рыбки – это развивающие животные. Учеными было доказано, что если смотреть на рыбок хотя бы 5-10 минут в день, то мозг начнет работать на 30 процентов лучше. Это больше по сравнению с тем, что за всю жизнь его можно развить не более чем на 15-20 процентов.

Не советую заводить птиц маленькому ребенку, лучше хомячка – с ним проблем меньше, а вот с пернатыми их не оберешься. Когда ваше маленькое чадо будет спать – попугай будет будить его и раздражать своими вскриками или пением, если это певчая птица. А вот с 12-14 лет птичка сможет стать хорошим и незаменимым другом для ребенка. Есть поверье, что если в доме живет птица, то ребенок вырастет с хорошей риторикой. 

Как вы поняли из вышесказанного, хомячок хороший вариант для спокойных детей. Но с ним особо не поиграешь, животное это хозяйственное и принципиальное. Во всяком случае, не часто выходит из домика, особенно зимой. Так что решайте сами, понравится ли маленький пушистый зверек вашему младенцу. 

Домашние животные в жизни ребятишек играют огромную роль, особенно при наступлении такого момента, когда обычные игрушки уже не вызывают интерес. При выборе домашнего животного следует особое внимание уделить такому вопросу, как аллергия. Необходимо с раннего возраста узнать, есть ли у ребенка на что-то аллергические реакции, так как незнание этого может привести к плохим последствиям. Если врачи говорят что аллергии нет, а спустя несколько месяцев с питомцем, дитя начинает чихать или кашлять без причин, не торопитесь избавляться от меньшего друга. Для начала необходимо проветрить и убрать в комнате ребенка и стараться некоторое время не пускать туда животного, или уехать с ребенком куда-нибудь, например, к родителям. Если чиханье и кашель продолжается, то дело вовсе не в питомце, если же прекратилось, значит, у малыша была аллергия. Правда не обязательно сразу же отдавать того же котенка или щенка кому-то в «добрые и хорошие руки», ведь есть и другие способы, такие как избавить их от потери шерсти. Просто им нужно будет сшить или купить одежду. Такая аллергия в 90% случаев проявляется у детей до 5-6 лет, а потом пропадает, потому что сформировывается иммунная система.

Если ваш малыш сам просит маленькую живую игрушку, то это не значит, что она должна быть на ваш выбор. Сходите с малышом в зоомагазин и посмотрите, чего он хочет, ведь именно там он может влюбиться в какое-нибудь чудо и каждый день о нем заботиться.

Питомец – это не пластмассовая игрушка, которую можно положить с ребенком в любимую кровать, поэтому постарайтесь взвесить все «за» и «против», прежде чем выбрать подходящего вам кандидата.

При встрече с собаками (кошками)

правила для детей и взрослых

1.  Не убегайте   никогда от собаки.  Она  может принять вас  за дичь и «поохотиться».
2. Если хотите  погладить собаку,    спросите разрешения у хозяина.  Гладьте собаку  осторожно,  не  делайте  резких движений.
3. Не  кормите чужих  собак и не трогайте их во время еды  и во время  сна.
4. Не подходите к собаке, сидящей  на привязи.
5. Не   подходите к собакам   охранных  пород.  Их часто учат  бросаться на людей,  подошедших  близко.
6. Не трогайте  щенков и не пытайтесь  отобрать предмет,  с которым  собака играет.
7. Кошки тоже могут быть  опасны.  Они  могут вас  сильно поцарапать и покусать.
8. Надо помнить,  что  и от кошек, и от собак людям передаются болезни – лишай, чесотка, бешенство.  Бешенство – очень опасная болезнь,  которая  может возникнуть после  укуса  животного.  От неё  можно  даже умереть.

Запомните:

1. После  того, как вы погладили  собаку или кошку,  обязательно вымойте  руки с мылом.
2. Если вас укусила собака или кошка,  сразу же расскажите об этом родителям,  чтобы они немедленно  отвели вас к врачу.
3. Не выбрасывайте кошек и собак  на улицу.
4. Нельзя  брать  бездомных  кошек  и собак  на  руки.
5. Бездомных  кошек и собак  можно кормить только в определённом месте, но нельзя близко  подходить  к ним  во время  еды.

Приложение 1

Собака – верный друг и помощник

Беседа с детьми с использованием ИКТ

Рассказ воспитателя

Программное содержание. Учить детей принимать участие в групповом разговоре: внимательно слушать, отвечать на вопросы, поддерживать разговор, инициативно высказываться на темы из личного опыта, самостоятельно рассуждать.

Материал.  Презентация «Собака – наш верный друг и помощник», а также картинки различных пород собак.

Ход беседы

3. С древних времен, люди стали приручать волков. Подумайте, с какой целью человек стал приручать волков?

Вот первую дали собаке работу -
Жилье охранять и ходить на охоту
Собака о дне не скучала вчерашнем

И стала хорошим животным домашним

Собаки почувствовали доброту людей, поверили им  и стали человеку верными и преданными друзьями.
Собака друг человека. Почему так говорят?

4. Собаки были первыми помощниками солдат на войне. На спину собаке привязывали сумки с красными крестами, и под пулями они пробирались к раненым, приносили им бинты и медикаменты. Когда раненый не мог сам оказать себе помощь, собака - санитар могла вытащить его с поля боя и доставить туда, где ему окажут помощь.

5. Собаки помогали саперам находить мины. Прокладывать кабель для телефонной связи.

6. Собаки - верные помощники на границе. И днем и ночью вместе с пограничниками они охраняют нашу страну от врагов. И если врагу все же удается перейти границу, то собака быстро обнаружит его по следу и задержит.

7. Собаки – ищейки помогают человеку находить спрятанные оружие и наркотики.

8. Специально обученные собаки спасают людей из под снежной лавины. Они очень выносливые и обладают отличным чутьем. Когда собака под снегом найдет человека, то пытается отрыть и освободить его. А если у нее  не получается, она зовет на  помощь людей. Собаки помогают спасать людей из-под завалов и тонущих людей.

9. Собака – охранник – охраняет дом от непрошенных гостей, а также хозяина от различных неприятных ситуаций на улице.

10. Охотничья собака – прекрасный помощник на охоте: быстра, вынослива, азартна, предана хозяину.

11. Ещё не так давно ездовые собаки являлись основным средством передвижения в северных районах. Человек, правивший упряжкой собак, называется КАЮР.

12. Собака – поводырь помогает слепым людям. Она заменяет человеку глаза.

13. Декоративные собаки для украшения жизни людей. Ими возможно только любоваться. Такие собаки, как правило, очень малы и совсем не умеют обходиться без людей.  

14. Собака – нянька

15. Памятники собакам, особо отличившимся или погибшим при исполнении боевого задания.

Беседа с детьми после просмотра презентации и рассказа воспитателя,

либо на следующий день

Воспитатель.

- Посмотрите на этих животных, какие они разные: большие и… (маленькие),  гладкошерстные и… (пушистые, лохматые), черные и … (белые, рыжие, серые, пятнистые). И все это…(собаки). Собаку называют другом человека. Она ему как может, помогает. Вот на севере собак впрягают в упряжку, и они перевозят на санях человека и грузы.

У кого дома есть собака?  (Ответы).  Что они умеют делать?  (Ответы). Как она помогает человеку?   (Ответы).

Собака, которая сторожит дом, называют …(сторожевой). Пасет  скот … собака (пастух).  Спасает человека, заблудившегося в горах, в лесу,  собака… (спасатель).  Охраняет границу собака … (пограничник). Вытаскивает угоревших во время пожара людей … (пожарная собака).

Воспитатель интонацией побуждает детей включиться в разговор, доканчивая фразу.

Воспитатель. 

- Знаете, ребята, первое животное,  которое послали в космос, была собака.

Собака помогает человеку, а человек ухаживает за собакой. Как он о ней заботится?  (Ответы детей: кормит, выгуливает, лечит). Собака – сильное выносливое животное. Какими еще словами можно охарактеризовать собаку, какая она?  (Ответы: смелая, благородная, быстрая, умная, сообразительная, преданная.).

Собака может быть опасной, может укусить, если вести себя неправильно. Что надо делать, чтобы собака не кусалась? (Ответы детей)

Приложение 2 

ЭКСКУРСИЯ

к памятнику бездомным животным

Цель: развитие нравственных чувств у старших дошкольников, желание помогать бездомным животным.

Задачи:

1. Продолжать ознакомление детей с достопримечательностями родного города

2. Продолжать знакомить с памятниками как скульптурными сооружениями, возведенными в честь важного события.

3. Развивать у детей зрительное и слуховое восприятие, мышление, память.

4. Способствовать пониманию проблем бездомных животных.

5. Воспитывать уважение к людям, занимающимся проблемами бездомных животных.

6. Развивать желание оказывать посильную помощь, самостоятельно объясняя родителям необходимость вложения некоторых денежных средств.

Предварительная работа: беседа с родителями по материалам городской газеты, объяснение цели предстоящей экскурсии и желание детей участвовать в данной акции.

Оборудование:

- в  группе – подшивка материалов местной газеты о разработке и открытии памятника «Дружок», стихи Т.Осеевой, Н.Михалкова, А.Барто

- экскурсии – монетки у каждого ребёнка.

Ход занятия

Предварительная беседа перед экскурсией в группе

1. Чтение стихотворения Е. Благининой «Котёнок»:

Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонко-тонко,
Он мяукал и дрожал.

Может быть, его побили,
Или в дом пустить забыли,
Или сам он убежал?

День с утра стоял ненастный,
Лужи серые везде...
Так и быть зверёк несчастный,
Помогу твоей беде!

Я взяла его домой,
Накормила досыта...
Скоро стал котёнок мой
Загляденье просто!
Шерсть - как бархат,
Хвост - трубой...
До чего ж хорош собой!

2. Представление подшивки газет – рассказ воспитателя об открытии памятника, представление фотоматериалов газет.

Вопросы к детям:

- Как называют животных, у которых нет дома, нет хозяина?

- Как вы думаете, легко ли живётся таким животным?

- Каков же характер у брошенных (бездомных) собак? Почему?

Рассказ воспитателя:

- Действительно, таким животным очень тяжело, поэтому люди в нашем городе придумали создать дом для бездомных животных. Но денег не хватает, поэтому эти специалисты обратились к жителям города за помощью. И вот один мальчик – школьник придумал и нарисовал эскиз памятника для бездомных животных. Его идею подхватили взрослые и сделали памятник бездомной собаке из металла. Рассмотрите его на фото – на шее у собаки висит сумка для денег, на которые общество защиты животных построит приют для животных или приобретёт корм для бездомных собак и кошек.

ОН БЫЛ СОВСЕМ ОДИН

Агния Барто

Один щенок
Был одинок,
Бродил он
Неприкаянно.
И наконец
Решил щенок:
Найду себе
Хозяина!

С утра собаки
Всех пород
С людьми
Выходят из ворот.
С людьми
Побыть мне хочется!
Зачем мне
Одиночество?
В каком-то
Дворике пустом
Один остался
С детства я...

И стал щенок
Мечтать о том,
Как будет он
Вилять хвостом,
Хозяина
Приветствуя.

И вот щенок
Пустился в путь.
Бежал он
За прохожими,
Но хоть спросил бы
Кто-нибудь:
Ты что
Такой встревоженный?

Нет, у людей
Свои дела:
Куда-то школьница
Прошла,
Прошли два длинных
Паренька...

Никто не смотрит
На щенка.
И, грустный,
Озабоченный,
Бежит он
Вдоль обочины.

Малыш
В коляске
Катится!

Малыш
В пушистом
Платьице.

Наверно, он
Возьмет
Щенка?!
Нет, он улегся
Спать пока.

Бежит девчонка,
Что-то ест.
Щенок — за ней!
Она — в подъезд!

Тоска
Напала
На щенка...
Догнал он
Деда, старика.
Но и у деда
Много дел,
Он на щенка
Не поглядел.

И так расстроился
Щенок,
Что он завыл
Отчаянно:

«Я одино-о-ок,
Я одино-о-о-ок,
Не нахожу-уууу
Хозяина!..»

Как вдруг
Увидели щенка
Две девочки,
Две Катеньки.
Они зовут
Издалека:
— Иди сюда,
Кудлатенький.

Одна кричит,
Всплеснув рукой:
— Ты нужен мне
Как раз такой!

Другая бросилась
К нему:
— Дай лучше я
Тебя возьму!

— Кудлатенький!
— Косматенький! —
Его ласкают
Катеньки.

Обнюхал девочек
Щенок,
Как завизжит
Отчаянно...
Сдержать он
Радости не мог:
Вдруг сразу —
Два хозяина!

- Цель нашей экскурсии – внимательно рассмотреть памятник Дружку, обратить внимание на размер и на материал, из которого он сделан, отметить настроение собаки. Сегодня вы приготовили деньги. Наша задача – положить их в сумку – внимательно, аккуратно. И на прощание – сфотографируемся с Дружком.

Но сначала давайте вспомним правила ОБЖ (ответы детей, воспитатель поясняет, почему нельзя нарушать эти правила).

1. Передвигаться парами за воспитателем, по правой стороне тротуара. Замыкает строй – младший воспитатель.

2. При переходе проезжей части посмотреть сначала налево, а затем направо, поднять сигнальные (красные) флажки.

3. Переходить дорогу быстро и организованно.

4. Не отвлекаться на рассматривание домов, так как все дети идут строем.

5. Говорить в полголоса, не размахивать руками.

Беседа у памятника

Воспитатель: Ребята, куда мы с вами пришли? (ответы детей).

К памятнику бездомным животным – собака Дружок.

Воспитатель: Давайте подойдем поближе и рассмотрим его. (рассматривают, вспоминают, что говорили о памятнике)

Воспитатель: Люди приходят сюда и приносят пожертвование – деньги на строительство приюта для бездомных животных. Каждый приносит столько, сколько может, сколько ему не жалко. Ведь все вместе мы сможем набрать довольно большую сумму денег.

Воспитатель: Давайте, мы тоже вложим наши монетки в сумочку Дружку

Воспитатель: Ну, вот и наши деньги помогут кому-то. Обязательно расскажите о нашей экскурсии и об этом памятнике своим родителям и знакомым. Зовите их сюда и объясните необходимость положить монетку. Ведь прирученные животные – наши меньшие и очень преданные братья.

Фотография на память.

Приложение 3

Дидактическая игра «Угадай-ка»

Цель: учить детей узнавать и называть «Профессию» собак по словесной загадке,

развивать сообразительность, внимание, выдержку.

Ход: Детям раздается набор карточек с изображением собак в деятельности (действии). Ведущий читает загадку-описание, ребенок должен поднять подходящую  к описанию картинку и назвать эту собаку (спасатель, охотничья, поводырь и т.д.). Победителем считается тот ребенок, который ответил на большее число вопросов.

Дидактическая игра «Давай познакомимся»

Цель: уточнить и расширить словарь ребенка по теме.

Оборудование: игрушка, изображающая домашнего животного в мешке (кошка, собака, корова, лошадь).

Ход. Взрослый с таинственным видом показывает ребенку мешок и говорит, что там находится тот, кто хочет с ним познакомиться. Затем достает игрушку, например собаку, и беседует с малышом о ней. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Кто это? Какие части тела у нее есть? Покажи хвост, уши, спинку, голову. Какого цвета шерсть у собаки? Чем питается? Как называется детеныш собаки? Как она кричит? Что умеет делать? Где живет?» Если ребенок затрудняется при ответе на вопросы, взрослый ему помогает. Взрослый должен объяснить ребенку, что собака - это домашнее животное, гак как она живет рядом с человеком и человек заботится о ней. Аналогично проводится беседа о кошке, корове и лошади.

Дидактическая игра «Помоги маме найти своих детенышей»

Цель: закрепить словарь существительных по теме, формировать навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: картинки с изображением домашних животных и их детенышей.

Ход. Взрослый раскладывает на столе картинки с изображением детенышей, себе же оставляет изображения взрослых животных. Взрослый показывает ребенку картинку например, собаки и говорит: «Собачка плачет, она потеряла своих детей. Кто ее дети? Покажи и назови». Ребенок ищет подходящую картинку и называет детенышей собаки. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему. Игра продолжается до тех пор, пока все мамы не найдут своих детенышей

Дидактическая игра «Кто где спрятался?»

Цель: сформировать понимание некоторых предлогов, активизировать речь

Оборудование: игрушечная кошечка или собачка.

Ход. Взрослый прячет кошку или собачку на стул, под кровать, за дверь, около шкафа и т. д. и просит ребенка найти ее. После того как ребенок находит игрушку, взрослый спрашивает: «Куда спряталась собачка?» (Под стол) «Правильно. Собачка под столом». Взрослый выделяет предлог голосом. Затем взрослый предлагает ребенку спрятать игрушку, а сам ищет ее, активизирует речь ребенка вопросом: «Куда ты спрятал собачку?» Безречевому ребенку предлагают спрятать игрушку в какое то место. После того как он выполнит инструкцию, взрослый рассказ от, где игрушка, выделяя предлог голосом.

Приложение 6

Сюжетно-ролевая  игра

«Ветлечебница»

Цель:

Обогащать   знание  детей  об окружающем.  Познакомить детей с профессией  ветеринар. Закрепить ранее  полученные  навыки  детей  в  игре  «Больница». Учить  распределять  роли,  изображать  черты  присущие  данному  герою  игры  (зверю, врачу). Учить  обыгрывать  сюжет,  используя  воображение  и  полученные  знания. Расширять   и  совершенствовать  словарь  детей.  Прививать  любовь  и  сострадание  к  животным.  Играть  дружно.

Предварительная работа:

Знакомство с игрой «Поликлиника», «Больница», с медицинским оборудованием  (игрушки - заместители), правильным использованием медицинского оборудования. Знакомство  с  художественной литературой  К. И. Чуковский «Доктор  Айболит».  Рассматривание  иллюстраций,  беседа  о  профессии  ветеринар.  Игра «Лото», «Профессии».

Материал и оборудование.

Игровой  материал  для  игры  « Больница», халат  для  доктора, шапки -  маски  с  изображением  животных.

ХОД  ИГРЫ:

Воспитатель  рассаживает  детей  полукругом. Приготавливает  шапки  маски,  с  изображением  зверей, зачитывает  отрывок  из  сказки  К. И. Чуковского  «Доктор  Айболит».

«ДОБРЫЙ ДОКТОР  АЙБОЛИТ!

ОН  ПОД  ДЕРЕВОМ  СИДИТ

ПРИХОДИ  К НЕМУ  ЛЕЧИТЬСЯ  

И  КОРОВА, И  ВОЛЧИТСЯ,

И ЖУЧОК, И ЧЕРВЯЧОК,

И МЕДВЕДИЦА!»

Воспитатель: Ребята,  как  называется сказка К. И. Чуковского?

Ответы  детей…

Воспитатель: Сказка  называется  « Доктор  Айболит».

Кого  лечит  доктор  Айболит?

Ответы детей…

Воспитатель: Доктор  Айболит  лечит  зверей  и  такого  врача  называют  -  ветеринар.

Сегодня  мы с вами   поиграем   в игру  « Ветеринарная  больница»,  больница для  животных.  Врача  - ветеринара  будут  звать  так  же  как  в сказке  - Айболитом.

Воспитатель с  помощью  считалки  выбирает   роль  ветеринара . затем  предлагает  детям  выбрать  какого  животного  они  будут  изображать и одевает  им  шапки – маски  с  изображением  данных  животных.

Воспитатель  организовывает  игру, помогает  детям  правильно изобразить  выбранного  ими  зверя.

В конце  игры  воспитатель  зачитывает  четверостишье:

ВОТ И ВЫЛИЧИЛ  БОЛЬНЫХ….

Предлагает  всем  повеселиться  и  поиграть  в  игру:

 «Весёлый   козлик».

Правило: дети стоят  в  кругу, держась  за  руки и  выполняют  движения  соответственно  тексту.

Шёл козёл по  лесу, по лесу, по лесу                   /идут  по  кругу держась за руки

Нашёл  козёл принцессу, принцессу, принцессу   / пружинки стоя на месте

Давай козёл попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем   / прыгают на месте

И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем     /поднимают ноги поочерёдно

Головкой покачаем, покачаем, покачаем                / кивают головой.

*И быстро убегаем, убегаем, убегаем       / дети бегут врассыпную, а воспитатель хлопает  в  ладоши  изображая,  что  хочет  поймать)

(или  последние  слова: «и снова продолжаем»).

Игра проводится  2-3 раза.

Приложение 7

Подвижные игры

«Лохматый пёс»

Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь. Развивать ловкость, внимание. Воспитывать интерес к подвижным играм.

Ход игры.

Дети сидят или стоят на одной стороне площадки или зала. Один ребёнок на противоположной стороне на ковре, изображает пса. Дети гурьбой тихонько подходят к нему, а воспитатель в это время произносит:

«Вот лежит лохматый пёс,

в лапы свой, уткнувши нос,

тихо-смирно он лежит,

не то дремлет, не то спит.

Подойдём к нему, разбудим,

И посмотрим: что же будет»

Дети приближаются к псу. Как только воспитатель заканчивает чтение стихотворения, пёс вскакивает и громко лает. Дети разбегаются, пёс гонится за ними и старается поймать кого-нибудь и увести к себе. Когда все дети спрячутся, пёс возвращается на место и опять ложится на коврик.

2 вариант.

У каждого ребёнка есть свой домик , убегать должны в свои домики.

«Лошадки»

Цель: учить детей бегать, высоко поднимая колени в парах, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения в соответствии с текстом. Развивать координацию движений, умение играть в парах.

Ход игры:

1 вариант.

Дети становятся парами: один –наездник, другой – лошадка. Для игры даются вожжи. Дети бегают по залу высоко поднимая колени. Воспитатель проговаривает:

Поехали, поехали

С орехами, с орехами.

К дедке по репку,

По-пареньку,

По-сладеньку.

 Дети бегают, прищелкивая языком. Когда воспитатель скажет: «Тпру-у-у…» дети останавливаются, меняются ролями.

2 вариант.

По сигналу воспитателя наездники ловят лошадок, запрягают их (надевают вожжи). По указанию воспитателя дети могут ехать тихо, рысью или вскачь. Через некоторое время лошадей распрягают и выпускают на луг, наездники садятся отдыхать. Через 2-3 повторения дети меняются ролями.

«Котята и щенята»

Цель: учить детей влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек и спускаться с неё. Развивать мышцы плечевого пояса, быстроту движений, укмение действовать по сигналу.

Ход игры.

Играющих делят на две группы. Дети одной группы изображают –котят, другой – щенят. Котята находятся около гимнастической стенки, щенята на другой стороне комнаты – в будках за скамейками, за лесенкой поставленной на ребро. Воспитатель предлагает котятам побегать легко, мягко. На сигнал6 «щенята1» - вторая группа детей перелазит через скамейки и на четвереньках бегут за котятами и лают - «ав-ав-ав». Котята, мяукая, быстро влезают на гимнастическую стенку, после 2-3 повторений дети меняются ролями.

2 вариант.

Часть играющих изображают котят, часть –их хозяев. Котята сидят на 2 перекладине гимнастической стенки. Ребята зовут котят – кис-кис-кис, котята слезают с забора и бегут к ребятам пить молоко. Дети в это время приговаривают:

«Мохнатенький усатенький

как есть начнёт,

сразу песенки поёт»

На последнее слово котята убегают и снова влезают на забор. Ребята их ловя. Тот, кто поймает котёнка до того, как он влезет на забор, меняется с ним ролью.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Чебурашка»

г. Качканар

В ГОСТЯХ У СКАЗКИ

Творческий проект

Разработчик: Ким Алёна Валериевна

Воспитатель

высшей квалификационной категории

2019 год

В ГОСТЯХ У СКАЗКИ

По сказкам Г.Х. Андерсена

Проект для детей 5-7 лет

Тип проекта: творческий, групповой.

Продолжительность: 2 недели.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Актуальность проекта:

 Современная дошкольная педагогика придает огромное значение социально - личностному развитию ребенка. Оно рассматривается как целостный процесс, в ходе которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Одной из форм работы с детьми, в ходе которой будут решаться задачи социально-нравственного воспитания ребенка, будет являться знакомство со сказкой.

 Проблема:

- Низкий уровень социально-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста.

- На вопрос, о том: «Какие сказки Г.Х. Андерсена вы знаете?» дети затруднялись ответить.

- У детей понятия, такие как сочувствие, сопереживание, отзывчивость, патриотизм, долг и честь нередко задерживаются на уровне элементарных эмпирических знаний.

- Недостаточное развитие навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми и положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию при общении.

- Дети недостаточно содержательно и выразительно умеют пересказывать прочитанное произведение.

- Родители не уделяют должного внимания чтению художественной литературы.

- Необходимость устройства в группе уютного «дома» для книг.

Цель проекта:

знакомство с творчеством Г.Х.Андерсена, развитие интереса к чтению, обеспечение условий для развития у детей положительного отношения к себе, другим людям, окружающему миру, социуму.

Задачи проекта:

- познакомить детей с биографией датского сказочника и с его сказками;

- развивать литературные знания и интерес к художественному слову;

- формировать устойчивый интерес к чтению и книге;

- развивать эстетический вкус и творческую самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр, в создании и передаче образов, в подготовке атрибутов и декорации для спектакля (совместно с педагогами и родителями), распределении ролей.

- изучить через разные виды деятельности (рисование, лепку, аппликацию, музыку, драматизацию и т.д.) сказки Андерсена;

- воспитывать нравственные качества дошкольников (сострадание, доброту, понятие об истинных ценностях);

- расширять возможности использования основных способов и приемов построения образа; формировать у детей умения строить замыслы на основе общего сюжета; воспитывать самостоятельность при отборе нужного материала;

- закреплять и совершенствовать умения использовать средства выразительности (мимика, жест, поза, движение, интонация);

- воспитывать образную выразительность и звуковую культуру речи;

- учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя; совершенствовать исполнительские умения; раскрывать творческий потенциал детей.

Ожидаемый результат:

• Сформировать представления у детей о социально-нравственных и духовно-жизненных ценностях.
• Развитие коммуникативных качеств у детей старшего возраста.
• Проявление уверенности у детей в своих действиях при взаимоотношении со сверстниками.
• Умение детей выражать свои эмоции с помощью жестов, мимики, сопереживать героям.
• Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку поведению своему и других.
• Развивать в душе каждого ребенка духовное начало, чувства.
• Помочь родителям понять ценность сказки, ее особую роль в воспитании сегодняшнего и, в особенности, завтрашнего человека.

Гипотеза исследования: использование такой формы работы с детьми, как знакомство со сказкой, создаст условия для успешной социализации дошкольников.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие, физическое.

Этапы реализации проекта

1 этап. Подготовительный

• Изучение и анализ литературы.
• Определение темы.
• Изучение и обобщение педагогического опыта.
• Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.
• Составление плана-схемы проекта.
• Обсуждение проекта с воспитателем, музыкальным работником, родителями.
• Обновление содержания предметно-развивающей среды.

2 этап. Основной

Реализация плана проекта с детьми, родителями, педагогами.

План мероприятий по реализации проекта

Познавательно-исследовательская деятельность:

1. Дидактическая игры: «Узнай сказку» (по предметам, по иллюстациям), «Собери сказку», пазлы по сказкам,  «Выкладывание сюжетных картинок в определённой последовательности» (Приложение 1).
2. Викторина: «В гостях у сказки» (Приложение 2).

Коммуникативная деятельность:

1. Беседа с детьми: «Король Сказок» (биография Г.Х.Андерсена) (Приложение 3).
2. Рассматривание иллюстраций к сказкам Х.К.Андерсена.
3. Просмотр и обсуждение мультфильмов: «Гадкий утёнок», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик» (производство «Союзмультфильм») и т д.

Восприятие художественной литературы:

1. Оформление книжного уголка сказками Г.Х. Андерсена.
2. Прочтение сказок: «Дюймовочка», «Гадкий утенок», «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева», «Русалочка», «Принцесса на горошине», обсуждение, пересказ отдельных эпизодов.
3. Рассматривание иллюстраций художников к сказкам Г.Х.Андерсена.

Продуктивная деятельность:

1. Рисование карандашами. Тема: «Герой моей любимой сказки».
2. Минутки изобразительной деятельности: раскрашивание сюжетных картинок, «Нарисуй цветы по трафарету».
3. Аппликация – «Красивый полевой цветок» (Приложение 4)
4. Лепка – «Лебеди» (Приложение 5) 

Двигательная деятельность (Приложение 6):

1. Подвижная игра «Перелётные птицы»
2. Подвижная игра «Зимующие и перелётные птицы»
3. Подвижная игра «Наседка и цыплята»
4. Подвижная игра «Снежинка – комок – сугроб»

Музыкальная деятельность:

Театрализованная музыкальная постановка сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка» (Приложение 7).

3 этап. Заключительный

Продукты проектной деятельности (Приложение 8):

1. Создание книжного уголка по сказкам Г.Х.Андерсена.
2. Выставка рисунков «Герой моей любимой сказки».
3. «Цветочная полянка» – коллективная работа детей.
4. «Стая белых лебедей» - коллективная работа детей.
5. Фото знаковых мероприятий (викторина по сказкам и театрализованная постановка сказки «Дюймовочка») в уголке родителей (Приложение 9) и на сайте группы.

Работа с родителями:

1. Беседы с родителями «Знакомство с проектом».

2. Изготовление костюмов героев сказок Г.Х. Андерсена.

3. «Уютный дом» для книг - пополнить книжный уголок сказками Г.Х. Андерсена

4. Оформление папки - передвижки: «Роль сказки в нашей жизни» (Приложение 10).

5. Фотоотчёт проекта на сайте группы.

Вывод: 1. Родители воспитанников проявили интерес к чтению художественной литературы, осознали роль сказки в нравственно-эстетическом воспитании личности ребенка, а также стараются ежедневно читать детям по вечерам.

2. Проектный метод вызвал познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

3. Технология проектирования делает дошкольников активными участниками воспитательного процесса, ведет к саморазвитию детей.

4. Дети научились понимать смысл сказок, а конкретно такие нравственные понятия как сочувствие, сопереживание, долг и честь и т д. Научились отличать добро от зла, «хорошо или плохо», «можно или нельзя».

6. Дети стали менее застенчивы, не боясь, выбирают любую роль.

7. Произошло взаимопонимание, благодаря совместной работе детей и родителей.

8. Наметилась динамика во взаимоотношениях с родителями, они начали принимать участие в подготовке праздников, выставок; родительские собрания стали проходить в более теплой обстановке.

В данном проекте нашло подтверждение то, что совокупность различных методов и приемов, предметная среда, общение являются внутренними движущими силами социального и нравственного развития старших дошкольников. Но при этом необходима опора на фольклорный материал (сказку), которая исключает нравоучительность и включает игровое общение.

У детей повысился уровень знаний о сказках; умение узнавать сказки, определять её героев и отношения между ними; понимание детьми сказки; способность понимать связь между событиями и строить умозаключения; повысилась речевая активность. Сформировалось умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок.

Использование сказки способствовало совершенствованию звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности; творческому развитию детей, эмоциональной отзывчивости; расширению словарного запаса.

Создание благоприятной психологической атмосферы способствовало обогащению эмоционально-чувственной сферы ребенка. 

Особую роль в своей педагогической работе нужно отводить просвещению родителей, консультациям по использованию в воспитании сказок, разъяснить им большую значимость семейного чтения, подчеркивая его весомость при формировании у ребенка нравственных положительных эмоций. Чтение сказок может стать доброй семейной традицией, создает теплую, задушевную атмосферу в доме.

Проведённое в данном проекте исследование подтверждает, что систематическое привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного нравственного, речевого и эмоционального развития старшего дошкольника. 

Приложение 1

Дидактические игры

Дидактическая игра «Узнай сказку по предмету»

Цели: Закрепить знание содержания сказок. Развивать память, воображение, мышление, речь.

Оборудование: сундучок, предметы, соответствующие выбору сказок

Ход: Воспитатель вносит в группу сундучок и обращает внимание детей на то, что в нём находятся предметы из знакомых им сказок.

Дети по желанию подходят к сундучку, достают предмет и называют сказку.

Усложнение: предложить ребёнку рассказать отрывок из сказки.

Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации»

Цели: Закрепить знание содержания сказок. Развивать память, воображение, мышление, речь.

Оборудование: иллюстрации или книги с иллюстрациями сказок.

Ход: воспитатель предлагает по иллюстрации отгадать сказку или пересказать отрывок с опорой на изображённый сюжет.

Дидактическая игра «Составь сказку в последовательности»

Цели: Закрепить знание содержания сказок. Развивать память, воображение, мышление, речь.

Оборудование: карточки - иллюстрации известной детям сказки.

Ход: Предложить детям составить из картинок последовательность событий к знакомой сказке.

Приложение 2

Викторина в старшей группе

«В гостях у сказки»

(По сказкам Г.Х. Андерсена)

Задачи:

• развивать интерес к творчеству Г Х Андерсена, прививать любовь к чтению;
• развивать навыки коммуникативного общения;
• развивать мышление, анализ, умение делать выводы;
• воспитывать у детей милосердие, сочувствие, доброе отношение к людям;
• воспитывать у детей чувство коллективизма, сплоченности, умения работать в команде;
• воспитывать бережное и уважительное отношение к книгам.

Атрибуты:

Сундучок, горошина, санки, скорлупа грецкого ореха, бумажный кораблик, большое яйцо, книга – коробка, лепестки – 24 штуки (из цветного картона), середина цветка (из картона)

Ход викторины:

Звучит песня «Приходите в гости к сказке».

Фея сказок:

Со сказками все дружат, и сказки дружат с каждым.

Они необходимы, как солнышка привет.

Кто любит слушать сказки, тому они расскажут

О том, что, может, было, а может быть, и нет.

Ведущий:

Ребята! Вы любите сказки?

Ведущий: Сказок очень много. А чем отличаются сказки от других произведений? (В сказках могут говорить и звери, и птицы и растения, с ними происходят необыкновенные, волшебные приключения.) Ребята, вы, конечно все любите путешествия? А сказочные любите?

Сегодня мы отправимся путешествовать в красивую страну Данию, мы встретимся с героями известного сказочника Ганса Христиана Андерсена.

Условия игры

В игре 8 конкурсов: «За каждый правильный ответ команда будет получать лепесток, из которых нужно составить цветок. Победит та команда, которая составит самый большой цветок».

Ведущий: - Давайте путешествовать по сказкам. А для этого необходимо знать волшебные слова:

- Снип-снап-снурэ-бурэ-базелюрэ – помоги нам отгадать, к каким сказкам относится то, что лежит в волшебном сундучке!

(Перед каждым конкурсом дети произносят эти волшебные слова.)

1. «Волшебный сундучок»

1) горошина   («Принцесса на горошине»);

2) большое яйцо («Гадкий утёнок»);

3) скорлупа грецкого ореха   («Дюймовочка»);

4) бумажный кораблик   («Стойкий оловянный солдатик»);

5) зеркало   («Снежная королева»).

2. «Волшебная книга»

Из каких сказок эти отрывки?

1) «Жил, был тролль, злющий презлющий, попросту дьявол. Как-то раз он был в хорошем расположении духа: он смастерил такое зеркало, в котором всё доброе и прекрасное уменьшалось донельзя…» («Снежная королева»).

2) Под мышками у него было по зонтику: один с картинками, который он раскрывает над хорошими детьми, и тогда им всю ночь снятся чудеснейшие сказки, а другой совсем простой, гладкий, который он развёртывает над нехорошими детьми: ну, они и спят всю ночь как чурбаны, и поутру оказывается, что они ровно ничего не видали во сне! /«Оле-Лукойе»/

3) «В самой чашечке цветка сидел маленький человечек, беленький и прозрачный, точно хрустальный. На голове у него корона, за плечами развивались блестящие крылышки» (Эльф из сказки «Дюймовочка»).

4) «Она была так прелестна, так нежна, вся из ослепительного льда и всё-таки живая! Глаза её сверкали как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни красоты…» («Снежная королева).

3. Отгадайте загадки:

В детстве все над ним смеялись,

Оттолкнуть его старались:

Ведь никто не знал, что он

Белым лебедем рожден. /Гадкий утенок из одноименной сказки./

Девочка спит и пока не знает,

Что в этой сказке ее ожидает,

Жаба под утро ее украдет, 

В нору упрячет бессовестный крот…

Впрочем, довольно! Нужна ли подсказка?

Кто эта девочка? Чья эта сказка?

(Дюймовочка, Г-Х. Андерсен.) 

Разыгралась непогода,

А на улице темно.

В эту злую непогоду

Девушка стучит в окно.

Не сомневайся, принц, она хорошая,

Она несчастная…. (Принцесса на горошине.) 

Налетела злая вьюга,

Герда потеряла друга.

В царство льда умчался Кай!

Герда! Герда! Выручай!

Вьюга кружит вправо, влево

В сказке… (Снежная королева.) 

Музыкальная пауза. (Дети танцуют под песню.)

4. «Продолжи сказку»

а) Мальчик сейчас же принялся расставлять их на столе. Все солдатики были совершенно одинаковы, кроме одного… («Стойкий оловянный солдатик».)

б)  Я изготовлю тебе питьё, ты возьмёшь его, поплывёшь с ним к берегу ещё до восхода солнца, сядешь там и выпьешь всё до капли. Тогда твой хвост раздвоится и… («Русалочка»)

5. Предложить составить из картинок к сказке «Дюймовочка» последовательность событий в одном из прочитанных произведений.

6. Звери и птицы.

Кот и курица («Гадкий утенок».)

Жаба («Дюймовочка».)

Старая знатная утка испанской породы («Гадкий утенок».)

Большая рыба («Стойкий оловянный солдатик».)

Полевая мышь, ласточка, крот («Дюймовочка».)

Лебеди («Гадкий утенок»)

Северный олень («Снежная королева».)

7. Самая, самый.

• Самая крошечная девочка (Дюймовочка.)
• Самая настоящая принцесса (Принцесса на горошине.)
• Самая зимняя сказка (Снежная королева.)
• Самый богатый жених (Крот.)
• Самый молчаливый герой (Стойкий оловянный солдатик.)

Подведение итогов. Вручение призов.

Дети под музыку уходят в группу.

Приложение 3

"Король сказок"

Конспект беседы с детьми

Цели: Познакомить детей с жизнью и творчеством сказочника Г.Х. Андерсена. Повторить знакомые детям сказки (сюжет, главные герои)

Оборудование: Книги и иллюстрации сказок Г.Х. Андерсена.

Подготовительная работа: Знакомство со сказками «Снежная королева», «Русалочка», «Дюймовочка», «Гадкий утенок», «Дикие лебеди», «Стойкий оловянный солдатик» (чтение, пересказ, просмотр).

Ход: «Далеко-далеко, в той стране, куда улетают от нас на зиму ласточки, жил король». Так начинается сказка Ганса Христиана Андерсена «Дикие лебеди». А вы знаете еще какие-нибудь сказки этого замечательного сказочника? Кто же такой этот Ганс Христиан Андерсен, написавший столько замечательных сказок?

В бедной каморке проживала молодая семья башмачника. Как вы думаете, кто такой башмачник? (Ответы детей.) В этой семье родился мальчик. В детстве малыш часто слушал сказки из уст бедных старух.

Став взрослым, Андерсен уехал из родного городка в столицу Дании и там начал писать. Он писал для взрослых, для театра. Но не всегда у него получалось хорошо. А вот когда Андерсен начал писать сказки, о нем узнал весь мир. Наша страна находится далеко от Дании, но мы с детства знаем и любим героев сказок Андерсена: и отважную Герду, и смелого солдата с огнивом, и гадкого утенка, и маленькую Дюймовочку.

Физкультминутка «Герои сказок Андерсена»

Я девочка, Дюймовочка,

на праздник к вам пришла,     (Пружинка с поочередным разведением рук в сторону) 

От милой доброй ласточки

привет вам принесла.               (Повороты туловища с разведением рук в стороны)

Русалка – странное созданье,

Она прекрасно сложена,           (Пожимания плечами вверх-вниз)

И в синем море-океане

С волной и пеною дружна. (Дети поднимают руки вверх и резко опускают их вниз,                      будто «выныривают»)

Солдатик, сказочный герой,

Знаком с игрушечной войной. (Дети маршируют на месте, попеременно разворачиваясь в разные стороны)

Как все – в коробочке лежал,

Как все – ружьѐ в руках держал. (Складывают руки на груди, а затем опускают их «по швам»).

Воспитатель: - Дети, расскажите, какие герои сказок вам нравятся, а какие - нет? Объясните, почему. Покажите в иллюстрациях этих книг.

Приложение 4

«Красивый полевой цветок»

Конспект по объёмной аппликации в старшей группе

 Задачи:

1. Учить детей создавать несложную композицию; располагать несложную композицию цветка на листке.
2. Закреплять приемы создания композиции и приемы ее наклеивания.
3. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.
4. Воспитывать любовь к художественной литературе.

Материалы: 

1. Картон цветной (форматА5).

2. Квадраты из жѐлтой бумаги 3х3см.  

3. Цветная бумага (формат ¼ альбомного листа).

4. Клей, кисти.

5. Салфетки.

6. Зелѐная бумага (для листьев и стебля).

Предварительная работа: 

1. Беседа о сказках Г.Х.Андерсена.

2. Чтение сказки «Дюймовочка».

3. Знакомство и рассматривание разновидностей полевых цветов.

Ход занятий: 

Воспитатель: - Ребята, рассмотрите этот портрет (показ портрета Андерсена). Вы узнали его?

Дети: - Это Г.Х.Андерсен.

Воспитатель: - Да. Это знаменитый детский сказочник Г.Х.Андерсен. А какие сказки этого писателя вы знаете? Ответы детей. 

Воспитатель: - А вам понравилась сказка о маленькой девочке - Дюймовочке?

 Дети: - Да.

Воспитатель: - А теперь посмотрите, какие полевые цветы бывают (показ картинок с изображением цветов типа «ромашка»).

Воспитатель: - Вот она наша ромашка! Традиционный цвет ромашки – белый, с жѐлтой сердцевиной. А из чего состоит наш цветок? Лепестки, сердцевина цветка, стебель и листья. Наша ромашка изготовлена в технике объѐмной аппликации из бумаги.

Воспитатель: - Рассмотрим основные этапы нашей работы:

- из квадрата вырезаем круги (способом обрезания углов);

- подготовка полосок для лепестков;

- склеить лепестки – петельки;

- сборка ромашки и оформление. А теперь посмотрите, всѐ ли у нас подготовлено для работы?

Дети: - Да.

Воспитатель: - Прежде чем приступить к работе, давайте немного отдохнѐм. Физминутка: 

Утром бабочка проснулась, потянулась, улыбнулась.

Раз - росой она умылась, два - изящно покружилась,

Три - нагнулась и присела, на четыре - полетела.

У реки остановилась, над водою закружилась.

Воспитатель: - Отдохнули, теперь приступаем к работе.

Самостоятельная творческая деятельность детей. 

Заключительная часть: Выставка работ и просмотр готовых цветов.

Подведение итогов занятия.

Воспитатель: - Сегодня мы сделали цветок типа «ромашка» из самого доступного материала – бумаги, я думаю, что вам очень понравилось работать с ней. Цветы у вас получились красивые, потому что все вы очень старались.

Приложение 5

«Стая лебедей в пруду»

(коллективная композиция)

Конспект занятия по сюжетной лепке в старшей группе

Задачи: 

1. Совершенствовать технику скульптурной лепки.
2. Продолжать учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала, которое необходимо для моделирования шеи и головы птицы;
3. Свободно применять знакомые приемы лепки (вытягивание, загибание, прищипывание, сглаживание пальцами) для создания выразительного образа. Развивать чувство формы и пропорции.
4. Воспитывать интерес к познанию природы и более точному отражению впечатлений в изобразительном творчестве.
5. Воспитывать познавательный интерес к произведениям художественной литературы.

Предварительная работа: Чтение сказки Х. К. Андерсена «Гадкий утенок». Рассматривание изображение лебедя на картинках, книжных иллюстрациях, альбомах. Материалы, инструменты, оборудование: Пластилин разных цветов, стеки, дощечки, карточки с изображением водоплавающих птиц, зеркало овальной формы, лист белой бумаги, жѐлуди

Содержание занятия: Воспитатель читает отрывок из сказки Х.К. Андерсена «Гадкий утенок», затем показывает заготовку пруда, изготовленную иззеркала овальной формы, сообщает, что на этом пруду будут плавать лебеди и утки. Помещает на композицию красивую грациозную лебедушку с гордо изогнутой шеей. Показывает детям приемы лепки и напоминает, что лепить лебедей и уток лучше скульптурным способом – из целого куска, не деля его на части, а только вытягивая из него нужное количество пластилина и моделируя части тела.

Задумываем птицу, представляем себе, как она будет выглядеть, и начинаем лепить. От передней части оттягиваем пальцами небольшое количество пластилина, но не отрываем, а сразу начинаем лепить шею и голову – приподнимаем вверх, слегка изгибаем и закругляем. Клюв у лебедя широкий – вытягиваем немного пластилина и округляем. Вытягиваем хвостик и заостряем. Крылья: формируем стекой перья. Воспитатель спрашивает у ребят, как бы они лепили птицу, если бы задумали не уточку, а лебедя. И сама же отвечает на вопрос, что лепим точно так же, только у лебедя шея тоньше и грациозно изгибается. Воспитатель уточку превращает в лебедя, вытягивает и изгибает шею, прищипывает крылья и показывает детям лебедя.

Самостоятельная творческая деятельность детей. Дети лепят лебедей, уток и свободно размещают их на поверхности пруда.

Заключительная часть: Воспитатель дополняет композицию камышами, также слепленными из пластилина и желудей, кувшинками. Дети расставляют своих птиц на поверхности пруда (зеркала).

Подведение итогов занятия. По окончании работы воспитатель предлагает детям рассмотреть получившуюся сюжетную композицию, дать словесную характеристику своей работы с использованием слов: грациозный, гордый, величавый и т.д.

Приложение 6

Картотека подвижных игр

«Мышеловка»

Цель: учить детей бегать под сцепленными руками в круг и из круга, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.

Ход игры:

Игроки делятся на две неравные группы, меньшая образует круг – мышеловку, остальные изображают мышей и находятся вне круга. Дети изображающие мышеловку, берутся за руки идут по кругу и говорят:

«Ах, как мыши надоели,

развелось их просто страсть.

Всё погрызли, всё поели,

Всюду лезут вот напасть.

Берегитесь же плутовки,

Доберёмся мы до вас.

Вот поставим мышеловки,

Переловим всех зараз!»

По окончании слов, дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх. Мыши вбегают в мышеловку и тут же выбегают с другой стороны. По сигналу воспитателя «хлоп!» дети стоявшие в кругу опускают руки и приседают – мышеловка захлопнута. Мыши, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными, они становятся в круг

«Охотники и утки»

Дети делятся на две команды, одна - охотники, другая - утки. По краям площадки проводятся две параллельные линии. Команда охотников делится пополам и занимает места напротив друг друга за линиями. В середине становятся утки. У охотников один мяч. По сигналу охотники «стреляют» в уток, бросая в них мяч, а утки перебегают от одной линии к другой, стараясь увернуться от мяча. Тот, в кого попадает мяч, выбывает из игры.

Игра продолжается до последней утки, затем команды меняются местами.
Правила: охотники не должны выходить за линию. Мяч друг у друга не отнимать.

«Наседка и цыплята»

Цель: совершенствовать умение подлезания под веревку, не  задевая ее; развивать ловкость, внимание; действовать по сигналу; воспитывать взаимовыручку, товарищество.
Ход игры:

Дети, изображающие цыплят, вместе с наседкой находятся за натянутой веревкой. Наседка выходит из дома и зовет цыплят «ко-ко-ко». По ее зову цыплята, подлезая под веревкой бегут к ней. На слова «Большая птица» цыплята быстро убегают. Когда цыплята убегают в дом, можно приподнять веревку повыше, чтобы дети не задевали ее.

«Перелёт птиц»

Цель: закрепить умение залезать на предметы, приподнимаясь над полом (землёй), лазать по гимнастической стенке, быстро ориентироваться в пространстве по звуковому сигналу. Учить детей помогать друг другу.

Ход игры:

Дети стоят врассыпную на одном конце площадки. Они – птицы. На другом конце площадки  - вышка для лазания или гимнастическая стенка с несколькими пролётами, двойная лесенка, скамейки. По сигналу воспитателя «Птицы улетают в тёплые края!» - птицы летят, расправив крылья (дети, подняв руки в стороны, бегают по площадке). По сигналу «Буря!» - птицы летят на любую вышку – скрываются от бури на деревьях. Когда воспитатель говорит: - «Буря прекратилась!», - птицы спускаются с вышки и снова летают.

Воспитатель должен находиться возле конструкций для лазания, чтобы в случае необходимости помочь детям.

Если гимнастическая стенка имеет мало пролётов, дети могут влезать на скамейки, стулья или любые другие приборы для лазания.

«Зимующие и перелётные птицы»

русская народная подвижная игра

Цель: развивать двигательные навыки, закреплять представление о поведении птиц зимой.

Ход игры:

Дети надевают шапочки (ободки) птиц (перелётных и зимующих). В середине площадки на расстоянии друг от друга стоят два ребёнка в шапочках Солнышка и Снежинки. Птицы бегают (летают) врассыпную со словами:

Птички летают – зёрна собирают.

Маленькие птички, птички – невелички!

После этих слов перелётные птицы «летят»  к Солнышку, а «зимующие» - к «Снежинке». Чей круг быстрее соберётся, тот и выиграл.

 Приложение 10

«Роль сказки в нашей жизни»

Консультация для родителей

Игра - ведущий вид деятельности дошкольника, сказка для ребенка - это игра, волшебство. С помощью использования сказки развивается восприятие, мышление, речь, творческие способности ребенка. Максимальная реализация возможностей ребенка достигается в форме игр, чтения сказок, их сочинения, разыгрывания сказочных сюжетов и т.д.

Идентифицируя себя с каким-либо сказочным персонажем, ребенок дает выход собственным переживаниям, фантазиям, меняет свое отношение к сложной для него ситуации. Через сказочных персонажей ребенок учится проявлять толерантность.

 Дети правильно оценивают и меняют свое поведение, если их не упрекают и осуждают, не наказывают по каждому проступку, а спокойным голосом, без назидания рассказывают сказку, в которой, как в каждой хорошей сказке, "добрым молодцам урок".

Структура работы со сказкой:

1. Чтение (сочинение) сказки, рассказа, ее обсуждение.

2.Рисунок отрывка, который больше запомнился ребенку.
Или, наоборот, сделать рисунок, а затем придумать к нему историю. Что будет сначала выполнять ребенок - не принципиально, важен конечный результат.

3.Драматизация сказки (рассказа), проигрывание по ролям.

"Сочиняем сказку дома"

Рекомендации для родителей

1.Попробуйте сочинить сказку о бытовых предметах. Обязательно должны присутствовать как положительные, так и отрицательные персонажи.

2."Старая сказка по-новому". В знакомой ребенку сказке главные герои наделяются противоположными качествами.

3."Необычная сказка". Например: Начинайте с простых вопросов:"Как ты считаешь, зайчата храбрые или трусливые?"; "Какого цвета у них шерстка зимой?".А потом переходите к сочинению самой сказки: "Мне как-то рассказали про необыкновенного зайку, у которого шерстка была черная, и никого он не боялся...." Дальше предложите продолжить сказку ребенку.

Игры со сказками

Со сказками все дружат, и сказки дружат с каждым.

Они необходимы, как солнышка привет.

Кто любит слушать сказки, тому они расскажут

О том, что, может, было, а может быть, и нет.

Для закрепления сюжета сказки поиграйте с детьми. Например (по сказкам Г.Х Андерсена):

1. «Волшебный сундучок»

1) горошина   («Принцесса на горошине»);

2) большое яйцо («Гадкий утёнок»);

3) скорлупа грецкого ореха   («Дюймовочка»);

4) бумажный кораблик   («Стойкий оловянный солдатик»);

5) зеркало   («Снежная королева»).

2. «Волшебная книга»

Из каких сказок эти отрывки?

1) «Жил, был тролль, злющий - презлющий, попросту дьявол. Как-то раз он был в хорошем расположении духа: он смастерил такое зеркало, в котором всё доброе и прекрасное уменьшалось донельзя…» («Снежная королева»)

2) Под мышками у него было по зонтику: один с картинками, который он раскрывает над хорошими детьми, и тогда им всю ночь снятся чудеснейшие сказки, а другой совсем простой, гладкий, который он развёртывает над нехорошими детьми: ну, они и спят всю ночь как чурбаны, и поутру оказывается, что они ровно ничего не видали во сне! («Оле-Лукойе»)

3) «В самой чашечке цветка сидел маленький человечек, беленький и прозрачный, точно хрустальный. На голове у него корона, за плечами развивались блестящие крылышки» (Эльф из сказки «Дюймовочка»).

4) «Она была так прелестна, так нежна, вся из ослепительного льда и всё-таки живая! Глаза её сверкали как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни красоты…» («Снежная королева).