Учитель года 2018

1 слайд

Свое выступление хочется начать словами А.М.Горького

 «Игра – спутник человеческой жизни от колыбели до глубокой старости. Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и  который призваны понять»

2 слайд

Тема моей методической разработки  "Использование  игровых  технологий на уроках  в начальных классах, реализующих адаптированную образовательную программу ".

3 слайд

Современное общество характеризуется стремительным изменением темпов жизни, технологиями, быстрым ростом информации, усложнением труда и социальной деятельности. Задача нас – педагогов начальных классов,  состоит в том, чтобы создать такую модель обучения детей с ОВЗ, в процессе которой  обучающемуся станет проще  приспособиться  в современном обществе.

 С древности игра использовалась как средство обучения детей. Одним из первых обратил внимание на использование игры  на уроках американский философ, психолог и педагог Ф. Шиллер. Он рассмотрел игру как один из действенных факторов формирования мировоззрения человека. Шиллер считал, что человек в игре творит себя, и мир в котором  он живёт.

Разработкой теории игры, её метологических основ, выяснением значения игры для развития обучаемого в отечественной педагогике занимался Л.С. Выготский, он считал что «игра – это пространство внутренней социализации ребёнка, средство усвоения социальных установок».

Так же с исследованию  игровой технологии посвящены работы таких педагогов как А.Н. Леонтьва, Д. Эльконина, Н.В. Толызиной,  Ш.Амонашвили.

4 слайд

В дошкольном возрасте основным видом деятельности детей является игра. С приходом в школу меняется их деятельность – ведущей становится учебная. Однако не должно быть резкой границы в деятельности ребенка с ОВЗ при переходе в школу. Учебная деятельность должна строится из игровой. Поэтому  на этапе школьного обучения игра должна занимать определяющее место.

В связи с особенностями развития дети с ограниченными возможностями здоровья в еще большей мере нуждаются в целенаправленном обучающем воздействии взрослого. Для организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют такие способы воздействия, которые направлены на преодоление у них отклонений, активизацию их познавательной деятельности.

Основной формой воздействия на ребенка с ограниченными возможностями здоровья являются организованные занятия, в которых ведущая роль принадлежит коррекционно-развивающим играм.

Этим и обусловлен выбор моей темы.

5 слайд.   

В настоящее время специалисты коррекционной педагогики единодушно признают, что игра должна выполнять образовательные, воспитательные и коррекционные функции для наиболее полного совершенствования, самореализации и социализации личности.

Речевое недоразвитие детей, отсутствие внимания, несформированность языковых обобщений, недостатки мыслительной деятельности, нарушение звукового анализа и синтеза слова – затрудняют усвоение знаний учащиися, не вызывают интерес к учебной деятельности. Часто учащиеся, испытывая затруднения, не верят в свои силы. Во время урока они или совсем перестают работать или выполняют работу небрежно, без всякого желания, допуская много ошибок. Активизировать работу учащихся с ОВЗ помогают различные игры, занимательные задания. Специфика работы с такими детьми такова, что без использования игровых технологий невозможно построить образовательный процесс. Игры оказывают положительное влияние на развитие речевой активности учащихся, воздействуют на их познавательную деятельность, пробуждают интерес к предмету. Способствуя созданию у детей эмоционального настроения, игровая деятельность улучшает работоспособность учащихся.

6 слайд

 Цель использования  игровых технологий – развитие и совершенствование познавательного процесса с внесением акцента на развитие у детей с нарушением интеллекта внимания, памяти, мышления, воображения, связной устной и письменной  речи.

7 слайд

При этм  встают задачи:

- Развитие психических процессов;

- Формирование приёмов связной умственной и письменной речи;

- Увеличение объёма внимания и памяти;

- Развитие любознательности, самостоятельности;

- Воспитание интереса к предмету и процессу обучения в целом.

Применение игровых технологий позволяет добиться решения не только образовательных задач, но сохранить работоспособность и повышать познавательную активность детей, кроме того дает возможность даже самым слабым обучающимся принимать участие в коллективной деятельности и чувствовать себя комфортно.

8 слайд

Ведущая педагогическая идея использования игровых технологий -     обучение учащихся на уроках посредством коррекционно-развивающих игр .

Многообразие и широкий спектр коррекционно-развивающих игр помогают учащимся адаптироваться к современной жизни.  

 9 слайд

Мною на всех   урока используются игры и различные развивающие задания. Дети легко вовлекаются в игровую деятельность.  Проводить игру можно на разных этапах урока.

Эмоциональный настрой начала урока, я достигаю с помощью

 Игр – приветствий, игр - пожеланий

Рано утром я встаю,

Бога я благодарю,

Солнцу, ветру улыбаюсь

И при этом, не стесняясь,

Слово «здравствуй» говорю,

С кем встречаюсь поутру.

Всем здоровья я желаю,

Никого не обижаю.

10 слайд

Для повышения умственной работоспособности, предупреждения утомляемости детей и снятия напряжения я провожу физминутки в виде игр.

На уроках письма и математики это пальчиковые игры, которые способствуют развитию мелкой моторики. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. У детей вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание. Лучше ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д. На уроках чтения, развития речи – это танцевальные физминутки, минутки – релаксации.

11 слайд

Так же игровые технологии я использую при изучении нового материала на  уроке. Это такие игры, как игры-путешествия, игры – поручения, игры с предметами, игры- предположения, игры-загадки, игры – беседы. Часто использую  игры-пособия  типа  картинок, предметного лото, домино; тематические игры "Где что  растет",  "Когда  это бывает". Эти  игры   содействуют расширению  кругозора  детей,  развивают   сообразительность,   внимание   к действиям  товарища,  ориентировку  в  изменяющихся  условиях  игры,  умение предвидеть  результаты  своего  хода.  Участие  в  игре  требует   выдержки, строгого выполнения правил и доставляет детям много радости.

12 слайд

Элементы игры использую  в качестве обратной связи и оценки урока: это хлопанье в ладоши, топанье ногами, поднятие руки или сигнальных карточек различного цвета, обозначающего «да», «нет».

При закреплении знаний я использую  игру с мячом или воздушным шариком: ученик ловит мяч на правильный ответ, не ловит - на неправильный или ловит шарик и дает свой вариант ответа.

Увлекшись, учащиеся не замечают, что они учатся. Они запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают навыки, фантазию. Даже самые пассивные из участников включаются в игру с огромным желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.

Нельзя считать, что использование игровых ситуаций на уроке позволит учащимся с ОВЗ овладеть знаниями «легко» и «счастливо». Легких путей в обучении нет. Но необходимо использовать все возможности, для того чтобы дети учились с интересом.

13 слайд

Используя в своей работе игровые технологии можно  подвести некоторые итоги.  Дети стали активнее на уроках, поэтому улучшается качество знаний у учащихся. Благодаря использованию игровых технологий постепенно увеличивается обьём работы на уроках, повышается внимание ребят, увеличивается работоспособность детей. Улучшается и общий психологический климат на уроках: дети не боятся ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных играх. Очень важен тот факт, что на уроке каждый ученик работает в меру своих сил. На уроках  атмосфера доброжелательности, уважения, доверия.  

14 слайд

На основе проведённой работы можно сказать следующее :

В учебных занятиях с детьмис ОВЗ необходимы элементы игры. Они активизируют учебную деятельность учащихся, способствуют развитию самостоятельности и инициативы, товарищества, взаимопомощи. Игры – важное средство повышения у учащихся интереса к учению.

1.Занимательность на уроке – эффективное средство для воспитания познавательных интересов  и активизации деятельности учащихся.

2.Игра – один из приёмов преодоления пассивности.

3.Игра развивает умственную деятельность учащихся, внимание, тренирует память, стимулирует интерес к предмету.

4.Игровые формы обучения на уроках развивают творчество детей и создают прочную базу знаний на данном этапе обучения.

15 слайд        

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника

-  Проведение открытых уроков с использованием игровых технологий

-  Выступления на ШМО на тему «Современный урок в коррекционном классе»

- Создание сайта учителя

Макаренко А.С. говорил, что «хорошая игра похожа на хорошую работу, каждому учителю необходимо научиться правильно использовать игру на уроке».

16 слайд

Литература

- Мамедов Н А. Копанчук С.А. Использование игровых приемов в коррекционной работе. Томск «Социальная интеграция 2009 -2011гг.»

- Селиверстов  В.И. Речевые игры с детьми. Москва «ВЛАДОС» 1994г

 - Дурова, А.И. Современные технологии в учебном процессе./ А.И.  Дурова, А.А. Вахрушев. // Начальная школа. – 2005г.

 - Г.М. Капустина «Коррекционные приёмы обучения младших школьников математике». Воспитание и обучение детей с нарушением интеллекта и развития №5, 2003г.

 - Л.Н. Уфимцева «Игровые задания по коррекции и развитию познавательных процессов у детей с нарушением интеллекта». Воспитание и обучение детей с нарушением интеллекта и развития №3, 2005г.

 - А.А. Катаева, Е.А. Стребелева «Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников». М. Владос, 2004г.

 - О.А. Каробанова «Игра в коррекции психического развития ребёнка». Москва, 1997г.