Методические разработки

ПАМЯТКА
о правилах пожарной
безопасности в жилых домах

Уважаемые граждане!

Орское отделение ОГО 000 «Всероссийское Добровольное пожарное общество» предупреждает Вас, что пожар легче предупредить, чем потушить! Поэтому мы напоминаем Вам, как уберечь свое жилье от
пожара.

1. Не оставляйте без присмотра включенные в электросеть нагревательные приборы.

2. Не используйте для обогрева жилища газовые плиты и самодельные электронагревательные приборы.
3. Не сушите над газовыми и электрическими плитами белье и одежду.
4. Не оставляйте детей без присмотра, умейте организовать их досуг.
5. Не заставляйте лоджии и балконы сгораемыми материалами.
6. Не загромождайте и не заваривайте аварийные люки на балконах.
7. Не храните дома легковоспламеняющиеся жидкости.
8. Не бросайте окурки в шахты дымоудаления, лифтов и в мусоропроводы.
9. Не загромождайте лифтовые холлы  сгораемыми материалами.
10. Не производите самостоятельно ремонт электропроводки.
11. Не пользуйтесь неисправными электронагревательными.

12. Своевременно производите профилактический осмотр и ремонт электроприборов.
13. Не используйте в  счетчиках и электрощитах самодельные вставки и жучки.
14. Не курите в постели.

Помните народную мудрость:

ВОР ПРИДЕТ - ХОТЬ СТЕНЫ. ОСТАВИТ, А ОГОНЬ ПРИДЕТ - ВСЕ УНЕСЕТ!

                                  «Пожарная безопасность в детском саду».

                                             Представление педагогического опыта.

        Воспитателя высшей категории МДОАУ «Детский сад №105 «Дюймовочка» г.Орска»

                                                  Теняковой Светланы Васильевны

С 2022 года я работаю над темой: «Формирование у дошкольников основ пожарной безопасности». Желание детей постоянно открывать что-то новое, часто ставит их перед реальными опасностями. Подсчитано: на тысячу пожаров сто вспыхивает по вине детей, которые становятся жертвами своего незнания и легкомыслия. Число детей пострадавших от пожара возрастает с каждым годом.
Это не может не вызвать тревогу. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, необходимо уже с дошкольного возраста заниматься вопросами пожарной безопасности. Эта работа должна вестись целенаправленно и систематически. Что мы и делаем в нашей группе, воплощая в жизнь проекты «Осторожно, огонь!», «Чтобы не было беды», «Азбука пожарных», «Служба 01».

                     Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значение для
                             совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Сколько лет огонь угрожает людям, почти столько же они пытаются найти от него защиту. Можно назвать много факторов, влияющих на увеличение пожаров в современном мире, но самым важным является человеческий фактор. За последние годы значительно увеличилось количество пожаров, которые произошли по вине человека. По данным органов пожарной охраны, каждый 6-7-й пожар возникает из- за детских шалостей; 60% пострадавших от пожара - дети, 3/4 из них - дошкольники.
Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно. Разрешают детям играть огнеопасными предметами, у многих зажигалка является привычной игрушкой. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, нужно уже на дошкольном этапе развития ребёнка начинать заниматься этой проблемой.
Необходимо изменить сознание и отношение людей к противопожарной безопасности, а детский возраст является самым благоприятным для формирования правил пожарной безопасности.
Детскому саду и родителям надо объединить усилия, для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии, необходима целенаправленная работа над формированием у них культуры пожаробезопасного поведения.

                     Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения,
                                                           становления опыта.

Ведущей педагогической идеей является - все то, чему учат детей в детском саду и дома, чтобы они могли применить в реальной жизни, на практике при встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.
Важное значение имеет хорошо организованный педагогический процессе при обучении дошкольников. В процессе обучения правилам и основам пожарной безопасности важны не только знания, но и развитие у воспитанников необходимых качеств, таких как внимание, память, мышление, координация движений, реакция на опасность (развитие «Чувства опасности»). Полное обучение знаниям, умениям и навыкам пожарной безопасности невозможно без выполнения детьми заданий с имитацией возможных ситуаций, поэтому работая над данной проблемой, я поставила следующую цель и задачи.

Главная цель моей работы - формировать у детей осознанное и ответственное отношение к выполнению правил пожарной безопасности, вооружить знаниями, Умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.
Вед мой опыт целенаправлен на реализацию следующих задач:

Дать представление детям о причинах возникновения пожара;

Конкретизировать представления о способах поведения в опасных ситуациях
(пожар) и о том, как избегать таких ситуаций;

Формировать элементарные умения и навыки в поведении при возникновении
пожара;

Формировать осторожное отношение к предметам — повышенным источника м
пожарной опасности;

Развивать умение реально оценивать возможную опасность;

Воспитывать самостоятельность и чувство ответственности за безопасность
окружающих людей;

Воспитывать чувства гордости и уважения к профессии пожарного и
взаимопомощь по отношению друг к другу.

Теоретическая база опыта.
В своей работе использую программу Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.В. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста.
Дополнительно использует следующие материалы и пособия:
1. Потапова Т.В, « Беседы с дошкольниками о профессиях»// Т.В. Потапова Т.Ц. Москва «Просвещение - 2005-62.
2. Волочкова В.Н., Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»// Н.В.Степанова — Воронеж «Учитель» - 2004-207
З.Кузина В.М. «Огонь - друг и огонь - враг»// отделом противопожарной службы М Ч С. «Ребёнок в детском саду.» №15 2003 № 6-40-44.
4. Кузина В.М «Огонь - наш друг, огонь — наш враг»// С. Придручная «Дошкольное воспитание» № 5 2006 -44-46
5.Прохорова А.Ф. «Правила противопожарной безопасности.» // Прохорова А.Ф. «Основы безопасности жизни» №8,9 -05т.-20 — 22,40-43,.
6. Петина М.М. « О работе с детьми по предупреждению пожаров»// М.М. Петина, М.Н Салдеева. Оренбург- 2006-200
7. Литвинова Е. Н. Смирнов А.Т., Фролов М.П., Петров С.В. «ОБЖ (основы безопасности жизнедеятельности)» Хочу всё знать автор статьи С.Н Зигуненко; - м. 2005 — 398 с.
8. Шорыгина Т.А. « Основы безопасности для детей 5 —'8 лет»// Шорыгина Т.Ц. Мобква-2007-с-80.

Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы,

                                                   приемы воспитания и обучения.

Мною были разработаны проекты: «Осторожно, огонь!», «Чтобы не было беды», «Служба 01», «Азбука пожарных», в которых были задействованы воспитанники, воспитатели, родители, хореограф, музыкальный руководитель.
Система работы по данной проблеме включает:
- создание предметной среды (художественная литература, иллюстрации, атрибуты, игрушки, макет пожарного щитка, настольно-печатные и дидактические игры, альбом по пожарной безопасности, номера телефонов служб);
- совместную деятельность педагога и детей (наблюдение, беседы, дидактические игры, игры - занятия, вечера досуга, КВН, конкурсы рисунков на лучшее знание чрезвычайных оитуаций и умение вести себя в них);
- взаимодействие с родителями (создание наглядного и письменного материалов, проведение семинаров - практикумов по типу круглого стола, организация совместных досугов);
- взаимосвязь с работниками службы пожарной безопасности.
- работу педагога по подбору дидактического материала для формирования у детей здорового чувства опасности.
Она проводится в три этап
Цель 1 —го этапа.
- формирование у детей интереса к проблемам собственной безопасности. Для этого создавалось предметная среда, включая яркие игрушки, атрибутику дидактические и настольно - печатные игры и др. Ежемесячно работа по формированию правил пожарной безопасности включалась в календарный план, знания и умения детей закреплялись в свободной деятельности через различные игры, театрализованную и изодеятельность.
Как свидетельствуют наблюдения, для детей достаточно нескольких занятий, чтобы они поняли опасность, которую несет огонь. На данном этапе важно добиться, чтобы дети усвоили основные правила пожарной безопасности и научились правильно действовать при возникновении пожара.
Проведение занятий целесообразно сопровождать показом открыток, картинок, плакатов, рассказом о «добрых» и «злых» делах огня. Необходимо напомнить, что неумелое обращение со спичками может привести к пожару, можно показать макет спичечной коробки со спичками. Объяснить их устройство и назначение, занятие надо построить так, чтобы убедить детей в небезопасности спичек в их руках и в то же время не возбудить нездоровый интерес, обязательно надо привести примеры, когда игра с огнем завершалась огнем.
Цель 2 — го этапа.
-формирование основы безопасности, положительное отношение к правилам поведения дома и правилу «Нельзя!».
Следует помнить, что запретами невозможно избежать несчастных случаев. Нужно стремиться, не запрещать, а помочь детям в их «исследованиях», дать им исчерпывающие знания. Для этого не только проводятся специально организованные занятия, но и происходит знакомство детей с трудом, например, повара, когда они узнают, насколько опасно воздействие высоких температур, открытого огня, если не применять меры предосторожности. На занятиях дети знакомятся с правилами эксплуатации электроприборов и телевизоров, так во время беседы на тему «Наш дом» фигурируют вопросы: «Почему телевизор можно смотреть с взрослыми? Почему без взрослых нельзя пользоваться утюгом, включать светильники?» ит.д.
На данном этапе используется системный подход, суть которого заключается в том, что работа ведется по всем разделам программы, формируя у детей;
- личностные качества - [дисциплинированность, культуру поведения, выдержку, внимание;
- определенные знания и умения - ориентировки в пространстве, пользования различными бытовыми приборами, поведения при возникновении пожар.
В работе используются различные формы и методы, такие как конкурсы личного и командного первенства, игры - эстафеты, проблемные ситуации, творческие игры, в которых дети выполняют роли пожарных, спасителей, попавших в беду людей.
Внимание детей обращается на беспрекословное выполнение правил пожарной безопасности, а так же правила « Нельзя!».
«Нельзя»:
- брать спички и играть с ними, жечь бумагу и другие предметы, переносить огонь;
- разжигать без взрослых огонь, включить газовые и электрические приборы;
-класть игрушки и другие предметы на горячие плиты и электроприборы.
Цель 3-го этапа.
- формировать правила пожарной безопасности; расширить знания детей о борьбе с огнём; воспитывать ответственное отношение к своей безопасности.
В старшей группе дети знакомятся с причинами возникновения пожара, правилами поведения в этом случае, способами тушения, трудом пожарных. Проводилась экскурсия в пожарную часть, где познакомили детей с пожарной техникой, средствами тушения. На занятиях детям объясняем, почему при пожаре нельзя прятаться в укромные места (так как это характерно для детей дошкольного возраста), а нужно немедленно постараться выйти из помещения; позвать на помощь взрослых; как погасить маленький огонь песком, водой или ковриком; как вывести из такого помещения других детей; как набрать номер телефона пожарной части, правильно называть адрес и своё имя. Знание этого номера следует закреплять в ходе игры, когда дети, пользуясь игрушечным телефоном, учатся вызывать пожарную команду.
В связи сложившейся обстановкой в стране, мы организовали и провели онлайн экскурсию в ПЧ 16.
Одновременно с изучением правил при возникновении пожара расширялись знания детей о том, как бороться с огнем. Для этого используются плакаты, дети знакомятся с назначением каждого предмета противопожарного оборудования.
Для углубления знаний о правилах пожарной безопасности, пользования предметами домашнего обихода - проводятся дидактические игры, а также знакомятся с произведениями художественной литературой по данной теме, картинками, рассказывающими о борьбе людей с огнем.
На данном этапа целесообразно использовать беседы, логические задачи, вечера, развлечения и досуги, способствующие формированию навыков безопасного поведения в быту. Эта тема присутствует также на занятиях по изобразительной деятельности.
Педагогам следует помнить о том, что содержание занятий, умений и навыков должно быть направлено на формирование грамотного поведения в условиях тренировок по эвакуации детей при пожаре, ребята моей группы действуют четко, слаженно, и одними из первых покидают здание детского сада. Дети испытывают благодарность к людям, которые помогают им в трудных ситуациях.
Родители проявили заинтересованность и готовность к сотрудничеству с педагогами детского сада по проблемам развития у детей навыков безопасного поведения при пожаре. Педагоги сплотили родителей и воспитанников в интересном и творческом деле.
Трудности и проблемы при использовании данного опыта.
В работе над данной темой я испытывала трудности в том, что не всегда удавалось совершить экскурсию в пожарную часть из-за неимения транспортного средства с лицензией о перевозке детей дошкольного возраста .
                               Адресные рекомендации по использованию опыта.
Данный материал будет полезен воспитателям старших дошкольных групп, так как эта работа направлена на ознакомление детей с правилами пожарной безопасности, развитием У них самостоятельности, внимательности, осмотрительности, осторожности при соприкосновении с огнем. Воспитания навыков личной безопасности, что особенно актуально для старших дошкольников, которым скоро придется идти в школу и оставаться одним дома, разогревать обеды, включать электроприборы и т.д. И метод проекта является, одним из действенных и эффективных в работе с дошкольниками и их родителями.
Формирования основ безопасности жизни у детей дошкольного возраста посредствам ознакомления с пожарной безопасностью - это формирование полноценного восприятия детьми окружающей действительности - это основа познания мира, первая ступень накопления чувственного опыта.
Одна из задач дошкольного возраста - научить правилам личной безопасности, а так же умению применять эти правила в различных жизненных ситуациях. Поэтому привитие детям навыков пожарной безопасности должно стать нормой, ведь те азы, которые впитывают дошкольники, остаются у них на всю жизнь, а это значит, мы выполним главную задачу - охрану жизни детей.