Открытые уроки

Тема: К.И.Чуковский "Телефон"

Цели:

1.        познакомить обучающихся со стихотворением К.И.Чуковского «Телефон», отрабатывать навыки чтения целыми словами, формировать умение читать по ролям;

2.        развивать эмоциональную выразительность речи путём эмоционального чтения отрывков; развивать внимание, память, воображение, фонематический слух и культуру звукопроизношения; принимать участие в работе парами; использовать в общении правила вежливости;

3.        воспитывать уважительное отношение к родному языку и литературе, прививать навыки дружеского общения, познакомить с правилами общения по телефону.

Планируемые результаты (УУД):

Коммуникативные универсальные действия:

- научатся слушать и понимать речь учителя, одноклассников, осознанно строить речевое высказывание;

- использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: 

-отвечают на вопросы учителя; осуществляя поиск существенной информации в тексте учебника и примеров из личного опыта.

Личностные: 

- производят анализ данного произведения, опираясь на понимание идейного смысла.

Регулятивные:

- научатся определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий,

Предметные задачи:

- способствовать формированию навыков правильного чтения, приобретать опыт работы с текстом.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Мотивация к уроку        

Добрую сказку помню я с детства,

Хочу, чтобы сказку послушали и вы,

Пусть подкрадется к самому сердцу

И зародится в нем зерно доброты.

- Ребята, урок чтения словно Сказочница. (Слайд № 1 ) Она каждый раз дарит нам что-то чудесное, интересное и удивительное. И кто на уроке внимательно, активно, усердно работает, тот всегда получает от неё чуточку волшебства.

3.Активизация знаний учащихся

На доске пословица: Книга для ума, что теплый дождь для всходов

-Давайте все вместе прочитаем запись на доске. Ребята, что мы прочитали?  

-Мы начинаем наш урок с этой пословицы. Что же означает эта пословица? Как вы понимаете значение этой пословицы?

-А кто- нибудь знает пословицу о книге и о чтении.

- Молодцы! Вот так с давних времен до сегодняшнего дня прославляют книгу и ее чтение. Книга - является дорогой к знаниям.

2.Проверка домашнего задания. Тест "Да или нет"  

3. Речевая разминка.

Дыхательная гимнастика.

«Ароматный цветок» - представьте, что вы нюхаете ароматный цветок. Сделать медленный глубокий вдох носом при плотно сжатых губах. Задержать дыхание на 3 счета. На выдохе произнести фразу: "Какой ароматный цветок" Повторять три раза

Работа с артикуляцией

Губы в улыбке, губы в трубочку, чередование улыбка- трубочка, языком гладим небо, "лошадка", "болтушка", "часики", "чистим зубы"

Развитие выразительного  чтения (Слайд № 2)

 Паровоз без колёс!           ( читает хорошо читающий ученик)

 Вот так чудо-паровоз!

 Не с ума ли он сошёл

Прямо по морю пошёл?  

- Прочитайте 1-ю строчку с удивлением;

- Прочитайте 2-ю строчку с восхищением;

- Прочитайте 3-ю строчку вопросительно-насмешливо;

- Прочитайте 4-ю строчку с восхищением и удивлением;

- Прочитайте выразительно;

Давайте произнесём чистоговорку.       (Слайд № 3)

Он-он-он- у меня зазвонил телефон.

Ыр-ыр-ыр- любит воду Мойдодыр.

Ил-ил-ил- Крокодил солнце в небе проглотил.

Ца-ца-ца- нынче Муха-Цокотуха именинница.

Ит-ит-ит- добрый доктор Айболит.

-Каких героев сказок мы с вами называли в чистоговорке? ( Мойдодыр, Крокодил, Муха-Цокотуха, доктор Айболит)

У вас на парте рассыпаны имена этих сказочных персонажей. Сможете ли вы их собрать.

-И кто же является автором всех этих георев сказок? К.И. Чуковский

4.Физминутка

5.Работа по теме урока.

1.Самоопределение к деятельности.

- Сегодня на уроке мы познакомимся ещё одним произведением К.И.Чуковского. А как называется это произведение вы узнаете, отгадав мою загадку:

       Не будильник - а звонит,

       не приемник -говорит.

       Угадайте кто же он?

        Ну конечно ...     (Телефон)                      

-Верно. Так, кто же скажет тему нашего урока?

-Да, ребята, у К.И. Чуковского есть такое произведение, которое называется «Телефон». (Слайд № 4)

-Какие цели мы поставим перед собой? Какие будем решать задачи?(Мы познакомимся с произведением, будем учиться его читать выразительно, мы должны понимать прочитанное и отвечать на вопросы).

-Вот он автор произведения "Телефон" Корней Иванович Чуковский

 Посмотрите, какое у него ласковое и весёлое выражение лица.         Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме много лет жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Звали этого замечательного человека Николай Васильевич Корнейчуков. (пауза..)

- Что заметили? Чему удивились?

- А всё просто: Корней Иванович Чуковский – это придуманное самим писателем имя – псевдоним.

Его книги любят и читают разные поколения детей. Сказки К.И. Чуковского читали ваши бабушки, мамы, а теперь будем мы читать.  Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно.  Заболел его маленький сынишка. Корней Иванович вез его в ночном поезде. Мальчик капризничал,  плакал. Чтобы его хоть как-нибудь развлечь, отец стал рассказывать ему сказку. Мальчик неожиданно затих и стал слушать:

"Жил да был крокодил,

он по улицам ходил…"

Чтение краткого текста о Чуковском.

-Что вы узнали из прочитанного?

А произведение Телефон Чуковский написал в 1944 году.

-А что же означает слово «Телефон»?

Слово телефон образовано из греческого языка: теле и фон, теле - означает далеко, а фон – звук. Можно сказать, звук, передаваемый далеко. (Олеся)

Прослушивание сказки  

Внимательно слушайте и запоминайте, как правильно, красиво и выразительно нужно читать, как с помощью интонации нужно передать характер и настроение героев.

- Вам  понравилось?

-Какому жанру относится: стихотворение, сказка или рассказ? (Сказка)

-Почему вы думаете, что это сказка? (Животные разговаривают)

- Значит, это какая сказка? (Сказка о животных)

- У этой сказки есть автор. Значит, это какая сказка? ( Авторская, литературная)

-Кто первым позвонил? (слон)

-Что просил слон? (шоколада)

-Что попросил крокодил? (калоши)

-Зачем звонили цапли? (Капли)

-Что попросили зайчатки? (перчатки)

-Что просили мартышки? (книжки)

-Кто обратился за помощью последним? (носорог)

-О чём просил носорог?  (вытащить бегемота)

- Как вы думаете, какое настроение у этой сказки? Эта сказка весёлая или грустная? Смешная или страшная?

4. Физминутка .

Словарная работа     (Слайд № 5)        

-Ребята, из стихотворения кому-нибудь запомнился неизвестные вам слова

Дюжина- двенадцать

Дребедень- ерунда, чепуха

Газели- вид антилопы

Галдели- громко говорили

Пуд - русская мера веса (16 кг)

Чтение учителем отрывка К.И. Чуковского «Телефон». стр. 96

- Следите за моим чтением, если есть неизвестное слово, обозначьте у себя.

- Кто звонил по телефону?

- Кому он звонил?

- Кто –нибудь наметил неизвестное слово?

 Чтение трудных слов по слогам      (слайд № 6)

А сейчас, ребята, прочитаем слова, в которых вы можете допустить ошибки при чтении.

За-зво-ни-ли

Вер-блю-да

Прис-лать

Съесть

Чтение отрывка учащимися (про себя, жужжащее чтение, индив чтение)

Выполнение задания в карточках

Чтение произведения по ролям

Беседа по прочитанному стихотворению.

- А теперь представьте так, перед вами встал ваш друг и спрашивает "Ты можешь мне задать вопрос по прочитанному произведению?"

- Чему учит нас это произведение? Что хочет передать нам автор?

- Какая пословица подходит к произведению "Телефон" (Слайд №7)

-Все ли животные соблюдают правила телефонного разговора?      

-Какие правила знаете вы?

Давайте с вами вспомним правила, которые мы должны соблюдать при разговоре по телефону. (Слайд № 8)

Когда звоните-здоровайтесь.

Не кричите.

Говорите по делу.

Не говорите долго.

Не звоните очень рано или поздно.

Если не туда попали-извинитесь.

Отвечайте вежливо.

Закончив разговор-попрощайтесь.

4.Итог урока. Рефлексия. Оценивание детей.

Какую цель мы поставили в начале урока? Достигли ли мы цели?

-Для достижения цели что нам помогло?

Ребята, оцените свою работу на уроке?

Тема: Собственные и нарицательные имена существительные

Тип урока: ознакомление нового материала

Цель: ознакомление обучающихся с собственными и нарицательными именами существительными; формирование умения отличать имена собственные от нарицательных.

Задачи урока:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний и умений обучающихся о собственных и нарицательных именах существительных, формированию умения применять эти знания в практических упражнениях.

Развивающие: способствовать развитию речи; умения применять ранее полученные знания, развитию мышления, памяти, орфографической и пунктуационной грамотности; развитию умения отличать собственные и нарицательные имена существительные; расширению кругозора обучающихся.

Воспитательные: способствовать воспитанию позитивного отношения к предмету; интереса к русскому языку посредством соблюдения литературно – языковых норм, уважения к другим, осознанию ценности совместной работы; формирование положительной мотивации к учению посредством использования занимательного материала; формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, воли, способности к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Основные понятия:

 - имя существительное;

- имя собственное и имя нарицательное;

-  правила правописания имен собственных и нарицательных.

Планируемые результаты:

личностные: положительное отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию.

Метапредметные результаты:

регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, справочные материалы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в группе, формулировать собственное мнение. 

предметные результаты:

- понимать суть понятий «имена собственные», «имена нарицательные», уметь различать имена существительные собственные и нарицательные, уметь писать собственные имена существительные с заглавной буквы.

Формируемые УУД:

- уметь ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно (ПУУД);

- уметь осуществлять самооценку результатов работы (РУУД);

- уметь планировать учебное сотрудничество в группе (КУУД);

- уметь объяснять различие существительных собственных и нарицательных и обосновывать своё мнение (ПУУД);

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом (РУУД);

- формулировать понятные высказывания, используя термины (КУУД);

- уметь сотрудничать с учителем, с одноклассниками, быть готовым к взаимодействию и взаимопониманию (ЛУУД).

Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, в группах.

Ход урока

1.Организационный момент

Прозвенел для нас звонок

Начинается урок.

Мы хороший дружный класс

Все получится у нас.

2. Мотивация к учебной деятельности

На доске запись: Знание – сила.

- Прочитайте запись на доске (Знание – сила)

- Как вы понимаете значение этой фразы?

- Да, эта фраза напоминает нам о том, что знание и наука являются важными  в нашей жизни. Сегодня урок проведем под этим девизом.

В школу ходим мы не зря  (читает ученик)

Без наук никак нельзя.

В жизнь неграмотным войдешь

За минуту пропадешь.    

3. Чистописание

-Работу на уроке начнем с чистописания.  Определите повторяющийся звук в  следующей скороговорке.

 Червяк чинил свой чемодан.

Потом бурча чинил диван.

- Как называем букву, обозначающую звук [ч]?

- Дайте характеристику звуку [ч]

-Давайте вспомним, из каких элементов состоит строчная буква ч. Она состоит из двух элементов: фигурной линии и наклонной линии с закруглением внизу вправо. (показ письма)

Оцените лучшую запись буквы знаком +,  зеленым карандашом.

4. Орфографическая минутка

Теперь потренируемся  орфографической зоркости.  Все нашли слова на полях? Так начинаем.

Слова вклейках (вклеены на полях тетради)

Пл..ды, д..журный, хиж..на, площ..дь, тря..ка, парово.., печен..е, жил..цы.

-Из данных слов выберите одно слово и составьте предложение. Выделите грамматическую основу предложения.

- В данном предложении найдите…

3. Актуализация знаний учащихся

-Прочитайте слова на экране.

Слайд № 1 Радуга, сестра, цветок, врач, щенок, сапог

-Какой частью речи они являются?

-Почему вы так решили?

- Как можно разделить данные существительные на две группы?

-Какие существительные называются одушевленными? Назовите одушевленных существительных

- А остальные существительные называются … Это …

4. Самоопределение к деятельности

- Посмотрите на доску. Прочитайте слова на карточках и слова, написанные в столбик. (Вася, столица, Москва, Енисей, президент, Мурзик)  Найдите пару каждому слову

город …

мальчик …

кот ..

река …

-Почему одни слова написаны со строчной буквы, а другие с заглавной?

-Молодцы, а как называются такие имена существительные?

- Ученые давно придумали специальные термины для этой категории имен существительных: собственные и нарицательные.

- Кто скажет тему урока? (Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных)

Слайд № 2

Тема Собственные и нарицательные имена существительные

- Что вы уже знаете об именах собственных?

- А чему бы хотели научиться. Поставьте задачи урока

Слайд №3

Сегодня на уроке мы узнаем …

научимся…

попробуем …

(сегодня на уроке  мы узнаем, какие существительные относятся к собственным, а какие нарицательным, научимся их различать, попробуем свои знания применить на практике )

5. Открытие нового знания

- А как вы понимаете термин «собственные»?

-Собственное это своё, больше ничье. Собственное имя называет только вас.

-Как пишутся собственные имена?

-В каком столбике у нас написаны имена собственные?

5.Физминутка Бабочка

6. Работа по теме урока

а.Первичное закрепление

Парная работа

Теперь поработаем парно. На каждой парте есть карточка с заданием. Ознакомьтесь с заданием и выполняйте.

Задание. Прочитай. Из текста выпишите собственные и нарицательные имена существительные.

Летом Катя и Иван жили в деревне Сосновка. По утрам девочка кормила кошку Мурку. Во дворе у дедушки Гриши жили корова Зоренька, коза Зорька.

-Какой вывод можете сделать:

Работа с учебником

Прочитайте правило на с. ..

Прием "Кластер"

Собственные имена

полные имена, клички животных, географические названия, названия книг и произведений

Упр 94

Самостоятельная работа. Дифференцированное задания

Задание 1 Распределите имена существительные в две группы: а) собственные  б) нарицательные

Кызыл, улица, солдат, Алеша, ромашка, Енисей, имя.

Дополни каждую группу своим примером

Задание 2 Спиши слова выбирая нужную букву.

(Ц, ц)веток, (П,п)альма, (А,а)нглия, (Б,б)айкал, (Д,д)вигатель, (Л,л)ена, (Т,т)еатр, (Б,б)уренка, (П,п)лакат, (А,а)брикос.

Задание 3 Прочитай предложения. Спиши предложения исправляя ошибки.

С района приехал наш дорогой Дедушка. Я люблю свою Страну россию. За окном весело чирикала стайка Воробьев. Мой друг Денис воробьев учится хорошо.

Групповая работа

Выбирай подходящие ответы и приклей

Собственные имена - это   (полные имена, любые имена, только имя людей, клички животных, названия городов и стран, географические названия, названия интересных предметов)

Выбери правильный ответ

а) имена нарицательные пишутся с заглавной буквы

б)имена собственные пишутся с заглавной буквы

а) Собственное имя  это свой собственный  

б) Собственное имя это общее имя

Составьте предложение со словом "роза" употребив его и как имя нарицательное, и как имя собственное.

Выбери правильный ответ

а) нарицательные имена это общее название предметов

б) нарицательные имена это  название единичных предметов

Прочитай. Найди подходящие слова и приклей.

Летом  я гостил в деревне у .________ . Каждый день мы бегали на речку. С нами всегда была ________. Мой друг  __________  научил меня  плавать.

Рефлекция

- Давайте,  теперь подводим нашу работу. Как вы думаете, поставленные задачи на урок мы смогли реализовать?  Оцените свою работу на уроке с помощью солнышко. Кто хочет комментировать свой выбор

Домашняя работа

Итог урока

- Что нового узнали из урока?

Доклад по теме: Техники эффективного запоминания и работы с информацией на уроках русского языка в начальной школе.

Говорят, помнить- это все равно что понимать, а чем больше понимаешь, тем более видишь хорошего.

В младших классах чаще всего объем информации позволяет ученику использовать простое  дословное воспроизведение. Но этот приём запоминания оказывается единственным и непродуктивным для учащихся на протяжении  всего обучения в школе, что приводит к затруднению в усвоении большого объёма информации.  Потому что  в младшем школьном возрасте ребёнок не овладел приемами осмысленного запоминания.

Из этого можно сделать вывод, что развивать рациональные способы осмысленного запоминания нужно ещё в младшем школьном возрасте, так как учебная деятельность создаёт  возможность для формирования познавательной сферы и  становления успешной учебной деятельности ученика.

Очень много проблем учащихся связано с усвоением правил русского языка, с запоминанием  слов с непроверяемыми орфограммами.

Для запоминания изученного материала используются различные методы и приемы. Бывает так, что выученные материалы со временем забывается.  

Кривая забывания или кривая Эббингауза была получена  вследствие  экспериментального  изучения памяти немецким психологом Германом Эббингаузом. На графике можно увидеть, что наибольшие потери информации происходят практически сразу после заучивания (через 20 мин после заучивания обучающиеся помнят лишь 60% информации, спустя 9 часов – 40%, а через месяц – чуть больше 20%)

Без закрепления и повторения мы не способны удержать знания даже на относительно короткое время.

!Повторение материала через конкретные временные промежутки снижает быстроту забывания выученного материала.

Самый оптимальный момент для того , чтобы начать повторять изученное, - уже через 20 минут после знакомства с этой информацией. Если мы взглянем на кривую забывания, увидим, что именно на этот момент  приходится резкое падение линии в самом начале

Схема повторения информации :

Первое повторение – сразу после заучивания

Второе повторение – через 20 мин после первого повторения

Третье повторение – через 8 часов после второго

Четвертое повторение – через 24 часа после третьего

Долгосрочный режим повторения

Если на запоминание материала есть  больше времени, чем два дня, а информацию необходимо помнить очень долго , то подойдет долгосрочный режим повторения .

• Первое повторение должно произойти сразу же после знакомства с материалом.
• Через 25-30 минут после первого повторения повторите материал еще раз.
• Третье повторение должно произойти через 23-24 часа после второго повторения
• Повторите материал в четвертый раз через 14-21 день после третьего повтрения
• Через 60-90 дней после четвертого повторения еще раз повторите выученную раннее информацию.

Важно!!! Во время повторения обучающийся должен не переслушивать или перечитывать информацию, а извлекать её  из памяти, т.е. ВОСПРОИЗВОДИТЬ. Если во время извлечения из памяти тех или иных данных возникнут какие –то трудности, обучающийся может заглянуть в источник, найти информацию , которую не может вспомнить, а затем продолжать самостоятельно  воспроизводить материал.

Эффективные методики повторения:

Один из самых действенных способов запоминания прочитанного, помогает  систематизировать прочитанную иформацию, разложить ее по полочкам в голове   запомнить ключевые моменты.

«Взаимотренажер»

Организации повторения, закрепления, тренировки пройденного материала

Для организации работы по методике взаимотренажера необходимо подготовить специальные карточки, на каждой из них несколько упражнений с ответами. По каждому разделу составляется несколько разных карточек. Для удобства карточки нумеруются.

Алгоритм работы

1.Поучи карточку.

2.Продиктуй напарнику первый вопрос своей карточки.

3.Выслушай ответ напарника.

4.Сверь ответ по своей карточке.

5.Если ответ правильный продиктуй второй вопрос. Если ответ не правильный, предложи товарищу ещё раз ответить на вопрос. Если напарник ошибся несколько раз, скажи ему правильный ответ, а затем переходи к следующему вопросу.

6.Когда проработаешь все вопросы своей карточки, поменяйся с напарником ролями.

7.Выслушай вопросы напарника, ответь на них. Когда все вопросы продиктованы, закончи работу и поменяй напарника.

2. Пересказ

Самый полезный метод воспроизведения информации, способствующий лучшему усвоению материала. Во время пересказа  активизируется речевое мышление, которое не только положительно  влияет на запоминание  информации, но и помогает отложить в голове выбранный способ её воспроизведения.

Упражнение «Выпиши, обсуди, воспроизведи»

Упражнение на развитие мышления и умения анализировать информацию. Цель –научиться оставлять только самое важное, без чего теряется смысл предложения или текста.

Ключевые слова –это опорные фрагменты текста, которые несут  на себе содержательную нагрузку всего высказывания.

Какие слова являются ключевыми?

*Грамматическая основа или один из главных членов.

* Слова называющие персонажей, основные понятия, явления, предметы или действия.

- Даты, числа

- Собственные наименования

Чтобы проверить правильность выполненной работы, нужно попробовать по ключевым словам восстановить текст.

1 этап – индивидуальная работа Обучающиеся работают с текстом и выписывают на карточке ключевые слова из каждого предложения.

2 этап – Работа в парах. Обучающиеся читают свои слова , обсуждают, вносят коррективы в карточки.

3 этап – индивидуальная работа. Каждый ученик пробует устно восстановить(проговорить) предложения из текста, используя ключевые слова своей карточки.

Используйте данный шаблон для организации работы над данным упражнением

Шаблон

Составление опорного конспекта для пересказа

При первом прочтении текста заполните левую часть листа (опорного конспекта), записав в первую колонку ключевые слова. При повторном чтении заполните правую часть, записав туда яркие выражения, которые нужно будет использовать при пересказе.

3. Мнемотехническое запоминание

В основе мнемонического запоминания лежит визуализация- образное конспектирование, во время которого абстрактные понятия получают визуальные аудиальные или кинестетические воплощение в памяти.

Правило №1 Для того чтобы запомнить- нужно представить это!

Правило №2 Новая информация запоминается лучше если её связать с уже знакомой (с каким-то объектами, предметами, людьми)

Правило №3 Человек за раз может запомнить от 5 до 9 не связанных между собой образов (объем кратковременной памяти). Но система из связанных образов воспринимается нашей памятью как один образ – это и дает безграничные возможности запоминания.

 Цепочка –это один из самых простых мнемотехнических приемов. Суть его заключается в попарном соединении образов. Вы образовываете связь между первым и вторым образом, а затем убираете из сознания первый образ  путем переноса внимания на второй. После этого образуется взаимосвязь между вторым и третьим о каждой паре образов необходимо четко различать первый и второй образ пары.

Диагностическое тестирование

Выполнение тестовых заданий  сразу после получения новой информации

Краткое воспроизведение изученного материала в конце урока

Прием «Билет на выход»  написать тезисно все, что запомнил на уроке

Упражнение «Активизация лексикона» Задание на акитивизацию  словарного запаса и тренировку памяти.

Задание Подобрать к прилагательным существительные, подходящие по смыслу. Род слов можно менять.

Задание Подберите подходящее существительное к прилагательному «Старый»

Тема: Чогаадылга кожумаа

Сорулгазы: сөс тургузуун сайгарып, оон чаа утка киирер кезээнин  онзагайларын көргүзүп, чогаадылга кожумаанын ужур-утказын билиндирери

Чедип алыр ужурлуг түӊнелдер:

Эртем талазы-биле: өөреникчи сөс чогаадылга кожумааныӊ утказын шын тодарарадып, ооӊ ужур-утказын  ылгап билир болур. Сөс тургузуун сайгарып өөренир, чогаадылга кожумактарын танып, ангылап билир болур.
Бот-тускайлаң: бодунуң болгаш эш-өөрүнүң билиин бүгү талалыг сайгарып билир, херек апарганда эдип-чазап база бодунуң туружун камгалап өөренир. Чаа билиг чедип алырынга сонуургалдыг, ооң чугулазын, өске эртемнер-биле холбаалыын эскерип билир.
Метапредметтиг: дыл болгаш ниитилел сырый харылзаалыг деп чүүлдү эскерип, чугулалап, амыдыралчы мөзү-бүдүштүг болурунга чаңчыгар. Үлегер домакты сайгарып тура, өртемчейже, амыдыралче делгем көрүштүг болурун чедип алыр.

Кичээлдин чорудуу

I.Организастыг кезээ. Мендилежири

-Уруглар, богун тыва дыл кичээливисте аалчылар келген-дир.

Экии-экии,

Эки хуннун мендизи –биле!

Эртем –билиг далайынче

Эштип кирген сургуулдар бис.

-Чараштыр шын олуруп алыр.

II. Мотивация

- Бо кичээлде самбырада кижинин ажыл-ишке хамаарышкан аажы-чанынын шынарларындан кайы-шынарларны шилип алыр бис, уруглар? (кичээнгейлиг, оске чуул бодаар, сагынгыр-тывынгыр, чалгаараар. шалыпкын, сонуургак, идепкейжи, дидим эвес, арыг-шевергин, оожум)

-Эр-хейлер! Ам шилип алган шынарларывыс-биле кичээливис эгелептээлинер.  

III. Уругларнын билиин идепкейжидер

1.Чараштыр бижилге

-Кыдырааштарны ажыдып, шын салыр. Бөгун чараштыр бижилгеде бижиир ужуувусту адап, оон дугайында кым чугаалаптарыл? (Ол ажык эвес, дулей, эжеш, эжи [д], сос эгезинге чорааш  куштуг адаттынар уннун ужуу)

- Тооргу деп чул ол, билир кижи бар бе?  

 (Слайд №1)

-Тооргу кандыг-дыр?

Тооргу бичежек аң. Ол тайга чернин аргазында чурттап чоруур. Эр тооргу сарыг-көк, а кыс тооргу кара-хүрең өңнүг болур. Тооргуларның чиир чеми чаат, эм оъттар.

- Шын олуруп алгаш, чараштыр бижилгени кууседир.

- Ам кылган ажылынар маршруттуг арынга унелээр.  

1 даалга

 - Тооргу деп состе кандыг шын бижилгелер (орфограмма) дурумнерин коруп тур силер? (сос эгезинге т-д шын бижиири, узун ажык унну ийи ажык ужук биле бижиир, сос ортузунга ыыткыр ун чанынга ыыткыр ун илереткен ужук бижиир) База бердинген состерге херек ужуктерни киирер

..ывызык,  куш..аш,  с..зын,  ..улут,   ..емдек,  мал..ыг

2 даалга: тооргу деп сос –биле домак чогаадып бижээш, сайгарар

- Ооренген чуулдеривис  катаптап, кайы-хире ажылдаанынарны  унелеп  демдеглеп алынар.

3. Чаа темага белеткел

 (Слайд № 2)

Ан, анчы, аннаар, анчыгаш

- Экранда состерни номчуур. Бо кандыг состерил?  Торел состер деп канчап билдинер?  Дазыл деп чул?  Бо торел состернин дазылы чуу болурул?  

- Состун дазыл соонда немешкен кезээн чуу деп адаарыл? А кожумак дугайында чуну  билир силер?

4. Кичээлдин темазын тодарадыры

- Состун дазылы деп чул дээрзин билип, ону тып турар дыр бис. Ам бо кичээлде чуну ооренир ужурлуг бис, уруглар?

(Слайд)

- Шын-дыр, богун состун кожумаа – чогаадылга кожумаан  ооренир бис. Кичээливис сорулгазы чуу болурул? (Чогаадылга кожумаа деп чул дээрзин билип алыр бис)

- Ону билип алырда шиитпирлээр айтырыгларывыс кандыг болурул:

• Чогаадылга кожумаанын кол утказы билип алыр
• Чогаадылга кожумаанын хевирлери –биле таныжар
• Чогаадылга кожумаан шыйып коргузерин сактып алыр

III.Чаа тема

            1.Кичээлдин тайылбыры

- Тывызыкты тывынарам, уруглар  (балык дугайында тывызык)

- Балык деп соске чоок уткалыг состерден адап корунерем. (адаарга самбырага бижиир мен)

- Бо состернин дазылы чуу болур-дур?

-Ам корээлинер, балык турган аӊаа –чы деп кожумак немежи бээрге канчап барды? (кым? –балыкчы, кижи апарган). Соске чаа утка кирип келген. А ниити утказы читкен бе?   (самбырага схема турар, ынаар чаа утка деп состу немээр,

- Шын-дыр, ниити утказы читпээн, балык тудар кижинин адын чогаадыпкан. Ынчангаш   чогаадылга кожумаа  деп адаар бис. (Оске состерни база ынчалдыр оореникчилерге  сайгартып коргузер)  

- Чуве адынга чогаадылга кожумаа немежирге, кандыг чугаа кезектери тургустунуп турар-дыр? Ынчаарга, чогаадылга кожумаанын дузазы-биле чугаа кезектери тургустунуп турар. (Схемага чугаа кезектерин чыпшырып азар)

- Чогаадылга кожумаа деп чул, харыылаптар кижи бар бе?

2.Номда дурум-биле ажыл

-Ам номда дурумде чуу дээн эвес номчуулунар.   …. Ыыткыр номчуур

-Силернин билип алганынар-биле домей-дир бе?  Кандыг чогаадылга кожумактары бар-дыр? Чогаадылга кожумактарын кандыг 3 болукке чарып болурул?

-Чогаадылга кожумаан канчалдыр шыйып коргузер-дир?

-Чуу деп туннел ундурер бис, уруглар

Туннел: чогаадылга кожумаа состерге чаа утка киирер, ангы-ангы чугаа кезектерин тургузар состун кезээ. Ону чадыржыгаш дег шыйып коргузер.

5. Сула шимчээшкин «Байлак Тывам»

        3.Бирги быжыглаашкын

         Ном-биле ажыл Мерг 114 (шупту тайылбырлап тургаш кылыр)

4. Быжыглаашкын

Эжеш ажыл.  Карточкада даалга

- Ажылчын арында бердинген даалганы кууседир (бердинген состерден чаа утка кирген состер тургузар)

Бөлүк-биле ажыл

1 болук: созуглелден чогаадылга кожумактыг чуве аттарын тывар

2болук: созуглелден чогаадылга кожумактыг демдек аттарын тывар

3 болук: созуглелден чогаадылга кожумактыг кылыг состерин тывар

Рефлексия

-     Туннел  Онаалга