Публикации

Р.М. Рамазанов.

Муниципальное образовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа №10”, г.Когалым.

                РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА ПРИ ФОРМИРОАВАНИИ ЦЕННОСТЕЙ

                ЗДОРОВЬЯ У  ШКОЛЬНИКОВ.

Одна из острейших проблем современной школы-снижение уровня здоровья обучающихся. Причин тому множество: и интенсификация учебного процесса, и не сформированность в семье привычки заниматься оздоровлением своего организма. В районах Крайнего Севера это усугубляется и не очень комфортной для проживания природной средой. В результате одной из главных задач школы становится формирование в сознании ученика ценности здоровья. Если дать точное определение данной работе, то школьное образование должно формировать основы, которые направляли бы развитие личности ребенка в сфере собственного здоровья. Задача очень трудоемкая. Характер данной работы может быть только личностно-ориентированной деятельностью: важно, чтобы здоровье стало ценностью ребенка, имело для него личностный смысл, определяло его конкретные выборы и текущие мотивы, чтобы ребенок относился к сохранению своего здоровья осознанно и ответственно.

          Трудоемкость решения проблемы формирования ценности здоровья у детей в том, что данная деятельность предусматривает не только формирование у них определенного объёма знаний о своем организме и своих физических возможностях, но и целенаправленную работу педагога по формированию его ценностных ориентаций в данной сфере. Причина – ценности человека являются важным регулятором активности человека на личностном уровне, которые позволяют ему соотносить свои индивидуальные потребности и мотивы с осознанными и принятыми ценностями и нормами социума. Являясь элементом сознания, высшим регулятивным образованием, система ценностных ориентаций личности опосредовано влияет на поведение человека, способствует определению значимости того или иного мотива, направляет и корректирует процесс постановки целей, волевую активность, определяя тот или иной выбор, осуществляемый индивидом.

           Выработка ценностей ориентаций к физической культуре, как утверждает ряд исследователей, позволяет личности успешно социализироваться, реализовать свои потенциальные возможности в различных сферах жизни, формировать и развивать внутреннюю потребность в непрерывном самосовершенствовании.

          Физическая культура, как и любая сфера культуры, предполагает, прежде всего, работу с духовным миром формирующегося ребенка – его взглядами, знаниями и умениями, его эмоциональным отношением, ценностными ориентациями, его мировоззрением и ценностным отношением к своему телесному “Я”.    

         Многолетний опыт работы со школьниками, в качестве учителя физической культуры свидетельствует, что одной из главных причин того, что физическая культура не всегда является основной потребностью человека – это акцент при ее формировании только на двигательные компоненты в ущерб интеллектуальному и социально – психологическому. Данная тенденция все еще является преобладающей у большинства учителей физкультуры. Необходимо по – иному взглянуть на проблему формирования физической культуры ученика, на ее теоретические основы, потому что этого требуют современные условия развития нашего общества. Проведение только уроков физической культуры и даже дополнительно к этому организация участия детей в спортивных секциях не всегда решают задачу формирования ценностей здоровья у детей. Необходимо дополнительно к данным направлениям работы, использование принципа “Учится тот, кто учит”. Т.е. использовать идею волонтерского движения.

            Если структурировать работу учителя физической культуры современной школы, то выстраивать ее необходимо на основе ряда подходов, приоритетным и базовым среди которых является комплексный подход, который предусматривает использование учителем различных средств, методов и приемов при организации здоровьесберегающей деятельности. Дополняет данный подход личностно – ориентированный, когда делается акцент на развитие структур личностного уровня обучающихся (самосознание, ценностно – смысловая, мативационная сфера личности);

              Применительно к физической культуре, сочетание комплексного и личностно – ориентированного подходов, предусматривает, что:

• Учитель, на основе изучения индивидуальных показателей обучающихся, подбирает систему различных средств, методов и приемов при организации здоровьесберегающей деятельности, предусматривающей не только проведение уроков физической культуры, но и рефлексирующую детей работу;
• Ученик выступает, наряду с учителем, как субъект деятельности учения, а учитель – как организатор, консультант и партнер.

         Личностно – ориентированный подход может быть реализован на основе учета индивидуально – типологических и возрастных особенностей учащихся при организации и реализации образовательного процесса в сфере физической культуры;

         Учитывая, что физическая культура – это совершенно особый образовательный предмет, который затрагивает биологическую, психологическую и социальную сущность ребенка, внедрение данного сочетания подходов способствует реализации в образовательном процессе адекватных форм физического воспитания, раскрытию не только двигательных возможностей, но и гармонизации личности.

             Основная цель работы учителя физкультуры – сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них устойчивых представлений о ценности здоровья, здорового образа жизни, достигается через выбор и использование в работе образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников. Здоровьесберегающие технологии прочно входят в учебно – воспитательный процесс. Как показывает опыт работы, наиболее эффективна работа по формированию здорового образа жизни проводится с детьми, посещающими спортивные секции. Т.е. в системе дополнительного образования. И связано это с тем, что в основе данной работы находится интерес, который проявляют учащиеся к своему здоровью.

           Но большая часть детей не посещает спортивные секции и перед учителем встает задача по использованию потенциала уроков физической культуры, где он, применяя соответствующие возрасту технологии обучения, может и должен научить ребенка не только правильно двигаться, выполнять упражнения; понимать, как формальные законы математики, физики, химии, биологии, усвоенные учеником на соответствующих уроках, преломляются в его собственном теле, определяют его здоровье и работоспособность, но и найти способы формирования у него устойчивых представлений о ценности собственного здоровья.

           Поэтому, перед учителем физкультуры возникают задачи:

1. Поиска активных форм и методов формирования прочных знаний, умений, навыков учащихся;
2. Включение каждого ученика в активную двигательную деятельность;
3. Создания на уроках физической культуры атмосферы сотрудничества, сопереживания и взаимной поддержки.

              Но на уроках нет возможности углубления представлений и необходимых двигательных умений. Единственная возможность – это формирование у детей понимания, что спорт необходим каждому человеку. Но, как известно, от понимания до конкретных действий не всегда короткая дистанция. Поэтому уроки – это та форма физкультурной работы со всей массой детей, когда можно сформировать только первичные представления детей о здоровом образе жизни и проведении целенаправленной работы по привлечению их в систему дополнительного физкультурного образования, где уже создаются дополнительные условия по углублению представлений, умений и ценностного отношения детей к своему здоровью. И тут необходимо проводить целенаправленную каждодневную работу с родителями, учителями – предметниками и классными руководителями, организовать работу волонтерского движения старшеклассников, предлагая им проводить совместную работу по формированию интереса детей к спорту и здоровому образу жизни.

            Особое место в данном комплексе работы занимает волонтерская работа. В системе школьного образования, оно представляет собой добровольную консолидированную социально полезную деятельность самоуправляемого, открытого объединения старших школьников и студентов вуза, привлекаемых для организации профилактической работы с детьми. Суть деятельности волонтеров в том, что малыми делами можно вырастить большее, чем, если бы мы стремились к решению глобальных проблем, потому что волонтеры здорового образа жизни успешны потому, что понятны любому школьнику, так как подготовлены самими школьниками.

            Еще одно направление в деле формирования ценностей здоровья у школьников в работе учителя физической культуры – совершенствование собственного профессионального стиля общения учителя. Наилучший воспитательный результат получается, когда ты опираешься на результат и успех ученика. Этот успех всегда связан с чувствами радости, с эмоциональным подъемом. У детей, удачно справившихся с каким – либо полезным делом, появляется уверенность в собственных силах, желание достигать хороших результатов, чтобы опять пережить радость успеха. Но вызвать данный успех, углубить эмоциональный подъем, вдохнуть уверенность в ученика в собственных возможностях может только учитель, который реализует в своей работе систему педагогической поддержки и соответствующий стиль общение.

               СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Г.Г. Солодова и др., 2005; Н.В. Коваленко, 2007
2. Казин Э.М., Коваленко Н.В. Познавательно – развивающий аспект системы физического воспитания // Валеология, 2006, №4.-С.29-34.
3. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М.: АРКТИ, 2005.
4. Яницкий М.С.Ценностные ориентации личности как динамическая система. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.

Опубликовано в научном издании «Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма» V Международной  научно-практической конференции (стр. 251), изданном в Уфе 24-26 февраля 2011 года.