Рабочие программы 2017-2018 уч.год
Рабочие программы 1-4 класс 2017-2018 уч.год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Литературное чтение (тат) | 1.46 МБ |
| Литературное чтение (тат 3-4 кл) | 133.57 КБ |
| Татарский язык | 87.5 КБ |
| Русский язык | 224.12 КБ |
| Литературное чтение | 139.95 КБ |
| Математика | 68.85 КБ |
| ИЗО | 105.8 КБ |
| Музыка | 95.14 КБ |
| Окружающий мир | 73.7 КБ |
| Технология | 104.38 КБ |
| Физическая культура | 120.66 КБ |
 iskusstvo_.rar | 1.27 МБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пожарская средняя общеобразовательная школа» Камкинская основная общеобразовательная школа
Утверждено приказом №125
МБОУ «Пожарская СОШ»
Камкинская ООШ
от 28.08 2017 год
Рабочая программа
по учебному предмету
«Литературное чтение (тат)»
3-4 классы
Пояснительная записка
Программа по литературному чтению для начального общего образования разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования к структуре основной образовательной программы и на основе анализа деятельности образовательного учреждения.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к татарской культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом литературное чтение в школах с русским языком обучения рассчитан на 136 ч. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом « Алифба». Его продолжительность примерно 16 учебные недели, по 3 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по татарскому языку и литературному чтению). После изучения « Алифбы» начинается раздельное изучение литературного чтения и татарского языка.
В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 33 ч (1ч в неделю),обучение чтению ( Алифба) -16 ч уку китабы -17 часов. Во 2 - 4классе34 ч (1 ч в неделю ).
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлятьдоброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения Знакомство с культурно-историческим наследием татарского народа и народов России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки, бытовые и волшебные сказки татарского народа, народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией великих татарских писателей и творчеством А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, классиков детской литературы, знакомство с произведениями зарубежной литературой, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор татарского народа, фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Тематическое планирование
к учебнику Укукитабы .1 класс
Курс рассчитан на 33часа( 1 ч в неделю) (17ч)
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Мой родной язык – татарский (1ч) Знакомство с учебником «Туган тел», Н. Исэнбэт «Три прекрасных слова», «Родная страна», Г.Кутуй. «Возвращение». Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения, определять тему и главную мысль произведения. Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказыватьо книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. |
Пришла зима (2ч) Э. Кари «Зима», А. Ахмат «Зимняя красота», Р.Мингалимов «Удивительный гость», Г. Бакир «Зимняя игра», Г. Сабитов «Птицы, зимующие в наших краях», Г. Лотфи «Дети помогают». Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. |
Семья (2ч) Г. Тукай «Наша семья» Г. Бакир «Бабушка и внучка». М. Гафури «Мать – отец» ,М. Хасанов «Потеплело». Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Отвечать на вопросы, поставленные к тексту. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения |
Поведение (1ч) Р. Миннуллин «Что такое хорошо, что такое плохо», И. Туктар «Лентяй», Х. Шабанов «Люби книгу», Д. Аппакова «Рустам», « В трамвае». Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. |
Труд – всему основа (1ч) Г.Тукай «Призыв к работе» Ш.Маннур «Старательная девочка». Нравственный смысл поступков. .Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.Оценка планируемых достижений. | Вспоминать пословицы о труде, уметь выразительно читать стихи. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Читать отражая характер героя произведения, Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения. |
Мир животных и растений (2ч) Прогнозирование содержание раздела. Веселые стихи о животных. Н. Даули «Моя дорогая бабушка». Х. Халиков «Три девочки», Г. Сабитов «Молоток», М. Джалиль «Кукушка». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением ,выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам. |
Идет весна…(2ч) Весенние картины природы в стихотворениях татарских поэтов. Средства художественной выразительности. З. Ахмаров «И деревья болеют» Г. Баширов «Зеленый патруль», Ж. Таржемалов «Сын дятла Шуктуган». | Представлять картины весенней природы. |
Лето (2 ч) Ф. Агиев «Тайна Гульнура». Г. Мухаметшин «Белый котенок», Н. Арсланов «Весна», Г. Хасанов «Птицы возвращаются», Г. Набиуллин «Утро Победы» М. Рафыков «Дыхание земли». Г. Тукай «Ласточка» , Г. Ахунов «На сабантуе Г.Хасанов «Половодье».Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценкадостижений | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. |
Великие татарские писатели (2ч) Г. Ибрагимов «На горе», «На рыбалке», Г. Тукай «Ребенок и бабочка», «Русалочка», М. Гафури «Кузнечик и Муравей». Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценкадостижений. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст –рассуждение по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. |
Устное народное творчество (2ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы, поговорки. Татарские народные песни, пословицы, поговорки, загадки, сказки. Сказки «Три девочки», «Лиса и журавль». Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительноечтениедиалоговизсказок. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. |
Обучение грамоте и развитие речи (33 ч)(16)ч
№ урока | Тема урока и раздела | Количество часов |
Подготовительный период-1ч | ||
1 | Речь устная и письменная. Предложение и слово | 1 |
2 | Согласные звуки твердые и мягкие Согласные звуки звонкие и глухие. Слог. Ударение | 1 |
Основной период | (15) | |
1 | Буквы А а,Әә | 1 |
2 | Буквы Ии, Ыы | 1 |
3 | Буквы Уу, ү | 1 |
4 | Буква Лл | 1 |
Буквы Тт | 1 | |
5 | Буквы Нн | 1 |
6 | Буквы Сс | 1 |
Буквы Кк | 1 | |
7 | Буквы Рр | 1 |
Буквы Ээ,Ее | 1 | |
8 | Буквы Гг | 1 |
Буквы Гг | 1 | |
9 | Буквы Бб | 1 |
Буквы Ч,ч. Мягкий знак как показатель мягкости | 1 | |
10 | Буквы Шш | 1 |
Буквы Мм | 1 | |
Буквы й | 1 | |
11 | Буквами Оо. Сочетание йо. | 1 |
Буквы Пп | 1 | |
Буквы Зз | 1 | |
12 | Буквы Өө | 1 |
Буква ң | 1 | |
Буквы Яя. | 1 | |
13 | Буквы Ю ю. | 1 |
Буквы Вв | 1 | |
14 | Буквы Хх, Фф | 1 |
Мягкий знак как показатель мягкости | 1 | |
15 | Буквы Жж,Җҗ | 1 |
Буквы Һһ | 1 | |
Буквы Цц | 1 | |
16 | Буквы Щщ. Разделительный ъ | 1 |
Тематическое планирование 2 класс
к учебнику «Укукитабы» Р.Х.Ягъфәрова
Курс рассчитан на 34 часа ( 1 ч в неделю, 34 учебных недель)
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Моя Родина! С чего начинается Родина?(3 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Г.Тукай. «Родной язык». Дардманд. Стихотворение « В школу». Б. Рахмат «Золотая наша земля», З. Туфайлова «Родная страна», Э. Моэминова «Родной язык». М. Гафури «Родной язык», Г. Ахунов «Казан –столица Татарстана», «Родина». Р. Ракыйпов «Я люблю тебя, Татарстан» Повторение темы«Моя Родина! С чего начинается Родина?» Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений | Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Читать текст самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Пересказывать текст на основе опорных слов. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста Читать рассказы М.Галиева, Г.Тукая, М. Гафури. |
Золотая осень.. «В саду» (2 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Г. Тукай «Осень», Г. Галиев «Фруктовый сад». М. Гафури «Прощайте, дикие гуси». Ознакомление с творчеством . К. Тахау «Осенний лес». Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений Проект «Природа моей Родины | Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. |
Моя семья (2ч) С. Жалал «Материнская любовь». М. Жалил «Колыбельная» Х. Халиков «Сколько нас». Р. Миңнуллин «Вот такой он человек», Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений Проект «Выдающиеся татарские писатели» | Читать самостоятельно произведения татарских писателей. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Честь и совесть (4ч) А. Бикчантаева «За столом», Х. Халиков «Доброе утро». З. Ахмаров «Бывает и такое». Р. Ишморатова «Новые санки», Ф. Яруллин «Мудрое слово». А. Ахмәт «Не трогай моё», З. Ахмаров «Ябедник». А. Бикчантаева «Разговор по телефону», «Волшебное слово». Ш. Галиев «Сак-Сок» . Р. Валиева «Все еще не вырос». А. Шамов «Ценность хлеба». Дардеманд «Три сына», Повторение темы «Честь и совесть». Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений ь». | Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. |
Матушка –зима (5ч) Чтение рассказа Марселя Галиева. Бари Рахмат «Наступила зима». Г. Баширов «Катаемся на санках». Аяз Хасан «Дед мороз раздаёт подарки ». З. Моталлапов «Наше детство». Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. К. Ушинский « Проказы старухи-зимы». РафисКорбан «В холодный день» Внеклассное чтение. Ж.Дарзаман «Новые сани». | Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. |
Братья наши меньшие (6ч) Ш. Галиев «Не бойся, не трону я тебя» . А. Баян «Не за спасибо». Г. Хасянов «Заяц». Творчество Р.Хасянова. Внеклассное чтение. Г. Гатауллин «Ёж». Ф. Яруллин «Беспамятная кукушка». А. Баян «Раскаяние». Г.Тукай «Птичка». КасыймТахау «Поможем птицам». Ф. Бикчантаева «Несимпатичный котенок». Внеклассное чтение. Чтение рассказов Ш. Галиева, Розы Хафизовой. Эльмира Шарифуллина «Золотая рыбка». Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный текс Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших татарских писателей. |
Международный женский праздник 8-марта (4 ч) ТворчествоРоберта Миннуллина, С. Рахматуллин «Бабаушка».Чтение сказки «Четыре дочери». ИдрисТуктар« Проворный», Разил Валиев «Как солнце». Й. Шарапова «Волшебный смех» . Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений. Повторение темы. | Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. |
Весна,весна…(4ч) А. Бикчантаева« В марте», К. Маховский «Весенние звуки», А. Бикчантаева «Месяц апрель», Анас Кари «Мой гость». Г. Хасянов «Первый гром» ГамилАвзал «Весенний дождь». Г. Тукай «Каждый занят делом»,«Кончил дело-гуляй смело» Внеклассное чтение.Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений Проект « Почему это так называется? » | Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. |
Этот день мы приближали, как могли! (1 ч) Х. Халиков «Спасибо вам, ветераны»!, Э. Моэминова «Грустный праздник», З Моталлапов «Возращение в детство», «Памятник».Повторение темы. . Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений | Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. |
Устное народное творчество (3ч) Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, небылицы. Сказки «Четыре друга», «Старик и Русалка»,«Дракон», «Воспитанный котенок», М. Гафури «Дикие гуси», Г. Ибраһимов «Красные цветы».ТворчествоМ.Джалиля. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Проект «Татарские сказочники» | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших татарских писателей. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Выражать своё отношение к мыслям автора Назвать героев произведения. |
Календарно -тематическое планирование
кучебнику «Укукитабы» 2 класс
Курс рассчитан на 34 часов ( 1 ч в неделю, 34 учебных недель)
№ п/п | Дата | Тема урока | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||||
Моя Родина! С чего начинается Родина?(3 ч) | |||||||||||
1. | Г.Тукай. «Родной язык».Дардманд. Стихотворение « В школу». | Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Читать текст самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Пересказывать текст на основе опорных слов. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текстаЧитать рассказы М.Галиева, Г.Тукая, М. Гафури. | Регулятивные: удерживатьцель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: характеризоватькачества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные:классифицироватьобъекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примерыв качестве доказательства выдвигаемых положений. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей; восприятие татарского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры татарского народа; | |||||||
2 | Б. Рахмат «Золотая наша земля», З. Туфайлова Э. Моэминова М. Гафу | ||||||||||
3 | Г. Ахунов «Казан –столица Татарстана», «Родина». Р. Ракыйпов | ||||||||||
Золотая осень.. «В саду» (2 ч) | |||||||||||
4. | Г. Тукай «Осень», | Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. | Регулятивные: -находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя); -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач, задавать вопросы , строить понятные для партнера высказывания. Познавательные: -строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи | Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; | |||||||
. | Г. Галиев «Фруктовый сад». М. Гафури «Прощайте, дикие гуси» | ||||||||||
5 | Ознакомление с творчеством Г. Рахима . К. Тахау «Осенний лес». | ||||||||||
Проект «Природа моей Родины | |||||||||||
Моя семья (2ч) | |||||||||||
6 | С. Жалал «Материнская любовь». М. Жалил «Колыбельная» | Читать самостоятельно произведения татарских писателей. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Регулятивные: работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериямКоммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. | Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; | |||||||
Х. Халиков Р. Миңнуллин | |||||||||||
7 | Л. Васильева – Гангнус «Девочки и мальчики». | ||||||||||
Проект «Выдающиеся татарские писатели» | |||||||||||
Честь и совесть (4ч) | |||||||||||
8 | А. Бикчантаева «За столом», Х. ХаликовЗ. Ахмаров | Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. | Регулятивные:умение определять цель деятельности урока, планироватьрешение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказыватьпредположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критерия | Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; осуществлять сотрудничество а парах при выполнении учебных задач. | |||||||
«Бывает и такое».Р.Ишморатова | |||||||||||
9 | Ф. Яруллин «Мудрое слово». | ||||||||||
А. Ахмәт «Не трогай моё», З. Ахмаров | |||||||||||
10 | А. Бикчантаева «Разговор по телефону», | ||||||||||
Ш. Галиев «Сак-Сок» | |||||||||||
11 | Р. Валиева «Все еще не вырос». А. Шамов «Ценность хлеба».Дардеманд «Три сына», | ||||||||||
Матушка –зима (5ч) | |||||||||||
12 | Чтение рассказа МарселяГалиева. | Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. | Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. | Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; | |||||||
Бари Рахмат «Наступила зима». | |||||||||||
13 | Бари Рахмат «Наступила зима». | ||||||||||
Г. Баширов «Катаемся на санках». | |||||||||||
14 | Аяз Хасан «Дед мороз раздаёт подарки ». | ||||||||||
З. Моталлапов «Наше детство». | |||||||||||
15 | К. Ушинский « Проказы старухи-зимы». | ||||||||||
РафисКорбан «В холодный день | |||||||||||
16 | Внеклассное чтение. Ж.Дарзаман «Новые сани». | ||||||||||
Братья наши меньшие(6ч) | |||||||||||
17 | Ш. Галиев «Не бойся, не трону я тебя» | Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный текс Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших татарских писателей. | Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; | |||||||
А. Баян «Не за спасибо». | |||||||||||
18 | Г. Хасянов «Заяц». | ||||||||||
Творчество Р.Хасянова. | |||||||||||
19 | Внеклассное чтение. Г. Гатауллин «Ёж | ||||||||||
Ф. Яруллин «Беспамятная кукушка | |||||||||||
20 | А. Баян «Раскаяние». | ||||||||||
Г.Тукай «Птичка». | |||||||||||
КасыймТахау «Поможем птицам». | |||||||||||
21 | Ф. Бикчантаева «Несимпатичный котенок | ||||||||||
22 | Внеклассное чтение. Чтение рассказов Ш. Галиева, Розы Хафизовой. | ||||||||||
Международный женский праздник 8-марта (4ч) | |||||||||||
23 | Творчество Роберта Миннуллина, | Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | |||||||
24 | С. Рахматуллин «Бабушка». | ||||||||||
25 | Чтение сказки «Четыре дочери». ИдрисТуктар« Проворный», | ||||||||||
26 | Разил Валиев «Как солнце». Й. Шарапова «Волшебный смех | ||||||||||
Весна,весна…(4ч) | |||||||||||
27 | А. Бикчантаева« В марте», К. Маховский «Весенние звуки» | Читать самостоятельно.Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.Определять настроение стихотворения.Находить слова, которые помогают передать настроение.Читать стихотворение, отражая настроение. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочноДополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. | Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; | |||||||
28 | А. Бикчантаева «Месяц апрель», | ||||||||||
Анас Кари «Мой гость». Г. Хасянов «Первый гром» | |||||||||||
29. | ГамилАвзал «Весенний дождь». Г. Тукай «Каждый занят делом»,« | ||||||||||
30 | «Кончил дело-гуляй смело» Проект « Почему это так называется? » | ||||||||||
Этот день мы приближали, как могли! (1 ч) | |||||||||||
31 | Х. Халиков «Спасибо вам, ветераны»!, Э. Моэминова «Грустный праздник», | Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; восприниматьречь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражатьположительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | |||||||
З Моталлапов «Возращение в детство» | |||||||||||
Устное народное творчество (3ч) | |||||||||||
32 | Пословицы, поговорки, загадки. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц.Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших татарских писателей. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. | Регулятивные: исполбзовать установленные правила Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: определятьобшую цель пути её достижения | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; восприниматьречь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражатьположительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | |||||||
Скороговорки, небылицы. | |||||||||||
33 | Сказка «Четыре друга», | ||||||||||
«Старик и Русалка | |||||||||||
Сказка «Дракон», | |||||||||||
34 | Сказка «Воспитанный котенок», | ||||||||||
. | М. Гафури «Дикие гуси», | ||||||||||
Г. Ибраһимов «Красные цветы» | |||||||||||
Творчество М.Джалиля. | |||||||||||
.
Тематическое планированиек учебнику
«Туган тел» М.Хасанова, Р.Миннулин, И.Х.Мияссарова 3 класс.
Курс рассчитан на 34 часов( 1 ч в неделю, 34 учебных недель)
Тематическое планировавние | Характеристика деятельности учащихся |
Славная осень! (4ч) Х.Халиков «Страна знаний»,»Осень», «Утро», Н.Даули «Ребёнок-облако»,стих. «Дождь», «С чего начинается Родина?», Г. Галиев «Настоящий хозяин», «Хлеб»,»Осеннийден Чтение стихотворений Ф.Яруллина Х. Халикова. ,Р.Башарова», Х.Сарьян«Моя Родина», А.Гадел «Моя родная сторона». Чтение сказки «Подарок кому?» Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение | Выражать своё отношение к мыслям автора. Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. |
Моя Родина!(4ч) «Казанский Кремль», «Мечеть Кул Шариф» Чтение стихотворений, Чтение рассказа Г.Баширова «Ребёнок –сирота», Чтение стихотворения Р.Валиевой «Кудрявая берёза», «Хорошее», «Музыкальные башмачки» Д. Аппакова. . Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений | Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем |
«Дерево красно листом , а человек трудом» (3ч) Папина профессия», «Пастух» Г.Баширов, «В цветочном саду» ,М.Гафури «Мамин выходной», Дардеманд «Находка». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений. | Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. |
Зима матушка (2ч) Г.Хасянов «Зимний лес», Ш.Биккол «На окраине леса», Чтение стихотворения. «С новым годом!» Р.Гаташ..Настроение.Интонациястихотворения..Зимние картины природы в стихотворениях татарских поэтов. | Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нём. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. |
Защитники отечества (2ч) Чтение стихов.Ш.Галиева, «На посту» И.Туктар. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений | Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Свет от солнца, тепло от Матери! (2ч). «Твоя Мама» И.Гази, Р.Мингали «Зеленоглазая моя мама» ,Ф.Яруллин «Мать». Чтение стихов Дардеманда. Чтение рассказа М. Магдиева. Ф. Амирхан «Сирота». Подробный пересказ текста Определение главной мысли текста.. Пересказ фрагмента текста. | Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста, соотносить её с пословицей. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. |
Весна- красна! (2ч) К.Тахауи« Ах, эта весна!», Г.Хасанов «Весна», «Апрель». И.Гази «Скворцы» , И. Туктар «Знакомые жаворонки». Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. | Читать самостоятельно. Определять понравившееся произведение на основе самостоятельного выбора. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. |
День космонавтики (2ч) Г.Хасанов «Апрель», И.Туктар« Знакомые жаворонки» Р.Миннуллин «Ю.А.Гагарин», «Полетели на Луну!». Чтение стихотворений Г.Тукая, Ш. Галиева, Подробный пересказ текста Определение главной мысли текста.. Пересказ фрагмента текста. | Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. |
9 –мая День победы! (4ч) Г.Апсаламов« Голубое утро» , Ф.Шафигуллин «Возвращение солдат» , Чтение стихотворений А.Алиша, Р.Миннуллина, З. Моталлапов Р.Харис «Слова матери», А.Алиш «Песня обо мне», Ф.Яруллин «Неизгладимая вина». Подробный пересказ текста Определение главной мысли текста.. Пересказ фрагмента текста. | Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. |
Татарские народные сказки (4ч) Чтение сказок «Храбрый Петух», «Девушка Зухра», «Обманщик и мост». Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. | Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста, соотносить её с пословицей. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. |
Писатели разных народов (5ч)А.С.Пушкин «Зимняя дорога»,Л.Н.Толстой «Детство», Г.К.Андерсен «Ромашка», Ш.Перро «Красная шапочка», Я.и В.Гримм «Волшебный горшочек» ,Д.Родари «Чипполино».Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста, соотносить её с пословицей. |
Календарно -тематическое планировании кучебнику
«Тугантел» М.Хасанова, Р.Миннулин, И.Х.Мияссарова 3 класс.
Курс рассчитан на 34часов ( 1 ч в неделю, 34 учебных недель )
№ п/п | Дата | Тема урока | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||||||||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||||||||
Славная осень! (4ч) | |||||||||||||||
1. | Х.Халиков «Страна знаний», «Осень», «Утро» | Выражать своё отношение к мыслям автора. Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. | Регулятивные: удерживатьцель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи Познавательные:классифицироватьобъекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примерыв качестве доказательства выдвигаемых положений. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей; восприятие татарского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры татарского народа; посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению, Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. | |||||||||||
Н.Даули «Ребёнок-облако» | |||||||||||||||
2 | « Дождь», «С чего начинается Родина?» | ||||||||||||||
Г. Галиев «Настоящий хозяин» | |||||||||||||||
3 | Н.Даули «Хлеб», «Осенний день» | ||||||||||||||
Чтение стихотворений Р.Башарова», Х.Сарьян «Моя Родина» | |||||||||||||||
4 | Чтение стихотворений Ф.ЯруллинаХ. Халикова. | ||||||||||||||
Чтение сказки «Подарок кому? | |||||||||||||||
Моя Родина! (4ч) | |||||||||||||||
5 | «Казанский Кремль» | Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. | Регулятивные: -находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя); -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач, задавать вопросы , строить понятные для партнера высказывания. Познавательные: -строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи | Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил | |||||||||||
«Мечеть Кул Шариф» | |||||||||||||||
6 | Чтение рассказа Г.Баширова «Ребёнок –сирота» | ||||||||||||||
Чтение стихотворения Р.Валиевой «Кудрявая берёза» | |||||||||||||||
7 | Чтение рассказа Н.Исанбата | ||||||||||||||
Д. Аппакова. «Музыкальные башмачки» | |||||||||||||||
8 | Чтение рассказа Ф.Хосни | ||||||||||||||
Ф .Яруллин «Самый ценное богатство » | |||||||||||||||
«Дерево красно листом , а человек трудом» (3ч) | |||||||||||||||
9 | «Папина профессия» | Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. | Регулятивные: работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериямКоммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. | Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил | |||||||||||
Г.Баширов «Пастух» | |||||||||||||||
10 | М. Гафури «В цветочном саду» | ||||||||||||||
А.Алиш «Мамин выходной» | |||||||||||||||
11 | Дардеманд «Находка» | ||||||||||||||
Обобщение темы «Дерево красно листом, а человек трудом» | |||||||||||||||
Зима матушка (2ч) | |||||||||||||||
12 | Г.Хасянов «Зимний лес» | Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нём. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. | Регулятивные:умение определять цель деятельности урока, планироватьрешение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказыватьпредположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критерия | Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; осуществлять сотрудничество а парах при выполнении учебных задач. | |||||||||||
Ш.Биккол «На окраине леса» | |||||||||||||||
13 | Р.Гаташ «С новым годом!» | ||||||||||||||
Защитники отечества (2ч) | |||||||||||||||
14 | Чтение стихов Ш.Галиева | Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Владеть навыком осознанного правильного чтения, четкой дикцией. Воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы по содержанию, понимать смысл стихотворного текста. | Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. | Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению, Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. | |||||||||||
Ш.Маннур« Муса» | |||||||||||||||
15 | И.Туктар «На посту» | ||||||||||||||
Свет от солнца, тепло от Матери! (2ч) | |||||||||||||||
16. | И.Гази «Твоя Мама» | Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста,соотносить её с пословицей. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. | Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил | |||||||||||
Р.Мингали «Зеленоглазая моя мама» | |||||||||||||||
Чтение стихов Дардеманда. | |||||||||||||||
17 | Чтение рассказа Ф.Амирхана | ||||||||||||||
Чтение рассказа М. Магдиева | |||||||||||||||
Весна- красна! (2ч) | |||||||||||||||
18 | К.Тахау «Ах, эта весна!» | Читать самостоятельно. Определять понравившееся произведение на основе самостоятельного выбора. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению, Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. | |||||||||||
Г.Хасанов «Весна» | |||||||||||||||
Г.Хасанов «Апрель» | |||||||||||||||
19 | И.Гази «Скворцы» | ||||||||||||||
И. Туктар «Знакомые жаворонки» | |||||||||||||||
Чтение стихотворения Ш.Маннура. | |||||||||||||||
День космонавтики (2ч) | |||||||||||||||
20 | Г.Хасанов «Апрель» | Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.. | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению, Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. | |||||||||||
И.Туктар «Знакомые жаворонки» | |||||||||||||||
Р.Миннуллин «Ю.А.Гагарин» | |||||||||||||||
«Полетели на Луну!» | |||||||||||||||
21 | Чтение стихотворений Г.Тукая | ||||||||||||||
Чтение стихотворений Ш. Галиева | |||||||||||||||
9 –мая День победы! (4ч) | |||||||||||||||
22 | Г.Апсаламов« Голубое утро» | Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков | Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; восприниматьречь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражатьположительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | |||||||||||
Ф.Шафигуллин «Возвращение солдат» | |||||||||||||||
23 | Чтение стихотворений А.Алиша | ||||||||||||||
Чтение стихотворений Р.Миннуллина | |||||||||||||||
24 | Чтение стихотворений З.Моталлапов | ||||||||||||||
Р.Харис «Слова матери», А.Алиш «Песня обо мне» | |||||||||||||||
25 | Ф.Яруллин «Неизгладимая вина». | ||||||||||||||
Татарские народные сказки (4ч) | |||||||||||||||
26 | Чтение сказки «Храбрый Петух» | Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста, соотносить её с пословицей. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. | Регулятивные Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные:находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; восприниматьречь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражатьположительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | |||||||||||
27-28 | Чтение сказки «Девушка Зухра» | ||||||||||||||
29 | Чтение сказки «Обманщик и мост» | ||||||||||||||
Писатели разных народов (5ч) | |||||||||||||||
30 | А.С.Пушкин «Зимняя дорога» | Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста, соотносить её с пословицей. | Регулятивные: исполбзовать установленные правила Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. Познавательные: определятьобшую цель пути её достижения | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; восприниматьречь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражатьположительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | |||||||||||
Л.Н.Толстой «Детство» | |||||||||||||||
31 | Г.К.Андерсен «Ромашка» | ||||||||||||||
Г.К.Андерсен «Ромашка» | |||||||||||||||
Ш.Перро «Красная шапочка» | |||||||||||||||
32 | Ш.Перро «Красная шапочка» | ||||||||||||||
Я.иВ.Гримм «Волшебный горшочек» | |||||||||||||||
33 | Я.иВ.Гримм «Волшебный горшочек» | ||||||||||||||
34 | Д.Родари «Чипполино». | ||||||||||||||
Д.Родари «Чипполино». | |||||||||||||||
Тематическое планирование
к учебнику «Укукитабы» Р.Х.Ягафарова
4 класс .
Курс рассчитан на 34 часа ( 1 ч в неделю, 34 учебных недель)
Наименование разделов и тем | Характеристика деятельности учащихся |
Моя Родина!(1ч) М. Гафури.«Родной язык Определение главной мысли текста.. Пересказ фрагмента текста. | Воспринимать стихи на слух. Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении |
Устное народное творчество (5ч) Песни. Пословицы, поговорки, загадки. Чтение сказки «Три вопроса», Внеклассное чтение «Орёл могильник» Подробный пересказ текста Определение главной мысли текста.. Пересказ фрагмента текста. | Сравнивать песенки разных народов с татарскими песенками, находить общее и различия. Называть героев рассказа, отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице .Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по темам. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. |
Известные татарские писатели (9ч) Г. Тукай «Мои воспоминания», «Книга», «Родная деревня», Ф.Амирхан ««Девушка Зухра на луне», К.Тинчурин «Встреча», Ш.Камал «Звуки курая», М.Джалиль «Маленькие друзья», «Садовник», «Лес»,С.Хаким «Тукаю» , Х. Туфан. «Привет родине», Г.Баширов «Сабантуй», Г.Ибрагимов «Начало весны», Н.Исэнбэт «ХужаНасретдин», А.Гыйлажев «Четверо».ТворчествоХ.Туфана, . Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений | Находить знакомые книги. Читать произведения Г.Тукая. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы, воспринимать на слух художественные произведения. |
Зима и весна (4ч) Н.Думави «Первый снег», Г.Хасянов «Декабрь», Г.Ибрагимов «На рыбалку», Г.Камал «Весна в деревне Масра» . Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. . Читать и пересказывать рассказы Г.Ибрагимова. |
Переводы (8ч) Братья Гримм «Красная Шапочка», Х. К. Андерсен «Новое платье короля», А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», М.Горький «Как я учился», Марк Твен «Том Сойер», Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц». Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста | Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Находить знакомые книги. Читать произведения А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого, Х. К. Андерсена, Марка Твена. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Читать текст самостоятельно, отвечать на вопросы поставленные к тексту. |
Писатели – детям (7ч) КаюмНасыйри «Абүгалисина», Абдулла Алиш «Болтливая утка», Шаүкат Галлиев «Самое первое слово», ФанисЯруллин. «Человеку нужна родная сторона». Лябибяихсанова «Семь дней под землей». Чтение рассказа Розы Хафизовой. Подробный пересказ текста Определение главной мысли текста.. Пересказ фрагмента текста. | Читать текст самостоятельно, отвечать на вопросы поставленные к тексту. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. |
Календарно -тематическое планировании к учебнику «Укукитабы» Р.Х.Ягафарова4 класс .
Курс рассчитан на 34 часа ( 1 ч в неделю, 34 учебных недель)
№ п/п | Дата | Тема урока | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | |||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||
Моя Родина!(1ч) | ||||||||
1. | Моя Родина! | Воспринимать стихи на слух. Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. | Регулятивные: удерживатьцель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи Познавательные:классифицироватьобъекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примерыв качестве доказательства выдвигаемых положений. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей; восприятие татарского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры татарского народа; посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению, Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. | ||||
Устное народное творчество (5ч) | ||||||||
2. | Песни. | Сравнивать песенки разных народов с татарскими песенками, находить общее и различия. Называть героев рассказа, отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице .Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по темам. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. | Регулятивные: -находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя); -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач, задавать вопросы , строить понятные для партнера высказывания. Познавательные: -строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи | Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил. | ||||
3. | Пословицы, поговорки, загадки. | |||||||
4. | Чтение сказки «Три вопроса» | |||||||
5. | Внеклассное чтение «Орёл могильник». | |||||||
6. | Определение главной мысли текста. Пересказ фрагмента текста. | |||||||
Известные татарские писатели (9ч) | ||||||||
7. | Г. Тукай «Мои воспоминания», «Книга», «Родная деревня» | Находить знакомые книги. Читать произведения Г.Тукая. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы, воспринимать на слух художественные произведения. | Регулятивные: удерживатьцель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи Познавательные:классифицироватьобъекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примерыв качестве доказательства выдвигаемых положений. | Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил. | ||||
8. | Ф.Амирхан ««Девушка Зухра на луне» | |||||||
9. | К.Тинчурин «Встреча» | |||||||
10. | Ш.Камал «Звуки курая» | |||||||
11. | М.Джалиль «Маленькие друзья», «Садовник», «Лес» | |||||||
12. | С.Хаким «Тукаю» , Х. Туфан «Привет родине» | |||||||
13. | Г.Баширов «Сабантуй», Г.Ибрагимов «Начало весны» | |||||||
14. | Н.Исэнбэт «ХужаНасретдин», А.Гыйлажев «Четверо». | |||||||
15. | Творчество Х.Туфана, . Чтение по ролям. Оценка достижений | |||||||
Зима и весна (4ч) | ||||||||
16. | Н.Думави «Первый снег» | Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. Читать и пересказывать рассказы Г.Ибрагимова. | Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. | Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил. | ||||
17. | Г.Хасянов «Декабрь» | |||||||
18. | Г.Ибрагимов «На рыбалку» | |||||||
19. | Г.Камал «Весна в деревне Масра» | |||||||
Переводы (8ч) | ||||||||
20-21. | Братья Гримм «Красная Шапочка» | Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Находить знакомые книги. Читать произведения А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого, Х. К. Андерсена, Марка Твена. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Читать текст самостоятельно, отвечать на вопросы поставленные к тексту. | Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий,правил. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей; восприятие татарского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры татарского народа; посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению, Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. | ||||
22-23. | Х. К. Андерсен «Новое платье короля», | |||||||
24 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | |||||||
25. | М.Горький «Как я учился», | |||||||
26. | Марк Твен «Том Сойер» | |||||||
27. | Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц». Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста | |||||||
Писатели – детям (7ч) | ||||||||
28-29. | КаюмНасыйри «Абүгалисина» | Читать текст самостоятельно, отвечать на вопросы поставленные к тексту. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. | Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. | Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка; Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил. | ||||
30. | Абдулла Алиш «Болтливая утка» | |||||||
31. | Шаүкат Галлиев «Самое первое слово», | |||||||
32. | ФанисЯруллин. «Человеку нужна родная сторона». | |||||||
33. | Лябибяихсанова «Семь дней под землей». | |||||||
Чтение рассказа Розы Хафизовой. | ||||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечание |
Книгопечатная продукция | |
Серия «Стандарты второго поколения» Примерные программы по учебным предметам. Программа начального общего образования. 1-4 классы школ с татарским языком обучения Учебники Р.Х.Ягъфарова..Туган тел.Учебник:1 класс Р.Х.Ягъфарова. Р.И.Раскулова. Укукитабы .Учебник 2 класс. М.Х.Хасанова,Р.Миннуллин,И.Х.Мияссарова .Укукитабы .Учебник 3 класс.В 2 ч. .Р.Х.Ягъфарова. Укукитабы. Учебник 4 класса. В.2.ч. | |
Печатные пособия | |
| Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Пособия включают таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы татарского языка. Их назначение – активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка. Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний. |
Технические средстваобучения | |
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон. | |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечание |
Экранно-звуковыепособия | |
ЗамалетдиноваЗ.И. , Татар теле. Электронные пособия. Видеофильмы, соответветствующие содержанию обучения (по возможности). Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. | Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома. |
Игры и игрушки | |
Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин). | |
Оборудование класса | |
Ученические двуместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц. | |
Предварительный просмотр:
Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пожарская средняя общеобразовательная школа» Камкинская основная общеобразовательная школа
Утверждено приказом №125
МБОУ «Пожарская СОШ»
Камкинская ООШ
от 28.08 2017 год
Рабочая программа
по учебному предмету
«Родной(татарский) язык»
1-4 классы
2017 г
«Татарский язык»
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Татарский язык» (1-4 классы) составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования филиала МБОУ Пожарской СОШ Камкинская СОШ
Цели обучения
В процессе изучения татарского языка в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения реализуются следующие цели:
развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на татарском языке; развитие монологической и диалогической речи;
освоение элементарных сведений о лексике, фонетике, грамматике татарского языка;
овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;
воспитание уважительного отношения и интереса к татарскому языку приобщение к культуре и литературе татарского народа.
Задачи обучения татарскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой. Это:
— овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
— усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
— формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
— обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов.
Класс | Количество часов | |
в неделю | в год | |
1 | 2 ч | 66 ч |
2 | 2 ч | 68 ч |
3 | 2 ч | 68ч |
4 | 2 ч | 68 ч |
Оценка достижения планируемых результатов освоения рабочей программы учебного курса
На итоговую оценку выносится достижение планируемых результатов по всем содержательным линиям и основным разделам курса татарского языка. Достижение планируемых результатов свидетельствует:
• об осознании безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, о способности применять изученные орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов
• об овладении первоначальными представлениями о системе и структуре татарского языка.
Полнота проверки всех планируемых результатов обеспечивается тем, что итоговая оценка выпускника начальной школы по татарскому языку складывается из накопленной оценки и результатов выполнения итоговой работы.
Накопленная оценка отражает динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов, позволяет наглядно увидеть нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение учащимися более высоких уровней формируемых учебных действий. Это особенно важно для освоения курса татарского языка начальной школы, поскольку письменная и устная речь, навык грамотного, безошибочного письма младшего школьника находятся в стадии формирования. Накопленная оценка ученика по татарскому языку складывается в первую очередь из работ обучающегося,демонстрирующих достижение им планируемых результатов. Именно устная и письменная речь ученика начальной школы, находящиеся в стадии формирования, должны быть прежде всего отражены в сочинениях, изложениях, текущих (тематических) и промежуточных проверочных работах (как устных, так и письменных).
Планируемые результаты, на основе которых осуществляется итоговая оценка, носят обобщающий характер, т. е. являются итоговыми по завершении начальной школы. Тем не менее, они достаточно детально характеризуют освоение отдельных тем курса татарского языка, что позволяет использовать их для текущей оценки результатов учебной деятельности обучающихся в ходе образовательного процесса (естественно, при условии их адаптации применительно к этапу обучения и особенностям реализуемой учебной программы).
В примерах заданий отражены и различия в сложности заданий, используемых для оценки достижения одного и того жерезультата на базовом и повышенном уровнях. А комплексныезадания (например, диктант и ряд заданий) демонстрируют различия в требованиях к результатам выполнения на базовом и повышенном уровнях.
В татарском языке часто вывод о достижении планируемого результата может быть сделан только при условии, если ребенок неоднократно применяет проверяемый алгоритм или правило к ряду однородных объектов. Поэтому в ряде заданий по татарскому языку дается набор специально подобранных слов или словосочетаний, а планируемый результат считается достигнутым, если правило или проверяемая орфограмма правильно применяется ребенком не в одном, а в нескольких случаях.
Основным назначением и целью итогового диктанта является оценка способности выпускника начальной школы применять изученные орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенного текста.
Результаты выполнения итогового диктанта позволяют оценить способности выпускников начальной школы решать различные типы учебно-практических и учебно-познавательных задач.
На основании накопленной оценки и оценок за итоговую работу по татарскому языку делаются следующие выводы о достижении выпускником планируемых результатов:
1. Выпускник достигопорного уровня подготовки по русскому языку, необходимого для продолжения образования на следующей ступени.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем содержательным линиям и основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «удовлетворительно» («зачтено»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о том, что при выполнении итогового диктанта и проверочной работы выпускник достиг базового уровня (в соответствии с предложенными в спецификации критериями их достижения).
2. Выпускник овладел опорной системой знаний по татарскому языку, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем содержательным линиям и основным разделам учебной программы, причем не менее, чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о достижении повышенного уровня (в соответствии с предложенными вспецификации критериями их достижения).
3. Выпускник не овладел опорной системой знаний по татарскому языку и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем содержательным линиям и основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50 % заданий.
В случае, если полученные ребенком результаты (накопленная оценка и результаты выполнения двух частей итоговой работы) не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов или об уровне их достижения, решение об итоговой оценке принимается учителем и утверждается педагогическим советом школы (или: принимается педагогическим советом по представлению учителя) с учетом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях обучения данного выпускника в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.
Содержание программы
1 класс (66 ч)
Обучение грамоте и развитие речи (40ч) татарский язык (26 ч)
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением
Знакомство с правилами гигиены письма.
Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звукослоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: [Л] – [Р], [С] – [З], [Щ] – [Ж], [П] – [Б], [С] – [Ш] и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов — названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение иx с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Планируемые предметные результаты
Татарский язык (обучение грамоте)
Ученик научится:
В области речи, речевой деятельности:
• читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое (приблизительный темп чтения вслух – 25 слов в минуту);
• по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
• спрашивать о значении незнакомых слов;
• соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);
• понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
• под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые на основе моделей букваря.
В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):
• слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество; разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;
• различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й’];
• выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
• выделять слоги, различать ударные и безударные;
• различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.
В области письма (каллиграфии, графики, орфографии):
• соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
• правильно, аккуратно, разборчиво и по возможности красиво писать буквы и оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей записи;
• осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й’];
• обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;
• применять при письме правила оформления границ предложений,
• различать два вида чтения: «как говорим» (орфоэпическое) и «как написано» (орфографическое);
• под руководством учителя писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения (по освоенной технологии), проверять написанное.
Ученик получит возможность научиться:
В области речи, речевой деятельности:
• читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;
• понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
• самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре; при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в частности окраску голоса (интонацию), мимику;
• под руководством учителя выбирать заголовок текста с учётом его темы или главной мысли (без терминов),восстанавливать нарушенную последовательность предложений;
• участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдая при этом основные правила речевого поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;
• строить небольшие монологические высказывания на основе картинок букваря, собственных впечатлений.
В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):
• выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой каждое произносится, определять нужный знак препинания для её обозначения;
• различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным).
В области письма (каллиграфии, графики, орфографии):
• при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;
• в целом оценивать качество своего письма;
• различать буквы твёрдых или мягких согласных и буквы, указывающие на их твёрдость или мягкость;
• применять освоенные правила переноса слов;
• самостоятельно действовать при списывании и письме под диктовку по освоенной технологии, проверять написанное.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Татарский язык» на конец 1-го класса
Личностные качества: положительное отношение к учению (к урокам русского языка), наличие элементов познавательного интереса.
Регулятивные УУД:
– понимать и принимать учебную задачу;
– использовать выделенные учителем ориентиры действия;
– осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной, в том числе схематичной;
– выполнять действия проверки.
Познавательные:
– понимать прочитанное, находить в сообщении учебника нужные сведения;
– выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;
– понимать информацию учебника, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму ;
– выполнять действия анализа, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки.
Коммуникативные:
– участвовать в коллективной беседе, высказывать свои мысли, говорить о своих впечатлениях, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.
учебно- тематический план. Обучение грамоте и развитие речи 1 класс.
40 часов в неделю 2 часа 20 нед
№ п/п | Тема | |
1. | Правила посадки при письме, положение руки и ручки | 1 |
2. | Написание прямых параллельных линий ( больших и малых). Написание линий с закруглением внизу | 1 |
3 | Написание прямых линий с закруглением вверху и внизу. Написание полуовалов. | 1 |
4 | Письмо элементов букв | 1 |
Основной (36ч) | ||
5 | Письмо букв А, а | 1 |
6 | Письмо букв Ә,ә | 1 |
7 | Письмо букв И,и | 1 |
8 | Письмо букв Ы,ы | 1 |
9 | Письмо букв Үү | 1 |
10 | Письмо букв У, у | 1 |
11 | Письмо букв Лл | 1 |
12 | Письмо букв Тт | 1 |
13 | Письмо букв Н, н | 1 |
14 | Письмо букв Сс | 1 |
15 | Письмо букв Кк | 1 |
16 | Письмо букв Рр | 1 |
17 | Письмо букв Ее | 1 |
18 | Письмо букв Э, э | 1 |
19 | Письмо букв Гг | 1 |
20 | Письмо букв Дд | 1 |
21 | Письмо букв Бб | 1 |
22 | Письмо букв Чч | 1 |
23 | Письмо букв Ш, ш | 1 |
24 | Письмо букв Мм | 1 |
25 | Письмо букв Й й | 1 |
26 | Буквы Оо. Сочетания Йо-йо | 1 |
27 | Письмо букв Пп | 1 |
28 | Письмо букв Зз | 1 |
29 | Письмо букв Өө | 1 |
30 | Письмо буквы ң | 1 |
31 | Письмо букв Яя | 1 |
32 | Письмо букв Юю | 1 |
33 | Письмо букв Вв | 1 |
34 | Письмо букв Хх | 1 |
35 | Письмо букв Ф, ф | 1 |
36 | Письмо буквы ь | 1 |
37 | Письмо букв Жж | 1 |
38 | Письмо буквҖҗ | 1 |
Письмо слов с изученными буквами | 1 | |
39 | Письмо букв Һһ | 1 |
Письмо слов с изученными буквами | 1 | |
40 | Письмо букв Ц, ц | 1 |
Письмо букв Щщ | 1 |
Содержание программы
Татар теле 2 часа (26 ч) 13 недель ,после курса Обучение письму.
№ урока | Темы разделов иуроков | Кол-во часов |
1 | Слово | 16ч 1ч |
2 | Связь слов в впредложении | 1ч |
3 | Слова обозначающие действия предметов | 1ч |
4 | Состовление предложения | 1ч |
5 | Звуки и буквы | 1ч |
6 | Буква о | 1ч |
7 | Буква ө е э | 1 |
8 | Буква я. ю. е.обозначающие два звука | 1ч |
9-10 | Слог | 1ч |
11-12 | Мягкие и твердые согласные звуки | 2ч |
13-14 | Звонкие и глухие согласные звуки.. | 2ч |
15 | Парные и непарные согласные звуки | 1ч |
16-18 | Алфавит | 3ч |
19 | Слово извуки | 1ч |
20 | Ударение | 1ч |
21 | Слова обозначаюәие предметы | 1ч |
22 | Слова обозначаюәие действие | 1 |
23 | Слова обозначаюәие признаки | 1ч |
24 | Заглавная буква в именах собственных | 1ч |
25 | Контролҗное списывание | 1ч |
26 | Диктант | 1ч |
2 класс
Звуки и буквы
Алфавит. Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.Слова с буквой Э.Согласный звук [й] и гласный звук [и]
Шипящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы о, өв сочетаниях йо, йө.Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами.
Части речи.
Алфавит
Слово
Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.
Глагол
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делали? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаголов в различных временных формах.
Имя прилагательное
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
Предложение
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).
Повторение в конце учебного года
Примерный учебно- тематический план.
Планируемые результаты
Предметные результаты
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
названия букв татарского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
согласные твердые и мягкие; глухие и звонкие;
правила переноса слов.
Учащиеся должны уметь:
каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты (35 – 45 слов) без пропусков, вставок, искажений букв;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и Ь;
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, кличках животных;
писать слова с сочетаниями йо, йө;
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов;
писать слова с двойными согласными, слова с разделительным Ь;
писать раздельно предлоги со словами;
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв ;
правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета или действие предмета;
различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос ч т о?;
устанавливать связь слов в предложении из трех-четырех слов; выделять подлежащее и сказуемое;
составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
делить сплошной текст (3 – 4 предложения) на предложения;
устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
писать (по вопросам) изложение текста (30 – 45 слов);
составлять и записывать текст из трех-пяти предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Татарский язык» на конец 2-го класса
Личностные качества: положительное отношение к учению (к урокам русского языка); появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи
(в частности, за правописанием).
Регулятивные УУД:
– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);
– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;
– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;
– выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).
Познавательные УУД:
– находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе в словарях, применять её для решения практических задач;
– находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;
– понимать информацию, представленную в освоенной
схематичной форме, использовать её для решения практических задач;
– понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
– выполнять действия анализа, сравнения, группировки, конструирования по указанным основаниям; подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме) .
Коммуникативные УУД:
– участвовать в общей беседе, стараясь соблюдать правила общения;
– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;
– строить небольшие монологические высказывания
(в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;
– создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.
Татарский язык. 2класс 2 часа (34 нед, 68 ч)
№ урока | Темы разделов иуроков | Кол-во часов |
1 | Звуки и буквы. | 1ч (23) |
2 | Звонкие и глухие согласные звуки.. | 1ч |
3 | Двойные согласные звуки | 1ч |
4-5 | Слог | 2ч |
6-7 | Перенос слов | 2ч |
8-9 | Звукобуквенный разбор слова | 2ч |
10-11 | Мягкие и твердые согласные звуки | 2 |
12 | Буква я. ю. е.обозначающие два звука | 1ч |
13 | Контрольная работа | 1ч |
13-14 | ь-показатель мягкости и разделительный мягкий знак. Ъ-разделительный твердый знак. | 2ч |
15 | Контрольное списывание | 1ч |
16-17 | Ударение заглавная и прописная буква | 2ч |
18 | Диктант | 1ч |
19-20 | Алфавит | 2ч |
21 | Порядок букв | 1ч |
22 | Контрольное списывание | 1ч |
23 | Слово | 1 (25) |
24-25 | Слова обозначающие предметы, признаки ,действия | 2ч |
26-27 | Распознование слов по вопросу | 2ч |
28 | Слова и словосочетания | 1ч |
29 | Предложение и словосочетание | 1ч |
30-31 | Виды предложений | 2ч |
32 | Диктант | 1ч |
33 | Корень и суффикс | 1ч |
34 | Контрольное списывание | 1ч |
35 | Корень слова | 1ч |
36 | Однокоренные слова | 1ч |
37 | Диктант | 1ч |
38 | Содержание текста | 1ч |
39 | Слова обозначающие предметы | 1ч |
40-41 | Имя существительное. Кто? что? | 2ч |
42-43 | На какие вопросы отвечает глагол. | 2ч |
44-45 | Вопросы какой? какая? какое? какие? | 2ч |
46 | Диктант | 1ч |
47 | Сочинение | 1 ч |
48 | Заглавная буква в названиях рек, городов, сел, имен ,фамилий людей | 1ч |
49 | Предложение | 1ч (12) |
50 | Предложение . Знаки препинания в конце предложения. | 1ч |
51 | Связь слов в предложении (по вопросам) | 1ч |
52-53 | Главные члены предложения | 2ч |
54-55 | Второстепенные члены предложения. | 2ч |
56 | Контрольное списывание | 1ч |
57 | Диктант | 1ч |
58 | Связь слов в предложении | 1ч |
59 | Главные и зависимые слова | 1ч |
60 | Составление рассказа по рисунку | 1ч |
61 | Связной текст | 1 (8) |
62 | Связь предложений | 1ч |
63 | Текст. | 1ч |
64 | Тема. | 1ч |
65 | План. | 1 |
66 | Контрольное списывание | 1 |
67 | Контрольная работа | 1 |
68 | Повторение | 1ч |
Содержание программы 3 класс (68ч).
Повторение изученного во 2 классе
Предложение. Звуки и буквы. Части речи. Слова-синонимы. Слова, противоположные по смыслу (антонимы ).
Состав слова
Общее понятие о значимых частях слова – о корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Суффикс как значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов, и их употреблением в речи. Сложные слова, парные слова.
Словообразование
Части речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Изменение имен существительных по числам и падежам. Распознавание падежей. Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе или только во множественном числе.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов.
Глагол
Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление, без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Местоимение
Частицы. Словосочетания. Предложение
Правописание частиц. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение и текст
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Опорные слова в тексте.
Личностные результаты освоения предмета «Татарский язык»
У обучающихся будут сформированы:
представление о татарском языке как языке его народа; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения татарского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться татарским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Ученик получит возможность для формирования:
понимания значимости хорошего владения татарским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к татарскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты освоения предмета «Татарский язык»
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Ученик получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Ученик получит возможность научиться:
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Ученик получит возможность научиться:
– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения
Татарский язык. 3 класс. 2 часа (34 нед, 68 ч)
№ урока | Название разделов и уроков | Количество часов |
1 | Повторение пройденного во 2-ом классе. (8) | 1 |
2 | Звуки и буквы. | 1 |
3 | Гласные звуки. | 1 |
4 | Согласные звуки. | 1 |
5 | Слог. | 1 |
6 | Диагностический диктант. | 1 |
7 | Работа над ошибками. | 1 |
8 | Перенос слов с одной строчки на другую. | 1 |
9 | Буквы ъ,ь. | 1 |
10 | Слово (6) | 1 |
11 | Контрольный диктант. | 1 |
12 | Работа над ошибками. | 1 |
13 | Слова которые имеют одно значение или несколько. | 1 |
14 | Слова –омонимы. | 1 |
15 | Слова- синонимы. | 1 |
16 | Слова –антонимы. Новые и устаревшие слова. | 1 |
17 | Состав слова 8 | 1 |
18 | Корень и суффикс. | 2 |
19 | Словообразующие суффиксы. | 1 |
20 | Слова ,которые состоят из двух корней. | 1 |
21 | Парные слова. | 1 |
22 | Контрольный диктант. | 1 |
23 | Работа над ошибками | |
24 | Обучающее изложение | 1 |
Части речи | 14 | |
25 | Имя существительное. | 1 |
26 | Имена собственные. | 1 |
27 | .Нарицательные существительные. | 1 |
28 | Единственное и множественное число. | 1 |
29 | Изменение имён существительных по падежам. | 1 |
30 | Именительный падеж. | 1 |
31 | Родительный падеж. | 1 |
32 | Дательный падеж. | 1 |
33 | Винительный падеж. | 1 |
34 | Творительный падеж. | 1 |
35 | Предложный падеж. | 1 |
36 | Диктант. | 1 |
37 | Работа над ошибками. | 1 |
Глагол | 12 | |
38 | Совершённый вид глаголов. | 1 |
39 | Изменение глагола по числа | 2 |
40 | Простые глаголы. | 1 |
41 | Изменение глагола по временам. | 2 |
42 | Контрольный диктант. | 1 |
43 | Работа над ошибками. | 1 |
44 | Прошедшее время. | 1 |
45 | Будущее время. | 1 |
46 | Глаголы, которые имеют много значений. | 2 |
Прилагательное. Имя прилагательное как часть речи | ||
47 | Местоимение. | 6 |
48 | Изменение местоимений по падежам. | 1 |
49 | Слова -помощники. | |
50 | Правописание частиц. | 1 |
51 | Словосочетание. Связь слов в словосочетании. | 1 |
52 | Главное и зависимое слово в словосочетании | 1 |
53 | Изложение | 1 |
54 | Склонение по падежам | 1 |
Предложение. 8 | ||
56 | Повествовательное предложение. | 1 |
57 | Вопросительное предложение. | 1 |
58 | Побудительное предложение. | 1 |
59 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 |
60 | Распространённое и нераспространенное предложения. | 1 |
61 | Словосочетание. | 1 |
62 | Контрольный диктант. | 1 |
63 | Работа над ошибками. | 1 |
Текст. Тема. План. | 5 | |
64 | Текст. | 1 |
65 | Тема. | 1 |
66-67 | План. | 2 |
68 | Контрольное списывание | 1 |
Содержание программы.
4 класс (68 часов)
Повторение изученного в 3 классе
Предложение. Предложения по цели высказывания.
Имя существительное
Имена существительные собственные и нарицательные. Склонение имён существительных во множественном числе.Склонение имён существительных, оканчивающихся на гласный звук.Склонение имён существительных, оканчивающихся на сонорный звук.
Имя прилагательное
Степени имён прилагательных. Сравнительная степень. Превосходная степень. Уменьшительная степень. Положительная степень.Применение степеней сравнения прилагательных в предложениях.
Глагол
Наклонения глагола. Повелительное наклонение. Изьявительное наклонение. Времена глагола. Прошедшее время глагола изьявительного наклонения. Будущее время глагола. Формы глагола изьявительного наклонения.
Местоимения
Изменение местоимений по падежам
Однородные члены предложения
Однородные главные и второстепенные члены предложения. Однородные бессоюзные члены предложения. Однородные члены предложения, соединенные союзами.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
Личностные результаты освоения предмета «Татарский язык»
У выпускника будут сформированы:
представление о татарском языке как родном языке; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения татарского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться татарским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Выпускник получит возможность для формирования:
понимания значимости хорошего владения татарским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к татарскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты освоения предмета «Татарский язык»
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Выпускник получит возможность научиться:
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы татарского литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Выпускник получит возможность научиться:
– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Выпускник научится:
понимать
особенности татарской графики;
значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания и структуре.
уметь
понимать на слух татарскую речь;
различать на слух и правильно произносить звуки, сочетания звуков татарского языка, правильно произносить слова, словосочетания и предложения;
различать и соблюдать интонацию основных типов предложения;
правильно образовывать формы изменяемых частей речи;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ведения диалога, построения монологических высказываний в условиях бытового общения;
соблюдения основных норм татарского произношения звуков, слов, словосочетаний и предложений;
обогащения запаса слов, необходимого для учебного и бытового общения;
соблюдения основных правил орфографии и пунктуации в самостоятельных связных письменных высказываниях;
владения нормами татарского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения.
Примерный учебно- тематический план. 2 часа (34 нед, 68 ч)
№ | Темы разделов и уроков | Количество часов | |
Лексика | 5 | ||
1-2 | Слова которые имеют одно значение или несколько. | 2 | |
3 | Слова –омонимы. | 1 | |
4 | Слова- синонимы. | 1 | |
5-6 | Слова –антонимы. Новые и устаревшие слова. | 2 | |
7 | Диктант | 1 | |
Фонетика 4 | |||
8 | Звуки и буквы | 1 | |
9 | Звукобуквенный разбор слова | 1 | |
10 | Контрольное списывание | 1 | |
11 | Диктант | 1 | |
Словообразование 4 | |||
12 | .корень, суффикс, | 1 | |
13 | Разбор слова | 1 | |
14 | Новые и устаревшие слова | 1 | |
15 | Диктант | 1 | |
Имя существительное | 10 | ||
16-17 | . Склонение имён существительных во множественном числе. | 2 | |
18-20 | Склонение имён существительных, оканчивающихся на гласный звук. | 3 | |
21-23 | .Склонение имён существительных, оканчивающихся на сонорный звук. | 3 | |
24 | Контрольный диктант за I четверть | 1 | |
25 | . Работа над ошибками | 1 | |
Глагол | 10 | ||
26 | Наклонения глагола. | 1 | |
27 | Повелительное наклонение глагола. | 1 | |
28 | Спряжение глаголов повелительного наклонения | 1 | |
29-30 | . Изьявительное наклонение. | 2 | |
31-32 | Прошедшее время глагола изьявительного наклонения. | 2 | |
33 | .Будущее время глагола изьявительного наклонения. | 1 | |
34 | .Настоящее время глагола изьявительного наклонения. | 1 | |
35 | .Контрольный диктант за III четверть | 1 | |
36-37 | . Работа над ошибками. | 2 | |
Имя прилагательное 15 | |||
38-39 | . Степени имён прилагательных. | 2 | |
40-41 | .Сравнительная степень | 2 | |
42-43 | Превосходная степень. | 2 | |
44 | . Уменьшительная степень. | 1 | |
45-46 | .Положительная степень | 2 | |
47 | Применение степеней сравнения прилагательных в предложениях | 1 | |
48 | Контрольный диктант за II четверть | 1 | |
49 | Работа над ошибками. | 1 | |
Местоимения 5 | |||
50-51 | Изменение местоимений по лицам и числам | 2 | |
52-54 | Склонение местоимений. | 3 | |
Частицы 3 | |||
55-56 | Правописание | 2 | |
57 | Роль частиц | 1 | |
Наречие 3 | |||
58-59 | Использование в предложении | 2 | |
60 | Диктант | 1 | |
Однородные члены предложения Однородные главные и второстепенные члены предложения. 5 | |||
61-62 | .Однородные бессоюзные члены предложения. | 3 | |
63-64 | Однородные члены предложения, соединенные союзами. | 2 ч | |
Текст 4 ч | |||
65-66 | Текст. Предложение | 2ч | |
67 | Контрольный диктант | 1 ч | |
68 | Работа над ошибками. | 1 ч | |
Предварительный просмотр:
Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пожарская средняя общеобразовательная школа» Камкинская основная общеобразовательная школа
Утверждено приказом №125
МБОУ «Пожарская СОШ»
Камкинская ООШ
от 28.08 2017 год
Рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык»
1- 4 классы
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего об разования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык»,
утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерально го компонента государственного стандарта начального общего образования.Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.По учебному плану школы
В 1 классе на курс изучения русского языка отводится 92 часа (23 нед на обучению грамоте, 40 часов 10 недель на русский язык) 33 учебных недель ( на обучение чтению -46 часов и 20 часов на литературное чтение)
Планируемые результаты изучения курса Русский язык
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующем уровне образования.
3
Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетикографический(звукобуквенный)разбор слова самостоятельно попредложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться: соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдениеэтих
норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); находить при сомнении в правильности постановки
ударения или произношения слова ответсамостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии
- предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
4
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:подбирать синонимы для устранения повторов втексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж,
склонение; определять грамматическиепризнаки имён прилагательных — род, число, падеж; определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:проводить морфологический разбор имён существительных,имён прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,а,но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
5
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать текст объёмом 80—90
слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:осознавать место возможного возникновения орфографическойошибки; подбирать примеры с определённой орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
(умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускникполучит возможность научиться: создавать тексты по предложенному заголовку;подробно или выборочнопересказывать текст; пересказывать текст от другого лица; составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
6
находить в тексте смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Критерии оценивания:
Диктант.
«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«Ошибкой в диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- пропуск и искажение букв в словах;
- замену слов;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
7
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и
умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений
и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее
1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
Словарный диктант
(оценивается строже контрольного диктанта) для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; | 1 класс – 7 – 8 слов; | ||
«4» – 1 – 2 | ошибки или 1 исправление; | 2 класс – 10 – 12 слов; | |
«3» – 3 – 4 | ошибки (если 15 – 20 слов); | 3 класс – 12 – 15 слов; | |
«2» – 5 | – 7 | ошибок; | 4 класс – до 20 слов. |
Контрольное списывание. | |||
«5» – нет ошибок; | |||
«4» – 1 | – 2 | ошибки или 1 исправление | |
«3» – 3 | ошибки и 1 исправление | ||
«2» – 4 | ошибки | ||
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.Адекватное восприятие звучащей речи.Понимание на слух информации,
содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
- т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста.Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.Нахождение информации,заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания,языковых особенностей и структуры текста.
8
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи.Осознание единства звукового состава слова и его значения.Установление числа и последовательностизвуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы:буква как знак звука.Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.Буквыгласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения(ориентация на букву,обозначающую гласный звук).Плавное слоговое чтение ичтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме.Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.Развитиеумения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения,материала для анализа.Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
9
- обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.Составлениенебольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика.Различение звуков и букв.Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.Использование на письмеразделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол,конь; в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.Выявление слов,значение которых требует уточнения.Определениезначения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах,
- прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием«родственные(однокоренные)слова».Различение однокоренных слов иразличных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса-ся), основы.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных словпомощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи;деление частей речи на самостоятельные и служебные.
10
Имя существительное.Значение и употребление в речи.Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённыхповопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная формаимени существительного. Изменение существительных по падежам.Определение падежа,в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к1, 2, 3-мусклонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное.Значение и употребление в речи.Изменение прилагательных по родам,числам и падежам,кромеприлагательных на -ий,-ья,-ов,-ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная формаимени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение.Общее представление о местоимении.Личные местоимения.Значение и употребление в речи.Личные местоимения1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных.Значение и употребление в речи количественных и порядковыхчислительных.
Глагол. Значение и употребление в речи.Неопределённая форма глагола.Различение глаголов,отвечающих на вопросы чтосделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам
- настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы.Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие.Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов:образование падежных форм имёнсуществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частицане,её значение.
Синтаксис. Различение предложения,словосочетания,слова(осознание их сходства и различия).Определение в словосочетанииглавного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания:повествовательные,вопросительные ипобудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения:подлежащее и сказуемое.Различение главных ивторостепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.Синтаксический анализ простого предложения с двумя главнымичленами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и,а,но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление).Различение простых и сложных предложений.
11
Орфография и пунктуация.Формирование орфографической зоркости,использование разных способов проверки орфограмм взависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:
- сочетанияжи—ши,ча—ща,чу—щу в положении под ударением;
- сочетаниячк—чн,чт,нч,щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,рожь,мышь);
- соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
- еиив суффиксах имен существительных(ключик—ключика,замочек-замочка).
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,-ий,-ье,-ия,-ов,-ин);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь,учишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
- запятая при обращении в предложениях;
- запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи.Осознание ситуации общения:с какой целью,с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами
12
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельносоставленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Обучение грамоте.
Обучение письму (92 ЧАСА)
№ п\п | Наименование раздела, темы урока Добукварный период | Количество часов |
1 | История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма | 1 |
2 | Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме | 1 |
3 | Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов | 1 |
4 | Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров | 1 |
5 | Письмо прямых наклонных линий | 1 |
6 | Письмо на- клонной линии | 1 |
7 | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху | 1 |
8 | Письмо наклонных прямых с закруглением внизу | 1 |
9 | Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий | 1 |
10 | Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу | 1 |
11 | Письмо линий с закруглением внизу | 1 |
12 | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу | 1 |
13 | Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху | 1 |
14 | Строчная письменная букваа | 1 |
15 | Строчная | 1 |
16 | Строчная | 1 |
17 | Написание изученных букв | 1 |
18 | Строчная буква и | 1 |
19 | Заглавная буква И | 1 |
20 | Строчная буква ы | 1 |
21 | Закрепление написания изученных букв | 1 |
22 | Строчная буква у | 1 |
23 | Заглавная буква У | 1 |
24 | Закрепление написания изученных букв Букварный период | 1 |
25 | Строчная буква н | 1 |
26 | Заглавная букваН | 1 |
27 | Строчная | 1 |
28 | Строчная | 1 |
29 | Строчная буква к ( | 1 |
30 | Заглавная буква К | 1 |
31 | Строчная буква т | 1 |
32 | Заглавная буква Т | 1 |
33 | Закрепление написания изученных букв | 1 |
34 | Строчная буква л | 1 |
35 | Заглавная буква Л | 1 |
36 | Написание слов и предложений с изученными буквами | 1 |
37 | Строчная буква р | 1 |
38 | Заглавная | 1 |
39 | Строчная | 1 |
40 | Заглавная буква В | 1 |
41 | Закрепление написания изученных букв | 1 |
42 | Строчная буква е | 1 |
43 | Заглавная буква Е | 1 |
44 | Строчная буква п | 1 |
45 | Строчная буква п | 1 |
46 | Заглавная буква П ( | 1 |
47 | Закрепление написания изученных букв | 1 |
48 | Строчная буква м | 1 |
49 | Заглавная | 1 |
50 | Написание слов и предложений с изученными буквами | 1 |
51 | Строчная буква з | 1 |
52 | Заглавная буква З) | 1 |
53 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 |
54 | Строчная буква б | 1 |
55 | Заглавная буква Б | 1 |
56 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 |
57 | Строчная буква д | 1 |
58 | Заглавная буква Д | 1 |
59 | Строчная и прописная буквы д, Д | 1 |
60 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов И предложений с изученными буквами | 1 |
61 | Строчная буква я | 1 |
62 | Заглавная буква Я | 1 |
63 | Строчная и заглавная буквы я, Я | 1 |
64 | Строчнаябуква г | 1 |
65 | Строчная и заглавная буквы г, Г | 1 |
66 | Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу | 1 |
67 | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чуСлоги ча, чу | 1 |
68 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 |
69 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 |
70 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук | 1 |
71 | Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук Строчная | 1 |
72 | Строчная буква ж, Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук | 1 |
73 | Строчная Заглавная буква буква ё, | 1 |
74 | Строчная буква й. Слова с буквой й | 1 |
75 | Строчная буква х (Заглавная буква Х | 1 |
76 | Строчная и заглавная буквы х, Х | 1 |
77 | Строчная и заглавная буквы ю, | 1 |
78 | Строчная Заглавная буква Цбуква ц, обозначающая твердый согласный звук | 1 |
79 | Заглавная буква Э Строчная буква э Строчная буква щ, Заглавная буква Щобозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу | 1 |
80 | Строчная буква ф (с. 30) Заглавная буква Ф | 1 |
81 | Буквы ь, ъ | 1 |
| 1 | |
82 | Алфавит.Звуки и буквы | 1 |
83 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | 1 |
84 | Слова, отвечающие на вопросы: что делать? | 1 |
85 | Слова, отвечающие на вопросы:какой?какая?какое?какие? | 1 |
86 | Слуховой диктант (15 мин) | 1 |
87 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 |
88 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 |
89 | Правописание жи – ши ча – ща, чу – щу | 1 |
90 | Правописание чк – чн, щн | 1 |
91 | Заглавная буква в именах собственных | 1 |
92 | Контрольное списывание(15 мин).Заглавная буква в именах собственных | 1 |
№ | Наименованиераздела, темыурока | Количество | |||||||||||||||||||
п/п | часов | Дата | |||||||||||||||||||
Раздел | Добукварныйпериод | 14ч | |||||||||||||||||||
1 | Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке | 1 | |||||||||||||||||||
2 | Речьписьменная и устная | 1 | |||||||||||||||||||
3 | Предложениеислово | 1 | |||||||||||||||||||
4 | Слог.Слово и слог | 1 | |||||||||||||||||||
5 | Слог, ударение (закрепление) | 1 | |||||||||||||||||||
6 | Делениесловнаслоги | 1 | |||||||||||||||||||
7 | Звукиречи: гласные и согласные | 1 | |||||||||||||||||||
8 | 1 | ||||||||||||||||||||
Гласные и согласные звуки. Слияние со-гласного с гласным Знакомство | |||||||||||||||||||||
9 | Гласный звука, буквы А,а. | 1 | |||||||||||||||||||
10 | Гласный звук о, буквыО,о. | 1 | |||||||||||||||||||
11 | Гласный звук и, буквыИ,и. | 1 | |||||||||||||||||||
12 | Гласный звук ы, буква ы. | 1 | |||||||||||||||||||
13 | Гласный звук у, буквыУ,у. | 1 | |||||||||||||||||||
Раздел Букварныйпериод | |||||||||||||||||||||
14 Согласные звуки н, н’, буквы Н,н.Чтение слов с буквой«н» | |||||||||||||||||||||
15 Согласные звуки с, с’, буквыС,с.Чтение слов с буквой«с» | 2 | ||||||||||||||||||||
Тематическоепланирование 1 класс
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ (46 часов)
16 | Согласные звуки к, к’, буквыК,к.Чтение слов с буквой«к» | 1 | |||
17 | Согласные звуки т, т, буквыТ,т.Чтение слов с буквой«т» | 2 | |||
18 | Звуки [л], [л’], буквы Л, л Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р | 1 | |||
19 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р | 1 | |||
20 | Согласные звуки в, в’, буквыВ,в. | 2 | |||
21 | Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] | 1 | |||
22 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | 1 | |||
23 | Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] | 1 | |||
24 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з | 1 | |||
25 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б | 1 | |||
26 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д | 1 | |||
27 | Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] | 1 | |||
28 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г | 1 | |||
29 | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч | 1 | |||
30 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного | 1 | |||
31 | Твердый согласный звук | 1 | |||
32 | Твердый согласный звук | 1 | |||
33 | Буквы Ё, ё, обознача-ющие два | 2 | |||
34 | Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й | 1 | |||
35 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х | 1 | |
36 | Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] | 1 | |
37 | Твердый согласный звук | 2 | |
38 | Гласный звук | 1 | |
39 | Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу | 1 | |
40 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф | 1 | |
41 | Мягкий и твердый разделительные знаки Русский алфавит | 1 | |
Послебукварныйпериод | 1 | ||
42 | Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина К. Д. Ушин-ский. Наше Отечество В. Крупин. Первоучителисловенские | 1 | |
43 | Творчество | 1 | |
44 | К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») | 2 | |
45 | . В. Бианки. Первая охота Творчество С. Я. Маршака Творчество М. М. Пришвина | 1 | |
46 | Творчество А. Л. Барто Творчество | 1 |
Тематическое планирование русский язык 1 класс (40 часов)
№ п\п | Наименование раздела, темы урока Добукварный период | Количествочасов |
Наша речь Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная и письменная речь.. ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.(2) | 1 | |
Текст и предложение (общее представление) | 1 | |
Предложение. Предложение как группа слов, выражающая закончен-ную мысль СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.(3) | 1 | |
Роль слов в речи. Р.р.Составление текста по рисунку и опорным словам. | 1 | |
Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. | 1 | |
Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.(5) | 1 | |
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Слово и слог. | 1 | |
Делениесловнаслоги. Р.р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | 1 | |
Перенос слов Правила переноса слов | 1 | |
Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. | 1 | |
Ударные и безударные слоги Зависимость значения слова от ударения. Р.р. Коллективное составление содержания основной части сказки. ЗВУКИ И БУКВЫ – 35 Ч.(29) | 1 | |
Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | 1 | |
Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. Развитие речи.Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | 1 | |
Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. | 1 | |
Гласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки. | 1 | |
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. Гласные звуки Слова с буквой э. Р.р. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | 1 | |
Обозначение ударного гласного буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.1 | 1 | |
Правописание гласных в ударных и 1безударных слогах. | 1 | |
Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | 1 | |
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | 1 | |
Согласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие согласные звуки. | 1 | |
Слова с удвоеннымисогласными. | 1 | |
Слова с буквами И и Й Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». | 1 | |
Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | 1 | |
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | 1 | |
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | 1 | |
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 | |
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. | 1 | |
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | 1 | |
Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | 1 | |
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). | 1 | |
Правописание парных согласных звуков на конце слов. Р.р. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). | 1 | |
Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». | 1 | |
1 | ||
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | 1 | |
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. | 1 | |
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | |
Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | 1 | |
1 | ||
Контрольныйдиктант. | 1 |
2 класс
№ | Наименование раздела, темы урока | Количество часов | ||
п\п | Дата | |||
Раздел | Наша речь | 3 ч. | ||
1 | Язык и речь. Их значение в жизни людей..Родной язык. | 1 | ||
2 | Виды речевой деятельности человека. Речь устная ,письменная, внутренняя. Характеристика | 1 | ||
человека по его речи. | ||||
3 | Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая. Происхождение слов. | 1 | ||
Раздел | Текст | 4 ч. | ||
21
4 | Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. | 1 | ||
5 | Входной диктант. | 1 | ||
6 | Тема и главная мысль текста. Заглавие. Построение текста. | 1 | ||
7 | Развитие речи. Составление рассказа по рисунку. | 1 | ||
Раздел | Предложение | 12 ч. | ||
Предложение | 3 ч. | |||
8 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки. | 1 | ||
9 | Наблюдение над значением предложений по цели высказывания. | 1 | ||
10 | Логическое ударение в предложении. Знаки препинания в конце предложения. | 1 | ||
Члены предложения | 9 ч. | |||
11 | Члены предложения. Главные члены предложения (основа). | 1 | ||
12 | Второстепенные члены предложения. | 1 | ||
13 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | 1 | ||
14 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | ||
15 | Связь слов в предложении. | 1 | ||
16 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репр.карт.И.С.Остроухова«Золотая | 1 | ||
осень». | ||||
17 | Главные и второстепенные члены. | 1 | ||
18 | Проверочная работа. | 1 | ||
19 | Работа над ошибками. | 1 | ||
22
Раздел | Слова, слова, слова… | 18 ч. | ||
Слово и его значение | 4 ч. | |||
20 | Слово и его значение. Номинативная функция слова. | 1 | ||
21 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | ||
22 | Прямое и переносное значение слов. Работа с толковым и орфографическим словарём. | 1 | ||
23 | Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словес- | 1 | ||
но-художественных образов. | ||||
Синонимы и антонимы | 4 ч. | |||
24 | Синонимы. | 1 | ||
25 | Антонимы. | 1 | ||
26 | Работа со словарями синонимов и антонимов. | 1 | ||
27 | Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. | 1 | ||
Однокоренные слова | 4 ч.. | |||
28 | Родственные (однокоренные) слова. | 1 | ||
29 | Корень слова. | 1 | ||
30 | Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. | 1 | ||
31 | Единообразное написание корня в однокоренных словах. | 1 | ||
Слог. Ударение. Перенос слова | 6 ч. | |||
32 | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообр. роль гласных. | 1 | ||
33 | Ударение. Словесное и логическое ударение. | 1 | ||
34 | Разноместность и подвижность русского ударения. Работа с орфоэпическим словарём. | 1 | |||
35 | Перенос слов по слогам. Правила переноса. | 1 | |||
36 | Проверочный диктант. | 1 | |||
37 | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. | 1 | |||
Раздел | 59 ч. | ||||
38 | Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. | 1 | |||
3 ч. | |||||
39 | Русский алфавит. | 1 | |||
Использование алфавита при работе со словарями. | |||||
40 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой | 1 | |||
«За обедом». | |||||
41 | Проверочная работа. | 1 | |||
2 ч. | |||||
42 | Гласные звуки. Признаки гласного звука. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | 1 | |||
43 | Развитие речи. Работа с текстом. | 1 | |||
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 15 ч. | ||||
44 | Правописание слов | 1 | |||
Произношение ударного и безударного гласного звука в корне и его обозн. на письме. | |||||
45 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1 | |||
46 | Способы проверки написания буквы., обозн. безударный гласный звук в корне слова. | 1 | |||
47 | Способы проверки написания буквы., обозн. безударный гласный звук в корне | 1 | |||
24
48 | Способы проверки написания буквы., обозн. безударный гласный звук в корне слова. | 1 | ||
49 | Способы проверки написания буквы., обозн. безударный гласный звук в корне слова. | 1 | ||
50 | Способы проверки написания буквы., обозн. безударный гласный звук в корне слова. | 1 | ||
51 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | 1 | ||
52 | Слова с непроверяемыми проверяемыми орфограммами. | 1 | ||
53 | Слова с непроверяемыми и проверяемыми орфограммами. | 1 | ||
54 | Проверочный диктант. | 1 | ||
55 | Работа над ошибками. | 1 | ||
56 | Способы проверки написания буквы, обоз. безуд.гл. звук в корне слова. | 1 | ||
57 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова | 1 | ||
«Зима пришла. Детство». | ||||
58 | Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых | 1 | ||
ударением. | ||||
Согласные звуки | 1 ч. | |||
59 | Признаки согласного звука. Развитие речи.Восстановление деформированного текста по | 1 | ||
рисунку. | ||||
60 | Согласный звук [й'] и буква «и краткое». | 1 | ||
Слова с удвоенными согласными | 2 ч. | |||
61 | Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. | 1 | ||
Проект «И в шутку и всерьёз». | ||||
62 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова | 1 | ||
«Лоси» и опорным словам. | ||||
25
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 2 ч. | |||
63 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | ||
64 | Обозначение мягкости согласных звуков буквами е,ё,и,ю,ь. | 1 | ||
Мягкий знак (ь) | 3 ч. | |||
65 | Мягкий знак. Правописание ь на конце и в середине слова перед другими согласными. | 1 | ||
66 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным . | 1 | ||
67 | Развитие речи. Работа с текстом.Составление ответов на вопросы к тексту. | 1 | ||
Проект «Пишем письмо. | ||||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 8 ч. | |||
68 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | 1 | ||
69 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | 1 | ||
70 | Развитие речи. Работа с текстом. | 1 | ||
71 | Проект «Рифма». | 1 | ||
72 | Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу. | 1 | ||
73 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. | 1 | ||
74 | Проверочный диктант по теме «Согласные звуки и буквы» . | 1 | ||
75 | Развитие речи. Работа с предложением и текстом. | 1 | ||
76 | Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами | 1 ч | ||
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед | 14 ч. | |||
согласным. | ||||
77 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед | 1 | ||
26
согласным. Произношение парного согласного и его обозначение на письме. | ||||
78 | Особенности проверяемых и проверочных слов для обозначения буквой парного по глухости- | 1 | ||
звонкости согл.звука на конце слова и перед согласным. | ||||
79-90 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости -звонкости согласный | 12 | ||
звук, на конце слова или перед согласным. | ||||
Обобщение знаний об изученных правилах письма. | 2 ч. | |||
91 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Проверочный диктант. | 1 | ||
92 | Развитие речи. Составление поздравительной открытки. | 1 | ||
Разделительный мягкий знак (ь) | 4 ч. | |||
93 | Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. | 1 | ||
Наблюдение над произношением слов с ь. | ||||
94 | Соотношение звукового и буквенного состава. Правило написания разделительного мягкого знака. | 1 | ||
95 | Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. | 1 | ||
96 | Проверочная работа. | 1 | ||
Раздел | Части речи | 58 ч. | ||
Части речи | 2 ч. | |||
97 | Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают с частями речи. | 1 | ||
98 | Формирование умений работать с графической информацией. | 1 | ||
Имя существительное | 19 ч. | |||
99-101 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи | 3 | ||
102-105 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные . | 4 | ||
106-109 | Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных. | 4 | ||
27
110 | Развитие речи.Составление устного рассказа по репродукции В.М.Васнецова«Богатыри» . | 1 | ||
111 | Число имён существительных. Изменение имён сущ по числам. | 1 | ||
112 | Имена существительные, употребл. только в одном числе. | 1 | ||
113 | Обобщение знаний об имени существительном. Формирование первонач. знаний о разборе имени | 1 | ||
сущ. как части речи. | ||||
114 | Формирование первонач. знаний о разборе имени сущ. как части речи. | 1 | ||
115 | Развитие речи. Работа с текстом.Подробное изложение повествовательного текста по данным | 1 | ||
вопросам. | ||||
116 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение изученного. | 1 | ||
117 | Проверочная работа. | 1 | ||
Глагол | 12 ч. | |||
118 | Глагол как часть речи и употребление его в речи. | 1 | ||
119 | Синтаксическая функция глагола в предложении. | 1 | ||
120 | Синтаксическая функция глагола в предложении. | 1 | ||
121 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А.К. | 1 | ||
«Грачи прилетели». | ||||
122 | Число глагола. Изменение глаголов по числам. | 1 | ||
123 | Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи. | 1 | ||
124 | Правописание частицы не с глаголом. | 1 | ||
125 | Обобщение знаний о глаголе. | 1 | ||
126 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1 | ||
28
127 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. Понятие о тексте повествовании. Роль глаголов в | 1 | ||||
тексте. | ||||||
128 | Развитие речи. Составление текста-повествования. | 1 | ||||
129 | Проверочная работа. | 1 | ||||
Имя прилагательное | 13 ч. | |||||
130 | Имя прилагательное - как часть речи: значение и употребление. | 1 | ||||
131 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | ||||
132 | Синтаксическая функция им. прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к | 1 | ||||
русскому языку. | ||||||
133 | Синтаксическая функция им. прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к | 1 | ||||
русскому языку. | ||||||
134 | Сравнение как одно из выразит. средств рус. языка. | 1 | ||||
135 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | ||||
136 | Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилаг.по числам | 1 | ||||
. | ||||||
137 | Зависимость формы числа им.прил. от формы числа им. сущ. | 1 | ||||
Литературные нормы употребления в речи слов. | ||||||
138 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | ||||
139 | Проверочная работа. | 1 | ||||
140 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Понятие о тексте-описании. | 1 | ||||
прилагательных в тексте-описании. | ||||||
141 | Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений(описание до- | 1 | ||||
машнего животного либо комнатного растения). | ||||||
142 | Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. | 1 | П. | |||
29
Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | ||||
Местоимение | 4 ч. | |||
143 | Местоимение (личное) как часть речи. | 1 | ||
144 | Значение и употребление в речи. | 1 | ||
145 | Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. | 1 | ||
146 | Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. | 1 | ||
147 | Текст-рассуждение.Структура текста-рассуждения.Развитие речи.Работа с текстом. | 1 | ||
148 | Проверочная работа. | 1 | ||
Предлоги | 6 ч. | |||
149 | Предлоги. Роль предлогов в речи. Функции предлогов. | 1 | ||
150 | Правописание предлогов с им.сущ. | 1 | ||
151 | Развитие речи. Редактирование текста;восстановление деформированного повествовательного | 1 | ||
текста. | ||||
152 | Проверочная работа. | 1 | ||
153 | Проект «В словари — за частями речи!». | 1 | ||
154 | Контрольный диктант. | 1 | ||
Раздел | Повторение | 16 ч. | ||
155 | Текст. | 1 | ||
156 | Составление рассказа по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу». | 1 | ||
157-158 | Предложение. | 2 | ||
159 | Слово и его значение. | 1 | ||
30
160-161 | Части речи. | 2 | |||||
162 | Звуки и буквы. | 1 | |||||
163 | Правила правописания. | 1 | |||||
164 | Контрольное списывание. | 1 | |||||
165 | Правила правописания. | 1 | |||||
166 | Правила правописания. | 1 | |||||
167 | Комплексная работа. | 1 | |||||
168-170 | Повторение изученного материала. | 3 | |||||
№ | Наименование раздела, темы урока | Количество часов | |||||
п\п | |||||||
Раздел | Язык и речь | 2 ч | |||||
Наша речь и наш язык | 2 ч | ||||||
1 | Виды речи | 1 | |||||
2 | Для чего нужен язык? | 1 | |||||
Раздел | Текст. Предложение. Словосочетание. | 14 ч | |||||
Текст. | 2 ч | ||||||
3 | Что такое текст? | 1 | |||||
4 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | ||||||
1 | |||||||
Предложение. | 10 ч | ||||||
5 | Что такое предложение? | 1 | |||||
31
6 | Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. | 1 | ||||
7 | Виды предложений по интонации. Р.Р.Коллективное составление рассказа по репродукции картины | 1 | ||||
К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы». | ||||||
8 | Что такое обращение? Предложение с обращением (общее предложение). | 1 | ||||
9 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | ||||
10 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | ||||
Упражнение в разборе предложений по членам предложений. | ||||||
11 | Распространенные и нераспространенные предложения. | 1 | ||||
12 | Входной контрольный диктант | 1 | ||||
13 | Простое и сложное предложение (общее предложение). | 1 | ||||
14 | Запятая между частями сложного предложения. | 1 | ||||
2 ч | ||||||
15 | Словосочетание (общее предложение) Р.Р.Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая | 1 | ||||
осень» | ||||||
16 | Проверочная работа | 1 | ||||
Раздел | 19 ч | |||||
3 ч | ||||||
17 | Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные. | 1 | ||||
18 | Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и в переносном | 1 | ||||
значении. | ||||||
19 | Омонимы. Значение, использование омонимов в речи. | 1 | ||||
3 ч | ||||||
32
20 | Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета. | 1 | ||
21 | Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы).Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях | 1 | ||
слов. | ||||
22 | Подробное изложение после зрительного восприятия текста. | 1 | ||
Раздел | Части речи | 5 ч | ||
23 | Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. | 1 | ||
Р.Р. Составление предложений и текста по репродукции И.Т.Хруцкого «Цветы и ягоды». | ||||
24 | Имя существительное. Местоимение. | 1 | ||
25 | Части речи. Имя прилагательное. | 1 | ||
Глагол. | ||||
26 | Имя числительное как часть речи (общее представление). | 1 | ||
27 | Контрольное списывание № 1 по теме «Слово и его лексическое значение». | 1 | ||
Однокоренные слова | 1 ч | |||
28 | Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о | 1 | ||
корне слова. | ||||
Слово и слог. Звуки и буквы | 7 ч | |||
29 | Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | ||
30 | Согласные звуки и буквы для их обозначения . Правописание слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нч, | 1 | ||
жи-ши, ча-ща, чу-щу. Звуко-буквенный разбор слова. | ||||
31 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным | 1 | ||
в корне. Упражнение в написании слов. | ||||
32 | Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). | 1 | ||
33 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. | 1 | ||
33
34 | Контрольный диктант за I четверть. | 1 | ||
35 | Проект «Рассказ о слове» | 1 | ||
Состав слова | 16 ч | |||
Корень слова | 3 ч | |||
36 | Однокоренные слова. Корень слова. | 1 | ||
37 | Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях | 1 | ||
однокоренных слов. | ||||
38 | Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. | 1 | ||
Формы слова. Окончание | 3 ч | |||
39 | Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова. | 1 | ||
40 | Нулевое окончание. Упражнение в нахождении нулевых окончаний. | 1 | ||
41 | Слова, которые не имеют окончания. | 1 | ||
Приставка | 3 ч | |||
42 | Приставка – значимая часть слова. | 1 | ||
43 | Знание приставки в слове. Образование слов с помощью приставки. | 1 | ||
44 | Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками. | 1 | ||
Суффикс | 3 ч | |||
45 | Суффикс – значимая часть слова. | 1 | ||
46 | Знание суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. | 1 | ||
47 | Употребление в речи слов с суффиксами. Р.Р.Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом | 1 | ||
просторе». | ||||
Основа слова | 4 ч | |||
34
48 | Основа слова. | 1 | ||
49 | Обобщение знаний о составе слова. Упражнение в разборе слов по составу. | 1 | ||
50 | Р.Р. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. | 1 | ||
51 | Контрольный диктант по теме «Состав слова». | 1 | ||
Проект «Семья слов» | ||||
Правописание частей слова | 29 ч | |||
52 | Общие представление о правописании слов с орфограммами в значимых словах. | 1 | ||
53 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | ||
54 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. | 1 | ||
55 | Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. | 1 | ||
56 | Правописание слов с парными согласными в корне. | 1 | ||
Правописание слов с глухими и звонкими согласными | 5 ч | |||
57 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. | 1 | ||
58 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 | ||
59 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне | 1 | ||
Составление текста по сюжетному рисунку. | ||||
60 | Проверочная работа. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и | 1 | ||
перед согласным в корне. Правило проверки написания слов с непроверяемым согласным в корне. | ||||
Правописание слов с непроизносимым согласными в корне. | 5 ч | |||
61 | Правописание слов с непроверяемой согласным звуком в корне. | 1 | ||
62 | Правописание слов с непроверяемой согласной в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого | 1 | ||
звука. | ||||
35
63 | Правописание слов с непроверяемой согласной в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого | 1 | ||
звука. | ||||
Правописание слов с непроверяемой согласной в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого | ||||
64 | звука. | 1 | ||
Проверочный диктант | ||||
65 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление знаний учащихся. | 1 | ||
Правописание слов с удвоенными согласными | 3 ч | |||
66 | Двойные согласные. | 1 | ||
67 | Правописание слов в удвоенными согласными. | 1 | ||
68 | Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». | 1 | ||
Правописание суффиксов и приставок | 4 ч | |||
69 | Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек | 1 | ||
70 | Упражнение в правописании суффиксов в словах. | 1 | ||
71 | Правописание слов с приставками. | 1 | ||
72 | Упражнение в правописании значимых частей слова. | 1 | ||
Приставки и предлоги | 3 ч | |||
73 | Правописание приставок и предлогов в словах. | 1 | ||
74 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | ||
75 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 2 четверть. | 1 | ||
Разделительный твердый знак (ъ) | 5 ч | |||
76 | Анализ контрольной работы | 1 | ||
Место и роль разделительного твердого знака (ъ) в слове | ||||
36
77 | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) | 1 | |||||
Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) . Перенос слов с разделительным знаком . Жанр | |||||||
78 | объявления. | 1 | |||||
Р.р. Составление объявления. | |||||||
79 | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) | 1 | |||||
Проект «Составляем орфографический словарь» | |||||||
80 | Р.Р. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 | |||||
76 ч | |||||||
81 | Части речи. | 1 | |||||
Раздел | 8 ч Повторение | 8 ч | |||||
82 | Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. | 1 | |||||
83 | Значение и употребление имен существительных в речи. Начальная форма имени существительного. | 1 | |||||
84 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 | |||||
85 | Представление об устаревших словах в русском языке. | 1 | |||||
86 | Р.Р. Изложение повествовательного текста. | 1 | |||||
87 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | |||||
88 | Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам. | 1 | |||||
89 | Проект «Тайна имени». | 1 | |||||
2 ч | |||||||
90 | Изменение имен существительных по числам. | 1 | |||||
91 | Изменение имен существительных по числам. Имена существительные , употребляемые в форме | 1 | |||||
единственного числа Упражнение по развитию связной речи. | |||||||
37
Род имен существительных | 7 ч | |||
92 | Род имен существительных: мужской, женский, средний. | |||
1 | ||||
93 | Определение рода имен существительных в косвенных падежах. | |||
1 | ||||
94 | Имена существительные общего рода. | |||
1 | ||||
95 | Мягкий знак на конце имен существительных женского рода после шипящих. | |||
1 | ||||
96 | Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук. | |||
1 | ||||
97 | Контрольный диктант по теме «Имя сущ-ествительное». | |||
1 | ||||
98 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | |||
Р.Р.Подробное изложение повествовательного текста. | ||||
1 |
Падеж имён существительных | 12 ч | |||
99 | Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). | 1 | ||
100 | Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных. | 1 | ||
101 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | ||
Р.Р.Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | ||||
102 | Именительный падеж имен существительных. | 1 | ||
103 | Родительный падеж имен существительных. | 1 | ||
104 | Дательный падеж имен существительных. | 1 | ||
105 | Винительный падеж имен существительных. | 1 | ||
106 | Творительный падеж имен существительных. | 1 | ||
107 | Предложный падеж имен существительных. | 1 | ||
108 | Подробное изложение повествовательного текста. | 1 |
38
109 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Изменение по падежам». | 1 | ||
110 | Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка» . | 1 | ||
Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы». | ||||
Имя прилагательное | 19 ч | |||
Повторение | 3 ч | |||
111 | Понятие об имени прилагательном как части речи. | 1 | ||
112 | Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление) | 1 | ||
113 | Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции | 1 | ||
картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | ||||
Текст – описание | 2 ч | |||
114 | Художественное и научное описание (общее знакомство) | 1 | ||
115 | Составление научного ( или художественного текста-описания растения. | 1 | ||
Формы имен прилагательных | ||||
Род имен прилагательных | 4 ч | |||
116 | Изменение имен прилагательных по родам. | 1 | ||
117 | Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных | 1 | ||
118 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | 1 | ||
Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | 1 | |||
Число имен прилагательных | 2 ч | |||
119 | Изменение имен прилагательных по числам. | 1 | ||
120 | Изменение имен прилагательных по числам. Сравнительное описание. Составление объявления | 1 | ||
описательного характера. | ||||
39
Падеж имен прилагательных | 2 ч | |||
121 | Правописание имен прилагательных. | 1 | ||
122 | Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление). | 1 | ||
123 | Обобщение знаний | 6 ч | ||
124 | Упражнение в определении падежа имен прилагательных. | 1 | ||
125 | Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи. | 1 | ||
126 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 1 | ||
127 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | ||
128 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | ||
129 | Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 | ||
Проект «Имена прилагательные в загадках». | ||||
Местоимение | 5 ч | |||
130 | Личные местоимения 1, 2, 3-го лица (общее представление) Ознакомить с личными местоимениями и их | |||
признаками. | 1 | |||
131 | Личные местоимения третьего лица. | |||
1 | ||||
132 | Наблюдение над употреблением в тексте местоимений. | 1 | ||
133 | Контрольное списывание№2по теме «Местоимение». | 1 | ||
134 | Ознакомление с особенностями текста-письма. | 1 | ||
Глагол | 21 ч | |||
Повторение | 4 ч | |||
135 | Понятие о глаголе как части речи. | 1 | ||
40
136 | Упражнение в определении лексического значения глагола. | 1 | ||
137 | Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов. | 1 | ||
138 | Составление рассказа по сюжетным картинкам. | |||
Форма глагола | ||||
Неопределенная форма глагола | 2 ч | |||
139 | Глаголы в неопределенной форме. | 1 | ||
140 | Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме. | 1 | ||
Число глагола | 2 ч | |||
141 | Число глаголов. Изменение глаголов по числам. | 1 | ||
142 | Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа. | 1 | ||
Р.Р. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. | ||||
Времена глагола | 5 ч | |||
143 | Времена глаголов. | 1 | ||
144 | Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. | 1 | ||
145 | Изменение глаголов по временам. | 1 | ||
146 | Упражнение в изменении глагола по временам. | 1 | ||
147 | Р.р. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам 1 и самостоятельно | |||
составленному плану. | ||||
Род глаголов в прошедшем времени | 2 ч | |||
148 | Родовое окончание глаголов (-а,-о). | 1 | ||
149 | Р.Р. Составление предложений и текста. | 1 | ||
41
Правописание не с глаголами | 2 ч | |||
150 | Частица не с глаголами. | 1 | ||
151 | Правописание не с глаголами. | 1 | ||
Обобщение знаний о глаголе | 4 ч | |||
152 | Обобщение знаний о глаголе. | 1 | ||
153 | Контрольный диктант. | 1 | ||
154 | Обучающее изложение деформированного повествовательного текста. | 1 | ||
155 | Работа над ошибками. Составление текста по рисунку. | 1 | ||
Раздел | Повторение | 14 ч | ||
156 | Повторение. Части речи. | 1 | ||
157 | Подробное изложение повествовательного текста или сочинение на тему «У Вечного огня» | 1 | ||
158 | Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний | 1 | ||
имен прилагательных. | ||||
159 | Имя числительное. Имя существительное. | 1 | ||
160 | Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по | 1 | ||
членам предложения. | ||||
161 | Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо поэтических строк под диктовку. | 1 | ||
162 | Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имен собственных. | 1 | ||
163 | Р.Р.1-в. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | ||
2-в. Составление сочинения на основе сюжетного рисунка. | ||||
164 | Повторение изученного материала. Проверочная работа . | 1 | ||
165 | Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных | 1 | ||
42
предложений. | |||||
166 | Правописание безударных гласных. | 1 | |||
167 | Итоговый диктант . | 1 | |||
168 | Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова. | 1 | |||
169 | Сочинение «Что я жду от летних каникул». | 1 | |||
170 | «КВН» Знатоки русского языка. | 1 | |||
4 класс | |||||
№ | Наименование раздела, темы урока | Количество | |||
п\п | часов | ||||
Раздел | Повторение | 11 ч | |||
Наша речь и наш язык | 1 ч | ||||
1 | Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. | 1 | |||
Р.р.Составление текста по рисунку с включением в него диалога. | |||||
Текст | 3 ч | ||||
2 | Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная | ||||
мысль, план текста. Составление планов к данным текстам. | 1 | ||||
3 | Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложенийи частей текста. Р.р.подробное изложение повествовательного текста. | 1 | |||
4 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Р.р. Составление устного рассказа на выбранную тему | 1 | |||
. | |||||
Предложение | 3 ч | |||
5 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и | 1 | ||
побудительные; восклицательные и невосклицательные. | ||||
6 | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; | 1 | ||
восклицательные и невосклицательные. | ||||
7 | Знаки препинания в конце предложений. |
Обращение | 1 | ||||||||
8 | Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением. | 1 | |||||||
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. | 2 ч | ||||||||
Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и Предложения | |||||||||
9 | сказуемого. | Различение главных и второстепенных членов | предложения. | ||||||
распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений по | 1 | ||||||||
членам. | |||||||||
10 | Входящий контрольный диктант по теме «Повторение» | 1 | |||||||
Словосочетание | 1 ч | ||||||||
11 | Определение | в словосочетании главного и зависимого слов | при помощи вопроса. | 1 | . | ||||
Восстановление деформированного текста. Проверочная работа. | |||||||||
Раздел | Предложение | 9 ч | |||||||
Однородные члены предложения | 5 ч | ||||||||
12 | Представление о предложениях с однородными членами. | 1 | |||||||
13 | Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, союзов (и,а,но) | 1 | |||||||
14 | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но | 1 | |||||||
44
15 | Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. | 1 | |||
16 | Р.р. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» | 1 | |||
Простые и сложные предложения | 1 | ||||
17 | Различение простых и сложных предложений. | 1 | |||
18 | Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. | 1 | |||
19 | Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. Проверочная работа. | 1 | |||
20 | Р.р.Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 | |||
Раздел | Слово в языке и речи | 21 | |||
Лексическое значение слова | 4 | ||||
21 | Лексическое значение слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, | 1 | |||
значение которых требует уточнения. | |||||
22 | Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о переносном | ||||
значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах. | |||||
1 | |||||
23 | Работа с лингвистическими словарями. | 1 | |||
24 | Р.р. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка. | ||||
рисунку и фразеологизму. | 1 | ||||
Состав слова | 10 ч | ||||
25-26 | Состав слова Значимые части слова. Корень. Приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и | 2 | |||
приставок | |||||
27 | Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение в словах с | 1 | |||
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (ся), основы | |||||
28 | Различение изменяемых и неизменяемых слов. образование однокоренных слов с помощью | 1 | |||
45
суффиксов и приставок. Разбор слов по составу. Моделирование слова с определённым составом | ||||
29 | Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости- звонкости согласным, с | 1 | ||
непроизносимым согласным. | ||||
30-31 | Правописание двойных согласных в словах. | 2 | ||
32 | Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ик, -ек. | 1 | ||
33 | Правописание ъ и ь разделительных знаков. | 1 | ||
Р.р.письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления. | ||||
34 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 | ||
Части речи | 7 ч | |||
35 | Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. | 1 | ||
36-37 | Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. | 2 | ||
38-39 | Наречие. (общее представление) Значение и употребление в речи. | 2 | ||
40 | Проверочная работа. | 1 | ||
41 | Р.р. Сочинение- отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван- царевич на Сером Волке» | 1 | ||
Раздел | Имя существительное | 43 ч | ||
Изменение по падежам | 5 ч | |||
42-43 | Изменение по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. | 2 | ||
44-45 | Различение падежных и смысловых ( синтаксических) вопросов. | 2 | ||
46 | Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в | 1 | ||
одной форме. | ||||
Три склонения имён существительных | 8 ч | |||
47 | Три склонения имён существительных.1-скл. имён существительных. | 1 | ||
48 | Падежные окончания имён существительных 1- скл. | 1 | ||
49 | Р.р. составление сочинения по репродукции картины художника А.А.Пластова « Первый снег» | 1 | ||
50 | 2-скл. имён существительных. | 1 | ||
51 | Падежные окончания имён существительных 2-скл. | 1 | ||
52 | 3-скл. имён существительных. | 1 | ||
53 | Падежные окончания имён существительных 3-скл. | 1 | ||
54 | Р.р. составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина | 1 | ||
«Кружевница» | ||||
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в ед.ч. | 20 ч | |||
55 | Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. | 1 | ||
56 | Именительный и Винительный падежи | 1 | ||
57-58 | Родительный падеж | 2 | ||
59-60 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 2 | ||
61-63 | Дательный падеж | 3 | ||
64-65 | Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, | 2 | ||
оканчивающихся на шипящий и ц | ||||
66-67 | Предложный падеж. | 2 | ||
68-73 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 6 | ||
74 | Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 | ||
75 | Контрольный диктант «Правописание имен существительных 1,2, 3 склонения» | 1 | ||
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в ед.ч. | 8 ч | |||
76 | Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе. | 1 | ||
77 | Именительный падеж | 1 | ||
78-79 | Родительный падеж | 2 | ||
80 | Винительный падеж одушевлённых имён существительных. | 1 | ||
81-82 | Дательный, творительный, предложный падежи. | 2 | ||
Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. | ||||
Обобщение знаний | 2 ч | |||
83 | Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имён существительных. | 1 | ||
Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу. | ||||
84 | Проект « Говорите правильно!» 1 | |||
Раздел | Имя прилагательное | 30 ч | ||
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном | 4 ч | |||
85 | Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Значение и употребление в | |||
речи. Словообразование имён прилагательных. | 1 | |||
86 | Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в ед.ч.). | |||
1 | ||||
87 | Начальная форма имён прилагательных. Проект « Имена прилагательные в « Сказке о рыбаке и | |||
рыбке» А.С.Пушкина | 1 | |||
88 | Р.р. сочинение- описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | |||
1 |
Изменение по падежам имён прилагательных | 2 ч | ||
89 | Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. | 1 | |
90 | Р.р. Составление текста- рассуждения по репродукции картины В.Серова « Мика Морозов» | 1 | ||||||||||
Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных | 10 ч | |||||||||||
мужского и среднего рода в ед.числе | ||||||||||||
91 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный | 1 | ||||||||||
падеж. | ||||||||||||
92 | Родительный падеж. | 1 | ||||||||||
93 | Дательный падеж | 1 | ||||||||||
94 | Именительный, винительный, родительный падежи. | 1 | ||||||||||
95 | Творительный и предложный падежи | 1 | ||||||||||
96-99 | Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. | 4 | ||||||||||
100 | Р.р. выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания | 1 | ||||||||||
Склонение имён прилагательных женского рода в ед.ч. | 7 ч | |||||||||||
101- | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. | 2 | ||||||||||
102 | ||||||||||||
103- | Именительный и винительный падежи. | 2 | ||||||||||
104 | ||||||||||||
105- | Родительный, дательный, творительный падежи. | 2 | ||||||||||
106 | ||||||||||||
107 | Р.р. письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения | 1 | ||||||||||
достопримечательностях своего посёлка. | ||||||||||||
Склонение имён прилагательных во множественном числе | 5 ч | |||||||||||
108 | Представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. | 1 | ||||||||||
109 | Р.р.подробное изложение повествовательного текста по | репродукции картины Н.К.Рериха | 1 | |||||||||
Заморские гости» | ||||||||||||
110 | Именительный и винительный падежи. | 1 | ||||||||||
111 | Родительный и предложный падежи. | 1 | ||||||||||
112 | Дательный и творительный падежи. | 1 | ||||||||||
Обобщение знаний | 2 ч | |||||||||||
Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имён прилагательных. Р.р. | ||||||||||||
113 | составление устного сообщения о своих впечатлениях, репродукции картины И.Э.Грабаря | 1 | ||||||||||
Февральская лазурь» | ||||||||||||
114 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | ||||||||||
Раздел | Личные местоимения | 7 ч | ||||||||||
Местоимение | 2 ч | |||||||||||
115 | Роль личных местоимений в речи | 1 | ||||||||||
116 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа | 1 | ||||||||||
Изменение по падежам личных местоимений | 5 ч | |||||||||||
117 | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. | 1 | ||||||||||
118 | Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. | 1 | ||||||||||
119 | Окончания личных местоимений в косвенных формах. | Р.р.составление небольших устных | 1 | |||||||||
высказываний по рисункам с использованием в них диалога. | ||||||||||||
120 | Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений | |||||||||||
предлогами. Морфологический разбор личных местоимений. | 1 | |||||||||||
121 | Проверочная работа. | 1 | ||
Раздел | Глагол | 34 ч | ||
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи | 3 ч | |||
122 | Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов(настоящее, будущее, прошедшее) | 1 | ||
123- | Изменение глаголов по временам. | 2 | ||
124 | ||||
Неопределённая форма глагола. | 5 ч | |||
125- | Неопределённая форма глагола. | 4 | ||
128 | ||||
129 | Р.р. письменное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | ||
Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам | 5 ч | |||
130 | Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. | 1 | ||
131 | Лицо и число глаголов. | 1 | ||
132 | Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени. | 1 | ||
133 | 2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе | 1 | ||
134 | Р.р. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана « Весна. Большая вода» | 1 | ||
1 и 2 спряжение глаголов | 3 ч | |||
135 | Спряжение глаголов в настоящем времени. | 1 | ||
136 | Спряжение глаголов в будущем времени. | 1 | ||
137 | Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. | 1 | ||
Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями | 8 ч | |||
138- | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения 1 и 2 | 4 | ||
141 | спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | |||
142- | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 4 | ||
145 | ||||
Правописание возвратных глаголов | 3 ч | |||
146 | Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов | 1 | ||
в настоящем и будущем времени. | ||||
147 | Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. | 1 | ||
148 | Р.р.Подробное изложение деформированного повествовательного текста. 1 | |||
Правописание глаголов в прошедшем времени | 3 ч | |||
149 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | 1 | ||
150 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. | 1 | ||
151 | Р.р. составление текста на спортивную тему ( по выбору) | 1 | ||
Обобщение по теме «Глагол» | 4 ч | |
152 | Обобщение по теме «Глагол» | 1 |
153 | Морфологический разбор глаголов. | 1 |
154 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 |
155 | Р.р. подробное изложение повествовательного текста. | 1 |
Раздел | Повторение15 ч | |
156 | Язык. Речь. Текст. | 1 |
157 | Предложение и словосочетание. | 1 | ||
158 | Итоговый контрольный диктант | 1 | ||
159 | Лексическое значение слова | 1 | ||
160- | Состав слова | 2 | ||
161 | ||||
162 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста | 1 | ||
163- | Части речи. | 3 | ||
165 | ||||
166 | Склонение имён прилагательных | 1 | ||
167- | Спряжение глаголов. Звуки и буквы. | 2 | ||
168 | ||||
169 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | ||
170 | Игра « По галактике Частей Речи» | 1 | ||
Предварительный просмотр:
Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пожарская средняя общеобразовательная школа» Камкинская основная общеобразовательная школа
Утверждено приказом №125
МБОУ «Пожарская СОШ»
Камкинская ООШ
от 28.08 2017 год
Рабочая программа по учебному предмету
«Литературное чтение»
1- 4 классы
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра-зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания ли чности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, Программы
Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л.
Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение»,
утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в об учении младших
школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему
развитию ребёнка, его духовно -нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность
по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтен и ем как базовым
навыком в системе образования младших школьников; с овершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
– развитие художественно -творческих и познавательныхспособн остей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетическогоотношения к слову и умения понимать художественное произведение;
– обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художеств енной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и
культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое
значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными
произведениями, духовно -нравственное и эстетическое содержание которых активно
влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных
качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация
учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с
этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки
доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения
и других видов речевой деятельно сти учащихся. Они овладевают осознанным и
выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге,
использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень
коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, в ысказывать
собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой з адачей, работать с
различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом
учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность,
помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к
использованию читательской деятельности для своего с амообразования. Грамотный
читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами работы с текстом, пон и манием прочитанного и прослушанного произведения,
знанием книг, умен и ем их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению
художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на
словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к
героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие
школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного
искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач
начального обучения и готовит младшего школьни ка к успешному обучению в средней
школе.
Планируемые результаты изучения курса литературное чтение
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностныерезультаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
2
Метапредметныерезультаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение
- аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметныерезультаты:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умениенаписатьотзывнапрочитанноепроизведение;
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам. У учащихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурноисторическим наследием России и общечеловеческими ценностями.
4
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.
- концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научнопопулярной литературой, будут находить
- использовать информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта
(приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации); читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов
текстов);читать(вслух)выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные
произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов); использовать различные виды чтения:
ознакомительное, изучающее, просмотровое,
поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); ориентироваться в содержании художественного и
научнопопулярного текстов,
понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
— для научнопопулярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить
- тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; использовать простейшие приёмы анализа различных
видов текстов:
— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
— для научнопопулярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание; использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
— для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
— для научнопопулярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием
текста; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами (только для художественных текстов); передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом
специфики текста в
виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов); участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и
научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста; осмысливать эстетические и нравственные ценности
художественного текста и
высказывать собственное суждение; высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении,
доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание). Круг детского чтения (для всех видов текстов) Выпускник научится: осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному
желанию; вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной
деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному
образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой; самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится: распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений(на
примерах художественных образов и средств художественной выразительности); отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить
примеры прозаических и стихотворных текстов; различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка,
пословица), приводить примеры этих произведений.
Выпускник получит возможность научиться: воспринимать художественную литературу как вид искусства,приводитьпримерыпроявления художественного вымысла в произведениях; находить средства художественной выразительности
(метафора, эпитет);
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет); определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускникнаучится
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его
событиями; составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе
личного опыта; составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться: вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета; создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное,
созданное самостоятельно) художественное произведение.
Критерии оценивания по литературному чтению
Чтение наизусть
Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение текста
Требования к выразительному чтению:
- Правильнаяпостановкалогическогоударения
- Соблюдениепауз
- Правильныйвыбортемпа
- Соблюдениенужнойинтонации
- Безошибочноечтение
Оценка "5" - выполненыправильновсетребования
Оценка "4" - несоблюдены 1-2 требования
Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
- Своевременноначинатьчитатьсвоислова
- Подбиратьправильнуюинтонацию
- Читатьбезошибочно
- Читатьвыразительно
Оценка "5" - выполненывсетребования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя(доступных по объёму и жанру произведений).Определениевида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста
- использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов
- использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или
- форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
13
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор. Место курса в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель), во 2 – 4 классах по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
По учебному плану школы.
1 классе на изучение литературного чтения отводится 20 часов (2 часа в неделю, 10 учебных недель), во 2 – 4 классах по 102 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
1класс литературное чтение
Раздел | Вводный урок Жили – были буквы | 4 ч | |
1. | Знакомство | 1 | |
2 | И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» | 1 | |
3 | Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, | 1 | |
4 | Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». | 1 | |
И. ГамазковаКто как кричит?» Маршак «Автобус номер двадцать шесть» Сказки, загадки, небылицы 2 ч | |||
5 | Е. Чарушин «Теремок» Русская народная сказка Гусыни» | 1 | |
6 | А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» | 1 | |
Апрель, апрель. Звенит капель!.. | |||
7 | А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» | 1 | |
8 | Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»И.Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» | 1 | |
9 | Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» И в шутку и всерьёз | 3 | |
10 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».Я.Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Н. Артюхова «Саша-дразнилка» | 1 | |
11 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз«Привет» И. Пивоварова «Кулина-ки-пулинаки» О. Григорьев «Стук», И. Токмакова«Разговор Лютика и Жучка» | 1 | |
12 | К. И. Чуков-ский «Телефон» М. Пляцковский «Помощник».Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» | 1 | |
Я и мои друзья | 5 | ||
13 | Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» | 1 | |
14 | В. Орлов «Кто пер-вый?».С. Михалков «Бараны» | 1 | |
15 | Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»И. Пивоварова «Вежливый ослик» | 1 | |
16 | Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». | 1 | |
17 | Ю. Энтин«Про дружбу» Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья» | 1 | |
О братьях наших меньших 3 ч | |||
18 | С. Михалков «Трезор». Р. Сеф«Кто любит собак…» В. Осеева «Собака яростно аяла» | 1 | |
19 | И. Токмакова «Купите собаку» М. Пляцковский «Цап Царапыч».Г. Сапгир «Кошка» В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» | 1 | |
20 | И. Токмакова «Купите собаку» М. Пляцковский «Цап Царапыч».Г. Сапгир «Кошка» В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» | 1 | |
2класс
№ | Наименованиераздела, темыурока | Количество | ||||
п/п | часов | |||||
Раздел | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 ч | ||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником по литературному чтению. Системаусловныхобозначений. Словарь | 1 | ||||
Раздел | Самое великое чудо на свете | 3 ч | ||||
2 | Самое великое чудо на свете. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Книги, | 1 | ||||
прочитанные летом Любимые книги. Творчество читателя, талант писателя. | ||||||
3 | Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» | 1 | ||||
4 | Старинные и современные книги. Сравнение книг. Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия. | 1 | ||||
Раздел | Устноенародноетворчество | 14 ч | ||||
5 | Устное народное творчество. Знакомство с названием раздела. Прогнозированиесодержанияраздела. | 1 | ||||
Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. | ||||||
6 | Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела | 1 | ||||
пословицрусскогонарода. | |||
7 | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительноечтениерусских | 1 | |
песен. | |||
8 | Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как | 1 | |
средствосозданияобраза. | |||
9 | Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основасчиталки. Сравнение | 1 | |
считалки и небылицы. | |||
10 | Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. | 1 | |
11 | Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» | 1 | |
12 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» Рассказывание сказки по рисункам. Соотнесениесмысла | 1 | |
пословицысосказочнымтекстом. | |||
13 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной | 1 | |
сказки. Рассказывание сказки по плану. | |||
14 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев» Характеристика героев сказки на основе представленных качеств | 1 | |
характера. Творческий пересказ от лица тетерева. | |||
15 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. | 1 | |
16 | Русская народная сказка «Каша из топора» Характеристика героев сказки на основе представленных качеств | 1 | |
характера. | |||
17 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. | 1 | |
18 | Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество» | 1 | |
Раздел | Люблюприродурусскую. Осень. | 8 ч | |
19 | Люблю природу русскую. Осень. Знакомство с названием раздела. Прогнозированиесодержанияраздела. Картины | 1 | |
20 | Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесениезагадки и отгадки. | 1 | |
21 | Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…». Настроение. | 1 | |
22 | Лирические стихотворения К.Бальмонта «Поспевает брусника…», А.Плещеева «Осень наступила…». Интонация. | 1 | |
23 | А.Фет «Ласточкипропали…» | 1 | |
Средствахудожественнойвыразительности. Сравнение. | |||
24 | А.Толстой «Осень»,С.Есенин «Закружилась листва», В.Брюсов «Сухие листья», И.Токмакова «Опустел | 1 | |
скворечник».Приём звукозаписи как средство выразительности. | |||
25 | В.Берестов «Хитрые грибы» Сравнение художественного и научно-познавательного текста. | 1 | |
26 | М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» | 1 | |
Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Осень» | |||
Раздел | Русскиеписатели | 11ч | |
27 | Русские писатели . Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин – великий | 1 | |
русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочныечудеса. | |||
28 | Лирические стихотворения А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянинторжествуя…». Эпитет. | 1 | |
Сравнение. Олицетворение. | |||
29-30 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картиныморя в сказке. | 2 | |
Характеристикагероевпроизведения | |||
31 | И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука» Структура басни. Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки. | 1 | |
Героибасенноготекста. | |||
32 | И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» Характеристика героев басни. | 1 | |
Соотнесение смысла басни с пословицей | |||
33 | Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек». Нравственныйсмыслбасни. | 1 | |
Соотнесение смысла басни с пословицей. | |||
34 | Л.Н.Толстой «Филипок». Характеристика героев произведения.Подробный пересказ. | 1 | |
35 | Л.Н.Толстой «Правда всего дороже».Нравственный смысл произведения | 1 | |
36 | Л.Н.Толстой «Котёнок». Характеристика героев произведения. | 1 | |
Подробныйпересказ | |||
37 | Оценка достижений по разделу «Русские писатели» | 1 | |
Раздел | О братьяхнашихменьших | 9 ч | |
О братьях наших меньших. Знакомство с названием раздела. Прогнозированиесодержанияраздела. Научно- | |||
38 | популярный текст Н. И. Сладкова «Они и мы». | 1 | |
А.Шибаев «Кто кем становится» | |||
39 | Весёлые стихи о животных. Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…». | 1 | |
Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. | |||
40 | В.Берестов «Кошкин щенок». Заголовок стихотворения Характер героев стихотворения. | 1 | |
41 | М.Пришвин «Ребята и утята» Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основеплана. | ||
42-43 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» Характеристика героев. Составление плана по опорным словам. | 2 | |
44 | Б. Житков «Храбрый утёнок» Характеристика героев. Выборочныйпересказ. | 1 | ||||||
45 | В. Бианки «Музыкант» В. Бианки «Сова» | 1 | ||||||
46 | Обобщение по разделу«О братьях наших меньших» Оценка планируемых достижений по разделу «О братьях наших меньших» | 1 | ||||||
Раздел | Издетскихжурналов | 8 ч | ||||||
47 | Из детских журналов | 1 | ||||||
48 | Д. Хармс«Игра» | |||||||
49 | Д. Хармс«Вы знаете?» | 1 | ||||||
Проект «Мой любимый детский журнал». | ||||||||
50 | Д. Хармс, С. М. Мар-шак «Ве-сёлые чижи». «Что это было?» Выразительное чтение на основе ритма. | 1 | ||||||
51 | Н. ГернетД. Хармс«Очень-очень вкусный пирог» | 1 | ||||||
52 | Ю. Владимиров «Чудаки» | 1 | ||||||
53 | А. Введенский «Учёный Петя»,«Лошад-ка» | 1 | ||||||
54 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» | 1 | ||||||
Оценка своих достижений по разделу «Из детских журналов» | ||||||||
Раздел | Люблюприродурусскую. Зима | 8 ч | ||||||
55 | Люблю природу русскую.Зима | 1 | ||||||
56 | Стихи | 1 | ||||||
57 | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | |||||||
58 | Люблю природу русскую. Зима. Знакомство с названием раздела. С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» | 1 | ||||||
59 | 1 | ||
Сказка «Два Мороза» | |||
60 | С. Михалков«Новогодняя быль» | 1 | |
61 | А. Барто «Дело было в январе…» | 1 | |
62 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | 1 | |
Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую! Зима».Писателидетям | |||
11ч | |||
63 | . | 1 | |
Писатели детям (постановка | |||
64 | К. Чуковский «Путаница Радость»» | 1 | |
65 | К. Чуковский «Федорино горе» | 1 | |
66 | С. Маршак«Коти лодыри» «Мой секрет»,«Сила воли» | 1 | |
67 | С. Михалков «Мой щенок» А. Барто «Верёвочка» | 1 | |
68 | А. Барто «Мыне заметили | 2 | |
жука», «В школу» | |||
69 | А. Барто «Вовка – добрая душа» | 1 | |
70 | . Н. Носов «Затейники» | 1 | |
71 | Н. Н. Носов «Живая шляпа» | 1 | |
72 | Н. Н. Носов «На горке» | 1 | |
73 | Обобщение по разделу «Писатели детям» Оценка достижений по разделу «Писатели – детям» | 1 | |
Я и моидрузья 7 ч |
74 | Я и мои друзья Стихи о дружбе и обидах | 1 | ||
75 | Н. Булгаков «Ан-на, не грусти!» | 1 | ||
76 | Ю. Ермолаев «Двапирожных | 1 | ||
77 | 1 | |||
В. Осеева «Волшебное слово» | ||||
78 | В. Осеева «Хорошее» | 1 | ||
79 | В. Осеева «Почему?» | 1 | ||
80 | Обобщение по разделу «Яи мои друзья» | |||
Люблю природу русскую. Весна | 7 | |||
81 | ||||
Люблю природу русскую. Весна | ||||
82 | Стихи Ф. Тютчева о весне Стихи А. Плещеева о весне | 1 | ||
83 | А. Блок «На лугу» | 1 | ||
84 | 1 | |||
С. Маршак «Снег ТеперЬ уже не тот…» И. Бунин «Матери» | ||||
85 | А. Плещеев «В бурю» | 1 | ||
86 | 1 | |||
Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мош-ковская «Я мою маму обидел…» | ||||
87 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Оценка достижений по разделу «Я и мои друзья» | 1 | ||
88 | И в шутку и всерьёз | 7 1 | ||
89 | . Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | 1 | ||
90 | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» | 1 | |||||
91 | . Успен-ский «Чебурашка» Стихи. Успен-ского | 1 | |||||
92 | 1 | ||||||
Стихи В. Берестова | |||||||
93 | Г. Остер «Будем знакомы» В. Драгунский «Всё тайное становится явным» | 1 | |||||
94 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» | 1 | |||||
Оценка достижений по разделу «И в шутку и всерьёз» Литературазарубежныхстран | 8 ч | ||||||
95 | 1 | ||||||
Литература зарубежных стран Американ-скиеианг-лийские народные песенки | |||||||
96 | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» | 1 | |||||
97 | Ш. Перро «Кот в сапогах» | 1 | |||||
98 | Ш. Перро «Красная шапочка» | 1 | |||||
99 | Г. Х. Ан-дерсен «Принцесса на горошине» | 1 | |||||
100 | Э. Хогарт «Мафини паук» | 1 | |||||
101 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» | 1 | |||||
102 | Проект «Мой любимый писатель-сказочник» Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» | 1 | |||||
3 класс | |||||||
№ | Наименование раздела, темы урока | Количество часов | |||||
п/п | |||||||
Знакомство с учебником Самое великое чудо на свете | 2ч | ||||||
1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. | 1 | |||||
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги. Рукописные книги Древней Руси | |||||||
2 | Начало книгопечатания (об-щее представление). Первопечатник Иван Федоров Оценка достижений | 1 | |||||
Раздел | Устноенародноетворчество | 9 ч | |||||
3 | Особенности русского народного фольклора. Русские народные песни, | ||||||
4 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок5 | 1 | |||||
5-6 | Добро и зло в русской народной сказке «Сестрица Аленушка | 2 | |||||
7 | Фантастические события и волшебные предметы в русской народной сказке «Иван-царевич и Серый Волк» | 1 | |||||
8 | Составление плана сказки «Иван-царевич и Серый Волк» | 1 | |||||
9 | Осуждение грубости и лени в русской народной сказке «Сивка- Бурка» | 1 | |||||
10 | Составление плана сказки «Сивка-Бурка». Проверка и оценка достижений | 2 | |||||
11 | Внеклассное чтение «Русские народные сказки» Проект: «Сочиняемволшебнуюсказку». | 3 | |||||
Поэтическаятетрадь (7 ч) | |||||||
12 | Как научиться читать стихи. Русские поэты XIX– XX веков. | 1 | ||
13 | Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.. А. Фет«Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь наджаркой нивой…» | 1 | ||
14 | Обновление природы, отраженное в стихаХ И. С. Ни- китина Полно, степь моя, спать беспробудно…». | 1 | ||
15 | Поэтическая картина зимы. | 1 | ||
16 | Образы детей в произведениях И. Сурикова «Детство», «Зима» | 1 | ||
17 | 1 | |||
Урок-концерт «Знай | ||||
18 | Обобщение. Страницы русской кла Оценка достижений. | 1 | ||
Великиерусскиеписатели (19 ч) | ||||
19 | А. С. Пушкин – великий русский писатель. Биог- рафия и творчество | 1 | ||
20-21 | А. С. Пушкин. Лирические стихотворения | 2 | ||
22 | Сходство русской народной сказки и ав-торской сказки | 1 | ||
23 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение | 1 | ||
народной и литературной сказки | ||||
24 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенностиволшебнойсказки | 1 | ||
25 | И. А. Крылов. Биог- рафия и творчество | 1 | ||
26 | Басни И. А. Крылова | 1 | ||
27 | Инсценированиебасен И. А. Крылова | 1 | ||
28 | М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. Биография | 2 | ||
29 | М. Лермонтов. Лирическиестихотворения | 1 | ||
30 | М. Лермонтов. Лирическиестихотворения | . | 1 | |
31 | Детство Л. Н. Толс-того (из воспоминаний | 1 | |
32 | Л. Толстой «Акула» | 1 | |
33 | Л. Толстой «Прыжок» | 1 | |
34 | Л. Толстой «Лев и собачка» | 1 | |
35 | Л. Толстой «Какая бывает роса | 1 | |
36 | Подробный и выборочный пересказ. Проверка | 1 | |
37 | 1 | ||
Внеклассное чтение «Великие русские писатели» | |||
Поэтическаятетрадь (5 ч) | |||
38 | Н. А. Некра-сов. Стихотворения о природе | 1 | |
39 | 1 | ||
Повество- | |||
40 | К. Бальмонт «Золотоеслово» | 1 | |
41 | И. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ель- ник у дороги…» | 1 | |
42 | 1 | ||
Обобщение по теме «Поэти- ческая тетрадь». Проверка и оценкадостижений | |||
Литературныесказки (6 ч) | |||
43-44 | 2 | ||
Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» | |||
45 | В. Гаршин «Лягушка- путешественница». Характеристика героев сказки | 1 | |
46 | В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной | 1 | ||
сказки | ||||
47 | Внеклассноечтение | 1 | ||
48 | 1 | |||
Обобщение по разделу «Литературные сказки» Оценка достижений | ||||
Были-небылицы (7 ч) | ||||
49-50 | М. Горький «Случай с Ев-сейкой» | 2 | ||
51 | Человек | 1 | ||
52 | Краткий пересказ рассказа | 1 | ||
53 | А. Куприн «Слон» | 1 | ||
54 | А. Куприн «Слон» | 1 | ||
55 | 1 | |||
Путешествие по «Былям-небы-лицам». Проверка | ||||
Поэтическаятетрадь (5 ч) | ||||
56-57 | Саша Черный. Стихи о животных: «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон» | 2 | ||
58 | А. Блок. Картины зимних забав | |||
59 | Природа | |||
60 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Оценка достижений Люби живое (12 ч) | 1 | ||
61 | Автобиографическое повествование. М. Пришвин «Моя Родина» | 1 | ||
62 | О братьях наших меньших. И. Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | ||
63 | Верность и преданность.В. Белов «Малька провини-лась | 1 | ||
64 | В. Белов «Еще про Мальку» | 1 | ||
65-66 | В. Бианки «МышонокПик» | 2 | ||
67-68 | Б. Житков «Про обезь-янку» | 1 | ||
69 | В. Астафьев «Капалуха». Героипроизведения | 1 | ||
70 | В. Драгунский. «Он живой | 1 | ||
71 | Обобщение по разделу «Люби живое». Проверка и оценкадостижений | 1 | ||
72 | Внеклассное чтение по теме «Люби живое» | 1 | ||
Поэтическаятетрадь (6 ч) | 1 | |||
73 | 1 | |||
Образы русской природы. С. Маршак. «Гроза днем», | ||||
74 | 1 | ||
Стихи о детях. А. Барто Разлука», «В театре» | |||
75 | Стихи о детях. С. Михалков «Если» | 1 | |
76 | Любовь к животным в стихах Е. Благининой «Кукушка», «Котенок» | 1 | |
77 | Проект «Временагода» | 1 | |
78 | 1 | ||
Литературная игра. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Оценка достижений. Урок-конференция «Земля- нашдомродной» | |||
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11 ч) | |||
79 | Положительные качества человека. Б. Шергин «Собирай | 1 | |
80 | А. Платонов «Цветок на земле» | 1 | |
81 | Рассказы о детях. А. Плато- | 1 | |
нов «Еще мама». Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью | |||
82 | А. Платонов «Еще мама». Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью | 1 | |
83-84 | Образы детей в произведении М. Зощенко «Золотые слова» | 2 | |
85-86 | Общение | 2 | |
87 | Юмористические рассказы для детей. Н. Носов «Федина задача», «Телефон» | ||
88 | Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» Оценка достижений.Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок» | ||
89 | Внеклассное чтение по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» | ||
По страницам детских журналов (8 ч) | |||
90-91 | 2 | ||
«Мурзилка» и «Веселыекар | |||
тинки» – самые старые детские журналы | |||
92 | Рассказ Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | |
93-94 | Юмор | 2 | |
95 | Веселые стихи для детей. | 1 | |
96 | Шутливое искажение действительности. Р. Сеф. «Веселыестихи» | 1 | |
1 | |||
97 | Обобщение по разделу «По страницам детских журналов». Проверка | 1 | |
Зарубежнаялитература (5 ч) | 1 | ||
98 | Древнегреческиймиф. ХрабрыйПерсей | 1 | |
99 | Г.-Х. Ан-дерсен. «Гадкий утенок» | 1 | |
100 | Нравственный смысл сказки Г.-Х. Ан-дерсена «Гадкий утенок» | 1 | |
101 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» Оценка достижений | 1 | |
102 | 1 | ||
Итоговый урок «Что читать летом» | |||
4класс | ||||||
№ | Наименованиераздела, темыурока | Количество | ||||
п/п | часов | |||||
Раздел | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 ч | ||||
1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. | 1 | ||||
Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника | ||||||
Раздел | Летописи, былины, жития | 8 ч | ||||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.. | |||
2 | Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи- основные события Древней | 1 | |
Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. | |||
3 | Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источникисторическихфактов. | 1 | |
Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | |||
4 | Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочныйхарактербылины. | 1 | |
5 | Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. | 1 | |
6 | Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина | 1 | |
В.Васнецова « Богатыри».. | |||
7 | Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия | 1 | |
Радонежского. | |||
8 | ДетствоВарфоломея. ЮностьВарфоломея. | 1 | |
9 | Рассказ о битве на Куликовом поле на основе слов и репродукций известных картин. Проект: «Созданиекалендаря | 1 | |
историческихсобытий». Оценкадостижений. | |||
Раздел | Чудесныймирклассики | 16 ч | |
10 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.... 1 | ||
11 | П.П.Ершов «Конёк –горбунок». | ||
12 | Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. Событиялитературной | 3 | |
сказки. Герои сказки. Младший брат Иван- настоящий герой сказки. Характеристикагероя. Сравнениесловесного | |||
13 | |||
иизобразительногоискусства. | |||
14 | А.С. Пушкин. Стихи. Няне . Туча. Унылая пора! Очей очарованье. Авторское отношение к изображаемому. | 1 | |
Интонация стихотворения. Сравнение произведения словесного и изобразительного искусства. Заучивание | |||
наизусть. | |||||||
15-17 | Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Мотивы народной сказки в литературной. | 3 | |||||
18 | Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказосновных | 1 | |||||
эпизодовсказки. | |||||||
19 | М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. | 1 | |||||
20-21 | Ашик – Кериб. Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Героитурецкойсказки. | 2 | |||||
Характеристика героев, отношение к ним. | |||||||
22 | Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого | 1 | |||||
23 | Л.Н.Толстой .Басня. Как мужик камень убрал. Особенностибасни. Главнаямысль. | 1 | |||||
24-25 | А.П.Чехов« Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа- герои своего времени. Характер | 2 | |||||
героев художественного текста. Оценка достижений. | |||||||
Раздел | Поэтическаятетрадь | 8 ч | |||||
26 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.. | 1 | |||||
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид» «Как неожиданно и ярко». Отборсредствхудожественнойвыразительности | |||||||
27 | для создания картины природы. Ритм , порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в | 1 | |||||
лирическомтексте | |||||||
28 | А.А.Фет« Весенний дождь». Бабочка. Картины природы в лирическом стихотворении. Ритмстихотворения. | 1 | |||||
Интонациястихотворения. | |||||||
29 | Е.А.Баратынский «Весна», «Где сладкий шёпот.». Передача настроения и чувства в стихотворении. | 1 | |||||
30 | А.Н.Плещеев« Дети и птичка». Ритмстихотворения. | 1 | |||||
31 | И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями». Изменение картин природы в стихотворении. | 1 | |||||
32 | Н.А.Некрасов« Школьник», « В зимние сумерки».Выразительное чтение. | 1 | |||
И.А.Бунин. « Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина. Слово как средство художественной | |||||
33 | выразительности. Сравнения, эпитеты. | 1 | |||
Оценкадостижений | |||||
Раздел | Литературныесказки | 12 ч | |||
34-36 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф.Одоевский « Городок в табакерке». | 3 | |||
Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. | |||||
37 | В.Ф.Одоевский« Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробныйпересказ. | 1 | |||
В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст – | |||||
38-39 | описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль | 2 | |||
произведения. | |||||
40-41 | П.П.Бажов« Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои | 2 | |||
художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. | |||||
С.Т.Аксаков« Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои | |||||
42-44 | художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное | 3 | |||
иллюстрирование. | |||||
45 | Оценкадостижений. | 1 | |||
Раздел | Делувремя – потехечас | 6 ч | |||
46 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л.Шварц « Сказка о потерянном | 1 | |||
времени»Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценированиепроизведения | |||||
47 | В.Ю.Драгунский« Главные реки». | 1 | |||
48 | В.Ю.Драгунский « Что любит Мишка». | 1 | |||
49 | Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказтекстаотлицагероев. | 1 | |
Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского. | |||
50 | .В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения | 1 | |
51 | Оценкадостижений. | 1 | |
Раздел | Странадетства | 7 ч | |
52 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | |
53 | Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герои произведения | 1 | |
К.Г.Паустовский« Корзина с еловыми шишками». | |||
54-56 | Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Героипроизведения. Музыкальноесопровождение | 3 | |
произведения | |||
57 | М.М.Зощенко« Ёлка». Герои произведения..Составление плана. Пересказ. | 1 | |
58 | Оценкадостижений | 1 | |
Раздел | Поэтическаятетрадь | 4 ч | |
59 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела... В.Я.Брюсов. «Опятьсон». | 1 | |
«Детская».Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительноечтение. | |||
60 | С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. | 1 | |
61 | М.И.Цветаева« Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой. Сравнение | 1 | |
произведений разных поэтов на одну и ту же тему. | |||
62 | Конкурсчтецов. Оценкадостижений. | 1 | |
Раздел | Природа и мы | 11 ч | |
63 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.. | 1 | |
64-65 | Д.М.-Сибиряк « Приёмыш». Анализ заголовка. | 2 | |
Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. | |||
66 | А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя | 1 | |
произведения. | |||
67 | М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. | 1 | |
68 | Е.И.Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков | 1 | |
69-70 | В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Героирассказа | 2 | |
71 | Деление текста на части. Составление плана. Выборочныйпересказ. | 1 | |
72 | Проект « Природа и мы» | 1 | |
73 | Оценкадостижений. | 1 | |
Раздел | Поэтическаятетрадь | 6 ч | |
74 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела... Б.Л.Пастернак« Золотаяосень». | 1 | |
Картины осени в лирическом произведении Пастернака. | |||
75 | Д.Б.Кедрин «Бабье лето». | 1 | |
76 | С.А.Клычков. «Весна в лесу» Картины весны и лета в их произведениях. | 1 | |
77 | Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. | 1 | |
78 | С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. | 1 | |
79 | Оценкадостижений. | 1 | |
Раздел | Родина | 5 ч | |
80 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела..И.С.Никитин «Русь».Образродины в | 1 | |
поэтическомтексте. Ритмстихотворения. | |||
81 | С.Д.Дрожжин« Родине». Авторское отношение к изображаемому. | 1 | |
82 | А.В.Жигулин «О,Родина! В неярком блеке…». Тема стихотворения. Авторскоеотношение к изображаемому. | 1 | |
83 | Поэтическийвечер. | 1 | |
84 | Проект « Они защищали Родину» Оценка достижений | 1 | |
Раздел | СтранаФантазия | 5 ч | |
85 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | |
86 | Е.С.Велтистов« Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои | 1 | |
фантастическогорассказа. | |||
87-88 | КирБулычёв «ПутешествиеАлисы». | 2 | |
Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов | |||
89 | Оценкадостижений | 1 | |
Раздел | Зарубежнаялитература | 13 ч | |
90 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планированиеработыучащихся и | 1 | |
учителя по усвоению содержания раздела. | |||
91-92 | Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Героиприключенческой | 2 | |
литературы. Особенностииххарактеров. | |||
93-96 | Г.-Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. | 4 | |
97-98 | Марк Твен « Приключения Тома Сойера». Особенностиповествования | 2 | |
99 | Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. | 1 | |
100-101 | СельмаЛагерлёф. В Назарете .Семейство. Иисус и Ииуда | 2 | |
102 | Оценкадостижений. | 1 | |
Предварительный просмотр:
Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пожарская средняя общеобразовательная школа» Камкинская основная общеобразовательная школа
Утверждено приказом №125
МБОУ «Пожарская СОШ»
Камкинская ООШ
от 28.08 2017 год
Рабочая программа по учебному предмету
«Математика»
1- 4 классы
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой
«Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего
образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение,
классификацию объектов, устанавливать причинно -следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассужде ний. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические
способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают
усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, форм и руют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информ ации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни. Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Планируемые результаты изучения курса математика
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов
процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также для оценки их количественных и пространственных отношений
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
- результате изучения курса математики и информатики обучающиеся начального общего образования овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.
Числа и величины Выпускник научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона; устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное
числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в
том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; вычислять значение числового выражения
(содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия,
прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать
ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные
с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли
(половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
решать задачи в 3—4 действия; находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Выпускник научится: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная,
прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок,
квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; распознавать и называть геометрические тела (куб, шар); соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться распознавать,различать и называть геометрические тела:параллелепипед,пирамиду,цилиндр, конус. Геометрические величины
Выпускник научится:
измерять длину отрезка; вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника,площадь фигуры,составленной изпрямоугольников.
Работа с информацией
Выпускник научится:
читать несложные готовые таблицы; заполнять несложные готовые таблицы; читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
читать несложные готовые круговые диаграммы; достраивать несложную готовую столбчатую
диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных
таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…»,«если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»); составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации; распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и
диаграммы); планировать
несложные
исследования,
собирать
и
представлять полученную
информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Критерии оценивания письменных работ по математике
Работа, состоящая из выражений:
Оценка "5" - без ошибок.
Оценка "4" -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
Оценка "3" - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
Оценка "2" - 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
Оценка "5" - без ошибок.
Оценка "4" - 1-2 негрубых ошибки.
Оценка "3" - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
Оценка "2" - 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
Оценка "5" - без ошибок
Оценка "4" - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
Оценка "3" - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, допущена ошибка в ходе выбора действия, или вычислительная в задаче, вычислительные
ошибки в решении примеров
Оценка "2" - 4 грубые ошибки.
Грубые ошибки:
- Вычислительные ошибки в выражениях и задачах.
- Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
- Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
- Не решенная до конца задача или выражение.
- Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
- Нерациональный прием вычислений.
- Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
- Неверно сформулированный ответ задачи.
- Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
- Недоведение до конца преобразований.
- контрольной работе:
- задания должны быть одного уровня для всего класса;
- задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и их невыполнение не влияет на общую оценку работы; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
- оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные исправления;
за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на
однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b,а–b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0),вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв.Использование буквенных выражений приформировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а=а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон:
разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Календарно – тематическое планирование по математике 1 класс
№ | Тема | Дата | Примечание |
Подготовка изучению чисел. Пространственные и временные представления – 8 ч | |||
1 | .Счет предметов. | ||
2 | Сравнение группы предметов | ||
3 | Вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее) | ||
4 | Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. | ||
5 | Столько же. Больше. Меньше | ||
6 | На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов | ||
7 | Закрепление пройденного материала.Стр.14-15 | ||
8 | Закрепление пройденного материала | ||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация – 28 ч | |||
9 | .Понятия «много», «один». Письмо цифры 1 | ||
10 | Числа и цифра 2. Письмо цифры 2 | ||
11 | Число и цифра 3. Письмо цифры 3 | ||
12 | Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=» | ||
13 | Число и цифра 4. Письмо цифры 4 | ||
14 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | ||
15 | Число и цифра 5. Письмо цифры 5. | ||
16 | Числа от 1 до 5 | ||
17 | Страничка для любознательных | ||
18 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | ||
19 | Ломаная линия | ||
20 | Закрепление изученного | ||
21 | Знаки < ,> , = | ||
22 | Равенство. Неравенство. | ||
23 | Многоугольники | ||
24 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 6. | ||
25 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7 | ||
26 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 8. | ||
27 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 9. | ||
28 | Число 10. | ||
29 | Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10» | ||
30 | Наши проекты | ||
31 | Сантиметр | ||
32 | Увеличить на…Уменьшить на … | ||
33 | Число 0 | ||
34 | Сложение и вычитание с Числом 0 | ||
35 | Закрепление Страничка для любознательных | ||
36 | Что узнали. Чему научились. | ||
Сложение и вычитание – 28 ч. | |||
37 | Защита проектов | ||
38 | Сложение и вычитание вида * + , * - 1 | ||
39 | Сложение и вычитание вида * +1+1, * -1-1 | ||
40 | Сложение и вычитание вида *+2, * - 2 | ||
41 | Слагаемые. Сумма | ||
42 | Задача (условие, вопрос) | ||
43 | Составление задач одному рисунку | ||
44 | Таблицы сложения и вычитания с числом 2. | ||
45 | Присчитывание и отсчитывание по 2 | ||
46 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц . | ||
47 | Страничка для любознательных | ||
48 | Что узнали. Чему научились. | ||
49 | Страничка для любознательных. | ||
50 | Сложение и вычитание вида * +, -3 | ||
51 | Прибавление и вычитание числа 3. | ||
52 | Закрепление изученного.Сравнение отрезков. | ||
53 | Таблицы сложения и вычитания с числом 3. | ||
54 | Присчитывание и отсчитывание по 3. | ||
55 | Решение задач | ||
56 | Решение задач | ||
57 | Страничка для любознательных | ||
58 | Что узнали. Чему научились. | ||
59 | Что узнали. Чему научились. Решение задач | ||
60 | Закрепление изученного | ||
61 | Закрепление Изученного | ||
62 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» | ||
63 | Закрепление Изученного | ||
64 | Закрепление изученного. | ||
Сложение и вычитание – 28 ч. (продолжение) | |||
65 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9. | ||
66 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц(с двумя множествами предметов) | ||
67 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц(с двумя множествами предметов) | ||
68 | Сложение и вычитание вида + , -4 | ||
69 | Закрепление изученного. | ||
70 | На сколько больше? На сколько меньше? | ||
71 | Решение задач | ||
72 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. | ||
73 | Решение задач | ||
74 | Перестановка слагаемых | ||
75 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида *+5,6,7,8,9. | ||
76 | Таблицы для случаев вида *+5,6,7,8,9. | ||
77 | Состав чисел в пределах 10. | ||
78 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | ||
79 | Решение задач. Закрепление изученного. | ||
80 | Что узнали. Чему научились. | ||
81 | Закрепление изученного. Проверка знаний. | ||
82 | Связь между суммой и слагаемыми | ||
83 | Связь между суммой и слагаемыми. | ||
84 | Решение задач | ||
85 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность | ||
86 | Вычитание вид 6 -*,7 -* | ||
87 | Закрепление приёма вычислений вида 6 -*,7 -*. Решение задач. | ||
88 | Вычитание вида 8 -*, 9-* | ||
89 | Закрепление приёма вычислений вида 8 -*,9 -*. Решение задач | ||
90 | Вычитание вида 10 -* | ||
91 | Проверочная работа Ч то узнали. Чему научились | ||
92 | Килограмм | ||
Числа от 1 до 20. Нумерация – 12 ч | |||
93 | .Литр | ||
94 | Названия и Последовательность чисел от 11 до 20 | ||
95 | Образование чисел второго десятка | ||
96 | Запись и чтение чисел второго десятка | ||
97 | Дециметр | ||
98 | Сложение и вычитение вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 | ||
99 | Страничка для любознательных | ||
100 | Что узнали . Чему научились. | ||
101 | Проверочная работа «Числа от 1 до 20.Нумерация» | ||
102 | Повторение . подготовка к решению задач в два действия. | ||
103 | Составная задач | ||
104 | Составная задача | ||
Сложение и вычитание (продолжение) – 22 ч. | |||
105 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | ||
106 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток виде *+2, *+3 | ||
107 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток виде *+4 | ||
108 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток виде *+5 | ||
109 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток виде *+6 | ||
110 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток виде *+7 | ||
111 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток виде *+8,* +9 | ||
112 | Таблица сложения | ||
113 | Таблица сложения | ||
114 | Страничка для любознательных | ||
115 | Что узнали. Чему научились | ||
116 | Общий приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. | ||
117 | Вычитание вида11 -* | ||
118 | Вычитание вида 12 -* | ||
119 | Вычитание вида 13 -* | ||
120 | Вычитание вида 14 -* | ||
121 | Вычитание вида 15 - | ||
122 | Вычитание вида 16 -* | ||
123 | Вычитание вида 17 -*,18 - * | ||
124 | Страничка для любознательных | ||
125 | Что узнали. Чему научились | ||
126 | Наши проекты | ||
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились – 9ч. Проверка знаний 1 ч. | |||
127 | Закрепление изученного. Сложение и вычитание в пределах 20. | ||
128 | Закрепление изученного. Решение задач | ||
129 | Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20 | ||
130 | Повторение Решение задач, сложение и вычитание в пределах 20. | ||
131 | Повторение Решение задач, сложение и вычитание в пределах 20. | ||
132 | Повторение Решение задач, сложение и вычитание в пределах 20. | ||
133 | Контрольная работа | ||
134 | Решение задач. Повторение | ||
135 | Повторение. Табличное сложение и вычитение в пределах 20 | ||
136 | Что узнали. Чему научилисьв 1 классе |
Календарно – тематическое планирование по математике 2 класс
№ | Тема | Дата | Примечание |
1 | Числа от 1 до 20 | ||
2 | Числа от 1 до 20. | ||
3 | Десятки. Счёт десятками до 100 | ||
4 | Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел | ||
5 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр | ||
6 | Однозначные и двузначные числа | ||
7 | Единица измерения длины – миллиметр. | ||
8 | Закрепление . Миллиметр | ||
9 | Наименьшее трехзначное число. Сотня | ||
10 | Метр. | ||
11 | Таблица единиц длины | ||
12 | Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5, 35-30 | ||
13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (32=30+2) | ||
14 | Единицы стоимости: рубль, копейка | ||
15 | Закрепление. Рубль, копейка. Что узнали? Чему научились? | ||
16 | Контрольная работа «Нумерация. Числа от1 до 100» | ||
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ– 70ч | |||
17 | .Обратные задачи. | ||
18 | Сумма и разность отрезков | ||
19 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого . | ||
20 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого | ||
21 | Закрепление изученного | ||
22 | Час. Минута. Определение времени по часам | ||
23 | Длина ломаной. | ||
24 | Закрепление. Длина ломаной линии. | ||
25 | Страничка для любознательных | ||
26 | Порядок действий. Скобки | ||
27 | Числовые выражения | ||
28 | Сравнение числовых выражений | ||
29 | Периметр многоугольника | ||
30 | Свойства сложения | ||
31 | Закрепление. Свойства сложения. | ||
32 | Закрепление. Решение задач | ||
33 | Контрольная работа «Сложение и вычитание до 100» | ||
34 | Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. | ||
35 | Страничка для любознательных | ||
36 | Закрепление. Что узнали и чему научились? | ||
37 | Подготовка к изучению устных приёмов вычислений | ||
38 | Приемы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, | ||
39 | Приемы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20 | ||
40 | Приемы вычислений для случаев вида 26+4 | ||
41 | Приемы вычислений для случаев вида 30-7 | ||
42 | Приемы вычислений для случаев вида 60-24 | ||
43 | Закрепление изученного. Вычисления изученных видов. | ||
44 | Решение задач | ||
45 | Приемы вычислений для случаев вида 26+7 | ||
46 | Приемы вычислений для случаев вида 35-7 | ||
47 | Закрепление изученного. | ||
48 | Решение задач. | ||
49 | Страничка для любознательных. Что узнали и чему научились? | ||
50 | Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 100» | ||
51 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | ||
52 | Буквенные выражения. | ||
53 | Закрепление. Буквенные выражения | ||
54 | Уравнение. | ||
55 | Решение уравнений способом подбора | ||
56 | Проверка сложения | ||
57 | Проверка вычитания | ||
58 | Контрольная работа. За первое полугодие | ||
59 | Работа над ошибками | ||
60 | Письменный прием сложения вида 45+23 | ||
61 | Письменный прием вычитания вида 57-26 | ||
62 | Проверка сложения и вычитания | ||
63 | Закрепление | ||
64 | Прямой угол | ||
65 | Закрепление. Угол. Виды углов | ||
66 | Письменный прием сложения вида 37+48 | ||
67 | Письменный прием сложения вида 27+53 | ||
68 | Прямоугольник | ||
69 | Закрепление. Прямоугольник | ||
70 | Сложение вида 87+13 | ||
71 | Закрепление. Сложение изученного вида. | ||
72 | Вычитание вида 40-8, 50-24. | ||
73 | Закрепление. Вычитание изученного вида. | ||
74 | Закрепление. Решения задач | ||
75 | Страничка для любознательных. Что узнали и чему научились. | ||
76 | Контрольная работа Сложениеи вычитание примеров изученных видов. | ||
77 | Работа над ошибками | ||
78 | Вычитание вида 52-24 | ||
79 | Закрепление. Решение примеров изученных видов Закрепление изученного. | ||
80 | Свойство противоположных сторон прямоугольника | ||
81 | Закрепление. Противоположные стороны прямоугольника. | ||
82 | Квадрат | ||
83 | Закрепление Квадрат | ||
84 | Закрепление. Решения задач. Наши проекты. Оригами. | ||
85 | Страничка для любознательных. Что узнали и чему научились | ||
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ – 39 ч | |||
86 | .Конкретный смысл действия умножения | ||
87 | Закрепление. Умножение. | ||
88 | Прием умножения с помощью сложения | ||
89 | Задачи на умножение | ||
90 | Периметр прямоугольника | ||
91 | Приемы умножения единицы и нуля | ||
92 | Названия компонентов и результата умножения | ||
93 | Закрепление. Решение задач | ||
94 | Переместительное свойство умножения. | ||
95 | Закрепление. Решение задач | ||
96 | Конкретный смысл действия деления | ||
97 | Закрепление. Конкретный смысл | ||
98 | действия деления Деление. | ||
99 | Деление | ||
100 | Название компонентов и результата деления | ||
101 | Что узнали и чему научились.Закрепление. | ||
102 | Контрольная работа: «Решение составных задач, письменные приемы сложения и вычитания» | ||
103 | Работа над ошибками. Умножение и деление. Закрепление. | ||
104 | Связь между компонентами и результатом умножения | ||
105 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | ||
106 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | ||
107 | Приемы умножения и деления на 10 | ||
108 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость | ||
109 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | ||
110 | Закрепление. Решение задач | ||
111 | Умножение числа 2 и на 2 | ||
112 | Закрепление. Умножение числа 2 и на 2 | ||
113 | Приемы умножения числа 2 | ||
114 | Деление на 2. | ||
115 | Закрепление, решение задач | ||
116 | Контрольная работа: «Решение задач, нахождение периметра фигур». | ||
117 | Анализ контрольной работы .Решение задач | ||
118 | Умножение числа 3, умножение на 3 | ||
119 | Закрепление. Умножение числа 3, умножение на 3 | ||
120 | Деление на 3 | ||
121 | Закрепление. Деление на 3. | ||
122 | Закрепление изученного | ||
123 | Станичка для любознательных. | ||
124 | Что узнали и чему научились. | ||
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ | |||
125 | Повторение. Нумерация двузначных чисел | ||
126 | Повторение. Умножение числа 3 и на 3.Числовые выражения. | ||
127 | Умножение числа 3 и на 3.Числовые выражения. | ||
128 | Повторение. Деление на 2 и 3. Сложение и вычитание. | ||
129 | Повторение. Деление на 2 и 3. Сложение и вычитание. | ||
130 | Сложение и вычитание в пределах 100 | ||
131 | Страничка для любознательных | ||
132 | Что узнали. Чему научились. | ||
133 | Итоговая контрольная работа | ||
134 | Анализ контрольной работы. Повторение изученного | ||
135 | Что узнали. Чему научились во 2 классе. | ||
136 |
Календарно – тематическое планирование по математике 3 класс
№ | Тема | Дата | Примечание |
Числа от 1 до100. Сложение и вычитение – 8 ч. | |||
1 | Повторение.Нумерациячисел.Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | ||
2 | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания | ||
3 | Выражения с переменной | ||
4 | Решение уравнений. Связь между компонентами. Нахождение неизвестного слагаемого | ||
5 | Решение уравнений. Нахождение уменьшаемого | ||
6 | Обозначение геометрических фигур буквами. | ||
7 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание. Повторение» | ||
8 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Страничка для любознательных | ||
Числа от 1 до 1000. Табличное умножение и деление – 56 ч. | |||
9 | Связь умножения и деления | ||
10 | Чётные и нечётные числа | ||
11 | Таблица умножения и деления на 3. | ||
12 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. | ||
13 | Решение задач с понятиями «масса» и «количество» | ||
14 | Порядок выполнения действий. | ||
15 | Порядок выполнения действий. | ||
16 | Порядок выполнения действий. | ||
17 | Странички для любознательных . Что узнали. Чему научились. | ||
18 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3» | ||
19 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | ||
20 | Таблица умножения и деления с числом 4. | ||
21 | Задачи на увеличение числа в несколько раз | ||
22 | Задачи на увеличение числа в несколько раз | ||
23 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз | ||
24 | Решение задач | ||
25 | Таблица умножения и деления с числом 5 | ||
26 | Задачи на кратное сравнение | ||
27 | Задачи на кратное сравнение | ||
28 | Решение задач | ||
29 | Таблица умножения и деления с числом 6 | ||
30 | Решение задач | ||
31 | Решение задач | ||
32 | Решение задач | ||
33 | Таблица умножения и деления с Числом 7 | ||
34 | Страничка для любознательных. Наши проекты | ||
35 | Что узнали. Чему научились | ||
36 | Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» | ||
37 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | ||
38 | Площадь. Сравнение площадей фигур | ||
39 | Площадь. Сравнение площадей фигур | ||
40 | Квадратный сантиметр | ||
41 | Площадь прямоугольника | ||
42 | Таблица умножения и деления с числом 8 | ||
43 | Закрепление изученного | ||
44 | Решение задач | ||
45 | Таблица умножения и деления с числом 9 | ||
46 | Квадратный дециметр | ||
47 | Таблица умножения. Закрепление | ||
48 | Закрепление изученного | ||
49 | Квадратный метр | ||
50 | Закрепление изученного | ||
51 | Страничка для любознательных | ||
52 | Что узнали. Чему научились | ||
53 | Таблица умножения. Закрепление | ||
54 | Умножение на 1 | ||
55 | Умножение на 0 | ||
56 | Умножение и деление с числом 1,0 | ||
57 | Деление нуля на число | ||
58 | Доли | ||
59 | Окружность. Круг | ||
60 | Диаметр круга. Решение задач. | ||
61 | Единицы времени | ||
62 | Контрольная работа за первое полугодие | ||
63 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | ||
64 | Страничка для любознательных | ||
Внетабличное умножение и деление – 27 ч. | |||
65 | Умножение и деление круглых чисел | ||
66 | Деление вида 80 : 20 | ||
67 | Умножение суммы на число | ||
68 | Умножение суммы на число | ||
69 | Умножение двузначного числа на однозначное | ||
70 | Умножение двузначного числа на однозначное | ||
71 | Закрепление изученного | ||
72 | Деление суммы на число | ||
73 | Деление суммы на число | ||
74 | Деление двузначного числа на однозначное | ||
75 | Делимое. Делитель | ||
76 | Проверка деления | ||
77 | Случаи деления вида 87 : 29 | ||
78 | Проверка умножения | ||
79 | Решение уравнений | ||
80 | Решение уравнений | ||
81 | Закрепление изученного | ||
82 | Контрольная работа по теме «Решение уравнений» | ||
83 | Анализ контрольной работы. Деление с остатком | ||
84 | Деление с остатком | ||
85 | Деление с остатком | ||
86 | Деление с остатком | ||
87 | Решение задач на деление с остатком | ||
88 | Случаи деления, когда делитель больше делимого | ||
89 | Проверка деления с осатком | ||
90 | Что узнали. Чему научились. Наши проекты. | ||
91 | Контрольная работа по теме «Деление с остатком» | ||
Числа от 1 до 1000. Нумерация – 13 ч. | |||
92 | Анализ контрольной работы. Тысяча | ||
93 | Образование и названия трёхзначных чисел | ||
94 | Запись трёхзначных чисел | ||
95 | Письменная нумерация в пределах 1000 | ||
96 | Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз ,в 100 раз | ||
97 | Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | ||
98 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений | ||
99 | Сравнение трёхзначных чисел. | ||
100 | Письменная нумерация в пределах 1000 | ||
101 | Единицы массы. Грамм | ||
102 | Закрепление изученного | ||
103 | Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» | ||
104 | Анализ контрольной работа. Работа над ошибками | ||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание – 10ч. | |||
105 | Приёмы устных вычислений вида 450+30,620-200 | ||
106 | Приёмы устных вычислений вида 470+80,560-90 | ||
107 | Приёмы устных вычислений вида 260+310,670-140 | ||
108 | Приёмы письменных вычислений | ||
109 | Алгоритм сложения трехзначных чисел | ||
110 | Алгоритмвычитания трехзначных чисел | ||
111 | Виды треугольников | ||
112 | Закрепление изученного. Чему научились. Что узнали. | ||
113 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | ||
114 | Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений | ||
Умножение и деление – 12ч | |||
115 | Приёмы устных вычислений | ||
116 | Приёмы устных вычислений | ||
117 | Приёмы устных вычислений | ||
118 | Виды треугольников | ||
119 | Приём письменного умножения на однозначное число | ||
120 | Приём письменного умножения на однозначное число | ||
121 | Приём письменного умножения на однозначное число | ||
122 | Приём письменного деления на однозначное число | ||
123 | Приём письменного деления на однозначное число | ||
124 | Приём письменного деления на однозначное число | ||
125 | Знакомство с калькулятором | ||
126 | Что узнали. Чему научились. | ||
Итоговое повторение – 10ч. | |||
127 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000 | ||
128 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000 | ||
129 | Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное | ||
130 | Приёмы письменного деления в пределах 1000 | ||
131 | Приёмы письменного деления в пределах 1000 | ||
132 | Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное | ||
133 | Проверка деления | ||
134 | Повторение. Умножение трехзначного числа на однозначное | ||
135 | Закрепление изученного | ||
136 | Обобщающий урок. Игра «по океану математики» |
Календарно – тематическое планирование по математике 4 класс
№ | Тема | Дата | Примечание |
Числа от 1 до 1000. Повторение – 13 ч. | |||
1 | Нумерация | ||
2 | Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание | ||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых | ||
4 | Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел | ||
5 | Умножение трёхзначного числа на однозначное | ||
6 | Свойства умножения | ||
7 | Алгоритм письменного деления | ||
8 | Приёмы письменного деления | ||
9 | Приёмы письменного деления | ||
10 | Приёмы письменного деления | ||
11 | Диаграмма Что узнали. Чему научились. | ||
12 | Контрольная работа № 1 «Числа от 1 до 1000» | ||
13 | Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных. | ||
Числа, которые больше 1000. Нумерация – 11 ч | |||
14 | .Класс единиц и класс тысяч. | ||
15 | Чтение и запись многозначных чисел. | ||
16 | Разрядные слагаемые | ||
17 | Сравнение чисел | ||
18 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. | ||
19 | Закрепление изученного | ||
20 | Класс миллионов. Класс миллиардов. | ||
21 | Страничка для любознательных | ||
22 | Наши проектыЧто узналиЧему научились | ||
23 | Контрольная работа № 2 по теме «числа, которые больше 1000» | ||
24 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного | ||
Величины – 18 ч. | |||
25 | Единицы длины. Километр | ||
26 | Единицы длины. Закрепление изученного. | ||
27 | Единицы площади. Квадратный метр. | ||
28 | Единицы площади. Квадратный миллиметр. | ||
29 | Таблица единиц площади. | ||
30 | Измерение площади с помощью палетки | ||
31 | Единицы массы. Тонна. | ||
32 | Единицы массы. Центнер. | ||
33 | Таблица единиц массы | ||
34 | Единицы времени. Определение времени по часам. | ||
35 | Единицы времени. Секунда | ||
36 | Единицы времени Век. | ||
37 | Таблица единиц времени | ||
38 | Решение задач | ||
39 | Решение задач | ||
40 | Что узнали. Чему научились. | ||
41 | Контрольная работа № 3 по теме: «Величины» | ||
42 | Анализ контрольной работы. Повторение изученного. | ||
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание – 11 ч. | |||
43 | Устные и письменные приёмы вычислений. | ||
44 | Нахождение неизвестного слагаемого. | ||
45 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого. | ||
46 | Нахождение нескольких долей целого. | ||
47 | Решение задач на увеличение(уменьшение) числа на несколько единиц. | ||
48 | Решение задач на увеличение(уменьшение) числа на несколько единиц. | ||
49 | Сложение и вычитание величин. | ||
50 | Решение задач | ||
51 | Страничка для любознательных.Задачи – расчёты. | ||
52 | Что узнали. Чему научились. | ||
53 | Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание». | ||
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление – 71 ч. | |||
54 | Анализ контрольной работы. Свойства умножение. | ||
55 | Письменные приёмы умножения. | ||
56 | Письменные приёмы умножения. | ||
57 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. | ||
58 | Нахождение неизвестного множителя. | ||
59 | Нахождение неизвестного делимого, делителя. | ||
60 | Деление с числами 0 и 1. | ||
61 | Письменные приёмы деления. | ||
62 | Письменные приёмы деления. | ||
63 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | ||
64 | Закрепление изученного. Решение задач. | ||
65 | Письменные приёмы деления. Решение задач. | ||
66 | Закрепление изученного. | ||
67 | Что узнали. Чему научились. | ||
68 | Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число». | ||
69 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | ||
70 | Умножение и деление на однозначное число. | ||
71 | Скорость. Единицы скорости. | ||
72 | Решение задач на движение. | ||
73 | Решение задач на движение. | ||
74 | Решение задач на движение. | ||
75 | Страничка для любознательных. | ||
76 | Умножение числа на произведение. | ||
77 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | ||
78 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | ||
79 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | ||
80 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | ||
81 | Решение задач. | ||
82 | Перестановка и группировка множителей. | ||
83 | Что узнали. Чему научились. | ||
84 | Контрольная работа № 6 за первое полугодие. | ||
85 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | ||
86 | Деление числа на произведение. | ||
87 | Деление числа на произведение. | ||
88 | Деление с остатком на 10,100,1000. | ||
89 | Решение задач изученных видов. | ||
90 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | ||
91 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | ||
92 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | ||
93 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | ||
94 | Решение задач | ||
95 | Что узнали. Чему научились. | ||
96 | Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на числа,оканчивающиеся нулями» | ||
97 | Анализ контрольной работы. Повторение изученного. | ||
98 | Наши проекты | ||
99 | Умножение суммы на число. | ||
100 | Письменное умножение на двузначное число. | ||
101 | Письменное умножение на двузначное число. | ||
102 | Решение задач | ||
103 | Решение задач | ||
104 | Письменное умножение на трёхзначное число. | ||
105 | Письменное умножение на трёхзначное число. | ||
106 | Проверка умножения делением. | ||
107 | Закрепление изученного. | ||
108 | Что узнали. Чему научились. | ||
109 | Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число» | ||
110 | Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число. | ||
111 | Письменное деление с остатком на двузначное число. | ||
112 | Алгоритм письменного деления на двузначное число. | ||
113 | Письменное деление на двузначное число. | ||
114 | Письменное деление на двузначное число. | ||
115 | Закрепление изученного. Решение задач. | ||
116 | Решение задач. | ||
117 | Письменное деление на трёхзначное число. | ||
118 | Письменное деление на трёхзначное число. | ||
119 | Письменное деление на трёхзначное число. | ||
120 | Проверка деления умножением. | ||
121 | Геометрические тела: куб,шар,пирамида. | ||
122 | Что узнали. Чему научились. | ||
123 | Контрольная работа № 8 по теме « Деление на двузначное и трёхзначное число» | ||
124 | Анализ контрольной работы. Повторение изученного | ||
Итоговое повторение – 10 ч. Контроль и учёт знаний – 2 ч. Итого – 12 ч. | |||
125 | Нумерация . | ||
126 | Выражения и уравнения | ||
127 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | ||
128 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | ||
129 | Умножение и деление многозначных чисел. | ||
130 | Умножение и деление многозначных чисел. | ||
131 | Умножение и деление многозначных чисел. | ||
132 | Правила о порядке действий. | ||
133 | Величины. | ||
134 | Геометрические фигуры. | ||
135 | Геометрические тела. | ||
136 | Итоговая контрольная работа. |
Предварительный просмотр:
Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пожарская средняя общеобразовательная школа» Камкинская основная общеобразовательная школа
Утверждено приказом №125
МБОУ «Пожарская СОШ»
Камкинская ООШ
от 28.08 2017 год
Рабочая программа
по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
1-4 классы
2017 год
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина Рос сии, планируемых результатов начального общего
образования, и на основе авторской программы Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е.
Гуровой и др. «Изобразительное искусство: Рабочие программы. 1 -4 класс/под ред
Б.М.Неменского. М.: «Просвещение», 2011 г
Планируемые результаты освоения учебного предмета изобразительного искусства
- результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся,которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей обучающихся,проявляющихся
- познавательной и практической творческой деятельности:
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности,который приобретается изакрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- пониманиеобразнойприродыискусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего
мира человека.
В результате изучения изобразительного искусства при получении начального общего образования у обучающихся будут
сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства.
3
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту,
трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений; приводить примеры ведущих художественных музеев России и
художественных музеев
своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:воспринимать произведения изобразительного искусства;участвовать в обсужденииих содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях; видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура,
скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту; высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
создаватьпростые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,
форму,ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла; различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности; создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
4
конструировании;использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться: пользоваться средствами выразительности языка живописи,графики,скульптуры,декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики; выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности; выбирать
художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер
- намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия. Выпускник получит возможность научиться:видеть,чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы,человека,зданий,предметов; понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира;
проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям; изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним; изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы.
Критерии оценивания
Критерии оценивания предметных умений
«5» - обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное;
5
«4» - обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передает в изображении наиболее характерное
«3» - обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала; «2» - обучающийся допускает грубые ошибки в ответе, не справляется с поставленной целью урока.
Содержание курса
Ты изображаешь, украшаешь и строишь
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
6
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
ИСКУССТВО И ТЫ
Чем и как работают художники
Три основные краски – красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение
темы).
Как говорит искусство
7
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС
Искусство в твоем доме
Твои игрушки придумал художник.
Посуда у тебя дома.
Мамин платок.
Обои и шторы в твоем доме.
Твои книжки.
Поздравительная открытка.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города
Памятники архитектуры — наследие веков.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Фонари на улицах и в парках.
Витрины магазинов.
Транспорт в городе.
Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище
Художник в цирке.
Художник в театре.
Маски.
Театр кукол.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
8
Художник и музей
Музеи в жизни города.
Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)
Истоки родного искусства
Пейзаж родной земли.
Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.
Образ красоты человека.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли
Древнерусский город-крепость.
Древние соборы.
Древний город и его жители.
Древнерусские воины-защитники.
Города Русской земли.
Узорочье теремов.
Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник
Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Искусство народов гор и степей.
Образ художественной культуры Средней Азии.
Образ художественной культуры Древней Греции.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы
Все народы воспевают материнство.
Все народы воспевают мудрость старости.
Сопереживание — великаятемаискусства.
Герои, борцы и защитники. |
Юность и надежды. |
Искусство народов мира (обобщение темы). |
Тематическоепланирование | |||||||||
1 класс | |||||||||
№ | Наименованиераздела, темыуроков | Количество | |||||||
п/п | часов | ||||||||
Раздел | Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения | 9 ч. | |||||||
Изображениявсюдувокругнас. | |||||||||
1 | Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». | 1 | |||||||
Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинетискусства — художественнаямастерская. | |||||||||
2 | Мастер Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы.Знакомство с понятием | 1 | |||||||
«форма». | |||||||||
Изображатьможнопятном. | |||||||||
Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии | при | ||||||||
3 | изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. | 1 | |||||||
Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.). | |||||||||
Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных. | |||||||||
4 | В гостях у Золотой осени. В.П.Поленов «Осень в Абрамцеве» (решение учебной задачи,экскурсия) | 1 | |||||||
Изображать можно в объеме. Объемные изображения.Отличие изображения в пространстве от изображения на | |||||||||
5 | плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.Выразительные, объемные объекты в природе. | 1 | |||||||
Целостностьформы. | |||||||||
6 | Изображать можно линией. Знакомство спонятиями«линия»и«плоскость».Линиивприроде.Линейные | 1 | |||||||
изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица). | |||||||||
7 | Разноцветные краски. Знакомство с цветом.Краскигуашь. | 1 | |||||||
Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). | |||||||||
8 | Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении. | 1 | |||||||
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. | |||||||||
Художники и зрители (обобщение темы). Первоначальный опыт художественного творчества и | опыт | ||||||||
9 | восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.Цвет и краски в картинах художников. | 1 | |||||||
Художественныймузей. | |||||||||
Раздел | Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения | 8 ч. | |||||||
10
Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности.Разнообразиеукрашений(декор).Мастер | |||
10 | Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он | 1 | |
учится у природы.Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей. | |||
Красотунадоуметьзамечать. | |||
Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная | |||
красота в природе. | |||
11-13 | Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. | 3 | |
Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. | |||
Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). | |||
Выразительностьфактуры. | |||
Соотношениепятна и линии. | |||
Узоры, которые создали люди Красота узоров(орнаментов),созданныхчеловеком.Разнообразиеорнаментов и | |||
14 | их применение в предметном окружении человека. МастерУкрашения — мастеробщения. | 1 | |
Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов. | |||
15 | Как украшает себя человек.Украшения человека рассказывают о своем хозяине. | 1 | |
Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. | |||
16 | Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. | 1 | |
Подготовка к Новому году.Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы. | |||
Раздел | Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки | 11 ч. | |
Постройки в нашейжизни | |||
18-19 | Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. | 2 | |
Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную | |||
икрасивую. | |||
20 | Дома бывают разными. Многообразие архитектурных построек и их назначение. | 1 | |
Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм. | |||
Домики, которые построила природа. Природные постройки и конструкции. | |||
21 | Многообразие природных построек, их формы и конструкции. | 1 | |
Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. | |||
Соотношение форм и их пропорций. | |||
22 | Какиеможнопридуматьдома. | 1 | |
23 | Дом снаружи и внутри. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. | 1 | |
Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобстводома. | |||
24 | Строим город. Конструирование игрового города. | 1 |
11
Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор. | |||||||
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. | |||||||
25 | Все имеет свое строение. Конструкция предмета. | 1 | |||||
Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм. | |||||||
26 | Строим вещи. Конструирование предметов быта. | 1 | |||||
Как наши вещи становятся красивыми и удобными? | |||||||
Город, в котором мы живем (обобщение темы)Создание образа города. | |||||||
27-28 | Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. | 2 | |||||
Первоначальные навыки коллективной работы над панно. | |||||||
Раздел | Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу | 5 ч. | |||||
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе | |||||||
29 | Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и | 1 | |||||
в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; | у каждогосвоя | ||||||
социальная функция.В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы. | |||||||
30 | «Сказочная страна». Создание панно.Изображение сказочного мира.Мастера помогают увидеть мир сказки и | 1 | |||||
воссоздать его. Выразительность размещения элементов коллективного панно. | |||||||
31 | «Праздник весны». Конструирование из бумаги. | 1 | |||||
Конструирование из бумаги объектов природы. | |||||||
32 | Урок любования. Умение видеть. Восприятие красоты природы. | 1 | |||||
Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (какпостроено), декор (какукрашено). | |||||||
Здравствуй, лето! (обобщениетемы) | |||||||
33 | Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. | 1 | |||||
Образ лета в творчестве российских художников. | |||||||
Картина и скульптура. Репродукция. | |||||||
2 КЛАСС | |||||||
№ | Наименованиераздела, темыуроков | Количество | |||||
п/п | часов | ||||||
Раздел | Как и чем работает художник | 8 ч. | |||||
1 | Три основных цвета- жёлтый, красный, синий. | 1 | |||||
2 | Белая и чернаякраски | 1 | |||||
3 | Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности | 1 | |||||
4 | Выразительныевозможностиаппликации | 1 | |||||
5 | Выразительныевозможностиграфическихматериалов | 1 | |||||
12
6 | Выразительность материалов для работы в объеме | 1 | |
7 | Выразительныевозможностибумаги | 1 | |
8 | Неожиданныематериалы (обобщениетемы) | 1 | |
Раздел | Реальность и фантазия | 7 ч. | |
9 | Изображение и реальность | 1 | |
10 | Изображение и фантазия. | 1 | |
11 | Украшение и реальность | 1 | |
12 | Украшение и фантазия. | 1 | |
13 | Постройка и реальность. | 1 | |
14 | Постройка и фантазия | 1 | |
15 | Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы) | 1 | |
Раздел | О чёмговоритискусство | 11 ч. | |
16 | Изображение природы в различных состояниях | 1 | |
17 | Изображениехарактераживотных | 1 | |
18 | Изображение характера человека: женский образ | 1 | |
19 | Изображение характера человека: мужской образ | 1 | |
20 | Образчеловека в скульптуре | 1 | |
21 | Образчеловека в скульптуре | 1 | |
22 | Человек и егоукрашения | 1 | |
23 | О чемговорятукрашения | 1 | |
24 | О чемговорятукрашения | 1 | |
25 | Образздания | 1 | |
26 | В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к | 1 | |
миру (обобщениетемы) | |||
Раздел | Какговоритискусство | 8 ч. | |
27 | Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного | 1 | |
28 | Тихие и звонкиецвета | 1 | |
29 | Чтотакоеритмлиний. | 1 | |
30 | Характерлиний | 1 | |
31 | Ритмпятен | 1 | |
32 | Пропорциивыражаютхарактер | 1 | |
33 | Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства выразительности | 1 | |
34 | Обобщающийурокгода | 1 | 1 |
13
3 класс | |||||
№ | Наименованиераздела, темыуроков | Количество | |||
п/п | часов | ||||
Раздел | Искусство в твоемдоме | 8 ч. | |||
1 | Твоиигрушки | 1 | |||
2 | Посуда у тебядома | 1 | |||
3 | Обои и шторы у себя дома | 1 | |||
4 | Маминплаток | 1 | |||
5 | Твоикнижки | 1 | |||
6 | Твоикнижки | 1 | |||
7 | Открытки | 1 | |||
8 | Труд художника для твоего дома (обобщение темы) | 1 | |||
Раздел | Искусство на улицах твоего города | 7 ч. | |||
9 | Памятникиархитектуры | 1 | |||
10 | Парки, скверы, бульвары | 1 | |||
11 | Ажурныеограды | 1 | |||
12 | Волшебныефонари | 1 | |||
13 | Витрины | 1 | |||
14 | Удивительныйтранспорт | 1 | |||
15 | Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы) | 1 | |||
Раздел | Художник и зрелище | 11 ч. | |||
16 | Художник в цирке | 1 | |||
17 | Художник в театре | 1 | |||
18 | Театркукол | 1 | |||
19 | Театркукол | 1 | |||
20 | Театральныемаски | 1 | |||
21 | Театральныемаски | 1 | |||
22 | Афиша и плакат | 1 | |||
23 | Афиша и плакат | ||||
24 | Праздник в городе. | ||||
25 | Праздник в городе. | 1 | |||
26 | Школьныйкарнавал (обобщениетемы) | 1 | |
Раздел | Художник и музей | 8 ч.. | |
27 | Музей в жизнигорода | 1 | |
28 | Картина — особый мир. Картина-пейзаж | 1 | |
29 | Картина — особый мир | ||
30 | Картина-портрет | 1 | |
31 | Картина-натюрморт | 1 | |
32 | Картиныисторические и бытовые | 1 | |
33 | Скульптура в музее и на улице | 1 | |
34 | Художественнаявыставка (обобщениетемы) | 1 |
4 класс | ||||
№ | Наименованиераздела, темыуроков | Количество | ||
п/п | часов | |||
Раздел | Истокиродногоискусства | 8 ч. | ||
1-2 | Пейзажроднойземли | 2 | ||
3-4 | Деревня - деревянныймир | 2 | ||
5-6 | Красотачеловека | 2 | ||
7 | Народныепраздники | 1 | ||
8 | Народныепраздники (обобщениетемы) | 1 | ||
Раздел | Древниегороданашейземли | 7 ч. | ||
9 | Роднойугол | 1 | ||
10 | Древниесоборы | 1 | ||
11 | ГородаРусскойземли | 1 | ||
12 | Древнерусскиевоины- защитники | 1 | ||
13 | Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва | 1 | ||
14 | Узорочьетеремов | 1 | ||
15 | Пир в теремных палатах (обобщение темы) | 1 | ||
Раздел | Каждыйнарод- художник | 11 ч. | ||
16-18 | Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии | 3 | ||
19-20 | Народыгор и степей | 2 | ||
21 | Города в пустыне | 1 | ||
22-23 | ДревняяЭллада | 2 | ||
24-25 | Европейскиегородасредневековья | 2 |
26 | Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы) | 1 |
Раздел | Искусствообъединяетнароды | 8 ч. |
27-28 | Материнство | 2 |
29 | Мудростьстарости | 1 |
30 | Сопереживание | 1 |
31 | Герои- защитники | 1 |
32 | Юность и надежды | 1 |
33-34 | Искусство народов мира (обобщение темы) | 2 |
15
16
17
19
Предварительный просмотр:
Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пожарская средняя общеобразовательная школа» Камкинская основная общеобразовательная школа
Утверждено приказом №125
МБОУ «Пожарская СОШ»
Камкинская ООШ
от 28.08 2017 год
Рабочая программа по учебному предмету
«Музыка»
1-4 классы
2017 год
Программа по предмету «Музыка» для I – IV классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Авторы-составители:
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиесясоциокультурные условия деятельности современных о бразовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Планируемые результаты изучения учебного курса музыка
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,которые они должны приобрести впроцессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся,проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметныерезультаты
- результате изучения музыки при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы
музыкальной культуры через эмоционально активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебнотворческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Музыка в жизни человека
Выпускник научится: воспринимать музыку различных жанров; размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения
3
чувств и мыслей человека; эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкальнотворческой деятельности;
ориентироваться в музыкальнопоэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края; сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; ценить отечественные народные музыкальные традиции; воплощать художественнообразное содержание и интонационномелодические особенности профессионального и народного
творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные
музыкальноисполнительские замыслы в различных видах деятельности; организовывать культурный досуг, самостоятельную
музыкальнотворческую
деятельность; музицировать.
Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов; воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний; наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки; общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации); использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
исполнятьмузыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании
4
различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных; оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
адекватнооценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов мира; оказывать помощь в организации и проведении школьных культурномассовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, инструментальное
музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Критерии оценивания:
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение обучающихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы. Учитывается:
- степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
- самостоятельность в разборе музыкального произведения;
- умение обучающегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Критерии оценивания:
«5» - дан правильный, полный ответ, включающий характеристику содержания произведения, средств музыкальной выразительности; ответ самостоятельный;
«4» - ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с помощью одного-двух наводящих вопросов учителя;
«3» - ответ правильный, но неполный: средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
«2» - ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребенка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Критерии оценивания:
«5» - знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное исполнение; вырази тельное исполнение;
«4» - знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое интонирование, ритмически правильное; пение недостаточно выразительное;
«3» - допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение невыразительное;
«2» - исполнение неуверенное, фальшивое.
Содержание курса
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки.Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни,
танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных
композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира.Общие представления о музыкальной жизни страны.Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
5
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой,
народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
6
Тематическоепланирование
1 класс
№ | Наименованиераздела ,темыурока | Количество | Дата | ||||
п/п | часов | ||||||
Раздел | Музыкавокругнас | 16 ч | |||||
1 | « И Муза вечная со мной!» | 1 | |||||
2 | Хороводмуз | 1 | |||||
3 | «Повсюдумузыкаслышна…» | 1 | |||||
4 | Душамузыки- мелодия. | 1 | |||||
5 | Музыкаосени | 1 | |||||
6 | Сочинимелодию | 1 | |||||
7 | «Азбука, азбукакаждомунужна!..» | 1 | |||||
8 | Обобщающийурок 1 четверти | 1 | |||||
9 | Музыкальныеинструменты | 1 | |||||
10 | Садко | 1 | |||||
11 | Музыкальныеинструменты | ||||||
12 | Звучащиекартины | 1 | |||||
13 | Разыграйпесню | 1 | |||||
14 | «ПришлоРождество, начинаетсяторжество» | 1 | |||||
15 | Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы | 1 | |||||
16 | Обобщающийурок | 1 | |||||
Раздел | Музыка и ты | 17ч | |||||
17 | Край, в котором ты живешь | 1 | |||||
18 | Художник, поэт, композитор | 1 | |||||
19 | Музыкаутра | 1 | |||||
20 | Музыкавечера | 1 |
7
21 | Музыкальныепортреты | 1 | ||||||||
22 | Разыграйсказку | 1 | ||||||||
23 | У каждого свой музыкальный инструмент | 1 | ||||||||
24 | Музынемолчали.. | 1 | ||||||||
25 | Музыкальныеинструменты. | 1 | ||||||||
26 | МаминпраздникОбобщающийурок | 1 | ||||||||
27 | 1 | |||||||||
28 | Звучащиекартины | 1 | ||||||||
29 | Музыка в цирке. Дом, который звучит | 1 | ||||||||
30 | Опера -сказка | 1 | ||||||||
31 | Афиша. Программа | 1 | ||||||||
32 | Твоймузыкальныйсловарик | 1 | ||||||||
33 | 1 | |||||||||
2 класс | ||||||||||
№ | Наименованиераздела ,темыурока | Количество часов | ||||||||
п/п | ||||||||||
Раздел | Россия – Родинамоя | 3 ч. | ||||||||
1 | Мелодия | 1 | ||||||||
2 | Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. | 1 | ||||||||
3 | ГимнРоссии. | 1 | ||||||||
Раздел | День, полныйсобытий | 6 ч. | ||||||||
4 | Музыкальныеинструменты. Фортепиано. | 1 | ||||||||
5 | Природа и музыка. Прогулка. | 1 | ||||||||
6 | Танцы, танцы, танцы. | 1 | ||||||||
7 | Эти разные марши. Звучащие картины. | 1 | ||||||||
8 | Расскажисказку. Колыбельные. Мама. | 1 | ||||||||
9 | Обобщающийурок | 1 | ||||||||
Раздел | О России петь, что стремиться в храм | 5 ч. | ||||||||
10 | Великий колокольный звон. Звучащие картины. | 1 | ||||||||
11 | Святые земли русской. Князь А.Невский. Сергий Радонежский. | 1 | ||||||||
12 | Молитва. | 1 | ||||||||
8
13 | С РождествомХристовым! | 1 | ||||
14 | Обобщающийурок | 1 | ||||
Раздел | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 4 ч. | ||||
15 | Русскиенародныеинструменты. | 1 | ||||
16 | Плясовыенаигрыши. Разыграйпесню. | 1 | ||||
17 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | 1 | ||||
18 | Проводызимы. Встречавесны. | 1 | ||||
Раздел | В музыкальномтеатре | 5 ч. | ||||
19 | Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. | 1 | ||||
20 | Театр оперы и балета. Волшебная палочка. | 1 | ||||
21 | Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. | 1 | ||||
22 | Какоечудноемгновение. | 1 | ||||
23 | Увертюра. Финал. | 1 | ||||
Раздел | В концертномзале | 5 | ||||
24 | Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и волк» | 1 | ||||
25 | Обобщающийурок | 1 | ||||
26 | Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. | 1 | ||||
27 | «ЗвучитнестареющийМоцарт». | 1 | ||||
28 | Симфония № 40. Увертюра. | 1 | ||||
Раздел | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 6 ч. | ||||
29 | Волшебныйцветик- семицветик. | 1 | ||||
30 | Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах. | 1 | ||||
31 | Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. | 1 | ||||
32 | Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печальмоясветла. | 1 | ||||
33 | Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев). | 1 | ||||
34 | Могутлииссякнутьмелодии? | 1 | ||||
3 | класс | |||||
№ | Названиетемы, раздела | Количество часов | ||||
п/п | ||||||
Раздел | Россия – Родинамоя | 5 ч. | ||||
1 | 1 | |||||
9
2 | Природа и музыка. Звучащие картины. | 1 | ||
3 | Виват, Россия! Наша слава — русская держава. | 1 | ||
4 | Кантата «Александр Невский» (фрагменты). С. Прокофьев. | 1 | ||
5 | Опера «ИванСусанин». | 1 | ||
Раздел | День, полныйсобытий | 4 ч. | ||
6 | Утро. | 1 | ||
7 | Портрет в музыке. | 1 | ||
8 | В детской. Игры и игрушки. Напрогулке. | 1 | ||
9 | Вечер. Обобщающийурок 1четверти. | 1 | ||
Раздел | О России петь – что стремиться в храм | 4 ч. | ||
10 | «Радуйся Мария!». « Богородице Дево, радуйся. | 1 | ||
11 | Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама. «Мама» | 1 | ||
12 | ВербноеВоскресенье. Вербочки. | 1 | ||
13 | СвятыеземлиРусской. | 1 | ||
Раздел | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 4 ч. | ||
14 | Настрою гусли на старинный лад… | 1 | ||
15 | Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. | 1 | ||
16 | Лель, мой Лель… Обобщающий урок | 1 | ||
17 | Звучащие картины. Прощание с Масленицей. | 1 | ||
Раздел | В музыкальномтеатре | 6 ч. | ||
18 | Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. | 1 | ||
19 | Опера «Орфей и Эвридика» - | 1 | ||
20 | Опера «Снегурочка» | 1 | ||
21 | «Океан – моресинее». | 1 | ||
22 | Балет «Спящаякрасавица». | 1 | ||
23 | В современныхритмах. | 1 | ||
Раздел | В концертномзале | 6 ч. | ||
24 | Музыкальноесостязание. | 1 | ||
25 | Обобщающийурок 3 четверти. | 1 | ||
Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов. Исполнение песен. | ||||
26 | Музыкальные инструменты -флейта. Звучащие картины | 1 | ||
27 | Сюита «ПерГюнт». | 1 |
10
28 | «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал Симфония № 3 «Героическая»- фрагменты. Л.Бетховен. | 1 | ||||
29 | МирБетховена. | 1 | ||||
Раздел | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… | 5 ч. | ||||
30 | Чудомузыка. | 1 | ||||
31 | Острыйритм – джазазвуки. | 1 | ||||
32 | Люблю я грусть твоих просторов. | 1 | ||||
33 | Мир Прокофьева. Певцы родной природы | 1 | ||||
34 | Прославим радость на земле. «Радость к солнцу нас зовёт». | 1 | ||||
4 класс | ||||||
№ | Наименованиераздела ,темыурока | Количество часов | ||||
п/п | ||||||
Раздел | Россия – Родинамоя | 3 ч. | ||||
1 | Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...» | 1 | ||||
2 | Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» | 1 | ||||
3 | Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь! | 1 | ||||
Раздел | О России петь – что стремиться в храм | 4 ч | ||||
4 | Святые земли Русской. Илья Муромец. | 1 | ||||
5 | Кирилл и Мефодий. | 1 | ||||
6 | Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангелвопияше. | 1 | ||||
7 | Роднойобычайстарины. | 1 | ||||
Раздел | День, полныйсобытий | 6 ч. | ||||
8 | В краю великих вдохновений. Приют спокойствия, трудов и вдохновенья. | 1 | ||||
9 | Зимнееутро. Зимнийвечер. | 1 | ||||
10 | Что за прелесть эти сказки! Тричуда. | 1 | ||||
11 | Ярмарочноегулянье. | 1 | ||||
12 | Святогорскиймонастырь.. | 1 | ||||
13 | Приют, сияньеммузодетый. | 1 | ||||
Раздел | Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 3 ч. | ||||
14 | Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России. | 1 | ||||
15 | Оркестр русских народных инструментов. Музыкант –чародей. | 1 | ||||
16 | Народныепраздники. «Троица». | 1 | ||||
Раздел | В концертномзале | 5 ч. | ||||
11
17 | Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо. | 1 | ||
18 | Старый замок. Счастье в сирени живет… | 1 | ||
19 | «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» | 1 | ||
Обобщение. | ||||
20 | Патетическаясоната. Годыстранствий. | 1 | ||
21 | Царитгармонияоркестра. | 1 | ||
Раздел | В музыкальномтеатре | 6 ч. | ||
22 | Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля (2действие) | 1 | ||
23 | Опера «Иван Сусанин». За Русь мы все стеной стоим…Сцена в лесу.(3 и 4 действие) | 1 | ||
24 | Исходиламладешенька. | 1 | ||
25 | Русскийвосток. | 1 | ||
26 | Балет «Петрушка».Обобщнеие. | 1 | ||
27 | Театрмузыкальнойкомедии. | 1 | ||
Раздел | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 7 ч. | ||
28 | Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия. | 1 | ||
29 | Исповедьдуши. Революционныйэтюд. | 1 | ||
30 | Мастерствоисполнителя. | 1 | ||
31 | В интонацииспрятанчеловек. | 1 | ||
32 | Музыкальныеинструменты- гитара. | 1 | ||
33 | Музыкальныйсказочник | 1 | ||
34 | «Рассвет на Москве-реке». Обобщение | 1 |
12
13
Предварительный просмотр:
Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пожарская средняя общеобразовательная школа» Камкинская основная общеобразовательная школа
Утверждено приказом №125
МБОУ «Пожарская СОШ»
Камкинская ООШ
от 28.08 2017 год
Рабочая программа
по учебному предмету
«Окружающий мир»
1-4 классы
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторско й программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта начального образования.Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологичес кого образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер
фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
– формирование целостной картины мира и осознание ме ста в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально -ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и при родой;
– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к с емье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся м атериал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного виде ния мира в его важнейших взаимосвязях.
Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики,
химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их
единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Зе мля.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особо е место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно
продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во
внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные за
Планируемые результаты изучения курса окружающий мир
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
- находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах
единого мира, овладеть основами практикоориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир
- его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
- Человек и природа Выпускник научится:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
- неживой природы, выделять их существенные признаки; сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств
- и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
- Выпускник получит возможность научиться:
- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения
- здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
- Человек и общество
- Выпускник научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;
- находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город; различать прошлое, настоящее, будущее;
соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
группами; ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны; проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке;
участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Критерии оценивания по окружающему миру
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
Оценка "5" - выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
Оценка "4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
Оценка "3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
Оценка "2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Ошибки и недочёты, влияющие на снижение оценки:
Ошибки:
- неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
- неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
- неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- неумение ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые объекты.
Недочёты:
- преобладание при описании объекта несущественных признаков;
- неточности в определении назначения прибора, его использование;
- неточности при нахождении объектов на карте.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове-ческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
8
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме-чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
9
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.Правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте.
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 1 класс
№ | Тема | Дата | Примечание | |
Введение. | ||||
1 | Введение. Задавайте вопросы! | |||
Раздел I «Что и кто?» (20 ч) | ||||
2 | Наши помощники. (Конструирование способа действия | |||
3 | То такое Родина? (Постановка и решение учебной задачи) | |||
4 | Что мы знаем о народах России? | |||
5 | Что мы знаем о Москве? | |||
6 | Проект «Моя малая Родина». (Конструирование способа действия (проектирование)) | |||
7 | Что у нас над головой? (Решение частных задач) | |||
8 | Что у нас под ногами? (Решение частных задач) | |||
9 | Что общего у разных растений? (Решение | |||
10 | Что растет на подоконнике? (Решение частных задач) | |||
11 | Что растет на клумбе? (Решение частных задач (видео-экскурсия)) | |||
12 | Что это за листья? (Решение частных задач) | |||
13 | Что такое хвоинки? (Решение частных задач) | |||
14 | Кто такие насекомые? (Решение частных задач) | |||
15 | Кто такие рыбы? (Решение частных задач) | |||
16 | Кто такие птицы? (Решение частных задач) | |||
17 | Кто такие звери? (Решение частных задач) | |||
18 | Что нас окружает дома? (Решение частных задач) | |||
19 | Что вокруг нас может быть опасным? (Решение частных задач) | |||
20 | На что похожа наша планета? (Решение частных задач) | |||
21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». (Контроль и коррекция знаний) | |||
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) | ||||
22 | Как живет семья? Проект «Моя семья». (Постановка и решение учебной задачи) | |||
23 | Откуда вода и куда она уходит? (Конструирование способа действия) | |||
24 | Откуда (Конструирование способа действия) | |||
25 | Как путешествует письмо? (Решение частных задач) | |||
26 | Куда текут реки? (Решение частных задач) | |||
27 | Откуда берутся снег и лёд? (Решение частных задач) | |||
28 | Как живут растения? (Решение частных задач) | |||
29 | Как живут животные? Как зимой помочь птицам? (Решение частных задач) | |||
30 | Куда девается мусор (Решение частных задач) | |||
31 | Куда девается мусор (Решение частных задач) | |||
32 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда | |||
33 | и куда?». Презентация проекта «Моя семья». | |||
34 | Как живет семья? Проект «Моя семья». (Постановка и решение учебной задачи) | |||
Раздел «Где и когда?» (11 ч) | ||||
35 | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс (Конструирование способа действия) | |||
36 | Когда придет суббота? (Решение частных задач) | |||
37 | Когда наступит лето? (Решение частных задач) | |||
38 | Где живут белые медведи? (Решение частных задач) | |||
39 | Где живут слоны? (Решение частных задач) | |||
40 | Где зимуют птицы? (Решение частных задач) | |||
41 | Когда появилась одежда? (Решение частных задач) | |||
42 | Когда изобрели велосипед? (Решение частных задач) | |||
43 | Когда мы станем взрослыми? (Решение частных задач) | |||
44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | |||
45 | (Контроль и коррекция знаний) | |||
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) | ||||
46 | Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? (Решение частных задач) | |||
47 | Почему Луна бывает разной? (Решение | |||
48 | Почему идет дождь и дует ветер? (Решение частных задач) | |||
49 | Почему звенит звонок? (Решение частных задач) | |||
50 | Почему радуга разноцветная? (Решение частных задач) | |||
51 | Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». (Решение частных задач) | |||
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (Решение частных задач) | |||
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? (Решение частных задач) | |||
54 | Зачем мы спим ночью? (Решение частных задач) | |||
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? (Решение частных задач) | |||
56 | Почему нужно мыть руки и чистить зубы? (Решение частных задач) | |||
57 | Зачем нам телефон и телевизор? (Решение частных задач) | |||
58 | Зачем нужны автомобили? (Решение частных задач) | |||
59 | Зачем нужны поезда? | |||
60 | Зачем строят корабли? (Решение частных задач) | |||
61 | Зачем строят самолеты? (Решение частных задач) | |||
62 | Почему (Решение частных задач) | |||
63 | Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? (Решение частных задач) | |||
64 | Зачем люди осваивают космос? (Решение частных задач) | |||
Почему мы часто слышим слово «экология»? (Решение частных задач) | ||||
65 | Проверим себя и оценим свои достижения. (Рефлексия. Контроль и коррекция знаний) | |||
66 | Презентация проекта «Мои домашние питомцы». (Рефлексия) |
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 2 класс
№ | Тема | Дата | Примечание | |
Где мы живём? (4 ч) | ||||
1 | Родная страна (постановочный).У.*, с. 4–7 | |||
2 | Город и селоУ., с. 8–11 | |||
3 | Проект «Родной город»(решение частных задач). | |||
4 | Природа и рукотворный мир.Проверим себя | |||
Природа (20 ч) | ||||
5 | Неживая и живая природа. Экскурсия). У., с. 24–27 | |||
6 | Явления природы.Практическая работа (решение частных задач).У., с. 28–31 | |||
7 | Что такое погода (освоение нового материала). | |||
8 | В гостик осени. экскурсия(решение частных задач) | |||
9 | В гости к осени(решение частных задач). У., с. 36–39 | |||
10 | Звёздное небо | |||
11 | Заглянем в кладовые земли.Практическаяработа (освоение нового материала).У., с. 44–47 | |||
12 | Про воздух… (освоение нового материала)У., с. 48–51 | |||
13 | …И про воду (освоение нового материала).У., с. 52–55 | |||
14 | Какие бывают растения (освоение нового материала).У., с. 56–59 | |||
15 | Какие бывают животные(освоение нового материала). У., с. 60–63 | |||
16 | Невидимые нити (освоение нового материала). У., с. 64–67 | |||
17 | Дикорастущие и культурные растения (освоение нового материала). У., с. 68–71 | |||
18 | Дикие и домашние животные (решение частных задач). У., с. 72–75 | |||
19 | Комнатные растения.Практическая работа (решение частных за- | |||
20 | Животные живого уголка. Прак-тическая работа (решение частных задач). У., с. 80–83 | |||
21 | Про кошек и собак (решение частных задач). У., с. 84–87 | |||
22 | Красная книга (решение частных задач). У., с. 88–91 | |||
23 | Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» (решение частных задач). | |||
24 | Проверим себя и оценим свои достижения (обобщение и систематизация знаний). | |||
Жизнь города и села (10 ч) | ||||
25 | Что такое экономика (постановка учебной задачи, поиск ее реше- ния). У., с. 104–107 | |||
26 | Из чего что сделано. Прак-тическаяработа(решение частных за-дач). У., с. 108–111 | |||
27 | Как построить дом. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 112–115 | |||
28 | Какой бывает транспорт | |||
29 | Культура и образование Виртуальная эк-скурсия (решение частных задач). У.,с. 120–123 | |||
30 | Все профессии важны. Проект «Профессии» У.,с. 124–129 | |||
31 | В гости к зиме.Экскурсия (решение частных задач) | |||
32 | В гостик зиме (решение частных задач). У.,с. 130–133 | |||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения (контроль знаний). У.,с. 134–139 | |||
34 | Презентация проектов «Родной город», «Красная книга» | |||
Здоровье и безопасность (9 ч) | ||||
35 | Строение тела человека (постановка учебной задачи, поиск ее решения).У.,с. 4–7 | |||
36 | Если хочешь быть здоров (решение частных задач).У.,с. 8–11 | |||
37 | Берегись автомобиля (решение частных задач). У.,с. 12–13 | |||
38 | Школа пешехода. Практическая работа (решение частных задач).У.,с. 14–17 | |||
39 | Домашние опасности | |||
40 | Пожар!(решение частных задач)У.,с. 22–25 | |||
41 | На воде и в лесу(решениечастных задач).У.,с. 26–29 | |||
42 | Опасные незнакомцы (решение частных задач). У.,с. 30–35 | |||
43 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу | |||
Общение (7 ч) | ||||
44 | Наша дружная семья (постановка учебной задачи, поиск ее решения).У.,с. 42–45) | |||
45 | Проект «Родословная» (решение частных задач).У.,с. 46–47 | |||
46 | В школе(решение частных задач).У.,с. 48–51 | |||
47 | Правила вежливости (решение частных задач). У.,с. 52–55 | |||
48 | Ты и твои друзья (решение частных задач).У.,с. 56–59 | |||
49 | Мы – зрители и пассажиры (решение частных задач).У.,с. 60–63 | |||
50 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» (конт-роль знаний). У.,с. 64–68 | |||
Путешествия (18 ч) | ||||
51 | Посмотри вокруг (постановка учебной задачи, поиск ее реше-ния).У.,с .70–73 | |||
52 | Ориентирование на местности (освоение нового мате- | |||
53 | Ориентирование на местности. Практическая работа(решение частных задач).У.,с. 76–77 | |||
54 | Формы земной поверхности (освоение нового материала).У.,с. 78–81 | |||
55 | Водные богатства (освоение нового материала). | |||
56 | В гости к весне Экскурсия (решение частных задач) | |||
57 | В гости к весне(решение частных задач). У.,с. 86–89 | |||
58 | Россия на карте. | |||
59 | Проект «Города России» (решение частных задач).У.,с. 96–97 | |||
60 | Путешествие по Москве. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У.,с. 98–101 | |||
61 | Московский Кремль | |||
62 | Город на Неве.Виртуальная эк-скурсия (решение частных задач). У.,с. 108–113 | |||
63 | Путешествие по планете. Виртуальная экскур-сия (решение частных задач). У.,с. 114–117 | |||
64 | Путешествие по материкам.Вирту- | |||
65 | Страны мира. Проект «Страны мира» (решение частных задач). У.,с. 124–129 | |||
66 | Впереди лето (обобщение и сис-тематизация знаний). У.,с. 130–133 | |||
67 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу (контроль знаний). У.,с. 134–139 | |||
68 | Презентация лучших проектов (обобщение и систематизация знаний) |
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 3 класс
№ | Тема | Дата | Примечание | |
I ЧЕТВЕРТЬ (16 ч)Как устроен мир (6 ч) | ||||
1 | Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей (комбинированный) | |||
2 | Человек. Ступеньки познания (изучение нового материала) | |||
3 | Проект «Богат-ства, отданные людям» (заочная экскурсия) | |||
4 | Общество | |||
5 | Мир глазами эколога (комбинированный) | |||
6 | Природа в опасности. Охрана природы (комбинированный) | |||
Эта удивительная природа (18 ч) | ||||
7 | Тела, вещества, частицы (изуче-ние нового мате-риала) | |||
8 | Разнообразие веществ | |||
9 | Воздух и его охрана (изуче-ние нового мате-риала) | |||
10 | Вода и жизнь. Свойства воды (комбинированный) | |||
11 | Превращения и круговорот воды в природе (изучение нового материала) | |||
12 | Берегите воду! (комбинированный) | |||
13 | Что такое почва (изучение нового мате | |||
14 | Разнообразие растений (комбинированный) | |||
15 | Солнце, растения и мы с вами (комбинированный) | |||
16 | Размножение и развитие растений (изучение нового материала | |||
II ЧЕТВЕРТЬ (16 ч) | ||||
17 | Охрана растений (изучение нового материала) | |||
18 | Разнообразие животных (комбинированный | |||
19 | Кто что ест? Цепи питания (изучение нового мате-риала) | |||
20 | Невидимая сеть и невидимая пирамида (изучение нового материала) | |||
21 | Размножение и развитие животных (изучение нового мате-риала) | |||
22 | Охрана животных(комбинированный) | |||
23 | В Царстве грибов (изучение нового материала) | |||
24 | Великий круговорот жизни (изучение нового материала) | |||
Мы и наше здоровье (10 ч) | ||||
26 | Организм человека(изучение нового материала) | |||
27 | Органы чувств (комбинированный) | |||
28 | Надёжная защита организма (комбинированный) | |||
29 | Опора тела и движение (изучение нового мате-риала) | |||
30 | Наше питание. Органы пищеварения (изучение нового материала) | |||
31 | О дыхании, движении крови (изучение нового материала) | |||
32 | Умей предупреждать болезни (комбинированный) | |||
33 | Здоровый образ жизни (Здоров будешь – все добудешь) (комбинированный) | |||
III ЧЕТВЕРТЬ (20 ч) | ||||
34 | Проверочная работа «Организм человека» (контроль и коррекция знаний) | |||
35 | Проектная работа «Школа кулинаров» (комбинированный) | |||
Наша безопасность (7 ч) | ||||
36 | Огонь, вода и газ (комбинированный) | |||
37 | Чтобы путь был счастливым (комбинированный) | |||
38 | Дорожные знаки (комбинированный) | |||
39 | Проектная работа «Кто нас защищает» (комбинированный) | |||
40 | Опасные места (комбинированный) | |||
41 | Природа и наша безопасность | |||
42 | Экологическая безопасность (комбинированный) | |||
Чему учит экономика (12 ч) | ||||
43 | Для чего нужна экономика (изучение нового материала) | |||
44 | Природные богатства и труд людей – основа эконо-мики(изучение нового материала) | |||
45 | Полезные ископаемые (изучение нового материала) | |||
46 | Растениеводство (изучение нового материала) | |||
47 | Животноводство (изучение нового материала) | |||
48 | Какая бывает промышленность (изучение нового материала) | |||
49 | Проектная работа «Экономика родного края» (комбинированный) | |||
50 | Что такое деньги (изучение нового материала) | |||
51 | Государственный бюджет | |||
52 | Семейный бюджет (изучение нового материала) | |||
53-54 | Экономика и эко-логия(изучение нового материала) | |||
IV ЧЕТВЕРТЬ (15 ч) Путешествие по городам и странам (14 ч) | ||||
55-56 | Золотое кольцо России (изучение нового материала) | |||
57 | Проектная работа «Музей путешествий» (изучение нового материала) | |||
58 | Наши ближайшие соседи | |||
59 | На севере Европы (изучение нового материала) | |||
60 | Что такое Бенилюкс (изучение нового материала) | |||
61 | В центре Европы (изучение нового материала) | |||
62 | Путешествие по Франции | |||
63 | Путешествие по Великобритании (изучение нового материала) | |||
64 | На юге Европы (изучение нового материала) | |||
65 | По знаменитым местам мира | |||
66 | (изучение нового материала) | |||
67 | Достопримечательности нашего города (села) (экскурсия) | |||
68 | Подведение итогов. Презентация. Проверочная работа | |||
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 4 класс
№ | Тема | Дата | Примечание | |
Раздел I. Земля и человечество (9 ч | ||||
1 | Мир глазами астронома | |||
2 | Планеты Солнечной системы | |||
3 | Звездное небо – великая книга приро-ы (откры-тие ново- | |||
4 | Мир глазами географа | |||
5 | Мир глазами историка | |||
6 | Когда и где?(Откры-тие ново-го знания.)С. 42–46 | |||
7 | Мир глазами эколога (открытие нового знания).С. 47–53 | |||
8 | Сокровища Земли под охраной человека | |||
9 | Презентация про-ектов | |||
Раздел II. Природа России (10 ) | ||||
10 | Равнины и горы России | |||
11 | Моря, озера и реки России(открытие нового знания).С. 72–77 | |||
12 | Природные зоны России (открытие нового знания).С. 30–34 | |||
13 | Зона арктических пустынь (открытие нового знания).С. 78–86 | |||
14 | Тундра (открытие нового знания).С. 87–97 | |||
15 | Леса России (открытие нового знания).С. 98–105 | |||
16 | Лес и человек (открытие нового знания).С. 106–113 | |||
17 | Зона степей (открытие нового знания).С. 114–122 | |||
18 | Пустыни (открытие нового знания).С. 122–131 | |||
19 | У Чёрного моря | |||
Раздел III. Родной край – часть большой страны (15 ч) | ||||
20 | Наш край (открытие нового знания).С. 144–146 | |||
21 | Поверхность нашего края (открытие нового знания). С. 147–153 | |||
22 | Водные богатства нашего края (откры-С. 154–158 | |||
23 | Наши подземные богатства (открытие нового знания).С. 159–170 | |||
24 | Земля – кормилица (построение системы знаний). С. 171–175 | |||
25 | Жизнь леса (построение системы знаний). С. 175–182 | |||
26 | Жизнь луга (построение системы знаний).С. 182–190 | |||
27 | Жизнь в пресных во- дах(построение системы знаний). С. 191–200 | |||
28-30 | Природные сообщества родного края (экскурсии) | |||
31 | Растениеводство в нашем крае | |||
32 | Животноводство в нашем крае (открытие нового знания). С. 214–222 | |||
33 | Презентация проектов | |||
34 | Обобщающий урок по разделам «Земля и человек», «Природа России», «Родной край – часть большой страны»(развивающий контроль) | |||
Раздел IV. Страницы Всемирной истории (5 ч) | ||||
35 | Начало истории человечества | |||
36 | Мир древности: далекий и близкий (открытие нового знания). С. 8–14 | |||
37 | Средние века: время рыцарей и замков (открытие нового знания). С. 15–21 | |||
38 | Новое время: встреча Европы и Америки (открытие нового знания). С. 22–27 | |||
39 | Новейшее время: история продолжается сегодня (от-крытие нового знания). С. 28–32 | |||
Раздел V. Страницы истории Отечества (20 ч) | ||||
40 | Жизнь древних славян | |||
41 | Во времена Древней Руси | |||
42 | Страна городов (открытие нового знания). С. 46–54 | |||
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | |||
44 | Трудные времена на Русской земле (построение системы знаний). С. 59–64 | |||
45 | Русь расправляет крылья - | |||
46 | Куликовская битва (открытие нового знания). С. 70–74 | |||
47 | Иван Третий (открытие нового знания). С. 75–81 | |||
48 | Мастера печатных дел (построение системы знаний).С. 82–86 | |||
49 | Патриоты России (от-крытие нового знания).С. 87–93 | |||
50 | Пётр Великий | |||
51 | Михаил Васильевич Ломоносов | |||
52 | Екатерина Великая (от-крытие нового знания). С. 105–111 | |||
53 | Отечественная война | |||
54 | Страницы истории XIX века (от-крытие нового знания). С. 122–126 | |||
55 | Россия вступаетв ХХ век(открытие ново- го знания).С. 127–133 | |||
56 | Страницы истории 20–30-х годов (открытие нового знания). | |||
57 | Великая война и Великая Победа (открытие нового знания). С. 140–146 | |||
58 | Страна, открывшая путь в космос (построение системы знаний). С. 147–152 | |||
59 | Презентация проектов (по выбору) | |||
Раздел VI. Современная Россия (9 ч) | ||||
60-61 | Основнойзакон России и права человека (от- | |||
62 | Мы – граждане России | |||
63 | Славные символы России | |||
64 | Такие разные праздники | |||
65-66 | Путешествие по России (от-крытие нового знания). С. 180–205 | |||
67 | Презентация проектов (по выбору) | |||
68 | Обобщающий урок по историко-обществоведческим |
Предварительный просмотр:
Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пожарская средняя общеобразовательная школа» Камкинская основная общеобразовательная школа
.
Утверждено приказом №125
МБОУ «Пожарская СОШ»
Камкинская ООШ
от 28.08 2017 год
Рабочая программа
по учебному предмету
«Технология»
1-4 классы
2017 год
Пояснительная записка
Программа по технологии разработана с учетом требований Государственного образовательного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный,
здоровьесберегающий, гуманно -личностный, культурологический подходы. Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно -образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей,
изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно -преобразующей деятельности.В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование
универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.
Задачи изучения дисциплины:
формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна,
которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного
мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
расширение культурного кругозора, о богащение знаний о культурно-исторических
традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих
культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
формирование практических умений использования различных материалов в творческой
преобразовательной деятельности;
развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей,
изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и
формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно -преобразующей
деятельности;
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез,
сравнение, классификация, обобщение и др.);
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование
практических умений;
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание,
прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов
деятельности в соответствии с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для
решения практических задач;
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности:
организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и
ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.
Планируемые результаты изучения учебного курса технология
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты
1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлении о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7.Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8.Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1.Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить смысловое высказывание соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждения, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1.Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2.Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как предмете предметно-преобразующей деятельности человека.
3.Приобретение навыков самообслуживания, овладения технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
4.Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5.Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
- результате изучения курса «Технология» обучающиеся при получении начального общего образования получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметнопреобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека.
- ходе преобразовательной творческой деятельности у обучающихся будут заложены основы таких социально ценных личностных
- нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Выпускник научится:
иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности; понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности; планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой
на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия; выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
уважительно относиться к труду людей; понимать культурноисторическую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Выпускник научится:
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении
- жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия); применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла); выполнять символические действия моделирования и
преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного учителем замысла; прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно
комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание,
придание новых свойств конструкции;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным
условиям.
Выпускник получит возможность научиться:соотносить объёмную конструкцию,основанную на правильных геометрическихформах, с изображениями их развёрток; создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественноэстетической информации; воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их
назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для орга нов зрения, нервной
системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения
(минизарядку); пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации; пользоваться компьютером для
решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой,визуальной,звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.
Критерии оценивания практических работ по технологии
Оценка "5"
- тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
- задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии;
- правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "4"
- допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления;
- в основном правильно выполняются приемы труда;
- работавыполняласьсамостоятельно;
- норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "3"
- имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления;
- отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
- самостоятельность в работе была низкой;
- нормавременинедовыполненана 15-20 %;
- не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "2"
- имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- неправильно выполнялись многие приемы труда;
- самостоятельность в работе почти отсутствовала;
- нормавременинедовыполненана 20-30 %;
- не соблюдались многие правила техники безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
- Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).
Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организации рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и рефлексии, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, которые могут быть использованы для праздников, для
6
использования в учебной и внеучебной деятельности и т.п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических средств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделий; проверки изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделий (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3.Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.
4.Практика работы на компьютере
7
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение в выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие способы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использованиерисунковизресурсовкомпьютера, программа Word.
Тематическоепланирование
1 класс
№ | Наименованиераздела, темыурока | Количество | |
п/п | уроков | ||
Раздел | Давайтепознакомимся | 3 ч. | |
1 | Как работать с учебником. Я и мои друзья | 1 | |
2 | Материалы и инструменты. Организация рабочего места. | 1 | |
3 | Что такое технология. Осмысление освоенных умений. | 1 | |
Раздел | Человек и земля | 21 ч. | |
4 | Человек и земля. Природный материал.Приёмы роботы с ними.Изделие: «Аппликация из листьев» | 1 | |
5 | Пластилин .Понятия: «эскиз», «сборка».Аппликация из пластилина«Ромашковая поляна» | 1 | |
6 | Изготовление изделия из природного материала. Составление тематической композиции: «Мудрая сова». | 1 | |
7 | Растения. Использование растений человеком.Практическая работа«Получение и сушка семян». | 1 | |
8 | Проект «Осенний урожай» .Изделие: «Овощи из пластилина» | 1 | |
9 | Бумага. Знакомство с видами и свойствами бумаги.Составление симметричного орнамента из геометрических | 1 | |
фигур: «Волшебныефигуры». | |||
10 | Насекомые. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного её расходования. «Закладкаизбумаги» | 1 | |
11 | Дикие животные. Знакомство с видами насекомых.Изготовление изделия из различных материалов: «Пчёлы и | 1 | |
соты» | |||
12 | Проект «Дикие животные». Изготовление аппликации из журнальных вырезок«Коллаж». | 1 | |
13 | Проект «Украшаем класс к Новому году».«Украшение на елку», «Украшение на окно» | 1 | |
14 | Домашние животные. Виды домашних животных.Изготовление фигурок домашних животных из пластилина. | 1 |
8
«Котёнок» | ||||
15 | Такие разные дома. Знакомство с видами домов и материалами.Изготовление макета дома«Домик из веток» | 1 | ||
Посуда. Знакомство с видами посуды и материалами. | ||||
16 | Проект «Чайныйсервиз» | 2 | ||
Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина. «Чашка», «Чайник», «Сахарница» | ||||
17 | Свет в доме. Изготовление модели торшера: «Торшер». | 1 | ||
18 | Мебель. Знакомство с видами мебели и материалами.Изготовлениемоделистула: «Стул» | 1 | ||
19 | Одежда, ткань, нитки. Создание разных видов кукол из ниток: «Кукла из ниток» | 1 | ||
20 | Учимсяшить | |||
Знакомство с правилами работы иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, | 3 | |||
строчки стежков с перевивом спиралью.«Закладка с вышивкой». | ||||
21 | Передвижениепоземле. | 1 | ||
Знакомство с конструктором, его деталями и приёмами соединения деталей. «Тачка» | ||||
Раздел | Человек и вода | 3 ч. | ||
22 | Выращивание растений и уход за комнатными растениями. «Проращиваниесемян» | 1 | ||
23 | Питьевая вода. Изготовление макета колодца из разных материалов(бумага и природные материалы). «Колодец» | 1 | ||
24 | Проект: «Речнойфлот» | 1 | ||
Создание из бумаги модели плота. «Корабликизбумаги», «Плот» | ||||
Раздел | Человек и воздух | 3 ч. | ||
25 | Использование ветра. Работа с бумагой.Изготовление макета по шаблону. «Вертушка» | 1 | ||
26 | Полёты птиц. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники«рваная бумага».Выполнение | 1 | ||
аппликации «Попугай» | ||||
27 | Полёты человека Моделирование.Изготовление моделей самолёта и парашюта. | 1 | ||
Раздел | Человек и информация | 3 ч. | ||
28 | Способы общения Создание рисунка непластичном материале при помощи продавливания.«Зашифрованное | 1 | ||
письмо» | ||||
29 | Важные телефонные номера. Правила движения Знакомство со способами передачи информации.Осмысление | 1 | ||
значения дорожных знаков. «Важные телефонные номера» | ||||
30 | Компьютер Изучение компьютера и его частей.Освоениеправилпользованиякомпьютером. | 1 | ||
2 класс | ||||
№ | Наименованиераздела, темыурока | Количество | ||
п/п | часов | |||
9
1 | Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествуем по городу | 1 | |
Раздел | Человек и земля | 23 ч. | |
2 | Земледелие.Деятельность человека на земле.Практическаяработа«Выращиваниелука» | 1 | |
Посуда | 4 ч. | ||
3 | Посуда. Виды посуды и материалы, из которых она изготовляется. Изделие «Корзина с цветами». | 1 | |
4 | Закрепление приёмов работы с пластилином. Изделие «Семейка грибов на поляне». Практическаяработа | 1 | |
«Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые». | |||
5 | Знакомство с новой техникой изготовления изделий-тестопластика. Изделие «Игрушкаизтеста | 1 | |
6 | Проект «Праздничныйстол» | 1 | |
Народныепромыслы | 5 ч. | ||
7 | Народный промысел хохломская роспись. Техника папье-маше, грунтовка. Изделие «Золотаяхохлома» в технике | 1 | |
папье-маше | |||
8 | Особенности народного промысла городецкая роспись. Работа с бумагой. Изделие «Городецкая роспись» | 1 | |
9 | Особенности народного промысла дымковская игрушка. Работа с пластичными материалами (пластилин) Изделие | 1 | |
«Дымковскаяигрушка» | |||
10 | Историяматрёшки. Изделие « Матрешка» | 1 | |
11 | Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Изделие: пейзаж «Деревня» | 1 | |
Домашниеживотные и птицы | 3 ч. | ||
12 | Домашние животные и птицы. Значение лошади в жизни человека. Конструирование. Практическаяработа: | 1 | |
«Домашниеживотные». Изделие «Лошадка» | |||
13 | Домашние птицы. Природные материалы для изготовления изделий. Изделие «Курочка из крупы» или «Цыплёнок» | 1 | |
14 | Проект «Деревенскийдвор» | 1 | |
Новыйгод | 1 ч. | ||
15 | Новый год. Изделие «Ёлочные игрушки из яиц» | ||
Строительство | 1 ч. | ||
16 | Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Изделие «Изба» или «Крепость» | 1 | |
В доме | 4 ч. | ||
17 | В доме. Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. | 1 | |
Помпон. Практическая работа: «Наш дом». Изделие «Домовой» | |||
18 | Проект «Убранство избы» Убранство русской избы. Изделие «Русскаяпечь» | 1 | |
19 | Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Изделие «Коврик» | 1 | |
20 | Мебель, традиционная для русской избы. Работа с картоном. Конструирование. Изделие «Стол и скамья» | 1 |
10
Народныйкостюм | 4 ч. | ||
21 | Народный костюм. Национальный костюм и особенности его украшения. Виды и свойстватканей. Изделие | 1 | |
«Русскаякрасавица». | |||
22 | Создание национального костюма (женского и мужского) Способы украшения костюмов. Изделие «Костюмы Ани | 1 | |
и Вани» | |||
23 | Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Шитье. Изделие «Кошелек» | 1 | |
24 | Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Технологиявыполнениятамбурных | 1 | |
стежков. Изделие «Салфетка» | |||
Раздел | Человек и вода | 3 ч. | |
25 | Рыболовство. Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Изонить. Изделие композиция «Золотая рыбка» | 1 | |
26 | Проект «Аквариум» Аквариум и аквариумные рыбки. Изделие «Аквариум» | 1 | |
27 | Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. | 1 | |
Изделие «Русалка» | |||
Раздел | Человек и воздух | 3 ч. | |
28 | Птица счастья. Значение символа птицы в культуре. Оберег. Складывание. | 1 | |
Изделие: «Птицасчастья» | |||
29 | Использование ветра. Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Моделирование. Изделие: «Ветряная | 1 | |
мельница | |||
30 | Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Работа с фольгой. Изделие «Флюгер» | 1 |
Раздел | Человек и информация | 3 ч. | |
31 | Книгопечатание. История книгопечатания. Способы создания книги. | 1 | |
Книгопечатание. История книгопечатания. Способы создания книги | |||
32 | Поиск информации в Интернете. Способы поиска информации. | 1 | |
Практическая работа : «Ищем информацию в Интернете». | |||
33 | Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете». | 1 |
Раздел 5 | Заключительныйурок | 1 ч. |
34 | Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».. | 1 |
- класс
11
№ | Наименованиераздела, темыурока | Количество |
п/п | часов | |
Введение | 1ч | |
1 | Какработать с учебником. | 1 |
Человек и земля | 21ч | |
2 | Архитектура. Изделие «Дом» | 1 |
3 | Городскиепостройки. Изделие «Телебашня» | 1 |
4 | Парк. Изделие «Городскойпарк» | 1 |
5-6 | Проект «Детскаяплощадка» | 2 |
Изделия «Качалка, песочница, игровой комплекс, качели» | ||
7-8 | Изделия «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков» | 2 |
9 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическаяработа «Коллекциятканей» | 1 |
10 | Вязание. Изделие «Воздушныепетли» | 1 |
11 | Одежда для карнавала. Изделие «Кавалер», «Дама» | 1 |
12 | Бисероплетение. Изделие браслетик «Цветочки», браслетик «Подковки» | 1 |
13 | Кафе. Изделие «Весы Тест «Кухонные принадлежности» | 1 |
14 | Изделие: «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке» | 1 |
Практическая работа: «Таблица «Стоимость завтрака» | ||
15 | Сервировка стола. Изделие «Колпачок-цыпленок» | 1 |
16 | Бутерброды. Изделие «Бутерброды». «Радуга на шпажке» . | 1 |
17 | Салфетница. Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток» | 1 |
18 | Магазинподарков | 1 |
Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей» | ||
19 | Работа с соломкой. Изделие: «Золотистая соломка" | 1 |
20 | Упаковка подарков. Изделие: «Упаковка подарков" | 1 |
21 | Автомастерская. Изделие: «Фургон «Мороженое» | 1 |
22 | Грузовик .Изделия: «Грузовик», «Автомобиль». | 1 |
Практическая работа: «Человек и земля» | ||
Человек и вода | 4 ч. | |
23 | Мосты .Изделие, модель «Мост» | 1 |
24 | Водный транспорт Изделия: «Яхта», «Баржа» | 1 |
12
25 | Проект «Океанариум». Изделие: «Осьминоги и рыбки». | 1 |
26 | Фонтаны. Изделие: «Фонтан». Практическая работа: «Человек и вода» | 1 |
Человек и воздух | 3 ч. | |
27 | Зоопарк. Изделие: «Птицы». | 1 |
Практическая работа: «Тест «Условные обозначения техники оригами» | ||
28 | Вертолетная площадка. Изделие: «Вертолёт «Муха» | 1 |
29 | Воздушный шар.Изделие: «Воздушный шар». | 1 |
Практическая работа: «Человек и воздух» | ||
Человек и информация | 5 ч. | |
30 | Переплетнаямастерская | 1 |
Изделие: «Переплётныеработы» | ||
31 | Почта. Изделие «Заполняембланк» | 1 |
32-33 | Кукольный театр.Проект «Готовим спектакль» | 2 |
Изделие: «Кукольныйтеатр» | ||
34 | Афиша.Изделие «Афиша» | 1 |
- класс
№ | Наименованиераздела, темыурока | Количест | |
п/п | вочасов | ||
Раздел | Знакомство с учебником | 1 ч. | |
1 | Какработать с учебником? | 1 | |
Раздел | Земля и человек | 21 ч. | |
2-3 | Вагоностроительный завод «Ходовая часть»(тележка), Кузов вагона, Пассажирский вагон. | 2 | |
4 | Полезныеископаемые. «Буроваявышка» | 1 | |
5 | Малахитоваяшкатулка. | 1 | |
6-7 | Автомобильный завод. «КАМАЗ» «Кузов грузовика» | 2 | |
8-9 | Монетный двор. «Стороны медали», «Медаль» | 2 | |
10-11 | Фаянсовый завод. «Основа для вазы», «Ваза» Тест «Как создаётся фаянс» | 2 | |
12 | Швейнаяфабрика. «Прихватка» | 1 | |
13 | Мягкая игрушка. «Новогодняя игрушка», «Птичка» | 1 | |
14-15 | Обувное производство «Модель летней детской обуви» | 2 | |
16-17 | Деревообрабатывающее производство. «Лесенка-опора для растений» | 2 |
13
18-19 | Кондитерская фабрика. «Пирожное» П.р. Тест «Кондитерские изделия» | 2 | |
20-21 | Бытовая техника «Настольная лампа», Абажур. Сборканастольнойлампы» | 2 | |
П.р.Тест «Правила эксплуатации электронагревательных приборов» | |||
22 | Тепличное хозяйство. «Цветы для школьной клумбы» | 1 | |
Раздел | Человек и вода | 3 ч. | |
23 | Водоканал «Фильтр для очистки воды» | 1 | |
24 | Порт. П.р. «Технический рисунок канатной лестницы» «Канатная лестница» | 1 | |
25 | Узелковоеплетение. «Браслет» | 1 | |
Раздел | Человек и воздух | 3 ч. | |
26 | Самолётостроение и ракетостроение «Самолёт» | 1 | |
27 | Ракета-носитель. | 1 | |
28 | Летательныйаппарат. «Воздушныйзмей» | 1 | |
Раздел | Человек и информация | 6 ч. | |
29 | Создание титульного листа. «Титульный лист» | 1 | |
30 | Работа с таблицами. | 1 | |
31 | Создание содержания книги. П.р. «Содержание» | 1 | |
32-33 | Переплётные работы. «Книга-дневник путешественника» | 2 | |
34 | Итоговыйурок | 1 |
14
15
Предварительный просмотр:
Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пожарская средняя общеобразовательная школа» Камкинская основная общеобразовательная школа
Утверждено приказом №125
МБОУ «Пожарская СОШ»
Камкинская ООШ
от 28.08 2017 год
Рабочая программа по учебному предмету
«Физическая культура» 1-4 класс
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» для 1 -4 классов
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепциидуховно -нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования , на основе примерной программы по физической культуре и авторской программы
«Физическая культура» В.И. Ляха, А.А. Зданевича. М, «Просвещение», 2011 год. Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой
деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия. Активно развиваются мышление, творчество и
самостоятельность.С учётом этих особенностей целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
• совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазаньи, метании;
• обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
• развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
• формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
• развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;
• обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным
показателям физического развития и физической подготовленности.
Планируемые результаты освоения учебного курса физическая культура
- соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373) данная рабочая программа для 1—4 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностныерезультаты
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознаниесвоейэтнической и национальнойпринадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
- развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметныерезультаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами
- процессами.
Предметныерезультаты
- результате обучения обучающиеся при получении начального общего образования начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития, физической подготовленности и трудовой деятельности.
Знания о физической культуре Выпускник научится:
ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств; раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств; ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие; характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе). Выпускник получит возможностьнаучиться:
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью; характеризовать роль и значение режима дня
- сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Способы физкультурной деятельности Выпускник научится:
отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными правилами;
организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками; измерять показатели физического развития (рост
- масса тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.
Выпускник получит возможность научиться:
вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности; целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств; выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Физическое совершенствование Выпускник научится:
выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы); выполнять организующие строевые команды и приёмы; выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты); выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, гимнастическое бревно); выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объёма); выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам; выполнять тестовые нормативы по физической подготовке, в том числе подготовка к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;; выполнять передвижения на лыжах.
№ п/п | Видыиспытаний | Нормативы | ||
Мальчики | Девочки | |||
(тесты) | Бронзовыйзнак | Серебряныйзнак | Золотойзнак | Бронзовыйзнак | Серебряныйзнак | Золотой | |||
Знак | |||||||||
Обязательныеиспытания (тесты) | |||||||||
1. | Челночныйбег 3х10 м | 10,4 | 10,1 | 9,2 | 10,9 | 10,7 | 9,7 | ||
(с) | |||||||||
илибегна | 6,9 | 6,7 | 5,9 | 7,2 | 7,0 | 6,2 | |||
30 м (с) | |||||||||
2. | Смешанное | Безучета | Безучета | Безучета | Безучета | Безучета | Безучета | ||
передвижение | |||||||||
времени | времени | времени | времени | времени | времени | ||||
(1 км) | |||||||||
3. | Подтягивание | ||||||||
извисанавысокой | 2 | 3 | 4 | - | - | - | |||
перекладине | |||||||||
(количествораз) | |||||||||
илиподтягиваниеиз | |||||||||
висалежананизкой | 5 | 6 | 13 | 4 | 5 | 11 | |||
перекладине | |||||||||
(количествораз) | |||||||||
илисгибание и | |||||||||
разгибаниерук в упоре | 7 | 9 | 17 | 4 | 5 | 11 | |||
лежанаполу | |||||||||
(количествораз) | |||||||||
4. | Наклонвпередиз | ||||||||||
положениястоя с | Касаниепола | Касаниепола | Достатьпол | Касаниепола | Касаниепола | Достатьпол | |||||
прямыминогамина | |||||||||||
пальцамирук | пальцамирук | ладонями | пальцамирук | пальцамирук | ладонями | ||||||
полу | |||||||||||
Испытания (тесты) повыбору | |||||||||||
5. | Прыжок в длину с | ||||||||||
местатолчкомдвумя | 115 | 120 | 140 | 110 | 115 | 135 | |||||
ногами (см) | |||||||||||
6. | Метаниетеннисного | ||||||||||
мяча в цель, | 2 | 3 | 4 | 2 | 3 | 4 | |||||
дистанция 6 м | |||||||||||
(количествораз) | |||||||||||
7. | Бег на лыжах на 1 км | 8.45 | 8.30 | 8.00 | 9.15 | 9.00 | 8.30 | ||||
(мин, с) | |||||||||||
Бег на лыжах на 2 км | Безучета | Безучета | Безучета | Безучета | Безучета | Безучета | |||||
(мин, с) | времени | времени | времени | времени | времени | времени | |||||
илисмешанное | |||||||||||
передвижениена 1,5 | Безучета | Безучета | Безучета | Безучета | Безучета | Безучета | |||||
кмпопересеченной | времени | времени | времени | времени | времени | времени | |||||
местности* | |||||||||||
8. | Плаваниебезучета | 10 | 10 | 15 | 10 | 10 | 15 | ||||
времени (м) | |||||||||||
Количествовидовиспытаний | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | |||||
(тестов) в возрастнойгруппе | |||||||||||
Количествовидовиспытаний | |||||||||||
(тестов), которыенеобходимо | |||||||||||
выполнитьдляполучения | |||||||||||
знакаотличияВсероссийского | 6 | 6 | 7 | 6 | 6 | 7 | |||||
физкультурно-спортивного | |||||||||||
комплекса «Готов к труду и | |||||||||||
обороне» (ГТО) (далее- | |||||||||||
Комплекс)** | |||||||||||
- СТУПЕНЬ
(возрастная группа от 9 до 10 лет)
1. Видыиспытаний (тесты) и нормативы
№ | Видыиспытаний | Нормативы | ||||||
п/п | ||||||||
(тесты) | Мальчики | Девочки | ||||||
Бронзовый | Серебряный | Золотой | Бронзовый | Серебряный | Золотой | |||
знак | знак | знак | знак | знак | знак | |||
Обязательныеиспытания (тесты) | ||||||||
1. | Бегна 60 м (с) | 12,0 | 11,6 | 10,5 | 12,9 | 12,3 | 11,0 | |
2. | Бегна 1 км | 6.30 | 6.10 | 4.50 | 6.50 | 6.30 | 6.00 | |
(мин, с) | ||||||||
3. | Подтягивание из виса на высокой перекладине | 2 | 3 | 5 | - | - | - | |
(количествораз) | ||||||||
или подтягивание из виса лежа на низкой | ||||||||
перекладине (количествораз) | - | - | - | 7 | 9 | 15 | ||
или сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу | 9 | 12 | 16 | 5 | 7 | 12 | ||||||
(количествораз) | ||||||||||||
4. | Наклон вперед из положения стоя с прямыми | Касание | Касание | Достать | Касание | Касание | ||||||
ногаминаполу | пол | |||||||||||
пола | пола | пола | пола | Достатьпол | ||||||||
ладонями | ||||||||||||
пальцами | пальцами | пальцами | пальцами | ладонями | ||||||||
рук | рук | рук | рук | |||||||||
Испытания (тесты) повыбору | ||||||||||||
5. | Прыжок в длину с разбега (см) | 190 | 220 | 290 | 190 | 200 | 260 | |||||
или прыжок в длину с места толчком двумя ногами | 130 | 140 | 160 | 125 | 130 | 150 | ||||||
(см) | ||||||||||||
6. | Метание мяча весом 150 г (м) | 24 | 27 | 32 | 13 | 15 | 17 | |||||
7. | Бег на лыжах на 1 км (мин, с) | 8.15 | 7.45 | 6.45 | 8.40 | 8.20 | 7.30 | |||||
илина 2 км | Без | Безучета | Безучета | Безучета | Безучета | Безучета | ||||||
учета | ||||||||||||
времени | времени | времени | времени | времени | ||||||||
времени | ||||||||||||
или кросс на 2 км по пересеченной местности* | Без | Безучета | Безучета | Безучета | Безучета | Безучета | ||||||
учета | ||||||||||||
времени | времени | времени | времени | времени | ||||||||
времени | ||||||||||||
8. | Плавание без учета времени (м) | 25 | 25 | 50 | 25 | 25 | 50 | |||||
Количество видов испытаний (тестов) в возрастной группе | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | ||||||
Количество видов испытаний (тестов), которые необходимо | 6 | 6 | 7 | 6 | 6 | 7 | ||||||
выполнить для получения знака отличия Комплекса** | ||||||||||||
Отметка по физической культуре будет играть стимулирующую и воспитывающую роль только в том случае,если учительбудет оценивать показатели физической подготовленности, достигнутые учеником не в данный момент, а за определенное время. Иначе говоря, ориентироваться надо не на наличный уровень развития физических качеств, а на темп (динамику) изменения их за определенный период.
Критерии оценки владения способами осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность:
«5» - обучающийся демонстрирует полный и разнообразный комплекс упражнений, направленный на развитие конкретной физической (двигательной) способности, может самостоятельно организовывать место занятия, подобрать инвентарь и применить в конкретных условиях, проконтролировать ход выполнения заданий и оценить его;
«4» - имеются незначительные ошибки или неточности в осуществлении самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности;
«3» - допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации упражнений, направленных на развитие конкретной физической (двигательной) способности. Испытывает затруднения в организации мест занятий, подборе инвентаря. Удовлетворительно контролирует ход и итоги задания;
«2» - обучающийся не владеет умением осуществлять различные виды физкультурно-оздоровительной деятельности.
Критерии оценки техники владения двигательными действиями, умениями и навыками: «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), в надлежащем темпе, легко и четко; «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений;
«3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному выполнению;
«2» - двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно, нечетко.
Критерии оценки успеваемости по основам предметных знаний:
«5» - обучающийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, приводит примеры из практики или своего опыта;
«4» - в ответе содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки;
«3» - в ответе отсутствует логическая последовательность, имеются проблемы в освоении материала, нет должной аргументации и умения применить знания в своем опыте;
«2» - обучающийся не понимает материал программы.
Содержание курса.
Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплениюздоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований.Связь физической культуры струдовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения,их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств.Физическаяподготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня.Выполнение простейших закаливающих процедур,комплексов упражнений дляформирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела,показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр(на спортивных площадках и в спортивныхзалах).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.Строевые действия в шеренге и колонне;выполнениестроевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры;седы;упражнения в группировке;перекаты;стойка на лопатках;кувырки вперёд и назад;гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1)мост из положения лёжа на спине,опуститься в исходное положение,переворот вположение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы,перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например,из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах,согнув ноги,в вис сзади согнувшись,опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой.Передвижение по гимнастической стенке.Преодолениеполосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения:с высоким подниманием бедра,прыжками и с ускорениемvс изменяющимся направлениемдвижения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением;в длину и высоту;спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча(1кг)на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах;повороты;спуски;подъёмы;торможение.
Плавание. Подводящие упражнения:вхождение в воду;передвижение по дну бассейна;упражнения на всплывание;лежание и
скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики:игровые задания с использованием строевыхупражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки,бег,метания и броски;упражнения на координацию,выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах,упражнения на выносливость и координацию..
На материале спортивных игр.
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу;остановка мяча;ведение мяча;подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча;ведение мяча;броски мяча в корзину;подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча;подача мяча;приём и передача мяча;подвижные игры на материале волейбола.
Тематическоепланирование 1 класс
№п/п | Наименованиераздела,темыурока | Количество |
уроков | ||
Раздел | Лёгкаяатлетика | 10ч. |
1 | Вводный урок. Техника безопасности. Ходьба под счет. «Когда и как возникли физическая культура и спорт». | 1 |
2 | Ходьба на носках, на пятках. ОРУОлимпийские игры: история возникновения. | 1 |
3. | Обычный бег. Учет по бегу на 30м. ОРУ | 1 |
4. | Бег с ускорением. ОРУ Олимпийские игры: история возникновения. | 1 |
5. | Беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Подвижная игра «Лисы и куры». | 1 |
6. | Бег с прыжками и с ускорением. ОРУ. Подвижная игра «Коршун, курочка и цыплята». | 1 |
7. | Прыжки на одной ноге, на двух на месте. ОРУ. Учет по прыжкам в длину. | 1 |
8. | Прыжки с продвижением вперед. «Что такое физическая культура». | 1 |
9. | Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Зайцы в огороде». | 1 |
10. | Челночный бег. ОРУ. Подвижная игра «Ловушки». | |
Раздел | Подвижные и спортивныеигры | 17ч |
11. | Бегпопересеченнойместности. | 1 |
12. | Равномерный бег (3 минуты). Чередование ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижнаяигра «Пятнашки». ОРУ | 1 |
«Пища и питательныевещества» | ||
13. | Равномерный бег (3 минуты). Чередование ходьбы, бега Развитие выносливости. ОРУ | 1 |
14. | Учет по бегу на 1000м. Подвижнаяигра «Третийлишний». | 1 |
15. | Равномерный бег 5 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижнаяигра «Третийлишний». | 1 |
16. | Равномерный бег 5 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижнаяигра «Пятнашки». Развитие | 1 |
выносливости. ОРУ | ||
17. | Чередование ходьбы, бега. Подвижная игра «Пятнашки». «Личнаягигиена». | 1 |
18. | Равномерный бег 5 минут. Чередование ходьбы, бега. Подвижнаяигра «Пятнашки». | 1 |
19. | Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижнаяигра «Конники- | 1 |
спортсмены». | ||
20. | Равномерный бег 6 минут. Закрепление. Подвижная игра «Гуси-лебеди». | 1 |
21. | Равномерный бег 6 минут. Закрепление. Подвижная игра «Гуси-лебеди». | 1 |
22. | Равномерный бег 5 минут. Чередование ходьбы, бега. Подвижнаяигра «Пятнашки». | 1 |
23. | Подвижные игры «Борьба за мяч», «Пустое место», «Волк во рву» | 1 |
24. | Подвижные игры на материале волейбола, удары по воротам в футболе | 1 |
Раздел | Гимнастика с основамиакробатики. | 19ч |
25. | Инструктаж по ТБ. Акробатика. Организующие команды и приемы. | 1 |
26. | Акробатические упражнения. Упоры, седы, перекаты. | 1 |
27. | Акробатические комбинации. Гимнастический мост. Игра «Пройти бесшумно». | 1 |
28. | Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. | 1 |
29. | Развитие координационных способностей. Игра «Совушка». | 1 |
30. | Равновесие. Строевые упражнения. «Вода и питьевой режим». ОРУ. | 1 |
31. | Снарядная гимнастика. Упражнения на низкой гимнастической стенке: висы, перемахи. | 1 |
32. | Снарядная гимнастика. Упражнения на низкой гимнастической стенке: висы, перемахи. Закрепление. ОРУ. | 1 |
33. | Гимнастические комбинации. ОРУ. Подвижная игра «Пятнашки». | 1 |
34. | Опорный прыжок. ОРУ. Игра «Змейка». | 1 |
35. | Прикладная гимнастика. Передвижение по гимнастической стенке. | 1 |
36. | Лазание по гимнастической стенке и канату. ОРУ. «Спортивная одежда и обувь» | 1 |
37. | Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелазания, переползания. Ознакомление. | 1 |
38. | Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелазания. Совершенствование. Игра «Гуси-лебеди». | 1 |
39. | Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелазания, переползания. «Самоконтроль» | 1 |
40. | Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. | 1 |
41. | Перелезание через коня. ОРУ. Подвижная игра «Ниточка и иголочка» | 1 |
42. | Передвижение по наклонной гимнастической скамейке. | 1 |
43. | Передвижение по наклонной гимнастической скамейке. ОРУ. Подвижная игра «Ниточка и иголочка». | 1 |
44. | Передвижение по наклонной гимнастической скамейке | |
45. | Снарядная гимнастика. Упражнения на низкой гимнастической стенке: висы, перемахи. | |
46. | Снарядная гимнастика. Упражнения на низкой гимнастической стенке: висы, перемахи. | |
Раздел | Лыжныегонки | 21ч |
47. | Вводный урок. Техника безопасности. Ознакомление с техникой передвижения на лыжах. | 1 |
48. | Закрепление техники передвижения на лыжах. | 1 |
49-50. | Совершенствование техники передвижения на лыжах | 1 |
51. | Ознакомление с техникой подъёма и спуска со склона. «Закаливание». | 1 |
52. | Совершенствование техники подъёма и спуска со склона. | 1 |
53. | Учет по технике подъёма и спуска со склона. | 1 |
54. | Ознакомление с техникой передвижения скользящим шагом. | 1 |
55. | Закрепление техники передвижения скользящим шагом. | 1 |
56. | Совершенствование техники передвижения скользящим шагом. | 1 |
57. | Контроль прохождения дистанции на лыжах. | 1 |
58. | Катание на лыжах. «Современные Олимпийские игры». | 1 |
59. | Совершенствование техники выполнения подъёмов и спусков. | 1 |
60. | Закрепление техники выполнения подъёмов и спусков. | 1 |
61. | Ознакомление с техникой скольжения без палок. | 1 |
62. | Закрепление техники скольжения без палок. | 1 |
63. | Учет по технике скольжения без палок. | 1 |
64. | Закрепление техники скольжения без палок | 1 |
65. | Эстафетаналыжах. | 1 |
66. | Подвижныезимниеигры. Снежки. | 1 |
67. | Подвижные зимние игры. Катание на санках. | 1 |
68. | Подвижные зимние игры «Два Мороза». | 1 |
Раздел | Подвижные игры с элементами спортивных | 18ч. |
69. | «Самоконтроль». Игры «К своим флажкам». ОРУ. | 1 |
70. | Игры «Класс, смирно!». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | 1 |
71. | ОРУ. Игры «Метко в цель», «Погрузка арбузов». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | 1 |
72. | ОРУ. Игры «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит». Развитиескоростно-силовыхспособностей. | 1 |
73. | Игры «Волк во рву», «Посадка картошки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | 1 |
74. | ОРУ. Игры «Капитаны», «Попрыгунчики-воробушки». | 1 |
75. | Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Развитиескоростно-силовыхспособностей. | 1 |
76. | ОРУ. Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | 1 |
77. | Игры «Удочка», «Компас». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | 1 |
78. | Ведение мяча на месте. Эстафеты с мячами. | 1 |
79. | Ведение мяча на месте. Эстафеты с мячами. Игра «Не давай мяч водящему» | 1 |
80. | ОРУ. Игры «Лисы и куры», «Зайцы в огороде». | 1 |
81. | Ведение мяча на месте. Эстафеты с мячами. | 1 |
82 | Эстафеты с мячами. Игра «Охотники и утки». | 1 |
83. | Бросок мяча. Ловля мяча на месте. Эстафеты с мячами. | 1 |
84. | Передача мяча. Эстафеты с мячами. Игра «Передал-садись». | 1 |
85. | Прыжковые упражнения: спрыгивания и запрыгивания | 1 |
86. | Эстафеты с мячами. Игра «Охотники и утки». | 1 |
Раздел | Легкаяатлетика | 14ч. |
87 | Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра. ОРУ. «Тренировка ума и характера». | 1 |
88. | Беговые упражнения с изменяющимся направлением движения. Подвижнаяигра «Парашютисты». | 1 |
89. | Учет по бегу 30м. Подвижная игра «Воробьи и вороны». | 1 |
90. | Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин. | 1 |
91. | Бег из разных исходных положениях. Подвижная игра «День и ночь». ОРУ. | 1 |
92. | Прыжковые упражнения: спрыгивания и запрыгивания. | 1 | ||
93. | Прыжковые упражнения: прыжки со скалкой. | 1 | ||
94. | Прыжки. Учет прыжков в длину. | 1 | ||
95. | Прыжки в высоту. Подвижная игра «Воробьи и вороны». | 1 | ||
96. | Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Снайперы». | 1 | ||
97. | Развитие скоростно-силовых качеств. Эстафеты. Бег с ускорением | 1 | ||
98 | Команднаяподвижнаяигра «Хвостики». | 1 | ||
99. | Соревнования. ОРУ. Подвижная игра «Кузнечики». | 1 | ||
99. | Подвижныеигры с мячом. | 1 | ||
2 класс | ||||
№ | Наименованиераздела,темыурока | Количество | ||
п/п | часов | |||
Раздел | Лёгкая атлетика. Бег, ходьба, прыжки, метание | 10 ч | ||
1 | ТБ во время занятий физической культурой. Построение в шеренгу и колонну по одному, команды «Равняйсь!», | 1 | ||
«Смирно!», «Вольно!». «Когда и как возникли физическая культура и спорт» | ||||
2 | Разновидности бега. Бег в чередовании с ходьбой. Поворотынаправо, налево, переступанием. | 1 | ||
3 | Бег до 4 мин. с изменением направления в чередовании с ходьбой. | 1 | ||
4 | Прыжки на одной и двух ногах на месте, с поворотом на 90 г., по разметкам. Прыжок в длину с места. Бег п/и «К | 1 | ||
своимфлажкам». | ||||
5 | Метание мяча на дальность. Бег по дистанции 30 м. П.иг. «Пятнашки» | 1 |
6 | Прыжок в длину с места. Метание мяча на дальность .П.иг. «Прыгающие воробушки» .«СовременныеОлимпийские | 1 |
игры»» | ||
7 | Бег 60 м. Бег с ускорением. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. | 1 |
8 | Метание мяча. «Кто дальше бросит». Перестроение из одной шеренги в две. | 1 |
9 | Метание мяча в цель. П.иг. «Попади в обруч». | 1 |
10 | Челночный бег 3х10 м. Кросс по слабопересечённой местности 1 км. п/и «Лисы и куры» | 1 |
Раздел | Играемвсе | 17ч |
11 | ТБ во время занятий подвижными играми. Построение в колонну по одному. ОРУ. Подвижныеигры. | 1 |
12 | Закрепление и совершенствование навыков бега. П.иг. « Два Мороза», «Пятнашки». «К своимфлажкам» | 1 |
13 | Закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность. П.иг «Ктодальшебросит», «Метко в цель» , | 1 |
«Точный расчёт» Беседа «Твой организм» | ||
14 | Закрепление и совершенствование навыков в прыжках. П.иг «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы | 1 |
и куры» «Что такое физическая культура» | ||
15 | Закрепление и совершенствование навыков бега. П.иг. «Два Мороза», «Пятнашки». «К своимфлажкам» | 1 |
16 | Элементы футбола. Техника остановки мяча ногой. | 1 |
17 | Элементы футбола. Техника остановки мяча ногой. | 1 |
18 | Элементы футбола. Техника отбора мяча. «Твойорганизм» | 1 |
19 | Элементы футбола. Техника отбора мяча. Тактические действия в защите и нападении. | 1 |
20 | Игра в футбол | 1 |
21 | Игра в футбол. Игра «Проверь себя» | 1 |
22 | Закрепление и совершенствование держания, ловли, передачи, броска и ведения мяча. П.иг. «Играй, играй, мячне | 1 |
теряй», «Мяч в корзину», «У кого меньше мячей». | ||
23 | Закрепление и совершенствование держания, ловли, передачи, броска и ведения мяча. П.иг «Мячводящему», | 1 |
«Попади в обруч» | ||
24 | Закрепление и совершенствование навыков бега. П.иг. Два Мороза», «Пятнашки». «К своимфлажкам» | 1 |
25 | Закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность. П.иг «Ктодальшебросит», «Метко в цель» , | 1 |
«Точныйрасчёт» | ||
26 | Закрепление и совершенствование навыков в прыжках. П.иг «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы | 1 |
и куры» «Сердце и кровеносные сосуды» | ||
27 | Закрепление и совершенствование навыков бега. П.иг. Два Мороза», «Пятнашки». «К своимфлажкам» | 1 |
Раздел | Гимнастика. Бодрость, грация, координация | 19 |
28 | ТБ на уроках гимнастики. ОРУс гимнастической палкой. Основная стойка. Построение в колонне по одному, в | 1 |
шеренгу, в круг. П.иг. « Два Мороза» | ||
29 | ОРУ с гимнастической палкой. Группировка. Перекаты в группировке «Органы чувств» .П.иг «Пятнашки» | 1 |
30 | ОРУ с малыми мячами. Лазание по гимнастической скамейке. П.иг. «К своим флажкам» | 1 |
31 | ОРУ с малыми мячами. Лазанье по гимнастической стенке. П.иг. «Кто дальше бросит» | 1 |
32 | ОРУ с обручами. Кувырок вперёд. П.иг. «Метко в цель» | 1 |
33 | ОРУ с обручами. Стойка на лопатках согнув ноги. П.иг «Прыгающиеворобушки» | 1 |
34 | ОРУ с обручами. Кувырок в сторону. П.иг «Зайцы в огороде» | 1 |
35 | ОРУ с гимнастической палкой. Лазание по канату. П.иг «Лисы и куры» | 1 |
36 | ОРУ с гимнастической палкой. Перелезание через гимнастическое бревно. П.иг. «Играй, играй, мячнетеряй» | 1 |
37 | ОРУ .Ходьба на носках и пятках по гимнастической скамейке. Равновесие. Подтягивание, лежа на наклонной скамье. | 1 |
П.иг. «Мяч в корзину» «Личная гигиена» | ||
38 | ОРУ. Перелезание через горку матов и гимнастическую скамейку. П.иг. «У кого меньше мячей». | 1 |
39 | ОРУ. Висы на гимнастической стенке. П.иг «Мячводящему» | 1 |
40 | ОРУ с обручами. Стойка на носках, на одной ноге на полу и гимнастической скамейке. П.иг «Попади в обруч» | 1 |
41 | ОРУ, Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через мячи. П.иг.« ДваМороза» | 1 |
42 | ОРУ. Повороты кругом и стоя при ходьбе на носках и на гимнастической скамейке. П.иг «Пятнашки» | 1 |
«Закаливание» | ||
43 | ОРУ. Ходьба приставными шагами. Шаг с прискоком. .П.иг. «К своим флажкам» | 1 |
44 | ОРУ. Шаги голопа в сторону. П.иг. «Кто дальше бросит» | 1 |
45 | ОРУ. Размыкание на вытянутые в сторону руки. Повороты. П.иг. «Метко в цель» | 1 |
46 | ОРУ. Размыкание и смыкание приставными шагами. П.иг «Прыгающие воробушки» «Мозг и нервная система» | 1 |
Раздел | Лыжныегонки | 21 |
47 | ТБ на уроках лыжной подготовки. Переноска и надевание лыж.«Все на лыжи» | 1 |
48 | Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом без палок. | 1 |
49 | Передвижениескользящимшагом. | 1 |
50 | Ступающийшаг | 1 |
51 | Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг. «Органыдыхания» | 1 |
52 | Передвижение скользящим шагом с палками. Игра – эстафета «Кто самый быстрый?» | 1 |
53 | Поворотыпереступанием | 1 |
54 | Подъёмы и спуски с небольших склонов | 1 |
55 | Подъёмы и спуски с небольших склонов | 1 |
56 | Спуски в высокойстойке | 1 |
57 | Подъем «лесенкой» | 1 |
58 | Подъем «лесенкой» | 1 |
59 | Скользящийшаг с палками | 1 |
60 | Скользящийшаг с палками | 1 |
61 | Спуски в низкойстойке. | 1 |
62 | Подъемы и спуски с небольших склонов | 1 |
63 | Подъемы и спуски с небольших склонов | 1 |
64 | Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг | 1 |
65 | Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг | 1 |
66 | Прохождение дистанции 1,5 км в умеренном темпе | 1 |
67 | Прохождение дистанции 1,5 км в умеренном темпе | 1 |
Раздел | Играем все. Подвижные игры с элементами спортивных игр | 19 ч |
68 | Стойка и перемещение в стойке на согнутых в коленном суставе ногах. «Играй-играймячнетеряй». «Органы | 1 |
пищеварения» | ||
69 | Элементы баскетбола. Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами. П.иг.«Мячводящему». | 1 |
70 | Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола. П.иг.«У кого меньше мячей». | 1 |
71 | Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после подбрасывания над собой. П.иг.«Передал - | 1 |
садись». «Пища и питательные вещества» | ||
72 | Передача и ловля мяча от груди на месте партнеру, после перемещения в эстафетах и подвижных играх. | 1 |
73 | Бег с остановками, с изменением направления движения. П. иг. «Передал -садись». | 1 |
74 | Ловля мяча на месте в паре. «Играй-играй мяч не теряй». | 1 |
75 | П.иг. «Попади в обруч», «Мяч соседу». | 1 |
76 | П.иг.«Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй». | 1 |
77 | Свободный бег, с ускорением до 3 мин | 1 |
78 | Обычный бег в чередовании с ходьбой 150 м | 1 |
79 | ОРУ с мячом. Передачи в колоннах двумя руками , одной слева, одной справа. | 1 |
80 | Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школамяча» | 1 |
81 | Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школамяча» | |
82 | Мини-футбол | |
83 | Мини -футбол | |
84 | Передача и ловля мяча. «Вода и питьевой режим» | |
85 | Передача и ловлямяча | |
86 | Передача и ловлямяча | |
Раздел | Лёгкая атлетика. Бег, ходьба, прыжки, метание. | 16 ч |
87 | ТБ при беге, метаниях и прыжках. Прыжкичерезскакалку. | 1 |
88 | Бег на 30м с высокого старта. | 1 |
89 | Прыжок в длину с места. Челночный бег 3х10 м. Игра «К своим флажкам» «Тренировка ума и характера» | 1 | |
90 | Челночный бег 3х10 м. Прыжок в длину с места. «Рыбаки и рыбки», «Невод». | 1 | |
91 | Многоскоки с ноги на ногу. Прыжок в длину с места. | 1 | |
92 | Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). П.иг. «Лисы и куры». | 1 | |
«Спортивнаяодежда и обувь» | |||
93 | Бег 60 м. Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги). «Пятнашки», «Попрыгунчики- | 1 | |
воробушки». | |||
94 | Метание мяча на дальность и в цель. | 1 | |
95 | Бег на 500 м в умеренном темпе. П.иг. «Лисы и куры». «Самоконтроль» | 1 | |
96 | Бег 1км без учета времени. П.иг. «К своим флажкам». | 1 | |
97 | П.иг.«Охотник и утки», « Воробьи и ворона» | 1 | |
98 | Эстафета «Веселые старты» «Первая помощь при травмах» | 1 | |
99 | Метаниемяча в цель | 1 | |
100 | Подвижные игры с элементами бега, прыжок в длину с разбега. «Твойспортивныйуголок» | 1 | |
101 | Подвижные игры с элементами бега | 1 | |
102 | Подвижные игры с элементами бега | 1 | |
3 класс | |||
№ | Наименованиераздела, темыурока | Количество | |
п/п | уроков | ||
Раздел | Лёгкаяатлетика | 10ч. | |
1 | Инструктаж по ТБ. Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с высоким | 1 |
поднимания бедра. Бег в коридоре с максимальной скоростью. «Когда и как возникли физическая культура и спорт» | ||
2 | Освоение навыков ходьбы и развитие координационных способностей. Олимпийскиеигры: историявозникновения. | 1 |
3 | Освоение навыков бега, развитие скоростных и координационных навыков. Олимпийскиеигры: история | 1 |
возникновения. | ||
4 | Совершенствование навыков бега и освоение навыков прыжков | 1 |
5 | Развитие выносливости, овладение навыками метания, развития скоростно-силовых и координационных | 1 |
способностей. Влияние бега на здоровье человека». | ||
6 | Закрепление навыков прыжков. Совершенствование бега, бег до 5 мин. | 1 |
7 | Бег с ускорением 30 м. К.У. | 1 |
8 | Прыжки в длину с разбега К.У. Закрепление навыков метания. «Чтотакоефизическаякультура». | 1 |
9 | Метание малого мяча на дальность К.У | 1 |
10 | Кросс по слабопересеченной местности до 1 км | 1 |
Раздел | Подвижные и спортивныеигры | 15ч. |
1 | Инструктаж по ТБ. Подвижные игры «Пустое место» | 1 |
2 | Закрепление и совершенствование навыков бега, в прыжках. Подвижные игры «Прыжки по полосам», «Удочка». | 1 |
«Пища и питательныевещества» | ||
3 | Закрепление и совершенствование навыков бега, в прыжках. Подвижные игры «Пустое место», «Волк во рву». | 1 |
4 | Овладение элементарными умениями в ловле, бросках. Ведение мяча на месте и в движении. | 1 |
5 | Ведение мяча с изменением направления движения | 1 |
6 | Ловля и передача мяча на месте в движении | 1 |
7 | Эстафеты с элементами баскетбола, перемещения, броски, передачи. «Личнаягигиена». | 1 |
8 | Броски в цель в ходьбе и медленном беге. Игра «Школамяча» | 1 |
9 | Броски в цель в ходьбе и медленном беге. Игра «Школамяча» | 1 |
10 | Ловля и передача мяча на месте и движение. Игра «Гонка мячей по кругу» | 1 |
11 | Броски в цель . Игра «Школа мяча» «Личная гигиена» | 1 |
12 | «Игры с ведением мяча» Мини-баскетбол | 1 |
13 | Подбрасывание и подача мяча в волейболе. «Игры с ведениеммяча» | 1 |
14 | Подвижные игры «Борьба за мяч», «Пустое место», «Волк во рву» | 1 |
15 | Подвижные игры на материале волейбола, удары по воротам в футболе | 1 |
Раздел | Гимнастика с элементамиакробатики. | 21 ч. |
1 | Инструктажпо ТБ | 1 |
2 | Основание акробатических упражнений. Перекаты в группировке. «Закаливание». | 1 |
3 | Перекаты в группировке, 2-3 кувырка вперед | 1 |
4 | Перекаты в группировке. Стойка на лопатках, из положения лежа на спине «мост» | 1 |
5 | Освоение висов и упоров. Вис завесом, поднимание ног в висе | 1 |
6 | Освоение висов и упоров. Вис на согнутых руках согнув ноги. Перекаты в группировке с последующей опорой | 1 |
руками за головой. «Вода и питьевой режим». | ||
7 | Освоение навыков лазании и перелезания. Лазаньепонаклоннойскамейки | 1 |
8 | Лазанье в упоре лежа, лежа на животе, подтягиваясь руками. «Пища и питательныевещества | 1 |
9 | Перелезание через коня. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и упоре | 1 |
10 | Освоение навыков в опорных прыжках, развитие координационных, скоростно-силовых способностей | 1 |
11 | Освоение навыков равновесия. Перелезание через гимнастического коня | 1 |
12 | Совершенствование навыков равновесия. Освоение строевых упражнений. «Спортивнаяодежда и обувь» | 1 |
13 | Освоение строевых упражнений . Совершенствование навыков равновесия. | 1 |
14 | Освоение строевых упражнений. Опорные прыжки на коне, козле | 1 |
15 | Опорные прыжки на козла, вскок в упор стоя на коленях и соскок взмахом рук. «Самоконтроль» | 1 |
16 | Совершенствование навыков равновесия. Выполнение освоенных ОРУ с предметами | 1 |
17 | Освоение танцевальных упражнений и развитие координационных способностей. «Спортивнаяодежда и обувь» | 1 |
18 | Освоение танцевальных упражнений и развитие координационных способностей | 1 |
19 | Совершенствование танцевальных упражнений и развитие координационных способностей | 1 |
20 | Совершенствование танцевальных упражнений и развитие координационных способностей | |
21 | Выполнение освоенных ОРУ с предметами | |
Раздел | Лыжныегонки | 21ч. |
1 | Инструктаж по ТБ на занятиях по лыжной подготовке. Одежда и обувь для занятия на лыжах. Температурный | 1 |
режим. | ||
2 | Попеременный двухшажный ход без палок | 1 |
3 | Попеременный двухшажный ход без палок | 1 |
4 | Попеременный двухшажный ход с палками. «Закаливание». | 1 |
5 | Поворотыпереступанием в движении | 1 |
6 | Передвижение на лыжах до 0.8 км. с равномерной скоростью. | 1 |
7 | Попеременный двухшажный ход с палками | 1 |
8 | Подъемы «лесенкой», спуски в высокой и низкой стойках | 1 |
9 | Подъемы «лесенкой». Спуски в высокой и низкой стойках. Перваяпомощьпритравмах» | 1 |
10 | Попеременный двухшажный ход с палками. | 1 |
11 | Эстафеты на лыжах 30 - 60м. «Современные Олимпийские игры». | 1 |
12 | Попеременный двухшажный ход с палками. | 1 |
13 | Подъемы «Лесенкой», спуски в высокой и ^ низкой стойках. | 1 |
14 | Попеременный двухшажный ход с палками. | 1 |
15 | Попеременныйдвухшажныйход. | 1 |
16 | Передвижение на лыжах до 1 км. С равномернойскоростью | 1 |
17 | Подъемы «лесенкой», спуски с небольших склонов | 1 |
18 | Эстафеты на лыжах до 60м. | 1 |
19 | Передвижение на лыжах до 1,5 км. с равномерной скоростью. | 1 |
20 | Подъемы «лесенкой», спуски с высокой и низкой стойках | 1 |
21 | Передвижение на лыжах до 2 км. с равномерной скоростью | 1 |
Раздел | Подвижные игры с элементами спортивных | 18ч |
1 | Инструктажпо ТБ. Самоконтроль». | 1 |
2 | Подвижные игры «Прыжки по полосам», «Удочка» | 1 |
3 | Подвижные игры «Пустое место», «Волк во рву». | 1 |
4 | Ведение мяча на месте и в движении. Ведение мяча с изменением направления движения | 1 |
5 | Ловля и передача мяча на месте и в движении | 1 |
6 | Эстафеты с элементами баскетбола, перемещения, броски, передачи | 1 |
7 | Броски в цель в ходьбе и медленном беге. Игра «Школамяча» | 1 |
8 | Броски по воротам с 3-4 м. (ручной мяч) | 1 |
9 | Подвижные игры «Борьба за мяч», «Игры с ведением мяча» | 1 |
10 | Подбрасывание и подачамяча | 1 |
11 | Подбрасывание и подача мяча, прием и передача мяча в волейболе | 1 |
12 | Подвижные игры «Овладей мячом», «Быстро и точно», «Игры с ведением мяча» | 1 |
13 | Подвижные игры «Гонка мячей по кругу», «Вызови по имени» | 1 |
14 | Ловля и передача мяча. Ведение мяча. | |
15 | Подбрасывание и подачамяча | |
16 | Ведение мяча с изменением направления. | |
17 | Ведение мяча с изменением направления. | |
18 | Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Играй, играй, мячнедавай». Игра | |
в мини – волейбол | ||
Раздел | Легкоатлетическиеупражнения | 17ч. |
1 | Инструктаж по ТБ. Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью (60м). | 1 |
игра «Белые медведи». «Тренировка ума и характера». | ||
2 | Обычный бег, бег с ускорением 30 м. | 1 |
3 | Прыжки с места, бег 60 м. | 1 |
4 | Прыжки в длину, бег до 500 м. | 1 |
5 | Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси – лебеди». Развитие скоростно – | 1 |
силовыхкачеств. | ||
6 | Прыжок в высоту с прямого разбега из зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие | 1 |
скоростно – силовыхкачеств | ||
7 | Метание малого мяча на дальность | 1 |
8 | Бросок набивного мяча (1 кг), бег с ускорением 30 м. | 1 |
9 | Подвижные игры с элементами бега; прыжок в длину с разбега | 1 |
10 | Метание малого мяча на дальность | 1 |
11 | Подвижныеигры «Пятнашки» | 1 |
12 | Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно – силовых качеств. | 1 |
13 | Игра «Гуси – лебеди». Развитие скоростно – силовых качеств. | 1 |
14 | Кросс по слабопересеченной местности до 1 км. | 1 |
15 | Эстафета «Веселыестарты» | 1 |
16 | Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метаниенабивногомяча. Игра «Зайцы в | 1 |
огороде». Развитие скоростно – силовых качеств. | ||
17 | Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча вперёд-вверх на | 1 |
дальность и на заданное расстояние. Игра «Дальние броски». Развитие скоростно – силовых качеств. | ||
- класс
№ | Наименованиераздела,темыурока | Количество | ||
п/п | часов | |||
Раздел | Лёгкая атлетика. Бег, ходьба, прыжки, метание | 10 ч | ||
1 | Инструктаж по ТБ во время занятий физической культурой. Построение в шеренгу и колонну по одному, команды | 1 | ||
«Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». «Когда и как возникли физическая культура и спорт» | ||||
2 | Освоение навыков ходьбы ( на носках, на пятках, в полуприседе, с высоким подниманием бедра) | и развитие | 1 | |
координационныхспособностей | ||||
3 | Освоение навыков бега, развитие скоростных и координационных навыков. Понятия «эстафета», «старт», «финиш». | 1 | ||
4 | Совершенствование навыков бега. Бег с ускорением 60м. Равномерныйбегдо 5 мин. | 1 | ||
5 | Развитие выносливости, овладение навыками метания. Бег с ускорением 40м. «Круговая эстафета», «Встречная | 1 | ||
эстафета».Кросс по слабопересеченной местности до 1км. | ||||
6 | Освоение навыков прыжков. Прыжки в длину с разбега. «СовременныеОлимпийскиеигры»» | 1 | ||
7 | Освоение навыков прыжков. Прыжки в длину с места. Прыжки на одной, на двух ногах, с поворотом на 180 г, по | 1 | ||
разметкам. | ||||
8 | Метание теннисного мяча с места на точность, дальность, заданное расстояние. | 1 | ||
9 | Метание малого мяча на дальность, в цель. Равномерныйбегдо 7 мин. | 1 | ||
10 | Метание набивного мяча двумя руками от груди, из-за головы. | 1 | ||
Раздел | Играемвсе | 17ч | ||
11 | Инструктаж по ТБ на уроке подвижных игр. Совершенствование навыков бега. «Играем все» Подвижные игры | 1 | ||
«Пустоеместо», «Белыемедведи» | ||||
12 | Закрепление и совершенствование навыков в прыжках. Подвижные игры «Прыжки по полосам», | «Удочка» | 1 | |
13 | Закрепление и совершенствование навыков в прыжках. Подвижные игры «Пустое место», «Волк во рву» | 1 |
14 | Овладение элементарными умениями в ловле, бросках. Ведение мяча на месте и в движении. «Чтотакоефизическая | 1 |
культура» | ||
15 | Ведение мяча с изменением направления движения. Ударыповоротам. | 1 |
16 | Ловля и передача мяча на месте в движении. Подбрасывание и подача мяча, приём и передача мяча в волейболе. | 1 |
17 | Эстафеты с элементами баскетбола, перемещения, броски, передачи | 1 |
18 | Броски в цель (в ходьбе и медленном беге). П.иг. «Гонка мячей по кругу», «Подвижная цель» «Твой организм» | 1 |
19 | Броски в цель (в ходьбе и медленном беге) П.иг. «Вызови по имени», «Охотники и утки». | 1 |
20 | Ловля и передача мяча на месте в движении. Подбрасывание и подача мяча, приём и передача мяча в волейболе. | 1 |
П.иг. «Гонка мячей по кругу» | ||
21 | Ловля и передача мяча на месте в движении. П. иг. с ведением мяча Игра «Проверь себя» | 1 |
22 | Мини- футбол | 1 |
23 | Подбрасывание и подача мяча в волейболе. «Игры с ведениеммяча» | 1 |
24 | Прием и передача мяча в волейболе. «Игры с ведениеммяча» | 1 |
25 | Подбрасывание и подача мяча, прием и передача мяча в волейболе | 1 |
26 | Подвижные игры «Борьба за мяч», «Пустое место», «Волк во рву» «Сердце и кровеносные сосуды» | 1 |
27 | Подвижные игры на материале волейбола, удары по воротам в футболе | 1 |
Раздел | Гимнастика. Бодрость, грация, координация | 19 ч |
28 | Инструктаж по ТБ на уроках гимнастики. Освоение акробатических упражнений. Перекаты в группировке. | 1 |
29 | Кувыроквперед (2-3). «Органычувств» | 1 |
30 | Перекаты в группировке, кувырок назад, кувырок вперед. | 1 |
31 | Кувырок назад и перекатом стойка на лопатках | 1 |
32 | «Мост» с помощью и самостоятельно | |
33 | Освоение висов и упоров. Вис согнув ноги, поднимание ног в висе. | 1 |
34 | Освоение висов и упоров. Вис завесом. Перекаты в группировке. | 1 |
35 | Освоение навыков лазанья и перелезания. Лазаньепонаклоннойскамейке | 1 |
36 | Лазанье в упоре лежа, лежа на животе, подтягиваясь руками | 1 |
37 | Перелезание через коня. «Личная гигиена» | 1 |
38 | Лазание по канату в три приёма. Перелезаниечерезпрепятствия. | 1 |
39 | Лазание по канату в три приёма. Перелезаниечерезпрепятствия. | |
40 | Освоение навыков в опорных прыжках, развитие координационных, скоростно-силовых способностей. Опорные | 1 |
прыжки на горку из гимнастических матов | ||
41 | Освоение навыков равновесия. Ходьба приставными шагами, ходьба по бревну, приседание и переход в упор | 1 |
присев. | ||
42 | Ходьба по бревну большими шагами и выпадами. «Закаливание» | 1 |
43 | Освоение танцевальных упражнений. Шаги галопа и польки в парах. | 1 |
44 | Освоение танцевальных упражнений. Элементы народных танцев. | 1 |
45 | Выполнение освоенных общеразвивающих упражнений с предметами и без предметов | 1 |
46 | Выполнение освоенных общеразвивающих упражнений с предметами и без предметов. «Мозг и нервнаясистема» | 1 |
Раздел | Лыжныегонки | 21ч |
47 | Инструктаж по ТБ на занятиях по лыжной подготовке. «Все на лыжи» Попеременный двухшажный ход без палок | 1 |
48 | Попеременный двухшажный ход без палок | 1 |
49 | Попеременный двухшажный ход с палками | 1 |
50 | Попеременный двухшажный ход с палками | 1 |
51 | Спуски в высокой и низкой стойках «Органы дыхания» | 1 |
52 | Спуски в высокой и низкой стойках | 1 |
53 | Спуски в высокой и низкой стойках | 1 |
54 | Поворотыпереступанием в движении | 1 |
55 | Подъемы «лесенкой», спуски в высокой и низкой стойках. | 1 |
56 | Подъемы «ёлочкой», спуски в высокой и низкой стойках. | 1 |
57 | Торможениеплугом и упором. | 1 |
58 | Попеременныйдвухшажныйход | 1 |
59 | Поворотыпереступанием в движении | 1 |
60 | Передвижение на лыжах до 1км. с равномерной скоростью. | 1 |
61 | Эстафетыналыжах | 1 |
62 | Подъемы, спуски с небольших склонов, торможение плугом и упором | 1 |
63 | Подъемы, спуски с небольших склонов, торможение плугом и упором | 1 |
64 | Подъемы, спуски с небольших склонов, торможение плугом и упором. Поворотыпереступанием в движении. | 1 |
65 | Подъемы, спуски с небольших склонов, торможение плугом и упором. Поворотыпереступанием в движении. | 1 |
66 | Прохождениедистанции 2,5км. | 1 |
67 | Подъемы, спуски с небольших склонов, торможение плугом и упором | 1 |
Раздел | Играем все. Подвижные игры с элементами спортивных игр | 19 ч |
68 | Инструктаж по ТБ на уроке подвижных игр. Подвижные игры «Прыжки по полосам», «Удочка» «Органы | 1 |
пищеварения» | ||
69 | Подвижные игры «Прыжки по полосам», «Удочка» | 1 |
70 | Подвижные игры «Пустое место», «Волк во рву» | 1 |
71 | Ведение мяча на месте и в движении. Ведение мяча с изменением направления движения. «Пища и питательные | 1 |
вещества» | ||
72 | Ловля и передача мяча на месте и в движении. «Гонкамячапокругу» | 1 |
73 | Эстафеты с элементами баскетбола, перемещения, броски, передачи | 1 |
74 | Мини-баскетбол | 1 |
75 | Мини-баскетбол | 1 |
76 | Броски по воротам с 3-4 метров. Подвижные игры «Борьба за мяч», «Игры с ведением мяча» | 1 |
77 | Мини-футбол | 1 |
78 | Мини-футбол | 1 |
79 | Подбрасывание и подача мяча, прием и передача мяча в волейболе | 1 |
80 | Подвижные игры «Овладей мячом», «Быстро и точно», «Игры с ведением мяча» | 1 |
81 | Подбрасывание и подача мяча, прием и передача мяча в волейболе | 1 |
82 | Мини -волейбол | 1 |
83 | Мини -волейбол | 1 | |
84 | Подвижные игры «Охотники и утки», «Мяч ловцу» «Вода и питьевой режим» | 1 | |
85 | Подвижные игры «Овладей мячом», «Быстро и точно», «Игры с ведением мяча» | 1 | |
86 | Подвижные игры «Прыжки по полосам», «Удочка» | 1 | |
Раздел | Лёгкая атлетика. Бег, ходьба, прыжки, метание. | 16 ч | |
87 | Инструктаж по ТБ на занятиях по лёгкой атлетике. Ходьба на носках, на пятках, в полуприседе, с высоким | 1 | |
подниманиембедра. | |||
88 | Ходьба на носках, на пятках, в полуприседе, с высоким подниманием бедра | 1 | |
89 | Обычный бег, бег с ускорением 30 м. «Тренировкаума и характера» | 1 | |
90 | Прыжки с места, бег 60м | 1 | |
91 | Прыжок в длину, бег до 500м. | 1 | |
92 | Метание малого мяча на дальность. «Спортивнаяодежда и обувь» | 1 | |
93 | Бросок набивного мяча (1кг.), бег с ускорением 30м. | 1 | |
94 | Подвижные игры с элементами бега, прыжок в длину с разбега. Круговаяэстафета. | 1 | |
95 | Метание малого мяча на дальность. «Самоконтроль» | 1 | |
96 | Кросспослабопересеченнойместности | 1 | |
97 | Метание мяча в цель. Подвижные игры «Пустое место», «Белые медведи» | 1 | |
98 | Эстафета «Веселые старты» «Первая помощь при травмах» | 1 | |
99 | Метаниемяча в цель | 1 | |
100 | Подвижные игры с элементами бега, прыжок в длину с разбега. «Твойспортивныйуголок» | 1 |
101 | Подвижные игры с элементами бега | 1 |
102 | Подвижные игры с элементами бега | 1 |