ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

ПРИКАЗ

О присвоении статуса пилотных площадок опережающего введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования образовательным учреждениям, расположенным на территории Ханты-Мансийского автономного округа -

Югры, в 2011 - 2012 годах

г. Ханты-Мансийск

«_ 19_» 09 2011 г.        ч        №744

В рамках реализации Федерального Закона от 01.12.2007 №309-Ф3 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта», в соответствии с положением «О пилотной площадке опережающего введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях Ханты-Мансийского автономного округа- Югры», утвержденным приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 15.09.2011 № 732 «О пилотном ведении федерального стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях Ханты-Мансийского автономного округа - Югры»,

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Присвоить статус пилотных площадок опережающего введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования образовательным учреждениям в соответствии с приложением к настоящему приказу.
2. Начальнику отдела общего образования (И.К. Лашина):

   ---

1. Довести приказ до сведения муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, в срок до 15 октября 2011 года.
2. Провести совместно с автономным учреждением дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Институт развития образования» (А.В. Ефремов) необходимые мероприятия по организации и проведению установочных семинаров в . течение 2011-2012 учебного года.

3. Рекомендовать руководителям муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, провести мероприятия по организации введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в муниципальных образовательных учреждениях, определенных в качестве пилотных площадок.
4. Контроль исполнения настоящего приказа оставляю за собой.

Й.о. директора Департамента

Приложение к приказу Департамента образования и молодежной политики автономного округа «_19_» 09_2011 г. № 744

Перечень

пилотных площадок

по апробации введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях образовательных учреждениях Ханты-Мансийского автономного округа —

Югры в 2011 - 2012 годах

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

ПРИКАЗ

Об организации деятельности стажировочных площадок в
образовательных организациях Ханты-Мансийского автономного
жруга - Югры по реализации федерального государственного образова-
тельного стандарта основного общего образования
в опепежаютем пежиме

г. Ханты-Мансийск

«// » сентября 2013 г,        №

В целях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее - ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», нормативно-правового и организационно-методического обеспечения введения в действие ФГОС ООО в образовательных организациях, расположенных на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры,

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить:

1. Положение о региональной стажировочной площадке по реализации ФГОС ООО в опережающем режиме согласно приложению 1 к настоящему приказу.
2. Перечень образовательных организаций Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, которым на основании решения Координационного совета по вопросам организации введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (протокол № 3 от 22 мая 2013 года) присвоен статус «стажировочная площадка по реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего

Входящий №

'Ж'.        Жг.

образования в опережающем режиме» согласно приложению 2 к настоящему приказу.

2. Автономному учреждению дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Институт развития образования»:

1. Заключить договоры в срок до 1 ноября 2013 года с образовательными организациями - стажировочными площадками по реализации ФГОС ООО в опережающем режиме.
2. Составить совместно с руководителями стажировочных площадок в срок до 5 ноября 2013 года план-график мероприятий по реализации ФГОС ООО в опережающем режиме в образовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа - Югры.

3. Начальнику отдела общего образования (И.К. Лашина) довести приказ до сведения муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры в срок до 25 сентября 2013 года.
4. Рекомендовать руководителям муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, принять участие в разработке и согласовании плана работы стажировочных площадок в срок до 30 октября 2013 года.
5. Контроль исполнения приказа возложить на первого заместителя директора Департамента Л.В. Максимову.

Приложение 2 к приказу Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

от //. $>,

Перечень

стажировочных площадок по реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования в опережающем режиме в 2013 - 2015 годах

Экран соревнований (1-4 классы)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Советский

                 Согласовано:                                                                                                                                           Заместитель директора по ВР

__________Воронина М.В.

от 05.09.2015г.

Индивидуальный план самообразования

Разработала: Шарова Василина Александровна,

педагог-организатор

МБОУ СОШ №2

Советский,2015г.

       Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально- педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России» (из Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.). Нормативные документы, на основании которых ведется воспитательная работа: Закон Российской Федерации «Об образовании», Закона Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», ФГОС НОО, ФГОС ООО. Образование нового поколения диктует нам отказываться от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Требование ФГОС предполагают деятельностный подход в обучении и воспитании. Изменения, происходящие в современной системе образования, делают  актуальным повышение квалификации и профессионализма педагога, т.е его профессиональной компетентности.

Профессионально компетентным считается тот педагог, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное самообразование, саморазвитие и самосовершенствование педагога. Самообразование – это необходимые условия профессиональной деятельности педагога. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные.

    Проанализировав источники информации (материалы сети Интернет; видео, семинары и конференции; мастер-классы; мероприятия по обмену опытом с коллегами; курсы повышения квалификации и др.) я определила форму работы. Мною был составлен личный план самообразования.

 Цель: совершенствование уровня педагогического мастерства.

 Для достижения цели я определила следующие задачи:

• Провести работу над формированием УУД у обучающихся.
• Систематически работать над над повышением уровня организации внеурочной деятельности.
• Совершенствовать знания в области и возрастных и психологических особенностей современных школьников.

Источники самообразования: методическая литература, интернет-ресурсы, семинары, курсы повышения квалификации, районные методические объединения, мастер-классы, общение с коллегами.

Методы процесса самообразования: работа с проектированием УУД у обучающихся во внеурочной деятельности, использование опыта коллег в организации внеурочной деятельности, изучение возрастных и психологических особенностей современного школьника.

Формы самообразования: индивидуальная – работа в соответствии индивидуального плана, групповая – через участие в районных заседаниях педагогов-организаторов, сетевое взаимодействие с педагогами посредством сети Интернет.

Основные направления по самообразованию

Ожидаемые результаты

• повышение качества воспитательной работы, повышение результативности участия в конкурсах и фестивалях;
• выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах профессионального мастерства и конференциях, обмен опытом с коллегами.
• разработка и проведение открытых занятий, мероприятий, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;
• расширение персонального сайта в сети-Интернет, корректировка его основных разделов, размещение на нем авторских методических материалов.

• Развитие и совершенствование своего педагогического мастерства.
• Внедрение  новых образовательные технологии в своей работе.
• Пропаганда здорового образа жизни

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»

Дополнительная общеобразовательная программа

по внеурочной деятельности

«Школа лидера»

Автор разработки программы:

 Шарова Василина Александровна,

 педагог-организатор

Целевая аудитория обучающихся: 12-17 лет

Советский, 2015г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Пояснительная записка………………………………………….3
2.  Информационная карта программы…………………………….4
3. Общая характеристика учебного курса…………………………. 6
4. Содержание программы………………………………………….7
5. Календарно-тематическое планирование………………………..11
6. Список литературы……………………………………………….13
7. Цифровые образовательные ресурсы……………………………14

Пояснительная записка

      Дополнительная общеобразовательная программа «Школа лидерства» построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения программ по внеурочной деятельности, требований к структуре программы дополнительного образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.

     Данная общеобразовательная  программа по внеурочной деятельности составлена  на основе:

• требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОСООО);
• требований к результатам освоения образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным);
• основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования;

Программа составлена с учетом основных задач развития образования в ХМАО –Югре, прописанных в Законе Ханты-мансийского автономного округа – Югры от 1 июля 2013 года № 68-оз «Об образовании в Ханты-мансийском автономном округе – Югре», направленных на развитие системы дополнительного образования обучающихся, развитие региональной системы оценки качества образования, включающей оценку результатов деятельности по реализации федерального государственного стандарта и учет динамики достижений каждого обучающегося.

      Программа разработана в соответствии с требованиями образовательных программ реализации ФГОСООО, направленных на учет возрастных, индивидуальных особенностей обучающихся на ступени основного общего образования.

Данная программа конкретизирует содержание определенных тем, направленных на развитие лидерских качеств личности  и социализацию обучающихся среднего и старшего звена, определяет последовательность их изучения и приводит  распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию социальной и творческой самореализации обучающихся, показано практическое применение  знаний направленных на развитие качеств лидера.

Информационная карта программы

  Реализация данной программы предусматривает использование современных образовательных технологий отвечающих особенностям новых стандартов:

• личностно - ориентированный развивающий образование на основе системно-деятельностного подхода
• уровневая  дифференциация обучения
• создании учебных ситуаций
• реализации проектной деятельности
• технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания  в учебный процесс
• применение ИКТ.

Общая характеристика учебного курса

Дополнительная общеобразовательная программа «Школа лидера» (далее - Программа) направлена на организацию деятельности и выявлению лидерских качеств обучающихся среднего и старшего звена. Одной из основных предпосылок создания программы лидерской направленности является создание условий для развития инициативы и лидерских способностей подростков, а также реализации их посредством участия в конкретных и важных для их возраста видах деятельности. Программа составлена на основе примерных программ социально-педагогической направленности, методических рекомендаций по выявлению и развитию качеств лидера в коллективе («Примерная основная образовательная программа основного общего образования)

Нормативно-правовая база: Конвенция  ООН о правах ребенка, Закон Российской Федерации «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений», Образовательная программа МБОУСОШ №2.

Эффективной формой организации деятельности в этом направлении является создание школьного собрания  лидеров, т.к. социализация подрастающего поколения в большей степени происходит через общение и выявление лидерских качеств.

Цель: Создание условий для оптимальной социальной и творческой

самореализации личности школьника, раскрытие организаторских способностей, реализация в разнообразной деятельности, развитие социальной активности старшеклассников, развитие лидерских качеств, формирование знаний, умений по самоорганизации и организации других.

Задачи:

• Выявить первичный уровень знания подростком собственного лидерского потенциала.

• Способствовать формированию у старшеклассников знаний, умений, навыков управленческой культуры и потребности быть лидером.

• Организовать занятия по овладению подростком специфическими знаниями, методиками и формами развития собственного и организаторского потенциала.

• Развить у обучающихся стремление к участию в общественной деятельности.

• Организовать по окончании курса обучения смотр знаний, умений, навыков, полученных в рамках программы.

• Определить вместе с подростком пути дальнейшей реализации его лидерского потенциала в условиях школы.

Сроки реализации: 2 года. Программа рассчитана на 72 часа, охватывает два учебных года, 36 часов в год. Предлагаемая программа состоит из шести разделов.

Возраст обучающихся:12-17 лет (обучающиеся 6-11 классов)

Методы и приемы: словесные - лекции, тематические беседы, наглядные -  оформление стендов, плакатов, работа с литературой,  Практические - анализ, обобщение, выполнение практических заданий, социальный опрос.

Логика подачи материала в программе курса основана на принципе “от теории – к практике”. Это связано с тем, что теоретические знания, полученные на лекционных занятиях, необходимо обязательно применить в практической деятельности для закрепления навыков организаторской деятельности, именно это умение – применить теорию к практике ,станет критерием успешности прохождения данного курса.

Оценка эффективности реализации Программы

Обучающий эффект – освоение навыков лидерских качеств личности, умение достойно преподносить себя в обществе.

Воспитательный эффект –воспитание коммуникативной, развитой личности, способной проявлять себя в различных ситуациях социума.

Развивающий эффект- активизация познавательной активности в различных областях деятельности по выявлению лидерских качеств личности, развитие творческой активности за счет привлечения обучающихся к социализации, работы с проектами.

Программа «Школа лидерства» строится на следующих принципах: социализации, гуманизации, демократизации, индивидуализации, взаимовыгодного сотрудничества.

Ожидаемый результат: При окончании обучения в «Школе лидера», школьники научатся:

• работать коллективно,

• владеть алгоритмами основных досуговых форм, методикой коллективно– творческой деятельности

• находить контакт с разными людьми

• стремлению к участию в общественной деятельности.

В ходе реализации программы у обучающихся  формируются универсальные учебные действия: (УУД)

познавательные УУД

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов;
• умение структурировать знания;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

коммуникативные УУД

• умение грамотно и объективно оценивать и позиционировать себя в определённом социуме.
• владение базовыми знаниями по имиджу лидера и типологии лидерства.
• овладение формами работы в коллективе и основами формирования команды.
• умение грамотно и объективно оценивать и позиционировать себя в определённом социуме.

личностные УУД

• установление учащимися связи между целью деятельности и ее мотивом;
• оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Содержание программы

Программа состоит из шести тематических разделов, рассчитанных на 2 года обучения.

Первый год обучения

Раздел 1. Кто такой лидер? (6 часов)

Школа юного лидера”: вводное занятие. Понятия “лидер”, “организатор”, “руководитель”. Определение понятийного аппарата лидера.

Представление о себе, как о лидере. Тест “Я – лидер”. Самооценка лидерских качеств. Лидер – ориентир.

Практикум по итогам теста. Работа с результатами теста, Определение индивидуального маршрута развития каждого лидера по результатам теста.

Кто такой лидер? Их роли. Общие и специфические качества лидера. Лидер – созидатель, лидер – разрушитель, лидер–инициатор, лидер – умелец, деловой лидер, лидеры – генераторы эмоционального настроя.

Раздел 2. Организаторская техника лидера. (14часов)

Я и команда. Готовность стать лидером. Правила работы с командой. Элементы организационной работы. Хочу стать лидером. Могу стать лидером. Не могу стать лидером. Буду лидером. С чего начну свою деятельность в качестве лидера. Что не буду делать в качестве лидера. Как буду удерживать престиж лидера. На кого буду опираться. С кем буду советоваться. Будут ли у меня секреты? Чем буду обогащать и подпитывать мой опыт лидера. Как буду готовить других лидеров.

Правила руководства. Правила наименьшего действия, заинтересованности исполнителя, двойного контроля, необходимой квалификации, реальных возможностей, руководства с отклонениями, использования автономии.

Принципы организаторской деятельности. Составляющие мастерства лидера. Организаторская техника как форма организации поведения лидера, средство его успешной деятельности, совокупность способов достижения цели. Организаторские знания, умение владеть собой, управлять своим эмоциональным состоянием, техника речи, умение сотрудничать с коллективом и каждым его членом.

Понятие “стиль работы лидера”, его виды. Типы лидеров – регламинтатор, коллегиал, объективист, волокитчик, максималист, хлопотун, спринтер. Сильные и слабые стороны типов лидеров. Определение эффективного стиля.

Практикум “Чемодан лидера”. Комплекс ролевых упражнений по развитию мимики, жестов, техники речи, зрительной памяти, наблюдательности – “На что похоже”, “Что нового?”, “Биография по взглядам”, “Живые вещи”, “Зондирование души объекта” (К.С.Станиславский).

Раздел 3. Умения и навыки лидера. (16 часов)

Как научиться снимать стресс, вызванный агрессивным поведением. Знакомство с книгой Терренса Уэбстер – Дойла “Почему меня все обижают: как справляться с задирами”. Причины агрессивности. Способы снятия и ослабления стресса.

Умение управлять людьми. Знакомство с методикой микроигр по определению структуры межличностных отношений в организации или в коллективе, выявление лидеров и выборы актива на основе состязательности – “День рождения”, “Киностудия”.

Как правильно вести беседу? Возможность общения с людьми. Значимость беседы. Структура беседы. Управление беседой. Практические советы по ведению беседы. Умение анализировать проведённую беседу.

Навыки ораторского искусства. Типы выступлений: информационное, агитационное, развлекательное. Что значит правильное выступление. Советы выступающему.

Игра “Поспорим с “Великим”. Подготовка лидера как оратора. Умение анализировать и высказывать своё мнение. По поводу – реплики – цитаты известных писателей, политических деятелей, учёных. Театрализованный спор.

Лидер – это человек воспитанный. Правила поведения в общественных местах, в гостях, за столом. “Золотые ” правила этикета лидера.

Практикум “Узелки на память”. Практические советы лидеру – Как говорить, как слушать. Анализ своего поведения, поступков, взгляд на себя со стороны. Что мешает в работе лидеру?

Второй год обучения

Раздел 4. Понятие лидерства. (5 часов)

“Школа юного лидера”: вводное занятие. “Коллективный портрет лидера”. Повторение основных понятий. Составление коллажа о себе. Тест “Выбери шар”. Листок “Моя уникальность”. Создание коллективного портрета лидера.

Тест “Лидер ли я?”.Определение адекватности, творчества, коммуникабельности, инициативности, устойчивости групповому давлению, мотивации, личной активности, самоориентации, мягкости,  проницательности.

Анализ результатов теста. Индивидуальные консультации. Знакомство с результатами теста. Склонность лидеров к соперничеству, сотрудничеству, к компромиссам, умение избегать конфликтов, способность к адаптации к каждому члену коллектива в процессе совместной деятельности.

Раздел 5. Виды деятельности лидера. (19 часов)

Основные идеи методики коллективно – творческой деятельности. Этапы КТД. Знакомство с авторами методики КТД – И.П.Иванов, Ф.Я.Шапиро. Что значит Коллективное, Творческое, Дело. Этапы подготовки и проведения КТД.

Виды КТД. Классические КТД и личностно – ориентированные КТД. Трудовые, познавательные, спортивные, художественные, досуговые. КТД в работе лидера.

Практикум “В копилку лидера”. Игры коллективного знакомста и общения – “Верёвочка”, “Заводила”, “Весёлые футболисты”, “ Кто ты будешь такой?”. Игры – поединки. Игры на сплочение команды.

Проектная деятельность в работе лидера. Шаги проекта. От идеи до анализа деятельности. Выстраивание шагов проектной деятельности. Работа в группах. Выделение проблемы. Поиск путей её решения. Формулировка целей и задач. Формирование команды, реализующей проект. Поиск партнёров. Оформление документации.

Основные навыки выступления лидера.
Советы лидеру – как говорить, как слушать. Анализ своего поведения, поступков, взгляд на себя со стороны. Что мешает в работе лидеру?

Разные пути общения. Приёмы ведения диалога. Пути повышения генерации идей. Стимулирование идей, суждений. Промежуточное ведение диалога. Приёмы расширения и корректировки мысли. Бесконфликтное общение. Овладение способами эффективного общения.

Планирование деятельности. Рефлексия. Учимся планировать свою жизнь. Выработка умений ставить перед собой цель и добиваться её.

Раздел 6. Человек. Гражданин. Лидер. (12 часов)

Российская государственная символика. История герба, государственного флага. Гимн. Герб моей семьи, рода. Герб лидера.

Гражданская позиция лидера. Понимание слова “Родина”. Деятельность на благо Родины. Формирование в личности растущего человека национального и культурного достоинства, “Я” – патриота.

Азы правовой культуры. Конвенция о правах ребёнка. Встреча с представителями прокуратуры. Знакомство со статьями Конвенции о правах ребёнка. Выпуск правового бюллетеня.

Подготовка к смотру лидерских знаний, умений, навыков. Тест “Экзаменуем лидера”. Определение уровня притязаний каждого лидера. Работа с инструкциями. Анализ теста. Индивидуальные консультации.

Смотр ЗУН лидеров. Презентация “Я – лидер”. Подведение итогов работы. Награждение. Вручение свидетельств об окончании Школы юного лидера.

Итого часов: 72 часа.

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование (Приложение 1)

Список литературы

1. Д.В. Школьное ученическое самоуправление – Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2003 г. 9. Коммуникативные навыки, партнерские и лидерские качества – Учительская газета № 18, 2003г
2. Школа интересных каникул / авт.-сост. С.Г.Огнева и др.– Волгоград: Учитель, 2007.
3. Кабуш В.Т. Гуманистическое воспитание школьников. – Минск, 2004.
4. Материалы конференции «Завтра начинается сегодня».г. Анапа,1998. (Общественная молодежная организация Ассоциация юных лидеров, г. Москва)
5. Сборник статей Детское движение: цели, ценности, проблемы становления. Издательский дом Удмуртский университет, Ижевск 2004.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Ст. 13.
7.  Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя./Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. — М.: Просвещение, 2010.
8. ФГОС основного общего образования – Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, рег. №19644).

Цифровые образовательные ресурсы

           http://standart.edu.ru/

          ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: 

          http://nsportal.ru/vasilina-aleksandrovna-sharova"

          > Сайт педагога-организатора

Сценарий экологической агитбригады «Природа просит помощи»

(под торжественную музыку выходят дети 6 человек – по 3 человека от каждой кулисы с разных сторон, встают клином)

Лена: Добрый день! Вас приветствует агитбригада «Здоровая планета» (все вместе) Команда: 6. Сильных, 3. Целеустремленных, 2. Молодых, 4. Сильных, 5. Заботливых

 Наш девиз: (все вместе) Защитим планету вместе! (все под музыку)

(перестраиваются в шахматном порядке)

Лена: Мы речь свою ведем о том, что вся Земля наш общий дом!

Дима: Наш добрый дом, просторный дом, мы все с рожденья в нем живем!

Эллона: Еще о том ведем мы речь, что мы должны наш дом беречь!

Юля: Давай докажем, что не зря (все вместе) На нас надеется Земля!

(расходятся за кулисы, выбегают три девочки в белом, у одной в руке красный платок, у другой белый платок, у третьей – синий, танцуют под музыку Рапсодия: (видео))

Федя: Однажды, воздух вода и огонь затеяли долгий свой разговор. Кто в свете людям нужен сильнее и кто среди них будет главнее.

Лена (огонь): Главнее в свете всех огонь, осветит путь, согреет дом.

Эллона (Воздух): Богиня воздуха – смысл жизни всей.

Юля (Вода): Вода – это жизнь и начало всего, нет на Земле без воды ничего!

Дима: Вселенная мешалась в этот спор (под тревожную музыку выходит Леша. посохом их крутит), чтоб прекратить сей разговор, она всех вихрем закружила и в целое объединила. (крутятся вокруг вселенной, отходят назад. Две девочки встают по разные стороны, берут большой отрез красного лоскута колыхают им, на него становится 3 девочку на голове венок)

Дима: И вот она  - Земля! Соединились в ней воздух, вода и огонь (идет вперед, расправляя руки)

Федя: Много миллиардов лет назад Вселенная подарила нам Землю. Земля была дана нам для того, чтоб жили в ней, хранили и преумножали ее богатства.

Но, время шло, и человек начал нерационально использовать богатства Земли, загрязняя окружающую среду, разрушая все живое.

(на заднем фоне стоит Земля, шевелится, потом выходит вперед говорит под тревожную музыку)

 Дима: Из недр Земли вырвался тяжелый вздох (земля выходит вперед, говорит слова)

Земля: За что пылаю я в дыму огня, за что меня взрывают, роют, жгут. За что меня не берегут. Защити, же меня, человек!

(перестраиваются в шеренгу вертикальную)

Лена: Человек, задумайся, что  ты есть без природы?

Леша: Без воздуха, воды и пения птиц.

Юля: Без всего, что щедро природа дает  и не просит ничего взамен.

Дима: Люди, задумайтесь, сегодня каждому 5 - му виду зверей

Эллона: Каждому 4 виду рептилий

Федя: Каждому 5-му виду птиц (все становятся в одну линию и говорят все вместе)

Угрожают опасность!

(встают внутренним клином)

Лена: 25 видов растений на грани полного уничтожения

Леша: За последние 70 лет исчезло около 80 видов животных

Эллона: 26 видов птиц

Дима: Этот список можно продолжать бесконечно!

(перестраиваются в круг)

Лена:  В наш 21 компьютерный век

Юля: Активно и сильно живет человек

Леша: А природа тем временем плачет!

Дима: Защитить ее – наша задача!

(встают клином, как в первый раз)

Лена: Мы – можем помочь планете!

Дима: Мы - можем спасти животных

Эллона: Мы - можем спасти леса!

Леша: Мы можем сохранить чистыми водоемы!

Федя: Мы можем сделать воздух чистым!

Юля: Ведь мы жители одной земли, именно от нас зависит будущее нашей планеты!

(встают в одну линию на песню, поют под песню гр. Звери «Все, что тебя касается»)

Припев:

Давайте, друзья, в любую погоду

 Будем беречь родную природу!

И от любви заботливой нашей!

Станет Земля богаче и краше.

Помните взрослые, помните дети!

Помните, что красота на планете

Будет зависеть только от нас

Не забывайте об этом сейчас!

Припев:

Все что тебя касается, все, что меня касается

                                            Природой называется, называется

Беречь ее разрешается, хранить ее разрешается,

 Правила выполняются, выполняются!

Личная карта педагога - организатора

Ф.И.О: Шарова Василина Александровна

Год рождения: 1983 г.

Домашний адрес: ХМАО-Югра, г. Советский, мкр. Нефтяник д.29 а кв.24

Контактный телефон:  89822260043

1. Образование:  высшее, ТГПИ имени Д.И. Менделеева, г. Тобольск, 2005 г.

2. Педагогический стаж: с 26 октября  2006 года

Общий стаж трудовой деятельности:  с 26 октября  2006 года

3. Должность:  педагог – организатор, учитель биологии

4. Прохождение курсов:   повышение квалификации АНО «ОЦ Каменный город» г. Пермь, «Педагогика инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС», 72 ч., 2019г., АУ ХМАО – Югры «Региональный институт управления»  г. Ханты-Мансийск «Добровольчество в школе. От идей к проектам», 16ч., 2019 г., Онлайн-университет социальных наук Университет. Добро. РФ ХМАО – Югра «Основы волонтерства для начинающих», 2019г. 

5. Тема самообразования: «Организация деятельности педагога-организатора, как условие повышения профессиональной компетенции в условиях реализации ФГОС»

6. Наиболее значимые достижения в профессиональной деятельности:

• Благодарственное письмо редакции Всероссийского сетевого педагогического издания «Высшая школа делового администрирования» за подготовку обучающихся во Всероссийском конкурсе рисунков , посвященном Дню народного единства «Мы вместе», 2020г.
• Диплом 2 степени участника Всероссийской олимпиады «Педагогический успех» в номинации «Требования ФГОС к работе с одаренными детьми», 2019г.
• Свидетельство о публикации в издании «Педагогический альманах» учебно-методического материала программа внеурочной деятельности «Юные друзья пожарных», 2021г.
• Свидетельство о публикации в Федеральном издании  «Образование РУ» в сборнике «Образование сегодня: эффективные методики и технологии», 2020г.
• Сертификат участника Российского онлайн-курса «Основы волонтерства для начинающих», 2019г.
•  Сертификат участника Российского онлайн-курса «Основы волонтерства для начинающих», 2019г.
• Благодарственное письмо от Управления образования Советского района за работу в организации и проведения Сбора Ассоциации детских и молодежных объединений Советского района «Хранители времени», 2021г.
• Диплом от Управления образования Советского района, участника Районного слета Ассоциации детских и молодежных объединений Советского района «С днем рождения, РДШ», 2019г.
• Диплом от Управления образования Советского района, участника Районного слета Ассоциации детских и молодежных объединений Советского района «Большие игры добровольцев», 2020г.
• Грамота от Природного парка «Кондинские озера» за подготовку агитбригады «Природа просит помощи», 2021г.

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

• Разделы программы профессионального развития педагога
• Формы представления результатов педагогической деятельности
• Схема самооценки воспитательного мероприятия
• Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования

• Задачи
• Перечень вопросов по самообразованию
• Предполагаемый результат
• Формы отчета
  

4. Форма самообразования

5. Ожидаемые результаты

6. Список использованной литературы.

Пояснительная записка

Изменения, происходящие в современной системе образования, делают актуальным повышение квалификации и профессионализма педагога. Свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения целей современного образования. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность педагога.

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от педагога овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Профессиональная компетентность педагога-организатора представляет собой качественное изменение личности в профессиональной деятельности, развертывание ее внутренних ресурсов, достижение более высокого и творческого уровня выполняемой профессиональной работы, наличие устойчивой мотивации профессиональной самореализации, а также наличие профессионально важных и профессионально значимых качеств личности и готовности к постоянному профессиональному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация. Основная цель аттестации – стимулирование роста профессиональной квалификации, педагогического мастерства и творческой инициативы педагога, выявление недостатков в работе педагога и определение степени его соответствия занимаемой должности.

1. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга. На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период. Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

2.1. Разделы программы профессионального развития

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения воспитательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств воспитания).
• Выбор критериев и показателей результата воспитания, разработка диагностического инструментария.
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения, в системе методической работы.
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

2.2. Формы представления результатов педагогической деятельности

• Серия мероприятий
• Методическая продукция
• Портфолио
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Мастер-класс
• Творческая мастерская
• Педагогический проект
• Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
• Профессиональные конкурсы

 2.3. Схема самооценки мероприятия

1. Оценка содержания материала.
2. Оценка эффективности способов деятельности на мероприятии.
3. Оценка основных характеристик деятельности учащихся на мероприятии.
4. Оценка целей и результатов проведенного занятия.
5. Оценка содержания материала на мероприятии:

• научность, доступность материала;
• актуальность материала и его связь с жизнью;
• степень новизны, проблемности и привлекательности информации;
• оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

  2.4. Методическая продукция педагога (программная документация)

• Нормативно - правовые документы
• Локальные акты
• Программа деятельности ДШО
• Описание методических особенностей отдельных вопросов программы, тем, разделов.
• Программно-методическое обеспечение мероприятия.
• Проекты (конспекты) воспитательных мероприятий, семинаров, деловых игр, сценарии праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

3. План самообразования

3.1. Задачи:

• Создание условий для развития творческих способностей, инициативности, самостоятельности учащихся  с учетом интересов, склонностей, личностных и возрастных особенностей.
• Формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды для становления личности.
• Развитие системы  самоуправления    учащихся.
• Создание условий для укрепления здоровья учащихся, профилактики  правонарушений.
• Совершенствование  методического мастерства классных руководителей.
• Укрепление связи семьи и школы.

3.2. Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;
• разработка программно–методического обеспечения воспитательного процесса;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности обучающихся;
• продолжать изучать педагогический опыт других педагогов-организаторов;
• планомерное и систематическое совершенствование методов воспитательного процесса.

3.3. Предполагаемый результат:

• разработка дополнительных внеурочных программ в соответствии с ФГОС
• формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
• повышение качества проводимых мероприятий;
• участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе районного МО педагогов-организаторов;
• умение оказать практическую помощь коллегам.

3.4.Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях педагогов-организаторов, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

4.  Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная 

5. Ожидаемые результаты: повышение качества воспитания; рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

6. Этапы работы

7. Список использованной литературы:

1. Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.

2. Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2006.

3. ЛатыповаД.Ю. «Уроки добра». Учебно-методическое пособие – Казань: Издательство «Скрипта», 2012.

4. Яруллина Р.Ш., Шарипова А.А. «Воспитай в себе лидера!» Учебно-методическое пособие. Набережные Челны, МУ «ИМЦ».-2010.

Положение

о школьном онлайн - конкурс «Мисс Дюймовочка - 2021»

1.​ Общие положения

1.1.Настоящее положение определяет порядок организации и проведения конкурса, состав участников, награждение победителей.

1.2. Конкурс проводится в онлайн-формате.

2.​ Цели и задачи конкурса

2.1. Содействие формированию творческого потенциала обучающихся, развитие познавательной и творческой активности, формирование духовно-нравственных качеств. Укрепление семейных связей через организацию подготовки к мероприятию, вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

3.​ Участники

3.1. Участницы онлайн - конкурса девочки, обучающиеся 1 классов.

3.2. Родители оказывают активную поддержку в подготовке участниц к этапам онлайн – конкурса «Мисс Дюймовочка - 2021»

4.​ Порядок проведения конкурса

  4.1. Конкурс будет проходить в онлайн-формате. От класса принимает участие 1 участница.  День подачи конкурсных работ: 15 марта.

  4.2. Для участия в школьном конкурсе «Мисс Дюймовочка -2021» необходимо подготовить:

«Видео-презентация» ( творческая презентация участницы до 2 минут, в презентации допускается участие группы поддержки, членов семьи и. т. п.)

«Весенняя шляпка»  - изготовить шляпку из бросового материала, придумать оригинальное название, подготовить краткое описание (какие материалы использовались), предоставить видеоматериал дефиле участницы в шляпке.

 «Головоломка»  - из слова «Дюймовочка» составить как можно больше других слов (только имена существительные). Слова записываем на листочке, фотографируем, отправляем в папку.

«Домашнее задание» - необходимо записать на видео творческий номер участницы (танец, песню, стихотворение, игру на музыкальном инструменте и т.п.)

4.6. Порядок формирования конкурсных работ:

Необходимо создать папку с наименованием Ф.И. участницы, класс.

Каждое задание необходимо поместить в папку, подписать название задания. Заархивировать папку и отправить на электронную почту:vasilina-sharova@mail.ru

5. Жюри конкурса

5.1. Итоги онлайн-конкурса подводятся членами компетентного жюри организационно-педагогического отдела школы: педагоги-организаторы, заместитель директора по воспитательной работе 15.03.21.

6.​ Подведение итогов, награждение победителей

6.1. Победительницей конкурса становится участница, набравшая наибольшее количество баллов по итогам всех конкурсных этапов. Победительнице присуждается звание «Мисс Дюймовочка - 2021». Решением жюри конкурса участницам будут присвоены звания по следующим номинациям: «Мисс Улыбка», «Мисс Артистичность», «Мисс Обаяние», «Мисс Нежность», «Мисс Грация».

6.2. По  итогам конкурса участницы  онлайн-конкурса нагружаются дипломами и памятными призами.

Согласовано:        Рассмотрено на заседаниях

Заместитель директора (по ВР)        Совета школьных дел и Совета старшеклассников

Воронина М.В.                                                                                                                      Протокол № 1 от 08.09.2020г.

План работы детского школьного объединения

 «Юные Россияне» на 2020-2021 учебный год

Цель: Создание условий для эффективной деятельности и широкого участия детей и подростков в жизни школы и школьного самоуправления.

Задачи:

• Систематизировать документацию регламентирующую деятельность школьного ученического самоуправления.
• Развить работу с активами классов (проведение учебы, школьных акций)
• Активизировать работу волонтерского движения
• Увеличить долю участия обучающихся в мероприятиях разного уровня на 5%.
• Активизировать деятельность классных коллективов в социально-значимых мероприятиях.

Ожидаемые результаты: 

1. Развитие инициативы, самодеятельности и творчества детей.
2. Качественное участие в мероприятиях школьного и районного уровней.
3. Сохранение и развитие школьных традиций.
4. Увеличение числа обучающихся, вовлеченных в социально-значимую деятельность.

Заместитель директора по

(воспитательной работе)

___________ Воронина М.В.

от 08.09.20г.

План заседаний Совета Старшеклассников на 2020-2021 учебный год.

Согласовано:

Заместитель директора по

(воспитательной работе)

___________ Воронина М.В.

от 08.09.20г.

План заседаний Совета школьных дел на 2020-2021 учебный год.

Положение

о  проведении школьной онлайн КВИЗ - игры

 «Настоящий солдат - 2021»

1. Общие положения

1.1.  Настоящее Положение определяет общий порядок организации и  проведения  КВИЗ – игры  для  обучающихся 8 классов образовательных организаций Советского района «Настоящий солдат» (далее – КВИЗ - игра).

2. Цели и задачи КВИЗ - игры

2.1. Цель: Содействовать формированию у молодежи   духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, национального самосознания.

2.2. Задачи:

• Стимулирование у учащихся стремления к получению дополнительных знаний по военной истории
• Развитие интереса к событиям военной истории страны.
• Вовлечение учащихся в активную общественную деятельность по формированию в молодежной среде чувства патриотизма и гордости за славную историю своей страны.
• Участие подрастающего поколения  в социально-значимых мероприятиях посредством интернет ресурсов.  

3. Участники КВИЗ - игры

3.1. В КВИЗ - игре  принимают участие  команды обучающихся 8 классов образовательного учреждения:  

3.2.   Заявка подается от команды в организационно-педагогический отдел.

4. Порядок проведения КВИЗ - игры

4.1. КВИЗ - игра  «Настоящий солдат» проводится   18.02.2021 года.

4.2. Для участия в игре  команды – участники направляют заявку в организационно-педагогический отдел согласно установленной форме (далее приложение1) 

4.3. КВИЗ – игра состоит из 8 этапов.

4.4. После  заявительной кампании по участию в КВИЗ - игре, команды получают подробную  инструкцию и знакомятся с её правилами.  (далее прилежание 2)

4.6. В 13.00 ч. 18.02.21 команды выполняют задания, размещенные в группе социальной сети «ВКонтакте» (https://vk.com/id9342206) .По результатам выполненных заданий участники получают баллы (от 1 до10).

4.7. Команды выполняют задания каждого этапа и пишут ответы в комментариях с указанием названия команды и класс.

4.8. Командам запрещается редактировать свои материалы после отправки.

4.9. Команды обязаны соблюдать правила Квест - игры и все указания организаторов, а также правила сетевого этикета.

5. Условия участия в КВИЗ - игре

5.1  Участие в КВИЗ - игре означает полное согласие с данным Положением.

5.2. Участники команд обязаны ознакомиться с данным положением, инструкцией интернет – игры до начала игры.

5.3. Команда должна быть обеспечена сотовой связью  и  иметь интернет доступ для участия  в КВИЗ – игре.

 5.4. Участникам рекомендуется изучить материал, освещающий основные    героические периоды отечественной истории ХХ века, познакомиться с основными событиями, происходившими в стране, на фронтах Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.

6. Критерии оценки

6.1. Оценка выполненных работ команд-участников в КВИЗ - игре осуществляется в соответствии со следующими критериями:

• Правильность выполнения онлайн - заданий, соответствие содержания работы заявленной тематике.
• Соблюдение временного регламента.

6.2. Количество набранных баллов определяется путем сложения оценок каждого члена жюри по  8 этапам, как среднее арифметическое оценок членов экспертной комиссии.

7. Подведение итогов и награждение

7.1. Подведение итогов КВИЗ - игры состоится 19.02.21. По результатам       участия в КВИЗ - игре победителем становятся команды, набравшие  наибольшее количество баллов.

7.2. Победители награждаются дипломами I,II,III степени.

(Приложение1)

ФОРМА ЗАЯВКИ

на участие в школьной  КВИЗ – игре

«Настоящий солдат - 2021»

Название команды: «_______________________________»

Состав команды (Фамилия, Имя, Отчество, класс):

1. ____________________________________________________________

2. ____________________________________________________________

3. ____________________________________________________________

4. ____________________________________________________________

5. ____________________________________________________________

Руководитель (капитан) команды: _________________________________

(фамилия,  имя, отчество, номер моб.тел.)

(Капитан ответственный   за размещение отчетов в группе КВИЗ – игры «Настоящий солдат»)

(Приложение 2)

Инструкция для участников

1. Для участия в интернет - КВИЗЕ необходимо  создать команду в количестве не менее 5 человек. В срок до 18 февраля направить в группу социальной сети «ВКонтакте» (https://vk.com/id9342206)  заявку на участие согласно прилагаемой форме (Приложение 1).

2.Интернет - КВИЗ запускается   18 февраля в 13:00ч     и заканчивается 18 февраля в 14:00  ч. (время местное).

3.По результатам выполненных заданий участники получают баллы (от 1 до10).

4.Сроки выполнения каждого задания ограничивается временными рамками, указанными в инструкции. Учитываются правильность выполнения заданий.

5.Подведение итогов состоится 18 февраля 2021 года в 15.00 ч. По итогам игры команды награждаются дипломами I,II,III степени.

Правила игры

Участники - команды обязаны ознакомиться с данной инструкцией    до начала игры. Команда должна быть обеспечена сотовой связью для информирования координатора о ходе выполнения заданий, либо по другим возникшим вопросам. О своем решении выйти из игры команда должна также сообщить координатору.

Информационная карта программы

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа «Юные друзья пожарных» (далее – Программа) направлена на организацию деятельности отряда юных инспекторов противопожарной безопасности в школе.

          Программа разработана на основе авторской программы В. А. Горского. В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации.

          Программа составлена на основании требований следующих нормативно-правовых документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности Пожарная безопасность
   Министерства образования и науки РФ от 30.12.2015 № 448-ФЗ, от 28.05.2017 № 100-ФЗ.
• Основной  образовательной  программы основного  общего  образования  школы
• Федерального закона от 21 декабря 1994 г. N 69 - ФЗ. «О пожарной безопасности»
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
• Приказ Минобрнауки России от 03.09.2015 N 971 "Об утверждении Порядка создания и деятельности добровольных дружин юных пожарных"
• Методического сборника: Правила пожарной безопасности в Российской Федерации. — М.: Инфра-М, 2004. - 144 с.
• учебника: Скрипник Л.Ю. Пожарная безопасность в школе: методическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2006. - 64 с.

            Программа имеет социально-педагогическую направленность: создаются условия для социальной практики ребенка в его реальной жизни, накопления нравственного и практического опыта.

         Новизна Программы заключается в программно-целевом подходе к организации деятельности отряда юных инспекторов по пожарной безопасности учетом  Федеральных государственных стандартов и предполагает реализацию системно-деятельностного подхода через вовлечение детей в активную практическую деятельность.

Актуальность:

Анализ  причин  пожаров  показывает,  что  возникают  они  в  большинстве  случаев  из-за отсутствия знаний по  правилам  пожарной  безопасности,  а  также по причине детской шалости.  Именно  поэтому  важно  изучать  правила  пожарной  безопасности  в  образовательном  учреждении,  так  как  приобретенные  знания,  навыки  пользования  первичными  средствами  пожаротушения,  внимательное  отношение  к  вопросам  соблюдения  противопожарных  норм  и  правил,  дети  пронесут через всю жизнь, что поможет исключить возникновение беды. Проблема пренебрежения правилами противопожарной безопасности среди школьников по-прежнему сохраняет свою актуальность, имеет разные аспекты. Главным из них всегда будет сохранение человеческой жизни, особенно жизни детей и подростков. Ежегодно в Российской Федерации в результате возгораний  погибают или получают серьёзные травмы свыше 945 тыс. человек. За последние 5 лет погибли 9405 ребенка в возрасте до 16 лет, травмированы 282243 ребенка. 

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием у детей необходимости сознательного отношения к правилам пожарной безопасности (ППБ), которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека.

Данная программа направлена на формирование у детей и подростков культуры поведения в быту, школе  в лесу, при возникновении возгораний, гражданской ответственности и правового самосознания, отношения к своей жизни и к жизни окружающих как к ценности. Программа позволяет сформировать совокупность устойчивых форм поведения при возникновении пожароопасных ситуаций в различных чрезвычайных ситуациях, а также умения и навыки пропагандисткой работы.

Цель:  Создание условий для повышения уровня знаний обучающихся по пожарной безопасности, овладение умениями предвидеть потенциальные опасные ситуации и правильно действовать в случае их наступления. 

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:

• ознакомить с опасностями, угрожающими человеку в современной жизни;
• содействовать формированию навыков безопасного поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций;
• изучить методы и приемы защиты от опасностей;
• изучить основы медицинских знаний;
• обучить практическим навыкам оказания само - и взаимопомощи в экстремальных ситуациях;
• изучить основы здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное безопасное существование;
• расширить кругозор;
• стимулировать развитие самостоятельности и ответственности у детей.

Возраст учащихся, участвующих в реализации данной образовательной программы 11–12 лет. Обучающиеся этого возраста способны на высоком уровне усваивать разнообразную информацию о правилах поведения при возникновении пожароопасных ситуаций, об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи.

Поскольку именно в этом возрасте начинается осознанное формирование личности ребенка, дети могут осваивать теоретические и  практические знания, умения, навыки, связанные с деятельностью юных инспекторов противопожарной безопасности. В группе предполагается не менее 10 человек, набор свободный, состав постоянный.

Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане.

Программа внеурочной деятельности рассчитана на один год обучения и ориентирована на детей среднего школьного возраста 11- 12 лет в объеме 70 часов (1 раз в неделю по 2 часа)

Описание ценностных ориентиров содержания курса внеурочной деятельности.

Программа составлена на основе следующих принципов общекультурного развития и воспитания:

• Принцип единства сознания и деятельности нацеливает на формирование у школьников глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к безопасности;
• Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни;
• Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребенка со взрослым.
• Принцип наглядности предполагает максимальное использование мультимедиа продуктов при проведении занятий;
• Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, способность к идентификации.
• Принцип личностной ориентации. Опираясь на индивидуальные особенности обучающихся, планирование и прогнозирование на развитие каждого ребёнка;
• Принцип системности заключается в концентрической последовательности занятий от простого к сложному;
• Принцип практической направленности проявляется во взаимосвязи знаний, умений и навыков.

         В ходе реализации Программы у обучающихся формируются  универсальные учебные действия (УУД):

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• выраженной устойчивой познавательной мотивации;
• положительной, адекватной, дифференцированной самооценки;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиции партнёров в общении, устойчивое следование в поведении моральным нормам;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• понимание чувств людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь;

Регулятивные результаты:

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять инициативу в сотрудничестве;
• самостоятельно, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

Познавательные результаты:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные результаты:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
• последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Основными способами достижения планируемых результатов является проведение по окончании изучения раздела обобщающих игр, викторин, конкурсов, практических занятий.

Методы и приемы обучения:

• Словесные – тематические занятия, рассказ, объяснение, беседа.
• Наглядные – показ иллюстрационных пособий, плакатов, схем, стендов, видеофильмов, презентаций.
• Практические – выполнение практических заданий в тетрадях, конкурсы, соревнования, викторины, игровые ситуации, с помощью которых проверяется знание ППБ, решение задач, кроссвордов, тестирование, экскурсии по городу с целью изучения программного материала.

Оценка эффективности реализации Программы

Обучающий эффект:

• освоение основ правил пожарной безопасности и выработка практических навыков, необходимых при предотвращении чрезвычайных ситуаций;
• формирование умений и навыков безопасного поведения в школе и в быту.

Воспитательный эффект:

• воспитание законопослушных участников юных пожарных;

Оздоровительный эффект:

• пропаганда здорового образа жизни;
• привлечение учащихся к занятиям физической культурой, спортом;

Развивающий эффект:

• активизация познавательной активности в различных областях деятельности человека, связанных с безопасной жизнедеятельностью;
• развитие творческой активности методом привлечения обучающихся к пропаганде правил противопожарной безопасности  в школе и в быту.

Способ контроля результатов

После каждого занятия с помощью контрольных вопросов и заданий проводится проверка того, как члены ЮДП усвоили ППБ.

Текущий контроль проводится на занятиях в виде наблюдения за успехами каждого учащегося.

Периодический контроль проводится по окончании изучения каждой темы с использованием «Оценки умений и навыков воспитанников».

В результате освоения программы «Юные друзья пожарных», обучающиеся должны:

знать:

• основные положения нормативных документов по организации тушения пожаров и ведения аварийно-спасательных работ;
• принципы организации и порядок тушения пожаров.
• особенности применения специальных средств пожаротушения, оборудование, приборов, инструментов, приспособлений;
• приемы и средства оказания первой доврачебной помощи;
• способы переноски и транспортировки пострадавших при различных травмах.

научиться:

• применять и эффективно использовать спасательную технику, средства пожаротушения, приборы, оборудование и средства связи;
• оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим;
• контролировать личное морально-психологическое состояние при пожарах и других чрезвычайных ситуациях.

иметь представление:

• об отечественном и зарубежном опыте тушения пожаров;
• о перспективах развития отечественных аварийно-спасательных средств и средств пожаротушения;
• о природных явлениях региона;
• о процессе горения, пожаре и его развитии, особенностях тушения пожаров различных категорий на различных объектах.

      Обучающиеся участвуют в рейдах по проверке противопожарного состояния школы, выступают в составе агитбригад.

Планируемые результаты освоения курса

       В процессе изучения соблюдению элементарных правил поведения при пожаре у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия и предусматривает достижение следующих результатов:

1. Знают основные положения нормативных документов по организации тушения пожаров и ведения аварийно-спасательных работ.
2. Умеют применять знания при решении учебно-практических задач, основанных на реальных жизненных ситуациях при возникновении пожара.
3. Принимают участие в мероприятиях профилактической направленности.

Содержание программы курса внеурочной деятельности.

Раздел 1. Введение. «Понятие об  опасности и чрезвычайных ситуациях»

Знакомство с работой кружка. Цели и задачи отряда ЮДП. Разработка эмблемы отряда ЮДП. Общее понятие опасности и чрезвычайных ситуациях. Профилактика опасных ситуаций.

 Практическая часть: Разработка названия, девиза и эмблемы отряда ЮДП.

Раздел 2. «История возникновения службы пожарной безопасности»

Знакомство с профессией пожарного. Основное направление деятельности пожарной охраны. История возникновения пожарной службы в России. Первые попытки организовать борьбу с пожарами при Иване Грозном; развитие пожарной охраны при Петре I, Екатерине II. Научно-технические достижения в области предупреждения и тушения пожаров. Направления деятельности пожарной охраны и добровольных пожарных организаций.

Практическая часть: КТД «Пожарный – профессия героическая». Экскурсия в пожарно – спасательную  часть г. Советский.

Раздел 3. «Правила пожарной безопасности в общественных местах»

Отчего происходят пожары? Данные по пожарам за последний год. Рассказы о некоторых характерных крупных пожарах. Основы профилактики пожаров. Предупреждение травматизма и несчастных случаев во время пожаров. Освоение умений и навыков профилактики пожарной безопасности в образовательных и культурно-зрелищных учреждениях. Правила содержания зданий и помещений, виды и назначение путей эвакуации при пожаре. Движение во время эвакуации. Требования к содержанию эвакуационных путей. Анализ причин гибели людей при пожарах.

Практическая часть: Проверка состояния средств пожаротушения в данном образовательном учреждении и в других муниципальных учреждениях. Тренинги по правильному использованию средств пожаротушения. Выполнение памяток по теме.

Подготовка иллюстрированных материалов для проведения бесед по профилактике пожарной безопасности дома и в образовательных учреждениях.

Раздел 4.  «Правила пожарной безопасности в школе и в быту»

Как себя вести, когда ты дома один. Возможные опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома. Причина возникновения пожаров в доме (помещении). Правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме.

Правила пользования спичками. Электричество и газ как источник возможной опасности. Огонь и человек.  

Практическая часть: Игра – практикум «Твои действия при пожаре». Просмотр тематических фильмов. Составление коллажа «Спички не тронь – в спичках огонь». День загадок на тему «Электробытовые предметы». Игра – вертушка «А у нас в квартире газ». КТД «Берегись огня!»

Раздел 5. «Лесные пожары»

Лесные пожары. Пожароопасность леса в сухую, жаркую погоду. Пожарная опасность торфяников. Последствия от сжигания сухой травы, тополиного пуха. Действия школьников по предупреждению лесных пожаров. Костер. Меры пожарной безопасности при разведении костра.

Практическая часть

Аппликация «Лес – наше богатство». Игра - вертушка «По следам обитателей леса» Оформление стенгазеты «Береги лес!». Просмотр видеофильма.

Раздел 6. «Средства противопожарной защиты и тушения пожаров»

Освоение знаний и умений в области противопожарной защиты и тушения пожаров. Принцип действия, устройство систем водяного, пенного, газового, порошкового пожаротушения. Назначение и устройство систем оповещения и управления эвакуацией. Первичные средства тушения пожаров. Пожарные автомобили и противопожарное оборудование. Виды, назначение, правила содержания и порядок применения первичных средств тушения пожаров. Классификация огнетушителей, область их применения. Пожарная техника и пожарно - техническое вооружение. Противопожарное водоснабжение. Понятие о свойствах воды как основного вида огнетушащих средств; способы подачи воды при пожаре. Виды водопроводов и их технические характеристики. Пожарные водоемы, пожарный гидрант и пожарный кран; их назначение.

Практическая работа: Распределение обязанностей между членами отряда юных пожарных; проведение организационно - деятельностной игры по отработке действий юных пожарных при возникновении возгорания. Конкурс рисунков на тему «Профессия пожарного»,  освоение на практике на доступном уровне противопожарного водоснабжения.

Раздел 7: «Первичная доврачебная помощь при пожаре»

Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Ожоги. Дым и опасность. Беседа «Первая медицинская помощь при отравлении газами». Причины отравления газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Освоение приемов оказания первой доврачебной помощи. Анатомия и физиология человека. Органы дыхания, значение их для деятельности организма. Сердечно-сосудистая система. Степени ожогов, доврачебная помощь при ожогах. Отравление продуктами горения, первая помощь.

тренинги по освоению приемов оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при пожаре.

Практическая часть: Практическое занятие «Правильное оказание помощи при ожоге».

Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи при отравлении газами. Тренинги по освоению приемов оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при пожаре.

Раздел 8. «Заключение. Повторение правил пожарной безопасности»

Повторение и обобщение пройденного материала. Подведение итогов. Театрализованное представление сказки «Волк и семеро козлят».

Практическая часть: Викторина «Юный пожарный». Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Волк и семеро козлят». Подготовка декораций и костюмов к сказке. Показ сказки по противопожарной безопасности для обучающихся начальной школы.

Формы контроля: тестирование, конкурсы, викторины, КТД, игры, агитбригады.

Способ контроля результатов:

После каждого занятия с помощью контрольных вопросов и заданий проводится проверка того, как члены «ЮДП» усвоили Правила пожарной безопасности.

Текущий контроль проводится на занятиях в виде наблюдения за успехами каждого обучающегося.

Периодический контроль проводится по окончании изучения каждой темы с использованием «Оценки умений и навыков».

Оценка  умений и навыков

Оптимальный  уровень – обучающийся глубоко изучил и освоил ППП, знает правовые основы и ответственность за нарушение ППП, порядок и правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций. Быстро и четко отвечает на поставленные вопросы; умеет анализировать создавшиеся дорожные ситуации; быстро и правильно решает тематические задачи.

Достаточный уровень  – обучающийся знает лишь основные темы по ППП, не в полном объеме освоил правовые основы и ответственность за нарушение ППП. На заданные вопросы отвечает недостаточно полно и твердо, а при решении тематических задач допускает ошибки, не влияющие на конечный результат.

Допустимый уровень  – практически отсутствуют знания. Обучающийся не может достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы. При решении тематических задач делает ошибки, влияющие на конечный результат.

Критический уровень  – отсутствуют знания. Обучающийся правильно не может ответить  на поставленные вопросы, при решении тематических задач делает ошибки.

В качестве итогового контроля в конце учебного года проводятся занятия на поиск решения ситуационных задач. Посещение экскурсий в «Пожарную часть».

Учебно-тематический план

Методическое обеспечение программы

Занятия будут достигать успеха, если дети заинтересованы и увлечены работой. Для этого необходима хорошая организация и продуманная методика проведения занятий. Изучение теоретического материала включает в себя рассказ, беседа, анализ ситуаций по изучению правил дорожного движения. Занятия проходят в классе с использованием мультимедийной установки, настольных игр, наглядно-раздаточного и демонстрационного материала, просмотра фильмов по ППБ, приглашением инспектора по противопожарной безопасности из пожарной части № 48 г. Советский.

Игровые технологии, применяемые в программе, дают возможность включиться ребенку в практическую деятельность, в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение опыта безопасного поведения на дорогах и улицах, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

На занятиях используются:

• Дидактические материалы
• Мультимедийные презентации:

- «Правила дорожного движения», проверь свои знания;

- интерактивная игра «Правила пожарной безопасности»;

- видеоуроки по ППБ

- игра «Поле чудес по ППБ»;

- Опасные ситуации в школе и в лесу.

- Кроссворды по ППБ;

- Оказание первой медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях

- мультфильмы обучающие о ППБ «Фиксики», «Смешарики»

Список литературы

1. Федеральный закон Российской Федерации «О пожарной безопасности». Сборник нормативных документов по организации и осуществлению государственного пожарного надзора. – М.: Полиграфлес. 1995г.
2. Правила пожарной безопасности в Российской Федерации.- М.: Инфа-М, 2004- 144с.
3. Скрипник Л .Ю. Пожарная безопасность в школе: методическое пособие. М.: Айрис – пресс, 2006.-64 с.
4. Титов С.В., Шабаева Г.И., Тематические игры по ОБЖ. Методическое пособие для учителя. – М.: ТЦ Сфера, 2005г.
5. Казаков В.И. безопасное поведение в ЧС. Пособие для учителя. - Екатеринбург, Учебная книга, 2006.
6. Кузнецов М.И. Личная безопасность школьника. Памятка. – М., НЦ ЭНАС, 2005.
7. Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В.Иванова Основы безопасности жизнедеятельности 6 класс - М.: «Просвещение», 2013
8. Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова Основы безопасности жизнедеятельности 7-8  классы - М.: «Просвещение», 2015

Приложение1

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации занятий и основных видов деятельности

Программа состоит из нескольких тематических разделов, которые взаимосвязаны между собой.