Рабочие программы по предметам: история, обществознание.

Приложение к основной образовательной программе среднего  общего образования  (ФГОС) муниципального автономного общеобразовательного учреждения

муниципального образования город Нягань

«Средняя общеобразовательная школа №1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ ХМАО

10-11 КЛАССЫ

на 2021-2022 учебный год

Составитель:

Бобров Д.Г., учитель истории и обществознания,

Никонорова Т.В., учитель истории и обществознания

2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа среднего общего образования по истории ХМАО – Югры является  составной частью образовательной программы Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» на 2020-2021 г.

Цель Рабочей программы: создание условия для планирования, организации и управления учебным процессом по освоению обучающимися курса истории ХМАО –Югры среднего общего образования в полном объеме.

        Задачи:

1. Обеспечить получение всеми участниками образовательного процесса представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами истории.
2. Определить конкретное содержание, объем, примерный порядок изучения тем с учетом особенностей учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Программа составлена на основе УМК История Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. 10 класс. Учеб. Пособие для общеобразовательных организаций. В 2ч./ Е.И. Гололобов. – М Просвещение, 2019. – 222 с.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта по истории  ХМАО - Югры для каждого класса, определяет примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Рабочая программа является материалом, на котором возможно достижение образовательных целей и выход на планируемые образовательные результаты в зависимости от уровня преподавания. Содержание рабочей программы обеспечивает возможность корректировки этих программ учителем в зависимости от состава обучающихся и хода образовательного процесса. Корректировка может затрагивать основные компоненты содержания программ, темпа и последовательности изучения учебного содержания, но не целей изучения учебного материала, при этом обеспечивать обязательный минимум содержания основной образовательной программы, установленный региональным компонентом государственного образовательного стандарта  по истории ХМАО - Югры.

Курс «История Ханты-Мансийского Автономного округа с Древности до наших дней» является неотъемлемой составляющей историко-краеведческого  образовательного компонента  в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа.

        Изучение курса на уровне среднего  общего образования  является особенно актуальным. Старшая школа - важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа.

Получая знания о территориальном разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и других иных отношениях, обучающиеся старших классов готовятся к взрослой жизни. Курс  является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у обучающихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.

Значение приобщения подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям коренных народов, традиционным, духовным и нравственно - эстетическим ценностям никогда не может потерять своей актуальности.

Этнографические знания, получаемые обучающимися, дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть прекрасное, интересное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории.

 В основу организации образовательного процесса положены следующие технологии:

технологии полного усвоения; технологии обучения на основе решения задач; технологии обучения на основе схематичных и знаковых моделей; задачная технология (введение задач с жизненно-практическим содержанием в образовательный процесс); технология проблемного обучения (авторы А. М. Матюшкин, И. Я. Ленер, М. И. Махмутов); технология поэтапного формирования знаний (автор П. Я. Гальперин); технология «имитационные игры»; технология опорных схем (автор В. Ф. Шаталов); технология развивающего обучения (автор Л. В. Занков); технология эвристического обучения; «задачный» подход; компетентностный подход; деятельностный подход; технология творческого обучения.

Предметом регионального  компонента   по истории  является историческое  прошлое обско-угорских народов в его конкретности и неповторимости. Данный  предмет дает преимущественно «вертикальный» срез истории региона. Ведущим  направлением   познавательной  деятельности  является исторический подход к изучению истории  Югры.

Объект изучения  региональной  истории —  реальная история Ханты-Мансийского автономного округа в ее естественном и историческом развитии (человек - природа - общество) и взаимосвязи с историей России, всемирной историей.

Основные системные характеристики объекта — историческое время, историческое пространство, историческое движение. На уроках истории в рамках регионального компонента учащиеся знакомятся с прошлым округа. В содержание учебных занятий включаются сведения о родном городе, районе, селе, прошлом семьи. У обучающихся разных территорий округа конкретные знания о родном крае, «малой родине» будут различными и вариативными. История «малой родины» рассматривается как часть истории Югры, истории России/

 Основные  содержательные линии среднего общего образования по истории Югры охватывают:

I.        Историческое время. Счет лет и периодизация событий и процессов (год, век, тысячелетие, эпоха); цикличность в истории; синхронность и асинхронность исторического движения  на уровне  страны и региона.

II.        Историческое пространство.Карты локально-исторических цивилизаций, центр и периферия в развитии цивилизаций. Динамика географических, экологических, этнических факторов развития человека и общества; изменение геополитической карты своего  региона,  страны  и мира.

III.        Историческое движение.

• Человек в истории - развитие человека в различные исторические эпохи: а) потребности, интересы, мотивы действий; б) восприятие мира, ценности;    в) условия жизни и быта.
• Эволюция трудовой деятельности человека, развитие материального производства, техники. Изменение характера экономических отношений между людьми в истории.
• История человеческих общностей в разные эпохи: этнические общности (племя, народность, нация).
• История познания человеком окружающего мира, общественной мысли, научных идей и развитие идеологии (религиозные и светские учения).
• История   культуры народов: материальная и духовная культура, многообразие и динамика этических и эстетических систем ценностей, историческая преемственность и культурное наследие,  вклад народов Югры в отечественную и мировую культуру.
• История отношений между народами, цивилизациями (соседство, преемственность, завоевания и др.). Проблема  войны и мира в истории.

Ведущим принципом отбора содержания и конструирования курса является краеведческий принцип.  Отбор учебного материала в соответствии с этим принципом позволяет строить обучение на основе непосредственного восприятия окружающего мира.

Экологический отбор материала помогает раскрыть взаимосвязь "природа - человек", выявить  правовые норы природы, определить доступную для детей природоохранную деятельность.

Реализация экологического принципа направлена на формирование у школьников основ экологической культуры.

На основе художественно - эстетического принципа в качестве учебного материала рекомендованы преимущественно художественные тексты, в которых раскрывается богатство, красота окружающего мира и человеческих принципов способствует установлению связей между всеми направлениями краеведческого характера.

На основании принципа исторического подхода в качестве учебного материала отобраны вещественные источники исторических знаний и деяний жителей Югры.

Реализация принципа практической направленности заключается в том, что отбор содержания и конструирования учебного материала осуществляется с учетом приоритета непосредственной практической деятельности детей (наблюдения, моделирование, рисования).

Новизна концепции предлагаемого курса - в более углубленном изучении таких тематических блоков, как:

- экологический;

- этнографический;

- культурологический;

- исторический.

В соответствии с приказом о внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, реализующих программы общего образования, учрежденные приказом департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 30.01.2007 г № 99. отводится для обязательного изучения предмета «История ХМАО-Югры» в 10- 11 классах – 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В   результате   изучения   региональной  истории   на базовом   уровне ученик должен знать/понимать:

• Соотношение истории родного края и истории России. Роль и место Югры в отечественной и мировой истории на различных этапах развития.
• Взаимосвязь природно-географических условий, этнополитических и социокультурных процессов, единство исторического процесса.
• Особенности межэтнических контактов на территории Югорской земли, обусловленные относительной мягкостью русской колонизации Сибири.
• Основные центры угорских раннегосударственных образований, татарских государств,

русские города Югры (их основание, социально-экономическая характеристика, достопримечательности).

• Быт и культура народов края (по периодам).
• Знакомство с основными историческими источниками по истории региона.
• Выдающиеся общественно-политические деятели, деятели науки, искусства и культуры, чья судьба была связана с краем или чьи жизнь и творчество проходили на территории округа.
• Сопоставление знания истории родного края с современными проблемами  развития  округа.
• Знание хронологии и топонимики Югры.

уметь:

• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; работать со специальной исторической литературой, материалами периодической печати;
• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; соотносить процессы и события, происходившие на территории, занимаемой округом, с процессами и событиями российской и мировой истории;
• работать с историческими и географическими картами региона;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах плана, тезисов, конспекта, сообщения, рецензии, реферата;
• описывать деятельность известных людей, чья жизнь была связана с развитием Югорской земли;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

-использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

-соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

-осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, жителя Югры и гражданина России.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории ХМАО предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно-ориентированных подходов в процессе усвоения программы.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

К важнейшим результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

личностные результаты:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

метапредметные результаты:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 предметные результаты:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
• Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 10 – 11 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
• группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• соотносить единичные исторические факты и общие явления;
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
• сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
• определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
• использовать знания об истории культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
• способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры)

Курс  является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у обучающихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.

Данный курс должен способствовать приобщению подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям коренных народов, традиционным, духовным и нравственно - эстетическим ценностям.  

В процессе изучения предмета обучающиеся, получают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть прекрасное, интересное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

10 класс

Введение

Смысл и назначение истории и ее регионального компонента. Понятие «Сибирь» в географическом и историческом аспектах. Происхождение и значение названия «Сибирь».Западная Сибирь и ее природно-ландшафтные зоны. Бассейн Среднего Обь-Иртышья — часть Западной Сибири. Древнейшие сведения о Среднем Обь-Иртышье. Югра — одно из древнейших названий народов и территории нашего края. Открытие Югры новгородцами. Югра — место проживания различных народов. Представление о Югорской земле в XII-XVI вв. Место и роль края в российской истории.

Глава 1. Наш край в древности.

Север Западной Сибири в  каменном веке.

Север Западной Физико-географические условия на Севере Западной Сибири на закате великого оледенения. Первоначальное заселение края. Верхнепалеолитические стоянки на территории Западной Сибири. Хозяйственная деятельность и материальная культура местного населения в эпоху мезолита и неолита. Открытия неолитического человека

Сибирь в энеолите и бронзовом веке. Особенности бронзового века таежного Обь-Иртышья. Становление местного металлообрабатывающего производства, его развитие в позднем бронзовом веке. Влияние технологических новшеств на способы хозяйственной деятельности местного населения. Виды поселений и миграции племен на территории Западной Сибири в позднем бронзовом веке.

Традиционное хозяйство коренного населения Западной Сибири. Охота и рыболовство древнего и средневекового населения Западной Сибири как важнейшие разновидности хозяйственной деятельности. Объекты и способы охоты, орудия охоты и лова. Промысловые тропы и их назначение. Рыболовство, особенности ведения рыболовного промысла в Обь-Иртышье. Способы рыбной ловли. Скотоводство. Приручение и использование лошади и северного оленя. Специфика древнего таежного скотоводства.

Мировоззрение обских угров. Представления таежных жителей о духах. Единство окружающего мира и человека. Представления о душе. Мифологическая картина мира в ранних и поздних сказаниях коренных народов края. Возникновение земли, растений, животных и людей. Устройство мира. Божества коренных жителей Приобья.

Глава 2 Югорское средневековье

Север Западной Сибири в железном веке.  В начале железного века. Общественная организация народов севера Западной-Сибири в I тыс. до н.э. — I тыс. н.э. Изменение территории расселения таежных народов Западной Сибири: борьба за лесостепь и освоение Арктики.

Западносибирская прародина венгров. Великая Венгрия на Южном Урале. Венгры в период «обретения новой родины».

Торговые связи Югры в раннее средневековье. Торгово-обменные связи населения севера Западной Сибири в древности. Становление Волго-Камского торгового пути. Волжская Булгария и Золотая Орда — главные торговые посредники Югры.  

Открытие Югры новгородцами.Походы новгородцев на Северный Урал и в Зауралье в XI — первой половине XV в. Пути за Камень. В Югру за данью: первое знакомство новгородцев с югорскими племенами. Борьба Москвы и Новгорода за влияние на северо-востоке в XIV в. и миссия Стефана Пермского. Утрата Новгородом своих позиций в Югре.

Угорские княжества.Причины и процесс формирования угорских княжеств. Типы поселений. Изменение социального статуса городищ. Общественная организация обскихугров. Князья и «лучшие люди». Организация и функции княжеской власти. Рядовое население: экономическое, социальное, юридическое положение. Зависимое население.

Государство сибирских татар. Тюменское ханство.Тюрки Западной Сибири в составе Золотой Орды. Улус Шибана: географическое положение и этнические процессы. Формирование этнической общности сибирских татар. Юг Западной Сибири в конце XIV — начале XV в. Междоусобная борьба ордынских ханов. Образование Тюменского ханства и его гибель.

Повторительно-обобщающий урок по теме "Югорский край в средние века"

Взаимоотношения Москвы и Сибири. Укрепление Московских позиций в Приуралье в 50-х гг. XV в. Пелымское княжество XV в.- раннефеодальное государство ханты и манси. Походы пелымских князей на восточные границы Руси и ответные действия Москвы  в середине XV в. Зауральские походы московских войск. Характеристика взаимоотношений Московского государства и Югорской земли в XV в.

Поход Ермака в Сибирь. Казачество как социокультурный феномен Казаки на Волге и Яике. Действия казачьих отрядов в вотчине Строгановых. Начало похода в Сибирь и взятие столицы Кучума. Первая зимовка в Сибири, Белогорский поход 1583 г. и война с сибирскими мурзами. Гибель Ермака. Окончание сибирской экспедиции.

Основание первых русских городов. Поход И. Мансурова. Обской городок. Основание Тюмени и Тобольска. Политическая ситуация в Сибири в начале 90-х гг. XVI в. Основание Березова и Пелыма и разгром Пелымского и Кондинского княжеств. Основание Сургута. Итоги русских походов 80-90-х гг. XVI в.

Угорские княжества в составе Русского государства на рубеже XVI—ХVII вв.Фискальная политика московского правительства в отношении угорских народов. Складывание системы местного управления. Отношения московских властей с местной родоплеменной знатью. Судьба нижнеиртышских княжеств. Белогорское княжество. «Служилая» Кода: особенности социально-политического положения кодского населения. Ляпинское княжество. Сосьвинское и Казымское княжества.  Обдорское княжество.  Пелым и Конда.  Сургутские княжества.

Глава 3 Сибирское взятие  

Вхождение Угорской земли в Московское государство. Сибирские татары 16 века. Поход Ермака в Сибирь. Первые русские города и остроги. Угорские княжества в 16-17 веках.

Глава 4Под сенью Двуглавого орла (6 часов)

Северо- Западная Сибирь под властью Русского государства в XVII в.Органы центрального управления Сибирью. Учреждение Сибирского приказа (1637 г.), его структура и полномочия. Роль Сибирского приказа в финансовой системе Русского государства. Административно-территориальное деление края и органы воеводского управления. Организация Березовского, Пелымского и Сургутского уездов. Штаты и функции воеводской власти. Разрядная система и переподчинение югорских уездов различным разрядам в XVII в. Организация местного волостного управления. Соотношение административного подчинения и элементов автономного самоуправления на волостном уровне, Повинности ясачных людей. Таможенная политика

Русское население Северо-Западной Сибири в XVII.Служилые люди: служилые «по отечеству» и «по прибору». Положение и обязанности служилых людей в крае. Герои казачьих походов. Служилые «миры» городов земли Югорской: Березов, Сургут, Пелым. Ямщики как особая категория русского негородского населения края. Самаровский ям и его жители.

Этнополитическая картина края в XVII в. Ясачные волости: территориальное расположение и этнический состав населения. Хозяйство и быт жителей ясачных волостей. Антирусские выступления ясачных людей на рубеже XVI-XVII вв. Березовское восстание 1607 г. Заговор княгини Анны Пуртеевой и другие «измены». Гибель Бардакова княжества. «Государева служба» кодских князей. Ревизии кодских владений в конце 20-х — начале 30-х гг. ХVII в. Закат Коды. Мятеж 1636 г. и ликвидация Кодского княжества. Князья Обдорские. Князья пелымские и кондинские.

Язычество и христианство на обских берегах.Угорские святилища: территориальное размещение и организация культа. Белогорские святилища: капища Орт-лонка, Ас-ики, Калтащ-ими. Военные культы Коды. Культовый центр Вон-ем-вош. Святилища Нижней Оби и Северной Сосьвы. Церковная организация в Сибири. Новокрещены. Православные храмы в русских городах края и на ясачных землях. Монастыри Нижнего Приобья: Воскресенский Березовский и Троицкий Кодский (Кондинский).

Судьба властелинов Приобской тайги.

Глава5 Первые 100 лет в составе Российской империи (XVIII-XIX вв.)

Народы края в XVIII в. Коренное население земли Югорской — ханты, манси, самодийские народы: численность, территория расселения, межэтнические контакты. Русские жители городов и селений края. Численность и социальная характеристика русского населения Березова и Сургута. Русские сельские поселения. Ямщики и церковные (экономические) крестьяне.

Административное устройство и управление края в XVIII в.Административное устройство и управление края в начале XVIIIв. Влияние петровских реформ на местное управление. Учреждение Сибирской губернии. Смена должностей уездного уровня управления в 1711—1714 и 1722 гг. Специфика функционирования органов городского самоуправления в крае (1720-е гг.). Административные преобразования последней трети XVIII в. Изменения в административно-территориальном подчинении уездов Югорской земли. Самоуправление коренных народов. Власти ясачных волостей и сборов. Государственные повинности. Организация ясака как основной повинности сибирских народов. «Комиссия о расположении ясака» 1763 г. Денежные сборы с коренного населения. Повинности и денежные сборы с русских жителей края.

Государственные повинности

Секретные узники Березово

Меншиковы в Березове: организация быта и досуга, условия содержания, круг занятий и общения. Отношение местных жителей к А.Д. Меншикову после его смерти. Судьба могилы А.Д. Меншикова в Березове. Участь князей Долгоруковых: обстоятельства ссылки и первые годы их пребывания в Березове; донос Г. Андриянова и «дело 1735 г.». Березовский узник граф А.И. Остерман.

Культура и быт народов края

Внешний вид городов и русских поселений в XVIII в. Особенности планировки и застройки кварталов жилыми и общественными зданиями, особенности интерьера этих зданий. Жилища коренных народов. Бытовые традиции народов земли Югорской. Православная церковь и местные религиозно-культурные традиции. Образование. Монастырские школы. Латинская духовная школа в Самарове. Домашнее образование.

Создание местной светской системы образования в XIX в. Березовское уездное училище и Сургутская казачья школа — важнейшие центры просвещения края. Начальные учебные заведения, находящиеся в ведении Министерства просвещения, Министерства государственных имуществ и епархиальных властей. Круг чтения северян. Бытовые традиции и навыки населения. Общественно-политические взгляды жителей края и ссыльнопоселенцев.

Повторение

Повторительно-обобщающий урок по теме "Югра в 18 веке". Промежуточная аттестация.

Глава 6 Век великих реформ

Изменение в структуре населения в 19 веке.

Преобразования административно-территориальной системы. Реформирование местных органов власти в 1803—1804 гг. (преобразования И.О. Селифонтова). Учреждение комиссарств как промежуточного звена между уездом и губернией. Структура и функции управления в рамках комиссарств. Деятельность М.М. Сперанского на посту Сибирского генерал-губернатора и его меры по реорганизации управления. Сибирский комитет 1821 г., его цели, задачи и результаты функционирования. «Устав о сибирских городовых казаках» и местное самоуправление русского населения. Изменения организации самоуправления у нерусских народов края. «Устав об управлении инородцев в Сибири». «Разряды» нерусского населения. Родовые управления и инородные управы.

Экономическое развитие края в XIX в. Хозяйственная деятельность коренных народов. Рыболовство. Новшества в способах рыбной ловли. Связь рыболовства с торгово-предпринимательской деятельностью. Охота коренного и русского старожильческого населения. Торговля. Характер ввозимых и вывозимых товаров и объемы торговли в крае к середине XVHI в. Конкуренция торговцев из Европейской России и сибирских купцов на местных рынках. Формирование купечества в Березове и Сургуте. Организация Березовской, Сургутской и Юганской ярмарок. Состояние скотоводства. Земледелие, собирательство и ремесла.

11 класс

Глава 1 Югра в XIX веке

Изменение в структуре населения в 19 веке. Социальная структура, русификация, этнография. Русское население.

Преобразования административно-территориальной системы. Структура, реформа, кризис. Административно-территориальное деление Западной Сибири. Изменения в самоуправлении

Развитие экономики края в XIX веке. Рыбный промысел, Изменения в  охотничьем промысле, кедровый промысел, скотоводство, опыты развития земледелия.

Культура и быт, общественная жизнь народов края в  18-19 веках. Создание местной системы образования, Сургутская казачья школа. Круг чтения народов края, бытовые традиции и новаторство северян, политические взгляды жителей севера и переселенцев.

Повторение

Глава 2В годы социальных потрясений (7 часов)

Социально-экономическое. Политическое развитие Севера на рубеже 19-20 веков. Акция политического неповиновения, политическая  ссылка, колонизация. Рыболовство, охота, скотоводство, земледелие, торговля, ремесла.

Культурная и общественная жизнь края в к. 19 н. 20 века. Школы, развитие краеведения и научные изыскания в крае, здравоохранение.

Отзвуки революционных событий 1917 года. Гражданская война и мероприятия советской власти. Революционные события 1917 года. Переход власти к Советам. Гражданская война. Антибольшевистское восстание.

Повторение

Глава 3Край в межвоенный период (1921 – 1941 гг) (7 часов)

Административная система и национальная политика в первые десятилетия советской власти. Поиск новой административной системы. Изменения в системе управления и судопроизводства. Создание  национального округа.

Проблемы развития народного хозяйства на новых основах. Переход к мирной жизни. Охотничий промысел. Создание лесной промышленности, транспорт и связь, сельское хозяйство, цена преобразований в народном хозяйстве.

Культурные преобразования на Обь-Иртышском Севере. Система образовательных учреждений, национальные СМИ, литература, искусства.

Повторение

Глава 4 Округ в годы Великой Отечественной войны  и послевоенное двадцатилетие (8  часов)

Великая война в судьбе края. Все для фронта, все для победы. Роль округа в годы войны, добыча и переработка рыбы, охотничий промысел, сельское хозяйство. Участие северян в боевых действиях. Вначале испытаний, дорогами войны. Преодолевая военные невзгоды. Помощь фронту,  образование и культура, национальная и социальная политика государства на территории округа.

Первое послевоенное двадцатилетие: социально-экономическое развитие округа. Административные преобразования, рыболовство и рыбопереработка, лесное хозяйство, нефтегазовая промышленность, кооперативная промышленность, сельское хозяйство охотничий промысел, транспорт и связь.

Общественно-политические и национальные отношения. Социально-культурная сфера в жизни края. Социально-политическая обстановка, изменение в жизни коренных народов.Образование. Медицина. Культура.Народное образование, медицинское обслуживание, культурная жизнь.

Повторение.

Глава 5

Второе «открытие» Югорской земли

Экономическое развитие ХМАО-Югры в 1960-1980 годы. Становление нефтегазового комплекса, кризисные явления в отрасли, развитие других отраслей. Эпоха «большой нефти»

Социальное развитие округа в  1960-2010 годы: свершения и проблемы.  Демографические изменения и их последствия, противоречия социального и культурного развития, проблемы национальной политики и экологии в округе.

Нефтегазовая промышленность, энергетика и лесное хозяйство. Становление автономного округа как субъекта Р.Ф. Социальный портрет современной  Югры.

Повторение

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

10 класс

11 класс

Тематическое планирование по истории ХМАО

10 класс

Тематическое планирование по истории ХМАО

11 класс