МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОЛЛЕГ

Открытый урок  по теме: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения  в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 9.3 части 3)».

Дата: 22.04.2019 г.

Подготовила:  учитель русского языка и литературы  Рахимова А.А.

Конспект урока развития речи в 8 классе.

Цель урока: 

- выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы.

- усвоение учащимися одного из основных нравственных принципов, которым должны руководствоваться все люди, формирование культуры ведения беседы.

Задачи:

1)образовательные:  расширение и углубление знаний по культуре речи; предупреждение орфографических ошибок, умение  самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и  структурной связностью;

 2)развивающие:  развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;

3)воспитательные: формирование таких нравственных качеств учащихся,   как отвага, мужество, доблесть.

Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.

Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, сообщения учащихся.

Средства обучения: памятки, речевые клише.

Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой. Выдвижение гипотез. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 9.3 части 3.

Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов: содержащие справочные данные и иллюстративный материал по данной теме; компьютерные программные средства  - Microsoft Word и другие  для подготовки материала к уроку.

Раздаточный материал: речевые клише, бланк №2 формата ОГЭ для написания сочинения, листы А4 для составления кластера, перспективные модели ОГЭ по русскому языку – 2020.

План урока

Ӏ. Организационный момент.

1. Запись даты, темы урока в тетрадь.     
2. Эмоциональный настрой.

II. Собеседование с классом. Орфографическая и лексическая  работа. Расширение словарного запаса учащихся.

1. Вспоминаем алгоритм работы над сочинением (одна сторона доски)
2. Работа по алгоритму: А) Чтение темы сочинения, её запись;

                                      Б) Чтение текста Леонида Пантелеева;

                                      В) Схематическая работа над текстом. Аргумент 1 и 2.

                                      Г) Работа над понятием «смелость», «смелый человек», составление  кластера. Понятие и комментарий.

                                      Д) Вывод. Выстраивание сочинения по структуре.

       3. Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение на тему: «Какого человека можно считать смелым?»

Ход урока.

- Здравствуйте, ребята, уважаемые гости. Сегодня у нас урок русского языка и посвящён он развитию речи. Это значит, мы будем работать над одним из видов творческой работы: написанием сочинения. 

На прошлом уроке, ребята, мы познакомились с вами с перспективной моделью измерительных материалов для ГИА по программам основного общего образования. Т.е. со следующего года нас ожидают значительные изменения в сдаче экзаменов, в том числе и по русскому языку, поскольку вы являетесь первыми выпускниками, учившимися по ФГОС.

Сегодня мы продолжаем работу по этой модели и разберём с вами 3-ю часть работы. Это написание сочинения на морально-этическую тему. Задание 9.3. На экзамене вы будете его оформлять в бланке ответов №2.

Приступим непосредственно к работе.

Откройте страницу 8 и прочитайте задание 9.3. В самой формулировке даётся структура сочинения. (Быстренько повторяем).

Памятка № 1.

1. Вступление. Определение предложенного в задании слова.

2. Комментарий определения.

3. Первый пример – аргумент из текста  +  комментарий.

4. Второй пример -  аргумент из вашего жизненного опыта (из читательского) + комментарий.

Второй аргумент может быть от противного.

5. Вывод.

!!! тема сочинения звучит: «Какого человека можно считать смелым?», при этом в рамках этого сочинения вы должны раскрыть ВАШЕ понимание значения слова СМЕЛОСТЬ.

Тему сочинения запишите на листах А4. (лежат на партах у каждого перед собой в альбомной ориентации). Работают весь урок в них.

Вспомним алгоритм работы написания экзаменационного сочинения-рассуждения.

                                      А) Чтение темы сочинения, её запись;

                                      Б) Чтение текста;

                                      В) Схематическая работа над текстом. Аргумент 1 и 2.

                                      Г) Работа над понятием «смелость», «смелый человек», составление  кластера. Понятие и комментарий.

                                      Д) Вывод. Выстраивание сочинения по структуре.

Теперь прочитаем предложенный текст. Прочитав его, вы 1-2 предложениями должны ответить на вопрос: О ком идёт речь в тексте?

(В тексте Леонида Пантелеева говорится Матвее Капитоныче, маленьком перевозчике.)

В центре внимания мальчик Матвей Капитоныч.

- гребец;

- мальчик лет 11-12;

- маленький перевозчик;

- спокойный, строгий в работе;

- сурово и повелительно распоряжался посадкой;

- случилось неожиданное (предл. 16);

- 16-20, 25-27;

- но мальчик не оставил вёсел, уверенно вёл своё маленькое судно. Ни страха, ни волнения;

- недели 3 т.н. его отца убило осколком;

- Не прошло и месяца, м-к сидит в этой лодке (предл. 53);

- переживания, рассуждения автора (предл. 54-56).

Молодцы, мы составили схему текста. Теперь выберем арг.1 и  арг.2.

С текстом мы поработали. Вы поняли, о какой смелости идёт речь. О какой????? Т.е. о смелости в прямом смысле слова.

Сейчас нужно дать определение этому понятию. Составление кластера. Итак, ребята, на экзаменах у вас будут только орфографические словари. Какое понятие вам попадется, вы не знаете. Самое простое в этом случае: собраться с мыслями и подумать. В этом нам поможет составление кластера. Его мы заполним синонимами, рассуждениями.

- рыцарство

- отвага

- бесстрашие;

-мужество;

-доблесть;

-способность преодолевать страх, растерянность;

- решительность;

Из этого составляем определение:

Смелость – решительность в поступках, самоуверенность, индивидуальная способность человека преодолевать чувство страха и растерянности.

Комментарий: рассуждения должны быть близки к содержанию текста.

В каком возрасте может проявляться смелость?

При каких обстоятельствах?

Каким образом проявляться?

Можете ли вы себя назвать смелым человеком? Почему?

Что нужно для того, чтобы быть или стать смелым человеком?

Составляют 1 абзац текста.

Теперь осталось сделать вывод и собрать сочинение по структуре. Перечитать и оформить окончательный вариант в бланке ответов №2.

   V. Рефлексия.

Задание на дом: написать сочинение – рассуждение  на тему: «Что такое  человечность?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Текст для сочинения

(1)На маленькой пристани уже набился народ. 
– (2)Матвей Капитоныч, поторопись! – закричал кто-то из ожидающих. 
(3)Гребец ничего не ответил. (4)Подводя лодку к мосткам, он чуть-чуть повернул голову, и тут я увидел его лицо. (5)Это был мальчик лет  одиннадцати-двенадцати, а может быть, и моложе. (6)Лицо у него было худенькое, серьёзное, строгое, тёмное от загара, только бровки были смешные, детские, совершенно выцветшие, белые, да из-под широкого козырька огромной боцманской фуражки падали на запотевший лоб такие же соломенные, давно не стриженные волосы. 
– (7)Матвей Капитоныч, здравствуй! 
– (8)Отойдите, не мешайте! – вместо ответа закричал он каким-то хриплым простуженным баском, и в эту минуту лодка ударилась о стенку причала. (9)Началась выгрузка пассажиров и посадка новых. (10)Маленький перевозчик выглядел очень усталым, с лица его катил пот, но он очень спокойно, без всякого раздражения, сурово и повелительно распоряжался посадкой. 
– (11)Эй! – покрикивал он. – (12)Садись с левого борта. (13)А ты, с котелком, – туда… (14)Тихо… (15)Без паники. 
(16)Не успел наш ялик отойти и на сотню метров от берега, случилось то, чего, казалось бы, уж никак нельзя было ожидать в этот солнечный, безмятежно спокойный летний день. (17)Послышался звук, похожий на отдалённый гром. (18)Лёгким гулом он прошёл по реке. (19)И тотчас же в каждом из нас что-то ёкнуло и привычно насторожилось. (20)В эту минуту второй, более сильный удар размашистым отзвуком прокатился по реке. 
– (21)Мотенька, что это? 
– (22)Ну что! – сказал он, не поворачивая головы. – (23)Ничего особенного. (24)Зенитки. 
(25)Тут будто кувалдой ударило меня по барабанным перепонкам, я невольно зажмурился, услышал, как закричали женщины, и изо всех сил вцепился в холодный влажный борт лодки, чтобы не полететь в воду. (26)Ничего не скажу – было страшно. (27)Особенно, когда в воду спереди и сзади, справа и слева от шлюпки начали падать осколки. (28)Передо мной сидел мальчик. (29)Ни на один миг он не оставил вёсел. (30)Так же уверенно и легко вёл он своё маленькое судно, и на лице его я не мог прочесть ни страха, ни волнения. «(31)Неужели он не боится? – подумал я. – (32)Неужто не хочется ему бросить вёсла, зажмуриться, спрятаться под скамейку?.. (33)А впрочем, он ещё маленький, – подумалось мне. – (34)Не понимает, что такое смерть». 
(35)Дела, которые привели меня на Каменный остров, отняли у меня часа полтора-два. (36)В ожидании машины я беседовал с командиром батареи и между прочим рассказал о том, как наш ялик попал в осколочный дождь. (37)Командир батареи почему-то вдруг очень смутился и даже покраснел. 
– (38)Да, да… – сказал он, вытирая платком лицо. – (39)К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз. (40)Но что же поделаешь! (41)Ведь бывают жертвы, свои люди гибнут. (42)Вот как раз недели три тому назад тут перевозчика осколком убило. 
– (43)Как перевозчика? – сказал я. – (44)Где? (45)Какого? 
– (46)Да вот тут как раз, на Неве, где вы переезжали. (47)Хороший человек был. (48)Сорок два года работал на перевозе. 
– (49)А сейчас там какой-то мальчик, – сказал я. 
– (50)Матвей Капитоныч! (51)Это сынишка перевозчика, который погиб. 
(52)Я отчётливо представил во всех подробностях, как это случилось. (53)И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца. «(54)Как же он может? – подумал я. – (55)Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла? (56)Как может он спокойно сидеть на скамейке, на которой ещё, небось, не высохла кровь его отца? (57)Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. (58)Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить жестокой тоской его маленькое сердце. (59)А ведь он улыбался. (60)Вы подумайте только – он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий». 
 
(По Л. Пантелееву*) 
* Леонид Пантелеев (Алексей Иванович Еремеев, 1908–1987) – русский советский писатель, журналист.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку

2018 – 2019 учебный год

Школьный этап. 10 – 11 класс

Ключи, критерии

Максимальный балл – 39

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная   школа с. Ермекеево муниципального района Ермекеевский район Республики Башкортостан

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ СОШ с. Ермекеево

Сафин А. Р.____________

«   »______________2018 г.

Паспорт

кабинета № 27

2018-2019

Содержание

1.Требования к учебному кабинету.

2. Нормы и требования к кабинету русского языка и литературы. 

3. Документация учебного кабинета.

    Папка «Кабинет русского языка и литературы»

1. Аттестационный лист кабинета.

2. Паспорт кабинета.

3. Диагностическая карта кабинета русского языка и литературы.

4. Акт готовности кабинета к учебному году.

5. Акт-разрешение на проведение занятий в кабинете русского языка и литературы.

6. План работы кабинета на год.

7. Инвентарная ведомость на технические средства обучения.

8. Должностная инструкция заведующего кабинетом русского языка и литературы.

    Папка «Охрана труда»

1.Расписание работы кабинета.

2. Расписание проветривания кабинета.

3. Инструкция по охране труда для учителя русского языка и литературы.

4. Инструкция по правилам безопасности для учащихся в кабинете русского языка и литературы.

5. Инструкция по оказанию доврачебной помощи при несчастных случаях.

    Папка «Работа по самообразованию учителя».

1. Папка «Работа с одарёнными детьми».

2. Папка «КИМ ОГЭ».

3. Папка «Дидактический материал».

Требования к учебному кабинету.

1. Наличие паспорта кабинета, оформленного с указанием функционального назначения имеющегося в нём оборудования, приборов, технических средств, наглядных пособий, дидактических материалов и др.
2. Наличие плана работы учебного кабинета на учебный год и перспективу.
3. Соблюдение правил техники безопасности, санитарно-гигиенических норм в учебном кабинете.
4. Соблюдение эстетических требований к оформлению учебного кабинета: наличие постоянных и сменных учебно-информационных стендов и др. (по плану работы учебного кабинета).
5. Укомплектованность кабинета учебным оборудованием, учебно-методическим комплексом средств обучения, необходимых для выполнения образовательной программы школы.
6. Соответствие учебно-методического комплекса и комплекса средств обучения профилю кабинета, требованиям стандарта образования и образовательных программ.
7. Наличие комплекса дидактических материалов, типовых заданий, тестов, самостоятельных и контрольных работ и других материалов для диагностики качества обучения и образовательного процесса (по профилю кабинета).
8. Обеспеченность учебниками, дидактическими материалами, раздаточным материалом в соответствии с образовательной программой.
9. Открытое и наглядное предъявление учащимся минимально необходимого содержания образования и требований к уровню обязательной подготовки (стандарта образования).
10.  Открытое и наглядное предъявление учащимся образцов измерителей выполнения требований обязательного стандарта.
11.  Обеспеченность учащихся комплектом типовых заданий, тестов, контрольных работ и т.п. для диагностики выполнения требования базового и повышенного уровней образовательного стандарта.
12.  Наличие стендового материала учебного кабинета: рекомендации для учащихся по проектированию их учебной деятельности, по выполнению программы развития умений и навыков, по организации и выполнению домашней работы, по подготовке к различным формам учебно-познавательной деятельности.
13. Наличие экрана результативности выполнения учащимися образовательного стандарта.
14.  Наличие расписания работы учебного кабинета по обязательной программе, факультативным занятиям, программе дополнительного образования, индивидуальным занятиям с отстающими, с одарёнными учащимися, консультаций и др.

Нормы и требования к кабинету русского языка и литературы

Выписка из нормативного документа

Учебно-материальная база образовательного учреждения общего среднего образования

Разработан и внесён Центром средств обучения (Центр СО) Института общего среднего образования Российской академии образования (ИОСО РАО)

Утверждён Учёным советом ИОСО РАО 25 октября 1999 г.

2.9. Кабинет русского языка и литературы.

 2.9.1. Санитарно-гигиенические требования.

2.9.1.1. Естественное и искусственное освещение кабинета должно быть обеспечено в соответствии со СНиП-23-05-95. "Естественное и искусственное освещение".

2.9.1.2. Ориентация окон учебных помещений должна быть на южную, восточную или юго-восточную стороны горизонта.

2.9.1.3. В помещении должно быть боковое левостороннее освещение. При двухстороннем освещении при глубине помещения кабинета более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2,2 м от пола.

2.9.1.4. Запрещается загромождение световых проемов (с внутренней и внешней стороны) оборудованием или другими предметами. Светопроемы кабинета должны быть оборудованы регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен и мебели.

2.9.1.5. Для искусственного освещения следует использовать люминесцентные светильники типов:ЛС002Х40, ЛП028х40, ЛП002-2Х40, ЛП034 4x36, ЦСП-5-2Х40. Светильники должны быть установлены рядами вдоль лаборатории параллельно окнам. Необходимо предусматривать раздельное (по рядам) включение светильников. Классная доска должна освещаться двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками типа ЛПО-30-40-122(125) ("кососвет"). Светильники должны размещаться выше верхнего края доски на О,3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.

2.9.1.6. Наименьший уровень освещенности рабочих мест для учителя и для обучающихся при искусственном освещении должен быть не менее 300 лк, на классной доске - 500 лк.

2.9.1.7. Окраска помещения в зависимости от ориентации должна быть выполнена в теплых или холодных тонах слабой насыщенности. Помещения, обращенные на юг, окрашивают в холодные тона (гамма голубого, серого, зеленого цвета), а на север - в теплые тона (гамма желтого, розового цветов). Не рекомендуется окраска в белый, темный и контрастные цвета (коричневый, ярко-синий, лиловый, черный, красный, малиновый).

2.9.1.8. Полы должны быть без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеумное на утепленной основе.

2.9.1.9. Стены кабинета должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом.

Оконные рамы и двери окрашивают в белый цвет.

Коэффициент светового отражения стен должен быть в пределах 0,5-0,6, потолка-0,7-0,8, пола-0,3-0,5.

2.9.1.10. Кабинет должен быть обеспечен отоплением и приточно-вытяжной вентиляцией с таким расчетом, чтобы температура в помещениях поддерживалась в пределах 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха должна быть в пределах 40-60 %.

2.9.1.11. Естественная вентиляция должна осуществляться с помощью фрамуг или форточек, имеющих площадь не менее 1/50 площади пола и обеспечивающих трехкратный обмен воздуха. Фрамуги и форточки должны быть снабжены удобными для закрывания и открывания приспособлениями.

2. 9.2. Требования к помещениям кабинета русского языка и литературы

2.9.2.1. Для кабинетов русского языка и литературы должна быть отведена классная комната площадью не менее 50 кз.м

2.9.2.2. Количество кабинетов определяют путем деления общего количества недельных учебных часов по русскому языку и литературе на 30 (оптимальная нагрузка учебного кабинета).

Допускается организовывать отдельные кабинеты для русского языка и для литературы или объединенные кабинеты русского языка и литературы.

2.9.2.3. При наличии в школе нескольких кабинетов русского языка и литературы возможно оборудование лаборантских помещений. Рекомендуется оборудовать, как минимум, одну комнату, которая обслуживает все кабинеты по данным предметам.

2.9.2.4. Допускаются разные варианты планировки мебели в кабинетах: трехрядная расстановка ученических столов, расположение столов полукругом, расположение столов буквой "П" ( в зависимости от выбранной организационной формы работы).

Расстояние между столами в ряду 0,6 м, между рядами столов не менее - 0,6 м, между рядами столов и продольными стенами - О,5-0,7 м, от первых столов до передней стены - около 2,6-2,7 м, наибольшая удаленность последнего места обучающихся от классной доски - 8,6 м.

2.9.2.5. В конце кабинета должно быть предусмотрено 1-2 рабочих места для работы с компьютером.

2.9.2.6. Вдоль задней стены должны быть размещены секционные шкафы для хранения учебного оборудования (от 8 до 18 секций в зависимости от площади помещения).

2.9.2.7. На передней стене должны быть расположены классная доска, подвесной экран, часть постоянной экспозиции. К месту расположения телевизора должна быть подведена антенна.

2.9.2.8. Боковая стена (противоположная окнам) используется для постоянной и временной экспозиции.

2. 9.3. Требования к комплекту мебели в кабинетах русского языка и литературы

2.9.3.1. В комплект мебели должны входить мебель и приспособления для:

организации рабочих мест учителя и обучающихся;

для рационального размещения и хранения средств обучения;

для организации использования аппаратуры;

демонстрации печатных пособий;

для систематизации имеющегося учебного фонда.

2.9.3.2. Мебель для оборудования рабочих мест обучающихся должна обеспечивать комфортные условия для выполнения письменных упражнений, для работы с книгой. Мебель должна быть легкой, мобильной для изменения планировки в зависимости от организационных форм работы (фронтальной, групповой, коллективной).

Помимо мобильных рабочих мест следует оборудовать стационарные рабочие места (1-2) для работы с компьютером. Площадь стола должна быть достаточной для размещения аппаратуры и для письма.

2.9.3.3. Для оборудования рабочих мест обучающихся необходимы столы и стулья разных ростовых групп: двух для девятилетней школы (№ 4 и № 5 в равном соотношении) и трех для средней школы

№ 4 - 30%, №5 - 60%, №6 - 10%).

2.9.3.4- Стол для учителя должен иметь поверхность достаточной площади для размещения нескольких книг, отделение для комплектов тетрадей, отделение для комплектов раздаточного материала, используемых на конкретном уроке.

2.9.3.5. Для работы над почерком часть классной доски должна быть разлинована. Наиболее благоприятным цветом доски является темно-зеленый; для разлиновки рекомендуется светло-желтый. Поверхность доски должна быть матовой.

2.9.3.6. Специфика предметов "Русский язык" и "Литература" предполагает использование и нестандартной мебели. Это - кафедра, трибуна для докладчика, оратора, мягкие кресла для посетителей литературной гостиной, слушателей в кабинете риторики.

2.9.3.7. Мебель и приспособления для хранения средств обучения должны учитывать специфику данных предметов.

По задней стене кабинета устанавливается шкаф, состоящий из следующих секций (по ГОСТ 18666-95):

нижняя (с цоколем) с глухими дверками - 3-6 шт.;

верхняя (устанавливается на нижнюю) с остекленными дверками - 3-6 шт.;

верхняя (устанавливается на остекленную) с глухими дверками - 3-6 шт.

2.9.3.8. Для размещения книжного фонда в секциях должны быть предусмотрены полки, установленные на регулируемой высоте.

2.9.3.9. Для размещения крупноформатных репродукций картин и таблиц в кабинете должны быть предусмотрены специальные ящики.

2.9.3.10. Для обеспечения демонстрации диафильмов, слайдов необходимо иметь 2-3 столика или тележки для проекционной аппаратуры.

2.9.3.11. В кабинете должны быть экспозиционные стенды для организации выставки тетрадей, книг, справочных таблиц, карточек со словами для запоминания, календаря знаменательных дат. Это могут быть открытые стенды и закрытые застекленные витрины для обеспечения сохранности ценных экспонатов.

2.9.4. Требования к оснащению кабинета аппаратурой и приспособлениями

2.9.4.1. В кабинетах русского языка и литературы целесообразно предусмотреть аппаратуру:

для демонстрации экранных пособий: диапозитивов, диафильмов, видеофильмов, транспарантов;

для демонстрации на экране печатных материалов: тетрадей, страниц рукописей, фотографий;

для звукозаписи и ее воспроизведения;

для осуществления магнитофонной записи и видеозаписи;

для работы с компьютерными программами.

2.9.4.2. Для подключения проекционной аппаратуры и других технических средств в лаборатории должны предусматриваться не менее 3-х штепсельных розеток: одна - у классной доски, другая -на противоположной от доски стене лаборатории, третья - на стене, противоположной окнам.

2.9.4.3. Для проекции транспарантов, опытов, моделей необходим экран с регулируемым углом наклона.

2.9.4.4. В кабинете необходимо предусмотреть рациональное размещение проекционной аппаратуры. Для этого выделяют следующие зоны ее размещения:

у задней стены (диапроектор с длиннофокусным объективом для демонстрации диафильмов

в середине кабинета (диапроектор с короткофокусным объективом для демонстрации диафильмов, диапроектор для демонстрации диапозитивов, эпипроектор);

в зоне рабочего места учителя (графопроектор, телевизор, видеомагнитофон) .

2.9.4.5. Проекционная аппаратура для работы в кабинете русского языка и литературы должна иметь достаточный световой поток, чтобы не требовалось затемнения и оставалась возможность для чтения и письма.

2.9.4.6. При демонстрации диафильмов и диапозитивов (при ширине экрана 1,2-1,4 м) расстояние от экрана до первых столов обучающихся должно быть не менее 2,7 м, а до последних столов -не более 8,6 м.

Высота нижнего края экрана над полом не менее 0,9 м.

Оптимальная зона просмотра телепередач и видеофильмов расположена на расстоянии не менее 2,7 м от экрана телевизора. Высота расположения телевизора от пола 1,2-1,3 м.

2.9.4.7. Графопроектор должен располагаться на расстоянии не менее 1,8 м от доски.

2. 9.5. Требования к оснащению кабинета учебным оборудованием

2.9.5.1. Кабинеты русского языка и литературы комплектуются в соответствии с действующими "Перечнями учебного оборудования по русскому языку и литературе для общеобразовательных учреждений России", утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации.

2.9.5.2. Учебное оборудование должно быть ориентировано на разные виды восприятия и разные организационные формы работы: печатные, экранные, звуковые и экранно-звуковые пособия, демонстрационный и раздаточный материал.

2.9.5.3. Состав печатных, экранных, звуковых и экранно-звуковых пособий определяется для каждого кабинета в зависимости от возрастного состава обучающихся и задач конкретной программы, по которой работает учитель-словесник.

2.9.5.4. В кабинетах русского языка и литературы необходим книжный фонд для воспитания культуры речи и чтения и для формирования навыков самостоятельной работы.

2.9.5.5. Книжный фонд для уроков русского языка должен включать словари школьного типа, адресованные обучающимся (орфографические, толковые, фразеологические, словообразовательные, иностранных слов и др.); для занятий по литературе - комментарий к художественным произведениям, краткий словарь литературоведческих терминов, справочники (пособия для обучающихся серии "Литература. Справочные материалы.", "Литература учит" и др.), облегчающие организацию самостоятельной работы обучающихся.

2.9.5.6. В кабинетах русского языка и литературы должен быть комплект научно-методических книг, которые также используются непосредственно на урочных и внеклассных занятиях. К этой группе книг относятся программы, методические рекомендации к учебникам, хрестоматиям, сборники дидактических материалов, изложений, диктантов и другие методические работы.

2.9.5.7. В кабинете целесообразно предусмотреть фонд самодельных пособий, отражающих краеведческие особенности и специфику преподавания в конкретном общеобразовательном учреждении.

2.9.5.8. Для оптимального использования имеющегося в кабинете учебного оборудования должны быть составлены картотеки: систематические, тематические, поурочные.

В первой картотеке средства обучения распределяются, систематизируются по видам (книги, печатные наглядные пособия, экранные, звуковые); во второй и третьей - по темам и вопросам программы.

2.9.5.9. В кабинете должна быть предусмотрена инвентарная книга с перечислением в ней имеющегося оборудования, мебели, приспособлений с указанием их инвентарного номера.

2.9.6. Требования к организации рабочего места учителя и обучающихся

2.9.6.1. В состав рабочего места учителя входят стол для учителя со стулом, классная доска, экран.

2.9.6.2. Площадь стола должна быть достаточной для размещения книг, тетрадей, раздаточного материала, используемых на конкретном уроке.

2.9.6.3. Для кабинета рекомендуется использовать классную доску с пятью рабочими поверхностями, состоящую из основного щита и двух откидных. Размер основного щита: 1500 х 1000 мм, откидных щитов: 750 х 1000 мм. Эти доски должны иметь магнитную поверхность.

2.9.6.4. Доски или панели над ними должны быть снабжены держателями для закрепления таблиц.

2.9.6.5. Для рациональной организации рабочего места обучающихся должны быть соблюдены следующие условия:

достаточная рабочая поверхность для письма, чтения, выполнения опытов и других видов самостоятельных работ;

удобное размещение оборудования, используемого на уроке;

соответствие стола и стула антропометрическим данным для сохранения удобной рабочей позы обучающегося;

необходимый уровень освещенности на рабочей поверхности стола (300 лк).

2. 9. 7. Требования к размещению и хранению учебного оборудования

2.9.7.1. Система размещения и хранения учебного оборудования должна обеспечивать:

сохранность средств обучения;

постоянное место, удобное для извлечения и возврата изделия; закрепление места за данным видом учебного оборудования на основе частоты использования на уроках;

быстрое проведение учета и контроля для замены вышедших из строя изделий новыми.

Основной принцип размещения и хранения учебного оборудования - по видам учебного оборудования, с учетом частоты использования данного учебного оборудования и правил безопасности.

2.9.7.2. Учебное оборудование должно размещаться так, чтобы вместимость шкафов и других приспособлений были максимально использованы при соблюдении перечисленных выше требований.

2.9.7.3. Книжный фонд (словари, справочники, научно-популярная и художественная литература) должны храниться в секционном шкафу на специально выделенных полках.

2.9.7.4. Часть средств обучения русскому языку и литературе, составляющая точный материал (текстовой и изобразительный) должна храниться в приспособлениях типа каталожных ящиков, соответствующих формату изданных карточек.

2.9.7.5. Репродукция картин и таблицы, наклеенные на картон, должны храниться в специальных ящиках под классной доской или установленных отдельно под экспозиционными щитами. Таблицы размещаются в секциях по классам и темам с указанием списка и номера таблиц.

2.9.7.6. Диапозитивы хранят в картонных коробках, диафильмы - в пластмассовых коробках в специально изготовленных гнездах-укладках из дерева или пенопласта; транспаранты - в полиэтиленовых конвертах. Все экранные средства должны храниться в секциях с глухими дверками вдали от отопительных сооружений.

2.9.7.7. Аппаратуру хранят в секциях с глухими дверками, разместив съемные полки в них на нужной высоте.

Для использования на уроке аппаратуру размещают на специальной передвижной тележке.

Графопроектор также устанавливают на передвижной тележке.

2. 9.8. Требования к оформлению интерьера кабинета

2.9.8.1. Необходимо правильно подобрать цветовую гамму окраски стен кабинета. Наиболее благоприятными для работы являются холодные цвета: зеленый, голубой, сине-зеленый и их оттенки.

Оформление экспонируемых материалов должно гармонично сочетаться с окраской стен, цветом и отделкой мебели.

2.9.8.2. В кабинете целесообразно разместить стенды: рабочие, относящиеся к какой-либо теме программы; справочные (длительного пользования); юбилейные, не имеющие прямого отношения к программам.

Основу экспозиции учебного кабинета составляют рабочие стенды. Содержание этих стендов может быть связано с разными аспектами в изучении языка и литературы.

2.9.8.3. Справочно-информационный и инструктивный материал целесообразно распределить между стендами; он может экспонироваться и на специальном щите.

2.9.8.4. Рабочие стенды размещают в центре боковой стены свободной от различных приспособлений. Для юбилейных экспозиций используют верхнюю часть задней стены.

2.9.8.5. Стенд не должен быть перегружен экспонатами: на нем целесообразно поместить 3-4 карточки (формат машинописной страницы) и 2-3 книги.

2.9.8.6. Специфику экспозиции в кабинете русского языка и литературы отражает выставка лучших тетрадей и литературный календарь, который может включать материал по искусству в целом.

2.9.8.7. Экспозиция материалов может быть успешно совмещена с хранением некоторых видов средств обучения в остекленных секциях комбинированных шкафов.

Документация учебного кабинета

1. Паспорт учебного кабинета

Министерство образования РБ

МОБУ СОШ с. Ермекеево муниципального района

Ермекеевский район РБ

Паспорт кабинета

№27

Адрес школы:     Республика Башкортостан,      

                            с. Ермекеево, ул. Школьная, д. 11.    

Ф.И.О. зав. кабинетом:   Рахимова Алина Александровна

Кабинет создан      в сентябре 2018 г.

Площадь:     ____30___ кв. м

Назначение:    проведение уроков русского языка и литературы

Назначение кабинета и его задачи

Кабинет № 27 находится на 1 этаже нового корпуса школы. Кабинет отделён от коридора основной стеной. Полы покрыты линолеумом. В кабинете 2 окна, 1 дверь.

       Кабинет предназначен для проведения уроков русского языка и литературы в средних и старших классах.

       В процессе обучения ставятся задачи:

- реализация в образовательном процессе нового содержания гуманитарного (филологического) образования,

- внедрение в образовательную практику современных образовательных и информационных технологий,

- освоение содержания профильного обучения по предмету,

- помощь учителю в преподавании русского языка и литературы в условиях совершенствования структуры и содержания общего образования,

- учёт особенностей ОГЭ по русскому языку и литературе при проектировании образовательного процесса,

- сохранение преемственности в преподавании русского языка и литературы в начальном и среднем звеньях школы.

Целенаправленная деятельность кабинета реализуется также по направлениям:

- формирование системы контроля, диагностики и маниторинга качества знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку и литературе в связи с переходом на современные госстандарты;

- внедрение современных информационных и мульттимедийных технологий в связи с переходом на профильное обучение;

- выявление, обобщение и внедрение передового педагогического опыта учителей словесности.

Перспективный план развития кабинета.

1. В июне-августе провести необходимый ремонт в кабинете.
2. В августе-сентябре оформить для кабинета:

а) стенд, посвящённый юбилейным датам;

б) стенд, посвящённый ОГЭ по русскому языку;

в) уголок по технике безопасности;

г) уголок класса.

3.  Изготовление дидактических материалов к урокам.

4. Изготовление методических разработок уроков и внеклассных мероприятий для обмена опытом работы.

5. Проследить за проведением ежедневной уборки в классе.

6. Проследить за проведением ежемесячной генеральной уборки.

2. Характеристика помещения кабинета:

а) план кабинета;

б) электроснабжение помещения;

в) вентиляция помещения;

г) освещение.

3. Диагностическая карта кабинета русского языка и литературы

Школа: МОБУ СОШ с. Ермекеево.

Тип школы: средняя общеобразовательная.

Зав. кабинетом: Рахимова Алина Александровна, учитель первой квалификационной категории.

Наличие

• паспорт кабинета.
• правила поведения учащихся в кабинете русского языка и литературы:

1. Учебный кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий.
2. Учащиеся находятся в кабинете только в сменной обуви.
3. Учащиеся должны находиться в кабинете только в присутствии преподавателя.
4. Кабинет должны проветривать каждую перемену.
5. Учитель должен организовать уборку кабинета по окончании занятий в нем.

• Правила техники безопасности.

Инструкция по охране труда для учителя русского языка и литературы;

Инструкция по правилам безопасности для учащихся в кабинете русского языка и литературы;

Инструкция по оказанию доврачебной помощи при нечастных случаях.

• График работы кабинета.
• План работы кабинета на учебный год.
• Перспективный план работы кабинета.

4. Оформление кабинета

• Рекомендации для учащихся (информационные стенды) – имеются;
• Работы учащихся– имеются;
• Действенность кабинета и его оформление;
• Эстетичность оформления.

5. Обеспечение деятельности кабинета

• Санитарно-гигиеническое состояние – удовлетворительное.
• Сохранность школьной мебели – на должном уровне.
• Наличие современных учебно-методических комплектов, дидактических материалов – имеются.
• Наличие дидактических пособий для учителя – имеются.
• Наличие раздаточного материала, его систематизация и хранение – имеется.
• Наличие дополнительной литературы по предмету – имеется.
• Обеспечение кабинета ТСО – не обеспечен.

6. Акт готовности кабинета к учебному году

Акт готовности кабинета № 27

к учебному году

1. Документация

2. Учебно-методическое обеспечение кабинета

                                                    УТВЕРЖДАЮ

                                          Директор

                                                                    МОБУ СОШ с.Ермекеево

                                                                  ___________ А.Р.Сафин

                                                                   « ___»__________2018 г.  

Перспективный план и концепция развития кабинета на 2018-2021 гг.

1.Необходимо подготовить материально-техническую базу, соответствующую самым последним и совершенно-современным требованиям по новому стандарту образования.

2.Полностью оснастить кабинет всеми развивающими ТСО для проведения в нём интегрированных уроков с ИКТ.

3.Заменить  мебель на современную и практичную для создания комфортности  учащимся.

4.Создать специальное место для демонстрации творческих работ учащихся.

5.Систематизировать набор раздаточного материала (для проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся и подготовки к олимпиадам).

                                                    УТВЕРЖДАЮ

                                          Директор

                                                                    МОБУ СОШ с.Ермекеево

                                                                  ___________ А.Р.Сафин

                                                                   « ___»__________2018 г.  

План работы кабинета  русского языка и литературы

на 2018/2019 учебный год

План  составила зав. кабинетом:                                   Рахимова А.А.

Инвентарная ведомость на технические средства обучения

в учебном кабинете № 27

отсутствует

Опись имущества кабинета №27

Учительский стол - 1 шт.

Учительский стул – 1 шт.

Парты двухместные – 10 шт.

Стулья ученические – 21 шт.

Доска меловая- 1 шт.

Тюли для окон- 4 шт.

Стенды – 3 шт.

Шкафы – 2 шт.

                                                    УТВЕРЖДАЮ

                                          Директор

                                                                    МОБУ СОШ с.Ермекеево

                                                                  ___________ А.Р.Сафин

                                                                   « ___»__________2018 г.  

        Приказ №_____от ____20___года

Должностная инструкция заведующего

кабинетом русского языка и литературы

1.Осуществляет обучение и воспитание учащихся учетом специфики преподавания предмета.

2.Способствует социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору последующему освоению профессиональных образовательных программ.

3.Использует разнообразные методы и средства обучения, реализует образовательные программы.

4.Обеспечивает    уровень   подготовки   учащихся,   соответствующий    требованиям государственно-образовательного стандарта, и несет ответственность за их реализацию. 5.Осущестляет  работу  по  обучению  и  воспитанию  обучающихся,  направленную максимальную коррекцию отклонений в развитии с учетом специфики преподавания предмета.

б.Соблюдает права и свободу учащихся, содержащиеся в Законе РФ «ОБ образовании Конвенции ООН о правах ребенка.

7.Формирует у обучающихся трудовые навыки и умения, готовит их к практическому применению полученных знаний.

8. Проводит профориентационную работу, организует производительный труд обучающихся.

9.Принимает необходимые меры по оснащения мастерской оборудованием, техническими средствами, инструментами и материалами, отвечает за их сохранность и реальное использование.

10. Осуществляет текущий и профилактический ремонт оборудования, технических средств и инструментов.

11 .Систематически повышает свою профессиональную квалификацию.

12.Участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы.

13.Выполняет правила и норма охрана труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

14.Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса.

15.Осуществляет организацию безопасности, контроль состояния рабочих мест и учебного оборудования, наглядных пособии.

16.Разрабатывает   и   периодически   пересматривает   инструкции   по   охране  труда представляет на утверждение руководителю образовательного учреждения.

17.Проводит или организует проведение инструктажа обучающихся с обязательной

регистрации в классном журнале или журнале установленного образца.

18.Вносит предложения по улучшению и оздоровлению образовательного процесса.

доводит до сведения руководителя образовательного учреждения обо всех недостатках обеспечении     образовательного    процесса,    снижающих    жизнедеятельность    и работоспособность работающих и обучающихся.

19.Несет ответственность в соответствии с действующим законодательством о несчастных случаях, происшедших с обучающимися, воспитанниками образовательного процесса в результате нарушения норм и правил охраны труда.

Папка «Охрана труда»

Расписание проветривания кабинета

ИНСТРУКЦИЯ

по охране труда для учителя русского языка и литературы

I. Общие требования безопасности

1. К работе допускаются лица обоего пола, достигшие 18 лет, имеющие педагогическое образование, прошедшие медицинский осмотр.

 2. Учитель должен:

• знать свои должностные обязанности и инструкции по ОТ;
• пройти вводный инструктаж и инструктаж на рабочем месте;
• руководствоваться в работе правилами внутреннего распорядка;
• режим его труда и отдыха определяется графиком работы учителя. 3. 3. 3. 3.Травмоонасность в кабинете:
• при нарушении правил личной безопасности;

-        при включении электроприборов: проигрывателей и других ТСО (технических средств обучения) - поражение электротоком.

4. 0 случаях травматизма сообщать администрации школы.

5. Соблюдать технику безопасности труда.

6.Электротехнический персонал должен иметь 1-ю квалифи-
кационную группу допуска по электробезопасности:

7. Не заниматься ремонтом электроприборов, розеток и т.п.
8. Хранить аппаратуру ТСО в лаборантской

9.        Нести ответственность (административную, материальную, уго-
ловную) за нарушение требований инструкций по охране труда.

II.        Требования безопасности перед началом работы

• проверить готовность учебного кабинета- к занятиям;
• проверить исправность электроосвещения;
• проветрить кабинет;
• следить за чистотой и порядком в кабинете.

III.        Требования безопасности во время работы

• соблюдать личную безопасность труда;
• следить за соблюдением дисциплины учащимися;
• не допускать учащихся к переноске аппаратуры ТСО;

- не допускать учащихся к самостоятельному включению электроприборов.

IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях

• в случае возникновения аварийных ситуаций принять меры к эвакуации учащихся;
• сообщить о происшедшем администрации школы, при пожаре известить службу 01;

-        оказать первую помощь пострадавшим в случае травматизма;

-        при внезапном заболевании учащихся вызвать медработника, сообщить родителям.

V. Требования безопасности по окончании работы

• отключить от электросети аппаратуру ТСО;
• убрать аппаратуру в лаборантскую, закрыть на ключ;

-        проверить чистоту в кабинете и порядок на рабочих местах;

• проветрить кабинет;
• выключить электроосвещение, закрыть кабинет на ключ;

-        о всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщить администрации.

Заместитель директора по УВР________________ (Ф.И.О.)

СОГЛАСОВАНО

Инженер по охране труда                (Ф.И.О.)

Дата_________20 ___

С должностной инструкцией ознакомлен ___________________

Дата_________20 ___

ИНСТРУКЦИЯ

по правилам безопасности для учащихся в кабинете

русского языка и литературы

 I. Общие требования безопасности

1. Соблюдение данной инструкции обязательно для всех учащихся, занимающихся в кабинете.

2. Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, входить и выходить из кабинета.
3. Не загромождать проходы сумками и портфелями.
4. Не включать электроосвещение и средства ТСО.
5. Не открывать форточки и окна.
6. Не передвигать учебные столы и стулья.
7. Не трогать руками электрические розетки.
8. Травмоопасность в кабинете:

• при включении электроосвещения;
• при включении приборов ТСО;
• при переноске оборудования и т.п.

9.        Не приносить на занятия посторонние, ненужные предметы, чтобы
не отвлекаться и не травмировать своих товарищей.

10.Не садиться на трубы и радиаторы водяного отопления.

II.        Требования безопасности перед началом занятий

1. Не открывать ключом дверь кабинета.
2. Входить в кабинет спокойно, не торопясь.
3. Подготовить своё рабочее место, учебные принадлежности.
4. Не менять рабочее место без разрешения учителя.
5. Дежурным учащимся протереть доску чистой влажной тканью.

III.        Требования безопасности во время занятий

1. Внимательно слушать объяснения и указания учителя.
2. Соблюдать порядок и дисциплину во время урока.
3. Не включать самостоятельно приборы ТСО.
4. Не переносить оборудование и ТСО .
5. Всю учебную работу выполнять после указания учителя.
6. Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.

IV.        Требования безопасности в аварийных ситуациях

1. При возникновении аварийных ситуаций (пожар и т.д.) покинуть кабинет по указанию учителя в организованном порядке, без паники.
2. В случае травматизма обратитесь к учителю за помощью.
3. При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщите учителю.

V.        Требования безопасности по окончании занятий

1. Приведите своё рабочее место в порядок.
2. Не покидайте рабочее место без разрешения учителя.
3. О всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщите учителю.

Выходите из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.

Заместитель директора по УВР

СОГЛАСОВАНО

Инженер по охране труда                (Ф.И.О.)

Дата_________20 ___

С должностной инструкцией ознакомлен ___________________

Дата_________20 ___

Перечень (типовой) перевязочных средств и медикаментов для аптечки школьного кабинета русского языка и литературы

1. Индивидуальные перевязочные антисептические средства – 3 шт., пакеты без бинтов (3 шт.), с бинтами (3 шт.).
2. Бинты (3 шт.).
3. Вата (2 пакета).
4. Жгут (1 шт.).
5. Настойка йода – 1 флакон.
6. Нашатырный спирт – 1 флакон.
7. Сода питьевая – 1 пачка.
8. 2 – 4 % -ный раствор борной кислоты – 1 флакон (250 мл).
9. 3%-ный раствор уксусной кислоты – 1 флакон (250мл)
10. Валидол – 1 упаковка.
11. Перманганат калия (свежеприготовленный раствор).
12. Перекись водорода.

Инструкция по оказанию доврачебной помощи при несчастных случаях ТОИ Р- 200-22-95

1. Каждый сотрудник должен знать и уметь оказывать первую доврачебную помощь при несчастном случае.

2. При ушибе следует обеспечить покой ушибленной части тела, к ушибленному месту приложить холод. Не допускается смазывать ушибленное место йодом, растирать его, делать массаж.

    При подозрении на ушибы внутренних органов до прибытия скорой помощи необходимо освободить пострадавшего от стесняющей его одежды и положить на ровное место.

3. При вывихе суставов необходимо обеспечить полную неподвижность в суставе. Вправлять вывихнутый сустав самостоятельно запрещается.

4. При любом повреждении кожи и тканей тела следует смазать йодом кожу вокруг раны, закрыть рану стерильным материалом и наложить повязку.

5. При переломе конечностей необходимо обеспечить неподвижность кости путем наложения шины из специальных и подручных средств (доски, планки, фанеры, палки). При открытом переломе на поврежденное место следует дополнительно наложить стерильную повязку.

6. При термическом ожоге без пузырей обожженное место промывают струей чистой воды, обрабатывают пораженный участок слабым раствором марганцовокислого калия. Нельзя при ожогах прикасаться к обожженной части тела грязными руками, прокалывать или снимать пузыри.

7. При поражении электрическим током необходимо немедленно отсоединить пострадавшего от электросети. Запрещается пользоваться в таких случаях мокрыми или неизолированными металлическими предметами.

8. При отравлении газами пострадавшего следует вывести на свежий воздух или в другое помещение, открыв там форточки, окна, двери, дать понюхать нашатырный спирт.

Папка «Нормативные документы»

Включает основные руководящие документы Министерства образования, которыми руководствуется ОУ в образовательном процессе.

Папка «Современные образовательные технологии»

Содержит краткую характеристику технологий учебно-воспитательного процесса, теоретический материал по используемым учителем новым педагогическим технологиям, разработки уроков с использованием современных технологий образовательного процесса.

Папка «Программы и планирование работы учителя»

В ней содержится следующий материал:

1. Программа для учреждения, обеспечивающая получение среднего общего образования.
2. Календарно-тематическое планирование.
3. Рабочие планы.
4. План работы элективного курса.

    Папка «Работа по самообразованию учителя».

• В ней содержится следующая информация:
• Личные данные учителя (фотография, девиз, анкетные данные).
• Повышение педагогического мастерства.
• Методическая работа учителя.

Папка «Работа с одарёнными детьми»

Содержит задания внутришкольных и районных олимпиад, отчеты об их проведении, материалы для подготовки к олимпиадам и т.д.

Папка «Дидактический материал»

В папке накоплен всевозможный дидактический материал по русскому языку и литературе, способствующий успешному усвоению школьниками учебного материала, значительно расширяющий информационное поле изучаемых тем, облегчающий понимание и дающий возможность достигнуть лучших результатов в процессе работы.

Адаптированная программа 10 часового обучения

Правилам дорожного движения и навыкам безопасного поведения на улицах и дорогах

(Согласованна с инспектором по пропаганде БДД

ОГИБДД ОВД по Белебеевскому району и г. Белебей)

8 класс

1. Основные понятия и термины правил дорожного движения Российской федерации. История  создания правил дорожного движения и дорожных знаков.
2. Правила поведения участников дорожного движения. Дорожная этика.
3. Движение пешеходов группами и в колоннах.
4. Обязанности пешеходов, пассажиров и водителей.
5. Движение в темное время суток и в сложных погодных условиях.
6. Опасные ситуации на дорогах.
7. Устройство велосипеда и мопеда, их техническое обслуживание
8. Правила дорожного движения для водителей велосипедов и мопедов.
9. Ответственность за нарушение правил дорожного движения.
10. Оказание первой медицинской помощи при кровотечениях, ожогах, переломах, черепно-мозговых травмах.

ТЕМАТИКА ЦИКЛА КЛАССНЫХ ЧАСОВ

по профилактике экстремизма и правонарушений

в сфере межнациональных отношений  

«Воспитание толерантности» 

8 класс

Цель: Способствовать становлению толерантной личности.

Задачи:

- Развитие эстетических качеств.

- Воспитание уважительного отношения к окружающим.

В результате обучающиеся приобретают:

знания:  

- понятия милосердие, сострадание, гуманизм.

умения:

- умение объяснять термины нравственного характера.

- кмение объяснять и аргументировать свою позицию, свою точку зрения.

навыки:

- участие в диспутах, спорах, диалогах.

Тема: Слово и его лексическое значение. (слайд 1)

Цель деятельности учителя: познакомить учащихся с определением понятий «лексика», «лексическое и грамматическое значения слова», назначением толковых словарей; обучать умению различать лексическое и грамматическое значения слова, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; сформировать навык раскрытия лексического значения слова с помощью толкового словаря, через подбор однокоренных слов и синонимов.

Тип урока: урок нового материала

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:  (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья», «грамматическое значение слова», основные приёмы толкования лексического значения слова; уметь пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию), объяснять лексическое значение слова, используя различные приёмы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая компетентность): овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования

Методы и формы обучения: поисковый; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор. Этимологический словарь русского языка. Толковый словарь русского языка. Толковый словарь живого великорусского языка.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд (презентация по теме урока, выполненная учителем).

Основные понятия: лексика, лексическое и грамматическое значение слова.

 Методы обучения: проблемно-поисковый, лингвистическая лаборатория, исследовательский, метод поискового обобщения

Используемые Интернет-ресурсы: ru.wikipedia.org, festival.1september.ru,http://www.naturalmask.ru/gimnastika-glaz.html, AudioPoisk.com›track/melodia/mp3/v…u-skazki/

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности. (слайд 2)

Вступительное слово.

- Давайте, друзья,

Улыбнёмся друг другу,

Улыбки подарим гостям!

К уроку готовы?

Тогда за работу!

Удачи желаю всем нам!

2. Актуализация и проблемное учебное действие.
3. Целеполагание и построение проекта.

Откройте тетради, запишите число (16 декабря) классная работа. Отложите ручки. (слайд 3)

На экране вы видите слова.

1. Пожалуйста, запишите их в тетради и правильно расставьте ударение.

Документ, досуг, километр, звонит, алфавит, начать.

(слайд 4)

2. Как правильно произносятся слова: конечно, скучно, теннис, свитер, шоссе.

(слайд 5)

Взаимопроверка по ключам на слайде презентации.

4. Выявление места и причины затруднения.

(В то время, когда учащиеся заняты самостоятельной работой, учитель проверяет работы 1-го учащегося и задаёт дополнительные вопросы по мере необходимости).

5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

- Я смотрю, что у нас в классе сидят ученики разных национальностей. Понятно, что в школе, чтобы друг друга понимать, вы все разговариваете на русском языке. А на каком языке вы разговариваете дома?

(ответы детей)

- Каждый язык, каким бы он ни был, уникален. Он состоит из великого множества слов. И каждое слово что-то обозначает. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с понятием «лексическое значение слова», научимся пользоваться толковым словарём.

 - Также я очень хочу, чтобы наш урок помог вам пополнить свой словарный запас, помог сделать вашу речь чище, грамотнее, яснее. Итак, у нас сегодня акция «Чистое слово».

        6. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта. (слайд 6)

- Сейчас давайте посмотрим на экран и прочитаем стихотворение Ирины Токмаковой «Плим».

Ложка – это ложка,

Ложкой суп едят.

Кошка – это кошка,

У кошки семь котят.

Тряпка – это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

Шапка – это шапка,

Оделся и пошёл.

А я придумал слово,

Смешное слово – плим.

И повторяю снова:

Плим, плим, плим!

Вот прыгает и скачет

Плим, плим, плим!

И ничего не значит

Плим, плим, плим!

- Скажите, значение всех слов в этом стихотворении вам понятно?

- нет…

- Почему? Давайте попробуем найти это слово в словаре!

- Кто из вас знает, к какому словарю я должна обратиться за помощью?

- Толковому.

- Молодцы!

- Какие толковые словари вам известны?

- Ожегова, Даля. (слайд 7)

В.И. Даль – человек, который всю свою жизнь собирал слова. Он – создатель уникального четырёхтомного словаря.

Оказывается, ребята, за свою жизнь Владимир Иванович Даль собрал 200 000 слов. Если их просто записать столбиком в тетрадь (без пояснений), то понадобится 450 ученических тетрадей в линейку.

- Возвратимся к стихотворению. Смогли найти «плим» в словаре?

- Такого слова нет.

- Значит «плим» можно считать словом?

- нет.

- Правильно, ребята, нельзя, поскольку каждое слово в языке должно что-то обозначать, должно иметь лексическое значение.

(Памятка «Запомните!») (слайд 8)

З а п о м н и т е!

Все слова языка образуют словарный запас, или лексику.

Посмотрите: все слова языка – это лексика. А как называют словарный запас 1-го человека? (лексикон)

Лексика – происходит от греческого слова  лексис – «слово, выражение, оборот».

• В «Словаре современного русского языка» (он состоит из 17 томов) более 120 тысяч слов. На самом деле их гораздо больше, так как в словарях отмечаются далеко не все слова, которые есть в языке.

7. Первичное закрепление с комментированием.

- Теперь обратимся к учебнику. Откройте стр. 151. В упражнении 329 вас спрашивают, что такое «позёмка», «изморозь», «пурга» и просят найти в толковом словаре разъяснение лексических значений. Давайте это сделаем.

- Как будем работать?

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Первое слово разбираем вместе. Обучение работе со словарной статьёй.

- До этого мы с вами выяснили, что для выявления лексического значения слова мы должны руководствоваться толковым словарём. Как вы думаете, почему словарь называют «толковым»?

- От слова «толковать» - разъяснять, объяснять, выяснять смысл слова.

- Итак, нам нужно найти слово «позёмка». При его поиске мы должны ориентироваться на строго алфавитное расположение слов в словаре. Находим. Мы видим разъяснение слова. Можем увидеть, как оно произносится, поскольку поставлено ударение. Можем выяснить отдельные морфологические признаки слова. Обратите внимание, что особым шрифтом – курсивом – даются примеры употребления данного слова.

 ПОЗЁМКА, -и, ж. и ПОЗЁМОК, -мка, м. Метель без снегопада, поднимающая снег с поверхности земли. Поднялась, закрутилась п.

- Молодцы! Вы справились с заданием!

- Однако вернёмся к словарной статье. Обратите внимание: она состоит из 4-х частей: (слайд 9):

1) заголовочное слово;

2) грамматические пометы;

3) толкование лексического значения;

4) пример употребления слова в речи.

- Ребята, скажите: ведь мы анализируем статью из толкового словаря. Для чего тогда нужен второй пункт: грамматические пометы? Подумайте!

- Чтобы грамотно употреблять слова в речи, чтобы правильно соединять слова в предложения и создавать связные тексты.

- Ребята, лексика и грамматика – это две лучшие подруги. Они не могут жить друг без друга. Если лексика объясняет нам толкование слова, то грамматика придаёт слову определённую форму, наделяет его грамматическими признаками. Вам важно запомнить, что любое слово в языке имеет не только лексическое, но и грамматическое значение.

- Проанализируем слово «изморозь». Сначала найдём его лексическое значение в словаре.

Изморозь, -и, ж. Род инея – рыхлый снежный покров, образующийся из оседающих частиц влаги  при морозе, тумане. Серебристая и.

(Выделяем компоненты словарной статьи).

9. Включение в систему знаний и повторение.

 - Ребята, вспомним, что такое лексика? А лексическое значение слова?

- Какие значения имеет слово?

- Что значит «лексическое значение слова»?

- Что значит «грамматическое значение» слова?

-Запишите домашнее задание: упр. 331. Вам нужно будет решить кроссворд.

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). (Слайд 10)

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности появились в процессе работы?

- Понравился ли вам урок? Какое настроение у вас сейчас?

- Оценки на уроке…

(слайд 11) Спасибо за урок!

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Создание буктрейлеров как одного из способов развития читательской компетентности обучающихся средней школы

«Будь в тренде: читай!»

Срок реализации:

1 год

Возраст учащихся:

11- 16 лет

Автор проекта: 

Рахимова А.А., учитель русского языка и литературы высшей категории МОБУ СОШ с. Ермекеево

Ермекеево, 2018

Теоретическая значимость проекта

Происходящий сегодня процесс модернизации российского образования, изменение его целевой ориентации от социализации личности к формированию человека, являющегося носителем культуры своего времени и народа, привело к тому, что для его результата стала применяться такая категория, как образованность. Если раньше на выходе ученик должен был обладать определённым набором знаний, умений и навыков, то сегодня предлагается новая категория измерения результатов обучения - компетенция.

Читательская компетенция – это совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в знаково-буквенной форме, и успешно её использовать в личных и общественных целях. Так определяют читательскую компетенцию новые Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения (ФГОС). 

Новое содержание образования связано с поисками новых методов преподавания, новых подходов к содержанию и структуре урока литературы. 
        Поскольку проблема чтения, формирования читателя, духовного мира продолжает быть самой актуальной научной проблемой, в методической науке предпочтение отдается приемам работы, обеспечивающим целостность восприятия художественного текста, глубокую интерпретацию, понимание поэтики писателя. Не случайно основой базового компонента литературного образования названы чтение и изучение художественного произведения, его толкование. 

В связи с этим, для нас, педагогов-словесников, стало актуальным формирование и развитие читательской компетентности обучающихся.

По мнению Колгановой Н.Е., одной из ключевых компетентностей, формирование которой предполагает чёткое представление о требованиях к соответствующим знаниям и навыкам в пределах различных учебных дисциплин. Это в свою очередь подразумевает систематизацию решения задач, связанных с целенаправленной организацией обучения.

Формирование читательских компетенций в школе идет в основном на уроках литературы, библиотечных уроках через  литературные игры (викторины), творческие конкурсы, театрализацию.

Читательская компетентность школьника – это интегративное качество личности, которое характеризуется: ценностным отношением к чтению и знанию, получаемому посредством чтения литературы, доступной по содержанию и форме (зачем читать?);  наличием читательского кругозора и литературоведческих представлений; знанием круга чтения в его жанрово-тематическом разнообразии (что читать? о чем читать?); умением выполнять необходимые читательские действия в работе с книгой и произведением с целью формирования и развития потребности в чтении; наличием продуктивных способов чтения, качественного навыка чтения (как читать?).

Читательская компетентность имеет и свою структуру, которая выступает совокупностью компетенций и соответствующих им функций: образовательной – читать, чтобы знать; коммуникативной – читать, чтобы уметь общаться; информационной – читать, чтобы владеть информацией; гедонистической – читать, чтобы получать удовольствие, эстетическое наслаждение; социальной – читать, чтобы адаптироваться в обществе; развивающей – читать, чтобы понимать, ориентироваться в книжном окружении.

Практическое обоснование проекта

Современный мир диктует условия, в которых традиции чтения с каждым годом утрачивают своё значение для формирования личности ребенка. Доступные гаджеты, являясь мощным мотивационным фактором воздействия как на общество в целом, и в, частности, на развитие подростка, вытесняют книгу, потребность и интерес к ней постепенно утрачиваются. Это является тревожной проблемой, особенно для нашей страны, где к пропаганде чтения, в особенности в разрезе подросткового чтения, отводится важная роль в системе обучения и воспитания. Падение интереса у населения страны к чтению литературы влечет ухудшение владения родным языком, снижается уровень грамотности у обучающихся.

Таким образом, вопрос о значимости и приобщении подростков к чтению литературы можно отнести к достаточно важным и значимым в современных условиях, когда преобладание электронных технологий превалирует. Это является достаточно серьезным тревожащим фактором, так как под воздействием новых электронных технологий, в первую очередь, страдает речевое и интеллектуальное развитие школьников.

В процессе общения с книгою ребенок учится думать, учится анализировать, развивается творчески, формируется нравственная и культурная основа его личности.

Чтение развивает речь, делая её правильной, четкой, понятной, образной, красивой.

Чтение развивает душу, учит сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.

Что необходимо, чтобы у ребенка появилось желание прочитать книгу?

Интерес. Любопытство. Удовольствие от процесса. Осознание радости от достижения конечной цели. Потребность в новых впечатлениях.

Исходя из вышесказанного, учителю-словеснику вновь, как будто заново, необходимо приобщить подростка к чтению. Но сделать сейчас это намного сложнее, поскольку только яркость книги уже ни о чем не говорит ребенку. Сегодня современному учителю-словеснику приходится учить детей так называемого поколения Z, которые буквально живут в цифровой среде. Самое большее, что они могут прочитать – какую-нибудь статью, а лучше мини-новости, формат твитов и статусов в социальных сетях. Образ их мыслей отличается фрагментарностью, а в некоторых вопросах – поверхностью.

Понимая, что кардинально оградив детей от воздействия современных гаджетов, невозможно решить вопрос кризиса чтения, мы решили использовать гаджеты в образовательных целях. Ведь любому учителю важно создать условия, которые станут основой для возникновения мотивации у школьников к чтению книг. Условия, в которых книга сможет соперничать с современными технологиями в глазах современного ребенка.

Нами было решено применить технологию создания и использования буктрейлеров в образовательном пространстве.

На помощь пришел буктрейлер – (англ. booktrailer) – короткий видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге. Как правило, продолжительность буктрейлера составляет не более 3 минут. Такие ролики снимают как к современным книгам, так и к книгам, ставшим литературной классикой. Большинство буктрейлеров выкладывается на популярные видеохостинги, что способствует их активному распространению в сети Интернет. Стоит отметить, что цель таких роликов – реклама книг и пропаганда чтения, ведь дети станут сами создавать видеоролики на основе прочитанных книг.

Идея создания буктрейлера зародилась в США, в России жанр буктрейлера появился в 2010 году. Изначально буктрейлер предназначался для взрослых, суть создания – продвижение книги на рынке продаж.

        Классификации буктрейлеров.

        До сих пор не существует общепринятых требований к буктрейлерам, даже к их продолжительности. Специализированный англоязычный блог о буктрейлерах заявляет как оптимальную продолжительность ролика одну-три минуты. Выходящие в последние несколько лет российские ролики в среднем укладываются в интервал от одной до трех минут.

Юлия Щербинина в своей статье «Смотреть нельзя читать: Буктрейлерство как издательская стратегия в современной России» выделяет разновидности буктрейлеров».

По способу визуального воплощения текста буктрейлеры могут быть:

1) игровые (минифильм по книге);

2) неигровые (набор слайдов с цитатами, иллюстрациями, книжными разворотами, рисунками, фотографиями и т. п.);

3) анимационные (мультфильм по книге).

Буктрейлеры можно классифицировать и по содержанию. Так, встречаются ролики:

1) повествовательные (презентующие основу сюжета произведения).

2) атмосферные (передающие основные настроения книги и читательские эмоции).

3) концептуальные (транслирующие ключевые идеи и общую смысловую направленность текста).

Актуальность проекта

Каждый человек должен уметь работать с разнородной информацией при решении социальных, профессиональных, личностных проблем. Большинство умений и навыков работы с информацией приобретается только через чтение.

В период всеобщего перехода к информационному обществу интенсивность и качество чтения школьников снижается. Становится все очевиднее замещающее влияние на чтение таких средств коммуникации, как телевидение, Интернет, аудио и видеопродукция. А это в современном модернизирующемся российском обществе может привести к снижению информационной, общекультурной компетентности и высоких нравственных идеалов подрастающего поколения.

Особенности данной ситуации делают актуальной необходимость решения проблемы не только приобщения к чтению современных школьников, но и умению анализировать прочитанное и извлекать из этого жизненный опыт.

        Так  как один из важнейших метапредметных результатов в условиях ФГОС – сформированность основ читательской компетентности, а основным подходом в современном образовании является деятельностный подход и всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность, то проект  создания использования буктрейлеров в работе  учителя литературы весьма актуален.

Вышесказанное определило цель нашего проекта – повышение читательской компетентности через создание и использование буктрейлеров на уроках литературы и во внеурочной деятельности.

Реализация поставленной цели проекта обусловливает решение комплекса задач:

1. выявить приёмы организации деятельности школьников, которые способствуют формированию читательской компетентности при чтении художественных произведений;
2. использовать различные методы, приёмы и формы уроков для изучения и анализа художественных произведений;
3. изучить технологию создания видеороликов, буктрейлеров в частности;
4. научить обучающихся самостоятельно создавать буктрейлеры и презентовать их на различном уровне.

Гипотеза: создание и дальнейшее использование буктрейлеров может способствовать повышению читательской компетентности обучающихся средней школы.

Данный проект имеет практико-ориентированную направленность:

1) создание буктрейлера – развивающий досуг с использованием ИКТ-технологий;

2) школьные, районные, региональные конкурсы и фестивали буктрейлеров, как формирование информационной  базы  для библиотек и учителей литературы;

3) качественный буктрейлер как информация о новой книге;

4) использование буктрейлеров на уроках литературы.

Методы реализации проекта: практические, словесные, наглядные и описательные.

Предполагаемый результат:

- положительная динамика качества знаний учащихся по литературе;

- повышение уровня читательской активности;

- высокая творческая активность личности;

- разработка методического пособия по созданию буктрейлеров;

- создание видеотеки по произведениям школьной программы, также по книгам, охватывающим круг чтения обучающихся средней школы.

Этапы реализации проекта

Буктрейлер только выходит в  практику нашей работы, но общие принципы его создания уже сформировались.

Методические рекомендации

по созданию и представлению буктрейлера

1. Средний интервал ролика – 1-3 минуты. Конечно, при желании можно взять и больший временной отрезок, но лишь при условии логично выстроенного и сюжетного видеоряда. Не стоит переутомлять зрителей.

2. Желательно соблюдать единообразие иллюстраций: если рисованные иллюстрации – значит рисованные, если аниме – значит аниме, если фото – значит фото. При этом желательно соблюдать стилистику музыки и видеоряда.

3. Ролик должен цеплять и интриговать. Для этого важно подбирать не только яркие и эффектные картинки, но и меткие цитаты. Не стоит пересказывать смысл произведения.

Если есть сложности с написанием сценарных фраз, можно использовать, например, яркие диалоги с обрисовкой конфликта и дальнейшим представлением главных героев.

4. Акцент на качество и простоту. Аудиотрек должен быть качественным, без шумовых эффектов и с одним уровнем громкости. Иллюстрации – четкими и без чужеродных элементов.

Так, если вы скачали картинки из Интернета, то сопровождающую их рекламу лучше замазать (редакторы для обработки – простейший Paint или ACDSee). Или сразу ищите рисунки и фото без крупных значков чужой рекламы.

И, как уже было сказано, если позволяют возможности, лучше вложиться в профессиональную звуковую дорожку. Благо, сейчас есть самые разные сервисы — в том числе, предлагающие озвучку в хорошем качестве, на разные голоса и  с любым сопровождением (шум волн, птичье пение, скрипение половиц и т. п.).

5. Шрифт в титрах и субтитрах должен быть разборчивым и читабельным. Лучше использовать простой и привычный Times New Roman. Буктрейлер вы создаете не для себя, а для потенциальных читателей. А значит – избегайте лишних сложностей и желания сделать «полуфабрикат».

6. Помните про закон об авторских правах. Если вы используете чужие видеоматериалы, аудиотреки или иллюстрации, то убедитесь, что они лежат в свободном доступе.

7.Конечно, лучше использовать классическую музыку или нарезку из старых фильмов, но если ваш выбор пал на редкую музыку или на работы современного художника, то по возможности нужно связаться с правообладателем и спросить разрешение на использование материалов.

В любом случае заключительных титрах нелишним будет заметить: все права на использованные материалы принадлежат правообладателям, указать на владельца и название источника (фильм, песня) и уточнить, что материалы использованы в ознакомительных целях.

Условия реализации проекта

Необходимые технические средства:

1. Компьютер с лицензионным программным обеспечением по созданию видеороликов.
2. Видеокамера, фотоаппарат.
3. Проектор/телевизор для просмотра готового буктрейлера.

Риски:

•        дополнительная нагрузка на  учащихся;

•        стоимость программного обеспечения;

•        быстрое устаревание программного обеспечения, компьютеров;

•        нехватка компьютеров;

•        различный уровень восприятия у учащихся.

Предполагаемый состав участников проекта:

Рахимова А.А. – руководитель проекта, учитель русского языка и литературы;

Газизова З.Я. – педагог-библиотекарь;

Имаева Р.Н. – учитель информатики;

Обучающиеся 5-9 классов.

Апробация

Буктрейлер, созданный в рамках данного проекта моей ученицей Ханнановой Азалией (5 кл.), был представлен на республиканском конкурсе «Читающие родители – читающие дети» и занял 1-е место.

Буктрейлер «Через тернии к звёздам» был создан по книге О. Уайльда «Мальчик-звезда». Благодаря видеоролику пятиклассники с интересом прочитали произведение, которое способствовало воспитанию в подрастающем поколении чуткости, доброты, милосердия, любви, внимательного отношения к близким людям, пониманию истинной красоты и возникновению желания корректировать свои поступки.

Список литературы:

1. Альбеткова Р.И. Активные формы преподавания литературы. М., 2001.
2. Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. М., 2000.
3. Громцева С.Н. Поиск новых путей. М., 2010.
4. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 5-11 классы. М.: «ВАКО», 2012.
5. Литература в школе №1-2010, №1-2016.
6. Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Путь к сотворчеству. Уроки и внеклассная работа по литературе: Кн. Для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение.2011.
7. Михалков С.В., Полозова Т.Д. «Воспитание творческого читателя». М., 2015.
8. Национальная программа поддержки и развития чтения // Журнал «Библиотека и Закон», вып.25, 2018.
9. Орлова Э.А. Рекомендации по повышению уровня читательской компетентности в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения. М., - МЦБС, 2012.
10. Предметная литература в школе/ Н.Д. Ильина – изд. 2-е – Ростов н/Д.: Феникс, 2016.
11. Предметная неделя в школе. Русский язык и литература. Составитель Л.И. Косивцова. Издательство «Учитель». Волгоград, 2012.
12. Уроки внеклассного чтения: Сост. Картавцева М.И. Практическое пособие. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2013.

Памятка родителям «Информационные войны»

Сейчас в условиях активной информационной атаки легко стать жертвой информационного террора и, как следствие, самим источником распространения ложной информации. Именно паникующий человек, который начинает хаотично «постить» фейковую информацию, невольно становится распространителем хаоса. Таким образом, пара десятков специалистов, делая информационный вброс, получают целую армию исполнителей по распространению дезинформации, а факты тем временем стираются.

Информационная атака, следствие которой – искаженное мнение, в самом поверхностном восприятии состоит из ряда основных пунктов:

❕ деморализации противника,

❕создания иллюзии угрозы его агрессии,

❕ создание иллюзии посильного противостояния и постоянное стравливание противоборствующих сторон.

Ярким примером дезинформации и паники на государственном уровне стало проведение операции на Змеином острове в Черном море. По заявлениям иностранных СМИ, 13 человек были убиты в ходе операции. Президент Украины заявил, что эти люди получат звание Героя Украины посмертно. На самом деле военные гарнизона сдались добровольно. При этом сдавшихся безопасно вывезли в Севастополь, предоставили еду и медицинскую помощь. И, по желанию военных, их доставили обратно на Родину, после чего на «незалежной» умолчали о чудесном воскрешении 10 героев, а фрагмент переговоров на острове Змеиный стал национальной гордостью.

Пропагандисты дошли до того, что открывают счет для пожертвований на вооружение Украины, что позволяет мирному населению вооружиться до зубов и сформировать собственные войска так называемой самообороны, которая борется с мародерством, хотя, по факту, они занимаются террором своих же граждан и безнаказанными преступлениями. Не гнушаются даже деньгами обманутых пропагандой стариков.

❗Информационная атака нацелена на угнетение по национальному признаку. «Хейт» русских приветствуется и поддерживается, а нежелание россиян отрекаться от своего происхождения влечет увольнения, отстранения и многое другое, хотя казалось, что притеснение из-за национальности осталось в прошлом.

Основной объект информационных атак – женщины и дети, поскольку их эмоции зачастую не позволяют им воспринимать ситуацию критически, а социальные сети их не отпускают, заманивая общением.

 📲Социальные сети стали основной платформой для дезинформации аудитории с продвижением одного видео или фото для просмотра миллионной аудитории.

Влияние на мнение детей давно практикуется агрессорами информационных баталий, так как именно эта стратегия гарантирует принятие и поддержание искаженной идеологии в более поздний период. Как вы уже знаете, формирование очень многих когнитивных функций, интересов, мировоззрения и самосознания происходит в детстве, и изменить уже сформированную структуру мироощущений невозможно.

Психологическое влияние на наших детей – это самый страшный, самый разрушительный шаг, который мы просто не должны допускать. Поэтому, в целях информационной гигиены, во избежание паники и стресса, государством было принято решение о временной приостановке некоторых информационных платформ. Все это было сделано именно с целью безопасности, так как последствия от вмешательства в психику детей могут быть фатальными.

Как отличить информационный вброс или фейк от правдивой информации:

❕Проверьте, указан ли источник информации?

❕Фейки анонимны или их приводят недостоверные источники: «Подруга кума видела…», «подруга случайно услышала…» и пр.

❕Если источник указан, то надежен ли он? Есть авторитетные новостные издания и сайты, а есть «желтые» таблоиды.

❕Что о событии пишут другие ресурсы? Поищите информацию еще минимум в двух источниках.

❕Есть ли подтверждение или опровержение новости от официальных лиц и ведомств? Официальные СМИ и ведомства регулярно выпускают опровержения фейков.

❕Каким  языком  написано  сообщение?  Фейки, как правило, обращаются к эмоциям, вызывают чувства неуверенности, страха, паники, агрессии.

❕Содержит  ли  новость  призыв переслать ее? Чаще цель автора фейка – не проинформировать, а многократно размножить сообщение. Фейки пестрят такими призывами: «Расскажите родным и близким!!!», «Предупредите родителей!!!» – и содержат, как правило, много восклицательных знаков.

❕Есть  ли  в  населенном пункте  упомянутые  ведомства,  улицы, люди? Часто фейки содержат обобщенную информацию, подходящую, на первый взгляд, для любого города. Если вы читаете, что «в отделе полиции сидит потерявшийся ребенок, разошлите его фото по группам», то спросите себя, в каком именно отделе полиции. Или вы прочли, что «возле школы № 3 женщина просит детей сфотографировать ее» и ведет в сторону кустов, где стоит машина, то надо понимать, что школа № 3 есть почти в каждом городе.

❕Оригинальная ли фотография сопровождает новость? Проверьте фотографию по поиску, часто фото не имеет никакого отношения к посту и может обнаружиться на совершенно посторонних сайтах.

У детей травмирующая информация, как правило, в самом неблагоприятном ключе может сформировать психосоматические проявления (реакции тела). Неблагоприятные реакции отражаются в следующих проявлениях: плохой сон, кошмары, резкая смена поведения и др. Вы, как родители, должны оберегать ребенка от информационной перегрузки.

Обратите внимание, если у него: изменилось поведение; заметен повышенный уровень тревожности; наблюдается нарушение концентрации внимания; часто меняется настроение; плохой сон; трудности в общении со сверстниками; в поведении и жестах проглядывается растерянность; отсутствует уверенность в себе; ощущение брошенности и ненужности; учащенное сердцебиение; наблюдается повышенная утомляемость; понижена работоспособность, то, возможно, ваш ребенок подвержен стрессу.

Скрывать от ребенка информацию не нужно. Необходимо подбирать при разговоре правильные слова.

Как говорить с ребенком на данную тему:

❕Быть открытым к диалогу: если в семье обсуждается эта тема и ребенок слышит разговоры взрослых, то не нужно уходить от ответа;

❕Отвечать спокойно и заинтересованно;

❕Задать уточняющие вопросы: почему тебя это заинтересовало, где ты про это увидел/услышал;

❕Отвечать только то, что знаете;

❕Не демонстрировать сильные эмоции;

❕Дать ответ в соответствии с возрастом.

❗ ВАЖНО: если у ребенка нет интереса к данной теме, то специально начинать разговор не нужно!

Погружение в информационный поток вызывает подъем тревожности, но и полное игнорирование новостей — тоже. Поэтому важна золотая середина.

Центр экстренной психологической помощи МЧС России рекомендует:

-Определите периодичность, с которой вы будете читать новости – например, один раз в час, 5 раз в день – и следуйте этому расписанию.

-Старайтесь постепенно увеличивать промежуток времени без новостей.

-Выберите 2-3 источника информации, которым вы доверяете, и пользуйтесь именно ими.

-Отключите звуковое оповещение о поступающих новостях.

-Выбирайте менее эмоционально окрашенные источники информации. Чтение новостей воздействует на наши эмоции меньше, чем прослушивание или просмотр репортажа.

-Чередуйте просмотр и чтение новостей с повседневными делами.

Что делать с тревогой, если она все-таки появилась у ребенка? Повышаем самооценку. Обучаем его умению управлять собой в конкретных ситуациях, снимаем мышечное напряжение. И меньше транслируем свое тревожное состояние, т.к. дети хорошо улавливают тонкие признаки эмоций.

Проведите искренний доверительный разговор с ребенком, опишите свое состояние простыми словами без подробностей, укажите, чем оно вызвано.

Итак, в своем сообщении мы затронули тему, волнующую каждого гражданина России. Уважаемые родители, психо-эмоциональное состояние ребенка во многом зависит от нас, взрослых. Мы призываем вас не поддаваться эмоциям на фоне фейковой информации, быть по-прежнему внимательными и чуткими по отношению к своим детям.

Ссылка на источник https://disk.yandex.ru/d/TWZFYnDER72haw

Схема стилистического анализа текста

1. Определить основную тему текста (предмет сообщения).

2. Выявить языковые средства всех уровней, типичные для данного текста: 1) фонетические (если возможно); 2) лексические (фразеологические, словообразовательные); 3) морфологические; 4) синтаксические.

3. Указать, какой разновидности русского литературного языка соответствует данная система языковых и речевых средств (книжная / разговорная).

4. Определить форму реализации текста (письменная или устная).

5. Указать, какому виду речи соответствует данный текст (монолог/ диалог).

6. Определить, какие стилевые характеристики обеспечивает данная система языковых средств.

7. Установить, какому функциональному стилю соответствуют данные стилевые черты, и, соответственно, к какому функциональному стилю относится данный текст.

8. Указать подстиль (жанр, тип текста).

9. Определить, имеются ли иностилевые элементы.

Схема функционально-стилистического анализа текста

1. Предварительно отнести текст к одному из следующих функциональных стилей: научному, официально-деловому, газетно-публицистическому, разговорному, художественному.

2. Определить основную тему текста. Следует помнить, что тема (предмет сообщения) – это то, о чем говорится в тексте; она может быть представлена в заголовке, тематическом предложении (предложениях, абзаце), ключевых словах;

для большинства книжных текстов тема заявлена в первом – и дублируется в последнем предложениях.

3. Определить идею текста. Идея текста (его основная мысль) – то, что говорится о предмете сообщения (теме).

4. Определить сферу коммуникации. Для научного стиля – наука, для официально-делового стиля – административно-правовые отношения, для газетно-публицистического стиля – политико-идеологические, общественные отношения, т. е. массовая коммуникация, для разговорного стиля – повседневные, бытовые отношения.

5. Определить, что представляет собой текст в содержательно-логическом плане (самостоятельное произведение, отрывок из произведения), найти, если есть, компоненты стандартной содержательной композиции: вступление, основную часть, заключение.

6. Определить, к какому функционально-смысловому типу речи (описание, повествование, рассуждение, инструктирование) относится текст. Следует помнить о том, что в «реальном» тексте функционально-смысловые типы речи могут комбинироваться, например: повествование с элементами рассуждения, рассуждение с элементами описания и т. п.

7. Определить форму реализации стиля. Письменная или устная.

8. Назвать стилевые черты, присущие тексту. Например, для текстов научного стиля – логичность, последовательность повествования, объективность, беспристрастность, ясность изложения и т. д.

9. Найти стилистические средства, используемые в данном тексте, т. е. установить языковую специфику текста.

9.1. Стилистические средства фонетического уровня.

9.2. Стилистические средства лексическо-фразеологического уровня. Выявить особенности функционирования лексики определенных тематических групп, особенности функционирования синонимических, антонимических лексических парадигм.

9.3. Стилистические средства словообразовательного уровня. Выявить особенности функционирования словообразовательных средств.

9.4. Стилистические средства морфологического уровня. Выявить особенности функционирования морфологических средств.

9.5. Стилистические средства синтаксического уровня. Выявить особенности функционирования синтаксических средств.

10. Определить, имеются ли стилеразрушающие элементы.

11. Определить, если это возможно, жанр текста.

12. Сделать окончательный вывод о принадлежности текста к одному из стилей.

Промежуточная аттестация по родной литературе для 5 класса

 1 вариант

1. Выберите правильное продолжение определения понятия «басня»:

а) Краткий иносказательный нравоучительный рассказ, стихотворение.

б) Русская народная эпическая песня о богатырях.

в) Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных, фантастических сил.

2. Определите автора и название басни, из которой взяты следующие строки:

«А Белый Гриб в тени под елочкой молчал.
И потому его никто не замечал»...

а) С.В. Михалков «Грибы».

б) С.В. Михалков «Зеркало».

в) А.П. Сумарков «Ворона и Лиса». 

3. Какой прием использует Е. Баратынский в первой строке стихотворения «Водопад»: «Шуми, шуми с крутой вершины»?

а) Ассонанс.

б) Аллитерация.

4. Из какого количества частей состоит стихотворение Н.А. Некрасова «Накануне светлого праздника»?

а) 3.

б) 2.

в) 1.

5. Назовите автора и произведение, из которого взяты следующие строки:

- А мы ее... и не соленую, — ответил мужик, ее муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика!

а) И.С. Тургенев «Два богача».

б) И.С. Тургенев «Воробей».

6. Как Сашка-цыган из рассказа Е.И. Носова оказался в Варькиной деревне?

а) Скрывался вместе с матерью от отца, принуждавшего их к кочевой жизни.

б) Приехал с матерью после того, как их бросил отец.

в) Был отправлен на работу в колхоз за то, что убил отцовского коня.

7. За что после случая, описанного в рассказе В.П. Астафьева «Белогрудка», строго наказывают ребятам в деревнях?

а) Чтобы не смели трогать детёнышей зверушек и птиц.

б) Чтобы обходили стороной лес.

в) Чтобы сразу сообщали взрослым о том, что в деревне появилась куница.

8. Назовите автора и произведение, из которого взяты следующие строки:

«Ее детство было бесприютным и голодным, но детство самая счастливая пора жизни. Особенно хороша была первая весна, майские дни за городом. Запах земли и молодой травы наполнял душу счастьем. Ощущение радости было пронзительным, прямо-таки невыносимым, ей иногда даже есть не хотелось от счастья».

а) В. Гроссман «Собака».

б) И.С. Тургенев «Муму».

9. Когда скончался генерал из произведения Н.С. Лескова «Привидение в инженерном замке»?

а) Осенью.

б) Летом.

в) Зимой.

10. Признаки какого литературного жанра отмечают критики в произведении «Чудесный доктор»?

а) Фантастический рассказ.

б) Пасхальный рассказ.

в) Рождественский рассказ.

11. Из-за чего коростель из рассказа В.П. Астафьева «Зачем я убил коростеля» не смог улететь в теплые края?

а) Он был слепым.

б) У него не было крыльев.

в) У него не было лапки.

12. Зачем медведь следовал за учительницей до города? (По рассказу И.С. Соколова-Микитова «Медведь-провожатый»)

а) Хотел проводить учительницу, пока она шла по лесу.

б) Хотел нанести вред учительнице.

13. Почему героям из рассказа А. Приставкина «Фотографии» важно было пересматривать фотографии?

а) Людочка не должна была  забывать маму, папу и тетю.

б) Детям в детском доме нечем было заниматься, поэтому они пересматривали фотографии.

в) Дети хвастались своими родственниками друг другу.

14. Почему герой рассказа  Ю.Я. Яковлева «А Воробьев стекло не выбивал» в течение нескольких лет повторял одну и ту же фразу?

а) Он хотел добиться правды.

б) Таким образом он самоутверждался.

в) Хотел, чтобы девочки обратили на него внимание.

15. Какое чудо случилось в рассказе Л. Улицкой «Капустное чудо»?

а) Девочкам бесплатно дали капусту.

б) Девочки нашли потерянные деньги и купили капусту.

в) Кочаны капусты упали из машины, когда она стала поворачивать, прямо к ногам девочек.

Промежуточная аттестация по родной литературе для 5 класса

2 вариант

1. Выберите правильное продолжение определения понятия «басня»:

а) Русская народная эпическая песня о богатырях.

б) Словесное изложение каких-нибудь событий.

в) Краткий иносказательный нравоучительный рассказ, стихотворение

2. Определите автора и название басни, из которой взяты следующие строки:

«И пока он смеялся,  глядя на себя в зеркало,  Слон,  Жираф,  Верблюд и Страус  поняли,  что  Носорог просто  глуп,  как  пробка.  И  они  перестали обижаться».

а) А.П. Сумароков «Волк и Ягнёнок».

б) С.В. Михалков «Захваленная певунья».

в) С.В. Михалков «Зеркало».

3. Определите рифмовку в стихотворении Е .Баратынского «Водопад»:

Шуми, шуми с крутой вершины,
Не умолкай, поток седой!
Соединят протяжный вой
С протяжным отзывом долины.

а) Парная.

б) Перекрестная.

в) Кольцевая.

4. От чьего лица ведется повествование в стихотворении Н.А. Некрасова «Накануне светлого праздника»?

а) От лица крестьянского мальчика.

б) От лица автора.

в) От лица кузнеца.

5. Назовите автора и произведение, из которого взяты следующие строки:

«Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным ее порывом. Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь».

а) И.С. Тургенев «Два богача».

б) И.С. Тургенев «Воробей».

6. О чем решила не рассказывать Варька, главная героиня рассказа Е.И. Носова «Варька», Ленке?

а) Сашка ее поцеловал.

б) Сашка догнал ее на лошади.

в) Сашка умеет танцевать.

7. Как называется деревня из рассказа В.П. Астафьева «Белогрудка», которая стоит на горе?

а) Верески.

б) Зуяты.

в) Верейкино.

8. Назовите автора и произведение, из которого взяты следующие строки:

«Она была умна, мало того, она была образованна. Не накопи она опыта, соответствующего технике середины XX века, она бы погибла. Ведь случайно забредшие в город сельские собаки погибали сразу, прожив на городских улицах считанные часы. Но для ее борьбы мало было технического опыта и знаний, необходимо было понимание сути жизни, нужна была жизненная мудрость».

а) В. Гроссман «Собака».

б) И.С. Тургенев «Муму».

9. Кадеты из произведения Н.С. Лескова «Привидение в инженерном замке» недолюбливали генерала

а) за его вредные привычки.

б) за его придирчивость, суровость.

в) за чрезмерную болтливость.

10. К кому Елизавета Ивановна отправляла мальчиков с письмом?

а) К самому богатому человеку города.

б) К барину, у которого раньше служил Мерцалов.

в) К кредитору, чтобы заложить последние вещи.

11. Где еще рассказчику из рассказа В.П. Астафьева «Зачем я убил коростеля» приходилось убивать?

а) Дома.

б) На войне.

в) В тюрьме.

12. Чем был интересен ворон Петька из рассказа И.С. Соколова-Микитова «Ворон Петька»?

а) Он умел разговаривать.

б) Был большим проказником.

в) Кусал прохожих.

13. Почему главный герой рассказа А. Приставкина «Портрет отца» оторвал обложку в книге?

а) Он был невоспитанным мальчиком и постоянно портил имущество школы.

б) На этой обложке был изображен мужчина. Мальчику хотелось верить, что это его отец.

в) Книга была все равно очень старая.

14. Почему Воробьев - главный герой рассказа Ю.Я. Яковлева «А Воробьев стекло не выбивал» - признался в том, чего не совершал?

а) Он постоянно разбивал стекла. В этот раз он подумал, что если будет отрицать, то ему не поверят.

б) Хотел казаться героем в глазах одноклассников.

в) Хотел, чтобы папа пришел в школу и одноклассники его увидели.

15. Почему девочки из рассказа Л. Улицкой «Капустное чудо» не купили капусты?

а) Они потеряли деньги.

б) Им не хватило капусты.

в) Капусту в тот день не привозили.

Промежуточная аттестация по родной литературе для  6 класса

1 вариант

1. Какие из перечисленных произведений не относятся к фольклору?

а) Песня «Ивушка».

б) Былина «Святогор и Илья Муромец».

в) Стихотворение Д.В. Давыдова «Партизан».

г) Повесть  Л.Н. Толстого «Хаджи-Мурат».

а) Поэма «Лебедь».

2. К какому жанру литературы относится произведение Г.Р. Державина?

б) Повесть.

в) Стихотворение.

3. Где происходят события, описываемые в повести «Хаджи-Мурат»?

а) На Кавказе.

б) На Бородинском поле.

в) В Москве.

4. Кто запретил чеченскому народу принимать у себя Хаджи-Мурата?

а) Воронцов.

б) Садо.

в) Шамиль.

5. Какую проблему поднимает К.Г. Паустовский в рассказе «Бакенщик»?

а) Проблема уважения к родной земле.

б) Проблема взаимоотношений старших и младших.

в) Проблема бережного отношения к школьным учебникам.

6. О каком православном празднике рассказывается в произведении И.С. Шмелева «Лето Господне»? 

а) Троица.

б) Покров Пресвятой Богородицы.

в) Сретение Господне.

7. Чей портрет описывает В. Железников в произведении «Чудак из 6 «Б»?

«Он беспокойный тип: стоит ему уехать, как тут же начинает названивать чуть ли не каждый день. Недоверчивость мешает ему наслаждаться жизнью».

а) Борис.

б) Папа Бориса.

в) Сашка.

8. В какой класс был назначен Борька вожатым (по произведению В. Железникова «Чудак из 6 «Б»)?

а) 2 «Б».

б) 3.

в) 1 «А».

9. От чьего лица ведется повествование в произведении А. Лиханова «Последние холода»?

а) Вадика.

б) Коли.

в) Марьи.

10. В каком году происходит действие повести А. Лиханова «Последние холода»?

а) 1941.

б) 1943.

в) 1945.

11. Как называется дерево, которое посадил Витя - главный герой рассказа В.П. Астафьева «Деревья растут для всех»?

а) Лиственница.

б) Ель.

в) Пихта.

12. Почему мама Димы из рассказа А. Алексина «Домашнее сочинение» была против того, чтобы мальчик читал папины книги?

а) Он мог испортить себе зрение.

б) Чтение книги не в том  возрасте может вызвать негативное отношение к произведению.

13. Где родился Е.И. Носов?

а) В селе Толмачево под Курском.

б) В Курске.

в) В Рыльске.

14. Что случилось с ногой Кольши - главного героя произведения Е.И. Носова «Алюминиевое солнце»?

а) Потерял на войне.

б) После драки с преступником врачам пришлось ампутировать ногу.

в) Потерял он ногу вовсе не войне, как привычно думается при виде хромого человека.

15. Чем увлекался Геня – герой рассказа Л. Улицкой «Бумажная победа»?

а) Делал кораблики из бумаги.

б) Увлекался игрой на пианино.

в) Играл в лапту.

Промежуточная аттестация по родной литературе для 6 класса

2 вариант

1. Какие из перечисленных произведений не относятся к фольклору?

а) Песня «Ходила младёшенька по борочку».

б) Рассказ М.М. Зощенко «Монтер».

в) Рассказ А.П. Чехова «Хамелеон».

г) Былина «Рождение богатыря».

2. К какому жанру литературы относится произведение К.Н. Батюшкова «На развалинах замка в Швеции»?

а) Рассказ.

б) Стихотворение.

в) Сказка.

3. Каково было имя старшего сына Хаджи-Мурата?

а) Лорис.

б) Юсуф.

в) Анзор.

4. Что хотел Хаджи-Мурат от русских?

а) Помощи в  продвижении по карьерной лестнице.

б) Оказания содействия в спасении семьи.

в) Помощи в сокрытии от своих недругов.

5. Как звали монтера из рассказа М. Зощенко «Монтер»?

а) Кузьма Иванович Мякишев.

б) Иван Кузьмич Мякишев.

в) Иван Кузьмич Мякишкин.

6. О каком православном празднике рассказывается в произведении И.С. Шмелева «Лето Господне»? 

а) Святой Николай Чудотворец (Никола).

б) Масленица.

в) Рождество Иоанна Крестителя (Предтечи).

7. Чей портрет описывает В. Железников в произведении «Чудак из 6 «Б»?

«У него вечно розовое лицо с двумя помидорами вместо щек. Каждый раз, когда Борис обращается к Насте, лицо этого человека становится бледным, как у мертвеца».

а) Саша - друг Бори.

б) Папа Бори.

в) Боря.

8. Сколько двоек получил Борька, чтобы иметь возможность остаться на дополнительные занятия с Настей Моховой?

а) Две.

б) Три.

в) Целых пять.

9. Кто не является героем повести А. Лиханова «Последние холода»?

а) Вадька

б) Мария

в) Петр

10. Что случилось с мамой Вадима?

а) Умерла за несколько дней до завершения войны.

б) Выздоровела.

в) Продолжила лечение в тифозном бараке.

11. Чем был болен Витя - главный герой рассказа В.П. Астафьева «Деревья растут для всех»?

а) Малярией.

б) Гриппом.

в) Оспой.

12. Почему Дима, главный герой рассказа А. Алексина «Домашнее сочинение», очень часто обращался за помощью к бабушке?

а) Ее все боялись.

б) Ее все слушали и уважали.

в) Она выполняла любой каприз внука.

13. Где похоронен Е.И. Носов?

а) В селе Толмачево под Курском.

б) Под Москвой.

в) В Курске, на Никитском кладбище.

14. Какое устройство решил сделать Кольша?

а) Перископ.

б) Телескоп.

в) Подзорную трубу.

15. Какова кличка собаки из рассказа Василия Гроссмана «Собака»?

а) Дик.

б) Найда.

в) Пеструшка.

Промежуточная аттестация по родной литературе для 7 класса

 1 вариант

1. Продолжите определение:

Былина - это

а) русская народная эпическая песня о богатырях.

б) повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях,  преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

в) художественное повествовательное прозаическое произведение небольшого размера.

2. Кто был против того, чтобы Феодосий Печерский стал священнослужителем?

а) Мать.

б) Отец.

в) Брат.

3. К какому жанру литературы относится произведение А. Фета «В лунном сиянии»?

а) Рассказ.

б) Стихотворение.

в) Басня.

4. Что такое аллегория?

а) Красочное определение.

б) Скрытое сравнение.

в) Выражение, заключающее в себе скрытый смысл.

5. Назовите название произведения, из которого взяты строки, и его автора.

«Я понимаю, что в это мгновенье и в ней и во мне живет одно и то же чувство, что между нами нет никакой разницы. Мы тожественны; в каждом из нас горит и светится тот же трепетный огонек»

а)  «Голуби» И.С. Тургенев.

б) «Куропатки» И.С. Тургенев.

в) «Собака» И.С. Тургенев.

6. Кому принадлежит данный портрет (по рассказу И.С. Тургенева «Гамлет Щигровского уезда»)?

«Войницын подвел меня к человеку маленького роста, с высоким хохлом и усами, в коричневом фраке и пестром галстуке. Его желчные, подвижные черты действительно дышали умом и злостью. Беглая, едкая улыбка беспрестанно кривила его губы; черные, прищуренные глазки дерзко выглядывали из-под неровных ресниц».

а) Петр Петрович Лупихин.

б) Иван Васильевич Самоквасов.

в) Петр Николаевич Рязанцев.

7. Как звучала «лошадиная» фамилия одного из героев рассказа А.П. Чехова «Лошадиная фамилия»?

а) Жеребеев.

б) Овсов.

в) Кобылеев.

8. Найдите соответствия между диалектными словами и общеупотребительными из стихотворения С.А. Есенина «В хате»:

1.Дежка                     А.Запеченные лепешки из картофеля

2.Махотка                  Б.Кадушка для кваса

3.Драчены                 В. Горшок для хранения кваса или молока

9. Какую фигуру речи использует Н. Рубцов в первой строфе стихотворения «Купавы»?

Как далеко дороги пролегли!

Как широко раскинулись угодья!

Как высоко над зыбким половодьем

Без остановки мчаться журавли!

а) Антитеза.

б) Эпифора.

в) Анафора.

10.Назовите произведение А.П. Гайдара, где действующими лицами являются следующие герои: Тимур, Коля Колокольчиков, девочка Женя?

а) «Тимур и его команда».

б) «Горячий камень».

11. Какова  тема рассказа К.Д. Воробьева «Настя»?

а) Тема войны.

б) Тема детства.

в) Тема отцов и тетей.

12. Какова главная мысль произведения Е.И. Носова «Тридцать зерен»?

а) Человек должен дружить с животным миром и помогать ему, тем самым оставаясь Человеком.

б) Надо помогать бедным.

в) Надо помнить добро.

13. Какой призыв звучит в рассказе Е.И. Носова «Покормите птиц зимой»?

а) Покормить птиц.

б) Призыв к милосердию и состраданию ко всему живому.

в) Заботиться о птицах зимой.      

14. Какова главная мысль произведения Д.С. Лихачева «Земля родная»?

а) Человек и Земля существуют только вместе. От него зависит сохранность Земли и приумножение ее богатств.

б) Беречь Землю.

в) Приумножать богатства.

15. Какова тема рассказа В.П. Деткова «Сирень»?

а) Тема бережного отношения к природе.

б) Тема войны.

в) Тема первой любви.

Промежуточная аттестация по родной литературе для 7 класса

2 вариант

1. Продолжите определение:

 Житийная литература - это

а) литературное повествовательное произведение с сюжетом менее сложным, чем в романе.

б) раздел христианской литературы, объединяющий жизнеописания христианских подвижников, причисленных Церковью к лику святых, чудеса, видения, похвальные слова, сказания об обретении и о перенесении мощей.

в) русская народная эпическая песня о богатырях.

2. Какое имя было у Серафима Саровского до иноческого пострига?

а) Сергей.

б) Прохор.

в) Николай.

3. К какому роду литературы относится произведение А. Фета «Это утро, радость эта»?

а) Драма.

б) Эпос.

в) Лирика.

4. Назовите автора и произведение, из которого взяты строки:

Как в людях многие имеют слабость ту же:
Всё кажется в другом ошибкой нам;
А примешься за дело сам,
Так напроказишь вдвое хуже

а) И.А. Крылов  «Листы и корни».

б) И.А. Крылов «Мартышка и очки».

в) И.А. Крылов «Обоз».

5. Назовите название произведения, из которого взяты строки, и его автора.

— А впрочем! — промолвил он наконец. — Ведь он всю жизнь свою должен был томиться в ужасной тюрьме! По крайней мере он теперь не страдает! Теперь ему легче! Знать, уж такая ему выпала доля!

— А все-таки жалко, по человечеству!

И добрая душа продолжала неутешно рыдать о своем злополучном друге.

а) «Собака» И.С. Тургенев.

б)  «Враг и друг» И.С. Тургенев.

в) «Голуби» И.С. Тургенев.

6.  Кому принадлежит данный портрет (по рассказу И.С. Тургенева «Гамлет Щигровского уезда»)?

«Однако я начинал несколько скучать, как вдруг ко мне присоседился некто ..., недоучившийся молодой человек, проживавший в доме Александра Михайлыча в качестве… мудрено сказать, в каком именно качестве. Он стрелял отлично и умел дрессировать собак. Я его знавал еще в Москве. Он принадлежал к числу молодых людей, которые, бывало, на всяком экзамене «играли столбняка», то есть не отвечали ни слова на вопросы профессора».

а) Козельский.

б) Лупихин.

в) Войницын.

7. Какова фамилия главного героя,  отставного генерал-майора,  из произведения А.П. Чехова «Лошадиная фамилия»?

а) Булдеев.

б) Лошаков.

в) Коренной.

8. С какой целью С.А. Есенин в стихотворении «В хате» употребляет диалектные слова?

а) Чтобы запутать читателя.

б) Автор не знал общеупотребительных слов, так как был выходцем из села.

в) Для воссоздания деревенского колорита.

9. Какую фигуру речи использует Н. Рубцов в строчках из стихотворения «В старом парке»?

Подует ветер!

Сосен темный ряд

Вдруг зашумит...

а) Инверсия.

б) Риторический вопрос.

в) Риторическое обращение.

10. Почему дедушка, из рассказа А.П. Гайдара, не стал разбивать камень?

а) Он забыл взять с собой инструменты.

б) Никаких плохих поступков в жизни дедушка не совершил, поэтому жить заново он не хочет.

в) У него не было сил, чтобы разбить камень.

11. Почему К.Д. Воробьев решил написать рассказ о Насте?

а) Она жила недалеко от него.

б) Светлее и чудеснее Насти автор  ничего другого в то лето не встретил...

в) Она была очень красива.

12. Какова главная мысль произведения Е.И. Носова «Тридцать зерен»?

а) Работать нужно только по утрам.

б) Не впускать в дом птиц.

в) Человек должен дружить с животным миром и помогать ему, тем самым оставаясь Человеком.

13. Какое средство выразительности использует Е.И. Носов в отрывке из рассказа «Покормите птиц!»?

«Цепенящие морозы, секущий колючей крупкой ноябрь, промозглый ноябрь, заиндевелый  январь, пугающий омертвелостью ветвей декабрь»

а) Эпитеты.

б) Сравнения.

в) Метафоры.

14. Кем был Василий Михайлович Песков?

а) Журналистом, фотокорреспондентом, писателем.

б) Спортсменом.

в) Выдающимся деятелем искусства.

15. Какова тема рассказа В.П. Деткова «Сирень»?

а) Тема бережного отношения к природе.

б) Тема первой любви.

в) Тема детства.

Промежуточная аттестация по родной литературе для 8 класса

1 вариант

1. Кто является автором «Повести о разорении Рязани Батыем»?

а) А.С. Пушкин.

б) Русский народ.

в) М.Ю. Лермонтов.

2.  Какие имена получили Пётр и Феврония после принятия монашеского обета? (По «Повести о Петре и Февронии Муромских»)

а) Павел и Фёкла. 

б) Давид и Ефросиния. 

в) Владимир и Василиса. 

3. В каком веке было написано произведение «Поучение Владимира Мономаха»?

а) XI

б) IX

в) XII

4. Кто из героев комедии Д.И. Фонвизина не старается казаться умнее, чем есть на самом деле?

а) Бригадирша Акулина Тимофеевна. 

б) Бригадир Игнатий Андреевич.

в) Иванушка.

5. От кого рассказчик услышал историю о тупейном художнике? (По произведению Н.С. Лескова «Тупейный художник»)

а) От Дросиды Петровны.

б) От графа Каменского.

в) От Любови Онисимовны.

6. Что натолкнуло на воспоминания о молодости уже пожилого Дмитрия Санина? (По повести И.С. Тургенева «Вешние воды»)

а) Любовные письма.

б) Гранатовый крестик.

в) Засохшая роза.

7. Почему Анна вышла замуж за Модеста Алексеича? (По рассказу А.П. Чехова «Анна на шее»)

а) Девушку заставили выйти за него замуж

б) Анна хотела поправить свое материальное положение.

в) Девушка в него влюбилась.

8. Как относился Василий к Сверчку? (По рассказу И.А. Бунина «Сверчок»)

а) С уважением.

б) По дружески.

в) Часто подшучивает над ним, а то и откровенно издевается над ним.

9. Повесть К.Г. Паустовского «Золотая роза» рассказывает о

а) о трудной жизни в чужом краю.

б) о первой любви.

в) о сущности писательского труда.

10. Как назывались васильки из рассказа К.Д. Воробьева «Синель»?

а) Васильки

б) Волошки.

в) Синель.

11. Назовите автора и произведения, из которого взяты эти строки:

«Горе пришло разом с зимой. Какие ж тогда лягушки! Все под снегом. А есть ведь все равно хочется. И даже больше, чем летом. Конечно, без бабки Кольке перезимовалось бы легче. Ведь он все ел. И хлеб. И кукурузу. И сырое тесто прямо из дежки, если она была плохо прикрыта. Жил-то он в хате».

а) Е.И. Носов «Белый гусь».

б) К.Д. Воробьев «Синель».

в) К.Д. Воробьев «У кого поселяются аисты».

12. Что означало слово «акция» для военнопленных из рассказа К.Д. Воробьева «Седой тополь»?

а) Пленные останутся без крошки еды  и без воды.

б) Пленные могут приобрести товар по сниженным ценам.

13. Что символизирует пуповинка, которую дает мать Касьяну, когда он отправляется на войну?

а) Прощание не только с родственниками, но и со всем миром.

б) Тем самым хочет показать, что они навеки связаны.

в) Пуповина - это напоминание о родственниках, которые ждут дома.

14. Что (кто), по мнению В.В. Овечкина, является причиной неудач в сельском хозяйстве?

а) Малограмотные люди.

б) Недобросовестное руководство.

в) Отсутствие нужного количества техники.

15. Перечислите роды литературы.

Промежуточная аттестация по родной литературе для 8 класса

2 вариант

1. Какой период русской истории описан в «Повести о разорении Рязани Батыем»?

а) Монголо-татарское нашествие.

б) Семилетняя война.

в) Отечественная война.

2. При каком условии Феврония согласилась лечить князя Петра? (По «Повести о Петре и Февронии Муромских»)

а) Пётр должен был жениться на Февронии.

б) Он должен был истоптать три пары железных сапог. 

в) Он должен был её богато одарить. 

3. Кем был Владимир Мономах?

а) Священнослужитель.

б) Русский князь.

в) Ученый.

4. Какова тема пьесы Д.И. Фонвизина «Бригадир»?

а) Сатирическим осмеянием нравственных пороков общества.

б) Любовь Софьи и Добролюбова.

в) Невежество Иванушки.

5. Кем Любовь Онисимовна служила в театре Каменского?

а) Гримером.

б) Актрисой.

в) Прачкой.

6. В каком городе Санин познакомился с очаровательной итальянкой Джеммой? (По повести И.С. Тургенева «Вешние воды»)

а) Франкфурт.

б) Париж.

в) Венеция.

7. Кто в рассказе произносит слова: «У вас теперь три Анны: одна в петлице, две на шее»? (По рассказу А.П. Чехова «Анна на шее»)

а) Модест Алексеич

б) Его сиятельство

в) Петр Леонтьич

8. Что случилось с сыном Сверчка? (По рассказу И.А. Бунина «Сверчок»)

а) Он замерз.

б) Уехал в другую деревню.

в) Он женился.

9. С чем сравниваются слова писателя или поэта в повести К.Г. Паустовского «Золотая роза»?

а) Со звездами на небосклоне.

б) С водой в речке.

в) С золотой пылью.

10. Как назывался фильм, на просмотр которого отправились герои рассказа К.Д. Воробьева «Синель»?

а) «Пираты Карибского моря»

б) «Бухта смерти»

в) «Белый Бим Черное ухо»

11. Назовите автора и произведения, из которого взяты эти строки:

«Бабка думает, что только людям одним бывает трудно. А другим всем на свете так это — ничего... Костику даже вспоминать не хочется, как все это случилось с аистихой. Может, ей второе яйцо захотелось тогда поскорее снести. А может, к этому первому торопилась. Но только она нечаянно заплуталась крыльями в электрических проводах и... убило ее током».

а) Е.И. Носов «Кукла»

б) К.Д.Воробьев «У кого поселяются аисты»

в) К.Д. Воробьев «Синель»

12. Что делали в лагере Саласпилс с человеком, который только что умер?

а) Его хоронили в общей могиле.

б) Его расстреливали перед тем, как похоронить.

13. Носил ли лапти Касьян из повести Е.И. Носова «Усвятские шлемоносцы» после солдатчины?

а) Лапти только и носил, ноги должны были отдохнуть от солдатских сапог.

б) Носил всегда сапоги, но к покосу каждый год плел новые лапти.

в) Да, все теплое время года носил лапти.

14. Какой город стал прообразом районного центра Троицка в очерках В.В. Овечкина «Районные будни»?

а) Льгов.

б) Обоянь.

в) Рыльск.

15. Перечислите жанры литературы.

Промежуточная аттестация по родной литературе для 9 класса

 1 вариант

1. К какому жанру древнерусской литературы относиться произведение «Житие Сергия Радонежского»?

а) Повесть.

б) Житийная литература.

в) Притча.

2. Почему Настя из рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма», увидев письмо от мамы, не стала его читать, а положила в сумку?

а) Настя не общалась с мамой.

б) Настя решила его прочесть позже. Она подумала, что если мама пишет, то она жива и с ней все хорошо.

3. Определите автора и произведение, из которого взяты следующие слова:

«Рожденный ползать – летать не может»

а) И.С. Тургенев «Вешние воды»

б) М. Горький «Песня о Соколе»

в) А.А. Фет «Кактус»

4. В каком городе происходит действие, описанное в произведении А.С. Грина «Зеленая лампа»?

а) В Москве.

б) В Лондоне.

в) В Париже.

5. С какой целью мальчик Вася – герой произведения Ю. Нагибина «Старая черепаха», продал свою черепаху?

а) Хотел купить новый конструктор

б) Хотел купить двух маленьких черепашек, ведь прежняя черепаха была стара.

в) Хотел на вырученные деньги купить подарок маме на день рождения.

6. Что придумали мама и бабушка главного героя повести Г.Н. Щербаковой «Вам и не снилось», чтобы разлучить юных влюбленных?

а) Мнимую болезнь мамы.

б) Мнимую болезнь бабушки.

в) Поступление парня в другом городе.

7. Почему Санин, главный герой повести И.С. Тургенева, опоздал на дилижанс?

а) Он засиделся у Леоноры Розелли.

б) Он передумал ехать в Берлин.

в) Эмиль не отпустил Санина

8. Определите жанр произведения А. Суркова «Утро победы»:

а) Рассказ.

б) Стихотворение.

в) Повесть.

9. Какова особенность композиции рассказа А.А. Фета «Кактус»?

а) Кольцевая

б) Рассказ в рассказе

в) Зеркальная

10. За что Пушкин - главный герой рассказа Ю. Олеши «Друзья», любил Виленьку?

а) За его преданность поэзии, за трудолюбие, за непобедимое желание во что бы то ни стало добиться цели.

б) За то, что он всегда давал ему списывать.

в) За то, что он всегда защищал его от старшеклассников.

11. Какова главная мысль очерка К. Симонова «Свеча»?

а) Автор хотел показать беспомощность пожилой женщины во время Великой Отечественной войны.

б) Огонь на могилах погибших должен гореть вечно. Мы должны помнить их подвиг.

12. Кого описывает В. Каверин в романе «Два капитана»?

«Он приходил – грузный, коренастый, усатый, в маленькой суконной шапочке, в брезентовых штанах. Мать говорила и говорила, а он молча ел и только откашливался изредка да вытирал усы. Потом он брал детей – меня я сестру – и заваливался на кровать. От него пахло пенькой, иногда яблоками, хлебом, а иногда каким-то протухшим машинным маслом».

а) Отца главного героя.

б) Дедушку.

13. Какой фигуру речи использует Э. Асадов в стихотворении «Письмо с фронта» в следующих словосочетаниях:

Пишу я, читаешь письмо ты, грустила ты?

а) Анафора.

б) Инверсия.

14. Как представился Егор Дремов, когда пришел домой в отпуск после длительного лечения? (По рассказу А.Н. Толстого «Русский характер»)

а) Егор Дремов, лейтенант.

б) Лейтенант, Герой Советского Союза Громов.

15. Каких писателей и поэтов Курской области вы знаете? Напишите, какие произведения вам известны?

Промежуточная аттестация по родной литературе для 9 класса

2 вариант

1. К какому жанру древнерусской литературы относиться произведение «Житие Сергия Радонежского»?

а) Житийная литература.

б) Роман.

в) Поучение.

2. Как называлась деревня, в которой жила главная героиня рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма»?

а) Ивановка.

б) Колодное.

в) Заборье.

3. Определите автора и произведение, из которого взяты следующие слова: «Безумству храбрых поем мы песню!»

а) А.С. Грин «Зеленая лампа».

б) В.П. Астафьев «Рукавички».

в) М. Горький «Песня о Соколе».

4. С какой целью Стильтон - главный герой произведения А.С.Грина «Зеленая лампа», сказал Джону Иву зажигать зеленую лампу?

а) Таким образом он хотел дисциплинировать Джона Ива.

б) Стильтон считал, что  люди - лучшие игрушки, и решил сделать такую игрушку из бездомного бродяги.

в) Джон Ив таким образом должен был  зарабатывать себе деньги.

5. Чему учит нас Ю. Нагибин с помощью рассказа «Старая черепаха»?

а) Нужно отвечать за тех животных, которых мы приручили.

б) Нужно помогать старшим.

6. Чем закончилась повесть Г.Н. Щербаковой «Вам и не снилось»?

а) Приятной встречей юных влюбленных.

б) Разлукой влюбленных.

б) Ссорой между мальчиком и девочкой.

7. Какие жизненные уроки можно получить, прочитав повесть А. Алексина «А тем временем где-то»?

а) Уроки милосердия.

б) Уроки взаимопомощи.

в) Уроки бережного отношения к животным.

8. Определите жанр произведения Н. Ушакова «Накануне»:

а) Повесть.

б) Роман.

в) Стихотворение.

9. Какую задачу ставил перед собой А.А. Фет, когда писал рассказ «Кактус»?

а) Показать пение цыганки Стеши.

б) Показать, как расцветает кактус.

в) Донести до читателя, что красота вечна. Искусство должно создавать прекрасное, тем самым пробуждая человека и приобщая его к духовности.

10. Что объединяло главных героев рассказа Ю. Олеши «Друзья»?

а) Все они жили на одной улице.

б) Все они писали стихи.

в) Все они занимались в одном кружке.

11. Зачем главная героиня очерка К. Симонова «Свеча» зажигает венчальную свечку на могиле погибшего солдата?

а) Женщина считает, что каждый солдат-защитник должен быть похоронен с почестями.

б) Так она прощается с погибшим.

12. О ком идет речь? (По роману В. Каверина «Два капитана»)

«Простоволосая, босая, она стояла в сенях и даже не оборачивалась, когда кто-нибудь проходил в дом. Она все молчала, только изредка рассеянно говорила два-три слова. И она как будто боялась меня. Когда я начинал «говорить», она с болезненным выражением затыкала уши. Как будто стараясь что-то припомнить, она проводила рукой по глазам, по лбу»…

а) Тетя Даша.

б) Мать главного героя.

13. Каким средством выразительности являются следующие словосочетания из стихотворения Э. Асадова «Письмо с фронта»: неласковым небом, свистя беззаботно, сыновний привет, далеким победам, солдатской дорогой. 

а) Эпитеты.

б) Метафоры.

14.  Как звали невесту героя рассказа А.Н. Толстого «Русский характер»?

а) Мария.

б) Катя.

в) Настя.

15. Каких писателей и поэтов Курской области вы знаете? Напишите, какие произведения вам известны?

КИМы по родному языку составлены для промежуточной аттестации в 5-9 классах на основе тех программ, которые составлялись нашими членами отделения.

Составитель: Евдокимова Любовь Николаевна

Промежуточная аттестация по родному языку для 5 класса

1 вариант

1. Что такое родной язык?

а) Это язык, на котором ты говоришь.

б) Это язык того народа, к которому относит себя человек.

2. Из какого языка заимствовано слово «алфавит»?

а) Из французского

б) Из английского

в) Из греческого.

3. Какое значение фразеологизма «попасть как кур во щи»?

а) Мешать что-то делать.

б) Неожиданно попасть в неловкое положение.

в) Рассказывать, что происходит дома.

4. Найдите неверное определение лексического значения предметов традиционной русской одежды.

а) Сарафан – род длинной одежды.

б)  Убрус – платок, вышитый узорами, расшитый золотом, жемчугом.

в) Шугай – старинный русский головной убор замужней женщины  в виде легкой мягкой шапочки.

5. Определите, где верно определено лексическое значение устаревшего слова.

а) Артель - группа людей, объединившаяся для совместной работы, хозяйственной деятельности.

б) Полба – блюдо, приготовленное из ячменя.

в) Ячневый – вид пшеницы.

6. Каким средством выразительности являются следующие словосочетания: холодная встреча, железный характер, теплое отношение?

а) Олицетворение

б) Метафора

7. Выберите правильное продолжение определения «эпитет».

а) Сравнение предметов, явлений, свойств по некоторым общим признакам.

б) Образное определение, выделяющее данный предмет или явление из ряда других.

в) Перенос свойств человека на неодушевленные предметы, явления природы или животных.

8. Найдите крылатое выражение.

а) На чужой сторонушке рад родной воронушке.

б) По заслугам и честь.

в) Пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что.

9. Проведи соответствия между именем и его значением.

1.Ольга                А. Победитель (ница)

2.Владимир           Б. Святой (ая)

3.Виктор               В. Владеет миром

10. Расставьте ударение в словах

Тортов, цемент, столяр

11. Найдите предложение с речевой ошибкой.

а) Тургенев – потрясающий писатель своего времени.

б) Эти функции возлагаются на классного руководителя.

в) Хорошие ученики всегда выполняют домашнее задание.

12. Выберите правильный вариант употребления существительных в родительном падеже.

а) Башен, блюдец, хлопьев

б) Макаронов, носок, полотенец

в) Носков, полотенцев, килограммов.

13. С какими словами приветствия уместно обратиться к друзьям, пришедшим к вам на день рождения?

а) Привет честной компании!

б) Добрый вечер! Проходите, пожалуйста.

в) Привет. Заходите. Мама, ты знаешь всех моих друзей. Мы к столу.

14. Что такое монолог?

а) Это речь одного лица.

б) Это речь двух и более лиц.

15. Что не относится к композиционным частям текста?

а) Вступление

б) Заключение

в) Микротема

Промежуточная аттестация по родному языку для 5 класса

2 вариант

1. Что такое государственный язык?

   а) Это язык, который выполняет объединяющую роль в политической, социальной, экономической и культурной жизни данного государства и выступает в качестве символа.

   б) Это язык, на котором говорят в государстве.

2. Кто был составителем азбуки?

а) Ростислав.

б) Кирилл и Мефодий.

в) Владимир.

3. Какому выражению из болгарского языка соответствует фразеологизм «Как кур во щи»?

а) «Как петух в пеньку».

б)  «Как козел в колодец»

4. Найдите неверное определение лексического значения предметов традиционной русской одежды

а) Сафьяновый – сделанный из сафьяна, обтянутый сафьяном – тонкой и мягкой козьей или овечьей кожей яркого цвета.

б) Повойник – старинный русский головной убор замужней женщины в виде легкой мягкой шапочки

в) Сарафан – старинная женская одежда в виде короткополой теплой кофты с рукавами.

5. Определите, где верно определено лексическое значение устаревшего слова.

а) Волоковое окно – задвигавшееся доской окно в крестьянской избе старой постройки, а также отверстие для выхода дыма в избе.

б) Конник – предметы для запряжки лошадей.

в) Упряжь – ящик, прилавок в жилой части крестьянского дома, около дверей.

6. Каким средством выразительности являются следующие словосочетания: спит черемуха, ночь сходила за курган, туман вставал?

а) Метафора

б) Олицетворение

7. Выберите правильное продолжение определения «сравнение».

а)  Образное выражение, в основе которого лежит сопоставление одного предмета или явления с другим предметом или явлением по какому-либо общему признаку.

б) Перенос свойств человека на неодушевленные предметы, явления природы или животных.

в) Образное определение, выделяющее данный предмет или явление из ряда других.

8. Найдите крылатое выражение.

а) У сильного всегда бессильный виноват.

б) Где сосна взросла – там она и красна.

в) С тобой разговориться – что меду напиться.

9. Что такое ономастика?

а) Раздел языкознания, занимающийся изучением личных имен людей

б) Раздел языкознания, который изучает географические объекты.

в) Раздел языкознания, занимающийся изучением имен собственных.

10. Расставьте ударение в словах

Звонит, цепочка, оптовый.

11. Найдите предложение с речевой ошибкой.

  а) Этот человек был полный невежда в вопросах искусства.

б) Это была храбрая мысль.

в) Продается жилой дом.

12. Выберите правильный вариант употребления существительных в родительном падеже

а) Чулок, грамм, абрикосов.

б) Шорт, оладьев, гектаров.

в) Дел, граммов, бананов.

13. Какую фразу не рекомендуется употреблять по правилам речевого этикета?

а) Я буду чай, а она (о присутствующей подруге) не хочет.

б) Я буду чай, а Юля будет  какао.

14. Что такое диалог?

а) Это речь одного лица.

б) Это речь двух и более лиц.

15. Что не относится к композиционным частям текста?

а) Основная часть произведения.

б) Ключевые слова.

в) Заключение.

Промежуточная аттестация по родному языку для 6 класса

1 вариант

1. Что не составляло предмет одежды древнего русского костюма?

а) Епанча.

б) Кафтан.

в) Пальто.

2. Что не относилось к предметам русского быта?

а) Водопровод.

б) Лучина.

в) Ступа.

3. Найдите предложение, где средством выразительности является метафора.

а) Нам дорога твоя отвага, огнем душа твоя полна.

б) Закружилась листва золотая.

в) Из перерубленной старой березы градом лилися прощальные слезы.

4. Найдите предложение, где средством выразительности является эпитет.

а) Осень жизни, как и осень года, надо благосклонно принимать.

б) Я хотел бы затеряться в зеленях твоих стозвонных.

в) На небе стоят неподвижно перистые облака, похожие на рассыпанный снег.

5. Что такое фольклор?

а) Устное народное творчество, собранное из народных традиций, легенд и народных верований, выраженное в пословицах, сказках и песнях, передаваемых из поколения в поколение.

б) Это занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях.

в)Небольшое по объёму произведение, содержащее малое количество действующих лиц, а также, чаще всего, имеющее одну сюжетную линию.

6. Приведите примеры сравнений.
7. Среди предложенных вариантов найдите пословицу.

а) Мал, да удал.

б) Как собака на сене.

в) Не зная броду, не суйся в воду.

8. Что не относится к антропонимам.

а) Фамилия.

б)  Кличка животного.

в) Никнейм.

9. Найдите соответствия между древнерусскими именами и их синонимами.

Екатерина А. Муся

Мария Б. Нюся

Анастасия В. Катарина

10. Паронимы - это

а) слова близкие по  звучанию, но различающиеся частично значением;

б)  слова, противоположные по значению;

в) одинаковые по произношению, но  разные по значению слова.

11. Найдите предложение с речевой ошибкой.

а) Завтра мы пойдем в кино.

б) Сегодня на улице похолодало.

в) Желаю долгого творческого долголетия.

12. Найдите предложение с грамматической ошибкой.

а) Оплачивайте  проезд.

б) Мы смотрели на те звёзды, которые усеяли всё небо.

в) Сегодня она выглядела красивше, чем вчера

13. Найдите правильный вариант употребления имен существительных в родительном падеже множественного числа.

а) Пара ботинок, пять помидоров, нет цыган.

б) Пара ботинков, пять помидоров, нет цыган.

в) Пара ботинок, пять помидор, нет цыган.

14. Перечислите средства связи предложений в тексте.

15. Подчеркните все известные вам орфограммы.

За деревянными домиками раскинулся сосновый бор.

Промежуточная аттестация по родному языку для 6 класса

2 вариант

1.Что не составляло предмет одежды древнего  русского костюма?

а) Ферязь.

б) Шапка-ушанка.

в) Бекеша.

2. Что не относилось к предметам русского быта?

а) Рушник.

б) Ухват.

в) Полотенец.

3. Определите пример предложения, где содержится метафора.

а) Осень жизни, как и осень года, надо благосклонно принимать.

б) Я хотел бы затеряться в зеленях твоих стозвонных.

в) На небе стоят неподвижно перистые облака, похожие на рассыпанный снег.

4. Найдите предложение, где средством выразительности является эпитет.

а) Нам дорога твоя отвага, огнем душа твоя полна.

б) Закружилась листва золотая.

в) Из перерубленной старой березы градом лилися прощальные слезы.

5. Что такое фольклор?

а) Это занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях

б)  Устное народное творчество, собранное из народных традиций, легенд и народных верований, выраженное в пословицах, сказках и песнях, передаваемых из поколения в поколение.

в)Небольшое по объёму произведение, содержащее малое количество действующих лиц, а также, чаще всего, имеющее одну сюжетную линию.

6. Приведите примеры творительного сравнения.

7. Среди предложенных вариантов найдите поговорку.

а) Мал, да удал.

б) Пустая бочка гремит громче.

в) Не зная броду, не суйся в воду.

8. Что не относится к антропонимам?

а) Имя.

б) Псевдоним.

в) Название города.

9. Найдите соответствия между древнерусскими именами и их синонимами.

1. Дарья А.Муся
2. Мария Б. Нюся
3. Анастасия В. Одарина 

10. Паронимы - это

а)  слова, противоположные по значению;

 б) слова близкие по  звучанию, но различающиеся частично значением;

в) одинаковые по произношению, но  разные по значению слова.

11. Найдите предложение с речевой ошибкой.

а) На поезд мы успели вовремя.

б) Поезд тронулся.

в) На улице свежо.

12. Найдите предложение с грамматической ошибкой.

а) Ему было впору биться о стенку.

б) Задали задание.

в) Они ездиют по всем городам области.

13. Найдите правильный вариант употребления имен существительных в родительном падеже множественного числа.

а) Пять апельсин, нет мест, пара туфель.

б) Пять апельсинов, нет местов, пара туфель.

в) Пять апельсинов, нет мест, пара туфель.

14. Перечислите средства связи предложений в тексте.

15. Подчеркните все известные вам орфограммы.

Дачный поселок расположился на песчаной горе у самого моря.

Промежуточная аттестация по родному языку для 7 класса

1 вариант

1. Что такое историзмы? Приведите примеры.

2. Найдите соответствия.

1.Ланиты           А. Плечи

2.Очи                 Б. Щеки

3.Рамена            В. Глаза

3.Расставь ударения в словах.

Сливовый, шарфы, сироты.

4.Выберите правильно продолжение определения термина  «паронимы».

а) Слова близкие по  звучанию, но различающиеся частично значением.

б) Слова, противоположные по значению.

в) Одинаковые по произношению, но  разные по значению слова.

5. Какие слова неуместно употреблять при разговоре со взрослым человеком?

а) Привет.

б) Здорово.

в) Здравствуйте.

6.Перечислите особенности русской этикетной манеры общения.

7.Что относится к основным признакам текста?

а) Стилевое единство

б) Цельность

в) Повторы

8.Определите, что относится к типам речи.

а) Разговорный стиль.

б) Описание.

в) Художественный стиль.

9.Что не относится к аргументированному типу речи?

а) Описание.

б) Объяснение.

в) Доказательство.

10.Перечислите правила поведения в споре.

11.Составьте текст рекламного объявления.

12.Определите тип речи.

а) Ночью поднялся сильный ветер и пошел дождь. Он тихо барабанил по крыше и стекал по стеклу, превращая мир за окном в размытое пятно. Потоки воды смывали пыль с деревьев и тротуаров, журчали в водостоках, остужали раскаленный от летней жары город. И те, кто не спал, открывали окна, вдыхали влажную прохладу и подставляли лица ледяным каплям. Дождя в городе ждали два месяца, и теперь, когда он пришел, люди молча улыбались, благословляя плачущее небо…

б) Дождь шел третий день. Серый, мелкий и вредный. Непредсказуемый, как низкое седое небо. Нескончаемый. Бесконечный. Он неприкаянно стучался в окна и тихо шуршал по крыше. Угрюмый и беспечный. Раздражающий. Надоевший.

в) Итак, пройдет ночь, и отшумит дождь, отгремит гром. И что дальше? Опять – изнуряющий зной душного лета? Опять – раскаленный асфальт? Опять – задыхающийся в пыли город? Или погода смилуется над уставшими городскими жителями и подарит хотя бы неделю прохлады? Поскольку предсказания синоптиков размыты и туманны, нам остается только ждать и наблюдать.

13.Найдите соответствия

1.Художественный стиль         А. Заявление

2.Разговорный стиль               Б. Повесть

3.Официально-деловой стиль  В. Беседа с одноклассником о походе в кино

14.Перечислите особенности языка художественной литературы.

15.Объясните все орфограммы и пунктограммы в предложении.

Разглядывая свою берестяную трубочку, я сделал еще одно открытие.

Промежуточная аттестация по родному языку для 7 класса

2 вариант  

1.Что такое архаизмы? Приведите примеры.

2.Найдите соответствия.

1.Пиит       А. Рыбак

2.Зерцало  Б. Поэт

3.Рыбарь   В. Зеркало

3.Расставь ударения в словах.

Банты, приняла, баловать

4. Выберите правильно продолжение определения термина «паронимы».

а) Слова, противоположные по значению.

б) Слова близкие по  звучанию, но различающиеся частично значением.

в) Одинаковые по произношению, но  разные по значению слова.

5.Какие слова неуместно употреблять при разговоре со взрослым человеком?

а) Добрый день.

б) Пока.

в) Привет.

6.Перечислите особенности русской этикетной манеры общения.

7.Что относится к основным признакам текста?

а) Наличие антонимов.

б) Завершенность.

в) Цельность.

8.Определите, что относится к стилям речи.

а) Публицистический стиль.

б) Рассуждение.

в) Повествование.

9.Что не относится к аргументированному типу речи?

а) Доказательство.

б) Рассуждение.

в) Повествование.

10.Перечислите правила поведения в споре.

11.Составьте текст рекламного объявления.

12.Определите тип речи.

а) Итак, пройдет ночь, и отшумит дождь, отгремит гром. И что дальше? Опять – изнуряющий зной душного лета? Опять – раскаленный асфальт? Опять – задыхающийся в пыли город? Или погода смилуется над уставшими городскими жителями и подарит хотя бы неделю прохлады? Поскольку предсказания синоптиков размыты и туманны, нам остается только ждать и наблюдать

б) Ночью поднялся сильный ветер и пошел дождь. Он тихо барабанил по крыше и стекал по стеклу, превращая мир за окном в размытое пятно. Потоки воды смывали пыль с деревьев и тротуаров, журчали в водостоках, остужали раскаленный от летней жары город. И те, кто не спал, открывали окна, вдыхали влажную прохладу и подставляли лица ледяным каплям. Дождя в городе ждали два месяца, и теперь, когда он пришел, люди молча улыбались, благословляя плачущее небо…

в) Дождь шел третий день. Серый, мелкий и вредный. Непредсказуемый, как низкое седое небо. Нескончаемый. Бесконечный. Он неприкаянно стучался в окна и тихо шуршал по крыше. Угрюмый и беспечный. Раздражающий. Надоевший.

13.Найдите соответствия.

1.Публицистический      А.Статья в энциклопедии

2.Научный                    Б.Стихотворение

3.Художественный       В. Статья в газете

14.Перечислите особенности языка художественной литературы.

15.Объясните все орфограммы и пунктограммы в предложении.

Плавание вниз по течению реки состоит из мелких отдельных событий, вплетенных в монотонные дни.

Промежуточная аттестация по родному языку для 8 класса

1 вариант

1.Кто был создателем русского алфавита?

а) Кирилл и Мефодий.

б) М.И. Кутузов.

в) А.С.Пушкин.

2.Найди соответствия.

1.Сесть в калошу                  А.Обманывать кого-либо, скрывать истинные намерения

2.Играть в жмурки                Б. Попасть в неудобное положение

3.Задеть за живое                В.Глубоко волновать, заставить переживать

3.Что является поводом к пополнению словарного состава русского языка?

4.Затранскрибируйте слова:

а) конечно

б) сделанный

в) ямки

5.Расставь ударения в словах

Баловаться, ходатайство, поняла

6.Найдите глагол, который употреблен неверно.

а) Не ложите руки на стол.

б) В этот выходной мы  поедем на экскурсию.

в) Перцовый пластырь сильно жжет кожу.

7.Найдите лексические ошибки и запишите предложения в исправленном виде.

а) Я одел пальто и вышел на улицу.

б) На общем собрании нам предоставили новое руководство комбината.

в) Ивану пообещали представить должность преподавателя литературы.

8.Исправьте ошибки, связанные с употреблением паронимов.

а) Папа построил новый каменистый дом.

б) Мы уплатили за проезд.

в) Он готов пожертвовать жизнью ради успеха общего дела, поэтому во время боя он выхватывает знамя из рук падшего бойца и ведет за собой солдат в атаку.

9.Найдите правильное продолжение предложения с деепричастным оборотом.

Заваривая чай,

а) у меня упала чашка;

б)  я уронил чашку;

в) у нее упала чашка.

10.Запишите предложения в исправленном виде

а) Высокие пальмы, поднимающиеся к небу и шелестя листьями, укрывали путников от солнца.

б) Небольшой городок, сияющий огнями и удивляя туристов, был его любимым местом отдыха.

в) Приехавшего последним гостя все очень ждали.

11.Запишите предложения в исправленном виде.

а) Любой, кто сдает экзамен, должны помнить о согласовании.

б) Повествование в романе ведутся от имени трех рассказчиков.

в) Каждый, кто бывал в Москве, видели Кремль.

12.Перечислите эффективные приемы чтения и слушания.

13.Что относится к основным признакам текста?

а) Стилевое единство.

б) Цельность.

в) Повторы.

14.Напишите автобиографию

Промежуточная аттестация по родному языку для 8 класса

2 вариант

1. Кто был создателем русского алфавита?

а) А.С.Пушкин.

б) Кирилл и Мефодий.

в) А.Невский.

2. Найди соответствия

1.Вставлять палки в колеса            А. Рассказывать секреты

2.Бить баклуши                              Б. Мешать

3.Выносить сор из избы                  В. Бездельничать

3.Почему  словарный состав русского языка постоянно пополняется?

4.Затранскрибируйте слова:

а) юный

б) булочная

в) сбиться

5.Расставь ударения в словах

Сливовый, шарфы, сироты

6.Найдите причастие, которое употреблено неверно.

а) Ветер срывал оставшиеся на деревьях листья.

б) В комнате убрато.

в) Построенный дом был очень красив.

7.Найдите лексические ошибки и запишите предложения в исправленном виде.

а) Вам необходимо поставить роспись на документе.

б) Художник нарисовал репродукцию картины и вышел из комнаты.

в)  Я одела платье и вышла в магазин.

8.Исправьте ошибки, связанные с употреблением паронимов.

а) Граждане пассажиры, оплатите за проезд.

б) Я стану дипломатом музыкального конкурса.

в) Сегодня вечером мы осуждали план будущего урока.

9.Найдите правильное продолжение предложения с деепричастным оборотом.

Наблюдая за облаками,

а) я чувствовал спокойствие;

б)  мне было спокойно;

в) ему стало страшно.

10.Запишите предложения в исправленном виде.

а) Дети играли в мяч, вышедшие во двор.

б) Я разговариваю с мамой, готовившей пирог.

в) Я долго разговаривал с авторами, написавших эту замечательную статью.

11.Запишите предложения в исправленном виде

а) Большинство одобряют политику президента.

б) Лишь небольшая часть граждан участвовали в выборах.

в) К нам приехали двадцать один студент.

12.Основные виды переработки текста.

13.Что относится к основным признакам текста?

а) Наличие антонимов.

б) Завершенность.

в) Цельность.

14.Напишите свою биографию.

Промежуточная аттестация по родному языку для 9 класса

1 вариант

1.Продолжите определение.

Крылатые слова -

а) изречения назидательного характера, понимаемые в прямом значении.

б) это цитаты из литературных произведений или изречения исторических лиц, получившие вторую жизнь в обыденной жизни.

в)  изречения назидательного характера, обладающие как прямым, так и переносным смыслом.

2.Поставьте ударения в словах.

Балованный, валовой, добралась.

3.Затранскрибируйте слова.

Мял, ёж, с деревьев

4.Отредактируйте предложения.

Он еще в глубокой юности начал писать песни, и вот только теперь на его убеленную сединами голову обрушилась слава. 2. В эти годы наблюдается буйный рост нашей кинематографии. 3. Иванов давно работает на этом трудном участке, и неплохо работает. Но в последние два года у него стали появляться отрицательные проблески. 4. Он установил столько мировых рекордов, что их помнят только отъявленные любители спортивной статистики. 5. Выпас собак запрещается. 

5.Перепишите, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова.

Смеяться … смехом. Перенести … болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь … намерения. Обладать … характером (скрытый, скрытный). 3. … мастер. … шелк (искусственный, искусный). 4. … женщина. … слово (обидный, обидчивый). 5. Стоять в … позе. Принять … меры против нарушителей дисциплины (эффектный, эффективный).

6.Найдите предложение с ошибкой в употреблении причастного или деепричастного оборота.

а) Когда я возвращался домой, меня застиг дождь

б)  Возвращаясь домой, меня застиг дождь.

в) Меня застиг дождь, когда я возвращался домой

7.Составьте памятку «Правила информационной безопасности в сетях».

Промежуточная аттестация по родному языку для 9 класса

2 вариант

1.Продолжите определение.

Крылатые слова -

а) это цитаты из литературных произведений или изречения исторических лиц, получившие вторую жизнь в обыденной жизни.

б) изречения назидательного характера, обладающие как прямым, так и переносным смыслом.

в) изречения назидательного характера, понимаемые в прямом значении.

2.Поставьте ударения в словах.

Донельзя, жалюзи, закупорить

3.Затранскрибируйте слова.

С яблони, пятак, замерзший.

4.Отредактируйте предложения.

Склад закрывается на санитарный день ввиду прихода тараканов. 2. Запрещено размещать хозяйственные и промышленные мусорные свалки. 3. Продается пожилой дом. 4. Лекция для бездетных родителей переносится на четверг. 5. Студенты нашей группы добились ухудшения дисциплины и успеваемости в этом полугодии.

5.Перепишите, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова.

Наблюдать за … развития растений. Идти впереди … (процесс, процессия). 2. Оказаться человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть … (невежа, невежда). 3. Писатель И.С.Тургенев рассказал о трагической судьбе … Герасима. Троекуров был жестоким … (крепостник, крепостной). 4. В больнице работает опытный … . В пьесе выведен отрицательный … (персонаж, персонал). 5. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть, надеть).

6.Найдите предложение с ошибкой в употреблении причастного или деепричастного оборота.

а) Мне стало холодно, когда я подходил к лесу

б) Когда я подходил к лесу, мне стало холодно.

в) Подходя к лесу, мне стало холодно.

7.Составьте памятку «Правила делового письма».