Рабочие программы
Рабочие программы к у чебникам "Enjoy English" "Happy English.ru", "Rainbow English" "English: углубленное изучение авторы О.В.Афанасьева,И.В. Михеева"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab_pr_2.docx | 63.22 КБ |
| Рабочая программа к учебнику Rainbow 2 | 33.94 КБ |
| рабочая программа к учебнику Rainbow 3 | 34.24 КБ |
| Рабочая программа к учебнику Rainbow 7 | 42.82 КБ |
| Рабочая программа к учебнику English 10 углубленное изучение, 6 часов в неделю | 59.25 КБ |
Предварительный просмотр:
№ урока п/п | № урока в теме | Прим дата проведен | Тема | Тип урока. Виды деятельности Учащихся. | Задачи. | Планируемый результат УУД | ЦОР | Контроль | Д/з | |||||||||||||||||||
2а | 2б | |||||||||||||||||||||||||||
1четверть Unit 1 Hello, English! | ||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | Водный урок. Обучение фразам приветствия, знакомства, прощания | Формирование навыков Парная, групповая,индивидуальная | Научить учащихся использовать фразы приветствия, знакомства и прощания. Познакомить с УМК | Л:Употребление первичных фраз речевого этикета К:Умение и готовность вступать в диалог К:умение работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. Упр.1 на стр.3 | |||||||||||||||||||||
2 | 2 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Животные» | Комбинированный Парная, групповая,индивидуальная | Познакомить учащихся с новой лексикой и тренировать до уровня подстановки; Развивать умения вести диалог-расспрос; Познакомить с буквой Aa | Знания новых лексических единиц(л.е.) К:Умение вести диалог-расспрос с использованием вопроса «Who are you?» и отвечать на него. П:Умение понимать на слух текст, построенный на новом лекс.материале К:умение работать в паре Навык написания чтения буквы Аа | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. Упр.1,2 стр.4 | |||||||||||||||||||||
3. | 3. | Развитие умений рассказывать о себе с опорой на модель | Комбинированный Парная, групповая,индивидуальная | Развивать умения вести диалог-расспрос, используя вопрос How old are you? Развивать умения рассказывать о себе, используя глагол-связку с опорой на модель; Познакомить с буквой Bb | К:Умение вести диалог-расспрос, используя вопрос How old are you? Умение рассказывать о себе на уровне СФЕ с опорой на образец Умение написания и чтения буквы Bb К:умение работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.1,2 стр.4 | |||||||||||||||||||||
4 | 4 | Введение и тренировка новой лексики: числительные от 6-10 | Формироввание лексических навыков Парная, индивидуальная | Развивать умения и навыки устной речи:-вести диалог расспрос, используя вопросы: What is your name?Who are you?How old are you? Формировать навык использования числит. от 1-10 на уровне 1 предложения Познакомить с буквой Cc | К: Умения слушать и вести диалог Л:Умение рассказывать о своем возрасте П (о):умение действовать п образцу Умение написания и чтения буквы К:работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр. 1,2 на стр.5 | |||||||||||||||||||||
5 | 5 | Введение и тренировка новой лексики: глаголы движения | Формироввание лексических навыков Парная, индивидуальная | Учить выражать просьбу Формирование лексического навыка использование новых л.е на уровне 1 предложения Познакомить с буквой Dd | Л:умение выражать просьбу П(о):умение действовать по образцу П(о):умение строить высказывание( на уровне 1 предложения) К:работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.1,2 стр.5(D) | |||||||||||||||||||||
6 | 6 | Введение вопросительной структуры Can you?и кратких ответов | Формирование грамматических навыков Парная, индивидуальная | Учить рассказывать о себе, используя речевой образец Ican.. Формирование грам. навыков использования конструкций с глаголом can Познакомить с буквой Ее | П(о):умение строить высказывание П(л): умение сравнивать (традиции счета) К: умение работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб. тетр. упр. 1,2,3 стр.6 | |||||||||||||||||||||
7 | 7 | Развитие умений вести микродиалог, используя модальный глагол can | Развитие умений говорения Парная, индивидуальная | Учить вести диалог расспрос о том, что умеют/не умеют делать учащиеся Познакомить с буквой Ff | К: умение работать в паре К:умение вести диалог П(о): умение строить речевое высказывание | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.1,2 стр.7 | с.21 слова темы | ||||||||||||||||||||
8 | 8 | Обучение восприятию на слух небольшого текста - диалога | Развитие умений аудирования Парная, индивидуальная | Учить понимать на слух полностью небольшой текст-диалог Познакомить с буквой Gg | К: умение работать в паре П(о):умение извлекать информацию из прослушанного диалога Навык написания и чтения буквы Gg | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.1,2 стр.7 | |||||||||||||||||||||
9 | 9 | Обучение умению вести диалог по теме «Знакомство» | Развитие умений диалогической речи Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Hh Развивать умение вести диалог Учить понимать на слух-небольшой диалог | Навык написания и чтения буквы Hh К: умение слушать и вести диалог К:умение работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.1,2 стр.8; песню учить | |||||||||||||||||||||
10 | 10 | Развитие умений рассказывать об однокласснике, используя конструкции с can | Развитие умений монологической речи Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Ii Развивать умение учащихся рассказывать об однокласснике на уровне СФЕ, Развивать умение понимания содержания текста, построенного на знакомом речевом материале | Навык написания и чтения буквы Ii К: умение работать в паре П(о): умение строить речевое высказывание на уровне СФЕ | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр Упр.1,2 стр.9 | |||||||||||||||||||||
11 | 11 | Обучение выражению просьбы и одобрения | Комбинированный Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Jj Учить выражать одобрение тому, что сделали другие, используя выражения Fine! Well done! Активизировать конструкции с саn | Навык написания и чтения буквы Jj К:умение работать в паре Л: умение выражения просьбы и одобрения П(л) умение анализа и сравнения(на основе картинки) | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. Упр.1,2,9 стр.9-10 учить песню | |||||||||||||||||||||
12 | 12 | Обучение умению понимать на слух небольщой рассказ с опорой на иллюстрацию | Развитие умений аудирования Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Кк Учить понимать на слух небольшой текст Учить рассказывать о ком-то, используя речевой образец | Навык написания и чтения буквы Кк К:умение работать в паре П(о):умение извлекать информацию из прослушанного текста П(о): умение строить высказывание, используя речевой образец с саn | Интерактивное пособие к учебнику | Раб. тетр. упр.1,2 стр.10 | |||||||||||||||||||||
13 | 13 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Школьные принадлежности» | Формирование лексических навыков Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Ll Ознакомление и тренировка новой лексики по теме Развитие умений понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию | Навык написания и чтения буквы Ll К:умение работать в паре П(о)умение извлекать информацию из прослушанного текста Навык употребления новой лексики в речи на уровне 1 предложения | Интерактивное пособие к учебнику | Раб. тетр. упр. 1,2 стр.11 | |||||||||||||||||||||
14 | 14 | Введение и тренировка грамматической конструкции I have got | Формирование грамматических навыков Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Mm Ознакомление и тренировка конструкции I have got Учить рассказывать о том,что ты имеешь, используя конструкцию have got Развитие умений понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию | Навык написания и чтения буквы Mm К:умение работать в паре П(о)умение извлекать информацию из прослушанного текста | Интерактивное пособие к учебнику | Раб. тетр. упр.1,2 стр.12 | |||||||||||||||||||||
15 | 15 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Цвета» | Формирование лексического навыка Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Nn Ознакомление и тренировка в речи новых лексических единиц на уровне 1 предложения | Навык написания и чтения буквы Nn К:умение работать в паре П(л) умение анализа прослушанного фрагмента Навык использования новой лексики в речи П(о): умение действовать по образцу | Интерактивное пособие к учебнику | Раб. тетр. упр.1,2 стр.12-13 | |||||||||||||||||||||
16 | 16 | Развитие навыков и умений описания животного, называя их цвет | Развитие умений устной речи Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Оо Учить описывать животное, называя их цвет Активизировать умение вести диалог расспрос, используя вопросы: What is your name? How old are you? Can you dance? | Навык написания и чтения буквы К:умение работать в паре К: слушать и вести диалог П(о): умение строить речевое высказывание | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. Упр.1,2 стр.13 | |||||||||||||||||||||
17 | 17 | Развитие навыков и умении рассказывать о себе, опираясь на рисунки и план | Развитие умений монологической речи Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Рр Учить рассказывать о себе , опираясь на рисунки и план, представленный в виде моделей | Навык написания и чтения буквы Рр К: умение работать в паре П(о) умение строить речевое высказывание | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.1,2 стр.14 | |||||||||||||||||||||
18 | 18 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Семья» | Комбинированный Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Qq Ознакомление и тренировка новой лексики в речи на уровне 1 предложения Активизировать умение вести диалог расспрос, используя вопросы: What is your name? How old are you? Can you dance? | Навык написания и чтения буквы Qq Навык употребления новой лексики в речи на уровне 1 предложения К:умение работать в паре К: умение вести диалог | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр упр.1,2. стр.15 Принести семейное фото | с.43, слова | ||||||||||||||||||||
2 четверть Unit 2 Welcome to our theatre! | ||||||||||||||||||||||||||||
19 | 1 | Развивать умения рассказывать о своей семье, опираясь на рисунок и модели | Развитие умений монологической речи Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Rr Учить рассказывать о семье Развивать умения понимания на слух короткого текста | Навык написания и чтения буквы Rr К:умение работать в паре П(о):извлекать информацию из услышанного П(о):умение строить речевое высказывание на уровне микромонолога | Интерактивное пособие к учебнику | Раб. тетр. упр.1,2 стр.16 | |||||||||||||||||||||
20 | 2 | Введение и тренировка вопросительной структуры Have you got | Комбинированный Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Ss Ознакомление и тренировка в речи вопросительной структуры have you got…? | Навык написания и чтения буквы Ss К:умение работать в паре К:умение слушать и вести диалог П(о):умение работать по образцу Навык использования вопросительной конструкции | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. Упр.1,2 стр.17 | |||||||||||||||||||||
21 | 3 | Обучение выражению приглашения к совместной деятельности | Комбинированный Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Tt Учить приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности | Навык написания и чтения буквыTt К:умение работать в паре Л:умения вежливо предлагать принять участие в совместной деятельности К:Умение слушать и вести диалог | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.1,2стр.18 | |||||||||||||||||||||
22 | 4 | Правило употребления существительных во множественном числе | Комбинированный Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Uu Ознакомление и тренировки способа образования множественного числа существительных Развивать умение понимать текст с опорой на картинку | Навык написания и чтения буквы Uu Навык образования множественного числа К:умение работать в паре П(о):Умение вычленять информацию из услышанного | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.1,2 стр.19 | |||||||||||||||||||||
23 | 5 | Тренировать в употреблении словосочетания числительные и существительные во множественном числе | Совршенстования навыка. Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Vv Совершенствовать навыки образования множественного числа существительных | Навык написания и чтения буквыVv К:умение работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.1,2 стр.19-20 | |||||||||||||||||||||
24 | 6 | Обучение рассказу о себе, используя изученные речевые образцы | Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Ww Развивать навыки и умения рассказывать о себе и своей семье, используя известные речевые образцы | Навык написания и чтения буквы Ww П:умение строить речевое высказывание К:умение работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.1,2 стр.20 | |||||||||||||||||||||
25 | 7 | Развивать умения вести диалог-расспрос, используя вопрос: have you got | Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Xx Развивать умения и навыки вести диалог-расспрос, используя конструкцию have you got Учить приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности, используя речевой образец Let us.. | Навык написания и чтения буквыXx К:умение работать в паре Л: самоопределение:взаимодействие с другими людьми | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.1,2 стр.21 | |||||||||||||||||||||
26 | 8 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Спорт» | Парная, индивидуальная | Познакомить с буквой Yy Формирование лексических навыков по теме спорт Развитие речевых умений рассказывать о том, что умеешь делать, используя конструкцию I can | Навык написания и чтения буквы Yy К:умение работать в паре П:умение действовать по образцу | Презентация | Раб.тетр. упр.1,2 стр.22 | |||||||||||||||||||||
27 | 9 | Развивать умения на слух понимать короткий текст | Парная, индивидуальная | Познакомить с буквойZz Развитие навыков аудирования :учить понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале | Навык написания и чтения буквыZz К:умение работать в паре П(о) :умения извлекать информацию из прослушанных текстов | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.1,2 стр.23 | |||||||||||||||||||||
28 | 10 | Развивать умения рассказывать о себе от имени персонажа | Парная, индивидуальная | Развитие умений и навыков рассказывать о себе от лица одного из персонажей, на основании уже известной лексики и грамматики Обучение пониманию сообщений, записанных в виде моделей | К:умение работать в паре П(л):построение логической цепи | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.1,2 стр.24 | |||||||||||||||||||||
29 | 11 | Развивать умения учащихся рассказывать о других людях | Парная, индивидуальная | Повторить буквы английского алфавита Развивать умения и навыки учащихся рассказывать об артистах, используя изученные речевые образцы | К:умение работать в паре П(о): умение работать по образцу | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.1,2 стр.25 Учить песню | |||||||||||||||||||||
30 | 13 | Обучать умению понимать основное содержание текстов с опорой на зрительный образ | Парная, индивидуальная | Обучение пониманию основного содержания облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность Учить давать советы друзьям, используя конструкцию you can | К:умение работать в паре П(о) умение работать с микротекстом | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.1,2 стр.26 | |||||||||||||||||||||
31 | 14 | Контрольная работа№1 Комплексный контроль | Индивидуальная | Проверить умения учащихся понять на слух короткий текст, Проверить знание английского алфавита Проверить умения учащихся в устной речи | П(о) умение работать с таблицей П(о)умение работать с текстом | Интерактивное пособие к учебнику | Контроль аудирования, письма и говорения | Принести 4 листа белой бумаги, фломастеры и ножницы | ||||||||||||||||||||
32 | 15 | Представление проектов «the ABC» | Групповая Индивидуальная | К:умение работать в группе Р: планирование деятельности для выполнения проекта Р:самоконроль | Интерактивное пособие к учебнику | |||||||||||||||||||||||
3 четверть Unit 3 Let’s read and speak English | ||||||||||||||||||||||||||||
33 | 1 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Где ты живешь?» | Парная, индивидуальная | Формирование навыков рассказывать о том, где ты живешь Познакомить с новым компонентом грамматической модели предложения-обстоятельства места | К:умение работать в паре П(л) синтез | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.3 стр.29 Упр.1 стр.57 | |||||||||||||||||||||
34 | 2 | Формирование грамматического навыка употребления глаголов в 3 л.ед.ч. | Парная, индивидуальная | Формирование грамматического навыка употребления глаголов в 3л.ед.ч | К:умение работать в паре П(л)обобщение | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.30 Упр.5 стр.60 | |||||||||||||||||||||
35 | 3 | Обучение ведению диалога-расспроса, используя вопрос Where do you live? | Парная, индивидуальная | Развитие навыков и умений вести диалог-расспрос, используя вопрос Where do you live? | К:умение работать в паре К:умение слушать и вести диалог | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.31 Упр.1 стр.61 | |||||||||||||||||||||
36 | 4 | Обучение чтению гласной iI в закрытом слоге | Парная, индивидуальная | Формирование фонетических навыков чтения буквы Ii в закрытом слоге Учить воспроизводить наизусть не больщой стих | К:умение работать в паре П(о): умение координированной работы с разными УМК | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.32 Упр.6 стр.63 | |||||||||||||||||||||
37 | 5 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Прилагательные внешнего восприятия» | Парная, индивидуальная | Формирование лексический навыков по теме Прилагательные внешнего восприятия | К:умение работать в паре П(о)умение действовать по образцу | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.33 Упр.5 стр.64 | |||||||||||||||||||||
38 | 6 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Прилагательные для описания внешности человека» | Парная, индивидуальная | Формирование лексических навыков | К:умение работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.34 Упр.4 стр.66 | |||||||||||||||||||||
39 | 7 | Развитие навыка и умений чтения про себя с целью полного понимания прочитанного | Парная, индивидуальная | Развитие навыков и умений чтения с целью полного понимания прочитанного | К:умение работать в паре П(о) умение работы с текстом | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.35 Упр.2 стр.67 | |||||||||||||||||||||
40 | 8 | Развитие лексико-грамматических навыков (притяжательный падеж существительных) | Парная, индивидуальная | Развитие лексико-грамматических навыков употребления существительных в притяжетельном падеже | К:умение работать в паре П(л)сравнение | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.36 Упр.5 стр70 | |||||||||||||||||||||
41 | 9 | Развитие навыка чтения гласной буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетании еу | Парная, индивидуальная | Формирование произносительных навыков | К:умение работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.37 Упр.5 стр.72 | |||||||||||||||||||||
42 | 10 | Обучения выражению своего мнения с помощью фразы I think | Парная, индивидуальная | Совершенствование речевых навыков на уровне СФЕ | К:умение работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.30 Упр.5 стр.60 | |||||||||||||||||||||
43 | 11 | Совершенствование техники чтения | Парная, индивидуальная | Совершенствование навыков техники чтения Учить вести диалог -расспрос | К:умение работать в паре К:умение слушать и вести диалог | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.39 Упр.6 стр.76 | |||||||||||||||||||||
44 | 12 | Обучение чтению гласной буквы о в закрытом слоге | Парная, индивидуальная | Совершенстование фонетических навыков чтения буквы о в закрытом слоге | К:умение работать в паре Р:саморегуляция | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.40 Упр.5 стр.78 | |||||||||||||||||||||
45 | 13 | Обучение чтению буквосочетания th и х | Парная, индивидуальная | Совершенствование фонетических навыков чтения слов с th, x | К:умение работать в паре П(л)сравнение | Раб.тетр. упр.3 стр.41 Упр.3 стр.80 | ||||||||||||||||||||||
46 | 14 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Прилагательные для описания характера» | Парная, индивидуальная | Формирование лексических навыков употребления прилагательных для описания характера до уровня репродукции одного предложения | К:умение работать в паре | Раб.тетр. упр.4 стр.42 Упр.3 стр.82 | ||||||||||||||||||||||
47 | 15 | Развитие навыков монологической речи : рассказ о друге | Индивидуальная | Развитие умений рассказывать о друге, описывая его характер, что он умеет делать и где живет | П(о)Умение строить речевое высказывание | Раб.тетр. упр.4 стр.43 Упр.5 стр.84 | ||||||||||||||||||||||
48 | 16 | Обучение чтению слов с гласными в закрытом слоге | Парная, индивидуальная | Совершенствование фонетических навыков чтения слов с гласными в закрытом слоге | К:умение работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.44 Упр.5 стр.86 | |||||||||||||||||||||
49 | 17 | Обучение чтению гласной е в открытом слоге и буквосочетание ее | Парная, индивидуальная | Совершенствование фонетических навыков чтения слов с е в открытом слоге | К:умение работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.45 Упр.3 стр.83 | |||||||||||||||||||||
50 | 18 | Обучение выражению своего отношения с помощью фразы I like | Парная, индивидуальная | Развитие умений высказывать свое отношение на уровне 1 предложения | К:умение работать в паре Л:самоопределение | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.46 Упр.8 стр.89 | |||||||||||||||||||||
51 | 19 | Развитие умений чтения про себя с полным понимание прочитанного | Парная, индивидуальная | Развитие умений и навыков чтения с полным понимание прочитанного | К:умение работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.47 Упр.4 стр.92 | |||||||||||||||||||||
52 | 20 | Контрольная работа №. 2 Комплексный контроль | Индивидуальная | Контроль чтения с полным пониманием прочитанного, контроль умений вести диалог-расспрос, умений составления монологического высказывания согласно поставленной КЗ | Контроль аудирования, письма, говорения, чтения | Принести ножницы, клей, цветную бумагу, фломастеры | ||||||||||||||||||||||
53 | 21 | Проектная работа «Лучшая закладка» | Индивидуальная, групповая | К:умение работать в группе | Интерактивное пособие к учебнику | |||||||||||||||||||||||
4 четверть Unit 4 Meet my friends | ||||||||||||||||||||||||||||
54 | 1 | Развивать навыки чтения вслух и про себя | Парная, индивидуальная | Развивать навыки чтения вслух и про себя Учить воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора | К:умение работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.51 Упр.2 стр.96 | |||||||||||||||||||||
55 | 2 | Развивать умение чтения про себя с целью полного понимания прочитанного | Парная, индивидуальная | Развивать умение чтения про себя с целью полного понимания прочитанного | К:умение работать в паре П(о)уменя работы с текстом | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.3 стр.52 Упр.2 стр.98 | |||||||||||||||||||||
56 | 3 | Обучение чтению гласной y в открытом слоге | Парная, индивидуальная | Совершенствование фонетических навыков чтения гласной у в открытом слоге | К:умение работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.53 Упр.5 стр.101 | |||||||||||||||||||||
57 | 4 | Обучение чтению гласной а в открытом слоге | Парная, индивидуальная | Совершенствование фонетических навыков чтения гласной а в открытом слоге | К:умение работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.54 Упр.5 стр.103 | |||||||||||||||||||||
58 | 5 | Систематизировать умения и навыки чтения гласных букв в закрытом и открытом слогах | Парная, индивидуальная | Систематизировать умения и навыки чтения гласных букв в закрытом и открытом слогах | К:умение работать в паре П(л) синтез | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.4 стр.55 Упр.6 стр.106 | |||||||||||||||||||||
59 | 6 | Введение и тренировка новых глаголов -восприятия | Парная, индивидуальная | Формирование лексических навыков употребления глаголов восприятия | К:умение работать в паре | Интерактивное пособие к учебнику | Раб.тетр. упр.3 стр.56 Упр.4 стр.107 | |||||||||||||||||||||
60 | 7 | Развивать умение составлять связное коллективное высказывание типа описания с элементами рассуждения | Парная, индивидуальная | К:умение работать в паре | Раб.тетр. упр.4 стр.57 Упр.6 стр.110 | |||||||||||||||||||||||
61 | 8 | Обучение чтению гласной u в открытом слоге | Парная, индивидуальная | Совершенствование фонетических навыков чтения | К:умение работать в паре | Раб.тетр. упр.4 стр.58 Упр.2 стр.110 | ||||||||||||||||||||||
62 | 9 | Развитие умений аудирования с целью полного понимания с опорой на рисунок | Парная, индивидуальная | Развитие умений аудирования с целью полного понимания с опорой на рисунок | К:умение работать в паре | Раб.тетр. упр.4 стр.47 Упр.4 стр.92 | ||||||||||||||||||||||
63 | 10 | Контрольная работа №3 Контроль диалогической речи | парная | Проверить уровень неподготовленной диалогической речи | К:умение работать в паре | контрольговорения | Раб.тетр. упр.4 стр.59 Упр.4 стр.112 | |||||||||||||||||||||
64 | 11 | Развивать умения описывать героев учебника с опорой на образец | Парная, индивидуальная | К:умение работать в паре | Раб.тетр. упр.4 стр.60 Упр.4 стр.114 | |||||||||||||||||||||||
65 | 12 | Контрольная работа №4 Комплексный контроль | индивидуальная | Контроль аудирования с полным понимание, контроль чтения с полным понимание, контроль орфографических навыков | Контроль аудирования, чтения, письма | |||||||||||||||||||||||
66 | 13 | Контрольная работа №5 Контроль монологической речи | индивидуальная | Проверить уровень монологической речи | ||||||||||||||||||||||||
67 | 14 | Проектная работа «Книжки-малышки на английском языке» | групповая | Развивать творческие умения учащихся | К:умение работать в группе | |||||||||||||||||||||||
68 | 15 | Повторение пройденного материала | Индивидуальная, парная, групповая |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа №4
с углубленным изучением отдельных предметов
Утверждаю
Директор МБОУ Наро-Фоминской СОШ №4
с углубленным изучением отдельных предметов
_________________Е.А. Беликова
Приказ от____________2017 г. № _____
Рабочая программа по английскому языку
(базовый уровень)
2 класс В
Составитель: Трошина Дарья Юрьевна,
учитель английского языка
2017г.
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- формирование первоначального представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира.
- умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, используя имеющиеся в их распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения;
- приобретение опыта использования английского языка ,как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов
- формирование уважительного отношения к культуре англоязычных стран;
- формирование интереса, учебных и познавательных мотивов к изучению английского языка.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- развитие умения учиться
- самостоятельная постановка учебных задач, планирование своей деятельности, осуществление рефлексии при сравнении планируемого и полученного результатов
Познавательные УУД:
- структурировать новые знания;
- анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков;
- синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов
- овладевать различными способами извлечения, обработки и презентации информации
- логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания;
- умение мыслить и излагать свои мысли адекватно.
Коммуникативные УУД:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- овладение монологической и диалогической формами речи,
- инициативное сотрудничество речевых партнеров при сборе и обсуждении информации,
- управление своим речевым поведением.
Предметные результаты:
Ученик научится:
В рамках речевой компетенции
Говорение
- вести небольшие диалоги этикетного характера в типичных ситуациях бытового общения
- вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
- составлять короткие монологические высказывания
Аудирование
- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, микроситуации и микродиалоги, тексты различного характера с различной глубиной проникновения в их содержание
Письмо и письменная речь
- писать букв и слов
- писать предложения о себе на основе модели.
Чтение
- соотносить графические образы английских букв и слов с их звуковыми образами
В рамках языковой компетенции
- произносить английские звуки, слова и отрезки речи, преимущественно с помощью подражания образцу
- употреблять словосочетания устойчивого характера, реплики-клише и оценочную лексику
- узнавать некоторые морфологические признаки имен существительных и прилагательных;
- употреблять количественных числительных и личностных местоимений;
- использовать глагольных форм в грамматическом времени present simple
В рамках социокультурной компетенции
- знакомство с некоторыми особенностями и традициями культуры Великобритании
Ученик получит возможность научиться:
- использовать такой способ словообразования, как словосложение;
- использовать языковую догадку на уровне слова
- узнавать особенности изоязычной культуры;
- пользоваться двуязычным словарем;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и находить в них необходимую информацию;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста
II. Содержание учебного предмета
Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник / О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. -5-е изд.,стереотип. –М.: Дрофа,2015. – 112с.: ил.+1CD-ROM: аудиоприложение.-(Rainbow English).
Блок 1. Знакомство.
Приветствие, знакомство, прощание. Основные элементы речевого этикета.
Знакомство со странами изучаемого языка. Этикетный диалог. Правила чтения
Блок 2. Мир вокруг нас.
Домашние животные. Структура -Я вижу…. . Правила чтения.
Блок 3. Откуда мы родом?
Страны и города Сказочные герои. Празднование Нового года.
Блок 4. Эмоции. Оценка происходящего.
Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня. Прилагательные для описания человека, животного.
Блок 5. Семья .
Семья. Члены семьи, их характеристики. Вопросительные предложения. Побудительные предложения. Неопределенный артикль.
Блок 6. Люди и города.
Города. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи. 3 формы глагола –to be. Правила чтения.
Блок 7. Люди и их занятия.
Обозначение множественности. Животные на ферме. Местоположение людей, животных. Числительные 1-12.
Блок 8. Мы считаем.
Множественное число имени существительного. Выражение преференции. Мир людей. Профессии.
Блок 9. Время и действия.
Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем. Алфавит. Глаголы движения. Обозначение и выражение времени.
III. Календарно-тематическое планирование
Номера уроков | Наименование тем | Плановые сроки прохождения | Скорректиро-ванные сроки прохождения | |||
Блок 1. Знакомство (7 часов) | ||||||
1 | Знакомство со странами изучаемого языка. Обучение фразам приветствия и знакомства | 6.09 | ||||
2 | Знакомство с графическими и звуковыми образами гласной E и согласными B,D,K,L,M,N. Введение понятия траскрипция. | 7.09 | ||||
3 | Знакомство с графическими и звуковыми образами согласных T,S,G и гласной Y | 12.09 | ||||
4 | Введение и тренировка новых лексических единиц по теме: «Знакомство» | 13.09 | ||||
5 | Введение и тренировка конструкции What is your name? | 14.09 | ||||
6 | Знакомство с английскими именами людей | 19.09 | ||||
7 | Контрольная работа №1 по теме: «Знакомство» | 20.09 | ||||
Блок 2. Мир вокруг нас (7 часов) | ||||||
8 | Знакомство с графическими и звуковыми образами согласных X,R,C | 21.09 | ||||
9 | Введение и тренировка новых лексических единиц по теме : «Животные» | 27.09 | ||||
10 | Тренировка речевого клише прощания | 28.09 | ||||
11 | Правила чтения буквосочетании ее | 4.10 | ||||
12 | Введение и тренировка конструкции I can see | 5.10 | ||||
13 | Развитие умений диалогической речи по теме «Знакомство» | 11.10 | ||||
14 | Контрольная работа №2 по теме: «Мир вокруг нас» | 12.10 | ||||
Блок 3. Откуда мы родом (7 часов) | ||||||
15 | Формирование навыка чтения буквосочетания sh | 18.10 | ||||
16 | Введение и тренировка новой лексики по теме | 19.10 | ||||
17 | Формирование произносительных навыков звука schwa и буквосочетания сk | 25.10 | ||||
18 | Введение и тренировка фраз-клише для микродиалога по теме «откуда ты родом» | 26.10 | ||||
19 | Формирование навыка описания предметов | 8.11 | ||||
20 | Подготовка к контрольной работе по теме «Откуда мы родом» | 9.11 | ||||
21 | Контрольная работа №3 по теме:«Откуда мы родом» | 15.11 | ||||
Блок 4. Эмоции. Оценка происходящего (7 часов) | ||||||
22 | Введение и тренировка конструкции с глаголом can в утвердительных предложениях | 16.11 | ||||
23 | Введение и тренировка новой лексики по теме | 22.11 | ||||
24 | Введение и тренировка конструкции What is it? | 23.11 | ||||
25 | Введение и тренировка конструкции it is not | 29.11 | ||||
26 | Формирование навыка употребления вопросительных предложений с глаголом to be | 30.11 | ||||
27 | Совершенствование навыков описания предметов | 6.12 | ||||
28 | Контрольная работа №4 по теме: «Эмоции. Оценка происходящего» | 7.12 | ||||
Блок 5. Семья (7 часов) | 13.12 | |||||
29 | Введение и тренировка лексики по теме: «Семья» | 13.12 | ||||
30 | Введение и тренировка вопросительной конструкции с глаголом to be | 14.12 | ||||
31 | Совершенствование навыков чтения букв A и Е в разных позициях | 20.12 | ||||
32 | Формирование навыка образования сложных слов путем сложения двух основ | 21.12 | ||||
33 | Совершенствование навыков чтения буквосочетаний –old, oa,ph | 27.12 | ||||
34 | Развитие умений чтения микротекстов с целью полного понимания прочитанного | 28.12 | ||||
35 | Контрольная работа №5 по теме : «Семья» | 17.01 | ||||
Блок 6. Люди и города (7 часов) | 11.01 | |||||
36 | Введение и тренировка новой лексики по теме | 11.01 | ||||
37 | Совершенствование навыка спряжения глагола to be в Present Simple в утвердительных предложениях | 18.01 | ||||
38 | Совершенствование навыка употребления глагола to be в общих вопросах и кратких ответах | 24.01 | ||||
39 | Совершенствование навыка употребления местоимения they | 25.01 | ||||
40 | Развитие умений диалогической речи :запрос информации о собеседнике и ответ | 31.01 | ||||
41 | Систематизация навыков употребления местоимений | 1.02 | ||||
42 | Контрольная работа №6 по теме: «Люди и города» | 7.02 | ||||
Блок 7. Люди и их занятия (7 часов) | 8.02 | |||||
43 | Введение и тренировка новой лексики по теме | 8.02 | ||||
44 | Совершенствование лексических навыков по теме | 14.02 | ||||
45 | Совершенствование навыка чтения буквосочетания th | 15.02 | ||||
46 | Введение и тренировка числительных 1-12 | 21.02 | ||||
47 | Введение и тренировка фраз –клише для запроса информации о возрасте | 22.02 | ||||
48 | Совершенствование навыка аудирования с целью полного понимания услышанного | 28.02 | ||||
49 | Контрольная работа №7 по теме: «Люди и их занятия» | 1.03 | ||||
Блок 8. Мы считаем (7 часов) | 7.03 | |||||
50 | Введение и тренировка понятия множественное число имен существительных | 7.03 | ||||
51 | Совершенствование навыка употребления множественного числа имен существительных | 14.03 | ||||
52 | Введение и тренировка новой лексики по теме | 15.03 | ||||
53 | Введение и тренировка конструкции I like | 21.03 | ||||
54 | Формирование навыка употребления определенного артикля the в обстоятельствах места | 22.03 | ||||
55 | Подготовка к контрольной работе по теме: «Мы считаем» | 4.04 | ||||
56 | Контрольная работа №8 по теме: «Мы считаем» | 5.04 | ||||
Блок 9. Время и действия (12 часов) | 11.04 | |||||
57 | Совершенствование навыков чтения буквосочетаний ou и ow | 11.04 | ||||
58 | Развитие умений чтения с целью полного понимания прочитанного | 12.04 | ||||
59 | Введение и тренировка конструкций What’s the time? It’s … o’clock | 18.04 | ||||
60 | Введение и тренировка новой лексики по теме | 19.04 | ||||
61 | Формирование навыка употребления глаголов в времени Present Simple | 25.04 | ||||
62 | Развитие умений чтения с целью полного понимания прочитанного | 26.04 | ||||
63 | Подготовка к контрольной работе №9 по теме: «Время и действия» | 3.05 | ||||
64 | Контрольная работа №9 по теме: «Время и действия» | 10.05 | ||||
65 | Анализ контрольной работы | 16.05 | ||||
66 | Повторение пройденного материала по темам «Знакомство, Мир вокруг нас, Эмоции» | 17.05 | ||||
67 | Повторение пройденного материала по темам «Семья. Люди и города» | 23.05 | ||||
68 | Повторение пройденного материала по темам «Мы считаем», «Время и действие» | 24.05 | ||||
Согласовано
на заседании кафедры учителей иностранного языка
Протокол от «____» __________________2017 г. №___
____________________________________ Н.А.Рубель
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_____________Е.В. Русакова
«____» ______________2017 г
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа №4
с углубленным изучением отдельных предметов
Утверждаю
Директор МБОУ Наро-Фоминской СОШ №4
с углубленным изучением отдельных предметов
_________________Е.А. Беликова
Приказ от____________2018 г. № _____
Рабочая программа по английскому языку
(базовый уровень)
3 Б класс
Составитель: Трошина Дарья Юрьевна,
учитель английского языка
2018г.
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- формирование первоначального представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира.
- умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, используя имеющиеся в их распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения;
- приобретение опыта использования английского языка,как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов
- формирование уважительного отношения к культуре англоязычных стран;
- формирование интереса, учебных и познавательных мотивов к изучению английского языка.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- развитие умения учиться
- самостоятельная постановка учебных задач, планирование своей деятельности, осуществление рефлексии при сравнении планируемого и полученного результатов
Познавательные УУД:
- структурировать новые знания;
- анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков;
- синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов
- овладевать различными способами извлечения, обработки и презентации информации
- логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания;
- умение мыслить и излагать свои мысли адекватно.
Коммуникативные УУД:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- овладение монологической и диалогической формами речи,
- инициативное сотрудничество речевых партнеров при сборе и обсуждении информации,
- управление своим речевым поведением.
Предметные результаты:
Основными предметными результатами освоения материала являются формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании, приобретение учащимися знаний о фонетичской, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, а также навыков оперирования данными знаниями.
Ученик научится в рамках речевой компетенции
Говорение
- вести диалоги этикетного характера в типичных ситуациях бытового общения
- вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
- составлять короткие монологические высказывания
- описывать картинки с опорой на предлагаемый образец
- уточнять цветовые характеристики предметов и животных, составлять их краткое описание,
- описывать физическое состояние человека
- высказывать свое отношение к предметам, людям и животным
Аудирование
- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, микроситуации и микродиалоги, тексты различного характера с различной глубиной проникновения в их содержание
Письмо и письменная речь
- писать составленные предложения о себе на основе модели;
- писать краткие монологические высказывания на основе образца
- отвечать на вопросы к текстам в письменной форме
- фиксировать в письменной форме запрашиваемую информацию из текстов для аудирования
Чтение
- читать вслух и про себя тексты небольшого объёма, построенные на изученном языковом материале
- находить в тексте запрашиваемую информацию
Ученик научится в рамках языковой компетенции:
- произносить английские звуки, слова и отрезков речи, преимущественно с помощью подражания образцу
- пользоваться словосочетаниями устойчивого характера, репликами-клише и оценочной лексикой
- использовать знания о морфологических признаках имен существительных и прилагательных;
- использовать утвердительную и отрицательную форму модального глагола can;
- использование инфинитива с частицей to и без нее
- использование глагольных форм в грамматическом времени present simple
Ученик получит возможность научиться:
- использовать различные лексические единицы, обслуживающие различные ситуации общения минимум на 250 единиц
- развитие языковой догадки на уровне слова;
- использовать новые способы словообразования существительных, прилагательных и наречий актуальные в современном английском языке
II. Содержание учебного предмета
Английский язык. 3 кл. В 2 ч.: учебник / О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. -4-е изд.,стереотип. –М.: Дрофа,2017. – 112с.: ил.+1CD-ROM: аудиоприложение.-(Rainbow English).
Блок 1 (Unit 1). Что мы видим и что у нас есть?
Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Указательные местоимения единственного числа. Указательные местоимения множественного числа. Притяжательные местоимения единственного числа. Принадлежащие нам предметы. Глагол to have. Приветствие как часть речевого этикета.
Блок 2 (Unit 2). Что мы любим?
Притяжательные местоимения множественного числа. Прибавление окончания -s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего времени. Способности и возможности людей. Модальный глагол can и его использование в речи. Особенности обозначения времени в англоязычных странах.
Блок 3 (Unit 3). Какой цвет?
Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Отрицательная форма глагола can, can’t (cannot), использование её при чтении и в речи.
Блок 4 (Unit 4). Сколько?
Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Выражение количества в английском языке.
Блок 5 (Unit 5). С днем рождения!
Семья и семейные традиции: празднование дня рождения. Использование с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms. Названия дней недели. Их правописание. Полное, частичное или выборочное понимание текстов. Отрицательная форма глагола to have и ее использование в речи.
Блок 6 (Unit 6). Какова ваша профессия?
Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека. Структура вопросительного предложения в настоящем времени Present Simple (общий вопрос). Использование вопросительных предложений в речи.
Блок 7 (Unit 7). Животные.
Нулевой артикль с названиями континентов, выражения множественности при помощи a lot (of)/lots (of), нерегулярные формы образования множественного числа
Блок 8 (Unit 8) Времена года и месяца.
Повторение пройденных тем. Правило чтения английской согласной с в различных позициях. Структура отрицательного предложения во времени Present Simple. Мир животных. Своё отношение к различным животным, предметам и явлениям. Особые случаи образования множественного числа отдельных существительных.
III. Календарно-тематическое планирование
Номера уроков | Наименование тем | Плановые сроки прохождения | Скорректиро-ванные сроки прохождения | |
Блок 1 (Unit 1). Что мы видим и что у нас есть (8 часов) | ||||
1 | Введение и тренировка указательных местоимений This и that | |||
2 | Введение и тренировка указательных местоимений these and those | |||
3 | Введение и тренировка притяжательных местоимений единственного числа | |||
4 | Формирование навыка употребления глагола to have и его формы в настоящем неопределенном времени | |||
5 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Время суток» | |||
6 | Систематизация знаний о притяжательных местоимениях в единственном числе | |||
7 | Проверочная работа №1 “Что мы видим и что у нас есть” | |||
8 | Анализ проверочной работы №1 “Что мы видим и что у нас есть” | |||
Блок 2 (Unit 2). Что мы любим (8 часов) | ||||
9 | Введение и тренировка притяжательных местоимений во множественном числе | |||
10 | Формирование навыка употребления глаголов в третьем лице единственном числе в настоящем неопределенном времени | |||
11 | Введение и тренировка новых лексических единиц по теме Что мы любим | |||
12 | Развитие умения выражать способность делать что-то | |||
13 | Совершенствование навыка употребления конструкций с can и like to do | |||
14 | Развитие умений монологической речи для описания повседневных действий и их оценки | |||
15 | Подготовка к проверочной работе по теме:”Что мы любим” | |||
16 | Проверочная работа №2 “Что мы любим” | |||
Блок 3 (Unit 3). Какой цвет? (8 часов) | ||||
17 | Введение и тренировка новой лексики по теме «Цвета» | |||
18 | Введение и тренировка новой лексики по теме «Цвета» | |||
19 | Совершенствование лексических навыков для описания цветовых характеристик объектов | |||
20 | Формирование навыка употребления модального глагола can в отрицательной форме | |||
21 | Введение и тренировка лексических навыков по теме «Какой цвет» | |||
22 | Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Какой цвет?» | |||
23 | Подготовка к проверочной работе №3 “Какой цвет?” | |||
24 | Проверочная работа №3 | |||
Блок 4. «Сколько?» - 10 часов | ||||
25 | Введение и тренировка в речи прилагательных tall and high, учитывая их семантических отличия | |||
26 | Введение и тренировка новых лексических единиц для характеристики людей, животных, предметов | |||
27 | Введение и тренировка количественных числительных от 13 до 20 | |||
28 | Совершенствования навыка употребления модального глагола can в вопросительных предложениях общего типа | |||
29 | Совершенствование навыка употребления модального глагола can в вопросительных предложениях специального типа | |||
30 | Развитие умений чтения с целью детального понимания прочитанного | |||
31 | Подготовка к проверочной работе №4 “Сколько?” | |||
32 | Проверочная работа №4“Сколько?” | |||
33 | Развитие навыков чтения по теме «Сколько?» | |||
34 | Развитие навыков аудирования по теме «Сколько» | |||
Блок 5 (Unit 5). С днем рождения! ( 8 часов) | ||||
35 | Омонимичные формы its и it’s | |||
36 | Введение и тренировка новой лексики по теме | |||
37 | Введение и тренировка новой лексики по теме | |||
38 | Формирование грамматического навыка употребления отрицания с глаголом have | |||
39 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме : «Дни недели» | |||
40 | Совершенствование лексических навыков по подтеме «Дни недели» | |||
41 | Подготовка к проверочной работе №5“С днем рождения!” | |||
42 | Проверочная работа №5 “С днем рождения!” | |||
Блок 6 (Unit 6). Какова Ваша профессия? (8 часов) | ||||
43 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Профессии» | |||
44 | Введение и тренировка новой лексики по теме «Профессии» | |||
45 | Совершенствование произносительных навыков: особенности чтения буквы g | |||
46 | Введение и тренировка в речи вспомогательных глаголов do и does | |||
47 | Совершенствование грамматических навыков употребления вспомогательных глаголов do и does | |||
48 | Развитие умений понимания текста с целью полного понимания прочитанного | |||
49 | Подготовка к проверочной работе №6 «Какова Ваша профессия?» | |||
50 | Проверочная работа №6 Какова Ваша профессия? | |||
Блок 7 (Unit 7). Животные (8часов) | ||||
51 | Введение и тренировка новой лексики по теме | |||
52 | Формирование грамматического навыка использования do/does в альтернативных вопросах | |||
53 | Введение и тренировка новой лексики по теме «Животные» | |||
54 | Формирование грамматического навыка использования нулевого артикля с названиями континентов | |||
55 | Формирование грамматических навыков выражения множественности при помощи a lot (of)/lots (of),использования нерегулярных форм образования множественного числа | |||
56 | Развитие умений детального чтения на основе текста Meet Jack | |||
57 | Подготовка к проверочной работе №7«Животные» | |||
58 | Проверочная работа №7 по теме «Животные» | |||
Блок 8 (Unit 8) «Времена года и месяцы» (10часов) | ||||
59 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Времена года» | |||
60 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Месяцы» | |||
61 | Совершенствование лексических навыков по теме «Времена года и месяца» | |||
62 | Развитие умений аудирования с целью понимания основной информации услышанного | |||
63 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Названия стран» | |||
64 | Развитие умений монологической речи с опорой на план | |||
65 | Подготовка к итоговой проверочной работе №8«Времена года и месяцы» | |||
66 | Проверочная работа №8«Времена года и месяцы» | |||
67 | Анализ проверочной работы №8«Времена года и месяцы» | |||
68 | Повторение пройденного материала по теме «Числительные» | |||
Согласовано
на заседании кафедры учителей иностранного языка
Протокол от «____» __________________2018 г. №___
____________________________________ А.Ю.Рыбакова
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_____________И.А.Гаврилова
«____» ______________2018 г
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа №4
с углубленным изучением отдельных предметов
Утверждаю
Директор МБОУ Наро-Фоминской СОШ №4
с углубленным изучением отдельных предметов
_________________Е.А. Беликова
Приказ от____________2018 г. № _____
Рабочая программа по английскому языку
(базовый уровень)
7 А класс
Составитель: Трошина Дарья Юрьевна,
учитель английского языка
2018г.
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- Формирование мотивации к овладению английским языком как средством общения, в основе которой лежит целостное представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира.
- Развитие самоанализа, самооценки, адекватного представления о своих учебных достижениях;
- использование английского языка, как средства реализации своих коммуникативных намерений
- формирование уважительного отношения к культуре англоязычных стран;
- использования английского языка, как нового инструмента познания мира и культуры других народов
- развитие таких качеств личности, как инициативность, трудолюбие, дисциплинированность
. Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- развитие умения учиться
- самостоятельная постановка учебных задач, планирование своей деятельности, осуществление рефлексии при сравнении планируемого и полученного результатов
Познавательные УУД:
- структурировать новые знания;
- анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков;
- синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов
- овладевать различными способами извлечения, обработки и презентации информации
- логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания;
- умение мыслить и излагать свои мысли адекватно.
Коммуникативные УУД:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- овладение монологической и диалогической формами речи,
- инициативное сотрудничество речевых партнеров при сборе и обсуждении информации,
- управление своим речевым поведением
Предметные результаты:
Основными предметными результатами освоения материала являются формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании, приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, а также навыков оперирования данными знаниями.
Ученик научится в рамках речевой компетенции:
Говорение
- составлять законченные, логичные, связные монологические высказывания на основе содержательных опор, таких как текст, план, ключевые слова.
- составлять различные типы монологов (повествование, сообщение, описание)
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
Аудирование
- воспринимать на слух простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста)
- понимать тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи; выделять главное, отличать главное от второстепенного.;
Чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные,выделять смысловые вехи,основную мысль текста, вычленять причинно-следственные связи);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение,кратко и логично излагать содержание текста;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации.
Письмо
- делать выписки из текста;
- составлять план текста;
- писать открытки c опорой на образец (объемом до 30 слов, включая адрес)
- писать краткие сообщения, письма личного характера, в том числе электронные, повествуя о конкретном событии
Ученик научится в рамках языковой компетенции
- использовать наиболее употребительную лексики английского языка: устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета.
- употреблять основные морфологические формы и синтаксическими конструкции
- образовывать формы глаголов настоящего совершенного и настоящего совершенного продолженного времени.
- использовать возвратных местоимений
- употреблять средства выражения часть целого, обозначения парных предметов, согласования глагола и существительных.
- использовать артикли с различными именами существительными
- употреблять в речи разнообразные типы придаточных предложений
Ученик получит возможность научиться:
- писать, следуя законам орфографии английского языка
- употреблять сложносочиненные предложения, разнообразные типы придаточных предложений
- использовать новые способы словообразования существительных, прилагательных и наречий актуальные в современном английском языке
- основным морфологическим формам имен числительных, некоторых наречий
- использовать косвенную речь в некоторых случаях,
- использовать сложное дополнение в некоторых случаях;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах;
- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка
- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
- использовать такие способы словообразования как деривации, конверсии и словосложении
- использовать фразовые глаголах
- употреблять синонимичный ряд некоторых лексических единиц
- употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные, учитывая их особенности
II. Содержание учебного предмета
Английский язык. 7 кл. В 2 ч.: учебник / О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. -5-е изд.,стереотип. –М.: Дрофа,2017. – 144с.: ил.-(Rainbow English)
Блок 1 (Unit 1) Школьная пора
Предметное содержание речи:Школа. Каникулы. Описание классной комнаты. Школьный день. Встречи выпускников. Содержимое школьного портфеля. Письменный стол. Система школьного образования в Великобритании. Школьные предметы. Правила поведения в школе.
Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Существительные употребляемые только во множественном числе. Артикли с такими именами существительными, как «школа», «церковь», «больница», «тюрьма». Фразовый глагол «to talk». Словообразование: суффикс -tion
Блок 2 (Unit 2) Язык всего мира.
Предметное содержание речи: Изучение иностранного языка. Путешествия. Английский язык. Урок английского языка. Способы изучения английского языка.
Настоящее совершенное время. Третья форма некоторых неправильных глаголов. Наречия времени , как маркеры настоящего совершенного времени. Артикли с именами существительными, обозначающими названия языков. Выражения для описания предпочтений. Семантические различия слов dictionary and vocabulary. Фразовый глагол to hand. Словообразование с помощью суффиксов –less, - ing
Блок 3 (Unit 3) Некоторые факты об англо-говорящем мире
США: основные факты. Города США. География США. Австралия. Города Австралии. Канберра. Животные Австралии. Страны и города Европы
Различия в употреблении прошедшего простого времени и настоящего совершенного времени, третьи формы некоторых неправильных глаголов. Слова –маркеры настоящего совершенного времени. Артикль с именами существительными, обозначающими национальность. Фразовый глагол to give. Словообразование с помощью суффикса -ly
Блок 4 (Unit 4) Живые существа вокруг нас
Мир птиц. Климатические и погодные условия обитания животных и растений. Мир животных. Мир насекомых. Сопоставление
животного и растительного мирa.
3 форма некоторых неправильных глаголов. Артикли со словами «другой», «другие». Употребление настоящего совершенного продолженного времени. Использование простого прошедшего времени в конструкциях с since. Неопределенные местоимения. Семантические различия слов для обозначения слова «земля». Фразовый глагол to make. Словообразование с помощью суффикса -able
Блок 5 (Unit 5) Экология.
Речевая ситуация: Флора и фауна России. Экология как наука. Защита окружающей среды. Тропические леса и проблема их исчезновения. Динозавры. Климат. Солнечная система. Загрязнение водных ресурсов.
Сравнительный анализ настоящего совершенного и настоящего совершенного продолженного. Возвратные местоимения. Фразовый глагол to take. Словобразование:суффикс –ment, приставка dis-.
Блок 6 (Unit 6) Здоровье.
Речевая ситуация: Здоровый образ жизни. Фаст-фуд. Макдоналдс. Внимательное отношение к здоровью. Продолжительность жизни. Болезни.
Восклицательные предложения. Особенности употребления артиклей с именами существительными в восклицательных предложениях. Семантические различия слов pain/ache, sick/ill. Словообразование суффиксы –ly,-th,-ness. Фразовый глагол to stay. Меры измерения в Великобритании.
III. Календарно-тематическое планирование
Номера уроков | Наименование тем | Плановые сроки прохождения | Скорректиро-ванные сроки прохождения | |
Блок 1. (Unit 1) Школьная пора (17 уроков) | ||||
1 | Повторение пройденных времен в английском языке | |||
2 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Школа» | |||
3 | Особенности употребления неисчисляемых существительных | |||
4 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Образование в Великобритании» | |||
5 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Названия школьных предметов» | |||
6 | Особенности употребления омонимов в английском языке | |||
7 | Особенности употребления глаголов и имен прилагательных с предлогами to и of | |||
8 | Словообразование имен существительных с помощью суффикса -tion | |||
9 | Развитие умений различного вида аудирования | |||
10 | Развитие умений чтения различного типа | |||
11 | Развитие умений диалогической речи по теме: «Школьные принадлежности» | |||
12 | Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме: «Школьная пора» | |||
13 | Обобщение пройденного материала по теме «Школьная пора» | |||
14 | Подготовка к проверочной работе №1 по теме: «Школьная пора» | |||
15 | Проверочная работа №1 по теме: «Школьная пора» | |||
16 | Анализ результатов проверочной работы №1 по теме: «Школьная пора» | |||
17 | Работа над домашним чтением | |||
Блок 2 (Unit 2) Язык всего мира (17 уроков) | ||||
18 | Особенности употребления глаголов в настоящем совершенном времени | |||
19 | Совершенствование навыков употребления настоящего совершенного времени | |||
20 | Особенности употребления глаголов в вопросах в настоящем совершенном времени | |||
21 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме: «Изучение языков» | |||
22 | Тренировка в употреблении неправильных глаголов в третьей форме | |||
23 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Выражение предпочтений» | |||
24 | Совершенствование навыков использования глаголов во временах настоящего совершенного и простого прошедшего | |||
25 | Особенности словообразования с помощью суффиксов –less,-ing | |||
26 | Развитие умений различного вида аудирования | |||
27 | Развитие умений чтения различного типа | |||
28 | Обучение монологической речи по теме « Английский язык в будущем». | |||
29 | Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме: «Язык всего мира» | |||
30 | Обобщение пройденного материала по теме «Школьная пора» | |||
31 | Подготовка к проверочной работе №2 по теме: «Язык мира » | |||
32 | Проверочная работа №2 по теме: «Язык всего мира» | |||
33 | Анализ результатов проверочной работы №2 по теме: «Язык всего мира» | |||
34 | Работа над домашним чтением | |||
Блок 3 (Unit 3) Некоторые факты об англо-говорящем мире (17 уроков) | ||||
35 | Совершенствование навыков употребления третьей формы некоторых глаголов | |||
36 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Описание страны» | |||
37 | Правила написания письма по теме «Посещение США». | |||
38 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Особенности Австралии» | |||
39 | Выражение удивления в английском языке | |||
40 | Обучающее аудирование по теме «Англоговорящие страны». | |||
41 | Развитие умений изучающего чтения по теме «Австралия». | |||
42 | Особенности употребления артиклей с названиями национальностей | |||
43 | Формирование навыка употребления фразового глагола to give | |||
44 | Образование новых слов с помощью суффикса ly. | |||
45 | Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Некоторые факты об англо-говорящих странах» | |||
46 | Обучение монологической речи по теме «Канберра и Сидней - два главных города Австралии» с опорой на план. | |||
47 | Обобщение пройденного материала по теме «Некоторые факты об англо-говорящих странах» | |||
48 | Подготовка к проверочной работе №3 по теме: «Некоторые факты об англо-говорящем мире» | |||
49 | Проверочная работа №3 по теме: «Некоторые факты об англо-говорящем мире» | |||
50 | Анализ результатов проверочной работы №3 по теме: «Некоторые факты об англо-говорящем мире» | |||
51 | Работа с домашним чтением | |||
Блок 4 (Unit 4) Живые существа вокруг нас (17 уроков) | ||||
52 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Названия необычных птиц» | |||
53 | Совершенствование навыков употребления некоторых неправильных глаголов | |||
54 | Особенности употребления определительных местоимений «другой», «другие» | |||
55 | Синонимичный ряд обозначения слова «земля» | |||
56 | Формирование навыка употребления глаголов в настоящем совершенном продолженном времени | |||
57 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме: «Насекомые» | |||
58 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме: «Флора и фауна Великобритании» | |||
59 | Словообразование с помощью суффикса –able | |||
60 | Развитие умений чтения с целью извлечения информации | |||
61 | Развитие умений аудирования по теме «Живые существа вокруг нас» | |||
62 | Развитие умений диалогической речи по подтеме «Животные и растения» | |||
63 | Развитие умений монологической речи по теме: «Флора и Фауна Великобритании» | |||
64 | Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Живые существа вокруг нас» | |||
65 | Подготовка к проверочной работе №4 по теме «Живые существа вокруг нас» | |||
66 | Проверочная работа №4 «Живые существа вокруг нас» | |||
67 | Анализ проверочной работы №4«Живые существа вокруг нас» | |||
68 | Работа с домашним чтением | |||
Блок 5 (Unit 5) Экология (17 уроков) | ||||
69 | Развитие умений ознакомительного чтения по теме «Как поддержать красоту России». | |||
70 | Введение и тренировка новой лексики по теме «Экология» | |||
71 | Особенности употребления возвратных местоимений | |||
72 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Окружающая среда» | |||
73 | Совершенствование навыка употребления глаголов в настоящем совершенном времени и в настоящем совершенном продолженном. | |||
74 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Экологические сообществ» | |||
75 | Развитие умений изучающего чтения на основе текста об экологических проблемах | |||
76 | Словообразование с помощью суффикса –ment и приставки dis- | |||
77 | Развитие умений различного вида аудирования | |||
78 | Развитие умений диалогической речи по теме «Проблемы окружающей среды» | |||
79 | Развитие умений монологической речи по теме «Проблемы окружающей среды» | |||
80 | Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Экология» | |||
81 | Подготовка к проверочной работе №4 по теме «Экология» | |||
82 | Проверочная работа №4 «Экология» | |||
83 | Анализ проверочной работы №4 «Экология» | |||
84 | Работа с домашним чтением | |||
85 | Работа с домашним чтением | |||
Блок 6 (Unit 6) «Здоровье» (17 уроков) | ||||
86 | Введение и тренировка новой лексики по теме «Здоровье» | |||
87 | Особенности употребления конструкций со словом «достаточно» с различными частями речи | |||
88 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Части тела» | |||
89 | Введение и тренировка новой лексики по подтеме «Болезни» | |||
90 | Развитие умений диалогической речи по теме «Болезни» | |||
91 | Развитие умений диалогической речи по теме «На приеме у врача» | |||
92 | Особенности употребления артикля с именами существительными со словами «such» и «so» | |||
93 | Введение и тренировка новых фраз со словом «простудиться» | |||
94 | Развитие умений различного вида аудирования | |||
95 | Обучение монологической речи по теме «Здоровые привычки в еде» с опорой на план | |||
96 | Образование новых частей речи с помощью суффиксов -ness, - th. | |||
97 | Подготовка к итоговой проверочной работе | |||
98 | Итоговая проверочная работа за курс 7 | |||
99 | Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме | |||
100 | Анализ результатов итоговой проверочной работы | |||
101 | Работа с домашним чтением | |||
102 | Повторение пройденного материала по теме «Времена в английском языке» | |||
Согласовано
на заседании ШМО учителей иностранного языка
Протокол от «____» __________________2018 г. №___
___________________________________ А.Ю.Рыбакова
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_____________ И.А.Гаврилова
«____» ______________2018 г
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа №4
с углубленным изучением отдельных предметов
Утверждаю
Директор МБОУ Наро-Фоминской СОШ №4
с углубленным изучением отдельных предметов
_________________ Е.А. Беликова
Приказ от____________2018 г. № _____
Рабочая программа по английскому языку
(углубленное изучение)
10 Б класс
Составитель: Трошина Дарья Юрьевна,
учитель английского языка
2018г.
- Требования к уровню подготовки обучающихся.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы отражают:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и общественной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты
Ученик научится в рамках речевой компетенции
Диалогическая речь
Вести диалоги разного характера: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, сочетание разных видов диалога (комбинированный диалог).
Монологическая речь
Строить высказывания согласно правилам употребления основных коммуникативных типов речи : сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (включая характеристику) с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию.
Излагать прочитанное, прослушанное, увиденное.
Представлять результаты проектно-исследовательской деятельности.
Вести свободную беседу, обсуждение, дискуссию.
Аудирование
Понимать с разной степенью глубины и точности высказывания собеседника, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и стилей.
Чтение
Использовать основные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое. Тексты разных жанров и стилей: публицистические, научно-популярные, художественные, прагматические.
Письменная речь
Писать личные письма;
заполнять анкет, формуляры.
Писание резюме, биографий, автобиографии.
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения.
писать Изложение прочитанного, реферирование, аннотирование.
Ученик научится в рамках языковой компетенции
Правописание в рамках изучаемого лексико-грамматического материала, совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум
Фонетическая сторона речи Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка в потоке речи. Соблюдение ударения в словах и фразах, ритмико-интонационных особенностей различных типов предложений.
Лексическая сторона речи Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках выделенной тематики: слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета. Основные способы словообразования. Многозначность слова. Синонимы, антонимы. Лексическая сочетаемость.
- Cодержание учебного предмета.
Учебник - О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «English. Student’s Book» 10 класс для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка – Москва, Просвещение, 2016.
Основное содержание программы
Предметное содержание курса представлено в следующих разделах:
- Изобразительное искусство -53 часа. Рукотворная красота. Старое и новое искусство. Известные музыканты. Всемирно-известные художники. Фотография как вид искусства. Скульпторы и скульптуры. Шедевры Национальной галереи. Русские и зарубежные скульпторы, художники и музыканты.
- Человек и вера-50 часов. Мифология народов севера. Четыре основные религии мира. Религиозные праздники. Великие философы. Предрассудки и суеверия. Религия в современном мире.
- Экологические проблемы современности-51час. Защита окружающей среды. Вулканы и землетрясения. Проблемы экологии и способы их решения. Озоновые дыры. Проблемы экологии в современном мире.
- Человек-искатель счастья-50 часов. Личность и общество. Ощущение счастья.
Человек – дитя природы. Описание счастливых моментов в жизни
человека. Человек-искатель счастья. Самое счастливое событие в твоей жизни.
Философия счастья.
- Календарно-тематическое планирование
№ урока | Наименование разделов и тем | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | ||
Изобразительное искусство-53 часа. | |||||
1 | Введение в тему «Человек – Созидатель». Систематизация лексических навыков по теме | ||||
2 | Развитие умений аудирования с целью понимания основного содержания услышанного на основе аудио текста «Известные художники» | ||||
3 | Введение и тренировка новых ЛЕ по подтеме «Различные техники в изобразительном искусстве» | ||||
4 | Развитие умений аудирования с целью полного понимания услышанного на основе аудио « Зинаида Серебрякова» | ||||
5 | Развитие умений чтения различного вида на основе текста «Рукотворная красота» | ||||
6 | Урок - страноведения: «Известные картинные галереи Лондона» | ||||
7 | Развитие умений чтения с целью полного понимания прочитанного на основе текста «Картина» | ||||
8 | Развитие умений монологической речи по подтеме « Всемирно известные художники» | ||||
9 | Введение и тренировка новых ЛЕ по теме «Человек-Созидатель» | ||||
10 | Особенности употребления некоторых синонимичных рядов по теме «Человек-Созидатель» | ||||
11 | Совершенствование навыков словообразования путем сложения основ. | ||||
12 | Урок-страноведения «10 известных художников Великобритании» | ||||
13 | Введение и тренировка фразового глагола to die | ||||
14 | Систематизация грамматических навыков употребления личных и притяжательных местоимений | ||||
15 | Особенности употребления местоимения One | ||||
16 | Систематизация грамматических навыков употребления имен существительных | ||||
17 | Особенности согласования имен существительных в единственном и множественном числе с глаголами | ||||
18 | Урок-страноведения «Национальная Галерея в Лондоне» | ||||
19 | Синонимичный ряд лексической единицы a piece of. | ||||
20 | Разбор речевых клише по подтеме «Описание картины» | ||||
21 | Развитие монологических умений по теме «Описание картин» | ||||
22 | Развитие умений везти диалог-обмен мнениями по речевой ситуации « Поход на выставку» | ||||
23 | Развитие умений чтения текста с целью детального понимания на основе текста «Третьяковская галерея» | ||||
24 | Урок-страноведения «Галерея Тейт Британии в Лондоне» | ||||
25 | Развитие умений вести дискуссию по теме « Фотография –ремесло или искусство» | ||||
26 | Правила написания описания картин и событий | ||||
27 | Развитие умений письменной речи по подтеме «Одним солнечным днем» | ||||
28 | Развитие умений описания комнаты | ||||
29 | Развитие умений письменной речи по подтеме «Описание картины В. Серова «Девушка в солнечном свете» | ||||
30 | Урок-страноведения «Британский музей –кладезь истории и искусства» | ||||
31 | Развитие умений монологической речи по подтеме «Русские художники» | ||||
32 | Развитие умений аудирования на основе текста «Леонардо-да-Винчи» | ||||
33 | Развитие умений монологической речи по теме «Леонардо-да Винчи – художник и изобретатель» | ||||
34 | Развитие умений чтения с целью детального понимания прочитанного на основе текста «Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина» | ||||
35 | Развитие диалогических умений по теме: «Британский музей и Музей Изобразительных Искусств им. А.С.Пушкина: сходства и различия» | ||||
36 | Урок-страноведения «Английские художники В.Хоггарт и Т.Гейнсборо» | ||||
37 | Развитие умений просмотрового чтения на основе текста «Рембрант Ван Рейн» | ||||
38 | Урок домашнего чтения 1 | ||||
39 | Введение и тренировка фразового глагола to carry | ||||
40 | Совершенствование навыка использования фразовых глаголов to carry и to die в речи | ||||
41 | Развитие умений ведения дискуссии по подтеме «Современное искусство, искусство ли?» | ||||
42 | Урок-страноведения «Английские художники Дж. Констебль и Дж.Риздаль» | ||||
43 | Развитие умений диалогической речи по подтеме «Поход на выставку картин» | ||||
44 | Систематизация лексико-грамматический навыков по теме «Человек-Созидатель» | ||||
45 | Подготовка к контрольной работе по теме «Человек- Созидатель» | ||||
46 | Контрольная работа №1 по теме « Человек-Созидатель» | ||||
47 | Анализ контрольной работы №1 по теме «Человек-Созидатель» | ||||
48 | Урок-страноведения «Знаменитые картинные галереи США» | ||||
49 | Развитие умений аудирования по теме: «Джозеф Мэллорд Уильям Тёрнер» | ||||
50 | Развитие умений чтения различных типов на основе текста про Сэра Стенли Спенсера | ||||
51 | Работа над проектами по теме «Британские художники» | ||||
52 | Защита проектов « Британские художники». | ||||
53 | Урок домашнего чтения 2 | ||||
Человек и вера-50 часов. | |||||
54 | Урок-страноведения «Религии Великобритании» | ||||
55 | Введение и тренировка новых лексических единиц по теме «Символы четырех религий». | ||||
56 | Развитие умений аудирования с целью понимания основного содержания на основе текста «Свадебные суеверия» | ||||
57 | Развитие умений диалогической речи по теме «Британские Суеверия» | ||||
58 | Урок-диспут «Предрассудки» | ||||
59 | Развитие умений аудирования с целью понимания основного содержания на основе текста «Легенда о Прометее» | ||||
60 | Урок-страноведения «Англиканская церковь: исторические факты» | ||||
61 | Развитие умений аудирования с целью детального понимания на основе текста « 12 богов Олимпа» | ||||
62 | Знакомство с именами греческих и римских богов | ||||
63 | Развитие умений монологической речи на основе словесной опоры по подтеме « Человеческие качества Богов Олимпа» | ||||
64 | Развитие умений просмотрового чтения по теме « Норвежская Мифология» | ||||
65 | Развитие умений детального чтения на основе текста « Норвежская Мифология» | ||||
66 | Урок-страноведения «Англиканская церковь: особенности и традиции» | ||||
67 | Развитие умений чтения различного вида на основе текста «Основные Мировые религии» | ||||
68 | Развитие умений монологической речи на основе текста «Основные Мировые религии» | ||||
69 | Развитие умений аудирования по подтеме « Наиболее известные библейские истории» | ||||
70 | Введение и тренировка новых лексических единиц по подтеме «Библейские сюжеты» | ||||
71 | Развитие монологических умений по подтеме «Библейские поговорки» | ||||
72 | Урок-страноведения «Генрих VIII и церковь» | ||||
73 | Введение и тренировка новых лексических единиц по теме « Человек и вера» | ||||
74 | Семантические различия некоторых лексических единиц | ||||
75 | Особенности употребления некоторых приставок (anti-, dis-,out-,pre-,under-) | ||||
76 | Особенности употребления фразового глагола to carry | ||||
77 | Систематизация грамматических навыков употребления наречий и прилагательных. | ||||
78 | Урок-страноведения «Католическая церковь в Великобритании» | ||||
79 | Особенности употребления прилагательных в функции предикатива в предложении | ||||
80 | Некоторые особенности употребления прилагательных в словосочетаниях с существительными. | ||||
81 | Порядок употребления различных прилагательных в предложении | ||||
82 | Особенности употребления наречий выражения отношения говорящего | ||||
83 | Развитие умений диалогической речи на основе опоры по подтеме «Мистические теории». | ||||
84 | Урок-страноведения «Знаменитые соборы Великобритании» | ||||
85 | Развитие умений монологической речи по подтеме «Конфуций и связь религии с философией» | ||||
86 | Урок-диспут по подтеме «Верить ли снам и предрассудкам?» | ||||
87 | Введение и тренировка новых лексических единиц по подтеме «Описание религий» | ||||
88 | Развитие умений монологической речи по подтеме «Особенности различных религий мира» | ||||
89 | Развитие умений письменной речи по подтеме «Описание религиозных мест» | ||||
90 | Урок-страноведения. «Рождество в Великобритании» | ||||
91 | Систематизация лексико-грамматических навыков по теме «Человек и Вера» | ||||
92 | Подготовка к контрольной работе №2 по теме «Человек и Вера» | ||||
93 | Контрольная работа №2 по теме «Человек и Вера» | ||||
94 | Анализ результатов контрольной работы №2 | ||||
95 | Подготовка к защите проектов по теме « Религии мира | ||||
96 | Урок-страноведения «Новый Год в России и Британии». | ||||
97 | Отработка навыков аудирования. | ||||
98 | Домашнее чтение. | ||||
99 | Домашнее чтение. | ||||
100 | Защита проектов по теме « Религии мира». | ||||
101 | Защита проектов по теме « Религии мира». | ||||
102 | Урок-страноведения | ||||
103 | Домашнее чтение. | ||||
Экологические проблемы современности-51час. | |||||
104 | Тема « Почему мы говорим об экологии?» Введение новых ЛЕ по теме. | ||||
105 | Парниковый эффект и его влияние на окружающую среду. | ||||
106 | Работа с текстом «Лесные пожары». | ||||
107 | Влияние загрязнения на животный мир. | ||||
108 | Отработка навыков аудирования. | ||||
109 | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | ||||
110 | Тропические леса и их роль в жизни людей. | ||||
111 | Работа с текстом « Общественные движения за экологию». | ||||
112 | Аудирование «Общественные организации и их роль в жизни людей». | ||||
113 | Домашнее чтение «Землетрясения и вулканы». | ||||
114 | Времена английского глагола. Повторение. | ||||
115 | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | ||||
116 | Введение ЛЕ по теме «Человек-дитя природы». | ||||
117 | Отработка навыков аудирования . « Доска объявлений». | ||||
118 | Работа с текстом « Кислотные дожди». | ||||
119 | Домашнее чтение « Озоновые дыры». | ||||
120 | Введение новых ЛЕ по теме «Охрана окружающей среды». | ||||
121 | Активизация новых лексических единиц. | ||||
122 | Работа с текстом « Перенаселение –проблема современности». | ||||
123 | Урок-диспут « Природа-наша естественная среда». | ||||
124 | Домашнее чтение « Стихийные бедствия». | ||||
125 | Круглый стол « Влияние человека на природу». | ||||
126 | Отработка навыков аудирования. | ||||
127 | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | ||||
128 | Мини-проекты « Решение экологических проблем». | ||||
129 | Работа с видеофильмом «Экология и изобразительное искусство». | ||||
130 | Домашнее чтение « Один день из жизни…» | ||||
131 | Отработка навыков аудирования « Природа катаклизмов». | ||||
132 | Степени сравнения местоимений. | ||||
133 | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | ||||
134 | Грамматика. Повторение неличных форм глагола. | ||||
135 | Урок-диспут «Природа и мы». | ||||
136 | Работа с текстом «Звуковая машина». Чтение с извлечением информации. | ||||
137 | Домашнее чтение « Как ты относишься к природе?» | ||||
138 | Работа с текстом, составление диалогов. | ||||
139 | Работа с видеофильмом. | ||||
140 | Отработка навыков аудирования. Интервью с экологом. | ||||
141 | Творческое письмо. Практикум письменной речи. | ||||
142 | Подготовка к лексико-грамматическому тесту. | ||||
143 | Подготовка к лексико-грамматическому тесту. | ||||
144 | Итоговый лексико-грамматический тест. | ||||
145 | Правила написания личного письма. | ||||
146 | Пишем письмо другу. | ||||
147 | Домашнее чтение. | ||||
148 | Домашнее чтение. | ||||
149 | Подготовка к защите проектов « Проблемы экологии в современном мире». | ||||
150 | Подготовка к защите проектов « Проблемы экологии в современном мире». | ||||
151 | Защита проектов « Проблемы экологии в современном мире ». | ||||
152 | Защита проектов « Проблемы экологии в современном мире» . | ||||
153 | Контроль домашнего чтения. | ||||
154 | Отработка навыков аудирования « Наша планета». | ||||
Человек-искатель счастья -50 часов. | |||||
155 | Введение новых ЛЕ по теме: « Когда человек счастлив?» | ||||
156 | Урок страноведения: «Любимые места англичан» | ||||
157 | Развитие умений поискового чтения « Что такое счастье?» | ||||
158 | Развитие умений аудирования с целью извлечения информации « Немного о хиромантии». | ||||
159 | Развитие умений чтения с целью извлечения информации на основе текста « Счастливая мать». | ||||
160 | Урок домашнего чтения «Мечты сбываются» | ||||
161 | Употребление инфинитива в различных синтаксических конструкциях | ||||
162 | Урок страноведения «Любимые места шотландцев» | ||||
163 | Употребление инфинитива в различных синтаксических конструкциях | ||||
164 | Введение и тренировка новой лексики по теме «Человек –искатель счастья» | ||||
165 | Введение и активизация новых ЛЕ по теме «Счастливый человек». | ||||
166 | Развитие различных умений чтения на основе текста «Счастливый человек» | ||||
167 | Урок- страноведения «Любимые места ирландцев» | ||||
168 | Работа над эссе по теме «Счастливый человек» | ||||
169 | Написание эссе по теме «Счастливый человек» | ||||
170 | Сокращения как один из способов словообразования | ||||
171 | Повторение различных способов словообразлвания | ||||
172 | Урок-диспут « Делает ли путешествие нас счастливыми» | ||||
173 | Урок-страноведения «Любимые места валлийцев» | ||||
174 | Урок-диспут « Когда и где счастлив человек?» | ||||
175 | Введение ЛЕ по теме «Человек-искатель счастья». | ||||
176 | Развитие различных умений чтения « Счастье – это когда тебя понимают». | ||||
177 | Работа над мини-проектами «Счастливые моменты жизни» | ||||
178 | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | ||||
179 | Урок-страноведения «Британская интерпреация понятия «счастья» | ||||
180 | Развитие различных умений аудирования «История о Дике Уиттингтоне». | ||||
181 | Урок-игра «Интервью-когда мы счастливы?» | ||||
182 | Неличные формы глагола | ||||
183 | Фразовый глагол to stick | ||||
184 | Развитие умений монологической речи по теме « Самое счастливое событие в моей жизни» | ||||
185 | Урок-страноведения «Американская мечта- стереотипы и реальность» | ||||
186 | Написание личного письма по теме «Счастливое воспоминание из моего детства» | ||||
187 | Систематизация лексического материала по теме «Человек- искатель счастья» | ||||
188 | Подготовка к круглому столу по теме «Философия счастья» | ||||
189 | Круглый стол «Философия счастья». | ||||
190 | Контроль различных умений чтения | ||||
191 | Урок страноведения «Примеры американской мечты в литературе и кино» | ||||
192 | Развитие различных умений чтения на основе текста «Путь к счастью». | ||||
193 | Отработка навыков аудирования. | ||||
194 | Урок домашнего чтения | ||||
195 | Повторение грамматического материала «Использование различных форм времен глаголов» . | ||||
196 | Повторение грамматического материала «Использование различных форм времен глаголов» | ||||
197 | Урок страноведения «Понятие счастья в английской литературе» | ||||
198 | Подготовка к итоговой контрольной работе. | ||||
188 | Итоговая контрольная работа . | ||||
200 | Анализ результатов итоговой контрольной работы | ||||
201 | Подготовка проектов по теме «Британия вчера, сегодня, завтра…» | ||||
202 | Защита проектов «Британия вчера, сегодня, завтра…» | ||||
203 | Развитие монологических умений по теме «Каникулы моей мечты» | ||||
204 | Обобщение пройденного материала | ||||
Согласовано
на заседании кафедры учителей иностранного языка
Протокол от «____» __________________2017 г. №___
____________________________________ Н.А. Рубель
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_____________Е.В. Русакова
«____» ______________2017 г