Рабочие программы

Опубликовано 03.04.2019 - 11:56 - Лифанова Татьяна Анатольевна

В 2016-2017 уч.г. разработала и внедрила рабочую программу для детей старшей группы.

В 2017-2018 уч.г. разработала и внедрила рабочую программу для детей подготовительной к школе группы.

Рабочие программы направлены на реализацию задач ФГОС и соответствуют требованиям Основной образовательной программы ДОУ.

В 2018-2019 уч.г. разработала и внедряю рабочую программу для ребенка с ЗПР. Основой программы является создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с ОВЗ.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по познавательному развитию старшая группа	320.54 КБ
Рабочая программа по речевому развитию старшая группа	269.29 КБ
Рабочая программа по познавательному развитию старшая группа	324.87 КБ
Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию старшая группа	305.79 КБ
Рабочая программа по познавательному развитию подготовительная к школе группа	196.52 КБ
Программа по речевому развитию подготовительная к школе группа	100.84 КБ
Программа по социально-коммуникативному развитию подготовительная к школе группа	120.76 КБ
Программа по художественно-эстетическому развитию подготовительная к школе группа	150.04 КБ
Программа для детей с ОВЗ	106.92 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П. ПАНГОДЫ НАДЫМСКОГО РАЙОНА»

УТВЕРЖДЕНО:

Приказом №

от

Заведующий МДОУ

«Детский сад «Искорка»

п. Пангоды

_______________О.М. Эльтарова

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

МДОУ «Детский сад

«Искорка» п. Пангоды

Протокол №

от

Рабочая программа

старшей группы «Дружные ребята»

по образовательной области

«Познавательное развитие»

Срок реализации 1 год

Составитель:

воспитатель Лифанова Т.А.

п. Пангоды, 2018

Содержание

№ п/п	Раздел	Страница
I.	Целевой раздел	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Планируемые результаты с описанием системы мониторинга	7
II.	Содержательный раздел	10
2.1.	Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы по направлениям	10
2.1.1.	Учебный план	13
2.1.2.	Перспективное планирование	15
2.1.3.	Способы поддержки детской инициативы	34
2.1.4.	Особенности сотрудничества с семьями воспитанников	34
III.	Организационный раздел	35
3.1.	Материально-техническое обеспечение	35
3.2.	Программно-методическое обеспечение	36
IV.	Приложения	37
4.1.	Карты мониторинга	37

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Искорка» п. Пангоды Надымского района» (далее – Программа) с учётом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми старшей группы по образовательной области «Познавательное развитие».

Цель Программы: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

К разделу «Ознакомление с окружающим миром»:

Расширять представления детей об окружающих их предметах, знакомить с тем, как изготавливают разные вещи и продукты; помогать установлению взаимосвязей между предметом и его назначением, материалом и формой, изготовленной из него вещи и др.
Знакомить детей с наиболее часто встречающимися в ближайшем окружении растениями, животными, грибами, камнями, а также реками, озерами, горами (для разных географических зон они будут разными).
Продолжать формировать представления о временах года и их последовательности, знакомить с названиями месяцев; развивать обобщенные представления о цикличности изменений в природе (весной, летом, осенью, зимой).
Формировать представления детей о более отдаленном от них пространстве и времени.
Формировать элементарные представления детей о космосе, о планетах, об уникальности Земли.
Знакомить с некоторыми природными зонами (прежде всего с природной зоной своей местности) и характерными для них ландшафтами, животными и растениями, образом жизни людей в разных климатических зонах и его связью с особенностями природы.
Формировать первые представления о том, что в природе все взаимосвязано, а человек (ребенок) – часть природы, о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания (особенности внешнего вида, поведения и распространения животных и среды обитания, связь растений со средой обитания на примерах отдельных растений и животных), о целостности природы и взаимозависимости ее компонентов, о разнообразии природы.
Знакомить детей с природой города (поселка) и с тем, как люди помогают животным, растениям.
Учить понимать смысл правил поведения в окружающей среде, в том числе в процессе исследовательской деятельности.
Поддерживать и развивать устойчивый интерес детей к явлениям и объектам природы и рукотворного мира.
Учить вести наблюдения на протяжении недели, месяца, в течение года.
Отмечать результаты наблюдений; следить за изменениями в природе и в жизни.
Формировать элементарные навыки исследовательской работы, умение обобщать, анализировать, делать выводы, сопоставлять результаты наблюдений, выделять сходство и отличия объектов, формулировать предположения и самостоятельно проводить простые «исследования».
Учить выделять более дифференцированные свойства предметов, классифицировать их по характерным признакам, понимать и употреблять обобщающие наименования (деревья, кустарники, фрукты, овощи, животные, растения, транспорт наземный, водный, воздушный, посуда чайная, столовая, кухонная и т.п.).
Знакомить с устройством простейших планов и схем, географических карт, условными знаками и символами, а также с моделью Земли – глобусом.

К разделу «Формирование элементарных математических представлений»:

Совершенствовать умения выделять группы предметов или фигур, обладающих общим свойством, выделять часть группы, выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и их групп.
Развивать умения объединять группы предметов, разбивать на части по какому- либо признаку, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.
Развивать умение обозначать свойства фигур с помощью знаков (символов).
Формировать первичное представление о равных и неравных группах предметов, умение записывать отношения между ними с помощью знаков.
Развивать умение считать в пределах 10 (и в больших пределах в зависимости от успехов детей группы) в прямом и обратном порядке, соотносить запись чисел 1-10 с количеством.
Тренировать умение правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.
Формировать представление о числе 0, умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов.
Развивать умение при сравнении на наглядной основе групп предметов по количеству пользоваться знаками =, ≠,>, <и отвечать на вопрос: «На сколько больше?», «На сколько меньше?».
Формировать первичные представления о сложении и вычитании групп предметов, умение использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.

• Формировать опыт сравнения, сложения и вычитания, опираясь на наглядность, чисел в пределах 10.

Формировать первичный опыт составления по картинкам простейших (в одно действие) задач на сложение и вычитание и умение решать задачи в пределах 10.

Величины:

Формировать первичные представления об измерении длины, высоты предметов с помощью условной мерки.
Формировать первичные представления о непосредственном сравнении сосудов по объему (вместимости); об измерении объема сосудов с помощью условной мерки.

Геометрические формы:

Расширять и уточнять представления о геометрических фигурах: плоских – квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал; объемных – шар, куб, цилиндр, конус, призма, пирамида; закреплять умение узнавать и называть эти фигуры, находить сходные формы в окружающей обстановке.
Формировать представление о различии между плоскими и объемными геометрическими фигурами и об элементах этих фигур.

Пространственно-временные представления:

Уточнять и расширять пространственно-временные представления детей.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, справа, слева, в верхнем правом (в нижнем левом) углу, посередине, внутри, снаружи), выражать в речи местонахождение предмета.
Развивать умения определять положение того или иного предмета не только по отношению к себе, но и к другому предмету; двигаться в заданном направлении.
Закреплять умение называть части суток (день-ночь, утро-вечер), последовательность дней в неделе.

К разделу «Конструирование»:

Продолжать знакомить детей с архитектурой как видом пластических искусств и дизайном как новейшим искусством, направленным на гармоничное обустройство человеком окружающего его пространства.
Расширять опыт - дизайн деятельности в процессе конструирования из различных по форме, величине, фактуре строительных деталей и других материалов (природных и бытовых, готовых и неоформленных) разными способами: по словесному описанию, условию, рисунку, схеме, фотографии, собственному замыслу.
Обучать новым конструктивным умениям на основе развивающейся способности видеть целое раньше частей: соединять несколько небольших плоскостей в одну большую, подготавливать основу для перекрытий, распределять сложную постройку в высоту, делать постройки более прочными и устойчивыми.
Продолжать учить детей использовать детали с учетом их конструктивных свойств (форма, величина, устойчивость, размещение в пространстве); побуждать к адекватным заменам одних деталей другими (куб из двух кирпичиков, куб из двух трехгранных призм); знакомить с вариантами строительных деталей (пластины: длинная и короткая, узкая и широкая, квадратная и треугольная).
Содействовать формированию элементов учебной деятельности (понимание задачи, инструкций и правил, осмысленное применение освоенного способа в разных условиях, навыки самоконтроля, самооценки и планирования действий).

Значимые характеристики для организации образовательного процесса в старшей группе.

В группе «Дружные ребята» воспитывается 21 ребенок, из них 11 девочек и 10 мальчиков. Возраст детей 5-6 лет.

По итогам мониторинга по познавательному развитию за 2016-2017 учебный год о воспитанниках данной группы можно сказать следующее:

В целом, воспитанники усвоили программу средней группы, однако, некоторые дети требуют дополнительного внимания: различают не все виды геометрических фигур, не могут назвать изображение цифры, есть сложности при выполнении заданий в рабочих тетрадях.

- 8 человек (32%) затрудняются в определении видов геометрических фигур. Для них подобраны специальные дидактические и развивающие игры: «Квадрат Сенега», «Определи форму», «Найди такой же», геометрическое лото.

- 5 человек (20 %) путают соотношение цифры и её изображение. Для закрепления этого навыка в группе подобраны задания с карточками с изображением цифр на каждого ребёнка, числовые веера, развивающие игры «Цифры», «Весёлый счёт».

- У 5 детей (20 % ) имеются сложности при выполнении заданий в рабочих тетрадях (выполняют задания неаккуратно, поспешно, не вдумчиво). С ними планируется индивидуальная работа по выполнению заданий в рабочих тетрадях.

- 80 % детей в свободное время в рамках самостоятельной деятельности обращаются к соответствующим возрасту играм интеллектуального характера.

- 80 % умеют считать в пределах 8, 60 % умеют отсчитывать 8 предметов от большего числа. Умеют выделять и выражать в речи признаки сходства и различия предметов по разным признакам.

Воспитанники с удовольствием конструируют различные изделия и постройки из строительных деталей, бумаги, картона, природного и бытового материала.

Дети понимают смысл загадок, умеют отгадывать загадки, построенные на описании предметов.

Ребята различают мир живой и неживой природы, выделяют, что сделано руками человека. Могут назвать свою страну, улицу, столицу России. Знают некоторые государственные праздники.

В группе воспитывается ребёнок, который имеет статус ребенка с ОВЗ. Работа с данным ребенком проводится по адаптированной образовательной программе.

1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы.

Достижения ребенка 5-6 лет в освоении содержания программы по образовательной области «Познавательное развитие» выражаются в следующем:

По усвоению раздела «Ознакомление с окружающим миром»

Должны знать:

- название месяцев;

- некоторые природные зоны (прежде всего, зоны своей местности животных и растений, образ жизни людей в разных климатических зонах).

Должны иметь представление:

- об окружающих их предметах, знакомить с тем, как изготавливают разные вещи и продукты;

- помогать установлению взаимосвязей между предметом и его назначением, материалом и формой, изготовленной из него вещи и др.;

- о космосе, о планетах, об уникальности Земли;

- о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания (особенности внешнего вида, поведения и распространения животных и среды обитания, связь растений со средой обитания на примерах отдельных растений и животных),

- о целостности природы и взаимозависимости ее компонентов, о разнообразии природы.

Должны уметь:

- вести наблюдения на протяжении недели, месяца, в течение года;

- отмечать результаты наблюдений;

- следить за изменениями в природе и в жизни;

- выделять более дифференцированные свойства предметов, классифицировать их по характерным признакам, понимать и употреблять обобщающие наименования (деревья, кустарники, фрукты, овощи, животные, растения, транспорт наземный, водный, воздушный, посуда чайная, столовая, кухонная и т.п.).

По усвоению раздела «Конструирование»:

Должны знать:

- способ построения по рисункам, фотографиям;

- как сооружать коллективные постройки;

- как работать с готовой выкройкой.

Должны иметь представление:

- что пластины бывают не только толстые, но и тонкие, плоские, не только прямоугольные, длинные и короткие, но и самой различной конфигурации: круглые, овальные, треугольные, квадратные, многоугольные, бруски, цилиндры и другие детали тоже бывают разной формы: длинные, короткие, высокие, низкие и т. д.

- о конструируемых объектах;

- о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;

- о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);

- о свойствах бумаги и картона, ткани;

- о простых игрушках из природного и бросового материала.

Должны уметь:

- пользоваться технологической картой;

- преобразовывать постройки в соответствии с заданием воспитателя;

- сгибать прямоугольный лист бумаги в разных направлениях;

- свободно применять и комбинировать разные художественные техники (оригами, мокрое оригами, модульное конструирование, создание бумажных моделей на основе конуса, цилиндра, куба, гармошки.

По усвоению раздела «ФЭМП»

Должны уметь:

- выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;

- объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым;

- находить части целого и целое по известным частям;

- сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами;

- считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными;

- называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа, сравнивать рядом стоящие числа;

- соотносить цифру с количеством предметов;

- сравнивать, складывать и вычитать, опираясь на наглядность, числа в пределах 5; - умение определять на основе предметных действий состав чисел первого десятка;

- сравнивать предметы по длине (ширине, высоте), измерять длину предметов помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины (ширины, высоты);

- узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал, шар, куб, цилиндр;

- в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей;

- выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине, внутри, снаружи);

- называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.

Особенности проведения педагогического мониторинга

Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:

индивидуализации обучения (в т.ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

Определение уровня освоения программы познавательному развитию проводится 2 раза в год с использованием мониторинга - наблюдение, беседа и в форме индивидуальной работы, где в начале года определяются стартовые возможности детей, а затем в конце года выявляется уровень форсированности знаний, умений, навыков воспитанников.

Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).В ходе образовательной деятельности создаются диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Инструментарием для педагогического мониторинга детского развития служат карты наблюдения (Приложение №1), с помощью которых можно отследить индивидуальную динамику развития и перспективы каждого ребенка. Технология педагогического оценивания представлена в учебно-методическом комплекте (далее – УМК) к программе «Мир открытий».

II. Содержательный раздел

2.1. Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы по направлениям.

Направления психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений	Ознакомление с окружающим миром	Конструирование
Содержание работы по направлениям:
-развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; -формирование умения считать в пределах 10 (и в больших пределах в зависимости от успехов детей группы) в прямом и обратном порядке, соотносить запись чисел 1-10 с количеством, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными; -формирование представления о числе 0, умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов; -формирование умения при сравнении на наглядной основе групп предметов по количеству пользоваться знаками =, ≠,>, <и отвечать на вопрос: «Насколько больше?», «На сколько меньше?». -формирование первичных представлений о сложении и вычитании групп предметов, умение использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания. -формирование опыта сравнения, сложения и вычитания, опираясь на наглядность, чисел в пределах 10.	-расширять представления об окружающих предметах, дети узнают, как изготавливают разные вещи и продукты; устанавливают взаимосвязь между предметом и его назначением, материалом и формой изготовленной из него вещи и др.; -знакомство с наиболее часто встречающимися в ближайшем окружении растениями, животными, грибами, камнями, а также реками, озерами, горами; продолжают формироваться представления о временах года и их последовательности; -развитие обобщенных представлений о цикличности изменений в природе (весной, летом, осенью, зимой); -формирование представлений детей о более отдаленном от них пространстве и времени, о космосе, о планетах, об уникальности Земли; -знакомство с некоторыми природными зонами; учатся понимать смысл правил поведения в окружающей среде, в том числе в процессе исследовательской деятельности.	-формируется представление о новых видах деталей и их свойствами; -формирование умения не только объединять свои постройки единым замыслом и в процессе их обыгрывания, но и сооружать коллективные постройки, когда необходимо договориться, спланировать свою деятельность; -совершенствование умения работать с бумагой, картоном (лист сгибается не только пополам, но и в разных направлениях; фигуры создаются не только плоские, но и объемные; вводится работа с готовой выкройкой). -формирование навыков работы с природным материалом, по изготовлению поделок из различных использованных материалов (катушек, проволоки в оболочке, пустых коробок, поролона, пенопласта).

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению образовательной области «Познавательное развитие» осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса - совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Вся непрерывная образовательная деятельность проводится в занимательной игровой форме, что не утомляет ребенка и способствует лучшему усвоению программного материала.

Специфика: при построении программы учитывается интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей.

В структуре каждой организованной детской деятельности предусмотрены физминутки для снятия физического и умственного напряжения. Физминутки могут включать игровые упражнения, направленные на развитие зрительно-моторной координации, речи.

Непосредственно-образовательная деятельность проводится в технологии «Ситуация», которая является модификацией для дошкольников ступени технологии деятельностного метода.

Образовательные ситуации (занятия) с детьми подразделяются на три типа:

- занятия «открытия» нового знания;

- занятия тренировочного типа;

- занятия обобщающего типа (итоговые).

Особенностью занятий «открытия» нового знания является то, что образовательные цели реализуются в процессе освоения детьми нового для них математического содержания. Одновременно дети приобретают первичный опыт преодоления затруднения на основе рефлексивного метода.

Структура занятий «открытия» нового знания имеет следующий вид:

Введение в ситуацию.

На этом этапе создаются условия для возникновения у детей внутренней потребности (мотивации) включения в деятельность. Дети фиксируют, что они хотят сделать (так называемую «детскую цель»).

Актуализация.

На данном этапе (как правило, в процессе дидактической игры) воспитатель организует предметную деятельность детей, в которой актуализируются их знания, опыт, мыслительные операции (анализ, синтез, классификация и др.), необходимые для самостоятельного построения нового способа действий. При этом дети находятся в игровом сюжете, движутся к своей «детской» цели и даже не замечают, что педагог, как грамотный организатор ведет их к новым «открытиям».

Затруднении в ситуации.

На данном этапе в рамках выбранного сюжета моделируется ситуация, в которой дети сталкиваются с затруднением в индивидуальной деятельности. Система вопросов «Смогли?» - «Почему не смогли?» помогает детям приобрести опыт фиксации затруднения и выявления его причины.

«Открытие» нового знания (способа действий).

На данном этапе воспитатель вовлекает детей в процесс самостоятельного решения вопросов проблемного характера, поиска и «открытия» новых знаний (способов действий) посредством простой «догадки», подготовленной воспитателем с помощью методических средств;

Включение нового знания (способа действий) в систему знаний и умений.

На данном этапе воспитатель предлагает ситуации, в которых новое знание (построенный способ) используется совместно с освоенными ранее способами. При этом взрослый обращает внимание на умение детей слушать, понимать и повторять инструкцию взрослого, применять правило планировать свою деятельность.

Осмысление (Итог).

На данном этапе дети приобретают опыт выполнения таких важных универсальных действий, как фиксирование достижения целей и определение условий, которые позволили добиться этой цели.

На занятиях тренировочного типа акцент делается на тренировке познавательных процессов, мыслительных операций, навыков общения и выполнения различных видов действий. Поэтому основная цель занятий такого типа – тренировать (мыслительную операцию, познавательный процесс, умение, навык, способность и т.д.). Дети преодолевают индивидуальные затруднения, связанные с выполнением запланированных воспитателем действий. Параллельно с этим идет закрепление и развитие сформированных у них математических представлений.

Структура занятий тренировочного типа:

Введение в игровую ситуацию.
Игровая деятельность.
Осмысление (итог).

Целями занятий обобщающего типа являются систематизация накопленного детьми опыта математической деятельности и одновременно – проверка уровня его форсированности. Их структура точно такая же, как и тренировочных, но обобщающие занятия проводятся с участием обоих воспитателей, работающих в группе (один организует образовательный процесс, другой фиксирует результаты детей). Основными формами работы на этих занятиях являются индивидуальные задания или работа в небольших подгруппах (6 – 8 человек).

2.1.1. Учебный план

Программа по разделам: ФЭМП, конструирование, ознакомление с окружающим миром рассчитана на проведение непосредственной образовательной деятельности с детьми старшей группы - 1 раз в неделю, (36 раз в год), продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности - 25 мин.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе – 45 минут. Образовательная деятельность с детьми старшей группы может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 минут в день. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. В середине непосредственно-образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности не менее 10 минут.

Таблица 1

Учебный план по разделу «Формирование элементарных математических представлений»

№	Тема организованной деятельности	Количество НОД	Объём
1	Повторение	2	50 мин.
2	Свойства предметов и символы	2	50 мин.
3	Таблицы	1	25 мин.
4	Число 9. Цифра 9.	1	25 мин.
5	Число 0. Цифра 0.	1	25 мин.
6	Число 10. Запись числа 10.	1	25 мин.
7	Сравнение групп предметов. Знак =	1	25 мин.
8	Сравнение групп предметов. Знаки = и =/	1	25 мин.
9	Сложение.	3	75 мин.
10	Вычитание.	3	75 мин.
11	Сложение и вычитание.	3	75 мин.
12	Знаки «больше» и «меньше».	1	25 мин.
13	На сколько больше, на сколько меньше.	1	25 мин.
14	На сколько длиннее(выше).	1	25мин.
15	Измерение длины.	3	75 мин.
16	Объемные и плоскостные фигуры.	1	25 мин.
17	Сравнение по объему.	1	25 мин.
18	Измерение объема.	2	50 мин.
19	Повторение.	7	175 мин.
Всего		36	900 мин./15 ч.

Таблица 2

Учебный план по разделу «Конструирование»

№	Тема организованной деятельности	Количество НОД	Объём
1	Режиссерское конструирование	3	75 мин.
2	Из строительного материала	4	100 мин.
3	Из природного материала	3	75 мин.
4	Из ткани	2	50 мин.
5	Из ткани и ниток	2	50 мин.
6	Из ткани с опорой на схему	1	25 мин.
7	Из бумаги	1	25 мин.
8	Из бумаги с опорой на схему	2	50 мин.
9	Из цветной бумаги и проволоки	1	25 мин.
10	Из бумаги и теста	1	25 мин.
11	Из бумаги, прорезной декор	1	25 мин.
12	Из бумаги и картонных трубочек	1	25 мин.
13	Из бумаги, фольги и ткани	1	25 мин.
14	Киллинг	1	25 мин.
15	Из бытового материала	1	25 мин.
16	Из различных материалов	4	100 мин.
17	Из проволоки и фольги	2	50 мин.
18	Из лент, тесьмы, соломки	1	25 мин.
19	В технике папье-маше	1	25 мин.
20	Из веточек и шерстяных ниток	1	25 мин.
21	Из снега	1	25 мин.
22	Из силуэтов рук	1	25 мин.
Всего		36	900мин./15 ч.

Таблица 3

Учебный план к разделу «Ознакомление с окружающим миром»

№	Тема организованной деятельности	Количество НОД	Объём
1	Родной город (поселок)	1	25 мин.
2	Рассматривание и сравнение овощей и фруктов	1	25 мин.
3	Труд взрослых	1	25 мин.
4	Наблюдение за черепахой	1	25 мин.
5	Как выращивают хлеб	1	25 мин.
6	Беседа о домашних животных	1	25 мин.
7	Транспорт	1	25 мин.
8	Беседа «Чудесное яблоко»	1	25 мин.
9	Рассматривание русских национальных костюмов	1	25 мин.
10	Комплексное занятие «Доктора леса»	1	25 мин.
11	Дидактическое упражнение «Угадай, кем и где я работаю»	1	25 мин.
12	Экологическая сказка «Ручеек»	1	25 мин.
13	Работа в «Уголке книги»	1	25 мин.
14	Беседа «Как человек готовится к зиме»	1	25 мин.
15	Памятники родного города	1	25 мин.
16	Беседа «Зимой в лесу»	1	25 мин.
17	Знакомство со свойствами дерева и металла	1	25 мин.
18	Рассказ воспитателя «Для чего человеку нос»	1	25 мин.
19	Кто и зачем придумал правила поведения	1	25 мин.
20	Зимние игры и соревнования	1	25 мин.
21	Рассказы детей о старших членах семьи	1	25 мин.
22	Беседа «Как много интересного бывает зимой»	1	25 мин.
23	Беседа о празднике «День защитника Отечества»	1	25 мин.
24	Беседа «Растение как живое существо»	1	25 мин.
25	Все работы хороши	1	25 мин.
26	Обобщающее занятие «У нас в гостях животные»	1	25 мин.
27	Театры родного города	1	25 мин.
28	Рассказ воспитателя «Муравьи- санитары леса»	1	25 мин.
29	Из какой посуды раньше ели	1	25 мин.
30	День космонавтики	1	25 мин.
31	Викторина по русским народным сказкам	1	25 мин.
32	Доктора леса	1	25 мин.
33	Беседа о вежливости	1	25 мин.
34	Заключительная беседа о весне	1	25 мин.
35	Беседа «Пробуждение природы»	1	25 мин.
36	Беседа «березы тоже плачут»	1	25 мин.
Всего		36	900 мин./15 ч.

2.1.2. Перспективный план воспитательно-образовательной работы.

Чтобы придать процессу образования и воспитания детей организованный характер, сделать работу педагога более упорядоченной, осмысленной и результативной, педагогом составлен план воспитательно-образовательной работы с детьми по образовательной области «Познавательное развитие».

Таблица 4

Перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми старшей группы в соответствии с ФГОС

по образовательной области «Познавательное развитие»

Разделы образовательной области

Тема (источник литературы)

Цель, задачи

Материалы, оборудование

Дата

планируемая

фактическая

Сентябрь 1 неделя День знаний. День поселка.

ФЭМП

Повторение

(1, с. 19)

Повторить порядковый счет до 8, числа и цифры 1-8, актуализировать умение соотносить цифру с количеством предметов, умение составлять числовой ряд, повторить формы геометрических фигур, способ сравнения предметов по длине путем наложения (приложения), тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, коммуникативные качества

Дем.: кубики ЛЕГО – 7 к, 1 ж

Разд.: карточки с изобр. Геом. Тел; кубики ЛЕГО – 14 кр, 12 ж; полоски – 10 см, 9 см; карточки с числами; цв. Карандаши

Конструирование

Как люди изобрели колесо и транспорт (2, с.26).

Дать представление о колесе как универсальном движителе, позволяющем любому предмету, механизму, транспорт укатиться легко, быстро и без больших затрат, сил. Развивать любознательность, творческое воображение, наглядно – образное мышление. Воспитывать самостоятельность, активность.

Дем.: карточка №1из комплекта «Конструируем в осенний период»

Ознакомление с окружающим миром

Родной город (поселок) (3, с.15)

Закрепить знания детей о родном городе: название города (поселка), основные достопримечательности. Познакомить с историей возникновения города (поселка), его названия, древними постройками. Воспитывать интерес к истории родного города и страны.

Иллюстрации с видами родного города, древних его построек

Сентябрь 2 неделя Безопасности

ФЭМП

Повторение (1, с. 23)

Повторить количественный и порядковый счет до 8 и обратно, числа и цифры 1-8, актуализировать умение соотносить цифру с количеством предметов, умение составлять числовой ряд, повторить формы геометрических фигур, свойства предметов, закрепить умение определять форму предметов окружающей обстановки.

Карточки, образцы для задания, геом. фигуры, кубики ЛЕГО

Конструирование

Как мы построили городскую дорогу.

(2 с.26)

Вызвать интерес к конструированию городской дороги на основе представления о ее строении (проезжая часть, бордюр, тротуар, пешеходный переход, защитный щит и т.д.). Напомнить правила поведения на дороге.

Дем.: карточка № 2 из комплекта «Конструируем в осенний период»

Ознакомление с окружающим миром

Рассматривание и сравнение овощей и фруктов (4 с. 9)

Формировать представление о первом периоде осени как времени года. Развивать умение самостоятельно находить первые признаки осени, устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе. Закрепить знания детей о характерных свойствах овощей и фруктов. Уточнить, кто и где выращивает овощи и фрукты.

Демонстрационные изображения овощей и фруктов

Сентябрь 3 неделя День дошкольного работника

ФЭМП

Свойства предметов и символы (1, с. 27)

Повторить формы плоских геометрических фигур, пространственные отношения «вверху»-«внизу», «слева»-«справа», свойства предметов – форма, цвет, размер, уточнить представление о цифре как знаке, обозначающем число (количество предметов); Сформировать представления о способах обозначения свойств предметов с помощью знаков (символов), опыт придумывания и использования таких обозначений

Дем.: карточки

Разд.: листы с заданиями, фломастеры, карточки с цифрами 1-8

Конструирование

Как пучок золотой соломы стал игрушкой. (2 с.50)

Расширять опыт художественного конструирования. Развивать творческое воображение, ассоциативное мышление, мелкую моторику, координацию в системе «глаз - рука», обогащать тактильные ощущения. Воспитывать бережное отношение к природе.

Дем.:Карточка №6 и 8 из комплекта «Конструируем в осенний период.»

Ознакомление с окружающим миром

Труд взрослых (3 с.23)

Закрепить знания детей о различиях города и села: дома, транспорт, труд людей. Закрепить знания детей о том, что хлеб – это один из самых главных продуктов питания в России, его очень трудно вырастить. Воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и к хлебу

Картинки с изображением города: многоэтажные дома, заводы, и деревни: поля, уборка овощей, одноэтажные дома.

Сентябрь 4 неделя День пожилого человека

ФЭМП

Свойства предметов и символы (1, с. 33)

Тренировать умение понимать и использовать символы, сформировать представление о том, как обозначить отрицание «не» с помощью зачеркивания; повторить счет до 8, форму плоских геом. фигур, пространственные отношения «вверху»-«внизу», «слева»-«справа», сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода.

Дем.: карточки, геом. лото

Разд.: листы бумаги, фломастеры,

Конструирование

Как тесто превратилось в заплетушки. (2 с. 46)

Расширять опыт художественного конструирования и экспериментирования. Закрепить умение преобразовывать форму (скручивать, сворачивать, заплетать). Развивать интерес к традициям народной культуры. Воспитывать любовь к семье, гостеприимство, бережное отношение к хлебу.

Дем.: Карточка №6 из комплекта «Конструируем в осенний период»

Ознакомление с окружающим миром

Наблюдение за черепахой (3 с. 9).

Обобщить знания детей о живом объекте (дышит, двигается, питается, размножается, растет). Развивать доказательную речь. Воспитывать познавательный интерес к поведению животных.

Дем.: картинки, видео

Месяц Октябрь 1 неделя «Осенины. Золотая осень»
ФЭМП	Таблицы (1, с. 39)	Сформировать представление о таблице, строке и столбце, первичный опыт определения и выражения в речи места фигуры в таблице; тренировать счетные умения, умение определять и называть форму, цвет и размер плоских геометрических фигур, пользоваться пространственными отношениями слева-справа, вверху-внизу; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения.	Разд.: таблицы, геом. фигуры по з круга, квадрата, треугольника одного размера трех цветов-к, ж, з, кубики ЛЕГО
Конструирование	Как люди вырастили хлеб (2 с.40.)	Инициировать освоение новой техники «квиллинг» для конструирования зернышка и колоска. Развивать творческое воображение, наглядно образное мышление, мелкую моторику, согласованность в системе «глаз рука». Воспитывать уважение к хлебу, интерес к истории человеческой культуры.	Дем.:Карточка №4 из комплекта «Конструируем в осенний период.»
Ознакомление с окружающим миром	Как выращивают хлеб (3 с.23)	Закрепить знания детей о различиях город и село: дома, транспорт, труд людей, закрепить знания детей о том, что хлеб- это один из самых главных продуктов питания в России, его очень трудно вырастить. Познакомить детей с трудом хлеборобов осенью. Воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и к хлебу.	Дем.: картинки
Октябрь 2 неделя. В мире животных
ФЭМП	Число 9. Цифра 9 (1 с.44)	Познакомить с цифрой 9, порядковым счетом до 9, формировать умение соотносить цифру 9 с количеством; тренировать умение сравнивать численность двух групп предметов путем пересчета и составления пар, различать изученные геом. фигуры, умение ориентироваться в пространстве относительно себя; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения.	Дем.: карточки с числами 6, 7, 8, 10 по 2 штуки каждой Разд.:2 набора геом. фигур, карточки с числами 1-9, 6 кругов и 6 квадратов ж. цвета, 1 квадрат з. цвета
Конструирование	Как шишки стали домашними животными (2 с.30)	Продолжать знакомить детей с художественным видом конструирования – из природного материала. Вызвать интерес к обследованию шишек и созданию фигурок животных по замыслу. Развивать творческое воображение, чувство формы и композиции. Воспитывать бережное отношение к природе.	Раздат.: штшки, грецкие орехи, желуди, ракушки, веточки, перышки и т.д.
Ознакомление с окружающим миром	Беседа о домашних животных (4 с.12)	Закрепить понятие «домашние животные». Учить составить описательные рассказы о домашних животных, используя модели. Развивать творческое воображение. Развивать логическое мышление детей, воспитывать доброе и чуткое отношение к животным.	Дем.: картинки, игрушки
Октябрь 3 неделя Все профессии важны
ФЭМП	Число 0. Цифра 0 (1, с. 49)	Познакомить с цифрой 0, сформировать представление о числе 0, формировать умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов; умение считать до 9 и соотносить цифры 1-9 с количеством.	Дем.: карточки с числами 6,7,8,9, карточка с записью числа 0, Разд.: карточки с цифрами от 1 до9
Конструирование	Как колесо закрутилось на мельнице (2 с.44)	Вызвать интерес к конструированию мельницы. Познакомить со способом конструирования бумажного конуса из полукруга. Закрепить навыки резания ножницами. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию, желание создавать своими руками игровое пространство.	Дем.: книжные иллюстрации. Разд: цветная бумага разного цвета, ножницы, карандаши, палочки, салфетки.
Ознакомление с окружающим миром	Транспорт (3 с.32)	Знакомство детей с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный. Закрепить знания детей о родовом понятии транспорт. Учить детей сравнивать различные виды транспорта, находить различия и общее и по общим признакам «место передвижения» классифицировать транспорт на наземный, водный и воздушный.	Дем.: картинки с изображением разных видов транспорта; Раз.: карточки с предметными картинками
Октябрь 4 неделя День анимации
ФЭМП	Число 10. Цифра 10 (1 с.54)	Формировать умение считать до 10, различать запись числа 10 и соотносить ее с 10 предметами; тренировать умение сравнивать количество путем пересчета и путем составления пар, соотносить цифры 1-9 с количеством, прямой и обратный счет до 10, умение составлять числовой ряд; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода.	Дем.: карточки с цифрами 7,8,9 (по 2 шт) Разд.: наборы кругов и треуг. (по 10 шт), карточки с числом 10 (по 2)
Конструирование	Что люди умеют делать из дерева (2 с.54)	Расширять и систематизировать представления о дереве как важнейшем материале, из которого люди создают жилище, мебель, посуду, игрушки и др. нужные предметы. Продолжать учить планировать деятельность. Развивать творческое воображение, ассоциативное мышление.	Дем.: иллюстрации и фотографии с изображением леса. Разд: комплекты строительных деталей.
Ознакомление с окружающим миром	Беседа «Чудесное яблоко» (4 с. 12)	Познакомить с органом чувств - глазом и его основными функциями. Формировать познавательный интерес к человеку.	Дем.: картинки, карточки

Месяц Ноябрь 1 неделя. День народного единства.
ФЭМП		Сравнение групп предметов. Знак =(1 с. 59)		Сформировать представление о равных группах предметов, умение устанавливать их равенство путем составления идентичных пар, познакомить со знаком =. Развивать мыслительные операции, формировать умение видеть закономерность и продолжать ее, понимать учебную задачу и точно выполнять ее. Развивать речь, произвольное внимание, пространственные представления. Воспитывать умение слушать воспитателя и других детей.		Дем.: изображения Тани и Вани, лист для работы воспитателя к заданию 2.2, схема к заданию 5.1 Разд.:набор разноцветных полосок одинаковой ширины, длиной 9 и 10 см, лист к зад. 2.2., 2 б. кр.
Конструирование		Как мы смастерили лукошко с ручкой. (2 с. 58)		Вызвать интерес конструирования лукошка из бумаги. Учить конструировать по опорной схеме для преобразования плоской формы в объемную. Закрепить навыки складывания бумаги в заданных направлениях (пополам, к центру). Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение, пространственное мышление. Воспитывать активность, устойчивый интерес к конструированию		Дем.: лукошки, корзинки. Разд.: бумажные квадраты 20*20 см.
Ознакомление с окружающим миром		Рассматривание русских национальных костюмов(3 с.62)		Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с изображением современной одежды и русского национального костюма.
Ноябрь 2 Неделя юных изобретателей
ФЭМП		Сравнение групп предметов. Знаки = и ≠ (1 с. 65)		Сформировать представление о равных и неравных группах предметов, умение устанавливать равенство и неравенство групп предметов путем составления идентичных пар и фиксировать результат сравнения с помощью знаков = и ≠; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя, закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»; воспитывать усидчивость.		Дем.: геогр. Карта с изображением Африки к зад 2.1., схемы к зад. 4.1 Разд.: парные карточки к зад. 2.1., столбики разного цвета и высоты и 2 круга-подноса к зад. 2.2.
Конструирование		Неделя юных изобретателей (2 с. 60)		Вызвать интерес конструирования человечков по замыслу. Учить видеть природную форму и учитывать ее характерные особенности в процессе конструирования. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение, чувство формы и пропорции. Воспитывать любознательность, наблюдательность, бережное отношение к природе		Дем.:Карточка №7из комплекта «Конструируем в осенний период.». разд.: шишки, желуди, пучки соломы, веточки.
Ознакомление с окружающим миром		Комплексное занятие «Доктора леса» ( 4 с.31)		Продолжать формировать умение находить связи между изменениями в неживой и живой природе. Закрепить знания детей о птицах, которые помогают сохранять лес от вредных насекомых. Развивать зрительную память и логическое системное мышление.		Дем. :картинки, карточки
Ноябрь 3 неделя Неделя любимых игр
ФЭМП		Сложение (1 с. 71)		Сформировать представление о сложении как объединении групп предметов, о записи сложения с помощью знака +; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя, закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»; развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности		Дем.: муляжи яблока и груши, лист к зад. 3.1. карточки для обозначения вагонов к зад. 5.1. образец к зад. 5.2. Разд.: игра «Разбитая ваза», лист к зад. 3.1.,
Конструирование		Как лоскут скрутился в куклу Столбушку. 2 с. 64		Продолжать знакомить с народной игрушкой. Формировать универсальные действия: скручивание, складывание, обматывание, завязывание узла и др. Развивать художественный вкус, воображение, пространственное мышление, тактильное восприятие, ловкость. Воспитывать желание заниматься рукоделием.		Дем.:Карточка №7 и 8 из комплекта «Конструируем в осенний период.» разд.: лоскут ткани 20*20 см, прочные нити.
Ознакомление с окружающим миром		Дид. упр. «Угадай, кем и где я работаю» (3 с.65)		Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие профессии людей они знают. Затем, он раздает каждому ребенку по картинке с изображением той или иной профессии.
Ноябрь 4 неделя. День матери
ФЭМП		Переместительное свойство сложения (1, с. 79)		Сформировать представление о переместительном свойстве сложения, закрепить представление о смысле сложения групп предметов и записи сложения с помощью знака +, тренировать умение выполнять действие сложения, счетные умения в пределах 10; тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение;		Дем.: образец к зад. 4.1., 5.4. Разд.: лист к зад. 2.1., карточки с числами от 1 до 10
Конструирование		Как лоскутные куколки повели хоровод. (2 с. 38)		Вызвать интерес к конструированию лоскутных кукол бесшовным способом по модели «Кувадка». Формировать трудовые действия: складывание, сворачивание, закручивание, обматывание, нанизывание и др. Развивать тактильное восприятие, ловкость, аккуратность, координацию «глаз - рука», пространственное мышление, творческое воображение.		Дем.:Карточка №3 из комплекта «Конструируем в осенний период.»
Ознакомление с окруж. миром		Эколог. сказка «Ручеек» (4 с.31)		С помощью сказки показать детям взаимосвязь всего живого в природе. Развивать познавательные способности детей.
Ноябрь 5 неделя Мир современных коммуникаций
ФЭМП		Сложение (1, с. 85)		Сформировать представление о соответствии между сложением мешков и сложением чисел, закрепить представление о смысле сложения групп предметов, записи сложения с помощью знака +, взаимосвязи между частью и целым.		Дем. Карточки к заданию 2.1., 4.1. Разд. Карточки к зад. 2.1., 3.1, 4.1., 5.3
Конструирование		Как снег превратился в надежную крепость на прогулке (2 с. 82)		Расширять опыт творческого конструирования в свободном сочетании природного и бытового материала. Вызвать интерес к конструированию снежной крепости. Уточнить понятие о базовой конструкции «стена». Учить планировать последовательность действий и распределять объем работы в коллективе.		Дем.: Карточка №4 из комплекта «Конструируем в осенний период»
Ознакомление с окруж.миром		Работа в «Уголке книги» (3 с.76)		Знакомить с иллюстрациями с кремлей древних русских городов, рассмотреть их с детьми, сравнивнить с московским Кремлем.
Декабрь 1 неделя «Проказы матушки Зимы»
ФЭМП	Вычитание 1, с.93		Сформировать представления о вычитании как об удалении части из целого, о записи вычитания с помощью знака -; тренировать мыслит. операции анализ, синтез, сравнение и обобщение; развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, опыт самоконтроля и взаимоконтроля		Разд.: лист к зад. 2.1., 3.1, 6.1, числа от 1 до 10, знаки +,-, =, счетные палочки, простые карандаши и фломастеры
Конструирование	Как люди изобрели бумагу и украсили окна 2 с. 68.		Расширять представление о бумаге как уникальном материале. Вызвать интерес к изготовлению звезд и снежинок как древнейших оконных украшений. Предложить для сравнения два способа конструирования звезды: из квадрата и круга (с опорой на схему). Показать способ превращения звезды в ажурную снежинку с помощью прорезного декора.		Дем.: карточка №1из комплекта «Конструируем в осенний период.» Разд.: круги диаметром 15-20 см., ножницы.
Ознакомление с окружающим миром	Беседа «Как человек готовится к зиме?» 4 с.21		Ежедневная подкормка птиц. Уборка участка после снегопада. Отряхивание кустов и молодых деревьев от снега.
Декабрь 2 неделя «Ямал - наш край»
ФЭМП	Вычитание 1 с.102		Закрепить представление о смысле вычитания, умение выполнять действие вычитание групп предметов и чисел и записывать его с помощью знака -, сформировать представление о взаимосвязи между целым и частью, сформировать опыт составления задач на вычитание по картинкам и их решение; Воспитывать усидчивость.			Дем.: образец к зад. 2.1., Разд.: лист к зад. 2.1., 2.3., 2.4
Конструирование	Как мы создали усадьбу Деда Мороза. 2 с.72		Вызвать интерес к конструированию архитектурного комплекса, включающего терем и зимний парк с силуэтами заснеженных деревьев и ледяными скульптурами. Инициировать освоение новой техники – киригами. Усложнить каркасный способ конструирования. Формировать опыт организации коллективной деятельности. Развивать эстетическое восприятие, креативность, пространственное мышление, коммуникативные способности. Воспитывать любознательность, активность, интерес к архитектуре и ландшафтному дизайну			Дем.: карточка №2 из комплекта «Конструируем в осенний период.». Разд.: строительный материал.
Ознакомление с окружающим миром	Памятники родного города 3 с.84		Закрепить знания детей о памятниках родного города. Познакомить их с памятником поэту или писателю, который и работал в родном городе.

Декабрь 3 неделя «Мы – творцы, мастера и фантазеры»
ФЭМП	Вычитание 1, с.109	Закрепить представление о смысле вычитания, умение выполнять действие вычитание групп предметов и чисел и записывать его с помощью знака -, сформировать представление о взаимосвязи между целым и частью, сформировать опыт составления задач на вычитание по картинкам и их решение; закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает. Воспитывать умение слушать воспитателя	Дем.: карточки зад. 2.2. Разд.: карточки к заду. 2.3., счетные палочки, карандаши, фломастеры
Конструирование	Как бумажные конусы очутились на елке. 2 с. 76	Вызвать интерес к конструированию елочных игрушек из бумажных конусов. Формировать способность к эстетическому обобщению, учить классифицировать елочные игрушки по разным основаниям (тема, материал, способ изготовления). Развивать творческое воображение, эстетическое восприятие, пространственное мышление. Воспитывать активность и самостоятельность.	Дем.: карточка №1 из комплекта «Конструируем в осенний период.» Разд.: бумажные круги разного цвета диаметром 10-20 см., ножницы, клей
Ознакомление с окружающим миром	Беседа «Зимой в лесу» 4 с. 22	Уточнить представления детей об образе жизни лесных зверей. Активизировать словарь (нора, дупло, хищник).	Дем. :картинки, карточки
Декабрь 4 неделя «Елка наряжается, праздник приближается»
ФЭМП	Сложение и вычитание 1, с.113	Закрепить представление о сложении и вычитании, умение их выполнять на основе предметных действий, умение записывать с помощью знаков + и -, сформировать представление о взаимосвязи между сложением и вычитанием; тренировать мыслит. операции анализ, синтез, сравнение и обобщение; развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля	Дем.: образцы к зад. 2.2, 2.3. Разд.: карточки с цифрами от 1 до 10
Конструирование	Как Вертушка стала зимним подарком 2 с. 80	Расширять представления о куклах и способах их конструирования. Вызвать интерес созданию динамичной куклы – вертушки на каркасе. Создать условия для создания для свободного применения разных способов оформления куклы (лицо, прическа) и ее костюма. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию.	Дем.: карточка №1 из комплекта «Конструируем в осенний период.» Разд.: бумажные круги разного цвета диаметром 10-20 см., ножницы, клей
Ознакомление с окружающим миром	Знакомство со свойствами дерева и металла 3 с. 91	Уточнить знания детей о свойствах дерева и металла. С которыми они познакомились в средней группе. Познакомить их с новыми свойствами металла и дерева люди использует при изготовлении разных предметов из них.

Январь 1 неделя «Рождество»
ФЭМП	Сложение и вычитание 1 с. 119	Закрепить представления детей о сложении и вычитании, взаимосвязи между ними, умение их выполнять на основе предметных действий, тренировать умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков + и -, составлять и решать задачи по картинкам; развивать речь, мыслительные операции; тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение; развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля	Дем.: образец к зад. 2.3. Разд.: лист к зад. 2.1., карточки с цифрами 1-6, знаки +, -, =, кубики лего к зад.2.4
Конструирование	Какие бывают фонарики (дизайн подарков). 2 с. 98	Расширять представление о фонариках как «домиках». Предложить для освоения новые способы конструирования фонариков, учить сравнивать модели, находить признаки сходства и различия. Воспитывать любознательность, устойчивый интерес к конструированию, желание создавать подарки своими руками.	Дем.: коллекция фонариков и фонарей. Картинки или фото. Разд.: цветная бумага, фольга, скотч, клей и т.д.
Ознакомление с окружающим миром	Рассказ воспитателя «Для чего человеку нос?» 4 с. 22	Познакомить детей с важным органом обоняния носом. Учить бережно относиться к своему здоровью.
Январь 2 неделя «Азбука вежливости»
ФЭМП	Столько же, больше, меньше 1 с. 125	Уточнить представления детей о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар, сформировать умение записывать результат с помощью знаков = и ≠ и определять на предметной основе, в какой группе количество предметов больше и на сколько.	Дем.: образец к зад. 5.2, 5.4 Разд.: лист к зад. 2.1, 5.4, карточки с числами 1-10, знаками +, -, простые карандаши, фломастеры
Конструирование	Как люди приручили тень. Театр теней. 2 с. 88	Расширять представление о театре, истории его создания и разнообразии видов. Вызвать интерес к «приручению» тени, созданию и показу театра ручных теней. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение. Воспитывать желание создавать своими руками.	Дем.: оборудование для театра теней. Карточка №6 из комплекта «Конструируем в летний период»
Ознакомление с окружающим миром	Кто и зачем придумал правила 3 с. 100 поведения	Сформировать у детей представления о нравственных нормах отношений с окружающими. Формировать умение благодарить - как составляющую нравственного развития человека и этикетного поведения. Воспитать культуру общения, ответные чувства на заботу окружающих. Закрепить навыки культурного поведения

Январь 3 неделя «Зимние забавы»
ФЭМП	Знаки больше, меньше 1, с.133	Сформировать представление о знаках больше и меньше, умение использовать их для записи результата сравнения по количеству групп предметов с помощью составления пар, закрепить умение определять на предметной основе в какой группе предметов больше и на сколько; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя; закреплять умение определять и называть свойства предметов, умение ориентироваться в пространстве (лево, право);	Дем.: 6 различных игрушек, карточки с 6 кругами разного цвета Разд.: лист к зад. 5.5, кубики ЛЕГО к зад. 4.1, полоски одинаковой длины и ширины, числа 1-10, карандаши, фломастеры
Конструирование	Как 7 лоскутков стали Северной Берегиней. 2 с. 90	Вызвать интерес к конструированию лоскутных кукол бесшовным способом по модели «Северная Берегиня» с опорой на технологическую карту. Формировать универсальные действия: складывание, обматывание, завязывание узла и т.д. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение, пространственное мышление, тактильное восприятие, ловкость, аккуратность. Приобщать к традициям и ценностям народной культуры.	Дем.: Карточка №6 из комплекта «Конструируем в зимний период.» Разд.: 7 лоскутов разного цвета, можно заменить на бумажные салфетки.
Ознакомление с окружающим миром	Зимние игры соревнования 4 с. 25	Знакомить детей с профессиями и занятиями взрослых (на примере профессии родителей)
Январь 4 неделя Моя семья. Моя страна!
ФЭМП	На сколько больше? На сколько меньше? 1, с. 143	Сформировать представление о сравнении чисел на основе их расположения в числовом ряду, умение с помощью предметных действий отвечать на вопрос «На сколько одно число меньше другого?»; тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение;	Дем.: образец зад. 2.1, 3.1., 5.2., 5.3; карточки с числами от 1 до 10 к зад. 2.2. Разд.: лист к зад. 2.1.,
Конструирование	Как люди приручили и где поселили огонь. 2 с. 9	Показать место огня в развитии человеческой культуры. Создать условия для самостоятельного конструирования «домиков огня» из различных материалов (по замыслу ребенка). Продолжать планировать деятельность: определять замысел (цель) и мотив. Выбирать материал и подходящий способ (или способы0, разрабатывать содержание и достигать цели, анализировать и оценивать результат.	Дем.: Карточка №7 из Разд.: комплекты строительных деталей. Бумажные салфетки красного, оранжевого, бордового, жёлтого цвета.
Ознакомление с окружающим миром	Рассказы детей о старших членах семьи 3 с. 118	Спросить у детей, что они узнали о старших членах своей семьи. Рассказать другим детям об их занятиях, о чем-то интересном в их жизни. Сказать, что во многих семьях помнят не только прабабушек и прадедушек, но и более старших членов семьи.

Февраль 1 неделя Путешествие в королевство зубной щетки
ФЭМП	На сколько длиннее (выше) 1, с.152		Уточнить представления о сравнении по длине (высоте) и сформировать умение определять на предметной основе на сколько одна полоска длиннее (выше) или короче (ниже) чем другая; тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение. Развивать речь, пространственные представления, интерес к предмету. Воспитывать усидчивость.		Дем. Карточки с символами, образец зад. 5.3 Разд.: 2 карандаша одинаковой длины разного цвета, 2 кубика-кирпичика одинаковой высоты разного цвета, кубики ЛЕГО
Конструирование	Как люди создали театр кукол. 2 с. 84		Вызвать интерес к созданию персонажей и декораций пальчикового театра из мягкой проволоки, и фольги. Продолжать знакомить со способом каркасного конструирования. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение, ассоциативное мышление, выразительность речи, способность к импровизации. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию, желание создавать своими руками театрально – игровое пространство.		Дем.: Карточка №5 из комплекта «Конструируем в осенний период.». Разд.: фольга, цветная бумага, ножницы, фломастеры, проволока.
Ознакомление с окружающим миром	Беседа «Как много интересного бывает зимой!» 4 с. 25		Сформировать обобщенное представление детей о зиме. Развивать познавательную активность детей. Воспитывать позитивное отношение детей к зиме.
Февраль 2 неделя «Масленица»
ФЭМП		На сколько длиннее (выше) 1, с.152		Закрепить представления о сравнении по длине (высоте) и сформировать умение определять на предметной основе на сколько одна полоска длиннее (выше) или короче (ниже) чем другая; тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение. Развивать речь, пространственные представления, интерес к предмету. Воспитывать усидчивость.	Дем. Карточки с символами, образец зад. 5.3Разд.: 2 карандаша одинаковой длины разного цвета
Конструирование		Как люди создали театр кукол. 2 с. 84		Вызвать интерес к созданию персонажей и декораций пальчикового театра из мягкой проволоки, и фольги. Продолжать знакомить со способом каркасного конструирования. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение, ассоциативное мышление, выразительность речи, способность к импровизации.	Дем.: Карточка №5 из комплекта «Конструируем в осенний период.». Разд.: фольга, цветная бумага,
Ознакомление с окружающим миром		Беседа «Масленица!» 4 с. 52		Сформировать обобщенное представление детей о праздновании Масленицы. Развивать познавательную активность детей. Воспитывать позитивное отношение детей к традициям русского народа.

Февраль 3 неделя День защитника Отечества
ФЭМП	На сколько длиннее (выше) (повторение) 1 1 с. 152	Закрепить представления о сравнении по длине (высоте) и сформировать умение определять на предметной основе на сколько одна полоска длиннее (выше) или короче (ниже) чем другая; тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение. Развивать речь, пространственные представления, интерес к предмету. Воспитывать усидчивость.	Дем. Карточки с символами, образец зад. 5.3 Разд.: 2 карандаша одинаковой длины разного цвета, 2 кубика-
Конструирование	Как появилась Огневушка–поскакушка 2 с. 102	Вызвать интерес к созданию театральной куклы-поскакушки. Создать условия для свободного применения разных способов оформления куклы в соответствии с образом – Огневушка. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение, пространственное мышление. Воспитывать инициативность, активность, самостоятельность, желание создавать игрушки своими руками.	Дем.: Карточка №8 из комплекта «Конструируем в зимний период.» Разд.:лоскуты ткани красного цвета, ножницы, прочные нитки, мягкая проволока.
Ознакомление с окружающим миром	Беседа о празднике «День защитника Отечества» 3 с. 122	Напомнить детям, что в феврале наша страна отмечает праздник- День защитника Отечества. Предложить детям узнать у родителей, кто в семье служил в армии, попросить их рассказать о службе в армии, а потом рассказать об этом остальным детям.	Дем.:картинки, фото, видео
Февраль 4 неделя «Времена года. Весна. Первоцветы»
ФЭМП	Измерение длины 1 с. 159	Сформировать представления об измерении длины предметов с помощью мерки; закрепить представления детей о сложении и вычитании групп предметов и чисел, взаимосвязи между частью и целым, тренировать счетные умения; развивать мыслительные операции, умение анализировать.	Дем.: большой кубик, образец к зад. 5.2. Разд.: 4 полоски одинаковой ширины, но разной длины.
Конструирование	Как мы вместе построили «Кошкин дом». 2 с. 106	Углубить представление о значении архитектуры в жизни человека и о жилище как самом распространенном архитектурном сооружении. Вызвать интерес к коллективному конструированию построек по сюжету сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Уточнить понятие о строении дома (фундамент, стены, крыша, окна, двери, крыльцо).	Дем.: Карточка №2 и 5 из комплекта «Конструируем в зимний период.» Разд.:наборы строительных деталей конструктора.
Ознакомление с окружающим миром	Беседа «Растение как живое существо» 4 с. 25	Расширять и углублять представление детей о диких животных. Систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания. Учить детей по внешнему виду животного определять место его обитания.	Дем.:карточки, картинки

Март 1 неделя Международный женский день
ФЭМП	Измерение длины 1 с. 166	Закрепить умение измерять длину предметов с помощью мерки; сформировать представление о зависимости результата измерения длины от величины мерки; закрепить представления детей о сложении и вычитании групп предметов и чисел, взаимосвязи между частью и целым, тренировать счетные умения; развивать мыслительные операции, умение анализировать, находить признаки сходства и отличия и на их основе объединять предметы со сходными признаками и выделять из совокупности предмет, отличающийся по какому-либо признаку.	Дем.:образец к зад. 2.1. карточки с числами от 1 до 10, 3 квадрата разного цвета со стороной 18 см, 3 мерки разного цвета дл. 9, 6, 3 см, образец к зад. 5.3. Разд.:лист к зад. 2.1., мерка 3 см, 3 квадрата к зад 5.2
Конструирование	Что такое дом и зачем Десятиручка в нем. 2 с. 108	Вызвать интерес к конструированию лоскутной обрядной куклы по модели «Десятиручка» в подарок маме и бабушке. Совершенствовать универсальные действия: складывание, скручивание, обматывание, завязывание и.т.д. Воспитывать любовь к своему дому, желание делать его уютным, красивым.	Дем.: карточка №1 из комплекта «Конструируем в весенний период.» Лоскуты 205 или 308
Ознакомление с окружающим миром	Все работы хороши 4 с. 120	Закрепить знания детей о разнообразных профессиях: их названии и роде деятельности. Воспитывать в детях уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и стремление учиться.	Дем.: картинки
Март 2 неделя Всемирный день водных ресурсов.
ФЭМП	Измерение длины 1, с. 172	Сформировать представление о том, что сравнивать по длине можно только тогда, когда измерения ведутся одинаковой меркой; закрепить представления детей о числовом ряде, сравнении чисел с помощью знаков больше, меньше, равно; тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение; развивать внимание, память, речь, воображение, самостоятельность, коммуникативные умения.	Дем.: образец к зад. 5.2., 5.4 Разд.:наборы прямоугольников- «простынок» к зад. 2.1, 5.1, лист к заданию 5.4
Конструирование	Как Десятиручка помогла сплести коврики. 2 с. 112	Познакомить с ткачеством как видом декоративно – прикладного искусства и плетением как универсальной техникой конструирования. Развивать ловкость, аккуратность, глазомер, чувство ритма. Воспитывать любовь к своему дому, желание привносить в домашний быт рукотворную красоту и уют	Дем.: Карточка №2из комплекта «Конструируем в весенний период.» Шнурки, ленточки.
Ознакомление с окружающим миром	Обобщающее занятие «У нас в гостях животные» 4 с. 28	Активизировать знания детей о животных, упражнять в умении обобщать животных по существенным признакам. Учить группировать животных по способу приспособления к окружающей среде.	Дем.:картинки, карточки
Март 3 неделя Международный день театра
ФЭМП	Объемные и плоскостные фигуры 1, с. 179	Сформировать представление о том, чем отличаются плоские и объемные фигуры, из каких элементов состоят пространственные фигуры; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода; тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение; развивать внимание, память, речь, воображение, самостоятельность, коммуникативные умения. Воспитывать усидчивость	Дем.: параллелепипед, куб, шар, призма, пирамида, конус, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, паспорта фигур Разд.:лист к зад. 5.4
Конструирование	Как мы обустроили игрушечный дом. 2 с. 114	Дать понятие о плане дома и вызвать интерес к моделированию комнат с интерьером (кухня, гостиная, спальня, детская). Инициировать поиск вариантов замены деталей. Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение.	Дем.: Карточка №3 и №4 из комплекта «Конструируем в весенний период.». Строительные детали (кирпичики, кубики,
Ознакомление с окружающим миром	«Театры родного города» 3 с. 138	Уточнить знания детей о местах отдыха в родном городе. Дать знания о том, что такое театр, о разновидности театров. Познакомить с кукольным театром. Вызвать в детях желание посетить театр.	Дем.:кукольный театр, картинка
Март 4 неделя Международный день птиц
ФЭМП	Объемные и плоскостные фигуры (повторение) 1, с. 179	Закрепить представление о том, чем отличаются плоские и объемные фигуры, из каких элементов состоят пространственные фигуры; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода; тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение; развивать внимание, память, речь, воображение, самостоятельность, коммуникативные умения. Воспитывать усидчивость	Дем.:параллелепипед, куб, шар, призма, пирамида, конус, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, паспорта фигур Разд.:лист к зад. 5.4
Конструирование	Какие бывают окна – «глаза» дома? 2 с. 120	Углубить представление о строении дома, дать понятие о том, что окна – важный архитектурный элемент здания. Расширять опыт конструирования на плоскости. Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение.	Дем.: Карточка №5 из комплекта «Конструируем в весенний период»
Ознакомление с окружающим миром	Рассказ «Муравьи- санитары леса» 4 с. 28	Углубить знания детей о муравьях, их образе жизни, сформировать представления об их роли в жизни леса. Воспитывать бережное отношение к муравьям.	Дем.:картинки, фото

Апрель 1 неделя День детской книги
ФЭМП	Сравнение по объему 1 с. 186	Сформировать представление о непосредственном сравнении сосудов по объему, умение с помощью переливания определять какой сосуд больше по объему, а какой меньше; закрепить сравнение предметов по высоте, смысл сложения и вычитания, взаимосвязь между целым и частью, умение составлять и решать задачи на сложение и вычитание;Развивать речь, память, внимание.	Дем.: кастрюля, чашки разного объема, 10 ложек, таблица к зад. 4.1, 5.3 Разд.:столбики из ЛЕГО, полоски, чашки
Конструирование	Вода в природе. Куда плывут кораблики. 2 с. 122	Расширять представления о воде в природе и жизни человека. Вызвать интерес к конструированию различных водоемов. Инициировать освоение способа конструировании бумажного кораблика. Продолжать знакомить с искусством оригами..	Дем.: Карточка №5 из комплекта «Конструируем в весенний период»
Ознакомление с окружающим миром	Из какой посуды раньше ели 3 с. 145	Познакомить детей с историей создания предметов посуды, с тем, что любая вещь создана трудом многих людей, люди усовершенствовали предметы посуды, чтобы ими было удобнее пользоваться. Воспитывать в детях интерес к истории возникновения и усовершенствования предметов, уважение к людям, создававшим различные предметы.	Дем.:картинки, фото
Апрель 2 неделя Международный день космонавтики
ФЭМП	Сравнение по объему (повторение) 1, с. 186	Закрепить представление о непосредственном сравнении сосудов по объему, умение с помощью переливания определять какой сосуд больше по объему, а какой меньше; закрепить сравнение предметов по высоте, смысл сложения и вычитания, взаимосвязь между целым и частью, умение составлять и решать задачи на сложение и вычитание.	Дем.: кастрюля, чашки разного объема, 10 ложек, таблица к зад. 4.1, 5.3 Разд.:столбики из ЛЕГО, полоски, чашки
Конструирование	Как ловушка для снов стала куклой Дождя. 2 с. 126	Вызвать интерес к конструированию оригинальной куклы по модели «Ловушка для снов». Формировать универсальные действия: плетение, обматывание, завязывание, сматывание в клубок, наматывание на трубочку. Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение. Воспитывать трудолюбие.	Дем.: Карточка №6 из комплекта «Конструируем в весенний период.».
Ознакомление с окружающим миром	День космонавтики 4 с. 164	Закрепить знания детей о том, что 12 апреля- День Космонавтики. Первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин. Дать знания о том, что полёт человека в космос-это плод труда многих людей, ученых-конструкторов, механиков, врачей и др.	Дем.:картинки, карточки
Апрель 3 неделя Всемирный день здоровья
ФЭМП	Измерение объема 1, с. 192	Закрепить представления о сравнении сосудов по объему с помощью переливания, об измерении сосудов с помощью мерки; закрепить пространственные отношения слева, справа, между, смысл сложения и вычитания, взаимосвязь между целым и частью, умение составлять и решать задачи на сложение и вычитание; тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение; развивать внимание, память, речь, воображение, самостоятельность	Дем.: чайник с водой, 2 кастрюли, картинки к зад 5.2 Разд.: 2 тарелки, мерки, крупа
Конструирование	Где, как и зачем человек добывает воду 2 с. 130	Расширять представление о воде в природе и жизни человека. Продолжать учить планировать коллективную деятельность. Предложить сконструировать водопады и мосты. Развивать восприятье, творческое воображение, креативность, пространственное мышление. Поддерживать интерес к конструированию. Воспитывать активность, инициативность, любознательность, бережное отношение к воде	Дем.: фото и иллюстрации с изображением водоемов. Разд.: фольга, тонкая ткань, ленточки, шнуры, картонные трубочки, разный строительный материал.
Ознакомление с окружающим миром	Викторина по русским народным сказкам 3 с. 149	Закрепить знания детей о русских народных сказах. Воспитывать в детях любовь к русскому устному народному творчеству.	Дем.:книги, картинки
Апрель 4 неделя Праздник Весны и Труда
ФЭМП	Измерение объема 29 с. 196	Закрепить представления о сравнении сосудов по объему с помощью измерения, сформировать представление о зависимости результата измерения объема от величины мерки; закрепить представления о сравнении чисел, тренировать счетные умения; тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение.	Дем.:2 одинаковых сосуда по объему, емкость с водой. Разд.: 1 сосуд, 2 разные мерки, карточки с цифрами
Конструирование	Как родник превратился в поющий фонтан 2 с. 132	Развивать конструктивный интерес в построении фонтанов. Закрепить технику каркасного конструирования. Развивать восприятье, творческое воображение, креативность, пространственное мышление, чувство формы и цвета. Воспитывать эстетические эмоции	Дем.: фотографии иллюстрации с изображением фонтанов. Разд.: цветная проволока
Ознакомление с окружающим миром	Комплексное занятие «Доктора леса» 4 с. 31	Продолжать формировать умение находить связи между изменениями в неживой и живой природе. Закрепить знания детей о птицах, которые помогают сохранять лес от вредных насекомых. Развивать зрительную память и логическое системное мышление.	Дем.:картинки, карточки

Май 1 неделя День Победы.
ФЭМП	Работа в тетрадях (закрепление материала 11 , с. 119	Закрепить представления детей о сложении и вычитании, взаимосвязи между ними, умение их выполнять на основе предметных действий, тренировать умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков + и -, составлять и решать задачи по картинкам; развивать речь, мыслительные операции; тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение; развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля	Дем.: образец к зад. 2.3. Разд.: лист к зад. 2.1., карточки с цифрами 1-6, знаки +, -, =, кубики лего к зад.2.4
Конструирование	Что можно увидеть в мирном небе 2 с. 134	Углубить и систематизировать представление о небе и воздушном транспорте. Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Мирное небо». Продолжать учит планировать деятельность и оценивать ее результаты. Развивать воображение, тактильные ощущения, ловкость, усидчивость. Воспитывать активность, инициативность, уверенность.	Дем.: Карточка №7 из комплекта «Конструируем в весенний период.». репродукции художников. Разд.: бумага, салфетки, клей
Ознакомление с окружающим миром	Беседа о вежливости 3 с. 158	Воспитатель предлагает детям ответить на вопрос: Каких людей называют вежливыми? После ответов детей беседуем о том, вежливы ли дети дома со своими родными. Как и в чем проявляется их вежливость?	Дем.:беседа, картинки
Май 2 неделя Советы Мойдодыра
ФЭМП	Работа в тетрадях (закрепление материала) 11, с.152	Закрепить представления о сравнении по длине (высоте) и сформировать умение определять на предметной основе на сколько одна полоска длиннее (выше) или короче (ниже) чем другая; тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение. Развивать речь, пространственные представления, интерес к предмету. Воспитывать усидчивость.	Дем. Карточки с символами, образец зад. 5.3Разд.: 2 карандаша одинаковой длины разного цвета
Конструирование	Как листы бумаги стали воздушным флотом. 2 с. 138	Вызвать интерес к конструированию бумажных самолетиков. Формировать умения складывать лист бумаги в разных направлениях с опорой на схему. Развивать восприятие, воображение, мышление. Воспитывать активность, инициативность	Дем.: репродукции картин и фотографий с изображением неба. Разд.: листы бумаги.
Ознакомление с окружающим миром	Заключительная беседа о весне 4 с. 34	Закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе. Продолжать формировать умение находить связи в природе. Развивать умение сравнивать различные периоды весны. Развивать логическое и системное мышление. Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к природе.	Дем.:картинки, карточки

Май 3 Неделя Сказок
РЭМП	Работа в тетрадях (закрепление материала) 1, с.179	Закрепить представление о том, чем отличаются плоские и объемные фигуры, из каких элементов состоят пространственные фигуры; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода; тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение; развивать внимание, память, речь, воображение, самостоятельность, коммуникативные умения. Воспитывать усидчивость	Дем.:параллелепипед, куб, шар, призма, пирамида, конус, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, паспорта фигур Разд.:лист к зад. 5.4
Конструирование	Как люди познали невидимое. 2 с. 142	Вызвать интерес к конструированию игрушечных приборов. Создать условия для художественного конструирования. Развивать восприятие, воображение, мышление. Воспитывать любознательность	Дем.: бинокль, подзорная труба, микроскоп. белая, цветная бумага, картон, клей, фольга, степлер, фломастеры
Ознакомление с окружающим миром	Беседа «Пробуждение природы» 3 с.164	Рассматривание иллюстраций с изображением грачей.	Дем.: картинки, карточки
Май 4 неделя Школьная пора!
ФЭМП	Работа в тетрадях (закрепление материала) 1 1, с. 186	Закрепить представление о непосредственном сравнении сосудов по объему, умение с помощью переливания определять какой сосуд больше по объему, а какой меньше; закрепить сравнение предметов по высоте, смысл сложения и вычитания, взаимосвязь между целым и частью, умение составлять и решать задачи на сложение и вычитание; Развивать речь, память, внимание.	Дем.:кастрюля, чашки разного объема, 10 ложек, таблица к зад. 4.1, 5.3 Разд.:столбики из ЛЕГО, полоски, чашки
Конструирование	Как куколка превратилась в бабочку. 2 с. 144	Формировать универсальные действия складывание, скручивание, обматывание. Развивать художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление. Воспитывать трудолюбие.	Дем.: Карточка №8 из комплекта «Конструируем в весенний период».
Ознакомление с окружающим миром	Беседа «Березы тоже плачут» 4 с. 32	Месяц бурного пробуждения и расцвета (обобщить наблюдения на улице с использованием моделей).	Дем.: картинки, карточки
Май 5 неделя Дарим шар земной детям!
ФЭМП	Работа в тетрадях (закрепление материала) 1, с.152	Закрепить представления о сравнении по длине (высоте) и сформировать умение определять на предметной основе на сколько одна полоска длиннее (выше) или короче (ниже) чем другая; тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение.	Дем. Карточки с символами, образец зад. 5.3Разд.: 2 карандаша одинаковой длины разного цвета
Конструирование	Как листы бумаги стали воздушным флотом. 2 с. 138	Вызвать интерес к конструированию бумажных самолетиков. Формировать умения складывать лист бумаги в разных направлениях с опорой на схему. Развивать восприятие, воображение, мышление. Воспитывать активность, инициативность	Дем.: репродукции картин и фотографий с изображением неба. Разд.: листы бумаги.
Ознакомление с окружающим миром	Заключительная беседа о весне 4 с. 34	Закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе. Продолжать формировать умение находить связи в природе. Развивать умение сравнивать различные периоды весны.	Дем.:картинки, карточки

2.1.3. Способы поддержки детской инициативы, в том числе проектная деятельность.

Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а также поддержка инициативы детей.

Эффективные формы работы по поддержке детской инициативы:

- познавательные занятия с проблемной ситуацией;

- проекты «Волшебный магнит», «Обычное чудо – соль» и др.

- совместная исследовательская деятельность взрослого и детей - опыты и экспериментирование с водой, песком, снегом, льдом

- наблюдение и элементарная трудовая деятельность в уголке природы – наблюдение за растениями, влажная уборка, мытье оборудования и игрушек, работа с календарем природы

- совместная деятельность взрослого и детей – изготовление поделок из природного материала, участие в конкурсах детского сада, рассматривание иллюстраций, альбомов, энциклопедий о живой и неживой природе.

- самостоятельная деятельность детей в познавательно-исследовательском центре – ведение дневника наблюдений за погодой, за ростом растений, пополнение центра различным природным материалом (шишки, желуди, семена, ракушки и т.д.)

2.1.4. Особенности сотрудничества с семьями воспитанников группы по ОО «Познавательное развитие»

Основной целью взаимодействия педагога с семьями воспитанников является создание содружества «родители – дети – педагоги», в котором все участники образовательного процесса влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.

Достижение цели невозможно без решения следующих задач:

• установления доверительных, партнерских отношений с каждой семьей;

• создания условий для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;

• непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

С этой целью был разработан перспективный план работы с родителями.

Перспективный план работы с родителями по образовательной области «Познавательное развитие»

Таблица 5

Месяц	Мероприятие	Сотрудничество с родителями
Сентябрь	«Первое сентября»	Побудить родителей рассказать детям о школьной жизни к празднику «День знаний»
Октябрь	«Валеологическое воспитание дошкольников»	Родительское собрание
Ноябрь	«Я живу в России»	Привлечь родителей к подготовке выставки, предоставлении фотоматериала
Декабрь	«Традиции русского Севера глазами маленького россиянина»	Привлечь родителей к участию в конкурсе детских рисунков
Январь	«Посылка солдату»	Привлечь родителей к участию в акции
Февраль	«Дар открытых сердец» для детей оленеводов»	Привлечь родителей к активному участию в акции
Март	«ЛЕГО» - выставка «Подарок маме»	Пригласить мам на выставку.
Апрель	Родительское собрание «Робототехника в детском саду»	Раскрыть родителям значение робототехники в детском саду
Май	«Эрудиты»	Привлечь родителей к совместному участию родителей и детей в интеллектуальной игре

III. Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения ОО «Познавательное развитие»

Для осуществления образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста по образовательной области «Познавательное развитие» в группе созданы необходимые условия:

- Для формирования элементарных математических представлений:

Логические блоки Дьенеша;

цветные счетные палочки Кюизнера,

Логические кубики №5,

Набор счётных материалов, счётный материал 300 деталей,

набор счётных палочек, 15 шт.

Счётный материал «Грибы», 12 шт., «Ёлочки».

Развивающие игры: «Сложи узор», «Математический планшет», Волшебный поясок», Логическая мозаика, парные картинки «Угадай-ка», «Цифры», «Найди похожую фигуру», «Что к чему и почему», Головоломка «Танграмм», Головоломка фигура 3*3.

- Для экспериментальной деятельности:

Природные материалы: песок, камни, ракушки, шишки, желуди, сухие листья, спилы деревьев, семена; приборы для проведения опытов: пробирки, магниты, лупы, микроскопы, весы, шприцы без игл, пипетки, деревянные палочки, резиновые груши, линейки и сантиметровые ленты; набор юного исследователя; набор для наблюдений за насекомыми, компасы.

- Для конструктивной деятельности:

Виды конструкторов: строительный набор деревянный - кубики, конусы, цилиндры, арки, бруски и другие элементы; ЛЕГО; тематические наборы: «Солнечная ферма», «Цветной городок».

Технические средства обучения

акустическая система LGDM2520K;
интерактивный комплект SMART с проектором SMARTUF70;
ноутбук Lenovo
документ-камера

3.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Литература и средства обучения

- Основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Искорка» п. Пангоды, Надымского района».

- Игралочка – ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. методические рекомендации. часть 4 (1 - 2) / Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова. – М.: Ювента, 2014. – 320 с.: ил.

- Лыкова И. А. Конструирование в детском саду. Старшая группа. Учебно-методическое пособие в парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2016. – 135 фотографий, 45 рисунков, 3 Приложения.

- Добро пожаловать в экологию! Часть II. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. / Сост. О. А. Воронкевич. – СПб: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2003. – 336 с. (Библиотека программы «Детство»).

- Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.

Учебно-наглядные пособия

ФЭМП:

счетные палочки 10 наборов;
рабочая тетрадь Игралочка – ступенька к школе математика для детей 5-6 лет часть 4 (1) 21 штука, Игралочка – ступенька к школе математика для детей 5-6 лет часть 4 (2) 21 штука;
дидактические игры «Сложи узор», «Логическая мозаика»;
предметные картинки;
альбомы с иллюстрациями «Части суток», «Времена года»;
календарь года, часы, песочные часы 2 шт., лупа – 3 шт.

Конструирование:

конструкторы:

«Солнечная ферма» 1 шт,

«ЛЕГО» 1 шт,

«Цветной городок» 1 шт,

«MRT 2» 1 шт,

«FUN&BOT» 3 шт.

Окружающий мир:

Дидактические игры:

«Четвертый лишний», «С какого дерева листик», «Бывает, не бывает».

Демонстрационные карточки:

«Времена года», «Зима», «Весна», «Лето», «Осень», «Животные»

Календарь природы 1 шт.,

Набор юного исследователя 1 шт.,

Набор для наблюдения за насекомыми 1 шт.

Эл. образовательные ресурсы

Мультимедийные презентации по темам:

«Времена года», «Космос», «Дикие животные», «Домашние животные», «Насекомые», «Профессии», «День защитника Отечества»

IV. Приложения

4.1. Карта мониторинга по образовательной области «Познавательное развитие»

Приложение 1

№	Фамилия, имя ребенка	21.Проявляет любознательность, познавательную активность, которая выражается в совершении множества пробных действий, интересе к экспериментированию, в вопросах: «Почему?», «Зачем?», «Как?», «Откуда?»		22. Испытывает чувства гордости и радости при «открытии» новых знаний		23.Решает интеллектуальные задачи с помощью наглядно-образных средств; способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, ориентироваться по плану		24. Оценка по параметру 14		25. Фиксирует свое затруднение; с помощью взрослого формулирует его причину; пытается поставить познавательную задачу
		2 балла - задает вопросы об устройстве и работе приборов, способах изготовления предметов, явлениях окружающего мира; изучает «что внутри» предметов, пробует действия с ними, конструирует, наблюдает за явлениями окружающего мира, за животными, насекомыми, растениями. 1 балл- не проявляет инициативы в познании, но с интересом участвует в совместной деятельности по изучению чего-то, выслушивает объяснения взрослого. 0 баллов - не проявляет интереса к новому, быстро отвлекается и стремится к привычной деятельности.		2 балла - радуется, когда самостоятельно узнает что-то новое, делится этой радостью с другими, показывает результаты своего труда, исследования, наблюдения. 1 балл - к познавательным результатам относится нейтрально, делится своими эмоциями и результатами только по просьбе взрослого или сверстника. 0 баллов - не проявляет выраженных чувств при «открытии» новых знаний.		2 балла - решает задачи самостоятельно с опорой на наглядные материалы (например, простые задачи на счет - см. параметр 57); может собрать модель (постройку из кубиков, конструктора или узор мозаики) по заданной схеме, по наглядному плану, инструкции. 1 балл - для решения задач требуется некоторая организационная помощь взрослого. 0 баллов - не может решать задачи, адекватные возрасту, не ориентируется по схеме, плану.		Соотносит свои действия с заданными требования, корректирует свои действия в соответствии с планируемым результатом.)		2 балла - ребенок фиксирует свое затруднение («Я не смог (ла)...»); после вопроса взрослого: «Почему не смог(ла)?» при незначительной помощи взрослого формулирует его причину. В ответ на вопрос воспитателя: «Значит, что тебе нужно узнать?» пытается сформулировать познавательную задачу («Узнать (научиться)...»). Может предложить способ «если чего-то не знаешь, можно придумать самому (посмотреть в книге, спросить у взрослого и др.), а потом проверить себя по образцу». 1 балл - ребенок фиксирует свое затруднение, но не видит его причину. Но после того как взрослый на нее укажет, может предложить способ ее преодоления. 0 баллов - не предлагает способов преодоления затруднения даже после наводящих вопросов взрослого.
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Весна	Осень
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1
2
…
	Сумма баллов
	Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П. ПАНГОДЫ НАДЫМСКОГО РАЙОНА»

УТВЕРЖДЕНО:

Приказом №

от

Заведующий МДОУ

«Детский сад «Искорка»

п. Пангоды

_______________О.М. Эльтарова

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

МДОУ «Детский сад

«Искорка» п. Пангоды

Протокол №

от

Рабочая программа

старшей группы «Дружные ребята»

по образовательной области

«Речевое развитие»

Срок реализации 1 год

Составитель:

воспитатель Лифанова Т.А.

п. Пангоды, 2018

Содержание

№ п/п	Раздел	Страница
I.	Целевой раздел	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Планируемые результаты с описанием системы мониторинга	6
II.	Содержательный раздел	8
2.1.	Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы по направлениям	8
2.1.1.	Учебный план	8
2.1.2.	Перспективное планирование	10
2.1.3.	Способы поддержки детской инициативы	19
2.1.4.	Особенности сотрудничества с семьями воспитанников	19
III.	Организационный раздел	20
3.1.	Материально-техническое обеспечение	20
3.2.	Программно-методическое обеспечение	21
IV.	Приложения	22
4.1.	Карты мониторинга	22

Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

При разработке рабочей программы учитывались следующие принципы:

принцип психологической комфортности;
принцип деятельности;
принцип целостности;
принцип минимакса;
принцип творчества;
принцип вариативности;
принцип непрерывности.

Цель Программы: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

По воспитанию звуковой культуры речи:

Учить дифференцировать пары звуков: с-з, с-ц, ш-ж, ч-щ, с-ш, з-ж, ц-ч, л-р, различать свистящие, шипящие и сонорные звуки, твердые и мягкие звуки – изолированные, в словах, во фразовой речи.
Учить называть слова с названным звуком, определять позицию звука в слове (в начале – в середине – в конце).
Отрабатывать дикцию, силу голоса, темп речи с использованием скороговорок, чистоговорок, загадок, потешек, стихов.
Развивать интонационную выразительность.

Словарная работа:

Продолжать обогащение, уточнение и активизацию словаря (существительных, прилагательных, глаголов, наречий).
Развивать умение детей обобщать, сравнивать, противопоставлять.
В словарь детей вводить слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет (дерево, металл, пластмасса, стекло).
Формировать умение отгадывать загадки на описание предметов, их свойств, качеств и действий.
Проводить работу над смысловой стороной слова.
Расширять запас синонимов и антонимов, многозначных слов.
Формировать умение употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации.
Формировать оценочную лексику (умный – рассудительный; робкий – трусливый).

По формированию грамматического строя речи:

Продолжать обучение тем грамматическим формам, усвоение которых вызывает у детей трудности: согласование прилагательных, числительных, существительных в роде, числе, падеже, образование трудных форм глагола (в повелительном и сослагательном наклонении), индивидуальные упражнения.
Дать ориентировку в типичных способах изменения слов и словообразования (образование однокоренных слов: дом – домик – домишко – домашний; глаголов с приставками: ехал – заехал – переехал – уехал).
Развивать умение образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и понимание разных смысловых оттенков слова: береза – березка – березонька; книга – книжечка – книжонка.
Учить строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов.
Знакомить со словесным составом предложения, подводить детей к пониманию того, что речь состоит из предложений, предложение – из слов, слова – из слогов и звуков, т.е. вырабатывать осознанное отношения к речи.
Воспитывать языковое чутье, внимательное отношение к языку и его грамматическому строю, критическое отношение к своей и чужой речи, желание говорить правильно.

По развитию связной речи:

Совершенствовать диалогическую форму речи, умение вступать в беседу, поддерживать ее, высказывать свою точку зрения, соглашаться или возражать, спрашивать и отвечать, доказывать, рассуждать.
Формировать элементарные знания о структуре повествования и умение использовать разнообразные средства связи, обеспечивающие целостность и связность текста.
В пересказывании литературных произведений (сказки или рассказа) учить связно, последовательно и выразительно воспроизводить готовый текст без помощи взрослого, интонационно передавая диалоги действующих лиц и давая характеристику персонажам.
Учить самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по содержанию картины с указанием места и времени действия, с придумыванием событий, предшествующих изображенному и следующих за ним.
Обучать рассказыванию по серии сюжетных картин, формировать у детей умение развивать сюжетную линию, придумывать название рассказу в соответствии с содержанием, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст.
В рассказывании об игрушках (или по набору игрушек) учить составлять рассказы и сказки, соблюдая композицию и выразительно излагая текст, давая характеристику и описание персонажей.
Продолжать обучение рассказыванию из личного опыта.Обучать творческому рассказыванию

Значимые характеристики для организации образовательного процесса в старшей группе.

В группе «Дружные ребята» воспитываются 21 ребенок, из них 11 девочек и 10 мальчиков. Возраст детей 5-6 лет.

По итогам мониторинга по речевому развитию за 2017-2018 учебный год о воспитанниках данной группы можно сказать следующее:

30 % детей из группы активно составляют тексты разных типов: описания, повествования, рассуждения. Начинают активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру.

80 % детей имеют нарушения в звукопроизношении, чаще всего произносят неправильно сонорные и шипящие звуки, не умеют пользоваться интонационными средствами выразительности, регулировать скорость и громкость речи в зависимости от ситуации, допускают ошибки в образовании разных грамматических форм (родительный падеж множественного числа имен существительных, согласование существительных с прилагательными, словообразование).

На новый учебный год запланирована усиленная работа по формированию звуковой культуры речи, ежедневно, утром и после сна, проведение артикуляционных, дыхательных, пальчиковых гимнастик, разучивание считалок и мирилок с шариками су-джок, словесные игры и дидактические игры по речевому развитию.

50 % ребят затрудняются составить описательный рассказ, пересказ сказки, передать события из личного опыта, запланированы такие формы работы, как: беседы, составление рассказов по картине. Для этого подобран наглядно-демонстрационный материал, карточки по лексическим темам.

Кроме того, в группе один ребёнок имеет статус ребенка с ОВЗ. Работа с данным ребенком проводится по адаптированной образовательной программе.

1.2 Планируемые результатыосвоения Рабочей программы.

К шестилетнему возрасту при успешном освоении образовательной программы ДОУ может быть достигнут следующий уровень детского развития:

Должны знать и уметь:

уметь образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами;
уметь строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов;
пересказывать литературные произведения (сказку или рассказ) связно, последовательно и выразительно воспроизводить готовый текст без помощи взрослого, интонационно передавая диалог действующих лиц и давая характеристику персонажам;
уметь самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по содержанию картины;
уметь рассказывать по серию сюжетных картин;
уметь придумывать название рассказу в соответствии с содержанием, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст;
уметь составлять рассказы и сказки, соблюдая композицию и выразительно излагая текст;
продолжать обучение рассказыванию из личного опыта.

Особенности проведения педагогического мониторинга

индивидуализации обучения (в т.ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

Определение уровня освоения программы по речевому развитию проводится 2 раза в год с использованием мониторинга - наблюдение, беседа и в форме индивидуальной работы, где в начале года определяются стартовые возможности детей, а затем в конце года выявляется уровень форсированности знаний, умений, навыков воспитанников.

Инструментарием для педагогического мониторинга детского развития служат карты наблюдения (приложение №1), с помощью которых можно отследить индивидуальную динамику развития и перспективы каждого ребенка. Технология педагогического оценивания представлена в учебно-методическом комплекте (далее – УМК) к программе «Мир открытий».

II. Содержательный раздел

2.1. Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы

Речевое развитие

Развитие речи Подготовка к обучению грамоте

Содержание образовательной области «Речевое развитие» включает:

владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

На каждом занятии, состоящем из двух-четырех частей, решается несколько речевых задач: так, воспитание звуковой культуры речи сочетается со словарной работой, звуковой культурой речи, с формированием грамматического строя речи и развитием навыков связной речи

2.1.1. Учебный план

Программа по образовательной области «Речевое развитие» рассчитана на проведение непосредственно-образовательной деятельности с детьми старшей группы 1 раз в неделю, (36 раз в год).

Продолжительность непрерывной непосредственно-образовательной деятельности для детей 5-6 лет – не более 25 минут, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первойполовине дня в старшей группе – 45 минут. Образовательная деятельность сдетьми старшей группы может осуществляться во второй половине дня последневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 минут в день. Образовательную деятельность, требующую повышеннойпознавательной активности и умственного напряжения детей, следуеторганизовывать в первую половину дня. В середине непосредственно-образовательной деятельности статического характера проводятсяфизкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности не менее 10 минут.

Таблица 1

Учебный план к образовательной области «Речевое развитие»

№	Тема организованной деятельности	Количество НОД	Объем
1	Пересказ	9	225 мин
2	Составление сюжетного рассказа по картине	7	175 мин
3	Составление сюжетного рассказа	1	25 мин
4	Рассказывание о личных впечатлениях	1	25 мин
5	Составление рассказа по скороговорке	2	50 мин
6	Составление рассказа на темы стихотворений	1	25 мин
7	Составление рассказа по пословицам	1	25 мин
8	Составление рассказа на заданную тему	7	175 мин
9	Составление описательного рассказа	3	75 мин
10	Ознакомление с предложением	1	25 мин
11	Сочинение на тему	1	25 мин
12	Анализ фразеологизмов и пословиц	1	25 мин
13	Литературная викторина	1	25 мин
Всего		36	900 мин (15 ч)

Таблица 2

2.1.2.Перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми старшей группы в соответствии с ФГОС

по образовательной области «Речевое развитие»

Чтобы придать процессу образования и воспитания детей организованный характер, сделать работу педагога более упорядоченной, осмысленной и результативной педагогом составлен план воспитательно-образовательной работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие».

Разделы образов.обл.	Тема (источ. литературы)	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Сентябрь 1 неделя День знаний. День поселка
Развитие речи	Пересказ сказки «Лиса и рак» №1 стр.24	Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса». Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением (большой – маленький, сильный – слабый, быстро – медленно).	Дем. материал: картинка «Лиса с лисятами», картинки с изображением лисы, рака
Сентябрь 2 неделя Неделя безопасности
Развитие речи	Составление сюжетного рассказа по картине «Кошка с котятами» №1 стр.26	Учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку. Учить отмечать и называть различие и сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения; подбирать точные слова для характеристики действий (активизация глаголов); учить самостоятельно образовывать клички животных. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «з»; учить дифференцировать эти звуки на слух; произносить их протяжно и с разной силой голоса.	Дем. материал: Картина «Кошка с котятами», игрушка- котенок.
Сентябрь 3 неделя День дошкольного работника
Развитие речи	Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки» №1 стр. 32	Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями. Учить произносить слова со звуками «с» и «з» отчетливо и внятно, выделять эти звуки из слов, слова с этими звуками из фраз.	Дем. материал: иллюстрации к рассказу. Игрушки – собака, слон, лиса, заяц, коза.
Сентябрь 4 неделя День пожилого человека
Развитие речи	Составление рассказа по скороговорке №1 стр. 32	Формировать навыки связной речи. Учить использовать в речи сложноподчиненные предложения; называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «ц», учить дифференцировать эти звуки на слух и в собственной речи, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками; произносить фразы в различном темпе (умеренно, быстро, медленно).	Дем. материал: картина «Зайцы», 6 пирамидок (елочек, кубиков); яйцо, кольцо, пуговица, перец, огурец.

Октябрь 1 неделя Осенины. Золотая осень.
Развитие речи	Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?» №1 стр. 38	Учить выразительно пересказывать текст. Активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным; учить образованию форм ед. и мн. числа существительных, обозначающих названия детенышей животных; формировать представление о том, что не все детеныши имеют название, сходное по звучанию с названием взрослых животных. Развивать интерес к художественной литературе.	Дем. материал: иллюстрации к рассказу, игрушки – Карлсон, утята, щеглята, пингвинята, синички.
Октябрь 2 неделя В мире животных
Развитие речи	Составление сюжетного рассказа по картине «Мы играем в кубики. Строим дом» №1 стр.41	Учить составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета, название картины. Учить подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «ш» и «ж», учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с этими звуками, делить двусложные слова на части и произносить каждую часть слова; показать последовательность звучания слогов в слове. Развивать умение четко, последовательно излагать свои мысли. Воспитывать устойчивое внимание.	Дем. материал: «Лошадь с жеребенком, Коза с козленком» и т.д.
Октябрь 3 неделя Все профессии важны
Развитие речи	Беседа на темы стихотворений №1 стр.44	Упражнять в образовании названий детенышей животных в И.п. и Р.п. мн.ч.; закрепить представление о том, что не все детеныши имеют специальное название; активизировать в речи сложноподчиненные предложения. Учить выделять из предложений слова со звуками «ш» и «ж», четко произносить фразы (чисто- и скороговорки), насыщенные данными звуками; учить делить трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова, определять порядок слогов в слове. Развивать слуховое внимание. Воспитывать организованность.	Дем. материал: Плюшевый медведь, счетные палочки.
Октябрь 4 неделя День анимации
Развитие речи	Составление рассказа (повторение)	Закреплять умение составлять рассказ на заданную тему, рассказывать связно, не отступая от заданной темы

Ноябрь 1 неделя День народного единства
Развитие речи	Составление рассказа на заданную тему №1 стр.48	Учить составлять короткий рассказ на заданную тему. Закрепить умение образовывать названия детенышей животных в И.п. и Р.п. мн.ч.; активизировать в речи сложноподчиненные предложения. Учить подбирать слова, сходные по звучанию. Развивать творческие способности детей в составлении рассказов.Воспитывать устойчивый интерес к занятию.	Дем. материал: сюжетные картинки с изображениями детенышей животных.
Ноябрь 2 Неделя юных изобретателей
Развитие речи	Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята» №1 стр. 50	Учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Учить придумывать загадки; подбирать по смыслу прилагательные и глаголы; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Учить пользоваться восклицательной интонацией. Развивать умение внимательно слушать произведение. Воспитывать усидчивость.	Демонстрационный материал: Книга с иллюстрациями автора.
Ноябрь 3 Неделя любимых игр
Развитие речи	Составление рассказа по картине «Ежи» №1 стр. 52	Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей). Активизировать в речи сложноподчиненные предложения; формировать умение понимать смысл образных выражений в загадках. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «чь» и «щь»; учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить звуки «чь» и «щь», выделять их в словах.	Дем. материал: Картина «Ежи»; предметы и игрушки – иголка, мяч, ключ, ручка, щетка, клещи, щипцы; мешочек.
Ноябрь 4 неделя. День матери
Развитие речи	Составление рассказа на тему «Домашнее животное» №1 стр.55	Учить рассказывать о своих личных впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события. Учить употреблению трудных форм Р.п. мн.ч. сущ-х (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек); Воспитывать умение задавать друг другу вопросы. Учить выделять во фразах слова со звуками «ч» и «щ», находить слова с тремя слогами, находить заданный звук. Развивать интерес к миру животных.	Дем. материал: Предметные картинки (ботинки, чулки, носки, тапочки, рукавички).
Ноябрь 5 неделя Мир современных коммуникаций
Развитие речи	Составление описательного рассказа о предметах посуды №1 стр.58	Учить сост. короткий рассказ по стих-ю и описательный рассказ о предметах посуды. Учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств (стекл., метал, пласт.), активизировать употребление слов противоположного значения (антонимов) (глубокая – мелкая, большой – маленький, высокий – низкий), многозначных слов; закреплять умение классифицировать предметы по качеству (стек., метал, пластм, деревян); учить образовывать по аналогии названия предметов.	Дем. материал: Тарелки, вилка, ложка (чайная и столовая, дерев., металлическая, пластмассовая), стаканы.

Декабрь 1 неделя «Проказы матушки Зимы»
Развитие речи	Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок» №1 стр. 61	Учить передавать худ.текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов воспитателя. Учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных); закрепить умение употреблять трудные формы Р.п. мн.ч. существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек, варежек); обратить внимание на формы изменения глагола хотеть. Привлечь внимание к громкости и четкости произнесения слов. Развивать умение строить предложения, четко и правильно произносить слова. Воспитывать познавательный интерес к явлениям природы.	Демонстрационный материал: Кукольная одежда – ботинки, чулки, варежки, тапочки, носки.
Декабрь 2 неделя «Ямал - наш край»
Развитие речи	Составление рассказа по картине «Река замерзла» №1 стр. 64	Учить сост. рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Тренировать умение понимать оттенки значения слова; учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. Закреплять правильное произношение звуков «с» и «ш», учить различать эти звуки, произносить их протяжно, на одном выдохе; отчетливо и внятно произносить слова со звуками «с» и «ш»; закрепить умение делить слова на части – слоги. Развивать интерес к составлению рассказов по картине.	Демонстрационный материал: Картина «Река замерзла»; игрушки (картинки): автобус, машина, лиса, собака, кошка, мышка.
Декабрь 3 неделя «Мы – творцы, мастера и фантазеры»
Развитие речи	Составление рассказа на тему «Игры зимой» №1 стр. 67	Учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы. Учить употреблять предлоги с пространственным значением. Учить отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звуками «с» и «ш», говорить с разной громкостью голоса, изменять темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова; обратить внимание на то, что слоги в слове звучат по-разному: один из них произносится немного протяжнее, громче; учить медленно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слогов в слове. Развивать слуховое внимание. Воспитывать доброжелательное отношение к рассказам друг друга.	Демонстрационный материал: Картина «Медвежья семья».
Декабрь 4 неделя «Елка наряжается, праздник приближается»
Развитие речи	Составление рассказа на темы скороговорок №1 стр. 70	Учить самостоятельно составлять короткий рассказ на темы скороговорок. Закрепить представления о многозначности слова, противоположных по смыслу; учить образованию форм Р.п. мн.ч. существительных. Учить различать на слух звуки «з» и «ж»; подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи, произносить изолированные звуки «з» и «ж» протяжно, четко, с различной силой голоса (громко, тихо). Развивать творческие способности в составлении рассказов.	Демонстрационный материал: Игрушки (картинки): заяц, коза, зубр, жираф, медвежонок, журавль.

Январь 1 неделя «Рождество»

Развитие речи

Пересказ сказки «Петух да собака»

№1 стр. 74

Учить пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц. Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным лиса и собака; учить использовать сложноподчиненные и вопросительные предложения; ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и прилагательных в роде; образовывать формы Р.п. мн.ч. существительных. Подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном ритме. Развивать диалогическую речь. Воспитывать интерес к русским народным сказкам.

Демонстрационный материал: Собака из театра бибабо.

Январь 2 неделяАзбука вежливости

Развитие речи	Составление рассказа по картине «Северные олени» №1 стр. 76	Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных; активизировать в речи антонимы; упражнять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «ч» и «ц»; учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова со звуками «ч» и «ц». Развивать умение слушать друг друга. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания картины.	Демонстрационный материал: Картина «Северные олени»
Январь 3 неделя «Зимние забавы»
Развитие речи	Составление описательного рассказа на тему «Зима» №1 стр. 79	Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространенные и сложные). Учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи» (ребенок рассказывать, воспитатель записывает рассказ). Добиваться четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки «ц» и «ч», приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трехсложные слова на слоги. Развивать речь как средство общения. Воспитывать эстетическое восприятие зимней природы.	Демонстрационный материал: Иллюстрации с изображением зимних пейзажей
Январь 4 неделя Моя семья. Моя страна!
Развитие речи	Ознакомление с предложением №1 стр. 84	Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение»; учить составлять и распространять предложение, правильно «читать» его; закреплять умение называть слова в предложении последовательно и вразбивку. Учить подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном воспитателем ритме; учить произносить чистоговорки с разной силой голоса. Развивать слуховую память, связную речь. Воспитывать интерес к изучению родного языка.
Февраль 1 неделя Путешествие в королевство зубной щетки
Развитие речи	Пересказ сказки «Лиса и кувшин» №1 стр. 88	Учить рассказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно. Объяснить значение слова жать, учить подбирать синонимы к глаголам, составлять предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу; учить в игре составлять из отдельных слов предложение; читать предложения после перестановки каждого слова. Учить произносить предложения с разными оттенками интонации (сердитая, просительная, ласковая). Развивать интерес к устному народному творчеству. Воспитывать устойчивое внимание.	Демонстрационный материал: Книга с иллюстрациями.
Февраль 2 неделя «Масленица»
Развитие речи	Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился» №1 стр. 92	Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем. Формировать умение составлять из данного предложения новое путем последовательных замены слов. Закреплять представления о слоге и ударении. Развивать воображение. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.	Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением цыпленка, курицы, коровы, кошки, лягушонка.
Февраль 3 неделя День защитника Отечества
Развитие речи	Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребенком» №1 стр. 90	Учить составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины. Закреплять в игре умение строить предложение из заданных слов, менять порядок слов в предложении. Формировать умение отчетливо произносить скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса. Развивать интерес к миру животных. Воспитывать доброжелательное отношение к рассказам товарищей.	Демонстрационный материал: Картина «Лошадь с жеребенком».
Февраль 4 неделя. Времена года. Весна. Первоцветы.
Развитие речи	Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки» №1 стр. 97	Учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов. Учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу; учить составлять предложения-путаницы и заменять слова в этих предложениях. Развивать чувство ритма и рифмы. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания рассказа.	Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением работы пожарных

Март 1 неделя Международный женский день
Развитие речи	Составление рассказа на заданную тему №1 стр. 94	Учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем; учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия; находить смысловые несоответствия в тексте стихотворения и аргументировать свои суждения. Уточнить значения слов мебель и посуда; учить самостоятельно образовывать названия посуды; формировать умение строить предложения. Развивать интерес к окружающему. Воспитывать речевую активность.	Дем. материал: игрушки – зайчик, кукольная мебель (стол, стул, кровать); посуда (чашка, кружка, стакан); карандаш, бумага.
Март 2 неделя Всемирный день водных ресурсов
Развитие речи	Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки»	Учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов. Учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу; учить составлять предложения-путаницы и заменять слова в этих предложениях. Развивать чувство ритма и рифмы. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания рассказа.	Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением работы пожарных
Март 3 неделя Международный день театра
Развитие речи	Составление сюжетного рассказа по набору игрушек №1 стр. 99	Учить составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующих персонажей (игрушки); давать описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог. Учить подбирать определения к заданным словам; учить составлять предложения из набора слов с помощью воспитателя и из двух-трех слов – самостоятельно. Учить различать на слух звуки «с» - «сь», «щ» в словах, четко произносить слова с этими звуками. Развивать творческое воображение. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, умение выслушивать товарищей.	Демонстрационный материал: игрушки – кукла, зайчонок, котенок, щенок, медвежонок, елочка; картинки –сова, поросенок, слоненок, щенок.
Март 4 неделя Международный день птиц
Развитие речи	Сочинение на тему «Приключения зайца» №1 стр. 101	Учить придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей. Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительному заяц; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Добиваться внятного и четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки «с» - «сь», «щ», учить выделять слова с данными звуками из фраз; закрепить представления об ударных и безударных слогах. Развивать память, мышление. Воспитывать умение слушать рассказы других детей.	Игрушка заяц
Апрель 1 неделя День детской книги
Развитие речи	Составление рассказа на предложенную тему №1 стр. 103	Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет. Учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинках. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «л» - «ль», «р» - «рь», изолированных, в словах и фразах; учить различать эти звуки в чужой и собственной речи, четко и внятно произносить слова и фразы с данными звуками; учить правильно отгадывать загадки. Развивать творческие способности в составлении рассказов. Воспитывать интерес к занятию.	Набор сюжетных картинок
Апрель 2 неделя Международный день космонавтики
Развитие речи	Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик» №1 стр. 106	Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). Подвести к образованию названий профессий исходя из занятий. Активизировать в речи названия профессий и действий; учить называть предметы, необходимые людям той или иной профессии. Развивать умение внимательно слушать педагога и ответы детей. Воспитывать уважение к труду взрослых.	Дидактический материал: иллюстрации с изображением различных профессий
Апрель 3 неделя Всемирный день здоровья
Развитие речи	Составление рассказа по картине «Зайцы» №1 стр.108	Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику. Учить образовывать существительные от глаголов (продавать – продавец) и прилагательных (веселый – весельчак). Учить определять ударение в двухсложном слове. Развивать интерес к миру животных. Воспитывать организованность, дисциплинированность.	Демонстрационный материал: Картины – «Зайцы», «На рыбалке».
Апрель 4 неделя Праздник Весны и Труда
Развитие речи	Пересказ рассказа (повторение)	Закреплять умение пересказывать текст в ситуации письменной речи(ребенок диктует – взрослый записывает). Развивать умение внимательно слушать педагога и ответы детей.
Май 1 неделя День Победы.
Развитие речи	Сочинение на тему	Закреплять умение придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей. Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительному заяц; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Развивать память, мышление. Воспитывать умение слушать рассказы других детей.
Май 2 неделя Советы Мойдодыра
Развитие речи	Составление рассказа «Как Сережа нашел щенка» №1 стр. 110	Учить составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроение героя. Учить построению сложных предложений в ситуации письменной речи. Давать задания на образование слов – названий профессий. Развивать связную речь, творческую инициативу, выдумку. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.
Май 3 Неделя сказок.
Развитие речи	Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик» №1 стр. 111	Учить связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки. Учить понимать и объяснять смысл поговорок; ориентироваться на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются новые слова, подводить к усвоению способов словообразования. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к художественной литературе.
Май 4 неделя Школьная пора.
Развитие речи	Повторение	Закреплять умение составлять рассказ по картине по предложенному плану, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику, связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов, составлять сюжетный рассказ по картине
Май 5 неделя Дарим шар земной детям
Развитие речи	Повторение	Закреплять умение составлять короткий рассказ на заданную тему, составлять сюжетный рассказ по картине, придумывать продолжение сюжета, название картины, рассказывать связно

2.1.3. Способы поддержки детской инициативы, в том числе проектная деятельность.

Одним из способов поддержки детской инициативы является создание условий для свободного выбора детьми деятельности, а также участников совместной деятельности. Содержание развивающей среды должно учитывать индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы. Это значит, что все материалы и оборудование, которые находятся в группе, ее интерьер способствуют развитию каждого из детей, и что предлагаемые виды деятельности учитывают разброс уровней развития разных детей.

С целью поддержки инициативы детей в речевом развитии, созданы следующие условия:

разнообразный дидактический материал для речевого развития, картины (предметные, сюжетные, серии картин, раскраски, детские рисунки);
книжный уголок с подбором художественной литературы для детей, а также познавательной образовательной детской литературы;
взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития детей.
наличие партнерской позиции взрослого, взаимное уважение между воспитателями и детьми.
ежедневное чтение детям, дети участвуют в обсуждение прочитанного, высказывают свои впечатления, делают собственные умозаключения
многочисленные виды театров: пальчиковый, театр би-ба-бо, настольный театр.

Позиция воспитателя:

ежедневно использование в работе с детьми дидактические речевые игры, отгадывание загадок, применение пословиц и поговорки, образные выражения;
в качестве одной из добрых традиций - ежедневное чтение детям;
поощрение стремления ребенка делать собственные умозаключения, внимательное отношение и уважение к попыткам детей высказать свои мысли;
при проведении занятий использование игр, позволяющих высказаться как можно большему числу детей;
проведение викторин, конкурсов, реализации проектов;
практикую игры, стимулирующие детское словотворчество.

Организация образовательного процесса.

Реализация речевого развития осуществляется преимущественно в следующих специфических видах детской деятельности:

•игровая (включая сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, режиссерские и театрализованные игры и т. д.);

•коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

•познавательно-исследовательская(действия с предметами, исследование объектов окружающего мира, экспериментирование, поиск необходимой информации и т. д.);

•творческая (драматизация, рисование, лепка, пение, танцы и т. д.);

•физкультурно-оздоровительная (двигательная активность) (двигательные игры со словом, речевые зарядки, соревнования, обсуждения вокруг спортивной тематики и здорового образа жизни и т. д.);

В качестве основных форм организации образовательного процесса возможны:

проведение занятий по развитию речи с глубокой интеграцией в другие образовательные области;
совместная образовательная деятельность детей и взрослых различной направленности (коммуникативной, социально-нравственной, познавательно-исследовательской, творческой, физкультурно-оздоровительной), «оречевляемая» в контексте задач речевого развития.

Среди форм совместной речевой деятельности взрослых и детей выделяются:

•беседы;

•разгадывание и придумывание загадок;

•чтение художественной и познавательной литературы;

•рассказы педагога и детей;

•экскурсии и наблюдение;

•рассматривание и обсуждение репродукций картин, иллюстраций к детским книгам, фотоиллюстраций;

•конкурсы и викторины;

•разгадывание кроссвордов, придумывание сказок;

•решение ситуативных задач;

•реализация проектов;

•самостоятельная деятельность детей(спонтанная и специально организованная) в предметно-пространственной среде детского сада и семьи, непосредственно направленная на развитие речевого ресурса или интегративно обеспеченная коммуникативно-речевым сопровождением.

2.1.4. Особенности сотрудничества с семьями воспитанниковгруппы по ОО «Речевое развитие»

Достижение цели невозможно без решения следующих задач:

• установления доверительных, партнерских отношений с каждой семьей;

• создания условий для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;

• непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

С этой целью был разработан перспективный план работы с родителями.

Перспективный план работы с родителями по образовательной области «Речевое развитие»

Таблица 3

Месяц	Мероприятие	Сотрудничество с семьей
Сентябрь	«Золотая осень России»	Предложить родителям подобрать стихи для детей с целью их участия в конкурсе выразительного чтения
Октябрь	«Осенние краски»	Привлечь родителей к подготовке развлечения и участия в нем в качестве каких-либо героев
Ноябрь	«Здоровый образ нашей семьи»	Родители оказывают помощь в изготовлении и подборе материалак выставке книжек-малышек
Декабрь	«Край снегов, ветров и песен»	Пригласить родителей с целью рассказать детям о северном крае
Январь	«Как стать Неболейкой»	Пригласить родителей для совместного участия в викторине
Февраль	«Наша Армия родная»	Предложить родителям подобрать стихи для детей с целью их участия в конкурсе чтецов
Март	«Права детей»	Круглый стол - Проведение с родителями разъяснительной, просветительской и коррекционной работы по соблюдению и защите прав ребенка
Апрель	«Таланты нашего Посёлка»	Организация в детском саду выступления учащихся детской музыкальной школы поселка
Май	«Спасибо деду за победу!»	Родители оказывают помощь в подборе материала и фотографий для фотоальбома

Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения ОО «Речевое развитие»

Для осуществления образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста по образовательной области «Речевое развитие» в группе созданы необходимые условия: создан центр речевого развития, осуществляется взаимодействие с учителем-логопедом, советы которого родители могут прочитать в приёмной.

Технические средства обучения

интерактивный комплект SMART с проектором SMARTUF70,
ноутбук Lenovo,
документ-камера
Музыкальный центр;
акустическая система LGDM2520K,

3.2. Описание обеспеченности программно-методическими материалами и средствами обучения и воспитания ОО «Речевое развитие»

«Речевое развитие»

Картотека дидактических игр по развитию речи;
О.С. Ушакова рабочая тетрадь по развитию речи для детей 5-6 лет; первые прописи для детей 5-6 лет «Я начинаю писать»
Портреты писателей А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, С. Я. Маршака, С. Н. Михалкова
Раздаточный материал (схемы предложений, звуковые фишки) по 10 шт.

Для развития речевого дыхания и мелкой моторики пальцев рук имеются различные тренажёры:

мыльные пузыри;
воздушные шары;
султанчики;
массажные мячики;
трубочки для сока со стаканами;
волшебное ведёрко с крупой и предметами;
клубочки разного диаметра;
наборы карандашей и ручек;
различные семена для выкладывания картин.

«Грамота»

Картотека пальчиковых игр;
Картотека артикуляционной гимнастики;

Электронные образовательные ресурсы

Мультимедийные презентации по темам:«Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Домашние животные», «Дикие животные», «Игрушки», «Детский сад»

Используемая литература:

1. Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010.

IV. Приложения

4.1. Карта мониторинга по образовательной области «Речевое развитие»

Приложение 1

№	Фамилия, имя ребенка	50. Делится своими впечатлениями с воспитателями и родителями; в случае необходимости может обратиться к взрослому за помощью		51. Участвует в обсуждениях по поводу прочитанного произведения, высказывает свое мнение, задает вопросы, используя различные формулировки; отвечает на вопросы развернутой фразой		52. Умеет отражать в речи необходимую для решения задачи последовательность действий (что нужно сделать сначала, а что потом), а также описывать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что потом (позже)		53. Владеет соответствующим возрасту словарным запасом; способен употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации, способен строить грамматически согласованные сложные предложения разных типов
		2 балла - самостоятельно, по собственной инициативе делится своими впечатлениями со взрослыми, не испытывает затруднений при обращении за помощью к взрослому. 1 балл - может поделиться своими впечатлениями со взрослыми только при помощи направленных вопросов; принимает помощь, если она инициирована взрослым. 0 баллов - не может выразить свои впечатления, на направленные вопросы взрослого отвечает односложно «да»/«нет»; к общению не стремится. Соотнести свои наблюдения с данными анкетирования родителей (п. 5).		2 балла - по собственной инициативе делится впечатлениями по поводу прочитанного/услышанного, использует различные речевые средства. 1 балл - выражает свое мнение преимущественно по просьбе взрослого, при формулировании собственных вопросов и ответов необходима помощь. 0 баллов - не проявляет какого-либо интереса и собственной инициативы при обсуждениях произведений; при прямом обращении отвечает односложно «да»/«нет».		2 балла - правильно отражает в речи последовательность необходимых для достижения результата действий, самостоятельно описывает последовательность событий. 1 балл - при описании событий и перечислении необходимой для решения задачи последовательности действий необходима помощь взрослого. 0 баллов - не может отразить в речи последовательность событий или действий.		2 балла - речь ребенка богата и согласованна. 1 балл - речь ребенка достаточно богата и согласованна, но присутствуют отдельные погрешности и неточности, которые после замечания взрослого ребенок исправляет. 0 баллов - речь бедна, слова в предложениях часто не согласованы, указания и исправления взрослого не меняют ситуации, ребенок продолжает употреблять неправильные привычные формы.
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень
	1	2	3	4	5	6	7	8
1
2
3
4
5
…
	Сумма баллов
	Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П. ПАНГОДЫ НАДЫМСКОГО РАЙОНА»

УТВЕРЖДЕНО:

Приказом №

от

Заведующий МДОУ

«Детский сад «Искорка»

п. Пангоды

_______________О.М. Эльтарова

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

МДОУ «Детский сад

«Искорка» п. Пангоды

Протокол №

от

Рабочая программа

старшей группы «Дружные ребята»

по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Срок реализации 1 год

Составитель:

воспитатель Лифанова Т.А.

п. Пангоды, 2018

Содержание

№п/п	Раздел	Страница
I.	Целевой раздел	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Планируемые результаты с описанием системы мониторинга	7
II.	Содержательный раздел	10
2.1.	Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы по направлениям	10
2.1.1.	Перспективное планирование	11
2.1.2.	Способы поддержки детской инициативы	50
2.1.3.	Особенности сотрудничества с семьями воспитанников	50
III.	Организационный раздел	51
3.1.	Материально-техническое обеспечение	52
3.2.	Программно-методическое обеспечение	53
IV.	Приложения	54
4.1.	Карты мониторинга	54

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Искорка» п. Пангоды Надымского района» (далее – Программа) с учётом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми старшей группыпо образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Цель Программы: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Человек среди людей

Формировать представления детей о себе; об особенностях поведениялюдей в зависимости от возраста и половых различий, о социальнойзначимости труда взрослых в детском саду.

Формировать представления о социальных функциях членов семьи, ихродственных связях; о нормах и правилах поведения людей в семье.
Формировать представления о семье; об особенностях поведения ивзаимоотношений людей в семье.
Формировать дифференцированные представления о различныхэмоциональных состояниях (спокойный, веселый, грустный, сердитый, довольный и др.) людей, животных (в реальной жизни и в художественномизображении).
Способствовать проявлению эмпатии по отношению к сверстникам, литературным персонажам, близким людям; заботы по отношению к младшим, сверстникам и старшим людям, окружающей природе.
Содействовать становлению способов бесконфликтного поведения вобщении детей друг с другом в детском саду и семье; способов адекватной передачи собственных эмоциональных состояний (мимика, интонация).
Продолжать обогащать словарь, необходимый для общения в процессе обогащения представлений об окружающем мире.
Учить пользоваться разнообразными формулами речевого этикета(использовать синонимичные формы типа «добрый день», «благодарю вас»).
Учить вести конструктивный диалог, с помощью объяснительно-доказательной речи улаживать спорные ситуации.
Продолжать учить делиться впечатлениями, логично, целостно строить высказывания.

Человек в культуре:

Формировать дифференцированные представления детей о назначении избы, ее убранстве; о различных ремеслах и рукоделии в традиционной русской (а также национальной, местной) культуре (гончарном, кузнечном, плотницком ремесле, изготовлении и украшении одежды); о национальной одежде, особенностях ее украшения; о значении природы в жизни человека; о народном творчестве, его разновидностях: устное, декоративно-прикладное, музыкальное.
Воспитывать интерес к объектам русской (а также национальной, местной) традиционной культуры; чувство восхищения, уважительное отношение к результатам труда русских умельцев, бережное отношение к предметам культуры (экспонатам музея).
Воспитывать осознанное отношение к эстетической и нравственной ценности русской природы, произведений народного творчества; чувство восхищения красотой национального костюма.
Расширять и систематизировать представления детей о труде и профессиях людей; показать связи между разными трудовыми действиями иих результатами в производственных цепочках.
Содействовать дальнейшему развитию интереса к содержанию и значению трудовой деятельности взрослых, углублять представление о социальной ценности труда и его результатов.
Продолжать приобщать к разным видам индивидуального иколлективного труда.
Содействовать овладению культурой трудовой деятельности: выполнятьработу качественно, аккуратно, своевременно, ответственно; правильноиспользовать инструменты и материалы; замечать ошибки и быстроисправлять по своей инициативе; знакомить со структурой трудовойдеятельности: учить принимать и ставить цель, определять мотив,планировать последовательность действий, оценивать результат.
Содействовать становлению способов самообслуживания (умывание,одевание, накрывание на стол, частичная уборка помещения); навыковповедения в быту, в повседневном общении, в общественных местах.
Формировать основы экологической культуры.
Формировать культуру безопасного поведения.

Природа и безопасность

Формировать представления о свойствах различных природных объектов, о связанных с ними потенциально опасных ситуациях.
Знакомить с правилами сбора растений и грибов, правиламибезопасности у водоемов в зимний и летний период, правилами поведения,связанными с различными природными явлениями, контактами с дикими идомашними животными.
Знакомить детей с моделями безопасного поведения при взаимодействии с природными объектами на примере реальных людей, персонажей литературных произведений, учить на элементарном уровне оценивать соответствие их действий правилам, знакомить с возможными последствиями нарушения правил для человека и природы.
Формировать умение анализировать обучающие ситуации, знакомить стактикой избегания и путями преодоления различных видов опасностей.
Развивать основные физические качества, двигательные умения, определяющие возможность выхода из опасных ситуаций.
Формировать навыки экологически безопасного поведения, бережногоотношения к природе.

Безопасность на улице:

Знакомить детей с устройством городских улиц, основными правиламидорожного движения, моделями культурного и безопасного поведенияучастников дорожного движения (пешеходов, пассажиров, водителей),стимулировать включение полученной информации в игровоевзаимодействие.
Формировать умение работать с символьной, графической информацией,схемами, моделями, самостоятельно придумывать элементарные символы,составлять схемы.
Учить оценивать соответствие действий других детей, собственныхдействий правилам безопасности на игровой площадке, формироватьстремление и умение соблюдать их, формировать осознанное отношение ксвоему здоровью и безопасности.
Формировать представления о потенциально опасных ситуациях,возникающих в различных погодных условиях.

Безопасность в общении:

В ходе чтения произведений художественной литературы, наблюдений,анализа ситуаций подводить детей к пониманию правил поведения приконтакте с незнакомыми людьми, формировать осознанное отношение ксобственной безопасности.
Обогащать коммуникативный опыт в ситуациях общения сосверстниками, старшими детьми, взрослыми, формировать элементарныеумения, связанные с пониманием побуждений партнеров по взаимодействию,проявляемыми ими чувствами.
Формировать представления о правах и обязанностях ребенка, одоступных дошкольнику способах защиты своих прав, учить выявлятьнаиболее очевидные факты их нарушения.
Формировать и обогащать опыт безопасного поведения в различныхситуациях общения и взаимодействия, знакомить с моделями безопасныхдействий.
Закладывать основы психологической готовности к преодолениюопасных ситуаций.

Безопасность в помещении:

Обогащать и систематизировать представления о факторахпотенциальной опасности в помещении, учить соблюдать правилабезопасного поведения, знакомить с моделями поведения в проблемныхситуациях.
Расширять круг предметов быта, которые дети могут безопасноиспользовать, воспитывать ответственное отношение к соблюдениюсоответствующих правил.
Дополнять и конкретизировать представления о правилах безопасногоповедения в общественных местах, формировать необходимые умения.
Систематизировать и дополнять представления о работе экстренных служб, формировать практические навыки обращения за помощью.

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы полностью соответствуют заявленным в Программе.

Значимые характеристики для организации образовательного процесса в старшей группе.

В группе «Дружные ребята» воспитывается 21 ребенок, из них 11 девочек и 10 мальчиков. Возраст детей 5-6 лет.

По итогам мониторинга по социально-коммуникативному развитию за 2017-2018 учебный год о воспитанниках группы можно сказать следующее:

В целом, воспитанники усвоили программу средней группы, однако, есть определённые темы, которые нужно закрепить.

50 % дошкольников называют членов семьи, их имена, могут рассказать о деятельности членов семьи. С детьми, которые затрудняются назвать профессии, имена членов семьи, запланирована индивидуальная работа в форме дидактических игр, лото, бесед (н-р: «Кому что нужно для работы», «Профессии», «Назови имена родителей» и др.).

У 80 % детей развиты навыки самообслуживания: ребята одеваются и раздеваются самостоятельно при незначительной помощи взрослого, умеют складывать вещи в шкафчик, по назначению используют предметы личной гигиены.

Лишь 30 % детей овладели навыком завязывать и развязывать шнурки. Для развития и закрепления этого навыка с ребятами запланированы развивающие игры-шнуровки «Весёлый ботинок», «Цифры».

В совместных играх 75 % воспитанников действуют в соответствии с предложенными правилами. Стараются соотносить свои поступки с общепринятыми правилами, испытывают чувство удовлетворённости от познания нового; соотносят свои действия с заданными требованиями и планируемым результатом, находят и исправляют свои ошибки.

В сюжетно-ролевой игре 45 % ребят отражают сюжеты из разных областей действительности; знают, какой хозяйственной деятельностью по дому занимаются взрослые, имеют представления о некоторых профессиях, могут назвать и рассказать о них. С детьми, которые практически не участвуют в создании предметной среды своей игры, имеющими узкий круг сюжетов ролевых игр, запланированы игровые упражнения с проигрыванием сюжетов ролевых игр, в которых ребёнок будет главным героем, инициатором игры. В таких упражнениях необходимо учитывать интересы и индивидуальные особенности ребят, создавать ситуацию успеха, хвалить за активность.

Дети знают правила поведения в природе; в транспорте, на улице. Знают, что нужно предупредить взрослого в случае травмы или недомогания. Понимают, какие предметы и ситуации могут быть опасны, и проявляют осторожность в обращении с ними.

Работа по формированию основ безопасного поведения детей будет направлена на расширение и закрепление уже имеющихся знаний, умений, навыков.

В группе один ребёнок имеет статус ребенка с ОВЗ. Работа с данным ребенком проводится по адаптированной образовательной программе.

1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы

Рабочая программа старшей группы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» обеспечивает достижение воспитанниками результатов освоения образовательной программы дошкольного образования.

в развитии игровой деятельности:

ребёнок договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры;
умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей;
в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш;

в приобщении к элементарным социальным нормам и правилам:

объясняет правила игры сверстникам;
после просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки;
использует «вежливые» слова;
имеет навык оценивания своих поступков;

в формировании гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

имеет представление о работе своих родителей;

знает название своей Родины;

в формировании осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям:

соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду;

при обучении правилам безопасности дорожного движения:

понимает значения сигналов светофора;
узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение;
соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;
различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра»;

при обучении правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе);

в развитии трудовой деятельности:

соблюдает последовательность в одевании и раздевании, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;
самостоятельно чистит зубы, умывается по мере необходимости;
самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол, выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы;

при воспитании ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;
может оценить результат своей работы;
испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;

при формировании первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;
имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;
бережно относится к тому, что сделано руками человека.

Особенности проведения педагогического мониторинга

индивидуализации обучения (в т.ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

Определение уровня освоения программы по проводится 2 раза в год с использованием мониторинга - наблюдение, беседа и в форме индивидуальной работы, где в начале года определяются стартовые возможности детей, а затем в конце года выявляется уровень форсированности знаний, умений, навыков воспитанников.

Инструментарием для педагогическогомониторинга детского развитияслужат карты наблюдения (Приложение №1), с помощью которых можно отследить индивидуальную динамику развития и перспективы каждого ребенка. Технология педагогического оценивания представлена в учебно-методическом комплекте (далее – УМК) к программе «Мир открытий».

II. Содержательный раздел

2.1.Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы по направлениям.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые контакты становятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств).

Таблица 1

Социально-коммуникативное развитие

Человек среди людей

Формирование основ безопасного поведения

Природа и безопасность

Безопасность на улице

Безопасность в общении

Безопасность в помещении

Человек среди людей

Я – Человек

Я – мальчик,

Я - девочка

Мужчины и женщины

Моя семья

Детский сад – мой второй дом

Человек в истории

Появление и развитие человека на Земле

Родной город

История семьи

Родная страна

Человек в культуре

Русская традиционная культура

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры

Театрализованные игры

Режиссёрские игры

Дидактические игры

Игры-экспериментирования

Приобщение к труду

Хозяйственно-бытовой труд

Труд в природе

Расширение опыта самообслуживания

2.1.2.Учебный план.

Реализация задач программы по ОО «Социально-коммуникативное развитие» предполагается в совместной и самостоятельной деятельности детей, во время прогулок и режимных моментов.

Таблица 2

№	Форма организованной деятельности	Количество НОД	Объём
1	Беседы по формированию основ безопасности жизнедеятельности	36	720 мин.
2	Человек среди людей	9	180 мин.
3	Человек в истории	16	320 мин.
4	Человек в культуре	9	180 мин.
5	Игровая деятельность: -сюжетно-ролевая игра	36	900 мин.
6	- дидактическая игра	72	720 мин.
7	- театрализованная игра	18	360 мин.
8	- режиссёрская игра	18	360 мин.
8	Приобщение к труду	36	720 мин.
7	Расширение опыта самообслуживания	36	720 мин.
Всего		286	5180 мин./86 ч.

Раздел образовательной области	Тема/форма, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Сентябрь 1 неделя «День посёлка. День знаний»
Формирование основ безопасности	Беседа: «Режим дня» (18, 19 с.)	Познакомить с понятием «режим дня», объяснить значение и влияние режима дня на состояние здоровья человека.	Иллюстрации по теме беседы
Человек среди людей	Беседа «Этикет и его история»	Формировать понятие об этикете, развивать желание соблюдать правила этикета	Энциклопедия «Этикет для малышей»
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»	Расширить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. Вызвать у детей желание подражать действиям взрослых. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми.	Куклы, мебель, посуда, утюги, плита, набор посуды для повара, продукты, пылесос.
	Театрализованная игра «Представьте себе»	Развивать воображение, пантомимические навыки, воспитывать партнерские отношения в игре.
	Дидактические игры «Как избежать неприятностей»	Формировать основы безопасного поведения детей на улице	Иллюстрации опасных ситуаций
	«Разложи по порядку».	Закреплять знания детей о режиме дня	Карточки с режимными моментами
Приобщение к труду	Поручение «Порядок в группе наведи»	Приводить в порядок игровые зоны, убирать на место настольные игры, оборудование и материал для труда.
Расширение опыта самообслуживания	КГН Игровая ситуация «Микробы на моих руках»	Развивать навык самостоятельного умывания детей, мытьё рук по мере загрязнения и перед едой

2.1.3. Перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми старшей группы по социально-коммуникативному развитию.

Таблица 3

Сентябрь 2 неделя «Неделя безопасности»
Форми-е основ безопасности	«Правила безопасного перехода через улицу».	Закрепить представления детей о правилах поведения на улицах города, о сигналах светофора.	Изготовление макета улицы, дорожных знаков (продуктивная деятельность).
Человек среди людей	«Правила безопасного поведения. Полезные и вредные привычки»	Формировать представление о полезных и вредных привычках.	Иллюстрации.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «ГИБДД»	Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитать уважение к труду работников инспекции безопасности движения. Развивать диалогическую речь.	Игрушки: машины, автобус, руль, одежда для инспектора, набор «Дорожные знаки», предметы - заменители.
	Режиссёрская игра «День рождения Чебурашки»	Учить культуре поведения в гостях, развивать словарный запас.	Макет дома, мебель, куклы, чайный сервиз, торт, конфеты, подарки.
	Дидактические игры «Можно-нельзя»	Формировать основы безопасного поведения детей в помещении	Иллюстрации опасных ситуаций
	«Раз, два, три, - что может быть опасно-найди» (в игровом уголке)	Закреплять знания детей об опасных предметах в группе	Карточки из серии «Безопасность в помещении»
Приобщение к труду	Коллективный труд «Порядок в группе наведём и дружно мы гулять пойдём»	Проверять порядок в группе перед уходом на занятия, на прогулку.
Расширение опыта самообслуживания	Игровое упражнение «Чистая салфетка»	Закрепить умение аккуратно стряхивать крошки с салфетки на стол.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Сентябрь 3 неделя «День дошкольного работника»
Форми-е основ безопасности	Моделирование игровых обучающих ситуаций: «Незнакомый человек в группе», «Что ты будешь делать, если у дверей твоего дома появится человек с большой коробкой и скажет, что принёс тебе подарок?»	Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации, которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми людьми дома; учить, как правильно вести себя в таких случаях.	Папка- передвижка «Опасные ситуации в общении»
Человек среди людей	«Взаимосвязь труда взрослых в детском саду»	Формировать представление о профессиях детского сада. Воспитывать уважительное отношение к труду дошкольных работников.	Иллюстрации, Лото «Профессии»
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери» Мама – дочка	Развивать дружеские взаимоотношения во время игры, умение распределять роли, переносить опыт своей семьи в игру.	Игрушечные прогулочные коляски, куклы, детская посуда.
	Театрализованная игра «Зеркало»	Развивать монологическую речь.	Петрушка, зеркало.
	Дидактические игры «Настроение»	Формировать умение определять настроение людей по их выражению лица	Презентация
	«Портрет»	Закреплять знания детей об эмоциях.	Карандаша, бумага, примеры разных эмоций
Приобщение к труду	Коллективный труд «Книжкина больничка»	Отбирать и ремонтировать игрушки, книги, коробки.
Расширение опыта самообслуживания	Конкурс «У кого в шкафчике порядок», «Самый красивый стул с вещами»	Формирование навыка самостоятельного одевания и раздевания в определённой последовательности, дети умеют застёгивать и расстегивать пуговицы.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Сентябрь 4 неделя «День пожилого человека»
Форми-е основ безопасности	«Опасные предметы». «Электроприборы и электричество»	Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, о правилах пользования бытовой техникой.	Презентация по теме Демонстрационный материал
Человек среди людей	«Достоинство и благородство»	Формировать представление о положительных качествах характера человека
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Семья» мама, папа, бабушка, дедушка, старшая дочка, дети-дошколята, кукла – младенец.	Закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи. Развивать интерес к игре. Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет. Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи. Учить действовать в воображаемых ситуациях, использовать различные предметы – заместители.	Мебель, посуда, атрибуты для оборудования домика, «детского сада», крупный конструктор, игрушечная машина, кукла – младенец.
	Режиссёрская игра «Почта»	Развивать речевые навыки, учить культуре поведения в общественных местах, расширение знаний о почте.	Журналы, газеты, письма, касса, бланки для телеграмм, почтовый ящик.
	Дидактические игры «Вызови скорую помощь»	Формировать навык быстрого реагирования и умения вызывать скорую помощь.	Иллюстрации телефон.
	«Первая помощь»	Закреплять знания детей о способах оказания первой помощи при ранениях.	Бинт, йод, палочки ватные.
Приобщение к труду	Коллективный труд «Большая стирка»	Приводить в порядок кукол, стирать кукольную одежду.
Расширение опыта самообслуживания	Игровая ситуация «Научим Петрушку использовать нож»	Правильное использование столовых приборов.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Октябрь 1 неделя «Осенины. Золотая осень.»
Форми-е основ безопасности	«Ядовитые растения» Занятие: «В гостях у старичка-лесовичка» (ядовитые грибы и ягоды).	Закрепить и обобщить знания детей о грибах и ягодах, познакомить с ядовитыми и съедобными растениями, научить различать их и правильно называть.	Муляжи грибов и ягод, иллюстрации. Я. Тайц «По грибы».
Человек среди людей	«Родственные связи, близкие люди»	Формировать осознанное восприятие старшего поколения как источника мудрости, опыта, терпеливого, заботливого отношения к внукам.	Иллюстрации, семейные фотографии детей
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Магазин»	Совершенствовать умение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закреплять знания о функционировании магазина. Закреплять навыки культурного поведения в общественных местах.	Прилавки, кассы, игрушечные весы, предметы-заместители, кошельки, сумки, деньги.
	Театрализованная игра «Моя Вообразилия».	Развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение	Текст стихотворения
	Дидактические игры «Времена года»	Развивать представления детей о сезонных изменениях, очерёдности смены сезонов	Картинки с временами года и их признаками
	«По грибы, по ягоды»	Закреплять знания детей об опасных грибах и ягодах	Иллюстрации грибов и ягод
Приобщение к труду	Дежурство	Закрепление правил поведения при дежурстве по столовой, по группе.
Расширение опыта самообслуживания	Игровая ситуация «Научим Буратино правильно использовать салфетку»	Формирование навыка правильного использования салфеток, полоскание рта после еды.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Октябрь 2 неделя «В мире животных»
Форми-е основ безопасности	«Контакты с незнакомыми животными» Беседа: «Как вести себя с незнакомыми животными».	Рассказать об опасных ситуациях, которые могут возникнуть при контакте с животными, закрепить знания о правилах безопасного поведения с домашними животными.	Песни В. Шаинского «Не дразните собак». Иллюстрации плакатов по теме
Человек среди людей	«Правила поведения»	Закреплять навыки правильного поведения в детском саду.	Иллюстрации по теме
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк» Директор зоопарка, экскурсовод, рабочие зоопарка (служители), врач (ветеринар), кассир, строитель, посетители.	Обогатить знания детей о диких животных, об их внешнем виде, повадках, питании. Расширить представления детей об обязанностях сотрудников зоопарка. Формировать у детей умение творчески развивать сюжет игры используя строительный напольный материал, разнообразно действовать с ним. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.	Табличка «Зоопарк», строительный материал (крупный, мелкий), грузовая машина с клеткой, игрушки животных
	Режиссёрская игра «Есть или нет?»	Развивать внимание, память, образное мышление.
	Дидактические игры «Телефон»	Формировать навык быстрого реагирования и умения вызывать скорую помощь.	Иллюстрации телефон.
	«Дикие и домашние животные»	Закреплять знания детей о животных.	Фигурки животных. Домик, деревья.
Приобщение к труду	Поручение «Разложи комплекты чистого белья по кроватям»	Формировать навык трудового действия – помощи при смене белья.
Расширение опыта самообслуживания	Игровая ситуация «Научим Буратино застилать кровать»	Формировать умение правильно застилать постель.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Октябрь 3 неделя «Все профессии важны»
Форми-е основ безопасности	«Конфликты между детьми». Обсуждение с детьми ситуаций, из-за которых происходят споры.	Учить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами-регуляторами.	Пословицы о дружбе
Человек среди людей	Профессии «мужские» и «женские»	Формировать представление о том, что есть профессии только для женщин и только для женщин	Иллюстрации, Лото «Профессии»
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет» Продавец, покупатель, кассир, директор магазина, шофер	Формировать представления детей о работе людей в магазине, разнообразии магазинов и их назначении. Развивать наглядно-действенное мышление, коммуникативные навыки. Воспитывать доброжелательность, умение считаться с интересами и мнением партнеров	Витрина, весы, касса, сумочки и корзинки для покупателей, форма продавца, деньги, кошельки, товары по отделам, машина.
	Театрализованная игра «Как варили суп» на имитацию движений.	Развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение	Текст стихотворения
	Дидактические игры «Кому что нужно для работы»	Развивать представления детей об особенностях профессий	Картинки
	«Четвёртый лишний»	Закреплять знания детей о предметах профессиональной деятельности	Атрибуты профессиональной деятельности
Приобщение к труду	Дежурство	Накрывать на стол: раскладывать ложки и вилки; ставить хлебницы, салфетки; уносить посуду с обеденного стола.
Расширение опыта самообслуживания	Тренажёр с пуговицами	Формирование навыка застёгивать и расстёгивать пуговицы

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Октябрь 4 неделя «День анимации»
Форми-е основ безопасности	«Огонь – друг или враг». Беседы: «Огонь – друг или враг», «Чтобы не было беды»	Рассказать об открытом огне, о помощи и вреде огня. Закрепить правила пожарной безопасности.	Презентация по теме Иллюстрации
Человек в истории	«Славные люди России»	Формировать у детей интерес к получению знаний о России. Воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк» Директор зоопарка, экскурсовод, рабочие зоопарка (служители), врач (ветеринар), кассир, строитель, посетители.	Обогатить знания детей о диких животных, об их внешнем виде, повадках, питании. Расширить представления детей об обязанностях сотрудников зоопарка. Формировать у детей умение творчески развивать сюжет игры используя строительный напольный материал, разнообразно действовать с ним. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.	Табличка «Зоопарк», строительный материал (крупный, мелкий), грузовая машина с клеткой, игрушки животных
	Режиссёрская игра Создание игровых ситуаций: «Ты поцарапался, что делать?»	Развивать внимание, память, образное мышление.
	Дидактические игры «Телефон»	Формировать навык быстрого реагирования и умения вызывать скорую помощь.	Иллюстрации телефон.
	Лото «Окажем первую помощь»	Закреплять знания детей о способах оказания первой помощи при разных травмах	Лото, бинт, макет лекарства
Приобщение к труду	Игровое упражнение «Мы садовники»	Развивать навыки ухода за комнатными растениями.
Расширение опыта самообслуживания	Игровая ситуация «Как можно попросить о помощи»	Формировать умение развязывать и снимать самостоятельно шарф

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Ноябрь 1 неделя «День народов единства»
Форми-е основ безопасности	Беседа: «Доброжелательное отношение друг к другу»	Способствовать формированию положительных моральных качеств, культуры поведения. Закрепить понятие о добре, дружбе.	Пословицы о дружбе М/ф «По дороге с облаками»
Человек в истории	«Разнообразие рас»	Формировать представление о разнообразии рас, воспитывать дружелюбное отношение к разным представителям рас.	Презентация «Дружат дети на планете»
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Гости» Хозяева и гости	Закрепление культурных навыков, сообщение ребятам некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола).	Кукольная посуда, воображаемое угощение, предметы-заместители; столы со скатертями, чайные приборы, вазы, чай, пироги.
	Театрализованная игра «Загадки без слов»	Развивать выразительность мимики и жестов
	Дидактические игры «Дорожные знаки»	Формировать представление о том, чем различаются дорожные знаки.	Дорожные знаки
	«Определи назначение машины»	Дать представление о том, что каждая машина имеет марку, подобно тому, как человек имеет имя и фамилию.	Иллюстрации и машины
Приобщение к труду	Дежурство	Накрывать на стол: раскладывать ложки и вилки; ставить хлебницы, салфетки; уносить посуду с обеденного стола.
Расширение опыта самообслуживания	Тренажёр «Завяжи на бантик»	Формирование умения завязывать шнурки

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Ноябрь 2 неделя «Неделя юных изобретателей»
Форми-е основ безопасности	«Острые предметы» Беседа «Использование и хранение опасных предметов».	Закрепить представление об острых колющих и режущих предметах, предостеречь от несчастных случаев в быту.	Загадки о предметах, требующих осторожное обращение.
Человек в истории	«Изобретения и достижения человека	Формировать у детей интерес к изобретениям и достижениям человечества. Развивать любознательность, наблюдательность.	Презентация по теме.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Бензоколонка» Водители разных видов транспорта, работники бензоколонки	Расширять знания детей о транспорте, ввести в их словарный запас слово «бензоколонка», объяснить её назначение	бензозаправочная колонка, строительный материал, руль, канистра, шланг для имитации заправки машины
	Режиссёрская игра «Мы изобретаем чудо-робота»	Развивать внимание, память, образное мышление.	Атрибуты для робота
	Дидактические игры «Внимательный водитель»	Формировать навык соблюдать правила дорожного движения	Макет светофора, рули.
	«Узнай машину»	Закреплять знания детей о машинах специального назначения	Иллюстрации машин
Приобщение к труду	Игровое упражнение «Мы садовники»	Развивать навыки ухода за комнатными растениями.
Расширение опыта самообслуживания	Смотр-конкурс «У кого в шкафу порядок»	Закреплять навыки красиво и правильно складывать вещи в шкаф.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Ноябрь 3 неделя «Неделя любимых игр»
Форми-е основ безопасности	«Изучаем свой организм» Занятие: «Как мы устроены».	Уточнить знания о частях тела человека, назначение органов. Формировать представление о том, что полезно и что вредно для организма. Закреплять знания о том, как нужно заботиться о своём теле и своём здоровье.	Иллюстрации с изображением человека. Загадки о частях тела человека.
Человек в культуре	«Жилища русских людей. Предметы быта и утварь»	Формировать представление детей об устройстве крестьянской избы, в какие игрушки раньше играли дети.	Презентация по теме.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» Парикмахеры – дамский мастер и мужской	Познакомить со спецификой работы мужского и женского парикмахера. Учить выполнять несколько последовательных действий, направленных на выполнение его обязанностей. Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, строить ролевой диалог.	Зеркало, тумбочка для хранения атрибутов, разные расчески, флаконы, бигуди, лак для волос.
	Театрализованная игра Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»	Учить интонационно и выразительно проговаривать фразы.
	Дидактические игры «Полезные продукты»	Формировать представление детей о том, что здоровье зависит от правильного питания - еда должна быть не только вкусной, но и полезной.	Муляжи и картинки фруктов и овощей.
	«Зуб Неболей-ка»»	Формировать представление о молочных и постоянных зубах, их росте и развитии, закрепить умение чистить зубы.	Маска зубика, зубная щётка, паста.
Приобщение к труду	Дежурство	Закреплять умение раздавать художественные и дидактические материалы
Расширение опыта самообслуживания	Игровая ситуация «Научим Буратино полоскать рот после еды»	Формирование умения завязывать шнурки

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Ноябрь 4 неделя «День матери»
Форми-е основ безопасности	Опасность контактов с незнакомыми взрослыми. Беседы: «Личная безопасность на улице», «Правила поведения при контактах с незнакомыми людьми»	Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, учить детей правильно себя вести в таких ситуациях.	Иллюстрации по теме
Человек в культуре	«Традиции русской семьи»	Формировать у детей представления о традициях русской семьи	Презентация по теме.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты» мастер, мастер по маникюру, уборщица, клиенты (посетители): мамы, папы, их дети.	Расширять знания детей о профессии парикмахер. Формировать представление детей о том, как женщины ухаживают за ногтями. Учить выполнять несколько последовательных действий, направленных на выполнение его обязанностей. Воспитывать культуру общения с «клиентами».	Журналы с образцами причесок, бритва, машинка для стрижки волос, полотенца, деньги, швабра, ведра, тряпочки для пыли.
	Режиссёрская игра Постановка сказки «Красная шапочка»	Развивать творческие способности детей, речевую активность, выразительность речи.	Маски для героев, корзинка, топор, очки
	Дидактические игры «Мамы разные нужны»	Развивать представление о женских профессиях
	«Скажи ласково»	Расширять словарный запас детей, формировать доброжелательное отношение к маме.
Приобщение к труду	Игровое упражнение «Как мы маме помогаем	Развивать желание помогать родителям, формировать представление о своих обязанностях.
Расширение опыта самообслуживания	Раскладываем варежки	Формировать аккуратное отношение к вещам.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Ноябрь 5 неделя «Мир современных коммуникаций»
Форми-е основ безопасности	«Что я вижу в городе» Занятие «Беседы о транспорте»	Закрепить правила поведения на улице, познакомить с основными видами транспортных средств, движущихся по дороге.	Модели разных видов транспорта
Человек в истории	«Как жили первобытные люди: общение первобытных людей»	Формировать представление детей об истории происхождения людей, образе жизни первобытных людей.	Презентация по теме.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Столовая» - «Кафе» Повара, официант, посетители, музыканты	Расширять у детей представления о труде работников столовых, кафе. Развивать интерес и уважение к профессиям повара, официанта. Знакомство с правилами поведения в общественных местах.	Колпак белый (2 шт.), фартук (2 шт.), посуда кухонная детская, посуда столовая детская, посуда чайная детская, плита, муляжи.
	Театрализованная игра Пантомима под аудиосказку «Телефон»	Формировать навыки выразительности речи и жестов.	Телефон, запись аудиосказки
	Дидактические игры «Электроприборы»	Формировать представление детей о пользе и опасности электроприборов.	Презентация по теме.
	«Если ты потерялся»	Закрепление знания своего имени отчества, фамилии, адреса проживания.
Приобщение к труду	Дежурство	Закреплять умение убирать рабочие места после занятий по продуктивной деятельности
Расширение опыта самообслуживания	Игровое упражнение «Как нужно правильно вытирать рот салфеткой»	Формирование умения правильно использовать салфетку	Бумажные салфетки

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Декабрь 1 неделя «Проказы матушки зимы»
Форми-е основ безопасности	Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами. Беседа: «Что может быть горячим»	Уточнить представление детей о правилах безопасного поведения дома, закрепить представление о том, что можно обжечься при небрежном пользовании горячей водой, паром, о кастрюлю, утюг, плиту и т. д.	Иллюстрации по теме
Человек в культуре	«Что такое культурное наследие. О русской культуре»	Формировать представление о культурном наследии нашей страны. Развивать чувство любви и гордости за нашу страну.	Презентация по теме.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Автобус» Водитель, кондуктор, контролер, милиционер-регулировщик.	Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора.	Строительный материал, игрушечный автобус, руль, фуражка, палка милиционера-регулировщика, куклы, деньги, билеты, кошельки
	Режиссёрская игра «Собираемся на прогулку»	Развитие умения подбирать одежду для разного сезона, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.	Куклы, одежда для (для лета, зимы, весны и осени.
	Дидактические игры «Узнай по описанию»	Закреплять знания об электрических приборах
	«Опасно-неопасно»	Закреплять представления детей об опасных ситуациях дома.
Приобщение к труду	Игровое упражнение	Развивать желание помогать родителям, формировать представление о своих обязанностях.
Расширение опыта самообслуживания	Игровая ситуация «Зачем в кармане нам платок?»	Развивать навык самостоятельного использования при необходимости носового платка, расчёски.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Декабрь 2 неделя «Ямал – наш край»
Форми-е основ безопасности	«Как мы переходим через улицу» Занятие-прогулка «Наши улицы»	Закрепить знания детей о работе светофора, о правилах перехода через улицу.	Я. Пишунов «Самый лучший переход»
Человек в истории	«История возникновения родного края - Ямала»	Развивать знания детей о родном крае, воспитывать любовь и уважение к малой родине.	Презентация по теме.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по посёлку»	Закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции, действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы-заместители, продолжать развивать речь, пополнять представление о городе, профессиях	кепка шофера, руль, вывеска «касса», кафе.
	Театрализованная игра Сказка «Бычок - смоляной бочок»	Развивать речевую активность, выразительность речи детей.	Маски героев сказки, ведро.
	Дидактические игры «Дорожный знак знаешь, загадку отгадаешь»	Закреплять знания о дорожных знаках.	Презентация по теме.
	«Транспорт в нашем посёлке»	Закрепление знания разных видов транспорта в нашем посёлке
Приобщение к труду	Дежурство	Закреплять умение убирать рабочие места после занятий по продуктивной деятельности
Расширение опыта самообслуживания	Игровое упражнение «Научим Буратино завязывать шнурки»	Формирование умения правильно завязывать шнурки	Тренажёр для завязывания-развязывания шнурков.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Декабрь 3 неделя «Мы творцы, мастера и фантазёры»
Форми-е основ безопасности	«Болезни и их профилактика». Занятие «Путешествие в страну здоровья».	Формировать желание заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих, учить избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.	Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.
Человек в культуре	«Во что верили русские люди»	Формировать представление о русских приметах, дать понятие о славянских мифических существах - Дрёме, Зиме, Костроме и других.	Иллюстрации.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Я – водитель» Водитель такси, водитель автобуса, кондуктор, пассажиры, водитель грузовой машины, механик, заправщик, полицейский (инспектор ГИБДД).	Расширять у детей представления о профессии шофера, автомеханика. Развивать умение строить ролевой диалог, использовать ролевую речь, творчество в игре, используя реальные предметы для создания игровой обстановки. Воспитывать культуру поведения в транспорте.	Инструменты для ремонта машин, сумка для кондуктора, светофор, жезл
	Режиссёрская игра «Фабрика подарков к Новому году»	Познакомить детей с фабрикой игрушек, расширять кругозор детей по теме, пополнение словарного запаса детей.	Игрушки всех видов, пластилин, коробочки под игрушки, конвейер, машины.
	Дидактические игры «Туалетные принадлежности»»	Закреплять навык использования туалетных принадлежностей	Макеты туалетных принадлежностей
	«Видим, слышим, ощущаем»	Формировать навык осознанно заботиться о своём слухе, знать правила гигиены слуха.
Приобщение к труду	Коллективный труд «Порядок в группе наведём и дружно мы гулять пойдём»	Проверять порядок в группе перед уходом на занятия, на прогулку.
Расширение опыта самообслуживания	Конкурс на самую аккуратную кроватку	Закрепить умение аккуратно заправлять кровать.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Декабрь 4 неделя «Ёлка наряжается - праздник приближается»
Форми-е основ безопасности	«Контакты с животными» Беседа: «Умеешь ли ты обращаться с животными», «Кошки и собаки – наши соседи».	Формировать представления о том, что можно и чего нельзя делать при контакте с животными. Воспитать интерес к жизни животных, добрые чувства к ним. Закрепить правила поведения при встрече с животными.	Познавательный м/ф: «Эти удивительные животные». .
Человек в истории	«Что такое семья», «Родословная»	Обогащать представления о семье; об особенностях поведения и взаимоотношений людей в семье.	Генеалогическое дерево, семейные фотоальбомы
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Гости» Хозяева и гости	Закрепление культурных навыков, сообщение ребятам некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола).	Кукольная посуда, воображаемое угощение, предметы-заместители.
	Театрализованная игра «Новогодний концерт»	Продолжать учить строить ролевое поведение, понимать воображаемую игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней.	Атрибуты для танцев и игр.
	Дидактические игры «Сложи сказку»	Развитие воображения, мышления. Дети должны сложить несколько рисунков в таком порядке, в каком развивается сюжет.	Рисунки-иллюстрации к сказкам.
	«На ощупь»	Развитие мелкой моторики рук, тактильной чувствительности	Разнообразные мелкие предметы, повязка на глаза.
Приобщение к труду	Коллективный труд «Книжкина больничка»	Отбирать и ремонтировать игрушки, книги, коробки.
Расширение опыта самообслуживания	Конкурс «У кого в шкафчике порядок»	Формирование навыка самостоятельного одевания и раздевания в определённой последовательности.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Январь 1 неделя «Рождество»
Форми-е основ безопасности	«Основные правила поведения и действия при пожаре»	Закреплять знания детей о причинах возникновения пожара, запомнить основную группу пожароопасных предметов. Познакомить с номером «Телефон пожарной части – 01».	Иллюстрации, плакаты с изображением опасных предметов, ситуаций при пожаре..
Человек в культуре	«Традиции и обряды в жизни русского народа»	Формировать представление о традиции празднования на Руси
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника» Врач, медсестра, больной.	Вызвать у детей интерес к профессии врача. Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Закрепить названия медицинских инструментов: фонендоскоп, шприц, шпатель. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.	Халат и шапочка врача, халаты и шапочки для медсестёр, медицинские инструменты
	Режиссёрская игра «Праздник у нас дома»	Развивать речевые навыки, учить культуре поведения при гостях, расширение знаний о празднике.	Чайный сервиз, новогодняя ёлка.
	Дидактические игры «Вызови пожарную машину»	Формировать навык быстрого реагирования и умения вызывать скорую помощь.	Иллюстрации телефон.
	«Первая помощь»	Закреплять знания детей о способах оказания первой помощи при ожогах.	Иллюстрации.
Приобщение к труду	Коллективный труд «Наведение порядка по центрам игровой деятельности»	Закреплять навык убирать игрушки по местам
Расширение опыта самообслуживания	Игровая ситуация «Научим Петрушку использовать нож»	Правильное использование столовых приборов.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Январь 2 неделя «Азбука вежливости»
Форми-е основ безопасности	Врачи – наши друзья. Беседа: «Врачи – наши друзья», «Скорая помощь».	Продолжить знакомить детей с работой врачей, прививать уважение к их труду. Учиться разговаривать по телефону, познакомить с номером телефона «Скорой помощи» - 03.	Телефон, иллюстрации
Человек среди людей	«О любви и дружбе»	Формировать умение избегать ссор, показать способы примирения.	Иллюстрации
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Скорая помощь» Врач - больной; Врач - медсестра; Медсестра - больной; Фармацевт - больной.	Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.	Игровой набор «Больница» (термометры, шприцы, шпатель, стетоскоп, пипетка, палочка для смазывания йодом, вата.
	Театрализованная игра «Волшебное слово «здравствуйте!»	Развивать культуру общения, знание вежливых слов.	Маски животных – героев сказки
	Дидактические игры «Порошки – не кашки, таблетки – не конфетки»	Формировать представление об опасности бытовой химии и лекарственных средствах.	Презентация
	«Собери картинку»	Закреплять знания детей о профессии врач.	Картинки с атрибутами профессии врача
Приобщение к труду	Игровое упражнение «Юные садоводы»	Развивать желание ухаживать за комнатными растениями.	Распылитель, грабельки, маленькие тряпочки.
Расширение опыта самообслуживания	Беседа: «Личная гигиена»	Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Январь 3 неделя «Зимние забавы»
Форми-е основ безопасности	Беседы: «Обходи скользкие места» (умение вести себя при гололёде), «Берегись мороза».	Формировать представления о правилах безопасности во время проведения зимних игр. Закрепить правила поведения чрезвычайных ситуаций зимой, умение оказывать первую помощь при ушибах.	Иллюстрации на тему: «Как избежать неприятностей».
Человек в истории	«Такие разные дома»	Познакомить детей с крестьянской избой и домашней утварью.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Строители» Каменщик, плотник, крановщик, шофер, бригадир.	Познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей.	Крупный строительный материал, машины, подъемный кран, картинки.
	Режиссёрская игра «Собираемся на прогулку»	Развивать умения подбирать одежду для разного сезона, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.	Куклы, одежда для (для лета, зимы, весны и осени.
	Дидактические игры «Танец шляпы»	Развивать внимание, моторную координацию.	Шляпа, музыка
	«Первая помощь»	Закреплять знания детей о способах оказания первой помощи при ранениях.	Бинт, йод, палочки ватные.
Приобщение к труду	Коллективный труд «Большая стирка»	Приводить в порядок кукол, стирать кукольную одежду.
Расширение опыта самообслуживания	Кукольный спектакль: «Незнайкины ошибки»	Закрепить навык выполнять правила личной гигиены, заботиться о своём здоровье.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Январь 4 неделя «Моя семья. Моя страна»
Форми-е основ безопасности	Беседа «Как не потеряться»	Опасность контактов с незнакомыми людьми; к кому можно обратиться за помощью.	Рассматривание иллюстраций. «Добрый и злой человек»
Человек в истории	«Государственные символы»	Формировать представление о государственных символах.	Иллюстрации.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Семья» мама, папа, бабушка, дедушка, старшая дочка, дети-дошколята, кукла – младенец.	Закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи. Развивать интерес к игре. Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет. Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи.	Игрушечная машина, кукла – младенец, игрушечная коляска, сумки, различные предметы – заместители.
	Театрализованная игра «Три медведя».	Развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение	Маски медведей, посуда.
	Дидактические игры «Моя Россия»	Расширять знания детей о нашей стране: символы, геральдика	Воздушные шарики, иллюстрации
	«Найди флаг»	Закреплять знания детей о внешнем виде флага нашего государства, ЯНАО, Пангод	Иллюстрации флагов
Приобщение к труду	Дежурство	Закрепление правил поведения при дежурстве по столовой, по группе.
Расширение опыта самообслуживания	Игровая ситуация «Научим Буратино правильно использовать салфетку»	Формирование навыка правильного использования салфеток, полоскание рта после еды.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Февраль 1 неделя «Путешествие в королевство к Зубной щётке»
Форми-е основ безопасности	Детские страхи. «Ребёнок и его старшие приятели»	Научить ребёнка говорить «нет», если приятели, старшие по возрасту, предлагают опасную игру или занятие. Помочь детям избавиться от возможного чувства страха.	Пословицы, поговорки о дружбе.
Человек в истории	«Слава великих городов России»	Закреплять навыки правильного поведения в детском саду.	Иллюстрации по теме
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Моряки» Капитан, рыбаки, врач, повар (кок), водитель	Учить детей брать на себя и обыгрывать роли капитана, рулевого, матросов, повара-кока. Продолжать учить использовать предметы-заменители, четко выполнять цепочку игровых действий. Активизировать речь детей. Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувство коллективизма.	Фуражка капитана, бескозырки, гюйс-воротники, медицинский халат, якорь, штурвал, бинокли.
	Режиссёрская игра «У зубного врача»	Знакомить детей с профессией зубного врача, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.	Зеркало (для осмотра зубов, шпателя, баночки с мазями, куклы, халат, колпак, вата.
	Дидактические игры «Подбери зубную щётку по цвету и размеру»	Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур	Картинки зубных щёток и человечков
	«В гостях у Мойдодыра»	Способствовать развитию здоровьесберегающей компетентности у старших дошкольников	Картинки по теме
Приобщение к труду	Поручение «Разложи комплекты чистого белья по кроватям»	Развивать навык трудового действия – помощи при смене белья.
Расширение опыта самообслуживания	Игровая ситуация «Научим Буратино полоскать рот после еды»	Закреплять КГН – очищение полости рта после еды с помощью полоскания.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Февраль 2 неделя «Масленица»
Форми-е основ безопасности	«Безопасность дорожного движения».	Формировать у детей навыки безопасного поведения на дороге. Задачи: продолжать учить пониманию, что может быть опасным на улице города; учить правильному поведению на дороге, переходить улицу, соблюдать правила дорожного движения.	Тематическая неделя безопасности «Школа дорожных наук»
Человек в культуре	«Традиции и обряды в жизни русского народа»	Рассказать о Масленице, как она празднуется на Руси, разучить заклички Солнца.	Сказка «Как весна зиму поборола»
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Моряки-рыбаки»	Продолжать учить использовать предметы-заменители, четко выполнять цепочку игровых действий. Активизировать речь детей. Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувство коллективизма.	Якорь, штурвал, бинокли, посуда для столовой, игрушечные рыбки, сети, ящик для рыбы, деньги.
	Театрализованная игра «Игра-пантомима «Сугроб»	Развивать выразительность мимики и жестов.
	Дидактические игры «Продукты»	Развивать представления детей о разнообразии продуктов, что из чего сделано	Муляжи продуктов, овощей, фруктов.
	«Четвёртый лишний»	Закреплять знания детей о продуктах	Муляжи продуктов, овощей, фруктов
Приобщение к труду	Дежурство	Накрывать на стол: раскладывать ложки и вилки; ставить хлебницы, салфетки; уносить посуду с обеденного стола.
Расширение опыта самообслуживания	Тренажёр с пуговицами	Формирование навыка застёгивать и расстёгивать пуговицы

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Февраль 3 неделя «День защитника Отечества»
Форми-е основ безопасности	Изучаем свой организм. «Что нужно человеку для жизни?» «Микробы и вирусы»	Продолжить формировать представления о строении человеческого организма и функциях его основных органов. Ознакомить с назначением и работой системы пищеварения,	Иллюстрации: «Тело человека», «Органы».
Человек в истории	«Защитники Родины»	Расширять знания детей о Российской армии. Формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев. Развивать связную речь. Воспитывать уважение защитникам Отечества, к памяти бойцов.	Подборка произведений художественной литературы, иллюстраций, фотографий, песен по теме.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Лётчики»	Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Уточнить представления детей о Советской Армии, формировать у дошкольников конкретные представления о солдатах, развивать двигательную активность, выносливость.	Пилотки солдат (2-3 шт.), шлем танкиста (2-3 шт.), берет десантника (2 шт), бинокли (2-3 шт), силуэты оружия (автоматы, пистолеты), карта, рация, планшет для командира.
	Режиссёрская игра Игровая ситуация «Мальчики – наши защитники»	Формировать представление детей о том, что мальчики должны уступать, защищать и помогать девочкам, мамам, бабушкам.
	Дидактические игры «Доскажи словечко»	Развивать слуховое внимание, чувство рифмы, речь.	Стихотворение
	«Военные профессии»	Закреплять знания детей о военных профессиях, о русской армии	Презентация по теме.
Приобщение к труду	Игровое упражнение «Мы садовники»	Развивать навыки ухода за комнатными растениями.
Расширение опыта самообслуживания	Игровая ситуация «Как можно попросить о помощи»	Формировать умение развязывать и снимать самостоятельно шарф

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Февраль 4 неделя «Времена года. Весна. Первоцветы»
Форми-е основ безопасности	«Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых». Обсуждение ситуаций: «Взрослый незнакомец хватает ребёнка за руку, тащит за собой или пытается затащить в машину».	Рассмотреть и обсудить с детьми типичные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребёнка правильно вести себя в описанных ситуациях. Продолжить знакомить детей с правилами поведения на улице.	Иллюстрации по теме
Человек в культуре	«Права человека»	Формировать представление детей о правах человека. Расширять знания детей о появлении и развитии человека на Земле.	Презентация
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Разведчики и пехотинцы»	Расширять знания детей о солдатах советской армии. Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Уточнить представления детей о Советской Армии, формировать у дошкольников конкретные представления о солдатах.	Мешочки с песком, шапочки и бинты для медсестёр, пилотки, дуги, лавочки.
	Театрализованная игра Разыгрывание стихотворение Б. Заходера «Плачет киска»	Развивать пантомимические способности, любовь к животным.	Игрушка-кошка
	Дидактические игры «Маскарад»	Развивать умение составлять портрет, изменяя выражение лица в зависимости от чувств и эмоций человека.	Портреты и атрибуты к ним
	«Хорошие и плохие поступки»	Развивать адекватную оценочную деятельность дошкольников, направленную на анализ собственного поведения.	Картинки с ситуациями хороших и плохих поступков, солнышко, тучка.
Приобщение к труду	Дежурство	Накрывать на стол: раскладывать ложки и вилки; ставить хлебницы, салфетки; уносить посуду с обеденного стола.
Расширение опыта самообслуживания	Тренажёр «Завяжи на бантик»	Формирование умения завязывать бантики на шапках, платьях

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Март 1 неделя Международный женский день»
Форми-е основ безопасности	Занятие-беседа: «Опасности зимней дороги». Опытно-экспериментальная деятельность «Катание ластика по мокрой и сырой дощечке (уточнить представления детей о поведении резины на мокрой дороге).	Систематизировать представления детей об особенностях передвижения человека и автотранспорта в зимнее время по скользкой дороге.	Ластик на каждого, деревянная линейка.
Человек в истории	«Всемирные праздники»	Формировать у детей интерес к происхождению всемирных праздников.	Презентация по теме.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Весенний концерт»	Продолжать учить строить ролевое поведение, понимать воображаемую игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней; расширять кругозор детей об общественной жизни; продолжать формировать словарь детей по теме: «Концертный зал»	Наборы игрушечной косметики, различные головные уборы, билеты, деньги. Билеты, деньги, цветы. Микрофон.
	Режиссёрская игра «Салон красоты».	Расширять активный словарь по теме, воспитывать доброе отношение ко взрослым.	Зеркало, кресло, столик, ножницы, расчёски, машинки, полотенце, бигуди, фен.
	Дидактические игры «Внимательный водитель»	Формировать навык соблюдать правила дорожного движения	Макет светофора, рули.
	«Узнай машину»	Закреплять знания детей о машинах специального назначения	Иллюстрации машин
Приобщение к труду	Игровое упражнение «Мы садовники»	Развивать навыки ухода за комнатными растениями.
Расширение опыта самообслуживания	Смотр-конкурс «У кого в шкафу порядок»	Закреплять навыки красиво и правильно складывать вещи в шкаф.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Март 2 неделя «Международный день водных ресурсов»
Форми-е основ безопасности	«Лекарства и витамины». Беседа: «О роли лекарств и витаминов»	Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека. Дать сведения о лекарствах (их пользе, вреде). Применение по назначению врача, чужих лекарств не брать, о витаминах, продуктах, где они есть.	Муляжи фруктов и овощей
Человек в культуре	«Труд людей в селе и городе»	Формировать представление детей об особенностях жизни в селе и в городе.	Презентация по теме.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Большая стирка» Мама, папа, тётя, брат	Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду прачки, бережного от ношения к чистым вещам — результату ее труда.	Ширма, тазики, ванночки, строительный материал, предметы-заместители.
	Театрализованная игра Сказка «Ёжик Пых»	Учить интонационно и выразительно проговаривать фразы.	Маски героев сказки: дед, бабушка, внучка, репка, ёжик
	Дидактические игры «Овощи и фрукты - полезные продукты»	Формировать представление детей о том, что здоровье зависит от правильного питания - еда должна быть не только вкусной, но и полезной.	Муляжи и картинки фруктов и овощей.
	«Аскорбинка и её друзья»	Закрепить знания человека о пользе витаминов	Витаминка, муляжи овощей и фруктов.
Приобщение к труду	Дежурство	Закреплять умение раздавать художественные и дидактические материалы
Расширение опыта самообслуживания	Игровая ситуация «Покажем Буратино, как правильно держать столовые приборы»	Формирование умения правильно использовать нож, вилку, ложку

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Март 3 неделя «Международный день театра»
Форми-е основ безопасности	Правила поведения в транспорте. Занятия-беседы: «Правила поведения в транспорте», «Мы – пассажиры».	Продолжить знакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте.	Иллюстрации по теме «Мы – пассажиры».
Человек в истории	«Жители России»	Формировать у детей представления о многообразии народов в нашей стране, воспитывать чувство толерантности, любви к своей стране.	Презентация по теме.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Театр»	Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи	Ширма; различные виды театров; афиши; билеты; программки; элементы костюмов.
	Режиссёрская игра Театрализованная постановка «Дорога к теремку» (17, 38 с.)	Закрепить умение применять полученные знания в инсценировке, уточнить знания о дорожных знаках.	Маски для героев, дорожные знаки
	Дидактические игры «Что такое хорошо, что такое плохо»	Развивать представление детей о плохих и хороших поступках
	Игровое упражнение «Как вести себя в театре»	Расширять словарный запас детей, формировать основы правильного поведения в общественных местах.
Приобщение к труду	Раскладываем варежки	Формировать аккуратное отношение к вещам.
Расширение опыта самообслуживания	Покажем Буратино, как использовать носовой платок	Закреплять навык правильного использования носового платка.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Март 4 неделя «Международный день птиц»
Форми-е основ безопасности	«Безопасность на льду весной».	Познакомить детей с правилами поведения у водоёмов весной, рассказать о способах и средствах спасения утопающих, а также с правилами безопасного поведения на льду.	Иллюстрации с изображением опасных ситуаций.
Человек в культуре	«Традиции и обряды в жизни русского народа» - «Ждём весну»	Рассказать о старинных обычаях встречи весны, познакомить с народными приметами	Презентация по теме, солёное тесто
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Пароль»	Приучение детей к выполнению требований воспитателя, няни, медицинской сестры. Закрепление правил поведения в общественных местах.	Красная кепка и наручная повязка, носовые платки, чистая одежда; афиши, билеты
	Театрализованная игра Пантомима под аудиосказку «Птичий двор»	Формировать навыки выразительности речи и жестов.	Маски птиц, запись аудиосказки
	Дидактические игры «Электроприборы»	Формировать представление детей о пользе и опасности электроприборов.	Презентация по теме.
	«Если ты потерялся»	Закрепление знания своего имени отчества, фамилии, адреса проживания.
Приобщение к труду	Дежурство	Закреплять умение убирать рабочие места после занятий по продуктивной деятельности
Расширение опыта самообслуживания	Игровое упражнение «Как нужно правильно вытирать рот салфеткой»	Формирование умения правильно использовать салфетку	Бумажные салфетки

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Апрель 1 неделя «День детской книги»
Форми-е основ безопасности	Беседа по сюжету сказки Пушкина А.С. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (отрывок) (7, 86 с.)	Развивать навык безопасного поведения на примере художественного произведения	Текст сказки, иллюстрации
Человек в культуре	«Путешествие в прошлое книги»	Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творческой деятельности человека. Развивать речь, любознательность. Воспитывать бережное отношение к книгам.	Иллюстрации с изображением печатных станков разных времен Береста. Старинные книги.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Магазин детской книги»	Расширять кругозор детей. Продолжать учить устанавливать взаимодействия детей на уровне ролевых взаимоотношений. Обогащать опыт детей по созданию условий для овладения детьми ролевым поведением. Продолжать учить создавать предметно – игровую среду.	Витрина с книгами о животных, детях, взрослых людях, о транспорте.
	Режиссёрская игра «В библиотеке»	Формировать представление о правилах поведения в библиотеке, формировать бережное отношение к книгам. Воспитывать культуру поведения в общественных местах.	Книги, столы, блокноты-абонименты.
	Дидактические игры «Правила пользования книгой»	Закреплять знания о правильном использовании книги
	«Такие разные книги»	Закреплять представления детей о жанровом разнообразии книг.
Приобщение к труду	«Книжкина больничка»	Закреплять умения детей отбирать книги для ремонта книг.
Расширение опыта самообслуживания	Игровая ситуация «В шкафчике порядок наведём»	Развивать навык самостоятельно аккуратно складывать вещи в шкафчике.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Апрель 2 неделя «Международный день космонавтики»
Форми-е основ безопасности	Развлечение: «Путешествие в страну Светофорию».	Дорожные знаки для водителей и пешеходов.	Видеофильм «Дорожное движение».
Человек в истории	«Космос»	Расширять представления детей о космосе. Подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле. Рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. Развивать умение пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни, выразительность речи.	Иллюстрации по теме «Космос», фотографии космонавтов, ракет, космических спутников.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Космическое путешествие»	Расширять тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе. Воспитывать смелость, выдержку. Расширять словарный запас.	Строительный материал, инструменты-заменители.
	Театрализованная игра Игра с воображаемым объектом	Формировать навыки работы с воображаемыми предметами; воспитывать гуманное отношение к животным.
	Дидактические игры «Дорожный знак знаешь, загадку отгадаешь»	Закреплять знания о дорожных знаках.	Презентация по теме.
	«Транспорт в нашем посёлке»	Закрепление знания разных видов транспорта в нашем посёлке
Приобщение к труду	Дежурство	Закреплять умение убирать рабочие места после занятий по продуктивной деятельности
Расширение опыта самообслуживания	Игровое упражнение «Научим Буратино завязывать шнурки»	Формирование умения правильно завязывать шнурки	Тренажёр для завязывания-развязывания шнурков.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Апрель 3 неделя «Всемирный день здоровья»
Форми-е основ безопасности	«Физкультура и здоровье» Беседа: «Почему полезно заниматься физкультурой»	Воспитывать бережное отношение к здоровью, закреплять знания о правилах безопасного поведения в быту.
Человек в культуре	Беседа: «Одежда» (18, 37 с.)	Формировать представление о назначении и видах одежды, познакомить с правилами ухода за одеждой, объяснить, как влияет грязная одежда на здоровье человека.	Иллюстрации.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «МЧС спешит на помощь»	Расширить знания детей о работе МЧС. Научить их быстро принимать правильное решение в экстремальных ситуациях. Воспитать смелость, ответственность, желание прийти на помощь людям. Расширить словарный запас.	Оборудование для работы пожарника. Медицинские инструменты. Игрушки собаки.
	Режиссёрская игра «У зубного врача»	Познакомить детей с профессией зубного врача, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.	Зеркало (для осмотра зубов, шпателя, баночки с мазями, куклы.
	Дидактические игры «Туалетные принадлежности»»	Закреплять навык использования туалетных принадлежностей	Макеты туалетных принадлежностей
	«Чтобы глаза видели» (19, 99 с.) Тренинг «Обучение гимнастике для глаз»	формировать представление о значении зрения в жизни человека, формировать у детей навыки ухода за собой и за глазами.
Приобщение к труду	Коллективный труд «Порядок в группе наведём и дружно мы гулять пойдём»	Проверять порядок в группе перед уходом на занятия, на прогулку.
Расширение опыта самообслуживания	Конкурс на самую аккуратную кроватку	Закрепить умение аккуратно заправлять кровать.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Апрель 4 неделя «День весны и труда»
Форми-е основ безопасности	«Безопасность при отдыхе на природе»	Познакомить детей с правилами безопасного поведения на природе.	Подбор стихов, пословиц, загадок.
Человек в истории	«Дружная семья»	Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким. Воспитывать чувство гордости за свою семью.	Кукла Незнайка Выставка «Моя семья».
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Строительство»	Продолжать знакомить с такими строительными профессиями, как кровельщик, сварщик и др. Воспитывать дружеские отношения в игре. Развивать речь детей, обогащать словарь детей.	Машины, строительный материал, каски, подъемный кран.
	Театрализованная игра «Новогодний концерт»	Продолжать учить строить ролевое поведение, понимать воображаемую игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней.	Атрибуты для танцев и игр.
	Дидактические игры «Времена года»	Развивать умение различать времена года, называть умение называть признаки времён года.	Игра.
	«Орудия труда»	Формировать представление об орудиях труда, способах действия с ними.	Иллюстрации по теме.
Приобщение к труду	Коллективный труд «Юные садовники»	Посадка огорода, уход за растениями.
Расширение опыта самообслуживания	Игра-пантомима «Нос, умойся!» (по стихотворению Э.Мошковской)	Развивать инициативность пантомимические навыки.

Раздел образовательной области		Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Май 1 неделя «День победы»
Форми-е основ безопасности	«Ребёнок на улицах города»	Развлечение: «Путешествие в страну Светофорию».	Дорожные знаки для водителей и пешеходов.	Видеофильм «Дорожное движение».
Человек в истории	«Наша страна»	«Они сражались за Родину»	Закреплять представления детей о защитниках Отечества, уважительное отношение к ним; воспитывать любовь к Родине, развивать стремление выражать свое отношение к событиям.	Рассказ С. Баруздина «Шел по улице солдат» («За Родину!»).
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра	«Пограничники»	Способствовать военно-патриотической подготовке дошкольников. Воспитание у них смелости и выносливости.	Санитарные сумки, предметы-заместители.
	Режиссёрская игра	«На дорогах города»	Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, внимание на дороге.	игрушечные машины, флажки для регулировщика – красный и зеленый.
	Дидактические игры	«Хорошие и плохие поступки»	Формировать основы нравственного поведения детей.
	Дидактические игры	«Золушка»	Развитие тактильной чувствительности и зрительной памяти, сосредоточенности, усидчивости, навыков счета.	Семена: гречихи, овса, ржи, риса.
Приобщение к труду		Коллективный труд «Наведение порядка по центрам игровой деятельности»	Закреплять навык убирать игрушки по местам
Расширение опыта самообслуживания		Игровая ситуация «Научим Петрушку использовать нож»	Правильное использование столовых приборов.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Май 2 неделя «Советы Мойдодыра»
Форми-е основ безопасности	Развлечение: «Увлекательное путешествие в мир здорового и безопасного образа жизни» (19, 174 с.)	Повторить, обобщить и расширить знания, полученные на предыдущих занятиях.
Человек в культуре	«Общее и различное в культуре разных народов»	Формировать представление о культуре разных народов.	Иллюстрации
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»	Развивать у детей желание подражать взрослым. Воспитывать любовь, заботливое отношение к родителям, братьям, сестрам, интерес к их деятельности.	Детские игрушки: мебель, куклы, посуда, одежда, коляски.
	Театрализованная игра «Мойдодыр»	Развивать желание соблюдать культуру гигиены.	Маски героев сказки.
	Дидактические игры «Порошки – не кашки, таблетки – не конфетки»	Формировать представление об опасности бытовой химии и лекарственных средствах.	Презентация
	«Угадай вид спорта»	Закреплять знания детей о профессии врач.	Картинки с атрибутами профессии врача
Приобщение к труду	Игровое упражнение «Юные садоводы»	Развивать желание ухаживать за огородом, комнатными растениями.	Распылитель, грабельки, маленькие тряпочки.
Расширение опыта самообслуживания	Пантомима «Утренний туалет»	Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур, развивать воображение, выразительность жестов.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Май 3 неделя «Неделя сказок»
Форми-е основ безопасности	Беседа: «Опасные высоты, или не время летать» (21, 72 с.)	Формировать представление у детей об опасности открытого окна
Человек среди людей	«Правила безопасного поведения. Полезные и вредные привычки».	Продолжать развивать у детей основы безопасного поведения.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»	Вызвать у детей желание подражать действиям взрослых. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми.	Куклы с набором одежды, мебель, посуда, мелкие игрушки, швабры,, ведра, тряпочки, передники, халаты.
	Режиссёрская игра «Наша любимая сказка»	Развивать умение проигрывать сюжет любимой сказки, развивать связную речь воспитанников.	Атрибуты, маски
	Дидактические игры Викторина «В мире сказок»	Развивать знания детей о сказочных героях	Иллюстрации
	«Угадай героя по описанию»	Закреплять знания детей о сказочных героях.	Иллюстрации
Приобщение к труду	Коллективный труд «Большая стирка»	Приводить в порядок кукол, стирать кукольную одежду.
Расширение опыта самообслуживания	Кукольный спектакль: «Незнайкины ошибки»	Закрепить навык выполнять правила личной гигиены, заботиться о своём здоровье.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Май 4 неделя «Школьная пора»
Форми-е основ безопасности	«Правила езды на велосипеде и самокате».	Познакомить детей с правилами передвижения детей на велосипеде.	Демонстрирование иллюстраций по теме.
Человек в истории	«Государственные символы»	Формировать представление о государственных символах.	Иллюстрации.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Школа»	Уточнить знания детей о школе, об уроках, воспитать желание учиться, уважение к труду учителя, расширить словарный запас.	Ручки, тетради, детские книжки, азбука, цифры, доска, мел, указка.
	Театрализованная игра «Три медведя».	Развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение	Маски медведей, посуда.
	Дидактические игры «Моя Россия»	Расширять знания детей о нашей стране: символы, геральдика	Воздушные шарики, иллюстрации
	«Найди флаг»	Закреплять знания детей о внешнем виде флага нашего государства, ЯНАО, Пангод	Иллюстрации флагов
Приобщение к труду	Дежурство	Закрепление правил поведения при дежурстве по столовой, по группе.
Расширение опыта самообслуживания	Игровая ситуация «Научим Буратино правильно использовать салфетку»	Формирование навыка правильного использования салфеток, полоскание рта после еды.

Раздел образовательной области	Тема, источник литературы	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Май 5 неделя «Дарим шар земной детям»
Форми-е основ безопасности	Беседа: «На воде, на солнце…» (1, 108 с.)	Формировать представление о том, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определённые правила безопасности.
Человек в истории	«Что такое планета Земля»	Закреплять навыки правильного поведения в детском саду.	Иллюстрации по теме
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевая игра «Вокзал»	Уточнить и расширить представления детей о правилах поведения на вокзале и в общественном транспорте. Обобщить и систематизировать знания детей о способах и особенностях передвижения человека на железной дороге. Сформировать понимание того, что основной принцип поведения в поезде - это вести себя скромно, никому не причинять беспокойства, не мешать.	Два плоских вагона, форма кассира, проводницы, указатель "касса", поднос со стаканами и подстаканниками, фуражки для машиниста и его помощника.
	Режиссёрская игра «Есть или нет?»	Развивать внимание, память, образное мышление.
	Дидактические игры «Телефон»	Формировать навык быстрого реагирования и умения вызывать скорую помощь.	Иллюстрации телефон.
	«Дикие и домашние животные»	Закреплять знания детей о животных.	Фигурки животных. Домик, деревья.
Приобщение к труду	Поручение «Разложи комплекты чистого белья по кроватям»	Формировать навык трудового действия – помощи при смене белья.
Расширение опыта самообслуживания	Игровая ситуация «Научим Буратино застилать кровать»	Формировать умение правильно застилать постель.

2.4. Способы поддержки детской инициативы, в том числе проектная деятельность.

В ходе реализации ОО «Социально-коммуникативное развитие» осуществляется поддержка инициативы и самостоятельности детей.

Одной из основных образовательных задач Рабочей программы является индивидуализация образовательного процесса. В целях ее обеспечения особое внимание в Рабочей программе уделяется:

поддержке детской инициативы со стороны взрослых, вопросов поощрения, инициативы и самостоятельности детей в различных культурных практиках;
ознакомлению родителей с задачами индивидуального развития детей, методами, средствами и формами их реализации; согласование с ними маршрутов индивидуального развития ребенка; учет конструктивных пожеланий родителей «во благо» ребенка.

Поддержка детской инициативы включает в себя следующие взаимосвязанные компоненты: создание условий, позиции педагога и организации детей.

Для детей 5-6 лет в социально-коммуникативном развитии приоритетной сферой инициативы является внеситуативно-личностное общение. Для этого в группе созданы следующие условия:

Создание условий:

Учитываются индивидуальные вкусы и привычки детей (консультативные часы для родителей).
В группе созданы фотоальбомы «Я и моя семья», «Мои прогулки с родителями», «Мои любимые дела», «Наша группа».
В группе подобраны атрибуты и костюмы к сюжетно-ролевым играм.
Маски животных и героев сказок.

Позиция педагога:

Воспитатель в равной мере проявляет любовь и заботу ко всем детям: выражает радость при встрече; использует ласковые и теплые слова для выражения своего отношения к детям.
Воспитателем поощряется желания создавать что-либо по собственному замыслу; обращает внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то.
Воспитатель при необходимости помогает детям в решении проблем организации игры.

Организация образовательного процесса: Созданы условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей (конкурсы рисунков, поделок, фотографий внутри группы и среди всех групп детского сада).
Педагог привлекает детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу (совместный проект воспитателя и детей «Наша группа в будущем», «Наша тематическая неделя»).

2.1.4.Особенности сотрудничества с семьями воспитанников группы по ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Основной целью взаимодействия с семьями воспитанников в соответствии с Рабочей программой является создание содружества «родители-дети-педагоги», в котором все участники образовательных отношений влияют друг на друга, побуждают к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.

Формы взаимодействия с родителями:

В образовательной деятельности используются различные формы взаимодействия с семьями воспитанников: информационные, организационные, просветительские, организационно-деятельностные, участие родителей в образовательной деятельности и др.

Таблица 4

Перспективный план взаимодействия с родителями по ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Период	Тема	Мероприятие
Сентябрь	«В стране дорожных знаков»	Привлечение родителей к организации выставки детских рисунков
Октябрь	Единый урок Здоровья	Проведение с родителями разъяснительной, просветительской и коррекционной работы
Ноябрь	Консультация «Защита прав и достоинств ребёнка»	Расширить знания родителей о правах детей.
Декабрь	Беседа «Как справиться с детским упрямством»	Пригласить родителей для совместной беседы
Январь	Анкетирование «Необходимо ли патриотическое воспитание в детском саду»	Выявить мнение родителей по теме анкетирования
Февраль	Родительское собрание «В каждой семье свои традиции»	Организовать круглый стол по теме родительского собрания
Март	Участие в районном конкурсе детских творческих работ «Осторожно, огонь!»	Привлечь родителей к участию в конкурсе рисунков
Апрель	Смотр-конкурс «Огород на подоконнике»	Предложить родителям оказать помощь в оформлении огорода на подоконнике
Май	Выставка детских рисунков «Я люблю мою семью»	Привлечь родителей к оформлению выставки рисунков

III. Организационный раздел

3.1. Материально техническое оснащение (образовательных областей и направлений)

Условия организации жизнедеятельности воспитанников ДОУ разработаны на основе действующих СанПиН, с учетом психофизиологических потребностей, индивидуальных и возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Развитие социально-коммуникативных способностей у детей это одна из важных задач дошкольного образования.

Именно поэтому в группе организован центр «Мой дом-Россия» (патриотический уголок); подобраны сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Водители», «Автомастерская» и т.д., которые помогают формировать у детей навыки безопасного поведения в окружающем мире, создают у детей эмоциональную отзывчивость и желание участвовать в общении со взрослыми и самостоятельно, в процессе игры, легко и непринуждённо развивать и совершенствовать свои социально-коммуникативные навыки.

Технические средства обучения

Акустическая система LGDM2520K,
интерактивный комплект SMART с проектором SMARTUF70,
ноутбук Lenovo,
документ-камера

3.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса ОО или направлениям.

Литература и средства обучения

-Т.А. Шорыгина. Беседы о хорошем и плохом поведении. Творческий центр «Сфера», Москва 2011;

- О.И Давыдова. Беседы об ответственности и правах ребенка. Творческий центр «Сфера», Москва 2008;

-С.А. Козлова. Я – человек. «Школьная пресса» Москва 2001 год;

-О.Л. Князева. Программа социально-эмоционального развития дошкольников. Москва Мозаика-синтез 2013 год;

-Н.Н. Авдеева «Безопасность»; «Детство пресс» 2014 год.

- Лыкова И. А., Шипунова В. А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. – 96 с., ил.

- Лыкова И. А., Шипунова В. А. Дорожная азбука. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский мир», 2015. – 96 с., ил.

- Лыкова И. А., Шипунова В. А. Опасные предметы, существа и явления. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. – 96 с., ил.

- Шипунова В. А. Детская безопасность (Парциальная программа «Детская безопасность»): учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: ИД «Цветной мир», 2015. – 96 с., ил.

- Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Дорогою добра. Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию/ под. Редакцией Л.В. Коломийченко. – М:ТЦ Сфера, 2017.-320 с.

- Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2014. – 80 с.

- Добро пожаловать в экологию! Часть 2. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. / Сост. О. А. Воронкевич. – СПб: «Детство - Пресс», 2003. – 336 с. (Библиотека программы «Детство»).

Перечень учебно-наглядных пособий

«Социально-коммуникативное развитие»

Глобус, флаг, герб России;

Настольная игра «Государственные праздники России»

Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «ПДД», «Салон красоты», «Ателье», «Почта»

Серия наглядных картин «Пожарная безопасность», «Ты один дома», «Правила поведения в лесу»;

Альбом «История возникновения бытовых приборов»;

Демонстрационные альбомы «Россия», «Обычаи народов», «Достопримечательности России»; «Москва – столица России»;

Энциклопедия «Наша родина - Россия»;

Энциклопедия «Как люди открывали свою планету»

Эл. образовательные ресурсы

Мультимедийные презентации по темам:

«Правила поведения у водоемов»
«Безопасность на улице»;
«Дорожные знаки»;
«Один дома»;
«История возникновения одежды»;
«История возникновения бумаги»;
«История возникновения транспорта».

3.2. Описание обеспеченности программно-методическимиматериалами и средствами обучения и воспитания ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Перечень учебно-методической литературы

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. – 144 С.

2. Голицына Н.С., Люзина С.В. «ОБЖ для старших дошкольников. Система работы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012. – 112с.

3. Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Старшая группа) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», - 2010. – 112 с.

4. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. – 64 с.

5. Извекова Н.А. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64 с.

6. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о защитниках Отечества. Методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ. - – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.

7. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. – 96 с.

8. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дорожная азбука. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. – 96 с.

9. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Огонь-друг, огонь-враг. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. – 104 с.

10. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Опасные предметы, существа и явления. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. – 96 с.

11. Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 96 с.

12. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 80 с.

13. Позднякова Е.А. Гражданское воспитание дошкольном в образовательном учреждении: планирование, разработки занятий и мероприятий. – Волгоград: Учитель, 2008. – 148 с.

14. Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 94 с.

15. Сигимова М.Н. Формирование представлений о себе у старших дошкольников: игры-занятия. – Волгоград: Учитель, 2009. – 166 с.

16. Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения». – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 80 с.

17. Старцева О.Ю. Школа дорожных наук: Дошкольникам о правилах дорожного движения. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 64 с.

18. Фисенко М.А. ОБЖ. Старшая группа. Разработка занятий. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.

19. Черемашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2012. – 207 с.

20. Шелухина И.П. Мальчики и девочки: Дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста. М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.

21. Шипунова В.А. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. – 96 с.

22. Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 80 с.

23. Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 96 с.

Перечень наглядно-дидактических пособий

Образные игрушки: Куклы «Митя военный», «Митя постовой», «Иринка», «Повар», «Митя доктор».

Комплекты игрушек исторической тематики: изображающие воинов разных эпох, набор динозавров и других животных древних времен.

Тематические наборы игрушек для режиссерских игр: «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Моряки», «Разведчики и пехотинцы», «Ферма».

Предметы быта: соразмерные куклам наборы посуды (чайной, столовой), мебели, постельных принадлежностей, бытовой техники, раскладные коляски, санки.

Наборы игрушечных инструментов: молоток, пила, топор, отвертка, гаечный ключ и др.

Техника, транспорт: наборы игрушек разного размера, изображающих различные виды транспорта: пассажирский, грузовой, специальный (автобус, машина-фургон, пожарная машина, машины «скорой помощи» и др.), воздушный (самолет, вертолет), водный (катер, корабль, яхта), пожарная часть.

Игрушки, обозначающие средства связи: телефон, компьютер.

Бросовые материалы и предметы-заместители: природный материал, веревки, пробки, чурки, пластмассовые флаконы, емкости из-под йогурта, коробки, банки, пластиковые бутылки, лоскутки, мешочки, разные виды кружев, бумаги, поделочные материалы и пр.

Ролевые атрибуты: руль, бинокль, фотоаппарат, видеокамера, якорь и др.

Элементы костюмов и аксессуаров: ткани, ленты, юбки, жилеты, пелерины, шарфики, платочки, головные уборы, бусы, браслеты, сумки, корзины и др.

Атрибуты для костюмерной: цветные косынки, юбки, фартуки, кокошники, шапочки, элементы костюмов сказочных героев, набор масок и др.

Электронные образовательные ресурсы:

Интерактивные игры:

игры для маленького гения,
игры со словами,
смотри и говори,
развивающие игры.

Результаты педагогического мониторинга развития детей старшего дошкольного возраста по ОО «Социально-коммуникативное развитие»

гр. «Дружные ребята» 2018-2019 уч. год

№	Фамилия, имя ребенка	1. Чувствует переживания близких людей, понимает эмоциональные состояния окружающих, проявляет сочувствие, готовность помочь окружающим, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов		2. Бережно относится к животным и растениям, проявляет желание участвовать в природоохранной деятельности (помочь птицам зимой, посадить и полить растение, покормить животное и т.п.), во время прогулок на территории детского сада любуется цветами, бабочками, первыми листочками и т.п., умеет слышать звуки природы		3. Знает и соблюдает общепринятые нормы и правила поведения: в обществе, гигиенические, коммуникативные, правила поведения в природе, соблюдает элементарные правила поведения во время приема пищи, правила безопасности. Выполняет игровые правила		4. Может оценить в соответствии с правилами свои поступки, поступки окружающих, отрицательно относится к нарушению общепринятых норм и правил поведения
		2 балла - различает признаки эмоционального состояния другого человека, стремится помочь, утешить, порадовать; проявляет выраженные эмоции при чтении литературных произведений, просмотре фильмов, мультфильмов, выражает словами свое отношение к персонажам произведений. 1 балл - сам не стремится помочь, но может оказать помощь, пожалеть после просьбы другого человека или при напоминании, не выражает эмоций при чтении литературных произведений или просмотре фильмов. 0 баллов - не проявляет сочувствия, сопереживания по отношению к другому человеку или персонажу произведений. Соотнести свои наблюдения с данными анкетирования родителей (п. 4).		2 балла - выражает желание помогать птицам зимой, покормить животное, ухаживать за растением; по собственной инициативе наблюдает за объектами природы, любуется ими, делится радостью с другими 1 балл - обращает внимание на объекты природы только с подачи взрослого, по предложению взрослого охотно участвует в природоохранной деятельности. 0 баллов - не проявляет бережливого отношения к природе, может проявлять жестокость, причинить вред.		2 балла -самостоятельно выполняет различные правила; сам при необходимости корректирует свое поведение в соответствии с нормами. 1 балл - частично выполняет правила поведения; при напоминании или помощи взрослого может исправлять свое поведение в соответствии с правилами и нормами. 0 баллов - не выполняет общепринятых норм и правил поведения; напоминание или помощь воспитателя имеют кратковременный эффект. Соотнести свои наблюдения с данными анкетирования родителей (п. 6).		2 балла - выносит в целом правильные оценки своим поступкам и поведению окружающих; может кратко аргументировать свои оценки с упоминанием норм; активно выражает свою отрицательную оценку при нарушении другими правил поведения. 1 балл -может оценить поступки других, но при этом не может объяснить свою позицию; при оценке собственных поступков необходима помощь взрослого. 0 баллов -не может правильно оценить свои поступки и поведение окружающих; к нарушению общепринятых норм равнодушен.
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1
…
	Сумма баллов
	Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П. ПАНГОДЫ НАДЫМСКОГО РАЙОНА»

УТВЕРЖДЕНО:

Приказом №

от

Заведующий МДОУ

«Детский сад «Искорка»

п. Пангоды

_______________О.М. Эльтарова

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

МДОУ «Детский сад

«Искорка» п. Пангоды

Протокол №

от

Рабочая программа

старшей группы «Дружные ребята»

по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Срок реализации 1 год

Составитель:

воспитатель Лифанова Т.А.

п. Пангоды, 2018

Содержание

№ п/п	Раздел	Страница
I.	Целевой раздел	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Планируемые результаты с описанием системы мониторинга	5
II.	Содержательный раздел	9
2.1.	Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы по направлениям	9
2.1.1.	Учебный план	9
2.1.2.	Перспективное планирование	12
2.1.3.	Способы поддержки детской инициативы	32
2.1.4.	Особенности сотрудничества с семьями воспитанников	32
III.	Организационный раздел	33
3.1.	Материально-техническое обеспечение	33
3.2.	Программно-методическое обеспечение	34
IV.	Приложения	35
4.1.	Карты мониторинга	35

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Искорка» п. ПангодыНадымского района» (далее – Программа) с учётом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми старшей группыпо образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

При разработке рабочей программы учитывались следующие принципы:

Принцип психологической комфортности;
Принцип деятельности;
Принцип целостности;
Принцип минимакса;
Принцип творчества;
Принцип вариативности;
Принцип непрерывности.

Цель Программы:воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственной разным видам искусства.

Задачи:

К разделу «Художественная литература и фольклор»:

Углублять читательские интересы детей, показывать ценность книги как источника новых впечатлений и представлений об окружающем мире, способствовать усвоению норм и нравственных ценностей, принятых в обществе.
Развивать умение внимательно слушать тексты, вникать в смысл, понимать мотивы поведения героев, задавать смысловые вопросы и высказываться о прочитанном художественном произведении, выражая свое отношение к литературным персонажам, их поступкам, развивать собственное толкование в процессе разных видов детской активности.
Вовлекать детей в процесс сочинительства, поощрять первые творческие проявления.
Пробуждать интерес к книжной графике.
Развивать у детей воображение и чувство юмора.

К разделу «Художественно-продуктивная деятельность»:

Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; знакомить с произведениями и художественным «языком» разных видов изобразительного (живопись, графика, скульптура) и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна.
Развивать эстетическое восприятие и творческое воображение, обогащать зрительные впечатления, приобщать к родной и мировой культуре, формировать эстетические чувства и оценки, воспитывать художественный вкус, формировать эстетическую картину мира.
Знакомить с «языком искусства», содействовать осмыслению связей между формой и содержанием произведения в изобразительном искусстве, между формой, декором и функцией предмета в декоративно-прикладном искусстве, между формой, назначением и пространственным размещением объекта в архитектуре, конструировании и разных видах дизайна.
Обогащать содержание художественной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей старшего дошкольного возраста; расширять тематику для свободного выбора детьми интересных сюжетов о своей семье, жизни в детском саду, о бытовых, общественных и природных явлениях с пониманием различных взаимосвязей и причин событий как ключевой идеи сюжета.
Поддерживать интерес к воплощению в самобытной художественной форме своих личных представлений, переживаний, чувств, отношений.
Обогащать художественный опыт детей; содействовать дальнейшему освоению базовой техники рисования, аппликации, лепки, художественного конструирования и труда; совершенствовать умения во всех видах художественной деятельности с учетом индивидуальных способностей.
Развивать способности к восприятию и творческому освоению цвета, формы, ритма, композиции как «языка» изобразительного искусства.
Создавать условия для экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительно-выразительными средствами, свободного интегрирования разных видов художественного творчества.
Содействовать формированию эстетического отношения к окружающему миру; создавать оптимальные условия для развития целостной личности ребенка и ее свободного проявления в художественном творчестве.

К разделу «Музыка»:

Воспитывать устойчивый интерес к музыке, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать музыкальный вкус.
Обогащать музыкально-слуховой опыт, расширять музыкальный кругозор (приобщать к отечественному и зарубежному фольклору, классической и современной музыке, поддерживать интерес к слушанию детских песен, коротких пьес разных жанров и стилей).
Развивать произвольное внимание в процессе слушания музыки, умение сосредоточиться на 20-30 секунд; продолжать развивать объем слухового внимания до 30-40 секунд.

Значимые характеристики группы

По итогам мониторинга по художественно-эстетическому развитию за 2017-2018 учебный год о воспитанниках группы можно сказать следующее:

85 % детей группы любят рисовать, лепить, создавать конструктивные постройки и аппликации. 60 % ребят по собственной инициативе рисуют, лепят необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера.

50 % детей в рисунках и композициях пытаются отражать развёрнутые сюжеты лишь с помощью взрослого; выразительность образов и взаимосвязи между ними проявляются не слишком ярко, больше проявляются в словесных комментариях. С такими ребятами запланирована индивидуальная работа по развитию восприятия художественных образов, дидактические игры «Что нарисовал художник», «Разложи по форме и цвету».

В процессе выполнения коллективных работ 80 % детей охотно принимают участие в них, сотрудничают с другими детьми, договариваются о замысле, распределяют работу.

30 % детей демонстрируют относительный уровень технической грамотности (затруднения в координации силы нажима, наклона штриховки, аккуратности), создают схематические изображения примитивными однообразными способами. Для них подобраны игры на развитие мелкой моторики, тактильных ощущений: «Золушка» (разложи крупу), «Волшебный мешочек»; упражнения с массажными шариками су-джоку.

Ребята проявляют стремление к постоянному общению с книгой, испытывают явное удовольствие при слушании литературных произведений. Но у 70 % детей выявлены затруднения по определению тематики и жанра литературного произведения.В индивидуальной работе планируется закрепление понятий основных жанров литературных произведений: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.

Литературный опыт планируется расширять, используя произведения программного характера, с яркими иллюстрациями, предварительными беседами, просмотром мультфильмов по данным произведениям.

Воспитанники выражают свои представления, переживания, чувства, мысли доступными изобразительно-выразительными средствами; проявляют эстетические эмоции и чувства при восприятии произведений разных видов искусств. Ребята любят петь, чисто интонировать. Могут использовать движения с разными атрибутами. Эмоционально откликаются на произведения искусства, в которых переданы разные чувства и состояния людей и животных.

1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы.

Рабочая программа старшей группы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» обеспечивает достижение воспитанниками результатов освоения образовательной программы дошкольного образования.

По разделу «Аппликация»

Должны знать:

- способы вырезания: симметричное, парносимметричное предметное, силуэтное – по нарисованному контуру.

Должны иметь представление:

- о народных мастерах и произведениях декоративно-прикладного искусства: коллекции народных игрушек, посуды (городецкая, хохломская, армянская, украинская, китайская).

Должны уметь:

- выполнять плоскостную, рельефную аппликацию из различных материалов (бумага, ткань, осенние листья, цветочные лепестки, соломка);

- свободно составлять орнаментальные аппликации (панно, фризы, коллажи);

- правильно и аккуратно пользоваться бумагой и ножницами, клеем, салфеткой;

- аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей.

По разделу «Лепка»

Должны знать:

- лепить предметы и фигурки, состоящие из нескольких частей разной формы;

-защипывать края формы кончиками пальцев для передачи характерных особенностей;

- создавать несложные композиции из 2-3-х фигур (сюжетная лепка);

- устойчиво устанавливать поделки на подставку.

Должны иметь представление:

- о филимоновских игрушках;

- о свойства глины и пластилина;

- что можно вылепить из глины и пластилина;

- об окружающих предметах;

- о том, что многие предметы сделаны руками человека;

- о способах обследования предметов.

Должны уметь:

- использовать разнообразные приёмы: скатывание, раскатывание, оттягивание, соединение, сплющивание, скручивание, вдавливание пальцами углублений, прищипывание, нанесение пластилина на ограниченную контурную поверхность;

- украшать вылепленный предмет, используя природный материал.

По разделу «Рисование»

Должны знать:

- различные приемы рисования простым и цветным карандашом, пастелью, углем, сангиной, цветными мелками;

- разные цвета и оттенки, темп, амплитуду, силу нажима.

Должны иметь представление:

- о народном и декоративном искусстве (дымковская, филимоновская, городецкая, хохломская, богородская игрушка, семеновская или полхов-майдановская матрешка);

- о произведениях разных видов изобразительного искусства (живопись, натюрморт, книжная графика).

Должны уметь:

- сочетать разные изобразительные техники;

- передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами;

- использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы.

По разделу «Ознакомление с художественной литературой»

Должны уметь:

- использовать художественно-речевые исполнительские навыки при чтениистихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умениеинтонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы);

- испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем;

- использовать выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения);

- чувствовать красоту и выразительность языка произведения; чуткость к поэтическому слову;

- объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом,

Стихотворением.

Должны знать:

- сказки, рассказы, стихотворения, загадками, считалки, скороговорки;

- известных художников.

По разделу «Музыкальное развитие»

Должны уметь:

- вести беседу элементарного музыковедческого содержания;

- понимать характер музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки;

- различать пьесы различные по характеру;

- использовать музыку для передачи собственного настроения;

- использовать певческие навыки (чистота интонирования, дыхание, дикция, слаженность);

- петь знакомую мелодию без музыкального сопровождения;

- петь малознакомую мелодию (после нескольких ее прослушиваний);

- играть на музыкальных инструментах;

- организовывать самостоятельную деятельность по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа;

- комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий;

- выполнять танцевальные движения с предметами;

- импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений;

- выполнять музыкально-ритмические движения (прямой галоп, хороводный шаг, приставной шаг, приставной шаг с приседанием, поскоки, выставление ноги на пятку и носок, шаг с притопом);

Особенности проведения педагогического мониторинга

индивидуализации обучения (в т.ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

Инструментарием для педагогического мониторинга детского развития служат карты наблюдения (Приложение №1),спомощью которых можно отследить индивидуальную динамику развития и перспективы каждого ребенка. Технология педагогического оценивания представлена в учебно-методическом комплекте (далее – УМК) к программе «Мир открытий».

II. Содержательный раздел

2.1. Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы

2.1.1.Учебный план

Программа по разделам: аппликация, рисование, лепка, чтение художественной литературы рассчитана на проведение непосредственной образовательной деятельности с детьми старшей группы - 1 раз в неделю, (36 раз в год), продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности - 25 мин.

Программа по разделу: музыкально-эстетическое развитие рассчитана на проведение непосредственной образовательной деятельности с детьми старшей группы2 раза в неделю, (72 раза в год) и один раз в неделю – третье слушанье в совместной деятельности продолжительностью - 25 мин.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первойполовине дня в старшей группе – 45 минут. Образовательная деятельность сдетьми старшей группы может осуществляться во второй половине дня последневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 минут вдень. Образовательную деятельность, требующую повышеннойпознавательной активности и умственного напряжения детей, следуеторганизовывать в первую половину дня. В середине непосредственно-образовательной деятельности статического характера проводятсяфизкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывнойобразовательной деятельности не менее 10 минут.

«Художественно-эстетическое развитие»

Аппликация Рисование Лепка

Содержание работы по музыкальному развитию:

ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Формы работы с детьми по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

В совместной деятельности

Рассматривание предметов искусства
Беседа
Экспериментирование с материалом
Рисование
Аппликация
Лепка
Художественный труд
Интегрированные занятия
Дидактические игры
Художественный досуг
Конкурсы
Выставки работ декоративно-прикладного искусства

В режимных моментах

Интегрированная детская деятельность
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа с детьми
Проектная деятельность
Создание коллекций
Выставка репродукций произведений живописи
Развивающие игры
Рассматривание чертежей и схем

В самостоятельной деятельности

Самостоятельное художественное творчество
Игра

Таблица 1

Учебный план к образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» раздел Лепка

№ п/п	Вид деятельности	Количество занятий	Объем
1.	Лепка предметная	5	125 мин
2.	Лепка сюжетная	6	150 мин
3.	Лепка коллективная	7	175 мин
4.	Лепка из соленого теста и глины	7	175 мин
5.	Лепка декоративная рельефная	5	125 мин
6.	Лепка из глины	1	25 мин
7.	Лепка-экспериментирование	2	50 мин
8.	Лепка по замыслу	1	25 мин
9.	Лепка с элементами аппликации и конструирования	1	25 мин
10.	Лепка с натуры	1	25 мин
	Итого:	36	900 мин (15час)

Таблица 2

Учебный план к образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел Аппликация

№ п/п	Вид деятельности	Количество занятий	Объем
1.	Аппликация из бумаги	4	100 мин
2.	Аппликация с элементами рисования	7	175 мин
3.	Аппликация сюжетная	3	75 мин
4.	Аппликация из геометрических фигур	1	25 мин
5.	Аппликация симметричная	2	50 мин
6.	Аппликация из осенних листьев	1	25 мин
7.	Аппликация обрывная	1	25 мин
8.	Аппликация с элементами конструирования	2	50 мин
9.	Аппликация из фольги и фантиков	1	25 мин
10.	Аппликация коллективная	7	175 мин
11.	Аппликация ленточная	1	25 мин
12.	Аппликация предметно-декоративная	2	50 мин
	Итого:	36	900 мин(15час)

Таблица 3

Учебный план к образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел Рисование

№ п/п	Вид деятельности	Количество занятий	Объем
1.	Рисование декоративное	7	175 мин
2.	Рисование сюжетное	9	225 мин
3.	Рисование по представлению	2	50 мин
4.	Рисование с натуры	1	25 мин
5.	Рисование-экспериментирование	1	25 мин
6.	Рисование с элементами аппликации	3	75 мин
7.	Рисование по замыслу	2	50 мин
8.	Рисование с опорой на фотографию	1	25 мин
9.	Рисование-экспериментирование	1	25 мин
10.	Рисование в технике «по мокрому»	1	25 мин
11.	Рисование коллективное	3	75 мин
12.	Рисование на камешках	1	25 мин
13.	Рисование предметное	1	25 мин
14.	Рисование-фантазирование	3	75 мин
	Итого:	36	900 мин (15час)

Таблица 4

2.1.2. Перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми старшей группы в соответствии с ФГОС

по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Чтобы придать процессу образования и воспитания детей организованный характер, сделать работу педагога более упорядоченной, осмысленной и результативной педагогом составлен перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

Разделы образов. области

Тема

Источник, литература

Цель, задачи

Материалы, оборудование

Планируемая дата

Фактическая дата

Месяц: Сентябрь 1 неделя День знаний. День поселка.

Лепка предметная

«Веселые человечки»

(малыши и малышки)

№1стр.16

Лепка фигуры человека разной формы: девочка из конуса, мальчик из цилиндра, передача несложных движений.

Пластилин или глина, стека, клеенки, дощечки, поворотный диск для показа моделей.

Аппликация из бумаги

«Веселые портреты»

№1стр.18

Учить составлять портрет из отдельных частей; вырезание овала (лица) из бумаги, сложенной вдвое; оформление прически обрывной аппликацией, развивать цветовое восприятие.

Цветная бумага, прямоугольники розовой бумаги, фантики, серпантин, картон, цветные карандаши, клей, салфетки, ножницы, клеенки.

Рисование сюжетное

Веселое лето (коллективный альбом) №1стр.20

Учить рисовать простые сюжеты, передавая движение человека, подводить к описанию изображений на рисунках.

Белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома, цветные карандаши.

Ознакомление с художественной литературой

Английская народная сказка «Три поросёнка» в обработке С. Михалкова. №2стр. 7

Учить понимать эмоционально – образное содержание сказки, её идею; развивать образность речи: учить подбирать определения, сравнения к заданному слову;

Музыка

Слушание произведения из пройденного материала

Учить слушать и слышать музыку. Приучать детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться.

Месяц: Сентябрь 2 неделя «Неделя безопасности»

Ознакомление с художественной литературой

Русская народная сказка «Хвосты» №2стр. 9

Учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно – выразительные средства, помогающие раскрыть содержание сказки; обогащать словарь эпитетами.

Лепка предметная

«Наши любимые игрушки»

№1стр.22

Учить детей лепить игрушки, передавая характерные особенности их внешнего вида. Учить планировать работу – отбирать нужное количество материала, определять способ лепки.

Мягкие игрушки, пластилин, стеки, доски для лепки, незавершенная модель для показа способа лепки.

Аппликация силуэтная с элементами рисования

«Цветные ладошки» (фантазийные композиции)

№1стр.24

Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру (кисть руки).

Цветная бумага, ножницы, простые карандаши, клей, листы белой бумаги, цветной картон, гуашевые краски.

Рисование декоративное

«Лето красное прошло» (краски лета)

№1стр.26

Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о лете. Познакомить с новым способом создания абстрактной композиции. Совершенствовать технику рисования.

Белые листы бумаги разного формата и размера, акварельные краски, цветные карандаши, кисти, палитры, баночки с водой.

Музыка

Знакомство с тв-м Чайковского«Марш деревянных солдатиков»

Учить слушать и слышать музыку. Приучать детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться.

Месяц: Сентябрь 3 неделя «День дошкольного работника»

Ознакомление с художественной литературой

Чувашская народная сказка «Мышка вострохвостик»

№2стр. 10

Формировать эмоционально – образное восприятие произведения и навыки творческого рассказывания; учить осмысливать идею произведения; обогащать словарный запас словами – ладья, берёзовая лычка.

Лепка сюжетная

«Собака со щенком» №1стр.28

Учить составлять несложную сюжетную композицию из однородных объектов. Показать новый способ лепки – из цилиндра.Развивать глазомер.

Пластилин или глина, стеки, подставки, досочки для лепки, салфетки.

Аппликация сюжетная

«Наш город»

№1стр.30

Учить детей вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Совершенствовать технику вырезания ножницами: по прямой, по косой.

Полоски цветной бумаги разной ширины, простые карандаши.

Рисование по представлению

«Деревья в нашем парке»

№1стр.32

Учить рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны, развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками и другими материалами.

Репродукция картины И. Левитана «Березовая роща».

Музыка

«Голодная кошка и сытый кот»

Учить слушать и слышать музыку. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость

Месяц: Сентябрь 4 неделя «День пожилого человека»

Ознакомление с художественной литературой

Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам. №2стр. 13

Сформировать представление о жанровых особенностях, назначении пословиц и поговорок, их отличии от других малых фольклорных форм.

Лепка сюжетная коллективная

«Наш пруд»

№1стр.34

Познакомить детей со скульптурным способом лепки. Учить свободно применять знакомые приемы лепки.

Пластилин, стеки, бусины, пуговицы, салфетки, клеенки.

Аппликация с элементами рисования

«Машины на улицах города»

№1стр.36

Учить детей вырезать машины из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам. Совершенствовать технику вырезания ножницами, формировать композиционные умения.

Прямоугольники и квадраты цветной бумаги, цветные и простые карандаши, ножницы, клей, клеенки, салфетки, силуэты машин для показа

Силуэтная аппликация и декоративное рисование

«Кошки на окошке»

№1стр.38

Учить детей создавать сюжетную композицию, самостоятельно применяя освоенные приемы ножницами по нарисованному контуру. Познакомить с искусством силуэта.

Бумажные квадраты разного цвета и размера, ножницы, клей, цветные карандаши, салфетки, коробочки для обрезков.

Музыка

«Голодная кошка и сытый кот»

Учить слушать и слышать музыку. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость.

Разделы образов. области

Тема

Источник, литература

Цель, задачи

Материалы, оборудование

Планируемая дата

Фактическая дата

Месяц: Октябрь 1 неделя «Осенины. Золотая осень»

Ознакомление с художественной литературой

Рассматривание картины В. Серова «Октябрь». №2стр. 12

Формировать эмоциональное восприятие произведений живописи; учить передавать свои впечатления; обогащать словарь определениями; активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов.

Лепка предметная из соленого или заварного теста

«Осенний натюрморт» №1стр.40

Учить детей создавать объемные композиции из соленого теста. Совершенствовать изобразительную технику. Развивать композиционные умения.

Соленое или заварное тесто, дощечки для лепки, стеки, салфетки, тарелки пластиковые

Аппликация из геометрических фигур разной величины

«Наша ферма»

№1стр.42

Показать детям возможность создания образов разных животных на одной основе из овалов разной величины. Закрепить умение вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам, с закруглением уголков.

Наборы цветной бумаги, бумажные прямоугольники, ножницы, клей, салфетки, коробочки для обрезков, цветные карандаши.

Рисование по содержанию загадок и стихов

«Загадки с грядки»

№1стр.44

Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках, самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка, уточнять представление о природных объектах.

Гуашевые краски, кисти, баночки с водой, палитры, салфетки, овощи-муляжи.

Музыка

«Марш деревянных солдатиков», «Голодная кошка и сытый кот»

Учить различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор.

Месяц: Октябрь 2 неделя «В мире животных»

Ознакомление с художественной литературой

Норвежская народная сказка «Пирог»

№2стр. 15

Учить находить сходство и различие в сюжете, идее, характерах героев похожих сказок разных народов («Пирог» и «Колобок»), замечать выраз. средства.

Лепка декоративная

рельефная

«Листья танцуют и превращаются в деревья»

№1стр.46

Познакомить с техникой рельефной лепки. Предложить на выбор приемы декорирования лепного образа: рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, кистевая роспись.

Пластилин, картонные формы для будущих лепных композиций, открытки с изображением осенних деревьев и листьев.

Аппликация симметричная

(витраж)

«Листочки на окошке» №1стр.48

Вызвать желание создать коллективную композицию из вырезанных листочков для интерьера группы; учить оформлять созданные формы ритмом мазков и пятен, наносить жилкование.

Цветная бумага «осенних» цветов, фактурная бумага, ножницы, клей, картон, тонированный заранее голубым цветом.

Рисование с натуры

«Осенние листья»

(краски осени)

№1стр.50

Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику. Познакомить с новым способом получения изображения – наносить краску на листья, стараясь передать окраску.

Акварельные краски, белые листы бумаги, палитры, кисточки, баночки с водой, простые карандаши, ластики. Репродукции картин русских пейзажистов.

Музыка

«Полька» П. Чайковский

Учить слушать и слышать музыку. Форм. у детей эмоц-ю отзывчивость, умение сравнивать характеры.

Месяц: Октябрь 3 неделя «Все профессии важны»

Ознакомление с художественной литературой

Глава первая из сказки А. Минина «Вини – пух и все-все-все» №2стр. 16

Развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, последовательность событий, придумывать новые эпизоды, названия.

Лепка сюжетная

«Кто под дождиком промок?»

№1стр.52

Учить детей самостоятельно выбирать сюжет для лепки в соответствии с заданной темой. Продолжать освоение скульптурного способа путем вытягивания и моделирования частей, предлагать на выбор приемы декорирования лепного образа.

Пластилин, стеки, дощечки, салфетки.

Аппликация

«Цветные зонтики»

№1стр.54

Учить детей создавать аппликативные композиции на основе пейзажных рисунков. Совершенствовать изобразительную технику, познакомить с новым приемом оформления аппликации – раздвижение.

Бумажные квадраты и прямоугольники разного цвета, коробочки для обрезков, рисунки осеннего неба.

Аппликация из осенних листьев

«Осенние картины»

(портреты, сюжеты и букеты)

№1стр.56

Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала, развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе.

Красивые по форме и окраске листья, салфетки, варианты композиций из засушенных листьев.

Музыка

«На слонах в Индии» А. Гедике

Учить различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор.

Месяц: Октябрь 4 неделя «День анимации»

Ознакомление с худ. литературой

Диагностика

Беседа о дымковских игрушках

«Игрушки не простые – глиняные, расписные» №1стр.58

Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой. Формировать представления о некоторых художественных ремеслах, знания о материалах и инструментах, которые необходимы для изготовления игрушек.

4-5 дымковских игрушек, поворотный диск, декорация для мини - спектакля. Альбом для детского творчества И. А. Лыковой «Дымковская игрушка».

Лепка из глины по мотивам народных игрушек

«Лошадки» (веселая карусель)

№1стр.60

Познакомить детей с многообразием игрушек и спецификой декора. Формировать обобщенные способы создания образов (лепка фигурок животных на основе цилиндра).

Глина, поворотные диски, дощечки, стеки, салфетки, дымковская игрушка для показа.

Декоративное рисование на объемной форме

«Нарядные лошадки» №1стр. 62

Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок – украшать элементами декоративной росписи. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. Воспитывать интерес к народному искусству.

Гуашевые краски, ромбики золотистой фольги, кисточки, ватные палочки, баночки с водой, салфетки, поворотные диски.

Музыка

«Марш деревянных солдатиков»«Голодная кошка и сытый кот»

Учить различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор.

Разделы образов. области	Тема Источник, литература	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Ноябрь1 неделя «День народного единства»
Ознакомление с художественной литературой	Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый» №2стр. 17	Учить понимать характеры и поступки героев, придумывать другое окончание сказки; замечать, понимать образные выражения; познакомить с новыми фразеологизмами.
Лепка по мотивам богородской игрушки	«Косматый мишка» №1стр.64	Продолжать знакомить детей с произведениями декоративно-прикладного искусства. Учить лепить медведя в стилистике богородской игрушки. Воспитывать эстетическое отнош. к бытовой культуре.	Альбом «Деревянные игрушки», глина, стеки, поворотные диски, дощечки, салфетки.
Рисование декоративное по мотивам народной росписи	«Золотая хохлома и золотой лес» №1стр.66	Учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой хохломы»; рисовать на бумаге узоры из растительных элементов по мотивам хохломской росписи.	Альбом «Золотая хохлома»
Аппликация обрывная	«Золотые березы» №1стр.68	Вызвать у детей интерес к изображению осенней березки по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные изобразительные техники.	Листы бумаги разного цвета и размера, цветная бумага, ножницы.
Музыка	«Сладкая греза» П. Чайковского	Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор.
Месяц: Ноябрь 2 неделя «Неделя юных изобретателей»
Ознакомление с художественной литературой	Литературная викторина №2стр. 18	Закреплять знания о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм; учить соотносить переносное значение пословиц, образных выражений с соотв. лит. или речевой ситуацией.
Лепка – экспериментирование с худ.материалами	«Пернатые, мохнатые, колючие…» №1стр.70	Вызвать интерес к экспер-ю с пластическими материалами и худож. инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных животных.	Пластилин, зубочистки, спички, трубочки для коктейля, стеки, клеенки, губки для мытья посуды
Аппликация	«Зайчишки – трусишка и храбришка» №1стр.72	Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Познакомить с приемами передачи сюжета.	Книжки-самоделки, фломастеры, краски гуашь, кисточки, баночки с водой.
Рисование сюжетное	«Лиса – кумушка и лисонька – голубушка №1стр.74	Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Познакомить с приемами передачи сюжета.	Книжки-самоделки, цветные карандаши, фломастеры, краски гуашь, кисточки, баночки с водой.
Музыка	«Мышки» А. Жилинский	Учить слушать и слышать музыку, различать средства муз.выразительности, расширять кругозор.
Месяц: Ноябрь 3 неделя «Неделя любимых игр»
Ознакомление с художественной литературой	Татарская народная сказка «Три дочери» и рассказ В. Осеевой «Три сына» №2стр. 19	Учить понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета, замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа, передавать своё отношение к персонажам.
Лепка - экспериментирование	«Глиняный Ляп» №1стр.76	Продолжать учить детей создавать и трансформировать выразительные лепные образы скульптурным способом. Показать приемы оформления вылепленной фигурки.	Глина или пластилин, бусинки, пуговки, дощечки, салфетки, поворотный диск.
Аппликация с элементами рисования	«Жила – была конфета» (витрина магазина) №1стр.78	Учить детей грамотно отбирать содержание рисунка в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом. Развивать композиционные умения.	Наборы цветной бумаги, гуашевые краски, кисти, баночки с водой.
Рисование – экспериментирование	«Чудесные превращения кляксы» №1стр.80	Создать условия для свободного экспериментирования, показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс).	Краски – акварельные, гуашевые, цветная тушь, мягкие кисточки.
Музыка	«Сладкая греза» П. Чайковского «Мышки»А.Жилинского	Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор.
Месяц: Ноябрь 4неделя «День матери»
Ознакомление с художественной литературой	Сказки Д. Родари «Большая морковка» Сопостав. анализ с РНС «Репка» №2стр. 20	Учить чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, идеях двух сказок, замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте.
Лепка рельефная по содержанию небылицы	«Ничего себе картина, ничего себе жара!» №1стр.82	Учить детей создавать в лепке фантазийные композиции. Учиться читать разные способы и приемы работы. Развивать творческое воображение, пространственное мышление, чувство юмора.	Пластилин, стеки, цветная бумага, картон, ножницы, трубочки для коктейля, зубочистки, спички, пуговицы, бусины, лоскутки, нитки.
Рисование декоративное.	«Расписные ткани» №1стр.84	Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги. Совершенствовать технические навыки рисования кистью.	Листы бумаги – белые и цветные, кусочки белой ткани, краски – акварель или гуашь.
Аппликация с элементами конструирования.	«Нарядные пальчики» (пальчиковый театр) №1стр.86	Учить детей вырезать из бумаги одежду для персонажей пальчикового театра. Закреплять способ вырезания из бумаги, сложенной вдвое. Воспитывать эстетические эмоции и чувства.	Прямоугольники и квадраты, вырезанные из цветной и фактурной бумаги, мягкой ткани, фольги.
Музыка	«Полька» П. Чайковского, «На словах в Индию» А. Геделике	Учить различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор.

Месяц: Ноябрь 5 неделя «Мир современных коммуникаций»
Ознакомление с художественной литературой	Малые фольклорные формы малых. Составление сказок по пословицам№2стр. 22	Закреплять знания о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы); учить понимать переносное значение обратных выражений.
Лепка из пластилина или соленого теста	«Снежный кролик» №1стр.88	Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Показать приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными элементами. Развивать глазомер.	Пластилин, белая глина или соленое тесто, стеки, соломинки, бусинки, дощечки, салфетки, схематическое изображение кролика.
Аппликация из бумаги с элементами рисования	«Снеговики в шапочках и шарфиках» №1стр.90	Продолжать освоение рационального способа вырезания круга из квадрата путем сложения его пополам и закругления парных уголков. Побуждать к декоративному оформлению созданного образа. Развивать глазомер.	Квадраты и прямоугольники разного размера, наборы цветной бумаги и фантики, бумажные обрезки, ножницы, клей.
Рисование с элементами аппликации	«Белая береза под моим окном…» (зимний пейзаж). №1стр.92	Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны и ствола. Совершенствовать технические умения, развивать чувство цвета.	Листы цветной бумаги, гуашевой краски. Кисти, баночки с водой, салфетки, незавершенные рисунки для показа техники рисования.
Музыка	«Полька» П. Чайковского«На словах в Индию» А. Гедике	Учить различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор.

Разделы образов. области	Тема Источник, литература	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Декабрь 1 неделя «Проказы матушки Зимы»
Ознакомление с художественной литературой	Калмыцкая нар. сказка «Плюх пришёл!» сопостав. с РНС «У страха глаза велики» №2стр.24	Формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки; чувствовать сходство и различие в построении сюжетов, идеях, языке двух сказок.
Лепка из пластилина или соленого теста	«Снежный кролик» №1 стр. 88	Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Показать приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными элементами. Развивать глазомер.	Пластилин, белая глина или соленое тесто, стеки, соломинки, бусинки, дощечки, салфетки, схематическое изображение кролика.
Аппликация из бумаги с элементами рисования	«Снеговики в шапочках и шарфиках» №1т стр.90	Продолжать освоение рационального способа вырезания круга из квадрата путем сложения его пополам и закругления парных уголков. Побуждать к декоративному оформлению созданного образа.	Квадраты и прямоугольники разного размера, наборы цветной бумаги и фантики, бумажные обрезки.
Рисование с элементами аппликации	«Белая береза под моим окном…» (зимний пейзаж). №1стр.92	Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны и ствола. Совершенствовать технические умения.	Листы цветной бумаги, гуашевой краски. Кисти, баночки с водой, салфетки, незавершенные рисунки.
Музыка	«Болезнь куклы» П.И. Чайковского	Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор.
Месяц: Декабрь 2 неделя «Ямал - наш край»
Ознакомление с художественной литературой	Нанайская народная сказка «Айога». Анализ пословиц№2стр. 26	Учить понимать и оценивать характер главного героя сказки; закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений; формировать умение понимать переносное значение пословиц, поговорок; воспитывать отрицательное отношение к лени.
Рисование	Зима №1стр. 61	Учить детей передавать в рисунке картины зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать дома и деревья. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество	Бумага светлого тона, восковые мелки, белила, кисти, банки с водой, салфетки
Лепка коллективная	«Мы поедем, мы помчимся…» (упряжка оленей) №1стр.108	Учить детей создавать из отдельных лепных фигурок красивую сюжетную композицию. Продолжать учить передавать движение и предавать поделке устойчивость.	Пластилин, стеки, трубочки или зубочистки, салфетки, веточки, ниточки, веревочки.
Аппликация сюжетная	«Где-то на белом свете…»№1стр.110	Учить детей применять разные техники аппликации (симметричное, обрывная, накладная). Расширить спектр технических приемов обрывной аппликации.	Цветная и белая мягкая бумага. Иллюстрации для знакомства детей с жизнью людей на Крайнем Севере.
Музыка	«Клоуны» Д. Кабалевского.	Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор.

Декабрь 3 неделя «Мы – творцы, мастера и фантазеры»
Ознакомление с художественной литературой	Рассказ Н. Носова «На горке» №2стр. 27	Развивать умение понимать характер героев художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства.
Рисование декоративное.	«Волшебные снежинки» (краски зимы) №1стр.94	Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам.	Бумажные квадраты одного размера, но разного цвета, гуашевые краски, очень тонкие кисточки, баночки с водой.
Аппликация из фольги и фантиков.	«Звездочки танцуют» (зимнее окошко) №1стр.96	Учить детей вырезать звездочки из фантиков и фольги; совершенствовать технику вырезания из бумаги, сложенной дважды по диагонали. Вызвать у детей желание создать коллективную композицию из звездочек и снежинок для интерьера группы.	Красивые фантики – 30-50 штук, фольга, ножницы, клей, картон, краска-гель, цветне карандаши, дидактическое пособие «Бумажные фольклор».
Моделирование новогодних игрушек из ваты и бумаги	«Снегири и яблочки» №1стр.98	Показать возможность лепки птиц из ваты в сравнении с техникой папье-маше. Учить самостоятельно выбирать и грамотно сочетать разные изобразительные техники при создании одной поделки.	Комочки ваты, мягкая бумага для папье-маше, бумажные прямоугольники черного цвета, клей, кисточки, гуашевые краски, бусинки.
Музыка	«Болезнь куклы» П.И. Чайковского	Учить слушать и слышать музыку, различать средства музыкальной выразительности, расширять кругозор.
Месяц: декабрь 4 неделя «Елка наряжается – праздник приближается»
Ознакомление с художественной литературой	Стихотворение С. Михалкова «Дядя Стёпа» №2стр. 29	Формировать умение понимать характер героев произведений, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя.
Рисование с натуры.	«Еловые веточки» (зимний венок) №1стр.100	Учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения, окраски. Развивать координацию в системе «глаз-рука».	Поздравительные открытки с изображением елочек, еловых веток, рождественских венков; листы.
Аппликация с элементами конструирования	«Елочки-красавицы» (панорамные новогодние открытки) №1стр.102	Закрепить способ симметричного вырезания сложной формы по нарисованному контуру или на глаз. Познакомить с техникой создания панорамных открыток с объемными элементами.	Поздравительные открытки с изображением елочек, листы цветной бумаги, ножницы, коробочки для обрезков.
Лепка из соленого теста (тестопластика)	«Звонкие колокольчики» №1стр.104	Учить детей создавать объемные полые поделки из соленого теста. Совершенствовать изобразительную технику – учить лепить колокольчик из шара путем вдавливания и моделирования формы.	Соленое тесто, поворотный диск, стеки, колпачки фломастеров или авторучек, узкая тесьма или ленточки.
Музыка	«Клоуны» Д. Кабалевского	Развивать навыки словесной характеристики произведения, образное восприятие музыки

Разделы образов. области	Тема Источник, литература	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Январь 1 неделя «Рождество»
Ознакомление с художественной литературой	Сказка Д. Родари «Дудочник и автомобили» №2стр. 30	Учить понимать характеры сказочных героев; формировать умение активно использовать запас образной лексики в собственных сочинениях.
Рисование с элементами аппликации	«Начинается январь – открываем календарь…»№1стр.106	Учить детей составлять гармоничные цветовые композиции, передавая впечатление о разных временах года, упражнять в технике рисования гуашевыми красками, свободно двигать кистью.	12 листов одного формата и размера, но разного цвета, гуашевые краски, цветные карандаши, кисточки, палитры, баночки с водой
Лепка сюжетная	Зимние забавы №1стр. 114	Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок. Закрепить способ лепки из цилиндра, надрезанного с двух концов.	Пластилин, стеки, подставки, клеенки, салфетки
Аппликация с элементами рисования	Заснеженный дом №1стр. 112	Учить детей создавать выразительный образ заснеженного дома, творчески применяя разные техники аппликации (симметричная, обрывная, накладная). Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать умение видеть красоту окруж. мира	Цветная и белая мягкая бумага, салфетки белого цвета, ножницы, клей, кисточки, клеенки, цв. карандаши
Музыка	«Новая кукла» П.И. Чайковского	Учить детей передавать музыкальные впечатления в речи.
Месяц: Январь 2 неделя «Азбука вежливости»
Ознакомление с художественной литературой	Малые фольклорные формы. Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки№2стр. 31	Закреплять знания о жанровых особенностях малых фольклорных форм (загадки, скороговорки, пословицы, поговорки); учить составлять рассказы по пословицам с исп. образных выражений.
Рисование с элементами аппликации	Веселый клоун №1стр. 120	Учить рисовать фигуру человека в движении, показывая изменения внешнего вида в связи с передачей несложных движений. Развивать умение подбирать контрастное цветосочетание.	Бумага белого или слабо тонированного цвета, гуашевые краски, кисточки, баночки с водой, салфетки, клеенки
Лепка коллективная	На арене цирка №1стр. 118	Закрепить способ лепки из цилиндра, согнутого дугой и надрезанного с двух концов. Вызвать интерес к изгот-ю цирковых аксес. из разных материалов.	Пластилин, стеки, клеенки, салфетки, фигурки животных, аксессуары – яркие пуговицы, бусины
Аппликация коллективная	Шляпа фокусника №1стр. 122	Учить составлять коллективную композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа – шляпы.	Полоски и прямоугольники цветной бумаги, ножницы, клей, кисточки, карандаши, фломастеры
Музыка	«Страшилище» В. Витлина	Учить детей эмоционально воспринимать характер музыки

Месяц: Январь 3 неделя «Зимние забавы»
Ознакомление с художественной литературой	Русская «Хаврошечка». Анализ пословиц, фразеологизмов№2стр. 33	Учить понимать целесообразность использования в литературном произведении выразительно-изобразительных средств; обогащать речь фразеологизмами; развивать умение понимать их переносное значение.
Рисование с элементами аппликации	Весело качусь я под гору в сугроб№1стр. 116	Учить передавать сюжет доступными графическими средствами, выделять главное, второстепенное, изменение формы в связи с характером движения. Развивать композиционные умения.	Бумага белого или слабо тонированного цвета, цветные и простые карандаши, фломастеры, цветная бумага, клей, салфетки.
Лепка коллективная	На арене цирка№1стр. 118	Закрепить способ лепки из цилиндра, согнутого дугой и надрезанного с двух концов. Вызвать интерес к изготовлению цирковых аксессуаров из разных материалов. Развивать глазомер.	Пластилин, стеки, клеенки, салфетки, фигурки животных, яркие бусины
Аппликация коллективная	«Шляпа» №1стр. 122	Учить составлять коллективную композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа – шляпы. Показать рациональный способ вырезывания из бумаги, сложенной гармошкой.	Полоски и прямоугольники цветной бумаги, ножницы, клей, кисточки, карандаши, фломастеры
Музыка	«Страшилище» В. Витлина	Формирование музыкальной отзывчивости, интереса, внимания
Месяц: Январь 4 неделя «Моя семья, моя страна!»
Ознакомление с художественной литературой	Литературная викторина «Наши любимые поэты». Стихотворения А. Барто, С.Михалков№2стр. 34	Систематизировать знания о литературном творчестве А. Барто, С. Михалкова; развивать умение выразительно читать стихотворения; учить придумывать сказки и загадки по предложенному началу на заданную тему.
Рисование сюжетное	Наша группа№1стр. 126	Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в своей группе. Учить рисовать цветными карандашами несложные сюжеты, передавая движения детей.	Белые или цветные листы бумаги одного размера для составления альбома, карандаши, фломастеры, ластики
Лепка	Муравьишки в муравейнике№1стр. 128	Учить лепить мелких животных (насекомых), передавая особенности строения и окраски, сочетать разные материалы для создания мелких деталей.	Пластилин, дощечки для лепки, стеки, бисер, пуговицы, зубочистки
Аппликация ленточная	Дружные ребята №1стр. 124	Учить детей оформлять самодельный коллективный альбом аппликативными элементами. Показать декоративные и смысловые возможности ленточной аппликации (бумага, сложенная гармошкой или дважды пополам).	Полоски и прямоугольники цветной бумаги, ножницы, клей, кисточки, салфетки, цветные карандаши, фломастеры
Музыка	«Утренняя молитва» П.И. Чайковского	Формирование музыкальной отзывчивости, интереса, внимания

Разделы образов. области	Тема Источник, литература	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Февраль 1 неделя «Путешествие в королевство к зубной щетке»
Ознакомление с художественной литературой	Сказка Ш. Перро «Фея» №2стр. 36	Формировать умение соотносить идею с содержанием, сравнивать сказку с другими похожими произведениями; учить воспринимать яркие выраз. средства сказ.повеств.
Рисование по замыслу	Фантастические цветы№1стр. 132	Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Показать приемы видоизменения и декорирования лепестков.	Бумага белая и тонированная для фона, краски, ватные палочки, перышки, фломастеры, клей.
Лепка по замыслу	Ходит Дрема возле дома№1стр. 130	Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы, сочетая разные способы и приемы лепки, оформлять вылепленную работу дополнительными материалами.	Пластилин, дощечки для лепки, стеки, бисер, пуговицы, зубочистки, картонные формы – овалы и прямоугольники
Аппликация коллективная	Банка варенья для Карлсона№1стр. 134	Учить детей составлять композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа. Закрепить рациональный способ вырезывания из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам.	Полоски и прямоугольники цветной бумаги, ножницы, клей, кисточки, салфетки, цветные карандаши.
Музыка	«Детская полька» А.Жилинского	Формирование музыкальной отзывчивости, интереса, внимания
Месяц: Февраль 2 неделя «Масленица»
Ознакомление с художественной литературой	Сказка Д. Родари «Волшебный барабан» №2стр. 37	Формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев; формировать образную речь.
Рисование декоративное	Солнышко, нарядись №1стр. 152	Вызвать интерес создать образ солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства, обратить внимание на декоративные элементы. Развивать воображение. Воспитывать интерес к нар. искусству	Гуашевые краски, кисточки разных размеров, листы белые и тонированные, баночки с водой, палитры
Лепка рельефная	Солнышко, покажись №1стр. 148	Вызвать интерес к созданию солярных образов пластическими средствами. Активизировать приемы декорирования лепных образов. Развивать фантазию, творческие способности. Воспитывать интерес к лепке	Пластилин, стеки, подставки, клеенки, салфетки
Аппликация декоративная	Солнышко, улыбнись №1стр. 150	Вызвать интерес к созданию солярных образов в технике аппликации. Учить вырезать солнышко из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали и составлять из гних многоцветные образы, накладывая формы друг на друга. Развивать чувство ЦФК	Цветная и фактурная бумага, салфетки белого и голубого цвета, цветные квадраты разной величины и расцветки, фантики, ножницы, карандаши, клей, кисточки, клеенки
Музыка	«Новая кукла» П.И. Чайковского	Формирование музыкальной отзывчивости, интереса, внимания

Месяц: Февраль 3 неделя «День защитника Отечества»
Ознакомление с художественной литературой	Малые фольклорные формы малых. Составление рассказа и сказки по пословице№2стр. 38	Закреплять знания о жанровых особенностях и назначении пословиц, поговорок; учить осмысливать переносное значение образных слов, пословиц, составлять по ним небольшие рассказы и сказки.
Рисование с опорой на фотографию	Папин портрет №1стр. 136	Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение человека. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).	Семейные фотографии, опорные рисунки для показа этапов работы
Лепка коллективная	Кружка для папы №1стр. 140	Вызвать интерес к изготовлению подарков папам своими руками. Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета. Формировать интерес к истории своей страны и семьи.	Пластилин, стеки, подставки, клеенки, салфетки
Аппликация коллективная	«Галстук для папы» №1стр. 138	Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков сувениров. Показать способы изготовления галстука из цв.бумаги для оформления папиного портрета.	Цветная бумага, лоскутки и полоски ткани разной расцветки, фломастеры.
Музыка	«Утренняя молитва» П. Чайковского«Детская полька» А. Жилинского	Формирование музыкальной отзывчивости, интереса, внимания
Месяц: Февраль 4 неделя «Времена года. Весна. Первоцветы»
Ознакомление с художественной литературой	Глава четвёртая из сказки А. Минина «Вини-Пух и все-все-все» №2стр. 42	Формировать умение подбирать и употреблять в самостоятельном высказывании образные слова и выражения; учить понимать переносное значение пословиц и поговорок.
Рисование-экспериментирование	Солнечный цвет №1стр. 154	Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета. Расширить цветовую палитру – показать способы получения солнечных оттенков.		Гуашевые краски, кисточки, щетки, тампоны ватные, ватные палочки, салфетки, баночки с водой
Лепка сюжетная на зеркале	Дедушка Мазай и зайцы№1стр. 156	Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Продолжать учить передавать движения и настроение героев.		Пластилин, стеки, клеенки, салфетки, основа для коллективной работы – зеркало или фольга
Аппликация симметричная из фактурной бумаги	Башмак в луже№1стр. 158	Учить детей вырезать двойные силуэты парных предметов (сапожки, туфли, башмаки). Совершенствовать и разнообразить аппликативную технику – вырезание из бумаги, сложенной вдвое.		Листы бумаги белого, голубого или серого цвета как основа для композиции, цветная и фактурная бумага
Музыка	«Вальс» С. Майкапара	Закрепить понятие о вальсе. Расширять и обогащать словарный запас.

Разделы образов. области	Тема Источник, литература	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Март 1 неделя «Международный женский день»
Ознакомление с художественной литературой	Сказка Д. Родари «Хитрый Буратино» №2стр. 41	Учить осмысливать содержание, характеры персонажей сказки; развивать речетворческие способности детей.
Рисование с опорой на фотографию	Милой мамочки портрет№1стр. 142	Учить рисовать женский портрет. Формировать умение самостоятельно искать изобразительно-выраз-е средства для передачи особ-й внешнего вида, хар-ра и настроения конкретного человека.	Бумага белая и тонированная для фона, краски, салфетки, клеенки, баночки с водой, семейные фотографии.
Лепка	Крямнямчики №1стр. 144	Вызвать интерес к лепке кондитерских и кулинарных изделий, формировать вручную скульптурным способом. Активизировать приемы декорирования лепных образов.	Пластилин, стеки, подставки, клеенки, салфетки
Аппликация коллективная	Весенний букет №1стр. 146	Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам; показать разные приемы декорирования цветка. Развивать чувство цвета и композиции.	Цветная бумага, готовые бумажные формы – цветные квадраты и прямоугольники.
Музыка	«Баба Яга» П. Чайковского	Формирование музыкальной отзывчивости, интереса, внимания
Месяц: Март 2 неделя «Всемирный день водных ресурсов»
Ознакомление с художественной литературой	Глава четвёртая из сказки А. Минина «Вини-Пух и все-все-все» №2стр. 42	Формировать умение подбирать и употреблять в самостоятельном высказывании образные слова и выражения; учить понимать переносное значение пословиц и поговорок
Рисование-экспериментирование	Солнечный цвет №1стр. 154	Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета. Расширить цветовую палитру – показать способы получения солнечных оттенков (желтый, золотой, янтарный, медный) Развивать воображение.	Гуашевые краски, кисточки, щетки, тампоны ватные, ватные палочки, салфетки, баночки с водой
Лепка сюжетная на зеркале	Дедушка Мазай и зайцы№1стр. 156	Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Продолжать учить передавать движения и настроение героев. Развивать глазомер, чувство композиции.	Пластилин, стеки, клеенки, салфетки, основа для коллективной работы – зеркало или фольга
Аппликация симметричная из фактурной бумаги	Башмак в луже №1стр. 158	Учить детей вырезать двойные силуэты парных предметов (сапожки, туфли, башмаки). Совершенствовать и разнообразить аппликативную технику – вырезание из бумаги, сложенной вдвое.	Листы бумаги белого, голубого или серого цвета как основа для композиции, цветная и фактурная бумага
Музыка	«Вальс» С. Майкапара	Закрепить понятие о вальсе. Расширять и обогащать словарный запас.
Месяц: Март 3 неделя «Международный день театра»
Ознакомление с художественной литературой	Стихотворение С. Есенина «Черёмуха» №2стр. 43	Учить выразительно читать наизусть стихотворение, самостоятельно подбирать эпитеты, сравнения для образного описания картин весенней природы; развивать умение чувствовать напевность языка, понимать выразительные средства, образную речь.
Рисование декоративное	Водоноски-франтихи №1стр. 164	Инициировать декоративное оформление фигурок – украшать элементами декоративной росписи по мотивам дымковской игрушки. Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия.	Кисточки, ватные палочки, баночки с водой, салфетки, клеенки, гуашь
Лепка декоративная по мотивам нар.игрушки	Водоноски у колодца №1стр. 160	Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства. Показать обобщенный способ лепки женской фигуры на основе юбки-колокола.	Глина или соленое тесто, дощечки, стеки, салфетки
Аппликация сюжетная	А водица далеко, а ведерко велико№1стр. 162	Учить изображению женской фигуры в народной стилистике – длинный сарафан, платок. Познакомить с разными способами вырезания одной геометрической формы – трапеция из треугольника и прямоугольника.	Цветная бумага для фона, бумажные прямоугольники разного размера и цвета для вырезания сарафанов и ведерок, ножницы, карандаши.
Музыка	«Детская полька» А. Жилинского	Формирование музыкальной отзывчивости, интереса, внимания
Месяц: Март 4 неделя «Международный день птиц»
Ознакомление с художественной литературой	Словацкая народная сказка «У солнышка в гостях» №2стр. 46	Формировать умение воспринимать наиболее яркие выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием.
Рисование в технике «по мокрому»	Весеннее небо №1стр. 168	Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными худ. материалами. Учить изображать небо способом растяжки по мокрому.	Белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома рисунков «Весна-красна.
Лепка декоративная	Весенний ковер №1стр. 166	Продолжать знакомить детей с видами народного декоративно-прикладного искусства – ковроделием. Учить лепить коврик из жгутиков.	Пластилин или соленое тесто, стеки, салфетки, квадраты или прямоугольники из цв.картона
Аппликация с элементами рисования	Нежные подснежники №1стр. 170	Учить детей воплощать в художественной форме свое представление о первоцветах. Сов-ть аппликативную технику – составлять аппликативный цветок из отдельных элементов.	Цветная и белая бумага, ножницы, карандаши, клей, кисточки, салфетки.
Музыка	«Вальс» С. Майкапара «Баба-Яга» Чайковского	Учить умению сравнивать и сопоставлять два различных характера произведений.

Разделы образов. области	Тема Источник, литература	Цель, задачи Месяц: Апрель	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
1 неделя «День детской книги»
Ознакомление с художественной литературой	Литературная викторина «Наши любимые книги» №2стр. 47	Закрепить знания о прочитанных литературных произведениях, о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм; формировать образность речи.
Рисование	Роспись петуха №1стр. 100	Учить расписывать игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.	Краски, палитра, кисти, банки с водой, салфетки
Лепка	Птицы на кормушке №1стр. 92	Развивать умение выделять разнообразные свойства птиц. Учить лепить птицу по частям, передавая форму и величину туловища и головы, правильное положение головы, крыльев, хвоста.	Пластилин, стеки, клеенки, салфетки
Аппликация	Сказочная птица №1стр. 92	Закреплять умение детей вырезать части предметов разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения.	Бумага бледного тона, наборы цветной бумаги, ножницы, клей, кисточки, салфетки
Музыка	«Баба-Яга» П.Чайковского	Учить умению сравнивать и сопоставлять два различных характера произведений.
Месяц: Апрель 2 неделя «Международный день космонавтики»
Ознакомление с художественной литературой	Стихотворение Я. Акима «Апрель»№2стр. 40	Формировать умение выразительно читать наизусть стихотворение; учить воспроизводить в своей речи образные выражения из текста.
Рисование-экспериментирование	Я рисую море №1стр. 172	Вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными техниками. Создать условия для экспериментирования с разными художественными материалами и инструментами. Развивать воображение, чувство ритма и композиции. Воспитывать умение работать сообща	Листы белой бумаги разного размера, кисточки, губки, зубные щетки и другие бытовые приборы
Лепка рельефная	Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет №1стр. 176	Познакомить с новым способом лепки – цветовой растяжкой (вода, небо); обеспечить условия для свободного выбора детьми содержания и техники.	Пластилин, картон, стеки
Аппликация с элементами рисования	По морям, по волнам №1стр. 174	Учить детей создавать из бумаги разные кораблики, самостоятельно комбинируя освоенные приемы силуэтной и рельефной аппликации. Развивать композиционные умения. Восп. любовь к природе	Цветная бумага, обрезки, фантики, мягкие салфетки, ножницы, клей, кисточки, карандаши, фломастеры
Музыка	«Игра в лошадки» П. Чайковского	Учить внимательно вслушиваться в произведение, уметь рассуждать и сопоставлять.

Месяц: Апрель 3 неделя «Всемирный день здоровья»
Ознакомление с художественной литературой	Украинская народная сказка «Колосок» №2стр. 48	Учить пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацией характеры героев, своё отношение к персонажам, рассказывать сказку в лицах форм. умение понимать значение пословиц.
Рисование коллективное по замыслу	Морская азбука №1стр. 178	Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о море разными изобраз-выразительными средствами. Вызвать интерес к рис. морских растений и животных.	Бумажные квадратики, с печатными буквами в уголках, фломастеры, основа – лист бумаги большого формата.
Лепка коллективная	Плавают по морю киты и кашалоты№1стр. 180	Продолжать освоение рельефной лепки: создавать уплощенные фигуры морских жителей, прикреплять к фону, украшать налепами и контррельефными рисунками.	Пластилин, краски, стеки, пуговицы, бисер, семечки
Аппликация силуэтная	Стайка дельфинов №1стр. 182	Учить детей самостоятельно и творчески отражать представление о морских животных разными изобразительно-выразительными средствами.	Листы бумаги голубого, синего, бирюзового цвета, цветная бумага и ножницы, клей, кисточки, салфетки
Музыка	«Две гусеницы разговаривают»муз. Д. Жученко	Развивать фантазию и воображение, умение вслушиваться.
Месяц: Апрель 4 неделя «Праздник весны и труда»
Ознакомление с худ. литературой	Диагностика
Рисование-экспериментирование	Дети делают зарядку №1стр. 88	Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время упражнений.	белая бумага, графитный ицветные карандаши, ластик.
Лепка с элементами аппликации и конструирования	Обезьянки на пальмах №1стр. 184	Учить составлять сюжетную композицию из разнородных элементов. Расширить возможности лепки из цилиндров разной длины и разного диаметра способом надрезания с двух концов и моделирования фигуры животного. Развивать чувство композиции. Воспитывать дружеские взаимоотношения	Пластилин, стеки, картонные и пластиковые трубочки, цветная бумага, проволока, пуговицы, бусины, клеенки, салфетки
Аппликация коллективная	Заморский натюрморт №1стр. 188	Совершенствовать технику вырезания округлых форм из бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство формы и композиционные умения. Подвести к тому, что красивый натюрморт хорошо получается при сочетании разных цветов, форм и худ. техник.	Квадраты и прямоугольники, вырезанные из цв. бумаги, фактурная бумага для вырезания ваз и фруктовниц
Музыка	«Две гусеницы разговаривают» муз. Д. Жученко	Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. Развивать воображение, речь.

Месяц: Май 1 неделя «День Победы»
Ознакомление с художественной литературой	Рассказ Е. Пермяка «Самое страшное» №2стр. 50	Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи; формировать умение понимать переносное значение фразеологизмов, пословиц и подбирать определения к заданному слову.
Рисование	Салют над городом в честь праздника Победы №1стр. 106	Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре.	цветные восковые мелки, акварельные краски, гелиевые краски, бумага формата А4, баночки с водой, большая кисточка, салфетка (на каждого ребенка).
Аппликация	Пригласительный билет на празднование Дня Победы№1стр. 102	Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстет. чувства, воображение	Поздравительные открытки, цв. бумага, нарезанная прямоугольниками и полосками, ножницы, клей, кисти, салфетки
Лепка	Сказочные животные №1стр. 106	Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных, передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами, в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение, творчество	Игрушки, иллюстрации, изображающие сказочных животных. Картонная подставка, глина, стеки, розетки с водой
Музыка	«Игра в лошадки», «Две гусеницы разговаривают»	Учить умению сравнивать и сопоставлять два различных характера произведений.
Месяц: Май 2 неделя «Советы Мойдодыра»
Ознакомление с худ. литературой	Диагностика
Рисование на камешках по замыслу	Превращения камешков№1стр. 190	Учить детей создавать худ. образы на основе природных форм (камешков). Познакомить с разными приемами рисования на камешках разной формы.	Каменки разной величины, гуашь, мелки, карандаши, фломастеры, баночки с водой, салфетки, клеенки
Лепка с натуры	Чудесные раковины №1стр. 192	Совершенствовать умение расплющивать исходную форму и видоизменять ее для создания выразительных образов: прищипывать, оттягивать, вдавливать, рассекать. Развивать фантазию, воображение. Воспитывать усидчивость, самостоятельность	Пластилин или тесто, стеки, бисер, пуговицы, бусины
Аппликация	Наш аквариум №1стр. 194	Учить составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов – кругов, овалов, треугольников. Активизировать способы вырезания кругов из квадратов.	Цветная бумага гладкая и фактурная, ножницы, клей, кисточки, салфетки
Музыка	«Вальс» муз. Чайковского	Учить внимательно слушать и слышать музыку, определять ее характер и динамические оттенки.

Месяц: Май 3 Неделя Сказок
Ознакомление с художественной литературой	Сказка Ш. Перро «Золушка» №2стр. 36	Формировать умение соотносить идею с содержанием, сравнивать сказку с другими похожими произведениями
Рисование-экспериментирование	Зеленый май№1стр. 196	Вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать самостоятельность, инициативность.	краски гуашевые и акварельные, палитры, кисти разных размеров, щётки зубные, тампоны ватные, ватные палочки, салфетки, банки, стаканы или ванночки с водой.
Лепка сюжетная коллективная	Мы на луг ходили, мы лужок лепили№1стр. 200	Учить детей лепить по выбору луговые растения и насекомых, передавая характерные особенности их строения и окраски. Формировать коммуникативные навыки.	Пластилин, стеки, доски, бисер, зубочистки, трубочки
Аппликация коллективная	Цветы луговые №1стр. 198	Продолжать учить детей вырезать розетковые цветы из квадратов, сложенных дважды по диагонали. Обогатить аппликативную технику – вырезать лепестки разной формы.	Цветная бумага, готовые бумажные формы – цветные квадраты, ножницы, клей, салфетки
Музыка	«Утки идут на речку» муз. Д. Львова-Компанейца.	Учить внимательно слушать и слышать музыку, определять ее характер
Месяц: Май 4 неделя «Школьная пора»
Ознакомление с художественной литературой	Повторение. Малые фольклорные формы малых. Составление рассказа и сказки по пословице№2стр. 38	Закреплять знания о жанровых особенностях и назначении пословиц, поговорок; учить осмысливать переносное значение образных слов и словосочетаний, пословиц, составлять по ним небольшие рассказы и сказки.
Рисование-экспериментирование	Радуга-дуга №1стр. 202	Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно – выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги.		листы белой и голубой бумаги большого размера, акварельные краски; кисточки.
Лепка	Красная шапочка несет бабушке гостинцы №1стр. 108	Учить детей создавать в лепке фигуры сказочных героев. Закреплять умение создавать фигуру, передавать характерные особенности и детали образа.		Пластилин, стеки, доски для лепки
Аппликация с элементами рисования	Нарядные бабочки №1стр. 204	Учить детей вырезать силуэты бабочек из бумаги, сложенной вдвое и украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами.		Цветная бумага, цветные квадраты разной величины и расцветки, ножницы, карандаши, клей, кисти.
Музыка	«Игра в лошадки», «Две гусеницы разговаривают»	Учить внимательно слушать и слышать музыку, определять ее характер и динамические оттенки.
Месяц: Май 5 неделя «Дарим шар земной детям»
Ознакомление с художественной литературой	Русская народная сказка «Царевна-лягушка» №2стр. 52	Учить воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки; развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.
Рисование-фантазирование	Чем пахнет лето? №1стр. 206	Вызвать интерес к созданию выразительных образов природы. Обогатить межсенсорные связи (цвет+форма+запах). Готовить руку к письму – учить проводить волнистые линии –графические символы запахов. Воспитывать интерес к природе, желание исследовать и отражать полученные впечатления в собственном творчестве.	пустые флаконы, баночки красивой формы с плотно закрывающимися крышками, карандаши, фломастеры, листы бумаги, цв. бумага, ножницы, салфетки
Лепка	Девочка пляшет	Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Учить отмечать и оценивать выразительность изображений	Фигурка пляшущей девочки. Глина, стеки, доски
Аппликация	Поезд	Закреплять умение детей вырезывать основную часть предметов прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы	Цветная бумага, ножницы, клей, кисти, салфетки
Музыка	«Вальс» Чайковского «Утки идут на речку»	Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы.

2.1.3. Способы поддержки детской инициативы, в том числе проектная деятельность.

Основным принципом дошкольного образования является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а также поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Инициатива - активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новыедела, вовлекая туда окружающих людей.Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам.

Художественно-продуктивная деятельность является одним из основных видов деятельности, в которой ребенок может проявлять и развивать себя как личность

Эффективные формы работы по поддержке детской инициативы:

- совместная исследовательская деятельность (проект «Чудо-краски»)

- совместная деятельность взрослого и детей (выставки рисунков, выставки поделок, участие в утренниках)

- самостоятельная деятельность детей (рисование, лепка по замыслу, по представлению)

- взаимодействие с родителями (подготовка к утренникам, изготовление поделок из теста, пластилина, бумаги)

Создание условий

Разнообразный дидактический материал: картины (предметные и сюжетные), серии картин, раскраски, детские рисунки.

Альбомы с детскими фотографиями, отображающими различные события из жизни детей.

Подборка фотоиллюстраций с пейзажами и природными ландшафтами (детских фотографий в различном природном окружении)

Позиция педагога

При организации продуктивной деятельности детей применять различные приемы, не ограничиваясь прямым показом последовательности действий.

В старшем дошкольном возрасте избегать прямого показа действий по инструкции, ограничиваясь словесной инструкцией.

Использовать практику работы педагога по созданию определенных художественных образов за одним столом с детьми, практиковать приемы «подглядывания», «списывания», «подражания» действиям педагога. Практиковать выполнение коллективных работ. Поощрять стремление к экспериментированию с различными изобразительными средствами, относиться к таким попыткам внимательно, с уважением; подсказывать, какие эффекты можно получить, используя несколько изобразительных средств. Рассматривать вместе с детьми различные работы, рассуждать сними о том, каким образом, с помощью каких выразительных средств мог быть получен тот или иной художественный эффект.

2.1.4. Особенности сотрудничества с семьями воспитанников по ОО «Художественно-эстетическое развитие».

Для привлечения родителей к участию в воспитательно-образовательном процессе через совместное творчество, используем следующие формы взаимодействия:

- изготовление совместных с детьми поделок в соответствии с комплексно-тематическим планированием;

- участие в различных конкурсах, проводимых в детском саду.

Применение различных форм итехнологий работы с семьями помогло установить более тесный контакт с родителями, повернуть их взгляды на ребёнка, на отношения в семье. Большинство родителей воспитанников, посещающих наши мероприятия, понимают, что это важно для развития ребёнка, для установления позитивных контактов с ним и с детским садом.

В течение года осуществляется работа с родителями, последовательность проведения которой педагог, может планировать по своему усмотрению.С этой целью был разработан перспективный план работы с родителями.

Перспективный план работы с родителями по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Таблица 4

Период	Мероприятие	Сотрудничество с семьей
Сентябрь	Досуг «Бабушкины руки»	Родители делятся опытом по изготовлению различных поделок
Октябрь	Выставка поделок «Дары осени»	Привлечь родителей к подготовке развлечения
Ноябрь	«Милая, родная – мамочка моя»	Родители оказывают помощь в украшении зала к празднику
Декабрь	Оформление зимних участков «Зимушка хрустальная»	Родители оказывают помощь в строительстве снежных фигур, в изготовлении различных атрибутов для украшения участка
Январь	«Фейерверк фантиков»	Привлечение родителей к участию в изготовлении поделок из фантиков.
Февраль	Выставка рисунков «От защитников богатырей до защитников наших дней»	Привлечь родителей к оформлению выставки рисунков
Март	Выставка детских работ «Каждый ребенок имеет право…»	Проведение с родителями разъяснительной, просветительской и коррекционной работы по соблюдению и защите прав ребенка
Апрель	«Космическая орбита»	Привлечь родителей к оформлению выставки рисунков
Май	«Мир герои отстояли»	Родители оказывают помощь в украшении зала к празднику и участие в качестве каких-либо героев

III. Организационный раздел

3.1. Материально техническое оснащение (образовательных областей и направлений)

В группе организован центр художественного творчества;
В приемной организован стенддля родителей – «Наши работы», «Мы лепим»;
Выставка рисунков в холле дошкольного учреждения;
Центр «Любимые книжки»;
Познавательные энциклопедии;
Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта»
Ширма для настольного театра
Кукольный театр би-ба-бо;
Настольный театр;
Пальчиковый театр;

Технические средства обучения

акустическая система LGDM2520K, интерактивный комплект SMART с проектором SMARTUF70, ноутбук Lenovo, документ-камера

3.2. Перечень программно-методического обеспечения образовательного процесса.

3.2.1. Литература и средства обучения

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа) Учебно-методическое пособие – Москва: «Цветной мир», 2011;
Ушакова О.С. «Ознакомление дошкольников с художественной литературой»;
Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 5-6лет. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013 год;
И.М. Каплунова, И.А Новоскольцева Программа «Ладушки»;
И.М. Каплунова, И. Новоскольцева Праздник каждый день.

3.2.2. Перечень учебно-наглядных пособий

Аппликация:

Набор белого картона 2 шт.
Набор цветной бумаги 21 шт.
Ножницы 21 шт.
Клей-карандаш 21 шт.

Лепка:

Стеки 4 набора
Доски для лепки 21 шт
Пластилин 21 наборов

Рисование:

Альбом последовательное рисование деревьев;
Альбом последовательное рисование транспорта;
Альбом последовательное рисование животных;

Обучение рисованию шаг за шагом
Дидактические пособия «Дымковская роспись», «Филимоновская игрушка», «Гжель», «Хохлома»
Палитры 21 шт.
Стакан-непроливайка 21 шт.
Краски акварельные 21 шт.
Карандаши восковые 10 набора
Карандаши цветные 10 набора
Набор для рисования и лепки 1 шт.
Альбомы для рисования 10 шт.
Простые карандаши 21 шт.

Иллюстрации и репродукции:

И.Я. Билибин. «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», «Перышко Финиста Ясна-Сокола» (рус. нар.сказки);

В.М. Конашевич. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»,«Сказка о золотом петушке» (А.С. Пушкина; «Сказки» (Г.Х. Андерсена),«Ненаглядная красота» (рус. нар. сказки);

В.В. Лебедев «Мистер Твистер»(С.Я. Маршака);

Я.Н. Манухин «Микула Селянинович» (былина в обр.А.Н. Нечаева);

Н.В. Орлова «Двенадцать месяцев» (С.Я. Маршака);

А.Ф. Пахомов «Азбука» (Л.Н. Толстого), «Рассказ о неизвестном герое»(С.Я. Маршака), «А что у вас?» (С.Н. Михалкова);

А.М. Савченко«Волшебник Изумрудного города» (А.М. Волкова);

Е.И. Чарушин «Мояпервая зоология» (Е.М. Чарушина), «Лесные разведчики» (В.В. Бианки);

В.А. Чижиков иллюстрации к рассказам Н.Н. Носова, «ВолшебникИзумрудного города» (А.М. Волкова).

Ознакомление с художественной литературой:

Иллюстрации (живопись):

И.К. Айвазовский. «Девятый вал», «Радуга»;

В.Н. Бакшеев«Голубая весна»;

В.Л. Боровиковский «Портрет Лопухиной»;

В. Василенко«Юрий Гагарин»;

Ф.А. Васильев «Деревенский пейзаж», «Перед дождем»;

В.М. Васнецов «Богатыри»;

Е.Е. Волков «Ранний снег»;

В.Н. Гаврилов«Свежий ветер»;

И.Э. Грабарь «Иней»;

М.А. Врубель «Сирень», «Царевна-лебедь»;

П.П. Кончаловский «Сирень белая и розовая»;

А.И. Куинджи «На Севере диком»;

И.Н. Крамской «Неизвестная»;

И.И. Левитан «Озеро. Русь»;

Б.М. Кустодиев «На ярмарке», «Купчиха»;

Э. Манэ «Васильки»,«Одуванчики»;

И.И. Машков «Розы в хрустальной вазе»;

В.Г. Перов«Охотники на привале», «Тройка»;

В.Д. Поленов«Московский дворик»;

Рембрандт «Портрет пожилой женщины»;

А.А. Рылов «В голубомпросторе»;

З.Е. Серебрякова «За обедом»;

И.И. Шишкин «Дебри», «Зимнийлес. Иней».

Музыкальное развитие:

Набор иллюстраций с изображением птиц;
Набор иллюстраций с изображением животных,
Набор иллюстраций с изображением детей, которые танцуют, поют, маршируют;
Иллюстрация с изображением солдат, гусар;
Иллюстрация с изображением катающихся на санках детей;
Иллюстрация с изображением людей в старинных костюмах;
Иллюстрации к «Детскому альбому» П.И. Чайковского;
Иллюстрация с изображением весеннего пейзажа;
Кукла в национальном костюме народов Севера;
Фото с изображением северных ягод;
Портреты композиторов: П.И. Чайковский, Д.Б. Кабалевский, А. Филиппенко;
Флаг и герб России;
Фланелеграф.

3.2.3. Эл. образовательные ресурсы

Мультимедийные презентации по темам:

Лепка животных из пластилина поэтапно;
Лепка из соленого теста;
Поэтапное рисование деревьев;
ЛЕГО конструирование;
Весна в картинах русских художников;
«Весенние приметы»;
Изготовление цветка в техники оригами;
«Театр»;
Времена года.

IV. Приложения

4.1. Карта мониторинга по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Приложение 1

№	Фамилия, имя ребенка	60. Интересуется литературными произведениями разных жанров, природными объектами и явлениями и различной информацией, которую получает в процессе общения.		61. Проявляет эмоциональный интерес к произведениям искусства, проявляет эстетические чувства, эмоции; понимает некоторые образные средства, используемые для передачи настроения в музыке, в художественной литературе, в изобразительном искусстве.		62. Умеет находить сходство и отличия художественных произведений; понимает причины и следствия поступков героев, правильно их оценивает		63. Проявляет интерес к слушанию музыки в более сложных образах, способен к восприятию внепрограммной классической музыки продолжительностью 25-30 секунд (менуэт, лендлер, вальс). Имеет 2-3 любимых произведения,которые просит сыграть еще раз.
		2 балла - является инициатором деятельности (чтения, слушания музыки, наблюдения), проявляет интерес и внимание в процессе чтения, слушания, задает вопросы о литературных, музыкальных произведениях, объектах природы. 1 балл - проявляет пассивный интерес, включается в деятельность, только подражая сверстнику или по предложению воспитателя. 0 баллов - не проявляет выраженного интереса, не любит слушать чтение книг, музыку. Соотнести свои наблюдения с данными анкетирования родителей (п. 3).		2 балла - проявляет выраженный интерес и положительные эмоции при прослушивании музыкальных и чтении художественных произведений, в изобразительном искусстве; производит простейший анализ выразительных средств (может оценить общее настроение музыки, картины, художественного произведения); выражает словами отношение к произведениям искусства; просит прослушать музыку, прочитать книгу, рассмотреть картину. 1 балл - интерес к произведениям искусства пассивный, возникает только при инициировании соответствующей деятельности воспитателем или другим взрослым. 0 баллов - не проявляет интереса к произведениям искусства.		2 балла - балла - самостоятельно может элементарно охарактеризовать и сравнить художественные произведения; выносит правильные оценки поступкам героев, может объяснить, почему он так думает. 1 балл - для сравнения художественных произведений и правильной оценки поступков их героев требуется помощь взрослого. 0 баллов - не может сравнивать произведения и вынести оценку поступкам героев.		2 балла -способен сосредоточиться при восприятии музыки на 25-30 секунд и проявляет выраженный интерес к самому процессу слушания. Имеет любимые музыкальные произведения. 1 балл -способен сосредоточиться на более короткое время, слушает музыку равнодушно. Может вспомнить 1-2 произведения с помощью педагога. 0 баллов -не способен к сосредоточенному слушанию музыки вне движения и игры. Никаких произведений вспомнить не может.
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1
2
…




Сумма баллов
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П. ПАНГОДЫ НАДЫМСКОГО РАЙОНА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П.ПАНГОДЫ»)

Утверждено:

Приказом заведующего

МДОУ «Детский сад

«Искорка» п. Пангоды»

№ 89от «31»августа 2017г.

Принято:

Педагогическим советом

МДОУ «Детский сад

«Искорка» п. Пангоды»

Протокол №4от «31»августа 2017г.

Рабочая программа

подготовительной к школе группы «Дружные ребята»

по образовательной области

«Познавательное развитие»

Срок реализации: один год

Составила:

воспитатель

Лифанова Татьяна Анатольевна

Пангоды 2017 год

Содержание

№п/п	Раздел	страница
I.	Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка	2
1.2.	Планируемые результаты с описанием системы мониторинга	6
II.	Содержательный раздел
2.1.	Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы по направлениям	9
2.1.1.	Учебный план	12
2.1.2.	Перспективное планирование	16
2.1.3.	Способы поддержки детской инициативы	49
2.1.4.	Особенности сотрудничества с семьями воспитанников	50
III.	Организационный раздел
3.1.	Материально техническое обеспечение	52
3.2.	Программно-методическое обеспечение	53
IV.	Приложения
4.1.	Карты мониторинга	55

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности на 2017-2018 учебный год (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Искорка» п. Пангоды Надымского района». С учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой (далее «Мир открытий») и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 6 до 7 лет. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

- Игралочка-ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. методические рекомендации. часть 4 (1-2)/Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова. – М.: Ювента, 2014. – 320 с.: ил.

- Лыкова И. А. Конструирование в детском саду. Подготовительная к школе группа. Учебно-методическое пособие в парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2016. – 135 фотографий, 45 рисунков, 3 Приложения.

- Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.

Цель: формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира; развитие интереса к конструктивной деятельности, привитие основ экологической культуры дошкольникам.

Задачи программы:

по ознакомлению с окружающим миром:

• формировать первоначальные представления о космосе, о Земле как планете Солнечной системы;

• расширять представления детей о времени, учить ориентироваться по дням недели, понимать соотнесенность месяцев и времен года;

• продолжать формировать представления детей о более отдаленном от них пространстве, о родной стране, ее символике (флаг, герб, гимн), достопримечательностях, народах, ее населяющих; знакомить с образом жизни людей в других климатических зонах, других странах, рассказывать, чем они знамениты;

• учить детей ориентироваться на карте страны, мира, глобусе; находить место, где они живут;

• продолжать формировать у детей первые представления о целостности природы и о взаимосвязях ее компонентов: о связи животных, растений между собой и с различными средами, о том, что на разных континентах обитают как разные, так и сходные живые организмы. О приспособленности животных и растений к разным условиям местообитания, о единстве и целостности природы Земли, о взаимоотношениях человека и природы;

• формировать у детей элементарные представления о круговоротах в природе (вода никуда не исчезает, а «ходит» по кругу, опавшие листья перегнивают и обогащают почву);

• формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания, как на примерах ближайшего окружения, так и на примерах различных природных зон;

• знакомить детей с ростом, развитием и размножением живых организмов, с их потребностью в пище, свете, тепле, воде и других экологических факторах; со свойствами объектов неживой природы (песка, глины, камней, воздуха, воды);

• знакомить детей с свойствами воды, воздуха: с причинно- следственными связями (густая шерсть и толстый слой жира помогают выжить животным в условиях холода; растения с толстыми мясистыми листьями, как правило, обитают в условиях отсутствия влаги; загрязнение водоемов, вырубка леса приводят к гибели их обитателей и т.п.);

• знакомить с некоторыми процессами производства бытовых предметов, учить определять, из каких материалов они сделаны;

поддерживать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность детей (проведение опытов, наблюдений, поиск информации в литературе и т.п.), организовывать детско-взрослую проектно- исследовательскую деятельность;

• формировать обобщенные умения самостоятельно рассматривать различные объекты и явления окружающего мира, производить с ними простые преобразования, получать представление, как об их внешних свойствах, так и о некоторых внутренних связях и отношениях; изучать фотографии и описывать, что на них изображено, какие свойства предметов нашли отражение в изображении;

• создавать условия для проведения опытов по схемам; учить составлять простейшие схемы проведенных опытов, классифицировать предметы, явления по разным признакам;

• создавать условия для детского экспериментирования с различными материалами.

• учить детей ориентироваться по простейшим планам, календарям, часам, картам и схемам, понимать и создавать самостоятельно систему простых знаков и символов (пиктограммы), например, для обозначения своих занятий в течение дня;

• учить исследовать связь между жизнью людей и окружающей их природой.

по формирование элементарных математических представлений:

Сравнение предметов и групп предметов

• Совершенствовать умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и их групп, объединять группы предметов, разбивать их на части по заданному признаку;

• Формировать опыт установления взаимосвязи между частью и целым.

Количество и счет

• закреплять умение строить графические модели чисел в пределах 10, называть для каждого предыдущее и последующее числа, сравнивать рядом стоящие числа;

• тренировать умение на наглядной основе сравнивать числа, записывать результат сравнения с помощью знаков = и ≠, <и>, устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого;

• формировать первичное представление о составе чисел первого десятка;

• продолжать развивать умение решать на наглядной основе простые (в одно действие) задачи на сложение и вычитание (в пределах 10);

Величины

• закреплять умение измерять длину (высоту, ширину) и объем (вместимость) с помощью мерки;

• формировать элементарные представления о способах непосредственного сравнения массы и способах ее измерения с помощью мерки;

• формировать первичные представления о зависимости результатов измерения площади и массы от величины мерки и о необходимости единой мерки при сравнении величин;

• познакомить с общепринятыми единицами измерения величин (сантиметром, литром, килограммом).

Геометрические формы

• развивать имеющиеся у детей представления о плоских и объемных геометрических фигурах, и их элементах;

• формировать первичные представления о многоугольнике, параллелепипеде (коробке) и их элементах; развивать умение находить предметы данной формы в окружающей обстановке.

Пространственно-временные представления

• уточнять и расширять пространственно-временные представления;

• продолжить развивать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку;

• ориентироваться в пространстве, в том числе, с помощью плана;

• закреплять умения устанавливать последовательность событий; определять и называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году;

• формировать опыт пользования часами (в элементарных случаях) для определения времени.

по конструированию:

продолжать знакомить детей с архитектурой, конструированием, дизайном; расширять опыт творческого конструирования в индивидуальной и коллективной деятельности; поддерживать интерес к созданию качественных конструкций, инсталляций, игрушек, подарков и сувениров из готовых деталей и различных материалов;

• содействовать освоению детьми обобщенных способов конструирования и свободному их переносу в различные ситуации для самостоятельного оборудования игрового, бытового и образовательного пространства;

• продолжать учить детей использовать детали с учетом их конструктивных свойств (форма, величина, устойчивость, размещение в пространстве); побуждать к адекватным заменам одних деталей другими; поддерживать интерес к видоизменению построек в соответствии с конструктивной задачей, игровым сюжетом или собственным замыслом;

• создавать условия для постепенного перевода внешней (практической) деятельности во внутренний план действий (мышление, воображение), поддерживать реальное и мысленное экспериментирование со строительными материалами; познакомить с общей структурой деятельности и обучать навыкам ее организации;

• содействовать формированию элементов учебной деятельности (принятие задачи, планирование содержания и последовательности действий, самоконтроль, самооценка).

Значимые характеристики для организации образовательного процесса в подготовительной к школе группе

В подготовительной к школе группе «Дружные ребята» 23 ребенка, из них:

14 мальчиков и 9 девочек.

В конце 2016-17 года проводился итоговый мониторинг по познавательному развитию, который показал:

высокий уровень имеют 10 воспитанников (43%)

средний уровень имеют 11 воспитанников (48%)

низкий уровень имеют 2 воспитанника (9%)

Дети с высоким уровнем отвечают на вопросы правильно и развернуто, умеют пользоваться знаковыми обозначениями, учатся ориентироваться в окружающем мире по символам и знакам, умеют ориентироваться на листе бумаги в клетку, ориентироваться в пространстве с помощью плана.

Дети, которые показали средний уровень не проявляют собственной инициативы в познании, но с интересом участвуют в совместной деятельности по изучению чего-то, выслушивают объяснения взрослого, совершают разнообразные пробные действия по инициативе взрослого.

Дети с низким уровнем не проявляют выраженного интереса к экспериментированию, исследовательской работе, быстро отвлекаются и стремятся к привычной деятельности, не проявляют интереса к решению познавательных задач, к интеллектуальным играм.

По результатам психолого-медико-педагогического обследования в группе есть ребенок, имеющий статус ОВЗ. Выявлены трудности в развитии, обусловленные задержкой психоречевого развития. Общий фон настроения у ребенка характеризуется частыми перепадами. Контактен с окружающими, но в контакт вступает избирательно, в зависимости от настроения. Владеет навыками самообслуживания, охотно выполняет трудовые поручения. Играть предпочитает один, проявляет интерес к настольным логическим играм. Трудности вызывают занятия по развитию речи, общие представления об окружающем мире недостаточные, несистематизированные. Повысился интерес к занятиям по ФЭМП, ребенок показывает неплохие результаты.

1.2. Планируемые результаты

Планируемые результаты освоения детьми программы, конкретизируют требования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей развития детей.

Содержание ОО «Познавательное развитие» делится на три раздела:

формирование элементарных математических представлений;
конструирование;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Планируемые результаты к освоению раздела

«Формирование элементарных математических представлений»

К концу обучения по программе основным результатом должно стать продвижение детей в развитии познавательных процессов (внимание, память, речь, фантазия, воображение и др.); мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, сообщение, классификация, аналогия), познавательного интереса, деятельностных способностей (точное исполнение правил игры, опыт фиксирования своего затруднения, на этой основе–опыт преобразования, самоконтроля и самооценки); в общении (умение выполнять задачу вместе с другими детьми, нацеленность на максимальный личный вклад в общее решение задачи) и коммуникации (опыт изложения своей позиции, понимания, согласования на основе сравнения с образцом, обоснования своей точки зрения с использованием согласованных правил).

Одновременно у детей должны сформироваться следующие основные умения:

Умение выделять и выражать в речи сходства и различия отдельных предметов и совокупностей.
Умение объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.
Умение находить части целого и целое по известным частям.
Умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, устанавливать их двумя способами.
Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.
Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующие числа, сравнивать рядом стоящие числа.
Умение соотносить цифру с количеством предметов.
Умение сравнивать, складывать и вычитать, опираясь на наглядность, числа в пределах 5.
Умение определять на основе предметных действий состав чисел первого десятка.
Умение непосредственно сравнивать предметы по длине (ширине, высоте), измерять длину предметов с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения в порядке уменьшения их длины (ширины, высоты).
Умение узнавать и называть круг, шар, треугольник, квадрат, куб, овал, прямоугольник, цилиндр.
Умение в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей.
Умение выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверх, внизу, справа, слева, посередине, внутри, снаружи).
Умение называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.
Умение продолжить заданную закономерность с 1 – 2 изменяющимися признаками, найти нарушение закономерности, самостоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономерность.
Умение сравнивать, складывать и вычитать, опираясь на наглядность, числа в пределах 10.
Умение использовать для записи сравнения знаки =, ≠,>, <, а для записи сложения – знаки +, -, =.
Умение с помощью наглядного материала устанавливать на сколько одно число больше или меньше другого.
Умение использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц.
Умение непосредственно сравнивать предметы по массе, площади, объему (вместимости), измерять эти величины различными мерками.
Умение выражать в речи наблюдаемые зависимости результата измерения величин от выбора мерки, представление об общепринятых единицах измерения различных величин: сантиметр, литр, килограмм.
Умение узнавать и называть многоугольник, параллелепипед, цилиндр, конус, пирамиду, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
Умение узнавать, называть и изображать точку, прямую и кривую линии, ломаную линию, замкнутую и незамкнутую линии, отрезок, луч, угол, показывать на моделях и чертежах углы многоугольников.
Умение устанавливать равенство геометрических фигур, конструировать по заданному образцу фигуры из палочек, более сложные фигуры из простых.

Планируемые результаты к освоению раздела «Конструирование»

К концу года дети должны уметь:

1. Создавать оригинальные изделия, конструкции, композиции – из готовых деталей и различных материалов (бытовых, природных, художественных) с учетом их функции и места в пространстве.

2. Конструировать по замыслу, предложенной теме, заданному условию (или ряду условий), словесной задаче, схеме, фотографии, рисунку, частичному образцу (в т. ч. с изменением ракурса).

3. Легко трансформировать постройки по ситуации, изменяя их высоту, площадь, устойчивость и другие характеристики; охотно участвовать в коллективной деятельности, связанной с совместным конструированием и обыгрыванием построек, игрушек, игровых атрибутов.

4. Самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность, критично оценивать достигнутый результат.

5. Уметь презентовать созданную конструкцию (показывать, рассказывать о ней, создавать словесный «портрет», описывать способ конструирования).

Планируемые результаты к освоению раздела «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»

К концу года дети должны уметь:

1. Ориентироваться в окружающем.

2. Иметь первичные представления об объектах окружающего мира.

3. Иметь представление о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

4. Иметь способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

5. Уметь устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

6. Иметь первичные представления о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.

7. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

8. Иметь представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

9. Иметь элементарные представления о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

10. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

11. Иметь первичные представления о природном многообразии планеты Земля.

12. Иметь понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

13. Уметь правильно вести себя в природе - воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Способы проверки освоения содержания программы

С целью определения динамики индивидуального профиля развития ребенка и для определения уровня освоения программы 2 раза в год осуществляется педагогический мониторинг.

Проводится мониторинг с использованием следующих форм и методов - наблюдение, беседа, индивидуальная работа.

В начале года определяются стартовые возможности детей, а в конце года выявляется уровень форсированности знаний, умений, навыков воспитанников.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за творческой активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарием для педагогической диагностики служат карты наблюдений детского развития (Приложение 1), позволяющие фиксировать индивидуальную динамику развития и перспективы каждого ребенка.

II. Содержательный раздел

Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы по направлениям.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познавательное развитие» направлено на:

формирование целостной картины мира, расширение кругозора;
развитие познавательно-исследовательской деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
развитие конструктивных навыков.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора осуществляется по направлениям «Ребенок и мир природы», «Ребенок и мир людей».

Методы ознакомления дошкольников с природой

Познавательно-исследовательская деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую деятельность. Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество.

Виды исследований

В ходе непосредственно-образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений используются следующие формы работы:

обучение в повседневных бытовых ситуациях;
демонстрационные опыты;
занятие с четкими правилами, обязательными для всех;
свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики;
самостоятельная деятельность в развивающей среде.

Конструирование – это универсальная деятельность людей, продукты которой можно увидеть в любой сфере человеческой жизни.

В процессе образовательной деятельности, организованной в форме проектов, занятий, мастер-классов, бесед, прогулок, экскурсий, фото-и видеопутешествий, дети знакомятся с архитектурой, конструированием, дизайном в разнообразии его видов (архитектурный, интерьерный, автомобильный, мебельный и т.д.), устанавливают связь между формой предмета, его назначением и размещением в пространстве.

Учебный план

Программа рассчитана на проведение непосредственной образовательной деятельности по разделам формирование целостной картины мира, расширение кругозора и конструированию по 36 раз в год (по 1 разу в неделю), по разделу формирование элементарных математических представлений 72 раза в год (2 раза в неделю). Продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности 30 мин.

Учебный план по разделу

«Формирование элементарных математических представлений»

Таблица 1

№ п/п	Тема организованной деятельности	Количество занятий НОД	Объём
1	Повторение	4	120 мин.
2	Число и цифра 1	1	30 мин.
3	Число и цифра 2	1	30 мин.
4	Число 3	1	30 мин.
5	Число и цифра 3	1	30 мин.
6	Числа и цифры 1 – 3	2	60 мин.
7	Точка. Линия. Прямая и кривая линии	1	30 мин.
8	Луч. Отрезок	1	30 мин.
9	Незамкнутые и замкнутые линии	1	30 мин.
10	Ломаная линия. Многоугольник	1	30 мин.
11	Число 4	1	30 мин.
12	Число и цифра 4	2	60 мин.
13	Числовой отрезок	2	60 мин.
14	Слева, справа	1	30 мин.
15	Пространственные отношения	1	30 мин.
16	Число 5	1	30 мин.
17	Число и цифра 5	2	60 мин.
18	Числа и цифры 1 – 5	1	30 мин.
19	Больше, меньше	1	30 мин.
20	Внутри, снаружи	1	30 мин.
21	Число 6	1	30 мин.
22	Число и цифра 6	2	60 мин.
23	Повторение	2	60 мин.
24	Число 7	1	30 мин.
25	Число и цифра 7	2	60 мин.
26	Число и цифры 6 и 7	1	30 мин.
27	Раньше, позже	1	30 мин.
28	Измерение объема	2	60 мин.
29	Число и цифра 8	2	60 мин.
30	Числа и цифры 6, 7, 8	1	30 мин.
31	Число и цифра 9	2	60 мин.
32	Измерение площади	1	30 мин.
33	Число и цифра 0	2	60 мин.
34	Измерение длины	2	60 мин.
35	Измерение длины	2	60 мин.
36	Число 10	2	60 мин.
37	Сравнение по массе	1	30 мин.
38	Измерение массы	2	60 мин.
39	Часы	1	30 мин.
40	Повторение	7	210 мин.
	Итого	72 часа	36 часов

Учебный план по разделу «Конструирование»

Таблица 2

№п/п	Тема организованной деятельности	Количество занятий НОД	Объем
1	«Как хорош дом, в котором ты живешь…»	1	30 мин.
2	Куклы «Неразлучники» - символ семьи	1	30 мин.
3	Как «растет» генеалогическое древо	1	30 мин.
4	Где живет семейная память: скрапбукинг	1	30 мин.
5	Как мы вместе создали 3D – композиции	1	30 мин.
6	Как мы дружно строим кукольный домик	1	30 мин.
7	Интересно, как части сложились в целое	1	30 мин.
8	Как весело превращать фрукты в пейзаж	1	30 мин.
9	С чего начинается Родина	1	30 мин.
10	Флаг России – символ государства	1	30 мин.
11	Азбука юного россиянина	1	30 мин.
12	Русское гостеприимство	1	30 мин.
13	Как бумажный конус стал игрушкой	1	30 мин.
14	Как соломка стала изящными игрушками	1	30 мин.
15	Как мы сплели рождественский венок	1	30 мин.
16	Без чего не бывает маскарад и карнавал	1	30 мин.
17	Как мы создали инсталляцию «Крайний Север»	1	30 мин.
18	Как мы возвели сказочный дома и дворцы	1	30 мин.
19	Как мы помогли Каю увидеть отражение мира	1	30 мин.
20	«Мы поедем, мы помчимся…»	1	30 мин.
21	Как мы подготовили зимнюю Олимпиаду	2	60 мин.
22	Что подарим папам? Галстук со звездой	2	60 мин.
23	Что подарим мамам? Открытка «поп-ап»	1	30 мин.
24	Вепсская кукла – символ материнства	1	30 мин.
25	Чем славится наша Земля – матушка	1	30 мин.
26	Чем нас радует весна – красавица	1	30 мин.
27	Чудесные сюжеты	1	30 мин.
28	«Под куполом таинственной Вселенной…»	1	30 мин.
29	Силуэтные куклы «Перевертыши»: контраст	1	30 мин.
30	Как мы возвели город на берегу реки	1	30 мин.
31	Всемирный хоровод: дружные человечки	1	30 мин.
32	На планете Маленького принца	1	30 мин.
33	У каждого своего цветика – семицветик	1	30 мин.
34	Что мы оставим на память детскому саду	1	30 мин.
	Итого	36	18 часов

Учебный план по разделу

«Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»

Таблица 3

№п/п	Тема организованной деятельности	Количество занятий НОД	Объем
1	Как растения готовятся к зиме	1	30 мин.
2	Путешествие в прошлое светофора	1	30 мин.
3	Как хорошо у нас в саду	1	30 мин.
4	Дружная семья	1	30 мин.
5	Путешествие в осенний лес	1	30 мин.
6	К дедушке на ферму	1	30 мин.
7	Предметы помощники	1	30 мин.
8	Путешествие в прошлое книги	1	30 мин.
9	Моё Отечество – Россия	1	30 мин.
10	Удивительные предметы	1	30 мин.
11	Приключения мамонтенка	1	30 мин.
12	Как растет человек	1	30 мин.
13	Путешествие в прошлое счетных машин	1	30 мин.
14	Клуб знатоков леса	1	30 мин.
15	Север – царство льда и снега	1	30 мин.
16	В мире материалов (викторина)	1	30 мин.
17	Как живут наши пернатые друзья зимой	1	30 мин.
18	Что такое огонь?	1	30 мин.
19	Лес как экологическая система	1	30 мин.
20	На выставке кожаных изделий	1	30 мин.
21	Кто такой человек	1	30 мин.
22	Для чего человек ест	1	30 мин.
23	Защитники Родины	1	30 мин.
24	Пищевые цепочки в лесу	1	30 мин.
25	Две вазы	1	30 мин.
26	Как поссорились март и февраль	1	30 мин.
27	Почему земля кормит	1	30 мин.
28	Путешествие в типографию	1	30 мин.
29	Весенние заботы птиц	1	30 мин.
30	Библиотека	1	30 мин.
31	Космос	1	30 мин.
32	Если хочешь быть здоров	1	30 мин.
33	Загадки природы	1	30 мин.
34	Колыбельная из двух слов	1	30 мин.
35	Строим экологический город	1	30 мин.
36	Школа. Учитель	1	30 мин.
37	Знатоки	1	30 мин.
	Итого	36	18 часов

Перспективное планирование воспитательно-образовательной работы с детьми подготовительной к школе группы в соответствии с ФГОС. Образовательная область «Познавательное развитие»

Разделы образовательной области	Тема (источник литературы)	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Сентябрь 1 неделя «День знаний. День поселка»
Формирование элементарных математических представлений	«Повторение» (№1, с. 14) «Повторение» (№1, с. 18)	Занятие 1 Повторить формы геометрических фигур, устный счет до 10, свойства предметов, способы их символического обозначения, тренировать умение понимать и использовать символы; актуализировать представления о таблице, строке и столбце, умение определять и выражать в речи место фигуры в таблице. Занятие 2 Повторить смысл сложения и вычитания, связь между действиями с мешками действиями с числами, взаимосвязь между частью и целым; актуализировать умение составлять и решать простейшие задачи на сложение и вычитание, обосновывать решение, используя связь между целым и частью; повторить основные способы преодоления затруднений, закрепить умение их применять; формировать опыт самопроверки по образцу.	Демонстрационный. образец выполнения задания 2.1; 2.3. Раздаточный: карточки к заданию 2.4 (каждой карточки по 2); карточки к заданию 2.6. Демонстрационный. образец выполнения задания 2.1; 2.4; кроссворд к заданию 2.2; картинка №1 для второй задачи кроссворда, картинка №2 для четвертой задачи кроссворда, географическая карта. Раздаточный: счетный материал к заданию 2.2.	4.09 6.09
Конструирование из строительного материала	«Как хорош дом, в котором ты живешь» (№2, с. 44)	Продолжать знакомить с архитектурой, расширять представление о доме, развивать восприятие, пространственное мышление, воображение. Воспитывать любовь к своему дому.	Карточка №1 из комплекта «Конструируем в осенний период», иллюстрации с изображением архитектурных сооружений. Строительные детали, фигурки человечков	5.09
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	«Как растения готовятся к зиме» (№3, с. 168)	Формировать у детей представления о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах деревьев, кустарников, травянистых растений, дать знания о способах распространения семян, устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявить причины происходящих изменений в природе, познакомить детей с трудом взрослых в парке по уходу за растениями осенью.	Иллюстрации об осени, семена, плоды, чтение стихов и художественной литературы об осени.	8.09

Месяц: Сентябрь 2 неделя «Неделя безопасности»

Формирование элементарных математических представлений

«Повторение»

(№1, с.25)

«Повторение»

(№1,с.32)

Занятие 3

Уточнить представления о свойствах предметов, таблице, ее строке и столбце, тренировать умение определять и выражать в речи место фигуры в таблице; закрепить представления о смысле сложения и вычитания, способе их записи, взаимосвязи между частью и целым; тренировать умение ориентироваться в пространстве (слева-справа), действовать по алгоритму и выражать выполненные шаги в речи; сформировать опыт самопроверки по образцу, первичный опыт осмысления собственной деятельности.

Занятие 4

Уточнить представления о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар, запись результатов сравнения с использованием знаков «>», «<», «=»; закрепить представления о смысле сложения и вычитания, взаимосвязи между частью и целым, тренировать умение составлять по картинкам и решать задачи на сложение и вычитание; тренировать умение выделять и сравнивать свойства предметов, повторить формы геометрических фигур; сформировать первичные представления о школьной жизни, правилах работы в парах, закрепить опыт самопроверки по образцу, осмысления собственной деятельности.

Демонстрационный: образец выполнения задания 2.1; 2.2; 2.4; 2.6.

Раздаточный: лист к заданию 2.1; геометрические фигуры к заданию 2.1 и 2.6.

Демонстрационный: образец выполнения задания 2.1; 2.2;

Раздаточный: карточки к заданию 2.5; 2.6; простые карандаши и счетный материал.

11.09

13.09

Конструирование из ткани и ниток

Куклы «Неразлучники» - символ семьи

(№2, с. 48)

Вызвать интерес к конструированию лоскутных кукол. Развивать тактильное восприятие, ловкость, аккуратность. Приобщать к традициям и ценностям народной культуры.

Карточка №2 из комплекта «Конструируем в осенний период», палочка 20-30 см, цветные лоскутки, тесьма, красные нитки, ножницы.

12.09

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Путешествие в прошлое светофора

(№2, с. 54)

Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Активизировать познавательную деятельность. Развивать интерес к познанию окружающего мира и ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. Воспитывать уважение к труду людей

Предметные картинки: светофор, семафор, регулировщик, шлагбаум; карта «Город оживших предметов».

8.09

Месяц: Сентябрь 3 неделя «День дошкольного работника»

Формирование элементарных математических представлений

«Число и цифра 1»

(№1, с. 38)

«Число и цифра 2»

(№1,с.45)

Занятие 5. Тема: «Число и цифра 1»

Повторить порядковый и количественный счет, актуализировать способ обозначения количества предметов с помощью точек; уточнить представление о цифре как знаке, обозначающем число, познакомить со способом печатания цифры 1 в клетках; уточнить временные представления (дни недели, месяцы), закрепить представления о сложении и вычитании, о свойствах предметов и их обозначении символами; сформировать опыт самопроверки по образцу, исполнения алгоритма.

Занятие 6. Тема: «Число и цифра 2»

Повторить порядковый счет, понимание детьми значения слова «пара»; сформировать представления о способе печатания цифры 2 в клетках, составе числа 2; закрепить представления о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар, сложении и вычитании, переместительном свойстве сложения; уточнить пространственные (слева-справа) и временные (часы, дни недели, месяцы) представления; сформировать опыт работы в парах, выполнения самопроверки и взаимопроверки по образцу.

Демонстрационный: карточка с числом 1, записанным с помощью точек и цифр; часы, которые показывают 1 час.

Раздаточный: лист – вкладка в учебник-тетрадь к заданию 2.1; цветные карандаши, чистый лист бумаги, размером ¼ формата А4; чистый лист бумаги, размером ¼

Демонстрационный: карточка с числом 2, записанным с помощью точек и цифр; образец выполнения задания 5.6; часы, показывающие 2 часа, домик с составом числа 2 к заданию 5.3;

Раздаточный: лист – вкладка в учебник-тетрадь к заданию 2.1; лист бумаги, размером ¼ формата А4 с клетками размером 6*6 см на каждого; полоски картон длиной 6 см черного цвета 10 шт, полоски 8,5 см. – 3 шт.

11.09

13.09

Конструирование из разных материалов

Как «растёт» генеалогическое древо

(№2, с. 54)

Вызвать интерес к конструированию генеалогического древа как символа рода. Содействовать развитию семейной памяти. Воспитывать любовь к своей семье, интерес к её истории, уважением предков

Модели генеалогического древа, картон, цветная бумага, ткань, мягкая проволока, клей, карточки, фломастеры, фото членов семьи, рамочки, ленточки, тесьма

12.09

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Как хорошо
у нас в саду

(№4, с. 33)

Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.

Карточки с изображением различных эмоций, фотографии помещений детского сада, план детского сада и знаки-символы его помещений, карточки с изображением предметов или орудий труда людей разных профессий.

15.09

Месяц: Сентябрь 4 неделя «День пожилого человека»

Формирование элементарных математических представлений

«Число 3»

(№1, с. 53)

«Число и цифра 3»

(№1,с.68)

Занятие 7. Тема: «Число 3»

Формировать представление о составе числа 3 из двух меньших чисел; закрепить представления о смысле сложения и вычитания, их записи, взаимосвязи части и целого, переместительном свойстве сложения, числовом ряде; тренировать умение сравнивать группы предметов по количеству, соотносить цифры с количеством, составлять числовые равенства сложения и вычитания; сформировать опыт действия по правилу, работы в группах, исполнения алгоритма.

Занятие 8. Тема: «Число и цифра 3»

Уточнить представления о составе числа 3 и двух меньших чисел, познакомить со способом обозначения числа 3 с помощью точек и с помощью печатания цифры в клетках; тренировать умения составлять задачи по картинкам и решать их, выделять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по свойствам, пользоваться часами; уточнить пространственные представления (прямо, налево, направо), тренировать умение ориентироваться по элементарному плану; сформировать опыт выполнения действия по образцу, самопроверки, осмысления собственной деятельности, развивать отзывчивость.

Демонстрационный: листы бумаги с нарисованными на них яблонями, круги красного и желтого цвета, карточка с числами от 1 до 10, образец выполнения задания 2.4; домик с составом числа 3 к заданию 2.1;

Демонстрационный: образец выполнения задания 5.2; часы, показывающие 3 часа, карточки с числами 1,2,3, записанными с помощью точек и цифр;

Раздаточный: лист – вкладка в учебник-тетрадь к заданию 2.1; лист бумаги, размером ¼ формата А4 с клетками размером 6*6 см на каждого; полоски картон длиной 6 см черного цвета 8 шт, полоски 8,5 см. – 3 шт.

25.09

27.09

Конструирование

из картона и бумаги

«Где живёт семейная память: скрапбукинг»

(№ 2, с. 58)

Дать понятие о скрапбукинге. Вызвать интерес к конструированию семейного альбома. Продолжать знакомить с искусством оригами. Воспитывать любовь к своей семье

Варианты фотоальбомов. Картон, белая и цветная бумага, ленточки, тесьма, ножницы с прямым и фигурным краем, дыроколы (5-6 штук), клей

26.09

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Дружная семья»

(№4, с. 29)

Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.

Кукла «Незнайка; выставка «Моя семья» - фотографии членов семей воспитанников, их любимые предметы; материал для поделок (цветная бумага, клей, природный материал)

29.09

Месяц: Октябрь 1 неделя «Осенины. Золотая осень»

Формирование элементарных математических представлений

«Числа и цифры 1-3»

(№1, с. 67)

«Числа и цифры 1-3»

(№1, с. 72)

Занятие 9. Тема: «Числа и цифры 1-3»

Уточнить представления о составе чисел 2 и 3, тренировать умение печатать цифры 1-3 в клетках; закрепить представления о смысле сложения и вычитания, взаимосвязи части и целого, тренировать умения составлять по картинкам и решать задачи на сложение и вычитание, решать примеры; уточнить представления о геометрических фигурах и их свойствах; сформировать представления о работе в группе, опыт взаимопроверки и самопроверки по образцу

Занятие 10. Тема: «Числа и цифры 1-3»

Закрепить представления о смысле сложения и вычитания, их записи, взаимосвязи между частью и целым; сформировать опыт понимания и использования символов для обозначения количества предметов, тренировать умение понимать и использовать символы при сравнении групп предметов по количеству, соотносить числа и символы при решении равенств на сложение и вычитание; тренировать умение записывать в клетках цифры 1-3, сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар.

Демонстрационный: карточки с написанными на них примерами к заданию 2.1; веревочки; образец выполнения задания 2.4;

Раздаточный: карточки с картинками для составления задач, карточки на три человека к заданию 2.2, простые карандаши.

Демонстрационный: образец выполнения задания 2.1; 2.6. Карточки с примерами.

2.10

4.10

Конструирование из природного материала

«Как мы вместе создали 3D-композиции»

(№2, с. 62)

Продолжать знакомить с экопластикой, развивать воображение, чувства формы и композиции, воспитывать коммуникативные качества

Иллюстрации, фотографии, с изображением моря, космоса, поляны, карточка №3 из комплекта «Конструируем в осенний период», картонные коробки, природный материал, коричневый пластилин, нитки, тесьма, проволока

3.10

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Путешествие в осенний лес»

(№3, с. 179)

Обобщать знания детей об осени, устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме, выделять признаки основных периодов и сезона, развивать мышление, воображение, воспитывать бережное отношение к природе.

Иллюстрации, дидактические игры, силуэтные изображения зверей, фишки

6.10

Месяц: Октябрь 2 неделя «В мире животных»

Формирование элементарных математических представлений

«Точка. Линия. Прямая и кривая линии».

(№1, с. 79)

«Луч. Отрезок»

(№1, с. 87)

Занятие 11. Тема: «Точка. Линия. Прямая и кривая линии»

Формировать представления о точке, прямой и кривой линиях, о том, что через одну точку можно провести сколько угодно прямых линий, а через две точки – только одну прямую и сколько угодно кривых линий; тренировать умение чертить прямые и кривые линии, пользоваться линейкой; сформировать опыт работы в группе (команде), выполнения действий по алгоритму.

Занятие 12. Тема: «Луч. Отрезок»

Формировать представления о луче, отрезке и способе их черчения с помощью линейки; уточнить представления о точке, прямой, тренировать умение чертить прямую линию с помощью линейки; закрепить пространственные представления, тренировать умения ориентироваться по элементарному плану; сформировать опыт действия по алгоритму и выражать в речи выполненные шаги».

Демонстрационный: рисунок к заданию 2.1; географическая карта, образец выполнения задания 5.4; картина к заданию 5.2, карточки с числами 1-5 по 2 шт на группу из 10 человек к заданию 5.1.

Раздаточный: лист – вкладка в учебник-тетрадь к заданию 4.1; простой карандаш, цветные карандаши, веревки разной длины.

Демонстрационный: картинка с изображением звёздного неба, рисунок к заданию 2.2, 3.1; 2 катушки с намотанной на них ниткой, ножницы.

Раздаточный: лист к заданию 2.2, карандаши, линейка

9.10

11.10

Конструирование из строительного материала

«Как мы дружно строим кукольный домик»

(№2, с. 68)

Продолжать знакомить с архитектурой и профессии архитектора, формировать универсальные умения, развивать способность к децентрации, пространственное мышление, творческое воображение, воспитывать интерес к коллективной деятельности

Карточка №4 из комплекта конструируем в осенний период, строительные детали для конструирования общего домика (не более 15-20) 4 листа бумаги в клеточку и четыре простых карандаши с ластиком

10.10

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«К дедушке на ферму»

(№4, с. 56)

Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.

Аудиозапись "Звуки деревни". Четыре фотографии с последовательно развивающимся сюжетом, на которых изображен сельскохозяйственный труд. Посылка, в которой лежат колосок, банка с молоком, овощи, фрукты, яйцо, шерсть овцы. Шапочка и дудочка для пастушка. Набор игрушек "Домашние животные".

6.10

Месяц: Октябрь 3 неделя «Все профессии важны»

Формирование элементарных математических представлений

«Незамкнутые и замкнутые линии»

(№1, с. 94)

«Ломаная линия. Многоугольник»

(№1, с. 101)

Занятие 13. Тема: «Незамкнутые и замкнутые линии»

Сформировать представление о смысле сложения и вычитания, тренировать умение составлять задачи по картинкам и решать их, составлять числовые равенства на сложение и вычитание, писать (печатать) цифры 1-3; повторить свойства числового ряда; закрепить пространственные представления; сформировать опыт работать в команде, понимания схем и условных обозначений, выполнения действий по правилу.

Занятие14. Тема: «Ломаная линия. Многоугольник»

Сформировать представления о ломаной линии и многоугольнике; уточнить представление о замкнутых и незамкнутых линиях, тренировать умение выделять и называть кривую, ломаную, отрезок, рисовать линии; закрепить представления о геометрических линиях, их признаках; сформировать первичный опыт самостоятельного формулирования алгоритма действий, опыт самопроверки по образцу, нахождения и исправления ошибок.

Демонстрационный: 6 карточек для составления задач, длинная веревка, образец выполнения задания 5.2; круги разного цвета, стрелки, Раздаточный: карточки по 3 шт каждой, листы бумаги, линейки и простые карандаши.

Демонстрационный: образец выполнения задания 5.4;

Раздаточный: лист бумаги, размером ¼ формата А4; карандаши, веревка, палочка, карточки с написанными на них печатными буквами и цифрами(П,М,Л,1,7), (3,6,О), (В,Р,Ф,5).

16.10

18.10

Конструирование по условиям

«Интересно как части становится целыми»

(№2, с. 72)

Расширять опят творческого конструирования по условию или ряду условий, развивать комбинаторские способности, восприятия, воспитывать эстетические эмоции

Игрушечный холодильник, муляжи разных пищевых продуктов, разделочная доска, зеркало на подставке, ёмкости для создания вариантов композиций «натюрморт», мелкий строительный или природный материал, бумажные салфетки, картон

17.10

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Предметы – помощники»

(№4, с. 28)

Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия.

Картинки с изображением различных предметов, облегчающих труд человека на производстве (станок, компьютер, робот, швейная машина); фишки, алгоритм описания предмета, посылка, письмо от Незнайки

20.10

Месяц: Октябрь 4 неделя «День анимации»

Формирование элементарных математических представлений

«Число 4»

(№1, с. 106)

«Число и цифра 4»

(№1, с. 112)

Занятие 15. Тема: «Число 4»

Сформировать представление о составе числа 4 из двух меньших; закрепить представления о сложении и вычитании чисел и групп предметов, взаимосвязи части и целого; тренировать умение составлять числовые равенства, сравнивать числа на основе представлений о числовом ряде, записывать цифры 1-3 в клетках; сформировать опыт использования знаково-символических средств, аргументации своего мнения, самопроверки по образцу.

Занятие 16. Тема: «Число и цифра 4»

Актуализировать представление о способе обозначения количества с помощью точек, познакомить со способом печатания цифры 4 в клетках; закрепить представление о составе числа 4 из двух меньших, смысле сложения и вычитания, взаимосвязи между частью и целым, актуализировать порядковый счет, тренировать умение находить место числа в числовом ряду, печатать цифры 1-3, пользоваться часами; закрепить способ сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар, использования знаков «>» и «<», умение определять на предметной основе, на сколько в одной группе предметов больше или меньше

Демонстрационный: карточки с изображением коровы, лошади, собаки, лисы, большой лист бумаги, образец выполнения задания 2.5;

Демонстрационный: карточки к заданию 2.1, образец выполнения задания 5.4; карточки с числом 4, записанным с помощью точек и цифр; домик с составом числа 4, часы, показывающие 4 часа.

Раздаточный: лист – вкладка в учебник-тетрадь к заданию 2.2; лист бумаги к заданию 4.1; полоски картон длиной 6 см черного цвета, полоски 8,5 см., карточки с числами от одного до 10.

23.10

25.10

Конструирование - экспериментирование

«Как натюрморт весело стал пейзажем»

(№2, с. 76)

Расширять опыт конструирования на плоскости из силуэтов овощей и фруктов, уточнить представления о натюрморте и пейзаже, развивать восприятие, мышление, воображение

Репродукции или фотографии натюрморта и пейзажа, набор из 10-15 силуэтов овощей или фруктов на каждого ребёнка, варианты бумажных силуэтов корзинок, ваз.

24.10

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Путешествие в прошлое книги»

«№4, с. 35»

Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.

Красочно оформленные книги, иллюстрации, береста, старинные книги; картинки на тему от прошлого к настоящему книги; сюжетные картинки, отражающие отношение к книгам.

27.10

Месяц: Ноябрь 1 неделя «День народного единства»

Формирование элементарных математических представлений

«Число и цифра 4»

«Числовой отрезок»

(№1, с. 119)

Занятие 17. Тема: «Число и цифра 4»

В тетради.

Занятие 18. Тема: «Числовой отрезок»

Цель: сформировать представление о числовом отрезке, познакомить со способом сложения и вычитания путем присчитывания и отсчитывания единицы на числовом отрезке; уточнить представление об отрезке, закрепить пространственные представления (вправо, влево); тренировать умение печатать цифры 1-4 в клетках; сформировать опыт действия по алгоритму, самопроверки по образцу, использования критериев для обоснования своего мнения.

Демонстрационный: циркуль, опорная таблица 1, 2 к заданию 4.1;

Раздаточный: числовая линейка

30.10

1.11

Конструирование по замыслу

«С чего начинается Родина»

(№2, с. 80)

Вызвать интерес к конструированию по замыслу, продолжать знакомить с государственной символикой, воспитывать патриотические чувства

Географическая карта и глобус, фотографии, запечатлевшие разные уголки России, большой выбор природного, бытового, строительного материала для конструирования по замыслу (каждый выбирает сам)

31.10

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Мое Отечество – Россия»

(№4, с. 49)

Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.

Куклы в национальных костюмах, карта России, аудиозапись "Звон колоколов", маленькие флаги России и стран мира, бусинки, фотопортрет президента РФ

3.11

Месяц: Ноябрь 2 неделя «Неделя юных изобретателей»

Формирование элементарных математических представлений

«Числовой отрезок»

(№1, с. 125)

«Слева, справа»

(№1, с. 130)

Занятие 19. Тема: «Числовой отрезок»

Тренировать умение понимать и использовать схематический рисунок (числовой отрезок и стрелки) для составления числовых равенств, сформировать опыт выполнения операций сложения и вычитания с помощью числовой линейки; актуализировать умение составлять по картинкам и решать задачи на сложение и вычитание, обосновывать решение, используя связь между частью и целым; закрепить пространственные представления, тренировать умение печатать цифры 1-4

Занятие 20. Тема: «Слева, справа»

Сформировать опыт ориентировки в пространстве относительно другого человека, определения места предмета относительно другого человека, закрепить умение ориентироваться в пространстве относительно себя; тренировать умение сравнивать предметы по свойствам, разбивать группу предметов на части по свойствам; повторить смысл сложения и вычитания, связь между действиями с мешками и действиями с числами, взаимосвязь между частью и целым.

Демонстрационный: карточки с числами (на 12 человек) к заданию 2.2

Раздаточный: листы к заданию 2.3

Демонстрационный:

Картинка такая же, как у детей в заданиях 2.3, образец выполнения задания 2.3; образец к заданию 2.7

Раздаточный: 16 красных и 16 зеленых квадратов к заданию 2.7; карточки с равенствами (по 2-3 шт) к заданию 2.6; карточки со схемами к заданию 2.6 (на 12 человек по 2 одинаковых)

6.11

8.11

Конструирование

по условиям

«Флаг России – символ государства»

(№2, с. 84)

Продолжать знакомить с государственной символикой, вызвать интерес к созданию образа Российского флага, воспитывать патриотические чувства, уважение к государственным знакам и символам

Изображения государственного флага РФ, двусторонняя бумага белого, синего, красного цвет, картонная выкройка 4х18см, ножницы, клей, деревянные палочки (неотточенные карандаши)

7.11

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Удивительные предметы»

(№4, с. 31)

Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).

Картинки с изображением предметов природного и рукотворного мира. Карточки, состоящие из двух частей: на одной половине изображены предметы, созданные человеком, а другая половина карточки пустая.

11.11

Месяц: Ноябрь 3 неделя «Неделя любимых игр»

Формирование элементарных математических представлений

«Пространственные отношения»

«Число 5»

(№1, с. 136)

Занятие 21. Тема: «Пространственные отношения» в тетради.

Занятие 22. Тема: «Число 5»

Формировать представление о составе числа 5 из двух меньших, опыт нахождения числа 5 на числовом отрезке; закрепить представления о смысле сложения и вычитания и вычитания, переместительном свойстве сложения, тренировать умение составлять и решать простейшие числовые равенства на сложение и вычитание, выполнять операции сложения и вычитания с помощью числовой линейки; уточнить представление о числовом отрезке, порядке чисел в числовом ряду, сравнении чисел с помощью определения порядка их следования в числовом ряду; тренировать умение выделять и называть свойства предметов, разбивать группы предметов на части по свойствам, понимать и использовать символы для обозначения свойств предметов;

Демонстрационный: геометрические фигуры к заданию 2.2; маленькие игрушки (по 5 шт. на каждого) к заданию 2.2; домик с составом числа 5.

Раздаточный: геометрические фигуры к заданию 2.1; листы к заданию 2.1; билеты к заданию 2.2.

13.11

15.11

Конструирование с элементами рисования

«Азбука юного россиянина»

(№2, с. 86)

Вызвать интерес к конструированию азбуки, расширить представление о появлении азбуки, создать условие для экспериментирования, воспитывать патриотические чувства

Репродукции картин художников – пейзажистов, карточки 6,7 осеннего комплекта, несколько разных азбук, контурные буквы, карточки с буквами русского алфавита (кроме ё, й, ь, ъ, ы, э) листы бумаги или картона разного цвета, цветная бумага-самоклейка, гофрокартон, тесьма, ленточки, шнурки, фломастеры, цветные карандаши, клей

14.11

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Приключения мамонтенка» (№3, с. 196)

Закрепить знания о четырех классах животных: насекомых, зверях, рыбах, птицах. Учить детей выделять характерные признаки с помощью моделей каждого класса животных. Тренировать детей в систематизации понятий по заданному признаку. Обогащать словарный запас.

Мягкие игрушки – слоненок, морж, обезьянка, картинки диких и домашних животных.

17.11

Месяц: Ноябрь 4неделя «День матери»

Формирование элементарных математических представлений

«Число и цифра 5»

(№1, с. 142)

«Число и цифра 5»

(№1, с.148)

Занятие 23. Тема: «Число и цифра 5»

Сформировать представление о способах обозначения числа 5 с помощью цифры и с помощью точек; закрепить представление о составе числа 5 и из двух меньших, порядковый счет, пространственные представления (справа, слева); тренировать умение выделять и называть свойства предметов, сравнивать группы предметов по количеству, выполнять операции сложения и вычитания с помощью числовой линейки, печатать цифры 1-5 в клетках, пользоваться часами; сформировать опыт выполнения самопроверки и действия по образцу

Занятие 24. Тема: «Число и цифра 5»

Закрепить представления о составе числа 5 из двух меньших, тренировать умение печатать цифры 1-5 в клетках; уточнить представления о ломаной, замкнутых и незамкнутых линиях, многоугольнике; актуализировать способ сравнения предметов по длине, тренировать умение выделять и называть свойства предметов, разбивать группы предметов на части по свойствам; тренировать умение составлять задачи по картинкам и решать их с помощью числового отрезка

Демонстрационный: карточки с точками к игре 4.2; карточки с числом 5, записанным с помощью точек и цифр; часы, показывающие 5 часов.

Раздаточный: лист – вкладка в учебник-тетрадь к заданию 2.1; лист бумаги размером ½ формата А4 с клетками 6*6 см на каждого к заданию 4.1; полоски картона длиной 6 см черного цвета – 9 шт., полоски 8,5 см. – 2 шт., числовые линейки.

Демонстрационный: полоски к заданию 2.1: на 10 человек – 25 полосок длиной 7 см (5 красных и 20 желтых) и 25 полосок длиной 6 см (15 красных и 10 желтых)

Раздаточный: лист к заданию 2.4, детали к заданию 2.4.

20.11

22.11

Конструирование режиссерское

Русское гостеприимство

(№2, с. 90)

Уточнить представление о гостеприимстве, развивать восприятие, пространственное мышление, воспитывать доброжелательность, заботливость, внимательность по отношению к гостям

Демонстрационный материал Васнецов В. «Царевна-лягушка» (1918) И. Билибин«Гости. Иллюстрация к «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина» (1905), пара человечков из фольги, строительный материал, фольга, фантики

21.11

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Как растет человек»

(№3,с. 252)

Учить различать появление возрастных и половых особенностей во внешнем облике людей. Закрепить представления детей о семейных отношениях и о семье. Показать значение семьи в жизни человека.

Фотографии членов семьи, картинки с изображением людей разного возраста, карточки для составления родословного дерева, сказочный персонаж гном Вася.

24.11

Месяц: Ноябрь 5 неделя «Мир современных коммуникаций»

Формирование элементарных математических представлений

«Число и цифра 5»

(№1, с. 153)

«Больше, меньше»

(№1, с.157)

Занятие 25. Тема: «Число и цифра 5»

Уточнить представление о числовом ряде, порядке следования чисел в числовом ряду, тренировать умение сравнивать числа с помощью определения порядка их следования в числовом ряду; закрепить представление о составе чисел 2-5, тренировать умение печатать цифры 1-5 в клетках; тренировать умение соотносить числа на числовом отрезке с символами, выполнять операции сложения и вычитания на числовом отрезке способом присчитывания и отсчитывания единицы, пользоваться часами;

Занятие 26. Тема: «Больше, меньше»

Закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, определять на предметной основе, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой, использовать знаки «>» и «<»; уточнить представления о числовом ряде, закрепить умение соотносить числа с символами, сравнивать числа с помощью определения порядка их следования в числовом ряду, определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого; тренировать умение ориентироваться по элементарному плану

Демонстрационный: карточки с числами от 1 до 10 заданию 2.1, образец выполнения задания 2.2; перед началом занятия часы, висящие на стене, закрываются.

Демонстрационный: образец выполнения задания 2.4; 2.5.

27.11

29.11

Конструирование-экспериментирование

«Как бумажный конус стал игрушкой»

(№2, с. 94)

Вызвать интерес к конструированию игрушек на основе бумажных конусов, создать условия для художественного экспериментирования, расширить опыт соединения деталей с помощью клея, скотча, степлера, воспитывать желание создавать своими руками игровое пространство

Варианты конусов, 3 одинаковых круга, вариантов разверток, карточка №1 из зимнего комплекта, бумажные круги разного цвета диаметром от 5 до 30 см, цветная бумага, фантики, серпантин, клей ножницы, степлеры 5-6 штук, узкий скотч 5-6 штук.

28.11

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Путешествие в прошлое счетных машин»

«№4, с. 51»

Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира;

Макеты счетных устройств; карточки, на которых изображены счетные устройства.

1.12

Месяц: Декабрь 1 неделя «Проказы матушки Зимы»

Формирование элементарных математических представлений

«Внутри, снаружи»

(№1, с. 163)

«Число 6»

(№1, с.169)

Занятие 27. Тема: «Внутри, снаружи»

Уточнить пространственные представления (внутри, снаружи), представления о замкнутых и незамкнутых линиях; тренировать умение сравнивать группы предметов на предметной основе, определять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой, тренировать умение сравнивать числа на основе определения порядка их следования в числовом ряду; тренировать умение выделять и называть свойства предметов, разбивать группу предметов на части по свойствам; актуализировать представления о действии сложения и переместительном свойстве сложения, тренировать умение записывать сложение с помощью мешков и устанавливать соответствие между сложением мешков и сложением чисел;

Занятие 28. Тема: «Число 6»

Сформировать представление о составе числа 6 из двух меньших, тренировать умение сравнивать числа в пределах 6 с помощью определения порядка их следования в числовом ряду; уточнить представление о числовом отрезке, формировать опыт обозначения числа 6 на числовом отрезке, тренировать умение присчитывать и отсчитывать единицу с помощью числового отрезка; закрепить представление о смысле действий сложения и вычитания, их записи, взаимосвязи части и целого, тренировать умение печатать цифры 1-5 в клетках;

Демонстрационный: образцы выполнения задания 2.4, веревки.

Раздаточный: лист к заданию 2.4, кубики «ЛЕГО» (квадраты)

Демонстрационный: домик с составом числа 6

Раздаточный: карточки к заданию 2.1, желтые и синие овалы (по 15 шт. каждого цвета на 5 детей) к заданию 2.2.

4.12

6.12

Конструирование из соломы (проволоки)

«Как соломка стала изящными игрушками»

(№2, с. 98)

Вызвать интерес к созданию ёлочных игрушек из соломки, формировать наглядное представление о лучевой симметрии, воспитывать бережное отношение к природе

Предметы, выполненные из соломы, пучки и ленты соломы или проволока, или для коктейля, нитки, ножницы, ленты, фантики, цветная фольга.

5.12

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Клуб знатоков леса»

(№3,с. 193)

Формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлении животных и растений к условиям жизни. Формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки, понимать простейшие причинно-следственные связи.

Вырезанные из картона красные и зеленые жуки, 2 конверта с письмами, посылка – коробочка

8.12

Месяц: Декабрь 2 неделя «Ямал – наш край»

Формирование элементарных математических представлений

«Число и цифра 6»

(№1, с. 169)

«Число и цифра 6»

(№1, с.174)

Занятие 29. Тема: «Число и цифра 6»

Сформировать представление о способах обозначения числа 6 с помощью точек и печатания цифры в клетках; тренировать умение использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел в пределах 6, сравнивать числа с помощью определения порядка их следования в ряду, использовать знаки «>», «<», «=»; повторить способ сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар, тренировать умение определять на предметной основе, на сколько в одной группе предметов больше (меньше), чем в другой; сформировать опыт действия по алгоритму, самопроверки по образцу

Занятие 30. Тема: «Число и цифра 6»

Закрепить представления о числе и цифре 6, составе числа 6 из двух меньших, способах обозначения количества с помощью точек и с помощью цифр; тренировать умение составлять задачи по картинкам, анализировать и решать их, соотносить числа с символами, решать простейшие примеры с символами на основе представлений о взаимосвязи части и целого; уточнить представления о прямой, ломаной, замкнутой и не замкнутой линиях, отрезке, многоугольнике, актуализировать способ черчения прямой с помощью линейки;

Демонстрационный:

лист – вкладка в учебник-тетрадь к заданию 2.1; карточки – ордера к заданию 2.1 (записано символами), карточки к заданию 4.2, карточка с числом 6, записанным с помощью точек и цифр; часы, показывающие 6 часов.

Раздаточный: лист бумаги размером ½ формата А4 с клетками 6*6 см; полоски картона длиной 6 см черного цвета по 4 шт. на каждого ребенка, полоски 8,5 см. по 1 шт. на каждого.

Демонстрационный:

Веревки, образец выполнения задания 2.3.

11.12

13.12

Конструирование из разных материалов

«Как мы сплели рождественский венок»

(№2, с. 102)

Продолжать знакомить с культурными традициями, раскрыть символику венка, воспитывать любознательность, поддерживать желание создавать красивые изделия.

Карточка из комплекта по художественному труду, 2-3 разных рождественских венка, разные материалы для конструирования

12.12

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Север- царство льда и снега»

(№3, с. 205)

Формировать представление детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры, устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе, развивать умение устанавливать зависимость между температурой воздуха и состоянием воды и почвы. Закрепить представление о приспособлении растений и животных к условиям северного климата.

Картина-модель «Север», модели приспособления животных к зимним условиям, модель термометра, карточки с заданиями, силуэты зверей, фланелеграф.

15.12

Месяц: Декабрь 3 неделя «Мы – творцы, мастера и фантазеры»

Формирование элементарных математических представлений

«Повторение»

(№1, с. 188)

Занятие 31

Тип занятия: тренировочное.

В тетради.

Рабочая тетрадь.

18.12

20.12

Конструирование

в технике «папье-маше»

«Без чего не бывает карнавал и маскарад?»

(№2, с. 106)

Познакомить с традициями карнавальной культуры, вызвать интерес к конструированию масок, воспитывать активность, инициативность, уверенность, общительность

Карточка №3 из зимнего комплекта, несколько масок, фото с изображением маскарада, актеров в масках, рыхлая бумага, пластиковые ванночки, кисти, клейстер, формы для каркаса, клеёнки, резинки, скотч, жирный крем.

19.12

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

В мире материалов (викторина) №4, с. 45

Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.

Песочные часы, "чудесный мешочек", в котором лежат два предмета из разных материалов, схематические символы свойств и качеств материалов, фишки.

22.12

Месяц: Декабрь 4 неделя «Елка наряжается – праздник приближается»

Формирование элементарных математических представлений

«Повторение»

(№1, с. 188)

Занятие 32

Тип занятия: тренировочное.

В тетради.

Рабочая тетрадь

25.12

27.12

Конструирование

в технике «папье-маше»

«Без чего не бывает карнавал и маскарад?»

(№2, с. 106)

Карточка №3 из зимнего комплекта, несколько масок, фото с изображением маскарада, актеров в масках, рыхлая бумага, пластиковые ванночки, кисти, клестер, формы для каркаса, клеёнки, резинки, скотч, жирный крем.

26.12

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Как живут наши пернатые друзья зимой»

(№3, с. 200)

Обобщить знания детей, полученные при наблюдениях за птицами, установить связь между формой клюва и питанием птиц, отметить взаимоотношения птиц во время зимовки, вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю бескормицу.

Картины леса и городского пейзажа с птицами, картина с изображением кормушки, картинки зимующих и перелетных птиц.

29.12

Месяц: Январь 1 неделя «Рождество»

Формирование элементарных математических представлений

«Число 7»

(№1, с.188)

«Число и цифра 7»

(№1, с.193)

Занятие 33. Тема: «Число 7»

Сформировать представление о составе числа 7 из двух меньших; закрепить представление о сложении и вычитании чисел, взаимосвязи части и целого; тренировать умение использовать сантиметровую линейку для измерения длины, определять порядок чисел и изображать их на числовом отрезке, получать последующее число путем присчитывания одного отрезка; сформировать опыт работы в паре, самопроверки по образцу, нахождения и исправления ошибок.

Занятие 34. Тема: «Число и цифра 7»

Закрепить представление о числе и цифре 7, составе числа 7 из двух меньших чисел; сформировать представления о способах обозначения числа 7 с помощью печатания цифры в клетках и с помощью точек; тренировать умение соотносить числа и символы, решать простейшие равенства с символами на основе представлений о взаимосвязи части и целого; тренировать умение составлять задачи по картинкам, фиксировать условия задачи с помощью схемы и решать их, тренировать умение пользоваться часами; сформировать опыт самопроверки по образцу, использования критериев для обоснования своего суждения.

Демонстрационный:

часы, показывающие 6 часов.

Раздаточный: карточки с полосками к заданию 2.1, лист к заданию 2.2.

Демонстрационный:

карточка с числом 7, записанным с помощью точек и цифр;

Раздаточный: лист – вкладка в учебник – тетрадь к заданию 2.1; лист бумаги размером ½ формата А4 с клетками 6*6 см; полоски картона длиной 6 см черного цвета по 5 шт. на каждого ребенка, полоски 8,5 см. по 3 шт. на каждого.

8.01

10.01

Конструирование из снега на прогулке

«Как снег превратился в крайний север»

(№2, с. 108)

Вызвать интерес к созданию инсталляции из снега «Крайний север» воспитывать желание создавать композиции из снега для игры и оформление пространства.

Глобус или географическая карта, иллюстрации севера, карточки «4,5 из зимнего комплекта, липкий снег, лопатки, бытовые предметы (ледянки, пуговицы, ленты)

9.01

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Что такое огонь»

(№3,с. 208)

Познакомить с огнем как явлением неживой природы, показать необходимость огня как условия жизни на Земле, показать противоречивость этого явления (несет жизнь и смерть), познакомить с историей использования огня человеком, активизировать словарный запас.

Клоун Степа, две свечки, камин, спички, иллюстрации к игре «Раньше и теперь», модель вращения Земли вокруг Солнца, модели состояния погоды в зависимости от активности Солнца.

11.01

Месяц: Январь 2 неделя «Азбука вежливости»

Формирование элементарных математических представлений

«Число и цифра 7»

(№1, с.199)

«Число и цифры 6-7»

(№1, с.203)

Занятие 35. Тема: «Число и цифра 7»

Закрепить представление о составе числа 7 из двух меньших чисел; тренировать умение использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел в пределах 7; тренировать умение составлять задачи по картинкам, анализировать и решать их, соотносить числовые равенства с наглядными моделями, находить в них части и целое; сформировать опыт работы в паре, самопроверки по образцу, использования критериев для обоснования своего суждения.

Занятие 36. Тема: «Число и цифры 6-7»

Уточнить представления о составе чисел 6 и 7 из двух меньших чисел; закрепить умение соотносить числа и символы, решать простейшие равенства с символами на основе представлений о взаимосвязи части и целого, печатать цифры 1-7 в клетках, ориентироваться на листе бумаги в клетку; тренировать умение решать простейшие задачи, пользуясь числовыми линейками; сформировать опыт работы в паре, самопроверки по образцу.

Демонстрационный:

Образец выполнения задания 2.3

Раздаточный: карточки к заданию 2.1; 2.2; круги и листы к заданию 2.2, простые карандаши.

Демонстрационный:

Образцы выполнения задания 2.2, 2.5, лист к заданию 2.3.

Раздаточный: карточки с числами 1-6 к заданию 2.2 (на каждого), карточка к заданию 2.2 (на каждого), числовые линейки, простые карандаши.

15.01

17.01

Конструирование режиссерское

«Как мы возвели сказочные дома и дворцы»

(№2, с. 112)

Вызвать интерес к созданию архитектурных сооружений по мотивам сказки «Снежная королева» Г.Х. Андерсена, воспитывать эмоционально-ценностное отношение к архитектуре и литературе

Иллюстрация к сказке «Снежная королева» карточка №6 из зимнего комплекта, детали конструктора, картонные коробки, пластиковые бутылки, фольга, белая цветная бумага

16.01

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Лес как экологическая система»

(№3, с. 216)

Сформировать понятие «этажи леса», выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных. Развивать у детей элементы экологического сознания «Мы нужны друг другу на земле»

Картины «Лес», «Ель», «Сосновая роща», «Березовая роща», «Дубовая роща»; карточки с цифрами от1до5, макеты деревьев, кустарников, животных, насекомых. 5-ти этажный дом.

19.01

Месяц: Январь 3 неделя «Зимние забавы»

Формирование элементарных математических представлений

«Раньше, позже»

(№1, с.207)

«Измерение объема»

(№1, с.212)

Занятие 37. Тема: «Раньше, позже»

Уточнить временные представления (раньше, позже), закрепить умение устанавливать последовательность событий; закрепить представление о сравнении чисел с помощью определения порядка их следования в числовом ряду; тренировать умение определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого; сформировать опыт работы в команде, взаимопроверки, достижения договоренностей и согласования общего решения;

Занятие 38. Тема: «Измерение объема»

Уточнить представление об объеме (вместимости) тела, зависимости результата измерения объема от величины мерки; познакомить с общепринятой меркой для измерения объема – литром, сформировать представление о способе обозначения объема именованным числом (например, 3 л); сформировать опыт составления по картинкам, анализа и решения простейших задач на вычисление объемов сосудов, выраженных в литрах; сформировать первичный опыт регулирования и планирования деятельности во времени, выражения в речи алгоритма действий, выполнения действий с комментированием, нахождения и исправления ошибок.

Демонстрационный:

Карточки к заданию 2.1, карточки, по которым можно устанавливать временные отношения «раньше», «позже», к заданию 2.2; образцы выполнения задания 2.3, 2.4.

Демонстрационный:

2 одинаковых пакета из-под сока, 2 чашки разного объёма, 2 ведерка объёмом 1 л, высота и диаметр основания разные, разные мерки.

22.01

24.01

Конструирование парное с помощью зеркала

«Поможем Каю увидеть мир в отражениях»

(№2, с. 114)

Вызвать интерес к конструированию в парах с помощью зеркал, продолжать формировать понятия о симметрии.

Несколько зеркал, в том числе угловое, иллюстрация к сказке «Снежная королева», карточка №7 из зимнего комплекта строительный материал

23.01

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«На выставке кожаных изделий»

(№4, с. 39)

Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.

Четыре мольберта с картинками, на которых изображены предметы одежды, обувь, галантерейные изделия и музыкальные инструменты из кожи; кожаные узкие полоски и лоскутки прямоугольной формы (на каждый стол).

26.01

Месяц: Январь 4 неделя «Моя семья. Моя страна»

Формирование элементарных математических представлений

«Измерение объема»

(№1, с.218)

«Число и цифра 8»

(№1, с.222)

Занятие 39. Тема: «Измерение объема»

Актуализировать умение использовать для измерения объема общепринятую мерку – литр; сформировать представление о способе измерения объема с помощью мерки – кубиков; тренировать умение сравнивать умение сравнивать числа на основе определения порядка их следования в числовом ряду, определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого; тренировать умение выражать в речи положение того или иного предмета по отношению к другому;

Занятие 40. Тема: «Число и цифра 8»

Сформировать представление о способах обозначения числа 8 с помощью точек и печатания цифры в клетках; сформировать представление о составе числа 8 из двух меньших чисел, смысле сложения и вычитания, их записи, взаимосвязи между частью и целым; закрепить представление о числовом отрезке, тренировать умение определять порядок чисел и изображать их на числовом отрезке, получать последующее число путем присчитывания одного отрезка, пользоваться часами;

Раздаточный: 2 большие емкости – «аквариумы» к заданию 2.1, 2 мерных стакана к заданию 2.1, 2 картонные коробки к заданию 3.1, кубики одинакового размера к заданию 3.1, кубики «Лего» одинакового размера и разного цвета по 7 штук на каждого ребенка к заданию 4.1.

Демонстрационный: образец выполнения задания 5.4; нарисованные часы; карточка с числом 8, записанным с помощью точек и цифры; домик с составом числа 8.

Раздаточный: лист – вкладка в учебник-тетрадь к заданию 2.1; листы бумаги ½ формата А4 и клетками 6 см (на каждого ребенка) к заданию 4.2; полоски картона длиной 6 см черного цвета по 14 шт (на каждого ребенка) к заданию 4.2; кубики (квадраты) 2 цветов:

5.02

7.02

Конструирование из бумаги

«Мы поедем, мы помчимся»

(№2, с. 118)

Вызвать интерес к конструированию животных по выкройке в технике «киригами» и созданию упряжек. Помочь установить взаимосвязь между плоской и объёмной формой. Усложнить способ складывания бумаги в разных направлениях. Продолжать формировать опыт сотворчества.
Воспитывать активность, самостоятельность. Поддерживать желание создавать композиции для режиссерской игры и настольного театра.

Иллюстрации с изображение упряжек собак, лошадей, оленей, карточка №2 из осеннего комплекта, выкройки животных (собака, лошадь, олень), плотная бумага, карандаши, ножницы, клей, нитки для упряжки

6.02

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Кто такой человек»

(№3, с. 263)

Уточнить знания детей о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки. Показать, что человек больше всего относится к группе зверей. Воспитывать отношение к человеку как к естественному объекту природы.

Дидактические игры «Напоминающие знаки» «Собери цветок» Модели всех групп животных; модели, отличающие человека от животных.

9.02

Месяц: Февраль 1 неделя «Путешествие в королевство зубной щетки»

Формирование элементарных математических представлений

«Число и цифра 8»

(№1, с.228)

«Числа и цифры 6, 7, 8»

(№1, с.233)

Занятие 41. Тема: «Число и цифра 8»

Уточнить представления о составе числа 8 из двух меньших чисел, тренировать умение сравнивать числа в пределах 8, опираясь на представление о порядке их следования в числовом ряду, определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого; закрепить умение сравнивать предметы по свойствам, разбивать группу предметов на части по свойствам, использовать символы для обозначения свойств предметов; тренировать умение соотносить числа и символы, решать простейшие примеры с символами на основе представлений о взаимосвязи между частью и целым;

Занятие 42. Тема: «Числа и цифры 6, 7, 8»

Закрепить представления о составе чисел 6-8, тренировать умение решать простейшие примеры в пределах 8, печатать цифры 6-8 в клетках; уточнить представления о таблице, строке, столбце, тренировать умение выражать в речи место предмета в таблице; тренировать умение соотносить числа и символы, решать простейшие примеры с символами на основе представлений о взаимосвязи между частью и целым, составлять задачи по картинкам, фиксировать условия задачи с помощью схемы, анализировать и решать их; сформировать опыт работы в паре, выполнения действия с комментированием, самопроверки по образцу.

Раздаточный – карточки с числами.

Демонстрационный:

Карточки с числами 6,7,8 к заданию 2.1; образцы выполнения задания 2.2, 2.6

Раздаточный: карточки к заданию 2.1, 2.2; карточки с числами 1-6 к заданию 2.2.

12.02

14.02

Конструирование режиссерское

«Как мы подготовили зимнюю олимпиаду»

(№2, с. 120)

Расширить представление о зимней олимпиаде и архитектуре олимпийского комплекса, воспитывать интерес к спорту

Фотографии или фильм о зимней олимпиаде в Сочи, карточка№8 из зимнего комплекта, строительный материал, фольга, цветная бумага, ножницы, степлер, скотч, коробки

13.02

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Для чего человек ест» (№3, с. 198)

Дать представление о том, что пища необходима для жизни человека, закрепить знания об основных процессах пищеварения. Развивать интерес к строению человека.

Модель строения пищеварительной системы человека. Игрушечный незнайка, схема пищеварения.

16.02

Месяц: Февраль 2 неделя «Масленица»

Формирование элементарных математических представлений

«Число и цифра 9»

(№1, с.237)

«Число и цифра 9»

(№1, с.243)

Занятие 43. Тема: «Число и цифра 9»

Сформировать представления о числе 9, его составе из двух меньших чисел, способах обозначения с помощью точек и печатания цифры в клетках, изображении на числовом отрезке; тренировать умение составлять и решать простейшие примеры на сложение и вычитание в пределах 9; тренировать умение выделять свойства предметов, сравнивать предметы по свойствам, пользоваться часами; сформировать опыт работы в паре, выполнения действия с комментированием, самопроверки по образцу.

Занятие 44. Тема: «Число и цифра 9»

Закрепить представления о числе 9, составе из двух меньших чисел, сравнении, сложении и вычитании чисел в пределах 9; закрепить умение использовать числовой отрезок для выполнения действий на сложение и вычитание; тренировать умение составлять задачи по картинкам, фиксировать условия задачи с помощью схемы, анализировать и решать их; сформировать опыт работы в группе, выполнения действий с комментированием, самопроверки по образцу.

Демонстрационный:

карточки с точками к заданию 4.1, часы, показывающие 9 часов, числовая линейка с изображением числового ряда, соответствующего числу 8.

Раздаточный: карточки к заданию 2.1, лист – вкладка в учебник -тетрадь к заданию 3.1, лист бумаги размером ½ формата А4 с клетками 6*6 см на каждого ребенка; полоски картона длиной 6 см черного цвета по 10 шт. на каждого ребенка, полоски 8,5 см. по 2 шт. на каждого.

Демонстрационный:

Образцы выполнения задания 2.1, 2.2, 2.3, 2.4.

Раздаточный: карточки к заданию 2.1, круги к заданию 2.4 (18 шт. на одного ребенка)

19.02

21.02

Конструирование из бумаги

«Что подарим папам? Галстук со звездой»

(№2, с. 124)

Вызвать интерес к конструированию мужского подарка – галстука, украшенного пятиконечной звездой

Несколько галстуков разной расцветки схемы оригами «галстук и звезда», бумажные квадраты разного цвета, ленточки, ножницы, клей.

20.02

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Пищевые цепочки в лесу»

(№3, с. 221)

Закрепить знания детей о взаимодействии в экосистеме «Лес» растений, животных и факторах неживой природы на уровне частных и обобщенных понятий. Сформировать представление о пищевой зависимости обитателей леса. Воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение детей к природе

Подборка произведений художественной литературы, иллюстраций, фотографий, песен по теме "Наши защитники".

23.02

Месяц: Февраль 3 неделя «День защитника Отечества»

Формирование элементарных математических представлений

«Измерение площади»

(№1, с.249)

«Число и цифра 0»

(№1, с.255)

Занятие 45. Тема: «Измерение площади»

Познакомить с новым понятием – «площадь», сформировать представление о способе измерения площади предметов с помощью мерки, сравнения предметов по площади; актуализировать способ сравнения предметов по размеру путем наложения, закрепить представление сравнивать числа на основе их расположения в числовом ряду, с помощью предметных действий отвечать на вопрос, насколько одно число больше или меньше другого; сформировать опыт работы в паре, выполнения действия с комментированием, самопроверки по образцу.

Занятие 46. Тема: «Число и цифра 0»

Сформировать представление о числе 0, способе его записи (печатания) в клетках, месте в числовом ряду и на числовом отрезке, сравнении, сложении и вычитании с 0; актуализировать умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов; тренировать умение соотносить числа с символами на основе представлений о взаимосвязи между частью и целым и порядке следования чисел в числовом ряду; сформировать опыт формулирования простейших умозаключений, аргументации своего мнения, самопроверки по образцу.

Раздаточный: куски картона неправильной формы к заданию 2.1, «коврики» к заданию 3.1, 9 квадратов разного цвета одного размера к заданию 5.2.

Раздаточный: лист- вкладка в учебник – тетрадь к заданию 2.1, карточки с числами от 0 до 9.

26.02

28.02

Конструирование

«Что подарим папам? Галстук со звездой»

(№2, с. 124)

Вызвать интерес к конструированию мужского подарка – галстука, украшенного пятиконечной звездой

27.02

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Защитники Родины»

(№4, с. 46)

Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.

Карточки с изображением животных, растений, птиц, насекомых, живущих в лесу.

2.03

Месяц: Февраль 4 неделя «Времена года. Весна. Первоцветы»

Формирование элементарных математических представлений

«Число и цифра 0»

(№1, с.262)

«Измерение длины»

(№1, с.267)

Занятие 47. Тема: «Число и цифра 0»

Закрепить представление о числе 0, способе его записи (печатания) в клетках, изображении на числовом отрезке, сравнении, сложении и вычитании с 0; уточнить представления о площади предметов, способе ее измерения с помощью мерки; тренировать умение использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел в пределах 9, сравнивать числа на основе представлений о порядке их следования в числовом ряду; сформировать опыт аргументации своего мнения.

Занятие 48. Тема: «Измерение длины»

Сформировать представление об общепринятой единице измерения длины (ширины, высоты) – сантиметре, познакомить со способом измерения длины с помощью сантиметровой линейки; уточнить способы сравнения предметов по длине, представления о способе измерения длины с помощью мерки, зависимости результата измерения от величины мерки; тренировать умения сравнивать числа с помощью определения порядка их следования в числовом ряду и определять, на сколько одно число больше или меньше другого, печатать цифры в клетках; повторить свойства геометрических фигур; сформировать опыт действия по алгоритму.

Демонстрационный:

Образец выполнения задания 2.3

Раздаточный: лист – вкладка в учебник -тетрадь к заданию 2.1, квадраты к заданию 2.3 (18 квадратов одного размера (3*3 см), из них 10 красных и 8 желтых, а также 3 квадрата 4*4 см и 4 квадрата 2*2 см синего и зеленого цветов.

Демонстрационный:

Цилиндры к заданию 3.1, рисунок к заданию 4.

Раздаточный: квадраты желтого и красного цвета по количеству детей к заданию 5.2. На 15 детей должно быть 5 квадратов со стороной 7 см, 5 квадратов со стороной 8 см и 5 квадратов со стороной 9 см.; прямоугольники синего и зеленого цвета, одна сторона которых равна стороне квадрата, а другая на 1 см длиннее, к заданию 5.2. линейки.

5.03

7.03

Конструирование из бумаги

«Что подарим мамам? Открытку «Поп-ап»!»

(№2, с. 128)

Вызвать интерес к конструированию объемной открытки, напоминающей букет в ажурной упаковке с бантиком, воспитывать желание радовать мам и бабушек рукотворными подарками

Несколько открыток «объемных» технологическая карта

«открытка - букет» карточка №1 из весеннего комплекта, бумажные квадраты 20х20 см, цветная бумага, ленточки ножницы, детские дыроколы, клей, салфетки

6.03

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Две вазы»

(№4, с. 42)

Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.

Стеклянная и керамическая вазы, стеклянный стакан, керамическая чашка, два цветных керамических шарика. Натуральные цветы – роза и гвоздика. Глина, дощечки. Чашечки с мыльным раствором, трубочки.

9.03

Месяц: Март 1 неделя «Международный женский день»

Формирование элементарных математических представлений

«Повторение»

«Измерение длины»

(№1, с.272)

Занятие 49. Тип занятия: тренировочное.

В тетради.

Занятие 50. Тема: «Измерение длины»

Сформировать представление об аналогии между делением на части отрезков и групп предметов; закрепить представление о сложении и вычитании чисел, взаимосвязи между частью и целым, тренировать умение составлять по картинкам и решать простейшие числовые равенства; тренировать умение использовать сантиметровую линейку для измерения длины; сформировать опыт выполнения действий с комментированием.

Рабочие тетради.

Демонстрационный:

Лист для работы воспитателя к заданию 3.1, рисунок дома к заданию 5.1, чертеж дома к заданию 5.1, зеленый и красный карандаши, зеленая и красная полоски разной длины.

12.03

5.03

Конструирование из ткани

«Вепсская кукла – символ материнства»

(№2, с. 132)

Продолжать знакомить с народной игрушкой, раскрыть символику куклы, воспитывать трудолюбие, желание заниматься рукоделием.

Карточка №2 из весеннего комплекта, варианты кукол, ткань, ленточки, тесьма, набивка, нитки.

6.03

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Как поссорились март и февраль»

(№3, с. 234)

Продолжать формировать представления детей о марте, как месяце пробуждения природы. Развивать умение замечать нарастающие изменения в неживой природе: увеличение светового дня, появление проталин, капели, кучевых облаков. Закрепить знание о том, что в марте есть день весеннего равноденствия (21матрта день равен ночи). Дать знания о жизни животных и птиц. Воспитывать интерес к народному календарю. Учить детей объяснять смысл примет и пословиц о марте.

Костюмы марта и февраля, декорации для февраля, для игры. Пособие – модель увеличения светового дня. Иллюстрации с изображением птиц

7.03

Месяц: Март 2 неделя «Всемирный день земли и водных ресурсов»

Формирование элементарных математических представлений

«Измерение длины»

(№1, с.278)

«Число 10»

(№1, с.285)

Занятие 51. Тема: «Измерение длины»

Сформировать представление о способе фиксации условия задачи с помощью схемы; закрепить представление о сложении и вычитании отрезков и чисел, взаимосвязи между частью и целым; тренировать умение составлять простейшие задачи по картинкам, анализировать и решать их; сформировать опыт выполнения действий с комментированием, фиксации достижения запланированного результата и условий, которые позволили его достичь.

Занятие 52. Тема: «Число 10»

Сформировать представление о числе 10, его составе из двух меньших чисел, его записи в клетках, месте в числовом ряду и на числовом отрезке; тренировать умение составлять и решать простейшие примеры на сложение и вычитание в пределах 10, пользоваться часами; уточнить представление о сравнении предметов по площади с помощью мерки; сформировать опыт работы в паре, самопроверки по образцу.

Раздаточный: 2 полоски бумаги к заданию 4.1, Длина полосок 4 см и 8 см, ширина 1,5 см. Цвет у полосок одинаковый.

Демонстрационный:

Числа от 1 до 10, лист для работы воспитателя к заданию 2.2, образец выполнения задания 2.3, часы, показывающие 10 часов.

Раздаточный: лист к заданию 2.3 (изготовленный заранее).

19.03

21.03

Конструирование по замыслу

«Чем славится наша земля – матушка?»

(№2, с. 134)

Помочь составить представление о земле-матушки, воспитывать патриотические чувства.

Географические карта и глобус, репродукции картин, большой выбор строительного, природного, бытового материала.

20.03

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Почему земля кормит» (№3, с. 261)

Познакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы, при помощи опытов. Воспитывать познавательный интерес и развивать навыки исследовательской деятельности.

Халатики, переднички, кукла Сеня, свечки, стекло, разные виды почв, банка, вода, глобус, семена овса, пипетка, различные емкости.

23.03

Месяц: Март 3 неделя «Международный день театра»

Формирование элементарных математических представлений

«Число 10»

(№1, с.291)

«Сравнение по массе»

(№1, с.296)

Занятие 53. Тема: «Число 10»

Закрепить представление о составе чисел в пределах 10, определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого; закрепить порядковый счет, тренировать умение пользоваться часами, соотносить числа с символами; тренировать умение составлять задачи по картинкам, соотносить условия задач со схемами, анализировать и решать их; сформировать опыт выполнения действий с комментированием, исполнения алгоритма, самопроверки по образцу.

Занятие 54. Тема: «Сравнение по массе»

Уточнить представление о массе как свойстве предмета, характеризующем его тяжесть; познакомить с новым способом сравнения предметов по массе – с помощью чашечных весов; закрепить умение составлять по картинкам, анализировать и решать простейшие задачи на сравнение масс предметов, фиксировать условия задачи с помощью схемы; сформировать опыт работы в паре, формулирования простейших умозаключений.

Демонстрационный:

Образец выполнения задания 2.2

Демонстрационный:

Чашечные весы

Раздаточный: коробки с разными наполнителями.

26.03

28.03

Конструирование из бумаги

«Чем нас радует весна-красавица?»

(№2, с. 136)

Помочь детям создать художественный образ весны-красавицы, вызвать интерес конструированию весенних символов, создать условия для художественного экспериментирования.

Иллюстрации, фотографии образы весны-красавицы, карточка №3 из весеннего комплекта, базовые формы квиллинга, бумажные полоски разного цвета шириной 1см длинной 15-20см, бумажные квадраты, клей ПВА, пинцеты, ножницы

27.03

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Путешествие в типографию»

(№4, с. 40)

Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.

Предметные картинки, старинная книга, различные книги, журналы, газеты, ребус, фотографии печатных станков.

30.03

Месяц: Март 4 неделя «Международный день птиц»

Формирование элементарных математических представлений

«Число 10»

(№1, с.291)

«Сравнение по массе»

(№1, с.296)

Занятие 53. Тема: «Число 10»

Занятие 54. Тема: «Сравнение по массе»

Демонстрационный:

Образец выполнения задания 2.2

Демонстрационный:

Чашечные весы

Раздаточный: коробки с разными наполнителями.

26.03

28.03

Конструирование из бумаги

«Чем нас радует весна-красавица?»

(№2, с. 136)

27.03

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Весенние заботы птиц» (№3, с. 266)

Обобщить, систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной. Учить устанавливать связи между прилетом птиц и наличием корма. Познакомить детей с тем, как птицы устраивают свои гнезд, как заботятся о птенцах. Формировать гуманное отношение к птицам.

Игрушка Карлсон, игры «Чье гнездо», «Чем заняты скворцы», книги о птицах, картинки с изображением птиц.

30.03

Месяц: Апрель 1 неделя «День детской книги»

Формирование элементарных математических представлений

«Измерение массы»

(№1, с.301)

«Измерение массы»

(№1, с.307)

Занятие 55. Тема: «Измерение массы»

Уточнить представление о массе предметов, способе сравнения предметов по массе с помощью весов; познакомить с общепринятой единицей измерения массы – килограмм; закрепить умение сравнивать числа на основе порядка их следования в числовом ряду, составлять и решать простейшие задачи, при вычислениях пользоваться счетными палочками; сформировать опыт формулирования простейших умозаключений, самопроверки по образцу.

Занятие 56. Тема: «Измерение массы»

Закрепить представление о способе измерения массы предметов с помощью весов; тренировать умение пользоваться для измерения массы общепринятой единицей измерения – килограммом; тренировать умение составлять и решать простейшие задачи на сложение и вычитание, фиксировать условие задачи с помощью схемы, использовать числовую линейку для выполнения вычислений; сформировать опыт выполнения действий с комментированием, самопроверки по образцу

Демонстрационный:

2 изображения весов к заданию2.1, 2 отдельных изображения белого гриба, 3 отдельных изображения шишек,5 отдельных изображений желудей, изображения зайца и ежа, карточки с числами от 1 до 10, гиря 1 кг.

Раздаточный:

Чашечные весы (2 шт), 2 пакета с солью по 1 кг. (внешний вид у пакетов разный).

Демонстрационный:

Образец выполнения задания 2.2

Раздаточный: лист – вкладка в учебник – тетрадь к заданию 2.2, карточки с числами к заданию 2.2.

2.04

4.04

Конструирование - фантазирование

«Чудесатые сюжеты: шутки, небылицы»

(№2, с. 140)

Вызвать интерес к конструированию фантазийных образов-небылиц, дать начальное представление о юморе, воспитывать интерес к юмористическому жанру в разных видах искусства

Настенный календарь с отметкой 1 апреля, карточка №4 из весеннего комплекта, геометрический конструктор, мозаика, ЛЕГО, бумага проволока.

3.04

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Библиотека»

(№4, с. 43)

Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.

Посылка с библиотечными книгами.

6.04

Месяц: Апрель 2 неделя «Международный день космонавтики»

Формирование элементарных математических представлений

«Часы»

(№1, с.312)

«Повторение»

Занятие 57

Тема: «Часы»

Сформировать представление о разных видах часов, их назначении, тренировать умение определять время по часам, развивать «чувство времени»; тренировать умение составлять числовые равенства на сложение по картинкам; сформировать опыт рассуждений, формулирования простейших умозаключений.

Занятие 58

Тема: «Повторение»

Демонстрационный:

Часы – наручные, будильники (со стрелками, электронные), настенные, песочные (на 1 мин) – к заданию 2.1, картинки, на которых изображены башенные, каминные, карманные, солнечные, цветочные часы, а также весы (циферблат с одной стрелкой) – к заданию 2.2.

Раздаточный:

часы с подвижными стрелками к заданию 2.3.

Раздаточный: рабочие тетради.

9.04

11.04

Конструирование по замыслу

«Под куполом таинственной Вселенной»

(№2, с. 142)

Расширять кругозор представлении о космосе, вызвать интерес к конструированию коллективной композиции

Карта звездного неба, иллюстрации космоса, строительный, природный, бытовой, художественный материал, ножницы, степлер, клей, салфетки, обруч, круглая коробка, полусфера, верёвочки, ленточки, шифон.

10.04

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Космос»

(№4, с. 53)

Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.

Иллюстрации по теме "Космос", фотографии космонавтов, ракет, космических спутников. Картинки с изображением летательных аппаратов, в том числе космических.

13.04

Месяц: Апрель 3 неделя «Всемирный день здоровья»

Формирование элементарных математических представлений

«Повторение»

Занятие 59. Тема: «Повторение»

Рабочие тетради, раздаточный материал.

16.04

18.04

Конструирование из бумаги и картона

«Силуэтные куклы «перевёртыши» (№2, с. 146)

Вызвать интерес к созданию перевёртышей, поддержать поиск бинарных пар: день- ночь, зима-лето и др. углубить представление о симметрии.

Карточка №5 из весеннего комплекта, кукла перевёртыш, бумага, ножницы, деревянные палочки, карандаши, фломастеры.

17.04

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Если хочешь быть здоров» (№3, с. 229)

Закрепить представления детей о приспособлении человека к зимним условиям жизни. Познакомить с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека. Дать знания об использовании народной медицины при простудных заболеваниях.

Модели приспособлении человека к зимним условиям жизни, причины возникновения простудных заболеваний, мероприятий по закаливанию, использование средств народной медицины, правил поведения при простудных заболеваниях, цветик-семицветик.

20.04

Месяц: Апрель 4 неделя «Праздник весны и труда»

Формирование элементарных математических представлений

«Повторение»

Занятие 60. Тема: «Повторение»

Раздаточный: рабочие тетради.

23.04

25.04

Конструирование домов с отражением

«Как мы возвели город на берегу реки»

(№2, с. 148)

Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «наш город смотрит в небо и в воду» вызвать уважение к труду архитектора, создать условие для экспериментирования со строительными материалами.

Фото с изображение зданий, отражающихся в воде, карточка №6 из весеннего комплекта, карточка №4 из летнего комплекта, зеркало овальной формы, набор строительных деталей, цветная бумага, карандаши, ножницы, клей, рулон фольги, мелкие предметы для обыгрывания построек.

24.04

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Загадки природы»

(№3, с. 246)

Обобщить представления детей о типичных экосистемах (лес, луг, водоем, пустыня). Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов. Закрепить знания детей о правилах поведения в экосистемах.

Географическая карта России (со знаками СОС), набор предметов необходимых в путешествии. Картина «Лес после пожара», «Вытоптанный луг», «Загрязненная река», куклы, напоминающие знаки.

27.04

Месяц: Май 1 неделя «День победы»

Формирование элементарных математических представлений

«Повторение»

Занятие 61. Тема: «Повторение»

Раздаточный: рабочие тетради.

30.04

2.05

Конструирование композиций-символов

«Всемирный хоровод: дружные человечки»

(№2, с. 152)

Помочь составить представление о мире и дружбе как важнейших общечеловеческих ценностях, воспитывать толерантность и социокультурной идентичности.

Глобус, коллекция кукол, народы мира, карточка №7 из весеннего комплекта, картонные и модульные человечки, цветная бумага, ножницы, клей, композиционная основа, зимой шар, диаметр 50 см.

1.05

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Колыбельная из двух слов»

(№3, с. 214)

Дать простейшие знания о самом важном органе человека – сердце. Воспитывать любознательность, бережное отношение к своему организму.

Модель строения сердца.

4.05

Месяц: Май 2 неделя «Советы Мойдодыра»

Формирование элементарных математических представлений

«Повторение»

Занятие 62. Тема: «Повторение»

Раздаточный: рабочие тетради.

6.05

8.05

Конструирование

по замыслу

«На планете маленького принца»

(№2, с. 154)

Вызвать интерес к конструированию образов по мотивам сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» познакомить с новым способом конструирования из бумаги складывание гармошкой.

Иллюстрация к сказке модель «гармошка», бумажные формы разного цвета и размера, круг для изображения предмета маленького принца.

7.05

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Строим экологический город»

(№3, с. 271)

Уточнить природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. Формировать умение прогнозировать последствия своих действий. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы.

Кукла-инопланетянин, предметные картинки и панно к нему, модели, изображение разных уголков Земли, дерево без листьев, бумажные листочки и цветы; пособие «Напоминающие знаки»

11.05

Месяц: Май 3 неделя «Школьная пора»

Формирование элементарных математических представлений

«Повторение»

Занятие 63. Тема: «Повторение»

Раздаточный: рабочие тетради.

14.05

16.05

Конструирование - фантазирование

«У каждого свой цветик- семицветик»

(№2, с. 156)

Вызвать интерес к конструированию фантазийного цветка по мотивам сказке В.П. Катаева уточнить представление о строении цветка, воспитывать чувства сопереживания, заботы, дружелюбия.

Иллюстрация к сказке, бумажный лепесток, карточка №8 из весеннего комплекта, цветная бумага, полоски для квиллинга, салфетки, ткань, проволока, цветные пёрышки, воздушные шарики, мозаика, клей, ножницы, степлер, скотч, нитки.

15.05

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Школа. Учитель.

№4, с. 36

Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам.

Набор картинок с изображением профессиональных действий учителя. Карта "Школьная страна". Ручка, карандаш, книга, тетрадь, мел, ранец.

18.05

Месяц: Май 4 неделя «Дарим шар земной детям!»

Формирование элементарных математических представлений

«Повторение»

Занятие 64. Тема: «Повторение»

Раздаточный: рабочие тетради.

21.05

23.05

Конструирование методом «мозговой штурм»

«Что мы оставим на память детскому саду?»

(№2, с. 160)

Инициировать поиск идей для конструирования умных и красивых подарков детскому саду на память о выпускниках, продолжать формировать позицию «мы будущие ученики».

Все комплекты карточек для обобщения и осмысления опыта, фотографии детей в детском саду, практический материал будет выбираться детьми в зависимости от замысла.

22.05

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Знатоки»

(№4, с. 47)

Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.

Карточки с вопросами, которые обновляются по мере того, как дети находят ответы; юла с наклеенной стрелкой, призы, игрушка-пищалка, фишки.

25.05

2.1.3. Способы поддержки детской инициативы (в том числе проектная деятельность).

Эффективные формы работы по поддержке детской инициативы:

- познавательные занятия с проблемной ситуацией;

- проекты «Волшебный магнит», «Обычное чудо – соль» и др.

2.1.4. Особенности сотрудничества с семьями воспитанников группы по познавательному развитию (перспективный план взаимодействия с родителями)

При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями необходимо соблюдать основные принципы:

• открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

• диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.
Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

• развитие интересов и потребностей ребенка;

• распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;

• поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;

• выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;

• понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Перспективный план взаимодействия работы с родителями на 2017-2018 уч. год

Таблица 4

Месяц	Мероприятие	Сотрудничество с родителями
Сентябрь	Памятка «Организация самостоятельной познавательной деятельности ребенка»	Повышать педагогическую культуру родителей в вопросах познавательно-исследовательской деятельности детей.
Октябрь	Круглый стол «Юный исследователь»	Привлекать родителей вместе с детьми проводить опыты.
Ноябрь	Консультация «Как научить детей любить и беречь природу»	Показать родителям важность наблюдений в природе
Февраль	Проект «Огород на подоконнике»	Привлечь родителей в подготовке посадочного материала
Март	«ЛЕГО» - выставка «Подарок маме»	Создание совместных поделок родителей и детей.
Май	Интеллектуальная игра «Эрудиты»	Совместное участие родителей и детей в игре

III. Организационный раздел

3.1. Материально техническое оснащение (образовательных областей и направлений)

Условия организации жизнедеятельности воспитанников ДОУ разработаны на основе действующих СанПин, с учетом психофизиологических потребностей, индивидуальных и возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

С целью развития у детей эмоциональной отзывчивости и желания участвовать в познавательном общении со взрослыми и самостоятельно, в процессе игры, легко и непринуждённо развивать и совершенствовать свои познавательные навыки, в группе создан центр познавательного развития, центр экспериментирования, который расширил познавательную деятельность в группе,

Технические средства обучения

акустическая система LGDM2520K;
интерактивный комплект SMART с проектором SMARTUF70;
ноутбук Lenovo
документ-камера

3.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Литература и средства обучения

Учебно-наглядные пособия

ФЭМП:

счетные палочки 10 наборов;
рабочая тетрадь Игралочка – ступенька к школе математика для детей 6-7 лет часть 4 (1) 21 штука, Игралочка – ступенька к школе математика для детей 6-7 лет часть 4 (2) 21 штука;
дидактические игры «Сложи узор», «Логическая мозаика»;
предметные картинки;
альбомы с иллюстрациями «Части суток», «Времена года»;
календарь года, часы, песочные часы 2 шт., лупа – 3 шт.

Конструирование:

конструкторы:

«Солнечная ферма» 1 шт,

«ЛЕГО» 1 шт,

«Цветной городок» 1 шт,

«MRT 2» 1 шт,

«FUN&BOT» 3 шт.

Окружающий мир:

Дидактические игры:

«Четвертый лишний», «С какого дерева листик», «Бывает, не бывает».

Демонстрационные карточки:

«Времена года», «Зима», «Весна», «Лето», «Осень», «Животные»

Календарь природы 1 шт.,

Набор юного исследователя 1 шт.,

Набор для наблюдения за насекомыми 1 шт.

Эл. образовательные ресурсы

Мультимедийные презентации по темам:

ПРИЛОЖЕНИЯ

IV. Приложения

Приложение №1

Результаты педагогического мониторинга развития детей подготовительной к школе группе «Дружные ребята» 2017-2018 уч. год

по ОО «Познавательное развитие»

№

Фамилия, имя ребенка

24. Оценка по параметру 16. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Активно участвует в «открытии» новых знаний; испытывает положительные эмоции при «открытии» новых знаний; знает различные средства получения информации (спросить у взрослых, старших детей, познавательная литература, Интернет, телевидение и т.п.), пытается их использовать

25. Задает вопросы взрослому поискового характера; проявляет любознательность, интерес к экспериментированию и исследовательской деятельности

26. Проявляет интерес, настойчивость и волевые усилия при решении познавательных задач; проявляет интерес к интеллектуальным играм как части досуга

27. Владеет обобщенными умениями самостоятельно рассматривать различные объекты и явления окружающего мира, производить с ними простые преобразования, получать представления как об их внешних свойствах, так и о некоторых внутренних связях и отношениях

2 балла- активно задает вопросы об устройстве и работе приборов, способах изготовления различных предметов, явлениях окружающего мира; с удовольствием изучает «что внутри» предметов, самостоятельно совершает разнообразные пробные действия с ними, по собственной инициативе наблюдает за явлениями окружающего мира, за животными, насекомыми, растениями, пробует воспроизвести доступные эксперименты (с водой, глиной, песком и др.; или на плавучесть, скорость движения и пр.).

1 балл - не проявляет собственной инициативы в познании, но с интересом участвует в совместной деятельности по изучению чего-то, выслушивает объяснения взрослого, совершает разнообразные пробные действия по инициативе взрослого.

0 баллов - не проявляет выраженного интереса к экспериментированию, исследовательской работе, быстро отвлекается и стремится к привычной деятельности.

2 балла - сам инициирует деятельность (в том числе игры), связанную с решением познавательных и интеллектуальных задач; при столкновении с затруднениями в решении проявляет настойчивость, стремится к получению результата.

1 балл - самостоятельно не стремится к решению познавательных задач, но проявляет интерес к играм и задачам, предложенным взрослым или другим ребенком; при столкновении с затруднениями склонен прекратить игру или решение задачи, но может довести начатое до конца при поддержке и помощи взрослого.

0 баллов - не проявляет интереса к решению познавательных задач, к интеллектуальным играм.

Оценка выставляется на основе наблюдений за детьми и их деятельностью в свободное время в ситуации предоставления новых незнакомых предметов, игрушек и пр., которые могут приносить сами дети (тогда они выступают новыми для других детей) или воспитатель.

Для специального создания диагностической ситуации воспитатель может использовать разного рода головоломки, предполагающие возможность манипулирования, или новые незнакомые поделочные материалы.

2 балла - самостоятельно, по собственной инициативе наблюдает за различными объектами и явлениями, производит разнообразные пробные или преобразующие действия, позволяющие получить представления об их свойствах, внутренних связях и отношениях (например, наблюдает и экспериментирует, смешивая краски, получая новые цвета; при создании поделок пробует использовать различные материалы в одном объекте и т.д.).

1 балл - не может самостоятельно проводить исследование различных объектов, но с интересом наблюдает, как это осуществляет взрослый или другой ребенок, внимательно выслушивает разъяснения взрослого о свойствах объектов.

0 баллов- не проявляет интереса к исследованиям, наблюдению за объектами, не владеет соответствующими умениями, стремится к привычной деятельности.

Карты педагогического мониторинга развития детей подготовительной к школе группе «Дружные ребята» 2017-2018 уч. год

по ОО «Познавательное развитие» (продолжение)

№

Фамилия, имя ребенка

28.Может применять самостоятельно новые знания и способы деятельности для решения различных задач (проблем); в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем)

29. Фиксирует достижение планируемого результата и условий, которые его позволили достичь

30. Оценка по параметру 13

31. Оценка по параметру 17

32. Умеет пользоваться знаковыми обозначениями. Учится ориентироваться в окружающем мире по символам и знакам

Воспитатель наблюдает за детьми в свободной и в непосредственно образовательной деятельности либо моделирует диагностическую ситуацию. Например, если недавно на лепке дети учились делать собачку, воспитатель предлагает слепить лошадку или т.п. (при условии, что общий принцип создания поделки сохраняется) и смотрит, как ребенок справляется с заданием.

2 балла - при решении новой проблемной задачи ребенок самостоятельно выбирает подходящие способы действия, комбинирует их; может привлекать различные источники получения необходимой информации (посмотреть где-то, спросить и т.п.). Например, делают из поделочных материалов предметную среду своей игры, перенося навыки с занятий по конструированию, лепке, или наблюдая за действиями других детей и перенимая что-то у них, или уточняя у воспитателя, как лучше сделать тот или иной элемент и т.п.

1 балл - при решении новой задачи для выбора наиболее подходящих способов ее решения необходима помощь взрослого.

0 баллов - при решении задачи ребенок использует стереотипные способы действий, которые выбирает с опорой на случайные стратегии; при возникновении затруднения теряет интерес к задаче, возвращается к привычной деятельности.

Воспитатель наблюдает за детьми во время непосредственной образовательной деятельности, организованной в технологии «Ситуация» (6-й этап «Осмысление (итог)»).

2 балла - ребенок в простейших случаях самостоятельно проговаривает условия, которые позволили достичь результата.

1 балл - ребенок проговаривает достигнутый результат; но условия, которые позволили его достичь может проговорить только после наводящих вопросов взрослого.

0 баллов - ребенок не может проговорить условия достижения результата даже после наводящих вопросов взрослого.

Может оценить свои и чужие поступки в соответствии с первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, а что такое плохо», обращая внимание также на мотивы и намерения, а не только на последствия и результаты действий.)

Воспитатель может взять книгу или игровой набор с дорожными знаками (пешеходный переход, подземный переход, поворот, осторожно - дети, движение пешеходов запрещено, пункт медицинской помощи, пункт питания, гостиница) и символами, употребляемыми в общественных местах (места для инвалидов, места для пассажиров с детьми, видеосъемка запрещена и т.п.).

2 балла -успешно «читает» знаковые и символические обозначения, понимает их, рассуждает о возможном значении новых и незнакомых пока обозначений.

1 балл- «читает» знакомые обозначения, затрудняется в возможной интерпретации новых и незнакомых.

0 баллов- не понимает знаковых и символических обозначений.

по ОО «Познавательное развитие» (продолжение)

№

Фамилия, имя ребенка

33. Умеет выделять совокупности предметов или фигур, обладающих общим свойством, объединять группы предметов; выделять и выражать в речи признаки сходства и различий предметов и совокупностей, разбивать совокупности предметов на части по какому-либо признаку; выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым; находить «лишний» предмет совокупности

34. Умеет продолжить заданную закономерность с 1-2 изменяющимися признаками, находить нарушение закономерности, самостоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономерность

35. Оценка по параметру 9

36. Оценка по параметру 8

37. Увлеченно, самостоятельно, творчески создает качественные дизайн-изделия, строительные конструкции, инсталляции из готовых деталей и различных материалов (бытовых, природных) с учетом их функции и места в пространстве; конструирует по замыслу, условию (или ряду условий), словесной задаче, схеме, фотографии, рисунку, образцу (с изменением ракурса); легко видоизменяет постройки по ситуации, изменяя высоту, площадь, устойчивость и пр.; участвует в коллективной работе; планирует деятельность и критично оценивает результат

Воспитатель предлагает детям разделить геометрическое лото (круги, квадраты и треугольники двух размеров, трех цветов) на 2 (3) части таким образом, чтобы каждую часть можно было назвать одним словом, ответить на вопрос: «Чего больше - фигур или больших фигур (красных фигур или фигур)?» Воспитатель выкладывает перед ребенком фигуры (прямоугольник, треугольник, квадрат) или предметы разных оттенков и спрашивает, какой предмет лишний. (Круг, т.к. у него нет углов и т.п.).

2 балла - может установить и обозначить словами полное сходство, частичное сходство или несходство предмета с эталоном или двух предметов (в целом или по конкретному свойству); установить принадлежность предмета к группе предметов, опираясь на его существенные свойства; правильно находит «лишний» предмет совокупности, опираясь на существенные признаки предметов.

1 балл - при выполнении заданий на сравнение и классификацию делает некоторые ошибки, но после того, как взрослый обратит внимание на них, может исправить ошибку (в т.ч. опираясь на наводящие вопросы взрослого).

0 баллов - распределяет предметы на группы и сравнивает их с опорой на несущественные признаки.

Воспитатель выкладывает перед ребенком геометрические фигуры, одинаковые по цвету и размеру, но разные по форме, и предлагает продолжить заданную последовательность.
Воспитатель просит найти ошибку в заданной закономерности, выложенной из геометрических фигур одного цвета и формы, но разного размера.
Воспитатель предлагает ребенку одинаковые по форме и размеру геометрические фигуры трех цветов и предлагает самостоятельно составить последовательность.

2 балла - выполняет задание самостоятельно, без ошибок.

1 балл - при выполнении задания необходима помощь

0 баллов - не может выполнить задание.

2 балла - демонстрирует перечисленные умения в полной мере.

1 балл - проявляет интерес и стремление к реализации перечисленных умений, но не вполне владеет ими, периодически требуется помощь и поддержка взрослого.

0 баллов - не проявляет интереса к конструктивной деятельности в любых ее проявлениях, не любит участвовать в коллективных работах.

по ОО «Познавательное развитие» (продолжение)

№

Фамилия, имя ребенка

38. Знает свое имя (полное и краткое), фамилию, пол, возраст, дату рождения, адрес, номер телефона

39. Знает имена членов семьи, может рассказать о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях

40. Оценка по параметру 20

41. Может осуществлять первичную общую самооценку на основе требований (критериев), предъявляемых взрослым к поведению или к результатам деятельности

42. Имеет представления о разных объектах неживой и живой природы и их взаимозависимости, понимает и может объяснить зависимость состояния окружающей среды от действий человека и от его личных действий, знает о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды

2 балла - без ошибок по просьбе взрослого сообщает упомянутые сведения о себе.

1 балл - сообщает информацию о себе с ошибками, неточностями или нужна помощь взрослого.

0 баллов - не может назвать дату рождения, адрес и номер телефона.

2 балла- без ошибок по просьбе взрослого сообщает упомянутые сведения, знает об основных обязанностях членов семьи, может перечислить несколько примеров семейных традиций (например: «У нас всегда на Новый год есть елка, елку приносит папа», «В день рождения мама всегда печет пирог», «Каждое воскресенье мы со старшим братом катаемся на коньках», «По выходным или праздникам мы навещаем бабушку (дедушку, тетю, дядю), ездим к моим двоюродным братьям/сестрам»),

1 балл - сообщает информацию о членах семьи, родственных отношениях, традициях с ошибками, или нужна помощь взрослого.

0 баллов - знает имена членов семьи, но не может сообщить или допускает существенные ошибки в определении родственных отношений, ничего не может сказать о семейных традициях. Соотнести свои наблюдения с данными анкетирования родителей (п. 6).

Воспитатель отмечает, как дети комментируют в повседневной жизни поведение своих сверстников, задает вопросы о их собственном поведении. После выполнения очередного задания (в рамках совместной со взрослым деятельности) некоторые дети сами комментируют результаты своей деятельности (рассказывают, что получилось, а что - нет), в других случаях воспитатель может спросить ребенка: «Как ты сам думаешь, ты хорошо выполнил задание? А Петя?»

2 балла - выносит правильные оценки своим поступкам, может правильно оценить полученные результаты деятельности, способен кратко аргументировать свои оценки с упоминанием требований.

1 балл - может оценить поведение и результаты деятельности других, но при этом не может объяснить свою позицию, при оценке собственных поступков и результатов необходима помощь взрослого.

0 баллов - не может правильно оценить свои поступки, результаты деятельности и поведение окружающих; выносит оценки, противоречащие критериям, основанные не на анализе, а на сиюминутных чувствах.

Воспитатель предлагает детям детские книжки или энциклопедии с животными и сначала делает выводы о представлениях детей на основе их обсуждений, затем может задавать уточняющие вопросы отдельным детям, а с детьми, которые не включаются в общие обсуждения, беседует впоследствии индивидуально. На прогулках, увидев мусор, спрашивает детей, что нужно с ним сделать, зачем это надо делать, какими своими действиями мы помогаем или приносим вред природе. С теми детьми, которые не участвуют в общем обсуждении, затем проводит индивидуальную беседу.

2 балла -ребенок может привести отдельные примеры приспособления животных и растений к среде обитания, может объяснить, почему нужно охранять растения и животных, проявляет к ним бережное отношение; приводит примеры зависимости окружающей среды от действий человека (например, проблема мусора, загрязнения окружающей среды и пр.).

1 балл - при выполнении задания необходима помощь взрослого, наводящие вопросы, в ответах возможны некоторые ошибки, неточности.

0 баллов -не может выполнить задание, отвечает «не знаю» на наводящие вопросы взрослого.

по ОО «Познавательное развитие» (продолжение)

№

Фамилия, имя ребенка

43. Имеет представления о государстве и принадлежности к нему. Знает, в какой стране он живет, знает российскую государственную символику; может назвать другие страны

44. Называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа, обозначать числа 1 – 10 с помощью групп предметов и точек, а также с помощью цифр, печатая их в клетках

45. Умеет определять на основе предметных действий состав чисел первого десятка

46. Умеет использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц

47. Умеет пользоваться линейкой для измерения длины

48. Умеет ориентироваться на листе бумаги в клетку, ориентироваться в пространстве с помощью плана

Воспитатель показывает детям государственные символы (флаг, герб) и спрашивает, что это такое, задает уточняющие вопросы, помогающие выяснить представления детей. Если дети правильно говорят, что это такое, что они живут в России, воспитатель просит их назвать другие государства, спрашивает, знают ли они их флаги.

2 балла - отвечает на вопросы правильно и развернуто, знает название нашего государства; узнает флаг, герб, мелодию гимна России, может перечислить несколько названий других стран, возможно, узнает их флаги (необязательно).

1 балл- при выполнении задания необходима помощь взрослого, наводящие вопросы, обращающие ребенка к тем или иным его представлениям, в ответах встречаются некоторые ошибки.

0 баллов - не может выполнить задание, отвечает «не знаю» на наводящие вопросы взрослого.

Воспитатель предлагает детям назвать для какого-либо числа последующее и предыдущее без опоры на наглядность, обозначить данное количество предметов возможными способами.

2 балла - выполняет задание сам, без ошибок.

1 балл - при выполнении задания необходима помощь

0 баллов - не может выполнить задание

Воспитатель предлагает детям разделить группу предметов (от 3 до 10) на две части всеми возможными способами, ответить на вопрос: «Из каких частей можно составить данное число?», с помощью «домика» состава числа выполнить сложение и вычитание.

2 балла -выполняет задание самостоятельно, без ошибок.

1 балл - при выполнении задания необходима помощь взрослого.

0 баллов - не может выполнить задание.

Воспитатель предлагает детям выполнить сложение и вычитание в пределах первого десятка с помощью числового отрезка.

2 балла - выполняет задание самостоятельно, без ошибок.

1 балл - при выполнении задания необходима помощь взрослого.

0 баллов - не может выполнить задание.

Воспитатель предлагает детям с помощью линейки измерить длину отрезка (1-10см).

2 балла - выполняет задание самостоятельно, без ошибок.

1 балл - при выполнении задания необходима помощь взрослого.

0 баллов - не может выполнить задание.

Воспитатель предлагает детям выполнить графический диктант, описывая движение карандаша по клеткам (одна клетка вправо, две клетки влево и т. д.), найти в группе игрушку, местоположение которой обозначено на созданном совместно плане группы.

2 балла - выполняет задание самостоятельно, без ошибок.

1 балл - при выполнении задания необходима помощь взрослого.

0 баллов - не может выполнить задание.

по ОО «Познавательное развитие» (продолжение)

№	Фамилия, имя ребенка	49. Умеет в простейших случаях пользоваться часами		50. Знает месяцы года, их отнесенность по временам года; умеет устанавливать последовательность событий, которые происходят в природе и в общественной жизни в определенные месяцы года; определять и называть части суток, последовательность дней в неделе		51. Имеет первичные представления об обществе. Знает о нескольких народах, населяющих Россию и другие страны, имеющих разную культуру, разное устройство жизни и быта и говорящих на разных языках		52.Имеет представления о государстве и принадлежности к нему. Знает, в какой стране он живет, знает российскую государственную символику; может назвать другие страны.		Итоговый показатель по ребенку (среднее значение)
		Воспитатель спрашивает ребенка, который час (часы со стрелками находятся в поле зрения ребенка и показывают время 3 часа, 10 часов, 7 часов и т. п.). 2 балла - правильно называет время. 1 балл - при выполнении задания необходима помощь взрослого. 0 баллов - не может выполнить задание с помощью взрослого.		2 балла -называет без ошибок последовательно все месяцы с января до декабря, дни недели, части суток; правильно выкладывает последовательность сюжетных картинок (тает снег - распускаются цветы - бабочки летают над полем желтых колосьев ветер сдувает с деревьев листья; люди сажают дерево - поливают его собирают плоды; дети купаются в речке - идут с цветами в школу - катаются на лыжах - окапывают и белят деревья и т.п.). 1 балл- при перечислении указанных последовательностей или выкладывании картинок необходима помощь взрослого или присутствуют некоторые ошибки. 0 баллов -допускает ошибки при выполнении заданий и при наводящих вопросах взрослого и его помощи не может их исправить.		Воспитатель достает некоторые предметы национальной культуры разных народов, населяющих Россию (предметы, которые ранее показывались детям во время проведения образовательной работы по данному направлению), и спрашивает детей, что это такое, что они могут рассказать об этих предметах, о людях, которые их сделали и используют. Выясняет и уточняет представления детей по данной теме. (В подгруппах по 2-4 человека). 2 балла - отвечает на вопросы правильно и развернуто, может назвать несколько народов России и других стран, назвать характерные особенности их культуры и быта, дополняет содержание своими примерами, наблюдениями или информацией, почерпнутой из книг, бесед. 1 балл - при выполнении задания необходима помощь взрослого, возможны некоторые ошибки, неточности. 0 баллов - не может выполнить задание, отвечает «не знаю» на наводящие вопросы взрослого.		Воспитатель показывает детям государственные символы (флаг, герб) и спрашивает, что это такое, при необходимости задает уточняющие вопросы, помогает выяснить представления детей. Если дети правильно говорят, что это такое, что они живут в России, воспитатель просит их назвать другие государства, спрашивает, знают ли они их флаги. 2 балла –отвечает на вопросы правильно и развернуто, знает название нашего государства; узнает флаг, герб, мелодию гимна России, может перечислить названия других стран, возможно, узнает их флаги (не обязательно). 1 балл – при выполнении задания необходима помощь взрослого, наводящие вопросы, обращающие ребенка к тем или иным его представлениям, в ответах встречаются некоторые ошибки. 0 баллов –не может выполнить задание, отвечает «не знаю» на наводящие вопросы взрослого.
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна
	1	1	3	4	5	6	9	5	2	7
1
2
3
Сумма баллов
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П. ПАНГОДЫ НАДЫМСКОГО РАЙОНА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П.ПАНГОДЫ»)

Утверждено:

Приказом заведующего

МДОУ «Детский сад

«Искорка» п. Пангоды»

_______________О.М. Эльтарова

№ 89 от «31» августа 2017г.

Принято:

Педагогическим советом

МДОУ «Детский сад

«Искорка» п. Пангоды»

Протокол № 4 от «31» августа 2017г.

Рабочая программа

подготовительной к школе группы «Дружные ребята»

по образовательной области

«Речевое развитие»

Срок реализации: один год.

Составила:

воспитатель

Лифанова Т.А.

Пангоды 2017

Содержание

№п/п	Раздел	страница
I.	Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка	2
1.2.	Планируемые результаты с описанием системы мониторинга	5
II.	Содержательный раздел
2.1.	Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы по направлениям	6
2.1.1.	Учебный план	7
2.1.2.	Перспективное планирование	9
2.1.3.	Способы поддержки детской инициативы	30
2.1.4.	Особенности сотрудничества с семьями воспитанников	30
III.	Организационный раздел
3.1.	Материально техническое обеспечение	32
3.2.	Программно-методическое обеспечение	33
IV.	Приложения
4.1.	Карты мониторинга	35

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности на 2017-2018 учебный год (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Искорка» п. Пангоды» Надымского района. С учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой (далее «Мир открытий») и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 6 до 7 лет. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

- О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-7 лет. Подготовительная к школе группа – ООО «ТЦ Сфера» 2011.

- Л.Е. Журова, Н.В. Дурова Обучение дошкольников грамоте, методическое пособие. Москва «Школьная пресса» 2004 год

Цель: развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи, диалогической и монологической форм, формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Задачи программы:

по воспитание звуковой культуры речи:

• совершенствовать произношение звуков, особое внимание уделять дифференциации свистящих и шипящих, звонких и глухих, твердых и мягких;

• развивать голосовой аппарат (учить произносить скороговорки с разной силой голоса, в разном темпе, беззвучно);

• развивать умение изменять интонацию: произносить заданную фразу с вопросительной или восклицательной интонацией (ласково, сердито, жалобно, радостно, грустно);

• продолжать обучать звуковому анализу слов, т.е. умению вычленять в словах или фразах определенные звуки, слоги, ставить ударение;

• воспитывать интерес к языковым явлениям, развивать лингвистическое мышление, учить составлять загадки и рассказы о словах и звуках;

• развивать интонационную сторону речи: мелодику, ритм, тембр, силу голоса, темп речи.

по формированию словаря:

• продолжать работу по формированию всех видов словаря: бытового, природоведческого, обществоведческого, эмоционально-оценочной лексики;

• проводить работу над уточнением значений известных, близких или противоположных по смыслу слов (синонимов и антонимов), а также многозначных слов с прямым и переносным смыслом;

• формировать умение выбирать наиболее точное слово при формулировании мысли и правильно его применять в любом контексте;

• учить понимать смысл поговорок и пословиц;

• продолжать работу над смысловой стороной слова;

• обогащать активный и пассивный словарь.

по формированию грамматического строя речи:

• продолжать работу по согласованию существительных, числительных и прилагательных в роде, числе и падеже с усложнением заданий;

• продолжать работу по согласованию несклоняемых существительных (пошел в новом пальто; ехал в метро);

• учить образовывать сравнительную и превосходную степени прилагательных (умный – еще умнее – умнейший; добрый – еще добрее – добрейший);

• учить правильно, употреблять трудные формы глаголов (одеть, надеть, бежать, класть);

• продолжать работу со словами-антонимами и синонимами;

• учить образовывать глаголы с помощью приставок и суффиксов (бежал-перебежал на другую сторону, забежал в дом, выбежал из дома);

• закреплять умение образовывать название детенышей животных в самых разных случаях (у лисы – лисенок; у лошади – жеребенок, а у жирафа, носорога?) и название предметов посуды (сахар – сахарница, хлеб – хлебница, но соль – солонка);

• учить подбирать однокоренные слова (зима – зимний – предзимье; луна– лунный – луноход);

• в работе над синтаксисом формировать разнообразные предложения (сложносочиненные и сложноподчиненные).

по развитию связной речи:

• формировать умение строить разные типы высказываний (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные способы связи между предложениями и частями высказывания;

• развивать образную речь.

Значимые характеристики для организации образовательного процесса в подготовительной к школе группе

В подготовительной к школе группе «Дружные ребята» 23 ребенка, из них:

14 мальчиков и 9 девочек.

В конце 2016-17 года проводился итоговый мониторинг по познавательному развитию, который показал:

высокий уровень имеют 9 воспитанников (39%)

средний уровень имеют 12 воспитанников (52%)

низкий уровень имеют 2 воспитанника (9%)

Дети, которые показали высокий уровень самостоятельно придумывает рифмовки, истории, сказки, высказывают предположения о дальнейших действиях героев, о завершении сюжета; использует образы литературных произведений в играх, рисунках, поделках.

Дети со средним уровнем не проявляют собственной активности при работе с литературным материалом, но с интересом участвуют в обсуждении произведений, инициированном взрослым, отвечают на вопросы взрослого, могут по просьбе взрослого выполнить рисунок, поделку, связанную с сюжетом произведения.

Дети с низким уровнем не проявляют интереса к словесному творчеству, не способны предложить варианты развития сюжета произведения, в рисунке, поделке передают незначительные, второстепенные детали произведения, сюжета.

В группе есть ребенок, у которого по результатам психолого-медико-педагогического обследования установлен статус ребенка с ОВЗ. Выявлены трудности в развитии, обусловленные задержкой психоречевого развития. Общий фон настроения у ребенка характеризуется частыми перепадами. Трудности вызывают занятия по речевому развитию.

1.2. Планируемые результаты

Планируемые результаты к освоению образовательного раздела

«Развитие речи»

К концу года дети должны уметь:

1. Потреблять сложные предложения разных видов; при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью.

2. Самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картине, по набору картинок; сочинять концовки к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения;

3. Определять место звука в слове.

4. Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

5. Употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.

Планируемые результаты к освоению образовательного раздела

«Грамота»

К концу года дети должны знать:

Уметь анализировать и синтезировать предложения разной конструкции.
Знать все буквы русского алфавита.
Уметь словоизменять слова.
Делить слова на слоги.
Определять место нахождения звука в слове.
Уметь проводить звуковой анализ слов.

Способы проверки освоения содержания программы

Определение уровня освоения программы проводится 2 раза в год с использованием мониторинга - наблюдение, беседа и в форме индивидуальной работы, где в начале года определяются стартовые возможности детей, а затем в конце года выявляется уровень форсированности знаний, умений, навыков воспитанников.

II. Содержательный раздел

2.1. Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы по направлениям.

Речевое развитие

Развитие речи Подготовка к обучению грамоте

Направления речевого развития:

1. Развитие словаря - освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

2. Воспитание звуковой культуры речи – развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

3. Формирование грамматического строя речи: морфология (изменение слов по родам, числам, падежам); синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений); словообразование

4. Развитие связной речи: диалогическая (разговорная) речь; монологическая речь (рассказывание).

5. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

6. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове)

Средства развития речи:

Общение взрослых и детей
Культурная языковая среда
Обучение родной речи на занятиях
Художественная литература
Изобразительное искусство, музыка, театр
Занятия по другим разделам Программы

2.1.1. Учебный план

Программа по разделам: развитие речи и обучение грамоте рассчитана на проведение непосредственной образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы - 1 раз в неделю, (36 раз в год), продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности - 30 мин.

Учебный план по разделу «Развитие речи»

Таблица №1

№п/п	Тема организованной деятельности	Количество занятий НОД	Объем
1	Звуковая культура речи	7	210мин.
2	Лексико-грамматические упражнения	6	180мин.
3	Пересказ сказки, рассказа	5	60мин.
4	Составление рассказа на заданную тему	6	180мин.
5	Составление рассказа по картине	5	150мин.
6	Составление рассказа из личного опыта	2	60мин.
7	Составление творческого рассказа	1	30мин.
8	Составление рассказа по серии картин	3	90мин.
9	Составление текста-рассуждения	1	30мин.
	итого	36	18 часов

Учебный план по разделу «Грамота»

Таблица №2

№п/п	Тема организованной деятельности	Количество занятий	Объем
1	Знакомство с гласными буквами	5	150мин.
2	Работа с предложениями	7	210мин.
3	Знакомство с союзами	2	60мин.
4	Звуковой анализ слова	4	120мин.
5	Правилами написания е после мягких согласных звуков;	2	60мин.
6	Учить согласовывать прилагательные к существительным в роде и числе	1	30мин.
7	Учить словоизменению	2	60мин.
8	Знакомство с йотированными звуками	4	120мин.
9	Учить читать слоги и слова с пройденными буквами	3	90мин.
10	Учить выкладывать предложения из букв разрезной азбуки	2	60мин.
11	Знакомство с мягкими согласными звуками	2	60мин.
12	Знакомство с твердыми согласными звуками	2	60мин.
	итого	36	18 часов

2.1.2. Перспективное планирование воспитательно-образовательной работы с детьми подготовительной к школе группы в образовательной области «Речевое развитие»

Разделы образовательной области	Тема (источник литературы)	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Сентябрь 1 неделя «День знаний. День поселка»
Развитие речи	Пересказ сказки «Лиса и козел» №1, с. 130	Закрепить представления об особенностях композиции сказок (зачин, концовка); учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей. Учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания. Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.	Картинки с изображением лисы.	5.09
Обучение грамоте	Занятие №1 №2, с. 80	Учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв, закрепить умение определять место ударения в словах. Учить составлять предложения из двух слов, называть 1-е и 2-е слово.	Демонстрационный: схема пятизвукового слова, красные, синие, зеленые, черные фишки. Указка, фишки, кукла. Раздаточный: схема пятизвукового слова, фишки.	7.09

Месяц: Сентябрь 2 неделя «Неделя безопасности»

Развитие речи

Составление рассказа по картине «В школу»

№1, с. 132

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка), самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным. Активизировать в речи слова, относящиеся к темам «Школа», «Осень»; учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки, точно подбирать слова для обозначения явления; учить подбирать однокоренные слова к заданному слову; тренировать в дифференциации звуков «с» и «ш»; развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать уважение к труду педагога.

Картина «В школу»

12.09

Обучение грамоте

Занятие №3

№2, с. 83

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов: познакомить с гласными буквами а, А; учить составлять предложения о действиях игрушки из двух слов; продолжать учить детей называть слова определенной звуковой структуры.

Демонстрационный: красные, синие, зеленые, черные фишки. Указка, фишки, мяч, зайка, буква А (2 шт), буква а (3 шт). Раздаточный: схема пятизвукового слова, красные, синие, зеленые, черные фишки, буква А

14.09

Месяц: Сентябрь 3 неделя «День дошкольного работника»

Развитие речи

Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» №1, с. 134

Учить передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений. Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий; учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам.

Учить, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем; произносить двустишье с разной силой голоса.

Развивать умение импровизировать.

Воспитывать любовь ко всем временам года.

Книга с иллюстрациями

19.09

Обучение грамоте

Занятие № 4

№2, с. 84

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук; познакомить с гласными буквами я, Я и правилами написания я после мягких согласных звуков; учить составлять предложения о действиях игрушки (из двух слов);

Продолжать учить детей называть слова с заданными звуками.

Демонстрационный: красные, синие, зеленые, черные фишки. Указка, фишки, касса с гласными А, а, Я, я; фишки.

Раздаточный: схема пятизвукового слова, красные, синие, зеленые, черные фишки, касса с гласными А, а, Я, я;

21.09

Месяц: Сентябрь 4 неделя «День пожилого человека»

Развитие речи

Составление текста-рассуждения

№1, с. 136

Учить употреблению сложноподчиненных предложений.

Учить подбирать определения к заданным словам; учить согласовывать прилагательные к существительным в роде и числе; учить подбирать однокоренные слова.

Развивать внимание, усидчивость.

Воспитывать интерес к слову.

Картинка с зайцем (зайцами)

26.09

Обучение грамоте

Занятие №6

№ 2, с. 84

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами о, О;

учить составлять предложения о действиях, называть 1-е, 2-е слово, продолжать учить детей называть слова по определенной модели.

Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы о, О;

указка; фишки или мелкие игрушки.

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки; указка; касса с пройденными гласными буквами; буквы о, О.

28.09

Месяц: Октябрь 1 неделя «Осенины. Золотая осень»

Развитие речи

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» №1, с. 138

Развивать умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно.

Учить подбирать синонимы, антонимы к прилагательным и глаголам.

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «з» и «ж», учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно.

Развивать умение договариваться в процессе пересказа друг с другом. Воспитывать интерес к жизни животных.

Книга с иллюстрациями

3.10

Обучение грамоте

Занятие №8

№2, с. 89

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с тем, что буква ё может обозначать два звука – «йо»; учить составлять предложения из двух слов с заданным словом; продолжать учить.

Продолжать учить детей называть слова с заданными звуками.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; указка; фишки или мелкие игрушки.

Раздаточный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; указка

5.10

Месяц: Октябрь 2 неделя «В мире животных»

Развитие речи

Составление рассказа по картинам из серии «Домашние животные» №1, с. 140

Учить составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события; учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений. Учить употреблять существительные в Р.п. мн.ч., подбирать определения; учить образовывать относительные прилагательные; формировать умение сравнивать. Учить подбирать слова, сходные по звучанию и ритму, произнесение их в разном темпе и с разной силой голоса. Развивать умение слушать других детей. Воспитывать интерес к жизни животных.

Картины из серии «Домашние животные» («Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком», «Коза с козленком», «Свинья с поросенком»)

10.10

Обучение грамоте

Занятие № 9

№2, с. 90

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами у, У;

Учить составлять предложения из трех слов с соединительным союзом и;

Продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы у, У;

указка; фишки или мелкие игрушки, мел.

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы у, У; указка.

12.10

Месяц: Октябрь 3 неделя «Все профессии важны»

Развитие речи

Составление рассказа по серии сюжетных картин

№1, с. 142

Учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название. Учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам.

Развивать чувства ритма и рифмы.

Воспитывать внимательное отношение к ответам и рассказам других детей.

1 картина – девочка с корзинкой, 2 картина – она встречает ежей, 3 картина – ежи помогают девочке собрать грибы.

17.10

Обучение грамоте

Занятие № 10

№2, с. 91

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

Познакомить с буквой Ю и правилами её написания после мягких согласных звуков;

Учить составлять предложения из трех слов с соединительным союзом и;

Продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами, буквы Ю, Ю

указка; фишки или мелкие игрушки; мел; 10—12 игрушек.

Раздаточный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы ю, Ю

указка.

19.10

Месяц: Октябрь 4 неделя «День анимации»

Развитие речи

Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду»

№1, с. 144

Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет.

Учить образованию формы Р.п. мн.ч. существительных, тренировать в словообразовании.

Учить дифференциации звуков «ц» и «чь», отрабатывать четкую дикцию.

Развивать логическое мышление, творческое воображение.

Воспитывать умение договариваться друг с другом при пересказе.

Картинки – заяц, волк, белка, кролик, галка.

24.10

Обучение грамоте

Занятие № 12

№2, с. 94

Продолжать учить детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука:

Познакомить с буквой ы;

Учить составлять предложения из трех слов с союзом и; Продолжать учить детей называть слова с заданными звуками.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буква ы; указка; фишки или мелкие игрушки; мел; 10—12 игрушек.

Раздаточный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буква ы; указка.

26.10

Месяц: Ноябрь 1 неделя «День народного единства»

Развитие речи

Составление текста-поздравления№1, с. 147

Учить составлять текст-поздравление.

Закрепить правильное произношение звуков «с», «ш», научить дифференцировать эти звуки на слух и в произношении; отчетливо и внятно с различной громкостью и скоростью произносить слова и фразы с этими звуками, правильно использовать вопросительную и утвердительную интонации.

Развивать внимание, память.

Воспитывать интерес детей к слову.

Музыкальные инструменты – барабан, балалайка, гармонь, дудочка, звоночки.

31.10

Обучение грамоте

Занятие №13

№2, с. 95

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука:

Познакомить с буквами и. И и правилом написания после мягких согласных звуков;

Учить детей словоизменению;

Продолжать учить детей называть слова по заданной модели.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы и. И;

указка; фишки или мелкие игрушки.

Раздаточный материал

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы и, И; указка

2.11

Месяц: Ноябрь 2 неделя «Неделя юных изобретателей»

Развитие речи

Сочинение сказки на тему «Как ежик выручил зайца»

№1, с. 150

Учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать рассказы друг друга.

Учить подбирать однокоренные слова; учить подбирать синонимы и антонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; способствовать усвоению значений многозначных слов.

Учить регулировать силу голоса. Развивать творческие способности, фантазию. Воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слов.

Картинки – заяц, еж.

7.11

Обучение грамоте

Занятие №14

№2, с. 96

Познакомить с буквами э. Э

Учить детей словоизменению;

Продолжать учить детей называть слова по заданной модели.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы э, Э

указка; фишки или мелкие игрушки.

Раздаточный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы, э; указка.

9.11

Месяц: Ноябрь 3 неделя «Неделя любимых игр»

Развитие речи

Сочинение сказки на тему «День рождения зайца»

№1, с. 152

Учить самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности.

Учить образованию формы В.п. мн.ч. существительных. Учить отчетливому произнесению потешек, различению ритма, темпа речи и силы голоса.

Развивать логическое мышление, творческое воображение.

Воспитывать интерес к ответам других детей.

Фишки (или флажки, или колечки от пирамидки)

14.11

Обучение грамоте

Занятие №15

№2, с. 97

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного пика:

Познакомить с буквами е. Е и правилами написания е после мягких согласных звуков;

Учить составлять предложения из трех слов с союзом и;

Продолжать учить детей словоизменению

Учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы е, Е

указка; фишки или мелкие игрушки; мел; 10—12 игрушек.

Раздаточный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами;

буквы е, Е; указка.

16.11

Месяц: Ноябрь 4неделя «День матери»

Развитие речи

Составление рассказа с использованием антонимов

№1, с. 154

Учить составлять рассказ, используя антонимы.

Учить выделять существенные признаки предметов; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления.

Развивать связную речь, внимание.

Воспитывать умение слушать, четко отвечать на вопросы.

Предметы, игрушки из дерева, стекла, пластмассы.

21.11

Обучение грамоте

Занятие №16

№2, с. 98

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания, гласных букв и определением ударного гласного звука;

Объяснить детям, что буква е может обозначать два звука — «йэ»; Продолжать учить детей называть слова с заданными звуками.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные Фишки; касса букв со всеми гласными; фишки или мелкие игрушки; указка.

Раздаточный материал

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса со всеми гласными буквами; указка.

23.11

Месяц: Ноябрь 5 неделя «Мир современных коммуникаций»

Развитие речи

Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами» №1, с. 156

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность. Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; тренировать в словообразовании. Развивать интонационную выразительность речи; тренировать в изменении силы голоса. Воспитывать усидчивость.

Картина «Лиса с лисятами»

28.11

Обучение грамоте

Занятие №17

№2, с. 107

Познакомить детей с буквой М и тем, что она обозначает звуки «м» и «мь»;

Закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

Учить читать слоги и слова с буквой м.

Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые, Черные фишки, касса с гласными буквами; «окошечко» и полоски с гласными и согласными буквами; буквы Л (две), м (четыре); указка; фишки или мелкие игрушки.

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносе; «окошечки» и полоски с гласными и согласными буквами; касса с гласными и согласными буквами; буквы М (две), м (четыре); указка;

текст № 1

30.11

Месяц: Декабрь 1 неделя «Проказы матушки Зимы»

Развитие речи

Пересказ рассказа Е. Пермяка «Занятие №1

«Первая рыбка»

№1, с. 158

Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства. Обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; тренировать в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу. Развивать интерес к художественной литературе. Воспитывать внимательное отношение к старшим, стремление помогать им.

Книга с иллюстрациями

5.12

Обучение грамоте

Занятие №18

№2, с. 108

Учить составлять предложение с заданным словом, определять количество слов в предложении и называть их по порядку; Познакомить детей с буквой н и тем. что она может обозначать звуки «н» и «нь»;

Закреплять умение проводить звуковой анализ слов с

применением правил написания гласных букв и определением

ударного гласного звука; Учить читать слоги и слова с буквами м и н.

Учить называть слова с определенной звуковой структуры.

Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые, Черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы (две); н (четыре); указка; «окошечки» и полоски с гласными и согласными буквами;

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносе, касса буквами буквы (две); н (четыре);

7.12

Месяц: Декабрь 2 неделя «Ямал – наш край»

Развитие речи

Составление рассказа по картине «Вот так покатался!» №1, с. 160

Учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения. Учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; давать задания на подбор определений, синонимов; знакомить с многозначностью слова. Учить правильному произношению звуков «с-сь», «з-зь», дифференцированию их на слух, подбирать слова с этими звуками, изменять силу голоса, темп речи. Развивать внимание, усидчивость. Воспитывать доброе отношение друг к другу.

Картины «Вот так покатался!», «Саша и Снеговик»

12.12

Обучение грамоте

Занятие № 19

№2, с. 109

познакомить детей с буквой р и тем, что она обозначает звуки «р» и «рь»; Учить читать слоги и слова с пройденными буквами и буквой р. Закреплять умение детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

Учить детей называть слова определенной звуковой структуры.

Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые, Черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы Р(две), р (четыре); указка; «окошечки» и полоски с гласными и согласными буквами; фишки или мелкие игрушки.

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы Р(2), р (4); указка; «окошечки» и полоски с гласными и согласными буквами.

14.12

Месяц: Декабрь 3 неделя «Мы – творцы, мастера и фантазеры»

Развитие речи

Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка»

№1, с. 162

Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа. Учить подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; систематизировать знания о способах словообразования. Закреплять правильное произношение звуков «в» и «ф», умение дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирать и правильно произносить слова со звуками «в» и «ф». Развивать творческое воображение.

Игрушки – лисенок, щенок

19.12

Обучение грамоте

Занятие № 25

№2, с. 110

Познакомить с буквой л и тем, что она обозначает звуки «л» и «ль»;

Учить детей читать слоги с пройденными буквами: с буквой л: Закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; Закреплять умение делить предложения на слова, называть их по порядку; Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

учить детей называть слова определенной звуковой структуры.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы Л (две), л (четыре); указка; «окошечки» и полоски с гласными и согласными буквами; Раздаточный материал: фишки

21.12

Месяц: Декабрь 4 неделя «Елка наряжается – праздник приближается»

Развитие речи

Пересказ сказки «У страха глаза велики»

№1, с. 165

Учить пересказывать текст последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей.

Учить объяснять значения слов; давать задания на образование слов с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными), подбирать синонимы и антонимы; учить замечать смысловые несоответствия.

Развивать умение договариваться друг с другом при пересказе. Воспитывать любовь к народному творчеству.

26.12

Обучение грамоте

Занятие № 26

№2, с. 111

Познакомить с буквами Г и г тем, что они обозначают звуки «г» и «гь»;

Учить читать слоги и слова с пройденными буквами:

Учить выкладывать предложения из букв разрезной азбуки,

Познакомить с правилами выкладывания;

Учить детей называть слова определенной звуковой структуры.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы Г(две), г (четыре); указка; фишки или мелкие игрушки.

Раздаточный материал: фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы Г(две). г (четыре); указка; «окошечки» и полоски с гласными и согласными буквами; текст №6.

28.12

Месяц: Январь 1 неделя «Рождество»

Развитие речи

Составление рассказа на тему «Четвероногий друг»

№1, с. 168

Учить развивать предложенный сюжет. Активизировать в речи союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов), учить употреблять слово варежки в разных падежах. Учить дифференцированию звуков «ш» и «ж»; использованию вопросительной и повествовательной интонаций. Развивать логическое мышление, сообразительность. Воспитывать заботливое отношение к животным.

9.01

Обучение грамоте

Занятие № 27

№2, с. 113

Познакомить с буквами К и к, рассказать, что буква к обозначает звуки «к» и «кь»;

Учить детей выкладывать предложения в соответствии с правилами:

Закреплять знания, что буква я может обозначать два звука («й», «а» в начале слова и после гласной);

Закреплять умение детей называть слова определенной звуковой структуры.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы Л Г(две), к (четыре); указка; фишки или мелкие игрушки.

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы AT (две), к (четыре); указка; текст №6.

11.01

Месяц: Январь 2 неделя «Азбука вежливости»

Развитие речи

Сочинение сказки на предложенный сюжет

№1, с. 170

Учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам; сочинять сказку на заданный сюжет. Учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цвету; уточнить родовые понятия «мебель», «игрушки»; активизировать глаголы, выражающие разные состояния; воспитывать умения понимать и объяснять смысл образных выражений; логично ставить вопросы, находить предметы по выделенным признакам. Развивать умение внимательно слушать воспитателя, отвечать на вопросы полными ответами. Воспитывать усидчивость.

Картинки с изображениями мячей, игрушек, мебели, котят.

16.01

Обучение грамоте

Занятие № 28

№2, с. 114

Закреплять чтение слогов, слов и предложений с пройденными буквами: Учить отвечать на вопросы по тексту; Продолжать учить детей выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил; закреплять знания, что буква ю может обозначать два звука («й», «у» в начале слова или после гласного звука);

Закреплять умение детей называть слова определенной звуковой структуры и с заданным ударением.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные, фишки; касса с пройденными буквами; указка; фишки или мелкие игрушки.

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносе; касса с пройденными буквами; указка; тексты №5 и 6.

18.01

Месяц: Январь 3 неделя «Зимние забавы»

Развитие речи

Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке»

№1, с. 172

Учить отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествование описания природы, окружающей действительности. Активизировать употребление однокоренных слов; учить составлять два-три предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу.

Развивать творческие способности, фантазию, память.

Воспитывать доброе отношение друг к другу.

23.01

Обучение грамоте

Занятие № 29

№2, с. 115

Познакомить детей с буквами С, с и тем, что они обозначают звуки «с», «сь»;

Закреплять умение выкладывать предложение с применением, пройденным грамматических правил;

Закреплять знания, что буква е может обозначать два звука («й», «о» в начале слова и после гласного звука);

Продолжать совершенствовать чтение детей;

Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту; закреплять Умение называть слова с определенным ударным гласным звуком.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы С(две), с (четыре);

указка; фишки или мелкие игрушки.

Раздаточный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы С (две), с (четыре); указка; текст №7.

25.01

Месяц: Январь 4 неделя «Моя семья. Моя страна»

Развитие речи

Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин

№1, с. 175

Учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки.

Учить подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам, а также называть действия персонажей; составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с придаточным причины, цели.

Подбирать слова и фразы, схожие по звучанию.

Развивать творческое воображение.

Воспитывать любознательность.

4 сюжетные картинки: 1 - зайчонок прыгает с прыгалками, бельчонок ждет, волк выглядывает из-за кустов;2 - волк выскакивает, зайчонок испуган, бельчонок карабкается на сосну;3 - бельчонок кидает в волка шишками, зайчонок стоит испуганный, у волка на лбу вскакивает шишка;4 – волк убегает, зверята радуются.

30.01

Обучение грамоте

Занятие № 30

№2, с. 116

Познакомить детей с буквами З и з и с тем, что они обозначают звуки «з» и «зь»;

Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных грамматических и синтаксических правил;

Закреплять, что буква е может обозначать два звука («и», «э» в начале слова и после гласного звука);

Продолжать совершенствовать чтение детей;

Учить отвечать на вопросы по тексту;

Закреплять умение детей называть слова по модели.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, Черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы 3 (две), з (четыре); указка; фишки или мелкие игрушки.

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки;

касса с пройденными буквами; буквы 3 (две), з (четыре); указка; текст №8.

1.02

Месяц: Февраль 1 неделя «Путешествие в королевство зубной щетки»

Развитие речи

Составление рассказа «Как Ежонок попал в беду» по серии сюжетных картин

№1, с. 178

Обучать построению синтаксических конструкций, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста, соблюдая логическую и временную последовательность, включать в повествование элементы описания и рассуждения.

Подбирать синонимы и антонимы к заданным словам.

Развивать творческое воображение, внимание.

Воспитывать чувство товарищества.

4 сюжетные картинки: 1 – ежонок упал в яму, бельчонок, медвежонок и зайчонок стоят и смотрят в яму;2 – бельчонок и медвежонок кидают в яму прутики и ветки, зайчонок стоит испуганный; 3 – ежонок выбрался, зайчонок угощает всех морковкой;

4 – зверята веселятся.

6.02

Обучение грамоте

Занятие № 31

№2, с. 117

Продолжать учить детей выкладывать предложения с применением

всех пройденных грамматических и синтаксических правил: Познакомить с буквой ш, с правилом написания сочетания ши:

Совершенствовать навык чтения детей;

Учить детей пересказывать прочитанный рассказ;

Учить называть слова определенной звуковой структуры.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленый, Черные фишки; касса с пройденными буквами; буква Ш(две), ш (четыре); указка; фишки или мелкие игрушки; таблица с написанным сочетанием ши.

8.02

Месяц: Февраль 2 неделя «Масленица»

Развитие речи

Составление рассказа «Как зверята пошли гулять» по серии сюжетных картин

№1, с. 180

Учить составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая его содержание с предыдущими сериями. Подбирать синонимы и антонимы к заданным словам.

Выполнять фонетические упражнения на изменение интонации.

Развивать умение слушать друг друга.

Воспитывать познавательный интерес.

4 сюжетные картинки:

1 – медвежонок Миша, зайчонок Пушок, бельчонок Рыжик и мышонок идут гулять;

13.02

Обучение грамоте

Занятие № 32

№2, с. 118

Продолжать учить детей выкладывать предложения с. применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил, определять словесное ударение;

Познакомить с буквой Ж и ж и правилами написания сочетания жи и совершенствовать навык чтения:

Учить детей отвечать на вопросы по тексту:

Учить называть слова определенной звуковой структуры.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы Ж (две), ж (четыре); указка; фишки или мелкие игрушки; таблица с написанным сочетанием жи. Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносе; касса с пройденными буквами; буквы Ж (иве), ж (четыре); указка; текст №10.

15.02

Месяц: Февраль 3 неделя «День защитника Отечества»

Развитие речи

Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по серии сюжетных картин

№1, с. 183

Развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей; формировать представление о композиции рассказа, включать в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями. Подбирать определения, сравнения, синонимы, антонимы к заданным словам.

Развивать творческое воображение, внимание.

Воспитывать доброжелательное отношение к рассказам детей.

4 сюжетные картинки: 1 – к Мише на день рождения идут ежонок, бельчонок, зайчонок; 2 – мышонок видит, как кот ворует пирожные из коробки;3 – медвежонок расстроен, зверята утешают его и кладут в коробку свои подарки;

4 – кота прогоняют, зверята веселятся.

20.02

Обучение грамоте

Занятие № 33

№2, с. 120

Познакомить с буквами д и Д и тем, что они обозначают звуки «д» и «дь»;

Продолжать учить детей выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил;

Совершенствовать навык чтения детей;

Учить детей озаглавливать и пересказывать рассказ;

Учить называть слова определенной звуковой структуры.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы Д (две), д (четыре); указка; фишки или мелкие игрушки; таблицы с сочетаниями жи, ши.

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы Д(две), д (четыре); указка; текст №11.

22.02

Месяц: Февраль 4 неделя «Времена года. Весна. Первоцветы»

Развитие речи

Составление рассказа о животных по сюжетным картинкам (открыткам)

№1, с. 185

Учить составлять сюжетный рассказ по картинкам; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенному и последующие; учить определять начало, основную часть, заключение рассказа, восстанавливать их последовательность. Учить употреблять названия детенышей животных в Р.п. ед. и мн.ч.; давать задания на подбор сравнений и определений к заданному слову, а также синонимов и антонимов. Закреплять правильное произношение звуков «р» и «л» в словах и фразовой речи, учить различать эти звуки на слух; учить регулировать громкость голоса, темп речи.

Развивать внимание, связную речь.

Воспитывать интерес к жизни животных.

15 сюжетных открыток с разными животными; 6 картинок с изображениями животных и их детенышей.

27.02

Обучение грамоте

Занятие № 34

№2, с. 121

Познакомить с буквами Т и т и тем, что они обозначают звуки «т» и «ть»;

Учить проставлять ударение в напечатанных словах и читать слова с ударением;

Совершенствовать навык чтения детей; учить называть слова с заданными звуками.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, Черные фишки; касса с пройденными буквами; буква Г(две), т (четыре); указка; фишки или мелкие игрушки; мел.

Раздаточный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки на подносе; касса с пройденными буквами; буквы 71(две), т (четыре); указка; текст №12;

1.03

Месяц: Март 1 неделя «Международный женский день»

Развитие речи

Пересказ рассказа М. Пришвина «Ёж». Составление рассказа на тему из личного опыта

№1, с. 189

Учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями; пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную.

Познакомить со значениями слова игла.

Учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова.

Развивать умение внимательно слушать произведение.

Воспитывать интерес к жизни животных.

Демонстрационный материал: Картина «Лисята-братья»

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буква Г(две), т (четыре); указка; фишки или мелкие игрушки; мел.

6.03

Обучение грамоте

Занятие № 34

№2, с. 122

Познакомить с буквой ь; учить проставлять ударение в напечатанных словах и читать их в соответствии с проставленным ударением; Совершенствовать навык чтения детей; Учить детей отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам).

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносе; касса с пройденными буквами; буквы 71(две), т (четыре);

указка; текст №12;

8.03

Месяц: Март 2 неделя «Всемирный день земли и водных ресурсов»

Развитие речи

Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк»

№1, с. 190

Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). Активизировать в речи сложные предложения; обратить внимание на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; Образовывать однокоренные слова; активизировать в речи антонимы.

Развивать умение внимательно слушать друг друга.

Воспитывать интерес к художественной литературе.

13.03

Обучение грамоте

Занятие №36

№2, с. 124

Закреплять знание детей о ъ:

Продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения; совершенствовать навык чтения детей; Учить детей составлять предложение с заданным словом:

Учить детей отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам).

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, Черные фишки; касса с пройденными буквами; указка.

Раздаточный материал: фишки на подносе; касса с пройденными буквами; указка; текст №14; простой карандаш; карточка для проставления ударения №4

15.03

Месяц: Март 3 неделя «Международный день театра»

Развитие речи

Сочинение сказки на заданную тему

№1, с. 193

Формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра. Давать задания на подбор синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреблением существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода; давать задания на словообразование. Учить передавать с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие, огорчение). Развивать память, наблюдательность. Воспитывать любовь к окружающей природе.

Репродукция картины В. Бакшеева «Голубая весна»

20.03

Обучение грамоте

Занятие № 37

№2, с. 125

Познакомить с буквами П и п и тем, что они обозначают звуки «п» и «пь»: Продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения; Совершенствовать навыки чтения детей;

Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;

Учить озаглавливать и пересказывать прочитанный рассказ;

Учить называть слою определенной звуковой структуры.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы 77(две), и (четыре); указка.

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносе; касса с пройденными буквами; буквы 77(две), и (четыре); указка; простой карандаш; карточка для проставления ударения №5

22.03

Месяц: Март 4 неделя «Международный день птиц»

Развитие речи

Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется» №1, с. 196

Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста.

Активизировать употребление глаголов (из текста сказки); учить образовывать сравнительную степень прилагательных; воспитывать умение понимать смысл пословиц.

Учить правильно произносить звуки «ш», «ж», «р», изменять силу голоса и темп речи.

Развивать внимание, память.

Воспитывать интерес к художественной литературе.

27.03

Обучение грамоте

Занятие № 38

№2, с. 126

Познакомить с буквами Б, б и тем, что они обозначают звуки «б» и «бь»;

Продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их используя ударения;

Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;

Учить детей пересказывать прочитанный рассказ;

Учить детей отгадывать слово, представленное моделью (по

вопросам);

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, Черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы £(две), б (четыре); указка.

Раздаточный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы Б (две), б (четыре); указка; простой карандаш; карточка для проставления ударения №6 (марка, весна, мосты, буква, сосна, кошка, палка, шишка, мишка, весло); текст №16.

29.03

Месяц: Апрель 1 неделя «День детской книги»

Развитие речи

Описание пейзажной картины

№1, с. 197

Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом. Тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. Учить придумывать предложения и поизносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения. Развивать способность чувствовать и откликаться на переданное художником настроение, желание общаться по поводу увиденного.

Репродукция картины «Весна. Большая вода» И. Левитана.

3.04

Обучение грамоте

Занятие № 39

№2, с. 127

Познакомить с буквами В и в и тем, что они обозначают «в» и «вь»;

Продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их, с использованием ударения;

Совершенствовать навык чтения детей;

Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;

Учить называть слова определенной звуковой структуры;

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы В (2), в (4); указка; фишки или мелкие игрушки.

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносе; текст №17; касса с пройденными буквами; буквы В (две), в (четыре); указка; карточка для проставления ударения №7 (слова: диван, шарик, малыш, домик, рынок, завод, банан, лимон, садик, голос);

5.04

Месяц: Апрель 2 неделя «Международный день космонавтики»

Развитие речи

Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками»

№1, с. 199

Учить составлять коллективный рассказ-описание. Учить строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном наклонении. Учить дифференцировать на слух и в произношении звуки «р – рь», четко и ясно произносить слова с этими звуками, выделяя их голосом, подбирать слова с «р – рь»; закреплять представления о «длинном» и «коротком» слове, делении слов на слоги, ударении. Развивать творчество, воображение, память. Воспитывать умение слушать

Картина «Если бы мы были художниками»

10.04

Обучение грамоте

Занятие № 40

№2, с. 128

Познакомить с буквами Ф и ф и тем, что они обозначают «ф» и «фь»; Продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их, с использованием ударения; совершенствовать навык чтения детей;

учить пересказывать прочитанный рассказ; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;

Учить отгадывать слово, выложенное моделью (по вопросам);

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы Ф (две), ф (четыре); указка. Раздаточный материал: фишки на подносе; касса с пройденными буквами; буква Ф(две), ф (четыре); указка; текст №18; простой карандаш; карточка для проставления ударения №8

12.04

Месяц: Апрель 3 неделя «Всемирный день здоровья»

Развитие речи

Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг» №1, с. 203

Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица. Учить подбирать определения и сравнения; давать задания на согласование существительных и прилагательных в роде и числе. Давать задания на регулирование темпа речи и силы голоса. Развивать логическое мышление, сообразительность. Воспитывать чувство прекрасного.

17.04

Обучение грамоте

Занятие № 41

№2, с. 129

Совершенствовать навык чтения детей;

Учить детей словообразованию;

Продолжать учить детей делить предложения на слова, называть их по порядку;

Продолжать учить отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам);

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; указка. Раздаточный материал: фишки на подносе; касса с пройденными буквами; указка;> текст №19; карточка №9, простой карандаш (слова: Марина, сорока, собака, голоса, голова, малыши, заводы, дорога, семена, полоса);

19.04

Месяц: Апрель 4 неделя «Праздник весны и труда»

Развитие речи

Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белки».

№1, с. 205

Учить составлять связный рассказ по картине. Давать задания на подбор определений, сравнений и названий действий, учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков, активизировать в речи форму повелительного наклонения глаголов.

Картины «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белки».

24.04

Обучение грамоте

Занятие № 43

№2, с. 131

Совершенствовать навык чтения детей;

Познакомить с буквой ч и Ч и напомнить, что звук «ч» всегда мягкий согласный;

Учить детей составлять цепочку слов, производя в данном слове только, одну замену для получения нового слова.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буква й (четыре); указка.

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносе; касса с пройденными буквами; буква й (четыре); указка; текст №20.

26.04

Месяц: Май 1 неделя «День победы»

Развитие речи

Составление рассказа на тему «Веселое настроение» №1, с. 207

Закрепить умение составлять рассказ на заданную тему. Активизировать употребление прилагательных (подбор определений), учить подбирать синонимы и антонимы к заданному слову, раскрывать перед детьми разные значения многозначных слов, учить определять предмет по его основным признакам.

1.05

Обучение грамоте

Занятие № 44

№2, с. 132

Познакомить с буквой Щ и щ, объяснить, что звук «щ» — всегда мягкий согласный, и написание сочетаний ща, щу; Совершенствовать навык чтения детей;

Продолжать учить детей пересказывать прочитанный рассказ; Потренировать детей в чтении скороговорки;

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы Щ (две), щ (четыре);

таблицы ща, щу, фишки или мелкие игрушки.

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы (две), щ (четыре); указка; текст №29.

3.05

Месяц: Май 2 неделя «Советы Мойдодыра»

Развитие речи

Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему.

№2, с. 211

Учить придумывать сказку на самостоятельно выбранную тему. Учить подбирать синонимы и антонимы, воспитывать интонационную выразительность речи.

8.05

Обучение грамоте

Занятие № 45

№2, с. 133

Продолжать учить выкладывать предложение с применением пройденных правил:

Совершенствовать навык чтения детей;

Потренировать детей в чтении скороговорки;

Учить творчески пересказывать прочитанный рассказ:

Учить детей называть слова определенной звуковой структуры,

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; указка; фишки или мелкие игрушки.

Раздаточный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки на поднос е; касса с пройденными буквами; указка; текст №23.

10.05

Месяц: Май 3 неделя «Школьная пора»

Развитие речи

Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему.

№1, с. 211

15.05

Обучение грамоте

Занятие №46

№2, с. 134

Продолжать учить выкладывать предложение с применением пройденных правил:

Познакомить детей с буквами Ц и ц и правилом, что звук «ц» — всегда твердый согласный:

Совершенствовать навык чтения детей;

Продолжать учить отгадывать слова, выложенные фишками.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; указка.

Раздаточный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки на поднос е; касса с пройденными буквами; указка; текст №19; карточка для проставления ударений №9, простой карандаш

17.05

Месяц: Май 4 неделя «Дарим шар земной детям!»

Развитие речи

Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему.

№1, с. 211

22.05

Обучение грамоте

Занятие № 51

№2, с. 138

Закрепить умение выкладывать предложение с применением пройденных правил. Совершенствовать навыке чтения детей. Учить пересказывать рассказ, составлять творческие рассказы. Учить составлять цепочку слов, проводя в данном слове только одну замену для получения нового слова.

Демонстрационный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки; касса со всеми буквами; указка.

Раздаточный материал:

красные, синие, зеленые, черные фишки на подносе; касса со всеми буквами; указка; текст №29.

24.05

2.1.3. Способы поддержки детской инициативы (в том числе проектная деятельность).

Позиция

педагога

2.1.4. Особенности сотрудничества с семьями воспитанников группы по речевому развитию (перспективный план взаимодействия с родителями)

• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

• развитие интересов и потребностей ребенка;

• поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;

• выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;

• понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Перспективный план взаимодействия работы с родителями на 2017-2018 уч. год

Таблица №1

Месяц	Мероприятие Тема	Сотрудничество с семьей
Сентябрь	Информационный стенд Как работать по прочитанному произведению, развивать речь, слух, память, умение наблюдать в природе.	Обогатить педагогический опыт родителей.
Ноябрь	Родительское собрание «Возрастные особенности детей 6-7 лет» Мастер-класс «Речевые игры дома»	Познакомить с особенностями речевого развития детей.
Декабрь	Новогодний утренник Новогодние приключения	Создание праздничной атмосферы, положительных эмоций. Разучивание стихов к утреннику.
Февраль	Информационная ширма «Мнемотехника для детей»	Приобщить родителей к нетрадиционной форме пересказа литературных произведений.
Апрель	Консультация «Поиграем в игры со словами»	Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие с ребенком, составлять предложения по определенной схеме.

III. Организационный раздел

3.1. Материально техническое оснащение (образовательных областей и направлений)

Развитие речевых способностей у детей это одна из главных задач дошкольного образования. Одно из важнейших познавательных процессов человека эта речь. Именно поэтому мы организовали: центр речевого развития, который расширил речевую среду в группе, создал у детей эмоциональную отзывчивость и желание участвовать в речевом общении со взрослыми и друг с другом, в процессе игры легко и непринуждённо развивать и совершенствовать свои речевые навыки.

В своей деятельности дети используют игры:

«Я читаю по слогам», «Азбука».

Технические средства обучения

интерактивный комплект SMART с проектором SMARTUF70,
ноутбук Lenovo,
документ-камера
Музыкальный центр;
акустическая система LGDM2520K,

3.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса ОО или направлениям.

Литература и средства обучения

Основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ «Искорка» п. Пангоды, Надымского района;

О.С. Ушакова «Развитие речи» (подготовительная группа) ООО «ТЦ Сфера», 2014;

Л.Е. Журова, Н.В. Дурова Обучение дошкольников грамоте, методическое пособие. Москва «Школьная пресса» 2014 год.

Перечень учебно-наглядных пособий

«Речевое развитие»

Картотека дидактических игр по развитию речи;
О.С. Ушакова рабочая тетрадь по развитию речи для детей 6-7 лет; Л.Е. Журова «Я умею читать!» рабочая тетрадь №1, №2 для детей 6-7 лет; первые прописи для детей 6-7 лет «Я начинаю писать»
Портреты писателей А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, С. Я. Маршак, С. Н. Михалков
Раздаточный материал (схемы предложений, звуковые фишки) по 10 шт.
О.С. Ушакова демонстрационный материал. Развитие речи в картинках: «Живая природа», «Животные»

Для развития речевого дыхания и мелкой моторики пальцев рук имеются различные тренажёры:

мыльные пузыри;
воздушные шары;
султанчики;
массажные мячики;
трубочки для сока со стаканами;
волшебное ведёрко с крупой и предметами;
клубочки разного диаметра;
наборы карандашей и ручек;
различные семена для выкладывания картин.

«Грамота»

Картотека пальчиковых игр;
Картотека артикуляционной гимнастики;

Электронные образовательные ресурсы

Мультимедийные презентации по темам: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Домашние животные», «Дикие животные», «Игрушки», «Детский сад»

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

Результаты педагогического мониторинга развития детей подготовительной к школе группе «Дружные ребята»

по ОО «Речевого развитие» 2017-2018 уч. год

№

Фамилия, имя ребенка

53. Оценка по параметру 7

54. Оценка по параметру 25

55. Оценка по параметру 10

56. Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, употребляет в речи яркие слова и выражения, использует эпитеты, сравнения

57. Способен к словесному творчеству, к прогнозированию возможных действий героев произведений, вариантам завершения сюжета; способен представлять в воображении образы героев, место действия; отражает литературный опыт в самостоятельной игровой и продуктивной деятельности (игре, рисунке, поделке и пр.)

58. Умеет самостоятельно пересказывать литературные произведения, составлять сюжетные рассказы, в том числе на темы из личного опыта, самостоятельно выбранную тему, составлять творческие рассказы

59. Понимает логику событий, причины и следствия поступков героев, мотивы их поведения, ориентируется в человеческих отношениях; понимает и адекватно оценивает драматическое и комическое

2 балла - все указанные признаки присутствуют в речи ребенка.

1 балл - указанные признаки присутствуют в речи ребенка недостаточно, но если во время рассказа ребенка воспитатель добавляет от себя эпитеты, яркие образные сравнения или более точные слова, то ребенок охотно повторяет их, включая в свою речь.

0 баллов - речь маловыразительна, попытки воспитателя обогатить ее не имеют эффекта, ребенок не стремится использовать новые слова и выражения.

2 балла - самостоятельно придумывает рифмовки, истории, сказки, высказывает предположения о дальнейших действиях героев, о завершении сюжета; использует образы литературных произведений в играх, рисунках, поделках.

1 балл - не проявляет собственной активности при работе с литературным материалом, но с интересом участвует в обсуждении произведений, инициированном взрослым, отвечает на вопросы взрослого, может по просьбе взрослого выполнить рисунок, поделку, связанную с сюжетом произведения.

0 баллов - не проявляет интереса к словесному творчеству, не способен предложить варианты развития сюжета произведения, в рисунке, поделке передает незначительные, второстепенные детали произведения, сюжета.

2 балла - самостоятельно и достаточно полно передает содержание литературного произведения, устанавливает и отражает в речи последовательность событий личного опыта, в самостоятельно составленном сюжетном, творческом рассказе; ориентирован на слушателя (стремится быть понятым, разъясняет что-то).

1 балл - может пересказывать, описывать события из личного опыта при помощи взрослого; испытывает затруднения в определении последовательности событий в сюжетных рассказах, творческие рассказы не составляет.

0 баллов - не может составить описательный или повествовательный рассказ, передать события из личного опыта, речь ситуативная, не ориентирована на собеседника.

2 балла - может рассуждать о причинах развития событий и поступков героев литературных произведений, для объяснения поступков приводит доступные аргументы; эмоциональные реакции соответствуют содержанию и жанру произведения.

1 балл - может правильно оценить поступки героев, ориентируясь на результат поступка, но для понимания мотивов поведения необходима помощь взрослого; для адекватной оценки драматического и комического необходимы направленные вопросы взрослого.

0 баллов - не может рассказать о причинах и следствиях поступков героев, путает драматическое и комическое (смеется, когда кто-то из героев упал в лужу, порвал одежду, потерпел какую-то неудачу).

Осень

Весна

Осень

Весна

Осень

Весна

Осень

Весна

Осень

Весна

Осень

Весна

Осень

Весна

Результаты педагогического мониторинга развития детей подготовительной к школе группе «Дружные ребята»

по ОО «Речевого развитие» 2017-2018 уч. год (продолжение)

№	Фамилия, имя ребенка	60. Правильно согласовывает существительные, числительные и прилагательные в роде, числе и падеже; согласовывает несклоняемые существительные; образовывает сравнительную и превосходную степени прилагательных; образовывает глаголы с помощью приставок и суффиксов; умеет образовывать название детенышей животных и название предметов посуды; подбирает однокоренные слова		61. Имеет представление о предложении, умеет определять количество слов в предложении, составлять предложения из заданного количества слов. Может конструировать разнообразные предложения: сложносочиненные и сложноподчиненные		62. Умеет производить звуковой анализ слов: вычленять определенные звуки, слоги, ставить ударение, давать им характеристику (гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, ударный, безударный). Делит слова на слоги, составляет слова из заданных слогов		Итоговый показатель по ребенку (среднее значение)
		2 балла - в достаточной мере владеет указанными навыками и способностями. 1 балл - в речи могут присутствовать ошибки, но после исправления взрослым ребенок старается придерживаться правильного варианта. 0 баллов - части речи в предложениях часто плохо согласованы, плохо владеет словообразованием, не может подбирать однокоренные слова. Несмотря на исправления взрослого, ошибки повторяются		2 балла - правильно выполняет задания, составляет и конструирует предложения. 1 балл - при выполнении задания требуется помощь взрослого. 0 баллов - не может определить количество слов в предложении, составить предложения с заданными характеристиками. Помощь взрослого не приводит к пониманию и возможности справиться с заданием «по аналогии».		2 балла - легко вычленяет звуки, слоги, дает им характеристику, делит слово на слоги и составляет слова из заданных слогов. 1 балл - выполняет задания, но с некоторыми ошибками, требуется помощь взрослого. 0 баллов - не может справиться с заданием даже с помощью взрослого.
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна
	1	5	2	4	6	7	5	3
1
2
3
4
5
Сумма баллов
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П. ПАНГОДЫ НАДЫМСКОГО РАЙОНА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П.ПАНГОДЫ»)

Утверждено:

Приказом заведующего

МДОУ «Детский сад

«Искорка» п.Пангоды»

_______________О.М.Эльтарова

№ 89от «31»августа 2017г.

Принято:

Педагогическим советом

МДОУ «Детский сад

«Искорка» п.Пангоды»

Протокол №4от «31»августа 2017г.

Рабочая программа

подготовительной к школе группы «Дружные ребята»

по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Срок реализации: один год.

Составила:

воспитатель:

Лифанова Т.А.

Пангоды 2017

Содержание

№п/п	Раздел	Страница
I.	Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка	2
1.2.	Планируемые результаты с описанием системы мониторинга	5
II.	Содержательный раздел
2.1.	Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы по направлениям	7
2.1.1.	Учебный план	7
2.1.2.	Перспективное планирование	10
2.1.3.	Способы поддержки детской инициативы	19
2.1.4.	Особенности сотрудничества с семьями воспитанников	22
III.	Организационный раздел
3.1.	Материально техническое обеспечение	22
3.2.	Программно-методическое обеспечение	23
IV.	Приложения
4.1.	Карты мониторинга	24

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности на 2017-2018 учебный год (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Искорка» п. Пангоды» Надымского района. С учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой (далее «Мир открытий») и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 6 до 7 лет.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

- Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Дорогою добра. Занятия для детей 6-7 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию/ под. Редакцией Л.В. Коломийченко. – М.:ТЦ Сфера, 2017.-320 с.

- Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2014. – 80 с.

- Добро пожаловать в экологию! Часть 2. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. / Сост. О. А. Воронкевич. – СПб. «Детство - Пресс», 2003. – 336 с. (Библиотека программы «Детство»).

Цель: ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Задачи программы:

Человек среди людей:

формировать первоначальные представления об истории появления и развития человека, о собственных чертах характера, привычках, способах передачи своих желаний, чувств, настроений; о значимости и красоте семейных обычаев, традиций, жилища; о нормах и правилах взаимоотношений, приемлемых в российской коммуникативной культуре;

• способствовать проявлению адекватных реакций на различные эмоциональные состояния других людей;

• содействовать становлению способов передачи собственных эмоциональных состояний (жесты, мимика, интонация, поза, движения), формированию умения сдерживать проявления негативных эмоций; безопасного поведения;

• воспитывать уважительное, понимающее, бережное отношение к реликвиям и интересам членов семьи;

• совершенствовать речевые навыки, необходимые для общения: умение вступать в разговор, поддерживать его, подбирать слова и фразы в соответствии с ситуацией общения, излагать свои мысли понятно для окружающих, высказывать свою точку зрения, убеждать, доказывать, соглашаться, возражать, конструктивно разрешать противоречия;

• продолжать учить пользоваться разнообразными формами речевого этикета («будьте добры», «извините», «пожалуйста»);

• учить проявлять самостоятельность в высказываниях, стремление делиться впечатлениями, обсуждать их со сверстниками и взрослыми.

Человек в истории

• формировать первоначальные представления об истории России, ее символике, праздниках, главных событиях, выдающихся людях; о назначении и функциях армии; о планете Земля, людях, ее населяющих, их равноправии;

• формировать дифференцированные представления о культурных достояниях, основных исторических событиях, достопримечательностях детского сада, города, страны; о роли техники в прогрессе человечества; о взаимосвязи труда взрослых в городе, селе;

• формировать обобщенные представления о развитии цивилизации, об истории жилища, предметов быта; о составе семьи, ее родословной, семейных реликвиях; о нормах этикета, принятых в семье и общественных местах;

• воспитывать толерантность и уважение по отношению к представителям других национальностей;

• способствовать проявлению уважения к личным правам и достоинству других людей;

• воспитывать чувство признательности и любви к своей семье, детскому саду, родному городу, родной стране.

Человек в культуре

• формировать первоначальные представления о культуре и культурном наследии; об отдельных культурных ценностях (искусство, техника), их наиболее ярких представителях; о национальных, этнических и расовых различиях между людьми;

• формировать обобщенные представления о различных элементах русской (а также национальной, местной) культуры; об устном народном творчестве, архитектуре, произведениях живописи, скульптуры; декоративно-прикладном искусстве, театре и кино; об особенностях труда в городе и деревне;

• формировать навыки поведения, адекватного знаниям о культурных ценностях, обычаях и традициях семейных взаимоотношений;

• формировать навыки бережного отношения к культурным ценностям;

• воспитывать толерантное отношение, интерес, симпатию и уважение к носителям других национальных культур, стремление к познавательно- личностному общению с ними;

• расширять и углублять представления детей о труде человека и его социальной значимости; поддерживать интерес к отображению представлений о различных профессиях в сюжетно-ролевых играх; поощрять желание помогать взрослым в доступных видах и формах трудовой деятельности;

• знакомить со структурой трудовой деятельности: учить осознанно принимать и ставить цель, выявлять мотив, планировать и точно осуществлять последовательность действий, оценивать результат и отношение к делу;

• содействовать формированию социально-психологической готовности к коллективной трудовой деятельности (принятие общей задачи, умение договариваться и распределять обязанности, уступать, доводить начатое дело до конца, согласовывать свои действия с действиями других людей – детей и взрослых);

• формировать основы экологической культуры;

• формировать культуру безопасного поведения и навыки рационального

природопользования.

Природа и безопасность

систематизировать знания о свойствах различных природных объектов, совершенствовать умение выявлять связанные с ними потенциально опасные
ситуации;
формировать умение применять знание правил сбора растений и грибов, правила безопасности у водоемов в зимний и летний период, правила поведения, связанные с различными природными явлениями, контактами с дикими и домашними животными;
обогащать опыт анализа естественных, специально созданных и воображаемых ситуаций, поиска путей избегания и (или) преодоления опасности;
способствовать формированию физической готовности к осуществлению безопасной жизнедеятельности;
формировать экологически безопасное поведение с учетом ранее полученных знаний о взаимосвязях в природе.

Безопасность на улице

формировать умение применять правила дорожного движения в ходе анализа различных ситуаций, выбирать оптимальные модели поведения;
учить давать оценку действий участников дорожного движения с точки зрения соблюдения правил дорожного движения;
совершенствовать умение работать с символьной, графической информацией, схемами, самостоятельно придумывать символьные обозначения, составлять схемы;
формировать элементарные представления об изменении дорожной ситуации в связи с различными природными явлениями (туман, дождь, снег, гололедица и др.);
формировать осознанное отношение, стремление и умение соблюдать правила безопасности на игровой площадке в ходе самостоятельной игровой, двигательной, трудовой деятельности, при организации совместной деятельности с ровесниками, младшими дошкольниками;
совершенствовать умение выявлять и избегать потенциально опасные ситуации, возникающие на игровой площадке в связи с различными погодными условиями.

Безопасность в общении

формировать осознанное отношение к собственной безопасности, стремление неукоснительно выполнять правила поведения при контакте с незнакомыми людьми;
совершенствовать умение применять коммуникативный опыт в ситуациях общения со сверстниками, старшими детьми, формировать умение понимать побуждения партнеров по взаимодействию, выявлять проявления агрессии, недоброжелательности в свой адрес, совершенствовать навыки безопасного поведения в различных ситуациях;
обогащать и систематизировать представления о правах ребенка, о доступных дошкольнику способах защиты своих прав, формировать умение выявлять факты их нарушения;
способствовать формированию психологической готовности к преодолению опасных ситуаций.

Безопасность в помещении

формировать умение самостоятельно выявлять факторы потенциальной опасности в помещении, соблюдать правила безопасного поведения, выбирать оптимальные модели поведения в проблемных ситуациях;
воспитывать ответственное отношение к поддержанию порядка, соблюдению правил использования предметов быта;
совершенствовать умение применять знание правил безопасного поведения в общественных местах.

Значимые характеристики для организации образовательного процесса в подготовительной к школе группе

В подготовительной к школе группе «Дружные ребята» 23 ребенка, из них:

15 мальчиков и 8 девочек.

В конце 2016-17 года проводился итоговый мониторинг по социально-коммуникативному развитию, который показал:

высокий уровень имеют 15 воспитанников (71%)

средний уровень имеют 5 воспитанников (24%)

низкий уровень имеют 1 воспитанник (5%)

Дети с высоким уровнем способны правильно оценить не только чужие, но и свои поступки в подобных ситуациях (припоминает случаи из своей жизни и комментирует их); при оценке учитывают не только последствия, но и мотивы и намерения действующих лиц, оправдывает их, высказывает мнение об исправлении ситуации

Дети со средним уровнем оценивают чужие поступки преимущественно на основе оценки последствий и результата действий; для оценки своих поступков или для учета мотивов или намерений в чужих поступках необходима помощь взрослого.

Дети с низким уровнем не могут оценить свои и чужие поступки в соответствии с первичными ценностными представлениями; ценностные представления неопределенны, сильно разнятся при оценке своих и чужих поступков.

По результатам психолого-медико-педагогического обследования у Снегирева Ивана установлен статус ребенка с ОВЗ. Выявлены трудности в развитии, обусловленные задержкой психоречевого развития. Общий фон настроения у ребенка характеризуется частыми перепадами. Контактен с окружающими, но в контакт вступает избирательно, в зависимости от настроения. Владеет навыками самообслуживания, охотно выполняет трудовые поручения. Играть предпочитает один, проявляет интерес к настольным логическим играм. Трудности вызывают занятия по развитию речи, общие представления об окружающем мире недостаточные, несистематизированные. Повысился интерес к занятиям по ФЭМП, ребенок показывает хорошие результаты.

1.2. Планируемые результаты

Планируемые результаты к освоению образовательного раздела

«Социально-коммуникативное развитие»

К концу года дети должны знать и уметь:

1. Самостоятельно экспериментировать с предметами и их свойствами, преобразовывать их.

2. Уметь устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления.

3. Знать и называть родной город и свой точный адрес: улица, номер дома, квартиры.

4. Знать и называть членов своей семьи по имени отчеству. Знать родственников: прабабушка, прадедушка.

5. Знать свою страну – Россию и ее символы: флаг, герб, гимн. Называть столицу Родины – Москва.

6. Знать правила пешеходов на улице, пешеходный переход.

К концу года дети должны иметь представление:

1. Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

2. О различных профессиях: врач, учитель, воспитатель, помощник воспитателя, прачка, швея, водитель, фермер, оленевод и т.д.

3. О достопримечательностях родного города: парк имени Ремизова, Вечный огонь, музыкальная школа, храм, мечеть и т.д.

4. О школе, библиотеке.

5. О выращивании хлеба трудом хлеборобов и т.д.

6. О российской Армии, о ее войсках и военной технике.

7. О государственных праздниках 1 Мая, День Победы, 12 июня и т.д.

8. О правилах дорожного движения и элементарных знаках.

Способы проверки освоения содержания программы

II. Содержательный раздел

2.1. Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы по направлениям

«Социально-коммуникативное развитие»

Человек среди Человек в Человек в Природа и

людей истории культуре безопасность

Безопасность Безопасность Безопасность

на улице в общении в помещении

Направления социально-коммуникативного развития:

Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе - безопасность в помещении, безопасность на улице, природа и безопасность, безопасность в общении
Патриотическое воспитание детей – человек среди людей, человек в истории, человек в культуре
Трудовое воспитание – труд в природе, хозяйственно-бытовой труд, труд по самообслуживанию, ручной труд, ознакомление с трудом взрослых

2.1.1.Учебный план

Программа по разделам: человек среди людей, человек в истории, человек в культуре, природа и безопасность, безопасность на улице, безопасность в общении, безопасность в помещении, рассчитана на проведение непосредственной образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы - 1 раз в неделю, (36 раз в год), продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности - 30 мин.

Учебный план

Таблица 1.

№ п/п	Тема организованной деятельности	Количество занятий НОД	Объём
По разделу «Человек среди людей»
1	Этикет и его история	1	30 мин.
2	Правила безопасного поведения. Полезные и вредные привычки.	1	30 мин.
3	Настроением можно управлять	1	30 мин.
4	Достоинство и благородство	1	30 мин.
5	О любви и дружбе	1	30 мин.
6	Профессии «мужские» и «женские»	1	30 мин.
7	Спорт «мужской» и «женский»	1	30 мин
8	Правила поведения	1	30 мин
Итого:		8 часов	240 мин
По разделу «Человек в истории»
1	Кто такой культурный человек	1	30 мин.
2	Как жили первобытные люди	1	30 мин.
3	Общение первобытных людей	1	30 мин.
4	Разные дома	1	30 мин.
5	Развитие труда	1	30 мин.
6	Изобретения и достижения человека	1	30 мин.
7	Права человека	1	30 мин
8	Что такое семья	1	30 мин
Итого:		8 часов
По разделу «Человек в культуре»
1	Что такое культурное наследие. О русской культуре.	1	30 мин.
2	Жилища русских людей	1	30 мин.
3	Предметы быта и утварь	1	30 мин.
4	Труд людей в селе и городе	1	30 мин.
5	Одежда русских людей	1	30 мин
6	Традиции русской семьи	1	30 мин
7	Во что верили русские люди	1	30 мин
	Итого:	7 часов
По разделу «Природа и безопасность»
1	Удивительные предметы	1	30 мин.
2	Если хочешь быть здоров	1	30 мин.
3	Строим экологический город	1	30 мин.
	Итого:	3 часа
По разделу «Безопасность на улице»
1	Безопасность на дороге	1	30 мин.
2	Путешествие в прошлое светофора	1	30 мин.
3	Тротуар – территория вежливых пешеходов	1	30 мин.
4	Зебра	1	30 мин.
5	Транспортные средства	1	30 мин.
	Итого:	5 часов
По разделу «Безопасность в общении»
1	Учимся строить свое общение	1	30 мин.
2	Мы – хорошие товарищи	1	30 мин.
3	Учимся сотрудничать	1	30 мин.
4	Учимся быть дружными	1	30 мин.
	Итого:	4 часа
По разделу «Безопасность в помещении»
1	Что такое огонь?	1	30 мин.
2	Безопасность при общении с животными	1	30 мин.
3	А у нас в квартире… (безопасность с горячими предметами и газом)	1	30 мин.
	Итого:	3 часа
Итого по ОО		38 часов

Перспективное планирование воспитательно-образовательной работы с детьми подготовительной к школе группы в соответствии с ФГОС. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Разделы образовательной области	Неделя/ тема (источник литературы)	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Сентябрь
Человек в истории	«Мой родной посёлок – Пангоды» Конспект	Расширять представление о «малой» и «большой» Родине. Вызвать интерес к истории возникновения своего города. Учить с помощью карты определять местонахождение России, столицы России, Тюменской области, ЯНАО, Пангоды. Познакомить детей с символикой Пангоды. Закрепить знания о природных богатствах края. Формировать представление об основных профессиях пангодинцев. Расширять кругозор детей.	Герб Пангод, Географическая карта России, карта ЯНАО. Фотографии буровых вышек, газовиков и нефтяников. Образец нефти. Предметы или картинки с изображением вещей, сделанных из нефти. Аудиозаписи: гимн Пангод, песни о родном городе.	7.09
Безопасность на улице	«Безопасность на дороге» И. А. Лыкова, В. А. Шипунова, с. 9, 10.	Закрепить знания об опасностях, с которыми можно столкнуться на улице. Закрепить знания правил уличного движения. тротуар, проезжая часть, мостовая, островок безопасности. Закрепить знание сигналов светофора, их значение, а также обозначение дорожных знаков. Воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения. Развивать речь.	Иллюстрации улиц города. Кукла Буратино. Иллюстрации различных ситуаций на дорогах. Дорожные знаки. Шапочки с окошками цветов светофора.	14.09
Человек среди людей	«Возрастная линия» стр. 42	уточнять знания детей о возрастном развитии людей разного пола от рождения до старости; дифференцировать представления детей о способах взаимодействия с людьми разного пола и возраста; способствовать проявлению интереса к сфере взаимоотношений между людьми; способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.	Карточки с изображением разных эмоций фотографии помещений детского сада, план детского сада, знаки-символы его помещений, карточки с изображением предметов орудий труда профессий, фишки	21.09
Человек в культуре	«Что такое планета Земля» стр. 218	обогащать первоначальные представления о планете Земля, людях, ее населяющих, их равноправии; стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям планеты Земля; формировать навыки самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.	Проектор, слайды с изображением планет, государственных флагов, иллюстрации с изображением природы и животных	28.09

Месяц: Октябрь

Безопасность в помещении	«Что такое огонь?» О. А. Воронкевич, с. 208	Познакомить с огнем как явлением неживой природы. Показать необходимость огня как условия жизни на Земле. Показать противоречивость этого явления (несет жизнь и смерть). Познакомить с историей использования огня человеком. Активизировать словарный запас.	Игровой персонаж (клоун Клепа). Две свечки, камин, спички, иллюстрации к игре «Раньше и теперь», модель вращения Земли вокруг Солнца, модели состояния погоды в зависимости от активности Солнца.	5.10
Человек среди людей	«Этикет и его история» стр. 47	уточнять первоначальные представления о нормах и правилах взаимоотношений, приемлемых в российской коммуникативной культуре; способствовать проявлению потребности в выполнении норм и правил поведения, соответствующих своему полу и возрасту; способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой, коммуникативной деятельности.	Дидактические игры (Напоминающие знаки, Собери цветок); модели всех групп животных; модели, отличающие человека от животных.	19.10
Безопасность на улице	«Путешествие в прошлое светофора О.В. Дыбина, с 54	Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Активизировать познавательную деятельность. Развивать интерес к познанию окружающего мира и ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. Воспитывать уважение к труду. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.	Предметные картинки: светофор, семафор, регулировщик, шлагбаум; карта «Город оживших предметов»	26.10
Человек в истории	«Кто такой культурный человек» стр. 127	обогащать первоначальные представления о роли человека в развитии культуры; воспитывать познавательный интерес к культуре своего и других народов; формировать способы самостоятельного применения информации в игровой деятельности	Листы бумаги, иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка», «Сказка о рыбаке и рыбке», «По щучьему веленью»
Человек в культуре	Жилища русских людей стр. 241	обобщать первоначальные представления о жилище русского человека, его разновидностях и устройстве; воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа; формировать навыки практического применения информации в игровой, конструктивной деятельности; формировать навыки поведения, адекватного знаниям о культурных ценностях.

Месяц: Ноябрь

Человек в истории	«Как жили первобытные люди» стр. 134	обогащать первоначальные представления о жизни и быте первобытных людей; стимулировать проявление познавательного интереса к изменению образа жизни человека; формировать навыки самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.	Куклы в национальных костюмах. Карта России, аудиозапись «Звон колоколов», маленькие флаги России и стран мира, бусинки, фотопортрет президента РФ.	2.11
Человек в культуре	Предметы быта и утварь стр. 246	Обогащать обобщенные представления об устройстве жилища русского человека; способствовать установлению простейших связей между уровнем развития культуры и благосостоянием человека; воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа	Картинки с изображением посуды, мебели	9.11
Человек среди людей	«Правила безопасного поведения. Полезные и вредные привычки» стр. 52	конкретизировать первоначальные представления о полезных и вредных привычках, правилах безопасного поведения; способствовать проявлению познавательного интереса к правилам безопасного поведения; способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.	Иллюстрации с изображением хороших привычек, относящихся к еде, умению следить за своим внешним видом	16.11
Безопасность в общении	«Учимся строить свое общение» С. В. Коноваленко, М. И. Кременецкая, с. 35	Совершенствование социально-бытовых навыков и коммуникативных умений. Обогащение словаря вежливыми словами и выражениями. Обучение правилам этикета. Развитие диалогической речи. Развитие связной речи. Развитие тонкой моторики и графических навыков. Развитие творческих способностей. Воспитание культуры общения. Снятие эмоционального и физического напряжения. Профилактика нарушения зрения.	Игрушки по количеству детей, фишки, схемы – изображения эмоциональных состояний, цветные карандаши, бумага.	23.11
Безопасность в помещении	«Безопасность при общении с животными» И. А. Лыкова, В. А. Шипунова, с. 19	Дать знание о правилах поведения при встрече с различными домашними животными. Дать знания о том, как вести себя при встрече с бездомными собаками. Учить детей понимать состояние и поведение животных, как с ними общаться.	Иллюстрации к ситуациям. Игрушки: кошка, собака	23.11

Месяц: Декабрь

Человек среди людей	«Настроением можно управлять» стр. 58	обогащать обобщенные представления о способах передачи своих желаний, чувств, настроений; способствовать проявлению интереса к сфере эмоциональных проявлений живых объектов (человек, животные, герои литературных произведений); способствовать проявлению адекватных реакций на различные эмоциональные состояния других людей; способствовать становлению способов передачи собственных эмоциональных состояний (жесты, мимика, интонация, поза, движения, умения сдерживать проявления негативных эмоций.	Фотографии-картинки с изображением разных эмоций, бумага для рисования, карандаши	30.11
Безопасность на улице	«Зебра» (пешеходный переход) И. А. Лыкова, В. А. Шипунова, с. 17	Закреплять с детьми понятие «зебра» (пешеходный переход). Научить детей отыскивать для перехода улицы место, где дорога разлинована поперечными белыми полосками, которые носят название «зебра». Объяснить причину, по которой пешеходный переход так назвали. Отрабатывать навык переключения внимания на дорогу. Объяснять правила перехода по «зебре».	Иллюстрации по теме занятия.	7.12
Человек в культуре	«Труд людей в селе и городе» стр. 252	уточнять первоначальные представления об особенностях труда в городе и деревне; способствовать становлению устойчивого познавательного интереса к своей истории, людям труда, народной культуре; формировать навыки практического применения информации в игровой деятельности.	Иллюстрации с изображением русских земледельцев, ремесленников, купцов, служащих, дворян	14.12
Природа и безопасность	«Если хочешь быть здоров» О. А. Воронкевич, с. 229	Закрепить представления детей о приспособляемости человека к зимним условиям жизни. Познакомить детей с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека. Дать детям знания об использовании средств нетрадиционной медицины при простудных заболеваниях. Познакомить детей с правилами поведения при простудном заболевании.	Модели приготовления человека к зиме, причин возникновения простудных заболеваний, мероприятий по закаливанию, использования средств народной медицины при простудных заболеваниях, правил поведения при заболевании; цветик – семицветик.	21.12
Человек в истории	«Общение первобытных людей» стр. 140	уточнять первоначальные представления о возникновении языка и речи как главного средства общения людей; воспитывать чувство восхищения достижениями человечества; способствовать развитию умений самостоятельного применения полученных знаний в игровой, речевой, изобразительной деятельности.	Листы бумаги, восковые мелки

Месяц: Январь

Безопасность на улице	«Транспортные средства» И. А. Лыкова, В. А. Шипунова, с. 20	Знакомить детей с различными видами транспортных средств. Объяснить назначение и особенности каждого вида – чем они похожи и чем различаются. Заучивать слова: руль, колеса, дверцы и уметь дать характеристику этим понятиям. Учить составлять небольшие описательные рассказы о транспорте и безопасном поведении на дороге во время движения транспорта.	Картинки с изображением различных транспортных средств.	28.12
Безопасность в общении	«Мы – хорошие товарищи» С. В. Коноваленко, М. И. Кременецкая, с. 51	Закрепление нравственных норм. Знакомство с басней Л. Н. Толстого «Два товарища». Обогащение словаря. Развитие умения дифференцировать эмоциональные состояния. Развитие тонкой моторики и графических навыков. Формирование представлений о дружбе. Формирование нравственно-этических эталонов. Снятие эмоционального и физического напряжения. Профилактика нарушений зрения. Развитие координации движений и равновесия.	Бумага, цветные карандаши.	11.01
Человек среди людей	Достоинство и благородство стр. 66	Продолжать знакомить детей с понятиями «Достоинство» и «Благородство»; учить соотносить собственное поведение с благородными и достойными образцами, соответствующими полу ребенка; способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности	Иллюстрации на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»	18.01
Человек в истории	«Разные дома» стр. 146	конкретизировать первоначальные представления детей о зависимости внешнего вида жилья людей, населяющих планету Земля, от разного климата, природы; стимулировать проявление познавательного интереса детей к жилищам разных народов и стран; способствовать развитию умений самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.	Слайды с изображением разных домов, глобус, цв. карандаши, мяч
Человек в культуре	«Одежда русских людей» стр. 258	конкретизировать первоначальные представления о специфике русского традиционного костюма; способствовать установлению зависимости отличительных особенностей одежды русских людей от места их проживания (город, деревня, рода деятельности, материального достатка, эпохи, в которую они жили; формировать навыки практического применения полученной информации в игровой, речевой, трудовой деятельности.

Месяц: Февраль

Человек среди людей	О любви и дружбе стр. 73	Обогащать обобщенные представления о необходимости и значимости проявления дружеских, уважительных отношений между детьми разного пола, понимания между ними; способствовать проявлению интереса к сфере взаимоотношений между сверстниками своего и противоположного пола; способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности	Видеофильм «Признание» (киножурнал «Ералаш»).	25.01
Человек в культуре	«Традиции русской семьи» стр. 261	обогащать первоначальные представления о специфике взаимоотношений, родственных связях, нормах, обычаях и традициях в русской семье; воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа; формировать способы самостоятельного применения знаний в игровой, речевой деятельности.	Иллюстрации с изображением домашнего труда крестьянских детей	1.02
Человек в истории	«Развитие труда» стр. 152	уточнять представления детей об истории труда человека, начиная с древних времен и до настоящего времени; способствовать проявлению потребности в получении информации об истории труда человека; формировать способы практического применения полученной информации в игровой деятельности.	Иллюстрации труда древних людей, кому что нужно для труда, машины-помощники	8.02
Безопасность в общении	«Учимся сотрудничать» С. В. Коноваленко, М. И. Кременецкая, с. 55	Формировать умения сотрудничать и находить компромиссные решения в критических ситуациях. Развитие мышления и связной речи. Развитие графических навыков. Развитие творческих способностей. Воспитание культуры общения. Развитие способности к сотрудничеству, умения работать в паре. Развитие координации движений и чувства равновесия. Профилактика нарушений зрения.	Серию сюжетных картинок «Девочки и кукла», цветные карандаши, бумага.	15.02

Месяц: Март

Безопасность в помещении	«А у нас в квартире (безопасность с горячими предметами и газом)» И. А. Лыкова, В. А. Шипунова, с. 13	Познакомить с опасными предметами, которые могут встречаться дома, в квартире: горячие кастрюли, чайник, посуда, газовая плита. Познакомить с правилами обращения с опасными предметами. Познакомить с правилами как вести себя в опасной ситуации, и если чувствуется запах газа.	Серия картинок на тему «Опасные предметы в квартире».	22.02
Безопасность в общении	«Учимся быть дружными» С. В. Коноваленко, М. И. Кременецкая, с. 28	Развивать коммуникативных способностей. Развивать воображение. Развивать диалогическую речь. Развивать графические навыки. Развивать способности к анализу критических ситуаций. Развивать способности к взаимодействию. Совершенствовать морально-этические эталоны. Снятие эмоционального и физического напряжения. Развивать общую координацию движений	Цветные карандаши, бумага, веревка, мел, сюжетная картинка «Два барана».	1.03
Человек среди людей	«Профессии ''мужские'' и ''женские''» стр. 78	уточнять, дифференцировать знания детей о специфике руда мужчин и женщин; формировать представления о коллективном характере труда мужчин и женщин (взаимосвязь между «мужскими» и «женскими» профессиями); способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.	Иллюстрации к сказке Е. Лопатина «Фея Мастерства», набор картинок «мужские» и «женские» профессии	8.03
Человек в истории	«Изобретения и достижения человека» стр. 158	обогащать первоначальные представления о роли техники в прогрессе человечества, расширять представления детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях; воспитывать чувство восхищения достижениями человечества, чувство собственного достоинства; формировать способы практического применения полученной информации в игровой деятельности.	Письмо, посылка с пластиковыми ложками без черенков, картинки с изображением предметов, работающих от электричества и без него	15.03
Человек в культуре	«Традиции и обряды в жизни русского народа» стр. 268	обобщать первоначальные представления о роли традиций и обрядов в жизни русского народа, роли оберегов в защите от злых сил; воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа; формировать навыки практического применения полученной информации в игровой, речевой деятельности.	Письмо, платочки, венок, фломастеры, бумага для рисования	22.03

Месяц: Апрель

Человек в культуре	«Во что верили русские люди» стр. 274	расширять первоначальные представления о вере людей в природные, земные и неземные силы, культовых атрибутах (храм, икона, крест, священные книги); воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа; формировать навыки практического применения информации в игровой деятельности.	Картинки-раскраски русских богатырей, цветные карандаши, фломастеры	29.03
Человек в истории	«Права человека» стр. 165	конкретизировать представления о правах человека; расширять представления детей о международных документах по правам человека; развивать чувство собственного достоинства; способствовать развитию умений самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.	Иллюстрации с изображением людей разных национальностей, студенческой лаборатории, читального зала, мечети, православной церкви	5.04
Природа и безопасность	«Удивительные предметы» О.В. Дыбина, с. 31	Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам). Развивать интерес к познанию окружающего мира. Воспитывать аккуратность, уважение к труду людей. Упражнять в употреблении слов – антонимов.	Картинки с изображением предметов природного и рукотворного мира. Карточки, состоящие из 2-х частей: на одной половине, изображены предметы, созданные человеком, другая часть – пустая. Письмо от Незнайки.	12.04
Человек среди людей	«Спорт “мужской’’ и ’’женский’’» стр. 84	уточнять, дифференцировать знания детей о «мужских» и «женских» видах спорта; способствовать проявлению интереса к видам спорта, соответствующих полу ребенка; способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.	Иллюстрации с изображением различных видов спорта	19.04

Месяц: Май

Человек в истории	«Что такое семья?» стр. 169	обогащать обобщенные представления о составе семьи, нормах этикета, принятых в семье; стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям истории и культуры своей семьи; формировать навыки проявления симпатии, любви, уважения, сочувствия по отношению к близким людям; способствовать развитию умений самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.	Слайды с репродукциями картин о семье	26.04
Человек в культуре	«Две вазы» О.В. Дыбина, с. 42	Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, причинно–следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. Развивать интерес к познанию окружающего мира. Воспитывать умение работать сообща.	Стеклянная и керамическая вазы Стеклянный стакан Керамическая чашка Два цветных керамических шарика Глина, дощечки, чашечки с мыльным раствором, трубочки.	3.05
Человек среди людей	«Правила поведения» стр. 120	уточнять первоначальные представления о нормах и правилах взаимоотношений в детском саду; способствовать проявлению потребности в выполнении норм и правил поведения в детском саду; способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.	Иллюстрации6 ребенок упал, ребенок плачет, дети водят хоровод вокруг елки	10.05
Природа и безопасность	«Строим экологический город» О. А. Воронкевич, с. 271	Уточнить природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. Формировать умение прогнозировать последствия своих действий. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы.	Кукла – инопланетянин, панно и предметные картинки к нему, модели, «фотографии» с изображением разных уголков Земли, дерево без листьев («грустное», «засохшее»), бумажные листочки и цветы; пособие «Напоминающие знаки».	17.05

2.1.3. Способы поддержки детской инициативы (в том числе проектная деятельность).

Инициатива — активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей. Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам.

Позиция педагога

2.1.4. Особенности сотрудничества с семьями воспитанников группы по социально-коммуникативному развитию (перспективный план взаимодействия с родителями)

• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

• развитие интересов и потребностей ребенка;

• поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;

• выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;

• понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Перспективный план взаимодействия работы с родителями на 2017-2018 учебный год

Таблица 2

Месяц	Мероприятие	Сотрудничество с семьей
Октябрь	Консультация «Если вы вынуждены оставлять ребенка дома одного».	Развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.
Ноябрь	Папки-передвижки «Обеспечение безопасного поведения детей в быту».	Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям
Декабрь	Памятка для родителей - водителей «Правила перевозки детей в автомобиле».	Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям.
Январь	Папка-передвижка «Азбука вежливости»	Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи
Февраль	Выставка детских рисунков «Здоровый образ жизни»	Формировать правила о здоровом образе жизни.
Апрель	Консультация «Безопасность на дорогах».	Активизация родителей в работу по проведению выставки совместных поделок родителей и детей.

III. Организационный раздел

3.1. Материально техническое оснащение (образовательных областей и направлений)

Развитие социально-коммуникативных способностей у детей это одна из важных задач дошкольного образования.

Технические средства обучения

Акустическая система LGDM2520K,
интерактивный комплект SMART с проектором SMARTUF70,
ноутбук Lenovo,
документ-камера

3.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса ОО или направлениям.

Литература и средства обучения

-Т.А. Шорыгина. Беседы о хорошем и плохом поведении. Творческий центр «Сфера», Москва 2011;

- О.И Давыдова. Беседы об ответственности и правах ребенка. Творческий центр «Сфера», Москва 2008;

-С.А. Козлова. Я – человек. «Школьная пресса» Москва 2001 год;

-О.Л. Князева. Программа социально-эмоционального развития дошкольников. Москва Мозаика-синтез 2013 год;

-Н.Н. Авдеева «Безопасность»; «Детство пресс» 2014 год.

Перечень учебно-наглядных пособий

«Социально-коммуникативное развитие»

Глобус, флаг, герб России;

Настольная игра «Государственные праздники России»

Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «ПДД», «Салон красоты», «Ателье», «Почта»

Серия наглядных картин «Пожарная безопасность», «Ты один дома», «Правила поведения в лесу»;

Альбом «История возникновения бытовых приборов»;

Энциклопедия «Наша родина - Россия»;

Энциклопедия «Как люди открывали свою планету»

Эл. образовательные ресурсы

Мультимедийные презентации по темам:

«Правила поведения у водоемов»
«Безопасность на улице»;
«Дорожные знаки»;
«Один дома»;
«История возникновения одежды»;
«История возникновения бумаги»;
«История возникновения транспорта».

Результаты педагогического мониторинга развития детей подготовительной к школе группе «Дружные ребята»

по ОО «Социально-коммуникативное развитие» 2017-2018 уч. год

№	Фамилия, имя ребенка	1. Ведет себя в общественных местах, на улице, за столом, в природе, при взаимодействии с другими людьми преимущественно в соответствии с элементарными общепринятыми нормами и правилами, а не с сиюминутными желаниями и потребностями		2. . Может оценить свои и чужие поступки в соответствии с первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, а что такое плохо», обращая внимание также на мотивы и намерения, а не только на последствия и результаты действий		3.Откликается на эмоции близких людей и друзей, понимает эмоциональные состояния окружающих, проявляет сочувствие, готовность помочь окружающим, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов
		2 балла - самостоятельно выполняет различные правила, сам при необходимости корректирует свое поведение в соответствии с нормами. 1 балл -частично выполняет правила поведения; при напоминании или помощи взрослого может исправлять свое поведение в соответствии с правилами и нормами. 0 баллов - не выполняет общепринятых норм и правил поведения; напоминание или помощь воспитателя имеют кратковременный эффект. Соотнести свои наблюдения с данными анкетирования родителей (п. 5).		Для оценки по этому параметру воспитатель может использовать беседы с детьми, содержащие описание различных моральных ситуаций, например: «Петя хотел помочь маме и случайно разбил чашку. Хорошо ли поступил Петя?», «Маша поливала цветы и разлила воду на пол...», «Ваня, пропалывая грядку, весь испачкался...» и т.д., в которых последствия ситуации не соответствуют намерениям персонажа. 2 балла - ребенок способен правильно оценить не только чужие, но и свои поступки в подобных ситуациях (припоминает случаи из своей жизни и комментирует их); при оценке учитывает не только последствия, но и мотивы и намерения действующих лиц, оправдывает их, высказывает мнение об исправлении ситуации («Конечно, ему надо было бы быть осторожнее», «Он помоется потом»), 1 балл - оценивает чужие поступки преимущественно на основе оценки последствий и результата действий; для оценки своих поступков или для учета мотивов или намерений в чужих поступках необходима помощь взрослого. 0 баллов - не может оценить свои и чужие поступки в соответствии с первичными ценностными представлениями; ценностные представления неопределенны, сильно разнятся при оценке своих и чужих поступков.		2 балла - различает разнообразные оттенки эмоционального состояния другого человека, может назвать их, по собственной инициативе стремится помочь, утешить, порадовать; проявляет выраженные эмоции при чтении литературных произведений, просмотре фильмов, мультфильмов, выражает словами свое отношение к персонажам произведений. 1 балл - сам не стремится помочь, но может оказать помощь, пожалеть при прямой просьбе другого человека или при напоминании взрослого, не выражает эмоций при чтении литературных произведений или просмотре фильмов, но правильно комментирует эмоциональные состояния героев. 0 баллов - не проявляет сочувствия, сопереживания по отношению к другому человеку или персонажу произведений, не может объяснить эмоционального состояния другого человека. Соотнести свои наблюдения с данными анкетирования родителей (п. 3).
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна
	1	2	3	4	5	6	7
1
2
3
4
5
6

Результаты педагогического мониторинга развития детей подготовительной к школе группе «Дружные ребята»

по ОО «Социально-коммуникативное развитие» 2017-2018 уч. год (продолжение)

№	Фамилия, имя ребенка	4. Бережно относится к животным и растениям		5. Может рассказать о своей семье, увлечениях ее членов, истории, семейных традициях, недавних событиях и т.д.		6. Выражает положительное отношение к детскому саду, получает удовольствие от общения и игр с детьми, участия в праздниках, досугах, мероприятиях и т.п.		7. Активно общается со сверстниками и взрослыми. Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
		2 балла - самостоятельно стремится соблюдать правила бережного отношения к природе: не топчет растения, не ломает ветки, не пытается раздавить жуков, дождевых червей, поймать бабочку, а стремится их рассмотреть, понаблюдать за ними, выражает желание помогать птицам зимой, покормить животное, ухаживать за растениями. 1 балл - обращает внимание на объекты природы, на соблюдение правил бережного отношения к животным и растениям только с подсказки взрослого; при напоминании или по предложению взрослого охотно участвует в природоохранной деятельности (кормит птиц, животных, ухаживает за растениями). 0 баллов - не проявляет бережного отношения к природе, животным, растениям, может проявлять жестокость, причинить вред. Соотнести свои наблюдения с данными анкетирования родителей (п. 4).		2 балла- много знает и охотно рассказывает о своей семье: своих близких и дальних родственниках, их увлечениях и хобби, может что-то рассказать об истории своей семьи (знает о прабабушках и прадедушках), о семейных традициях, недавних событиях и т.д. 1 балл-знает и может рассказать что-то из вышеперечисленного. 0 баллов - знает только ближайших родственников, на все остальные вопросы не может ответить.		2 балла- охотно ходит в детский сад; знает не только воспитателей и детей своей группы, но и некоторых детей и персонал других групп; любит принимать участие в праздниках и досугах; расстраивается от того, что скоро придется покинуть детский сад. 1 балл – о детском саде отзывается положительно или нейтрально, знает в основном детей и воспитателей своей группы; не сильно расстраивается от осознания будущего расставания. 0 баллов – не выражает отношения к детскому саду или выражает негативное отношение.		2 балла - проявляя собственную активность, без участия и помощи взрослого договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве, соблюдает правила взаимодействия в парах, в группах, высказывает свою точку зрения в обсуждениях, используя различные речевые средства. 1 балл - не проявляет собственной инициативы при осуществлении взаимодействия со сверстниками и взрослыми, при необходимости работать в парах и группах нуждается в помощи или напоминании взрослого о правилах сотрудничества; участвует в диалоге, выражает свое мнение преимущественно по просьбе взрослого или инициативе других детей. 0 баллов - не проявляет собственной инициативы при взаимодействии со сверстниками, в спорных ситуациях может проявлять агрессивное поведение, не проявляет какого-либо интереса и собственной инициативы при коллективных обсуждениях; при прямом обращении отвечает односложно «да»/«нет».
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1
2
3
4
5

Результаты педагогического мониторинга развития детей подготовительной к школе группе «Дружные ребята»

по ОО «Социально-коммуникативное развитие» 2017-2018 уч. год (продолжение)

№	Фамилия, имя ребенка	8. Самостоятельно организует разные виды игр (сюжетные, подвижные, режиссерские, досуговые, дидактические и др.) и вовлекает в них сверстников		9. Организует со сверстниками игры-придумывания, проходящие целиком в вербальном плане (сформиро- ванность внутреннего плана деятельности)		10. Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации		11. Объединяется со сверстниками в разнообразных видах детской деятельности, где дети самостоятельно распределяют роли в играх или обязанности в трудовой деятельности, самостоятельно регулируют взаимоотношения в группе, добиваются поставленных целей.
		2 балла - самостоятельно организует, привлекает других детей или охотно включается в разные виды игр. 1 балл - по предложению взрослого или сверстников включается в разные виды игр, самостоятельно их практически не затевает. 0 баллов - практически не играет, часто мешает играющим детям, обычно не принимается детьми в их игры.		2 балла - проявляет инициативу и активно участвует в организации игр-придумываний со сверстниками без использования предметов, игрушек; сюжет игр развивается только при использовании слов. 1 балл - инициативы и самостоятельности в играх-придумываниях не проявляет, но с удовольствием и интересом может включиться в такую игру, инициированную сверстником. 0 баллов - не проявляет интереса к играм-придумываниям, участвует только в ситуативных играх с использованием игрушек, игровых предметов.		2 балла - владеет разными стилями общения со взрослым: различает и адекватно применяет в разных ситуациях «домашний» стиль общения с близкими взрослыми, «деловой» стиль общения с «общественным» взрослым - на «вы» и в контексте обсуждаемой проблемы; четко чувствует границу и по-разному выстраивает общение со взрослым, когда тот играет с детьми на правах партнера или когда организует группу как воспитатель. Со сверстниками также может вести себя по-разному: как партнер по игре, как дежурный (помогающий воспитателю) и т.п.1 балл - различает разные стили общения, но не всегда гибко способен переходить от одного к другому. Например, после совместной игры с воспитателем продолжает этот стиль общения и во время занятия. 0 баллов - не различает разные стили общения, может обращаться к педагогу на «ты», как к домашним.		2 балла- активно объединяется со сверстниками для разных видов деятельности, в процессе которых может договариваться, улаживать конфликты с другими детьми, находить компромиссы, совместно двигаться к поставленной цели. 1 балл- может включаться в те или иные детские объединения, может действовать в коллективе, договариваться с детьми и пр., но особой потребности в коллективе сверстников не обнаруживает, хотя сверстники принимают его охотно. 0 баллов- не включается в детские коллективы, не принимается сверстниками, не может действовать совместно, договариваться и пр.
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1
2
3
4
5

Результаты педагогического мониторинга развития детей подготовительной к школе группе «Дружные ребята»

по ОО «Социально-коммуникативное развитие» 2017-2018 уч. год (продолжение)

№	Фамилия, имя ребенка	12. Способен самостоятельно действовать (в различных видах детской деятельности, в повседневной жизни). Стремится самостоятельно преодолевать ситуации затруднения разными способами			13. Способен проговорить простейший алгоритм выполнения определенного действия - после вопроса взрослого: «Как ты будешь выполнять это задание?»		14. . Умеет применять простейшие приемы управления своим эмоциональным состоянием		15. Умеет строить свою работу в соответствии с требованиями (критериями), умеет работать по правилу, по образцу и по простейшему алгоритму (3-4 шага); слушает взрослого и выполняет его инструкции
		2 балла - проявляет выраженное стремление действовать самостоятельно в разных видах деятельности, пытается самостоятельно преодолеть возникшие затруднения, при необходимости может обратиться за помощью к взрослому. 1 балл - стремление к самостоятельности выражено недостаточно: при затруднениях ребенок практически сразу же обращается за помощью либо обнаруживает тревожность, недовольство, однако активно откликается на подсказки, помощь, с удовольствием действует при поддержке (даже пассивной) взрослого. 0 баллов- при необходимости самостоятельных действий отказывается от деятельности; при затруднениях сразу же теряет интерес, прекращает выполнять действие и не возвращается к нему либо проявляет агрессию, ломает предметы, игрушки. На попытки взрослого помочь не реагирует или реагирует агрессивно.			Воспитатель может попросить ребенка рассказать, как он будет помогать убирать со столов после обеда, или как сделать открытку-аппликацию со снеговиком, или как построить из конструктора мостик, чтобы под ним мог проплыть кораблик, и т.п. 2 балла - самостоятельно, без ошибок перечисляет последовательность действий для достижения требуемого результата. В случае ошибки (назвал следующее действие, забыв назвать предыдущее) сам замечает это и исправляется. 1 балл - способен правильно выполнить алгоритм действий, но для его проговаривания необходима помощь взрослого. Может забывать отдельные действия, но исправляется при вопросе-напоминании взрослого. 0 баллов - применяет случайные стратегии выполнения действия, не способен словами обозначить необходимую последовательность действий.		2 балла - в ситуациях эмоционального напряжения, возбуждения, в конфликтных ситуациях может сдерживать свои непосредственные эмоциональные реакции, независимо от факта присутствия взрослого, но при этом не замыкается, а может сказать, что именно он испытывает (обиду, страх, злость или др.) и почему. 1 балл - старается управлять своими эмоциональными реакциями только в присутствии взрослого, если взрослых свидетелей нет, то может в конфликтных ситуациях проявить агрессию; или сознательно демонстрирует различные эмоциональные реакции с целью привлечь внимание взрослого. Так же оцениваются дети, которые могут сдержать свою эмоциональную реакцию, но не проговаривают и не понимают ее, замыкаются в себе и переживают внутренне. 0 баллов - в ситуации эмоционального напряжения, возбуждения, конфликта реагирует, бурно выражая свои эмоции в социально неприемлемых формах - физической агрессии, истерических реакций, разрушения (бросает, ломает предметы, игрушки).		Если в детском саду есть психолог, который проводил с детьми методику «Графический диктант», то данный пункт мониторинга может оцениваться по результатам проведения этой методики. Если специальная диагностическая работа не проводилась, то воспитатель ставит оценку на основании наблюдений за детьми в образовательных ситуациях. 2 балла - самостоятельно, по собственной инициативе стремится к тому, чтобы выполняемые действия соответствовали требованиям, запрашивает у взрослого промежуточные и итоговые оценки: «Правильно?», «У меня так получилось?» Корректирует свои действия в соответствии с образцом, алгоритмом или инструкцией взрослого. 1 балл - не проявляет инициативы в оценке промежуточных результатов действия, но может корректировать свою работу в соответствии с образцом, инструкцией, требованиями при напоминании взрослого. 0 баллов - не стремится к соответствию своих действий требованиям, делает «как получится», не может корректировать свои действия в соответствии с образцом, не выполняет инструкции взрослого.
		Осень		Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна
	1	2	3		4	5	6	7	8	9
1
2
3
4
5

Результаты педагогического мониторинга развития детей подготовительной к школе группе «Дружные ребята»

по ОО «Социально-коммуникативное развитие» 2017-2018 уч. год (продолжение)

№	Фамилия, имя ребенка	16. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Активно участвует в «открытии» новых знаний; испытывает положительные эмоции при «открытии» новых знаний; знает различные средства получения информации (спросить у взрослых, старших детей, познавательная литература, Интернет, телевидение и т.п.), пытается их использовать		17. Фиксирует свое затруднение; с помощью взрослого может выявить его причины и сформулировать познавательную задачу; активно использует различные способы преодоления затруднения		18. Способен сосредоточенно действовать в течение 20-30 минут		19.Имеет начальные представления о школьной жизни, учебной деятельности, о роли ученика и роли учителя, положительно относится к школе
		2 балла- активен в получении информации познавательного характера о природе, мире предметов, мире отношений и своем внутреннем мире: задает много вопросов взрослым, интересуется справочной литературой и другими способами получения информации. 1 балл - не проявляет выраженной инициативы в получении информации, но проявляет интерес, положительные эмоции при столкновении с новой информацией, внимательно смотрит познавательные программы по телевидению и т.д. 0 баллов- не проявляет инициативы в получении новой информации, не интересуется информацией, поступающей извне; имеет очень узкий круг интересов (например, только компьютерные игры). Соотнести свои наблюдения с данными анкетирования родителей (п. 1, 2).		Воспитатель наблюдает за детьми в свободной деятельности, в непосредственно образовательной деятельности либо моделирует диагностическую ситуацию. 2 балла - ребенок самостоятельно фиксирует свое затруднение; в простейших случаях выявляет его причину и определяет познавательную задачу; предлагает подходящие способы преодоления затруднения. 1 балл - ребенок фиксирует свое затруднение; нуждается в помощи взрослого при выявлении его причины и определении познавательной задачи; предлагает способы преодоления затруднения. 0 баллов - ребенок не фиксирует свое затруднение даже после наводящих вопросов взрослого.		Воспитатель наблюдает за детьми в ходе организованных занятий и во время свободной деятельности детей. 2 балла - в течение указанного времени или дольше может действовать целенаправленно, самостоятельно, не отвлекаясь. 1 балл - выполняя задание в течение указанного времени, может отвлекаться, но после этого каждый раз самостоятельно возвращается к выполнению задания. 0 баллов - быстро отвлекается, теряет интерес практически к любому заданию, после самостоятельно уже не возвращается к нему (только при напоминании взрослого), не способен удерживать внимание на каком-либо одном занятии в течение 20 минут.		Воспитатель проводит с детьми беседу о школе, задавая вопросы, знают ли они о том, что скоро пойдут в школу, зачем они туда пойдут, что будут там делать, просит рассказать, как дети представляют себе школьную жизнь, и т.п. Может предложить детям поиграть в школу. 2 балла - в целом имеет вполне адекватные представления о том, для чего нужно ходить в школу, что делают в школе ученик и учитель, выражает желание пойти в школу, ждет этого, играет в школу. 1 балл - в целом правильно отвечает на вопросы о школе, о роли учителя и ученика, но особого желания идти в школу не выражает, в игры «в школу» не включается. 0 баллов - представления о школе основаны на внешних атрибутах («В школе у всех красивые портфели», «В школе не нужно спать днем» и т.д.), выражает желание иметь эти атрибуты, но желания учиться не выражает. Выражая желание играть «в школу», реально играть не может, т.к. плохо представляет себе отображаемые в игре события и ситуации.
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1
2
3
4
5

Результаты педагогического мониторинга развития детей подготовительной к школе группе «Дружные ребята»

по ОО «Социально-коммуникативное развитие» 2017-2018 уч. год (продолжение)

№	Фамилия, имя ребенка	20. Понимает, что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся; имеет представления о разных профессиях взрослых		21. Знает, что деньги платят за работу, что нужно заработать деньги, чтобы что-то купить		22. Понимает, как нужно вести себя в опасных ситуациях, и при напоминании выполняет эти правила		23. Имеет представления о способах обращения за помощью в опасных ситуациях, знает номер телефона вызова экстренной помощи. Умеет привлечь внимание взрослого в случае травмы или недомогания; оказывает элементарную помощь себе и другому		Итоговый показатель по ребенку (среднее значение)
		2 балла - может ответить на вопрос об основных занятиях ребенка, школьника или взрослого, может назвать ряд профессий и рассказать, зачем они нужны. 1 балл - отвечает на вопросы об основных занятиях детей, школьников и взрослых с ошибками, неточностями, или необходима некоторая помощь взрослого; может перечислить несколько профессий, но затрудняется в ответе на вопрос о том, зачем некоторые из них нужны. 0 баллов - не может назвать отличия в деятельности детей, школьников и взрослых, из профессий называет только самые известные, ежедневно наблюдаемые (продавец, кассир, водитель, воспитатель и пр.).		Воспитатель беседует с детьми, затрагивая в разговорах тему денег, задает уточняющие вопросы, чтобы выяснить представления детей («Что такое деньги? Зачем они нужны? Откуда их берут?» и т.п.). 2 балла - в целом имеет правильные представления о том, что деньги зарабатывают (люди делают какую-то работу, а им за это платят деньги), что на деньги что-то покупают, что каждая вещь стоит денег, которые нужно заработать, поэтому старается бережно относиться к вещам и игрушкам. 1 балл - знает, что для того, чтобы что-то купить, нужны деньги, но не знает, откуда их берут («В банке берут, у мамы берут» и т.п.), может использовать устойчивый речевой оборот «Деньги зарабатывают», но на вопрос: «Как зарабатывают?» - отвечает: «Не знаю». 0 баллов - не может правильно ответить на вопрос о том, зачем взрослые работают, к деньгам относится как к игрушкам.		2 балла - знает и выполняет (самостоятельно или при напоминании взрослого) правила поведения в опасных ситуациях: держится за перила лестницы при спуске и подъеме, не просовывает пальцы в дверные проемы и т.п. 1 балл - знает о правилах поведения в опасных ситуациях, может ответить на вопросы о них, но в реальных ситуациях нуждается в частых напоминаниях взрослого и все равно периодически может попадать в неприятные ситуации, связанные с несоблюдением этих правил. 0 баллов - в ситуациях, которые потенциально опасны, не усиливает контроль над собственным поведением, напоминания взрослого о правилах поведения имеют кратковременный эффект, необходим постоянный контроль со стороны взрослого		2 балла - правильно отвечает на вопросы о способах обращения за помощью в опасных ситуациях, знает номера телефонов служб экстренной помощи; самостоятельно, по собственной инициативе может привлечь внимание взрослого в случае незначительного ушиба, травмы или недомогания, может адекватно описать ситуацию, отвечать на вопросы о своем самочувствии и элементарно оценить самочувствие другого. 1 балл - знает, что в опасной ситуации надо позвать на помощь, но не может назвать телефон службы помощи; в реальной ситуации принимает помощь, если она инициирована взрослым; может охарактеризовать сложившуюся ситуацию, свое самочувствие и самочувствие другого человека только при помощи направленных вопросов взрослого. 0 баллов - в ситуации опасности, травмы, ушиба за помощью не обращается; не может элементарно охарактеризовать сложившуюся ситуацию, свое самочувствие и самочувствие другого.
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	9	10
1
2
3
4
5
Сумма баллов
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П. ПАНГОДЫ НАДЫМСКОГО РАЙОНА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П.ПАНГОДЫ»)

Утверждено:

Приказом заведующего

МДОУ «Детский сад

«Искорка» п. Пангоды»

_______________О.М. Эльтарова

№ 89 от «31» августа 2017г.

Принято:

Педагогическим советом

МДОУ «Детский сад

«Искорка» п. Пангоды»

Протокол № 4 от «31» августа 2017г.

Рабочая программа

подготовительной к школе группы «Дружные ребята»

по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие».

Срок реализации: один год.

Составила:

воспитатель:

Лифанова Т.А.

Пангоды 2017 год

Содержание

№п/п	Раздел	Страница
I.	Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка	2
1.2.	Планируемые результаты с описанием системы мониторинга	5
II.	Содержательный раздел
2.1.	Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы по направлениям	7
2.1.1.	Учебный план	9
2.1.2.	Перспективное планирование	13
2.1.3.	Способы поддержки детской инициативы	48
2.1.4.	Особенности сотрудничества с семьями воспитанников	49
III.	Организационный раздел
3.1.	Материально техническое обеспечение	51
3.2.	Программно-методическое обеспечение	51
IV.	Приложения
4.1.	Карты мониторинга	56

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности на 2017-2018 учебный год (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Искорка» п. Пангоды» Надымского района. С учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой (далее «Мир открытий») и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 6 до 7 лет. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

- И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. – Издательский дом «Цветной мир», Москва 2014;

- Л.А. Парамонова Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013;

- О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с художественной литературой»;

- И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева Программа «Ладушки»;

-И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Праздник каждый день». Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», старшая группа. СПб. Изд.- во «Композитор», 2012.

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи программы:

по художественно-продуктивной деятельности:

Продолжать развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; содействовать формированию эстетического отношения к окружающему миру и картины мира; создавать оптимальные условия для воплощения в художественной форме личных представлений, переживаний, чувств, для развития целостной личности ребенка, ее гармонизации и многогранного проявления в художественном творчестве;
знакомить детей с произведениями разных видов пластического искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура) в многообразии его жанров (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный); приобщать к древнейшему декоративно-прикладному искусству и новейшему искусству дизайна в разнообразии его видов (архитектурный, ландшафтный, автомобильный, интерьерный, мебельный, костюмный, театральный, книжный, кулинарный и др.);
поддерживать интерес к освоению «языка искусства» для более свободного «общения» с художником, народным мастером, художником-конструктором, дизайнером; воспитывать культуру «зрителя»;
обогащать содержание художественной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития старших дошкольников;
обеспечивать психолого-педагогическую поддержку стремления детей к самостоятельному созданию нового образа, который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью;
поддерживать желание детей самостоятельно создавать сюжетные, орнаментальные и беспредметные композиции в разных видах изобразительной, художественно-конструктивной и декоративно-оформительской деятельности; по своей инициативе интегрировать разные художественные техники;
развивать специальные способности к изобразительной деятельности; совершенствовать технические умения как общую ручную умелость и «осмысленную моторику»;
расширять тематику художественной деятельности; обогащать опыт изображения объектов (сюжетов) реального и фантазийного мира, по представлению и собственному замыслу, с передачей формы, строения, пропорций, взаимодействия и взаимосвязей, фактуры, особенностей движения, характера и настроения;
развивать композиционные умения: размещение объектов в соответствии с общим творческим замыслом и с учетом особенностей формы, величины составляющих элементов; создание композиций в зависимости от сюжета (содержания); выделение зрительного центра; планирование работы; использование наглядных способов планирования (эскиз, композиционная схема);
обогащать художественный опыт детей; содействовать дальнейшему освоению базовых техник рисования, аппликации, лепки, художественного конструирования и труда;
создавать условия для свободного экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительно-выразительными средствами; поддерживать самостоятельное художественное творчество с учетом возрастных и гендерных особенностей, индивидуальных способностей каждого ребенка.

по ознакомлению с художественной литературой и фольклором:

Воспитывать ценностное отношение к литературе, интерес к книге как источнику информации, источнику эмоциональных переживаний;
обогащать духовный мир детей, приобщать к социально-нравственным ценностям через интерес к внутреннему миру людей на примерах литературных героев;
формировать избирательное отношение к образам литературных героев;
умение оценивать их действия и поступки;
развивать восприятие произведений книжной графики;
поощрять и стимулировать самостоятельные творческие проявления (сочинение стихов, сказок, рассказов);
развивать воображение в процессе сочинительства (по заданному сюжету, по фрагменту произведения).

по музыкальному развитию:

Воспитывать любовь и интерес к музыке, расширять музыкальный кругозор, способности детей к более продолжительному восприятию незнакомой музыки (30-40 с);
развивать ладовый и звуковысотный слух: чувства устойчивости и неустойчивости ступеней, прочное чувство тоники: «закончи песенку»;
совершенствовать музыкально-слуховые представления, навык внутреннего слухового контроля исполнения музыки (в пении, музицировании);
развивать ассоциативное мышление и фантазию как способ дальнейшего развития навыков выразительности исполнения (поиск нужных средств выразительности).

Значимые характеристики для организации образовательного процесса в подготовительной к школе группе

В подготовительной к школе группе «Дружные ребята» 23 ребенка, из них:

14 мальчиков и 9 девочек.

В конце 2016-17 года проводился итоговый мониторинг по познавательному развитию, который показал:

высокий уровень имеют 11 воспитанников (48%)

средний уровень имеют 10 воспитанников (43%)

низкий уровень имеют 2 воспитанник (9%)

Дети с высоким уровнем проявляют указанные качества, самостоятельно, без ошибок выполняют задания. Способны к слуховому контролю.

Дети, которые показали средний уровень проявляют указанные качества, для выполнения заданий требуется помощь взрослого. Способны к слуховому контролю в незначительной степени.

Дети с низким уровнем не выражают интереса к музыке, не выполняют задания. Не способны к слуховому самоконтролю.

1.2. Планируемые результаты с описанием системы мониторинга

Планируемые результаты к освоению образовательного раздел «Аппликация»

К концу года дети должны знать:

1. Разные виды изобразительного искусства: живопись, декоративно — прикладное и народное искусство, графика, скульптура.

2. Приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, сложенной гармошкой.

К концу года дети должны уметь:

1. Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства.

2. Создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания.

3. Создавать сюжетные и декоративные композиции.

К концу года дети должны иметь представление:

1. Об основных выразительных средствах.

2. О создании сюжетной и декоративной композиции.

Планируемые результаты к освоению образовательного раздела «Лепка»

К концу года дети должны знать:

2. Основные выразительные средства произведений искусства.

К концу года дети должны уметь:

1. Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур.

2. Создавать сюжетные композиции из 2 — 3 и более изображений.

3. Выполнять декоративные композиции способом налепа и рельефа.

4. Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства

К концу года дети должны иметь представления:

1. Об основных средствах выразительности.

2. О расписывании вылепленных изделий по мотивам народного искусства.

Планируемые результаты к освоению образовательного раздела «Рисование»

К концу года дети должны знать:

1. Различные виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура,

декоративно-прикладное искусство), их специфику.

2. Свойства цвета.

К концу года дети доложены уметь:

1. Создавать индивидуальные и коллективные рисунки;

2. Создавать декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни и литературы.

3. Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.

К концу года дети должны иметь представления:

1. О разнообразных произведениях русского народного декоративно-прикладного

искусства и искусства других народов.

2. О назначении и особенностях декоративно-прикладного искусства, связи

особенностей с назначением предмета.

3. О декоративно-оформительском искусстве.

4. О графике, её видах.

5. О жанрах живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, жанровая живопись) и их видах.

Планируемые результаты к усвоению образовательного раздела

«Ознакомление с художественной литературой»

К концу учебного года дети должны уметь:

1. Иметь устойчивый интерес детей к художественной литературе.

2. Знать сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

3. Испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

4. Использовать выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); чувствовать красоту и выразительность языка произведения; чуткость к поэтическому слову.

5. Использовать художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

6. Объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

7. Знать известных художников.

Планируемые результаты к усвоению образовательного раздела

«Музыкальное развитие»

К концу года дети доложены уметь:

1. Понимать характер музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки.

2. Вести беседу элементарного музыковедческого содержания.

3. Различать пьесы различные по характеру.

4. Использовать музыку для передачи собственного настроения.

5. Использовать певческие навыки (чистота интонирования, дыхание, дикция, слаженность).

6. Петь знакомую мелодию без музыкального сопровождения.

7. Петь малознакомую мелодию (после нескольких ее прослушиваний); играть на музыкальных инструментах.

8. Уметь организовывать самостоятельную деятельность по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа.

9. Уметь комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий.

10. Выполнять танцевальные движения с предметами.

11. Уметь импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений.

12. Выполнять музыкально-ритмические движения (прямой галоп, хороводный шаг, приставной шаг, приставной шаг с приседанием, поскоки, выставление ноги на пятку и носок, шаг с притопом).

13. Разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений в процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах- импровизациях, музыкальных сюжетных играх.

14. Иметь представление о многообразии музыкальных форм и жанров, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений.

15. О композиторах и их музыке, элементарного анализа форм в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально- дидактических игр.

Способы проверки освоения содержания программы

II. Содержательный раздел

2.1. Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы по направлениям.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» включает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

«Художественно-эстетическое развитие»

Аппликация Рисование Лепка

Содержание работы по музыкальному развитию:

ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Формы работы с детьми по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

В совместной деятельности

Рассматривание предметов искусства
Беседа
Экспериментирование с материалом
Рисование
Аппликация
Лепка
Художественный труд
Интегрированные занятия
Дидактические игры
Художественный досуг
Конкурсы
Выставки работ декоративно-прикладного искусства

В режимных моментах

Интегрированная детская деятельность
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа с детьми
Проектная деятельность
Создание коллекций
Выставка репродукций произведений живописи
Развивающие игры
Рассматривание чертежей и схем

В самостоятельной деятельности

Самостоятельное художественное творчество
Игра
Проблемная ситуация

2.1.1 Учебный план

Программа по разделам: аппликация, рисование, лепка, чтение художественной литературы рассчитана на проведение непосредственной образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы - 1 раз в неделю, (36 раз в год), продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности 30 мин.

Учебный план по разделу «Аппликация»

Таблица 1

№п/п	Тема организованной деятельности	Количество занятий НОД	Объем
1	Аппликация декоративная (коллективная композиция)	2	60мин.
2	Аппликация сюжетная коллективная	2	60мин.
3	Аппликация декоративная (прорезной декор)	2	60мин.
4	Аппликация плетение из бумажных полосок	2	60мин.
5	Аппликация силуэтная	1	30мин.
6	Аппликация (аранжировка) из осенних листьев	1	30мин.
7	Аппликация симметричная (силуэтная)	1	30мин.
8	Аппликация модульная	1	30мин.
9	Аппликация предметная (коллективная композиция)	1	30мин.
10	Аппликация ленточная (коллективная композиция)	3	90мин.
11	Аппликация из мягкой фактурной бумаги	1	30мин.
12	Аппликация декоративная с элементами дизайна	1	30мин.
13	Аппликация декоративная с элементами дизайна	1	30мин.
14	Аппликация декоративная с элементами конструирования	4	120мин.
15	Аппликация	4	120мин.
16	Аппликация с элементами рисования	2	60мин.
17	Аппликация и рисование-фантазирование	1	30мин.
18	Аппликация сюжетная из бумаги и ткани	1	30мин.
19	Аппликация из шерстяных ниток	1	30мин.
20	Аппликация пейзаж	1	30мин.
21	Аппликация из цветной бумаги, ткани и фольги	1	30мин.
22	Аппликация сюжетная	2	60мин.
	итого	36	18 часов

Учебный план по разделу «Лепка»

Таблица 2

№п/п	Тема организованной деятельности	Количество занятий НОД	Объем
1	Лепка и аппликация предметная (диагностика)	1	30мин.
2	Лепка животных с натуры	1	30мин.
3	Лепка сюжетная коллективная	5	150мин.
4	Лепка рельефная коллективная	1	30мин.
5	Лепка по замыслу	4	120мин.
6	Лепка рельефная	1	30мин.
7	Лепка животных по замыслу (коллективная)	1	30мин.
8	Лепка и аппликация (коллективная композиция)	1	30мин.
9	Лепка предметная на форме	1	30мин.
10	Лепка предметная на каркасе	2	60мин.
11	Лепка из соленого теста	1	30мин.
12	Лепка сюжетная по мотивам народных сказок	1	30мин.
13	Лепка декоративная по мотивам народной пластики	1	30мин.
14	Лепка рельефная (миниатюра)	1	30мин.
15	Лепка сюжетная по представлению	2	60мин.
16	Лепка сюжетная	4	120мин.
17	Лепка предметная на готовой форме	2	90мин.
18	Лепка декоративная модульная	1	30мин.
19	Лепка рельефная декоративная (изразцы)	1	30мин.
20	Лепка рельефная (панорама)	2	90мин.
21	Лепка декоративная	2	60мин.
	итого	36	18 часов

Учебный план по разделу «Рисование»

Таблица 3

№п/п	Тема организованной деятельности	Количество занятий НОД	Объем
1	Рисование предметное (диагностика)	1	30мин.
2	Рисование сюжетное по замыслу (диагностика)	1	30мин.
3	Рисование декоративное (модульное)	1	60мин.
4	Рисование сюжетное по замыслу	2	60мин.
5	Рисование по замыслу (оформление коллективного альбома)	2	60мин.
6	Рисование и аппликация (коллаж)	2	60мин.
7	Рисование в технике «по мокрому»	1	30мин.
8	Рисование декоративное с элементами письма	1	30мин.
9	Рисование карандашами с элементами аппликации и письма	1	30мин.
10	Рисование пастелью (пейзаж)	1	90мин.
11	Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения	2	60мин.
12	Рисование по мотивам литературного произведения	2	60мин.
13	Рисование по мотивам городецкой росписи	1	30мин.
14	Рисование-фантазирование	2	60мин.
15	Рисование по мотивам «гжели»	2	60мин.
16	Рисование с элементами аппликации и письма.	1	30мин.
17	Рисование с элементами аппликации	1	30мин.
18	Рисование по представлению	2	60мин.
19	Рисование с натуры	1	30мин.
20	Рисование на объемной форме	1	30мин.
21	Рисование пастелью	1	30мин.
22	Рисование акварельными красками	1	30мин.
23	Рисование декоративное с элементами аппликации	2	60мин.
24	Рисование по замыслу	3	90мин.
25	Рисование с натуры	1	30мин.
	итого	36	18 часов

Учебный план по разделу «Музыкальное развитие»

Программа по разделу: музыкально-эстетическое развитие рассчитана на проведение непосредственной образовательной деятельности с детьми подготовительной группы 72 часа в год (2 раза в неделю) и один раз в неделю – третье слушанье в совместной деятельности продолжительностью - 30 мин.

Таблица 4.

№п/п

Вид организованной детской деятельности

Тема организованной деятельности

Количество занятий НОД

Объем

Тематическое

«Воспоминания о лете»

1-2

60мин.

Типовое

«Осенние контрасты»

3-4

60мин.

Доминантное по пению

«Осенние дары»

5-6

60мин.

Доминантное по слушанию

«Птицы»

7-8

60мин.

Музыкально-ритмическое

«Урожай собирай»

9-10

60мин.

Доминантное по слушанию

«Птицы»

11-12

60мин.

Тематическое

«Ах, какая сень»

13-14

60мин.

Тематическое

«Ах, какая сень»

15-16

60 мин.

Тематическое

«Осень художница»

17-18

19-20

120мин.

Доминантное по слушанию

«Народное творчество»

21-22

60мин.

Тематическое

«Мама-первое слово»

23-24

60мин.

Музыкально-ритмическое

«Пришла зима»

25-26

60мин.

Доминантное по слушанию

«К нам пришла зима»

27-28

60мин.

Тематическое

«Заказ подарков Деду Морозу»

29-30

60мин.

Музыкально-ритмическое

«Зимние забавы»

31-32

60мин.

Музыкально-ритмическое

«Музыкальный калейдоскоп»

33-34

60мин.

Тематическое

«Новогоднее развлечение»

30мин.

Тематическое

«Рождественский праздник»

36-37

60мин.

Тематическое

«Народная культура»

38-39-40

90мин.

Тематическое

«Что такое доброта?»

41-42

60мин.

Тематическое

«Болтунья»

43-44

60мин.

Музыкально-ритмическое

«Мы солдаты!»

45-46

60мин.

Доминантное

«Мы солдаты!»

47-48-49-50

60 мин.

Тематическое

«Мир танца»

51-52

60 мин.

тематическое

«Волшебная страна»

53-54-55-56

120 мин.

Тематическое

«Край родной»

57-58

60 мин.

Доминантное

«С песенкой по лесенке»

59-60

60 мин.

Тематическое

«Праздник весны»

61-62

60 мин.

Тематическое

«Весенний дождь»

63-64

60 мин.

Тематическое

«День Победы!»

65-66

60 мин.

Доминантное

«Слушание»

67-68

60 мин.

Доминантное

«Птицы»

69-70

60 мин.

Тематическое

«На зеленой лужайке»

71-72

60 мин.

итого

72 часа

1-2

36 часов

Учебный план по разделу «Восприятие художественной литературы и фольклора»

Таблица 5

№п/п	Тема организованной деятельности	Количество занятий НОД	Объем
1	Рассказывание русской народной сказки «Царевна лягушка»	1	30мин.
2	Чтение рассказов об осени, рассматривание иллюстраций «О чем печалишься осень»	1	30мин.
3	Беседа о А.С. Пушкине	1	30мин.
4	Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»	1	30мин.
5	Русская народная сказка «Сивка-Бурка»	1	30мин.
6	Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Осень»	1	30мин.
7	Туркменская народная сказка «Падчерица»	1	30мин.
8	Малые фольклорные формы	4	120мин.
9	Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка «Про зайца – длинные уши»	1	30мин.
10	Рассказывание украинской сказки «Хроменькая Уточка»	1	30мин.
11	Ознакомление с новым жанром – басней. Чтение басни И. А. Крылова «Стрекоза и муравей»	1	30мин.
12	Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	30мин.
13	Чтение стихотворения К. Чолиева «Деревья спят»	1	30мин.
14	Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»	1	30мин.
15	Заучивание стихотворения Трутневой «Первый снег	1	30мин.
16	Рассказывание сказки «Мороз Иванович»	1	30мин.
17	Басня И. Крылова «Ворона и Лисица»	1	30мин.
18	Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным»	1	30мин.
19	Стихотворение С. Есенина «Береза»	1	30мин.
20	Чтение сказки У. Диснея «Три поросенка»	1	30мин.
21	Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег»	1	30мин.
22	Басня С. Михалкова «Ошибка»	1	30мин.
23	Чтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик»	1	30мин.
24	«Весна идет»	1	30мин
25	Чтение басни Л. Толстого «Собака и ее тень»	1	30мин
26	Чтение сказки М. Михалкова «Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой «Теремок»	1	30мин
27	Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»	1	30мин
28	Стихотворение Г. Новицкой «Вскрываются почки»	1	30мин
29	Беседа о русском устном народном творчестве. Рассказывание сказки С. Аксакова «Аленький цветочек»	1	30мин
30	Чтение сказки Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»	1	30мин
31	Чтение басни И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука»	1	30мин
32	Литературная викторина	1	30мин
	итого	36	18 часов

Перспективное планирование воспитательно-образовательной работы с детьми подготовительной к школе группы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Разделы образовательной области	Тема (источник литературы)	Цель, задачи	Материалы, оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Сентябрь 1 неделя «День знаний. День поселка»
Рисование предметное (педагогическая диагностика)	«Картинки на песке» № 1, с. 16	Выявление уровня развития художественных способностей к изобразительной деятельности.	Для рисования на бумаге – листы бумаги желтого, светло-оранжевого, бежевого цвета разного размера, цветные карандаши. Для «песчаных» картинок – коробки из-под конфет с чистым песком или манкой, листы бумаги белого цвета, клей, кисточки.	6.09
Лепка и аппликация предметная (педагогическая диагностика)	«Бабочки - красавицы» № 1, с. 18	Выявление уровня владения пластическими и аппликативными умениями, способности к интеграции изобразительных техник.	Для рельефной лепки – цветной картон, пластилин, стеки, пуговицы, бисер, мягкая проволока. Для аппликации – цветная бумага разного формата, ножницы, клей, салфетки.	8.09
Рисование сюжетное по замыслу (педагогическая диагностика)	«Улетает наше лето» № 1, с. 20	Создание условий для отражения рисунке летних впечатлений (самостоятельность, оригинальность, адекватные изобразительно-выразительные средства).	Белые листы бумаги, цветные карандаши и фломастеры (на выбор), простые карандаши, ластики, основа альбома «Улетает наше лето».	4.09
Чтение художественной литературы	Рассказывание русской народной сказки «Царевна лягушка». № 2, с.52	Учить детей воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки, продолжать развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводить детей к осознанию и пониманию образных выражений.	Книга со сказкой «Царевна лягушка».	7.09
Музыка (3-е слушание)	И.Я. Беркович. «На опушке»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Сентябрь 2 неделя «Неделя безопасности»

Лепка сюжетная по представлению	«На дне морском» №1, с. 134	Создание пластических образов подводного мира по представлению. Обогащение и уточнение зрительных впечатлений.	Пластилин, стеки, бисер, манка, скалка, формочки для вырезания морских звезд, салфетки.	15.09
Аппликация	«Морские коньки играют в прятки» №1, с.136	Самостоятельный выбор художественных материалов и средств образной выразительности для раскрытия предложенной темы.	Цветная и фактурная бумага, ножницы, простой карандаш, клей, кисточки, салфетки, коробочки для обрезков, клеенки.	11.09
Рисование с элементами аппликации и письма	«Рыбки играют, рыбки сверкают» №1, с. 138	Самостоятельное и творческое отражение представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами.	Листы бумаги голубого цвета, цветная бумага, ножницы, гуашевые краски, кисточки, ватные палочки, баночки с водой, салфетки, подставки для кисточек, коврики для рисования.	13.09
Чтение художественной литературы	Чтение рассказов об осени, рассматривание иллюстраций. «О чем печалишься осень». № 2, с.54	Закреплять знания детей об изменениях в осенней природе, вызвать любование красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов, желание выразить свои впечатления в образном слове, развивать поэтический слух.	Иллюстрации на тему «Золотая осень», букет из осенних листьев.	15.09
Музыка (3-е слушание)	С.М. Слонимский «Я гуляю без папы и мамы»	Формировать умение отражать и передавать в импровизированном музыкальном движении характер музыки по принципу эмоционально-двигательного подстраивания.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Сентябрь 3 неделя «День дошкольного работника»

Лепка сюжетная	«Загорелые человечки на пляже» (Черное море) №1, с.140	Составление из вылепленных фигурок коллективной композиции. Смешивание кусочков пластилина разного цвета для получения оттенков загара.	Пластилин, бусинки, пуговицы, бисер, ленточки, стеки, доски для лепки, салфетки, поворотный диск, комплект карточек (человек), композиционная основа.	22.09
Аппликация	«Аквалангисты фотографируют кораллы» №1, с.142	Изображение человека в движении с передачей особенностей экипировки, характерной позы и движений.	Цветная и фактурная бумага, гофра-картон, ножницы, клей, кисточки, салфетки, коробочки для обрезков, клеенки, конфетти.	18.09
Рисование декоративное (модульное)	«Чудесная мозаика» №1, с. 30	Знакомство с декоративными оформительскими техниками (мозаикой) для создания многоцветной гармоничной композиции.	Листы бумаги белого цвета, полоски цветной бумаги, конфетти, ножницы, гуашевые краски, цв. карандаши, фломастеры (на выбор), кисточки, баночки с водой, салфетки, подставки для кисточек, коврики для рисования.	20.09
Чтение художественной литературы	Беседа о А.С. Пушкине № 2, с.55	Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта.	Портрет писателя и книги с его творчеством.	21.09
Музыка (3-е слушание)	С.М. Слонимский «Считалка»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Сентябрь 4 неделя «День пожилого человека»

Лепка рельефная коллективная	«Азбука в картинках» №1, с. 38	Закрепление представления детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами.	Пластилин, стеки, карточки для прикрепления лепных букв, алфавит.	29.09
Аппликация декоративная (прорезной декор)	«Ажурная закладка для букваря» №1, с. 40	Знакомство детей с новым приемом аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором (на полоске бумаги, сложенной вдвое).	Полоски цветной бумаги, ножницы, клей, кисточки, салфетки, коробочки для обрезков, клеенки, схема с элементами прорезного декора.	25.09
Рисование по замыслу (оформление коллективного альбома)	«С чего начинается Родина?» №1, с. 42	Создание условий для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как своей Родины, - части большой страны – России.	Белые листы бумаги, краски, цветные карандаши и фломастеры (на выбор), простые карандаши, ластики.	27.09
Чтение художественной литературы	Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало» № 2, с.66	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; расширять представления о пейзажной лирике А. С. Пушкина	Мнемотаблица для заучивания стихотворения	28.09
Музыка (3-е слушание)	В. Мурзин «Шутники»	Формировать умение отражать и передавать в импровизированном музыкальном движении характер музыки по принципу эмоционально-двигательного подстраивания.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Октябрь 1 неделя «Осенины. Золотая осень»

Лепка сюжетная коллективная	«Спортивный праздник» №1, с. 32	Составление коллективной сюжетной композиции из вылепленных фигурок с передачей движений и взаимоотношений.	Пластилин, мелкие пуговицы, бисер, стеки, доски для лепки, салфетки, поворотный диск, комплект карточек (человек в разных позах), композиционная основа.	6.10
Аппликация сюжетная коллективная	«Качели-карусели» (детская площадка) №1, с. 34	Создание аппликативной тематической композиции из однородных элементов (овал и полуовал), трансформируемых в разные образы.	Квадраты и прямоугольники цветной бумаги, фантики, ножницы, простые карандаши, фломастеры, клей, кисточки, салфетки.	2.10
Рисование сюжетное по замыслу	«Весёлые качели» №1, с. 36	Отражение в рисунке своих впечатлений о любимых забавах и развлечениях; самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств.	Листы бумаги разного цвета, формата и размера, гуашевые краски, цв. карандаши, фломастеры (на выбор), кисточки, баночки с водой, салфетки, подставки для кисточек, коврики для рисования.	4.10
Чтение художественной литературы	Русская народная сказка «Сивка-Бурка» № 2, с.56	Учить эмоционально, воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи.	Книги со сказками «По щучьему велению», «Сивка - Бурка», «Конек - горбунок». Иллюстрации к сказке «Сивка-Бурка»	5.10
Музыка (3-е слушание)	Г.В. Свиридов «Попрыгунья»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Октябрь 2 неделя «В мире животных»

Лепка по замыслу	«Грибное лукошко» №1, с. 44	Создание по замыслу композиции из грибов в лукошке. Совершенствование техники лепки. Развитие чувства формы и композиции.	Пластилин, стеки, зубочистки, салфетки, карточки с изображением грибов, разные варианты корзинок, лукошко, кузовок.	13.10
Аппликация и плетение из бумажных полос	«Плетеная корзинка для натюрморта» №1, с. 46	Создание плетеной формы как основы будущей композиции (корзинка для натюрморта из фруктов). Совершенствование техники аппликации.	Листы бумаги разного цвета прямоугольной формы, ножницы, тарелочки для раздаточного материала, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки, фантики для декора.	9.10
Аппликация силуэтная и рисование декоративное	«Осенний натюрморт» (композиция в плетеной корзинке) №1, с. 48	Совершенствование техники вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, для составления натюрморта в плетеной корзинке.	Плетеные корзинки, бумажные квадраты и прямоугольники разного цвета, цветная бумага, ножницы, тарелочки для раздаточного материала, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки, цветные карандаши.	11.10
Чтение художественной литературы	Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Осень» № 2, с.58	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение Е. Трутневой «Осень» - передавая интонационную спокойную грусть осенней природы; продолжать развивать поэтический слух детей.	Детские рисунки на тему «Золотая осень»	12.10
Музыка (3-е слушание)	Г.В. Свиридов «Колдун»	Формировать умение отражать и передавать в импровизированном музыкальном движении характер музыки по принципу эмоционально-двигательного подстраивания.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Октябрь 3 неделя «Все профессии важны»

Лепка рельефная из пластилина или соленого теста	«Фрукты - овощи» (витрина магазина) №1, с.50	Совершенствование техники многофигурной и сложноцветной рельефной лепки при создании композиции «Витрина магазина».	Цветной картон, пластилин, стеки, салфетки, доски для лепки, карточки с цифрами.	20.10
Аппликация (аранжировка) из осенних листьев и плодов	«Осенние картины» №1, с. 52	Создание сюжетных композиций из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян, развитие чувства цвета и композиции.	Природный материал (листья, лепестки цветов, семена), цветной картон, клей, кисточки, калька, пинцеты, салфетки.	16.10
Рисование и аппликация из бумаги (коллаж)	«Лес, точно терем расписной…» №1, с.54	Самостоятельный поиск оригинальных способов создания кроны дерева (обрывная и накладная аппликация, раздвижение, прорезной декор) и составление многоярусной композиции.	Наборы цветной и фактурной бумаги, цветные иллюстрации старых журналов, репродукции картин русских пейзажистов, ножницы, тарелочки для раздаточного материала, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки, цветные карандаши.	18.10
Чтение художественной литературы	Туркменская народная сказка «Падчерица» № 2, с.60	Сопоставление со сказкой «Хаврошечка». Учить замечать сходство и различие в построении сюжета, идее, характере героев двух сказок.	Книга со сказкой «Хаврошечка» с красочными иллюстрациями.	19.10
Музыка (3-е слушание)	Е. Гедике «Две плаксы»	Формировать умение отражать и передавать в импровизированном музыкальном движении характер музыки по принципу эмоционально-двигательного подстраивания.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Октябрь 4 неделя «День анимации»

Лепка сюжетная (коллективная композиция на зеркале или фольге)	«Лебедушка» №1, с. 56	Совершенствование техники скульптурной лепки. Воспитание интереса к познанию природы и более тонкому отражению впечатлений в изобразительном творчестве.	Пластилин, мелкие пуговицы, бусинки, стеки, доски для лепки, салфетки, поворотный диск, комплект карточек с изображением водоплавающих птиц.	27.10
Аппликация симметричная (силуэтная) из фактурной бумаги	«Кудрявые деревья» №1, с. 58	Вырезание двойных (симметричных) силуэтов разных деревьев с передачей характерных особенностей строения ствола и ажурной кроны.	Листы бумаги белого, голубого, серого цвета, цветная и фактурная бумага, ножницы, тарелочки для раздаточного материала, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки, простые карандаши, мольберт, бумажные силуэты деревьев.	23.10
Рисование в технике «по мокрому» (с отражением)	«Деревья смотрят в озеро» №1, с. 60	Ознакомление детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симметричных) изображений акварельными красками (монотипия, отпечатки.)	Белые листы бумаги разного формата и размера, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, кисточки, баночки с водой, салфетки, губки, тряпочки, подставки для кисточек, коврики для рисования	25.10
Чтение художественной литературы	Малые фольклорные формы № 2, с.62	Уточнить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц; воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.	Карандаши, бумага.	26.10
Музыка (3-е слушание)	А.Т. Гречанинов «Необычайное приключение»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Ноябрь 1 неделя «День народного единства»

Лепка животных по замыслу (коллективная композиция)	«Кто в лесу живет?» №1, с.62	Самостоятельный выбор способа лепки животного на основе обобщенной формы: из цилиндра, конуса, передача несложных движений.	Пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки, 3-4 фигурки животных.	3.11
Аппликация силуэтная	«Кто в лесу живет?» №1, с.64	Создание сюжетной композиции из силуэтов животных, вырезанных по самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам.	Незавершенная композиция «Осенний лес», цветная бумага, ножницы, тарелочки для раздаточного материала, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки, простые карандаши, ластики.	30.10
Комплексное занятие (рисование и аппликация)	«Летят перелётные птицы» (по мотивам сказки М. Гаршина) №1, с.66	Создание сюжетов по мотивам сказки, комбинирование изобразительных техник, отражение смысловых связей и пространственных взаимоотношений.	Краски – гуашь и акварель, кисточки, баночки с водой, салфетки, подставки для кисточек, коврики для рисования, цветная и фактурная бумага, ножницы, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки.	1.11
Чтение художественной литературы	Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка «Про зайца – длинные уши» № 2, с.64	Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению.	Книга сказка «Про зайца – длинные уши»	2.11
Музыка (3-е слушание)	А.Т. Гречанинов «Котик заболел. Котик выздоровел»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Ноябрь 2 неделя «Неделя юных изобретателей»

Лепка и аппликация (коллективная композиция)	«Отважные парашютисты» №1, с.68	Создание коллективной композиции, сочетание разных техник и материалов.	Пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки, поворотный диск, цветная бумага, лоскутки ткани, ножницы.	10.11
Аппликация модульная обрывная	«Строим дом многоэтажный» №1, с.70	Освоение способа модульной аппликации (мозаики), планирование работы и технологичное осуществление творческого замысла.	Цветная и фактурная бумага, листы бумаги белого, голубого и серого цвета, ножницы, тарелочки для раздаточного материала, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки, простые карандаши, ластики, фломастеры.	6.11
Рисование декоративное с элементами письма	«Такие разные зонтики» №1, с.72	Рисование узоров на полукруге; осмысление связи между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонте и парашюте).	Листы бумаги разного цвета и размера цветные карандаши, фломастеры, цветная бумага, ножницы, таблица с вариантами орнамента на зонтиках, письма.	8.11
Чтение художественной литературы	Рассказывание украинской сказки «Хроменькая Уточка» № 2, с.68	Познакомить с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки.	Книги со сказками» «Колосок», «Рукавичка», «Пых» и.др.	9.11
Музыка (3-е слушание)	Д. Роули «В стране гномов»	Формировать умение отражать и передавать в импровизированном музыкальном движении характер музыки по принципу эмоционально-двигательного подстраивания.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Ноябрь 3 неделя «Неделя любимых игр»

Лепка предметная на форме	«Едем-гудим! С пути уйди!» (транспорт для путешествий) №1, с.74	Моделирование необычных машинок путем дополнения готовой формы лепными деталями, экспериментирование с формой.	Готовые бытовые формы небольшого размера – пластиковые и стеклянные бутылочки, коробочки, упаковки, пластилин, бусины, пуговицы, салфетки, доски для лепки.	17.11
Аппликация предметная (коллективная композиция)	«Рюкзачок с кармашками» №1, с.76	Создание оригинальной композиции с заменяемыми деталями в кармашках.	Плотная цветная бумага или картон, ножницы, тарелочки для раздаточного материала, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки, простые карандаши	13.11
Рисование по замыслу (оформление коллективного альбома)	«Мы едем, едем, едем в далёкие края…» №1, с.78	Отображение в рисунке впечатлений о поездках - рисование несложных сюжетов и пейзажей (по выбору) как вид за окном во время путешествия.	Белые листы бумаги одного размера, краски, цветные карандаши, фломастеры, простые карандаши и ластики.	15.11
Чтение художественной литературы	Ознакомление с новым жанром – басней. Чтение басни И. А. Крылова «Стрекоза и муравей» № 2, с.69	Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чувство к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о труде, связывать значение пословицы с определенной ситуацией.	Портрет И. Крылова	16.11
Музыка (3-е слушание)	Д.Д. Шостакович «Шарманка»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Ноябрь 4неделя «День матери»

Лепка сюжетная (коллективная композиция)	«Туристы в горах» №1, с.80	Создание оригинальной сюжетной композиции из вылепленных фигурок с передачей взаимоотношений между ними.	Пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки, поворотный диск, комплект карточек со схематичным изображением человека в разных позах.	24.11
Аппликация ленточная (коллективная композиция)	«Там сосны высокие» №1, с.82	Создание коллективной композиции из ленточных аппликаций (сосны, ели, кедры) на основе объединяющего образа (гора)	Полоски и прямоугольники зеленой и коричневой бумаги, ножницы, тарелочки для раздаточного материала, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки, простые карандаши, ластики, фломастеры, силуэты деревьев.	20.11
Рисование карандашами с элементами аппликации и письма	«По горам, по долам…» №1, с.84	Отражение в рисунке своих представлений о природных ландшафтах (сюжет на фоне горного пейзажа).	Белые листы бумаги одного размера, цветные карандаши, фломастеры, простые карандаши и ластики, цветная бумага, клей, салфетки.	22.11
Чтение художественной литературы	Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» № 2, с.71	Формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства.	Портрет А.С. Пушкина.	23.11
Музыка (3-е слушание)	А.Г. Гречанинов «Необычайное приключение»	Формировать умение отражать и передавать в импровизированном музыкальном движении характер музыки по принципу эмоционально-двигательного подстраивания.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Декабрь 1 неделя «Проказы матушки Зимы»

Лепка предметная (на каркасе) с элементами конструирования	«Пугало огородное» №1, с. 92	Освоение нового способа лепки – на каркасе из трубочек или палочек. Установление аналогии с конструированием. Развитие образного мышления и творческого воображения.	Пластилин, стеки, трубочки для коктейля, зубочистки, бусины, ножницы, салфетки, поворотные диски.	1.12
Аппликация декоративная с элементами дизайна	«Волшебные плащи» №1, с. 94	Создание интереса к изготовлению элементов сказочного костюма – плащей, накидок, жабо, манжет, аксессуаров. Воспитание интереса к сотрудничеству и сотворчеству.	Упаковочная бумага, креп-бумага, газеты, цветная бумага, фантики, фольга, кружева, тесьма, ленточки, блестки, пуговицы, мишура, ножницы, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки, краски гуашевые кисточки, баночки с водой, салфетки.	27.11
Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения	«Морозные узоры» №1,с. 96	Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля и пр.).	Листы бумаги одного размера и формата, но разного цвета, краски гуашевые кисточки, баночки с водой, салфетки.	29.11
Чтение художественной литературы	Чтение стихотворения К. Чолиева «Деревья спят» № 2, с.73	Учить детей составлять рассказ, используя выразительно – изобразительные средства языка, подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатления.	Музыкальный центр. Иллюстрации на темы Листопад, Поздняя осень.	30.11
Музыка (3-е слушание)	А.Г. Гречанинов «Маленький попрошайка»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Декабрь 2 неделя «Ямал – наш край»

Лепка предметная (на каркасе) с элементами конструирования	«Зимние превращения Пугала» (продолжение) №1, с. 98	Экспериментирование с формой поделок: трансформация образа в соответствии с драматургией литературного сюжета (превращение пугала в снеговика). Развитие образного мышления и творческого воображения.	Пластилин, стеки, трубочки для коктейля, зубочистки, бусины, ножницы, салфетки, поворотные диски.	1.12
Аппликация декоративная с элементами дизайна	«Шляпы, короны и кокошники» №1, с. 100	Конструирование головных уборов для самодельных праздничных костюмов и оформление декоративными элементами.	Наборы цветной бумаги, фантики, фольга, кружева, тесьма, ленточки, блестки, пуговицы, мишура, ножницы, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки, краски гуашевые кисточки, баночки с водой, салфетки.	4.12
Рисование по мотивам литературного произведения	«Дремлет лес под сказку сна» №1, с. 102	Создание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисования концом кисти (рука на весу).	Листы бумаги одного размера и формата, но разного цвета, краски гуашевые кисточки, палитры, баночки с водой, салфетки, иллюстрации «Гжель» или несколько изделий.	6.12
Чтение художественной литературы	Малые фольклорные формы № 2, с.75	Уточнить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц; воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.	Книги потешек и песенок, игрушки детей, кукла.	7.12
Музыка (3-е слушание)	П. Перковский. «Ссора»	Формировать умение отражать и передавать в импровизированном музыкальном движении характер музыки по принципу эмоционально-двигательного подстраивания.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Декабрь 3 неделя «Мы – творцы, мастера и фантазеры»

Лепка из соленого теста (тесто пластика)	«Елкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки» №1, с. 104	Создание новогодних игрушек в технике тесто пластики – лепка из соленого теста или вырезание формочками для выпечки фигурок животных и бытовых предметов.	Соленое тесто, формочки для выпечки, скалка, фольга, фантики, ножницы, цветная бумага, тесьма.	8.12
Аппликация декоративная с элементами конструирования	«Ажурные снежинки» №1, с. 106	Вырезание ажурных шести лучевых снежинок из фантиков и цветной фольги с опорой на схему. Формирование умения планировать работу.	Красивые фантики 30-50 шт., ножницы, дидактическое пособие «Бумажный фольклор»	11.12
Декоративно-оформительская деятельность	«Новогодние игрушки» №1, с. 108	Создание объемных игрушек из цветной бумаги и картона путем соединения 6-8 одинаковых форм. Развитие пространственного мышления и воображения.	Цветная бумага, картон фантики, фольга, тесьма, пуговицы, конфетти мишура, ножницы, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки, краски гуашевые кисточки, баночки с водой, салфетки	13.12
Чтение художественной литературы	Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка» № 2, с.77	Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) сказочного жанра.	Книга со сказкой «Снегурочка».	14.12
Музыка (3-е слушание)	М. Матвеева. «То громко, то тихо»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Декабрь 4 неделя «Елка наряжается – праздник приближается»

Лепка сюжетная по мотивам народных сказок	«Бабушкины сказки» №1, с. 110	Лепка по мотивам народных сказок: самостоятельный выбор образов сказочных героев и сюжетов, определение способов и приемов лепки, передача движений и взаимодействий персонажей.	Пластилин, стеки, бусины, бисер, лоскутки, трубочки для коктейля, втулки, зубочистки, кусочки фольги, фантики, ножницы, салфетки,	15.12
Аппликация	«Избушка на курьих ножках» №1, с. 112	Самостоятельный поиск аппликативных способов и средств художественной выразительности для создания оригинального образа сказочной избушки на курьих ножках.	Цветная и фактурная бумага, цветные бумажные салфетки, ножницы, коробочки для обрезков, салфетки, клей.	18.12
Рисование сюжетное по замыслу	«Баба Яга и Леший» (лесная небылица) №1, с. 114	Рисование сказочных сюжетов по замыслу: самостоятельный отбор содержания рисунка (эпизода сказки) и способов передачи действий и взаимоотношений героев.	Краски акварельные и гуашевые, цветные карандаши, пастель, простые карандаши, листы бумаги разного цвета, кисточки, баночки с водой, салфетки,	20.12
Чтение художественной литературы	Заучивание стихотворения Трутневой «Первый снег» № 2, с.79	Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно – выразительные средства, составлять лирические сказки на тему «Танец снежинок»	Иллюстрации с изображением заснеженного леса, поля.	21.12
Музыка (3-е слушание)	С.М. Слонимский «Считалка»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Январь 2 неделя «Рождество»

Лепка декоративная по мотивам народной пластики	«Нарядный индюк» (по мотивам дымковской игрушки) №1, с.116	Создание условий для творчества детей по мотивам дымковской игрушки. Показ обобщенных способов создания образа – лепка индюка на основе конуса или овала.	Глина (пластилин), поворотные диски, доски для лепки, стеки, салфетки, схема показа способа лепки.	12.01
Аппликация с элементами рисования и письма	«Перо Жар-птицы» №1, с. 118	Сочетание в одном художественном образе аппликативных, графических и каллиграфических элементов, освоение приемов штриховки и тушевки цветными карандашами.	Цветная бумага, бумажные прямоугольники разного размера и цвета, салфетки, ножницы, коробочки для обрезков, салфетки, клей, цветные карандаши.	8.01
Рисование по мотивам городецкой росписи	«Кони-птицы» №1,с. 120	Создание условий для рисования детьми фантазийных коней-птиц по мотивам городецкой росписи. Развитие чувства цвета, формы и композиции.	Листы бумаги разного размера и формата, краски гуашевые, цветные карандаши, пастель, простые карандаши, фломастеры, кисточки, баночки с водой, салфетки, городецкие игрушки.	10.01
Чтение художественной литературы	Рассказывание сказки «Мороз Иванович» № 2, с.81	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, связать ее со значением пословицы.	Книга со сказкой «Мороз Иванович»	11.01
Музыка (3-е слушание)	Ю.М. Слонов «Лягушки»	Формировать умение отражать и передавать в импровизированном музыкальном движении характер музыки по принципу эмоционально-двигательного подстраивания.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Январь 3 неделя «Азбука вежливости»

Лепка рельефная (миниатюра в спичечном коробке)	«Лягушонка в коробчонке» №1, с.122	Создание миниатюр в технике рельефной пластики (барельеф, горельеф, контррельеф). Развитие мелкой моторики рук, координация работы рук и глаз.	Пластилин, спичечные коробки, стеки, бусины, бисер, лоскутки, трубочки для коктейля, зубочистки, фольга, бисер, бусины, салфетки.	19.01
Аппликация и рисование-фантазирование	«Домик с трубой и сказочный дым» №1, с. 124	Создание фантазийных образов, свободное сочетание изобразительно - выразительных средств в красивой зимней композиции.	Цветная и белая бумага, гуашь, баночки с водой, салфетки, ножницы, коробочки для обрезков, клей.	15.01
Рисование декоративное (оформление лепных поделок)	«Народный индюк (по мотивам дымковской игрушки)» №1, с. 126	Оформление лепных фигурок по мотивам дымковской (вятской) игрушки. Освоение узора в зависимости от формы.	Вылепленные из глины индюки, гуашь, кисточки, ватные палочки, баночки с водой, салфетки, таблицы с элементами дымковской росписи.	17.01
Чтение художественной литературы	Басня И.Крылова «Ворона и Лисица» № 2, с.82	Закреплять знания о жанровых особенностях басни, обращать внимание на языковые образные средства художественного текста басни. Развивать чуткость к восприятию художественного языка.	Портрет И.Крылова	18.01
Музыка (3-е слушание)	П. Потоловский «Лошадка»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Январь 4 неделя «Зимние забавы»

Лепка сюжетная (коллективная композиция)	«У лукоморья дуб зеленый…» №1, с.128	Создание коллективной пластической композиции по мотивам литературного произведения; планирование и распределение работы между участниками творческого проекта.	Пластилин в брусках и смешанный по цвету, доски для лепки, стеки, салфетки, большая пластиковая бутылка, трубочки для коктейля, зубочистки, спички, пуговицы.	26.01
Аппликация (коллективная композиция)	«Тридцать три богатыря» №1, с. 130	Создание коллективной аппликативной композиции по мотивам литературного произведения. Совершенствование техники аппликации, свободное сочетание приемов работы и материалов.	Цветная бумага, фольга, салфетки, ножницы, коробочки для обрезков, салфетки, клей, цветные карандаши, фломастеры, варианты шлемов и мечей.	22.01
Рисование декоративное (по мотивам «гжели»)	«Пир на весь (декоративная посуда и сказочные яства)» №1, с. 132	Рисование декоративной посуды по мотивам «гжели», дополнение изображениями сказочных яств и составление коллективной композиции (праздничный стол).	Листы бумаги желтого цвета, гуашь, баночки с водой, салфетки, ножницы, коробочки для обрезков, клей.	24.01
Чтение художественной литературы	Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным» № 2, с.84	Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представление детей о соответствии названия текста его содержанию.	Мешочек, большая игла.	25.01
Музыка (3-е слушание)	В.Н. Салманов «Голодная кошка и сытый кот»	Формировать умение отражать и передавать в импровизированном музыкальном движении характер музыки по принципу эмоционально-двигательного подстраивания.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Февраль1 неделя «Моя семья. Моя страна»

Лепка животных с натуры из пластилина	«Наш уголок природы» (комнатные животные) №1, с.26	Лепка (с натуры) животных уголка природы с передачей характерных признаков (форма, окраска, движение)	Пластилин, стеки, бусины, бисер, зубочистки, мягкая бумага, бисер, бусины, салфетки, картонные коробочки.	2.02
Аппликация декоративная (коллективная композиция)	«Наша клумба» №1, с. 28	Создание композиций на клумбах разной формы из розетковых полихромных цветов с лепестками разной формы.	Цветная бумага, готовые бумажные формы, салфетки, ножницы, коробочки для обрезков, салфетки, клей, простые карандаши.	5.02
Рисование с элементами аппликации	«Белый медведь и северное сияние» №1, с. 144	Поиск способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Рисование северного сияния по представлению: подбор гармоничного цветосочетания.	Бумага большого формата белого цвета, пастель, гуашь, баночки с водой, салфетки, ножницы, коробочки для обрезков, клей, куски пенопласта.	7.02
Чтение художественной литературы	Стихотворение С. Есенина «Береза» № 2, с.85	Учить выразительно читать стихотворение.	Иллюстрации с изображением березы, зимних пейзажей.	8.02
Музыка (3-е слушание)	Б. Берлин «Обезьянки на дереве»	Формировать умение отражать и передавать в импровизированном музыкальном движении характер музыки по принципу эмоционально-двигательного подстраивания.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Февраль 2 неделя «Путешествие в королевство зубной щетки»

Лепка сюжетная (коллективная композиция)	«Орлы на горных кручах» №1, с.86	Создание пластических композиций: моделирование гор из бруска пластилина способом насечек стекой и лепка орла с раскрытыми крыльями.	Пластилин, стеки, трубочки для коктейля, зубочистки, салфетки, поворотные диски.	16.02
Аппликация из мягкой фактурной бумаги (бумажная пластика)	«Тихо ночь ложится на вершины гор» №1, с.88	Создание композиции в технике бумажной пластики. Расширение возможностей применения обрывной аппликации для передачи выразительности образа.	Цветная и фактурная бумага, фольга, блестки, картон, ножницы, тарелочки для раздаточного материала, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки.	12.02
Рисование пастелью (пейзаж)	«Разговорчивый родник» №1, с.90	Ознакомление с изобразительными возможностями нового художественного материала - пастели. Освоение приёмов работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка).	Пастель, бумага «с ворсом», клейкая лента, картон, салфетки.	14.02
Чтение художественной литературы	Чтение сказки У. Диснея «Три поросенка» № 2, с.87	Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык; развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки.	«Три поросенка», листы бумаги, карандаши.	15.02
Музыка (3-е слушание)	В.И. Селиванов «Шуточка»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Февраль 3 неделя «День защитника Отечества»

Лепка предметная из пластин или на готовой форме	«Карандашница в подарок папе» №1, с.146	Лепка из пластин или на готовой форме декоративных (красивых и функциональных) предметов в подарок.	Пластилин, стеки, пуговицы, бусины, бисер, салфетки, поворотные диски.	23.02
Аппликация сюжетная из бумаги и ткани	«Как мой папа спал, когда был маленьким» №1, с. 148	Создание выразительных аппликативных образов, свободное сочетание разных художественных материалов.	Цветная бумага, лоскутки ткани, кружева, тесьма, готовые картонные формы, ножницы, тарелочки для раздаточного материала, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки.	19.02
Рисование по представлению	Я с папой (парный портрет, профиль) №1, с. 150	Рисование парного портрета в профиль, отражение особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретных людей (себя и папы).	Листы бумаги одного размера и формата, но разного цвета, краски гуашевые кисточки, палитры, баночки с водой, салфетки, семейные фотографии.	. 21.02
Чтение художественной литературы	Малые фольклорные формы № 2, с.88	Знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками, загадками, воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний; развивать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки.	Иллюстрации к фразеологизмам, картинки для загадок по выбору воспитателя.	22.02
Музыка (3-е слушание)	С.А. Разоренов «Два петуха»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Февраль 4 неделя «Масленица»

Лепка рельефная декоративная (изразцы)	«Чудо цветок» №1, с.158	Создание декоративных цветов пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжение освоения техники рельефной лепки.	Картонные квадраты, пластилин, стеки, пуговицы, бусины для глаз, 2-3 произведения декоративно-прикладного искусства.	2.03
Аппликация из шерстяных ниток	«Пушистые картины» (ниточка за ниточкой) №1, с. 160	Составление картины из шерстяных ниток. Обогащение аппликативной техники – освоение двух разных способов создания образа: контурное и силуэтное.	Шерстяные нитки разного цвета, цветной картон или бархатная бумага, простые карандаши, ластики, ножницы, тарелочки для раздаточного материала, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки.	26.02
Рисование с натуры	«Букет цветов» №1, с. 162	Рисование с натуры; возможно точная передача формы и колорита весенних цветов в букете. Развитие способности к передаче композиции с определённой точки зрения.	Листы бумаги разного цвета, краски акварель и гуашевые, кисточки, баночки с водой, салфетки, 2-3 цветочных натюрморта.	28.02
Чтение художественной литературы	Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег» № 2, с.90	Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов; передавать образы зимней природы в рисунке и словесном описании.	Иллюстрации с изображением снежных пейзажей.	1.03
Музыка (3-е слушание)	С.Я. Вольфензон «Часики»	Формировать умение отражать и передавать в импровизированном музыкальном движении характер музыки по принципу эмоционально-двигательного подстраивания.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Март 1 неделя «Международный женский день»

Лепка декоративная модульная (из колей)	«Конфетница для мамочки» №1, с.152	Лепка из колец декоративных предметов; моделирование формы изделия за счет изменения длины исходных деталей (кольца разного диаметра)	Пластилин, стеки, пуговицы, бусины, бисер, узкая тесьма, салфетки, поворотные диски.	2.03
Аппликация декоративная (прорезной декор)	«Салфетка под конфетницу» №1, с. 154	Освоение нового приема аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором. Обогащение аппликативной техники.	Схема «Бумажный фольклор», бумажные квадраты разного цвета для изготовления салфеток.	5.03
Рисование по представлению	«Мы с мамой улыбаемся» (парный портрет анфас) №1, с. 156	Рисование парного портрета анфас с передачей особенностей внешнего вида, характера и весёлого настроения конкретных людей (себя и мамы).	Листы бумаги одного размера и формата, но разного цвета, краски гуашевые кисточки, палитры, баночки с водой, салфетки, семейные фотографии.	7.03
Чтение художественной литературы	Басня С. Михалкова «Ошибка» № 2, с.91	Учить эмоционально воспринимать содержание басни. Осмыслить переносное значение слов.	Книга басни И. Крылова, портрет С. Михалкова.	8.03
Музыка (3-е слушание)	И.Н. Иордан «Охота за бабочкой»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.
Март 2 неделя «Времена года. Весна. Первоцветы»
Лепка рельефная декоративная (изразцы)	«Чудо-букет» №1, с. 164	Создание цветочных композиций пластическими средствами по мотивам народного искусства. Знакомство с искусством создания изразцов.	Картонные квадраты, пластилин, стеки, пуговицы, бусины для глаз, 2-3 произведения декоративно-прикладного искусства.	16.03
Аппликация (пейзаж)	Весна идет (весенние картины в рамочках) №1, с. 166	Оформление готовых работ как завершающий этап творчества. Создание условий для творческого применения освоенных умений.	Цветная бумага, ножницы, клей, кисточки, салфетки.	12.03
Рисование по мотивам литературного произведения	«Золотой петушок» №1, с. 168	Рисование сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развитие воображения, чувства цвета, формы и композиции.	Листы бумаги большого формата, белые и тонированные, краски гуашевые кисточки, палитры, баночки с водой, салфетки.	14.03
Чтение художественной литературы	Чтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик» № 2, с.92	Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.	Книга со сказкой «Цветик – семицветик».	15.03
Музыка (3-е слушание)	Ж.Л. Металлиди «Колокола»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Март 3 неделя «Всемирный день земли и водных ресурсов»

Беседа о декоративно-прикладном искусстве	«Чудо-Писанки» №1, с.170	Ознакомление детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству.	Писанки или их изображения, таблицы, схемы «Писанки»	23.03
Рисование на объемной форме	«Чудо-Писанки» №1, с. 172	Уточнение представления о композиции и элементах декора славянских писанок. Освоение техники декоративного рисования на объемной форме.	Писанки или их изображения, таблицы, схемы «Писанки», формы для росписи, кисти, краски гуашевые, банки с водой, салфетки.	19.03
Моделирование объемных поделок из яичной скорлупы	«Нарядные игрушки-мобили» №1, с. 174	Создание объемных игрушек из яичной скорлупы, произвольное сочетание природных и бытовых материалов.	Формы для поделок, различный природный и бытовой материал.	21.03
Чтение художественной литературы	«Весна идет» № 2, с.94	Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов.	Репродукции картины И. Левитана «Март», иллюстрации на тему «Пейзаж начала весны в лесу»	22.03
Музыка (3-е слушание)	И.С. Королькова «Воробьишка»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Март 4 неделя «Международный день театра»

Рисование пастелью	«Золотые облака» (весенний пейзаж) №1, с.176	Дальнейшее знакомство детей с новым художественным материалом - пастелью. Освоение приёмов передачи нежных цветовых нюансов.	Пастель, бумага с ворсом, клейкая лента, картон, салфетки.	30.03
Аппликация силуэтная ленточная	«Голуби на черепичной крыше» №1, с. 178	Создание коллективной композиции, свободное размещение вырезанных элементов (силуэтная, ленточная и обрывная аппликация)	Листы бумаги, цветная и фактурная бумага, ножницы, тарелочки для раздаточного материала, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки, фломастеры, пастель, незавершенная композиция.	26.03
Лепка рельефная (панорама)	«В далеком космосе» №1, с. 186	Создание рельефной картины (панорамы), включающей разные космические объекты. Формирование навыков сотрудничества и сотворчества.	Пластилин, стеки, пуговицы, бусины, бисер, узкая тесьма, салфетки, поворотные диски.	28.03
Чтение художественной литературы	Чтение басни Л. Толстого «Собака и ее тень» № 2, с.97	Учить детей осмысливать аллегорию басни, ее образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы.	Иллюстрации к басням И.Крылова и С.Михалкова.	29.03
Музыка (3-е слушание)	И. Кореневская «Дождик»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Апрель1неделя «День детской книги»

Лепка	«Летающие тарелки и пришельцы из космоса» №1, с.188	Изображение пластическими средствами разных пришельцев и способов их перемещения в космическом пространстве.	Пластилин разных цветов, проволока для каркасов, стеки, коробочки киндер-сюрпризов, трубочки для коктейля, салфетки.	6.04
Аппликация из цветной бумаги, ткани и фольги	«Звезды и кометы» №1, с. 184	Изображение летящей кометы, состоящей из «головы» и «хвоста»	Фольга золотистая и серебристая, цветная и фактурная бумага, лоскутки ткани, ленты, серпантин, ножницы, тарелочки для раздаточного материала, коробочки для обрезков, салфетки, клей, кисточки.	2.04
Рисование акварельными красками с элементами аппликации	«Заря алая разливается» №1, с. 180	Рисование восхода солнца (зари алой) акварельными красками. Совершенствование техники рисования «по мокрому».	Листы бумаги белого цвета, краски гуашевые и акварельные, ватные тампоны, кисточки, палитры, баночки с водой, салфетки.	4.04
Чтение художественной литературы	Чтение сказки М. Михалкова «Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой «Теремок». № 2, с.99	Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки «Теремок», научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.	Книга со сказкой «Теремок», атрибуты к инсценировке.	5.04
Музыка (3-е слушание)	Д.Д. Шостакович «Медведь»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Апрель 2 неделя «Международный день космонавтики»

Лепка коллективная	«Наш космодром» №1, с.190	Создание образов разных летательных (космических) аппаратов конструктивным и комбинированным способами.	Пластилин разных цветов, проволока для каркасов, стеки, цветная бумага, картон, ткань, фольга, пуговицы, нитки, трубочки для коктейля, салфетки.	13.04
Рисование декоративное с элементами аппликации	«День и ночь» (контраст и нюанс) №1, с. 182	Ознакомление с явлением контраста в искусстве, пояснение специфики и освоение средств художественно - образной выразительности.	Листы бумаги белого цвета, краски гуашевые и акварельные, кисточки, палитры, баночки с водой, салфетки.	9.04
Лепка сюжетная	«Покорители космоса – наши космонавты» №1, с. 192	Лепка космонавтов в характерной экипировке с передачей движения в разных «космических» ситуациях.	Пластилин разных цветов, стеки, пуговицы, бусины, фольга, нитки, пружинки, пластиковые прозрачные футляры для скафандров, салфетки.	11.04
Чтение художественной литературы	Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» № 2, с.100	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ).	Книга с рассказом «Друг детства»	12.04
Музыка (3-е слушание)	А.И. Живцов «В пещере»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Апрель 3 неделя «Всемирный день здоровья»

Интегрированное занятие	«Большое космическое путешествие» №1, с. 194	Создание условий для игры-драматизации в космическое путешествие. Обобщение представлений о космосе и жизни первобытных людей. Интегрирование разных видов художественной деятельности.		20.04
Рисование по замыслу	«Весенняя гроза» №1, с. 198	Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза) разными средствами художественно-образной выразительности. Знакомство с принципом асимметрии, позволяющей передать движение.	Листы бумаги белого цвета, краски акварельные, кисточки, палитры, баночки с водой, салфетки.	16.04
Лепка сюжетная	«Мы на луг ходили, мы лужок лепили» №1, с. 200	Лепка по выбору луговых растений и насекомых, передача характерных особенностей их строения и окраски, придание поделкам устойчивости.	Пластилин разных цветов, стеки, пуговицы, бусины, фольга, нитки, проволока, зубочистки, коктейльные трубочки, салфетки.	18.04
Чтение художественной литературы	Малые формы фольклора. Инсценировка песенок. № 2, с.101	Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представления о пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок, воспитывать любовь к устному народному творчеству.	Атрибуты к инсценировке песен.	19.04
Музыка (3-е слушание)	Э. Григ «Норвежский танец»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Апрель 4 неделя «Праздник весны и труда»

Лепка рельефная из соленого теста	«Дерево жизни» №1, с. 204	Создание сложной композиции из соленого теста по фольклорным мотивам. Совершенствование техники рельефной лепки из теста. Развитие способности к композиции. Воспитание интереса к народной культуре.	Соленое тесто, клеенки, салфетки, картон и ножницы.	27.04
Пластилиновый спектакль по содержанию басни И. Крылова	«Квартет» №1, с. 206	Создание детьми фигурок и декораций для пластилинового спектакля.	Пластилин разных цветов, стеки, пуговицы, бусины, фольга, нитки, проволока, зубочистки, коктейльные трубочки, салфетки, цветная бумага, ножницы, клей.	23.04
Рисование с натуры	«Друг детства» №1, с. 202	Рисование игрушек с натуры. Знакомство с эскизом как этапом планирования работы. Формирование умения передавать в рисунке свое отношение к игрушке.	Листы бумаги белого цвета и тонированного, гуашевые краски, кисточки, палитры, баночки с водой, салфетки, 3-5 разных мишек.	25.04
Чтение художественной литературы	Стихотворение Г. Новицкой «Вскрываются почки» № 2, с.104	Учить наизусть, читать стихотворение.	Иллюстрации с изображением весенней пробуждающейся природы.	26.04
Музыка (3-е слушание)	М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов» (фрагмент)	Формировать умение отражать и передавать в импровизированном музыкальном движении характер музыки по принципу эмоционально-двигательного подстраивания.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Май 1 неделя «День победы»

Лепка	Весенние цветы Пластилинография +прир. и брос. материал №3, с.279	Учить детей изображать цветы разными способами, изобразительными средствами на усмотрение ребёнка, передавать особенности натуры.	Пластилин, картон, бросовый материал.	4.05
Аппликация	ДЕНЬ ПОБЕДЫ Изготовление открытки №3, с.328	Учить детей изготавливать открытку к празднику, используя символы праздника. Вызывать интерес к поиску изо. средств для создания тематической открытки. Учить сочетать изобразительные техники: аппликация, рисование, конструирование	Цветная бумага, картон. Ножницы, клей. Иллюстрации с изображение праздника.	30.04
Рисование	Пейзаж весна №3, с.345	Познакомить детей с пейзажной живописью и техникой акварельной живописи. Учить детей передавать впечатления о явлениях природы, характерных для времени года (дождь, гроза, таяние снега, радуга, первые цветы, прилёт птиц и т.д.) Развивать чувство формы, цвета, композиции.		2.05
Чтение художественной литературы	Беседа о русском устном народном творчестве. Рассказывание сказки С. Аксакова «Аленький цветочек» № 2, с.106	Систематизировать и углубить знания детей о русском устном народном творчестве: о сказках, потешках, песенках, пословицах, о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки.	Книги для тематической выставки «Русское народное творчество».	3.05
Музыка (3-е слушание)	В.А. Моцарт «Весенняя песня»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Май 2неделя «Советы Мойдодыра»

Лепка	«Лепка по замыслу» №3, с.451	Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла.	Пластилин	11.05
Аппликация	Коллективная работа «Грачи прилетели» №3, с.218	Создать проблемную ситуацию «Оживи картину, изобрази грача» по выбору техники изображения.	Картина И.И. Саврасова «Грачи прилетели». Бумага, краски, клей, фломастеры.	7.05
Рисование	Рисование Весенние цветы №3, с.318	Формировать умение у детей максимально точно передавать форму и колорит цветов в букете.	Бумага, акварель, восковые мелки, краски, букет цветов. Иллюстрации с цветами.	9.05
Чтение художественной литературы	Чтение сказки Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок» № 2, с.108	Уточнить знания о творчестве детского сказочника. Развивать внимание к поэтическим образам.	Книги для тематической выставки Г.Х. Андерсена»	10.05
Музыка (3-е слушание)	Й. Гайдн «Менуэт»	Формировать умение отражать и передавать в импровизированном музыкальном движении характер музыки по принципу эмоционально-двигательного подстраивания.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Май 3неделя «Школьная пора»

Лепка	«Конек - горбунок» №3, с.479	Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить из цельного куска фигурки.	Иллюстрации с изображение сказочного персонажа, пластилин.	18.05
Аппликация	Закладка для книг №3, с.368	Закрепить умения детей создавать закладки. Развивать творческие способности. Воспитывать аккуратность.	Цветная бумага, ножницы, клей.	14.05
Рисование	Гжель Аппликация+ рисование №3, с.308	Уточнить знания детей о прикладном искусстве России. Закрепить умение определять, называть и воспроизводить элементы традиционной росписи, работать на завершение образа с использованием изобразительных материалов.	Бумага, акварель, демонстрационный материал – посуда с росписью гжель.	16.05
Чтение художественной литературы	Чтение басни И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука» № 2, с.109	Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка, уточнить представления о жанровых особенностях басни.	Книга с басней А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука»	17.05
Музыка (3-е слушание)	Р. Шуман «Смелый наездник»	Формировать умение слушать музыкальные произведения и определять характер произведения.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

Месяц: Май 4 неделя «Дарим шар земной детям!»

Лепка	Лепка по замыслу №3, с.432	Закреплять умение создавать изображения по замыслу, придавая задуманные черты.	Пластилин.	25.05
Аппликация	Аппликация по замыслу №3, с.412	Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания.	Бумага разных цветов, размеров, фактуры. Клей, ножницы.	21.05
Рисование	Рисование-экспериментирование № 1, с.196	Вызвать интерес к экспериментальному рисованию. Развивать чувство цвета.	Бумага, краски, штампы и т.д.	23.05
Чтение художественной литературы	Литературная викторина № 2, с.110	Закрепить, систематизировать знания о литературных произведениях, прочитанных за год.	Тематическая подборка книг, атрибуты.	24.05
Музыка (3-е слушание)	Л. Бетховен «Сурок»	Формировать умение отражать и передавать в импровизированном музыкальном движении характер музыки по принципу эмоционально-двигательного подстраивания.	Портрет композитора, музыкальное произведение.

2.1.3. Способы поддержки детской инициативы (в том числе проектная деятельность).

Инициатива - активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей. Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам.

Эффективные формы работы по поддержке детской инициативы:

- совместная исследовательская деятельность (проект «Чудо-краски»)

- совместная деятельность взрослого и детей (выставки рисунков, выставки поделок, участие в утренниках)

- самостоятельная деятельность детей (рисование, лепка по замыслу, по представлению)

- взаимодействие с родителями (подготовка к утренникам, изготовление поделок из теста, пластилина, бумаги)

Создание условий

Альбомы с детскими фотографиями, отображающими различные события из жизни детей.

Позиция педагога

2.1.4. Особенности сотрудничества с семьями воспитанников группы по художественно-эстетическому развитию (перспективный план взаимодействия с родителями)

- изготовление совместных с детьми поделок в соответствии с комплексно-тематическим планированием;

- участие в различных конкурсах, проводимых в детском саду.

Основной идеей является применение различных форм и технологий по взаимодействию с родителями: технология сотрудничества, технология коллективного творческого дела, игровая технология для изменения внутренней картины мира и уже существующей концепции воспитанников, педагогов, родителей с целью сохранения и укрепления психического и психологического здоровья всех участников воспитательного и образовательного процесса.

Применение различных форм и технологий работы с семьями помогло установить более тесный контакт с родителями, повернуть их взгляды на ребёнка, на отношения в семье. Большинство родителей воспитанников, посещающих наши мероприятия, понимают, что это важно для развития ребёнка, для установления позитивных контактов с ним и с детским садом.

В течение года осуществляется работа с родителями, последовательность проведения которой педагог, может планировать по своему усмотрению.

Перспективный план взаимодействия работы с родителями на 2017-2018 уч. год

Месяц	Мероприятие	Сотрудничество с семьей
Сентябрь	Фотовыставка «Как я провел лето…»	Родители помогают педагогу в оформлении фотографий о семейном отдыхе на море.
Октябрь	Праздник «Осень в гости к нам пришла»	Развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.
Ноябрь	Праздничный концерт «День матери»	Привлечь родителей к подготовке стихов для праздника
Декабрь	Новогодний утренник Новогодние приключения	Привлечь родителей к участию в подготовке атрибутов к утреннику
Январь	Тематическая выставка детских рисунков «Мы встречаем Рождество».	Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи
Февраль	Выставка детских рисунков «Мой папа»	Развивать желание порадовать пап своими рисунками.
Март	Утренник «Мамочка моя!»	Укрепление сотрудничества между детским садом и семьёй. Воспитание уважительного отношения к женщине, матери.
Апрель	Выпускной бал «До свиданья, детский сад!»	Продолжать приобщать родителей к активной жизни в детском саду.
Май	Выставка-инсталяция «День Победы»	Родители помогают педагогу подобрать материал на тему «День Победы» для инсталляции.

III. Организационный раздел

3.1. Материально техническое оснащение (образовательных областей и направлений)

В группе организован центр художественного творчества;
В приемной организован стенд для родителей – «Наши работы», «Мы лепим»;
Выставка рисунков в холле дошкольного учреждения;
Центр «Любимые книжки»;
Познавательные энциклопедии;
Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта»
Ширма для настольного театра
Кукольный театр би-ба-бо;
Настольный театр;
Пальчиковый театр;

Технические средства обучения

акустическая система LGDM2520K, интерактивный комплект SMART с проектором SMARTUF70, ноутбук Lenovo, документ-камера

3.2. Перечень программно-методического обеспечения образовательного процесса.

3.2.1. Литература и средства обучения

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду (подготовительная группа) Учебно-методическое пособие – Москва: «Цветной мир», 2011;
Ушакова О.С. «Ознакомление дошкольников с художественной литературой»;
Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013 год;
И.М. Каплунова, И.А Новоскольцева Программа «Ладушки»;
И.М. Каплунова, И. Новоскольцева Праздник каждый день.

3.2.2. Перечень учебно-наглядных пособий

Аппликация:

Набор белого картона 2 шт.
Набор цветной бумаги 3 шт.
Ножницы 20 шт.
Клей-карандаш 20 шт.

Лепка:

Стеки 4 набора
Доски для лепки 20 шт
Пластилин 20 наборов

Рисование:

Альбом последовательное рисование деревьев;
Альбом последовательное рисование транспорта;
Альбом последовательное рисование животных;

Обучение рисованию шаг за шагом
Дидактические пособия «Дымковская роспись», «Филимоновская игрушка», «Гжель», «Хохлома»
Палитры 20 шт.
Стакан-непроливайка 20 шт.
Краски акварельные 10 шт.
Карандаши восковые 2 набора
Карандаши цветные 2 набора
Набор для рисования и лепки 1 шт.
Альбомы для рисования 5 шт.
Простые карандаши 5 шт.

Иллюстрации и репродукции:

И.Я. Билибин. «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», «Перышко Финиста Ясна-Сокола» (рус. нар. сказки);

В.М. Конашевич. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о золотом петушке» (А.С. Пушкина; «Сказки» (Г.Х. Андерсена), «Ненаглядная красота» (рус. нар. сказки);

В.В. Лебедев «Мистер Твистер» (С.Я. Маршака);

Я.Н. Манухин «Микула Селянинович» (былина в обр. А.Н. Нечаева);

Н.В. Орлова «Двенадцать месяцев» (С.Я. Маршака);

А.Ф. Пахомов «Азбука» (Л.Н. Толстого), «Рассказ о неизвестном герое» (С.Я. Маршака), «А что у вас?» (С.Н. Михалкова);

А.М. Савченко «Волшебник Изумрудного города» (А.М. Волкова);

Е.И. Чарушин «Моя первая зоология» (Е.М. Чарушина), «Лесные разведчики» (В.В. Бианки);

В.А. Чижиков иллюстрации к рассказам Н.Н. Носова, «Волшебник Изумрудного города» (А.М. Волкова).

Ознакомление с художественной литературой:

Иллюстрации (живопись):

И.К. Айвазовский. «Девятый вал», «Радуга»;

В.Н. Бакшеев «Голубая весна»;

В.Л. Боровиковский «Портрет Лопухиной»;

В. Василенко «Юрий Гагарин»;

Ф.А. Васильев «Деревенский пейзаж», «Перед дождем»;

В.М. Васнецов «Богатыри»;

Е.Е. Волков «Ранний снег»;

В.Н. Гаврилов «Свежий ветер»;

И.Э. Грабарь «Иней»;

М.А. Врубель «Сирень», «Царевна-лебедь»;

П.П. Кончаловский «Сирень белая и розовая»;

А.И. Куинджи «На Севере диком»;

И.Н. Крамской «Неизвестная»;

И.И. Левитан «Озеро. Русь»;

Б.М. Кустодиев «На ярмарке», «Купчиха»;

Э. Манэ «Васильки», «Одуванчики»;

И.И. Машков «Розы в хрустальной вазе»;

В.Г. Перов «Охотники на привале», «Тройка»;

В.Д. Поленов «Московский дворик»;

Рембрандт «Портрет пожилой женщины»;

А.А. Рылов «В голубом просторе»;

З.Е. Серебрякова «За обедом»;

И.И. Шишкин «Дебри», «Зимний лес. Иней».

Музыкальное развитие:

Набор иллюстраций с изображением птиц;
Набор иллюстраций с изображением животных,
Набор иллюстраций с изображением детей, которые танцуют, поют, маршируют;
Иллюстрация с изображением солдат, гусар;
Иллюстрация с изображением катающихся на санках детей;
Иллюстрация с изображением людей в старинных костюмах;
Иллюстрации к «Детскому альбому» П.И. Чайковского;
Иллюстрация с изображением весеннего пейзажа;
Кукла в национальном костюме народов Севера;
Фото с изображением северных ягод;
Портреты композиторов: П.И. Чайковский, Д.Б. Кабалевский, А. Филиппенко;
Флаг и герб России;
Фланелеграф.

3.2.3. Эл. образовательные ресурсы

Мультимедийные презентации по темам:

Лепка животных из пластилина поэтапно;
Лепка из соленого теста;
Поэтапное рисование деревьев;
ЛЕГО конструирование;
Весна в картинах русских художников;
«Весенние приметы»;
Изготовление цветка в техники оригами;
«Театр»;
Времена года.

Приложение №1

Результаты педагогического мониторинга развития детей подготовительной к школе группе

по ОО «Художественно-эстетическое развитие» гр. «_______________________» 2017-2018 уч. год

№	Фамилия, имя ребенка	63. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы, умеет наслаждаться ее красотой (видеть, слышать, чувствовать)		64. Оценка по параметру 59		65. Любит музыку, проявляет устойчивый интерес к различным видам музыкального творчества; любит петь, с удовольствием исполняет песни в свободной игровой деятельности, сочетая пение, игру, движение; может импровизировать голосом простейшие интонации. Может осознанно контролировать свое и чужое пение		66. Любит слушать музыку, в том числе незнакомую, сосредоточивается для восприятия на 30-40 секунд. Имеет 3-4 любимых произведения, которые просит сыграть еще раз
		2 балла - проявляет интерес и положительные эмоции при прослушивании музыкальных произведений, чтении художественных произведений, в изобразительном искусстве, наблюдении за миром природы, выражает словами свое эмоци нальное отношение к произведениям искусства, описывает в доступных формах красоту природы, звуки, ощущения. 1 балл - интерес к произведениям искусства и к миру природы пассивный, но возникает при инициировании соответствующей деятельности воспитателем или другим взрослым (когда воспитатель обращает внимание ребенка на красоту природы, произведения искусства); выражает свои эмоции словами при помощи взрослого. 0 баллов - не проявляет интереса к произведениям искусства и к миру природы, не выражает связанных с ними эмоций.		(Понимает логику событий, причины и следствия поступков героев, мотивы их поведения, ориентируется в человеческих отношениях; понимает и адекватно оценивает драматическое и комическое)		2 балла -проявляет указанные качества, самостоятельно, без ошибок выполняет задания. Способен к слуховому контролю. 1 балл - проявляет указанные качества, для выполнения заданий требуется помощь взрослого. Способен к слуховому контролю в незначительной степени. 0 баллов - не выражает интереса к музыке,не выполняет задания. Не способен к слуховому самоконтролю.		2 балла - с интересом относится к слушанию музыки, сосредоточивается на процессе ее звучания. Знает несколько любимых произведений, любит их повторно слушать. 1 балл - любит слушать музыку, но имеет трудности с сосредоточением, может вспомнить 1- 2 произведения с помощью педагога. 0 баллов - не может сосредоточиться на звучащей музыке, не любит ее слушать.
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна
	1	1	2	3	4	5	6	7	8
1
2
3
4
5

Результаты педагогического мониторинга развития детей подготовительной к школе группе

по ОО «Художественно-эстетическое развитие» гр. «_______________________» 2017-2018 уч. год (продолжение)

№	Фамилия, имя ребенка	67. Имеет общие представления о видах искусства и жанровом разнообразии.		68. Оценка по параметру 3. Откликается на эмоции близких людей и друзей, понимает эмоциональные состояния окружающих, проявляет сочувствие, готовность помочь окружающим, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов		69. Оценка по параметру 37. Увлеченно, самостоятельно, творчески создает качественные дизайн-изделия, строительные конструкции, инсталляции из готовых деталей и различных материалов (бытовых, природных) с учетом их функции и места в пространстве; конструирует по замыслу, условию (или ряду условий), словесной задаче, схеме, фотографии, рисунку, образцу (с изменением ракурса); легко видоизменяет постройки по ситуации, изменяя высоту, площадь, устойчивость и пр.; участвует в коллективной работе; планирует деятельность и критично оценивает результат			70. Оценка по параметру 57.
		2 балла – ребенок может объяснить или привести пример, что такое произведения художественной литературы (называет и различает сказку, рассказ, стихотворения0, музыкальные произведения, различает марш, песню, плясовую музыку., произведения изобразительного искусства. 1 балл –с трудом различает и выделяет разные вида искусства, не может объяснить различий между ними и между жанрами в нутрии одного вида искусства, но может привести пример по просьбе воспитателя, правильно показать в книжке произведения того или иного вида жанра, как-то изобразить (напеть) и т.п. в беседу включен, заинтересованно рассматривает книги и слушает педагога и сверстников. 0 баллов – не выделяет разные виды искусства, не хочет участвовать в обсуждении, не проявляет интереса к книгам.
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень		Весна
	1	1	2	3	4	5	6	7		8
1
2
3
4
5

Результаты педагогического мониторинга развития детей подготовительной к школе группе

по ОО «Художественно-эстетическое развитие» гр. «_______________________» 2017-2018 уч. год (продолжение)

№	Фамилия, имя ребенка	71. Самостоятельно, свободно, с интересом создает оригинальные сюжетные композиции различной тематики из близкого окружения (семья, детский сад, бытовые общественные и природные явления, праздники), а также на основе представления о «далеком» (природа и культура на других континентах, путешествия, космос), «прошлом» и «будущем» человечества (история, веселые приключения)		72. В творческих работах передает различными изобразительно-выразительными средствами свои личные впечатления об окружающем мире (грустный или весёлый человечек, добрый или злой сказочный персонаж и т.д.)		73. Успешно реализует творческие замыслы, свободно и умело сочетает разные художественные техники; умеет планировать работу и сотрудничать с другими детьми в процессе создания коллективной композиции; интересуется изобразительным и декоративно-прикладным искусством, имеет опыт «зрителя» в музее и на арт- выставке
		2 балла - тематика самостоятельных работ разнообразна, оригинальна. 1 балл - тематика самостоятельных работ разнообразна, но часто связана с подражанием рисункам других детей, на которые ребенок ориентируется. 0 баллов - тематика работ однообразна, интереса к другим темам не проявляет.		2 балла - передает в рисунке личные впечатления об окружающем мире, выражает настроение и характер создаваемого образа. 1 балл - пытается передать в рисунке личные впечатления об окружающем мире (с разной степенью успешности), старается передать настроение и характер создаваемого образа, но часто нуждается в помощи взрослого или других детей. 0 баллов - не пытается передавать в рисунках личные впечатления об окружающем мире, рисует формально, то, что задают.		2 балла - демонстрирует перечисленные умения в полной мере. 1 балл - проявляет интерес и стремление к реализации перечисленных умений, но не вполне владеет ими, периодически требуется помощь и поддержка взрослого. 0 баллов - не проявляет интереса к художественному творчеству, не любит участвовать в коллективных работах, не интересуется разными видами искусств.
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна
	1	4	5	6	7	8	9
1
2
3
4
5

Результаты педагогического мониторинга развития детей подготовительной к школе группе

по ОО «Художественно-эстетическое развитие» гр. «_______________________» 2017-2018 уч. год (продолжение)

№	Фамилия, имя ребенка	74. Любит танцевать и двигаться под музыку. Имеет хорошо сформированное чувство ритма. Согласует движения с метроритмом и формой музыкального произведения; исполняет сложные по координации музыкально-ритмические движения, владеет различными элементами народных и современных танцев, исполняет композиции с различными атрибутами. Сознательно контролирует качество движений свое и других детей		75. Имеет сформированную потребность к игре на инструментах, имеет основные метроритмические навыки для музицирования, может самостоятельно организовать детей для совместной игры с инструментами. Может самостоятельно озвучивать небольшие стихи и сказки, выбирать для этого инструменты; умеет подыгрывать звучащей музыке импровизированно. Может контролировать качество исполнения музыки на инструментах		Итоговый показатель по ребенку (среднее значение)
		2 балла - указанные качества сформированы в достаточной мере. Способен к самоконтролю. 1 балл - указанные качества в целом сформированы, но имеются отдельные недочеты. Способен к самоконтролю в незначительной степени. 0 баллов - ребенок не хочет и не любит двигаться под музыку. Не способен к самоконтролю.		2 балла - все задания может выполнить с энтузиазмом, на хорошем уровне. Способен к самоконтролю и контролю исполнения на высоком уровне. 1 балл - не проявляет яркого интереса к музицированию, но многие задания может выполнить. Способен к самоконтролю в незначительной степени. 0 баллов - имеет слабо сформированные метроритмические навыки, не может выполнить заданий без помощи педагога. Не способен к самоконтролю.		Итоговый показатель по ребенку (среднее значение)
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна
	1	4	5	6	7	10	11
1
2
3
4
5
Сумма баллов
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Результаты педагогического мониторинга развития детей подготовительной к школе группе

по ОО «Физическое развитие» гр. «_______________________» 2017-2018 уч. год

№	Фамилия, имя ребенка	76. . Обнаруживает достаточный уровень развития физических качеств и основных движений		77. Умеет прыгать на мягкое покрытие с высоты не более 40 см мягко приземляться; прыгать в длину с места на расстояние не менее 120 см, с разбега - 150 см; прыгать через короткую и длинную скакалку		78. Умеет перебрасывать набивные мячи весом 1 кг, метать мяч и предметы на расстояние не менее 10 м, владеть «школой мяча»		79. Играет в спортивные игры: городки, бадминтон, футбол, хоккей, баскетбол, настольный теннис		80. Оценка по параметру 8.
		2 балла - результаты ребенка укладываются в нормативы или выше 1 балл - по 1-4 показателям результаты ниже нормативов 0 баллов - почти по всем (5-6) показателям результаты ниже нормативов		2 балла - правильно выполняет задания, укладываясь в нормативы или превышая их. 1 балл -в целом правильно выполняет задания, возможно небольшое несоответствие нормативам. 0 баллов - не укладывается в нормативы.		2 балла - правильно и хорошо выполняет задания. 1 балл - выполняет задания, но с некоторыми недочетами. 0 баллов - не может придать мячу нужное направление, правильно и на требуемое расстояние кинуть мяч.		2 балла - в целом знает правила спортивных игр и охотно в них участвует. 1 балл - не очень четко знает правила спортивных игр, хотя имеет о них общее представление, пытается участвовать в общих играх. 0 баллов - не пытается понять и запомнить правила игр, не хочет участвовать в спортивных играх.
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1
2
3
4
5

Результаты педагогического мониторинга развития детей подготовительной к школе группе

по ОО «Физическое развитие» гр. «_______________________» 2017-2018 уч. год (продолжение)

№	Фамилия, имя ребенка	81. В подвижных играх и играх с элементами соревнования стремится к победе, прилагает к этому усилия, проявляет настойчивость; процесс игры сопровождается положительными эмоциями, в случае проигрыша не бросает игру, стремится к ее продолжению.		82. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни		83. Имеет представления о здоровом образе жизни		84. Владеет основными культурно-гигиеническими навыками. Выполняет правила культуры еды		Итоговый показатель по ребенку (среднее значение)
				2 балла - действует самостоятельно, верно выполняя последовательность действий, соблюдает правила здорового образа жизни. 1 балл - действует при напоминании, необходима некоторая помощь взрослого. 0 баллов - выполняет гигиенические процедуры, соблюдает правила здорового образа жизни только при постоянной помощи или напоминаниях взрослого.		Воспитатель в свободное время беседует с подгруппами детей на темы здорового образа жизни («Что надо делать, чтобы быть здоровым, не болеть? Как беречь глаза (уши и пр.)? Что вредно для человека? Что нужно делать, если заболел?» и т.п.). 2 балла - самостоятельно рассуждает и без ошибок отвечает на вопросы взрослого о некоторых особенностях строения и функционирования организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности, о полезных и вредных привычках, о поведении во время болезни и др. 1 балл - самостоятельно не рассуждает о правилах здорового образа жизни, но с незначительной помощью взрослого может ответить на вопросы о ЗОЖ. 0 баллов - не может ответить на вопросы взрослого, связанные с соблюдением правил ЗОЖ.		2 балла - самостоятельно, по собственной инициативе быстро и правильно умывается, чистит зубы, полощет рот после еды, моет уши, причесывается, правильно пользуется носовым платком, следит за своим внешним видом, самостоятельно одевается и раздевается, следит за чистотой одежды и обуви, соблюдает правила поведения за столом. 1 балл - при выполнении гигиенических процедур иногда требуются напоминания о правилах их выполнения или незначительная помощь взрослого. 0 баллов - сам не заботится о выполнении гигиенических правил, для правильного выполнения гигиенических процедур требуется контроль со стороны взрослого.		Итоговый показатель по ребенку (среднее значение)
		Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна	Осень	Весна
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1
2
3
4
5
Сумма баллов
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Предварительный просмотр:

Содержание

№ п/п	Раздел	Страница
I.	Целевой раздел	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Планируемые результаты с описанием системы мониторинга	7
II.	Содержательный раздел	10
2.1.	Краткое описание особенностей образовательной деятельности с детьми группы по направлениям	10
2.1.1.	Учебный план	13
2.1.2.	Перспективное планирование	15
2.1.3.	Способы поддержки детской инициативы	34
2.1.4.	Особенности сотрудничества с семьями воспитанников	34
III.	Организационный раздел	35
3.1.	Материально-техническое обеспечение	35
3.2.	Программно-методическое обеспечение	36
IV.	Приложения	37
4.1.	Карты мониторинга	37

Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа для детей дошкольного возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее Программа) учитывает особенности психофизического развития, индивидуальные возможности данной категории детей, обеспечивая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года), федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ № 1599 Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года) с учётом нормативных документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Содержание образовательного процесса выстроено с учетом: Адаптированной образовательной программы для детей с задержкой психического развития МДОУ «Детский сад «Искорка» п. Пангоды Надымского района», Основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Искорка» п. Пангоды, Надымского района», адаптированной образовательной программы «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Е.А.Екжановой, Е.А.Стребелевой), «Программы воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» Л.Б. Баряевой, О.П. Гаврилушкиной, А. Зарина, Н.Д. Соколовой;

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (детей с задержкой психического развития) и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Содержание рабочей программы для детей с задержкой психического развития включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Программа направлена на:

создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности;
создание условий сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, разностороннего развития детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому;
своевременное выявление и преодоление недостатков в развитии, обеспечение квалифицированной коррекции недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья;
создание развивающей коррекционной образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Рабочая программа для обучающихся с задержкой психического развития разработана для ребёнка Солодченко Матвея, 2013 г.р., на основе комплексной оценки личностных результатов освоения Программы, заключения психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК) и согласия родителей (законных представителей) обеспечивается возможность гибкой смены образовательного маршрута, программ и условий получения образования обучающимися с задержкой психического развития.

Особенностью Программы является распределение материала не по годам обучения, а по этапам. Использование программы предполагает большую гибкость. Время освоения содержания каждого этапа строго индивидуально и зависит от целого комплекса причин, определяющих структуру нарушения у ребенка с ОВЗ.

Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии со Стандартом Программа опирается на общепедагогические принципы дошкольного образования

1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. МДОУ выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребёнка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребёнка предполагает, что освоение ребёнком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребёнка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребёнка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений - как детей, так и взрослых - в реализации Программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

6. Сотрудничество МДОУ с семьёй. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Педагоги должны знать об условиях жизни ребёнка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социальной сферы, образования, охраны здоровья и другими партнёрами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей посредством использования ресурсов социального партнёрства (проведения совместных проектов, экскурсий, праздников, посещения концертов) способствует обогащению детского развития: расширению социального и культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям, к природе и истории родного края, удовлетворению особых потребностей детей.

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа осуществляется регулярное наблюдение за развитием ребёнка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребёнку в сложной ситуации; предоставление ребёнку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребёнка.

9. Принцип учета индивидуальных особенностей развития. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного и специального образования в соответствии с особенностями развития ребёнка. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности развития и задачи развития, которые могут быть решены на этапе дошкольного детства. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребёнка в норме и патологии, учитывать его индивидуальные возможности, особенности и склонности.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребёнку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учётом его интересов, мотивов, способностей и возможностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребёнка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребёнка.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития дошкольного возраста.

12. Принципы организации развивающей предметно-пространственной среды в МДОУ. Организация развивающей предметно-пространственной среды МДОУ предполагает решение ряда задач: развития индивидуальности каждого ребёнка с учётом его особенностей и возможностей; повышения уровня его активности и заинтересованности, поддержки формирования его индивидуальной траектории развития

Программа учитывает основные принципы коррекционной дошкольной педагогики:

▪ принцип развивающего обучения, основывающийся на положении о ведущей роли обучения в развитии ребенка и формировании «зоны ближайшего развития»;

▪ принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;

▪ принцип учета соотношения первичного нарушения и вторичных отклонений в развитии ребенка;

▪ принцип генетический, учитывающий общие закономерности развития применительно к воспитанию и обучению детей с отклонениями;

▪ принцип коррекции и компенсации, требующий гибкого соответствия коррекционно-педагогических технологий и индивидуально-дифференцированного подхода к характеру нарушений у ребенка, их структуре и выраженности;

▪ деятельностный принцип, определяющий подходы к содержанию и построению обучения с учетом ведущей для каждого возрастного периода деятельности, в которой «вызревают» психологические новообразования, определяющие личностное развитие ребенка;

▪ принцип раннего начала коррекционно-педагогического воздействия.

Основой Программы является создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с ОВЗ.

Цель Программы:

Создание оптимальных условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Задачи:

• создание благоприятных условий для всестороннего развития и образования детей с ЗПР в соответствии с их возрастными, индивидуально-типологическими особенностями и особыми образовательными потребностями; амплификации образовательных воздействий;

• создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с ЗПР;

• обеспечение психолого-педагогических условий для развития способностей и личностного потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и окружающим миром;

• целенаправленное комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ЗПР и квалифицированная коррекция недостатков в развитии;

• выстраивание индивидуального коррекционно-образовательного маршрута на основе изучения особенностей развития ребенка, его потенциальных возможностей и способностей;

• подготовка детей с ЗПР ко второй ступени обучения (начальная школа) с учетом целевых ориентиров ДО и АОП НОО для детей с ЗПР;

• взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ЗПР; оказание консультативной и методической помощи родителям в вопросах коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с ЗПР;

• обеспечение необходимых санитарно-гигиенических условий, проектирование специальной предметно-пространственной развивающей среды, создание атмосферы психологического комфорта.

Значимые характеристики

При организации образовательного процесса, необходимо учитывать, с одной стороны, степень задержки психического развития, а с другой – общие закономерности нормативного развития, последовательность и поэтапность становления формируемых функций. На основе заключения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии от 2.03.2017 г., регистрационный № 39, для Солодченко Матвея установлен статус ребёнка с ОВЗ, обусловленный задержкой психоречевого развития. Выявлены трудности в развитии и обучении. Ребенок нуждается в охранительном педагогическом режиме, развивающихся занятиях с педагогом-психологом, учителем-логопедом. Сопровождение семьи по оказанию профессиональной педагогической поддержки развития ребенка.

Наиболее эффективным является очное обучение в образовательной организации; воспитание и обучение по адаптированной образовательной программе для детей с задержкой психического развития.

Социально-коммуникативное развитие: Матвей не проявляет желание сотрудничества со взрослыми; эмоционально-личностное общение не переходит в ситуативно-деловое. Снижена инициатива и активность в коммуникативных проявлениях.

Ребенок не выделяет себя из окружающей среды, не может по просьбе взрослого назвать свое имя, показать свои части тела и лица. Не сформированы представления о себе, о «своем Я», и о своих близких. Характерно неустойчивое настроение, раздражительность, порой резкое колебание настроения. Часто отмечается повышенная возбудимость, отсутствие стремления подражать и взаимодействовать с близкими взрослыми и сверстниками.

Познавательное развитие: отставание в познавательном развитии проявляется во всех психических процессах: внимании, памяти, восприятии, мышлении и речи. Матвей не различает свойства и качества предметов, не владеет методом «проб и ошибок» при выполнении познавательных задач. У него не формируется наглядно-действенное мышление, что отрицательно сказывается на становлении наглядно-образного и логического мышления. Характерно выраженное системное недоразвитие речи: может выполнить только простую речевую инструкцию в знакомой ситуации, начинает овладевать коммуникативными невербальными средствами (смотреть в глаза, улыбаться, протягивать руку и др.). В активной речи появляются звукокомплексы и отдельные слова, фразовая речь отсутствует.

Деятельность: У Матвея своевременно не появляются специфические предметные действия (соотносящие и орудийные), преобладают манипуляции с предметами, иногда напоминающие специфическое использование предмета, но, в действительности, ребенок, производя эти действия, совсем не учитывает свойства и функциональное назначение предметов. Нецеленаправленные и неадекватные действия, равнодушное отношение к результату своих действий – именно эти особенности отличают деятельность ребенка с задержкой психического развития от деятельности его нормально развивающегося сверстника. Не формируются предпосылки и к другим видам детской деятельности – игре, рисованию, конструированию.

Игровая деятельность на уровне примитивных манипуляции, интерес к играм или игрушкам непродолжительный и неустойчивый, вызываемый только внешним видом. Предпочитает играть один, не умеет поддерживать игру. Основу содержания игры составляет действия с предметами (собрать, разобрать пирамидку, переложить предметы из одной коробки в другую; кружиться с предметом по помещению), если игра его не устраивает, его действия носят разрушающий характер.

Физическое развитие: Навыки самообслуживания не соответствуют возрастной норме, умеет самостоятельно раздеваться, но не умеет складывать вещи. Моет руки и умывается без помощи взрослого, но не контролирует своё поведение, играет с водой, на просьбу прекратить, не реагирует. Не соблюдает правила культурного поведения за столом, не всегда выполняет просьбы воспитателя сесть за стол вместе со всеми детьми, может просто взять хлеб или булку со стола и ходить с ней по группе. Нуждается в постоянной стимуляции и совместных действиях со взрослым.

Социально-бытовая ориентировка не сформирована. При выполнении поручений требуется прямая помощь взрослого, при неоднократном указании может убрать игрушки за собой.

1.2 Планируемые результаты освоения рабочей программы

Планируемые результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров – возрастных характеристик возможных достижений ребёнка на этапе завершения освоения Рабочей программы. Целевые ориентиры зависят от возраста и степени тяжести интеллектуального нарушения и состояния здоровья ребенка.

Социально-коммуникативное развитие. Ребенок адаптируется в условиях группы. Взаимодействует со взрослыми в быту и в различных видах деятельности. Стремится к общению со сверстниками в быту и в игре под руководством взрослого. Эмоциональные контакты с взрослыми и сверстниками становятся более устойчивыми. Сам вступает в общение, использует вербальные средства. В игре соблюдает элементарные правила, осуществляет перенос сформированных ранее игровых действий в самостоятельные игры, выполняет ролевые действия, носящие условный характер, участвует в разыгрывании сюжета цепочки действий, способен к созданию элементарного замысла игры, активно включается, если воображаемую ситуацию создает взрослый.

Замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого. Выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека. Осваивает культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, соответствующие возрастным возможностям, ориентируясь на образец и словесные просьбы, стремится поддерживать опрятность во внешнем виде с незначительной помощью взрослого. Использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, действует с ними с незначительной помощью взрослого.

Речевое развитие. Понимает и выполняет словесную инструкцию взрослого из нескольких звеньев. Различает на слух речевые и неречевые звучания, узнает знакомых людей и детей по голосу, дифференцирует шумы. Понимает названия предметов обихода, игрушек, частей тела человека и животных, глаголов, обозначающих движения, действия, эмоциональные состояния человека, прилагательных, обозначающих некоторые свойства предметов. Понимает многие грамматические формы слов (косвенные падежи существительных, простые предложные конструкции, некоторые приставочные глаголы). Проявляет речевую активность, употребляет существительные, обозначающие предметы обихода, игрушки, части тела человека и животных, некоторые явления природы. Называет действия, предметы, изображенные на картинке, персонажей сказок. Отражает в речи элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах. Отвечает на вопросы после прочтения сказки или просмотра мультфильма с помощью не только отдельных слов, но и простых распространенных предложений несложных моделей, дополняя их жестами. Речевое сопровождение включается в предметно-практическую деятельность. Повторяет двустишья и простые потешки. Произносит простые по артикуляции звуки, легко воспроизводит звуко-слоговую структуру двух-трехсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке.

Познавательное развитие. Может заниматься интересным для него делом, не отвлекаясь, в течение пяти - десяти минут. Показывает по словесной инструкции и может показать до пяти основных цветов и две-три плоскостных геометрических фигуры, а также шар и куб (шарик, кубик), некоторые детали конструктора. Путем практических действий и на основе зрительного соотнесения сравнивает предметы по величине, выбирает из трех предметов разной величины «самый большой» («самый маленький»), выстраивает сериационный ряд, строит матрешек по росту. На основе не только практической, но и зрительной ориентировки в свойствах предметов подбирает предметы по форме («Доска Сегена», «Почтовый ящик» и т. п.), величине, идентифицирует цвет предмета с цветом образца-эталона, называет цвета спектра, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).

Усваивает элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах, складывается первичная картина мира. Узнает реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь).

Различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного», устанавливает равенство групп предметов путем добавления одного предмета к меньшему количеству или убавления одного предмета из большей группы. Учится считать до 5 (на основе наглядности), называет итоговое число, осваивает порядковый счет.

Ориентируется в телесном пространстве, называет части тела: правую и левую руку; направления пространства «от себя»; понимает и употребляет некоторые предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов: на, в, из, под, над. Определяет части суток, связывая их с режимными моментами, но иногда ошибается, не называет утро-вечер.

Художественно-эстетическое развитие. Рассматривает картинки, предпочитает красочные иллюстрации. Проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам. Осваивает изобразительные навыки, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелками. Сотрудничает со взрослым в продуктивных видах деятельности (лепке, аппликации, изобразительной деятельности, конструировании др.). Появляется элементарный предметный рисунок.

Может сосредоточиться и слушать стихи, песни, мелодии, эмоционально на них реагирует. Воспроизводит темп и акценты в движениях под музыку. Прислушивается к окружающим звукам, узнает и различает голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов. С помощью взрослого и самостоятельно выполняет музыкально-ритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструментах. Подпевает при хоровом исполнении песен.

Физическое развитие. Осваивает все основные движения, хотя их техническая сторона требует совершенствования. Практически ориентируется и перемещается в пространстве. Выполняет физические упражнения по показу в сочетании со словесной инструкцией инструктора по физической культуре (воспитателя). Принимает активное участие в подвижных играх с правилами. Осваивает координированные движения рук при выполнении действий с конструктором «Лего», крупной мозаикой, предметами одежды и обуви.

1.3. Особенности проведения педагогического мониторинга

Образовательная деятельность по Программе оценивается посредством введения системы показателей, которые объединены в группы ведущих факторов, ориентированных на те или иные сферы деятельности дошкольной организации, оказывающей помощь детям с задержкой психического развития.

Педагогическое обследование проводится в начале, середине и конце учебного года. Целью педагогического обследования является изучения сформированности основных линий развития и всех видов детской деятельности. Обследование направлено на выявление актуального уровня развития ребенка (самостоятельное выполнение заданий), зоны его ближайшего развития (возможности ребенка при выполнении заданий с помощью взрослого), а также предполагает фиксацию статуса ребенка «ниже зоны ближайшего развития», что указывает на чрезвычайно низкий темп его обучаемости и слабые потенциальные возможности.

Задачи обследования – выявить индивидуальные особые образовательные потребности ребенка, определить формы обучения (занятия – индивидуальные, фронтальные, занятия в малой группе), а также оценить эффективность педагогического воздействия для дальнейшего планирования коррекционной помощи.

Педагогическая диагностика проводится по образовательным областям в ходе наблюдений за поведением ребёнка в группе, уровня их самостоятельности в быту, активностью в свободной и специально организованной деятельности.

В соответствии с актуальным уровнем развития Солодченко Матвея считаю целесообразно использовать мониторинговое исследование по образовательной программе МДОУ «Детский сад» «Искорка». Карты мониторинга использую в соответствии с уровнем развития ребёнка: по области «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Содержательный раздел

«Познавательное развитие»

ФГОС дошкольного образования определяет цели, задачи и содержание познавательного развития детей дошкольного возраста в условиях ДОО. Их можно представить следующими разделами:

сенсорное развитие;
развитие познавательно-исследовательской деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Основная цель познавательного развития - формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности, усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов.

Сенсорное развитие

•самостоятельно совершать обследовательские действия (метод практического примеривания и зрительного соотнесения).

•выстраивать сериационный ряд, ориентируясь на недифференцированные признаки величины (большой-маленький), сравнивает некоторые параметры (длиннее-короче).

•называть пять геометрических плоскостных фигур.

•доступно использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов; описание предмета по 3-4 основным свойствам; отражение признаков предметов в продуктивных видах деятельности.

Развитие познавательно-исследовательской, предметно-практической деятельности

•проявлять познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задавать вопросы поискового характера (Почему? Зачем?).

•использовать эталоны с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).

•определять последовательность событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям.

Формирование элементарных математических представлений

развивать понимание количественных отношений, количественной характеристики чисел:

•учить пересчитывать предметы по заданию «Посчитай», пользуясь перекладыванием каждого элемента, прикосновением пальцем к каждому элементу, указательным жестом;

•совершенствовать счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;

•развивать цифровой гнозис: учить узнавать знакомые цифры 0, 1-5;

Знакомство с элементарными арифметическими задачами с опорой на наглядность и практические действия:

•развивать зрительное внимание, учить замечать: изменения в цвете, форме, количестве предметов;

•различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, величину, форму).

•сравнивать два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе примеривания.

•различать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;

•развивать ориентировку в линейном ряду, выполняя задания: назови соседей, какая игрушка справа от мишки, а какая слева, пересчитай игрушки в прямом порядке;

•формировать ориентировку в теле человека, стоящего напротив;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора

•иметь представления о самом себе и членах своей семьи.

•знакомиться с новыми представителями животных и растений.

•распознавать свойства и качества природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого снега и т. д.).

•сравнивать хорошо знакомые объекты природы и материалы, выделять признаки отличия и единичные признаки сходства.

•знать части растений и их назначение.

•знать о сезонных изменениях в неживой природе, жизни растений и животных, в деятельности людей.

•различать домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек и т. д.).

•знать о среде обитания некоторых животных и о месте произрастания некоторых растений.

•объединять предметы в видовые категории с указанием характерных признаков (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла и др.).

Речевое развитие

В соответствии с ФГОС ДО речевого развития включает: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Еще одно направление - знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. На этапе подготовки к школе требуется формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

В качестве основных разделов можно выделить:

- развитие речи;

- приобщение к художественной литературе.

произносительная сторона речи.

•закреплять и автоматизировать правильное произнесение всех звуков в слогах, словах, фразах, спонтанной речи по заданиям учителя-логопеда;

•дифференцировать на слух и в произношении близкие по акустическим характеристикам звуки.

практическое овладение нормами речи. •осваивать и использовать вариативные формы приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра); обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (дайте, пожалуйста); благодарности (спасибо; большое спасибо), обиды, жалобы.

•проявлять познавательный интерес в процессе общения со сверстниками: задавать вопросы поискового характера (почему? зачем?).

«Художественно - эстетическое развитие»

Область «Художественно-эстетическое развитие» в соответствии с ФГОС направлена на:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Художественное творчество

развитие детского творчества.

• формировать предпосылки изобразительной деятельности; создавать условия для развития самостоятельного черкания карандашами, мелками, волоконными карандашами и пр.,

• организовывать совместные действия с ребенком, направляя на ассоциирование каракулей с обликом знакомых предметов, поощрять их «узнавание» и называние с целью «опредмечивания»,

• побуждать экспериментировать с цветом, эстетически воспринимать различные сочетания цветов;

• развивать творческие способности, побуждать придумывать и создавать композицию, осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные материалы и средства;

• развивать интерес ребенка к пластическим материалам (тесту, глине), в процессе лепки из которых ребенок разминает, разрывает, соединяет куски теста, расплющивает и т. д., а взрослые придают затем этим кускам предметный вид, что закрепляется в слове и дальнейшем обыгрывании;

• развивать конструктивный праксис, ручную умелость, закрепляя технические навыки лепки;

• включать в последующую совместную игру фигурки людей, животных, вылепленных ребенком (собачка просит есть, бегает, спит, «служит» и т.д.);

• уделять внимание выработке точных движений рук под зрительным контролем при выполнении аппликации (при совмещении поверхностей держать одной рукой, перемещать или сдвигать другой);

развитие воображения и творческих способностей ребенка

• побуждать к самостоятельности и творческой инициативе; положительно оценивать первые попытки участия в творческой деятельности;

• поддерживать стремление ребенка к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности;

• обогащать представления ребенка о предметах и явлениях окружающего мира, поддерживать стремление к расширению содержания рисунков и поделок;

Музыкальная деятельность

• владеть приемами звукоизвлечения на различных инструментах (ложках, бубне, треугольнике, металлофоне), подыгрывать простейшим мелодиям на них.

• формировать пространственную ориентировку на звук, звучание игрушек в качестве сигнала к началу или прекращению действий в подвижных играх и упражнениях, побуждение к определению расположения звучащего предмета, бежать к нему;

• использовать в организации различных занятий с ребенком музыкальную деятельность как средство для активизации и повышения эмоционального фона восприятия окружающего;

• привлекать ребенка к музыкальной деятельности, т.е. элементарной игре на дудочке, ксилофоне, губной гармошке, барабане и пр., к сольной и оркестровой игре на детских музыкальных инструментах;

Конструктивно-модельная деятельность

• выполнять конструкцию из строительного материала по замыслу, образцу, по заданным условиям.

«Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие в соответствии с ФГОС ДО направлено на:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
формирование представлений о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира;
развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
поддержку инициативы, самостоятельности и ответственности детей в различных видах деятельности;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цели, задачи и содержание области «Социально-коммуникативное развитие» детей дошкольного возраста в условиях ДОО представлены четырьмя разделами:

Социализация, развитие общения, нравственное и патриотическое воспитание.
Ребенок в семье и сообществе.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Формирование основ безопасного поведения.

2. 5. Физическое развитие

В соответствии с ФГОС Физическое развитие включает приобретение опыта в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; движений, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьбы, бега, мягких прыжков, поворотов в обе стороны). Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

Цели, задачи и содержание области «Физическое развитие» детей дошкольного возраста в условиях ДОО представлены двумя разделами:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура.

2.1.1. Учебный план

Учебный план для ребёнка ОВЗ составлен в соответствии с рекомендациями авторов «Программы воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» под редакцией Л.Б. Баряевой, О.П. Гаврилушкиной, А.П.Зарина, Н.Д.Соколовой, которая обеспечивает социальную направленность педагогических воздействий и социализацию ребёнка.

№ п/п	Образовательные области	Виды деятельности	Количество часов в неделю	Количество часов в 1 полугодии
1	Познавательное развитие	Ознакомление с окружающим миром	3	48
		Конструктивная деятельность
		Развитие элементарных математических представлений
2	Речевое развитие	Коммуникативная деятельность	1	16
3	Художественно-эстетическое развитие	Рисование	3	48
		Лепка
		Аппликация
4	Физическое развитие	Двигательная деятельность	3	48
Итого количество часов в полугодие:				160

2.1.2. Перспективное планирование занятий по ОО «Познавательное развитие»

Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Сентябрь
1 неделя
РЭМП	«Большой и маленький кувшин»	Формировать представления о размере, понятие пустой - полный	Кувшины разных размеров
Ознакомление с окр. миром	«Насыпь песок в чашку»	Развивать орудийные действия: использовать орудия и предметы для достижения цели, например, достать ракушку сачком из песка	Прозрачные емкости, песок, ракушки, сачок.
Конструирование	«Построй башню» Конструирование из кубиков (4 и 6 кубиков).	Выполнение простейших построек по подражанию педагогу и по образцу после его предварительного анализа под руководством педагога.	Деревянные кубики разной формы.
2 неделя
РЭМП	«Ловля рыбок» (количество, цвет)	Формировать представления о понятиях один - много	Тазик, 3 пластмассовые рыбки, воронка
Ознакомление с окр. миром	«Насыпь песок в чашку»	Закреплять орудийные действия: использовать орудия и предметы для достижения цели, например, достать ракушку сачком из песка	Прозрачные емкости, песок, ракушки, сачок.
Конструирование	«Мебель для куклы»	Постройка по подражанию взрослым мебели -стол, кроватка, стул), обыгрывание их.	Деревянные кубики, маленькие куколки для обыгрывания.
3 неделя
РЭМП	«Разложим посуду на подносы»	Развивать представление о понятии один - много	Два подноса для посудки, 1 чашка, 3 тарелки.
Ознакомление с окр.миром	Сравнение предметов. Цвет предметов: желтый, красный.	Развивать познавательные функции руки: координацию движения обеих рук со зрительным прослеживанием.	Муляжи фруктов (банан, яблоко)
Конструирование	Складывание разрезных картинок из 3 частей (овощи)	Формировать навык использования приема накладывания на образец и по образцу (овощи).	Разрезные картинки: картошка, огурец, помидор.
4 неделя
РЭМП	«Наполни фасолью»	Закреплять представление о понятии один-много.	Ёмкости для фасоли, фасоль.
Ознакомление с окр.миром	Сравнение предметов. Цвет предметов: желтый, красный.	Продолжать развивать познавательные функции руки: координацию движения обеих рук со зрительным прослеживанием.	Муляжи фруктов (банан, яблоко)
Конструирование	Складывание разрезных картинок из 4 частей (фрукты)	Формировать навык использования приема накладывания на образец и по образцу (фрукты).	Разрезные картинки: яблоко, банан, апельсин.

Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: октябрь
1 неделя
РЭМП	«Сосчитай-ка»	Развивать умение считать до 3	Счётный материал - грибочки
Ознакомление с окружающим миром	«Дикие животные»	Формировать представление о диких животных	Разрезные картинки с дикими животными
Конструирование	«Солнышко»	Формировать представление о солнце через конструирование из пластмассовой мозаики	Пластмассовая мозаика, схема солнышка.
2 неделя
РЭМП	«Магазин овощей»	Закреплять умение считать до 3	Муляжи овощей
Ознакомление с окружающим миром	«Дикие животные»	Продолжать формировать представление о диких животных	Картинки с дикими животными
Конструирование	«Домик и солнце»	Формировать умение создавать сюжетную композицию из пластмассовой мозаики	Пластмассовая мозаика, схема солнышка и домика
3 неделя
РЭМП	«Магазин овощей и фруктов»	Закреплять умение считать до 3, развивать представление «один-много»	Муляжи: 3 овоща, 1 фрукт
Ознакомление с окружающим миром	«Разложи по корзинам»	Закреплять представление об овощах и фруктах	Муляжи: 3 овоща, 3 фрукта, 2 корзины
Конструирование	«Поляна с грибами»	Формировать представление о сюжетной картине из готовых элементов на плоскости по образцу.	Изображение поляны с грибами, заготовки элементов поляны, грибов.
4 неделя
РЭМП	«Магазин овощей и фруктов»	Закреплять умение считать до 3, развивать представление «один-много»	Муляжи: 3 овоща, 1 фрукт
Ознакомление с окружающим миром	«Разложи по корзинам»	Продолжать закреплять представление об овощах и фруктах	Муляжи: 3 овоща, 3 фрукта, 2 корзины
Конструирование	«Поляна с ягодами»	Формировать представление о поляне с ягодами по словесному описанию	Изображение поляны с ягодами, заготовки элементов поляны, ягод.

Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: ноябрь
1 неделя
РЭМП	«Дома разной высоты»	Развивать представление понятии «высокий - низкий»	Дома разной высоты, 2 шт.
Ознакомление с окружающим миром	«Чей дом»	Формировать представление о предназначении домов (дом)	Изображение с картинками домов
Конструирование	«Солнце и тучка»	Формировать умение конструировать из полосок бумаги по образцу.	Образец плоскостной конструкции «Солнце и тучка», полоски бумаги разной длины и цвета
2 неделя
РЭМП	«Дома разной высоты»	Закреплять представление понятии «высокий - низкий»	Дома разной высоты, 2 шт.
Ознакомление с окр. миром	«Чей дом»	Продолжать формировать представление о предназначении домов	Изображение с картинками домов
Конструирование	«Солнце и тучка и дождик»	Формировать умение конструировать из палочек по образцу.	Образец плоскостной конструкции «Солнце и тучка и дождик», счётные палочки
3 неделя
РЭМП	«Весёлый зоопарк»	Развивать представление о количестве и размере на примере животных	Фигурки животных разных размеров
Ознакомление с окружающим миром	«Чей дом»	Продолжать формировать представление о предназначении домов	Изображение с картинками домов
Конструирование	Конструирование игрушки «Котик»	Формировать умение конструировать из геометрических фигур	Схема кота, геометрические фигуры
4 неделя
РЭМП	«Весёлый зоопарк»	Закреплять представление о количестве и размере на примере животных	Фигурки животных разных размеров
Ознакомление с окружающим миром	«Чей дом»	Продолжать формировать представление о предназначении домов	Изображение с картинками домов
Конструирование	Конструирование мебели для кукол из дер. кубиков	Развивать представление о мебели и ёё предназначении.	Деревянные кубики, образцы построенной мебели

Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: декабрь
1 неделя
РЭМП	«Подбери по форме» (Блоки Дьенеша)	Формировать представление о геометрических фигурах посредством картинки с изображением животного	Блоки Дьенеша, схема
Ознакомление с окружающим миром	Игра «Где чей домик?»	Соотнесение картинок с изображением животных и их домов.	Дидактическая игра «Где чей домик».
Конструирование	Конструирование из палочек по подражанию и образцу «Дом»	Формировать умение конструировать по образцу из палочек.	Счётные палочки, схема «Дом»
2 неделя
РЭМП	«Подбери по форме» (Блоки Дьенеша)	Формировать представление о геометрических фигурах посредством картинки с изображением животного	Блоки Дьенеша, схема
Ознакомление с окружающим миром	Игра «Где чей домик?»	Продолжать формировать представление о животных и их домах.	Дидактическая игра «Где чей домик».
Конструирование	Конструирование из палочек по подражанию и образцу «Грибок»	Развивать умение конструировать по образцу из палочек.	Счётные палочки, схема «Грибок»
3 неделя
РЭМП	Развивающая игра «Танграм»	Формировать представление «Часть-целое»	Игра «Танграм»
Ознакомление с окр. миром	«Составь картинку» - домашние животные	Формировать представление о домашних животных (собака, кошка)	Картинка с домашними животными из 5 частей.
Конструирование	Конструирование «Домик»	Формировать умение строить из конструктора по образцу и показу.	Конструктор Lego, схема домика.
4 неделя
РЭМП	«Сосчитай-ка»	Формировать счётные умения в пределах 3	Счётный материал - грибочки
Ознакомление с окр. миром	«Следы на песке»	Формировать представления о свойствах песка (сыпучесть)	Ёмкость для песка, фигурки для лепки.
Конструирование	«Вкладыши» (по типу досок Сегена)	Учить действовать двумя руками, формировать опережающие движения взора.	«Вкладыши» (по типу досок Сегена)

Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: январь
1 неделя
РЭМП	Сравнение количеств: способ приложения.	Познакомить с образованием числа 3. Учить называть числительные от 1 до 3-х. считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо.	Числовые карточки, мяч. 6 одинаковых кубиков, числовые карточки, 4 карточки с клубникой и четыре карточки с малиной.
Ознакомление с окр. миром	Игра «Кто где живет»	Соотнесение картинок с изображением животных и их домов.	Дидактическая игра «Где чей домик».
Конструирование	Конструирование из палочек «Дом»	Формировать умение конструировать по образцу из палочек.	Счётные палочки, схема «Дом»
2 неделя
РЭМП	Сравнение количеств: способ приложения.	Познакомить с образованием числа 3. Учить называть числительные от 1 до 3-х. считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо.	Числовые карточки, мяч. 6 кубиков, числовые карточки, 4 карточки с клубникой их малиной
Ознакомление с окр. миром	Игра «Кто где живет»	Продолжать формировать представление о животных и их домах.	Дидактическая игра «Где чей домик».
Конструирование	Конструирование из палочек «Грибок»	Развивать умение конструировать по образцу из палочек.	Счётные палочки, схема «Грибок»
3 неделя
РЭМП	Форма предметов. Треугольник.	Учить находить предметы такой же формы, составлять домик из трех (четырех) треугольников, сделанных из квадрата.	2 квадрата (Большой и маленький), разрезанных по диагоналям, «Чудесный мешочек» с набором геометрических фигур.
Ознакомление с окр. миром	Составь картинку - дом	Формировать представление о частях дома	Картинка с изображением дома
Конструирование	Конструирование «Домик»	Формировать умение строить из конструктора по образцу и показу.	Конструктор Lego, схема домика.
4 неделя
РЭМП	Форма предметов. Треугольник.	Учить находить предметы такой же формы, составлять домик из трех (четырех) треугольников, сделанных из квадрата.	2 квадрата (Большой и маленький), разрезанных по диагоналям, «Чудесный мешочек» с набором геометрических фигур.
Ознакомление с окр. миром	«Следы на песке»	Формировать представления о свойствах песка (сыпучесть)	Ёмкость для песка, фигурки для лепки.
Конструирование	«Вкладыши» (по типу досок Сегена)	Учить действовать двумя руками, формировать опережающие движения взора.	«Вкладыши» (по типу досок Сегена)

Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: февраль
1 неделя
РЭМП	Число 3.	Упражнять в счете в пределах трех. Учить называть числительные от 1 до 3; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо;	Набор игрушек 6 видов (по 3 шт.); 3 карточки с треугольниками в количестве от 1 до 3 (номера гаражей), карточки с кружками в 1-3 штуки
Ознакомление с окружающим миром	«Чей дом»	Формировать представление о предназначении домов (дом)	Изображение с картинками домов
Конструирование	«Снежная горка»	Формировать умение конструировать из палочек по образцу.	Образец плоскостной конструкции, счётные палочки
2 неделя
РЭМП	Число 3.	Упражнять в счете в пределах трех. Учить называть числительные от 1 до 3; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо;	Набор игрушек 6 видов (по 3 шт.); 3 карточки с треугольниками в количестве от 1 до 3 (номера гаражей), карточки с кружками в 1-3 штуки
Ознакомление с окр. миром	«Чей дом»	Продолжать формировать представление о предназначении домов	Изображение с картинками домов
Конструирование	«Снежная горка»	Формировать умение конструировать из палочек по образцу.	Образец плоскостной конструкции, счётные палочки
3 неделя
РЭМП	Широкий – узкий.	Учить на основе сравнения выделять ширину предметов; закрепить умение сравнивать длину и ширину предметов, пользуясь приемом приложения; упражнять в счете до 3.	3 ленточки; коробка с набором игрушек 3—4 видов, по 2—5 шт. каждого вида, 4 полоски разного цвета 2 полоски одинаковой длины и ширины.
Ознакомление с окружающим миром	«Чей дом»	Продолжать формировать представление о предназначении домов	Изображение с картинками домов
Конструирование	Конструирование игрушки «Котик»	Формировать умение конструировать из геометрических фигур	Схема кота, геометрические фигуры
4 неделя
РЭМП	Широкий – узкий.	Учить на основе сравнения выделять ширину предметов; закрепить умение сравнивать длину и ширину предметов, пользуясь приемом приложения; упражнять в счете до 3.	3 ленточки; коробка с набором игрушек 3—4 видов, по 2—5 шт. каждого вида, 4 полоски разного цвета 2 полоски одинаковой длины и ширины.
Ознакомление с окружающим миром	«Чей дом»	Продолжать формировать представление о предназначении домов	Изображение с картинками домов
Конструирование	Конструирование мебели для кукол из дер. кубиков	Развивать представление о мебели и ёё предназначении.	Деревянные кубики, образцы построенной мебели

Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: март
1 неделя
РЭМП	Спереди, сзади.	Закреплять понятия спереди, сзади в практической деятельности. Повторить понятия слева, справа.	Герои настольного театра к сказке «Репка»
Ознакомление с окр. миром	«Дикие животные»	Формировать представление о диких животных	Разрезные картинки с дикими животными
Конструирование	«Солнышко»	Формировать представление о солнце через конструирование из пластмассовой мозаики	Пластмассовая мозаика, схема солнышка.
2 неделя
РЭМП	Длинный-короткий, длиннее-короче	Учить детей на основе сравнения выделять длину предметов, пользуясь приемом приложения; употреблять слова длиннее, короче, длинный, короткий, длина; продолжать закреплять навыки счета.	2 дощечки, равные по ширине, но разной длины, 4 кубика, палочки, куклы, 3—4 шт. Раздаточный материал. 2 полоски разной длины (с разницей в длине 5см) и мелкие игрушки
Ознакомление с окр. миром	«Домашние животные»	Продолжать формировать представление о домашних животных	Картинки с домашними животными
Конструирование	«Домик»	Формировать умение создавать сюжетную композицию из пластмассовой мозаики	Пластмассовая мозаика, схема домика
3 неделя
РЭМП	Число 4.	Закрепить умение вести счет в пределах 4; учить детей находить те игрушки, которых столько же, сколько кружков на карточке; упражнять в определении направления расположения предметов от самого себя (впереди, сзади, слева, справа).	Чудесный мешочек с пуговицами
Ознакомление с окр. миром	«Разложи по корзинам»	Закреплять представление об овощах и фруктах	Муляжи: 3 овоща, 3 фрукта, 2 корзины
Конструирование	«Снежинка»	Формировать умение конструировать из готовых элементов на плоскости по образцу.	Изображение снежинки
4 неделя
РЭМП	Столько, столько же, равно	Учить детей устанавливать наличие или отсутствие предметов, равенство и неравенство количества предметов.	Квадрат, чудесная коробка с мелкими игрушками
Ознакомление с окр. миром	«Разложи по корзинам»	Продолжать закреплять представление об овощах и фруктах	Муляжи: 3 овоща, 3 фрукта, 2 корзины
Конструирование	«Заборчик»	Формировать умение выкладывать в ряд одинаковые детали конструктора	Изображение заборчика

Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: апрель
1 неделя
РЭМП	Число 5.	Познакомить с образованием числа 5. упражнять в сравнении полосок по длине, учить раскладывать их в речи результат сравнения: длиннее, короче, короткий	Д.м. набор числовых карточек от 1 до 5. Р.м. числовые карточки, 15 одинаковых кубиков и палочки Кьюизинера, мишка, зайчик.
Ознакомление с окр. миром	«Насыпь песок в чашку»	Использовать орудия и предметы для достижения цели, например, достать ракушку сачком из песка	Прозрачные емкости, песок, ракушки, сачок.
Конструирование	«Построй башню» Конструирование из кубиков (4 и 6 кубиков).	Выполнение простейших построек по подражанию педагогу и по образцу после его предварительного анализа под руководством педагога.	Деревянные кубики разной формы.
2 неделя
РЭМП	Число 5.	Познакомить с образованием числа 5. упражнять в сравнении полосок по длине, учить раскладывать их в речи результат сравнения: длиннее, короче, короткий	Д.м. набор числовых карточек от 1 до 5. Р.м. числовые карточки, 15 одинаковых кубиков и палочки Кьюизинера, мишка, зайчик.
Ознакомление с окр. миром	«Насыпь песок в чашку»	Использовать орудия и предметы для достижения цели, например, достать ракушку сачком из песка	Прозрачные емкости, песок, ракушки, сачок.
Конструирование	«Мебель для куклы»	Постройка мебели по подражанию взрослым (стол, кроватка, стул), обыгрывание их.	Деревянные кубики, маленькие куколки для обыгрывания.
3 неделя
РЭМП	Прямоугольник.	Продолжать учить из счетных палочек выкладывать прямоугольник, находить и называть в окружении предметы прямоугольной формы.	Мяч, счетные палочки
Ознакомление с окр.миром	Сравнение предметов. желтый, красный.	Развивать познавательные функции руки: координацию движения обеих рук со зрительным прослеживанием.	Муляжи фруктов (банан, яблоко)
Конструирование	Складывание разрезных картинок из 3 частей	Формировать навык использования приема накладывания на образец и по образцу (овощи).	Разрезные картинки: картошка, огурец, помидор.
4 неделя
РЭМП	Прямоугольник.	Продолжать учить из счетных палочек выкладывать прямоугольник, находить и называть в окружении предметы прямоугольной формы.	Мяч, счетные палочки
Ознакомление с окр.миром	Сравнение предметов. Цвет предметов: желтый, красный.	Продолжать развивать познавательные функции руки: координацию движения обеих рук со зрительным прослеживанием.	Муляжи фруктов (банан, яблоко)
Конструирование	Складывание разрезных картинок из 4 частей	Формировать навык использования приема накладывания на образец и по образцу (фрукты).	Разрезные картинки: яблоко, банан, апельсин.

Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: май
1 неделя
РЭМП	Счет в пределах 5.	Упражнять в счете в пределах 5. укреплять знание чисел от 1 до 5, умение соотносить количество с числом; классифицировать предметы по признаку цвета, величины.	3 обруча, 3 круга красного, желтого, зеленого цвета; большой и маленький круг желтого, зеленого цвета. Р.м. числовые карточки, 7 игрушек двух видов, 1 квадрат, треугольник или прямоугольник.
Ознакомление с окр. миром	Игра «Посуда»	Закреплять умение правильно определять вид посуды	Картинки с изображением посуды
Конструирование	Конструирование «Дом»	Формировать умение конструировать по образцу из палочек.	Счётные палочки, схема «Дом»
2 неделя
РЭМП	Ориентирование в пространстве	Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве, правильно определяя направление; упражнять в различении количественного и порядкового счета; учить правильно отвечать на вопросы Сколько? Который по счету?	Лист голубой бумаги, лист бумаги с иллюстрациями предметов. Р.м. 4 треугольника, клей, природный материал
Ознакомление с окр. миром	Игра «Насекомые»	Продолжать формировать представление о насекомых и их домах.	Дидактическая игра «Где чей домик».
Конструирование	«Рыбка»	Развивать умение конструировать по образцу из палочек.	Счётные палочки, схема «Рыбка»
3 неделя
РЭМП	Геометрические фигуры	Учить различать и называть следующие геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Упражнять в счете, уметь ориентироваться в пространстве.	Карточка с четырьмя полосками, кружки большие и маленькие четырех цветов: зеленые, синие, желтые, красные; геом. фигуры
Ознакомление с окр. миром	Рыбы	Формировать представление о животных водоема	Картинка с изображением рыб
Конструирование	«Рыбка»	Формировать умение строить из конструктора по образцу	Схема рыбка.
4 неделя
РЭМП	Сравнение предметов по величине	Учить сравнивать предметы по величине, раскладывая их в определенной последовательности – от самого большого до самого маленького.	Медвежонок, мяч. По 5 больших и маленьких квадратов, по 5 больших и маленьких треугольников.
Ознакомление с окр. миром	«Следы на песке»	Формировать представления о свойствах песка (сыпучесть)	Ёмкость для песка, фигурки для лепки.
Конструирование	«Вкладыши» (по типу досок Сегена)	Учить действовать двумя руками, формировать опережающие движения взора.	«Вкладыши» (по типу досок Сегена)

Перспективное планирование занятий по ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Сентябрь
1 неделя
Рисование	Листья	Формировать умение закрашивать готовую форму	Заготовка листа для раскрашивания
Лепка	Слепи листочек	Формировать умение рисовать при помощи пластилина	Заготовка для пластилинографии
Аппликация	Аппликация из природного материала: «Листопад»	Развивать усидчивость, умение наносить клей и прикладывать заготовку на основание в нужном направлении	Сухие листья, подложка, кисточка, клей, тряпочка
2 неделя
Рисование	Рисование красками	Учить рисовать предметы овальной формы. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука».	Листы бумаги голубого цвета, картонные овалы для обследования формы; гуашевые краски, 2-3 цвета, кисти, банки с водой; салфетки.
Лепка	Лепка предметная «Мой весёлый, звонкий мяч»	Вызвать интерес к лепке как к виду изодеятельности. Формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней. Укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику.	Комочки пластилина разного цвета, клеёнки, салфетки бумажные и матерчатые.
Аппликация	Аппликация из природного материала: «Бабочка»	Продолжать развивать усидчивость, умение наносить клей и прикладывать заготовку на основание в нужном направлении	Сухие листья, подложка, кисточка, клей, тряпочка
3 неделя
Рисование	Рисование ватными палочками или пальчиками «Ягодка за я	Учить создавать ритмические композиции. Развивать чувство ритма и композиции.	Листы бумаги белого и светло-голубого цвета, ватные палочки, гуашевые краски, салфетки.
Лепка	Ягодка	Учить детей лепить шар разными способами. Развивать глазомер, мелкую моторику.	Комочки пластилина разного цвета и размера; салфетки, клеёнки.
Аппликация	Сюжетно-тематическая аппликация: «Дерево осенью»	Продолжать развивать усидчивость, формировать представление об изображении дерева	Заготовки для изображения осеннего дерева, подложка, кисточка, клей, тряпочка
4 неделя
Рисование	Яблоко	Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать чувства цвета, формы и композиции.	Листы бумаги белого и светло-голубого цвета, гуашевые краски, салфетки, муляж яблока.
Лепка	Яблоко	Учить детей лепить шар разными способами	Комочки пластилина, салфетки бумажные и матерчатые, клеёнки.
Аппликация	Сюжетно-тематическая аппликация: «Осень»	Продолжать развивать усидчивость, формировать представление об изображении дерева осенью	Заготовки для изображения осеннего дерева, подложка, кисточка, клей, тряпочка

Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Октябрь
1 неделя
Рисование	Рисование ватными палочками «Град, град!»	Учить детей изображать тучу и град ватными палочками. Развивать чувство цвета и ритма.	Листы бумаги голубого цвета, ватные палочки, гуашевые краски синего и белого цвета, салфетки, стаканчики с водой.
Лепка	Грибы на пенёчке	Учить лепить грибы конструктивным способом из двух-трёх частей.	Пластилин, салфетки, клеёнки. Два-три гриба для показа.
Аппликация	Аппликация из готовых элементов «Грибок»	Формировать умение выполнять аппликацию по контурному образцу.	Заготовка в форме полянки, грибы Образец выполнения работы
2 неделя
Рисование	Грибная полянка	Закрепить умение закрашивать грибы по готовой форме. Развивать чувство формы, величины и композиции. Воспитывать любознательность, интерес к природе.	Листы бумаги голубого цвета; гуашевые краски, 2-3 цвета, кисти, банки с водой; салфетки, гриб для показа.
Лепка	Гриб	Учить лепить грибы конструктивным способом из двух-трёх частей.	Пластилин, салфетки, клеёнки. Два-три гриба для показа.
Аппликация	Аппликация из частей «Грибная полянка»	Формировать представление о расположении грибов на полянке	Заготовка в форме полянки, грибы Образец выполнения работы
3 неделя
Рисование	Сороконожка	Учить рисовать изображения на основе волнистых линий. Развивать способности к восприятию цвета и формы как основных средств художественной выразительности.	Длинные листы или бумажные полосы голубого, жёлтого и светло-зелёного цвета, краски гуашевые, кисти, салфетки, баночки с водой.
Лепка	Сороконожка	Учить лепить способом лепки на основе цилиндра. Развивать наглядно-образное мышление, творческое воображение.	Пластилин, мягкая бумага; мелкие бусины и пуговички, горох, трубочки для коктейля, зубочистки; клеёнки, салфетки.
Аппликация	Домик	Формировать умение выполнять аппликацию по контурному образцу	Заготовки: крыша, стены, окно, дверь. Образец выполнения работы
4 неделя
Рисование	Рисование декоративное «Полосатые полотенца»	Формировать умение рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Развивать чувство цвета и ритма.	Удлинённые листы бумаги белого цвета, краски 2-3 цветов, кисти, стаканчики с водой, салфетки. Вариативные образцы узоров на прямоугольнике.

Аппликация	Предметная аппликация из частей «Домик»	Формировать представление о доме, его частей	Заготовки: крыша, стены, окно, дверь. Образец выполнения работы
Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Ноябрь
1 неделя
Рисование	Подбери правильно по цвету	Учить различать желтый, красный, зеленый.	Д/и «Найди отличия», «Сколько одинаковых предметов предметов?»
Лепка	Колечки	Продолжать формировать умение раскатывать жгутики	Пластилин, доска, стека
Аппликация	Бублики-баранки	Вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 баранок и бубликов (бумажных колец разного размера) на основе нитки – «нанизывать» в связку.	5-7 готовых форм – бумажных колец жёлтого цвета, ниточки, листы бумаги для фона, клей, клеевые кисточки, салфетки.
2 неделя
Рисование	Заштрихуй игрушку	Учить рисовать прямые линии.	парные картинки, картинки-трафареты, чистый лист, карандаш
Лепка
Аппликация	Укрась салфетку	Украшать квадратную салфетку кружочками.	Лист квадратного цвета, цветные кружочки
3 неделя
Рисование	Снежинки. Разрезные картинки	Учить собирать целое из частей.	Разрезные картинки с изображением снежинок
Лепка	Снежинка	Продолжать закреплять умение раскатывать жгутики	Пластилин, доска, стека
Аппликация	Снеговик (ватные диски).	Закреплять умение составлять композицию из готовых форм. Совершенствовать навыки работы с ватными дисками. Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность	Лист бумаги, ватные диски, клей, салфетка
4 неделя
Рисование	Снежинки	Учить пальчиком рисовать снежинку из 3х линий.	прозрачный мольберт, краски
Лепка	Зимние узоры Деда Мороза	Развивать навыки лепки барельефа – изображения из пластилина на плоской пластине. Развивать творчество.	Пластилин, доска, стека
Аппликация	Снежинка	Учить симметрично располагать узор. Развивать творчество детей, эстетический вкус, аккуратность.	Белые полоски, тонированный лист бумаги, клей, кисточка, салфетка

Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Декабрь
1 неделя
Рисование	Украсим комнату шарами	Продолжать учить умению соотносить основные цвета, называть.	Д/и «Вчера, сегодня, завтра», «Определи время»
Лепка	Цветные шары	Формировать умение раскатывать пластилин круговыми движениями	Пластилин, доска, стека
Аппликация	Бусы для мамы	Продолжать развивать мелкую моторику, наклеивать кружочки в заданном порядке.	Заготовки разноцветных кругов
2 неделя
Рисование	Новогодние игрушки Разрезные картинки	Учить собирать целое из частей.	Д/и «Сколько будет», «Назови по порядку»
Лепка	Новогодние шары	Формировать умение раскатывать пластилин круговыми движениями	Пластилин, доска, стека
Аппликация	Тихо-тихо снег идет	Закреплять способ обрывания, умение выкладывать из готовых деталей зимнюю композицию. Развивать творчество детей, эстетический вкус, аккуратность.	Цветная бумага, клей, ножницы, салфетка
3 неделя
Рисование	Дед Мороз и Снегурочка (рассматривание картины).	Учить рассматривать картину, называть, что изображено.	Иллюстрации Дед мороз и Снегурочка
Лепка	Колечки	Продолжать формировать умение раскатывать жгутики	Пластилин, доска, стека
Аппликация	Новогодняя гирлянда	Учить разрезать бумагу на короткие и длинные полоски	Цветная бумага, клей, ножницы, салфетка
4 неделя
Рисование	Елочка	Учить детей рисовать ёлочку. Развивать наглядно – образное мышление.	Лист бумаги; краски гуашевые 3-5 цветов, кисти, ватные палочки, стаканчики с водой, салфетки.
Лепка	Елочка	Учить лепить способом барельеф. Аккуратно размазывать пластилин по картонке. Украшать елочку дополнительными деталями.	Пластилин, доска, стека
Аппликация	Веточка ели	Закреплять умение самостоятельно наклеивать готовые элементы	Цветная бумага, клей, ножницы

Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Январь
1 неделя
Рисование	«Кто-кто в рукавичке живет»	Создавать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Передавать в рисунке характер и настроение героев.	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Аппликация	«Избушка ледяная и лубяная»	Формировать умение детей создавать на одной аппликативной основе (стена – большой квадрат, крыша – треугольник, окно маленький квадрат) разные образы сказочных избушек – лубяную для зайчика, ледяную для лисы. Развивать творческое мышление и воображение. Воспитывать интерес к народной культуре.	Цветная бумага, клей, ножницы, салфетка
2 неделя
Рисование	«Зайка серенький стал беленьким»	Создавать интерес к иллюстрированию картинок доступными изобразительно-выразительными средствами. Передавать в рисунке образ животного	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Лепка	Зайчик	Учить детей создавать пластическую композицию. Развивать способности к формообразованию. Воспитывать интерес к лепке выразительных образов по мотивам литературных произведений.	Пластилин, доска, стека
3 неделя						Цветная бумага, клей, ножницы, салфетка
Рисование	«Как розовые яблоки на ветках снегири»	Научить ребенка рисовать снегирей на заснеженных ветках, строить простую композицию, передавать особенности внешнего вида птицы – строения тела и окраску. Воспитывать интерес к природе, желание отражать в рисунке эстетические эмоции и полученные представления.	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Аппликация	«Избушка ледяная и лубяная» (закрепление)	Закрепить умение ребенка создавать на одной аппликативной основе (стена – большой квадрат, крыша – треугольник, окно маленький квадрат) разные образы сказочных избушек – лубяную для зайчика, ледяную для лисы. Развивать творческое мышление и воображение. Воспитывать интерес к народной культуре.	Цветная бумага, клей, ножницы, салфетка
4 неделя
Рисование	«Как розовые яблоки на ветках снегири»	Научить ребенка рисовать снегирей на заснеженных ветках, строить простую композицию, передавать особенности внешнего вида птицы – строения тела и окраску. Воспитывать интерес к природе, желание отражать в рисунке эстетические эмоции и полученные представления.	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Лепка	«Вот ежик – ни головы, ни ножек»	Учить лепить ежика, передавая характерные особенности внешнего вида. Развивать чувство формы, способности к композиции. Воспитывать уверенность, инициативность в изо- деятельности.	Пластилин, доска, стека
Образовательная деятельность	Тема	Цель		Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Февраль
1 неделя
Рисование	«Мышка и мишка»	Формировать технику рисования гуашевыми красками, рисовать разные по размеру силуэты животных.	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Аппликация	«Вкусный сыр для медвежат»	Вызвать интерес к обыгрыванию сказочной ситуации деление сыра на части (по мотивам сказки «Два жадных медвежонка»). Показать приемы оформления сыра дырочками. Формировать представление о целом и его частях.	Цветная бумага, клей, ножницы, салфетка
2 неделя
Рисование	«Храбрый мышонок»	Учить детей передавать сюжет литературного произведения: создавать композицию, включающую героя – храброго мышонка – и препятствия, которые он преодолевает. Развивать способности к композиции.	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Лепка	«Снежная баба-франтиха»	Формировать умение создавать выразительные лепные образы, последовательно лепить детали. Развивать фантазию, мышление.	Пластилин, доска, стека
3 неделя
Рисование	«Весёлые матрешки» рисование декоративное»	Познакомить с матрешкой, как видом народной игрушки. Формировать умение рисовать матрёшек с натуры. Развивать глазомер, чувство цвета, формы, пропорций.	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Аппликация	«Быстрокрылые самолеты»	Формировать умение создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Развивать творческое мышление. Воспитывать интерес к познанию техники и отражению полученных представлений в изо-деятельности	Цветная бумага, клей, ножницы, салфетка
4 неделя
Рисование	«Красивые салфетки»	Формировать у детей умение рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Лепка	«Снежная баба-франтиха» (закрепление)	Формировать умение создавать выразительные лепные образы, последовательно лепить детали. Развивать фантазию, мышление.	Пластилин, доска, стека
Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Март
1 неделя
Рисование	«Кошка с воздушными шариками»	Вызвать у детей интерес рисовать простые сюжеты по мотивам литературного произведения. Закрепить представление о геометрических формах, формировать умение передавать разные геометрические формы графическими и аппликативными способами. Развивать чувство формы и композиции.	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Аппликация	«Быстрокрылые самолеты» (закрепление)	Закрепить умение создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Развивать творческое мышление. Воспитывать интерес к познанию техники и отражению полученных представлений в изо-деятельности	Цветная бумага, клей, ножницы, салфетка
2 неделя
Рисование	«Кошка с воздушными шариками» (закрепление)	Закрепить представление о геометрических формах, формировать умение передавать разные геометрические формы графическими и аппликативными способами	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Лепка	«Цветы-сердечки» (лепка из соленого теста).	Вызвать интерес у детей лепить рельефные картинки в подарок близким людям. Показать варианты изображения цветов с элементами сердечками. Учить лепить сердечки разными способами: моделировать пальцами рук: раскатывать шар, сплющивать в диск, с одной стороны вытягивать и заострять, с другой вдавливать и сглаживать; вырезать формочкой или стекой.	Пластилин, доска, стека
3 неделя
Рисование	«Кошка с воздушными шариками» (закрепление)	Закрепить представление о геометрических формах, формировать умение передавать разные геометрические формы графическими и аппликативными способами.	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Аппликация	«Сосульки на крышах»	Вызвать интерес к изображению сосулек разными аппликативными техниками и созданию композиций «Сосульки на крыше дома».	Цветная бумага, клей, ножницы, салфетка
4 неделя
Рисование	«Воробьи в лужах»	Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. Учить рисовать кистью круговыми движениями.	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Лепка	«Цветы-сердечки» (лепка из соленого теста).	Вызвать интерес лепить картинки в подарок близким людям. Показать варианты изображения цветов с элементами сердечками. Учить лепить сердечки разными способами: моделировать пальцами рук: раскатывать шар, сплющивать в диск, с одной стороны вытягивать и заострять, с другой вдавливать и сглаживать; вырезать формочкой или стекой.	Пластилин, доска, стека
Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Апрель
1 неделя
Рисование	«Мышонок моряк».	Учить детей рисовать разные кораблики. Показать разные виды интеграции рисования.	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Аппликация	«Воробьи в лужах»	Закреплять у детей умение вырезать круги способом последовательного закругления уголков квадрата. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.	Цветная бумага, клей, ножницы, салфетка
2 неделя
Рисование	«Мышонок – моряк» (рисование с элементами аппликации)	Формировать умение рисовать кораблик красками, оформлять композицию обрывками бумаги (волны, пена); развивать композиционные умения; воспитывать интерес к результату своей работы.	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Лепка	«Сова и синица»	Формировать умение детей лепить пары выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз. Уточнить представления о внешнем виде и образе жизни совы и синицы. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений в изо-деятельности.	Пластилин, доска, стека
3 неделя
Рисование	По замыслу		Лист белой бумаги, краски, кисточка
Аппликация	«Расписные доски»	Формировать умения правильно держать ножницы и пользоваться ими, навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.	Цветная бумага, клей, ножницы, салфетка
4 неделя
Рисование	«У солнышка в гостях»	Рисования простых сюжетов по мотивам сказок	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Лепка	«Сова и синица» (закрепление)	Закреплять умение детей лепить пары выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз.	Пластилин, доска, стека
Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
Месяц: Май
1 неделя
Рисование	«Радуга – дуга, не давай дождя»	Формировать элементарные представления по цветоведению.	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Аппликация	«Рыбки играют, рыбки сверкают»		Цветная бумага, клей, ножницы, салфетка
2 неделя
Рисование	«У солнышка в гостях»	Рисования простых сюжетов по мотивам сказок	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Лепка	«Наш аквариум»	Активизация применения разных приемов лепки для создания красивых водных растений и декоративных рыбок	Пластилин, доска, стека
3 неделя
Рисование	«Путаница – перепутаница»	Развитие творческого воображения и чувства юмора	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Аппликация	«У солнышка в гостях»	Активизация применения разных приемов лепки	Цветная бумага, клей, ножницы, салфетка
4 неделя
Рисование	«Радуга – дуга, не давай дождя» (Закрепление)	Формировать элементарные представления по цветоведению.	Лист белой бумаги, краски, кисточка
Лепка	«Муха – цокотуха»	Создание сюжетной пластической композиции по мотивам сказки.	Пластилин, доска, стека

Перспективное планирование занятий по ОО «Речевое развитие»

Образовательная деятельность	Тема	Цель	Материалы и оборудование	Планируемая дата	Фактическая дата
месяц Сентябрь
1 неделя
Развитие речи	«Картинки осени». Наблюдение из окна за осенней природой.	Учить наблюдать, развивать внимание.	Иллюстрации, сюжетные картины. предметные картинки по теме, муляжи
2 неделя
Развитие речи	Р.н.с. «Репка» театр на фланелеграфе.	Учить внимательно слушать сказку, понимать её содержание, формировать эмоциональный контакт со взрослым.	Иллюстрации Предметные картинки по теме, муляжи
3 неделя
Развитие речи	Фрукты.	Учить, совместно со взрослым, рассказывать о фруктах, называя цвет и форму.	Иллюстрации Предметные картинки по теме, муляжи
4 неделя
Развитие речи	«Мы разные, девочки и мальчики».	Закрепление имен детей, развитие дружеского отношения друг к другу	Иллюстрации, фотоматериал
месяц Октябрь
1 неделя
Развитие речи	«Профессия».	Познакомить с понятием, с названиями 2-3 видов, назначением.	Иллюстрации, фотоматериал
2 неделя
Развитие речи	Чтение К. Ушинского «Петушок с семьей».	Учить внимательно слушать произведение, понимать его смысл.	Иллюстрации, фотоматериал Д/и «У кого кто?», «Кто где живет?»
3 неделя
Развитие речи	«Большие и маленькие»	Познакомить с детенышами кошки и собаки, с тем, кто как кричит.	Иллюстрации, фотоматериал Д/и «Части тела»
4 неделя
Развитие речи	«Большие и маленькие»	Познакомить с тем, кто как передвигается (бегает, прыгает).	Иллюстрации, фотоматериал Д/и «А что у вас?», «Как пользоваться?»
месяц Ноябрь
1 неделя
Развитие речи	«Мой любимый цвет».	Учить описывать игрушку определенного цвета.	Демонстрационный материал
2 неделя
Развитие речи	«Магазин предметов».	Учить описывать предметы круглой и квадратной формы.	Иллюстрации, фотоматериал Д/и «Найди и назови», муляжи
3 неделя
Развитие речи	«Три медведя». Театр на фланелеграфе.	Учить внимательно слушать сказку, понимать её содержание, формировать эмоциональный контакт со взрослым.	Иллюстрации, фотоматериал, книжка с картинками, пальчиковый театр
4 неделя
Развитие речи	«Одежда людей осенью».	Познакомить с тем, как люди одеваются осенью.	Иллюстрации Предметные картинки по теме
Декабрь
1 неделя
Развитие речи	«Снег идет» Л. Воронкова.	Учить внимательно слушать произведение, понимать его смысл.	Иллюстрации Предметные картинки по теме
2 неделя
Развитие речи	«Зимняя одежда и обувь».	Познакомить с одеждой, которую носят зимой.	Иллюстрации Предметные картинки по теме
3 неделя
Развитие речи	«Мой день»	Составление простых предложений	Иллюстрации Предметные картинки по теме
4 неделя
Развитие речи	«Ёлка» К. Чуковский. стихотворение	Учить внимательно слушать стихотворение, понимать его смысл.	Иллюстрации «Временные представления» Д\игры из практического пособия
январь
1 неделя
Развитие речи	Чтение детям русской народной сказки «Зимовье». Звуковая культуры речи: звук ж.	Познакомить со сказкой «Зимовье. Упражнять в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.	Иллюстрации к сказкам «Колобок», «Гуси – лебеди», «Лиса и заяц» аудио запись сказки «Зимовье»
январь
2 неделя
Развитие речи	«Заюшкина избушка» р.н.с., стихи С. Капутикян «Хлюп-хлюп»	Учить внимательно слушать произведение, понимать его смысл.	Иллюстрации Предметные картинки по теме
январь
3 неделя
Развитие речи	Большой-маленький	Упражнять в подборе глагола к существительному. Формировать умение четко правильно произносить звук «щ», выделять этот звук в словах. Развивать интерес к занятию. Воспитывать умение внимательно слушать	Картинки с изображениями разных зайчат
январь
4 неделя
Развитие речи	Посуда	Упражнять в образовании названий посуды.	Кукольная посуда
февраль
1 неделя
Развитие речи	Рассказ Е. Чарушина «Курочка».	Развивать способность к целостному восприятию рассказа. Воспитывать любовь к окружающей природе.	Картинки с изображениями курицы и цыплят.
февраль
2 неделя
Развитие речи	Большой-маленький (закрепление)	Упражнять в подборе глагола к существительному. Формировать умение четко правильно произносить звук «щ», выделять этот звук в словах. Развивать интерес к занятию. Воспитывать умение внимательно слушать	Картинки с изображениями разных зайчат
февраль
3 неделя
Развитие речи	Посуда (закрепление)	Закрепить умение образовывать имена существительные – названия посуды. Закрепить произношение звука «щ», представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности. Развивать произвольное внимание. Воспитывать усидчивость.	Полочка с кукольной посудой
февраль
4 неделя
Развитие речи	Животные	Закрепить правильное произношение звука «щ», учить выделять этот звук в словах; закреплять умение различать твердые и мягкие звуки. Разв. речевую активность. Воспитывать усидчивость.	Фигурки животных
март
1 неделя
Развитие речи	«Овощи»	Уточнить представления об овощах; выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи.	Блюдо с овощами (муляжи) или картинки
март
2 неделя
Развитие речи	Рассказ Н. Калининой «Помощники»	Развивать способность к целостному восприятию рассказа.
март
3 неделя
Развитие речи	Домашние животные	Закрепить названия домашних животных	Картинки – домашние животные
март
4 неделя
Развитие речи	сказка «Теремок»	Формировать умение составлять описание предметов, подбирать нужные по смыслу слова; закреплять усвоение обобщающих понятий: «овощи», «одежда», «мебель»;	персонажи сказки «Теремок»
апрель
1 неделя
Развитие речи	Игрушки	Форм-ть умение составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки.	Кукла, матрешка, фишка, пирамидки, ленточки, шарики, лошадки, колечки, башенки
апрель
2 неделя
Развитие речи	Игрушки (закрепление)	Закреплять умение составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки.	Кукла, матрешка, фишка, пирамидки, ленточки, шарики, лошадки, колечки, башенки
апрель
3 неделя
Развитие речи	Детеныши животных	формировать умение правильно называть детенышей животных.	Игрушки – медвежонок, лисенок, бельчонок, цыпленок, щенок, слоненок, жеребенок, ягненок;
апрель
4 неделя
Развитие речи	Детеныши животных (Закрепление)	Закреплять умение правильно называть детенышей животных.	Игрушки – детеныши животных
май
1 неделя
Развитие речи	сказка «Лисичка со скалочкой»	Воспитать эмоционально-образное восприятие сказки.	Книга со сказкой «Лисичка со скалочкой», иллюстрации к сказке
май
2 неделя
Развитие речи	русская народная сказка «Гуси-лебеди»	Формировать умение слушать и понимать обращенную речь. Отвечать на вопросы.	Книга со сказкой, иллюстрации к сказке
май
3 неделя
Развитие речи	Чтение веселых стихотворений	Формировать умение понимать содержание стихотворений	Картинки – дрова, поварешка, кочерга, кастрюля, рыба.
май
4 неделя
Развитие речи	Чтение р.н.с. «У страха глаза велики»	Формировать умение понимать эмоционально- образное содержание произведения	Книга с иллюстрациями, листы бумаги, карандаши

2.1.3. Способы поддержки детской инициативы

Дети, имеющие задержку психического развития различного генеза, характеризуются незрелостью эмоционально - волевой сферы, которая влияет на формирование познавательных и творческих способностей и необходимых свойств личности (активности, произвольности и самостоятельности, инициативности, ответственности). Задача воспитателей – пробудить познавательную и творческую активность детей. Взрослые стимулируют желание детей самостоятельно или с минимальной организующей помощью проигрывать, объяснять и развивать сюжеты игр по разным бытовым, социальным ситуациям. Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

— самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

— развивающие и логические игры;

— музыкальные игры и импровизации;

— речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

— самостоятельная деятельность в книжном уголке;

— самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

— самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности взрослому важно:

- удовлетворять потребность ребенка в признании его достижений (не искать огрехи и недостатки в рисунках конструкциях, поделках, не привлекает внимания к неловким движениям и т. д.), формируя тем самым у ребенка чувство уверенности в себе и гордости за достигнутые результаты;

- стимулировать желание детей самостоятельно или с минимальной организующей помощью проигрывать, объяснять и развивать сюжеты игр по разным бытовым, социальным ситуациям;

- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

- ориентировать дошкольников на получение положительного результата. В это время взрослый обращает особое внимание на развитие вне ситуативных форм общения, способствует развитию у ребенка восприятия сверстника на положительной эмоциональной основе и на основе усвоения кооперативных умений. Взрослый является активным участником (соучастником) деятельности детей, как в образовательных ситуациях, так и в режимных моментах.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Поддержка детской инициативы реализуется в образовательной деятельности через проектную и познавательно-исследовательскую деятельность.

Проектная деятельность осуществляется в соответствии с комплексно-тематическим планированием МБДОУ.

Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста –один из видов культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир. Занимательные опыты, эксперименты вызывает у детей интерес к объектам живой и неживой природы, побуждают их к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, а также стимулируют их активность в процессе познания окружающего мира.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей предполагает решение следующих задач:

1. Обогащать первичные представления детей о растениях, животных, о человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся прежде всего в ближайшем окружении. Осуществление этой задачи тесно связано с развитием сенсорных способностей, а также с освоением простейших форм наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

2. Развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей).

3. Расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

4. Поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.

5. Воспитывать добрые чувства, любопытство, любознательность, эстетическое восприятие, переживания, связанные с красотой природы.

Познавательно-исследовательская деятельность проводится в течение года.

Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает. Детям дошкольного возраста свойственна ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. В возрасте «почемучек» дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, отличие объектов окружающей действительности по цвету и возможность самому достичь желаемого цвета и т.п. Опыты, самостоятельно проводимые детьми, способствуют созданию модели изучаемого явления и обобщению полученных действенным путем результатов. Создают условия для возможности сделать самостоятельные выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

2.1.4. Особенности сотрудничества с семьями воспитанников

Одним из важных принципов технологии реализации Программы является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Решение конкретных задач развивающей работы, обозначенных в каждом разделе программы, возможно лишь в условиях комплексного подхода к воспитанию и образованию, тесной взаимосвязи в работе педагогов и специалистов дошкольного учреждения, а также при участии родителей в реализации единых требований к работе с детьми.

Воспитатели и специалисты, взаимодействуя с родителями, реализуют ряд функций:

- устанавливают партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

- объединяют усилия педагогов и родителей для развития и воспитания детей;

-создают атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;

- повышают психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах развития ребенка;

- обучают родителей конкретным приемам коррекционно-развивающей работы.

Перспективный план работы с родителями

Таблица 4

Тема	Форма	Цель:	Дата
«Золотая осень России»	Конкурс чтецов	Предложить родителям подобрать стихи для детей с целью их участия в конкурсе	Сентябрь
«Возрастные особенности детей 4-5 лет»	Консультация	Познакомить родителей с особенностями развития речи детей в возрасте 4-5 лет	Октябрь
«Волшебный мир книги»	Консультация	Рекомендовать родителям художественную литературу по возрасту.	Ноябрь
«Путешествие в страну развитие речи»	Родительское собрание	Расширить компетентность родителей по вопросу развития речи детей.	Март

III Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение

Для осуществления образовательного процесса с детьми среднего дошкольного возраста по образовательной области «Речевое развитие» в группе создан центр речевого развития, который включает в себя:

пальчиковой гимнастики,
картотека артикуляционной гимнастики,
картотека дыхательной гимнастики
стеллаж для книг,
стол и два стульчика,
книги со сказками, рассказами, стихами с иллюстрациями разных художников;
цветы для дыхательной гимнастики
массажные шарики «Су Джок»
наглядно – дидактический материал (по темам недели)

Технические средства обучения:

Акустическая система LGDM 2520 K
Интерактивный комплект SMART с проектором SMARTUF 70
Ноутбук Lenovo I dea Pad G 512
МФУ HP Laser Jet Prom 1132
Документ камера

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: