Рабочие программы
Рабочие программы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Обоснование выбора образовательной программы
и комплекта учебно-методической литературы.
В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения, индивидуальный прогресс ребенка в эмоциональной, социальной, познавательной сферах. Для реализации этих приоритетов необходима развивающая педагогическая система. Таковой является программа, направленная на общее развитие каждого дошкольника.
Наш детский сад разработал ООП ДОУ в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учётом примерной ООП дошкольного образования. ООП «Детский сад с.Первая Ханенёвка» предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребёнка. Программа определяет содержание, организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности, с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических и направлено на достижение целей и решения задач, указанных в пунктах 1.5 и 1.6 ФГОС ДО.
Программа в соответствии с законодательством Российской Федерации представляет комплекс характеристик дошкольного образования (объем, содержание, целевые ориентиры), а также организационно-педагогических условий и иных компонентов.
В ходе проектирования Программы учитывались особенности МБДОУ «Детский сад с.Первая Ханенёвка», образовательные потребности и запросы воспитанников МБДОУ «Детский сад с.Первая Ханенёвка», теоретические положения парциальных программ: «Играйте на здоровье» под ред. Л.Н.Волошиной, определяющих содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направленных на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, создание предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Программа предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка.
Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослых.
В основу работы МБДОУ «Детский сад с.Первая Ханенёвка» положены цели и задачи, определенные ФГОС ДО.
Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями ФГОС ДО педагогический коллектив МБДОУ «Детский с.Первая Ханенёвка» считает главной целью создание равных условий для всестороннего и гармоничного развития каждого ребенка и его позитивной социализации, полноценное проживание детьми периода раннего и дошкольного детства.
Пребывание воспитанников в МБДОУ «Детский сад с.Первая Ханенёвка» способствует тому, чтобы каждый ребенок осознал свой общественный статус, и у него сформировалось умение разрешать конфликты, находить гуманистические способы достижения цели. Учитывая, что источником движущей силы развития личности является реальная самостоятельность ребенка, в МБДОУ «Детский сад с.Первая Ханенёвка» созданы условия для того, чтобы каждый ребенок осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собственный опыт.
Большая роль в работе с детьми отводится опытно-исследовательской деятельности, так как это развивает интеллект ребенка, его познавательную сферу, дает реальную возможность для анализа, сравнения, развития логического мышления, моделирования, оценки реального результата.
Педагоги МБДОУ «Детский сад с.Первая Ханенёвка» творчески подошли к выбору парциальных программ и технологий, направляя усилия на построение целостного педагогического процесса, обеспечивающего полноценное всестороннее развитие ребенка: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое во взаимосвязи.
Благодаря тому, что вся содержательная часть изложена по тематическим блокам, мы легко ввели вариативную часть, заменив несколько тематических блоков на парциальные программы.
Программа задает основные принципы, подходы, цели и задачи, которыми руководствуется педагогический коллектив МБДОУ «Детский сад с.Первая Ханенёвка» в соответствии с требованиями ФГОС ДО и социальным заказом родителей и общества, принимающих гуманистическую парадигму дошкольного воспитания и образования.
Предварительный просмотр:
Содержание программы
№ | Раздел программы | Страница |
1 | Пояснительная записка. | 3 |
2 | Планируемые результаты освоения образовательной области. | 3-6 |
3 | Содержание образовательной области. | 6-29 |
4 | Комплексно-тематическое планирование освоения содержания образовательной области. | 29-35 |
5 | Содержание образовательной деятельности по физическому развитию, формируемой участниками образовательных отношений | 35-41 |
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа образовательной области «Физическое развитие», являющаяся частью образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад с. Первая Ханенёвка» Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области разработана с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования, и авторской основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» (см. пункт 2.6. ФГОС ДО).
2.Планируемые результаты освоения образовательной области «Физическое развитие»
Показатели развития для детей от 1,2 до 3 лет
выполняет одновременно два действия: хлопает и топает |
• перешагивает через предметы на полу чередующим шагом |
• бегает, подпрыгивает |
• прыгает в длину на двух ногах с места |
• перепрыгивает через линию на полу |
• бросает и ловит мяч |
• быстро проходит по наклонной доске |
• катается на трѐхколѐсном велосипеде |
• спрыгивает с небольшой высоты |
Показатели развития для детей от 3 до 4 лет
Ходит прямо, сохраняя заданное воспитателем направление |
Бегает, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с задачей |
Сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной поверхности, при перешагивании через предметы |
Сохраняет равновесие при беге по ограниченной плоскости (плоскость ограничена линиями на полу, не возвышенная) |
Ползает на четвереньках произвольным способом |
Лазает по лесенке произвольным способом |
Лазает по гимнастической стенке произвольным способом |
Прыгает в длину, отталкиваясь двумя ногами |
Катит мяч в заданном направлении |
Бросает мяч двумя руками от груди |
Ударяет мячом об пол 2-3 раза и ловит |
Бросает мяч вверх 2-3 раза и ловит |
Метает предметы вдаль |
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры |
Сам (или после напоминания взрослого) соблюдает элементарные правила поведения во время еды |
Сам (или после напоминания взрослого) соблюдает элементарные правила поведения во время умывания |
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости правил гигиены в повседневной жизни |
Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
Проявляет интерес к подвижным играм, физическим упражнениям |
Бег 30 м (мин.и сек.) |
Бег 90 м (мин.и сек.) |
Прыжок в длину с места |
Метает предметы разными способами |
Отбивает мяч об землю двумя руками |
Отбивает мяч об землю одной рукой |
Уверенно бросает и ловит мяч |
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу |
Ориентируется в пространстве, находит правую и левую сторону |
Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность, выразительность движений |
Следит за правильной осанкой под руководством воспитателя |
Моет руки с мылом, пользуется расчёской, носовым платком, прикрывает рот при кашле, чихании |
Правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды |
Обращается к взрослому при плохом самочувствии |
Показатели развития для детей от 5 до 6 лет
Владеет основными движениями в соответствии с возрастом |
Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях |
Проявляет желание участвовать в играх-соревнованиях и играх-эстафетах |
Ходит и бегает легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп |
Лазает по гимнастической стенке с изменением темпа |
Запрыгивает на предмет (высота 20 см) |
Прыгает в обозначенное место с высоты 30 см |
Прыгает в длину с места (не менее 80 см) |
Прыгает в длину с разбега (не менее 100 см) |
Прыгает в высоту с разбега (не менее 40 см) |
Прыгает через короткую и длинную скакалку |
Бег 30 м, (мин. и сек.) |
Бег 90 м (мин. и сек.) |
Подъем в сед за 30 сек |
Метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетает замах с броском |
Бросает мяч вверх, о землю и ловит его одной рукой |
Отбивает мяч на месте не менее 10 раз |
Ведет мяч на расстояние не менее 6 м |
Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие |
Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться в колонне, шеренге |
Выполняет повороты направо, налево, кругом |
Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, футбол, бадминтон и др. |
Следит за правильной осанкой |
Умеет быстро, аккуратно, в правильной последовательности одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу |
Владеет элементарными навыками личной гигиены |
Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого) |
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах разрушающих здоровье |
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ложкой |
Понимает значение для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня |
Показатели развития для детей от 6 до 7 лет
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание) |
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции |
Участвует в играх с элементами спорта |
Выполняет прыжок на мягкое покрытие с высоты до 40 см |
Прыгает в длину с места не менее 100 см |
Прыгает в длину с разбега до 180 см |
Прыгает в высоту с разбега в высоту не менее 50см |
Прыгает через короткую и длинную скакалку разными способами |
Бег 30 м, (мин. и сек.) |
Бег 90 м (мин. и сек.) |
Подъем в сед за 30 сек |
Бросает набивной мяч (1кг) вдаль |
Бросает предметы в цель из разных положений |
Попадает в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м |
Метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м |
Метает предметы в движущуюся цель |
Умеет перестраиваться в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу, в 2 шеренги после расчета на первый-второй, соблюдает интервалы во время движения |
Может следить за правильной осанкой |
Применяет навыки личной гигиены (выполняет осознанно и самостоятельно) |
Применяет культурно-гигиенические навыки (может следить за своим внешним видом и т.д.) |
Сформированы представления о здоровом образе жизни |
Данные показатели (промежуточные планируемые результаты освоения образовательной области «Физическое развитие») используются для оценки индивидуального развития детей, которая производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Диагностика осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни или в процессе непрерывной образовательной деятельности.
Основным механизмом оценки является фиксация показателей развития воспитанника, посредством наблюдения.
Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:
- не сформирован;
- находится в стадии формирования;
- сформирован.
Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач: индивидуализация образования; оптимизация работы с группой детей.
3.Содержание образовательной области
«Физическое развитие».
Структура содержания образовательной области «Физическое развитие»
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Принципы физического развития:
- Дидактические:
- систематичность и последовательность;
- развивающее обучение;
- доступность;
- воспитывающее обучение;
- учет индивидуальных и возрастных особенностей;
- сознательность и активность ребенка;
- наглядность.
- Специальные:
- непрерывность;
- последовательность наращивания тренирующих воздействий;
- цикличность.
- Гигиенические:
- сбалансированность нагрузок;
- рациональность чередования деятельности и отдыха;
- возрастная адекватность;
- оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
- осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.
Направления физического развития:
1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
2. Физическая культура.
Методы физического развития:
Наглядные:
- наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование
- наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
- наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
- тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
Словесные:
- объяснения, пояснения, указания;
- подача команд, распоряжений, сигналов;
- вопросы к детям;
- образный сюжетный рассказ, беседа;
- словесная инструкция.
Практические:
- Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
- Проведение упражнений в игровой форме;
- Проведение упражнений в соревновательной форме.
Проблемный:
- частично поисковый ( ответы, рассуждения детей с помощью взрослого)
Средства физического воспитания:
- двигательная активность, физические упражнения;
- эколого - природные факторы (солнце, воздух, вода);
- психо – гигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий)
Формы образовательной деятельности
От 1,2 до 3 лет
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьёй |
1.Основные движения: -ходьба; бег; катание, бросание, метание; ползание, лазание; упражнения в равновесии. 2.Общеразвива ющие упражнения 3.Подвижные игры 4. Активный отдых | Утренний отрезок времени Индивидуальная работа воспитателя - игровые упражнения Утренняя гимнастика: -традиционная -сюжетно-игровая Подражательные движения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Подражательные движения Индивидуальная работа Утренний отрезок времени Игровые упражнения Игра Подражательные движения Утренняя гимнастика: -сюжетный комплекс -подражательный комплекс - комплекс с предметами Прогулка Подвижная игра малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Утренний отрезок времени Игровые упражнения движения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Вечерний отрезок времени, включая прогулку Игровые упражнения движения Подражательные движения Подвижная игра большой и малой подвижности Индивидуальная работа Физкультурный досуг День здоровья Неделя здоровья | Занятия по физическому воспитанию: -традиционные - сюжетно-игровые - тематические В занятиях по физическому воспитанию: -сюжетный комплекс -подражательный комплекс - комплекс с предметами В занятиях по физическому воспитанию Подвижная игра большой и малой подвижности | Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Подражательные движения Игровое упражнение Игра Подражательные движения Игровые упражнения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения | Беседа, консультация Открытые занятия Физкультурный досуг Беседа , консультация Открытые занятия Физкультурный досуг Беседа, консультация Открытые просмотры Физкультурный досуг Мастер-класс |
От 3 до 4 лет
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
1.Основные движения: -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии; строевые упражнения; ритмические упражнения. 2.Общеразвивающие упражнения 3.Подвижные игры 4.Спортив ные упражнения 5.Активный отдых | Утренний отрезок времени Индивидуальная работа воспитателя Игровые упражнения Утренняя гимнастика: -классическая -тематическая -сюжетно-игровая -полоса препятствий Подражательные движения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна -оздоровительная -сюжетно-игровая -полоса препятствий Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Подражательные движения Утренний отрезок времени Игровые упражнения Подражательные движения Утренняя гимнастика: -классические комплексы -тематические комплексы -сюжетные комплексы -с предметами Прогулка Подвижная игра малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна: -оздоровительные упражнения -классические упражнения Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Динамические паузы Утренний отрезок времени Игровые упражнения Движения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна: -игры малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Подражательные движения Подвижная игра большой и малой подвижности Индивидуальная работа Динамическая пауза Утренний отрезок времени Игровые (подводящие) упражнения в индивидуальной работе и в утренней гимнастике Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности с элементами подводящих и подражательных упражнений Вечерний отрезок времени, включая прогулку Игровые упражнения Физкультурные упражнения Подражательные движения Подвижная игра большой и малой подвижности Индивидуальная работа Физкультурный досуг День здоровья Неделя здоровья | Занятия по физическому воспитанию: - сюжетно-игровые - тематические -классические В занятиях по физическому воспитанию: -сюжетный комплекс -подражательный комплекс - комплекс с предметами Физ.минутки Динамические паузы В занятиях по физическому воспитанию игры большой и малой подвижности В занятиях по физическому воспитанию, игровые (подводящие) упражнения | Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Подражательные движения Игровое упражнение Игра Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения | Беседа, консультация Совместные игры Физкультурный досуг Консультативные встречи. Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс |
От 4 до 5 лет
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
1.Основные движения: -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии; строевые упражнения; ритмические упражнения. 2.Общеразвивающие упражнения 3.Подвижные игры 4.Спортивные упражнения 5.Спортивные игры 6.Активный отдых | Утренний отрезок времени Индивидуальная работа воспитателя Игровые упражнения Утренняя гимнастика: -классическая -игровая -полоса препятствий -музыкально-ритмическая Подражательные движения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна -оздоровительная -коррекционная -полоса препятствий Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Подражательные движения Утренний отрезок времени Игровые упражнения Подражательные движения Утренняя гимнастика: -классические - игровые -подражательные -ритмические Прогулка Подвижная игра малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна: -оздоровительные упражнения -корригирующие упражнения -классические Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Динамические паузы Утренний отрезок времени Игровые упражнения движения Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна игры малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Подражательные движения Подвижная игра большой и малой подвижности Индивидуальная работа Динамическая пауза Утренний отрезок времени Игровые (подводящие) упражнения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности с элементами подводящих и подражательных упражнений Вечерний отрезок времени, включая прогулку Игровые упражнения Подражательные движения Подвижная игра большой и малой подвижности Индивидуальная работа Утренний отрезок времени Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Дидактические игры Прогулка Тематические физкультурные занятия Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Динамические паузы Спортивные игры Вечерний отрезок времени, включая прогулку Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Дидактические игры Спортивные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники, День здоровья Неделя здоровья | Занятия по физическому воспитанию: - сюжетно-игровые - тематические -классические -тренирующее В занятиях по физическому воспитанию: -сюжетный комплекс -подражательный комплекс - комплекс с предметами -классический -ритмические движения Физ.минутки Динамические паузы В занятиях по физическому воспитанию игры большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр В занятиях по физическому воспитанию игровые (подводящие) упражнения Занятия по физической культуре на улице Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Спортивные игры | Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Игровые упражнения Подражательные движения Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Игровые упражнения Подражательные движения Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Игровые упражнения Подражательные движения Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение | Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-клас Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс |
От 5 до 6 лет
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
1.Основные движения: -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии; строевые упражнения; ритмические упражнения. 2.Общеразвивающие упражнения 3.Подвижные игры 4.Спортивные упражнения 5.Спортивные игры 6.Активный отдых | Утренний отрезок времени Индивидуальная работа воспитателя Игровые упражнения Утренняя гимнастика: -классическая -игровая -полоса препятствий -музыкально-ритмическая Подражательные движения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна -оздоровительная -коррекционная -полоса препятствий Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Подражательные движения Утренний отрезок времени Игровые упражнения Подражательные движения Утренняя гимнастика: -классические - игровые -подражательные -ритмические Прогулка Подвижная игра малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна: -оздоровительные упражнения -корригирующие упражнения -классические Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Динамические паузы Утренний отрезок времени Игровые упражнения движения Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна игры малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Подражательные движения Подвижная игра большой и малой подвижности Индивидуальная работа Динамическая пауза Утренний отрезок времени Игровые (подводящие) упражнения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности с элементами подводящих и подражательных упражнений Вечерний отрезок времени, включая прогулку Игровые упражнения Подражательные движения Подвижная игра большой и малой подвижности Индивидуальная работа Утренний отрезок времени Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Дидактические игры Прогулка Тематические физкультурные занятия Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Динамические паузы Спортивные игры Вечерний отрезок времени, включая прогулку Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Дидактические игры Спортивные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники, День здоровья Неделя здоровья | Занятия по физическому воспитанию: - сюжетно-игровые - тематические -классические -тренирующее В занятиях по физическому воспитанию: -сюжетный комплекс -подражательный комплекс - комплекс с предметами -классический -ритмические движения Физ.минутки Динамические паузы В занятиях по физическому воспитанию игры большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр В занятиях по физическому воспитанию игровые (подводящие) упражнения Занятия по физической культуре на улице Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Спортивные игры | Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Игровые упражнения Подражательные движения Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Игровые упражнения Подражательные движения Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Игровые упражнения Подражательные движения Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Игровые упражнения Подражательные движения Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение | Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-клас Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс |
От 6 до 7 лет
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
1.Основные движения: -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии; строевые упражнения; ритмические упражнения. 2.Общеразвивающие упражнения 3.Подвижные игры 4.Спортивные упражнения 5.Спортивные игры
6.Активный отдых | Утренний отрезок времени Индивидуальная работа воспитателя Игровые упражнения Утренняя гимнастика: -классическая -игровая -полоса препятствий -музыкально-ритмическая -аэробика Подражательные движения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Занятие-поход Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна -оздоровительная -коррекционная -полоса препятствий Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Подражательные движения Утренний отрезок времени Игровые упражнения Подражательные движения Утренняя гимнастика: -классические - игровые -подражательные -ритмические Прогулка Подвижная игра малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна: -оздоровительные упражнения -корригирующие упражнения -классические Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Динамические паузы Утренний отрезок времени Игровые упражнения движения Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна игры малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Подражательные движения Подвижная игра большой и малой подвижности Индивидуальная работа Динамическая пауза Утренний отрезок времени Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Дидактические игры Прогулка Занятия по физической культуре на улице Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Спортивные игры Вечерний отрезок времени, включая прогулку Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Дидактические игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники День здоровья Неделя здоровья | Занятия по физическому воспитанию: - сюжетно-игровые - тематические -классические -тренирующее -по развитию элементов двигательной креативности (творчества) Игра Игровое упражнение В занятиях по физическому воспитанию: -сюжетный комплекс -подражательный комплекс - комплекс с предметами Физ.минутки Динамические паузы Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр Игра Игровое упражнение В занятиях по физическому воспитанию игровые (подводящие) упражнения Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр Тематические физкультурные занятия Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Динамические паузы | Игра Игровое упражнение Игровое упражнение Игра Подражательные движения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Игровое упражнение Игровые упражнения Подражательные движения Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Игра Игровое упражнение Игровые упражнения Подражательные движения | Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс |
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений
о здоровом образе жизни
от 1,2 до 3 лет
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
от 3 до 4 лет
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
от 4 до 5 лет
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
от 5 до 6 лет
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека.
Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
от 6 до 7 лет
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Физическая культура
от 1,2 до 3 лет
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
от 3 до 4 лет
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
от 4 до 5 лет
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
от 5 до 6 лет
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Учить спортивным играм и упражнениям.
от 6 до 7 лет
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Совершенствовать технику oсновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических
качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
4.Комплексно-тематическое планирование освоения содержания образовательной области «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
От 1,2 до 3 лет
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», Н.С.Голицына «ОБЖ для младших дошкольников»)
Тема недели | № недели | Наименование мероприятий (в течение дня) |
Сентябрь | ||
«Игрушки» | 1 | Беседа «Как можно играть в игрушки» с.17 Н.С.Голицына |
«Овощи и фрукты» | 3 | Экскурсия в медицинский кабинет с.25 Н.С.Голицына |
Октябрь | ||
«Семья» | 1 | Беседа «Тело человека. Правила гигиены» с.34 Н.С.Голицына |
«Мой дом» | 3 | Беседа «Опасные ситуации дома» с.13 К.Ю.Белая |
Ноябрь | ||
«Транспорт» | 1 | Беседа «Один дома» с.15 К.Ю.Белая |
«Хмурая осень» | 3 | Беседа «Чтобы быть здоровым, надо хорошо кушать» с.37 Н.С.Голицына |
«Снег» | 5 | Беседа «Небезопасные зимние забавы» с.25 К.Ю.Белая |
Декабрь | ||
«Зимние забавы» | 2 | Игровая ситуация «Расскажем мишке и кукле, как нам измеряли рост» с.80 Н.С.Голицына |
«Новый год» | 4 | Дидактическая игра «Можно – нельзя» с.88 Н.С.Голицына |
Январь | ||
«Зимняя одежда» | 3 | Беседа «Соблюдаем режим дня» с.31 К.Ю.Белая |
Февраль | ||
«Ты на свете лучше всех» | 1 | Беседа «Поведение ребёнка на детской площадке» с.26 К.Ю.Белая |
«Моя бабушка» | 3 | Игровое упражнение «Оденем куклу на прогулку» с.28 Н.С.Голицына |
Март | ||
«Мамин праздник» | 1 | Игровая ситуация «Таня простудилась» с.39 Н.С.Голицына |
«Песенки, потешки» | 3 | Игровая ситуация «Какие мы есть» с.50 Н.С.Голицына |
«Весна» | 5 | Беседа «Витамины полезны для здоровья» с.75 Н.С.Голицына |
Апрель | ||
«Весёлые воробьи» | 2 | Беседа «Правила поведения на природе» с.47 К.Ю.Белая |
«Одежда людей весной» | 4 | Дидактическое упражнение «Разрешается – запрещается» с.100 Н.С.Голицына |
Май | ||
«Лесные звери и птицы» | 2 | Беседа «Опасные насекомые» с.49 К.Ю.Белая |
«Лето красное пришло» | 4 | Беседа «Правила поведения при общении с животными» с.56 К.Ю.Белая |
От 3 до 4 лет
Физическое развитие (Основы здорового образа жизни)
Н.С.Голицына / «ОБЖ для малышей»
.Ю. Белая /«Формирование основ безопасности у дошкольников»
Тема | Сроки проведения | Наименование мероприятий в течение дня |
«До свидания, лето, здравствуй, детский сад!» | 1 неделя сентября | 1. Беседа на тему: «Кто заботится о детях в детском саду» ( с.13 Н.С.Голицына) |
«Осень» | 2-4 неделя сентября | 1.Игра: «Угадай на вкус» с.30 (Н.С.Голицына) 2.Беседа: «Витамины и здоровый организм» (К.Ю.Белая, с.33) |
«Я и моя семья» | 1-2 неделя октября | 1.Игра: «Вот Я какой!». 2. Дидактическая игра: «Волшебное зеркало». |
«Мой дом, мое село» | 3 - 4 неделя октября 1-2 неделя ноября | 1. Беседа: «Ребёнок и здоровье» (К.Ю.Белая, с.33) 2. Игра: «Назови правильно». 3. Словесная игра: «Умею – не умею». |
«Новогодний праздник» | 3-5 неделя ноября 1-4 неделя декабря | 1.Игровое упражнение: «Таня простудилась» (с.39 Н.С.Голицына) 2. Игра: «Путешествие в страну здоровья». 3. Рассматривание картинок: «Личная гигиена». 4. Беседа на тему: «Будем спортом заниматься»( с.56 Н.С.Голицына) |
«Зима» | 2-4 неделя января | 1.Беседа: «Как устроен наш организм» (К.Ю.Белая, с.30) 2.Игра: «Найди картинку» (с.39 Н.С.Голицына) 3.Беседа на тему: «Как возникают болезни?». |
«День Защитника Отечества» | 1-3 неделя февраля | 1.Рассматривание сюжетных картинок: «На зарядку становись». 2.Игровая ситуация: «На прогулку мы идем». 3.Беседа: «Мы болеть не будем» (с.81 Н.С.Голицына) |
«8 марта» | 4 неделя февраля 1 неделя марта | 1.Беседа на тему: «Питание и здоровье». (К.Ю.Белая с.36) 2.Игра «Узнай и назови овощи и фрукты» |
«Знакомство с народными культурами и традициями» | 2-4 неделя марта | 1. Сюжетно-ролевая игра: «Овощной магазин». 2.«Витамины, я люблю – быть здоровым я хочу» (К.Ю.Белая с.36) |
«Весна» | 5 неделя марта 1-3 неделя апреля | 1Беседа: «Зубки крепкие нужны, зубки белые важны» 2. Речевое общение: «Знаешь ли ты? |
«Лето» | 4 неделя апреля 1-4 неделя мая | 1. «Советы доктора» (К.Ю.Белая с.33) 2.Речевое общение: «Что я знаю о себе?» 3. Беседа на тему: «Кто помогает соблюдать чистоту и порядок» (с.52 Н.С.Голицына) |
От 4 до 5 лет
К.Ю. Белая /«Формирование основ безопасности у дошкольников»
Тема | Сроки проведения | Наименование мероприятий в течение дня |
«День Знаний» | 1 неделя сентября | 1. Беседа на тему: «Я – это кто?» |
«Осень» | 2-4 неделя сентября | 1. Игра: «Витамины, я люблю – быть здоровым я хочу». 2.«Витамины и здоровый организм» (К.Ю.Белая с.33) |
«Я в мире человек» | 1-3 неделя октября | 1 Игра: «Вот Я какой!». 2. Дидактическая игра: «Волшебное зеркало». 3. Речевое общение: «Что я знаю о себе?» |
«Моё село, моя страна» | 4 неделя октября 1-3 неделя ноября | 1.«Ребёнок и здоровье» (К.Ю.Белая с.33) 2. Игра: «Моя голова». 3. Словесная игра: «Умею – не умею». |
«Новогодний праздник» | 4-5 неделя ноября 1-4 неделя декабря | 1.Беседа:«Осторожно, грипп!» 2. Игра: «Путешествие в страну здоровья». 3. Рассказывание по картинкам: «Личная гигиена». 4. Беседа на тему: «Наша кожа и её гигиена» |
«Зима» | 2-4 неделя января 1 неделя февраля | 1.«Как устроен наш организм» (К.Ю.Белая с.30) 2. Игра: «Дорога к доброму здоровью». 3. Беседа на тему: «Как возникают болезни?». |
«День Защитника Отечества» | 2-4 неделя февраля | 1.Рассматривание сюжетных картинок: «На зарядку становись». 2. Игровая ситуация: «На прогулку мы идем». |
«8 марта» | 1-2 неделя марта | 1.Беседа на тему: «Питание и здоровье». (К.Ю.Белая с.36) 2. Беседа на тему: «Питание и здоровье». |
«Знакомство с народными культурами и традициями» | 3-5 неделя марта 1 неделя апреля | 1. Сюжетно-ролевая игра: «Магазин полезных продуктов». 2.«Витамины, я люблю – быть здоровым я хочу». (К.Ю.Белая с.36) |
«Весна» | 2-4 неделя апреля | 1«Зубки крепкие нужны, зубки белые важны» 2. Речевое общение: «Знаешь ли ты? |
«День Победы» | 1-2 неделя мая | 1. «Советы доктора» (К.Ю.Белая с.33) 2. Речевое общение: «Что я знаю о себе?» |
«Лето» | 3-4 неделя мая | 1. Игровой досуг: «Друзья Вода и Мыло». 2. «Вот оно мое здоровье» |
От 5 до 6 лет
Тема | Сроки проведения | Наименование мероприятий в течение дня |
«День знаний» | 1неделя сентября | Беседа: «Кто о нас заботится в детском саду» |
«Осень» | 2-4 неделя сентября | «Полезные продукты» (Н.С.Голицына «Воспитание основ здорового образа жизни» с.31) «О правильном питании и пользе витаминов». (К.Ю.Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников» с.36) |
«Я вырасту здоровым» | 1-2 неделя октября | Ребёнок и здоровье (Голицына Н.С. «Воспитание основ здорового образа жизни» с.15) «Врачебная помощь» (К.Ю.Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников» с.38) |
«День народного единства» | 3-4 неделя октября 1-2 неделя ноября | « Личная гигиена». (Н.С.Голицына «Воспитание основ здорового образа жизни» с36) «Соблюдаем режим дня» (К.Ю.Белая.«Формирование основ безопасности у дошкольников» с.31) |
«Новый год» | 3-4 неделя ноября 1-4 неделя декабря | «Тело человека» (Н.С.Голицына «Воспитание основ здорового образа жизни» с.36) «Бережём здоровье или Правила доктора Неболейко» (К.Ю.Белая.«Формирование основ безопасности у дошкольников» с.33) |
«Зима» | 2-4 неделя января | «Будем спортом заниматься» (Н.С.Голицына «Воспитание основ здорового образа жизни» с.55) «Как устроен мой организм» (К.Ю.Белая.«Формирование основ безопасности у дошкольников» с.30) |
«День защитника Отечества» | 1-3 неделя февраля | «Ребёнок на улице села» (Н.С.Голицына «Воспитание основ здорового образа жизни» с.48) «Правила безопасного поведения на улицах» (К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» с.40) |
«Международный женский день» | 4 неделя февраля 1 неделя марта | «Витамины и здоровый организм» (Н.С.Голицына «Воспитание основ здорового образа жизни» с.45) |
«Народная культура и традиции» | 2-4 неделя марта | «Врачи - наши помощники» (Н.Голицына «Формирование основ здорового образа жизни» с.60). «Правила первой помощи» (К.Ю.Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников» с.37) |
«Весна» | 1-2 неделя апреля | Человек и его здоровье (ОЗОЖ) (Н.Голицына с.5) (К.Ю.Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников» с.30) «Царство моего здоровья. Нос» |
«День Победы» | 3-4 неделя апреля 1 неделя мая | 1. Уход за зубами. Смена молочных зубов на постоянные. Здоровые зубы и чистые руки. 2. Наш-Язык. (К.Ю.Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников») |
«Лето!» | 2-4 неделя мая | Питание дошкольника. О важной роли молока и молочных продуктов в питании ребенка. К.Ю.Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников» с.36) 2.«Путешествие в страну Здоровячков.» |
От 6 до 7 лет
Тема | Сроки проведения | Наименование мероприятий в течение дня |
«День знаний» | 1неделя сентября | «Вместе весело шагать» (о значении двигательной активности). (К.Ю.Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников» с.37) |
«Осень» | 2-4 неделя сентября 1 неделя октября | «Витамины и здоровый организм» (Н.Галицына с.9 «Правильное питание-залог здоровья».) (К.Ю.Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников» с.36) «Правила первой помощи» (К.Ю.Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников» с.337) |
«Моё село, моя страна, моя планета» | 2-3 неделя октября | Ребёнок и здоровье (Голицына Н. с.15 «Врачебная помощь») (К.Ю.Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников» с.38) |
«День народного единства» | 4 неделя октября 1-3 неделя ноября | «Путешествие в Спортландию» (Е.А.Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду» с.132) Личная гигиена. Соблюдаем режим дня. (Н.Голицына с36) (К.Ю.Белая.«Формирование основ безопасности у дошкольников» с.31) |
«Новый год» | 4-5 неделя ноября 1-4 неделя декабря | «Если хочешь быть здоров-закаляйся!» «С физкультурой мы дружны, нам болезни не страшны» (К.Ю.Белая.«Формирование основ безопасности у дошкольников» с.33) «Осторожно. Грипп.» |
«Зима» | 2-4 неделя января | «Как устроен мой организм» (К.Ю.Белая.«Формирование основ безопасности у дошкольников» с.30) |
«День защитника Отечества» | 1-3 неделя февраля | «Наши глаза» (К.Ю.Белая.«Формирование основ безопасности у дошкольников» с.46) |
«Международный женский день» | 4 неделя февраля 1 неделя марта | Наши помощники-уши. (К.Ю.Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников» с.13) |
«Народная культура и традиции» | 2-3 неделя марта | Советы доктора (ОЗОЖ) (Н.Голицына с.64).(К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» с.33) |
«Весна» | 4-5 неделя марта 1 неделя апреля | Человек и его здоровье (ОЗОЖ) (Н.Голицына с.5) (К.Ю.Белая.«Формирование основ безопасности у дошкольников» с.30) «Царство моего здоровья. Нос» |
«День Победы» | 2-4 неделя апреля 1 неделя мая | Уход за зубами. Смена молочных зубов на постоянные. Здоровые зубы и чистые руки. Наш-Язык.(К.Ю.Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников») |
«Скоро лето!» | 2-4 неделя мая | Питание дошкольника. О важной роли молока и молочных продуктов в питании ребенка. К.Ю.Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников» с.36) «Путешествие в страну Здоровячков.» |
Физическая культура
От1,2 до 3 лет
Л.И.Пензулаева. физическая культура в детском саду
период | сроки проведения | тема НОД |
сентябрь | I – IY неделя | занятие № 1 - 4 |
октябрь | I – IY неделя | занятие № 5 - 8 |
ноябрь | I – IY неделя | занятие № 9 - 12 |
декабрь | I – Y неделя | занятие № 13 - 17 |
январь | II – IY неделя | занятие № 18 - 20 |
февраль | I – IY неделя | занятие № 21 -24 |
март | I – Y неделя | занятие № 25 - 29 |
апрель | I – IY неделя | занятие № 30 - 33 |
май | I – IY неделя | занятие № 34 - 37 |
От 3 до 4 лет
Л.И.Пензулаева. физическая культура в детском саду (младшая группа)
период | сроки проведения | тема НОД |
сентябрь | I – IY неделя | занятие № 1 - 4 |
октябрь | I – IY неделя | занятие № 5 - 8 |
ноябрь | I – IY неделя | занятие № 9 - 12 |
декабрь | I – Y неделя | занятие № 13 - 17 |
январь | II – IY неделя | занятие № 18 - 20 |
февраль | I – IY неделя | занятие № 21 -24 |
март | I – Y неделя | занятие № 25 - 29 |
апрель | I – IY неделя | занятие № 30 - 33 |
май | I – IY неделя | занятие № 34 - 37 |
От 4 до 5 лет
Л.И.Пензулаева. физическая культура в детском саду (средняя группа)
период | сроки проведения | тема НОД |
сентябрь | I – IY неделя | занятие № 1 - 12 |
октябрь | I – IY неделя | занятие № 13 - 24 |
ноябрь | I – IY неделя | занятие № 25 - 36 |
декабрь | I – Y неделя | занятие № 1 - 15 |
январь | II – IY неделя | занятие № 16 - 24 |
февраль | I – IY неделя | занятие № 25 -36 |
март | I – Y неделя | занятие № 1 - 15 |
апрель | I – IY неделя | занятие № 16- 27 |
май | I – IY неделя | занятие № 28 – 36, 1 - 3 |
От 5 до 6 лет
Л.И.Пензулаева. физическая культура в детском саду (старшая группа)
период | сроки проведения | тема НОД |
сентябрь | I – IY неделя | занятие № 1 - 12 |
октябрь | I – IY неделя | занятие № 13 - 24 |
ноябрь | I – IY неделя | занятие № 25 - 36 |
декабрь | I – Y неделя | занятие № 1 - 15 |
январь | II – IY неделя | занятие № 16 - 24 |
февраль | I – IY неделя | занятие № 25 -36 |
март | I – Y неделя | занятие № 1 - 15 |
апрель | I – IY неделя | занятие № 16- 27 |
май | I – IY неделя | занятие № 28 – 36, 1 - 3 |
От 6 до 7 лет
Л.И.Пензулаева. физическая культура в детском саду (подготовительная группа)
период | сроки проведения | тема НОД |
сентябрь | I – IY неделя | занятие № 1 - 12 |
октябрь | I – IY неделя | занятие № 13 - 24 |
ноябрь | I – IY неделя | занятие № 25 - 36 |
декабрь | I – Y неделя | занятие № 1 - 15 |
январь | II – IY неделя | занятие № 16 - 24 |
февраль | I – IY неделя | занятие № 25 -36 |
март | I – Y неделя | занятие № 1 - 15 |
апрель | I – IY неделя | занятие № 16- 27 |
май | I – IY неделя | занятие № 28 – 36, 1 - 3 |
5. Содержание образовательной деятельности по физическому развитию, формируемой участниками образовательных отношений
Вариативная часть Программы по физкультурно-оздоровительному развитию включает в себя физкультурно-спортивное направление детей 3 – 7 лет и осуществляется через игровой час по парциальной программе "Играйте на здоровье" (автор Л.Н.Волошина, Т.В.Курилова).
Актуальность настоящей дополнительной программы физкультурно-спортивной направленности « Играйте на здоровье» связана с необходимостью повышения эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста. С одной стороны, в общей системе дошкольного образования физическое воспитание занимает особое место, является важным фактором укрепления здоровья детей и всестороннего развития личности ребенка. С другой стороны, сложившаяся в настоящее время в дошкольных образовательных учреждений система физического воспитания, оценивается многими специалистами, как недостаточно эффективная. Кроме того, современные дети живут в условиях постоянно меняющейся действительности. На смену увлекательным подвижным играм пришли не менее увлекательные - компьютерные. Это вызывает озабоченность педагогов и врачей: мало, очень мало двигаются дети! А для ребенка малоподвижный образ жизни – это потеря здоровья, нарушение физического и интеллектуального развития. Через подвижные игры ребенок получает уникальную возможность максимально проявить собственную активность и творчество, ликвидировать дефицит движений, реализовать и утвердить себя, получить массу радостных эмоций и переживаний.
Разделы программы
- Футбол
- Настольный теннис
- Хоккей
- Городки
- Баскетбол
- Бадминтон
Принципы:
- Принцип сознательности и активности. Обеспечивает формирование
устойчивого интереса и осмысленного отношения к деятельности, формирование самостоятельности, стимулирование самоконтроля.
- Принцип наглядности. Обеспечивает направленное воздействие на функции сенсорных систем, что особенно важно в младшем дошкольном возрасте.
- Принцип доступности и индивидуализации. Обеспечивает последовательное соблюдение методических условий доступности, а так же правильное использование средств и методов с учетом индивидуальных различий в степени подвижности.
- Принцип цикличности построения системы занятий. Отражает структурную упорядоченность процесса двигательного развития и определяет повторяемость занятий и их серий.
- Принцип синкретичности (от греч.synkretismos — соединение, объединение). Он отражает наличие общих истоков единства в выборе средств и методов воздействия на ребенка
- Принцип творческой направленности. Реализация данного принципа позволяет ребенку, самостоятельно создавать новые движения, основанные на использовании его двигательного опыта и наличия мотива, побуждающего к творческой деятельности.
Методы развития:
1) Наглядные:
- наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
- наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
- тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
2) Словесные:
- объяснения, пояснения, указания;
- подача команд, распоряжений, сигналов;
- вопросы к детям;
- образный сюжетный рассказ, беседа;
- словесная инструкция.
3) Практические:
- Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
- Проведение упражнений в игровой форме;
- Проведение упражнений в соревновательной форме.
4)Проблемный:
- частично поисковый ( ответы, рассуждения детей с помощью взрослого)
Средства воспитания:
- двигательная активность, физические упражнения;
- эколого - природные факторы (солнце, воздух, вода);
- психо – гигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий)
Формы организации
Фронтальный способ. Все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение. Применяется при обучении детей ходьбе, бегу, в общеразвивающих упражнениях, в различных заданиях с мячом и т.д..
Фронтально-поточный способ. Дети поточно друг за другом (с небольшим интервалом), передвигаются, выполняя заданное упражнение (равновесие – ходьба по шнуру, гимнастической скамейке; прыжки с продвижением вперед и т.д.). Этот способ позволяет педагогу корректировать действия детей, устранять ошибки и главное – оказывать страховку в случае необходимости. Данный способ широко используется для закрепления пройденного материала.
Индивидуальный способ. Применяется при объяснении нового программного материала, когда на примере одного ребенка (наиболее подготовленного) дается показ и объяснение задания, внимание детей обращается на правильность выполнения техники упражнения, на возможные ошибки и неточности.
Методы и приемы воспитания:
Традиционно принятые:
- убеждение;
- поощрение.
Неформально-личностные:
- пример близких;
- пример друзей.
Рефлексивные:
- индивидуальные переживания;
- самоанализ(старшие группы).
Методы развития двигательных способностей:
- игровой;
-соревновательный (старшие группы).
Формы работы:
С детьми:
- НОД
- Игровые упражнения
- Подражательные движения
- Элементы спортивных игр
- Дидактические игры
С родителями:
- Беседа
- Консультация
- Открытые занятия
- Информационные стенды
- Совместные мероприятия
Планируемые результаты
освоения детьми содержания данной программы :
- сформированность устойчивого интереса к подвижным играм и играм с элементами спорта, игровым упражнениям, желания использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;
- обогащение двигательного опыта дошкольников новыми двигательными действиями; правильная техника выполнения элементов игр;
- развитие двигательных способностей;
- воспитание положительных морально-волевых качеств;
- сформированность навыков и стереотипов здорового образа жизни.
Комплексно-тематическое планирование
обучения дошкольников элементам спортивных игр
Раздел | Возраст | Задачи обучения |
футбол | 3 - 4 года | 1. Познакомить детей с названием и особенностями игры в футбол (играем с мячом ногами). 2. Формировать элементарные для футбола действия с мячом (удары по неподвижному мячу ногой, остановка движущегося мяча, ведение, удар по воротам). 3. Воспитывать интерес к действиям с мячом, желание играть вдвоем, втроем. 4. Развивать координационные способности, ловкость, глазомер. 5. В процессе овладения действий с мячом совершенствовать технику ходьбы, бега. |
4 – 5 лет | 1.Познакомить детей с условиями игры в футбол 2.создать представление об элементах техники игры в футбол по неподвижному мячу, остановка мяча. Ведение мяча, удар по воротам 3.Учить игровому взаимодействию 4.развивать координационные способности, точность, выносливость | |
5 - 6 лет | 1. Познакомить дошкольников с игрой в футбол, историей ее возникновения. 2. Формировать простейшие технико-тактические действия с мячом: ведение, удар, передача мяча, обводка; разучить индивидуальную тактику. 3. Развивать координацию движений, выносливость, быстроту, ловкость | |
6 – 7 лет | 1. Познакомить с правилами игры, игровым полем, разметкой. 2. Закрепить способы действий с мячом в футболе, учить их взаимодействовать с другими игроками, ориентируясь в игровом пространстве; совершенствовать моторику. 3. Формировать потребность и желание играть в футбол самостоятельно; развивать двигательную активность | |
Настольный теннис | 3 – 4 года | 1. Познакомить детей с теннисным шариком и ракеткой, показать свойства шарика (легкий, прыгает, ломается, если обращаться не аккуратно) 2. Формировать действия с ракеткой (брать, держать, передавать, вращать), действия с маленьким мячиком (катать, бросать, ловить, отбивать) 3. Развивать мелкую моторику рук, согласованность движений 4. Создавать ситуации, побуждающие детей проявлять усилия в овладении действиями с мячом и ракеткой, развивать эмоциональную сферу ребенка в действиях с мячом и ракеткой. 5. Воспитывать желание действовать с маленьким мячиком самостоятельно. |
4 - 5 лет | 1. Учить выполнять действия с мячом и ракеткой (катать, прокатывать, отбивать). Формировать стойку теннисиста 2.Формировать бережное отношение к теннисному мячику и ракетке 3.Воспитывать терпение, уверенность в движениях , создавать условия для проявления положительных эмоций 4.Учить действовать в парах | |
5 – 6 лет | 1.Познакомить с инвентарем для игры в настольный теннис, свойствами целлулоидного мяча; воспитывать бережное отношение к нему. 2.Формировать «чувство мяча», умение держать ракетку и действовать ей, выполнять простейшие упражнения с ракеткой и мячом. 3. Развивать ловкость, глазомер, согласованность, быстроту движений. 4. Учить действовать в парах | |
6 – 7 лет | 1. Дать понятие о настольном теннисе как о спортивной игре, олимпийском виде спорта; познакомить с ее правилами. 2. Формировать простейшие технические приемы (стойка теннисиста, подача, прием мяча) игры за столом, координацию движений. 3. Воспитывать выдержку, настойчивость, умение поддерживать партнерские отношения, согласованность действий при игре в парах, учить ориентироваться в игровой обстановке. | |
хоккей | 3 – 4 года | 1. Познакомить детей с клюшкой и шайбой, простейшими действиями с ними. 2. Учить водить клюшку, не отрывая ее от поверхности; ударять по неподвижной шайбе и останавливать шайбу клюшкой. 3. Развивать координационные способности, ориентировку в пространстве. 4. Воспитывать желание получить положительные результаты; выполнять простейшие требования безопасной игры. 5. Закладывать предпосылки последующих совместных действий со сверстниками в игре хоккей. |
4 – 5 лет | 1.Познакомить детей со стойкой хоккеиста, расширить круг представлений о действиях с клюшкой и шайбой 2.Учить вести шайбу, не отрывая клюшку от нее, забивать шайбу с места в ворота, закрепить передачу шайбы в парах 3.Создать условия, обеспечивающие получение положительного результата в действиях с клюшками и шайбой в парах 4.укреплять уверенность в своих действиях, активность, инициативность в игре; обеспечить соблюдение правил безопасной игры. 5.Развивать реакцию на движущийся обьект, точность, быстроту. | |
5 – 6 лет | 1. Познакомить детей с увлекательной игрой в хоккей, необходимым для неѐ инвентарем, достижениями русских хоккеистов. Вызвать интерес и желание научиться играть в хоккей. 2. Учить подбирать клюшку и держать еѐ правильно; вести шайбу разными способами: стоя на месте, по кругу, вправо и влево, не отрывая еѐ от клюшки, вокруг предмета и между ними (кегли, кубики и т.д.). 3. Бросать шайбу в ворота с места – расстояние 2-3 м., увеличивать силу броска и расстояние. Ударять по неподвижной шайбе с удобной для ребенка стороны. Забивать шайбу в ворота после ведения. Развивать точность, глазомер, быстроту, выносливость, координацию движений. 4. Обучать правилам безопасной игры, действиям вдвоем, втроем. Воспитывать выдержку, взаимопонимание | |
6 -7 лет | 1. Разучить с детьми правила игры в хоккей, развивать умение действовать правильно, учить играть командами. 2. Учить вести шайбу клюшкой толчками; бросать шайбу после ведения, увеличивать скорость движения и расстояние до цели. Ударять по медленно скользящей шайбе справа и слева, развивать скоростно-силовые качества, глазомер. 3. Побуждать детей к самостоятельной организации игры. | |
городки | 3 – 4 года | 1.Познакомить с русской народной игрой «городки», инвентарем для игры (бита, городок), элементами площадки для игры (город, кон), несколькими фигурами (забор, ворота, бочка). 2.Отрабатывать элементарные действия с битой (брать, передавать, бросать), разучить способы ее метания (прямой рукой сбоку и от плеча). 3.Учить строить простейшие фигуры. 4.Развивать силу, глазомер. |
4 -5 лет | 1.Познакомить с площадкой для игры «Городки» («город», «кон», полукон»); закрепить названия и способы построения простейших фигур («забор», «бочка», «ворота»); познакомить с новыми фигурами («рак», «письмо») 2.формировать технику правильного броска (способ – прямой рукой сбоку, от плеча). 3.воспитывать интерес к русским народным подвижным играм 4.Развивать координацию безопасности в игре 5.Учить правилам безопасности в игре | |
5 – 6 лет | 1. Формировать интерес к русской народной игре, познакомить с историей ее возникновения, с фигурами для игр; развивать умение строить фигуры. 2. Учить правильной стойке, действиям с битой, способам броска на дальность и в цель; показать важность правильной техники в достижении конечного результата. 3. Развивать силу, координацию и точность движений, глазомер. | |
6 – 7 лет | 1. Закрепить знания о фигурах, площадке для игры в городки, познакомить с новыми фигурами; раскрыть значение этой игры для укрепления здоровья, улучшения физических качеств; вызвать интерес к игре как форме активного отдыха. 2. Учить детей играть по правилам, действовать в командах; ориентировать их на достижение конечного результата — выбить городки из «города». 3. Формировать самостоятельность дошкольников в двигательной деятельности, умение сосредоточиться на поставленной задаче, чувство уверенности в своих силах | |
Баскет бол | 3 – 4 года | 1. Формировать многообразие действий с мячом (катание, бросание, ловля, перебрасывание, забрасывание из разных и.п. – сидя, стоя на коленях, стоя). 2. Воспитывать интерес к играм с мячом, желание играть вдвоем, втроем. 3. Развивать согласованность движений, глазомер. 4. В процессе освоения действий с мячом развивать О.Д. – ходьбу, бег, прыжки, лазание. |
4 -5 лет | 1. Познакомить детей с названиями игры, инвентарем для нее, создавать общее представление о действиях в этой игре (стойка, передача мяча, ведение мяча на месте и в движении) 2.Создать ситуации, побуждающие к коллективным действиям с мячом 3.Воспитывать целеустремленность, желание достичь положительного результата, доброжелательное отношение друг к другу 4.Развивать координацию движений, точность, ловкость | |
5 – 6 лет | 1. Познакомить с игрой в баскетбол, историей ее возникновения; учить простейшим видам парного взаимодействия. 2. Разучить элементы техники игры в баскетбол: стойка, ведение мяча на месте, в движении; бросок, ловля мяча; добиваться точности и качества в их выполнении. 3. Способствовать развитию координации движений, глазомера, быстроты, ловкости. | |
6 – 7 лет | 1. Разучить правила игры, познакомить с площадкой, действиями защитников, нападающих. 2. Помочь детям в овладении основами игры, совершенствовать технику ведения, передачи, бросков мяча; формировать стремление достигать положительных результатов; воспитывать целеустремленность, выдержку, уверенность, решительность в действиях. 3. Развивать точность, координацию движений, быстроту реакции, силу, глазомер. | |
Бадмин тон | 5 -6 лет | 1.Познакомить со свойствами волана, ракеткой, историей возникновения игры в бадминтон Разучить игры с воланом, способы действия с ракеткой; учить отражать волан, брошенный воспитателем, играть вдвоем со взрослым 3.Развивать ловкость, координацию движений, глазомер |
6 – 7 лет | 1.Разучить правила игры в бадминтон 2.Закрепить действия с воланом и ракеткой: учить играть через сетку, свободно передвигаясь по площадке, используя разнообразные удары ракеткой (справа, слева, сверху, снизу) в зависимости от игровой ситуации; разучить способы подачи волана 3.Развивать смекалку, сообразительность, согласованность движений 4.воспитывать увлеченность игрой, желание играть самостоятельно, уверенность в своих силах |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Содержание программы
№ | Раздел программы | Страница |
1 | Пояснительная записка. | 3 |
2 | Планируемые результаты освоения образовательной области. | 3-6 |
3 | Содержание образовательной области. | 7-27 |
4 | Комплексно-тематическое планирование освоения содержания образовательной области. | 27-37 |
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», являющаяся частью образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад с.Первая Ханенёвка» Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области разработана с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования, и авторской основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
2.Планируемые результаты освоения образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Показатели развития для детей от 1,2 до 3 лет
- хочет быть хорошим, ждёт похвалы, одобрения, эмоционально-положительного подкрепления со стороны взрослого
- понимает, если плохо делает кто-то другой; даёт эмоционально отрицательную оценку (нельзя обижать, ломать, рвать, отнимать, драться)
- испытывает чувство огорчения, стыда; понимает, что сделал что-то плохо (разлил воду); ожидает от взрослого отрицательной оценки
- испытывает эмоц. удовлетворение, если смог что-то выполнить; доволен, когда хвалят
-не огорчается при неумении что-то сделать
- эмоционально оценивает ситуацию: сопереживает (если кому то больно), помогает (если надо помочь), сочувствует, тихо ведѐт себя (если кто-то спит, устал)
-подражает мимике, голосовым интонациям, эмоциональновыразительным движениям взрослых
- доброжелательно относится к детям: не хватает игрушки, делится своими игрушками
- настороженно относится к незнакомым людям, новым ситуациям
- выражает симпатию к некоторым детям
- самостоятельно одеваться и раздеваться, с небольшой помощью взрослого; складывает свою одежду перед сном
- застѐгивает несколько пуговиц
- завязывает (связывает) шнурки
- выполняет поручения из 2-3 действий (отнеси, поставь, принеси)
- может вымыть руки с мылом, умыться, вытереться полотенцем
- пользуется носовым платком
- правильно пользуется мылом, полотенцем, расческой, носовым платком, горшком
- ест аккуратно, пользуется салфеткой
- держит ложку за конец ручки
- не выходит из-за стола до конца еды
- не мешает за столом другим
- говорит «спасибо, здоровается, прощается
Показатели развития для детей от 3 до 4 лет
- Самостоятельно одевается и раздевается в определённой последовательности |
- Умеет с помощью воспитателя накрыть на стол к обеду (расставить на солее тарелки, разложить ложки, поставить салфетки и т.п.) |
- Соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке |
- После игры, при напоминании, убирает на место игрушки и строительные материалы |
- Соблюдает доступные ему правила безопасного поведения в быту и на улице |
- Владеет элементарными навыками поведения в потенциально опасных ситуациях |
- Имеет первичные гендерные представления (мужчины сильные, смелые; женщины нежные, заботливые) |
- Отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей |
- Принимает на себя роль: непродолжительно взаимодействует от имени героя со сверстниками в игре |
- Объединяет несколько действий в единую сюжетную линию игры |
- Объединяется со сверстниками для игры в группу из двух-трёх человек, на основе личных симпатий |
- Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки знакомых сказок, историй |
- В быту, самостоятельных играх посредством речи налаживает контакты |
- Делится своими впечатлениями с воспитателями, родителями |
- В случае затруднения в игре, взаимодействии обращается за помощью к близкому взрослому |
- Адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого |
- Понимает, что надо вместе пользоваться игрушками, книгами, делиться с товарищами |
- В диалоге с педагогом слышит и понимает заданный вопрос, не перебивая говорящего взрослого |
- Занимает себя игрой и самостоятельной художественной деятельностью |
- Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, досугах и развлечениях |
- Проявляет доброжелательность, дружелюбие |
- Откликается на эмоции близких людей и друзей |
- Делает попытки выразить сочувствие, пожалеть сверстника, обнять его, помочь |
Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
-Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду, при помощи взрослого приводит её в порядок |
-Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой |
-Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, старается выполнить поручения хорошо, ответственно |
-Способен удерживать в памяти при выполнении действия несложные условия (инструкции, алгоритм) |
-При распределении ролей по половому принципу практически не путает половую принадлежность игровых персонажей |
-Владеет способами ролевого поведения (действует о лица роли, соблюдает ролевое соподчинение, ведет ролевые диалоги) |
-Воплощается в роли, использует художественные выразительные средства: интонацию, атрибуты, мимику, жесты |
-Выступает в роли ведущего, объясняет сверстникам простые правила игры |
-В самостоятельных играх обустраивает место для игры (подбирает необходимые атрибуты, при необходимости обозначает пространство игры) |
-Имеет простейшие представления о разных профессиях |
-Согласовывает тему игры, распределяет роли, действует в соответствии с замыслом игры совместно с другими детьми |
-Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу, предлагает новые роли, действия, обогащает сюжет игры |
-Пытается улаживать конфликты с помощью речи, убеждает, доказывает, объясняет |
-Проявляет избирательность в общении |
-Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, спектаклей |
-Проявляет личное отношение к соблюдению/нарушению моральных норм |
-Подчиняется правилам, старается их соблюдать |
-Соблюдает элементарные правила поведения в быту |
-Соблюдает элементарные правила поведения на улице |
-Соблюдает элементарные правила поведения на дороге |
-Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения |
-Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками. Используя речь, договариваясь о теме игры, распределении ролей, а также в ролевом диалоге, общении по поводу игры |
Показатели развития для детей от 5 до 6 лет
-Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, приводит ее в порядок |
-Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол |
-Помогает поддерживать порядок в группе и на участке детского сада |
-Самостоятельно по просьбе взрослого готовит рабочее место, убирает материалы по окончании работы |
-Соблюдает элементарные правила поведения в быту |
-Соблюдает элементарные правила поведения на улице |
-Соблюдает элементарные правила поведения на дороге |
-Соблюдает элементарные правила поведения в общественных местах |
-Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения |
-Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли, объясняет правила игры сверстникам |
-Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, подчиняется правилам игры |
-Исполняет роль не соответствующую полу, если не хватает мальчиков для мужских ролей (девочек для женских) или, играя в одиночку, может играть все роли |
-Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию и интонационно взятой роли |
-В играх оценивает свои возможности и старается без обиды воспринимать проигрыш |
-Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры |
-Делится с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями |
-Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, соглашается или не соглашается с мнением товарищей |
-Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, спектаклей |
-Сам (или с помощью взрослого) оценивает свои поступки и поступки сверстников |
-Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения |
-В повседневной жизни вступает в речевое общение со сверстниками, обсуждает волнующие темы, использует речь в совместных играх, сюжетно-ролевых, режиссерских, речевых |
-Использует речь для решения конфликтных ситуаций |
Показатели развития для детей от 6 до 7 лет
-Может самостоятельно ухаживать за одеждой, устранять непорядок в своем внешнем виде |
-Следит за состоянием своего рабочего пространства до и после занятий |
-Ответственно выполняет обязанности дежурного |
-Проявляет трудолюбие в работе |
-Доводит начатое до конца |
-Планирует свою деятельность, отбирает для нее необходимые материалы |
-Соблюдает правила организованного поведения в быту |
-Соблюдает правила организованного поведения на улице |
-Соблюдает правила организованного поведения на дороге |
-Соблюдает правила организованного поведения в общественных местах |
-Владеет навыками поведения в чрезвычайных ситуациях |
-Владеет навыками экологически безопасного поведения |
-В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем |
-Самостоятельно выбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр |
-Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации |
-Находит новую трактовку роли и исполняет ее |
-Моделирует необходимую для игры предметно-игровую среду |
-Развивает сюжет на протяжении длительного времени (несколько дней, недель) |
-Проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером |
-В общении высказывает свою точку зрения, с уважением относится к мнению других |
-Регулирует свое поведение на основе усвоенных им норм и правил, принятых в обществе |
-Поведение мальчика/девочки в большинстве случаев соответствует традиционному представлению о поведении мужчины/женщины |
-Стремится следовать положительному примеру |
-Способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками |
-В совместных играх контролирует выполнение правил, способен разворачивать сюжет игры с минимальным использованием игрушек Данные показатели (промежуточные планируемые результаты освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие») используются для оценки индивидуального развития детей, которая производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика позволяет своевременно выявить успешные и проблемные области (зоны) в развитии каждого ребенка, организовать мероприятия по коррекции выявленных проблемных зон. Диагностика осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни или в процессе непрерывной образовательной деятельности. Основным механизмом оценки является фиксация показателей развития воспитанника, посредством наблюдения. Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме: - не сформирован; - находится в стадии формирования; - сформирован. Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач: индивидуализация образования; оптимизация работы с группой детей. |
3. Содержание образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Структура содержания образовательной области
Основные цели и задачи:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Основные принципы
Принцип личностно-ориентированного общения предусматривает индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.
Принцип культуросообразности. «Открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов.
Принцип свободы и самостоятельности. Позволяет ребёнку самостоятельно определить его отношение к культурным истокам: воспринимать, подражать, комбинировать, создавать и т.п.; самостоятельно выбирать цель, определиться в мотивах и способах действия, в дальнейшем применении результата данного действия (деятельности) и самооценке.
Принцип гуманно-творческой направленности. Данный принцип обеспечивает, с одной стороны, обязательное получение ребёнком во взаимодействии с культурной средой продукта, характеризующегося творческими элементами: воображение, фантазия, «открытие», озарение и др., полезность, новизна; а с другой - создающий условия для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых, партнёрских, сотрудничества, сотворчества и др.)
Принцип интеграции . Реализация принципа интеграции невозможна без «вполне определенного обеспечения», включающего в себя содержание образования, методы его реализации, предметно-пространственные условия организации (среду).
воспитание в человеке способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой деятельности;
развитие способности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;
развитие способности самоопределения, самоактуализации на основе воспроизведения, освоения, присвоения культурного опыта саморазвития человечества;
становление потребности и способности общения с миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека.
Принцип развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;
Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
Принцип соответствия планируемого содержания и формы организации детей возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики от региональных особенностей;
Принцип соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой
Принцип презумпции правильного ответа.
Основные направления работы по социально-коммуникативному развитию
1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
2.Ребёнок в семье и сообществе
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
4.Формирование основ безопасности
Методы:
Наглядные методы
1) Наблюдение — основной метод в обучении дошкольников.
Виды наблюдений:
распознающего характера
за изменениями и преобразованиями объектов
репродуктивного характера
2) Рассматривание видеоматериалов в целом и детально
3) Демонстрация кинофильмов, мультфильмов, диафильмов, диапозитивов.
Этапы демонстрации:
предварительная беседа о том явлении, о котором будет фильм
после просмотра фильма — обмен впечатлениями
через несколько дней — повторный показ
беседа после повторного просмотра
Практические методы
1) Упражнения — многократный повтор ребенком умственных и практических действий.
Виды упражнений: подражательно — исполнительские, конструктивные, творческие..
2) Элементарный опыт — преобразование жизненной ситуации с целью выявления скрытых свойств объекта.
3) Моделирование — процесс создания моделей и их использование для формирования знаний о свойствах, структуре объектов.
Виды моделей: предметные, графические, предметно-схематические.
Словесные методы
1) Рассказ взрослого и рассказ ребенка
3) Беседы: предварительные, итоговые (по обобщению) Нашими педагогами используются разнообразные методы ознакомления детей с основами безопасности:
Метод сравнения.
Дети могут сравнить, при использовании этого метода необходимо определить, с какого сравнения начинать - со сравнения по сходству или сравнения по контрасту. Сравнение по контрасту даётся детям легче, чем по подобию. Метод сравнения помогает детям выполнять задания на группировку и классификацию. Для того чтобы группировать, классифицировать предметы, явления, требуются умения анализировать, обобщать, выделять существенные признаки. Все это способствует осознанному усвоению материала и вызывает интерес к нему.
Метод моделирования ситуаций.
Детей целесообразно научить составлять план - карту группы, участка дошкольного учреждения, дороги в детский сад и др. Дети учатся располагать предметы в пространстве, соотносить их, “читать” карту. Задания типа “Составим план - карту групповой комнаты, отметим опасные места красными кружочками”. Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения применить полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Для развития воображения и творческого начала важно ставить детей в ситуацию поиска решения логических и практических задач.
Метод повторения.
Важнейший дидактический принцип, без применения которого нельзя говорить о прочности усвоения знаний и воспитании чувств. На НОД он может выступать как ведущий метод или методический приём. От детей требуется умение повторить то, что они усвоили. Повторение приводит к появлению обобщений, способствует самостоятельному формулированию выводов, повышает познавательную активность.
Средства:
1) Общение взрослых и детей.
2) Культурная языковая среда.
3) Обучение основ безопасности
4) Изобразительное искусство, музыка, театр.
5) Непосредственно образовательная деятельность
Формы образовательной деятельности
Содержание | Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Ребёнок в семье и сообществе * образ Я * семья * детский сад | 1,2-3 года 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет 1,2-3 года 3-4 года 4-5 лет | Беседы Дидактические игры Игровые упражнения, Беседы Дидактические игры развлечение Игровые упражнения, познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение рассказ экскурсия Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение рассказа Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение рассказа экскурсия Игровые упражнения, Беседы Дидактические игры Игровые упражнения, Беседы Дидактические игры развлечение Игровые упражнения, познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение рассказ экскурсия | Прогулка Дидактические игры Прогулка Труд Дидактические игры Самостоятельная деятельность Прогулка Самостоятельная деятельность Тематические досуги Тематические досуги Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность Тематические досуги Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность Прогулка Труд Дидактические игры Прогулка Труд Дидактические игры Самостоятельная деятельность Прогулка Самостоятельная деятельность Тематические досуги Труд (в природе, дежурство) | Дидактическая игра настольная игра Сюжетно-ролевая игра Дидактическая игра Настольно-печатная игра Сюжетно-ролевая игра Дидактическая игра Настольно-печатная игра Продуктивная деятельность Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство Сюжетно-ролевая игра Дидактическая игра настольная игра Сюжетно-ролевая игра Дидактическая игра Настольно-печатная игра Сюжетно-ролевая игра Дидактическая игра Настольно-печатная игра Продуктивная деятельность |
5-6 лет 6-7 лет | Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение рассказа Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение рассказа экскурсия | Тематические досуги Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность Тематические досуги Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность | Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство | |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание *воспитание культурно-гигиенических навыков; *самообслуживание | 1,2-3 года 3-4 года 4-5лет 5-6 лет 6-7лет | Объяснение напоминание Объяснение напоминание беседы игровые упражнения чтение Объяснение, напоминание беседы игровые упражнения Объяснение, напоминание беседы игровые упражнения чтение Объяснение, напоминание беседы, игровые упражнения чтение | Показ, объяснение Показ, объяснение, обучение, напоминание Показ, объяснение, обучение, напоминание Дидактические и развивающие игры. Показ, объяснение, обучение, напоминание Дидактические и развивающие игры. Показ, объяснение, обучение, напоминание Дидактические и развивающие игры. | Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая игра Дидактическая игра Сюжетно-ролевая игра Дидактическая игра Сюжетно-ролевая игра Дидактическая игра Сюжетно-ролевая игра Дидактическая игра |
1,2-3 года 3-4 года | беседы, потешки Напоминание, беседы, потешки Разыгрывание игровых ситуаций | Показ, объяснение наблюдение Показ, объяснение, обучение, наблюдение. Напоминание Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания | Дидактические игры Дидактическая игра Просмотр видеофильмов | |
4-5 лет 5-6 лет | Упражнение, беседа, объяснение, поручение Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг Чтение художественной литературы Поручения, игровые ситуации, | Показ, объяснение, обучение, напоминание Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому. Объяснение, обучение, напоминание Дидактические и развивающие игры | Рассказ, потешки, Напоминание Просмотр видеофильмов, Дидактические игры Дидактические игры, рассматривание иллюстраций, сюжетно-ролевые игры | |
6-7 лет | Чтение художественной литературы Поручения, игровые ситуации, Досуг | Объяснение, обучение, напоминание Дидактические и развивающие игры | Дидактические игры, рассматривание иллюстраций, сюжетно-ролевые игры | |
*Общественно-полезный труд | 1,2-3 года 3-4 года | наблюдение поручения, рассматривание иллюстраций. Обучение, наблюдение поручения, рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, | Обучение, показ, объяснение, Наблюдение Обучение, показ, объяснение, Наблюдение. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий | поручение Продуктивная деятельность, поручения, совместный труд детей |
4-5 лет | Обучение, поручения, совместный труд, дидактические игры, продуктивная деятельность Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов | Обучение, показ, объяснение напоминание Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей | Творческие задания, дежурство, задания, поручения совместный труд детей | |
5-6лет 6-7 лет | Обучение, поручения, совместный труд, дидактические игры, продуктивная деятельность Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов Обучение, поручения, совместный труд, дидактические игры, продуктивная деятельность Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов | Обучение, коллективный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность, экскурсии Обучение, коллективный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность, экскурсии | Творческие задания, дежурство, задания, поручения Творческие задания, дежурство, задания, поручения | |
*Труд в природе | 3-4 года | Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы | Показ, объяснение, обучение наблюдение Дидакт. и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе. Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и животными. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными | Продуктивная деятельность, тематические досуги |
4-5 лет | Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра Просмотр видеофильмов | Показ, объяснение, обучение напоминания Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы Выращивание зелени для корма птиц в зимнее время. Подкормка птиц. Работа на огороде и цветнике | Продуктивная деятельность, ведение календаря природы совместно с воспитателем, тематические досуги | |
5-6 лет 6-7лет | Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра Просмотр видеофильмов целевые прогулки Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра Просмотр видеофильмов целевые прогулки | Показ, объяснение, обучение напоминания Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы Показ, объяснение, обучение напоминания Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы | Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги | |
*Уважение к труду взрослых Формирование основ безопасности *безопасное поведение в природе *безопасность на дорогах *безопасность собственной жизнедеятельности | 1,2-3 года 3-4 года 4-5 лет | Наблюдение, рассказывание, Рассматривание иллюстраций Наблюдение , целевые прогулки , рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций Наблюдение , целевые прогулки , рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций | Дидактические игры, Сюжетно-ролевые игры, Дидактические игры, Сюжетно-ролевые игры, чтение, закрепление Дидактические игры, Сюжетно-ролевые игры, чтение, закрепление | Дидактические игры, Сюжетно-ролевые игры, Сюжетно-ролевые игры, обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность Сюжетно-ролевые игры, обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность |
5-6 лет 6-7лет | Экскурсии, наблюдения, рассказы, обучение, чтение, рассматривание иллюстраций, просмотр видео Экскурсии, наблюдения, рассказы, обучение, чтение, рассматривание иллюстраций, просмотр видео | Дидактические игры, обучение, чтение, практическая деятельность, встречи с людьми интересных профессий, создание альбомов, Дидактические игры, обучение, чтение, практическая деятельность, встречи с людьми интересных профессий, создание альбомов, | Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры | |
1,2-3 года 3-4 лет 4-5лет
5-6-лет 6-7лет | Беседы, Объяснение Рассматривание иллюстраций Беседы, Объяснение Рассматривание иллюстраций Рассказы, чтение Целевые прогулки Объяснение, напоминание Упражнения, Рассказ Продуктивная Деятельность Рассматривание иллюстраций Рассказы, чтение Целевые прогулки Объяснение, напоминание Упражнения, Рассказ Продуктивная Деятельность Рассматривание иллюстраций Рассказы, чтение Целевые прогулки Объяснение, напоминание Упражнения, Рассказ Продуктивная Деятельность Рассматривание иллюстраций Рассказы, чтение Целевые прогулки | Дидактические и настольно-печатные игры; Сюжетно-ролевые игры Дидактические и настольно-печатные игры; Сюжетно-ролевые игры Показ, объяснение, обучение, напоминание Дидактические и настольно-печатные игры; Сюжетно-ролевые игры Минутка безопасности Показ, объяснение, обучение, напоминание Дидактические и настольно-печатные игры; Сюжетно-ролевые игры Минутка безопасности Показ, объяснение, обучение, напоминание Дидактические и настольно-печатные игры; Сюжетно-ролевые игры Минутка безопасности Показ, объяснение, обучение, напоминание | Рассматривание иллюстраций Дидактическая игра Рассматривание иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная деятельность Для самостоятельной игровой деятельности - разметка дороги вокруг детского сада, Творческие задания, Рассматривание Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная деятельность Для самостоятельной игровой деятельности - разметка дороги вокруг детского сада, Творческие задания, Рассматривание Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная деятельность Для самостоятельной игровой деятельности - разметка дороги вокруг детского сада, Творческие задания, Рассматривание Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная Деятельность |
Содержание психолого-педагогической работы
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
(от 1, 2 до 3 лет)
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
(от 3 до 4 лет)
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
(от 4 до 5 лет)
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
(от 5 до 6 лет)
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
(от 6 до 7 лет)
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Ребенок в семье и сообществе
(от 1,2 до 3 лет)
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
(от 3 до 4 лет)
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
(от 4 до 5 лет)
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
(от 5 до 6 лет)
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать
к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
(от 6 до 7 лет)
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
(от 1,2 до 3 лет)
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
(от 3 до 4 лет)
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
(от 4 до 5 лет)
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
(от 5 до 6 лет)
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
(от 6 до 7 лет)
Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).
Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.
Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Формирование основ безопасности
(от 1,2 до 3 лет)
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.
Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
(от 3 до 4 лет)
Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.
(от 4 до 5 лет)
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
(от 5 до 6 лет)
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
(от 6 до 7 лет)
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.
Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
4.Комплексно-тематическое планирование освоения содержания
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
от 1,2 до 3 лет
Сроки проведения | Тема | Наименование мероприятий в течение дня |
1неделя сентября | «Детский сад» | Сюжетно-ролевая игра «Семья». Рассматривание иллюстраций. Д/упражнение «Поставь посуду для чаепития» Д/игра «Покажем кукле, где лежат наши вещи». Игровая ситуация «Куклы идут в детский сад», «Как мама учила мишку правильно кушать» Игровой приём «Покажем мишутке, как правильно расставлять игрушки по местам». «Знакомство с элементарными правилами поведения в детском саду» |
2-4 неделя сентября | «Осень» | Игра «Поликлиника». Врач прослушивает больную куклу, укладывает в постель, осматривает горло, даёт лекарство. Рассматривание картинок: «Дети моют руки». Чтение потешки «Водичка-водичка». Пальчиковая игра «Дождик». Выполнение детьми простейших трудовых действий: собрать мусор, протереть пластмассовые дощечки для лепки, сложить книги на полочку. Беседа «Овощи и фрукты – полезные продукты» Рассматривание овощей и фруктов. |
1-2 неделя октября | «Я в мире человек» | Сюжетно-ролевая игра «Семья». Мама кормит, одевает, раздевает дочку, укладывает спать. Д/игры «У нас порядок», «Прячем ручки, ножки». Д/игра «Найди на ощупь названную часть тела» Чтение потешки «Наша Катя маленька», «Ладушки-ладошки» Выполнение поручений воспитателя ( подними игрушки с пола, посади большую игрушку на стульчик, а маленькую - на полочку) Беседа «Как беречь глаза?» Рассматривание иллюстраций. Упражнения для глаз: отведи глаза в сторону (за рукой воспитателя), поморгай, закрой глаза, зажмурься, широко открой глаза. Уточнение правил одевания по сезону на примере куклы (дети подбирают кукле одежду и обувь, соответствующую сезону, и помогают воспитателю одеть и обуть куклу). |
3 - 4неделя октября 1 – 2неделя ноября | «Мой дом» | Игра «Найди машину, которую назову» (закрепить умение различать машины-автомобили легковые и грузовые). Дидактическая игра «Угадай на чём повезёшь» Игровая ситуация «Как петушок разбудил рано утром детей» Выполнение простейших трудовых действий: собрать мусор, сложить книги на полочку, убрать краски после рисования. Сюжетно-ролевая игра «Мы едем на автобусе» (уточнить правила безопасного поведения во время поездки на автобусе). |
3-5 неделя ноября 1-4 неделя декабря | «Новогодний праздник» | Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Парикмахер расчёсывает волосы, стрижёт; он вежлив и внимателен. Рассказ воспитателя «Как я ходила в парикмахерскую». Пальчиковая игра «Ёлочка» Приучение детей к самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться с небольшой помощью взрослого и т.д. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, убирающими снег со скамеек. Беседа «Что нельзя делать на прогулке?» Уточнение правил безопасности во время игр на улице: не кидать друг в друга снежки и т. д. |
2-4 неделя января | «Зима» | Сюжетно-ролевая игра «Строительство» (строители строят дом, гараж).Чтение Б.Заходер «Строители». Рассматривание иллюстрации «Дети моют руки». Дидактическое упражнение «Поучим зверюшек застёгивать пуговицы». Дидактическое упражнение «Покажем, как мы убираем игрушки». «Как надо одеваться, чтобы не заболеть». Дидактическое упражнение «Оденем куклу на прогулку» |
1-4 неделя февраля 1 неделя марта | «Мамин день» | Дидактическая игра «Где работают взрослые?» (дети рассматривают картинки с изображением представителей разных профессий). Сюжетно-ролевая игра «Семья». Подготовка и проведение праздничного утренника, посвящённого Женскому дню. Чтение Е.Благининой «Алёнушка». Дидактическое упражнение «Поможем игрушкам накрыть стол к обеду» Закреплять умение ставить на стол салфетки. Учить раскладывать ложки к обеду. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» |
2 - 4 неделя марта | «Народная игрушка» | Дидактическое упражнение «В нашу группу пришли гости». Продуктивная деятельность «Мисочки для медведей» Чтение потешки «Уж я Танюшечке пирог испеку…» Игровая ситуация «Как мы помогли кукле собраться в гости к мишке». Дидактическое упражнение «Научим куклу правильно умываться» Дидактическое упражнение «Покажем Карлсону, как нужно раскладывать ложки». Дидактическая игра «Можно-нельзя» |
5 неделя марта 1 – 4 неделя апреля | «Весна» | Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Дидактическое упражнение «Объясним кукле, как надо разговаривать с продавцом в магазине». Чтение К.Чуковского «Мойдодыр». Дидактическое упражнение «Покажем Винни-Пуху, как вытирать руки и лицо полотенцем». Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, которые выполняют работу на огороде, в саду весной. Беседа «Мы любим физкультуру». Упражнение «Если ты потерялся» |
1 – 4 неделя мая | «Лето» | Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника». Дидактическое упражнение Расскажем Мишке, как нам измеряли рост и вес». Чтение С.Капутикян «Маша обедает». Дидактическое упражнение «Расскажем Хрюше, как надо правильно кушать». Побуждать охотно выполнять трудовые поручения, способствовать проявлению инициативы. Обсуждение ситуации: ребёнок один на улице (обсудить правила безопасного поведения: нельзя выходить за пределы детского сада, дома без взрослых) |
От 3 до 4 лет
Тема | Сроки проведения | Наименование мероприятий в течение дня |
«До свидания, лето, здравствуй, детский сад!» | 1 неделя сентября | Сюжетно-ролевая игра «Детский сад» Рассматривание иллюстраций. д/игра «К нам гости пришли», «Как утешить куклу Настю» Д/игры: «Покажем, мишке, как складывать вещи в раздевальном шкафчике», «Поможем Петрушке, как надо вытирать руки насухо» Расставлять игрушки и книжки, убирать строительный материал, переодевать кукол, помогать сверстникам убирать игрушки. Беседы: «Что где лежит», «Как мы убираем игрушки» |
«Осень» | 2-4 неделя сентября | Сюжетно – ролевая игра «Больница». Мама приводит дочку к врачу. Врач принимает больных, спрашивает, где болит, слушает, назначает лечение. Экскурсия в медкабинет. Беседа – показ «Как мы пользуемся салфеткой» Чтение: И.Муравейка «Я сама» Убирать мусор в корзину. Расставлять стулья в групповой комнате и в столовой. Слепить пирожки из песка для куклы «Кати» Прокатить куклу. Сгребать листву, сносить её в вёдрах в кучу, отвозить на тележках. «Овощи и фрукты – полезные для здоровья продукты» Рассматривание овощей и фруктов. Беседа «Вкусные и полезные фрукты» «Как вести себя на улице». Рассматривание иллюстраций |
«Я и моя семья» | 1-2 неделя октября | Сюжетно – ролевая игра«Семья» Мама кормит, укладывает дочку спать, покупает в магазине продукты. Чтение: колыбельные песни. Д.и «Поможем кукле выбрать покупку», «Весёлые зайчишки». Д/и « Расскажем Карлосону, как надо правильно кушать». Чтение: С.Капутикян «Маша обедает» Собирать со столов материал после занятия. Убирать строительный материал. Подбирать картинки, помогать в создании альбома «Времена года» Подметать в домиках и прочих постройках. Собирать мусор. «Чистота и здоровье. Важность гигиенически процедур». Рассматривание иллюстраций. |
«Мой дом, мое село» | 3 - 4 неделя октября 1-2 неделя ноября | Беседа на тему: «Транспорт» Машины перевозят вещи на новую квартиру. Чтение Н.Павлова «На машине». Д.и «Что везёт машина Пальчиковые игры: «Игрушки» «Вертолёт», «Ай, туки-туки-туки», «Гномики-прачки» Гимнастика после сна. «Шофёр» Помогать сверстникам убирать игрушки. Поливать растения. «Как надо одеваться, чтобы не болеть» Показ последовательности одевания. Д.и «Оденем куклу на прогулку» «Какие бывают машины» Беседа «Машины на нашей улице» «Чтобы не было беды» |
«Новогодний праздник» | 3-5 неделя ноября 1-4 неделя декабря | «Парикмахерская» В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Парикмахер расчёсывает волосы, стрижёт. Рассказ воспитателя «Как я ходила в парикмахерскую» Пальчиковые игры: «Зима», «Ёлочка», «Мы во двор пошли гулять». Гимнастика после сна: «Прогулка в зимнем лесу» «Чтобы был порядок, всё должно лежать на своих местах» Беседы «Что где лежит», «Как мы убираем игрушки» «Моё тело: знание о частях тела». Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Игра-шутка «Моё тело» «Правила перехода через дорогу» Беседа «Как нужно переходить дорогу». Моделирование ситуаций. «Чтобы был порядок, всё должно лежать на своих местах» Беседы «Что где лежит» |
«Зима» | 2-4 неделя января | Сюжетно – ролевая игра: «Строительство» ( строители строят дом, гараж). Чтение Б. Заходер «Строители» Рассматривание иллюстраций. Рассматривание и беседа по картинкам «Дети умываются». Дидактическая игра «Посмотрим в зеркало, как аккуратно мы одеты». Помогать сверстникам убирать игрушки. Поливать растения. Беседа на тему: «Как надо одеваться, чтобы не болеть» Показ последовательности одевания. Д/и «Оденем куклу на прогулку» «Чтобы не было беды» Рассказ воспитателя о правилах обращения с электроприборами. Д/и «Можно - нельзя», «Что для чего» |
«День Защитника Отечества» | 1-3 неделя февраля | Беседа «Поздравляем наших мальчиков» Чтение С.Маршака «Поднимаясь мчатся вдаль…», А.Марунина «Что за птицы в небе синем…» Дидактические игры: «Воспитанные девочки и мальчики». «Самолётик для папы». Сюжетно – ролевая игра:«Детский сад» Беседа: «Почему нужно полоскать рот после еды». Рассматривание картинок «Дети умываются» Расчищать небольшой отрезок дорожки. Помогать сверстникам убирать игрушки. Учить дежурить по столовой. Рассматривание иллюстраций. Сюжетно – ролевая игра «Транспорт» Дидактические игры «Найди и назови», «Что для чего» |
«8 марта» | 4 неделя февраля 1 неделя марта | Сюжетно – ролевая игра «Семья» Подготовка и проведение праздничного утренника, посвященного 8 марта. Создание проблемных ситуаций. Рассказ воспитателя «У наших девочек тоже праздник». Беседа «Как работает мама». Беседа «Как мы поздравим наших мам». Чтение Г.Виеру «Мамин день», Л.Квитко «Бабушкины руки». Чтение Е.Благининой «Алёнушка». Дидактическая игра «Поможем игрушкам накрыть стол к обеду» Собирать снег в кучу. Сметать снег с построек, со скамеек. Закреплять умение правильно готовиться к дежурству, расставлять салфетницы, раскладывать ложки. Рассматривание картинок «Мы дежурим» Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра «Чудесный мешочек», Найди и назови», «разрешается –запрещается» |
«Знакомство с народными культурами и традициями» | 2-4 неделя марта | Дидактическая игра «Расскажем Петрушке, как надо встречать гостей». Сюжетно – ролевая игра «Семья» (гости). Рассматривание предметов одежды. Продуктивная деятельность «Варежки для бабушки» Чтение потешки «Уж я Танюшечке пирог испеку» Дидактические игры «Как мы помогали кукле собираться в гости к зайке», «Научим мишку правильно умываться» Подкармливать птиц. Помогать убирать посуду после еды (собирать чайные ложки, относить салфетницы) Оказывать помощь в ремонте книг. Дидактическая игра «Чудесный мешочек», «Можно – нельзя». Сюжетно – ролевая игра «Больница» |
«Весна» | 5 неделя марта 1-3 неделя апреля | Сюжетно – ролевая игра «Магазин». Дидактическая игра «Объясним кукле, как надо разговаривать с продавцом в магазине». Беседа «Как ведут себя воспитанные дети» Чтение Т. Караманенко «Капризки». Чтение К.Чуковского «Мойдодыр». Дидактическая игра «Покажем Винни – Пуху, как вытирать руки и лицо насухо». Сажать луковицы гладиолусов. Учить раскладывать ложки справа от тарелки. Помогать при уборке участка. Беседа «Как мы занимаемся физкультурой». Упражнение «Если ты потерялся». Дидактическое упражнение с картинками «Отбери предметы, которые трогать нельзя» |
«Лето» | 4 неделя апреля 1-4 неделя мая | Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская». Дидактическая игра «Красивые прически для кукол». Беседа «Скоро лето придет» Чтение К.Чуковского «Путаница». Дидактическая игра «Покажем Винни – Пуху, как мы складываем вещи». Учить раскладывать ложки справа от тарелки. Помогать при уборке участка Дидактическое упражнение с картинками «Съедобные и несъедобные ягоды» |
От 4 до 5 лет
Сроки проведения | Тема | Наименование мероприятий в течение дня |
1 неделя сентября | «День Знаний» | Игровое упражнение «Волшебный домик» Беседа «Наш детский сад» Общение «Как вести себя с игрушками» Игра «Учимся помогать» Наблюдение за трудом работников детского сада (младшего воспитателя, повара, мед.сестры) Самообслуживание. Чтение отрывка К. Чуковского «Федорино горе». Д/игра «Одень Машу на прогулку». Хозяйственно-бытовой труд. «Каждой игрушке свое место».Беседа: «Почему в группе должен быть порядок». Беседа «Безопасность в нашей группе». Просмотр мультфильма «Позвони мне, позвони», серия «Маша и медведь». |
2-4 неделя сентября | «Осень» | Сюжетно - ролевая игра «Магазин «Овощи-фрукты». ситуации общения «Здравствуй, осень золотая», «Оденем куклу на прогулку», «Какая сегодня погода» Труд: сбор осенних листьев, уборка участка; Шофёр привёз овощи для детей в детский сад. Решение проблемных ситуаций. «Опасные ситуации в доме, в котором я живу» |
1-3 неделя октября | «Я в мире человек» | Рассматривание фотоальбомов. Сочинение «Моя семья» Сюжетно-ролевая игра «Семья». Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок/ общение на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо» (правила поведения). Общение «Мой папа/дедушка самый-самый…»; «Моя мама/бабушка самая, самая…». Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Убирать участок, веранду, постройки. «Опасные ситуации в доме, в котором я живу» (горячая вода; утюг; острые предметы и др). Решение проблемных ситуаций. |
4 неделя октября 1-3 неделя ноября | «Моё село, моя страна» | Сюжетно-ролевая игра « Путешествие на улице» Беседа: «Интересное рядом с нами» Ситуации общения: «Матрёшкино новосельё», «Будем заваривать чай» Труд: поручении – вытри стол после завтрака Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Беседа: «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать» |
4-5 неделя ноября 1-4 неделя декабря | «Новогодний праздник» | Беседа:«Готовимся к Новому году»; «Украсим дом к празднику». Игра – спутник: «Магазин елочных игрушек». Труд: Трудовые поручение (подготовка группы к Новому году). Труд в природе: расчистить дорожки, собрать снег для горки; покормить птиц, прилетевших на участок. Наблюдение за трудом дворника зимой. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук на перо. Беседа: «Врачи –наши помощники» Обыгрывание с игрушками: «Опасные ситуации на улице зимой» (скользко, сосульки, глубокий снег); «Опасные ситуации на дороге». Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок «Опасные ситуации на улице зимой». Д/И «Правильно – неправильно». |
2-4 неделя января 1 неделя февраля | «Зима» | Экскурсия в медпункт. Беседа «Что мы видели в медпункте» Сюжетно-ролевая игра «медпункт» Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры. Сгребать снег в кучи для изготовления построек. Беседа: « Безопасность на льду», «Если скользко на дороге» Опытно-исследовательская деятельность: превращение воды в лёд; изготовление ледяных фигурок |
2-4 неделя февраля | «День Защитника Отечества» | Беседа « Наша армия родная», «Хочу быть таким как папа»; конструирование «Подарки для пап и дедушек»; рассматривание фотографий, открыток, книг с военной техникой. Сюжетно – ролевая игра «Мы – солдаты» Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев Правила здоровьесберегающего поведения в транспорте, «Светофор», «Школа пешеходных наук» Безопасное поведение на улице |
1-2 неделя марта | «8 марта» | Сюжетно-ролевая игра «Семья» Беседа «профессии наших мам», «Наши хорошие поступки»,Ю «Наши мамы», Общение «О маме и бабушке», «За что меня можно похвалить», «Я и моя бабушка», «Я и моя сестричка». Труд: помощь в уборке группы, индивидуальные поручения. Беседа «Гости званые и незваные» |
3-5 неделя марта 1 неделя апреля | «Знакомство с народными культурами и традициями» | Сюжетно-ролевые игры: «К нам пришли гости», «Мы идем в гости» Рассматривание изделий прикладного искусства -Дидактические игры: «Что из чего сделано», «Назови элементы узора» Готовить материалы к занятиям изобразительной деятельностью, математикой Беседа: «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать» |
2-4 неделя апреля | «Весна» | Игровая викторина «Мы – дети планеты Земля» Продуктивная деятельность «Звёздное небо» Сюжетно-ролевая игра «Космическое путешествие» Создание тематического альбома «Весна». Рассматривание иллюстраций в детских энциклопедиях, картин «Мартовское солнце», «Ранняя весна» - К.Ф. Юон, «Грачи прилетели» - А.К. Саврасов. Готовить материалы к занятиям изобразительной деятельностью, математикой Работа на весеннем участке, участие в посадке цветов. Беседа «Почему полезно заниматься физкультурой» |
1-2 неделя мая | «День Победы» | Экскурсия в библиотеку Беседа: «Как работает библиотекарь» Труд: помощь в уборке группы, индивидуальные поручения. Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Беседа о предметах, требующих осторожного обращения (открытое окно и другие опасности) |
3-4 неделя мая | «Лето» | Сюжетно – ролевая игра «Ателье». Застёгивание и расстегивание различных застёжек. Ситуации «Помоги другу». Труд: Формирование навыков самообслуживания, помощь другим детям при одевании и раздевании. Беседа «Ядовитые растения и грибы» «Школа пешеходных наук» - развлечение, игры во дворе, катание на велосипеде (самокате, роликах) в черте города. Безопасное поведение на улице |
От 5 до 6 лет
Тема | Сроки проведения | Наименование мероприятий в течение дня |
«День знаний» | 1неделя сентября | Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад» Беседа: «Наш детский сад», «Кто работает в детском саду» Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Беседа: «Почему в группе должен быть порядок» Дидактическая игра: «Каждой вещи своё место» |
«Осень» | 2-4 неделя сентября | Сюжетно-ролевая игра: «Магазин» Беседа: «Что продаётся в продовольственном магазине»» Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Убирать участок, веранду, постройки. Рассматривание овощей и фруктов, составление описательных рассказов, загадок. Беседа: «Где живут витамины» Дидактическая игра: «Угадай на вкус», «Где какой витамин» |
«Я вырасту здоровым» | 1-2 неделя октября | Сюжетно-ролевая игра: «Поликлиника» Экскурсия в медицинский кабинет Беседа: «Как работает врач» Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Рассказ воспитателя «Чтобы быть здоровым, надо быть чистым» Чтение: А.Барто «Девочка-чумазая» Дидактическая игра «Туалетные принадлежности» |
«День народного единства» | 3-4 неделя октября 1-2 неделя ноября | Сюжетно-ролевая игра « Транспорт» Беседа: «Как вести себя нам улице» Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить их на участок. Беседа: «На чём люди ездят» Чтение: Б.Житков «Как в Москве на нашей улице», С.Михалков «Скверная история» Дидактическая игра «Кто чем управляет» |
«Новый год» | 3-4 неделя ноября 1-4 неделя декабря | Сюжетно-ролевая игра «Семья». Новогодний праздник: покупка и украшение ёлки, подготовка подарков членам семьи, приход Деда Мороза с поздравлением и подарками. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Ремонтировать коробки, подклеивать книги для своей группы и для малышей. Беседа: «Ёлочные гирлянды – красиво, но не безопасно». |
«Зима» | 2-4 неделя января | Беседа «Что мы видели в аптеке» Сюжетно-ролевая игра «Аптека» Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека» Чтение А.Антипов «Зубки заболели».. Подкармливать птиц. Сгребать снег в кучи для изготовления построек. Беседа: «Если скользко на дороге» Опытно-исследовательская деятельность: превращение воды в лёд; изготовление ледяных фигурок |
«День защитника Отечества» | 1-3 неделя февраля | Сюжетно-ролевая игра «Военные учения» Утренник, посвящённый Дню защитника Отечества. Беседа «Бравые солдаты» Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев Беседа «Как работает мой организм» Чтение: С.Прокофьев «Румяные щёчки» |
«Международный женский день» | 4 неделя февраля 1 неделя марта | Сюжетно-ролевая игра «Семья» Беседа «Как мы поздравляли мам и бабушек» По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий математикой. Убирать его после занятий в шкафы. Беседа «Гости званые и незваные» |
«Народная культура и традиции» | 2-4 неделя марта | Беседа «Ярмарка изделий народных промыслов» Чтение: А.Рогов «Кладовая радости. Купавка.» Продуктивная деятельность: по мотивам народной росписи Убираться в шкафах с игрушками, ремонтировать коробки от настольно-печатных игр Беседа «Чтобы не было беды» |
«Весна» | 1-2 неделя апреля | Чтение: В.Баруздин « Первый в космосе» Продуктивная деятельность «Космос» Сюжетно-ролевая игра «Космическое путешествие» Готовить все материалы к занятиям изобразительной деятельностью, математикой. Беседа «Почему полезно заниматься физкультурой» |
«День Победы» | 3-4 неделя апреля 1 неделя мая | Экскурсия в библиотеку Беседа «Как работает библиотекарь» Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Готовить календарь природы Беседа: «Как по улице шагать». |
«Лето!» | 2-4 неделя мая | Беседа: «Моя семья», «Хорошо у нас в саду». Сюжеьно-ролевая игра «Семья», «Детский сад». Мастерить поделки, игрушки в подарок малышам. Беседа «Ядовитые растения и грибы» Дидактическая игра «Опасные двойники» |
От 6 до 7 лет
Сроки проведения | Тема | Наименование мероприятий в течение дня |
1неделя сентября | «День знаний» | Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад» Беседа: «День в детском саду», «Кто работает в детском саду» Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Беседа: «Чистота и здоровье» Дидактическая игра: «У нас порядок» Чтение В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» |
2-4 неделя сентября 1 неделя октября | «Осень» | Сюжетно-ролевая игра: «Поликлиника» Экскурсия в медпункт Беседа: «Как работает врач» Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Убирать участок, веранду, постройки. Рассматривание овощей и фруктов, составление описательных рассказов Беседа: «Витамины и здоровье» Дидактическая игра : «Угадай на вкус», «Полезные продукты» |
2-3 неделя октября | «Моё село, моя страна, моя планета» | Сюжетно-ролевая игра « Путешествие на улице» Беседа: «Интересное рядом с нами» Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Беседа: «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать» Чтение рассказа: Н.Сорокин «Переход» |
4 неделя октября 1-3 неделя ноября | «День народного единства» | Сюжетно-ролевая игра «Семья» Беседа: «Как мы переезжаем на новую квартиру» Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Ремонтировать коробки, подклеивать книги для своей группы и для малышей. |
4-5 неделя ноября 1-4 неделя декабря | «Новый год» | Беседа: «Кому подарить сувенир» Продуктивная деятельность: атрибуты для игры. Закреплять умения быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола Доставать из шкафа нужный для занятия материал, располагать на отдельном столе. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук на перо. Беседа: «Врачи –наши помощники» Чтение В. Ивенин «Слово врача» |
2-4 неделя января | «Зима» | Экскурсия в аптеку. Беседа «Что мы видели в аптеке» Сюжетно-ролевая игра «Аптека» Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры. Сгребать снег в кучи для изготовления построек. Беседа: « Безопасность на льду», «Если скользко на дороге» Опытно-исследовательская деятельность: превращение воды в лёд; изготовление ледяных фигурок |
1-3 неделя февраля | «День защитника Отечества» | Сюжетно-ролевая игра «Военные учения» Утренник, посвящённый Дню защитника Отечества. Беседа «Бравые солдаты» Подкармливать птиц.Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. Беседа «Как уберечься от болезней» Чтение рассказа И.Семёнов «Как стать Неболейкой» |
4 неделя февраля 1 неделя марта | «Международный женский день» | Сюжетно-ролевая игра «Семья» Беседа «Как мы поздравляли мам и бабушек» По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий математикой. Убирать его после занятий в шкафы Беседа «Гости званые и незваные» |
2-3 неделя марта | «Народная культура и традиции» | Беседа «Ярмарка изделий народных промыслов» Продуктивная деятельность: по мотивам народной росписи. Убираться в шкафах с игрушками, ремонтировать коробки от настольно-печатных игр. Беседа «Как помочь себе и другу». |
4-5 неделя марта 1 неделя апреля | «Весна» | Чтение С.Баруздин « Первый человек в космосе» Продуктивная деятельность «Карты звёздного неба» Сюжетно-ролевая игра «Космическое путешествие». Готовить все материалы к занятиям изобразительной деятельностью, математикой. Беседа «Почему полезно заниматься физкультурой» Чтение В. Радченко «Твой олимпийский учебник». |
2-4 неделя апреля 1 неделя мая | «День Победы» | Экскурсия в библиотеку Беседа «Как работает библиотекарь». Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Готовить календарь природы. Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Готовить календарь природы. |
2-4 неделя мая | «Скоро лето!» | Сюжетно-ролевая игра «Школа» Чтение А.Барто «Первоклассница». Мастерить поделки, игрушки в подарок малышам. Беседа «Ядовитые растения и грибы» Дидактическая игра «Опасные двойники». |
Предварительный просмотр:
Содержание программы
№ | Раздел программы | Страница |
1 | Пояснительная записка. | 3 |
2 | Планируемые результаты освоения образовательной области. | 3-6 |
3 | Содержание образовательной области. | 6-28 |
4 | Комплексно-тематическое планирование освоения содержания образовательной области. | 29-58 |
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа образовательной области «Познавательное развитие», являющаяся частью образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад с.Первая Ханенёвка» Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области разработана с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования, и авторской основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
2.Планируемые результаты освоения образовательной области
Показатели развития для детей от 1,2 до 3 лет
- собирает последовательно (вкладывает меньшую в большую) матрѐшки, формочки из 4-6 составляющих (по показу, просьбе взрослого, в самостоятельной игре)
- подбирает плоские геометрические фигуры к образцу (круг, прямоугольник, овал, квадрат)
- наглядно ориентируется в конфигурации объѐмных геометрических фигур (подбирает к соответствующим по форме отверстиям); некоторые из них называет – шар, куб, призма (крыша), цилиндр (столбик), кирпич, конус
- определяет на ощупь (в игре) и называет знакомые геометрические фигуры
- составляет картинку из двух частей
- собирает пирамидку из 8-10 колец по образцу или по рисунку (по убыванию размера, по размеру и цвету, по форме и размеру)
- находит и может назвать большой, маленький предмет, средний – между ними
- определяет предмет по фактуре (мягкий, твѐрдый)
- подбирает мозаику к несложному рисунку
- называет по картинке некоторых животных (их детенышей), предметы быта, одежду, посуду, технику, растения
- обобщает предметы по их свойствам (кто, что летает? кто, что плавает?)
- имеет представление о числе, показывает и говорит: один, два, много, мало
- знает названия частей тела (голова, шея, спина, руки, ноги, пальцы, живот)
- знает назначение частей тела (отвечает на вопросы): глаза смотрят, ноги ходят
- Ориентируется в помещении группы, на участке (веранде) группы
Показатели развития для детей от 3 до 4 лет
- Группирует предметы по цвету, размеру, форме, отбирает по одному признаку |
- ри помощи взрослого составляет из однородных предметов группы и выделяет один предмет из группы (напр. собрать все крупные и найти среди них красный) |
- Находит в окружающей знакомой обстановке несколько одинаковых предметов по одному признаку |
- Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов (понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же» |
- Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму |
- Понимает смысл обозначений: вверх- вниз, спереди-сзади, слева-справа, на, над, под |
- Понимает смысл слов: утро, день, вечер, ночь |
- Знает своё имя, возраст, пол. Интересуется собой (Кто я?), сведениями о себе, о происходящих с ним изменениях |
- Ориентируется в помещении группы, на участке (веранде) группы |
- Называет незнакомые предметы, объясняет и назначение, признаки (цвет, форму, материал) |
- Узнаёт и называет некоторые растения, животных, их детёнышей |
- Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе |
- Знает несколько семейных праздников |
- Интересуется новыми предметами, ближайшего окружения, их назначением, свойствами. - Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты |
Показатели развития для детей от 4 до5 лет
- Различает из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение) |
- Считает до пяти и отвечает на вопрос «Сколько всего?» |
- Сравнивает количество предметов в группе на основе счета, а также путем составления пар |
- Сравнивает два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее- короче, одинаковые, равные) способом приложения или наложения |
- Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб |
- Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе |
- Определяет части суток |
- Знает свое имя, фамилию, возраст, пол, имена членов своей семьи |
- Называет предметы, которые его окружают в помещениях, на участке, на улице, знает их назначение |
- Знает несколько семейных и государственных праздников |
- Называет диких и домашних животных и знает, какую пользу они приносят |
- Называет времена года в правильной последовательности |
- Знает элементарные правила поведения на природе и соблюдает их |
- Способен делать простые обобщения, устанавливать простейшие связи между предметами, явлениями |
Показатели развития для детей от 5 до 6 лет
- Считает (отсчитывает в пределах 10) |
- Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?» |
- Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы) |
- Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность путем наложения и приложения |
- Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины |
- Называет текущий день недели. Называет: утро, день, ночь, имеет представление о смене частей суток |
- Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам |
- Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур, количество сторон, углов, равенство/неравенство |
- Знает и называет свое имя, фамилию, имена и отчества родителей |
- Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны |
- Может рассказать о своем родном городе, назвать улицу, на которой живет |
- Знает и называет свою страну, ее столицу |
- Знает семейные праздники и традиции, государственные праздники |
- Называет времена года, отмечает их особенности |
- Имеет представление о значении воды, солнца, воздуха для человека, животных и растений |
- Бережно относится к природе |
Показатели развития для детей от 6 до 7 лет
- Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество, удаляет из множества отдельные его части, устанавливает связи и отношения между целым и множеством и различными его частями, находит части целого множества и целое по известным частям |
- Считает до 10 и дальше (количественный и порядковый счет в пределах 20) |
- Соотносит количество предметов |
- Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание |
- Различает величины длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предмета), и способы их измерения |
- Измеряет и сравнивает длины и объемы |
- Умеет делить предмет /фигуру на равные части, сравнивает целое и часть |
- Различает и называет; отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар, куб, проводит их сравнение |
- Имеет представления о временных отношениях день/неделя/месяц, определяет время по часам |
- Знает состав чисел первого десятка |
- Умеет получать каждое число прибавлением/вычитанием единицы |
- Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости, обозначает взаимное расположение и направление движения объектов, пользуется знаковыми обозначениями |
- Знает о своей семье |
- Имеет представление о ближайшем социальном окружении (детский сад, школа и библиотека и пр.) |
- Имеет представления и некоторые признаки предметов окружающего мира |
- Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей |
- Знает герб, флаг, Гимн России, называет главный город страны, имеет представление о родном крае, его достопримечательностях |
- Знает семейные праздники и традиции, некоторые государственные праздники |
- Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы и т.д.) и имеет представления об их взаимодействии с человеком |
- Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений |
- Знает правила поведения на природе и соблюдает их |
- Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями |
Данные показатели (промежуточные планируемые результаты освоения образовательной области «Познавательное развитие») используются для оценки индивидуального развития детей, которая производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика позволяет своевременно выявить успешные и проблемные области (зоны) в развитии каждого ребенка, организовать мероприятия по коррекции выявленных проблемных зон.
Диагностика осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни или в процессе непрерывной образовательной деятельности.
Основным механизмом оценки является фиксация показателей развития воспитанника, посредством наблюдения.
Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:
- не сформирован;
- находится в стадии формирования;
- сформирован.
Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач: индивидуализация образования; оптимизация работы с группой детей.
3.Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
Структура содержания образовательной области
Основные цели и задачи:
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создаёт предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и миром природы.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности, воспитание любви к Родине, гордости за её достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во мно гом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Принципы познавательного развития:
- ориентация на основные возрастные новообразования в познавательной сфере детей дошкольного возраста;
- учет основных линий развития интеллектуально – познавательной сферы дошкольников;
- опора на « зону ближайшего развития» и ведущий вид деятельности;
- постепенное усложнение обучающих задач;
- повышение умственной активности детей, которая способствует стремлению самостоятельно справляться с познавательными задачами, в том числе с задачами нового типа;
- органическая связь между внешней (практической) и внутренней (умственной) активностью ребенка и постепенный переход к более интенсивному умственному труду;
- индивидуально-дифференцированный подход к детям в процессе проведения занятий и развивающих игр;
- принцип единства диагностики.
Основные направления работы по познавательному развитию:
1) Формирование элементарных математических представлений.
- количество;
- величина;
- форма;
- ориентировка в пространстве;
- ориентировка во времени
2) Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
- познавательно-исследовательская деятельность;
- сенсорное развитие;
- проектная деятельность;
- дидактические игры;
3) Ознакомление с предметным окружением
4) Ознакомление с социальным миром
5) Ознакомление с миром природы.
Методы:
1)Наглядные (наблюдения, рассматривание картин, видеофильмов)
2)Словесные (беседа, создание проблемных ситуаций, игры-драматизации, рассказ, чтение)
3)Практические ( экспериментирование, игра, проектная деятельность)
Формы образовательной деятельности
Содержание | Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность |
1.Формирование элементарных математических представлений * количество и счет * величина * форма * ориентировка в пространстве * ориентировка во времени | 1,2-3 года | Интегрированная деятельность Упражнения Игры (дидактические, подвижные) | Игровые упражнения Напоминание Объяснение | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) |
3-5 лет | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Рассматривание (ср. гр.) Наблюдение (ср. гр.) | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) | |
5-7 лет | Интегрированные занятия Проблемно-поисковые ситуации Упражнения Игры (дидактические, подвижные) Рассматривание Наблюдение Досуг, КВН, Чтение | Игровые упражнения Объяснение Рассматривание Наблюдение | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) | |
2.Развитие познавательно-исследовательской деятельности *познавательно-исследовательская деятельность *сенсорное развитие *проектная деятельность *дидактические игры | 1,2-3 года | Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ Простейшие опыты Обследование предметов | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Наблюдение Наблюдение на прогулке Развивающие игры | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение |
3-5 лет | Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ Игры экспериментирования (ср. гр.) Простейшие опыты | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Наблюдение на прогулке Развивающие игры | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую) | |
5-7 лет | Интегрированные занятия Экспериментирование Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ Тематическая прогулка КВН (подг. гр.) | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Наблюдение на прогулке Игры экспериментирования Развивающие игры Проблемные ситуации | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую) | |
3.Ознакомление с предметным окружением | 1,2-3 года | Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ Обследование предметов | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Наблюдение Наблюдение на прогулке Развивающие игры | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение |
3-5 лет | Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ Игры экспериментирования | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Наблюдение на прогулке Развивающие игры | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую) | |
5-7 лет | Интегрированные занятия Экспериментирование Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ Тематическая прогулка КВН (подг. гр.) | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Наблюдение на прогулке Игры экспериментирования Развивающие игры Проблемные ситуации | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую) | |
4.Ознакомление с социальным миром | 1,2-3 года | Игровые упражнения Игры(дидактические) Беседа Рассказ | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Наблюдение Развивающие игры | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение |
3-5 лет | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Рассматривание (ср. гр.) Наблюдение (ср. гр.) | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) | |
5-7 лет | Интегрированные занятия Экспериментирование и практическая деятельность Упражнения Игры (дидактические, подвижные) Рассматривание Наблюдение Чтение Развлечение | Игровые упражнения Объяснение Рассматривание Наблюдение | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры с использованием дидактических материалов | |
5.Ознакомление с миром природы * сезонные наблюдения | 1,2-3 года | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдения Рассказ Беседа Развлечения | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Рассматривание Наблюдение Труд в уголке природе Развивающие игры Рассказ Беседа | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Рассматривание Наблюдение Развивающие игры |
3-5 лет | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Целевые прогулки Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Ситуативный разговор Рассказ Беседы Экологические, досуги, праздники, развлечения | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Рассматривание Наблюдение Труд в уголке природе Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Рассказ Беседа | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Игры с правилами Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры | |
5-7 лет | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов Труд в уголке природе, огороде, цветнике Целевые прогулки Экологические акции Экспериментирование, опыты Моделирование Исследовательская деятельность Комплексные, интегрированные занятия Конструирование Развивающие игры Беседа Рассказ Создание коллекций, музейных экспозиций Проектная деятельность Проблемные ситуации Экологические, досуги, праздники, развлечения | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Труд в уголке природе, огороде, цветнике Подкормка птиц Выращивание растений Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Беседа Рассказ Создание коллекций Проектная деятельность Проблемные ситуации | Сюжетно-ролевая игра Игры с правилами Рассматривание Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Моделирование Самостоятельная художественно-речевая деятельность Деятельность в уголке природы |
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование элементарных математических представлений
От 1,2 до 3 лет
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
от 3 до 4 лет
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
от 4 до 5 лет
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
от 5 до 6 лет
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
от 6 до 7 лет
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения.
Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*.
Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.
Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
(от 1,2 до 3 лет)
Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщёнными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
(от 3 до 4 лет)
Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщёнными способами исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий.
Включать детей в совместные со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.
Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
(от 4 до 5 лет)
Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить с детей обобщёнными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
(от 5 до 6 лет)
Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщённые способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.
Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий эксперментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.
Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
(от 6 до 7 лет)
Познавательно-исследовательская деятельность. Совершенствовать характер и содержание обобщённых способов обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.
Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий эксперментального характера, направленных на выявление скрытых свойств.
Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.
Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Ознакомление с предметным окружением
( от1,2 до 3 лет)
Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.
Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). раскрывать разнообразные способы использования предметов.
Способствовать реализации потребности ребёнка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.)
(от 3 до 4 лет)
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
Продолжать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи меду строением и функцией.
Расширять представления детей о свойствах (прочность, твёрдость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвётся - не рвётся). Предлагать группировать (посуда чайная, столовая, кухонная) и классифицировать (посуда - одежда) хорошо знакомые предметы.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т.п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понятие того, что человек создаёт предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель одежда, обувь, посуда, игрушки и т.д.)
(от 4 до 5 лет)
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т.д.) Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определённого материала (корпус машин из металла, шины – из резины и т.п.)
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
(от 5 до6 лет)
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качества материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твёрдость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость .
Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.
(от 6 до 7 лет)
Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления детей о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.
Вызвать чувство восхищения совершением рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолёт; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т.п.). способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.
Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т.д).
Ознакомление с социальным миром
(от 1,2 до 3 лет)
Напоминать детям название города (посёлка), в котором они живут.
Вызвать интерес к труду близких людей. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т.д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.
(от 3 до 4 лет)
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (посёлка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (посёлка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
(от 4 до 5 лет)
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного города (посёлка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют Родину (пограничники, моряки, лётчики).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
(от 5 до 6 лет)
Обогащать представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенда народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времён (одежда, утварь, традиции и др.)
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного
искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия)- огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, Москва – главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества. Рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной техникой.
(от 6 до 7 лет)
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине – России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за её достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве – главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю.А.Гагарине, и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам и т.д.)
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народа
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Ознакомление с миром природы
(от 1,2 до 3 лет)
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным.
Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
(от 3 до 4 лет)
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
(от 4 до 5 лет)
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
(от 5 до 6 лет)
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах ( на примере ласточки, скворца и др.).
Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
(от 6 до 7 лет)
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семен овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
4.Комплексно-тематическое планирование освоения содержания образовательной области «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений
(от 1,2 до 3 лет)
(И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Вторая группа раннего возраста)
Тема недели | № недели | Наименование мероприятий (в течение дня) |
Сентябрь | ||
«Игрушки» | 1 | Игры с мячом с.10 И.А.Помораева |
«Осень» | 2 | Игра «Палочка – игралочка» с.10 И.А.Помораева
|
«Овощи и фрукты» | 3 | Игровое упражнение «Что катится, что не катится» с.11 И.А.Помораева |
«Животные и птицы осенью» | 4 | Игровое упражнение «Спрячь кубик, спрячь шарик» с.12 И.А.Помораева |
Октябрь | ||
«Семья» | 1 | Игровое упражнение «Найди такой же» с.13 И.А.Помораева |
«ЗОЖ» | 2 | Игровая ситуация «Строим стульчики для матрёшек» с.13 И.А.Помораева |
«Мой дом» | 3 | Игровое упражнение «Что в мешочке» с.14 И.А.Помораева |
«Предметы домашнего обихода» | 4 | Игровая ситуация «Собираем игрушки на прогулку» с.15 И.А.Помораева |
Ноябрь | ||
«Транспорт» | 1 | Игровое упражнение «Хоровод матрёшек» с.16 И.А.Помораева |
«Профессии» | 2 | Игровая ситуация «Строим башенки» с.16 И.А.Помораева |
«Хмурая осень» | 3 | Игровая ситуация «Прокатим шарики по дорожкам» с.17 И.А.Помораева |
«Хмурая осень» | 4 | Дидактическая игра «Собираем пирамидку из предметов разной формы» с.17 И.А.Помораева |
«Снег» | 5 | Игровая ситуация «Игрушки для кукол» с.18 И.А.Помораева |
Декабрь | ||
«Снеговичок» | 1 | Игровое упражнение «Строим мебель для куклы» с.18 И.А.Помораева |
«Зимние забавы» | 2 | Игры с вкладышами разной формы с.19 И.А.Помораева |
«Новогодняя ёлочка» | 3 | Игровое упражнение «Поможем Мишке навести порядок» с.19 И.А.Помораева |
«Новый год» | 4 | Повторение пройденного материала |
Январь | ||
«Зима» | 2 | Играем с флажками с.20 И.А.Помораева |
«Зимняя одежда» | 3 | Играем со снежными комочками с.21И.А.Помораева |
«Птицы и животные зимой» | 4 | Игровая ситуация «Игра с мячами» с.22 И.А.Помораева |
Февраль | ||
«Ты на свете лучше всех» | 1 | Игровая ситуация «Встречаем гостей» с.23 И.А.Помораева |
«Мамины помощники» | 2 | Игровая ситуация «Собираем башенку и пирамидку» с.23 И.А.Помораева |
«Моя бабушка» | 3 | Игровая ситуация «Подарим игрушки зайчику и мишке» с.24 И.А.Помораева |
«Цветы для любимой мамочки» | 4 | Игровое упражнение «Игра с мячами» с.25И.А.Помораева |
Март | ||
«Мамин праздник» | 1 | Игра «Найди пару» с.26 И.А.Помораева |
«Народные игрушки» | 2 | Игровая ситуация «Закати шарик в домик» с.26 И.А.Помораева |
«Песенки, потешки» | 3 | Игровая ситуация «Строим ворота для шариков» с.27 И.А.Помораева |
«Фольклор» | 4 | Игровая ситуация «Собираем игрушки для матрёшки» с.28 И.А.Помораева |
«Весна» | 5 | Игровая ситуация «Построим диванчики для кукол» с.29 И.А.Помораева |
Апрель | ||
«Весна» | 1 | Дидактическая игра «Один – много» с. 29 И.А.Помораева |
«Весёлые воробьи» | 2 | Игровое упражнение «подарки для ёжиков» с.30 И.А.Помораева
|
«Где моя мама?» | 3 | Дидактическое упражнение «Покажи один, покажи много» с.30 И.А.Помораева |
«Одежда людей весной» | 4 | Дидактическая игра «Найди пару» (картотека) |
Май | ||
«Какие гости появились на участке» | 1 | Игровое упражнение «Где спрятались игрушки» с.31 И.А.Помораева |
«Лесные звери и птицы» | 2 | Игровое упражнение «Путешествие на поезде» с.32И.А.Помораева |
«Ягоды» | 3 | Игровая ситуация «Мы плывём на лодке» с.33 И.А.Помораева |
«Лето красное пришло» | 4 | Игра «Выкладываем, перекладываем, собираем» с.34 И.А.Помораева |
(от 3 до 4 лет)
И.А.Помораева, В.А.Позина / «Формирование элементарных математических представлений» Младшая группа. Соответствует ФГОС
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Младшая группа.
Тема недели | № недели | Тема НОД |
СЕНТЯБРЬ | ||
«Здравствуй, детский сад!» | 1 неделя | «Шар и куб» с.30 (Н.Е.Веракса) |
«Чудесный мешочек» | 2 неделя | Кошечка. Игра «Подбери клубочек» с.38 (Н.Е.Веракса) |
« Что нам осень подарила» | 3 неделя | «Шар и куб» с.11 (И.А.Помораева) |
«Овощи с огорода» | 4 неделя | «Большой и маленький» с.12 (И.А.Помораева) |
ОКТЯБРЬ | ||
«Моя семья» | 1 неделя | «Один и много» с.12 (И.А.Помораева) |
«Едем в гости к бабушке» | 2 неделя | «Много, один, ни одного» с.13 (И.А.Помораева) |
«Новоселье» | 3 неделя | «Знакомство с кругом»с.14 (И.А.Помораева) |
«Где мы живем?» | 4 неделя | «Составление групп предметов» с.15 (И.А.Помораева) |
НОЯБРЬ | ||
«Путешествие по селу» | 1 неделя | «Длинный – короткий» с.16 (И.А.Помораева |
«Мое родное село» | 2 неделя | «Магазин игрушек» с.17 (И.А.Помораева) |
«Магазин одежды» | 3 неделя | «Знакомство с квадратом» с.18 (И.А.Помораева) |
«Птичья кормушка» | 4 неделя | «Много и один» с.19 (И.А.Помораева) |
«Скоро зима» | 5 неделя | «Сравнение предметов по длине» с.19 (И.А.Помораева) |
ДЕКАБРЬ | ||
«Пришла зима» | 1 неделя | «Круг и квадрат» с.20 (И.А.Помораева) |
«Волшебная шкатулка» | 2 неделя | «По многу, поровну» с.21 (И.А.Помораева) |
«В зимнем сказочном лесу» | 3 неделя | «Столько – сколько»с.22 (И.А.Помораева) |
Здравствуй, ёлка!» | 4 неделя | «Широкий – узкий» с.23 (И.А.Помораева) |
ЯНВАРЬ | ||
«Зима в лесу» | 2 неделя | «Шире – уже» с.24 (И.А.Помораева) |
«Кто живет в лесу?» | 3 неделя | «Знакомство с треугольником» с.26(И.А.Помораева) |
«В январе, в январе много снега во дворе…» | 4 неделя | «По многу, столько – сколько» с.27 (И.А.Помораева) |
ФЕВРАЛЬ | ||
«Самолеты летят» | 1 неделя | «По многу, поровну» с.28 (И.А.Помораева) |
«Большие и маленькие звездочки» | 2 неделя | «Высокий – низкий» с.29 (И.А.Помораева) |
«Мы поздравляем наших пап» | 3 неделя | «Сравнение предметов по высоте» с.30 (И.А.Помораева) |
«Мамы всякие нужны» | 4 неделя | «Больше – меньше» с.31 (И.А.Помораева) |
МАРТ | ||
«Подарок маме» | 1 неделя | «Две неравные группы предметов» с.32(И.А.Помораева) |
«Дымковские игрушки» | 2 неделя | «Больше, меньше, поровну» с.34(И.А.Помораева) |
«Сундучок со сказками» | 3 неделя | «Поможем героям сказок» с. 35 (И.А.Помораева) |
«Матрешек русский хоровод» | 4 неделя | «В гостях у Маши и Даши» с.37 (И.А.Помораева) |
«Пришла весна» | 5 неделя | «Цирковое представление» с.38 (И.А.Помораева) |
АПРЕЛЬ | ||
«Деревья и кустарники на нашем участке» | 1 неделя | «Мы играем с.39 (И.А.Помораева) |
«Солнечные зайчики» | 2 неделя | «Сделай, как я» с.40 (И.А.Помораева) |
«Прогулка по весеннему лесу» | 3 неделя | «Одно и много движений» с.39 (И.А.Помораева) |
«Скоро праздник» | 4 неделя | «Две равные и неравные группы предметов» с.41(И.А.Помораева) |
МАЙ | ||
«Дождик песенку поет» | 1 неделя | «Геометрические фигуры» с.41 (И.А.Помораева) |
«Пушистые малыши» | 2 неделя | «Поможем героям сказок» с.36 (И.А.Помораева) |
«Одуванчики в траве» | 3 неделя | Закрепление пройденного материала |
«Шестиногие малыши» | 4 неделя | Закрепление пройденного материала |
(от 4 до 5 лет)
И.А.Помораева, В.А.Позина/ «Формирование элементарных математических представлений» Средняя группа.
Тема недели | № недели | Тема НОД |
СЕНТЯБРЬ | ||
«День Знаний» | 1 неделя | «Сравнение двух групп предметов» (И.А.Помораева с.12) |
«Что нам осень принесла?» | 2 неделя | «Равенство или неравентство двух групп предметов» (И.А.Помораева с.13) |
«Угощение для кукол» | 3 неделя | «Сравнение двух предметов по длине и ширине» (И.А.Помораева с.14) |
«В осеннем лесу» | 4 неделя | «Сравнение двух предметов по высоте» (И.А.Помораева с.15) |
ОКТЯБРЬ | ||
«Моя семья» | 1 неделя | «Гости из леса» (И.А.Помораева с.17) |
«У меня зазвонил телефон» | 2 неделя | «Счёт в пределах трёх» (И.А.Помораева с.18) |
«Мои друзья» | 3 неделя | « Угостим зайчиков морковкой» (И.А.Помораева с.19) |
«Кто где живет» | 4 неделя | «В гостях у Буратино» (И.А.Помораева с.21) |
НОЯБРЬ | ||
«Наш детский сад» | 1 неделя | «Мальвина учит считать Буратино» (И.А.Помораева с.23) |
«Мои любимые питомцы» | 2 неделя | «Счёт в пределах 4» (И.А.Помораева с.24) |
«Мои игрушки» | 3 неделя | «Знакомство с числом 5» (И.А.Помораева с.25) |
«Звери в лесу» | 4 неделя | «Счёт в пределах 5» (И.А.Помораева с.28 |
«Мы зимой болеть не будем» | 5 неделя | «Закрепление умения считать в пределах 5» (И.А.Помораева с.29) |
ДЕКАБРЬ | ||
.«Откуда елка к нам пришла» | 1 неделя | «Знакомство с цилиндром» (И.А.Помораева с.31) |
«Зимние забавы» | 2 неделя | «Отсчёт предметов в пределах5» (И.А.Помораева с.32) |
«Снегурочка» | 3 неделя | «Знакомство с числом 5» (И.А.Помораева с.25) |
«Наша нарядная елка» | 4 неделя | «Знакомство со значением слов далеко-близко» (И.А.Помораева с.33) |
ЯНВАРЬ | ||
«Белоснежная зима» | 2 неделя | «Счёт звуков на слух в пределах 5» (И.А.Помораева с.34) |
«Стайка снегирей» | 3 неделя | «Упражнение в счёте звуков в пределах 5» (И.А.Помораева с.35) |
«Зимние узоры» | 4 неделя | «Счёт предметов на ощуль в пределах 5» (И.А.Помораева с.36) |
ФЕВРАЛЬ | ||
«В зимнем лесу» | 1 неделя | « Закрепление счёта предмета на ощупь в пределах 5» (И.А.Помораева с.37) |
«Транспорт» | 2 неделя | «Счёт движений в пределах 5 » (И.А.Помораева с.39) |
«Военные профессии» | 3 неделя | «Воспроизведение колличества движений в пределах 5» (И.А.Помораева с.40) |
«Защитники Отечества» | 4 неделя | «Закрепление умения воспроизводить указанные количества движений в пределах 5» (И.А.Помораева с.42) |
МАРТ | ||
«Цветы для мамы» | 1 неделя | «Закрепление умения двигаться в заданном направлении» (И.А.Помораева с.43) |
«Моя любимая мама» | 2 неделя | «Сравнение трёх предметов по высоте» (И.А.Помораева с.44) |
«Посуда из глины» | 3 неделя | «Посадим цветочки вдоль дорожки» (И.А.Помораева с.46) |
«Дымковские игрушки» | 4 неделя | «Разложи предметы по форме» (И.А.Помораева с.47) |
«Игрушки из села Филимоново» | 5 неделя | «Строим игровую площадку» (И.А.Помораева с.48) |
АПРЕЛЬ | ||
«Наши любимые сказки» | 1 неделя | «Закрепление навыков количественного и порядкового счёта в пределах 5» (И.А.Помораева с.49) |
«Ракета в небе голубом» | 2 неделя | «Письмо от волшебника» (И.А.Помораева с.50) |
«Весна пришла» | 3 неделя | «Весна пришла» (И.А.Помораева с.52) |
«Солнечный денек» | 4 неделя | «Сравнение цилиндра с шаром и кубом» (И.А.Помораева с.48) |
МАЙ | ||
«Скоро праздник» | 1 неделя | «Совершенствование умения сравнивать предметы по величине» (И.А.Помораева с.49) |
«Экскурсия к памятнику» | 2 неделя | - |
«Кузовок с ягодами» | 3 неделя | Сравнение предметов с шаром и кубом.(И.А.Помораева с50) |
«Летняя одежда» | 4 неделя | Умение ориентироваться в пространстве» (И.А.Помораева с51) |
(от 5 до 6 лет)
И.А.Помораева, В.А.Позина/ «Формирование элементарных математических представлений» Старшая группа.
Тема недели | №недели | Тема НОД |
СЕНТЯБРЬ | ||
«День Знаний» | 1 неделя | Ознакомительное занятие («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина) |
«Осенние приметы» | 2 неделя | «Закрепление навыков счёта в пределах 5 («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позинас.12) |
«Во саду ли, в огороде» | 3 неделя | Упражнять в счёте и отсчитывании предметов в пределах 5 («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.14) |
«Дары леса» | 4 неделя | «Упражнять в сравнении 5 предметов по длине («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.16) |
ОКТЯБРЬ | ||
« Моя семья» | 1 неделя | «Учить составлять множество из разных элементов» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.17) |
«Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!» | 2 неделя | «Учить считать в пределах 6» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.18) |
«О друзьях и дружбе» | 3 неделя | «Учит считать в пределах 7» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.20) |
«Моя Родина- Россия!» | 4 неделя | «Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.21) |
НОЯБРЬ | ||
«Народные промыслы» | 1 неделя | «Учить считать в пределах 8» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.23) |
«Виды росписи, виды игрушек» | 2 неделя | «Учить считать в пределах 9 («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.24) |
«Перелётные птицы» | 3 неделя | «Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.26) |
«Навстречу зиме» | 4 неделя | «Познакомить с образованием числа 10» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.27) |
ДЕКАБРЬ | ||
«Зимние приметы» | 1 неделя | «Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.28) |
«Зимовье зверей» | 2 неделя | «Познакомить с цифрами 1 и 2» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.30) |
«Мастерская Деда Мороза» | 3 неделя | «Познакомить с цифрой 3» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.32) |
«В гости к Новогодней ёлке» | 4 неделя | «Познакомить с цифрой 4» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.33) |
ЯНВАРЬ | ||
«Зимушка зима-зима снежная была» | 2 неделя | «Познакомить с цифрой 5» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.35) |
«Зимние забавы» | 3 неделя | «Познакомить с цифрой 6» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.38) |
«Зимующие птицы» | 4 неделя | «Познакомить с цифрой 7» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.40) |
ФЕВРАЛЬ | ||
«Транспорт» | 1 неделя | «Познакомить с цифрой 8» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.42) |
«Папы всякие нужны, папы всякие важны» | 2 неделя | «Познакомить с цифрой 9» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.43) |
«Наши Защитники» | 3 неделя | «Продолжать знакомить с цифрами от 1до 9» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.45) |
«Мы для милой мамочки» | 4 неделя | «Познакомить со счётом в прямом и обратном порядке в пределах 5» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.47) |
МАРТ | ||
«Ты у меня одна на свете» | 1 неделя | «Познакомить со счётом в прямом и обратном порядке в пределах 10» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.49) |
«Страна мастеров» | 2 неделя | «Познакомить с цифрой 0» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.51) |
«Русский фольклор» | 3 неделя | «Продолжать учить круг на 2 равные части» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.52) |
«Семейные традиции | 4 неделя | «Учить делить квадрат, называть части и сравнивать целое и часть» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева;В.А.Позина с.50) |
АПРЕЛЬ | ||
«Весенний перезвон» | 1 неделя | «Учить делить квадрат на 4 равные части» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.57) |
«Наша Вселенная» | 2 неделя |
«Развивать умение ориентироваться на листе бумаги» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.59) |
«Экологический лабиринт» | 3 неделя | «Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.61) |
«Деревья и кустарники» | 4 неделя | «Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц» («Формирование элементарных математических представлений» И.А.Помораева; В.А.Позина с.62) |
МАЙ | ||
«Никто не забыт, ничто не забыто» | 1 неделя | 1. Работа по закреплению пройденного материала. 2. Работа по закреплению пройденного материала. |
«Цветные страницы» | 2 неделя | 1. Работа по закреплению пройденного материала. 2. Работа по закреплению пройденного материала. |
«Мир насекомых» | 3 неделя | 1. Работа по закреплению пройденного материала. 2. Работа по закреплению пройденного материала. |
«Стали мы на год взрослее» | 4 неделя | 1.Работа по закреплению пройденного материала. 2.Работа по закреплению пройденного материала. |
(от 6 до 7 лет)
И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений»
Тема недели | №недели | Тема НОД |
СЕНТЯБРЬ | ||
«День Знаний» | 1 неделя | 1.Ознакомительное занятие. 2. Ознакомительное занятие. |
«Овощи и огород» | 2 неделя | 1.Упражнять в делении множества на части и объединении его частей. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.17) 2.Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.18) |
«Фрукты и сад» | 3 неделя | 1.Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.20) 2.Познакомить с цифрой 3. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.21) |
«Дары осени» | 4 неделя | 1.Познакомить с цифрой 4. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.24) 2.Познакомить с цифрой 5. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.25) |
ОКТЯБРЬ | ||
«Хозяюшка-осень» | 1 неделя | 1.Познакомить с цифрой 6. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.27) 2.Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.30) |
«Моё село – моя малая Родина» | 2 неделя | 1.Познакомить с цифрой 8. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.32) 2.Познакомить с составом числа 9 из единиц. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.34) |
«История, достопримечательности и богатства моего села» | 3 неделя | 1.Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.36) 2.Познакомить с составом числа 10 из единиц. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.38) |
«Родина моя Россия!» | 4 неделя | 1.Познакомить с обозначением числа 10. Подолжать учить составлять число 10 из единиц. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.41) 2.Учить составлять число 3 из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.44) |
НОЯБРЬ | ||
«Столица нашей Родины – Москва.» | 1 неделя | 1.Познакомить с обозначением числа 10. Подолжать учить составлять число 10 из единиц. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.41) 2.Учить составлять число 3 из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.44) |
«День народного единства» | 2 неделя | 1.Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.46) 2.Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.48) |
«Народные традиции и промыслы.» | 3 неделя | 1.Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.51) 2. Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.54) |
«Как звери готовятся к зиме» | 4 неделя | 1. Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.55) 2.Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.58) |
«Вода и лёд» | 5 неделя | 1. Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.61) 2.Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.64) |
ДЕКАБРЬ | ||
«Знакомство с традициями празднования Нового года в разных странах» | 1 неделя | 1.Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей и 1,5,10 копеек. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.67) 2.Учить считать по заданной мере,когда за единицу счёта принимается не один, а несколько предметов. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.69) |
«Птицы зимой» | 2 неделя | 1.Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей, их набором и разменом. Учить считать по заданной мере в пределах 20. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.71) 2.Учить измерять измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.73) |
«Зимние забавы» | 3 неделя | 1.Учить устанавливать время на макете часов. Закреплять представления о многоугольнике. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.76) 2.Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Развивать «чувство времени» (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.77) |
«Новый год у ворот» | 4 неделя | 1.Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времён и месяцев года. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.80) 2.Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.83) |
ЯНВАРЬ | ||
«Зимние виды спорта» | 2 неделя | 1.Учить составлять арифметические задачи на сложение. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.85) 2.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.88) |
«Познавательно-исследовательская деятельность (экспериментирование). Огород на окне» | 3 неделя | 1.Закреплять умение измерять объём жидких веществ с помощью условной меры. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.90) 2. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.93) |
«Знакомство с природой Арктики и Антарктики» | 4 неделя | 1.Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.95) 2.Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.96) |
ФЕВРАЛЬ | ||
«Наша армия родная» | 1 неделя | 1.Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее. Последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.98) 2.Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.100) |
«Я б в военные пошёл, пусть меня научат. Профессии» | 2 неделя | 1.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счёте предметов по образцу. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.101) 2.Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.103) |
«Мой папа самый лучший» | 3 неделя | 1.Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.106) 2.Расширять представления о весе предметов. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.109) |
«Ты на свете лучше всех» | 4 неделя | 1.Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.111) 2.Совершенствовать навыки счёта со сменой его основания. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.114) |
МАРТ | ||
«И игрушку для мамули я с любовью выбирал» | 1 неделя | 1.Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.116) 2.Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?» (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.118) |
«Знакомство с русским фольклором» | 2 неделя | 1.Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части. Сравнивать целое и его части. (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.120) 2.Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. (И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» с.123) |
«Народные праздники на Руси. Одежда» | 3 неделя | 1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.126) 2.Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.128) |
«Весна идёт, весне – дорогу!» | 4 неделя | 1.Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счёта. (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.130) 2.Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать пространственное восприятие формы. (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.132) |
«Деревья и кустарники весной» | 5 неделя | 1.Упражнять в счёте в прямом и обратном порядке в пределах 20. (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.134) 2.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счёта со сменой основания счёта в пределах 20. (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.136) |
АПРЕЛЬ | ||
«Птицы» | 1 неделя | 1.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.138) 2.Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.140) |
«Загадочный мир космоса» | 2 неделя | 1.Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.143) 2.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.145) |
«Дорожная азбука. Транспорт» | 3 неделя | 1.Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.147) 2.Закреплять представления об объёмных и плоскостных геометрических фигурах. (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.149) |
«День Земли» | 4 неделя | 1.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.151) 2.Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. (И.А.Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» с.153) |
МАЙ | ||
«Этих дней не смолкнет слава» | 1 неделя | 1. Работа по закреплению пройденного материала. 2. Работа по закреплению пройденного материала. |
«Лекарственные растения» | 2 неделя | 1. Работа по закреплению пройденного материала. 2. Работа по закреплению пройденного материала. |
«Домашние и дикие животные» | 3 неделя | 1. Работа по закреплению пройденного материала. 2. Работа по закреплению пройденного материала. |
«Скоро в школу!» | 4 неделя | 1.Работа по закреплению пройденного материала. 2.Работа по закреплению пройденного материала. |
«Развитие познавательно-исследовательской деятельности»
От 5 до 6 лет
Тема недели | №недели | Тема НОД |
СЕНТЯБРЬ | ||
«День Знаний» | 1 неделя | «Игра в школу» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с. 48) |
«Осенние приметы» | 2 неделя | «Жидкое-твёрдое» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.26) |
«Во саду ли, в огороде» | 3 неделя | «Жидкое-твёрдое» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.22) |
«Дары леса» | 4 неделя | «Воздух вокруг нас» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.63) |
ОКТЯБРЬ | ||
« Моя семья» | 1 неделя | «Золушка» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с. 34) |
«Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!» | 2 неделя | «Превращения» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.14) |
«О друзьях и дружбе» | 3 неделя | «Наоборот» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.9) |
«Моя Родина- Россия!» | 4 неделя | «Нагревание проволоки» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.70 ) |
НОЯБРЬ | ||
«Народные промыслы» | 1 неделя | «Большой-маленький» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.12) |
«Виды росписи, виды игрушек» | 2 неделя | «Схема превращения» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.17) |
«Перелётные птицы» | 3 неделя | «Лёд-вода» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.18) |
«Навстречу зиме» | 4 неделя | «Лёд-вода-пар» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.45) |
ДЕКАБРЬ | ||
«Зимние приметы» | 1 неделя | «Термометр» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.68) |
«Зимовье зверей» | 2 неделя | «Нагревание-охлаждение» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.29) |
«Мастерская Деда Мороза» | 3 неделя | «Морозко» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.20) |
«В гости к Новогодней ёлке» | 4 неделя | «Испарение» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.31) |
ЯНВАРЬ | ||
«Зимушка зима-зима снежная была» | 2 неделя | Игра «Царство льда. Воды и пара» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.51) |
«Зимние забавы» | 3 неделя | «Незнайка и мороженое» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.75) |
«Зимующие птицы» | 4 неделя | «Воздух и его свойства» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.61) |
ФЕВРАЛЬ | ||
«Транспорт» | 1 неделя | «Плавание тел. Изготовление корабля» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.66) |
«Папы всякие нужны, папы всякие важны» | 2 неделя | «Письмо к дракону» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.74) |
«Наши Защитники» | 3 неделя | «Сказка об Илье Муромце и Василисе Прекрасной» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с. 58) |
«Мы для милой мамочки» | 4 неделя | «Стирка и глажение белья» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с. 39) |
МАРТ | ||
«Ты у меня одна на свете» | 1 неделя | «Снегурочка» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с. 24) |
«Страна мастеров» | 2 неделя | «Выпаривание соли» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.37) |
«Русский фольклор» | 3 неделя | «Конденсация» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.41) |
«Семейные традиции | 4 неделя | «Свойства веществ» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.53) |
АПРЕЛЬ | ||
«Весенний перезвон» | 1 неделя | «Змей Горыныч о трёх головах» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с. 43) |
«Наша Вселенная» | 2 неделя | «Водолаз Декарта» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с. 64) |
«Экологический лабиринт» | 3 неделя | «Иванушка и молодильные яблоки» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с. 72) |
«Деревья и кустарники» | 4 неделя | «Строение веществ» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.56) |
МАЙ | ||
«Никто не забыт, ничто не забыто» | 1 неделя | «Воздух вокруг нас» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.63) |
«Цветные страницы» | 2 неделя | «Превращения» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.14) |
«Мир насекомых» | 3 неделя | «Змей Горыныч о трёх головах» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.43) |
«Стали мы на год взрослее» | 4 неделя | «Игра в школу» («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов с.48) |
От 6 до 7 лет
Тема недели | №недели | Тема НОД |
СЕНТЯБРЬ | ||
«День Знаний» | 1 неделя | История нашего села. |
«Овощи и огород» | 2 неделя | Познавательная беседа- «По улицам нашего села» |
«Фрукты и сад» | 3 неделя | Целевая прогулка по улице Гагарина |
«Дары осени» | 4 неделя | Конкурс «Назови улицу, на которой ты живёшь» |
ОКТЯБРЬ | ||
«Хозяюшка-осень» | 1 неделя | Коллективная аппликация «Дома на нашей улице» |
«Моё село – моя малая Родина» | 2 неделя | Моё село – моя малая Родина. |
«История,достопри-мечательности и богатства моего села» | 3 неделя | Достопримечательности нашего села. |
«Родина моя Россия!» | 4 неделя | Экскурсия к памятнику. |
НОЯБРЬ | ||
«Столица нашей Родины – Москва». | 1 неделя | Рисование «Памятник погибшим» |
«День народного единства» | 2 неделя | Экскурсия в библиотеку. |
«Народные традиции и промыслы» | 3 неделя | Выставка и чтение книг. |
«Как звери готовятся к зиме» | 4 неделя | Экскурсия в школу. |
«Вода и лёд» | 5 неделя | Загадки о школьных принадлежностях. |
ДЕКАБРЬ | ||
«Знакомство с традициями празднования Нового года в разных странах» | 1 неделя | Литературная викторина «Мы-ученики» |
«Птицы зимой» | 2 неделя | Посещение краеведческого музея. |
«Зимние забавы» | 3 неделя | Экскурсия в магазин. |
«Новый год у ворот» | 4 неделя | Лепка «Магазин» |
ЯНВАРЬ | ||
«Зимние виды спорта» | 2 неделя | Познавательная беседа о людях, работающих на селе Сюжетно-ролевые игры «Школа», «Почта», «Поликлиника», «Детский сад» |
«Познавательно-исследовательская деятельность (экспериментирование). Огород на окне». | 3 неделя | Целевая прогулка на почту, в магазин. |
«Знакомство с природой Арктики и Антарктики» | 4 неделя | Познавательное мероприятие: «Мы любим наше село» |
ФЕВРАЛЬ | ||
«Наша армия родная» | 1 неделя | «Природа нашего края» -просмотр на проекторе. |
«Я б в военные пошёл, пусть меня научат. Профессии» | 2 неделя | Беседа: Родник «Серебряный» |
«Мой папа самый лучший» | 3 неделя | Знакомство с флорой и фауной нашего села. |
«Ты на свете лучше всех» | 4 неделя | Поделки из природного материала: «Животные нашего края» |
МАРТ | ||
«И игрушку для мамули я с любовью выбирал» | 1 неделя | Литературная викторина: «В мире животных» |
«Знакомство с русским фольклором» | 2 неделя | Знакомство с русскими православными традициями, играми, обрядами. |
«Народные праздники на Руси. Одежда» | 3 неделя | Праздник «Посиделки» |
«Весна идёт, весне – дорогу!» | 4 неделя | Рассматривание фотографий. |
«Деревья и кустарники весной» | 5 неделя | Гербарий. |
АПРЕЛЬ | ||
«Птицы» | 1 неделя | Выставка детских рисунков «Птицы» |
«Загадочный мир космоса» | 2 неделя | Литературная викторина: «Родной свой край люби и знай!» |
«Дорожная азбука. Транспорт» | 3 неделя | Главные люди на селе-хлеборобы |
«День Земли» | 4 неделя | Транспорт села |
МАЙ | ||
«Этих дней не смолкнет слава» | 1 неделя | Познавательно-исследовательская деятельность «Откуда хлеб к нам пришёл?» Посадка пшеницы, овса. Наблюдения. Сравнения. |
«Лекарственные растения» | 2 неделя | Праздничный концерт |
«Домашние и дикие животные» | 3 неделя | Презентация |
«Скоро в школу!» | 4 неделя | Презентация проекта |
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с социальным миром.
От 1,2 до 3 лет
«Ознакомление с природой, ознакомление с предметным и социальным окружением» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» для занятий с детьми»
Тема недели | № недели | Тема НОД |
Сентябрь | ||
«Игрушки» | 1 | «Хорошо у нас в детском саду» с.30 О.В.Дыбина |
«Осень» | 2 | «Что мы делаем в детском саду» с.42 О.В.Дыбина |
«Овощи и фрукты» | 3 | «Морковка от зайчика» с.20 О.А.Соломенникова |
«Животные и птицы осенью» | 4 | «Опиши предмет» с.50 О.В.Дыбина |
Октябрь | ||
«Семья» | 1 | «Папа, мама, я - семья» с.21 О.В.Дыбина |
«ЗОЖ» | 2 | «Листопад, листопад, листья жёлтые летят…» с. 21О.А.Соломенникова |
«Мой дом» | 3 | «Мебель» с.20 О.В.Дыбина |
«Предметы домашнего обихода» | 4 | «Приключение в комнате» с.34 О.В.Дыбина |
Ноябрь | ||
«Транспорт» | 1 | «Транспорт» с.19 О.В.Дыбина |
«Профессии» | 2 | «Няня моет посуду» с.45 О.В.Дыбина |
«Хмурая осень» | 3 | «Рыбка плавает в воде» с.23 О.А.Соломенникова |
«Хмурая осень» | 4 | «Поздняя осень» с.27 Е.Е.Хомякова «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста» |
«Снег» | 5 | «Помогите Незнайке» с.26 О.В.Дыбина |
Декабрь | ||
«Снеговичок» | 1 | «Найди предметы рукотворного мира» с.29 О.В.Дыбина |
«Зимние забавы» | 2 | «Теремок» с.27 О.В.Дыбина |
«Новогодняя ёлочка» | 3 | «Снеговичок и ёлочка» с.26 О.А.Соломенникова |
«Новый год» | 4 | «Деревянный брусочек» с.34 О.В.Дыбина |
Январь | ||
«Зима» | 2 | «Что лучше: бумага или ткань» с.46 О.В.Дыбина |
«Зимняя одежда» | 3 | «Одежда» с.23 О.В.Дыбина |
«Птицы и животные зимой» | 4 | «У кормушки» с.24 О.А.Соломенникова |
Февраль | ||
«Ты на свете лучше всех» | 1 | «Вот так мама, золотая прямо!» с.39 О.В.Дыбина |
«Мамины помощники» | 2 | «Наш зайчонок заболел» с.32 О.В.Дыбина |
«Моя бабушка» | 3 | «Варвара – краса, длинная коса» с.28 О.В.Дыбина |
«Цветы для любимой мамочки» | 4 | «Смешной рисунок» с.37 О.В.Дыбина |
Март | ||
«Мамин праздник» | 1 | «Золотая мама» с.40 О.В.Дыбина |
«Народные игрушки» | 2 | «Тарелочка из глины» с.44 О.В.Дыбина |
«Песенки, потешки» | 3 | «Петушок и его семейка» с.29 О.А.Соломенникова |
«Фольклор» | 4 | «Кто в домике живёт?» с.25 О.В.Дыбина |
«Весна» | 5 | «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко…» с.31 О.А.Соломенникова |
Апрель | ||
«Весна» | 1 | «Подарки для медвежонка» с.48 О.В.Дыбина |
«Весёлые воробьи» | 2 | «Как мы с Фунтиком возили песок» с.41 О.В.Дыбина |
«Где моя мама?» | 3 | «Котёнок Пушок» с.27 О.А.Соломенникова |
«Одежда людей весной» | 4 | Игра «Чудесный мешочек» с.24 О.В.Дыбина |
Май | ||
«Какие гости появились на участке» | 1 | «Кого мы встретили на нашем участке» с.280 «Комплексные занятия» |
«Лесные звери и птицы» | 2 |
|
«Ягоды» | 3 | «Подарок для крокодила Гены» с.49 О.В.Дыбина |
«Лето красное пришло» | 4 | «Там и тут, там и тут одуванчики цветут» с.33.О.А.Соломенникова |
От 3 до 4 лет
О.В.Дыбина/ «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Младшая группа. Соответствует ФГОС
О.А.Соломенникова/ «Ознакомление с природой в детском саду» Младшая группа. Соответствует ФГОС
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Младшая группа.
Тема недели | № недели | Тема НОД |
СЕНТЯБРЬ | ||
«Здравствуй, детский сад!» | 1 неделя | «Уход за комнатным растением» с.20 (О.А.Соломенникова) |
«Чудесный мешочек» | 2 неделя | «Чудесный мешочек» с.15(О.В.Дыбина) |
« Что нам осень подарила» | 3 неделя | «Что нам осень подарила?» с.37(Н.Е.Веракса) |
«Овощи с огорода» | 4 неделя | «Овощи с огорода» с.8 (О.А.Соломенникова) |
ОКТЯБРЬ | ||
«Моя семья» | 1 неделя | «Папа, мама, я – семья» с.13(О.В.Дыбина) |
«Едем в гости к бабушке» | 2 неделя | «В гостях у бабушки» с.12 (О.А.Соломенникова) |
«Новоселье» | 3 неделя | «Мебель» с.12 (О.В.Дыбина) |
«Где мы живем?» | 4 неделя | «У меня живет котенок» с.18(О.А.Соломенникова) |
НОЯБРЬ | ||
«Путешествие по селу» | 1 неделя | «Моё родное село» с.29 (О.В.Дыбина) |
«Мое родное село» | 2 неделя | «Путешествие в лес» с.78 (Н.Е.Веракса) |
«Магазин одежды» | 3 неделя | «Одежда» с.23 (О.В.Дыбина) |
«Птичья кормушка» | 4 неделя | «Птичья кормушка» с.15 (О.А.Соломенникова) |
«Скоро зима» | 5 неделя | «Найди предметы рукотворного мира» с.29 (О.В.Дыбина) |
ДЕКАБРЬ | ||
«Пришла зима» | 1 неделя | «Наступила зима» с.108 (Н.Е.Веракса) |
«Волшебная шкатулка» | 2 неделя | «Гирлянда» с.54 (О.В.Дыбина) |
«В зимнем сказочном лесу» | 3 неделя | «В зимнем сказочном лесу» с.8 (Е.А.Алябьева) |
Здравствуй, ёлка!» | 4 неделя | «Праздник с игрушками» с.128 (Н.Е.Веракса) |
ЯНВАРЬ | ||
«Зима в лесу» | 2 неделя | «Зима в лесу» с.115 (Н.Е.Веракса) |
«Кто живет в лесу?» | 3 неделя | «Деревянный брусочек» с.24 (О.В.Дыбина) |
«В январе, в январе много снега во дворе…» | 4 неделя | «В январе, в январе много снега во дворе…» с.17(О.А.Соломенникова) |
ФЕВРАЛЬ | ||
«Самолеты летят» | 1 неделя | «Самолетик» с.55 (О.В.Дыбина) |
«Большие и маленькие звездочки» | 2 неделя | «Большие и маленькие звездочки» с.162(Н.Е.Веракса) |
«Мы поздравляем наших пап» | 3 неделя | «Мы поздравляем наших пап» с.169 (Н.Е.Веракса) |
«Мамы всякие нужны» | 4 неделя | «Уход за комнатными растениями» с.20 (О.А.Соломенникова) |
МАРТ | ||
«Подарок маме» | 1 неделя | «Вот так мама, золотая прямо!» с.29 (О.В.Дыбина) |
«Дымковские игрушки» | 2 неделя | «На бабушкином дворе» с.12 (О.А.Соломенникова) |
«Сундучок со сказками» | 3 неделя | «Тарелочка из глины» с.34 (О.В.Дыбина) |
«Матрешек русский хоровод» | 4 неделя | «День и ночь»с.136 (Н.Е.Веракса) |
«Пришла весна» | 5 неделя | «Смешной рисунок» с.27 (О.В.Дыбина) |
АПРЕЛЬ | ||
«Деревья и кустарники на нашем участке» | 1 неделя | «Деревья и кустарники на нашем участке» с.217(Н.Е.Веракса) |
«Солнечные зайчики» | 2 неделя | «Теремок» с.18 (О.В.Дыбина) |
«Прогулка по весеннему лесу» | 3 неделя | «Прогулка по весеннему лесу» с.22 (О.В.Соломенникова) |
«Скоро праздник» | 4 неделя | «Опиши предмет» с.50(О.В.Дыбина) |
МАЙ | ||
«Дождик песенку поет» | 1 неделя | «Дождик песенку поет» с.235 (Н.Е.Веракса) |
«Пушистые малыши» | 2 неделя | «Утята» с.45 (О.В.Дыбина) |
«Одуванчики в траве» | 3 неделя | «Экологическая тропа» с.25 (О.В.Соломенникова) |
«Шестиногие малыши» | 4 неделя | «Шестиногие малыши» С.241 (Н.Е.Веракса) |
От 4 до 5 лет
О.В.Дыбина/ «Ознакомление с предметным и социальным окружением».Средняя группа
О.А.Соломенникова/ «Ознакомление с природой в детском саду»Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа
Тема недели | № недели | Тема НОД |
СЕНТЯБРЬ | ||
«День Знаний» | 1 неделя | «Расскажи о любимых предметах» (О.В.Дыбина с.18) |
«Что нам осень принесла?» | 2 неделя | «Что нам осень принесла?» (О.А.Соломенникова с.28) |
«Угощение для кукол» | 3 неделя | «Петрушка идёт трудиться» (О.В.Дыбина с.21) |
«В осеннем лесу» | 4 неделя | «У медведя во бору грибы, ягоды беру…» (О.А.Соломенникова с.30) |
ОКТЯБРЬ | ||
«Моя семья» | 1 неделя | «Моя семья» (О.В.Дыбина с.19) |
«У меня зазвонил телефон» | 2 неделя | «Прохождение экологической тропы» (О.А.Соломенникова с.33) |
«Мои друзья» | 3 неделя | «Мои друзья» (О.В.Дыбина с.24) |
«Кто где живет» | 4 неделя | «Знакомство с декоративными птицами» (О.А.Соломенникова с.36) |
НОЯБРЬ | ||
«Наш детский сад» | 1 неделя | «Детский сад наш так хорош-лучше сада не найдёшь» Целевая прогулка «Что такое улица» (О.В.Дыбина с31,.37) |
«Мои любимые питомцы» | 2 неделя | «Осенние посиделки» (беседа о домашних животных) (О.А.Соломенникова с.38) |
«Мои игрушки» | 3 неделя | «Петрушка идёт рисовать» (О.В.Дыбина с.26) |
«Звери в лесу» | 4 неделя | Беседа о диких животных. (О.А.Соломенникова.с.41) |
«Мы зимой болеть не будем» | 5 неделя | «Замечательный врач» Экскурсия в медицинский кабинет. (О.В.Дыбина с.34) |
ДЕКАБРЬ | ||
.«Откуда елка к нам пришла» | 1 неделя | «Лесная красавица» (Н.Е.Веракса с.161) |
«Зимние забавы» | 2 неделя | Беседа о праздновании Нового года. (Н.Е.Веракса с.157) |
«Снегурочка» | 3 неделя | «Почему растаяла Снегурочка?» (О.А.Соломенникова с.45) |
«Наша нарядная елка» | 4 неделя | «Экскурсия к новогодней ёлке» (Н.Е.Веракса с.162) |
ЯНВАРЬ | ||
«Белоснежная зима» | 2 неделя | «Зимняя одежда» (Н.Е.Веракса с.180) |
«Стайка снегирей» | 3 неделя | Стайка снегирей на ветках рябины (О.А.Соломенникова с.48) |
«Зимние узоры» | 4 неделя | «Зимние забавы» (Вераксы Н.Е. с.174) |
ФЕВРАЛЬ | ||
«В зимнем лесу» | 1 неделя | «В гости к деду Природоведу» (О.А.Соломенникова с.50) |
«Транспорт» | 2 неделя | «Беседа о транспорте» (Н.Е.Веракса с.132) |
«Военные профессии» | 3 неделя | Посадка лука. (О.А.Соломенникова с.54) |
«Защитники Отечества» | 4 неделя | «Наша армия» (О.В.Дыбина с.37) |
МАРТ | ||
«Цветы для мамы» | 1 неделя | «Мир комнатных растений» (О.А.Соломенникова с.57) |
«Моя любимая мама» | 2 неделя | «Беседа о маме» (Веракса Н.Е. с.231) |
«Посуда из глины» | 3 неделя | «Поможем Незнайке вылепить посуду» (О.А.Соломенникова с.64) |
«Дымковские игрушки» | 4 неделя | «Путешествие в село Дымково» |
«Игрушки из села Филимоново» | 5 неделя | «Посадка семян цветов» (О.А.Соломенникова с.65) |
АПРЕЛЬ | ||
«Наши любимые сказки» | 1 неделя | «Что из чего сделано» (О.В.Дыбина с.36,40) |
«Ракета в небе голубом» | 2 неделя | «Наша Вселенная» (Н.Е.Веракса с.224) |
«Весна пришла» | 3 неделя | «Свойства предметов и материалов» (О.В.Дыбина с.58) |
«Солнечный денек» | 4 неделя | «Экологическая тропа весной» (О.А.Соломеникова с.66) |
МАЙ | ||
«Скоро праздник» | 1 неделя | - |
«Экскурсия к памятнику» | 2 неделя | «Экскурсия к памятнику» (Н.Е.Веракса с.286) |
«Кузовок с ягодами» | 3 неделя | «Ягоды» (Н.Е.Веракса с.289) |
«Летняя одежда» | 4 неделя | «Путешествие в прошлое одежды» (О.В.Дыбина с.40) |
От 5 до 6 лет
Тема недели | №недели | Тема НОД |
СЕНТЯБРЬ | ||
«День Знаний» | 1 неделя | «Детский сад» («Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина с.28) |
«Осенние приметы» «Во саду ли, в огороде» | 2 неделя | |
«Во саду ли, в огороде» | 3 неделя | «Предметы, облегчающие труд человека в быту» ( «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина с.20) |
«Дары леса» | 4 неделя | |
ОКТЯБРЬ | ||
« Моя семья» | 1 неделя | «Моя семья»( «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина с.22) |
«Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!» | 2 неделя |
|
«О друзьях и дружбе» | 3 неделя | «О дружбе и друзьях»( «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина с.25) |
«Моя Родина- Россия!» | 4 неделя |
|
НОЯБРЬ | ||
«Народные промыслы» | 1 неделя | «Россия-огромная страна» («Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина с.46) |
«Виды росписи, виды игрушек» | 2 неделя | |
«Перелётные птицы» | 3 неделя | «Игры во дворе» («Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина с.28) |
«Навстречу зиме» | 4 неделя | |
ДЕКАБРЬ | ||
«Зимние приметы» | 1 неделя | «Что предмет расскажет о себе»(«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина с.24) |
«Зимовье зверей» | 2 неделя | |
«Мастерская Деда Мороза» | 3 неделя | «Профессия-артист» ( «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина с.50) |
«В гости к Новогодней ёлке» | 4 неделя |
|
ЯНВАРЬ | ||
«Зимушка зима-зима снежная была» | 2 неделя | « В гостях у кастелянши»( «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина с.35) |
«Зимние забавы» | 3 неделя |
|
«Зимующие птицы» | 4 неделя | «Путешествие в прошлое лампочки» («Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина с.41) |
ФЕВРАЛЬ | ||
«Транспорт» | 1 неделя | |
«Папы всякие нужны, папы всякие важны» | 2 неделя | «Российская армия» ( «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина с.38) |
«Наши Защитники» | 3 неделя |
|
«Мы для милой мамочки» | 4 неделя | «Наряды куклы Тани»( «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина с.31) |
МАРТ | ||
«Ты у меня одна на свете» | 1 неделя |
|
«Страна мастеров» | 2 неделя | «Песня колокольчика» ( «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина с.37) |
«Русский фольклор» | 3 неделя | |
«Семейные традиции | 4 неделя | «Коллекционер бумаги»( «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина с.27) |
АПРЕЛЬ | ||
«Весенний перезвон» | 1 неделя |
|
«Наша Вселенная» | 2 неделя | «В мире металла» ( «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина с.34) |
«Экологический лабиринт» | 3 неделя | |
«Деревья и кустарники» | 4 неделя | «Путешествие в прошлое пылесоса» («Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина с.45) |
МАЙ | ||
«Никто не забыт, ничто не забыто» | 1 неделя | |
«Цветные страницы» | 2 неделя | «В гостях у художника» ( «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина с.43) |
«Мир насекомых» | 3 неделя | |
«Стали мы на год взрослее» | 4 неделя | «Путешествие в прошлое телефона» («Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина с.49) |
«Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова
Тема недели | №недели | Тема НОД |
СЕНТЯБРЬ | ||
«День Знаний» | 1 неделя | |
«Осенние приметы» «Во саду ли, в огороде» | 2 неделя | «Во саду ли, в огороде» («Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.36) |
«Во саду ли, в огороде» | 3 неделя | |
«Дары леса» | 4 неделя | «Прогулка по лесу»(«Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.42) |
ОКТЯБРЬ | ||
« Моя семья» | 1 неделя |
|
«Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!» | 2 неделя | «Берегите животных» («Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.41) |
«О друзьях и дружбе» | 3 неделя | |
«Моя Родина- Россия!» | 4 неделя | «Экологическая тропа осенью» («Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.38) |
НОЯБРЬ | ||
«Народные промыслы» | 1 неделя | |
«Виды росписи, виды игрушек» | 2 неделя | «Осенины» («Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.45) |
«Перелётные птицы» | 3 неделя | |
«Навстречу зиме» | 4 неделя | «Пернатые друзья» («Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.49) |
ДЕКАБРЬ | ||
«Зимние приметы» | 1 неделя | |
«Зимовье зверей» | 2 неделя | «Какие животные помогают человеку» («Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.55) |
«Мастерская Деда Мороза» | 3 неделя | |
«В гости к Новогодней ёлке» | 4 неделя | «Зимние явления в природе»(«Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.57) |
ЯНВАРЬ | ||
«Зимушка зима-зима снежная была» | 2 неделя |
|
«Зимние забавы» | 3 неделя | «Покормим птиц»(«Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.53) |
«Зимующие птицы» | 4 неделя | |
ФЕВРАЛЬ | ||
«Транспорт» | 1 неделя | «Экологическая тропа в здании детского сада» («Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.59) |
«Папы всякие нужны, папы всякие важны» | 2 неделя | |
«Наши Защитники» | 3 неделя | «Экскурсия в зоопарк»(«Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.63) |
«Мы для милой мамочки» | 4 неделя | |
МАРТ | ||
«Ты у меня одна на свете» | 1 неделя | «Цветы для мамы»(«Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.62) |
«Страна мастеров» | 2 неделя | |
«Русский фольклор» | 3 неделя | «Мир комнатных растений»(«Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.66) |
«Семейные традиции | 4 неделя | |
АПРЕЛЬ | ||
«Весенний перезвон» | 1 неделя | «Весенняя страда» («Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.73) |
«Наша Вселенная» | 2 неделя | |
«Экологический лабиринт» | 3 неделя | «Водные ресурсы земли» («Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.69) |
«Деревья и кустарники» | 4 неделя | |
МАЙ | ||
«Никто не забыт, ничто не забыто» | 1 неделя | «Леса и луга нашей родины» («Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.71) |
«Цветные страницы» | 2 неделя | |
«Мир насекомых» | 3 неделя | «Солнце, воздух и вода- наши верные друзья» («Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова с.77) |
«Стали мы на год взрослее» | 4 неделя | |
От 6 до 7 лет
Тема недели | №недели | Тема НОД |
СЕНТЯБРЬ | ||
«День Знаний» | 1 неделя | «Как хорошо у нас в саду» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.33) |
«Овощи и огород» | 2 неделя | «Почва и подземные обитатели» (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с. ) |
«Фрукты и сад» | 3 неделя | «Предметы-помощники» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.28) |
«Дары осени» | 4 неделя | «Дары осени» (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с. ) |
ОКТЯБРЬ | ||
«Хозяюшка-осень» | 1 неделя | «Удивительные предметы» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.31) |
«Моё село – моя малая Родина» | 2 неделя | «4 октября – всемирный день животных» (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с. ) |
«История,достопри-мечательности и богатства моего села.» | 3 неделя | «К дедушке на ферму» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.56) |
«Родина моя Россия!» | 4 неделя | «Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу…». (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с. ) |
НОЯБРЬ | ||
«Столица нашей Родины – Москва» | 1 неделя | «Моё Отечество-Россия»» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.49) |
«День народного единства» | 2 неделя | «Птицы нашего края» (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с. ) |
«Народные традиции и промыслы» | 3 неделя | «Библиотека» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.43) |
«Как звери готовятся к зиме» | 4 неделя | «Растения и животные зимой». (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с. ) |
«Вода и лёд». | 5 неделя | «Путешествие в прошлое книги» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.35) |
ДЕКАБРЬ | ||
«Знакомство с традициями празднования Нового года в разных странах» | 1 неделя | «Мир неживой природы (диагностическое занятие)». (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с. ) |
«Птицы зимой» | 2 неделя | «Знатоки» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.47) |
«Зимние забавы» | 3 неделя | «Прохождение экологической тропы» (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с. ) |
«Новый год у ворот» | 4 неделя | «Дружная семья» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.29) |
ЯНВАРЬ | ||
«Зимние виды спорта» | 2 неделя | «День заповедников (10 января)» (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с.42 ) |
«Познавательно-исследовательская деятельность (экспериментирование). Огород на окне» | 3 неделя | «Две вазы» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.34) |
«Знакомство с природой Арктики и Антарктики» | 4 неделя | «Животные водоемов, морей и океанов». (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с.50 ) |
ФЕВРАЛЬ | ||
«Наша армия родная» | 1 неделя | «В мире материалов (викторина)» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.45) |
«Я б в военные пошёл, пусть меня научат. Профессии» | 2 неделя | «Служебные собаки» (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с.67 ) |
«Мой папа самый лучший» | 3 неделя | «Защитники Родины» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.46) |
«Ты на свете лучше всех» | 4 неделя | «Огород на окне» (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с.) |
МАРТ | ||
«И игрушку для мамули я с любовью выбирал» | 1 неделя | «Путешествие в типографию» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.40) |
«Знакомство с русским фольклором» | 2 неделя | «Полюбуйся: весна наступает…» (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с. ) |
«Народные праздники на Руси. Одежда». | 3 неделя | «На выставке кожаных изделий» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.39) |
«Весна идёт, весне – дорогу!» | 4 неделя | «22 марта - Всемирный день водных ресурсов». (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с. ) |
«Деревья и кустарники весной» | 5 неделя | «Путешествие в прошлое счётных устройств» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением с.51) |
АПРЕЛЬ | ||
«Птицы» | 1 неделя | «Животный и растительный мир» (диагностическое занятие) (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с. ) |
«Загадочный мир космоса» | 2 неделя | «Космос» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружение» с.53) |
«Дорожная азбука. Транспорт» | 3 неделя | «Путешествие в прошлое светофора» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.54) |
«День Земли» | 4 неделя | «22 апреля—Международный день Земли». (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с. ) |
МАЙ | ||
«Этих дней не смолкнет слава» | 1 неделя | «Здравствуйте, цветики-цветочки» (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с. ) |
«Лекарственные растения» | 2 неделя | «Почва и подземные обитатели» (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с. ) |
«Домашние и дикие животные» | 3 неделя | «Наблюдение за живым объектом (на примере морской свинки)» (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с. ) |
«Скоро в школу!» | 4 неделя | «Школа.Учитель» (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.36) |
Предварительный просмотр:
Содержание программы
№ | Раздел программы | Страница |
1 | Пояснительная записка. | 3 |
2 | Планируемые результаты освоения образовательной области. | 3-4 |
3 | Содержание образовательной области. | 4-15 |
4 | Комплексно-тематическое планирование освоения содержания образовательной области. | 16-28 |
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа образовательной области «Речевое развитие», являющаяся частью образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад с.Первая Ханенёвка» Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области разработана с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования, и авторской основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диагностической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитической активности как предпосылки обучения грамоте»
2.Планируемые результаты освоения образовательной области «Речевое развитие».
Показатели развития для детей от 1,2 до 3 лет
Называет по картинке некоторых животных (их детенышей), предметы быта, одежду, посуду, технику, растения
Отвечает на вопрос «Как тебя зовут?», знает свою фамилию
Отвечает на вопрос «Сколько тебе лет?», показывает на пальчиках
Рассказывает связно по картинке знакомую сказку
Отвечает на вопросы взрослого по сюжетной картинке
Умение воспроизводить отрывки текста из хорошо знакомой сказки
Передаёт словами, жестом, интонацией содержание сказки, потешки, песенки
Задаёт вопросы познавательного характера: «Куда? Почему?», «Когда? Где?»
Показатели развития для детей от 3 до 4 лет
•Использует речь для инициирования общения, обращается к взрослому с просьбами, вопросами, делится впечатлениями из личного опыта. Отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся предметного окружения.
•Сопровождает речью индивидуальные игры, рисование, конструирование, бытовые действия. Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь.
•Использует все части речи, простые распространенные и нераспространенные предложения, предложения с однородными членами.
•Рассматривает иллюстрации в книгах.
•Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы.
•Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи.
•Читает наизусть потешки и небольшие стихи.
Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
•В общении со взрослыми использует речь для инициирования общения, сообщения или запроса информации для удовлетворения свои разнообразных потребностей.
•Разговаривает на различные темы.
•Употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические и эстетические качества.
•Описывает предмет, картину (с помощью взрослого или самостоятельно) с помощью раздаточного дидактического материала.
•Пересказывает наиболее динамичный отрезок сказки.
•Читает наизусть любое стихотворение или считалку.
•Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитателя по его содержанию.
•С интересом рассматривает иллюстрированные издания.
•Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы.
•Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи.
Показатели развития для детей от 5 до 6 лет
•Использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих разнообразных потребностей, для высказываний на познавательные темы, о событиях личной жизни. Интересуется окружающим и задает вопросы познавательного и личностного характера.
•Составляет самостоятельно или по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок.
•Пересказывает небольшие хорошо знакомые и новые литературные произведения.
•Определяет место звука в слове.
•Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слово другим словом, сходным по значению.
•Знает наизусть 1-2 стихотворения, 1-2 считалки, 1-2 загадки.
•Узнает произведения, называет любимого писателя, называет любимые сказки и рассказы, эмоционально излагает их содержание (самостоятельно или в беседе с воспитателем, или с опорой на книгу).
•Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, чтение с продолжением, участвует в обсуждениях.
•Драматизирует небольшие сказки, выразительно читает по ролям стихотворения.
•Называет жанр произведения.
Показатели развития для детей от 6 до 7 лет
•Посредством речи проявляет инициативу в общении с педагогами, персоналом учреждения, родителями других детей, поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы, беседует на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.).
•Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
•Пересказывает и разыгрывает с помощью драматизации небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине, набору картин с фабульным развитием действия.
•Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
•Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
•Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
•Узнает произведения, называет 2-3 авторов, называет любимые книги, излагает их содержание, в том числе произведения большого объема (в беседе с воспитателем, или с опорой на книгу).
•Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, чтение с предпочтением, участвует в обсуждениях, высказывает свою точку зрения.
•С интересом рассматривает иллюстрированные издания, называет 2-3 художников-иллюстраторов.
•Выразительно читает стихи, пересказывает отрывки из произведений.
•Различает жанр произведения.
Данные показатели (промежуточные планируемые результаты освоения образовательной области «Речевое развитие») используются для оценки индивидуального развития детей, которая производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Диагностика осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни или в процессе непрерывной образовательной деятельности.
Основным механизмом оценки является фиксация показателей развития воспитанника, посредством наблюдения.
Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:
- не сформирован;
- находится в стадии формирования;
- сформирован.
Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач: индивидуализация образования; оптимизация работы с группой детей.
3.Содержание образовательной области «Речевое развитие».
Структура содержания образовательной области «Речевое развитие»
Основные цели и задачи:
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Принципы развития речи.
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
Принцип развития языкового чутья.
Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Принцип обогащения активной языковой практики.
Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ.
Развивающая речевая среда: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; овладение конструктивными способами взаимодействия с окружающими.
Формирование словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которых происходит общение.
Звуковая культура речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
Грамматический строй речи:
- морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);
- синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);
Связная речь:
- диалогическая (разговорная) речь;
- монологическая речь (рассказывание).
Приобщение к художественной литературе.
Методы развития речи.
Наглядные:
- непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
- опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).
Словесные:
- чтение и рассказывание художественных произведений;
- заучивание наизусть;
- пересказ;
- общая беседа;
- рассказывание без опоры на наглядный материал.
Практические:
- дидактические игры;
- игры-драматизации, инсценировки,
- дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.
Средства развития речи:
Общение взрослых и детей.
Культурная языковая среда.
Обучение родной речи в организованной деятельности.
Художественная литература.
Изобразительное искусство, музыка, театр.
Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.
Задачи речевого развития реализуются интегрировано со всеми образовательными областями в непрерывной образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей. НОД по речевому развитию и приобщению к художественной литературе проводится в соответствии с расписанием с учетом возрастных групп. Развитие свободного общения детей осуществляется во всех видах детской деятельности, планируется календарно в форме бесед, индивидуальной работы, речевых (словесных игр) и т.д.
Деятельность по восприятию художественных произведений и народного фольклора планируется ежедневно в календарном плане. В группах созданы книжные уголки для самостоятельного рассматривания детьми художественной литературы. Уголки обновляется в соответствии с комплексно-тематическим планом.
Формы образовательной деятельности
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | |
Непрерывная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Формы организации детей
индивидуальные подгрупповые групповые | индивидуальные подгрупповые Групповые | индивидуальные подгрупповые | индивидуальные подгрупповые |
Игры с предметами и сюжетными игрушками Игровая ситуация Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) Дидактические игры Настольно-печатные игры Чтение, слушание, рассматривание иллюстраций Беседа после чтения Разучивание стихотворений Коммуникативные тренинги Речевые задания и упражнение Сценарии активизирующего обучения Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций Театрализованная игра, игра-драматизация, показ настольного театра, работа с фланелеграфом Режиссерская игра Имитативные упражнения, пластические этюды Совместная продуктивная деятельность Проектная деятельность Экскурсии Работа по формированию умений составлять описательный рассказ об игрушке (предмете) с опорой на речевые схемы (модели); пересказывать:
| Ситуация общения в процессе режимных моментов Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого, тренинги (действия по речевому образцу взрослого) Освоение формул речевого этикета Игры со словесным сопровождением (хороводные игры, пальчиковые игры) Игры-драматизации Беседа, в том силе эвристическая Ситуативный разговор Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики Наблюденияза объектами живой природы, предметным миром Чтение, слушание, воспроизведение, имитирование Разучивание стихов, потешек, скороговорок, чистоговорок Сочинение загадок Выставка в книжном уголке Тематические досуги, праздники и развлечения Литературные праздники Викторины, КВН Экскурсия Презентация результатов проектной деятельности Разновозрастное общение | Сюжетно-ролевая игра Театрализованная игра Игра-драматизация с использованием разных видов театров (настольный, театр теней, театр на банках, на ложках и т.п.) Игра-импровизация по мотивам сказок Игровое общение, игры в парах и совместные игры Самостоятельная художественно-речевая деятельность Словотворчество Совместная продуктивная и игровая деятельность детей Подвижнай игра с речевым сопровождением или пением (хороводные и др.) Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка | Речевые игры Игры-драматизации Беседы, рассказы Разучивание стихотворений, загадок, скороговорок, чистоговорок Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого Чтение, слушание, рассматривание иллюстраций Совместные семейные проекты Посещение театров, музеев, выставок Прослушивание аудиозаписей |
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие речи
от 1,2 до 3 лет
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
- существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
- глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
- прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
- наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
от 3 до 4 лет
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: «Проходите, пожалуйста»; « Предложите: «Хотите посмотреть…»; «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?» и т.п.).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: «Стыдно драться! Ты уже большой»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают свою первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце, стул – табурет – скамеечка, шуба – пальто – дубленка).
Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: б – п –т – д – к – г; ф – в; т – с – з – ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже: употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка – утенок – утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, групп, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
от 4 до 5 лет
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т.п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.
Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята – лисят, медвежата – медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
от 5 до 6 лет
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения.
Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, и их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый – снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун – озорник – проказник), с противоположным значением (слабый – сильный, пасмурно – солнечно).
Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с – з, с – ц, ш – ж, ч – ц, с – ш, ж – з, л – р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка – зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь – медведица – медвежонок – медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал – выбежал - перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
от 6 до 7 лет
Развивающая речевая среда. Приучать детей – будущих школьников – проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
Опираясь на опыт детей и, учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений
Формирование словаря.Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их назначением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи.Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).
Связная речь.Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение сосставлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Приобщение
к художественной литературе
от 1,2 до 3 лет
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
от 3 до 4 лет
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
от 4 до 5 лет
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
от 5 до 6 лет
Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям, понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
от 6 до 7 лет
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продожать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворении, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимимкой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
4.Комплексно-тематическое планирование освоения содержания образовательной области «Речевое развитие».
От 1,2 до 3 лет
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» для занятий с детьми 2 – 3 лет)
Тема недели | № недели | Тема НОД |
Сентябрь | ||
«Игрушки» | 1 | 1.«Путешествие по территории участка» с.31 В.В.Гербова 2.Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх – вниз» с.37 В.В.Гербова 3.Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…» с.85 В.В.Гербова |
«Осень» | 2 | 1.Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» с.33 В.В.Гербова 2.Игра – инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко» с.34 В.В.Гербова |
«Овощи и фрукты» | 3 | 1.Повторение сказки «Репка».Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а» с.38 В.В.Гербова 2.Дидактические игры «Поручения», «Лошадки» с.40 В.В.Гербова |
«Животные и птицы осенью» | 4 | 1.Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше». Дидактическая игра «Ослики» с.41 В.В.Гербова 2.Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Был у Пети и Миши конь» с.42 В.В.Гербова |
Октябрь | ||
«Семья» | 1 | 1.Немецкая народная песенка «Три весёлых братца» с.37 В.В.Гербова 2.Рассматривание сюжетных картин с.43 В.В.Гербова |
«ЗОЖ» | 2 | 1.Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки «Разговоры» с.42 В.В.Гербова 2.Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками с.49 В.В.Гербова |
«Мой дом» | 3 | 1.Дидактическое упражнение «Выше -ниже, дальше - ближе» с.53 В.В.Гербова 2.Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду–ду, ду-ду, ду-ду» с.70 В.В.Гербова |
«Предметы домашнего обихода» | 4 | 1.Дид.игра «Устроим кукле комнату». Дид.упр-ия на звукопроизношение звуков д,дь. с.67 В.В.Гербова 2.«Путешествие по комнате» с.33 В.В.Гербова |
Ноябрь | ||
«Транспорт» | 1 | 1.Знакомство с рассказом Я.Тайца «Поезд» с.74 В.В.Гербова 2.Игра – инсценировка «Как машина зверят катала» с.81 В.В.Гербова |
«Профессии» | 2 | 1.Рассматривание сюжетных картин с.51 В.В.Гербова 2.Дидактические упражнения на произношение звука «ф». Дидактическая игра «Далеко – близко» с.58 В.В.Гербова |
«Хмурая осень» | 3 | 1.Дидактические игры на произношение звуков «м – мь, п – пь, б – бь». Дидактическая игра «Кто ушёл? Кто пришёл?» с.56 В.В.Гербова 2.Сказка «Листики в садочке» с.45 Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» Вторая группа раннего возраста |
«Хмурая осень» | 4 | 1.Рассматривание картин на тему «Осень» 2.Рассматривание сюжетной картины «Спасаем мяч» с.43 В.В.Гербова |
«Снег» | 5 | 1.Дидактическая игра «Это зима?» с.65 В.В.Гербова 2.Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи с.68 В.В.Гербова |
Декабрь | ||
«Снеговичок» | 1 | 1.Рассматривание сюжетной картины с.75 В.В.Гербова 2.Дидактические упражнения и игры на произношение звука «к». Чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и Мауси» с.64 В.В.Гербова |
«Зимние забавы» | 2 | 1.Чтение сказки «Маша и медведь» с.84 В.В.Гербова 2.Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке с.84 В.В.Гербова |
«Новогодняя ёлочка» | 3 | 1.Чтение главы «Друзья» из книги Ч.Янчарского «Приключения Мишки Ушастика» с.85 В.В.Гербова 2.Повторение пройденного материала с.85 В.В.Гербова |
«Новый год» | 4 | 1.Рассматривание картины «Дед Мороз» с.63 В.В.Гербова 2.Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя» с.65 В.В.Гербова |
Январь | ||
«Зима» | 2 | 1.Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это зима?» с.65 В.В.Гербова 2.Рассказывание без наглядного сопровождения с.66 В.В.Гербова |
«Зимняя одежда» | 3 | 1.Дидактическая игра «Чей, чья, чьё» с.73 В.В.Гербова 2.Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше – ближе» с.53 В.В.Гербова |
«Птицы и животные зимой» | 4 | 1.Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение песенки «Снегирёк» с.92 В.В.Гербова 2.Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?» с.82 В.В.Гербова |
Февраль | ||
«Ты на свете лучше всех» | 1 | 1.Игра – инсценировка «Добрый вечер, мамочка» с.50 В.В.Гербова 2.Чтение сказки «Козлятки и волк» с.49 В.В.Гербова |
«Мамины помощники» | 2 | 1.Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С.Капутикян «Маша обедает» с.72 В.В.Гербова 2.Повторение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает». с. 73 В.В.Гербова |
«Моя бабушка» | 3 | 1. «Купание куклы Кати» с.87 В.В.Гербова 2.Чтение сказки А. и П.Барто «Девочка – рёвушка» с.89 В.В.Гербова |
«Цветы для любимой мамочки» | 4 | 1.Чтение произведения К.Чуковского «Путаница» с.79 В.В.Гербова 2.Рассматривание иллюстраций к произведению К.Чуковского «Путаница». Дидактическое упражнение «Что я делаю?» с.80 В.В.Гербова |
Март | ||
«Мамин праздник» | 1 | 1.Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата. с.71 В.В.Гербова 2.Рассматривание картины «В гостях» с.62 В.В.Гербова |
«Народные игрушки» | 2 | 1.Инсценирование сказки «Теремок» с.74 В.В.Гербова 2.Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическая игра «Чья картинка» с.77 В.В.Гербова |
«Песенки, потешки» | 3 | 1.Чтение потешки «Наши уточки с утра…» с.46 В.В.Гербова 2.Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям р.н. потешки «Пошёл котик на торжок…». с 48 В.В.Гербова |
«Фольклор» | 4 | 1.Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит» с.47 В.В.Гербова 2.Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…» с.68 В.В.Гербова |
«Весна» | 5 | 1.«Здравствуй, весна!» с.94 В.В.Гербова 2.Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик» с.91 В.В.Гербова |
Апрель | ||
«Весна» | 1 | 1.Рассматривание сюжетной картины с.52 В.В.Гербова 2.«Признаки весны» с.230 «Комплексные занятия» |
«Весёлые воробьи» | 2 | 1.Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят с.90 В.В.Гербова 2.Рассказ Г.Балла «Желтячок» с.91 В.В.Гербова |
«Где моя мама?» | 3 | 1.Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?» с.69 В.В.Гербова 2.Дидактическое упражнение «Не уходи от нас киска!» Чтение стихотворения Г.Сапгира «Кошка» с.82 В.В.Гербова |
«Одежда людей весной» | 4 | 1.Рассматривание сюжетных картин. Дидактическая игра «Прокати шарик в ворота» с.60 В.В.Гербова 2.Рассматривание иллюстрации В.Сутеевой к сказке «Кто сказал мяу?» с.59 В.В.Гербова |
Май | ||
«Какие гости появились на участке» | 1 | 1.Чтение сказки Д.Биссета «Га – га – га» с.88 В.В.Гербова 2.Повторение материала с.88 В.В.Гербова |
«Лесные звери и птицы» | 2 | Чтение сказки В.Бианки «Лис и Мышонок» с.93 В.В.Гербова |
«Ягоды» | 3 | 1.Рассказывание рассказа К.Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения с.80 В.В.Гербова 2.Сказка Н.Павловой «Земляничка» с.281 «Комплексные занятия» |
«Лето красное пришло» | 4 | 1.Рассматривание картины «Дети играют» с.78 В.В.Гербова 2.Повторение знакомых потешек. Закличка «Дождик, дождик, веселей…» с.221 «Комплексные занятия» 3.Повторение пройденного материала |
От 3 до 4 лет
В. В.Гербова / «Развитие речи в детском саду. Младшая группа(3 – 4 года)»
Соответствует ФГОС
Тема недели | № недели | Тема НОД |
СЕНТЯБРЬ | ||
«Здравствуй, детский сад!» | 1 неделя | «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение С.Черного «Приставалки» с.28 (В.В.Гербова) |
«Чудесный мешочек» | 2 неделя | Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» с.31(В.В.Гербова) |
« Что нам осень подарила» | 3 неделя | Звуковая культура речи: звуки а,у. Дидактическая игра «Не ошибись»с.32 (В.В.Гербова) |
«Овощи с огорода» | 4 неделя | Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень» с.40 (В.В.Гербова) |
ОКТЯБРЬ | ||
«Моя семья» | 1 неделя | Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок» с.39 (В.В.Гербова) |
«Едем в гости к бабушке» | 2 неделя | Чтение русской народной сказки «Колобок» с.38 (В.В.Гербова) |
«Новоселье» | 3 неделя | Звуковая культура речи: звук у. с.33 (В.В.Гербова) |
«Где мы живем?» | 4 неделя | Рассматривание сюжетных картин. с.69 (В.В.Гербова) |
НОЯБРЬ | ||
«Путешествие по селу» | 1 неделя | Дидактическая игра «Чья вещь». Рассматривание сюжетных картин. с.36 (В.В.Гербова) |
«Мое родное село» | 2 неделя | Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке» с.36 (В.В.Гербова) |
«Магазин одежды» | 3 неделя | Звуковая культура речи: звук и. с.42 (В.В.Гербова) |
«Птичья кормушка» | 4 неделя | Чтение русской народной сказки «Гуси - лебеди» с. 54 (В.В.Гербова) |
«Скоро зима» | 5 неделя | Звуковая культура речи звук п,пь. Дидактическая игра «Ярмарка» с.58 (В.В.Гербова) |
ДЕКАБРЬ | ||
«Пришла зима» | 1 неделя | Чтение сказки «Снегурушка и лиса» с. 50(В.В.Гербова) |
«Волшебная шкатулка» | 2 неделя | Повторение сказки «Снегурушка и лиса» Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек» с.51 (В.В.Гербова) |
«В зимнем сказочном лесу» | 3 неделя | Игра – инсценировка «У матрешки новоселье» с.53 (В.В.Гербова) |
Здравствуй, ёлка!» | 4 неделя | Рассматривание сюжетных картинок «Наряжаем ёлку» с.43 (В.В.Гербова) |
ЯНВАРЬ | ||
«Зима в лесу» | 2 неделя | Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет» с.52 (В.В.Гербова) |
«Кто живет в лесу?» | 3 неделя | «Звуковая культура речи: звук м,мь»с.57 (В.В.Гербова) |
«В январе, в январе много снега во дворе…» | 4 неделя | Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» с.59 (В.В.Гербова) |
ФЕВРАЛЬ | ||
«Самолеты летят» | 1 неделя | Звуковая культура речи: звук б,бь. с.60 (В.В.Гербова) |
«Большие и маленькие звездочки» | 2 неделя | «Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились» 62 (В.В.Гербова) |
«Мы поздравляем наших пап» | 3 неделя | Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» с.63 (В.В.Гербова) |
«Мамы всякие нужны» | 4 неделя | Чтение стихотворения И.Косякова «Всё она» Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…» с.64 (В.В.Гербова) |
МАРТ | ||
«Подарок маме» | 1 неделя | Звуковая культура речи звуки т, п, к. (с.66 В.В.Гербова) |
«Дымковские игрушки» | 2 неделя | Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» с.68 (В.В.Гербова) |
«Сундучок со сказками» | 3 неделя | Рассматривание сюжетных картин. с.69 (В.В.Гербова) |
«Матрешек русский хоровод» | 4 неделя | «Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка – рябушечка» с.73 (В.В.Гербова) |
«Пришла весна» | 5 неделя | Звуковая культура речи: звук ф. с.72 (В.В.Гербова) |
АПРЕЛЬ | ||
«Деревья и кустарники на нашем участке» | 1 неделя | Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?» с.71(В.В.Гербова) |
«Солнечные зайчики» | 2 неделя | Звуковая культура речи: звук с. с.75. (В.В.Гербова) |
«Прогулка по весеннему лесу» | 3 неделя | Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья» с.79 (В.В.Гербова) |
«Скоро праздник» | 4 неделя | Рассматривание сюжетных картин. с.69 (В.В.Гербова) |
МАЙ | ||
«Дождик песенку поет» | 1 неделя | Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка – рябушечка» с.73 (В.В.Гербова) |
«Пушистые малыши» | 2 неделя | Звуковая культура речи: звук з. с.77 (В.В.Гербова) |
«Одуванчики в траве» | 3 неделя | Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца» с.76 (В.В.Гербова) |
«Шестиногие малыши» | 4 неделя | Звуковая культура речи: звук ц. с. 80 (В.В.Гербова) |
От 4 до 5 лет
В.В.Гербова / «Развитие речи в детском саду. Средняя группа»
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа
Тема недели | № недели | Тема НОД |
СЕНТЯБРЬ | ||
«День Знаний» | 1 неделя | Беседа с детьми «Надо пи учиться говорить?» (В.В.Гербова с.27) |
«Что нам осень принесла?» | 2 неделя | «Звуковая культура речи: звуки «с», «сь» (В.В.Гербова с.28) |
«Угощение для кукол» | 3 неделя | Обучение рассказыванию «Наша неволяшка» (В.В.Гербова с.29) |
«В осеннем лесу» | 4 неделя | Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад» Составление рассказа о кукле. (В.В.Гербова с.30) |
ОКТЯБРЬ | ||
«Моя семья» | 1 неделя | Звуковая культура речи: звуки «з», «зь» (В.В.Гербова с.32) |
«У меня зазвонил телефон» | 2 неделя | Чтение сказки К.Чуковского «Телефон» (В.В.Гербова с.31) |
«Мои друзья» | 3 неделя | Чтение стихотворения Звуковая культура речи: звук «ц» (В.В.Гербова с.36) |
«Кто где живет» | 4 неделя | Чтение сказки «Три поросёнка». (В.В.Гербова с.35) |
НОЯБРЬ | ||
«Наш детский сад» | 1 неделя | Составление рассказа о своём селе. Дидактическое упражнение «Что из чего?» (В.В.Гербова с.39) |
«Мои любимые питомцы» | 2 неделя | Рассказывание по картине «Собака со щенятами» (В.В.Гербова с.38) |
«Мои игрушки» | 3 неделя | Составление рассказа об игрушке. (В.В.Гербова с.39) |
«Звери в лесу» | 4 неделя | Чтение детям русской народной сказки «Лисичка сестричка и волк». (В.В.Гербова с.43) |
«Мы зимой болеть не будем» | 5 неделя | Составление рассказа о профессии врача. (В.В.Гербова с.40) |
ДЕКАБРЬ | ||
.«Откуда елка к нам пришла» | 1 неделя | Звуковая культура речи .Звук «ш» (В.В.Гербова с.46) |
«Зимние забавы» | 2 неделя | Составление рассказа по сюжетным картинкам «Зимние забавы» (В.В.Гербова с.48) |
«Снегурочка» | 3 неделя | Чтение и заучивание стихотворений про Новый год. (В.В.Гербова с.44) |
«Наша нарядная елка» | 4 неделя | Обучение рассказыванию по картине «Новогодняя ёлка» (В.В.Гербова с.45) |
ЯНВАРЬ | ||
«Белоснежная зима» | 2 неделя | Чтение и заучивание стихов о зиме. (В.В.Гербова с.44) |
«Стайка снегирей» | 3 неделя | Звуковая культура речи. Звук «ж» (В.В.Гербова с.49) |
«Зимние узоры» | 4 неделя | Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза». (В.В.Гербова с.50) |
ФЕВРАЛЬ | ||
«В зимнем лесу» | 1 неделя | Чтение русской народной сказки «Зимовье» (В.В.Гербова с.48) |
«Транспорт» | 2 неделя | Рассказывание по сюжетным картинкам на тему: «Транспорт» (Н.Е.Веракса с.132) |
«Военные профессии» | 3 неделя | Знакомство детей с «военными профессиями» (Н.Е.Веракса с.222) |
«Защитники Отечества» | 4 неделя | Чтение и заучивание стихов об армии. (В.В.Гербова с.44) |
МАРТ | ||
«Цветы для мамы» | 1 неделя | «Готовимся встречать весну и Международный женский день» (В.В.Гербова с.59) |
«Моя любимая мама» | 2 неделя |
___ |
«Посуда из глины» | 3 неделя | Звуковая культура речи. Звуки «Щ»,»Ч» (В.В.Гербова с.60) |
«Дымковские игрушки» | 4 неделя | Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» (В.В.Гербовас.61) |
«Игрушки из села Филимоново» | 5 неделя | «Беседа о народной игрушке» |
АПРЕЛЬ | ||
«Наши любимые сказки» | 1 неделя | Чтение сказки Д.Мамина-Себиряка «Сказка про Комара Комаровича –Длинный нос и про Мохнатого Мишу-Короткий хвост» (В.В.Гербовас.63) |
«Ракета в небе голубом» | 2 неделя | Рассказ В.Бороздина «Звездолётчики» (Н.Е.Веракса с.224) |
«Весна пришла» | 3 неделя | «Звуковая культура речи:звуки «л», «ль» (В.В.Гербова с.63) |
«Солнечный денек» | 4 неделя | «Заучивание стихотворений» (В.В.Гербовас.65) |
МАЙ | ||
«Скоро праздник» | 1 неделя | «День Победы» (В.В.Гербовас.68) |
«Экскурсия к памятнику» | 2 неделя | Звуковая культура речи: звуки «р», «рь» (В.В.Гербовас.69) |
«Кузовок с ягодами» | 3 неделя | Литературный калейдоскоп (В.В.Гербова с.71) |
«Летняя одежда» | 4 неделя | Прощаемся с подготовишками» (В.В.Гербова с.70) |
От 5 до 6 лет
В.В.Гербова / «Развитие речи в детском саду. Старшая группа»
Тема недели | №недели | Тема НОД |
СЕНТЯБРЬ | ||
«День Знаний» | 1 неделя | 1.«Мы-воспитанники старшей группы» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.29) 2.»Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.33) |
«Осенние приметы» | 2 неделя | 1.Обучение рассказыванию; составление рассказов на тему «Осень наступила» (Развитие речи в детском садуВ.В.Гербова с.34) 2.Чтение стихотворений о ранней осени (Развитие речи в детском саду В.В.Гербова с.34) |
«Во саду ли, в огороде» | 3 неделя | 1.Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.37) 2.Весёлые рассказы Н.Носова («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.38) |
«Дары леса» | 4 неделя | 1.Рассказывание по картине(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.49) 2.Заучивание стихотворения «Осень» И.Белоусова («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.36) |
ОКТЯБРЬ | ||
« Моя семья» | 1 неделя | 1.Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.44) 2. «Учимся вежливости» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.40) |
«Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!» | 2 неделя | 1.Перессказ рассказа В.Бианке «Купание медвежат» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.55) 2.Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет»(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.46) |
«О друзьях и дружбе» | 3 неделя | 1.Беседа на тему « О друзьях и дружбе» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.76) 2. Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства»(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.91) |
«Моя Родина- Россия!» | 4 неделя | 1.Обучение рассказыванию («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.53) 2.Завершение работы над сказкой «Айога» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.54) |
НОЯБРЬ | ||
«Народные промыслы» | 1 неделя | 1.Литературный калейдоскоп («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.47) 2.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.43) |
«Виды росписи, виды игрушек» | 2 неделя | 1.Обучение рассказыванию: описание кукол («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.42) 2.Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дид.упр. «Подскажи слово»(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.78) |
«Перелётные птицы» | 3 неделя | 1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.62) 2.Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и воронёеок»(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.73) |
«Навстречу зиме» | 4 неделя | 1.Рассказывание по картине («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.49) 2. Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упр. «Заверши предложение» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.48) |
ДЕКАБРЬ | ||
«Зимние приметы» | 1 неделя | 1.Звуковая культура речи. Работа со звуками ж-ш.(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.51) 2. Дидактические игры со словами («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.66) |
«Зимовье зверей» | 2 неделя | 1.Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.83) 2.Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце»(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.63) |
«Мастерская Деда Мороза» | 3 неделя | 1.Чтение рассказа С.Георгиева «Я спас Деда Мороза»(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.68) 2.Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.64) |
«В гости к Новогодней ёлке» | 4 неделя | 1.Звуковая культура речи з-ж («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.72) 2.Слушание стихотворения К.Фофанова «Нарядили ёлку»(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.65) |
ЯНВАРЬ | ||
«Зимушка зима-зима снежная была» | 2 неделя | 1.Беседа на тему: «Я мечтал…»Дид.игра «Подбери рифму» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.67) 2.Чтение стихотворений о зиме.Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.74) |
«Зимние забавы» | 3 неделя | 1.Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.69) 2.Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.59) |
«Зимующие птицы» | 4 неделя |
1.Чтение рассказов из книги Г.Снегирёва «Про пингвинов» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.90) 2. Пересказ рассказов из книги Г.Снегирёва «Про пингвинов» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.90) |
ФЕВРАЛЬ | ||
«Транспорт» | 1 неделя | 1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.80) 2.Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.54) |
«Папы всякие нужны, папы всякие важны» | 2 неделя | 1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.91) 2.Чтение р.н.с. «Финист-Ясный соколд» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.104) |
«Наши Защитники» | 3 неделя | 1.Обучение рассказыванию по картинам («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.102) 2.Пересказ сказки А.Н.Толстого «Ёж» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.81) |
«Мы для милой мамочки» | 4 неделя | 1.Беседа на тему «Наши мамы» Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном»(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.87) 2.Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки….»(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.85) |
МАРТ | ||
«Ты у меня одна на свете» | 1 неделя | 1.Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днём»(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.89) 2.Чтение р.н.с. «Царевна-лягушка» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.79) |
«Страна мастеров» | 2 неделя | 1. Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.97) 2.Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Чудаки» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.82) |
«Русский фольклор» | 3 неделя | 1. Дидактические игры со словами.Чтение небылиц.(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.100) 2.Чтение сказки «Сивка-Бурка» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.93) |
«Семейные традиции | 4 неделя | 1.Лексико-грамматические упр. Чтение сказки «Крылатый,мохнатый да масляный»(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.45) 2. составление рассказа по картинкам «Купили щенка» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.88) |
АПРЕЛЬ | ||
«Весенний перезвон» | 1 неделя | 1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.93) 2.Чтение стихотворения о весне («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.95) |
«Наша Вселенная» | 2 неделя | 1.Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.76) 2. Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.39) |
«Экологический лабиринт» | 3 неделя | 1. Лексические упражнения («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.103) 2. Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В.Орлова «Ты скажи мне,реченька лесная…»(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.97) |
«Деревья и кустарники» | 4 неделя | 1.Пересказ «загадочных историй» по Н. Сладкову («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.98) 2. Чтение рассказа В. Дрогунского «Сверху вниз, наискосок» («Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова с.102) |
МАЙ | ||
«Никто не забыт, ничто не забыто» | 1 неделя | 1.«Литературный калейдоскоп» (Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.101) 2.Чтение р.н.с. «Хаврошечка» (Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.50) |
«Цветные страницы» | 2 неделя | 1. «Цветные страницы» («Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова с.108) 2. «Красивые цветы» («Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова с.99) |
«Мир насекомых» | 3 неделя | 1.Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.71) 2. Рассказывание р.н.с. «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»(«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.31) |
«Стали мы на год взрослее» | 4 неделя | 1.Рассказывание на тему: «Забавные истории из моей жизни» («Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.105) 2.Повторение пройденного материала. («Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова с.105) |
От 6 до 7 лет
Тема недели | №недели | Тема НОД |
СЕНТЯБРЬ | ||
«День Знаний» | 1 неделя | 1. «Подготовишки» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.19-20) 2. «Летние истории» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.20-21) |
«Овощи и огород» | 2 неделя | 1.Звуковая культура речи. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.21-22) 2.Составление рассказа «Осенние работы» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.25) |
«Фрукты и сад» | 3 неделя | 1. Лексико-грамматические упражнения. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.22) 2.Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.39) |
«Дары осени» | 4 неделя | 1. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.28) 2.«Тяпа и Топ сварили компот» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.48) |
ОКТЯБРЬ | ||
«Хозяюшка-осень» | 1 неделя | 1. Осенние мотивы» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.36) 2.Чтение сказки К.Паустовского «Тёплый хлеб» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.41) |
«Моё село – моя малая Родина» | 2 неделя | 1.Лексико-грамматические упражнения. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.26) 2. Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный колос» (В.В.Гербова «Развитие речи» с.32) |
«История, достопримечательности и богатства моего села» | 3 неделя | 1. «На лесной поляне» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.33) 2.Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали» (В.В.Гербова «Развитие речи» с.27) |
«Родина моя Россия!» | 4 неделя | 1. Звуковая культура речи. Работа над предложением. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.37) 2.Заучивания стихотворения З.Александровой «Родина» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.76) |
НОЯБРЬ | ||
«Столица нашей Родины – Москва» | 1 неделя | 1. Русские народные сказки. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.30) 2.Чтение русской народной сказки « Никита Кожемяка» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.58) |
«День народного единства» | 2 неделя | 1. Беседа о А.С.Пушкине (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.25-26) 2. Чтение былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.60) |
«Народные традиции и промыслы» | 3 неделя | 1. «Сегодня так светло кругом» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.35) 2.Небылицы-перевёртыши. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.34) |
«Как звери готовятся к зиме» | 4 неделя | 1.Лексические игры и упражнения. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с. 49) 2. Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.62) |
«Вода и лёд» | 5 неделя | 1. Звуковая культура речи. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с. 46) 2. Заучивание наизусть стихотворения Я.Аким «Первый снег» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с. 42) |
ДЕКАБРЬ | ||
«Знакомство с традициями празднования Нового года в разных странах» | 1 неделя | 1.Лексические игры и упражнения. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.40) 2. Чтение сказки В.Даля «Старик-годовик» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.65) |
«Птицы зимой» | 2 неделя | 1.Лексические игры.( В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.44) 2.Рассказы по картинкам.(В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.73) |
«Зимние забавы» | 3 неделя | 1. Для чего нужны стихи. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.23) 2. «Здравствуй, гостья-зима» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.55) |
«Новый год у ворот» | 4 неделя | 1. Повторение стихотворения С.Маршака Тает месяц молодой» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с. 51) 2.«Новогодние встречи» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с. 54) |
ЯНВАРЬ | ||
«Зимние виды спорта» | 2 неделя | 1.Лексические игры и упражнения. (В.В.Гербова «Развитие в детском саду» с.56) 2. Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев» (В.В.Гербова «Развитие речи» с.57) |
«Познавательно-исследовательская деятельность (экспериментирование). Огород на окне» | 3 неделя | 1.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. (В.В.Гербова «Развитие в детском саду» с.58) 2.Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь перестал». (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.24) |
«Знакомство с природой Арктики и Антарктики» | 4 неделя | 1.Звуковая культура речи.Подготовка к обучению грамоте. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с. 74) 2.Чтение сказки «Снегурочка» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с. 71) |
ФЕВРАЛЬ | ||
«Наша армия родная» | 1 неделя | 1.Лексические игры и упражнения (В.В.Гербова.«Развитие речи в детском саду» с.61) 2. Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок» В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.47) |
«Я б в военные пошёл, пусть меня научат. Профессии» | 2 неделя | 1. Рассматривание иллюстраций В.Васнецова «Богатыри» Работа по сюжетной картине. (В.В.Гербова. «Развитие речи в детском саду» с.59) 2. Лексические игры и упражнения (В.В.Гербова.«Развитие речи в детском саду» с.61) |
«Мой папа самый лучший» | 3 неделя | 1.Чтение рассказа Е.Воробьёва «Обрывок провода» (В.В.Гербова.«Развитие речи в детском саду» с.62) 2.Повторение пройденного материала.» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.63) |
«Ты на свете лучше всех» | 4 неделя | 1. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.64) 2.Сочиняем сказку про Золушку. (В.В.Гербова.«Развитие речи в детском саду» с.72) |
МАРТ | ||
«И игрушку для мамули я с любовью выбирал» | 1 неделя | 1.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.64) 2.Работа с иллюстрированными изданиями сказок. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.45) |
«Знакомство с русским фольклором» | 2 неделя | 1.Лексико-грамматические упражнения. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.71) 2.Чтение былины «Садко» (В.В.Гербова «Развитие речи» с.71) |
«Народные праздники на Руси. Одежда» | 3 неделя | 1. Лексико-грамматические упражнения. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.71) 2.Чтение былины «Алёша Попович и Тугарин Змеевич». (В.В.Гербова. «Развитие речи в детском саду» с.63) |
«Весна идёт, весне – дорогу!» | 4 неделя | 1.Творческие рассказы детей.(В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.55) 2.«Весна идёт,весне дорогу» (В.В.Гербова.«Развитие речи в детском саду» с.68) |
«Деревья и кустарники весной» | 5 неделя | 1.Лексические игры и упражнения. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.67) 2.Заучивание стихотворения П.Соловьёвой «Ночь и день» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.66) |
АПРЕЛЬ | ||
«Птицы» | 1 неделя | 1. Лексические игры и упражнения. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.67) 2.«Лохматые и крылатые» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.70) |
«Загадочный мир космоса» | 2 неделя | 1. «Подводный мир» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.41) 2. Произведения Н.Носова (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.54) |
«Дорожная азбука. Транспорт» | 3 неделя | 1. Лексико-грамматические упражнения. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.80) 2.Весенние стихи. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с. 79) |
«День Земли» | 4 неделя | 1.Сказки Г.Х.Андерсена. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с. 76) 2.Повторение. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с. 76) |
МАЙ | ||
«Этих дней не смолкнет слава» | 1 неделя | 1.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с. 78) 2. Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.49) |
«Лекарственные растения» | 2 неделя | 1.Пересказ рассказа Э.Шим «Очень вредная крапива» (В.В.Гербова.«Развитие речи в детском саду» с.81) 2.Повторение. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с. 81) |
«Домашние и дикие животные» | 3 неделя | 1. Вот такая история. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.31) 2.Пересказ сказки «Лиса и козёл» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.75) |
«Скоро в школу!» | 4 неделя | 1. Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В.Бианки «Май» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.79) 2.Повторение. (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.81) |