Система работы педагогического работника по продуктивному использованию новых образовательных технологий и совершенствованию методов обучения и воспитания

Ф.И.О. преподавателя

Грекина Т.Л.

Группа

292 Д

ПМ/МДК

МДК 01.01 Медико-биологические и социальные основы здоровья

Дата проведения

28.02.25.

Тема занятия

Демонстрация методов и приёмов организации и проведения режимных моментов в первую и вторую половину дня в старшей и подготовительной группе

Планируемые результаты

ОК 01, ОК 02, ОК 04,  ОК 09. ПК 1.3, ПК 1.4,  ЛР 7, 9, 13, 16

Иметь навыки:

•  моделирования проведения фрагментов режимных моментов, с детьми раннего  и дошкольного возраста (утренний прием детей, умывание, прием пищи, сборы на прогулку)

уметь:

• определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий, (утренний прием детей, умывание, прием пищи, сборы на прогулку) направленных на укрепление здоровья детей раннего и дошкольного возраста;
• по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания режимных мероприятий в I и II половину дня возрастным особенностям детей;
• по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов  и приёмов в процессе организации и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня;
• по итогам наблюдения выявлять трудности, возникшие при подготовке  и проведении режимных мероприятий в I и II половину дня;
• соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в процессе моделирования фрагментов режимных моментов;
• проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять температуру воды в кране, не оставлять детей без присмотра, обсуждать с детьми правила безопасного поведения,

знать:

- теоретические основы режима дня; особенности планирования режимных мероприятий (умывание, одевание, питание, сон)

Вид занятия

Практическое занятие.

Формы организации учебной деятельности обучающихся

Фронтальная, подгрупповая,

Обеспечение

Материалы: раздаточный материал, мыло, полотенца, изображение раковины, стулья, скамейка, кукла, картотеки художественного слова к режимным моментам, дневник практики УП 01

Литература:

Федеральная образовательная программа дошкольного образования приказом Министерства просвещения Российской Федерации от «25» ноября 2022 г. № 1028

От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021 — c. 33

Используемые технологии

Технологи игрового моделирования.

Этап занятия

Содержание деятельности обучающихся

(содержание заданий)

Формы

организации

работы

(индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные)

Формируемые умения,

знания, компетенции

Примерное время выполнения

(мин)

Введение в

занятие

Объявление темы, цели занятия.

Тема нашего занятия «Демонстрация методов и приёмов организации и проведения режимных моментов в первую и вторую половину дня в старшей и подготовительной группе», это практическое занятие, которое будет происходить в форме имитационных  игр.

Водная беседа, составление резюме

Для начала вспомним, что такое режимные моменты?

Режимные моменты это….. (это чётко выстроенный распорядок дня, в котором чередуются разные виды деятельности в соответствии с возрастом детей, их физиологическими и психологическими особенностями)

Из чего состоят режимные моменты? (подготовка к режимному моменту и сам режимный момент)

Что необходимо учитывать воспитателю при организации режимных моментов?  (индивидуальные особенности детей, возраст детей длительность сна, темп деятельности и  т. д. особенность в том числе ОВЗ).

При проведении режимных моментов мы формируем у детей культурно-гигиенические навыки такие как…(мыть руки и лицо, пользоваться индивидуальными предметами: салфеткой, носовым платком, расческой;  поправлять непорядки во внешнем виде, в одежде, пользоваться столовыми приборами и др.).

В ходе режимных моментов у детей не только развиваются соответствующие навыки самообслуживания, но и…….. расширяются представления об окружающем мире, обогащается словарный запас, развиваются социально-коммуникативные навыки и т. д.

Для поддержки детей во время проведения режимных процессов воспитатель должен обладать такими качествами как.., потому что….

Какими методами и приемами пользуется воспитатель при проведении режимных моментов в раннем возрасте? В младшей группе? В старшей группе? От чего будет завесить выбор методов и приемов?

Какие методы и приемы вы могли увидеть на учебной  практике?

Наша с вами небольшая разминка закончилась, мы вспомнили, что такое режимные процессы какими профессиональными компетенциями должен владеть педагог для их проведения.

- Обратимся еще раз к теме нашего занятия. Исходя из темы, какая цель нашего занятия.

Над какими профессиональными компетенциями сегодня мы с вами поработаем?

(ПК 1.3, ПК 1.4)

Групповая

знать:

•  теоретические основы режима дня; особенности планирования режимных мероприятий (умывание, одевание, питание, сон)

10 мин

Основная часть

Имитационная ролевая игра «Организация и проведение режимных моментов в разных возрастных группах  

Данная имитационная игра предполагает распределение ролей:

Воспитатель

Помощник воспитателя

Медсестра

Родители

Дети

Роли распределяются согласно желанию студентов (или по жребию)

Студенты делятся на 4 команды. Вытягивают карточки с порядковыми номерами. По очереди в соответствии со своим порядковым номером выбирают режимный момент, тот который хотят смоделировать

Варианты заданий

1. Утренний прием детей в младшей группе
2. Утренний прием детей в старшей группе
3. Умывание в группе раннего возраста (1,5-2 г)
4. Умывание в  младшей группе (3-4 г)
5. Умывание в  подготовительной группе (6-7 лет)
6. Утренний круг в младшей группе (3-4 года)
7. Утренний круг в старшей группе (5-6 лет)
8. Прием пищи на выбор (завтрак/обед/полдник/ужин) в младшей группе
9. Прием пищи на выбор (завтрак/обед/полдник/ужин) в старшей группе
10. Сборы на прогулку в старшей группе (5-6 лет)

В ходе игры попадаются  задания на моделирование  реальной ситуации, которая может возникнуть в ДОУ (у ребенка повысилась температура, ребенок не хочет идти в детский сад, ребенок отказывается от еды)

Алгоритм  игры

- озвучивание правил игры (приложение 1);

- деление на команды;

- выбор заданий по жребию (приложение 2)

- распределение ролей, внутри подгруппы, составление алгоритма действия, формулировка цели и задач из ФОП ДО или «От рождения до школы», подготовка пространства аудитории для выступления;

- моделирование проведения режимного момента.

- подсчет баллов, анализ смоделированного режимного момента по предложенному клише (приложение 3), анализ решения проблемной ситуации, анализ работы команды.

подгрупповая

ОК 1. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

ОК 2. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

ОК 4. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

ОК 9. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языке

ПК 1.3. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья детей раннего и дошкольного возраста, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в их самочувствии.

ПК 1.4. Организовать процесс воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с санитарными нормами и правилами

ЛР 7 Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛР 9 Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни,

ЛР 13 Принимающий и транслирующий ценность детства как особого периода жизни человека, проявляющий уважение к детям, защищающий достоинство и интересы обучающихся, демонстрирующий готовность к проектированию безопасной и психологически комфортной образовательной среды, в том числе цифровой.

ЛР 14 Демонстрирующий готовность к профессиональной коммуникации, толерантному общению; способность вести диалог с обучающимися, родителями (законными представителями) обучающихся, другими педагогическими работниками и специалистами, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.        

Иметь навыки:

•  моделирования проведения фрагментов режимных моментов, с детьми раннего  и дошкольного возраста (утренний прием детей, умывание, прием пищи, сборы на прогулку)

уметь:

• определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий, (утренний прием детей, умывание, прием пищи, сборы на прогулку) направленных на укрепление здоровья детей раннего и дошкольного возраста;
• по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания режимных мероприятий в I и II половину дня возрастным особенностям детей;
• по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов  и приёмов в процессе организации и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня;
• по итогам наблюдения выявлять трудности, возникшие при подготовке  и проведении режимных мероприятий в I и II половину дня;
• соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в процессе моделирования фрагментов режимных моментов;
• проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять температуру воды в кране, не оставлять детей без присмотра, обсуждать с детьми правила безопасного поведения,

60 мин

Озвучивание правил, деление  на группы, выбор экспертов 5-м;

Подготовка к демонстрации (20 мин)

Моделирование проведения режимного момента на каждую подгруппу 5-7 мин. (40 мин)

Анализ каждого режимного момента  15 мин

Заключительная часть

Оценка проведения игры преподавателем. Устное оценочное суждение по критериям:

- методическая грамотность;

- эмоциональная включенность в игру;

- умение работать в команде, договариваться, взаимодействовать;

- умение анализировать проведение режимных моментов.

Самоанализ студентов.

В заключении я предлагаю вернуться к собственной  самооценке.  Оцените свой уровень овладения профессиональными компетенциями.

групповая

5мин

№

Критерии оценки

1

Соответствие определения цели проведения сбора на прогулку возрасту детей

2

Переход к процессу одевания (мотивация, художественное слово и т.д.).

3

Соблюдение последовательности одевания, контроль за детьми.  

4

Напоминание о правилах одевания (только возле своего шкафчика, оказании помощи друг другу, обращение за помощью к взрослому при необходимости)

5

У детей в ходе режимного момента расширяются представления об окружающем мире, обогащается словарный запас

6

Соблюдение техники безопасности

7

Индивидуальный подход к детям

8

Нахождение выхода из нестандартной ситуации

9

Эмоциональность

Итого количество баллов

№

Критерии оценки

1

Соответствие определения цели проведения умывания возрасту детей

2

Переход к процессу умывания (мотивация, художественное слово и т.д.).

3

Соблюдение последовательности  умывания, контроль за детьми (пользование водой, мылом).  

4

Соблюдение алгоритма пользования полотенцем детьми. Вычесть все баллы, если нарушен алгоритм пользования полотенцем, педагог не обратил внимание и не исправил ситуацию.

5

У детей в ходе режимного момента расширяются представления об окружающем мире, обогащается словарный запас

6

Использует художественное слово (потешки, стихи, загадки, пословицы)

Индивидуальный подход к детям

7

Соблюдение техники безопасности и санитарных правил

8

Принимает решение в нестандартных ситуациях

10

Эмоциональность педагога

Итого количество баллов

№

Критерии оценки

1

Соответствие определения цели проведения приема пищи возрасту детей

2

Переход к процессу приема пищи (мотивация, художественное слово название блюда, пожелание приятного аппетита).

3

Осуществление контроля за детьми во время приема пищи (осанка, правильное пользование столовыми приборами, салфеткой, тщательное пережевывание пищи, напоминание о благодарности после приема пищи)

4

Соблюдение техники безопасности

5

Принятие решения в нестандартной ситуации

6

Индивидуальный подход к детям

7

Эмоциональность педагога

Итого количество баллов

№

Критерии оценки

1

Соответствие определения цели проведения приема детей возрасту детей

2

Приветствие родителей (поздороваться, обращение по имени отчеству, к взрослому и по имени к ребенку, предложение раздеться и т.д.)

3

Опрос родителей (о настроении, об аппетите, о здоровье, чем занимался ребенок, в какие вещи одеть на прогулку). Вычесть 0,1 балл за любой отсутствующий вопрос

4

Проведение визуального осмотра (осмотр кожных покровов, осмотр на соответствие одежды ребенка температурному режиму группы, занесение данных о состоянии ребенка в журнал и подпись родителей). Вычесть 0,1 балл за любое отсутствующее условие

5

Организация самостоятельной деятельности ребенка (декламирует стишки, потешки, шутки; доброе слово, простые языковые игры- развлечения; дать небольшое поручение, вместе понаблюдать за чем-либо интересным, предложить настольные игры или предложить выбор)

6

Эмоциональность

7

Индивидуальный подход к детям

8

Принимает решение в нестандартной ситуации

№

Критерии оценки

1

Соответствие определения цели проведения утреннего круга возрасту детей

2

Наличие сбора детей (речевка, закличка)

3

Наличие приветствия

4

Наличие коммуникативной игры

5

Обмен новостями

6

Беседа по теме недели, модель трех вопросов

7

Обсуждение планов на день

8

Принимает решение в нестандартной ситуации

9

Организация выбора детьми деятельности по интересам (доска выбора)

10

Выход из утреннего круга

11

эмоциональность