Скоро в школу

Анкета для родителей «Готовы ли мы отдавать своего ребёнка в школу?» (из книги Нартовой С. К., Мухортовой Е. А. «Скоро в школу!: Увлекательная подготовка детей к первому классу»)

Занесите свои ответы в табличку: если Вы согласны с утверждением, поставьте крестик после косой черты, если не согласны, оставьте клетку пустой.

1. Мне кажется, что мой ребёнок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребёнок часто будет обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока – непомерная нагрузка для маленького ребёнка.
4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5. Ребёнок может спокойно учиться только в том случае, если учительница – его собственная мама.
6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать.
7. Мне кажется, что дети в этом возрасте ещё не способны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, что мой ребёнок будет обходиться без дневного сна.
9. Мой ребёнок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
10.  Мой ребёнок редко ходит в детский сад и очень тяжело расстаётся с матерью.
11.  Начальная школа, по-моему, редко способна чему-либо научить ребёнка.
12.  Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребёнка.
13.  Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников.
14.  Боюсь, что учительница не имеет возможности оценить успехи каждого ребёнка.
15.  Мой ребёнок часто говорит: «Мама, мы пойдём в школу вместе!»

Подсчитайте, сколько крестиков оказалось в каждом столбце и какова общая сумма. Если общий показатель принимает значение

до 4 баллов – это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать первого сентября, - по крайней мере, Вы сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребёнка;

5 – 10 баллов – лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;

10 баллов и больше – было бы неплохо посоветоваться с детским психологом.

А теперь обратите внимание на то, в каких столбцах получено 2 или 3 крестика.

1 – необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику, мышление;

2 – нужно обратить внимание на то, умеет ли ребёнок общаться с другими детьми.

3 – предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребёнка, но ещё есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями.

4 – есть опасения, что ребёнок не найдёт контакта с учительницей.

5 – ребёнок слишком привязан к матери, может быть, стоит отдавать его в малочисленный класс или вообще отложить школу на год.

                      Жизнь ребёнка и его успехи в школе.

                         (советы для родителей первоклассников)

        Ваш ребёнок пошёл в школу! Сколько новых забот, тревог, переживаний связаны с этим событием и у взрослых, и у самого ребёнка. Как лучше организовать первые дни пребывания ребёнка в школе, чтобы естественный страх перед новым, неизвестным был не таким острым, разрушительным?

        Известно, что состояние тревоги, напряжения блокирует восприятие, мышление и память, искажает поведение ребёнка, снижает результативность его деятельности.

        Понимая особенность данного этапа в жизни ребёнка (поступление в школу), родители могут помочь своим детям безболезненно, более естественно войти в школьный режим. Например, первое время особо стеснительные дети могут взять в школу любимую игрушку, фотографию мамы, папы или бабушки.

        Как помогать ребёнку в его учебных занятиях?

        Необходимо дать ребёнку возможность самостоятельно решать свои учебные задания. Не следует брать на себя обязанности ребёнка по приготовлению рабочего места, по сбору учебных вещей и принадлежностей для занятий в школе.

        Деятельность первоклассников должна быть успешной. Поэтому необходимо использовать любую возможность, чтобы хвалить ребёнка.

        Причины неудач у некоторых первоклассников.

        Это связано с индивидуальным темпом его обучаемости. Эти дети обязательно научатся, только чуть позже, чем другие.

        Ситуация: Если ребёнок плохо читает.

        Его заставляют читать дома, путём системы запретов: «Если не прочитаешь вот столько… не пойдёшь гулять… не будешь смотреть телевизор… не разрешу играть с Петей и так далее и тому подобное». Это приводит только к одному – стойкому «сопротивлению» ребёнка: возникает нежелание заниматься этой деятельностью, так как она сопровождается отрицательными эмоциями, раздражает, нервирует его. Чаще всего, ученик, которого на первых этапах обучения заставляли читать, как правило, не интересуется книгой, не любит чтение. Как-бы медленно не читал ребёнок в начале обучения чтению или на протяжении всей начальной школы в любом случае во взрослом состоянии его не отличить от быстро читающего ученика. Поэтому важно стремиться не к быстроте чтения, а прививать любовь к чтению, а в первом классе это происходит через слушание литературных произведений.

        Ситуация: Если ребёнок плохо пишет.

        Необходимо совершенствовать мелкую моторику руки – заниматься мозаикой, попросить ребёнка помочь перебрать крупу, учить вязать или вышивать, пришивать пуговицы, но не заставлять его дома дополнительно писать. Запомните, это для вас просто написать буквы, а для ребёнка – это очень большой труд. Старайтесь находить лучшую букву из написанных и на неё обращайте внимание. Чаще хвалите ребёнка.

        Воспитание у детей чувства уверенности в себе.

        Родительская ласка особенно нужна детям младшего возраста. Ребёнок ещё не может распознать всю гамму человеческих чувств, ему нужны простые, явные поведенческие доказательства родительской любви. Некоторым отцам и матерям трудно понять эту возрастную особенность шести-семилетних детей.

        Для ребёнка поведенческий уровень является весьма значительным. Этим, пожалуй. Можно объяснить недоумение многих родителей по поводу того, что дети не видят любви мамы и папы. Часто малыши связывают материнскую неласковость со своим плохим поведением. Раннее формирование комплекса вины перед родителями – характерная особенность современных 6-7-летних детей.

        Не получая простых доказательств родительской любви, ребёнок начинает сомневаться в ней, а свои промахи и замечания взрослых ощущает как их нелюбовь к нему, малыш теряет ощущение собственной ценности в глазах самых дорогих для него людей. Отсюда возникает гипертрофированное чувство вины, неуверенность в себе

        Влияние престижных  установок родителей на развитие личности ребёнка.

        Одним из важнейших условий в жизни человека является реализация себя в семье, детях. Часто своё будущее благополучие родители связывают с будущим своих детей, строят далеко идущие планы. Престижные установки могут соответствовать условиям и реальным возможностям детей (объективный уровень), а могут быть завышенными или заниженными.

        Престижные установки и ожидания обязательно должны присутствовать у всех родителей. Но для правильного развития личности ребёнка пагубен как чересчур завышенный, так и заниженный уровень притязаний: завышенный подавляет, гасит природную любознательность детей, заниженный не стимулирует их интеллектуальное развитие. Если принять во внимание эмоциональное состояние детей, то и в том и в другом случаях дети испытывают дискомфорт, у них развивается чувство тревожности, неуверенности в себе и в родительской любви, острой нехватке ласки, тепла, внимания.  

        Обучение без отметок.

        В соответствии с установленными Министерством образования РФ требованиями в первом классе не используется бальная оценка. Такая позиция связана с несколькими причинами:

• первоклассник ещё не понимает значения отметки как способа оценки его деятельности, потому что не умеет сравнивать свои результаты с эталонным. Именно этим объясняется тот факт, что школьник принимает часто отметку учителя как отношение к себе ( «не любит», «придирается»);
• во вторых, темп обучаемости первоклассников очень разный, и эффект обучения проявляется в разное время, поэтому учитель оценивает у одних учащихся сформированные знания – умения, а у других – процесс формирования знаний-умений;
• в-третьих, введение бальной оценки, которая

        Чем заняться дома для развития умственных способностей.

        Учащиеся первого класса получают достаточно большую нагрузку в школе (он не привык к учебной деятельности), поэтому любые продолжения учебного дня в домашних условиях приводят к ухудшению здоровья и потере интереса к школе. Нельзя заставлять ребёнка вновь и вновь повторять изученное в классе, нельзя «заглядывать» вперёд и натаскивать ребёнка на тот материал, который будет объяснять учитель завтра или послезавтра– это создаёт эффект «надкусанного яблока», снижает интерес детей к обучению.

        Довольно часто родители считают, что их участие в умственном развитии ребёнка – это помощь школе в обучении чтению, письму, математике, тогда как задача родителей вовсе не в этом. Умственное воспитание в семье сводится к следующему:

• много читать детям;
• беседовать с детьми о книгах, телефильмах;
• расширять представление детей об окружающем мире, посещать музеи, театры, выставки и т.д.
• играть в интеллектуальные игры: шашки, шахматы, кроссворды, лабиринты, логические задачи, упражнения на внимание, зрительное сосредоточение, зрительную и слуховую память и т.п., что помогает воспитывать усидчивость, целеустремлённость, настойчивость, самоконтроль, то есть те качества личности, которые необходимы для обучения в школе.

Как помочь ребенку адаптироваться к школьной жизни?

•        В первые недели обучения первоклассника в школе важно помочь ребёнку поверить в себя, в свои силы и возможности.

•        Проявляйте интерес к школе, классу, в котором учится ваш ребёнок. Очень полезно ребенка просто послушать.

•        Не критикуйте своего малыша, даже если он плохо пишет, медленно считает, неаккуратен. Критика, особенно при посторонних людях, только усилит его проблемы.

•        Учитывайте темперамент своего ребенка в период адаптации к школьному обучению. Активным детям тяжело долго сидеть на одном месте, медлительным сложно привыкать к школьному ритму.

•        Поощряйте ребенка не только за учебные успехи. Любое моральное стимулирование, слова поддержки со стороны взрослых помогают ребёнку почувствовать себя значимым в той или иной деятельности.

•        Никогда ни с кем не сравнивайте своего ребёнка — это приведет либо к повышенной гордости, либо к зависти и падению самооценки. Сравнивать можно только новые успехи вашего ребенка с его прежними достижениями.

И помните, что детские проблемы не проще взрослых. Конфликт с учителем или сверстником по эмоциональному напряжению и последствиям может оказаться более тяжелым, чем конфликт взрослого члена семьи с начальством на работе.

Шкала общения родителей с ребенком.

Прежде всего, Ваш ребенок, конечно, общается с Вами, и климат в семье для него в основном зависит от Вас и от Ваших эмоций. А климат семьи — индикатор того, как все-таки в доме живется ребенку, что чувствует он, находясь рядом с Вами, унижен ли или парит в небесах. Все это подскажет Вам шкала общения родителей с ребенком.

По этой шкале приблизительно можно понять состояние малыша на данный момент и в данное время, узнать, как обращаются дома с ребенком, какие эмоции преобладают в процессе Вашего общения с малышом.

 Правила, которые помогут ребёнку в общении.

       Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку, и, с их помощью, готовить ребенка к взрослой жизни.

1.        Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.

2.        Попросили - дай, пытаются отнять - старайся защищаться.

3.        Не дерись без причины.

4.        Зовут играть - иди, не зовут - спроси разрешения играть вместе, это нестыдно.

5.        Играй честно, не подводи своих товарищей.

6.        Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.

7.        Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.

8.        Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.

9.        Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

10.        Старайся быть аккуратным.

11.        Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.

12.        Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты - неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

Фразы для общения с ребёнком.

Не рекомендуемые фразы для общения:

-Я тысячу раз говорил тебе, что…

-Сколько раз надо повторять…

-О чём ты только думаешь…

-Неужели тебе трудно запомнить, что…

-Ты становишься…

-Ты такой же как,…

-Отстань, некогда мне…

-Почему Лена(Настя, Вася и т.д.) такая, а ты - нет…

Рекомендуемые фразы для общения:

-Ты у меня умный, красивый (и т.д.).

-Как хорошо, что у меня есть ты.

-Ты у меня молодец.

-Я тебя очень люблю.

-Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.

-Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.

-Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.

 Несколько советов «Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки».

1.        Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.

2.        Не торопитесь. Умение рассчитать время – Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.

3.        Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы сегодня не было отметок!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов.

4.        Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.

5.        Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит – не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам.

6.        Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.

7.        После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны.

8.        Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий – 10 минут перерыв.

9.        Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.

10.        В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то..».

11.        Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку.

12.        Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педтактики решайте без него.

13.        Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.

14.        Учтите, что даже «большие дети» очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Всё это успокоит ребёнка и поможет снять напряжение, накопившееся за день.

Литература :

Корнеева Е.Н. Ох уж эти первоклашки!.. Ярославль. «Академия развития» 2000год.

Алла Баркан. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребёнка. Москва. «Аст-Пресс» 2000 год.

Алоева М.А. лучшие родительские собрания в начальной школе. Ростон-на-Дону. Феникс 2007 год.

Зайцева В. 7 лет - не только начало школьной жизни. Москва. «Первое сентября» 2008 год.

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Портфолио ученика;

- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и

оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формированиеуниверсальных учебных действий;

- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных дей-

ствий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

- предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе

проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся

заключаются в следующем;

- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного обра-

зования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

- содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые об-

разовательные стандарты начальной школы;

- учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;

- позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

В рабочих тетрадях по математике для первого класса учащимся предлагаются стра-нички для контроля и самоконтроля овладения предметными результатами обучения математики «Что узнали? Чему научились».

«Не хочу учиться»

Педагог – психолог Пазылова Е. С.

При подготовке своего ребёнка к школе, родители зачастую сосредотачиваются на его интеллектуальном развитии: записывают в «Воскресную» школу, нанимают репетитора, интенсивно занимаются с ним дома. В это время взрослым, как правило, не приходит в голову поинтересоваться у будущего первоклассника, хочет ли он идти учиться. А ведь наличие такого желания – очень важный компонент психологической готовности к школе.

Как показывают исследования и наблюдения, почти в каждой подготовительной группе детского сада есть дети, которые не «горят» желанием становиться первоклассниками. В большинстве случаев, ответственность за это ложится на плечи родителей, других членов семьи – именно их непродуманные с педагогической и психологической точки зрения действия приводят к такому результату.

Итак, какие ошибки совершают близкие ребёнка, который совсем скоро переступит школьный порог.

Некоторые «несознательные» родители, стремясь преодолеть нежелательные привычки, изменить  поведение своих детей, используют тактику запугивания. Одни пугают милицией, другие – врачами, а третьи – учителями [1]. «Пойдёшь в школу, там тебя быстро заставят слушаться (или «возьмут в оборот», или «прижмут к ногтю», или «церемониться не станут» …) – согласитесь, высказывания подобного рода не могут создать положительный образ учебного заведения, вызывают недоверие к нему. Иногда ситуацию усугубляют дедушки и бабушки. Они, стараясь подготовить внука к взрослой жизни, щедро делятся «страшными» историями из школьного прошлого родителей, да и своей собственной.

Бывают случаи, когда страх и тревога по поводу предстоящего обучения в школе передаются от родителей. Чаще всего такая особенность свойственна мамам. Неоднократно в присутствии ребёнка они делятся своими переживаниями с окружающими: «Боюсь, что будет, когда Вася пойдёт в школу, - он у меня чуткий, ранимый, а учителя сейчас издёрганные, нервные и злые. А если он попадёт за одну парту с таким «бандитом» как наш соседский Петя, так он его ещё и обижать будет…» Очевидно, что подобные слова вызывают у детей вполне законные опасения и приводят к тому, что желание учиться пропадает [2].

Нередко отрицательное отношение к школе в целом и педагогам в частности возникает после наблюдения и общения со старшими в семье детьми [2]. Не всегда их опыт обучения положителен. Так, будущий первоклассник замечает, что его брат или сестра много времени проводит за тетрадками, учебниками вместо того, чтобы посмотреть интересный мультфильм, пойти погулять. Возможно, малыш является частым свидетелем жёсткого «разбора полётов» после очередного родительского собрания, наказания старшего за плохие оценки. Учитывая описанное, не удивительно, что многие ребята предпочитают остаться в родном детском саду ещё на год – другой.

Наконец, о следующей причине возможного нежелания идти учиться меня заставила задуматься мама одного из воспитанников нашего дошкольного учреждения. В ходе консультации она так описала рабочую неделю своего сына: «В понедельник, среду и пятницу – у нас занятия спортом, два раза в неделю мы посещаем бассейн, по четвергам ходим в кружок рисования, а с ноября ещё «Воскресная школа» начнётся». Представив всю физическую и интеллектуальную нагрузку, которую несёт на себе шестилетний человечек, мне стало его жалко. А с его мамой я поделилась мыслями о том, что ребёнок может потерять интерес к занятиям, попросту устать учиться ещё до начала регулярного посещения «дома знаний».

Что же в состоянии сделать любящий и неравнодушный родитель для формирования у своего чада положительного образа школы, педагога и предстоящей учёбы.

1. Прежде всего, если в вашем воспитательном арсенале есть приёмы запугивания школой, перестаньте их использовать. Не надо «сгущать краски», нагружая ребёнка информацией о многообразии минусов, присутствующих в жизни учеников начальных классов. В то же время опасайтесь другой крайности – появления на глазах малыша «розовых очков» в результате регулярного описания вами радужных картин школьных будней. Ваши рассказы об учёбе должны быть реалистичные и оптимистичные.

Давайте ребёнку правдивую информацию о школе. Не обещайте, что всё будет прекрасно и радостно. Готовьте малыша к тому, что школа – это труд, а не только праздник. Заверьте его, что вы разделите с ним все предстоящие трудности и победы [4].

2. Если вы поймали себя на том, что тревожитесь по поводу будущего обучения сына или дочери, советую вспомнить высказывание известного всем Карлсона: «Спокойствие, только спокойствие!».

Психологи и педагоги давно говорят о том, что эмоциональное состояние родителей практически всегда передаётся их детям. Поэтому нужно прекратить беспокоиться и, разобравшись, что конкретно рождает ваши переживания, начать действовать. (Некоторую помощь в этом деле может оказать анкета, помещённая в приложении к статье.) Итак, если вы думаете, что ребёнок не готов к школе с интеллектуальной точки зрения, то организуйте дополнительные развивающие занятия (дома или в «Воскресной» школе и т.д.). Если опасения вызывает слабое здоровье, то в оставшееся до систематической учёбы время следует подумать о закаливающих, оздоровительных мероприятиях, посещении спортивных секций, бассейна, ледового катка… Если вы боитесь, что ребёнок не найдёт контакта с одноклассниками, педагогом, то можно поделиться своими переживаниями с детском психологом, выслушать его рекомендации.

3. Если в вашей семье есть старшие дети, старайтесь обсуждать их школьные проблемы в отсутствие младшего ребёнка или за «закрытыми» дверями. Следите за тем, чтобы в процессе общения с братом и сестрой будущий первоклассник получал не только негативную, но и позитивную информацию о школе. При необходимости сглаживайте совсем мрачные истории, рассуждайте вместе с детьми о причинах неудач, ищите способы разрешения учебных трудностей.

4. Объективно оцените физическую и психическую нагрузку, лежащую на вашем ребёнке. В случае посещения им большого числа развивающих кружков и секций (спортивного и интеллектуального характера), обращайте внимание на самочувствие, эмоциональное состояние малыша после окончания занятий.

Помните, что большой объём знаний, обилие информации, которую обрушивают на дошкольника, преобладание учебной деятельности над игровой может привести к переутомлению, боязни предстоящих нагрузок в школе и, как следствие, нежеланию её посещать [4].

5. Рассказывайте малышу о своей школьной жизни. Вспомните и поделитесь с ним впечатлениями о многочисленных утренниках, походах, спортивных состязаниях, конкурсах свидетелем и непосредственным участником которых вы были. Не лишне упомянуть о конфликтах, неприятностях, случавшихся с вами и обязательно о том, как вы с ними справлялись, кто помогал, поддерживал вас.

        6. Очень полезно для формирования у ребёнка позитивного отношения к предстоящей учёбе рассматривать вместе с ним ваши школьные фотографии, тетради, дневники, грамоты – словом все свидетельства ваших учебных будней, которые сможете найти [1]. Такая деятельность, сопровождённая комментариями, замечаниями, шутками, если хотите, не только расширит представления будущего первоклассника, но и сделает мир школьника и жизнь родителей более понятной, сблизит вас с вашим малышом.

        7. Организуйте и проведите экскурсию по школе, в которую в скором времени поступит ваш сын или дочь. Расскажите и покажите, где находится будущий класс ребёнка, столовая, туалет, спортивный зал [3]. Такое знакомство поможет нейтрализовать возможное чувство страха, неуверенности перед неизвестным местом, а также сформирует у малыша чувство сопричастности, возможно, гордости за свою школу.

        8. Познакомьте своё чадо с его будущей учительницей.  Необходимо, чтобы он запомнил, как её зовут. Если будет возможность и желание, пусть задаст педагогу несколько вопросов, а не ограничивается общепринятыми «здравствуйте» и «до свидания» при встрече с ним. Такая неформальная беседа опять же имеет своей целью снижение эмоционального напряжения, тревоги перед неизвестным и часто пугающим предстоящим общением с учителем.

        Определиться с выбором преподавателя следует заранее, и ни в коем случае не оставлять это дело на волю случая. Подумайте, какой взрослый нужен вашему малышу для раскрытия его способностей, поддержания дисциплины… Имеет смысл навести справки о педагоге у знакомых, которым известны его методы обучения, стили взаимодействия, общения с детьми. Если в первые недели школьной жизни вы вдруг поймёте, что вашему сыну или дочери досталась сущая мегера – не выражайте вслух своей зависти другим детям и родителям, лучше поразмышляйте о том, что это ваша промашка, потому что главное в начальной школе –  именно учитель [3].

Психологическая готовность к школе обсуждается во многих книгах, журналах, телепередачах. Психолог детского сада, который посещает ваш ребёнок, может дать исчерпывающую информацию по этому вопросу, рассказать о результатах диагностики, наличии или отсутствии у вашего будущего первоклассника желания учиться, попросту выслушать родительские опасения и помочь с ними справиться.

Удачи вам и вашему ребёнку! Счастливого пути по дорогам знаний!

Список использованной литературы

1. Бабаева Т. И. У школьного порога. – М.: Просвещение, 1993.
2. Ковалёва Е. С, Синицына Е. И. Готовим ребёнка к школе. – М.: Лист Нью, 2000.
3. Мир дошкольника: Вопросы и ответы/составитель Г. К. Кислица и др. – М.: Дрофа, 2002.
4. Монина Г. Б., Панасюк Е. В. Предшкольный бум или что нужно знать родителям будущего первоклассника. – М.: Речь, 2008.
5. Нартова С. К., Мухортова Е. А. Скоро в школу!: Увлекательная подготовка детей к первому классу. – М.: В. Секачёв; ТОО «ТП», 1998.