Эссе «Педагогическое мастерство»

                       Учить сегодня- сложная задача,

Ученье, как вершина,  нас зовет

Быть современным, грамотным,

а это значит -

                          учить себя, чтоб двигаться вперед!

       Все начинается с детства. А детство с семьи и школы. Семья – это прежде всего мама и папа, а школа – прежде всего учитель.

Я очень люблю детей. Когда училась в школе, мне очень нравилось организовывать какие-то мероприятия для младших учеников. Я видела их радость от того, что я делаю. Тогда я и решила – буду учителем. Думаю, на выбор профессии повлияло и то, что мой отец тоже был учителем.

Ещё с детства я очень любила читать книги. Мне всегда было жаль тех моих знакомых, которые не дружили с книгой, просто не умели читать. Тогда – то, наверное, я и решила стать учителем русского языка и литературы.

А ещё я – классный руководитель. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть – своих детей. И от меня  зависит, как сложится школьная жизнь ребёнка.

Я часто задаю себе вопрос: «Каким же должен быть  современный учитель, чтобы завоевать сердца своих учеников?» В первую очередь, заниматься самообразованием, быть  профессионалом, владеющим новыми информационными технологиями, быть эрудированным и обладающим высокой культурой.

Учитель – это не просто профессия, это образ жизни. Это осознание огромной ответственности перед государством, обществом, и прежде всего – перед учеником. Каждый день на меня смотрят глаза моих учеников. И от того, какими станут эти дети, зависит не только жизнь страны, но и моя тоже.

Учитель  - не профессия, а призвание.

Главное в работе, не только знание предмета, умение доступно его преподнести, но и умение любить детей, верить в каждого из них. Быть не только наставником, но и другом.

Изменения, происходящие в стране, в обществе, коренным образом затронули школьную жизнь: изменились не только программы, учебники, методы и формы работы, но и наши ученики. Трудно быть учителем, но, и как трудно быть учеником. Каждый день я убеждаю ребят, что учёба – это их главный и очень серьёзный труд, учу трудиться, думать, творить, ценить учебное время и проводить его с пользой. Очень радуюсь  хорошим ответам и успехам каждого и огорчаюсь за промахи и неудачи. Я считаю не надо скупиться на похвалу, комплименты и тёплые слова!

 Работа учителя — это большой труд над самим собой, это испытание своей собственной личности. Здесь проверяется все: что ты можешь, как и насколько. Нет другой такой профессии, в которой результаты твоего труда будут столь важны и настолько видны и очевидны.

 Учитель учится всю жизнь. Получение знаний — это развитие. Развитие — это и есть жизнь. Личность преподавателя – пример. Поэтому стремление к самосовершенствованию, к достижению идеалов, к соответствию не только знаний, но и стиля жизни современному времени просто необходимо.

 Я получаю возможность творить сама - творить урок, мероприятие, и видеть прямой результат своего труда, видеть восторженные, заинтересованные глаза детей… Обучая  других, ты учишься сам – пониманию, прощению и терпению…

Счастлива ли я?.. Счастье каждый понимает по-своему. Одно из его составляющих для меня – выбранная  профессия.

Я – счастливый человек. У меня есть любимое дело.

Я счастлива, когда детям нравится учиться, когда вижу результаты своего труда.

Быть одним целым – ты и дети – это цель, наверное, каждого учителя. А добиться её можно лишь кропотливым трудом. Получится это только у влюблённого в свою профессию учителя. 

Урок литературы в 6 классе

Тема: «Доброе в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».
Цель: 

•  познакомить учащихся с традициями и обрядами, с бытом и верованиями славянских народов через эпоху, отраженную в повести "Ночь перед Рождеством"; способствовать формированию понятий: "образ-символ", "этический идеал", "народность произведения".
• создать условия для развития у учащихся умений сопоставительного анализа, работы в творческих группах, нахождения информации в разных источниках и ее обработки.
• способствовать воспитанию у школьников интереса к народным традициям, национальной культуре; формирование гражданско-патриотических чувств и нравственно-эстетических идеалов.

 
Дидактический материал: Учебник литературы. компьютер, экран, медиапроектор, компьютерные программы: MP3 Player, Microsoft Word.

Ход урока

1. Добрый день, ребята! Я рада видеть вас здоровыми, красивыми и готовыми к сегодяшнему уроку. А урок мы с вами начнем с просмотра фрагмента мультфильма.
2.  Демонстрируется фрагмент мультфильма (момент колядок)

3. - Мы только что просмотрели фрагмент мультфильма, снятого по очень известному произведению. Вы узнали его? 
Автор этого произведения - Николай Васильевич Гоголь. Он вводит нас, читателей, в радостную и таинственную атмосферу праздника. В описаниях мы видим любовь к родной природе и народу, к которому он принадлежит и среди которого он вырос.
На фоне такого прекрасного пейзажа разворачиваются картины народной жизни. Ребята, а кто из вас знает, как и почему встречали Рождество?

     (Рождество издавна праздновалось на Руси. Сорокадневный пост заканчивался в Сочельник, есть можно было с появлением первой звезды – рождественской. Ели кутью – зёрна злаков, замоченные в воде, с медом. Обычно под Рождество начинались сильные морозы, но это не мешало народу, особенно молодежи, веселиться. Праздничная процессия шла с бумажной звездой и вертепом – ярко раскрашенным ящиком в два яруса. В нем с помощью деревянных фигурок разыгрывали сценки, относящиеся к Рождеству Христову. Колядование начинали дети, парни и девушки. Они пели под окнами изб колядки и получали за это различное угощение).

4. - Ночь перед Рождеством особенная: ночь накануне величайшего христианского, но вместе с тем в эту ночь злые силы – черт, ведьма – ведут себя наиболее активно, смело, стараются выместить зло на добрых людях.

5. - Обратите внимание на доску. 
(На доске записаны пословицы: 
- Добро на худо не меняют. 
- Добро творить - себя веселить. 
- Добро и во сне хорошо. 
- Делать добро спеши).

- Внимательно прочтите эти пословицы и попробуйте предположить, о чём мы будем сегодня говорить на уроке. (О добре).

6. - А как вы понимаете слова добро, доброе, доброта?

- Словарь С.И.Ожегова даёт такое толкование этого слова: «Добро – это нечто положительное, хорошее, полезное».

7. - Сегодня на уроке мы постараемся найти доброе в героях повести. Запишите тему урока в тетрадях: «Доброе в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

8. - Чтобы разобраться в сегодняшней теме нам предстоит ответить на несколько вопросов. Поговорим о героях.

  Вакула.

1. Каким изображен кузнец в повести? Определите положительные качества героя. Подтверждайте свой ответ цитатами из текста.
   2.   Удается ли темным силам, разгулявшимся  в канун Рождества заставить его согрешить? (Этого не случится. Вера кузнеца настолько сильна, что ему удалось вовремя остановиться и не совершить греха. Душа героя оказывается сильнее козней злых сил).
   

 Оксана. Какие качества Оксаны проявляются в повести? Определите положительные качества героини. Подтверждайте свой ответ цитатами из текста.

Черт. Каким вы представляете себе черта? Боимся ли мы его? Подтверждайте свой ответ цитатами из текста.

9. Мы постарались определить положительные качества героев. Обратите внимание на доску.

Вакула                         Оксана                                     Чёрт
Трудолюбие                 Избалованность                 Мстительность
Доброта                         Гордость                            Хитрость
Верность                         Зависть                             Глупость
Умение любить                 Самолюбие
                                           Насмешливость 



- Внимательно прочтите то, что у нас получилось. Скажите, кто из героев больше всего соответствует положительному образу, кто несёт добро? (Вакула). 

- А что же мы можем сказать об Оксане? Неужели она ничуть не нравится вам? (Ответы детей могут быть неоднозначными, но это и хорошо. Это повод для дискуссии).

- Не забывайте о том, что все события нашей повести разворачиваются в Рождественскую ночь. А Эта ночь необычная, волшебная, способная многое изменить. Мы понимаем, что зависть, гордость, излишнее самолюбие Оксаны – это плохо. Но ведь она изменилась.

- А что происходит с Оксаной? Ведь кроме внешней красоты мы в ней сначала ничего не видим.

(В финале повести Оксана меняется, осознает свои ошибки, она понимает, что главное – не черевички, а чистая, светлая душа Вакулы. Именно искренняя любовь, верность Вакулы помогают изгнать из Оксаны всё плохое, открыть в ней доброе). Давайте в тексте найдем подтверждение нашим словам.

- Как вы думаете, все попытки нечистой силы разрушить мир красоты и любви завершились полным крахом или торжеством? 

Демонстрируется фрагмент мультфильма (Конец)

- Что оказывается в финале сильнее? (В итоге мы видим торжество добра).

Вывод: Таким образом, мы убедились в том, что на фоне морозной рождественской ночи под сводом высокого звездного неба торжествует добро.

- Ребята, а на кого из героев повести вам хотелось бы быть похожим? С кого можно брать пример?

- А вам приходилось бывать в театре? Вы знаете о том, что по многим произведениям Н.В.Гоголя поставлены спектакли, сняты фильмы? Давайте сегодня попробуем создать афишу к повести «Ночь перед Рождеством». (На доску вывешивается заранее подготовленный лист ватмана, на котором указаны герои повести. Ученики напротив каждого героя подписывают фамилию и имя одноклассника, который мог бы сыграть эту роль).

Давайте вернёмся к пословицам, которые мы прочли в начале нашего урока. Какую бы из этих пословиц вы взяли себе в качестве жизненного девиза? Почему?
- Добра на худо не меняют. 
- Добро творить - себя веселить. 
- Добро и во сне хорошо. 
- Делать добро спеши.

А вам приходилось бывать в театре? Вы знаете о том, что по многим произведениям Н.В.Гоголя поставлены спектакли, сняты фильмы? Давайте сегодня попробуем создать афишу к повести «Ночь перед Рождеством». (На доску вывешивается заранее подготовленный лист ватмана, на котором указаны герои повести. Ученики напротив каждого героя подписывают фамилию и имя одноклассника, который мог бы сыграть эту роль).


Закончить наш урок мне хотелось бы такими словами:
Добро – это свет, который не дает нашим душам заблудиться во мраке ночи.
Добро – это сила, которая помогает нам вынести любые испытания.
Так пусть ваши души будут наполнены добром,
И пусть оно будет верным и надежным спутником в вашей жизни.

Домашнее задание: написать мини-сочинение «Чему учит меня повесть Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Урок русского языка в 9 классе

Тема урока: « Комплексный анализ текста» (подготовка к ОГЭ по русскому языку).

Цели урока:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: обучение работе с текстом: умение вычленять главную мысль, определять стиль и тип речи текста; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к публицистическому стилю; совершенствование навыков правописания.
2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к русскому языку; способствование нравственному развитию личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей.
3. РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания; развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.

Ход урока.

1. Вступительное слово учителя.

- Сегодня у нас очень важный урок, актуальный, ведь скоро вам предстоит сдавать экзамен. И самая главная задача на данном этапе обучения, конечно, - хорошо подготовиться к сдаче ГИА. Какие умения, на ваш взгляд, помогут это сделать? Конечно, это и умение написать сжатое изложение, и сочинение в жанре рассуждения, и орфографическая и пунктуационная грамотность. А сформировать все эти умения помогает комплексный анализ текста, что вам и предстоит сегодня сделать. Ключевыми на уроке будут следующие понятия:

Текст

Тема текста

Проблема текста

Стиль текста

Тип речи

Основные орфограммы (правописание безударных гласных, чередующихся гласных, приставок)

и пунктограммы

- Ваше домашнее задание к уроку – повторить эти ключевые понятия, а так же основные орфограммы и пунктограммы. Проверка домашнего задания будет осуществляться на уроке по мере выполнения заданий.

- А в качестве эпиграфа к уроку предлагаю всем нам известные слова Н.В.Гоголя: « Перед вами громада – русский язык! Наслаждение глубокое зовёт вас, наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его».

- И ещё хочется прочитать замечательное высказывание  Марины Цветаевой: « А что есть чтение – как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределами слов… Чтение – прежде всего сотворчество».

- Хотелось бы, чтобы на сегодняшнем уроке вы тоже почувствовали себя творцами.

2. Слово учителя о В.М.Пескове.

-  Работать сегодня мы будем с текстом В.Пескова. И в ближайшие 40 минут он будет находиться под нашим «лингвистическим микроскопом».

- Василий Михайлович Песков родился в 1930 году в Воронежской области; писатель, журналист, путешественник и ведущий телевизионной программы «В мире животных» с 1975 по 1990 год. Свои книги он посвящает героическим судьбам людей, родной природе. Песков радуется всему окружающему: встрече с человеком, вечерней зорьке, птице в зелёном лесу. Никто и ничто не ускользнёт от внимательного взора художника, всё рождает в нём волну преданности, признательности и любви к простым людям, родному краю.

3. Представление текста «Бескорыстие».

- Перед вами рассказ В.М.Пескова, познакомимся с текстом. (Чтение текста вслух учителем).

4. Работа с текстом: комплексный анализ.

1. – Докажите, что данный отрывок является текстом. ( Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. Основные средства грамматической связи предложений в тексте – порядок предложений; порядок слов в предложениях; интонация.)

( Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Предложения между собой соединены по смыслу и грамматически. Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство всех его частей; наличие грамматической связи между частями; смысловая цельность, относительная законченность.)

2. - Определите тему текста (Тема текста – это то, о чём ( или о ком ) в нём говорится). (Об одной из лучших человеческих черт – бескорыстии.)

  – Как вы понимаете смысл слова «бескорыстие»?

- Где можно найти лексическое значение слова?

- Какие толковые словари вы знаете? (Даля, Ожегова, Ушакова, шк. словарь Лапатухина).

- Никто точно не знает, каков объём словарного запаса русского языка. 17-томный литературный словарь содержит 125 тысяч слов. И это далеко не всё. В толковом словаре В.Даля более 200 тысяч слов. Ни один человек не знает всех слов словаря, и вряд ли найдётся тот, кто употребляет в речи хотя бы даже 100 тысяч слов. Но большинство взрослых людей понимают около 35 тысяч слов.

- Если обратимся к словарю Даля, то прочитаем:

Бескорыстие – отсутствие корысти, жадности к имуществу, нежелание пользоваться чем-либо в ущерб, обиду или убыток другим; нежелание наград за добрые дела. Бескорыстен тот, кто думает о других более,  чем о себе.

- Подберите синонимы к слову бескорыстный (благородный, великодушный).

- Найдите в тексте антоним к этому слову (Корысть).

- Бескорыстие – это когда человек делает доброе дело незаметно, не ради признания и наград. Как хорошо об этом сказано у Риммы Казаковой: «Как часто вся награда за труды – сознание исполненного долга».

- Когда известный польский педагог, врач и писатель Януш Корчак отказался покинуть своих воспитанников и вместе с ними шагнул в газовую камеру смерти в Треблинке, он ценою своей жизни утвердил верность своему учительскому долгу.

Десятки тысяч доноров безвозмездно отдают свою кровь, чтобы спасти жизни незнакомых им людей.

 Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.

3). - Итак, перед нами рассуждение о человеческом бескорыстии. В каких словах заключена главная мысль этого рассуждения? ( …хороших людей больше, чем плохих. И жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего).

- Какими примерами из жизни эта мысль подтверждается?

- Почему автор так подробно описывает случай из детства? (Он получил яркий жизненный урок).

- Какой нитью связывает Песков это повествование о детстве с рассуждением о подвигах людей в годы войны? (Уверенностью в том, что хороших людей больше).

- В чём красота бескорыстия? Найдите в тексте предложение, содержащее в себе этот вывод. (Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.)

4). - К какому стилю речи относится текст? Аргументируйте свой ответ. (Публицистический.

Во-первых, текст рассказывает о прекрасной человеческой черте – о бескорыстии, т.е. поднимает важную для нас проблему.

Во-вторых, в тексте ярко выражена авторская позиция. Автор на ярких примерах убеждает нас в том, что хороших, бескорыстных людей больше, чем плохих. И наши победы не только в силе оружия, но и в силе нравственности, в силе бескорыстного служения Родине.

В-третьих, в тексте используются как нейтральные слова (книжка, умывальник, просидел), так и торжественные (бескорыстие, нравственность, бескорыстное служение Родине, измождённый блокадой). Так происходит потому, что автор рассказывает о разных сторонах жизни народа: о серьёзных и значительных и о бытовых, обычных. Используются различные выразительные средства языка. Это тоже характерно для публицистического стиля).

- Какова сфера употребления публицистического стиля? ( Это общественно-экономические, политические, культурные отношения; используется в газетах, журналах. Задача речи: информирование, передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателя, убеждением его в чём-то, внушением ему определённых идей, взглядов, побуждением его к определённым поступкам, действиям).

- Какие стилевые черты публицистического стиля вы можете назвать? ( логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность, страстность, общедоступность).

- Назовите языковые средства, характерные для публицистического стиля (общественно-политическая лексика; эпитеты, сравнения, лексические повторы; побудительные и вопросительные предложения; риторические вопросы; вводные слова, причастные и деепричастные обороты, сложные синтаксические конструкции ).

5). - Какой тип речи представлен в этом тексте? (Повествование с элементами рассуждения)

( Во-первых, здесь сообщается о событии из жизни писателя, на первый план выдвигаются порядок протекания действия, развитие сюжета. Это характерно для повествования.

Во-вторых, в нём доказывается, объясняется мысль о том, что хорошо, когда человек делает доброе дело незаметно, не ради почестей. А это характерно для текста-рассуждения).

6). – А сейчас перейдём к выполнению заданий по тексту.

1). Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

а) Хороших людей больше, чем плохих;

б) Корыстный человек свою жизнь ценит превыше всего;

в) Люди совершают героические поступки не ради почестей и наград;

г) Наша победа в минувшей войне добыта силой оружия.

- Найдите в тексте предложение, подтверждающее ваш выбор(56).

2).

- Среди предложений  15 – 25 найдите сложноподчинённое предложение. (15).

- Запишите его в тетрадь, составьте схему, определите тип придаточных.

(Обстоятельственное, времени)                                                           (Изъяснительное)

(Когда мы сели в вагон дачного поезда), [все сразу заметили], (какое сокровище я везу).

- Как называется такое подчинение? (параллельное).

- Какие ещё типы подчинения вы знаете? (Однородное, последовательное).

3).

- Среди предложений 31 – 37 найдите предложение с обособленным обстоятельством.(36)

- Чем выражено обособленное обстоятельство? ( Деепричастным оборотом).

4). Запись текста и работа с ним.

-  Выпишите из текста предложения с 51 по 53, вставьте пропущенные орфограммы и знаки препинания.

- Какие орфографические правила вспомнили, вставляя пропущенные буквы?

( Просидел – сидя, потерял – потеря; Умирают; Неопытный – молодой, наивный, незрелый).

           - Назовите  сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью между частями. Какие знаки препинания поставили?  Почему? (52) ( обособленные определения, вторая часть имеет значение пояснения).

- Назовите грамматическую основу из второй части предложения. (Другие умирают).

- Чем выражено подлежащее? ( Местоимением в роли существительного).

- Назовите сложноподчинённое предложение. Укажите вид придаточного (определительное).

- Объясните пунктуацию этого предложения (обособленное обстоятельство времени со значением уточнения).

- Объясните пунктуацию 53 предложения (обособленное распространённое приложение, стоящее в конце предложения, выраженное именем собственным).

5).  - Укажите ошибочное суждение:

а) В слове ЖИТЬ  первый звук твёрдый;

б) В слове ДВАДЦАТЬ  мягкость согласного [ т ] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

в) В слове ПРОСИДЕЛ  гласная И является проверяемой.

г) В слове ДРУГИЕ букв столько же, сколько звуков.

6). – Поработаем по вариантам:

1-в.  – Из предложений 22 – 41 выпишите слова, в которых правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного ( исчезла, испуганно, раздеваясь, развернули).

2-в. – Из предложений 46 – 50 выпишите слово, в котором правописание –НН- и –Н- определяется правилом: «В полных страдательных причастиях, имеющих при себе приставку или зависимое слово, пишется –НН-» (подтверждённая).

1-в. - Укажите способ связи в словосочетании память о людях (предложение 48) (управление), замените его синонимичным словосочетанием со связью согласования (людская память).

2-в. – Укажите способ связи в словосочетании человеческий облик (предложение51), (согласование), замените его синонимичным словосочетанием со связью управления (облик человека).

6). Повторение «Изобразительно-выразительные средства языка».

- А теперь поговорим о изобразительно-выразительных средствах, которые использовал автор в тексте. Выполним следующее задание: вставьте на место пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка:

« В своём рассуждении В.Песков прибегает к различным средствам выразительности, среди которых есть синтаксические, такие как: __________ ( предложения 39 – 45) и _________ (предложения 59 – 62). А разговор с отцом автор оформляет в виде _________ (предложения 31 – 34).

1. Гипербола
2. Парцелляция
3. Фразеологизм
4. Диалог
5. Цитирование
6. Ряды однородных членов

5. Итог урока.

- Удалось ли нам добиться цели урока?

- Мы учились выполнять комплексный анализ текста, благодаря чему развивали свои языковые способности и навыки.

- Мы совершенствовали и развивали свои умения, знания, учились применять их на практике.

Продолжили подготовку к итоговой аттестации в новой форме.

6. Домашнее задание: упр. 240.

• Завершая урок, хочу прочитать вам стихотворение Марка Лисянского, которое перекликается с содержанием текста, по которому мы работали.

БЕСКОРЫСТИЕ.

Какое это счастье поделиться
Сокровищами собственной души,
Кто жизнью обделен,— воздать сторицей,
Друзьям отдать последние гроши.

Преподносить любимой незабудки,
Слать песни, словно вести в города,
И, не теряя ни одной минутки,
Спешить туда, где горе и беда.

Дороже бескорыстие на свете,
Чем золото, и сталь, и серебро...
Не жди добра, чтоб на добро ответить,
А сам неси во все концы добро.

Дарить и отдавать—какое счастье,
Жить, ничего от мира не тая,
Не думая о том, что соучастье
В чужой судьбе - обязанность твоя.

- Помните этот призыв, чтобы никогда в душе не поселилось чувство вины перед  близкими  и родными.

- Спасибо за урок!

Классный час.

Дружба – это….

Цель: углубить представления детей о том, что такое дружба, каким должен быть настоящий друг; содействовать формированию дружного коллектива класса.

Вед. - Дорогие ребята, сегодня мы подумаем о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг. Так что же такое дружба?

1. Что такое дружба? Каждый знает!

Может быть, и спрашивать смешно?

Слово «дружба» что обозначает?

Может быть, хороший пас в футболе?

Может быть, подсказку у доски?

Может быть, защиту в драке школьной

Или просто средство от тоски?

Ну, а может быть, молчанье в классе,

Если друг плохое совершит?

Скажем, Коля стены разукрасил, -

Михаил все видел, но молчит.

Разве это дружба, если кто-то

Дроби дома не хотел решать:

Заниматься не было охоты,

А дружок дает ему списать?

3. Разве это дружба, если двое

Вздумали уроки прогулять,

А спросила мама: «Вы не в школе?» -

Оба дружно начинают врать?

Ну, а может, дружба –это если

Друг приятно говорит всегда,

Речь свою пересыпая лестью,

И не скажет резко никогда?

4. Что такое дружба, – каждый знает.

Может быть, и спрашивать смешно.

Ну, а все же, что обозначает

Это слово? Значит что оно?

5.Дружба – это, если друг твой болен.

И не может в школу приходить, -

Навещать его по доброй воле,

Школьные уроки приносить,

6. Терпеливо объяснять заданья.

На себя взять часть его забот,

Отдавать ему свое вниманье,

Дни, недели, месяц или год…

7. Дружба – в радости, и дружба – в горе.

Друг всегда последнее отдаст.

Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,

Тот, кто не обманет, не продаст.

8. Дружба иногда границ не знает,

Нет преград для дружбы никаких.

 Дружба на земле объединяет

Всех детей – и белых, и цветных,

9. Дружба – это если пишут дети

Письма детям из другой страны.

Дружба – это мир на всей планете:

Без сирот, без ужасов войны.

Вед. Вы, ребята, согласны с автором стих-я? (Л.Измайлова «Монолог о дружбе»)

После небольшого размышления каждый высказывает свое мнение.

Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба».

- В толковом словаре дается такое определение, что такое дружба: «Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов».

Работа над понятием «настоящий друг» .

- Ребята, вам нужно выяснить, каким должен быть друг. Предлагаю карточки со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать друг.

(Дети работают в группах. На карточках записаны слова: скромный, доброжелательный,  общительный, отзывчивый, завистливый, злой, равнодушный, хвастливый, добрый, жадный.)

 - Какие качества вы выбрали? Почему?

Как вы думаете кого можно назвать другом? (ответы детей работа по слайдам)

- Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Говорят, что друг познается в беде. В этом случае особенно остро проявляются такие качества как бескорыстные, доброта, отзывчивость.

Учитель.

- Очень много написано и придумано пословиц о дружбе.

Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи, забывать её не спеши. Вот мы с вами и поиграем в пословицы. На доске  написана только половина пословицы, вы должны назвать другую половину.

• Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
• Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
• Один за всех …… /и все за одного/.
• Человек без друзей …… /что дерево без корней/.

Угадай пословицу: Дружба крепка не лестью….

Сам погибай а товарища…..

Не имей сто рублей …..

Дерево сильно корнями,….

Кто старых друзей забывает,….

Вед. В этих пословицах – народная мудрость, к которой всем нам стоит прислушаться. А еще она гласит: «С другом веселее вдвое дело любое».

Задание: Какой корень в слове дружба? Наверное и у корня есть друзья, родственные слова? Подберите.

Творческая работа «Дерево дружбы».

- Ребята, как вы думаете, а может ли дружба распасться? По каким причинам она может распасться?

- Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы. Поработайте в группах и создайте правила дружбы. Напишите эти правила на листочках.

Каждый ребенок выходит, зачитывает свое правило и прикрепляет к дереву.

- Соблюдая эти правила дружбы, я думаю, вы никогда не потеряете друга. (Учитель каждому дарит на память эти правила).

Вед. Вы, наверняка, знаете много мультипликационных героев, у которых есть друзья. Назовите их.

Игра «Кто с кем дружит?»

Чип и …Дейл

Белоснежка…. И семь гномов

Буратино и …Пьеро и Мальвина

Крокодил Гена и ….Чебурашка

Малыш….Карлсон

Вини Пух и…Пятачок

Подведение итогов (рефлексия)

- Наш сегодняшний день о дружбе закончен. Наш класс – это маленькая семья. Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, любовь, взаимопонимание.

Вед. – Хотели бы вы, чтобы наш класс был всегда дружным?

           Давайте произнесём клятву.

1. Клянусь стараться здоровым быть,

В школу нашу исправно ходить,

Класс свой не подводить!

     Клянусь!

2. Клянусь писать и читать я прилично

И в ранце носить «хорошо» и «отлично»

Клянусь!

3. Клянусь в том, что буду я очень стараться,

С друзьями моими впредь больше не драться!

Клянусь!

4. Клянусь я ребенком воспитанным быть,

Не бегать по школе, а шагом ходить.

Клянусь!

5. А если нарушу я клятву свою,

Тогда я молочный свой зуб отдаю.

Клянусь!

6. Тогда обещаю мыть вечно посуду

И на компьютере играть я не буду.

Клянусь!

7. За хлебом ходить я тогда обещаю,

С собакой гулять, если есть таковая.

Клянусь!

8. Ребенком всегда идеальным я буду

И клятвы своей никогда не забуду.

Клянусь!

9.  Посмотрите все на нас,

     Обещаем мы сейчас:

     Это будет самый лучший,

          Самый дружный в школе класс!

Вед. - Вот и подходит к концу наш разговор о дружбе. Давайте сделаем нашу жизнь хорошей, давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте выбирать хороших и верных товарищей. Дайте не будем ссориться и скажем друг другу слова известного кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!» Давайте будем чаще улыбаться друг другу. И на прощание давайте вместе посмотрим один замечательный музыкальный клип – песенка о дружбе в исполнении группы Барбарики

Игра «Волшебная рука»

Дети на альбомных листах обводят свою руку. Предлагается на пальчиках написать свои достоинства и хорошие качества.

- А теперь свои ладошечки подарите тому, с кем бы вы хотели подружиться.

Классный час на тему: "Что есть красота?"

…А если это так, то, что есть красота, 
И почему её обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?

Н. Заболоцкий

Цели:

• формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности;
• формирование критического мышления, навыков работы в группе;
• приобретение навыков самостоятельной работы с большим объёмом информации;
• приобретение умений увидеть проблему и наметить пути её решения.

Методические задачи:

• освоить представление о красоте;
• освоить понятия грациозное и изящное;
• научить, кратко излагать свой мысли устно и письменно;
• научить пользоваться Power Point, Microsoft Publisher для оформления результатов.

Оборудование:

• компьютер,
• медиапроектор.

Ход классного часа

Вступительное слово учителя:

Стало уже привычным говорить, что с красотой связана какая-то загадка, даже тайна. Откуда это представление? На чём основано? Может, это просто поэты всё выдумали?

Никакая из многих других категорий эстетики не кажется столь недоступной для понимания. Лишь “прекрасное”, “красота” как бы окутаны ореолом непознаваемости.

Первое, что бросается в глаза, - удивительное разнообразие вещей, которые человек называет прекрасными. Здесь небо и горы, реки и озера, леса, цветы, сам человек, продукты его труда. Прекрасными нередко являются мысль, поступок, даже замысел. Что же это за такая особенность, свойство, которое может принадлежать живому и неживому, предмету и мысли о предмете?

Среди мифов Древней Греции есть миф о скульптуре Пигмалионе, ненавидевшем женщин. Однажды он сотворил из слоновой кости столь прекрасную статую девушки, что влюбился в неё, как живую. Боги сжалились над несчастным и оживили бездушную кость, подарив художнику подругу жизни. Красота победила ненависть.

В ходе своей истории человек заметил, что среди минералов, например, одни камни ярче, богаче цветом, переливами оттенков, другие же – глухи, как бы равнодушны к свету. Почему именно золото и серебро, а также стали первыми носителями стоимости товаров в обществе? Как раз по причине своих эстетических свойств.

Давайте обратимся к словарю.

Красота - одна из важнейших категорий эстетики, которая наряду с категорией прекрасного отражает такие эстетике свойства предметов и явлений действительности, как гармоничность, совершенство, упорядоченность. Так же как термин “прекрасное”, термин красота может быть применен к оценке внешнего или внутреннего облика человека, его поступка, содержания и формы произведения искусства и т.д. В отличие от прекрасного красота вместе со всеми её разновидностями (изящное, грациозное) является более узкой по значению эстетической категорией, она раскрывает и оценивает лишь отдельные стороны конкретных эстетических свойств предметов и явлений.

Выступление учеников сопровождается презентацией.

Природа и красота.

Ученик 1. Сама красота чрезвычайно разнообразна. В самом деле. Красивы горы и море, но красива и хрупкая снежинка, мимолетный узор на замершем стекле. Красивы тигры, царственный лев, но красивы и гонимые ими газели и антилопы. … Как разобраться во всех эти оттенках? Не вваливает ли человек в одну кучу под названием “прекрасное” просто всё то, в чем ему не удалось до конца разобраться?

Нет! Человек, умеющий подходить к природе с меркой её собственных видов, научился ценить каждое явление соответственно его собственной природе и соответственно восхищаться всеми гранями природы, нашедшими себе выражение.

Ученик 2. Природа является первоосновой всякой красоты и величия. Что же есть природа сама по себе?

К неорганической природе относится, прежде всего, увлекательный мир камня. С отработки камня, как известно, начиналась человеческая история, чувственная деятельность людей, летоисчисление и чувство прекрасного. Именно в разноцветном веществе камня человек впервые ощутил и увидел красоту.

Ученик 3. Все воды, как и земли, прекрасны. Верно, сказано, что в капле воды отражается целый мир.

Тихие пруды и озера, заводи речки ласкают взоры, умиротворяют душу, несут нам живительную прохладу. Моря и океаны вбирают в себя многоцветье неба, сверкание звезд и сияние луны. Можно часами любоваться их изменчивой живописной палитрой. Воды не только видимы, но и слышимы нами: в шуме дождя, журчании ручья, в мерных всплесках моря и штормовом гуле океана чудится музыка планеты.

Ученик 4. Прелесть Земли была бы неполной без красоты неба. Огромную роль в образовании красоты природы играет легкая воздушная оболочка нашей планеты: она рассеивает прямые лучи солнца, порождая полусвет и полутень, бесчисленные цветовые переходы и рефлексы. Красота неба есть могучая духовная сила для многих людей.

Ученик 5. Особым царством красоты является живая природа - “флора” планеты. Несомненно, что органическая природа имеет особую прелесть, так как она находится в постоянном развитии и обновлении. Зеленое покрытие Земли - дивный наряд, состоящий из трав, мхов, цветов, плодоносящих деревьев, леса, - прекрасно своим жизненаполнением.

Ученик 6. Красота животных заключена не в одних формах внешности, а именно в той жизненности, которую они обнаруживают. Прекрасное в данном царстве природы есть предметно-чувственная форма, а также способ жизнедеятельности конкретного существа. Природа в разных своих пределах остаётся в целом прекрасной и постоянно дарит человеку своё эстетическое достояние.

Ученик 7.

Красота в архитектуре.

Архитектура (от греч. architekthon - строитель) (зодчество), искусство проектировать и строить здания и др. сооружения (также их комплексы), создающие материально организованную среду, необходимую людям для их жизни и деятельности, в соответствии с назначением, современными техническими возможностями и эстетическими воззрениями общества. Как вид искусства архитектура входит в сферу духовной культуры, эстетически формирует окружение человека, выражает общественные идеи в художественных образах. Историческое развитие общества определяет функции и типы сооружений здания с организованным внутренним пространством, сооружения, формирующие открытые пространства

Природные закономерности используются в архитектуре при постройке ультрасовременных зданий. ( Показ слайдов)

Ученик 8.

Красота и математика.

Красота помогает с радостью воспринимать окружающий мир, математика даёт возможность осознать явления и упрочить знания о гармонии всего мира.

Почти все живые существа построены по законам симметрии. Имеем в виду различные виды симметрии. Среди цветов наблюдается поворотная симметрия, когда каждый лепесток при повороте займёт положение соседнего. Цветок совместится с самим собой. Минимальный угол такого поворота для ириса – 120°, для колокольчика – 72°, для нарцисса – 60°. В еловых шишках наблюдается винтовая симметрия. Нельзя не увидеть симметрию в огранённых драгоценных камнях. Многие гранильщики стараются придать бриллиантам форму тетраэдра, куба, октаэдра или икосаэдра. В основе их линий лежит и золотая пропорция. Додекаэдр- это благороднейшее из всех тел. Он покрыт правильными пятиугольниками, тесно связанными с “золотой” пропорцией.

Многие формы звёздчатых многогранников подсказывает сама природа. Снежинки – это звёздчатые многогранники. Известно несколько тысяч различных типов снежинок.

Модели самой причудливой и подчас неожиданной формы радуют глаз. Звёздчатый многогранник – восхитительное красивое геометрическое тело,

Заключительное слово учителя.

Одно можно сказать наверняка: чем больше мы знакомимся с проявлениями прекрасного в природе и в обществе, тем больше доверия возникает к самым смелым формулам, вроде известного высказывания Достоевского: “Красота спасет мир”.

Заявка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сизинская ООШ»

Арского муниципального района Республики Татарстан

Рабочая программа

по курсу «Культура речи» для 9 класса

учителя русского языка и литературы

 МБОУ «Сизинская ООШ» Арского муниципального района РТ

Мубаракшиной Гульнары Рашитовны

на 2014-2015 учебный год

                                                                                                                     Рассмотрено на заседании      

                                                                                                                педагогического совета

                                                                                                протокол №  1

                                                                                                              от  «29» августа 2014г.

2014-2015 учебный год                            

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа    курса по  литературе  «Культура речи»  для 9 класса составлена на основе:

- Закона «Об образовании» РФ и РТ;

-  федерального компонента государственного стандарта основного общего    

 образования  (Приказ МО и Н РФ от 5 марта 2004г. №1089);

- образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сизинская ООШ»   Арского муниципального района Республики Татарстан  

-   примерной программы  основного общего образования элективного курса  по русской литературе;

   -учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Cизинская ООШ»    Арского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год

   -Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сизинская ООШ»    Арского муниципального района Республики Татарстан.  

Изучение  курса  по   литературе «Культура речи»  для 9 класса на базовом уровне направлено на    достижение следующей цели:

- формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, развитие языкового эстетического идеала; овладение нормами русского литературного языка.

                                           Задачи курса:

- помочь учащимся при выборе профессии;

- совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;

- формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;

- совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;

- совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;

- формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.

Данный курс  включает основные понятия культуры речи, учит навыкам бытового и делового общения; расширяет представление о русском языке, его возможностях; знакомит с особенностями звучащей речи, с невербальными средствами общения; обучает правилам речевого этикета.

           Программа  курса по  литературе «Культура речи» рассчитана и предназначена  учащимся общеобразовательных школ и помогает выпускникам общеобразовательной школы выявлению профессиональных интересов, имеет профориентационную направленность в области журналистики и ораторского мастерства. Курс создан на основе учебного плана МБОУ «Сизинская ООШ»     Арского муниципального района Республики Татарстан на      2014-2015 учебный год и составлен из расчета 1 час в неделю, 34 часа в год.

                                         Учебно-тематический план  

Содержание программы

Требования  к  уровню  подготовки  выпускников

Учащиеся должны знать:

     - Что такое проблема текста и как её сформулировать?

     - Что такое комментарий? Как он должен быть оформлен?

     - Что такое позиция автора? Как ее выразить?

     - Что такое аргументы? Как аргументировать свою позицию?

     - Каким может быть вступление и заключение сочинения?

Учащиеся должны уметь:

   - понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

   - формулировать проблему, поставленную автором  исходного текста,  и комментировать её;

   - определять позицию автора;

   - высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (приводить не менее двух аргументов, опираясь жизненный или читательский опыт);

  - уметь  излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно

  - анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.

Календарно-тематический план

                                   Литература и средства обучения

1. Людмила Алексеевна Введенская.  Культура речи. Ростов н/Д: Феникс, 2001
2. Баранова М.М. ЕГЭ за 30 дней: Русский язык: Экспресс-репетитор/ М.М. Баранова.- Москва: АСТ: Астрель, 2011
3.  Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник  для. общеобраз. учрежд. / А. И. Власенков,  Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвещение, 2011
4. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах/В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко.- М.: Просвещение, 2009
5. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку.-М:ЭКСМО-Пресс, 1998
   Русский язык и литература для школьников (журнал)
6. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке/Д.Э.Розенталь;  под  ред.И.Б.Голуб.- М.:Айрис-прес. 2008
7. Цыбулько И.П,  Львова С.И. Тесты  ГИА -2013 для подготовки к государственной  итоговой  аттестации  М.: Просвещение, 2013.

Карта результативности профессиональной

деятельности педагогического работника Республики Татарстан

1. Личные данные

2. Сведения  о профессиональном  рейтинге и достижениях  за последние 5 лет

2.2. Руководство проблемными группами, временными творческими коллективами (или участие  в проблемных группах, временных творческих коллективах)

2.3. Участие в экспертных комиссиях, экспертных советах

2.4. Распространение педагогического опыта за период (3-5 лет), предшествующий аттестации

  2.4.1. Проведенные открытые уроки, занятия, мероприятия

2.4.2. Проведение, участие в семинарах

2.4.3Выступления на конференциях

2.4.4. Методические публикации

2.5  Результаты участия в конкурсах (конкурс в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование», конкурсы профессионального мастерства, методические конкурсы и др.)

 2.6. Участие в грантах в рамках реализации Стратегии развития образования Республики Татарстан на 2010-2015 гг. («Наш лучший учитель», «Наш новый учитель», «Учитель-исследователь»),  иных грантах (грант Главы администрации муниципального района и др.)

  2.7. Другое (участие в проектах, в том числе по созданию новых образовательных программ, учебников, социально-значимых инициативах, мероприятиях педагогических сообществ, руководство педагогических практикой студентов педагогических учебных заведений и др.)

3. Результаты учебно-воспитательной работы за последние  3-5 лет

         3.1. Результаты сдачи ЕГЭ, ЕРЭ  по преподаваемому предмету аттестуемого  работника

(для учителей и преподавателей общеобразовательных предметов)

 3.2. Результаты сдачи ГИА по преподаваемому предмету аттестуемого работника

      ( для учителей общеобразовательных предметов)

  3.3. Результаты республиканского тестирования учащихся 4, 6, 8, 10 классов

   (для учителей общеобразовательных учреждений)

  3.4. Результаты участия обучающихся в очных предметных олимпиадах (для учителей и преподавателей)

 3.5. Результаты участия обучающихся в научно-практических конференциях

 3.6. Результаты участия  обучающихся (воспитанников) в  конкурсах, смотрах, концертах, соревнованиях и др. мероприятиях по предмету (профилю образовательной программы, реализуемой  педагогическим работником)  как в очной, так и в дистанционной форме  

 3.7. Результаты обучающихся на основе годовых оценок по преподаваемому предмету аттестуемого  педагогического работника (для учителей, преподавателей, мастеров производственного обучения, других педагогических работников, ведущих учебные занятия)

 3.8. Работа за рамками тарифицированных часов (внеклассная работа по предмету и др.)  

3.9. Деятельность классного руководителя, куратора учебной группы, социального педагога по профилактике девиантного поведения детей (Для педагогических работников общеобразовательных учреждений, УНПО, УСПО, социальных педагогов) 

   3.23. Эффективность использования современных  информационных технологий, мультимедийных средств в  профессиональной  деятельности, образовательной практике

(Для всех категорий педагогических работников)

Подпись аттестуемого работника                                  Г.Р.Мубаракшина

     Заверяю достоверность сведений в карте результативности профессиональной деятельности

 учителя русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сизинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан Мубаракшиной Гульнары Рашитовны и подлинность документов,  представленных мне аттестуемым работником в подтверждение своих достижений и результатов.

Директор муниципального бюджетного

 общеобразовательного учреждения

 «Сизинская основная общеобразовательная

 школа» Арского муниципального

 района Республики Татарстан                              __________________        (М.М.Абдуллин)

МП

Дата    18 октября 2014 года