Рабочие программы по русскому языку и литературе

№п/п

Темы

Часов по авторской  программе

Часов по программе

1

О языке

1

1

2

Речь

34

34

Язык. Правописание. Культура речи.

Повторение изученного в 5-6 классах (35 часов)

3

Фонетика. Орфоэпия.

3

3

4

Словообразование самостоятельных частей речи

5

5

5

Правописание: орфография и пунктуация

21

    21

6

Лексика и фразеология

2

2

7

Морфология и синтаксис

4

4

Морфология.  Орфография. (32 часа)

8

Наречие

31

31

Служебные части речи (35 часов)

9

Предлог

4

4

10

Союз

8

8

11

Частица

11

11

12

Междометия и звукоподражательные слова

3

3

13

Омонимия слов разных частей речи

3

3

14

Повторение

5

5

18

Итого:

136

136

№

урока

п/п

№        урока  в  теме

Тема

Характеристика деятельности

Дата по плану

Дата по факту

1

1

О языке. Изменяется ли язык с течением времени

Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словарем

01.09

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ

2

1

 Что мы знаем о стилях речи

Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах. Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем. Выполнять стилистический разбор текста по плану.

04.09

3

2

 Что мы знаем о типах речи

Уметь определять стиль и тип речи, выделять опорные слова в тексте. Различать способы передачи мысли, настроения, информации; научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов., выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты, а в них- опорные слова («данное» и «новое»)

06.09

4

3

Повторение изученного. Фонетика и орфоэпия. Фонетическая транскрипция и ее роль

Знать и уметь производить  фонетический  и орфоэпический анализ слова. Сопоставлять произношение и написание слов.

Владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарем. Опознавать звукопись в поэтических текстах

07.09

5

4

Фонетический разбор слова. Правильное произношение и  ударение.

08.09

6

5

Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь

11.09

7

6

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи

Знать и уметь определять способ образования слов, уметь определять ср-ва выразительности.

Разбор по составу.Словообразующие морфемы.

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования.

Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком.

Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово.

 Уметь работать с этимологическим словариком

13.09

8

7

Способы образования слов с помощью морфем

14.09

9

8

Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова

15.09

10

9

Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарь

18.09

11

10

Неморфологические способы образования слов

20.09

12

11

Этимологический словарик учебника

21.09

13

12

Контрольная работа по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике и орфографии. Тест

Проверить соответствующие основные умения и навыки

22.09

14

13

РР Текст. Способы и средства связи предложений

Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений

25.09

15

14

РР Контрольная  работа №2. Обучающее изложение « Ленька, любимец ребят»

Выполнять комплексный анализ текста: определять тему, основную мысль текста, устанавливать стиль речи, определять ведущий тип речи и включенные в него фрагменты с иным типовым значением; составлять план; писать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста

27.09

16

15

О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография  и пунктуация

Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Знать разделы орфографии. Называть пунктуационные знаки; знать и применять изученные правила  употребления знаков препинания

28.09

17

16

Правила употребления некоторых букв. Буквы ъ и ь как разделительные

Знать и применять правила употребления на письме разделительныхъ и ь

29.09

18

17

Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова

Знать и применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова

02.10

19

18

О — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

Знать и применять правила употребления на письме о — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

04.10

20

19

Правописание приставок

Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками

05.10

21

20

Правописание приставок

06.10

22

21

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем

Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя свой выбор. Владеть способом подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чередованием. Знать, как пишутся частотные слова с буквамио — ё после шипящих

16.10

23

22

Правописание корней с чередованием

18.10

24

23

Орфограммы в корне  слова

19.10

25

24

Правописание суффиксов существительных

Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн

20.10

26

25

Правописание суффиксов прилагательных

23.10

27

26

Правописание суффиксов причастий

25.10

28

27

К.р.  Диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами

26.10

29

28

По следам ошибок. Правописание окончаний

Знать и приводить примеры, когда в именах существительных в ед. ч. пишется буква и, а когда — е; какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения и как определить спряжение; как определить правописание окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил

27.10

30

29

Правописание окончаний

30.10

31

30

Слитно-дефисно-раздельное написание слов. Не с глаголами,  деепричастиями

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах

01.11

32

31

НЕ с существительными и прилагательными

Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова

02.11

33

32

НЕ с причастиями

03.11

34

33

Не и ни в отрицательных местоимениях

06.11

35

34

Употребление дефиса

Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов

08.11

36

35

Употребление дефиса

09.11

37

36

Словарное богатство русского языка

Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы

10.11

38

37

Русские лингвисты: Д. Н. Ушаков, С. И. Ожегов

13.11

39

38

Грамматика: морфология и синтаксис

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала

15.11

40

39

Морфологические признаки изученных частей речи

16.11

41

40

Синтаксический разбор предложений

17.11

42

41

Контрольная работа № 4. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм. Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. (Здесь и далее рекомендуется разрешить использование на контрольной работе школьного орфографического словаря для самоконтроля учащихся, оговорив более строгую проверку диктанта)

27.11

43

42

По следам ошибок. РР Стили речи.  Публицистический стиль речи

Распознавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи (по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты)

29.11

44

43

РР Публицистический стиль речи

Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства

30.11

45

44

РР Заметка в газету

Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование)

01.12

46

45

РР Контрольная работа  № 5.  Заметка в газету

Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в городе»

04.12

47

46

По следам ошибок. Р.Р. Анализ сочинения

Работать над ошибками. Совершенствовать свой текст

06.12

Наречие (34+7ч)

48

1

Какие слова являются наречиями

Иметь представление о наречии как  неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить  семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий

07.12

49

2

Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи

08.12

50

3

Наречия и созвучные формы др. частей речи

11.12

51

4

Русские лингвисты: А. Н. Гвоздев

13.12

52

5

Разряды наречий по значению

Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния

14.12

53

6

Значение наречия в предложении и тексте

15.12

54

7

Слова состояния

18.12

55

8

Степени сравнения наречий

Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану

20.12

56

9

Степени сравнения наречий

21.12

57

10

Степени сравнения наречий в сравнении со степ.сравнения имён прилагательных

22.12

58

11

Морфологический разбор наречий

25.12

59

12

Словообразование наречий

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

27.12

60

13

Основные способы образования наречий

28.12

61

14

Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

29.12

62

15

Морфемный разбор наречия

08.01

63

16

К.Р. № 6.  Наречие

Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования

10.01

64

17

По следам ошибок. Правописание наречий

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т. п.)

11.01

65

18

Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений

12.01

66

19

Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений

15.01

67

20

Правописание не с наречиями нао (е)

Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами сущ. и прилаг-ми. Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи. Знать, что правила правопис. не с глаг. и деепр-ми, с одной стороны, причастиями — с другой, отлич-ся от правил написания не с наречиями, сущ. и прилаг-ми.

Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и ннв суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и ннимён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме

Понимать, что правило написания о или е после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных и прилагательных.  Верно писать эти группы слов

17.01

68

21

Буквы н и нн в наречиях на -о (е)

18.01

69

22

Буквы н и нн в наречиях на -о (е)

19.01

70

23

Буквы о и е в конце наречий после шипящих

22.01

71

24

РР Рассуждение-размышление

Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»

24.01

72

25

РР Контрольная работа № 7.Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису)

Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы -размышления типа «или — или»

25.01

73

26

По следам ошибок. Правописание наречий. Буквы ои а в конце наречий

Знать правило употребления суффиксов -о, -а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём

26.01

74

27

Дефис в наречиях

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём

29.01

75

28

Дефис в наречиях

31.01

76

29

Не и ни в отрицательных наречиях

Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём

01.02

77

30

Буква ь в конце наречий после шипящих

Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём

02.02

78

31

Употребление наречий в речи

Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании

05.02

79

32

Роль наречий в текстах разных стилей

07.02

80

33

Произношение наречий

Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём

08.02

81

34

Произношение наречий. Ударение в наречиях

09.02

82

35

Повторение изученного по теме «Наречие»

Повторить изученный материал по теме

12.02

83

36

Контрольная работа № 8. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Проверяется написание слов с орфогр-ми в корне, в окончании, правопис-е наречий. Контролируется пункт-я сложныхпр-ний, пр-ний с прич. и дееприч. оборотами, с однородными членами

14.02

84

37

По следам ошибок. РР Описание состояния человека

Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении худ.произведений; находить в пр-ниях опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения

15.02

85

38

РР Способы выражения «данного» и «нового» во фрагментах со значением состояния человека

Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино- или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии

16.02

86

39

РР Описание состояния человека по фотографии, репродукции картины

26.02

87

40

РР Контрольная работа № 9. Сочинение-воспоминание  «Как я первый раз...»

Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли

28.02

88

41

По следам ошибок. РР Анализ сочинения

01.03

Служебные части речи (54 ч)      ПРЕДЛОГ. РЕЧЬ (4+6 ч.)

89

1

Предлог как часть речи.  Разряды предлогов

Иметь представление о грам. особ-тях служебных частей речи и их отличиях от знамен.частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфолог.разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов. Уметь анализ-тьсловосоч. типа: «глаг. + сущ. с предл.»; «сущ. + сущ. (мест.) с предл.»; опр-ть форму завис.слова, грам. значение предлога

02.03

90

2

Правописание предлогов

Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, не! смотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение

05.03

91

3

Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов

07.03

92

4

Употребление предлогов в речи

Употреблять предлоги в составе глаг-х и именных сл/соч., соблюдая современные нормы русского лит-ного языка. Правильно употр-ть предлоги с нужным падежом, сущ. с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки

08.03

93

5

РР Текст

Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте

09.03

94

6

РР Прямой порядок слов в спокойной монологической  речи

Знать особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Использовать в тексте нерасчленённые предложения

12.03

95

7

РР Особенности порядка слов в текстах разных типовых значений

14.03

96

8

РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний

15.03

97

9

РР Обратный порядок слов

Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи        

16.03

98

10

РР Контрольная работа № 10. Изложение  текста «Поговорим о бабушках»

Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений

19.03

Союз. Речь (9+4 ч.)

99

1

По следам ошибок. Союз как часть речи

Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в пр-нии, составлять схему пр-ния и пункт-но грамотно оформлять его на письме. Различать разряды. Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов

Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато — за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду — я поступлю так же)

21.03

100

2

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные

22.03

101

3

Правописание союзов

23.03

102

4

Правописание союзов

26.03

103

5

Употребление союзов в простых и сложных предложениях

Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

28.03

104

6

Союзные слова и их роль в СПП

29.03

105

7

Союзы в простом и сложном предложении

30.03

106

8

Контрольная работа № 11.Диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Проверяются усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, н и ннв суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однороднымичленами, деепричастным оборотом

02.04

107

9

По следам ошибок. РР Текст. Описание внешности человека

Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов

04.04

108

10

РР Текст. Описание предмета

Иметь предст-е о строении такого текста: опис-е предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Анализ-ть и строить текст, используя в нём конструкции, хар-рные для опис. предмета (к т о?-какой?) и опис. места (г д е? -что?)

05.04

109

11

РР Описание внешности человека

Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение-миниатюру с описанием внешности

06.04

110

13

РР Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека»

16.04

Частица (11 ч.)

111

1

Частица как часть речи. Разряды частиц

Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц

18.04

112

2

Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи

Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ли, же, _то, _ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их

19.04

113

3

Правила употр-ния и написания частиц ли, же, бы, -то, -ка

Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из худ-ных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.

Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём

20.04

114

4

Частицы и приставки не и ни

23.04

115

5

К.Р.№12. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами

25.04

116

6

Анализ диктанта

26.04

117

7

Употребление частиц в речи

Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Правильно употреблять частицы для выражения отношений к действительности и передачи различных смысловых оттенков

27.04

118

8

Смысловая роль частиц

30.04

119

9

Частицы в художественных произведениях

02.05

120

10

Произношение предлогов, союзов, частиц

Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах. Пользоваться орфографическим словарем

03.05

121

11

Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах

04.05

Междометия и звукоподражательные слова (3ч.)  Омонимия слов разных частей речи (3 ч.)

122

1

Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий

Знать языковые особ-сти междометий; изучить перечень наиболее употр-ных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь опр-ть роль междометий в высказывании. Правильно и уместно упот-ть междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за исп-нием междометий в разговорной речи и худ.пр-ях. Совершенствовать навыки выраз. чтения высказывания

07.05

123

2

Семантические разряды междометий

09.05

124

3

Звукоподражательные слова

Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами

10.05

125

4

Омонимия слов разных частей речи

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа

11.05

126

5

Омонимия слов разных частей речи

14.05

127

6

Переход одной части речи в другую

16.05

РЕЧЬ (5 ч.)

128

1

РР Характеристика человека

Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении

17.05

129

2

РР Характеристика человека. Подготовка  к сжатому  изложению

Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной (стилистическая трансформация). Отбирать  материал для сжатого изложения по теме на основе сложного плана

18.05

130

3

РР Контрольная работа № 13. Сжатое  изложение по тексту К.И. Чуковского «О Чехове»

Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа

21.05

131

4

Анализ изложения. Повторение изученного по теме: «Характеристика человека»

Соединять в одном тексте характеристику человека и описание его внешности

23.05

132

5

РР К.Р. №14: сочинение о человеке. Примерные темы:» Каким человеком был мой дедушка» или «Что за человек мой друг (брат)?», или «Знакомьтесь: это я»(характеристика человека и описание его внешности)

Создавать текст типа характеристики или  самохарактеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства

24.05

Обобщающее  повторение и итоговый контроль (4ч.)

133

1

 Анализ сочинения. Повторение изученного

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

25.05

134

2

Повторение изученного. Русские  лингвисты, о которых говорилось в течение учебного года

28.05

135

3

Контрольная работа №15

Итоговый тест в конце года

30.05

136

4

Подведение итогов года

Анализ ошибок. Подведение итогов

31.05

СОГЛАСОВАНО

На заседании ШМО «Лингвистическое»

Протокол №1

от  ___ августа 2017г.

________________/Щелакова Т.Ю./

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ / Канунникова С.А./

________________2017 г.

Раздел

Кол-во

К/р

Р/р

 1. Введение

1

2.УНТ

4

1

3.Из Древнерусской литературы

4

1

1

4.Из литературы 18 в.

2

5.Из русской литературы 19 в.

29

2

2

6.Из русской литературы 20 в.

23

1

1

7.Из зарубежной литературы

5

8. Итоговый урок

1

Итого

68

5

4

№

урока

п/п

№        урока  в  теме

Тема

Характеристика деятельности

Дата по плану

Дата по факту

1

1

ВВОДНЫЙ УРОК. Изображение человека как важнейшая задача литературы.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия):

- Изучение содержания параграфа учебника;

- Работа с теоретическим литературоведческим  материалом (основные понятия: идея, проблема, герой),

- Работа в парах с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения заданий,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

01.09

Устное народное творчество (2 часа + 1 вн.чт. + 1 РР)

2

1

Устное народное творчество. Предания как жанр устной народной прозы

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- работа с теоретическим лит. материалом по теме «Былины»,

Работа с учебником (чтение статьи, составление плана, запись тезисов)

Выразительное чтение былины учителем

06.09

3

2

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного крестьянского труда

08.09

4

3

Русские былины Киевсого и Новгородского циклов. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Новгородский цикл былин. Былина «Садко». Своеобразие былинного стиха

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- коллектив. работа с ЛП (составление тезисного плана к устному и письменному ответу на проблемный вопрос),

- работа в парах (выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием),

- чтение по ролям

- словарная работа

- беседа

13.09

5

4

Карело-финский эпос «Калевала»

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

с/р с ЛП),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

15.09

6

5

«Песнь о Роланде». Французский средневековый героический эпос

20.09

7

6

Пословицы  и поговорки

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

- с/р или групповая работа на тему «Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью  Справочник лит-ры».,

- работа со статьей учебника

- составление рассказов по пословицам

- игра - викторина

22.09

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 Ч)

8

1

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха. Нравственные заветы Древней Руси.   «Повесть о Петре и Февронии Муромских».  Нравственные идеалы  Древней Руси

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

-работа в парах (поиск незнакомых слов и объяснение их с помощью спец. литературы и словарей),

-ЛР «Нравственные заветы и идеалы Древней Руси»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

27.09

9

2

Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- выполнение контрольной работы,

29.09

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХVIII ВЕКА (2 Ч)

10

1

М.В. Ломоносов. Слово об учёном и поэте. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея  Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Понятие  о жанре оды

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- с/р (сообщение о жизни и тв-ве поэта),

- работа в парах Сильный –Слабый (устное рецензирование выразительного чтения стихотворения),

- комментированное чтение

- словарная работа

04.10

11

2

Г.Р. Державин. Слово о поэте. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание»

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение по итогам дз,

- выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием,

- участие в коллективном диалоге,

- комментирование выставленных оценок

06.10

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА (28 Ч)

12

1

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Обзор поэмы «Полтава» («Полтавский бой»). Сопоставительный анализ портретов Петра и Карла ХII

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- проверка дз,

- Выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием,

 - Групповая работа.

- аналитическая беседа

- сравнительная характеристика полководцев.

18.10

13

2

Выражение чувства любви к Родине в поэме «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»). Образ Петра I

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- практическая работа по теме «Тема Петра I в трагедии»,

- ЛР в парах сильный-слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие трагедия),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

20.10

14

3

«Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- практическая работа по теме «Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге»,

- ЛР в парах Сильный - Слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие баллада),

- Сравнение художественного текста  и источника-летописи

25.10

15

4

А.С.Пушкин. Драма «Борис Годунов»: сцена вЧудовом монастыре. Пушкин- драматург

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- индивидуальная работа с дидактическим материалом,

- Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя («Борис Годунов»),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комм-ние выставленных оценок

27.10

16

5

А.С.Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- написание черновиков сочинения.

01.11

17

6

А.С.Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и герои. Дуня и Минский.  Р.Р. Подготовка к домашней контрольной работе

03.11

18

7

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- работа с теоретическим лит.материалом (основные понятия: поэма. Фольклор, композиция),

- работа в парах (иллюстрирование понятия опричнина примерами из повести),

- устное словесное рисование,

- Составление тезисного плана для пересказа «Песни..»,

- сравнительная характеристика героев,

08.11

19

8

Нравственный поединок с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита  человеческого достоинства

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- устное словесное рисование,

- СР с ЛП (составление таблицы «Калашников и Киребеевич»),

-  сравнительная характеристика героев,

10.11

20

9

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел»

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- работа в парах (подбор цитатных примеров для аргументации),

- анализ стихов,

-  устное словесное рисование

15.11

21

10

Анализ домашних сочинений-эссе «Мой Лермонтов».  Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы  

17.11

22

11

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- комплексное повторение, работа над ошибками,

-выразительное чтение отрывков повести,

- работа в парах (поиск в тексе незнакомых слов и определение их значения),

29.11

23

12

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»: Остап и Андрий. Смысл противопоставления Остапа Андрию

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- СР (выделение этапов развития сюжета повести),

 - групповая работа (составление сравнительной характеристики героев),

01.12

24

13

Патриотический пафос повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- составление плана эпизода,

- составление тезисного плана для пересказа отрывков,

- работа с тексом,

- аналитическая беседа.

06.12

25

14

Контрольная работа №3 по повести Гоголя «Тарас Бульба»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- выполнение контрольной работы,

-  комментирование выставленных оценок

08.12

26

15

И.С. Тургенев. Рассказ  «Бирюк»: автор и герой. Авторское отношение к бесправным и обездоленным  Изображение быта крестьян

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексная проверка ДЗ,

- СР с ЛП  (анализ повести),

- Работа в парах Сильный -Слабый (характеристика героев повести),

- индивидуальные  выступления учащихся

- аналитическая беседа

- пересказ

13.12

27

16

И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Стихотворения в прозе как жанр

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- СР с ЛП,

- выразительное чтение и его рецензирование,

- чтение по ролям

- аналитическая беседа

15.12

28

17

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Отрывок из поэмы «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- проектная работа в парах (иллюстрирование эпизодов),

- выразительное чтение и его рецензирование,

20.12

29

18

Н.А.Некрасов.Стихотворение  «Размышления у парадного подъезда». Размышление поэта о судьбе народа

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексная проверка ДЗ,

- работа в парах (составление тезисного плана для пересказа отрывков),

- проблемные вопросы, тест

22.12

30

19

А.К. Толстой. Слово о поэте. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»  как исторические баллады. Понятие об исторической  балладе

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- индивидуальная работа по диагностической карте типичных ошибок в домашней работе,

- анализ лирического произведения,

- беседа,

- выразительное чтение

27.12

31

20

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов  прокормил». Нравственные пороки общества.  Ирония и гротеск

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- выразительное чтение сказки,

- работа со словарем литературоведческих терминов,

- Индивидуальные . выступления учащихся,

- аналитическая беседа

29.12

32

21

Анализ сказки «Дикий помещик». Нравственная оценка поступков героев

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексная проверка ДЗ,

- СР с ЛП  (анализ ),

Работа в парах Сильный -Слабый (характеристика героев сказки),

- заполнение таблицы

10.01

33

22

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Повесть «Детство» (главы).  Автобиографический характер повести

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- групповая лабораторная работа по тексту повести (составление портретной характеристики героев),

Самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков

12.01

34

23

Л.Н.Толстой.-главный герой повести.  Его чувства, поступки и духовный мир

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- групповая РНО в ДЗ,

- работа в парах Сильный -Слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих формы авторской позиции в повести),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок,

- словарная работа.

17.01

35

24

Контрольное тестирование  по произведениям И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-_Щедрина,Л.Н.Толстого

19.01

36

25

А.П. Чехов. Слово о писателе. Смешное и грустное рядом или «Уроки Чехова». Живая картина нравов в рассказе «Хамелеон»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- элементы ПД (подбор примеров на тему «Речь героев как средство их характеристики»,

- работа в парах Сильный -Слабый (устное рецензирование выразительного чтения рассказа),

- пересказ.

24.01

37

26

Поэтика  рассказа «Хамелеон». Средства создания комического. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

 -различные виды пересказов,

- устная и письменная характеристика героев,

- написание отзыва

26.01

38

27

А.П. Чехов. «Злоумышленнк», «Тоска», «Размазня». Грустный юмор Чехова. Развитие представлений о юморе и сатире как формах комического

31.01

39

28

В.А.Жуковский «Приход весны». И.А.Бунин «Родина». А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край...». Русские поэты о родной природе

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- индивидуальная и групповая работа (анализ рассказа, выразительное чтение рассказа),

02.02

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (23 Ч)

40

1

И.А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. Воспитание детей в семье в  рассказе «Цифры»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

 -различные виды пересказов,

- устная и письменная характеристика героев,

- проблемные вопросы,

- словарная работа

07.02

41

2

Душевное богатство простого крестьянина в  рассказе И.А.Бунина «Лапти». Понятие самопожертвования

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- проектная работа в парах (иллюстрирование эпизодов),

- выразительное чтение и его рецензирование,

- устное словесное рисование

09.02

42

3

М. Горький.Слово о писателе. Автобиографический характер повести «Детство» (главы)

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- взаимопроверка выполненного ДЗ,

- групповая ЛР по тексту,

- аналитическая беседа

- чтение по ролям, пересказ

14.02

43

4

Романтический характер легенды М. Горького «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»)

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- СР с ЛП (составление таблицы «Пафос романтических рассказов М. Горького),

- групповая работа (составление тезисного плана для различных видов пересказа)

16.02

44

5

Л.Н.Андреев. Слово о писателе. Гуманистический пафос рассказа «Кусака»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение содержания параграфа учебника,

- конспектирование статьи,

- составление цитатного плана

- аналитическая беседа, пересказ

28.02

45

6

В.В. Маяковский. Слово о поэте. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- коллективная РНО в ДЗ,

- выразительное чтение с последующим рецензированием,

- групповая работа (характеристика метрико-ритмических особенностей стихотворения),

- лексический анализ стихотворения,

- выразительное чтение

02.03

46

7

В.В. Маяковский. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир- безразличие и сострадание

деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- СР с ЛП (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи),

- работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой),

- Беседа, частичный анализ

07.03

47

8

А.П. Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Юшка». Чувство сострадания, любовь и ненависть окружающих героя людей. Внешняя и внутренняя красота человека

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- развитие понятий о сказе,

- составление цитатного плана для пересказа,

- подбор цитатных примеров при составлении ответ на вопрос «Каковы доказательства душевной щедрости главного героя рассказа?»

09.03

48

9

А.П.Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание  человеческой жизни

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- коллективное проектирование

- аналитическая беседа, пересказ

14.03

49

10

Р.Р. Контрольное сочинение по произведениям писателей ХХ века Л.Н.Толстого, И.А.Бунина, М.Горького, В.В.Маяковского, А.П.Платонова

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- Игра «Литературный ринг» 

16.03

50

11

Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- работа в парах(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности публицистики),

- анализ публицистической статьи

- беседа

21.03

51

12

А.Т. Твардовский. Стихотворения «Снега потемнеют синие…» и другие. Краткий рассказ о поэте. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое

23.03

52

13

На дорогах войны. Стихотворения о войне А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского и др. Интервью с поэтом- участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,

28.03

53

14

Ф.А. Абрамов. Рассказ «О чем плачут лошади». Краткий рассказ о писателе. Эстетические и нравственные проблемы в  рассказе

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- - групповая работа (составление плана рассказа),

- аналитическая беседа

- проблемные вопросы, пересказ

30.03

54

15

Е.И. Носов. Рассказ «Кукла» («Акимыч»). Краткий рассказ о писателе.  Сила внутренней красоты человека. Протест против равнодушия

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие портрет героя, юмор, речь героя),

- работа с текстом,

- аналитическая беседа

04.04

55

16

Протест против равнодушия «Живое пламя»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- различные виды пересказов,

- беседа, анализ эпизода 

06.04

56

17

Ю.П. Казаков. Рассказ «Тихое утро». Слово о писателе.  Взаимоотношение людей, взаимопомощь. Подвиг мальчика

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- СР с ЛП (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи),

- работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой),

- Беседа, частичный анализ

18.04

57

18

Д.С. Лихачев. Главы из книги «Земля родная». Слово о писателе. Духовное напутствие молодежи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- работа в парах «Песня как синтетический жанр искусства,

- Беседа, частичный анализ 

20.04

58

19

М.М. Зощенко. Рассказ «Беда» и другие рассказы. Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказах писателя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- выразительное чтение  с последующим рецензированием,

- работа в парах (различные виды пересказов),

- беседа,

- составление плана

25.04

59

20

«Тихая моя родина». Стихи поэтов ХХ века о родине, родной природе В.Я.Брюсова, Ф.К.Сологуба, С.А.Есенина, Н.А.Заболоцкого, Н.М.Рубцова и др.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- работа в парах

- беседа

27.04

60

21

Песни на слова русских поэтов ХХ века. А.Н. Вертинский, «Доченьки». И. Гофф. «Русское поле». Б.Ш. Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические рассуждения о жизни и вечности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,

02.05

61

22

Контрольная работа. Тестирование по стихотворениям русских поэтов ХХ века

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- Игра «Литературный ринг» 

04.05

62

23

Из литературы народов России. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…», и др. (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине». Краткий рассказ о дагестанском поэте. Возвращение к истокам, основам жизни

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- работа со статьей учебника,

- Чтение произведения, составление плана,

- беседа,

- работа в парах «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа»

09.05

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 Ч)

63

1

Обзор творчества Р. Бернса.  «Честная бедность» и другие стихотворения. Краткий рассказ о поэте. Представления народа о справедливости и честности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- выразительное чтение с последующим его рецензированием,

- работа со статьей учебника,

- беседа

11.05

64

2

Дж. Г. Байрон. Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..».   Своеобразие романтической поэзии Байрона

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- работа в парах (Выявление черт фольклора. Определение функций фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в произведениях  зарубежной литературы)

16.05

65

3

Японские хокку (трехстишия). Особенности жанра хокку

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- проверка ДЗ,

- индивидуальная и парная работа по сочинению хокку,

- выразительное чтение хокку с последующим рецензированием,

18.05

66

4

О. Генри. Новелла «Дары волхвов». Слово о писателе.  Сила любви и преданности. Развитие представлений о рождественском рассказе

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- индивидуальная .и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции языковых и композиционных средств в тексте рассказа),

- выразительное чтение,

23.05

67

5

Р.Д. Брэдбери. Слово о писателе. Фантастический рассказ «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- индивидуальная .и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции языковых и композиционных средств в тексте рассказа),

- выразительное чтение,

25.05

68

6

Подведение итогов. Рекомендации на лето

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- выполнение контрольных заданий

- список книг на лето

30.05

СОГЛАСОВАНО

На заседании ШМО «Лингвистическое»

Протокол №1

От ___ августа 2017

_________________ /Щелакова Т.Ю./

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ / Канунникова С.А./

_______________ 2017 г.

Раздел

Кол-во часов в авторской программе

Кол-во часов в рабочей программе

 1. Введение

1

1

2.УНТ

2

2

3.Из древней литературы

1

1

4.Из литературы 18 в.

1

1

5.Из русской литературы 19 в.

48

45

6.Из русской литературы 20 в.

25

26

7.Литература народов России

2

2

8.Из зарубежной литературы

20

14

9. Итоговый урок

2

2

Итого

102

98

№

урока

п/п

№        урока  в  теме

Тема

Характеристика деятельности

Дата по плану

Дата по факту

1

1

Писатели – создатели, хранители и любители книг. В дорогу зовущие, или Литература открывает мир. (Диагностика уровня литературного развития учащихся

Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника «В дорогу зовущие». Эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика форм выражения авторской позиции в произведениях различных родов литературы: лирики, эпоса, драмы (с обобщением ранее изученного). Выполнение тестовых заданий.

Устное народное творчество (2 часа + 1 вн.чт. + 1 РР)

2

1

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

Чтение и обсуждение статьи учебника «Календарно-обрядовые песни». Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёрами обрядового фольклора (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге

3

2

Пословицы и поговорки.

Чтение и обсуждение статьи учебника. Восприятие пословиц и поговорок. Различение пословицы и поговорки. Объяснение прямого и переносного смысла пословиц и поговорок. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Использование пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях. Поиск пословиц и поговорок в сказках и баснях. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» (различение пословиц и поговорок; выявление в них иронии и юмора, сравнений, антитез; игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторин, решение кроссвордов и др.).

4

3

Вн. чт. Загадки как малый жанр фольклора

Выразительное чтение и истолкование загадок. Объяснение их прямого и переносного смысла. Использование загадок в устных и письменных высказываниях. Сочинение загадки. Игровые виды деятельности: исполнение обрядовых песен, конкурсы на лучшее устное сочинение по заданной пословице, отгадывание и сочинение загадок

5

4

Р/Р Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора

Составление плана ответов на проблемные вопросы:

1. В чём красота и мудрость русских обрядов?

2. Почему пословицы и поговорки называют зёрнами

народной мудрости?

3. Какие образы загадок являются основой для их

иносказательного смысла?

Устный монологический ответ по плану.

6

5

Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Древнерусская литература». Составление её плана. Выразительное чтение летописного сказания. Нахождение незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Характеристика героев сказания. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление ключевых тем, образов и приёмов изображения человека в древнерусской литературе. Подбор примеров, иллюстрирующих характерные для древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека

Литература 18 века (1 час)

7

1

И.И.Дмитриев. Басня «Муха»

Чтение и обсуждение статей учебника «Русская басня» и «Иван Иванович Дмитриев». Составление плана статьи о баснописце. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фоно-хрестоматии). Выявление тем, образов и приёмов изображения человека в басне. Характеристика героев басни. Выявление её иносказательного смысла. Формулирование вопросов к тексту интерпретации басни «Муха». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов

Литература 19 века (45 часов )

8

1

И.А.Крылов «Осёл и Соловей»

Устные рассказы о детстве И. А. Крылова. Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов» и составление её плана. Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика героев басни. Выявление способов и приёмов изображения человека в басне. Формулирование вопросов к данной в учебнике интерпретации басни «Осёл и Соловей». Истолкование аллегории и морали. Обсуждение иллюстраций к басне

9

2

И. А. Крылов. «Листы и Корни»

Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика героев басни. Истолкование аллегории и морали. Чтение данной в учебнике интерпретации басни и формулирование вопросов к тексту. Обсуждение иллюстрации к басне. Защита собственных иллюстраций к басням

10

3

И. А. Крылов «Ларчик»

Выразительное чтение басни (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Истолкование устаревших слов и выражений в баснях Крылова. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика героев басни. Формулирование вопросов к данной в учебнике интерпретации басни «Ларчик». Истолкование аллегории и морали. Обсуждение иллюстрации учебника к басне.

11

4

РР. Русские басни

Составление плана ответа на проблемный вопрос и устного высказывания по плану. Выбор басен для исполнения. Выразительное чтение басен наизусть и их инсценирование. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Истолкование аллегории и морали. Игровые виды деятельности: конкурсы на лучшее инсценирование басни, на лучший рассказ о баснописце, на лучшую иллюстрацию к басне, викторина на знание басен и их иллюстраторов.

12

5

Виртуальная экскурсия по пушкинским местам

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Чтение и обсуждение сведений из учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина. Устные сообщения о детстве и лицейских годах поэта. Выявление ключевых деталей в отрывках из воспоминаний современников на тему «Внешность Пушкина» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

13

6

А.С.Пушкин «И.И.Пущину»

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление в стихотворении черт лирического послания

14

7

А. С. Пушкин. «Узник»

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза». Составление плана анализа стихотворения. Устный анализ стихотворения

15

8

А. С. Пушкин. «Зимнее утро»

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. фонохрестоматию). Поиск устаревших слов и выражений и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Поиск цитатных примеров из стихотворения, иллюстрирующих понятие «антитеза». Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики

16

9

Вн.чт. А. С. Пушкин. Тема дороги в лирике Пушкина.

Выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога» и других стихов о дороге (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск устаревших слов и выражений и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворений (по группам). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «эпитет», «метафора», «композиция». Определение роли эпитета, метафоры, композиции в выражении авторской позиции

17

10

РР. А. С. Пушкин. Двусложные размеры стиха

Чтение и обсуждение статьи учебника «Двусложные размеры стиха». Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих стихотворные размеры. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

18

11

А. С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский -старший и Троекуров

Чтение статьи учебника «О романе «Дубровский» и составление её плана. Чтение и пересказ справки об истории создания романа «Дубровский». Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устные высказывания по этому плану. Устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учебника к роману «Дубровский»

19

12

А.С.Пушкин. «Дубровский»: бунт крестьян

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление плана анализа или киносценария эпизода «Пожар в Кистенёвке». Устные высказывания по этому плану. Обсуждение видеофрагмента из фильма «Дубровский».

20

13

А.С.Пушкин. «Дубровский»: история любви

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции по отношению к героям романа. Обсуждение произведений книжной графики.

21

14

А.С.Пушкин. «Дубровский»: протест Владимира Дубровского. Развязка романа

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Чтение и обсуждение фрагмента статьи В. Непомнящего «Сила взрыва» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Презентация и защита собственных иллюстраций.

22

15

А.С.Пушкин. «Дубровский»: композиция романа

Чтение и обсуждение статьи учебника «Композиция». Работа со словарём литературоведческих терминов. Анализ термина «композиция». Выделение этапов развития сюжета и элементов композиции в романе «Дубровский». Обсуждение произведений книжной графики к роману (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»), фрагментов киноверсий и оперы Э. Направника «Дубровский»

23

16

РР. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания на один из проблемных вопросов. Подбор цитат из текста романа по заданной теме. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов и написание классного контрольного сочинения: 1. В чём сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского? 2. Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности? 3. Почему Маша Троекурова не приняла освобождение из рук Дубровского? 4. Какими способами в романе выражается авторское отношение к героям?

24

17

А. С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои

Чтение и обсуждение статьи учебника «О Повестях покойного Ивана Петровича Белкина» и материалов об истории создания «Повестей…» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в повести. Анализ различных форм выражения авторской позиции

25

18

Вн.чт. А.С.Пушкин. «Повести Белкина»: проблемы и герои

Выразительное чтение фрагментов повестей (в том числе по ролям). Инсценирование эпизодов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выделение этапов развития сюжета повестей и элементов их композиции. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в повестях. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книжной графики, музыки Г. Свиридова к повести «Метель» и фильмов на сюжеты повестей. Презентация и защита своих иллюстраций. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов: 1. Почему Лиза Муромская выдала себя за крестьянку Акулину? 2. Какую роль в повести «Барышня-крестьянка» играет антитеза?

26

19

М. Ю. Лермонтов. «Тучи»

РР Анализ сочинений

Устные сообщения о детстве и юности Лермонтова с показом его портретов. Чтение статьи учебника» и составление её плана. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обучение выразительному чтению стихотворения (по частям). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат из стихотворения, иллюстрирующих понятия «сравнение», «поэтическая интонация». Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения «Тучи»

27

20

М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы», «Листок»

Выразительное чтение произведений .Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в балладе. Обучение выразительному чтению .Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «баллада»

28

21

М. Ю. Лермонтов. «Утёс»

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллектив- ном диалоге. Различение образов лирического героя и автора. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их функции в стихотворениях. Обучение выразительному чтению стихотворений (по частям). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «символ». Обсуждение иллюстраций к стихотворениям. Прослушивание и обсуждение романсов на стихи Лермонтова

29

22

РР Моё восприятие лирики М.Ю.Лермонтова. Связь литературы с другими видами искусства

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих стихотворные размеры. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений. Составление плана ответа на проблемный вопрос.

30

23

Слово о писателе. И. С. Тургенев: жизнь и творчество

Чтение и обсуждение статьи учебника. Устные сообщения о писателе на основе поиска материалов о его детстве и юности с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов рассказчика и автора- повествователя в эпическом произведении.

31

24

И.С.Тургенев. «Бежин луг»: образы крестьянских детей.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портретная характеристика». Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление групповой характеристики героев. Обсуждение иллюстраций к рассказу и живописных полотен, созвучных рассказу.

32

25

И.С.Тургенев. «Бежин луг»: образ рассказчика и картины природы.

Выразительное чтение фрагментов рассказа наизусть. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение статей учебника «Судьба „Записок охотника“» и «Из примечаний к „Бежину лугу“». Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пейзаж». Презентация и защита собственных иллюстраций к рассказу.

33

26

Вн.чт. И. С. Тургенев. «Хорь

и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника».

Конкурс на лучшее выразительное чтение и инсценирование фрагментов рассказов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Нравственная оценка героев рассказов. Обсуждение произведений книжной графики к рассказам. Презентация и защита собственных иллюстраций. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшую иллюстрацию, викторина на знание текста рассказов.

34

27

РР Подготовка к сочинению по творчеству И. С. Тургенева

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания на один из проблемных вопросов. Подбор цитат из текста рассказов по заданной теме. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов и написание классного контрольного сочинения

35

28

РР Написание сочинения по творчеству И.С.Тургенева

Подбор цитат из текста рассказов по заданной теме. Написание классного контрольного сочинения

36

29

Ф. И. Тютчев. «Не-

охотно и несмело…».

Чтение и обсуждение статьи учебника. Сообщения о детстве и юности поэта на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Тютчева. Выразительное чтение изученных ранее стихотворений Тютчева (в том числе наизусть). Выразительное чтение стихотворения «Не- охотно и несмело…». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения.

37

30

Ф. И. Тютчев.

«С поляны коршун поднялся…».

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров, романсов на стихи поэта. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворении. Выявление художественной функции антитезы. Развитие понятия о пейзажной лирике. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения. Обсуждение романсов на стихи Тютчева.

38

31

Ф. И. Тютчев. «Листья». РР Анализ сочинений

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции в стихотворении. Развитие понятия о звукописи. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения.

39

32

А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…».

Чтение и обсуждение статьи учебника об А. А. Фете. Устные сообщения о поэте на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции в произведениях. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения.

40

33

А. А. Фет. «Ещё

майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворении. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «пейзаж», «звукопись».

41

34

РР. Сопоставительный анализ лирики А.А.Фета и Ф.И.Тютчева.

Составление плана анализа (сопоставительного анализа) стихотворений, устное сообщение о стихотворениях. Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворениях. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях.

42

35

Н. А. Некрасов.

«Железная дорога»: автор и народ.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов». Сообщения о детстве и юности поэта на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Некрасова. Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных ранее. Выразительное чтение стихотворения «Железная дорога» (по частям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Анализ форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника.

43

36

Н. А. Некрасов.

«Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения.

Выразительное чтение фрагментов стихотворения наизусть. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Выявление художественно значимых композиционных особенностей и изобразительно-выразительных средств языка поэта. Работа со словарём литературоведческих терминов. Определение видов рифм и способов рифмовки, трёхсложного размера стиха. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «диалог», «строфа».

44

37

Н. С. Лесков. «Левша»: народ и власть.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Семёнович Лесков». Составление плана статьи. Сообщения о писателе и его музее в Орле на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Лескова. Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование вы- разительного чтения. Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев сказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выявление особенностей жанра сказа.

45

38

Н.С.Лесков. «Левша»: язык сказа. Понятие об иронии.

Работа со словарём литературоведческих терминов.Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «ирония», «сказ». Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Жанровая характеристика сказа. Обсуждение иллюстраций к сказу «Левша» (см. учебник и практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Презентация и защита собственных иллюстраций. Обучение описанию памятника на примере памятника Лескову в Орле. Обсуждение мультфильма или телефильма «Левша».

46

39

Н.С.Лесков. «Левша»: характеристика тульского умельца. Герои Лескова

Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования Характеристика тульского умельца.  Презентация и защита собственных иллюстраций. Обсуждение мультфильма или телефильма «Левша».

47

40

Вн.чт. Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы практикума «Читаем, думаем, спорим…». Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

48

41

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов» и воспоминаний современников о писателе (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Составление плана статьи. Сообщение о детстве и начале литературной деятельности А. П. Чехова и музеях писателя в Таганроге и Москве на основе самостоятельного поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Нравственная оценка героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

49

42

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе.

Работа со словарями и справочной литературой. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Поиск и обсуждение средств создания комического. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций.

50

43

Юмористическое наследие А.П.Чехова.

Выразительное чтение рассказов и инсценирование их фрагментов. Различные виды пересказов. Выполнение заданий к рассказу «Пересолил» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев рас- сказов. Выявление способов выражения комического. Игровые виды деятельности: решение кроссворда (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»), конкурсы (на лучшее инсценирование рассказов, презентацию и защиту своей иллюстрации и др.), викторина.

51

44

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

52

45

Романсы на стихи

русских поэтов.

Прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов. Устное рецензирование исполнения романсов актёрами. Составление ответа на проблемный вопрос сопоставительного плана.

Русская литература 20 века (20 час + 2 вн.чт. + 4 РР)

53

1

А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип.

Чтение и обсуждение статьи учебника . Составление плана статьи. Сообщения о биографии и творчестве писателя, об истории создания рассказа, о прототипе главного героя. Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа, определение нравственной позиции писателя. Характеристика образов детей.

54

2

А.И.Куприн. «Чудесный доктор» как рождественский рассказ.

Различные виды пересказов. Устный монологический рассказ о докторе и его прототипе. Нравственный смысл рассказа. Нравственная оценка его героев. Выявление черт рождественского рассказа. Составление плана устного и письменного высказывания. Обсуждение иллюстраций к рассказу. Презентация и защита собственных иллюстраций.

55

3

А. С. Грин. Слово о писателе. Понятие "феерия". "Алые паруса"

Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление плана статьи. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве.  Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров к понятию «феерия».

56

4

А. С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность.

. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев повести. Подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести.

57

5

А.С.Грин. «Алые паруса»: Ассоль и Грей.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана (цитатного плана) сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции в повести. Обсуждение иллюстраций к повести. Презентация и защита собственных иллюстраций. Обсуждение киноверсии повести. Сопоставление повести и её киноверсии.

58

6

А. П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке.

Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление плана статьи. Сообщение о биографии и творчестве писателя. Выразительное чтение сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев сказки и их нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книжной графики.

59

7

Вн.чт. А. П. Платонов. Рассказы.

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устные рассказы о героях и их нравственная оценка. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа, презентацию и защиту своей иллюстрации, викторина на знание текста рассказов.

60

8

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…».

Чтение и обсуждение статьи учебника и составление её плана. Сообщения учащихся о военной биографии поэта с показом его портретов. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление художественно значимых изобразительно- выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворении.

61

9

Д. С. Самойлов.

«Сороковые».

Чтение и обсуждение статьи учебника и составление её плана. Сообщения о военной биографии поэта с показом его портретов. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Вы- явление художественно значимых изобразительно- вырази тельных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции. Сопоставление стихотворений Симонова и Самойлова. Определение общего и индивидуального, неповторимого в созданном поэтами образе родины в период военной страды. Прослушивание и обсуждение песни В. Берковского «Сороковые» на стихи Д. Самойлова.

62

10

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и

герои.

Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление плана статьи. Сообщения учащихся о детстве, юности и начале творческого пути т  писателя с показом его портретов. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Различные виды пересказов. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев и их нравственная оценка. Обсуждение произведений книжной графики.

63

11

В. П. Астафьев. «Конь с розовой

гривой»: проблематика рас-

сказа, речь героев.

Различные виды пересказов. Анализ эпизода «Сбор земляники». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарями и справочной литературой. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «герой-повествователь». Презентация и защита собственных иллюстраций.

64

12

РР. Речевая характеристика героев произведения В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление планов речевых характеристик героев. Устные сообщения об особенностях речи героев.

65

13

В. Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени.

Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление плана статьи. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции в рассказе. Обсуждение иллюстраций к рассказу.

66

14

В. Г. Распутин. «Уроки французского»: стойкость главного героя.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана, устная характеристика героев (в том числе сравнительная). Различные виды пересказов. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Презентация и защита собственных иллюстраций.

67

15

В. Г. Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна.

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики учительницы. Выделение этапов развития сюжета. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ», «сюжет», «герой-повествователь». Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана анализа эпизода и его устный анализ. Игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторины, решение кроссворда (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

68

16

В. М. Шукшин.

«Критики»: образ «странного» героя.

Чтение и обсуждение статьи учебника и составление её плана. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника.

69

17

Вн.чт. В. М. Шукшин. «Чудик», «Срезал».

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сообщение о фильмах Шукшина и защита своего отзыва на один из фильмов. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

70

18

Ф. И. Искандер.

«Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.

Чтение и обсуждение статьи учебника и автобиографического рассказа «Начало» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Составление плана статьи. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики учителя и рассказчика и их устная характеристика. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

71

19

Ф. И. Искандер.

«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе.

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор». Сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе. Игровые виды деятельности: определение героя по его словесному портрету, решение кроссворда (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Презентация и защита собственных иллюстраций.

72

20

РР. Классное сочинение по произведениям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. А. Искандера (по выбору)

Самостоятельный развёрнутый ответ на вопрос: 1. Каков образ моего ровесника в произведениях Распутина, Астафьева, Искандера? (По выбору.) 2. Как взрослые помогали детям в рассказах Распутина, Астафьева, Искандера? (По выбору.) 3. Какие черты личности учителя в рассказах Распутина и Искандера особенно привлекательны?

73

21

Родная природа

в русской поэзии ХХ века: А.А.Блок.

Чтение и обсуждение статей учебника о стихах Блока А.А., Есенина С.А., Ахматовой А.А., Рубцова Н.М. . Краткое сообщение о поэтах и литературных местах, связанных с их именами. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана и сопоставительный анализ стихотворений. Характеристика их ритмико-метрических особенностей. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции.

74

22

Родная природа

в русской поэзии ХХ века: С.А.Есенин.

75

23

Родная природа

в русской поэзии ХХ века: А.А.Ахматова.

76

24

Родная природа

в русской поэзии ХХ века: Н.М.Рубцов.