методическая копилка

Опубликовано 04.11.2013 - 10:40 - Петровских Татьяна Ивановна

Рабочие программы, календарно-тематическое планирование, соответствует ФГОС.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по литературному чтению, В.Свиридова, 3 класс.	36.11 КБ
КТП по литературному чтению 3 класс, В.Свиридова.	69.45 КБ

Предварительный просмотр:

1 . Пояснительная записка

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно – нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Рабочая программа разработана на основе: требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

программы формирования универсальных учебных действий.

Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 № 15785)
федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
примерные программы начального общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
Федеральный государственный образовательный стандарт;
на основе новых СанПиН нормах «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (от 29.12.2010г.);
на основе методических рекомендаций Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры;
на основе разработанных ОУ Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №5 и программы развития школы «Наша новая школа».

Данная программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены ФГОС, Законом РФ «Об образовании» (статьи №14, 32).

2. Общая характеристика учебного предмета

Данный курс разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками процесса обучения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала. Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов тем, что именно перед ними в основном стоит и общая задача гуманитарного развития личности, и более частная задача развития эстетического сознания.

Именно с помощью предметов художественного цикла формируются представления о главных гуманитарных ценностях: о красоте и хрупкости окружающего мира, о праве каждого живого существа на жизнь, о любви как о главном законе жизни, о присущей человеку внутренней свободе и неизбежной ограниченности этой свободы законами природы и общества.

Эстетическое осмысление действительности в произведениях художественной культуры (независимо от вида и жанра искусства) отличается тем, что это мышление образами, а не понятиями. Специфика литературы - в СЛОВЕСНОЙ образности. Поскольку СЛОВО - это общедоступный бытовой материал общения, требуются специальные усилия со стороны учителя для формирования чувства удивления перед красотой СЛОВА, перед его разнообразием и способностью создавать неповторимые художественные образы.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Место учебного предмета в решении общих целей и задач.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младшего школьника; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной художественной деятельности;
Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста. Воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению, книге.
Овладение речевой, письменной, и коммуникативной культурой.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

- расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

- создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов художественной выразительности;

- развитие разнообразных речевых навыков школьников, связанных с процессами;

- восприятие художественных произведений (навыков осмысленного слушания и чтения);

- их интерпретации (навыков устного и письменного высказывания по поводу литературных произведений; освоение разных жанров высказывания); собственного творчества (навыков устного и письменного высказывания на свободную тему).

воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нем;

3. Описание местаучебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 444ч; из них в 3 и 4 классах на предмет «Литературное чтение» отводится по 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебные недели). Итого 272 часа. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-этическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. В настоящее время одной из самых главных задач изучения предмета «Литературное чтение» в школе является духовно-нравственное воспитание учащихся. Одновременно происходит осмысление главных особенностей русского национального характера: патриотизма, героизма, гуманизма, коллективизма, совестливости, терпимости, толерантности и др.

На уроках литературного чтения продолжается освоение ребенком механизма чтения самого сложного для восприятия - художественного текста. Поскольку дети читают художественные тексты, они должны научиться извлекать эмоционально-образную информацию и передавать её другим людям в выразительном чтении. Это способствует формированию коммуникативной компетентности учащихся.

Развитие речи детей в системе общего развития учащихся является общепредметной задачей.

Осознанное выразительное чтение вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и прочитывания с различными целями.
Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному и его переосмыслении (отзыв, рецензия).
Курс литературного чтения (1-4 класс) рассматривается как начальная ступень общего литературного образования школьников.
Программа предусматривает дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в контексте других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки. Уровень произведений, потребовал от нас вместо рисунков и иллюстраций к произведениям помещения репродукций картин художников.
Развитие способности к рефлексии, специально организованная деятельность по оценке своего труда, самооценка универсальных регулятивных учебных навыков .
Итогом обучения должно стать понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с другими видами искусства, осознание особенностей искусства в целом по сравнению с наукой, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения дисциплины:

Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
первоначальное осознание себя как существа, обладающего особым внутренним миром, миром мыслей, чувств, желаний, замыслов, оценок;
первоначальное осознание другого человека как обладающего подобным же внутренним миром, осознание ценности этого внутреннего мира;
первоначальное осознание искусства (на примере искусства слова) как

особой области культуры, открывающей и сохраняющей главные общечеловеческие ценности, представления о человеческих взаимоотношениях, этических нормах; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

Освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;
Умение высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении;
порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений;
порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений;
выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а также использование этих критериев на практике;
направленное наблюдение над текстами по заранее определенным параметрам, сравнение текстов, формирующее способность выделения сходства и различия предметов и явлений;

• планирование, осуществляемое детьми в процессе подготовки коллективных инсценировок, различных видов групповой работы и создания собственных сочинений;

• первоначальное контролирование, к которому дети приобщаются в
процессе групповой работы по подготовке коллективных игр-драматизаций
по материалу прочитанных произведений (соотнесение собственных
действий с заранее составленным коллективным планом).

Предметные результаты:

• совершенствование игровой деятельности детей — важнейшего условия дальнейшего социального и художественного развития, овладение высшими формами игры;

приобщение ребенка к самостоятельному чтению художественной литературы, формирование личной заинтересованности в ней как в источник знаний о человеке и человеческих отношениях;
достижение определенного качества чтения — его осознанности и

выразительности;

• создание предпосылок для будущего позиционного обучения, для освоения основных позиций — читательской и авторской;

приобретение опыта первых творческих проб и первых оценочных суждений, опыта публичной презентации результатов своего творчества;
приобретения опыта наблюдений за художественными текстами, опыта выявления сходства и различий в их тематике и организации;

• приобретение опыта постановки и обсуждения нравственных проблем с помощью материала художественных произведении;

различение жизнеподобной (реалистической) и фантастической картин мира в художественном произведении;
различение речи рассказчика и речи героев;

• приобретение опыта первоначального различения эмоционального тона текста (различение «смешного», «грустного», «волшебного», «страшного» и т.п.), различения настроения рассказчика и героя.

6. Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух

(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение про себя Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информации.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства, как источник необходимых знаний. Типы книг. Выбор книг на основе рекомендованного списка.

Работа с текстом художественного прроизведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловечесних нравтвенных правил и отношений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов. Знакомство с простейшими приёмами анализа текста: установление причинно-следственных связей.

Говорение(культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Письмо(культура письменной речи). Нормы письменной речи, использование в речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы...). Расскааз на заданную тему.

Круг детского чтения. Произведения классиков отечественной литературы 19-20в.; и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Литературная пропедевтика (практическое освоение). Ориентировка в литературных понитиях. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы. Сказки. Рассказы, стихотворения, басни.

Творческкая деятельность обучающихся. Интерпритация тексталитературного произведения: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Изложение с элементами сочинения.

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:

осознавать место и роль литературного чтения в познаниии окружающего мира, понимать значение чтениядля формированияобщей культуры человека, формирование личностных качеств и социальных ценностей;
понимить значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;
работать с лит-м текстом его эстетической и нравственной сущности;
применять анализ, сравнение, сопоставление; пересказывать текст;
осуществлять поиск необходимой информации;
работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика

деятельности учащихся

Глава 1. Вступаем в неизвестный мир (18ч.)

Сотворение мира

Калевала

Яичко

Дом, который построил Джек

М.Я.Бородицкая Убежало молоко

Ясень Иггдрасиль

Загадки

Петушок – золотой гребешок и жерновцы

Сивка – бурка

Загадки

Хаврошечка

Г.М.Новицкая Берёза

И.А.Бунин Всё лес и лес

Ф.И.Тютчев Полдень

Н.Н.Носов Шурик у дедушки

М.В.Исаковский Попрощаться с тёплым летом

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Создание условий для сравнения характеров героев.

Тема, идея стихотворения

Разные подходы к годовому кругу, их объяснение. Наблюдение за приемом олицетворения

Участие в диалоге о прочитанном стихотворении. Выразительное чтение стихотворения.

Различие видов информации (научная, художественная)

Содержательность повтора в произведении

Понятие рифма: точная, неточная, перекрёстная.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух осмысленно, выразительно.

Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями

Участвовать в диалоге, аргументировать собственную позицию.

Глава 2. В единой семье всего живого(22 ч.)

Боги-олимпийцы

Прометей

В.А.Жуковский «Родного неба милый свет»

А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край»

Боги древних славян

Земля со дна океана

Мороз, солнце и ветер

А.Н.Майков Колыбельная песня

М.В.Исаковский Ветер

А.С.Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч»

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

А.А.Фет «Глубь небес опять ясна»

М.Ю.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко»

С.Г.Козлов Такое дерево

Г.Я.Снегирёв Чудесная лодка

А.А.Фет «Летний вечер тих и ясен

Е.А.Евтушенко «Заря у клёна на руках»

С.Г.Козлов Как поймать яблоко

Хокку

С.А.Есенин С добрым утром!

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи

Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение стихотворения

Создание условий для воплощения нового художественного образа

Различие жанров произведений: считалка

Заучивание наизусть. Понимание содержания литературного произведения.

Понятие сюжета: завязка, кульминация, развязка.

Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.

Рассказывать о человеке, изображённым на картине, по предложенному плану.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Придумывать продолжение , сочинять.

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.

Объяснять значение слов, встречающихся в произведении.

Глава 3. Открываем мир заново (20 ч.)

Мать Сыра Земля

Похищение Персефоны

Небесные великаны

Заклички

К.Г.Паустовский Прощание с летом

А.С.Пушкин «Вот север тичи нагоняя…»

Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…»

Хитрая лиса

Д.Н.Мамин – сибиряк Серая шейка

М.Д.Яснов Мы и птицы

Э.Э.МашковскаяЗяблик согрелся

С.Я.Маршак «Воробьи по проводам»

П.П.Бажов Серебряное копытце

А.А,Фет «Чудная картина»

М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…»

Н.И.Рыленков «Всё в тающей дымке…»

Понимание содержания литературного произведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произведения

Эмоционально-нравственные переживания лирических героев

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения, композиция произведения

Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи

Различение жанра литературного произведения и сказки.

Главный герой сказок

Развитие сюжета сказки

Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение

Развитие сюжета сказки.

Понятие кругового ритма в народной сказке.

Выразительно читать стихотворение.

Выявлять смысл в лирическом произведении.

Находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.

Выделять нужный эпизод.

Характеризовать состояние героев,

определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание

Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Определять основную мысль произведения.

Глава 4. Времена, когда звери говорили (26 ч.)

Почему звери друг от друга отличаются. Нанайская сказка

Отчего у зайца длинные уши. Мансийская сказка.

Медведь и бурундук. Нивхская сказка.

П.. Н. Барто. Зимние гости

Р. Киплинг. Отчего у верблюда горб.

И.И. Акимушкин. Обезьяньи носы. Броненосцы.

Тим Собакин. Две коровы и коровка. Считалки.

К.Г.Паустовский. Стальное колечко.

И.Бунин. Родник.

Ю.И.Коваль. Тузик.

Ю.И.Коваль. Висячий мостик.

Ю.И.Коваль. Тучка и галки.

А.Фет. Весенний дождь.

С. Маршак. Ландыш.

Н.Матвеева. Солнечный зайчик.

В.Драгунский. Красный шарик в синем небе.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения, композиция произведения

Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Различие жанра литературного произведения (сказки) и научно текста

Главный герой сказок

Развитие сюжета сказки

Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение

Понятие: средств художественной выразительности в тексте

(сравнение, олицетворение, эпитет,

повтор, рифма, звукопись)

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.

Выделять нужный эпизод.

Характеризовать состояние героев,

определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание

Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его

Определять основную мысль произведения

Рисовать иллюстрации к произведениям

Глава 5. Всмотритесь в мир своей души(16 ч.)

Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины.

Н. Матвеева. Девочка и пластилин.

И.Крылов. Ворона и Лисица.

И.Крылов. Лисица и Виноград.

Эзоп. Ворон и лисица. Лисица и виноград.

С.Михалков. Бараны.

У страха глаза велики. Русская народная сказка.

В. Гаршин. Лягушка – путешественница.

К.Паустовский. Кот Ворюга.

И.Пивоварова. Плохие сны. В. Голявкин. Был не крайний случай.

Древняя и современная басня. Тема, мораль басни. Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. Характер героя. Различие малых фольклорных жанров Понимание содержания литературного произведения.

Понятие: признаки басни (аллегоричность, мораль, поучительность)

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.

Объяснять значение слов, встречающихся в произведении.

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.

Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним.

Выделять общие черты жанра,

произведения.

Глава 6. Пересоздаём мир в творчестве (20 ч.)

Орфей и Эвридика..

М.Бородицкая. Художник.Ю.Коваль. Соловьи.

Б. Заходер. Что такое стихи? К.Бальмонт. Трудно Фее. Гномы.

Г.Андерсен. Дюймовочка.

С. Лагерлеф. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями.

М. Пришвин. Разговор деревьев.

Понимание содержания литературного произведения Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения Характер героя. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их. Читать по ролям.

Оценивать действия героев.

Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

Глава 7. Без тебя мир неполный (14 ч.)

Девкалион и Пирра.

Н. Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы.

Ю. Кушак. Подарок в день рождения. М. Бородицкая. Котенок.

И.Тургенев. Воробей.

Н. Гарин-Михайловский. Тема и Жучка.

В. Драгунский. Девочка на шаре.

С. Махотин. В тридцатом веке.

Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения

Различие малых фольклорных жанров

Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном стихотворении

Главный герой произведения

Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи

Выделять общие черты жанра.

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.

Объяснять значение устойчивых выражений.

Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению кратко.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением.

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия(основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений	Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Описание героя. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий. Восприятие научно-популярного текста: основное содержание(информация	Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения; отвечать на вопросы по содеожанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения. Сравнивать свои ответы. Различать на слух речь родного и иностранного языков
Чтение
Порстепенный переход от слогового к плавному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Практическое умение отличать текст от набора предложений. Прогнозорование содержания книги по её названию и оформлению.	Чтение вслух и про себя Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение про себя текстов разных жанров. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Чтение стихотворений наизусть Работа с разными видами текста Текст. Текст и набор предложений. Художественный текст. Научно-популярный текст. Учебный текст. Отличие худож-го текста от научно-популярного текста. Заголовок в тексте Антиципация заголовка( предположение о чем будет рассказ). Цель о назначение заглавия произведения. Тема текстах-рассужденияхОпределение темы текста сначала с помощью учителя , а затем самостоятельно. Главная мысль Обсуждение главной мысли произв-я ( коллективно, в группах, в парах). Составление плана текста Определение главной мысли текста. Подробный пересказ Краткий или сжатый пересказ текста. Выборочный пересказ текста. Пересказ фрагмента текста. Рассказ по иллюстрации к тексту. Работа с книгой.	Читать вслух слоги, слова, предложения; постепенно увеличивая скорость чтения. Читать выразительно литературные произведения. Читать про себя : осознавать почитанный текст. Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме. Иллюстрации; определять тему, главную мысль; находить в тексте доказательства отражения иыслей и чувсв автора. Сравнивать план текста: делить на части, озаглавливать части, выделять опорные слова, определять главную мысль. Пересказывать текст художественного произведения: подробно; кратко; выборочно. Сравнивать темы произведений авторов-разных народов России. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с текстом. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Характеризовать книгу: анализирорвать структуру . Выбирать книгу в библиотеке; объяснять значение каталожной карточки.
Культура речевого общения
Диалог, особенности диалогического общения. Монолог как форма речевого высказыванния: отбор выразительных средств языка. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий расказ на заданную тему.	ДиалогСлушание вопросов собеседника, отвечать на вопросы. Вежливость-первое правило общения. МонологОпределение главной мысли высказывания на заданную тему. Устный рассказОпределение темы прочитанного произведения, главной мысли, темы, и главной мысли. Презентация своего высказывания окружающим.	Участвовать в диалоге. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание. Создавать (устно) небольшой текст,отзыв.
Культура письменной речи
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выр-х средств языка в мини-сочинениях, текстах-рассуждениях, рассказа, отзыва.	Определение темы своего высказывания. Определение глававной мысли высказывания. Устное сочинение в форме отзыва, рассказа.	Создавать письменный текст(рассказ, отзыв и др..) Определять тип высказывания. Отбирать выразительные средства языка в соответствии с с типом текста.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературв XIX-XX вв. Произведения современной и зарубежной лиитературы. Историческая, приключенческая, фантастика. Научно-популярная, справочно-энцекл литература. Детские переодические издания.	Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, потешки, загадки, считалки. Большие формы уст-о наод-го творч-а: сказки, былины. Мифы, лгенды, библейские сказания. Детские журналы. Справочник учащихся нач -й школы. Энциклопедия «Про все на свете». Темы детского чтения Произведения о детях, природе, приключениях,взаимоотношения людей, животных. Детская литература народов России. Родине.
Литературная пропедевтика
Средства выразительности6 сравнение, олицетворение, метафора, гипербола, повтор. Выделение их в тексте, их значение в худож-й речи (с помощью учителя) литературные понятия: худож-е произведение, худож-й образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, мысли, отношение автора к герою. Композиционные формы речи: повествование, описание, (пейзаж, портрет), монолог героя, диалог героев. Прозаическая и стихотворная речь. Историко-литературные понятия. Жанровое разнообразие:малые формы устного народного творчества: песенки, потешки, загадки, считалки. Жанры произ-ий: сказки, рассказы, стихотворения. Литер-я (авторская). Худож-е особенности сказок. Рассказы, пьесы, повести, стихотворения, басни, очерки, статьи.	Малые формы устного народного творчества: песенки, потешки, загадки, считалки. Жанры произведений: сказки, рассказы, стихотворения. Тема произ-я. Развитие произведения. Развитие действия. Герой произ-я, характер героя. Средства выразительности: сравнеие, метафора, гипербола.	Сравннивать малые жанры, жанры худож-х произведений; называть жанры, их особенности. Сравнивать сказки народов по теме, жанр-м особенностям, языку. Ориентироватьяс в литературоведческих понятиях и терминах. Наблюдать: выделять особенности разных жанров худож-х произведений. Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Создание различных форм интерпритации текста: словесное рисование, формы пересказа, создание собственного текста на основе худож-о произведения (по аналогии).	Постановка живых картин Определение фрагмента для постановки. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки. Постановка живых картин. Чтение по ролям Определение фрагмента для постановки. Освоение различных ролей в тексте. Инсценировае Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей, выразительных средств. Инсценирование. Устное словестное рисование Определение фрагмента для устного словестногое рисования. Презентация фрагмента. Устное сочинениеОтражение в устном сочинении темы прочитанного произведения. Определение главной мысли, темы. Определение темы и главной мысли устного высказывания. Презентация уснтого сочитения.	Инсценировать худож-е произ-е: читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенность героев, используя различные средства(тон, темп, тембр, мимика, жесты) намечать мизансцены. Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произ-я, выразительные средства языка. Презентовать устное сочинение.

3 класс (136 часов)

Устные и письменные формы словесности. Литература и фольклор. Что такое устное народное творчество. Есть ли сегодня устное народное творчество. Связь фольклора и литературы.

Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы.

Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (выход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в легендах Древней Греции (литературные компиляции) и античных гимнах богам (реальные тексты).

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

Авторская сказка (Г.Х. Андерсен, Ш. Перро, С. Козлов). Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы _ к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Сказочная повесть (С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»). Жанровые особенности, роднящие сказочнуюповесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Общее представление об эпосе (без введения понятий «эпос» и «эпический») как о новом типе отношений человека и мира, который пришел вслед за мифом. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в эпосе.

Былина как эпический жанр. Характеристика эпического героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями _ торговлей или ратными подвигами _ свое Отечество). Былина о Святогоре и Илье _ промежуточное явление между мифом и эпосом. Святогор как мифологический герой, Илья как эпический герой.

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура

и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, сходство структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

Развитие представлений о жанре рассказа (К. Паустовский «Стальное колечко», В. Драгунский «Девочка на шаре»). Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности. Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (без употребления термина, называя эпитет «определением»), контраста, звукописи, неологизмов (без употребления термина), гиперболы и повтора. Навыки чтения. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения и свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 3 класса обучающиеся должны иметь представление:

– об особенностях устного народного творчества по сравнению

с литературным;

– об особенностях характеров героев в народной и авторской

сказке;

– об особенностях былинного повествования, об основных ге

роях русских былин; об особенностях жанра басни;

знать:

– наизусть 10–12 стихотворений разных авторов;

– имена 4–5 классиков русской и зарубежной литературы, име

на 4–5 современных писателей (поэтов); названия и содержание

их произведений, прочитанных в классе;

уметь:

– читать правильно и выразительно целыми словами вслух

и про себя; темп чтения 70–80 слов в минуту;

– различать малые жанры фольклора;

– находить и различать средства художественной выразитель

ности в произведениях фольклора и в авторской литературе;

– отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от

былины;

– характеризовать героев произведений; сравнивать характеры

героев разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

– рассказывать о любимом литературном герое; устно и письменно выражать отношение к прочитанному и

впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательско

го дневника).добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме.

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Учебно-практическое оборудование
ученические двухместные столы с комплектом стульев.	15	Требуется замена
Рабочее место учителя.	1
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр..	5
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.	1
Библиотечный фонд (книгопечатная продукццццция)
УМК по предметам.	1
Программа по литературному чтению автора В. Ю. Свиридовой и Н. А. Чураковой (система Л. В. Занкова). Сборник программ для начальной общеобразовательной школы, Система Л.В.Занкова,Самара:Изд-во «Учебная литература», Издательский дом «Федоров» 2011г.	1
В.Ю. Свиридова. Литературное чтение в 2-х частях, 3 кл., 2012г.Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров» 2012г.	23
С.С.СамыкинаЛитературное чтение, Тетрадь для практических работ 3кл, в 2 частях,Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров» 2012г.	23
Хрестоматия по литературному чтению, 3 класс. Автор-составитель В.Ю.Свиридова,Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров» 2013г.	23
С.С.Самыкина. Тематическое планирование к учебнику, Самара, Федоров, 2009г.	1
В.Ю.Свиридова Методические рекомендации к учебнику,Самара, федоров, 2009г.	1
Контрольные и проверочные работы по системе Занкова Л.В., Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров» 2010г.	1
Комплект слайдов « Учимся рассматривать картину».	1
Комплект необходимой методической литературы.	6
Дидактические материалы по ИЗО.	8
Технические средства обучения:
Интерактивная доска с лицензионным программным обеспечением и мультимедиа проектором.
Компьютеры (мобильный класс).	15
Принтер.	1
Сканер.	1
Экранно-звуковые пособия: аудиозаписи в соответствии с программой обучения.	5
ЭУП «Литературное чтение. 1-2 классы. Поурочные планы». – Издательство «Учитель».	1
Информационное обеспечение обучения.
Сайт единой цифровой образовательной коллекции http://school-collection.edu.ru.

Предварительный просмотр:

Даты

№

уроков

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика

деятельности учащихся

Предметные

Метапредметные

По плану

По факту

Глава 1. Вступаем в неизведанный мир (18 часов)

Сентябрь

1 (1).

Обращение

автора.

Ю.П. Мориц

«1 сентября».

Вступительная статья. С. 3–7,

Ориентация в учебнике.

Актуализация, уточнение правил обращения с книгой.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Построение монологического речевого высказывания небольшого объема.

Знакомство с системой знаков, героями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, поме

щенного в учебнике.

Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках.

Уметь отвечать на вопросы по

тексту, осмысливать систему задаµ

ний, подбирать контрастные пары.

Иметь представление о мифе

как древнем взгляде на мир, как

способе жизни человека в этом

мире

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- способность сопереживать человеку, бережное отношение к окружающему миру, природе;

- осознавать нравственные понятия -поддержка, взаимопомощь, милосердие, честность, дружба, совесть;

-желание рассказывать о любимом литергерое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литер-е чтение»;

- начальных представлений о нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- осознавать роль названия произведения;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный текст;

- Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

-высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

- Обучающийся получит возможность научиться:;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

Характеристика книги (учебµ

ника), ее структуры: обложµ

ка, форзац, титульный лист,

деление содержания на глаµ

вы, оглавление.

Анализ и характеристика илµ

люстраций, помещенных на

обложке, форзаце, цветных

страницах (при помощи учиµ

теля).

Характеристика поэтического

текста, нахождение средств,

которые использовал автор

для передачи своего отношеµ

ния к описываемому.

Уяснение главной мысли

учебного текста (при помощи

учителя).

Сравнение своих ответов с отµ

ветами одноклассников.

Участие в диалоге.

2 (2).

Отношения

человека

и природы

в древности

(фрагменты сказаний «Калевала», славянских мифов).

С. 8–11

Сравнивать фольклорные тексты,

созданные разными народами,

формулировать с опорой на текст

простые выводы о их сходстве

и особенностях, о центральных

образах прочитанных текстов.

Уметь отвечать на вопросы по

тексту.

Работать со словом, распознавать художественные образы.

Ориентироваться в специфике

мифологических представлений

разных народов об устройстве

мира, делении мира на «свой»

и «чужой».

Воспринимать учебный текст,

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного

текста и ответов на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика

особенностей прочитанных

произведений.

Упражнение в восприятии

учебной информации на

слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке, схеме.

Участие в диалоге.

3 (3).

Народная

сказка

«Яичко».

С. 12–14

Осознавать отражение в сказке

мифологических представлений

об устройстве мира.

Анализировать название сказки.

Иметь представление об этапах

бытования сказки и разных ва

риантах одной сказки, связан

ных с этими этапами.

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий.

Уметь формулировать простые

выводы.

Определять особенности языка,

свойственные жанру сказки.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Понимание и объяснение

смысла и значения названия

сказки.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

4 (4).

С.Я. Маршак

«Дом, который построил Джек», связь

с народной сказкой.

М.Я. Бородицкая

«Убежало молоко».

С. 15–19

Уметь ориентироваться в содерµ

жании прочитанного, отвечать на

вопросы по содержанию.

Уметь выделять черты, присущие

разным жанрам фольклора.

Находить элементы игры в разных жанрах фольклора.

Иметь представление об общих

корнях фольклора разных народов.

Чтение с разной мотивацией

для постепенного увеличения скорости чтения.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают выказанное суждение.

Сравнение (под руководством

учителя) фольклорных произведений разных форм,

произведений фольклорных

и авторских.

5 (5).

Образ Мирового дерева.

Русская народная сказка

«Петушок –

золотой гребешок и жерновцы».

С. 19–26;

с. 171 (Картинная галерея)

Получить представление о мифе

как древнем взгляде на мир, как

способе жизни в этом мире

Участвовать в обсуждении учебной информации, находить контрастные, противоборствующие пары понятий в современной жизни и в современных представлениях человека об устройстве мира как отражение древних представлений.

Различать научный и фольклорный тексты, находить отличительные особенности построения

и языка.

Воспринимать фольклорный текстна слух и при чтении.

Сравнение (под руководством

учителя) отражения древних

представлений о Мировом дереве в тексте, в картине,в сказках.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

6 (6).

Законы народной волшебной сказки.

Русская

народная

сказка «Петушок –

золотой гребешок и жерновцы».

С. 27–3

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия.

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспроизводить сказку по карµ

тинному плану и набору цитат

(в группе, «по цепочке»)

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз,темпа.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанного

фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

7 (7).

Русская народная скка

«Царевналягушка».

Мир волшебной сказкив живописи:

В. Васнецов,

И. Билибин.

С. 27–30;

с. 172–173

(Картинная

галерея)

Расширить и уточнить знания

о законах народной волшебной

сказки: наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы.

Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки «Царевна лягушка».

Работать со словом, различать

слова и выражения, присущие

сказке (традиционная хар-ка героев, устойчивые выражения в описании событий,внешности героев, их речи).

Уметь сравнивать образы сказки и образы, созданные художниками по мотивам сказки.

Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.

Анализ текста: определение

сюжета.

Сравнение и характеристика

особенностей прочитанного

фольклорного произведения.

Формулирование простых

выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов созданные ивописцами.

8 (8).

Русская

народная

сказка «Сивка бурка».

С. 31–40

Выделять черты, присущие волµ

шебной народной сказке: особенности внешности и положения героя в семье.

Анализировать текст: определять

принадлежность сказки к типу

волшебных сказок; определять

композицию сказки с троекрат

ными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой (волшебный) мир; обращение

к числовой магии, присутствие

следов элементов обряда посвя

щения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра.

Формулирование простых

выводов.

Конструирование монологиеского высказывания.

9 (9).

Русская

народная

сказка «Сивµ

каµбурка».

Мир волшебµ

ной сказки

в живописи:

В. Васнецов,

Т. Маврина.

С. 31–40;

с. 174–175

(Картинная

галерея)

Анализировать текст (под рукоµ

водством учителя) и наблюдать

законы построения сказки: ком

позиция сказки с троекратными

повторами, мотивом испыта

ния, путешествия в другой

(волшебный) мир; обращение

к числовой магии и магии слова,

присутствие следов обряда по

священия.

Сравнение сказок, характеµ

ристика особенностей волµ

шебной народной сказки.

Анализ средств, используеµ

мых в сказках, с целью выµ

явления особенностей этого

жанра.

Формулирование выводов.

Рассматривание и анализ илµ

люстраций, толкование худоµ

жественных образов, созданµ

ных художниками

10 (10).

Духовное

богатство

народа,

выраженное

в фольклоре.

Загадки.

С. 41–42

Осознанно воспринимать содерµ

жание загадок, оценивать их особенности с опорой на учебный

текст.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уметь разгадывать фольклорные

загадки.

Анализировать загадки с целью

уточнения особенностей жанра,

использованных средств выразительности.

Иметь представление о фольклорной загадке.

Работа в группе.

Пересказ сказки подробно,

с использованием средств выµ

разительности, характерных

для народной волшебной

сказки.

Упражнение в восприятии на

слух текста в исполнении

учеников.

Анализ текстов.

Дополнение, оценивание выµ

полненной работы.

Участие в диалоге.

Проведение оценки работы

своей группы, самооценки.

11 (11).

Русская

народная

сказка «Хавµ

рошечка».

С. 42–47

Выделять черты, присущие волµ

шебной народной сказке: обращение к числовой магии и магии

слова, наличие волшебного поµ

мощника, мотива испытания,

присутствие следов обряда посвящения; особенности положения героя в семье, особенности его внешности. Проводить сравнительный анализ текста уже прочитанных сказок

и сказки «Хаврошечка».

Наблюдать законы волшебной народной сказки.

Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра.

12 (12).

Обобщающий

урок по сказкам.

Сочинение

сказки по законам народной волшебной сказки.

С. 48

Уточнить и уметь формулиро

вать законы построения сказки

в группе (под рук-вом учителя): композиция сказки с троекратными повторами, традиционµ

ным зачином и концовкой, мотив

испытания, путешествия в другой

(волшебный) мир, присутствие

следов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий,

внешности героев, их речи.

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания).

Формулирование выводов.

Приобретение опыта участия

в диалоге: построение собµ

ственных реплик, дополнеµ

ние высказывания других,

замечания в соответствии

с правилами речевого этиµ

кета

13 (13).

Особенности

авторского

взгляда.

Г.М. Новицµ

кая «Береза»,

И.А. Бунин

«Все лес

и лес»,

М. Врубель

«Сирень».

С. 49;

c. 177 (Карµ

тинная галеµ

рея)

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительноµ

сти, использованные в нем, поэ

тические образы как способ

передавать отношение автора

к изображаемому, подчеркивать

существенные признаки изобраµ

жаемых предметов или явлений,

усиливать передаваемые чувства.

Обнаруживать прием олицетво

рения, использованный автором.

Сравнивать олицетворение как

прием, используемый в автор

ских произведениях, и оживле

ние, одухотворение природы в ми

фологических представлениях

древних.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; .

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Выразительное чтение стиµ

хотворного текста с анализом

и обоснованием использоваµ

ния разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Определение настроения проµ

изведения, нахождение в текµ

сте отражения авторского отµ

ношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, исµ

пользуемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

14 (14).

Воспитание

творческого

отношения

к миру.

Ф.И. Тютчев

«Полдень»,

М. Врубель

«Пан».

С. 50;

c. 176 (Карµ

тинная галеµ

рея)

Декламировать стихотворения по

выбору.

Уметь выражать отношение к опиµ

сываемому – авторское и собстµ

венное – в соответствии с вырабоµ

танными критериями выразиµ

тельного чтения (тон, темп, интоµ

нация, выражение эмоциональноµ

го подтекста).

Осознанно воспринимать стихоµ

творный текст.

Отвечать на вопросы по содерµ

жанию прочитанного.

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Ответы на вопросы по содерµ

жанию прочитанного литераµ

турного текста.

Проведение подготовки к выµ

разительному чтению на

основе разметки текста: опµ

ределение логического удаµ

рения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и

психологических.

Выразительное чтение стиµ

хотворного текста.

15 (15).

Особенности

авторского

взгляда

Ф.И. Тютчев

«Полдень»,

М. Врубель

«Пан».

С. 50;

c. 176 (Карµ

тинная галеµ

рея)

Декламировать стихотворный

текст, выразительно читать текст

на основе разметки (определение

логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз – логиµ

ческих и психологических).

Использовать термины «эпи

тет», «повторы» при анализе

стихотворения.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Определение настроения жиµ

вописного произведения, сравµ

нение его с настроением лиµ

тературного произведения.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

картины)

16 (16).

Следы мифологических представлений в жизни сов-го

человека.

Н.Н. Носов

«Шурик

у дедушки».

С. 51–60

Осознанно воспринимать содерµ

жание авторского текста.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, осозµ

навать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по

содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Характеристика особенносµ

тей прочитанного произведеµ

ния, описание героя, персоµ

нажей, особенностей и приµ

чин их поведения.

Поиск частей текста, котоµ

рые подтверждают высказанµ

ное суждение.

Чтение вслух частей текста

с изменением интонации,

темпа чтения на основе восµ

приятия и передачи художеµ

ственных особенностей тексµ

та.

17(17)

Н.Н. Носов

«Шурик

у дедушки».

Анализ картины

П. Синьяка

«Красный буй».

Уметь определять последовательµ

ность развития сюжетного дейстµ

вия, осознавать логику деления

рассказа на части автором.

Видеть варианты другого деле

ния рассказа на части.

Осознавать следы мотивов на

родных сказок в рассказе, видеть

сказочные законы, использован

ные писателем с юмористичес

кой точки зрения.

Деление рассказа на смыслоµ

вые части, выделение завязµ

ки, кульминации, развязки.

Описание переживания литеµ

ратурного героя с испольµ

зованием выборочного переµ

сказа близко к тексту.

01.10.01

18 (18).

Идейноµ

нравственное

значение стихотворения.

М.В. Исаковского

«Попрощаться с теплым летом».

«Проверь

себя».

С. 60–61

Анализировать стихотворение,

средства выразительности, исµ

пользованные в нем, поэтические

образы.

Уметь анализировать тексты : сказки, отзывы,

сочинения – с точки зрения приµ

надлежности к жанру, с точки

зрения выразительности, оригиµ

нальности сюжета.

Уметь оценивать результаты своеµ

го творчества (рефлексия)

Определение настроения проµ

изведения, нахождение в текµ

сте отражения авторской поµ

зиции.

Объяснение выбора слов, исµ

пользуемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

(1)

19 (1).

Мифологические мотивы.

Представление

о пантеоне

греческих

богов.

С. 64–67

Участвовать в диалоге при обсужµ

дении отрывков из мифов.

Отвечать на вопросы по учебному

тексту.

Ориентироваться в мифологичес

ких представлениях древних гре

ков о богах, разделении власти

над миром между ними, о связи

богов с природными стихиями.

Рассматривать и толковать

скульптурные образы, символи

ку, использованную в изображе

нии богов, в оформлении учебного

текста, схемы.

Сравнение и характеристика

изображения древнегречесµ

ких богов и информации

о них в учебных текстах, в отµ

рывках из литературных обµ

работок мифов.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

(2)

20 (2).

Мифологические мотивы, хар-е для

фольклора

разных

народов.

С. 68–69

Ориентироваться в специфике

мифологических представлений

древних.

Иметь представление о един

стве фольклора разных народов

Характеристика книги: анаµ

лиз структуры (обложка, тиµ

тульный лист, иллюстрации,

оглавление).

Упражнение в восприятии

текста, зачитываемого одноµ

классником.

(3)

21 (3).

Отражение

древних

представлеµ

ний о мире

и человеке

(по древнегреµ

ческому мифу

о Прометее).

С. 70–73

Осознавать отличительную осоµ

бенность этого мифа – присутµ

ствие в образе Прометея черт геµ

роя, который постепенно освоµ

бождается от власти богов и власµ

ти природы.

Участвовать в диалоге при обсужµ

дении рассказанного/прочитанµ

ного произведения.

Ответы на вопросы по содерµ

жанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех часµ

тей текста, которые подµ

тверждают, обосновывают выµ

сказанное суждение.

Сравнение своих ответов с отµ

ветами одноклассников.

Формулирование предполоµ

жений и простых выводов.

Рассматривание и анализ илµ

люстрации учебника.

(4)

22 (4).

Отражение

древних

представлеµ

ний о мире

и человеке (по мифам

о Персее

в хрестомаµ

тии).

Осознанно воспринимать содерµ

жание мифа.

Ориентироваться в содержании проµ

читанного, уметь отвечать на вопµ

росы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсужµ

дении рассказанного/прочитанµ

ного произведения.

Ответы на вопросы по содерµ

жанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех часµ

тей текста, которые подµ

тверждают, обосновывают выµ

сказанное суждение.

(5)

23 (5).

Образ родины

в поэзии:

В.А. Жуковский «Родного неба

милый свет…»,

А.К. Толстой

«Край ты мой…».

С. 74

Анализировать стихотворение,

средства выразительности, исµ

пользованные в нем, поэтические

образы.

Углубить представление об осо

бенностях поэтического текс

та: олицетворении, использова

нии сравнения.

Уметь сравнивать стихотворе

ния.

Выразительное чтение стиµ

хотворного текста с анализом

и обоснованием использоваµ

ния разной интонации, пауз,

темпа, логического удареµ

ния.

Осмысление настроения проµ

читанного произведения, поµ

иск в тексте отражения авµ

торской позиции.

Объяснение выбора слов,

используемых в произведеµ

ниях, для передачи его наµ

строения, для создания поэµ

тических образов.

(6)

24 (6).измен.

Представление о планете. Легенда

«Земля со дна

океана».

С. 75–77

Воспринимать учебный текст, осµ

мысливать систему заданий, учебµ

ную информацию, представленµ

ной в виде схемы – родословного

древа.

Иметь представление о деле

нии мира, богов на «добрых» и

«злых», противоборстве этих

миров.

Сравнение и характеристика

древнегреческих и славянµ

ских богов и информации

о них в учебных текстах, в отµ

рывках из литературных обµ

работок мифов.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Толкование информации, отµ

раженной в рисункеµсхеме

(7)

25 (7).

Представление о пантеоне богов. Легенда

«Земля со дна

океана».

С. 77–79

Участвовать в диалоге при обсужµ

дении отрывков из мифов.

Отвечать на вопросы по тексту.

Сопоставлять мифы разных на

родов о создании мира.

Иметь представление о единстве

фольклора разных народов.

Ориентироваться в мифологи

ческих представлениях древних

славян.

Зачитывание вслух тех часµ

тей текста, которые подтвержµ

дают, обосновывают выскаµ

занное суждение.

Сравнение своих ответов с отµ

ветами одноклассников.

Конструирование монологиµ

ческого высказывания на заµ

данную тему

(8)

26 (8).

Олицетвореµ

ние сил

природы.

Русская наµ

родная сказка

«Мороз,

Солнце

и Ветер».

С. 79–81

Уметь определять жанровые осо

бенности произведения: нахо

дить черты русской народной

сказки.

Участвовать в диалоге при обсужµ

дении произведения.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, осоµ

знавать сущность поведения геµ

роев.

Ответы на вопросы по соµ

держанию прочитанного.

Определение жанровых осоµ

бенностей произведения, хаµ

рактеристика персонажей,

нахождение в тексте и зачиµ

тывание частей, подтверждаµ

ющих или опровергающих

суждение.

(9)

27 (9).

Образ ветра

в литературе,

живописи,

музыке:

А.Н. Майков

«Колыбельµ

ная песня»,

М.В. Исаковµ

ский «Ветер»,

А.С. Пушкин

«Ветер, ветер!

Ты могуч…».

С. 82–83;

с. 180–181

(Картинная

галерея)

Выразительно читать текст по ролям.

Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям.

Осуществлять самооценку.

Сравнивать стихотворения, характер ветра в разных стихотворениях

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; .

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Выразительное чтение стиµ

хотворного текста с анализом

и обоснованием использоваµ

ния разной интонации, пауз,

темпа, логического удареµ

ния.

Определение настроения проµ

изведений, нахождение в текµ

сте отражения авторской поµ

зиции

(10)

28 (10).

Образ ветра

Картины А. Рылова «В голубом просторе»,

«Зеленый

шум».

Сочинение по

впечатлениям

о картине.

С. 82–83;

с. 180–181

(Картинная

галерея)

Декламировать стихотворный

текст, выразительно читать на осµ

нове разметки текста.

Использовать термины «эпитет»,

«повторы» при анализе стихотвоµ

рения.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Определение настроения жиµ

вописного произведения, сравµ

нение его с настроением лиµ

тературного произведения,

описание живописного поµ

лотна

(11)

29 (11).

Анализ сочиµ

нений.

Знакомство

со сказкой

А.С. Пушкина

«Сказка

о мертвой

царевне

и о семи

богатырях».

С. 84–97

Познакомиться с фактами биограµ

фии А.С. Пушкина.

Осознанно воспринимать содерµ

жание текста, оценивать его хаµ

рактер, особенности.

Уточнить понятия: авторская

и фольклорная сказка, использо

вание мотивов фольклора в ав

торском произведении..

Восприятие на слух инфорµ

мации учителя (анализ сочиµ

нений).

Упражнение в восприятии

на слух стихотворного текста

в исполнении учителя или

ученика.

Выразительное чтение стиµ

хотворного текста с анализом

и обоснованием использоваµ

ния разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

(12)

30 (12).

Анализ

сказки

А.С. Пушкина

«Сказка

о мертвой

царевне

и о семи

богатырях».

Сходство

с фольклорµ

ными сказµ

ками.

С. 84–97

Анализировать текст (видеть

в нем классическое начало и кон

цовку, сходство с фольклорным

сюжетом, сходство главных ге

роев, отношения между ними,

наличие волшебного предмета,

мотив испытания главного ге

роя, мотив воскрешения из мерт

вых).

Иметь представление об использоµ

вании народных сюжетов автоµ

рами.

Анализ средств, используеµ

мых в сказке, с целью выµ

явления особенностей этого

жанра, анализ сюжета целиµ

ком и отдельных его линий.

Нахождение черт фольклорµ

ного произведения в авторµ

ском.

Ответы на вопросы по содерµ

жанию прочитанного.

Нахождение и зачитывание

тех частей текста, которые

подтверждают

высказанное суждение.

Рассматривание и анализ илµ

люстрации

(13)

31 (13).

Анализ

сказки

А.С. Пушкина

«Сказка

о мертвой

царевне

и о семи

богатырях».

Отличие от

фольклорных

сказок.

С. 84–97

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, пониµ

мать сущность поведения героев,

характеры героев сказки, кого

сказка «награждает», а кого «наµ

казывает».

Работать со словом, целенаправµ

ленно пополнять активный слоµ

варный запас.

Иметь навык подготовки к выµ

разительному чтению на основе

разметки текста (определение лоµ

гического ударения, слов

Анализ средств, используеµ

мых в авторской сказке.

Ответы на вопросы по содерµ

жанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с отµ

ветами одноклассников, учаµ

стие в диалоге (собственные

реплики, дополнение выскаµ

зываний других, замечания).

Анализ сюжета авторской

сказки, нахождение сходства

и различия с сюжетом фолькµ

лорной сказки.

(14)

32 (14).

Библиотечµ

ный урок.

Сказки

А.С. Пушкина

Познакомиться с другими сказками А.С. Пушкина с помощью выставки книг или в библиотеке.

Выразительное чтение тексµ

тов с анализом и обосноваµ

нием использования разной

интонации, пауз, темпа, лоµ

гического ударения.

Работа в группе.

Характеристика книги, расµ

сматривание и анализ иллюµ

страций

(15)

33 (15).

Образы весны

и зимы в стиµ

хотворении

А.А. Фета

«Глубь небес

опять ясна…»

С. 98

Декламировать стихотворный

текст (отрывки из сказки), выраµ

зительно читать на основе разметµ

ки текста (определение логичесµ

кого ударения, слов для выделеµ

ния голосом, пауз – логических

и психологических).

Осознанно воспринимать содерµ

жание стихотворения А.А. Фета,

оценивать его характер

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Оценивание достоинства выµ

разительного чтения учениµ

ков, декламации.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполµ

нении учителя.

Оценивание своих эмоциоµ

нальных реакций.

(16)

34 (16).

Мир чувств

в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«На севере

диком…»

и картинах

И. Шишкина

«Сосна»,

М. Сарьяна

«Пальма».

С. 99;

с. 182–183

(Картинная

галерея)

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

Сравнивать олицетворения в произведениях разных авторов.

Уметь использовать литературоведческие термины «эпитет»,

«сравнение», «олицетворение»

в анализе стихотворения.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать

собственное суждение.

Определение настроения проµ

изведения, нахождение в текµ

сте отражения авторского отµ

ношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, исµ

пользуемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Выразительное чтение стиµ

хотворного текста.

(17)

35 (17).

Образ

радости,

единения

с природой.

Анализ авторµ

ской сказки

С.Г. Козлова

«Такое дерево».

С. 100–102

Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа.

Анализировать выразительные

средства, создающие образ радости, единения с природой.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Выразительное чтение текста.

(18)

36 (18).

Необычное

в обычном:

анализ

рассказа

Г.Я. Снегирева

«Чудесная

лодка».

С. 103–105

Анализировать выразительные

средства, создающие образ радости и чудес в обычных вещах.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного произведения, понимать сущность поведения героев, характер героя рассказа.

Формулировать главную мысль

этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий природу, может видеть чудеса, необычное в обычном; чудо всегда

рядом с нами, надо просто уметь

его замечать.

Ответы на вопросы по содерµ

жанию литературного тексµ

та.

Определение настроения проµ

изведения, нахождение в текµ

сте отражения авторской поµ

зиции.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказываюµ

щих или опровергающих выµ

сказанное суждение.

II четверть, 28 часов

НОЯБ

РЬ

(19)

37 (19).

Нравственные ценности.

А.А. Фета

«Летний

вечер тих и ясен…»,

Е.А. Евтушенко «Заря

у клена

на руках…».

С. 105–106

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительноµ

сти: обнаружение приема олице

творения, сравнения, использо

ванных авторами эпитетов.

Уметь использовать литерату

роведческие термины в анализе

стихотворений.

Понимать эстетические и нравµ

ственные ценности стихотворных

текстов, высказывать собственное

суждение.

Проведение подготовки к выµ

разительному чтению на осµ

нове разметки текста: опреµ

деление логического удареµ

ния, слов для выделения

голосом, пауз – логических

и психологических.

Выразительное чтение стиµ

хотворного текста.

Определение настроения проµ

изведения, нахождение в текµ

сте отражения авторского отµ

ношения к изображаемому

(20)

38 (20).

Поэтические

открытия

в авторской

сказке

С.Г. Козлова

«Как поймать

облако».

С. 106–109

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия.

Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

Углублять представление об использовании олицетворения,

сравнения, эпитетов, приема

контраста в прозаическом произведении.

Оценивание своих эмоциоµ

нальных реакций.

Ответы на вопросы по содерµ

жанию литературного тексµ

та.

Формулирование главной

мысли произведения.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказываюµ

щих или опровергающих

высказанное суждение.

39-

(21)

39 (21).

Духовный

мир героев

сказок

С.Г. Козлова.

Библиотечный урок

Анализировать текст: выделять

способ передачи характера главного героя через его портрет,внешность, поступки.

Расширять представление об осо

бенностях авторской сказки.

Иметь представление о произведеµ

ниях С.Г. Козлова

Упражнение в восприятии

и анализе текста (сюжет, внешность,речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

(22)

40 (22).

Эстетическая

ценность

поэтических

открытий

в хокку Басё,

Кикаку,

Исса, в стиµ

хотворении

С.А. Есенина

«С добрым

утром!».

«Проверь

себя».

С. 110–112

Анализировать средства выразиµ

тельности, создающие поэтичес

кие образы.

Уметь оценивать результаты

своего творчества и творческих

работ одноклассников (рефлек

сия).

Работать с лентой времени

Анализ текстов.

Работа со словом, средствами

выразительности как спосоµ

бом передавать отношение

автора к изображаемому,

подчеркивать существенные

признаки предметов или явµ

лений, усиливать передаваеµ

мые чувства.

Глава 3. Открываем мир заново (20 часов)

(1)

41 (1).

Ценность

культурного

наследия

прошлого. Мать Сыра Земля (из слав мифов)

Пословицы

о земле матери.

С. 114–115

Иметь представление о мифоло

гическом объяснении смен времен

года у древних славян.

Читать и уметь истолковывать

эпиграф к разделу, пословицы

о земле.

Рассматривать и объяснять симµ

волику, использованную в оформµ

лении учебного текста.

Углублять представление о по

словице.

Ответы на вопросы по содерµ

жанию учебного текста.

Построение предположения.

Зачитывание вслух тех часµ

тей текста, которые подµ

тверждают, обосновывают выµ

сказанное суждение.

Упражнение в восприятии

учебной информации на

слух.

Чтение и толкование послоµ

виц.

(2)

42 (2).

Времена года

в древнегреческом мифе

«Похищение

Персефоны».

С. 116–118

Анализировать тексты, давать

характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер. Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Проводить аналогии между славянскими и греческими мифами(объяснение смены времен года пробуждением природы ото сна, возрождением из мертвых).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника.

(3)

43 (3).

Времена года

в славянском

сказании

«Небесные

великаны».

С. 119–122

Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями слаян: четыре времени года –

четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток).

Формулировать простые выводы:отражение в сказке работ, характерных для определенного

времени года, позволяет сказать,

что народ, создавший миф, занимался земледелием.

Иметь представление о вере древних в силу слова, дошедшейдо настоящего времени в виде закличек.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; .

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Определение особенностей

произведения, позволяющих

судить о веровании древних

славян, их основных заняµ

тиях.

Нахождение и зачитывание

в тексте частей, подтвержµ

дающих или опровергающих

суждение.

Объяснение, толкование, как,

по каким приметам в произµ

ведениях устного народного

творчества можно судить

о представлениях наших даµ

леких предков о мире.

(4)

44 (4).

Библиотечный урок.

Работа над

проектом

по созданию

сборника

закличек,

загадок.

Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм.

Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выст книг). Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Упражнение в восприятии

и анализе текстов малых

фольклорных форм, в формулировании выводов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Характеристика книги.

(5)

45 (5).

Времена года

в худ-ой

литературе.

К.Г. Паустовский

«Прощание

с летом».

С. 123–125

Анализировать выразительные

средства, создающие поэтические

образы в прозаическом произведе

нии.

Находить мотивы народного

творчества в произведении.

Уточнять представление об ис

пользовании олицетворений, срав

нений, эпитетов, приема конт

раста в прозаическом произведе

нии.

Выразительно читать произведеµ

ния с определением логических

ударений, пауз для точной пере

дачи настроения.

Ответы на вопросы по содерµ

жанию литературного текµ

ста.

Формулирование главной

мысли произведения, соотµ

несение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказываюµ

щих или опровергающих

высказанное суждение.

Объяснение выбора слов, исµ

пользуемых в произведении

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

(6)

46 (6).

Точность

поэтических

образов

А.С. Пушкина

Ф.И. Тютчева

С. 126–127

Анализировать стихотворение.

Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представлениях древних.

Иметь представление об эпитете, использовать этот термин

в речи.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста.Наблюдать за способами рифмовки, использованными в стихотворениях.

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы. Определение настроения произведения, нахождение в текте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

(7)

47 (7).

Мифологические представления

о животных

в народной

корякской

сказке «Хитрая лиса».

С. 128–130

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, определять принад

лежность сказки к сказкам о животных, а не к волшебным; находить традиционные, привычные для русской сказки черты:

характер лисы, ее поведение,

обращение к хвосту и лапам

как независимым, самостоя

тельно действующим сущест

вам – и неожиданные, особенные,свойственные сказкам другихнародов).

Актуализировать знания об осµ

новных чертах и закономерносях сказок о животных.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Анализ текста, используемых средств художественной

выразительности.

Нахождение черт сходства

между сказками о животных

разных народов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

(8)

48 (8).

Нравственный

смысл

произведения

Д.Н. Мамина-

Сибиряка

«Серая

Шейка».

С. 130–134

Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте.

Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Определение темы текста,

характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе.

Восприятие текста на слух

и при чтении. Анализ текста: внешность,«речь» и поступки персонажей, авторское отношение

к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

декабрь

(9)

49 (9).

Особый

почерк

писателя

Д.Н. Маминаµ

Сибиряка

(по сказке

«Серая

Шейка»).

С. 134–137

Анализировать текст с позиций:

– логика развития сюжета сказки (перечисление всех событий

из жизни Серой Шейки после отлета стаи);

– деление текста главы на части, микротемы;

– нравственные переживания героев;

Анализ текста (сюжет, вненость, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении,

разная цель, тема отдельных

абзацев главы).

(10)

50 (10).

Особый

почерк

писателя

Д.Н. Маминаµ

Сибиряка

(по сказке

«Серая

Шейка»).

С. 137–141

– авторская сказка (распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста; отражение настроений,

мыслей героя, что невозможно

в фольклорной сказке);

– автор – наблюдательный натуралист, чутко относится

к тому, что происходит в природе.

Находить способы и средства

создания характера и изображения внутреннего мира героини

сказки.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказыающих высказанное суждение.

Определение роли пейзажа

в произведении.

(11)

51 (11).

«Серая Шейка»: сказка или рассказ?

С. 141–145

Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев. Формулировать главную мысль каждой главы сказки и давать название главам.

Уметь сочинять свое продолжение сказки.

Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной

сказкой и с рассказами о природе.

Нахождение в тексте средств

художественной выразительности, используемых автором.

Формулирование простых

выводов.

(12)

52 (12).

«Серая Шейµ

ка»: сказка

или рассказ?

С. 134–145

Уметь представлять творческую

работу. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии

текста на слух.

Нахождение в тексте средств

художественной выразительности, используемых автором.

(13)

53 (13).

М.Д. Яснов

«Мы и птицы»,

Э.Э. Мошковµ

ская «Зяблик

согрелся»,

С.Я. Маршак

«Воробьи по

проводам…»

С. 145–147

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Осознавать произведение искусства как отражение взглядов,

настроения автора. О чем бы

ни говорило искусство, оно обращается к душе человека, к его

чувствам.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе раз метки текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,темпа, логического ударения.

(14)

54 (14).

Идейноµ

нравственная

проблематика

в сказе

П.П. Бажова

«Серебряное

копытце».

С. 147–150

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанныев тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения. Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

(15)

55 (15).

Творческий

почерк

писателя

П.П. Бажова

(сказ «Серебряное копытце»).

С. 151–155

Анализировать текст с позиций:

– уточнение характеров Коковани и Даренки (раскрывающихсяв поступках и речи);

– жанровые особенности произведения: что делает повествование сказочным (мотив отправления героини в лес, необходимость остаться одной);

– своеобразие языка сказа.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Описание особенностей повеµ

дения и характера героев.

Выразительное чтение . Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

(16)

56 (16).

Творческий

почерк

писателя

П.П. Бажова

(сказ «Серебµ

ряное копытµ

це»).

С. 155–159

Анализировать текст с позиций:

– «волшебные детали»: троекратные повторы, разговор Муренки и Серебряного копытца,сказочное обогащение героев;

– черты, отличающие произведение от сказки.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанав

ивать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулироваь простые выводы.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций,пауз, темпа, логического ударения.

(17)

57 (17).

Библиотечный

урок по сказам П.П. Бажова.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональµ

ных реакций. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

(18)

58 (18).

А.А. Фет «Чудная

картина…»

и М.Ю. Лермонтов «Горные вершины»,

Ван Гог

«Дорога

с кипарисами

и звездой».

С. 160–161;

с. 186 (Карµ

тинная галеµ

рея

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать способы «рисования» картины автором, возможность «взглянуть» ввысь или вширь, рассмотреть близкие детали пейзажа.

Понимать эстетические ценностистихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение.

Сравнивать стихотворения.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических.

Выразительное чтение (или

наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа,логического ударения.

(19)

59 (19).

Н.И. Рыленков

«Все в таюµ

щей дымке…»

и картина

И. Левитана

«Тихая обиµ

тель».

С. 162–163;

с. 187 (Карµ

тинная

галерея)

Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, аналзировать их.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать ха

рактер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, испольованные в нем.

Выразительное чтение стиµ

хотворения.

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполµ

нении учителя.

Определение настроения проµ

изведения, нахождение в текµ

сте отражения авторского

отношения к изображаеµ

мому.

(20)

60 (20).

«Проверь

себя».

С. 164

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

Работать с лентой времени.

Упражнение в восприятии

текстов на слух.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов.

Глава 4 Времена, когда звери говорили (26 часов)

(1)

61 (1).

«Почему

звери друг

от друга

отличаются»

(нанайская

сказка).

С. 4–6

Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.

Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных.

Определение жанровых осоµ

бенностей произведения, наµ

хождение и зачитывание часµ

тей текста, подтверждающих

или опровергающих суждеµ

ние

(2)

62 (2).

«Отчего

у зайца длинные уши» (мансийская

сказка).

С. 6–8

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки к «объяснительным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств).

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Работать со словом, различать

слова, выражающие отношение

между героями произведения.

Анализ текста, средств художественной выразительности.

Нахождение черт различия

между «объяснительными»

сказками, сказками о животных и волшебными.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с отетами одноклассников.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение, чтение по ролям.

(3)

63 (3).

«Медведь

и бурундук»

(нивхская

сказка).

С. 8–11

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали)устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Работать со словом, различать

слова, выражающие отношения

между героями произведения.

Уметь сравнивать два варианта

«объяснительной» сказки.

Анализ текста, средств художественной выразительности.

Нахождение черт различия

между двумя вариантами

«объяснительной» сказки.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с отетами одноклассников.Участие в диалоге.

Выразительное чтение, чтение по ролям.

(4)

64 (4).

П.Н. Барто

«Зимние

гости».

Осознанно воспринимать содержание учебного текста.

Сравнивать научное описание и

«объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных

выражений, отношения к описываемому).

Презентация сообщения.

Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыµ

ми словами с интонационµ

ным выделением особенносµ

тей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения.

III четверть 40 часов

январь

(5)

65 (5).

Сказка

Р. Киплинга

«Отчего

у верблюда

горб».

С. 14–19

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с точки

зрения:

– соответствия заголовка теме

или основной мысли художественного текста;

– композиции: найти вступление, заключение;

– принадлежности к жанру и

стилю.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; .

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя

к персонажам).

Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств.

январь

(6)

Р. Киплинга

«Отчего

у верблюда

горб».

С. 14–19

Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций.

Уметь сопровождать иллюстрции отрывком текста.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев.

Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов.

Соотнесение сюжета и иллюстраций.

Восстановление текста по илюстрациям.

Нахождение частей текста,

соответствующих иллюстрации.

январь

(7)

67 (7).

Наедине

с книгой.

Сказки

Р. Киплинга

о животных.

С. 20;

материалы

Хрестоматии

Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации,аннотации.

Выбор книги в библиотеке.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационым выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

(8)

68 (8).

Чудеса

природы.

И.И. Акимушкин

«Обезьяньи

носы».

С. 21

Уметь представлять свою работу. Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств.

Уметь высказывать оценочное

суждение . Выявлять черты принадлежности этого текста к научному или художественному стилю.

Выразительное чтение собственного текста. Анализ текста, выяснение

цели его написания, испольованных средств выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

(9)

69 (9).

Чудеса

природы

И.И. Акимушкин

«Броненосцы»,

стихотворение Тима Собакина«Две коровы».

С. 22–24

Выявлять принадлежность этго текста к научному, научно

популярному или художественному стилю.

Уметь формулировать особенности научнопопулярных текстов.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, помещенного в учебнике, словаре в библиотеке.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска

(10)

70 (10).

Создание

сказок

и рассказов

по мотивам

прочитанных

произведений.

С. 24–25

Работать в группе или индивиµ

дуально по конструированию вы сказывания (на заданную тему):

формулирование главной мысли, отбор доказательств или выразительных средств, логичное и последовательное выстраивание текста.

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей

и особенностей.

(11)

71 (11).

Творческие

работы.

Создание

сказок

и рассказов

по мотивам

прочитанных

произведений.

С. 24–25

Уметь представлять подготовленные высказывания (презентация).

Уметь анализировать высказывания одноклассников: жанровая принадлежность, соответствие языка, стиля цели изложения, внимание к деталям, точность в описании, подбор средств выразительности, креативность и оригинальность идеи.

Высказывание оценочных

суждений.

Проведение оценки результата работы группы, оценка собственного вклада в общую работу.

(12)

72 (12).

К.Г. Паустовµ

ский «Стальµ

ное колечко».

С. 26–29

Анализировать текст с позиций:

– портрет Варюши, предположения о ее характере;

– своеобразие языка произведения: метафоры как способ создаия портрета героини;

– жанровые особенности произведения.

Разбор общего содержания

произведения: различение

основного и второстепенного

плана (действия, события,

герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков).

(13)

73 (13).

К.Г. Паустовский

«Стальное

колечко»:

рассказ или

сказка?

С. 30–34

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

– новый персонаж: воробей Сидор – волшебный помощник?;

– жанровые особенности произведения: сказка или рассказ.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Оценка своих эмоциональных реакций.Описание особенностей поведения героини и персонажей

произведения, перечисление

событий, оценка их чудесности или реальности.Анализ текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

(14)

74 (14).

Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского

«Стальное

колечко».

С. 34–36

Воспринимать литературу как

вид искусства.

Сопоставлять виды искусства:

рассматривать картину В. Поленова «Заросший пруд», анализировать способы, которыми художник передает настроение

картины, обращает внимание

зрителей на детали.

Сравнивать красоту стихотворного текста с настроением живописного полотна.

Определение эмоционального настроя живописного произведения, описание живописного полотна.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

(15)

75 (15)

Природа

родного края

в произведениях писателей, художников.

С. 36–37;

с. 179 (Картинная галерея)

На усмотрение учителя уроки можно посвятить:

– расширению читательского кругозора и знакомству детей

с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского;

Задание 3

на с. 48 из рубрики

«Проверь себя»

(задание носит долгосрочный

характер).

(16)

76 (16)

Природа

родного края

в произведениях писателей, художников.

С. 36–37;

с. 179 (Картинная галерея)

– работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»;

– написанию сочинений о приходе весны.

(Возможные формы проведения урока: библиотечный урок, работа по картине В. Бакшеева «Голубая весна».)

Закончить и оформить работу,

начатую на уроке.

февраль

(17)

77 (17).

Чудесные

открытия.

И.А. Бунин

«Родник»

и картина

В. Поленова

«Заросший пруд».

С. 38;

с. 180

Понимать эстетическую ценность стихотворного текста, умет высказывать собственное суждение.

Обратить внимание на детали

пейзажа, передающие торжественность и одновременно уютность, трогательность картины, созданной автором.

Выявлять авторскую позицию.

Уметь анализировать средства

выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые

сравнения, олицетворения.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разных интонаций, пауз,темпа, логического ударения.

Сравнение средств воздейтвия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

(18)

78 (18).

Особый

взгляд

Ю.И. Коваля

(по рассказам

«Тузик»,

«Висячий

мостик»,

«Тучка

и галки»).

С. 39–42

Декламировать стихотворение.

Уметь представлять написанные

сочинения, анализировать их. Воспринимать содержание художественного текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь определять жанр произведения.

Находить следы фольклора в авторском произведении.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика прочитанного произведения: герой,

особенности описания, высказывание предположений

о личности автора на основании выделения авторской позиции.

(19)

79 (19) Рассказы

Ю.И. Коваля

(«Тузик»,

«Висячий

мостик»,

«Тучка

и галки»).

С. 39–42

Различать отношение автора

к описываемому, выраженное

в особой интонации рассказов,

неспешности и теплом юморе,

в отборе средств художествен

ной выразительности.

Видеть совпадение позиции героя

рассказов и автора.

Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием

использования разных интоµ

наций, пауз, темпа, логичесµ

кого ударения.

Рассматривание и характеµ

ристика книг, отобранных на

урок учителем или учениµ

ками.

(20)

80 (20).

Чудесные

открытия

в стихотворении

А.А. Фета

«Весенний

дождь».

С. 43

Анализировать стихотворение:

– понимать многозначность поэтического слова;

– вчитываться в детали, подверждающие, что автор описывает весенний дождь;

– выявлять авторское отношение к изображаемому.

Использовать термины «эпитет», «метафора» при анализе

стихотворения.

Анализ образов, созданных

в стихотворении.

Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Выразительное чтение стихотворного текста.

(21)

81 (21).

Способность

видеть чудеса.

С.Я. Маршак

«Ландыш».

С. 44

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение:

– выявлять авторское отношениек описываемому;

– видеть способы создания поэтических образов: образ ландыша,образ леса;

– различать средства художественной выразительности;

– понимание многозначности поэтического слова.

Декламация стихотворения.

Презентация классу собственного текста. Высказывание оценочных

суждений. Формулирование вопросов по тексту. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализ образа, созданного

в стихотворении

(22)

82 (22).

Способность

видеть чудеса.

способность

С.Я. Маршак

«Ландыш».

Работа

по картине

И. Грабаря

«Мартовский

снег».С. 44;

с. 181(Картинная

галерея)

Декламировать стихотворение.

Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон,темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Уметь представлять созданные

иллюстрации.

Декламация стихотворения.

Презентация классу иллюстµ

рации.

Высказывание оценочных

суждений (в соответствии

с нормами речевого этикета).

Определение настроения жиµ

вописного произведения.

Участие в диалоге при обсужµ

дении картины.

(23)

83 (23).

Способность

видеть чудеса.

Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик».

С. 45

Понимать эстетические и нравµ

ственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Осмысливать предназначение человека, след, который может

оставить человеческая жизнь.

Творческое наследие С. Маршака.

Анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения.

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии

на слух стихотворения в исполнении учителя и затем

при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения.

(24)

84 (24).

Изображение

пробуждающихся

эстетических

чувств:

рассказ

В.Ю. Драгунского

«Красный шарик

в синем небе».

С. 46–47

Ориентироваться в нравственно содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Участие в диалоге.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

(25)

85 (25).

Наедине

с книгой.

Рассказы

В.Ю. Драгунµ

ского

На усмотрение учителя этот урок можно посвятить как расширению читательского кругозора и знакомству с другими рассказами В.Ю. Драгунского, так и использовать этот урок для написания сочинения по картине И. Грабаря

(см. урок 82).

Декламация стихотворения.

Презентация классу иллюстрации.

Высказывание оценочных

суждений (в соответствии

с нормами речевого этикета).

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устного текста (анализ репродукции картины)

(26)

86 (26).

«Проверь

себя».

С. 48

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия).

Работать с лентой времени.

Оценивание оформления проектов.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов.

Глава 5 Всмотрись в мир своей души (16 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; .

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

(1)

87 (1).

Мифы разных

народов

о происхождении человека и его

душевных

качеств.

С. 50–51

Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Ориентироваться в специфике

мифологических представлений

древних о происхождении человека.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение мифологических

представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

(2)

88 (2).

Н.Н. Матвеев «Девочка и пластилин»

и картина

В. Кандинского «Два овала».

С. 52;

с. 182 (Картинная галерея)

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем.

Рассмотреть образ героини стихотворения – сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

(3)

89 (3).

И.А. Крылов

«Ворона

и Лисица». Мораль

в басне.

С. 53–54

Познакомиться с новым жанром

литературы. Осознать его осо

бенности.

Формулировать законы жанра:

наличие морали.

Определять особенности языкажанра.

Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне.

Рассмотреть психологически разработанные образы Вороны и Лисицы.

Определение жанра, харакµ

теристика жанровых особенµ

ностей прослушанного проµ

изведения.

Объяснение смысла и значеµ

ния морали басни.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают выµ

сказанное суждение.

(4)

90 (4).

И.А. Крылов

«Лисица

и Виноград» и иллюстрации

В. Серова

к басням.

С. 55;

с. 183 (Картинная галерея)

Участвовать в инсценировании

басни, декламировать ее. Формулировать законы жанра:

наличие морали, сходство со

сказкой о животных – действуют животные, но они символизируют определенные человеческие качества.

Конструировать высказывания

(мораль к басне «Лисица и Виноград»).

Декламация басни.

Участие в инсценировании. Характеристика жанровых

особенностей прослушанного

произведения.

Формулирование морали басни.

Выразительное чтение текста

(5)

91 (5).

Эзоп «Ворон

и лисица»,

«Лисица

и виноград».

С. 56–57

Осознавать, что басня – древний жанр литературы, видеть связь басни с мифологическими представлениями о мире и человеке.

Проводить сравнительный анализ басен И.А. Крылова и Эзопа: отличие композиционного построения, мораль может меняться в соответствии с требованиями эпохи

(авторы делают разные выводы из одного сюжета), более разработанные образы в баснях Крылова. Понимать законы жанра: наличие морали, сходство со сказками о животных, нравоучительный характер.

Сравнительный анализ

басен Эзопа и басен

Крылова по разным

основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная

окраска, смысл морали.

Сравнение басен разных авторов, написанных в разное

время, для уточнения жанровых особенностей басни.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

(6)

92 (6).

Накопление

творческого

опыта.

Сочинение

басни в прозе.

Уметь создавать собственный

текст.

Иметь представление о басне, ее

построении, жанровых особенностях.

Конструирование высказывания на заданную тему:

формулировка главной мысли, продумывание сюжета,

логичное и последовательное

построение текста, выбор

средств выразительности.

март

(7)

93 (7).

Библиотечµ

ный урок.

Работа

в Хрестомаµ

тии с баснями

Л.Н. Толстого,

Эзопа,

И.А. Крылова

Уметь представлять свою работу.

Проводить сравнительный анализ басен, написанных разными авторами в разное время.

Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно.

Познакомиться с книгой по обложке и внутритекстовой информации (при самостоятельном выборе).

Сравнение басен, написанµ

ных в разное время, разными

авторами.

Объяснение нравственного

содержания произведения.

Выбор книги в библиотеке.

(8)

94 (8).

Жизнь жанра

басни во времени.

С.В. Михалков «Бараны».

С. 58

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Выявлять поучительный характер стихотворения. Иметь представление об использовании автором мотивов басен.

Иметь представление о современной басне в стихах.

Сравнение басен разных авторов.

Определение жанровой принадлежности стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста на основе

эмоционального восприятия.

(9)

95 (9).

Сказка, похожая на басню.

Народная сказка

«У страха глаза

велики».

С. 59–62

Актуализация знаний об этапах

бытования сказки.

Предположения, что появилось

раньше: сама сказка или пословица, ее заключающая.

Уметь анализировать построение

сказки, его традиционность.

Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий.

Определять особенности языка

сказки. Чтение по ролям.

Характеристика жанровых

особенностей прослушанного

произведения.

Объяснение пословицы и

предположение о времени ее

появления относительно самой сказки.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение. Определение количества ролей для инсценирования.

Определение слов и манеры

исполнения.

Инсценировка сказки.

(10)

96 (10).

Поучительный смысл

сказки

В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».

С. 63–66

Анализировать текст с пози

ций:

– характер лягушки (через ана

лиз ее мыслей и поступков);

– отношение автора к лягушке,

отражение этого отношения в вы

боре выразительных средств.

Понимать сущность поведения

лягушки, самостоятельно делать

выводы.

Самостоятельно интерпретироµ

вать прочитанное.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Анализ текста: внешность,

«речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства

художественной выразительности, используемые в произведении.

Предположение о продолжении сказки с опорой на то,

какие поступки может совершить героиня с таким характером.

(11)

97 (11).

Поучительный смысл

сказки

В.М. Гаршина «Лягушка-

путешественница».

С. 66–70

Анализировать текст с позиций:

– черты сходства со сказкой

о животных;

– черты сходства с рассказом

о природе;

– черты сходства с басней;

– распознавание позиции автора

с доказательством цитатами

из текста.

Выявлять способы и средства

создания характера и изображе

ния внутреннего мира героини

сказки.

Создавать собственный текст –

мораль к сказке.

Формулировать выводы о жанро

вых особенностях авторской

сказк.

Анализ текста (сходство

и различие сказки со сказµ

кой о животных, рассказом

о природе, с басней; отражеµ

ние позиции автора в выборе

выразительных средств для

описания внешности, поµ

ступков, «речи» героини).

Ответы на вопросы по содерµ

жанию прочитанного.

(12)

98 (12).

Басенная

основа сказки

(фрагмент

из «Панчаµ

тантры»).

С. 71–72

Сравнивать сказку В.М. Гарши

на и ее басенную основу – фраг

мент из «Панчатантры»:

– психологическая проработан

ность характера лягушки и

уток, по сравнению с образами

гусей и черепахи, проявившая

ся в большом количестве дета

лей, в подробном и красочном

описании мыслей, чувств лягуш

ки и уток

Анализ текста фрагмента и

сравнение со сказкой Гарµ

шина (сюжет, внешность,

«речь» и поступки героев).

Ответы на вопросы по содерµ

жанию прочитанного.

Познакомиться с книгой Р.Э. Расµ

пе «Приключения барона Мюнµ

хаузена», с понятием «аннотаµ

ция».

(13)

99 (13).

Юмористическая природа

рассказа

К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

С. 73–78

Подробно пересказывать текст,

используя отобранные средства

выразительности (конкурс на

лучший рассказ).

Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Пересказ текста с испольµ

зованием средств художестµ

венной выразительности авµ

торского текста.

Ответы на вопросы по содерµ

жанию произведения.

Нахождение в тексте средств

художественной выразительµ

ности.

100-

(14)

100 (14).

Нравоучиµ

тельный

смысл

рассказа

К.Г. Паустовµ

ского «Кот

Ворюга».

С. 73–78

Анализировать текст с позиций:

– сходство и различие рассказа

со сказками о животных;

– нравоучительный смысл рас

сказа не лежит на поверхности,

но роднит рассказ с басней.

Иметь представление о законах

юмора.

Иметь навыки подготовки выраµ

зительного чтения на основе эмоµ

ционального восприятия текста

Ответы на вопросы по содерµ

жанию текста.

Характеристика его особенµ

ностей.

Сравнение своих ответов с отµ

ветами одноклассников.

Участие в диалоге.

Формулирование выводов.

101

(15)

101 (15).

Художественµ

ные особенµ

ности расскаµ

зов И.М. Пиµ

воваровой

«Плохие сны»,

В.В. Голявкиµ

на «Был

не крайний

случай».

С. 79–81

Находить сходство ситуаций и

нравоучительного смысла рас

сказа с басенными сюжетами

и моралью. Иметь представление о законах

юмора.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Ответы на вопросы по содерµ

жанию литературного текста.

Расширять представление о рассказах авторов В.В. Голявкина,

И.М. Пивоваровой, А.Б. Раскина,О.Ф. Кургузова

102

(16)

102 (16).

«Проверь

себя».

С. 81–82

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

Работать с лентой времени.

Представлеµ

ние детских

творческих

и проектных

работ.

Глава 6 Пересоздаем мир в творчестве (20 часов)

103

(1)

103 (1).

Вечные

ценности

искусства

и творчества.

Миф о художµ

нике («Орфей

и Эвридика»).

С. 84–88

Читать и толковать эпиграф

к разделу.

Воспринимать учебный текст. Познакомиться с мифологичес

кими представлениями о всепо

беждающей силе искусства.

Ориентироваться в учебнике: уметь

находить информацию в уже проµ

читанных произведениях.

Уметь сравнивать сюжетные лиµ

нии мифа с другими мифами, знаµ

комство с которыми происходило

ранее.

Восприятие текста мифа в исµ

полнении учителя или при

самостоятельном чтении.

Построение предположения

о продолжении сюжета, роли

героев или персонажей на

основании сходства мифов

и сказок.

104

(2)

104 (2).

Возникноµ

вение

искусства.

Миф о силе

искусства

(«Орфей

и Эвридика»).

С. 88–91

Осознанно воспринимать содерµ

жание мифа.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произвеµ

дения. Иметь представление о сути

и предназначении искусства.

Рассматривать иллюстрации

учебника: картину Камиля Коро

«Орфей, ведущий Эвридику из

царства теней», древнее изобра

жение на стене пещеры

Упражнение в восприятии

текста в исполнении учителя

или учеников при самостояµ

тельном чтении.

Чтение вслух плавно, целыµ

ми словами.

Ответы на вопросы по содерµ

жанию прочитанного . Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

IV четверть, 32 ч.

105

(3)

105 (3).

Восприятие

мира

художником.

М.Я. Бороµ

дицкая

«Художник»,

А. Герасимов

«После

дождя».

С. 92;

с. 184 (Карµ

тинная галеµ

рея)

Уметь представлять свой отзыв,

обсуждать представленные раµ

боты.

Осознанно воспринимать содерµ

жание стихотворного текста, оцеµ

нивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсужµ

дении произведения.

Выявлять способы, которыми авµ

тор подчеркивает, что художник

меняет наш взгляд на мир.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

характеристики героев;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; .

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы. Определение настроения проµ

изведения.

Выявление главной мысли

стихотворения.

Выразительное чтение стиµ

хотворного текста с анализом

и обоснованием использоваµ

ния разной интонации, пауз,

темпа, логического удареµ

ния.

апрель

106

(4)

106 (4).

М.Я. Бороµ

дицкая

«Художник»,

А. Герасимов

«После

дождя».

С. 92;

с. 184 (Карµ

тинная галеµ

рея)

Овладевать навыками осознанноµ

го, правильного и выразительного

чтения.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности кар

тины и средства передачи ее

смысла.

Участвовать в диалоге при обсужµ

дении произведений искусства.

Создавать сочиненияµописания по

картине

Определение настроения жиµ

вописного произведения.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

картины).

апрель

107

(5)

107 (5).

Чудеса поэтиµ

ческих

и живописµ

ных образов:

Ю.И. Коваль

«Соловьи».

С. 92–95

Анализировать рассказ, средства

выразительности, использованµ

ные в нем. Понимать эстетическую ценность

художественного текста, выскаµ

зывать собственное суждение.

Понимание и использование

при анализе терминов: «звуµ

коподражание», «необычные

способы записи», «слова,

изобретенные писателем»,

«повторы».

108-

(6)

108 (6).

«Что такое

стихи?»

Б.В. Заходер.

К.Д. Бальмонт

«Трудно фее»,

«Гномы»).

С. 96–98

Анализировать стихотворения,

поэтические образы.

Находить мотивы народного

творчества.

Различать настроение поэта, виµ

деть его смену.

Анализировать средства вырази

тельности каждого стихотворе

ния: олицетворения, скрытые

сравнения.

Углублять представления об осо

бенностях поэтического текста.

Сравнивать стихотворения.

Выделение в текстах эпитеµ

тов, олицетворений, сравнеµ

ний, обращений.

Сравнение стихотворений.

Проведение подготовки к выµ

разительному чтению на осµ

нове разметки текста: опреµ

деление логического удареµ

ния, слов для выделения

голосом, пауз – логических

и психологических.

109 (7)

109 (7).

Мотив

«маленького»

героя

в народных

и авторских

произведеµ

ниях.

Отзыв о проµ

изведении.

С. 99

Познакомиться с выставкой книг.

Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной теµ

матике и сборников произведеµ

ний.

Воспринимать информацию о

структуре и назначении отзы

ва о произведении.

Характеристика книги.

Нахождение книги по опреµ

деленной тематике в школьµ

ной библиотеке.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

110

(8)

110 (8).

Знакомство

с волшебной

сказкой

Г.Х. Андерµ

сена «Дюймоµ

вочка».

С. 100–104

Иметь представление об особенµ

ностях авторской сказки: угадать

то, что случится дальше, трудно

в отличие от народной сказки; авµ

тор отступает от традиционной

для народной сказки композиµ

ции, иначе изображает героев.

Анализировать текст с позиций:

– портрет Дюймовочки, нежное

трогательное ее описание; при

меты волшебства в ее рождении;

– описание других персонажей:

жабы и ее сыночка, отличие их

описания от того, что могло бы

встретиться в народной сказке.

Объяснять секрет имени героини.

Предположение о характеµ

рах персонажей, дальнейµ

шем развитии сюжета с учеµ

том жанра (авторская сказка).

Анализ текста (сюжет, внешµ

ность, речь и поступки геµ

роев, средства художественµ

ной выразительности, исµ

пользуемые в произведении).

Ответы на вопросы по содерµ

жанию прочитанного.

111

(9)

111 (9).

Испытания,

которые

проходит

героиня

сказки

для обретеµ

ния счастья.

С. 105–115

Участвовать в диалоге при обсужµ

дении произведения.

Анализировать текст с позиций:

– уточнение характера Дюймо

вочки;

– жанровые особенности сказки

(мотив отправления героини из

дома, испытания, которые ее

ждут в лесу, «несвобода» в выбо

ре своего жизненного пути).

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавµ

ливать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулироµ

вать простые выводы с опорой на

содержание рассказа.

Оценка своих эмоциональµ

ных реакций.

Описание особенностей повеµ

дения и характера героев.

Анализ текста: сюжет, внешµ

ность, речь и поступки героµ

ев, средства художественной

выразительности, используеµ

мые в произведении, жанµ

ровые особенности – родняµ

щие произведение с народµ

ной сказкой и отличающие

от нее.

Ответы на вопросы по содерµ

жанию прочитанного.

112-

(10)

112 (10).

Сказочный

мир

Андерсена.

Трепетная

красота

сказочных

героев.

С. 104–115

Уметь уточнять и дополнять отвеµ

ты одноклассников.

Осознанно воспринимать содерµ

жание текста и оценивать его хаµ

рактер.

Понимать сущность поведения геµ

роев, уметь самостоятельно деµ

лать выводы.

Участвовать в диалоге при обсужµ

дении произведения.

Анализировать текст с позиций:

– главная героиня сказки – ее от

личительные черты и черты

сходства с героями других сказок

(Золушка, КрошечкаХаврошеч

ка, Мальчикспальчик);

– финал сказки: сходство и раз

личие с традиционным финалом

народной сказки.

Восприятие и анализ ответов

учеников, высказывание оцеµ

ночных суждений.

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональµ

ных реакций.

Описание особенностей повеµ

дения и характера героев.

Анализ текста (финал сказки

с точки зрения его традициµ

онности и особенностей).

Ответы на вопросы по содерµ

жанию прочитанного.

113

(11)

113 (11).

Презентация

инсценироµ

ванных

отрывков

из сказки

«Дюймоµ

вочка».

С. 115–120

Инсценировать художественное

произведение (его часть): читать

по ролям, участвовать в драматиµ

зации.

Передавать особенности героев,

используя различные средства

выразительности, мизансцены.

Упражнение в восприятии

инсценировки.

Анализ исполнения ролей

учениками, высказывание

оценочных суждений.

114

(12)

114 (12).

Знакомство

с повестьюµ

сказкой

С. Лагерлёф

«Чудесное

путешествие

Нильса

с дикими

гусями».

С. 121–125

Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий.

Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте.

Высказывать предположения о характере героя, подтверждать суждения цитатами из текста.

Оценивание своих эмоциоµ

нальных реакций.

Определение жанровой приµ

надлежности произведения,

его специфики. Построение предположения

о характерах персонажей,

дальнейшем развитии сюжета с опорой на принадлежность произведения к авторской сказке.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, отношение автора к герою, средства художественной выразительности, используемые в произведении)

115

(13)

115 (13).

Характер

главного

героя и друµ

гих персонаµ

жей повестиµ

сказки

С. Лагерлёф

«Чудесное

путешествие

Нильса

с дикими

гусями».

С. 126–132

Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте.

Рассказывать о характере Нильса, расширяя, дополняя высказанное ранее предположение.

Подтверждать суждения цитатами из текста.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанныев тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Оценка своих эмоциональµ

ных реакций.

Понимание общего содержаµ

ния произведения: разлиµ

чение основного и второстеµ

пенного плана.

Построение предположения

о характерах персонажей,

дальнейшем развитии сюµ

жета.

116

(14)

116 (14).

Нравственная

проблематика

текста

С. Лагерлёф.

Как трудно

стать человеµ

ком.

Материалы

хрестоматии

или книги

.Нравственная проблематика

текста С. Лагерлёф.

Как трудно стать человеком.

Материалы хрестоматии

или книги.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Понимание общего содержаµ

ния произведения: различеµ

ние основного и второстепенµ

ного плана.

Отслеживание развития хаµ

рактеров героя и персонаµ

жей, дальнейшего развития

сюжета.

Анализ текста (сюжет, внешµ

ность, речь и поступки Нильµ

са, средства художественной

выразительности, используеµ

мые в произведении, отношеµ

ние автора к герою).

Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение.

Участие в диалоге.

117

(15)

117 (15).

Нравственная

проблематика

текста

С. Лагерлёф.

Как трудно

стать человеµ

ком.

Материалы

хрестоматии

или книги

Анализировать текст с позиций:

– чувства и размышления Ниль

са во время событий сказочной

повести;

– изменение отношения стаи

к Нильсу, причина этого измене

ния;

– осознание развития характера

героя;

– финал произведения: сходство

и различие с традиционным фи

налом народной сказки.

Анализ текста (сюжет, речь

и поступки Нильса, средства

художественной выразительµ

ности, используемые в проµ

изведении, отношение автоµ

ра к герою).

118

(16)

118 (16).

Нравственная

проблематика

текста

С. Лагерлёф.

Как трудно

стать человеµ

ком.

Материалы

хрестоматии

или книги

Обсуждать нравственную проблеµ

му, формулировать выводы.

Овладевать навыками осознанноµ

го, правильного и выразительного

чтения.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение.

Участие в диалоге.

119

(17)

119 (17).

Отзыв о проµ

изведении.

С. 99

Уметь представлять свой отзыв.

Понимать учебную информацию

об аннотации.

Уметь сравнивать аннотацию

с читательским отзывом

Упражнение в восприятии

презентации отзывов, их анаµ

лиз, высказывание оценочµ

ных суждений

120

(18)

120 (18).

Внимательное

и бережное

отношение

поэта, художµ

ника к миру.

М.М. Пришµ

вин «Разговор

деревьев».

И. Шишкин

«Снытьµтрава»,

А. Дюрер

«Трава».

С. 133–134;

с. 185–186

(Картинная

галерея)

Понимать эстетические и нравµ

ственные ценности художественµ

ного текста, высказывать собстµ

венное суждение.

Уметь анализировать средства

выразительности, позволившие

создать поэтические образы в проµ

заическом тексте.

Определение настроения проµ

изведения, нахождение в текµ

сте отражения авторского отµ

ношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, исµ

пользуемых в произведении

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к выµ

разительному чтению.

121

(19)

121 (19).

М.Я. Бороµ

дицкая

«В гостях

у лесника».

С. 134–135

Уметь анализировать стихотвореµ

ние, сюжет, средства выразительµ

ности, использованные в нем, выµ

являть прием олицетворения.

Анализировать темп прочтения,

который задает читателю стихоµ

творение, форму записи (располоµ

жение строчек), которая помогает

понять настроение и интонацию

текста.

Выразительно читать стихотвореµ

ние.

Объяснение причин испольµ

зования данной формы запиµ

си стихотворения.

Проведение подготовки к выµ

разительному чтению на осµ

нове эмоционального восµ

приятия.

Выразительное чтение стиµ

хотворного текста.

Создание небольшого текста

творческого характера

122

(20)

122 (20).

«Проверь

себя».

Представлеµ

ние детских

творческих

и проектных

работ.

С. 136

Уметь оценивать результаты своеµ

го творчества и творческие работы

одноклассников, в том числе, подµ

водить итоги работы с заданиями

рубрики «Проверь себя»

(рефлексия).

Работать с лентой времени.

Упражнение в восприятии

текстов на слух.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов

одноклассникам по содержаµ

нию и построению проектов.

Глава 7 Без тебя мир неполный (14 часов)

123-

( 1)

123 (1).

След грозных

природных

явлений

в мифолоµ

гических

сказаниях.

«Девкалион

и Пирра».

С. 138–140

Проведение подготовки к выµ

разительному чтению на осµ

нове эмоционального восµ

приятия.

май

124

(2)

124 (2).

Библиотечµ

ный урок.

Библейские

сказания

в пересказе

Г.Я. Снегиµ

рева

Ответы на вопросы по содерµ

жанию литературного текста.

Характеристика особенносµ

тей прослушанного произвеµ

дения, описание героев.

125

(3)

125 (3).

Нравственµ

ные уроки

литературы.

Н.А. Некраµ

сов «Дедушка

Мазай

и зайцы».

С. 141–144

Ответы на вопросы по содерµ

жанию литературного текста.

Характеристика особенносµ

тей прослушанного произвеµ

дения, описание героев.

126 (4)

126 (4).

Ответственµ

ность человеµ

ка за природу,

способность

замечать

красоту

природы.

Ю.Н. Кушак

«Подарок

в день рожµ

дения»,

картина

А. Дюрера

«Заяц»,

М.Я. Бороµ

дицкая

«Котенок».

С. 145–146;

с. 187 (Карµ

тинная галеµ

рея)

Нахождение частей текста,

которые подтверждают выµ

сказанное суждение.

127

(5)

127 (5).

Яркие впеµ

чатления

и сильные

переживания

в прозаичеµ

ском тексте

И.С. Тургенеµ

ва «Воробей».

С. 146–147

Сравнение своих ответов с отµ

ветами одноклассников.

Участие в диалоге.

128

(6)

128 (6).

Повествоваµ

ние о взросµ

лом поступке

героя повести

Н.Г. Гаринаµ

Михайловµ

ского

«Детство

Темы».

С. 148–15

Ответы на вопросы по содерµ

жанию литературного текста.

Характеристика особенносµ

тей прослушанного произвеµ

дения, описание героев.Сравнение своих ответов с отµ

ветами одноклассников.

Участие в диалоге.

129

(7)

129 (7).

Повествоваµ

ние о взросµ

лом поступке

героя повести

Н.Г. Гаринаµ

Михайловµ

ского

«Детство

Темы».

С. 152–155

130

(8)

130 (8).

Активность

добра.

Повесть

Н.Г. Гаринаµ

Михайловµ

ского

«Детство

Темы».

С. 155–159

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, пониµ

мать сущность поведения героев.

Уметь интерпретировать прочиµ

танное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанµ

ные в тексте напрямую, формуµ

лировать простые выводы с опоµ

рой на содержание рассказа. Воссоздавать по деталям внешний

вид Жучки.

Уточнять вывод о характере

литературного героя

Ответы на вопросы по содерµ

жанию литературного текста.

Характеристика особенносµ

тей прослушанного произвеµ

дения, описание героев.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают выµ

сказанное суждение.

Сравнение своих ответов с отµ

ветами одноклассников.

Участие в диалоге.

131

(9)

131 (9).

Письмо герою

повести Теме.

Или рассужµ

дение на тему

«О чем

заставляет

задуматься

высказывание

писателя».

С. 159

Уметь конструировать высказыµ

вание (на заданную тему): формуµ

лировать главную мысль, логично

и последовательно строить текст,

отбирать средства выразительµ

ности

Составление текста на заданµ

ную тему с соблюдением предµ

ложенной формы – письмо

132

(10)

132 (10).

Добро как

основная

ценность

жизни

в стихотвоµ

рении

Э.Э. Мошковµ

ской

«Нужен он».

С. 160

Уметь представлять созданные

тексты.

Осознанно воспринимать стихоµ

творный текст.

Участвовать в диалоге при обсужµ

дении главной мысли стихотвореµ

ния

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполµ

нении учителя или чтение

вслух плавно, целыми словаµ

ми с интонационным выделеµ

нием особенностей текста,

смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содерµ

жанию литературного текста.

133

(11)

133 (11).

Пробуждение

чувств в душе

юного героя

(по рассказу

В. Драгунскоµ

го «Девочка

на шаре»).

С. 161–166

Осознанно воспринимать содерµ

жание текста и оценивать его хаµ

рактер.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании проµ

читанного, понимать сущность

поведения героя, его чувства и пеµ

реживания по деталям текста.

Участвовать в диалоге при обсужµ

дении произведения.

Ответы на вопросы по содерµ

жанию литературного текста.

Характеристика особенносµ

тей прослушанного произвеµ

дения, описание героя.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают выµ

сказанное суждение.

134

(12)

134 (12).

Мир

взрослых,

мир детей

(в рассказе

В. Драгунскоµ

го «Девочка

на шаре»).

С. 166–172

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, пониµ

мать сущность поведения героев.

Уметь интерпретировать прочиµ

танное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанµ

ные в тексте напрямую.

Формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа:

о чувствах героя, об отношениях

Дениски и отца.

Участвовать в диалоге при обсужµ

дении произведения.

Ответы на вопросы по содерµ

жанию литературного текста.

Характеристика особенносµ

тей прослушанного произвеµ

дения, описание героев.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают выµ

сказанное суждение.

135

(13)

135 (13).

М. Шагал

«Автопортрет

с семью пальцами», «Часы»).

С. 172–173;

с. 188–189

(Картинная

галерея)

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Уметь анализировать подробнос

ти картины и средства передачи

ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсужµ

дении произведений искусства

Определение настроения жиµ

вописного произведения.

Понимать, что хотел выраµ

зить художник, используя

необычные средства изобраµ

зительного искусства.

Сравнение средств воздейµ

ствия на слушателя и зритеµ

ля разных видов искусства

136

(14)

136 (14).

Заключительµ

ный урок.

С. 173–174

Уметь оценивать результаты своеµ

го творчества и творческие работы

одноклассников (рефлексия).

Уметь строить предположение

о том, как будет вестись работа

в четвертом классе.

Знакомиться со списком книг для

летнего чтения

ИТОГО 136 часов

Навигация

методическая копилка

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: