Эш программалары

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

       «Школа – интернат среднего (полного) общего образования с. Новокабаново»

                                                      муниципального района Краснокамский район Республики Башкортостан

  руководитель ШМО

  ________Хазиева Р.Ф.

Рабочая программа

по  родной литературе

8 класс

на 2018-2019 учебный год

                                                                                           Составитель программы:

                                                                                                   Салимова Линара Гависовна -

                                                                                                                      учитель татарского языка и литературы,

                                                                                                                высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа по татарскому (языку) и литературе составлена на основе А.Г. Ахмадуллин “Программы по татарской литературе для средней (полной) общеобразовательной школы 5-11 классы”. Казань, “Магариф”, 2005.

Учебное пособие: .Г.Ахмадуллин, Ф.А.Ганиева «Учебник-хрестоматия для 8 класса». Казань. «Магариф», 2006.

Общая характеристика учебного предмета

  Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры татарского  народа, средством приобщения к богатствам татарской  культуры и литературы.

Важнейшее значение в формирование духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетически потребностями имеет художественная литература.  Курс татарской литературы в 8 классе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства  формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко- культурных сведений, нравственно- эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умение оценивать  и анализировать художественные произведения, овладения  богатейшими выразительными средствами татарского литературного языка.

Главная идея программы по татарской литературе - изучение литературы от мифов к устному народному творчеству, от устного народного творчества к художественной литературе.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.

Материал,  предназначенный для обязательного изучения, разбит на разделы согласно этапам развития литературы («Устное народное творчество» и произведения татарских писателей )

Ценностные ориентиры содержания предмета учебного плана

Татарская литература как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал который очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного  произведения  формируется  духовно- нравственного воспитание и развитие  учащихся.

Литература как вид искусства знакомит учащихся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа  и человечества  и способствует  формированию  личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

 На уроках литературы продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая  в рамках урока литературы, формирует личностные качества человечества, характеризующие

Цели  и задачи обучения

по татарской литературе:

Цели литературы определяет характер конкретных задач, стоящих перед учащимися на уроках литературы:

   - сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова;

   - освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

   - воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

   - использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

   Изучение литературы в 8-ом классе – это второй этап освоения материалов литературного образования. Модель структуры предмета в 8-ом классе – литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

   Большое внимание в программе уделяется изучению литературы XX века, так как необходимо показать роль литературы этого периода в истории культуры и литературы и полностью использовать силу её воздействия на читателя. Особое внимание уделяется проблеме рода и жанров, их многообразию и развитию

его отношение к другим людям, к Родине.

Основное содержание учебного предмета

Устное народное творчество  - 2ч (Понятие о фольклоре.Дастан «Идегәй”).

Творчество Ф.Карими -1 (литература просвещения и сведения о писателях.Рассказ “Женитьба Салих бабая”),

 М.Файзи – 3ч («Галиябану»),

Ш.Камал -2ч («Чайки»),

Х.Такташ -2ч (Произведения “Алсу”, “Письмо в будущее”),

Г.Баширов -3ч (“Родимый край-зеленая колыбель”),

М.Джалиль – 3ч (стихотворения),

 М.Юныс -  3ч (“Горят свечи только в подсвечниках”),

Н.Фаттах -3ч (“Пока течет река Итиль”),

 Т.Миннуллин – 2ч (“Счастливый зять”),

Аяз Гилязов - 2 (“Весенние караваны”),

С.Сулейманова -2ч (стихотворения),

внеклассное чтение – 2ч,

повторение-1ч

Результаты освоения  учебного предмета

по татарской литературе:

-  уметь распознавать сходство и отличия различных жанров дастана.

-  знать    информацию о просветительской литературе и о писателях-просветителях

- умение анализировать художественное произведение;

- уметь находить главные идеи в произведении;

- понимать литературно- теоритические понятия;

- уметь  дать характеристику литературному герою;

- уметь  находить конфликты в произведении  и должны уметь объянить их;

                                                                  Дополнительная литература

1.55 сочинений: \ Я.Х.Абдрахимова.- Казань: “Магариф”, 2007.

2.Методика преподавания татарской литературы. \ Д.Ф.Загидуллина.-2-е издание .- Казань: “Магариф”, 2004.

3..Гараева Г.Х. “Уртаклашыр тәҗрибәм бар”. – Казан: “Яңалиф”, 2005.

.http://mon.tatar.ru

http://www.belem.ru

Календарно-тематическое планирование 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

       «Школа – интернат среднего (полного) общего образования с. Новокабаново»

                                                      муниципального района Краснокамский район Республики Башкортостан

  руководитель ШМО

  ________Хазиева Р.Ф.

Рабочая программа

по родному языку

8 класс

на 2018-2019 учебный год

                                                                                           Составитель программы:

                                                                                                   Салимова Линара Гависовна -

                                                                                                                      учитель татарского языка и литературы,

                                                                                                                высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа по татарскому (языку) и литературе составлена на основе «Программа  по татарскому языку  для средней (полной) общеобразовательной школы” под редакцией М.З.Закиева (1-11классы, Казань, “Магариф», 2003).

Учебное пособие: И. С. Гиззатуллин, Т. Г. Баграмшина.  Татарский язык. 8 класс.  Уфа. Китап, 2009 год.

Общая характеристика учебного предмета

  Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры татарского  народа, средством приобщения к богатствам татарской  культуры и литературы.

8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами татарского  литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики родного  языка, владение нормами татарского  речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс родного  языка для 8  класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве татарского  языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм родного  литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение татарскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса родного  языка в целом.

Ценностные ориентиры содержания предмета учебного плана

Одним из результатов обучения татарскому языку является осознание  себя  как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

 Также  понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

 Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности татарского языка, его выразительных возможностей.

 Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
 Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Цели  и задачи обучения

по татарскому языку:

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к татарскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение татарским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.

Освоение знаний о татарском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.

Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Применение знаний и умений в жизни.

Основное содержание учебного предмета

Татарский язык

Введение. Сведения о грамматике.  

Повторение пройденного в 7 классе. Словосочетание. Предложение -3

Словосочетание,  предложение и текст как единицы синтаксиса.

  Словосочетание. Слово и словосочетание (общие и отличительные признаки).  Главное и зависимое слово  в словосочетании.    Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкания

II.  Умение называть предмет, действие словом и словосочетание .Умение называть в словосочетании главное слово: существительное  (кызыклыкитап)  или глагол  (китапныуку).   Умение ставить   вопрос   от   главного   слова   к   зависимому.    Умение   различать грамматическую   основу   предложения   и   словосочетания   в   составе предложения.

Умение  составлять  и  употреблять  в  предложении  словосочетания. Предложение.   Понятие   о   предложении.   Простые   и   сложные предложения.  Виды  предложений по  цели высказывания:   повествова¬тельные,   вопросительные,  побудительные.  Интонация   повествователь¬ных, вопросительных и побудительных предложений. Восклицательные предложения. Интонация восклицательных предложений. Знаки препи¬нания  в конце  предложения.  Логическое ударение.

II.  Умение  вычленять предложения в потоке речи  и отделять их друг от друга знаками  препинания.  Умения составлять предложения разных типов и употреблять их в речи. Усвоение интонации повество¬вательных предложений.  Умение выделять слово в предложении логическим ударе¬нием.   Усвоение  интонации  вопросительных предложений:   с  вопроси¬тельным словом, без вопросительного слова. Умение правильно инто¬нировать побудительные и восклицательные предложения.

Сложные предложения

Сложносочиненные предложения  - 15

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

Сложноподчиненные предложения

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы. Сложные синтаксические конструкции. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Сложные предложения с разными видами связи.

Синтаксис текста, период

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

 Макро и микро тексты, абзац.

 Умение правильно определить их в тексте

 Работа с текстом.

Прямая и косвенная речь, замена  прямой речи  косвенной, знаки препинания при прямой речи, диалог

Способы  передачи чужой речи.

Помочь усвоить значение и синтаксическое построение конструкции «чужая речь». Стилистическое значение пунктуации, правильное употребление в предложении. Диалог.

Понятие о пунктуации-10

Функции знаков препинания. Знаки препинания в конце предложения. Кавычки.

Обобщающее повторение-2

Результаты освоения  учебного предмета

Татарский язык

Требования к уровню подготовки обучающихся по татарскому языку:

В результате изучения родного  языка в основной школе ученик должен знать:

изученные разделы науки о языке;

смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы родного  литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль татарского  языка как национального языка татарского  народа,

определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;

читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного татарского

 литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

                                                                  Дополнительная литература

1.Современный татарский литературный язык. Учебник для высших  и средних учебных заведений \Ф.С.Сафиуллина, М.З.Закиев.

 3-е издание.-Казань. «Магариф», 2006.

2.Дидактические материалы по татарскому языку. \  Н.В.Максимов,С.М.Трофимова.- Казань :Магариф, 2005.

3.Тесты по татарскому языку. \ Н.В.Максимов.-Казань: Магариф, 2008.        

4.Сборник упражнений по татарскому языку. \ Салимгараева Б.С., Юлмухаметов М.Б.- Уфа: Китап, 2007.        

5.Тесты по татарскому языку. Синтаксис. \ Ф.С.Сафиуллина, Г.А.Набиуллина.-Казань:” издательство «яңалиф» -2006.        

6.Сборник диктантов.\ Салимгараева Б.С., Юлмухаметов М.Б.- Уфа: Китап, 2007.

7.Контрольные диктанты и изложения. Для татарских и русских школ  \ Гыймадиева Н.С.,БагавиеваР.А.Казань:издательство  “Яңалиф”.-2006.        

8..55 сочинений: \ Я.Х.Абдрахимова.- Казань: “Магариф”, 2007.

.http://mon.tatar.ru

http://www.belem.ru

Календарно-тематическое планирование по татарскому языку 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

       «Школа – интернат среднего (полного) общего образования с. Новокабаново»

                                                      муниципального района Краснокамский район Республики Башкортостан

  руководитель ШМО

  ________Хазиева Р.Ф.

Рабочая программа

родной литературе

9 класс

на 2018-2019 учебный год

                                                                                           Составитель программы:

                                                                                                   Салимова Линара Гависовна -

                                                                                                                      учитель татарского языка и литературы,

                                                                                                                высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

  Рабочая программа составлена с учетом программы  А.Г. Ахмадуллин “Программы по татарской литературе для средней (полной) общеобразовательной школы 5-11 классы”, Казань, “Магариф”, 2005.

 Учебного пособия  Х.Ю. Миннегулов, Ш.А. Садретдинов Татарская литература. 9 класс. Казань, «Магариф», 2011.

Учебного пособия:Х.Ю. Миннегулов, Ш.А. Садретдинов. Хрестоматия по татарской литературе. 9 класс. Казань, «Магариф», 2011

Общая характеристика учебного предмета

  Татарский (язык) и литература – важнейшее средство познания других наук, средство развития мышления и воспитания учащихся. Обучение татарскому языку и литературев 9  классе должно   заложить основы для его последующего развития и совершенствования при наличии значимой для учащихся речевой практики. Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культурологическом. Основными Принципами обучения являются принципы коммуникативности, сознательности (системности).  Второй подход, реализуемый в обучении- культурологический. В соответствии с этим подходом обучение татарскому языку и литературе должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре  татарского  народа, осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.                                                                                            

Ценностные ориентиры содержания  предмета учебного плана:

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы – основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно- популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности татарского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимая закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.

Ценность семьи – Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально – позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином  России, но и частью сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Цели изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству древнетатарской литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнетатарской литературе, от неё к татарской литературе XVIII, ХVIII,  XIХ веков.

-воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям татарской культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования татарского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.  

Формы контроля: пересказ, выразительное чтение (в том числе наизусть), развёрнутый ответ на вопрос, викторины, тесты, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика героя, конспектирование (лекции учителя, статьи учебника), подбор необходимой информации для сообщений на литературную или историко-культурную темы

Содержание курса по татарской литературе:

Древняя литература и литература средневековья – 5ч. Фольклор и письменная литература. Памятники рунской и уйгурской письменности. М.Кашгари « Диванелөгатет-төрк”. Ю.Баласагунлы “Котадгу-белек”. Творчества Ахмета Югнаки, Ахмета Ясави, Сулеймана Бакыргани. Восточная классика. Коран и татарская литература.

Период булгар-хазар: история и литература – 2ч. Кул Гали “Кыйссаи Юсуф”.

Литература Золотой Орды - 5. Творчество Рабгузи, Котб, Харазми, Х.Кятиба, А.Урганчи, М.Булгари. Теория (дидактическая литература, литературное влияние, литературный перевод, газаль, касыда).  

Литература Казанского ханства – 3ч. Дастан “Идегей”, Саяди “ДастанБабахана”. Творчества литераторов 15-16 столетия: У.Камал, Кулшариф,  М.Амин. Мухамадьяр и его поэмы “Нуры содур”, “Төхвәимәрдән”.

Литература 17 в –1ч. Творчества М.Кулый. Габди.

Литература 18 в –3 ч. Габдесалям. Жизнь и творчество Г.УтызИмани.  Роль литературы в историко-литературном процессе.

Литература первой половины 19 в. –2ч . Творчества А.Каргали, Х.Салихова, Ш.Заки. Жизнь итворчествоГ.Кандали.

         Литература второй половины 19 в – 12ч. Проза.К.Насыри, М.Акъегетзада “Хисаметдин менла”, Р.Фахретдин “Өсма яки гамәлвәжәза”, З.Хади   “Зиганша хазрат”, З.Бигиев  “Красавица Хадича”. Поэзия. М.Акмулла, Я.Емельянов. Драматургия. Г.Ильяси “Бичара кыз”, Ф.Халиди “Рәдде бичара кыз”. Повторение – 1ч.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

• содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
• историко-культурный контекст изучаемых произведений;
• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• сопоставлять литературные произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Написать сочинения по пройденным произведениям или по заданной теме

Читать наизусть предлагаемые произведения (стихотворение, проза)

Уметь находить сходства и различия  творчество писателей , сравнивать произведения, оценивать.

Уметь выражать свое мнение  произведениям на татарском языке.

Работать по учебнику, конспектировать, уметь пользоваться словарем, из научных источников,  материалов критики  

Дополнительная литература

            1. Д.Ф.Загидуллина «Методика преподавания татарской литературы в школе», Казань «Магариф», 2004.

2 Д.Ф.Загидуллина, А.М.Закирьянов, Т.Ш.Гилязов. «Татарская литература. Теория. История». Казань, «Магариф», 2004.

           3. Интернет ресурсы, презентации, газеты и журналы.

Календарно-тематическое планирование 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

       «Школа – интернат среднего (полного) общего образования с. Новокабаново»

                                                      муниципального района Краснокамский район Республики Башкортостан

  руководитель ШМО

  ________Хазиева Р.Ф.

Рабочая программа

по родному языку 9 класс

на 2018-2019 учебный год

                                                                                           Составитель программы:

                                                                                                   Салимова Линара Гависовна -

                                                                                                                      учитель татарского языка и литературы,

                                                                                                                высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы «Программа  по татарскому языку  для средней (полной) общеобразовательной школы” под редакцией М.З.Закиева (1-11 классы, Казань, “Магариф”,2003). Учебного пособия  для 9-го класса по татарскому языку.  И.С. Насипов, Н.Х. Вагапов  “Татарский язык”. Уфа  “Китап”, 2009.

Общая характеристика учебного предмета

  Татарский (язык) и литература – важнейшее средство познания других наук, средство развития мышления и воспитания учащихся. Обучение татарскому языку и литературев 9  классе должно   заложить основы для его последующего развития и совершенствования при наличии значимой для учащихся речевой практики. Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культурологическом. Основными Принципами обучения являются принципы коммуникативности, сознательности (системности).  Второй подход, реализуемый в обучении- культурологический. В соответствии с этим подходом обучение татарскому языку и литературе должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре  татарского  народа, осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.                                                                                            

Ценностные ориентиры содержания  предмета учебного плана:

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы – основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно- популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности татарского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимая закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.

Ценность семьи – Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально – позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином  России, но и частью сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Цели и задачи изучения предмета

Цели обучения татарскому языку – научить школьников практически владеть родным языком.  В ходе изучения родного  языка формируются речевые способности обучающегося,  культура речи,  интерес к родному языку, трепетное отношение к национальной культуре, традициям и обычаям Башкортостана, заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка.

Задачи преподавания татарского языка в  школе состоят в том, чтобы:

- дать определенный круг знаний о строе татарского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений),

- сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной, а также использовать их с учетом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;

- выработать орфоэпические, интонационные, орфографические и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;

татарского языка.

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к татарскому языку и литературе;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение татарским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о татарском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах татарского языка; об основных нормах татарского литературного языка; о татарском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

 -воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим

Содержание курса по татарскому языку

Фонетика. Орфография и орфоэпия – 2 ч. Понятие о фонетики. Гласные и согласные звуки. Произношение и правописание звуков. Лексикология – 3ч.  Лексика татарского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Этимология. Ономастика. Лексические единицы. Состав слово и словообразование.

Морфология – 2ч. Самостоятельные и служебные части речи.

Синтаксис и знаки препинания-13. Понятие о синтаксисе. Его основные единицы. Знаки препинания в татарском языке. Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в восклицательном предложении. Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания при обращениях, при обособленных второстепенных членах, при уточняющих членах предложения. Знаки препинания в сложных предложениях, при однородных членах предложениях. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Знаки препинания  в синтаксических сложноподчиненных предложениях. Стилистика. Стили общения (литературный, официальный, публицистический, научный. Употребление синонимов в речи.

Общее сведения о языке – 3ч. Культура речи и ее точность. Чистота речи. Формирование татарского национального языка. Взаимоотношение между языками. Двуязычие.

 Повторение пройденного за год материала -1

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения татарского языка ученик должен:

знать / понимать

1. связь языка и истории, культуры татарского и других народов;
2. смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
3. основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
4. орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного татарского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

1. осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
2. анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
3. проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

1. использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
2. извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

1. создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
2. применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;
3. соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного татарского литературного языка;
4. соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
5. использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. осознания татарского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной  культуры;
2. развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
3. увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодейстивю, межличностному общению, сотрудничеству;

Календарно-тематическое планирование 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

       «Школа – интернат среднего (полного) общего образования с. Новокабаново»

                                                      муниципального района Краснокамский район Республики Башкортостан

  руководитель ШМО

  ________Хазиева Р.Ф.

Рабочая программа

по предмету родная литература

10 класс

на 2018-2019 учебный год

                                                                                           Составитель программы:

                                                                                                   Салимова Линара Гависовна -

                                                                                                                      учитель татарского языка и литературы,

                                                                                                                высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе программы А.Г. Ахмадуллин “Программы по татарской литературе для средней (полной) общеобразовательной школы 5-11 классы”, Казань, “Магариф”, 2005.

   Учебного пособия  М. Х. Хасанов, А. Г. Ахмадуллин, Ф. Г. Галимуллин, И. З. Нуруллин   Татарская литература 10 класс  Казань, «Магариф», 2005.

  Учебного пособия А. Г. Ахмадуллин, Ф. Г. Галимуллин  Хрестоматия по татарской литературе.Казань, «Магариф», 2005.

Общая характеристика учебного предмета

 Литepaтypa - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и    ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его   национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации.   Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы  как культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство   человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текстa,  формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  - осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  - выразительное чтение художественного текста;

  - различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с  творческим заданием);

  - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  - заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  - анализ и интерпретация произведения;

  - составление планов и написание отзывов о произведениях;

  - написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  - целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

  Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с татарским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической.  И татарский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.   Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и татарского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение татарского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

   Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя.  

                                                                                     Цели и задачи предмета

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряд) других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основы историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечение базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литератур' выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания: грамотного использования татарского литературного языка при создании собственных устных высказываний.

Ценностные ориентиры содержания предмета учебного плана

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности курса литературы:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности на основе:  

-формирования чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;

-восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории  и культуры каждого народа;

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперация сотрудничества на основе:

-доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается;

-формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

-принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремления следовать им;

-ориентации в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие эстетических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

-развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

-формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

-формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

-развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;

-формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

-формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Основное содержание учебного предмета

Введение. Особенности литературы ХХ в. -1ч

Творчество Г.Исхакый -3ч (“Сөннәтче бабай”, “Ул әле өйләнмәгән иде”).

Ф.Амирхан -3 ч (“Хәят”)

Ш.Камал – 2 ч (“Акчарлаклар”)

Г.Тукай -3 (стихотворения)

Дардеменд – 1ч (стихотворения)

С.Рамиев – 2 ч (стихотворения)

Н.Думави – 1 ч (стихотворения)

Г.Камал -2ч (“Банкрот”)

Г.Кулахметов – 2 (“Яшь гомер”)

Г.Ибрагимов – 4ч (“Казакъ кызы”)

Х.Такташ -2ч (стихотворения)

К.Тинчурин – 1ч (“Американ”)

Ф.Амирхан -2ч (“Шәфигулла агай”)

Теория-2

Внеклассное чтение – 2

Обобщающее повторение - 1

Результаты освоения  учебного предмета

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения татарской литературы в 10-ом классе ученик должен знать:

-авторов  и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 10-ом классе: жанры фольклора: пословицы, баиты; повесть(развитие понятия); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения(начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); лирический герой; поэма.

Уметь:

- видеть своеобразие  идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенностей сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

-видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

-объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

-передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

-аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

-выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

-сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

-сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать ее с точки зрения выражения авторской позиции; -сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

-написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.  

Требования к уровню подготовки обучающихся (личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета).В результате изучения литературы ученик должен знать:

 Личностными результатами  являются:

        • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к татарской  литературе, к культурам других народов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература»  проявляются в:

  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

 • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты   состоят в следующем:

   1) в познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений  литературы 20 в., татарских писателей 20в ;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей

Учебно-методическое обеспечение

1. .Д.Ф.Загидуллина «Методика преподавания татарской литературы в школе», Казань «Магариф», 2004.

2.Д.Ф.Загидуллина, А.М.Закирьянов, Т.Ш.Гилязов. «Татарская литература. Теория. История». Казань, «Магариф», 2004.

3.Интернет ресурсы, презентации, газеты и журналы

Календарно-тематическое планирование 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

       «Школа – интернат среднего (полного) общего образования с. Новокабаново»

                                                      муниципального района Краснокамский район Республики Башкортостан

  руководитель ШМО

  ________Хазиева Р.Ф.

Рабочая программа

по предмету родной язык

10 класс

на 2018-2019 учебный год

                                                                                           Составитель программы:

                                                                                                   Салимова Линара Гависовна -

                                                                                                                      учитель татарского языка и литературы,

                                                                                                                высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе  «Программа  по татарскому языку  для средней (полной) общеобразовательной школы” под редакцией М.З.Закиева 1-11 классы, Казань, “Магариф”,2003.

Учебного пособия  Р. Г. Минниахметов, Т. Ф. Минниахметова. «Татарский язык». Учебник для 10-11 классов ОУ Республики Башкортостан с  родным (татарским) языком обучения.  Уфа. Китап, 2011.

Общая характеристика учебного предмета

 Курс родного (татарского) языка  – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому  он ориентирован на предмет и цели обучения татарскому  языку в средней школе. В ходе изучения родного  языка формируются речевые способности обучающегося,  культура речи,  интерес к родному языку, трепетное отношение к национальной культуре, традициям и обычаям Башкортостана, заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка.

                                                                                     Цели и задачи предмета

по татарскому языку:

1). Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку. Любви и интереса к нему. Осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку, как части татарской  национальной культуры.

2).  Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге

3). Формирование у детей чувства языка;

4).  Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой.

5). Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

6) воспитание гражданственности и патриотизма, любви к татарскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

7) развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение татарским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

8) освоение знаний о татарском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах татарского литературного языка и речевого этикета;

9) обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

10) формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

11) применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Ценностные ориентиры содержания предмета учебного плана

татарский язык:        

        Одним из результатов обучения родному  языку является осознание себя  как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

  Также  понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

   Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности татарского языка, его выразительных возможностей.

  Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
 Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

   Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

  Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

  В процессе изучения татарского языка у обучающихся   формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к татарскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках татарского языка учащиеся получают начальное представление о нормах татарского литературного языка и правилах речевого  этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Основное содержание учебного предмета

Язык и речь -4

Язык как общечеловеческий феномен и этнические языки. Общие (универсальные) признаки человеческого языка: знаковая природа; социальная природа (язык присущ человеку как члену общества, главное его назначение - быть средством общения людей в их совместной жизни и деятельности); связь языка и мышления (язык - средство мышления, познания мира); связь языка и культуры (язык как феномен культуры и условие  ее развития, как средство накопления и передачи из поколения в поколение культурно-исторических ценностей). Основные функции языка: коммуникативная, когнитивная (познавательно-мыслительная), кумулятивная (накопительная, язык - сокровищница культуры), эмотивная (средство выражения чувств, эмоций), оценочная, воздействующая (воспитательная), эстетическая.

Две формы существования языка: как знаковой системы и как речи. Речь как реализация языка, вид творческой деятельности человека, отражение его индивидуального опыта. Субъективность  речи и объективность, обязательность языка. Язык как отражение опыта всего народа.

Лингвистика как наука о языке. Известные лингвисты. Татарский язык и тюркология. J Национально -специфические особенности  башкирского и татарского языков как тюркских.

Закономерности теории речевой деятельности как основа общения, ее реализация в речевых действиях и поступках (речевых актах) выбор формы речи, се типа, стиля, жанра, общей тональности. Устная речь и ее осо6енности. Диалог, монолог. Письменная речь, ее особенности.

Качества хорошей речи. Правильность и выразительность речи.

Речевой этикет.

Стили речи: разговорный и книжные (научный, официально-деловой, публицистический, стиль художественной литературы). Уместность речи как основное требование стиля (соответствие речи сфере общения, цели общения, соблюдение целевых черт, правильный выбор языковых средств). Основные типы стилистических ошибок, их правка. Риторика как высшая форма искусства речи.

Умения и навыки:

- осознание знаковой природы языка (форма - значение), социальной, психологической и культурно-исторической его сущности;

- умение определить основные функции языка, его роль в жизни человека и общества;

- осознание понятий «язык» и «речь», их органической связи и различий, осознание языка как основы многообразной речевой деятельности;

- понимание структуры школьного курса «Татарский язык» как основы науки лингвистики;

- осознание компонентов, этапов речевой деятельности, особенностей устной и письменной, диалогической и монологической форм речи.

Фонетика. Графика. Орфография -5

Звук как основная кратчайшая единица фонетической системы.

Акустическая (по звучанию), артикуляционная (по способу производства, произношению) и функциональная (по значимости) характеристика звуков.

Фонема как кратчайшая единица фонологической системы татарского языка, ее смыслоразличительная роль. Сильная и слабая позиции фонем. Соотношение фонемы и звука.

Фонетические законы в области гласных (редукция, влияние соседних мягких согласных). Фонетические законы в области согласных (оглушение звонких в конце слова, перед глухими согласными), ассимиляции (уподобление по глухости-звонкости, по твердости-мягкости).

  Понятие об орфоэпии. Орфоэпические нормы татарского языка. Ударение (словесное, фразовое, синтагматическое, логическое).

Ударение и ритмика слова.  

Интонация (смысловая и эмоциональная). Средства создания смысловой интонации (завершенность - незавершенность мысли, коммуникативная установка и задача речи).

Письмо как важнейшее открытие человечества. Виды письма.

Звукобуквенное письмо. Алфавит.  

Графические средства языка.

Орфография. Принципы татарской орфографии - Фонематический, морфологический; традиционные (исторические), фонетические и дифференцирующие (по значению) написания. Понятие орфограммы, основные типы орфограмм. Орфографические нормы  Методы усвоения орфографии: на осознаваемой основе, с помощью крупноблочной подачи правил, осмысление принципов орфографии, связи написаний со словообразовательной структурой слова , его грамматических признаков (правописание существительных, глаголов, наречий и других частей речи), этимологии, значения слова; обогащение словаря и усвоение орфографии методом ассоциативных полей и тематических групп на неосознаваемой основе (зрительной, слуховой, двигательной памяти, в т. ч. запоминания непроверяемых написаний

Умения и навыки:

- характеризовать звуки по способу образования, по звучанию и смыслоразличительной роли;

- совершенствовать навыки орфоэпического произношения гласных и согласных в потоке речи;

- уметь сопоставлять звуковые системы татарского  языка;

- овладеть навыками правильного интонирования речи: смыслового и эмоционального;

Умения и навыки:

- осознание принципов татарской орфографии, умение видеть в слове орфограмму;

- осознание фонематического принципа татарской орфографии (фонема в сильной и слабой позиции обозначается одной и той же буквой, т. е. буквы обозначают не конкретные звуки, а фонемы);

- различать непроизносимые и произносимые основы, производить морфемный анализ;

- осознавать правила татарской орфографии, их связи с фонетикой, составом слова и словообразованием, частями речи;

- владеть способами действий по усвоению орфографии.

Лексика. Фразеология - 8

Понятие о лексике. Особенности лексической системы: обширность, открытость, изменчивость. Многообразие единиц и их системных связей, связь с другими уровнями языка и с внеязыковой действительностью.

Слово как основная единица лексической системы. Лексическое и грамматическое значение слова. Семантические, структурные и функциональные признаки слова. Однозначные и многозначные слова. Переносные значения слова. Эмоциональный компонент значения слова. Системные связи слов: тематические и лексико-семантические группы, синонимы, антонимы, паронимы, омонимы.

Характеристика слов по происхождению ; по функционированию (активная, пассивная лексика); устаревшие слова (архаизмы и историзмы), неологизмы.

. Словари энциклопедические и лингвистические. Основные типы учебных словарей, использование их на уроках татарского языка.

Основные признаки фразеологизма как единицы фразеологии (устойчивость, воспроизводимость, целостность значения, идиоматичность).

Характеристика фразеологизмов по степени спаянности состава: фразеологические сращения,фразеологические единства , фразеологические сочетания).

Синтаксическая роль фразеологизмов в предложении. Многозначность, системные связи (синонимы, антонимы), стилистическая окраска фразеологических единиц.

Умения и навыки:

- понимание особенностей лексической системы языка, связи ее с другими разделами языка: фонетикой, словообразованием, морфологией;

- усвоение значения слова и системных связей слов по значению;

- овладение новыми словами и значениями слов;

- умение различать исконно русские и заимствованные слова, устаревшие слова и неологизмы, находить в тексте диалектные, специальные и стилистически  окрашенные слова;

- осознавать в слове национально-культурный компонент значения, внутреннюю  форму слова;

- владеть навыками работы со словарями различного типа;

- различать фразеологические и свободные словосочетания;

- объяснять фразеологические сочетания, единства, сращения; подбирать синонимичные и антонимичные фразеологические единицы.  Состав слова и словосочетание - 1

Морфология. Части речи. Общая характеристика

Имя существительное -1

Значение и основные грамматические признаки имени существительного.  Значение предмета (предметности), объединяющее все имена. Деление существительных по значению на конкретные , вещественные, отвлеченные и собирательные. Лексико-грамматические разряды существительных: собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

 Число имен существительных.

Склонение имен существительных. Существительные 1, 2, 3-го склонений (повторение).  

Словообразование имен существительных. Стилистическое использование способов словообразования существительных.

Умения и навыки:

- использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и устранения неоправданных повторений;

- употреблять с учетом сферы и стиля существительные, образованные суффиксальным способом, со значением отвлеченного признака, лица, с уменьшительно-ласкательным, пренебрежительным, увеличительным значением;

Имя прилагательное -1

Значение и грамматические признаки имени прилагательного. Синтаксическая роль прилагательных и их связь с другими словами в предложении.

Качественные прилагательные.  Степени сравнения.

Значение и грамматические признаки имени прилагательного. Синтаксическая роль прилагательных и их связь с другими словами в предложении.

Относительные прилагательные. Основные признаки, отличающие их от качественных.

Склонение качественных и относительных прилагательных.

 Словообразование  имен прилагательных.

Умения и навыки:

- определять по значению и морфологическим признакам имя прилагательное как часть речи;

- употреблять прилагательные при описании предметов;

- пользоваться в речи прилагательными-синонимами для стилистически оправданного оформления текста;

Имя числительное - 1

- Значение и грамматические признаки имени числительного (повторение). Отличие числительных от других именных частей речи. Разряды числительных: количественные (целые и дробные), порядковые, собирательные, особенности их склонения.

  Умения и навыки:

- правильно произносить и писать количественные числительные;

- употреблять в речи числительные в разных падежных формах;

 - употреблять числительные в разных конструкциях и падежных формах;

-   правильно оформлять числительные в деловой письменной речи.

Местоимение - 1

Значение и основные грамматические признаки местоимений (повторение).

Функционально-семантические разряды местоимений (личное, возвратное, притяжательное и т. д.).

Особенности склонения местоимений. Группы местоимений по соотношению с другими частями речи: местоимения-существительные, местоимения - прилагательные, местоимения- числительные. Местоимение как средство связи предложений в тексте и устранения тавтологии.

Умения и навыки:

- правильно употреблять местоимение как средство связи предложений и частей текста;

- употреблять личные местоимения во всех падежах;

- употреблять местоимения в личных, безличных предложениях, диалоге, пересказе с заменой прямой речи косвенной;

- употреблять, правильно писать притяжательные, вопросительные, указательные, определительные местоимения;

Глагол - 6

Значение и основные грамматические признаки глагола (повторение).  Начальная форма глагола.  

  Переходные и непереходные глаголы (повторение). Понятия «объект действию>, «субъект действию>. Глаголы действительного, страдательного и средневозвратного залогов, сравнение их с категорией залога в родном языке.

Наклонения глагола: изъявительное, повелительное и сослагательное (повторение). Значение, грамматические формы, способы образования наклонений глагола. Употребление одного наклонения в значении другого.

Bpемена глагола. Синонимия времен глагола.  Переносное употребление форм времени в стилистических целях.

Категории лица глагола.  

Повторение частей речи-1.

Повторение грамматики – 1

Результаты освоения  учебного предмета

Требования к уровню подготовки обучающихся

по татарскому языку:

В результате изучения татарского языка ученик должен:

знать / понимать

1. связь языка и истории, культуры татарского и других народов;
2. смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
3. основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
4. орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного татарского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

1. осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
2. анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
3. проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

1. использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
2. извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

3. создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
4. применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;
5. соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного татарского литературного языка;
6. соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
7. использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. осознания татарского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной  культуры;
2. развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
3. увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
4. совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному общению, сотрудничеству;

Учебно-методическое обеспечение

1. Сборник диктантов, изложений для 5-11 классов

2.        Сборник изложений.

3.        Методика преподавания татарского языка в средней школе и гимназиях.(Ф.С.Валлеева, Г.Ф.Саттаров._Казань: «Раннур»,2000.

4.        Современный  литературный татарский язык.(Ф.С.Сафиуллина, М.З.Закиев.-Казань, «Магариф»,1994.

5.        Тесты и упражнения по татарскому языку.Ф. Ф.Харисов,Ч.М.Харисова .(Казань,Яналиф,2006.)

6.        Татарский язык.Теория,упражнения,тесты. (Ч.М.Харисова.Казань,Магариф,2006.)

9.Интернет ресурсы, презентации, газеты и журналы

Календарно-тематическое планирование 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

       «Школа – интернат среднего (полного) общего образования с. Новокабаново»

                                                      муниципального района Краснокамский район Республики Башкортостан

  руководитель ШМО

  ________Хазиева Р.Ф.

Рабочая программа

по предмету родная литература

11 класс

на 2018-2019 учебный год

                                                                                           Составитель программы:

                                                                                                   Салимова Линара Гависовна -

                                                                                                                      учитель татарского языка и литературы,

                                                                                                               высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена с учетом  программы А.Г. Ахмадуллин “Программы по татарской литературе для средней (полной) общеобразовательной школы 5-11 классы”, Казань, “Магариф”, 2005.

           Учебное пособие:А. Г. Ахмадуллин, Ф. Г. Галимуллин,  Т.Н Галиуллин. Татарская литература  11класс. Казань, «Магариф», 2005.

           Учебное пособие:А. Г. Ахмадуллин, Ф. Г. Галимуллин, Н.Г.Юзеев.  Хрестоматия по татарской литературе. Казань, «Магариф», 2007.

Общая характеристика учебного предмета

Татарской литературы:

  Литepaтypa - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и    ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его   национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации.   Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы  как культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство   человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текстa,  формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  - осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  - выразительное чтение художественного текста;

  - различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с  творческим заданием);

  - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  - заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  - анализ и интерпретация произведения;

  - составление планов и написание отзывов о произведениях;

  - написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  - целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

  Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с татарским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической.  И татарский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.   Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и татарского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение татарского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

   Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя.  

Цели и задачи предмета

    Цели обучения татарской литературы: 

 • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряд) других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основы историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечение базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литератур' выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания: грамотного использования татарского литературного языка при создании собственных устных высказываний

Ценностные ориентиры содержания предмета учебного плана

  Татарская литература как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал который очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного  произведения  формируется  духовно- нравственного воспитание и развитие  учащихся.

Литература как вид искусства знакомит учащихся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа  и человечества  и способствует  формированию  личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

На уроках литературы продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая  в рамках урока литературы, формирует личностные качества человечества, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

                                                                               Содержание предмета

 Татарская литература;

Татарская литература в зарубежных странах -1ч,

Творчество Г.Исхакый -1ч (“Көз”),

Н.Исәнбәт -2ч (“Идегәй”),

М.Джалиль – 2 ч (стихотворения),

Ф.Карим – 2ч (стихотворения),

  Г.Баширов – 2 (“Намус”),

Х.Туфан -2ч (стихотворения),

А.Еники – 1 (Матурлык”),

Г.Ахунов -2 (“Хәзинә”),

Н.Фаттах  -2 (“Сызгыра торган утлар”),

 А.Гилязов – 1 (“Әтәч менгән читәнгә”),  

М.Магдиев – 2 (“Кеше китә –жыры кала”),

А.Баянов -1 (“Сәяхәтнамә”),

 И.Юзеев -  1 (“Өчәү чыктык ерак юлга”),

Т.Миннуллин – 2 (“Әлдермештән Әлмәндәр”),

Р.Файзуллин и Р.Харис – 1,

Р.Мухамадиев – 1 (“Ак кыялар турында хыял”),

 Р.Батулла – 1 (“Сират күпере”),

Р.Хамид -1 (“Жиде бажа”),

 Современная татарская детская  литература -1ч.

 Внеклассное чтение –2.

Обобщенное повторение – 1

Теория -1
                                                                                   

   Результаты освоения  учебного предмета

Личностными результатами  являются:

        • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к татарской  литературе, к культурам других народов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература»  проявляются в:

  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

 • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты   состоят в следующем:

   1) в познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений  литературы 20 в., татарских писателей 20в ;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения татарской литературы в 11-ом классе ученик должен знать:

-авторов  и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 11-ом классе: жанры фольклора: пословицы, баиты; повесть(развитие понятия); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения(начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); лирический герой; поэма.

Уметь

- видеть своеобразие  идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенностей сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

-видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

-объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

-передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

-аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

-выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

-сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

-сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать ее с точки зрения выражения авторской позиции;

-сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

-написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.  

Список литературы с указанием перечня учебно-методического обеспечения средств обучения и электронных образовательных ресурсов.  

1.Загидуллина Д.Ф. Методика преподавания татарской литературы в школе. – Казан: “Мәгариф” 2000,

2. Современная татарская литература Авторы.: Р.Г.Закирова, Л.А.Гиззатуллина. – Казан: “Мәгариф”, 2004

3. Поварисов С.Ш. Мәктәптә әдәби әсәрләрнең телен өйрәнү. - Казан: Татарстан китап нәшрияты, 1978.

4.Трофимова С.М. Учителю татарского языка и литературы. – Казань: “Яңалиф”,2005.

5.Каюмова Г.Ф.  Из опыта преподавания татарского языка и литературы. – Казань: “Яңалиф”, 2003.

1. http://mon.tatar.ru

             2. http://www.belem.ru

             3 http://www.proshkolu.ru

Календарно-тематическое планирование 11 класса