Публикации

ФОРМИРОВАНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ ВНЕДРЕНИЕ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Т.В. Васильева

преподаватель, методист

В современном мире во всех сферах человеческой деятельности увеличивается доля умственного труда. Подростковый возраст, в свою очередь, является тем этапом в развитии личности, когда она, находясь на пороге вступления в самостоятельную трудовую жизнь, начинает интересоваться многими серьезными вопросами: «Кем стать?», «Куда пойти учиться?». «Какая профессия или специальность будет востребована на рынке труда?», «Как найти свое место в жизни?».

Именно поэтому одним из важнейших условий формирования конкурентоспособной личности является развитие умения самостоятельно, творчески мыслить, аналитически работать с различного рода информацией, свободно лавировать в современном информационном потоке.

Сегодня на плечи преподавателя ложится огромный груз ответственности за правильное воспитание будущего профессионала, от того какие методы и технологии будут применены педагогом в трудовой деятельности, будет зависеть образованность обучающихся и качество образования в целом.

Внедрение в учебный процесс интерактивных технологий, включающих в себя активные методы и формы обучения и воспитания, позволяет активизировать деятельность всех студентов без исключения от самых «сильных» до «слабых», не исключая «равнодушных» и «трудных» подростков. Основной целью педагога становится не столько «загрузка» знаний в головы студентов, сколько развитие у них активности, самостоятельности, инициативности, креативности мышления, умения решать учебные, а впоследствии, и жизненные задачи.

Конечно, применяя те или иные технологии активного обучения, не следует забывать об универсальных методах, таких как: постановка проблемы; формирование цели; конкретизация цели в задачах; самоконтроль и рефлексия.

Не стоит забывать и о том, что необходимо применять системный подход, прогнозировать, моделировать, проектировать урок с использованием методов организации совместной деятельности; оживлять урок разнообразными способами; стимулировать обучающихся к активной деятельности.

Современному преподавателю при переходе от традиционного к инновационному построению урока, следует соблюсти ряд психолого-педагогических условий: 

1. Организационные, направленные на совершенствование управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся:

- диагностика готовности обучающихся к работе в интерактивном режиме;

- анализ содержания обучения;

- разработка блока интерактивных уроков;

- совершенствование материально-технической базы;

- создание условий психологического комфорта и ситуации успеха.

2. Педагогические, представляющие совокупность содержания, форм, методов, педагогических приемов и материально-пространственной среды, направленные на достижение целей обучения:

- готовность педагога к работе в интерактивном режиме;

- наличие адекватных долгосрочных и краткосрочных целей обучения;

- комплексное использование интерактивных методов, форм и средств обучения;

- речевая активность всех членов учебной группы.

Немаловажно то, что продуманная структура учебного занятия, учитывающая психофизиологические особенности обучающихся и дающая возможность самореализоваться каждому студенту, обеспечивает высокое качество обучения и сохранение их здоровья. Работа в интерактивном режиме снижает эмоциональные и физические нагрузки у обучающихся и не вызывает чрезмерного напряжения или быстрого утомления, тем самым, не требуя от организма студентов высокой физиологической цены.

Также еще одним из преимуществ интерактивного обучения является возможность сочетать разнообразные методы, формы и приемы при решении поставленной учебной задачи, что, несомненно, способствует лучшему осмыслению материала студентами.

Например, применение игровых методов обучения позволяет раскрепостить студентов и пробудить их активность, ведь игра интересна в любом возрасте. С одной стороны, она может быть лишь элементом урока, приемом вовлечения обучающихся в активную деятельность или релаксационной паузой для снятия усталости и эмоционального напряжения, с другой − весь урок может проводиться как игра, имеющая свою последовательность развития.

Применение ИКТ-технологий в процессе обучения также позволяет повысить познавательную активность студентов, расширить их кругозор. Они могут выступать как средством введения новой информации, так и средством контроля изученного ранее материала.

Благодаря ресурсам сети Интернет, можно индивидуализировать обучение по темпу и глубине освоения материала, организовать комплексное обучение через различные виды деятельности, в том числе проектную и исследовательскую, развивая умение самостоятельно лавировать в информационном потоке, извлекать из него необходимые сведения и решать учебные задачи.

Главное, о чем следует помнить преподавателю при организации учебного занятия в интерактивном режиме, так это об основных принципах:

- урок – это совместная работа, а не лекция;

- любое мнение важно;

- все равны независимо от возраста, социального статуса, опыта, места работы;

- критике может быть подвержена только идея, а не личность участника;

- все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению.

Именно такой дифференцированный подход к организации учебного процесса позволяет добиться высоких результатов обучения, так как создает условия для успешной деятельности каждого обучающегося, вызывает у студентов положительные эмоции, и, тем самым, влияет на их учебную мотивацию, и, в перспективе, на их дальнейший профессиональный рост.

ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ НА УРОКАХ

ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Васильева Т. В.

 ГБПОУ ИО УИТОТ

В современном обществе проблема толерантности является одной из наиболее актуальных и привлекает внимание не только на государственном уровне, поскольку Россия – это многонациональное государство, с разнообразным этническим и религиозным составом населения, но и на международном.

Доказательством мирового признания необходимости изучения указанной проблемы стала «Декларация принципов терпимости», утвержденная резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г. 

Из Декларации следует, что толерантность  «…означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности …  это не уступка, снисхождение или потворство, … это … отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека. … Проявление терпимости, … означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими. Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. … взгляды одного человека не могут быть навязаны другим» [1].

Исследованию феномена толерантности посвящены труды  таких ученых как А.Г. Асмолов, В.В. Глебкин,  Ю.А. Ищенко, А.В.Никольский, которые являются основоположниками педагогики толерантности. В отечественной науке и практике идеи толерантности реализуются в педагогике сотрудничества, педагогике успеха, диалоговой педагогике, педагогике ненасилия.

Особое внимание воспитанию терпимого отношения друг к другу стоит уделять в подростковом возрасте, поскольку в этот период процессы личностного формирования и адаптации в социуме протекают у молодых людей наиболее активно. У подростков происходит реакция группирования − через общение, познание и оценку себя, утверждение своего достоинства и престижа среди товарищей. Юноши и девушки начинают совершать большое количество действий для того, что бы завоевать внимание ровесников. У них начинает доминировать стремление к риску и к переживанию сильных эмоций, стремление к противоречиям и экстравагантности в одежде, и, как следствие, всего этого, в подростковой среде становится нередким, присутствие недоброжелательности, озлобленности и даже агрессивности.

Современный учитель должен понимать всю серьезность существующей проблемы и то, что она является, в первую очередь – воспитательной. От того какие шаги предпримет педагог, чтобы воспитать толерантную личность, будет зависеть насколько чуткие и ответственные граждане, открытые восприятию других культур, способные ценить свободу, уважать человеческое достоинство и индивидуальность, предупреждать конфликты или разрешать их ненасильственными средствами выйдут за пределы учебного заведения.

Иностранный язык является предметом, где система образов напрямую воздействует на ценностные ориентиры личности, дает множество возможностей для обращения к проблеме толерантности. Именно иностранный язык является одним из основных инструментов воспитания у учащихся общепланетарного мышления.

Наиболее эффективно обучение иноязычному общению происходит в контексте диалога культур. Данная технология способствует формированию у учащихся представлений о культуре как о философии, требующей уважения к другим культурам, призывает к языковой, этнической и расовой терпимости, стимулирует к более глубокому осознанию своей родной культуры через контекст культуры другой страны.

Диалог культур, если он не ограничивается простым сопоставлением фактов родной и иностранной культуры, является прекрасным средством борьбы против национальной неприязни. Подлинный диалог культур предполагает учёт следующих условий:

1. изучение чужой культуры, не в примитивном понимании, выучить и воспроизвести, а воспринять, проанализировать, оценить, сопоставить со своим, включить в систему своих знаний;
2. получение информации должно происходить,  не пассивно, от учителя, а активно, при самостоятельном выяснении фактов, интерпретации культурных ценностей, при соотношении существующих стереотипов с собственным опытом и выведении собственных выводов.

Изучение иностранного языка, с использованием данной технологии, включает в себя изучение истории и культуры народа, его традиций и обычаев в сравнении с национальными  обычаями и традициями родной страны.

У иностранного языка как учебного предмета есть важная особенность: дети учатся общению. Если учитель и ученики становятся речевыми партнёрами, а уроки — уроками творческой дружбы, то каждый         урок будет уроком формирующим навыки коммуникативной толерантности. Активно включая учащихся в диалог, например в обсуждение какой-либо проблемы, афоризмов, высказываний, стихов учитель подталкивает учащихся к межличностному общению.

Возможности воспитания толерантности на уроках иностранного языка заложены и в лексическом материале. Языковые и речевые единицы, грамматические и лексические обороты гарантируют вежливость, мирную, спокойную манеру ведения беседы. Многие иностранные слова и выражения характеризуют бережное отношение к индивидуальной, частной жизни человека. Это даёт учителю иностранного языка возможность в процессе преподавания воспитывать у учащихся не только уважение к людям, культуре и традициям другой страны, но и также хорошие манеры, уважительное отношение к мнению другого человека.

Таким образом, преподавание иностранного языка в контексте диалога культур обеспечивает возможность одновременного обращения к языку и культуре, положительно воздействует на эмоциональное состояние учеников, способствует формированию толерантности молодых людей к носителям любых культурных, религиозных, этнических традиций, воспитанию личности XXI века.

Литература

1. Декларация принципов терпимости // Принята резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года.
2. Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. − Воронеж: Издательство «Истоки», 1996. − 237 с.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА И КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ «ЧИСЛЕННОСТЬ И ВОСПРОИЗВОДСТВО НАСЕЛЕНИЯ.

ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА»

Васильева Т.В.

ГБПОУ УИ ТЛТУ, г. Усть-Илимск

Аннотация к уроку

Урок по ОУД «География» разработан с позиции здоровьесбережения обучающихся. Для поддержания интереса у обучающихся в содержание урока включены видеоматериалы, игровые приемы, а также задания, способствующие активизации творческой активности обучающихся. Урок ориентирован на взаимодействие всех участников образовательного процесса в режиме интеракции.

Технологическая карта урока

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Методическая цель: активизация познавательной деятельности обучающихся в процессе работы с дидактическим материалом с применением интерактивных методов и здоровьесберегающих технологий.

Дидактические цели:

1. Способствовать  овладению обучающимися навыками работы с разными источниками географической информации.

2. Формировать у обучающихся умение выделять главное, нестандартно, творчески подходить к решению поставленной задачи, планировать и оценивать результаты своей деятельности; развитие умения действовать самостоятельно, проявлять инициативу, добиваться намеченной цели.

3. Способствовать формированию у обучающихся осознанного отношения к демографической ситуации в мире как одной из важнейших социально-экономических проблем. 

Форма организации учебной деятельности: индивидуальная и групповая.

Планируемые результаты урока:

уметь:

применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за социально-экономическими процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

знать:

основные географические понятия: естественное движение населения, воспроизводство населения, естественный прирост, естественная убыль населения, рождаемость, смертность, демографическая политика;

особенности динамики численности населения мира, отдельных регионов и стран;

формирование общих компетенций:

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения поставленной задачи.

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное личностное развитие.

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с членами группы.

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

Оборудование: мультимедийная презентация, атласы для 10 класса, учебники Баранчикова Е.В., ментальные карты для каждого обучающегося, клей, листы бумаги формата А4, конверты с заданием, вырезанные ладошки зеленого, желтого, красного цветов.

Ход урока

КОНСПЕКТ УРОКА

ЧИСЛЕННОСТЬ, ВОСПРОИЗВОДСТВО НАСЕЛЕНИЯ

ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА

Ход урока

Преподаватель:  Доброе утро, ребята. Очень рада всех вас видеть бодрыми, здоровыми, улыбающимися. Вы готовы к работе? Тогда приступим.

Оргмомент (2 – 3 минуты)

Видеоролик «Вступление. Численность населения». (Приложение 3)

Преподаватель: Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня будем беседовать. Что за цифры были продемонстрированы в видеоролике?

Ответы обучающихся: численность населения стран.

Преподаватель: А что влияет на численность населения?

Обучающиеся: воспроизводство, рождаемость.

Преподаватель: По каким двум основным признакам различается структура населения.

Обучающиеся: по возрасту, по полу.

Преподаватель: Давайте сформулируем тему нашего сегодняшнего урока.

Обучающиеся: Численность, воспроизводство, половая и возрастная структура населения. 

Слайд 1: тема урока.

Преподаватель: Вы совершенно правильно сформулировали тему нашего сегодняшнего урока. Интерес к численности населения в мире проявлялся у людей издревле. Было важно знать, какова численность рабочей силы, возможности для формирования армии, сбора налогов и т. д. В современном мире широко используется понятие «Перепись населения», благодаря которой ведется общий сбор, обобщение и анализ информации о численности, а также об экономическом, демографическом, социальном состоянии населения. В нашей стране перепись населения проводится каждые 10 лет.

У вас на столах есть ментальные карты. Заполните ячейки под темой, кратко написав в них, что бы вы хотели получить от урока. (Приложение 1).

Задачи формулируются через обсуждение с обучающимися их ожиданий от урока.

1. повторить изученный ранее материал по теме население Земли.

2. узнать, как влиять на рост или уменьшение численности населения.

3. развить умение пользоваться картами атласа, для получения информации.

4. использовать полученные знания для составления характеристики населения одной из стран мира.

Слайд 2

Игра: «Найди соответствие» в ментальных картах объединить понятие с определением.

Преподаватель: Ребята, у вас в ментальных картах есть таблица, вам следует объединить цифру определения с буквой понятия и занести свой ответ, в пустую колонку.

Проверка полученных результатов у доски

Слайд 11: График «Динамика роста численности населения Земли».

Слайд 12: Первые 13 стран, лидирующие по численности населения.

Слайд 13: Воспроизводство населения.

Преподаватель:  В расширенном воспроизводстве населения выделяют 2 фазы:

Первая фаза характеризуется:

• высокой рождаемостью (40-50%о)
• высокой смертностью (20-25%о)
• очень высоким ЕП (20-25%о)

Такая ситуация наблюдается в беднейших странах мира (большая часть Тропической Африки и Афганистан)

Вторая фаза характеризуется:

• высокой рождаемостью (30-40%о)
• очень низкой смертностью (5-10%о)
• очень высоким ЕП (20-30%о)

Подавляющая часть развивающихся стран Азии, страны Северной Африки, Латинской Америки и Океании.

Простое воспроизводство населения характеризуется:

• низкой рождаемостью (10-20%о)
• высокой смертностью (10-15%о)
•  низким ЕП (5-10%о)

Все развитые страны и большая часть постсоциалистических стран.

Конечно, не все страны мира «укладываются» в четко очерченные границы двух типов воспроизводства населения, некоторые развивающиеся страны, с успешно развивающейся экономикой,  уже начали переход от расширенного типа воспроизводства населения к простому (Китай, Таиланд в Азии, Маврикий и Тунис в Африке, Аргентина, Чили и др. в Латинской Америке)

Особенности воспроизводства населения в тех или иных странах нередко вынуждают правительство этих стран проводить ту или иную демографическую политику.

Итак, используя текст в учебнике Е.В. Баранчикова на стр. 38, ваша задача выяснить:

Что такое демографическая политика? Какая страна первой начала осуществлять демографическую политику?

Первая группа выясняет: На что направлена стимулирующая демографическая политика. Приведите примеры стран.

Вторая группа: На что направлена сдерживающая демографическая политика. Приведите примеры стран.

Обсуждение, заполнение ментальной карты.

Видеоролик: Результаты демографической политики в  Китае. (Приложение 3).

Обсуждение ролика с обучающимися.

Творческое задание (релаксация) 

Преподаватель: Ребята, у меня есть для вас задание, оно находится в конвертах. Но прежде чем вы к нему приступите, вам придется собрать его по кусочкам. (Приложение 2).

Задание для первой группы

Вы являетесь членами парламента ДРК. Используя учебник на стр. 61-64, а также карты атласа на стр. 10, 11 определите:

- какую демографическую политику следует провести в вашей стране?

- какие шаги решения проблемы предпримите.

- аргументируйте свой ответ.

Задание для второй группы

Вы являетесь членами парламента Румынии. Используя учебник на стр. 61-64, а также карты атласа на стр. 10, 11 определите:

- какую демографическую политику следует провести в вашей стране?

- какие шаги решения проблемы предпримите.

- аргументируйте свой ответ.

Обсуждение 5 минут

Защита проекта

5 минут

Рефлексия (5 минут)

«Дерево пожеланий» - на доске размещено нарисованное дерево без листвы. Обучающиеся, должны покрыть дерево листочками в виде ладошек.

Понравилось и все удалось - зеленая ладошка.

Не все удалось, но понравилось – желтая ладошка.

Не удалось, не понравилось – красная ладошка.

Преподаватель: наше дерево покрылось листочками, посмотрите какое оно теперь красивое.

Спасибо за урок, мне очень приятно было с вами работать. До свидания.

Приложение 1

Найди соответствие

ВОСПРОИЗВОДСТВО НАСЕЛЕНИЯ

ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА

Творческое задание

В связи с тем, что на территории ___________________ рождаемость населения составляет _________ , а смертность __________ , то естественный прирост в среднем составляет _____________ на 1000 человек. Это говорит о том, что в стране наблюдается _________________________________ и следует провести______________________________ демографическую политику.

Для того чтобы _____________________________ уровень рождаемости следует:

1._______________________________________________________________________________________________________________________________________

2._______________________________________________________________________________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________________________________________________________________________

4._______________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

Приложение 3

https://yadi.sk/i/_8Ik-B_ZRfCI5w - Презентация к уроку (рекомендуется скачать для просмотра)

https://yadi.sk/i/LMnVj50TRgMMyg - Видеоролик. «Вступление. Численность населения».

https://yadi.sk/i/lprGCPxQzdFiyg - Видеоролик. «Результаты демографической политики в Китае».