Перспективное планирование образовательного процесса (2 младшая группа)

Месяц

Тема и цели

занятий

1-й недели

Тема и цели

занятий

2-й недели

Тема и цели

занятий

3-й недели

Тема и цели

занятий

4-й недели

Реализуемые образовательные области

Сентябрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; соблюдает правила элементарной вежливости, самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания».

Виды детской деятельности: коммуникативная: повторение в беседе элементарных правил поведения, составление рассказов о временах года по сюжетным картинкам, отгадывание загадок об основных приметах осени; игровая: участие в ролевых играх

на закрепление навыков общения и приветствия со сверстниками и взрослыми, участие в дидактических играх на знание характерных особенностей осенних деревьев, строения цветов, наблюдения за изменениями природы осенью, участие в сюжетно-ролевых играх с игрушками; познавательно-исследовательская: знакомство с игрушками в групповой комнате; классификация игрушек по назначению, цвету, форме

Тема

Здравст-

вуйте!

Что нам Осень
подарила?

Листопад,
листопад,

засыпает
старый сад…

Игрушки в нашей
комнате

Познавательное развитие: развивать умение замечать изменения в природе (становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать), знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями, с характерными особенностями следующих друг за другом времен года; закреплять умение выделять цвет, форму,

величину как особые свойства предметов; формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда – одежда) хорошо знакомые предметы.

Социально-коммуникативное развитие: знакомить

с традициями детского сада, с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе, напоминать имена и отчества работников детского сада, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре; продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями

Цели

Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения
и приветствиями.

Развивать коммуникативные способности по отношению

к сверстникам и взрослым.

Воспитывать культуру поведения

Расширять

знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно

Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев; строением цветов: корень, стебель, листья, лепестки цветка.

Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней

Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты.

Побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме.

Воспитывать партнерские отношения во время игры, аккуратность

Ок-

тябрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: ориентируется в помещениях детского сада, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами и неживой природой, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», умеет делиться своими впечатлениями

с воспитателями и родителями, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматривает сюжетные картинки и иллюстрации, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

Виды детской деятельности: игровая: участие в играх на развитие умения ориентироваться в групповом «пространстве», участие в дидактических и развивающих играх на словообразование имен существительных, обозначающих детенышей животных; проявление гостеприимства в ролевых играх; коммуникативная: участие в беседе об аккуратности и бережном отношении к окружающим предметам; познавательно-исследовательская: наблюдения за явлениями неживой природы: солнцем, месяцем, звездами, установление простейших связей между явлениями неживой природы (на небе солнышко – наступило утро; на небе месяц

и звезды – наступила ночь); чтение: рассматривание книг и иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей; продуктивная: приготовление угощения из фруктов

Тема

Безопасность
в нашей

группе

Где ночует
солнце?

Кошка

и котенок

Готовим угощение из фруктов

Познавательное развитие: развивать умение различать пространственные направления от себя (вверху – внизу, впереди – сзади/позади, справа – слева); различать правую и левую руки, формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер); продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания; развивать умение различать

и называть по внешнему виду фрукты, расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов, развивать умение различать

по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распро-страненные фрукты.

Социально-коммуникативное развитие: через вовлечение детей в жизнь группы продолжать формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада, стимулировать детей (желательно привлекать и родителей) к посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим; развивать умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; формировать представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда, кормить только с разрешения взрослых; помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.

Физическое развитие: дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, полезных для здоровья человека

Цели

Закрепить знания о своей группе.

Развивать умение ориентироваться

в групповом «простран-

стве», чувство безопасности.

Воспитывать аккуратность,

бережное отношение к предметам

Формировать интерес

к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам.

Побуждать устанавливать
простейшие связи явлений неживой природы

(на небе солнышко – наступило утро; на небе месяц и звезды – наступила ночь)

Познакомить с домашними животными и их детенышами.

Формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных.

Воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять заботу о них

Закрепить
знание о фруктах, о способах приготовления блюд из них.

Учить проявлять гостеприимство.

Принимать личное участие
в элементарных трудовых про-

цессах

Ноябрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые), называет членов своей семьи, их имена, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Виды детской деятельности: коммуникативная: называние членов семьи, составление рассказов по картинкам о занятиях членов семьи, проявление заботы о родных; познавательно-исследовательская: установление причинных связей (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья); установление простейших связей между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавание и называние их детенышей; игровая: участие в дидактических играх по классификации предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету; упражнения на развитие слухового

и зрительного внимания

Тема

Мой папа
и моя мама

Ветер-ветерок

Как звери к зиме готовятся?

Что у нас на обед?

Познавательное развитие: расширять представления
о животных, формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе.

Социально-коммуникативное развитие: беседовать

с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена, учить собирать картинку из 4–6 частей «Наша посуда», в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила; продолжать знакомить с трудом близких взрослых, побуждать оказывать им помощь, воспитывать бережное отношение к результатам их труда; обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце), развивать умение понимать обобщающие слова, уточнять названия и назначение предметов посуды, поощрять желание задавать вопросы

Цели

Формировать: представление

о семье; умение называть членов семьи.

Побуждать проявлять заботу

о родных

и любовь

к ним.

Воспитывать доброе отношение к родным и близким

Побуждать детей устанавливать причинные связи (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер,

с деревьев опадают листья).

Развивать слуховое и зрительное внимание

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных; узнавать и называть детенышей

Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету.

Воспитывать культуру поведения

Декабрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена, интересуется собой (кто я?), сведениями

о себе, своем прошлом, происходящих с ним изменениях; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет бережное отношение к природе, интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций; может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых, самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, рассматривает сюжетные картинки, пытается отражать полученные впечатления в речи, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Виды детской деятельности: чтение: рассматривание сюжетных картинок о семье, слушание рассказа воспитателя о животных, рассматривание иллюстраций с изображением животных, зимующих в лесу, рассматривание предметных картинок с изображением одежды, обдумывание обобщающего слова «одежда», слушание стихов на тему опрятности в одежде, отгадывание загадок, рассматривание зимних пейзажей; коммуникативная: рассказывание о своей семье и о себе, называние членов семьи, высказывания об их занятиях, называние предметов одежды, участие в беседе об аккуратности и вниманию к своему внешнему виду; игровая: участие в ролевых играх на развитие умения проявлять заботу о родных и близких, участие в играх имитационного характера, участие в дидактических играх с классификацией видов одежды по временам года; познавательно-исследовательская: наблюдения за погодой зимой, установление связей между временами года и погодой, определение основных примет зимы, узнавание и называние животных, знакомство с зимующими и перелетными птицами

Тема

Наш семейный альбом

Морозные

деньки

Зима в лесу

Магазин

одежды

Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы (одежда); расширять представления о диких животных, о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду), организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.

Социально-коммуникативное развитие: беседовать

с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена, сообщать разнообразные, касающиеся его сведения, способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, показывать способы ролевого поведения; формировать представления

о том, что следует одеваться по погоде, знакомить

с правилами поведения в природе; продолжать

помогать детям общаться со знакомыми взрослыми

и сверстниками посредством поручений, подсказывать образцы обращения ко взрослым, уточнять названия и назначение предметов одежды.

Физическое развитие: приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде, следить за своим внешним видом

Цели

Формировать представление о семье

и своем месте в ней.

Побуждать называть членов семьи, род

их занятий.

Воспитывать желание проявлять заботу

о родных

и близких

Формировать представление о временах года

(зима), связях между временами года и погодой;

– называть основные приметы зимнего периода.

Воспитывать любовь

к природе

Формировать представление о животном мире.

Учить узнавать и называть животных, живущих в лесу.

Познакомить с зимующими и перелетными птицами

Формировать понятие обобщающего слова «одежда».

Учить дифференцировать виды виды одежды по временам года; называть предметы одежды.

Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду

Ян-варь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки; проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе, участвует

в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».

Виды детской деятельности: чтение: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике (Новый год), рассматривание иллюстраций о русской праздничной культуре, рассматривание иллюстраций, узнавание, называние и различение особенностей внешнего вида и образа жизни диких животных, отгадывание загадок; коммуникативная: участие в беседе о временных понятиях «день – ночь»; познавательно-исследовательская: различение частей суток по приметам и характерным действиям людей, классификация предметов мебели по форме, величине, цвету; игровая: упражнения в аккуратности в действиях с предметами, участие в дидактических играх по формированию обобщающего понятия «мебель»

Тема

Как мы дружно все живем!

День и ночь

Почему диких животных называют дикими?

С новосельем!

Познавательное развитие: формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер), устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, классифицировать хорошо знакомые предметы (мебель), расширять представления о диких животных.

Социально-коммуникативное развитие: в процессе игр с игрушками развивать у детей интерес к окружающему миру, знакомить с родной культурой; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, уточнять названия и назначение предметов мебели.

Физическое развитие: обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание

Цели

Познакомить

с государственным праздником (Новый год).

Приобщать

к русской праздничной культуре

Познакомить с временными понятиями «день – ночь».

Учить различать части суток по приметам

и действиям времени.

Формировать навыки аккуратности в действиях с предметами

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных.

Воспитывать любовь к животному миру

Формировать обобщающее понятие «мебель».

Учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету.

Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь

Февраль

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях, проявляет интерес к участию в праздниках, знает и называет некоторых животных,

называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки, знаком с некоторыми профессиями (шофер), умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, классифицирует их, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения; умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Виды детской деятельности: чтение: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике – Дне защитника Отечества, высказывания об отцах; рассматривание иллюстраций и наблюдения за объектами неживой природы (небом, солнцем, месяцем, звездами), отгадывание загадок и слушание рассказов воспитателя о животных; познавательно-исследовательская: упражнения в классификации животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам, знакомство с основными видами транспорта (воздушным, водным, наземным), классификация транспорта по назначению (грузовой, пассажирский); игровая: участие в играх на различение основных частей транспорта (кузов, кабина, колеса, руль), в ролевых играх по использованию транспортных средств; коммуникативная: участие в беседе о культуре поведения в транспорте и об уважении к людям, работающим на транспорте

Тема

Мы

поздравляем
наших пап!

Большие
и маленькие
звездочки

Поможем з

айке

Самолет
построим сами

Познавательное развитие: формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе, знакомить с ближайшим окружением (улица), с доступными пониманию ребенка профессиями

(полицейский, шофер).

Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер–пассажир), развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре; побуждать детей к самостоятельному выполнению

элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать о понятных им профессиях (шофер); расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда.

Физическое развитие: осуществлять постоянный контроль за правильной осанкой

Цели

Познакомить с государственным праздником – Днем защитника Отечества.

Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца

Продолжить знакомить с объ-ектами неживой природы (небом, солнцем, месяцем, звездами).

Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения

Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам.

Воспитывать заботливое отношение

к представителям живой природы

Познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный,

наземный.

Формировать умение дифференцировать транспорт

по назначению: грузовой, пассажирский.

Различать

основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д.

Воспитывать уважение к людям труда

Март

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, знает и называет некоторых домашних животных и их детенышей, рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, выбирает роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Виды детской деятельности: чтение: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике – 8 Марта, рассматривание сюжетных картинок, рассказывание по ним о признаках весны; рассматривание предметных картинок с изображением домашних животных, слушание их описания воспитателем; коммуникативная: участие в беседе о маме и бабушке, об особенностях внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей, называние домашних животных и их детенышей; познавательно-исследовательская: наблюдения за весенними явлениями в природе, слушание стихов о весне, знакомство с понятием «бытовые приборы», дифференцирование бытовых приборов по их назначению (утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машина стирает); игровая: участие в играх на закрепление правил использования и обращения с бытовыми приборами

Тема

Мамы

всякие
нужны!

Едем в гости
к бабушке

Кто живет

рядом
с нами?

Поможем кукле Кате убрать
в квартире

Познавательное развитие: продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания, с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки; расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко – потеплело – появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Социально-коммуникативное развитие: поощрять участие детей в совместных играх, способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена; приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении, формировать положительное отношение к труду взрослых, воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности; развивать умение называть домашних животных и их детенышей, помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа; формировать представления о том, что следует одеваться по погоде

Цели

Познакомить с государственным праздником –

8 Марта.

Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать

Познакомить с признаками весны (солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег)

Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей по описанию.

Воспитывать заботливое отношение к домашним животным

Формировать понятие «бытовые приборы».

Учить дифференцировать бытовые приборы

по их назначению (утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машина стирает).

Воспитывать трудолюбие, аккуратность в обраще-

нии с бытовыми приборами

Ап-рель

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет интерес к растениям, их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные из них, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих объектов природы (растения), испытывает чувство радости; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, знаком с некоторыми профессиями (космонавт, строитель), проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций.

Виды детской деятельности: чтение: слушание рассказа воспитателя о празднике – Дне космонавтики, рассматривание книг, иллюстраций о полетах в космос, высказывания о профессиях (летчик, космонавт), слушание рассказа педагога о влиянии солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов; игровая: обобщение понятия «строитель» в игровой деятельности; познавательно-исследовательская: наблюдения за явлениями неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло, установление зависимости состояния природы от смены времен года, сравнивание и подбор предметов по цвету и размеру; коммуникативная: участие в беседе о необходимости бережного отношения к природе, сохранения ее красоты; продуктивная: конструирование

Тема

Мы –
космонавты!

Солнечные
зайчики

Деревья

и кустарники на нашем

участке

Кто построил
этот дом?

Познавательное развитие: дать представление о том,

что для роста растений нужны земля, вода и воздух,
знакомить с правилами поведения в природе, вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Социально-коммуникативное развитие: в процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними; продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий, интерес к жизни и труду взрослых; объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми; на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами

Цели

Познакомить

с праздни-

ком – Днем космонавти-

ки; профессиями летчика, космонавта.

Воспитывать уважение к людям любой профессии

Расширять представления

о явлениях неживой природы

(солнечный

свет, солнечное тепло).

Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года.

Воспитывать бережное отношение к природе, сохранению ее красоты

Показать влияние солнечного света и воды

на рост деревьев, кустарников, цветов.

Воспитывать чувство красоты

и потребность заботы о природе

Формировать обобщение понятия «строитель».

Совершенствовать умение сравнивать

и подбирать предметы по цвету и размеру

Май

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: называет свой город, знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен делать простейшие обобщения; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.

Виды детской деятельности: чтение: знакомство с понятием «город», слушание рассказа воспитателя о достопримечательностях родного города, рассматривание фотоальбома, обмен впечатлениями об увиденном, рассматривание предметных картинок; познавательно-исследовательская: экспериментирование с водой, установление причинно-следственных связей (солнце све-

тит – тает снег, текут ручьи), отличий бабочки и жука, наблюдения за насекомыми, за предметами, созданными руками человека и природой, дифференцирование предметов по их функции и назначению (продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель); продуктивная: рисование насекомого в тетради на печатной основе

Тема

Где мы

живем?

Дождик песенку поет

Шестиногие
малыши

Вежливый
продавец

Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, расширять представления детей о насекомых, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы.

Социально-коммуникативное развитие: дать первые представления о родной стране (название родного города), побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке), в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила; побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда; формировать представления о том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму,

в дождь – надевать резиновые сапоги), развивать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе

(если растение не полить, оно может засохнуть), учить закрывать кран с водой

Цели

Формировать понятие «город».

Познакомить с достопримечательностями города.

Побуждать делиться впечатлениями.

Воспитывать любовь к своей малой родине, городу

Продолжить знакомить со свойствами воды.

Учить проводить с водой элементарные опыты.

Устанавливать причинно-следственные

связи (солнце светит – тает снег, текут ручьи)

Учить устанавливать отличия бабочки и жука (у бабочки – яркие большие крылья, усики, хоботок, бабочка ползает, летает; у жука – твердые крылья,

жуки ползают и летают, жужжат)

Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель, игрушки, овощи, фрукты.

Показать различия между предметами, которые созданы руками человека и самой природой

Месяц

Тема и цели занятия
1-й недели

Тема и цели занятия
2-й недели

Тема и цели занятия
3-й недели

Тема и цели занятия
4-й недели

Реализация
образовательных

областей

Планируемые
результаты освоения программы –

целевые ориентиры дошкольного
образования

Сентябрь

Тема

Адаптационный период

Занятие 1

Занятие 2

Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях,

перекрещивать их.

Социально-коммуникативное развитие: усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет увеличения количества игрушек

Умеет группировать предметы
по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы

и т. д.)

Цели

Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой.

Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности

и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе

Закреплять умения различать
и называть шар

(шарик), куб (кубик)

Закреплять

умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова «большой», «маленький»

Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей
с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый

и т. п.)

Ок-тябрь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток».

Физическое развитие: в подвижных играх закреплять понятия «вверху – внизу», «слева – справа»

Умеет различать

количество предметов, составлять из частей целостное изображение, знает геометрическую фигуру круг

Цели

Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало»

Познакомить
со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета.

Учить понимать слова «много», «один», «ни одного»

Учить отвечать

на вопрос «сколько?», определять

совокупности словами «один», «много», «ни одного».

Познакомить
с кругом

Учить сравнивать круги по размеру – большой, маленький

Учить обследовать круги осязательно-двигательным путем

Ноябрь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Социально-коммуникативное развитие: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос; учить

собирать картинку

из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки»

и др.).

Физическое развитие: формировать умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве

Может различать круг и квадрат, собрать картинку из 4–6 частей, находить один и много предметов

Цели

Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения

словами «длинный – короткий», «длиннее – короче»

Учить:

– находить один

и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»;

– сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения

Познакомить
с квадратом.

Учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог

Закрепить умения:

– находить один
и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами «один», «много»;

– различать и называть круг и квадрат

Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям

Учить группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме

Декабрь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Социально-коммуникативное развитие: поощрять попытки детей самосто ятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Познавательное развитие: развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов.

Физическое развитие: формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить

свое место при построениях при построениях и перестроениях, в подвижной игре

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один пред-

мет из группы.

Умеет находить

в окружающей обстановке один и много одинако-

вых предметов

Цели

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами «длинный – короткий», «длиннее – короче», «одинаковые по длине»

Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

Совершенствовать умения:

– сравнивать два предмета по длине;

– находить один

и много предметов в окружающей обстановке

Учить:

– сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения «помногу», «поровну»;

– ориентироваться
в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку

Учить:

– сравнивать два

предмета по длине,

используя наложения;

– активизировать употребление в речи выражений «помногу», «поровну», «столько – сколько»

Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, развивать умения воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи

Ян-варь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Художественно-эстетическое развитие: подводить детей

к изображению пред-

метов разной формы.

Социально-коммуникативное развитие: учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов «вчера», «сегодня», «завтра»; учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины)

Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу

из 2–3 человек на основе личных симпатий, выбирать

роль в сюжетно-ролевой игре;

проявляет уме-

ние взаимодей-

ствовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре

Цели

Учить:

– сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения;

– обозначать результаты сравнения словами «широкий – узкий», «шире – уже»

Совершенствовать умения:

– сравнивать два предмета по ширине;

– сравнивать две равных группы предметов способом наложения;

– закреплять умение различать и называть круг и квадрат

Познакомить
с треугольником: учить различать и называть фигуру.

Закреплять навык сравнения двух пред-

метов по ширине.

Учить пользоваться словами «шире – уже», «одинаковый по ширине»

Продолжить знакомить

с треугольником на основе сравнения его с квадратом

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета

Февраль

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток».

Физическое развитие: закреплять понятия «вверху – внизу», «слева – справа».

Социально-коммуникативное развитие: учить составлять описание по картинке

с использованием понятий «вверху», «внизу», «слева», «справа», «впереди», «сзади»

Умеет пользова-

ться и понимает смысл обозначений «вверху –

внизу», «впереди – сзади»,

«слева – справа», «на», «над – под», «верх-

няя – нижняя»

(полоска)

Цели

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами «впереди – сзади (позади)», «вверху –

внизу», «справа

(направо) – слева (налево)»

Познакомить
с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова «высокий – низкий», «выше – ниже».

Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами «помногу», «поровну», «одинаково», «столько – сколько»

Упражнять
в сравнении:

– двух предметов
по высоте;

– двух равных групп предметов способом наложения и приложения

Учить:

– сравнивать две
неравные группы предметов способом наложения;

– обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько – сколько»

Продолжать показывать разные способы
обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям

Совершенствовать восприятие детей, включая все органы чувств. Развивать образные представления

Март

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Познавательное развитие: закреплять умение подбирать предметы по цвету
и величине (большие, средние и маленькие шарики
2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Социально-коммуникативное развитие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей

Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»; правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»

Цели

Учить:

– сравнивать две неравнеравные группы предметов;

– обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько – сколько»

Закреплять:

– способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте;

– обозначать результаты соответствующими словами

Закреплять умение различать
и называть части суток: «день», «ночь»

Формировать умение различать количество звуков на слух (много

и один).

Закреплять способы сравнения предметов

Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др.); изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд)

Ап-

рель

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Социально-коммуникативное развитие: помогать детям объединяться для игры

в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий; расширять представления детей о правилах

дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов.

Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей целостное изображение пред-

мета; в рисунке закреплять понятие «части суток», три световых сигнала светофора (красный, желтый, зеленый)

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму

Цели

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу

в пределах трех

(без счета и называния числа).

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические

фигуры: круг, квадрат, треугольник)

Упражнять:

– в умении сравнивать два предмета

по размеру;

– обозначать результаты сравнение словами «большой», «маленький».

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная)

Учить различать определенное количество движений и называть их слова-

ми «один», «много».

Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.

Развивать внимание и мышление

Закреплять умение различать
и называть части
суток: «утро», «вечер».

Развивать мышление: учить видеть закономерности в расположении предметов и воспроизводить их

Обследовать форму геометрических  фигур, используя зрение и осязание, развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи

Май

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Художественно-эстетическое развитие: выполнить аппликацию с использованием геометрических фигур.

Познавательное развитие: развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы

и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

Физическое развитие: формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве

Умеет соотносить форму предметов мебели

и посуды с геометрическими фигурами в лепке и аппликации; умеет соблюдать правила игры и планировать последовательность действий для достижения результата

Цели

Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения.

Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб.

Развивать внимание, мышление, память, воображение

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи

Совершенствовать умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя; формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер)

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления

Месяц

Тема и цели
занятий
1-й недели

Тема и цели
занятий

3-й недели

Планируемые результаты

освоения программы –
целевые ориентиры
дошкольного образования

Виды детской
деятельности

Реализуемые образовательные области

Сентябрь

Тема

Башенка
и лесенка

Башенка
и лесенка

Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойства-ми; знает, называет и правильно использует детали строительного материала; анализирует созданные постройки; испытывает положительные эмоции от продуктивной

(конструктивной) деятельности; взаимодействует со сверстниками; проявляет доброжелательность, дружелюбие по отношению к окружающим

Познавательно-исследовательская: знакомство с разным строительным материалом, анализ построек; продуктивная: создание постройки по образцу; игровая: участие в дидактических играх на закрепление понятий высоты и цвета; коммуникативная: описание последовательности действий

Познавательное развитие: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов; группировать их; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов.

Социально-коммуникативное развитие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом; формировать потребность делиться своими впечатлениями; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников; побуждать рассказывать о них; продолжать объяснять детям, что нельзя брать

в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос; учить детей использовать

в играх строительный материал.

Физическое развитие: приучать к опрятности: осуществлять контроль за выработкой правильной осанки

Цель

Закреплять понятия высоты, цвета.

Учить:

– рассказывать, как будут строить;

– строить

по образцу;

– соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины

Знакомить

с разным стро-

ительным материалом.

Учить:

– анализировать постройку;

– соизмерять
предметы по величине, обозначать результат сравнения словами

Ок-тябрь

Тема

Башенки
и лесенки

Дорожки

Умеет пристраивать кирпичики разными гранями; пытается отражать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности; использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; проявляет желание сооружатьпостройки по собственному замыслу; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого; имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Познавательно-исследовательская: знакомство с архи-

тектурными постройками, сенсорный анализ постройки; игровая: участие в дидактических играх по восприятию осязаемых свойств предметов; продуктивная: строительство дорожек разной длины по замыслу,

пристраивание кирпичиков разными гранями

Познавательное развитие: подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения; продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов.

Социально-коммуникативное развитие: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом; развивать умение различать и называть качества и особенностиповерхности материалов; развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

Социально-коммуникативное развитие: закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине, в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила; воспитывать интерес к жизни и труду взрослых; продолжать знакомить детей

с элементарными правилами поведения

в детском саду

Цели

Учить осуществлять сенсорный анализ постройки.

Дать пред-

ставление

об архитектурных постройках

Учить:

– строить дорожки, варьируя

их длину;

– пристраивать кирпичики разными гранями;

– соизмерять
предметы по длине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами

Ноябрь

Тема

Дорожка
для Колобка

Мебель
для куклы

Знает, называет и правильно использует детали стро-ительного материала; проявляет желание сооружать постройки и анализировать их; испытывает положительные эмоции от от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; ситуативно проявляет доброжелательное отношение
к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших

и плохих поступков; знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада, убирать на место строительный материал

Коммуникативная: диалоги о длине
и цвете построек, решение проблемной ситуации по выбору предметов мебели для куклы; продуктивная: создание деталей по образцу; познавательно-исследовательская: анализ изделий; игровая: участие в сюжетно-ролевых играх по обыгрыванию предметов мебели для куклы

Познавательное развитие: закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали, сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения, использовать в постройках детали разного цвета, вызывать чувство радости при удавшейся постройке; продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома – улица; стол, стул, диван – мебель для кукол.

Социально-коммуникативное развитие: приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки; помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам; на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине, развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила

Цели

Закреплять знания о длине и цвете.

Учить:

– соизмерять
предметы
по величине;

– обозначать

результат сравнения словами

Учить:

– строить детали по образцу без показа приемов;

– анализировать изделие, обозначая словами, какой предмет по длине, ширине, высоте, величине

Декабрь

Тема

Кресло
и диван

Ворота

Различает, называет

и использует основные строительные детали

(кубики, кирпичики), изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими; с удовольствием

участвует в выставках детских работ, в обсуждениях результатов продуктивной деятельности; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь;

умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий

Познавательно-исследовательская: рассматривание предметов мебели, анализ построек; коммуникативная: участие в беседе
о размерах и назначении кресел и диванов; продуктивная: самостоятельный выбор и постройка изделия,

выбор кирпичиков и кубиков для строительства ворот, изменение постройки в высоту; игровая: обыгрывание построек

Познавательное развитие: учить располагать кирпичики вертикально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (ворота); побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя

другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столба-

ми – кубики и др.); изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину

(низкая и высокая башенка); продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету; организовывать презентацию результатов деятельности.

Социально-коммуникативное развитие: обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы; развивать умение понимать обобщающие слова; формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями; развивать диалогическую форму речи; приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу; создавать ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим

Цели

Дать понятия: «кресло короткое», «диван длинный».

Учить самостоятельно выбирать изделие

Учить:

– изменять постройку в высоту;

– называть детали: кирпичики, кубики

Январь

Тема

Ворота

Ворота

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими; задает вопросы взрослому; проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу; умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Коммуникативная: участие в беседе
о назначении ворот, рассказ о постройке; продуктивная: постройка ворот разной высоты, длины и ширины; трудовая: разбор конструкции, складывание материала в коробки

Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений; подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения, приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Социально-коммуникативное развитие: развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями; продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный материал; в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру; развивать умение общаться спокойно, без крика

Цели

Учить:

– строить ворота низкие

и высокие;

– разбирать постройки, складывать материал в коробки

Учить:

– изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину;

– выделять части построек, рассказывать, из каких деталей состоит постройка

Февраль

Тема

Домик

Мебель
для кукол

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу; пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре; знаком с некоторыми профессиями; испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской

и продуктивной

(конструктивной) деятельности

Познавательно-исследовательская: обдумывание усложненной конструкции домика; продуктивная: выполнение усложненной конструкции домика, упражнения в замыкании пространства при создании домика; коммуникативная: обсуждение цветового решения

и украшения постройки, упражнения

в правильном назывании деталей строительного набора; игровая: участие

в дидактических
играх на закрепление представлений о знакомых предметах, в играх с постройками из конструктора

Познавательное развитие: закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету; подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения; закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), использовать в постройках детали разного цвета, развивать
желание сооружать постройки по собственному замыслу; продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Социально-коммуникативное развитие: в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом, на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов; поощрять участие детей в совместных играх, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим; воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда

Цели

Предложить выполнить усложненную конструкцию. Уделить особое внимание цветовому решению
и украшению постройки.

Учить:

– «замыкать» пространство;

– соизмерять
предметы
по величине, обозначать

результат сравнения словами

Закреплять:

– представление о знакомых предметах;

– умение правильно называть детали строительного набора.

Учить играть с постройками

Март

Тема

Подарок
для мамы

Загон
для лошадок

Умеет располагать кирпичики, вертикально, проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу, умеет занимать себя самостоятельной деятельностью, делиться своими впечатлениями
с воспитателями и родителями, проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, имеет положительный настрой
на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду,  отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил

Коммуникативная: участие в беседе
о своей маме, о же-

лании сделать ей приятное; составление рассказа о маме; диалогов о постройках и их назначении; познавательно-исследовательская: обдумывание поделки; продуктивная: упражнения в развитии умения огораживать пространство

высоким забором;

закрепление умения ставить кирпичики на длинную узкую грань, создание поделки

Познавательное развитие: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать образные представления, развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов (подарка для мамы), формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности; учить располагать кирпичики, вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу на длинную узкую грань, на определенном расстоянии устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Социально-коммуникативное развитие: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи; в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, формировать уважительное отношение к окружающим; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

Цели

Формировать доброе отношение к своей маме, желание сде-

лать приятное.

Учить доводить работу
до конца

Учить:

– огораживать пространство высоким за-

бором;

– приему ставить кирпичики на длинную

узкую грань

Апрель

Тема

Ворота
для машины

Домик

Правильно использует детали строительного материала, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, может

составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в не-продолжительной совместной игре, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков

Продуктивная: упражнения в строительстве разнообразных по высоте ворот, строительство домика и забора вокруг него; игровая: участие в сюжетноролевых играх по различным ситуациям

вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами; трудовая: упражнения в умении аккуратно разбирать постройки; познавательно-исследовательская: раскладывание деталей по виду и цвету

Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов, подводить детей к простей-

шему анализу созданных построек; совершенствовать конструктивные умения, продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, знакомить

с ближайшим окружением.

Социально-коммуникативное развитие: на основе обогащения представлений

о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов; поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр, помогать детям объединяться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий, развивать умение соблюдать

в ходе игры элементарные правила; воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях (шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда

Цели

Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте

Учить:

– строить домик, забор вокруг него;

– обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюш-

ками и мелкими предметами;

– формировать умение аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду и цвету

Май

Тема

Заборчик

Конструирование из песка

Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу, пытается отражать полученные впечатления

в речи и продуктивных видах деятельности, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследо-

вательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять

заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Коммуникативная: слушание воспи-

тателя о способах огораживания пространства («озе-

ро» для уточек),

рассказывание

об одном из спосо-

бов огораживания;

продуктивная: конструирование заборчика по своему замыслу и представлению, строительство башенки, домика для собачки, дорожки, скамейки, стола из песка; игровая: участие в дидактических и развивающих играх на закрепление знаний о свойствах песка

Познавательное развитие: продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением, развивать образные представления, вызывать чувство радости при удавшейся постройке, побуждать детей к созданию вариантов кон-

струкций, добавляя другие детали, изменять постройки, надстраивая их в высоту, длину, дать представления о свойствах песка (сухой – рассыпается, влажный – лепится).

Социально-коммуникативное развитие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать все компоненты устной речи, относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова; учить детей использовать в играх строительный и природный материал, разнообразно действовать с ними, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

Цели

Учить огораживать большое пространство («озеро»
для уточек).

Закреплять умение рассказывать, как будут строить.

Поощрять стремление конструировать по своему замыслу

и представлению, когда ребенок проявляет желание сооружать

постройки по собственному замыслу.

Учить: соизмерять предметы по величине

Закреплять знание о свойствах песка.

Учить стро-

ить башенку,

домик для со-

бачки, дорожки,

скамейки, столы и т. д.

Месяц

Тема, цели занятий
1-й, 2-й недель

Тема, цели занятий

3-й, 4-й недель

Реализуемые
образовательные области

Планируемые результаты
освоения программы –
целевые ориентиры
дошкольного образования

Сентябрь

Тема

Чтение стихотворений С. Черного «Приставалка», «Про Катюшу».

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса», обр.

М. Боголюбовой

Звук [у].

Звук [а]

Речевое развитие: учить запоминать прослушанный текст произведения, развивать умение использовать все части речи, отвечать на разнообразные вопросы, рассматривать сюжетные картинки.

Художественно-эстетическое развитие: познакомить с ритмическим рисунком музыкального
и стихотворного произ-
ведения

Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, делает попытки решать спорные вопросы с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять; проявляет интерес

к информации, которую получает в процессе общения

Цели

Воспитывать умение слушать стихи и сказки, следить за развитием действий в них.

Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков

Совершенствовать умение внятно произносить в словах гласные. Развивать моторику речевого двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звука [у].

Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями

Ок-тябрь

Тема

Чтение русской народной сказки «Колобок», обр. К. Ушин-

ского.

Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Плещеева «Осень наступила»

Звуковая культура речи: звук [о]. Рассматривание иллюстрации

к сказке «Колобок». Рассматривание сюжетных картинок

Речевое развитие: понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное
состояние (сердитый,
печальный), этические качества (хитрый, добрый).

Художественно-эстетическое развитие: познакомить с интонацией

в музыкальном и литературном произведении; учить в рисунке передавать сюжет произведения

Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликаться на переживания героев сказки; может описать предмет по картинке; выучить небольшое стихотворение; в театрализованных играх умеет интона-

ционно выделять речь тех или иных персонажей

Цели

Познакомить со сказкой «Колобок». При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке,

которому холодно, голодно, страшно в ненастную осеннюю пору.

Помочь запомнить стихотворение

Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций.

Отрабатывать четкое произношение звука [о].

Помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами

Ноябрь

Тема

Чтение стихотворения К. Бальмонта «Осень».

Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»

Рассматривание картины «Коза с козлятами».

Звук [и]

Речевое развитие: учить понимать и правильно употреблять слова-сино-

нимы.

Художественно-эстетическое развитие: учить
в рисунке передавать сюжет произведения

Может составить рассказ по картинке, проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей, умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр

Цели

Приобщать к поэзии, развивать поэтический слух.

Упражнять в образовании слов по аналогии

Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя; упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова

Декабрь

Тема

Чтение русской народной сказки «Снегурочка и лиса», обр. М. Булатова.

Чтение рассказа А. Босева «Трое», пер. с болгарского

В. Викторова.

Заучивание стихотворения

Е. Ильина «Наша елка», К. Чуковского «Елка»

Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье»

Речевое развитие: объ-

яснять моральные нормы

поведения на примерах поступков героев прочитанных произведений

Способен удерживать в памяти при выполне-

нии каких-либо действий несложное условие, проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии

с правилами и общим

замыслом; может выучить небольшое стихотворение

Цели

Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы

(отличным от образа лисиц

из других сказок), упражнять

в выразительном чтении отрывка – причитания.

Познакомить с рассказом, оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение

Упражнять в произношении слов со звуком [э] (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь; учить правильно называть строительные детали и их цвета, формировать диалогическую речь

Ян-варь

Тема

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди», обр. М. Булатова.

Рассматривание иллюстраций
к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картинок

Звуки [м], [м’], [п], [п’]

Речевое развитие: формировать навык образной и связной речи, используя пословицы, поговорки, сравнительные обороты.

В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей; подбирать предметы
и атрибуты для сюжетно-ролевых игр

Цели

Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку

Упражнять в четком произношении звуков в словах, фразовой речи, способствовать воспитанию интонационной выразительности речи; учить образовывать слова
по аналогии. Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков [п], [п’]; побуждать вступать в диалог, употреблять слова со звуками [п], [п’]

Художественно-эстетическое развитие: объяснять значение средств выразительности в музыке и литературе

Февраль

Тема

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц», обр. В. Даля.

Заучивание стихотворения

В. Берестова «Петушки»

Звуковая культура речи: звуки [б], [б’].

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

Познавательное развитие: учить анализировать содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки.

Социально-коммуника-

тивное развитие: развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевыми средствами

Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с детьми, способен выучить небольшое стихотворение

Цели

Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

Помочь запомнить стихотворение, учить выразительному чтению

Упражнять в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах), совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать суждения так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно отражать в речи свои впечатления

Март

Тема

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики», обр. Серовой

Звуковая культура речи: звуки [т], [п], [к].

Рассматривание сюжетных картин

Речевое развитие: учить воспроизводить ритм стихотворения, звуковой образ слова (слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его).

Социально-коммуника-

тивное развитие: на примере героев произведений воспитывать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетрадям, после занятий убирать рабочее место.

Художественно-эстетическое развитие: способствовать развитию

навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Умеет использовать в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хмурый, печальный, радостный), способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему

Цели

Познакомить с новым стихотворением, совершенствовать диалогическую речь; напомнить известные русские народные сказки и познакомить
с новой.

Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки

Закреплять произношение звука [т] в словах и фразовой речи, учить отчетливо произносить звукоподражание со звуками [т], [п], [к], рассматривать сюжетную картинку

и определять ее тему, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей.

Упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью, отрабатывать правильное и отчетливой произношение

Ап-рель

Тема

Чтение стихотворений А. Плещеева «Весна», А. Майкова «Ласточки прилетели». Чтение и драматизация русской народной сказки «Теремок», обр. Е. Чарушина. Рассматривание сюжетных картин

Звуковая культура речи: звуки [ф], [с]

Художественно-эстетическое развитие: учить исполнять произведения малой фольклорной формы; учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки

Умеет четко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов. Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом

Цели

Познакомить со стихотворением, с русской народной сказкой, учить называть признаки года, рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено

Учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком, отрабатывать четкое произношение звука [c].

Упражнять в умении вести диалог

Май

Тема

Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок,

белые копытца», обр. М. Булатова.

Заучивание стихотворения

А. Плещеева «Сельская песня»

Звуковая культура речи: звук [з], [ц]

Речевое развитие: формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету.

Художественно-эстетическое развитие: учить слушать и запоминать музыкальные сказки

Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему, может пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки,

делает попытки решать

спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждает, доказывает, объясняет)

Цели

Познакомить с русской народной сказкой, помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читали на занятиях ранее, стихи, которые учили в течение года; помочь

запомнить новое стихотворение

Упражнять в чистом произношении звука [з], учить изменять темп речи.

Отрабатывать четкое произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний

Месяц

Тема и цели занятий
1-й недели

Тема и цели

занятий
2-й недели

Тема и цели

занятий

3-й недели

Тема и цели

занятий

4-й недели

Реализуемые образовательные области

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: слушает новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях, может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться, разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, может принимать участие в беседах о театре.

Сентябрь

Тема

Травка-муравка

Лягушата
на болоте

Жили гуси
у бабуси

Где ночует
солнце?

Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры, развивать умение имитировать характерные действия персонажей; развивать диалогическую форму речи, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Художественно-эстетическое развитие: способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.

Речевое развитие: развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок

Цели

Ввести в игровую ситуацию;

дать положительный заряд.

Развивать
интонационную выразительность голоса

Развивать
воображение,
навыки диалога. Учить:

– использовать
выразительные
интонации;

– соотносить содержание с показом в драматизации

Дать положительный заряд эмоций.

Учить:

– следить за ходом изображаемого взрослым сюжета;

– вовлекать

в беседу по его содержанию

Учить:

– активно откликаться на художественный образ;

– побуждать

к вхождению
в роль мамы (папы);

– вовлекать в двигательную импровизацию;

– сравнивать моторные и спокойные интонации

Ок-тябрь

Тема

Мокрые дорожки

Кто из нас,

из овощей…

Ветер-ветерок

Музыкальная
шкатулка

Социально-коммуникативное развитие: развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре, стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок, активность в двигательной деятельности; вовлекать детей в разговор, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Художественно-эстетическое развитие: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку.

Речевое развитие: воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения

Цели

Учить:

– различать интонации музыки, воспитывать чувство лада.

Побуждать
к двигательной импровизации.

Выражать

свои эмоции через движение

Обогащать эмоции; вовлекать в импровизацию.

Учить обсуждать содержание сказки

Развивать
слуховое внимание и воображение.

Побуждать к интонационной выразительности.

Вовлекать в двигательную импровизацию

Познакомить
с новой сказкой.

Вовлекать в беседу по ее содер-

жанию и драматизации образов.

Учить:

– вслушиваться
в музыкальное
сопровождение и узнавать настроение музыки;

– соотносить его
с образами героев сказки

Ноябрь

Тема

Храбрые
портные

В магазине
игрушек

Коза-дереза

Первый ледок

Социально-коммуникативное развитие: развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий, взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами; в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку, следить за развитием действия в играх-драматизациях, созданных силами взрослых и старших детей; формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Познавательное развитие: развивать умение воспринимать звучание родной речи, знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, развивать образные представления

Цели

Вовлечь

в игровую ситуацию и пробудить желание действовать самостоятельно
в роли.

Показать широкий спектр ролей одного сюжета

Вовлечь в ситуацию сюжетно-ролевой игры.

Учить взаимодействовать

с игрушками

и друг другом

в качестве парт-
неров.

Побуждать
к принятию роли

Познакомить с театром, его устройством.

Увлечь театральной постановкой.

Вызвать эмоциональный отклик на яркое зрелище

Побуждать к решению проблемы.

Развивать воображение.

Учить проявлять себя в индивидуальной

и групповой роли

Декабрь

Тема

Знакомые герои

Морозные деньки

Елочки в лесу

Новогоднее
представление

Социально-коммуникативное развитие: пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения, развивать умение выбирать роль, вызывать желание действовать с элементами костюмов и атрибутами как внешними символами роли, выступать перед сверстниками, обустраивая место для выступления.

Речевое развитие: развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Познавательное развитие: расширять представления о характерных особенностях зимней природы, обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи

Цели

Вспомнить
знакомые сказки.

Побуждать
к драматизации.

Учить:

– входить

в роль;

– выразительно обыгрывать роль.

Поощрять самостоятельность в игре

Дать эмоциональный заряд бодрости, радости восприятия

наступившей зимы.

Вовлечь

в игровую ситуацию.

Побуждать к импровизации

Побуждать
к решению проблемных ситуаций.

Вовлекать в двигательную импровизацию.

Побуждать входить

в роль, используя воображаемые предметы

Приобщать
к традиции празднования Нового года.

Побуждать к использованию знакомого художественного материала, самостоятельности в ролевой игре

Ян-варь

Тема

Сказки матушки-метели

Котик на печке песни поет

Варя пришла
в театр

Три лисицы-

мастерицы

Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); развивать стремление импровизировать, поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками; развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор после просмотра спектаклей.

Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к народной музыке.

Речевое развитие: воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения, учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения

Цели

Вовлекать
в игровую ситуацию, в двигательную импровизацию.

Побуждать вступать в диалог.

Приучать внимательно слушать новую сказку и следить за развертыванием ее содержания

Приобщать
к русскому фольклору, увлечь сюжетом

Побуждать
к обыгрыванию сюжета, включать

в импровизацию.

Приучать к самостоятельности в обустройстве игры

Продемонстрировать выразительную игру старших ребят.

Побуждать
к вхождению

в роль.

Учить импровизировать

Февраль

Тема

Тихая песня

Варя-повариха

Тили-бом

Веселая ярмарка

Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок; развивать диалогическую форму речи, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Художественно-эстетическое развитие: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать тихую, грустную музыку, передавать характер песни (протяжно, ласково, напевно).

Речевое развитие: воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы

Цели

Настраивать на тихие, ласковые интонации колыбельной песни, сказки.

Заинтересовать содержанием сказки.

Учить размышлять по поводу сюжета; вызвать состояние покоя и добрые чувства

Побуждать
к вхождению
в роль.

Привлекать к подготовке предметной среды для игр.

Заинтересовывать разнообразием сюжетных линий

в игре на одну тему.

Побуждать
к интонационной выразительности в роли

Увлечь художественно-образным преподнесением материала.

Побуждать самостоятельно действовать в роли;

следить за действиями партнеров

Вовлекать
в диалог.

Побуждать
к вхождению в выбранную роль каждого ребенка

Март

Тема

Короб
со сказками

Чьи детки?

Вот уж зимушка проходит

Валя
у парикмахера

Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию, развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами, знакомить детей с приемами вождения настольных кукол, учить сопровождать движения простой песенкой; на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

Познавательное развитие: знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями, характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых

и детей

Цели

Вспомнить
знакомые сказки.

Способствовать вхождению детей в роли героев; активизировать

в игре в настольный театр

Вовлекать в воображаемую ситуацию.

Побуждать выразительно действовать в роли зверей

Приобщать
к народному празднику – проводам русской зимы.

Показать смену времен года, сравнить два времени года; дать эмоциональный заряд бодрости

Познакомить
с работой парикмахера.

Вовлечь в сюжетно-ролевую игру.

Побуждать к самостоятельности и импровизации в роли; приобщать к взаимодействию с партнером

Ап-

рель

Тема

Городок игрушек

Приветливый
ручей

Зоопарк

Волшебная
палочка

Социально-коммуникативное развитие: формировать умение следить за развитием действия в играх-драмати-зациях, показывать детям способы ролевого поведения, развивать умение выбирать роль, взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами; помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом, доброжелательно общаться.

Речевое развитие: воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказок.

Познавательное развитие: расширять представления о диких животных.

Художественно-эстетическое развитие: формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных

Цели

Увлечь путешествием.

Побуждать к активности в выборе роли, к принятию сверстника

как партнера

по игре

Познакомить

с новыми героями

Развивать
образное мыш-
ление.

Познакомить с новой сказкой; дополнить образный сюжет ожившей сказкой
в природе

Познакомить с дикими животными и их повад-

ками.

Воспитывать любовь ко всему живому.

Развивать любознательность.

Побуждать

к вхождению в роль

Побуждать
к игре-драматизации.

Познакомить

с новой сказкой;

активизировать внимание.

Приучать следить за развертыванием содержания сказки в театре

Май

Тема

Солнышко,
появись!

Лети, мотылек!

Дружные

соседи

Будем
мы трудиться

Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок); обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий

в единую сюжетную линию, развивать активность детей в двигательной деятельности, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок; вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к народной музыке, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.

Речевое развитие: продолжать формировать интерес к книгам

Цели

Приобщать к русскому фольклору; включать в инсценировку.

Учить говорить и действовать от имени персонажей.

Активизировать партнерское взаимодействие в игре

Побуждать к имитации образов героев сюжетов в вокально-двигательной импровизации.

Познакомить с новой сказкой и обыграть ее в драматизации

Побуждать к импровизации художественного образа.

Вовлекать в обыгрывание знакомого сюжета

Побуждать
к двигательной
активности.

Вызывать положительные эмоции в игре на тему труда; вовлекать в самостоятельное обыгрывание сюжета

Месяц

Неделя

Задачи

Содержание занятия
(цели)

Совместная
деятельность
воспитателя и детей

Взаимодействие
с узкими
специалистами

Реализуемые

образовательные области

Сентябрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью, умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения

I

Закрепить знания о средствах передвижения.

Познакомить с правилами поведения

Занятие 1. Какой бывает транспорт.

Цели: формиро-

вать представление

о транспорте (автобусе, маршрутном такси, грузовых машинах и легковых автомобилях); познако-

мить с троллейбусом; дать знания о правилах поведения

в транспорте

Подвижная игра «Цветные автомобили».

Конструирование

«Автобус», «Трамвай». Дидактическая игра «Красный и зеленый»

Социально-коммуникативное развитие: закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, формировать умение взаимодействовать в сюжетах

с двумя действующими лицами (шофер – пассажир), способствовать

возникновению игр на темы из окружающей жизни; рассказать детям

о понятных им профессиях (шофер), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда; рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый); на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, уточнять названия и назначение видов транспорта.

Познавательное развитие: различать пространственные направления от себя (впереди – сзади/позади, справа – слева); знакомить с ближайшим окружением (улицей)

II

Формировать представления, чем отличается транспорт

и из чего он состоит

Наблюдение заhttp://dg53.mycdn.me/image?t=3&bid=804145749250&id=804145749250&plc=WEB&tkn=URvLJl1g1blEvDD_QS-x0qCfYUMже-

нием машин с участка детского сада.

Дидактическая игра

«Встань там, где скажу», сюжетно-дидактическая игра «Шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Легковой автомобиль»

Рисование: «Отремонтируйте машине колеса» (педагог ИЗО)

III

Закрепить знания о назначении светофора и его цветах – красном и зеленом

Ситуация общения «Что я знаю о грузовом автомобиле». Дидактические игры: «Угадай-ка, чем повезешь?», «Правильно – неправильно».

Прогулка. Знакомство с улицей (педагог
по краеведению)

IV

Продолжить формировать пространственные представления

Дидактическая игра «Разрешено – запрещено». Путешествие на автобусе

Ок-тябрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, аппликации, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций

I

Знакомить

с улицей: на какие части она делится

Занятие 2. Целевая прогулка по теме «Знакомство с улицей».

Цели: уточнить

у детей представление об улице, дороге; дать знания детям о том, что улица делится на 2 части: проезжую часть (дорогу)

и тротуар, где ходят люди; закреплять знания о грузовых и легковых автомобилях; уточнить знания детей о светофоре и значении его цветов

Подвижная игра «Птицы и автомобиль». Игра-имитация «Я – машина». Ситуация общения

«Как я ехал на автобусе»

На участке по ПДД: знакомство с улицей

(катание на велосипедах) (инструктор по ФИЗО)

Социально-коммуникативное развитие: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части),

а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», обозначенному белыми полосками; формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину; в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры; продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.

Физическое развитие: поощрять самостоятельные игры детей с автомобилями, тележками, велосипедами.

Познавательное развитие: развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу, продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету

II

Дать представление

о том, чем отличается проезжая часть от тротуара.

Знакомить с правилами поведения на улице

Ситуация общения «Что я видел на прогулке». Дидактическая игра «Игра в поезд»

Рисование: «Рельсы
для паровозов» (педагог ИЗО)

III

Закрепить знания о назначении светофора и его цветах

Рассматривание иллюстраций «Улица». Дидактическая игра «Подбери по цвету»

IV

Закрепить знания о транспорте и его отличиях.

Продолжать знакомить с работой шофера, машиниста

Конструирование «Широкая и узкая дорожки». Игра-имитация «Я – шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Грузовой автомобиль»

Аппликация «Вагончики» (педагог ИЗО)

Ноябрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения на улице, в случае проблемной ситуации обращается за помощью

I

Знакомить

с желтым цветом светофора

Занятие 3. Три
сигнала светофора.

Цели: закрепить знания детей о светофоре и назначении его цветов; знакомить детей с желтым сигналом светофора; продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре

Дидактические игры «Правильно – неправильно», «Собери светофор». Ситуация общения «На чем надо ездить». Дидактическая игра «Поезд». Дидактическая игра «Разрешено – запрещено»

Прогулка. Наблюдение за светофором

(педагог по краеведению)

Социально-коммуникативное развитие: напомнить, что автомобили ездят по дороге (проезжей части),

а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый), что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку; в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила, закреплять навыки организованного поведения на улице, продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо; в играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине»).

Познавательное развитие: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды, делать простейшие обобщения, знакомить с ближайшим окружением.

Речевое развитие: воспитывать умение слушать рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения, объяснять детям поступки персонажей

и последствия этих поступков

II

Закрепить знания о светофоре и его значении

Ситуация общения «Шофер привез овощи в детский сад». Игра-имитация

«Я – светофор». Чтение произведения С. Михалкова «Если цвет зажегся красный…»

Подвижная игра «Такси» (инструктор по ФИЗО)

III

Продолжать знакомить с правилами поведения на проезжей части и на до-

роге

Дидактическая игра «Собери светофор». Чтение произведения С. Маршака «Светофор». Пальчиковый театр «Светофор»

Рисование: «Широкая и узкая дорожка»

(педагог ИЗО)

IV

Закрепить знания о транспорте и поведении

в нем

Ситуация общения

«Мы едем в транспорте». Чтение произведения А. Барто «Грузовик». Игровая ситуация «Выставка машин»

Декабрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, может дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций

I

Закреплять представления об улице, проезжей части и тротуаре

Занятие 4. Грамотный пешеход.

Цели: дать понятия

о значении слов «пешеход», «пешеходный переход»; знакомить с дорожным знаком «Пешеходный переход»; учить детей

правильно переходить улицу; закреплять знания о назначении светофора; формировать представления об ориентировке на дороге («посмотри налево», «посмотри направо»)

Конструирование «Светофор». Чтение произведения Б. Заходера «Шофер»

Игры с музыкальными инструментами «Как звучит транспорт» (музыкальный руководитель)

Социально-коммуникативное развитие: напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», обозначенному белыми полосками, формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину.

Познавательное развитие: закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, развивать умение различать пространственные направления от себя (справа – слева).

Художественно-эстетическое развитие: подводить детей к изображению предметов одинаковой формы

(округлой); совершенствовать умение различать звучание детских музыкальных инструментов.

Речевое развитие: продолжать формировать интерес к книгам, рассматривать с детьми иллюстрации

II

Продолжать формировать представления об ориентировке в пространстве

Дидактическая игра «Подойди туда, куда скажу, возьми то, что назову». Заучивание стихов

о светофоре

III

Знакомить

с правилами поведения на дороге и на тротуаре

Дидактическая игра «Дети на прогулке». Ситуация общения «Мой друг – светофор». Конструирование «Собери знак»

(«Пешеходный переход»)

Рисование: «Колеса
и светофоры» (педагог ИЗО)

IV

Знакомить

с правилами поведения на зимней дороге

Ситуация общения «Как мы играем на улице зимой». Рассматривание иллюстраций «Зимняя прогулка», «Катание

на коньках»

Ян-варь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения, изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, умеет отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, активно участвует в развлечениях

I

Закрепить представления

о работе шофера и о том, как правильно вести машину

Занятие 5. Осторожно: зимняя дорога.

Цели: закреплять

знания о том, как надовести себя на дороге пешеходу; знакомить с правилами поведения на улице и дороге зимой, совершенствовать знания об особенностях работы шофера; дать понятие детям о дорожном знаке «Дети»

Дидактическая игра «Куда спрятался мишка». Сюжетно-ролевая игра «Шофер». Ситуация общения «Куда едут машины»

Игра-имитация «Я –

машина» с музыкальным сопровождением (музыкальный руководитель)

Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о правилах дорожного движения, напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; знакомить детей со специальными видами транспорта: «скорая помощь», пожарная машина; в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов; развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий.

Художественно-эстетическое развитие: развивать умение в аппликации изображать простые предметы, передавая их образную выразительность.

Познавательное развитие: совершенствовать конструктивные умения, побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, продолжать учить детей обыгрывать постройки

II

Закрепить знания о правилах поведения

в транспорте

Ситуация общения «Скорая помощь».

Дидактическая игра «Перевези правильно». Игровая ситуация «Выставка машин». Чтение произведения «Айболит» (отрывок). Беседа «Кто расчищает дорогу от снега»

Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке» (узкие специалисты)

III

Закреплять

правила поведения на тротуаре и на проезжей части зимой

Ситуация общения «Полицейская машина». Конструирование «Гараж для машины». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Милицейская машина»

Аппликация «Почини машину» (педагог ИЗО)

IV

Развивать

у детей азы дорожной грамоты

Рассматривание пожарной машины. Чтение произведения С. Я. Маршака «Кошкин дом»

Февраль

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной и продуктивной (конструирование) деятельностью, с удовольствием участвует в выставках детских работ, обсуждениях во время рассматривания предметов; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду, на улице, в транспорте

I

Закрепить знания о дорожном транспорте и о его основных частях

Занятие 6. Как транспорт людям

помогает.

Цели: знакомить детей с тем, какие бывают виды специализированных машин (снегоуборочная, скорая, пожарная и др.); формировать у детей представление о том, как машины помогают людям; закрепить
с детьми знания о правилах передвижения на дороге для пешехода и для шофера

Дидактические игры «Покажи транспорт, который назову», «Собери машину».

Конструирование

«Автобус», «Автобусная остановка». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Скорая помощь»

Ситуация общения «Улицы города»
на основе макета (педагог по краеведению)

Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о правилах дорожного движения, знакомить со специальными видами транспорта и поведением

в транспорте; поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, развивать умение понимать обобщающие слова; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них.

Познавательное развитие: знакомить с ближайшим окружением,

с доступными пониманию ребенка профессиями, вызывать чувство радости при удавшейся постройке, продолжать учить обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, организовывать презентацию результатов продуктивной деятельности

II

Формировать

представления об отличиях общественного транспорта

Конструирование «Троллейбус». Ситуация общения «Что должен знать шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Пожарная

машина»

Слушание: «Как звучит транспорт» (музыкальный руководитель)

III

Формировать представления о том, какие бывают маши-

ны и каково их значение в жизни человека

Ситуация общения «Какие бывают машины». Игровая ситуация «Едем в гости к бабушке на трамвае» (поведе-

ние в транспорте)

Рисование: «Автобус»

IV

Продолжать закреплять с детьми правила дорожного движения

Ситуация общения «Как я перехожу улицу с мамой». Конструирование «Машины на нашей улице» (коллективно)

Март

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, знает название родного города, знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами

I

Продолжать знакомить с правилами поведения на улице

Занятие 7.

Путешествие по городу на транспорте.

Цели: знакомить детей с городом, с тем,

что в нем много улиц, домов, есть парки, детские сады, школы, цирк; дать представление, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси; знакомить детей

с особенностями движения общественного

транспорта

Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Дидактическая игра «Собери знак». Чтение произведений В. И. Мирясо-

вой «Автобус», «Троллейбус»

Разучивание песенки «Мы в автобусе сидим» (музыкальный руководитель)

Социально-коммуникативное развитие: напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину; способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила, закреплять навыки организованного поведения в детском саду и на улице; расширять и обогащать представления
о трудовых действиях, результатах труда.

Познавательное развитие: знакомить с ближайшим окружением

(дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская), с доступными пониманию ребенка профессиями

II

Учить рассказывать о правилах поведения на дороге другим детям

Ситуация общения «Расскажи, что видел на улице». Дидактическая игра «Собери светофор»

III

Учить применять знания на практике, используя игровые

и проблемные ситуации по ПДД

Ситуация общения

«Что я знаю о моем любимом транспорте»

Игровая ситуация «Едем на поезде на дачу» с музыкальным сопровождением (музыкальный руководитель)

IV

Совершенствовать знания о назначении светофора и пешеходного перехода

Сюжетно-дидактическая игра «Поезд».

Игра «Поезд и туннель»

Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке» (инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель)

Ап-рель

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, слушая новые рассказы, стихи, следит за развитием действия, пытается в рисовании изображать простые предметы, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого

I

Закрепить знания о проезжей части улицы и о транспорте на ней

Занятие 8. Помощники на дороге.

Цели: закрепить знания о работе светофора и о назначении дорожных знаков; закрепить знания о правилах поведения на проезжей части для шофера и пешехода; учить применять правила

на практике в игровой деятельности

Ситуация общения «Если стоишь

на остановке». Дидактическая игра «Найди цвет, кото-

рый назову». Чтение стихотворений о дорожных знаках

Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о правилах дорожного движения: напоминать, что светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, что переходить дорогу можно только на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу; вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций.

Речевое развитие: формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого; поощрять игры с каталками, автомобилями,

тележками, велосипедами; развивать умение имитировать характерные действия персонажей, в дидактических играх закреплять умение подбирать предметы по цвету.

Физическое развитие: развивать умение самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Познавательное развитие: развивать умение определять цвет предмета

II

Продолжать

развивать умение наблюдать за движением транспорта

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»

Рисование: «Рельсы для железной дороги» (педагог ИЗО)

III

Совершенствовать знания о светофоре и дорожном знаке «Пешеходный переход»

Чтение произведения В. И. Мирясовой о транспорте. Игра-имитация

«Я – шофер»

Катание на велосипедах (инструктор по ФИЗО)

IV

Учить применять знания на практике и в игровой деятельности

Подвижная игра «Воробышки

и автомобиль». Игры-имитации

«Я – пешеход»,

«Я – машина»

Май

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, участвует в обсуждениях, способен придерживаться игровых правил в дидактических играх, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения, имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения

I

Закреплять знания о поведении на проезжей части

Занятие 9. Осторожно: дорога (на транспортной площадке).

Цели: учить детей применять полученные знания на практике; закрепить правила поведения на дороге, тротуаре, улице; знакомить детей с правилами передвижения на детских велосипедах

Конструирование «Узкая и широкая дороги».

Чтение произведений о светофоре

Игры на транспортной площадке (инструктор по ФИЗО)

Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о правилах дорожного движения; закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, формировать уважительное отношение к окружающим; развивать инициативную речь, обогащать и уточнять представления о предметах ближайшего окружения.

Познавательное развитие: продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды.

Физическое развитие: поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, игры на ориентировку

в пространстве

II

Совершенствовать знания о правилах поведения на тротуаре

Дидактическая игра «Собери машину».

Ситуация общения «Я перехожу улицу с мамой»

III

Продолжать развивать умение наблюдать за движением транспорта на дороге

Дидактическая игра «Угадай, на чем повезем»

Катание на велосипедах (инструктор

по ФИЗО)

IV

Закреплять правила перехода улицы

Дидактическая игра «Собери светофор». Чтение произведений

о светофоре и дорожных знаках

Игры на транспортной площадке (инструктор по ФИЗО)

Месяц

Название игры

Задачи

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: физическое развитие: умеет ходить прямо, сохраняя заданное воспитателем направление, бегать, изменяя направление и темп в соответствии с указаниями воспитателя; сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы; может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом; энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см; катает мяч в заданном направлении, бросает двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает его вверх 2–3 раза подряд и ловит; метает предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м. Владеет соответствующими возрасту основными движениями, сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности; пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время); социально-коммуникативное развитие: умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика; ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; имеет первичные гендерные представления, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Сентябрь

«Бегите ко мне»,

«Догони меня»,

«В гости к куклам»,

«Бегите ко мне»

1. Учить начинать ходьбу по сигналу.

2. Развивать равновесие – учить ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).

3. Учить ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал.

4. Развивать умение ползать.

5. Развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега.

6. Приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

7. Учить подлезать под веревку, бросать предмет вдаль правой и левой рукой.

8. Развивать умение бегать в определенном направлении

Октябрь

«Бегите ко мне»,

«Догони мяч»,

«Через ручеек»,

«Солнышко и дождик»

1. Учить лазать по гимнастической стенке, ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч.

2. Совершенствовать бег в определенном направлении.

3. Упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолевать робость.

4. Развивать чувство равновесия.

5. Ознакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах.

6. Учить бросать предмет в горизонтальную цель, ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками.

7. Упражнять в ползании на четвереньках.

8. Совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.

9. Учить прыгать в длину с места, ходить парами в определенном направлении.

10. Приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений.

11. Учить ходить по наклонной доске, бросать и ловить мяч.

12. Упражнять в метании вдаль от груди.

13. Воспитывать выдержку.

14. Приучать согласовывать движения с движениями других детей

Ноябрь

«Догони меня»,

«Догони мяч»,

«Солнышко и дождик»,

«Воробышки и автомобиль»

1. Упражнять в прыжке в длину с места, бросании вдаль правой и левой рукой, ползании на четвереньках, ходьбе по наклонной доске, ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.

2. Учить переступать через препятствия, ходить по кругу, взявшись за руки, ходить на носочках, катать мяч, ходить в разных направлениях, не наталкиваясь.

3. Закреплять умение реагировать на сигнал.

4. Развивать ловкость и координацию движений

Декабрь

«Поезд»,

«Самолеты»,

«Пузырь»,

«Птички в гнездышках»

1. Учить бросать вдаль левой и правой рукой, ползать по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений, формировать умение бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми, лазать по гимнастической стенке, согласовывать свои движения с движениями товарищей.

2. Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, друг за другом со сменой направления.

3. Совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия.

4. Закреплять умение ползать и подлезать под веревку.

5. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми

Январь

«Догони меня»,

«Воробышки и автомобиль»,

«Птички в гнездышках»,

«Жуки»

1. Приучать соблюдать направление при катании мяча, формировать умение выполнять задание самостоятельно.

2. Упражнять в лазанье по гимнастической стенке.

3. Совершенствовать метание в горизонтальную цель правой и левой рукой, прыжок в длину с места.

4. Учить ползать по гимнастической скамейке, ползать на четвереньках и подлезать под рейку (веревку), прыгать в глубину, катать мяч друг другу, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, учить умению ориентироваться в пространстве, быстро реагировать на сигнал.

5. Закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному.

6. Развивать чувство равновесия и координацию движений

Февраль

«Воробышки и автомобиль»,

«Кошка и мышки»,

«Догоните меня»,

«Поезд»

1. Учить катать мяч в цель, прыжкам в длину, ходьбе по наклонной доске, гимнастической скамейке, подпрыгивать, способствовать развитию координации движения, учить быть дружными, помогать друг другу.

2. Совершенствовать бросание на дальность из-за головы, согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание.

3. Упражнять в ползании и подлезании под рейку, бросании и ловле мяча, в ползании по гимнастической скамейке.

4. Способствовать развитию глазомера и воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равновесия

Март

«Кошка и мышки»,

«Пузырь»,

«Солнышко и дождик»,

«Мой веселый, звонкий мяч»

1. Учить метанию на дальность двумя руками из-за головы и катанию мяча в воротца, сохранять направление при метании и катании мячей, ходить парами, ходьбе по наклонной доске, метанию на дальность правой и левой рукой, ползанию на четвереньках и подлезанию под веревку (рейку), бросать и ловить мяч, дружно играть, помогать друг другу, прыгать с высоты, умению сохранять определенное направление при броске предметов.

2. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, спрыгивании с нее, в прыжках в длину с места, ползании по гимнастической скамейке.

3. Развивать координацию движений.

4. Способствовать развитию ловкости, преодолению робости

Апрель

«Пузырь»,

«Воробышки и автомобиль»,

«Солнышко и дождик»,

«Птички в гнездышках»

1. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину.

2. Учить бросать и ловить мяч, ползать с подлезанием, дружно играть и быстро реагировать на сигнал, бросать мяч вверх и вперед, соразмерять бросок с расстоянием до цели.

3. Способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.

4. Совершенствовать прыжок в длину с места, метание в горизонтальную цель, метание вдаль из-за головы и катание мяча друг другу, ходьбу по наклонной доске, ползание по гимнастической скамейке.

5. Развивать умение бросать предмет в определенном направлении

Май

«Пузырь»,

«Солнышко и дождик»,

«Мой веселый, звонкий мяч»,

«Воробышки и автомобиль»

1. Закреплять умение ходить по наклонной доске, катать мяч.

2. Совершенствовать прыжок в длину с места, метание вдаль одной рукой, ходьбу по гимнастической скамейке, ползание и подлезание под дугу.

3. Учить метанию вдаль из-за головы, согласовывать свои движения с движениями других детей.

4. Упражнять в ползании по гимнастической скамейке.

5. Способствовать развитию координации движений, ориентировке в пространстве, воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности.

6. Развивать чувство равновесия и глазомер

Месяц

Тема и цели занятий
1-й недели

Тема и цели
занятий
2-й недели

Тема и цели

занятий

3-й недели

Тема и цели

занятий

4-й недели

Реализуемые образовательные области

Сентябрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может бросать мяч двумя руками от груди; проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятия 5–6

Занятия 7–8

Физическое развитие: развивать умение ходить

и бегать свободно, в колонне по одному; энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на месте; закреплять умение энергично отталкивать мячи двумя руками одновременно, закреплять умение ползать, развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой»; создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.

Социально-коммуникативное развитие: способствовать участию детей в совместных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами; продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения

в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; помогать детям доброжелательно общаться друг с другом

Цели

Приучать детей ходить и бегать небольшими группами за воспитателем.

Учить ходить между двумя линиями, сохраняя равновесие.

Подвижная игра «Бегите ко мне»

Учить:

– ходить и бегать всей группой в прямом направлении за воспитателем;

– подпрыгивать
на двух ногах на месте.

Подвижная игра «Догони меня»

Ознакомить детей с ходьбой
и бегом в колонне небольшими группами.

Учить энергично отталкивать мяч двумя руками.

Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч»,
малоподвижные игры «Найди мяч», «Надуй мяч»

Учить:

– ходить и бегать колонной по одному всем составом группы;

– подлезать под шнур.

Подвижная игра «Найди свой
домик»

Ок-тябрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками, проявляет положительные эмоции при физической активности, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятия 5–6

Занятия 7–8

Физическое развитие: развивать умение ходить

и бегать свободно, в колонне по одному, в разных направлениях, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, сохранять правильную осанку стоя, в движении, развивать навыки лазанья, ползания, умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться, закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании; воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

Социально-коммуникативное развитие: развивать активность детей в двигательной деятельности, умение общаться спокойно, без крика; учить соблюдать правила безопасного передвижения в поме-

щении и осторожно спускаться и подниматься

по лестнице, держаться за перила

Цели

Учить:

– ходить и бегать по кругу;

– сохранять устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади.

Упражнять
в подпрыгивании на двух ногах на месте.

Подвижная игра «Поезд», малопо-

движная игра «Угадай, кто кричит?»

Учить:

– во время ходьбы и бега останавли-ваться на сигнал воспитателя;

– при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги.

Упражнять
в прокатывании мячей.

Подвижная игра «У медведя во бору»

Учить:

– останавливаться во время бега

и ходьбы по сигналу воспитателя;

– подлезать под шнур.

Упражнять
в равновесии при ходьбе по уменьшенной площади.

Подвижная игра «Бежать к флажку», малоподвижная игра «Угадай, чей голосок?»

Закреплять умение ходить
и бегать по кругу.

Учить энергичному отталкиванию мяча при прокатывании друг другу.

Упражнять

в ползании на четвереньках.

Подвижная игра «Мыши в кладовой»

Ноябрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, умеет взаимодействовать со сверстниками, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятия 5–6

Занятия 7–8

Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения, умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться

в прыжках на месте; закреплять умение ползать, ловить мяч, брошенный воспитателем; продолжать укреплять и сохранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания

организма.

Социально-коммуникативное развитие: развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами; помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом

Цели

Упражнять
в ходьбе и беге.

Учить:

– сохранять равновесие в ходьбе по уменьшенной площади;

– мягко приземляться в прыжках.

Подвижная игра «Мыши

в кладовой»,

малоподвижная игра 

«Где спрятался мышонок?»

Упражнять:

– в ходьбе колонной по одному;

– прыжках из обруча в обруч.

Учить приземляться на полусогнутые ноги.

Упражнять
в прокатывании мяча.

Подвижная игра «Трамвай»

Упражнять:

– в ходьбе колонной по одному;

– ловить мяч, брошенный воспитателем, и бросать его назад;

– ползать на четвереньках

Закреплять умение подлезать под дугу

на четвереньках.

Упражнять

в ходьбе по уменьшенной площади.

Подвижная игра «Найди свой домик»

Декабрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать произвольным способом, катать мяч в заданном направлении, проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятия 5–6

Занятия 7–8

Физическое развитие: упражнять в ходьбе и беге по кругу, врассыпную, в катании мяча, в подлезании под препятствие; дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение, познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма, приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Социально-коммуникативное развитие: постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду; развивать диалогическую форму речи

Цели

Учить:

– ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала;

– сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках.

Упражнять

в приземлении на полусогнутые ноги.

Подвижная игра «Наседка и цыплята», малоподвижная игра «Лошадки»

Учить:

– ходить и бегать по кругу;

– мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги.

Упражнять

в прокатывании мяча.

Подвижная игра «Поезд»

Учить:

– ходить и бегать врассыпную;

– катать мяч друг другу, выдерживая направление;

– подползать под дугу.

Подвижная игра «Птички и птенчики»

Учить:

– ходить и бегать по кругу;

– подлезать под шнур, не касаясь руками;

– сохранять равновесие при ходьбе по доске.

Подвижная игра «Воробышки

и кот», малоподвижная игра 

«Каравай»

Ян-варь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: умеет бегать, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, владеет соответствующими возрасту основными движениями, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности, умеет занимать себя игрой

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятия 5–6

Занятия 7–8

Физическое развитие: формировать умение ходить по два (парами), врассыпную, по наклонной доске, сохраняя равновесие, закреплять умение ползать, подлезать под препятствие, катать мяч; осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки, познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма; поощрять участие в играх, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры
с мячами, развивающие ловкость движений.

Социально-коммуникативное развитие: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми

Цели

Познакомить:

– с перестроением и ходьбой парами;

– сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске.

Упражнять
в прыжках, продвигаясь вперед.

Подвижная игра «Кролики»

Учить:

– ходить и бегать врассыпную при спрыгивании;

– прокатывать мяч вокруг предмета;

– мягкому приземлению на полусогнутые ноги.

Подвижные игры «Трамвай», «Мой веселый, звонкий мяч», «Угадай, кто кричит?»

Упражнять:

– в ходьбе парами и беге врассыпную;

– прокатывать мяч друг другу;

– подлезать под дугу, не касаясь руками пола.

Подвижная игра «Найди свой цвет»

Упражнять

в ходьбе и беге
с остановкой

на сигнал воспи-
тателя.

Учить подлезать под шнур, не касаясь руками пола.

Формировать

правильную осанку при ходьбе по доске.

Подвижная игра «Мыши в кладовой»

Февраль

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, может ползать на четвереньках, произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может катать мяч в заданном направлении; проявляет положительные эмоции при физической активности, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятия 5–6

Занятия 7–8

Физическое развитие: развивать навыки ходьбы и бега врассыпную, колонной по одному, с выполнением заданий, перешагиванием через предметы; навыки лазанья и ползания; развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках, развивать ловкость, выразительность и красоту движений; воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей; развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами.

Социально-коммуникативное развитие: формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого

Цели

Упражнять:

– в ходьбе и беге врассыпную;

– прыжках из обруча в обруч.

Учить ходить переменными шагами через шнур.

Подвижная игра «Птички

в гнездышке»

Упражнять:

– в ходьбе и беге колонной по одному, выполняя задания;

– прокатывании мяча друг другу.

Учить приземляться на полусогнутые ноги при спрыгивании.

Подвижная игра «Воробышки и кот»

Упражнять:

– в ходьбе переменным шагом через шнуры;

– беге врассыпную;

– бросать мяч через шнур;

– подлезать под шнуром, не касаясь руками пола.

Подвижная игра

«Найди свой цвет», малоподвижная игра «Угадай, кто кричит?»

Упражнять:

– в ходьбе колонной по одному, выполняя задания;

– беге врассыпную;

– пролезать

в обруч, не касаясь руками пола;

– сохранять равновесие при ходьбе по доске.

Подвижная игра «Кролики»

Март

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину, может катать мяч, ударять мячом об пол и ловить; проявляет положительные в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о ценности здоровья, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятия 5–6

Занятия 7–8

Физическое развитие: развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с продвижением вперед, принимать правильное исходное положение в прыжках в длину, обучать хвату за перекладину во время лазанья, упражнять в ходьбе и беге парами, по кругу, врассыпную, по доске, с перешагиванием через предметы; осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки, формировать желание вести здоровый образ жизни.

Социально-коммуникативное развитие: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, формировать первичные гендерные представления; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Цели

Учить:

– ходить и бегать по кругу;

– сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади;

– мягко приземляться в прыжках с продвижением вперед

Упражнять
в ходьбе и беге парами и беге врассыпную.

Познакомитьс прыжками в длину с места.

Учить прокатывать мяч между предметами

Упражнять:

– в ходьбе и беге по кругу;

– ползании по скамейке на ладонях и коленях.

Учить бросать мяч о землю и ловить двумя руками

Упражнять:

– в ходьбе парами;

– беге врассыпную;

– ходьбе с перешагиванием через брусок.

Учить правильному хвату руками за рейки при влезании на наклонную лестницу

Ап-рель

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может бросать мяч и ловить двумя руками, владеет соответствующими возрасту основными движениями, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, обращается к воспитателю по имени и отчеству

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятия 5–6

Занятия 7–8

Физическое развитие: формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии; развивать умение правильно приземляться в прыжках; закреплять умение энергично отталкивать мячи при бросании, ловить мяч двумя руками одновременно; закреплять умение ползать; формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

Социально-коммуникативное развитие: постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, формировать уважительное отношение к окружающим; продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им

и не причиняя боль.

Речевое развитие: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей

Цели

Упражнять:

– в ходьбе и беге с остановкой по сигналу,

– прыжках

в длину с места;

– сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.

Подвижная игра «Курочка-хохлатка», малоподвижная игра «Где цыпленок?»

Упражнять:

– ходить колонной по одному;

– бегать врассыпную;

– в прыжках

с места.

Продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги, упраж-

нять в бросании мяча об пол.

Подвижная игра «Найди свой цвет», малоподвижная игра «Пройди тихо»

Упражнять:

– ходить и бегать врассыпную;

– бросать мяч вверх и ловить его двумя руками;

– ползать по доске.

Подвижная игра «Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Где спрятался мышонок?»

Упражнять:

– в ходьбе и беге колонной по од-

ному;

– влезать на наклонную лесенку;

– в ходьбе по доске, формируя правильную осанку.

Подвижная игра «Воробушки
и автомобиль»

Май

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, катать мяч в заданном направлении, бросать его двумя руками, ударять об пол, бросать его вверх 2–3 раза подряд и ловить; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятия 5–6

Занятия 7–8

Физическое развитие: закреплять умение ходить, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног, в колонне по одному, по кругу, врассыпную, с перешагиванием через предметы; бросать мяч вверх, вниз, об пол (землю), ловить его; ползать на четвереньках по прямой, лазать по лесенке-стремянке, развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх; воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью

других детей, формировать желание вести здоровый образ жизни.

Социально-коммуникативное развитие: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, развивать умение детей общаться спокойно, без крика; развивать диалогическую форму речи; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы, сообщать воспитателю

о появлении на участке незнакомого человека

Цели

Упражнять:

– ходить и бегать по кругу;

– сохранять равновесие при ходьбе на повышенной опоре;

– в перепрыгивании через шнур.

Подвижная игра «Мыши

в кладовой»,

малоподвижная игра «Найди цыпленка»

Упражнять:

– ходить и бегать врассыпную;

– в подбрасывании мяча;

– в приземлении
на носочки

в прыжках в длину с места.

Подвижная игра «Огуречик, огуречик…», малоподвижная игра «Угадай, кто позвал»

Упражнять:

– ходить колонной по одному, выполняя задания по сигналу;

– бегать врассыпную;

– учить подбрасывать мяч вверх

и ловить его;

– ползании по скамейке на ладонях и коленях.

Подвижная игра «Воробышки

и кот»

Упражнять:

– в ходьбе, отрабатывая переменный шаг и координацию движений, и беге

врассыпную;

– в равновесии.

Закреплять умение влезать
на наклонную лесенку, не пропуская реек.

Подвижная игра «Найди свой цвет», малоподвижная игра «Каравай»

Форма организации
музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Реализуемые
образовательные области

Сентябрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: поет, не отставая от других

и не опережая, умеет выполнять танцевальные движения; проявляет положительные эмоции в самостоятельной двигательной деятельности, проявляет интерес к участию в праздниках, совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

џ Восприятие музыкальных произведений

Развивать у детей музыкальную отзывчивость.

Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое, злое)

«Весело – грустно» Л. Бетховена,

«Болезнь куклы», «Новая кукла»
П. И. Чайковского, «Плакса, резвушка, злюка» Д. Б. Кабалевского

Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к народной и классической музыке, формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку, способствовать развитию певческих навыков, развивать умение

бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку, развивать умение кружиться в парах; развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов.

Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Познавательное развитие: знакомить

с характерными особенностями следующих друг за другом времен года.

Социально-коммуникативное развитие: поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр; развивать диалогическую форму речи

џ Развитие голоса

Воспитывать интерес

к классической музыке.

Различать низкие и высокие звуки

«Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой

Пение.

џ Усвоение песенных навыков

Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей.

Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения

«Ходит осень», «Танец мухоморчиков», «Танец огурчиков» Т. Ломовой

Музыкально-ритмические движения.

џ Упражнения.

џ Пляски.

џ Игры

Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях.

Приучать детей танцевать
в парах, не терять партнера
на протяжении танца.

Воспитывать коммуникативные качества у детей.

Доставлять радость от игры.

Развивать ловкость, смекалку

«Марш» М. Журбина, «Пружинка»
Е. Гнесиной, «Легкий бег в парах»

В. Сметаны. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко.

«Дождик» Н. Луконина, «Жмурки
с Мишкой» Ф. Флотова

II. Самостоятельная
музыкальная деятельность

Использовать попевки вне занятий

«Колыбельная для куколки» М. Красева

III. Праздники и развле-

чения

Воспитывать эстетический вкус, создавать радостную атмосферу

Вечер игр «Осенние забавы»

Октябрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, пытается петь, подпевать, двигаться под музыку, проявляет интерес

к участию в праздниках, постановках, эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в кукольных спектаклях, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

џ Восприятие музыкальных произведений.

џ Упражнения для развития голоса и слуха

Продолжить развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера.

Учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения.

Знакомить с произведениями П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского.

Учить различать динамику
(тихое и громкое звучание)

«Ласковая просьба» Г. Свиридова,

«Игра в лошадки» П. И. Чайковского, «Упрямый братишка» Д. Б. Кабалевского, «Верхом на лошадке»

А. Гречанинова, «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл.

Ю. Островского

Художественно-эстетическое развитие: приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении, формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Физическое развитие: поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.

Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя.

Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр по мотивам потешек, песенок, поощрять игры, развивающие ловкость движений, знакомить детей с приемами вождения настольных кукол, учить сопровождать движения простой песенкой; помогать детям доброжелательно общаться друг с другом

Пение.

џ Усвоение песенных навыков

Формировать навыки пения без напряжения, крика.

Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию

«Ходит осень», «Дождик», р. н. м.,
обработка Т. Попатенко

Музыкально-ритмические движения.

џ Упражнения.

џ Пляски.

џ Игры

Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками.

Учить образовывать и держать круг.

Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых.

Приучать детей танцевать
в парах, не терять партнера.

Учить ориентироваться

в пространстве, реагировать на смену музыки.

Учить играть, используя навыки пения

«Ножками затопали» М. Раухвергера; «Хоровод», р. н. м., обработка М. Раухвергера; «Упражнение с листочками» Р. Рустамова. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками»

А. Филиппенко. «Мишка» М. Раух-

вергера, «Дети и волк» М. Красева

II. Самостоятельная
музыкальная деятельность

Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий

«Кукла танцует и поет»

III. Праздники и развле-

чения

Создавать атмосферу радости, воспитывать эстетический вкус.

Вызывать желание участвовать в праздничном действии

«Зайка простудился» (кукольный спектакль)

Ноябрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: поет, не отставая от других и не опережая, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, владеет соответствующими возрасту основными движениями; проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх; имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

џ Восприятие музыкальных произведений.

џ Упражнения для развития голоса и слуха

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера.

Учить различать жанры

(песня, танец, марш).

Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки.

Узнавать знакомые произведения.

Различать высокое и низкое звучание

Русские народные колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п.; «Колыбельная» В. Моцарта, «Марш»

П. И. Чайковского, «Вальс» С. Майкапара, «Чей домик?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл.

Ю. Островского

Художественно-эстетическое развитие: познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем, формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, учить выразительному пению, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, развивать умение маршировать вместе

со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Физическое развитие: развивать умение ходить свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохранять правильную осанку в положении стоя,

в движении.

Пение.

џ Усвоение песенных навыков

Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика.

Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию.

Петь слитно, слушать пение других детей

«Новый год», муз. Ю. Слонова,

сл. И. Михайловой; «Наступил новый год», «Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

Познавательное развитие: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать умение замечать изменения в природе.

Социально-коммуникативное развитие: показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Художественно-эстетическое развитие: развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Музыкально-ритмические движения.

џ Упражнения.

џ Пляски.

џ Игры

Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах.

Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки.

Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать
пару в течение танца.

Приучать мальчиков приглашать на танец девочек и провожать после танца.

Учить быстро реагировать
на смену частей музыки сменой движений.

Развивать ловкость, подвижность, пластичность

«Погуляем» Т. Ломовой, «Ритмичные хлопки» В. Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорейской; «Элементы парного танца», р. н. м., обработка М. Раухвергера. «Раз, два, хлоп в ладоши», латвийская народная полька; «Пляска с сосульками», укр. н. м., обработка М. Раухвергера. «Игра с сосульками», «Солнышко

и дождик», муз. М. Раухвергера,

Б. Антюфеева, сл. А. Барто

II. Самостоятельная
музыкальная деятельность

Ориентироваться в различ-

ных свойствах звука

«Игра с большой и маленькой кошкой»

III. Праздники и развле-

чения

Доставлять эстетическое наслаждение.

Воспитывать культуру

поведения, умение вести себя
на празднике

«Осенний праздник»

Декабрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: различает звуки по высоте, умеет выполнять танцевальные движения, двигаться под музыку с предметами; пытается петь, подпевать, проявляет интерес к участию

в праздниках и развлечениях, испытывает чувство радости, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

џ Восприятие музыкальных произведений.

џ Упражнения для развития голоса и слуха

Закреплять умение слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание.

Обогащать музыкальные впечатления.

Учить различать на слух песню, танец, марш.

Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки.

Различать высоту звука

в пределах интервала – чистая кварта.

Развивать музыкальный слух

«Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского, «Марш»
Д. Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана.

«Угадай песенку», «Эхо»

Художественно-эстетическое развитие: развивать способность различать музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии

(громко, тихо), учить выразительному пению, улучшать качество исполнения танцевальных движений: стимулировать самостоятельное их выполнение под плясовые мелодии, учить двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них; развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи; развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, вызывать желание выступать перед сверстниками.

Физическое развитие: совершенствовать основные виды движений.

Познавательное развитие: различать пространственные направления.

Социально-коммуникативное развитие:
поощрять игры с предметами; формировать потребность делиться своими впечатлениями

Пение.

џ Усвоение песенных навыков

Развивать навык точного интонирования несложных песен.

Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика.

Слышать пение своих товарищей

«Новый год», муз. Ю. Слонова,

сл. И. Михайловой, «Нарядили елочку», муз. А. Филиппенко, сл. М. Познанской

Музыкально-ритмические движения.

џ Упражнения.

џ Пляски.

џ Игры

Учить ритмично ходить, выполнять образные движения.

Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству.

Двигаться в одном направлении.

Учить ребят танцевать

в темпе и характере танца.

Водить плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы.

Развивать ловкость, чувство ритма.

Учить играть с предметами

Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предметами.

Хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровской; танец конфеток, танец сахарных зайчиков, танец бусинок, танец фонариков; танец Петрушек, р. н. м., обработка А. Быканова. «Игра со снежками», «Игра с колоколь-

чиками» Т. Ломовой

II. Самостоятельная
музыкальная деятельность

Побуждать использовать
музыкальную деятельность

в повседневной жизни

«Угадай песенку»

III. Праздники и развле-

чения

Вовлекать детей в активное участие в празднике

«Новогодний праздник»

Январь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: слушает музыкальное произведение до конца, пытается петь, подпевать, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами, различает веселые и грустные мелодии, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

џ Восприятие музыкальных произведений.

џ Упражнения для развития голоса и слуха

Закреплять умение слушать инструментальные пьесы.

Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме.

Воспитывать стойкий интерес к классической и народной музыке.

Учить различать высоту звука в пределах интервала – чистая кварта.

Развивать внимание

«Ходила младешенька», р. н. п.; «Танец» В. Благ, «Мазурка» П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки, «Ау!», «Подумай и отгадай»

Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к народной

и классической музыке, приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, учить петь без напряжения, в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, ходить и бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку, развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп.

Физическое развитие: развивать разнообразные виды движений, приучать действовать совместно, формировать умение строиться в шеренгу, круг, двигаться по кругу.

Социально-коммуникативное развитие:
поощрять участие детей в совместных играх, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Художественно-эстетическое развитие:  развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, развивать умение имитировать характерные действия персонажей.

Речевое развитие: вырабатывать интонационную выразительность речи, формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями

Пение.

џ Усвоение песенных навыков

Развивать навык точного интонирования несложных песен.

Приучать к слитному пению, без крика.

Начинать пение после вступления.

Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами.

Слушать пение взрослых

«Зима», муз. В. Карасевой, сл.

Н. Френкель; «Мы – солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл.

И. Черницкой; «Снег-снежок»

Музыкально-ритмические движения.

џ Упражнения.

џ Пляски.

џ Игры

Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре.

Удерживать пару до конца танца.

Двигаться по кругу в одном направлении.

Не сталкиваться с другими парами.

Учить танцевать в темпе

и характере танца.

Водить плавный хоровод,

не сужая круг.

Выполнять слаженно парные движения.

Развивать ловкость, внимание.

Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений

«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; элементы «Танца с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой.

«Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Весенний хоровод». «Трубы и барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского

II. Самостоятельная
музыкальная деятельность

Побуждать использовать музыкальную деятельность

в повседневной жизни

«Игра с большой и маленькой кошкой»

III. Праздники и развле-

чения

Вовлекать детей в активное участие в празднике

«Рождественские развлечения»

Февраль

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: узнает знакомые песни, умеет

выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами, прояв-

ляет интерес к участию в праздниках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

џ Восприятие музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления детей.

С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей.

Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку.

Учить высказываться о характере музыки.

Развивать тембровый

и звуковой слух

«Менуэт» В. Моцарта, «Ежик»

Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова, «Гармошка и балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Чудесный мешочек»

Художественно-эстетическое развитие: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, развивать умение кружиться в парах, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них; развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов.

Физическое развитие: развивать умение ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.

Речевое развитие: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи; совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные, развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие

и речевое дыхание.

Социально-коммуникативное развитие:
в процессе игр с игрушками развивать

у детей интерес к окружающему миру, поощрять игры, развивающие ловкость движений, развивать умение имитировать характерные действия персонажей; помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом

џ Упражнения для развития голоса и слуха

Пение.

џ Усвоение песенных навыков

Развивать навык точного
интонирования.

Учить петь дружно, без крика.

Начинать петь после вступления.

Узнавать знакомые песни
по начальным звукам.

Пропевать гласные, брать
короткое дыхание.

Учить петь эмоционально

«Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева,

сл. И. Черницкой

Музыкально-ритмические движения.

џ Упражнения.

џ Пляски.

џ Игры

Учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражать в движениях повадкам персонажей.

Держать пару, не терять
ее до конца движения.

Учить танцевать в темпе

и характере танца.

Слаженно выполнять парные движения.

Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов.

Развивать ловкость, внимание, чувство ритма.

Воспитывать коммуникативные качества

«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Легкий бег» Т. Ломовой, «Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р. Рустамова. Упражнения с цветами. «Танец

с платочками», р. н. м., обработка

Т. Ломовой; «Танец с цветами»

М. Раухвергера, «Танец мотыльков» Т. Ломовой, «Танец птиц» Т. Ломовой, «Танец цветов» Д. Б. Кабалевского. «Мотыльки» М. Раухвергера; «Игра с матрешками», р. н. м., обработка Р. Рустамова

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Побуждать детей использовать знакомые песни в играх

«Мы – солдаты», муз. Ю. Слонова,
сл. В. Малкова

III. Праздники и развле-

чения

Вовлекать детей в активное участие в праздниках

«Мы – защитники»

Март

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: узнает знакомые песни, поет, не отставая от других и не опережая, умеет выполнять танцевальные движения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

џ Восприятие музыкальных произведений.

џ Упражнения для развития голоса и слуха

Продолжать развивать

музыкальную отзывчивость

на музыку различного харак-

тера.

Учить высказываться о характере музыки.

Узнавать знакомые произведения по вступлению.

Учить сравнивать произведения с близкими названиями.

Различать короткие

и длинные звуки, определять движение мелодии

«Дождик-дождик» А. Лядова, «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц над лугами»

С. Прокофьева, «Березка» Е. Тиличеевой, «Мы идем с флажками», муз.

Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Лесенка» Е. Тиличеевой

Художественно-эстетическое развитие: приучать слушать музыкальное произведение, понимать характер музыки, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов, стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии, формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, развивать ловкость,

выразительность и красоту движений.

Социально-коммуникативное развитие: 
способствовать возникновению игр

на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок), беседовать с ребенком

о членах его семьи; развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми, формировать умение отчетливо произносить

слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями

Пение.

џ Усвоение песенных навыков

Учить ребят петь эмоционально, выразительно.

Приучать к групповому

и подгрупповому пению.

Учить петь без сопровождения с помощью взрослых

«Самолет», муз. Е. Тиличеевой,

сл. Н. Найденовой; «Машина», муз.

Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;

«Песенка о весне», муз. Г. Фрида,

сл. Н. Френкель; «Солнышко»,

муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой

Музыкально-ритмические движения.

џ Упражнения.

џ Пляски.

џ Игры

Закреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки.

Учить передавать в движениях повадки животных.

Свободно (с помощью взрослых) образовывать хоровод.

Исполнять пляску в парах.

Учить создавать игровые
образы.

Прививать коммуникативные качества

«Марш» Э. Парлова, «Кошечка»

Т. Ломовой, «Деревья качаются», «Элементы парного танца», «Хоровод», «Парная пляска» В. Герчик, «Воробышки и автомобиль» М. Раухвергера

II. Самостоятельная
музыкальная деятельность

Побуждать детей использовать музыкальные игры в повседневной жизни

«Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто

III. Праздники и развле-

чения

Создавать радостную атмосферу.

Воспитывать любовь

к маме, бабушке, детям

«Праздник мам»

Апрель

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: различает звуки по высоте, различает и называет детские музыкальные инструменты, пытается петь, подпевать, двигаться под музыку, проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

џ Восприятие музыкальных произведений.

џ Упражнения для развития голоса и слуха

Учить ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера.

Накапливать музыкальные впечатления.

Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам.

Знакомить с жанрами в музыке.

Подбирать инструменты для оркестровки.

Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов

«В поле» А. Гречанинова, «Колдун» Г. Свиридова, «Танец лебедей», «Нянина сказка» П. И. Чайковского, «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Тихие

и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского

Художественно-эстетическое развитие: развивать способность различать музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии, совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов, учить выразительному пению в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, улучшать качество исполнения танцевальных движений, формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных, умение подыгрывать на детских музыкальных инструментах; развивать стремление импровизировать

на несложные сюжеты песен.

Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные виды движений, формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Познавательное развитие: развивать образные представления.

Социально-коммуникативное развитие:
развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, развивать умение имитировать характерные действия персонажей

Пение.

џ Усвоение песенных навыков

Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, выразительно.

Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления.

Развивать певческий диапазон до чистой кварты

«Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Веселый

танец», муз. Г. Левкодимова, сл.

Е. Каргановой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл.

Е. Каргановой

Музыкально-ритмические движения.

џ Упражнения.

џ Пляски.

џ Игры

Закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг, хоровод).

Учить имитировать движения животных.

Свободно ориентироваться
в пространстве.

Делать и держать круг из пар, не свою пару.

Не обгонять в танце другие пары.

Воспитывать кммуникатив-ные качеств.

Учить импровоизировать простейшие танацевальные движения

«Марш» Е. Тиличеевой, «Цветочки»
В. Карасевой; «Муравьишки», «Жучки», «Поезд», муз. Н. Метлова, сл.

Е. Каргановой, «Парная пляска»

Т. Вилькорейской, «Ходит Ваня»,

р. н. п., обработка Т. Ломовой

II. Самостоятельная
музыкальная деятельность

Использовать музыкальные игры в повседневной

жизни

«Кот и мыши» Т. Ломовой

III. Праздники и развле-

чения

Воспитывать внимание, уважение к другим детям

День именинника

Май

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: различает звуки по высоте, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, проявляет интерес к участию в совместном досуге.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

џ Восприятие музыкальных произведений.

џ Упражнения для развития голоса и слуха

Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера.

Учить высказываться о характере музыкальных произведений.

Узнавать знакомые произведения по начальным тактам.

Сравнивать контрастные произведения.

Определять характер героев по характеру музыки.

Знакомить с возможностями музыкальных инструментов.

Различать звуки по высоте, вторить эхом

«Баба Яга», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П. И. Чайковского, «Труба и барабан» Д. Б. Кабалевского, «Ау!», «Сорока-сорока», русская народная прибаутка

Художественно-эстетическое развитие: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку

и понимать характер музыки, развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы, умение двигаться под музыку ритмично

и согласно темпу и характеру музыкального произведения.

Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности

в самостоятельной двигательной деятельности.

Социально-коммуникативное развитие: 
помогать детям объединяться для игры
в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам

Пение.

џ Усвоение песенных навыков

Учить петь эмоционально, спокойным голосом.

Учить петь и сопровождать
пение показом ладоней.

Точно интонировать

в пределах чистой кварты

«У реки», муз. Г. Левкодимова,
сл. И. Черницкой; «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой

Музыкально-ритмические движения.

џ Упражнения.

џ Пляски.

џ Игры

Закреплять навыки движений, разученных в течение

года.

Гудеть, как машина, паровоз.

Легко бегать на носочках.

Держать пару, не обгонять другие пары.

Выполнять движения в характере танца.

Прививать коммуникативные качества.

Слышать динамику в музыке

«Танцевальный шаг», бел. н. м.; «Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломовой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой; «Янка», бел. н. м.; «Найди игрушку» Р. Рустамова

II. Самостоятельная
музыкальная деятельность

Использовать музыкальные игры в повседневной жизни

«Зайцы и медведь» Т. Попатенко,

«Кошка и котята» М. Раухвергера

III. Праздники и развле-

чения

Создавать радостную атмосферу, воспитывать внимание к другим детям

День именинника

Пред-
мет

Тема и цели занятий
1-й недели

Тема и цели
занятий
2-й недели

Тема и цели
занятий
3-й недели

Тема и цели
занятий
4-й недели

Реализуемые образовательные области

Сентябрь

Рисование

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью и красками; пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Тема

Знакомство
с карандашом
и бумагой

Идет дождь

Привяжем
к шарикам
цветные ниточки

Красивый
полосатый
коврик

Художественно-эстетическое развитие: совершенствовать умение правильно держать карандаш, предлагать изображать простые предметы, рисовать прямые линии, короткие штрихи, формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать  краску другого цвета.

Познавательное развитие: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов, совершенствовать восприятие, активно включая все органы чувств, развивать образные представления.

Социально-коммуникативное развитие: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Цели

Учить:

– правильно держать карандаш;

– рисовать карандашом;

– видеть сходство штрихов

с предметами.

Развивать желание рисовать

Учить:

– передавать

в рисунке впечатления от окружающей жизни;

– видеть в рисунке образ явления.

Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии

Учить:

– правильно держать карандаш;

– рисовать прямые линии сверху вниз безотрывно;

– видеть в линиях образ предмета.

Развивать
эстетическое
восприятие

Учить:

– набирать краску на кисть, снимать лишнюю каплю;

– промывать кисть в воде.

Продолжить знакомство с цветами

Лепка

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней, пытается в лепке изображать простые предметы, передавая их образную выразительность; умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности

Тема

Знакомство
с глиной

Бублики

Художественно-эстетическое развитие: формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки, развивать умение раскатывать комочки прямыми движениями, соединять концы получившейся палочки, включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Познавательное развитие: продолжать показывать разные способы обследования предметов, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, знакомить с материалами (глина), их свойствами.

Социально-коммуникативное развитие: создавать

условия для формирования доброжелательности, дружелюбия; поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям

Цели

Дать представление

о свойствах пластилина (глины): мягкий материал, легко раскатывается, сминается.

Научить:

– класть пластилин (глину)
на доску, работать аккуратно;

– отличать глину от пластилина.

Развивать
желание лепить

Учить:

– отщипывать

небольшие комочки пластилина;

Упражнять
в лепке приемом раскатывания прямыми движениями ладони, свертывать палочку

в кольцо.

Развивать образное восприятие

Ап-пли-

кация

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, пытается в аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого

Тема

Большие и маленькие мячи

Шарики катятся по дорожке

Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности, умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем,

к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Познавательное развитие: закреплять умение выделять форму, величину как особые свойства предметов.

Социально-коммуникативное развитие: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом; знакомить с правами и обязанностями детей в группе

Цели

Учить:

– выбирать большие и маленькие предметы круглой формы;

– аккуратно наклеивать изображения.

Закреплять представление о предметах круглой формы

Учить:

– приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью);

– аккуратности
в работе

Октябрь

Рисо-

вание

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками

Рисование

Тема

Разноцветный
ковер из листьев

Цветные
клубочки

Разноцветные
мыльные

пузыри

Рисование
по замыслу

Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (кружащиеся на ветру

и падающие на землю разноцветные листья), совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают

с деревьев листочки), развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на разнообразие и красоту различных растений.

Познавательное развитие: подсказывать детям название формы (круглая), обогащать чувственный опыт и умение фиксировать его в речи, устанавливать простейшие связи между предметами

и явлениями, делать простейшие обобщения.

Социально-коммуникативное развитие: вовлекать детей в разговор во время наблюдений за живыми объектами; формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями

Цели

Учить:

– правильно держать кисть;

– изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.

Формировать образные представления

Учить:

– рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер

(карандаш)
от бумаги;

– использовать
карандаши разных цветов;

– обращать внимание на красоту разноцветных изображений

Закреплять:

– умение рисовать предметы круглой формы разной величины;

– знания цветов.

Развивать образные представления, воображение

Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка.

Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им

Лепка

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, сопереживает персонажам сказок, пытается отражать полученные впечатления в речи и лепке, аппликации, изображает простые предметы, передавая их образную выразительность, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев

Тема

Колобок

Угостим друзей оладушками

Художественно-эстетическое развитие: развивать умение сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук, побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.

Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления.

Социально-коммуникативное развитие: развивать диалогическую форму речи; создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим

Цели

Вызывать желание создавать образы сказочных персонажей.

Учить рисовать палочкой некоторые детали

Учить:

– преобразовывать круглую форму в диск;

– расплющивать шар пальчиком

Апп-ликация

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: активен при создании индивидуальных композиций в аппликации, умеет аккуратно использовать материалы, пытается изображать простые предметы, передавая их образную выразительность, различает предметы, имеющие углы и круглую форму

Тема

Большие
и маленькие
яблочки на тарелке

Аппликация
«Консервируем
фрукты»

Художественно-эстетическое развитие: учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы и величины, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Познавательное развитие: закреплять умение выделять форму, величину как особые свойства предметов, развивать умение отличать и называть по внешнему виду фрукты.

Социально-коммуникативное развитие: развивать умение понимать обобщающие слова, называть фрукты, развивать диалогическую форму речи; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

Цели

Закреплять:

– представление о различии предметов по величине;

– правильные приемы наклеивания деталей

Учить:

– свободно располагать изображение на бумаге;

– различать пред-

мет по форме

Ноябрь

Рисование

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования: подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности

Тема

Красивые
воздушные шары