Рабочая программа по русскому языку для 10 класса (Власенков)
Программа рассчитана на 2 часа в неделю для 10 класса по профильному обучению (профиль "Социально-экономический")
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа 10 класс Русский язык | 70.03 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
городского округа города Райчихинска
Амурской области
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МС Зам. директора по УВР Директор МОАУ СОШ №1
протокол от 29.08.16 №1 _______ С.С. Караульных _______ О.Г. Отраднова
30 августа 2016г приказ от «30» августа 2016г. № ____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для 10 класса
Учитель: Захаренко Валентина Васильевна
высшая квалификационная категория
2017 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая образовательная программа по литературе 10 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
-Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки России от 05.03.2004 г. №1089 (ред. от 31.01.2012г.) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
-Основная образовательная программа МОАУ СОШ №1;
-Учебный план МОАУ СОШ №1 на 2017-2018 учебный год;
-Примерная программа по предмету (Программа для средней (полной) школы (профильный уровень) подготовлена А. И. Власенковым, Л. М. Рыбчен ковой к учебникамВласенкова А. И., Рыбченковой Л. М. «Русский язык. Грамматика.Текст. Стили речи. 10—11 классы»);
-Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную акредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253);
-Положение о рабочей программе педагогов МОАУ СОШ №1.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Изучение русского языка н в 10 классе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии; к получению высшего гуманитарного образования;
- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сферы и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования 2004 г. в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе;
- овладение способами познавательной деятельности, информационно-коммуникативной и рефлексивной;
- освоение коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков. В планировании представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения, дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств и дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение русского языка включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к духовной, нравственной и культурной ценности народа, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: использование программы «Домашний репетитор»; компьютерные программы по русскому языку, электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов, репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия), репетитор «Русский язык» (весь школьный курс), обучающая программа «Фраза» и др
Изменения, внесенные в авторскую программу.
Авторская программа А.И.Власенкова предполагает изучение курса русского языка в количестве 68 часов. Согласно учебному плану МОАУ СОШ №1 на 2017-2018 учебный год в рабочую программу включено также 68 часов. Произошло некоторое перераспределение учебных часов по разделам учебного курса. Были сокращены часы на развитие речи, которые предусмотрены для изучения в элективном курсе «Теория и практика написания сочинения».
Кроме этого, с целью более серьезной подготовки к ЕГЭ в рабочую программу включены часы по темам «Орфоэпические нормы», «Грамматические нормы», «Лексические нормы». Увеличено количество часов по отдельным разделам рабочей программы: «Лексика и фразеология», «Синтаксис и пунктуация»
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
Учащиеся 10 класса
должны знать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
должны уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста;
должны владеть:
- коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями; использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства
Учебно-тематическое планирование
Наименование разделов | Количество часов | Из них: |
1.Повторение и углубление изученного в основной школе. Общие сведения о языке. | 10 | Р.Р. - 2 |
2. Фонетика. Орфоэпия. Орфография. | 7 | |
3. Лексика и фразеология. | 18 | К.Д. - 2 |
4. Морфемика и словообразование. | 11 | - |
5. Морфология и орфография. | 6 | К.Д. - 1 |
6. Речь, функциональные стили речи. Текст | 3 | - |
7. Синтаксис и пунктуация. Научный стиль речи. | 13 | К.Р. - 2 |
Итого | 68 | 7 |
Технологии, используемые в образовательном процессе
Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
- Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
- Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
- Информационно-коммуникационные технологии
Место учебного предмета в учебном плане.
Предмет русский язык входит в число обязательных для изучения предметов в общеобразовательных организациях Российской Федерации разного вида и типа. Согласно региональному учебному плану на русский язык в 10 класса отводится 68 часов (2 час. в неделю).
Содержание учебного курса.
Повторение и углубление изученного в основной школе
Общие сведения о языке (10 часов, из них 2 часа Р.Р.)
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV—XVII вв.; период выработки норм русского национального языка. Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении.
Функции русского языка как учебного предмета. Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка
Фонетика, орфоэпия, орфография (7 часов)
Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога.
Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукозапись как изобразительное средство .Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии. Фонетический разбор.
Лексика и фразеология (18 часов, из них 2 часа К.Д.)
Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Просторечие. Активный и пассивный словарный запас: архаизмы,
историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи. Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное употребление
слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза. Лексические и фразеологические словари.
Лексико-фразеологический анализ текста.
Морфемика и словообразование (11 часов)
Обобщение ранее приобретенных учащимися знаний о составе слова и словообразовании. Выразительные словообразовательные средства.
Словообразовательный разбор.
Морфология и орфография (6 часов, из них 1 час К.Д.)
Обобщающее повторение морфологии. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Общее грамматическое значение, грамматически формы и синтаксические функции частей речи.
Нормативное употребление форм слова. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.
Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.
Морфологический разбор частей речи.
Речь. Функциональные стили речи. (3 часа)
Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.
Устная речь. Письменная речь. Диалог, полилог, монолог.
Текст, его строение и виды его преобразования
.Аннотация, план, тезисы. Выписки, конспект. Реферат. Речеведческий анализ художественного и научно-популярного текста.
Оценка текста. Рецензия.
Функциональные стили речи, их общая характеристика.
Синтаксис и пунктуация. Научный стиль речи (13 часов, из них 2 часа К.Р.)
Классификация синтаксических единиц русского языка. Синтаксические связи, их типы и средства выражения
Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика.
Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи. Использование
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ
№ | Система уроков | Дата | Педаго- гические средства | Вид деятель- ности учащихся | Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения | Информационно- обеспечение | ||
Компетенции | ||||||||
Учебно-познавательная | Информационная | |||||||
Базовый уровень | Продвинутый уровень | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ ( 10 часов) | ||||||||
1 | Язык и общество. Язык и культура. Цель: дать понятие о связи происхождения языка с возникновением человеческого общества, об основном предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в языке | Рассказ, работа с книгой, беседа | Индивидуальная, групповая | Знать о связи происхождения языка с возникновением человеческого общества, об основном предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в языке. Уметь работать с текстом научного стиля, лингвистической терминологией, составлять план, на его основе устное сообщение. (К) Продуктивный | Уметь составлять устное сообщение, требующее творческого осмысления текста. (К) Творческий | Извлечение необходимой информации из источников различного типа, критическое оценивание информации, умение развернуто обосновывать суждения | Власенков, А. И., Рыбченкова, Л. М. Методические рекомендации к учебнику “Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи”. – М.: Просвещение, 2005 | |
2-3 | Язык и история народа. Цель: дать понятие о взаимосвязи языка и истории народа, трех периодах в истории русского языка, организовать самостоятельную работу учащихся с фрагментами статьи В. В. Лопатина и И. С. Улуханова из энциклопедии “Русский язык” | Проблемные задания | Групповая | Знать о взаимосвязи языка и истории народа. Уметь составлять план, тезисы статьи, готовить сообщение на их основе. (К) Продуктивный | Уметь составлять устное сообщение, требующее творческого осмысления текста. (К) Творческий | Извлечение необходимой информации из источника, критическое оценивание информации, умение развернуто обосновывать суждения | Энциклопедия “Русский язык”. – М.: Аванта +, 1999 | |
4-5 | Русский язык в современном мире – в международном и межнациональном общении. | Рассказ, работа с книгой, беседа | Индивидуальная, фронтальная | Знать понятие “мировой язык; иметь представление о русском языке как родном и русском языке как государ- | Извлечение необходимой информации из источников, умение | Власенков, А. И., Рыбченкова, Л. М. Методические рекомендации к | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
Цель: дать понятие “мировой язык”, иметь представление о русском языке как родном и русском языке как государственном; выявить значение функций русского языка как государственного и его функций в школьном изучении | ственном, понятие о функциях русского языка как государственного, его функциях в школьном изучении Уметь толковать слова и обороты из текста, комментировать орфограммы и пунктограммы. (К) Продуктивный | развернуто обосновывать суждения, давать определения | учебнику “Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи”. – М.: Просвещение, 2005 | |||||||
6-8 | Активные процессы в современном русском языке. Цель: дать понятие об активных процессах в современном русском языке, о проблемах экологии языка в процессе работы с текстом из книги Л. И. Скворцова “Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи” | Проблемные задания | Групповая | Знать об активных процессах в современном русском языке, о проблемах экологии языка. Уметь делать краткую запись основного тезиса и аргументов, развивающих главную мысль автора. (К) Исследовательский | Уметь готовить устное сообщение на предложенную тему по вопросам. (К) Творческий | Извлечение необходимой информации из текста, критическое оценивание информации, передача содержания адекватно поставленной цели, умение развернуто обосновывать суждения, создавать устный текст | Скворцов, Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи | |||
9-10 | Практикум написания сочинения. | |||||||||
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ОРФОГРАФИЯ (7 часа) | ||||||||||
11-12 | Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии. Цель: повторить понятия “фонема”, “открытый и закрытый слоги”, “логическое ударение”, познакомить с особенностями русского словесного ударения и ролью ударения в стихотворной речи, производить попутный анализ орфографический трудностей | Практикум работа с книгой | Индивидуальная, фронтальная | Знать понятия “фонема”, “открытый и закрытый слоги”, “логическое ударение”, познакомить с особенностями русского словесного ударения и ролью ударения в стихотворной речи. Уметь производить анализ орфографических трудностей. (Я) Продуктивный | Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица) | Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
13-15 | Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Цель: закреплять навыки литературного произношения и ударения в русском языке, преодолевать нарушения орфоэпической нормы, иметь понятие о выразительных средствах русской фонетики | Практикум, работа с книгой | Индивидуальная, фронтальная | Знать основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке, выразительные средства русской фонетики. Уметь использовать в собственной речи. (Я), (К) Продуктивный | Уметь видеть произносительные недочеты и индивидуальные нарушения орфоэпической нормы и исправлять их. (Я), (К) Продуктивный | Владение культурой речи, навыками редактирования | ||
16 | Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому, традиционному принципам русской орфографии. Цель: дать понятие о морфологическом, фонетическом, традиционном принципах русской орфографии | Практикум, работа с книгой | Индивидуальная, фронтальная | Знать морфологический, фонетический, традиционный принципы русской орфографии. Уметь комментировать орфограммы, определять принципы написания. (Я) Продуктивный | Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица) | Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах | ||
17 | Фонетический разбор. Цель: производить фонетический разбор с элементами анализа орфографических трудностей | Практикум | Индивидуальная, фронтальная | Знать порядок фонетического разбора. Уметь производить фонетический разбор с элементами анализа орфографических трудностей. (Я) Продуктивный | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | |||
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ (10 часов) | ||||||||
18-20 | Повторение ранее приобретенных знаний о лексике русского языка. Цель: повторить и расширить ранее приобретенные знания о лексике русского языка, углубить понятие об изобразительных возможностях синонимов, антонимов, паронимов, омонимов | Практикум | Индивидуальная, групповая | Знать лексическое и грамматическое значение слова, контекстуальные синонимы и антонимы, русская лексика с точки зрения ее происхождения, изобразительные возможности сино Антонимов, паронимов, омонимов. Уметь видеть в тексте и использовать изобразительные возможности лексики в речи. (Я), (К) Продуктивный нимов, | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста | Горшков, А. И. Русская словесность. – М.: Просвещение, 1996 | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
21, 22 | Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления. Цель: углубить понятие о русской лексике с точки зрения сферы ее употребления, о межстилевой лексике, лексике товарно-рыночных отношений, о способах толкования слов, о группировке слов по тематическому признаку | Проблемные задания | Групповая | Знать русскую лексику с точки зрения сферы ее употребления, межстилевую лексику, лексику товарно-рыночных отношений, способы толкования слов, группировку слов по тематическому признаку Уметь видеть в тексте и использовать данную лексику в собственной речи. (Я), (К) Продуктивный | Уметь сочинять тексты разговорного, научно-популярного, официально-делового стилей с грамматическим заданием. Творческий | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, владение навыками создания собственного текста | ||
23-24 | Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы; индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи. Цель: углубить представление об активном и пассивном словарном запасе; архаизмах, историзмах, неологизмах; индивидуальных новообразованиях, об использовании их в художественной речи | Проблемные задания | Групповая | Знать активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы; индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи. Уметь видеть изобразительные возможности данных групп лексики в художественных текстах, владеть приемами редактирования. (Я), (К) Продуктивный | Уметь создавать тексты художественного стиля с использованием данных групп лексики, готовить сообщения о значении, происхождении, употреблении конкретных слов. Творческий | Извлечение необходимой информации, критическое оценивание информации, передача содержания адекватно поставленной цели, умение развернуто обосновывать суждения, создавать устный текст | Толковый, лексикологический, этимологический словари | |
25-28 | Русская фразеология. Цель: углубить понятие о фразеологизме в его узком и широком значениях, о происхождении фразеологизмов, стилистической окраске, нормативном употреблении, попутно совершенствуя орфографические и пунктуационные навыки | Рассказ, работа с книгой, беседа | Индивидуальная, фронтальная | Знать о фразеологизме в его узком и широком значениях, о происхождении фразеологизмов, стилистической окраске, нормативном употреблении. Уметь правильно употреблять в речи фразеологизмы в соответствии со значением и стилистическими свойствами, совершенствуя орфографические и пунктуационные навыки. (Я), (К) Продуктивный | Владение культурой речи, навыками редактирования |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
29- 31 | Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор. Цель: закрепить умение пользоваться лексическими и фразеологическими словарями, совершенствовать навыки лексико-фразеологического разбора | Практикум | Индивидуальная, групповая | Знать строение словарной статьи лексического и фразеологического словарей, порядок лексико-фразеоло-гического разбора. Уметь пользоваться словарями и производить лексико-фразеологический разбор. | Уметь создавать тексты художественного стиля с использованием фразеологизмов, готовить сообщения об их значении, происхождении, употреблении. (К) Творческий | Извлечение необходимой информации, критическое оценивание информации, передача содержания адекватно поставленной цели | Лексические и фразеологические словари | ||
32- 35 | Контрольный диктант с лексико-грамматическими заданиями. Цель: выявить уровень владения орфографическими, пунктуационными лексико-грамматическими навыками | Контроль | Фронтальная | Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. (Я) Продуктивный | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | Сборник диктантов для 10–11 классов. – М., 1998 | |||
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ( 5 часа) | |||||||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
36-40 | Обобщающее повторение ранее изученного. Цель: закрепление понятия морфемы, морфемики, многозначности морфем, морфемной синонимии и антонимии с попутным совершенствованием орфографических навыков | Проблемные задания | Групповая | Знать понятия морфемы, морфемики, многозначности морфем, морфемной синонимии и антонимии. Уметь выполнять проблемные задания по теме, самостоятельно организуя собственную деятельность. (Я) Исследовательский | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства | ||||
41- 44 | Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Цель: совершенствовать навыки словообразовательного анализа как одного из средств овладения орфографическими нормами | Практикум | Индивидуальная, групповая | Знать основные способы словообразования. Уметь производить словообразовательный анализ, совершенствуя орфографические навыки. (Я) Продуктивный | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства | ||||
45- 46 | Выразительные словообразовательные средства. Цель: совершенствовать навыки художественно-стилисти-ческого анализа изобразительно-выразительных свойств морфем | Проблемные задания | Групповая | Знать выразительные словообразовательные средства. Уметь подбирать тексты, иллюстрирующие стилистические, изобразительно-выразительные свойства морфем, производить их художественно-стилисти-ческий анализ. Исследовательский | Уметь выявлять авторскую позицию, идейный смысл произведения, выражаемые с помощью использованных лексических и словообразовательных средств. (К) Исследовательский | Извлечение необходимой информации из текстов, критическое оценивание информации, передача содержания адекватно поставленной цели, умение развернуто обосновывать суждения, создавать устный текст | Тексты изучаемых художественных произведений | ||
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ (12 часов) | |||||||||
47 | Обобщающее повторение частей речи. Цель: обобщить знания о частях речи, их грамматических значениях, грамматических формах и синтаксических функциях | Рассказ, работа с книгой, беседа | Индивидуальная, фронтальная | Знать грамматические значения, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. (Я) Продуктивный | Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица) | ||||
48 | Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи, их словообразование и правописание. Цель: закрепить навык морфологического разбора знаменательных и служебных частей речи, их словообразования и правописания | Практикум | Индивидуальная, групповая | Уметь производить морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи, анализировать их словообразование и правописание. Продуктивный | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства | ||||
49 | Трудные вопросы правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Цель: самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность по разрешению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи | Проблемные задания | Групповая | Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. (Я), (К) Исследовательский | Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Исследовательский | Использование КТ для систематизации и информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности | Буланов, В. К. Трудные вопросы морфоло- гии. – М., 1989 | ||
50 | Правописание не и ни с разными частями речи. Правописание наречий. Цель: обобщить знания об орфографических нормах и их группировке на основе принципов правописания | Практикум | Индивидуальная, групповая | Знать орфографические нормы и их группировку на основе принципов правописания. Уметь применять знания на практике. (Я) Продуктивный | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
51 | Обобщающее повторение. Слитное, раздельное и дефисное написание. | ||||||||
52 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Цель: выявить уровень владения орфографическими пунктуационными, лексико-грамматическими навыками | Контроль | Фронтальная | Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. (Я) Продуктивный | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | Сборник диктантов для 10–11 классов. – М., 1998 | |||
Продолжение табл.
РЕЧЬ, ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ (5 часа) | ||||||||
53-54 | Язык и речь. Текст, его строение. Типы речи. Цель: углубить понятие о тексте, его строении, типах речи: повествовании, описании, рассуждении; производить речеведческий анализ художественного и научно-популярного текстов | Проблемные задания | Групповая | Знать текст, его строение, типы речи: повествование, описание, рассуждение, их отличительные признаки. Уметь производить речеведческий анализ художественного и научно-попу-лярного текстов. (Я), (К) Исследовательский | Уметь создавать тексты разных типов речи, редактировать написанное. Творческий | Свободная работа с текстами художественного и научно-популяр-ного стилей, понимание их специфики, владение навыками редактирования текста | ||
55 | Функциональные стили речи. Цель: углубить представление о функциональных стилях речи (разговорном, научном, официально-деловом, публи- художественном), их общей характеристике: назначении, сферах использования, речевых жанрах, стилевых особенностях | Проблемные задания | Групповая | Знать о функциональных стилях речи (разговорном, научном, официально-деловом, публицистическом, художественном), их общей характеристике: назначении, сферах использования, речевых жанрах стилевых особенностях. Уметь определять стиль текста, производя частичный речеведческий анализ. (Я), (К) Исследовательский | Свободная работа с текстами художественного и научно-популярного, понимание их специфики | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ . НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ ( 13 часов, из них 2 часа К.Р.) | |||||||||
56 - 57 | Лексика научного стиля, его признаки и разновидности. Цель: познакомиться с основными словарными пластами научного стиля, научиться разграничивать их, наблюдать за использованием научной, профессиональной лексики в произведениях художественной литературы, познакомиться со справочной литературой по научной лексике и нау- читься пользоваться ей | Проблемные задания | Групповая | Знать разновидности лексики научного стиля: нейтральная, общенаучная, специальная. Уметь разграничивать их, наблюдать за использованием научной, профессиональной лексики в произведениях художественной литературы, познакомиться со справочной литературой по научной лексике и научиться пользоваться ей. (Я), (К) Исследовательский | Уметь производить речеведческий анализ текстов научного стиля речи с точки зрения лексики. Исследовательский | Поиск нужной информации по заданной теме в справочной литературе, свободная работа с текстами научного и художественного стилей | Справочная литература по научному стилю речи | ||
58 | Морфологические и синтаксические особенности научного стиля. Цель: исследовать морфологические и синтаксические особенности текстов научного стиля, участвовать в диалоге, дискуссии | Проблемные задания | Групповая | Уметь исследовать морфологические и синтаксические особенности текстов научного стиля, участвовать в диалоге, дискуссии. (Я), (К) Исследовательский | Владение такими видами публичных выступление, как диалог, дискуссия, следование этическим нормам и правилам их ведения | ||||
59-60 | Комплексный анализа текста. Цель: совершенствовать навыки подробного изложения текста с высказыванием суждений по теме и элементами комплексного анализа | Проблемные задания, работа с книгой | Индивидуальная | Уметь подробно излагать текст, высказывать суждение по теме и производить комплексный анализ текста. Творческий | Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. Творческий | Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста | Рыбченкова, Л. М. Тексты для изложений. – М., 1999 (с. 140–142) | ||
61-65 | Повторение и обобщение | Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. (Я) Продуктивный | |||||||
66-67 | Контрольная итоговая работа | Контроль | Индивидуальная | Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. (Я) Продуктивный | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | ||||
68 | Резервный урок. | ||||||||
Учебно-методический комплект учащихся:
Основной учебник:
ВласенковА. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык 10-11 класс. Базовый уровень. М.: Просвещение, 2010
Дополнительные пособия:
Греков В. Ф., Крючков С. Е., Чешко Л. А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. М.: Просвещение, 2005
Учебно-методический комплект учителя:
1. Золотарёва И. В., Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку: 10 класс. – М.: ВАКО, 2007
2. Добротина И. Г. Уроки русского языка в 10-м классе. Развёрнутое планирование – Ярославль: Академия Холдинг, 2004
3. Раман Т. В. Тематическое поурочное планирование по русскому языку: 10 класс. – М.: Экзамен, 2004
4. Демидова Н. И. Поурочное планирование по русскому языку: 10 класс. – М.: Экзамен, 2006