Интерактивные методы обучения английскому языку дошкольников в дополнительном образовании

                                                                                                            УТВЕРЖДАЮ

                                                                            Заведующая МБДОУ «Детский сад

                                                                                   общеразвивающего вида № 10

                                                                                    г. Лениногорска» МО ЛМР РТ

 _________  /   Н.М. Ахметшина

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ

НА МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

2017 – 2021гг.

Вафиной Гузел Муктасимовны

Личные данные педагога

Содержание

Пояснительная записка……………………………..…………………………………..4

1. Программа повышения профессионального уровня педагога в межаттестационный период

1. Основные направления повышения профессионального

уровня……………………………………………..………………………………...6

2. Формы представления результатов повышения профессионального

уровня……...………………………………………..………………………………7

3. Методические материалы повышения профессионального уровня……...7
4. Перспективный план по повышению профессионального

уровня……………………………………..………………………………..……….7

2. Работа над методической темой самообразования

1. Методическая тема, цель и задачи………………………….........................8
2. Ожидаемые результаты и формы отчета……………………………..…...10
3. Этапы работы над методической темой самообразования………………10
4. Календарный план работы над методической темой самообразования..13

3. Теоретические основы методической темы самообразования……………..….13

    Список используемой литературы………………………………………………...16

Практические наработки по методической теме самообразования

Список используемой литературы

Приложение 1

Самооценка педагога: качество реализации ООП ДОУ.

Приложение 2

Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя на основе профессионального стандарта «Педагог»

Пояснительная записка

        Инновационный путь развития является стратегической позицией Республики Татарстан, поэтому возникает потребность в обновлении содержания образования, достижении нового качества на основе инновационных инициатив по приоритетным направлениям образовательной деятельности. В этих условиях необходимы активизация профессионального потенциала педагогов дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми.

Педагогическая практика показывает, что современный воспитатель должен быстро ориентироваться в нестандартных ситуациях, быть профессионально и психологически готовым к обновлению нормативно-правовой базы, методик, форм и средств воспитательно-педагогической работы, форм и методов организации собственной деятельности, которая основывается на строгом соблюдении принципов современного образования. Кроме того сфера труда воспитателя предъявляет особые требования к его личностным качествам. При этом необходимо, чтобы педагог был нацелен на перспективность в своей работе, открыт к динамическому обогащению необходимыми знаниями и умениями, уверен в себе и способен достигать профессионально значимых результатов.

Однако возникает правомерный вопрос: готов ли современный педагог к новшествам в сфере дошкольного образования  профессионально и личностно? Каждый воспитатель дошкольной организации  даст свой ответ на этот вопрос и, к сожалению, не всегда положительный. Таким образом, возникает противоречие между требованиями, предъявляемыми к современным педагогам детских садов и их объективными профессиональными возможностями.

Настоящий план призван помочь педагогу адаптироваться к требованиям, предъявляемым обществом к современному воспитателю. План соотносится с ключевыми направлениями социально-экономического развития Российской Федерации и Республики Татарстан, реализацией приоритетных направлений национальной образовательной политики.

Цель повышения профессионального уровня:

Обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование в условиях реализации ФГОС ДО.

Задачи повышения профессионального уровня:

1. Развитие профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

2. Овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ДО.

3. Изучение, применение, апробирование  и использование современных педагогических технологий работы с дошкольниками.

4. Разработка методических материалов по теме самообразования

5. Организация экспериментальной и инновационной деятельности соответствии с ФГОС.

Предполагаемый результат:

1. Повышение своего  профессионального уровня в условиях ФГОС ДО.

2. Повышение качества реализации ООП ДОУ. 

3. Повышение эффективности  использования современных технологий  при организации работы в соответствии с  ФГОС ДО.

4. Разработка рабочих программ, методических материалов и пособий в соответствии с ФГОС ДО.

5. Рост мотивации и творческого потенциала воспитанников.

6. Повышение личной результативности и результативности воспитанников в участиях в конкурсах различных уровней.

7. Повышение уровня активности по распространению опыта работы.

8. Умение оказать практическую помощь коллегам.

1. Программа повышения профессионального уровня

в межаттестационный период

1.1. Основные направления повышения профессионального уровня

1. Изучение нормативных актов в области дошкольного образования.
2. Изучение психолого-педагогической литературы, педагогической периодики.
3. Работа над темой самообразования.
4. Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса (методические пособия, авторские программы, дидактические игры). Рецензирование и установление авторства.
5. Изучение и внедрение в педагогическую деятельность разнообразных современных педагогических технологий.
6. Выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
7. Самоанализ педагогической деятельности по оценке качества реализации ООП ДОУ.
8. Участие в заседаниях педагогических советов, муниципальных методических объединениях, вебинарах.
9. Участие в реализации программы развития ДОУ.
10. Обучение на курсах повышения квалификации.
11. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности:

- публикации (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.);

- участие в семинарах;

- участие на конференциях.

12. Участие  в рабочих, экспертных, проблемных группах, временных творческих коллективах.
13.  Показ открытых ОД, различных мероприятий с воспитанниками.
14. Реализация проектов.
15.  Личное участие в конкурсах различных уровней.
16.  Участие воспитанников в конкурсах и мероприятиях различных уровней.
17.  Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.
18.  Руководство кружком (реализация дополнительных форм образования).
19.  Взаимодействие с родителями.

2. Формы представления результатов повышения профессионального уровня

• ОД,
• Методическая продукция,
• Портфолио,
• Творческий отчет,
• Мастер-класс,
• Творческая мастерская,
• Педагогический проект,
• Профессиональные конкурсы,
• Обобщение опыта работы,
• Фотоматериалы.

3. Методические материалы повышения профессионального уровня

1. Индивидуальный план по повышению профессионального уровня.
2. План по самообразованию.
3. Комплексно-тематический план на учебный год.
4. Проекты (конспекты) занятий, утренников, развлечений.
5. Подготовка картотеки дидактических, словесных, сюжетно – ролевых, подвижных игр.

4. Перспективный план по повышению профессионального уровня

2. Работа над методической темой самообразования

2.1. Методическая тема, цель и задачи

Использование интерактивных методов обучения английскому языку в дополнительном образовании дошкольников

Актуальность

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» указано, что дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. В связи с этим обучение английскому языку в дошкольном возрасте будет неверно воспринимать как формирование у детей коммуникативной компетенции и выделять обучение иностранному языку в качестве ведущей цели или доминирующей задачи.   Необходимо подчеркнуть, что обучение английскому языку дошкольников преследует цели целостного и всестороннего развития личности ребенка, являясь средством развития его индивидуальных способностей, положительной мотивации и начальных умений учиться. 

В соответствии с ФГОС ДО, обучение детей английскому языку в дошкольном образовательном учреждении может осуществляться в рамках оказания дополнительных образовательных услуг.

Цель:  использование интерактивных методов обучения английскому языку в дополнительном образовании дошкольников.

Задачи: 

1. Повышение уровня теоретических знаний и практических умений использования интерактивных методов обучения английскому языку в дополнительном образовании дошкольников.

2. Определение наиболее приемлемых и адекватных возрасту дошкольников интерактивных методов обучения английскому  языку.

3. Создание условий для организации работы по обучению дошкольников английскому языку дошкольников через дополнительные формы образования, способствующие развитию личности ребенка, его индивидуальных способностей, положительной мотивации и начальных умений учиться. 

Форма самообразования: индивидуальная.

Источники самообразования:

• методическая литература,

• журналы,

• изучение опыта других педагогов,

• семинары и конференции,

• курсы повышения квалификации,

• мастер-классы,

• открытые занятия коллег,

• сеть Интернет,

• профессиональное общение с коллегами.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;

• разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

• проектная и исследовательская деятельность;

• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности воспитанников;

• продолжать изучать педагогический опыт других педагогов;

• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного процесса.

2.2. Ожидаемые результаты и форма отчета

Ожидаемые результаты:

для педагога:

- наработка собственного педагогического опыта по использованию интерактивных методов обучения английскому языку в дополнительном образовании дошкольников;

- созданы условия по использованию интерактивных методов обучения английскому языку в дополнительном образовании дошкольников;

- разработана дополнительная рабочая программа по обучению дошкольников английскому языку в рамках кружка «Забавный английский»;

- налажено эффективное взаимодействие с родителями для закрепления.

для воспитанников:

- языковые знания интегрируются в доступном ребенку его жизненном контексте;

- ребенок постепенно переходит от «называющей» функции иноязычного слова к восприятию целостных ситуаций и далее — к познавательной деятельности посредством иностранного языка, включая нравственную оценку событий и ситуаций;

- осуществляется не только языковое (речевое), но и интеллектуальное, нравственное, эстетическое и мировоззренческое развитие, а также расширяется общий кругозор детей;

- учитываются потребности ребенка в физической и игровой активности, личностном самовыражении, общении, самоутверждении, внимании к себе, поощрении и успехе;

- создаются условия для межличностного взаимодействия воспитанников;

- формируется готовность детей к обучению английскому языку в школе.

Форма отчета:

Обобщение опыта работы в форме методических рекомендаций.

Выступления из опыта работы на педсоветах, семинарах, конференциях, фестивалях.

Организация мастер-классов.

Участие в конкурсах.

2.3. Этапы работы над методической темой самообразования

1 этап. Организационно-теоретический

2 этап. Накопительно-практический

3 этап. Заключительно-презентационный

           2.4. Календарный план работы над методической темой самообразования

3. Теоретические основы методической темы самообразования

3.1. Обучение английскому языку в дополнительном образовании                            дошкольников

Дополнительное образование детей в детском саду – одно из направлений творческого, физического, социально-личного и интеллектуального развития воспитанников помимо реализуемой в дошкольных учреждениях основной общеобразовательной программы дошкольного образования.      Наиболее востребовано дополнительное образования детей нравственно – педагогического  направления: обучение английскому языку  дошкольников.    Дополнительное образования детей осуществляется в течение всего учебного года. Дети занимаются 2 раза в неделю во вторую половину дня. Результаты деятельности детей выражаются  в проведении отчетных мероприятий, в участиях на различных праздниках. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования обучение детей английскому языку ориентирована на образовательные потребности родителей, детей, посещающих дошкольное учреждение. Позволяет открыть воспитанникам новые возможности для позитивной социализации и личностного развития на основе сотрудничества с взрослым и сверстниками.

Процесс обучения иностранному языку дошкольников является объектом пристального внимания исследователей в течение последних десятилетий и в настоящее время приобретает особое значение в связи с тем, что повышение качества языковой подготовки является одной из задач обучения и воспитания всесторонне развитой личности. Эта задача может быть успешно решена при условии оптимизации педагогического процесса уже в детских дошкольных учреждениях.

Раннее обучение иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию коммуникативно–речевого такта.

Как отмечал Ф.А. Сохин, одной из главных среди многих важных задач воспитания и обучения дошкольников является задача развития речи и речевого общения. Думается, что в системе непрерывного образования эта задача не может быть решена односторонне - только на основе родного языка. В связи с этим актуальной представляется проблема формирования иноязычных, устноречевых навыков и умений у детей дошкольного возраста, рассматриваемая в тесной связи с процессом социализации ребенка и развитием его мыслительных способностей в целом.

3.2. Интерактивные методы обучения дошкольников

Одной из основных методических инноваций являются интерактивные методы обучения. Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка «interаct». «Inter» - это «взаимный», «act» - действовать. Интерактивное методы обучения - диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и воспитанника. Выделяют следующие формы интерактивных методов обучения:

1.Работа в парах

2. «Хоровод»

3. «Цепочка»

4. «Большой круг»

5.Работа в малых группах

6.Интервью

7. «Карусель»

Цель интерактивного метода  обучения - создание комфортных условий обучения, при которых ребенок чувствует свою успешность, свое интеллектуальное совершенство, что делает продуктивным сам образовательный процесс.

Суть интерактивного метода обучения состоит в том, что учебный процесс в условиях постоянного, активного взаимодействия всех детей. Это базируется на сотрудничестве, взаимо-обучении: педагог – ребенок, ребенок - ребенок. При этом педагог и ребенок - равноправные, равнозначные субъекты обучения. Интерактивное взаимодействие исключает доминирование одного участника учебного процесса над другим, одной мысли над другой. Во время такого общения дети  учатся быть демократичными, общаться с другими людьми, мыслить, принимать решения.

Применение интерактивных методов  обучения - осуществляется путем использования разных  форм организации учебной деятельности (работа в парах, работа в малых группах, индивидуальная работа), интерактивных игр, способствующих обучению умения дискутировать. Исходя из вышесказанного, я считаю, что на практике необходимо использовать интерактивные методы обучения в целом, или же взяв элементы. Ведь именно интерактивные методы позволяют создавать учебную среду, в которой теория и практика усваиваются одновременно, а это дает возможность детям формировать характер, развивать мировоззрение, логическое мышление, связную речь; формировать  мышление; выявлять и реализовать индивидуальные возможности. При этом учебно-воспитательный процесс организуется так, что воспитанники ищут связь между новыми и уже полученными знаниями; принимают альтернативные решения, могут сделать «открытие», формируют свои собственные идеи и мысли с помощью различных средств; учатся сотрудничеству.

3.3. Использование интерактивных методов обучения английскому языку

в дополнительном образовании дошкольников

В своей работе я планирую использовать следующие формы интерактивных методов обучения:

«Работа в парах»

Дети учатся взаимодействовать друг с другом, объединяясь в пары по желанию. Работая  в паре, дети совершенствуют  умение договариваться, последовательно, сообща выполнять работу. Интерактивное  обучение в парах помогает выработать навыки сотрудничества в ситуации камерного общения.

 «Хоровод»

На начальном этапе взрослый является ведущим, т.к. дети самостоятельно выполнить задание по очереди не могут. Воспитатель с помощью предмета учит детей выполнять задание по очереди, тем самым воспитывает у них такие качества, как умение выслушивать ответы и не перебивать друг друга.

 «Цепочка»

Форма интерактивного метода «Цепочка» помогает началу формирования у детей дошкольного возраста умения работать в команде.

Основу этой формы  составляет последовательное решение каждым участником одной задачи. Наличие общей цели, одного общего результата создает обстановку сопереживания и взаимопомощи, заставляет общаться друг с другом, предлагать варианты решений задания.

 «Карусель»

Такая форма  внедряется для организации работы в парах. Именно динамическая пара обладает большим коммуникативным потенциалом, и это стимулирует общение между детьми.  «Карусель» формирует у ребенка такие нравственно-волевые качества, как взаимопомощь, навыки сотрудничества.

«Интервью»

На этапе закрепления или обобщения знаний, подведения итогов работы  используется  интерактивная форма «Интервью».

Благодаря использованию этой формы  у детей активно развивается диалогическая речь,  которая побуждает их к  взаимодействию «взрослый - ребёнок», «ребёнок-ребёнок».

«Работа в малых группах» (тройках)

В режиме интерактивного обучения отдается предпочтение группам дошкольников из трёх человек. Применение групповой работы «в тройках» дает возможность трудиться на занятии всем детям. Ребята учатся оценивать свою работу, работу товарища, общаться, помогать друг другу. Принцип сотрудничества в процессе обучения    становится ведущим.

 «Большой круг»

 «Большой круг» позволяет каждому ребенку высказываться и развивать навыки общения, делать выводы из полученной информации и решать поставленную задачу. Такая форма работы эффективна при составлении рассказов по картинке и при описании предметов

Использование интерактивных методов обучения  в организованной  образовательной деятельности снимает нервную нагрузку дошкольников, дает возможность менять их формы деятельности, переключать внимание на вопросы темы занятий.

Таким образом, я считаю, что интерактивное обучение – несомненно, интересное, творческое, перспективное направление педагогики. Оно помогает реализовать все возможности детей дошкольного возраста с учетом их психологических возможностей. Использование интерактивных методов дает возможность обогатить знания и представления детей об окружающем мире, о взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, побуждает детей к активному взаимодействию в системе социальных.

Список используемой литературы

1. Нормативно-правовые документы

1.        Конституция Российской Федерации (принята референдумом12.12.93)

2.        Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89)

3.         Конституция Республики Татарстан от 06.11.92 г.;

4.        Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

5.        Закон РТ от 08.07.1992 N 1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»

6.        Постановление КМ РТ от 17 июня 2015 г. N 443 «Об утверждении Стратегии развития воспитания обучающихся в Республике Татарстан на 2015-2025 годы»

7.        Постановление КМ РТ от 19.06.2016 №  570 «Об утверждении Концепции развития национального образования в Республике Татарстан до 2030 года»

8.        Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

9.        Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

10.         Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

11.         Комментарии к ФГОС дошкольного образования Минобрнауки России от 28 февраля 2014 года №08-249;

2. Методическая литература

1. Клементьева Т.Б. Paths to the World.Английский язык для дошкольников: пособие для детей 5-6 лет в двух частях. - М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Карлова Е. веселый английский для маленьких(3-5лет) +CD (аудиокурс и песенки). - СПб.: Питер, 2014.

3. Карлова Е. веселый английский(5-8лет) +CD(аудиокурс и песенки). - СПб.: Питер, 2014.

4. Карлова Е.English games. Игры для изучения английского языка для детей. - СПб.: Питер, 2014.

5. Клементьева Т.Б. Paths to the World.Английский язык для дошкольников: пособие для детей 5 - 6 лет в двух частях.- М.:Вентана-Граф,2 013.

6. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Обучению дошкольников иностранному языку. - М.: ИД «Карапуз» - ТЦ «Сфера», 2009.

7. Пруидзе Е.Ш. Веселый английский для маленьких друзей. Пособие для устных занятий с детьми 4 - 6лет. - Ростов н/Д: Легион, 2014.