Индивидуальный план работы на межаттестационный период ( на 5 лет) по повышению профессионального уровня

Индивидуальный план работы на межаттестационный период  ( на 5 лет) по повышению профессионального уровня учителя татарского языка и литературы 1 квалификационной категории

Мухутдиновой Наили Бариевны.

(2013-1017г.г.)

Цель:

-расширение общепедагогических и психологических знаний с целью совершенствования методов обучения и воспитания;

-углубление знаний по разным методикам;

-овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;

-повышение общекультурного уровня.

Личная карта учителя

Ф.И.О. учителя: Мухутдинова Наиля Бариевна

Дата рождения: 16.06.1976

Образование: высшее, Казанский государственный университет имени В.И. Ульянова-Ленина, филолог, преподаватель русского языка и литературы по специальности “Филология“, 2001год;  профессиональная переподготовка ГАОУДПО “Институт развития образования Республики Татарстан“ по программе “Татарский язык и литература“, 2011год; средне-специальное, Тетюшское педагогическое училище, учитель начальных классов,1995 год.

Место работы: Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация «Лицей №2 г.Буинска РТ»

Занимаемая должность: учитель татарского языка и литературы

Общий стаж: 20 лет

Педагогический стаж: 20 лет

Курсы повышения квалификации:  Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования КПФУ по проблеме “Приоритетные направления повышения эффективности преподавания татарского языка и литературы при переходе на ФГОСТ “ в объёме 108 часов.

Тема самообразования педагога: Балаларның сөйләм телен һәм иҗади мөмкинлекләрен үстерүдә уңышлы алымнар куллану.

1.Пояснительная записка

     Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2010 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Руководитель образовательного учреждения должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

    Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических и руководящих кадров, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

    Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

Актуальность проблемы развития и совершенствования профессиональной компетентности учителя в межаттестационный период определяется наличием основных противоречий: несмотря на необходимость готовности учителя выполнять педагогические функции в будущем периоде с учетом изменений в системе образования и новых требований к качеству образования, предъявляемых со стороны общества, присвоение квалификационной категории учителю осуществляется по итогам профессиональной деятельности прошлого периода; существует большое количество исследований, посвященных проблемам повышения квалификации, росту профессионального мастерства учителя в системе дополнительного профессионального образования, с одной стороны, и большое количество исследований, связанных с диагностикой педагогического труда и его результативностью (в частности в ходе аттестации), с другой.

В связи с этим, деятельность педагога и администрации образовательного учреждения в межаттестационный период может выглядеть следующим образом:

На основании результатов самооценки, педагогического мониторинга, рекомендаций и замечаний, полученных в ходе предыдущей аттестации, а также Программы развития образовательного учреждения разрабатывается индивидуальная программа профессионального развития педагога, в которой:

•выделяются противоречия, проблемы;

•формулируются цели и задачи, определяются пути и средства их решения (технологии, проектируется собственная методическая система);

•планируется разработка методического и диагностического инструментария;

•прогнозируется желаемый результат.

Цели профессионального развития:

• Повышение качества преподавания;
• повышение профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения;
• теоритически обосновать и практически потвердить развитие творческих способностей учащихся на уроках татарского языка и литературы и во внеурочной деятельности по предметам;
• В течение межаттестационного периода продолжать внедрять (применять, использовать, апробировать, изучать) современные технологии, методики для организации учебно-познавательной деятельности, поддержания, сохранения здоровья, повышения качества обучения на  уроках татарского языка и литературы;
• Посещение занятий и воспитательных мероприятий у коллег.Прохождение курсов, переподготовка и повышение квалификации;
• ознакомить учащихся со способами самостоятельной работы  в изучении татарского  языка, литературы;
• формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.

Задачи:

• Изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;
• проводить   целенаправленную  работу с одарёнными детьми и детьми «группы риска»;
• обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования;

• изучать нормативно- правовые документы и литературу ФГОС НОО;
• развивать творческий потенциал учащихся и создавать необходимые условия для активизации познавательной и речевой деятельности учащихся;

• изучение психологических и возрастных особенностей школьников;
• создание условий:

 - для проявления творческих  способностей учащихся на уроках,

 - для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету.

Ожидаемые результаты:

• разработка уроков с применением ИКТ, новых технологий;
• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета;
• доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях  с  обобщением опыта;
• разработка и проведение открытых уроков, обобщение опыта.

Изучение литературы

Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса

Обобщение собственного опыта педагогической деятельности