Классное руководство

Сценарий литературно-музыкальной композиции

«Ночные ведьмы»

Второй шёл год войны, и до Победы

Был путь далёк, но немцам на беду

В высоком небе полк «Ночные ведьмы»

Свой начал путь, приблизив тем мечту.

Со всей страны советской в нём собрали

Девчонок –лётчиц, будущих бойцов.

Они как птицы день и ночь взлетали

На «этажерках»*, ветер дул в лицо.  

Нас старые матери в бой провожали,

С собой мы везли их сердечный покой.

В глазах их усталых все слезы дрожали,

И сердце полно было горькой тоской.

«Не плачьте, родные!» — мы их утешали.

Вернемся с победой мы снова домой,

Чтоб спать вам тревоги в ночи не мешали,

Врага мы прогоним холодной зимой.

И так незаметно весна подоспела,

На фронт вылетать получили приказ.

Почувствовали, что для сложного дела

Родная страна призвала теперь нас.

***********************************************************

Их молодые лица все светились,

Взмывали в небо, не боясь врага.

А на земле под ними проносились

Леса, поля родные и луга.

Они бомбили вражьи эшелоны,

За ночь одну шестнадцать, было, раз.

Взлетали в небо русские мадонны

И выполняли Родины приказ.

**********************************************************

Как первые вылеты нас волновали!

И полк весь сплотился заботой одной,

Когда мы с заданья подруг ожидали,

Была для нас каждая близкой, родной.

Да, было не просто в дивизии нашей

Добыть себе право быть равным в строю.

Самим чтоб летать, без мамашей, папашей,

Отбросивши женскую хрупкость свою.

Мы ночи летали, а утром не спали,

В глазах воспаленных всегда был вопрос:

«Как ночью сегодня по фрицам мы дали,

Что штаб нам наземный об этом донес?»

Пусть скажет отец, что гордится он дочкой,

Не только сынами гордиться должны!

Летает она каждой темною ночкой,

И бомбы ее очень фронту нужны.

Да, нам не забыть, как мы Дон защищали.

Там ночью бомбили мы немцев не раз,

Как с фрицами лодки на дно опускали,

Стараясь точно исполнить приказ.

Но... я пожить еще хочу,

   Когда идет весна,

   И просыпается кругом

   Природа ото сна.

   А я пожить еще хочу,

   Еще увидеть всех.

   Скворцы в окошко застучат,

   Растает мокрый снег.

   А я пожить еще хочу,

   Хочу увидеть сад,

   И одуванчиков цветы

   В окошко поглядят.

   Я передать еще хочу

   Всем близким и родным,

   Что я пока еще живу,

   И улыбаюсь им.

   А я пожить еще хочу,

   И видеть все вокруг,

   Когда голубки прилетят,

   Чтоб поклевать из рук...

Песня из к/ф «В небе ночные ведьмы»

***********************************************************

Они свой долг исполнили отважно,

В победу лепту важную внесли.

Летали на У-2, что было страшно,

С народом мир от пропасти спасли.

Копылова Анна Дмитриевна,

классный руководитель 10 класса

МБОУ «Ребрихинская СОШ»

Деятельностный подход в работе классного руководителя

 как средство реализации воспитательной компоненты

Основная задача современной школы - воспитание гражданина  высоконравственного, творческого, компетентного, принимающего судьбу Отечества как свою личную и осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, готового к жизни в высокотехнологичном и конкурентном мире.

И хотя я классный руководитель, который работает не с 5-м классом, который идет по ФГОС, а с 10-м классом,  я осознаю, что работа классного руководителя сегодня также должна основываться на деятельностном подходе, если мы хотим выпускать сформированную готовую к жизни вне школы личность.

         Основная идея деятельностного подхода в воспитании связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью как средством становления и развития субъектности ребенка. То есть в процессе и результате использования форм, приемов и методов воспитательной работы рождается Человек, способный выбирать, оценивать, программировать, конструировать те виды деятельности, которые адекватны его природе, удовлетворяют его потребности в саморазвитии, в самореализации.

Таким образом, суть воспитания с точки зрения деятельностного подхода заключается в том, что в центре внимания стоит  совместная деятельность детей и взрослых по реализации вместе выработанных целей и задач. Для меня было очевидным, что я  не передаю готовые образцы нравственной и духовной культуры, а вместе с детьми создаю, вырабатываю их. Совместный поиск ценностей, норм и законов жизни в процессе деятельности и составляет содержание воспитательного процесса, реализуемого в контексте деятельностного подхода.

Цели, которые я при этом стремлюсь достичь в воспитании учащихся –

Создание установки на самостоятельность

Свобода выбора

Подготовка к жизни

Достижение личностных и других (метапредметных) результатов

 - Могли быть достигнуты только с использованием системно-деятельностного подхода

Принципы деятельностного подхода.

Принцип субъектности воспитания

Воспитанник – субъект деятельности, способный освоить и творчески преобразовывать, способный планировать, выстраивать, оценивать свои поступки, действия, стратегию и тактику своей жизни.

Принцип учёта ведущих видов деятельности и законов их смены.

       Учитывает характер и законы смены типов ведущей деятельности в формировании личности ребёнка как основания периодизации детского развития.  

Принцип преодоления зоны ближайшего развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых.

Особое значение имеет положение, сформулированное Л. С. Выготским:

«...исследуя, что ребёнок выполнит самостоятельно, мы исследуем развитие вчерашнего дня, исследуя, что ребёнок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня».

Принцип обогащения, усиления, углубления детского развития.

То есть обогащение, наполнение наиболее значимыми для ребёнка специфически детскими формами, видами и способами деятельности. Наиболее близкие и естественные для ребёнка виды деятельности: игра, общение с взрослыми и сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная, художественно-театральная деятельность, детский труд и самообслуживание

Принцип проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности.

Деятельность должна быть социально-значимой и общественно-полезной.

Принцип обязательной результативности каждого вида деятельности.

Принцип высокой мотивированности любых видов деятельности.

Принцип обязательной рефлективности всякой деятельности.

          Рефлексия — процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний, анализ субъекта собственных переживаний.

Принцип активности ребёнка в образовательном процессе, который заключается в целенаправленном активном восприятии ребёнком изучаемых явлений, их осмыслении, переработке и применении.

Деятельностный подход предполагает открытие перед ребёнком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности, учить ребёнка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства её достижения. Помогать ребёнку, сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Золотые правила деятельностного подхода:

подари ребёнку радость творчества, осознание авторского голоса;

веди ребёнка от собственного опыта к общественному;

будь не «над», а «рядом»;

 радуйся вопросу, но отвечать не спеши;

учи анализировать каждый этап работы;

критикуя, стимулируй активность ребенка.

Главный стимул любой деятельности, организуемой классным руководителем - ее результативность.

В своей работе, работе классного руководителя я определила несколько направлений с т.з. системно – деятельностного подхода:

Проектная деятельность

Самоуправление

Проектная деятельность – это возможность раскрытия творческого потенциала обучающихся, это главное средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств. Повышается активность учащихся в самостоятельном получении знаний.

Начиная с 5 класса, привлекаю детей к проектной деятельности.

При планировании работы необходимо отдать предпочтение тем делам и идеям, который предлагали учащиеся в ходе коллективного планирования жизнедеятельности класса, чаще всего это значимые и актуальные проблемы, волнующие ребят, а правильно выстроенная работа обеспечивает каждому из них испытать ситуацию успеха.

В проекте может быть задействован как весь класс, так и часть учащихся. Изначально это были небольшие, краткосрочные проекты в рамках класса. Так как учащимся в этом возрасте сложно работать самостоятельно без помощи взрослых, здесь нашими союзниками стали родители. Самым первым проектом был – «Галактика детства» - оформление классного уголка, над содержанием работало несколько  групп детей, а в оформление уже включились родители.

Позже, в  6 классе опять же совместно с родителями был запущен проект «Веселые каникулы», была организована совместная 3 дневная поездка в Горный Алтай.

Начиная с 7 класса  дети работают над социально-значимым проектом «Профессия волонтер», данный проект разноплановый дальносрочный, в него включались не только все  учащиеся класса, но и привлекали других ребят. Предполагалось вести работу в нескольких направлениях, как   наиболее важных, по мнению детей:

• ЗОЖ
• Патриотическое
• Помощь престарелым

Так, работая в этом направлении, ребята стали участниками краевого конкурса социально-значимых проектов «Я - Гражданин», победителями 1 детской ярмарки проектов и исследовательских работ, были приглашены на  фестиваль «Гражданин» и профильную смену , а также прошли обучение в ДООЦ «Алтай».

На их счету такие проекты , как:

«История школы в кадрах»

«Учителя нашей школы»

«Помоги другу»

«Быть достойным славы предков»

Можно сказать с уверенностью, что проектная деятельность - это один из путей формирования:

- готовности к целеполаганию;

- готовности к оценке;

- готовности к действию;

- готовности к рефлексии;

- готовность к самовоспитанию и самообразованию.

И для меня, как классного руководителя, в данном случае самое главное, что дети получают удовольствие в ходе реализации каждого проекта не только от результата, но и в процессе. Каждый чувствует себя нужным. А еще это создает благоприятный и комфортный климат для всех.

Особое внимание я уделяю самоуправлению в классе

        Спектр социальных ролей обучающихся широко представлен также  в системе школьного самоуправления. В процессе самоуправленческой деятельности у школьников развиваются способности, коммуникативная культура, лидерские качества, вырабатываются социально значимые качества (активность, ответственность, отзывчивость). Они осваивают социальные роли, приобретают определённые знания и навыки, учатся планировать, осуществлять и анализировать собственную деятельность.

          Как правило, самоуправление проявляется в планировании деятельности коллектива, организации этой деятельности, в анализе своей работы, подведении итогов сделанного и принятии соответствующих решений.

Здесь основой моей работы выступает  профиль класса, грамотно выстроенная работа позволяет добиваться хороших результатов:

Первым этапом было определение командира взвода и его зама…., командиров отделений, опираясь на изученные нормативные документы (Устав школы;        Правила внутреннего распорядка;        Положение о КК в МБОУ «Ребрихинская СОШ»;        Устав КК;        Кодекс кадетской чести) приходилось собирать внеплановые классные собрания, где сами учащиеся выдвигали кандидатов, аргументировали свои выбор, приводили доводы. Необходимо сказать, что те трудности, с которыми сталкиваешься в таких ситуациях, оправдывают себя позже, сегодня у нас каждый отлично выполняет свои обязанности, а это ни много , ни мало каждодневные утренние построения, сдача рапорта на построении и на  уроках, контроль за незаконно отсутствующими и  дисциплиной в классе. Не возникает проблем и с организацией дежурства.

Хочется немного остановиться на буднях ребят-кадет. Каждый новый день начинается для них иначе, чем для остальных учащихся нашей школы. 8-10 кадет обязан прийти в школу, т.к. 8-15 все учащиеся класса прибывают на место построения, в течение минутной готовности каждый из них приводит себя в порядок и занимает своё место в строю, тут начинается работа командира взвода, командиров отделений. Обязательным является проверка внешнего вида, его соответствие облику кадета по уставу, в случае нарушения установленного порядка в т.ч. опоздания командиром могут быть назначены штрафные санкции  в зависимости от индивидуальных особенностей каждого. Здесь, на первых порах, очень важно присутствие классного руководителя. После  проверки взвод отрабатывает отдельные элементы строевой подготовки, также на усмотрение командира. Для меня, как для классного руководителя, очень удобно в ритме дефицита времени использовать лишнюю минутку для сообщения актуальной информации классу.

Помимо этого – участие в советах, смотрах, конкурсах, фестивалях и др. мероприятиях также ложится на плечи самих ребят, четкая работа министерств позволяет  классу достойно выглядеть на различных мероприятиях. Самое главное, что каждый занимается тем, что ему нравится.

Итогом такой слаженной работы говорит тот факт, что уже второй год дети класса становится победителем в школьном конкурсе «Класс года»

Я считаю, что об эффективности нашей работы в классе, прежде всего, говорит уровень организации классного коллектива, уровень развития класса, активность и инициативность ребят.

        Сплоченность;

        Поддержка друг друга;

        Заинтересованность в делах класса;

        Дружеские взаимоотношения;

         Желание вместе проводить свободное время, общаться;

В заключении хочется отметить, что системно - деятельностный подход требует от педагога владения наиболее продуктивными воспитательными  технологиями, такие как: технология моделирования воспитательной системы класса, технология совместного планирования жизнедеятельности в классе; технология подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа; технология ценностно-смыслового диалога; игровые и коммуникативные технологии; технологии психолого-педагогической диагностики.

Час общения

«Дорогою добра»

Участники: учащиеся 6 - 7 класса, классный руководитель.

Цели:

1. содействовать самопознанию и саморазвитию учащихся;
2. способствовать формированию представления у учащихся об основных жизненных ценностях;
3. содействовать созданию положительного эмоционального настроя и благоприятной атмосферы в классном коллективе.

Оформление, оборудование и инвентарь

1. мультфильм «Волшебный мешочек»;
2. Презентация «Дорога добрых дел»
3. Волшебный мешочек  с добрыми делами;
4. листы бумаги, ручки по количеству учащихся;
5. горшок с цветами – мудрыми мыслями.
6. Изображение дороги – жизненного пути.

Ход классного часа

Звучит мелодия песни «Дорогою добра»

- на экране изображение дороги и записаны строчки из песни

(слайд№1)  

1. Вступительное слово классного руководителя:

- Жизнь человека похожа на дорогу. Только эта дорога пролегает во времени. Год за годом, день за днем, час за часом мы проходим, проживаем свой путь, вырастаем, изменяемся, расцветаем и стареем.

        Сегодня мы, фантазёры и мечтатели попробуем представить себе эту дорогу. (на доске находится уже готовая дорогая) и подумаем, а что же нужно взять с собой в этот путь.

(слйд№2)

2. А прежде чем начать наше путешествие, предлагаю посмотреть отрывок из знакомого вам мультфильма.

,,,,,,,,,,,

3. У нас сегодня тоже есть свой волшебный мешочек – мешочек жизненных ценностей. Я предлагаю вам достать из этого мешочка жизненные ценности, поместить на нашу дорогу и взять с собой в жизненный путь.

…..

4. Начало жизненного пути – это детство, его истоки и корни. Благодаря тем людям, которые вырастили ребенка, зажигается  свеча его души. Но только от каждого из вас зависит, станет ли он свечой тлеющей или превратится в чудесный факел.

5. (учитель подрисовывает на Дороге Добрых Дел маленького человечка и читает стихотворение)

Точка, точка, запятая-

Вышла рожица смешная.

Ручки, ножки, огуречик –

 Получился человечек.

Что увидят эти точки?

Что построят эти ручки?

Далеко ли эти ножки уведут его?

Как он будет жить на свете?

Мы за это не в ответе.

Мы его нарисовали-

Только и всего.

Что вы! Что вы! Это важно!

Чтобы вырос он отважным.

Чтобы мог найти дорогу,

рассчитать разбег.

Это трудно, это сложно,

 но иначе невозможно.

Только так из человечка

Выйдет человек.

6.Легко ли человечку превратиться в человека? Что для этого необходимо? Что такое личность?

Превращение человека в личность – это трудный процесс. Для этого необходимо учиться, много трудиться, не переставать удивляться красоте и разнообразию окружающего нас мира.

        Становление личности – это постоянная работа мысли, души, знание своих истоков, своих корней. Уже в подростковом возрасте нужно задуматься о своём самоопределении, выработать собственные взгляды на жизнь и собственное отношение к миру, к событиям, собственные требования к себе самому и окружающим людям.

1. Обратим внимание на Дорогу Добрых Дел. Выберите  из расположенных вдоль неё приоритетов наиболее важные для себя, запишите  в таком порядке, в каком считаете нужным.

А теперь мне хотелось бы, чтобы вы послушали, что же на первое место ставят люди, которые в жизни чего-то добились.

Например, для Л.Н.Толстого на первом месте всегда стояла семья, а на последнем месте успех. М.Ю.Лермонтов на первое место ставил  свободу, Лариса Долина – здоровье, Владимир Жириновский – образование. Анна Ахматова – мир.

Но приоритеты могут меняться, в зависимости от жизненных ситуаций, возраста, социального статуса. Поэтому сохраните свои записи, и  заглядывайте в них по прошествии какого-то времени.  

Но помните, что

человек становится человеком и остаётся им, если в жизни идёт дорогою добра.

Предлагаю вам взять из Горшочка Мудрости с собою в путь по Дороге Добрых Дел «мудрые мысли» великих людей.

2. Заключение. Слова Сухомлинского:

- Человек стал человеком, потому что увидел Глубину лазурного неба, мерцание звёзд, багровый закат перед ветреным днём,  трепетание марева над горизонтом, журавлиную стаю в голубом небе, отражённое солнце в каплях утренней росы, нежный стебелёк и голубой колокольчик – увидел  и изумлённый пошёл по земле, создавая новую красоту.

Внеклассное мероприятие

«»

Той первой ночью

Н. Браун

Ещё той ночью игры снились детям,

Но грозным рёвом, не пустой игрой,

Ночное небо взрезав на рассвете,

Шли самолёты на восток.

Их строй

Нёс, притаясь, начало новой ноты,

Что, дирижёрским замыслам верна,

Зловещим визгом первого полёта

Начнёт запев по имени — война.

Но дирижер не знал, что в этом звуке,

Где песнь Победы чудилась ему,

Звучат народа собственного муки,

Хрипит Берлин, поверженный в дыму.

Той первой ночью, в ранний час рассвета,

Спала земля в колосьях и цветах,

И столько было света,

Столько цвета,

Что снились разве только в детских снах.

Той ночью птицы еле начинали

Сквозь дрёму трогать флейты и смычки,

Не ведая, что клювы хищной стаи

Идут, уже совсем недалеки.

Там где-то стон растоптанной Европы,

А здесь заставы день и ночь не спят.

Притих в лазурной дымке Севастополь.

Притих под белой ночью Ленинград.

Штыки постов глядятся в воды Буга.

Ещё России даль объята сном…

Но первой бомбы вой коснулся слуха,

И первый гром — и первый рухнул дом.

И первый вопль из детской колыбели,

И материнский, первый, страшный крик,

И стук сердец, что сразу очерствели

И шли в огонь, на гибель, напрямик.

И встал в ту ночь великий щит народа

И принял в грудь ударов первый шквал,

Чтоб год за годом, все четыре года,

Не утихал сплошной девятый вал…

… Всё отошло. Заволоклось туманом.

И подняла Победа два крыла.

Но эта ночь, как штыковая рана,

Навек мне сердце болью обожгла.

Война… От Бреста до Москвы 1000 километров, от Москвы до Берлина – 1600. Итого 2600 километров. Это если считать по прямой. Так мало, не правда ли?

2600 километров… Поездом – четверо суток, самолетом – четыре часа, а перебежками, по-пластунски – четыре долгих года.

Война.… Это бесстрашие защитников Бреста,

это клятва панфиловцев: «Ни шагу назад, за нами Москва»,

это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда,

это добытая огнем и кровью победа под Сталинградом,

это подвиг героев Курской дуги,

 это штурм Берлина.

Со знаменательной даты 9 мая 1945 года прошло уже 70 лет, но мы помним и знаем имена  победителей.

К счастью, мы,  не знали войны, но мы слышали о ней от наших прадедов, мы видели её в фильмах и мы чувствуем её в песнях. Песнях, которые становятся нам так же близки и понятны, как близки и понятны они ветеранам .

***От  героев***

Спустя десятки лет после Великой Победы, нынешнее поколение не знает   ужасов войны, но в наших сердцах даже спустя века всегда есть место для гордости за тех, принес нам Великую Победу.  

???(Не знаю как подвести , что в каждой семье есть свои герои)

Помним и ценим. Для нас они - звезды,

Мир на Земле их подвигом создан.

Славить их подвиг всегда мы  готовы

В праздники, в будни,   снова и снова!

Фильм Ненашева Н.Д.

????

Рассказы детей о своих дедах и прадедах.

Я не видел войны, я родился значительно позже.

Я ее проходил и читал про нее с детских лет.

Сколько книг про войну, где как будто все очень похоже:

Есть и это, и то, только самого главного нет.

Мы про войну только в книгах читали.

Фильмы смотрели - и то замирали

В ужасе, гневе и боли сердца.

Они не в кино, а в бою до конца.

Я не верю певцам на эстрадах, украшенных светом,

Сомневаюсь в кино – там, в кино, как-то очень цветно.

Кто всерьез воевал – почему – то не любят об этом:

Может быть, оттого, что об этом в словах не дано…

Насмерть стояли, спасая свою

Родину, город свой, дом и семью.

Все, что им  дорого, любо и свято,

Что было в сердце любого солдата.

(фрагменты писем)

Фильм  «Не забывайте нас!»

Слова Юли и Кати с митинга

Не браните моё поколение –

Это ваших рядов пополнение,          

И за моду его не судите,

С чистым сердцем к нему подойдите.

Дело вовсе не в том, как мы пляшем,

Дело в том, как мы сеем и пашем,

Как в болотах бредём по колено,-

Это тоже моё поколение.

Вы правы, мы войны не видали,

А у вас ордена и медали,

Но на подвиг в любое мгновенье

Встанет грудью моё поколенье.

Впереди и награды, и звания,

Мы, товарищи старшие, с вами,

Если надо, застынем в граните –

Поколенье моё не браните.

Фильм велопробег – День Победы!