Республиканская Инновационная площадка

ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Институт психологии и образования

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

«Подготовка учащихся к   ОГЭ и ЕГЭ по географии»

                                Автор проекта

                                                                  Гафурова Гульчачак Канафеевна

                                       учитель географии

Казань, 2016

Содержание

1.     Актуальность

2.     Цель и задачи.

3.     Практические аспекты организации психолого-педагогической подготовки участников образовательного процесса к прохождению итоговой    аттестации по новой форме.

4.     Введение.

5.     Диагностика и организация разно уровневого обучения.

6.     Структура дополнительных занятий

7.     Планирование внеурочной деятельности

8.     Работа с дополнительной литературой

9.     Создание и внедрение элективных курсов.

10.                       Этапы реализации проекта

11.                       Совершенствование методики преподавания уроков через внедрения современных образовательных технологий и применения разнообразных форм работы.

12.                       Применение современных образовательных технологий

13.                       Примерный план  подготовки  к ЕГЭ (ОГЭ)

14.                       Заключение.

15.                       Используемая литература

Актуальность темы: 

Единый Государственный Экзамен ЕГЭ (ОГЭ)  является основной формой итоговой    государственной аттестации в школе для всех выпускников школ Российской Федерации. Экзаменационные работы в форме ЕГЭ (ОГЭ) предназначены оценить общеобразовательную подготовку выпускников по географии, с целью государственной аттестации и конкурсного отбора в ВУЗы. Особенности подхода к целям, структуре и содержанию ЕГЭ (ОГЭ) во многом определяют и особенности подготовки к нему всех участников образовательного процесса. Для успешной сдачи ЕГЭ (ОГЭ) ученик должен продемонстрировать не только владение материалом курса, но и владение рядом универсальных навыков: анализа и планирования, рассуждения, выделения проблемы, презентации решения. Основные проблемы подготовки к ЕГЭ (ОГЭ)  связаны с несовершенством базисного учебного плана, недостаточным количеством часов на изучение предмета, недостатком знаний в подготовке учеников 11-х классов средних общеобразовательных учреждений к написанию Единого Государственного Экзамена и не соответствием учебного материала с заданиями ЕГЭ(ОГЭ). Аттестационная работа требует от выпускников умения отождествлять географические объекты и явления, знать основные понятия и термины, формулировать основополагающие теории географии, проводить анализ и сравнение процессов и явлений, и, самое главное, применять полученные знания, чётко и ясно формулировать свои выводы и ответы. Сравнительный анализ учебного материала с заданиями, которые предъявляет сегодня ЕГЭ(ОГЭ), подтверждает несоответствие. Перед учителем встаёт вопрос: с чего и как начать подготовку к ЕГЭ(ОГЭ)?В связи с этим становится необходимость организации такой целенаправленной работы с обучающимися, которая успешно бы подготовила выпускников школы к сдаче ЕГЭ.

 цель работы: создание и внедрение программы подготовки обучающихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ (ОГЭ)   по географии, способствующей успешной аттестации и конкурентоспособности при поступлении в ВУЗы.

 актуальные вопросы подготовки к ЕГЭ(ОГЭ)  следующие:

1.     организация информационной работы по подготовки учащихся к ЕГЭ;

2.     мониторинг качества;

3.     психологическая подготовка к ЕГЭ.

Задачи:

1.      достижению названной  цели служит решение конкретных задач, которые будут служить показателями психолого-педагогической готовности к экзамену участников итоговой аттестации образовательного учреждения:

2.      использование в деятельности разнообразных форм, методов и приемов;

3.     способность решать сложные жизненные, учебные задачи;

4.     целесообразность в действиях;

5.     способность использовать оптимальные средства обучения и воспитания;

6.     способность работать по различным методическим схемам, и технологиям;

7.     владение диагностическими умениями и навыками;

8.     владение исследовательскими умениями и навыками;

9.     способность организовывать и планировать деятельность

10.                       коммуникативные способности.

Срок реализации проекта: Проект «Система работы учителя при подготовке обучающихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ(ОГЭ)   по географии» является долгосрочной и рассчитана на обучающихся с 6 по 11 классы.

Компоненты системы работы:

-  целевой

-  содержательный

-  организационно-процессуальный

-   результативно-оценочный.

Результат:

1.     Выработка алгоритма работы учащихся в группах при подготовке к итоговой аттестации.

2.     Составление плана  психолого-педагогическая подготовка учащихся и учителей к итоговой аттестации.

3.     Разработка плана психологической  подготовки  родителей,  дети которых выходят на итоговую аттестацию.

4.     Подборка материалов в помощь учителю и классному руководителю в работе по подготовке к итоговой аттестации учащихся (исходя из психологических индивидуальных особенностей личности учащегося).

5.     Составление памятки для учащихся по подготовке к итоговой аттестации.

Практические аспекты организации психолого-педагогической подготовки участников образовательного процесса к прохождению итоговой    аттестации по новой форме.

При организации работы с учащимися, проходящими итоговую аттестацию по новой форме, учителям-предметникам необходимо:

·        адекватно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;

·        исключить «натаскивание» старшеклассников на выполнение заданий различного уровня сложности;

·        организовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения предмету;

·        индивидуально выполнить экзаменационную работу по предмету с последующей фиксацией возникающих при выполнении заданий трудностей;

·        провести анализ собственных затруднений при выполнении тестовых заданий и обозначить способы их устранения;

·        проанализировать результаты муниципальных, региональных, федеральных тестирований, пробного тестирования и др.;

·        составить план собственной работы по подготовке обучающихся в процессе преподавания предмета к итоговой аттестации по новой форме;

·        обсудить составленные планы со всеми участниками итоговой аттестации.

Вычислительные навыки.

Обязательное знание правил и формул.

Постоянное совершенствование учебных навыков на практике.

Проверка знаний и умений учащихся. Выполнение тренировочных и диагностических работ, представленных в сети Интернет.

Подготовка к выпускному экзамену в форме ЕГЭ началась в 10 классе. В кабинете географии собраны образцы демоверсий экзаменационных работ, диагностические работы за предшествующие годы, литература для подготовки к ЕГЭ. Задания – новинки вывешиваются на стенд, постоянно обновляются.

Среди источников информации следует отметить сеть Интернет, рекомендую учащимся сайты, где собран теоретический материал, а также сайты, где ученики могут самостоятельно проверить уровень своей подготовки, работы в режиме онлайн.

Введение:

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» освоение образовательных программ среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования.

То,  какие результаты будут получены выпускниками на экзаменах, во многом зависит от предварительной подготовки школы к этому напряженному и очень ответственному периоду.

Подготовленность к чему-либо понимается мной  как комплекс приобретённых знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять определённую деятельность. В готовности учащихся к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ (ОГЭ)  я выделяю следующие составляющие:

• Информированная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, правилах заполнения бланков и т.д.).
• Предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания, задания КИМов).
• Психологическая готовность (состояние готовности – «настрой», внутренняя настроенность на определённое поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

I этап «Диагностика и организация разно уровневого обучения» (сентябрь)

В начале учебного года проводится диагностика учащихся 10-11 классов для установления уровня остаточных знаний и степени усвоения программного материала по различным предметам через проведение административных тренировочно -диагностических работ, составленных по форме краевых контрольных работ.

Метод разно уровневого обучения и обобщающего повторения обеспечивает достижение следующих целей:

• Повышения уровня обученности учащихся и качества знаний.
• Установление уровня остаточных знаний по основным темам курса географии, изученным на данный момент времени, для последующей корректировки поурочных планов работы учителя, направленной на ликвидацию выявленных пробелов в знаниях учащихся класса.

Для организации разно уровневого обучения и обобщающего повторения можно разбить класс на 3 группы.

Пример разбивки класса для подготовки к ЕГЭ (ОГЭ)   по географии.

Учитывая степень обученности и мотивацию в обучении каждой группы учащихся, следует планировать свою работу по подготовке к ЕГЭ (ОГЭ)  .

·                адаптировать содержания образования к современным требованиям ЕГЭ;

·                развивать творческие способности и самостоятельную активность учащихся;

·                сочетать лекции, самостоятельную работу, поиск информации в сети, практикумы с широкой организацией диалогического общения, консультации;

·                систематический контроль обученности учащихся;

·                мониторинг выполнения типовых заданий.

II этап – Деятельностный (содержательный) (октябрь – май).

·                На внедренческом этапе идёт, непосредственно, реализация разработанной системы по подготовке к ЕГЭ (ОГЭ)  . Рассмотрим каждый пункт действия.

·                Планирование внеурочных дополнительных занятий по подготовке к олимпиадам, к сдаче ЕГЭ (ОГЭ)  содержит учебный материал за курс 6-9,10-11 классы по географии, и вопросы повышенной трудности, непредусмотренные школьной программой. Занятия рекомендуется проводить с учетом возможностей и способностей каждого обучающегося. При этом необходимо использовать дифференцированный подход к обучению.

Структура дополнительных занятий:

·                1.Обзор темы или раздела в целом

·                2.Детальное изучение некоторых особенностей и тонкостей темы

·                3.Самостоятельная работа с дополнительными источниками информации

·                4.Отработка материала в режиме проверочных работ, промежуточного тестирования, проговаривания основных моментов темы

·                5.Изучение вопросов повышенной трудности, непредусмотренных школьной программой.

·                6.Тренинг полученных знаний на тестах части А,В и С

·                5.Итоговый контроль в виде зачетного теста

·                6.Рефлексия (по необходимости доработка пробелов по изучаемой теме)

·                На первом занятии по географии, обучающиеся 9,10 – 11 классов знакомятся с анализом

·                структуры экзаменационной работы, определяют темы, которые входят в экзаменационный материал знакомятся с памяткой самостоятельной подготовки к ЕГЭ (ОГЭ)  .

·                Из структуры последовательности проведения внеурочных занятий по географии, видно, что занятия начинаются не с рассматривания вариантов экзаменационных работ, а с повторения, потому как материал экзаменационных работ распределён в соответствии с их целями, а не в соответствии со структурой и программой курса школьной географии.

·                Именно поэтому следует придерживаться обычного оглавления действующих учебников и учебных пособий.

Остановимся на элементах Системы подготовка к ЕГЭ (ОГЭ)

1.Планирование внеурочной деятельности

В планирование внеурочной деятельности имеется графа – форма проведения. Выбор форм работы играет большую роль, так как это делает занятия не только оригинальными, но и повышает познавательный интерес школьников. Одна из, часто применяемых, форм на дополнительных занятиях - школьная лекция.

В зависимости от места лекции в системе обучения и специфики решаемых задач, применяются следующие виды лекций:

В течение всего подготовительного процесса на занятиях выпускники отрабатывают навыки внимательного чтения и неукоснительное выполнение инструкций, используемые в материалах ЕГЭ(ОГЭ), четкому разборчивому письму. Это помогает избежать ошибок в ходе выполнения заданий по ЕГЭ(ОЭ).

Работа с дополнительной литературой

·                Цель данного вида учебной деятельности не давать готовые знания, а научить обучающихся работе с дополнительной научной литературой, объяснить приемы самоподготовки. Перед началом работы был составлен список дополнительной научной литературы, проведено планирование по темам для разных классов. Отбор информации и написание учебного проекта происходили с учетом основных психологических особенностей детей.

·                Обучающимся предлагаются статьи географического направления, и при работе нужно учитывать следующие моменты. Например:1) не перегружаем текст терминологией, 2) необходимо выбрать интересный материал, отсутствующий в учебнике. 3) Материал статьи должен иметь практическую направленность, содержать элементы воспитания. (по возможности). 4) Объем статьи должен соответствовать возможности ребенка изучить материал за конкретное время (3-4 минуты) и заранее обеспечить ребенку положительный результат его познавательной деятельности. 5) 1.Ученик читает статью не бездумно, а заранее ищет ответы на поставленные вопросы. Эффективность работы повышается. 2. Более трудное творческое задание, заключается в составлении вопросов и тестов к статье самим учеником, при этом у ребенка имеется возможность выбора посильной и интересующей его учебной деятельности.3. Необходимо, чтобы дидактический материал содержал карту, рисунки и диаграммы, что работает как дополнительный познавательный стимул. Например, пропущены некоторые слова, не подписан рисунок, нет информации в учебнике. У обучающихся сразу возникает интерес, а что же это? Узнать можно только из статьи.

2. Комплектование промежуточных диагностических материалов по разделам.

·                Вовремя устранить возникающие проблемы в знаниях и определить объём изученного материала помогает комплект промежуточных диагностических материалов по разделам.

·                Результаты тестирования фиксируются в диагностическую карту результативности., после чего идёт анализ, и организуются индивидуальные консультации для обучающихся.

3. Самообразование учителя.

·                Учитель должен хорошо знать спецификацию экзаменационной работы. Спецификация включает в себя назначение и структуру экзаменационной работы, распределение заданий экзаменационной работы по частям, тематическим разделам (блокам), видам деятельности и уровню сложности, систему оценивания отдельных заданий и работы в целом, условия проведения и проверки результатов экзамена. На основе спецификации формируется общий план экзаменационной работы, который является основой содержания контрольно – измерительных материалов (КИМов).

·                Кроме того, с целью самообразования, необходимо изучить кодификатор элементов содержания, в котором представлены вопросы, которые выносятся на проверку основного учебного содержания.

4. Создание и внедрение элективных курсов.

·                Неотъемлемой частью в системе подготовки к ЕГЭ(ОГЭ)   является создание и внедрение элективных курсов. Они позволяют обучающимся расширить и закрепить знания. При подготовке обучающихся к ЕГЭ успешно использую проект «Работа с понятиями при подготовке к тестированию», целью которого является формирование системы географических понятий для успешной сдачи экзамена в формате ЕГЭ. Способы решения:1.Установить индивидуальный уровень знаний, умений и навыков;2.Учить анализу содержания понятий через выделение ведущих признаков понятий;3.Развивать мыслительные операции: сравнивать, сопоставлять, обобщать, систематизировать.

·                Измерить: количество тестов, увеличение числа правильных ответов.

Этапы реализации проекта:

1 этап. Установочный, задачи на этапе: проверить уровень сформированости приемов учебной деятельности и установить индивидуальный уровень развития. Задания: из учебника выпишите определение одного понятия. Обобщите: атмосфера, гидросфера, литосфера… Установите соответствие между народом и языковой семьей, к которой этот народ относится

Уровни сформированности учебной деятельности Стартовый контроль Промежуточный контроль Итоговый контроль

2 этап. Развивающий, задачи: научить анализу содержания понятий через выделение ведущих признаков понятий. Шаги: - определение понятия,- признаки понятия;- выделение существенных признаков понятия. Например: составление синквейна, или схемой отразить природный комплекс.

3 этап. Взаимосвязь, задачи: научить анализу содержания понятий через установление взаимосвязи между географическими понятиями. Шаги: -определение системы понятий, -определение конкретного места в системе понятий, -дополнение понятия примерами, -взаимосвязь понятия с другими. Например: даются слова и стрелками показать взаимосвязь, приведя при этом аргументы. Или: определить, какое слово лишнее и почему? Или: задачи на установление аналогий, задание на последовательность событий, задание на логику.

4 этап. Развитие, задачи: научить анализу и выводу через обобщение понятий для формирования единой системы географических знаний. Шаги: -перечисление свойств понятия, -найти основу для объединения понятий, -сгруппировать на основе общности, -подобрать категорию для каждой группы. Например, через умение выделять части объекта, развитие абстрактного мышления, умение классифицировать и обобщать.

Формирование учебных понятий идет через:

* Введение приема

* Закрепление способа действия (упражнение)

* Перенос усвоенных знаний в новые ситуации

Проверка усвоения приема:

* Ученик сам определяет, из каких действий состоит прием

* Ученик правильно выполняет все действия приема

* Может осуществлять перенос знаний

* Работа по реализации данного проекта помогает мне оптимизировать учебный процесс, используя личностно-ориентированный подход.

5. Совершенствование методики преподавания уроков через внедрения современных образовательных технологий и применения разнообразных форм работы.

·                Чтобы ориентироваться в вопросах географической направленности и успешно сдать ЕГЭ (ОГЭ)  , обучающимся необходимо удержать в памяти огромный объём информации и поэтому неотъемлемой частью своей работы считаю усовершенствование методики урока и применение современных образовательных технологий (информационно-коммуникационные, проблемные, дискуссионные, зачетные).

1. Методические приёмы, используемые на уроках географии

а) На протяжении всего курса обучения географии, начиная с 6 класса, вводится тестовый материал аналогичного содержания. Этот метод помогает сформировать у обучающихся такие умения, как описание, распознавание, определение, классифицирование, объяснение, сравнение, анализирование.

б) В методике обучения с 6 по 8 классы, особое внимание уделяется развитию информационных компетенций, школьники учатся работать с текстом учебника по алгоритму:

Алгоритм действий по развитию информационных компетенций

1       шаг. Прочесть текст

2 шаг. Разбить его на абзацы

      3 шаг. В каждом абзаце выделить главную мысль

      4шаг. Рассмотреть рисунки к теме

5       шаг. Ответить на вопросы в конце изучаемого материала

     6 шаг. Определить сложные зоны, требующие уточнения, разъяснения.

С 9 класса работа по данному алгоритму усложняется. Теперь школьникам при ответе на вопросы предлагается проявить творчество - выразить свои мысли в виде рисунков, схем, тезисов. Данная работа требует определенных усилий, т.к. далеко не все обучающиеся умеют строить схемы, таблицы. А именно это умение проверяется в варианте В, С, где необходимо например определить по краткому описанию или сравнить явления.

в) Методика «Опорные конспекты». Опорные конспекты - эффективная методика, обеспечивающая лёгкое запоминание материала, включающая в работу все виды памяти, особенно ассоциативную, которая способствует прочному сохранению знаний. Ассоциации подкрепляют память не только на уровне подсознания, но и на уровне сознания. Опорные конспекты помогают школьникам воссоздать в памяти пройденный материал два-три года назад. Они лаконичные, и в то же время наглядные, образные и информативные.

г) Работа с терминами.

Реализуя проект «Работа с географическими терминами», на своих уроках, начиная с 6 класса, даю по одному – два географическому термину, которых нет в учебнике. При составлении проверочных работ в вопросы так же ввожу новые термины. Практикую уроки «Работа с географическими терминами», структура которых состоит из заданий: упражнение на проговаривание терминов, объяснение значения термина, конструирование понятий, анализ и синтез.

2. Применение современных образовательных технологий

Использование современных образовательных технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета, а школьникам дает возможность для размышления и участия в создании элементов урока.

а) Технология дифференцированного обучения, применяется в 6-9 классах, на уроках используются комплекты разно уровневых контрольно-измерительных материалов по ключевым темам. Работа в данном направлении позволяет осуществлять успешную подготовку учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

б) Технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо», применяется в 9-10-11 классах. На уроках отрабатываются умения выносить обоснованные суждения, решения, применяя полученных знаний, как в стандартных, так и в нестандартных ситуациях, что способствует дальнейшей успешной социализации школьников.

в) Тестовые и творческие задания

Обратная связь происходит через систему тестовых и творческих заданий. Именно с них я рекомендую ребятам начать работу с текстовым материалом, потому как такой прием является хорошим целеполаганием (мотивацией). Задания: входные, текущие и итоговые.

3. Просвещение родителей

Очень важна работа с родителями. На внедренческом этапе планируются и проводятся встречи с родителями:

1. Родительское собрание по теме «Подготовка к ЕГЭ (ОГЭ)  » (участники: администрация школы, учителя предметники, классный руководитель, родители, одиннадцатиклассники).

Цель: просвещение родителей и обучающихся о правилах сдачи ЕГЭ и подготовке к нему.

2. Индивидуальное собеседование с родителями и их детьми при администрации школы.

Цель: ознакомление с предварительными результатами пробного экзамена.

Кроме того, предусмотрены индивидуальные консультации с родителями.

Работа в режиме «Система работы учителя при подготовке обучающихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ по географии» дает положительные результаты (увеличение качества знаний, победители олимпиад, высокие баллы при сдаче ЕГЭ и , как конечный результат, успешное поступление обучающихся в высшие учебные заведения.

План подготовки к ЕГЭ и ОГЭ

по   географии для 9- 11  классов

на 2016-2017 учебный год

количество часов в неделю -  1 час

методическое объединение учителей естественно-научного цикла

учитель Гафурова Гульчачак Канафеевна

Пояснительная записка

Цель: подготовка к успешной сдачи ОГЭ по географии.

Данная программа составлена  на основе кодификатора и спецификатора  к экзамену по географии в новой форме.

Программа составлена для обучающихся 9-х классов, которые выбрали географию, для сдачи экзамена в новой форме.

Программа также может быть использована для расширения и углубления программ предпрофильного обучения по географии и построения индивидуальных образовательных направлений учащихся, проявляющих интерес к науке.

Курс построен таким образом, что позволит расширить и углубить знания учащихся по всем основным разделам школьного курса географии основной школы, а также ликвидировать возможные пробелы.

Целью курса является  повышение уровня предметной и психологической подготовки  учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов в новой форме по географии  (знакомства школьников с особенностями данной формы аттестации, отработки ими навыков заполнения аттестационных документов и бланков ответов).

Основные задачи:

·         осуществить информационное, методическое, психолого-педагогическое обеспечение итоговой аттестации выпускников 9 классов; 

·         выявить соответствие подготовки выпускников требованиям образовательных стандартов; 

·         обеспечить психологический комфорт и правовую защищенность всех участников образовательного процесса в ходе проведения итоговой аттестации;

·         закрепить, систематизировать и расширить знания учащихся по всем основным курсам географии основной школы;

·         формировать навыки аналитической деятельности, прогнозирования результатов для различных вариативных ситуаций;

·         развивать познавательный интерес , интеллектуальные способности в процессе поиска решений;

·         формировать индивидуальные образовательные потребности в выборе дальнейшего профиля обучения

Формы контроля

Многовариантное разноуровневое тематическое и комбинированное тестирование, самостоятельная работа учащихся на уроке и дома.

Курс рассчитан на 34 часа. Программа курса выстроена в логике постепенного усвоения учащимися основного содержания географических знаний. Каждый раздел состоит из обзорных лекций, тренировочных заданий тестовой формы с выбором ответа, заданий тестовой формы с кратким ответом, анализа трудных заданий.

Программа предполагает, что основной задачей педагога, реализующего данный курс является не просто передача, трансляция имеющего опыта, накопленных знаний, но и способности преодолевать границы известного, традиционного. Благодаря этому становится возможным выйти за пределы образовательного стандарта, для успешной реализации творческого потенциала учащихся, повышения их познавательного интереса к географии и формированию более устойчивой мотивации к изучению предмета.

В процессе освоения программы, обучающиеся смогут проверить уровень своих знаний по различным разделам школьного курса географии, а также пройдут необходимый этап подготовки к единому государственному экзамену.

Ожидаемые результаты
 

Полученные знания должны помочь учащимся:

-успешно сдать экзамен по географии в новой форме;

-определиться в выборе индивидуальных образовательных потребностей ( профиля обучения)

-закрепить практические навыки и умения решения разноуровневых заданий

В процессе обучения на занятиях учащиеся приобретают следующие знания:

-закрепляют и систематизируют знания по основным разделам пройденного курса географии6-9 класса общеобразовательной школы

-обрабатывают применение теоретических знаний на практике решения заданий, формирующие научную картину мира

План подготовки к ОГЭ 9 класс

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

проведения занятий по подготовке к ОГЭ по географии

Пояснительная записка.

Цель: подготовка к успешной сдачи ЕГЭ по географии.

Задачи:

1)    Сформировать положительное отношение к процедуре контроля в форме ЕГЭ;

2)    Ознакомить со структурой и содержанием контрольно-измерительных материалов по предмету;

3)    Ознакомить с инструкциями, регламентирующими процедуру проведения экзамена в целом;

4)    Научить эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов;

5)    Научить правильно оформлять задания с развернутым ответом.

Планируемые результаты обучения:

- знают инструкции, регламентирующие процедуру проведения экзамена в целом;

- знают структуру и содержание контрольно-измерительных материалов по предмету;

- умеют эффективно распределять время на выполнение заданий части А, В и С;

- умеют правильно оформлять задания части С.

План подготовки к ЕГЭ 11 класс

КАЛЕНДАРНО _ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

проведения занятий по подготовке к ЕГЭ по географии