Моя любимая работа

Опубликовано 23.08.2019 - 10:24 - Бекетова Ольга Борисовна

Моя педагогическая деятельность

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа младшей группы	565.31 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большетарховская общеобразовательная средняя школа»

дошкольная группа

Рабочая программа

группы общеразвивающей направленности

для детей (от 3до 4лет)

на 2018 – 2019 учебный год

Составитель: воспитатель 1 квалификационной категории Бекетова О. Б.

с. Большетархово, 2018

Введение

Данная программа предназначена для детей младшего дошкольного возраста 3-4 года.

Рабочая образовательная программа разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБОУ «Большетарховская ОСШ», и программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой) в соответствии с ФГОС ДО.

Программа характеризует целостную модель воспитания, обучения и развития детей от 3-4 лет, выступает в качестве инструмента реализации целей образования в интересах развития личности ребенка, семьи, общества и государства и обеспечивает единое образовательное пространство образовательного учреждения, социума и родителей. Основываясь на принципах гуманистической педагогики, и руководствуясь положениями. Цель реализации Программы - всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка-дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Содержание данной программы направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Программа реализуется в период непосредственного пребывания ребенка в МБОУ.

Содержание программы представлено в виде перспективно-тематического планирования образовательной работы с детьми (на учебный год) по основным направлениям развития ребенка.

Содержание рабочей программы:

№ п/п	Содержание	стр.
1	Целевой раздел	5
1.1	Пояснительная записка	5
1.2	Цель и задачи Программы	6
1.3	Принципы и подходы к формированию Программы	6
1.4	Возрастные особенности развития детей 3-4 лет	7
1.5	Планируемые результаты освоения Программы	10
1.5.1	Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.	10
2	Содержательный раздел (основная часть)	13
2.1	Комплексно-тематическое планирование	13
2.2	Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие».	18
2.3	Образовательная область «Познавательное развитие»	41
2.4	Образовательная область «Речевое развитие»	76
2.5	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	84
2.6	Образовательная область «Физическое развитие».	135
2.7	Часть, формируемая участниками образовательных отношений.	148
2.7.1	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.	148
2.7.2	Способы направления поддержки детской инициативы.	149
2.7.3	Особенности взаимодействия педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников.	150
2.7.4	Программа «Социокультурные истоки»	154
3	Организационный раздел	173
3.1	Особенности ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников.	173
3.2	Организация режима пребывания детей в группе дошкольного образовательного учреждения.	175
3.3	Особенности традиционных праздников, событий, культурно-массовых и спортивных мероприятий.	176
3.4	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.	176
4	Литература	181

1 Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т.С.Комаровой, разработанной в соответствии с ФГОС и обеспечивает достижение воспитанниками результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленных соответствующими федеральными государственными стандартами для работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста «МБОУ Большетарховская ОСШ»

Численный состав группы- 10 детей

Специфика организации деятельности группы общеобразовательной направленности определяется особенностями развития детей данной категории и основными принципами построения психолого-педагогической работы, а также с учетом требований нормативных документов:

Конституция РФ, ст. 43, 72.;
Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного учреждения»;
Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Образовательной программой дошкольной группы;
Действующим Уставом учреждения.

1.2 Цели и задачи реализации рабочей учебной программы

Цель программы: формирование основ базисной культуры личности, всестороннее развитие психологических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей раннего и младшего дошкольного возраста. Данная цель реализуется через качественное выполнение задач основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А Васильевой, с учетом возрастных особенностей данной группы:

В структуре рабочей учебной программы отражены образовательные области «Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие; речевое развитие; художественно- эстетическое развитие; физическое развитие»

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:

способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе, устойчивому эмоционально-положительному самочувствию и активности каждого ребенка;
обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение основными движениями и элементарными культурно – гигиеническими навыками;
способствовать развитию познавательной активности детей, обогащать их представления о людях, предметах, явлениях;
совершенствовать слуховое восприятие и развивать фонематический слух;
способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;
развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласованно, принимать общую цель;
воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, эмоциональную отзывчивость на состояние других людей, добрые чувства к животным и растениям.

1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей учебной программы

Организация образовательного процесса строится с учетом принципа интеграции образовательных направлений (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса положен принцип комплексно-тематического планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности, при взаимодействии с семьями воспитанников. Ведущим видом деятельности является игра.

Рабочая программа соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, критериям полноты, необходимости и достаточности. Выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования, сочетаются принципы научной обоснованности и практической преемственности. Учитываются возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в дошкольном учреждении, созданы оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья детей, их физического и психического самочувствия.

1.4 Возрастные особенности развития 3-4 лет

На рубеже трех лет любимым выражением ребёнка становится «Я сам!». Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый — характерное противоречие кризиса трех лет.

Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку.

В младшем дошкольном возрасте поведение ребёнка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребёнок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.

Дети 3—4 лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).

В 3 года ребёнок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

У развивающегося трёхлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) — самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расчёской, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвёртого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определённом уровне развития двигательной сферы ребёнка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.

В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребёнок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).

Накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребёнка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, жёлтый, синий, зелёный). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова больше, меньше, и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.

В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют, и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под). Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребёнок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).

Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь);имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолёт, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофёр, дворник), праздниках (Новый год, День своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода тёплая и вода холодная, лёд скользкий, твёрдый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идёт дождь). На четвёртом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.

Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10—15 мин, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остаётся в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2-3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трёхлетнего ребёнка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путём непосредственного действия с предметами (складывание матрёшки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д.

В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребёнка — носитель определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребёнка первой половины четвёртого года жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретённые в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвёрнутые, содержащие одну-две роли.

Неумение объяснить свои действия партнёру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к 4 годам ребёнок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения.

В 3—4 года ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему всё ещё нужны поддержка и внимание взрослого.

Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребёнок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.

В 3—4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребёнка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.

Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребёнок. Конструирование носит процессуальный характер. Ребёнок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трёх частей.

Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).

1.5 Планируемые результаты освоения рабочей учебной программы

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Планируемые результаты освоения формируемой части программы

При освоении программы «Социокультурные истоки» дети приобретают первоначальные представления социального характера, социальные знания и знания о нравственности, включают их в систему социальных отношений, соотносят полученные знания с главными жизненными ценностями человека и общества, получают собственный опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям Российской цивилизации. И, наконец, они получают опыт самостоятельного положительного действия по отношению к другим людям, окружающей природе, малой Родине, культурному наследию родного народа. Откликается на эмоции сверстников и взрослых. Сопереживает близким и окружающим его людям, персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально проявляется интерес к истокам русской народной культуры, через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, колядках, обрядах, сказках и знакомство с народно-прикладным искусством.

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх.
Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.
Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.
Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.
Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни.
Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.
Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.
Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.
Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.

Интегративное качество «Эмоционально-отзывчивый»

Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения,
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.
Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками
Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.
Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.
Обращается к воспитателю по имени и отчеству.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных

ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.
Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).
Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.
Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка).
Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.
В случае проблемной ситуации обращается за помощью.
Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Образовательная область «Физическая культура».
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

1.6 Оценка результатов освоения Рабочей программы

При реализации Рабочей программы может производится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста), связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

• Индивидуализации образования;

• Оптимизации работы с группой детей.

2 Содержательный раздел

2.1 Комплексно-тематическое планирование

Период	Тема	Развернутое содержание работы	Итоговое мероприятие	Праздничные даты
1 – 14 сентября 1,2 неделя	«Здрав-ствуй, детский сад»	Адаптационный период. Знакомство с вновь поступившими детьми в ходе игр, способствующих развитию коммуникативных навыков. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Знакомить детей с детским садом, как с ближайшим социальным окружением, расширять представление о профессиях сотрудников детского сада. Правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.	Заполнение листов адаптации для вновь поступивших детей.	01.09 – День знаний. 08.09 – День Бородинского сражения. 09.09 – День красоты. 11.09 – день правильного питания.
18-29 сентября 3,4 неделя	«Осень»	Расширять знания детей об осени. Простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, сезонные наблюдения. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе, бережное отношение к природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений (овощи и фрукты) и животныхк изменениям в природе, явления природы. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Расширять представления о неживой природе. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах.	Праздник Осени. Конкурс поделок из природного материала «Осень золотая» (родители с ребёнком).	21.09 – день победы русских полков в Куликовской битве. 26.09 – День 27.09 – день дошкольного работника.
02-13 октября 1,2 неделя	«Я в мире человек»	Формировать представление о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закрепить знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо: начальное представление о здоровом образе жизни.	Создание коллективного плаката с фотографиями детей «Мама, папа, я- спортивная семья». Игра «Кто у нас хороший?»	04.10 – всемирный день животных. 01.10 – день пожилого человека. 03.10 - день учителя. 09.10 – всемирный день почты.
16-27октября 3, 4 неделя	«Я человек. Моя семья»	Формировать начальные представления о семье. Формировать умение называть свои имя, фамилию, отчество, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать творческие и конструктивные способности детей.	Оформление фотоальбома «Это – я, это вся моя семья»	24.10 – неделя разоружения.
30 октября -24 ноября – 1 , 2, 3 неделя	«Россия-мой дом. Моё родное село»	Знакомство с домом, родной деревней, ее названием. Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения на улице, элементарными правилами дорожного движения. Развивать творческие и конструктивные способности детей.	Мой родной край - село Большетархово - фотовыставка.	04.11 – день народного единства. 07.11 – день согласия и примирения. 10.11 – день полиции. 18.11 – день рождения Деда Мороза. 20.11 – всемирный день ребёнка.
27 ноября – 08 декабря 4нед. ноября-1нед. декабря	«Человек и животный мир»	Формировать первичные представления детей об окружающем мире. Расширять знания о животных и птицах, месте их жительства (домашние - дикие). Экологическое воспитание. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.	Создание (обновление) макета «Домашние и дикие животные».	29.11 – день матери. 04.12 – день заказов подарков Деду Морозу. 12.12 – день Конституции.
11 – 29 декабря 2,3,4 неделя	«Новый год»	Закладывать основы праздничной культуры. Активное разнообразное участие в подготовке к празднику. Воспитывать удовлетворение от работы в коллективе )тренинги на сплочение коллектива). Подарки, сделанные своими руками. Мастерская Деда Мороза. Традиции празднования Нового года в различных странах.	Новогодний праздник. Выставка - «Игрушки на ёлку – сделали сами с папой мамой».	25.12 – католическое Рождество. 01.01 - Новый год
01 – 10 января		Каникулы		07.01 – Рождество Христово
11-26 января – 02 февраля 2, 3,4 неделя	«Зима. Зимние забавы»	Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними развлечениями, видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования со снегом. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать творческие и конструктивные способности детей.	Выставка детских рисунков на тему «Зимушка хрустальная».	14.01 – старый Новый год. 25.01 – Татьянин день.
05 февраля – 9 марта 1, 2,3,4 нед. февраля,1нед. марта	«День защитника Отечест-ва», «Международный женский день»	Патриотическое и гендерное воспитание. Знакомство с профессиями. Организовывать все виды детской деятельности вокруг праздничной темы: «День защитника Отечества», «8 Марта – женский день». Изготовление подарков для пап и мам. Развивать творческие и конструктивные способности детей.	Конкурс открыток «Служу России!». Праздник к Дню защитника Отечества. Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества.	10.02 – день памяти Пушкина. 14.02 – день Святого Валентина. 23.02 – день защитника Отечества. 08.03 – Международный женский день.
12 марта – 30 марта 2, 3, 4 неделя	«Человек и мир вещей. Народная культура и традиции»	Расширять представления детей о вещах: одежде, обуви, головных уборах и их предназначении. Дать первичные представления о свойства материалов. Народные традиции и обычаи. Разнообразие народных промыслов (Вологодское кружево, посадские и оренбургские платки, самовары и др.). Народные игры (лапта, бирюльки и др.). Русская изба и др строения (убранство, предметы быта). Расширять представления о народной игрушке, знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомство детей с устным народным творчеством. Развивать творческие и конструктивные способности детей.	Выставка детских работ: - «Изделия народные промыслов»	22.03 – всемирный день водных ресурсов. 27.03 – всемирный день театра.
02 апреля – 13 апреля 1, 2 неделя	Космос	Организовать все виды детской деятельности (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение) вокруг темы космос. Планеты солнечной системы. Ю.А.Гагарин и другие герои космоса.	Выставка детских работ: «Космос».	01.04 – день смеха. 01.04 – международный день птиц. 02.04 – международный день детской книги. 07.04 – всемирный день здоровья. 12.04 – день космонавтики.
16апреля – 30 апреля 3, 4 неделя	«Весна»	Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях, простейших связях в природе. Развивать творческие и конструктивные способности детей.	Конкурс чтецов: «Весна пришла».	18.04 – международный день памятников. 22.04 – всемирный день Земли. 29.04 – международный день танца.
02 мая –11 мая 1, 2 неделя	«День победы»	Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представление о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Развивать творческие и конструктивные способности детей.	Выставки детских работ.	1.05-Праздник весны и труда 05.05 -Международный день борьбы за права инвалидов 09.05 – День Победы.
14 мая – 18мая 3 неделя	Диагностика	Изучить: деятельность умения детей; интересы, предпочтения, склонности; личностные особенности детей; особенности взаимодействия со сверстниками, со взрослыми.	Заполнение карт наблюдений.
21 мая - 31 мая 4 неделя	«Скоро лето»	Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях в природе. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту природы. Развивать творческие и конструктивные способности детей.	Спортивный досуг на воздухе.	18.05 – международный день музеев. 24.05 – день славянской письменности и культуры. 27.05 – общероссийский день библиотек. 27.05 – День города. 28.05 – день пограничника.
01 июня - 1 сентября		Проводятся занимательные мероприятия по музыке, физической культуре, спортивные праздники.		01.06 – день защиты детей.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Образовательные области	Младшая группа
Социально-коммуникативное развитие	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание, труд, формирование основ безопасности
Познавательное развитие	Развитие познавательно-исследовательской деятельности, сенсорное развитие, формирование элементарных математических представлений, ознакомление с миром природы
Речевое развитие	Развитие речи, художественная литература
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству, изобразительная деятельность, конструктивно-модельная деятельность, музыкально-художественная деятельность
Физическое развитие	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, физическая культура

2.2 Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие».

Пояснительная записка

Основные цели и задачи:

СОЦИАЛИЗАЦИЯ, РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ, НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

РЕБЕНОК В СЕМЬЕ И СООБЩЕСТВЕ

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

САМООБСЛУЖИВАНИЕ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Тема

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Сюжетно-ролевые игры

1 – 15

сентября

1-2 неделя

«Здравствуй, детский сад»

Адаптационный период. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.

Беседа «Как надо играть с товарищами».

Беседа «Кто работает в нашем детском саду».

«Семья»

«Детский сад»

«Магазин»

18-29

сентября 3-4 неделя

«Осень»

Беседа: «Правила поведения в песочнице». «Правила поведения в подвижных играх».

Беседа «Мы идем гулять в осенний парк». Знакомить с правилами поведения в природе.

Знакомить с растениями нашей местности.

В природе: уборка сухих листьев и веток на участке, помощь в уборке территории.

«Детский сад»

«Семья»

«Больница»

02-13

Октября

1-2 неделя

«Я в мире человек»

Рассматривание иллюстраций - «Если ты гуляешь один».

Обсуждение правил поведения во время экскурсии.

Беседы с детьми об их домашних обязанностях, о семейных традициях и праздниках.

«Семья»

«Парикмахерская»

16-27 октября

3-4 неделя

«Я человек. Моя семья»

Словесная игра - «Так ли это?» «Назови ласково».

Д /игра. «Что опасно для природы?», «Лесник», «Хорошо, плохо».

Беседа - «Любимые праздничные игры и развлечения нашей семьи». Беседа с детьми на тему «Я житель Большетархово». Составление рассказов из личного опыта «Как мы отдыхаем».

«Кукольный театр»

«Детский сад»

«Магазин»

октября -24

ноября – 1-3 неделя

«Россия-мой дом. Моё родное село»

Ситуация общения: "Дети и животные" (на макете).

Разговор на тему - «Правила обращения с животными и птицами»;

Беседа «Наша Родина – Россия».

Рассматривание карты района – найти на ней наше село, реку, районный центр.

«Спасатели»

«Зоопарк»

27 ноября – 08 декабря

4нед. ноября-1нед. декабря

«Человек и животный мир»

Беседа - «Как вести себя на празднике».

«Будем беречь зеленую красавицу».

Игра "Учись улыбаться"

Рассказ воспитателя о пользе животных для человека. Цель: пополнить знания детей о значении животных для человека.

«Строители»

«Правила дорожного движения»

11 – 29 декабря

2-4 неделя

«Новый год»

Ситуация «Навестим больного друга», «Если заболела бабушка, мама…»,

Изготовление открыток с новогодними пожеланиями в рисунках.

Беседа о встрече Нового года в других странах.

Рассказ воспитателя о праздниках и о народных традициях празднования

«Поликлиника»

«Парикмахерская

«Библиотека»

01 – 9января

10-26 января – 02 февраля

2-4 неделя

«Зима. Зимние забавы»

Беседа «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь».

Беседа «Как тебя называют?»

Игра-упражнение «Передай другому»

Постройки из снега с украшением цветными льдинками, совместно с родителями. «Красная Книга наших лесов» (ознакомление с растениями, занесенными в красную книгу)

«Берегите лес, он источник всех чудес!» (обобщение представлений о лесе).

«Магазин»

«Правила дорожного движения» «Строители»

05 февраля – 9 марта

1-4 нед. февраля,1нед. марта

«День защитника Отечества»,

«Международный женский день»

Творческая игра «Угадай, кто это?»

Чтение В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо?»

Проблемная ситуация «Можно ли обижаться на маму»

Рассматривание иллюстраций «Как изменялась военная форма».

Беседа: «У меня есть старший брат».

Беседа - «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».

«Спасатели»

«Семья»

«Военизированные игры»

«Кафе»

12 марта – 30 марта

2-4 неделя

«Человек и мир вещей. Народная культура и традиции»

Беседа «Добро и зло» Цель: Расширить представления детей о добре и зле.

«Украшение фартука». Учить рисовать узор на бумажной салфетке квадратной формы из кружков и квадратиков.

Беседа: «Русская народная игрушка», «Чем играли наши бабушки?»

«Семья»

«Аптека»

«Поликлиника»

02 апреля – 13 апреля

1-2 неделя

Космос

«Что такое хорошо, что такое плохо и почему?».

Беседа «Если к вам пришли гости».

Беседа «Неизвестная вселенная», «Планеты Солнечной системы».

Беседа «Первооткрыватели космоса».

Беседа: «На чём люди путешествуют?»

«Космос»

«Спасатели»

16 апреля – 30 апреля

3-4 неделя

«Весна»

Беседа «Как вести себя в общественных местах?»

Беседа: «Беседа о приближающемся празднике»,

«Праздник весны и труда».

Рассматривание иллюстраций и открыток в книжном уголке.

«Семья»

«Детский сад»

02 мая –11 мая

1-2 неделя

«День победы»

Индивидуальные беседы с детьми о том, кто где был на празднике весны и труда, напомнить детям, что этот праздник всего народа, потому что народ помнит о тех, кто защищал свою Родину.

Беседа «Что лучше – худой мир или хорошая война?»

Беседа: «Беседа о приближающемся празднике»,

«День победы».

Рассматривание иллюстраций и открыток в книжном уголке.

« Военные

учения и парад».

«Армия»

14 мая – 18мая

Диагностика

21 мая - 31 мая

«Скоро лето»

«Как вести себя в лесу». Цель: напомнить правила поведения в лесу.

«Помоги себе и другу»: упражнять в оказании элементарной медицинской помощи, воспитывать бережное отношение к здоровью.

Рассказ воспитателя о красоте русских берез. Цель: закрепить знания о березе.

Беседа «Лето красное пришло». Цель: ознакомить детей с характерными признаками лета.

«Зоопарк»

«Кукольный театр»

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Правила дорожного движения и основы безопасности жизни

Месяц		Неделя	Задачи	Содержание занятия (цели)	Совместная деятельность воспитателя и детей	Взаимодействие с узкими специалистами	Реализуемые образовательные области
1		2	3	4	5	6	7
Сентябрь		Планируемые результаты образовательной деятельности: имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью, умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения
		I	Закрепить знания о средствах передвижения. Познакомить с правилами пове- дения	Занятие 1. Какой бывает транспорт. Цели: формировать представление о транспорте (автобусе, маршрутном такси, грузовых машинах и легковых автомобилях); познакомить с троллейбусом; дать знания	Подвижная игра «Цветные автомобили». Конструирование «Автобус», «Трамвай». Дидактическая игра «Красный и зеленый»		Социально-коммуникативное развитие: закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер – пассажир), способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни; рассказывать детям о понятных им профессиях (шофер), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда; рассказать,
		II	Формировать представления, чем отличается транспорт		Наблюдение за движением машин с участка детского сада. Дидактичес-	Рисование: «Отремонтируйте машине колеса» (педагог по ИЗО)
	Сентябрь		и из чего он состоит	о правилах поведения в транспорте	кая игра «Встань там, где скажу», сюжетно-дидактическая игра «Шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Легковой авто- мобиль»		что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый); на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, уточнять названия и назначение видов транспорта. Познавательное развитие: различать пространственные направления от себя (впереди – сзади/позади, справа – слева); знакомить с ближайшим окружением (улицей)
		III	Закрепить знания о назначении светофора и его цветах – красном и зеленом		Ситуация общения «Что я знаю о грузовом автомобиле». Дидактическая игра «Угадай-ка, чем повезешь?». Дидактическая игра «Правильно – неправильно». Дидактическая игра «Разрешено – запрещено». Путешествие на автобусе	Прогулка. Знакомство с улицей (педагог по крае- ведению)
		IV	Продолжить формировать пространственные представления
	Октябрь	Планируемые результаты образовательной деятельности: ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, аппликации, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций
		I	Знакомить с улицей: на какие части она делится	Занятие 2. Целевая прогулка по теме «Знаком- ство с улицей». Цели: уточнить у детей представление об улице, дороге; дать знания детям о том, что улица делится на 2 части: проезжую часть (дорогу) и тротуар, где ходят люди; закреплять знания о грузовых и легковых автомобилях; уточнить знания детей о светофоре и значении его цветов	Подвижная игра «Птицы и автомобиль». Игра-имитация «Я – машина». Ситуация общения «Как я ехал на автобусе»	На участке по ПДД: знакомство с улицей (катание на велосипедах) (инструктор по ФИЗО)	Социально-коммуникативное развитие: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», обозначенному белыми полосками; формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину; в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры; продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Физическое развитие: поощрять самостоятельные игры детей с автомобилями, тележками, велосипедами.
		II	Дать представление о том, чем отличается проезжая часть от тротуара. Знакомить с правилами поведения на улице		Ситуация общения «Что я видел на прогулке». Дидактическая игра «Игра в поезд»	Рисование: «Рельсы для паровозов» (педагог по ИЗО)
		III	Закрепить знания о назначении светофора и его цветах		Рассматривание иллюстраций «Улица». Дидактическая игра «Под- бери по цвету»
		IV	Закрепить знания о транспорте и его отличиях. Продолжать знакомить с рабо-		Конструирование «Широкая и узкая дорожки». Игра- имитация «Я – шофер». Чтение	Аппликация «Вагончики» (педагог по ИЗО)
	Октябрь		той шофера, машиниста		произведения В. И. Мирясовой «Грузовой авто- мобиль»		Познавательное развитие: развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу, продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету
	Ноябрь	Планируемые результаты образовательной деятельности: пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения на улице, в случае проблемной ситуации обращается за помощью
		I	Знакомить с желтым цветом светофора	Занятие 3. Три сигнала светофора. Цели: закрепить знания детей о светофоре и назначении его цветов; знакомить детей с желтым сигналом светофора; про- должить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на про- езжей части и на тротуаре	Дидактические игры «Правильно – неправильно», «Собери светофор». Ситуация общения «На чем надо ездить». Дидактическая игра «Поезд». Дидактическая игра «Разрешено – запрещено»	Прогулка. Наблюдение за светофором (педагог по краеведению)	Социально-коммуникативное развитие: напомнить, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый), что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку; в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила, закреплять навыки организованного поведения на улице, продолжать
		II	Закрепить знания о светофоре и его значении		Ситуация общения «Шофер привез овощи в детский сад». Игра-имитация «Я – светофор».	Подвижная игра «Такси» (инструктор по ФИЗО)
	Ноябрь				Чтение произведения С. Михалкова «Если цвет зажегся красный…»		формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо; в играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине»). Познавательное развитие: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды, делать простейшие обобщения, знакомить с ближайшим окружением. Речевое развитие: воспитывать умение слушать рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения, объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков
		III	Продолжать знакомить с правилами поведения на проезжей части и на дороге		Дидактическая игра «Собери светофор». Чтение произведения С. Маршака «Светофор». Пальчиковый театр «Светофор»	Рисование: «Широкая и узкая дорожка» (педагог по ИЗО)
		IV	Закрепить знания о транспорте и поведении в нем		Ситуация общения «Мы едем в транспорте». Чтение произведения А. Барто «Грузовик». Игровая ситуация «Выставка машин»
	Декабрь	Планируемые результаты образовательной деятельности: имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, может дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций
	Декабрь	I	Закреплять представления об улице, проезжей части и тротуаре	Занятие 4. Грамотный пешеход. Цели: дать понятия о значении слов «пешеход», «пешеходный переход»; знакомить с дорожным знаком «Пешеходный переход»; учить детей правильно переходить улицу; закреплять знания о назначении светофора; формировать представления об ориентировке на дороге («посмотри налево», «посмотри направо»)	Конструирование «Светофор». Чтение произведения Б. Заходера «Шофер»	Игры с музыкальными инструментами «Как звучит транспорт» (музыкальный руководитель)	Социально-коммуникативное развитие: напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», обозначенному белыми полосками, формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Познавательное развитие: закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, развивать умение различать пространственные направления от себя (справа – слева). Художественно-эстетическое развитие: подводить детей к изображению предметов одинаковой формы (округлой); совершенствовать умение различать звучание детских музыкальных инструментов. Речевое развитие: продолжать формировать интерес к книгам, рассматривать с детьми иллюстрации
		II	Продолжать формировать представления об ориентировке в пространстве		Дидактическая игра «Подойди туда, куда скажу, возьми то, что назову». Заучивание стихов о светофоре
		III	Знакомить с правилами пове- дения на дороге и на тротуаре		Дидактическая игра «Дети на прогулке». Ситуация общения «Мой друг – светофор». Конструирование «Собери знак» («Пешеходный переход»)	Рисование: «Колеса и свето- форы» (педагог по ИЗО)
	Декабрь	IV	Знакомить с правилами пове- дения на зимней дороге		Ситуация общения «Как мы играем на улице зимой». Рассматривание иллюстраций «Зимняя прогулка», «Катание на коньках»
	Январь	Планируемые результаты образовательной деятельности: рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения, изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, умеет отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, активно участвует в развлечениях
		I	Закрепить представления о работе шофера и о том, как правильно вести машину	Занятие 5. Осторожно: зимняя дорога. Цели: закреплять знания о том, как надо вести себя на дороге пешеходу; знакомить с правилами поведения на улице и дороге зимой, совершенствовать знания об особенностях работы шофера; дать понятие детям о дорожном знаке «Дети»	Дидактическая игра «Куда спрятался мишка». Сюжетно-ролевая игра «Шофер». Ситуация общения «Куда едут машины»	Игра-имитация «Я – машина» с музыкальным сопровождением (музыкальный руководитель)	Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о правилах дорожного движения, напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; знакомить детей со специальными видами транспорта: «скорая помощь», пожарная машина; в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов; раз-
		II	Закрепить знания о правилах поведения в транс- порте		Ситуация общения «Скорая помощь». Дидактическая игра «Перевези правильно». Игровая ситуация «Выставка машин». Чтение произведе- ния «Айболит» (отрывок). Беседа «Кто расчищает дорогу от снега»	Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке» (узкие специалисты)
							вивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий. Художественно-эстетическое развитие: развивать умение в аппликации изображать простые предметы, передавая их образную выразительность. Познавательное развитие: совершенствовать конструктивные умения, побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, продолжать учить детей обыгрывать постройки
		III	Закреплять правила поведе- ния на тротуаре и на проезжей части зимой		Ситуация общения «Полицейская машина». Конст- руирование «Гараж для машины». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Милицейская машина»	Аппликация «Почини машину» (педагог по ИЗО)
		IV	Развивать у детей азы дорожной грамоты		Рассматривание пожарной машины. Чтение произведе- ния С. Я. Маршака «Кошкин дом»
	Февраль	Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной и продуктивной (конструирование) деятельностью, с удовольствием участвует в выставках детских работ, обсуждениях во время рассматривания предметов; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду, на улице, в транспорте
	Февраль	I	Закрепить знания о дорожном транспорте и о его основных частях	Занятие 6. Как транспорт людям помогает. Цели: знакомить детей с тем, какие бывают виды специализированных машин (снегоуборочная, скорая, пожарная и др.); формировать у детей представление о том, как машины помогают людям; закрепить с детьми знания о правилах передвижения на дороге для пешехода и для шофера	Дидактические иг- ры «Покажи транспорт, который назову», «Собери машину». Конструирование «Автобус», «Автобусная остановка». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Скорая помощь»	Ситуация общения «Улицы города» на основе макета (педагог по краеведению)	Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о правилах дорожного движения, знакомить со специальными видами транспорта и поведением в транспорте; поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, развивать умение понимать обобщающие слова; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них. Познавательное развитие: знакомить с ближайшим окружением, с доступными пониманию ребенка профессиями, вызывать чувство радости при удавшейся постройке, продолжать учить обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, организовывать презентацию результатов продуктивной деятельности
		II	Формировать представления об отличиях общественного транспорта		Конструирование «Троллейбус». Ситуация общения «Что должен знать шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Пожарная машина»	Слушание: «Как звучит транспорт» (муз. руководитель)
		III	Формировать представления о том, какие бывают машины и каково их значение в жизни человека		Ситуация общения «Какие бывают машины». Игровая ситуация «Едем в гости к бабушке на трамвае» (поведение в транспорте)	Рисование: «Автобус»
	Февраль	IV	Продолжать закреплять с детьми правила дорожного движения		Ситуация общения «Как я перехожу улицу с мамой». Конструирование «Машины на нашей улице» (коллективно)
	Март	Планируемые результаты образовательной деятельности: имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, знает название родного города, знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами
		I	Продолжать знакомить с правилами поведения на улице	Занятие 7. Путешествие по городу на транспорте. Цели: знакомить детей с городом, с тем, что в нем много улиц, домов, есть парки, детские сады, школы, цирк; дать представление, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе,	Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Дидактическая игра «Собери знак». Чтение произведений В. И. Мирясовой «Автобус», «Троллейбус»	Разучивание песенки «Мы в автобусе сидим» (муз. руково- дитель)	Социально-коммуникативное развитие: напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину; способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила, закреплять навыки организованного поведения в детском саду и на улице; расши-
		II	Учить рассказывать о правилах поведения на дороге другим детям		Ситуация общения «Расскажи, что видел на улице». Дидактическая игра «Собери светофор»
	Март	III	Учить применять знания на практике, используя игровые и проб- лемные ситуации по ПДД	трамвае, маршрутном такси; знако- мить детей с особенностями движения общественного транспорта	Ситуация обще- ния «Что я знаю о моем любимом транспорте»	Игровая ситуация «Едем на поезде на дачу» с музыкальным сопро- вождением (муз. руководитель)	рять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Познавательное развитие: знакомить с ближайшим окружением (дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская), с доступными пониманию ребенка профессиями
	Март	IV	Совершенствовать знания о назначении светофора и пешеходного перехода		Сюжетно-дидакти- ческая игра «Поезд». Игра «Поезд и туннель»	Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке» (инструктор по ФИЗО, муз. руководитель)
	Апрель	Планируемые результаты образовательной деятельности: имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, слушая новые рассказы, стихи, следит за развитием действия, пытается в рисовании изображать простые предметы, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого
	Апрель	I	Закрепить знания о проезжей части улицы и о транспорте на ней	Занятие 8. Помощники на дороге. Цели: закрепить знания о работе светофора и о наз- начении дорожных знаков; закрепить знания о правилах	Ситуация общения «Если стоишь на остановке». Дидактическая игра «Найди цвет, который назову». Чтение стихотво- рений о дорожных знаках		Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о правилах дорожного движения: напоминать, что светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, что переходить дорогу можно только на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу; вовлекать детей в разговор
	Апрель	II	Продолжать развивать умение наблюдать за движением транспорта	поведения на про- езжей части для шофера и пешехода; учить применять правила на практике в игровой деятельности	Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»	Рисование: «Рельсы для железной дороги» (педагог по ИЗО)	во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого; поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; развивать умение имитировать характерные действия персонажей, в дидактических играх закреплять умение подбирать предметы по цвету. Физическое развитие: развивать умение самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Познавательное развитие: развивать умение определять цвет предмета
		III	Совершенст- вовать знания о светофоре и дорожном знаке «Пешеходный переход»		Чтение произведения В. И. Мирясовой о транспорте. Игра-имитация «Я – шофер»	Катание на велосипедах (инструктор по ФИЗО)
		IV	Учить применять знания на практике и в игровой деятельности		Подвижная игра «Воробышки и ав- томобиль». Игры-имитации «Я – пешеход», «Я – машина»
	Май	Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, участвует в обсуждениях, способен придерживаться игровых правил в дидактических играх, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения, имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения
	Май	I	Закреплять знания о поведении на проезжей части	Занятие 9. Осторожно: дорога (на транспортной площадке). Цели: учить детей применять полученные знания на практике; закрепить правила поведения на дороге, тротуаре, улице; знакомить детей с правилами пере-движения на детских велосипедах	Конструирование «Узкая и широкая дороги». Чтение произведений о светофоре	Игры на транс- портной площадке (инструктор по ФИЗО)	Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о правилах дорожного движения; закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, формировать уважительное отношение к окружающим; в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Познавательное развитие: продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды.
		II	Совершенст- вовать знания о правилах поведения на тротуаре		Дидактическая игра «Собери машину». Ситуация общения «Я перехожу улицу с мамой»
		III	Продолжать развивать умение наблюдать за движением транспорта на дороге		Дидактическая игра «Угадай, на чем повезем»	Катание на вело- сипедах (инструктор по ФИЗО)
		IV	Закреплять правила перехода улицы		Дидактическая игра «Собери светофор». Чтение произведений о светофоре и дорожных знаках	Игры на транс- портной площадке (инструктор по ФИЗО)	Физическое развитие: поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, игры на ориентировку в пространстве

Перспективное планирование по формированию культурно – гигиенических навыков.

Месяц	Тема	Цель	Форма работы
Сентябрь	Питание	Закреплять умения есть вилкой второе блюдо и гарнир, есть котлету, запеканку, отделяя вилкой кусочки по мере съедания, не дробить заранее; брать пирожки, хлеб из общей тарелки, не касаясь других кусочков руками; пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости.	Чтение песенки, потешки, стихотворений о подготовке к столу, правилах личной гигиены и правилах поведения за столом.
	Умывание	Намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем, вешать его на место, пользоваться индивидуальной расческой, своевременно пользоваться носовым платком.	Дидактическая игра «Покажем Петрушке, как надо вытирать руки насухо».
	Одевание – раздевание	Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умения пользоваться всеми видами застежек, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей.	Чтение Н. Павлова «Чьи башмачки».
	Содержание в порядке одежды и обуви	Воспитывать навыки опрятности, учить замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым.	Беседа на тему «Как правильно сложить одежду».
Октябрь	Питание	Закреплять умения есть вилкой второе блюдо и гарнир, есть котлету, запеканку, отделяя вилкой кусочки по мере съедания, не дробить заранее; брать пирожки, хлеб из общей тарелки, не касаясь других кусочков руками; пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости.	Показ презентации «Культура поведения за столом».
	Умывание	Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умения пользоваться всеми видами застежек, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей.	Дидактическая игра «Покажи малышам, как надо умываться».
	Одевание – раздевание	Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умения пользоваться всеми видами застежек, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей.	Игровое упражнение «Раздень куклу Машу».
	Содержание в порядке одежды и обуви	Воспитывать навыки опрятности, учить замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым.	Разукрашивание « Одежда для малышей».
Ноябрь	Питание	Закреплять умения есть вилкой второе блюдо и гарнир, есть котлету, запеканку, отделяя вилкой кусочки по мере съедания, не дробить заранее; брать пирожки, хлеб из общей тарелки, не касаясь других кусочков руками; пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости.	Дидактическое упражнение «Научим мишку накрывать на стол».
	Умывание	Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умения пользоваться всеми видами застежек, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей.	Инсценировка по стихотворению А. Барто «Девочка чумазая».
	Одевание – раздевание	Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умения пользоваться всеми видами застежек, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей.	Дидактическая игра «Собери логическую цепочку».
	Содержание в порядке одежды и обуви	Воспитывать навыки опрятности, учить замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым.	Дидактическая игра «Покажем, как нужно складывать свою одежду перед сном».
Декабрь	Питание	Учить полоскать рот после приема пищи. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.	Беседа «Почему нужно полоскать рот после еды».
	Умывание	Продолжать учить правильно мыть руки. Учить мыть лицо обеими руками прямыми и круговыми движениями. Закреплять умение правильно пользоваться своим полотенцем, вытирать сначала лицо, затем руки. Вешать полотенце на место. Учить проявлять аккуратность: не мочить одежду, не разбрызгивать воду. Закреплять умение пользоваться расческой, своевременно пользоваться платком.	Рассматривание и беседа по картинкам «Дети умываются»
	Одевание – раздевание	Упражнять в использовании разных видов застежек. Закреплять умение надевать колготки, обувь, застегивать верхнюю одежду с помощью взрослого. Просьбу о помощи выражать только словесно. Закреплять умение раздеваться перед сном в нужной последовательности, вешать одежду на стульчик. Учить выворачивать вещи налицо.	Игры с сенсорной юбкой.
	Содержание в порядке одежды и обуви	Продолжать учить замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно, с помощью взрослых или других детей. Воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам.	Дидактическая игра «Посмотрим в зеркало, как аккуратно мы одеты».
Январь	Питание	Совершенствовать умение правильно держать ложку, доедать пищу до конца, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой.	Чтение потешка «Уж я Танюшечке пирог испеку».
	Умывание	Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава, не мочить при умывании одежду, не разбрызгивать воду при умывании. Закреплять умение пользоваться носовым платком. Постепенно учить девочек расчесывать длинные волосы.	Чтение К. Чуковский «Мойдодыр».
	Одевание – раздевание	Упражнять в одевании и раздевании в определенной последовательности, умении пользоваться различными видами застежек. Закреплять умение аккуратно складывать сою одежду в шкаф или на стульчик перед сном. Учить наводить порядок в своем шкафчике. Закреплять навык вежливо обращаться за помощью к взрослому.	Дидактическая игра «Как мы помогали собираться кукле в гости к мишке».
	Содержание в порядке одежды и обуви	Учить видеть непорядок в одежде товарища и предлагать ему свою помощь.	Дидактическая игра «Поучимся помогать товарищу».
Февраль	Питание	Формировать элементарные навыки поведения за столом: не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.	Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать»
	Умывание	Формировать умение правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду. Учить, перед умыванием засучивать рукава, мыть руки после пользования туалетом.	Беседа «Кто рукавчик не засучит, тот водичку не получит».
	Одевание – раздевание	Упражнять в одевании и раздевании в определенной последовательности, умении пользоваться различными видами застежек. Закреплять умение аккуратно складывать сою одежду в шкаф или на стульчик перед сном. Учить наводить порядок в своем шкафчике. Закреплять навык вежливо обращаться за помощью к взрослому.	Дидактическая игра «Поучим зверюшек застегивать пуговицы».
	Содержание в порядке одежды и обуви	Учить самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготки и носки, расправить рубашку и т. д.	Чтение произведения Л. Воронковой «Маша-растеряша».
Март	Питание	Продолжать знакомить детей с предметами сервировки, правильно сидеть за столом.	Игровая ситуация «Напоим Катю чаем».
	Умывание	Продолжать учить правильно мыть руки. Учить мыть лицо обеими руками прямыми и круговыми движениями. Закреплять умение правильно пользоваться своим полотенцем, вытирать сначала лицо, затем руки. Вешать полотенце на место. Учить проявлять аккуратность: не мочить одежду, не разбрызгивать воду.	Чтение: потешка «Чистая водичка», отрывок из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо»
	Одевание – раздевание	Упражнять в одевании и раздевании в определенной последовательности, умении пользоваться различными видами застежек. Закреплять умение аккуратно складывать сою одежду в шкаф или на стульчик перед сном. Учить наводить порядок в своем шкафчике. Закреплять навык вежливо обращаться за помощью к взрослому.	Закрашивание «Одежда в шкафу»
	Содержание в порядке одежды и обуви	Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу.	Дидактическое упражнение «Наведение порядка в раздевальных шкафчиках».
Апрель	Питание	Совершенствовать навыки, полученные в течение года.	Сюжетно-ролевая игра «Семья». Игровые упражнения с игрушечными столовыми приборами.
	Умывание	Формировать умение правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду. Учить перед умыванием засучивать рукава, мыть руки после пользования туалетом.	Беседа «Чистота залог – здоровье».
	Одевание – раздевание	Совершенствовать умения правильно одеваться, закреплять умение пользоваться всеми видами застежек.	Дидактическая игра «Одень куклу Машу».
	Содержание в порядке одежды и обуви	Совершенствовать навыки аккуратности и опрятности, закреплять умение приводить в порядок одежду.	Рисование «Наши красивые и аккуратные вещи».
Май	Питание	Закреплять умение есть аккуратно, соблюдать правила поведения за столом.	Дидактическая игра «Расскажи Хрюше, как надо правильно кушать».
	Умывание	Совершенствовать навыки мытья рук и лица. Учить правильно сморкаться.	Рассматривание картинок: «Девочка чумазая», «Девочка аккуратная».
	Одевание – раздевание	Совершенствовать умение быстро раздеваться и одеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умение пользоваться всеми видами застежек, узнавать свою одежду и не путать с одеждой других детей.	Дидактическая игра «Покажем, как нужно складывать свою одежду перед сном».
	Содержание в порядке одежды и обуви	Приучать самостоятельно устранять небольшой непорядок в одежде.	Рисование «Чистые рубашки»

2.3 Образовательная область «Познавательное развитие»

Пояснительная записка

Основные цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
Формирование элементарных экологических представлений.
Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие»

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С СОЦИАЛЬНЫМ МИРОМ

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Формирование целостной картины мира

Месяц	Тема и цели занятия 1-й недели		Тема и цели занятия 2-й недели	Тема и цели занятия 3-й недели	Тема и цели занятия 4-й недели	Реализация образовательных областей
1	2		3	4	5	6
Сентябрь	Целевые ориентиры образования: проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; соблюдает правила элементарной вежливости, самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания». Виды детской деятельности: повторение в беседе элементарных правил поведения, участие в ролевых играх на закрепление навыков общения и приветствия со сверстниками и взрослыми; составление рассказов о временах года по сюжетным картинкам, отгадывание загадок об основных приметах осени, участие в дидактических играх на знание характерных особенностей осенних деревьев, строения цветов, наблюдения за изменениями природы осенью; знакомство с игрушками в групповой комнате; классификация игрушек по назначению, цвету, форме, участие в сюжетно-ролевых играх с игрушками
	Тема	Здравствуйте!	Что нам Осень подарила?	Листопад, листопад, засыпает старый сад…	Игрушки в нашей комнате	Познавательное развитие: развивать умение замечать изменения в природе (становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать), знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями, с характерными особенностями следующих
	Цели	Познакомить с элементарными правилами поведения, эти-	Расширять знания о временах года, основных приметах	Знакомить с характерными особенностями осеннихдеревь-	Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты;

Сентябрь

кой общения и приветствиями.

Развивать
коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым.

Воспитывать культуру пове-
дения

осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно

ев; строением
цветов: корень, стебель, листья, лепестки цветка.

Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней

побуждать
проводить эле-
ментарную классификацию
по назначению, цвету, форме.

Воспитывать партнерские отношения во время игры, аккуратность

друг за другом времен года; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда – одежда) хорошо знакомые предметы.

Социально-коммуникативное развитие: знакомить с традициями детского сада, с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе, напоминать имена и отчества работников детского сада, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре; продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду:играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями

Октябрь

Целевые ориентиры образования: ориентируется в помещениях детского сада, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами и неживой природой, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматривает сюжетные картинки и иллюстрации, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

Октябрь

Виды детской деятельности: участие в играх на развитие умения ориентироваться в групповом пространстве, участие в беседе об аккуратности и бережном отношении к окружающим предметам; наблюдения за явлениями неживой природы: солнцем, месяцем, звездами, установление простейших связей между явлениями неживой природы (на небе солнышко – наступило утро; на небе месяц и звезды – наступила ночь); рассматривание книг и иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей, участие в дидактических и развивающих играх на словообразование имен существительных, обозначающих детенышей животных; приготовление угощения из фруктов, проявление гостеприимства в ролевых играх

Тема

Безопасность
в нашей группе

Где ночует
солнце?

Кошка и котенок

Готовим угощение из фруктов

Познавательное развитие: развивать умение различать пространственные направления от себя (вверху – внизу, впереди – сзади/позади, справа – слева); различать правую и левую руки, формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток
(день – ночь, утро – вечер); продолжать знакомить с видами домашних животных и их детенышами, особенностями их поведения и питания; развивать умение различать и называть по внешнему виду фрукты, расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов, развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные фрукты.

Социально-коммуникативное развитие: через вовлечение детей в жизнь группы продолжать формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского
сада, стимулировать детей (желательно привлекать и родителей) к посильному

Цели

Закрепить знания о своей группе.

Развивать умение ориентироваться в групповом пространстве, чувство безопасности.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение
к предметам

Формировать интерес
к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам.

Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы
(на небе солнышко – наступило утро; на небе месяц и звезды – наступила ночь)

Познакомить с видами домашних животных и их детенышами.

Формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных.

Воспитывать любовь к домашним животным
и желание проявлять заботу о них

Закрепить
знание о фруктах, о способах приготовления блюд

из них.

Учить проявлять гостеприимство.

Принимать личное участие
в элементарных трудовых про-

цессах

Октябрь

участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим; развивать умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; формировать представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда, кормить только с разрешения взрослых; помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.

Физическое развитие: дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, полезных для здоровья человека

Ноябрь

Планируемые результаты образовательной деятельности: имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые), называет членов своей семьи, их имена, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Виды детской деятельности: называние членов семьи, составление рассказов по картинкам о занятиях членов семьи, проявление заботы о родных; установление причинных связей (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья); установление простейших связей между сезонными изменениями в природе и поведением животных,

Ноябрь

узнавание и называние их детенышей; участие в дидактических играх по классификации предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету; упражнения на развитие слухового и зрительного внимания

Тема

Мой папа
и моя мама

Ветер-ветерок

Как звери к зиме готовятся?

Что у нас
на обед?

Познавательное развитие: расширять представления о животных, формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе.

Социально-коммуникативное развитие: беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена, учить собирать картинку из 4–6 частей «Наша посуда», в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила; продолжать знакомить с трудом близких взрослых, побуждать оказывать им помощь, воспитывать бережное отношение к результатам их труда; обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце), развивать умение понимать обобщающие слова, уточнять названия и назначение предметов посуды, поощрять желание задавать вопросы

Цели

Формировать: представление о семье; умение называть членов семьи.

Побуждать проявлять заботу о родных и любовь к ним.

Воспитыватьдоброе отношение к родным
и близким

Побуждать детей устанавливать причинные связи (наступила осень, солнце греет слабо, дует

сильный ветер, с деревьев опа-
дают листья).

Развивать слуховое
и зрительное внимание

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных; узнавать и называть детенышей.

Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их
назначению, использованию, форме, величине и цвету.

Воспитывать культуру поведения

Декабрь

Планируемые результаты образовательной деятельности: имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена , интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, своем прошлом, происходящих с ним изменениях; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет бережное отношение к природе, интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций; может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов

и выделять один предмет из группы, умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых, самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, рассматривает сюжетные картинки, пытается отражать полученные впечатления в речи, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Виды детской деятельности: рассматривание сюжетных картинок о семье, рассказывание о своей семье и о себе, называние членов семьи, высказывания об их занятиях, участие в ролевых играх на развитие умения проявлять заботу о родных и близких; наблюдения за погодой зимой, отгадывание загадок, рассматривание зимних пейзажей, установление связей между временами года и погодой, определение основных примет зимы; слушание рассказа воспитателя о животных, рассматривание иллюстраций с изображением животных, зимующих в лесу, узнавание и называние животных, знакомство с зимующими и перелетными птицами, участие в играх имитационного характера; рассматривание предметных картинок с изображением одежды, обдумывание обобщающего слова «одежда», участие в дидактических играх с классификацией видов одежды по временам года, называние предметов одежды, участие в беседе об аккуратности и вниманию к своему внешнему виду, слушание стихов на тему опрятности в одежде

Тема

Наш семейный альбом

Морозные
деньки

Зима в лесу

Магазин одежды

Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы (одежда); расширять представления о диких животных, о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду), организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.

Социально-коммуникативное развитие: беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена, сооб-

Цели

Формировать представление о семье и своем месте в ней.

Побуждать называть членов

семьи, род их
занятий.

Воспитывать желание проявлять забо-

Формировать представление о временах года
(зима), связях между време-
нами года и погодой;

– называть основные приметы зимнего периода.

Формировать представление о животном мире.

Учить узнавать

и называть животных, живущих в лесу.

Познакомить с зимующими
и перелетными птицами

Формировать понятие обобщающего слова «одежда».

Учитьдиффе-

ренцировать виды одежды по временам года; называть предметы одежды.

Декабрь

ту о родных
и близких

Воспитывать любовь
к природе

Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду

щать разнообразные, касающиеся его сведения, способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, показывать способы ролевого поведения; формировать представления о том, что следует одеваться по погоде, знакомить с правилами поведения в природе; продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений, подсказывать образцы обращения ко взрослым, уточнять названия и назначение предметов одежды.

Физическое развитие: приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде, следить за своим внешним видом

Январь

Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки; проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».

Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике (Новый год), рассматри-
вание иллюстраций о русской праздничной культуре; участие в беседе о временных понятиях «день – ночь», различение частей суток по приметам и характерным действиям людей, упражнения в аккуратности в действиях с предметами; рассматривание иллюстраций, узнавание, называние и различение особенностей внешнего вида и образа жизни диких животных, отгадывание загадок; классификация предметов мебели по форме, величине, цвету, участие в дидактических играх по формированию обобщающего понятия «мебель»

Январь

Тема

Как мы дружно все живем!

День и ночь

Почему диких
животных назы-
вают дикими?

С новосельем!

Познавательное развитие: формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер), устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, классифицировать хорошо знакомые предметы (мебель), расширять представления о диких животных.

Социально-коммуникативное развитие: в процессе игр с игрушками развивать у детей интерес к окружающему миру, знакомить с родной культурой; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, уточнять названия и назначение
предметов мебели.

Физическое развитие: обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание

Цели

Познакомить с государственным праздником
(Новый год).

Приобщать
к русской праздничной культуре

Познакомить с временными понятиями «день – ночь».

Учитьразли-

чать части суток

по приметам

и действиям
времени.

Формировать навыки аккуратности в действиях с предметами

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида
и образа жизни диких животных.

Воспитывать любовь к животному миру

Формировать обобщающее понятие
«мебель».

Учить классифицировать
предметы мебели по форме, величине, цвету.

Воспитывать трудолюбие, взаимо-
помощь

Февраль

Планируемые результаты образовательной деятельности: любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях, проявляет интерес к участию в праздниках, знает и называет некоторых животных, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки, знаком с некоторыми профессиями (шофер), умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, классифицирует их, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения; умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике – Дне защитника Отечества, высказывания об отцах; рассматривание иллюстраций и наблюдения за объектами неживой природы (небом, солнцем, месяцем, звездами); упражнения в классификации животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам, отгадывание загадок и слушание рассказов воспитателя о животных;знакомство с основными видами транспорта (воздушным, водным, наземным), классификация транспорта по назначению (грузовой, пассажирский), участие в играх на различение основных частей транспорта (кузов, кабина, колеса, руль), в ролевых играх по использованию транспортных средств, в беседе о культуре
поведения в транспорте и об уважении к людям, работающим на транспорте

Тема

Мы поздравляем
наших пап!

Большие
и маленькие
звездочки

Поможем зайке

Самолет
построим сами

Цели

Познакомить с государственным праздником – Днем защитника Отечества.

Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца

Продолжить знакомить
с объектами
неживой природы (небом, солнцем, месяцем, звездами).

Воспитывать дружеские

взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения

Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам.

Воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы

Познако-
мить с основ-
ными видами транспорта: воздушный, водный,

наземный.

Формировать

умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский.

Различать

основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д.

Воспитывать уважение к людям труда

Познавательное развитие: формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе, знакомить с ближайшим окружением (улица), с доступными пониманию ребенка профессиями (полицейский, шофер).

Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер–пассажир), развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать о понятных им профессиях (шофер); расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда.

Физическое развитие: осуществлять постоянный контроль за правильной осанкой

Февраль

Март

Планируемые результаты образовательной деятельности: выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, знает и называет некоторых домашних животных и их детенышей, рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, выбирает роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике – 8 Марта, участие в беседе о маме и бабушке; наблюдения за весенними явлениями в природе, слушание стихов о весне, рассматривание сюжетных картинок, рассказывание по ним о признаках весны; рассматривание предметных картинок с изображением домашних животных, слушание их описания воспитателем, участие в беседе об особенностях внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей, называние домашних животных и их детенышей; знакомство с понятием «бытовые приборы», дифференцирование бытовых приборов по их назначению (утюг гладит, пылесос убирает пыль, стиральная машина стирает), участие в играх на закрепление правил использования и обращения с бытовыми приборами

Тема

Мамы всякие нужны!

Едем в гости
к бабушке

Кто живет
рядом с нами?

Поможем кукле Кате убрать
в квартире

Познавательное развитие: продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания, с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым,

выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки; расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко – потеплело – появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Социально-коммуникативное развитие: поощрять участие детей в совместных играх, способствовать возникновению игр на темы

из окружающей жизни, беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена; приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении, формировать положительное отношение к труду взрослых, воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности; развивать умение называть домашних животных и их детенышей, помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа; формировать представления о том, что следует одеваться по погоде

Цели

Познакомить с госу-

дарственным праздником –
8 Марта.

Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать

Познакомить с призна-

ками весны (солнышко светит ярче, капель,
на дорожках
тает снег)

Познакомить с характерными

особенностями внешнего вида, поведения, обра-

за жизни домашних животных и их детенышей
по описанию.Воспиты-
вать заботливое отношение
к домашним животным

Формироватьпонятие «быто-

вые приборы».

Учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению (утюг гладит, пылесос
убирает пыль, стиральная ма-
шина стирает).

Воспитывать трудолюбие, аккуратность в обращении с бытовыми приборами

Март

Апрель

Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к растениям, их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные из них, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих объектов природы (растения), испытывает чувство радости; умеет

Апрель

делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, знаком с некоторыми профессиями (космонавт, строитель), проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций.

Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о празднике – Дне космонавтики; рассматривание книг, иллюстраций о полетах в космос, высказывания о профессиях (летчик, космонавт); наблюдения за явлениями неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло, установление зависимости состояния природы от смены времен года, слушание рассказа

педагога о влиянии солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов, участие в беседе о необходимости береж-
ного отношения к природе, сохранения ее красоты; сравнивание и подбор предметов по цвету и размеру, конструирование,
обобщение понятия «строитель» в игровой деятельности

Тема

Мы –
космонавты!

Солнечные
зайчики

Деревья и кустарники на нашем участке

Кто построил этот дом?

Познавательное развитие: дать представлениео том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух, знакомить с правилами поведения в природе, вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Социально-коммуникативное развитие: в процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними; продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий, интерес к жизни и труду взрослых; объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми; на основе обогащения представлений о ближайшем

окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать

детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами

Цели

Познакомить с праздником – Днем космонавтики; профессиями летчика, космонавта.

Воспитывать уважение к людям любой профессии

Расширять представления

о явлениях неживой природы

(солнечный свет,

солнечное тепло).

Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года.

Воспитывать бережное отношение к природе, сохранению ее красоты

Показать
влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов.

Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе

Формировать обобщение понятия «строитель».

Совершенствовать умение сравнивать и подбирать предме-
ты по цвету
и размеру

Май

Планируемые результаты образовательной деятельности: называет свой город, знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен делать простейшие обобщения; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.

Виды детской деятельности: знакомство с понятием «город», слушание рассказа воспитателя о достопримечательностях родного города, рассматривание фотоальбома, обмен впечатлениями об увиденном; экспериментирование с водой, установление причинно-следственных связей (солнце светит – тает снег, текут ручьи); наблюдения за насекомыми, рассматривание предметных картинок, установление отличий бабочки и жука, рисование насекомого в тетради на печатной основе; наблюдения за предметами, созданными руками человека и природой, установление отличий, дифференцирование предметов по их функции и назначению (продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель)

Тема

Где мы живем?

Дождик
песенку поет

Шестиногие
малыши

Вежливый
продавец

Цели

Формировать понятие «город».

Познакомить с достопримечательностями города.

Побуждать
делиться впечат-

лениями.

Воспитывать любовь к своей малой родине, городу

Продолжить знакомить
со свойствами воды.

Учить проводить с водой
элементарные

опыты.

Устанавливать причинно-следственные связи (солнце светит –
тает снег, текут ручьи)

Учить устанавливать отличия
бабочки и жука

(у бабочки – яркие большие крылья, усики,
хоботок, бабочка ползает, летает;

у жука – твердые крылья, жуки
ползают и летают, жужжат)

Учитьдиффе-
ренцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель, игрушки,

овощи, фрукты.

Показать

различия между предметами,
которые созданы руками человека и самой при-
родой

Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, активно включая все

органы чувств, развивать образные представления, расширять представления детей о насекомых, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается),

формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы.

Социально-коммуникативное развитие: дать первые представления о родной стране (название родного города), побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке), в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила; побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда; формировать представления о том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь – надевать резиновые сапоги), развивать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть), учить закрывать кран с водой

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Формирование элементарных математических представлений и сенсорное развитие

Месяц

Тема и цели занятия
1-й недели

Тема и цели
занятия
2-й недели

Тема и цели
занятия
3-й недели

Тема и цели
занятия
4-й недели

Реализация
образовательных
областей

Целевые
ориентиры
образования

Сентябрь

Тема

Адаптационный период

Занятие 1

Занятие 2

Цели

Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой.

Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе

Закреплять умения различать
и называть шар

(шарик), куб
(кубик)

Закреплять

умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова
«большой»,
«маленький»

Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их.

Социально-коммуникативное развитие: усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет увеличения количества игрушек

Умеет группи-

ровать предметы по цвету,
размеру, форме (отбирать все красные, все большие,
все круглые предметы
и т. д.)

Продолжать развивать восприятие,
создавать условия для ознакомления
детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов
(теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.)

Октябрь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Цели

Закреплять умение различать количество предметов,

Познакомить
со способами составления групп из отдельных

Учить отвечать

на вопрос «сколько?», определять совокупности

Учить сравнивать круги по размеру – большой, маленький

Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей целостное изо-

Умеет различать количество предметов, составлять из

используя при этом слова «один», «много», «мало»

предметов и выделение из группы одного предмета.

Учить понимать слова «много», «один», «ни одного»

словами «один», «много», «ни одного».

Познакомить
с геометрической фигурой круг

бражение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток».

Физическое развитие:

в подвижных играх закреплять понятия «вверху – внизу», «слева – справа»

частей целостное изображение, знает геометрическую
фигуру круг

Учить обследовать круги осязательно-двигательным путем

Ноябрь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Социально-коммуникативное развитие:
формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос; учить

собирать картинку из 4–6 частей («Наша

посуда», «Игрушки»

и др.).

Физическое развитие:

формировать умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве

Может различать круг и квадрат, собрать картинку из 4–6 частей, находить один и много предметов

Цели

Учить сравни-

вать два предмета по длине
и обозначать результат срав-

нения словами «длинный – короткий», «длиннее – короче»

Учить:

– находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»;

– сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения

Познакомить
с геометрической фигурой квадрат.

Учить различать круг и квадрат, указывать
по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках,
выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог

Закрепить умения:

– находить один
и много предметов в специально созданной обстановке, пользо-
ваться словами «один», «много»;

– различать
и называть круг
и квадрат

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6	7
		Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям		Учить группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме
Декабрь	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4	Социально-коммуникативное развитие: поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками; развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов. Физическое развитие: формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях и перестроениях, в подвижной игре	Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окру- жающей обстановке один и много одина- ковых пред- метов
	Цели	Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами «длинный – короткий», «длиннее – короче», «одинаковые по длине»	Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умения: – сравнивать два предмета по длине; – находить один и много предметов в окружающей обстановке	Учить: – сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения «помногу», «поровну»; – ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку	Учить: – сравнивать два предмета по длине, используя наложения; – активизировать употребление в речи выражений «помногу», «поровну», «столько – сколько»
	Цели	Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, развивать умения воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6	7
Январь	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4	Художественно-эстетическое развитие: подводить детей к изображению предметов разной формы. Социально-коммуникативное развитие: учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов «вчера», «сегодня», «завтра»; учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины)	Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно- ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре
	Цели	Учить: – сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; – обозначать результаты сравнения словами «широкий – узкий», «шире – уже»	Совершенствовать умения: – сравнивать два предмета по ширине; – сравнивать две равных группы предметов способом наложения; – закреплять умение различать и называть круг и квадрат	Познакомить с геометрической фигурой треугольник: учить различать и называть фигуру. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами «шире – уже», «одинаковый по ширине»	Продолжить знакомить с треугольником на основе сравнения его с квад- ратом
	Цели	Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенст- вовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладыва- ние), использовать в постройках детали разного цвета

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6	7
Февраль	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4	Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическое развитие: закреплять понятия «вверху – внизу», «слева – справа». Социально-коммуникативное развитие: учить составлять описание по картинке с использованием понятий «вверху», «внизу», «слева», «справа», «впереди», «сзади»	Умеет пользоваться и понимает смысл обозначений «вверху – внизу», «впереди – сзади», «слева – справа», «на», «над – под», «верхняя – нижняя» (полоска)
	Цели	Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направ- ления от себя и обозначать их словами «впереди – сзади (позади)», «вверху – внизу», «справа (направо) – слева (налево)»	Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова «высокий – низкий», «выше – ниже». Совершенст- вовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами «помногу», «поровну», «одинаково», «столько – сколько»	Упражнять в сравнении: – двух предметов по высоте; – двух равных групп предметов способом нало- жения и прило- жения	Учить: – сравнивать две неравные группы предметов способом наложения; – обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько – сколько»
			Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям		Совер-ать воспр-е детей, включая все органы чувств. Разв-ать образные представления

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6	7
Март	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4	Социально-коммуникативное развитие: закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Познавательное развитие: устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей	Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»; правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»
	Цели	Учить: – сравнивать две неравные группы пред- метов; – обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько – сколько»	Закреплять: – способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте; – обозначать результаты соответствующими словами	Закреплять умение различать и называть части суток: «день», «ночь»	Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Закреплять способы сравнения предметов
	Цели	Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др.); изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд)

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6	7
Апрель	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4	Социально-коммуникативное развитие: помогать детям объеди- няться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий; расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей целостное изобр-е предмета; в рис-е закр-ть понятие «части суток», три световых сигнала светофора (красный, желтый, зеленый)	Различает круг, квадрат, треугольник, пред- меты, имеющие углы и круглую форму
	Цели	Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть зна- комые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник)	Упражнять: – в умении сравнивать два предмета по размеру; – обозначать результаты сравнение словами «большой», «маленький». Совершенст- воватьнавыки установления тождества и раз- личия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная)	Учить различать определенное количество движений и называть их словами «один», «много». Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Развивать внимание и мышление	Закреплять умение различать и называть части суток: «утро», «вечер». Развивать мышление: учить видеть законо- мерности в расположении предметов и воспроизводить их
		Обследовать форму геометрических фигур, используя зрение и осязание, развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи

Окончание табл.

1	2		3	4	5	6	7
Май	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4	Художественно-эстетическое развитие: выполнить аппликацию с использованием геометрических фигур. Социально-коммуникативное развитие: развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (ут- ро, день, вечер, ночь). Физическое развитие: формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве	Умеет соотно-сить форму предметов мебели и посуды с геометрическими фигу- рами в лепке и аппликации; умеет соблюдать правила игры и плани- ровать последовательность действий для достижения результата
	Цели	Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. Развивать внимание, мыш- ление, память, воображение	Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи	Совершенствовать умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя; формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер)
	Цели	Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ
ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С МИРОМ ПРИРОДЫ

Месяц	Тема и цели занятий		Наблюдения на прогулке			Реализуемые образовательные области
			растительный мир	животный мир	неживая природа
1	2		3	4	5	6
Сентябрь	Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
	Тема	Овощи с огорода	Дать представления: – о травянистых растениях; – об овощах: моркови, огурцах, помидорах, репе; – о деревьях. Учить различать овощи по вкусу, виду, форме. Показать особенности строения деревьев (ствол, ветки, листья)	Дать общее представление о птицах (голубь, ворона, воробей). Учить узнавать пернатых по внешнему виду. Дать представ- ление о насекомых (бабочки, жуки, божьи коровки)	Дать элемен- тарные представления о свойствах песка. Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно Солнце. Показать природное явление – ветер	Познавательное развитие: развивать умение отличать и называть по внешнему виду овощи, знакомить с деревьями, учить наблюдать за птицами, расширять представления детей о насекомых, о свойствах песка. Социально-коммуникативное развитие: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями, воспитывать желание принимать участие в посильном труде; продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда
	Цели	Учить различать по внешнему виду, вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представление о выращивании овощных культур

1	2		3	4	5	6
Октябрь	Планируемые результаты образовательной деятельности: знает и называет некоторые растения, животных, расширяет знания о насекомых, проявляет бережное отношение к природе, проявляет желание участвовать в уходе за животными в уголке природы, кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя), использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, имеет навыки организованного поведения в детском саду, на улице
	Тема	Меняем воду в аквариуме	Учить: – любоваться осенними листьями; – различать высокие и низкие цветущие растения. Закреплять знания о фрук- тах: яблоках и грушах. Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев. Показать, что осенью листья деревьев меняют цвет. Учить различать листья по	Учить заме- чать, как птицы передвигаются, кормятся (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду из лужицы и т. д.). Подвести к пониманию, что все насекомые живые: они дышат, двигаются, питаются. Показать отличительные особенности насекомых	Дать элемен- тарные представления о свойствах воды. Показать, что осенний дождь может быть разным; особенности осеннего неба	Познавательное развитие: знакомить детей с аквариумными рыбками, развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Социально-коммуникативное развитие: продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам; воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке; учить правилам безопасного передвижения в помещении и осторожности при спуске и подъеме по лестнице (держаться за перила), формировать представления о том, что следует одеваться по погоде
	Цели	Расширять знания о декоративных рыбках. Дать элемен-тарное представление об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружаю- щему миру

1	2		3	4	5	6
Октябрь			цвету (желтый, зеленый, красный). Знакомить с осенним явлением природы – листопадом
Ноябрь	Планируемые результаты образовательной деятельности: выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, участвует в разговорах во время наблюдений за живыми объектами, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, пытается отражать полученные впечатления в речи
	Тема	В гостях у бабушки	Расширять представления о том, что осенью собирают фрукты. Учить: – различать по внешнему виду, вкусу, форме и называть яблоки и груши; – бережно относиться к расте- ниям; – различать деревья по листьям.	Закреплять представления о том, чем жи- вые птицы отличаются от игрушечных. Формировать: – эмоциональную отзывчивость; – желание наблюдать за насекомыми	Показать простейшие связи между явлениями природы. Учить определять ветреную погоду	Познавательное развитие: продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания, расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов, развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Социально-коммуникативное развитие: приучать с помощью взрослого собирать овощи; поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам
	Цели	Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными

1	2		3	4	5	6
Ноябрь			Познакомить с плодами рябины
Декабрь	Планируемые результаты образовательной деятельности: испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке, способен самостоятельно выполнить элементарное поручение, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами
	Тема	Подкормим птиц зимой	Расширять представления о деревьях: у дерева есть ствол, ветки. Показать особенности травянистых растений в зимний период. Уточнить строение ком- натных растений: различать и называть стебель, лист, цветы	Расширять представления о птицах: голубях, воронах, воробьях, синицах. Дать представ- ление о снегире. Закреплять умение узнавать воробья по внешнему виду. Наблюдать за повадками птиц около кормушки	Показать, что солнце светит во все времена года. Показать особенности зимнего неба. Знакомить с характерными признаками зимы, формировать общее пред-ставление о зимних явлениях природы	Познавательное развитие: организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их, знакомить с деревьями, комнатными растениями, с характерными особенностями следующих друг за другом времен года. Социально-коммуникативное развитие: продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными; формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого
	Цели	Закреплять знания о зимних явлениях природы. Показать кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах

1	2		3	4	5	6
Январь	Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, обсуждениях во время наблюдений за живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
	Тема	В январе, в январе много снега во дворе…	Показать особенности лиственных и хвойных деревьев в зимний период. Привлекать внимание детей к красоте деревьев в зимнем уборе. Воспитывать бережное отношение к деревьям и кустарникам. Рассмотреть одно из комнатных растений, запомнить его название, закреплять название частей растений	Формировать эмоциональную отзывчивость на общение с живыми существами	Дать представ- ление о свойствах снега. Показать особенности ветреной пого- ды зимой	Познавательное развитие: учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т. д. Социально-коммуникативное развитие: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; знакомить с правилами поведения в природе; формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями
	Цели	Уточнить знания о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас детей

1	2		3	4	5	6
Февраль	Планируемые результаты образовательной деятельности: использует разные способы обследования предметов, включая простые опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать несложные обобщения, знает и называет некоторые растения, животных, пытается отражать полученные впечатления в речи, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице
	Тема	У меня живет котенок…	Продолжать учить видеть красоту заснеженных деревьев. Продолжить знакомство с названиями комнатных растений (1–2 контрастных по внешнему виду)	Формировать желание помогать птицам в зимний период. Обратить внимание на птиц, прилетающих к кормушке, закрепить усвоение названий птиц	Продолжать знакомить со свойствами воды. Закреплять представления о признаках зимы. Наблюдать метель, послу- шать завывание ветра, посмотреть, как он несет снег, наметает сугробы	Познавательное развитие: продолжать знакомить с домашними животными, особенностями их поведения и питания, знакомить с комнатными растениями, дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается). Социально-коммуникативное развитие: формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе; развивать умение называть домашних животных, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам
	Цели	Продолжать знакомство с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться полученными впечатлениями
Март	Планируемые результаты образовательной деятельности: выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет желание участвовать в уходе за растениями, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать несложные обобщения, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого

1	2		3	4	5	6
Март	Тема	Уход за ком- натными растениями	Показать изменения, происходящие с деревьями в весенний период. Закреплять представление о кустарниках	Расширять представления о поведении птиц весной. Продолжать формирование умения различать птиц по внешнему виду (голубь, ворона, воробей, скворец)	Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно Солнце. Показать, что весной солнце ярко светит и прогревает землю. Показать свойства снега весной	Познавательное развитие: учить наблюдать за птицами, знакомить с комнатными растениями, продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым. Социально-коммуникативное развитие: в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги; обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями, воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями, поливать их; рассматривать растения, не наносить им повреждений; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда
	Цели	Расширять представления о комнатных растениях. Закреплять умение поли- вать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними
Апрель	Планируемые результаты образовательной деятельности: участвует в обсуждениях во время наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными

1	2		3	4	5	6
Апрель	Тема	Прогулка по весеннему лесу	Формировать желание любоваться появившейся зеленой травкой. Показать первые весенние цветы, изменения, происходящие с кустарниками в весенний период. Наблюдать за процессом посадки овощей	Показать отличительные особенности червей. Отметить появление насекомых. Продолжать учить различать насекомых	Показать особенности весеннего неба, то, что весенний дождь может быть разным. Обратить внимание на песок, закреплять знания о его свойствах	Познавательное развитие: продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки, показать, как сажают овощи. Социально-коммуникативное развитие: знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.); развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми
	Цели	Знакомить с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе
Май	Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы (растения, животные), умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, проявляет желание участвовать в уходе за растениями на участке, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице, на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил
	Тема	Экологическая тропа	Формировать бережное отношение к природе.	Формировать доброе отношение к миру природы.	Закреплять знания о признаках весны.	Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями,

Май

Цели

Расширять знания детей
о растениях. Формировать бережное отно-
шение к ним, трудовые навыки.

Дать пред-
ставление
о посадке
деревьев

Наблюдать
за первыми цветущими культурными растениями (тюльпаны, нарциссы).

Участвовать в посадке лука, гороха, ознакомить с прави-
лами ухода
за растениями.

Обратить внимание
на красоту
цветущего сада.

Наблюдать
за всходами овощных
культур

Расширять представления о насекомых
(мухи, бабочки, божьи коровки, муравьи)

Продолжать знакомить с природным явлени-

ем – ветром

цветущими травянистыми растениями, знакомить с особенностями времен года и изменениями, происходящими в жизни и деятельности взрослых и детей.

Социально-коммуникативное развитие: объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми; помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом

Июнь

Планируемые результаты образовательной деятельности: стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке, проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет бережное отношение к ней

Июнь

Цели

Расширять знания детей
о растениях.

Формировать бережное отно-
шение к ним, трудовые навыки.

Дать пред-
ставление
о посадке
деревьев

Рассмотреть травянистые растения луга, уточнить названия, особенности внешнего вида
(колокольчики, ромашки).

Рассмотреть растения цвет-
ника, уточнить цвет, форму листьев, напомнить о правилах ухода за ними

Продолжить формировать умение отличать птиц по внешнему виду (голуби, вороны, воробьи, скворцы, утки).

Уточнить
знания о собаке
и щенках, особенности внешнего вида, отличия

Наблюдать
радугу

Познавательное развитие: расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах; дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях; закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды, расширять представления детей о животных; формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе, знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Социально-коммуникативное развитие: развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в беседу во время наблюдений за живыми объектами, формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого; приучать детей

к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь), жить дружно, помогать друг другу, формировать уважительное отношение к окружающим; воспиты-

Июль

Цели

Расширять знания детей
о растениях.

Формировать бережное отно-
шение к ним, трудовые навыки.

Дать пред-
ставление
о посадке
деревьев

Показать,
как растут овощи летом, овощные культуры,
которые начинают созревать летом (репа, морковь, огурец,
помидор).

Учить различать некоторые

Расширять представление о насекомых
(мухи, бабочки, божьи коровки, муравьи, кузне-
чики)

Наблюдать летнюю грозу. Учить:

– устанавливать простейшие связи (идет дождь – на земле лужи);

– по цвету опре-
делять, сухой или мокрый песок.

Июль

садовые и полевые цветы по форме, окраске, запаху

Продолжить вести наблюдения за ветром

вать желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке

Август

Цели

Расширять знания детей
о растениях.

Формировать бережное отно-
шение к ним, трудовые навыки.

Дать пред-
ставление
о посадке деревьев

Расширить представления о кустарниках
(малина, смородина).

Показать, что на кустарниках созревают ягоды

Продолжать учить отличать

насекомых от других живых существ

Закреплять умение определять состояние погоды по основным признакам. Показать, что летний дождь может быть разным

2.4 Образовательная область «Речевое развитие»

Пояснительная записка

Основные цели и задачи:

Развитие речи

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Приобщение к художественной литературе

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие»

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста», «Предложите: „Хотите посмотреть..."», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?"»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка—блюдце, стул—табурет—скамеечка, шуба—пальто—дуб-ленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Развитие речи и чтение художественной литературы

Месяц		Тема, цели занятий 1-й, 2-й недель		Тема, цели занятий 3-й, 4-й недель	Реализуемые образовательные области	Планируемые результаты освоения ООПДО
1		2		3	4	5
Сентябрь		Тема	Чтение стихотворений С. Черного «Приставалка», «Про Катюшу». Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбовой	Звук [у]. Звук [а]	Социально-коммуникативное развитие: учить запоминать прослушанный текст произведения, развивать умение использовать все части речи, отвечать на раз- нообразные вопросы, рассматривать сюжетные картинки. Художественно-эстетическое развитие: познакомить с ритмическим рисунком музыкального и стихотворного произведения	Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, делает попытки решать спорные вопросы с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять; проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения
		Цели	Воспитывать умение слушать стихи и сказки, следить за развитием действий в них. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков	Совершенствовать умение внятно произносить в словах гласные. Развивать моторику речевого двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звука [у]. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями
1		2		3	4	5
Октябрь		Тема	Чтение русской народной сказки «Колобок», обр. К. Ушинского. Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Пле- щеева «Осень наступила»	Звуковая культура речи: звук [о]. Рассматривание иллюстрации к сказке «Колобок». Рассматривание сюжетных картинок. Д/и «Чудесный мешочек»	Социально-коммуникативное развитие: понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый). Художественно-эстетическое развитие: познакомить с интонацией в музыкальном и литературном произведении; учить в рисунке передавать сюжет произведения	Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликаться на переживания героев сказки; может описать предмет по картинке; выучить небольшое стихотворение; в театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей
		Цели	Познакомить со сказкой «Колобок». При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно, страшно в ненастную осеннюю пору. Помочь запомнить стихо- творение	Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука [о]. Помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами
Ноябрь		Тема	Чтение стихотворения К. Бальмонта «Осень». Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»	Рассматривание картины «Коза с козлятами». Звук [и]	Социально-коммуникативное развитие: учить понимать и правильно употреблять слова-синонимы. Художественно-эстетическое развитие:учить в рисунке передавать сюжет произведения	Может составить рассказ по картинке, проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей, умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр
		Цели	Приобщать к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.	Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя; упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова
Декабрь	Тема		Чтение русской народной сказки «Снегурочка и лиса», обр. М. Булатова. Чтение рассказа А. Босева «Трое», пер. с болгарского В. Викторова. Заучивание стихотворения Е. Ильина «Наша елка», К. Чуковского «Елка»	Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье»	Социально-коммуникативное развитие: объяснять моральные нормы поведения на примерах поступков героев прочитанных произведений	Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие, проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом; может выучить небольшое стихотворение
	Цели		Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы (отличным от образа лисиц из других сказок), упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания. Познакомить с рассказом, оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение	Упражнять в произношении слов со звуком [э] (игра «Эхо»), в опре- делении качеств предметов на ощупь; учить правильно называть строительные детали и их цвета, формировать диалогическую речь
Январь	Тема		Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди», обр. М. Булатова. Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картинок	Звуки [м], [м’], [п], [п’]	Социально-коммуникативное развитие: формировать навык образной и связной речи, используя пословицы, поговорки, сравнительные обороты.	В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр
Январь		Цели	Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку	Упражнять в четком произношении звуков в словах, фразовой речи, способствовать воспитанию интонационной выразительности речи; учить образовывать слова по аналогии. Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков [п], [п’]; побуждать вступать в диалог, употреблять слова со звуками [п], [п’]	Художественно-эстетическое развитие: объяснять значение средств выразительности в музыке и литературе
Февраль		Тема	Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц», обр. В. Даля. Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки»	Звуковая культура речи: звуки [б], [б’]. Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»	Познавательное развитие: учить анализировать содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки. Социально-коммуникативное развитие: развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевымисредствами	Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с детьми, способен выучить небольшое стихотво- рение
		Цели	Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). Помочь запомнить стихотворение, учить выразительному чтению	Упражнять в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах), совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать суждения так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно отражать в речи свои впечатления

Март

Тема

Чтение стихотворения
И. Косякова «Все она».

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики», обр. Серовой

Звуковая культура речи: звуки
[т], [п], [к].

Рассматривание сюжетных картин

Социально-коммуникативное развитие: учить воспроизводить ритм стихотворения, звуковой образ слова (слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его); на примере героев произведений воспитывать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетрадям, после занятий убирать рабочее место.

Художественно-эстетическое развитие: способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Умеет использовать
в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хмурый,
печальный, радостный), способен самостоятельно придумать небольшую сказку
на заданную тему

Цели

Познакомить с новым стихотворением, совершенствовать диалогическую речь; напомнить известные русские народные сказки и познакомить с новой.

Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки

Закреплять произношение звука
[т] в словах и фразовой речи, учить отчетливо произносить
звукоподражание со звуками
[т], [п], [к], рассматривать сюжетную картинку и определять ее тему, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей.

Упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью, отрабатывать правильное и отчетливое произношение

Апрель	Тема	Чтение стихотворений А. Плещеева «Весна», А. Майкова «Ласточки прилетели». Чтение и драматизация русской народной сказки «Теремок», обр. Е. Чарушина. Рассматривание сюжетных картин	Звуковая культура речи: звуки [ф], [с]	Художественно-эстетическое развитие: учить исполнять произведения малой фольклорной формы; учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки	Умеет четко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов. Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом
	Цели	Познакомить со стихотворением, с русской народной сказкой, учить называть признаки года, рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено	Учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком, отрабатывать четкое произношение звука [c]. Упражнять в умении вести диалог
Май	Тема	Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова. Заучивание стихотворения А. Плещеева « Сельская песня»	Звуковая культура речи: звук [з], [ц]	Социально-коммуникативное развитие: формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету. Художественно-эстетическое развитие: учить слушать и запоминать музыкальные сказки	Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему, может пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки, делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждает, доказывает, объясняет)
	Цели	Познакомить с русской народной сказкой, помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читали на занятиях ранее, стихи, которые учили в течение года; помочь запомнить новое стихотворение	Упражнять в чистом произношении звука [з], учить изменять темп речи. Отрабатывать четкое произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподра- жаний

2.5 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Пояснительная записка

Основные цели и задачи:

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства

(цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома—улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Примерный музыкальный репертуар представлен в Приложении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)—ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приобщение к искусству

Пред- мет	Тема и цели занятия 1-й недели		Тема и цели занятия 2-й недели	Тема и цели занятия 3-й недели	Тема и цели занятия 4-й недели	Реализуемые образовательные области
1	2		3	4	5	6
Сентябрь
Рисование	Планируемые результаты образовательной деятельности: подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью и красками; пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
	Тема	Знакомство с карандашом и бумагой	Идет дождь	Привяжем к шарикам цветные ниточки	Красивый полосатый коврик	Художественно-эстетическое развитие: совершенствовать умение правильно держать карандаш, предлагать изображать простые предметы, рисовать прямые линии, короткие штрихи, формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Познавательное развитие: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами
	Цели	Учить: – правильно держать карандаш; – рисовать карандашом; – видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать	Учить: – передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни; – видеть в ри- сунке образ явления. Закреплять умение рисовать	Учить: – правильно держать карандаш; – рисовать прямые линии сверху вниз безотрывно; – видеть в ли- ниях образ предмета.	Учить: – набирать краску на кисть, снимать лишнюю каплю; – промывать кисть в воде. Продолжить знакомство с цветами

Рисование

короткие штрихи и линии

Развивать эстетическое восприятие

предметов, совершенствовать восприятие, активно включая все органы чувств, развивать образные представления.

Социально-коммуникативное развитие: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Лепка

Планируемые результатыобразовательной деятельности: умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней, пытается в лепке изображать простые предметы, передавая их образную выразительность; умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности

Тема

Знакомство
с глиной

Палочки

Разные
цветные линии

Бублики

Художественно-эстетическое развитие: формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки, развивать умение раскатывать комочки прямыми движениями, соединять концы получившейся палочки, включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Познавательное развитие: продолжать показывать разные способы обследования предметов, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, знакомить с материалами (глина), их свойствами.

Цели

Дать пред-
ставление

о свойствах пластилина (глины):

мягкий материал, легко раскатыва-
ется, сминается.

Научить:

– класть пластилин (глину)
на доску, работать аккуратно;

Учить:

– отщипывать

небольшие комочки пластилина;

– раскатывать их между ладо-
нями прямыми движениями

Упражнять
в лепке приемом

раскатывания прямыми движениями ладони

Учить свертывать палочку

в кольцо.

Развивать образное вос-
приятие

Лепка

– отличать глину от пластилина.

Развивать
желание лепить

Социально-коммуникативное развитие: создавать условия для формирования доброжелательности, дружелюбия; поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям

Аппликация

Планируемые результатыобразовательной деятельности: создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, пытается в аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого

Тема

Большие и маленькие мячи

Шарики катятся по дорожке

Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности, умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Познавательное развитие: закреплять умение выделять форму, величину как особые свойства предметов.

Социально-коммуникативное развитие: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом; знакомить с правами и обязанностями детей в группе

Цели

Учить:

– выбирать большие и маленькие предметы круглой формы;

– аккуратно
наклеивать
изображения.

Закреплять представление о предметах
круглой формы

Учить:

– приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение
к бумаге сал-
феткой и всей
ладонью);

– аккуратности
в работе

Октябрь

Рисование

Планируемые результатыобразовательной деятельности: участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками

Тема

Разноцветный
ковер из листьев

Цветные
клубочки

Разноцветные
мыльные пузыри

Рисование
по замыслу

Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы
(кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья), совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки), развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на разнообразие и красоту различных растений.

Познавательное развитие: подсказывать детям название формы (круглая), обогащать чувственный опыт и умение фиксировать его в речи, устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Социально-коммуникативное развитие: вовлекать детей в разговор во время наб-

Цели

Учить:

– правильно
держать кисть;

– изображать
листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.

Формировать образные представления

Учить:

– рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер (карандаш) от бумаги;

– использовать
карандаши разных цветов;

– обращать внимание на красоту разноцветных изображений.

Закреплять:

– умение рисовать предметы круглой формы разной вели-
чины;

– знания цветов.

Развивать образные пред-
ставления,
воображение

Учить само-
стоятельно задумывать содержание рисунка.

Воспитывать желание рассматривать
рисунки и радоваться им

Рисование						людений за живыми объектами; формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями
Лепка	Планируемые результатыобразовательной деятельности: проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, сопереживает персонажам сказок, пытается отражать полученные впечатления в речи и лепке, аппликации, изображает простые предметы, передавая их образную выразительность, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев
	Тема	Колобок	Подарок люби- мому котенку	Угостим друзей оладушками	Лепка по замыслу	Художественно-эстетическое развитие: развивать умение сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук, побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления. Социально-коммуникативное развитие: развивать диалогическую форму речи; создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим
	Цели	Вызывать желание создавать образы сказоч- ных персонажей. Учить рисовать палочкой некоторые детали	Учить использовать ранее приобретенные навыки. Воспитывать доброе отношение к животным	Учить: – преобразовывать круглую форму в диск; – расплющивать шар пальчиком	Закреплять: – умение передавать в лепке об- разы знакомых предметов. Учить: – самостоятельно определять, что хочется слепить; – доводить задуманное до конца
Аппликация	Планируемые результатыобразовательной деятельности: активен при создании индивидуальных композиций в аппликации, умеет аккуратно использовать материалы, пытается изображать простые предметы, передавая их образную выразительность, различает предметы, имеющие углы и круглую форму

Аппликация

Тема

Большие и маленькие яблочки на тарелке

Аппликация «Консервируем фрукты»

Художественно-эстетическое развитие: учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы и величины, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Познавательное развитие: закреплять умение выделять форму, величину как особые свойства предметов, развивать умение отличать и называть по внешнему виду фрукты.

Социально-коммуникативное развитие: развивать умение понимать обобщающие слова, называть фрукты, развивать диалогическую форму речи; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

Цели

Закреплять:

– представление о различии
предметов
по величине;

– правильные приемы наклеи-
вания деталей

Учить:

– свободно
располагать
изображение
на бумаге;

– различать
предмет
по форме

Ноябрь

Рисование

Планируемые результатыобразовательной деятельности: подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных
видах деятельности

Рисование

Тема

Красивые
воздушные шары

Разноцветные обручи

Чашка для молока, чтобы покормить кошку

Нарисуй,
что хочешь,
красивое

Художественно-эстетическое развитие: закреплять названия цветов, познакомить с оттенками, совершенствовать умение правильно держать карандаш, хорошо промывать кисть, добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время
рисования.

Познавательное развитие: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой и величиной предметов, продолжать знакомить с домашними животными и особенностями их поведения и питания.

Социально-коммуникативное развитие: продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни; создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим

Цели

Учить:

– рисовать
предметы круглой формы разной величины;

– правильно держать карандаш.

Развивать интерес к рисо-
ванию

Учить рисовать предметы круглой формы слитным и непрерывным движением кисти.

Закреплять:

– знания цветов;

– умение промывать кисть.

Развивать восприятие
цвета

Закреплять умение рисовать

предметы круглой формы.

Воспитывать заботливое отношение
к животным, интерес к ним

Развивать:

– умение само-

стоятельно задумывать содержание рисунка,
осуществлять свой замысел;

– творчество
и самостоя-
тельность

Лепка

Планируемые результатыобразовательной деятельности: использует разнообразные приемы лепки, проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Тема

Крендельки

Пряники

Печенье

Лепка
по замыслу

Художественно-эстетическое развитие: развивать умение раскатывать комочки, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

Лепка

Цели

Учитьпо-раз-
ному свертывать получившиеся колбаски.

Формировать умение рассмат-

ривать работу,

выделять сходст-

ва, различия,
замечать разно-
образие

Закреплять умение лепить шарики.

Учить сплю-
щивать шар,
сдавливая его
ладошками.

Развивать
желание делать что-либо
для других

Продолжить отрабатывать
навыки лепки.

Закреплять умение работать с пластилином

Учить называть вымышленные предметы.

Развивать
самостоятельность, творчество

Познавательное развитие: обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, вызывать чувство радости от их созерцания, продолжать развивать восприятие.

Социально-коммуникативное развитие: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; формировать бережное отношение
к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

Аппликация

Планируемые результатыобразовательной деятельности: создает изображения предметов из готовых фигур, подбирает цвета по собственному желанию, различает круг, квадрат, умеет группировать предметы по цвету и форме, использует все части речи, простые нераспространенные предложения
и предложения с однородными членами

Тема

Разноцветные огоньки
в домиках

Аппликация
на полосе. Шарики и кубики

Художественно-эстетическое развитие: развивать умение создавать в аппликации предметные композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Познавательное развитие: развивать умение определять цвет, форму, подсказывать детям название формы.

Социально-коммуникативное развитие: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи; побуждать детей к само-

Цели

Учить:

– наклеивать
изображение
круглой формы;

– уточнять название формы;

– чередовать кружки по цвету.

Познакомить с новой формой –
квадратом.

Учить:

– сравнивать круг и квадрат;

Закреплять знание цветов
(красный, желтый, зеленый,

синий)

– наклеивать
фигуры, чере-
дуя их.

Уточнить
знание цветов
(красный, желтый, синий,
зеленый)

стоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям

Декабрь

Рисование

Планируемые результатыобразовательной деятельности: пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, знакомства с родной культурой, изделиями (игрушками) народных мастеров

Тема

Снежные комочки, большие
и маленькие

Деревья
на нашем
участке

Знакомство
с дымковской игрушкой. Узор

Елочка

Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях,развивать умение располагать изображения по всему листу, приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку, обращать внимание на красоту объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания, приобщать к декоративной деятельности.

Познавательное развитие: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, поощрять исследователь-

Цели

Учить:

– правильным приемам закра-шивания (не вы-
ходя за контур, проводить кистью сверху вниз или слева
направо);

– повторять
изображение, заполняя свободное пространство листа

Учить:

– создавать
в рисовании образ дерева;

– рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий;

– располагать изображение
по всему листу
бумаги;

– рисовать крупно, во весь лист

Познакомить с народными дымков-скимиигруш-
ками.

Обратить
внимание
на узоры.

Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвета

Учить:

– передавать образ елочки;

– пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать
ее о салфетку)

ский интерес, проведение простейших наблюдений.

Социально-коммуникативное развитие: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей

Лепка

Планируемые результатыобразовательной деятельности: активен при создании индивидуальных композиций в лепке, с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада

Тема

Миски большие
и маленькие

Башенка

Погремушка

Лепка
по замыслу

Художественно-эстетическое развитие: формировать интерес к лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу,
закреплять представления о свойствах
пластилина и способах лепки.

Познавательное развитие: развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.

Социально-коммуникативное развитие: развивать инициативную речь детей во взаимодействии со взрослыми и другими детьми; приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь); побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям

Цели

Продолжить учить отщипывать от пласти-
лина большие
и маленькие
комочки.

Закреплять умение сплющивать шар

Учить составлять предмет
из нескольких
частей.

Закреплять умение лепить аккуратно

Учить:

– лепить предмет, состоящий из двух частей
(шарика
и палочки);

– соединять части, плотно прижимая их друг к другу

Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки.

Упражнять
в разнообразных приемах лепки

Аппликация

Планируемые результатыобразовательной деятельности: участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, умеет взаимодействовать со сверстниками

Тема

Грузовик

Пирамидки

Художественно-эстетическое развитие: учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их; формировать навыки аккуратной работы, развивать умение в аппликации изображать простые предметы, передавая их образную выразительность.

Познавательное развитие: закреплять умение выделять цвет, форму, величину.

Социально-коммуникативное развитие: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями; формировать бережное отношение
к собственным поделкам и поделкам сверстников

Цели

Учить:

– изображать предмет, состоящий из нескольких частей;

– упражнять в правильном наклеивании.

Закреплять знания о форме
и величине.

Развивать
воображение

Учить:

– передавать
в аппликации образ игрушки;

– изображать предмет из нескольких частей;

– располагать

детали в порядке уменьшающейся величины

Январь
Рисование	Планируемые результатыобразовательной деятельности: подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, любит слушать новые рассказы и сказки, участвует в обсуждениях, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, с удовольствием участвует в выставках детских работ, пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность
	Тема			Новогодняя елка с огоньками и шариками	Украсим рукавичку- домик	Украсим дымковскую уточку	Рисование по замыслу	Художественно-эстетическое развитие: познакомить с оттенками цвета (розовый, голубой), обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанные воспитателем. Познавательное развитие: формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда
	Цели			Учить: – передавать образ нарядной елочки; – украшать ее. Познакомить с розовым и голубым цветами	Учить: – рисовать по мотивам сказки «Рукавичка»; – создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество	Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от ре- зультата дея- тельности	Учить задумывать содержание рисунка
Лепка	Планируемые результатыобразовательной деятельности: лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, передавая их образную выразительность, используя разнообразные приемы лепки, умеет группировать предметы по размеру и форме, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности, в случае проблемной ситуации обращается за помощью
Лепка		Тема		Мандарины и апельсины	Вкусные гостинцы на дне рождения мишки	Маленькие куколки гуляют по снежной поляне	Слепи свою любимую игрушку	Художественно-эстетическое развитие: формировать интерес к лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу, вызывать радость от восприятия результата своей работы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе. Познавательное развитие: подсказывать детям название формы, развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Социально-коммуникативное развитие:помогать детям доброжелательно общаться друг с другом; закреплять навыки организованного поведения в детском саду
		Цели		Закреплять умение лепить предметы круглой формы. Учить лепить предметы разной величины	Закреплять: – приемы лепки; – умение аккуратно обращаться с материалами и оборудова- нием. Развивать воображение и творчество	Учить: – создавать в лепке образы кукол; – лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова)	Учить само- стоятельно выбирать объект для лепки
Аппликация		Планируемые результатыобразовательной деятельности: украшает заготовки из бумаги разной формы, подбирает цвета, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; различает круг, квадрат, треугольник
		Тема			Красивая салфетка		Снеговик	Художественно-эстетическое развитие: развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету, закреплять знание формы предметов и их цвета, развивать чувство ритма, формировать навыки аккуратной работы, вызывать у детей радость от полученного изображения. Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной. Социально-коммуникативное развитие: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них; развивать диалогическую форму речи
		Цели			Учить составлять узор на бу-маге квадратной формы, распола- гая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета		Закреплять: – знание о круглой форме; – знание о различении предметов по величине. Учить составлять изображение из частей
Февраль
Рисование			Планируемые результатыобразовательной деятельности: подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, изображает простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций, простейшим взаимосвязям в природе, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, соблюдает правила элементарной вежливости
			Тема	Мы слепили на прогулке снеговиков	Светит солнышко	Самолеты летят	Деревья в снегу	Художественно-эстетическое развитие: формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью, предлагать детям передавать в рисунках красоту природы, рисовать прямые линии в разных направлениях, подводить к изображению предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (снеговик), обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Познавательное развитие: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между ними, делать простейшие обобщения. Социально-коммуникативное развитие: подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: “Проходите, пожалуйста”», «Предложите: “Хотите посмотреть...”», «Спросите: “Понравились ли наши рисунки?”»); стимулировать детей к посильному участию в оформлении группы
			Цели	Вызвать желание создавать в рисунке образы забавных снего- виков. Учить: – использовать материалы, которыми решили выполнить свои рисунки; – подбирать соответствую- щие цвета; – рассказывать о своем рисунке	Учить: – передавать в рисунке образ солнышка; – сочетать округлую форму с пря- мыми и загнутыми линиями	Закреплять: – умение рисо- вать предметы, состоящие из не-скольких частей; – проводить линии в разных направлениях. Развивать эстетическое восприятие	Учить: – передавать в рисунке картины зимы; – располагать на листе несколько деревьев. Упражнять в рисовании деревьев
Лепка			Планируемые результатыобразовательной деятельности: лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, используя разнообразные приемы лепки, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет посредством речи взаимодействовать со сверстниками, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности
			Тема	Воробышки и кот (по мотивам подвижных игр)	Самолеты стоят на аэродроме	Большие и маленькие птицы на кормушке	Лепка по замыслу	Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (птицы), объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (большие и ма-

Лепка

Цели

Продолжить формировать
умение отображать в лепке
образы персо-
нажей подвижной игры

Учить:

– лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой
формы;

– делить комок пластилина

на две равные части на глаз

Формировать желание передавать
в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста.

Развивать умение расска-
зывать о том, что сделали

Развивать умение задумывать содержание лепки, доводя замысел до конца

ленькие птицы на кормушке), вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их зимой.

Социально-коммуникативное развитие: продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо, побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

Аппликация

Планируемые результатыобразовательной деятельности: создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим

Тема

Подарок
любимому папе

Узор на круге

Художественно-эстетическое развитие: развивать умение создавать в аппликации композиции из геометрических форм и

Аппликация

Цели

Учить составлять изображение из деталей.

Воспитывать стремление сделать красивую вещь
(подарок).

Развивать эстетическое восприятие,
формировать образные пред-
ставления

Учить:

– располагать узор по краю
круга;

– составлять узор в определенной последовательности.

Развивать чувство ритма

природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, вызывать у детей радость от полученного изображения.

Познавательное развитие: развивать образные представления.

Социально-коммуникативное развитие: формировать уважительное отношение к окружающим, гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства; вовлекать детей в беседу во время рассматривания предметов, иллюстраций, формировать умение вести диалог

Март

Рисование

Планируемые результатыобразовательной деятельности: пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций

Тема

Красивые флажки на ниточке

Нарисуйте, кто
хочет, красивое

Книжки-
малышки

Нарисуй что-то прямоугольное

Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы, добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.

Цели

Познакомить с прямоугольной

формой.

Учить рисовать предметы

Учить видеть
и выделять красивые предметы, явления.

Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм

Учить отбирать для рисунка

карандаши нужных цветов.

Рисование

прямоугольной формы

Закреплять умение рисовать разными мате-
риалами, выбирая их по своему желанию

непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз.

Развивать
воображение

Развивать чувство цвета,
воображение

Познавательное развитие: подсказывать детям название формы (прямоугольная и квадратная), развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.

Социально-коммуникативное развитие: формировать уважительное отношение к окружающим; на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей

Лепка

Планируемые результатыобразовательной деятельности: лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, используя разнообразные приемы лепки, задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается с выражением читать наизусть потешки, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности

Тема

Неваляшка

Маленькая
Молла (по мотивам потешки)

Угощение
для кукол, мишек, зайчиков

Мишка-
неваляшка

Художественно-эстетическое развитие: формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки, предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей, объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию,
побуждать украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.

Познавательное развитие: знакомить с материалами (глина), их свойствами, закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Социально-коммуникативное развитие: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам; через вовлечение детей в жизнь группы продолжать формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада

Цели

Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины.

Вызывать

стремление укра-

шать предмет мелкими деталями

Учить:

– лепить маленькую куколку

(шубка – толстый столбик,

голова – шар,

руки – палочки);

– составлять

изображение

из частей

Развивать умение выбирать из названных предметов

содержание
своей лепки

Упражнять
в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины

Аппликация

Планируемые результатыобразовательной деятельности: подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, активен при создании композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ

Тема

Салфетка

Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности, развивать чувство ритма, эстетическое восприятие; обращать внимание детей
на красоту окружающих предметов и объектов природы, вызывать чувство радости
от их созерцания.

Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной предметов.

Цели

Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной
салфетке квад-ратной формы.

Развивать чувство ритма

1	2		3	4	5	6
Аппликация						Социально-коммуникативное развитие: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам; приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу; приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада
Апрель
Рисование	Планируемые результатыобразовательной деятельности: изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в беседе во время рассматривания предметов, пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность
	Тема	Разноцветные платочки сушатся	Домик для собачки	Красивый поезд	Рисование по замыслу	Художественно-эстетическое развитие: обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, подводить детей к изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий, развивать умение располагать изображение по всему листу. Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной предметов, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений.
	Цели	Упражнять: – в рисовании знакомых пред- метов квадратной формы; – расположе- нии изображения по всему листу	Учить: – рисовать предметы, состоящие из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; – правильно передавать относительную величину частей предмета.	Продолжить формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развиватьинициативу, воображение	Закреплять: – приемы рисования красками; – знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие

1	2		3	4	5	6
Рисование			Закреплять приемы закрашивания			Социально-коммуникативное развитие:помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, развивать диалогическую форму речи; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям
Лепка	Планируемые результатыобразовательной деятельности: лепит различные предметы, используя разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, к их особенностям, любит слушать новые сказки, рассказы; участвует в обсуждениях, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью
	Тема	Наш игрушечный зоопарк (коллективная работа)	Красивая птичка (по дымковской игрушке)	Миски трех медведей	Цыплята гуляют (коллективная композиция)	Художественно-эстетическое развитие: предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию, вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы, положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (изделия народных промыслов). Познавательное развитие: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды, делать простейшие обобщения, расширять представления детей о животных. Социально-коммуникативное развитие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом; знакомить с родной культу-
	Цели	Развивать интерес к лепке знакомых предметов. Закреплять приемы лепки	Учить лепить по образу народной игрушки. Закреплять: – прием прищипывания кончи- ками пальцев (клюв, хвостик); – умение прочно скреплять части, плотно их при- жимая	Учить: – лепить мисочки разного размера; – сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно	Учить изображать детали предмета (клюв)

1	2	3	4	5	6
Лепка					рой, изделиями (игрушками) народных мастеров
Аппликация	Планируемые результатыобразовательной деятельности: создает изображения предметов из готовых фигур, украшает заготовки из бумаги разной формы, откликается на эмоции близких людей и друзей, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности
	Тема	Скворечник		Скоро праздник придет	Художественно-эстетическое развитие: учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их, формировать умение аккуратно пользоваться клеем, развивать умение создавать композиции в аппликации. Познавательное развитие: подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная), развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Социально-коммуникативное развитие: формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями; развивать умение детей общаться спокойно, без крика
	Цели	Учить: – изображать предметы, со- стоящие из нескольких частей; – определять форму части (прямоугольная, круглая, тре- угольная)		Учить: – составлять композицию определенного содержания из готовых фигур; – самостоятельно находить место флажкам и шарикам; – намазывать части изображения клеем, начиная с середины

Май

Рисование

Планируемые результатыобразовательной деятельности: пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, соблюдает правила элементарной вежливости

Тема

Картинка
о празднике

Одуванчик
в траве

Рисование красками по замыслу

Клетчатое платье для куклы

Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, развивать эстетическое восприятие.

Познавательное развитие: поощрять проведение простейших наблюдений.

Социально-коммуникативное развитие: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни; приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада

Цели

Развивать:

– умение на основе полученных впечатлений
определять со-
держание своего рисунка;

– желание рассказывать о своих
рисунках.

Упражнять в рисовании
красками

Вызвать желание передавать в рисунке красоту цветущего
луга, форму
цветов.

Учить радо-
ваться своим
рисункам.

Развивать
эстетическое восприятие,
творческое
воображение

Развивать
самостоятельность в выборе темы.

Учить вносить элементы творчества,
отбирать нужные краски

Учить рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий

Лепка

Планируемые результатыобразовательной деятельности: использует разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, задает вопросы взрослому, участвует в беседе во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами, изображает простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности

Тема

Угощение
для кукол

Утенок

Вылепи
животное,
какое хочешь

Лепка
по замыслу

Художественно-эстетическое развитие: формировать интерес к лепке, предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей, обращать их внимание на красоту окружающих предметов и объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания.

Познавательное развитие: развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.

Социально-коммуникативное развитие: обеспечивать условия для нравственного воспитания детей, формировать умение делиться с товарищем; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

Цели

Закреплять умение отбирать из полученных впечатлений то, что можно изо-
бразить в лепке

Упражнять
в использовании приема прищи-
пывания, оття-
гивания

Закреплять умение лепить

животное
(по желанию).

Учить лепить

предметы круглой и удлинен-ной формы, более точно пере-
давая характерные признаки предмета

Продолжить развивать желание и умение самостоятельно определять
содержание
своего изделия

Аппликация

Планируемые результатыобразовательной деятельности: активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду

Аппликация

Тема

Цыплята на лугу

Домик

Художественно-эстетическое развитие: развивать умение создавать в аппликации предметные и декоративные композиции из геометрических форм, учить предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их.

Познавательное развитие: подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Социально-коммуникативное развитие: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

Цели

Учить:

– составлять
композицию
из нескольких предметов, свободно располагая их на листе;

– изображать предмет, состоящий из нескольких частей

Учить составлять домик из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность.

Закреплять знание геомет-
рических фигур
(квадрат, прямо-
угольник, тре-
угольник)

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Конструктивная деятельность

Месяц		Тема и цели занятий 1-й недели		Тема и цели занятий 3-й недели	Целевые ориентиры образования	Виды детской деятельности	Реализация образовательных областей
1		2		3	4	5	6
Сентябрь		Тема	Башенка и лесенка	Башенка и лесенка	Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; знает, называет и правильно использует детали строительного материала; анализирует созданные постройки; испытывает положительные эмоции от продуктивной (конструктивной) деятельности; взаимодействует со сверстни- ками; проявляет доброжелательность, дружелюбие по отношению к окружающим	Знакомство с разным строительным материалом; создание постройки по образцу; участие в дидактических играх на закрепление понятий высоты и цвета, описание последовательности действий; анализ построек	Познавательное развитие: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов; группировать их; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов. Социально-коммуникативное развитие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом; формировать потребность делиться своими впечатлениями; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников; побуждать рассказывать о них; продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос; учить детей использовать в играх строительный материал. Физическое развитие: приучать к опрятности: осуществлять контроль за выработкой правильной осанки
		Цели	Закреплять понятия высоты, цвета. Учить: – рассказывать, как будут строить; – строить по образцу	Знакомить с разным строительным материалом. Учить анализировать постройку
1		2		3	4	5	6
Октябрь		Тема	Башенки и лесенки	Дорожки	Умеет пристраивать кирпичики разными гранями; пытается отражать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности; использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; проявля- ет желание сооружать постройки по собственному замыслу; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого; имеет простейшие навыки органи- зованного поведения в детском саду; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого	Знакомство с архитектурными постройками; участие в дидактических играх по восприятию осязаемых свойств предметов, строительство дорожек разной длины по замыслу, пристраивание кирпичиков разными гранями, сенсорный анализ постройки	Познавательное развитие: подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения; продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов. Социально-коммуникативное развитие: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом; развивать умение различать и называть качества и особенности поверхности материалов; развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми; закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине, в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила; воспитывать интерес к жизни и труду взрослых; продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду
		Цели	Учить осуществлять сенсорный анализ постройки. Дать пред- ставление об архитек- турных постройках	Учить: – строить дорожки, варьируя их длину; – пристраивать кирпичики разными гранями
Ноябрь		Тема	Дорожка для Колобка	Мебель для куклы	Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; проявляет желание сооружать постройки и анализировать их; испытывает положительные эмоции от от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада, убирать на место строительный материал	Диалоги о длине и цвете построек, решение проблемной ситуации по выбору предметов мебели для куклы, создание деталей по образцу, анализ изделий, участие в сюжетно-ролевых играх по обыгрыванию предметов мебели для куклы	Познавательное развитие: закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали, сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения, использовать в постройках детали разного цвета, вызывать чувство радости при удавшейся постройке; продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома – улица; стол, стул, диван – мебель для кукол. Социально-коммуникативное развитие: приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки; помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам; на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине, развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила
		Цели	Закреплять знания о длине и цвете	Учить: – строить детали по образцу без показа приемов; – анализировать изделие
	Декабрь	Тема	Кресло и диван	Ворота	Различает, называет и использует основные строительные детали (кубики, кирпичики), изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими; с удовольствием участвует в выставках детских работ, в обсуж- дениях результатов продуктивной деятельности; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий	Рассматривание предметов мебели, участие в беседе о размерах и назначении кресел и диванов, самостоятельный выбор и постройка изделия. Выбор кирпичиков и кубиков для строительства ворот, изменение постройки в высоту, обыгрывание и анализ построек	Познавательное развитие: учить располагать кирпичики вертикально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (ворота); побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др.); изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка); продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету; организовывать презентацию результатов деятельности. Социально-коммуникативное развитие: обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы; развивать умение понимать обобщающие слова; формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями; развивать диалогическую форму речи; приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу; создавать ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим
		Цели	Дать понятия: «кресло короткое», «диван длинный». Учить самостоятельно выбирать изделие	Учить: – изменять постройку в высоту; – называть детали: кирпичики, кубики

Январь

Тема

Ворота

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; изменяет постройки, надстраивая или
заменяя одни детали другими; задает вопросы взрослому; проявляет
желание сооружать
постройки по собственному замыслу; умеет
посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять
заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Участие в беседе
о назначении ворот, постройка
ворот разной высоты, длины и ширины, рассказ о постройке, разбор конструкции, складывание материала в коробки

Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений; подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения, приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Социально-коммуникативное развитие: развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями; продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный материал; в процессе игр с игрушками и строиительными материалами развивать у детей интерес
к окружающему миру; развивать умение общаться спокойно, без крика

Цели

Учить:

– строить ворота низкие

и высокие;

– разбирать постройки, складывать материал
в коробки

Учить:

– изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину,
ширину;

– выделять части построек, рассказывать, из каких деталей состоит постройка

1	2		3	4	5	6
Февраль	Тема	Домик	Мебель для кукол	Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу; пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре; знаком с некоторыми профессиями; испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности	Обдумывание и выполнение усложненной конструкции домика, обсуждение цветового решения и украшения постройки, упражнения в замыкании пространства при создании домика, участие в дидактических играх на закрепление представлений о знакомых предметах; упражнения в правильном назывании деталей строительного набора, участие в играх с постройками из конструктора	Познавательное развитие: закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету; подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения; закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), использовать в постройках детали разного цвета, развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу; продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету. Социально-коммуникативное развитие: в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом, на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов; поощрять участие детей в совместных играх, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим; воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда
	Цели	Предложить выполнить усложненную конструкцию. Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки. Учить «замыкать» пространство	Закреплять: – представление о знакомых пред- метах; – умение правильно называть детали строительного набора. Учить играть с постройками

Март	Тема	Подарок для мамы	Загон для лошадок	Умеет располагать кирпичики вертикально, проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу, умеет занимать себя самостоятельной деятельностью, делиться своими впечатлениями с воспитателями и ро- дителями, проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил	Участие в беседе о своей маме, о желании сделать приятное, обдумывание и создание поделки, составление рассказа о ней. Упражнения в развитии умения огораживать пространство высоким забором; закрепление уме-ния ставить кир- пичики на длинную узкую грань, диалоги о пост- ройках и их наз- начении	Познавательное развитие: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать образные представления, развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов (подарка для мамы), формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности; учить располагать кирпичики вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу на длинную узкую грань, на определенном расстоянии устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Социально-коммуникативное развитие: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи; в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, формировать уважительное отношение к окружающим; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них
	Цели	Форми- ровать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное. Учить доводить работу до конца	Учить: – огораживать пространство высоким забором; – приему ставить кир- пичики на длинную узкую грань

Апрель	Тема	Ворота для машины	Домик	Правильно использует детали строительного материала, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, прояв-ет умение взаим-ать и ладить со сверст-ми в непродол-ой совместной игре, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окруж-им, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков	Упражнения в строительстве разнообразных по высоте ворот, строительство домика и забора вокруг него; участие в сюжетно-роле- вых играх по различным ситуациям вокруг домика	Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов, подводить детей к простейшему анализу созданных построек; совершенствовать конструктивные умения, продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, знакомить с ближайшим окружением. Социально-коммуникативное развитие: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов; поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр, помогать детям объединяться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий, развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила; воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях (шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда
	Цели	Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте	Учить: – строить домик, забор вокруг него; – обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предме- тами; – формировать умение аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду и цвету
					со зверюшками и мелкими предметами; упражнения в умении аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду и цвету
Май	Тема	Заборчик	Конструирование из песка	Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществ-ия разл-х видов детской деятел-ти	Слушание воспи- тателя о способах огораживания пространства («озеро» для уточек), рассказывание об одном из способов огораживания, конструирование заборчика по своему замыслу и представлению. Участие в дидак- тических и развивающих играх на закрепление знаний о свойствах песка; строительство башенки, домика для со- бачки, дорожки, скамейки, стола из песка	Познавательное развитие: продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением, развивать образные представления, вызывать чувство радости при удавшейся постройке, побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, изменять постройки, надстраивая их в высоту, длину, дать представления о свойствах песка (сухой – рассыпается, влажный – лепится).
	Цели	Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек). Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представ-ию, когда ребенок про- являет жела- ние сооружать постройки по собственному замыслу	Закреплять знание о свойствах песка. Учить строить башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки, столы и т. д.
						Социально-коммуникативное развитие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать все компоненты устной речи, относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова; учить детей использовать в играх строительный и природный материал, разнообразно действовать с ними, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

Музыкальный репертуар

Слушание

«Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М, Журбина; «Плясовая», рус.нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи. «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Весною», муз. С. Майкапара; «Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус.нар. песня; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова; рус.плясовые мелодии по усмотрению музыкального руководителя; колыбельные песни.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай»,рус, нар.колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар.мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой;«Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О. Высотской.

Песни. «Петушок» и «Ладушки» рус.нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою», чуз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Гуси», рус.нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской; «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской; «Пастушок», муз. Н. Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Песенное творчество

«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус.нар. колыбельные; «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ахтыкотенька-коток», рус.нар.колыбельная; «Закличка солнца», сл. .;р., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева; «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, .:. Л. Дымовой; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.

Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит.нар. мелодия, обраб. Л. Вишкаревой; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топатушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки); «Поезд», «уз. Л. Банниковой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс».

Этюды драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович -Марш»); «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банникова; -Птички», муз. Л. Банниковой, «Жуки», венгер. нар.мелодия, обраб. Л. Вишкарева; «Мышки», муз. Н. Сушена.

Игры. «Солнышко идождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки : Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус.нар. мелодия; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра луклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус.нар. песня, обр. Н. Метлова; Лгра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова; Лрогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветными флажками», рус.нар. мелодия; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз.и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; пляска с воспитателем под рус.нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус.нар. плясовую мелодию; «Пляска : листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой, «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус.нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко; «Маленький танец», муз. Н. Александровой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской; «Ай ты дудочка-дуда», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды; «Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус.нар. мелодия «Архангельская мелодия».

Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец Петрушек», латв. нар.полька; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В.Витлина; повторение всех танцев, выученных в течение учебного года.

Развитие танцевально-игрового творчества

«Пляска», муз. РРустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус.нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус.нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики?, «Веселые матрешки», «Три медведя».

Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».

Развитие тембрового и динамического слуха, «Громко —тихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики».

Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и слой песню по картинке».

Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Музыка

Форма организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар	Реализуемые образовательные области
1	2	3	4
Сентябрь
Планируемые результаты образовательной деятельности: поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения; проявляет положительные эмоции в самостоятельной двигательной деятельности, проявляет интерес к участию в праздниках, совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений	Развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое, злое)	«Весело – грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского, «Плакса, резвушка, злюка» Д. Б. Каба- левского	Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к народной и классической музыке, формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку, способствовать развитию певческих навыков, развивать умение бегать легко, в умеренном и быстром тем- пе под музыку, развивать умение кружиться в парах.
• Развитие голоса	Воспитывать интерес к класси- ческой музыке. Различать низкие и высокие звуки	«Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой
Пение. • Усвоение песенных навыков	Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей.	«Ходит осень», «Танец мухо- морчиков», «Танец огурчиков» Т. Ломовой

1		2		3				4
		Правильнопередавать мелодию, формировать навыки коллектив- ного пения						Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Познавательное развитие: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года. Социально-коммуникативное развитие: поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр; развивать диалогическую форму речи
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры		Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и при- седаниях. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Воспитывать коммуникативные качества у детей. Доставлять радость от игры. Развивать ловкость, смекалку		«Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнесиной, «Легкий бег в парах» В. Сметаны. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко. «Дождик» Н. Луконина, «Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова
II. Самостоятельная музыкальная деятельность		Использоватьпопевки вне занятий		«Колыбельная для куколки» М. Красева
III. Праздники и развлечения		Воспитывать эстетический вкус, создавать радостную атмосферу		Вечер игр «Осенние забавы»
Октябрь
Планируемые результатыобразовательной деятельности: умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, пытается петь, подпевать, двигаться под музыку, проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в кукольных спектаклях, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности
1		2		3			4
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. • Упражнения для развития голоса и слуха		Продолжить развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения. Знакомить с произведениями П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского. Учить различать динамику (тихое и громкое звучание)		«Ласковая просьба» Г. Свири- дова, «Игра в лошадки» П. И. Чайковского, «Упрямый братишка» Д. Б. Кабалевского, «Верхом на лошадке» А. Греча- нинова, «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского			Художественно-эстетическое развитие: приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении, формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Физическое развитие: поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя. Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр по мотивам потешек, песенок, поощрять игры, разви-
Пение. • Усвоение песенных навыков		Формировать навыки пения без напряжения, крика. Учитьправильно передавать мелодию, сохранять интонацию		«Ходит осень», «Дождик», р. н. м., обработка Т. Попатенко
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры		Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками в руках. Учить образовывать и держать круг. Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера. Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки. Учить играть, используя навыки пения		«Ножками затопали» М. Раух- вергера; «Хоровод», р. н. м., обработка М. Раухвергера; «Упражнение с листочками» Р. Рустамова. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко. «Мишка» М. Раухвергера, «Дети и волк» М. Красева
1		2		3			4
II. Самостоятельная музыкальная деятельность		Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий		«Кукла танцует и поет»			вающие ловкость движений,знакомить детей с приемами вождения настольных кукол, учить сопровождать движения простой песенкой; помогать детям доброжелательно общаться друг с другом
III. Праздники и развлечения		Создавать атмосферу радости, воспитывать эстетический вкус. Вызывать желание участвовать в праздничном действии		«Зайка простудился» (кукольный спектакль)
Ноябрь
Планируемые результатыобразовательной деятельности: поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, владеет соответствующими возрасту основными движениями; проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх; имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. • Упражнения для развития голоса и слуха		Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. Учить различать жанры (песня, танец, марш). Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки. Узнавать знакомые произведения. Различать высокое и низкое звучание		Русские народные колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п.; «Колыбельная» В. Моцарта, «Марш» П. И. Чайковского, «Вальс» С. Майкапара, «Чей домик?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского			Художественно-эстетическое развитие: познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; формировать эмоциональную отзывчивость на произведение,учить выразительному пению,реагировать на начало звучания музыки и ее окончание; развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
1		2		3			4
Пение. • Усвоение песенных навыков		Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика. Учитьправильно передавать мелодию, сохранять интонацию. Петь слитно, слушать пение других детей		«Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой; «Наступил новый год», «Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной			Физическое развитие: развивать умение ходить свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохранять правильную осанку в положении стоя, в движении. Познавательное развитие: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать умение замечать изменения в природе. Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры; развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры		Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах. Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки. Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение танца. Приучать мальчиков приглашать на танец девочек и провожать их после танца. Учитьбыстро реагировать на смену частей музыки сменой движений. Развивать ловкость, подвижность, пластичность		«Погуляем» Т. Ломовой, «Ритмичные хлопки» В. Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорейской; «Элементы парного танца», р. н. м., обработка М. Раухвергера. «Раз, два, хлоп в ладоши», латвийская народная полька; «Пляска с сосульками», укр. н. м., обработка М. Раухвергера. «Игра с сосульками», «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто
II. Самостоятельная музыкальная деятельность		Ориентироваться в различных свойствах звука		«Игра с большой и маленькой кошкой»
III. Праздники и развлечения		Доставлять эстетическое наслаж- дение.		«Осенний праздник»
1		2		3		4
		Воспитывать культуру поведения, умение вести себя на празднике
Декабрь
Планируемые результатыобразовательной деятельности: различает звуки по высоте, умеет выполнять танцевальные движения, двигаться под музыку с предметами; пытается петь, подпевать, проявляет интерес к участию в праздниках и развлечениях, испытывает чувство радости, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. • Упражнения для развития голоса и слуха		Закреплять умение слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание. Обогащать музыкальные впечат- ления. Учить различать на слух песню, танец, марш. Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки. Различать высоту звука в пределах интервала – чистая кварта. Развивать музыкальный слух		«Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского, «Марш» Д. Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана. «Угадай песенку», «Эхо»		Художественно-эстетическое развитие: развивать способность различать музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо),учить выразительному пению, улучшать качество исполнения танцевальных движений: стимулировать самостоятельное их выполнение под плясовые мелодии, учить двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Физическое развитие: совершенствовать основные виды движений.
Пение. • Усвоение песенных навыков		Развивать навык точного интони- рования несложных песен. Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика. Слышать пение своих товарищей		«Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой, «Нарядили елочку», муз. А. Филиппенко, сл. М. Познанской
1		2		3					4
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры		Учить ритмично ходить, выполнять образные движения. Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству. Двигаться в одном направлении. Учить ребят танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы. Развивать ловкость, чувство ритма. Учить играть с предметами		Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предметами. Хоровод «Елочка», муз. Н. Баху- товой, сл. М. Александровской; танец конфеток, танец сахарных зайчиков, танец бусинок, танец фонариков; танец Петрушек, р. н. м., обработка А. Быканова. «Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т. Ломовой					Познавательное развитие: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи, различать пространственные направления. Социально-коммуникативное развитие: поощрять игры с предметами, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, вызывать желание выступать перед сверстниками; формировать потребность делиться своими впечатлениями
II. Самостоятельная музыкальная деятельность		Побуждать использовать музы- кальную деятельность в повседневной жизни		«Угадай песенку»
III. Праздники и развлечения		Вовлекать детей в активное участие в празднике		«Новогодний праздник»
Январь
Планируемые результатыобразовательной деятельности: слушает музыкальное произведение до конца, пытается петь, подпевать, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами, различает веселые и грустные мелодии, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы
I. Музыкальные занятия.		Закреплять умение слушать инструментальные пьесы.		«Ходила младешенька», р. н. п.; «Танец» В. Благ, «Мазурка»					Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к народной и классической музыке,
1		2		3					4
Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. • Упражнения для развития голоса и слуха		Учить рассказывать о музыке, пере- давать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме. Воспитывать стойкий интерес к классической и народной музыке. Учить различать высоту звука в пределах интервала – чистая кварта. Развивать внимание		П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки, «Ау!», «Подумай и отгадай»					приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, учить петь без напряжения, в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, ходить и бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку, развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп. Физическое развитие: развивать разнообразные виды движений,приучать действовать совместно, формировать умение строиться в шеренгу, круг, двигаться по кругу. Социально-коммуникативное развитие: поощрять участие детей в совместных играх, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, развивать умение имитировать характерные
Пение. • Усвоение песенных навыков		Развивать навык точного интонирования несложных песен. Приучать к слитному пению, без крика. Начинать пение после вступления. Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами. Слушать пение взрослых		«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Мы – солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Снег-снежок»
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски.		Учитьритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре. Удерживать пару до конца танца. Двигаться по кругу в одном направлении. Не сталкиваться с другими парами.		«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; элементы «Танца с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой. «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой;
1		2		3					4
• Игры		Учить танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, не сужая круг. Выполнять слаженно парные движения. Развивать ловкость, внимание. Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений		«Весенний хоровод». «Трубы и барабан», муз. Е. Ти- личеевой, сл. Ю. Островского					действия персонажей; вырабатывать интонационную выразительность речи, формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями
II. Самостоятельная музыкальная деятельность		Побуждать использовать музы- кальную деятельность в повседневной жизни		«Игра с большой и маленькой кошкой»
III. Праздники и развлечения		Вовлекать детей в активное участие в празднике		«Рождественские развлечения»
Февраль
Планируемые результатыобразовательной деятельности: узнает знакомые песни, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами, проявляет интерес к участию в праздниках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений.		Обогащать музыкальные впечатления детей. С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей.		«Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова, «Гармошка и бала- лайка», муз. Е. Тиличеевой,					Художественно-эстетическое развитие: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, чисто и ясно
1		2		3					4
• Упражнения для развития голоса и слуха		Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку. Учить высказываться о характере музыки. Развивать тембровый и звуковой слух		сл. М. Долинова; «Чудесный мешочек»					произносить слова, передавать характер песни, развивать умение кружиться в парах, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Физическое развитие: развивать умение ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Познавательное развитие: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Социально-коммуникативное развитие: в процессе игр с игрушками развивать у детей интерес к окружающему миру, поощрять игры, развивающие ловкость движений, развивать умение имитировать характерные действия персонажей; совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные, развивать
Пение. • Усвоение песенных навыков		Развивать навык точного инто- нирования. Учить петь дружно, без крика. Начинать петь после вступления. Узнавать знакомые песни по на- чальным звукам. Пропевать гласные, брать короткое дыхание. Учить петь эмоционально		«Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры		Учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражать в движениях повадкам персонажей. Держать пару, не терять ее до конца движения. Учить танцевать в темпе и характере танца. Слаженно выполнять парные движения. Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов.		«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Легкий бег» Т. Ломовой, «Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р. Рустамова. Упражнения с цветами. «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Танец с цветами» М. Раухвергера, «Танец мотыльков» Т. Ломовой, «Танец птиц» Т. Ломовой, «Танец цветов» Д. Б. Кабалевского.
1		2		3					4
		Развивать ловкость, внимание, чувство ритма. Воспитывать коммуникативные качества		«Мотыльки» М. Раухвергера; «Игра с матрешками», р. н. м., обработка Р. Рустамова					моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие и речевое дыхание, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом
II. Самостоятельная музыкальная деятельность		Побуждать детей использовать знакомые песни в играх		«Мы – солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова
III. Праздники и развлечения		Вовлекать детей в активное участие в праздниках		«Мы – защитники»
Март
Планируемые результатыобразовательной деятельности: узнает знакомые песни, поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. • Упражнения для развития голоса и слуха		Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере музыки. Узнавать знакомые произведения по вступлению. Учить сравнивать произведения с близкими названиями. Различать короткие и длинные звуки, определять движение мелодии		«Дождик-дождик» А. Лядова, «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева, «Березка» Е. Тиличеевой, «Мы идем с флажками», муз. Е. Тили- чеевой, сл. М. Долинова; «Лесенка» Е. Тиличеевой					Художественно-эстетическое развитие: приучать слушать музыкальное произведение, понимать характер музыки, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов,стимулировать само- стоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии, формировать навыки более точного выполнения
1		2		3					4
Пение. • Усвоение песенных навыков		Учить ребят петь эмоционально, выразительно. Приучать к групповому и подгрупповому пению. Учить петь без сопровождения с помощью взрослых		«Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой					движений, передающих характер изображаемых животных. Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения,развивать ловкость, выразительность и красоту движений. Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок),беседовать с ребенком о членах его семьи; развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми, формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры		Закреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки. Учить передавать в движениях повадки животных. Свободно (с помощью взрослых) образовывать хоровод. Исполнять пляску в парах. Учить создавать игровые образы. Прививать коммуникативные качества		«Марш» Э. Парлова, «Кошечка» Т. Ломовой, «Деревья качаются», «Элементы парного танца», «Хоровод», «Парная пляска» В. Герчик, «Воробышки и автомобиль» М. Раухвергера
II. Самостоятельная музыкальная деятельность		Побуждать детей использовать музыкальные игры в повседневной жизни		«Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антю- феева, сл. А. Барто
III. Праздники и развлечения		Создавать радостную атмосферу. Воспитывать любовь к маме, бабушке, детям		«Праздник мам»
1		2		3					4
Апрель
Планируемые результатыобразовательной деятельности: различает звуки по высоте, различает и называет детские музыкальные инструменты, пытается петь, подпевать, двигаться под музыку, проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. • Упражнения для развития голоса и слуха		Учить ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера. Накапливать музыкальные впе- чатления. Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Знакомить с жанрами в музыке. Подбирать инструменты для оркестровки. Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов		«В поле» А. Гречанинова, «Колдун» Г. Свиридова, «Танец лебедей», «Нянина сказка» П. И. Чайковского, «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского					Художественно-эстетическое развитие: развивать способность различать музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии,совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов, учить выразительному пению в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, улучшать качество исполнения танцевальных движений, формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных, умение подыгрывать на детских музыкальных инструментах.
Пение. • Усвоение песенных навыков		Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, вырази- тельно. Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления. Развивать певческий диапазон до чистой кварты		«Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, сл. Е. Каргановой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой
									Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные виды движений,формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Познавательное развитие: развивать образные представления
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры		Закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг, хоровод). Учить имитировать движения животных. Свободноориентироваться в пространстве. Делать и держать круг из пар, не терять свою пару. Не обгонять в танце другие пары. Воспитывать коммуникативные качества. Учить импровизировать простейшие танцевальные движения		«Марш» Е. Тиличеевой, «Цветочки» В. Карасевой; «Муравьишки», «Жучки», «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. Е. Каргановой, «Парная пляска» Т. Вилькорейской, «Ходит Ваня», р. н. п., обра- ботка Т. Ломовой					Социально-коммуникативное развитие: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен
II. Самостоятельная музыкальная деятельность		Использовать музыкальные игры в повседневной жизни		«Кот и мыши» Т. Ломовой
III. Праздники и развлечения		Воспитывать внимание, уважение к другим детям		День именинника
1		2		3					4
Май
Планируемые результатыобразовательной деятельности: различает звуки по высоте, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, проявляет интерес к участию в совместном досуге.
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. • Упражнения для развития голоса и слуха		Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере музыкальных произведений. Узнавать знакомые произведения по начальным тактам. Сравнивать контрастные произве- дения. Определять характер героев по характеру музыки. Знакомить с возможностями музыкальных инструментов. Различать звуки по высоте, вторить эхом		«Баба Яга», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П. И. Чайковского, «Труба и барабан» Д. Б. Кабалевского, «Ау!», «Сорока-сорока», русская народная прибаутка					Художественно-эстетическое развитие: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку и понимать характер музыки, развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы, умение двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения. Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Социально-коммуникативное развитие: помогать детям объеди-
Пение. • Усвоение песенных навыков		Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить петь и сопровождать пение показом ладоней. Точно интонировать в пределах чистой кварты		«У реки», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой; «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой
	1		2		3					4
	Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры		Закреплять навыки движений, разученных в течение года. Гудеть, как машина, паровоз. Легко бегать на носочках. Держать пару, не обгонять другие пары. Выполнять движения в характере танца. Прививать коммуникативные качества. Слышать динамику в музыке		«Танцевальный шаг», бел.н. м.; «Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломовой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой; «Янка», бел. н. м.; «Найди игрушку» Р. Рустамова					няться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность		Использовать музыкальные игры в повседневной жизни		«Зайцы и медведь» Т. Попа- тенко, «Кошка и котята» М. Раухвергера
	III. Праздники и развлечения		Создавать радостную атмосферу, воспитывать внимание к другим детям		День именинника

2.6 Образовательная область «Физическое развитие»

Пояснительная записка

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Физическое развитие»

ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Физическая культура

Месяц

Тема и цели занятия
1-й недели

Тема и цели
занятия
2-й недели

Тема и цели
занятия
3-й недели

Тема и цели
занятия
4-й недели

Реализуемые
образовательные области

Сентябрь

Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может бросать мяч двумя руками от груди; проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическое развитие: развивать умение ходить и бегать свободно, в колонне по одному; энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на месте; закреплять умение энергично отталкивать мячи двумя руками одновременно, закреплять умение ползать, развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой»; создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.

Социально-коммуникативное развитие: способствовать участию детей в совместных играх, поощрять игры, в которых развива-

Цели

Приучать детей ходить и бегать небольшими группами за воспитателем.

Учить ходить между двумя линиями, сохраняя равновесие.

Подвижная игра «Бегите ко мне»

Учить:

– ходить и бегать всей группой в прямом направлении за воспитателем;

– подпрыгивать на двух ногах на месте.

Подвижная игра«Догони меня»

Ознакомить детей с ходьбой
и бегом в колонне небольшими группами.

Учитьэнер-
гично отталкивать мяч двумя
руками.

Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч»,

малоподвижные игры «Найди

Учить:

– ходить и бегать колонной по одному всем составом группы;

– подлезать
под шнур.

Подвижная игра «Найди свой
домик»

Сентябрь

мяч», «Надуй мяч»

ются навыки лазанья, ползания; игры с мячами; продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; помогать детям доброжелательно общаться друг с другом

Октябрь

Планируемые результатыобразовательной деятельности: умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками, проявляет положительные эмоции при физической активности, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическое развитие: развивать умение ходить и бегать свободно, в колонне по одному, в разных направлениях, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, сохранять правильную осанку стоя, в движении, развивать навыки лазанья, ползания, умение энергично отталкиваться двумя
ногами и правильно приземляться, закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании; воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

Социально-коммуникативное развитие: развивать активность детей в двигательной деятельности, умение общаться спокойно, без

Цели

Учить:

– ходить и бегать по кругу;

– сохранять
устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади.

Упражнять
в подпрыгивании на двух ногах на месте.

Подвижная игра «Поезд», малопо-

Учить:

– во время ходьбы и бега останавливаться
на сигнал
воспитателя;

– при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги.

Упражнять
в прокатывании мячей.

Учить:

– останавливаться во время бега и ходьбы по сигналу воспитателя;

– подлезать
под шнур.

Упражнять
в равновесии при ходьбе

по уменьшенной площади.

Подвижная игра «Бежать к флаж-

Закреплять умение ходить
и бегать по кругу.

Учить энергичному отталкиванию мяча при прокатывании друг другу.

Упражнять
в ползании

на четвереньках.

Подвижная игра «Мыши в кладовой»

Октябрь

движная игра «Угадай, кто
кричит?»

Подвижная игра «У медведя
во бору»

ку», малоподвижная игра «Угадай, чей голосок?»

крика; учить соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила

Ноябрь

Планируемые результатыобразовательной деятельности: сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, умеет взаимодействовать со сверстниками, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения, умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на месте; закреплять умение ползать, ловить мяч, брошенный воспитателем; продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма.

Социально-коммуникативное развитие: развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами; помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом

Цели

Упражнять
в ходьбе и беге.

Учить:

– сохранять равновесие в ходьбе по уменьшенной площади;

– мягко при-
земляться
в прыжках.

Подвижная игра «Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Где спрятался мышонок?»

Упражнять:

– в ходьбе колонной по одному;

– прыжках из обруча в обруч.

Учить приземляться на полусогнутые ноги.

Упражнять
в прокатывании

мяча.

Подвижная игра «Трамвай»

Упражнять:

– в ходьбе колонной по одному;

– ловить мяч,
брошенный воспитателем, и бро-

сать его назад;

– ползать на четвереньках

Закреплять умение подлезать под дугу
на четвереньках.

Упражнять:

– в ходьбе
по уменьшенной площади.

Подвижная игра«Найди свой

домик»

Декабрь

Планируемые результатыобразовательной деятельности: умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать произвольным способом, катать мяч в заданном направлении, проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическое развитие: упражнять в ходьбе
и беге по кругу, врассыпную, вкатании мяча, в подлезании под препятствие; дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение, познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма, приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Социально-коммуникативное развитие: постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду; развивать диалогическую форму речи

Цели

Учить:

– ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала;

– сохранять
устойчивое равновесие при
ходьбе по доске, в прыжках.

Упражнять
в приземлении

на полусогнутые ноги.

Под. игра «Наседка и цыплята», малопод-ая игра
«Лошадки»

Учить:

– ходить и бегать по кругу;

– мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги.

Упражнять

в прокатывании мяча.

Подвижная игра «Поезд»

Учить:

– ходить и бегать врассыпную;

– катать мяч друг другу, выдерживая направление;

– подползать
под дугу.

Подвижная игра «Птички
и птенчики»

Учить:

– ходить и бегать по кругу;

– подлезать
под шнур, не ка-
саясь руками;

– сохранять равновесие при ходьбе по доске.

Подвижная игра «Воробышки и кот», малоподвижная игра
«Каравай»

Январь

Планируемые результатыобразовательной деятельности: умеет бегать, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, владеет соответствующими возрасту основными движениями, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности, умеет занимать себя игрой

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическое развитие: формировать умение ходить по два (парами), врассыпную, по наклонной доске, сохраняя равновесие, закреплять умение ползать, подлезать под препятствие, катать мяч; осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки, познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.

Социально-коммуникативное развитие: поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, развивающие ловкость движений; продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и сверстниками

Цели

Познакомить:

– с перестроением и ходьбой
парами;

– сохранять
устойчивое равновесие при ходьбе по доске.

Упражнять
в прыжках, продвигаясь вперед.

Подвижная игра «Кролики»

Учить:

– ходить и бегать врассыпную при спры-
гивании;

– мягкому приземлению на полусогнутые ноги;

– прокатывать мяч вокруг
предмета.

Подвижные игры «Трамвай»,

«Мой веселый, звонкий мяч», «Угадай, кто
кричит?»

Упражнять:

– в ходьбе пара-

ми и беге врассыпную;

– прокатывать мяч друг другу;

– подлезать под дугу, не касаясь
руками пола.

Подвижная игра «Найди свой цвет»

Упражнять:

– в ходьбе и беге
с остановкой

на сигнал вос-
питателя;

– подлезать под шнур, не касаясь руками пола.

Формировать правильную
осанку при ходьбе по доске.

Подвижная игра «Мыши в кла-
довой»

Февраль

Планируемые результатыобразовательной деятельности: сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, может ползать на четвереньках, произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может катать мяч в заданном направлении; проявляет положительные эмоции при физической активности, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическое развитие: развивать навыки ходьбы и бега врассыпную, колонной по одному, с выполнением заданий, перешагиванием через предметы; навыки лазанья

и ползания; развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках, развивать ловкость, выразительность и красоту движений;

воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

Социально-коммуникативное развитие: развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами; формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого

Цели

Упражнять:

– в ходьбе и беге врассыпную;

– прыжках из обруча в обруч.

Учить ходить переменными
шагами через шнур.

Подвижная игра «Птички в гнездышке»

Упражнять:

– в ходьбе и беге колонной по одному, выполняя задания;

– прокатывании мяча друг другу.

Учить приземляться на полусогнутые ноги при спрыги-
вании.

Подвижная игра «Воробышки и кот»

Упражнять:

– в ходьбе переменным шагом
через шнуры;

– беге врас-
сыпную;

– бросать мяч
через шнур;

– подлезать под шнуром, не касаясь руками пола.

Подвижная игра «Найди свой цвет», малоподвижная игра

«Угадай, кто
кричит?»

Упражнять:

– в ходьбе колонной по одному, выполняя
задания;

– беге врассыпную;

– пролезать
в обруч, не касаясь руками пола;

– сохранять равновесие при

ходьбе по доске.

Подвижная игра «Кролики»

Март

Планируемые результатыобразовательной деятельности: умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину, может катать мяч, ударять мячом об пол и ловить; проявляет положительные в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления
о ценности здоровья, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическое развитие: развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с продвижением вперед, принимать правильное исходное положение в прыжках в длину, обучать хвату за перекладину во время лазанья, упражнять в ходьбе и беге парами,
по кругу, врассыпную, по доске, с переша-
гиванием через предметы; осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки, формировать желание вести здоровый образ жизни.

Социально-коммуникативное развитие: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, формировать первичные гендерные представления; формировать потребность

делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Цели

Учить:

– ходить и бегать по кругу;

– сохранять
устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади;

– мягко приземляться в прыжках с продвижением вперед

Упражнять
в ходьбе и беге парами и беге врассыпную.

Познакомитьс прыж-
ками в длину
с места.

Учить прокатывать мяч между предметами

Упражнять:

– в ходьбе и беге по кругу;

– ползании по скамейке на ладонях и коленях.

Учить бросать мяч о землю
и ловить двумя
руками

Упражнять:

– в ходьбе
парами;

– беге врас-
сыпную;

– ходьбе с пере-
шагиванием
через брусок.

Учить правильному хвату руками за рейки
при влезании

на наклонную лестницу

Апрель

Планируемые результатыобразовательной деятельности: умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может бросать мяч и ловить двумя руками, владеет соответствующими возрасту основными движениями, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, обращается к воспитателю по имени и отчеству

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическое развитие: формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии; развивать умение правильно приземляться в прыжках;
закреплять умение энергично отталкивать мячи при бросании, ловить мяч двумя руками одновременно; закреплять умение ползать; формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

Социально-коммуникативное развитие: постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, формировать уважительное отношение к окружающим; на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль

Цели

Упражнять:

– в ходьбе и беге с остановкой
по сигналу;

– сохранять
устойчивое равновесие при
ходьбе на повышенной опоре;

– в прыжках
в длину с места.

Подвижная игра «Курочка-хохлатка», малоподвижная игра

«Где цыпленок?»

Упражнять:

– ходить колонной по одному;

– бегать врас-
сыпную;

– в прыжках
с места.

Продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги, упражнять
в бросании мяча об пол.

Под. и. «Найди свой цвет», малопод-я игра «Пройди тихо»

Упражнять:

– ходить и бегать врассыпную;

– бросать мяч вверх и ловить его двумя руками;

– ползать
по доске.

Подвижная игра «Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Где спрятался

мышонок?»

Упражнять:

– в ходьбе и беге колонной
по одному;

– влезать на наклонную лесенку;

– в ходьбе по доске, формируя правильную осанку.

Подвижная игра «Воробушки
и автомобиль»

Май

Планируемые результатыобразовательной деятельности: умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, катать мяч в заданном направлении, бросать его двумя руками, ударять об пол, бросать его вверх 2–3 раза подряд и ловить; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, доброжелательность, дружелюбие по отношению к окружающим

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическое развитие: закреплять умение ходить, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног, в колонне по одному, по кругу, врассыпную, с перешагиванием
через предметы; бросать мяч вверх, вниз, об пол (землю), ловить его; ползать на четвереньках по прямой, лазать по лесенке-стремянке, развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх; воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей,формировать желание вести здоровый образ жизни.

Социально-коммуникативное развитие: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, развивать умение детей общаться спокойно, без крика; развивать диалогическую форму речи; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы, сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека

Цели

Упражнять:

– ходить и бегать по кругу;

– сохранять равновесие при ходьбе на повышенной опоре;

– в перепрыгивании через шнур.

Подвижная игра «Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Найди цып-
ленка»

Упражнять:

– ходить и бегать врассыпную;

– в подбрасыва-

нии мяча;

– в приземле-
нии на носочки в прыжках в длину с места.

Подвижная игра «Огуречик,
огуречик…», малоподвижная игра «Угадай, кто позвал»

Упражнять:

– ходить колонной по одному, выполняя задания по сигналу;

– бегать врас-
сыпную;

– учить подбрасывать мяч вверх
и ловить его;

– ползании по
скамейке на ладонях и коленях.

Подвижная игра «Воробышки
и кот»

Упражнять:

– в ходьбе, отра-
батывая переменный шаг и коор-
динацию движений, и беге врассыпную;

– в равновесии.

Закреплять умение влезать

на наклонную
лесенку, не пропуская реек.

Подвижная игра «Найди свой цвет», малопо-движная игра «Каравай»

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Подвижные игры. Развитие игровой деятельности.

Месяц

Название игры

Задачи

Планируемые результаты образовательной деятельности:

Физическое развитие: умеет ходить прямо, сохраняя заданное воспитателем направление, бегать, изменяя направление и темп в соответствии с указаниями воспитателя; сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы; может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом; энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см; катает мяч в заданном направлении, бросает двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает его вверх 2–3 раза подряд и ловит; метает предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м. Владеет соответствующими возрасту основными движениями, сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности; пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Социально-коммуникативное развитие: умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика; ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; имеет первичные гендерные представления, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду

Сентябрь

«Бегите ко мне»,

«Догони меня»,

«В гости к куклам»,

«Бегите ко мне»

1. Учить начинать ходьбу по сигналу.

2. Развивать равновесие – учить ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).

3. Учить ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал.

4. Развивать умение ползать.

5. Развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега.

6. Приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

7. Учить подлезать под веревку, бросать предмет вдаль правой и левой рукой.

8. Развивать умение бегать в определенном направлении

Октябрь

«Бегите ко мне»,

«Догони мяч»,

«Через ручеек»,

«Солнышко
и дождик»

1. Учить лазать по гимнастической стенке, ходить по ограниченной поверхности, ползать, катать мяч.

2. Совершенствовать бег в определенном направлении.

3. Упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолевать робость.

4. Развивать чувство равновесия.

5. Ознакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах.

6. Учить бросать предмет в горизонтальную цель, ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками.

7. Упражнять в ползании на четвереньках.

8. Совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.

9. Учить прыгать в длину с места, ходить парами в определенном направлении.

10. Приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений.

11. Учить ходить по наклонной доске, бросать и ловить мяч.

12. Упражнять в метании вдаль от груди.

13. Воспитывать выдержку.

14. Приучать согласовывать движения с движениями других детей

Ноябрь

«Догони меня»,

«Догони мяч»,

«Солнышко
и дождик»,
«Воробышки
и автомобиль»

1. Упражнять в прыжке в длину с места, бросании вдаль правой и левой рукой, ползании на четвереньках, ходьбе по наклонной доске, ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.

2. Учить переступать через препятствия, ходить по кругу, взявшись за руки, ходить на носочках, катать мяч, ходить в разных направлениях, не наталкиваясь.

3. Закреплять умение реагировать на сигнал.

4. Развивать ловкость и координацию движений

Декабрь

«Поезд»,

«Самолеты»,

«Пузырь»,

«Птички в гнез-
дышках»

1. Учить бросать вдаль левой и правой рукой, ползать по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений, формировать умение бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми, лазать по гимнастической стенке, согласовывать свои движения с движениями товарищей.

2. Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, друг за другом со сменой направления.

3. Совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, прыжок в длину с места, развивать чувство
равновесия.

4. Закреплять умение ползать и подлезать под веревку.

5. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми

Январь

«Догони меня»,

«Воробышки
и автомобиль»,

«Птички в гнез-
дышках»,

«Жуки»

1. Приучать соблюдать направление при катании мяча, формировать умение выполнять задание само-
стоятельно.

2. Упражнять в лазанье по гимнастической стенке.

3. Совершенствовать метание в горизонтальную цель правой и левой рукой, прыжок в длину с места.

4. Учить ползать по гимнастической скамейке, ползать на четвереньках и подлезать под рейку (веревку), прыгать в глубину, катать мяч друг другу, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, учить умению ориентироваться в пространстве, быстро реагировать на сигнал.

5. Закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному.

6. Развивать чувство равновесия и координацию движений

Февраль

«Воробышки
и автомобиль»,

«Кошка и мышки»,

«Догоните меня»,

«Поезд»

1. Учить катать мяч в цель, прыжкам в длину, ходьбе по наклонной доске, гимнастической скамейке, подпрыгивать, способствовать развитию координации движения, учить быть дружными, помогать
друг другу.

2. Совершенствовать бросание на дальность из-за головы, согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание.

3. Упражнять в ползании и подлезании под рейку, бросании и ловле мяча, в ползании по гимнастической скамейке.

4. Способствовать развитию глазомера и восп-ю выдержки, смелости, развитию чувства равновесия

Март

«Кошка и мышки»,

«Пузырь»,

«Солнышко
и дождик»,

«Мой веселый,
звонкий мяч»

1. Учить метанию на дальность двумя руками из-за головы и катанию мяча в воротца, сохранять направление при метании и катании мячей, ходить парами, ходьбе по наклонной доске, метанию на дальность правой и левой рукой, ползанию на четвереньках и подлезанию под веревку (рейку), бросать и ловить мяч, дружно играть, помогать друг другу, прыгать с высоты, умению сохранять определенное направление при броске предметов.

2. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, спрыгивании с нее, в прыжках в длину с места,
ползании по гимнастической скамейке.

3. Развивать координацию движений.

4. Способствовать развитию ловкости, преодолению робости

Апрель

«Пузырь»,

«Воробышки
и автомобиль»,

«Солнышко
и дождик»,

«Птички в гнез-
дышках»

1. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину.

2. Учить бросать и ловить мяч, ползать с подлезанием, дружно играть и быстро реагировать на сигнал, бросать мяч вверх и вперед, соразмерять бросок с расстоянием до цели.

3. Способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.

4. Совершенствовать прыжок в длину с места, метание в горизонтальную цель, метание вдаль из-за головы и катание мяча друг другу, ходьбу по наклонной доске, ползание по гимнастической скамейке.

5. Развивать умение бросать предмет в определенном направлении

Май

«Пузырь»,

«Солнышко
и дождик»,

1. Закреплять умение ходить по наклонной доске, катать мяч.

2. Совершенствовать прыжок в длину с места, метание вдаль одной рукой, ходьбу по гимнастической
скамейке, ползание и подлезание под дугу.

Май

«Мой веселый,
звонкий мяч»,

«Воробышки
и автомобиль»

3. Учить метанию вдаль из-за головы, согласовывать свои движения с движениями других детей.

4. Упражнять в ползании по гимнастической скамейке.

5. Способствовать развитию координации движений, ориентировке в пространстве, воспитанию
смелости, ловкости и самостоятельности.

6. Развивать чувство равновесия и глазомер

2.7 Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.7.1Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление у детей самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В процессе культурных практик создаётся атмосфера свободы выбора, самовыражения, сотрудничество взрослого и детей.

К культурным практикам относятся все разнообразие исследовательских, социально - ориентированных, коммуникативных, художественных действий. В работе с детьми используются разнообразные вида культурных практик.

- Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

- Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.

- Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, центра книги или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование.

- Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

- Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.

- Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.7.2 Способы и направления поддержки детской инициативы

Уникальная природа ребёнка дошкольного возраста может быть охарактеризована как деятельностная. Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив.

Все виды деятельности, предусмотренные рабочей программой, используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые реализуются в совместной деятельности, в режимных моментах и др.

Обязательным условием взаимодействия с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная деятельность. Для поддержания инициативы ребенка 3-4 лет взрослые:

• создают условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

• рассказывают детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях;

• отмечают и публично поддерживают любые успехи детей;

• всемерно поощряют самостоятельность детей и расширяют еѐ сферу;

• помогают ребенку, найти способ реализации собственных поставленных целей;

• способствуют стремлению научиться делать что-то и поддерживают радостное ощущение возрастающей умелости;

• в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относятся к затруднениям ребенка, позволяют действовать ему в своем темпе;

• не критикуют результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничивают критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;

• учитывают индивидуальные особенности детей, стремятся найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

• уважают и ценят каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

• создают в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляют любовь ко всем детям: выражают радость при встрече, используют ласку и теплые слова для выражения своего отношения к каждому ребенку, проявляют деликатность и терпимость;

• всегда предоставляют детям возможность для реализации замыслов в творческой игровой и продуктивной деятельности.

Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы:

• образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения;

• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

• самостоятельная деятельность детей;

• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

Организованная образовательная деятельность

Организованная образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников

Игры

Беседы

Чтение х/л

Наблюдение

Реализация проектов

Экспериментирование

Драматизация

Экскурсии

Коллекционирование

Интегративная деятельность

С/р игры

Беседы

Решение проблемных ситуаций

Чтение х/л

Рассматривание

Задания

Поручения

Дежурство

Ситуативный разговор

С/р игры

Рассматривание

Д/игры

Конструирование

Продуктивные виды Деятельности

Праздники

Досуг

Круглый стол

Развлечения
Собрания
Консультации

Индивидуальные беседы

Телефонные звонки

Наглядная информация

Участие родителей в оформлении тематических альбомов

2.1.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Цель взаимодействия с семьями воспитанников заключается в обеспечении разносторонней поддержки воспитательного потенциала семьи, помощи родителям в осознании самоценности дошкольного периода детства как базиса для всей последующей жизни человека.

Основные направления и формы работы семьей

- Организационно-посредническое (вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада; участие в работе педагогического, попечительского совета МБДОУ, взаимодействие с общественными организациями);

- Информационно-просветительское (обеспечение родителей информацией и документацией, регламентирующей деятельность МБДОУ; организация работы с коллективом родителей; индивидуально-педагогическая помощь; использование разнообразных средств актуальной информации для родителей);

- Организационно-педагогическое (вовлечение родителей воспитанников в совместную с детьми и педагогами деятельность, участие в досуговых, оздоровительных мероприятиях, оказание посильной помощи МБДОУ).

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка происходит через непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с семей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Формы и активные методы сотрудничества с родителями:

• родительские собрания,

• семинары,

• мастер-классы,

• тренинги,

• родительские клубы,

• индивидуальные и групповые консультации,

• выпуск информационных листовок,

• совместные праздники и досуги,

• посещение праздников, концертов, тематических дней

• экологические акции,

• смотры-конкурсы,

• проектная деятельность,

• творческие домашние задания,

• совместные выставки детского творчества,

• размещение информации в родительском центре и на сайте учреждения,

• совместное благоустройство территории учреждения.

Перспективный план по взаимодействию с родителями

Месяц

Название мероприятия

Сентябрь

1.Анкетирование «Социальный паспорт семьи»

2. Памятка «Приучайте ребенка к режиму»

3. Консультация «Адаптация ребенка к детскому саду»

4. Родительское собрание «Особенности адаптационного периода детей »

Октябрь

1. Папка-передвижка для родителей «Здоровый ребенок»

2. Беседа с родителями о режиме дня в выходные дни.

3. Консультация «Личная гигиена дошкольника»

4. Организация мини- музея и сбор экспонатов для музея.

Ноябрь

1. Консультация «Развитие речи детей второго, третьего и четвертого года жизни».

2. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 1.6 - 4 лет».

3. Беседа с родителями о режиме дня в выходные дни.

4. Памятка «Пожарная безопасность»

Декабрь

1. Разучивание стихов, песен к Новогоднему утреннику.

2. Совместно с родителями украсить групповую комнату к Новому году.

3. Трудовой десант «Постройка снежного городка на участке для прогулок»

4.Консультация «Духовно-нравственное воспитание детей»

Январь

1. Консультация с родителями на тему «Организация семейных прогулок».

2. Памятка «Одежда зимой».

3. Беседа «Здоровое питание»

4. Беседа с родителями о режиме дня в выходные дни.

Февраль

1. Беседа с родителями о самостоятельности во время одевания и раздевания.

2. Консультация «Эмоциональное и познавательное развитие детей».

3. Консультация «У истоков доброты. Воспитываем доброе отношение к животным»

Март

1. Разучивание стихотворений, чтение художественной литературы. Беседы в период подготовки к празднику 8 Марта совместно с родителями.

2. Папка — передвижка «Значение сюжетно ролевых игр в развитии ребенка дошкольника».

3. Изобразительная выставка «Весна пришла, птиц позвала»

Апрель

1. «Народное слово» Выставка литературы (песни, потешки для самых маленьких)

2. Памятки для родителей «Как вести себя с малышом в транспорте»

3. Выставка детской художественной литературы о животных.

Май

1.Папка-передвижка «Как помощь ребенку сохранить здоровье летом».

2.Консультация «Воспитание маленьких исследователей»

3. Родительское собрание «Чему научились наши дети за год»

Проектная деятельность

№	Название проекта	Цель проекта
1.	Проект «Разноцветная неделя» Тип проекта: творческий. Вид проекта: краткосрочный (1 неделя).	Закрепление всех цветов и умение находить предметы заданного цвета вокруг себя.
2.	Проект «Игрушки». Тип проекта: исследовательско – творческий. Вид проекта: краткосрочный (5 дней)	1. Создание условий для формирования у детей целостной картины мира через познавательно-исследовательскую деятельность 2. Теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечивающие в своей совокупности успешность развития эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам. 3. накапливать и обогащать эмоциональный опыт, развивать речь, обогащать словарь.
3.	Проект «Наш друг-Мойдодыр». Тип проекта: творческий, познавательно- игровой. Вид проекта: долгосрочный (сентябрь-апрель).	-Развитие культурно-гигиенических навыков, формирование простейших навыков поведения во время еды, умывания. -Формирование привычки следить за своим внешним видом, умения правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо, пользоваться полотенцем, расческой, носовым платком. -Формирование навыков поведения за столом: не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать за столом. -Формировать начальные представления о ценности здоровья, что здоровье начинается с чистоты тела, что «чистота», «красота», «здоровье» – это неразделимые понятия.

2.7.4 Часть, формирующая участниками образовательных отношений

Система воспитательно-образовательной работы, формируемая участниками образовательных отношений по образовательным областям сформирована в соответствии с парциальной программой «Социокультурные истоки» - духовно-нравственное воспитание, авторы И.А.Кузьмин, А.В.Камкин

«Социокультурные истоки» - духовно-нравственное воспитание, авторы И.А.Кузьмин, А.В.Камкин.

Цель курса «Истоки»: объединить усилия детского сада и семьи в духовно – нравственном развитии дошкольников, создать единый контекст воспитания и развития на основе общности цели, содержания и педагогических технологий.

Задачи:

формирование основ целостного духовно-нравственного и социального развития личности ребенка – дошкольника.
приобщение его к базовым ценностям российской цивилизации на основе духовно - нравственных традиций народа.
развитие коммуникативных умений, речевого взаимодействия и управленческих способностей детей.
создание условий для успешной адаптации ребенка к начальной школе.

Тематическое планирование по программе «Социокультурные истоки»

2 младшая группа (3 – 4 года)

Время проведения

Тема

итогового занятия

Межвидовая деятельностная интеграция

«Социально-коммуникативное

развитие», «Познавательное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное

развитие»

«Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»,

«Социально-коммуникативное

развитие»

Сотрудничество с семьёй

Сентябрь

Любимое

имя

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми об имени.

Рассматривание семейных фотоальбомов, разговор об именах всех членов семьи.

Рассказ воспитателя о смысле имени.

Называние кукол по именам.

Игровая деятельность.

Хороводная игра «Именины».

Сюжетно – ролевая игра

«Семья» (дадим имена куклам).

Игра – этюд «Назови ласково».

Народная игра с движениями «Кто позвал?»

Речевая игра «Назови свое имя»

Игры – инсценировки: «Катя, Катя, маленька…», «Наша Машенька в дому…», «Наша Маша маленька…», «А, Ванюша, попляши» и др.

Музыкальная деятельность.

Пение: «Ходит Ваня» - обр. М. Раухвергера;

«Юрочка» - обр. М. Красева.

Слушание: «Корова» сл. О. Высотской, муз. М. Раухвергера.

Муз.движения: «Игра в мяч» муз. М. Красева;

игра «Покатаем машинку» муз. Е. Макманцева;

«Сапожки скачут по дорожке» муз. А.Филиппенко, сло-

ва Т.Волгиной.

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность

Книга 1 для развития детей «Доброе слово».

Русский фольклор.

Песенки. «Катя - Катя маленькая»;

«Наша Машенька в дому»; «Николенька гусачок».

Сказки. «Теремок».

Отечественная классическая литература.

Поэзия. «Белая березка»; «Березонька кудрявая».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Любимое имя» книги 1 «Доброе слово»

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Русские народные хороводные игры

«Ходит Ваня», «Именины».

Элементарная трудовая деятельность детей.

Совместное дело.

Добрые дела для близких людей и любимых игрушек

(лепка угощений, сбор листьев для друга Ванюши, подруги Машеньки).

Занятие с родителями на тему

«Имя моего ребёнка».

Семейное чтение

1 части «Любимое имя»

книги 1

«Доброе слово».

Октябрь

Доброе

слово

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о значении добрых слов и выражений.

Рассматривание иллюстраций детей с разным эмоциональным состоянием, связь добрых слов и вызвавших их чувств.

Игровая деятельность.

Словесная игра «Доброе слово сказать».

Сюжетно – ролевая игра

«Семья» (употребление добрых слов и выражений); «День рождения куклы»; «Кукла заболела».

Сюжетно-дидактическая «Напоим куклу чаем»;

Игра-инсценировка «Ладушки-оладушки».

Музыкальная

деятельность.

Пение: «Кошка» муз. А. Александрова, «Птичка» муз. М. Раухвергера,;

«Воробей». сл. А.Чельцова муз. В. Герчик.

Слушание: «К нам гости пришли» муз. А. Александрова;

«Мамочка», муз. Е.

Тиличеевой,

«Болезнь куклы», П.И.Чайковский;

«Новая кукла» П.И.Чайковский,

«Кто у нас хороший» - русская народная игра.

Муз. движения: «Подружились» Т. Вилькорейской,

«Ладушки» русская народная обр. Г.Фрида, «Зайка» обр. Г.Лоб;

«К нам гости пришли», муз. З. Александрова, сл. М. Ивенсен.

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Русский фольклор.

Потешки. «Ой, люшеньки - люшки!»;

«Эх, водичка хороша»;

«Петушок у нас горластый».

Отечественная классическая литература.

Поэзия. Э.Костина

«Доброе утро»;

А. Яшин «Я люблю, когда при встрече…».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Доброе слово» книги 1 «Доброе слово»

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Русская народная игра «Кто у нас хороший?»

Трудовые поручения. «Доброе дело и доброе слово для семьи и друзей»

(помочь убрать игрушки, умыть и причесать кукол, подарить добрые слова и

др.).

Занятие с родителями

на тему «Доброе слово.

Семейное чтение

2 части «Доброе слово» книги 1.

Ноябрь

Ласковая песня

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о колыбельной песне мамы.

Мультимедийные презентации «Колыбельная», «Мама».

Рассматривание иллюстраций: «Дитя в колыбели», «Мать и дитя».

Игровая деятельность.

Сюжетно – ролевые игры с куклами на темы семьи «Укладываем любимую куклу спать»

(с пением колыбельных песен).

Игра-инсценировка «Вот и люди спят».

Музыкальная деятельность.

Пение: «Серенькая кошечка» - муз. Витлина;

«Ладушки» - обр. Г.С. Фрида.

Слушание: «Колыбельная» - муз. В.А.Моцарта,

«Звездочка моя» муз. Л. Старченко.

Муз. движения: игра «Кошка и котята» муз. М. Раухвергера,

«Кукла шагает и бегает» муз. Е. Тиличеевой.

Выполнение игровых действий в соответствии с текстом песни «Серенькая кошечка» муз. В. Витлиной, сл. Н. Найденовой;

«Прогулка с куклами» муз. Т. Ломовой.

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Русский фольклор.

Колыбельные песенки. «Ай, люли-люленьки»; «Баю, баю, баиньки»; «Баю – бай, за рекой»; «Кукольная колыбельная».

Отечественная классическая литература.

Поэзия. Г.Ладонщиков «Спи, моя крошка любимая!»; А.Майков «Спи, дитя мое, усни».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Ласковая песня»» книги 1 «Доброе слово».

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Русские народные хороводные игры

«Заинька»,

«Молчанка»,

«Жили у бабуси».

Элементарный хозяйственно – бытовой труд.

Совместное дело.

(В игровом уголке застелить кукольную постель, прибрать игрушки, спеть колыбельную песню и др.)

Семейное чтение

3 части «Ласковая песня»

книги 1.

Декабрь

Праздничная песня

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о праздниках Нового года и Рождества.

Рассматривание

иллюстраций, картин о рождественской ёлке.

Праздничные игры, фокусы, забавы. «Зимний концерт для кукол»

Игровая деятельность.

Сюжетно – ролевые игры «Праздник в семье» (с использованием праздничных рождественских песен).

Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Теремок».

Совместная трудовая деятельность взрослого с ребёнком по подготовке группы к празднику Нового года и Рождества.

«Познавательное развитие»

Оформление странички народного календаря (месяц «Просенец», декабрь).

Интегрированное занятие «Берегите ёлочку – живую иголочку» (экологическое).

Акция «Сохраним ель».

Цикл наблюдений в природе. Ель и сосна.

Музыкальная деятельность

Пение: «Елочка» - муз. Бахутовой.

Слушание: «В лесу родилась елочка»,

«К нам приходит Новый год» муз. В.П. Герчик,

«Нарядили ёлочку» А.Д. Филиппенко.

Муз. движения: «Звери на елке» муз. Л. Вихаревой,

«Зайчик и лисичка» муз. Г.А. Финаровского.

«Лесом по проселку» муз.Л.К.Бекман, слова Р.А.Кудашевой.

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Отечественная классическая литература.

Поэзия. «Рождество».

Проза. К.Лукашевич, рассказ «Елка».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Праздничная песня» книги 1 «Доброе слово»

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Подвижные игры

вокруг рождественской елки: «Жмурки с колокольчиком», «Заморожу», «Каравай» и др.

Элементарный хозяйственно – бытовой труд.

Совместное дело.

Подготовим и украсим группу к празднику своими руками.

Семейное чтение

4 части «Праздничная песня» книги 1.

Январь

Любимый образ

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о маме, о добром отношении к не

Мультимедийные презентации «Мама – солнышко моё», «Мамина колыбельная».

Круг детского чтения (заучивание коротких стихов, потешек, песенок о маме).

Игровая деятельность

Имитационные игры: «Вышла курочка гулять», «Помощники».

Сюжетно – ролевая игра «Семья» (с отображением образа мамы и детей). Речевая игра «Солнышко и дождь».

Речевое упражнение «Где солнечный зайчик?»

Сюжетно-дидактические игры: Мы помощники:

«Мамин День Рождения», «Постираем», «Сварим обед», «Приберемся в комнате».

Музыкальная деятельность

Пение: «Пирожки» муз. А.Д. Филиппенко, «Мамины помощники».

Слушание: «Бабушка моя» муз. Е. Гомоновой,

«Мамочке любимой» муз. Е. Гомоновой;

«Выглянуло солнышко» муз. Ю. Чичкова, сл. Ибряева.

Муз. движения: «Мамины помощники», «Танец с платочками» (для мамы),

«Пляска с цветами» муз. Е. Гомовой.

Игра «Кошка и котята», муз. М. Раухвергера.

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Книга 2 для развития детей «Добрый мир».

Русский фольклор.

Сказки. «Золотое яичко». Отечественная классическая литература.

Поэзия. И. Рутенин «Праздник».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Солнышко для мамы» книги 2 «Добрый мир».

Двигательная, игровая деятельность.

Подвижные игры:

«Птенцы», «Курица и цыплята и др.

Ручной художественный труд.

Подарок маме своими руками.

Занятие с родителями

на тему

«Любимый образ».

Семейное чтение

1 части «Любимый образ»

книги 2

«Добрый мир».

Февраль

Образ

света

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о солнышке, которое светит, греет, радует.

Игровая деятельность

Игры – экспериментирования с зеркалом. «Солнечные зайчики».

Хоровод «Солнышко – вёдрышко».

Игры-инсценировки: «Солнышко –колоколнышко», «Солнышко появись» и другие.

Речевое упражнение «Где солнечный зайчик?»

Сюжетно-дидактические:

«Оденем куклу на прогулку», «Прогулка с куклами»

«Познавательное развитие»

Наблюдения за солнцем.

Беседа с детьми о солнце.

Мультимедийная презентация «Солнышко, посвети!» Оформление странички народного календаря (месяц «Бокогрей», январь).

Игры- экспериментирования с солнечными зайчиками.

Музыкальная деятельность

Пение: «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой, «Солнышко» муз. М. Раухвергера,

«Солнышко-ведрышко» муз. В. Карасевой.

Слушание: «Солнышко» муз. Попатенко, «Лесная песенка» муз. В.Л. Витлина

Муз. движения: игры «Солнышко и дождик» муз.М. Раухвергера,

«Бабушка кисель варила», «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличевой, сл.Е. Каргановой.

Хороводная игра «Солнышки но платьице».

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Русский фольклор.

Потешки. «Солнышко, солнышко, красное ведрышко»; «Солнышко, появись!»; «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко!»; «Солнышко-ведрышко!», «Солнышко, покажись!», «Свети-свети, солнышко!»

Отечественная классическая литература.

Проза. А. Бродский «Солнечный зайчик».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Образ света» книги 2 «Добрый мир».

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Подвижные игры:

«Солнышко и дождик»,

«Солнышко утром рано встало», «Солнышко, появись», «День и ночь».

Ручной художественный труд.

Аппликация «Солнышко» для оформления группы.

Занятие с родителями

на тему

«Добрый мир».

Семейное чтение

2 части «Образ света»

книги 2.

Март

Добрый мир

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о добром мире.

Выставка иллюстраций «Наш добрый мир».

Игровая деятельность.

Имитационная игра «Вышла курочка гулять», «Помощники»,

хороводная игра «Солнышкино платьице».

Сюжетно – ролевая игра «Наш дом» (с отображением ролевого взаимодействия всех членов семьи).

Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Золотое яичко».

Музыкальная деятельность.

Пение: «Бабушка» муз. Мурычевой,

песня «Цыплята» муз. А.Д. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

Хороводная игра «Песня про солнышко» муз. А.Д. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Отечественная классическая литература.

Проза Е.Королева «Наш дом», Авторская сказка. Э. Михаленко «Самый лучший в мире дом».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Добрый мир» книги 2 «Добрый мир».

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Подвижные игры:

«Наседка и цыпля- та»,

«Мамам дружно помогаем»,

«Зайка серый умывается».

Ручной художественный труд.

Подарок своими руками для близких людей.

Семейное чтение

3 части «Добрый мир» книги 2.

Апрель

Добрая книга

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о том, «Чему учит добрая книга».

Рассматривание образов-иллюстраций в добрых книгах.

Выставка «Наши добрые книги».

Игровая деятельность.

Имитационные игры:

«На лугу», «Репка» и др.

Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Репка».

Дидактическая игра с кубиками «Сложи сказку»

Дидактическая игра

«Угадай сказку».

Музыкальная деятельность.

Слушание: Прослушивание фрагметнов из музыкальных сказок.

Муз. движения: Хороводная игра с пением «Теремок».

Хороводная игра «На лугу» муз. И.Н. Кишко, сл. Мельниковой,

«Репка» муз. Т.А. Попатенко, сл. Кузнецова.

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Книга 3 для развития детей «Добрая книга».

Русский фольклор.

Сказка. «Репка».

Потешки. «Ай-люли, ай-люли», «Сидит белочка на тележке».

Отечественная классическая литература.

Поэзия. Н.Полякова «Доброе лето», А.Плещеев «Хлопотливая птичка», Я.Егоров «Мальчик и рыбки».

Рассказ. Л.Нечаев «Самый вкусный пирожок».

Рекомендуемая литература для дополнительного чтения.

Русский фольклор.

Сказка. «Три медведя»,

«Колобок», «Кот, лиса и петух».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Добрая книга».

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Подвижная игра с пением «Репка - репонька».

Элементарный ручной труд.

Совместное дело.

Подклейка детских книг.

Занятие с родителями на тему

«Добрая книга».

Семейное чтение

1 части «Добрая книга» книги 3.

Май

Любимая книга

Коммун-ая, познавательно-исслед-я деятельность.

Беседа с детьми о любимых детских книгах.

Выставка «Наши любимые книги».

Игровая деятельность.

Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Маша и медведь».

Игра с договариванием «Расскажите сказку» (стр. 21-22 книга №3).

Игры-драматизации: «Репка», «Теремок», «Лошадка»

Сюжетно-дидактическая, сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин», «Расскажем (почитаем) кукле (дочке) любимую книгу».

Музыкальная деятельность

Муз. движения: игры - инсценирование по мотивам русских народных сказок «Репка», «Теремок»,

«Колобок» (с пением).

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Русский фольклор.

Сказка. «Маша и медведь».

Отечественная классическая литература.

Поэзия. И.Брусова «Доброта», Загадки по сказкам.

Чтение рассказа К.Д.Ушинского «Кот Васька»

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Любимая книга» книги 3 «Добрая книга».

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Подвижная игра с элементами театрализации по мотивам русской народной сказки «Теремок».

Хороводная «Ходит Васька кот».

Ручной труд.

Совместное дело.

Подклейка любимых книг вместе с педагогом и родителями.

Семейное чтение

2 части «Любимая книга»

книги 3.

В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, представлены планируемые результаты освоения

Программ:

- «Социокультурные истоки» И.А. Кузьмина.

Мониторинг носит индивидуальный характер и проводится во всех возрастных группах, реализующих программу. Мониторинг

проводится педагогами дошкольной группы МБОУ «Большетарховская ОСШ». В случае необходимости к мониторингу могут быть привлечены педагог-психолог и другие специалисты детского сада. Рекомендуемое время проведения – 2 раза в год, в январе и мае. Январь - промежуточная

диагностика сформированности основ духовно- нравственного развития по пяти аспектам качества образования. Май – итоговая диагностика развития ребенка. Результаты освоения программы отслеживаются по пяти аспектам качества образования: содержательному,

коммуникативному, управленческому, психологическому и социокультурному.

Содержательный аспект качества образования предполагает усвоение детьми социокультурных и духовно – нравственных категорий и

ценностей.

При освоении программы «Социокультурные истоки» дети приобретают социальные знания и знания о нравственности, соотносят их с

главными жизненными ценностями человека и общества, получают собственный опыт переживания и позитивного отношения к базовым

ценностям Российской цивилизации. И, наконец, они получают опыт самостоятельного положительного действия по отношению к другим

людям, окружающей природе, малой Родине, культурному наследию родного народа. Усвоение знаний происходит не только на

информационном, но и на поведенческом уровне дошкольника. Содержательный аспект качества образования является своеобразным

системообразующим компонентом программы. Диагностика содержательного аспекта духовно-нравственного развития осуществляется по

когнитивным показателям. В процессе мониторинга отслеживается общий уровень знаний и представлений детей дошкольного возраста о

нравственных категориях. Освоенные на когнитивном и эмоциональном уровне категории и ценности постепенно переводятся в

практическую плоскость, применяются детьми в жизни. Таким образом, обеспечивается достижение ребенком значимых результатов

развития. В плане личностного развития в рамках программы «Социокультурные истоки»:

• у ребенка формируется ориентация на базовые духовно-нравственные ценности российской культуры;

• в детях воспитывается патриотизм, гражданственность, устойчивая и бескорыстная привязанность к своему Отечеству, малой Родине,

семье, сверстникам и соотечественникам;

• у всех участников образовательного процесса вырабатывается активная жизненная позиция.

Программа в плане социализации:

• способствует ориентации в современной социокультурной среде, в отечественном духовно-культурном наследии;

• формирует навыки толерантности и сотрудничества в современном полиэтническом и поликультурном социуме;

• способствует формированию гражданской и культурной идентичности.

В плане ориентации на будущую профессиональную деятельность содержание программы выводит:

• на понимание смыслов важнейших видов человеческой деятельности;

• на формирование основ добросовестного и творческого отношения к труду.

Коммуникативный аспект качества образования предполагает развитие умений эффективного общения, позволяет создать добрую

доверительную атмосферу, необходимую для духовно-нравственного развития и способствует приобретению дошкольниками таких важных

качеств и умений, как:

• чувство собственной ценности, защищенности, уверенности в поддержке;

• доверие к оценке себя и окружающего мира со стороны взрослого и сверстника;

• доверие к отношениям и чувствам;

• моральная установка на отзывчивость;

• способность к сотрудничеству, социальному взаимодействию, сорадованию совместному успеху;

• умение устанавливать бесконфликтное взаимодействие.

Активные формы обучения, реализуемые в Истоках, развивают в детях способность присоединяться к партнеру по общению, видеть,

слышать, чувствовать каждого, приходить к согласию, принимать мнение другого, уважительно общаться со всеми участниками

образовательного процесса.

Истоки формируют в детях разные виды коммуникативных умений: речевые, социально-психологические, психологические, нормы

речевого этикета, умение использовать невербальные средства общения.

Позитивный опыт общения с воспитателем, родителями и сверстниками, ресурс успеха, получаемый каждым ребенком в процессе

освоения программы, создают условия для формирования адекватной самооценки, предотвращают появление эмоциональной

отчужденности, проявляющейся в тревожности, негативизме и агрессии.

Логика развития основных коммуникативных умений:

Младшая группа (3-4 года). В возрасте 3-4 года определяющей потребностью в общении у детей является потребность самовыражения и потребность в доброжелательном внимании. В процессе реализации программы в младшей группе детского сада ставятся задачи развития

коммуникативных умений (умение слушать друг друга, проявлять свое отношение к услышанному); доверия к взрослому, формирование

ощущения собственной значимости.

Показателями диагностики коммуникативного аспекта качества образования являются поведенческие показатели:

• умение слушать, умение говорить, умение вступать в контакт, поддерживать и завершать общение;

• видеть, слышать и чувствовать каждого, присоединяться к партнеру, выражать собственную оценку;

• приходить к согласию, быть терпимым к иному мнению;

• уважительно общаться со всеми участниками образовательного процесса,

• выражать собственную оценку от прочитанного взрослым и услышанного в процессе общения со взрослыми и сверстниками.

У ребенка старшего дошкольного возраста в коммуникативном аспекте качества образования, кроме указанных выше показателей,

прослеживаются развитые психологические умения:

• преодолевать барьеры в общении;

• проявлять эмпатию к сверстникам и взрослым;

• снижать излишнее напряжение в общении;

• использовать ситуативные нормы приветствия, нормы речевого этикета при высказывании своего мнения;

• высказывать пожелание, просьбу, совет, предложение, сочувствие;

• использовать невербальные средства общения.

Управленческий аспект качества образования предполагает развитие у детей управленческих способностей. Работа в рамках программы

позволяет развивать в детях способность выделять главное в содержании знаний в контексте ценностей Истоков, что дает ребенку верный

жизненный ориентир.

Развитие управленческих умений и способностей напрямую зависит от уровня развития воли у человека.

Главным приобретением дошкольника в развитии воли является определенный уровень организованности, произвольности поведения и

деятельности как способности подчинить свои действия требованиям "надо", а не "хочу", необходимый для будущего обучения в школе.

На развитие произвольности поведения оказывают влияние все виды деятельности ребенка, в том числе участие в активных занятиях по

программе «Социокультурные истоки», работа по освоению книг для развития детей и творческая деятельность в Альбомах для рисования.

Система работы по программе «Социокультурные истоки» позволяет сформировать к старшему дошкольному возрасту управленческие

способности и умения, проявляющиеся на активных занятиях:

• управлять своей деятельностью, действовать по образцу и инструкции педагога;

• сотрудничать в группе со сверстниками, педагогом и родителями;

• соблюдать правила общения в группе;

• структурировать время в ходе активных занятий;

• работать с информацией нравственного характера в конкретных ситуациях;

• приобретать знания и управлять ими;

• вступать в общение;

• принимать решение и быть ответственным;

• представлять собственное решение, решение пары, группы; давать отклик на результаты, полученные во время работы в паре;

• воспринимать значимые социокультурные результаты;

• объективно оценивать самого себя;

• «рефлексировать» по поводу основополагающих жизненных ценностей;

• делать выбор, основанный на духовно-нравственных ценностях;

• управлять своим поведением на основе духовно-нравственных ценностей;

• выражать оценку по содержанию прочитанного взрослым и услышанного в процессе общения со взрослыми и сверстниками;

• высказывать свое отношение к людям и событиям с нравственной позиции;

• выделять главные ценности жизни.

Постепенно эти управленческие умения становятся основой поведения в жизни.

Психологический аспект качества образования обеспечивает развитие основных психических функций ребенка-дошкольника:

• восприятия;

• мышления;

• чувствования; эмоций;

• желания развиваться и совершенствоваться (я хочу это познавать, так делать);

• мотивации на развитие и самосовершенствование (готовность делать).

К показателям психологического аспекта качеств образования, характеризующим развитие личности, относятся:

• знания ребенка о себе;

• знания о проявлении своих эмоций, желаний, о своих поступках и поведении;

• желание подражать в жизни поведению родителей, положительных сказочных героев, былинных богатырей, исторических лиц,

Святых людей, как высокому духовному образцу;

• формирование целостного облика ребенка, который в своем поведении руководствуется правилами послушания и скромности.

Показателями развития по данному аспекту качества образования являются когнитивные и поведенческие показатели. Авторы

программы среди приоритетов развития ребенка выдвигают не раннее интеллектуальное, а эмоционально – чувственное развитие.

Эмоциональные показатели:

• общительность и открытость. (Данные показатели свидетельствуют о базовом чувстве доверия ребенка к людям. Исходным условием

чувства доверия у ребенка являются любовь и забота близких людей, которые позволяют ему раскрыться в окружающем внешнем

социальном мире людей, принять нравственные эталоны поведения, оценить собственные поступки);

• доброжелательность, любовь к родным и близким людям. (Ребенок проявляет сочувствие, внимание и заботу к близким людям,

желание сделать для них что-то хорошее, порадовать);

• любовь и уважение к людям труда. (Это проявляется в бережном отношении ребенка к результатам труда человека, а привлечение

его к посильным трудовым поручениям прививает любовь к труду, благодаря чему в последующем формируется в устойчивое

эмоционально-волевое качество личности – трудолюбие);

• эмоциональное принятие нравственных или неприятие безнравственных поступков. (Именно самостоятельное эмоциональное

неприятие собственных безнравственных поступков рождает чувство ответственности за данное слово (обещание) перед людьми. В будущем на этом уровне формируется такое устойчивое нравственно-волевое качество личности, которое характеризуется высоким уровнем духовно-нравственного развития и именуется словом честь);

• проявление радости от красоты и мудрости построения окружающего мира. (У детей постепенно формируется чувство

благодарности семье, родной природе, Творцу за тот добрый мир, в котором живет ребенок, чувство благоговения перед Святыми и

святынями);

• проявление внимания, отзывчивости, милосердия и социальной чувствительности к состоянию других людей;

• проявление жизнерадостности, активности, самостоятельности, терпения;

• проявление чувства привязанности и благодарности, любви и бережности в отношениях к людям, начиная с близкого окружения,

которые являются основой доверия и послушания, правдивости и ответственности.

Социокультурный аспект качества образования способствует социокультурному развитию личности. В процессе освоения программы

«Социокультурные истоки» происходит:

• постепенное присоединение детей, родителей и педагогов к социокультурному опыту;

• переосмысление прошлого и настоящего опыта;

• развитие способности ориентироваться на будущее.

Социокультурное развитие можно проследить в поведенческих, деятельностных показателях:

• в проявлении чувства ответственности перед людьми - семьей, группой сверстников, обществом;

• в соблюдении нравственных норм и правил;

• в доброжелательном и добродетельном поведении;

• в способности к сопереживанию, сорадованию и адекватному проявлению этих чувств;

• в доверии, внимании, сочувствии, уважении, послушании, умении дружить, умении считаться с интересами других людей.

В конкретных делах: в участии ребенка в подготовке или изготовлении подарков близким людям к государственным и традиционным

православным праздникам (Рождество, Пасха, Троица, Именины и др.); в совместном облагораживающем труде в мире природы,

внимательном и бережном отношении к природе и животным, заботливое отношение ко всему живому, проявляющееся в деятельном уходе,

подкормке птиц, ухаживаниями за растениями; акциях памяти воинов-защитников; посильной помощи родителям и другим людям, в

посильных благотворительных акциях помощи нуждающимся.

Социокультурный аспект способствует формированию семейных ценностей: любовь и уважение к семье, родителям, людям старшего

поколения; братьям и сестрам; желание оказывать им посильную помощь, проявлять сочувствие, милосердие. Уровень социального развития

дошкольников проявляется в трудолюбии, в привычке к занятиям, полезной деятельности, непраздному проведению времени. В

практической повседневной деятельности дети с развитым внутренним миром проявляют способность отличить хорошее от плохого как в

сказке, так и в жизни. Старшие дошкольники, занимающиеся по программе «Социокультурные истоки», в жизни проявляют навыки

нравственного поведения (честность, правдивость, терпение, милосердие, сочувствие, трудолюбие, уважение к людям труда).

Детей с высоким уровнем духовно-нравственного развития отличает умение следовать нравственному идеалу; выбирать духовные и

нравственные ценности в жизни; проявлять зачатки совестливости, что признается как высший показатель духовно-нравственного

становления.

Перспективный план по национально-региональному компоненту

Тема периода

Задачи.

Виды деятельности с детьми.

31 августа – 11 сентября

Адаптационный период – 2

Знакомство с вновь поступившими детьми в ходе игр, способствующих развитию коммуникативных навыков.

Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми.

Рассматривание картинок «Летние забавы детей».

Чтение М. Пришвин «Рябина краснеет». Спросить у детей, почему осенью деревья меняют окраску листьев.

Наблюдения за растениями на участке ДОУ, сбор семян однолетних цветов и сорных трав (для подкормки птиц зимой).

Совместное изготовление коллажа: «Как я провёл лето».

Беседа «Профессии людей, занятых в цветоводстве.

Наблюдение листопада на прогулке.

Рассматривание и сбор осенних листьев красивой формы и окраски.

14 – 25 сентября

«Здравствуй, детский сад» - 2

Продолжать знакомить детей с детским садом, как с ближайшим социальным окружением, расширять представление о профессиях сотрудников детского сада.

Правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Беседа «Друг за дружку держаться - ничего не бояться».

Беседа «Кто работает в детском саду».

Рассматривание деревьев на прогулке; сбор листьев и плодов, составление коллекции природного материала;

Социализация: Изготовление панно «Наш детский сад».

Пальчиковая гимнастика «Моя семья»

Социализация: Пополнение альбома «Все работы хороши».

Беседа «Моё родное село – Большетархово».

28 сентября – 16 октября

«Осень» - 3

Расширять знания детей об осени. Простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, сезонные наблюдения. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Расширять представления о неживой природе. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах.

Коммуникация: Тема «Откуда хлеб пришёл»

Цель: познакомить с пословицами и поговорками о хлебе, со старинными орудиями труда - серпом и цепом.

Наблюдения: «Цветущие растения на территории д/с»;

Рисование - "Мой домашний питомец».

Конструирование на тему: «Машина для своего груза».

Художественное творчество: Выставка рисунков об осени.

СРИ - «Семья»

Экскурсия в библиотеку старших дошкольников. Знакомство с новинками художественной литературы.

Праздник Осени.

19 октября - 06 ноября

«Мой дом, моё село» - 3

Знакомство с домом, родной деревней, ее названием. Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения на улице, элементарными правилами дорожного движения. Развивать творческие и конструктивные способности детей.

Безопасность: Беседа о том, как нужно вести себя на улицах села и города.

Беседа с детьми на тему «Я житель Большетархова». Формировать понятие малой родины.

Художественная литература: Работа с познавательной литературой: чтение глав из книги «Страна, где мы живем»

Социализация: Творческие игры «Семья», «Летний отдых».

БЗП - Беседа «К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице»

Создание и пополнение альбома «Моя семья»

Коммуникация: Беседа с детьми: «Почему мы разные?» (Что у нас общее - Родина, деревня, родители, семья, а чем мы отличаемся друг от друга - одежда, внешность, язык, национальность).

Д./и «Что лишнее», «Знаешь ли ты свое село»

Социализация: Работа с альбомом «Все работы хороши» (профессии, которые встречаются в нашем селе).

Строительные игры с конструктором «Любимое село».

Д./и. «Кто быстрее назовет достопримечательности села»

Мой родной край - село Большетархово - фотовыставка.

09 ноября – 27 ноября

«Я и моя семья» - 3

Формировать начальные представления о семье. Формировать умение называть свои имя, фамилию, отчество, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать творческие и конструктивные способности детей.

Коммуникация: «Сейчас узнаем»: Тема: «Что такое родословное древо»?

Социализация: Рассматривание альбомов «Моя семья».

Художественная литература: Чтение В.Осеева «Вовка - добрая душа», Ю.Тувим «Все для всех».

Коммуникация - Тема: «Что такое Сибирь?»

Составление коротких рассказов о членах своей семьи.

Оформление фотоальбома «Это – я, это вся моя семья!»

Составление коротких рассказов «Кем я хочу быть?».

Коммуникация: «Женщины - мастерицы», «Женщины исторические личности»

Знакомство с пословицами о матери.

Составление рассказов на теме: «Моя мама». Беседы «наши славные женщины».

Беседа с детьми на тему «Я житель Большетархово».

Художественное творчество: рисование «Портрет мамы», пригласительные на праздник.

«У нас в гостях библиотекарь». Чтение худ-ой лит-ры об уважительном отношении к старшим.

30 ноября – 11 декабря

«Человек и животный мир» - 2

Формировать первичные представления детей об окружающем мире. Расширять знания о животных и птицах, месте их жительства (домашние - дикие). Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Наблюдение «Как птицы реагируют на изменения погоды».

Создание (обновление) макета «Домашние и дикие животные».

Демонстрационный материал «Животные нашего края».

БЗП - "Виды транспорта и специальные машины". Цель: Дать детям представление о появлении первых машин. Рассказать о вилах транспорта и преимуществах специальных машин.

Познавательное сообщение «Знаете ли вы, что...» (последовательность отлёта птиц).

Социализация: Составление коллекции «Лакомства для снегирей».

Настольно-печатная игра «Зоологическое лото».

14 декабря – 31 декабря

«Новый год» - 2

Закладывать основы праздничной культуры. Активное разнообразное участие в подготовке к празднику. Воспитывать удовлетворение от работы в коллективе (тренинги на сплочение коллектива). Традиции празднования Нового года в различных странах.

Д/и. «Подбери картинку», «Времена года», «4-лишний».

Составление рассказа по картине «Зимние забавы».

Экскурсия в зимний лес «В гостях у Лесовичка»

Художественная литература: Чтение: И.Суриков «Детство».

Безопасность: «В какие игры можно играть на участке».

Демонстрационный материал «Зимующие птицы».

Беседа - «Любимые праздничные игры и развлечения нашей семьи».

Чтение В.Маяковского "Что такое хорошо и что такое плохо».

Коммуникация: Традиции русского народа в канун Рождества.

Беседы с детьми об их домашних обязанностях, о семейных традициях и праздниках.

Беседа: «Чем играли наши бабушки?»

Рассказ воспитателя «Былинные богатыри – защитники земли русской».

01 января – 15 января

Каникулы.

Беседа с детьми «Как мы играем зимой».

ТИ – Кукольный театр «Лесные звери хотят рассказать, как они зимуют». Цель: совершенствовать исполнительские умения, подражать животным.

Использование считалок в игре «На золотом крыльце сидели…» «Шла кукушка мимо сети…»;

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко» (в обработке О. Капицы), «Жихарка», «Чудесные лапоточки»;

Народные приметы о зиме, пословицы.

Творческие рассказы детей о Большетархово.

18 января – 12 февраля

«Зима» - 4

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними развлечениями, видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования со снегом. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать творческие и конструктивные способности детей.

Составление рассказа по картине «Зимние забавы».

Выставка детских рисунков на тему «Зимушка хрустальная».

Рисование "Важные машины".

Здоровье - «Зимние игры и забавы». Дать представление о том, что – зима замечательное время для укрепления здоровья.

Пальчиковая гимнастика «Братья»

Заклинания-зимы. Расширять знания детей о диких животных в зимний период.

Прочитать - В.Бианки «Синичкин календарь».

Расширять знания детей о диких животных в зимний период.

Рассказ воспитателя о праздниках и о народных традициях празднования.

Демонстрационный материал и плакат «Зима».

Предложить детям самостоятельно сочинить конец знакомых сказок, чистоговорок, скороговорок.

15 февраля – 11 марта

«День защитника Отечества»,

«Международный женский день» - 4

Патриотическое и гендерное воспитание. Знакомство с профессиями. Организовывать все виды детской деятельности вокруг праздничной темы: «день защитника Отечества», «8 Марта – женский день». Изготовление подарков для пап и мам. Развивать творческие и конструктивные способности детей.

Коммуникация: «Профессия - пограничник»

Беседа «Славные сыны Отечества» Художественное творчество: Изготовление сувениров ко Дню Защитников Отечества.

Вечер «Сейчас узнаем»: беседа о защитниках Отечества, о Российской армии, о людях, которые в ней служат.

«У нас в гостях библиотекарь». Выставка-обзор детской литературы «Детям о войне»

Общение «Моя родина Россия», «Мой край», «Мои добрые поступки»

Дид. игра - Назови правильно» (город, семья, дом адрес)

Беседа: «У меня есть старший брат».

Групповой праздник «Наши славные мужчины»

Составление описательного рассказа "Моя мама" (по плану-схеме.).

Чтение стихотворения Е. Благинмной «Мамин день».

Коммуникация: «Женщины - мастерицы», «Женщины исторические личности»

Художественное творчество: рисование «Портрет мамы», пригласительные на праздник.

Социализация: «Встреча с интересными людьми» - увлечения мам и бабушек.

Художественная литература: Заучивание стихотворения Е.Благининой «Мама спит, она устала...».

СРИ - «Семья»

14 марта – 01 апреля

«Человек и мир вещей.

Народная культура и традиции» - 3

Расширять представления детей о вещах. Народные традиции и обычаи. Разнообразие народных. Народные игры. Русская изба и другие строения (убранство, предметы быта). Расширять представления о народной игрушке, знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомство детей с устным народным творчеством. Развивать творческие и конструктивные способности детей.

Беседа о необходимости бережного отношения к природе.

Беседа «Для чего необходима бытовая техника?».

Беседа «Как предметы помогают человеку?».

Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка».

Коммуникация: «Профессия - повар»

Пальчиковая гимнастика «Семья».

Постройки из снега с украшением цветными льдинками, совместно с родителями.

Социализация: Работа с альбомом «Все работы хороши».

Гость в группе (работник пожарной охраны). Выставка рисунков «Труд пожарных»

Настольно-печатная игра - лото «Кому что нужно?».

Составление коротких рассказов «Кем я хочу быть?».

Беседы: « Почему раньше люди селились около рек?», « Какие реки России ты знаешь?»

Беседы: «Откуда пошло название Русь?», «Как жилось людям на Руси?».

Выставка детских работ: - «Изделия народные промыслов»

Чтение: «Русь» И. Никитин, «Родное» В. Орлов.

Развивать интерес к русским традициям (почитание родителей, гостеприимство)

04 апреля – 15 апреля

Космос - 2

Организовать все виды детской деятельности (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение) вокруг темы космос. Планеты солнечной системы. Ю.А.Гагарин и другие герои космоса.

Коммуникация: «История огня» (освещение и тепло).

Демонстрационный материал «Эволюция обычных вещей», «Космос».

Поместить в книжный уголок портреты космонавтов.

Беседы по картинам «Истории обычных вещей».

Художественное творчество: Создание панно «Солнечная система».

Беседа «Первооткрыватели космоса».

Беседа: «На чём люди путешествуют?»

Организация выставки рисунков старших дошкольников в школе «Кем быть?»

18 апреля – 29 апреля

«Весна» - 2

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях, простейших связях в природе. Развивать творческие и конструктивные способности детей.

Коммуникация: «Растения - легкие Земли».

Общение - «Красная Книга наших лесов» (ознакомление с растениями, занесенными в красную книгу)

СРИ - «Семья»

Общение - «Берегите лес, он источник всех чудес!» (обобщение представлений о лесе).

Художественная литература: Чтение Ф.Тютчев «Весна», В. Катаев «Цветик-семицветик».

Изготовление игры «Где могут жить растения».

Поместить в книжный уголок подбор потешек, стихов о весне, весенних признаках.

Беседа «Как тебя называют?» Ведение календаря жизни группы.

Викторина «Царство растений». Наблюдение за ростом комнатных растений в уголке природы.

02 мая – 06 мая

«День победы» - 1

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представление о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Развивать творческие и конструктивные способности детей.

Коммуникация: Беседы: «День победы», «Что ты знаешь о празднике 9 мая?»

Художественное творчество: Изготовление цветов, открыток ветеранам ВОВ.

Коммуникация: Беседы: «Кого мы называем защитниками Отечества?».

СРИ - « Военные учения и парад».

Целевая прогулка к памятнику ВОВ. Слушание и пение фронтовых песен.

Целевая прогулка по празднично украшенным улицам села.

Художественная литература: Подборка

литературы ко Дню Победы (на «полочку умных книг»).

«Беседа о том, как наши односельчане весной стараются сделать село красивым»;

Рассматривание иллюстраций из книги С. Михалкова «Победа».

Оформление выставки к празднику. Выставка детских работ.

10 мая - 27 мая

«Скоро лето» - 2-3

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях в природе. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту природы. Развивать творческие и конструктивные способности детей.

Коммуникация: Д. и. «Знаешь ли ты свое село». Работа с познавательной литературой.

Строительные игры с конструктором «Любимое село»

Прочитать поэму Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы». Показать сезонные изменения «в период таяния льда и снега»

Социализация: Посещение музея.

Работа с альбомом «Все работы хороши» (профессии, которые встреч-ся в нашем селе)

Пополнение альбома «Мое село». Встреча с интересными людьми нашего села.

Коллективная работа «Мой любимый край с- село Большетархово».

Внести карту села, схему «Мое село Большетархово».

Наблюдение на прогулке: наступило время цветов и бабочек».

Викторина «Царство животных».

Рассказ воспитателя о красоте русских берез. Цель: закрепить знания о березе.

Настольно-печатные игры «Времена года», «Парочки».

Предложить детям схемы для различных построек.

Рисование на тему «Здравствуй, лето красное».

Интеграция с другими образовательными областями:

Социально-коммуникативное развитие

формирование представлений о труде взрослых нашего села в разное время года, беседы и игры с детьми, обсуждение праздников и различных мероприятий

Познавательное развитие

формирование знаний и расширение кругозора в части представлений о нашем селе, нашем крае, Сибири, о природе и людях нашего села и нашего края.

Речевое развитие

использование художественных произведений, песен, стихов, загадок о временах года, животном мире, природе нашего края

Художественно-эстетическое развитие

использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для отображения полученных знаний

Физическое развитие

расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе, о спортивных мероприятиях и достижениях спортсменов села и края, в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира

3. Организационный раздел

3.1 Особенности ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников.

Учебный план.

		Количество НОД в неделю	Количество НОД в год
	Виды НОД	от 3 до 4 лет	от 3 до 4 лет
1	Развитие речи	1 -	48
2	Познавательное развитие	2	96
3	Физическая культура на улице	1	48
4	Физическая культура в помещении	2	96
5	Рисование	1	48
6	Лепка	0.5	24
7	Аппликация	0.5	24
8	Музыка	2	96
	Всего НОД	10	480
	Всего НОД в месяц	40

Организованная образовательная деятельность в младшей группе

Базовый вид деятельности	Количество занятий в неделю
Физическая культура в помещении	2
Физическая культура на прогулке	1
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)	1
Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений)	1
Рисование	1
Лепка	0.5
Аппликация	0.5
Речевое развитие (чтение художественной литературы)	1
Музыка	2
Итог	10

Сетка-расписание

Неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.Познавательное (ФЦКМ)

2.Физическая культура

1.Лепка /Аппликация

2.Музыка

1.Развитие речи

2.Физическая культура

1.Познавательное развитие (ФЭМП)

2.Музыка

1.Рисование

2.Физическая культура

( на воздухе)

комплексного планирования организационной образовательной деятельности

3.2 Организация режима пребывания детей в группе дошкольного образовательного учреждения.

Режим дня. Холодный период.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.40
Игры, самостоятельная деятельность	8.40-9.00
НОД	9.00-9.25 9.40-10.05
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	9.55-12-00
Возвращение с прогулки, игры	12.00-12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15-12.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40-15.00
Подъем, закаливающие процедуры	15.00-15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30-15.45
НОД	15.45-16.10
Игры, самостоятельная деятельность детей Чтение художественной литературы	16.05-16.50
Подготовка к ужину, ужин	16.50-17.15
Прогулка, уход детей домой	17.15-19.00

Режим дня. Теплый период.

Прогулка, прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.40
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке	8.40-9.00
Прогулка	9.00-12.10
Возвращение с прогулки, игры	12.10-12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15-12.45
Подготовка ко сну, дневной сон	12.45-15.00
Подъем, закаливающие процедуры	15.00-15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30-15.45
Прогулка - игры, самостоятельная деятельность детей	15.45-16.50
Подготовка к ужину, ужин	16.50-17.15
Прогулка, уход детей домой	17.15-19.00

3.3 Особенности традиционных праздников, событий, культурно-массовых и спортивных мероприятий.

Праздники. Осенний утренник. День матери. Новогодний утренник «Елка». Спортивный досуг «23 февраля». Мамин праздник «8 марта». Весна-красна. День защиты детей. Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «В лесу» муз. Тиличеевой «Праздник», «Музыкальные инструменты» муз. Г. Фрида, «Воронята». Муз. Раухвергера

Игры с пением. «Зайка», «Солнышко», «Идет коза рогатая», «Петушок» рус. Нар. Игры А. Гречанинова, «Зайчик» муз. А.Лядова, «Воробушки и кошка» нем. плясовая мелодия, сл. Ануфриевой, «Прокати лошадка нас!» муз. В. Агафонникова и К Козыревой, «Мы умеем», «Прядки», муз. Ломовой, «Разноцветные флажки» рус. Нар. Мелодия.

Развлечения «В гости к кукле Кате», «В гости к игрушкам», «На лужайке», «Зимние забавы», «День рождение у куклы Маши», «Кто в домике живет», «В зоопарке», «В цирке», «В гостях у елки»

Театрализованные развлечения Инсценирование рус. нар. Сказки («Репка», «Курочка Ряба») песен «(Пастушок», муз. А. Филиппенко, «Петушок и Бобик» муз. Е. Макшанцевой, показ кукольных спектаклей («Петрушкины друзья» Т. Караманенко, «Зайка простудился» М Буш «Любочка, и ее помощники», А Колобова, «Игрушки» А Барто).

Забавы. Народные и заводные игрушки, ФОКУС «Бабочки», обыгрывание рус.нар. потешек, сюрпризные моменты «Чудесный мешочек», «Волшебный сундучок», «Кто к нам пришел?» «Волшебные шары» (мыльные пузыри).

3.4 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

В соответствии с комплексно - тематическим принципом планирования образовательного процесса в группе созданы различные центры развития детей:

Уголок для игр с песком.
Уголок ряженья (для театрализованных игр)
Игровой центр с мягкими конструкциями.
Уголок природы.
Уголок для сюжетно-ролевых игр
Уголок развитие движений.
Художественное творчество – центр музыки, центр рисования.
Уголок для разнообразных видов деятельности.
Книжный уголок.
Патриотический уголок

Развивающая среда по содержанию соответствует реализуемой программе, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность. Каждый раз игровая среда обновляется, чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу.

Разделы

Содержание развивающей предметно-пространственной среды в младшей группе.

Развитие речи.

Книжный уголок (детские книги, детские журналы, дидактические книжки с развивающими заданиями, тематические выставки).

Наличие альбомов «Моя семья», «Все работы хороши».

Групповые коллекции: «Ткани», «Бумага», «Пуговицы», «Удивительные камни».

Предметные и сюжетные картинки.

Звуковые дорожки.

Пособия на развитие речевого дыхания - поддувалочки.

Настольные дидактические игры по развитию речи и ознакомлению с окружающим.

Оборудование для театральной деятельности.

Материал для развития мелкой моторики (природный материал, шнуровка, мозаика, счетные палочки, штампики, спички с очищенными головками).

Универсальные бумажные шапочки для проведения речевых игр и упражнений. Подборка речевых игр и упражнений.

Подборка скороговорок и чистоговорок.

Подборка артикуляционных гимнастик, артикуляционных упражнений в картинках.

«Чудо дерево».

Методическая литература по развитию речи.

Изобразительная

деятельность

«Набор картинок по народному декоративно прикладному искусству;

Книги и альбомы с иллюстрациями; репродукции произведений живописи.

Пооперационные карты с изображением последовательности операций, при изготовлении какой - либо поделки.

ИЗО - стол: краски гуашь (6 - 12 цветов), палитра, клеенки на стол, кисти тонкие и толстые, тряпочки, стаканы для воды, подставки для кисточек, карандаши 12 цветов, фломастеры, шариковые ручки, бумага разных форматов и плотности, цветная бумага, картон, лоскутки ткани разных фактур, цветов и размеров, ножницы с тупыми концами, клей, клеенки для намазывания клея, природный и бросовый материал, пластилин, глина, стеки, палочки от ручек и другие мелкие предметы для нанесения узора путем вдавливания и процарапывания, доски для лепки.

ИЗО материал для нетрадиционных техник рисования: пробки, кусочки клеенки, губки, природный материал, нитки, штампы, тонированная бумага разных оттенков.

Театральная

деятельность

Разнообразные виды театров (настольный, пальчиковый, Би-ба-бо).

Оснащение для разыгрывания сценок (наборы кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, различные маски).

Атрибуты элементы костюмов для сюжетно - ролевых, хороводных игр, игр драматизаций, а так же материал для их изготовления.

Простейшие декорации.

Музыкальные инструменты - шумовые, металлофон и т.д.

Афиши, билеты.

Фонотека музыкальных и литературных произведений.

Познавательное

развитие

Глобус, географическая карта мира, схема и план села.

Уголок для трудовой деятельности:

Фартуки цветные, тряпочки; лейки; совки; палочки для рыхления почвы.

Уголок экспериментирования.

Часы настольные, будильник.

Познавательная литература на полочке «умных книг».

Календарь «Жизнь в группе».

Аквариум сухой.

Оборудование для выращивания и ухода за растениями.

Пооперационные карты с изображением последовательности операций: ухода за растениями, мытье рук, размещение вещей в шкафу, сервировке стола.

Картины для бесед.

Наличие альбомов: «Все работы хороши», «Моя семья», Мы их знаем».

Тематические подборки «Мой край», «Москва»

Групповые коллекции: «Ткани», «Бумага», «Пуговицы», «Удивительные камни» и т.д.

Подборки иллюстраций и рисунков детей - «Красная книга природы».

Макеты «Наш край».

Флаг, герб (символика города, края).

Дорога (перекресток), макеты, плакаты.

Дидактические игры, направленные на знакомство с:

Различной трудовой деятельностью
Правилами поведения (мерами предосторожности)
Целевое назначение, функции, свойства и качества различных предметов
Особенностями растительного и животного мира.
Сезонными изменениями в природе

Уголок экспериментирования:

Для измерения протяженности (линейки, метр, ленточки).

Для измерения объема (набор мерных стаканов, сосуды разных форм и объемов, плитки, мензурки и.д.)

Набор увеличительных стекол.

Микроскоп.

Набор для опытов с магнитом.

Для измерения времени (песочные часы, секундомер).

Для измерения веса.

Набор цветных (солнцезащитных) стекол.

Термометры (водные).

Математическое

развитие

Настенная модель числового ряда. Числовой фриз.

Дидактические игры, направленные на:

- закрепление геометрических фигур;

- количество и счет;

- составление и решение задач; -знакомство с числами и цифрами; -величина;

-ориентировка в пространстве; -ориентировка во времени;

- на развитие логического мышления;

- на развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать, абстрагировать. Наборы геометрических фигур (плоских и объемных).

Наборы цифр от 1до10.

Календари (настольный, перекидной).

Часы (стрелочные, электронные, песочные и др. модели часов)

Геометрические головоломки и мозаики.

Демонстрационный материал (игрушки, настольный театр, фишки, карточки с цифрами, набор геометрических фигур и т.д.)

Раздаточный материал (цифры, мелкие игрушки, числовая карточка, карточки с временными отрезками, конструктор «Лего», счетные палочки, геометрические фигуры и т.д.)

Игровая деятельность

Игрушки - башенки разборные, матрешки, наборы вкладышей, наборы мелких игрушек, мозаики, разные машинки, специализированные автомобили, постельные принадлежности, одежда для кукол, мебель, наборы посуды, утюг, коляски, ширмы разных форм и размеров, игрушки - животные, игрушки для игр с водой, песком, снегом, ветром.

Атрибуты к сюжетно - ролевым играм: «Семья», «Шофер», «Корабль», «Автобус», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Строители»;

Крупные напольные модули.

Уголок ряженья;

«Строительные наборы» разных размеров и конструкторы с разнообразными способами крепления деталей.

-образцы построек;

-схемы, рисунки, изображающие последовательность действий;

-игрушки для обыгрывания.

Ящик с предметами - заместителями.

Библиотечка игр.

Двигательная

деятельность

-гладкие, ребристые доски, коврики массажные;

-мишени;

-мячи;

-кегли,

-кубики;

-обручи;

-скакалки;

флажки; ленты;

-шнуры;

-гимнастические палки;

Мешочки с песком.

-гантели;

Спортивный уголок.

Картотека подвижных игр, маски.

Создание условий для закаливания (ходьба по мокрым дорожкам, топтание по солевым дорожкам)

Соблюдение правил и норм СанПиН, техники безопасности в группе

Маркировка мебели в соответствии с ростом.

Мебель в группе безопасна и закреплена.

Игрушки соответствуют возрасту, безопасны; имеется инвентарь для мытья игрушек, промаркирован.

Кровати соответствуют списочному составу, отремонтированы.

В приемной шкафчики для детей соответствуют списочному составу, промаркированы, отремонтированы.

Освещение (в рабочем состоянии, помытые лампы)

Наличие в группе и спальне термометров.

Трудовая деятельность

Хозяйственно - бытовой труд:

Фартуки для накрывания столов к приему пищи; щетка - сметка для сметания со стола; тазы, ведра, подносы, тряпочки для протирания пыли.

Уголок дежурств.

Лейки, палочки для рыхления земли.

Труд на участке:

Лопаточки, грабли, метелки, носилки.

Ручной труд:

Бумага (тонкая, плотная и т.д.), производственные отходы. (поролон, шпагат, проволока, пенопласт и т. д.)

Природный материал.

Предметы для работы с тканью.

Пуговицы разных размеров.

Схемы, пооперационные карты.

Экологическое развитие

Пособие «Чудо дерево времен года».

Аквариум сухой с рыбками и ракушками.

Комнатные растения.

Настольные игры экологического содержания, глобус. Экологические пирамиды, Материал для организации труда в уголке природы. Календарь природы.

Модель года.

ЛИТЕРАТУРА

1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. – М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2013.

2. Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб.пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. – М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2014.

3. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. – М. : Просвещение, 2013.

4. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. – М. : Мозаика-Синтез, 2006.

5. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – М. : Просвещение, 2011.

6. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. – М. : Просвещение, 2014.

7. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. – Ярославль : Академия развития, 2007.

8. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий / В. В. Гербова. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.

9. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

10. Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. – Таллин:Валгус, 2011.

11. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. – М. : Детская литература, 2013.

12. Дошкольное воспитание : журн. – 1990. – № 8 ; 1991. – № 2, 7.

13. Душнов, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. – М. : ДОСААФ, 2012.

14. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

15. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. – М. : Просвещение, 2012.

16. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

17. Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика :практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. – Воронеж : ЧП Лакоценин С. С., 2008.

18. Кириллова, О. С. Красный – стой, зеленый – можно. Желтый светит – осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. – Волгоград : Семь ветров, 2011.

19. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. – М. : Просвещение, 2012.

20. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод.пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. – Ростов н/Д : Феникс, 2013.

21. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2013.

22. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

23. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. – М. : Малыш, 2011.

24. Маландин, Н. Г. Внимание – дети / Н. Г. Маландин. – М. : Педагогика, 2013.

25. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2012.

26. Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во 2-й младшей группе детского сада. Планы занятий / И. А. Пономарева, В. А. Позина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

27. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2014.

28. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения : метод.разраб. / сост. О. Ю. Грезина, С. А. Пятаева. – Волгоград : Перемена, 2011.

29. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.

30. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2–7 лет / О. А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

31. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам – о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей детского сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. – М. : Просвещение, 2011.

32. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2–4 лет / С. Н. Теплюк. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

33. Томашпольская, И. Э. Развивающие игры для детей 2–8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. – СПб. : Смарт, 2012.

Навигация

Моя любимая работа

Скачать:

Предварительный просмотр: