"Инновационная деятельность на базе КФУ"

Муниципальное   бюджетное  учреждение   дополнительного   образования  

«Центр  детского  творчества  пос. Дербышки»

Советского   района  г. Казани

Проектная работа

Взаимодействие семьи и учреждения дополнительного образования в сохранении и укреплении здоровья дошкольника

Автор проекта:

Симакова Т.Ф.

Казань, 2016

Оглавление

     Введение……………………………………………………………………..........3 1.    Актуальность проекта…………………………………………………………..3

2.    Цель и задачи проекта…………………………………………………………..5

2.1   Целевая группа проекта………………………………………………………..5

2.2   Объект исследования…………………………………………………………..5

2.3   Предмет исследования……………………………………………………........5

3.     Проектное решение…………………………………………………………….6

4.     Жизненный цикл и этапы реализации проекта……………………………..10

4.1   Сроки реализации проекта……………………………………………………10

4.2   Этапы реализации проекта…………………………………………………...10

5.     Программа проектных мероприятий………………………………………...10

6.     Бюджет проекта……………………………………………………………….12

7.     Ожидаемые результаты реализации проекта……………………………….12

7.1   Прогнозируемые социальные эффекты……………………………………...13

8.     Риски реализации проекта и пути их преодоления…………………….......13

9.     Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта…. 14

Заключение………………………………………………………………………….14

Список использованных документов и источников информации………………15

Глоссарий…………………………………………………………………………...16

Приложение…………………………………………………………………………17

Введение

     Самое главное – здоровье и жизнь ребёнка. В преамбуле Устава Всемирной организации здравоохранения  здоровье  характеризуется как «состояние наибольшего физического психологического и социального благополучия, а не только отсутствие заболеваний и физических дефектов».  

     На основе изученного материала по проблеме создания в УДО здоровьесберегающего пространства «школа раннего развития – семья» нами была запланирована работа над проектом «Взаимодействие семьи и учреждения дополнительного образования в сохранении и укреплении здоровья дошкольника», уточнены цели, задачи и содержание проектной деятельности. Основная цель предлагаемого проекта – разработка и внедрение программы сохранения и укрепления здоровья дошкольников посредством взаимодействия семьи и учреждения дополнительного образования.

1. Актуальность проекта

«Здоровый человек есть самое драгоценное произведение природы»

 Томас Карлейль

     Самой актуальной проблемой на сегодняшний день  является сохранение и укрепление здоровья детей. Здоровье рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Для достижения гармонии с природой, самими собой необходимо учиться заботится о своем здоровье с детства. Очень важным на сегодняшний день является формирование у детей дошкольного возраста убеждений в необходимости сохранения   своего здоровья и укрепления его посредством здоровьесберегающих технологий и приобщения к здоровому образу жизни.  

Здоровье ребенка с первых дней жизни зависит от того микроклимата, который его окружает. Это обстоятельство налагает на членов семьи, и в первую очередь на родителей, особую ответственность. Однако по результатам мониторинга мы можем констатировать явно недостаточную активность родителей в физическом воспитании и укреплении здоровья детей. Интерес к данной проблеме возникает лишь тогда, когда их ребенку уже требуется медицинская или психологическая помощь.

 (63 % из числа опрошенных родителей).

     Сбережение здоровья детей — может стать приоритетным направлением деятельности объединений  учреждения дополнительного образования (далее УДО), в частности - школы раннего развития, так здесь занимаются в основном дети, не посещающие детские сады. Состояние здоровья детей из сугубо медицинской стало и педагогической проблемой. При низких показателях здоровья, вследствие чего снижается посещаемость УДО, не могут быть реализованы учебно-воспитательные программы.  Поиск эффективных способов сохранения и укрепления здоровья дошкольников должен предусматривать повышение роли родителей в оздоровлении детей, приобщения и взрослых и детей к здоровому образу жизни.

     С этой позиции более полноценное физическое развитие и оздоровление детей возможно при сотрудничестве семьи и УДО. Важнейшим условием преемственности является установление доверительно делового контакта между семьей и школой раннего развития, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов.

     Всё это требует переосмысления и изменения содержания и форм работы с семьей.

     Мы уверены, что ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется совместно с семьей, если в УДО не создано детско-взрослое сообщество (дети-родители-педагоги), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.

2. Цель и задачи проекта

Цель проекта -  разработка и внедрение программы сохранения и укрепления здоровья дошкольников посредством взаимодействия семьи и учреждения дополнительного образования в условиях школы раннего развития «Дошкольная академия».

Задачи проекта:

1. Изучить современные здоровьесберегающие технологии, и их основное содержание, принципы и направления использования в УДО.

2. Определить структуру и содержание программы по направлениям: психического, физического и социального здоровья дошкольников.

3. Разработать эффективную систему взаимодействия  участников проекта на основе интеграции всех видов деятельности в УДО.

4. Повысить родительскую компетентность по вопросу сохранения и укрепления здоровья дошкольников посредством здоровьесберегающих технологий в условиях ДОУ и семьи.

5.  Организовать здоровьесберегающую совместную деятельность педагогов  УДО, родителей, учащихся, психолога, логопеда, тренеров детских спортивных секций, музыкальных работников.

6. Разработать мероприятия для детей дошкольного возраста и их родителей с применением здоровьесберегающих технологий.

2.1  Целевая группа проекта: семьи воспитанников школы раннего развития.

2.2 Объект исследования: процесс здоровьесбережения дошкольников в условиях УДО.

2.3 Предмет исследования: использование  здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательной деятельности УДО.

3. Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)

     Проблема:  какие способы, формы и направления взаимодействия с семьями воспитанников необходимо использовать для осознания родителями важности здорового образа жизни и создания в УДО здоровьесберегающего пространства «школа раннего развития – семья» на основе партнерских, доверительных отношений.

     Гипотеза:  если установить тесное эффективное сотрудничество педагогов с семьей посредством привлечения родителей к проектной деятельности по здоровьесбережению дошкольников, то взаимодействие будет способствовать положительным результатам в сохранении и укреплении здоровья и физическом развитии детей, приобщения детей и взрослых к здоровому образу жизни.

     Идеи проекта: проблема взаимодействия с родителями в процессе приобщения дошкольников к здоровому образу жизни исследуется в русле проектировочной деятельности. Новизна проекта заключается в интегрированном использовании разнообразных форм, видов и способов совместной детско-взрослой деятельности на основе использования следующих принципов:

• Единство цели и задач воспитания здорового ребенка хорошо понятны не только воспитателям, но и родителям. Семья знакомится с основным содержанием, методами и приемами здоровьесберегающей деятельности в УДО, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.
• Систематичность и последовательность деятельности (в соответствии с конкретным планом) в течение всего года и всего периода пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
• Комплексность и интегративность — решение задач здоровьесберегающей деятельности происходит в системе всего образовательного процесса УДО.
• Индивидуальность  в подходе к каждому ребенку и каждой семье на основе учета их интересов и особенностей.
• Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей — УДО.
• Результативность и гарантированность — реализация прав детей на получение помощи и поддержки, гарантия положительного результата.
• Активность, сознательность — участие всего коллектива в поиске новых эффективных методов и целенаправленной деятельности по здоровьесбережению детей.

Примерная модель использования разнообразных форм, видов и способов совместной деятельности УДО с семьями воспитанников

4. Жизненный цикл  и этапы реализации проекта

4.1 Сроки реализации проекта: 1 год (август – май)

4.2 Этапы реализации проекта

1. Подготовительный (август – сентябрь)

2. Основной (октябрь – апрель)

3. Заключительный (апрель – май)

3.1 Оценочно-рефлексивный.

3.2. Презентативный.

5. Программа проектных мероприятий

6. Бюджет проекта

7. Ожидаемые результаты реализации проекта

• сохранение и укрепление здоровья детей посредством ЗСТ в условиях УДО и семьи;
• становление устойчивого интереса к правилам здорового и безопасного поведения, развитие субъектной позиции детей в здоровьесберегающей деятельности;
• повышение родительской компетентности по вопросу сохранения и укрепления здоровья дошкольников посредством ЗСТ в условиях УДО и семьи;
• рост престижа учреждения дополнительного образования

1. Прогнозируемые социальные эффекты

8. Риски реализации проекта и пути их преодоления

9. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта

Заключение

     Результатом реализации проекта является разработка и внедрение  программы сохранения и укрепления здоровья дошкольников посредством взаимодействия семьи и учреждения дополнительного образования в условиях школы раннего развития «Дошкольная академия». Данная программа может быть использована как методическая рекомендация для педагогов дошкольного и дополнительного образования.

     В ходе реализации проекта, направленного на формирование потребности у

детей ЗОЖ – в дошкольном образовательном учреждении и семье была создана здоровьесберегающая среда, способствующая полноценному и гармоничному развитию ребенка, формированию потребности быть здоровым. Стоит отметить,  что в процессе совместной деятельности между детьми и родителями сложились доверительные отношения, что позитивно отразилось на эмоциональном состоянии всех участников проекта и на работе дошкольного учреждения в целом.

.

Список использованных документов и источников информации

1.  Алямовская В.Г. Новые подходы к планированию образовательной работы в детском саду. - //Управление ДОУ, N3, 2002г., с. 21 – 27.

2. Борисова,Н.Н. Организация оздоровительной работы с детьми и родителями.// Медработник ДОУ-2010-№8-С.62-65.

3. Гаврючина, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

4. Зверева, О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2009.

5. Приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и  введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» // Управление ДОУ – 2010 - № 3. -  С.51-63.

6. Рябышева, О.И., Ленецкая, Л.А. Здоровьесберегающая среда детского сада // Управление ДОУ – 2011 - № 1. -  С. 22-25.

7. Соловьева, И.В. Управленческий аспект здоровьесберегающей деятельности // Управление ДОУ – 2011 - № 1. -  С.17-22.

8. Сократов Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей. –М.: ТЦ Сфера, 2005 г.

9. Степаненкова, Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

10.  Шебеко, В. Воспитание ребенка как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности // Дошкольное воспитание – 2011. - №5. –

С.28-33

Глоссарий

Компетентность – это интегральная характеристика личности, способной к самостоятельному эффективному решению проблем на основе обладания соответствующей компетенцией (знаниями, умениями, навыками, способами деятельности).

Здоровьесберегающая компетентность - это свойство личности ребенка, которое включает в себя:

• Систему знаний о человеке и его здоровье, здоровом образе жизни
• Мотивы, имеющие эколого – сохранительную направленность по отношению к себе и окружающему миру, побуждающие к ведению здорового образа жизни
• Потребность в освоении способов сохранения своего здоровья, в выборе здорового образа жизни, в способах изучения, сохранения и коррекции здоровья, ориентированных на самопознание и самореализацию.

Здоровьесберегающие образовательные технологии это – системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников на основе качественной характеристики педагогических технологий по критерию их позитивного воздействия на здоровье учащихся и педагогов (Митяева А.М., 2008).

"Здоровьесберегающие образовательные технологии", по определению Н. К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на формирование у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности.

Приложения

Приложение 1

Деловая игра для педагогов «Что вы знаете о здоровье?»

Цель игры: выяснить знания воспитателей методики физического воспитания, методов оздоровления детей. Воспитывать умение решать педагогические ситуации. Совершенствовать навыки общения с коллегами.

Правила игры: всем участникам разделиться на 2 команды, каждая команда выбирает капитана. Время подготовки к конкурсу: 1-2 минуты. Жюри оценивает каждый конкурс и подводит общий итог.

Ход игры:

Конкурс 1: «Приветствие»

Придумать название и девиз команды, приветствие и пожелания команде соперников. Максимальная оценка - 3 балла.

Конкурс 2: «Разминка»

Провести со своей командой пальчиковую гимнастику. Максимальная оценка - 3 балла.

Конкурс 3: Блиц - игра.

Команды по очереди дают по одному ответу на каждый вопрос:

- перечислить упражнения на формирование правильной осанки у детей;

- назвать упражнения для профилактики плоскостопия у детей;

- перечислить дыхательные упражнения для детей;

- назвать упражнения для расслабления.

Оценка: по 1 баллу за правильный ответ, баллы суммируются.

Конкурс 4: Профессионалы.

На обсуждение командам предлагаются практические ситуации. Максимальная оценка - 3 балла за каждую ситуацию.

Валина мама часто жалуется врачу, что её дочь болеет.

-  Чуть сквозит, она начинает кашлять. Зимой все дети на санках, а моя сидит дома бледная, с насморком. Почему одни дети не боятся простуды, а моя то и дело болеет? Советуют: надо закаливать ребёнка. А нам не до закаливания! Пусть здоровых закаливают!

Права ли мама! Как можно укрепить здоровье ослабленного ребёнка?

Конкурс 5: Знатоки.

Командам предлагается ответить на вопросы, побеждает команда, давшая наиболее полный и правильный ответ. Максимальная оценка - 3 балла.

- перечислить методы оздоровления детей;

- назвать формы двигательной активности детей в течение дня;

- назвать правила здорового питания.

Конкурс 6: Задания для капитанов.

капитан проводит с командой - соперницей подвижную игру, одной из основных задач которой является воспитание у детей: - выдержки; -смелости. Максимальная оценка - 3 балла.

Конкурс 7: Поиграем!

Команды демонстрируют элементы игр, которые лечат: - с песком;- с водой. Максимальная оценка - 3 балла.

Жюри подводит общий итог.

(Организационно-педагогическая деятельность

Приложение 2

Занятие 1. «Дружу с водой»

Проведение совместного  занятия с родителями  по темам «Уроки Мойдодыра»

Все видели, как умывается кошка - она вылизывает себя собственным языком. Но зачем она это делает, знают не все, даже многие взрослые не знают. Подумай и скажи: а может ли кошка подкрасться к мышке, очень чуткой мышке, если сама будет сильно пахнуть? Как чистят свое тело разные животные (орел греется на солнце, свинья моется в луже, птицы - клювом в лужице, стряхивая свои перышки, обезьяна - лапами, слон обливается хоботом...).

А зачем моется человек? Причин у него, конечно, не меньше, чем у животных. Человек моет все тело, а также отдельно руки, ноги, лицо. Чтобы делать все своевременно, нужно знать, в каких местах тело пачкается больше всего. Какие же это части? Руки, лицо, ноги, уши, волосы, нос, зубы. А что может случиться, если долго ходить грязным? Как называется такой человек? Как не быть грязнулей? Взрослые часто напоминают: «Вымой руки, причешись, прибери». Но лучше самому научиться делать это: купаться, обтираться, приводить в порядок свои вещи так, чтобы получать настоящее удовольствие.

Правила.

• 1 раз в неделю мыться основательно в ванне;
• нижнее белье менять каждый день.

Задание для совместного выполнения с родителями:

«А какие правила ты знаешь?»

Информационная карта инновационной деятельности