Инновационная деятельность на базе КФУ

Классный час в начальной школе

«Прощание с букварем»

1 класс

Хафизова Фануза Асгатовна,

учитель высшей категории

                                                         МБОУ СОШ №22

                                                       Советского района г. Казани

Хуснутдинова Лидия Саматовна,

учитель высшей категории

                                                         МБОУ СОШ №22

  Советского района г. Казани

      Цель: повести итоги изучения Букваря, воспитывать уважение к книге как источнику знаний, интерес к чтению; развивать актерские способности путем привлечения к инсценировкам, чувство дружбы и товарищества; убеждать, что добросовестное учение в школе - обязанность каждого школьника

      Задачи: обобщить знания учащихся, полученные при изучении Букваря;

развитие умения грамотно, выразительно читать стихи, петь песни,

логического мышления, внимания;      

формировать умение общаться, вырабатывать навыки совместного труда, развивать творческие способности учащихся                            

      Формируемые УУД:

1) личностные: умение проявлять способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;

           2) регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу;                    умение адекватно    воспринимать предложения и оценку учителя,    товарищей; умение вносить необходимые      коррективы;

3) познавательные: умение осуществлять поиск необходимой информации; умение использовать знаково-символические средства; умение устанавливать причинно-следственные связи.

4) коммуникативные: умение допускать возможность существования различных точек зрения; умение договариваться и приходить к общему решению;

5) предметные: умение проявлять понимание, что реальная ситуация может быть представлена схемой; умение находить и сопоставлять предметы и их назначение;

Оборудование: празднично украшенный зал, презентация Microsoft  Power Point, аудиозапись, большой конверт с заготовками для оформления,  заготовка для групповой  работы, костюмы для детей. медали.

                                                Ход классного часа 
Дети заходят в зал и поют песню «Здравствуй, Родина моя!» 

(сл. К.Ибряева, муз. Ю. Чичкова), потом рассаживаются. 

Учитель:  В жизни все начинается с малого: с зернышка - хлеб, с лучика - солнышко, с кирпичика - дом, а знания- с первой книги каждого человека - Букваря. Дорогие дети, уважаемые гости! Сегодня у нас очень радостный праздник. Мы с вами недавно переступили порог этой школы и стали первоклассниками. Давайте вспомним , как это было.
Песня «Здравствуй, 1 класс!» (сл. В. Степанов, муз.  С. Стемпневский)

Учитель: Мы уже закончили изучать первую нашу книжку «Букварь». Позади 8 месяцев учёбы, 8 месяцев первых радостей и неудач, счастливого смеха и искренних слёз, а также и первых побед. Мне радостно сообщить, что все ученики умеют читать, писать и считать. В связи с этим я вас всех поздравляю с праздником и желаю счастливых школьных дней и в дальнейшем. Праздник у нас с вами необычный – единственный, который никогда не повторится, потому что мы его посвящаем удивительной книге – Букварю.

Учитель:  А вы знаете, что букварю более 400 лет. Эта самая старая книга во всём мире. И много лет учит она читать детей. И вам букварь помог: открыл для вас светлый путь в увлекательный мир знаний. 

Учитель:  А сейчас давайте все вместе позовём того, в честь кого наш праздник, того, с кем сегодня мы прощаемся, того, кто помог нам выучить все буквы. 
Эту первую в школе книжку
Знают девочки все и мальчишки. 
Среди книжек он главарь, 
Эта книжка – наш … 
Букварь! (появляется БУКВАРЬ ) 

Учитель: А Букварь пришел к нам не один, а с  буквами.

БУКВАРЬ:  Встаньте буквы в ряд так, чтобы получилось название нашего первого учебника. Прочитайте .

Учитель: А  АЛИФБА  привела с собой свои буквы. Какое слово можно составить из этих букв?  (Дети отвечают АЛИФБА)

Учитель: А что это за учебник? (дети: это букварь, только на татарском языке)

Учитель: А что буквы расскажут нам о себе?

Ученик:

БУКВА Б

Буква Б проснется рано.
Буква Б бочонок с краном.
Умывайся! Будь здоров,
Богатырь Борис Бобров.

Ученик:

БУКВА У

Удобная буква!

Удобно в ней то,

Что можно на букву

 Повесить пальто.

Ученик:

БУКВА К

На прямую палочку
Справа села галочка.
Там поныне и сидит –
Буквой К на нас глядит.

Ученик:

БУКВА В

Буква В видна вдали,
Красивая витая.
Как будто крендель испекли,
Приезжих поджидая.

Ученик:

БУКВА А

А - начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко:
Ноги ставит широко.

Ученик:

БУКВА Р

Тянут сети рыбаки

Тянут рыбу из реки

Ловят рыбу разную:

Белую и красную,

Много и немножко…

Хорррроша   ррррыбёшка!

Ученик:

БУКВА Ь

Буква Р перевернулась –
Мягким знаком обернулась.

Ученик:

БУКВА Э

ЭНИ ДИП ТЕЛЕМ АЧЫЛГАН,

ЭНИ СОЙГЭН, НАЗЛАГАН.

КАЙСЫБЫЗ СОН ДЭФТЭРЕНЭ

Э ХЭРЕФЕН ЯЗМАГАН?

Ученик:

БУКВА Л

ОЙРЭНДЕМ МИН КУП ХЭРЕФЛЭР,

ТЫРЫШЫП, ТИРЛЭР ТУГЕП.

МИН ЯРАТАМ «Л» ХЭРЕФЕН

КАБАТЛЫЙМ «ЛЭЙЛЭ» ДИЕП.

Ученик:

БУКВА И

И ХЭРЕФЕ ИПИДЭ БАР,

БАР УЛ ИЛ ХЭМ ИРЕКТЭ.

И ХЭРЕФЕ «ИКЕЛЕ»ГЭ

УКЫМЫСКА ОЙРЭТЭ.

Ученик:

БУКВА Ф

ФИЛ БУРЭНЭ ТАШЫП ЙОРИ

КАРА УРМАН ЭЧЕНДЭ.

ХАМАН ТОРА КУЗ АЛДЫМДА

КУРСЭМ ДЭ ТИК…ТОШЕМДЭ.

Ученик:

БУКВА Б

БОРЛЕГЭНЕМ, ЖИЛЭГЕМ, ДИП,

ИРКЭЛИ МИНЕ ЭНИ,

МИН БИТ ЭЛЕ БИК КЕЧКЕНЭ,

МИН БИТ ЭЛЕ БИК НЭНИ.

Ученик:

БУКВА А

А ХЭРЕФЕ – АЛМАДА,

А ХЭРЕФЕ – АГАЧТА,

А ХЭРЕФЕН ЯРАТАБЫЗ

ОЙРЭНЭБЕЗ ИН БАШТА.

Ученик:

АЛИФБА:

ХЭММЭБЕЗНЕН УЗ УРЫНЫ,

БАРЫБЫЗ ДА КИРЭКЛЕ.

БЕЗНЕ «ЭЛИФБА» КИТАБЫ

ДУС БУЛЫРГА ОЙРЭТТЕ.

Букварь:   Ну –ка ,буквы, выходите, о себе вы расскажите!

Ученик:

Г- крючок обыкновенный,
Но в труде помощник верный.

Ученик:

Этот домик - буква Д.
В домике окошко.
Из трубы идет дымок,
А в окошке – кошка.

Ученик:

На дворе - такая жалость!
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась.

Ученик:

Й -Эта буква не простая,
Голос краток и сердит,
Потому что запятая
На плечах ее сидит.

Ученик:

Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М.

Ученик:

На букве Н - я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенки!

Ученик:

О -В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.

Ученик:

Буква П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
- Ну-ка, милый, не ленись,
- Подойди и подтянись.

Ученик:

Что за буква светится
Старым ясным месяцем?
Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом.

Ученик:

Т – антенна выше крыши –
Все увидит, все услышит,
Телевизор включаем,
У экранов не скучаем.

Ученик:

Х – забавная игрушка,
Деревянная вертушка.
Деревянная вертушка –
Ветру вольному подружка.

Ученик:

Эта буковка – цеплялка
С хитрой, цепкой лапою.
- Подходи, кому не жалко,
Мигом оцарапаю.
Вот какая буква Ц:
С коготочком на конце.
Коготок – царапка,
Как кошачья лапка.

Ученик:

Е и Ё- родные сестры,
Различать сестер непросто.
Но у буквы Ё две точки,
Словно в лесенке гвоздочки.

Ученик:

Посмотри-ка: буква Ж
На жука похожа,
Потому что у нее
Шесть жучиных ножек.

Ученик:

На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра З.

Ученик:

Буква Ч сказала: «Есть!»
Отдала кому-то честь.
Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.

Ученик:

Посмотри на букву Ш –
Буква очень хороша,
Потому что из неё
Можно сделать е и ё.

Ученик:

На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну что же!

Ученик:

Ъ -Молчаливый твердый знак
Не произносится никак!
Но нужен многим он словам,
Его учить придется вам.
Хотите не хотите,
Стоит он в алфавите!

Ученик:

Вот топор. Полено рядом.
Получилось то, что надо:
Получилась буква Ы –
Все мы знать ее должны.

Ученик:

Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нету языка.

Ученик:

Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка,
Что случилось:
Получилась… буква Ю.

Ученик:

Я сказала про себя:

-Хоккеист известный Я.

Шайба прямо в цель летит-

Гооооол! Закончен Алфавит!

Учитель:    Милые «Букварь» и  «Алифба», вы, наверное, устали,  пока детям помогали освоить грамоту. Посидите, отдохните, а ребята покажут, чему они научились.

Учитель:  Ребята, на какие две большие группы делятся все звуки? (Гласные и согласные)

Как отличить гласные звуки от согласных?

Ученик:  

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать.

В темно лесу звать и аукать

И в колыбельке сестренку баюкать.

                         Но не желают свистеть и ворчать.

Ученик: 

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

РОМАШКА (работа в группах)

Учитель:  А сейчас задание – нужно собрать ромашки. Но  ромашки необычные.

1 ромашка должна состоять из гласных букв, которые обозначают твердость согласного звука

2 ромашка должна состоять из гласных букв, которые обозначают мягкость согласного звука

3 ромашка должна состоять из звонких согласных букв

4  ромашка должна состоять из глухих  согласных букв

5 ромашка должна состоять из букв, которые звуков не обозначают

6 ромашка должна быть необычной, в ней должны быть буквы ,которые есть только в татарском алфавите.

 (2 группы гласных, 2 группы согласных, 1 группа  Ъ Ь знаки, татарские буквы )

Учитель:  Вот какие ромашки получились! Пусть они цветут на нашей полянке.

Учитель:  Две наши ромашки состоят из согласных букв. Встаньте все согласные!

Найдите свои пары .

Учитель: А вы почему не в парах?

Ученики: А мы непарные.

Учитель: Садитесь.

Учитель:  А вы почему такие грустные?

Ученики:

ЪЬ : Вы про нас забыли!

Учитель:   А что вы про себя расскажите?

Ученики:

ЪЬ: -Знак я очень твёрдый, от того  и гордый

Буквы в слове разделяю,

Только жаль, меня теряют!

Ученики:

ЪЬ -Я- мягкий знак.

Меня найдешь

И в слове «льёт»

И в слове «дождь».

Учитель:  А вот необычная ромашка! А эти буквы взяты из какого алфавита? (татарского).

Татарский алфавит основан на кириллице. Но есть буквы, которых нет в русском алфавите. Посмотрите на них. ( Дети встают)

АЛИФБА:

Доньяда ин-ин матур ил –

Ул минем туган илем.

Доньяда ин-ин матур тел –

Ул минем туган телем.

Ученик:  

Буквы стали строго в ряд, будто на линейке,

Каждый знает свое место и уйти не смеет.

  Все они стоят красиво, по порядку, посмотри,

   Ну, а ты теперь сумеешь повторить все 33?

Ученик:

                        Ты эти буквы заучи,

                         Их три десятка с лишним,

                          Но для тебя они — ключи

                         Ко всем хорошим книжкам.

Ученик:  В дорогу взять не позабудь

Ключей волшебных связку.

В любой рассказ найдешь ты путь,

Войдешь в любую сказку.

Ученик:  Прочтешь ты книги о зверях,

Растеньях и машинах,

Ты побываешь на морях

И на седых вершинах.

Учитель. Знаете, когда мы с ребятами изучали буквы, то познакомились со многими сказочными героями, прочитали много разных сказок. И чтобы вы убедились, что мы сами читаем и хорошо знаем сказки, давайте поиграем в игру «Угадай сказку». Согласны? 

1. Ребята, ребята, давайте жить дружно! 
   Не нужно ругаться и злиться не нужно! 
   Ведь даже травинка чувствует боль! 
   Поёт добродушно Кот (Леопольд) .

2. Всех грязнуль помоет быстро, 
Всех нерях умоет чисто. 
Умывальников начальник
И мочалок командир. 
Знаменитый (Мойдодыр) .

3. Было яичко у нас золотое, 
А осталось лукошко пустое! 
Плачет дед, плачет баба, 
Но их утешает (Курочка Ряба) .

4. Он дружок зверям и детям, 
Он живое существо. 
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного, 
Потому что он не птица, 
Не котёнок, не щенок, 
Не волчонок, не сурок. 
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка, 
А зовётся (Чебурашка) .

5. Он не знает ничего! 
Вы все знаете его… 
Мне ответьте без утайки, 
Как зовут его?. (Незнайка) .

Учитель: А сейчас  следующее задание. 2 ученика выйдут к столам и проверят правильно ли составлены предложения. 

« ПАПА КУСАЛ ЩЕНКА.  ЩЕНОК КУПИЛ ВАСЮ».

Учитель: А пока эти ребята исправляют ошибки ,

-для всех остальных переменка.

Учитель: Ну, какие же уроки без весёлой перемены! И так – перемена. 

Сценка «Перемена»
Задание. 
Рыдают буквы в каждой строчке:
От наших слов - одни кусочки. 
У всех у нас одно начало, 
И, как назло, оно пропало. 
Но если вы его найдете, 
То сразу все слова прочтете, 
-абль  -жик  -зина  -обка  -мушка

Учитель: Как вы думаете, какого слога не хватает?

Ученики:  Начало всех этих слов: кор

Учитель: Давайте, ребята, прочитаем получившиеся слова.

Молодцы!

Учитель: А  теперь давайте посмотрим, какие предложения получились

у ребят.

Проверка задания

Было: « ПАПА КУСАЛ ЩЕНКА.    ЩЕНОК КУПИЛ ВАСЮ».

Стало: « ПАПА КУПИЛ ЩЕНКА.    ЩЕНОК КУСАЛ ВАСЮ».

Молодцы! Справились с заданием!

БУКВАРЬ:  Мы дружны с печатным словом, 
Если б не было его, 
Ни о старом, ни о новом
Мы б не знали ничего. 

Учитель:  А теперь отгадайте загадки. Но так как вы теперь ученики, то загадки будут на школьную тему. Будьте внимательны.

1. С виду черные, кривые, «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».  

От рождения немые,

А как только встанут в ряд,

Сразу все заговорят            (Буквы)

2. Я люблю прямоту,

Я сама прямая.

Сделать ровную черту

Всем я помогаю              (Линейка)

3. Должен я пораньше встать,

Чтоб за партой не зевать,

Чтоб проверить, все ль в порядке,

В ранце ль книжки и тетрадки.

А вопрос такой возник:

Кто же это…              (Ученик)

4. Моря и океаны,

Материки и страны –

Все умещается на нем,

На этом шаре голубом .         (Глобус)

5. У каждой девчонки и у мальчишки

Есть эта книжка – заветная книжка,

Читают и ныне, читали и встарь

Чудесную книжку с названьем…        (Букварь)

Учитель: А теперь  игра «Доскажи словечко».

Кто шагает с сумкой книг утром в школу? (ученик) 
Очень скоро встретит вас ваш весёлый, звонкий (класс) 
В коридоре топот ног, то зовёт всех в класс (звонок) 
То, какой ты ученик, всем расскажет твой (дневник) 
Быть должны всегда в порядке твои школьные (тетрадки) 
Кто карандаш свой потерял, тот кто забыл, что есть (пенал) 
Я сижу едва не плача: очень трудная (задача) 
Коль вертеться будешь много,  знай – накажут очень (строго) 
Долгожданный дан звонок, то   закончился (урок) 
Веселятся Коля, Лена – это значит (перемена) 
Учитель: Молодцы ребята, вы хорошо читаете стихи и отгадываете загадки. Но чтобы хорошо учиться, нужно быть очень внимательными на уроках. Сейчас я вас проверю. Мы сыграем с вами в игру «Это я»! Ребята, я сейчас буду задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья! » или, топая ногами, говорите: «Нет не я, нет не я, и не все мои друзья! » Итак, начинаем

Игра «Это я»! 
Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу? 
- Это я. 
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час? 
- Нет, не я. 
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок! 
- Это я. 
Кто из вас хранит в порядке книжки ручки и тетрадки? 
- Это я. 
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух? 
- Нет не я. 
Кто из вас такой ловкач лучше всех играет в мяч? 
- Это я. 
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру? 
- Это я. 
Это кто играл в футбол и забил в окошко гол? 
- Нет не я. 
Есть ребята между вами те, кто помогает маме! 
- Это я. 
Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей? 
- Нет, не я. 
Кто из вас сюда принес песни, шутки, смех до слез! 
- Это я. 

Учитель: В эти дни всюду первоклассники дают салют самой первой и мудрой книге БУКВАРЮ. Мы поздравляем вас с первой школьной победой -окончанием букваря.  

ПЕСНЯ «БУКВАРЬ» (сл. Пахмутова, муз. Добронравов)

Учитель: А теперь давайте попрощаемся с учебниками БУКВАРЬ и АЛИФБА.  И скажем им  Спасибо! и  До свидания!

Первоклассник:

Беру Букварь в последний раз

И ценной книге говорю :»Благодарю!»

Ты –книга первая моя,

Теперь читать умею я!

На свете много книжек  есть,

Теперь смогу я их прочесть.

Первоклассница:

До свиданья! До свиданья!

А на следующий год

Наш  БУКВАРЬ читать научит

Тех, кто в первый класс придёт!

Рефлексия. Подарки.

Букварь и Алифба: А на прощание мы хотим вам вручить медали и поздравить вас с первой школьной победой!

(ДЕТИ МАШУТ РУКАМИ, УЧЕБНИКИ УХОДЯТ)

Учитель: Желаем вам дальнейших успехов в учении. Теперь вы умеете читать любые предложения и рассказы. А поможет нам в этом новый учебник «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».  Нам нужно с ним подружиться.

(ВХОДИТ УЧЕБНИК «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».)

Ученик:  Вам мое почтение!

                          Я – Литературное чтение.

                          Полистай мои страницы:

                          Здесь стихи и небылицы.

                          Сказки, басни, прибаутки,

                          Поговорки, даже шутки.

                          Пушкин, Лермонтов, Толстой…

                          Да, учебник непростой.

                          Там много интересного,

                           Пока вам неизвестного.

Ученик :
Как хорошо уметь читать! 
Не надо к маме приставать, 
Не надо бабушку трясти:
“Прочти, пожалуйста, прочти! ”
Не надо умолять сестрицу:
“Ну, прочитай ещё страницу! ”
Не надо звать, не надо ждать, 
А можно взять и прочитать! 

Ученик:
Книгу первую мою
Берегу я и люблю. 
Хоть пока и по слогам, 
Я ее читаю сам – 
И с конца, и с серединки, 
В ней красивые картинки, 
Есть стихи, рассказы, песни, 
С книгой жить мне интересней! 

Ученик:

Если мамы дома нет, 
То не стану я скучать, 
Я зажгу настольный свет, 
Чтобы книжку почитать. 
Книга добрая, живая, 
Чудеса она творит! 
Обо всем на свете знает
И со мною говорит. 

Ученик:

Книга всё тебе расскажет:
Почему садится солнце, 
Где прибой о берег бьётся, 
Где тепло, а где мороз
Листья все стряхнул с берёз. 

Ученик:

Если книгу почитаешь, 
Знаний множество получишь, 
Лучше Родину узнаешь
И сильней её полюбишь. 

Ученик:

Ты представь себе на миг, 
Как бы жили мы без книг? 
Что бы делал ученик, 
Если не было бы книг, 
Если б все исчезло разом, 
Что писалось для детей:
От волшебных
добрых сказок
До веселых повестей?. 

Учитель: Сейчас все дети дадут клятву учащихся. 
Клятва
- Я на пять учиться стану, с буквами уже знаком, 
Научусь читать – и к лету запишусь в библиотеку! 
Клянусь! (хором) 

- Устный счет поизучаю, 
Все вокруг пересчитаю! 
Клянусь! (хором) 

Хоть лепить и рисовать трудно, 
Должен вам сказать, 
Но терпенья наберусь, 
В этом тоже я… 
Клянусь! (хором) 

Мы в большом и малом деле
С другом радости разделим, 
С дружбою не поступлюсь, 
В этом я друзьям… 
Клянусь! (хором) 

Учитель:

 Закончен Букварь! 
Буквы мы знаем. 
Стихи и рассказы
Свободно читаем. 
Добру нас учила
Русская речь. 
И мы её будем 
Любить и беречь! 

Учитель:

Кто любит музыку и песни, 
Тому живётся интересней. 
И в день прощанья с букварём
Мы песню дружно вам споём. 

Песня «Мир похож на цветной луг» 

(сл. М.Пляцковского, муз. В.Шаинского)   

Литература:

1. Берестов В. Как хорошо уметь читать.
2. Волина В.В. Занимательное  Азбуковедение.- М., Просвещение, 1991г.
3. Пустовалова Н.П. День Букваря. Читаем, учимся, играем. Журнал – сборник сценариев для библиотек. 1998г. № 7
4. Интернет – ресурсы.

                                           Выступление на тему:

Системно - деятельностный подход в начальной школе

во внеурочной деятельности (из опыта работы).

Хафизова Фануза Асгатовна,

учитель высшей категории

                                                         МБОУ СОШ №22

                                                       Советского района г. Казани

                                                        г.Казань 2016г.

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений».

Л.Н. Толстой(Слайд 1)

    Тема моего выступления:  Системно - деятельностный подход в начальной школе во внеурочной деятельности (из опыта работы). (Слайд 2)

    Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает  реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. (Слайд 3)          

       Сегодня очень многие говорят о том, что смена веков и тысячелетий привела к пониманию неизбежности перемен в общественном жизнеустройстве. Новые технологии во всех сферах жизни приводят к осознанному пониманию пересмотра не только того, чему мы учим детей, но и того, как мы это делаем.Понятие системно-деятельностного подхода было введено в 1985 г. как особого рода понятие. Уже тогда ученые старались снять противоречия между системным подходом, который разрабатывался в исследованиях Б.Г.Ананьева, Б.Ф.Ломова и целый ряд исследователей, и деятельностным, который всегда был системным (его разрабатывали Л.С.Выготский, Л.В.Занков, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и многие другие исследователи). Системно-деятельностный подход является объединением этих подходов.     Он указывает на то, что результат может быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь.

       Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы.. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать чувствовать, принимать решения и др.Именно в действии порождается знание. (Слайд 4)

      Обучать деятельности- значит делать учение мотивированным, учить ученика организовывать свою деятельность, помогать сформировать умение контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Итак, системно - деятельностный подход в образовании – это не совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это своего рода философия образования новой школы, которая дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у учеников универсальные учебные действия – таким образом, готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.

      Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». (Слайд 5) Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.(Слад 6-8)

Внеурочная деятельность в начальной школе - это такое понятие, которое может характеризовать самые разные виды активности, будь то активность умственная или физическая. Однако любые действия, которые характеризуются как внеучебная активность, имеют одну общую черту - это их задачи.

Задачи:

-обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

 -оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

  -улучшить условия для развития ребенка;

  -учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. (Слайд 9)

-организовывать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся совместно с общественными организациями, семьями учащихся, учреждениями дополнительного образования и другими социокультурными учреждениями.

-развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

-воспитывать трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремленность    и настойчивость в достижении результата.

-развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).    

-познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;

-мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности; 

-прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями; 

-прививать интерес к исследовательской деятельности. (Слайд10)

        Внеурочная деятельность деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное)( Слайд № 11)

        В таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других. (Слайд 12-15) Учащихся с большим удовольствием участвуют в ролевых, деловых, организационно- деятельностных играх, готовят презентации, сообщения, информационный блок к различным видам деятельности. Поиск новых форм работы привел к тому, что в своей деятельности я стала  использовать метод проектов. Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа. Учащиеся с удовольствием готовят презентации, сообщения, информационный блок к различным видам деятельности.    Резко возрастает роль познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе, формирование творческой личности. В этом направлении ориентирую учащихся на работу с архивными источниками, к самостоятельному поиску информации.        

        Реализация деятельностного подхода на внеурочных занятиях способствовала успешному обучению. Мои учащиеся активно участвуют в дистанционных олимпиадах по русскому языку, математике, интеллектуальных турах и получают награды

           Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов.

 Время, отведённое на внеурочную деятельность, составляет 10 недельных часов

Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся.

           Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой может быть рассмотрена следующая организационная модель:

Внеурочная деятельность (Слайд 16)

• Учебный план образовательного учреждения

• Дополнительное образование                                              
• Инновационная  (экспериментальная, пилотная, внедренческая) площадка                    образовательного учреждения

• Группы продленного дня                              
• Дополнительное образование учреждений   культуры и УДОД
• Классное руководство                                    
• Иные педагогические работники

Внеурочная деятельность: (Слайд 17-18)

             Опираясь на данную базовую модель, могут быть предложены несколько основных типов организационных моделей внеурочной деятельности: (Слайд № 19)

            *модель дополнительного образования

            *модель «школы полного дня»;

            *оптимизационная модель

            *инновационно-образовательная модель.

            В нашей школе - модель «школы полного дня». Основой для модели «школы полного дня» является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.

          Данную модель характеризует:

               -   создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня;

               -содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения;

               - создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности,

                - опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.

Несколько направлений внеурочной деятельности в нашей школе. (Слайд 20)

            Жизнь не стоит на месте. Меняются дети, меняется школа. Учитель в постоянном поиске: как научить ученика мыслить и действовать самостоятельно? Ведь в современном мире умение мыслить самостоятельно, опираясь на знания и опыт, ценится гораздо выше, чем просто эрудиция, владение большим объёмом знаний без умения применять эти знания для решения жизненных проблем.
Сегодняшние первоклашки и второклашки через какие-нибудь 15 лет будут продвигать Россию в ведущие державы. Это завтрашние лидеры, которые будут развивать экономику и промышленность, способные вывести свои страны на передовой рубеж развития.

(Слайд 21)

Классный час

в начальной школе

«Вместе весело шагать…»

2 класс

Хафизова Фануза Асгатовна,

учитель высшей категории

                                                         МБОУ СОШ №22

                                                       Советского района г. Казани

Хуснутдинова Лидия Саматовна,

учитель высшей категории

                                                         МБОУ СОШ №22

  Советского района г. Казани

Актуальность выбранной темы: дружба обогащает детей, расширяет детские интересы, воспитывает желание помогать друг другу. Поэтому данная тема актуальна  в начальной школе.

Цель занятия:

образовательная: раскрыть понятие «дружба» в жизни людей; познакомить учащихся с законами дружбы;

развивающая: развивать коммуникативные способности учащихся;  развивать способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;

воспитательная: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на дружбу.

Задачи:

1.Формирование представления детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг.

2.Способствовать развитию умения детей вести рассуждения, расширить словарный запас нравственных понятий.

3.Формирование умения работать в команде.

4.Формирование дружеских отношений между детьми в классе.

Формируемые УУД:

1) личностные: умение проявлять способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;

           2) регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу;                    умение адекватно    воспринимать предложения и оценку учителя,    товарищей; умение вносить необходимые      коррективы;

3) познавательные: умение осуществлять поиск необходимой информации; умение использовать знаково-символические средства; умение устанавливать причинно-следственные связи.

4) коммуникативные: умение допускать возможность существования различных точек зрения; умение договариваться и приходить к общему решению;

5) предметные: умение проявлять понимание, что реальная ситуация может быть представлена схемой; умение находить и сопоставлять предметы и их назначение.

Оборудование: презентация Microsoft  Power Point, большой конверт с заготовками для оформления,  заготовка для групповой  работы.

                                           Ход классного часа

Звучит песня «Мир похож на цветной круг» 

(сл. М.Пляцковского, муз. В.Шаинского).Слайд 1               

1.Создание психологической комфортности на занятии.

Давайте встанем в «Круг радости» для того, чтобы весело приветствовать друг друга. Слайд 2               

Игра:

Здравствуй, правая рука.

Здравствуй, левая рука.

Здравствуй, друг.

Здравствуй, друг.

Здравствуй, весь наш дружный круг!

ПЕСНЯ «ЗДРАВСТВУЙ, РОДИНА МОЯ»

 (сл. К.Ибряева, муз. Ю. Чичкова) Слайд 3               

Ученик:

В каждой школе, в каждом классе есть ученики.

В каждом классе, в каждом классе верные дружки,

Всюду вместе всюду вместе видят их всегда,

В час веселья, в час безделья и труда.  Слайд 4               

Ученик:

Кто не дружил, тот его не поймет!

Чистая дружба на подвиг готова,

Дружбе конец, если друг подведёт.  Слайд 5             

Ученик:

Делят радость, делят горе верные друзья.

Только жалко, что пятёрку поделить нельзя.

И девчонки, и мальчишки дружат меж собой,

«Жить без дружбы невозможно», - скажет вам любой!  (С. Михалков)

2. Постановка проблемы:

Ведущий: Как вы понимаете, что такое дружба?

(Дети отвечают). (Когда дети играют вместе, не дают друга в обиду, когда тебя понимают, делятся с тобой)

Ведущий: Какое чудесное слово «дружба». Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга. Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои интересы.

Итак, что такое дружба?

Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Такое объяснение дано слову «дружба» в словаре Ожегова (показ словаря Ожегова). Слайд 6             

О дружбе во все времена размышляли поэты, писатели, ученые, философы. Давайте послушаем отрывок из стихотворения Л.Измайловой «Монолог о дружбе» и узнаем, что такое дружба по мнению автора.

Ученик:

Что такое дружба? Каждый знает?

Может быть и спрашивать смешно.

Слово «дружба» что обозначает? 

Может быть, поход вдвоем в кино. Слайд 7           

Ученик:

Может быть хороший пас в футболе,

Может быть, подсказку у доски,

Может быть, защиту в драке школьной

Или просто средство от тоски.

Ученик:

Ну, а может быть, молчанье в классе,

Если друг плохое совершит?

Скажем. Коля стены разукрасил,

Михаил все видел, но молчит.

Ученик:

Разве это дружба, если кто-то

Дроби не хотел решать:

Заниматься не было охоты,

А дружок дает ему списать.

Ученик:

Разве это дружба. Если двое

Вздумали уроки прогулять,

А спросила мама: «Вы из школы?»

Оба начинают врать.

Ученик:

Ну, а может, дружба- это если

Друг приятно говорит всегда,

Речь свою пересыпая лестью,

И не скажет резко никогда?

Обсуждение:

Ведущий: С какими мыслями автора можно согласиться?

Ответы детей. (поход в кино, защита в драке, хорошо пас в футболе)

Ведущий: А с  чем не согласны?

Ответы детей. (подсказка у доски, дружок дает списать, уроки прогуляли, когда льстит друг)

3. Региональный компонент

Ведущий:   Хорошо ли, когда дружат дети разных национальностей?

А когда играют в национальные игры? Давайте поиграем в татарскую игру «Колечко».

1 нче бала. – Кызлар! Малайлар! Әйдәгез “Йөзек салыш” уены уйнап алыйк әле.

  ( Татар халык бию көе уйный. 1 нче бала йөзек сала. Салып бетергәч,    музыка туктый)

           1 нче бала.  Йөзек кемдә? Йөгереп чык!

  ( Йөзекле бала йөгереп чыгарга тиеш, калганнары тотарга. Әгәр тотсалар, җәза бирелә)

           1 нче бала. Нинди җәза бирәбез?

           Балалар. – Әтәч булып кычкырсын!

   ( Тотылган бала әтәч булып кычкыра һәм йөзекне ул сала башлый. Уен берничә    тапкыр кабатлана)

          2 нче бала. –Дусларым, миңа сезнең белән уйнау, аралашу шулкадәр     рәхәт. Юкка гына халкыбыз “ Йөз сум акчаң булганчы, йөз дустың булсын”,- дип әйтми шул.

           3 нче бала. Шулай ук  “ Кош - канаты белән, кеше дуслык белән      көчле” дигән мәкаль дә бар әле.

           4 нче бала.  Дуслар белән күңелле

                               Яшәве нинди рәхәт!

                               Дустым булганың өчен

                               Сиңа бик зур рәхмәт!

            5 нче бала.  Син – минем якын дустым,

                                Мин – синең тугры дустың.

                                Рәхмәт һәрвакыт янда

                                Булганы өчен дусның.

            6 нчы бала.  Егылсаң торып була,

                                Торсаң йөгереп була,

                                 Йөгерсәң җитеп була –

                                 Дусларың гына булсын!

            7 нче бала. Сөйләшеп, уйнап була,

                                Күп нәрсә белеп була.

                                Шаярып, көлеп була –

                                Дусларың гына булсын!

             8 нче бала. Күңелле яшәп була,

                                Үсеп һәм ныгып була,

                                Дошманны егып була –

                                Дусларың гына булсын!

             1 нче бала. Яшик шулай бер-беребезне зурлап,

                                 Туган җирне зурлыйк иң элек.

                                 Гомер – мизгел, гомер үтә- китә,

                                 Безнең дуслык булсын мәңгегә.

Ученик:

Дружба – главное чудо всегда,

Сто открытий для всех настоящее,

И любая беда - не беда,

Если рядом друзья настоящие! Слайд 8           

ПЕСНЯ «МЫ ЕДЕМ, ЕДЕМ»

(сл. С. Михалкова, муз. М. Старокадомского)

Ведущий: Дружба греет сердца. Она нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А где же учат дружить и дорожить дружбой?

Ученик:

         Крепко - накрепко дружить,

          С детства дружбой дорожить

          Учат в школе, учат в школе, учат в школе. Слайд 9           

4. Предпосылки дружбы

Ведущий: А с чего начинается дружба?  

Дети: С улыбки.

Ведущий: Верно, ребята, с улыбки.

Ведущий: Сядьте поудобнее, подтяните  подбородок, держите голову высоко. Улыбнитесь. Молодцы! А теперь посмотрите друг на друга, возьмитесь за руки, посмотрите соседу в глаза и подарите ему молча самую добрую, какая есть, улыбку по очереди.

-Что вы почувствовали, улыбаясь  другому человеку?

Ответы детей.

Ведущий: А что ощутили, когда улыбались вам? (Ребята делятся своими впечатлениями.) Запомните эти ощущения. Вам было, несомненно, приятно, ведь улыбка – это лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей. А теперь послушайте и догадайтесь, о чём идёт речь.

- Она  бесплатна, но стоит много. Слайд 10         

- Она обогащает  тех, кому предназначена, но не обедняет тех, кто ее дарит .

- Она появляется  на мгновение, но иногда остается в памяти навсегда.

- Никто не богат, чтобы прожить без нее. Но даже самый бедный человек станет с ней богаче.

- Она – отдых уставшим, луч света для потерявших  надежду, радость для опечаленных и лучшее средство от неприятностей, дарованное нам природой.

- Но ее нельзя купить, вымолить, одолжить, украсть, потому что она сама по себе ничего  не стоит, пока ее не подарят другому!

-Так что же это? Слайд 11         

Дети: Улыбка.

Показ фрагмента из мультфильма «Крошка Енот»,  

песня «Улыбка» (сл. М.Пляцковского, муз. В.Шаинского).

Ведущий: А теперь обратите внимание на фразу «Если увидишь лицо  без улыбки, улыбнись сам!». Запомните ее и применяйте в тех случаях, когда это необходимо. Слайд 12       

Ученик:

Ты да я, да мы с тобой,

Хорошо, когда на свете есть друзья!

Если б жили все в одиночку,

То уже давно на кусочки

Развалилась бы, наверное, земля!

5. Наш первый настоящий друг.

Ведущий: Какое  надёжное и ёмкое слово… Дружба! Дружить можно со всеми и с кем – то одним, но всё – таки самая главная дружба начинается в семье. Ведь семья – это начало нашей жизни, мы здесь родились, растём, взрослеем. Недаром одна из пословиц гласит: «Нет лучше дружка, чем родная матушка».

6. Работа с пословицами в группах.

Игра «Собери пословицы»

На карточках написаны начало и конец пословицы. Вам надо их соединить.

Ведущий: А какие ещё пословицы о дружбе вы знаете? Давайте проверим.

Игра «Закончи пословицу» . Слайд 13       

Не имей сто рублей, а имей … (сто друзей).

Человек без друзей, что дерево … (без корней).

Нет друга - ищи, а …(нашел - береги).

Друг познаётся … (в беде, в несчастье).

Старый друг лучше….( новых двух).

Друга за деньги  …..( не купишь).

Сам погибай, …..( а товарища выручай).

Крепкую дружбу и топором не …..(разрубишь).

ПЕСНЯ   «ШИРЕ КРУГ»

(сл. В.Викторова, муз. Д. Львова- Компанееца)    Слайд 14       

7. Беседа о прочитанных произведениях.

Ведущий: Ребята, недаром я сказала, что  главная дружба начинается в семье. Именно в семье мамы читают вам  первые сказки, рассказы о дружбе. Какие сказки и рассказы о дружбе вы уже прочитали? Слайд 15         

Дети: (отвечают)

Ведущий: Книг о дружбе и друзьях очень  много. Читая эти книги, вы приобретёте себе настоящих друзей - литературных героев. Слайд 16         

Книга - учитель,

Книга - наставница,

Книга - близкий товарищ, друг. (В. Боков.)

8. Игра «Дружит - не дружит».

Ведущий: Давайте вспомним персонажей из литературных произведений. Если эти герои дружат, беритесь за руки, а если нет - руки прячьте за спину.

Называются персонажи, а дети включаются в игру. Слайд 17-28         

ДЯДЯ ФЕДОР И КОТ МАТРОСКИН

КОТ ЛЕОПОЛЬД И 2МЫШОНКА

КРАСНАЯ ШАПОЧКА И ВОЛК

ЧЕБУРАШКА И КРОКОДИЛ ГЕНА
КОНЕК-ГОРБУНОК И ИВАН

АЙБОЛИТ И БАРМАЛЕЙ
ЗАЯЦ И ВОЛК
МАША И МЕДВЕДЬ
ВИННИ-ПУХ И ПЯТАЧОК
МАЛЫШ И КАРЛСОН

9.Психологический настрой

Ведущий:  Сейчас вы подали руки друг другу. Не опускайте их.

- Что вы почувствовали? (Тепло)

- А что это значит? (Теплое, дружеское доверие друг к другу).

-Вы замечали, что при встрече вы подаете руку своему другу, тянетесь к нему.

-А почему? (Мы ему доверяем, т. е. верим)

Ведущий: Дружба - это всегда серьезно. Тот, кто хочет дружить, должен посмотреть на себя, в себе найти ответ на вопрос: "Готов ли он встретить друга?" Слайд 29

Послушайте стихотворение .

Ученик:

Все живут, не тужат,

А со мной не дружат!

Бант у Кати расписной,

Красные колготки

И характер кроткий.

Я шепчу: «Дружи со мной,

Мы же одногодки ,

Как сестрички мы почти,

Мы как две голубки

 Из одной скорлупки».

Я шепчу: «Но ты учти -

Ты во всем должна идти

Другу на уступки».

Предлагаю Ильиной:

«Ты дружи со мной одной!»

Есть разряд у Ильиной,

Буду знаменита.

Все пятёрки до одной

У Светловой Нади.

Я прошу: «А ты со мной

Подружись хоть на день!

Мы с тобой поладим:

Будешь ты меня спасать –

Дашь контрольную списать».

А девчонки на дыбы!

Говорят: «Молчала бы!»

Не вставать же на колени,

Уговаривать подруг…

Напишу я объявленье:

«Срочно требуется друг».  (А. Л. Барто)

Обсуждение проблемной ситуации.

Ведущий: Хотите стать подругой этой девочки? (ответы детей).

– Почему? (ищет выгоду, любит только себя)

Дети: В дружбе она ищет выгоду только для себя, друзья такими не бывают.

Ведущий: А что нужно сделать, чтобы завоевать друзей, понравиться людям?

Дети: (отвечают)

10. Характеристика понятия “настоящий друг”.

Ведущий: Любой человек, пожалуй, мечтает о том, чтобы иметь настоящего друга.

• Поднимите руку те, кому из вас уже повезло, и такой друг у вас есть.
• У кого-то из вас много приятелей и знакомых, но трудно  выбрать из них человека, которого можно было гордо назвать другом.
• А кто-то, возможно, чувствует себя одиноким и с горечью признается себе, что друзей у него нет.
• Но в любом случае, настоящий друг никому не помешает. Когда его нет, то человек пытается обрести его.
• Как вы понимаете, что такое “настоящий друг”?

Настоящий друг- это тот...(ответы детей)

Ведущий: Настоящий друг – это тот, кому мы верим, кто не предает, не подведет, способен поддержать, посочувствовать. Слайд 30         

 Давайте послушаем продолжение стихотворения Л. Измайловой «Монолог о дружбе» и узнаем, каким по мнению автора, должен быть друг.

Ученик:

Что такое дружба, каждый знает?

Может быть и спрашивать смешно.

Ну а все же, что обозначает

Это слово? Значит что оно?

Ученик:

Дружба- это если друг твой болен

И не может в школу приходить,-

Навещать его по доброй воле,

Школьные уроки приносить,

Ученик:

Терпеливо объяснять заданья,

На себя взять часть его забот,

Отдавать ему свое внимание

Дни, недели, месяцы или год…

Ученик:

Если друг твой что-то, к сожаленью,

Плохо сделал или же сказал,

Надо честно, прямо, без сомненья

Правду высказать ему в глаза.

Ученик:

Может быть, понять он все не сможет,

Может быть, обидится он вдруг,

Все равно сказать ты правду должен,

Ведь на то и нужен лучший друг.

Ученик:

Дружба в радости и дружба в горе.

Друг последнее всегда отдаст.

Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,

Тот кто не обманет, не продаст.

Ученик:

Дружба никогда границ е знает,

Нет преград для дружбы никаких

Дружба на Земле объединяет

Всех детей- и белых, и цветных.

Ученик:

Дружба- это если дети пишут

Письма детям из другой страны.

Дружба- это мир на всей планете

 Без сирот, без ужасов войны.

Ученик:

Дружба - это летний ветер,

Парус неба и хрустальный звон зимы.

Дружба - это значит дети.

Дети - это значит мы.

Ученик:

Как хорошо,что дружба есть на свете,

Она, как воздух, нам с тобой нужна.

Так пусть шагает дружба по планете,

Пускай, как солнце, светит нам она.

11. Обсуждение проблемной ситуации.

Ведущий: 

-Как- то на перемене между двумя друзьями произошла ссора, и мне кажется, эти мальчики хотят нам что- то рассказать. Давайте послушаем их.

(Инсценировка)

Ученики:

-Кто кого обидел первым?

-Он меня!

-Нет, он меня!

-Кто кого ударил первым?

-Он меня!

-Нет, он меня!

-Вы же раньше так дружили!

-Я дружил!

-И я дружил!

-Что же вы не поделили?

-Я забыл!

-И я забыл!

Ведущий: 

-Из-за чего поссорились два друга? (из-за пустяка)

Ученик:

Дружба – это свет и радость,                                                                                                                                                   Это песни, игры и мечты.                                                                                                                                   Дружба – это краски радуг.                                                                                                                           Дружба – это я и ты.                                                                                                                                    

Ученик:

Если б ноты не дружили,                                                                                                                                                                                                                 Как бы песню мы сложили?                                                                                                                          Как бы стали распевать,                                                                                                                                                                   Как бы солнышку вставать?                                                                                                                                  

Ученик:

Если б люди не дружили,                                                                                                                                                                    Как бы мы на свете жили?                                                                                                                                Ведь без дружбы с давних лет                                                                                                                                                Ничего на свете нет!

11.  Упражнение «Ромашка дружбы»   Слайд 31         

Ведущий:  -Давайте, ребята, выясним, какими нравственными качествами должен обладать друг? А для этого предлагаю вам поработать в командах. Выберите те качества, которыми должен обладать друг.

 (На столах у команд лепестки, на которых напечатаны нравственные качества, дети выбирают лепестки с положительными качествами и составляют ромашку).  Слайд 32         

На лепестках слова: честность, верность, ответственность, скромность, заботливость, доброжелательность, настойчивость, общительность, отзывчивость, зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, готовность прийти на помощь в любую минуту).

Обсуждение качеств, важных для подлинной дружбы

Ведущий:  - Какие качества вы выбрали? Почему?  Слайд 33         

12. Формулировка законов дружбы.

Ведущий: А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Если вы будете соблюдать эти законы, то станете настоящими друзьями.

Давайте сформулируем собственные законы дружбы .

Основные законы  дружбы. Слайд 34         

1.        Один за всех, и все за одного.

2.        Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.

3.        Уважайте друг друга и помогайте друг другу.

4.        Радуйтесь вместе с друзьями.

5.        В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.

6.        Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.

Ученик:

Так давайте, давайте дружить,                                                                                                       Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.                                                                                                          Если дружбой всегда дорожить,                                                                                                          То любое желанье исполнится.

13. Рефлексия. Игра «Волшебная ладошка». Слайд 35         

Ведущий:  Сейчас поднимите руки вверх и покажите свои ладошки. Они все разные, потому что мы с вами отличаемся друг от друга.

Обведите на бумаге свою ладошку, разукрасьте ее вашими любимыми цветами и подарите тому, с кем бы вы хотели в классе подружиться. (Дети рисуют под спокойную музыку).

Ведущий: Ребята, нам часто в жизни приходится делать выбор: с кем дружить, с кем не дружить; кто настоящий друг, а кто нет. Чтобы встретить в жизни настоящего верного и  отзывчивого друга, нужно сначала самому научиться быть таким настоящим другом.    

14. Ритуал прощания.

Ведущий: - А  теперь давайте встанем в круг, возьмемся за руки и вместе произнесем слова:

Ребята, давайте друг с другом дружить

Ведь имея друга верного хорошо на свете жить!

 ПЕСНЯ «МИР ПОХОЖ НА ЦВЕТНОЙ ЛУГ»  

(сл. М.Пляцковского, муз. В.Шаинского)    Слайд 36-37                         

Литература:

1. Барто А.Л. Стихи о детях.
2. Измайлов Л. Монолог о дружбе.
3. Ожегов С.И. ,Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.4-е изд., допол.-М.:Азбуковник,1999
4. Сборник. Пословицы о дружбе
5. Миннулин Р. Мактэп еллары. Сборник
6. Михалков С. Стихи для детей
7. Интернет- ресурсы
8.   Көч һәм рух тамырлары:Әдәплелек дәресләре: 1-3 сыйныфлар өчен    хрестоматия.-Казан: “Мәгариф” нәшрияте, 2000ел. (53, 62 нче битләр)
9. “Мәгариф”журналы, №8, 2011ел

                                               ГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Институт психологии и образования

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

Отделение дошкольного и начального образования

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

слушателей курсов

«Реализация системно-деятельностного подхода к обучению в соответствие с требованиями ФГОС НОО»

Проект урока окружающего мира в 1 классе на тему  «Что растёт на подоконнике?» на основе принципов системно - деятельностного подхода

Авторы проекта:

Хафизова Фануза Асгатовна,  учитель начальных классов МБОУ «СОШ№22» Советского района г. Казани

Научный руководитель

Куратор: Замалетдинова З.И., к.п.н.,

ст. препод. ПМЦПКиППРО

Проект допущен к защите:

                                                                                                                                                                       «27»мая  2016 г.

                 Казань, 2016

Аннотация

В проекте представлена разработка к уроку окружающего мира в 1 классе на тему  «Что растет на подоконнике?» на основе принципов системно - деятельностного подхода  с учетом требований ФГОС НОО. Разработка включает в себя технологическую карту урока. Карта разработана на основе УМК «Школа России», с учетом требований ФГОС НОО. При разработке технологической карты использовалась структура, рекомендованная ПМЦПК и ППРО К(П)ФУ. Целью данной разработки является оказание методической помощи учителю начальных классов, реализующему требования ФГОС НОО на основе проектно-творческой деятельности.

Актуальность проекта

     Современный ФГОС НОО предъявляет новые требования к структуре и содержанию нового урока, а также к достижению планируемых результатов к обучению. В связи с этим учитель начальных классов испытывает определенные затруднения при подготовке к уроку, т.к. нет готовых методических материалов, недостаток объемных контрольных работ, либо методические материалы не подходят к данному УМК.

     Школа – это жизненное пространство, в котором мы проводим большое количество времени, оно организовано так, чтобы было интересно и учиться и жить. И не только интересно, но и полезно для здоровья. В наши дни уже не надо доказывать, что загрязнение воздуха внутри зданий является реальной угрозой здоровью людей. Теперь следует думать, как решить эту проблему. Оказалось весьма перспективным не только надеяться на технические приборы - очистители, но использовать также в качестве “живых фильтров” живые растения,  грамотное использование в интерьере класса растений приводит к улучшению качества воздуха внутри классного помещения, который благотворно влияет на здоровье учеников. Растения также оказывают положительное влияние на наше настроение. В результате чего дети меньше утомляются и лучше воспринимают учебный материал.

      Считаем, что данная тема урока окружающего мира  имеет большое значение в содержании образования,   занимает важное место в данной программе, связана с ранее изученными темами и предваряет последующие.

Основная часть

Характеристика темы урока

Цель проекта: разработка и реализация технологической карты урока окружающего мира в 1 классе на тему  «Что растёт на подоконнике?» на основе принципов системно - деятельностного подхода, направленного на формирование знаний обучающихся  представлений о комнатных растениях и их особенностях,  научить использовать приобретенные знания.

Планируемые результаты.

Предметные:

- научатся: сравнивать объекты   на основе   известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; использовать   текст с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных высказываний; использовать различные справочные издания   для поиска необходимой информации;

- получат возможность научиться: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Метапредметные:

познавательные – извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков;

коммуникативные –  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные –  принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных   ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

      Задачи проекта:

1. Изучить требования ФГОС НОО к достижению и оценке предметных и метапредметных результатов обучения, а также актуальные методические рекомендации по разработке ТК уроков в рамках реализации СДП.
2. Разработать структуру и определить содержание технологической карты урока окружающего мира в 1 классе на тему  «Что растёт на подоконнике?» на основе УМК «Школа России» по учебнику Плешакова А.А. «Мир вокруг нас» 1 класс.
3. Разработать систему творческих, познавательных, развивающих заданий к уроку для оценки УУД обучающихся.

         Разработать дидактические материалы к уроку.

Цель урока. Сформировать представление о комнатных растениях и их особенностях.

Задачи урока.    1. Дать представления о комнатных растениях.

                    2. Использовать полученные знания для обогащения жизненного опыта.

                               Планирование темы и количество часов, отводимое на её изучение:

На изучение окружающего мира отводится 66 часов в год.

Данной теме -1 час, в разделе «Что и кто?» урок «Что растет на подоконнике?».

Уровень изучения и усвоения материала – урок усвоения новых знаний.

                                                                          Ресурсы:

- книгопечатная продукция - А.А.Плешаков. Окружающий мир: учебник для 1 класса общеобразовательных организаций в 2-х частях/ -7-е М.: Просвещение, 2015.- 96с.

- А.А.Плешаков. Окружающий мир: рабочая тетрадь к учебнику, часть 1/ -7-е М.: Просвещение, 2015.-99с;

- А.А.Плешаков. От земли до неба: атлас- определитель, книга для учащихся начальных классов, М.: Просвещение, 2014.- 224с.

-таблицы «Комнатные растения», «Уход за комнатными растениями»;

        - ИКС - компьютер, мультимедийный проектор, презентации к уроку, планшеты

- электронное приложение к учебнику.

Дидактический анализ и содержание материала.  

Задание 1. Эмоциональный настрой с целью мотивации на успешную деятельность

Формируются УУД  - Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Задание 2. Отгадать загадки.

Формируются УУД  - Познавательные: логические – осуществление поиска необходимой информации (из собственного жизненного опыта) умение анализировать.

Задание 3.Беседа по вопросам.

Формируются УУД - Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные: общеучебные – обобщать, устанавливать причинно-следственные связи,   строить  речевое высказывание в устной форме.

 Задание 4. Формулирование познавательных вопрос, отталкиваясь от темы урока.

Проводит беседу по вопросам.

 Формируются УУД - Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о  комнатных растениях; логические – осуществление поиска необходимой информации (из собственного жизненного опыта)

 Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Задание 5 .Работа с  рисунками в учебнике.

Формируются УУД - Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Задание 6. Прослушивают информацию о комнатных растениях.

Формируются УУД - Формируются УУД -  Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания из просмотренной презентации; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о комнатных растениях, 

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Личностные: нравственно-эстетическая оценка содержания презентации

Задание 7. На кого похожи комнатные растения? Выберите  фотографии тех животных, которые напоминают кактус.

Формируются УУД - Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Личностные: проявление интереса к новому учебному материалу.

Задание 8.Определение комнатных растений по их фрагментам.

Формируются УУД - Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Личностные: проявление интереса к новому учебному материалу.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Задание 9.Практическая работа.

Формируются УУД - Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,  обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Задание 10. Физкультминутка.

Формируются УУД -  Коммуникативные:  обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Задание 11.Работа с информацией.

Формируются УУД - Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Задание12. Определение по фотографиям родину кактусов и бегонии, используя прочитанную информацию.

Формируются УУД - Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Личностные: проявляют интерес к новому материалу о комнатных растениях.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя знанию учебного материала

Задание 13. Игра «Угадай растение по их описанию».

Формируются УУД -  Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:  отвечать  на вопросы учителя.

Задание 14. Отгадать кроссворд.

 Формируются УУД  - Познавательные: логические – осуществление поиска необходимой информации (из собственного жизненного опыта) умение анализировать.

Задание 15.Беседа по вопросам.

Формируются УУД – Познавательные:  формулируют доказательства и выводы, включают новые знания в систему знаний.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, осуществляют пошаговый контроль своих действий.

Коммуникативные: уважать мнение собеседника.

Задание 16.Оценка настроения ученика.

Формируются УУД – Личностные: высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:  самооценка.

Коммуникативные: уважать мнение собеседника.

                                       Тип урока – открытие нового знания.

Условные обозначения УУД:

 познавательные - ПУУД; 

 коммуникативные - КУУД; 

 регулятивные – РУУД;

 личностные – ЛУУД.

Технологическая карта урока окружающий мир (УМК «Школа России»)  в 1 классе по теме «Что растет на подоконнике?»

Заключение

Данная работа – проектирование урока - построена с учетом методических рекомендаций и требований ФГОС НОО.  Определены содержание и структура урока в соответствии с УМК «Школа России» по учебнику «Окружающий мир» 1 класс под редакцией А.А.Плешакова.  Разработанная технологическая карта позволит добиться планируемых результатов. В созданных образовательных технологиях содержания, методы, организация, средства обучения прямо ориентированы на   личностное развитие детей, тем самым созданы реальные педагогические условия для воплощения идеи системно - деятельностного обучения в массовой школьной практике. Цель проекта: разработка и реализация на практике методического материала к уроку окружающего мира в 1 классе на тему: «Что растет на подоконнике?», в соответствии с требованиями ФГОС НОО, направленного на формирование представления учащихся о комнатных растениях, позволяющего повысить уровень знаний обучающихся достигнута полностью. Данный проект может быть использован в начальных классах при проведении уроков окружающего мира  в 1 классе, а также реализован в рамках курсов повышения квалификации при проведении стажировок.

Литература:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 года регистрационный №15785).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 04 февраля 2011 года регистрационный №19707).

Примерная основная образовательная программа одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)