Инновационная деятельность на базе КФУ

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Татарская детская музыкальная школа № 32»

Московского района  г. Казани

ФИО автора: Радайкина (Гайнуллина) Эльвира Рауфовна

Должность: преподаватель

Название инновационной работы: 

Интеграция  музыки  и  движения  как  фактор

эстетического и физического воспитания школьников

Казань

Любимые занятия современной молодёжи – это музыка и спорт. Они могут часами наблюдать спортивные соревнования у экранов телевизоров или на стадионах, подолгу слушать любимую эстрадную, рок-музыку. К сожалению, в интересе к спорту преобладает стороннее наблюдение, а любимая музыка зачастую не представляет художественной ценности.

В этом кроется одна из причин трудностей в музыкально-эстетическом воспитании школьников, плохого состояния здоровья многих из них.

Мы – будущие педагоги-музыканты, как известно, приобщаем  подрастающее поколение к музыкальному искусству. При этом, от нас тоже зависит, поймут ли школьники необходимость здорового образа жизни. В этом нам поможет укрепление древнего союза музыки и движения^[1], музыки и спорта, существующего ещё со времён Античности.

Наше сообщение следует рассматривать в качестве постановки сложной проблемы – интеграции музыки и спорта. Согласно современным взглядам,  интеграция - это процесс  взаимопроникновения структурных элементов различных отраслей знания, который приводит к совершенствованию этих знаний. Установкой рассмотрения музыки и спорта  будет личностно-деятельностный подход, разработанный в современной психологии Л.С.Выгодским, С.Л.Рубинштейном, А.Н.Леонтьевым, К.К.Платоновым, П.Я.Гальпериным и др.

Спорт и музыка это виды человеческой деятельности, в которой участвует личность музыканта, спортсмена, есть процесс деятельности и так называемый «материал» деятельности (музыка, спортивные движения). Для рассмотрения взаимодействия музыки и спорта могут служить всеобщие категории  – пространство, время, движение. Они в разной форме присутствуют и в музыке, и в спорте.

В начале нашего сообщения представляется необходимым остановиться на особенностях каждого компонента интеграции – музыки и спорта, а затем показать возможные направления их плодотворного взаимодействия.

Музыка, музыкальная деятельность относятся к сфере духовной жизни  человека. Наши учёные Б.Асафьев, Л.Мазель, А.Сохор, Г.Орлов, отмечают в качестве основных компонентов музыки, как вида искусства связанного со звуковременной и интонационной природой, прежде всего эмоциональность, ассоциативность, слухомоторику. Другие учёные  В.Н.Холопова, Е.В.Назайкинский добавляют к ним зрительный  ряд  и пространственный компонент. Благодаря этому музыка оказывает воздействие на нескольких уровнях:

• Интеллектуальном – мы понимаем, осмысливаем музыку;
• Эмоциональном – переживаем, испытываем какие-либо эмоции;
• Психофизиологическом – музыка влияет на процессы  происходящие в организме, работают голосовые связки.

На этом основывается полифункциональность музыки, т.е. её применение в разных областях: в медицине (музыкотерапия), на производстве, в спорте.

Этим обусловлено существование различных видов, отраслей  музыки:

1. Музыка предназначенная для художественного восприятия,  требующая к себе большого внимания, т.н. «серьёзная» музыка, к ней относится классическая оперная, симфоническая, камерная и др. музыка. Именно  такая музыка оказывает воздействие на интеллектуальную и эмоциональную уровни личности.  Следующая отрасль музыки это:
2. Функциональная или сопутствующая (комитантная) музыка (А.Костюк). Такая  музыка в большей степени  воздействует  на эмоциональном и психофизиологическом уровнях. Организм человека, его «нервно-мышечная и психическая деятельность, адаптируется к ритму музыки».  Музыка создаёт определённую атмосферу для деятельности. Повышает качество  в обучении, в промышленности. На восприятие комитантной музыки влияет выполняемая работа, здесь не требуется большой сосредоточенность. Поэтому чаще обращаются к т.н. «лёгкой» музыке – опереточной, эстрадной, исполняемой на электромузыкальных инструментах, могут применяться и образцы классической музыки.

Мы подробно остановимся на сопутствующей музыке, потому что она есть в спорте. Отечественные исследователи  применения музыки в спортивной деятельности  Ю.Г.Коджаспиров, Е.П.Ильин, В.К.Липинский, Л.Я.Дорфман указывают на слагаемые функционального эффекта музыки:

• Способность вызывать эмоциональные состояния;
• Рефлекторно изменять функциональные отправления организма;
• Стимулировать и регулировать двигательную деятельность.

Т.е. музыка является ритмическим и эмоциогенным раздражителем, звуколидером за счёт ясного ритма, повышает темп работы, при необходимости успокаивает, гармонизует состояние человека.

Однако и здесь сохраняется эстетическая суть музыки, конечно при обращении к музыке, обладающей художественной ценностью^[2].

Аналогично воздействие музыки в танце, поэтому при исполнении танца одновременно развиваются физические качества личности и его духовная сторона, причём восприятие танцевальной музыки слушателем отличается повышенной эмоциональностью, из-за яркости характера, ритмичности, доступности жанров и богатым двигательным ассоциациям.  Именно в танце слияния музыки и движения наиболее органично.

Теперь  рассмотрим спортивную деятельность.

Спорт – это вид двигательной деятельности человека по выполнению различных физических упражнений для укрепления здоровья и физического развития. В спорте важным является достижение высоких результатов и побед.

   Е.П.Ильин называет несколько компонентов спортивной деятельности:

• Перцептивный компонент – ощущения, восприятия;
• Мнемический – запоминание, воспроизведение информации;
• Мыслительный – решение возникающих задач;
• Имажинитивный – связан с воображением, придумыванием новых упражнений;
• Среди них особое место занимает Двигательный компонент, он является ведущим.

В современных условиях на одно из первых мест выдвигается эстетический элемент спорта – зрелищность, артистизм, эстетика условий проведения соревнований. Из-за этого в 60-е гг. 20в. начала формироваться отрасль науки – эстетика спорта. Ей посвящены работы таких авторов, как Г.А.Праздников, Э.А.Здановская, М.Я.Сараф и др.

Спорт рассматривается с позиции эстетического восприятия, приводятся  сравнения спорта и  искусства. Так американский исследователь Б.Лоу в своей книге «Красота спорта» высказывает мысль, что «к музыке, как и к спорту применимо речение гласящее, что культура это стремление к совершенству».  Российская исследовательница Э.А.Здановская отмечает, что спорт близок к искусству своим этическим, нравственным содержанием, указывает на их компенсаторную функцию.

Отечественный учёный М.Я.Сараф пишет, что красивы те движения, которые оправданы с позиции функционального назначения, целесообразности. Однако красота спорта заключена не только в этом, ощутить её можно лишь обладая развитой эстетической культурой.

Также отмечаются параметры красоты спорта:

• Определяемые – точность, скорость, сила, стратегия-оборона и нападение и др.
• Неопределяемые – гармония, плавность, изящество, ритм.

Выявлению эстетической значимости спорта и усилению впечатления от него, прежде всего, способствует музыка.

Этим обусловлено применение музыки в фигурном катании, синхронном плавании, художественной гимнастике. Музыка может применяться и на тренировках. О специфике функциональной музыки уже говорилось.

Музыку можно использовать и на уроках физкультуры в школе.

Если спорт это сфера высоких достижений, то физическая культура – это средство всестороннего совершенствования тела, а также духовной сферы (личностные качества, нравственную и эстетическую культуру), путём физических упражнений, она не сводится к спорту, но «включает в себя спорт в самых разных его проявлениях» (Г.А.Праздников). В школе это учебный предмет, занимающий ведущее место в системе физического воспитания и тесно связанный с умственным, нравственным и эстетическим воспитанием.

В результате занятий учащиеся приобретают знания, умения и навыки (интеллектуальные, перцептивные, двигательные) развивают физические (силу, быстроту, выносливость, координированность) и психические (внимание, память, быстроту приёма и переработки  информации) качества, формируются и развиваются морально-волевые качества (смелость, настойчивость, решительность).

Помочь этому процессу, и повысить интерес к уроку может музыкальное сопровождение. Влияние музыки на качество уроков физкультуры подтверждается экспериментами. Так,  в одном из экспериментов,  проведённых в Казани, представлены данные показывающие воздействие музыкального сопровождения на улучшение результатов в беге, прыжках, наклонах и в др. видах двигательной деятельности.        

Правильно подобранная музыка оказывает влияние, как на физическое, так и на эстетическое развитие, становясь вспомогательным средством музыкального воспитания (Матонис). Также у школьников постепенно будет складываться ассоциация по смежности (красоты музыки и физических упражнений), что может повлиять на формирование устойчивого интереса к физкультуре.

Уроки музыки. Здесь возможно привлечение внимания ребят к красоте движения, его интонационной окраске, к способности музыкального образа выразить движение. Применять:

 1.музыкально-ритмических движений (Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М.);

 2.музыкально-пластической деятельности;

 3.проведение внеклассных музыкально-спортивных мероприятий;

 4. изучение танцевальных жанров, танцевальных движений, для того чтобы задействовать несколько анализаторов, что будет способствовать активизации слухомоторного, ассоциативного компонентов восприятия. Танец тесно связан с физическим движением, физкультура же есть проявление двигательной активности человека протекающая во времени и пространстве; музыка помимо развёртывания во времени включает в себя и пространственный компонент, то прочувствовав связь музыки и движения учащийся будет более подготовлен к занятиям теми или иными видами спорта (в основном художественно - технического порядка), пусть даже на любительском  уровне. Здесь действует принцип системности, согласно которому человек это сложная функциональная система, где активизация одних элементов приводит к изменению других (П.К.Анохин).

Рассмотрим обратную связь интеграции – влияние спортивной деятельности на музыкальную. Этому посвящены различные работы, в том числе диссертации Садыковой, И.Е.Коновалова из Наб.Челнов. И.Е.Коновалов  отмечает 5 компонентов интеграции:

• Культура педагога – духовная, профессиональная;
• Умение педагога интегрировать физ. подготовку и инстр. исп. технику – сохранять и укреплять здоровье и др.;
• Интегративные ценности – здоровье, саморазвитие;
• Интегративная деятельность – преобразовательная, поведенческая;
• Результат интеграции физ. подготовки и инстр. исп. техники - развитие профессионально-прикладных качеств:

1.  Гибкости, для убедительной мимики (пантомимы);
2. Силы, для поддержания мышечного тонуса осанки;
3. Координационные способности, для изменения темпа, ритма движений, их параметров;
4. Выносливость – необходима на репетициях, концертах;
5. Быстрота, для скорости реакций, внимания.        

Он проводил эксперимент в ССУЗ музыкального профиля. Студенты-музыканты занимались лёгкой атлетикой, гимнастикой, настольным теннисом, футболом, бодибилдингом, подвижными играми и эстафетами. Другие виды спорта посчитались для музыкантов травмоопасными. В результате преподаватели отметили повышение успеваемости, улучшение физической работоспособности, уменьшение количества ошибок при инструментальном исполнении.

О  важной роли физкультуры в жизни музыканта можно прочитать в методических рекомендациях для учителей школ.

Рассмотрение некоторых вопросов большой и сложной проблемы взаимосвязи музыки и спорта позволяет сделать ряд выводов:

1. Во-первых, Музыку и спорт связывают разностороннее воздействие музыки на человека, личностный фактор, движение, пространство и время.
2. Музыка и спорт развивают определённые качества личности необходимые в любой деятельности:   музыка – эмоциональную отзывчивость, тонкость переживаний, музыкальное мышление, эстетическую культуру;   спорт – волевые качества, дисциплинированность, координацию движений, эмоциональную регуляцию.
3. Ориентирование во взаимосвязи музыки и спорта  позволит расширить сферу деятельности педагога-музыканта.
4. Сложность проблемы и её решения требует взаимных усилий педагогов разных дисциплин. Проведение разделов курсов посвящённых применению музыки в разных областях, на разных образовательных уровнях (ОШ, ССУЗ, ВУЗ). Усилить деятельность в расширении использования музыки на уроках физкультуры и двигательной деятельности на уроках музыки;
5. Разработать методику взаимного использования музыки и спортивных движений учитывая современный подход к человеку как к функциональной системе.

В рамках данного сообщения мы показали лишь проблему в целом, выделив в ней основные моменты.

Отчет об инновационной деятельности за 2016 год