Мои работы

Ход урока

          На доске:

Богат и славен остров Сахалин. (карта Сахалинской области).
Слово учителя: 2 января 2010 года исполнилось 63 года со дня образования Сахалинской области. Сахалинская область, состоявшая из северной части острова Сахалина, была образована 20 октября 1932 года в составе Дальневосточного края. (с 1938 г. Хабаровского края). В 1946 году Президиум Верховного Совета СССР от 2 февраля образовал в составе Хабаровского края Южно-Сахалинскую область, включавшую в себя освобождённую от японцев территорию – Южный Сахалин и Курильские острова. 2 января 1947 года Указом президиума область выделена из состава Хабаровского края в самостоятельную. В состав вошли все районы Южного и Северного Сахалина, и Курильских островов. 
– Сегодня мы будем много говорить об острове похожем на рыбу. Будем путешествовать по острову Сахалину.

          Проверка домашнего задания

–  Дома вы писали рассказ о строительстве, упр. 454. Наш остров до сих пор обновляется, строятся дороги, дома, детские сады, школы. (Картинки).
–  Прочитайте слова с шипящей на конце, где вы написали Ь.
– Почему в этих словах написали Ь. (правило стр. 170).

Минутка чистописания

– На уроке мы не только будем говорить о Сахалине, но и красиво и правильно писать существительные с шипящими на конце. (Пальчиковая гимнастика).

Работа по карточкам

1. Просклонять имя существительное рожь.
2. Спиши, вставляя нужные слова с шипящей на конце. (Перфокарта).
Колосится золотистая …
Лесной … внесён в Красную книгу.
Холодный … полезен всем.
Именительный … – это начальная форма имени существительного.
На доске: ландыш . , циркач . , дрож . , сыч . , матч . .
– Прочитайте слова. Найдите в них общее.
– Какое слово лишнее?
– Составим цепочки из шипящих букв.
На Сахалине протекает много рек, но самая длинная река Сахалина – Поронай. В верхнем течении реки Поронай были обнаружены жемчужницы. Вскрыв десятка 2-3 раковин в них были жемчужины. Они были величиной с 2 спичечные головки, светло-сиреневого цвета.

Работа над словарём

– А сейчас мы поработаем над словарём и изучим новое слово, для нас оно будет тоже находкой – жемчужиной.
– Записать слова в 3 столбика.
1. Женский род
2. Мужской род.
3. Средний род.
Кровать, яблоко, тарелка, товарищ, метро, картофель.
– Какое слово на изученное правило написали?
– Что нужно знать, чтобы правильно его написать?
– А теперь мы познакомимся с новым словом.
На доске: Г О Д Р А О 
– Какое слово распалось?
– Что такое дорога?
– Найдите его в словаре.
– В какой столбик мы запишем?
– Подберите однокоренные слова к слову дорога.
– Составьте словосочетание с этим словом.
– С любым из словосочетаний составьте предложение.
– Разобрать предложение.
– Почему в слове глушь написали Ь.

Физминутка в стихах для глаз

Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
(Поморгать глазами)
Посмотрите все в окно,
(Посмотреть влево – вправо)
Ах, как солнце высоко.
(Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
(Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх – влево)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз)
Жмурься сильно, но держись.
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать им)

На Сахалине можно встретить различных животных. Но многие из них становятся редкими. В 1988 году вышло постановление о создании заповедника «Поронайский» с целью охраны редких и ценных животных. Многие из них занесены в Красную книгу Сахалинской области. (Показ Красной книги).

– Замените одним словом и напишите слова, определите род.

1. Приспособление, с помощью которого открывают замок. (Много значений имеет слово ключ. Здесь мы узнали ключ от замка, есть скрипичный ключ и ключ – родник)
2. Животное, которое ведает мёд.
3. Часть суток от вечера до утра.
4. Крупное морское северное животное с усатой мордой.
5. Растение, из зёрен которого пекут ржаной хлеб.

– Прочитайте слова, которые написали с Ь.
– Какое слово здесь лишнее?
– Почему?
– Чтобы правильно написать существительные с шипящими на конце, что нужно сделать?
Мы забрели в глубь острова. Здесь растут разнообразные деревья, растения. Лес на Сахалине и Курилах похож на тропический. Очень трудно пробраться через заросли кустарника и бамбука. Раздвинешь стебли бамбука двумя руками, сделаешь шаг вперёд, а за тобой тут же смыкается плотная стена. В таких зарослях очень быстро можно заблудиться.
– Вот и в нашем рассказе произошла беда. Заблудились орфограммы. Давайте поможем им найти своё место. Определите род у этих существительных, подчеркните орфограммы.
На доске: дорога шла через густую рож. Вот пробежала мыш. в роще послышался плач – это сыч затянул песню. Вот и река. Наступила ноч. кругом стояла тиш. Камыш шептался с рекой.

Физминутка – под музыку

Но наш остров славен не только растительностью, природными богатствами, но и людьми. Стали известными наши Сахалинцы:

1. Игорь Николаев – композитор.
2. Елена Майорова – актриса.
3. Михаил Фрадков – глава правительства России. (Показ фотографий).

А сколько замечательных поэтов живёт на Сахалине. (Показ портретов поэтов и их сборников стихотворений). 
– Сегодня мы напишем отрывок из стихотворения Сахалинского поэта по памяти.

Сахалин, Сахалин –
Русский остров на Дальнем Востоке
Край туманов  и штормов жестоких.
Сахалин, Сахалин, край родной
Только смелые дружат с тобой.

(На столе у каждого лежит отрывок).

– Ко многим стихам написана музыка и исполняются песни.
Дети пишут по памяти. Тихо звучит музыка.

Домашнее задание: упр.455

– Вы все родились на этом острове и наверное за что – то его полюбили. У каждого из вас на парте лежит сердце. Давайте сейчас напишем слова любви к родному острову и из маленьких сердец составим большое сердце. (дети зачитывают и прикрепляют на доске свои сердечки на большое сердце).

Итог урока

– Что интересное вы извлекли из этого урока?

№ п/п

Этап урока

Содержание учебного материала

1

Организационный момент.

2

Проверка усвоения предыдущей темы.

а) Какую опасность представляют окно и балкон?

б) Как нужно обращаться с электроприборами?

в) Как избежать ожогов? (сообщение 1 ученик)

г) Как обращаться с домашней аптечкой?

3

Сообщение темы урока.

Открывается 1 слайд (часть 1)

На стенде выставлены детские книги:

Б.Житков “Пожар в море”, “Дым”, “Пожар”;

Л.Толстой “Пожарные собаки”;

Е.Пермяк “Как огонь воду замуж взял”;

С.Маршак “Кошкин дом”.

- Назовите пословицы о пожаре.

а) Дорого при пожаре и ведро воды

б) Откуда дым, оттуда и огонь

в) От искры пожар рождается

г) Где огонь, там дым

-Какие задачи нам нужно выполнить? (2 слайд)

4

Актуализация знаний.

Ребята! Слово пожар вам приходилось слышать и раньше. Может быть, некоторым из вас приходилось наблюдать его и видеть последствия разбушевавшейся стихии. Огонь – давний друг человека. С его помощью совершается много полезных дел. Он верно служит людям в повседневном быту и на производстве.

1 ученик читает стихотворение Е.Ильина:

А без доброго огня
Обойтись нельзя ни дня.
Он надёжно дружит с нами:
Гонит холод, гонит мрак.
Он приветливое пламя
Поднимает будто флаг.
Всем огонь хороший нужен.
И за то ему почёт,
Что ребятам греет ужин, 
Режет сталь и хлеб печёт!

3 слайд: отгадайте загадку (читают дети).

Мы все с вами знаем, что огонь может быть другом. А может быть врагом.

4 слайд: Огонь - друг!

Овладение этой величайшей стихийной силой природы дало возможность человеку обеспечить себя светом и теплом. Без огня невозможна жизнь на Земле. Он нужен всюду: в домах и школах, на заводах и фабриках, на фермах, в сельском хозяйстве. Огонь плавит руду, помогая человеку получить металл. Мы зажигаем на торте свечи в день рождения, чтобы загадать желание, а потом их задуваем, чтобы желание исполнилось. Поднимаются космические корабли, благодаря умелому применению могучей силы огня.

5 слайд: Огонь - символ! (это, то что служит условным знаком)

Например - вечный огонь, к нему приходят люди, возлагают цветы в память о погибших героях, сражавшихся за нашу Родину.

Какой ещё символ вы знаете?

Сюда можно отнести и олимпийский огонь. Это тоже символ.

6 слайд: Огонь – враг!

Почему так говорят? (ответы детей)

Да. Иногда из верного друга огонь превращается в недруга. Сила огня очень большая. Он уносит миллионы человеческих жизней, стирает с лица земли большие города. И маленькие деревни. Сегодня на нашей планете происходит около пяти миллионов пожаров. Горят больницы, поезда и самолёты, леса и дома. А самое главное – тысячи человеческих жертв, среди них есть и дети.

5

Работа по учебнику.

Открыли учебники на странице 22 (дети читают)

Подумайте и назовите, по каким причинам может возникнуть пожар?

7 слайд - читают

8 слайд - читают

6

Работа по теме урока

  9 слайд (правила безопасности в городской квартире)

А вот если вы одни дома и вдруг загорелся телевизор, что вы будете делать?

Какие действия будут первыми?

10 слайд (телевизор – первые действия)

7

Физминутка

11 слайд

8

Работа по учебнику

Зачитывают правила, чтобы не было пожара – с.23 (эти правила нужно выучить)

А кто приходит к нам на помощь, когда всё-таки случился пожар?

По какому номеру мы звоним, чтобы вызвать пожарных?

12 – 19 слайды (профессия – пожарный) рассказывает один ученик.

А сейчас мы поработаем в парах. У каждого на парте альбомный лист. Вам нужно посоветоваться и нарисовать условные знаки, которые будут указывать на то, чтобы не было пожара и пояснить что вы нарисовали.

20 слайд Что означают эти знаки?

А сейчас мы с вами поговорим о первичных средствах тушения пожара. У каждого на партах номера 01, 02, 03.

Что эти номера обозначают?

01 – пожарная служба

02 – полиция

03 – скорая помощь

Нужно разбиться на группы, чтобы номера совпадали. Встать к своему номеру. Каждой группе даю ребус. Его нужно отгадать и рассказать, как вы его отгадали.

И так, вы назвали первичные средства тушения пожара, разгадав ребусы.

21 слайд (первичные средства тушения пожара)

А, что ещё пригодится при тушении пожара. Если он случился в многоэтажном здании и все лестничные площадки задымлены. Всё кругом горит, а людей надо спасать. Для этого нужно разгадать “Чайнворд”, в нём будет зашифровано слово.

-Кто знает, что такое “Чайнворд”? это такой кроссворд. В котором все слова расположены по горизонтали. А ключевое слово по вертикали.

2 слайд (часть 2) “Чайнворд”

Для тушения пожара в многоэтажном доме пожарным нужна лестница.

9

Проверка усвоения материала.

Ну, а теперь проверим, как вы поняли тему урока. Все ли мы задачи, поставленные вначале урока выполнили? Для этого мы сделаем небольшое тестирование. У каждого на парте лежит листок, в тесте по три варианта ответов, которые обозначены фигурами: . Выбираете правильный ответ, рисуете на листочке соответствующую фигуру.

3 – 11 слайд Тест

12 слайд Ключ к тесту.

Самооценка (у каждого полоски с зелёным кругом и с красным) кто правильно ответил, показывает полоску с зелёным кругом, кто допустил ошибки, показывают полоску с красным кругом.

10

Домашнее задание.

Тем детям, которые сделали ошибки я предлагаю почитать литературу по нашей теме. И конечно всем остальным тоже советую почитать. Вы ещё многое узнаете прочитав эти книги. (выставка книг)

11

Рефлексия учебной деятельности

- Как вы думаете, поставленные задачи мы выполнили сегодня на уроке?

13 слайд

Ход урока

Работа детей

1. Огрмомент

1. Покажите умные глазки, ровные спинки.
2. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.
3. Дыхание ровное и спокойное. Глазки в вверх, вниз, вправо, влево.
4. Покажите с каким настроением вы пришли сегодня на урок.

- Показывают нужный смайлик.

-Давайте постараемся сохранить хорошее настроение на весь урок.

     II.     (Слайд1)

            Скороговорка: «На елке шишки, на столе  

            книжки».

1. Дыхательная гимнастика. Упражнение «Свеча», «Пятёрка».
2. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Лошадка».
3. Прочитайте медленно скороговорку

- С вопросительной интонацией.

- С утвердительной интонацией.

-в темпе скороговорки

  III.  Постановка проблемного вопроса

        - Как вы думаете, почему я предложила работу с  

        этой скороговорки?

       -Сегодня мы завершаем работу с рассказом

       «Корзина с еловыми шишками».

          (Слайд 2)

      -Прочитайте тему нашего урока:

     - Как вы думаете на какой вопрос предстоит вам ответить?

(Слайд 3)

- А в чем по вашему волшебная сила музыки?

-Что это вы сейчас сказали?

- Запомните эти высказывания.

(Слайд 4)

- Как думаете, что нужно сделать, чтобы решить эту задачу?

  IV. Актуализация знаний учащихся:

   -Кто автор произведения «Корзина с еловыми шишками»?

(Слайд 5) – портрет

    - Что вы знаете об этом писателе? (Отвечают по 2.3 предложения)

    - О каком замечательном человеке написал Константин Георгиевич Паустовский?

    - Сообщение о композиторе.

(Слайд 6) – Рассказывает 1 ученик (оценка)

    - Писатель К.Г. Паустовский и композитор Э. Григ два великих мастера: один словами, другой музыкой побуждает в нас добрые чувства.

   - А теперь проверим, как вы справились с Д/з:

   - 1 ученик на доске расположит рисунки по ходу развития действия рассказа.

    - 1 ученик на доске напишет название частей.

   - Проверка

   -  Краткий пересказ по плану (1 ученик)

   - Вы дома прочитали полностью произведение. В  

     учебнике оно дано в сокращении.

   - Что еще можете рассказать, добавить?

  V.  Физминутка “Круг» (делает ученик)

  VI. Работа с текстом произведения.

1. Найдите в первой части описание осеннего пейзажа стр. 47 (выборочное чтение)
2. Прочитайте каждый для себя (читают несколько человек)

- Какие изобразительные приемы использует автор?

(Слайд 6)

- Что такое эпитет?

- Назовите эпитеты в описании осеннего леса.

- Кованые листья – это что за прием?

- Назовите прием олицетворение.

- Что такое олицетворение?

- Для чего Константин Георгиевич в свой рассказ описание природы?

- Работа в парах (вспомните правила работы в парах).

  - Составьте «Синквейн» на тему: «Осенний лес». И по «Синквейну» кратко перескажите описание осеннего леса. Запишите «Синквейн» в тетрадь по литературному чтению.

   (Слайд 8)  План «Синквейн»

1. Лес
2. Тоненькие, кованые
3. Оставили, дрожат, висит
4. Дрожат даже от птичьего крика

 - Проверка

 - Показ иллюстрации (Слайд 9)

 - Какой момент рассказа напомнила она вам?

 - Сейчас ребята представят нам эпизод встречи композитора о девочки.

  (инсценировка стр. 47 от слов – как тебя зовут и до слов – узнаешь потом)

 - Какой подарок решил сделать композитор девочке и почему именно ей?

 (Слайд 10) Физминутка для глаз.

 - Что надеялась получить Дагни в подарок?

 - А сейчас мы посмотрим, как вы уяснили смысл следующих частей. Выполним тест. Поработаем в группах. При помощи фишек распределитесь на группы. Вспомните, как мы работаем в группах.

- Распределите свои обязанности

 1. Капитан

 2. Докладчик

 3. Секретарь

 4. Контролер

 5. Критик

 - Ответы напишите на месте

 - Проверка (Слайд 11)

 -  Найдите и прочитайте, что услышала Дагни, в посвященной ей музыке?  (стр. 56)

 - Прочитаем употребив прием «Остановка – бросок)

 - Почему Дагни плакала, слушая музыку Эдварда Грига на концерте?

- Как вы думаете, какие чувства возникли в ее душе?

(Слайд 12)

 - Подобрать антонимы

 - Какую главную мысль открыла для себя Дагни? (стр. 58). Найдите и прочитайте.

 - Прочитайте выразительно.

 - А вы хотите побывать на таком концерте и услышать музыку, подаренную Дагни?

(Слайд 13) – музыка (слушают и рисуют то, что услышали)

 - А теперь ответьте на вопрос урока: «В чем волшебная сила музыки?»

 - Чьи гипотезы подтвердились?

(Слайд 14) – закончи предложения

VII.  Рефлексия

 - Кто может похвалить себя за хорошую работу на уроке (показ смайликов)

 - Я тоже сегодня немного волшебница и принесла вам вот такую шкатулку (в ней лежит зеркало). Там спрятан тот, без кого бы этот урок не состоялся. Подойдите и загляните в неё. Кого увидели?

 - Да, без вас не было бы этого урока. Значит, вы и есть самые главные мои помощники.

VIII. Д/з. (Картинки с шишками)

 - На шишках записано Д/з. У каждого оно свое. Причитайте и выполните.

«Волшебная сила бессмертной музыки»

В чем заключается волшебная сила музыки?

Музыка поднимает настроение на целый день, позволяет думать о хорошем.

Гипотеза

1. Лучше разобраться в тексте произведения
2. Подумать
3. Прочитать внимательно

Об Эдварде Григе

Олицетворение, метафора, сравнение, эпитет

Образное, художественное определение, например постоянные эпитеты: «синее море»

Грибной воздух, горные леса, веселое эхо.

Метафора

Эхо как птица пересмешник.

Выразить, представить в образе живого существа.

Творческий человек черпает свое вдохновение у природы.

Встреча композитора и девочки.

Это слезы благодарности. Люди плачут не только от горя, но и от больших хороших чувств, кроме того Данги жаль, что композитор умер, и она не скажет ему спасибо.

Изумление, восхищение, благодарность, радость, восторг, сожаление.

Музыка вселяет надежду на лучшее, поднимает настроение, дает положительный заряд.

Себя