Методическая копилка

                      Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                                             «Детский сад №17 «Золотая рыбка»

 ПРИНЯТО                                                                                                              УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом учреждения                                      Приказом заведующего МБДОУ          

Протокол № 1 от 24.08. 2021год                                               № 210-о от 07.09.2021 год

                                                                                                     Луцева В. В. ________________

Программа

дополнительного образования

художественно-эстетической направленности

«Маленькая страна» (вокал) для дошкольников 5-7 лет

                                                 Срок реализации 1 год

                                                                                                 Составители программы:

                                                                                                           Музыкальные руководители:

                                                                                                                                Щербинина О. Г.

                                                         г. Салехард 2021 год

                                                Содержание

Информационная карта программы ……………………………………………………………..3

I Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка………………………………………………………………………..4

1.2 Предполагаемые результаты освоения программы…………………………………………7

II Содержательный раздел

2.1 Особенности слуха и голоса у детей 5-7 лет…………………………………………………8

2.2 Содержание (характеристика) певческих навыков …………………………………………9

2.3 Приёмы, методы и формы организации Программы……………………………………….10

III Организационный раздел

3.1 Технологичность программы…………………………………………………………………12

3.2 условия реализации программы………………………………………………………………12

3.3 Механизм оценки полученных результатов. Диагностический инструментарий ………..13

3.4 Учебно-тематический план для детей 5-7 лет……………………………………………….15

3.5 Перспективный план работы для детей 5-7 лет……………………………………...............17

3.6 Список литературы…………………………………………………………………………….21

                                            Информационная карта программы

                                                   1. Целевой раздел

                                         1.1 Пояснительная записка

Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто невозможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того, успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем, улучшается детская речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками.

В воспитательно-образовательном процессе детского сада традиционно большое место отводится музыке. Это и музыкальные занятия, и звучание музыки на занятиях по изоискусству, на физкультуре, на праздниках, во время досуга и в свободной деятельности ребёнка.

Для большинства детей, находящихся в детском саду, этого вполне достаточно. Но есть дети, у которых в силу большей природной одарённости, возникает потребность в более глубоком развитии своих способностей. Однако по причине возрастного ценза они не могут посещать учреждения дополнительного образования. Поэтому и возникла необходимость организовать в детском саду в рамках дополнительно образования вокальную студию.

Новизна программы вокального кружка «Маленькая Страна» заключается в следующем: программа имеет интегрированный характер и основана на модульной технологии обучения, которая позволяет по мере необходимости варьировать образовательный процесс, конкретизировать и структурировать ее содержание, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. А также предоставляет возможность для развития творческих способностей обучающихся. В образовательном процессе программы используются инновационные технологии: групповой деятельности, личностно- ориентированные на игровые технологии.

            Актуальность данной рабочей программы заключается в том, что на базе детского сада дошкольникам предоставляется возможность раскрытия разносторонних способностей и целенаправленного развития вокальных навыков. 

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия вокалом развивают художественные способности детей, формируют эстетический вкус, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние детей. Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля. Обучение воспитанников вокалу подчинено личной и общезначимой цели. Такой стиль работы помогает юным вокалистам постичь великий смысл вокального искусства и научиться владеть своим природным инструментом – голосом.

          Программа составлена на основе методик известных учителей-исследователей А. Дмитриева и В.В. Емельянова, с применением наглядного и практического методов, по системе которых десятки тысяч детей, подростков и взрослых поют забавные упражнения, что имеет положительный результат для развития здорового, сильного выразительного голоса на всех уровнях – от детского сада до консерваторий. Используется комплекс упражнений на дыхание доктора медицинских наук Ю.С. Василенко, который поможет сохранить свежесть и силу голоса, позволит добиться большей выносливости голосовых складок к повышенной речевой нагрузке, что является необходимым на занятиях вокалом. 

Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно организовано, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.

Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения по методике А. Стрельниковой, используемые на занятиях по вокальному пению, оказывают оздоровительное влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма к простудным заболеваниям, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.

Умелое использование педагогом мелодии, ритма и других выразительных средств музыки может регулировать состояние ребёнка во время работы и отдыха, стимулировать или успокаивать его. Правильно поставленное пение организует деятельность голосового аппарата, укрепляет голосовые связки, развивает приятный тембр голоса. Правильная поза влияет на равномерное и более глубокое дыхание. Пение, развивая координацию голоса и слуха, улучшает детскую музыкальную речь. Пение с движениями формирует хорошую осанку, координирует ходьбу. По мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики.

Рабочая программа базируется на дидактических принципах: развивающего обучения, психологических и возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Создание программы способствует расширению знаний детей о человеческом голосе, его особенностях и возможностях и на этой основе развитие собственного голосового аппарата.

            Содержание рабочей программы вокального кружка «Маленькая страна» разработано в соответствии с:

• Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013г. №1155.
• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г. № 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

• Примерной образовательной программой дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.П. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой, разработанной на основе и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования 2014 г.
• Основной образовательной программой МДОУ «Детский сад «Золотая рыбка».

• Программой обучения вокальному искусству Л. Дмитриева «Основы вокальной методики».
• Программой музыкального здоровье сберегающего развития дошкольников «Музыка здоровья».

            В данной программе сформулированы и конкретизированы задачи по дальнейшему развитию вокальных данных у детей старшей и подготовительной к школе группы детского сада.

        Цель программы – формирование эстетической культуры дошкольника; развитие эмоционально-выразительного исполнения песен; становление певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости дикции.

            Для решения поставленной цели были сформулированы основные Задачи, которые вытекают из общих задач музыкального воспитания и неразрывно с ними связаны. Они заключаются в следующем:

• учить детей чисто интонировать мелодию, петь естественным голосом, без напряжения, постепенно расширяя диапазон;
• развивать музыкальные способности: эмоциональную отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма;
• развивать у детей выразительное исполнение песен, расширять певческий диапазон;
• воспитывать у воспитанников певческую и эстетическую культуру, а так же способствовать духовному и физическому развитию.

            Исходя из поставленных задач, были определены основные принципы обучения детей выразительному пению:

• Принцип воспитывающего обучения. В процессе обучения детей пению педагог одновременно воспитывает любовь к прекрасному в жизни и искусстве, вызывает отрицательное отношение к дурному, обогащает духовный мир ребёнка. У детей развивается внимание, воображение, мышление и речь.
• Принцип доступности заключается в том, что содержание и объём знаний о музыке, объём вокальных навыков, приёмы обучения и усвоение их детьми соответствуют возрасту и уровню музыкального развития детей.
• Принцип постепенности, последовательности и систематичности заключается в том, что в начале года даются более лёгкие задания, чем в конце года, постепенно переходят от усвоенного, знакомого к новому, незнакомому.

• Принцип наглядности. В процессе обучения пению главную роль играет так называемая звуковая наглядность, конкретное слуховое восприятие различных звуковых соотношений. Другие органы чувств: зрение, мышечное чувство дополняют, усиливают слуховое восприятие. Основной приём наглядности - это образец исполнения песни педагогом. Наглядность в обучении детей пению повышает интерес к занятиям, способствует развитию сознательности, лёгкости и прочности усвоения песен.
• Принцип сознательности. Сознательность тесно связана с умственной, волевой активностью детей, с их заинтересованностью песенным репертуаром. Педагог стремится воспитать у детей осознанное отношение к содержанию песен, передаче музыкального образа, технике пения.
• Принцип прочности. Закрепление песенного репертуара должно быть не просто механическим повторением, а сознательным его воспроизведением. От сознательного повторения знакомого материала зависит и прочность усвоения вокальных навыков.

       К концу освоения программы у детей студии должны быть развиты вокально-хоровые навыки (звукообразование, дыхание, дикция, строй, ансамбль), способствующие выразительному пению. Программа рассчитана на детей старшего и подготовительного возраста, срок реализации 1 год. Дети отбираются в кружок по данным диагностирования, проводимого в сентябре в общеобразовательных группах ДОУ.

         Занятия в вокальном кружке «Маленькая Страна» проводятся с сентября по май, 36 занятия в год. Основная форма работы с детьми – занятия длительностью от 20 до 30 минут, в соответствии с возрастом, которые проводятся один раз в неделю с оптимальным количеством детей 14 человек.

           Занимаясь в вокальном кружке, воспитанники получают не только вокальную подготовку, но и знакомятся с народной музыкой, шедеврами современной и классической музыки, знакомятся с музыкальной грамотой, приобретают навыки выступления перед зрителями, развивают умственные и физические центры организма в целом. Особенностью организации образовательного процесса является сочетание репетиционной и концертной деятельности дошкольников.

             1.2 Предполагаемые результаты освоения Программы

Предполагается, что в результате усвоения программы воспитанники должны знать:

• основы музыкальной грамоты;
• основы гигиены голоса;
• разнообразные стили в музыке;
• средства музыкальной выразительности;
• правила работы над техническими трудностями, встречающимися в песнях;
• музыкальные термины, встречающиеся в изучаемых песнях.

должны уметь: 

• чисто интонировать, петь на дыхании; 
• петь чисто и слаженно в ансамбле несложные песни в унисон с сопровождением и без сопровождения инструмента или фонограммы; 
• петь чистым естественным звуком, легко, нежно, звонко, мягко, правильно формировать гласные и произносить согласные звуки;
• петь на одном дыхании более длинные фразы, тянуть звук; 
• понимать дирижёрские жесты и следовать им; 
• преодолевать мышечные зажимы; 
• правильно вести себя в коллективе;
• соблюдать при пении певческую установку; 
• брать быстрый вдох в подвижных песнях, петь на легато, стаккато, нон легато; 
• обладать артистической смелостью, непосредственностью и самостоятельностью; 
• пользоваться мягкой атакой, петь естественным звуком, сохраняя индивидуальность тембра;
• исполнять произведения различные по стилю и характеру, детские, эстрадные и народные песни.

Предметными результатами занятий по программе вокального кружка являются:

• овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
• овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.

Метапредметными результатами являются:

• овладение способами решения поискового и творческого характера;
• культурно - познавательная, коммуникативная и социально - эстетическая компетентности;
• приобретение опыта в вокально - творческой деятельности.

Личностными результатами занятий являются:

• формирование эстетических потребностей, ценностей;
• развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
• развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
• бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности.

                                             II Содержательный раздел

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности воспитанников, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения, осуществляется познание и самопознание.

2.1. Особенности слуха и голоса у детей 5-7 лет.

          В конце пятого года жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на пятом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 6-7 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.

Дети могут петь в диапазоне ре-до2. Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки (ми-фа-си). В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.

Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:

• песни ансамблем в унисон
• вокальными подгруппами (дуэт, трио и т.д)
• тембровыми подгруппами
• соло
• пение под фонограмму
• пение аккапельно.

Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.

Для того, чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:

• игровой характер занятий и упражнений,
• активная концертная деятельность детей,
• доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях
• атрибуты для занятий (детские музыкальные инструменты, музыкально - дидактические игры, пособия)
• звуковоспроизводящая аппаратура (магнитофон, компьютер, микрофон, СD-диски с записями музыкального материала)
• сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста.

Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.

               2.2 Содержание (характеристика) певческих навыков.

       В работе над формированием вокально-хоровых навыков у дошкольников огромное значение имеет в первую очередь работа над чистотой интонирования. В этой работе имеет значение правильная артикуляция гласных звуков.          

Навык артикуляции включает:

• выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;
• постепенное округление фонем, умение сберечь стабильное положение гортани при пении разных фонем, что является условием уравнивания гласных;
• умение найти близкую или высокую позицию, которая контролируется ощущением полноценного резонирования звука в области «маски»;
• умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить согласные в разном ритме и темпе.

Последовательность формирования гласных:

• гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого звучания;
• гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата, головного резонатора;
• «а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в активную работу включается язык, который может вызвать непредусмотренное движение гортани. Кроме того, широкое открывание рта на звук «а» снижает активность дыхания и голосовых связок.

К слуховым навыкам можно отнести:

• слуховой самоконтроль;
• слуховое внимание;
• дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том числе его эмоциональной выразительности, различие правильного и неправильного пения;
• представления о певческом правильном звуке и способах его образования.

Навык эмоционально - выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного вокального произведения (попевки, песни). Он достигается:

• выразительностью мимики лица;
• выражением глаз;
• выразительностью движения и жестов;
• тембровой окраской голоса:
• динамическими оттенками и особенностью фразировки;
• наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое) значение.

Певческое дыхание. 

Ребенок, обучающийся пению, осваивает следующую технику распределения дыхания, которая состоит из трех этапов:

• короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч;
• опора дыхания - пауза или активное торможение выдоха. Детям объясняют, что необходимо задерживать дыхание животом, зафиксировать его мышцами;
• спокойное постепенное (без толчков) распределение выдоха при пении.

Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению организма в целом. Это и гимнастика, и физкультура, когда сочетаются дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка.

Для выработки навыка выразительной дикции полезными будут следующие упражнения артикуляционной гимнастики:

• не очень сильно прикусить кончик языка;
• высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до кончика;
• покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы пытаясь жевать;
• сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в другую сторону;
• упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую щеку, стараясь как бы проткнуть щеки;
• пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь производить щелчки боле высокого и низкого звучания (или в унисон);
• постукивая пальцами сделать массаж лица;
• делать нижней челюстью круговые движения вперед- вправо- назад- влево - вперед;
• сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох - губы трубочкой.

Все упражнения выполняются по 4 раза.

С целью выработки дикции можно использовать скороговорки, которые необходимо петь на одной ноте, опускаясь и поднимаясь по полутонам, по 8-10 раз с твердой атакой звука.

2.3. Приемы, методы и формы обучения

Тематическое построение программы создает условия для достижения цельности занятия и позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, соответствуя целому комплексу умений и певческих навыков, помогая реализовать потребность в общении. Все элементы занятия способствуют раскрытию темы, в связи с чем, и подобран песенный материал, который будет «работать» на тему занятия.

1. Приемы разучивания песен проходят три этапа:

• знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения);
• работа над вокальными и хоровыми навыками;
• проверка знаний у детей усвоения песни.

2. Приемы, касающиеся только одного произведения:

• споем песню с полузакрытым ртом;
• слоговое пение («ля», «бом» и др.);
• хорошо выговаривать согласные в конце слова;
• произношение слов шепотом в ритме песни;
• выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово;
• настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);
• задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит;
• обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;
• использовать элементы дирижирования;
• пение без сопровождения;
• зрительная, моторная наглядность.

3. Приемы звуковедения:

• выразительный показ (рекомендуется аккапельно);
• образные упражнения;
• оценка качества исполнение песни.

Для освоения дошкольниками основ вокального искусства используются следующие методы:

• словесный: объяснение новых терминов и понятий, рассказ о творчестве выдающихся исполнителей;
• наглядный: использование аудио и видео иллюстраций, демонстрация педагогом образца исполнения;
• практический: использование вокальных упражнений и заданий по освоению изучаемого материала;
• репродуктивный метод: метод показа и подражания;
• проблемный метод: нахождение исполнительских средств (вокальных и   пластических) для создания художественного образа исполняемого эстрадного произведения.

В программе предусматривается индивидуальная форма работы, что дает музыкальному руководителю возможность на основе внимательного и всестороннего изучения индивидуальных способностей воспитанников дифференцированно подходить к вопросам обучения и воспитания. Основной формой организации воспитания, обучения и развития детей в области вокального искусства является занятие, структура которого состоит из 4 этапов.

                                        Структура занятия.

1. Распевание.

Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10 минут. Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.

2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (физминутка).

3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

В учебном плане вокального кружка предусмотрено 36 занятий, которые проводятся 1 раз в неделю по 30 минут.  Другие формы работы: концертная деятельность, участие в  конкурса, фестивалях, смотрах.

                                    III Организационный раздел

3.1 Технологичность программы

В основу разработки программы положены технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся:

• игровая технология;
• технология развивающего обучения;
• технология индивидуализации обучения;
• личностно-ориентированная технология;
• технология компетентностного и деятельностного подхода.

3.2 Условия реализации программы

Для эффективного усвоения Программы необходимо создание ряда условий.

I. Дидактическое обеспечение:

            Программа предусматривает использование на занятиях интересного и яркого наглядного материала:

• портреты композиторов;

• иллюстрации и репродукции;
• музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного, динамического, тембрового слуха; эмоционального восприятия; умения определять жанры;
• учебно-методическое пособие «Игровая методика обучения детей пению» О. Кацер
• песни и упражнения для развития голоса.
• игровые атрибуты, для музыкально-дидактических игр.   

II. Материально-техническое оснащение программы, средства обучения:

• наличие специального кабинета (кабинет музыки);
• наличие музыкального зала;
• фортепиано, детские музыкальные инструменты;
• музыкальный центр, компьютер;
• записи фонограмм в режиме «+» и «-»;
• электроаппаратура;
• зеркало;
• нотный материал, подборка репертуара;
• фонотека и видеотека выступлений воспитанников.

III. Кадровая потребность: музыкальный руководитель.

          3.3 Механизм оценки полученных результатов. Диагностический инструментарий

                         Обработка результатов диагностического обследования

Чтобы высчитать оценку развития ребёнка по данному виду деятельности, необходимо просчитать все баллы по каждому показателю и разделить полученную сумму на число показателей:

- Низкий уровень освоения материала = от 1 до 1,5 баллов

- Средний уровень освоения материала = от 1,6 до 2,2 баллов

- Высокий уровень освоения материала = от 2,3 до 3 баллов

Для составления сводных данных по каждой группе показатели уровни каждого ребёнка распределяются на три группы: высокий, средний, низкий. Далее по каждому уровню отдельно проводится процентный подсчёт по следующей формуле: У = (Ау x 100%): В, где

У – уровень развития

Аx – количество детей, высчитываемого уровня

В – общее количество детей.

По данной формуле высчитываются   сводные данные по общему количеству детей.

3.4. Учебно-тематический план вокального кружка «Маленькая страна»

(старшая, подготовительная группа 5-7 лет)

Содержание программы до 32 часов

Вводное занятие
Содержание. Организованное занятие. Объяснение целей и задач вокального кружка. Распорядок работы, правила поведения.
Форма: беседа, прослушивание музыкальных произведений.

Музыкальная подготовка   

Тема1. Развитие музыкального слуха.
Содержание. Использование упражнений по выработке точного восприятия мелодий. Работа с детскими музыкальными инструментами (бубен, ложки). Форма. Практическая, дидактические игры.

Тема2. Развитие музыкальной памяти.
Содержание. Использование упражнений по выработке точного восприятия мелодий. Работа с детскими музыкальными инструментами (бубен, ложки). Форма. Практическая, дидактические игры.
 
Тема 3. Развитие чувства ритма.
Содержание. Знакомство с понятием «метр», «темп». Игра на ударных музыкальных инструментах (барабан, бубен, ложки). Форма. Практическая, дидактические игры.

Вокальная работа

Тема 1. Прослушивание голосов.
Содержание. Прослушивание голосов детей с музыкальным сопровождением и без него.
Форма. Индивидуальная работа.

Тема 2. Певческая установка. Дыхание.
Содержание. Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника во время занятия. Знакомство с основным положением корпуса и головы. Знакомство с основами плавного экономичного дыхания во время пения.
Форма. Фронтальная, индивидуальная, практическая, игровая.
 
Тема 3. Распевание.
Содержание. Разогревание и настройка голосового аппарата обучающихся. Упражнение на дыхание: считалки, припевки, дразнилки.
Форма. Фронтальная, практическая, игровая.
 
Тема 4. Дикция.
Содержание. Отчетливое произношение слов, внимание на ударные слоги, работа с артикуляционным аппаратом. Использование скороговорок.
Форма. Индивидуальные занятия с логопедом, игровая деятельность.

        3.5 Перспективный план работы вокального кружка «Маленькая страна»

                                           Список использованной литературы

1. Абелян Л.М. Как рыжик научился петь. - М.: Советский композитор, 1989 – 33 с.

2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. — М.: ВЛАДОС, 2002г

3.  Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие детского голоса. -М., 1963.

4. Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М., 1973.

5. Веселый каблучок.  /Составитель Л. В. Кузьмичева. Мн.: Беларусь, 2003. – 232 с.

6. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М.: Музыка, 1989. - 112 с.

7. Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: Лексис, 2005. – 48 с.

8. Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М.: ГНОМ-ПРЕСС, 2000.- 33 с.

9. Запорожец А.В. Некоторые психологические вопросы развития музыкального слуха у детей дошкольного возраста. - М., 1963.

10.  Кабалевский Д.Б. Программа общеобразовательной эстетической школы. Музыка. 1-3 классы трехлетней начальной школы. - М., 1988.

11.  Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.

12. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.

13. Мелодии времен года / Составитель Г. В. Савельев. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 1998. – 44 с.

14. Метлов Н.А. Вокальные возможности дошкольников // Дошкольное воспитание. М., 1940, № 11.

15. Мовшович А. Песенка по лесенке. М.: ГНОМ и Д, 2000. – 64 с.

16. Музыкально-игровые этюды // Музыкальный руководитель. М., 2004 №2

17.  Никашина Т.А. Воспитание эстетических чувств у дошкольников на музыкальных занятиях. - М..

18. Савельев Г.В. Музыкально-эстетическое воспитание в дошкольном возрасте. — М..

19.  Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио. СПб.: Лань, 1999. – 64 с.

20.  Учим петь - система упражнений для развития музыкального слуха и голоса// Музыкальный руководитель. М., 2004 №5

21. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Составитель Т. М. Орлова С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1987. – 144 с.

22. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Составитель Т. М. Орлова С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1988. – 143 с.

23. Яковлев А. О физиологических основах формирования певческого голоса // Вопросы певческого воспитания школьников. В помощь школьному учителю пения. - Л., 1959.

 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                                   «Детский сад «Золотая рыбка»        

                      Конспект занятия

   «Музыкальные выразительные средства

        музыки: Тихо-громко» (закрепление)

         (ОО «Художественно-эстетическое развитие. Музыка»)

                                                                       Музыкальный руководитель: Щербинина О. Г.

                                                                       Возраст детей: подготовительная группа

                                                                       Место проведения: музыкальный зал

                                                     г. Салехард 2024 г.

                                               Конспект занятия

                            ОО: «Художественно-эстетическое развитие. Музыка»

Тема: «Музыкальные средства музыки: Тихо-громко» (Закрепление)

Возраст детей: подготовительная группа 6-7 лет

Место проведения: музыкальный зал

Цель: Развитие когнитивных процессов и музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования педагогических здоровьесберегающих и ИКТ технологий.

Задачи: обучающие:

- закреплять знания символов динамических оттенков в музыке «форте», «пиано» (F, P);

- совершенствовать вокальные навыки и звуковысотный слух в процессе певческой деятельности;

- поощрять проявление активности детей в музыкально-речевой деятельности;

- обогащать речь детей за счёт включения в словарный запас новых слов («динамика»)

развивающие:

- развивать чувство ритма, слуховое внимание;

- способствовать развитию памяти, воображения;

- совершенствовать речедвигательные навыки;

- развивать творческую активность детей, коммуникативные навыки.

воспитывающие:

- воспитывать культуру слушания, любовь к музыке, желание заниматься музыкальной деятельностью;

- воспитывать культуру общения, чувство сопереживания;

- развивать эмоциональную отзывчивость детей на выраженные в музыке чувства и настроения.

здоровьесберегающие:

- создание положительной психологической атмосферы на занятии, снижение эмоционального напряжения;

- повышение самооценки детей, их уверенности в собственных силах и результатах деятельности.

Планируемый результат:

- умеет различать динамические оттенки – тихо-громко;

-эмоционально откликается на звучащую музыку, определяет её характер и настроение;

-активно включается в игровую деятельность, доброжелательно взаимодействует со сверстниками;

- установление дружеской взаимосвязи (педагог дети);

- создание и сохранение положительного фона на протяжении всего занятия;

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально –коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Речевое развитие».

Предварительная работа:

- разучивание песни «Зимняя песенка» сл. П. П. Кагановой, муз. В. Витлина;

- знакомство с оттенками и символами в музыке;

-разучивание игры «Передай бубен».

Словарная работа: динамика, форте, пиано.

Методы и приемы реализации содержания занятия:

- наглядно-слуховой (слушание произведения П. И. Чайковского «Зима» и просмотр видеоролика);

- словесный (беседа, рассказ, вопросы, поощрение,);

- художественно-практический (пение песни Зимняя песенка», парная пляска, игра на музыкальных инструментах.)

- игровые (музыкально-дидактические игры «Хлопаем по-разному», «Передай бубен», «Угадай на чём играю»)

Оборудование:

- фортепиано;

- ноутбук;

- музыкальный центр;

- мультимедийный комплекс (экран + проектор);

- детские стулья – по количеству детей;

-музыкальные инструменты: маракасы, колокольчики, бубны и бубенцы (по количеству детей);

- бубен (для игры);

- карточки с музыкальными символами «F» и «P» (по количеству детей)

                                                       Ход занятия

I - Вводная часть

Организационный момент, мотивация (проблемная ситуация).

Дети под звуки марша входят в зал. Динамика музыки несколько раз меняется.

Муз. рук.: - Ребята, я приглашаю вас под музыку пройти в зал и встать в круг, чтобы поприветствовать друг друга.

Проводится музыкальное приветствие - попевка «Здравствуй дружочек» (Цель: задать хороший добрый настрой на занятие)

Муз. рук.: - Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное занятие: к нам пришли гости, посмотреть, как мы занимаемся.

- Скажите, пожалуйста, знакома ли была вам музыка, под которую вы вошли в зал? (Дети: -Да)

Муз. рук.: - Слышали ли вы ее раньше?  (Дети: Да)

- А вы ничего необычного не заметили? Музыка всегда звучала одинаково?

Дети: (музыка менялась, звучала то громко, то тихо…)

Муз. рук.: - Правильно, менялась громкость музыки (или по-другому, динамика), она звучала то громко, то тихо. А вы помните, какими специальными музыкальными символами обозначается громкость звучания?

М.р. выкладывает карточки с символами P, F (пиано, форте). Вспоминаем с детьми их значение.

(Раздается мяуканье) 

Муз. рук.: - Ребята, к нам кто-то пришёл. Присаживайтесь на стульчики, посмотрим кто это.

 (На презентации появляется кот.)

- Посмотрите, да это же кот! Его зовут Пушок. Он очень любит ребусы – загадки и вот его мама – кошка загадала загадку, а он случайно пролил молоко на эту картинку и не может теперь отгадать полученный ребус.

(Показываю картинку – ребус)

Муз. рук.: А загадка звучит так: «Звучит и громко он и тихо. Кто наигрывает мне?» Кот совершенно не разбирается что может быть громким и тихим. Поможем разобраться ему, ребята?

I - Основная часть.

Муз. рук.: Знаю я ребята, одно стихотворение, которое поможет нам и коту Пушку разобраться, что бывает громким, а что тихим. У вас под стульчиками лежат карточки с музыкальными символами – «F» - громко и «P» - тихо. И когда я буду произносить слова «громко» или «тихо», вы показывайте карточку с соответствующей картинкой.

Жил кот Мурлыка.

Ленивый был кот!

Острые зубы

И толстый живот.

Очень тихо всегда он ходил,

Громко настойчиво кушать просил

Да тихо на печке храпел –

Вот вам и все, что он делать умел.

Кот как-то раз видит сон вот такой,

Будто   затеял с мышами он бой.

Громко, крича, он их всех исцарапал

Своими зубами, когтистою лапой.

В страхе все мыши тихо взмолились:

- Ох, пощади, пожалей, сделай милость!

Тут кот скомандовал громко им: «Брысь!»

И врассыпную они понеслись!

Муз. рук.: (обращаю внимание на презентацию, где кот радуется) Посмотрите, ребята, нашему гостю – Коту очень понравилось стихотворение.

- Ребята, как вы думаете, как передвигался кот Пушок в детстве, когда был котенком. (Ответы детей).

Муз. рук.: Правильно, он бегал, прыгал, резвился, играл с другими котятами. А как ходят взрослые коты? (Ответы детей)

Муз. рук.: - Совершенно верно - неслышно, неторопливо, ступая мягкими лапами. Предлагаю вам сейчас превратиться в котов и котят и походить по-кошачьему. Если услышите неторопливую, тихую музыку, то как будем двигаться?

(Ответы детей – мягко, неспеша, как взрослые коты и кошечки).

- А если услышите громкую, веселую музыку, что вы будете что делать?

(Ответы детей).

- Правильно, веселиться, прыгать, можно с другими котятами поиграть.

Проводится музыкально-ритмическая игра «Кошки и котята» 

(Задачи: включение детей в действие-импровизацию; развитие крупной моторики; развитие слухового внимания; фантазии; показ взаимосвязи характера музыкального произведения и передаваемого образа)

Муз. рук.: - Кот «Пушок» предлагает нам поиграть пальчиками.

Проводится пальчиковая игра «Котята»:

Все котятки мыли лапки,
Вот так, вот так!       (тереть ладошки друг о друга)
Мыли ушки, мыли брюшки
Вот так, вот так!    (тереть ладонями то уши, то живот)
А потом они устали,
Вот так, вот так!    (приложить ладони к лицу и потереть кулачками глаза)
Сладко-сладко засыпали,
Вот так, вот так!    (сложить ладони вместе, наклонить голову набок, положив ее на ладони)

(Задачи: развитие мелкой моторики, развитие чувства ритма, воспитание таких качеств как «дружелюбие», «гостеприимство»).

Муз. рук.: Смотрите, Пушок, что-то нашёл. Что это?  (Дети: корзинка)

- Посмотрите глазами, в нашем зале есть корзина? (Находят)

-Ччто в ней? (Дети: инструменты) Предлагаю их разобрать и сесть на стульчики.

- Сейчас послушаем и покажем нашему коту на каком инструменте легче всего играть пиано, а на каком форте. Будьте внимательны, на экране будет подсказка какие инструменты и как они должны звучать в данный момент.

(Игра на музыкальных инструментах. Ситуация выбора)

Муз. рук.: Молодцы, ребята, очень внимательными были.

(Дети убирают музыкальные инструменты каждый под свой стульчик.)

- Вот видишь, Котик, музыкальные инструменты могут играть и громко, и тихо. Может быть какой-нибудь из этих инструментов зашифрован в твоем ребусе? Нет, что-то не похоже…

-Ребята, а давайте нашему Коту подарим песенку. Мы ведь знаем как раз песню под названием «Зимняя песенка», в которой очень хорошо прослеживаются динамические изменения. Но, перед пением, надо подготовить наш голосовой аппарат.

(Задачи: закрепление навыков правильного дыхания во время пения, через упражнения дифференциации ротового и носового вдоха и выдоха; выравнивание звучания голоса и естественного лёгкого пения)

Пение песни «Зимняя песенка» сл. П. П. Кагановой, муз. В. Витлина

Муз. рук.: - Ребята, а как вы думаете, природа может быть разной: громкой или тихой?

Дети: Гром гремит, ветер сильный – громко, птички поют – не очень громко, прибой, волны, дождь, шелест листьев, вьюга, метель или просто идёт тихо снег и др.

Муз. рук.: Я предлагаю сейчас посмотреть один видеосюжет с музыкой: при этом внимательно слушать, как музыка звучит, и внимательно смотреть, что на экране. А потом мы обсудим, одинаково ли звучала музыка, была природа разной или одинаковой. А слушать мы будем музыку великого русского композитора Петра Ильича … Чайковского. Вам знакома эта фамилия? (Ответы детей). Он написал музыку про все времена года. И раз уж сейчас у нас какое время года? (Зима). То давайте послушаем его музыкальное произведение, которое так и называется: Зима.

Дети смотрят видеосюжет под музыку П. И. Чайковского «Зима» из цикла «Времена года»

(Задачи: показ взаимосвязи искусства и природы, работа над словесной характеристикой музыки, развитие словарного запаса детей).

Затем проходит обсуждение музыки и сюжета. Дети приходят к выводу, что музыка была разная: то тихая, спокойная, осторожная, легкая, то стремительная, быстрая, вьюжная, бурная, тревожная. И природа, тоже, как и музыка, показана была разная: то тихие, спокойные первые снежинки, то ручеек (или речка), то капель,  то вьюжная поземка.

Муз. рук.: вот, видите, ребята, мы убедили нашего гостя Кота, что звучать может по-разному всё вокруг: и мы, и котята, и звуки природы, и музыкальные инструменты. Давайте вспомним загадку, которую Мама-Кошка загадала нашему Пушку:

«Звучит и громко он и тихо. Кто наигрывает мне?..»

- Ребята, я, кажется, догадалась, какой буквы не хватает в ребусе…буквы «Ф»...Без ошибки, без изъяна. Ну конечно…(Фортепиано). Я играю на этом инструменте на каждом занятии. Его назвали так потому, что на нём можно играть и громко, и тихо.

- Ребята, Пушок на радостях, что его ребус разгадан, предлагает поиграть в игру «Весёлый бубен». Кстати, а какой бубен по форме? (Круглый). А что еще бывает круглым? (Ответы детей). Ну что же, давайте для игры с круглым бубном, построим круг желательно такой же ровный, как солнышко. Правила я объяснять не будут, вы и так их знаете, а гости посмотрят и в конце игры скажут, какие правила этой игры. Это будет задание для них. А вы будьте внимательны: у кого окажется бубен, следите за тем, как звучит музыка (динамика звука).

Проводится игра «Весёлый бубен»

(Задачи: закрепление ритмического слуха, чувства темпа).

М.р.: Молодцы! Ребята, давайте теперь у гостей спросим: поняли они правила игры или нет. (Гости отвечают).

- Предлагаю напоследок проверить наших гостей, так, сказать провести экзамен: вы закрываете глаза, ребята хлопают в ладоши, а вы должны отгадать на слух, как по силе звучания они это делают: тихо или громко.

Проводится игра «Хлопаем по-разному»

М.р. показывает значок (P, F), дети хлопают с соответствующей динамикой, гости отвечают.

Муз. рук.: - Великолепно, экзамен все прошли на отлично! Да, ребята!

III Заключительная часть

 Муз. рук.: А сейчас встаём в круг, будем прощаться.

- Чем с вами занимались?

- Что нового для себя узнали?

- Кому мы помогали отгадать ребус?

- Какие новые слова для себя узнали или закрепили?

- Мне было приятно с вами сегодня заниматься. Вы большие молодцы! Давайте попрощаемся со всеми «пиано».

- Занятие окончено, до свидания! (дети под музыку выходят из зала)