Инновационная деятельность на базе КФУ

МАДОУ  «Детский сад № 55 комбинированного вида»

Приволжского района города Казани

«В мире звуков»

(НОД в подготовительной группе)

 Подготовили

     музыкальный руководитель

                                                                                                              Гайнутдинова

Фирдаус Рашитовна,

воспитатель

Хафизова

Ляйсан Ильгизовна

2016 год

Цель

Закрепить у детей знания о шумовых и музыкальных звуках.

Задачи социально-коммуникативной области

- воспитывать коммуникативные качества, формировать уважение к труду взрослых.

Задачи познавательной области

- самостоятельно создавать из бросового и природного материала шумовые инструменты и использовать их в музыкально-ритмической игре.

Задачи речевой области

 - шум, тишина, музыкальные звуки, шумовые звуки, звуки природы, ритм.

 Задачи художественно-эстетической области

- продолжать учить детей петь песни на татарском и русском языках, петь протяжно, выразительно, четко произнося слова;

- четко исполнять на музыкальных инструментах ритмический рисунок мелодии;

- развивать воображение, музыкальную память;

- формировать творческие умения в разных видах музыкальной деятельности.

Задачи физической области

- развивать крупную и мелкую моторику, координацию движений, умение самостоятельно следить за своей осанкой, бережно относиться к своему голосу.

Дидактическое обеспечение

Ноутбук, проектор, экран, небольшие коробки по числу детей с природным и бросовым материалом.

Музыкальный репертуар

1. Распевка «Много разных звуков».
2. Җыр “Әни кирәк” М.Шамсутдиновой.
3. Песня «Ранняя весна» Л. Хисматуллиной.
4. ИКТ Ритмическое упражнение «Снежинка».
5. ИКТ «Добрый мастер».

Ход занятия

(Дети под музыку входят в зал, встают в полукруг. Музыкальный руководитель песенкой здоровается в детьми.)

Педагог: - Дети, у нас сегодня в детском саду гости.

Воспитатель: - А с гостями мы поздороваемся вот так!

Добрый день всем добрым людям.

Мы вам рады, мы вас любим.

Очень любим мы гостей –

И больших и малышей!

- Мы сейчас, ребята, дружно будем звуки издавать.

(Выполняют движения по тесту стихотворения.)

Будем пальчиками щелкать – (3 раз.)

Будем ножками мы топать - (3 раз.) 

Будем громко все считать: - 1, 2, 3.

Будем звонко, звонко хлопать – (3 раз.)

А потом будем молчать...

Педагог: - Дети, скажите, пожалуйста, когда мы с вами молчали, вы слышали какие-нибудь звуки в тишине? (Ответы детей.)  Как называются такие звуки? (Ответы детей.) Правильно, это шумовые звуки.

                                                 Только есть ещё другие:

Не шуршания, не стуки –

Музыкальные есть звуки.

- Сегодня на занятии мы с вами будем петь песни.   Я буду исполнять мелодию песни на музыкальном инструменте – фортепиано. А какой инструмент есть у каждого из вас, который помогает вам петь, передавать мелодию и текст песни? (Ответы детей.) Правильно, это голос. Голос – это тоже инструмент, с помощью  которого мы разговариваем, поём.  Его нужно беречь. Как нужно беречь голос? (Ответы детей.)

- Сейчас мы с вами распоемся. Пожалуйста, чётко пропевайте все звуки.

Распевка “Много разных звуков”

Много разных звуков окружают нас,

Даже если тихо в комнате сейчас.

(Педагог предлагает детям сесть на стулья.)

- Я сейчас исполню небольшую музыкальную фразу из песни. Внимательно послушайте. (Педагог играет музыкальную фразу из песни на фортепиано или поет акапелло.) Кто скажет, как называется песня? (Ответы детей.)

- Да, эта песня называется “Әни кирәк”. Кто подскажет слова из первого куплета? (Ответы детей.) Спасибо. Как нужно петь эту песню? (Ответы детей.)  Правильно, песню нужно петь ласково, протяжно, чётко пропевая окончания слов.

Җыр “Әни кирәк”

Воспитатель: - Мы с вами говорили о шумовых звуках, которые могут издавать  в помещении разные предметы: скрип двери, тикание часов и др. А природа может издавать звуки? Назовите их. (Ответы детей.)

Педагог: - Я предлагаю об одном из природных явлений весны исполнить песню. А называется она... О каком природном явлении поётся в этой песне? (Ответы детей.) Правильно, про капель. И когда капельки падают с крыши на землю, мы с вами слышим звук... кап-кап. Совершенно верно.

(Педагог предлагает детям выйти в центр зала для исполнения песни.)

Песня “Ранняя весна”

- Спасибо, дети, мне очень понравилось как вы пели. А вам понравилось ваше исполнение? Как вы думаете, над чем нужно поработать, чтобы песня зазвучала ешё лучше? (Ответы детей.) Какие вы молодцы: сами уже чувствуете и понимаете что вам нужно закрепить, выучить, чтобы песня зазвучала лучше.

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, на столах лежат какие-то коробочки. (Дети подходят к столам. Рассматривают  содержимое  коробок, называют предметы, которые в них лежат: бросовый и природный материал.)

Воспитатель: - Для чего здесь – на музыкальном занятии, находятся эти предметы? (Ответы детей.) Совершенно верно, все эти предметы могут издавать звуки. (Дети демонстрируют звучание предметов.)

Педагог: - Скажите, дети, а эти звуки шумовые или музыкальные? (Ответы детей.) Правильно, это шумовые звуки. Я предлагаю организовать шумовой оркестр используя все эти предметы.

Воспитатель: - А я предлагаю задание усложнить.  Мы сейчас сделаем самодельные шумовые инструменты и у нас будет свой шумовой оркестр. Согласны? Попробуйте стать мастерами по созданию шумовых инструментов. (Ответы детей. Дети создают свой инструмент.)

Педагог: - А теперь предлагаю всем выйти в центр зала и продемонстрировать звучание ваших инструментов. (Дети демонстрируют звучание своего инструмента.)  

- Скажите, с помощью шумового инструмента можно исполнить мелодию песни? (Ответы детей. Если кто-то из детей утверждает, что с помощью шумового инструмента можно исполнить мелодию музыкального прозведения, педагог просит ребёнка продемонстрировать это. После чего дети сами находят правильный ответ.) Правильно, нельзя, потому что шумовой инструмент издаёт только звук одной, отределённой высоты, и мелодию он не передаёт.

- Тогда в чём заключается роль шумового инструмента, если он будет звучать вместе с любой песней или музыкальным произведением, что он будет передавать своим звучанием? (Ответы детей.) 

- Правильно, ритм мелодии. А что такое ритм? (Ответы детей.) Это чередование долгих и коротких звуков мелодии. Сейчас мы с вами это проверим, выполнив ритмическое упражнение. Внимание на экран.

   Напоминаю, что долгий звук изображают большим предметом (большой снежинкой), а короткий – маленьким (маленькой снежинкой). Давайте сейчас это продемонстрируем. Вы можете исполнять ритмический рисунок мелодии на своём шумовом инструменте,  хлопать, щёлкать пальцами, топать ногой – как вам удобно. Выбор за вами. Готовы? (Ответы детей.)

Ритмическое упражнение “Снежинка” ИКТ

- Глядя на на снежинки, что вы делали? (Ответы детей.) Правильно, вы выстукивали ритм песни, а я пела.

Воспитатель: - Вы помните мастера, который любил делать музыкальные инструменты? (Ответы детей.)  Может мы попробуем вместе с добрым мастером  сыграть  на своих инструментах? (Ответы детей.) Не забывайте о паузах (когда не нужно играть на инструменте). Готовы? (Ответы детей.)

“Добрый мастер” ИКТ

Педагог:- Замечательно справились с заданием.  Вы можете в группе сделать ещё  шумовые инструменты и подарить их малышам. Согласны?  (Ответы детей.)

- Послушайте, пожалуйста, небольшое стихотворение.

Что только есть прекрасного на свете –

Всё музыка нам может передать:

И шум волны, и пенье птиц, и ветер,

Про всё она нам может рассказать.

Прекрасно, что есть музыка, друзья!

Нам без неё прожить... никак нельзя!

                                        (М. Сидоровой)

   - Вот и подошло к концу наше занятие. Чему вы научились сегодня? С каким настроением вы уходите с занятия?  (Ответы детей.)

- Мне очень понравилось как вы занимались, пели, играли, и что наша встреча с музыкой доставила всем нам радость. До новых встреч!

(Педагог и дети прощаются песенкой. Дети уходят в группу.)

Список литературы

1. Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. Праздник каждый день. Подготовительная группа. – Санкт-Петербург: Композитор, 2009.

МАДОУ  «Детский сад № 55 комбинированного вида»

Приволжского района города Казани

«Мамины цветочки»

Конспект музыкального занятия в средней группе

Подготовила

музыкальный руководитель

Гайнутдинова

Фирдаус  Рашитовна

2016 год

Цель

Подвести детей к умению сравнивать музыкальные произведения с похожим настроением, находить в них сходства и различия.

Задачи социально-коммуникативной области

- развивать эмоциональную отзывчивость, чувство сопереживания к заботам близкого человека – маме.

Задачи познавательной области

- развивать интерес к традициям и общественным праздникам.

Задачи речевой области

 - пьеса, музыкальное произведение, вальс.

 Задачи художественно-эстетической области

- продолжать учить детей петь песню протяжно, выразительно, четко произнося слова;

- развивать воображение, музыкальную память, творческую активность, побуждать выражать свои музыкальные впечатления в самостоятельном танце.

Задачи физической области

- развивать координацию движений, умение самостоятельно следить за своей осанкой, бережно относиться к своему голосу.

Дидактическое обеспечение

Ноутбук, проектор, экран.

Музыкальный репертуар

- «Материнские ласки» А. Гречанинова.

- «Мы запели песенку» Р. Рустамова.

- ИКТ «Наши мамы».

Ход занятия

(Дети под музыку входят в зал, встают в полукруг. Музыкальный руководитель песенкой здоровается в детьми.)

Педагог: - Дети, у нас сегодня в детском саду гости.

Воспитатель: - Мы и с гостями поздороваемся:

- Доброе утро! Улыбнись скорее.

И всем сразу станет веселее.

Мы погладим лобик, носик, щёчки.

Будем мы красивые как в саду цветочки!

(Дети с воспитателем рассказывают стихотворение и выполняют движения по тексту.) 

Педагог: - Действительно, вы все такие красивые, нежные словно цветочки. А чьи вы цветочки, кто вас так лаского называет? (Ответы детей.) 

- Конечно, это мама вас так называет. А какие нежные, ласковые слова вы говорите своей маме? (Ответы детей.)

- Замечательно, мне очень приятно, что вы так любите своих мам. А сейчас садитесь, пожалуйста, на стулья.

(Дети садятся, воспитатель следит за осанкой детей.)

 Педагог: - На прошлом занятии мы с вами слушали пьесу “Материнские ласки” композитора Александра Тихоновича Гречанинова. Послушайте небольшой отрывок из этого произведения (исполняет фрагмент). Давайте вспомним, какая музыка по характеру? (Ответы детей.)

- Вы правильно сказали: музыка нежная, добрая, ласковая. Музыка рассказывает о добрых, нежных, ласковых чувствах мамы. Но в тоже время музыка немного грустая. Теперь послушайте, пожалуйста, внимательно эту пьесу и скажите, меняется ли настроение внутри этой пьесы?

(Исполняет пьесу, после – выслушивает ответы детей.)

“Материнские ласки” А. Гречанинова

- Да, мелодия в этой пьесе повторяется много раз, почти не меняется, звучит всегда ласково, немного с грустью. Потому что мама всегда думает о своём ребёнке и немного грустит, когда приходиться не на долго с ним расставаться, переживает за него... (исполняет фрагмент). А в средней части музыка начинает звучать более радосто. Возможно, мама вдруг вспомнила как она обнимала, ласкала своего ребёнка, а он ей в ответ тоже говорил ласковые слова, поцеловал её в щёчку... (исполняет фрагмент).

- Скажите, дети, а как я исполняла пьесу, как я играла эту музыку? (Ответы детей.)

Я играла её негромко, нежно и вся пьеса напоминает танец -  вальс. Давайте потанцуем под эту музыку. (Дети по желанию выходят танцевать и каждый выполняет свои движения. Остальные дети – зрители.)

Творческий танец

- Как вы танцевали! Нам очень понравилось. Вы очень старались. Замечательный танец получился.

Воспитатель: - Дети, скажите, пожалуйста, какой праздник мы с вами скоро будем  праздновать? Кого вы будете поздравлять? (Ответы детей.) 

- Правильно, этот праздник называется Международный женский день, отмечают его 8 марта - в первый весенний месяц. И поздравлять мы будем бабушек, мам. Мы с вами знаем песню про весну, про мама. Как называется это песня? (Ответы детей. Если дети затрудняются, педагог исполняет фрагмент песни.)

Педагог: - Хорошо. Готовы? (Ответы детей.)

Песня “ Мы запели песенку”

Педагог: - Вы так старались, дети, ласково, весело, дружно пели. Нам очень понравилась ваша песня. А теперь садитесь, пожалуйста.  

- У кого всех лучше мама?    ДЕТИ: - У меня, у меня!

Воспитатель:

- У кого добрее мама?            ДЕТИ: - У меня, у меня!

Педагог:

- У кого красивей мама?        ДЕТИ: - У меня, у меня!

Воспитатель:

- На кого похожа мама?         ДЕТИ: - На меня, на меня!

Педагог: - Как красиво вы рассказывали о своей маме. Мы для вас приготовили  небольшой сюрприз. Всё внимание на экран.

ИКТ “Наши мамы”

- И правда, у вас такие красивые мамы, и каждый из вас похож на свою мамочку.  Наше встреча подошла к концу. Что вам понравилось делать сегодня? С каким настроением вы уходите с занятия? (Ответы детей.)

- Я желаю вам и вашим близким всего самого хорошего! (Дети прощаются песенкой, возвращаются в группу.)

Список литературы

1. Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. Праздник каждый день. Средняя группа. – Санкт-Петербург: Композитор, 2007.
2. Радынова О. П. Музыкальные шедевры: Настроение, чувства в музыке. – 2 –е изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

МАДОУ  «Детский сад № 55 комбинированного вида»

Приволжского района города Казани

Конспект интегрированного занятия

в подготовительной к школе группе

«На выставке русских народных инструментов»

Составили

     музыкальный руководитель

1 квалификационной категории

                                                                                                                    Гайнутдинова Фирдаус Рашитовна,

воспитатель

высшей категории

Закиева

Мария Михайловна

2016 год

Цель

Развивать у детей старшего дошкольного возраста интерес к русскому народному фольклору.

Задачи социально-коммуникативной области

- воспитывать коммуникативные качества.

Задачи познавательной области

- расширять кругозор, интерес к культуре русского народа.

Задачи речевой области

 - гусляр, балалаечник, оркестр русских народных инструментов.

 Задачи художественно-эстетической области

- развивать умение различать на слух тембры музыкальных инструментов, отгадывать загадки;

- закреплять умение ритмично играть на музыкальных инструментах оркестром;

- эмоционально исполнять песню, пляски и игры.

 Задачи физической области

- развивать координацию движений, крупную и мелкую моторику.

Дидактическое обеспечение

Ноутбук, проектор, экран;  фонограммы со звучанием русских народных инструментов и фото (свирель, балалайка, гусли, трещётка,  гармонь);

Детские музыкальные инструменты (бубны, деревянные ложки, бубенцы);

4 маленьких платка, 4 степ - доски; 4 больших платка; костюм самовара.

Музыкальный репертуар

- Русская народная мелодия в обработке Т. Ломовой.

- «Веснянка» в обработке С. Полонского.

- ИКТ Музыкально-ритмическое упражнение «Матрёшки» (оркестр).

- ТК «Русские сапожки».

- Танец с ложками и платками.

- Музыкальная игра «Самовар».

Ход мероприятия

(Дети под русскую народную музыку входят в зал, встают в полукруг.)

Педагог:   - Встанем рядышком с друг другом.

                  Скажем “Здравствуйте!” друг другу!

                  Если каждый улыбнется –

                  Утро доброе начнется!

                  Здравствуйте, дети! (Дети здороваются.)

 (Воспитатель и дети рассказывают стихотворение и выполняют пальчиковое упражнение.)

“Утро настало”

Утро настало.

Солнышко встало.

- Эй, братец Федя, разбуди соседа!

- Вставай, большак!

- Вставай, указка!

- Вставай, серёдка!

- Вставай, сиротка!

- И крошка Митрошка!

- Привет, ладошка!

Педагог: - Спасибо, вам, за весёлую потешку. А теперь поздороваемся песенкой.

ДЕТИ ПОЮТ: - Доброе утро!

                          Улыбнись скорее.

                          И всем сразу

                          Станет веселее!

Педагог: - Какие вы все весёлые. А теперь я хочу проверить, кто из вас самый внимательный.  Скажите, пожалуйста, под какую музыку вы вошли в зал? (Ответы детей.)

- Совершенно верно, под русскую народную музыку. Как вы думаете, какие музыкальные инструменты подходят для исполнения русской народной музыки? (Ответы детей.)

- Как много музыкальных инструментов вы назвали? Молодцы! Вы хотите услышать и увидеть некоторые из них? (Ответы детей.)

Воспитатель: - Тогда я предлагаю пофантазировать и представить, что мы попали... Как вы думаете, где мы можем увидеть много русских народных инструментов? (Варианты ответов детей.)

- Предлагаю вам отправиться на выставку народных инструментов. Погода сегодня чудесная! Весна на дворе. (Дети рассказывают закличку.)

- Ау, ау, аукаем. Весну приаукиваем!

Март, март - солнцу рад.

Апрель, апрель – открываем дверь.

Май, май – сколько хошь гуляй!

Ау, ау, аукиваем. Весну приаукиваем!

- Давайте и песню споём!

(Дети встают в круг, исполняют песню и выполняют элементы русского народного танца.)

Веснянка

Воспитатель: -  Вот так весело, с песней и до выставки дошли.

Педагог: - Проходите, дети, присаживайтесь.  (Дети садятся на стулья.) Чтобы узнать какие инструменты находятся на выставке, нужно послушать тембр, голос каждого инструмента и отгадать загадку. Готовы? (Ответы детей.) Сейчас прозвучит первый инструмент.

(Свирель. Фонограмма 1.)

Воспитатель:

- Приложу к губам я трубку – полилась по лесу трель.

Инструмент тот очень хрупкий, называется... (свирель.)

Педагог: - Свирель – это древний деревянный духовой инструмент. Изготавливали её из берёзы, черёмухи, ясени, клёна.  На одном конце её есть свистковое устройство в виде «клюва», а на середине лицевой стороны вырезаны разное количество игровых отверстий (обычно шесть).

(Балалайка. Фонограмма 2.)

Воспитатель: 

- У неё есть три струны,

Их рукой щипать должны,

Можно под неё плясать,

Чтоб печали все ушли,

Чтобы ноги в пляс пошли. (Балалайка.)

Педагог: - Что интересно: балалайки бывают разного размера. Есть такие балалайки, которые при игре даже на пол ставят. Человек, который играет на балалайке – балалаечник. (Дети повторяют.) 

(Гусли. Фонограмма 3.)

Воспитатель:

- Сам Садко на них играл

И душевно напевал,

Даже царь морской Нептун

Не слыхал звончее струн. (Гусли.)

Педагог: - Гусли – это самый старинный русский инструмент. Родился он из натянутой струны лука. Потом струны стали натягивать на деревянную доску. Так и появились гусли. А человек, который играет на них, называется гусляр. Повторите, пожалуйста. (Повторяют.) Гусли и балалайка – это струнные инструменты. Послушайте тембр следующего инструмента.

(Трещётка. Фонограмма 4.)

Воспитатель:

- Деревянние пластинки, как линейки половинки.

Стучат, гремят, плясать велят. (Трещётки.)

Педагог: - Трещётка – это ударный музыкальный инструмент, который заменяет хлопки в ладоши. Он состоит из сухих дощечек, которые нанизаны на верёвочку. Слушайте звучание следующего инструмента.

(Гармонь. Фонограмма 5.)

Воспитатель:

- В руки ты её возьмёшь,

То растянешь, то сожмёшь.

А веселые старушки

Под неё поют частушки. (Гармонь.)

Педагог: - Гармонь – это клавишно-духовой инструмент, чтобы она заиграла, нужно не только нажать на клавишу-кнопку, но и раздвинуть меха, чтобы внутрь попал воздух. А музыкант, который играет на гармоне, называется гармонист. (Дети повторяют.) 

   - Скажите, пожалуйста, как называется группа музыкантов, которые все вместе играют одну мелодию, но на разных инструментах? (Ответы детей.)

- Ребята, как вы думаете, вы сами можете стать музыкантами и создать свой оркестр? (Ответы детей.)

- Если вы будете музыкантами, которые играют на русских народных инструментах, то как будет называться ваш оркестр? (Ответы детей.)

- Вы хотите поиграть в оркестр народных инструментов? (Ответы детей.) 

- Тогда встаньте, поставьте стулья вдоль стен. Подойтите, пожалуйста, к столам, возьмите любой музыкальный инструмент. Встаньте в два ряда перед экраном. (Берут инструменты, подходят к экрану.)

- Будет звучать русская народная мелодия. Вы должны чётко отбивать ритмический рисунок. А помогут вам красавицы матрёшки, которые будут появлятся на экране.

- Оркест – инструмент живой

Он самый громкий и большой.

Оркестр – музыки ценитель,

Её он главный исполнитель.

ИКТ Ритмическое упражнение “Матрёшки”

(После упражнения дети убирают музыкальные инструменты на столы, садяться на стулья.)

Педагог: - Как дружно сыграли. Один за всех и все за одного.

Воспитатель: - Не знаю как вам, а мне так и хотелось сплясать под эту весёлую мелодию!

Педагог: - Вот и девочки наши тоже я вижу хотят  сплясать. Давайте посмотрим их танец.

ТК “Русские сапожки”

Педагог: - Ох как весело плясали. Спасибо, девочки. (Девочки садятся.)

Воспитатель:

Услыхали ложки песню,

Вытянули ножки.

Так давайте подпевать,

Подпевать да танцевать!

Танец с ложками и платками

Педагог: 

- Ох, и весело плясали!

И немножко все устали!

А самовар-то уж пыхтит –

Всех чаем напоить спешит!

Музыкальная игра “Самовар”

Педагог: - Спасибо, ребята, весело поиграли! Я и вижу и настроение у вас весёлое, я не ошиблась? (Ответы детей.)

- Что вам больше всего запомнилось? Что вы дома расскажете своим родителям, друзьям? (Ответы детей.)

- До новых встреч, дети. (Педагог прощается с детьми песенкой. Под русскую народную музыку дети выходят из зила.)

Использованна литература

1. Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. Праздник каждый день. Подготовительная группа. – Санкт-Петербург: Композитор, 2012.

2. Журнал “Музыкальный руководитель” № 3, 2016 г. Статья Чертовой

Е. Б. “На ярмарке русских народных инструментов”.

МАДОУ  «Детский сад № 55 комбинированного вида»

Приволжского района города Казани

Прогулка в осеннем лесу

«Курочка и цыплята»

(НОД в младшей группе)

 Составили

     музыкальный руководитель

                                                                                                                   Гайнутдинова Фирдаус Рашитовна,

воспитатель

Закиева

Мария Михайловна

2016 год

ЦЕЛЬ

Развивать у детей положительный эмоциональный настрой во время занятия музыкальной деятельностью.

Задачи социально-коммуникативной области

- формировать у детей навыки общения со взрослыми и  сверстниками во время совместной деятельности.

Задачи познавательной области

- развивать любознательность, интерес к игровой деятельности и желание участвовать в играх, расширять кругозор.

Задачи речевой области 

- активизация словаря - курица, цыплята, ястреб; знакомство с новым словом - оркестр.

Задачи художественно-эстетической области

- учить менять движение со сменой музыки, развивать воображение;

- вызывать у детей эмоциональный отклик на песню, желание подпевать;

- закреплять желание играть на музыкальных инструментах.

Задачи физической области

- закреплять навыки ходьбы, ориентируясь в пространстве, развивать мелкую моторику.

Дидактическое обеспечение

- Ноутбук, проектор, экран,

- косынка, фартук для курочки (роль исполняет воспитатель),

- курица с цыплятами в гнезде (игрушка),

- маски цыплят для детей,

- маска ястреба (роль исполняет педагог).

Музыкальный репертуар

1. Марш «Ножками затопали» М. Раухвергера.
2. «Звонкие хлопошки» Ю. Степановой.
3. Пальчиковая гимнастика «Замок».
4. Слушание «Курочка» Н. Любарского.
5. Песня – игра «Цыплята» А. Филиппенко.
6. Игра «Цыплята и ястреб».

Ход занятия

(Дети под марш заходят в музыкальный зал, останавливаются.)

Педагог: - Здравствуйте, дети (дети здороваются). Я очень рада вас видеть, друзья. Давайте похлопаем друг другу (хлопают). А мы с вами знаем песню про звонкие ладошки.

Песенка-приветствие “Звонкие хлопошки”

Педагог: - Как вы весело и дружно играли с ладошками. Мне очень понравилось.

Воспитатель: - Дети, когда я сегодня шла в детский сад, у меня замерзли ручки. Чтобы их согреть, я надела перчатки. Скажите, пожалуйста, почему на улице стало холодно? (Ответы детей.) Правильно, наступила осень, солнце светит, но не греет. Поэтому стало холоднее. И мы стали теплее одеваться. И животным в лесу стало холодно, поэтому они утепляют свои домики. Медведь – берлогу, волк – логово, белка – дупло, заяц – нору.

Педагог: - Я тоже могу сделать домик (соединяет руки над головой). Покажите, пожалуйста, как вы с пальчиками играете (воспитатель с детьми проводит пальчиковое упражнение).

Пальчиковая гимнастика “Замок”

         На двери висит замок.                (Пальцы обех рук соединены)

         Кто его открыть бы смог.

         Повертели, покрутили                (Вращают кистями рук)

         Постучали и открыли.                (Стучат кистями по коленям и разводят руки в стороны)

Педагог: - Вы хотите узнать кто в моем домике живет? (Ответы детей.) Вы любите загадки отгадывать?  (Ответы детей.) Садитесь на стульчики (дети садятся). Эта загадка будет музыкальная. Я буду играть на пианино, а вы внимательно послушайте: о ком рассказывает музыка?

Слушание “Курочка”

 Педагог: - О ком эта музыка, кто догадался ? (Ответы детей)

- Правильно, эта музыкальная загадка про курочку (показывает игрушку).

- Какая курочка, как вы думаете? (добрая, большая,веселая...) 

- А о ком она заботится? (о своих цыплятах) 

- Как она о них заботится? (Ответы детей) Конечно, она их любит, вместе с ними гуляет, кормит, от кошек и птиц больших защищает. Послушайте ещё раз музыку про курицу.

(Педагог исполняет музыкальное произведение ещё раз. Воспитатель незаметно повязывает фартук, косынку, и после окончания музыкальной пьесы говорит: ко – ко – ко, где мои цыплята?)

Педагог: - Кто это, дети? (ответы детей) 

- Что она делает? (ответы детей)   Курочка ищет своих цыплят. Вы хотите сталь маленькими пушистыми цыплятами? (ответы детей) Тогда одевайте маски (взрослые помогают детям одеть маски, в которых они остаются до конца занятия).

Воспитатель: - Вот вы где! Идите скорее ко мне, мои любимы ребятки, мои пушистые цыплятки. Вместе мы гулять пойдем. Я пойдем мы в осенний лес гулять (на экране появляется изображение осеннего леса). Но от меня далеко не уходите.

Песня – игра “Цыплята”

Воспитатель: - Какие у меня ребятки-цыплятки послушные – возле меня играли, далеко не убегали.

(Под музыку в далеке от детей “летает” ястреб – роль исполняет педагог.)

Воспитатель: - Посмотрите-ка, цыплята, птица  ястреб недалеко от нас летает. Ястреб может вас обидеть и с собой унести. Поэтому, как только ястреб будет к вам приближаться – вы сразу ко мне бегите.

Игра “Цыплята и ястреб” (2 раза)

Педагог: - Какие у вас, курочка, цыплята послушные: только возле вас гуляли, а увидев ястреба – сразу к вам прибежали. Молодцы, цыплята. (Раздается крик петуха.)

Воспитатель: - Ребятки-цыплятки, а кто это нас зовет? (Ответы детей) Так это наш петушок – золотой гребешок, домой нас зовет. Загулялись мы, пора домой возвращаться. Давайте попрощаемся (дети прощаются и выходят из зала).

 Использованна литература

1. Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. Праздник каждый день. Младшая группа. – Санкт-Петербург: Композитор, 2007.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 “Детский сад № 55 комбинированного вида” Приволжского района г. Казани

Проектная работа

«Детское песенное творчество, как характерный вид

самостоятельной деятельности детей

в условиях ДОО»

                                               Выполнила

музыкальный руководитель  

Гайнутдинова Фирдаус Рашитовна

   (1 квалификационная категория)

2016 год

Оглавление

Введение …………………………………………………………………………     3

1. Актуальность проекта ………………………………………………………..      3

2. Цели и задачи проекта ……………………………………………………….      3

    2.1 Цель проекта ……………………………………………………………...      3

    2.2 Задачи проекта ……………………………………………………………      3

    2.3 Целевая группа проекта ..…………………………………………………     4

3. Проектное решение …………………………………………………………...     4

4. Жизненный цикл и этапы реализации проекта ………………………………    4

    4.1 Тип проекта ………………………………………………………………...     4

    4.2 Сроки реализации ………………………………………………………….     5

    4.3 Этапы реализации проекта ………………………………………………..     5

5. Программа проектных мероприятий …………………………………………     5

6. Ожидаемые результаты реализации проекта …………………………………    6

7. Риски реализации проекта и пути их преодоления …………………………..    6

Заключение ………………………………………………………………………..    7

Список использованных документов и источников информации ……………     7

Приложения ……………………………………………………………………..       8

Введение

    Годы дошкольного детства  — это яркая страница в жизни каждого человека. Это время начала развития личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. В этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям.

    Отечественные психологи и педагоги рассматривают творчество как самоценность ребёнка и его личностное качество, как деятельность естественную и необходимую для развития способностей каждого дошкольника (Б.В. Асафьев, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Кабалевский, Н.Н. Поддьяков, Б.М. Теплов и др.)

     Наиболее эффективное и действенное средство воспитания и развития детей – это музыка. Она обладает большой силой эмоционального воздействия, воспитывает чувства человека, формирует вкусы.

     Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, воспитывается чуткость к красоте в искусстве и жизни. Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы.

     Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально-эстетическое сознание, это не пройдет бесследно для последующего развития человека, его общего духовного становления.

1. Актуальность проекта

     Развитие у детей творческих способностей и творческого самовыражения через песенное творчество.

2.    Цель и задачи проекта

2.1 Цель проекта

     Целью проекта является расширение музыкального опыта детей и его использование в самостоятельной музыкальной деятельности.

2.2 Задачи проекта:

- развитие эмоциональной отзывчивости у детей, элементарных основ песенной импровизации, исполнительского мастерства и сотрудничества между детьми и взрослыми;

- формирование певческих навыков;

- расширение детского песенного репертуара, музыкального кругозора и представлений об окружающем мире;

- воспитание интереса и любви к певческой деятельности.

2.3 Целевая группа проекта: младшая, средняя, старшая, подготовительная группы; воспитатели, члены семьи воспитанников

3. Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)

    Детское песенное творчество – характерный вид самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. Продукт песенного творчества ребенка включает несколько небольших интонационных оборотов, мотивов и складывающуюся из них простейшую мелодию. Как всякое художественное детское творчество, песенное творчество требует совместных действий, сотворчества взрослого и детей, особенно на первых этапах. Ребенок вначале включается в выполнение отдельных частей заданий, участвует в сочинении отдельных частей создаваемой песни. По мере усвоения творческого опыта он выполняет уже необходимое для создания целостной и завершенной композиции, хотя и в самой простой форме.

     Особенное внимание в развитии песенного творчества следует обращать на использование песен-образцов. Они служат своеобразными побудителями для решения детьми творческих задач и подсказками для их решения. Музыкальные темы песен-образцов должны быть точными, ясными и яркими; текст – кратким, запоминающимся. Ритм песни должен способствовать созданию ребенком ритма собственной мелодии.

      Стремление к песенному творчеству проявляется у детей рано. Начиная с младшей, средней групп выявляются эти склонности и содействуем их успешному развитию. В старшей и подготовительной группах продолжается работа над закреплением навыков, полученных детьми в младшем дошкольном возрасте, но на более качественном уровне. В старшем дошкольном возрасте дети знакомятся с некоторыми первоначальными звуковысотными и ритмическими понятиями, которые складываются в ходе постоянных упражнений, развивающих мелодический слух, определяют движение мелодии вверх-вниз, сравнивают звуки различной высоты, длительности, поют интервалы, попевки. Слух ребенка все время контролирует правильность звучания.

      Главная цель музыкального руководителя – расширить музыкальный опыт детей, сформировать навык самостоятельных импровизаций, а также помочь детям преодолеть неуверенность, стеснение, снять напряжение, развить воображение, внимание, память. Безусловно,  что в этой работе должны участвовать воспитатели и члены семьи воспитанников.

      В разделе «Приложения» приведены:

- таблица перспективного планирования, в которой представлены задания для развития песенного творчества (импровизация имен, звукоподражаний, мелодий без слов; импровизация музыкальных вопросов и ответов; сочинение попевок, скороговорок, песен в определенном жанре);

- музыкально-дидактические игры на развитие у детей песенного творчества;

- консультации для воспитателей и родителей;

- итоговые мероприятия для каждой возрастной группы.

4. Жизненный цикл  и этапы реализации проекта

    4.1 Тип проекта: долгосрочный.

            4.2 Сроки реализации проекта: с 15 августа 2016 года по 31 мая 2017 года / по 31 мая 2020 года.

  4.3 Этапы реализации проекта

       1. Подготовительный: с 15 августа  по 13 сентября 2016 года.

       2. Основной: с 14 сентября 2016 года по 30 апреля 2017 года.

       3. Заключительный: со 2 мая по 31 мая 2017 года. 

 5. Программа проектных мероприятий

6. Ожидаемые результаты реализации проекта

     Мы уверены, что совместная работа педагогов и родителей    даст детям через песенное творчество возможность активного творческого самовыражения во всех видах детской деятельности. 

7. Риски реализации проекта и пути их преодоления

   Заключение

     Хочется ещё раз подчеркнуть, что песенное творчество является важнейшим условием развития не только музыкальной, но и общей культуры ребенка. Оно формирует у детей эстетическое мировосприятие, обогащает эмоциональный опыт, побуждает осознавать окружающий мир в его звуковых проявлениях и обогащает знания о целостном восприятии картины мира.

Список использованных документов и источников информации

1. Картушина М. Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Скрипторий 2003, 2015.
2. Костина Э. П. Музыкально-дидактические игры: метод. пособие / Э. П. Костина. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.
3. Методическое пособие “Дидактические игры для закрепления знаний татарского языка у детей среднего и старшего дошкольного возраста в музыкально-игровой деятельности / авт.-сост. Ф. Р. Гайнутдинова – Казань, 2015.
4. Мерзлякова С. И. Учим петь детей 3-4 лет. Песни и упражнения для развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
5. Мерзлякова С. И. Учим петь детей 4-5 лет. Песни и упражнения для развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
6. Мерзлякова С. И. Учим петь детей 5-6 лет. Песни и упражнения для развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
7. Мерзлякова С. И. Учим петь детей 6-7 лет. Песни и упражнения для развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
8. Музыкально-дидактические игры в образовательной деятельности старших дошкольников / авт.-сост. Н. Г. Кшенникова  – Волгоград: Учитель, 2012.
9. Организация, проведение и формы музыкальных игр. Интеллектуально-творческое развитие старших дошкольников в музыкально-игровом пространстве / авт.-сост. И. П. Равчеева. – Волгоград: Учитель, 2014.

Приложения

Приложение № 1

Детское песенное творчество

(планирование на 2016-2017 учебный год)

* - задания можно выполнять на татарском языке

Приложение № 2

Музыкально – дидактические игры

на развитие у детей песенного творчества

ППриложение № 3

Консультации для воспитателей и родителей

автор Каменская Оксана Александровна

(https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-roditeley-i-vospitateley-pesennoe-tvorchestvo-994881.html)

Методические рекомендации по развитию песенного творчества детей

старшего дошкольного возраста для музыкальных руководителей и воспитателей.

    Песенное творчество вызывает у детей  интерес к деятельности, развивает их воображение, даёт возможности для самовыражения.

   Детское песенное творчество — характерный вид самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. Как всякое художественное творчество, песенное творчество требует совместных действий, сотворчества взрослого и детей, особенно, на первых этапах. Ребёнок вначале включается в выполнение отдельных частей заданий, участвует в сочинении отдельных частей создаваемой песни.

     Источник детского творчества — окружающая жизнь и музыкальное искусство, отражающее её. Песенное творчество детей всегда выражает их переживания, рождённые жизнью. Быстрое, импровизированное решение детьми творческих задач основывается на опыте ребёнка, сложившимися под влиянием жизненных впечатлений, впечатлений от музыкальных произведений.

   Особенное внимание в развитии песенного творчества следует обращать на использование песен-образцов. Они служат своеобразными побудителями для решениями детьми творческих задач.

           Музыкальные темы песен-образцов должны быть точными, ясными, яркими,текст — кратким, запоминающимся. Ритм песен должен способствовать созданию ребёнком ритма собственной мелодии.

         Эффективность развития песенного творчества у детей старшего дошкольного возраста может быть при следующих условиях:

• учитываются особенности детской музыкальной субкультуры и способности детей к песенному творчеству;
• происходит обогащение музыкального опыта детей;
• проектируется специально развивающаяся среда группы, стимулирующая песенное

творчество детей старшего дошкольного возраста.

Рекомендации для родителей

по развития музыкального творчества в семье.

   Полезно закреплять полученные впечатления, расспрашивать ребёнка о пребывании в детском саду, предложить спеть песенку, станцевать то, что разучивали на занятии и исполняли на праздниках, нарисовали особенно запомнившееся.

     Дети могут сочинять музыку во время игр и очень хорошо, если родители поощряют их творческую деятельность. Необязательно иметь дома музыкальный инструмент, чтобы устроить настоящий концерт. Прекрасно для этих целей подойдёт кастрюля, сковорода, крышка, металлическая чашка, ложки. Сколько творчества, смекалки, уверенности в себе потребует это занятие от ребёнка.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ПЕСЕННОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/07/17/pesennoe-tvorchestvo

Игровые задания для развития предпосылок

песенного творчества у детей 3-4 лет

«Игра с машиной».

     Взрослый предлагает ребенку поиграть с автомобилем. Ребенок возит его и гудит: «Би-би-би!» Взрослый дает малышу разные по величине машины, предлагает показать, как гудит большая и маленькая машина, повторяет наиболее удачные сочетания звуков, отличающихся по высоте.

«Игра с птичкой»

      Ребенку предлагают игрушечные птички разной величины. Взрослый просит показать, как споет каждая птичка на слог «ку-ку» (так, чтобы звучание менялось по высоте соответственно величине игрушки).

«Игра с лошадкой»

      Взрослый просит ребенка показать, как скачет небольшая игрушечная лошадка, проговаривая «цок, цок» в разном темпе и ритме. Дать пояснения: лошадка сначала скачет торопливо, а потом идет медленно, устало.

«Колыбельная кукле»

     Взрослый предлагает ребенку покачать куклу, напевая ей колыбельную на слог «баю». Сам слушает и подпевает, закрепляя сочиненную ребенком интонацию.

«Кукла танцует»

     Взрослый просит ребенка показать, как кукла танцует или шагает, напевая свою интонацию на слог «ля».

     Примечание. Предлагаемые и подобные игры являются предварительным, первоначальным этапом формирования музыкально-творческих проявлений у детей. На этом этапе ставится цель: развивать у детей ориентацию в различных свойствах музыкального звука через игру, в которой ребенок комбинирует музыкальные звуки, отличные друг от друга по высоте, длительности, динамике.

Игровые задания для развития

песенного творчества у детей 5-7 лет

     * Попросить ребенка петь, самостоятельно находя то высокие интонации (поет маленькая кукушка, мяукает котенок и т.д.), то более низкие (поет большая кукушка, мяукает кошка и т.д.).

     * Импровизировать простейшие попевки, подражая звучаниям барабана (тра-та-та).

     * Играть на металлофонах самим придуманные сочетания интонаций и ритмов и попытаться воспроизвести их в пении.

     * Петь свое имя (или другие имена) на 2-х звуках, передавая разнообразные интонации.

     * Вести певческую перекличку. Взрослый «Ау, где ты?» Ребенок отвечает: «Я здесь». Затем очередность меняется. Придумываются новые интонации.

     * Импровизировать мотив из 2-3-х звуков на слоги «ля-ля», взрослый или другой ребенок придумывает свой мотив. Идет соревнование: кто больше придумает попевок.

     * Закончи мелодию.                

 Чтобы выполнить  игровое задание для развития творчества в пении, дети должны запомнить текст. Затем им предлагается послушать песню в исполнении взрослого, которая поется не до конца, и закончить ее, пропевая недостающие в конце звуки.

     В дальнейшем могут предлагаться только тексты, где и вопрос взрослого и ответ ребенка постоянно варьируются. Например:

«Что-то Машеньки не слышно?»

«Погулять, наверно, вышла!»

«Пчела жужжит», слова А.Гангова, музыка Т.Ломовой.  

У пчелы полно хлопот.

Добывать ей надо мед.

Над цветком пчела кружит,

Про дела свои жужжит:

«Жу-жу-жу, жу-жу-жу». (2 раза).

         Детям предлагается послушать песню, высказаться о ее характере. Взрослый должен спеть звукоподражание, используя различные варианты, а затем дать ребенку задание нарисовать пчелку и придумать свою «песенку пчелы» на слоги «жу-жу-жу».

«Пароход гудит», слова А.Гангова, музыка Т.Ломовой.

Машет с пристани народ, отплывает пароход.

Отплывает пароход, над рекой гудит гудок.

«У-у! У-у! У-у! У-у!».

Предложите детям послушать песню, обратите их внимание на то, что звукоподражание построено на двух контрастных звуках (низком и более высоком). Взрослый пропевает звукоподражание, меняя ритмический рисунок. Затем предлагает ребенку нарисовать пароход и придумать свою песенную интонацию на звук «у»

«Мишка», слова А.Барто, музыка Т.Бырченко.      

Уронили мишку на пол, оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу, потому что он хороший.

     Предложите ребенку послушать песню в исполнении взрослого. Затем задание выполняется ребенком самостоятельно. Необходимо предварительно обговорить настроение самого поэтического текста и мелодии, его отражающей.

«Самолет», слова и музыка Т.Бырченко.      

Что там в небе летит?

Что там  в небе гудит?

У-у-у, у-у-у, у-у-у, у-у-у.

Взрослый знакомит детей с песней и показывает, как можно по-новому спеть окончание мелодии, меняя 2-3 раза ритмический рисунок и мелодию. Предлагает детям по-разному спеть музыкальную фразу на звук «у».

     * Сочини песню.

     Детям предлагается текст  для импровизаций. Они запоминают его наизусть. Взрослый сначала может пропеть свой вариант сочинения, затем просит детей поискать свои. Следует разобрать предварительно содержание текста, чтобы подбор необходимых интонаций отмечался осмысленностью. Если у ребенка возникают затруднения при сочинении всей мелодии к тексту, можно упрощать задания, предлагая найти свое мелодическое окончание, соответствующее настроению и ладовой окрашенности песни. Например, в колыбельной пропеть «мамину» песню на звук «а».

«Колыбельная».

Мама Валечку качала

И, качая, напевала:

А-а-а, а-а-а…

                               Н.Френкель.

«Марш»       А.Шибицкая.

Кто шагает ряд за рядом?

Это мы идем отрядом.

«Осенью»

Улетают птицы вдаль,

Расставаться с ними жаль.

«Весной»

Весенний день звенит!

Встречай, скворец летит!

«Плясовая»

Я притопну каблучком, я махну платочком,

Полечу я ветерком, закружусь листочком!

«Веселая песенка»       А.Ганчева.

Солнце ярко светит, весело на свете.

Тра-ля-ля, ля-ля, ля-ля., весело на свете!

«Грустная песенка»

Дождик льет как из ведра,

Загрустила детвора.

«Музыкальное лото».  

     Играющим раздаются карточки с изображением 2-3 картинок (на картинках могут быть  нарисованы: зайка, белка, цыпленок, машина, пароход, картины природы и т.д.). Картинки-дубликаты находятся у ведущего.

     Ход игры. Ребенок, выбравший одну, две карточки должен сочинить по содержанию картинки на карточке песню на заданный текст из одной, двух, трех строчек. Ведущий читает текст:

Рыжий маленький зверек

По деревьям прыг да скок.

     Ребенок, у которого на карточке рисунок белочки, пробует сочинить попевку, после чего получает от ведущего карточку-дубликат и закрывает на карточке белочку. Затем ведущий читает следующий текст на новой картинке, игра продолжается. Если же у ребенка не получилось ни мелодии, ни ритма, ведущий оставляет картинку-дубликат у себя, а игра продолжается дальше.

     Дети быстро запоминают тексты и вскоре могут играть в игру самостоятельно, без участия взрослого. Здесь уже можно ввести правила игры: кто первый закроет карточку (не менее двух картинок), тот становится ведущим. Стишки-попевки можно взять из детских песенок, стихов. Например:

Утром на опушке квакали лягушки.

«Осень»

     Взрослый читает стихотворение И.Токмаковой «Осенние листья» и предлагает подумать, каким настроением проникнуто стихотворение:

Опустел скворечник, улетели птицы,

Листьям на деревьях тоже не сидится.

Ветер листья с веток разогнал по свету:

Липовый, березовый, красный, разноцветный.

     Попросите сочинить песню на этот текст. Сначала можно импровизировать, не используя никакого музыкального инструмента, то есть только петь. А затем, чтобы украсить мелодию, хорошо подыграть себе на каком-нибудь ударном инструменте (пусть его выберет сам ребенок). Напомните юному композитору, что в песне обычно бывает вступление и заключение.

«Времена года в цвете и звуке»

     Это интересное задание для развития у детей творчества и воображения предлагает педагог Е.И.Юдина. Заключается оно в следующем. Нужно нарисовать четыре крупных прямоугольника, озаглавить их «Зима»,  «Весна»,  «Лето»,  «Осень». Теперь надо закрасить каждый прямоугольник каким-то одним цветом, который больше всего подходит к данному времени года. Лучше использовать для этого акварель. Задание можно видоизменить, закрасив прямоугольники не одним каким-то цветом, а сочетаниями разных цветов, подходящих к данному времени года. Может, это будут разноцветные линии, черточки, круги, цветовые пятна.

     Теперь, глядя на свои творения, ребенок, проявив фантазию, должен спеть «зимний», «летний», «весенний», «осенний» напевы. Неважно, со словами они будут или без слов. Кстати, можно при этом аккомпанировать на чем угодно (барабане, щелкать пальцами, хлопать в ладоши и т.д.).

     Чтобы легче было выполнить игровое задание, можно представить себя в жаркий день купающимся в реке, издавая нужные возгласы и звуки. Можно вспомнить, как чувствует себя человек хмурой осенней порой, кутаясь от дождя в теплый плащ и провожая взглядом улетающую стаю птиц. Будет ли в этом случае напев таким же радостным и восторженным, как первый? А что бывает, когда мороз больно пощипывает озябшие руки? Чем отличается весеннее настроение, когда ярко начинает зеленеть трава, везде распространяются запахи тополиной листвы и солнце совсем по-иному греет землю? Если зима, весна, лето, осень запомнились как-то по-другому, значит это тоже должно отразиться в четырех коротких напевах.

http://detstvogid.ru/pesennoe-tvorchestvo-doshkolnikov/.html

Песенное творчество детей дошкольного возраста

Хороших результатов в музыкальном развитии и в развитии творческих способностей, в частности песенном творчестве, можно добиться лишь при условии развития определенного уровня музыкальности у ребенка, в частности музыкального слуха.
Большую помощь в этом могут оказать музыкально-дидактические игры для детей.

Существуют игры:
— на различение звуков по высоте: «Птица и птенчики», «Чей домик?», «Где мои детки?» — в младшем возрасте, «Ступеньки», «Найди нужный колокольчик», «Три поросенка» – в старшем возрасте;
— на развитие чувства ритма: «Что делают дети?», «Прогулка» – у малышей, «Наше путешествие», «Определи по ритму», «Выполни задание» – у старших дошкольников;
— на развитие тембрового слуха: « Наш оркестр», «Определи инструмент», «На чем играю»;
— на развитие диатонического слуха: «Громко — тихо запоем», «Громкие и тихие звоночки».

Работу над песенным творчеством можно разделить на три этапа: 
1) Речевой этап. Голосовой аппарат в дошкольном возрасте только формируется,
и для музыкального развития необходимо развитие слуховокальной координации через речевой этап. Почему речевой? Потому что музыка в звуковысотной интонации ближе всего к речи. Репертуаром для творческих заданий по развитию музыкальной речи могут быть русские народные потешки, попевки, яркие и образные, они изображают птиц, зверюшек.

Для восприятия метра и ритма речи подбираются стишки, где чётко прослушивается метр:
Лю-ли, лю-ли, лю-ли, при-ле-те-ли гу-ли.
Это могут быть любимые стихи детей, которые они смогут повторять в самостоятельной деятельности:
Зай-ку бро –си- ла хо -зяй -ка, под дож- дём о -стал -ся зай- ка
Задача — побуждать детей выразительно, образно прочитывать тексты упражнений и стихов.

2) Вокализация стихов или речь нараспев – промежуточное звено между речью и пением. Это необходимый этап в работе над вокалом. А ещё и оздоровительные упражнения.
При вокализации стихов за счёт пропевания гласных, формируется певческое дыхание, а также правильная осанка. Для этих упражнений очень подходят детские стихи

(Мишка косол-а-а-апый по лесу идёт,
Шишки собира-а-ает, песенки поёт.
Мишка идёт ме-е-едленно, вперева-а-алочку, ему трудно наклониться, он тяжё-о-олый) и сказки в стихах, такие, как «Муха-цокотуха», «Чудо-дерево», «Тарака-нище» К Чуковского и т.п. Это благодатная почва для проявления творчества.

3) Собственно песенное творчество. Можно выделить такие направления:
а) задания на звукоподражание – это передача звуков окружающего мира. С самого раннего возраста ребёнок подражает лаю собаки – гав, гав, мяуканью кошки – мяу-мяу. Звуковая импровизация ему понятна и очень интересна:
Педагог: Сели куры на забор
И пустились в разговор:
Ребёнок:
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Педагог подсказывает ребёнку звуковысотность импровизации, тем самым способствует формированию звуковысотного слуха.

Педагог: - Котятки, котятки, Малые ребятки. Дети: - Мяу, мяу!

Игра «Эхо», когда один ребенок или педагог пропевает свое имя, остальные хором повторяют.

б) вопросно-ответные импровизации. Самый простой и понятный ответ – назвать своё имя, поздороваться, попрощаться:
Как тебя зовут? – Катя.
До свидания, дети! – До свидания.
Здравствуйте, ребята! – Здравствуйте!
Можно предложить следующие музыкальные приемы:
1. Предложить детям по-своему допеть знакомую попевку. («Зайка, зайка, где бывал?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Играй, сверчок»)
2. Сочинить музыку на знакомую потешку, стихотворение. («Наша Таня громко плачет», «Зайку бросила хозяйка»).
3. Внесение игрушки. Педагог предлагает исполнить плясовую, марш или ко-лыбельную для куклы.
4. Записка или поздравление маме, герою из мультика. (Желательно зафик-сировать на магнитофон).
5. Сочинение контрастных мелодий на заданный текст с целью развития ладового чувства – минора и мажора. (« Солнце ярко светит, весело на свете» и «Дождик льет как из ведра, загрустила детвора» – это «Веселая» и «Грустная песенка» В. Агафонникова.
6.  Музыкальные импровизации на тему знакомых сказок. Лучше брать простые и короткие сказки – «Теремок», «Репка», «Курочка ряба» и т.д.

ППриложение № 4

АНТЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ

1. Часто ли Ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к музыкальной деятельности (слушанию музыки, пению, танцу, игре на детских музыкальных инструментах)?

2. Что Вы делаете для того, чтобы поддержать это желание?

3. Какая помощь педагогов детского сада Вам требуется по проблеме музыкально-эстетического развития вашего ребенка?

4.  Как Вы думаете, нужны ли вашему ребёнку дополнительные музыкальные занятия? Почему? В какой форме?

5. Делится ли Ваш ребёнок впечатлениями о музыкальных занятиях в детском саду?

6. Как вы оцениваете результаты музыкального творчества вашего ребёнка?

7. Как Вы думаете, каким образом родители могут принимать участие в мероприятиях, организуемых в детском саду?  

8. Ваши пожелания по организации музыкального воспитания детей в детском саду?

С уважением

Фирдаус Рашитовна

ППриложение № 5

Анкета для воспитателей

«Музыкальные потребности детей» 

1. В чем проявляются музыкальные потребности детей в вашей группе?

А. В игре.
Б. В самостоятельной музыкальной деятельности.
В. Не проявляются совсем.
Г. Другое.

2. Какие виды музыкальной деятельности дети предпочитают остальным? 

А. Слушание.
Б. Пение.
В. Музыкально-ритмические движения.
Г. Игру на детских музыкальных инструментах.
Д. Музыкально-дидактические игры.

3. Как проявляется интерес к музыкальному репертуару?

А. Не проявляется совсем.
Б. Есть любимые песни, которые поют самостоятельно.
В. Исполняют пляски, танцы.

Г. Другое.

4. В каком виде музыкальной деятельности лучше и чаще всего дети проявляют творческие способности?

А. В пении.
Б. В музыкальных играх.
В. В танцах.
Г. В игре на детских музыкальных инструментах.
Д. Другое.

5. Проявляются ли музыкально-познавательные способности детей в вашей группе? 

А. Не замечала.
Б. В высказываниях о характере музыки.
В. После посещения концертов, просмотра спектаклей делятся своими впечатлениями.
Г. Другое.

МАДОУ  «Детский сад № 55 комбинированного вида»

Приволжского района города Казани Республики Татарстан

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Дидактические игры для закрепления знаний татарского языка

у детей среднего и старшего дошкольного возраста

в музыкально-игровой деятельности

Музыкальный руководитель

Гайнутдинова

Фирдаус Рашитовна

2015 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка …………………………………………………    3

2. Музыкально-дидактические игры …………………………………......    6

3. Рекомендуемая литература……………………………………………..   30

4. Приложения ……………………………………………………………..   31

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 «Игра без усилия, игра без активной деятельности –

всегда плохая игра».

А. С. Макаренко

   Игра всегда была и есть - основной вид детской деятельности ребенка дошкольного возраста.  Игровая деятельность – наиболее естественная форма взаимодействия взрослых и детей, и именно в игре личность развивается свободно, стремительно и гармонично. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) одной из основных задач  психолого-педагогической работы по социализации дошкольников также определяет развитие игровой деятельности.

Среди многообразия разного вида игр, знакомых нам в педагогической науке, одно из важных мест занимает дидактическая игра.

   Вопросы использования дидактических игр в детском саду изучались рядом исследователей (В. Н. Аванесова, А. К. Бондаренко, Л. А. Венгер, А. А. Смоленцева, Е. И. Удальцова и др.). Дидактическая игра — это средство обучения и воспитания, воздействующее на эмоциональную, интеллектуальную сферу детей, стимулирующее их деятельность, в процессе которой формируется самостоятельность принятия решений, усваиваются и закрепляются полученные знания, вырабатываются умения и навыки кооперации, а также формируются социально значимые черты личности.

А. В. Запорожец, оценивая роль дидактической игры, справедливо указывал: «Нам необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка, служила формированию его способностей».      

   Игра для детей - это способ вырасти и стать большим. В играх дети готовятся к взрослой жизни, у них обогащается жизненный опыт. Любая игра даёт свои результаты, если малыш играет с удовольствием. В игре вырабатывается произвольность поведения. В силу необходимости выполнять правила, дети становятся организованнее, учатся оценивать себя и свои возможности, приобретают знания и определенный социальный опыт. Как совместить приятное с полезным? Какая игра будет одинаково хороша и для ребёнка, и для взрослого?  

   Данная методическая разработка представляет собой комплекс дидактических игр, направленных на активизацию в речи детей родного, второго (татарского) языка.

   Целью данного пособия является формирование у детей среднего и старшего дошкольного возраста интереса к татарскому языку и культуре татарского народа через использование в обучении дошкольников музыкально-дидактических игр.

   Как отмечалось выше,   главной деятельностью   у детей дошкольного возраста является игровая деятельность. Поэтому изучение языка легче и интереснее для детей проходит именно в игровой форме. Так как очень мало музыкально-дидактических игр (настольных) в изучении татарского языка, то мы обратились именно к этой теме.  В этом и заключается актуальность данной работы.

    В методической разработке большое внимание уделено этнокультурной составляющей, как в части осуществления педагогами речевой работы, так и использования музыкального репертуара. Лексический материал соответствует лексическому минимуму, рекомендованному УМК "Татарча сөйләшәбез" (авторы Зарипова З. М., Кидрячева Р. Г. и др.)

    Важно отметить, что в основе данного пособия лежит пособие "Игры с разрезными картинками. Учебно-дидактический комплект по освоению опыта музыкальной деятельности у детей среднего возраста", которое было составлено авторами Т. А. Переверзевой,  Н. Н. Гладышевой. Все игры  данного пособия были переведены на татарский язык автором настоящего пособия (для удобства пользования педагогами, работающими в татарских ДОО и татарских группах, и носителями татарского языка). В качестве наглядности полностью использован демонстрационный и раздаточный материал к играм из пособия. Составителем данного пособия к играм  был подобран и добавлен музыкальный репертуар татарской музыки (в нотном виде и в формате mp3).

  В пособие входят следующие игры:

1. “Занимательный кубик” (или “Занимательный лототрон” - вариант автора) -               “Кызыклы шакмак” (“Кызыклы лототрон”)

2. “Музыкальный кубик” (или “Музыкальный конверт” - вариант автора)

– “Музыкаль шакмак”

3. “Заяц и медведь” – “Куян һәм аю”

4. “Куда полетела бабочка?” – “Күбәләк кая очты?”

5. “Кошка и котята” – “Песи һәм песи балалары”

6. “Музыкальный кораблик” – “Музыкаль кораб”

7. “Найди котенка” – “Песи баласын таб”

8. “Музыкальный цветок” – “Музыкаль чәчәк”

  Каждая игра содержит свои задачи, дидактическое обеспечение   (демонстрационный и раздаточный материал), методические рекомендации.  В играх раскрыто содержание игровой деятельности, некоторые  из них представлены с усложнениями. Музыкальное сопровождение  представлено в виде приложения (ноты) в конце каждой игры.

  К некоторым играм подобран  дополнительный репертуар, который в тексте отмечен * (звездочкой). Если музыкальное произведение было использовано в предыдущей игре, его название отмечено ** (двумя звездочками). Это  относится к нотному репертуару, который  использует педагог, владеющий музыкальным инструментом. Каждая игра представлена на 2-х языках: русском и татарском.

Важно!

         Для разнообразия и поддержания у детей интереса к изучению татарского языка музыкальный репертуар к играм подобран из разных источников (см. список литературы и дополнительного материала) и записан на диски в формате mp3, который удобен для использования в практической деятельности преподавателями татарского языка, воспитателями при организации игровой деятельности в группе, на прогулке. 

   Были составлены следующие диски: 1 – “Уйный - уйный  ирәнәбез” на татарском языке, 2 – “Играя, мы учим татарский язык” на русском языке, 3  – “Уйнап күңел ачабыз” (хороводы, игры на татарском языке).

2. МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

1 игра “ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ КУБИК”

(“Занимательный лототрон”)

ЗАДАЧИ:

- развивать у детей эмоционально-образные исполнительские навыки (мимику и пантомиму), мышление, воображение, память, творческие способности (сочетание нескольких движений);

- побуждать выполнять движения, соответствующие характеру музыки, использовать для воплощения образа знакомые выразительные средства;

- закреплять умение читать стихотворения наизусть;

- воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.

ИГРОВАЯ ЗАДАЧА:

- воплотить образ того или иного животного или птицы, используя движения, звукоподражание, мимику, пантомиму, жест.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:

Лототрон с картинками или кубик, с изображенными на его гранях животными и птицами:

- кошка, собака, лиса, медведь, лошадь, заяц;

- утка, курица, цыпленок, петух, воробей, гусь.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

   Перед началом игры нужно вспомнить с детьми характерные повадки животных и птиц, изображенных на карточках. Если ребенок испытывает затруднения при воплощении образа животного или птицы, взрослому необходимо продемонстрировать образец движения или звукоподражания, или попросить желающих детей показать свой вариант воплощения заданного образа.

СОДЕРЖАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    С помощью считалки определяется ребенок, который начинает игру. Он выбирает кубик, бросает его и воплощает образ персонажа, который оказался на верхней грани кубика (или картинка из лототрона, которую достал ребенок).  

Задача игрока – показать движение,  характерное для этого животного (птицы), используя звукоподражание, мимику, пантомиму, жест.

   Тот ребенок, который отгадал образ показанного животного или птицы, становится следующим участником игры.

   При необходимости взрослый включает музыкальное сопровождение.

УСЛОЖНЕНИЯ К ИГРЕ

  1. Когда игра освоена детьми достаточно хорошо, педагог может предложить детям спеть выученную ранее песню, рассказать стихотворение, потешку, загадать загадку о том животном или птице, которое ребенок изображал в игре.

  2. Педагог предлагает вспомнить сказки, в которых упоминается это животное или птица.

---------------

* Картинки с изображениями животных и птиц могут находиться в лототроне (могут быть нарисованы на гранях кубика или лежать на столе рисунком вниз).

1 уен “Кызыклы шакмак”

(“Кызыклы лототрон”)

Бурычлар:

- Балаларның  хис–рәвешен (эмоциональ-образын) туры китереп башкару күнегүләрен (мимик һәм пантомима), хәтерен, күзаллау, иҗади сәләтләрен үстерү (катнаш хәрәкәтләр);

- Музыканың үзенчәлекле сыйфатына туры китереп хәрәкәтләнергә теләк уяту, образны тулыландыру өчен таныш тәэсирле алымнар куллану;

- Шигырьне яттан сөйли белүне ныгыту;

- Хәрәкәтләрнең матурлыгын , сан төзелешенең нәфислеген күрсәтә белүне тәрбияләү.

 Уен бурычлары

   Хәрәкәтләр, тавышләрын охшатып әйтеп , мимика, пантомима, ишарәләр кулланып хайван яисә кошның образын тулыландыру;

Әсбаплар һәм җиһазлар (Уенчыклар яисә рәсемнәр):

• Песи, эт, төлке, аю, ат, куян;
• үрдәк, тавык, чеби, чыпчык, каз.

Методик тәкъдимнәр

   Уен алдыннан балалар белән рәсемдәге кошларның һәм хайваннарның  аларга гына хас булган үз үзләрен тотышларын искә төшерәләр. Әгәр дә  балалар кош һәм хайванның образын гәүдәләндерерү өчен кыенлык кичерә икән, олылар аларның  хәрәкәт яисә аларга охшаш тавышларының үрнәген күрсәтә, яисә бирелгән образны гәүдәләндерү вариантын  үзләре теләгән балалар күрсәтәләр.

Уен эшчәнлегенең эчтәлеге

   Уенны башлаучы санамыш ярдәмендә билгеләнә. Ул шакмак сайлап ала, аны ташлый һәм аның кырында ясалган персонажны ишарәләп, мимика ярдәме белән, тавышын охшатып, пантомима кулланып гәүдәләндерә. Олылар мөмкинчелек булса уен вакытында музыка җибәрәләр.

Уен өчен катлауландырулар:

Балалар уенны яхшы үзләштергәч, мөгаллим балаларга бала тасвирлаган кош яисә хайван турында элек өйрәнелгән җырны җырларга, шигырь сөйләргә, такмак, табышмак әйтергә тәкъдим итә.

1.  Мөгаллим бу хайван, я кош турындагы әкиятләрне искә төшерергә куша.
2. Кошлар һәм хайваннар  шакмакның кырында ясалган рәсемнәр була (я аларның рәсемнәре лототрон барабанында була, я өстәл өстендә рәсемнәрен аска куеп тезеп куела.)

Музыкальный (нотный) репертуар - Уеннарга музыкаль репертуар

“Занимательный кубик” (или “Занимательный лототрон”) -

“Кызыклы шакмак” (“Кызыклы лототрон”)

1.  Аю. Ф. Шәймәрдәнова музыкасы  (2, стр. 48)
2.  Куян. Ф. Шәймәрдәнова музыкасы (2, стр. 48)
3.  Төлке җыры. Татар халык көе, Ф. Җәләлетдинова эшкәртүе (1,   стр.144)
4.  Каз бәбкәсе. Р. Еникеев музыкасы (2, стр. 63 или 7, стр. 152)
5.  Өй алдында чебиләр. Л. Батыр-Булгари музыкасы (1, стр. 86)
6.  Кошлар оча.* М. Салихов музыкасы (1, стр. 49)
7.  Әтәчкәем. И. Шәймәрдәнова музыкасы (2, стр. 27)
8.  Әтәч.* Җ. Фәйзи музыкасы (1, стр. 20)
9.  Шаян тавык. Ф. Шәймәрдәнова музыкасы (2, стр.21)
10.  Атта. Ф. Әхмәтов музыкасы (2, стр. 26)
11.  Песи. Л. Хисмәтуллина музыкасы (2, стр. 46)
12. Акбай. Т. Вафина музыкасы (1, стр. 30)
13. Тукран.* Н. Бакиева, З. Шәйхетдинова музыкасы, Ф. Җәләлетдинова эшкәртүе (1, стр. 31)

2 игра “МУЗЫКАЛЬНЫЙ КУБИК”

(“Музыкальный конверт”)

ЗАДАЧИ:

- продолжать учить детей определять знакомые татарские песни,

- побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова,  петь выразительно, передавая характер музыки;

- учить образовывать новые слова, форму множественного числа существительных, поощрять словотворчество.

ИГРОВАЯ ЗАДАЧА:

- исполнить знакомую песню, соответствующую изображению картинки.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ (картинки или игрушки):

- воробей, лошадка, паровоз, кукла, дождик, саночки.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Песни должны быть хорошо знакомы детям.
2. Если ребенок испытывает затруднения при пении, взрослый или остальные дети помогают игроку: подпевают отдельные фрагменты или поют вместе всю песню.

СОДЕРЖАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  С помощь считалки определяется ребенок, который начинает игру.

  В соответствии с изображением на кубике он называет песенку.  Если игрок не может определить песню, соответствующую изображению на картинке, педагог может наиграть вступление к этой песне, а потом спеть ее. Дети подпевают отдельные фрагменты или поют вместе с педагогом всю песню.

    Игра может проводиться с одним ребенком, подгруппой или всей группой.

Следующий участник игры выбирается по желанию ребенка.

УСЛОЖНЕНИЯ К ИГРЕ

1. Педагог предлагает игрокам прочитать наизусть знакомое стихотворение (потешку, считалку), соответствующее по смыслу исполняемой песне.
2. Детям предлагается назвать одним словом изображение на картинке, взяв за основу это слово, образовать новые слова, например: воробей – воробышек, воробьиха, воробьишка.
3. Взрослый предлагает детям образовать форму множественного числа существительных в упражнении «Один – много», например: кукла – куклы.

2 уен “Музыкаль шакмак”

(“Музыкаль конверт”)

Бурычлар:

- балаларны таныш татар  җырларын танырга өйрәтүне дәвам итү;

- җырны җырлаганда көен чиста итеп, фразаларны иң ахырын нечкәртеп, сүзләрен ачык әйтеп,тәэсирле итеп, музыканың үзенчәлекле  сыйфатын, күрсәтеп җырларга өндәү;

- Яңа сүзләр, исемнең купчелек санлы  формаларын ясарга өйрәтү, сүз иҗатын хуплау.

Уен бурычлары

   Рәсем сүрәтенә туры килгән таныш җырны җырлау.

Әсбаплар һәм җиһазлар (рәсемнәр яисә уенчыклар)

   Чыпчык, ат, паровоз, курчак, яңгыр, чана.

Методик тәкъдимнәр

1. Җырлар балаларга таныш булырга тиеш

2. Бала җырлаганда кыенлык кичерә икән, мөгаллим һәм калган балалар уенчыга булышалар: аерым кисәкләрне җырлашалар яисә җырны бөтенләй җырлашалар.

Уен эшчәнлегенең эчтәлеге

  Санамыш ярдәмендә уенны башлаучы бала билгеләнә. Шакмактагы сүрәткә туры килгән җырны әйтә. Әгәр уенчы сүрәткә туры килгән җырны белмәсә, мөгаллим җырның баш көен уйный, ә соңыннан җырлап бирә. Балалар кушылып җырның кайбер кисәкләрен яисә бөтен җырны  тәрбияче белән бергәләп җырлыйлар.

  Уен бер бала белән, ярты төркем яисә бөтен балалар төркеме белән башкарылырга мөмкин.

Уен өчен  катлауландырулар

1. Мөгәллим башкарыла торган җырның мәгънәсенә туры килә торган таныш  шигырь, (такмак, санамыш) сөйләргә тәкъдим итә.
2. Балаларга рәсемдәге сүрәтне бер сүз белән әйтеп, шул сүзне төп итеп кулланып яңа сүзләр ясарга тәкъдим ителә, мәсәлән: “чыпчык – чыпчыккай, чыпчыгым”.
3. Тәрбияче балаларга исемнең купчелек формаларын “Бер - күп” күнегүендә ясарга тәкъдим итә, мәсәлән “курчак – курчаклар”.

Музыкальный (нотный) репертуар - Уеннарга музыкаль репертуар

“Музыкальный кубик” (“Музыкальный конверт”) - “Музыкаль шакмак” (“Музыкаль конверт”)

1. Көз килде. Л. Хисмәтуллина музыкасы (1, стр. 13)
2. Паровоз. М. Зәйнуллина музыкасы (7, стр. 188)
3. Без яулыклар юабыз.* Ф. Җәләлетдинова эшкәртүе (1, стр. 83)
4. Чыпчык. Л. Хисмәтуллина музыкасы (1, стр. 84)
5. Бишек җыры. Ң. Җиганов музыкасы (4, стр. 13)
6. Атларны быз яратабыз.* Татар халык уен җыры (4, стр. 41)
7. Кыш бабай белән күмәк җыр. Ф. Шәймәрдәнова музыкасы (4, стр. 145)

3 игра “ЗАЯЦ И МИШКА”

ЗАДАЧИ:

- развивать у детей чувство ритма,

- закреплять умения играть на музыкальных инструментах: четко и медленно ударять в бубен, быстро и ритмично стучать музыкальным молоточком по ладони.

ИГРОВАЯ ЗАДАЧА:

- в соответствии с изображением на карточке играть на музыкальных инструментах.

МАТЕРИАЛ И ОБОРУДОВАНИЕ:

- карточки с изображение медведя и зайца;

- музыкальные инструменты: бубен, молоточек.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Дети должны быть знакомы с элементарными приемами игры на музыкальных инструментах: бубне и молоточке.
2. Если игрок неоднократно испытывает затруднения при выполнении ритмического рисунка, взрослому необходимо организовать индивидуальную работу с этим ребенком.

СОДЕРЖАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Все карточки с изображением зайца и медведя перемешиваются и кладутся на стол рисунком вниз. Дети по очереди берут одну карточку и выполняют ритмический рисунок, играя на музыкальном инструменте – молоточке (заяц) или бубне (медведь).  

3 уен “Куян һәм аю”

Бурычлар:

• балаларны ритмны тоемлауын  үстерү;
• музыка коралларында уйный белүләрен ныгыту:  бубенга тиз һәм әкрен итеп бәрү, музыкаль чүкеч белән уч төбенә тиз һәм ритмлап бәрү.

Уен бурычлары

  Карточкадагы сүрәткә туры килгәнне  музыка коралларында уйнау

Әсбаплар һәм җиһазлар:

• аю һәм куян рәсемнәре белән карточкалар;
• музыкаль инструментлар: бубен, музыкаль чүкеч.

Методик тәкъдимнәр

1. Балалар музыка коралларында уйнауның иң гади алымнары белән таныш булырга тиеш.

2. Әгәр уенчы берничә тапкыр ритмны үтәлешен күрсәткәндә кыенлык кичерә икән,  бу бала белән аерым  эш оештырырга кирәк

Уен эшчәнлегенең эчтәлеге

  Куян һәм аю сүрәтләнгән карточкалар буташтырылып сүрәте  белән аска таба өстәлгә тезеп куела. Балалар чиратлап бер карточка алалар да кирәкле ритмны музыка коралында үтиләр – чүкеч белән (куян) , бубенда (аю).

Музыкальный (нотный) репертуар - Уеннарга музыкаль репертуар

“Заяц и мишка” - “Куян һәм аю”

1. Аю. Ф. Шәймәрдәнова музыкасы** (2, стр. 48)

2. Куян. Ф. Шәймәрдәнова музыкасы** (2, стр. 48)

4 игра “КУДА ПОЛЕТЕЛА БАБОЧКА?”

ЗАДАЧИ:

- развивать у детей динамический слух;

- обогащать сенсорный опыт, совершенствовать восприятие;

- поддерживать попытки самостоятельно обследовать, сравнивать, подбирать объекты по 1-2 качествам;

- способствовать развитию основ музыкальной культуры.

ИГРОВАЯ ЗАДАЧА:

 - расположить бабочку на планшете в соответствии с динамикой мелодии.

МАТЕРИАЛ И ОБОРУДОВАНИЕ:

- три планшета с изображением лесных полянок, на каждом из которых по диагонали (слева направо и снизу вверх) расположены три цветка (полянка с ромашками, полянка с васильками, полянка с тюльпанами);

- три изображения бабочек;

- металлофон.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

    1. В случае индивидуального или подгруппового проведения игры планшеты с изображением лесных полянок могут располагаться на столе перед игроками. Если же игра проводится с большим количеством детей, то планшеты  могут быть расположены на магнитной доске или мольберте.

    2. Если ребенок неоднократно испытывает затруднения при выполнении задания, взрослому необходимо организовать индивидуальную работу с этим ребенком.

СОДЕРЖАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Игроки слушают мелодию, определяют, как звучит мелодия.  Ориентируясь на звучание мелодии,  располагают бабочку на нужный цветок. Если ребенок слышит, что музыка звучит громко, то располагает бабочку на нижнем цветке. Если музыка звучит тихо – на верхнем цветке.

УСЛОЖНЕНИЕ К ИГРЕ

    Педагог предлагает игрокам рассмотреть изображения цветов на полянках и изображение бабочек и подобрать к каждому планшету с цветами наиболее похожую на эти цветы бабочку (или контрастную, не подходящую.)

4 уен “Күбәләк кая очты?”

Бурычлар:

• балаларны төрле хәрәкәттәге (динамикадагы) көйләрне аера белүне үстерү;
• сенсорик тәҗрибәләрен баету, үзләштерүен камилләштерү;
• бер, ике сыйфат буенча  төрле әйберләрне мөстакыйль тикшерергә,чагыштырырга, сайлап алырга  тырышу ниятләренү булышлык итү;
• музыка культурасы нигезен үстерүгә булышлык итү.

Уен бурычлары

   Көйнең хәрәкәтенә (динамикасына) карап күбәләкне планшетта урнаштыру.

Әсбаплар һәм җиһазлар:

• урман аланы сүрәтләнгән өч планшет, һәр планшетның диоганале буенча (сулдан уңга һәм астан өскә таба) өч чәчәк урнашкан (акчәчәк аланы, күкчәчәк аланы, лалә чәчәкләре аланы);
• өч күбәләк сүрәте;
• металлофон.

Методик тәкъдимнәр

1. Бер бала аерым  яисә ярты төркем уйнаган очракта урман аланы сүрәтләнгән планшетларны балалар алдына өстәлгә куярга була. Күп балалар уйнаган очракта планшетны магнитлы тактага яисә мольбертка куярга мөмкин.

2. Биремне үтәгәндә бала берничә тапкыр кыенлык кичерсә, олы кешегә бу бала белән аерым эш оештыру зарур.

Уен эшчәнлегенең эчтәлеге

   Уенчылар көйне тыңлыйлар, көйнең ничек яңгыравын билгеләп күбәләкне кирәкле чәчәккә куялар. Бала  каты музыка ишетсә, ул күбәләкне түбәндәге чәчәккә куя, әгәр көй акрын яңгыраса – югары чәчәккә.

Уен өчен  катлауландырулар

   Мөгаллим баллаларга аландагы чәчәк һәм күбәләк сүрәтләрен карарга куша һәм һәр чәчәкле планшетка шул чәчәккә күбрәк охшаган күбәләкне сайларга куша (яисә капма каршы, килешми торганны).

Музыкальный (нотный) репертуар - Уеннарга музыкаль репертуар

“Куда полетела бабочка?” - “Күбәләк кая очты?”

1. Күбәләк. Р. Еникеев музыкасы (7, стр. 159)
2. Чәбәк-чәбәк. Р. Гатина, Ф. Батыршына музыкасы (1, стр. 51)
3. Кәчле-әкрен. Р. Еникеев музыкасы (1, стр. 51)

5 игра “КОШКА И КОТЯТА”

ЗАДАЧИ:                                                                                                                                 - упражнять детей в счете до 5, в различении музыки разного характера, в определении ее жанра – колыбельная, плясовая, в узнавании песни по мелодии;

- поддерживать попытки самостоятельно обследовать, сравнивать, группировать, классифицировать объекты по 1-2 качествам, придумывать и рассказывать истории, рассказы, сказки;

- развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;

- определять пространственное расположение объектов (справа, слева, рядом, около, между).

ИГРОВАЯ ЗАДАЧА:

- в соответствии с жанром музыки (колыбельная или плясовая) расположить на планшете фигуру спящей кошки или танцующего котенка.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:

- планшет с изображением деревенского двора,

- изображения спящей кошки,

- изображения танцующих котят.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Перед игрой можно побеседовать о повадках взрослых кошек и маленьких котят. Попросить рассказать о своих домашних питомцах – кошках.
2. Чтобы игра была понятна детям, игроки должны быть знакомы с жанрами музыки (колыбельная, плясовая).

СОДЕРЖАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

   Взрослый предлагает каждому игроку выбрать понравившуюся фигурку танцующего котенка или спящей кошки и «прогуляться» со своим питомцем под музыку по деревенскому двору.

   Если звучит колыбельная мелодия, на прогулку отправляются игроки, которые выбрали изображения спящих кошек. Дети размещают изображения кошек в любой части планшета: под лавкой, на крыше дома и т.д.

(Тоже выполняют игроки, если они выбрали танцующих котят.)

УСЛОЖНЕНИЕ К ИГРЕ

1. Каждый игрок должен рассказать, где спит его кошка.
2. В какой части планшета танцует его котенок.
3. Игроки должны изобразить спящую кошку.
4. Игроки должны придумать танец каждому котенку.

5 уен “Песи һәм песи балалары”

Бурычлар:

• балаларны 5-кә кадәр санарга өйрәтү, төрле характерлы музыканы аера белергә, нинди жанрда икәнен  белүләрен -  бишек җыры, бию көе  -  көе буенча җырны тануларын үстерү;
• бер, ике сыйфат буенча  төрле әйберләрне мөстакыйль тикшерергә, чагыштырырга, төркемләргә классификацияләргә, төрле әкиятләр, хикәяләр, вакыйгалар уйлап чыгарырга, тырышу ниятләренү булышлык итү;
• хәрәкәтләнү осталыкларын, күнекмәләрен камилләштереп үстерү, аларны  мөстакыйль хәрәкәтләнү эшчәнлегендә иҗади куллану;
• әйберләрнең урнашкан урыннарын билгеләүне үстерү (уңда, сулда, янәшә, янында, арасында).

Уен бурычлары

   Музыка жанрына карап (бию көе әллә бишек җыры) йоклаган песи яисә биюче песи балаларын планшетта урнаштыру.

Әсбаплар һәм җиһазлар:

• авыл ишегалды сүрәтләнгән планшет;
• йоклаучы песи рәсеме;
• биюче песи балалары рәсеме.

Методик тәкъдимнәр

1. Уен алдыннан олы песинең һәм песи балаларының үз үзләрен тотышы турында сөйләшү. Үзләренең өендә  тәрбияләнүче песиләр турында сөйләүләрен сорау.
2. Уен аңлаешлы булсын өчен ,уенчылар музыка жанрлары белән таныш булырга тиеш (бишек җыры, бию көе).

Уен эшчәнлегенең эчтәлеге

   Олы кеше һәрбер уенчыгаүзенә ошаган йоклаучы песи я биюче песи балалары фигураларын сайлап алып авыл ишегалды буйлап йөрергә тәкъдим итә.

   Әгәр бишек җыры яңгыраса, авыл ишегалдында йөрергә йоклаучы песи сайлаган балалар чыга. Балалар үзләренең песи сүрәтләрен планшетның төрле урынына урнаштыралар:  өй түбәсенә, эскәмия астына һ.б. Биюче песи балалары сайлаган балалар да шуны ук башкаралар.

Уен өчен  катлауландырулар

1. Һәр уенчы песиенең кайда йоклаганын сөйләргә тиеш.

2. Аның песи баласы планшетның кайсы ягында бии.

3. Уенчылар йоклаучы песине күрсәтергә тиеш.

4. Уенчылар һәр песи баласына бию уйлап чыгарырга тиеш.

 Музыкальный (нотный) репертуар   -  Уеннарга музыкаль репертуар

 “Кошка и котята”   - “Песи һәм песи балалары”

1. Бишек җыры. Ң. Җиганов музыкасы** (4, стр. 13)
2. Бию көе. Р. Сабитов эшкәртүе (6, стр. 18)
3. Талы-талы. Р. Еникеева эшкәртүе (6, стр. 18)

6 игра “МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОРАБЛИК”

ЗАДАЧИ:

- развивать тембровый и динамический слух детей;

- поддерживать попытки самостоятельно сравнивать, группировать, классифицировать объекты по 1-2 качествам;

- развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки, умение творчески их использовать в самостоятельной двигательной деятельности;

- учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе счета;

- определять пространственное расположение объектов (слева, справа, рядом, около, между);

- формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на музыкальных инструментах, самостоятельно придумывать небольшую сказку на заданную тему;

- активизировать мышление, внимание, память, воображение.

ИГРОВАЯ ЗАДАЧА:

- определить по звуку музыкальный инструмент и прикрепить к кораблику карточку с изображением этого музыкального инструмента.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:

- два изображения корабликов с цветными окошками-иллюминаторами;

- круглые цветные карточки, на которых изображены музыкальные инструменты: колокольчик, бубен, погремушка, металлофон;

- ширма, стол, эти же музыкальные инструменты;

- мольберт или магнитная доска.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Игроки должны быть знакомы со звучанием каждого музыкального инструмента (колокольчик, бубен, ложки, погремушка, металлофон).
2. Если игра проводится с большим количеством игроков, то изображения корабликов необходимо расположить вертикально на магнитной доске или мольберте.

СОДЕРЖАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

   Взрослый играет за ширмой на одном из музыкальных инструментов. Дети должны узнать инструмент по звучанию и прикрепить карточку с изображением этого инструмента к окошечку кораблика.

УСЛОЖНЕНИЯ К ИГРЕ

1. Игрокам предлагается сравнить изображения корабликов и определить, чем они похожи и чем отличаются.
2. Детям нужно отдельно сосчитать окошечки в каждом ряду кораблика.
3. Ведущий предлагает игрокам придумать интересную историю: «Куда плывет кораблик», «Кому везет кораблик музыкальные инструменты?»
4. Задание: сгруппировать карточки с изображением музыкальных инструментов по 1-2 признакам. Например: положить слева на столе инструменты с ручками (ложки, погремушки), справа – без ручек (бубен, колокольчик).

6 уен “Музыкаль кораб”

Бурычлар:

• балаларның көйнең тембрын һәм динамикасын ишетүен үстерү;
• бер, ике сыйфат буенча  төрле әйберләрне мөстакыйль тикшерергә,чагыштырырга, төркемләргә, классификацияләргә тырышу ниятләренү булышлык итү;
• хәрәкәтләнү осталыкларын, күнекмәләрен камилләштереп үстерү, аларны  мөстакыйль хәрәкәтләнү эшчәнлегендә иҗади куллану;
• күплек кисәкләрен санау нигезендә аларның тигезлеген һәм тигезсезлеген чагыштыруны өйрәтү;
• әйберләрнең урнашкан урыннарын билгеләүне үстерү (уңда, сулда, янәшә, янында, арасында);
• гади генә көйләрне, музыка коралларында уйный белүне формалаштыру, бирелгән темага мостакыйль рәвештә зур булмаган әкият уйлап чыгару;
• фикерләүне, игътибарлылыкны, хәтерләүне,күзаллауны активлаштыру.

Уен бурычлары

   Тавышы буенча музыка коралын билгеләп корабка шул музыка коралы рәсемен беркетеп кую.

     Әсбаплар һәм җиһазлар:

• төсле тәрәзәле – иллюминаторлы ике корабчык рәсеме;
• музыка кораллары кыңгырау, бубен, шалтыравык, металлофон сүрәтләнгән түгәрәк төсле карточкалар;
• пәрдә, өстәл, шул ук музыка кораллары;
• магнитлы такта яисә мольберт.

Методик тәкъдимнәр

1. Уйнаучылар һәр музыка коралының тавышының яңгырашы белән таныш булырга тиеш (кыңгырау, бубен, шалтыравык, металлофон).
2. Әгәр уйнаучыларның саны күп булса, корабчыклар  рәсемнәрен мольбертта яисә магнитлы тактада вертикаль рәвештә урнаштырыла .

Уен эшчәнлегенең эчтәлеге

   Олы кеше пәрдә артында музыка коралларының берсендә уйный. Балалар коралның тавышының яңгыравыннан  танып аның рәсемен корабчыкның тәрәзәсенә беркетергә тиешләр.

Уен өчен  катлауландырулар

1. Уйнаучыларга корабчык рәсемнәрен чагыштырып нәрсә белән охшаш, нәрсә белән аерылып торуларын билгеләргә тәкъдим ителә.
2. Балаларга  корабчыкның һәр рәтендәге тәрәзәләрне аерым санарга кирәк.
3. Алып баручы балаларга корабчык турында кызыклы вакыйга уйларга тәкъдим итә.

“Корабчык кая йөзә?”,  “Корабчык музыка коралларын кемгә алып бара?”

4. Бирем: музыка кораллары сүрәтләнгән карточкаларны 1-2 билге буенча төркемләү. Мәсәлән: өстәлдә сул якка тоткычлы коралларны куярга (кашыклар, шалтыравык), уң якка – тоткычсызларны (кыңгырау, бубен).

7 игра “Найди котенка”

ЗАДАЧИ:

- развивать динамический слух, навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью взрослого), умение петь мелодию чисто, выразительно, согласованно, передавая характер музыки, смягчать концы фраз, вместе с другими детьми начинать и заканчивать пение;

- совершенствовать мелкую моторику рук, двигательные умения и навыки,

умение придумывать небольшую сказку на заданную тему;

- активизировать мышление, внимание.

ИГРОВАЯ ЗАДАЧА:

- найти спрятанного на игровом поле котенка.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:

- игровое поле, на котором изображены дом, бревно, колодец, елка, пень, стог сена;

- изображение котенка и матрешки (или куколка в национальном костюме).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

   Игру лучше проводить за столом, чтобы игрокам было хорошо видно игровое поле и действия водящего.

СОДЕРЖАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

   Дети по считалке выбирают водящего. Он отворачивается. Дети прячут фигурку котенка за фигуру любого объекта (дом, пень, ель и т.д.) Затем игроки зовут водящего и под русскую народную мелодию (татарскую) поют песенку:

Вот котенок убежал,

Спрятался куда-то.

Как же нам его найти,

Маме-кошке принести?

Ты, матрешка, поспеши

И котенка отыщи!

   Водящий берет матрешку и медленно «водит» ее по дорожке (можно под татарскую мелодию)  на игровом поле. Если матрешка далеко от объекта, за которым спрятался котенок, то дети хлопают в ладоши тихо (музыка звучит тихо), если матрешка приближается к спрятанному котенку – хлопают громче (музыка звучит громко).

   Когда котенок найден водящим, все игроки исполняют импровизированный танец. Право быть ведущим переходит к игроку, который придумал и исполнил самый выразительный танец.

УСЛОЖНЕНИЯ К ИГРЕ

1. Вместо хлопка в ладоши дети могут исполнять знакомую песню.
2. Игрокам предлагается придумать и рассказать историю на тему «Что случилось с котенком, которого не нашла матрешка?», «Что увидел, спрятавшийся котенок?», «Почему котенок прячется от матрешки?»

7  уен “Песи баласын тап”

Бурычлар:  

• балаларның көйнең динамикасын ишетә белүләрен, музыка коралына кушылып һәм кушылмыйча, көйне чиста, тәэсирле итеп,  килештереп, музыканың сыйфатын күрсәтеп, фраза ахырларын нечкәртеп ,башка балалар белән җырлый башлап  бергә җырлап бетерү  белүләрен үстерү;
• кулларның вак моторикасын, хәрәкәтләнү сыйфатын камилләштерү, бирелгән темага зур булмаган әкият уйлап чыгарырга өйрәтү;
• фикерләүне, игътибарны, хәтерне активлаштыру.

Уен бурычлары

             Уенчыларның  кычкырып җырлаган тавышын ишетеп уен мәйданындагы песи баласын табып алу.  

Әсбаплар һәм җиһазлар        

- өй, бүрәнә, кое, чыршы,  агач төбе, печән кибәнесүрәтләнгән  уен мәйданы;

- песи баласы һәм матрешка  рәсемнәре (яисә халык киемендәге курчак).

Методик тәкъдимнәр

   Уенчыларга уен мәйданы һәм уены алып баручының ни эшләгәне әйбәт күренсен өчен уенны өстәл артында  үткәрү кулаерак.

Уен эшчәнлегенең эчтәлеге

   Санамыш ярдәмендә уенны алып баручы билгеләнә.. Ул арты белән борыла. Балалар песи баласын берәр әйбер (өй, бүрәнә, кое, чыршы,  агач төбе, печән кибәне)  артына яшерәләр. Аннан соң уенчылар алып баручыны   халык көенә (татар, рус) җырлап чакыралар.

Песи, песи, Нечкәбил,

Бала тирбәтергә кил.

Җылы ирдә яшәрсең,

Ап ак күмәч ашарсың,

Тәмле сөтләр эчәрсең,

Ашап туйгач уйнарсың

Песи, песи, пескәем,

Соры синең төскәең,

Йомшак синең йоннарың,

Җылы синең туннарың? (Р. Миңнуллин)

Кая китеп югалдың?

Әй, матрешка, син йөгер

Песине табып китер. (Ф. Латыпова)

   Алып баручы матрешканы алып уен мәйданында (татар көенә) юл буенча әкрен генә “йөртә”. Әгәр матрешка песи качкан әйбердән ерагырак икән, балалар кулларын акрын гына чәбәклиләр (музыка әкрын яңгырый), әгәр матрешка качкан песи янына якынырак килсә – катырак чәбәклиләр (музыка каты яңгырый).

   Алып баручы песине тапкач , бар уенчылар үзләре уйлап тапкан бию башкаралар. Кемнең биюе тәэсирлерәк, матурырак шул алып баручы була.

Уен өчен  катлауландырулар

1.Кул чабу урынына балалар берәр таныш җырны башкарырга мөмкин.

2.Уенчыларга “Матрешка таба алмаган песи ни булган?”, “Ни өчен песи матрешкадан качкан?”, “Качкан песи ниләр күргән?” дигән хикәя уйлап чыгарырга тәкүдим ителә.

Музыкальный (нотный) репертуар - Уеннарга музыкаль репертуар “Найди котёнка”  -  “Песи баласын тап”

1. Әнисә. Л. Шиһабетдинова эшкәртүе (6, стр. 37)        

2. Бию көе. М. Зайнуллина эшкәртүе (6, стр. 37)

3. Йөрибез. Н. Бакиева музыкасы (1, стр. 45)

8 игра “МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЦВЕТОК”

ЗАДАЧИ:

- продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее;

- закреплять знания о жанрах музыки (песня, танец, марш);

- обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке;

- формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца);

- высказывать свои впечатления о прослушанном, выполнять движения, отвечающие характеру музыки;

- учить сравнивать части множества;

- совершенствовать мелкую моторику рук, двигательные умения и навыки;

- активизировать мышление, внимание, память.

ИГРОВАЯ ЗАДАЧА:

- узнать по фрагменту музыкальные произведения, выбрать лепестки с картинками, соответствующими этим музыкальным произведениям, составить из нескольких лепестков цветок.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:

- 10 цветов с лепестками разного цвета: желтого, фиолетового, голубого, зелёного;

- лепестки с изображениями, соответствующими знакомым детям музыкальным произведениям (воробей, лошадка, марширующий мальчик, березка, зайчик и др.).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Перед началом игры нужно познакомить детей с ее наполнением: дать возможность рассмотреть лепестки, пояснить, какому музыкальному произведению соответствует каждый лепесток с изображением.
2. Музыкальные произведения должны быть хорошо знакомы игрокам.

СОДЕРЖАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

   После того как дети узнают музыкальное произведение и выложат на цветок лепесток с соответствующей картинкой, педагог предлагает игрокам исполнить под прослушанную мелодию импровизированный танец или спеть песенку.

УСЛОЖНЕНИЯ К ИГРЕ

1. Игрокам предлагается выложить лепестки в четыре ряда по цветам.
2. Игрокам предлагается сгруппировать лепестки: птицы, животные, предметы, деревья, насекомые. Сосчитать их количество.

8 уен “Музыкаль чәчәк”

Бурычлар:

• балаларда музыкага карата кызыксыну тәрбияләү, музыканы тыңлау теләге уяту;
• музыка жанрлары (җыр, бию, марш) турында белемнәрен ныгыту;
• музыкаль тәэсирләрен баету, киләчәктә музыкаль культура нигезен үстерергә ярдәм итү, музыкага аңлаешлы мөнәсәббәт тәрбияләү;
• музыканы тыңлый белү культурасы сыйфатларын формалаштыру (әсәрне бүленмичә, ахырына кадәр тыңлау);
• тыңлаганнан алган тәэсирләрне әйтә белү, музыка характерына туры китереп хәрәкәтләнү;
• күплек кисәкләрен чагыштырырга өйрәтү;
• кулларның вак моторикасын, хәрәкәтләнү сыйфатын камилләштерү;
• фикерләүне, игътибарны, хәтерне активлаштыру.

Уен бурычлары

   Музыкаль әсәрнең фрагменты буенча, шул музыка әсәренә туры килгән  рәсемле  таҗ яфракчыкларын сайлап берничә таҗ яфракчыктан дан торган чәчәк төзү.

Әсбаплар һәм җиһазлар:

1. Төрле төстәге (сары, шәмәхә, ачык зәңгәр,яшел ) таҗ яфраклы 10 чәчәк;

2. Балаларга таныш булган музыкаль әсәрләргә туры килгән (чыпчык, ат, марш атлаучы малай, каен, куян  һ.б.) сүрәтле таҗ яфракчыклары.

Методик тәкъдимнәр

1. Уен башланыр алдыннан балаларны аның эчлеге белән таныштыру: таҗ яфракчыкларын карау, һәр таҗ яфракчыгындагы сүрәт кайсы музыкаль әсәргә туры килгәннен аңлату.
2. Музыкаль әсәрләр уенчыларга бик яхшы  таныш булырга тиеш.

Уен эшчәнлегенең эчтәлеге

   Балалар музыкаль әсәрне танып чәчәккә сүрәте туры килгә таҗ яфракчыгын куйганнан  соң, мөгаллим уйнаучыларга тыңлаган көйгә  үзләре уйлап чыгарган биюне биергә  яисә җыр җырларга тәкъдим итә.

Уен өчен  катлауландырулар

1. Уенчыларга таҗ яфракчыларын дүрт рәткә төсләре буенча тезеп куярга тәкъдим ителә.
2. Уенчыларга таҗ яфракчыкларын төркемләргә тәкъдим ителә: кошлар, хайваннар, предметлар, агачлар, бөҗәкләр. Күпме икәннәрен санау.

Музыкальный (нотный) репертуар - Уеннарга музыкаль репертуар

                  “Музыкальный цветок”** -   (“Музыкаль чәчәк”)**

1. Балалар биюе. З. Гыйбадуллин музыкасы (1, стр. 65)
2. Яулык кемнең кулында. Т. Вафина музыкасы (1, стр. 65)
3. Шаян кыз. Н. Җиһанов музыкасы (4, стр. 69)
4. Чума үрдәк, чума каз. Р. Еникеева эшкәртүе (4, стр. 68)
5. Марш. М. Яруллин музыкасы (2, стр. 62)
6. Мин – чикерткә. Л. Батыр-Булгари музыкасы (4, стр. 60)
7. Яфрак бәйрәме. Р. Еникеевой музыкасы (7, стр.19)
8. Уңышны җиеп ал. А. Филиппенко музыкасы (7, стр. 50)
9. Кыш бабай белән күмәк җыр. Ф. Шәймәрдәнова музыкасы (4, стр. 145)

3. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Методическая литература

1. Күрсәт әле, ускәнем. Вот как мы умеем / авт.-төз.: З.Г.Ибрагимова, Г.Р.Гилязетдинова, Ф.З.Залялетдинова. – Казан: Мәгәриф, 2010.
2. Чәбәк-чәбәк итә ул. Ладушки. / авт.-төз.: З.Г.Ибрагимова, Г.Р.Гилязетдинова, Ф.З.Залялетдинова. – Казан: Мәгәриф, 2007.
3. Игры с разрезными картинками. Учебно-дидактический комплект по освоению опыта музыкальной деятельности / авторы-составители Т. А. Переверзева, Н. Н. Гладышева. – Волгоград: изд-во Учитель.
4. Музыка дәресләре өчен хрестоматия. – Казан: Мәгәриф, 2008.
5. Музыка татарских композиторов в детском саду. И.Саитова. – Казань, 2004.
6.  Шома бас (Танцуй веселей): Методическое пособие с аудио-приложением по обучению детей дошкольного возраста татарским танцевальным движениям. З.Г.Ибрагимова. Казань: Наследие нашего народа, 2012.
7. Әйлән-бәйлән: балалар бакчасында музыка (зурлар төркеме): мәктәпкәчә белемм бирү учреңдениеләре өчен хрестоматия / (төз.-авт.: З. Г. Ибраһимова, Г. Р. Гыйләҗетдинова, Ф. Җ. Җәләлетдинова, Ә. К. Гыйбадуллина). – Казан: Татар. кит. нәшр., 2014.

Аудио-диски

1. Бакча балалары өчен биюләр. Шома бас. Автор: З.Ибрагимова. – Казань: Компания «АКСУ», 2011.
2. Балалар бакчасында әдәп-әхлак тэрбиясе. Методик әсбап өчеен аудио-кушымта. Авторы-составители: К.Закирова, Р.Кадырова. – Казань: Компания «АКСУ», 2013.
3. Туган телдә сөйләшәбез. Методик кулланма өчен аудио-кушымта (2-3 яшь). Авторы-составители: Ф.Хазрятова, З.Шарафутдинова, И.Хабибуллина, А.Хадиева. – Казань: Компания “АКСУ” 2012.
4. Туган телдә сөйләшәбез. Методик кулланма өчен аудио-кушымта (3-4 яшь). Авторы-составители: Ф.Хазрятова, З.Шарафутдинова, И.Хабибуллина, А.Хадиева. – Казань: Компания “АКСУ” 2012.
5. Туган телдә сөйләшәбез. Методик кулланма өчен аудио-кушымта (4-5 яшь). Авторы-составители: Ф.Хазрятова, З.Шарафутдинова, И.Хабибуллина, А.Хадиева. – Казань: Компания “АКСУ” 2013.

4. ПРИЛОЖЕНИЯ

1 диск – “Уйный-уйный ирәнәбез” (на татарском языке)

1 уен “Кызыклы шакмак”

(“Кызыклы лототрон”)

1. Песи. Р. Хәрис сүзләре, Р. Ахиәрова музыкасы.
2. Маэмай. М. Җәлил сүзләре, Ф. Яруллин музыкасы.
3. Куяннар белән төлке уены. Р. Касымов музыкасы.
4. Аю бии.
5. Колын. Ә. Бикчәнтәева сүзләре, Ә. Бакиров музыкасы.
6. Куяннар һәм төлке уены. В. Вәлиева сүзләре һәм музыкасы.
7. Без - үрдәкләр. Л. Батыр-Булгари музыкасы.
8. Шаян тавык. Ф. Шаймарданова музыкасы.
9. Чебиләр зарядкасы. М. Фәйзуллина сүзсәре, Л. Хәйретдинова музыкасы.
10. Әтәч. М. Җәлил сүзләре, Җ. Фәйзи музыкасы.
11. Чыпчык. М. Әндерҗанова сүзләре һәм музыкасы.

2 уен “Музыкаль шакмак”

(“Музыкаль конверт”)

1. Чыпчык. М. Әндерҗанова сүзләре һәм музыкасы.
2. Колын. Ә. Бикчәнтәева сүзләре, Ә. Бакиров музыкасы.
3. Паровоз. Р. Ахиярова музыкасы.
4. Йокла, курчак. Г. Таһирова сүзләре, М. Мозаффаров музыкасы.
5. Янгыр. Татар халык уен җыры.
6. Туп. Р. Сәрвәров музыкасы.
7. Мин шофёр. А. Минһаҗев сүзләре, Ә. Һадиева музыкасы.
8. Светофор. Х. Әхмәтшин сүзләре, Р. Сәрвәров музыкасы.
9. Без яулыклар юабыз. С. Сабиров сүзләре һәм музыкасы.

3 уен “Куян һәм аю”

1. Куян балалары җыры. Р. Корбан сүзләре, И. Сафин музыкасы.
2. Аю бии.

4 уен “Күбәләк кая очты?”

1.  Бала белән күбәләк. Г. Тукай сүзләре, З. Хәбибуллин музыкасы.

5 уен “Песи һәм песи балалары”

1. Татар халык бию кие.

2. Татар халык бию кие.
3. Йокла, курчак. Г. Таһирова сүзләре, М. Мозаффаров музыкасы.
4. Марш. С. Сайдашев музыкасы.

7  уен “Песи баласын тап”

1. Татар халык көе.

8 уен “Музыкаль чәчәк”

     1.  Чыпчык. М. Әндерҗанова сүзләре һәм музыкасы.

2. Колын. Ә. Бикчәнтәева сүзләре, Ә. Бакиров музыкасы.
3. Улыбка. Музыка . В. Шаинского.
4. Ак каен. З. Ярмәки сүзләре, татар халык көе.
5. Ак куян.

2 диск – “Играя, мы учим татарский язык”

1 игра “Занимательный кубик”

1. Воробей. Музыка В. Герчик, слова А. Чельцова.
2. Два весёлых гуся. Русская народная песня.
3. Два петуха. Музыка С. Разоренова.
4. Зайка. Русская народная мелодия в обр. Л. Лобачева, слова Т. Бабаджан.
5. Зайчики. Музыка Т. Тиличеевой.
6. Зайчики и лисичка. Музыка Г. Финаровского, слова В. Антоновой.
7. Котя, котенька, коток. Русская народная песня в обр. А. Метлова.
8. Кошка. Музыка Ан. Александрова, слова Н. Френкель.
9. Курочка. Музыка Н. Любарского.
10. Лошадка. Музыка М. Симанского.
11. Медведь. Музыка В. Ребикова.
12. Петушок. Русская народная прибаутка в обработке М. Красева.
13. Серенькая кошечка. Музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой.
14. Собачка. Музыка М. Раухвергера, слова М. Комиссаровой.
15. Танец утят. Французская народная мелодия в переложение Г. Фиртича.
16. Цыплята. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

2 игра “Музыкальный кубик”

1. Веселый поезд. Музыка З. Компанейца, слова М. Чарной.
2. Воробей. Музыка В. Герчик, слова А. Чельцова.
3. Дождик. Музыка Н. Любарского.
4. Зима. Музыка В. Карасевой, слова Н. Френкель.
5. Колыбельная зайчонка. Музыка В. Карасевой, слова Н. Френкель.
6. Лошадка Зорька. Музыка Т. Ломовой, слова М. Ивенсон.
7. Паровоз. Музыка Г. Эрнесакса, слова С. Эрнесакс, русский текст В. Татаринова.
8. Саночки. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

4 игра “Куда полетела бабочка?”

1. Возвращайся, бабочка. Л. Батыр-Булгари.

5 игра “Кошка и котята”

1.  Ах ты, береза. Русская народная песня.

2. Барыня. Русская плясовая.
3. Из-под дуба. Русская плясовая.
4. Колыбельная (фрагмент). Музыка С. Левидова.
5. Колыбельная. Музыка С. Разоренова.
6. Колыбельная. Музыка Т. Назаровой.
7. Пойду ль я, выйду ль я. Русская народная песня в обработке Е. Тиличеевой.
8. Полянка. Русская народная мелодия.

7 игра “Найди котенка”

1. Полянка. Русская народная мелодия.
2. Светит месяц. Русская народная мелодия.

8 игра “Музыкальный цветок”

1. Ах ты, береза. Русская народная песня.

2. Березка. Музыка Р. Рустамова, слова А. Метлиной.

3. Воробей. Музыка В. Герчик, слова А. Чельцова.
4. Жыл-был у бабушки серенький козлик. Русская народная песня.
5. Зайчик. Музыка М. Старокадомского, слова М. Клоковой.
6. Кузнечик. Музыка В. Шаинского, слова Н. Носова.
7. Лошадка Зорька. Музыка Т. Ломовой, слова М. Ивенсон.
8. Марш. Музыка Е. Тиличеевой.
9. Новая кукла. Музыка П. Чайковского.
10. Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.
11. Пляска с платочка. Русская народная плясовая.
12. Саночки. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
13. Улыбка. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцсковского.
14.  Дед Мороз. Музыка В. Герчик, слова Е. Немировского.

3 диск - “Уйнап күңел ачабыз”

(хороводы, игры на татарском языке)

1. Без үрдәкләр.
2. Без урманга барабыз.
3. Безнен бакча.
4. Безнен дусларыбыз.
5. Бәтиләр.
6. Әйлән-бәйлән.
7. Зәнгәр чәчәк.
8. Кайда безнең кулларыбыз?
9. Карусель.
10. Кәрия-Зәкәрия.
11. Кошлар килде.
12. Куяннар.
13. Күңелле сәяхәт.
14. Күрсәт әлә.
15. Матур уен.
16. Нәниләргә физкультура.
17. Түгәрәкле уйнаганда.
18. Түгәрәк уен.
19. Чума үрдәк, чума каз.
20. Шалтыравык белән уен.
21. Эйлән-бәйлән.

итературы и т.п.

Фото

ФФот

         Отчёт об инновационной деятельности за 2016 год

МАДОУ  «Детский сад № 55 комбинированного вида»

Приволжского района города Казани

«Такая игра не доводит до добра!»

Конспект непрерывной образовательной деятельности

в средней группе

 Составила

     музыкальный руководитель

                                                                                                                      Гайнутдинова Фирдаус Рашитовна

2017 год

Цель

Знакомить детей с правилами пожарной безопасности.

Задачи

1. Формировать представление об опасности, которую несет беспечное обращение с огнем.

2. Уметь давать нравственную характеристику поступкам героев.

3. Обучать анализировать содержание сказки.

4. Проявлять творческие умения в песенной, театрализованной и музыкально-ритмической деятельности для решения поставленной задачи.  

5. Воспитывать умение доброжелательного отношения к своим товарищам в совместной деятельности.

Активный словарь

Пожар, пожарный, пожарная команда.

Дидактическое обеспечение

Ноутбук,  маски животных для детей, телефон, мячик, ленты красного, желтого, оранжевого, синего, голубого цвета.

Музыкальный репертуар

1. «Кошкин дом» русская народная попевка в обработке Ж. Металлиди.
2. Танец “Летка – Енка».
3. Игра «Огонь и вода»: К. Сен-Санс “Аквариум” (отрывок), Ф. Яруллин “Танец огненной ведьмы” (отрывок).
4. «Капельки» Р. Ахияровой.

Образовательные области

Социально-коммуникативная, познавательная, речевая, художественно-эстетическая.

Ход мероприятия

(Дети под музыку входят в зал, здороваются песенкой на двух языках.)

Педагог: - Послушайте, пожалуйста, внимательно мелодию песни, которую мы с вами пели, и вспомните, как она называется (исполняет отрывок попевки “Кошкин дом”).

- Правильно. Это песня называется “Кошкин дом”. Я предлагаю  вам спеть её. (Дети поют песню.)

- Как хорошо, что курица стала помогать кошке тушить пожар. Как вы думаете, кто ещё мог помочь кошке и курице тушить пожар? (Дети называют других животных и птиц. Педагог предлагает про каждого их них спеть на эту же мелодию – 2-3 варианта.)

“Кошкин дом”

Воспитатель: - Дети, вы любите сказки? (Ответы детей.) Мы хотим вам рассказать историю, которая произошла с лесными жителями. Вы хотите её послушать? (Ответы детей.)

- Замечательно. Однажды, в далеком лесу, лесные жители отмечали день рождения Зайки. Может быть и мы примем участие в празднике? (Ответы детей.) Тогда выберите маску любого животного. Пожалуйста, подходите к столу.  (Дети по желанию подходят к столу, взрослые помогают надеть маски.)

- В кого вы теперь превратились?  (Каждый ребёнок называет животное, в которое он «превратился».) 

Педагог: - В сказке придётся выполнять задания. Будьте к этому готовы. Не волнуйтесь, мы вам поможем. Договорились? (Ответы детей.)  Тогда  - в путь. (Дети бегут под музыку по залу и останавливаются.)  И так!

- Ёж, Лиса и Коза,

Белка, Волк и Сова,

Мишка, Кошка и Петух

На большой лесной полянке

Вместе вечером за чаем

День рождения Зайки отмечали.

Веселились и играли,

Песни пели и плясали. (Педагог приглашает всех на танец.)

Танец «Летка - Енка» (сели на коврик)

Воспитатель:

- Только серенький Волчок спички тайком забрал и куда-то убежал. Все звери веселились, и никто из них не заметил, что волк убежал.

Педагог: - Потянуло вдруг дымком… (все принюхиваются)

Лес горит! Лес горит!    (Звук пожара.)

Воспитатель: - Давайте все вместе скажем: лес горит, лес горит!  (Все повторяют.)   

Педагог:  - Тут все звери растерялись.

Как тушить пожар, не знают.

Ну, а наш смышленый Зайка

Быстро скачет по полянке. (Зайка под музыку бежит к телефону.)

К телефону подбегает,

«01» он набирает и пожарным говорит:

- Приезжайте! Лес горит!  

Адрес точный: на полянке.

Позвонил вам Зайка.  (Ребёнок повторяет)

Педагог (под звуки огня):

- А дуб и елочка пылают,

Пламя ветки их сжигает.  (Пауза.)

Воспитатель:

- Вот уж мчатся по дороге пожарные машины. (Звуки сирены)

ОБЕ вместе говорят: 

- Где пожары – там беда.

Ведь с огнем играть нельзя!

Педагог:  - Вот и сказке конец, а кто слушал и участвовал в ней – молодец! (Аплодисменты.  Дети аккуратно снимают маски и убирают на место.)

- Дети, как вы думаете, пожарные потушили пожар в лесу? Дети, почему случился пожар? (Ответы детей.)

Воспитатель: - Да, такая игра не доводит до добра! Запомните это, дети. Давайте ещё раз вспомним, как вызвать пожарных? Какой номер нужно набрать по телефону, чтобы приехала пожарная команда?  (Ответы детей.)

Педагог: - Чем пожарные тушили огонь, как вы думаете? (Ответы детей.) Ребята, огонь какого цвета? Вода какого цвета? (ответы детей.)

Сейчас я предлагаю поиграть в игру «Огонь и вода». Кто будет изображать «огонь» - возьмите по 2 красные ленточки, которые соответствуют цвету огня. Кто будет изображать «воду» - по 2 ленточки, которые соответствуют цвету воды. (Дети берут по две ленты.)

- Что ты будешь изображать? Какого цвета у тебя ленточки?  (Ответы детей.)

Игра «Огонь и вода»

(После игры педагог поощряет детей, предлагает аккуратно убрать ленты на место.)

Воспитатель (обращает внимание детей на мячик): - Дети, посмотрите, к нам прикатился мячик. Как вы думаете, что мы с ним будем делать? (Ответы детей.) Сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Это должен каждый знать!»  (Дети встают в круг, поют песню и передают друг другу мячик.

Ты катись, весёлый мячик,

Быстро, быстро по рукам.

У кого остался мячик,

На вопрос ответит нам.

После исполнения песни ребёнок, у которого в руках оказался мячик, отвечает на вопрос воспитателя.)

1. Дым столбом, из окон – жар!                            

Начинается… пожар!                                          

2. Дым увидел – не зевай

И пожарных… вызывай!

3. Помнит каждый гражданин

Пожарный номер… 01!

 Воспитатель: - Чтобы не было беды,

                         Помните, друзья,

                         Что со спичками играть

                         Никому нельзя!

- Слышите? (Звучит музыка.) Музыка звучит. Что вам напоминает эта музыка? (Ответы детей.)

- Да, мне тоже эта музыка напоминает звон капелек. Я вам предлагаю превратиться в капельки и немного поиграть.

Покружитесь, покружитесь

И в капельки превратитесь.  (Дети медленно кружатся.) 

Очень бусы я люблю

Из жемчуга и камешков.

А сегодня соберу

Бусы я из капелек.

Релаксация «Капельки»

(Воспитатель идёт по залу, по очереди называет имя ребёнка, дети берутся за руки, идут по залу «змейкой».)

Педагог: -   Какие красивые бусы у вас получились. Мне очень понравилось. Наша встреча уже подошла к концу. Что мы сегодня с вами делали? О чём говорили? Что вы расскажете дома родителям? (Ответы детей.)

- В следующий раз мы с вами поговорим о том, когда огонь бывает добрым и приносит людям радость.  

(Дети прощаются песенкой на двух языках. Педагог поощряет детей.  Дети выходят из зала.)

МАДОУ  «Детский сад № 55 комбинированного вида»

Приволжского района города Казани

Весна в произведениях музыки, поэзии, живописи

(НОД в подготовительной к школе группе)

 Составила    

                                                                                                                   Гайнутдинова

 Фирдаус Рашитовна,

музыкальный руководитель

1 квалификационной категории

2017 год

Цель

Формировать  у детей эстетический вкус через умение видеть в музыке, поэзии и живописи красоту весенней природы.

Задачи

1. Развивать эстетическое восприятие весенней природы в музыке, поэзии и живописи.

2. Закреплять умение различать настроение в произведениях искусства.

3. Воспитывать умение доброжелательного отношения к своим товарищам в совместной деятельности.

Активный словарь

Инструментальная музыка, вокальная музыка.

Предварительная работа

- Беседы о весне, заучивание стихов.

- Слушание музыкальных произведений по теме.

- Отображение темы весны в лепке, рисунке.

Дидактическое обеспечение

- Ноутбук, проектор, экран.

- Репродукции картин:    

      Весеннее солнце. Варваров Андрей Николаевич. 2007 г.

      Весенняя капель. Нестерчук Степан. 2006 г.

      Время песен жаворонка. Грицай Алексей Михайлович. 1982 г.

      Грачи прилетели. Саврасов Алексей Кондратьевич. 1871 г.

      Март. Левитан Исаак Ильич. 1895 г.

      Подснежники. Левицский Юрий Алексеевич. 2006 г.

      Солнечный день. Весна. Константин Фёдорович Юон. 1876 г.

- ИКТ «Весеннее настроение»

Образовательные области

Социально-коммуникативная, познавательная, речевая, художественно-эстетическая.

Музыкальный репертуар

1. «Апрель. Подснежник»  П. И. Чайковский.
2. Творческий танец «Подснежник» (импровизация).
3. «Капель» Р. Ахьярова.
4. “Яз килгән”  Л. Б.-Булгари. 
5. Романс «Жаворонок» М. Глинка (фрагмент, ИКТ).  
6. ТК «Хорошее настроение».

Ход мероприятия

(Дети заходят в музыкальный зал, здороваются песенкой.  Исполняют музыкально-ритмическое  приветствие.)

Тук, тук, тук. Кто стучит в окошко?

Тук, тук, тук. Может это кошка?

Тук, тук, тук. Может это птица?

Тук, тук, тук. К нам весна стучится!

Педагог: - Сегодня мы вновь встретились в нашем прекрасном музыкальном зале. Представьте, что наш зал – это музыкальная гостиная (показывает на замок на стене музыкального зала, который выполнен в виде барельефа), которая находится в этом прекрасном замке.

- Обратите, пожалуйста, внимание на картины (дети рассматривают репродукции). 

- Какое время года изображено на этих картинах? Есть ли среди них те, которые вы видели и знаете? Кто написал эти картины? Какое чувство вас охватывает, когда вы видите эти картины? (Ответы детей.)

Воспитатель: - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?  (Ответы детей.)

- Сегодня мы с вами будет говорить о весне языком музыки, поэзии и живописи.  Теме весны посвятили и посвящают свои произведения многие композиторы, поэты, художники.

Педагог: -  Весна…   Какое прекрасное время года! Весной вся природа просыпается от зимнего сна. Всё вокруг оживает, расцветает, радуется наступившему теплу. Я хочу прочитать вам стихотворение «Весна», которое написала Ирина Токмакова.

                                  К нам весна шагает                  Черные проталины
                                 Быстрыми шагами,                   На полях видны.
                                 И сугробы тают                        Видно, очень теплые
                                 Под ее ногами.                          Ноги у весны.
Воспитатель: - Наши дети  тоже знают стихотворения о весне. Послушайте, пожалуйста.

Педагог: - С удовольствием послушаю. Присаживайте, пожалуйста.

Стихотворения о весне (3-4 произведения)

 (После прочтения каждого стихотворения,  воспитатель просит ребёнка или других детей найти картину, содержание которой соответствует данному стихотворению.)

Воспитатель: - Спасибо. Очень хорошие стихи вы прочитали и сумели точно соотнести их с картинами художников.

Педагог: - А сейчас мы обратимся к музыке. Как вы думаете, композиторы могут рассказать о весне в своих произведениях? Каким образом? (Ответы детей.)

- Сегодня вы услышите знакомые вам произведения и, конечно же, новые. (Исполняет на фортепиано.)

«Апрель. Подснежник»  П. Чайковский

- Я вижу, что узнали эту пьесу. Как она называется? Кто написал это музыкальное произведение? Из какого музыкального цикла это пьеса? Что вы ещё знаете о цикле «Времена года»? (Ответы детей.)

- Совершенно верно. В этом цикле 12 пьес – столько, сколько месяцев в году. У каждой пьесы два названия. Первое название – это название календарного месяца, а второе название указывает на тот предмет или природное явление, о котором конкретно хочет рассказать композитор.  Для  каждой пьесы есть своё стихотворение. Для нашей пьесы - это стихотворение «Подснежник» А. Майкова, мы сегодня слышали в вашем исполнении. А как Чайковский в своей пьесе рассказывает о подснежнике? Что он пытался нам рассказать об этом цветке? (Ответы детей.)

- Да, подснежники - это цветы, которые начинают цвести в апреле, когда в лесу ещё не растаял снег. Эти нежные цветы, несмотря на снег и холодный ветер, тянутся к солнцу, чтобы своей красотой удивить природу. Поэтому музыка нежная, трепетная. Хотя в этой пьесе нет слов, музыка выразительно и ясно рассказывает о весне, о нежном подснежнике. На какой танец похожа эта пьеса? (Ответы детей.) Правильно, на вальс. Может быть, кто-то хочет исполнить свой танец под эту музыку? (Ответы детей.)

Творческий танец «Подснежник» (импровизация)

- Спасибо. Это было замечательно. Предлагаю вам послушать ещё одно произведение.

«Капель» Р. Ахьярова

- О каком весеннем явлении рассказывает музыка? Почему вы так решили? (Ответы детей.)

Я предлагаю исполнить песню “Яз килгән” (“Весна пришла”) Луизы Б.-Булгари.

“Яз килгән”  Л. Б.-Булгари

- Сколько музыкальных произведений сейчас прозвучало? Чем они отличаются друг от друга по форме исполнения? (Ответы детей.)

-  Да, прозвучало три музыкальных произведения: две музыкальные пьесы и песня. Если в музыке нет слов – это инструментальная музыка. Если есть слова, стихотворный текст, который поётся, то – это вокальное произведение. И каждое из ним очень красиво рассказывает о весне.

- Какая музыка называется инструментальной? Какая музыка называется вокальной? (Ответы детей.) Спасибо. Присаживайтесь, пожалуйста. (Дети садяться на стулья.)

- Сейчас я хочу вам рассказать историю создания одного вокального произведения. Я прочитаю стихотворение Нестора Кукольника. Как называется это стихотворение вы догадаетесь сами, если будете внимательно слушать его. (Педагог читает стихотворение.)

Между небом и землей           Ветер песенку несет,        
Песня раздается,                      А кому – не знает...
Неисходною струей                Та, кому она, поймет,
Громче, громче льется.           От кого – узнает!
Не видать певца полей,           Лейся, песенка моя,
Где поет так громко                Песнь надежды сладкой:
Над подруженькой своей       Кто-то вспомнит про меня
Жаворонок звонкий.               И вздохнет украдкой.

- Вы догадались, как называется стихотворение?  (Ответы детей.)

- А какие инструментальные произведения, посвящённые жаворонку, мы с вами слушали? Вспоминайте… (Ответы детей.)

- Правильно: «Март. Песнь Жаворонка» из цикла «Времена года» П. Чайковского и «Жаворонок» М. Глинки. Нестор Кукольник и Михаил Глинка были друзьями. Нестор Кукольник писал стихи, а Михаил Глинка сочинял к ним музыку. Так и появилась эта песня, а точнее романс «Жаворонок». Это один их романсов из вокального цикла М. Глинки и Н. Кукольника, который называется «Прощание с Петербургом».

- Посмотрите, пожалуйста, на  картину Алексея Грицай. Подойдите поближе. (Дети подходят.) Картина называется «Время песен жаворонка». Я предлагаю вам послушать небольшой фрагмент этого романса в исполнении русского народного оркестра имени Гнесиных и  солистки Марии Загоринской. Садитесь, пожалуйста. (Дети садятся.) Всё внимание на наш экран.

Романс «Жаворонок» М. Глинка (фрагмент, ИКТ)

Педагог: - Я вижу у вас отличное настроение. Это правда? Я не ошиблась? (Ответы детей.)

Воспитатель: - Предлагаю отдохнуть и исполнить весёлый танец «Хорошее настроение».

ТК «Хорошее настроение»

Педагог:  - Вот и подходит к концу наша встреча. Что вы сегодня делали? Что нового вы узнали? О чём вы обязательно расскажете своим друзья, родителям? О чём бы вы хотели узнать, при следующей встрече в нашей музыкальной гостиной? (Ответы детей.)

- Хорошо, я приму к сведению ваши пожелания. Но… без сюрприза я вас не отпущу. Мы с вами встречаемся не только в музыкальном зале: я прихожу к вам в группу, мы встречаемся на прогулке, и я иногда фотографирую вас. Посмотрите, пожалуйста, что из этого получилось. Всё внимание на экран.

ИКТ «Весеннее настроение»

(Дети делятся своими впечатлениями. Прощаются, выходят из музыкального зала.)

Использованная литература

1. Времена года. Чайковский П. И.. – М.: Музыка, 1977.
2. Музыка татарских композиторов в детском саду. Саитова И. – Казань, 2004.
3. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. Радынова О. П. – 2-е изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2014.