Документы на конкурс "Лучший по профессии- 2017"

Анкета-заявление на участие в городском конкурсе

профессионального мастерства «Лучший по профессии – 2017»

       12 января 2017 года                                                                                         Н.М. Пешкова

Дата                                                                                  Подпись участника

Я- педагог

                                                                                          Достучаться до каждого сердца

                                                                               Тех, кого ты решился учить,

                                                                            И откроется тайная дверца

                         К душам тех, кого смог полюбить!

(Марк Львовский)

Учитель! Какое светлое, ласковое слово. От него веет детской улыбкой и материнской

заботой. Почему я выбрала профессию педагога? Этот вопрос я задаю себе постоянно. Выбор профессии был очевиден. «Учительница первая моя» - Надежда Александровна Кибякова… Мы, девчонки, были влюблены в нее и подражали ей во всем. Играя дома с куклами, я уже представляла себя учителем.

После окончания школы я твёрдо решила стать учителем. Это был мой осознанный выбор. С тех пор вот уже почти 17 лет я с огромным волнением, с большой гордостью переступаю порог школы. Возможно ли отказаться от своей идеи и повернуть назад после долгих лет плавания? Нет, такого права я не имею. Ведь со мной мои помощники, моя замечательная команда, с которой я делю все тяготы и радости этого путешествия – мои ученики, родители, коллеги.

Школа – моя жизнь, мое призвание. Для меня она стала творческой мастерской, психологический климат которой создаёт условия для самореализации личности каждого ребёнка. Школа – это мир открытий и откровений, жизненной радости для учащихся и педагогов, мир спокойствия, гармонии и сотрудничества.

Свои отношения с детьми, родителями и коллегами я строю на гармонии и сотрудничестве, основой которых является духовная культура и любовь к ребёнку. Воспитать и развить личность можно только любовью.

Выстраивая свой педагогический путь, я прошла несколько ступенек профессионального роста и убеждена, что владеть своим предметом даже на достаточно высоком уровне – это половина успеха. Главное для педагога – чувствовать жизнь ребёнка как свою, и тактично помогать его духовному росту, расти самому, и развивать детей. В каждом ребенке скрыт неизвестный нам потенциал, который должен обязательно реализоваться. И в этом главная роль принадлежит учителю. Если мои ученики работают с увлечением и удовольствием, с нетерпением ждут завтрашнего дня – это показатель моего труда.

Я верю - каждый ребёнок талантлив! Но талантлив по-своему. Педагогу надо только помочь ему раскрыть себя, показать все свои возможности. И я как педагог всегда ставлю перед собой цель: увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развитие творчества. Я хочу, чтобы мне всегда хватало терпения, разглядеть в ученике звездочку, поддержать, подсказать, помочь ему направить свою энергию в нужное русло. А еще нужно создать ему благоприятные условия для этого творчества. Нужно столько сделать! Мне самой сделать… А это нелегко…

           Необходимо закладывать в детях нравственное сознание не просто тягу к добру и справедливости, но и отношение к себе и к другим. Какими бы они ни были: своим цветом кожи, своими взглядами, своими привычками, к какой бы ни принадлежали национальности, культуре, одним словом, были бы толерантными людьми.

Я благодарна детям за их понимание и доверие. Каждый их вопрос, на который иногда приходится искать ответ, подталкивает меня к мысли, что жизнь не стоит на месте. И получается так, что я учу детей, а дети учат меня. Я люблю свою профессию, люблю свою школьную семью!

Что удерживает меня в профессии? Каждый день я вижу учеников, которые смотрят на меня широко раскрытыми глазами, ожидая чего-то необычного и интересного. А что я могу дать им? Капельку тепла. Я хочу сделать так, чтобы и мои ученики хотели и могли изменить мир к лучшему! Чтобы люди радовались каждому новому дню, радовались жизни. Чтобы, просыпаясь утром, им хотелось улыбнуться, обнять родных и увидеть, что сегодня они здоровы и счастливы и что у них тоже все хорошо. Я счастлива, потому что у меня есть возможность вновь и вновь познавать мир. Я счастлива, потому что я отдаю тепло своей души. Я счастлива, потому что вижу результаты своего труда. Несомненно, педагогика – моё призвание, ведь она дарит возможность ещё и ещё раз ощутить в себе материнское начало, чем сложнее и изнурительнее процесс превращения ребёнка в человека, тем счастливее миг рождения личности с высокими идеалами, мыслями, стремлениями.

Я хочу всегда идти рядом со своими учениками, нога в ногу, чтобы никто не отставал, а еще лучше – опережал. Великое желание учить детей и учиться самому, творить и побуждать к творчеству других живёт во мне на протяжении всей моей жизни. Я уверена, что учителем надо родиться, это не просто профессия, это призвание, состояние души, это не только работа – это образ жизни. Я счастлива тем, что я – учитель!

«Урок окончен», - говорю я ребятам, но каждый раз знаю, что урок мой будет продолжаться. И продолжать его будет сама жизнь. Я всегда думаю о том, стал ли мой урок для них проповедью Добра, Чести и Правдолюбия.

Учитель – это не просто профессия, а целая жизнь!

Конечно, учитель не Бог, не великий мудрец и не может вершить судьбы и предопределять будущее. Но педагог – непосредственный её участник и забывать об этом нельзя, ни на минуту.

Я педагог, а это значит многодетная мама, 25 детей, разных по характеру, которых мама очень любит, всех приголубит, для всех найдет время и никого не оставит без внимания. Я выбрала эту профессию, потому что я очень люблю детей. Лучшая  награда для меня – это счастливые улыбки малышей, их доверие, признание и любовь. И считаю, что мой выбор правильный.

Закончить свое эссе мне хочется следующей цитатой: 

Детям отдаём мы всё на свете

Отдаём от сердца, не в займы

     Лишь бы только дети, наши дети

            Стали бы людьми, были бы людьми!

                                                         (Г.Струве)

Представление педагогического опыта Пешковой Надежды Михайловны, учителя начальных классов муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 10»

Артемовского городского округа

  «Школа становится очагом духовной жизни, если учителя дают интересные и по содержанию, и по форме уроки…. Но замечательные, блестящие уроки есть там, где имеется еще что – то замечательное, кроме уроков, где имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков»  (В. А. Сухомлинский).

Цели моей профессиональной деятельности плавно вытекают и согласуются с целями деятельности образовательного учреждения, в котором я работаю.

Основными задачами в своей работе считаю формирование знаний, умений и навыков, которые формируют сознательную мотивацию к обучению,   самоорганизацию, саморазвитие,  саморегуляцию, самозащиту, самовоспитание и другие необходимые качества для становления личностного образа и взаимодействия с людьми, природой и культурой.  

Уверена, что учащиеся должны учиться «добывать» знания и применять их в самостоятельной работе, испытывая радость учебного труда. Мне, как учителю необходимо: поддерживать интерес к школе, не дать ребенку разочароваться и обмануться в своих ожиданиях, разжечь искру познания. Ведь желание учиться не пропадет только при условии, что ученик добивается успехов в учебе.

Владею современными образовательными технологиями, эффективно применяю их в своей практической деятельности:

- проектно-исследовательская технология;

- личностно-ориентированная технология;

- технология проблемного обучения;

- технология уровневой дифференциации;

- информационно-коммуникативные технологии;

- здоровьесберегающие технологии.

Тема моего самообразования «Проектно- исследовательская деятельность младших школьников».

Считаю данную тему актуальной и важной. Во-первых, основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей, которые предоставляет жизнь. Данную технологию я использую, в первую очередь, для повышения качества обучения

Инновационный поиск новых средств привёл меня к пониманию того,  что мне нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико- ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения. Ведущее место среди таких методов принадлежит, как я считаю, сегодня проектно- исследовательской деятельности. Мои ученики работали над  творческими проектами и исследованиями из различных областей знаний.  

Благодаря использованию метода проектов в образовательной и воспитательной области повышается вероятность творческого развития учащихся, что делает теорию более интересной, развивает активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности, укрепляет чувство социальной ответственности, а на занятиях дети испытывают истинную радость.

Считаю, что использование проектной деятельности способствует подготовке учащихся к реальным условиям жизни. Она выявляет и развивает творческие способности, а не даёт готовые знания. Ценность метода заключается в развитии познавательных и творческих способностей. Использование проектной деятельности предполагает выход за границы учебника во внеурочную деятельность. Считаю, что работа над проектом способствует умению планировать и организовывать свою деятельность, расширению кругозора учеников. Во время творческой деятельности, увлекаясь поставленной проблемой, общаясь, обмениваясь опытом, ученики гордятся своими находками, привлекая родителей к совместному творчеству. Творчество выходит за рамки школы, в семью. Такой познавательный интерес ведёт к успешным итогам в образовательном процессе. 

По теме самообразования мною были проведены  уроки по темам: «Наши проекты. Пишем письмо» (русский язык), «Красная книга, или Возьмём под защиту» (окружающий мир), «Праздничный стол» (технология), «Деревенский двор» (технология).

У каждого ребенка должна быть своя ситуация успеха. Моя задача как учителя заключается в том, чтобы поддерживать ситуацию успеха каждого ученика. Помогает мне в этом использование важного метода саморефлексии – создание портфолио. Считаю, что эта работа способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации, дальнейшего творческого роста. Ведение портфолио повышает образовательную активность детей, уровень осознания ими своих целей и возможностей. Портфолио позволяет мне проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе обучения, причём без сравнения с достижениями других учеников. Поэтому я считаю заполнение портфолио каждым учеником актуально и важно.

Стараюсь организовать  педагогическую поддержку развития индивидуальности ребенка, с учётом индивидуальных особенностей и создать условия для того, чтобы каждый ученик мог полностью реализовать себя, желал и умел учиться.  

Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Моя главная цель на уроках  – вызвать у детей эмоциональный интерес, рефлексию, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности учащихся. Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Поэтому, использую различные типы уроков. Это - уроки-семинары, зачеты, лекции, конкурсы, уроки - экскурсии, интегрированные уроки, занятия- конференции, диспуты, игровые уроки, благодаря которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал. Так же регулярно  использую на своих уроках развивающее обучение. Это помогает развить в ребёнке интеллектуально – творческую личность, креативное   мышление. Даю шанс самым неуверенным учащимся. Стараюсь совершенствовать методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий.

В своей деятельности создаю проблемные, поисковые  и исследовательские ситуации на уроках, чтобы моделировать ситуации успеха с учётом индивидуальных способностей учащихся с целью включения их в творческий поиск решения учебных задач. Считаю, что учение должно быть увлекательным, а не мучительным. Для эффективности урока использую разные формы обучения:  фронтальную, индивидуальную, работу в парах и группах. Применяю различные методы обучения: словесные, наглядные, поисковые, исследовательские. Использую разные виды контроля: зачёты, тесты, взаимопроверки, провожу деловые игры, применяю проектную методику. В результате соединения учебной и игровой деятельности дети учатся моделировать учебный материал, самостоятельно добывать знания (использование познавательной литературы, энциклопедий, выступление с сообщениями по изучаемой теме). У них  развиваются такие качества как активность, любознательность, фантазия, зоркость, оптимизм, быстрота и гибкость мышления. Эти формы работы помогают мне прививать и поддерживать интерес к изучаемым предметам.

При этом отдаю предпочтение использованию ИКТ, что способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, развитию их творческого воображения. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях (как средство наглядности учебного процесса; для организации коллективной и групповой работы (проекты);
как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала: поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы и другие виды работ).
            ИКТ на уроках и во внеурочное время – одни из главных моих помощников в работе. Обеспечиваю компьютерной поддержкой родительские собрания, мероприятия, готовлю  вместе с детьми  презентации, исследовательские работы, проекты.

Постоянный анализ достижений учеников - обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, сравнивать, анализировать.

В своей работе использую дифференцированный подход.  Обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей, приспособление обучения к особенностям различных групп учащихся, осуществление индивидуального подхода на уроках к обучающимся, имеющим повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности и своевременное проведение индивидуальных занятий приводит к росту качества знаний по предметам.

Здоровьесберегающие технологии, применяемые в виде валеологических, динамических пауз, физкультминуток  для глаз   позволяют, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование.

Взаимодействие с учениками пытаюсь выстроить на принципах педагогики сотрудничества, на принципах уважения, взаимного доверия. Совместная работа — наиболее полезна для развития социальных мотивов. В ней школьники учатся взаимодействовать, быть терпимыми к другим.

 В первом и втором классах  использую положительную словесную оценку процесса деятельности ученика, не сравнивая с другими. Это создает положительный настрой на учение и ориентирует на успех творческой   деятельности ребёнка.

Распространяю собственный опыт в области качества образования. С помощью Интернета осваиваю новые программы, повышаю образовательный уровень, участвую в сетевых сообществах, форумах.

Я имею свою личную  страничку на сайте по адресу:  

http://nsportal.ru/nadezhda-mihaylovna-peshkova

Постоянно повышаю уровень профессионального мастерства.

 Курсы повышения квалификации

С 1 сентября 2013г. по 30 мая 2014 г. -Педагогический университет «Первое сентября», Факультет педагогического образования МГУ им. М.В. Ломоносова по программе Современное образовательное учреждение (специализация: начальная школа). «Реализация требований ФГОС НОО Достижение планируемых результатов» в объеме 72 часа;

с 14. 01 .2014 по 16. 01. 2014 г.-ГОАУ ДПО ПК ИРО по проблеме «Управление образовательной организацией в условиях введения ФГОС общего образования» в объеме 24 часов;

с 31.05. 2016 г. по 8. 12. 2016 г.-Педагогический университет «Первое сентября» по теме «Оценивание в условиях введения требований нового ФГОС» в объеме 36 часов.

Профессиональная переподготовка.

с 15.06 2016 г. по 25.08.2016 г.- Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Европейский Университет «Бизнес Треугольник» г. Санкт-Петербург. Программа профессиональной переподготовки «Педагогическое образование: учитель истории и обществознания» в объеме 350 часов.

Участие в вебинарах издательства «Просвещение»:

• «Учимся работать в группах на материале курса «Русский язык В.П. Канакиной»,  
• «Организация контрольно-оценочной деятельности в начальной школе УМК «Школа России»,  
• «Работа с информацией в курсе математики М.И. Моро и др.: достижение и оценка предметных результатьв УМК «Школа России»,  
• «Формирование и развитие познавательных УУД младших школьников средствами курса «Окружающий мир» УМК «Школа России»,
• «Достижение результатов НОО. Преодоление трудностей младших школьников при изучении морфемного состава слов. Взаимосвязь упражнений по морфемике и орфографии»,
• «Освоение предметных универсальных знаний и умений на уроках технологии во 2 классе»,
• «Ресурсы и методические особенности курса «Окружающий мир» (УМК «Школа России»),
• «Ресурсы и методические особенности курса «Математика» авторов М.И. Моро и др. (УМК «Школа России»),
• «Ресурсы и методические особенности курса «Литературное чтение» (УМК «Школа России»).

Принимаю участие в конкурсах и олимпиадах для педагогов. (Всероссийский конкурсе «Умната» , где заняла 2 место в блиц-олимпиаде «Рабочая программа педагога как инструмент реализации требований ФГОС» и 2 место в блиц-олимпиаде «Ключевые особенности ФГОС», а также участвовала в конкурсе «Вопросита», где заняла 3 место в блиц-олимпиаде «Формирование УУД младших школьников в условиях ФГОС для учителей начальных классов».

Привлекаю учащихся к участию во  всероссийских, международных конкурсах «Кругозор», «Фгостест», «Ростконкурс», «Марафоны» и др.  (Приложение 1).

Мой учебный класс постоянно пополняется наглядными пособиями, обучающими дисками по предметам. Часть раздаточного материала оформила сама. Пополняю кабинет методической литературой. К каждому предмету оформлены папки для накопления различного наглядного и дидактического материала.  Веду внеклассную работу по предметам, провожу предметные олимпиады.

За последний период работы принимала участие во Всероссийском фестивале педагогических идей «Открытый урок», где представляла свой педагогический опыт.

Имею опубликованный материал на страницах сети Интернет. 

Учебные программы реализуются мной на основе базисного учебного плана с учётом регионального и школьного компонентов. Обучение ведётся в объёме, зафиксированном в государственном образовательном стандарте основного (среднего) образования по учебным предметам начальных классов.

Мною были разработаны рабочие программы по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру, технологии, изобразительного искусства для 2 класса, музыка 4 класс по программе «Школа России».

В перспективе моей дальнейшей деятельности лежит более углубленное изучение  инновационных технологий, способствующих развитию детского творчества, расширение круга моего участия и моих учеников в различных конкурсах. А так же наблюдать, фиксировать наблюдения, изучать факты, жизненные события, всячески поощрять и поддерживать самостоятельные творческие задумки и начинания учеников.

Приложение 1.  Результаты конкурсов и олимпиад.