Рабочая программа

Опубликовано 22.01.2017 - 7:56 - Елена Исаева

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по английскому языку к УМК «Английский с удовольствием» М.З.Биболетовой и др.	730.5 КБ
Рабочая программа к УМК «Английский язык: «Rainbow English» авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова для 6 класса	111.23 КБ
рабочая программа УМК Enjoy Englih М.З. Биболетова	813 КБ
Рабочая программа УМК Happy English 10-11 класс Кузовлев	364 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к рабочей учебной программе

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с:

федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку;
программой формирований универсальных учебных действий;
авторской программой курса «Английский с удовольствием» М.З.Биболетовой и др.

Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:

комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

• развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;

б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;

в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;

г) развитие их познавательных способностей, интереса к учению.

Место предмета в базисном учебном плане.

Предмет входит в образовательную область Филология.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 204 часа: во 2, 3 и 4 классах — по 68 ч (34 учебные недели).

Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:

1) тематический контроль – в конце изучения некоторых тем в форме лексико-грамматического теста. КИМы, используемые учителем при проведении контрольных работ, представлены в рабочей тетради на печатной основе Биболетовой М.З. и др. Enjoy English, а также в учебно-методических пособиях:

«Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс», составитель Г.Г.Кулинич.;
«Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс», составитель Г.Г.Кулинич.;
«Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 4 класс», составитель Г.Г.Кулинич.

2)текущий контроль осуществляется через устный опрос;

3) итоговый контроль проводится в форме контрольной работы. В конце 4 класса проводятся 2 контрольные работы, позволяющие учителю оценить уровень освоения содержания предмета школьниками. При этом первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы. Материалы итогового контроля представлены в приложении 1.

Содержание УМК “Enjoy English” было совершенствовано с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:

важности формирования универсальных учебных действий (УУД)
концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей)
формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.

Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:

формирование информационной грамотности школьников
обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников
создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.

Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и авторской программами по предмету:

С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным шрифтом передано содержание материала, определённое ФГОС НОО и подлежащее освоению каждым второклассником, т.е. уровень актуального развития. Курсивом передано содержание материала частично представленного в примерных программах по предмету, и в авторских программах. Этот уровень осваивается обучающимися в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития.
Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по разделам программы, детализированы дидактические единицы; в соответствии с ФГОС НОО определены планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.
Наряду с определёнными авторами методами организации образовательного процесса используются методы критического мышления, информационно-коммуникационные технологии, позволяющие оптимизировать процесс достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
В содержание разделов программы внесён перечень интегрированных уроков, проектов и практических работ.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010
Примерная программа по иностранному языку для начальной школы// Иностранные языки в школе.- 2010.- №9. – С.2-20.
Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, требования //Иностранные языки в школе. 2010. -№5. – С.2-6.
Enjoy English / Английский с удовольствием. 2-11 классы. Программа курса английского языка. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
Набор ЦОР к учебникам Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English» 2 – 4 класс –, 2008/ - 19 c.
Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing v 1.1” к учебнику “Enjoy English”, 2 – 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru
Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК “Enjoy English” для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

2 класс

Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010..
. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,20010.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009
Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC v 1.1” к учебнику “Enjoy English”, 2 – 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru
Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.

3 класс

Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 3 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010..
. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,20010.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009
Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.

4 класс

Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 4 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010..
. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,20010.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009
Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 4 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.

Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой, музыкой, литературой, географией). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«иностранный язык»

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

языковые способности

– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

способности к решению речемыслительных задач

– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

– иллюстрирование (приведение примеров);

– антиципация (структурная и содержательная);

– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

психические процессы и функции

– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

– творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

специальные учебные умения

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

– пользоваться электронным приложением;

универсальные учебные действия

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

– вести диалог, учитывая позицию собеседника;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

2 класс

Говорение

Ученик 2-го класса научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу. Аудирование

Ученик 2-го класса научится:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение

Ученик 2-го класса научится:

- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

Ученик 2-го класса научится:

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

- записывать отдельные слова, предложения по модели;

- выписывать предложения из текста.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

- придумывать и записывать собственные предложения;

- составлять план устного высказывания.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 2-го класса научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского фавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

- произносить все звуки английского алфавита;

- различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию перечисления;

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Лексическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3 класс

Говорение

Ученик 3-го класса научится:

- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

- описывать человека, животное, предмет, картину;

- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

- просить о помощи или предложить свою помощь;

- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование

Ученик 3-го класса научится:

- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- догадываться о значении некоторых слов по контексту;

- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение

Ученик 3-го класса научится:

- выразительно читать вслух;

- читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо

Ученик 3-го класса научится:

- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

- составлять и записывать план прочитанного;

- составлять и записывать рассказ на определенную тему;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

- составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

- произносить все звуки английского алфавита;

- различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию перечисления;

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

- узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

4 класс

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

– представить реалии своей страны средствами английского языка;

– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

– аналогии с родным языком;

– конверсии;

– контексту;

– иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

– хронологический/логический порядок предложений;

– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

– делать выводы из прочитанного;

– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

– выражать суждение относительно поступков героев;

– соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

– правильно списывать;

– выполнять лексико-грамматические упражнения;

– делать записи (выписки из текста);

– делать подписи к рисункам;

– отвечать письменно на вопросы;

– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

– писать русские имена и фамилии по-английски;

– писать записки друзьям;

– составлять правила поведения/инструкции;

– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать части речи по определённым признакам;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

• дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

• приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	из них
№ п/п	Раздел	Кол-во часов	проекты	проверочные работы	контрольные работы
2 класс
1	Знакомство	18	-	-	-
2	Мир моих увлечений	14	1	1	-
3	Мои любимые персонажи детских произведений	22	1	1	-
4	Я и мои друзья	14	1	-	1
ВСЕГО за 2 класс		68	3	2	1
3 класс
1	Добро пожаловать в Зелёную школу	18	-	1	-
2	Счастливые зелёные уроки	14	1	1	-
3	Поговорим о новых друзьях	20	1	1	-
4	Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям	16	-	1	1
ВСЕГО за 3 класс		68	2	4	1
4 класс
1	Любимое время года.	8	-	-	-
2	Английский дом.	8	1	1	-
3	Жизнь в городе и селе.	8	-	-	-
4	Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки.	10	1	1	-
5	Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи.	11	-	-	-
6	В магазине одежды.	9	1	1	-
7	Моя школа.	14	1	-	2
ВСЕГО за 4 класс		68	4	3	2
ИТОГО		204	9	9	4

Содержание программы 2 класса

Тема: Знакомство – 18 часов.

Дидактические единицы:

Лексика на темы: Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. Я и моя семья. Животные. Школьные принадлежности. Глаголы движения, действия.
Грамматика: Числительные. Модальный глагол can.

Планируемые результаты

Речевые и языковые средства

Ученик научится:

- поздороваться и ответить на приветствие

- попрощаться

- представиться и узнать имя собеседника, его возраст

- рассказать о себе, сообщив имя и возраст

- рассказывать о себе от имени “артистов-животных”

- расспросить собеседника о том, что он умеет делать

- рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь делать

- рассказать о друге / “артисте”, сообщив имя, возраст, что умеет делать

- отдать распоряжение, выразить просьбу

- выразить одобрение тому, что сделали другие

- поблагодарить

- рассказать о том, что лежит в портфеле

- описать предмет / животное, называя его цвет

- рассказать о своей семье

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• уточнять написание слова по словарю учебника,

Hello! Hi!

Good morning!

Goodbye!

My name is...

What is your name?

I am...

How old are you? Numbers 1-10

Who are you?

a cat, a dog, a fox, a tiger, an elephant, a crocodile, a lion, a monkey, a fish, a parrot, a cockerel

Can you...? - Yes, I can.

No, I cannot / can’t.

I can / can’t...

His / Her name is...

He / She can / can’t...

to run, to jump, to skip, to swim, to fly,

to sit, to walk, to dance, to sing, to write, to read, to draw, to count

Run, please! - Fine!

Well-done! OK!

Thank you.

I have got...

a pen, a pencil box, a bag, a book, a workbook, a rubber

red, blue, green, yellow, orange, black,

white, brown

a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather

Тема: Мир моих увлечений – 14 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Мир моих увлечений. Виды спорта и игры. Выходной день на ферме. Страна изучаемого языка. Праздники (Новый год). Животные.
Грамматика: употребление структуры have got в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении. Повелительное наклонение. Краткие ответы на общие вопросы.

Ученик научится:

- расспрашивать собеседника о том, что у него есть

- пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности и отреагировать на приглашение

- рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть

- узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть

- посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул

- поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Have you got...? - Yes, I have. / No, I haven’t.

a rabbit, a hen, a cockerel, a pig, a frog He / She has got a...

He / She hasn’t got...

Let’s...! - OK.

Let’s... together!

to play football, to play hockey, to play basketball, to play tennis, to play table tennis, to play badminton, to play chess

A Happy New Year!

Проверочная работа №1.

Проект «Новогодняя открытка»

Тема: Мои любимые персонажи детских произведений – 22 часа

1. Лексика: Мои любимые персонажи детских произведений. Страна изучаемого языка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Мир вокруг меня. Я и мои друзья. Праздники. Прилагательные, обозначающие характеристику людей.

2. Грамматика: употребление глагола to be в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении, краткие ответы на общие вопросы с этим глаголом. Специальный вопрос Where.

Ученик научится:

- расспросить собеседника, где он живет

- расспросить собеседника о его друге / семье

- рассказать о своем друге

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

• соблюдать интонацию перечисления;

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Where do you live?

I live...

in the house, on the farm, in the forest, in the zoo He lives...

He / She is...

He / She isn’t...

Is he / she...?

Yes, he / she is.

No, he / she isn’t.

slim, big, fat, merry, sad, good, bad, brave, pretty, smart we, they

Проверочная работа №2.

Проект «Иллюстрация к сказке»

Тема: Я и мои друзья – 14 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Животные. Части тела и лица. Глаголы чувств.
Грамматика: Общий вопрос с глаголом to be.

Ученик научится:

- рассказать о домашнем животном

- познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе.

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

finger, toes, eyes, nose

to touch, to dance, to see, to smell, lazy, shy Are you...?

Контрольная работа.

Проект «Мой друг»

Содержание программы 3 класса

Темы раздела

Планируемые результаты

Речевые и языковые средства

Раздел 1: Добро пожаловать в Зелёную школу – 18 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Знакомство. Приветствие. Глаголы действия. Специальные вопросительные слова. Виды спорта. Продукты питания.
Грамматика: Специальные вопросы.

1. Мои друзья и я

2. Еда, любимые блюда

Ученик научится:

- поздороваться и ответить на приветствие

- познакомиться с собеседником

- рассказать о друге

- рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать

- отдать распоряжение, выразить просьбу

- ответить на вопросы анкеты / викторины

- рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

- не согласиться с мнением собеседника

- пригласить партнера принять участие в совместной деятельности

- предложить угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения

- расспросить одноклассников о том, что они любят кушать

- составить меню на завтрак, обед

- разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем

в магазине

Ученик получит возможность научиться:

- догадываться о значении некоторых слов по контексту.

are, to read, to write, to go, to count, to play, to dance, to visit, to meet; a school, a park, a farm, a farmer, a doctor, a car, a horse, morning; smart, dark, short;

why, when, where, what, who; together, a lot of.

Let’s ... together!

Would you like (some)...? - Yes, please. / No, thank you.

Help yourself! to drink, to eat, to buy; a potato, a tomato, a nut, a carrot, an apple, a cabbage, an orange, a lemon, a banana, corn, an egg, honey, jam, a sweet, a cake, porridge, soup, tea, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice cream.

Проверочная работа №1.

Раздел 2: Счастливые зелёные уроки – 14 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Продукты питания. Угощение. Мой питомец. Здоровый образ жизни. Дни недели. Поздравление с Новым годом и Рождеством.
Грамматика: Модальный глагол may.

1. Я и мои друзья

2. Любимое домашнее животное

3.Праздники (Новый год, Рождество)

Ученик научится:

- разыграть с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом

- загадать животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это

- расспросить одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца

- рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым

- попросить разрешение сделать что- то

- предложить другу свою помощь

- узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели

- придумать и рассказать о приключениях друга по дороге в школу

- поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством

- написать письмо Санта-Клаусу

Ученик получит возможность научиться:

- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка.

May I have (some)...? - Here you are. / You are welcome!

teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck;

much, many;

must, to wash one’s hands and face, to clean one’s teeth, to get up;

May I...? (come in, go home, go out, help);

to play with a friend, to play with toys, to walk in the park, to do homework, to play tennis (football, hockey), to walk with a dog;

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday;

Merry Christmas!

A Happy New Year!

Santa Claus, Christmas presents;

I would like...

Проверочная работа №2.

Проект «Письмо Санте».

Раздел 3: Поговорим о новых друзьях – 20 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Герои сказок. Времена года. День рождения. Почта. Игрушки.
Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них.

1. Мои друзья

2. Праздники (день рождения)

3. Игрушки

4. Страна изучаемого языка (общие сведения)

Ученик научится:

- рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)

- обсудить с одноклассником, что можно делать в разные времена года

- рассказать о любимом времени года

- описать картинку и назвать любимое время года

- узнать у одноклассников об их заветных желаниях

- поздравить друга / одноклассника с днем рождения

- рассказать о том, как можно отметить день рождение питомца

- обсудить с партнером, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому

- написать поздравительную открытку другу

- разыграть с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем

- узнать у собеседника, откуда он

- ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье.

Ученик получит возможность научиться:

a fairy tale, a poem, a river;

to listen to music, to play computer games,

to watch TV, to draw funny pictures;

to be afraid of; at home, often;

spring, summer, autumn, winter, season;

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; a month, a year, holidays; yellow, bright;

Would you like to...? - Yes, of course, first, second, third, ... thirty-first;

Happy birthday to you!

Happy birthday to you! - It’s great! Thank you.

a birthday party; a birthday cake;

a letter; a scooter, a puzzle, a player, a doll, roller skates, Lego, a teddy bear; to get a letter, to send a letter, to post a letter; a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address;

Where are you from? -1 am from... a country, a town, a city, a street;

Great Britain, the USA, Russia;

London, Oxford, New York, Boston, Moscow;

Christmas Day, May Day,

St Valentine’s Day, New Year’s Day.

Проверочная работа №3.

Проект «Подарок на день рождения»

Раздел 4: Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям – 16 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Части тела. Прилагательные, описывающие внешность. Глаголы действия. Домашние обязанности.
Грамматика: Употребление глагола have=have got.

Мои друзья и я

Ученик научится:

- описать жителя далекой планеты

- ответить на вопросы от имени инопланетянина

- расспросить одноклассника о сказочном герое

- занести в память компьютера описание героя сказки или мультфильма

- рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня

- сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать, чем они отличаются

- дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым

- разыграть с партнером беседу “В бюро находок”

- поинтересоваться мнением одноклассников о прочитанной сказке.

Ученик получит возможность научиться:

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, an arm, a foot, hair;

I have ...= I have got... lovely, blond, round;

am, pm

it’s time to, to go to bed, to put, to have breakfast, to have lunch, to play the piano; look, look like, look at.

Проверочная работа №4.

Контрольная работа

Содержание программы 4 класса

Темы раздела

Планируемые результаты

Речевые и языковые средства

Раздел 1: Любимое время года – 8 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Времена года. Погода. Виды спорта – летние и зимние. Глаголы движения.
Грамматика: Простое будущее время Future Simple Tense.

1. Времена года.

2. Погода

3. Занятия в выходные

4. Сказка о лягушке-путешественнице “Two Ducks and the Frog”. Сказка о временах года “The Donkey’s Favourite Season”.

Ученик научится:

- рассказать, чем можно заниматься

в разные времена года;

- расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года;

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом);

- рассказать о погоде в разные времена года;

- сделать прогноз погоды для предстоящей зимы;

- узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные;

- пригласить одноклассников на пикник;

- читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме)

Ученик получит возможность научиться:

- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста

to dive, to toboggan, to make a snowman, to play snowballs, to fly a kite, to have a picnic, to play hide-and-seek

a kite, a picnic, a snowball, hide-and-seek, a holiday (holidays)

What’s the weather like today/ in winter;

rain, snow, year

sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy

Раздел 2: Английский дом – 8 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Квартира. Дом. Мебель.
Грамматика: Конструкция There is / There are. Предлоги места.

1. Моя квартира, моя комната

2. Сказка о приключениях английского мальчика “The Big Secret”

Ученик научится:

- описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассника о его квартире (комнате);

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим);

- сравнить свою комнату и комнату одноклассника;

- помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; - читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом)

Ученик получит возможность научиться:

- выражать отношение к прочитанному/услышанному тексту

There is (are)...

There is no...(are no...)

Is there...? - Yes, there is. / No, there isn’t. Are there any...? - Yes, there are. /

No, there aren’t.

a hall, a kitchen, a pantry, a living room,

a bedroom, a bathroom, a toilet, a window,

a wall, a door, a floor, a flat;

an armchair, a bed, a carpet, a chair,

a desk, a fireplace, a lamp, a picture,

a shelf, a sofa, a table, a wardrobe;

to go shopping, to share;

interesting, large, own;

above, behind, between, in the (right / left)

corner, in the middle, next to, on, under;

sometimes

Проверочная работа №1.

Проект «Dream House».

Раздел 3: Жизнь в городе и селе – 8 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Город. Село. Россия. Великобритания. Домашние и дикие животные.
Грамматика: Образование степеней сравнения имен прилагательных

1. Моя страна.

2. Страна изучаемого языка

3. Мой питомец

4. Дикие и домашние животные

5. Сказка о превращении серого города в цветущий сад “The Green Garden”.

Ученик научится:

- рассказать о России (о своем городе, селе);

- рассказать о Великобритании; расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома;

- поддержать диалог о погоде; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима);

- обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше;

- расспросить одноклассника о его питомце;

- рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных;

- читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто стал счастливым в городе)

Ученик получит возможность научиться:

использовать контекстуальную или языковую догадку.

a field, a road, a garden, a hill, abridge, an apple tree, a river, country (in the country), a capital, a city, people, a thing;

Great Britain

a camel, a cow, sheep, a horse, a dolphin, an eagle, a whale, a desert, a mountain, an ocean, a river, a sea to become, to carry, to take off useful

Раздел 4: Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки – 10 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Глаголы.
Грамматика: Простое прошедшее время Simple Tense.

Английские сказки: “The Smart Little Bird”, “The Wolf and the Sheep”. История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.

Ученик научится:

- рассказать о том, что делал(а) прошлым летом;

- придумать и рассказать смешную небылицу;

- рассказать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера;

- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple;

- читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец истории)

Ученик получит возможность научиться:

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

to be - was / were, to catch - caught, to come -

came, to cut - cut, to do - did, to draw - drew,

to drink - drank,

to fall - fell, to fly - flew,

to give - gave, to go - went,

to have - had, to let - let,

to make - made, to meet - met,

to put - put, to run - ran, to say - said,

to see - saw, to take - took,

to think - thought, to write - wrote

Проверочная работа №2.

Проект “Let’s Write a Fairy Tale!”

Раздел 5: Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи – 11 часов.

Дидактические единицы:

Лексика: Члены семьи. Домашние обязанности. Разговор по телефону. Угощение.
Грамматика: Простое прошедшее время Simple Tense.

1. Мои любимые занятия.

2. Помощь родителям по дому.

3. Вежливый телефонный разговор.

4. Поведение в семье и гостях

5. Английские сказки: “I Don’t Want to”, “Why Do Cats Wash after Dinner?”

Ученик научится:

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать о семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели);

- восстановить текст, используя картинку;

- рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям;

- расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные;

- рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера);

- попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу;

- узнать у одноклассника о его домашних обязанностях;

- разыграть с партнером разговор по телефону;

- разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться);

- читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы)

Ученик получит возможность научиться:

понимать внутреннюю организацию текста и определять главную идею текста.

a brother, a daughter, a family, a granddaughter, a grandson, a grandfather (grandpa), a grandmother (grandma), a sister, a brother a son, a dish, a phone, a photo

to bring - brought, to buy - bought, to get - got, to hear - heard, to lay - laid,

to answer phone calls, to cook, to do homework, to lay the table, to make the bed, to play puzzles, to repair the bike, to take photos (of), to take a pet for a walk, to do the washing up, to be polite

May I help you to...? - Thank you.

Can you help me to...? - Yes. In a minute...

Раздел 6: В магазине одежды – 9 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Одежда. Обувь. Поведение за столом. В магазине. Цвета.
Грамматика: Употребление местоимений some, any, отрицания no.

1. Одежда и обувь.

2. Вежливый разговор с продавцом.

3. Что купить для путешествия.

4. Английская сказка “Baby Elephant and his New Clothes”.

5. Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.

Ученик научится:

- разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине;

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев;

- сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине;

- сообщить, что любят делать сестры- близняшки);

- читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку);

- рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак

Ученик получит возможность научиться:

понимать внутреннюю организацию текста и определять хронологический/логический порядок предложений.

a bag, a blouse, a boot (boots), clothes, a coat, a dress, a jacket, jeans, a mitten (mittens), a raincoat, a scarf, a shoe (shoes), a suit, a sweater, a trainer (trainers), trousers, a T-shirt, an umbrella a pound, a glass, a bottle to have on, to suit some, any

Is there any...? Yes, there is some. / No, there isn’t any.

How much is it / are they?

Can I help you?

Проверочная работа № 3.

Проект “MFM ( Modern Fashion Magazine) for Stars”.

Раздел 7: Моя школа – 14 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Герои сказок. Времена года. День рождения. Почта. Игрушки.
Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них.

1. Занятия в школе.

2. Школьные принадлежности.

3. Школьные предметы

4. Школьные истории “Jason and Becky at School”, “ The Best Time for Apples”.

5. Английская сказка об умении находить общий язык с соседями “ The King and the Cheese”.

Ученик научится:

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ;

- найти друзей на рисунке;

- назвать учебный предмет, который любит Мэг); сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке;

- рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке;

- узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках;

- рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка;

- попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома;

- рассказать, какой предмет тебе нравится и почему;

- читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки);

- ответить на вопросы анкеты; заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу;

- написать письмо Тайни о своей школе

Ученик получит возможность научиться:

понимать внутреннюю организацию текста и определять причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств.

a break, aboard, a cassette, CD, a classmate, a classroom, a desk, a dictionary, a goldfish, a mark, paints, a pencil sharpener, a ruler, a tape recorder, a video,

Maths, PE, Reading, Russian to learn by heart, to translate from... into..., to get along with, to get a good (bad) mark coloured (pencils) this / these, that / those, during That’s easy!

Контрольная работа №1, №2

Проект “Diploma”.

Контроль и оценка деятельности учащихся

В УМК “EnjoyEnglish” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Итоговый контроль

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

- правильное произношение читаемых слов;

- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);

- соблюдение ударения и смысловой паузации;

- соблюдение правильной интонации;

- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков .
После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

Перечень проверочных работ (лексико-грамматический тест)

Класс	Тема
2	Проверочная работа №1 по теме «Правила чтения, лексика» .
2	Проверочная работа №2 по теме «Построение предложения».
3	Проверочная работа №1 по теме «Приём и угощение друзей»
3	Проверочная работа №2 по теме «Дни недели»
3	Проверочная работа №3 по теме «День рождения. Почта»
3	Проверочная работа №4 по теме «Письмо. Вопросы другу. Внешность»
4	Проверочная работа №1 по теме «Времена года. Погода. Описываем дом»
4	Проверочная работа №2 по теме «Город. Село. Прошедшее время»
4	Проверочная работа №3 по теме «Помощь по дому. В магазине»

Перечень проектных работ

Класс	Тема
2	Проект «Новогодняя открытка»
2	Проект «Иллюстрация к сказке»
2	Проект «Мой друг»
3	Проект «Письмо Санте».
3	Проект «Подарок на день рождения».
4	Проект «Dream house».
4	Проект «Let’s write a fairy tale!».
4	Проект «MFM (Modern fashion magazine) for Stars».
4	Проект «Diploma».

Итоговая оценка достижения планируемых результатов.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в

полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка

личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и

образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся,

коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных

действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких

умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной

деятельности и управление ею. К ним относятся:

Регулятивные:

1. способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение

планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои

действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок,

проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Познавательные:

1. умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной

информации из различных информационных источников;

2. умение использовать знаково-символические средства для создания моделей

изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических

задач;

3. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,

обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению

к известным понятиям.

Коммуникативные:

4. умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,

принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и

познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального

общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов

проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового

характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг

сформированности основных учебных умений.

Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и

промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых

проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе

текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и

учитываются при определении итоговой оценки.

Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.

Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой оценки

Оценка «отлично» ( отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» ( отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»)-пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Устная речь

Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Материально-техническое обеспечение программы

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Наличие

Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 2-4 классов

Стандарт начального образования по иностранному языку Примерная программа начального образования по иностранному языку

Авторская программа к УМК, который используется для изучения иностранного языка

Алфавит (настенная таблица)

Касса букв и буквосочетаний (по возможности)

Транскрипционные знаки ( таблица)

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку

Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку

Ситуационные плакаты (магнитные или иные) с раздаточным материалом по темам: Классная комната, Квартира, Детская комната, Магазин и т.п.

Карты на иностранном языке:

Географическая карта/ы стран/ы изучаемого языка

Географическая карта Европы

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности)

Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности)

Аудиоцентр/ магнитофон

Диапроектор

Мультимедийный проектор (по возможности)

Компьютер (по возможности)

Экспозиционный экран (по возможности)

Сканер (по возможности)

Принтер лазерный (по возможности)

Принтер струйный цветной (по возможности)

Фотокамера цифровая (по возможности)

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)

Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между преподавателем и учащимися, между учащимися (по возможности).

Стол учительский с тумбой

Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев

Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения иностранного языка

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по иностранным языкам (по возможности)

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по иностранным языкам (по возможности)

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности)

Куклы в национальной одежде, передающие облик жителей стран изучаемого языка

Лото (домино), развивающие игры на иностранном языке.

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.)

Мячи

Информационные источники

Нормативные документы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Учебно-методическая литература для учителя:

1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.

2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.

3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.

4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009

5. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : Аудиокассета / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009

Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.

Учебно-методическая литература для обучающихся:

1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.

2. 3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.

4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009

5. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : Аудиокассета / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009

Электронные ресурсы:

http://school-collection.edu.ru,
http://fcior.edu.ru,
Набор ЦОР к учебникам Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English» 2 – 4 класс –, 2008/ - 19 c.
Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC v 1.1” к учебнику “Enjoy English”, 2 – 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru
Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing v 1.1” к учебнику “Enjoy English”, 2 – 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru
Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК “Enjoy English” для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

Поурочное планирование. 2 класс.

№ п/п	Дата	Наименование раздела программы	Тема урока	Элементы содержания			Региональный компонент
№ п/п	Дата	Наименование раздела программы	Тема урока	фонетика	лексика	грамматика	Региональный компонент
I четверть. Unit 1. “Hello, English!”
1		Социально-бытовая сфера. Я и моя семья. Социально-культурная сфера. Мое первое знакомство с Англией.	Знакомство с новым учебным предметом и новым учебником. Знакомство: приветствие, имя, прощание. Английский язык. Страна. Столица.	Звуки:[ai],[ei],[i],[w] -понятие «транскрипция» -ударение в слове и фразе; -интонационные особен-ности вопросительных предложений и утверди-тельных предложений.	Hello! What is your name? My name is… Goodbye! My/your
2		Социально-бытовая сфера. Знакомство. Мир вокруг меня.	Знакомство. Животное.	Звуки: [ei],[o],[t],[d],[h],[frog],[r] -отсутствие оглушения согласных звуков в конце слова и слога; -ударение слова; -отсутствие ударения на артикле a(an) Буква Aa [ei],[e].	Who are you? I’m a … A dog, a cat, a fox, an elephant, a crocodile, a tiger; I, you, who; Yes / No	-личные местоимения I, you. -неопределенный артикль a (an) -глагол-связка to be: am, are
3		Социально-бытовая сфера. Я и моя семья. Мир вокруг меня. Социально-культурная сфера. Мое первое знакомство с Англией.	Знакомство: приветствие, имя, возраст, прощание. Животные. Жесты счета.	Звуки: [f],[v],[w],[θ],[ae],[ai],[b], [ ri],[ ð] -отсутствие ударения на артикле the -дифференциация произношения [θ]-[ ð] Буква Bb [bi],[b]	How old are you? I am… Number, start, one, two, three, four, five	-глагол-связка to be: am are -определенный артикль the -модель утвердитель-ного предложения с глаголом-связкой to be
4		Социально-бытовая сфера. Я и моя семья. Мир вокруг меня. Социально-культурная сфера. Мое первое знакомство с Англией.	Знакомство: приветствие, имя, возраст, прощание. Животные. Английская детская считалка.	Звуки: [s],[k],[r],[n],[ai],[ei],[hai],[w] -интонационные особеннос-ти разных типов коммуни-кативных предложений. Буква Сс [si],[s],[k].	Seven, eight, nine, ten, and, six	-глагол-связка to be: am are -определенный артикль the и неопре-деленный артикль a(an). Порядок слов в утвер-дительном и вопроси-тельном предложениях с глаголом-связкой to be.
5		Социально-бытовая сфера. Я и моя семья. Я и мои друзья. Мир вокруг меня.	Мои увлечения. Совместные занятия. Животные.	Звуки: [p],[z],[Λ],[a;],[d],[b]. Интонация фраз побудительного характера. Буква Dd [di:],[d].	Run, please! I can… To skip, to fly, to swim, to jump, to run, to sit, please, a parrot, he, she	-глагол-связка to be: am are -определенный артикль the -порядок слов в побу-дительном предложе-нии. -порядок слов в утвер-дительном предложе-нии с составным гла-гольным сказуемым.
6		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья.	Мои занятия. Совместные занятия.	Звуки [d]-[t],[ri:], [frog],[e],[i]-[I:] Интонация фраз побуди-тельного характера. БукваEe [i:],[e].	Can you? Yes, I can. No, I can’t.	-общий вопрос с глаголом can. -краткий утвердительный и отрицательный ответ: Yes, I can. No, I can’t.
7		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья.	Увлечения. Мои занятия. Совместные занятия.	Звуки [f]-[k], [a:], [s]-[z], [i]-[si:] Буква Ff [ef],[f]	Can you? Yes, I can. No, I can’t.	-общий вопрос с глаголом can. -краткий утвердительный и отрицательный ответ: Yes, I can. No, I can’t.
8		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья.	Увлечения. Мои занятия. Совместные занятия. Разговор по телефону.	Звуки [o]-[o:],[a:]-[Λ], [i]-[i:],[u]-[u:] -интонационная модель отрицательного предложения с глаголом can. -ударение в словах. Буква Gg.	A cockerel	-Функция союза and; -Cannot=can’t -порядок слов в полных отрицательных предложениях с глаголом can.
9		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Социально-культурная сфера. Мое первое знакомство с Англией.	Увлечения. Мои занятия. Совместные занятия. Английская детская песня.	Звуки [ei],[e],[s],[k],[g],[h],[d ] Ритмико-интонационные особенности коммуникативных типов предложений. Буква Hh.	His / her.	Притяжательные местоимения his / her.
10		Социально- бытовая сфера. Знакомство. Учебно-трудовая сфера.	Мои друзья / одноклассники. Новый ученик. Занятия в школе.	Звуки [ei],[e],[i],[i:],[ai] -ударения в слове, фразе -ритмико-интонационные особенности коммуникативных предложений. Буква Ii.	Count, read, write, draw.	He / she Can / cannot / can’t
11		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья.	Знакомство: имя, возраст. Совместные занятия.	Звуки: [ei],[e],[i],[i:],[k],[s],[g],[h] -отсутствие ударения на служебных словах. -отсутствие оглушения звонких согласных на конце слога. -ритмико-интонационнные особенности восклицательного предложения. Буква Jj.	A fish, Fine! Well done! OK! How old are you?	Определенный артикль the.
12		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Социально-культурная сфера. Мое первое знакомство с Англией.	Знакомство: приветствие, имя, возраст, прощание. Совместные занятия. Английское детское стихотворение.	Звуки [s]`,[k],[e],[i],[ai],[g],[d ],[h] Буква Кк.	walk	She / he can / can’t…
13		Учебно-трудовая сфера. Социально-культурная сфера. Мир вокруг меня.	Школьные принадлежности. Любимое животное.	Звуки [p],[t],[o],[u],[l],[a:],[h]. Буква Ll.	A pen, a pencil, a bag, a pencil box, a textbook, a workbook, a rubber, have got	I have got… Take a pen, please	Рассказ о себе. Животные Архангельской области (0, 5 часа)
14		Учебно-трудовая сфера. Социально-культурная сфера. Мир вокруг меня.	Школьные принадлежности. Любимое животное. В зоопарке.	Звуки [g],[v],[w],[r],[m],[h]. Буква Mm.		I have got… Take a pen, please Can… What is his / her name…	Рассказ о себе. Животные Архангельской области (0, 5 часа)
15		Учебно-трудовая сфера. Социально-культурная сфера. Социально-бытовая сфера.	Школьные принадлежности. Моя любимая игрушка. В магазине.	Звуки [b-p], [o], [u:], [ou], [h], [i:] Буква Nn.	Red, blue, green, yellow, orange, black What colour is it? No, thank you	Словосочетание «существительное + прилагательное»
16		Социально-бытовая сфера. Учебно-трудовая сфера. Социально-культурная сфера.	Знакомство. Занятия. Моя любимая игрушка. Школьные принадлежности.	Звуки [d-t], [w], [θ], [p], [g-k], [s-z], [ƒ]. Ритмико-интонационные модели всех типов комму-никативных предложений. Буква Oo.
17		Социально-бытовая сфера. Учебно-трудовая сфера. Социально-культурная сфера.	Знакомство. Занятия. Моя любимая игрушка. Школьные принадлежности.	Звуки [d-t],[w],[ei],[p],[g-k],[s-z] Буква Pp.
18		Обобщающий урок.	Ролевая игра «Праздник осени».
II четверть. Unit 2. “Welcome to our theatre!”
19		Социально-бытовая сфера. Я и моя семья.	Мои родственники: имя, возраст, что умеют делать, любимое животное.	Звуки [a:]. [r], [br], [i], [si], [Λ], [mΛ],[g], [gr] Интонация побудительных предложений, общих и специальных вопросов. Буква Qq.	Mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, I think…	Порядок слов побудительного предложения; I have got…	Рассказ о своей семье (0,5 часа)
20		Социально-бытовая сфера. Я и моя семья.	Мои родственники: имя, возраст, что умеют делать, любимое животное.	Звуки [f]-[v], [Λ]-[a:], [w], [au] Буква Rr	White, brown	I have/ haven’t got…	Рассказ о своей семье (0,5 часа)
21		Социально-бытовая сфера. Я и моя семья. Социально-культурная сфера. Мое первое знакомство с Англией.	Мои родственники: имя, возраст, что умеют делать, любимое животное. Английская детская песенка.	Звуки [j],[ae],[v],[d ],[z] Интонация побудительных предложений, общих и специальных вопросов. Буква Ss.		Порядок слов побудительного предложения. I have got…
22		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Социально-культурная сфера. Мое первое знакомство с Англией.	Мои друзья: -что умеют делать -любимое животное -совместные занятия Английская детская песенка “The more we are together”	Звуки [w],[e],[s],[z],[r],[iz] -интонация побудительных предложений. -фразовое ударение Буква Tt.	Let’s, together	Порядок слов побудительного предложения
23		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Мир вокруг меня.	Мои друзья: имя, возраст, что умеют делать, любимое животное. В зоопарке.	Звуки [h], [ei], [z], [iz], [s] Отсутствие оглушения звонких согласных Буква Uu.	A rabbit	-образование множественного числа существительных с помощью окончания (e)s; -словосочетание «Числительное + существительное во множественном числе»	Рассказ о себе. Животные нашей области и других краев (0,5 часа)
24		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Мир вокруг меня.	Мои друзья: имя, возраст, что умеют делать, любимое животное. На ферме.	Звуки [h], [i], [ko], [fr] Отсутствие оглушения звонких согласных Буква Vv.	A pig, a hen, a cockerel, a frog.		Рассказ о себе. Животные нашей области и других краев (0,5 часа)
25		Социально-бытовая сфера. Я и моя семья. Я и мои друзья. Мир вокруг меня.	Моя семья. Мои друзья: имя, возраст, что умеют делать, любимое животное. На ферме.	Звуки [w], [h], [i], [o]. Отсутствие оглушения звонких согласных. Буква Ww.	has	He/she has got… Has he/she got…?	Животные нашей фермы (0,5 часа)
26		Социально-бытовая сфера. Я и моя семья. Я и мои друзья. Мир вокруг меня.	Моя семья. Мои друзья: имя, возраст, что умеют делать, любимое животное. Семья моего друга. На ферме.	Звуки [ks], [gz], [i],[o]. Ритмико-интонационные особенности коммуникативных предложений. Буква Xx.			Животные нашей фермы (0,5 часа)
27		Социально-культурная сфера.	Занятия спортом.	Звуки [t],[i],[o],[o:],[ei]. Ударение в сложных существительных Буква Yy.	Play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, tennis.
28		Социально-культурная сфера. Социально-бытовая сфера.	Занятия спортом. Я и мои друзья. Совместные занятия.	Звуки [d]-[t], [ai], [ei], [o:], [t] Отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными. Буква Zz.	Ride a bike.
29		Социально-культурная сфера. Социально-бытовая сфера.	Занятия спортом. Спортивные увлечения. Я и мои друзья. Совместные занятия.	Звуки [ei],[a:],[o:]. Ритмико-интонационные особенности коммуникативных предложений.			Занятия детей в нашем регионе(0,5 часа)
30		Социально-культурная сфера. Моё первое знакомство с Англией. Социально-бытовая сфера.	Занятия спортом. Любимое занятие. Английские праздники. Я и мои друзья. Знакомство. Увлечения. Совместные занятия. В магазине игрушек.	Звуки [h],[w],[r] Ритмико-интонационные особенности коммуникативных предложений.			Занятия детей в нашем регионе(0,5 часа)
31		Контрольная работа по разделу «Добро пожаловать в наш театр».
32		Обобщающий урок по разделу «Добро пожаловать в наш театр».
III четверть. Unit 3. “Let’s read and speak English!”
33		Социально-бытовая сфера. Знакомство. Я и моя семья. Мир вокруг меня.	Знакомство: имя, возраст, увлечения. Мой дом.	Звуки [au], [w], [u:], [d], [iu:], [a:] Ритмико-интонационные особенности коммуникативных предложений.	In the house, in the zoo, in the forest, on the farm, I live in…	Утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в Present Simple.
34		Социально-бытовая сфера. Мир вокруг меня. Социально-культурная сфера. Мое первое знакомство с Англией.	Знакомство: имя, возраст, увлечения. Мой дом. Животные. Детские английские стихи.	Звуки [vz], [w], [fr], [gr], [iu:], [a:] Отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова.		Утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в Present Simple, в 3 л. ед.ч.
35		Социально-бытовая сфера. Мир вокруг меня.	Знакомство: имя, возраст, увлечения. Мой дом. Животные. В лесу. В зоопарке.			Утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в Present Simple, в 3 л. ед.ч.
36		Социально-бытовая сфера.	Знакомство. Увлечения.	Звуки [r], [Λ], [w], [p], [n]. Ударение в слове, фразе, членение предложений на смысловые группы. Буква Ii (в закрытом слоге).		Утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в Present Simple, в 3 л. ед.ч.
37		Социально-бытовая сфера. Мир вокруг меня. Социально-культурная сфера.	Знакомство. Внешность. Характер. Увлечения. Любимое животное. Моя любимая игрушка.	Звуки [i], [f], [b], [s],[z]. Ритмико-интонационные особенности общих вопросов. Буква Ii (в закрытом слоге).	Slim, fat, merry, sad.	Общий вопрос с глаголом-связкой to be. Краткий утвердительный / отрицательный ответ: Is he slim? Yes, he is. / No he isn’t.
38		Социально- бытовая сфера. Я и мои друзья. Мир вокруг меня. Социально-культурная сфера. Мое первое знакомство с Англией.	Знакомство. Внешность. Характер. Что умеет делать. Любимое животное. Детские английские сказки.	Звуки [a:], [p], [br], [u], [d] Буква Aa (в закрытом слоге).	Good, bad, pretty, brave, smart.	Порядок слов в основных коммуникативных предложениях с глаголами: to be, to have/has, can.
39		Социально- бытовая сфера. Я и мои друзья. Мир вокруг меня. Социально-культурная сфера.	Знакомство: имя, количество лет, внешность, характер. Что умеет делать. Любимое животное. Любимая игрушка.	Звуки [a:], [i], [e], [u], [ei], [gz], [ts]. Буква Aa (в закрытом слоге). Отсутствие оглушения конечных согласных; интонация перечисления.		Порядок следования прилагательных, обозначающих размер, форму, цвет, отношение.
40		Социально- бытовая сфера. Я и мои друзья. Мир вокруг меня.	Знакомство: имя, количество лет, внешность, характер. Что умеет делать. Любимое животное.	Звуки [æ],[i],[e],[h] Буква Aa, Ii (в закрытом слоге).		Притяжательный падеж английских существительных в ед. числе.
41		Социально- бытовая сфера. Я и мои друзья. Мир вокруг меня. Социально-культурная сфера. Мое первое знакомство с Англией.	Знакомство: имя, количество лет, внешность, характер. Что умеет делать. Любимое животное. Английские детские сказки.	Буква Ee (в закрытом слоге). Буквосочетание ey [ei].
42		Социально- бытовая сфера. Я и мои друзья. Мир вокруг меня. Социально-культурная сфера. Мое первое знакомство с Англией.	Знакомство: имя, количество лет, внешность, характер. Что умеет делать. Совместные занятия. Любимое животное. Занятия спортом. Английские скороговорки.	Звуки [w], [t ], [ ], [t]. Ударение в слове, фразе, членение предложений на смысловые группы. Буквосочетание ck [k].
43		Социально- бытовая сфера. Я и мои друзья. Мир вокруг меня. Социально-культурная сфера.	Знакомство: имя, количество лет, внешность, характер. Что умеет делать. Любимое животное. Занятия спортом.	Звуки [ð],[w], [o], [fr], [au] Ритмико-интонационные особенности коммуникативных предложений. Буква Oo (в закрытом слоге).
44		Социально- бытовая сфера. Я и мои друзья. Мир вокруг меня. Социально-культурная сфера.	Знакомство: имя, количество лет, внешность, характер. Что умеет делать. Любимое животное. Занятия спортом.	Звуки [ð],[w],[o],[fr],[au] Ритмико-интонационные особенности коммуникативных предложений. Буква Oo (в закрытом слоге).		-Is/is not=isn’t -can/cannot=can’t -has got/has not got=hasn’t got
45		Социально- бытовая сфера. Я и мои друзья. Социально-культурная сфера. Учебно-трудовая сфера.	Знакомство: имя, количество лет, внешность, характер. Что умеет делать. Занятия в школе.	Звуки [ð],[ks],[o],[eð],au],[i:] Буква x. Буквосочетание th [θ].		Порядок слов в побудительных предложениях.
46		Социально- бытовая сфера. Я и мои друзья. Мир вокруг меня.	Знакомство: имя, количество лет, внешность, характер. Что умеет делать. Любимое животное.	Звуки [ð],[r],[ei],[w],[g],[h] Буква Aa, Ii, Oo, Ee. Буквосочетание ey, ck, th.	Good, angry, kind, stupid.	Определенный и неопределенный артикль a(n)/the.
47		Социально-бытовая сфера. Мир вокруг меня.	Знакомство: имя, возраст, увлечения, любимое животное. Мой дом. В лесу. В зоопарке.	Звуки [æ],[e],[i],[ks],[ð],[o] Буква Y[i] в безударном слоге в конце слова. Uu [Λ] в закрытом слоге.
48		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Мир вокруг меня.	Мой друг и его семья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения, любимое животное. Мой дом.	Звуки [e],[d ],[t], [ð], [Λ],[ ].		Личные местоимения: I,you,he,she,it,we,they.
49		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Мир вокруг меня. Социально-культурная сфера	Мой друг и его семья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения, любимое животное. Мой дом. Спортивный праздник.	Звуки [i:],[g],[e],[ð],[Λ],[t ]. Буква Ee [i:],[e] в открытом и закрытом типе слога. Буквосочетание ee [i:].
50		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Мир вокруг меня.	Мой друг и его семья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения, любимое животное. Мой дом. В лесу. В зоопарке.	Звуки [i:],[æ],[e],[ð],[Λ],[ŋ],[θ] Ударение во фразе. Буква Ee [i] Буквосочетание ee[i:].	like	I like + существительное (для выражения отношения).
51		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Мир вокруг меня.	Мой друг и его семья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения, любимое животное. Мой дом. В лесу. В зоопарке.	Буква Ee [i] Буквосочетание ee[i:].
52		Контрольная работа по разделу «Давайте читать и говорить на английском языке».
53		Обобщающий урок по разделу «Я и мои друзья: внешность, характер, увлечения, любимое животное».
IV четверть. Unit 4 “Meet my friends!”
54		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Мир вокруг меня. Социально-культурная сфера. Мое первое знакомство с Англией.	Знакомство: имя, возраст, внешность, характер, увлечения.	Звуки [s],[z],[ ],[iz],[ai],[i] Отсутствие оглушения конечных звонких согласных звуков. Буквы -Ii [ai],[i] в открытом и закрытом типе слога - e в конце слова (условно открытый слог) Буквосочетание es[iz]		He/she likes + существительное
55		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья.	Мой друг: имя, возраст, внешность, характер, увлечения. Любимое животное.	Буква Ii, e ( в конце слова) Буквосочетание es [iz]	lazy	He/she likes + существительное
56		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья.	Мой друг: внешность, характер. Любимое животное.	Звуки [ ], [ai], [w],[æ] Буква y [ai] в конце слова (в открытом слоге) h в слове why	any
57		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья.	Знакомство: имя, возраст, внешность, характер. Что умеют делать. Любимое животное.	Звуки [a:],[r],[ei], [æ],[Λ],[i:] Буква Aa [ei], [ae] в открытом и закрытом слоге		Порядок слов в утвердительных и отрицательных предложениях
58		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Социально-культурная сфера. Мое первое знакомство с Англией.	Знакомство: имя, возраст, внешность, характер, семья, отношение к окружающим, что умеет делать, любимое животное. Занятия спортом. Английские рифмовки.	Звуки [ei],[ai],[ŋ],[k],[w],[d ]	Fingers, toes, eyes, nose
59		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Социально-культурная сфера. Мое первое знакомство с Англией.	Знакомство: имя, возраст, внешность, характер, семья, отношение к окружающим, что умеет делать, любимое животное. Занятия спортом. Английские рифмовки.	Звуки [ei], [ai], [ŋ], [k],[w], [d ] Буква Aa [ei]	Touch, dance, see, smell
60		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Социально-культурная сфера.	Знакомство: имя, возраст, внешность, характер, семья, отношение к окружающим, что умеет делать, любимое животное. Занятия спортом.	Звуки [o],[ou],[æ],[a:],[z],[ ],[ ], [ju:] Буква Oo [ou], [o] в открытом и закрытом типе слога		Формы глагола to be: am, is, are.
61		Социально-бытовая сфера. Я и моя семья. Я и мои друзья. Социально-культурная сфера.	Знакомство: имя, возраст, внешность, характер, семья, отношение к окружающим, что умеет делать, любимое животное. Занятия спортом.	Звуки [d ],[u:], [Λ],[ju:] Буква Uu [ju:},[u],[Λ] в открытом и закрытом типе слога. Буквосочетание you [ju:].
62		Социально-бытовая сфера. Я и моя семья. Я и мои друзья. Социально-культурная сфера.	Знакомство: имя, возраст, внешность, характер, семья, отношение к окружающим, что умеет делать, любимое животное. Занятия спортом.	Звуки [d ],[u:], [Λ],[ju:] Буква Uu [ju:},[u],[Λ] в открытом и закрытом типе слога. Буквосочетание you [ju:].
63		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Социально-культурная сфера.	Знакомство: имя, возраст, внешность, характер, семья, отношение к окружающим, что умеет делать, любимое животное. Занятия спортом.	Звуки [w], [fr], [ð], [n], [d] Слова, не соответствующие правилам чтения: friend, to, why, what.
64		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Социально-культурная сфера.	Знакомство: имя, возраст, внешность, характер, семья, отношение к окружающим, что умеет делать, любимое животное. Занятия спортом.	Звуки [w], [fr], [ð], [n], [d] Слова, не соответствующие правилам чтения: friend, to, why, what.
65		Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Социально-культурная сфера.	Знакомство: имя, возраст, внешность, характер, семья, отношение к окружающим, что умеет делать, любимое животное. Занятия спортом.	Звуки [w], [d ], [ð], [h], [ju:], [ou], [r] Ритмико-интонационные модели коммуникативных предложений.
66		Обобщающий урок – конкурс «Знатоки английского языка».
67		Контрольная работа по разделу «Встречаем моих друзей».
68		Обобщающий урок за курс 2 класса.

Поурочное планирование. 3 класс.

№ п/п	№ в разделе	Наименование раздела программы	Тема урока	Элементы содержания		Региональный компонент
№ п/п	№ в разделе	Наименование раздела программы	Тема урока	лексика	грамматика	Региональный компонент
I четверть. Unit 1. “Welcome to Green School!”
1		Социально-бытовая сфера. Моя семья и я.	Знакомство: имя возраст.	Лексические единицы по теме урока: read, go, school, together	Глагол-связка to be в утвердительных предложениях в Present Simple Tense. Глагол have (has) got в утвердительных, отрицательных предложениях в Present Simple Tense. Модальный глагол can в утвердительных, отрицательных предложениях. Притяжательные местоимения:my, his, her Числительные 1 – 10.
2	2	Моя семья и я.	Знакомство: имя, возраст.	Лексические единицы по теме урока: three, count, please.	Глагол-связка to be в утвердительных, отрицательных предложениях в Present Simple Tense. Глагол have (has) got в утвердительных, отрицательных предложениях в Present Simple Tense. Модальный глагол can в утвердительных, отрицательных предложениях. Повелительные предложения.
3	3	Моя семья и я.	Знакомство: имя, возраст.		Глагол-связка to be в вопросительных предложениях в Present Simple Tense. Глагол have (has) got в вопросительных предложениях в Present Simple Tense. Модальный глагол can в вопросительных предложениях. Краткие ответы.
4	4	Моя семья и я.	Еда: любимые блюда.	Лексические единицы, обозначающие названия продуктов: egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets. Лексические единицы, принадлежащие к разным классам слов: существительным и прилагательным: a black cat, a dark park, a strong boy.	Вопросительные предложения в Present Simple Tense. Краткие ответы.
5	5	Моя семья и я.	Прием и угощение гостей.	Реплики-клише, соответствующие этикету: Would you like some …? Yes, please. No, thank you. Help yourself.	Вопросительные предложения в Present Simple Tense. Краткие ответы.
6	6	Моя семья и я.	Прием и угощение гостей.	Лексические единицы по теме урока: play, dance, visit, meet. Неопределенное местоимение some с названиями продуктов.	Утвердительные предложения в Present Simple Tense: I like to…, he likes to… .
7	7	Моя семья и я.	Прием и угощение гостей.	Лексические единицы, обозначающие название продуктов: corn, nut, cabbage, tomatoes, potatoes, apples.
8	8	Моя семья и я.	Прием и угощение гостей.	Простейшее устойчивое сочетание a lot of Лексические единицы по теме урока: a lot of, write, honey, jam, a am sorry, I don’t like	Вопросительные предложения в Present Simple Tense. Краткие ответы.
9	9	Моя семья и я.	Еда: любимые блюда.	Лексические единицы: porridge, soup, sandwich, orange, be hungry. Неопределенное местоимение some с названиями продуктов.	Вопросительные предложения в Present Simple Tense. Краткие ответы.
10	10	Моя семья и я.	Посещение гостей. Прием и угощение гостей.	Лексические единицы по теме урока: girl, her, bird.	Вопросительные предложения в Present Simple Tense: Where do you live? Вопросительные предложения: What? When? Where? Who?
11	11	Мои друзья.	Друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения). Совместные занятия и увлечения.		Вопросительные предложения в Present Simple Tense. Краткие ответы.
12	12	Мои друзья.	Друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения). Совместные занятия и увлечения.		Утвердительные предложения в Present Simple Tense. He likes to… Личные местоимения: she, he, it, we, they.
13	13	Мои друзья.	Прием и угощение гостей. Дни недели.	Названия дней недели: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. Here you are! You are welcome!
14	14	Любимое домашнее животное.	Любимое животное.	Лексические единицы по теме урока: meat, ice-cream, drink milk.	Утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения в Present Simple Tense.
15	15	Любимое домашнее животное.	Любимое животное.		Вопросительные предложения в Present Simple Tense. Краткие ответы. Словосочетание «существительное + прилагательное».
16	16	Обобщающий урок по теме “Welcome to Green School!”
17	17	Защита проектов по теме “Welcome to Green School!” .
18	18	Контрольная работа по теме “Welcome to Green School!”
II четверть. Unit 2. “ Happy green lessons!”
19	1	Социально-бытовая сфера. Моя семья и я.	Прием гостей.	Лексические единицы по теме урока: teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck May I have some…
20	2	Социально-культурная сфера. Страна изучаемого языка.	Любимые сказки.	Лексические единицы по теме урока: healthy, for breakfast, elephant, bread, head.	Вопросительные предложения в Present Simple Tense. Краткие ответы.
21	3	Социально-бытовая сфера. Моя семья и я.	Еда: любимые блюда.		Словосочетания «существительное + прилагательное»: a black cat, a dark day, a strong boy
22	4	Моя семья и я.	Здоровье.	Лексические единицы по теме урока: clean, every day, wash.	Модальный глагол must в утвердительных и отрицательных предложениях.
23	5	Моя семья и я.	Еда: любимые блюда.	Лексические единицы по теме урока: much, many, a lot of	Местоимения much, many, a lot of
24	6	Социально-бытовая сфера. Мои друзья.	Любимое животное.	Лексические единицы по теме урока: eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.	Количественные числительные лот 1 до 20. Множественное число имен существительных.
25	7	Мои друзья.	Мои друзья и я.		Модальный глагол may в вопросительных предложениях. May I come in? Yes, you may. No, you may not.
26	8	Мои друзья.	Совместные занятия и увлечения.	Лексические единицы по теме урока: thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred, play with friend, do homework, play tennis, walk with a dog.	Количественные числительные до 100. Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present simple Tense.
27	9	Мои друзья.	Помощь друг другу.
28	10	Социально-культурная сфера. Праздники.	Английские праздники: Рождество, Новый год.
29	11	Праздники.	Английские праздники: Рождество, Новый год.		Вопросительные предложения в Present Simple Tense. Краткие ответы.
30	12	Обобщающий урок по теме “Happy green lessons!”
31	13	Защита проектов по теме “Happy green lessons!” .
32	14	Контрольная работа по теме “Happy green lessons!”
III четверть. Unit 3. “Speaking about a new friend!”
33	1	Социально-бытовая сфера. Мои друзья.	Мои друзья и я.	Лексические единицы по теме урока: fairy tale, poem, often.
34	2	Мои друзья.	Мир моих увлечений.	Лексические единицы по теме урока: listen to music, draw pictures, watch TV, come, small.	Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present simple Tense.
35	3	Мои друзья.	Времена года.	Названия времен года: Winter, Spring, Summer, Autumn. Реплики-клише как элементы речевого этикета.	Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present simple Tense.	Рассказ о своем городе, регионе. Времена года (0,5 часа)
36	4	Мои друзья.	Совместные занятия и увлечения.	Лексические единицы по теме урока: go home, at home, good bye , to be afraid.	Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present simple Tense.
37	5	Мои друзья.	Времена года. Месяцы и дни недели.	Лексические единицы по теме урока: season, holiday. Названия месяцев.	Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present simple Tense.	Рассказ о своем городе, регионе. Времена года (0,5 часа)
38	6	Социально-культурная сфера. Праздники.	Дни рождения.	Лексические единицы по теме урока: year, birthday, party, letter, get. Стихотворения ко дню рождения. Поздравления с днем рождения. Happy birthday to you! Best wishes!	Порядковые числительные от 1 до 100.
39	7	Праздники.	Дни рождения.	Лексические единицы по теме урока: celebrate, once a year.	Порядковые числительные от 1 до 100. Даты.
40	8	Праздники.	Подарок для друга.	Лексические единицы по теме урока: puzzle, scooter, player, doll, roller skates, teddy bear.	I’d like = I would like
41	9	Социально-бытовая сфера. Мои друзья.	Подарок для друга.	Лексические единицы по теме урока: play computer games, puzzle, football, ball. Play with a doll, a teddy bear, friends.	Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present simple Tense.
42	10	Мои друзья.	Почта	Лексические единицы по теме урока: letter, poster, paper, postcard, envelope, letterbox, post office, postman, address, to get, to send, to post, to write.	Утвердительные предложения в Present simple Tense.
43	11	Мои друзья.	Письмо зарубежному другу.	Лексические единицы по теме урока: brother, sister, dad, grandpa, mum, grandma, to get, to send, to post, to write.	Утвердительные предложения в Present simple Tense.
44	12	Социально-культурная сфера. Страна изучаемого языка.	Великобритания – родина английского языка. Детские английские сказки, песни и стихи.	Лексические единицы по теме урока: country, town, city, street. Where are you from? I am from…	Написание с заглавной буквы фамилии, имени, названий стран, городов и улиц.
45	13	Страна изучаемого языка.	Детские английские сказки, песни и стихи.		Притяжательный падеж существительных.
46	14	Социально-бытовая сфера. Мои друзья.	Письмо зарубежному другу.	Лексические единицы по теме урока: favourite, form, month, year, I am eight years old, Dear pen friend… Please write back…
47	15	Мои друзья.	Письмо зарубежному другу.	Who? What? Which? Why? When? How many? How much?
48	16	Мои друзья.	Письмо зарубежному другу.		Вопрос к подлежащему в Present Simple Tense: Who comes to see Rex?
49	17	Социально-культурная сфера. Праздники.	Праздники.		Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present simple Tense.	Рассказ о себе, своем городе, регионе. Проводы зимы. Масленица (0,5 часа)
50	18	Обобщающий урок по теме “Speaking about a new friend!”				Рассказ о себе, своем городе, регионе. Проводы зимы. Масленица (0,5 часа)
51	19	Защита проектов по теме “ Speaking about a new friend!”
52	20	Контрольная работа по теме “ Speaking about a new friend!”
IV четверть. Unit 4. “Telling stories and writing letters to your friends!”
53	1	Социально-бытовая сфера. Моя семья и я.	Семья. Мои родственники (имя, возраст, внешность, черты характера)	Лексические единицы по теме урока: face, nose, ears, eyes, mouth, tooth, head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot, hair, neck	Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present simple Tense. Словосочетание «прилагательное +существительное».
54	2	Моя семья и я.	Семья. Мои родственники (имя, возраст, внешность, черты характера)	Лексические единицы по теме урока: It’s time to… to go to bed, put.	I have = I have got She has = she has got Словосочетание «прилагательное +существительное».
55	3	Мои друзья.	Друзья (имя, возраст, внешность, черты характера).		Вопрос к подлежащему в Present Simple Tense: Who comes to see Rex? Специальные вопросы в Present Simple Tense. Вопросительные предложения в Present Simple Tense. Краткие ответы.
56	4	Моя семья и я.	Мой день (распорядок, домашние обязанности).	Лексические единицы по теме урока: It’s time to…, to go to bed, put, have breakfast, have lunch, what’s the time, am, pm	Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present simple Tense. Словосочетание «прилагательное +существительное».
57	5	Моя семья и я.	Мой день (распорядок, домашние обязанности).	Лексические единицы по теме урока: What’s the time, am, pm, excuse me, usually		Рассказ о себе и своей семье. Распорядок дня (0,5 часа)
58	6	Моя семья и я.	Здоровье.	Лексические единицы по теме урока:	Вопросительные предложения в Present simple Tense. Краткие ответы.	Рассказ о себе и своей семье. Распорядок дня (0,5 часа)
59	7	Моя семья и я.	Мой день (распорядок, домашние обязанности).		Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present simple Tense.
60	8	Моя семья и я.	Мой день (распорядок, домашние обязанности).		Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present simple Tense.
61	9	Мои друзья.	Друзья (имя, возраст, внешность, черты характера, увлечения).	Лексические единицы по теме урока: a man – men, a woman – women, a child – children, a tooth – teeth, a foot – feet, a mouse – mice, a fish – fish.	Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present simple Tense. Множественное число существительных. Особая форма некоторых существительных во множественном числе.
62	10	Мои друзья.	Письмо зарубежному другу.		Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present simple Tense. Множественное число существительных. Особая форма некоторых существительных во множественном числе.
63	11	Мои друзья.	Совместные занятия и увлечения.		Словосочетания «существительное + прилагательное», «числительное + прилагательное + существительное»	Рассказ о себе, своей семье, совеем городе и регионе (0,5 часа)
64	12	Социально-культурная сфера. Страна изучаемого языка.	Великобритания – родина английского языка. Детские английские сказки, песни и стихи.			Рассказ о себе, своей семье, совеем городе и регионе (0,5 часа)
65	13	Обобщающий урок по теме “Telling stories and writing letters to your friends!”
66	14	Защита проектов по теме “Telling stories and writing letters to your friends!”
67	15	Обобщающий урок по курсу третьего класса.
68	16	Контрольная работа за курс третьего класса.

Поурочное планирование. 4 класс.

№ п/п	Дата	Тема урока	Элементы содержания		Региональный компонент
№ п/п	Дата	Тема урока	лексика	грамматика	Региональный компонент
Unit 1. “Speaking about seasons and the weather!”
Section 1. What is your favourite season?
1		Занятия в разные времена года.	to dive, to toboggan, to play snowballs, to make snowman	Present Simple Tense. утвердительные и вопросительные предложения: повторение.
2		Погода в разные времена года.	Sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy	Безличные предложения It is cold. It is winter.	Погода на Севере (0,5 часа)
3		Погода в разные времена года.	What is the weather like today / in winter?	Безличные предложения It is cold. It is winter.	Погода на Севере (0,5 часа)
Section 2. Speaking about the weather?
4		Погода и занятия в разные времена года.	Will, tomorrow, next week, next year, in an hour	Future Simple Tense. утвердительные предложения. спутники будущего времени: tomorrow, next year, next week, in an hour.
5		Прогноз погоды. Планы на будущее.	we will = we’ll He will =he’ll will not = won’t Will he read? He won’t read.	Future Simple Сокращение’ll вместо will Отрицательные и вопросительные предложения:
Section 3. When the weather is fine…
6		Погода и занятия в разные времена года.	Holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-sick.	Future Simple (повторение).
7		Обобщающий урок по разделу 1.	Лексика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).	Грамматика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).
Unit 2. “Enjoying your home!”
Section 1. Describing your house.
8		Описание квартиры.	Названия комнат в квартире.	Предложения с оборотом there is / there are / there is no / there are no
Section 2. What is there in your room?
9		Описание комнаты.	Предметы мебели.	Повествовательные, вопросительные, отрицательные предложения с оборотом there is / there are.
10		Описание комнаты.	Предлоги места.	Предложения с оборотом There is / there are (повторение).
Section 3. Home sweet home.
11		Описание комнаты.	Предметы мебели.	Предложения с оборотом There is / there are (повторение).
12		Обобщающий урок по разделу 2.	Лексика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).	Грамматика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).
13		Контрольная работа № 1. Аудирование.
14		Проект «Мое волшебное путешествие!»
Unit 3. “Being happy in the country and in the city!”
Section 1. We like the place we live!
15		Проживание в городе и сельской местности. Россия.	Сельская местность. Названия животных, природных ландшафтов.	Present Simple. Множественное число существительных – некоторые исключения (повторение).	Родной город (0,5 часа)
16		Проживание в городе и в сельской местности. Великобритания.	A country, in the country, a capital, a city, people, Great Britain (GB).	Present Simple. Формы глагола to be (am, is, are): повторение.	Родной город (0,5 часа)
Section 2. Are they different: the country and the city?
17		Погода в разных странах мира.	to take off, a coat	Степени сравнения прилагательных: warm – warmer – (the) warmest. Безличные предложения (повторение)
18		Любимое время года, погода, занятие.		Степени сравнения прилагательных.	Рассказ о себе (0,5 часа)
19		Счастливый город.	to become	Степени сравнения прилагательных (повторение)	Рассказ о себе (0,5 часа)
Section 3. People and animals in the country and in the city.
20		Животные разных континентов. Мой питомец.	Животные.	Степени сравнения многосложных прилагательных.
21		Животные разных континентов. Мой питомец.	Животные.	Степени сравнения прилагательных (повторение)	Рассказ о родном крае (0,5 часа)
22		Обобщающий урок по разделу 3.	Лексика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).	Грамматика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).	Рассказ о родном крае (0,5 часа)
Unit 4. “Telling stories.”
Section 1. Reading last summer story.
23		Летние каникулы.	Некоторые глаголы.	Past Simple Образование второй формы глаголов.
24		Летние каникулы.	Некоторые глаголы.	Past Simple Образование второй формы глаголов.
Section 2. In the world of fantasy.
25		В мире фантазии.	Глагол to be: was (was not, wasn’t) / were (were not, weren’t).	Past Simple. спутники прошедшего времени: yesterday, the day before yesterday, ago, last.
Section 3. How to ask questions in the Past Simple.
26		В мире фантазии.	Некоторые глаголы.	Past Simple. Вопросительные предложения.
27		В мире фантазии.	Некоторые глаголы.	Past Simple (повторение).
28		Обобщающий урок по разделу 4.	Лексика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).	Грамматика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).
29		Контрольная работа № 2. Чтение.
30		Проект «Сочиняем сказку».
31		Обобщающий урок по разделу 4.	Лексика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).	Грамматика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).
32		Обобщающий урок по разделу 4.	Лексика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).	Грамматика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).
Unit 5. “Having a good time with your family.”
Section 1. Being happy together.
33		Семья.	Названия членов семьи.	Present Simple, Past simple (повторение). Повелительные предложения (повторение).
34		Семья. Занятия членов семьи.		Present Simple, Past Simple (повторение). Краткие отрицательные формы: don’t, doesn’t, can’t, won’t, haven’t, didn’t, wasn’t, weren’t	Занятия нашей семьи (0,5 часа)
35		Семья.		Past Simple (повторение).	Занятия нашей семьи (0,5 часа)
Section 2. What do you do to help your family?
36		Моя семья.	Обязанности челнов семьи.	Past Simple: правильные и неправильные глаголы (повторение).
37		Моя семья.	Обязанности членов семьи. Предложение помощи (диалог этикетного характера).	Present Simple, Past Simple (повторение).	Рассказ о своей семье (0,5 часа)
38		Занятия в свободное время.		Present Simple, Past Simple (повторение).	Рассказ о своей семье (0,5 часа)
Section 3. Answering phone calls.
39		Разговор по телефону (диалог – расспрос, диалог этикетного характера).	Время.	Present Simple (повторение).
40		Разговор по телефону (диалог – расспрос, диалог этикетного характера).	Время.	Past Simple (повторение).
Section 4. Let us try to be polite.
41		За столом.		Наречия always, often, sometimes.
42		Моя семья.		Past Simple. Правильные и неправильные глаголы: повторение. Личные и притяжательные местоимения: повторение. Предлоги: повторнеие.
43		Обобщающий урок по разделу 5.	Лексика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).	Грамматика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).
Unit 6. “Shopping for everything.”
Section 1. Shopping for clothes.
44		В магазине.	Одежда.
45		В магазине.	Одежда.	Существительные. Словосочетания: прилагательное + прилагательное (цвет) + существительное.
46		Одежда в разных погодных условиях.	Одежда.	Степени сравнения прилагательных (повторение).
Section 2. There is no bad weather, there are only bad clothes.
47		Одежда в разных погодных условиях.	Одежда.	Past Simple, Present Simple: общие и специальные вопросы (повторение).
Section 3. Shopping for food.
48		В магазине.	Продукты питания	Past Simple, Present Simple. Общие и специальные вопросы: повторение.
49		В магазине.	Продукты питания.	Some, any, no в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
50		Обобщающий урок по разделу 6.	Лексика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).	Грамматика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).
51		Контрольная работа № 3. Грамматика.
52		Проект «Журнал мод».
Unit 7. “School is fun.”
Section 1. What do we do at school?
53		В школе.	Кабинет английского языка. Школьные занятия.	Оборот there is / there are (повторение). Present Simple, Past Simple (повторение). Модальный глагол must (повторение).	Наша школа (0,5 часа)
54		В школе.	Школьные занятия.	Present Simple, Past Simple (повторение). Модальный глагол must (повторение).	Наша школа (0,5 часа)
Section 2. The things you can use in the lessons.
55		В школе.	Школьные принадлежности.	Present Simple (повторение).
56		В школе.	Любимый предмет. Диалог этикетного характера.	Present Simple, Past Simple (повторение).
57		В школе.	that / that these / those	Present Simple, Past Simple (повторение). Указательные местоимения that / that, these / those.
Section 3. Reading for pleasure.
58		В школе.	Расписание уроков.	Present Simple, Past Simple (повторение). Указательные местоимения that / that, these / those.
59		Урок чтения.		Present Simple, Past Simple (повторение).
60		Урок чтения.		Present Simple, Past Simple (повторение).
61		Урок чтения.		Present Simple, Past Simple (повторение).
62		Обобщающий урок по разделу 7.	Лексика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).	Грамматика по теме раздела (обобщение и контроль усвоения).
63		Контрольная работа № 4. Говорение.
64		Обобщающий урок за курс 4 класса.
65		Обобщающий урок за курс 4 класса.
66		Обобщающий урок за курс 4 класса.
67		Проект «Диплом».
68		Проект «Диплом».

Предварительный просмотр:

Рабочая программа к УМК «Английский язык: «Rainbow English» авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова для 6 класса

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, и авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2014).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2016).

Цели и задачи обучения английскому языку в 6 классе:

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Филологическое образование обеспечивается:

а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);

б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

—развитие умений самореализации и социальной адаптации;

—развитие чувства достоинства и самоуважения;

—развитие национального самосознания.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).

Раздел 2. Место учебного предмете (курса) в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в 6 классе отводится 102 часа

Рабочая программа предусматривает обучение английскому языку в объёме 3 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

Программой предусмотрено проведение:

1) контрольных работ: 6 + итоговая

2) словарных диктантов: 6

3) проектных работ: 6

Раздел 3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы ООО.

Личностные результаты:

УМК серии Rainbow English для 6 класса формирует у учащихся мотивацию к овладению английским языком как средством общения. В основе этого процесса лежит целостное представление о роли и значимости английского языка в жизни современного человека, осознание важности это го языка для поликультурного мира наших дней. Учащиеся не просто знакомятся с английским языком как системой

средств выражения собственных мыслей, но и используют его для реализации своих коммуникативных намерений. Тем самым школьники осознают возможности самореализации средствами данного языка. Например, они учатся рассказывать о своей стране, о двух столичных городах и их достопримечательностях (Unit 1). Знакомясь с англоязычными странами, их куль ту рой, традициями и обычаями, шестиклассники начинают составлять высказывания о различных сторонах жизни этих стран, обсуждать значимые для них проблемы (Units 2, 3, 4). Работая над пятой и шестой учебными ситуациями, школьники обсуждают самые разнообразные вещи, говорят о своих интересах, рассказывают о том, как они проводят своё свободное время (Units 5, 6) и т. д.

Раздел 4. Содержание учебного предмета, курса

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рас- смотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в род- ной стране учащихся. Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается. Таким образом, УМК для 8 и 9 классов содержат преимущественно тексты из оригинальных источников. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из Всемирной сети и др.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специ альные учебные навыки, приемы учебной работы); — компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения). Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело чело- века и забота о нем.
Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.
Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет.
Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

Распределение учебных часов по разделам программы.

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Две столицы	17
2	Посещение Великобритании	17
3	Традиции, праздники, фестивали	17
4	Страна за океаном	17
5	Любимое времяпрепровождение	17
6	Какие мы? Внешность.	17
	Общее количество часов	102

Раздел 5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методический комплекс для 6 класса включает:

1) Рабочая программа. ≪Английский язык≫.5—9 классы. Серия “Rainbow English”.Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

2) Учебник ≪Английский язык≫ 2 части (6 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, М: Дрофа, 2016 г.

3) Книга для учителя ≪Английский язык≫ (6 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

4) Диагностика результатов образования к УМК ≪Английский язык≫ (5 класс, серия“Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева,И. В. Михеева, Е. А. Колесникова

5) Лексико-грамматический практикум к УМК ≪Английский язык≫ (6 класс, серия“Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева,

И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова

6) Рабочая тетрадь к УМК ≪Английский язык≫(6 класс, серия “Rainbow English”).Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,К. М. Баранова

7) Аудиоприложения к учебнику и рабочей тетради

Раздел 6. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

По окончании 6 класса учащиеся должны уметь:

Монологическая речь:

— передавать содержание, основную мысль прочитанного текста

— делать сообщения по прочитанному (услышанному) тексту

— выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту

Диалогическая речь:

— диалоги этикетного характера – до 3х реплик со стороны каждого

учащегося;

— диалог — расспрос — до 3х реплик со стороны каждого учащегося;

— диалог побуждения к действию – до 2х реплик со стороны каждого учащегося;

— диалог – обмен мнениями – до 2х реплик со стороны каждого учащегося.

Аудирование:

— понимать основное содержание кратких аутентичных прагматически текстов;

— выделять нужную информацию;

— понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

— определить основную тему текста;

— выделить главные факты.

Время звучания текста для аудирования – до 2х минут.

Чтение:

— понимать основное содержание текста

— понимать полностью содержание текста

— находить нужную информацию

Письмо:

-делать различные записи ( сокращать текст, убирать лишнее, сокращать придаточные предложения);

— составлять план текста;

— заполнять простейшие бланки;

— написать письмо: приглашение в гости, принятие приглашения);

— выполнять лексико – грамматические упражнения.

Требования к уровню сформированности социокультурных умений:

по окончании 6-го класса учащиеся должны:

— уметь составить вопросы для викторин по мотивам британских сказок, легенд;

— уметь выразительно пересказать небольшую сказку (англоязычную и русскую);

— уметь выразительно проигрывать фольклорные детские песни.

Языковые знания и навыки

Фонетика:

Дальнейшее совершенствование звуко-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

Лексические единицы (в объеме 700единиц для продуктивного и рецептивного усвоения), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики – клише как элементы речевого этикета, отражающих культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное. Побудительное. Общие, альтернативные, специальные вопросы. Порядок слов в предложении. Предложения с простым сказуемым составным именным, составным глагольным. Простые распространенные предложения, предложения с однородными ленами.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple/ Present continuous, Present Perfect. Глагол- связка to be, глагол to do? Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции типа I like reading, I’m going to do something.

Наречия времени, степени, образа действия.

Собственные и нарицательные имена, названия предметов и явлений в рамках изученной тематики. Множественное число существительных, существительные с определенным, неопределенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях. Количественные числительные до 100, порядковые до 20.

Местоимения: личные, указательные и притяжательные.

Предлоги места и направления.

Социокультурные знания и умения

Использование иностранного языка как средства социокультурного развития школьников в начальной школе предполагает знакомство со следующим материалом:

— с английскими именами и несложными для произношения фамилиями;

— с англоязычными рифмовками, детскими стихами, песнями, сказками;

— с внешним видом домов в Британии, комнат в домах, квартирах;

— с внешним видом англоязычных школ, классов, школьной жизнью учеников;

— с названиями англоязычных стран, их флагами, традициями;

— с элементами речевого этикета.

Социокультурное развитие включает следующие навыки и умения:

— написание своих имен и фамилий на английском языке;

— написание адреса на английском языке;

— написание названия своей страны, региона;

— создание собственных поздравительных открыток.

Компенсаторная компетенция

На втором этапе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в начальной школе. Кроме этого, происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения: употреблять синонимы, описывать предмет, явление, пояснять мысль доступными средствами, включая жесты и мимику, обращаться за помощью, переспрашивать.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

— пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

— пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями;

— прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

— использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

— игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста.

Учебно-познавательная компетенция

В процессе обучения английскому языку в VI классе осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе навыков и приёмов учебной деятельности, формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов и требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе предполагается овладение следующими умениями:

— работать с двуязычными и толковыми одноязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой;

— ориентироваться в иноязычном письменном и аудио- тексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединённых потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

— использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

— пользоваться поисковыми системами www.vahoo.com, www.ask.com, www.google.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уро¬ке, в сочинениях, эссе, проектах;

— выполнять контрольные задания в формате ГИА и ЕГЭ;

— участвовать в проектной работе, оформлять её результаты в виде планшета, стенной газеты, иллюстрированного альбома и т.п.

Раздел 7. Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Тип урока	Содержание изучаемого/элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся (УУД)	Формы, методы Вид контроля.	Д.З.	дата
1	2	3	4	5	6	7	8
Раздел 1. Две столицы (17 часов)
1/1	Две столицы	Урок введения новых ЛЕ	Лексика: everybody everything nobody nothing somebody something anybody anything the Anichkov Bridge to make friends Грамматика: Revision: past simple of regular and irregular verbs New material: 1) the verb to understand in past simple; 2) indefinite pronouns somebody, something etc Социокультурный материал: знакомство с достопримечательностями Москвы и Санкт Петербурга	Умение отвечать на вопросы по тексту. Уметь употреблять неопределенные местоимения в речи. Личностные: — формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к своей стране; — учить быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам Предметные: отвечать на вопросы к тексту для чтения; — познакомиться с неопределенными местоимениями и научиться употреблять их в речи Метапредметные: — воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в тексте информацией; — дополнять предложения подходящими лексическими единицами	Текущий индивидуальный и фронтальный опрос	Стр.9-10 Упр.8-10
2/2	История Санкт Петербурга и его основатель	Закрепление ЛЕ в речи	Лексика: column tsar (tzar) appear bank change fast (adj, adv) found monument move palace the bank of a river to change trains a fast train (the watch) is… minutes fast a monument to sb Winter Palace Dvortsovaya Square Социокультурный материал: История Санкт Петербурга и его основатель	Метапредметные: Знать и уметь беседовать о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга. Составлять развернутые монологические высказывания. Личностные: формировать мотивацию изучения АЯ; — развивать целеустремленность; — учить быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса. Предметные:дифференцировать на слух звуки, слова, словосочетания АЯ; — познакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; — соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний	Монолог о достопримечательностях Москвы и Санкт Петербурга	Стр.14 Упр.8-10
3/3	Погода и климат Санкт Петербурга	комбинированный	Лексика: Holland the Baltic Sea the Neva River Nevsky Prospect Palace Bridge to bring (brought) Грамматика: New material: 1) pronoun any in the meaning «любой, вся кий»; 2) pronouns some, something, somebody in questions expressing request; 3) the rule of one negation in a sentence Социокультурный материал: Погода и климат Санкт Петербурга	Уметь правильно употреблять неопределенные местоимения в речи. Уметь воспринимать текст на слух. Уметь строить вопросительные и отрицательные предложения с неопределенными местоимениями. Личностные: развивать трудолюбие, дисциплинированность; — воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России	Текущий индивидуальный и фронтальный опрос	Стр.18-9 Упр.8-11
4/4	Достопримечательности Санкт Петербурга	Развитие навыков аудирования	Лексика: build (built) builder building cathedral rebuild (rebuilt) road side stand (stood) statue wooden the Hermitage Moskovsky Railway Station Kazan Cathedral up and down the road to stand up to stand out from sth Социокультурный материал:Достопримечательности Санкт Петербурга	Уметь воспринимать текст на слух и работать с ним. Знать и уметь употреблять особенности прилагательных high и tall. Личностные: — формировать мотивацию изучения АЯ; — формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. Метапредметные: извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования; — воспринимать текст на слух и выполнять задание на альтернативный выбор; — работать в парах; — дополнять предложения подходящими лексическими единицами	индивидуальный и фронтальный опрос	Стр.23-24 Упр.8-11
5/5	Некоторые факты из истории Москвы	комбинированный	Лексика: architect century defend enemy fairly other still by and by to turn into prince whitewalled Грамматика: New material: synonyms tall and high Социокультурный материал: История Москвы	Уметь использовать введенную лексику в речи. Уметь вести беседу по прослушанному.	Текущий индивидуальный и фронтальный опрос	Учить слова
6/6	Красная площадь- сердце Москвы	Формирование навыков аудирования	Лексика: much few little (adv) the Maly Theatre St. Basil’s Cathedral Spasskaya Tower the Victory Day to take a train (bus, plane) to miss a train (plane, bus) parade countable (adj, n) uncountable (adj, n) Грамматика: New material: 1) quantity words: few, little, much, many, a lot (of); 2) much and many in questions and negations; 3) countable and uncountable nouns Социокультурный материал: История Красной площади	Личностные: — формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Метапредметные: — развивать языковую догадку; — воспринимать текст на слух и соотносить его содержание с изображениями на картинках; — дополнять предложения подходящими лексическими единицами Предметные: — познакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; — соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; — познакомиться со способами обозначения количества в АЯ, учиться корректно использовать количественные местоимения в речи	Текущий индивидуальный и фронтальный опрос	Стр.33-34 Упр.8-9 Учить слова
7/7	Москва- город российской культуры	Развитие навыков устной речи	Лексика: the Tretyakov Gallery the Moscow Circus Грамматика: New material: 1) confusable words: to hear vs. to listen (to); 2) conversion: models N—V (supper — to supper) and N — Adj (chocolate – chocolate cake) Социокультурный материал: знакомство с культурной жизнью столицы	Личностные: — развивать трудолюбие, креативность; — осознавать свою этническую принадлежность, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества Метапредметные: извлекать информацию из текста для аудирования; — читать текст о Кремле и соотносить его содержание с приведенными утверждениями; — развивать языковую догадку Предметные: — познакомиться с особенностями значений прилагательных high и tall, учиться использовать данные прилагательные в речи; — познакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; — соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний	Текущий индивидуальный и фронтальный опрос	Стр.34 Упр.10-11 Учить слова
8/8	Климат Москвы	комбинированный		Уметь отвечать на вопросы по прослушанному. Уметь правильно использовать глаголы to hear и to listen в речи.	текущий	Стр.38-39 Упр.8-9 Учить слова
9/9	Суздаль. Московский зоопарк.	Развитие навыков монологической речи	Лексика: hear, listen Грамматика: Конверсия	Личностные: формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; — формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; — формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа Метапредметные: извлекать информацию из текста для аудирования; — работать в парах; — составлять развернутое монологическое высказывание о Суздале и Москве на основе текста образца; — соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения Предметные: использовать такой способ словообразования, как конверсия, для создания производных слов; — познакомиться с особенностями значений глаголов to hear, to listen, использовать данные глаголы в речи	текущий	Стр.39 упр.10-11 Учить слова
10/10	Московское метро	комбинированный	Грамматика: Построение вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями.	Уметь читать и понимать прочитанный текст и вести беседу о Москве, метро.	текущий	Стр.43-44 упр.8-10 подготов. к диктанту
11/11	Читаем с удовольствием: Эдвард Лир	Развитие навыков чтения	Социокультурный материал: знакомство с английским писателем, поэтом, артистом и путешественником Эдвардом	Личностные: — формировать мотивацию изучения АЯ; — развивать самостоятельность, любознательность Метапредметные: — развивать языковую догадку Предметные: Уметь показать знания, навыки работы с текстом.	текущий	Учить слова
12/12	Знаменитые люди России	комбинированный	Лексика: seldom ever gown tongue twister sell seashell seashore	Уметь показать знания, навыки работы с текстом Уметь читать и понимать текст. Уметь высказывать свои мысли о прочитанном..	текущий	упр. 8 готовить проектную работу Стр.51
13/13	Проект: «Города России»	Проектная деятельность		Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику.	проект	р/т упр.4-5
14/14	Словарный диктант	Урок проверки и оценки знаний		Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику.	промежуточный	р/т упр.8-9
15/15	Мой класс и мои одноклассники.	комбинированный		Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику.	текущий	р/т упр.13-15
16/16	Памятники знаменитым людям	комбинированный		Уметь проявить творчество в выполнении работы. Уметь рассказать о своем городе, районе используя ранее изученную лексику.	текущий	Повторить лексику
17/17	Контрольная работа по теме « Две столицы»	Урок проверки и оценки знаний			итоговый
Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов)
1/18	Проведение досуга.	Введение и первичное закрепление ЛЕ	Лексика: back (adv) beach diary during find (found) resort sand .sandy terrible to go boating/ fishing to give back to come back to play in/on the sand to make sandcastles What is…like? Грамматика: Revision: 1) past simple vs.present simple; 2) present progressive Социокультурный материал: Знакомство с некоторыми городами Великобритании	Личностные: формировать мотивацию изучения АЯ; — развивать такие качества личности как воля, целеустремленность, трудолюбие Метапредметные:воспринимать на слух текст и выполнять задание на альтернативный выбор; — познакомиться с правилами написания электронного сообщения; — дополнять предложения верными глагольными формами Предметные: познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи Уметь воспринимать текст на слух. Уметь написать электронное сообщение. Употреблять правильные и неправильные глаголы в речи.	Электронное сообщение на английском языке	Стр.55-56 упр. 7-9
2/19	Проведение каникул	Развитие навыков чтения	Лексика: musical central political cultural professional	Уметь использовать Present Simple и Past Simple в речи. Уметь читать и понимать незнакомый текст. Уметь понимать текст на слух.	текущий	Стр.61 упр.8-10
3/20	Проведение каникул. Выра-жение оценки событиям, людям, фактам.	Развитие навыков чтения и аудирования	Лексика: imagine What is missing? Грамматика: Revision: past progressive New material: 1) word building: N + -al (musical, central etc); 2) the ways of expressing estimation (OK, fairly good, terrible etc)	Уметь понимать текст на слух. Описать картинки. Уметь отвечать на вопросы к прочитанному тексту.	текущий	Стр.65-66 упр.8-10
4/ 21	Посещение Британии	Развитие навыков чтения и аудирования	Лексика: northeast northwest southeast southwest million continent ancient both government island lie (lay) mean (meant) part both children both of the children . to lie in the sun the British Isles the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (UK) Грамматика: New material: confusable words: difference between island and isle Социокультурный материал: города Великобритании	Уметь понимать речь на слух. Уметь соблюдать правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний.	текущий	Стр.70 упр. 9-11 стр.67 упр.6
5/22	География Великобритании	Развитие навыков чтения и аудирования	Лексика: also as well description Грамматика: New material: 1) articles with some geographical names (the British Isles, Ireland, the UK etc); 2) numerals vs. nouns (hundred, thousand, million); 3) too, also, as well and their place in the sentence	Личностные: формировать мотивацию изучения АЯ; — формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; Метапредметные: извлекать информацию из текста для аудирования; — работать с картой Великобритании; — познакомиться с британскими географическими названиями и употреблять их в речи; — дополнять предложения подходящими лексическими единицами; — читать текст о Великобритании и подбирать к нему подходящий заголовок Предметные: переводить словосочетания с английского на русский; — познакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; — соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; — познакомиться с особенностями употребления существительных isle и island Уметь воспринимать речь на слух. Уметь отвечать на вопросы о Великобритании. Использовать в речи слова. Слова too, as well, also.	текущий	Стр.74 упр.8-10 учить слова
6/ 23	Лондон. Река Темза	Развитие навыков чтения и аудирования	Лексика: admiral geographical office tradition traditional dome fortress fountain prison popular raven the City Trafalgar Square Westminster Palace the Tower of London the White Tower the Houses of Parliament 45. the National Gallery St Paul’s Cathedral the Clock Tower Big Ben Грамматика: предлоги Социокультурный материал: знакомство с достопримечательностями Лондона	Личностные: формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; — развивать трудолюбие, креативность Метапредметные: расширить социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании; — воспринимать на слух текст о Темзе и письменно фиксировать существенную информацию; — отвечать на вопросы о Великобритании Предметные: Уметь понимать текст на слух. Уметь читать и понимать незнакомый текст и озаглавить его части.	индивидуальный и фронтальный опрос	Стр.78-79 упр.8-11 учить слова
7/24	Достопримечательности Лондона	Формирование навыков устной речи	Лексика: either corner monarch policeman doubledecker Whitehall to be popular with sb Prime Minister Speaker’s Corner Downing Street Грамматика: New material: either in negative sentences Социокультурный материал: знакомство с парками и улицами Лондона	Уметь выражать свое отношение к фактам, событиям, людям. Уметь употреблять в речи новые лексические единицы.	текущий	Стр.84 упр.8-10
8/25	Двухэтажный автобус- символ Лондона	Формирование навыков монологической речи		Уметь составлять монологическое высказывание о Великобритании, Лондоне по плану, словосочетаниям данным в упр.7	Монолог	Упр.8-10 подготовиться к диктанту
9/26	Словарный диктант	Урок проверки и оценки знаний		Уметь показать знания и умения, полученные в данном параграфе.	промежуточный	Учить слова, готовиться к презентации
10/27	Королевская резиденция в Лондоне	Развитие навыков чтения	special	Уметь вести беседу по прочитанному. Уметь использовать в речи лексико-грамматический материал	текущий	Презентация
11/28	Королевская семья	Формирование лексико- грамматических навыков		Уметь грамотно, самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал	Рассказ о королевской семье	р/т упр.4-5
12/29	Ирландия.	Формирование лексико- грамматических навыков	Лексика: dome, prison, fortress, popular, fountain, raven Грамматика: Предлоги: about, at, by, during, from, in, of, on, to Социокультурный материал:	Личностные: формировать мотивацию изучения АЯ; — формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; Метапредметные:воспринимать текст на слух об Ирландии и выполнять задание на альтернативный выбор; — работать в парах; — читать текст о достопримечательностях Лондона и подбирать заголовки к его параграфам. Предметные: уметь употреблять в речи предлоги; — познакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; — соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний. .	текущий	р/т упр.10
13/30	Оксфорд и другие университеты Англии	Формирование лексико- грамматических навыков		Уметь грамотно, самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал	текущий	р/т упр.14-15
14/31	Читаем с удовольствием: Myra Cohn Livingston and her work	Развитие навыков чтения		Уметь грамотно, самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал.	текущий	р/т упр.18-19
15/32	Путешествие по Великобритании	Развитие навыков чтения		Личностные: — развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; — формировать мотивацию изучения АЯ; — формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные: читать текст о климате Великобритании и извлекать запрашиваемую информацию; — составлять развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и ключевых слов. Предметные: Уметь извлекать нужную информацию из текста и составлять свое монологическое высказывание.	текущий	р/т упр.22-24
16/33	Проект: «Великобритания»	Проектная деятельность		Уметь творчески самостоятельно работать	проект	Повторить лексику
17/34	Контрольная работа по теме Посещение «Великобритании»	Урок проверки и оценки знаний		формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность	итоговый
Раздел 3. Традиции, праздники, фестивали (17 часов)
1/35	Мой день рождения	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Грамматика: Revision: question words how old, how well etc New material: 1) clauses introduced by how, who, whose, what, which, when, why; 2) direct word order in these clauses	Личностные: формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Метапредметные: рассказывать о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов; — соотносить части предложений; — дополнять предложения подходящими лексическими единицами. Предметные:совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений; — составлять вопросы на основе приведенных ответов. Уметь рассказать о праздновании своего дня рождения по ключевым словам. Уметь грамотно задавать вопросы с вопросительными словами.	индивидуальный и фронтальный опрос	Стр.104-105 упр.9-11
2/36	Праздники и фестивали в Британии	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Лексика: card celebrate gift hug (v) midnight shout strike (v) wish (v) to be fond of sth/doing sth New Year’s Eve greetings (greeting AmE) card at midnight to strike midnight to see the New Year in to shout at sb Грамматика: New material: 1) who and which in attributive clauses; 2) their equivalent that; 3) who/whom in attributive clauses; 4) whose to introduce attributive clauses Социокультурный материал: знакомство с английскими праздниками	Личностные: — формировать осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; — формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; — формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Предметные: Уметь составлять вопросы по уже данным ответам. Уметь использовать Н.Л.Е. в речи.	текущий	Стр.110 упр.8-10
3/37	День святого Валентина	Формирование лексико- грамматических навыков и навыков аудирования	Лексика: hug (n) wish (n) oh ouch hey wow yuck oops postcard to give sb a hug with best wishes to be sure of sth bank card birthday card Грамматика: Revision: clauses in an English sentence New material: 1) object clauses introduced by if; 2) general questions vs. clauses; 3) cases of conversion (to hug — hug etc); 4) interjections to express feelings	Уметь воспринимать текст на слух. Уметь составлять вопросы со словом if. Уметь использовать новую лексику в речи.	текущий	Стр.115 упр.8-9
4/38	Пасха и Хэллоуин	Комбинированный урок.	Лексика: afraid decorate each religious treat wait lamb ghost witch lantern pumpkin festival Easter Christmas Halloween to be afraid of sb/sth/doing sth . to decorate sth with sth each other to wait for sb/sth trick or treat Easter Sunday trick Father Frost	Личностные: — формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; — формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. Метапредметные:воспринимать текст на слух и соотносить услышанное с картинками; — работать в парах; — читать текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фиксировать запрашиваемую информацию Предметные: познакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; — соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; — познакомиться с особенностями ЛЕ festival, holiday, учиться корректно использовать данные слова в речи.	текущий	Стр.119 упр.8-10
5/39	Праздники	Урок закрепления знаний.	Лексика: at Easter/Christmas on Easter/ Christmas Day Грамматика: New material: requests and orders in reported speech	Уметь воспринимать речь на слух. Уметь говорить о праздниках и фестивалях в Британии на основе ключевых слов.	Рассказ о праздниках Великобритании	Стр.123-124 упр.8-11
6/40	Празднование Нового года	Урок закрепления знаний	Лексика: greet believe greeting(s) hang (hung) money prepare quiet special real New Year greetings to believe in sth. to prepare sth for sth/sb Put the lines right violet lily rosemary rhyme moneybox lights	Личностные: формировать осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; — воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству. Метапредметные:воспринимать текст на слух; — отвечать на вопросы о праздновании Нового года в России. Предметные:трансформировать предложения из прямой речи в косвенную; — познакомиться с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу; — познакомиться с новыми лексическими единицами и употреблять их в речи; — соблюдать нормы произношения при чтении.	Письмо Деду Морозу	Стр.128 упр.9,11
7/41	Рождество в Британии	комбинированный	Лексика: Santa Christmas (X-mas) fireplace sack handbell Jesus Christ Chistmas cake Christmas tree Christmas stocking Father Christmas Грамматика: New material: 1) prepositions at, in, on with some adverbial modifiers of time; 2) the noun money and its usage	Личностные: формировать осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; — формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Метапредметные: — воспринимать текст на слух и соотнести информацию; — дополнять предложения подходящими лексическими единицами; — читать текст и соотносить верные и ложные утверждения с его содержанием. Предметные: — соблюдать нормы произношения при чтении; — совершенствовать навыки использования предлогов с обстоятельствами времени; — знакомиться с грамматическими особенностями слова money, использовать данное существительное в речи.	текущий	Стр.132 упр.8-10
8/42	Пишем поздравительные открытки	Развитие навыков письменной речи		Уметь понимать иноязычную речь . уметь использовать лексико-грамматический материал в речи, в устных упражнениях.	Открытка с Рождеством	Стр.135-136 упр.8-10 подготовиться к диктанту
9/43	Словарный диктант	Урок обобщения и систематизации знаний		Уметь показать знания и умения, используя лексико-грамматический материал данного раздела.	промежуточный	Повторить лексику
10/44	Некоторые привычки и странности в России и Великобритании	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.		Уметь выбирать нужную информацию. Уметь четко декламировать стихотворение	Стихотворение «Calendar»	Упр.8 подготовить презентацию по теме
11/45	Практика чтения.	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.		Личностные: развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность; — формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры Предметные: читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию; — развивать языковую догадку; — работать в парах.	Контроль техники чтения	р/т упр.4-5
12/46	Практика устной речи	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.		Личностные: воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; — формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации Метапредметные: отвечать на вопросы о праздниках Великобритании и России; — работать в парах	Фронтальный опрос	р/т упр.10-11
13/47	Практика лексических и грамматических навыков.	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.		Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела.	самостоятельная работа, фронтальный опрос	р/т упр.16-17
14/48	Практика письменной речи.	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.		Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. — писать лексические единицы данного раздела	текущий	р/т упр.20-21
15/49	Праздники в России и Великобритании.	Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.	Underground station fireworks	Чтение текстов о праздниках, фестивалях в России и Великобритании.	текущий	р/т упр.25-26
16/50	Проект: «Праздники, фестивали в России и Великобритании»	Урок-презентация		Уметь творчески самостоятельно работать.	проект	Повторить лексику
17/51	Праздники. Контрольная работа	Урок проверки и оценки знаний			итоговый
Раздел 4. Страна за океаном (17 часов)
1/52	Открытие Америки	Введение и тренировка Н.Л.Е.	Лексика: planet discover discovery . gold land round (adj) sail (v) to be sure of / about sth to be on a voyage the Indian Ocean the New World North America South America Central America Социокультурный материал: История открытия Америки	Уметь воспроизвести услышанное. Уметь правильно произносить географические названия.	текущий	Стр.10 упр.9-10
2/53	Колумб и его открытие	комбинированный	Грамматика: Revision: 1) composition as a type of word building; 2) future simple vs. to be going (to) New material: 1) shall to express future (I shall/ will do it); 2) contracted forms of shall and will Лексика: milkman fisherman gentleman Englishman Frenchman countryman	Уметь воспринимать текст на слух. Употребление формы shall, will в будущем времени. Выполнение упражнений.	текущий	Стр.14 упр.8-10
3/54	Виды спорта в Америке	комбинированный		Уметь воспринимать иноязычную речь на слух. Уметь правильно употреблять глагол to arrive с предлогами in, at.	текущий	Стр.19-20 упр.9-11
4/55	Коренные американцы	Развитие навыков чтения	Лексика: wigwam ceremony arrive fight (fought) hope hunt still remember through certain positive far away the same to arrive in/at to hope for sth to hunt (for) an animal Грамматика: New material: 1) shall used to offer help or to ask for advice; 2) the verb arrive with prepositions in or at; 3) conversational formulas to express assurance Социокультурный материал: история Америки	Уметь слышать иноязычную речь. Уметь употреблять глаголы shall, will в речи. Читать текст с извлечением информации.	текущий	Стр.24 упр.7-9
5/56	Национальны парки Америки	Развитие навыков аудирования	Лексика: group 45. spirit 46. tribe 47. comma 48. peaceful Грамматика: New material: clauses of time and condition introduced by when and if	Уметь понимать текст на слух. Устная практика в употреблении новой лексики в речи.	текущий	Стр.28-29 упр.8-10 учить слова
6/57	Некоторые географические черты американского континента	Развитие навыков чтения	Лексика: belong grassland nearly rocky shore skyscraper so as soon as the Great Lakes Грамматика: New material: clauses of time introduced by as soon as, after, before, till, until	Уметь правильно произносить географические названия. Уметь читать и понимать незнакомый текст и отвечать на вопросы к нему.	текущий	Стр.33 упр. 8-10
7/58	Самые большие озёра	комбинированный		Уметь воспринимать речь на слух. Уметь правильно образовывать прилагательные от существительных. Уметь грамотно употреблять глагол to be going to в речи. Уметь читать и понимать текст о Нью- Йорке.	текущий	Стр.39 упр.8-11
8/59	США. Нью- Йорк и Вашингтон	Развитие навыков чтения	Лексика: Broadway Manhattan Mexico Hawaii Alaska Texas Staten Island Long Island Rhode Island District of Columbia the Rocky Mountains the Mississippi River .the Potomac River Wasington,D.C. New York State Грамматика: New material: difference between the nouns bank andshore	Уметь воспринимать текст на слух и беседовать по нему. Уметь выполнять грамотно упражнения, используя лексико-грамматический материал Unit IV.	текущий	Стр.42-43 упр.8-10, подготовиться к диктанту.
9/60	США. Проверь себя. Диктант	Урок проверки и оценки знаний		Уметь показать свои знания по Unit IV, , используя лексико-грамматический материал.	Диктант	Учить лексику
10/61	История Нью Йорка	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.	Лексика: avenue liberty visitor Asian European African Australian. Italian Canadian Indian Fifth Avenue the Statue of Liberty Liberty Island Little Italy Chinatown on what condition emotional Грамматика: New material: 1) derivation of nouns denoting nationalities (Italy — Italian); 2) conversion: adj — noun (Italian — an Italian); 3) present progressive to express future actions; 4) the adverb so used for emphasizing	Уметь понимать прослушанное. Уметь самостоятельно читать и понимать незнакомы текст. Уметь добывать нужную информацию.	текущий	Стр.52 упр.8
11/62	Путешествие Бориса в Америку	Развитие навыков чтения		Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела.	Выполнение тренировочных лексико-грамматических упражнений в рабочей тетради.	р/т упр.8-10
12/63	Дороги в Америке	Развитие навыков чтения	Thanksgiving God	Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела.		р/т упр.8-10
13/64	Читаем с удовольствием: Чикаго	Развитие навыков чтения	Gulf Stream Redwood forest Chicago Lake Michigan	Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела.		р/т упр.15-18
14/65	Практика устной речи	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.		Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела.		р/т упр.24-26
15/66	США. Контрольная работа.	Урок проверки и оценки знаний		Уметь составлять монологическое высказывание о США и ее городах	итоговый	р/т упр.30-32
16/67	США. Презентация	Урок проектов		Уметь творчески самостоятельно работать	Проект « США»	Повторить лексику
17/68	Резервный
Раздел 5. Любимое времяпрепровождение (17 часов)
1/69	Погода	Развитие навыков диалогической речи	Лексика: temperature downhill snowball degree forget (forgot) frost frosty ground heavy heavily snowflake win (won) cross-country/ downhill skiing to ski downhill above/below zero to fall to the ground at the temperature of… to rain/snow Heavily pastime Fahrenheit Centigrade San Francisco New Orleans Seattle Ottawa Oslo Социокультурный материал: Цельсий и Фаренгейт – измерение температуры	Личностные: — формировать дисциплинированность; — развивать самостоятельность, любознательность; — формировать умение взаимодействовать с окружающими; — развивать трудолюбие Метапредметные: Уметь воспринимать текст на слух и извлекать из него запрашиваемую информацию. Составлять минидиалоги о погоде.	Минидиалог о погоде	Стр. 57 упр. 8-10, учить слова
2/70	Зима в России и Великобритании	комбинированный	Лексика: to chat online Грамматика: различные способы выражения будущего времени	Личностные: формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; — воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; — формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры Предметные: Уметь воспринимать текст на слух. Уметь использовать будущее время в условных предложениях. Уметь использовать необходимую информацию из текста.	текущий	Стр. 61-62 упр. 8-10, учить слова
3/71	Путешествия по европейским городам	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Лексика: idea above the Louvre the Eiffel Tower Bonn Belgium Brussels Грамматика: New material: conversational formulas used to ask for repetition and rephrasing	Личностные: развивать самостоятельность, любознательность; — формировать умение взаимодействовать с окружающими; — формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира Предметные: Уметь понимать текст на слух. Составлять диалог по ключевым репликам. Писать открытки друзьям, родственникам.	Открытка из места путешествия	Стр. 66 упр. 9-11 учить слова
4/72	Свободное время. Шопинг	Урок закрепления знаний.	Лексика: boring clothes fashion fashionable neat old-fashioned scruffy wear to be in fashion to be out of Fashion Malaga weekly planner happen Грамматика: New material: to be going (to) to express future events	Личностные: формировать дисциплинированность; — формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; — формировать мотивацию изучения АЯ; Предметные: Уметь понимать прослушанный текст и озаглавить его.	индивидуальный и фронтальный опрос
5/73	Одежда	комбинированный	Лексика: jeans pyjamas leggings shorts scarf sweater sandal jacket Грамматика: New material: 1) some English words used only in the plural; 2) present simple to speak about the future	Личностные: формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; — развивать самостоятельность, любознательность; — развивать трудолюбие Предметные: Уметь отвечать на вопросы по прослушанному. Уметь применять новую лексику в речи и упражнениях	текущий	Стр. 74-75 упр. 8-11, учить слова
6/74	Покупки	комбинированный	Грамматика: Придаточные времени с when. Лексика: dress shirt skirt trainers tie tee-shirt/ T-shirt suit trousers	Уметь воспринимать текст на слух и отвечать на поставленные вопросы. Уметь составлять диалоги по ключевым репликам. Уметь правильно использовать в речи грамматический материал.	текущий	Стр. 78-79 упр. 8-11, учить слова
7/75	Различные виды одежды	комбинированный	Лексика: mittens gloves slippers raincoat nightie dressing gown fur coat fur cap	Уметь вести беседу по прослушанному тексту, говорить о своих предпочтениях в одежде, составлять монологические высказывания по прочитанному тексту.	текущий	Стр. 82-83 упр. 8-11, учить слова
8/76	Детская одежда	комбинированный		Личностные: формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; — развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; Предметные: Уметь отвечать на вопросы по прослушанному тексту, употреблять лексико-грамматический материал Unit V.		Стр. 86-87 упр. 8-10, учить слова
9/77	Покупка подарка	комбинированный		Уметь работать с прослушанным текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.	текущий	учить слова
10/78	Читаем с удовольствием: Шерлок Холмс и Миссис Листрейд	Развитие навыков чтения		Уметь воспринимать услышанное и вести беседу по тексту, логически построить текст.	текущий	Стр. 91-95 упр. 1-7
11/79	Словарный диктант	Урок проверки и оценки знаний		Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела.	промежуточный
12/80	Твой стиль одежды	комбинированный	Лексика: fashion show uniform(s) just right style welcome hit	Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела.	текущий	р/т упр.8-10
13/81	Одежда. Свободное время.	комбинированный		Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела	текущий	р/т упр.15-18
14/82	Музыкальные предпочтения американцев	комбинированный		Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела	текущий	р/т упр.24-26
15/83	Контрольная работа « Одежда»	Урок проверки и оценки знаний		Уметь высказываться об одежде, моде, погоде.	итоговый	р/т упр.30-32
16/84	Одежда. (Урок-презентация)	Проектная деятельность		Уметь творчески самостоятельно работать.	проект	Повторить лексику
17/85	Работа над ошибками. Контроль навыков говорения.	Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.		Личностные: формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность Метапредметные: — выявлять языковые закономерности
Раздел 6. Какие мы? Внешность (17 часов)
1/86	Черты характера и способности людей	комбинированный	Грамматика: Модальный глагол be able to Лексика: to be able to do sth tricycle	Личностные: формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; — формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; — формировать дисциплинированность Метапредметные: Уметь отвечать на вопросы по прослушанному тексту, грамотно использовать в речи модальные глаголы.	текущий	Стр.102 упр.8-11
2/87	Тело человека	комбинированный	Лексика: hair head ear eye nose neck tooth (teeth) body leg finger mouth arm foot (feet) toe lip ever vote of course Грамматика: New material: Lexical asymmetry: finger — toe arm — hand leg — foot	Уметь работать с текстом после его прослушивания, использовать в речи лексико-грамматический материал урока.	текущий	Стр.106-107 упр.8-10
3/88	Внешность	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Лексика: oval slim stout curly turned-up shapely goodlooking ugly to look like What do you look like? What are you like? Грамматика: New material: 1) the noun hair and how to use it; 2) confusable phrases: What is he like? vs.What does he look like?	Личностные: развивать самостоятельность, любознательность; — воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; — формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; Метапредметные: Уметь воспринимать иноязычную речь на слух, пользоваться лексико-грамматическим материалом урока.	текущий	Стр.111 упр.9-11
4/89	Наши обязанности	комбинированный	Грамматика: Модальный глагол must. Лексика: spectacles elegant echo to have to do	Личностные: формировать осознание своей этнической принадлежности; — воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; — развивать трудолюбие, инициативность; — формировать мотивацию изучения АЯ Метапредметные: Уметь воспринимать текст на слух, описывать внешность человека, правильно употреблять глагол must в речи.	Описание внешности человека	Стр.117 упр.7-9
5/90	Личные качества людей	комбинированный	Лексика: honest hardworking reliable modest selfish stupid lazy greedy rather quite story rouble plump joke active in the future Грамматика: Revision: antonyms New material: 1) emphasizes fairly, rather, quite; 2) confusable words: quite vs. quiet	Личностные: воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; — формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; — развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор Метапредметные: Уметь дополнить предложения в прослушанный текст, правильно употреблять глагол must, have to в речи.	Рассказать о своём друге	Стр.121-122 упр.8-10
6/91	Герои популярных фильмов	Урок закрепления знаний.		Уметь воспринимать речь на слух. Уметь правильно использовать глагол may. Понять и озаглавить текст	текущий	Стр.125-126 упр. 8-10 учить слова
7/92	Характер человека	комбинированный	Лексика: character Competition Грамматика: New material: 1) modal verb should and how to use it; 2) should vs. must	Уметь воспринимать речь на слух. Уметь правильно использовать глагол may. Понять и озаглавить текст	текущий	Стр.130 упр.8-11
8/93	Наши манеры	комбинированный	Лексика: table manners Грамматика: New material: 1) modal verb may and how to use it; 2) may vs. can	Уметь воспринимать текст на слух и беседовать по нему. Уметь выполнять грамотно упражнения, используя лексико-грамматический материал Unit VI.	текущий	Стр.134 упр.8-10, подготовиться к диктанту.
9/94	Внешность. Проверь себя. Диктант	Урок проверки и оценки знаний		Уметь показать свои знания по Unit IV, , используя лексико-грамматический материал.	промежуточный	Повторить слова, готовить презентацию
10/95	Читаем с удовольствием: Розы Англии	комбинированный		Уметь понимать прослушанное. Уметь самостоятельно читать и понимать незнакомый текст. Уметь добывать нужную информацию.	текущий	Стр.143 упр.7 подготовить презентацию.(описание себя)
11/96	Практика устной речи	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.		Личностные: формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; — формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; — высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела.	текущий	р/т упр.4-5
12/97	Практика лексических и грамматических навыков.	комбинированный		Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела.	текущий	р/т упр.8-10
13/98	Практика письменной речи	комбинированный		Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела.	текущий	р/т упр.15-18
14/99	Контроль навыков чтения.	Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся		Личностные: формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность Метапредметные: Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела.	текущий	р/т упр.24-26
15/100	Контрольная работа «Внешность»	Урок проверки и оценки знаний			итоговый	р/т упр.30-32
16/101	Внешность. Урок — презентация	Проектная деятельность		Уметь творчески самостоятельно работать.	проект	Повторить лексику
17/102	Итоговая контрольная работа	Урок проверки и оценки знаний			итоговый

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 6-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Enjoy English (Английский с удовольствием)» и включает в себя:

Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул.
Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул.
Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул.
Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул
Рабочие тетради для учащихся 6-9 класса к учебнику Английский с удовольствием (Enjoy English).
Аудиоприложение (CD MP3);
Обучающая компьютерная программа.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Новизна данной программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу. Отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены в соответствии со стандартом.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

Цели программы

Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.

речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык входит в образовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью ;

- многоуровневостью;

- многофункциональностью;

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

1. обучение английскому языку в 5-7 классах

2. обучение английскому языку в 8-9 классах.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Организация учебного процесса и контроля

Учебный процесс выстроен в традиционной классно-урочной форме. Для изучения курса применяются классические типы уроков (вводный, комбинированный, обобщающий, урок конроля)

Контроль учета достижений учащихся ведется по отметочной системе. Используется текущая (тестирование, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, устный и письменный опросы, оценка проектных творческих работ), промежуточная (контрольные работы), итоговая (полугодовые и годовые контрольные работы) формы аттестации.

Технологии:

Личностно-ориентированный подход - ставит в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.

Творческая проектная деятельность – ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках определенной темы. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения немецкому языку.

Обучение в сотрудничестве – реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.

Информационно-коммуникативные технологии – расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности.

Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;

парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Рабочая программа учитывает специфику класса – общеобразовательный класс (базовый уровень), в котором будет осуществляться учебный процесс.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа рассчитана на 525 часов. В учебном плане на изучение иностранного языка в 5-9 классах отводится 3 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.

В 5 классе отведено 105 часов.

Тема 1. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы и их проведение в различное время года.

Всего 28 часов.

Первый школьный день в пятом классе.
Новый ученик-англичанин в нашей школе.
Классная комната.
Школьное расписание
Новые предметы.
Режим дня.
Письмо-приглашение о школьном обмене.
Речевой этикет: вежливая просьба.
Ответное письмо учительнице из Великобритании.
Прошедшие летние каникулы: досуг во время каникул.
Факты из жизни известных людей из России и Англии.
Планы на выходные и каникулы
Посещение достопримечательностей в России во время каникул.
Рекламный буклет для туристов.
Школьные клубы по интересам. Контроль письма.
Символы и девизы клубов.
Клубы для мальчиков и девочек.
Английский школьный театр.
Приглашения-объявления в клубы.
Контроль аудирования. Правила поведения в школе.
Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей.
Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы
Отношение к школьной форме.
Контроль чтения. Любимые предметы
Сайт британской школы.
Контроль говорения. Школьные друзья.
Проектная работа «Школа и школьная жизнь»
Резервный урок.

Тема 2. Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия.

Всего 21 час.

1. Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами.

2. Согласование условий обмена, уточнение деталей.

3. Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой.

4. Работа с текстом «Хандра в день рождения».

5. Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера.

6. Выходной с Мери Поппинс.

7. Семейные путешествия.

8. Праздник «Хэллоуин».

9. Обсуждение сувениров для британских школьников.

10. Контроль аудирования. «Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России».

11. Создание школьного альбома для британских друзей.

12. Обсуждение событий, происходящих в момент речи.

13. Из истории Деда Мороза.

14. Контроль чтения.

15. Вечер/воскресное утро в кругу семьи.

16. Подготовка к празднованию Рождества и Нового года.

17. Рождество в Великобритании.

18. Каникулы Санта Клауса. Общее и отличительное у Санта Клауса и Деда Мороза.

19. Проектная работа. «Любимый праздник британцев».

20. Контрольная работа за 1 полугодие.

21. Резервный урок.

Тема 3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Всего 30 часов.

Пребывание российских школьников в английских семьях.
Карта Великобритании.
Факты о великих городах России.
Лондонский зоопарк.
Карта Лондона.
Наиболее известные достопримечательности Лондона.
Путешествие по Темзе.
Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише.
Трафальгарская площадь.
Наиболее известные символы стран мира. Контроль аудирования.
Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей.
Контроль чтения.
Посещение колеса обозрения «Лондонский глаз». Живые скульптуры в Лондоне.
Факты об Останкинской башне.
Чтение забавной истории о встрече в парке.
Парк – любимое место лондонцев.
Бытовые диалоги из жизни англичан.
Парки Лондона.
Организации для рождения. Организации угощения и досуга гостей.
Меню сладкоежки. Чаепитие по-английски.
Столовые принадлежности/приборы. Вежливая беседа за столом.
Контроль письма. Лексико-грамматический тест.
Знаменитые люди из англоговорящих стран.
Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи.
Факты биографий.
Подготовка к проекту .
Проектная работа «Добро пожаловать в наш город».
Контроль говорения «Достопримечательности Лондона»
Резервный урок
Резервный урок.

Тема 4. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера.

Всего 16 часов.

Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы.
Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне.
Письма домой.
Типичная английская семья.
Внешность и характер членов семьи.
Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами.
Контроль говорения «Рассказ о своей семье».
Семейный альбом.
Традиции проведения праздников в твоей семье.
Идеальная семья.
Любимое домашнее животное.
Детективная история об английском мальчике и его собаке.
Интервью о своем домашнем питомце.
Хобби, которыми увлекаются люди.
Контроль чтения. «Странные и необычные хобби».
Резервный урок.

Тема 5. Мир профессий. Проблема выбора профессии.

Всего 10 часов.

Мир профессий.
Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии.
Контроль аудирования. «Типичные черты характера для определения профессий».
Рассказы людей разных профессий.
Идеальная работа в твоем понимании.
Проектная работа.
Урок-обобщение пройденного за год.
Итоговая контрольная работа.
Резервный урок.
Резервный урок.

Виды речевой деятельности/ коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога—от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-2,5—3 мин (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10— 12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5— 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и умения

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритми-ко-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам

Личностные результаты

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :

Говорение

Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка

Объем текстов для чтения – до 400 слов

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Объем текстов для чтения до – 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Объем текстов для чтения - до 250 слов

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета

Знания основных способов словообразования:

аффиксации:

существительных с суффиксами – ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist),

- ing (meeting)

наречия с суффиксом -ly (quickly)

числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)

словосложения: существительное +существительное (policeman)

конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладения умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.

правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫК

За письменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка«5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
Самостоятельные работы,словарные диктанты	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

Аудирование

Отметка «5»ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4»ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3»ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2»ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5»ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4»ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3»ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2»ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5»ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программныv требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Тема раздела

Количество часов

В том числе

контрольные работы

проектные работы

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Досуг и увлечения.

Виды отдыха. Путешествия.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии.

Всего

105

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2014
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012
Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM
Пой и играй. Сборник песен “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул, 2010

ЛИТЕРАТУРА

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО РФ для использования в образовательных учреждениях на 2013-2014 уч. год.

1 ЧЕТВЕРТЬ: 9 недель 3 часа = 27 уроков

№	Разделы, темы уроков	Кол-во часов	Дата	Коммуникативные задачи	Речевые и языковые средства
	Цикл 5. Лица Лондона Контроль навыков Повторение Резервные уроки	21 3 2 1		- понимать на слух аутентичные микротексты о достопримечательностях Лондона, знаменитых людях ВБ - читать информацию о достопримечательностях Лондона и знаменитых британцах, используя различные стратегии чтения (изучающее, просмотровое, выборочное) - употреблять новую лексику в устной речи - кратко рассказать о туристической достопримечательности, знаменитом человеке - пригласить, согласиться/вежливо отказаться -написать о знаменитом человеке - написать рекламу туристической достопримечательности	Лексика: - adventure, artist, century, crossing, lollipop, musician, novel, poet, politician, scientist, sight, university, to cross, die, publish, alone, ever, never, ancient, dominant, outstanding, royal, special, place of interest - As for me, to be born, be free, be rich in, be tired of, be worth…, I’m afraid I can’t, I believe, You are wrong, You are quite right! Грамматика: - определенный/неопределенный артикль - артикль с географическими названиями и именами собственными Словообразование: -ist, -ian, -ect, -man, -er
1	Как ты провел лето? (повторение)	2
2	Как ты провел лето? (повторение)	2
3	Ты когда-нибудь бывал в…?	2
4	Ты когда-нибудь бывал в…?	2
5	В музее восковых фигур	1
6	В музее кинематографии	1
7	Сады и парки Лондона	1
8	Хотел бы ты побывать в Лондоне?	1
9	На улицах Лондона	1
10	Достопримечательности Москвы	1
11	Хотел бы ты побывать в Москве?	1
12	Расскажи о своем городе	1
13	Поговорим о знаменитых людях	1
14	Знаменитые писатели Великобритании	1
15	Знаменитые художники ВБ	1
16	Знаменитые политики ВБ	1
17	Знаменитые ученые ВБ	1
18	Знаменитые люди России	1
19	Знаменитые россияне. Кем ты гордишься?	1
20	Контроль навыков. Контроль чтения	1
21	Контроль аудирования	1
22	Контроль устной речи	1
23	Артикль с географическими названиями	1
24	Артикль с именами собственными	1
25	Хотел бы ты быть знаменитым?	1
26	Представь себя в будущем	1
27	Резервный урок	1

2 ЧЕТВЕРТЬ: 7 недель х 3 часа = 21 уроков

№	Разделы, темы уроков	Кол-во часов	Дата	Коммуникативные задачи	Речевые и языковые средства
	Цикл 6. Животные в нашей жизни Контроль навыков Резервный урок	17 3 1		- понимать на слух несложную информацию о зоопарках и заповедниках (общее понимание) - понимать высказывания детей о своих питомцах (полное понимание) - читать информацию о зоопарках и заповедниках, забавные рассказы о животных - рассказать о своем домашнем питомце - описать свой визит в зоопарк - высказать своё мнение о том, как помочь животным - обращения Mr, Mrs, Sir - написать о своем домашнем питомце, описать забавную ситуацию - написать статью о животных, используя вопросы в качестве плана	Лексика: - cage, hamster, insect, nature, project, society, wing, a kind of - domestic, endangered, enjoyable, giant, natural, wild, zoological - to fight, introduce, join, save - already, just, recently, yet - all over the world - I guess that is right, No way, Watch out! Грамматика: - 4 формы глагола - Present Perfect
1	В Лондонском зоопарке	1
2	Лондонское зоологическое общество	1
3	Расскажи о своем визите в зоопарк	1
4	Если бы ты был директором зоопарка…	1
5	Пишем устав общества охраны животных	1
6	Зоопарки и заповедники. В чем отличие?	1
7	Пишем статью о животных	1
8	Опиши какое-нибудь животное	1
9	Как помочь диким животным?	2
10	Как помочь диким животным?	2
11	Грамматика: 4 формы глагола	1
12	Настоящее завершенное время	2
13	Настоящее завершенное время	2
14	Есть у тебя домашнее животное?	1
15	Контроль. Контроль устной речи	1
16	Контроль чтения	1
17	Контроль аудирования	1
18	Как ты заботишься о своем питомце?	1
19	Расскажи забавную историю о своем питомце	2
20	Расскажи забавную историю о своем питомце	2
21	Резервный урок	1

3 ЧЕТВЕРТЬ: 10 недель х 3 часа = 30 уроков

№	Разделы, темы уроков	Кол-во часов	Дата	Коммуникативные задачи	Речевые и языковые средства
	Цикл 7. Моя семья, мой дом. Русская кухня Контроль навыков Резервные уроки	22 3 2		- понимать на слух и при чтении личные письма детей о своей семье, о семейных отношениях, диалоги и высказывания о своем доме/квартире - читать рецепты несложных блюд - выразить восхищение (How nice of you! и другие) - рассказать о своей семье, своей помощи родителям по дому - описать свой дом/квартиру, свою комнату - рассказать о типичной русской еде -заполнить анкету с личными данными (ФИО, адрес, гражданство, родной язык, пол) - написать личное письмо о своей семье - написать рецепт по образцу	Лексика: - aunt, biscuit, female, fork, husband, knife, male, nephew, niece, parent, pepper, pie, pudding, relation, relative, rubbish, salt, spoon, uncle, wife - old (elder/older) - give up, relax, rest, take out, wash up - to be made of/from, clear the table, set the table Грамматика: - краткие ответы в в Present Perfect - степени сравнения прилагательных (повторение) - must – should - some - any (повторение) - притяжательный падеж (повторение)
1	Поговорим о родственниках	2
2	Поговорим о родственниках	2
3	Читаем письмо из Британии	1
4	Настоящее завершенное время (повторение)	1
5	Краткие ответы в настоящем завершенном вр.	1
6	Настоящее завершенное и простое прошедшее	1
7	Твои семейные отношения	2
8	Твои семейные отношения	2
9	Твои обязанности по дому	1
10	Всегда ли ты выполняешь свои обязанности?	1
11	Британцы-сладкоежки, а ты?	1
12	Ланч в Великобритании	1
13	Нравится ли тебе «фаст фуд»?	1
14	Полезен ли «фаст фуд»?	1
15	Какие продукты тебе нравятся?	1
16	Расскажи о традиционных русских блюдах	2
17	Расскажи о традиционных русских блюдах	2
18	Мой дом- моя крепость	1
19	Где ты живешь?	1
20	Опиши свой дом, квартиру	1
21	Опиши свою комнату	1
22	Твоё любимое место в доме	1
23	Контроль. Контроль устной речи	1
24	Контроль чтения	1
25	Контроль аудирования	1
26	Резервные уроки	2
27	Резервные уроки	2
	Цикл 8. У нас много общего (хобби, ТВ, Праздники) Контроль навыков Резервные уроки	22 3 2
28	Популярные хобби в Вбритании	1
29	Популярные хобби в России	1
30	Чем увлекаются члены твоей семьи?	1

4 ЧЕТВЕРТЬ: 8 недель х 3 часа = 24 урока

№	Разделы, темы уроков	Кол-во часов	Дата	Коммуникативные задачи	Речевые и языковые средства
1	Слушаешь ли ты радио?	1		- понимать на слух высказывания детей об их хобби, любимых праздниках - читать и понимать высказывания детей об их хобби, любимых праздниках - понимать телепрограммы при чтении - читать несложные аутентичные тексты из детской художественной литературы (общее понимание) - рассказать о своем хобби, любимом празднике - выразить свое мнение о ТВ (преимущества и недостатки) - аргументировать своё мнение - вести диалог-расспрос по теме цикла - написать о своём хобби, любимом празднике, каникулах -написать телепрограмму на основе образца	Лексика: - advert, author, club, comedy, gardening, hobby, horseracing, model, plane, ship, show, soap, story, traveling - musical, political, popular - collect - be fond of, go by bike, have a lot/little in common, open air Грамматика: - возвратные местоимения - изученные видо-временные формы (повторение, анализ, сравнение)
2	Телевидение в Британии	1
3	Телевидение в России	1
4	Популярные телепрограммы в России	1
5	Твоя любимая телепрограмма	1
6	ТВ: преимущества и недостатки	2
7	ТВ: преимущества и недостатки	2
8	Твоё отношение к рекламе	1
9	Праздники в Британии	2
10	Праздники в Британии	2
11	Праздники в России	1
12	Как ты празднуешь свой день рождения?	1
13	Твой любимый праздник	1
14	Умеешь ли ты накрывать на стол?	1
15	Возвратные местоимения	2
16	Возвратные местоимения	2
17	Контроль. Контроль устной речи	1
18	Контроль чтения	1
19	Контроль аудирования	1
20	Как ты проводишь каникулы?	1
21	Расскажи о зимних каникулах	1
22	Могут ли дом животные быть нашим хобби?	1
23	Резервные уроки	2
24	Резервные уроки	2

Стартовая контрольная работа

по английскому языку

для обучающихся 6 класса

Цель работы – контроль лексических навыков по темам «Школа», «Путешествуя по городу», контроль грамматических навыков по темам «Present / Past / Future Simple», «Present Continuous»

Содержание работы

Put in the words: play, speak, exchange, taught, take, hobbies, an interview, stay.

Denis Korolev is a ten-year old student. His 1)_______ are sport and music. He can 2)______ the guitar well. He likes to 3)______ pictures of his friends. Denis can 4)_______ and read English. Last year Barbara Grey from Great Britain 5)______ him and his friends. She is going to arrange a students' 6)_______ . Yesterday Denis gave 7)________ to a youth magazine about the Russian-English student exchange. Denis is going to 8)_______ with his pen-friend's family.

II. Make up the dialogue. Put the phrases in the correct order.

A. – You are welcome. Have a nice day.

B. – Excuse me, am I far from Trafalgar Square?

С. – How can I get there?

D. - I'm afraid you are.

E. - It's very easy. Take bus No.64 and you'll be there in ten minutes.

F. – Thank you very much.

III. Choose the correct translation.

1. Сейчас ему необходим только горячий чай.

a) He is needing only a cup of hot tea at the moment.

b) He needs only a cup of hot tea at the moment.

2. Что Вы хотите?

a) What do you want?

b) What are you wanting?

3. Тише! Он пишет статью о Москве.

a) Keep silence! He is writing an article about Moscow.

b) Silence! He writes an article about Moscow.

4. Have you ever been to an ancient castle?

a) Вы бывали когда-нибудь в старинном замке?

b) Вы собираетесь побывать когда-нибудь в старинном замке?

5. This book is worth reading.

а) Эту книгу следует прочитать.

b) Эту книгу стоит прочитать.

Контрольная работа

1 четверть

Переведите с английского языка на русский:

Artist –

Scientist –

Shop-assistant –

Secretary –

Architect –

Politician –

Ballet-dancer –

2. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Continuous или Present Simple.

His father (not to watch) TV at the moment. He (to sleep) because he (to be) tired.

Pat (not to cook) dinner at the moment. She (to talk) dinner every Monday.
I (not to drink) coffee now. I (to write) an English exercise.
I (not to drink) coffee in the evening. I (to drink) coffee in the morning.
Your friend (to do) his homework now?
Your friend (to go) to school in the morning?
Look! The baby (to sleep).
The baby always (to sleep) after dinner.
My grandmother (not to work). She is on pension.
My father (not to sleep) now. He (to work) in the garden.

3. Вставьте артикль A(An) или The, если необходимо:

What's your name? My name is___Alison.
Where are you from? I am from ____ USA, ___ Wisconsin.
Where do you live? We live in ____ eastern part of ____ Minnesota. Our grandparents live in ____ Hudson.
What street do you live in? I live in ____ Green Street.
What school do you study at? I study at ____Hudson Middle school.
Have you got ___ pen-pal in ____ England?
What nationalities are your parents? My mother is ____ English. My father is ____ Swiss.
Where and when were you born? I was born in _____ Moscow in ___ 1984.
What's your mom? My mom is ____ housewife.
What's your dad? My dad is ____ driver.

4. Прочитайте текст и выполните задания к нему:

William Shakespeare, the greatest and most famous of English writers, and probably the greatest playwright who has ever lived, was born on the 23d of April, 1564, in Stratford-on-Avon.

In spite of his fame we know very little about his life. At the age of six he was sent to school, but had to leave it at the age of 13. His father, John Shakespeare, was a glove-maker, and when he fell into debt, William had to help him in the trade.

Just what William did between his fourteenth and eighteenth year isn't known. At the age of eighteen, he married Anne Hathaway. Ann was eight years older than her husband and the marriage wasn't a happy one.

When Shakespeare was twenty-one, he went to London. We don't know why he left Stratford-on-Avon. There is a story that Shakespeare's first job in London was holding rich men's horses at the theatre door. But nobody can be sure that this story is true.

Later, Shakespeare became an actor and a member of a very successful acting company. It's highly probable that The Comedy of Errors, Romeo and Juliet and some other plays by Shakespeare were performed for the first time on this stage.

Very soon, however, the actors were told that they could no longer use the land that their theatre was built on and the company had nowhere else to perform. There is a story that in the dead of night the whole acting troop took down their theatre, timber by timber, brick by brick. They carried it across the river and rebuilt it. The new theatre was called the Globe.

Shakespeare wrote 37 plays: 10 tragedies (such as Hamlet, King Lear, Othello, Macbeth), 17 comedies (such as As You Like It, Twelfth Night, Much Ado About Nothing), 10 historical plays (such as Henry IV, Richard III.). He also left 7 books of poems. His 154 sonnets are known all over the world nowadays.

Most of Shakespeare's plays were not published in his lifetime. So some of them may have been lost in the fire when the Globe burnt down in 1613.

Shakespeare spent the last years of his life at Stratford, where he died, ironically, on the same date as his birthday, the 23d of April, 1616. He was buried in the church of Stratford. A monument was erected to the memory of the great playwright in the Poet's Corner in Westminster Abbey. In 1997, Shakespeare's Globe was restored.

Test

1. Where was William Shakespeare born? A. Stratford-on-Avon B. Belfast C. Cardiff D. Edinburgh	6. What theatre was opened by William Shakespeare? A. Green theatre B. Globe theatre C. Royal theatre D. Open theatre
2. When was William Shakespeare born? A. 1594 B. 1564 C. 1561 D. 1560	7. The Globe theatre is in … A. London B. Paris C. Stratford-on-Avon D. Belfast
3. William Shakespeare married in … A. 1582 B. 1583 C. 1590 D 1595	8. How many plays and sonnets did William Shakespeare write? A. 40, 150 B. 53, 135 C. 35, 200 D. 37, 154
5. He wrote … A. sonnets and tragedies B. tragedies and comedies C. sonnets, tragedies and comedies D. only sonnets	9. “to be or not to be” that is question of … A. Hamlet B. King Lear C. Othello D. Crusoe

Контрольная работа №3

3. Guess the words.

1. my father`s sister- my______________________________

2. his mother`s mother- ____________________________

3. her mother and father- __________________________

4. my father`s father - __________________________________

Напишите разделительные вопросы.

The train doesn’t leave at 10 o’clock, …?
They don’t listen to dialogues, …?
He is from the USA, …?
I haven’t been to Buckingham Palace, …?
The writer didn’t publish this story, …?
Londoners are proud of their parks, …?
Children were in the gallery last week, …?

Раскройте скобки, вставив глагол в нужную форму.

He (not to watch) TV. He (to do) his homework now.
At the moment we (to write) a test-paper.
I (to buy) a very good book last Tuesday.
My granny (not to buy) bread yesterday.
What you (to buy) at the shop tomorrow?
Don't make noise! Mark (to work).

Контрольная работа №4

1. Read the text and fill in the gaps with the right words

When we have 1) …time, we usually need something that can interest us.

Some people use radio or television to entertain 2)…. They switch on the radio set or TV set and 3)… the programme they like best. Some people like music. They 4)… to various concerts of modern and old music, new and old songs, and see dances. Those who are 5)…of sports listen to or watch football and hockey matches. These are 6)… most 7)… kinds of sports. If we want to go out, there are 8) … cinemas, theatres, museums, clubs in our country or we can 9)… our free time on a picnic. People like to sit in the 10)… and enjoy 11)….

1. a) free

2. a) yourselves

3. a) take

4. a) listen

5. a) like

6. a) a

7. a) fantastic

8. a) much

9. a) spend

10.a) outdoors

11.a) air

b) no

b) yourself

b) see

b) hear

b) fond

b) the

b) polite

b) very

b) find

b) open air

b) nature

c) good

c) themselves

c) choose

c) watch

c) interested

c) –

c) popular

c) a lot of

c) arrange

c) picnic

c) fun

2. Choose the correct variant

1. When I was a child I … to be a doctor.

a) wanted b) want c) has wanted

2. She…. just …. to her teacher.

a) is speaking b) have spoken c) has spoken

3. Margaret … to school yesterday.

a) doesn’t go b) didn’t go c) won’t go

4. My bother can't talk to you at the moment. He …...

a) works b) worked c) is working

5. When ... you …. to London?

a) did go b) have gone c) has gone

6. How often ... they …. TV?

a) do watch b) has watched c) does watch

7. I can't open the door. I …. a key.

a) lost b) have lost c) loses

8. Phone me tomorrow. I ….. at home.

a) am b) was c) will be

3. Put in the prepositions if necessary

1). Ben is fond … collecting models of cars.

2). Is he going to get rid … these clothes?

3). We will go to the country … car.

4). Charlie Chaplin is famous … his films.

5). Miranda was tired … his boring story.

6). Can you take the rubbish … please?

7). He wanted to join … this club.

4. Ask 4 types of questions about the sentence:

My niece has arranged a wonderful picnic.

Календарно-тематическое планирование для 8 класса к УМК М.З. Биболетовой , Н.Н.Трубаневой

« Английский с удовольствием Enjoy English»

Раздел	Тема урока	№ урока	Дата	Цели	Знания (Языковой материал)	Умения (Виды речевой деятельности)	Основные виды работы и контроля	НРК	Примерное домашнее задание
It’s a Wonderful Planet We Live On	Климат и погода	1		Формировать навыки аудирования и устной речи		(а) Ex.2,6 p.6,7 (м) Ex.3p.6 (д) Ex.5 p.7 (ч) Ex.4 p.7 Ex.2 p.7	Повторение изученного грамм. материала, употребление лексики в устной речи		Ex.1,2 p.34
	Климат и погода в России и Великобритании	2		Развивать навыки устной речи и чтения		(д) Ex.9,10 р.7,8 (ч) Ex.12 р.8	Употребление лексики в устной речи, чтение с извлечением информации		Ex.3,4 p.34
	Прогноз погоды	3		Формирование навыков аудирования	Centigrade, Fahrenheit, above 0, below 0	(ч) Ex.15 р.8 (а) Ex.16,18,19 р.9 (д) Ex.20,21 р.9	Активизация лексики по теме		Ex.5 p.34
	Климат и погода в регионе	4		Развивать навыки чтения с полным пониманием		(ч) Ex.23 р.10 (д) Ex.27 р.11	Чтение и обсуждение прочитанного	Климат РТ	Ex.6,7 p.34
	Вселенная: Земля и Солнечная система	5		Развивать навыки устной речи	The Earth, the Solar system, the galaxy, the universe, the Milky Way, planet, satellite, distance, the Sun, space	(а) Ex.34 р.13 (ч) Ex.31-33 р.12	Аудирование и чтение с полным пониманием		Ex.8 p.34
	Космос и человек	6		Развивать навыки чтения с полным пониманием		(ч) Ex.41p. 13-14	Употребление определенного артикля с географическими понятиями, работа над текстом		Ex.9, 11p.34
	Артикль с названиями уникальных объектов	7		Совершенствовать навыки устной речи		(ч) Ex.41p. 13-14	Употребление предложений в различных временах		Ex.12 p.34 Ex.13 p.35
	Глаголы прошедшего длительного времени	8		Развивать навыки монолог. речи	Past Continuous		Знакомство с видовременной формой глаголов, отработка их употребления		Ex.14 p.35 Ex.15 p.35
It’s a Wonderful Planet We Live On	Описание рисунка Развитие навыков монологической речи	9 10		Закрепить грамматические навыки		(ч) Ex.55p. 18 (м) Ex.61,63 р.19	Работа с текстом, употребление глаголов в прошедшем продолженном времени		Ex.16 р.35 Ex.17 р.35
	Исследование космоса человеком	11		Формировать навыки аудирования и чтения	Explore, exploration, research, researcher, launch, to solve a problem	(а) Ex.66 р.20 (ч,д) Ex.68 р.20 (м) Ex.67 р.20	Монологические высказывания с опорой, разыгрывание диалога		Ex.18 р.35
	Глаголы настоящего длительного совершенного времени	12		Развивать навыки устной речи	Present Perfect Continuous		Использование глаголов различных видовременных форм в устной речи		Ex.19 р.35
	Развитие навыков чтения	13		Развивать навыки чтения с полным пониманием		(ч) Ex.73 р.22 (м) Ex.75 р.20	Чтение и обмен мнениями по проблеме космических исследований	Россия и космос	Ex.21 р.35
	Природные стихии. Введение новой лексики	14		Развитие навыков аудирования и чтения	Earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought, disaster	(а) Ex.76,77,78 р.23 (ч) Ex.81 р.24	Ознакомление с лексикой, отработка распознавания в тексте		Ex.22,23 р.35,36
	Землетрясение	15		Формирование навыка рассказа, используя текст		(ч) Ex.81 р.24	Рассказ о стихийных бедствиях с опорой на текст		Ex.24,25 р.36
	Торнадо	16		Обобщение грамматического материала	To destroy, to break, to damage	(ч) Ex.87,89 р.26 (а) Ex.90 р.27	Тест « Глаголы длительного времени»		Ex.26 р.36
	ПРОЕКТ Поведение человека в экстремальных ситуациях	17		Развивать навыки монологической Речи		(м) Ex.96,97 р.27 (ч) Ex.95 р.27	Защита проектов о ТБ при стихийных бедствиях		Ex.27 р.36
	Глаголы прошедшего совершенного времени	18		Ознакомить с грамматическим правилом, отработать его употребление	Past Perfect		Знакомство с видом прошедшего времени, выполнение упражнений на закрепление правила		Ex.28 р.36
It’s a Wonderful Planet We Live On	Чрезвычайные ситуации в жизни людей	19		Развивать навыки чтения и устной речи		(ч) Ex.105р.29 (м) Ex.110р.29	Поисковое чтение, работа над текстом		Ex.29 р.36
	Удивительные природные сокровища мира	20		Активизировать изученную лексику и грамматику		(а) Ex.111 р.30 (пс) Ex.112 р.30	Тест «Прошедшее совершенное время»		Ex.30 р.36
	Природа и человек	21		Семантизировать лексику	Human, amaze, attract		Выполнение упражнений на закрепление лексики и грамматического материала		Ex.32 р.36
	Природа англо-говорящих стран	22		Совершенствовать навыки чтения		(ч) Ex.120 р.32 (д) Ex.124 р.33	Работа над текстом		Ex.33 р.37
	Информация о мировых чемпионах	23		Проконтролировать навыки аудирования		(а)	Текущий контроль навыков понимания речи на слух
	Природа моего края	24		Проконтролировать навыки устной монологической речи		(м) Ex.125 р.33	Текущий контроль навыков монологической речи
	Обобщающее повторение	25		Закрепить лексику по теме		(м) Ex.88 р.27 (д) Ex.89 р.27	Практика в употреблении лексики
	Контрольная работа №1	26		Контроль знаний раздела		(a) Ex.124 р.33
	Резервные уроки	27-28

2 четверть Раздел 2 «Природа и проблемы экологии» (21 уроков)

Раздел	Тема урока	№ урока	Дата	Цели	Знания (Языковой материал)	Умения (Виды речевой деятельности)	Основные виды работы и контроля	НРК	Примерное домашнее задание
The World’s Best Friend Is You	Защита окружающей среды	1/29		Семантизировать лексику по теме, развивать навыки аудирования	Protect, waste, chemical, pollute, pollution, antipollution laws, environment, environmental	(а) Ex.2,3, 5,6 p.40-41	Фонотработка лексики, выполнение упражнений на употребление определенного артикля		Ex.1-3p..56
	Влияние деятельности человека на природу	2/30		Формировать навыки монологической речи	-tion, -al	(м)Ex. 9, p.42 (видео) Ex. 8 p.42	Употребление лексики в монологических высказываниях, работа с видеофрагментом		Ex.5 p.56 Ex.10 p.42
	Среда обитания	3/31		Совершенствовать навыки устной речи и чтения		(ч) Ex.11,12 p.43	Работа над текстом		Ex.6,7,8 p.56
	Условные предложения 2 и 3 типа	4/32		Познакомить с грамматическим правилом	Conditional II and III	(ч) Ex.20,21 р.45 (а) Ex.23 p.46	Выполнение упражнений на употребление условных предложений		Ex.9,10 p.56
	Экологические проблемы	5/33		Совершенствовать навыки чтения с полным пониманием		(м) Ex.27p.47 (ч) Ex.32 p.48	Употребление грамматических конструкций, чтение художественного текста		Ex.11 p.56
	Мое отношение к природе	6/34		Формировать навыки устной речи		(ч) Ex.33, 34 p.49 (м) Ex.35 p.49	Пересказ с опорой на текст и план ТЕСТ «Условные предложения»	Экопроблемы в нашей местности	Ex.14 p.57
	«Экопроблемы нашего региона»	735		Совершенствовать навыки устной речи		(м) Ex.36 p.49 Project “A Perfect World”	Защита проектов		Ex.15 p.57
The World’s Best Friend Is You	Человеческие привычки	8/36		Семантизировать лексику по теме	Prohibit, recycle, litter, pack, packaging, to throw, can	(а) Ex.38 p.50 (д) Ex.40 p.50 (ч) Ex.40 p.50	Фонетическая отработка лексики по теме, чтение с полным пониманием		Ex.16,17 p.57
	Взаимоотношения людей в обществе	9/37		Развивать навыки устной речи с опорой на текст	Смешанные типы условных предложений	(м) Ex.43 p.51 (ч) Ex.40 p.50	Чтение с поиском информации, краткие высказывания по теме		Ex.18 p.57 Ex.19 p.57
		10/38		Формировать навыки письменной речи		(д) Ex.47,49 р..52	Практика в составлении рекламы экологического мероприятия	Борьба за порядок в поселке	Ex.20 p.57
	Совершенный мир	11/39		Закрепить знания лексики по теме	Avoid, least, at least	(a) Ex.50,54 p.53, 54 (ч) Ex.53 p.54 (м) Ex.51, 52 p.53 Ex.55 p.54	Высказывания по теме, чтение с пониманием основного содержания		Ex.21 p.57
	Промышленные отходы	12/40		Развивать навыки аудирования		(а) Ex.58 p.55 (д) Ex.59 p.55	Аудирование диалога, составление мини-диалога по рисункам		Ex.22 p.57
	Бытовые отходы	13/41		Развивать навыки устной и письменной речи		(пис) Ex.60 p.55 Project “Save the Earth”	Составление сценария видеоролика по теме		Key vocabulary p.58
	Переработка бытовых отходов	14/42		Совершенствовать навыки письменной речи		(пис) Wb Ex.5 p.25, Wb Ex.4 p.35,	Выполнение письменных упражнений
	Усилия людей по защите природы	15/43		Закрепить знания лексики и грамматики раздела		(пис) p.59 Progress Check	Выполнение тестовых заданий
The World’s Best Friend Is Yo	Защита окружающей среды	16/44		Провести текущий контроль навыков чтения		(ч) Ex.7 p.60	Чтение с полным пониманием
	Экология Земли: мое отношение	17/45		Провести текущий контроль навыков диалогической речи		(д) Ex.10 b) p.61	Разыгрывание диалога по теме
	Проект «Как защитить природу» Обобщающее повторение	18/46 19/47		Закрепить навыки устной речи		(ч) Ex.86,87 p.55 (пис) Ex.8 p.61 Wb Ex.1 p.24 – Ex.4 p.35	Повторение лексики, составление предложений по теме
	Контрольная работа №2	20/48
	Резервный урок	21/49

3 четверть Раздел 3 «Средства массовой информации» (33 урока)

Ра зд ел	Тема урока	№ урока/п\п	Дата	Цели	Знания (Языковой материал)	Умения (Виды речевой деятельности)	Основные виды работы и контроля	НРК	Примерное домашнее задание
Mass Media: Good or Bad	Средства массовой информации	1/50		Развивать навыки аудирования и устной речи	Tabloid Abbreviations	(а) Ex.1,6 p.62,63 (м) Ex.2,3 p.62,63	Ознакомление с темой, устные высказывания о средствах массовой информации		Ex.1,2,3 p.86
	СМИ: преимущества и недостатки	2/ 51		Совершенствовать навыки устной речи		(д) Ex.7 p.63 (м) Ex.9 p.64 (а) Ex.10 p.64 (ч) Ex.11 p. 65	Практика в кратких высказываниях по предложенным ситуациям		Ex.4, 5,6 p.86
	Радио	3/52		Развивать навыки диалогической речи	Uncountable nouns	(д) Ex.13p.65 (ч) Ex.12 p.64 (пс) Ex.8 p.86	Ведение диалога-расспроса, выражение своего мнения по вопросу		Ex.7, 13 p.86,87
	Популярные радиостанции России и Великобритании	4/ 53		Развивать навыки аудирования и устной речи		(а) Ex.15,16 p.66 (д) Ex.15 p.66	Отработка лексики в микродиалогах, работа над песней		Ex.9, 14 p.86, 87
	Телевидение	5/ 54		Совершенствовать навыки устной речи и чтения	To quit, to manage, to prove	(м) Ex.19,21 p.67 (ч) Ex.20 p.67	Работа над текстом, ознакомление с лексикой		Ex.10, 11 p.86
	Телевизионные передачи и каналы	6/ 55		Развивать навыки аудирования и устной диалогической и письменной речи		(а) Ex.25 p.68 (д) Ex.26 p.68 (пс) Ex.27 p.69	Закрепление лексики в процессе аудирования и устной и письменной речи		Ex.16 p.87
	Телевидение- способ увидеть мир	7/ 56		Совершенствовать навыки устной речи	Have/has always dreamed of doing smt	(а) Ex.28 p.69 (д) Ex.29 p.69 Video – ex.32 p.69	Краткие высказывания по ситуациям по теме, работа над диалогом по видеофрагменту		Ex.17 p.87
	Любимые телепередачи	8/ 57		Формировать навыки письменной речи		(пс) Ex.33p.69	Составление викторины в группах		Ex.18 p.87
Mass Media: Good or Bad	Пресса как источник информации	9/ 58		Формировать навыки чтения и устной диалогической речи	Scandals	(ч) Ex.34 p.70 (д) Ex.35, 36 p.70 Video – ex.37 p.70	Чтение текста, воспроизведение диалога с видеофрагмента		Ex.19,20 p.87
	Популярные газеты и журналы	10/59		Развивать навыки чтения		(ч) Ex.40 p.71 (м) Ex.41-44 p.71	Работа над текстом		Ex.22, 23 p.87
	Мое отношение к прессе	11/60		Развивать навыки чтения с общим пониманием		(ч) Ex.46 p.72 (пс) Ex.49 p.72	Употребление лексики по теме в устной и письменной речи		Ex.24 p.87
	Профессия- репортер	12/61		Развивать навыки устной и письменной речи		(м) Ex.57, 58, 59 p.73	Выполнение индивидуальных и коллективных заданий		Ex.25 p.88
	Известные журналисты мира	13/62		Развивать умение систематизировать информацию на слух		(а) Ex.60 p.74 Ex.65 p.75 (д) Ex.61, 63 p.74	Аудирование текста, беседа по прослушанному и по ситуации		Ex.26 p.88
	Чтение книг	14/63		Совершенствовать навыки чтения		(ч) Ex.66 p.75 Ex.67 p.76 (м) Ex.70 p.77	Чтение текста и высказывания по теме		Ex.27 p.88
	Книги в жизни современного подростка	15/64		Развивать навыки диалогической речи		(д) Ex.71, 72, 73 p.77	Создание и проигрывание диалогов по ситуациям		Ex.28 p.88
	Мое отношение к книгам	16/65		Формировать грамматические навыки			Ознакомление с пассивным залогом, тренировка в его употреблении		Ex.29 p.88
	Любимые книги и жанры	17/66		Развивать навыки чтения с пониманием общего содержания	Detective story, fantastic, biography, horror, adventure, the title, the sort of a story, hear to	(ч) Ex.83 p.80 (д) Ex.84 p.81	Работа над текстом		Ex.38, 39 41 p.954
	Прямая и косвенная речь	18/67		Семантизировать грамматический материал	Косвенная речь в настоящем и Прошедшем времени	(ч) Ex.85 p.82 (м) Ex.90 p.83	Знакомство с правилами образования и употребления косвенной речи		Ex.42, 43 p.96
	Прямая и косвенная речь	19/68		Формировать грамматические навыки	То explain, to offer, to print, toremind, to re- port, to suggest	(д) Ex.91, 92, 93 p.89	Краткие высказывания по заданной ситуации		Ex.45, 46 p.96
	Употребление косвенной речи в устной речи	20/69		Совершенствовать грам навыки		(а) Ex.98 p.84	краткие высказывания с использованием косвенной речи в англ предложениях		Ex.47, 48 p.94
	Тест «Прямая и косвенная речь»	21/70		Контроль усвоенности материала и развития грамматическ. навыков			Выполнение упражнений на использование лексики и грамматики		Ex.49 p.97
	Школьная библиотека Домашняя библиотека	22/71		Развивать навыки /аудирования и устной речи		(а) Ex.105,106 p.85	Аудирование и обсуждение текста		Ex.50 p.97
	Школьная библиотека Домашняя библиотека	23/72		Формировать навыки полилогической речи		(п) Ex.108,111p.86	Работа в группах, создание анкеты		Ex.52,53 p.97
	Сложно-подчиненные предложения с союзами	24/73		Формировать грамматические навыки	Сложноподчинённые предложения с союзами who, that,which; образование прилагательных с помощью суффикса -less	(м) Ex.113,115 p.87 (ч) Ex.116 p.87	Ознакомление со структурой «сложноподчиненные предложения с союзами», отработка его употребления		Ex.54 p.97
	Аннотация книги	25/74		Формировать навыки ознакомительн.чтения		(ч) Ex.120, 121 p.88	Написание письма по подтеме		Ex.55 p.97
	Любимые писатели сверстников	26\75		Развивать навыки ознакомительного чтения	Tackle smb’s problems	(ч) Ex.126 p.89 (д) Ex.125, 127 p.89	Чтение и краткие высказывания по предложенной теме		Ex.56 p.98
	Интернет как источник информации	27/ 76		Провести текущий контроль навыков аудирования		(а) Ex.136 p.91	Прослушивание аудиозаписи, выполнение задания		Ex.134 p.90
	Роль компьютера в жизни	28/ 77		Провести текущий контроль навыков диалогической речи		(д) Ex.7 p.99	Контроль уровня сформированности умений диалогической речи
	Проект «СМИ в жизни человека»	29 /78		Провести текущий контроль оформления речи		(пс) Ex.1-6 p.99	Защита проекта
	Обобщающее повторение	30/ 79		Закрепить знания раздела		(а) Ex.135, 137 p.91 (пс) 134 p.90	Выполнение коллективных коммуникативных заданий
	Контрольная работа №3	31/80		Контроль усвоенности материала раздела
	Резервные уроки	32-33/81-82

4 четверть Раздел 4 «Успешные люди в твоем окружении» (24 часа)

Те ма	Тема урока	№ Ур ока/п/п	Дата	Цели	Языковой материал	Виды речевой деятельности	Основные виды работы и контроля	НРК	домашнее задание
Family is a good start	Люди, дбившиеся успех в жизни	1/82		Познакомить с новой лексикой, практиковать его употребление в речи	Ambition, equal, own, owner, person, social, success, successful, unequal, to hand, to own, to succeed, mind your own business, on my own, equal opportunities, succeed by one's own efforts	Обменяться мнениями о том, кого называют «successful person»	Ознакомление с лексикой по теме, отработка её употребления Беседа по теме «Что делает человека успешным		Ex.1, 2, 3 p.120
	Что делает человека успешным	2/83		Развитие навыков устной речи , употребляя различные временные формы глагола	Глаголы в форме Present, Past Simple, Past Perfect, Past Simple Passive (повторение	Рассказать, какие черты характера нужно развивать,	Составить список черт, необходимых успешному человеку		Ex.3, 4 p.120
	Биографии знаменитых людей	3/84		Развивать навыки изучающего чтения Выразить своё отношение к прочитанному,		Дать краткую характеристику персонажей	Написать сообщение о знаменитом человеке, выполнить лексические упражнения		Ex.5 p.120
	Вклад знаменитых людей в науку и культуру страны	4/85		Обучать чтению с выборочным извлечением информации		Выразить свое отношение к прочитанному	Контроль понимания содержания текста		Ex.6, 7 p.120
	Взаимоотношения в семье	5/86		Прослушать диалоги, выделить основную мысль и соотнести диалоги с иллюстрациями Закрепить лексику в диалогической речи	To obey, right	Составить и разыграть микродиалог , выразить свое мнение,	Написать рассказ о своей семье	Моя семья и я	Ex.8 p.120
	Взаимоотношения подростков в семье	6 /87		Развивать навыки диалогической речи	Dependent, in- dependence, lack, unequal Конструкции с инфинитивом: make smb do smth; ask smb to do smth	Назвать проблемы, с которыми сталкива-ются подростки; расспросить собеседника	Выполнить лексико-грамматические задания		Ex.9 p.120 Ex.10 p.121
	Проблемы молодых людей	7/88		Формировать навыки чтения с выбором информации	Mad, person,to allow, argue, to convince, to be sick of	Обсудить , какая проблема наиболее важная	Написать письмо в жур- нал о проблеме, которая волнует вас		Ex.11 p.121 Ex.12 p.121
	Способы решения проблем подростков	8/89		Формировать навыки чтения с полным пониманием	Jealous, kind, to be jealous of		Написать ответ на письмо от имени Анжелы		Ex.13 p.121
Why is bullying?	Межличностные конфликты	9/90		Совершенствовать навыки устной речи	Abuse, bully, bullying, threat, victim; to defend, to threaten, a threatening letter, threat against, threat of, under the threat of	Прослушать СМС по телефону доверия, выбрать ответ в соответствии с вопросом	Прочитать тексты и подоб- рать заголовки		Ex.14 p.121
	Пути решения конфликтов	10/91		Формировать навыки аудирования с опорой на текст выразить своё отношение к теме	Условные предложения (повторение)	Обсудить и дать совет Стеле, как себя вести;	Написать письмо в журнал, дать совет		Ex.15,16 p.121
	Проблемы конфликтов в литературе	11/92		Развивать навыки ознакомительного чтения и чтения с полным пониманием	То be ashamed of, to be frightened of	Прочитать отрывок из романа «Jane Eyre», ответить на вопросы			Ex.17, 18 p.121
Why are the family holidays important?	Семейные праздники	12/93		Совершенствовать навыки устной речи			Устное сообщение по теме «Family holidays».		Ex.19 p.121
	День Благодарения	13/94		Развивать навыки устной речи и чтения с извлечением информации		Передать со- держание про- читанного с опорой на план	Прослушать текст о попу- лярных праздниках, выделить необходимую информацию	Праздники в РТ и РФ	Ex.20, 21 p.122
	Семейные традициии	14/95		Формировать навыки аудирования с извлечением информации	Ring, wedding, house-warming party, special occasion	Высказаться почему люди устраивают праздники;	Написать короткое сооб- щение о семейных традициях		Ex.22, 23 p.122
	Семейные праздники: поздравления и пожелания	15/96		Совершенствовать навыки устной и письменной речи	Congratulations, to send greetings		Написать поздравительную открытку зарубежному другу с пожеланиями	Поздравления в РТ и РФ	Ex.24, 25 p.122
Is it easy to be independent?	Легко ли быть независимым?	16/97		Развить навыки изучающего чтения и навыки ведения беседы по содержанию текста	Independent, toearn, pocket mo- ney, to encourage, to make choice, socialstudies, to baby-sit	Обсудить, что значит быть независимым человеком	Ответить на вопросы		Ex.26 p.122
	Карманные деньги	17/ 98		Развить навыки чтения с извлечением информации	To deliver news- papers, part-time job	Рассказать о том, как зарабатывать деньги	Написать о работе, которую вы хотели бы выполнять
	На что тратятся карманные деньги	18/ 99		Провести контроль навыков чтения и понимания прочит. тескта		Прочитать тексты «Pocket money», заполнить таблицу	Рассказать и расспросить собеседника, как он тратит карманные деньги
	Покупки подростков	19/ 100		Познакомить с новой лексикой, развить навыки ведения беседы по теме	Butcher's, chemist's department store, supermarket, newsagent's, stalls, shop assistant, shopping center		составить диалог с продавцом по образцу
	Покупки с семьей	20/ 101		Провести контроль навыков диалогической речи
	Лексический тест (раздел4)	21/ 102		Провести контроль уровня сформированности лексического оформления речи

Контрольная работа №1

Match the two columns. Each word can be used only once.

1. to travel to	a) a spacesuit
2. intergalactic	b) other galaxies
3. to launch	c) a space station
4. to wear	d) a satellite
5. to live in	e) spaceship

2. Find the pair of the words / word combinations with similar meaning

1. damage	a) weather disaster
2. natural disaster	b) hurricane
3. space flight	c) destroy
4. storm	d) explore
5. research	e) space travel

3. In each line circle the words with the general meaning.

1. earthquake, flood, disaster, volcanic eruption, drought

2. mountains, geography, deserts, coastlines, plains

3. lizards, snakes, animals, crocodiles, whales, monkeys

4. Fill the gaps with the correct word.

1. Would you like to go round the ….. if you had the chance?

2. Neil Armstrong was the first man to walk on the ….. .

3. Antarctica is the coldest place on ….. ….. .

4. The earthquake ….. many homes.

5. There are many active ….. in the world, such as Mount Etna.

5. True or False..

1. When it’s foggy you need sunglasses. ____

2. It gets quite cold in the desert in the evening. _____

3. A shower is a type of wind. _____

4. If it’s humid, the air will be very dry. _____

5. Heavy rain means that it’s raining cats and dogs. _____

6. Translate the following words and word combinations.

1. несчастный случай	6. способность попадать в неприятности
2. ядовитый	7. естественная среда
3. безвредные животные	8. замирать от страха
4. преувеличение становится правдой	9. закричал и упал в обморок
5. жаркий сухой день	10. климат меняется быстро

7. Translate the following sentences.

1. Two children were drowned in the flood when their boat was captured.

2. It’s a fantastic place to go to dive because the water is so clean.

3. The plane flew over the Alps on the way back from Geneva.

4. They say the hurricane may hit the islands later today.

5. They are going to climb the south face of the mountain.

8. Choose the correct answers.

1. The kiwi is

a. New Zealand’s emblem and the national bird.

b. English spoken in Australia.

c. a human being.

2. Australian animals are

a. all amazing and harmless.

b. an amazing group of wildlife.

c. not dangerous companions to swimmers.

3. Niagara Falls

a. means ‘the roaring waters’ in American English.

b. is a mass of water falling over a cliff of twenty meters with terrible noise.

c. is one of the most amazing sights in South America.

4. A National Park is

a. a place protected from industrial and urban development.

b. an area 50 kilometers away from Manchester.

c. a place where there are many sheep.

Контрольная работа №2 по английскому языку

8 класс

Цикл 2 “The World’s Best friend is You”

№ 1. Выбери правильное слово:

1. Pack / packed / unpacked / paclkets

1) Give me some .... of nuts.

2) Before travelling we must .... our things.

3) You can see some .... goods in a shop.

4) Take .... litter and put it in the bin.

2. Use / user / used / using / are used to

1) They ....not .... washing with cold water.

2) He is an experience computer .... .

3) May I ... your pen,please?

4) The metal machines were ..... many years ago.

5) ..... waste paper helps naturee.

3. Recycle / recycling / recycled / recylcable

1) 4% of ... material is .... .

2) Take your domestic rubbish to the .... centre.

3) We should .... paper, plastic and glass.

4. Environment / environmental

1) They have many ... problems in their city.

2) To protect the .... is our main task nowadays.

5. Protection / protective / protect

1) We must .... our Earth.

2) He wears .... clothing as he is a fireman.

3) .... of nature is very importang.

6. Pollute / polluted / pollution

1) The air is ..... by gases in the city.

2) People .... the ground throwing away litter.

3) What do you know about the .... of rivers and seas?

7. Prohibit / prohibition / prohibited

1) Feedibg animals in the Zoo is strictly .... .

2) I know about this .... .

3) They .... me to smoke at home.

№ 2. К словам из первого столбика подбери синонимы из второго и антонимы из третьего:

I	Prohibit	A	Litter	1	Destroy
II	Throw away	B	Wrapping	2	Appear
III	Protect	C	Human beings	3	Get rid of
IV	Packet	D	Create	4	Unpack
V	Rubbish	E	Drop	5	Allow
VI	Waste	F	Fumes	6	Clear
VII	Pollute	G	Environment	7	Useful
VIII	Nature	H	Disappear	8	Clean
IX	People	I	Garbage	9	Animals
X	Die out	J	Save	10	Damage
XI	Produce	K	Use again
XII	Gases	L	Bins
XIII	Reuse	M	Pack
XIV	Containers
XV	Wrap

№ 3 .Прочитай текст и выполни задание:.

Litter is garbage – like food, paper and cans – on the ground or in the street. Where many people live together, litter is a problem. People don’t always put their garbage in the bins. It’s easier to drop a paper than to find a bin for it. But litter is ugly. It makes the city look dirty, and it spoils the view.

The wind blows papers far away. Often they are difficult to catch. When they blow against a fence, they stay there. This fence is a wall of garbage.

Litter is a health problem, too. Food and garbage attract animals, which sometimes carry disease.

Some people want to control litter. They never throw litter themselves, and sometimes they work together in groups to clean up the city. In most places litter is against the law. The law punishes people who throw garbage in the streets. They usually pay a fine, and occasionally they go to jail.

Two famous sayings in the United States are: “Don’t be a litterbug!” and “Every litter bit hurts!”

1) Litter is a problem among people.

a) true b) false c) not stated

2) Garbage makes our cities look awful.

a) true b) false c) not stated

3) There are special bins for different garbage in the streets.

a) true b) false c) not stated

4) Papers are easy to catch.

a) true b) false c) not stated

5) Garbage attracts sick animals.

a) true b) false c) not stated

6) People don’t care about litter.

a) true b) false c) not stated

7) Groups that cleans litter are in every city.

a) true b) false c) not stated

8) There are no antipollution laws.

a) true b) false c) not stated

9) In some countries people are punished for dropping litter.

a) true b) false c) not stated

10) The saying “Don’t be a litterbug!” asks you not to drop litter in the streets.

a) true b) false c) not stated

№ 4 .Прочитай тексты и найди в каких текстах есть ответы на вопросы:

A	People have always polluted the environment. But until now pollution was not such a serious problem. In past most people lived in uncrowded country areas and didn’t have machines polluting the nature.
B	But with the development of industrial cities the problem of pollution has become more important. Using automobiles and other machines made pollution steadily worse. Since the 1950s people have become alarmed with the danger of environmental pollution.
C	Air, water, and ground are necessary for all living beings and animals. But polluted air can cause illness, and even death. Polluted water kills fish and other marine life. On polluted soil (почва), food products can’t be grown. In addition environmental pollution destroys the natural beauty of our planet.
D	Pollution is a very serious problem. Cars are polluting the air but they provide fast transportation for the people. Plants and factories pollute the air and the water but they provide jobs for people and produce goods. Pesticides are important for growing crops but they pollute soil.
E	Thus, people would have to stop using many useful things if they wanted to end pollution immediately. Most people don’t agree to do that. But pollution can be reduced gradually. Scientists and engineers can find the ways to reduce pollution from cars and factories. Government can pass the antipollution laws that would make factories take measures for reducing of pollution. Groups of people can work together to stop polluting the environment.

A	B	C	D	E

1) Can people live without cars and factories though they pollute the environment?

2) When did people start to think about the pollution?

3) Who could stop to reduce pollution?

4) Do people always pollute nature?

5) What pollution problems do people have now?

1. Обведите кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа:

А:What is the weather like in St. Petersburg now?

B: ___________cloudy and sunny, the temperature is + 7 degrees C.

a: there is

b: there was

c: it is

d: this was

2.1. В каком времени употребляется глагол в предложении? Соотнеси написанное в столбцах 1 и 2. Запиши в таблицу цифры, соответствующие предложениям. В столбце 2 есть одно лишнее утверждение, которое не нужно использовать.

A few centuries ago people didn’t travel in space.
It’s raining heavily now.
Tomorrow at this time they’ll be broadcasting this programme again.
He had finished his essay by 7 p. m. yesterday.
Nobody will read this book.
She was cleaning the park with other volunteers all day long.
Tornadoes usually occur in the spring.

1. Past Perfect
2. Present Simple
3. Past Simple
4. Future Continuous
5. Future Simple
6. Present Continuous
7. Past Continuous
8. Present Perfect

	Ответ:
A
B
C
D
E
F
G

2.2. Заполните пропуски, поставив глаголы в правильной форме, используя Present, Past , Future Simple:

Many years ago different natural disasters 1)___________(happen) on our planet. People 2)_______(suffer) from hurricanes, tornadoes, floods, droughts and volcano eruptions which 3)_______(destroy) cities, 4)_________(carry) away houses and even farm animals. People 5)_________(lose) their homes. Many of them 6)_______(die) during terrible earthquakes and hurricanes.

Nowadays scientists 7 )_______(try) to predict these catastrophes. Emergency workers together with the police and the army 8) ________(help) people in difficult situations.

Hopefully in the future researchers 9)_______(learn) more about nature and 10)________(invent) new machines and devices which 11)__________(help) to predict all possible dangers. People 12)_______(have) a better chance to protect themselves.

3. Выбери и обведи ответ “да”, если ты согласен с утверждением, и ответ “нет”, если ты не согласен с утверждением:

Определенный артикль “the” употребляется:

Да	Нет	С названиями сторон света
Да	Нет	С именами и фамилиями
Да	Нет	С названиями океанов, морей, рек, каналов
Да	Нет	С существительными, являющимися единственными в своем роде
Да	Нет	С названиями городов, улиц, площадей
Да	Нет	С названиями стран, содержащих слова federation, republic, union, states, emirates, kingdom
Да	Нет	С названиями единичных островов и горных вершин
Да	Нет	Перед существительными с прилагательными в превосходной степени
Да	Нет	С названиями горных цепей, групп островов, пустынь

4. Заполните пропуски, поставив предлоги since/for:

1. I haven’t seen him ______ Monday.

2._______centuries people have been living here.

3. Are you planning to stay here______ a week?

4. Wait ______10 minutes, I’ll be back.

5. People have been throwing away so much litter ______ the last 20-30 years.

6. She’s been bullied ______she came to this school.

5. Впишите в пропуски глаголы в правильной форме, используя Past Simple, Past Perfect, Past Continuous:

For Steve that morning was the same as before. He 1) _______ (get up), 2)_______(brush) his teeth, 3) ______ (have) breakfast and 4) _____ (go) to school. While he 5) _________ (walk) along the street he 6) _________ (remember) the quarrel they 7) ________ (have) the day before. His mother was right. He 8) _______(never help) her with the housework or shopping. She 9) _______ (have to) work and look after his younger brother Ben. By the time Ben 10) ________ (be born) his parents 11) _______ (divorce).

“This day will be different”, he 12) _______ (think). Before he 13) _____ (take) Ben from the kindergarten he 14) _________ (wash up) and 15) ________ (take out) the rubbish. He 16) _______ (want) to help his mother because he 17) ________ (never do) that before. By 7 o’clock he 18) _______ (finish) his biology project and 19) _______ (get down) to the essay their English teacher 20) _________ (give) them a week before.

When his mother 21) ______ (come) in he 22) ________(cook) dinner for the family and Ben 23) _____(play) with his favourite toy car. “Now I’ve got a man to rely on”, she 23) _____(say) and 24) ______(smile).

6. Впиши в пропуски артикли a/an/the, где необходимо:

1.____Milky Way is ___ Galaxy we live in.

2. Travelling in ___space has been a dream of many generations of people.

3._____ sea was not warm enough for swimming so we went to ____nearest cafe for some tea.

4. _____UK, _____Canada, _____ USA, ______ Bahamas, ____ Australia, ______ New Zealand and ____ Barbados are just some of the English-speaking countries.

5. ____Earth moves round ___ Sun with ____ speed of 30 m/s.

6.____Irtysh is one of ___ longest rivers in Siberia.

7. In Moscow region there is a nice place for fishing -____lake Senezh.

7. Впишите в пропуски слова, образованные от данных в скобках:

1. Air, water pollution and huge landfill sites are the most important ___________(environment) problems.

2. Droughts have turned this oasis into a ________ (fruit) desert.

3. Thanks to modern technologies hurricanes can’t do much ______ (damage) to these buildings.

4. Alarming ______ (predict) of this famous scientist made everyone shiver.

5. In the USA tornadoes are the most widespread ______ (nature) disasters.

6. The more trees we cut down, the more animals and birds stay ______ (home).

7. _______ (ecology) education should become a part of a school programme.

8. Закончите предложения, поставив глаголы в скобках в правильной форме. Используйте условные предложения II,III и смешанного типа:

1. If I _____ (be) bullied, I would tell my parents about it.

2. I _____ (give) you this book yesterday if I had finished my literature essay.

3. If you ____ (be) braver, you could become a war correspondent.

4. If she ______ (phone) me yesterday, I would meet her at the airport this morning.

5. If people______ (not invent) books, a lot of knowledge from the past would have disappeared.

6. If people ______ (can) predict natural disasters, there wouldn’t be so many victims.

7. The Dead Sea _____ (not dry out) if people hadn’t used the water for getting necessary minerals.

8. If you ______ (follow) the school rules, you wouldn’t have been expelled.

9. Выбери во втором столбике формы, подходящие по смыслу и грамматически в предложения в первом столбике. Впиши в пропуски соответствующие буквы. Во втором столбике есть один лишний вариант, который не нужно использовать:

1. She ____ like apples, now she prefers bananas.

2. I _____ going to bed late as I watch my favourite soap opera on TV.

3. Teenagers want to be independent and some parents can’t _____ it.

4. 50 years ago people _____ have on-line mass media.

5. Nowadays teenagers _______ PCs and laptops for communication.

get used to

used to

use

am used to

didn’t use to

don’t use to

10. Определите, какие из данных существительных являются исчисляемыми (отметьте их в таблице знаком +), а какие – неисчисляемыми (отметьте их знаком -):

1.bully
2.victim
3.money
4.news
5.information
6.independence
7.advice
8.threat
9.rubbish
10.weather
11.disaster
12.pollution
13.article
14.packaging
15.waste
16.kind
17.damage

11. Подберите в пропуски подходящие по смыслу слова из второй колонки. Впишите в пропуски буквы, соответствующие выбранным словам. Некоторые слова можно использовать более одного раза:

1._____ he says, don’t believe him.

2._____ hard I try, I can’t forget about it.

3. “You’ll always remember this place _____ you go”, she said.

4. ______ the bully is, he should be punished.

5._______ she is asked for help, she’s always busy.

6._______ late you come, do phone me!

7. ______ you do, a true friend will support you.

a. whatever

b. wherever

c. whenever

d. whoever

e. ho

Контрольная работа №4

Choose the word which best completes the sentence.

I’m sure that one day the scientists will … most of the medical problems.

take b) solve c) explore

Where is she doing her research … this serious problem?

of b) on c) in

She thinks it will be difficult to solve a … problem.

key b) money c) badly

Change words in appropriate form.

RESEARCH

The young … has received a small grant to continue his exploration.

EXPLORE

Have you read his article about space …?

LOVE

It’s a … day, isn’t it?

Choose Past Simple or Past Continuous.

I (to play) game when he (to call) me.
Somebody (to grab) my bag an hour ago.
He (to write) another symphony when he (to die).
A famous artist (to design) several houses in Barcelona.
Philip’s football team was lucky last Saturday. After twenty minutes they (to lose), but in the end they (to win) the game by four goals to two.
Last month a bank robber (to escape) while the police (to take) him to prison.
She (to read) a book at 5 o’clock.

Choose Past Simple or Present Perfect.

She just (to go) out.
When you (to open) the window? – I (to open) it a minute ago.
The girl never (to hear) his name before.
When the professor (to come) the students already (to collect) their thoughts.
A large black cloud (to cover) the sky.
We (to go) to the country yesterday, but the rain (to spoil) the pleasure.
My watch was going in the morning, but now it (to stop).

Задание 1. Прочитайте текст Board Games Past and Present установите соответствие между заголовками a-f и частями текста A1-A5. Один заголовок лишний. Занесите ответы в Бланк ответов.

A popular family game.

A way to compete.

How to play Senet.
The oldest board game.
Different versions.
The purposes of Monopoly.

A1. ____________________

People around the world enjoy playing games. Games are a way for people to compete using both skill and luck. One of the most common types of game is the board game, which is any game played on a board and uses dice and (A6) counters.

A2. _____________________

Possibly the oldest example of a board game is Senet. This game comes from ancient Egypt and its name is believed to mean «passage». It was played from as early as 3,500 B.C. and was popular with kings and (A7) nobles. Although the actual rules of Senet are still a mystery, it is thought that it was a kind of race using lucky dice rolls to move pieces across the board.

A3. _____________________

Modern board games are similar to Senet in some ways, but have different (A8) purposes. In Monopoly, players move around the board to buy (A9) properties using play money. Its name means (A10) exclusive control of an item or service.

A4. _____________________

Monopoly is very popular with families all over the world. Many say that it is similar to the actual buying, selling and (A11) rental of properties. Just like in real life, there is a bit of luck involved. Players need to poll a dice to move around the board, and if they (A12) land on another player`s property, they need to play rent. If they land on a property, they need to pay rent. If they land on a property without an (A13) owner, they can buy it.

A5. ______________________

Over the years, different (A14) versions of Monopoly have appeared. There is a special version for younger players. There are also versions in different (A15) themes, such as the Disney Monopoly and Star Wars Monopoly.

Задание 2. Установите соответствие между выделенными в тексте словами А6-А15 и приведенными ниже словами a-k . Одно слово лишнее. Занесите ответы в Бланк ответов.

a person of high position in society

arrive

different from original
very special
small objects for board games
buildings
clothes
the main idea
a person who has got something
using something for money during a period of time
the reason to act

Задание 3. Прочитайте текст еще раз и определите, какие из утверждений А16-А20 соответствуют содержанию текста - True, какие не соответствуют – False, и о чем в тексте не сказано – Not Stated. Занесите свои ответы в Бланк ответов, используя сокращения T, F, NS.

A16. Games give no chance for people to have a good time.

A17. Senet was played for more than 5 thousand years ago.

A18. Modern board games are equal to Senet in some ways.

A19. Monopoly is difficult to play.

A20. Young players play Monopoly.

Задание 4. В заданиях А21-А25 определите, какой из вариантов более всего отражает содержание текста. Занесите свои ответы в Бланк ответов.

A21. While playing board games people

try to be successful and win;

to get experience;

enjoy themselves.

A22. Senet was popular

around the world;

with rich people;

in Asia.

A23. In Monopoly, players

try to sell properties;

should buy properties;

give money for playing.

A24. Families all over the world

sell and buy properties;

rent houses;

play Monopoly.

A25. Younger players

want to act in Star wars;

visit Disneyland;

Тематическое планирование 9 класс УМК Enjoy English Биболетова М.З.

№ урока	Тема урока	пр	дано	Коммуникативные компетенции	ГИА	Домашнее задание
	Unit 1. Families and Friends: are we happy together?
1.	Каникулы – время приключений и открытий.			Развитие умений аудирования , диалогической речи.	1.1.1	АВ № 1,2 стр. 4; № 5 стр. 9
2	Каникулы –время путешествий.			Развитие умений диалогической речи; Формирование умений делать презентацию.	1.1.1	АВ № 3-4 стр. 4-5
3	Где и как подросток может провести каникулы			Обобщение грамматических знаний		АВ № 5 стр. 5; № 15 стр. 15
4	Где и как подросток может провести каникулы			Развитие умений монологической речи, чтения, письма.	1.2.1	АВ № 6 стр. 6
5	Причины недопонимания между детьми и родителями.			Развитие умений монологической речи.	1.2.1	АВ № 1, 2 стр. 7
6	Причины недопонимания между детьми и родителями (1)			Формирование лексических навыков; развитие умений чтения с пониманием общего содержания	5.2 3.1	АВ № 3 стр. 7; № 30 стр. 21
7	Трудный выбор подростка: семья или друзья.			Развитие умений чтения с детальным пониманием прочитанного; развитие умений диалогической речи.	3.3 1.1.2	АВ № 4 стр. 7-8
8	Трудный выбор подростка: семья или друзья .			Развитие умений вести дискуссию.	1.1.1	АВ № 5 стр. 8
9	Как стать идеальным другом .			Развитие умений чтения с детальным пониманием; развитие умений письменной речи, аудирования.	3.3 4.1	№ 43 стр. 26
10	Как стать идеальным другом .			Совершенствование умений устной речи.	1.2.1	АВ № 6-7 стр. 8-9
11	Дружба между мальчиками и девочками (.			Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания, полным пониманием.	2.1	АВ № 9 стр. 10; № 55 стр. 30
12	Дружба между мальчиками и девочками .			Совершенствование умений в различных видах речи.		АВ № 10-11 стр. 11-12
13	Как стать идеальным другом .			Развитие навыков письма	4.3	№ 61 стр. 31
14	Самостоятельность и независимость в принятии решений .			Формирование лексических навыков; Развитие умений устной речи.	1.2.1	АВ № 1,2 стр.12
15	Самостоятельность и независимость в принятии решений			Активизация навыков построения предложений; Развитие умений аудирования.	5.1	№ 74 стр. 35
16	Разные модели поведения: черты характера .			Развитие умений ознакомительного и изучающего чтения; Формирование умений работы с информацией.	3.1	АВ № 3,4 стр. 12-13; № 78 стр. 37
17	Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей .			Развитие умений аудирования, монологической (описание), диалогической (диалог-расспрос) речи	1.1.1 1.2.1	АВ № 5 стр. 14
18	Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей .			Развитие умений аудирования; развитие умений монологической речи с элементами аргументации.	2.1 1.2.1	АВ № 6,7 стр. 15
19	Организация досуга .			Развитие умений устной речи; развитие умений ознакомительного чтения.	1.2.1	АВ № 1,2 стр.
20	Обмен впечатлениями .			Развитие умений аудирования и диалогической речи.	1.1.1	АВ № 3,4 стр. № 95-97 стр.
21	Родная страна			Развитие умений аудирования и диалогической речи.	1.1.1	АВ №1,2 стр.18; № 109 стр.49.
22.	Культурная жизнь столицы. Места проведения досуга: театры, цирк			Развитие умений чтения с полным пониманием прочитанного; развитие умений монологической речи .		АВ № 3,4 стр.19.
23.	Заказ билетов кино .			Развитие умений диалогической и монологической речи; развитие умений аудирования с пониманием общей информации.	1.1.1	АВ № 5,6, 7 стр. 20-21
24.	Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка .			Развитие умений аудирования; формирование умений написания эссе с использованием опор.	2.1	АВ № 1 стр. 21; № 126 стр. 54.
25.	Как создать интересный фильм: идея, сюжет, главные герои .			Развитие умений чтения с общим пониманием прочитанного.	3.1	АВ № 2 стр.22; № 134 стр. 57.
26	Актеры и роли .			Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного; развитие навыков письма.	3.3	АВ № 4 стр. 23.
27	Progress check 1.			Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение)
28				Контроль говорения, письма.		АВ №2 Контрольная работа № 1

	Unit 2. It’s a big World! Start Travelling now!
29	Транспорт вчера и сегодня.			Развитие умений устной речи.	1.2.1	АВ № 1,2 стр24
30	Путешествие как способ познать мир .			Развитие фонетических навыков; формирование лексических навыков; развитие умений чтения и аудирования.	5.2.6	АВ № 3,4 стр. 25.
31	Из истории путешествий: трагедия «Титаника»			Развитие умений поискового чтения;	3.2	АВ № 3,4 стр.25; №19 стр.66.
32	Из истории путешествий: факты из жизни В. Беринга .			Развитие умений монологической речи, аудирования.	1.2.1	АВ № 7 стр. 26; № 26 стр. 68(!).
33	Путешествие по пиратской карте .			Развитие умений монологической речи; развитие умений изучающего чтения прагматического текста (инструкции).	1.2 3.3	АВ № 8 стр. 27.
34	Происхождение географических названий .			Развитие умений поискового и ознакомительного чтения, аудирования; Развитие умений написания эссе о родных местах.	3.2	№ 36 стр. 70-71
35	Организованный и самостоятельный туризм: маршруты .			Развитие умений аудирования, говорения.	2.1 1.2.2	№ 1,2 стр.28.
36	Сборы в дорогу.			Формирование интонационных навыков; развитие умений аудирования.	2.1	АВ № 3,4 стр.29
37	Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете .			Формирование лексических навыков; развитие умений чтения прагматических текстов, аудирования.	5.2.4	АВ № 5,6 стр.30; № 57 стр.79
38	Заполнение декларации и других дорожных документов .			Развитие умений аудирования, диалогической речи (диалог-расспрос); Развитие навыков письма.	2.1 4.1	АВ № 7,8 стр. 31.
39	Агентства, отлеты .			Развитие умений монологической и диалогической речи; развитие навыков письма.	1.2.1 4.1	АВ № 9,11 стр. 32,34
40	Готовность к неожиданностям. Присутствие духа			Развитие умений устной речи; развитие умений просмотрового и ознакомительного чтения.	1.2.1	№ 69,70 стр. 84-85
41	Готовность к неожиданностям .Присутствие духа .			Развитие умений чтения с пониманием основного содержания; развитие умений устной речи.	3.1	АВ № 12,13 стр. 34-35.
42	Возможности отдыха молодых людей .			Развитие умений диалогической речи; Развитие навыков аудирования сизвлечением необходимой информации.	1.1.1	АВ № 1,2 стр. 35-36.
43	Впечатления .			Развитие умений устной речи, чтения с поиском нужной информации.	3.2	АВ № 4 стр. 38.
44	Мир Вселенной .			Развитие умений работать с таблицами и текстом.		АВ № 1,2 стр. 40
45	Англоязычные страны и родная страна: географическое положение, исторические данные .			Развитие умений аудирования с пониманием выборочной информации; развитие умений написания эссе.	2.2	АВ № 3 стр. 40; № 97 стр. 94.
46	Государственная символика: флаг, герб .			Развитие умений аудирования с полным пониманием прослушанного; развитие умений письменной речи (эссе).	2.2	АВ № 4, 5 стр.41-42; № 100 стр. 95 (по выбору).
47	Гербы регионов России .			Развитие умений чтения с пониманием основного содержания, аудирования.	3.1	АВ № 6 стр. 42
48	Знание других народов – ключ к взаимопониманию .			Развитие умений чтения с пониманием основного содержания; развитие умений подготовки презентации.	3.1	Презентация «Герб-национальный символ» (РФ, США, UK)
49	Progress check 2.			Контроль лексикограмматических навыков и речевых умений (аудирование , чтение)
50				Контроль говорения, письма.		АВ №2 Контрольная работа № 2
	Unit 3. Can we learn to Live in Peace?
51 -55	Проектная работа “Globalisation and my country”					проект

56	Конфликты между родителями и детьми			Совершенствование лексических и произносительных навыков; развитие умений аудирования.	5.2.1	АВ № 2, 3 стр. 43
57	Конфликты между родителями и детьми			Развитие умений диалогической и монологической речи	1.2.1	№ 4,5,6 стр. 104
58	Причины конфликтов между родителями и детьми			Формирование лексических навыков; Развитие умений аудирования, монологической речи	5.2.1	АВ № 7,8 стр. 45
59	Возможные последствия конфликтов между родителями и детьми			Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания; развитие навыков поискового чтения и с пониманием основного содержания	2.1	АВ № 10-11 стр. 46; № 27 стр. 110
60	Причины семейных конфликтов			Формирование лексических навыков; развитие умений монологической и диалогической речи	5.2.2	АВ № 12,13 стр. 47
61	Экологические конфликты			Развитие умений диалогической речи	1.1.1	АВ № 15 стр. 47-48
62	Высказывания великих людей на тему «Конфликт»			Формирование лексических навыков; развитие умений чтения с пониманием основного содержания; развитие умений монологической речи	5.2.6	АВ № 16 стр. 48; № 47 стр. 116-117
63	Правда и ложь: могут ли они стать причиной конфликта?			Развитие умений неподготовленной устной речи; развитие умений поискового и ознакомительного чтения	1.2.1	№ 50 стр.117
64	Конфликт и пути его разрешения			Развитие умений работать с информацией; развитие умений устной речи		АВ № 19 стр. 50
65	Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами			Развитее умений чтения, письма; развитие умений аудирования с пониманием общего содержания	3.1 2.1	АВ № 1,2 стр. 50; № 56 стр. 120
66	Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами			Формирование грамматических навыков; развитие умений диалогической речи (диалог-дискуссия); развитие умений аудирования с пониманием общего содержания	1.1.1	АВ № 3,4,5 стр. 51
67	Пути предотвращения конфликтов			Развитие умений устной и письменной речи	4.3	АВ № 6,7 стр. 52
68	Пути решения конфликтов			Развитие умений диалогической речи, аудирования с полным пониманием прочитанного	1.1.1	АВ № 8 стр. 53
69	Письмо в молодежный журнал			Развитие умений диалогической, письменной речи; развитие умений чтения с восполнением текста	1.1.1	АВ № 9 стр. 54; № 86 стр. 128(!)
70	Советы сверстников			Развитие умений монологической и диалогической речи с элементами аргументации	1.2.1	АВ № 12 стр. 55
71	Советы психолога			Развитие умений аудирования и чтения публицистического текста; формирование лексических навыков; развитие умений вести диалог-расспрос	2.1 3.1 5.2 1.1	АВ № 1,2 стр. 56
72	Декларация прав человека			Развитие умений аудирования; развитие умений чтения с пониманием основного содержания	2.1	АВ № 3,4 стр. 57
73	Планета Земля без войн			Развитие умений диалогической речи	1.1.1	АВ № 5,6 стр.58
74	Земля без войн			Развитие умений монологической речи, письменной речи	1.2.1	АВ № 8 стр. 59
75	Права человека			Развитие умений проектной деятельности		АВ № 10,11 стр. 59-60
76	Военные конфликты ХХ века			Развитие умений проведения презентации		АВ № 13, 15 стр. 61,62
77	Влияние знания культуры страны на отношение к ней			Развитие навыков произношения; развитие умений устной речи, чтения публицистического текста	1.2.1	АВ № 16 стр63
78	Толерантность или конформизм			Развитие умений аудирования, устной речи	2.1	АВ № 17-18 стр. 64
79	Урок толерантности			Развитие умений чтения с пониманием основного содержания		АВ № 19,20 стр. 64
80	Урок толерантности			Развитие умений аудирования, монологической речи, письма; развитие умений чтения с пониманием основного содержания	1.2.1	АВ № 21,22 стр. 65
81	Progress check 3			Контроль умений аудирования, чтения
82				Контроль умений говорения ,письменной речи
83	АВ № 2 контрольная работа № 3					АВ № 2 Контрольная работа № 3
	Unit 4. Make your Choice, Make your Life!
84	Пути получения образования			Развитие умений аудирования; формирование грамматических навыков	2.1 5.1	АВ № 1,2 стр. 66
85	Проблемы выбора профессии подростками России			Развитие умений аудирования , чтения, монологической речи; формирование умений пользоваться справочной литературой	2.1 3.1	АВ № 3,4 стр. 67; № 10 стр.156
86	Проблемы выбора профессии подростками Великобритании			Развитие умений просмотрового чтения, диалогической речи	1.1.1	АВ № 5,6 стр.68; № 14 стр.158
87	Популярные современные профессии			Развитие умений диалогической речи (диалог-интервью); развитие умений ознакомительного чтения; формирование умений работы с информацией	1.1.1	АВ № 8 стр. 68-69; № 18 стр. 160
88	Умение составлять резюме			Развитие умений диалогической речи (диалог-интервью), чтения прагматического текста; развитие умений письменной речи	1.1.1	АВ № 10 стр.70
89	Роль английского языка в моей будущей профессии			Развитие умений письма, устной речи (дискуссия с элементами аргументации)	4.1	АВ № 11,12 стр. 71; № 28 стр. 164
90	Моя будущая профессия			Развитие умений работы с информацией; развитие умений и навыков составления презентации		№ 13 стр. 72
91	Стереотипы, которые мешают жить			Развитие умений устной речи, поискового и ознакомительного чтения	1.2 1.1 3.1	АВ № 1,2 стр. 72-73; № 36 стр.167
92	Почему важна корректность в отношение людей старшего возраста			Формирование лексических навыков; развитие умений устной речи	5.2	АВ № 3,4 стр. 74
93	Почему важна политическая корректность в отношениях людей разных национальностей			Развитие умений монологической речи, ознакомительного и изучающего чтения.	1.2.1	АВ № 5,6 стр. 74-75; № 50 стр. 171
94	Почему нужна корректность в отношение людей-инвалидов			Развитие умений работать с информацией		АВ № 7 стр. 75
95	Экстремальные виды спорта			Развитие умений аудирования с выборочным пониманием информации , с пониманием общего содержания; развитие умений ознакомительного чтении (научно0популярный текст)	2.2 3.1	АВ № 2, 4 стр. 73-74
96	Экстремальные виды спорта: удовольствия и последствия			Развитие умений чтения с полным пониманием; развитие умений аудирования с выборочным пониманием	3.3	АВ № 3, 5 стр. 74; №64 стр. 176
97	Спорт для здоровья			Развитие умений устной речи, чтения с полным пониманием прочитанного; развитие умений письменной речи (эссе)	3.3 4.1	№ 69 стр. 177
98	Быть непохожими и жить в гармонии			Развитие умений чтения с различными стратегиями	3	АВ № 1 стр. 76; № 71 стр.179
99	Музыка. Мода			Развитие умений монологической (советы), диалогической (диалог-интервью) речи; развитие умений чтения с пониманием общего содержания	1.2.1 1.1.1	АВ №2, 3 стр. 77
100	Взгляни на мир с оптимизмом			Обобщение знаний по теме		Контрольная работа №4 АВ №2
101	Progress Check 4			Контроль умений аудирования, чтения.
102				Контроль умений говорения, письма.
103
104

Контрольная работа №1

Task1. Choose the right variant

1. I (go) to bed every day. A)go B)went c)will go D)goes

2. I (go) to bed yesterday. A)go B)went c)will go D)goes

3. I (go) to bed tomorrow. A)go B)went c)will go D)goes

4. I (go) to bed now. A)go B)went c)will go D)am going

5. She (go) to bed every day. A)go B)went c)will go D)goes

6.He (come) a moment ago A)came b)has come c)had come d)is coming

7.He just (come). You can speak with him. A)came b)has come c)had come d)is coming

8. I (write) an English exercise now. A) write b)am writing c)was writing d)is writing

9. I (write) an English exercise at this time yesterday. A) write b)am writing c)was writing d)is writing

10. She (write) an English exercise when I came. A) wrote b)am writing c)was writing d)is writing

11.I (play) computer games yesterday. A)play b)was playing C)played d)have played

12.I (play) computer games from 6 till 8. A)play b)was playing C)played d)have played

13.She (clean) the room when I came home yesterday. A)cleaned b)had cleaned c)has cleaned d)will cleaned

14. She (clean) the room by 3 o’clock tomorrow. A)will have cleaned b)had cleaned c)has cleaned d)will cleaned

15.I (read) my book tomorrow. a)will read b)will have read c)will be reading d)read

16. I (read) my book by 3 o’clock tomorrow. a)will read b)will have read c)will be reading d)read

17.I (read) my book at 3 o’clock tomorrow. a)will read b)will have read c)will be reading d)read

18. He is very tired, he (catch) fish since 4 a.m. a)has caught b)had caught c)has been catching

19. He (catch) fish since 4 a.m. yesterday. a)has caught b)had caught c)had been catching

20. He is very tired, he (catch) 200 fish. a)has caught b)had caught c)has been catching

Task 2. Choose the tense: Present/Past/Future Simple; Present/Past/Future Continuous; Present/Past/Future Perfect; Present/Past/Future Perfect Continuous

Где ты был вчера?
Я работаю над этой проблемой уже три месяца.
Три месяца назад я работал над этой проблемой.
Я работал над этой проблемой с 3 до 5 вчера.
Он всегда работает хорошо.
Завтра он будет работать над этой проблемой.
Завтра в три часа они будут работать над этой проблемой.
Завтра к трем часам они закончат работать над этой проблемой.
На следующей неделе к трем часам он уже переведет половину статьи.

Read the following text and then choose the best phrase from the list below to full each gap.

Five thousand people (a) __________, an island named (b) _________ on a lost Spanish ship in the year 1603, Amity Harbor, (c) ______, was home to fishing ships and one - man gill - netting boats. It was a rainy, (d) ___________ village which had seen better times. On winter nights its steep streets lay broad and empty under the rain.

San Piedro also had a green beauty, (e) _________ rising and falling (f) _________ and the south. The island homes were built among fields of grass, grain and strawberries. Fences lined the careless roads (g) _____ the shadows of the trees and past the fields. Here and there an islander cut timber on his own, leaving sweet - smelling piles of dust (h) _________.

1. by the sailors; 2. the iskand’s only town; 3. lived on San Piedro; 4. wind - beaten sea; 5. to the north; 6. with enormous cedar - covered hills; 7. at the side of the road; 8. which slid beneath.

Контрольная работа №2

1. Прочитайте отрывок из рассказа и выполните задания А8 – А12, обводя цифру 1, 2, 3, 4, соответствующую ответу, который вам кажется наиболее верным.

It was a bright Sunday morning in early June, the right time to be leaving home. My three sisters and a brother had already gone before me; two other brothers had yet to make up their minds. They were still sleeping that morning, but my mother had got up early and cooked me a heavy breakfast, had stood wrordlessly while I ate it, and had helped me pack up my belongings. There had been no fuss, no appeals, no attempts at advice or persuasion. The stooping figure of my mother was the last I saw of my country home as I left it to discover the world. She stood old and bent, silently watching me go, one hand raised in farewell and blessing, not questioning why I went. Then I turned the corner, and closed that part of my life forever.

It was 1934. I was nineteen years old with a firm belief in good fortune. I was excited, knowing I had far to go; but not as yet, how far. As I left home that morning and walked away from the sleeping village, it never occurred to me that others had done this before me.I was propelled, of course, by the traditional forces that had sent many generations along this road - by the cottage walls narrowing like the arms of an iron maiden, the local girls whispering, "Marry, and settle down."

And now I was on my journey. Naturally, I was going to London; and it seemed equally obvious that I should go on foot. By the end of the day when I was really alone at last -1 felt less and less excited and confident. As I walked through the dust a growing unwillingness weighed me down. The hot empty road - there were few motor cars then - reflected Sunday's waste and indifference. Through the solitary morning and afternoon I found myself wishing to hear the sound of hurrying footsteps coming after me and family voices calling me back.

А8 When the author was leaving home he was seen off by his

1) three sisters.

two brothers.
old mother.
whole family.

A9 When the author decided to leave home his mother

1) tried to persuade him to stay.

attempted to give him advice.
questioned him why he was leaving.
tried her best to be helpful.

A10 As the author set off early in the morning he felt

1) pessimistic.

hopeful.
sleepy.
uneasy.

A ll The author left home because he

1) intended to seek his fortune.

intended to marry and settle down.
wanted to do what others had done.
wanted to travel on foot.

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 10 -11 КЛАСС

КУЗОВЛЕВ В.П

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Структура документа.

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню подготовки выпускников.

Обоснование актуальности программы

Каждый новый этап в развитии общества, в развитии научных знаний и потребностей практики, изменения в социальном заказе с неизбежностью приводят к пересмотру программ, к необходимости их совершенствования. Отражая в сжатом виде современную научно обоснованную концепцию обучения английскому языку, данная рабочая программа отвечает требованиям сегодняшнего дня, которые основываются на новом понимании функций средней общеобразовательной школы, важности перестройки всего процесса обучения английскому языку.

(Программа для общеобразовательных учреждений. ИЯ. Министерство образования РФ. – М.: Просвещение, 1994; Программа по ИЯ для 10 - 11 классов общеобразовательной школы. – М; МИПКРО, 1995).

Кому адресована?

Программа ориентирована на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня, идеи демократизации, гуманизации и информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся, наличие разных типов школ. Данная программа ориентирована на реального потребителя, на школу, учащихся 10 -11 классов и учителя английского языка. Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от конкретных условий обучения и концепций авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3 учебных часов в неделю в 10–11 классах.

Рабочая программа рассчитана на 210 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10 % от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Обязательное изучение иностранного (английского) языка в 10–11 классах, а также реализация личностно ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников, предъявляют повышенные требования к профессиональной подготовке учителя, способного работать на старшем этапе обучения с учетом его специфики.

Цели обучения английскому языку.

Изучение в старшей школе английского языка на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Характеристика учебного предмета «Английский язык».

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

– многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка – лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку..

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение английскому языку в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8–9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10–11 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

Учет возрастных и психологических особенностей детей

Учащиеся 10 -11 классов в психологическом плане относятся к юношескому возрасту, который представляет собой в буквальном смысле слова «третий мир», существующий между детством и взрослостью. Промежуточность общественного положения и статуса юношества определяет и особенности его психики.

Мыслительная деятельность старшеклассников более активна и самостоятельна. Для них характерна тяга к обобщениям, поиск общих принципов и законов, стоящих за частными фактами. У юношей наблюдается значительное развитие теоретической мысли. Перед школьниками этого возраста стоит задача социального и личностного самоопределения, которая предполагает четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире. С этим связаны дифференциация умственных способностей, интересов, без которой затруднителен выбор профессии, развитие самосознания, выработка мировоззрения и жизненной позиции.

Интересы старшеклассников становятся еще более избирательными и устойчивыми. У многих из них наблюдается перерастание интереса к предмету в интерес к науке. Старшеклассники пытаются с философских позиций осмыслить окружающую действительность, испытывают серьезный интерес к мировоззренческим вопросам.

У учащихся старших классов может наблюдаться излишний рационализм; при этом они считают нужным добросовестно изучать лишь то, что пригодится, по их мнению, в жизни для будущей профессии, и не всегда осознают роль гуманитарных предметов в развитии духовного мира человека.

Поддержанию должного уровня познавательного интереса к предмету на данном этапе языкового образования способствуют дифференциация обучения, его профильная направленность личностный подход к старшеклассникам, требующий прежде всего отношения к ученику как к личности с ее потребностями, возможностями и устремлениями.

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы: УМК “ English – 10 -11” В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Комплект включает книгу для учащегося "Student’s book", методическое руководство для учителя по использованию названного учебника — Книгу для учителя, Рабочую тетрадь, Книгу для чтения, аудиокассету, CD-диск "Enjoy English with professor Higgins" и видеокассету.

1) Книга для учащегося

Книга для учащегося состоит из 7 циклов (Units 1-7), каждый из которых рассчитан на 15-20 занятий. Кроме этого, учебник содержит материал для домашнего чтения, снабженный заданиями для проверки понимания прочитанного, таблицу неправильных глаголов, двуязычный словарь и краткий ЛСС.

2) Книга для учителя

Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится авторская концепция, содержит рекомендации по обучению основным видам речевой деятельности, общее тематическое планирование, таблицу поурочного распределения упражнений, примерные конспекты занятий, а также тексты для аудирования, задания к которым помещены в учебнике, и выражения классного обихода.

3) Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход к изучению английского языка, что достигается за счет большого количества упражнений различной трудности и их разного характера - тренировочных, творческих, занимательных.

Использование РТ позволяет автоматизировать лексические и грамматические действия, формировать более гибкие и прочные умения письменной речи.

4) Книга для чтения

Книга для чтения содержит аутентичные тексты различных жанров, которые читают английские сверстники наших детей. Тексты сопровождаются упражнениями для проверки понимания прочитанного, а также заданиями, позволяющими использовать извлеченную в процессе чтения информацию в собственных устных и письменных высказываниях учащихся.

5) аудиодиск

Аудиокассета содержит специальные тексты для развития аудитивных УН. Задания для проверки понимания аудитивных текстов помещены в книгу для учащегося. Кроме того, на кассету записаны некоторые диалогические тексты из учебника, отдельные лексические упражнения, а также сценарии спектаклей в исполнении носителей языка.

Компьютер

Мультимедийный проектор

Наглядные пособия

Дидактический материал

Учебно-тематический план

последовательность изучения тем с указанием количества часов по каждой теме (теоретические, практические, другие виды)

Тематическое планирование уроков английского языка в 10 классе

Тема	Уроки	Количество часов
1.Как разнообразен этот мир!	1.Different landscapes- different countries! Reading lesson 2. How does the geographical position influence the peoples lives? Reading lesson The geographical position of Buryatia 3. How to understand those mystifying foreigners? Reading lesson The Buryats 4. Do you know……? Reading lesson 5. East or west – home is best? Reading lesson The climate of Buryatia 6. Could you tell me …, please? Reading lesson Ulan-Ude 7. The best of all possible worlds. Reading lesson The tourists’ impressions of Buryatia 8. Test	2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 22
2.Демократия на Западе 3. Проблемы молодежи	1. Parliamentary Democracy. How does it work? Reading lesson the Political system fo Buryatia 2 .How much power does the US President have? Reading lesson The population of Buryatia 3. What political System does Russia belong to? Reading lesson 4. Who is more equal? Reading lesson The president of Buryatia 5. Must a politician be kind? Reading lesson The parliamentary of Buryatia 6. Who’d have thought it? Reading lesson 7. Are you a good lawmaker? 8. Test 9. Reading test 1. How do teens express their individuality? Reading lesson Buryatia 2. Why do teens choose a subculture? Reading lesson Buryatia 3. What can your parents tell you about their youth? Reading lesson Buryatia 4. How much are teens in Russia like teens in other countries? Reading lesson Buryatia 5. Are all the young violent? Reading lesson Buryatia 6. I don’t think I can go with you, actually. Reading lesson 7. What’s your idea of an ideal subculture? 8. Test 9. Reading test	3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 2 1 1 28 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 2 1 1 28
4. Легко ли быть молодым?	1. What right is right for me? Reading lesson Buryatia 2. Are you of age? Reading lesson Buryatia 3. Young people-old problems? Reading lesson Buryatia 4. Dating or waiting? Reading lesson 5. Teenage years-do they bring luck? Reading lesson Buryatia 6. Anything to complain about? Reading lesson Buryatia 7. Test 8. Reading test 9. Listening test	3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 1 1 1 27
	Итого	105

Тематическое планирование уроков английского языка

В 11 классе

Тема

Уроки

Количество часов

5. Система социального обеспечения

1. What benefits do people receive? Buryatia

2. I will go private! Buryatia

3. Do you have to pay for the medical care? Buryatia

4. How do elderly people live? Buryatia

5. Where does your Granny live?

6. Who benefits from benefits?

7. Test

итого

6. История кино

1. What do you know about cinema?

Reading lesson Buryatia

Grammar lesson

2. What film do you like best?

Reading Lesson Buryatia

Grammar lesson

3. What a marvellous play it was!

Reading lesson Buryatia

Grammar lesson

4. Roles to die for.

Reading lesson Buryatia

Grammar lesson

5. Nothing is so good but it might have been better.

Reading lesson Buryatia

Grammar lesson

6. What did you feel about…..?

Reading lesson

Grammar lesson

7. I want to be a critic

Reading lesson

Grammar lesson

Test.

7. Изобретения

1. Do you use modern inventions in everyday life?

Reading lesson

Grammar lesson

2. It’s the thing you need!

Reading lesson

Grammar lesson

3. It’s difficult to imagine it as an invention

Reading lesson

Grammar lesson

4. Do you know how to organize the household?

Reading lesson

Grammar lesson

5. A High – Tech life. What are Pros&Cons?

Reading Lesson

Grammar lesson

6. Are you sure you can use the unit?

Reading lesson

Grammar lesson

7. What would you like to invent?

Reading lesson

Grammar lesson

8. Test. Correction Work

105

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из различных источников, а также развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

Содержание деятельности

(210 часов)

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Социальное обеспечение, здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Положение и права молодежи в современном обществе, проблемы молодежной субкультуры, кино и театр, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Страна/страны изучаемого языка,.Государственное устройство. Географическое положение и его влияние на образ жизни и формирование некоторых черт национального характера, вклад представителей англоязычных стран в и мировую культуру и в научно-технический прогресс.

Содержание каждой темы с описанием и обоснованием приемов, методов и форм педагогической деятельности

Организация учебного процесса при коммуникативном обучении носит цикличный характер. Это означает, что процесс обучения разбит на циклы, в каждом из которых усваивается определенный объем речевого материала.

В каждом цикле содержатся цели - собственно учебные, познавательные, развивающие и воспитательные.

Как указывалось ранее, весь материал данного УМК организован в семь циклов. Структура всех циклов одинакова и состоит из трех этапов.

ПЕРВЫЙ ЭТАП охватывает первые три раздела цикла и направлен на формирование лексических и грамматических навыков как рецептивного, так и продуктивного характера.

ВТОРОЙ ЭТАП включает четвертый раздел цикла. Его цель – совершенствование речевых навыков на основе разговорных текстов проблемно-заостренного характера. Чаще всего разговорные тексты построены на аутентичных высказываниях носителей языка и отражают их самые различные точки зрения на предмет обсуждения. Совершенствование навыков происходит на основе целенаправленного и управляемого комбинирования и трансформации материала, усвоенного на первом этапе.

ТРЕТИЙ ЭТАП включает в себя пятый и шестой разделы цикла и разделы цикла и обеспечивает развитие умения общаться в целом. На материале пятого раздела происходит обучение диалогической форме общения. Шестой раздел посвящен работе над собственным творческим проектом и умением представить его в адекватной и интересной форме.

Ниже приводятся поурочные рекомендации к каждому из семи циклов УМК. Их главная цель состоит в том , чтобы помочь учителю адаптировать учебный материал к особенностям конкретного класса и условиям обучения (количество часов в неделю, отводимых на изучение английского языка).

UNIT 1.HOW DIFFERENT THE WORLD IS!

Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с географическими особенностями Великобритании и России и впервые узнают о некоторых географических особенностях США и Австралии. Географические сведения об этих странах подаются в ракурсе их влияния на образ жизни людей, особенности становления национального характера. Сравнения географического положения, образа жизни в англоязычных странах со своей страной способствует более глубокому осознанию учащимися родной культуры. В учебном аспекте решаются следующие задачи:

· в говорение формируются лексические навыки по теме Geographical position(25 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи косвенного вопроса, а также сложноподчиненных предложений с придаточными предложениями причины и следствия. Развивается умение запрашивать информацию в различных формах в зависимости от ситуации общения;

· в чтении объектами обучения являются ЛЕ по темам Geographical position, National character (69 ЛЕ), грамматические навыки (структура сложноподчиненных предложений с придаточными причины и следствия). Ведется работа над повышением скорости чтения. Развивается умение догадываться о значении незнакомых слов по дефиниции, словообразовательным элементам и контексту. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации;

· объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, умение понять основную идею, общее содержание текста;

· в письме развиваются умения: умение выписать из прочитанного то, что необходимо, умение заполнять официальные документы.

Объектами развития в данном цикле являются: развитие способности к анализу, сравнению, структурной антиципации, к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий, к выбору выражений, адекватных ситуации общения.

Основной воспитательной задачей цикла является формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на гуманитарные проблемы, понимать особенности образа жизни и причины возникновения стереотипов о людях англоязычных стран и своей страны, формирование чувства гордости за свою страну, родную культуру.

Unit 2. Western Democracies. Are they democratic?

Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с двумя образцами западных демократий: британской – конституционная монархия и парламентская демократия и американской – президентская/федеральная республика или конституционная демократия. При этом не ставится задача всеобъемлющего охвата всех сторон политического устройства этих стран, а делаются акценты на тех деталях, которые помогут учащимся понять суть демократического устройства государств. Учащиеся также знакомятся с основами полтического устройства РФ.

В учебном аспекте решаются следующие задачи:

· в говорение формируются лексические навыки по данной теме (73 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи модального глагола should. Развивается умение (диалогическая речь) выражать удивление, восхищение, умение спросить собеседника, известен ли ему тот или иной факт;

· в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (113 ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи модального глагола shall в официальных документах. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации;

· объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, речь учителя, умение понять основную идею и детали сказанного;

Объектами развития в данном цикле являются: развитие способности к анализу, сравнению, структурной антиципации, к догадке, к формулированию выводов из прочитанного и способности к выбору выражений, адекватных ситуации общения к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

Основной воспитательной задачей цикла является научить понимать, что демократия и свобода – это не вседозволенность, а свобода действий в рамках закона, также необходимо помочь учащимся понять, каким должен быть политик в действительно демократическом государстве.

Unit 3. What is hot with the young generation?

Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с молодежными течениями различных направлений, популярными среди молодежи оказывающими влияние на молодое поколение, современными музыкальными направлениями.

В учебном аспекте решаются следующие задачи:

· в говорение формируются лексические навыки по данной теме (24 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи конструкций, используемых для выражения сравнения (союз as и предлог like). Развивается умение использовать формальный (неформальный) стиль общения. Развивается умение выражать речевую функцию нежелания делать что-либо и объяснять причину различным образом в зависимости от ситуации общения;

· в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (54 ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи конструкций, используемых для выражения сравнения (союз as и предлог like). Развивается умения: понимать содержание сложноподчиненных и сложносочиненных предложений; правильно соотносить местоимения, наречия, эллипсы ит.д.со словами, которые они заменяют( характеризуют); определять связи ( отношения) между частями текста( внутри предложения) посредством лексических и грамматических средств( в том числе союзных слов, союзов и т.д.); определять внутреннюю организацию текста: хронологическая последовательность событий; предвосхищать содержание с помощью заголовков; определять атмосферу текста; догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации;

· объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать содержание простых предложений и уметь определять смысловые взаимоотношения между членами предложений; уметь ответить на вопросы: Что? Где? когда? Почему?..., если об этом прямо говорится в высказывании; выявлять имплицитно( скрытно) выраженную главную мысль.

· в письме развиваются умения: излагать собственную точку зрения.

Основной воспитательной задачей цикла является формирование сознания собственного достоинства и уважительного отношения к достоинству людей, формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений.

Unit 4. Is it easy to be young?

Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с жизнью своих зарубежных сверстников в Великобритании, США и Канаде. Они узнают о том, как социально – экономические, политические, личные права, провозглашенные Конвенцией ООН по правам детей, реализуются в разных странах, как подростки относятся к своим гражданским правами обязанностям, какие проблемы у них возникают, как относятся взрослые к проблемам молодежи.

В учебном аспекте решаются следующие задачи:

· в говорение формируются лексические навыки по данной теме (22 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи структуры сложного дополнения (V+Objekt+(to) Infinitive), утвердительных предложений в настоящем и прошедшем времени в косвенной речи. Развивается умение использовать формальный (неформальный) стиль общения. Развивается умение выражать речевую функцию complaining/responding to the complaint, умение высказывать свою точку зрения, личное отношение к проблеме, аргументировать свое высказывание, умение определить и сформулировать собственные пути решения проблемы;

· в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (41 ЛЕ). Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации. Развивается умение читать быстро, умение догадываться о значении неизвестных слов по контексту и дефинициям, умение понять основную идею текста и его детали, умение интерпретировать статистические таблицы и графическую наглядность, умение пользоваться словарем;

· в письме развиваются умения: делать выпискииз прочитанного для построения собственного высказывания, умение делать краткие записи соднократного предъявления на аудитивной основе, умение выражать речевую функцию complaining/responding to the complaint в личном письме.

Объектами развития в данном цикле являются: развитие следующих мыслительных операций: способности к анализу, сравнению, классификации и систематизации, развитие следующих качеств ума: любознательность, логичность и доказательность; развитие воображения; развитие объема памяти. Развитие способности к догадке, к логическому изложению содержания высказывания, к формулированию выводов из прочитанного, услышанного или сказанного, к переключению внимания в упражнениях в разных видах речевой деятельности, увеличение объема оперативного запоминания путем постепенного увеличения речевых единиц на аудитивной и зрительной основе, способность к осуществлению репродуктивных речевых действий (вызов слова, речевого образца, подстановка ЛЕ в речевой образец и т.д.), к осуществлению продуктивных речевых действий (конструирование речевых единиц разных уровней, трансформация, комбинирование и т.д.)..

Основной воспитательной задачей цикла является формирование у учащихся понятия гражданственности, что включает не только знание своих прав, но и осознание своих обязанностей по отношению к окружающим, государству, обществу, воспитание гражданской ответственности за свое поведение и поступки.

Unit 5. Is the system of social welfare fair?

В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся знакомятся с некоторыми сторонами систем социального обеспечения населения в Великобритании и США и некоторых европейских стран, с проблемами систем здравоохранения Великобритании и США, с условиями жизни престарелых людей в Великобритании и ветеранов – инвалидов войны в Германии и России, с положением безработных, учащиеся знакомятся с понятием « государство всеобщего благосостояния», а также с различными точками зрения на правомерность существования таких государств.

В учебном аспекте решаются следующие задачи:

· в говорение формируются лексические навыки по данной теме (66 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи союзов и предлогов(while/whereas/although/despite/in despite of/ because of) и субстантированных прилагательных (the+adjective). Развивается умение выражать речевую функцию trying to change one’s opinion (попытка изменить точку зрения собеседника) с помощью разных структур в зависимости от ситуации;

· в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (106 ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи союзов и предлогов(while/whereas/although/despite/in despite of/ because of). Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста (развитие умения догадываться о значении ЛЕ по контексту, по аналогии с родным языком, умение отличать факты от мнений, умение извлекать из текста информацию о культуре страны изучаемого языка, умение интерпретировать информацию, развитие умения узнавать функции и стиль отдельных фраз в тексте, развитие умения интерпретировать графики, рисунки и подписи к ним, происходит дальнейшее развитие умения пользоваться словарем). чтение с целью извлечения конкретной информации, а также развитие умения переводить с английского на русский;

· объектами обучения в плане аудирования являются: развитие умения аудировать с целью общего охвата содержания, а также с целью детального понимания и извлечения конкретной информации;

· в письме развиваются умения: выписывать из текста запрашиваемую информацию, умение делать выводы и обобщения, а также краткий обзор полученной информации;

Основной воспитательной целью цикла является формирование у учащихся гуманитарного мировоззрения – воспитание правового сознания, формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на социальные и гуманитарные проблемы, воспитание чувства патриотизма, воспитание уважительного отношения к пожилым людям, воспитание чувства сострадания к людям, относящимся к категориям безработных, бездомных, инвалидов, людям, живущим за чертой бедности, и т.д.

Представляя различные точки зрения на существо проблемы, авторы тем не менее пытаются убедить учащихся в необходимости существования социальной защиты граждан в любом цивилизованном обществе.

Unit 6. What helps you to enjoy yourselves?

Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с историей развития кинематографа в Великобритании, США, Австралии и России; они узнают об известных актерах, режиссерах и продюсерах, знакомятся с американской системой классификации фильмов, а также узнают об истории развития театрального искусства в Англии, великих актерах театра16 века. Учащиеся слушают и читают отрывки из произведений британских писателей, газетные и журнальные статьи о кино, отрывок из пьесы;

В учебном аспекте решаются следующие задачи:

· в говорение формируются лексические навыки по данной теме (37 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи восклицательных предложений, эмфатических конструкций, наречий меры и степени. Развивается умение выражать речевую функцию запроса информации о том, что нравится или не нравится, и выражать свое отношение к просмотренному фильму, спектаклю, рассказать об увиденном и умение высказывать свое мнение в вежливой форме. Развивается умение использовать формальный (неформальный) стиль общения.

· в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (56ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи восклицательных предложений, эмфатических конструкций, наречий меры и степени, ведется работа над чтением читать быстро. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации. Развивается умение читать быстро, умение догадываться о значении неизвестных слов по контексту, синонимам и дефинициям, выявлять имплицитно (скрыто) выраженную главную мысль, определять внутреннюю организацию текста: хронологическую последовательность событий, уметь переводить и т.д. умение интерпретировать статистические таблицы и графическую наглядность, умение пользоваться словарем;

· объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, определять эксплицитно (прямо) выраженную главную мысль, делать выводы, умение понять общее содержание и конкретную информацию в тексте;

· в письме развиваются умения: умение делать необходимые записи с однократного предъявления на аудитивной основе, написать рассказ;

Объектами развития в данном цикле являются: способности к анализу, синтезу, обобщению, классификации и систематизации, способность к догадке и выведению грамматических правил, способность к антиципации структуры фразы, текста. Развитие способности к логическому изложению содержания высказывания, мышление, память, внимание и воображение, способность к осуществлению репродуктивных речевых действий и продуктивных речевых действий.

Основной воспитательной задачей цикла является воспитание уважительного толерантного отношения к чужому мнению, к чужой культуре, более глубокое осознание своей культуры, воспитание чувства сопричастности к мировой истории, к памятникам литературы и искусства, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре, формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на социальные и гуманитарные проблемы, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений.

Unit 7. Inventions that shook the world

Данный цикл направлен на реализацию следующих задач обучения иноязычной культуре.

В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся знакомятся с выдающимися изобретениями и изобретателями, а также с достижениями, которые используются в повседневной жизни.

В учебном аспекте решаются следующие задачи:

· в говорение формируются лексические навыки по данной теме (61ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи структур страдательного залога. Развивается умение вести диалоги с использованием речевых функций dis/agreeing, giving time to think, asking for preference, warning;

· в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (94ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи структур страдательного залога. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации. · объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, определять эксплицитно (прямо) выраженную главную мысль, делать выводы, умение понять общее содержание и конкретную информацию в тексте;

· в письме развиваются умения: умение делать записи после прослушивания, чтения текста, а также умение написать теле(радио) рекламный ролик.

Объектами развития в данном цикле являются: способности к догадке, к антиципации структуры фразы, текста, сравнению и сопоставлению, к извлечению культурологической информации из аутентичных текстов, способности осуществлению репродуктивных речевых действий и продуктивных речевых действий.

Основной воспитательной задачей цикла является формирование чувства сопричастности к мировой культуре, воспитание уважения к чужому труду и творчеству, чувства гордости за достижения своих великих соотечественников.

Результаты обучения.

Результаты обучения английскому языку в 10–11 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни и значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе на творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в тексте на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Речевые умения

Г о в о р е н и е.

Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

осуществлять запрос информации;

обращаться за разъяснениями;

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12–15 фраз.

А у д и р о в а н и е.

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительностью звучания до 3 минут:

– понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

– выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/ интересующую информацию.

Ч т е н и е.

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

– ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

– изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

– просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.

П и с ь м е н н а я р е ч ь.

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний происходит за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений происходит за счет использования:

необходимых языковых средств для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, с уважением к взглядам других;

необходимых языковых средств, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

формул речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография. Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи. Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи. Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 или в 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран, навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи. Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III;

формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth;

совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов;

знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive;

знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций;

формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных;

систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями Росси

Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат

2015-2016

Связь программы с имеющимися разработками по данному направлению, со смежными дисциплинами

Культура, история, родной язык, литература, география и биология.

Формы текущего и итогового контроля

Контрольная работа по каждой теме, промежуточные тесты по всем видам речевой деятельности.

Литература для учащихся

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др. English. Учебник английского языка для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. – 8-е изд., испр. – М:.Просвещение, 2005 – 336 с.: ил.
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др.Рабочая тетраль к учебнику англ. яз. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. – М:.Просвещение, 2005 – 80 с.: ил.
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др.. Книга для чтения для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. – 2-е изд., испр. – М:.Просвещение, 2005 – 80 с.: ил.

Литература для учителя

1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др. English. Учебник английского языка для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. – 8-е изд., испр. – М:.Просвещение, 2005 – 336 с.: ил.

2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. – М:.Просвещение, 2005 – 80 с.: ил.

3. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др. Книга для чтения для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. – 2-е изд., испр. – М:.Просвещение, 2005 – 80 с.: ил.

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др.. Книга для учителя для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. – 2-е изд., испр. – М:.Просвещение, 2005 – 110 с.: ил.

5. (Программа для общеобразовательных учреждений. ИЯ. Министерство образования РФ. – М.: Просвещение, 1994; Программа по ИЯ для 10 - 11 классов общеобразовательной школы. – М; МИПКРО, 1995).

Раздел 1

«Какой разный мир»

№ урока	Наименование раздела программы	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид деятельности	МТО
1 - 2	Раздел 1 «Какой разный мир»	Разные страны - разные ландшафты.	2	комбинированный	«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с особенностями географического положения Америки, Великобритании, Австралии и России. Лексика: desert, plain, coast, hill, forest, ocean, unique, useless, huge, flat, extensive, deep, vast, mountainous, wood, range, prairie, canyon, outback, drought, flood; грамматика: артикль с географическими названиями .	Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / у слышанного).	Чтение; говорение; письмо; Аудирование.	УМК, Карта, картинки по теме, карточки с граммат. заданиями
3 - 4	Раздел 1 «Какой разный мир»	Как географическое положение влияет на жизнь населения?	2	комбинированный	«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с тем как особенности географического положения влияют на жизнь людей в Америке, Великобритании, Австралии и России, знакомство с такими понятиями и реалиями, как the Flying Doctor Service, Canadian Flag, Australian Coat of . лексический: fertile, to cut off; грамматический: выражения и союзы для описания причинно-следственных связей	Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).	Чтение; говорение; письмо; Аудирование.	Карты стран, магнитофон, презентация «Австралия!»
5-7	Раздел 1 «Какой разный мир»	5).Урок чтения. 6).Как же понять этих загадочных иностранцев. 7).Знакомство с мнениями иностранцев о России и русских людях.	3	комбинированные	«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с образом жизни и чертами характера американцев, британцев, знакомство с мнениями иностранцев о России и русских людях, знакомство с такими понятиями и реалиями, как стереотип, the frontier, the old World, the New world. лексический: patience, tough, self-reliant, self- confidence, predictability, submission, mobility, cautiousness, compromise, frontier, community, ability	Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации.	Чтение с целью поиска необходимой информации (поисковое, просмотровое) и чтение с полным охватом содержания читаемого.	УМК, карта
8 - 9	Раздел 1 «Какой разный мир»	Вам известно, что..?	2	комбинированные	«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с прозвищами некоторых штатов США, знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого вопроса), такими понятиями и реалиями, как cockney, package tour. грамматический: структура косвенного вопроса (Indirect question): do you know…? Could you tell me…, please ; структура косвенного вопроса (Indirect question): do you know…? Could you tell me…, please	Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного).	Работа над совершенствованием навыков аудирования и чтения с целью охвата всего содержания с детальным пониманием.	УМК, карта США
10-11	Раздел 1 «Какой разный мир»	В гостях хорошо, но дома лучше. Идеальное место для проживания (мнения иностранных школьников).	2	комбинированные	«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с высказываниями британских и американских подростков о том, где они хотели бы жить. Речевой материал предыдущих уроков .	Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).	Аудирование с целью детального понимания услышанного; работа над развитием навыков говорения по изучаемой теме.	УМК, иллюстрации по теме, аудиотекст
12 - 13	Раздел 1 «Какой разный мир»	Не могли бы Вы сказать ..? Будьте любезны, скажите, пожалуйста ..?	2	комбинированные	«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с таким понятием, как формальный, неформальный и нейтральный стиль речи.. Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for information (neutral: Can / Could you tell me, …, please?; formal: I wonder if you could tell me, … I should be interested to know …; informal: Do you happen to know …? (Got) Any idea …?).	Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию asking for information.	Работа над развитием навыков говорения по изучаемой теме, совершенствовании диалогических навыков.	УМК, иллюстрации по теме, аудиотекст
14 -15	Раздел 1 «Какой разный мир»	Формальный, неформальный, нейтральный стили речи. Диалогическая речь по теме: «Стили речи»	2	Повторения закрепления	«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с таким понятием, как формальный, неформальный и нейтральный стиль речи.. Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for information (neutral: Can / Could you tell me, …, please?; formal: I wonder if you could tell me, … I should be interested to know …; informal: Do you happen to know …? (Got) Any idea …?).	Активизация лексики и грамматического материала, диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию asking for information.	Активизация лексики и грамматического материала, работа над развитием навыков говорения по изучаемой теме, совершенствовании диалогических навыков.	УМК, аудиотекст
16 - 17	Раздел 1 «Какой разный мир»	Презентация проектов по теме: «Лучшее место для проживания»	2	комбинированные	«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Project 1. The Influence of Geography on People and Their Lifestyles. Project 2. The Best of All Possible Worlds. Project 3. Welcome to Russia.	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).	Говорение, Аудирование, чтение. (Защитить свой проект, демонстрируя свое творческое начало через презентацию личного проекта; сконцентрироваться на саморефлексии, оценить работу одноклассников, объективно анализируя деятельность и продукт, полученный в процессе работы	УМК, иллюстрации по теме, презентации учащихся
18 - 19	Раздел 1 «Какой разный мир»	Контроль основных навыков и умений по теме: «Какой разный мир» Контроль лексического материала по теме: ««Какой разный мир»	2	контрольные	«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с системой национальных парков и некоторыми достопримечательностями США, знакомство с понятием «глобальное потепление».Речевой материал предыдущих уроков .упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and expressions from Unit 1. Речевой материал предыдущих уроков упр.1. Listening Comprehension Речевой материал предыдущих уроков упр.4. Speaking упр.3. Use of English (Grammar / Vocabulary); 5. Cultural Awareness; 6. Writing; 8. Self-Assessment 7	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).	Чтение; говорение; письмо; Аудирование	УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст
20 - 21	Раздел 1 «Какой разный мир»	Чтение текстов с целью извлечения информации. Чтение с целью детального перевода.	2	резервные	«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с системой национальных парков и некоторыми достопримечательностями США	Активизация лексики и грамматического материала, развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации.	Чтение (работа над совершенствованием навыков аудирования и чтения с целью охвата всего содержания с детальным пониманием); говорение; письмо; аудирование	УМК, карта географическая, иллюстрации по теме

Раздел 2 “Western Democracies. Are They Democratic?”

22 - 23	Раздел 2 «Политические системы стран»	Парламентская демократия. Как она работает? Демократия. Демократические государства.	2	комбинированные	«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с основами парламентского государства, с конституционной монархией, знакомство с такими реалиями и понятиями, как the House of Commons, the House of Lords, the Official Opposition, the Shadow Cabinet; лексический: to represent, a representative, representative, an assent, majority, to determine, to revise, to delay, to examine, to vote, to draft, to sign, to rule, to oppose, ceremonial, to challenge, to approve, the legislative branch, the executive branch, a bill, a parliament, a minister, a department, a constitution, a prime minister, to coordinate, to control, a law, a politician	Формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).	Чтение (работа над совершенствованием навыков аудирования и чтения с целью охвата всего содержания с детальным пониманием); говорение; письмо; аудирование	УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст
24- 25	Раздел 2 «Политические системы стран»	24). Политическая система США. 25). Структура правительства США. Полномочия американского президента.	2	комбинированные	«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с основами президентской республики, знакомство с такими реалиями и понятиями, как the House of Representatives, the Senate, Congress, , the Supreme Court, “checks and balances”. лексический: an administration, the judicial branch, to declare, to pass over, to veto, unconstitutional, a secretary, to propose, to dispose, extremes, to be separate from упр.1 2), 3)	Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).	Чтение (работа над совершенствованием навыков аудирования и чтения с целью охвата всего содержания с детальным пониманием); говорение; письмо; аудирование	УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст, презентация
26	Раздел 2 «Политические системы стран»	Политическая система России	1	комбинированный	«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с политическим устройством Российской Федерации.. лексический: to guarantee, to dissolve, a council, a deputy, an assembly, a chairman, basic упр.1 3), 4)	Формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).	Чтение (работа над совершенствованием навыков аудирования и чтения с целью охвата всего содержания с детальным пониманием); говорение; письмо; аудирование	УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст, презентация
27 - 28	Раздел 2 «Политические системы стран»	Знакомство с отрывком из книги Дж. Орвелла «Animal Farm». Сатира на полит. тему Работа с текстом.	2	комбинированные	«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с отрывком из книги Дж. Орвелла «Animal Farm». лексический: to reveal, to reduce, a commandment, unalterable, equal, an agreement, by heart, an enemy, order, xenophobia, slavery, war, peace, hatred, mutual, lie, a sheet, a cause, to excess; грамматический: модальный глагол shall	Развитие умения читать (развитие умения пользоваться словарем, переводить).	Чтение с целью поиска необходимой информации (поисковое, просмотровое) и чтение с полным охватом содержания читаемого.	УМК, карта географическая, иллюстрации по теме
29 - 31	Раздел 2 «Политические системы стран»	29). Должен ли политик быть добрым? 30). Качества политика. 31). Знакомство с информацией об известном политике средневековья Николо Макиавелли.	3	комбинированные	«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с информацией об известном политике средневековья Николо Макиавелли. Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1), 2)	Совершенствование речевых навыков.	Чтение; говорение; письмо; аудирование.	УМК, карта географическая, иллюстрации по теме
32 - 33	Раздел 2 «Политические системы стран»	Особенности политического устройства англоговорящих стран. Знакомство с некоторыми достопримечательностями стран изучаемого языка.	2	комбинированные	«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с некоторыми достопримечательностями стран изучаемого языка. Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone knows about sth (Know anything about…? Have you heard about…?); saying that someone knows about sth (Yes, I do know about it.)	Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию asking if someone knows about sth, saying that someone knows about sth, expressing admiration, expressing surprise (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).	Говорение; Аудирование; чтение; письмо	УМК, карта географическая, иллюстрации по теме
34 - 35	Раздел 2 «Политические системы стран»	34). Сравнение политических систем Великобритании, США и России. 35). Идеальное государство.	2	комбинированные	«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с некоторыми достопримечательностями стран изучаемого языка. Речевой материал предыдущих уроков.	Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения, читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного.	Говорение; Аудирование; чтение; письмо	УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, презентации
36 - 37	Раздел 2 «Политические системы стран»	Как я понимаю, что представляет собой «Идеальное государство». Презентация и защита проектов «Идеальное государство».	2	комбинированные	«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).	Говорение, аудирование, чтение. (Защитить свой проект, демонстрируя свое творческое начало через презентацию личного проекта; сконцентрироваться на саморефлексии, оценить работу одноклассников, объективно анализируя деятельность и продукт, полученный в процессе работы	УМК, иллюстрации по теме, презентации учащихся
38 - 39	Раздел 2 «Политические системы стран»	38). Подготовка к тесту. 39). Тест.	2	Обобщающий Контрольный	«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с политической системой Новой Зеландии. Речевой материал предыдущих уроков	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст
40 - 41	Раздел 2 «Политические системы стран»	40). Развитие навыков чтения с целью поиска необходимой информации. Активизация грамматического материала. 41). Рефлексивный анализ прочитанных текстов о политиках англоговорящих стран. Активизация лексики.	2	Обобщающий Повторения	«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.	Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения, читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного. Обобщение и повторение изученного лексического и грамматического материала.	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст, презентации
42 - 43	Раздел 2 «Политические системы стран»	Контрольная работа. Контроль изученной лексики.	2	Контрольные	«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст
44 - 45	Раздел 2 «Политические системы стран»	Аудирование и составление диалогов по теме: «Политические системы стран». Сообщение по теме: «Политические системы стран».	2	комбинированные	«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Речевой материал предыдущих уроков	Развитие навыков аудирования, говорения, просмотрового, поискового, выразительного чтения.	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст, аутентичные тексты
46 – 47 - 48	Раздел 2 «Политические системы стран»	46). Урок домашнего чтения. 47). Развитие навыков перевода и чтения. 48). Лексико-грамматические упражнения.	3	комбинированные	«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Речевой материал предыдущих уроков	Развитие умения читать (развитие умения пользоваться словарем, переводить), активизация изученного лексического и грамматического материала.	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аутентичные тексты, раздаточный материал по грамматике и лексике

II полугодие (спланировано 60 уроков, из них 2 контрольные)

Раздел 3 “What Is Hot with the Young Generation?”

49 - 50	Раздел 3 «Молодое поколение»	Молодежь: выражение своей индивидуальности. Молодежные способы выражения индивидуальности.	2	комбинированные	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с различными субкультурами и современными музыкальными направлениями, знакомство с такими понятиями и реалиями, как, Berry Chuck, Celtic cross, Chemical Brothers, Clash, confederate flag, Holly Buddy, hush puppies, IQ, Kraftwerk, Little Richard, Marley Bob, nirvana, Pearl Jam, pink Floyd, Presley Elvis, Prodigy, psychedelic, punk, Rastafarianism, reggae, rockability, rock’n’roll, scooter, soul music, Stocker Bram, student card, swazzie, techno. лексический: (для повторения) словообразование - суффиксы существительных –ion, -ity; суффиксы прилагательных –ing, -ous; improvisation, psychedelic, reggae, scooter, techno, warehouse, subculture, biker, goth, hacker, raver, rocker, skinhead, aggressive, to conform to, distinct, identity, liberal, option, to rebel, rebellion, rebellious, to reject, to try out, violent	Формирование лексических навыков чтения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст
51 - 53	Раздел 3 «Молодое поколение»	51). Молодежные субкультуры. 52). Молодежные субкультуры. Официальные организации. 53). Молодежные субкультуры. Неофициальные организации.	3	комбинированные	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с информацией о молодежных музыкальных фестивалях, знакомство с такими понятиям и реалиями, как alternative music, лексический: subculture, biker, goth, hacker, raver, rocker, skinhead, aggressive, to conform to, distinct, identity, liberal, option, to rebel, rebellion, rebellious, to reject, to try out, violent.	Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью поиска конкретной информации).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, магнитофон, презентация «Молодежные субкультуры» (проектор)
54 - 55	Раздел 3 «Молодое поколение»	54). Урок домашнего чтения. 55). Что Ваши родители могут рассказать Вам об их юности?	2	комбинированные	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с отрывком из книги Н. Хилтон Buddy’s Song, с субкультурой Teddy Boys. лексический: teddy boy, disaster, gig, incredible, shove, around, top of the bill	Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты
56 - 57	Раздел 3 «Молодое поколение»	56). Досуг молодежи. 57). Молодежные организации в России.	2	комбинированные	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с информацией о молодежных организациях в России, знакомство с такими понятиями и реалиями, как Harley Davidson, lend-lease, 1970s in Russia. грамматический: конструкции, используемые для выражения сравнения: предлог like и союз as; (для повторения) сравнительные степени прилагательных (Degrees of Comparison), конструкции со вспомогательным глаголами для выражения сходства и различия (Auxiliary Verbs): So do they. But they don’t.	Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, презентация
58 - 59	Раздел 3 «Молодое поколение»	58). Все ли подростки плохие? 59). Молодежная преступность.	2	комбинированные	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с понятиями «молодежная преступность» и vandalism.. Речевой материал предыдущих уроков; to approve of, gang; речевые функции: saying you approve (… is very good, etc.); saying you do not approve (I can’t approve of …, etc.); asking if someone approves (Are you in favour of ,,,?)	Совершенствование речевых навыков (развитие умения вести диалог-обмен мнениями и использовать в речи речевые функции saying you (do not) approve, asking if someone approves).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, презентация
60 - 61	Раздел 3 «Молодое поколение»	60). Особенности речевого этикета в англоговорящих странах. 61). «Извините, не могу согласиться с Вами» (форма вежливого отказа).	2	комбинированные	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого отказа). Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you are unwilling to do something (I’d rather not, actually. I don’t really want to… Well, I think I’d prefer (not to) … etc.); giving reasons (Well, you see, … The reason is/was that … let me explain. You see … etc.) упр.1 1), 2)	Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию saying you are unwilling to do something, giving reasons (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, презентация
62 - 63	Раздел 3 «Молодое поколение»	62). Развитие навыков чтения, говорения. 63). Активизация лексики. Сообщения по теме: «Молодежные организации. Досуг молодежи».	2	Обобщающий Комбинированный	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»	Развитие речевого умения: монологическая форма речи, совершенствование навыков чтения и говорения, аудирования с целью извлечения конкретной информации.	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, презентации учащихся
64 - 65	Раздел 3 «Молодое поколение»	64). Грамматико-ориентированный урок. 65). Идеальное молодежное объединение.	2	комбинированные	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Project 1. Evolution of Youth Groups In Russia. Project 2. A Youth Group / Organisation I’d Like to Create.	Активизация изученного грамматического материала. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, презентации учащихся
66 - 67	Раздел 3 «Молодое поколение»	66). Подготовка к тесту. 67). Тест.	2	Повторения Контрольный	Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с влиянием африканской и азиатской культур на молодежную культуру разных стран. Речевой материал предыдущих уроков упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and expressions from Unit 3. Речевой материал предыдущих уроков упр.1. Listening Comprehension Речевой материал предыдущих уроков упр.4. Speaking упр.3. Use of English (Grammar / Vocabulary); 5. Writing; 6. Cultural Awareness; 8. Self-Assessment	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, Задания по грамматике и лексике (индивидуальный раздаточный материал в виде карточек)
68 - 69	Раздел 3 «Молодое поколение»	68). Контроль изученной лексики по теме: «Молодежные субкультуры. Современная молодежь». 69). Грамматико-ориентированный урок.	2	Контрольный Повторения, закрепления	Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с влиянием африканской и азиатской культур на молодежную культуру разных стран.	Активизация изученного лексического и грамматического материала.	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, задания по грамматике и лексике (индивидуальный раздаточный материал в виде карточек)

Раздел 4

«Легко ли быть молодым?»

70 - 71	Раздел 4 «Легко ли быть молодым?»	70). Права человека. 71). Знакомство с Конвенцией ООН по правам детей и основными правами, провозглашенными в Конвенции.	2	комбинированные	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с Конвенцией ООН по правам детей и основными правами, провозглашенными в Конвенции. лексический: aggressiveness, convention, development, discrimination, exploitation, non-discrimination, poverty, protection, the right to, view, demonstration, harm упр.2 1), 4)	Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты
72 - 73	Раздел 4 «Легко ли быть молодым?»	72). Права детей в соответствии с Конвенцией ООН. 73). Знакомство с правами и возрастными ограничениями, принятыми в англоговорящих странах в соответствии с Конвенцией ООН.	2	комбинированные	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с правами, обязанностями и возрастными ограничениями, принятыми в странах изучаемого языка в соответствии с Конвенцией ООН по правам детей. лексический: age limits, consent; грамматический: структура сложного дополнения (Complex Object: V + Object + (to) Infinitive) с глаголами let, make, allow, forbid, permit	Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты
74 - 75	Раздел 4 «Легко ли быть молодым?»	74). Молодые люди - старые проблемы. 75). Социальные проблемы в подростковой среде.	2	комбинированные	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с социальными проблемами в подростковой среде в странах изучаемого языка. лексический: addiction, to arrest, to commit suicide, drugs, violence	Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты
76 - 77	Раздел 4 «Легко ли быть молодым?»	76). Молодежные свидания. 77). Свидание по-американски, по-русски.	2	комбинированные	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с особенностями этикета в отношениях между юношами и девушками в странах изучаемого языка. лексический: date, dating, double date, blind date, to go Dutch, to go steady	Развитие умения читать (развитие уменияаудировать с целью поиска конкретной информации).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты
78 - 80	Раздел 4 «Легко ли быть молодым?»	78). Знакомство с мнениями зарубежных подростков о проблемах молодежи. 79). Легки ли молодые годы? 80). Освещение проблем подростков в прессе.	3	комбинированные	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с мнениями зарубежных подростков о проблемах молодежи. Речевой материал предыдущих уроков	Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания, умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, презентации
81 - 83	Раздел 4 «Легко ли быть молодым?»	81). Знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка. 82). Форма вежливого выражения недовольства и жалобы. 83). «Не хочется жаловаться» - диалогические навыки.	3	комбинированные	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого выражения недовольства и жалобы). Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: complaining (I’m sorry, I’m afraid… it can really be hard… There is too much to complain about… I quite like it, but… I’m sorry to say this, but… I’m not completely satisfied with… I’m not the person who usually complains, but… I’m sick and tired of… there’s too much to complain about… That’s really unfair…); responding to the complaint (That’s true! You’re telling me! That’s really unfair! Oh, come on! That’s not the way I see it.)	Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию complaining, responding to the complaint (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты
84 - 85	Раздел 4 «Легко ли быть молодым?»	84). Грамматико-ориентированный урок. 85). Противозаконные действия подростков.	2	комбинированные	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с социальными проблемами в подростковой среде в странах изучаемого языка. Речевой материал предыдущих уроков	Активизация изученного лексического и грамматического материала.	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, задания по грамматике и лексике (индивидуальный раздаточный материал в виде карточек)
86 - 87	Раздел 4 «Легко ли быть молодым?»	86). Знакомство с организацией самоуправления в некоторых школах стран изучаемого языка. 87). Устав школы: права и обязанности учащихся и преподавателей.	2	Обобщающий Урок – дискуссия	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с организацией самоуправления в некоторых школах стран изучаемого языка.	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, презентации учащихся
88 - 89	Раздел 4 «Легко ли быть молодым?»	88). Подготовка к тесту. 89). Тест.	2	Обобщающий; контрольный	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи». Речевой материал предыдущих уроков упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and expressions from Unit 4. Речевой материал предыдущих уроков упр.1. Listening Comprehension Речевой материал предыдущих уроков упр.3. Speaking упр.4. Cultural Awareness; 5. Use of English (Grammar / Vocabulary); 6. Writing; 8. Self-Assessment	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, задания по грамматике и лексике, аудиотекст
90 - 91	Раздел 4 «Легко ли быть молодым?»	90). Грамматико-ориентированный урок. 91). Активизация лексики и грамматического материала.	2	Обобщающий; повторения	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи». Речевой и грамматический материал предыдущих уроков	Активизация изученного лексического и грамматического материала.	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, задания по грамматике и лексике, аудиотекст
92 - 93	Раздел 4 «Легко ли быть молодым?»	92). Контрольная работа. 93). Контроль изученной лексики по теме: «Легко ли быть молодым?»	2	контрольные	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи». Речевой и грамматический материал предыдущих уроков	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, задания по грамматике и лексике, аудиотекст
94	Раздел 4 «Легко ли быть молодым?»	Работа над ошибками.	1	комбинированный	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи». Речевой и грамматический материал предыдущих уроков	Повторение, систематизация, обобщение, закрепление изученного лексического и грамматического материала.	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты,
95	Раздел 4 «Легко ли быть молодым?»	Грамматико-ориентированный урок.	1	комбинированный	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи». Речевой и грамматический материал предыдущих уроков	Повторение, систематизация, обобщение, закрепление изученного грамматического материала	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, задания по грамматике, презентация
96 - 97		96). Итоговая контрольная работа по чтению и аудированию. 97). Итоговый контроль по грамматике и лексике.	2	Контрольные	Речевой и грамматический материал предыдущих уроков	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в учебном году.	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, задания по грамматике и лексике, аудиотекст
98	Резервные уроки	Работа над ошибками.	1	комбинированный	Речевой и грамматический материал предыдущих уроков	Повторение, систематизация, обобщение, закрепление изученного лексического и грамматического материала	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, грамматические таблицы
99 - 100	Резервные уроки	99). Совершенствование речевых умений. 100). Диалогическое общение по теме: ««Легко ли быть молодым?»	2	комбинированные	«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи». Речевой и грамматический материал предыдущих уроков	Повторение, систематизация, обобщение, закрепление изученного лексического и грамматического материала	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты
101 - 102	Резервные уроки	101). Грамматико-ориентированный урок. 102). Лексико-грамматические упражнения.	2	комбинированные	Речевой и грамматический материал предыдущих уроков	Повторение, систематизация, обобщение, закрепление изученного лексического и грамматического материала	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, грамматические таблицы, презентации, задания по грамматике и лексике (индивидуальный раздаточный материал в виде карточек)
103 - 104	Резервные уроки	103). Совершенствование навыков чтения с целью поиска конкретной информации. 104). Чтение и аудирование с целью детального понимания читаемого и прослушанного.	2	комбинированные	Речевой и грамматический материал предыдущих уроков	Развитие умения читать (развитие уменияаудировать с целью поиска конкретной информации и детального понимания).	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, аудиотекст
105 - 106	Резервные уроки	105). Словообразование в английском языке. 106). Степени сравнения прилагательных и наречий.	2	комбинированные	Речевой и грамматический материал предыдущих уроков	Повторение, систематизация, обобщение, закрепление изученного лексического и грамматического материала	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, грамматические таблицы, презентации, задания по грамматике и лексике (индивидуальный раздаточный материал в виде карточек)
107 - 108	Резервные уроки	107). Итоговое повторение. 108). Обобщающее занятие.	2	Итоговый; обобщающий	Речевой и грамматический материал предыдущих уроков	Повторение, систематизация, обобщение, закрепление изученного лексического и грамматического материала, страноведческой информации.	Чтение; говорение; письмо; аудирование	УМК, аутентичные тексты, грамматические таблицы, презентации

Контрольная работа№1

по английскому языку

для обучающихся 10 класса

Read the article and complete its summary. Fill in the words from the text. Don’t write more than two words in each gaps.

Is it easy to be young in the 21st century?

There is an opinion that youth is the best part of a person’s life. What is it – a fact or a stereotype? Happy Youth supporters’ arguments sound very convincing. According to them, when you are fifteen or sixteen, the future seems cloudless, the world around you is beautiful and friendly, and you feel strong and optimistic. Neither health nor other problems trouble you yet. You have the parents who protect and support you. You have friends who never betray you. Conflicts are certainly unavoidable, but they don’t last long, and it’s usually not a problem to survive through them. This is a conventional idea about young people. But is it true?

Psychologists insist that they have lots of work with teenagers. In their “happiest” years they have too many problems, and in most cases they don’t know how to solve them. They lack life experience and are not self-confident enough. They are often too categoric and can’t forgive other people’s faults and mistakes. A quarrel or misunderstanding can lead to serious suffering. “I don’t feel happy at all”, says Jack Green, 14. “I have no friends. It always works the same. At first it seems that I’ve found a real friend, but then I feel very disappointed because he betrays me – tells silly stories about me in the school, or doesn’t help when I need help. It has happened many times.”

“The thing which worries me a lot is my future job”, says Helen Carter, 15. “To have a good life in the future, I have to find a good job. If I want to find a good job, I have to get a good education first. But how am I supposed to choose my career line?! I don’t know what’s good and what’s bad for me. I cannot make an informal choice. I need to make some decision about my education very soon and I feel awfully scared. What if I make a mistake and get an education for a wrong job? This means that I’ll have to do the job which I don’t like or even hate. This makes me feel sick.”

On reading these words we, adults, realize that being young is not so easy. It’s rather challenging to be a teenager of the 21st century, when the world changes so rapidly and people have to work very hard to keep pace with it (успевать за ним). Who can help young people feel less stressed out and more self-confident? Who can provide them with information and advice? The answer, I suppose, is evident.

___________________________

The author of the article thinks that the opinion that the youth is the best of human life may be true. He presents rather (1)_____________ arguments for the idea. The strongest argument is that teenagers have fewer

(2) _____________ in comparison with adult people, let along the elderly. And it goes without saying that healthy people feel stronger, more energetic, more optimistic and consequently happier than people in poor health.

However, the author also presents some facts which do not go with the (3) _____________ idea that “youth” and “happiness” are synonyms. Psychologists say that teenagers do have problems. Most of them are caused by their lack of (4) _____________ and lack of self-confidence Another typical teenage problem is that they cannot compromise. Looking for an ideal relationship they often feel bitterly (5) _____________ with their friends who are not able to meet high requirements.

Worries about the future career add up to the teenager syndrome. It’s extremely difficult for a 15-16 year old person to make an (6) _____________, as they don’t have enough information yet. At the end of the article the author concludes that being a teenager in our dynamic world is rather (7) _____________. Adults should realize that teenagers often need their support and advice.

Правильные ответы.

1) convincing 2) problems 3) convential 4) life experience 5) disappointed

6) informed choice 7) challenging

Контрольная работа№2

Variant 1

Task 1.Fill in the blanks with the following verbs: get/getting, go/going, watch/watching, rain/raining, drive/driving.

1.What time do you usually… up in the morning?

2.Where are you…?- To the shop.

3.Did you… television last night?

4.Put up your umbrella. It’s… .

5.The police stopped her because she was… the car too fast.

Task 2.Choose the correct answer for each of the sentences:

1.If his nose were smaller, he … very handsome. a) would be b) was

2.I would come if I … a car. a) would have b) had

3.If she hadn’t told him, he … . a) will never find out b)would have never found out

4.If I … about it, I would have told you. a) know b) had known

5. I wish I … win the competition. a) could b) have

6. He wishes we … good friends. a) are b) were

Task 3. Choose the correct modal verb for each of the sentences:

1.When I was 5, I … speak English. a) can b) will be able to c) could

2.Kate is a very talented girl. She… sing and dance. a) could b)can c) was able to

3.I think I… to the party on Friday. a) will able come b) will be able to come c) will come

Task 4. Turn the following sentences into reported speech using the words in brackets:

1.”You should go to the doctor.” ( my mum/advise)

2.”Open the window,please.” ( our teacher/ ask)

3.”Don’t be late!” ( his dad/ tell)

4.”Let’s go to the theatre.” ( my friend/ suggest)

Контрольная работа

№2Variant 2

Task 1.Fill in the blanks with the following verbs: listen/listening, eat/eating, do/doing, stay/staying, wear/wearing, wait/waiting.

1. You can turn off the radio. I’m not … to it.

2.They didn’t … anything because they weren’t hungry.

3. What are you … this evening?- I’m … at home.

4. Does she always … glasses?

5. My friends were … for me, when I arrived.

Task 2.Choose the correct answer for each of the sentences:

1.If she …, she would tell him. a) knows b) knew

2.If these walls … thicker, we wouldn’t hear the neighbors. a) would be b) were

3.If you … me, I wouldn’t have known about the party. a) haven’t called b) hadn’t called

4.If you hadn’t asked me, I … it. a) would never have done b) didn’t do

5. I wish I …. play the guitar. a) could b) can

6. She wishes they …. happy. a) are b) were

Task 3. Choose the correct modal verb for each of the sentences:

1.My younger brother is 7 and he … skate quickly. a) can b) will be able to c) could

2.Pete missed a lot of classes and … pass the test yesterday. a) could b)can’t c) couldn’t

3.I don’t think he … to school, he is ill. a) will to go b) will be able to go c) will able to go

Task 4. Turn the following sentences into reported speech using the words in brackets:

1.”You should be a doctor.” ( my teacher/advise)

2.”Lock the door and go to bed.” ( my mother/ tell)

3.”Don’t be afraid of this dog! It is not angry.” ( his dad/ tell)

4.”Let’s go to the cinema.” ( my friend/ suggest)

Контрольная работа №3

Bob is a good (translate). He likes to (translate). His (translate) of this book is (fantasy).
Liz usually (decorate) her house on Christmas herself. Her mother says Liz is a great (decorate). Her (decorate) is (beauty).
This (collect) of coins is (theme). It’s Nick’s (collect). He is a real (collect).

II.

The weather is (sun) today.
The (celebrate) of this holiday was (great).
The (Olympiad) Games will take place in Sochi in 2014.
This (write) was born in the 17-th century.
This ugly witch was very (kind).
Tom’s (decorate) is nice.
The day was (rain) yesterday.
We read (use) information yesterday.
Her uncle is a (sail).
The book is difficult to read. It is (easy).
What about your (prepare) for the exam?
What a (beauty) girl!
Who is your favourite (teach)?
These words are so (poet)!
Tim is (happy). He’s lost his favourite toy.

Their family was very _____. FRIEND
My mother’s hobby is _______. TRAVEL
Kitty likes to decorate. She wants to be a _______. DECORATE
William Shakespeare is a famous English _______. WRITE
The weather during our journey was ______. FANTASY
A lot of English women are fond of ________ flowers. GROW
Mr. N was killed yesterday. He was a _____ of old pictures. COLLECT
We ________ in teaching music. SPECIAL
This _________ of the book is good. TRANSLATE
They came home ________ yesterday. EARL

Reading

Задание 1. Установите соответствие между темами А - G и текстами 1-6. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании одна тема лишняя.

This museum tells visitors about the history of

A. architecture E. team

B. theatre F, place

C. sport G. ancient times

D. army

At this museum you'll discover the exciting story of the British soldier in peace and war. It'll show you how soldiers loved, worked and fought from Tudor times to the present day. Videos, models and unusual personal things bring the soldier's story vividly to life.
This open-air museum with more than 20 buildings covers seven centuries. It is set in 6 hectares of landscaped countryside. Visitors can go inside all the buildings, ancient and modern, getting the idea of how they were designed and constructed.
When the Manchester United Museum and Trophy Room opened in 1986 it was Britain's first purpose built football museum. It covers the history of the famous club since its beginning in 1878 right up to the present day in pictures. The Museum's video theatre shows some films about the famous club and the matches in which they fought.
The Midland Motor Museum, the only of its kind in Europe, houses over 90 exciting racing cars. Newspapers carry news about achievements of the legends of motor sports. Photographs and prints tell visitors of teams and drivers who took part in Paris-Dakar,Formula I and other competitions.
The Yorkshire Museum has a story to tell, a historical drama that went through the centuries. On show are some of the unusual exhibits from Roman, Anglo-Saxon, Viking periods. Visitors will see part of Yorkshire Roman city wall which runs through the Museum Garden.
The Ironbridge Museum tells the story of a remarkable area where two hundred years ago the world's first iron bridge symbolised the birth of a new age. Today the area looks different. Riverside pubs, antique shops, reconstructed cottages make it very attractive for tourists.

1	2	3	4	5	6

Контрольная работа№4

Bob is a good (translate). He likes to (translate). His (translate) of this book is (fantasy).
Liz usually (decorate) her house on Christmas herself. Her mother says Liz is a great (decorate). Her (decorate) is (beauty).
This (collect) of coins is (theme). It’s Nick’s (collect). He is a real (collect).

II.

Let’s have a (peace) evening at home.
I can’t buy this armchair. It is (comfortable).
This doctor is an eye (special).
He is a famous (collect) of toy cars.
Nobody knows he (collect) pictures.
My grandparents are real (travel).
We haven’t understood this story. It is (finished).
Her (explain) of this rule was (success).
The news is (important) for us at all!
The last winter was so (snow)!
Mr. Black is such a good (speak).
Mary is a fast (run).
Columbus was a famous (discover).

Iv.

John Cook liked to travel. He is a famous ______ . TRAVEL
Me little sister Liz ________ gets up early. USUAL
It’s ______ ten o’clock. NEAR
My aunt is fond of _________ pictures. COLLECT
Mr. Green is a famous _________ of English. SPECIAL
My brother’s _____ of stamps is ______. COLLECT / THEME
His granny took part in the 22-nd _______ Games. OLIMPIAD
Mary’s ________ of the Concert Hall was great. DECORATE
I want to be a ____________. TRANSLATE
Children like Mrs. Tatley. She is a good ______. TEACH

This doctor is an ear ______. SPECIAL
It was a lot fun during the ________ if that holiday. CELEBRATE
My grandparents are proud of their _________ of books. COLLECT
What is your hobby? It is __________. DRAW
Do you __________ in teaching Maths? SPECIAL
Who is fond of ________ books. READ
Bob has got a ______ ________ if coins. THEME /COLLECT
Olga is fond of _________ . SWIM
Who has made these ___________? DECORATE
Our trip to England will be ________! FANTASY

Задание 2. Прочитайте отрывок из рассказа и выполните задания А8 – А12, обводя цифру 1, 2, 3, 4, соответствующую ответу, который вам кажется наиболее верным.

А8 When the author was leaving home he was seen off by his

1) three sisters.

two brothers.
old mother.
whole family.

A9 When the author decided to leave home his mother

1) tried to persuade him to stay.

attempted to give him advice.
questioned him why he was leaving.
tried her best to be helpful.

A10 As the author set off early in the morning he felt

1) pessimistic.

hopeful.
sleepy.
uneasy.

All The author left home because he

1) intended to seek his fortune.

intended to marry and settle down.
wanted to do what others had done.
wanted to travel on foot.

Контрольная работа № 1 за первое полугодие 11 класс

I Translate the words into the English language:

Конвенция, развитие, право, защита, вред, демонстрация, доход, работодатель, безработный, пособие, обеспечивать, взносы, требовать, страхование, уходить на пенсию, доступный, социальное обеспечение.

II Choose the right answer . (Complex Object)

1)My parents want ………. well.

(me study / that I study / me to study)

2)I want ………. with us.

(you to dine / you dine / that you to dine)

3)My mother ……… the soup yesterday.

(make me to eat / made me eat / made I eat)

4)Ann ………. her favourite book.

(let he take / let him take / let him to take)

5)My father ………. the Moscow State University.

(wanted I enter / wanted me enter / wanted me to enter)

III Choose the right statements:

In Russia people with disabilities have the right to transport tickets at a reduced price.
In Russia war veterans have the right to free medical care and free accommodation in a health resort.
In Germany people with disabilities have the right to transport tickets at a reduced price.
The Russian war veterans have the right to 50% reduced payment for housing.
The war veterans have the right to 50% reduced payment for housing in both countries.

IV Translate into the Russian language

Анна является директором крупной компании, хотя что ей всего 26.
Мне нравится джаз, в то время как всем моим друзьям нравится рок музыка.
Несмотря на то, что у меня болела голова, я не пошел к врачу.

Сайт: www.uchkopilka.ru

Оригинал публикации: http://uchkopilka.ru/inostrannyj-yazyk/kontrol/item/3792-kontrolnaya-rabota-po-anglijskomu-yazyku-za-i-polugodie-11-klassa-umk-kuzovlev

Навигация

Рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: