Методическая копилка
Методическая копилка
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 320.5 КБ |
![]() | 127.61 КБ |
![]() | 132 КБ |
![]() | 276 КБ |
![]() | 206.21 КБ |
![]() | 66.63 КБ |
![]() | 48.77 КБ |
![]() | 22.93 КБ |
Предварительный просмотр:
11- 02 | ||
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖНТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №81 «МАЛЬВИНА» |
РЕЧЕВАЯ КАРТА
________________________________________________________________________________________
Ф.И. ребенка
2022-2023 учебный год
2023-2024 учебный год
2024-2025 учебный год
Речевая карта ребенка дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи (ОНР) с 4 до 7 лет (Н.В. Нищева)
АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ
Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________________________________________________________________
Дата рождения ____________________________________________________________
Домашний адрес ___________________________________________________________ Телефон ____________________________ мамы
Откуда поступил ___________________________________________________________ ____________________________ папы
Сведения о родителях: ____________________________ другие
• мать (ФИО; возраст на момент родов; где и кем работает; образование)__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
• отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент рождения ребенка)____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Национальный язык (двуязычие)____________________________________________________________________________________________________
Общий анамнез
Перенесенные заболевания:• до года_________________________________________________________________________________________________
• после года _____________________________________________________________________________________________________________________
Ушибы, травмы головы ______________________________________ Судороги при высокой температуре _____________________________________
Раннее развитие
Голову держит с ( 1,5 мес.) _______Сидит с ( 6 мес.) _____Ползает с ( 6—7 мес.) ______Стоит с (10—11 мес.) _________Ходит с ( 11—12 мес.) _____
Речевой анамнез
Гуление в (2 мес.) _______ Лепет в (4—6 мес.) _____________ Первые слова (к1 году) ____________ Первые фразы в (от 1,5 до 2-х лет) ___________
Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине _________________________________________________________________________________
Использование жестов (замена речи, дополнение речи) ________________________________________________________________________________
Отношение членов семьи к речевому дефекту ________________________________________________________________________________________
Занимались ли с логопедом ________________________________________________________________________________________________________
Результаты занятий с логопедом ____________________________________________________________________________________________________
Анатомическое строение артикуляционного аппарата
Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) __________________________________________________________________________________________
Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов) __________________________________________________
Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный) ______________________________________________________
Твердое небо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, укороченное, субмукозная щель)_____________________________________________
Мягкое небо (отсутствие, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка) _______________________________________________________
Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический», гипертрофия корня языка)_____________________________________________
Подъязычная связка (без особенностей, короткая, укороченная, наличие спайки с тканями подъязычной области, оперированная, наличие послеоперационного узла.) ________________________________________________________________________________________________________
Исследование состояния моторной сферы
1. Состояние общей и мелкой моторики (объем выполнения движений, темп, активность, координация движений, ведущая рука)
4 года __________________________________________________________________________________________________________________________
5 лет ___________________________________________________________________________________________________________________________
6 лет ___________________________________________________________________________________________________________________________
2. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок)
4 года (закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови, наморщить нос, надуть щеки) ______________________________________
5 лет (закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови, надуть щеки, втянуть щеки, наморщить нос) __________________________
6 лет (закрыть правый глаз, левый глаз; прищурить глаза, нахмурить брови, поднять брови, надуть правую щеку, левую щеку, втянуть правую щеку, левую щеку) ____________________________________________________________________________________________________________________
• наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок____________________________________________________________________________
3. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, тонус, объем, способность к переключению, замены, синкинезии, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка)
4 года | 5 лет | 6 лет | |
• движения нижней челюсти: (открыть и закрыть рот; подвигать нижней челюстью вправо-влево) | |||
• движения губ: ( «улыбка», «трубочка», чередовать выполнение указанных упражнений; «заборчик», «рупор», вибрация «тпру») | |||
• движения языка: ( «лопатка», «иголочка», чередовать выполнение указанных упражнений, «качели»; «часики»; «вкусное варенье», кончиком обвести губы, «цоканье») |
4. Исследование состояния импрессивной речи
4.1. Пассивный словарь:
Стр. 10, 12 | 4 года | 5 лет | 6 лет | |
4.1.1. Понимание имён существительных (по картинкам / игрушкам показать отдельные предметы и части предметов) Покажи…. | ||||
4 года | мальчика | |||
девочку | ||||
голову мальчика/девочки | ||||
руки мальчика/ девочки | ||||
ноги мальчика/ девочки | ||||
дом | ||||
крышу дома | ||||
машину | ||||
колеса машины | ||||
мишку | ||||
уши мишки | ||||
глаза мишки | ||||
5 лет | живот мальчика/девочки |
| ||
шею мальчика/ девочки | ||||
окна дома | ||||
дверь дома | ||||
балкон | ||||
трубу на крыше дома | ||||
стул | ||||
ножки стула | ||||
спинку стула | ||||
сиденье стула | ||||
кабину грузовика | ||||
кузов грузовика | ||||
туловище мишки | ||||
голову мишки | ||||
6 лет | локти девочки/мальчика | |||
колени девочки/ мальчика | ||||
пуговицы | ||||
воротник | ||||
манжеты | ||||
фары грузовика | ||||
лапы мишки | ||||
4.1.2. Понимание действий. Покажи… Стр. 16, 17, 18. | Где девочка сидит? Где девочка стоит? Где девочка лежит? Где девочка идет? Где мальчик ест? Где мальчик пьет? Где мальчик читает? Где мальчик рисует? | Кто летит? Кто плывет? Кто идет? Кто прыгает? Кто ползет? | Кто строит? Кто убирает? Кто продает? Кто покупает? | |
4.1.3. Понимание прилагательных Стр. 19, 20, 21. | Где большая чашка, а где маленькая? Где красный шар, а где синий? Где сладкая еда, а где кислая? Где круглый торт, а где квадратный? | Покажи - круглое печенье - квадратное - треугольное - овальное. Покажи, про что можно сказать сладкое и горькое. | Где прямоугольная и многоугольная салфетка? - молодой и старый человек - весёлый и грустный мальчик - высокий и низкий дом. |
4.2. Понимание различных форм словоизменения:
4 года стр. 22 | 5 лет стр. 23 | 6 лет стр. 24 | |
4.2.1. Дифференциация единственного и множественного числа существительных. Покажи где….? (по картинкам) | дом/дома кот/коты кукла/куклы груша/ груши ведро/ведра | глаз/глаза стул/стулья лист/листья окно/окна | рукав/рукава пень/ пни гнездо/гнезда перо/ перья ухо/уши |
4.2.2. Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами. Покажи цыплёнка, который….. (по сюжетной картинке) стр. 25 | |||
- стоит в корытце | |||
- стоит на корытце | |||
- стоит у корытца | |||
- прыгает со ступеньки | |||
- гонится за бабочкой | |||
- спрятался под крыльцом | |||
- ходит по крыльцу | |||
- выглядывает из ведра | |||
- выглядывает из-за крыльца | |||
- выглядывает из-под крыльца | |||
- сидит над корытцем | |||
4.2.3. Понимание уменьшительных суффиксов - Покажи где?... | Стол/столик стр. 26 Машина/машинка Ведро/ведерко | Носок/носочек стр. 26 - 27 Чашка/чашечка Окно/окошечко | Нож/ножичек стр. 26 - 27 Рукавица/рукавичка Одеяло/одеяльце |
4.2.4. Различение глаголов ед. и мн. числа. – Покажи где?... стр. 28 | Кошка сидит Кошки сидят Слон идёт Слоны идут | Птица летит Птицы летят Машина едет стр. 41 Машины едут стр. 42 | Мальчик читает Мальчики читают Девочка ест Девочки едят |
4.2.5. Понимание предложений Стр. 30 | Покажи картинку, на которой … - Мальчик поздравляет девочку. - Девочка поздравляет мальчика. Сказка «Репка» (стр. 31) - Что посадил дед? Покажи. - Кто стал репку тянуть? - Кого позвал дед? И т.д. - Кто помог вытянуть репку? Если ребёнку не знакома сказка, логопед сначала рассказывает её с опорой на картинки, потом задаёт вопросы. | Покажи картинку, на которой … - Собака бежит за мальчиком. - Мальчик бежит за собакой. Сказка «Колобок» (стр. 32) - Кого испекла бабка? - Кого встретил Колобок в лесу? - Кто съел колобка? | Покажи на картинке… - Бабочку, которая сидит на распустившемся цветке. - Бабочку, которая сидит на ещё не распустившемся цветке. Сказка «Теремок» (стр. 31) - Что стоит в поле? - Кто первым прибежал к теремку? - Кто потом поселился в теремке? - Кто сломал теремок? |
4. 3. Состояние фонематического восприятия:
4 года стр. 33 | 5 лет стр. 34 | 6 лет стр. 35 | |
4.3.1. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать на картинке) | Кот-кит Дом-дым Уточка-удочка Киска-миска | Мышка-мишка Почка – бочка Катушка – кадушка Корка - горка | Мышка – мошка Пашня – башня Сова – софа Крот - грот |
4.3.2 Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении (показать на картинке) | Коса-коза стр. 36 Мишка-миска Кочка-кошка Малина- Марина | Речка – редька стр. 37 Цвет – свет Чёлка – щёлка Рейка - лейка | Лук – люк стр.38 Марка – майка Ель – гель Плач - плащ |
5. Исследование экспрессивной речи
5.1.1.Номинативный словарь. Имена существительные – назвать существительные по предложенным темам (или показать их на картинках стр. 13-15 и назвать) | |
4 года. Вспомни и назови несколько…. | игрушек: ______________________________________________________________________________________ предметов одежды: ______________________________________________________________________________ предметов посуды: _______________________________________________________________________________ предметов обуви: ________________________________________________________________________________ |
5 лет. Перечисли известные тебе … | овощи: _________________________________________________________________________________________ фрукты: ________________________________________________________________________________________ птиц: ___________________________________________________________________________________________ мебель: _________________________________________________________________________________________ |
6 лет. Вспомни и назови названия…. | ягод: ___________________________________________________________________________________________ насекомых: ______________________________________________________________________________________ животных: ______________________________________________________________________________________ транспорта: _____________________________________________________________________________________ |
5.1.2. Номинативный словарь. Имена существительные – назвать части тела и части предметов (по картинкам) стр. 12-13, 16 | |
4 года. Назови что это?
| ноги ___________________________________ спинка стула ________________________________________ руки ___________________________________ сиденье стула ________________________________________ голова __________________________________ ножки стула _________________________________________ глаза ___________________________________ кузов машины _______________________________________ уши кукол _______________________________ колёса машины _______________________________________ |
5 лет. Назови что это? | нос ____________________________________ рукав ______________________________________________ рот ____________________________________ воротник ____________________________________________ шея ____________________________________ пуговицу ____________________________________________ живот __________________________________ кабину машины ______________________________________ грудь кукол ______________________________ руль_________________________________________________ |
6 лет. Назови что это? | локоть _________________________________ манжета ____________________________________________ ладонь _________________________________ петля для пуговицы __________________________________ затылок _________________________________ фары ______________________________________________ висок ___________________________________ мотор _____________________________________________ |
5.1.3. Номинативный словарь. Имена существительные – обобщающие слова. Назови одним словом, что это? | ||
4 года. стр. 39 | 5 лет. стр. 40 | 6 лет. стр. 41 |
Машинка, кукла, мяч - _____________________ Рубашка, платье, шорты - ___________________ Ботинки, тапки, туфли - ____________________ | Стул, стол, шкаф - _________________________ Огурец, морковь, помидор- _________________ Яблоко, банан, апельсин - __________________ Сова, воробей, голубь- _____________________ | Клубника, смородина, черника -_____________ Муха, комар, бабочка - _____________________ Корова, кошка, собака - ____________________ Самолёт, машина, автобус - _________________ |
5.2.1. Атрибутивный словарь. Подбор антонимов. Скажи наоборот. | |||
6 лет. | |||
друг - _________________________ горе - _________________________ | легкий - _______________________ давать - _______________________ | добро - ________________________ горячий - ______________________ | длинный - _____________________ поднимать - ___________________ |
5.2.2. Предикативный словарь (глагольный). | ||
4 года. | 5 лет. | 6 лет. |
Перечисли, что делают те, кто изображён на картинках? стр. 42. Мальчик (ест) ________________ Девочка (спит) _______________ Птица (летит) ________________ Рыбки (плавают) _____________ Машины (едут) ______________ | Как передвигаются птицы? ____________________ Как передвигаются рыбы? _____________________ Как передвигается змея? ______________________ Как передвигается лягушка? ___________________ Как передвигается человек? ___________________ Кошка мяукает. А собака что делает? ___________ А как подаёт голос корова? ____________________ А как подаёт голос петух? _____________________ (летают, плавают, ползает, прыгает, ходит, лает, мычит, кукарекает) | Ворона каркает. А как подаёт голос кукушка? ___________ Как подаёт голос волк? ______________________________ Как подаёт голос лошадь? ____________________________ Как подаёт голос овца? ______________________________ Врач лечит. А что делает учитель? _____________________ Что делает продавец? ________________________________ Что делает маляр? ___________________________________ Что делает швея? ___________________________________ (кукует, воет, ржёт, блеет, учит, продаёт, красит, шьёт) |
5.2.3. Атрибутивный словарь. Умение называть форму предмета. Назови форму предметов изображённых на картинке стр. 43 | |||
Логопед помогает вопросами: - Мяч какой формы? - Какой формы огурец? - На какую фигуру похож платок? - Если платок похож на квадрат, какой он формы? | 4 года. | 5 лет. | 6 лет. |
Мяч какой формы?_________________ На какую фигуру похож платок? ____________________ Если платок похож на квадрат, какой он формы?______________________ | Солнце какое? ____________________ Печенье какое?____________________ Косынка какая? ___________________ Огурец какой? ____________________ | Руль какой? (круглый)_____________ Окно какое? (квадратное)___________ Флажок какой? ____________________ Слива какая? _____________________ Салфетка какая? __________________ (многоугольная) |
6. Состояние грамматического строя речи.
6.1. Образование формы множественного числа имён существительных. Назови пары картинок. | ||
4 года. стр. 44 | 5 лет. стр. 45 | 6 лет. стр. 46 |
Стол - ___________________________________ Кот - ____________________________________ Дом - ____________________________________ Кукла - __________________________________ Рука - ___________________________________ Окно - ___________________________________ | Глаз - ____________________________________ Рот - ____________________________________ Река - ____________________________________ Ухо - ____________________________________ Кольцо - _________________________________ | Лев - ____________________________________ Лист - ___________________________________ Стул - ___________________________________ Воробей - ________________________________ Дерево - _________________________________ Пень - ___________________________________ |
6.2. Употребление имён существительных в косвенных падежах. | ||
4 года. стр. 47 | 5 лет. стр. 48 | 6 лет. стр. 48 |
Что есть у мальчика? (мяч) Чего нет у девочки? (мяча) Кому мальчик бросает мяч? (девочке) Чем рисует девочка? (карандашом) О ком думает кошка? (о мышке) Что возит мальчик? (машину) | Много чего ? (Шаров,_____________________ ключей,______________________ берёз, _______________________ ложек, _______________________ окон__________________________). | Много чего ? (карандашей, _______________________ листьев,____________________________ книг,_______________________________ вилок, ______________________________ ведер__________________________________). |
6.3. Согласование имен прилагательных с именами существительными единственного числа. стр. 49 | ||
4 года. | 5 лет. | 6 лет. |
Мяч какой?_______________________________ Шапка какая? _____________________________ Ведро какое? _____________________________ (красный, синяя, желтое) | Апельсин какой? __________________________ Бабочка какая? ____________________________ Блюдце какое? ____________________________ (оранжевый, голубая, белое) | Колокольчик какой? _______________________ Ворона какая? ____________________________ Платье какое? ____________________________ (фиолетовый, серая, розовое) |
6.4. Употребление простых предлогов. стр. 50 | ||
4 года. | 5 лет. | 6 лет. |
Где стоит ваза? ___________________________ Где лежат фрукты? ________________________ У кого мячик? ____________________________ (на столе, в корзине, у мальчика) | Где сидит снегирь? ________________________ Где стоит машина? ________________________ У кого кукла? _____________________________ Где стоит коза? ___________________________ Где едет машина? _________________________ (на дереве, в гараже, у девочки, за забором, по дороге) | Где лежит мяч? ___________________________ Где летает бабочка? _______________________ Откуда вылетает птичка? ___________________ Откуда прыгает котёнок? ___________________ (под столом, над цветком, из клетки, с кресла) |
6.5. Согласование имен числительных с именами существительными. Сосчитай на картинках предметы. Ответь, сколько …. стр.51-52 | ||
4 года. | 5 лет. | 6 лет. |
Два кота - _______________________________ Пять котов - ______________________________ Две машины - _____________________________ Пять машин - _____________________________ | Два мяча - ________________________________ Пять мячей - _____________________________ Две розы - ________________________________ Пять роз - ________________________________ Два окна - ________________________________ Пять окон - _______________________________ | Два пня - _________________________________ Пять пней - _______________________________ Два воробья - _____________________________ Пять воробьев - ___________________________ Две шали - _______________________________ Пять шалей - _____________________________ Два ведра - _______________________________ Пять ведер - ______________________________ |
6.6. Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Назови ласково – маленький (мячик)…. | ||
4 года. стр. 53 | 5 лет. стр. 54 | 6 лет. стр. 55 |
Стол - ___________________________________ Чашка - __________________________________ Сумка - __________________________________ Ведро - __________________________________ | Забор - __________________________________ Носок - __________________________________ Лента - __________________________________ Окно - ___________________________________ | Палец - __________________________________ Изба - ___________________________________ Крыльцо - _______________________________ Кресло - _________________________________ |
6.7. Образование/ употребление названий детёнышей животных. стр. 56-57 У лосихи – лосёнок. А у кошки кто? | ||
4 года. | 5 лет. | 6 лет. |
У кошки - ________________________________ У лисы - _________________________________ У утки - _________________________________ У слонихи - ______________________________ | У зайца - _________________________________ У волка - _________________________________ У белки - _________________________________ У козы - _________________________________ У медведицы - ____________________________ | У бобрихи - ______________________________ У барсучихи - _____________________________ У собаки - ________________________________ У коровы - _______________________________ У овцы - _________________________________ У лошади - _______________________________ |
6.8. Образование относительных прилагательных. 6 лет. | |
Стол из дерева (какой?) _________________________________________ Аквариум из стекла (какой?) _____________________________________ Крыша из соломы (какая?) _______________________________________ Сапоги из резины (какие?) ________________________________________ Сок из яблок (какой?) ____________________________________________ | Стена из кирпича (какая?) ________________________________________ Шапка из меха (какая?) __________________________________________ Носки из шерсти (какие?) ________________________________________ Крепость из снега (какая?) _______________________________________ Лопата из металла (какая?)________________________________________ |
6.9. Образование притяжательных прилагательных. 6 лет. Очки у бабушки – бабушкины. А как сказать про сумку мамы? Чья это сумка? | |
Очки бабушки (чьи?) ____________________________________________ Туфли мамы (чьи?) ______________________________________________ Усы кошки (чьи?) _______________________________________________ | Хвост лисы (чей?) _______________________________________________ Берлога медведя (чья?) ___________________________________________ Гребень петуха (чей?) ___________________________________________ |
6.10. Образование приставочных глаголов. 6 лет. Ответь на вопрос «Что делает мальчик?» . (по картинкам) стр. 58 |
Мальчик выходит из дома. _______________________________________ Мальчик переходит речку ________________________________________ Мальчик входит в дом__________________________________________ |
6.11. Образование глаголов совершённого вида. 6 лет. Составление предложений по картинкам. стр. 59 | |
Девочка строит домик. __________________________________________ Девочка построила домик ________________________________________ | Мальчик красит самолёт. _________________________________________ Мальчик покрасил самолёт. ______________________________________ |
7. Состояние связной речи.
7.1. Ответ на вопрос простым предложением (умение вести диалог с педагогом, сверстником, умение делиться впечатлением) Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Где ты живёшь? Какие у тебя есть игрушки? Какое сейчас время года? Как ты догадался? | 4 года | 5 лет | 6 лет |
7.2. Составление описательного рассказа об игрушке по образцу. Это Мишутка. Он коричневого цвета. Ушки у мишутки маленькие, глазки черные как бусинки, есть нос и ротик. Наш мишутка плюшевый. С ним можно поиграть в дочки-матери. | Логопед составляет рассказ о мишке, а ребенок о машинке. ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ _____________________________ _____________________________ | О помидоре (стр. 60) ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ | О медведе (стр. 64) ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ |
7.3. Составление сравнительного рассказа по мнемотехнической схеме | О репке и груше ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ _____________________________ | О лисе и собаке стр. 61 ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ | |
7.4. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Рассмотри картинки. Разложи их по порядку. Расскажи, что нарисовано на каждой картинке, так чтобы получился рассказ. (Если ребёнок испытывает затруднения, предложите ему сначала ответить на вопросы по каждой из картинок, а уже потом составить рассказ)
Стр. 62-63 | «Находка» ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ | «Клубок» ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ | по сюжетной картинке. «Работа шофёра трудна и сложна» ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ |
7.5. Пересказ литературного произведения. (4 года) Котенок. У Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Котенок любил играть с Катей. (5 лет) Рыбалка. Илюша собирался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху. (6 лет) По грибы. Утром Маша И Дима отправились в лес за грибами. Бабушка сказала детям, чтобы они не уходили далеко от дорожки. Дети быстро наполнили корзинки лисичками, молодыми подосиновиками и подберезовиками. А Дима даже нашел белый гриб. К обеду Маша и Дима вернулись домой. Бабушка приготовила из грибов вкусное жаркое. | Логопед читает ребенку текст. Проводит беседу с ребёнком, задавая вопросы по тексту. Повторно читает текст и предлагает пересказать рассказ. | ||
8. Исследование фонетической стороны речи.
8.1. Исследование звукослоговой структуры слов (повторить за логопедом с опорой на наглядность): стр. 64-68 | ||
4 года | 5 лет | 6 лет |
Кот - _____________________ Вода - ____________________ Стук - ____________________ Мост - ___________________ Спина - ___________________ Банка - ___________________ Фантик - __________________ Ступенька - _______________ | Самолет - _________________________________ Скворец - _________________________________ Фотограф - _______________________________ Микстура - _______________________________ Мотоциклист - ____________________________ Погремушка - _____________________________ Сестренка развешивает простыни. __________________________________________ В универсаме продают продукты. __________________________________________ Мотоциклист мчится на мотоцикле. | Тротуар - ______________________________________________ Градусник - ____________________________________________ Фотоаппарат - ___________________________________________ Экскаватор - ____________________________________________ Виолончелист - __________________________________________ Регулировщик - _________________________________________ Виолончелист укладывает инструмент в футляр. ________________________________________________________ Регулировщик руководит движением на перекрестке. ________________________________________________________ У фотографа фотоаппарат со вспышкой. ________________________________________________________ |
8.2. Состояние звукопроизношения (отсутствие, замены звуков, возможные искажения, назализованность ротовых и неназализованность носовых звуков): стр. 69-80
4 года (изолированно, в словах, в предложениях) | 5 лет (изолированно, в словах, в предложениях) | 6 лет (изолированно, в словах, в предложениях) |
Гласные [а], [у], [о], [и], [э], [ы] Согласные [б], [п], [м], [б’], [п’], [м’] [в], [ф], [в’], [ф’] [д], [т], [н], [д’], [т’], [н’] [г], [к], [х], [г’], [к’], [х’] [й] [с], [з], [ц], [с’], [з’] [ш], [ж] [ч], [щ] [л], [л’] [р], [р’] | Гласные [а], [у], [о], [и], [э], [ы] Согласные [б], [п], [м], [б’], [п’], [м’] [в], [ф], [в’], [ф’] [д], [т], [н], [д’], [т’], [н’] [г], [к], [х], [г’], [к’], [х’] [й] [с], [з], [ц], [с’], [з’] [ш], [ж] [ч], [щ] [л], [л’] [р], [р’] | Гласные [а], [у], [о], [и], [э], [ы] Согласные [б], [п], [м], [б’], [п’], [м’] [в], [ф], [в’], [ф’] [д], [т], [н], [д’], [т’], [н’] [г], [к], [х], [г’], [к’], [х’] [й] [с], [з], [ц], [с’], [з’] [ш], [ж] [ч], [щ] [л], [л’] [р], [р’] |
Гласные _______________________________________________________________________________________________________________________
Звуки раннего онтогенеза_________________________________________________________________________________________________________
Свистящие______________________________________________________________________________________________________________________
Шипящие ______________________________________________________________________________________________________________________
Соноры _________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
8.3. Состояние дыхательной и голосовой функций (нужное подчеркнуть):
- физиологическое дыхание: верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное. носовое, ротовое, грудное; свободное, учащённое, неглубокое, поверхностное, неровное, неритмичное;
- объем дыхания: достаточный, недостаточный;
- мелодико-интонационная сторона речи: не нарушена, отсутствие голосовых модуляций (немодулированный), слабая выраженность голосовых модуляций (голос монотонный, маломодулированный); употребление основных видов интонации (повествовательной, вопросительной, побудительной) – сформировано, не сформировано;
- темп речи: нормальный, ускоренный, замедленный, заикание;
- разборчивость речи: Не нарушена. Несколько снижена. Речь невнятная, смазанная. Разборчивость нарушена, речь малопонятна для окружающих. Речь понятна только близким.
9. Состояние фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза.
9.1. Повторение слогов с оппозиционными звуками: | ||
4 года | 5 лет | 6 лет |
ба-па _______________ па-ба _______________ га-ка _______________ ка-га _______________ да-та _______________ та-да _______________ ма-ба _______________ ба-ма _______________ ва-ка _______________ ка-ва _______________ ня-на ______________ на-ня _______________ | ба-па-ба ____________ па-ба-па ____________ да-та-да ____________ та-да-та _____________ га-ка-га ____________ ка-га-ка _____________ за-са-за ____________ са-за-са _____________ та-тя-та ____________ тя-та-тя _____________ | са-ша-са ____________ ша-са-ша ____________ жа-ша-жа ___________ ша-жа-ша ___________ са-ца-са ____________ ца-са-ца _____________ ча-тя-ча ____________ тя-ча-тя _____________ ла-ля-ла ____________ ля-ла-ля _____________ том – дом – ком ___________________________ кот – год – кот ____________________________ |
9.2. Выделение звука «Р» из слов. Определи «рычит» ли собачка в словах.
4 года: майка ___________, шапка ___________, рыба ____________, корова ___________, санки __________, пирамида __________, рак __________.
9.3. Выделение начального ударного из слов.
5 лет: астра __________ арка __________ осень __________ озеро __________ улей __________ уши ________ иглы _______ искры ________
9.4. Выделение конечного согласного из слов.
6 лет: кот __________ суп __________сом __________ лимон __________мох __________ сок __________
9.5. Выделение первого согласного из слов.
6 лет: мост ________ банка __________ пол __________ тапки __________ дом ___________ нос __________ вода__________ фартук __________ Кот __________ год __________ хлеб __________
9. 6. Определение последовательности звуков в слове.
6 лет: кот_________________________ вата ________________________ дом_______________________ дубы ________________________
9.7. Определение количества звуков в словах.
6 лет: бык _____________________ вата ___________________ дом ____________________ банан _______________________
Логопедическое заключение:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дневник динамического наблюдения
Ф.И. ребенка ______________________________________________ 20_____- 20____ учебный год.
Дата | Динамика речевого развития | Подпись |
Дата | Динамика речевого развития | Подпись |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №81 «Мальвина»
Журнал взаимодействия
логопеда и воспитателя
на 2022 - 2023 учебный год
группы №18
«Облачко»
Учитель – логопед: Амаханова Р.М.
г.Сургут, 2022г
Задание логопеда по лексической теме: Осень | Выполнение | |
Дети должны знать: - названия осенних месяцев; - основные приметы осени; - что происходит с деревьями, как изменилась трава, значение слова «листопад»; - что делают осенью животные и птицы; - чем занимаются люди; - какие подарки людям принесла осень; почему об осени говорят «золотая». ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ «Один — много» Образование множественного числа существительных в родительном падеже Месяц — месяцев, дерево — деревьев, дождь — дождей, фрукт — фруктов, лужа — луж, овощ — овощей, урожай — урожаев, листья — листьев, сад — садов, птица — птиц, огород — огородов, слякоть — слякоти, зонт — зонтов, лес — лесов. «Скажи со словом "осенний"» Согласование существительного и прилагательного Небо (какое?) — осеннее, ветер (какой?) — осенний, аллея (какая?) — осенняя. Упражнение продолжаем со словами: солнце, туча, дождь, цветы, лес, погода, сапоги, день, утро, пальто. «Назови, какая погода?» Образование качественных прилагательных Какая погода бывает осенью, если идет дождь? — дождливая,... дует ветер — ветреная; если на улице холодно, какая погода? - холодная; если пасмурно -пасмурная; если ... сыро - сырая; если ... хмуро - хмурая; ... солнечно -солнечная; ... ясно - ясная. Построение монолога «Расскажи об осени »: 1) когда наступает осень; 2) вспомни и назови осенние месяцы; 3) назови основные приметы осени в природе; 4) опиши словами красоты золотой осени; 5) что делают птицы и животные осенью; 6) каков труд человека в осенний период; 7) осенняя одежда. | ||
Индивидуальные задания для детей | ||
ФИО ребенка | Задание | Выполнение |
Задание логопеда по лексической теме: Деревья | Выполнение | |
Дети должны знать: - названия основных деревьев, их классификацию: лиственные, хвойные, фруктовые, - различия деревьев по внешнему виду; - названия частей дерева (ствол, ветви, крона, кора, корни, почки); - отличие ели от сосны, отличие хвойных от лиственных деревьев; - о предназначении деревьев (красота, тень и прохлада в жаркий день, кислород для дыхания, плоды, прочная древесина...); - как меняются деревья в различные времена года. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ «Назови ласково» Тополь — тополек, дуб — дубок, осина — осинка (осиночка), береза — березка (березонька), рябина — рябинка (рябинушка), ива — ивушка, елка — елочка, сосна — сосенка, клен — кленок, яблоня — яблонька, шишка — шишечка, ветка — веточка, лист — листик, листок, листочек, лес — лесок, иголка — иголочка. «Посчитай-ка» (1-7 с применением пальцев) На ровной поверхности ребенок раскладывает пальцы рук и, поднимая по одному, начиная с мизинца левой руки, проговаривает слова, соотнося их со счетом предметов: Одно дерево — два дерева —три дерева - четыре дерева - пять деревьев - шесть деревьев - семь деревьев; одно высокое дерево — два высоких дерева... Такая же работа проводится со словами: ветка, сосновая ветка, еловая шишка, могучий дуб. ветка сосны — сосновая; ... ели — еловая; ... тополя — тополиная; ... осины — осиновая; ... липы — липовая. «Назови, правильный признак: какой, какая?» Лист березы — березовый; ... рябины — рябиновый; ... дуба — дубовый; ... сосны — сосновый; ... клена — кленовый; «Чьи плоды (семена)?»Желуди растут на — дубе; яблоки растут на — яблоне; круглая шишка на — сосне; длинная шишка у — ели; грозди рябины растут на — рябине; сережки растут — на березе, ольхе, иве. «Подбери слова-действия» Лист (что делает?) желтеет, краснеет, вянет, опадает, летит, кружится, сохнет... ; дерево ... ; крона ...; почки ... ; корни ... ; ветви ... . Классификация понятий «Четвертый лишний» Клен, рябина, ель, осина (ель); липа, тополь, ива, яблоня (ива); береза, дуб, клен, смородина (смородина); яблоня, груша, слива, рябина (рябина). | ||
Индивидуальные задания для детей | ||
ФИО ребенка | Задание | Выполнение |
Задание логопеда по лексической теме: Фрукты | Выполнение | |
Дети должны знать: - названия фруктов и их частей; - где, на чем фрукты растут; - свойства фруктов: вкус, запах, цвет, величину, форму (уметь различать по внешнему виду, правильно определять и называть среди других предметов); - что из фруктов можно приготовить: сок, компот, варенье и т.д.; - что фрукты полезны, в них много витаминов. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ «Назови ласково» Яблоко — яблочко — яблочки, груша — грушка — грушки, лимон — лимончик — лимончики, апельсин — апельсинчик — апельсинчики, мандарин — мандаринчик — мандаринчики, абрикос — абрикосик — абрикосики, вишня — вишенка — вишенки, банан — бананчик — бананчики, дерево — деревце — деревца, сад — садик — садики, ветка — веточка — веточки. «Один — много» Яблоко — яблоки — яблок, груша — груши — груш, слива — сливы — слив, персик — персики — персиков, абрикос — абрикосы — абрикосов, хурма — хурма — много хурмы, вишня — вишни — много вишни (несколько вишен), апельсин — апельсины — апельсинов, лимон — лимоны — лимонов, фрукт — фрукты — фруктов, сад — сады — садов, косточка — косточки — косточек, дерево — деревья — деревьев, ветка — ветки — веток, пальма — пальмы — пальм, семя (семечко) — семена — много семян, сок — соки — много соков, много сока. «Посчитай-ка» (применяем вариант с цифрами и картинками) Одно яблоко — два яблока — пять яблок,… одно красное яблоко — два красных яблока — пять красных яблок, одна груша — две груши — пять груш, одна зеленая груша — две зеленые груши — пять зеленых груш, один банан — два банана — пять бананов, один желтый банан — два желтых банана — пять желтых бананов. «Назови, какой сок?» Сок из яблок — яблочный,... груш — грушевый,... слив — сливовый, ... вишни — вишневый,... лимонов — лимонный,... абрикосов — абрикосовый, ... апельсинов — апельсиновый,... персиков — персиковый,... фруктов — фруктовый,... мандаринов — мандариновый. Игра «Исправь ошибки» Письмо от Торопыжки. В письме есть ошибки, которые нужно исправить. «Здравствуйте, дети! Приезжайте ко мне в гости. Я сварю к вашему приезду из яблок яблочный компот. Я испеку из слив яблочный пирог. Я сделаю из груш яблочное желе. Я отожму из апельсинов яблочный сок. Я сварю из вишен яблочное варенье. Торопыжка» Рассказ о фруктах , - Что это? (название фрукта) - Где растет? (на каком дереве, в каком саду) - Какой формы этот предмет, какого цвета, вкуса? - Какой фрукт на ощупь? - Что из него можно приготовить? | ||
Индивидуальные задания для детей | ||
ФИО ребенка | Задание | Выполнение |
Задание логопеда по лексической теме: Овощи | Выполнение | |
Дети должны знать: - названия овощей и их частей; - находить сходство и различие (по запаху, вкусу, внешнему виду и на ощупь), - что овощи растут в огороде, на грядке, их регулярно поливают; - что из овощей можно приготовить различные блюда: суп, щи, борщ, салат ; - что овощи можно заготавливать на зиму: солить, консервировать, сушить, мариновать. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ «Назови ласково» Огурец — огурчик — огурчики, помидор — помидорчик — помидорчики, картофель — картошечка — картошечки, баклажан — баклажанчик — баклажанчики, перец — перчик — перчики, тыква — тыковка (тыквочка) — тыковки, редис — редисочка — редисочки, морковь — морковка (морковочка) — морковки, свекла — свеколка (свеколочка) — свеколки, лук (луковица) — лучок (луковичка) — луковички, репа — репка (репочка) — репки, чеснок — чесночок ~ чесночки, петрушка — петрушечка — петрушечки, укроп — укропчик — укропчики, капуста — капусточка — капусточки, фасоль — фасолинка — фасолинки. «Один — много» Помидор — помидоры — помидоров, картофель — картофель — много картофеля (картошки), баклажан — баклажаны — баклажанов, перец — перцы — перцев, кабачок — кабачки — кабачков, тыква -— тыквы — тыкв, морковь — моркови — моркови, свёкла — свёклы — много свёклы (свёкол — в значении «много штук»), лук (луковица) — лук (луковицы) — много лука (луковиц), репа — репы — реп, редька — редьки — много редьки (редек — в значении «много штук»), чеснок — чеснок — много чеснока (много головок чеснока), петрушка — петрушка — много петрушки. «Назови, какой, какая?» подбор признаков Сок из помидоров — томатный,... огурцов — огуречный,... моркови — морковный,... капусты — капустный,... свеклы — свекольный; грядка с огурцами — огуречная,... морковью — морковная,... картофелем — картофельная,... кабачками — кабачковая,... тыквой — тыквенная. «Рассказ-беседа об овощах» Что это? (Название овоща.) Где растет? (В огороде, на грядке.) Какие овощи растут в земле, на земле, на кустах? Какие овощи можно выкапывать, какие срывать, срезать, выдергивать? Какой овощ на вкус? Какой формы? Какого цвета? Какой овощ на ощупь? Что можно из него приготовить? | ||
Индивидуальные задания для детей | ||
ФИО ребенка | Задание | Выполнение |
Задание логопеда по лексической теме: Сад-Огород | Выполнение | |
Дети должны усвоить: речевой материал по данным темам; различия между овощами и фруктами. Лексико-грамматические игры и упражнения
Логопед спрашивает: «Таня, что у тебя, а что у Коли?» Таня отвечает: «У меня яблоко, а у Коли огурец». И так далее. • «В вазе или в корзине?» Употребление предлога в. На столе ваза с фруктами и корзина с овощами. Логопед: «Где лежит яблоко?» Дети: «Яблоко лежит в вазе». И так далее, • «Верно — неверно». Закрепление в речи существительных с обобщающими значениями овощи и фрукты. Огурец и помидор — это посуда? Яблоко и груша — это овощи? Капуста и лук — это фрукты? Картошка и морковка — это одежда? Апельсин и лимон — это грибы? Свекла и горох — это фрукты? • «Договори предложение». Усвоение слов с противоположным значением. Апельсин сладкий, а лук... Яблоко твердое, а слива... Капуста большая, а картошка... Чеснок горький, а персик... Слива маленькая, а апельсин... Персик мягкий, а яблоко... Развитие связной речи • Выполнение инструкций логопеда.
Зачин логопеда: «Мы яблочко возьмем и пальчиком обведем». «Мы огурчик возьмем и пальчиком обведем» (повторить с детьми). Работа над звуковой стороной речи
мон-мон — лимон; нок-нок — чеснок; дор-дор — помидор; ан-ан — банан; чок-чок — кабачок; сик-сик — персик; ук-ук—лук. | ||
Индивидуальные задания для детей | ||
ФИО ребенка | Задание | выполнение |
Задание логопеда по лексической теме: Ягоды | Выполнение | |
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Дидактическая игра «Узнай ягоду на вкус» В начале игры на тарелку выкладываются по две одинаковые ягоды разных сортов (клубника, малина, …). Ребенку дается возможность рассмотреть, понюхать и попробовать эти ягоды. Затем, по команде «открой рот, закрой глаза» ребенку дается по одной оставшейся ягоде и уточняется правильность ответа. Отгадать загадку и выучить по выбору.
(Рябина)
(Красная и черная смородина)
держит алый огонек. Разгибаем стебельки - собираем огоньки. (Земляника) «Назови сок, назови варенье» (образование относительных прилагательных): сок из малины - малиновый; сок из вишни ...; варенье из малины - малиновое, варенье из вишни -....А из остальных ягод и фруктов? «Какая ягода лишняя? Почему?» (по картинкам). - Клубника, смородина, черника, вишня. (Черника - растет в лесу.) - Клюква, малина, клубника, брусника. (Малина - растет на кусте.) - Картошка, лук, яблоко, помидор, - Лимон, огурец, банан, персик. - Малина, клубника, ананас, черника. «Подбери признак»: крыжовник (какой?) - клубника (какая?) - виноград (какой?) - "Посчитай-ка" (от 1 до 5) (согласование существительных с порядковыми числительными): первая клубничка, вторая клубничка..., пятая клубничка; первая вишенка, вторая вишенка... Составить описательный рассказ о съеденной ягоде и записать его: - Что это? Где растет? - Каков внешний вид (цвет, форма, размер)? - Какова на вкус? - Что из нее готовят? | ||
Индивидуальные задания для детей | ||
ФИО ребенка | Задание | Выполнение |
Задание логопеда по лексической теме: Грибы | Выполнение | |
рекомендуется: показать детям съедобные грибы: маслята, опята, лисички, подберезовики, подосиновики, боровики, грузди и несъедобные: поганки, мухоморы; - рассмотреть ножку и шляпку гриба, обратить внимание на строение и окраску шляпки; - рассказать ребенку, где растут грибы, указать особые приметы этих мест ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Отгадай загадку: - Стоит Антошка на одной ножке, его ищут, а он не откликается. (Гриб) Выучить стихотворение: Грибы Мы идем дорожками, мы идем тропинками, Мы идем с лукошками, мы идем с корзинками. Прямо за опушкою вдруг нашли волнушки мы И пенек с опенками под рябиной тонкою. Крепкий подберезовик вырос под березою, Красный подосиновик вырос под осиною. В лес с корзинкой мы пошли, у пенька грибок нашли. Несъедобненький грибок не положим в кузовок. Вопрос. Повтори названия грибов, о которых говорится в стихотворении? Подобрать родственные слова гриб - грибок, грибной, грибник, грибница. Ответить на вопрос: Какой гриб растет под березой? под осиною? (Объяснить ребенку, почему так назван гриб: подберезовик, подосиновик.) «Узнай по описанию». а) Взрослый раскладывает перед ребенком различные грибы (натуральные или нарисованные), описывает их внешний вид, а ребенок их называет )«Растут возле пней на длинных ножках с коричневыми шляпками». (Опята) б) Ребенок сам описывает внешний вид гриба и предлагает взрослому его узнать. Пересчет грибов (согласование числительных с существительными): один мухомор, два мухомора ... пять мухоморов; одна сыроежка, две сыроежки ... пять сыроежек. Вылепить из пластилина разные грибы. «Съедобный - несъедобный». (Взрослый называет гриб, а ребенок отвечает, какой он) | ||
Индивидуальные задания для детей | ||
ФИО ребенка | Задание | Выполнение |
Задание логопеда по лексической теме: Поздняя осень, перелетные птицы | Выполнение | |
Дети должны знать: - названия водоплавающих, болотных, диких лесных перелетных птиц; - понятие «перелетные птицы» (уметь объяснить); - куда улетают птицы, почему; - называть части тела птицы, чем оно покрыто (различать птиц по внешнему виду, образу жизни); голоса, повадки птиц, их жилье. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ. «Назови ласково» Птенец — птенчик, перо — перышко, голова — головка, головушка, соловей — соловушка, шея — шейка, жаворонок ~ жаворонушек, крыло — крылышко, скворец — скворушка, гусь — гусек, гусенок, утка — уточка, лебедь — лебедушка, гнездо — гнездышко, журавль — журавушка, журка, трясогузка — трясогузонька, аист — аистенок, цапля — цапелька. «Назови птенца» Грач — грачонок — грачата, аист — аистенок — аистята, стриж — стриженок — стрижата, журавль — журавленок — журавлята, кукушка — кукушонок — кукушата, лебедь — лебеденок — лебедята, скворец — скворчонок — скворчата, утка — утенок — утята, гусь- гусенок — гусята. «Назови какая стая?» Клин лебедей — лебединый, караван журавлей — ... , стая уток —...,...грачей — ..., соловьев —.... «Один - много» Грач — грачи — грачей, птица — птицы — птиц, стриж — стрижи — стрижей, аист — аисты — аистов, жаворонок — жаворонки — жаворонков, скворец — скворцы — скворцов, трясогузка — трясогузки — трясогузок, журавль — журавли — журавлей, гусь — гуси — гусей, утка — утки — уток, селезень — селезни — селезней, ласточка — ласточки- ласточек, соловей — соловьи — соловьев, лебедь — лебеди — лебедей, кукушка — кукушки — кукушек, гнездо — гнезда — гнезд, яйцо — яйца — яиц, птенец — птенцы — птенцов. Материал для запоминания «Расскажи о птице» Ласточка — «воздушная» птичка, в воздухе питается насекомыми, даже пьет на лету. Шея короткая, клюв короткий, крылья длинные и заостренные, хвост похож на рогатку. Гнезда вьет высоко на деревьях или в горах. Лебедь — прекрасная, гордая птица. Тело вытянутое, шея длинная, клюв средней длины и красный. Живет на болотах и озерах. Гнезда вьет на суше з камышах. Лебеди бывают белыми и черными по цвету. Кормится зелеными травами, листьями и стеблями растений . "Кто как голос подает?" Ласточка — щебечет, грач — кричит «гра», соловей — заливается, свистит, щелкает, кукушка — кукует, журавль — курлычет, жаворонок — звенит, «Четвертый лишний» Ворона, попугай, голубь, воробей (попугай)1, ласточка, кукушка, соловей, синица (кукушка)', петух, индюк, курица, ворона (ворона)', журавль, аист, цапля, грач (грач). Построение монолога «Расскажи о птице по плану» 1) кто это; какая это птица (перелетная, зимующая); 2) внешний вид (размер, окраска перьев, особенности строения: длина ног, шеи, форма клюва); 4) чем питается; как поет, где зимует, как выращивает своих птенцов | ||
Индивидуальные задания для детей | ||
ФИО ребенка | Задание | Выполнение |
Задание логопеда по лексической теме: Человек | Выполнение | ||||
Дети должны знать: - о строении человеческого тела, назначении отдельных частей (назвать пары органов); как люди внешне отличаются друг от друга; - названия и количество пальцев на руках (большой, указательный..,)., на ногах; - как выражается на лице человека радость, грусть, удивление и другие чувства; - где правая сторона — левая (правой рукой дотронуться до левого уха, ноги, глаза, и наоборот). ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ «Назови ласково» Тело — тельце, голова — головка, головушка, рука — ручка, рученька, нога - ножка, ноженька, палец — пальчик, глаз — глазик, глазок, уши — ушки, шея — шейка, нос — носик, рот — ротик, роток, зуб — зубик, зубок, губа — губка, язык — язычок, пятка — пяточка, локоть — локоток, плечо — плечико спина — спинка, живот — животик, щека — щечка, лицо — личико, ладонь — ладошка. «Один – два - много» Голова — две головы — голов, рука — две руки — рук, нога — две ноги — ног, ступня — две ступни — ступней, палец — два пальца — пальцев, глаз — два глаза — глаз, ухо — два уха — ушей, нос — два носа — носов, рот — два рта — ртов, зуб — два зуба — зубов, язык — два языка — языков, пятка — две пятки — пять пяток, колено — два колена — колен, локоть — два локтя — локтей, плечо — два плеча — плечей, спина — две спины — спин, живот — два живота — животов, волос — два волоса — волос, щека — две щеки — щек, лицо — два лица — лиц, лоб — два лба — лбов, ноготь — два ногтя — ногтей, ресница — две ресницы — ресниц. «Я начну, а ты закончи» Головой мы (что делаем?) — думаем; ушами ... — слушаем; глазами .,. — смотрим; носом ... —дышим, нюхаем; ртом ... — едим, пьем, говорим; руками ... — берем, держим, трогаем, рисуем; ногами ... —ходим, бегаем, прыгаем. Классификация понятий «Четвертый лишний» Голова, шапка, ладонь, шея (шапка); варежки, пальцы, нога, ладонь (варежки); нога, стопа, сапоги, колено (сапоги); глаза, нос, рот, очки (очки). Толкование пословиц и фразеологизмов «Когда так говорят?» «Близок локоток, да не укусишь». «Хоть бы одним глазком взглянуть». «Задрать нос». «Голову повесить». Поиск антонимов «Скажи наоборот» Большой — маленький, трудолюбивый — ленивый, низкий — высокий, глупый — умный, широкий — узкий, детский — взрослый, грустный — веселый, поднимать — опускать, длинный — короткий, смелый — трусливый, злой — добрый, черный — белый, говорить — молчать | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | Выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Игрушки | Выполнение | ||||
Дети должны усвоить: обобщающее понятие игрушки; наименование, предназначение игрушек; как с ними обращаться; из чего они сделаны; классификацию игрушек по материалу. Лексико-грамматические игры и упражнения • «Назови картинки». Развитие вербальной памяти и зрительного внимания. Логопед выставляет на доске 7-10 картинок с изображением игрушек, называет три из них и просит детей повторить названия (затем другую тройку). Физкультминутка-логоритмика • Импровизация движений. Дети маршируют в такт стихотворения А. Барто«Барабан». Левой, правой! Левой, правой! На парад идет отряд. Барабанщик очень рад: Барабанит, барабанит Полтора часа подряд. Но назад идет отряд. Левой, правой! Левой, правой! Барабан уже дырявый. •«Один — много». Формирование категории родительного падежа множественного числа. Логопед обращается к каждому ребенку: «У тебя гномик, а в магазине много... (гномиков)» и т. д.
«Где игрушки?» Практическое употребление в речи и дифференциация предлогов на, под. Логопед ставит одну игрушку на стол, а другую — под стол. Дети должны ответить, где находятся игрушки. Кубик на столе, а машина под столом. Кукла на столе, а матрешка под столом. Неваляшка на столе, а робот под столом. И так далее. ■ • «Из чего сделаны игрушки?» Знакомство с понятиями деревянная, железная, пластмассовая. Логопед подбирает три игрушки, изготовленные из дерева, железа и пластмассы. Объясняет детям, из чего они сделаны, и просит найти в игровом уголке другие игрушки, изготовленные из такого же материала. Дети находят игрушки и объясняют: «Самолет железный, он из железа». И так далее. • «Слушай внимательно, выполняй старательно». Выполнение двухступенчатых инструкций логопеда. Кубик положи на шкаф, а колечко спрячь в рукав. Мишку поставь в уголок, а мячик брось в потолок. Шарик спрячь под шапку, а картинку положи в папку. Матрешку поставь на окошко, а мозаику спрячь в ладошке. Куклу положи в кроватку, а зайку посади в коляску. Дети объясняют, что они делали Развитие связной речи • составление рассказа-описания различных игрушек: их строение, цвет, как с ними нужно играть и т. д. | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Посуда | Выполнение | ||||
Родителям рекомендуется: - рассмотреть вместе с ребенком посуду - кухонную, чайную, столовую; - закрепить с ребенком названия предметов и слова, определяющие их назначение; - показать, где дома хранится посуда (в шкафу, в буфете, в столе, в серванте); - рассмотреть посуду, объяснить, что посуда бывает двух видов: в которой готовят пищу и из которой едят, пьют; - сравнить посуду (большие ложки и маленькие, мелкие тарелки и глубокие...), обратив внимание на то, что посуда может биться; - в качестве экскурсии сводить ребенка в магазин, где продают посуду. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Отгадать загадку. Из горячего колодца через нос водица льется. (Чайник) Упражняйтесь в словообразовании. В какую посуду кладут ... (хлеб, горчицу, перец, салат, конфеты, соль- солонка, молоко, селедку, масло- масленка)? Что кладут в салатницу (селедочницу, солонку, масленку, сухарницу)? Что наливают в супницу, молочник, соусницу, кофейник, чайник? Какая посуда бывает по материалу изготовления ? (стеклянная, металлическая, керамическая, фарфоровая, глиняная, пластмассовая) Привести примеры. Почему она так называется. (Стеклянная - сделана из стекла, ...) Объясняем с ребенком значение сложных слов: «картофелечистка», «овощерезка», «кофеварка», «соковыжималка», «мясорубка», «кофемолка», «соковарка». «Сосчитай посуду» (согласование существительных с числительными): один нож, два ножа, три ножа, четыре ножа, пять ножей. «Четвертый лишний» (с предметами). Чашка, блюдце, кастрюля, чайник. Поварешка, тарелка, супница, сахарница. | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Продукты питания | Выполнение | ||||
Дети должны знать: — названия продуктов питания;отличия продуктов, назначение; — что из разных продуктов можно приготовить;откуда берутся продукты; — как надо хранить тот или иной продукт питания. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ «Назови ласково продукты питания» Суп— супчик, масло — маслице, блин — блинок, блинчик, печенье — печеньице, котлета — котлетка, лапша — лапшичка, творог — творожок, баранки — бараночки, хлеб — хлебушек, торт — тортик, варенье — вареньице, каша — кашка, изюм — изюминка, икра — икринка, мармелад — мармеладинка, горох — горошинка. «Подбери родственные слова» Хлеб — хлебный, хлебушек, хлебница, нахлебник; сахар — сахарный, сахарок, сахарница; соль — солонка, соленый, посолил; молоко — молочный, молочко, молочница; селедка — селедочный (фарш), селедочка, селедочница. «Один — много» Суп — супы — много супа (супов), щи — щи — много щей, котлета — котлеты — котлет, молоко — молоко — много молока, пирог — пироги — пирогов, холодец — холодец — много холодца, сосиска — сосиски — сосисок, сок — соки — соков (сока), каша — каши — каш, консервы — консервы — консервов, фарш — фарш — фарша, лапша — лапша — много лапши. «Посчитай-ка» (1-2-5) Одна котлета — две котлеты — пять котлет, одна жареная котлета — две жареные котлеты — пять жареных котлет, один пирог — два пирога — пять пирогов, один пышный пирог - два пышных пирога - пять пышных пирогов. «Назови, какой, какая, какое?» Хлеб из ржи — ржаной хлеб; варенье из вишни — вишневое; сок из фруктов — фруктовый, ... из овощей — овощной,... из помидоров — томатный; бульон из курицы — куриный.... из рыбы — рыбный,... из мяса — мясной; молоко у коровы — коровье,... у овцы — овечье; каша из гречки — гречневая,... из риса — рисовая,... из пшена — пшенная,... из геркулеса — геркулесовая,... из манки — манная; котлеты из моркови..., напиток из клюквы.... пирог с яблоками ..., запеканка из творога ..., оладьи из картофеля ..., компот из слив — сливовый. «Назови по образцу» Жарить картофель — значит, он какой? — жареный; варить свеклу — значит, она какая? —-вареная; парить репу— ... (пареная); морозить клюкву — ... (мороженая); мариновать помидоры — ... (маринованные); консервировать огурцы — ... (консервированные); солить капусту — ... (соленая). «Составь рассказ по плану» Что это? К какому виду относится этот продукт питания? Как он попал на нал! стол? Как называется отдел магазина, в котором продается этот продукт питания? Что из него можно приготовить? Где его можно хранить? | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Хлеб | Выполнение | ||||
Дети должны знать: — кто делает хлеб, где и из чего; — из каких зерновых культур делают муку, какую; — кто делает муку и где; — какие бывают виды хлеба (пшеничный, ржаной), названия разных хлебобулочных изделий (батон, булка, пирожные); — для чего нужен хлеб; — как должен человек относиться к хлебу. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ «Посчитать от двух до десяти парами и обратно»: Два зерна, четыре зерна, шесть зерен, восемь зерен, десять зерен — десять зерен, восемь зерен, шесть зерен, четыре зерна, два зерна.То же со словами: подсолнечник, кукуруза, лепешка, пышка, сухарь. «Подобрать родственные слова» Хлеб — хлебный, хлебница, хлебушек, нахлебник, хлебороб, хлеборезка, хлебозавод; булка — булочка, булочная; колос — колосок, колосья, колосится. масло из льна — льняное; подсолнечника — подсолнечное, кукурузы — кукурузное; хлеб из ржи — ржаной, пшеницы — пшеничный; каша из пшена — пшенная, ... овса — овсяная,... «Назови, какой, какая, какое?» Поле с рожью — ржаное, ... пшеницей — пшеничное, ... овсом — овсяное, ... ячменем — ячменное, ... кукурузой — кукурузное, ... гречихой — гречишное, ... просом — просяное… «Назови, какой бывает хлеб?» Пшеничный, мягкий, полезный, душистый, ароматный,.пропеченный, ржаной, вкусный, пышный, пахучий, аппетитный, сухой, свежий, подовый, хрустящий, поджаристый, поджаренный, черствый. Составление рассказа по вопросному плану «Откуда хлеб пришел» Откуда хлеб пришел? — ... (Из магазина.) А в магазин как попал? — ... (Из пекарни.) Что делают в пекарне? — ... (Пекут хлеб.) Из чего? — ... (Из муки.) Из чего мука? —... (Из зерна.) Откуда зерно? — ... (Из колоса пшеницы.) Откуда пшеница? —... (Выросла в поле.) Кто ее посеял? —... (Хлеборобы.) «Сравни и расскажи» Белый пшеничный батон и черный ржаной хлеб (по форме, размеру, цвету, запаху, материалу, на ощупь, вкус). | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Зима, зимние развлечения | Выполнение | ||||
Дети должны знать: названия зимних месяцев;о сезонных изменениях, связанных с приходом зимы;что последний месяц года — декабрь;что зимой бывает веселый праздник — Новый год. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Материал для запоминания и пересказа «Зима»: Зимние месяцы — декабрь, январь и февраль. Дни зимой еще короче, чем осенью. Солнце редко выглядывает из-за туч и греет слабо. День за днем — снегопады. Снег укрывает землю пушистым покрывалом, лежит на ветвях деревьев и кустарниках. Лес становится праздничным, похожим на белый резной терем. Часто метут метели, кружат снежные вихри, вьюги. Зимой стоят морозные дни. Реки, озера и пруды покрыты толстым льдом. Мороз рисует на оконных стеклах причудливые узоры. Деревья и кусты стоят без листьев. Зимой они не питаются, не растут, как бы погружаются в глубокий сон. В лесу нет насекомых, птиц осталось мало, да и те перебираются поближе к жилью людей. Лесные звери укрываются от холода в дуплах и норах или зарываются в глубокий снег. Много веселых забав у детворы зимой — катание на санках, лыжах и коньках. Ребята строят снежные крепости, играют в снежки, лепят снеговиков и зверушек из снега. Поиск логической ошибки (Составь предложения правильно.) Река замерзла, потому что дети взяли коньки. Зима наступила, потому, что выпал снег «Назови ласково»Снег — снежок, мороз — морозец, ветер — ветерок, лед — ледок, зима — зимушка, метель — метелица, санки — саночки, холод — холодок, дерево — деревце, звезда — звездочка, солнце — солнышко, день — денек, ночь — ночка. Подбери родственные словаСнег — снежок, снежки, снежинка, снежный, заснеженный, снегопад, Снегурочка, подснежник, снегирь; зима — зимушка, зимний, зимовать, зимовье, зимовка, озимь, зимующие, озимые мороз — морозец, морозить, морозилка, морозный, мороженое; лед — ледок, льдина, льдинка, ледник, ледоход, ледяной, гололед, ледовый. «Каким это бывает?» Снег — белый, мягкий, легкий, пушистый, липкий, холодный, блестящий, серебристый, сверкающий, падающий; зима — холодная, веселая, злая, суровая, морозная, длинная, вьюжная; снежинки — белые, легкие, мохнатые, пушистые, красивые, узорчатые, прозрачные, холодные. Развитие умения сравнивать понятия «Чем похожи и не похожи?» Лед и снег; лед и стекло; лед и зеркало; снег и вата. Построение монолога «Расскажи о зиме по плану»: 1) как ты заметил(а) наступление зимы; 2) ее первые приметы в живой и неживой природе; 3) назови зимние месяцы; 4) повадки зверей и птиц, которые проявляются зимой; 5) какие ты предпочитаешь зимние забавы и развлечения | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Одежда | Выполнение | ||||
рекомендуется: - рассказать ребенку о том, какое время года наступило; - обратить внимание на изменения погоды (стало холоднее, дует ветер, идет дождь); - объяснить ребенку, почему человек меняет одежду в зависимости от времени года. При этом следует внимательно рассмотреть, ощупать одежду, обувь и головные уборы, чтобы определить их качества и назначение; - во время прогулки будет полезно обратить внимание ребенка на то, как одеты люди осенью; - внимательно рассмотреть верхнюю одежду и назвать ее детали (воротник, карман, пуговицы, рукава...). ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Отгадать загадки ивыучить по выбору. © Меня часто зовут, дожидаются, А приду - от меня укрываются. (Дождь) © Из-под крыши крыша под дождик вышла. (Зонт) «Чья, чей, чьи, чье?» (употребление притяжательных местоимений). Это чья шапка? - Моя, мамина, папина. Это чьи перчатки? -Мои, мамины, папины. Это чей шарф? - Мой,... Это чье пальто? - Мое.. . Подобрать как можно больше предметов к словам: моя - (шапка); мой - (шарф); мои - (сапоги); моё - (пальто). «Один - много» (употребление множественного числа существительных): шарф -шарфы; шапка --...; перчатка - ...; носок —.... «Большой - маленький»(словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов): шапка - шапочка; сапоги -...; пальто - ...; куртка -...; кепка-.... Игра с натуральными предметами «Подбери признак к своей одежде». Куртка (какая?) - красная, теплая, Сапоги (какие?) - коричневые, осенние, Шарф (какой?) Пальто (какое?) - Надевая осеннюю одежду, обувь и головные уборы, рассказать о порядке надевания вещей при выходе на прогулку | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Обувь | Выполнение | ||||
рекомендуется: - объяснить ребенку, почему человек меняет обувь в зависимости от времени года. При этом следует внимательно рассмотреть, ощупать обувь чтобы определить их качества и назначение; - внимательно рассмотреть обувь и назвать ее детали. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Заучивание стихотворения У маленькой Мери Большая потеря: Пропал ее правый башмак. В одном она скачет И жалобно плачет. Нельзя без другого никак. О, милая Мери, Не плачь о потере. Ботинок для правой ноги Сошьем тебе новый Иль купим готовый. Но только смотри береги Работа над общими речевьши навыками. Инсценировка диалога —Был сапожник? —Был! — Шил сапожки?
- Для соседской кошки. Пальчиковая гимнастика Посчитаем в первый раз,(Попеременные хлопки Сколько обуви у нас. ладонями и удары кулачками по столу.) Туфли, тапочки, сапожки(На каждое название обуви загибают Для Наташки и Сережки,по одному пальчику, начиная с большого.) Да еще ботинки Для нашей Валентинки, А вот эти валенки Для малышки Галеньки. Я. Нищева Отгадывание загадок: В них упрячешь две ноги И в мороз гулять беги. Все в шерсти, а кожи нет. Отгадай загадку: кто мы? | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Новый год | Выполнение | ||||
Родителям рекомендуется: - побеседовать с ребенком о предстоящем празднике, что он обозначает; - если в доме уже поставлена ёлка, рассмотреть её и рассказать, как и какими игрушками украшают лесную красавицу; - совместно украсить новогоднюю ёлку. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Выучить стихотворение: Елка Наша елка велика, наша елка высока, Выше мамы, выше папы, достает до потолка! Будем весело плясать, будем песни распевать, Чтобы елка захотела в гости к нам прийти опять! Упражнение для пальчиков. Елка быстро получается, -если пальчики сцепляются. Локотки ты подними, пальчики ты разведи. Ладони от себя, пальчики пропускаются между собой (ладони под углом друг к другу). Пальчики выставить вперед. Локотки к телу не прижимать. Пересказать рассказ. Елка Папа принес из леса елку. Елку поставили на пол. Ребята украсили елку. Повесили игрушки, шары, конфеты. Елка была нарядная, красивая, пушистая. Дети играли вокруг елки. И Дед Мороз играл. Весело было ребятам! Вопросы для пересказа (требуйте полного ответа): Как появилась ёлка в доме? Что сделали с ней дети? Чем была украшена лесная красавица? Кто играл вместе с детьми у ёлки? Какое настроение было у всех? | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Семья | Выполнение | ||||
Дети должны знать: - как зовут всех близких родственников; - где и кем они работают; - кто кем кому приходится в родственной связи; - основные функции каждого родственника внутри семьи (кто ходит за продуктами, кто занимается домашним хозяйством, ..) ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Образование притяжательных прилагательных «Назови, чей?» Мама — (значит, ты чей? чья?) - мамин (а), папа — папин(а), бабушка — бабушкин (а), дедушка — дедушкин (а), дядя — дядин (а), тетя — тетин (а). «Назови ласково» Дети — детки — деточки; семья — семейка; мама — маменька, мамулечка, матушка; папа — папочка, папуленька, папулечка; сын — сыночек, сынуля, сыночка; дедушка — дедулечка; бабушка — бабуленька; дочь — дочка — доченька, дочурочка; внук — внучек, внучок; внучка — внученька; сестра — сестричка, сестреночка; брат — братик. «Один — много» Семья — семьи — много семей, ребенок — дети — детей, работа — работы — много работы (работ), мама — мамы — мам, папа — папы - пап, дедушка — дедушки — дедушек, бабушка — бабушки — бабушек, сын — сыны (сыновья) — сынов (сыновей), дочь — дочери — дочерей, сестра — сестры — сестер, брат — братья — братьев, внук — внуки — внуков, младенец — младенцы — младенцев. «Опиши, какая (какой), что делает?» Мама (какая?)— веселая, любимая, заботливая, ласковая, трудолюбивая,, строгая, красивая, стройная, умная; - (что она делает?) работает, заботится, помогает, читает, готовит, стирает, убирает, гладит, шьет, моет; То же со словами: бабушка—... ; дедушка —... ; папа —... ; брат — ...; сестра—.. Построение монолога «Расскажи о своей семье по плану»: 1) сколько в семье человек; 2) как зовут родителей (имя, отчество); 3) кем работают родители; 4) как зовут твоих бабушку, дедушку? 5) сколько лет брату (сестре); 6) в каком классе учится брат (сестра); 7) какая у тебя семья (дружная, добрая, трудолюбивая...) | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Зимующие птицы | Выполнение | ||||
Родителям рекомендуется: - пойти вместе с ребенком на прогулку в парк или на улицу, чтобы понаблюдать за птицами; - показать ребенку зимующих птиц: снегиря, синицу, голубя, воробья, ворону, галку, сороку, дятла. При этом следует обратить внимание ребенка на окраску птиц, объяснить, что эти птицы не улетают на зиму, а остаются зимовать; - рассказать, где они живут и чем питаются; - рассмотреть зимующих птиц, не живущих в наших краях, на иллюстрациях в книгах или журналах. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ. Отгадать загадки. (Выучить загадки по выбору) &Хоть я не молоток - по дереву стучу: В нем каждый уголок обследовать хочу. Хожу я в шапке красной и акробат прекрасный. (Дятел) &Эта хищница болтлива, воровата, суетлива, Стрекотунья, белобока, а зовут ее ... (сорока). &Озорной мальчишка в серомармячишке По двору шныряет, крошки собирает. (Воробей) &Зимой на ветках яблоки! Скорей же собери! И вдруг вспорхнули яблоки - ведь это ... (снегири). «Один - много (кого?)» (образование множественного числа родит. падежа существительных): ворона -ворон, снегирь - снегирей, галка - галок, воробей - воробьев. «Назови ласково» (упражнение в словообразовании): воробей - воробушек, воробьишко; галка ..., снегирь --...,синица --.... «Счет птиц» (закрепление согласования числительных с существительными). Один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьев. Первая ворона, вторая ворона, ... пятая ворона; первый голубь, второй гол; ..., пятый голубь. «Кто как голос подает?» Ворона - «кар-кар» - она каркает, воробей - ..., другие птицы. «Подбери признак»: ворона (какая?), голубь (какой?), снегирь (какой?),синица (какая?) «Угадай птицу по описанию». Я сегодня видел на улице птицу: маленькая, грудка розовая, сидит на ветке, как яблочко. Кто это? (Снегирь). | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Дом и его части | Выполнение | ||||
Дети должны усвоить: названия некоторых частей дома; как строят дом; для чего он нужен; понятия много этажей, один этаж, высокий, низкий. Лексико-грамматические игры и упражнения •«Что нужно домику?» Составление предложений по образцу логопеда. Домику нужны этажи. Домику нужны полы. Домику нужны лестницы. Логопед показывает детям картинку с изображением дома и вместе с детьми выясняет, из каких частей он состоит. Затем спрашивает: «Что нужно домику?» Домику нужнакрьша. Домику нужны стены. Домику нужны окна. Домику нужны балконы. • «Что есть в домике?» Усвоение предложного падежа с предлогом вкатегории существительных с обобщающим значением. Логопед показывает детям поочередно ряд картинок, опираясь на которые они рассказывают, что есть в домике. В домике есть продукты. В домике есть игрушки. В домике есть цветы. В домике есть мебель. В домике есть одежда. В домике есть обувь. В домике есть посуда. • Чтение с выражением загадок. Логопед разъясняет детям их значение. Дети повторяют загадки за логопедом (2 раза). Кто в дом ни идет,; Меня за ручку берет. (Дверь) Много соседей, все рядом живут, А никогда не видятся. (Окна) Четыре братца Под одной крышей стоят. (Стол)
Молотком и топором Строим, строим новый дом.в доме много этажей, Много взрослых и детей. | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Мебель | Выполнение | ||||
рекомендуется: - рассмотреть с ребенком мебель, предназначенную для спальни, столовой, кухни; - назвать мебель и ее отдельные части (крышка, ножка, ручка, подлокотник, спинка, дверца), внешние признаки (цвет, форму), материал, из которого она изготовлена; - объяснить ребенку назначение мебели, различных ее видов; - рассмотреть на иллюстрациях (или в мебельном магазине) различную мебель: разные виды столов (круглый, квадратный, овальный; письменный; кухонный, обеденный, журнальный), шкафов (книжный, платяной, шкаф для посуды), большие и маленькие стулья, табуретки; - рассмотреть мебель в кукольном уголке; - попросить ребенка ответить на вопросы: для чего нужна мебель (стул, стол, диван, кровать, шкаф); для чего нужен письменный стол, обеденный; что делают за столом; какая мебель нужна для кухни, спальни; сколько ножек у стола; из чего сделан стол; какой формы крышка у стола; чем отличается стул от табуретки, кресла. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Отгадать загадки, выучить по выбору.
Живет посуда в доме том. В нем место есть и для конфет, Он называется... (буфет).
Со спинкой, а без головы. (Стул)
Что не хочется вставать, что за штука я? (Кровать)
«Подбери 3-5 признаков»: стул (какой?) –кресло (какое?) - кровать (какая9) - Упражнение для пальчиков. «Стульчик» ты из рук сложи Левую руку поднять верти- плотно прижать друг к другу. Правую руку в положении кулачка прижать к левой ладошке большим пальцем к себе. Сконструировать игрушечную мебель из спичечных коробков | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Дикие животные и их детеныши | Выполнение | ||||
Дети должны знать: - названия диких животных наших лесов; - названия частей тела животных; - места обитания диких животных в природе, о их пользе и вреде для человека. - названия детенышей. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ «Назови ласково» Белка — белочка, медведь — медведюшка, еж — ежик, заяц — зайчик, заюшка, барсук -барсучок, енот - енотушка, лиса - лисонька, волк – волчок. «У кого — кто?» У белки — бельчонок, бельчата; у зайчихи — зайчонок, зайчата, у лосихи — лосенок, лосята; у лисы (лисицы)— лисенок, лисята, у волчицы — волчонок, волчата; у медведицы — медвежонок, медвежата, у тигрицы - тигренок, тигрята; у оленихи - олененок, оленята, у барсучихи - барсучонок, барсучата; у ежихи - ежонок, ежата. «Один — много» Белка — много белок — бельчат, лиса — лис — лисят, еж — ежей — ежат, заяц — зайцев — зайчат, волк — волков — волчат, лось — лосей — лосят, медведь — медведей— медвежат, олень — оленей — оленят. «Чей хвост?» У лисы хвост — лисий, лапы (ноги) — лисьи, морда — лисья;по образцу: у медведя, волка, зайца, оленя (ноги), белки, ежа, лося (ноги), тигра. «Назови лишнее слово» (объясни, почему) Волк, собака, рысь, лиса, заяц (собака); лиса, волк, овца, белка (овца)т, корова, заяц, кролик, лошадь (заяц). «Сравни и расскажи о животных» Жираф и лошадь. Кто кого выше? Кто кого ниже? Слон и медведь. Кто тяжелее? Кю легче? Заяц и черепаха. Кто бегает быстрее? Кто двигается медленнее? (Ответ должен быть полным предложением. Например: черепаха двигается медленнее зайца, а заяц - быстрее волка и лисицы.) Построение монолога «Опиши любого зверя по плану»: 1) название животного; 2) где живет (Север, жаркие страны, лес ...); 3) внешний вид (размер, окраска, длина шерсти, отличительные признаки ); 4) жилище (берлога, нора, дупло ...); 5) повадки; 6) как добывает корм; 7) как защищается; 8) чем питается; 9) кто является его врагом; 10) как называются его детеныши. | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Север России, дикие животные жарких и холодных стран | Выполнение | ||||
Дети должны знать:названия животных Севера; названия животных жарких стран и их детенышей; названия частей тела животных; места обитания диких животных в природе., характерные повадки ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ «Назови ласково» Тюлень — тюленюшка, морж — моржонушка, олень - олешошка и т.д. «У кого — кто?» Назови детеныша. у моржихи — моржонок, моржата, у тюленихи — тюлененок, тюленята, у медведицы — медвежонок, медвежата, у оленихи – олененок, оленята, у песца — детеныши песца, у полярной совы - совенок, совята. «Разложи кружочки» слоговой анализ слов. Моржиха (три кружка), морж (один кружок), тюлень (два кружка) и т. д. «Назови лишнего» морж, тюлень, собака, песец. Белый медведь, олень, слон, моржиха. «Сравни по картинкам» (кто легче, кто выше, кто быстрее передвигается... ?) «Кто у кого?» У львицы и льва — львенок, львята.У тигрицы и тигра — тигренок, тигрята,У слонихи и слона — слоненок, слонята.У жирафа и жирафихи — жирафенок, жирафята.У верблюдицы и верблюда — верблюжонок, верблюжата. У кенгуру — кенгуренок, кенгурята. У зебр — зебренок, зебрята. «Добавь словечко», «Чье это?»Из-за ширмы показываем части картинки с изображением какой-либо части тела животного. Грива чья? — львиная. Шея чья? — жирафья,хвост чей? — обезьяний. Хобот чей? — слоновый. Горб чей? — верблюжий. «Составь слово»Образование сложных существительных У жирафа длинная шея — жираф какой? –Длинношеий,У бегемота толстые ноги ,У льва густая грива ,У обезьяны длинный хвост, У верблюда два горба, У слона большие уши «Когда мы так говорим о людях?»«Львиная грива». (О человеке, у которого на голове пышная, огромная прическа, много волос.)«Крокодиловы слезы». (Так можно сказать о человеке, проливающем слезы.)«Топает, как слон». (Это человек с тяжелой походкой.) «Кожа, как у бегемота», (О человеке, которого ничем не удив?«Обезьяньи ужимки». (Так говорят о том, кто любит кривляться.) «Черепаший шаг». (Человек, который очень медленно ходит.) «Волчий аппетит». (Очень голодный человек.) «Сосчитай-ка» (1-10). Один слон, два слона, три слона, четыре слона, пять слонов, …, десять слонов. Первый лев, второй лев, третий лев,..., пятый лев,…, десятый лев. | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Домашние животные | Выполнение | ||||
Дети должны знать: - названия домашних животных и их детенышей; - их отличительные признаки; - обобщающие слова: домашние животные и детеныши. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.. Чтение с выражением и заучивание потешки (устное народное творчество). Во время чтения логопед выставляет картинки: лошадь, корова,телята, собаки. Из-за лесу, из-за гор Едет дедушка Егор: Сам на лошадке, Жена на коровке, Дети на телятках. Внуки на собачках. Развитие связной речи Сенсорное развитие • Заучивание потешки. Логопед артикуляцией и голосом выделяет в глаголах ай. Слушай меня, мой пес: На вора лай, К нам в дом не пускай, А детей не пугай И с ними играй. Л. И. Толстой • «Составь картинку». Составление разрезных картинок из четырех частей. Зачин логопеда (повторяется с детьми): Ты внимательно смотри И картинку собери! Мы с ребятами играли И картиночки собрали! Чтение и пересказ с опорой на вопросы сказки Л. Н, Толстого «Жучка и кошка». Используются игрушки: собака и кошка. Во время чтения сказки рекомендуется демонстрация действий, описываемых в произведении. «Была драка между Жучкой и кошкой. Кошка стала есть, а тут Жучка пришла. Кошка Жучку лапой хвать за нос. Жучка кошку - за хвост. Кошка Жучке вцепилась в глаза. Жучка кошку ухватила за шею. Тетя шла мимо, несла ведро с водой и плеснула на кошку и Жучку водой». Вопросы: О ком эта сказка? Из-за чего произошла драка? Как ты думаешь, кто виноват? Расскажите о своем домашнем животном. Кто это? Как его зовут? Какой он? Какие у него повадки? Чем он вам дорог? | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Детеныши домашних животных | Выполнение | ||||
Дети должны усвоить: названия домашних животных и их детенышей; их отличительные признаки; обобщающие слова домашние животные и детеныши. Лексико-грамматические игры и упражнения • «У кого кто?» Составление предложений по картинкам с предлогом у. Логопед в ряд выкладывает на игровом поле картинки с изображением взрослых домашних животных, а под ними — картинки с изображением их детенышей. Кто у собаки? — У собаки щенок. Это детеныш, он маленький. Кто у кошки? — У кошки котенок. Это детеныш, он маленький. Кто у коровы? — У коровы теленок. Это детеныш, он маленький. Кто у лошади? — У лошади жеребенок. Это детеныш, он маленький. Кто у свиньи? — У свиньи поросенок. Это детеныш, он маленький. Кто у козы? — У козы козленок. Это детеныш, он маленький. • «Кто за кем бегает?» Составление предложений с предлогом за. Щенок бегает за... (собакой). Котенок бегает за... (кошкой). Теленок бегает за... (коровой). Жеребенок бегает за... (лошадью). Поросенок бегает за... (свиньей). Козленок бегает за... (козой). • «Незнайка и животные». Практическое употребление в речи предлога с. Развитие внимания. Закрепление знаний по теме. Логопед. «Дети, к нам в гости пришел Незнайка. Он плохо знает животных. Помогите ему. Теленок живет с кошкой. — Нет, теленок живет с коровой. Котенок живет с собакой. — Нет, котенок живет с кошкой. Поросенок живет с козой. — Нет, поросенок живет со свиньей. Козленок живет со свиньей. — Нет, козленок живет с козой. Жеребенок живет с коровой. — Нет, жеребенок живет с лошадью. • • «Кто больше?» Учить сравнивать два предмета разной величины. Используются картинки с изображением домашних животных и их детенышей. Кто больше — лошадь или жеребенок? (Лошадь больше жеребенка). И так далее. Работа над звуковой стороной речи Физкультминутка-логоритмика • Импровизация движений в такт стихотворения. У коровы есть ребенок: Брык-брык, скок-скок, А зовут его теленок, А зовут его бычок. | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Мамин Праздник | Выполнение | ||||
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ «Назови ласково» Дети — детки — деточки; семья — семейка; мама — маменька, мамулечка, матушка; папа — папочка, папуленька, папулечка; сын — сыночек, сынуля, сь'иочка; дедушка — дедулечка; бабушка — бабулечка; дочь — дочка — доченька, дочуленька; внук — внучек, внучбк; внучка — внученька; сестра — сестричка, сестреночка; брат — братик. «Опиши, какая (какой), что делает?» Мама — веселая, любимая, заботливая, ласковая, трудолюбивая, строгая, красивая, стройная, умная, работает, заботится, помогает/ штопает, готовит, стирает, убирает, гладит, шьет, моет; бабушка—... ; дедушка—... ; папа—... ; брат—... ; сестра —.... Построение монолога «Расскажи о семье по плану»: 1) сколько в семье человек; 2) с кем живет ребенок (если неполная семья); 3) как зовут родителей (имя, отчество); 4) кем работают родители, что делают на работе; 5) сколько лет брату (сестре); 6) в каком классе учится брат (сестра); 7) какая у тебя семья (дружная, добрая, трудолюбивая...). Материал для запоминания «Праздник 8 Марта» В первый месяц весны, Восьмого марта, весь мир отмечает женский праздник (праздник мам и бабушек). Самое прекрасное слово на земле — мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы, самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце — в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет — пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь. Мамин день. Все хожу, все думаю, смотрю: "что я завтра маме подарю? Может, куклу? Может быть, конфет?" - "Нет! Вот тебе, родная, в твой денек Аленький цветочек-огонек! | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Ранняя весна | Выполнение | ||||
рекомендуется: - поговорить с ребенком о том, какое время года наступило; во время прогулки в парке обратить внимание на изменения, происходящие в живой и неживой природе ранней весной; - назвать весенние месяцы, обратить внимание на первый весенний месяц - март; - понаблюдать за тем, как изменилась погода: стало теплее или холоднее, день стал длиннее или короче. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Прочитать и обсудить стихотворения, выучить по выбору.
Уходи, мороз, март весну принес. К нам грачи летят, и ручьи звенят!
День прибывает, когда это бывает?
Тает баба снеговая и ручьями слезы льет. (Г. Ладошциков)
И сугробы тают под ее ногами. (И. Токмакова)
Потихоньку, полегоньку, прогоняем зиму прочь! (В. Берестов)
Это значит — наступает настоящая весна. Это значит теплый воздух, это значит яркий свет. Это значит, что в колхозах все начнут весенний сев.
По полям бегут ручьи, на дорогах лужи. Скоро выйдут муравьи после зимней стужи. Пробирается медведь сквозь лесной валежник. Стали птицы песни петь, и расцвел подснежник. (С. Маршак) Прослушать рассказ и пересказать по вопросам. Наступает теплая весна. Ярче светит солнышко. Начали таять снег и сосульки. На деревьях набухают почки. Скоро из теплых стран прилетят птицы. Они будут вить гнезда. Вопросы: Какое время года наступает? Как светит солнышко? Что набухает на деревьях? Кто скоро прилетит из теплых стран? Что будут делать птицы? Объяснить ребенку значение словосочетаний: набухают почки, теплые страны, вить гнезда | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Перелетные птицы | Выполнение | ||||
Родителям рекомендуется: - познакомить ребенка с перелетными птицами (скворцом, ласточкой, журавлем, соловьем, стрижом, жаворонком, грачом); - рассмотреть изображения этих птиц на иллюстрациях и в живой природе, обсудить их внешний вид и отличительные признаки; - во время прогулок понаблюдать с ребенком за отличиями грача и скворца; - учить ребенка бережному отношению к живой природе. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Прочитать ребенку стихотворение и обсудить его. Травка зеленеет, солнышко блестит, Ласточка с весною в сени к нам летит. С нею солнце краше и весна милей... Прощебечь с дороги нам привет скорей, Дам тебе я зерен, а ты песню спой, Что из стран далеких принесла с собой. (А. Плещеев) «Четвертый лишний» (по картинкам). Жаворонок, воробей, грач, скворец. «Узнай по описанию». (Взрослый описывает внешний вид какой-нибудь перелетной птицы, а ребенок ее узнает и называет.) Пересказать рассказ «Предвестники весны» (по вопросам). Прошла холодная зима. Наступает весна. Солнышко поднимается выше. Оно греет сильнее. Прилетели грачи. Увидели их дети и закричали: «Грачи прилетели! Грачи прилетели!» Вопросы. Какая была зима? Что наступает после зимы? Как греет солнышко весной? Кто прилетел? Кого увидели дети? Что они закричали? Объяснить ребенку выражение «предвестники весны». Упражнение для пальчиков Птички. Птички прилетели, крыльями Пальцами обеих, рук произво- махали дитъ движения вверх-вниз, Сели. Посидели и дальше полетели.имитируя движения крыльев птички. | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Домашние птицы и их птенцы | Выполнение | ||||
Дети должны знать: - понятие "домашние птицы"; как называется помещение, где живут домашние птицы; - чем эти птицы питаются, как зовут их детенышей; - названия частей тела птицы, чем оно покрыто (различать по внешнему виду разных домашних птиц и их повадки); - о пользе домашних птиц для человека. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ. "Кто как кричит?" Гусь - гогочет, утка - крякает, курица - кудахчет, петух - кукарекает, цыпленок - пищит, индюк - балаболит. «Назовите родителей» У цыпленка — курица, петух; у индюшонка — индюшка, индюк; у утенка — утка, селезень; у гусенка — гусыня, гусак. «Назови, какой и какая птица?»( подбор нескольких определений к одному предмету) Петух — красивый, резвый, задиристый, храбрый, воинственный, разноцветный, большой. И далее об утке, гусе, курице, цыпленке по образцу. «Один — много» Гусь — гуси — много гусей, утка — утки — уток, петух — петухи — петухов, курица — куры — кур, селезень — селезни — селезней, гусенок — гусята — гусят, гусыня — гусыни — гусынь, утенок — утята — утят, индюк — индюки — индюков, индюшка — индюшки — индюшек, индюшонок — индюшата — индюшат. «Назови ласково»(образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами) Петух — петушок — петушки, зерно — зернышко — зернышки, курица — курочка — курочки, цыпленок — цыпленочек — цыплятки, утка — уточка — уточки, гусь — гусачок (гусенок) — гусачки (гусята, гусятки), гусыня — гусынюшка — гусынюшки, утенок - - утеночек - - утятки, индюшка — индюшечка — индюшечки, индюшонок — индюшоночек — индюшатки, яйцо — яичко — яички, крыло — крылышко — крылышки. «Сравни и назови по образцу» Запомни эти слова и повтори их правильно! Красивый — красивее, мягкий — мягче, твердый — тверже, длинный — длиннее, короткий — короче, добрый — добрее, злой — злее, сильный — сильнее, слабый — слабее, высокий — выше, низкий — ниже, толстый — толще, тонкий — тоньше. А эти стихи помогут тебе запомнить особенности домашних птиц (выучи их): Цыплята Пищат живые шарики, Пшено клюют с руки. | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Город и улица, ПДД | Выполнение | ||||
Дети должны знать: - как называется город, в котором они живут; - какие в нем находятся достопримечательности, чем он знаменит; - какие памятные места находятся в районе, где вы живете; - в чем отличие улицы от площади, шоссе от переулка. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Образование прилагательных в сравнительной степени Высокий — выше, широкий — шире, красивый — красивее, мягкий — мягче, удобный — удобнее, тонкий — тоньше, низкий — ниже, медленный — медленнее, теплый — теплее, чистый — чище. «Назови ласково» Улица — улочка, город — городок, магазин — магазинчик, мост — мосток, сквер — скверик, двор — дворик, адрес — адресок. «Скажи со словом "городской" Проговаривание Транспорт — городской транспорт, квартира — городская квартира, дома— ... , парк— ... , улицы — ..., театр— ... , почта — ..., здание— ..., школа— ..., площади — ... , вокзал— ... , жители — .... Подбери еще три признака к предметам: «Назови, какой, какая?» Город (какой?) — большой, красивый, древний, благоустроенный, величавый, чистый улица (какая?) —длинная, широкая, чистая, красивая Подбор антонимов «Скажи наоборот» Эта улица узкая, а эта ... (широкая), эта дорога длинная, а эта ... (короткая), эта речка мелкая, а эта ... (глубокая), эта школа близкая, а эта ... (далекая), эта тропинка прямая, а эта ... (кривая), этот дуб молодой, а этот ... (старенький), этот путь далекий, а этот ... (близкий), этот мост высокий, а этот ... (низкий). «Знаешь ли ты свой город?» 1. Как называется наша страна и наша столица? 2. Как называется город, в котором ты живешь? 3. Что является центром, сердцем нашего города? 4. Какая главная площадь твоего города? 5. В нашем городе много памятников, красивых старинных и современных зданий. Назовите любые пять, которые вы знаете 6. Чем отличается город от деревни? Где в городе люди лечатся? Где покупаю: продукты, лекарства? Где отправляют и получают посылки и письма? 7. Назови свой домашний адрес_______________________ | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Транспорт | Выполнение | ||||
рекомендуется: - познакомить его с такими видами транспорта, как наземный, воздушный, водный, подземный, железнодорожный; - побеседовать с ним о необходимости соблюдения правил дорожного движения, а также о профессии шофера; - для закрепления у ребенка знаний о транспорте и уличном движении задать следующие вопросы: какие машины перевозят грузы? людей? На какой свет светофора можно переходить улицу? ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Отгадать загадки о транспорте. © Летит птица-небылица, а внутри народ сидит, © Многолюден, шумен, молод - под землей грохочет город. А дома с народом тут вдоль по улице бегут. (Метро) «Пересчет различных видов транспорта» (согласование числительных с существительными). = Порядковые числительные: первый автобус, второй автобус, ..., пятый автобус; первая машина, ..., пятая машина. = Количественные числительные: один самолет, два самолета, три самолета, четыре самолета пять самолетов; одна машина, две машины ... «Подбери признак» (цвет, форма, размер): Машина (какая?) -, автобус (какой?) -самолет (какой?) - «Четвертый лишний» (по картинкам). Пароход, лодка, самолет, парусник. Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро. Самолет, вертолет, велосипед, воздушный шар (как вид воздушного транспорта). «Один - много»(образование множественного и единственного числа имен существительных). Самолет - самолеты, машина - ... (самокат, трамвай, автобус, троллейбус, велосипед, мотоцикл...). Запомни!!! «Кто чем управляет?» Самолетом управляет летчик, вертолетом — пилот, машиной- шофер, автобусом - водитель, поездом - машинист, кораблем - капитан. Выучить стихотворение. Шофер На нитке машину гулять поведу. На нитке домой я ее приведу. | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Профессии, космос | Выполнение | ||||
рекомендуется: объяснить ребенку, почему празднуют День космонавтики, что это за праздник;рассмотреть картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов и космической техники;побеседовать с ребенком о первом космонавте - Ю. Гагарине. Знать: — названия разных профессий;назначение разных профессий. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Выучить стихотворение. В небо ракета стрелою взлетела, В ней космонавт сидит сильный и смелый. Пилот в космической ракете На Землю глянул с высоты. Еще никто, никто на свете Такой не видел красоты. Ах, какая красота! Не страшна нам высота. «Назови по образцу» Он художник, а она — художница; он учитель, а она —... ; он писатель, а она— ... ; он проводник, а она —... ; он певец, а она — ... ; он переводчик, а она —… «Кто что делает?» Учитель — учит читать, писать, считать; пожарный — тушит пожар; строитель — строит и ремонтирует дома: маляр-штукатур — красит, белит, штукатурит; фотограф — фотографирует; повар —... ; портной—... ; парикмахер —.. ; библиотекарь —... ; врач —.,. ; писатель — ... ; водитель —...; тракторист— ... ; доярка— ... ; птичница— .... «Угадай профессию» Кто носит багаж? (Носильщик.) Кто сваривает трубы? (Сварщик.) Кто вставляет стекло? (Стекольщик.) Кто работает на кране? (Крановщик.) Кто укладывает кирпичи? (Каменщик.) Кто точит ножи? (Точильщик.) Кто чинит часы? (Часовщик.) Кто работает на экскаваторе? (Экскаваторщик.) Кто красит стены? (Маляр.) Кто ухаживает за птицами? (Птичница). Кто сочиняет музыку? (Композитор,) Кто играет на рояле? (Пианист.) Построение монолога «Опиши профессию по плану»: 1) название профессии; 2) какими качествами должен быть наделен человек этой профессии; 2) какие инструменты нужны для работы по этой профессии; 3) что делает человек этой профессии. | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Инструменты | Выполнение | ||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Школьные принадлежности | Выполнение | ||||
Дети должны знать, что: — начало занятий во всех школах — 1 сентября, осенью; — первый звонок — праздник первоклассников; — в школе проходят уроки, после которых есть небольшие перемены; — в школу ходят учиться, получать знания, заниматься спортом; — в школе есть различные кружки (танцы, борьба, вышивание...); — учитель учит детей писать, читать, считать. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ «Назови ласково» Парта — парточка, рюкзак — рюкзачок, тетрадь — тетрадочка, книга — книжечка, ручка — ручечка, альбом — альбомчик, карандаш — карандашик, пенал — пенальчик, мел — мелок, класс — классик, дневник — дневничок, зал — залик, перемена — переменка, звонок — звоночек, кисть — кисточка, линейка — линеечка, подставка — подставочка. «Один — много» Школа — школ, школьник — школьников, школьница — школьниц, парта — парт, портфель — портфелей, ранец — ранцев, рюкзак — рюкзаков, тетрадь — тетрадей, книга — книг, ручка — ручек, карандаш — карандашей, пенал — пеналов, учебник — учебников, альбом — альбомов, краска — красок, доска — досок, мел — мела, учитель — учителей, класс — классов, дежурный — дежурных, дневник — дневников, отличник — отличников, урок — уроков, задание — заданий, кисточка — кисточек, перемена — перемен, звонок — звонков. «Посчитай-ка» _(1-2-5-9) слова: пенал, парта, ученик, учитель, класс… «Ответь на вопрос» Сесть за парту — выйти (откуда?) из-за парты; положить книгу на стол —4 взять книгу (откуда?) со стола; поставить вазу на подоконник — взять вазу (откуда?) с подоконника; ручка упала под парту — подняли ручку (откуда?) из-пол парты; войти в класс — выйти (откуда?) из класса; спрятать карандаш в рюкзак — достать карандаш (откуда?) из рюкзака. «Скажи наоборот» Длинная линейка — короткая линейка, острый карандаш — тупой карандаш, толстая книга — тонкая книга, высокий мальчик — низкий мальчик. Классификация «Четвертый лишний» Линейка, карандаш, книга, кукла (кукла); ручка, ластик, прыгалки, подставка (прыгалки); кукла, мяч, пирамидка, кисточка (кисточка). | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Рыбы и морские животные | Выполнение | ||||
рекомендуется: - рассказать ребенку о рыбах (морских, пресноводных, аквариумных); - обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб; - ответить на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде? - рассмотреть с ребенком иллюстрации рыб; - прочитать и обсудить с ребенком «Сказку о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина; - рассказать об аквариумных рыбках, их названиях, способах ухода за ними. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Отгадать и объяснить загадки про рыб. © Ног нет, а движется, перья есть, а не летает, глаза есть, а не мигает. © У родителей и детей вся одежда из монеток. © Блещут в речке чистой спинкой серебристой. «Подбери 5 признаков»: рыбка (какая?) - Подобрать родственные слова: 1 рыба - рыбка, рыбак, рыболов, рыбный. Объяснить ребенку, почему так говорят: «Молчит как рыба». Ответить на вопросы. Как называется суп из рыбы? (Уха) Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью, неводом) Кто такие мальки? (Рыбкины детки) «Назови, чей плавник, чей хвост; чья голова, чье туловище?»: у щуки голова - щучья, хвост ..., плавник --.,., туловище —.... Выучить скороговорку и стихотворение. Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов. В банке - чистая вода, пустим рыбок мы туда. Будут рыбки там играть, плавать, хвостиком вилять, крошки хлеба подбирать. | |||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Цветы | Выполнение | ||||
Индивидуальные задания для детей | |||||
ФИО ребенка | Задание | выполнение | |||
Задание логопеда по лексической теме: Насекомые | Выполнение | |
Дети должны усвоить: названия насекомых; особенности внешнего вида; существительное с обобщающим значением насекомые. Лексико-грамматические игры и упражнения • «Зверюшки-.малютки». Усвоение знаний по теме. Картинки: жук, пчела, бабочка, муха, комар, муравей. Логопед вместе с детьми рассматривает насекомых, изображенных на картинках. Обращает внимание детей на то, что они маленькие, у них есть лапки, крылышки, усики и т. д. Они летают, ползают, бегают. Едят растения. Неоднократно подчеркивается, что насекомые — самые маленькие животные. • «Кого ты видел?» Закрепление названий насекомых; развитие памяти. Логопед убирает картинки (из упражнения «Зверюшки-малютки»), дети должны по памяти назвать, кого они видели. Я видел муху. Я видел комара. Я видел муравья. Я видел жука.итд • «Исправь ошибку». Развитие слухового внимания. Логопед показывает детям картинку с насекомым и говорит: Бабушка летает около цветка (бабочка). Пила летит и жужжит (пчела). Лук ползет по веточке (жук). Воробей залез в муравейник (муравей). Мура села на сыр (муха). Самовар укусил Машу (ко.мар) Дети исправляют ошибку и повторяют предложение. • Чтение с выражением и заучивание стихотворения «Пчелка».
Развитие связной речи • Рифмованный рассказ «Муравей и воробей». По земле ползет муравей, Подлетел к нему воробей. Муравей в норку — шмыг! Воробей: «Чик-чирик!» Подбежал к нему котишка, — И улетел воробьишка! дети заучтают рассказ' наизусть. • «Повтори чистоговорки»: За-за-за, вот порхает стрекоза. Ры-ры-ры, прилетели комары. Чок-чок-чок, по листу ползет жучок. Вей-вей-вей, прибежал к нам муравей. Физкультминутка-логоритмика«Бабочка». Импровизация движений в такт стихотворению. Вот летает бабочка Желтая, как лампочка, Крылышками машет. Нам цветок покажет. | ||
Индивидуальные задания для детей | ||
ФИО ребенка | Задание | выполнение |
Задание логопеда по лексической теме: Лето | Выполнение | |
Дети должны усвоить: основные признаки лета (жарко, теплые дожди, много насекомых и птичек, зеленые растения); летние забавы; отличие лета от других времен года. Лексико-грамматические игры и упражнения
• Чтение с выражением и заучивание наизусть стихотворения «На лугу». Я по травке на лугу В белых тапочках бегу. А трава хорошая! Ну-ка, тапки сброшу я. Ой, трава щекочется — Мне смеяться хочется! О. Бедарев Развитие связной речи • Составление по опорным картинкам рассказа «Лето». «Наступило лето. На небе светит солнышко. Стало жарко. Выросла травка. Деревья стали зелеными. На них много листочков. Выросли цветы. В лесу много ягод и грибов. Летают бабочки, жуки. Ползают муравьи, червяки. Поют птички. Дети купаются в речке, катаются на самокате. Люди носят шорты, сарафаны. Хорошо летом!» Сенсорное развитие Работа над звуковой стороной речи • «Повтори правильно». Игра со словом. Заучивание рифмованной миниатюры. Радуга-дуга-дуга, Осветила ты луга. На небе повисла. Будто коромысло. Физкультминутка-логоритмика. • «Ручеек». Импровизация движений в такт стихотворению. Бежал ручей по камешкам, Бежал, бежал, бежал... Потом в глубокой лужице Лежал, лежал, лежал... И. Токмокова | ||
Индивидуальные задания для детей | ||
ФИО ребенка | Задание | выполнение |
Предварительный просмотр:
Еженедельные задания логопеда воспитателям
I КВАРТАЛ
СЕНТЯБРЬ. 4-я неделя ОСЕНЬ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Игра с мячом «ЛЕТО ИЛИ ОСЕНЬ?». Закрепление знания детьми признаков осени, дифференциация их от признаков лета. Воспитание ловкости. Работа над произношением двусложных слов.
Воспитатель и дети стоят кружком.
Воспитатель говорит:
— Если листики желтеют — это...
И бросает мяч одному из детей. Ребенок ловит мяч и говорит, бросая его обратно воспитателю:
— Осень. Воспитатель продолжает:
— Если птицы улетают — это... и т. п.
Упражнение «ОСЕННИЕ ЛИСТОЧКИ». Развитие длительного плавного выдоха. Закрепление знания основных цветов, названий деревьев.
На уровне рта ребенка подвешены на ниточках сухие разноцветные листья деревьев. Рассматриваем их, называем, определяем цвет.
Дети стоят напротив листочков. Медленно набираем воздух через нос. Следим, чтобы не поднимались плечи. Вытягиваем губы трубочкой, дуем на листочки, не раздувая щек. (Повторяем 3—5 раз.)
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Пальчиковая гимнастика «ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ» (см. приложение).
Упражнение «ДОЖДИК». Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Картины по теме из альбома «Времена года».
М. Пришвин «Листопад».
Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».
ОКТЯБРЬ. 1-я неделя ОВОЩИ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «ДАВАЙТЕ ОТГАДАЕМ». Обучение отгадыванию загадок об овощах.
Воспитатель подводит детей к картине «Наш огород», просит показать и назвать знакомые овощи, заостряет внимание детей на том, где и как растут овощи. Дети с воспитателем садятся вокруг стола, в центре которого на подносе свежий и соленый огурцы, сырая и вареная картошка, целая и разрезанная пополам луковица, репка и морковь (желательно с ботвой). Воспитатель объясняет детям, что сейчас он будет загадывать им загадки об овощах, которые лежат на подносе. Загадывает первую загадку о репке и просит детей подумать, о каком она овоще, почему они так считают. Дети отгадывают загадку, воспитатель помогает им дать объяснение. Для подтверждения того, что загадка отгадана правильно, рассматривается репка, ее ботва, еще раз обращается внимание детей на картину «Наш огород» и т. п. (см. приложение).
Игра «В ОГОРОДЕ У КОЗЫ ЛИЗЫ». Расширение словарного запаса. (Тема «Овощи».) Дифференциация овощей и фруктов.
На наборном полотне — картинка с изображением козы. Коза держит большую корзину, в которой наклеены квадратики-липучки. Рядом на наборном полотне — вырезанные по контуру изображения помидора, огурца, лука, моркови, капусты, яблока, груши с подклеенными с обратной стороны липучками. Воспитатель объясняет детям, что коза пришла в огород за овощами, и просит детей помочь козе собрать в корзину только овощи. Дети по очереди подходят к наборному полотну, закрепляют в корзине одно из изображений овощей, комментируют свои действия:
— Это помидор.
— Это огурец. И т. п.
В заключение воспитатель выясняет, почему дети не взяли в корзину яблоко и грушу.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Пальчиковая гимнастика «У ЛАРИСКИ — ДВЕ РЕДИСКИ» (см. приложение).
Игра «УРОЖАЙ». Координация речи с движением, расширение глагольного словаря по теме «Овощи» (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
М. Кончаловский «Поднос и овощи».
Русская народная сказка «Репка».
ОКТЯБРЬ. 2-я неделя
ФРУКТЫ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «НАШ САД». Развитие слухового внимания. Закрепление навыков счета в пределах четырех.
Воспитатель объясняет детям, что сейчас он прочитает им стихотворение, в котором прозвучат названия фруктов. Воспитатель просит детей быть внимательными и запомнить эти названия. Прослушав стихотворение, дети перечисляют названия фруктов, которые они услышали. Воспитатель выставляет картинки с изображениями этих фруктов на наборное полотно и просит детей пересчитать их (см. приложение).
Игра «ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ». Развитие зрительного внимания, дифференциация овощей и фруктов по месту произрастания, по форме, по цвету.
Воспитатель помещает на наборное полотно три картинки с изображениями фруктов и одну с изображением овоща и просит детей подумать, какая картинка лишняя и почему. Дети объясняют, что лишняя картинка та, на которой изображен овощ. Затем воспитатель помещает на наборное полотно три картинки с изображениями овощей и фруктов круглой формы и одну картинку с изображением овоща или фрукта овальной формы. Дети объясняют, что лишняя картинка та, на который овощ или фрукт овальной формы. В заключение воспитатель помещает три картинки с изображениями овощей и фруктов желтого цвета и одну картинку с изображением овоща или фрукта красного цвета. Дети объясняют, что лишняя картинка та, на которой овощ или фрукт красного цвета.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Пальчиковая гимнастика «КОМПОТ» (см. приложение). Упражнение «ЕЖИК И БАРАБАН». Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
Картины из альбома «Времена года».
В. Сутеев «Яблоко» (из книги «Сказки и картинки»).
ОКТЯБРЬ. 3-я неделя
ГРИБЫ. ЛЕСНЫЕ ЯГОДЫ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «БАБОЧКА И ГРИБОК». Совершенствование грамматического строя речи, закрепление в речи предлогов: НА, С, В, ИЗ.
На магнитной доске закреплено изображение мухомора и островка травы. Воспитатель помещает изображение бабочки на шляпку гриба и задает детям вопрос:
— Где сидит бабочка? Дети отвечают:
— На грибке.
Воспитатель снимает бабочку с грибка и спрашивает:
— Откуда слетела бабочка?
— С грибка.
Воспитатель помещает изображение бабочки в траву:
— Где сидит бабочка?
— В траве. И т. п.
В заключение можно выяснить, как называется гриб, вокруг которого летала бабочка, что дети знают про этот гриб.
Игра «БРАТЬ — НЕ БРАТЬ». Увеличение словарного запаса (тема «Ягоды»), дифференциация лесных и садовых ягод, развитие слухового внимания.
Дети стоят кружком. Воспитатель объясняет, что будет произносить названия лесных и садовых ягод. Если дети услышат названия лесной ягоды, они должны присесть, а если услышат название садовой ягоды, потянуться, подняв руки вверх. (Земляника, черника, крыжовник, клюква, красная смородина, клубника, черная смородина, брусника, малина.)
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Пальчиковая игра «ЗА ЯГОДАМИ» (см. приложение). Игра «Я ГОД КА-МАЛ ИНКА». Координация речи с движением, развитие творческого воображения (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
Картины из альбома «Времена года».
«Белка осенью» (ил. № 15 из книги «Времена года»).
«Заботливая сестра» (Т. Ткаченко «Логопедическая тетрадь»).
Ю.Дмитриев «Что такое лес?»
Сказка «Война грибов с ягодами» (в обработке В.Даля).
ОКТЯБРЬ. 4-я неделя
ИГРУШКИ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «МЯЧИК». Работа над четкостью дикции.
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь,
Не утонет в речке мяч.
А. Барто
Воспитатель читает стихотворение, четко артикулируя, затем просит прочитать каждого ребенка, в заключение стихотворение декламируется хором.
Упражение «ОДИН И ДВА». Совершенствование грамматического строя речи, согласование числительных один и два с существительными — названиями игрушек.
Воспитатель помещает на наборное полотно парные картинки: один кубик и два кубика, один мячик и два мячика, одна кукла и две куклы, одно ведерко и два ведерка и т. п. Дети рассматривают картинки и по очереди называют их. Воспитатель отдает картинки тем детям, которые ответили правильно.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Пальчиковая гимнастика «ИГРУШКИ» (см. приложение).
Упражнение «ЛОШАДКА». Развитие творческого воображения (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Серия картин «Мы играем».
Р. Авотин «Дети играют в кубики» (альбом «Картины по развитию речи»).
С. Воронин «Настоящий тигр» (из книги «Необыкновенная ромашка»).
С. Воронин «В старом сундуке» (из книги «Необыкновенная ромашка»).
НОЯБРЬ. 1-я неделя
ОДЕЖДА
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ». Развитие слухового внимания, речевого слуха. Увеличение словарного запаса (тема «Одежда»). Развитие зрительного внимания. Дифференциация зимней и летней одежды.
Воспитатель предупреждает детей, что они должны внимательно слушать стихи об одежде, которые он им прочитает, чтобы потом перечислить все названия, которые встретятся в этих стихах. Когда дети будут называть одежду, воспитатель может выставить на наборное полотно картинки с ее изображениями и попросить детей назвать сначала летнюю одежду, потом — зимнюю (см. приложение).
Упражнение «ПОСМОТРИ И НАЗОВИ». Совершенствование грамматического строя речи, обучение употреблению имен существительных по теме «Одежда» в форме единственного и множественного числа.
Воспитатель выставляет на наборное полотно парные картинки:
рубашка — рубашки, кофта — кофты, платье — платья, шарф — шарфы и т. п.
Дети рассматривают и называют картинки. Воспитатель обращает внимание детей на разницу в окончаниях слов.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Пальчиковая гимнастика «АЛЕНКА» (см. приложение). Пальчиковая гимнастка «ГНОМИКИ-ПРАЧКИ» (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
«На прогулку» (Т. Ткаченко «Логопедическая тетрадь»). Украинская народная сказка «Рукавичка».
В. Липский «Волшебный утюжок» (из книги «На золотом крыльце сидели»).
«Новый передник» (из книги «Задушевное слово»).
НОЯБРЬ. 2-я неделя
ОБУВЬ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
«Давайте отгадаем». Обучение отгадыванию загадок про обувь.
Игра проводится аналогично игре, проведенной в первую неделю октября. Вместо настоящей обуви воспитатель может использовать предметные картинки (см. приложение).
«Что перепутал художник?». Развитие зрительного внимания.
На магнитной доске прикрепляется изображение мальчика в летней одежде и валенках. Воспитатель просит детей исправить ошибку художника. Дети снимают валенки, которые крепятся на магнитах, и «обувают» мальчику сандатии. И т. п.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Диалог «САПОЖНИК». Работа над общими речевыми навыками: интонационной выразительностью речи, четкостью дикции (см. приложение).
Пальчиковая гимнастика «СКОЛЬКО ОБУВИ У НАС?» (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
Украинская сказка «Как кот ходил с лисом сапоги покупать» (из «Книги для чтения»).
«Чудесные лапоточки» (из «Книги для чтения»).
НОЯБРЬ. 3-я неделя
МЕБЕЛЬ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Игра «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ». Развитие слухового внимания, речевого слуха. Расширение словарного запаса (тема «Мебель»). Развитие зрительного внимания.
Воспитатель предупреждает детей, что они должны внимательно слушать стихи, чтобы запомнить названия мебели, которые в них прозвучат. После чтения стихов воспитатель выставляет на наборное полотно картинки с изображениями стола, табуреточки, кровати, стула, кроватки, шкафа, дивана. Дети рассматривают картинки, воспитатель объясняет, что здесь есть лишние картинки, потому что названия мебели, изображенной на них, не звучали в стихах. Дети находят и убирают лишние картинки, а потом называют оставшиеся (см. приложение).
Упражнение «КОТЕНОК И КРЕСЛО». Совершенствование грамматического строя речи, обучение употреблению предлогов НА, С, В, ИЗ.
На наборное полотно с натянутым на него ковролином прикрепляется изображение кресла. Воспитатель объясняет детям, что веселый котенок будет совершать разные действия, а они будут рассказывать, где находится котенок. Воспитатель закрепляет изображение котенка на спинку кресла. Дети комментируют:
— Котенок на кресле. И т. п.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Пальчиковая гимнастика «МНОГО МЕБЕЛИ В КВАРТИРЕ»
(см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
НОЯБРЬ. 4-я неделя
ПОСУДА
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ?». Развитие слухового внимания, речевого слуха. Развитие зрительного внимания. Расширение словаря (тема «Посуда»). Совершенствование грамматического строя речи, обучение употреблению существительных в родительном падеже.
Воспитатель объясняет детям, что будет читать отрывок стихотворения (см. приложение. «Федорино горе»), а они должны внимательно слушать, чтобы запомнить все названия посуды из стихотворения. Воспитатель читает первый отрывок и выставляет на доску картинки с изображениями ножей, кастрюли и чайника. Дети рассматривают картинки, называют их и объясняют, что не хватает кофейника. Аналогично проводится работа по второму отрывку.
Упражнение «БОЛЬШОЙ И МАЛЕНЬКИЙ». Совершенствование грамматического строя речи, обучение использованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Воспитатель раздает детям парные картинки:
чайник — чайничек, чашка — чашечка, тарелка — тарелочка и т. п.
Дети рассматривают и называют картинки.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Игра «ПОСУДА». Координация речи с движением, закрепление в речи относительных прилагательных (см. приложение).
Пальчиковая гимнастика «ПОМОЩНИКИ» (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме. К. Чуковский «Федорино горе». Братья Гримм «Горшок каши».
II КВАРТАЛ
ДЕКАБРЬ. 1-я неделя
ЗИМА
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Игра «ДАВАЙТЕ ОТГАДАЕМ». Обучение отгадыванию загадок по теме «Зима» (см. приложение).
Игра проводится аналогично игре, проведенной в первую неделю октября. Обязательно используются предметные картинки-отгадки.
Игра «ВЬЮГА». Развитие силы голоса.
Воспитатель показывает картинку, на которой нарисована вьюга, и говорит:
— Вьюга начинается.
Дети стоят лицом к воспитателю, спины прямые, по команде воспитателя делают вдох, а на выдохе начинают тянуть:
- У-У-У...
Если воспитатель говорит, что вьюга сильная, дети увеличивают силу голоса. Если воспитатель говорит, что вьюга затихает, дети уменьшают силу голоса. Когда воспитатель скажет, что вьюга кончилась, дети должны замолчать.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Пальчиковая гимнастика «СНЕЖОК». Координация речи с движением, развитие воображения (см. приложение).
Хороводная игра «СНЕЖНАЯ БАБА». Координация слова с движением, развитие творческого воображения (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Д.Александров «Зимняя сказка». Я.Аким «Первый снег».
И. Пчелко «Зимние развлечения» (из альбома «Иллюстративный материал»).
Иллюстрация № 1 (Н. Гусарова «Беседы по картинке»). Русская народная сказка «По щучьему велению». Русская народная сказка «Зимовье».
ДЕКАБРЬ. 2-я неделя
ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Игра «ДАВАЙТЕ ОТГАДАЕМ». Обучение отгадыванию загадок по теме «Зимующие птицы» с опорой на предметные картинки (см. приложение).
Упражнение «КОГО НЕ СТАЛО?». Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в родительном падеже.
На наборном полотне — картинки с изображениями сороки, воробья, снегиря, синицы. Воспитатель предлагает детям рассмотреть и назвать картинки. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одну из картинок и предлагает детям ответить на вопрос:
— Кого не стало? Дети отвечают:
— Не стало синицы. И т. п.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Подвижная игра «СНЕГИРИ». Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи (см. приложение).
Пальчиковая гимнастика «КОРМУШКА» (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
Картины из серии «Наши птицы».
Иллюстрация № 2 (Н. Гусарова «Беседы по картинке»).
В.Зотов «Синица» (из книги «Лесная мозаика»).
ДЕКАБРЬ. 3-я неделя
КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ?». Развитие слухового внимания, речевого слуха. Расширение словарного запаса (тема «Комнатные растения»). Развитие зрительного внимания. Совершенствование фамматического строя речи, обучение употреблению существительных в родительному падеже, множественном числе.
Воспитатель читает детям стихотворение «В нашей фуппе на окне...» (см. приложение) и, выставляя на наборное полотно картинки с изображениями розана, герани и толстянки, спрашивает, картинки с изображениями каких комнатных растений не хватает. Дети отвечают:
— Не хватает кактусов.
Затем воспитатель предлагает им назвать все картинки.
Упражнение «ПЕРЕСТАВЬ ЦВЕТОК». Развитие слухового внимания. Совершенствование фамматического строя речи, употребление предлогов НА, С, СО, В, ИЗ.
На магнитной доске закреплены изображения окна с подоконником, стола, книжного шкафа. Воспитатель показывает детям картинку с изображением кактуса в горшочке, с обратной стороны которой подклеен магнит. Затем один из детей начинает прикреплять картинку НА стол, В книжный шкаф и т. п., а остальные комментируют его действия.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Хороводная игра «ВОРОБЕЙ». Координация речи с движением, развитие подражательности (см. приложение, тема «Зимующие птицы»). Пальчиковая гимнастика «МЫ ВО ДВОР ПОШЛИ ГУЛЯТЬ»
(см. приложение, тема «Зима»).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
Картины из серии «Уход за комнатными растениями». «Дети поливают цветы» (из альбома «Картины по развитию речи...»).
ДЕКАБРЬ. 4-я неделя
НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?». Развитие зрительного внимания, связной речи.
На наборном полотне — большая картинка с изображением елки. На ветвях елки закреплены магниты. Рядом с елкой — изображение елочных игрушек (с подклеенными с обратной стороны магнитами). Воспитатель предлагает детям украсить елку, прокомментировав свои действия. Дети украшают елку и поясняют:
— Я повешу на елку шарик.
— Я повешу снежинку.
— Я повешу звездочку. И т. п.
Затем воспитатель предлагает детям посмотреть на елочку и запомнить, какие игрушки и где висят на ней. Далее воспитатель просит детей закрыть глаза и убирает одну из игрушек или меняет две игрушки местами. Открыв глаза, дети рассказывают, что изменилось.
Упражнение «СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ». Развитие связной речи. Составление простых предложений со словами: карнавал, гирлянда, украшение, Снегурочка (с опорой на сюжетные картинки).
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Диалог «ЕЛОЧКА». Развитие интонационной выразительности речи (см. приложение).
Пальчиковая гимнастика «ЕЛОЧКА» (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме. С. Козлов «Зимняя сказка».
А. Кондратьев «Праздник елки в детском саду» (из альбома «Картины по развитию речи»).
ЯНВАРЬ. 2-я неделя
ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «НАЙДИ МАМУ». Совершенствование фамматического строя речи, обучение употреблению существительных с суффиксами: -онок, -енок, -am, -ят. Увеличение словарного запаса по теме. Развитие зрительного внимания.
Воспитатель помещает на магнитную доску вырезанные по контуру изображения курицы, утки, гусыни и их птенцов по одному и группами и предлагает детям помочь птенцам найти их мам. Дети собирают вместе изображения курицы, цыпленка и цыплят и комментируют:
— Это курица. У нее цыпленок и цыплята. И т. п.
Упражнение «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ УШКИ». Развитие фонематического слуха, выделение звука [а] из ряда гласных, закрытых слогов, слов (начальная ударная позиция).
Воспитатель называет звуки, слоги, слова. Дети, услышав звук [а), поднимают флажок: а, у, и, а, о, а, и, ы, а, у; ам, уп, от,ин, ан; аист, утка, астра, осень, Аня, Ajuik.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Подвижная игра «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ». Координация речи с движением, развитие подражательности (см. приложение).
Пальчиковая гимнастика «Уточка» (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме. Картина «Утка с утятами».
«Курица с цыплятами» (из книги Н. Гусаровой «Беседы по картинке»).
«Петух поет» (из альбома «Картины по развитию речи...»).
К. Ушинский «Петушок с семьей».
Русская народная сказка «Курочка-Ряба».
В.Сутеев «Цыпленок и утенок» (из книги «Сказки и картинки»).
В. Сутеев «Петух и краски» (из книги «Сказки и картинки»).
ЯНВАРЬ. 3-я неделя
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «КТО ЛИШНИЙ?». Развитие зрительного внимания, связной речи. Увеличение словарного запаса (темы: «Домашние птицы», «Домашние животные»). Воспитатель помещает на наборное полотно несколько картинок с изображениями домашних птиц и одного домашнего животного или наоборот и просит детей назвать лишнюю картинку и объяснить, почему она лишняя, а затем предложить на ее место подходящую картинку.
Упражнение «ХЛОПНИ В ЛАДОШИ». Развитие фонематического слуха. Выделение звука jyj из ряда гласных звуков, закрытых слогов, слов (начальная ударная позиция): у, о, а, у, и, о, а, и, о, у; ум, ин, an, ym, он; утка, уши, аист, остров, Уля.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Подвижная игра «ХОЗЯЮШКА». Координация речи с движением, развитие творческого воображения (см. приложение).
Подвижная игра «ТЕЛЕНОК». Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме. Картина «Кошка с котятами».
«Корова щиплет траву» (из альбома «Картины по развитию речи...»).
Е.Чарушин «Почему Тюпа не ловит птиц».
С. Маршак «Усатый полосатый».
Русская народная сказка «Смоляной бочок».
В. Сутеев «Три котенка» (из книги «Сказки и картинки»).
ЯНВАРЬ. 4-я неделя
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «У КОГО КТО?» Совершенствование грамматического строя речи, обучение употреблению существительных с суффиксами: -онок, -енок, -am, -ят.
Воспитатель и дети стоят кружком на ковре. Воспитатель, бросая мяч, спрашивает:
— У лисы кто?
Ребенок, поймав мяч и бросая его обратно воспитателю, отвечает:
— Лисенок, лисята. И т. п.
Упражнение «РАЗНОЦВЕТНЫЕ СИГНАЛЫ». Развитие фонематического слуха, дифференциация звуков [а] — [у] в ряду гласных звуков, закрытых слогов, слов (начальная ударная позиция): а, у, о, у, а, и, у, а, у, и; ам, ун, ин, am, on, уп; астра, утка, Оля, Аня, Уля.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Подвижная игра «ЗАЯЦ ЕГОРКА». Координация речи с движением (см. приложение).
Пальчиковая гимнастика «СИДИТ БЕЛКА НА ТЕЛЕЖКЕ...» (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
Картины серии «Из жизни диких животных» (под ред. С. Н. Николаевой и Н. Н. Мешковой).
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Русская народная сказка «Колобок». Шарль Перро «Красная Шапочка».
ФЕВРАЛЬ. 1-я неделя
ПРОФЕССИИ. ПРОДАВЕЦ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО». Развитие слухового внимания, чувства рифмы, речевого слуха (см. приложение).
Игра-соревнование «КТО БОЛЬШЕ?». Подбор слов на звук [а].
За каждое подобранное слово воспитатель награждает ребенка фишкой. В конце игры дети считают, у кого больше фишек. Объявляется победитель.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Игра «В УНИВЕРМАГЕ». Развитие слухового и зрительного внимания (см. приложение).
Воспитатель объясняет, что каждый герой покупает предметы только одного цвета. На наборное полотно выставляются картинки с изображением героев и их покупок.
Чистоговорка «ПОКУПКИ». Работа над четкостью дикции (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Альбом «Детям о профессиях».
В. Маяковский «Что такое хорошо?»
ФЕВРАЛЬ. 2-я неделя
ПРОФЕССИИ. ПОЧТАЛЬОН
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Игра «ЧТО КОМУ НУЖНО?». Совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных — названий профессий в дательном падеже.
Воспитатель помещает на наборном полотне картинки с изображениями сумки почтальона, почтового ящика, весов, набора гирь и просит детей назвать картинки. После этого воспитатель задает вопрос:
— Кому для работы нужна сумка? Дети отвечают:
— Сумка нужна почтальону. Воспитатель спрашивает:
— Кому для работы нужны весы? Дети отвечают:
— Весы нужны продавцу. И т. п.
Упражнение «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ УШКИ». Развитие фонематического слуха, выделение звука |у| из ряда гласных звуков, закрытых слогов, слов (ударная начальная позиция): у, а, и, у, о, у; ут, ам, он, уп, ит, ум; уши. Лея, Ojw, умный, удит, улей, аист, узел.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Пальчиковая гимнастика «ЧТО ПРИНЕС НАМ ПОЧТАЛЬОН?»
(см. приложение).
Диалог «ВЕСЕЛЫЙ МАГАЗИН» (проводится как ролевая игра). Развитие общих речевых навыков (см. приложение, тема «Профессии. Продавец»).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме. Игра «Кому письмо?»
ФЕВРАЛЬ. 3-я неделя
ТРАНСПОРТ
I. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Игра «НАЙДИ МЕСТО». Совершенствование грамматического строя речи, закрепление в речи предлогов ПО, В.
На доске висит таблица, на которой изображены небо, море, берег моря с железнодорожной и автомобильной дорогами. В разных частях картины приклеены липучки, на которых дети будут крепить картинки. На наборном полотне стоят картинки: поезд, самолет, пароход, грузовая машина, легковая машина, автобус.
Воспитатель просит детей назвать маленькие картинки, а потом найти место для каждой из них на большой картине и составить предложение. Первый ребенок берет картинку с изображением самолета, закрепляет ее на большой картине и составляет предложение:
— Самолет летит в небе.
Следующий ребенок выбирает картинку с изображением поезда, закрепляет ее на большой картине и составляет предложение:
— Поезд мчится по рельсам. И т. п.
Игра «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КОРЗИНКИ». Развитие фонематических представлений, дифференциация звуков [а], [у], [о] в словах (ударная начальная позиция).
На наборном полотне — красная, зеленая и желтая корзинки. На красной корзинке — буква А, на зеленой — У, на желтой — О. Отдельно стоят предметные картинки: аист, остра, арка, утка, улей, ушки (зайца), остров, окунь, облако, окна, озеро, обруч. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, подумать, с каких звуков начинаются их названия, и разложить в корзинки с соответствующими буквами. Дети молча выполняют задание, педагог прерывает игру только в том случае, если ребенок допускает ошибку. После того как ошибка исправлена, игра продолжается.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Подвижная игра «МЧИТСЯ ПОЕЗД». Координация речи с движением (см. приложение).
Подвижная игра «САМОЛЕТ». Развитие творческого воображения (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
B. Кулькова «Поезд» (из альбома «Иллюстративный материал...»).
C. Маршак «Вот какой рассеянный».
ФЕВРАЛЬ. 4-я неделя
ПРОФЕССИИ НА ТРАНСПОРТЕ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО». Развитие слухового внимания, чувства рифмы, речевого слуха (см. приложение).
Упражнение «НАЗОВИ ПО ПОРЯДКУ». Развитие навыков фонематического анализа, анализ слияний: [ау], [уа].
Воспитатель показывает детям картинку, на которой изображены девочки, заблудившиеся в лесу, и спрашивает детей, что кричат девочки. Дети отвечают:
- Ау!
Воспитатель просит подумать, какой звук произносят девочки первым, а какой — вторым. Дети отвечают:
— Сначала [а], потом — [у|. Аналогично проводится анализ слияния [уа].
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Пальчиковая гимнастика «ЕСТЬ ИГРУШКИ У МЕНЯ» (см. приложение).
Подвижная игра «ШОФЕР». Координация речи с движением (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме. С. Михалков «Дядя Степа».
III КВАРТАЛ
МАРТ. 1-я неделя
ВЕСНА
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО». Развитие слухового внимания, чувства рифмы, речевого слуха. Увеличение словарного запаса по теме (см. приложение).
Упражнение «СЛУШАЙ И СКЛАДЫВАЙ». Развитие фонематического слуха, совершенствование навыка слияний гласных.
У каждого ребенка на столе лежат пластмассовые буквы: А, У, О. Воспитатель произносит слияния гласных: [АУ], [УА], [АО], [ОА], [УО], [ОУ], а дети выкладывают эти сочетания из букв и читают.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Подвижная игра «ВЕСНЯНКА». Координация речи с движением (см. приложение).
Пальчиковая гимнастика «КАП, КАП, КАП» (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
В.Токарев «Весенняя сказка».
«Весна» (из книги Н. Гусаровой «Беседы по картинке»).
Русская народная сказка «Заюшкина избушка».
МАРТ. 2-я неделя
МАМИН ПРАЗДНИК
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Игра «КЕМ РАБОТАЕТ МОЯ МАМА?» Развитие слухового внимания и речевого слуха (см. приложение).
Упражнение «ПОЧИНИ БУКВЫ». Профилактика дисграфии.
На магнитной доске — разломанные на части буквы А, О, У. Воспитатель предлагает детям «починить» буквы. Дети выполняют задание.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Подвижная игра «ЗИМА ПРОШЛА». Координация речи с движением (см. приложение, тема «Весна»).
Пальчиковая гимнастика. «КАК У НАС СЕМЬЯ БОЛЬШАЯ»
(см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
«Поздравляем маму» (из книги Н. Гусаровой «Беседы по картинке»).
МАРТ. 3-я неделя
ПЕРВЫЕ ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО». Развитие слухового внимания, речевого слуха, чувства рифмы. Расширение словарного запаса по теме (см. приложение).
Упражнение «ПОДНИМИ СИГНАЛ». Развитие фонематического слуха, выделение звука [и] из ряда гласных звуков, закрытых слогов, слов (ударная начальная позиция): и, а, о, и, у, а, и; ин, am, он, ит, on, uc; Ира, Лея, Игорь, иглы, ослик, ива.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Подвижная игра «НА ЛУЖАЙКЕ ПОУТРУ». Работа над темпом и ритмом речи, развитие творческого воображения (см. приложение). Пальчиковая гимнастика. «КАП, КАП, КАП» (повторение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
В. Зотов «Мать-и-мачеха» (из книги «Лесная сказка»).
Русская народная сказка «У страха глаза велики».
МАРТ. 4-я неделя
ЦВЕТУЩИЕ КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО». Развитие слухового внимания, речевого слуха, чувства рифмы. Увеличение словарного запаса (см. приложение).
Игра «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КАРМАШКИ». Развитие зрительного внимания, фонематических представлений, дифференциация звуков [а], [у], [о], [и] в словах (ударная начальная позиция).
Проводится аналогично игре «Разноцветные корзинки». Картинки: аист, астра, остров, ocjiuk, утка, уши, ива, иглы, узел, озеро.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Подвижная игра «НА ОКНЕ В ГОРШОЧКАХ». Развитие общей моторики, творческого воображения (см. приложение).
Подвижная игра «ВЕСНЯНКА». (Повторение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
Картины из серии «Уход за комнатными растениями».
Русская народная сказка «Привередница».
АПРЕЛЬ. 1-я неделя
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ВЕСНОЙ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «КОГО НЕ СТАЛО?». Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в родительном падеже.
На наборном полотне картинки с изображениями медведя, лисы, ежа, зайца, белки. Воспитатель просит детей рассмотреть картинки, назвать их, запомнить. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одну из картинок. Дети открывают глаза. Воспитатель спрашивает:
— Кого не стало? Дети отвечают:
— Не стало зайца. И т. п.
Упражнение «РУКИ В СТОРОНЫ». Развитие фонематического слуха, выделение звука [т] из ряда согласных звуков, закрытых слогов, слов (конечная позиция).
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Игра «ЛЕСНОЙ ПЕРЕПОЛОХ». Воспитание правильного речевого дыхания, работа над интонационной выразительностью речи, над развитием мимики (см. приложение).
Пальчиковая гимнастика «СИДИТ БЕЛКА НА ТЕЛЕЖКЕ» (повторение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
Картины серии «Из жизни диких животных».
Венгерская сказка «Два жадных медвежонка».
АПРЕЛЬ. 2-я неделя
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ ВЕСНОЙ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Игра «НАКОРМИМ ЖИВОТНЫХ». Развитие зрительного внимания. Расширение словарного запаса по теме, совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в дательном падеже.
На наборном полотне стоят картинки с изображениями коровы с теленком, лошади с жеребенком, кошки с котенком и собаки со щенком. Отдельно стоят картинки с изображениями яслей с сеном, торбы с овсом, миски с молоком, косточки с кусочком мяса. Сначала воспитатель просит детей назвать картинки с изображениями животных и их детенышей, потом сам называет картинки с угощением для животных и предлагает детям подумать, кому что они дадут. Дети ставят картинки с угощением под картинки с изображениями животных и составляют предложения:
— Я дам сено корове с теленком.
— Я дам овес лошади с жеребенком. И т. п.
Упражнение «НАЗОВИ ПО ПОРЯДКУ». Развитие навыков фонематического анализа. Анализ обратных слогов: AT, УТ, ОТ, ИТ.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Пальчиковая гимнастика «ДУДОЧКА» (см. приложение). Подвижная игра «КОЗОЧКА». Развитие творческого воображения и подражательности (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
«Кошка играет с мячиком» (из альбома «Картины по развитию речи...»).
Картина «Собака со щенятами».
Л.Толстой «Мальчик стерег овец...».
Сказка «Три поросенка» (в пересказе С. Михалкова).
АПРЕЛЬ. 3-я неделя
ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «КТО ЛИШНИЙ?». Дифференциация перелетных, зимующих и домашних птиц.
Развитие зрительного внимания. Актуализация словаря по теме (проводится с опорой на предметные картинки).
Упражнение «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КОРЗИНКИ». Развитие зрительного внимания, фонематических представлений, дифференциация звуков [т], [п] в словах (конечная позиция). Картинки: кот, укроп, суп, самолет, пшют, сноп, плот, парашют.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Подвижная игра «ЛАСТОЧКИ». Координация речи с движением, развитие общей моторики (см. приложение).
Пальчиковая гимнастика «ЛАСТОЧКА» (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
«Прилет птиц» (из альбома «Иллюстративный материал...»).
Е. Чарушин «Воробей».
Л.Толстой «Хотела галка пить...».
Русская народная сказка «Гуси-лебеди».
АПРЕЛЬ. 4-я неделя
НАСЕКОМЫЕ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ?». Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи. Употребление существительных в родительном падеже.
На магнитной доске прикреплены изображения шмеля, жука, божьей коровки, пчелы, бабочки, муравья, состоящих из частей. Воспитатель просит детей рассмотреть изображения, назвать их, обобщить. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель убирает у шмеля лапки, у жука усы, у божьей коровки черные точки, у пчелы полоски, у бабочки крылышко, у муравья голову. Дети открывают глаза. Воспитатель просит их ответить на вопрос:
— Чего не хватает у насекомых? Дети отвечают:
— У шмеля нет лапок.
— У жука нет усов. И т. п.
Упражнение «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ УШКИ». Развитие фонематического слуха, выделение звука [м] из ряда согласных звуков, закрытых слогов, слов (конечная позиция): т, м, п, м, н, м, к, т, м, п; ам, от, ун, ум, ип, им; сом, дом, кот, гном, лимон, замок.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Подвижная игра «МОТЫЛЕК». Координация речи с движением (см. приложение).
Пальчиковая гимнастика «ПЧЕЛА» (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
В. Зотов «Майский жук» (из книги «Лесная мозаика»).
К. Чуковский «Муха-цокотуха».
МАЙ. 1-я неделя
АКВАРИУМНЫЕ РЫБКИ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ?». Развитие зрительного внимания. Актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в родительном падеже.
На магнитной доске закреплено изображение золотой рыбки, состоящей из частей. Воспитатель просит детей показать и назвать части. Далее дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одну из частей. Дети открывают глаза. Воспитатель спрашивает:
— Чего не хватает? Дети отвечают:
— Не хватает хвостика. И т. п.
Упражнение «ВЫБЕРИ КАРТИНКИ». Развитие зрительного внимания, фонематических представлений, навыка фонематического анализа.
На наборном полотне стоят картинки: кот, мак, слон, лимон, замок, самолет, укроп и т. п. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, подумать, какими звуками заканчиваются названия предметов, выбрать те, названия которых заканчиваются звуком [н].
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Подвижная игра «АКВАРИУМ». Координация речи с движением, развитие подражательности (см. приложение).
Пальчиковая гимнастика «ЖИЛ ДА БЫЛ ОДИН НАЛИМ» (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме.
«Рыбка плавает в аквариуме» (из альбома «Картины по развитию речи...»).
Картины серии «Дети кормят рыбок». Л. Берг «Рыбка».
МАЙ. 2-я неделя
НАШ ГОРОД, МОЯ УЛИЦА
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «КТО ПОЛЕТИТ НА РАКЕТЕ?». Развитие зрительного внимания, фонематических представлений, навыков фонематического анализа. Выделение конечных согласных из слов.
На магнитной доске закреплена ракета и картинки: гном, кот, сом, индюк, рак, аист, слон, пингвин. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, подумать, какими звуками заканчиваются их названия, выбрать тех пассажиров, названия которых заканчиваются звуком |м] и «посадить» их в ракету.
Упражнение «СЛУШАЙ И ВЫКЛАДЫВАЙ». Развитие слухового внимания, навыков фонематического анализа и синтеза, навыка чтения. Упражнения в выкладывании и чтении обратных слогов с пройденными буквами.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Дидактическая игра «ЭКСКУРСИЯ» (см. приложение).
Упражнение «НА ЗАКАТЕ ТУЧКИ ТАЮТ». Работа над общими речевыми навыками: четкостью дикции, интонационной выразительностью речи. Развитие координации движений (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Наборы открыток и альбомы, посвященные Санкт-Петербургу. Фотографии детского сада и улицы, на которой он находится. В. Кулькова «Улица нашего города» (из альбома «Иллюстративный материал...»).
МАЙ. 3-я неделя
ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КАРМАШКИ». Развитие зрительного внимания, фонематических представлений, навыков фонематического анализа, дифференциация звуков [м], [н] в словах (конечная позиция). Картинки: гном, сом, дом, лом, лимон, карман, диван, банан.
Упражнение «ЖИВЫЕ БУКВЫ». Развитие слухового внимания, фонематического слуха, навыков звукобуквенного анализа и синтеза.
Детям на шею вешаются карточки с «пройденными» буквами. Воспитатель произносит слияния гласных или обратные слоги, дети встают парами, чтобы получались соответствующие слияния или слоги.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Дидактическая игра «ПЕРЕХОД». Закрепление знания правил дорожного движения (см. приложение).
Подвижная игра «ШОФЕР». Координация речи с движением (см. приложение, тема «Профессии на транспорте»).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Набор открыток «Пешеходу-малышу». А. Вольский «Запомни, юный пешеход».
МАЙ. 4-я неделя
ЛЕТО
1. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ.
Упражнение «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КРУГИ». Дифференциация признаков времен года. Развитие зрительного внимания, ловкости, связной речи.
Воспитатель делит детей на четыре команды (по три человека). Каждая команда выбирает себе одно из времен года. Капитану команды «Зима» надевают на шею белый круг с наклеенной на него зимней картинкой, капитану команды «Весна» — светло-зеленый круг с весенней картинкой, капитану команды «Лето» — красный круг с летней картинкой, капитану команды «Осень» — желтый круге осенней картинкой. На ковре рассыпаются 12 картинок с признаками всех времен года (по три на каждое время года). Воспитатель объясняет, что победительницей станет та команда, которая раньше других найдет три признака своего времени года. Когда все команды выберут признаки своих времен года, можно предложить детям составить предложения по картинкам.
Упражнение «ГЛАСНАЯ ПОТЕРЯЛАСЬ». Развитие зрительного внимания, навыков звукобуквенного анализа.
На магнитной доске — картинки: мак, кот, кит и карточки: М . К, К . Т, К . Т.
Отдельно стоят буквы: А, О, И. Воспитатель предлагает детям подумать, какие гласные буквы надо вставить в слова. Когда дети вставят буквы, карточки помещаются под соответствующие картинки.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Подвижная игра «РЕЧКА». Координация речи с движением (см. приложение).
Подвижная игра «НА ЛУЖАЙКЕ». Развитие координации движений, творческого воображения (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме. Картины из альбома «Времена года».
А.Ляпина «Цветущий луг» (из альбома «Иллюстративный материал...»).
В. Зотов «Одуванчик», «Колокольчик» (из книги «Лесная мозаика»). К.Чуковский «Краденое солнце». Русская народная сказка «Пых».
Предварительный просмотр:
МБДОУ №81 «Мальвина
Задания на закрепление
лексических тем
Составитель: учитель - логопед
Амаханова Р.М.
Осень
1. Выясните, знает ли ваш ребенок, какое время года наступило. Задайте ему вопросы и предложите отвечать на них полными ответами. Объясните, как нужно отвечать на вопросы; подскажите, с какого слова нужно начать ответ. Например:
— Какое сейчас время года?
— Сейчас осень.
— Почему ты так думаешь? Начни ответ со слов на улице.
— На улице стало холодно, часто идут дожди, листья на деревьях стали красными и желтыми, трава засыхает. Дети пошли в школу. Люди надели более теплую одежду.
2. Помогите ребенку запомнить, что в осени можно выделить два периода: ранняя осень и поздняя осень. Расскажите ребенку о том, чем эти периоды характеризуются.
• Ранней осенью еще тепло, часто светит солнце, дожди идут редко. На деревьях начинают краснеть и желтеть листья, поэтому раннюю осень называют золотой. В парках и садах еще цветут астры, георгины, бархатцы и другие осенние цветы. На полях и в садах убирают урожай овощей и фруктов. В лесах собирают бруснику, клюкву, грибы. Перелетные птицы собираются в стаи и готовятся к отлету на юг. Поздней осенью становится холодно, солнце светит все реже и уже совсем не греет, часто идут холодные моросящие
дожди. Деревья сбрасывают последние листья. Засыхают трава
и цветы. Заканчивается отлет птиц.
3. Гуляя с ребенком в парке, понаблюдайте за приметами осени и предложите ребенку ответить на ваши вопросы — организуйте беседу.
— Какое сегодня небо?
— Небо чистое и голубое.
— А каким чаще бывает небо поздней осенью?
— Поздней осенью чаще небо затянуто тучами.
— Какие листья ты видишь на деревьях?
— Листья красные, желтые, оранжевые.
— А какими бывают деревья поздней осенью?
— Поздней осенью деревья голые.
-Обрати внимание на траву под деревьями. Какая она?
- Трава ещё зелёная, в ней цветут цветы.
- Что произойдёт с травой поздней осенью?
- Поздней осенью трава пожелтеет и засохнет.
— Что происходит с насекомыми поздней осенью?
— Поздней осенью насекомые исчезают.
— Посмотри на небо. Кого ты видишь?
— Перелетные птицы летят в теплые края.
4. Предложите ребенку разделить названия осенних месяцев на слоги: сен-тябрь, ок-тябрь, но-ябрь.
5. Потренируйте ребенка в узнавании клена, дуба, березы, рябины, тополя, осины, ясеня по характерным особенностям ствола, ветвей, коры, листьев. Поговорите с ребенком о цвете осенних листьев, используя прилагательные золотые, алые, коричневые, жёлтые,бордовые.
Например: алые листья клена, золотые листья березы,
6. Поиграйте с ребенком в игру «Осенние листья». Вы бросаете ребенку мяч и называете дерево; ребенок возвращает вам мяч, образуя словосочетание с двумя прилагательными. Например:
Береза. —Березовые листья.
Клён.- Кленовые листья.
Рябина.-Рябиновые листья.
Рассказ по опорным картинкам «Осень»
После лета наступает осень.
Листья на деревьях желтеют, краснеют и опадают.
Солнечных дней становится мало, часто идут дожди.
Становится холодно, поэтому перелётные птицы улетают на юг.
Животные тоже готовятся к зиме: меняют шубку на более тёплую (заяц, белка),запасают корм(белки, ежи).
Насекомые прячутся под кору деревьев, под старые пни.
Осенью на полях убирают урожай: овощи в огороде, а фрукты в саду.
Люди одеваются теплее: надевают куртки, шапки, обувают сапоги.
Тема «Деревья»
1.Понаблюдайте за деревьями в парке, на улице. Как они изменились весной? Расскажите о строении деревьев. Что есть у дерева? (Корень, ствол, ветки, листья), у дуба- жёлуди ; у хвойных: иголки, шишки.
Деревья бывают с листьями (лиственные) и с иголками(хвойные) Лиственные: берёза, дуб, клён, тополь… Хвойные: ель, сосна. Где растут деревья? (В лесу, парке, саду, на улице и т.д.)
2.Выучите с ребёнком текст и проведите пальчиковую гимнастику
Ветер по лесу летал Плавные движения ладонями
Ветер листики считал:
Вот дубовый, Загибаем пальцы на обеих руках
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с берёзки – золотой.
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
3.Поиграйте в игру «Отгадай листочек» Сорвите с разных деревьев по листочку, пусть дети отгадают, какие это листья
Лист березы — березовый; ... дуба — дубовый; ... тополя — тополиный;
… клена — кленовый; ... липы — липовый.
ДЕРЕВЬЯ
Образование существительных
с уменьшительно-ласкательным суффиксом
«Назови ласково»
Тополь — тополек,
дуб — дубок,
осина — осинка (осиночка),
береза — березка (березонька),
рябина — рябинка (рябинушка),
ива — ивушка,
елка — елочка,
сосна — сосенка,
клен — кленок,
яблоня — яблонька,
шишка — шишечка,
ветка — веточка,
лист — листик, листок, листочек,
лес — лесок,
иголка — иголочка.
ДЕРЕВЬЯ
Образование существительных множественного числа
в именительном и родительном падежах «Один — много»
Клен — клены — кленов;
тополь — тополя — тополей;
осина — осины — осин;
береза — березы — берез;
ива — ивы — ив;
рябина — рябины — рябин;
дуб — дубы — дубов;
липа — липы — лип;
ель — ели — елей;
елка — елки — елок;
сосна — сосны — сосен;
яблоня — яблони — яблонь;
плод — плоды — плодов;
шишка — шишки — шишек;
желудь — желуди — желудей;
сережка — сережки — сережек;
крона — кроны — крон;
макушка — макушки — макушек;
корень — корни — корней;
ствол — стволы — стволов;
ветка — ветки — веток;
сук — сучья — сучьев;
иголка — иголки — иголок;
лепесток — лепестки — лепестков;
лес — леса — лесов;
чаща — чащи — чащ.
ДЕРЕВЬЯ
Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах «Посчитай»
Одно дерево — два дерева — пять деревьев,
одно высокое дерево — два высоких дерева — пять высоких деревьев
Упражнение «Посчитай»
Одно дерево- два дерева- пять деревьев
Одно высокое дерево- два высоких дерева-пять высоких деревьев
Одна ветка — две ветки — пять веток,
одна сосновая ветка — две сосновые ветки — пять сосновых веток,
один могучий дуб — два могучих дуба — пять могучих дубов.
ДЕРЕВЬЯ
Образование относительных прилагательных «Назови, какой, какая?»
Лист березы — березовый; ветка сосны — сосновая;
... рябины — рябиновый; ... ели — еловая;
... дуба — дубовый; ... тополя — тополиная;
... сосны — сосновый; ... осины — осиновая;
... клена — кленовый; ... липы — липовая.
ДЕРЕВЬЯ Поиск соответствующего понятия «Чьи плоды (семена)?»
Желуди растут на — дубе;
яблоки растут на — яблоне;
круглая шишка на — сосне;
длинная шишка у — ели;
грозди рябины растут на — рябине;
сережки растут — на березе, ольхе, иве.
Поиск соответствующего понятия «Какие бывают леса?»
Если в лесу растут дубы и осины, то этот лес — лиственный;
если в лесу растут сосны и елки — хвойный;
если в лесу растут ели, березы и дубы, то этот лес — смешанный.
Классификация понятий «Четвертый лишний»
Клен, рябина, ель, осина (ель);
липа, тополь, ива, яблоня (ива);
береза, дуб, клен, смородина (смородина);
яблоня, груша, слива, рябина (рябина).
ТЕМА «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Дети должны знать:
— названия водоплавающих, болотных, диких лесных перелетных птиц;
— понятие «перелетные птицы» (уметь объяснить);
— куда улетают птицы, почему;
— части тела птицы, чем оно покрыто (различать птиц по внешнему виду, образу жизни);
— голоса, повадки птиц, их жилье.
Расширение словарного запаса детей:
названия: грач, жаворонок, скворец, скворчиха, гусь, гусыня, утка, селезень, ласточка, соловей, лебедь, кукушка, трясогузка, стриж, аист, цапля, журавль, вершина, дерево, сад, лес, роща, ветка, пруд, река, озеро, болото, гнездо, яйца, скворечник, птенцы, корм (семена, ягода, рыба, лягушка), перелет, крик, туловище, длина ног, клюв, длина шеи, крылья, оперенье, хвост, голова, глаз, лапки, перепонки, стая, косяк, клин, караван;
признаки: перелетные, водоплавающие, болотные, лесные, дикие, хищные, быстрые, проворные, голосистые, трудолюбивые, веселые, дружные, задорные, звонкие, заботливые, черный, белый, крупный, мелкий, певчие, прожорливые, острый, длинный, короткий, пушистый, болотные, важный, гордый, длинноногий, высокий, долгий, трудный, тяжелый, изогнутая, выгнутая, сплющенный, треугольный;
действия: летать, возвращаться, кормить, выводить, вить, клевать, вылавливать, заглатывать, щебетать, крякать, курлыкать, заливаться, гоготать, шипеть, садиться, прыгать, ходить, пить, ловить, кружить, парить, опускаться, взлетать, нырять, грести, подгребать, чистить
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
Грамматический строй речи
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами
«Назови ласково»
Птенец — птенчик,
перо — перышко,
голова — головка, головушка,
соловей — соловушка,
шея — шейка,
крыло — крылышко,
скворец — скворушка,
гусь — гусек, гусенок,
утка — уточка,
лебедь — лебедушка,
гнездо — гнездышко,
журавль — журавушка,
аист — аистенок,
цапля— цапелька.
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в
единственном и во множественном числе «Назови детеныша» (детям 6—8 лет)
Грач — грачонок — грачата,
аист — аистенок — аистята,
стриж — стриженок — стрижата,
журавль — журавленок — журавлята,
кукушка — кукушонок — кукушата,
лебедь — лебеденок — лебедята,
скворец — скворчонок — скворчата,
утка — утенок — утята,
гусь — гусенок — гусята.
Образование притяжательных прилагательных «Скажи, какая стая?» (детям 6—
8 лет)
Клин лебедей — лебединый, караван журавлей —..., стая уток —...,... грачей —...,
... соловьев — ....
Образование множественного числа существительных в именительном и
родительном падежах «Один — много»
Грач — грачи — грачей, птица — птицы — птиц, стриж — стрижи — стрижей, аист — аисты — аистов, жаворонок — жаворонки — жаворонков, скворец — скворцы — скворцов, журавль-журавли-журавлей, гусь-гуси-гусей, ласточка-ласточки-ласточек, утка-утки-уток, соловей-соловьи-соловьев, лебедь-лебеди-лебедей, гнездо-гнезда-гнезд, яйцо-яйца-яиц, птенец-птенцы-птенцов.
РАССКАЖИ О ПТИЦЕ ПО ПЛАНУ
1)Кто это
2)какая птица(перелетная, зимующая)
3)Внешний вид(размер, окраска перьев, особенности строения: длина ног, шеи, форма клюва)
4)Чем питается
4)как поет, где зимует, как выращивает своих птенцов
НАПРИМЕР: Лебедь -перелетная птица.Тело вытянутое,шея длинная,клюв средней величины и красный. Живет на болотах и озерах.Гнезда вьет на суше в камышах. Лебеди бывают белыми и черными по цвету. Кормится зелеными травами,листьями и стеблями растений.
Составить,записать и рассказать рассказ о любой перелетной птице(утка, ласточка,скворец,грач,журавль,аист,цапля,кукушка)
Выучи стихотворение
Осень непогодушка, Ветка чуть качается,
Тополь пожелтел, Дождик не кончается,
Вдруг на ветке скворушка С нами милый скворушка
Песенку запел. До весны прощается.
ТЕМА «ДОМАШНИЕ ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ»
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Дети должны знать:
— назначение основных электроприборов
ТЕМА «ДОМАШНИЕ ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ»
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Дети должны знать:
— назначение основных электроприборов в доме;
— почему они так называются;
— как с ними обращаться.
Расширение словарного запаса детей:
Названия:телевизор, магнитофон, пылесос, люстра, телефон, радио, видеомагнитофон, лампа. компьютер , обогреватель, холодильник, миксер, утюг, стиральная машина, плита, фен, вентилятор, микроволновая лечь, морозильник, техника, провод, розетка, вилка, электричество;
признаки: цветной, большой, маленький, моющий, хрустальная, стеклянная, напольная, настольная, настенная, высокий, низкий, двухкамерный, горячий, холодный, стиральная, микроволновая, теплый, электрический, бытовая;
действия: смотреть, веселиться, танцевать, слушать, чистить, пылесосить, включать — выключать, светить, разговаривать, пользоваться, играть, проветривать, согревать, показывать, гладить, стирать, готовить, поджаривать, сушить, разогревать, замораживать, доставать.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
Грамматический строй речи
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами «Назови ласково» (детям от 5 лет)
Телефон — телефончик, пылесос — пылесосик,
торшер — торшерчик, лампа — лампочка, холодильник — холодильничек, утюг — утюжок, магнитофон — магнитофончик, плита — плитка (плиточка).
Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах «Один — много»
Телевизор — телевизоры — телевизоров, магнитофон — магнитофоны — магнитофонов, пылесос — пылесосы — пылесосов, люстра — люстры — люстр, телефон — телефоны — телефонов, радио — радио — радио, лампа — лампы — ламп, компьютер — компьютеры — компьютеров, холодильник — холодильники — холодильников, утюг — утюги — утюгов, машина — машины — машин, плита — плиты — плит, техника — техника — много техники, провод — провода — проводов, розетка — розетки — розеток, печь — печи — печей.
БЫТОВЫЕ ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ
Согласование существительных с числительными 1,2,5
Один цветной телевизор — два цветных телевизора — пять
цветных телевизоров,
одна хрустальная
Бытовые электроприборы
Один цветной телевизор- два цветных телевизора-пять цветных телевизоров
Одна хрустальная люстра — две хрустальные люстры- пять хрустальных люстр
один высокий холодильник — два высоких холодильника —
пять высоких холодильников и т.д.
Составить словосочетания со словами:магнитофон, плита(газовая плита), утюг, телефон, стиральная машина, пылесос, компьютер
Словосочетания записать в тетрадь
Образование существительных в родительном падеже «Скажи со словом "нет"»
Телевизор ---нет (чего?) телевизора;
магнитофон---нет (чего?) магнитофона, плиты, пылесоса, люстры, телефона, радио, лампы, компьютера, обогревателя, холодильника, миксера, утюга, стиральной машины, микроволновой печи, плиты, тостера, фена, вентилятора.
Упражнение «Закончи предложение»
Мама стирает белье в ... (стиральная машина).
Папа чистит ковер .,. (пылесос).
Дочь гладит одежду ... (утюг).
Коля поджаривает хлеб в ... (тостер).
Бабушка на кухне достает продукты из ... (холодильник).
Даша готовит обед на ... (плита).
Антон разговаривает с другом по ... (телефон).
Фильмы и мультфильмы показывают по ,.. (телевизор).
Вера читает книгу под настенной ... (лампа).
Одежда
1.Рассмотрите с ребенком его одежду и научите его произносить некоторые названия: пальто, плащ, куртка, шапка, брюки,свитер, кофта, шуба, платье, футболка, майка, шорты,носки и.т.п. Объясните, что все это — одежда. Научите ребенка произносить это слово.
2.Обратите внимание ребенка на некоторые детали одежды: рукава, карманы, воротник, пуговицы. Отработайте с ребенком произношение этих слов.
3.Побеседуйте о том, какую одежду носят осенью, зимой почему тепло одеваются. Какую одежду носят летом, когда на улице тепло.
4. Рассмотрите с ребенком изображения предметов одежды на картинках, в шкафу. Пусть он показывает и называет их.
5. Предложите ребенку рассказать об одном из предметов одежды, предварительно послушав ваш рассказ:
Это куртка. Она красная, теплая, нарядная. У нее есть капюшон и карманы. В ней можно гулять осенью.
6. Прочитайте ребёнку народную сказку «Рукавичка». Выясните, запомнил ли он, какие звери решили поселиться в рукавичке, в каком порядке они это сделали, чем закончилась сказка.
Обувь
1. Рассмотрите с ребенком его обувь и отработайте произношение следующих слов: ботинки, туфли, сапоги, тапки, босоножки. Объясните, что все это — обувь. Произнесите слово вместе с ребенком, а потом предложите ребенку произнести его самостоятельно.
2. Обратите внимание ребенка на некоторые детали обуви: носок, пятка, каблук,подошва, шнурки. Отработайте произношение этих слов с ребенком.
3. Рассмотрите изображения предметов обуви на картинках. Пусть ребенок показывает и называет их.
4. Предложите ребенку рассказать об одной из пар его обуви, предварительно послушав ваш рассказ:
Это сапоги. Они синие, резиновые, теплые. В них можно ходить по лужам.
5. Научите ребенка отвечать на вопросы:
— Что обувают на ноги?
— Какую обувь ты знаешь?
— Какую обувь носят осенью(зимой)? Почему? Какую обувь носят летом?
6.Предложите ребенку рассмотреть его обувь. Пусть рассматривает и называет ее. Обратите внимание ребенка материалы, из которых обувь сделана.
Ботинки из кожи. — кожаные. Сапоги из резины- резиновые
7. Поиграйте в игру «Четвертый — лишний» по темам «Одежда», «Обувь».
8. Поиграйте в игру «Чего не стало?» по теме «Обувь».(Ребёнок закрывает глаза, вы прячете обувь. Чего нет? (нет тапок, ботинок, сапог….)
Тема «Одежда. Обувь.»Дети должны знать:
- названия одежды и когда её носят (летняя, зимняя, осеняя и весеняя)
- знать и называть детали одежды : рукава, воротник, карманы, пуговицы, манжеты
- знать и называть обувь и её детали : носок, каблук, задник, подошва, шнурки.
1)Упражнение «Назови ласково»
Куртка- курточка, кофта- кофточка, брюки- брючки, рубашка- рубашечка, юбка- юбочка, платье- платьице, футболка- футболочка, шорты- шортики, шуба- шубка, брюки- брючки и.т.п.
2)Упражнение «Чего много?»
Чего много в магазине ? В магазине много… курток, шуб, рубашек, платьев, юбок, брюк, маек, плащей, пиджаков, галстуков, футболок и.т.п.
3)Упражнение «Чей? Чья? Чьё?»
Рубашка (чья?)- она моя, платье (чьё?) – оно моё, плащ (чей?) – он мой и.т.п
4)Упражнение «Какой? Какое? Какая?»
Свитер из шерсти (какой?)- шерстяной
Платье из шёлка- шёлковое
Шуба из меха- меховая
Куртка из кожи – кожаная
Сапоги из резины- резиновые
Тема «Одежда. Обувь.»
Дети должны знать:
- названия одежды и когда её носят (летняя, зимняя, осеняя и весеняя)
- знать и называть детали одежды : рукава, воротник, карманы, пуговицы, манжеты
- знать и называть обувь и её детали : носок, каблук, задник, подошва, шнурки.
1)Упражнение «Назови ласково»
Куртка- курточка, кофта- кофточка, брюки- брючки, рубашка- рубашечка, юбка- юбочка, платье- платьице, футболка- футболочка, шорты- шортики, шуба- шубка, брюки- брючки и.т.п.
2)Упражнение «Чего много?»
Чего много в магазине ? В магазине много… курток, шуб, рубашек, платьев, юбок, брюк, маек, плащей, пиджаков, галстуков, футболок и.т.п.
3)Упражнение «Чей? Чья? Чьё?»
Рубашка (чья?)- она моя, платье (чьё?) – оно моё, плащ (чей?) – он мой и.т.п
4)Упражнение «Какой? Какое? Какая?»
Свитер из шерсти (какой?)- шерстяной
Платье из шёлка- шёлковое
Шуба из меха- меховая
Куртка из кожи – кожаная
Сапоги из резины- резиновые
Времена года. Зима
1. Побеседуйте с ребенком о времени года, которое наступило. Повторите вместе с ним слово зима. Попросите его произнести это слово самостоятельно. Закрепите ответ на вопрос:
— Какое сейчас время года?
— Сейчас зима.
Потренируйте ребенка в произношении слов сугроб, снежинка, сосулька, снегопад.
- Побеседуйте с ребенком во время прогулки о зиме, понаблюдайте ее приметы.
3. Рассмотрите с ребенком снег и лед, помогите их сравнить. Предложите повторить за вами:
Снег белый, пушистый, холодный, мягкий. Лед гладкий, блестящий, твердый.
4. Предложите ребенку послушать, а затем повторить вслед за вами рассказ о зиме.
• Наступила зима. Кругом лежит снег. На реках лед. На улице мороз. Все вокруг белое.
5. Прочитайте ребенку русскую народную сказку «Зимовье». Выясните, кто из ее героев понравился и почему.
Зимующие птицы
1. Понаблюдайте с ребенком за птицами, которые встречаются зимой в городе. Произнесите четко сами их названия, а потом попросите ребенка повторить вслед за вами: сорока, ворона, воробей, снегирь, синица, голубь.
2. Рассмотрите изображения зимующих птиц на картинках. Пусть ребенок показывает и называет их. Обратите внимание ребенка на части тела птицы: голову, хвост, крылья, лапки. Покажите перья, которыми покрыто тело птицы. Пусть ребенок учится произносить эти слова.
3. Прочитайте ребенку стихотворение.
КОРМУШКА
Рано утром на опушке
Мы повесили кормушку
Для щеглов, и для синичек,
И для всех голодных птичек.
Не едите вы с ладошки
Зерна, семечки крошки —
Прилетайте на опушку,
Угощенье ждет в кормушке.
4. Помогите ребенку сделать из подручного материала (например, из коробки от молока) кормушку для птиц. Повесьте кормушку на улицу. Пусть ребёнок насыплет в нее пшена и хлебных крошек, а потом наблюдает за прилетающими к кормушке птицами. Расскажите ему о том, почему птиц нужно подкармливать зимой. Пусть он не забывает наполнять кормушку каждый день.
5. Расскажите и покажите ребенку, что делают птицы: прилетают, садятся, клюют, чистят перышки, улетают. Предложите ребенку произнести эти слова.
Тема «Зима»
Дети должны знать:
- названия зимних месяцев;
- о сезонных изменениях в природе, связанных с зимой;
- что последний месяц года-декабрь;
- что зимой бывает веселый праздник- Новый год.
Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом «Назови ласково»
Снег — снежок, мороз — морозец, ветер — ветерок, лед — ледок, зима — зимушка, метель — метелица, санки — саночки, холод — холодок, дерево — деревце, звезда — звездочка, солнце — солнышко, день — денек, ночь — ночка.
Образование существительных множественного числа в родительном надеже «Один — много»
Снег — снегов, много снега, лед — льдов, много льда, звезда — звезд, день — дней, узор — узоров, ночь — ночей, снежинка — снежинок, снеговик — снеговиков, санки — санок, буря — бурь, вьюга — вьюг, стужа -стуж, холод- холодов, забава — забав.
Подбор антонимов
Зимой ночь длинная, а день короткий;
снег белый, а асфальт ... (черный);
зимой ветер холодный, северный, а летом ... (теплый, южный).
Тема «Зима»
Подбери родственные слова
Снег-снежок, снежки, снежинка, снежный, заснеженный, снегопад, Снегурочка, подснежник, снегирь...;
Зима- зимушка, зимний, зимовать, зимовье, зимовка, зимующие…
Мороз—морозец; морозить, морозилка, морозный, мороженое;
Лед —ледок, льдина, льдинка, ледник, ледоход, ледяной, гололед, ледовый.
Связь слов в предложении «Составь предложения по опорным словам»
Дети, снеговик, слепили.__________________________________________
Дети, санки, катаются.____________________________________________
Снежки, играют, мальчики.________________________________________
Снежинки, падать, легкие, тихо.____________________________________
Упражнение «Подбери слова-признаки»
Снег — белый, мягкий, легкий, пушистый, липкий, холодный, блестящий, серебристый, сверкающий, падающий;
зима — холодная, веселая, злая, суровая, морозная, длинная, вьюжная;
снежинки — белые, легкие, мохнатые, пушистые, красивые, узорчатые, прозрачные, холодные.
Упражнение «Закончи предложение»
Зимой реки и озера покрываются гладким, прозрачным, блестящим ....
Земля покрылась белым, пушистым ...
Дети слепили большую снежную ...
Зимой дети любят кататься на ...
Зима
1)Пересказать рассказ о зиме
После осени наступила зима. Дни стали короче, а ночи длиннее.
Часто идёт снег. Дует ветер.
На деревьях и на земле лежит снег.
Реки и озёра покрыты льдом.
Люди надевают шубы, тёплые куртки, шапки, варежки, обувают зимние сапоги и валенки.
Зимующим птицам нечем питаться, поэтому люди делают кормушки и подкармливают птиц.
Многие животные прячутся в норки. Медведь ложится в спячку.
Зимой дети катаются на санках, лыжах, коньках, лепят снеговиков.
Дети рады зиме!
Новогодний праздник
1. Побеседуйте с ребенком о приближающемся празднике. Расскажите о том, что это праздник наступления нового года. Выясните, помнит ли ребёнок, кого ждут в этот день с подарками все дети. Предложите малышу повторить вслед за вами слова и словосочетания: Новый год, елка, Дед Мороз, Снегурочка, праздник, хоровод, подарки.
2. Привлеките малыша к украшению елки. Рассмотрите с ним елочные игрушки. Помогите рассказать, какие они. Отработайте произношение прилагательных легкий, блестящий, хрупкий, яркий, стеклянный.
3. Прочитайте ребенку стихотворение. Предложите подсказать недостающие слова.
Он с седою бородой.
Шуба, посох со звездой.
Он подарки нам принес, Добрый... (Дедушка Мороз).
4. Предложите ребенку придумать рассказ-описание о любой елочной игрушке по плану. Например:
• Это елочная игрушка — шарик. Он большой, круглый, стеклянный, блестящий, красный. На нем нарисованы белые снежинки. Он очень красивый.
3. Поиграйте в игру с мячом «Какой? Какое? Какая?» Вы бросаете ребенку мяч и говорите, из чего сделана игрушка; ребенок ловит мяч, образует словосочетание с относительным прилагательным и возвращает мяч вам. Например:
Шарик из стекла. — Стеклянный шарик.
Флажок из бумаги. — Бумажный флажок.
Кораблик из картона. — Картонный кораблик.
Игрушка из пластмассы.- Пластмассовая игрушка.
Профессии
1. Расскажите ребенку о профессии папы и мамы: рассказать, кем и где папа или мама работает, в чем заключается эта работа.
2. Предложите ребенку вспомнить названия профессий работников детского сада, магазина, столовой, почты, профессии строителей и транспортников. Пусть ребенок расскажет об их трудовых действиях. Можете провести с ним игру «Кто что делает?» Вы бросаете ребенку мяч и называете профессию; ребенок ловит мяч, называет трудовое действие и возвращает мяч вам. Например:
Врач... — лечит детей.
Логопед... — учит детей правильно говорить.
Воспитатель... — воспитывает детей.
Продавец... — продает игрушки, посуду, продукты.
Почтальон... — разносит газеты, журналы, письма.
Маляр... — красит окна, двери, стены.
Шофер... — водит машину, автобус.
Летчик... — управляет самолетом.
3.Пусть ребенок разделит на слоги (произнесёт по частям с отхлопыванием) некоторые названия профессий (по-вар, , ка-пи-тан, во-ди-тель, про-да-вец….).
4. Прочитайте и обсудите стихотворение С. Михалкова «А что у вас?»
Тема «Профессии»
Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах «Один — много»
Учитель — учителя — учителей,
врач — врачи — врачей,
продавец — продавцы — продавцов,
пекарь — пекари — пекарей,
фотограф — фотографы — фотографов,
портной — портные — портных,
доярка — доярки — доярок,
почтальон — почтальоны — почтальонов.
Образование существительных женского рода «Назови по образцу»
Он художник, а она — художница;
он учитель, а она — ... ;
он писатель, а она — ... ;
он проводник, а она — ... ;
он певец, а она — ... ;
он переводчик, а она — ....
воспитатель-…
Поиск соответствующего понятия «Кто что делает?»
Учитель — учит читать, писать, считать;
пожарный — тушит пожар;
строитель — строит и ремонтирует дома;
маляр— красит, белит
фотограф — фотографирует;
повар — ...
портной — ...
парикмахер — ...
библиотекарь — ...
врач — ...
писатель — ...
водитель — ...
доярка — ...
птичница — ....
продавец-…
сапожник-…
Тема «Профессии»
Поиск соответствующего понятия «Кому что надо для работы?»
Парикмахеру — ножницы, расческа, фен, бигуди;
врачу — лекарство, белый халат, градусник;
художнику — ...
учителю — ...
портному — ...
маляру — ...
рыболову — ...
продавцу — ...
садовнику — ...
плотнику — ...
доярке — ...
трактористу — ....
Поиск соответствующего понятия «Угадай профессию»
Кто носит багаж? (Носильщик.)
Кто сваривает трубы? (Сварщик.)
Кто работает на кране? (Крановщик.)
Кто укладывает кирпичи? (Каменщик.)
Кто чинит часы? (Часовщик.)
Кто работает на экскаваторе? (Экскаваторщик.)
Кто красит стены? (Маляр.)
Кто ухаживает за птицами? (Птичница).
Кто сочиняет музыку? (Композитор.)
Кто играет на рояле? (Пианист.)
Упражнение «Исправь ошибку»
Маляр шьет одежду.__________________________________
Водитель управляет самолетом. ________________________
Парикмахер вяжет кофту.______________________________
Библиотекарь разносит почту.__________________________
Фотограф сочиняет музыку. ___________________________
Доярка шьет одежду._________________________________
Тема «Животные холодных стран»
1)Наклеить картинки с изображением этих животных.
Знать и называть животных: белый медведь, песец, морж, тюлень, северный олень, пингвин (птица), морской котик
Они живут на Севере, где очень холодно, много снега и льда. Поэтому у них очень толстая кожа и слой жира под кожей, густая шерсть (медведь, песец) которые защищают их от мороза.
2)Упражнение «Назови детенышей»
У моржа- моржата,
У медведя________________
У оленя___________________
У тюленя__________________
У пингвина_________________
3)Упражнение «Один- много»
Морж- много(кого?) моржей
Медведь- много (кого?)_______________
Олень- много________________________
Тюлень- много_______________________
Пингвин- много______________________
Песец- много________________________
4) Сосчитай животных до 5
Один морж, два моржа, три моржа, четыре моржа, пять моржей
Один медведь___________________________________________
Один олень____________________________________________
Один тюлень___________________________________________
Один пингвин__________________________________________
Один песец____________________________________________
Тема «Цирк» («Животные жарких стран»)
1)Наклеить картинки с изображением животных
Знать и называть животных: лев, тигр, кенгуру, крокодил, обезьяна, бегемот, леопард, жираф, слон, верблюд, зебра
2)Назови ласково
Обезьяна- обезьянка лев- левушка
Слон- ____________ бегемот___________
леопард__________ крокодил_________ жираф____________
3)Упражнение «Один- много»
Слон- много (кого?) слонов верблюд- много___________
Лев- много_________________ бегемот- много_____________
Тигр- много________________ леопард- много_____________
Крокодил- много____________ жираф- много______________
Обезьяна- много____________ кенгуру- много_____________
4)Упражнение « Назови детенышей»
Слон- детеныши слоненок (слонята)
Тигр____________________________
Лев_____________________________
Кенгуру_________________________
Верблюд________________________
5)Упражнение «Сосчитай животных»
Слон- 1 слон, 2 слона, 3 слона, 4 слона, 5 слонов
Также с другими животными ( кенгуру не изменяется )
6)Упражнение «Мой», «Моя»
Слон- он мой, бегемот- он мой, крокодил- он мой, лев- он мой и.т.д
Зебра- она моя, обезьяна- она моя…
7) Упражнение «Чей», «Чья», «Чьи»
У льва- грива (чья?) львиная, шерсть (чья?) львиная, лапы (чьи?) львиные
У верблюда____________________________________________________
У обезьяны____________________________________________________
У леопарда____________________________________________________
У тигра_______________________________________________________
У слона_______________________________________________________
1)Пересказ рассказа о верблюде
Это верблюд. Верблюды живут в пустынях Африки и Азии.
Верблюды питаются растениями, которые растут в пустыне: полынью, верблюжьей колючкой. Верблюд за 1 раз может выпить очень много воды (до 100 литров), но потом может долго обходиться без воды.
Верблюд- это высокое животное. На спине у верблюда горб ( 1 или 2). У верблюда длинные ноги, вытянутая шея. Тело покрыто верблюжьей шерстью. У верблюдов рождаются верблюжата ( 1 или 2). Верблюдица кормит их молоком
Верблюда называют «корабль пустыни», т.к. верблюды помогают перевозить людей и разные товары через пустыню. Из верблюжьей шерсти вяжут тёплые варежки и носки.
1)Пересказ рассказа о жирафе
Это жираф. Жирафы живут в Африке. Они питаются листьями и цветками деревьев и кустов.
Жираф- самое высокое животное. У жирафа длинная шея с небольшой головой и длинные ноги. На голове у жирафа небольшие уши и маленькие рожки.
Тело жирафа покрыто жёлтой шерстью с коричневыми пятнами.
У жирафихи рождается 1 детёныш. Мама кормит его молоком.
ТЕМА «СЕМЬЯ»
1.Уточните понятия: семья, родители, мама, папа, дедушка, сын, дочь, внук, внучка, сестра, брат. Вспомните с ребёнком как зовут членов вашей семьи.
Рассмотрите семейные фотографии, обсудите их. Ответьте на вопросы:
- Кто ты маме? (сын, дочь)
- Кто ты бабушке?
- Кто старше: мама или бабушка (папа или дедушка)
2.Подберите прилагательные к словам: мама (какая?)….., папа (какой?)….., бабушка (какая?), дедушка (какой?)
3.Закончите предложения:
У каждого малыша есть……(мама). Каждый человек любит свою …..(маму). На свете очень трудно жить без …..(мамы). Я люблю гулять со своей ….. (мамой). Я горжусь своей…..(мамой). На праздник 8 марта мы дарим цветы…..(маме).
4. Елена Благинина «Посидим в тишине»
Мама спит, она устала…
Ну и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
– Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
– Ничего, – шепнул он будто, –
Посидим и в тишине!..
Прочитайте стихотворение и побеседуйте с ребёнком о том, как нужно заботиться о маме (бабушке).
Тема «Семья»
Образование притяжательных прилагательных «Назови, чей?»
Мама — (значит, ты чей? чья?) мамин (а),
папа —папин(а),
бабушка — бабушкин (а),
дедушка — дедушкин (а),
дядя — дядин (а),
тетя — тетин (а).
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами «Назови ласково»
Дети — детки — деточки;
семья — семейка;
мама — маменька, мамулечка, матушка;
папа _____________________________
сын ______________________________
дедушка __________________________
бабушка __________________________
дочь _____________________________
внук _____________________________
внучка ___________________________
сестра ____________________________
брат _____________________________
Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах «Один — много кого(чего) »
Семья — семьи — много (чего?) семей,
ребенок — дети — детей,
работа — работы — много работы (работ),
мама — мамы — мам,
папа ____________________
дедушка _________________
бабушка _________________
сын _____________________
дочь _____________________
сестра ___________________
брат ____________________
внук ____________________
цветок __________________
подарок __________________
праздник _________________
Склонение существительного «Закончи предложения»
У каждого малыша есть ... (мама). Каждый человек любит свою ... (маму). На свете очень трудно жить без ... (мамы). На праздник 8 Март
Упражнение «Опиши, какая (какой), что делает?»
Мама — веселая, любимая, заботливая, ласковая, трудолюбивая, строгая, красивая, стройная, умная, работает, заботится, помогает, читает, готовит, стирает, убирает, гладит, шьет, моет;
бабушка — ... ;
дедушка — ... ;
папа — ... ;
брат — ... ;
сестра — ...
2)«Расскажи о семье по плану»
1) сколько в семье человек;
2) с кем живет ребенок (если неполная семья);
3) как зовут родителей (имя, отчество);
4) кем работают родители;
5) сколько лет брату (сестре);
6) в каком классе учится брат (сестра);
7) какая у тебя семья (дружная, добрая, трудолюбивая...).
Рассказ записать в тетрадь.
3)Беседа о семье
Кто ты маме? (сын, дочь)
Кто ты бабушке?
Кто старше: мама или бабушка?
Кто младше: папа или дедушка?
Тема « Весна»
1)Подготовьте с ребёнком ответы на вопросы:
-Какое время года наступило? Что изменилось в природе?
2)Рассмотрите с ребёнком картинки с изображением ранней весны
3)Выучите с ребёнком приметы ранней весны.
Приметы весны:
1). Солнышко ярко светит и начинает пригревать.
2). Тает снег, бегут ручьи, появляются проталинки.
3). На крышах появились сосульки.
4). Дни становятся длиннее, а ночи – короче.
5). Весело зачирикали воробьи, скоро прилетят первые перелётные птицы.
6). Люди сняли тёплую зимнюю одежду.
4)Выучите с ребёнком стихотворение. Следите за тем, чтобы он правильно произносил все звуки, говорил чётко и выразительно.
К нам весна шагает Чёрные проталины
Быстрыми шагами, На полях видны.
И сугробы тают Видно очень тёплые
Под её ногами. Ноги у весны.
5)Прочитайте и обсудите с ребёнком сказку «Снегурочка»
Тема «Весна»
1)Упражнение «Назови какое( какая)»
Солнышко (какое?)- яркое, весеннее, теплое, ласковое, блестящее, большое…
травка (какая?) — молодая, зеленая, первая, нежная, душистая, долгожданная
2)Поиск соответствующего понятия, выраженного глаголом, «Что делает? Что делают?»
Трава (что делает?) — пробивается, зеленеет, растет, сохнет, вянет, желтеет, радует ... ;
Также подобрать слова- действия к словам: солнце, сосульки, ручей, почки, листья, птицы, деревья
3)Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом «Назови ласково» (детям от 5 лет)
Лужа — лужица, ручей — ручеек, льдина — льдинка,
гнездо _________________, почка______________
лист___________________, трава _______________
солнце ________________, луч _________________
пень __________________, огород ______________
облако ________________, дерево _______________
4)Образование существительных множественного числа в родительном падеже «Один — много»
Месяц — много месяцев, лужа — много луж,
Ручей___________________, льдина ____________________
птица ___________________, гнездо ___________________
почка ___________________, листья ____________________
трава ____________________,подснежник _______________
поле ____________________,сад ______________________
грядка __________________,луч ______________________
сосулька ________________,дерево ___________________
Тема « Весна»
1)Упражнение «Посчитай»
Один ручей — два ручья — пять ручьев,
одна сосулька — две сосульки — пять сосулек,
Так же со словами: лужа, луч, дерево, птица, куст, цветок
Записать полученные словосочетания.
2)Упражнение «Скажи со словом «весенний»
День (какой?)- весенний
Погода (какая?)- весенняя
Настроение (какое?)- весеннее
Так же со словами: дождь, солнце, месяцы, лес, трава, небо, цветы.
4)Образование существительных множественного числа в родительном падеже «Один — много»
Месяц — много месяцев, лужа — много луж,
Ручей___________________, льдина ____________________
птица ___________________, гнездо ___________________
почка ___________________, листья ____________________
трава ____________________,подснежник _______________
поле ____________________,сад ______________________
грядка __________________,луч ______________________
сосулька ________________,дерево ___________________
3)Пересказ рассказа «Весна»
Наступила весна. Дни стали длиннее, а ночи короче. Солнце светит и греет
все сильнее, поэтому тает снег и на улице становится теплее. По дорогам
побежали весенние ручейки. На крышах домов выросли длинные сосульки,
которые днем тают, капают капли воды- это называется капель.
Скоро снег растает и на земле появится первая травка, а на деревьях-
первые листочки.
Просыпаются после долгой зимы дикие животные и насекомые.
Скоро из теплых краев вернутся перелетные птицы. Первыми прилетают
Грачи, за ними- скворцы. Все рады весне.
Птицы весной
Наступила весна. Стало тепло.
Светит яркое солнышко. Небо высокое и светлое.
На деревьях появились молодые, зелёные листочки.
В траве распустились жёлтые одуванчики.
Зацвели яблони в саду.
Прилетели перелётные птицы. На берёзе – гнездо с грачатами.
Грачиха принесла им червяка. В огороде грачи роются в земле, ищут червей.
На ветке берёзы сидит скворец. Он поёт песенку.
Скворчиха несёт в клюве пёрышко. Она устраивает в скворечнике гнездо.
Высоко в небе летят ласточки. Они тоже будут строить гнёзда.
Картина написана в светлых тонах и вызывает радостное настроение.
Тема «Обитатели морей и океанов»
1)Рассказать ребенку о морских рыбах и обитателях
Морские рыбы: акула, коралловые рыбки, камбала, скат
Морские рыбы живут в соленой морской воде, а речные- в пресной.
Морские обитатели: кит, дельфин, морской конек, кальмар, осьминог, краб, медуза, морская звезда.
У рыб есть: голова, туловище, плавники, хвост. Тело рыб покрыто чешуей.
2)Упражнение «Посчитай морских обитателей»
Одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок
Акула_______________________________________________
Кит_________________________________________________
Дельфин_____________________________________________
Медуза______________________________________________
Краб________________________________________________
Кальмар_____________________________________________ и.т.д.
3)Упражнение «Подбери действие»
Рыбка к камню…..( отплыла или подплыла). Рыбка от берега…(переплыла или отплыла). Рыбка всю реку…(вплыла или переплыла).
4)Вырезать и наклеить картинки с изображением морских обитателей и рыб
5)Ответить на вопросы
Как называется суп из рыбы? (уха) Чем ловят рыбу? (удочкой, сеткой) Кто такой рыбак?
Пресноводные рыбы
1.Побеседуйте с ребенком о том, что рыбы живут в разных водоемах: океанах, морях, реках, озерах, прудах.
2.Помогите ребенку запомнить названия пресноводных рыб: щука, сом, окунь, лещ, карась, карп. Рассмотрите с ним изображения пресноводных рыб (речных )
3.Пусть ребенок покажет на картинке части тела рыбы: туловище, голову, хвост, плавники. Тело рыб покрыто чешуёй.
4. Помогите ребенку составить рассказ об одной из рыб по образцу. Например:
• Сом — крупная речная рыба. У него большое туловище, широкая голова, маленькие хвост и плавники.
Сом — хищная рыба. Он охотится на других рыб, лягушек, птенцов водоплавающих птиц.
5. Выучите с ребенком загадку.
Он лежит на дне речном
Старый и усатый... (сом).
День защитника Отечества. Военные профессии
- Побеседуйте с ребёнком о празднике, который мы будем отмечать: День защитника Отечества.
Самолёт не летает без человека, корабль не плавает без человека, пушка не стреляет без человека. Всем управляют люди- солдаты. Солдатами могут быть только мужчины, потому что они сильные и смелые. Солдаты защищают нашу Родину. Россия- большая страна и везде вы можете встретить солдат. Солдат- всегда защитник, он защищает нас с вами и нашу Россию.
Управляет самолетом. (лётчик) Охраняет границу, смотрит в бинокль.(Пограничник) Управляет танком.(Танкист) Плавает на корабле. (Моряк)
- Подберите и побеседуйте по картинкам, на которых изображены лётчик, моряк, пограничник, танкист и т.п.
- Помогите ребёнку разделить на слоги названия профессий военных. Например: Лёт-чик , по-гра-нич-ник, мо-ряк, тан-кист
- Прочитайте ребёнку стихотворение В. Степанова «Наша Армия».
На горах высоких, Шелестят берёзы,
На степном просторе Распевают птицы,
Охраняет нашу Родину солдат. Подрастают дети
Он взлетает в небо, У родной страны.
Он уходит в море, Скоро я в дозоре
Не страшны защитнику Встану на границе,
Дождь и снегопад. Чтобы только мирные
Снились людям сны.
-Побеседуйте о прочитанном
Мебель
1. Рассмотрите вместе с ребенком мебель, которая есть у вас дома.
Произнесите названия предметов мебели: стол, стул, шкаф, кровать,
диван, кресло, табуретка, полка
Предложите ребенку произнести их сначала вместе с вами, а потом самостоятельно. Отработайте с ребенком произношение слова мебель.
2. Обратите внимание ребенка на некоторые детали мебели: ножка, спинка, сиденье, полка, дверца. Отработайте произношение этих слов.
3. Побеседуйте с ребенком о том, для чего нужна мебель, пополните глагольный словарь. Поиграйте с ним в игру с мячом «Для чего?» Вы бросаете ребенку мяч и называете один из предметов мебели; ребенок ловит мяч, говорит, для чего эта мебель нужна, и возвращает мяч вам. Например:
Стул. — Сидеть. Кровать. — Спать. Диван. — Сидеть, спать, отдыхать. Шкаф. — Вешать одежду.
4. Рассмотрите изображения мебели на картинках. Пусть ребенок показывает и называет их.
6. Предложите ребенку рассказать об одном из предметов мебели, предварительно послушав ваш рассказ:
Это стул. Стул — это мебель. На стуле можно сидеть.
У стула есть сиденье, спинка, ножки.
ТЕМА «МЕБЕЛЬ»1)Знать и называть предметы мебели
Кухонная мебель- стол, табуретка, буфет…; мебель для гостиной- диван, кресло,
стенка, стул…; мебель для спальни- кровать, шкаф, комод, тумбочка;
мебель для прихожей- прихожая…
Знать, что диван, кресло- мягкая мебель
2) Знать и называть части мебели
Диван- сиденье, спинка, подлокотники
Кресло- сиденье, спинка, подлокотники, 4 ножки (уже, чем диван)
Стул- сиденье, спинка, 4 ножки
Табуретка- сиденье, 4 ножки
3)Образование родительного падежа множественного числа
существительных «Один- много»
Стол- много (чего?) столов стул________________
Шкаф_________________ диван_______________
Кресло________________ табуретка___________
Кровать_______________ тумбочка____________
4) Упражнение «Посчитай мебель»
Один стол- два стола- пять столов
Также со словами: стул, шкаф, диван, кровать, табуретка, кресло
5) Упражнение «Назови ласково»
Стул- стульчик, стол_________________, шкаф________________
Диван__________________, кровать_______________________
6) Составить и записать рассказ- описание о мебели по плану
1)Что это?
2) Где стоит? (кухня, спальня….)
3) Как она выглядит? (части мебели, цвет)
4)Из какого материала изготовлена эта мебель?
5)Для чего нужна эта мебель?
Тема «Транспорт»
1.Возвращаясь с ребёнком из детского сада, обратите его внимание на ТРАНСПОРТ, который движется по проезжей части. Попытайтесь добиться от ребёнка чёткого произношения слова ТРАНСПОРТ. Объясните, что транспорт – это машины, которые перевозят грузы и пассажиров, что транспорт бывает пассажирский и грузовой. Почему его так называют?
2. Виды транспорта
воздушный транспорт (самолет, вертолёт):
водный транспорт (теплоход, корабль, лодка);
наземный транспорт (автобус, машина, трамвай….. )
3.Помогите ребёнку запомнить, где у грузовика расположены кабина, кузов, колёса.
4.Назови, что может:
Летать – …
Ездить – …
Плавать – …
5.Выучите стихотворение:
«Если свет зажёгся красный –
Значит, двигаться опасно!
Жёлтый свет – ты подожди,
А зелёный – проходи!»
Тема «Транспорт»
1)Дети должны знать:
- виды транспорта и их названия (наземный, подземный, водный, воздушный)
- Пассажирский (автобус, троллейбус, легковая машина…), грузовой (грузовик
самосвал, товарный поезд), специальный транспорт (пожарная машина,
скорая помощь, такси, мусоровоз…)
- названия частей разных транспортных средств
- названия профессий людей, которые работают на транспорте (лётчик,
Водитель, капитан, машинист, космонавт…)
2) Упражнение «Один- много»
Автобус- много (чего?) автобусов Самолёт_______________________
Машина- много машин Корабль_______________________
Поезд- много________________ Трамвай______________________
Троллейбус_________________ Мотоцикл____________________
Лодка______________________ Вертолёт_____________________
Электричка_________________ Велосипед____________________
3)Упражнение «Чего нет»
Автобус- нет автобуса, машина- нет машины, поезд- нет поезда, лодка- нет лодки
Трамвай- нет трамвая, самолёт- нет самолёта и.т.д
4)Упражнение «Чей транспорт»
Согласование со словами «мой», «моя», «моё» Самолёт- он мой, поезд- он мой, машина- она моя, лодка- она моя, метро- оно моё, такси- оно моё и.т.д.
5)Упражнение «Кто чем управляет»
Автобусом управляет водитель Кораблём управляет_______________
Поездом управляет______________ Ракетой управляет_________________
Самолётом управляет____________
6)Упражнение «Составь предложение»
Машина, дорога________________________________
Самолёт, небо__________________________________
Электричка, железная дорога______________________
Корабль, море___________________________________
7) Упражнение «Посчитай»
1 автобус, 2 автобуса, 3 автобуса, 4 автобуса, 5 автобусов
1 самолёт________________________________________
1 поезд__________________________________________
1пожарная машина________________________________
1 скорая помощь__________________________________
1 такси__________________________________________
Тема «Школа. Школьные принадлежности.»Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами «Назови ласково»
Парта — парточка, рюкзак — рюкзачок, тетрадь — тетрадочка,
книга —_______________, ручка — _______________, альбом — __________, карандаш — ____________, пенал — _______________, мел — ____________, дневник — ______________, перемена — ____________, звонок — ________, кисть — _________________, линейка — _____________подставка _________
Образование существительных множественного числа в родительном падеже «Один — много»
Школа — много(чего?) школ, школьник —много (кого?) школьников,
школьница —________________, парта — _______________,
портфель — _________________, ранец — _______________
тетрадь — ___________________, книга — _______________,
ручка — ____________________, карандаш — ____________,
пенал — _____________________, учебник — ____________,
альбом — ___________________, краска — ______________,
доска — ____________________, учитель — ______________
класс — ___________________, дневник — ______________,
отличник — ________________, урок — _________________,
задание — _________________, кисточка — _____________,
перемена — _________________, звонок — _______________.
Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах «Посчитай»
Одна школа — две школы — пять школ, одна новая школа — две новые школы — пять новых школ
Так же со словами: пенал(деревянный пенал), книга (интересная книга), карандаш(простой карандаш), ручка (шариковая ручка)
Закрепление предлогов
Сесть за парту — выйти (откуда?) из-за парты;
положить книгу на стол — взять книгу (откуда?) _______________
поставить вазу на подоконник — взять вазу (откуда?) ___________________
ручка упала под парту — подняли ручку (откуда?) _____________________
войти в класс — выйти (откуда?) __________________________________
спрятать карандаш в рюкзак — достать карандаш (откуда?) ______________
Тема «Насекомые»
1. Побеседуйте с ребёнком о насекомых:
Покажите картинки с изображениями бабочки, стрекозы, пчелы, мухи, комара, божьей коровки, майского жука, муравья, кузнечика, рассмотрите части тела насекомых (голова, грудь, туловище, усы, лапки, крылья), какую пользу (или вред) они приносят.
2.Об одном из насекомых составьте рассказ. Например:
Это насекомое – бабочка. Она красивая, яркая, разноцветная. У неё есть тело, головка, лапки, крылья. На голове у неё глазки и усики. Бабочка порхает над цветами и собирает сладкий цветочный нектар.
3. Выучите с ребёнком стихотворение К. Быковой «Пчела»:
На цветке сидит пчела,
До чего она мала.
Набирает сладкий сок.
Наша пчёлка в хоботок.
4.Прочитайте сказку К. Чуковского «Муха- цокотуха», побеседуйте с ребёнком о прочитанном
Тема «Насекомые»
1)Побеседовать с ребёнком о насекомых:
Знать названия насекомых (жук, бабочка, божья коровка, гусеница, муравей, пчела, стрекоза, кузнечик, муха, паук, комар) и части тела насекомых (голова, грудь, брюшко, 3 пары лапок, усики, крылья(не у всех))
Рассказать какую пользу приносят насекомые человеку, учить бережному отношению к природе
Рассказать, что муха- вредное насекомое, переносчик различных заболеваний
2) Упражнение «Посчитай»
Один жук, два жука, три жука, четыре жука, пять жуков
Один паук___________________________________________________
Одна божья коровка___________________________________________
Один муравей_________________________________________________
Одна пчела___________________________________________________
Один кузнечик________________________________________________
Одна муха____________________________________________________
Один комар____________________________________________________
3) Образование существительных родительного падежа множественного
числа
Весной и летом много кого? (весной много жуков, пчел, муравьёв, мух,
Комаров, пауков и.т.д.)
Отвечать полным предложением
4) Дидактическая игра «Закончи предложение»
Добавь правильно в предложение слово «цветок»
Муравей сидел около…(цветка). Божья коровка ползла по …………….
Жук спрятался под………………..Муха села на ………………………..
Гусеница сидела на ……………….Муха ползла по ……………………..
Тема «Насекомые»
1) Упражнение «Посчитай»
Один жук, два жука, три жука, четыре жука, пять жуков
Один паук___________________________________________________
Одна божья коровка__________________________________________
Один муравей________________________________________________
Одна пчела___________________________________________________
Один кузнечик________________________________________________
Одна муха____________________________________________________
Один комар___________________________________________________
2)Составить рассказ- описание о любом насекомом по плану и пересказать
1)Кто это? К кому относится? (рыбы, насекомые, птицы…)
2)Какие части тела у него есть? Рассказ записать в тетрадь
3)Где живёт? (лес, река..)
4)Как называется его дом? (муравейник, улей…)
5)Какую роль играет в окружающем мире? (польза, вред…)
Например: муравей- это насекомое. У муравья есть: голова, грудь, брюшко,
3 пары лапок, усы. Муравьи живут в лесу, в муравейниках. Самка откладывает яйца, а из
яиц вылупляются личинки, которые затем превращаются в муравьёв. Муравьи-
полезные насекомые. Они могут поедать вредных насекомых, взрыхляют землю.
Тема «Цветы»
- Поговорите с ребенком о том, какие изменения произошли в природе поздней весной, какие цветы появились.
- Вспомните, какие цветы появились в мае, рассмотрите их части: цветок, стебель, лист, корень (на картинках, иллюстрациях и в природе).
- Обратите внимание на цвет и запах (аромат) цветов.
- Объясните детям, что такое луг и сад, их различие и сходство.
- Расскажите , что есть цветы, которые растут в саду (садовые):
нарцисс, гвоздика, пион, астра, роза, тюльпан, Есть цветы, которые растут на полянках (полевые):
мать-и-мачеха, одуванчик, ромашка, колокольчик, ландыш, незабудка… Объясните, что полевые цветы вырастают сами, их не растит человек.
- Отгадайте и выучите с ребёнком загадку:
Ах, звоночки – синий цвет,
С язычком, а звону нет.
(Колокольчик)
ТРАВЫ. ЦВЕТЫ. РАСТЕНИЯ ЛУГА И САДА
1) Поговорите с ребенком о том, какие изменения произошли в природе весной, какие цветы появились, объяснить, что первые весенние цветы называются, первоцветами.
• Вспомнить, какие цветы появились в мае, рассмотреть их части: цветок, стебель, лист, корень (на картинках, иллюстрациях и в природе).
• Дети должны узнавать и называть цветы - одуванчик, незабудка, гвоздика, ромашка, колокольчик, василёк, ландыш, астра, мак, роза, нарцисс, тюльпан и лилия.
• Обратите внимание на цвет и запах (аромат) цветов.
• Объяснить детям, что такое луг и сад, их различие и сходство.
3)«Посчитай, сколько»
Одна ромашка, две ромашки... 5 ромашек.
Один колокольчик____
Одна гвоздика___________________________________________
Один одуванчик______________________________________
Один василёк____________________________________________
Одна роза_______________________________________________
Один тюльпан___________________________________________ и.т.д.
4)Поиграйте в игру «Скажи со словом «много»:
Цветок - много цветов Ландыш- много ____________
Трава - много трав Мак- много________________
Колокольчик - много колокольчиков Астра- много______________
Ромашка - много ромашек Роза- много_______________
Одуванчик - много одуванчиков Тюльпан- много____________
Незабудка - много незабудок Нарцисс- много_____________
Гвоздика - много гвоздик
Колокольчик - много колокольчиков
Василёк - много васильков
Ландыш - ландышей
Астра - много астр
Мак - много маков.
Поиграйте в игру «Один - много»:
Цветок —цветы.
Трава -травы.
Колокольчик - колокольчики.
Ромашка -ромашки.
Одуванчик - одуванчики.
Незабудка - незабудки.
Гвоздика - гвоздики.
Колокольчик - колокольчики.
Василёк - васильки.
Ландыш - ландыши.
Астра - астры.
Мак - маки.
Роза - розы.
Нарцисс - нарциссы.
Тюльпан - тюльпаны.
Домашние животные
1. Выясните, названия каких домашних животных знает наш ребенок. Рассмотрите с ним картинки, изображающие домашних животных. Помогите ему правильно произнести и запомнить названия: кошка, собака, корова, лошадь, свинья, овца. Пусть он показывает и называет картинки.
2. Объясните, что это домашние животные, потому что они живут у человека и приносят ему пользу, а человек за ними ухаживает.
3. Побеседуйте с ребенком о том, какую пользу приносят домашние животные. Предложите ребенку повторить вслед за ними предложения:
Кошка ловит мышей. Корова дает молоко. Собака охраняет дом. Лошадь возит грузы.
4. Выясните, знает ли ваш ребенок, как называются детеныши этих животных. Предложите ему повторить вслед за ними предложения:
У кошки — котенок (котята). У собаки — щенок (щенята). У коровы — теленок (телята). У лошади — жеребенок (жеребята).
5. Расскажите ребенку о том, чем человек кормит домашних животных, как ухаживает за ними, а затем поиграйте в игру с мячом «Чем угостим?» Вы бросаете ребенку мяч называете животное, ребенок ловит мяч, говорит, чем угостит это животное, и возвращает мяч вам. Например:
Кошка. — Угощу молоком.
Собака. — Угощу косточкой.
Корова. — Угощу сеном.
Лошадь. — Угощу травой.
6. Прочитайте ребенку русскую народную сказку «Смоляной бочок». Выясните, что ребёнку запомнилось и понравилось в этой сказке. Прочитайте стихотворение С. Маршака «Усатый-полосатый». Поощряйте желание ребенка договаривать отдельные слова или выучить небольшой отрывок.
Тема «Домашние животные»1)Побеседуйте с детьми по теме, рассмотрите на картинках домашних животных. Дети должны узнавать и называть кошку, собаку, корову, лошадь, свинью, овцу, козу.
- Расскажите о том, где живут домашние животные (рядом с человеком), какую пользу приносят людям, почему они называются домашними.
- Уточните названия частей тела животных: туловище, голова, хвост, лапы, шея, уши, когти, копыта, грива, вымя, рога.
2) Вырезать и наклеить картинки с изображением домашних животных
3)Упражнение «Кто как голос подаёт»
Корова мычит- му-у-у Как корова голос подаёт? (корова мычит му-му)
Свинья хрюкает -хрю-хрю и.т.д.
Коза блеет- ме-ме-ме
Собака лает- гав-гав
Лошадь ржёт- иго-го
Овца блеет- бе-бе-бе
Кошка мяукает- мяу-мяу
4)Упражнение «Покорми животных»
Чем покормим лошадь? (травой, сеном)
Чем покормим кошку? (рыбой, молоком, сметаной)
Так со всеми домашними животными
5) Упражнение «Скажи ласково»
Кошка- кошечка, собака- собачка, корова- коровка, лошадь- лошадка,
Свинья- свинка, овца- овечка, коза- козочка .
6) Упражнение «Назови детёнышей»
У кошки- котёнок (котята), у коровы- телёнок (телята), у собаки- щенок(щенята),
У овцы- ягнёнок (ягнята), у лошади- жеребёнок (жеребята), у свиньи- поросёнок
(поросята), у козы- козлёнок (козлята)
Тема «Домашние животные»
4)Упражнение «Покорми животных»
Чем покормим лошадь? (травой, сеном)
Чем покормим кошку? (рыбой, молоком, сметаной)
Так со всеми домашними животными
5) Упражнение «Скажи ласково»
Кошка- кошечка, собака- собачка, корова- коровка, лошадь- лошадка,
Свинья- свинка, овца- овечка, коза- козочка .
6) Упражнение «Назови детёнышей»
У кошки- котёнок (котята), много котят
у коровы- телёнок (телята), много телят
у собаки- щенок(щенята), много щенят
У овцы- ягнёнок (ягнята), много ягнят
у лошади- жеребёнок (жеребята), много жеребят
у свиньи- поросёнок (поросята),много поросят
у козы- козлёнок (козлята), много козлят
7) Упражнение «Назови семью»
Мама- корова, папа- бык, детёныши- телята (телёнок)
Мама- коза, папа- козёл, детёныши- козлята (козлёнок)
Лошадь_________________________________________
Свинья__________________________________________
Овца____________________________________________
Собака__________________________________________
Кошка__________________________________________
7) Назови «Чей? Чья? Чьи?»
У кошки- кошачья (морда), кошачьи лапы…
У лошади- лошадиная (грива), лошадиные копыта…
У коровы- коровье (молоко), коровьи рога…
У собаки- собачья (шерсть), собачья будка…
У овцы- овечья (шерсть), овечий хвост…
У козы- козья (шерсть), козьи рога…
ТЕМА: «Домашние животные»
1)Родителям рекомендуется:
Рассмотреть с ребенком иллюстрации с изображением домашних животных и их детенышей;
Вспомнить названия домашних животных и их детенышей, их внешний вид, повадки, где они живут, как за ними ухаживает человек, какую пользу они приносят , почему называются домашними;
Рассказать о профессии пастуха, доярки
ДИДАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами «Назови ласково»
Собака- собачка, кошка- кошечка, лошадь-…………., коза-…………….,
Баран-……….,овца-……….., свинья-……….., корова-……….
Дидактическая игра «Назови семью»
Он- кот, она- кошка, детеныш(и)- котенок (котята)
Он- конь, она- лошадь, детеныш(и)- жеребенок (жеребята)
Так же с другими домашними животными (записать).
Домашние животные
- Дидактическая игра «Один- много»( существительные в родительном падеже)
Собака- много(кого?) собак, лошадь- много(кого?) лошадей, свинья- много(кого?) свиней и.т.п. Записать все варианты с другими домашними животными. Если делаете ксерокс, записывайте прямо на этом листе.
2)Дидактическая игра «Чей хвост, чье туловище, чья голова, чьи уши?»
Хвост (чей?)- кошачий, туловище (чье?)- кошачье, голова (чья?)- кошачья
Так же записать варианты с другими домашними животными.
3)Подобрать как можно больше действий к предмету
Кошка- мяукает, лакает, царапается, мурлыкает, ласкается, облизывается….
Собака-…….
Корова-……
Свинья-…….
Лошадь-…….
Опиши любого домашнего животного по плану
1) Название;
2)Где живет (будка, коровник и.т.п.)
3)Внешний вид (размер,окраска, шерсть, отличительные признаки);
4)Повадки;
5)Чем питается;
6)Как называются его детеныши;
7)Какую пользу приносит человеку.
НАПРИМЕР:Кошка- домашнее животное, живет рядом с человеком в квартире или доме. У кошки мягкая, гладкая шерсть и большой пушистый хвост. На мордочке у нее большие круглые глаза, которые светятся в темноте, чуткие ушки и длинные усы. Кошка крадется мягко, осторожно, когда идет за добычей. Кошка любит молоко, сметану, рыбу. Детеныши кошки- котята. Кошка ловит мышей и крыс.
ТЕМА: «Домашние и дикие животные. Закрепление»
1)Родителям рекомендуется:
Рассмотреть с ребенком иллюстрации с изображением домашних и диких животных и их детенышей;
Вспомнить названия домашних и диких животных и их детенышей, их внешний вид, повадки, где они живут почему называются домашними (дикими);
2) Дидактическая игра «Один- много»( существительные в родительном падеже)
Собака- много(кого?) собак, лошадь- много(кого?) лошадей, свинья- много(кого?) свиней и.т.п. все варианты с другими домашними животными и дикими животными
3)Дидактическая игра «Назови семью»
Он (папа)- кот, она (мама)- кошка, детеныш(и)- котенок (котята)
Он- конь, она- лошадь, детеныш(и)- жеребенок (жеребята)
Он- медведь, она-медведица, детёныш(и)- медвежонок (медвежата)
Он-волк, она- волчица, детёныш(и)- волчонок (волчата)
Так же с другими домашними и дикими животными
4) 3)Подобрать как можно больше действий к предмету
Кошка- мяукает,спит, умывается, лакает, царапается, облизывается….
Так же с другими дикими и домашними животными.
5)Прочитайте ребёнку русскую народную сказку «3 медведя» и побеседуйте по содержанию сказки.
1)Составить рассказ- описание о животном (дикое или домашнее)
ПЛАН
- Части тела животного
- Где живет животное
- Чем питается
- Как зовут детенышей
- Какую пользу приносят для человека (домашние животные)
НАПРИМЕР: Заяц-это дикое животное. У зайца длинные уши, короткий пушистый хвост. Задние лапы у зайца длиннее передних. Летом у зайца шубка серая, а зимой – белая. У зайца нет домика, он прячется в лесу под кустами. Летом зайцы едят траву, зимой подбираются к деревне, чтобы полакомиться сеном. Зайцы любят морковку и капусту. В лесу они обгрызают кору молодой осины. Весной у зайчихи появляются детеныши- зайчата.
Рассказ должен быть связным, доступным для ребенка. Составлять рассказ надо вместе с ребенком, опираясь на пункты плана. Ребенок должен уметь пересказать составленный рассказ.
Дикие животные наших лесов
1. Выясните, знает ли ребенок диких животных, живущих в наших лесах. Рассмотрите с ним картинки, изображающие диких животных. Пусть малыш показывает и называет картинки: волк, лиса, медведь, заяц, белка, еж.
2. Объясните, что это дикие животные. Они живут в лесу, сами добывают себе пищу, сами строят себе жилье.
3. Вспомните с ребенком названия детенышей домашних животных. Сможет ли он сам образовать названия детенышей диких животных? Предложите ему повторить вслед за вами предложения:
У волка — волчонок (волчата).
У лисы — лисенок (лисята).
У медведя — медвежонок (медвежата).
У зайца — зайчонок (зайчата).
4. Побеседуйте с ребенком о том, как зимуют дикие животные. Объясните, что на зиму у них вырастает теплый густой мех, что зимой им трудно добывать пищу, трудно спасаться от холода. Предложите ребенку повторить вслед за вами предложения:
Зимой медведь спит в берлоге.
Зимой заяц в белой шубке, а летом — в серой.
Зимой волк ходит злой, голодный.
5. Прочитайте ребенку стихи о диких животных. Может быть, у него появится желание повторить их вместе с вами, а потом самостоятельно.
Хвост пушистый у лисицы, Им не зря она гордится.
Серый волк крадется в чаще, Очень страшный, настоящий.
Спать залег в берлогу Миша. Не шумите! Тише! Тише!
6. Загадайте и объясните ребенку загадку, а потом предложите повторить ее текст вслед за вами.
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной. (Медведь)
7. Прочитайте ребенку русскую народную сказку «Колобок». Выясните, запомнил ли малыш, каких животных и в каком порядке встречал Колобок, чем закончилась сказка.
Тема «Дикие животные»
1)Упражнение «Назови ласково» ( тема «Дикие животные»)
Лиса- лисичка( лисонька), медведь- медведушка, белка- белочка, ёж- ёжик, заяц- зайчик, заинька, волк- волчок.
2)Упражнение «Назови детёнышей»
У лисы- лисёнок (лисята)
У волка___________________________
У медведя_________________________
У зайца____________________________
У белки____________________________
У ежа______________________________
3)Упражнение «Посчитай»
1 лиса-2лисы- 3 лисы- 4 лисы- 5 лис
1 волк________________________________
1 заяц________________________________
1 медведь_____________________________
1 ёж__________________________________
1 белка_______________________________
1 лось_________________________________
- Упражнение «Чьи хвосты?»
У лисы чей хвост?( Лисий) ; чьи уши? (лисьи) ;чья голова? (лисья)
У зайца_________________________________
У лося__________________________________
У волка_________________________________
У медведя_______________________________
У белки_________________________________
ТЕМА «Дикие животные»
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами «Назови ласково»
Белка — белочка, лиса-лисичка, медведь — медведушка, еж –ежик, заяц — зайчик, волк-волчок, лось — лосик.
Образование существительных в единственном и множественном числе с уменьшительно-ласкательными суффиксами «У кого — кто?»
У белки — бельчонок, бельчата,
у зайчихи — зайчонок, зайчата,
у лосихи — лосенок, лосята,
у лисы — лисенок, лисята,
у волчихи — волчонок, волчата,
у медведицы — медвежонок, медвежата.
У ежихи- ежонок, ежата.
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
Образование существительных в родительном падеже множественного числа с уменьшительно-ласкательными суффиксами «Один — много»
Белка — много белок — бельчат, лиса — лис — лисят, еж — ежей — ежат, заяц — зайцев — зайчат, волк — волков — волчат, лось — лосей — лосят, медведь — медведей — медвежат, олень — оленей — оленят.
Образование притяжательных прилагательных мужского, женского рода и множественного числа «Чей хвост?» (детям 6—8 лет)
У лисы хвост — лисий,
лапы — лисьи,
морда — лисья,
по образцу: у медведя, волка, зайца, белки
Классификация понятий «Назови лишнее слово»
Волк, собака, рысь, лиса, заяц (собака); лиса, волк, овца, белка (овца); корова, заяц, кролик, лошадь (заяц).
Выбор соответствующего понятия «Сравни»
Жираф и лошадь. Кто кого выше? Кто кого ниже? Слон и медведь. Кто тяжелее? Кто легче? Заяц и черепаха. Кто бегает быстрее? Кто двигается медленнее? (Отвечать полным предложением. Например: черепаха двигается медленнее.)
Опиши любого зверя по плану
1) название;
2) где живет (Север, жаркие страны ...);
3) внешний вид (размер, окраска, длина шерсти, отличительные признаки — у слона хобот и т.п.);
4) жилище (берлога, нора, дупло ...);
5) повадки;
6) чем питается, как добывает корм
9) кто является его врагом;
10) как называются его детеныши.
Тема «Посуда»
Побеседовать с ребенком о том какая бывает посуда и для чего она нужна ( посуда для приготовления пищи, для еды и питья, столовые приборы (вилка, нож, ложка), посуда для хранения продуктов)
1)Составить предложения с предлогом В
В какую посуду кладут….( хлеб, салат, конфеты, соль, сахар, масло) ?
Требовать от ребенка ответа полным предложением. (Хлеб кладут в хлебницу. )
2) Составить предложения с предлогом С
С чем ведро, если в нем…(вода, молоко, белье, бумага, снег)
_________________________________________________________________________
С чем кастрюля, если в ней…( суп, борщ, картошка, макароны, рис)
_________________________________________________________________________
С чем чашка, если в ней…(чай, кофе, молоко, компот, кисель, кефир)
________________________________________________________________________
С чем банка, если в ней…( капуста, варенье, мед, мука)
________________________________________________________________________
3)Образование относительных прилагательных
Посуда из стекла…( стеклянная), посуда из дерева_________________,
посуда из металла_________________________
Посуда из фарфора______________________,
посуда из пластмассы_________________________,
посуда из
глины________________________
Вырезать и наклеить или нарисовать картинки с изображением предметов посуды.
2)Упражнение «Назови ласково»
Чашка- чашечка, кружка- кружечка, тарелка- тарелочка, чайник- чайничек, стакан- стаканчик, ложка- ложечка, вилка- вилочка, нож- ножик (ножичек), сковорода- сковородка.
3)Согласование со словами «Мой», «моя»
Чайник- он…(мой), чашка- она моя, стакан- он мой, нож- он мой, вилка- она моя, кастрюля- она моя, тарелка- она моя и.т.д.
4)Упражнение «Для чего нужны»
Ложка- нужна для того, чтобы есть суп, кашу
Нож- для того, чтобы_____________________________
Тарелка- для того, чтобы__________________________
Сковорода- для того, чтобы________________________
Кастрюля- для того, чтобы_________________________
Вилка- для того, чтобы____________________________
Чашка- для того, чтобы____________________________
Составить рассказ- описание о посуде с опорой на картинный план
ПЛАН
1)Цвет посуды
2)Форма посуды
3)Части посуды
3)Материал из которого изготовлена (металлическая, фарфоровая, стеклянная, глиняная….)
4)Величина посуды
5)Для чего нужна
НАПРИМЕР: Это кастрюля. Она красного цвета. У кастрюли круглое дно, высокие края. Сверху кастрюлю накрывают крышкой, по бокам кастрюли есть ручки. Эта кастрюля маленькая, металлическая. В кастрюле варят суп, кашу, макароны…
Записать и пересказать рассказ.
1)Составить рассказ- описание о посуде с опорой на картинный план
ПЛАН
1)Цвет посуды
2)Форма посуды
3)Части посуды
3)Материал из которого изготовлена (металлическая, фарфоровая, стеклянная, глиняная….)
4)Величина посуды
5)Для чего нужна
НАПРИМЕР: Это кастрюля. Она красного цвета. У кастрюли круглое дно, высокие края. Сверху кастрюлю накрывают крышкой, по бокам кастрюли есть ручки. Эта кастрюля маленькая, металлическая. В кастрюле варят суп, кашу, макароны…
Записать и пересказать рассказ.
2)Упражнение «Посчитай посуду»
1 чашка,2 чашки, 3 чашки, 4 чашки, 5 чашек
Ложка__________________________________________
Вилка__________________________________________
Нож____________________________________________
Тарелка_________________________________________
Чайник_________________________________________
Бутылка________________________________________
Банка__________________________________________
Посуда
1.Рассмотрите с ребенком посуду, которая есть у вас дома. Произнесите некоторые названия: кастрюля, сковорода, чайник, тарелка, чашка, стакан, миска вилка, ложка, нож… Предложите ребенку произнести их вместе с вами, а потом самостоятельно. Научите ребенка произносить слово посуда. Объясните ребенку, для чего нужна посуда.
2.Обратите внимание ребенка на некоторые части посуды: носик, ручка, крышка. Научите произносить эти слова.
3.Продолжайте пополнять глагольный словарь ребёнка. Поиграйте с ним в игру с мячом «Для чего?» Вы бросаете ребенку мяч и называете один из предметов посуды; ребенок ловит мяч, говорит, для чего нужна эта посуда, и возвращает мяч вам.
Чайник. — Кипятить(греть) воду. Сковорода. — Жарить котлеты. Кастрюля. — Варить суп. Нож. — Резать овощи. Ложка. — Есть кашу.
4. Рассмотрите с ребенком изображения посуды на картинках. Пусть он показывает и называет их.
5. Предложите ребенку рассказать об одном из предметов посуды, послушав ваш рассказ:
Это чайник. Он синий, большой. У него есть носик, ручка, крышка. В чайнике кипятят воду.
6. Прочитайте ребенку сказку К.Чуковского «Федорино горе». Выясните, понял ли малыш, почему посуда сбежала от Федоры, чем закончилась сказка.
Тема «Наша страна. Город»
1.Знает ли ваш ребёнок, как называется город, в котором он живёт?
Научите его чётко произносить название: РЕУТОВ
2.Научите ребёнка чётко произносить название улицы, на которой вы живёте. Отработайте чёткое
произношение предложения: Я ЖИВУ НА УЛИЦЕ …
3.Задайте ребёнку вопрос: - В каком городе ты живёшь? (Я живу в Реутове).
Выучите с ребёнком полный домашний адрес (г.Реутов, улица…, дом…., квартира…)
4.Обратите внимание чего много в городе? (В городе много домов, магазинов, школ, детских садов, автобусов, машин…)
5.Знает ли ваш ребёнок ,в какой стране он живёт? Как называется главный город этой страны? (Россия, столица- Москва).Покажите иллюстрации с изображением Москвы.
Предварительный просмотр:
11-07 |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 24 «КОСМОС»
ТЕТРАДЬ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА СО СПЕЦИАЛИСТАМИ
ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ)
№ 15 «Солнышко» на 2021-2022 г.г.
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Амаханова Р.М.
г. СУРГУТ
Тема: «Детский сад. Наша группа».
1.Развитие общей моторики. «Ноги выше поднимай» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Как сегодня поутру Мы затеяли игру – Развеселые пятнашки. Эй, Серёжки и Наташки, Разбегайтесь по площадке, Потанцуйте-ка вприсядку, Быстро в парах покружитесь. Крепко за руки держитесь. Ну а дальше не зевайте, Ноги выше поднимайте. На скамеечки садитесь, Не толкайтесь, не деритесь. Я пятнаю тех ребят, Что не сели, а стоят. | Дети поскоками двигаются по кругу. Разбегаются, свободно двигаются. Танцуют вприсядку, Кружатся в парах. Дети вновь свободно двигаются Ноги поднимают Садятся на корточки. Пятнают тех ребят, которые не сели. | |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Наша группа» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
В нашей группе все друзья. Самый младший – это я. Это Маша, Это Саша, Это Юра, Это Даша. (Н.В.Нищева) | Дети ритмично стучат кулаками по столу. Разжимают кулаки, начиная с мизинца | |
3.Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | |
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | |
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | |
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | |
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | |
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | |
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | |
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | |
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | |
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Вслед за взрослым дети повторяют сочетания гласных звуков, четко их артикулируя:
АУИО ИАУО УИОА
ИЫОУ ЫОУИ ОАУИ
ЭУА ОЭУ ЫУЭ
ЭОУИА УЭОАЫ АЭУИО.
2.Деление на слоги, определение ударного слога: кук-ла, стол.
5.Развитие лексико-грамматических процессов
1. Игра «Назови ласково»
лист — листок, листик, листочек.
туча — тучка.
лес — лесок.
сад — садик.
стол – столик.
2. Игра «Один — много»
Стол –два стола, пять столов,
Шкаф – два шкафа, пять шкафов,
Мальчик – два мальчика, пять мальчиков,
Игрушка – две игрушки, пять игрушек,
Кукла – две куклы, пять кукол.
3. Игра «Из чего сделана игрушка»
- Машинка сделана из железа – значитона железная.
- Самолёт сделан из пластмасса – значит он пластмассовый
- Матрёшка сделана из дерева – значит она деревянная
- Мишка сделан из плюша – значит он плюшевый
- Мяч сделан из резины – значит он резиновый
4.Игра «Кто что делает?»
Логопед – учит детей правильно говорить. Воспитатель – учит детей рисовать, гуляет с детьми, читает детям сказки и тд. Помощник воспитателя – убирает группу, моет посуду, помогает детям одеваться, учит детей накрывать на столы. Учитель физк.– учит детей бегать, прыгать, играть в мяч. Учитель музыки – учит детей петь и танцевать. Прачка – стирает и гладит бельё. Повар – готовит еду. Варит каши, супы, компоты. Медсестра – делает детям прививки. Измеряет рост, вес. |
5.Игра «Закончи предложение»
Шприц нужен медсестре для того, чтобы делать прививки.
Фортепиано нужен музыкальному руководителю для того, чтобы на нём играть музыкальные произведения.
Мяч нужен физкультурному работнику для того, чтобы с ним играть.
Кастрюля нужна повару для того, чтобы готовить суп.
Швабра нужна помощнику воспитателя для того, чтобы мыть пол.
6.Игра «Подбери признак»
Мяч – большой, красивый, резиновый.
Музыка – спокойная, тихая, громкая, мелодичная, современная, быстрая, популярная.
Книга – познавательная, интересная, телефонная, детская, научная, художественная.
6. Развитие связной речи.
1. Стихотворение для чтения и заучивания:
Кто научит нас считать,
Лепить, строить, рисовать?
Кто научит нас дружить
И воспитанными быть?
Любят воспитатели
Всех своих ребят.Кто с ребятами гуляет?
Это воспитатели!
Это воспитатели!
Очень воспитателей любит детский сад.
Тема: «Человек. Части тела».
1.Развитие общей моторики. «Ноги выше поднимай» | |
Инструкция | Выполняемые движения |
Это глазки. Вот. Вот. Это ушки. Вот. Вот. Это нос. Это рот. Там спинка. Тут живот. Это ручки. Хлоп, хлоп. Это ножки. Топ, топ. Ой, устали. Вытрем лоб. В.Н.Нищева | Оказываем сначала левый, потом правый глаз. Беремся сначала за левое ухо, потом – за правое. Евой рукой показываем рот, правой – нос. Левую ладошку кладем на спину, правую – на живот. Протягиваем обе руки, два раза хлопаем. Кладем ладони на бедра, два раза топаем. Правой ладонью проводим по лбу. |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Наша группа» | |
Инструкция | Выполняемые движения |
Вот так руки протяните И движенья повторите. Раз, два, три, четыре, пять, Вышел пальчик погулять. Только вышел из ворот – Гладь, другой к нему идет. Вместе весело идти, Ну – ка, третий выходи. Вместе встанем в хоровод – Вот. | Загибать пальцы поочередно в кулак Указательным пальцем правой руки выполнить круговые движения в центре левой ладони К указательному присоединить средний палец Присоединить безымянный палец Хлопок. Затем сменить руку |
3.Развитие артикуляционной моторики | |
«Улыбочка»; «Заборчик»; «Лопаточка»; «Наказать непослушный язычок»; «Чашечка»; «Вкусное варенье»; «Почистим зубки»; «Конфета»; «Парус»; «Лошадка»; «Грибок»; «Качели»; «Громкий барабан». |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
Повтори за взрослым цепочки слогов. Правильно произноси звук [м]
Ма-мы-мэ-мо-му ам-ым-ом-ум
Мы-мэ-мо-му-ма ым-ом-ум-ам
Мэ-мо-му-ма-мы ом-ум-ам-ым
Мо-му-ма-мы-мэ ум-ам-ым-ом
Му-ма-мы-мэ-мо ам-ум-ом-ым
Расставь правильно ударение и поделите на слоги: нога, живот, волосы, лицо, колено, палец, пятка, лодыжка.
5.Развитие лексико-грамматических процессов
- Образовать существительные с уменшительно-ласкательными суффиксами.
Игра «Назови ласково».
Рука – ручонка
Голова – головка
Палец – пальчик
Нога – ножка
Живот – животик
- Образовать существительные множественного числа в именительном и родительном падежах.
Игра «Один-много».
Лоб – | один лоб | два лба | пять лбов |
Голова – | одна голова | две головы | пять голов |
Рука – | одна рука | две руки | пять рук |
Палец – | один палец | два пальца | пять пальцев |
- Образоватьсуществительныемножественногочисла.
Палец – пальцы Лицо – лица | Пятка – пятки Волос - волосы Живот – животы Колено – колени |
- Игра «Большой – маленький »
У папы нос, а у сына (дочки) носик.
У мамы губы, а у сына (дочки) губки.
у папы глаза, а у сына (дочки) глазки.
У мамы руки, а у сына (дочки) ручки.
- Назовидействие:
Глазамимысмотрим Головой — качаем Носом — нюхаем, дышем Ушами — слышаем, слышим | Ртом — говорим, едим Руками — пишем, рисуем Ногами —ходим, бегаем, прыгаем Зубами — жуем. |
6. Развитие связной речи
Стихотворение для заучивания
Пальчик толстый и большой
В сад за сливами пошел,
Указательный с порога
Указал ему дорогу,
Средний пальчик – самый меткий
Он сбивает сливы с ветки,
Безымянный собирает, а мизинчик-господинчик
В землю косточки сажает.
Тема: «Семья».
1.Развитие общей моторики. «Ноги выше поднимай» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Осенью, весною, Летом и зимою. Мы во двор выходим Дружною семьёй. Встанем в круг и по порядку Каждый делает зарядку. Мама руки поднимает. Папа бодро приседает. Повороты вправо-влево Делает мой братик Сева, Я и сам бегу трусцой И качаю головой. | Идут по кругу, взявшись за руки Движения в центр и обратно Дети стоят в кругу Выполняются движения согласно тексту | |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Наша группа» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Как у нас семья большая Да веселая Два у лавки стоят Два учится хотят, Два Степана у сметаны Объедаются Две Дашки у кашки Питаются Две Ульки в люльке Качаются. | Ритмические хлопки в ладоши и удары кулачками попеременно Загибать большие пальцы на обеих руках Загнуть указательные пальцы на обеих руках Загнуть средние пальцы Загнуть безымянные пальцы Загнуть мизинцы | |
3.Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | |
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | |
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
«Наказать непосл. Язычок» | Притокрыть рот, спокойно положить язык на нижнею губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | |
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | |
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | |
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | |
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | |
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | |
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | |
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Вслед за взрослым дети повторяют сочетания гласных звуков, четко их артикулируя:
АУИО ИАУО УИОА
ИЫОУ ЫОУИ ОАУИ
ЭУА ОЭУ ЫУЭ
ЭОУИА УЭОАЫ АЭУИО.
2.«Назови первый звук…, второй звук…»
АО, УО, АУ, УА, ОА, ОУ
5.Развитие лексико-грамматических процессов
«Чей? Чья? Чьё? Чьи?»
Цель: закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные.
например:
платье мамы – мамино платье,
газета дедушки-…
фартук бабушки-…
очки папы-…
сумка тети-…
автомобиль дяди-…
«Назови ласково», «Один-много»
Мама-
Папа-
Бабушка-
Дед-
Сестра-
Брат-
«Закончи предложения».
Цель: формирование навыков на сопоставление глаголов единственного числа в трех лицах: 1, 2 и 3-м.
Я иду. – Ты (идешь). – Он (идет)
Я стою. – Ты (стоишь). – Он (стоит)
Я иду гулять. – Ты (идешь гулять). – Он (идет гулять)
Я строю дом. – Ты (строишь дом). – Он (строит дом)
Я сплю. – Ты (спишь). – Он (спит).
6. Развитие связной речи.
Стихотворение для заучивания
Бабушка и дедушка,
Мамочка и папочка,
Две сестренки старшие
И котенок-лапочка.
И еще, конечно, я.
Очень дружная семья!
Чтение и обсуждение русской народной сказки «Гуси-лебеди»
Тема: «Осень. Признаки осени. Перелётные птицы».
1.Развитие общей моторики. «Дождик» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Капля раз, Капля два, Очень медленно сперва, А потом, потом, потом Всё бегом, бегом, бегом. Мы зонты свои раскроем ОТ дождя себя укроем. | Прыжок – руки на поясе Прыжок – руки на поясе 4 прыжка 8 прыжков Руки в стороны Руки полукругом над головой | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Осень» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Ветер по лесу летал, Ветер листики считал: Вот дубовый, Вот кленовый, Вот рябиновый резной, Вот с берёзки – золотой, Вот последний лист с осинки Ветер бросил на тропинку. | Плавные волнообразные движения ладонями Загибают по одному пальчику на обеих руках Спокойно укладывают ладони на колени. | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнию губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
1.«Похлопаем». Взрослый проговаривает ряды слов, а ребенок должен хлопнуть, когда услышит слово, начинающееся с заданного звука:оса, утка, эхо, аист, иней и т.д.
2. «Послушай и повтори»: ба-па, ва-фа, га-ка, да-та, ма, на, ха.
Апа-аба, ава-афа ,ага-ака ,ада-ата, ама, ана,аха.
5.Развитие лексико-грамматических процессов.
1. «Один - много»:дождь – дожди; капля - капли ;лист - листья ;гриб – грибы; зонт – зонты; плащ — плащи; птица – птицы.
2.«Сосчитай - ка»
Цель: учить согласованию существительного с числительным.
0дин аист, два аиста, три-…, пять аистов (грач, скворец, ласточка, утка, журавль)
3.«Дружные слова».
Цель: уметь подбирать подходящее действие к предметам.
Инструкция:
Воспитатель нацеливает детей на задание: «Я вам буду перечислять действия, ваша задача хлопнуть на том действии, которое подходит к предмету:
Лист - плавает, ходит, летает, танцует, летит, кружится, поет, ходит.
Дождь — стучит, идет, капает, шагает, льет.
Солнце - светит, греет, печет, идет.
4. «Помоги Незнайке»
Цель: активизация глагольной лексики по теме.
Назвать слова - действия, которые могут выполнять птицы: ходить, летать, клевать, пить и т. д.
6. Развитие связной речи
1.«Что бывает осенью?»
Цель: закрепить понятие об осенних явлениях, активизация словаря по теме.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением различных времен года.
Выбрать картинки, на которых изображены только осенние явления и называть их. Пример. Солнышко прячется за тучи. Идет дождь. Листья на деревьях желтые и красные. Птицы улетают на юг. Животные готовят запасы на зиму. Люди надевают пальто и плащи и т. д
2. Стихотворение для чтения и заучивания.
Осень
Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется, лужи у крыльца.
Что ты рано, осень, в гости к нам пришла?
Еще просит сердце света и тепла.
(А. Плещеев)
Тема: «Деревья осенью».
Даты: 30.09.- 04.10. 2019г.
1.Развитие общей моторики. «Дождик» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Капля раз, Капля два, Очень медленно сперва, А потом, потом, потом Всё бегом, бегом, бегом. Мы зонты свои раскроем ОТ дождя себя укроем. | Прыжок – руки на поясе Прыжок – руки на поясе 4 прыжка 8 прыжков Руки в стороны Руки полукругом над головой | |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Осень» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Раз, два, три, четыре, пять, Будем листья собирать. Листья березы, Листья рябины, Листики тополя, Листья осины, Листики дуба мы соберем, Маме осенний букет принесем. | Сжимают и разжимают кулачки. Загибают пальцы, начиная с большого. Шагают по столу средним и указательным пальцами. | |
3.Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | |
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | |
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | |
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | |
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | |
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | |
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | |
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | |
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | |
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
Упражнение «Хитрый звук».
- Сейчас вы должны прослушать звуки, которые я буду произносить и хлопнуть в ладоши, услышав гласный звук:
а, о, с, у, т, к, и, ы, п.
5.Развитие лексико-грамматических процессов
1. Игра «Смекай, лови и отвечай».
«Деревья, кустарники».
Цель: формировать умение употреблять существительные в дательном
падеже множественного числа.
Воспитатель напоминает, что нужно отвечать полным предложением:
-Представьте, что мы гуляем по лесу. В лесу много растет берез. К чему мы подошли...(к березам). Много сосен. К чему мы подошли...(к соснам). Много красивых, крепких дубов. А сейчас к чему подошли...(к дубам) и т.д.
2. Игра «Улетели птицы»
Цель: упражнять в словоизменении: употребление родительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.
Нет (кого?) – нет лебедя, утки … .
Нет (кого?) – нет лебедей, уток
3. Игра «Эхо» - преобразование предложений. Составление предложений с существительными в родительном падеже единственного числа с отрицанием нет.
В лесу сосна. В лесу ель. В лесу дуб. В лесу берёза. | В лесу нет сосны. В лесу нет ели. В лесу нет дуба. В лесу нет берёзы. |
4. Игра « Сосчитай» (проводится с мячом)
Один лист- 2…..5…..
Один корень-2…..5…….
Одна ветка-2…….5…..
Одно дерево-2……5……
Одна почка-2……5…….
Одна берёза-2…..5……
Один дуб-2……..5…….
Одна осина-2…..5…….
5. Игровое упражнение «С какого дерева лист?»
-Берёзовые листья лежат…под берёзой
-Осиновые листья лежат…под осиной
-Рябиновые листья лежат …под рябиной
-Липовые листья лежат…под липой
-Дубовые листья лежат…под дубом
-Кленовые листья лежат…под кленом
-Берёзовые листья растут…на берёзе.
-Кленовые листья растут…на клёне
-Дубовые листья растут…на дубе
-Липовые листья растут…на липе
Игровое упражнение «Один - много»
-У дома растёт одна берёза, а в лесу много берёз
-У дома растёт один дуб, а в лесу много дубов.
-У дома растёт одна рябина, а в лесу много рябин.
-У дома растёт одна осина, а в лесу много осин.
-У дома растёт один клён, а в лесу много клёнов
-У дома растёт одна липа, а в лесу много лип
6. Развитие связной речи
Стихотворение для чтения и заучивания
Березка.
Ливень хлещет-рвет сережки,
Может листья все сорвать.
Но полоски на березке
Не отмыть , не отстирать.
В. Мусатов.
Тема: «Огород. Овощи».
1.Развитие общей моторики. «Огород» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
В огород пойдем, Урожай соберем. Мы моркови натаскаем И картошки накопаем. Срежем мы кочан капусты, Круглый, сочный, очень вкусный, Щавеля нарвем немножко И вернемся по дорожке. | Идут по кругу, взявшись за руки «Таскают» «Копают» «Срезают» показывают круг руками-3 раза «Рвут» Идут по кругу, взявшись за руки | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Урожай» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Мы капустку рубим-рубим Мы капустку солим – солим Мы капустку трем-трем Мы капустку жмем-жмем | поочередные движения прямыми ладонями вверх-вниз поочередное поглаживание подушечек пальцев потирать кулачок о кулачок сжимать и разжимать кулачки | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Игра «Что лишне?»
– Назовите лишнее слово, то, которое не начинается на звук «А»:
Апельсин, ананас, овощ, арбуз.
Арка, огурец, астра, антенна.
2. Игра «Эхо»
– Ребята, отгадайте, какие звуки я хочу произнести. (Логопед беззвучно произносит поочередно звуки «А», «У».
– Я приготовила для вас задание. Послушайте и назовите первый звук в словах:
ухо аист улитка арбуз аист улица
арка Утро утюг антенна умывальник астра
– Какие это звуки? Это гласные звуки, их можно петь и мы во рту, когда их произносим не чувствуем преграды.
5.Развитие лексико-грамматических процессов
3. «Один - много»
Цель: научить образовывать множественное число имен существительных.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет овощ в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок называет его во множественном числе и возвращает мяч взрослому. Например: «Огурец - огурцы, помидор - помидоры, репа - репы».
4. «Назови ласково»
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: предметные картинки с изображением овощей большого и маленького размера.
Ход. Взрослый показывает ребенку картинку с изображением какого-либо большого овоща, например, помидора и спрашивает, как он называется. Затем объясняет: «Этот помидор большой. А как ты назовешь ласково маленький такой же овощ?» Демонстрирует картинку (помидорчик.) Аналогично рассматриваются другие овощи (огурец - огурчик, репа - репка, морковь - морковочка, лук - лучок, картошка - картошечка). Неговорящего ребенка просят: «Покажи помидор. А теперь покажи помидорчик».
5. Игра «Назови сок, салат».
Логопед: – Сейчас я буду называть овощ. А вы будете отвечать какой сок, суп, салат из него можно приготовить.
Сок из моркови- морковный Суп из гороха – гороховый
Сок из капусты- капустный Суп из картофеля – картофельный
Сок из свёклы- свёкольный
Салат из огурцов- огуречный
- Игра «Подскажи словечко»
Где зимою было пусто,
Летом выросла…капуста.
Из земли за чуб плутовку,
Тянем сочную…морковку.
Хоть и сахарной зовусь,
Но от дождей я не размокла.
Крупна, кругла,
Сладка на вкус,
Узнали вы? Я…свекла.
Летом в огороде-
Свежие, зеленые,
А зимою в бочке –
Желтые, соленые.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас? Огурцы.
7.Игра «Где растут овощи? » (на земле, под землёй)
Как собирают овощи, которые растут на земле, на кусте (срывают, срезают)
Как собирают овощи, которые растут под землёй (выкапывают, выдёргивают)
Логопед показывает картинки, дети составляют фразу:
Морковь дёргают, картофель капают, капусту срезают, горох срывают, свёкла дёргают, кабачок срезают, помидор срывают.
Молодцы, ребята! Посмотрите, наш гость кажется устал! Давайте немного отдохнём
8.Игра “Назови цвет” (устно)
Морковь (какая?) — оранжевая
Огурец, картофель, помидор, баклажан
6.Развитие связной речи
Стихотворение для чтения и заучивания.
“Огород”
А. Прокофьев.
В огороде много гряд,
Тут и репа и салат,
Тут и свёкла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зелёный огород
Нас прокормит целый год.
Чтение и обсуждение стихотворения А.Тувима «Однажды хозяйка с базара пришла.»
Чтение и обсуждение народная сказки в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки».
Тема: «Сад. Фрукты».
1.Развитие общей моторики. «Фрукты» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Мы в сад пойдём. Фрукты соберём. Яблоки упали. Мы их поднимали. Груши золотистые С дерева срывали. Стволы побелили, Забор починили. | Шагают на месте. Приседают – собирают яблоки с пола. Поднимаются на носочках – срывают с дерева груши. Плавные движения ладонями обеих рук сверху – вниз. Стучат: кулачок о кулачок. | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Компот» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Будем мы варить компот. Фруктов нужно много. Вот: Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить. Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок. Варим, варим мы компот. Угостим честной народ | Левую ладошку держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают» Загибают по одному пальчику, начиная с большого Опять «варят» и «мешают» | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Игра «Поймай звук».
Хлопнуть в ладоши, если в слове слышится звук «О».
Осы, аист, усы, ослик, ива, облако
2.Игра «Похлопаем».
Взрослый объясняет ребенку, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместно с ребенком произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на, отхлопывая слоги. Более сложный вариант: предложить ребенку самостоятельно отхлопать количество слогов в слове.
3.Игра «Что лишнее? ».
Логопед произносит ряды слогов "па-па-па-ба-па", "фа-фа-ва-фа-фа"… Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог.
5.Развитие лексико-грамматических процессов
1.«Один - много»
Цель: научить образовывать множественное число имен существительных.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет овощ в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок называет его во множественном числе и возвращает мяч взрослому. Например: «яблоко-яблоки, груша-груша, ананас-ананасы…и т.д.».
2.«Назови ласково»
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет какой-нибудь фрукт и бросает мяч ребенку Тот называет его ласково и возвращает мяч взрослому (яблоко - яблочко, лимон - лимончик, апельсин - апельсинчик и т. д.).
3.«Овощи-фрукты»
Игра проводится с мячом. До игры, объяснить детям, когда ловить мяч. Например: «Дети, если вы услышите название фрукта, нужно поймать мяч, если овоща – уронить его».
4. «Посчитай»
Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5.
Ход игры: воспитатель называет один предмет, дети отвечают, как будет звучать 1-2-5 предметов.
Один лимон, два лимона, пять лимонов;
Одна груша, …
Одно яблоко, … и т. д.
5. «Узнай по описанию»
Цель: учить составлять описательные загадки о ягодах, фруктах и т.д.
Ход игры: воспитатель просит детей самостоятельно составить описательную загадку о ягодах или фруктах: «Овальный, твердый, желтый, кислый, кладут в чай» (Лимон).
6.«Раздели на группы»
Цель: закреплять умение пользоваться притяжательными местоимениями и разделять слова по родовым признакам.
Материал: карточки с картинками фруктов; две корзинки.
Ход игры: воспитатель предлагает детям из банка предметных картинок выбратьфрукты, про каждый из которых можно сказать «он мой» и положить в одну корзинку. В другую – положить картинки с фруктами, про каждый из которых можно сказать «она моя».
7.Что из чего?
Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.
Сок, варенье, компот, повидло из….яблоко, груша, виноград, апельсин и т.д.
6. Развитие связной речи
1. «Что в корзинке?»
Цель: познакомить с фруктами, уточнить их названия, цвет, форму, вкусовые качества.
Оборудование: корзинка с натуральными фруктами или муляжами.
Ход. Взрослый по одному достает фрукты из корзинки и описывает их: «Яблоко круглое, красное. Яблоко сладкое, сочное, вкусное. Яблоко можно есть». Ребенок помогает взрослому рассказывать о фрукте, затем пробует его на вкус.
…яблоко!Оно
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно, золотисто,
Будто медом налилось,
Видно семечки насквозь.
А. Пушкин.
Тема: «Лес. Ягоды. Грибы».
1.Развитие общей моторики. «Грибок» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Мы в лесок пойдём, Мы грибок найдём. В шапочке нарядной, Светло – шоколадной. Ты не прячь, грибок, Под листок свой бок! Ты ребятам нужен К вечеру на ужин. | Шагают на месте Соединяют кончики пальцев над головой – «Шапочка», повороты туловища в правую и левую стороны Грозят пальцем Руки плавно вытянуть вперёд – слегка поклониться Руки на пояс – наклоны головы в правую и левую стороны. | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Ягоды» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Раз, два, три, четыре, пять, В лес идём мы погулять. За черникой, За малиной, За брусникой, За калиной. Землянику мы найдём И братишке отнесём. | Пальчики обеих рук «здороваются»,начиная с больших. Обе руки «идут» указательными и средними пальцами по столу. Загибают по очереди пальцы начиная с большого на обеих руках Обе руки «идут» указательными и средними пальцами по столу. | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
Четко произносить слоги:
1.да – до – ду – ды
до – ду – ды – да
ду – ды – да – до
ды – да – до – ду
два – дво – две – дви – дне
дво – две – дви – дне – два
две – дви – дне – два – дво
дви – дне – два – дво – две
дне – два – дво – две – дви
2.
та – то – ту – ты то – ту – ты – та ту – ты – та – то ты – та – то – ту | ат – от – ут – ыт – ит от – ут – ыт – ит – ат ут – ыт – ит – ат – от ыт – ит – ат – от – ут ит – ат – от – ут – ыт ят – ёт – ют – ит – ет ёт – ют – ит – ет – ят | ют – ит – ет – ят – ёт ит – ет – ят – ёт – ют ет – ят – ёт – ют – ит тва – тво – тву – твы тка – тко – тку – ткы ста – сто – сту – сты |
3.га -га-га
го -го-го
гу-гу-гу
го – гу – га,га-го-гу, гу-га-го
4.хи – хе – хи – хе
хе – хи – хе – хи
ахи – ехи – охи – ухи
ехи – охи – ухи – ахи
охи – ухи – ахи – ехи
ухи – ахи – ехи – охи
5.Поэт”.
Воспитатель читает двустишие, выделяя голосом последнее слово в первой строке, и предлагает ребенку выбрать для рифмы одно слово из предложенных:
Шепчет ночью мне на ушко сказки разные... (перина, подушка, рубашка).
Без ключа, ты мне поверь, не откроешь эту... (тумбочку, дверь, книгу).
От грязнули даже стол поздним вечером... (сбежал, ушел, ускакал).
Две сестрички, две лисички отыскали где-то... (спички, щетку, ложку).
Тебе кукла, а мне – мячик. Ты девочка, а я... (игрушка, медведь, мальчик).
Говорила мышка мышке: до чего люблю я... (сыр, мясо, книжки).
Серый волк в густом лесу встретил рыжую... (лису, белку).
Опустела мостовая, И уехали... (автобусы, трамваи, такси).
Катя Лену просит дать Краски, карандаш... (ручку, тетрадь, книгу)
6.«Посчитай».
Ребята воспроизводят хлопками услышанное количество слогов в словах по теме.
5.Развитие лексико-грамматических процессов
1. Игра «Закончи предложение»
Цель: формировать умение подбирать родственные слова, образованные от слова гриб, в соответствии со смыслом стихотворения.
Материал: текст стихотворения.
Как-то раннею порой вдруг полился дождь…грибной.
И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник.
Чтобы принести улов, взял корзину для… грибов.
Долго шёл он в глушь лесную - поляну там искал… грибную.
Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький… грибочек.
И обрадовался вмиг наш удачливый… грибник.
Как ему не веселиться, если здесь в земле… грибница!
Стал заглядывать под ёлки, под берёзы и дубы,
Собирать в свою корзину все съедобные…грибы.
А когда собрал их много, то отправился домой,
И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп… грибной.
Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков,
А тому, кто долго ищет, попадётся и… грибище!
2. Д/и «Исправим ошибки».
Цель: формировать умение согласовывать числительные один, одна, два, две
с существительными.
-Ребята, Гном решил с вами поиграть и составил вам предложения, помогите ему исправить ошибки:
Под елкой растет одна мухомор, два лисички, одна опенок. Грибниксрезал одна груздь, два волнушки, один лисичка.
3. Д/и «Веселый повар» (иллюстрации ягод)
-Веселый повар приготовил из земляники сок, варенье земляничное, испек ватрушку с земляничной начинкой (малина, брусника, клюква, ежевика, голубика ит.д)
4. Игра «Грибники».
Цель:формировать умение использовать в речи существительные втворительном падеже множественного числа.
-Ребята, сегодня мы идем в лес по грибы. Ребята, как много груздей. Егор, за чем пришел? (за груздями). А вон и лисички. А Маша, за чем пришла? (за лисичками) и т.п.
5. Игра «один-много-скажи ласково»(слова по лексической теме)
6. Развитие связной речи.
Чтение и обсуждение художественных произведений по теме
Брусник
Алые брызги на взгорке в бору.
Спелой брусники я там наберу.
Сварим варенье, джем и компот.
Будем брусниу есть круглый год.
Грибок.
Мы в лесок пойдем,
Мы грибы найдем,
В шапочке нарядной.
Светло-шоколадной,
Ты не прячь, грибок,
Под листок свой бок
Ты ребятам нужен
К вечеру на ужин. О. Высотская.
Тема: «Одежда».
1.Развитие общей моторики. «» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Ищет вещи Маша, Маша растеряша И на стуле нет, И под стулом нет, На кровати нет, Под кроватью нет. Вот какая Маша, Маша растеряша! (Н. В. Нищева) | Поворот в одну сторону. Поворот в другую сторону. Наклоны головы влево-вправо. Погрозить указательным пальцем. | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Ёжик-портной» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Разложил иголки еж. Не проедешь, не пройдешь Всем в лесу одежду шьет И бесплатно раздает Медведю - кафтан, Лисе – сарафан, Заиньке – майку, Белочке – байку, А волку зубастому – рубаху цветастую. | пальцы расставить в стороны попеременно разжимать и сжимать пальцы загибают пальчики поочередно в кулак, начиная с большого | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
5.Развитие лексико-грамматических процессов
«Нет чего?»
Детям предлагаются иллюстрации с посудой и с недостающими деталями. Воспитатель задает вопрос:
-Чего нет у чайника? У чайника нет носика.
-Чего нет у чашки? У чашки нет ручки и т.д.
"Один – много" (с предметами одежды).
майка – майки
платье – платья
кофта – кофты
рубашка – рубашки
куртка – куртки и т. д
5."Назови ласково" (с предметами одежды).
платье – платьице
майка – маечка
носки – носочки
сарафан – сарафанчик
рубашка – рубашечка и т. д
6. «Кто во что одет?»
Цель: сравнить одежду мальчика и девочки, активизировать словарь по теме.
Оборудование: картинки с изображением мальчика и девочки.
Ход: Взрослый сравнивает одежду детей: «У Насти – платье, и у Саши – рубашка и брюки. У Настиного платья рукава короткие, а у Сашиной рубашки – длинные» и т.д. Ребенка взрослый активизирует вопросами: «Какая одежда у Насти? А у Саши? Какого цвета Настино платье?» Если ребенок затрудняется, взрослый сам отвечает на вопросы.
6. Развитие связной речи
Стихотворение для чтения и заучивания.
Шарфик.
Шел я лесом и боялся…
Чей-то шарфик мне попался.
Сразу лес нестрашным стал.
-Эй. Кто шарфик потерял?!
Г.Виеру
Тема: «Обувь».
1.Развитие общей моторики. «Новые кроссовки» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Топ, топ каблучок. Рот закрыли – и молчок. Цок, цок, постучи. Рот закрыли – и молчи. Пляшут новые кроссовки. Это Вовкины обновки. Сели, встали, сели, встали. Что, кроссовки, не устали? Н.В.Нищева | Отстукивают ритм правым каблуком. Прижимают указательный палец правой руки к губам. Отстукивают амии м правым каблуком. Прижимают указательный палец правой руки к губам. Отбивают ритм обеими ногами попеременно. Пляшут вприсядку. | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «оБУВЬ» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Посчитаем в первый раз, Сколько обуви у нас. Туфли, тапочки, сапожки Для Наташки и Серёжки, Да ещё ботинки Для нашей Валентинки, А вот эти валенки Для малышки Галеньки. Н.В.Нищева | Попеременные хлопки ладонями и удары кулачками по столу. На каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Д/и «Повтори серию слогов»:
ат – от – ут – ыт – ит от – ут – ыт – ит – ат ут – ыт – ит – ат – от ыт – ит – ат – от – ут ит – ат – от – ут – ыт | тва – тво – тву – твы тка – тко – тку – ткы |
По-пу-па-пи
Пу-по-пи-па
пи-па-пу-по
па-пи-по-пу
ап-оп-уп-ип
оп-уп-ип-ап
уп-ап-оп-уп
ПТА-ПТО-ПТУ-ПТЫ;
ПТЫ-ПТА-ПТО-ПТУ.
2.Д/и «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [П]»: П, М, Т, М, П, Б; ПА, МА, МЫ, ПО, ПУ; АП, ОП, УМ, УР, УП; ПАША, КАТЯ, ПОМИДОР, МАШИНА, ГРАД, ПОЕЗД, ПАУК.
3.«Скажи наоборот».
Ход игры. Взрослый проговаривает два-три звука, а дети должны произнести их в обратном порядке.
ПА — АП | АП — ПА |
ПО — (ОП) | ОП— (ПО) |
ПУ — (УП) | ЫП — (ПЫ) |
ПЭ— (ЭП) | УП— (ПУ) |
ПЫ — (ЫП) | ЭП — (ПЭ) |
4.а) анализ и синтез гласных звуков ау, уа, иа;
б) выделение начального ударного гласного звука из слов типа (утка, арка, иглы, ослик, осы, обруч);
в) выделение начального безударного гласного из слов типа (арбуз, индюк, улитка, азбука, эскимо);
д) анализ и синтез обратных слогов(первый, второй звук): ат, ип, ут, от, оп, от, ит, ап ;
е) анализ и синтез прямых слогов(первый, второй звук): па, ту, по, та, ти ,пу, по ;
Игра « Где звук?»
-Звук [П] может находиться в начале, в середине или в конце слова.
Скажите где спрятался в них звук П: в начале, в середине или в конце.
Паук, лопата, укроп, шипы, серп, пальто, пила.
5.Развитие лексико-грамматических процессов
1.Д/и «Закончи предложение»
Цель: употребление в речи глаголов
- Покупая в магазине обувь, покупатель (что делает?) …покупает.
- Ухаживая за обувью, человек (что делает?) … ухаживает.
- Надевая платье, девочка (что делает?)… одевает.
- Обувая сандалии, мальчик (что делает?) … обувает
2.Игра «Найди пару»
(Педагог предлагает детям снять обувь с правой ноги).
- Как называется твоя обувь? (Туфли, кроссовки, сандалии …).
- Покажи подошву на твоей туфле (кроссовке и т.п.).
- На что застегивается (завязывается) твоя обувь? (На липучки, застежки, шнурки).
- Снимите обувь с левой ноги. Рассмотрите свою пару обуви.
- Одинаковы ли ваши туфли (кроссовки и т.п.) с правой и левой ноги?
- Что означает словосочетание «Пара обуви?». (Два ботинка…).
- Почему обувь делают парами? (У людей две ноги).
Педагог предлагает детям поиграть. Всю снятую обувь дети складывают кучкой посередине ковра. По сигналу взрослого каждый ребенок должен найти свою пару обуви и как можно быстрее надеть её.
Выигрывает тот, кто сделает это быстро и правильно.
3.Игра «Какую обувь можно купить в магазине?»
Дети по очереди называют обувь (туфли, сапоги и т.д.) и показывают соответствующую картинку на доске.
- Магазин, в котором продают обувь, какой? (Обувной).
Словарная работа (классификация обуви).
- Какую обувь носят зимой? (Сапоги, валенки, унты …). Как назватьэту обувь одним словом? (Зимняя).
- Какую обувь носят летом? (Сандалии, босоножки, туфли …). Как назовем эту обувь одним словом? (Летняя).
- Какую обувь носят весной и осенью? (Сапоги, ботинки, полусапожки и т.п.). Как назовем эту обувь одним словом? (Демисезонная).
- Какую обувь носят дома? (Тапочки, шлепанцы …). - (Домашняя).
- какую обувь носят спортсмены? (Кроссовки, кеды, чешки …). – (Спортивная).
- Педагог предлагает показать на рисунке и назвать обувь мужскую, женскую, детскую, домашнюю, спортивную.
4.Игра «повтори не ошибись»
Логопед говорит ряд слов, а дети по одному повторяют.
Тапки- ботинки- босоножки
Сапоги- ботинки- туфли
Кеды- ботинки- сапоги
Шлепки- туфли- кроссовки
Валенки- туфли- босоножки
Сандалии- шлепки- босоножки
5.Игра «Назови детали обуви»
Дети по цепочке быстро перечисляют детали обуви, не повторяются. (подошва, пятка, носок, язычок, шнурок, молния, липучка) Если дети что-то не перечислили, то логопед сам показывает и называет эту деталь.
Ребята, «носок» есть у обуви, а еще что обозначает это слово? (обозначает одежду) А «язычок» тоже имеет два значения. (дети отвечают) Какое еще слово забыли? (Молния)
6.Игра «Большой - маленький»
Чем отличается мужская и женская обувь от детской? (Размером) Сейчас я буду называть большую обувь, а вы маленькую: сапоги- сандалии-туфли- кроссовки-ботинки- тапки
7.Игра с мячом «Магазин»
Сейчас мы оказались в магазине, где много обуви.
Логопед говорит словосочетание, бросает мяч ребенку, тот должен сказать тоже самое словосочетание со словом «много» и вернуть мяч.
Красные туфли - много красных туфель.
(Черные сапоги, детские кроссовки, зеленые сандалии, мужские кеды, модельные туфли, спортивная обувь.)
6. Развитие связной речи
Ботинки
Вот ботинки для Маринки
Не ботинки, а картинки,
Чтобы в них ходить гулять,
Бегать, прыгать и скакать.
Н.Нищева.
Чтение и обсуждение сказки М.Гершензона «Как братец Лис перехитрил братца Кролика»
Тема: «Игрушки».
1.Развитие общей моторики. «Мяч» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Друг весёлый, мячик мой, Всюду, всюду он со мной. Раз, два, три, четыре, пять Хорошо мячом играть. | 4 прыжка на носочках, руки на поясе по 2 взмаха левой и правой рукой как бы по мячу 5 прыжков на носочках, руки на поясе вновь по два- удара | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Есть у нас игрушки» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Есть у нас игрушки: Кубик деревянный, | Хлопки Встряхивают кулачки. Сжимают и разжимают пальцы. Делают шар из пальцев Руки сложить в круг перед собой. Хлопают в ладоши | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Д\игра «Договорить последний звук [Т] в словах»:
вин..., бин..., зон..., кус..., мос..., лис..., сала..., жаке..., паке...;
2. Д\игра«Придумай слово»
Та... (релка), тык... (ва), туф... (ли), тру... (ба), таб... (летка), так... (си), трам... (вай), мет... (ла), курт...(ка).
3. Упражнение договорите последний слог ТА в словах:
лопа..., конфе..., моне..., пала..., газе..., воро..., котле...
4. Д/и «Закончи слово»:
педагог говорит начало слова, а детям предлагается добавить последний слог, чтобы получилось слово: ПОМИДО-…(РЫ), ПАЛЬ-…(ТО), ПТИ-…(ЦА), ПОДУШ-…(КА), ПРЯ-…(НИК), ПОЧ-…(КА).
5. Игра «Поймай звук».
Слушай, не зевай,
Звук поймай.
-Если услышите звук «Т», хлопните в ладоши.
-среди звуков: Т,Д,П,Т,К,В,Т.
-среди слогов: ТА,ДУ,ДО,ТЫ,ПЫ,ТУ.
6. Упражнение «Прочитай слоги.Назови какой звук первый. второй,».
АТ ОТ УТ ИТ
АП ОП УП ИП
7. «Найди звук»
Звук может стоять в начале, середине или в конце слова. Найдите: в каком месте в слове стоит звук «Т»
Слова: танк, тигр, кот.
8. Д/и «Договори предложение»
На столе стоят супы. Мама варит вкусный…
В магазине продают тулупы. Папа купил тёплый…
В пруду плавают карпы. На тарелке лежит жирный…
В банках разные сиропы. Поля пьёт вишнёвый…
У розы острые шипы. Полю уколол острый…
На лугу пшеничные снопы. Поля несёт один…
9. Развитие фонематического восприятия:
а) поднять флажок на звук “п” из звукового ряда;
b) повторить только слова со звуком “п”:
Таня, Паня, баня
Галя, Толя, Коля
Аллочка, Галочка, палочка
ушки, пушки, макушки
ситро, ведро, пальто,
дух, пух, бух
5.Развитие лексико-грамматических процессов.
1.Д/и «Покатаем в машине игрушки»
Цель: активизировать речь по теме, уточнить понимание некоторых предлогов.
Игровой матриал: большая грузовая машина, игрушечные пассажиры - кукла, мишка и др.
Ход игры: Взрослый предлагает ребенку покатать в машине игрушки. Уточняется название частей грузовой машины, их цвет и форма. Ребенок усаживает «пассажиров» и катает их. Взрослый задает вопросы: «Кто сидит и машине? Что делает кукла? Что делает машина?» Затем он просит повозить машину около стола, у шкафа, за дверью и т. д.
2. Упражнение «Один-много», «Нет чего?»(единственное, множественное число)(название игрушек).
3. Д/и«Два и пять»
Цель: познакомить ребенка с числительными два и пять, научить согласовывать существительные с числительными, употреблять их в речи.
например: один мяч, два мяча, три мяча, четыре мяча, пять мячей и т.д.
4. Д/и «Мой, моя, мое»
Цель: формировать умение употреблять в речи местоимения мой, моя,
согласовывая их с существительным.
Ход игры: до начала занятия детьми приносятся игрушки, которые воспитатель прячет в сундучок, затем на занятии вынимаются предметы поочередно и называются словами мой или моя, если эта игрушка ребенка.
5. Д/и «Узнай игрушку»
Цель: уточнение и активизация словаря по теме.
Оборудование: любимые игрушки ребенка в мешке.
Ход. Взрослый рассказывает об игрушке, например: «Эта игрушка красного цвета синими полосками. Она круглой формы, хорошо прыгает. Можно играть и руками, и ногами». Если ребенок правильно отгадал загадку, взрослый достает игрушку из мешка.
6. " Назови ласково"
7. "Что не стало?"
Цель: упражнять в образовании форм родительного падежа, развить зрительное внимание и память.
Оборудование: игрушки.
Ход. Взрослый выставляет на столе четыре игрушки. Ребенок называет их. Затем взрослый просит ребенка закрыть глаза, а сам в это время прячет одну из игрушек. Ребенок должен отгадать, какая игрушка исчезла. Игру рекомендуется повторять 3-4 раза.
6. Развитие связной речи
Стихотворение для чтения и заучивания
Шла по улице машина,
Шла машина без бензина,
Шла машина без шофера,
Без приказа светофора.
Шла, сама куда не зная,
Шла машина заводная
В. Виктор
Тема: «Посуда».
1.Развитие общей моторики. «Посуда» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Вот большой стеклянный чайник, Очень важный, как начальник. Вот фарфоровые чашки, Очень хрупкие, бедняжки. Вот фарфоровые блюдца, Только стукни – разобьются. Вот серебряные ложки, Голова на тонкой ножке. Вот пластмассовый поднос. Он посуду нам принёс. | Надули животик: одна рука на поясе, другая изогнута, как носик. Присели, одна рука на поясе. Кружатся, рисуя руками круг. Потянулись, руки сомкнули над головой. Вытянули руки вперёд | |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Раз, два, три, четыре, Мы посуду перемыли: Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварешку. Мы посуду перемыли, Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился, Ложку мы чуть-чуть сломали- Так мы маме помогали. | удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; одна ладонь скользит по другой по кругу загибают пальчики по одному одна ладонь скользит по другой загибают пальчики по одному, \ хлопок в ладоши; повторить | |
3.Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | |
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | |
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | |
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | |
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | |
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | |
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | |
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | |
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | |
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
5.Развитие лексико-грамматических процессов
1. «К кукле пришли гости»
Цель: познакомить с названием посуды, ее цветом, формой, назначением.
Оборудование: кукольная или настоящая посуда, стол (кукольный или настоящий), кукла, мишка и зайка.
Ход. Взрослый объясняет ребенку, что к кукле пришли гости (мишка и зайка), поэтому нужно накрыть стол к чаю. Малыш выполняет поручения взрослого: «Поставь хлебницу на середину стола. Рядом поставь мелкие тарелки и чашки с блюдцами и положи чайные ложки». Во время выполнения задания взрослый активизирует речь ребенка, задавая ему вопросы: «Какого цвета чашка? Что можно пить из чашки?» и т. д. Если малыш затрудняется ответить, взрослый сам отвечает на вопросы.
2. «Угостим медведей чаем»
Цель: закрепить названия предметов посуды, познакомить с уменьшительно-ласкательной формой слов, ввести в пассивный словарь прилагательные большая, средняя, маленькая. Оборудование: три набора посуды разной величины, картинка из сказки «Три медведя».
Ход: Ребенок выбирает из набора посуды чашку, тарелку и ложку для медведя, медведицы и мишутки. Взрослый комментирует действия ребенка, употребляя прилагательные большая, средняя и самая маленькая. Мишуткину посуду необходимо называть ласково и побуждать к этому ребенка: чашка чашечка тарелка - тарелочка ложка ложечка.
3. «Помоем посуду»
Цель: расширить словарь по теме, активизировать речь.
Оборудование: таз с водой, кукольная посуда.
Ход. Взрослый объясняет ребенку, что после завтрака нужно помыть посуду. Он начинает мыть посуду, рассказывая, что посуда была грязная, а теперь она чистая. Затем предлагает ребенку подключиться к игре. Ребенка необходимо побудить называть предметы посуды, действия (мыть, сушить).
4."Один - много"
Цель: научить образовывать существительные множественного числа
Оборудование: мяч.
Ход: Взрослый называет существительное в единственном числе бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное но множественном числе и возвращает мяч: чашка чашки ложка - ложки блюдце - блюдца тарелка тарелки чайник чайники хлебница – хлебницы.
5. "Ложка и стакан"
Цель: сформировать понимание некоторых предлогов.
Оборудование: две ложки и два пластиковых стакана.
Ход. Перед взрослым и перед ребенком стоит стакан с ложкой. Взрослый демонстрирует ребенку Действия с этими предметами и комментирует их: «Я положила ложку в стакан. Я достала ложку из стакана. Я положила ложку за стакан» и т. д. Затем ребенок выполняет инструкции взрослого. После этого, если ребенок говорящий, он может самостоятельно демонстрировать какое-либо действие и комментировать его. Взрослый же в это время следит за правильностью речи малыша.
6. «Чего не стало?»
Цель: уточнить названия предметов посуды, упражнять в образовании родительного падежа, развить зрительное внимание и память.
Оборудование: кукольная или настоящая посуда.
Ход. Взрослый выставляет на стол три-четыре предмета посуды. Затем просит ребенка закрыть глаза и в это время прячет один из предметов. Ребенок называет исчезнувший предмет. Игра повторяется 3-4 раза.
7. "Разрезная картинка"
Цель: научить составлять целое из трех частей.
Оборудование: разрезная картинка «Чашка» (два горизонтальных разреза).
Ход. Ребенок складывает картинку и называет, что получилось.
8.«Столовая»
На ребёнка одевается фартук, косынка и т.д.
На столе расставлена игрушечная посуда, ребёнок сервирует стол к приходу гостей. (Приходит или кукла, игрушки или дети).
Педагог задаёт вопросы: «Какую посуду нужно поставить для завтрака, ужина?»; «Какая посуда нужна, чтобы сварить суп, кашу …» и т.д.
Дети помогают перечислять посуду, а ребёнок «официант» ставит на стол названные предметы.
9.«Писатель»
План рассказа:
- Что это? (назначение: столовая посуда, кухонная посуда, чайная посуда, столовые приборы).
- Из каких частей состоит?
- Какого цвета?
- Какой формы?
- Какого размера?
- Из какого материала изготовлено?
- В какое время суток используют?
10.«Магазин»
Ребёнок «покупает» посуду (можно использовать игрушечный набор) у «продавца» педагога. Для этого «покупатель» описывает необходимый ему предмет по плану, приведённому выше.
11.«Из чего сделана посуда»
Проводится с перекидыванием мяча. Педагог называет предмет, дети – прилагательное, характеризующее материал, из которого он сделан.
Например: Вилка из металла – металлическая.
Стакан из стекла – стеклянный.
Ваза из хрусталя – хрустальная.
Ложка из дерева – деревянная.
Тарелка из пластмассы – пластмассовая.
Чашка из фарфора – фарфоровая.
12. «Разложи продукты по своим местам»
Цель: развитие навыков словообразования.
Педагог сообщает детям, что на кухне кто-то устроил ужасный беспорядок. Дети должны помочь разложить продукты по своим местам.
Педагог спрашивает детей, куда нужно положить хлеб, сахар, сухари, соль, масло, перец, селёдку, суп, молоко. Дети отвечают: «Хлеб хранят в хлебнице»; «Сахар хранят в сахарнице» и т.д.
Затем педагог обращается к детям: «Ребята, сегодня у нас на кухне хозяйничал Незнайка. Хлеб он положил в сухарницу, селедку в хлебницу, соль в перечницу, перец в сахарницу, сахар в солонку, масло положил в соусник, соус налил в масленку, суп в молочник, а молоко в супницу». Дети должны назвать ошибки и помочь Незнайке разложить продукты по своим местам.
6. Развитие связной речи
Тема: «Зима».
1.Развитие общей моторики. «Зимние забавы» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Мы бежим с тобой на лыжах, Снег холодный лыжи лижет, А потом – на коньках, Покатились мы. Ах! А теперь на санки сядем, И друг друга мы прокатим. Поменяемся местами. Снова быстро мчатся сани. Хорошо гулять зимой, Но уже пора домой. | Изображают ходьбу на лыжах: приседают одновременновыполняя махи руками: правая вперёд – левая назад и наоборот. Изображают ходьбу на коньках: шаг вправо – левую ногу приставили; шаг влево – правую ногу приставили. садится на корточки кабы катаются на санях Хлопают в ладоши. Шагают на месте. | |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пришли гулять» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Раз, два, три, четыре, пять, Мы во двор пришли гулять. Бабу снежную лепили, Птичек крошками кормили, С горки мы потом катались, А ещё в снегу валялись. Все в снегу домой пришли. Съели суп и спать легли. | загибают пальчики по одному «идут» по коленкам указат. и сред. пальцем «лепят» комочки двумя ладонями. «крошат» хлебушек всеми пальчиками ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой руки переворачивают ладошки то одной, то другой стороной отряхивают ладошки движения воображаемой ложкой; руки под щёку. | |
3.Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | |
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | |
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | |
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | |
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | |
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | |
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | |
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | |
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | |
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
5.Развитие лексико-грамматических процессов
6. Развитие связной речи
Тема: «Зимующие птицы».
1.Развитие общей моторики. «Снегири» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Вот на ветках, посмотри, В красных майках снегири. Распушили пёрышки, Греются на солнышке. Головой вертят, Улететь хотят. - Кыш! Кыш! Улетели! За метелью! За метелью! | по 4 наклона головы на строку по 2 поворота туловища на каждую строку. Дети бегут на месте, взмахивая руками, как крыльями. | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Кормушка» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Сколько птиц к кормушке нашей Прилетело? Мы расскажем. Две синицы, воробей, Шесть щеглов и голубей, Дятел в пёстрых пёрышках. Всем хватило зёрнышек. | Пальчики поочерёдно здороваются с большим начиная с мизинца. Загибают пальчики начиная с большого на обеих руках. «Крошат» птичкам зёрнышки | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнею губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
5.Развитие лексико-грамматических процессов
6. Развитие связной речи
Тема: «Домашние животные».
1.Развитие общей моторики. «Тузик» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Вот он вертится волчком, Тузик, Тузик, хвост крючком. Вот летит во весь опор То на речку, то во двор. То дежурит у ворот – Словом, дел невпроворот. | Повороты корпусом вправо- влево, руки на поясе. Руками показывают, как виляет хвостик. Бег на месте. Прыжок вперёд-назад Прыжки на месте. Развести руки в стороны. | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Бурёнушка» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Дай молока Бурёнушка Хоть капельку – на донышке Ждут меня котятки – Малые ребятки. Дай им сливок ложечку, Творогу немножечко, Масла, простокваши, Молока для каши. Всем даёт здоровье Молоко коровье! | Показывают, как доят корову Делают «мордочки» из пальчиков. Загибают по одному пальчику на каждое название молочного продукта. Хлопают в ладоши! | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
5.Развитие лексико-грамматических процессов
6. Развитие связной речи
Тема: «Дикие животные».
1.Развитие общей моторики. «Медвежата» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Медвежата в чаще жили, Головой своей крутили. Вот так! Медвежата мёд искали, Дружно кустик раскачали. Вот так! Вперевалочку ходили И из речки воду пили. Вот так! А потом они плясали, Выше лапы поднимали. Вот так! | Переступают с ноги на ногу, вертят головой. Имитируют раскачивание кустиков. Двигаются вперевалочку, неуклюже, затем наклоняются, «пьют воду». Танцуют, высоко поднимая колени. | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
У лисы в лесуглухом Есть нора- надежный дом. Не страшны зимой метели Белочке в дупле на ели. Под кустами еж колючий Нагребает листья в кучу. Из ветвей, корней, коры Хатки делают бобры. Спит в берлоге косолапый, До весны сосет там лапу. Есть у каждого свой дом, Всем тепло, уютно в нем. | Дети загибают пальцы на обеих руках. Удары ладонями и кулачками поочередно. | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
5.Развитие лексико-грамматических процессов
6. Развитие связной речи
Тема: «Новогодний праздник».
1.Развитие общей моторики. «» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Рано утром на опушке Мы повесили кормушку Для щеглов и для синичек, И для всех голодных птичек Не едите вы с ладошки Зерна, семечки и крошки. Прилетайте на опушку, Угощенье ждет в кормушке. (Н. В. Нищева) | Дети шагают на месте Приседают Выставляют ладошки вперед Взмахи руками | |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Мы на елке веселились, И плясали, и резвились. После добрый Дед Мороз Нам подарки преподнес. | Ритмичные хлопки в ладоши Ритмичные удары кулачками Дети «шагают» средним и указательным пальцами обеих рук по столу | |
3.Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | |
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | |
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | |
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | |
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | |
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | |
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | |
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | |
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | |
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
5.Развитие лексико-грамматических процессов
6. Развитие связной речи
Тема: «Новогодний праздник».
1.Развитие общей моторики. «Зима» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Рано утром на опушке Мы повесили кормушку Для щеглов и для синичек, И для всех голодных птичек Не едите вы с ладошки Зерна, семечки и крошки. Прилетайте на опушку, Угощенье ждет в кормушке. (Н. В. Нищева) | Дети шагают на месте Приседают Выставляют ладошки вперед Взмахи руками | |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «На ёлке» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Мы на елке веселились, И плясали, и резвились. После добрый Дед Мороз Нам подарки преподнес. | Ритмичные хлопки в ладоши Ритмичные удары кулачками Дети «шагают» средним и указательным пальцами обеих рук по столу | |
3.Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | |
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | |
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | |
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | |
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | |
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | |
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | |
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | |
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | |
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
5.Развитие лексико-грамматических процессов
6. Развитие связной речи
Тема: «Мебель».
1.Развитие общей моторики. «Мебель» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Костя в комнату вошёл. И поставил сок на стол. Закатила барабан Наша Оля под диван. Если хочет Миша спать, Он приляжет на кровать. Чтобы ноги отдохнули – Посидит чуть–чуть на стуле. Почитать же хотим если, То развалимся мы в кресле. | Ходьба по кругу Наклон вниз. Присесть, руки под голову. Сесть на ковер, ноги согнуты. Ноги вытянуть вперед. | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «В квартире» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Раз, два, три, четыре, Много мебели в квартире. В шкаф повесим мы рубашку, А в буфет поставим чашку. Чтобы ножки отдохнули, Посидим чуть – чуть на стуле. А когда мы крепко спали, На кровати мы лежали. А потом мы с котом Посидели за столом, Чай с вареньем дружно пили. Много мебели в квартире. | Делают колечки поочерёдно из пальчиков на обеих руках, сжимают и разжимают кулачки Загибают пальчики начиная с большого Из ладошек делают чашечку Хлопают в ладошки | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
Тема: «Транспорт».
1.Развитие общей моторики. «Шоссе» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
По шоссе спешат машины. - Шшшшшш! И шипят со злом уже: – Не спеши на вираже! Еж с мешком и посошком По шоссе идет пешком. (Н. В. Нищева) | Дети шагают на месте, держат воображаемый руль Выполняют повороты вправо-влево Дети шагают на месте | |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Транспорт» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Будем пальчики сгибать – Будем транспорт называть: | Сжимают и разжимают кисти рук Загибаем пальцы начиная с мизинца «Встряхиваем» ладонями | |
3.Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | |
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | |
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | |
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | |
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | |
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | |
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | |
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | |
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | |
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
5.Развитие лексико-грамматических процессов
6. Развитие связной речи
Тема: «Профессии на транспорте».
1.Развитие общей моторики. «» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
От зелёного причала Оттолкнулся теплоход. Раз, два – Он назад шагнул сначала. А потом шагнул вперёд – Раз, два – И поплыл, поплыл по речке, Набирая полный ход. | Руки на поясе, дети «полуприседают» 4 раза Два шага назад. «Полуприседают» 4 раза. Два шага вперёд. Руки вытянуты вперёд и сомкнуты – это нос теплохода; движения по кругу мелкими шажками. | |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Есть игрушка у меня: Паровоз и два коня, Серебристый самолёт, Три ракеты, вездеход, Самосвал, подъёмный кран – Настоящий великан. Сколько вместе? Как узнать? Помогите сосчитать! | Хлопают в ладоши и по коленям. Загибают пальчики на обеих руках. Хлопают в ладоши и по коленям. | |
3.Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | |
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | |
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | |
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | |
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | |
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | |
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | |
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | |
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | |
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
5.Развитие лексико-грамматических процессов
6. Развитие связной речи
Тема: «Детский сад. Профессии в саду».
1.Развитие общей моторики. «Мячик» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Раз, два, прыгай, мячик Раз, два, и мы поскачем. Девочки и мальчики Прыгают как мячики | Взмахи правой ладонью, как бы удары по мячу Ритмичные прыжки на носочках, руки на поясе | |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Дружат в нашей группе девочки и мальчики Мы с тобой подружимся маленькие Раз, два, три, четыре, пять Начинай считать опять. Раз, два, три, четыре, пять. Мы закончили считать | пальцы рук соединяются в «замок» пальчики ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев руки вниз, встряхнуть кистями | |
3.Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | |
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | |
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | |
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | |
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | |
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | |
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | |
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | |
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | |
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
5.Развитие лексико-грамматических процессов
6. Развитие связной речи
Тема: «Профессия швея».
Даты: 10.02.- 14.02. 2020г.
1.Развитие общей моторики. «Поднимайте плечики» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Поднимайте плечики, Прыгайте кузнечики. Прыг-скок, прыг-скок. Стоп! Сели. Травушку покушали. Тишину послушали. Выше, выше, высоко Прыгай на носках легко! | (Энергичные движения плечами). (Приседания) (Прыжки на месте) | |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Напёрсток» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Вышивает, шьет иголка, | В правой руке воображаемая иголка «шьет» и задевает указательный «Надевают наперсток» Грозят пальчиком. | |
3.Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | |
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | |
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | |
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | |
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | |
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | |
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | |
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | |
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | |
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
5.Развитие лексико-грамматических процессов
6. Развитие связной речи
Тема: «Наша армия».
1.Развитие общей моторики. «Самолёт» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Руки в стороны - в полёт Отправляем самолёт. Правое крыло вперёд, Левое крыло вперёд, Полетел наш самолёт. | дети бегут на носочках по кругу, руки в стороны поворот через правое плечо поворот через левое плечо бегут по кругу, расставив руки в стороны | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Парад» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Аты - баты, аты - баты! На парад идут солдаты! | Поочерёдно «шагают» указательным и средним пальцами правой и левой руки. | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
5.Развитие лексико-грамматических процессов
6. Развитие связной речи
Тема: «Профессии на стройке».
1.Развитие общей моторики. «Маляры» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Маляры извёстку носят Стены кистью купоросят. Не спеша разводят мел. Я бы тоже так умел | идут по кругу, держат вёдра движения кистью вверх, вниз мешают кистью в ведре красят | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Строим дом» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Молотком стучу, стучу,
Сто гвоздей заколочу Буду строить дом, дом, Будем жить в нем, в нем. | постукивать кулачком правой ручки по ладошке к левой ручки. поменять ручки поочередно ставить кулачок на кулачок над головой изобразить крышу ладонями | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
5.Развитие лексико-грамматических процессов
6. Развитие связной речи
Тема: «Весна»
1.Развитие общей моторики. «» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Солнышко, Колоколнышко, Ты пораньше взойди, Нас пораньше разбуди. Нам в поле бежать, Нам весну встречать. (Н. В. Нищева) | Поднимают руки вверх, тянутся на носочках — вдох Опускают руки — выдох Приседают, одновременно повороты вправо-влево | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Стирка» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Буду маме помогать, Буду сам бельё стирать: Мылом мылю я носки, Крепко трутся кулачки, Сполосну носки я ловко И повешу на верёвку. | трем кулачки друг о друга водим кулачками по ладошке трем кулачками друг о друга двигаем кистями рук вперёд - назад поднимаем руки вверх, кисти сгиб | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
4.Развитие фонетико-фонематических процессов
5.Развитие лексико-грамматических процессов
6. Развитие связной речи
Тема: «Комнатные растения».
1.Развитие общей моторики. «Цветочки» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
На окне в горшочках Поднялись цветочки. К солнцу потянулись, Солнцу улыбнулись. К солнышку листочки Повернут цветочки. Развернут бутоны, В солнышке утонут. | Дети сидят на корточках лицом в круг Медленно встают., Тянутся на носочках, руки вверх, Широко в стороны. Ладони развернуть вверх. Руки соединить над головой, медленно развести в стороны. | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Цветок» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
На окне расцвёл цветок, Чтоб стал красив он и высок, Раскрыл на утро лепестки, Должны работать корешки! | Цветок с закрытыми лепестками. Цветок с открытыми лепесткам., Пальцы врозь. Корни. | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
Тема: «Рыбы».
1.Развитие общей моторики. «» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Улитки ползут, Свои домики везут. Рогами шевелят, На рыбок глядят. Рыбки плывут, Плавничками гребут. Влево, вправо поворот, А теперь наоборот. | Передвигаются по кругу в полуприседе, сложив руки за спиной. Останавливаются, делают «рожки» из пальчиков, ритмично наклоняют голову влево, вправо Передвигаются по кругу мелкими шажками, опустив руки. вдоль туловища; движения только ладонями вперёд – назад. Плавные повороты туловища влево - вправо и наоборот. | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Рыбка» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Рыбка плавает в водице, Рыбке весело играть. Рыбка, рыбка, озорница, Мы хотим тебя поймать. Рыбка спинку изогнула, Крошку хлебную взяла. Рыбка хвостиком махнула, Рыбка быстро уплыла. | Сложенными вместе ладонями дети изображают, как плывет рыбка. Грозят пальчиком. Медленно сближают ладони. Снова изображают, как плывет рыбка Делают хватательное движение обеими руками. Снова «плывут» | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
Тема: «Наш огород».
1.Развитие общей моторики. «» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Город – это улицы, проспекты и дома, Площади, музеи, парков тишина, Блеск огромных стекол, Праздничных витрин, Быстрое движенье прохожих И машин. | Шагают на месте Приложить указательный палец к губам Руки поднять над головой, шевелить всеми пальцами Быстро маршировать на месте Руки в кольцо перед собой, крутить воображаемым рулём | |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Мы по городу шагаем, Много видим, называем: Светофоры и машины, Ярмарки и магазины, Скверы, улицы, мосты, И деревья, и кусты. | «шагают» пальчиками по столу загибают поочередно пальчики, начиная с большого | |
3.Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | |
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | |
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | |
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | |
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | |
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | |
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | |
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | |
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | |
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
Тема: «Весенние сельскохозяйственные работы».
1.Развитие общей моторики. «Игра в стадо» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Мы вчера играли в стадо, И рычать нам было надо. Мы рычали: «Р-р-р» И мычали: «Му!» По – собачьи лаяли: «Гав! Гав!» Не слыхали замечаний Инны Николаевны. | Шагают на месте Встали, сделали «коготки» из пальчиков – царапаются.. Сделали «рожки» Поджали «лапки» к груди. Пожимают плечами Грозят пальцем | |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Фермер» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Фермер славится делами. (О. Повещенко ) | Руки на пояс повороты туловища влево – вправо. Загибают пальцы. Пальцы соединены и растопырены как цветок – «Вдохнуть ароматный запах меда». | |
3.Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | |
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | |
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | |
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | |
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | |
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | |
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | |
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | |
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | |
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
Тема: «Космос».
1.Развитие общей моторики. «Звёздолёт» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Звездолёт мы смастерили, К звёздам путь открыть решили. Звездолёт, звездолёт Отправляемся в полёт. | Дети имитируют полёт звездолёта. Встаю на носки Наклоны вниз, имитируют движения полёта руками | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «В тёмном небе» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
В тёмном небе звёзды светят, Космонавт летит в ракете. День летит и ночь летит И на землю вниз глядит. | Пальцы сжимают и разжимают Ладони над головой «крышей» | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
Тема: «Хлеб»
1.Развитие общей моторики. «Золотая рожь» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Ветерок спросил, пролетая: - Отчего ты, рожь, золотая? А в ответ колоски шелестят: - Золотые руки растят! | Бегут по кругу на носочках, руки на поясе меняют направление бега останавливаются, руки вверх, наклоны в стороны Два наклона к носочкам | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Слышен летом до заката гул комбайнов у реки, И везут на элеватор урожай грузовики. По дорогам пыль клубится, Едет в кузове пшеница Кукуруза едет, рожь… Урожай у нас хорош!! | ритмично сжимают – разжимают кулачки Хлопки ладонями и кулачками Вращение руками, пальцы сжаты в кулачок сделать «ковшик» – раскрыть «ковшик» 2 раза сделать и раскрыть «ковшик» ритмично сжимают – разжимают кулачки | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
Тема: «Почта».
1.Развитие общей моторики. «Где вы были?» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Ножки, ножки, где вы были? За грибами в лес ходили. Что вы, ручки работали? Мы грибочки собирали. А вы, глазки, помогали? Мы искали, да смотрели, Все пенёчки оглядели. | ходьба на месте присели, собирают грибы смотрят из-под руки, поворот влево, вправо. | |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Почтальон» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Что принес нам почтальон? С толстой сумкой ходит он Перевод, журнал, газету, В бандероли - две кассеты И письмо от тети Вали, Чтоб ее приезда ждали | сжимают и разжимают кулачки шагают пальчиками по столу на каждое наименование загибают по одному пальчику,начиная с большого | |
3.Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | |
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | |
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | |
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | |
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | |
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | |
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | |
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | |
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | |
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
Тема: «Правила дорожного движения».
1.Развитие общей моторики. «Улица» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
На улице нашей Машины, машины. Машины-малютки, Машины большие. Спешат грузовые Фырчат легковые. Торопятся, мчатся, Как будто живые. | двигайтесь из одного конца комнаты в другой, держа в руках воображаемый руль, двигайтесь в противоположную сторону) | |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «ПДД» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Дорожных правил очень много. Два - сигналы светофора, И всегда их выполнять. | «грозят» пальчиками ! загибают поочередно пальцы хлопки руками показывают «класс!» большим пальцем | |
3.Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | |
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | |
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | |
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | |
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | |
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | |
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | |
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | |
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | |
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
Тема: «Майские праздники»
1.Развитие общей моторики. «Стойкий солдатик» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
На одной ноге постой-ка, Будто ты солдатик стойкий. Ногу левую к груди, Да смотри – не упади. А теперь постой на левой, Если ты солдатик смелый. Раз, два - дружно в ногу. Три, четыре – тверже шаг. | дети стоят на правой ноге стоят на левой ноге шагают | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Бойцы-молодцы» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Пальцы эти-все бойцы Удалые молодцы Два-больших и крепких малых. И солдат в боях бывалых Два гвардейца-храбреца Два – сметливых храбреца Два – героя безымянных. Но в работе очень рьяных Два мизинца – коротышки Очень славные мальчишки! | растопырить пальцы на обеих руках Сжимать и разжимать пальцы в кулак. приподнять два больших пальца приподнять указательные пальцы приподнять средние пальцы приподнять безымянные пальцы приподнять мизинцы столу хлопнуть ладонями | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
Тема: «Насекомые и пауки».
1.Развитие общей моторики. «Труженица пчела» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Пчёлка трудится весь день И работать ей не лень. От цветка летит к цветку, Клеит на брюшко пыльцу, Хоботком нектар сосёт — За день много соберёт. Унесёт нектар в тот улей И назад вернётся пулей. В сотах утрамбует мёд, Скоро ведь зима придёт. Будет пчёлкам чем питаться Летом надо им стараться. | Дети руками обрисовывают перед собой круг. | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Паучок» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Паучок ходил по ветке, Дождик с неба вдруг полил, Паучков на землю смыл. Паучок ползёт опять, Чтобы погулять на ветке. | руки скрещены "Паучки" ползают на голове | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
Тема: «Лето».
1.Развитие общей моторики. «» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Раз, два, три, четыре. Расправляем плечи шире, На носочках покружились, Низко-низко наклонились, А потом поприседали. От зарядки мы устали! (Н. В. Нищева) | Движение руками перед грудью с поворотами влево, вправо Кружатся на носочках Выполняют наклон вперед Приседают Расслабляются, «роняют» голову и руки | |
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «» | ||
Инструкция | Выполняемые движения | |
Водичка, водичка, Умой моё личико. Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки горели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок. (Н. В. Нищева) | Имитируют стряхивание воды с ладоней Показывают, как умывают лицо На каждую строчку загибают по одному пальцу на обеих руках | |
3.Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | |
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | |
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | |
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | |
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | |
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | |
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | |
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | |
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | |
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | |
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
Тема: «Полевые цветы».
1.Развитие общей моторики. «Одуванчик» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Одуванчик у дорожки. Одуванчик – шарик белый. Дунул я. И улетел он. | 2 раза делают наклоны вправо - влево. Опять поднимаются на носочки. Дуют, округлив губы, не раздувая щёк, разбегаются. | ||
2.Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Алые цветки» | |||
Инструкция | Выполняемые движения | ||
Наши нежные цветки
Распускают лепестки Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши алые цветки Закрывают лепестки. Тихо засыпают, Головой качают. | Щепоть руки смотрит вверх, руки перед собой согнуты в локтях. Медленно раскрываем пальцы. Плавные движения кистями вправо- влево Медленно соединяем пальцы в щепоть. Опускаем кисти вниз, руки согнуты перед собой в локтях. Качаем кистями, руки перед собой согнуты в локтях | ||
3.Развитие артикуляционной моторики | |||
Вид упражнений | Выполняемые движения | ||
«Улыбочка» | Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы сомкнуты не видно. | ||
«Заборчик» | Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении. | ||
«Лопаточка» | Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 10 секунд. Следить, чтобы язык не дрожал. | ||
«Наказать непосл. Язычок» | Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить «пя-пя-пя…» | ||
«Чашечка» | Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их. | ||
«Вкусное варенье» | Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать в глубь рта. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Почистим зубки» | «Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху – вниз). Нижняя челюсть неподвижна | ||
«Конфета» | Рот закрыть, напряжённым языком упираться то в одну щеку, то в другую | ||
«Парус» | Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами. Удерживать в таком положении 10 секунд. | ||
«Лошадка» | Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна! | ||
«Грибок» | Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот. | ||
«Качели» | Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Делать не торопясь, под счет взрослого. | ||
«Громкий барабан» | Рот широко открыть. Кончик широкого языка поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: дддддд. |
Предварительный просмотр:
Картотека игр на развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста.
Разработала:
Учитель-логопед
МБДОУ № 81 «Мальвина»
Амаханова Р.М.
1 этап. Узнавание неречевых звуков.
- Игра «Угадай, что лежит в сундучке?»
Цель: развивать навыки слухового восприятия неречевых звуков.
Ход игры: педагог предлагает послушать, определить по звучанию и назвать предметы, находящихся в сундучке: колокольчик, ножницы, орехи, камешки, фантик от конфет и пр.
- Игра «Угадай, на каком музыкальном инструменте я играю?»
Цель: учить узнавать музыкальные инструменты по звучанию, называть их. Развивать слуховое восприятие.
Ход игры: педагог за ширмой играет на музыкальных инструментах, а дети угадывают их и называют.
Усложнение: использовать одновременно два музыкальных инструмента.
- Игра «Чей голос?»
Цель: формировать умение узнавать голоса животных по звукоподражанию, называть их; развивать фонематическое восприятие, анализ звуков.
Ход игры: педагог бросает кубик с изображением животных, воспроизводит звук голоса выпавшей картинки, ребенок называет это животное.
Усложнение: слушать голоса животных в аудиозаписи.
- Игра – упражнение «Повтори музыкальный узор»
Цель: учить воспроизводить ритмический рисунок по образцу при разнообразной подаче звуков (хлопки в ладоши, по плечам, по коленям и пр.). Развивать фонематическое восприятие, внимание, быстроту реакций, чувство ритма.
Ход игры: взрослый медленно показывает короткую цепочку различных хлопков (два коротких, или два длинных, или один в ладоши, второй ко коленям и пр), а ребенок должен повторить.
Усложнение: увеличить длину и скорость музыкального узора, использовать хлопки различной сложности и чередования.
- Игра – упражнение «Проиграй музыкальный узор по схеме»
Цель: формировать умение воспроизводить ритмический рисунок по схеме; развивать мышление и фонематический слух, чувство ритма.
Ход игры: педагог знакомит ребенка со схемой, где большой символ – это длинный хлопок, а маленький символ – короткий. Ребёнок должен отхлопать ритмический рисунок, согласно схеме.
Усложнение: использовать различные по сложности схеме, использовать музыкальные инструменты.
- Игра «Волшебная палочка»
Цель: Формировать умение различать звуки по их характерному звучанию.
Ход игры: педагог стучит «волшебной палочкой» по разным предметам (стакан с водой, лист бумаги, стол, глиняный кувшин и пр.). Ребёнок запоминает звучание, затем угадывает звук без зрительной опоры.
Усложнение: угадать последовательность предметов, которых коснулась палочка.
- Игра - упражнение «Звуковой планшет»
Цель: учить узнавать и различать неречевые звуки (транспорт, голоса птиц) с помощью детского электронного планшета.
Ход игры: используются различные детские игровые планшеты или музыкальные книги со звуками. Педагог вместе с ребенком слушают звуки, обсуждают кто или что звучит. Затем ребенок самостоятельно угадывает звучание.
- Игра - упражнение «Звуки улицы»
Цель: развивать звуковое восприятие, внимание, сосредоточенность.
Ход игры: педагог предлагает послушать звуки, доносящиеся с улицы и назвать их (пение птиц, жужжание пчелы, мотор автомобиля, гул самолета, лай собаки и пр.).
- Игра «Найди пару».
Цель: Учить на слух находить капсулы с одинаковым звучанием и составлять из них пары; развивать слуховое восприятие, внимание.
Ход игры: педагог предварительно насыпает различные крупы в капсулы или непрозрачные баночки. Слушает вместе с ребёнком, как звучит каждая капсула при встряхивании, рассматривают её содержимое. Затем ребёнок пробуют по образцу найти созвучную капсулу, далее самостоятельно находит одинаково звучащую пару.
Усложнение: выстроить ряд из капсул по звуковому образцу.
- Игра – упражнение «Что упало?»
Цель: учить узнавать звук падающих предметов, развивать звуковое восприятие, внимание, сосредоточенность.
Ход игры: педагог показывает ребёнку несколько предметов (мяч, комок бумаги, карандаш, книгу, бубенчик, резиновую игрушку и пр.), роняет их на стол и ребенок слушает звук падающего предмета. Затем он отворачивается и угадывает на слух, что упало.
Усложнение: угадать два одновременно упавших предмета.
2 этап. Различение высоты, силы и тембра голоса.
- Игра- упражнение «Эхо»
Цель: упражнять в точности звукового восприятия; развивать умение чётко повторить услышанный звук или сочетание гласных звуков, изменив его акустические свойства.
Ход игры: педагог громко произносит любой гласный звук, а ребёнок – «эхо», тихо его повторяет
- Игра «Гном и Великан»
Цель: формировать умение произносить слова с различными акустическими свойствами, изменяя их громкость, высоту, длительность. Развивать тембр голоса, дикцию, фонематическое восприятие.
Ход игры: перед ребенком лежат картинки Гнома и Великана. Педагог говорит, что у Гномика всё маленькое, и носик, и ручки, и глазки, и голосок у него тихий, высокий и быстрый. А у Великана всё большое, и носище, и ручища, и глазища, и голос у него низкий, грубый и громкий. Затем педагог показывает предметы или картинки, и называет их голосом Гномика или Великана. Ребёнок должен положить предмет перед соответствующим персонажем.
Усложнение: ребенок сам называет предметы голосом Гномика или Великана.
- Игра «Кто позвал «Ау»?»
Цель: учить узнавать детей друг друга по голосу, совершенствовать звуковое восприятие, четко артикулировать изолированный звук У
Ход игры: дети стоят спиной в круг, внутри круга ходит педагог и затрагивает за плечо кого-нибудь из ребят. Кого задели, нужно громко сказать «Ау». Остальные должны угадать, чей это голос.
- Игра «Громко – тихо»
Цель: учить распознавать звучание музыкальных инструментов по акустическим свойствам: громко – тихо. Продолжать развивать слуховое восприятие.
Ход игры: педагог играет на музыкальных инструментах (колокольчик, трещётки, ложки, металлофон, ксилофон, губная гармошка) с разной громкостью. Ребёнок говорит громко или тихо звучит инструмент.
Усложнение: предложить детям поиграть в парах
- Игра – упражнение «Звучащее солнышко»
Цель: учить различать звучание гласных звуков по долготе и отражать это схематично.
Ход игры: педагог произносит гласные звуки коротко (У) или протяжно (У-У-У). Если звук короткий, ребёнок маркером пририсовывает солнышку короткий лучик, если звук долгий, то ребёнок рисует длинный лучик.
- Игра - упражнение «Скажи по-разному»
Цель: учить произносить звуки и слова, изменяя их характер, тембр и эмоциональный окрас; развивать фонематическое восприятие.
Ход игры: педагог объясняет, что один и тот же звук может звучать по-разному, показывает это, а потом ребёнок самостоятельно выполняет упражнение.
А – плачет малыш
А – показывают горло врачу
А – мама качает малыша
А – девочка укололась иголкой
О – удивляется мама
О – стонет бабушка
О – поёт певица
О – потягивается папа
О – кричит охотник в лесу
У – гудит пароход
У – звучит дудочка
У – плачет мальчик
Усложнение: изменять небольшое слово по высоте и силе
МЯУ – голодный кот просит есть
МЯУ – кот просится домой
МЯУ – маленький котенок
МЯУ – старый кот
МЯУ – мама кошка ищет котят
Аналогично: ИГОГО, МУ, ГАВ, КВА, БЕ
- Игра «Найди Мишку»
Цель: учить различать неречевой звук по акустическому признаку (громкость), анализировать и правильно принимать решение; совершенствовать фонематическое восприятие.
Ход игры: ребёнок должен найти спрятанную игрушку, ориентируясь на громкость звукового сигнала, например бубна или колокольчика. Чем громче звучит бубен, тем ближе ребёнок к спрятанной игрушке.
- Игра упражнение «Посчитай»
Цель: учить воспринимать и анализировать неречевые звуки по количеству звучаний, закрепить количественный счёт.
Ход игры: педагог отстукивает карандашом или молоточком по столу несколько ударов и просит ребёнка сосчитать их.
Усложнение: убрать зрительный анализатор и выполнить упражнение с закрытыми глазами.
- Игра «Раз, два, три – покажи!»
Цель: развивать фонематическое восприятие, чувство ритма, внимание, быстрый анализ ситуации.
Ход игры: Дети идут по кругу, на 1 хлопок педагога они принимают позу аиста, на 2 хлопка – позу лягушки, на 3 хлопка возобновляют ходьбу.
3 этап. Различение слов, близких по звуковому составу.
- Игра «Договорилки»
Цель: развивать фонематическое восприятие; формировать умение выделять из нескольких слов одно, сходное по звучанию с заданным.
Ход игры: педагог читает 2 стихотворные строки, выделяя голосом последнее слово в начальной строчке. Ребёнок должен выбрать одно слово из предложенных, добиваясь рифмы в стихе.
Шепчет ночью мне на ушко
Сказки разные…(перина, подушка, рубашка)
Ой, ребята, верь, не верь –
От меня сбежала… (кошка, дверь, стенка)
От грязнули даже стол
Поздним вечером…(сбежал, ушёл, ускакал)
Две лисички, две сестрички
Отыскали где-то…(спички, щётку, ножик)
Говорила мышка мышке:
- До чего люблю я (сыр, мясо, книжки)
Катя Лену просит дать
Краски, карандаш…(ручку, тетрадь, книгу)
- Игра «Рифмы»
Цель: развивать фонематическое восприятие; учить подбирать созвучное слово, чтобы получилась рифма; развивать дикцию, чёткость речи, память, сообразительность.
Ход игры: педагог читает двустишия и просит ребенка подобрать слово в рифму:
- Пишет маме письмо дочка,
В конце рассказа стоит-…(точка).
- Портной выбрал красный шёлк,
Значит, знает в моде…(толк).
- На берегу лежала гайка,
Рыбёшку утащила -…(чайка).
- Дымится в миске кашка,
С чаем стоит -…(чашка).
- Очень громко плачет мальчик-
Он поранил стеклом…(пальчик).
- В огороде вырос лук,
На грядке ползал майский …(жук).
- Было мишке мёду мало,
Пчёлка показала …(жало).
- В малиннике медведь бурчал,
Рядом с ним ручей…(журчал).
- Ребятня каникул ждёт-
Лето красное …(идёт).
- В группе самый старший – Веня,
У него дружок есть -…(Женя).
- Игра «Слово - шпион»
Цель: развивать фонематическое восприятие, внимание, мышление; учить выделять из нескольких слов то, которое не похоже на остальные по звучанию
Ход игры: педагог произносит по 4 слова, ребёнок должен назвать то, которое отличается от остальных:
Канава – канава – какао – канава
Ком – ком – кот – ком
Утёнок – котёнок – котёнок – котёнок
Будка – буква – будка – будка
Винт – винт – бинт – винт
Минута – монета – минута – минута
Буфет – букет – буфет – буфет
Билет – балет – балет – балет
Дудка – будка – будка – будка
Усложнение: из 4 созвучных слов ребёнок должен выбрать слово, которое отличается от всех по звуковому составу.
Мак – бак – так – банан
Сом – ком – индюк – дом
Лимон – вагон – кот – бутон
Мак – бак – веник – рак
Совок – гном – венок – каток
Пятка – ватка – лимон – кадка
Ветка – диван – клетка – сетка
Каток – дом – моток – поток
- Игра «Потеряшка»
Цель: развивать фонематический слух; учить слышать и выделять тот звук, который изменяет слово; активизировать внимание.
Ход игры: педагог произносит пару слов, ребёнок определяет, чем отличаются слова и «находит» тот звук, который изменился.
Кит – кот, жук – сук, мак – бак, бок – бык, ком – дом, дом – дым, дом – сом, бак – так, лак – мак, утка – дудка, ватка – ветка, плётка – плёнка.
- Игра «Гонки»
Цель: развивать быстроту цветового восприятия, внимание, умение выделять нужное слово из потока созвучных слов.
Ход игры: педагог предлагает устроить гонки. Дети встают в шеренгу, по команде начинают движение вперед. Услышав слово «стоп», все должны замереть. Слова: слон, стон, стоп, сток, стоп, стан, стук, слух, слон, стоп, стул, сой, стоп. Побеждает самый внимательный.
- Игра «Два кружка»
Цель: развивать фонематическое восприятие, концентрацию внимания. Учить выделять правильно произнесенное слово среди похожих по звучанию.
Ход игры: педагог даёт ребёнку два кружка разных цветов. Один кружок, это «да», другой – «нет». Затем он показывает ребёнку картинку и чётко произносит 6 созвучных слов с различным звукосочетанием. Ребёнок на каждое слово должет поднять кружок «да» или «нет».
Баман Клетта Мальма
Паман Кьетка Пальма
Банан Кветка Вальма
Ваван Клетка Льмальма
Банам Тлетка Памальма
Даван Къекта Дальма
Берблюд Марашка Корона
Перблюд Ромашка Конора
Пьерблюд Шамашка Корова
Верблюд Рошамка Вонора
Верплют Шарашка Ронова
Дерблют Макашка Ворона
- Игра «Я скажу, ты повтори»
Цель: развивать слуховое восприятие, память; формировать умение запоминать и воспроизводить цепочку из 2-3 слов, схожих по звучанию.
Ход игры: педагог произносит цепочку слов, ребенок должен её повторить
Мак – бак – так Моток – каток - поток
Ток – тук – так Батон – бутон - бетон
Бык – бак – бок Будка – дудка - утка
Дам – дом – дым Нитка – ватка - ветка
Ком – дом – гном Клетка – плёнка – плётка
- этап. Различение слогов
- Игра - упражнение «Повтори и назови лишний слог»
Цель: развивать фонематическое восприятие; формировать умение дифференцировать слоги, различающиеся одним звуком.
Ход игры: Педагог произносит ряд повторяющихся слогов и спрашивает ребёнка, какой слог «лишний».
Та – та – да Ба – па - ба
Да – да – та Фи – фи - ви
Ну – ну – но Го – ко - ко
Но – ну – ну Ко – ки –ко
Са – са – ша Ша – са – са
Усложнение: использовать слог из трёх звуков
Ква – ква- два Мди – мди- пди
Кхе – мхе – кхе Вси – фси - вси
Пом- дом- пом Тну – мну – тну
- Игра – упражнение «Скажи как я»
Цель: упражнять в воспроизведении слогового ряда со смещением ударного слога; формировать умение дифференцировать слоги.
Ход игры: педагог произносит слоговой ряд, ребёнок должен правильно повторить.
Та – та – та Па – па - па
Та – та – та Па – па - па
Та – та – та Па – па – па
- Игра- упражнение «Закончи слово нужным слогом»
Цель: развивать фонематическое восприятие, мышление, словарный запас; формировать умение договаривать заданный последний слог в словах; развивать ловкость и координацию движений.
Ход игры: дети встают в круг, в середине педагог с мячом. Педагог задаёт определённый слог, например РА, затем произносит начало слова и бросает мяч ребёнку. Ребёнок договаривает последний слог, слово целиком и возвращает мяч.
«РЫ» Мото (ры), забо(ры), набо(ры), узо(ры), помидо(ры), самова(ры), мунди(ры), ша(ры);
«РА» Но(ра), го(ра), па(ра), иг(ра), детво(ра), жа(ра), Ю(ра), И(ра), кону(ра), панте(ра);
«КА» Зай (ка), май(ка), шаш(ка), лошад(ка), лопат(ка), юб(ка), конфет(ка), книж(ка).
- Игра «Клубочек»
Цель: формировать умение называть слова на заданный слог; развивать фонематическое восприятие, активизировать память, мышление.
Ход игры: Дети передают друг другу клубочек по кругу, произнося текст:
«По дорожке (Имя) шла/шёл,
Клубок ниточек нашла/нашёл,
Вы слова на (заданный звук) скажите,
Нашу нитку не порвите».
Ребенок, у которого оказался клубочек должен назвать слово на заданный слог и передать клубочек дальше
- Игра «Испорченный телефон»
Цель: формировать фонематическое восприятие, умение дифференцировать слоги, различающиеся одним или несколькими звуками; учить играть по правилам, проявлять терпение и выдержку.
Ход игры: дети сидят в ряд, педагог называет слог или серию слогов на ушко первому ребёнку. Он шепотом передаёт следующему и т.д. Последний игрок вслух произносит то, что услышал. Если допущена ошибка, все участники игры повторяют свои варианты и определяют где «сломался телефон».
- Игра «Подари Монстрику подарок»
Цель: формировать звуковое восприятие; развивать фонематический слух и мышление; учить делить слова на слоги, классифицировать их.
Ход игры: педагог кладёт перед ребёнком трёх разных монстриков: одноглазого, двуглазого и трёхглазого. Объясняет, что одноглазый монстрик любит подарки, в названии которых только ОДИН слог. Двуглазый - любит подарки, в названии которых ДВА слога. Ну а трёхглазый монстрик, предпочитает подарки, в названии которых ТРИ слога. Ребёнок рассматривает предметные картинки и «дарит» каждому монстрику нужные подарки.
1 слог: шар, мяч, зонт, кекс, мёд, мак.
2 слога: кукла, соска, веник, букет, майка, глобус
3 слога: карандаш, машина, корона, конфета, зеркало, кирпичи
- Игра «Живые слоги»
Цель: Формировать фонематическое восприятие, память, правильное звукопроизношение; учить составлять слово из слогов, определять их порядок.
Ход игры: педагог называет 2 детям слоги одного слова, например, КА – ША. Дети должны встать рядом в нужном порядке.
Усложнение: увеличивать количество слогов в словах до 3-4.
- Игра «Слоговое лото»
Цель: Формировать умение делить слово на слоги, определять количество слогов в слове, подбирать схему слова к предметной картинке; развивать фонематическое восприятие.
Ход игры: Педагог раздаёт детям игровые поля с картинками и схемы слов с 1,2,3,4 слогами. Дети подбирают нужные схемы к своим картинкам.
Усложнение: педагог достаёт из коробки схемы слов по одной, называет количество слогов на ней, дети должны на своём игровом поле найти соответствующую картинку с таким же количеством слогов. Победит тот, кто первым закроет всё своё игровое поле.
- Игра «Тарабарский язык»»
Цель: формировать фонематическое восприятие; развивать мышление, дикцию; учить воспроизводить слоговые цепочки в разных вариациях.
Ход игры: педагог сообщает, что они попали в очень необычную страну – Тарабарнию и местные жители разговаривают на тарабарском языке. Предлагает выучить несколько иностранных слов.
Дети слушают слоговые сочетания и повторяют за педагогом.
- С одним согласным и разными гласными:
Та – то – ту Ты – та – то
Му – мы – ма Мо – ма – мы
Ну – ны – на Но – на – ну
Ду – ды – ду До – до – ду
Ко – ку – ка Ки – ке – кы
- С общим гласным и разными согласными:
Та – ка- па Ка – на – па
Фа – ха – ка Ма – на – ва
Па – ка – та Га – ба – да
Ка – фа – ха Ва – ма – на
- С согласными звуками, различающимися по звонкости/глухости
Па – ба По-бо
Пу – бу Пы – бы
Та – да Ка – га
Па – ба – па По – бо – по
Та – да – та Да – та – да
Ва – фа – ва Са – за – са
- С согласными звуками, различающимися по мягкости/твердости
Па – пя Ма-мя
Ва – вя По – пё
Мо – мё Пу – пю
Му – мю Пы – пи
Вы – ви Ву – вю
- С наращиванием стечения согласных букв
Па – тпа Та – пта
Фа – тфа Ма – кма
На – фна На – пна
Ка – фка Ка – тка
Та – кта На – кна
- С общим стечением согласных звуков и разными гласными
Пта – пто – пту – пты
Кта – кто – кту – кты
Фта – фто – фту – фты
Тма – тмо – тму – тмы
Кна – кно – кну – кны
Фка – фко – фку – фкы
- Со сменой позиции согласных звуков в их стечении
Пта – тпа Пка – кпа
Фпа – пфа Кта – тка
Гда – дга Фта – тфа
Вба – бва тма – мта
Фму – мфу Кда – дка
Гпа – пга Кты –ткы
- Игра «Делим слова на слоги»
Цель: развивать фонематическое восприятие, умение делить слова на слоги; формировать произвольное внимание и мышление.
Ход игры: Педагог раздаёт детям игровые поля, на которых расположен паровозик и 8 чистых ячеек. Затем педагог достаёт предметные картинки, четко произносит то, что там нарисовано и дети берут себе подходящие. У кого на игровом поле паровозик с 1 вагончиком, берёт картинки с предметом, состоящего из 1 слога, у кого паровозик с 2 вагончиками – с 2-мя слогами и т.д. побеждает тот, кто первым закроет свое игровое поле.
Усложнение: дети подбирают схемы к своим картинкам.
- Игра «Слоговой паровоз» (Л)
Цель: развитие фонематического слуха, формирование и развитие навыка деления слов на слоги.
Ход игры: в комплекте: фон (паровоз), карточки со словами (по 16 карточек на каждый вагончик - односложные, двусложные, трехсложные, четырехсложные слова) и полоски-кармашки. В каждом вагончике столько окошек, сколько слогов.
Ребенок должен правильно определить количество слогов и «заселить пассажира» в нужный вагончик.
- Игра «Хлоп – хлоп»
Цель: развивать фонематическое восприятие, мышление; учить делить слова на слоги; закрепить умение работать с игровизором, чётко выполнять инструкцию.
Ход игры: Педагог раздаёт детям игровые карточки, вставленные в игровизор. На карточках изображены пары ладошки: 1 пара (1 слог), 2 пары (2 слога), 3 пары (3 слога) и предметные картинки. Ребёнок должен маркером соединить картинки с нужным количеством ладошек.
- этап. Различение звуков
- Игра «Звуковой цветочек»
Цель: развивать фонематический слух, внимание, мышление; учить выделять и находить звук в словах, видеть и исправлять ошибку.
Ход игры: педагог заранее вырезает яркий цветок из плотной бумаги, готовит символы звуков и предметные картинки.
Вариант 1. Педагог в серединку цветка кладёт любой символ и просит ребёнка на лепестках разложить картинки, где есть такой звук.
Вариант 2. Педагог сам раскладывает картинки и просит ребёнка найти и исправить ошибку.
- Игра - упражнение «Кто внимательнее?»
Цель: развивать фонематический слух, внимание; учить выделять звук из ряда других звуков.
Ход игры: Два ребёнка встают спиной друг к другу. Педагог каждому из них называет звук, на который они должны отреагировать (хлопнуть в ладоши или поднять руку). Затем он произносит ряд звуков и дети выделяют только свой звук.
- Игра упражнение «Поймай звук»
Цель: развивать внимание, слуховое восприятие, быстроту реакции; закреплять умение выделять звук из звукового ряда.
Ход игры: педагог показывает детям определённый символ звука. Затем он произносит ряд звуков с многократным повторением заданного звука, а дети, услышав нужный, «ловят» его хлопком в ладоши.
- Игра – упражнение «Скажи наоборот»
Цель: развивать фонематическое восприятие, внимание, мышление, умение анализировать.
Ход игры: педагог произносит 2 звука, например, А – О, а ребёнок произносит наоборот - О – А.
Усложнение: использовать цепочку из 3 звуков и более.
- Игра «День рождения звука»
Цель: развивать фонематическое восприятие, мышление, внимание; учить выделять нужный звук из слова.
Ход игры: Педагог сообщает, что сегодня у звука _____ День рождения. В гости к нему придут друзья – те слова, в которых есть этот звук.
Игра может проводиться с опорой на картинки или без.
- Игра «Звуковой кубик»
Цель: развивать фонематическое восприятие и мышление; активировать память и речь; учить подбирать слова с определённым звуком; формировать умение играть по правилам.
Ход игры: На грани кубика приклеиваются цветные квадраты – условные обозначения звуков: красный (гласный), синий (твердый согласный), синий с колокольчиком (звонкий тврдый согласный), зелёный (мягкий согласный), зелёный с колокольчиком (звонкий мягкий согласный) и белый (случайное задание от педагога). Ребёнок бросает кубик и придумывает слово, согласно условному обозначению
- Игра «Звуковая мозаика»
Цель: развивать фонематическое восприятие, внимание, умение отличать гласные звуки от согласных, а согласные по твердости и мягкости; закреплять графические навыки; учить ориентироваться на листе бумаги.
Ход игры: на листе бумаги нарисована сетка 3х3. Педагог называет место и звук, например: верхний левый угол, звук А. Ребёнок должен закрасить клеточку красным цветом. Игра заканчивается, когда заполнены все клетки.
- Игра «Четвёртый лишний»
Цель: развивать умение определять наличие одинакового звука в словах, находить слово, в котором нет этого звука; развивать фонематический слух, мышление, внимание.
Ход игры: Педагог кладёт перед ребёнком карточку с 4-мя картинками. Четко проговаривает названия картинок и предлагает ребёнку определить, какой звук встречается во всех словах и найти «лишнее слово», в котором нет этого звука.
Усложнение: ребёнок самостоятельно проговаривает слова и ищет лишнюю картинку; придумывает слово на указанный звук; придумывает предложение с лишним словом.
- Игра «Яблочки»
Цель: развивать фонематическое восприятие, умение подбирать слова на заданный звук; развивать мелкую моторику, мышление и память.
Ход игры: заранее готовится макет дерева. Педагог кладёт карточку с символом звука и предметные картинки. Ребёнок должен выбрать картинки, где есть такой звук, и прикрепить их на дерево прищепками.
- Игра «Собери чемодан»
Цель: развивать умение определять наличие заданного звука в словах, развивать фонематическое восприятие
Ход игры: педагог сообщает «Мы отправляемся в путешествие. Возьмём с собой только те предметы, в названии которых есть звук ____».
Игра проводится словесно или со зрительной опорой.
- Игра «Звукоежка»
Цель: развивать фонематическое восприятие, уметь находить картинки, в которых есть заданный звук;
Ход игры: педагог знакомит ребёнка со Звукоежкой, он большой обжора и очень любит покушать. Но кушает он только те предметы, в названии которых есть звук _____.
- Игра «5 камешков»
Цель: формировать фонематическое восприятие; автоматизировать и дифференцировать звуки; активизировать речь, память, мышление.
Ход игры: педагог предлагает ребёнку 5 красивых камешков и предлагает различные задания. Ребнок выполняет задание и выкладывает камешки в ряд.
1.Назови 5 слов, которые начинаются со звука ___
2. Назови 5 слов, которые заканчиваются на звук __
- Придумай и назови 5 слов, в которых есть звук_
- Придумай и назови 5 слов, в которых 3 слога
- Придумай и назови 5 слов, которые начинаются с мягкого согласного _____И пр.
- Игра «Звуковой домик» (Л)
Цель: развитие фонематического слуха, автоматизация и дифференциация гласных звуков А, О, У, И, Ы.
Ход игры: в комплекте фон с домиком и пустыми окошками и 90 предметных картинок (по 18 картинок на каждый звук).
На крышу домика прикрепляется символ гласного звука, играющий «заселяет» домик картинками, в названии которых есть заданный звук. На каждый звук можно "заселить" 2 домика, поэтому можно играть в парах.
- Комплексное пособие «Звуковые часики» (Л)
Цель: развитие фонематического слуха, автоматизацию звуков, развитие связной речи.
Ход игры: в комплекте фон с часиками, стрелочка и 90 карточек.
1 вариант «Найди пару»
Цель: упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком, развивать фонематический слух.
Ход игры: Педагог помещает в верхнюю часть часов картинки. Остальные картинки раскладывает на столе и сообщает детям- Сегодня мы будем играть в игру «Найди пару». Наши часы поделены на две части. В верхней части размещены картинки. Одна стрелка указывает на картинку, а другая - на пустой кружок внизу. На этот кружок нужно поместить картинку, которая звучит сходно с названием предмета, на который указывает верхняя стрелка. Взрослый указывает стрелкой на картинку, ребёнок проговаривает это слово и подбирает сходное по звучанию из предложенных картинок (мышка-мишка, крыса-крыша, каска-маска, удочка-уточка, кит-кот, дом-сом, дрова-трава, лак-рак, коза-коса, зуб-суп, почки-бочки, жук-лук)
2 вариант «Подружи картинки»
Цель: автоматизировать звук Ш, развивать логическое мышление.
Ход игры: Педагог предлагает детям рассмотреть и назвать картинки. - Сегодня мы подружим картинки из верхней и из нижней части часов. Называйте картинку и подбирайте для неё пару, например, «Шиповник и шмель». Дети проговаривают словосочетания, выделяя звук Ш (шиповник и шмель, бабушка и дедушка, лягушка и камыши, клюшка и шайба, мышка и кошка, вешалка и шуба, машина и шина, шапочка и малыш, шкаф и шорты).
3 вариант «Назови гласный звук»
Цель: учить детей выделять гласный звук из состава слова.
Ход игры: Педагог помещает в верхнюю часть часов картинки: дом, мак, мышь, сок, кит, сыр, гриб, жук, шкаф, куст, зонт, скат, рысь, мел, печь, танк, рак, кость. Символы гласных звуков размещаются рядом. Затем ребенок называет слова, выделяя голосом гласный звук. Дети определяют на слух наличие того или иного звука, находят соответствующий символ и кладут напротив картинки.
4 вариант «Назови последний звук»
Цель: упражнять детей в выделении последнего звука в слове.
Ход игры: Педагог помещает в верхнюю часть часов картинки. Остальные картинки раскладывает рядом. - Сейчас я буду называть картинки, а вы слушайте внимательно и называйте только последний звук в слове. - «Ракета» - какой последний звук? Звук А. - Найдите картинку на этот звук. - Поместите картинку, куда указывает стрелочка. Затем дети самостоятельно называют предмет, определяет последний звук и подбирают картинку (шкаф-флажок, жук-ключ, ракета-азбука, костер-рыба, кекс-самокат, шмель-лягушка, горох-хурма, гном-майка, барабан-ножницы, дятел-лодка, качели-индюк, робот-таз).
- Игра «Дин и Дон» (Л)
Цель: развивать фонематический слух, дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки.
Ход игры: В комплекте 2 фона комнат и 60 карточек с картинками (30 карточек на твердые и 30 карточек на мягкие согласные звуки).
Педагог предлагает ребятам навести порядок в комнате гномов и «расселить» правильно слова по квартирам. Те предметы, первый звук в названии которых – твёрдый согласный, отдадим ДОНу, те в которых - мягкий, отдадим ДИНу.
- Игра «Зоркий глаз»
Цель: развивать внимание, наблюдательность, ориентировку в пространстве; формировать фонематическое восприятие; учить находить в окружающей обстановке предметы на заданный звук; формировать умение составлять полные предложения.
Ход игры:
1 вариант. Педагог называет звук, ребёнок ищет в комнате предмет(ы), который (ые) начинается(ются) на этот звук, называет его(их).
- вариант. Педагог произносит звук, а дети подходят к предметам, в названии которых есть этот звук, называют его и составляют с этим словом предложение.
- Игра «Гараж и грузовики»
Цель: автоматизация и дифференциация звуков В-Вь Ф-Фь Б-Бь П-Пь Г-Гь К-Кь Д-Дь Т-Ть С-Сь З-Зь М-Мь Н-Нь Х-Хь Л-Ль Р-Рь по твердости-мягкости; формировать фонематическое восприятие; развивать мышление, произвольное внимание.
Ход игры: В комплекте 2 фона для игрового момента - с синим гаражом для твердых звуков и зеленым гаражом для мягких звуков и 120 грузовиков с предметными картинками (по 4 грузовика на каждый звук).
Что везет грузовик в своем кузове? Твердый или мягкий звук в начале этого слова? Грузовик с твердым звуком в кузове заезжает в синий гараж, а с мягким - в зеленый. Выбери правильный гараж для грузовиков.
- Игра «Чаепитие со Звуковичками»
Цель: учить дифференцировать твёрдые и мягкие звуки; формировать фонематическое восприятие; развивать мышление, умение анализировать.
Ход игры: Педагог рассказывает, что на Изумрудной улице живут мягкие звуки, а на Васильковой улице живут твердые звуки. Они приглашают нас в гости на чай. С твердыми звуками мы будем пить чай только из тех чашек, у которых слово начинается с твердого звука. А с мягкими звуками - только из тех чашек, у которых слово начинается с мягкого звука.
В комплекте 2 фона с домиками и 64 карточки с картинками (32 карточки на твердые и 32 карточки на мягкие звуки).
- Игра «Домик для звука» (Л)
Цель: развитие фонематического слуха, развитие умения определять место гласного звука в слове.
Ход игры: в комплекте 6 звуков - А, И, О, У, Ы, Э. На каждый звук по 3 карточки - всего 18 карточек в комплекте. Педагог раздаёт игровые карточки и маркер. Ребёнок должен определить в начале, в середине или в конце находится искомый гласный звук и правильно соединить картинку маркером со звуковой линейкой.
- Игра «Звонкий – глухой»
Цель: способствовать развитию фонематического слуха, связной речи, внимания, памяти.
Ход игры: перед игрой педагог определяет, где будет находиться искомый звук (в начале, в середине или в конце слова). Затем он раздаёт большие карты с коричневым прямоугольником внутри. На эту карту дети раскладывают картинки со звонким согласным звуком в любом месте слова.
На карточки с желтым прямоугольником внутри, раскладывают картинки со звонким звуком в слове.
Усложнение: игра проводится в форме игры «лото»
- Набор карточек «Говорим правильно»
Цель: способствовать развитию фонематического слуха; тренировать в выполнении разнообразных заданий для определения количества звуков в словах, определяя место звука в слове.
Ход: педагог даёт ребёнку карточки и маркер, ребёнок выполняет задания самостоятельно.
- Игра «Цепочка слов» (с карточками)
Цель: способствовать развитию фонематического восприятия; упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах; учить выкладывать цепочку из карточек в определённой последовательности; активизировать память и мышление.
Ход игры: педагог предлагает ребёнку набор из 6 карточек. Ребёнок рассматривает их, четко произносит название каждой картинки, затем выкладывает из них цепочку. На одной из карточек стоит точка, это будет первая картинка. Каждая последующая картинка должна начинаться на последний звук предыдущей картинки.
- Сыр – рыба – апельсин – нос – сок – кабан
- Мак – крокодил – лук – кот – топор – ракушка
- Лимон – носки – игла – автобус – соска – ананас
- Ключ – чайка – ананас – самолёт – топор – ракушка
- Тюльпан – носок – кукушка – аквариум – мухомор – рак
- Кошка – альбом – майка – абрикос – сосиски – игла
- Комар – росток – кактус – стол – ландыш - шарик
- этап. Анализ звукового состава слова
- Игра «Дрессированный лев»
Цель: учить определять место звука в слове, развивать фонематическое восприятие
Ход игры: В комплекте 4 варианта фона - на определение места в слове для твердых звуков, для мягких звуков, для гласных звуков и нейтральный, также 78 качественно нарисованных предметных картинок - по 6 на каждый звук - Л,Ль,Р, Рь,С Сь,Ш,Ж,Ц,Ч,Щ,З,Зь (искомый звук в начале, в конце и середине слова и накладная фигурка льва для перемещения по тумбам.)
Педагог предлагает посадить льва на ту тумбу, в зависимости от того, где находится звук.
- Игра «Цепочка слов» (словесная)
Цель: способствовать развитию фонематического восприятия; упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах; активизировать память и мышление.
Ход игры: педагог называет любое слово, например АРБУЗ. Следующий игрок произносит своё слово, которое должно начинаться на последний звук предыдущего игрока: АРБУЗ – ЗОНТ. Следующий игрок продолжает цепочку: АРБУЗ – ЗОНТ – ТОРТ…
Если игрок не может придумать слово, то он выбывает из игры. Игра продолжается, пока не останется самый внимательный и эрудированный.
- Игра «Одень куколку»
Цель: развивать фонематическое восприятие; навыки звукового анализа и синтеза; учить находить слова с заданным звуком.
Ход игры: педагог показывает куколку и разные платья с картинками - принтами на них. Сообщает: это кукла Маша, она собирается в гости. У неё так много платьев, что она не знает какое ей надеть. Давай мы поможем ей, и найдём платье с принтом, в котором есть звук _____. Ребёнок ищет нужный наряд.
- Игра «Прочитай по первым звукам»
Цель: закрепить навыки звукобуквенного анализа; развивать фонематический слух, внимание, память, логическое мышление.
Ход игры: перед ребёнком кладутся карточки с несколькими картинками. Он должен по первым звукам каждой картинки составить слово.
Например: Кактус, Облако, Шар, Клевер, Астра – КОШКА.
- Игра – упражнение «Кто больше»
Цель: развивать фонематическое восприятие; расширять словарный запас; активизировать речь; учить подбирать слова на заданный звук.
Ход игры: педагог называет звук или показывает символ звука, а дети называют слова, в которых есть этот звук.
Усложнение: заранее обозначить место звука в слове.
- Игра - упражнение «Собери слово»
Цель: развивать фонематическое восприятие и мышление; учить составлять слово из отдельных звуков.
Ход игры: педагог произносит слово по звукам, например К, О, Т. Ребёнок должен догадаться какой это слово и произнести его вслух.
- Игра «Имена»
Цель: развивать фонематическое восприятие и мышление; учить составлять слово (имя) по первым звукам картинок.
Ход игры: педагог показывает детям разных плоскостных кукол и карточки с цепочкой картинок.
Сообщает: чтобы узнать как зовут каждую куколку, нужно назвать первые звуки в словах и составить из них имя. Например, Машина, Автобус, Шапка, Арбуз – МАША.
- Игра «Домики»
Цель: развивать фонематический слух; автоматизировать и дифференцировать звуки; определять на слух место звука в слове.
Ход игры: перед ребёнком раскладываются домик с крышей и тремя окошками (это начало, середина и конец слова), предметные картинки и символы звуков.
Педагог кладёт на крышу домика символ звука, выбирает картинку, а ребёнок должен найти место звука в этом слове и в нужное окошко положить картинку. Или наоборот – на крышу домика положить картинку, а в окошко заданный символ звука.
- Игра «Укрась маечку»
Цель: развивать фонематический слух; формировать умение определять звуки и составлять схему слова; проводить элементарный звукобуквенный анализ
Ход игры: педагог кладёт перед ребёнком плоскостной домик, карточки с картинками, символы звуков и камешки марблс синего, красного и зелёного цветов.
1 вариант: С пустую рамку на майке кладётся картинка. Ребёнок ниже выкладывает схему этого слова камешками.
2 вариант: В рамку на майке кладётся символ звука, раскладываются картинки. Ребёнок должен найти картинки с этим звуком и выложить схемы из камешков.
3 вариант: В рамку на майке кладётся символ звука. Рёбенок должен придумать слово на этот звук и выложить схему из камешков.
4 вариант: В рамку на майке кладётся картинка. Ребёнок должен соответствующими камешками определить место только гласных (согласных) звуков.
- Игра «Что везёт паровозик»
Цель: развивать фонематический слух, соотносить слова с его звуковой схемы, развивать навык звукового анализа и синтеза.
Ход игры: в комплекте фон с паровозиком, 14 звуковых схем и 84 предметные картинки (по 6 штук на каждую схему). педагог помещает на крышу паровозика звуковую схему и просит поместить в окошки вагончика все картинки, которые соответствуют схеме
- Игра «Гусеница»
Цель: развивать навыки звукового анализа и синтеза; формировать звуковое восприятие; активизировать мышление, память, внимание; учить составлять схему слова.
Ход игры: педагог предлагает коврограф, голову гусеницы и цветные круги (синий, зелёный и красный) – части туловища гусеницы. Перед ребёнком кладётся картинка, он должен составить к ней схему из кругов, тем самым собрать гусеницу.
- Игра «Домик для звука» (Л)
Цель: развивать фонематический слух, формировать умение определять место гласного звука в слове.
Ход игры: в комплекте 6 звуков - А, И, О, У, Ы, Э. На каждый звук по 3 карточки - всего 18 карточек в комплекте. Ребёнок должен определить в начале, в середине или в конце находится искомый гласный звук и правильно соединить картинку маркером со звуковой линейкой.
- Игра «Начало, середина, конец»
Цель: формировать фонематическое восприятие, развивать умение находить место звука в слове.
Ход игры: педагог произносит слова с определенным звуком, а ребёнок в зависимости от положения звука в слове говорит «начало» (если заданный звук находится в начале слова), «середина» (если заданный звук находится в середине слова), «конец» (если заданный звук находится в конце слова).
- Игра «Колпачки»
Цель: развивать фонематическое восприятие; дифференцировать звуки по твердости/мягкости; активизировать мышление и внимание; учить выполнять фонематический анализ слова.
Ход игры: в игре используются колпачки и звонок от фабричной игры «Кто быстрее?».
- вариант: берётся красный и черный колпачки и мелкие игрушки или картинки. Ребёнок должен разложить их: к чёрному колпачку те предметы, которые начинаются на согласный звук, к красному колпачку – те, которые начинаются на гласный звук.
- вариант: как первый, но колпачки берутся синего и зеленого цвета (твердый согласный и мягкий)
- вариант: перед ребёнком кладётся картинка, ребенок цветными колпачками выкладывает схему этого слова.
- вариант: перед ребёнком кладётся сетка 3*3, где в каждой ячейке нарисован контур предмета. Ребёнок должен расставить колпачки в ячейках по первым звукам этих предметов.
- Игра «Звукоежка 2»
Цель: развивать фонематическое восприятие; формировать умение понимать слово без первого звука и воспроизводить его правильно; активизировать внимание, память, быстроту реакции.
Ход игры: Звукоед съел первый звук в словах, ребёнку нужно догадаться какого звука не хватает и назвать исходное слово. Например, педагог говорит: _арандаш, ребенок – Карандаш.
- Игра «Заправка»
Цель: развивать фонематическое восприятие, навык звукового анализа слова; учить определять местоположение звука в слове по отношению к другим звукам.
Ход игры: педагог ставит перед ребёнком машинку и три «бензоколонки» (кубики). Затем он называет звук и слово, в котором есть этот звук. Если заданный звук слышится в начале слова, то ребёнок ставит машинку около первой бензоколонки, если в середине – то ко второй, а если в конце – то к третьей. Или педагог ставит машинку у любой бензоколонки, а ребёнок придумывает самостоятельно слово с заданным звуком с правильным его местоположением.
Усложнение: сделать бензоколонки синего, красного и зеленого цвета Педагог называет слово, а ребенок катает машинку от одной колонке к другой, составляя схему слова.
- Игра «Заколдованное слово»
Цель: развивать фонематическое восприятие, навык звукового анализа и синтеза; определять последовательность и количество звуков в слове; активизировать мышление, речь, память, внимание.
Ход игры: педагог сообщает, что один Рассеянный Волшебник заколдовал слова так, что остались только первые и последние звуки. Слова нужно расколдовать, используя картинки и символы звуков.
Усложнение: играть в эту игру без зрительной опоры.
- Игра «Шифровальщик»
Цель: развивать фонематическое восприятие; формировать умение проводить фонематический анализ слова; развивать гибкость ума, мышление, сообразительность.
Ход игры: педагог сообщает ребёнку, что он теперь «шифровальщик» и будет «кодировать» слова. Это значит – поменять все звуки в слове на символы.
- Игра «Одуванчики»
Цель: развивать фонематическое восприятие; закрепить умение находить место звука в слове; развивать мышление и произвольное внимание.
Ход игры: педагог кладёт перед ребёнком 3 одуванчика и бабочку на палочке. Называет звук и слово. Ребёнок «садит» бабочку на тот по счету цветок, где находится нужный звук (начало, середина или конец слова).
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 81 «Мальвина»
Комплекс
артикуляционной гимнастики
Разработала:
учитель – логопед
Амаханова Р.М.
Речь – это первый и единственный способ познания! Нет речи – нет познания! Язык - главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ребенок с плохой артикуляцией не умеет определять число звуков в слове; отстает во владении словарем и грамматическим строем речи; не умеет различать и выделять звуки на слух; затрудняется во владении навыками письма и как следствие не успевает в школе по русскому языку.
Дети страдающие различными речевыми нарушениями глубоко переживают свои проблемы. Становятся замкнутыми, раздражительными, отгораживаются от сверстников. Тормозится общее развитие ребёнка.
Чтобы эта проблема не возникла у ребёнка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше.
Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речевом процессе.
Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Выполнение артикуляционных упражнений полезно в любом возрасте, так как чёткая артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Чтобы ребёнок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Чёткие движения органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма.
Как проводить артикуляционную гимнастику?
Проводить артикуляционную гимнастику следует ежедневно, чтобы закрепить двигательные навыки. Выполнять упражнения нужно в спокойном темпе, без напряжения и под контролем. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему, что бы он мог видеть артикуляционный аппарат взрослого.
Начинать артикуляционную гимнастику с детьми нужно непринужденно, в игровой форме, но ежедневно по 5-10 минут, 2-3 раза в день. Не нужно повторять одно артикуляционное движение более 5 раз за подход. Из выполняемых упражнений новым может быть только одно, остальные даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Упражнения желательно выбирать из разных групп, например, одно упражнение для щек, одно для губ и два для язычка, для того чтобы были задействованы все органы артикуляции.
С детьми более старшего возраста при подборе комплекса артикуляционных упражнений нужно исходить из того над каким звуком в данное время ведется работа.
Упражнения в комплексе даются от простого к сложному. Сначала упражнение делает взрослый, а ребенок за ним повторяет. Затем он выполняет его самостоятельно. Взрослый следит за качеством выполняемых движений: точностью и правильностью, плавностью, достаточным объемом движения, темпом выполнения, устойчивостью, хорошей переключаемостью с одного движения на другое.
При выполнении упражнений следите за тем, чтобы у ребенка работали только мышцы речевого аппарата, которые необходимы для совершения движения. Ребенок не должен делать лишних движений - округлять глаза, поднимать плечи.
Абсолютной точности движений сразу добиваться не нужно. Если какое-то движение у ребенка с первого раза не получается, пусть выполняет его приблизительно, так как в начале работы может быть напряженность движений языка, губ. Со временем действия будут совершенствоваться. Постепенно скованность исчезнет, и движения станут свободными и координированными.
Отработка каждого упражнения идет в определённой последовательности:
- рассказ о предстоящем упражнении с использованием игровых приемов (Сказка или стихотворение). Этот прием способствует появлению интереса к занятиям у детей;
-показ взрослым упражнения;
-выполнение упражнения ребенком перед зеркалом;
-контроль взрослого за выполнением упражнения, указание на ошибки (в мягкой форме);
-выполнение упражнения без зеркала (если это возможно).
Помните: ребенку должно быть интересно! Это можно сделать, включив фоном приятную музыку, позвав на занятие любимую игрушку и выполняя упражнения, в виде игры используя сказки или небольшие четверостишья. Обязательно надо хвалить ребенка за успехи!
1.«Улыбка»
Широка Нева-река,
И улыбка широка.
Зубки все мои видны –
От краев и до десны.
Цель: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и
верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.
Описание: Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние
и нижние зубы. Удержать мышцы губ в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
2.«Хоботок»
Я слегка прикрою рот,
Губы – «хоботом» вперед.
Далеко я их тяну,
Как при долгом звуке: у-у-у.
Цель: вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их
подвижность.
Описание: Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в
таком положении под счёт от 1 до 5-10.
3.«Домик открывается»
Ротик широко открыт,
Язычок спокойно спит.
Цель: научиться спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.
Описание: Слегка улыбнуться, медленно открыть рот (как для пропевания звука «а»: «а-а-а»), подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть.
4. Чередование «Хоботок» - «Улыбка» -
«Домик открывается».
Улыбается ребенок,
Хобот вытянул слоненок.
Вот зевает бегемот,
Широко открыв свой рот.
Цель: укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путем переключения позиций губ. Развивать произвольное внимание.
Описание: Упражнение выполняется в форме игры «Делай, как я». Взрослый выполняет поочерёдно движения губами в любом порядке («у – и – а», «а – у - и»,
«и – у - а»),удерживая губы в каждой позиции 3-5 секунд, а ребёнок повторяет.
5. «Любопытный язычок»
Вот и вышел на порог
Любопытный язычок.
«Что он скачет взад-вперед?» -
Удивляется народ.
Цель: укреплять мышцы языка, развивать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад. Язык кладём на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот
остаётся открытым. Упражнение выполняется 8-10 раз.
6.«Лягушка»
Ниже нижнюю губу
Опущу я, как смогу.
Цель: отрабатывать движение нижней губы вниз и на место. Развивать
подвижность и укреплять мышцы губ.
Описание: Ребёнок опускает нижнюю губу, обнажая нижние зубы, и возвращает
её на место. Упражнение выполняется до 10 раз.
7. «Зайчик»
Губку верхнюю подняв,
Замер зайчик, зубки сжав.
Цель: отрабатывать движение верхней губы вверх и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.
Описание: Ребёнок поднимает верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и опуская
её обратно. Упражнение выполняется до 10 раз.
8. «Окошко»
Рот прикрою я немножко,
Губы сделаю «окошком».
Зубки рядышком стоят
И в окошечко глядят.
Цель: развивать мышечную силу и подвижность губ.
Описание: Зубы почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка. Удерживать их в таком положении 5-10 секунд.
9. «Язык здоровается с подбородком»
Просыпается язык –
Долго спать он не привык.
И спросил у подбородка:
- Эй, какая там погодка?
Цель: отрабатывать движение языка вниз, развивать его подвижность. Укреплять мышцы языка. Способствовать растяжке подъязычной связки – уздечки (при ее укорочении).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз (к подбородку), затем убрать язык в рот. Проделать упражнение 5-10 раз.
10. «Язык здоровается с верхней губой»
Улыбнись, не будь груба,
Здравствуй, верхняя губа!
Цель: отрабатывать движение языка вверх, укреплять мышцы языка и развивать
его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связке (уздечки), если
она укорочена.
Описание: Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка
на верхнюю губу. Подержать язык на верхней губе 3-5 секунд, убрать в рот.
11. «Обезьянка»
За нижнюю губку заложен язык –
Из зеркала смотрит мартышкин двойник.
Цель: отрабатывать движение языка вниз с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.
Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и
нижними зубам. Удержать его в таком положении не менее 5 секунд.
12. «Бульдог»
За верхнюю губку заложен язык –
Бульдог уступать никому не привык.
Цель: тренировать подъем языка с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.
Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и
верхними зубами. Удерживать язык в таком положении не менее 5 секунд.
13 «Прятки» (чередование «Обезьянка» - «Бульдог»)
Обезьянка и бульдог –
Всем покажет язычок.
Цель: укреплять мышцы языка и губ, развивать подвижность языка. Тренировать способность к переключению с одной позиции на другую (низ – верх).
Описание: Ребёнок в спокойном темпе попеременно выполняет упражнения «Обезьянка» и «Бульдог».
14. «Хомячок»
Языком давить стараюсь,
В щеку сильно упираюсь.
Раздалась моя щека,
Как мешок у хомяка.
Цель: развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щек.
Описание: Язык поочерёдно упирается в правую и левую щёки, задерживаясь в каждом положении на 3-5 секунд.
15. «Кружок»
Мой язык совсем не глуп –
Ходит кругом возле губ.
Цель: развивать произвольные движения языка, укреплять его мускулатуру и развивать его подвижность. Самомассаж мышц губ и щек.
Описание: Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг (правая щека – под верхней губой – левая щека – под
нижней губой). Затем язык двигается в обратном направлении. «Нарисовать» по
5-6 кругов в одну и другую сторону.
16. Чередование «Толстячки - худышки»
Вот толстяк – надуты щеки
И, наверно, руки в боки.
Вот худышка – щеки впали:
Видно, есть ему не дали.
Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений.
Описание: Ребёнок поочерёдно надувает и втягивает щёки в спокойном темпе, удерживая их в каждом положении 3-5 секунд.
17. «Шарики» (поочерёдное надувание щёк)
Шарик слева, шарик справа,
Есть у нас одна забава:
В щеки дуем – чередуем,
То в одну, а то в другую.
Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений и умение переключаться.
Описание: Ребёнок в спокойном темпе поочерёдно надувает правую и левую
щёки, как бы перегоняя воздух из одной щёки в другую.
18. «Самовар»
Щеки надую и выпущу пар,
И запыхчу, как большой самовар.
Цель: укреплять мускулатуру губ и щек.
Описание: Сжать губы, надуть щёки, удержать воздух 2-3 секунды и выпустить через губы, произнося «Пых!».
19. «Шлёпаем губами по языку»
А теперь уж не зубами –
Я пошлепаю губами:
«У быка губа тупа,
Па-па-па, па-па-па».
Цель: расслаблять мышцы языка путем самомассажа (пошлёпывания губами). Научиться удерживать язык распластанным, широким.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить на нижнюю губу и, пошлёпать его губами, произносить: «па-па-па». Рекомендуем поэтапное выполнение упражнения:
- пошлёпать губами кончик языка;
- пошлёпать губами середину языка;
- пошлёпать губами язык, подвигая его медленно вперёд, а затем назад.
20. «Чашечка»
Улыбаюсь, рот открыт:
Там язык уже стоит.
К зубкам подняты края –
Вот и «чашечка» моя.
Цель: научиться удерживать язык в форме чашечки наверху, у верхних зубов. Укреплять мускулатуру языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме
чашечки.
21. «Вкусное варенье»
Как будто варенье лежит на губе –
Слижу его «чашечкой» в ротик себе.
Цель: отрабатывать движение широкой передней части языка в форме чашечки вверх. Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движение сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот,
не разрушая «чашечку».
22.«Ступеньки» (Чередование «чашечка» на верхней
губе – «чашечка» на верхних зубах – «чашечка»
вверху за зубами)
На верхнюю губку,
На верхние зубки,
За зубки скачок –
Цель: удерживать язык в форме чашечки, развивать его подвижность. Укреплять мускулатуру языка. Вырабатывать умение менять положение языка, не разрушая «чашечку».
Описание: Улыбнуться, открыть рот, установить язык в форме чашечки на
верхней губе, затем перевести «чашечку» на верхние зубы, а затем за верхние
зубы. Удерживать в каждом положении 3-5 секунд.
23. «Фокус» («Дуем с чашечки»)
Я «чашку» выведу вперед,
С нее подую вверх.
И теплый воздух обдает
Мой носик, например.
Цель: направлять воздушную струю по середине языка и вверх, удерживая язык в форме чашечки на верхней губе.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край
языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был небольшой желобок. Затем плавно подуть вверх, на нос.
24 .«Не разбей чашечку»
Широко открыт мой рот,
Ходит «чашка» взад-вперед.
Цель: производить движения языком в форме чашечки, не разрушая ее. Развивать мускулатуру и подвижность языка.
Описание: Придать языку форму «чашечки» и двигать его: выдвигать вперёд и убирать обратно в рот. Удерживать язык снаружи и внутри по 3-5 секунд, не разбирая «чашечки».
25. «Чистим верхние зубы» (с внутренней стороны)
Зубы верхние – смотри:
Чищу «чашкой» изнутри.
Цель: развивать подвижность языка, укреплять кончик языка. Отрабатывать
подъем языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и широким языком «почистить» верхние
зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.
26. «Покусаем язычок»
Выдвигай свой язык,
Чтоб лениться не привык.
И от кончика до корня
Я кусаю все проворней.
Цель: добиваться расслабления мышц языка, усиления кровоснабжения мышц языка, улучшения иннервации (нервной проводимости).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот и покусать язык.
Варианты: 1. Покусать кончик языка. 2. Покусать середину языка. 3. Покусывать язык, продвигая его постепенно вперёд-назад. Во время выполнения упражнения произносить: «та-та-та». Произношение слогов («та-та-та») помогает ребёнку выполнять задания.
27.«Кусаем боковые края языка»
«Горкой» выгну язычок,
Пожую ему бочок:
Левый, правый, оба сразу
Я жую как по заказу.
Цель: преодолевать спастичность (напряженность) языка путем самомассажа (покусывания боковых краев языка), способствовать прилеганию краев языка к нижним боковым зубам.
Описание: Улыбнуться, спеть: «и-и-и» (язык расширится) – и, не меняя
положения языка, покусать его края боковыми зубами 10 – 15 раз.
28.«Чистим зубы снаружи»
Зубки верхние снаружи
Нам почистить очень нужно.
Зубки нижние – не хуже,
Тоже чистки просят дружно.
Цель: отрабатывать произвольные движения языка, развивать координацию движений. Укреплять мускулатуру языка.
Описание: Улыбнуться, показать зубы, широким языком медленно провести с наружной стороны зубов, имитируя чистящее движение. Так же «чистим» наружную сторону нижних зубов.
29.«Загоним мяч в ворота»
Щек своих не надуваю,
Мяч в ворота загоняю.
Цель: научиться выпускать длительную направленную воздушную струю.
Описание: Вытянуть губы вперёд «трубочкой» и длительно подуть на шарик
(лежит на столе перед ребёнком), загоняя его между двумя кубиками.
Варианты: можно предложить ребёнку на вертушку, мелкие игрушки, которые легко катятся по столу, ватку (сдуть с ладошки), направленная воздушная струя хорошо вырабатывается, если предложить ребёнку подуть в небольшую чистую бутылочку (из-под капель). При точном попадании воздушной струи в бутылочку раздаётся своеобразный гудящий или свистящий звук («гудит пароход»). Это
очень нравится детям.
30.«Лопаточка»
Поперек улыбки лег –
Отдыхает язычок.
Цель: вырабатывать умение удерживать язык в свободном, расслабленном положении, лежащим на нижней губе.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край
языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
31.«Дуем на лопаточку»
Дую, дую на «лопатку»,
Чтоб была широкой, гладкой.
Цель: вырабатывать умение дуть по середине широкого языка, спокойно
лежащего на нижней губе.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на
нижнюю губу и спокойно подуть по середине языка.
32.«Горка» («мостик»)
Улыбаюсь, рот открыт –
Там язык лежит, свернувшись.
В зубы нижние уткнувшись,
Горку нам изобразит.
Цель: научиться удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих звуков. Развивать мускулатуру языка, укреплять кончик языка.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка поставить за нижние зубы, широкий язык установить «горкой». Удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
33.«Ветерок дует с горки»
С горки дует ветерок,
И несет он холодок.
Цель: научиться удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих. Укреплять мышцы языка. Научиться дуть по середине языка плавно и длительно.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.
34.«Мостик построим – мостик разрушим»
Ставлю я язык «дугой»
И кладу – даю покой.
Цель: научиться попеременно напрягать и расслаблять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, установить кончик языка за нижние зубы, напрячь язык, чтобы он принял положение мостика или горки («Мостик построим»). Удержать язык в расслабленном и напряжённом состоянии по 3-5 секунд.
35.«Чистим нижние зубы»
(с внутренней стороны)
Ходит «горка» влево – вправо,
Чистит зубки очень браво.
Цель: научиться удерживать кончик языка за нижними зубами. Укреплять кончик языка, развивать подвижность языка.
Описание: Улыбнуться показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны.
36.«Катушка»
Широко раскрою рот,
«Горку» выведу вперед.
И, назад отодвигая,
Я ее не разрушаю.
Цель: развивать подвижность языка и укреплять его мускулатуру.
Описание: Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы. Широкий язык «выкатывать» вперёд и убирать в глубь рта. Упражнение
повторить 8-10 раз в спокойном темпе.
37.«Жуём блинчик»
Вот опять язык свернулся,
В зубы нижние уткнулся.
Двину чуть его вперед,
Разжую его вот-вот.
Цель: научить ребенка распластывать язык в положении, нужном для свистящих звуков.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, поставить кончик языка за нижние зубы (как в упражнении «Горка»), потом выдвинуть его чуть вперёд и покусывать свёрнутый язык 10-15 раз.
38.«Гармошка»
Присосу язык на нёбо,
А теперь смотрите в оба:
Ходит челюсть вверх и вниз –
У нее такой круиз.
Цель: развивать подвижность языка, укреплять кончик языка. Отрабатывать
подъем языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот (видны верхние и нижние зуб) и широким язычком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.
39 .«Маляр»
Язык – как кисточка моя,
И ею нёбо крашу я.
Цель: укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо («потолок»), делая движения языком вперёд-назад.
40. «Барабанщик»
За зубами в бугорок
Бьёт широкий язычок.
Цель: отрабатывать подвижность языка и подготавливать его к вибрации, необходимой для звука «р». Укреплять мышцы языка (особенно кончика языка).
Описание: Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко, отчётливо и многократно повторяя: «д-д-д». Звук «д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя (дуем на кончик языка). Темп убыстряется постепенно.
Варианты: 1. Стучим кончиком языка за верхними зубами, произнося: «дын-дын-дын» («звоночек»).
- Стучим и произносим: «т-д-т-д» («скачет лошадка»).
- Многократно произносим: «а-д-д-д», «а-д-д-д», «а-д-д-д» («песенка»).
41 .«Лошадка»
Рот широко открываю,
К нёбу язык прижимаю.
Прыгает вниз язычок.
И раздается щелчок.
Цель: отрабатывать подъём языка, подготавливать его к выработке вибрации, растягивать подъязычную связку (уздечку). Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка
цокает копытами»).
42. «Грибок»
Широко открою рот,
Будто щелкну я вот-вот.
Присосу язык на нёбо,
Челюсть вниз – и вся учеба.
Цель: отрабатывать умение удерживать язык наверху в положении, необходимом для звука «р». Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку
(уздечку).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нёбу, открывать и закрывать рот (как растягиваются меха гармошки). При этом растягивается подъязычная связка. Постепенно надо раскрывать рот всё шире и дольше удерживать язык в верхнем положении.
43. «Кучер»
Губы вместе я сведу,
Через губы буду дуть.
Поиграю я в игру
И скажу лошадке: «Тпру!».
Цель: отрабатывать вибрацию губ и языка, подготавливать артикуляционные органы к произношению «р». Развивать силу выдоха.
Описание: Сомкнуть губы и достаточно сильно подуть через них. Губы
вибрируют и слышен характерный звук «тпру-у-у».
Варианты: положить между губ широкий край языка и подуть. Край языка
будет вибрировать вместе с губами («едем на мотоцикле»).
44. «Парус»
Улыбаюсь, рот открыт:
«Парус» там уже стоит.
Прислоню язык, смотрю,
К зубкам верхним изнутри.
Цель: удерживать язык за верхними зубами. Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, широко открыть рот, поставить язык за верхние зубы так, чтобы кончик языка крепко упирался в зубы. Удерживать 5-10 секунд.
45.«Иголочка»
Улыбаюсь: вот шутник –
Узким – узким стал язык.
Меж зубами, как сучок,
Вылез длинный язычок.
Цель: научиться делать язык узким и удерживать его в таком положении.
Описание: Открыть рот, язык высунуть как можно чаще, напрячь его, сделать
узким и удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
46.«Маятник»
Влево-вправо кончик ходит,
Будто места не находит.
Цель: укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому. Проделать упражнение 10-15 раз.
47.«Змейка»
А у змейки язычок
Узок, тонок, как сучок.
Ходит-ходит взад-вперед:
Как же он не устает?
Цель: развивать подвижность языка, переменно выдвигая и убирая узкий язык.
Описание: Открыть рот и производить узким языком движения вперёд-назад
(«жало змейки»).
48.«Индюк»
Широко открыт мой рот,
Язычок – назад – вперед.
Лижет «чашечкой» губу
И «болбочет» на бегу.
Цель: отрабатывать подъем языка и подвижность кончика языка.
Описание: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения кончиком языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Темп движения постепенно убыстрять, затем включить голос, пока не послышится «бл-бл» (так «болбочет» индюк).
49.«Качели»
«Чашкой» вверх
И «горкой» вниз
Гнется мой язык –
Артист!
Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность. Развивать гибкость и подвижность кончика языка.
Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык
за нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 3-5
секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3-5 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 4-6 раз.
50.«Пароход»
Вывожу язык вперед,
Закушу его – и вот:
«Ы» тяну – и к нам идет
Белый-белый пароход.
Цель: отрабатывать положение языка, необходимое для постановки «л»
( особенно при напряженности языка и замене твердого «л» на мягкий «ль»).
Описание: Слегка улыбнуться, высунуть язык, зажать его зубами и петь звук
«ы-ы-ы» («пароход гудит»).
Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет:
• Улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их нервную проводимость;
• Укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
• Улучшить подвижность артикуляционных органов;
• Научить ребёнка удерживать определенную артикуляционную позу;
• Увеличить амплитуду движений;
• Уменьшить напряженность артикуляционных органов;
• Подготовить ребёнка к правильному произношению звуков.
Желаю успехов!!!
Предварительный просмотр:
Консультация
«Нейропсихологические игры для детей дошкольного возраста».
Подготовила:
Учитель-логопед
МБДОУ №81 «Мальвина»
Амаханова Р.М.
Игра – это ведущая деятельность ребёнка с рождения и до младшего школьного возраста. Она ненавязчиво учит социальным нормам, развивает умения и навыки ребёнка. В игре у малыша растёт интерес и мотивация к занятиям. Именно поэтому мы говорим о нейропсихологических играх, как одном из способов коррекции дисфункций у детей. Их используют нейропсихологи на коррекционно-развивающих занятиях с детьми, учителя - логопеды, дефектологи. Нейропсихологические игры могут использовать не только специалисты на своих занятиях, но и родители в домашних условиях
Нейропсихология – наука, изучающая психические процессы, происходящие в головном мозге. С помощью неё мы понимаем, как работает наше внимание, память, ориентация в пространстве, восприятие окружающего мира и другое. Так нейропсихологи определяют, в каком возрасте, какой уровень развития является нормой. Отстаёт ли малыш от сверстников, есть ли у него трудности в обучении или нет.
Нейропсихологические игры не заменяют полноценное обучение, а помогают и корректируют небольшие нарушения у детей. Кому особенно полезны нейропсихологические игры? Ребятам, которым сложно сосредотачиваться, запоминать материал, переключаться с одного вида деятельности на другой, а также тем, у кого есть проблемы с поведением и обучением в школе. Они будут полезны и тревожным детям, которые боятся ошибок. Стоит обратить внимание и на тех ребят, которые порой чересчур импульсивно реагируют на что-то или, напротив, слишком медлительны – всё это корректируется нейропсихологическими играми.
Картотека нейропсихологических игр и упражнений.
Игра «Веселые мячики»
Цель: эмоциональная разрядка, развитие моторной координации, умение
работать с группой, снятие напряжения.
Возраст: 5-7 лет
Ход игры: Дети встают в круг в руке у каждого маленького мяча. По
команде педагога дети перекладывают мяч из одной руки в другую, или за
спиной, далее соседу и так далее. Команды могут быть разнообразные вправо-влево, вперед, назад, соседу, вверх, вниз и т.п. Главное сохранять темп, заданный педагогом.
Темп тоже можно менять или передавать мячики в темпе сопровождающего стихотворения или музыки.
Игра «Hос — пол — потолок»
Цель: Развитие внимания и снятие импульсивности
Инструкция: Взрослый показывает рукой на свой нос, затем на потолок,
затем на пол, одновременно называя их. Ребёнок повторяет. Затем взрослый,
увеличивая скорость, начинает путать ребёнка, показывая одно, а называя другое. Ребёнок должен показывать, что называет взрослый, игнорируя
его показывание.
Игра «Волшебныеобводилки»
Цель: развитие графомоторных навыков, активизация визуального и
тонко моторного взаимодействия.
Инструкция: Обведи рисунок сначала только правой рукой, потом только левой. Затем обведи рисунок двумя руками одновременно.
Игра «Класс – заяц»
Цель: развитие межполушарного взаимодействия, внимания.
Материал: не требуется.
Методика проведения: ребенок левой рукой показывает «класс», правой –
«зайчика». Одновременно менять положение рук и постепенно наращивать
скорость.
Игра «Колено – локоть»
Цель: Активизировать зону обоих полушарий, обеспечивающих причинно-
обусловленный уровень мышления.
Методика проведения: Исходное положение: Стоя. Поднять и согнуть
левую ногу в колене, локтем правой руки дотронуться до колена левой ноги,
затем тоже с правой ногой и левой рукой. Повторить упражнение 8–10 раз.
Игра «Грибы да ягоды»
Я в лесу нашел грибок, а сорвать его не смог: - ладонь одной руки лежит на
кулаке другой.
Дождь грибочек поливал, - пальцы ласково глядят по щекам.
И грибочек подрастал - руки сцепляем пальцами, постепенно увеличивая
круг, называем грибы.
Ягодка росла в лесу, я домой ее несу - кулак одной руки лежит на ладони
другой (меняем).
Солнце ягодку согрело - пальцы ласково гладят по щекам.
Наша ягодка поспела - делаем круги, соединяя по очереди все пальцы с
большим, одновременно на двух руках, называем ягоды.
Упражнение «Колечко».
Цель: развитие межполушарного взаимодействия.
Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя кольцо с
большим пальцем, указательным, средним и т.д. Затем в обратном порядке – от мизинца к указательному пальцу.
Упражнение «Лезгинка».
Цель: развитие межполушарного взаимодействия.
Сжать левую руку в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Ладонью правой руки прикоснуться к мизинцу левой. Менять положение правой и левой рук, добиваясь высокой скорости смены положений (6-8 раз).
Упражнение «Замок».
Цель: развитие межполушарного взаимодействия.
Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить в замок. Двигать пальцем,
который укажет взрослый, точно и четко. Нежелательны движения соседних
пальцев. Прикасаться к пальцу нельзя. В упражнении должны участвовать все пальцы на обеих руках.
Упражнение «Ухо-нос».
Цель: развитие межполушарного взаимодействия.
Взяться левой рукой за кончик носа, правой – за противоположное ухо.
Одновременно отпустить руки, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук.
Упражнение «Симметричные рисунки».
Цель: развитие межполушарного взаимодействия.
Рисовать в воздухе обеими руками линии, геометрические фигуры, цифры, буквы, слова и др.
«Серия упражнений на развитие межполушарного взаимодействия»
Цель: развитие межполушарного взаимодействия; снятие синкинезий
мышечных зажимов; улучшение возможности приема и переработки информации(движения перекрестного характера, направленные на развитие мозолистого мозга, активизируют вестибулярный аппарат).
«Звуковая тропинка» Нужно идти точно по следам. Если на следе нарисован символ звука [А], наступать на него нужно правой ногой. Если на следе нарисован символ звука [У], наступать нужно левой ногой. (можно брать символы других звуков, в старшей и подготовительной группе можно использовать буквы).
«Перекрёстные шаги». Нужно пройти по болоту, поэтому идти нужно высокоподнимая ноги. Дети проходят по тропинке делая разнонаправленные движения:локтем левой руки касаясь колена правой ноги и наоборот.
«Хлопни, топни». Нужно прохлопать и протопать столько раз, сколько звуковуслышит ребёнок. На звук [А] – хлопни, на звук [У] – топни. (сопровождаетсязрительным ориентиром – карточки на которых символами изображено задание.А У А (хлоп, топ, хлоп) У А А (топ, хлоп, хлоп) Можно брать символы другихзвуков, в старшей и подготовительной группе можно использовать буквы.
«Червячок в яблочке» Дети показывают два кулачка (яблочки), на правом
кулачке выставляют большой палец вверх (это червячок), затем по хлопку
меняют, теперь на левом кулачке большой палец выставляют вверх, а на правомубирают. Нельзя. Чтобы два червячка встретились. Можно сопровождатьстихотвореньем:Червяк дорогу сверху внизВ огромном яблоке прогрыз.
«Кулачок — ладошка» Дети показывают руками печку: правая рука согнута влокте перед собой, на уровне груди, ладонь расправлена. Левая рука согнута влокте и поднята вверх, перпендикулярно правой руке, ладонь сжимаем в кулак.По хлопку меняем руки. На верху всегда должен быть кулачок, а внизу – ладошка.На поляне большойСтоит печка с трубой.
«Кошка». Подушечки пальцев левой руки прижаты к верхней части ладони.
Пальцы правой руки выпрямлены, расставлены в стороны и напряжены. Следуетпо очереди изменять положения рук – выпускать и прятать «коготки» при этомпроговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.
«Зеркальное рисование». Способствует синхронизации работы полушарий,
восприятиюинформации,улучшаетзапоминаниеинформации.
Исходноеположение: на доске или на чистом листке бумаги, взяв в обе руки по карандашуили фломастеру, одновременно рисовать зеркально-симметричные рисунки,буквы при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.
«Молоток-пила» (упражнение выполняется либо на столе, либо на коленях)
Левой рукой как бы пилим пилой, правой в это же время «забиваем молотком
гвозди» при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.
Игра «Поймай ладошки»
Возраст от 3 лет
Задачи:
-Развитие концентрации внимания, усидчивости.
-Синхронизацияработылевогоиправогополушария,межполушарных связей.
- Оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом.
Ход игры:
Ребенок и педагог располагаются лицом друг к другу. Педагог меняет положениерук, а задача ребенка хлопнуть по ладошкам педагога, поймать ладошки.
Например 1положение ладошки обращены к ребенку.
2 положение ладошки обращены вверх
3 положение – вниз
4 положение – левая вниз, правая вверх
5 положение -меняем руки.
6 положение – ладошки повернуты в разные стороны
7 положение -ладошки обращены внутрь
Меняем положения в разном порядке, увеличиваем темп.
Игра «Мемори тренажер»
Возраст от 3 лет
Задачи:
-Развитие зрительной памяти.
-Развитие цветового восприятия, изучение названия цвета.
-Развитие концентрации внимания, усидчивости.
-Синхронизацияработылевогоимежполушарных связей.
-Оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом.
Оборудование:2 набора (можно изготовить из цветного флиса, фетра картона ). Вцентре белый лист размером А4, по периметру белого листа располагаютсяцветные листы размером А5 семи цветов.
Ход игры:
Педагог и ребенок располагаются на ковре лицом друг к другу. Перед каждымрасположен коврик.
Исходное положение обе руки на белом листе. Педагог дотрагивается до листовразного цвета. Задача ребенка повторить. (усложняем задачу, увеличиваяколичество действий)Можно проговаривать названия цвета.
Игра «Классики для пальчиков»
Возраст от 5 лет
-Развитие концентрации внимания, усидчивости.
-Синхронизацияработылевогоиправогополушария,тренировкамежполушарных связей.
- Оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом.
Оборудование: набор дорожек для левой и правой руки
Ход игры:
Задача ребенка пройти классики одновременно двумя руками.
Игра «Падишах»
Возраст от 5 лет
-Развитие концентрации внимания, усидчивости.
-Синхронизацияработылевогоиправогополушария,тренировка
межполушарных связей.
- Оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом.
- Развитие навыка контроля своего поведения.
Ход игры:
Двое игроков становятся друг против друга, одновременно хлопают в ладоши, апотом по очереди хлопают в ладошку партнера: правая в левую, левая в правую.На алтайских горах (хлопок, правая-левая, хлопок, левая-правая)ОХ руки перекрещиваются на груди, АХ а потом – хлопок по бедрам
Жил великий падишах (хлопок, правая-левая, хлопок, левая-правая)
ОХ- руки перекрещиваются на груди, АХ - потом – хлопок по бедрам
Захотелось падишаху (хлопок, правая-левая, хлопок, левая-правая)
ОХу- руки перекрещиваются на груди, АХу - потом – хлопок по бедрам
Съесть большую черепаху (хлопок, правая-левая, хлопок, левая-правая)
ОХу- руки перекрещиваются на груди, АХу - потом – хлопок по бедрам
Но большая черепаха (хлопок, правая-левая, хлопок, левая-правая)
Игра « Нейроритмические ряды»
Возраст от 5 лет
-Развитие концентрации внимания, переключения.
-Синхронизацияработылевогоиправогополушария,межполушарных связей.
- Оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом.
- Развитие навыка контроля своего поведения.
Оборудование: набор фигур для создания ритмического рисунка.
Ход игры: На столе разложены карточки с кругами в ритмическом порядке
(например, 2-3-2-3-2-3-2-3)
1 Отстукиваем ритм ладошкой об стол.
2 На 2-хлопоки в ладоши, на 3-хлопки об стол
3 На 2-хлопки об колени, на 3- хлопки об стол
4 На 2 щелчки пальчиками, на 3- хлопки об стол