Рабочие программы

Опубликовано 14.11.2018 - 18:33 - Чигасова Наталья Владимировна

Методические материалы, адресованные преподавателям.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку (6 кл.)	195.09 КБ
Рабочая программа по русскому языку (7 кл.)	146.13 КБ
Рабочая программа по литературе (6 кл.)	111.08 КБ
Рабочая программа по литературе (7 кл.)	87.83 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 х.Маяк

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению педагогическим советом школы протокол №1 от 30.08.2018 г.

Согласовано с заместителем директора по учебно-воспитательной работе

_______________________ Т.В. Тишина

Утверждено приказом МБОУ СОШ №1 х.Маяк № 160 от 30.08.2018 г.

Директор школы

______________В.П.Бочаров

Рабочая программа

по русскому языку для 6 класса

на 2018 - 2019 учебный год

Составитель: Чигасова Наталья Владимировна,

учитель русского языка и литературы

2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов: федеральный государственный стандарт основного общего образования; примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта: «Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений» / М.М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова; базисный план МБОУ СОШ №1 х.Маяк на 2018-2019 учебный год.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа предназначена для общеобразовательной школы, 6 класс, базовый уровень. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа предполагает на изучение предмета 6 часов в неделю, по программе 210, по рабочему плану организации 203 часа в год (при 35 неделях).

В рабочей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. В состав УМК входит учебник (Русский язык. 6 класс: учебник/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016)

Цели учебного предмета:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, осознание эстетической ценности родного языка; воспитание интереса и любви к русскому языку;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие способности опознавать, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание устремления к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения, способность объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.

Основные задачи курса русского языка в 6 классе:

Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций;
Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Основные направления работы по русскому языку в 6 классе.

Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения соответствия литературным нормам.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе – развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями – справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Четвертое направление - подготовка к ГИА

Межпредметные связи на уроках русского языка.

В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание и рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.)

Общая характеристика учебного предмета

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и др.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Основные виды деятельности на уроках русского языка

Методы, ориентированные на устную коммуникацию

Все виды пересказа

Все формы учебного диалога
Доклады и сообщения
Ролевые и деловые игры
Учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения

опросов

Обсуждение, дискуссия, диспут
Выступления в качестве ведущих на мероприятиях

Методы, ориентированные на письменную коммуникацию

Сочинения и изложения
Сообщения

Формы и методы организации работы с текстом:

• комплексная работа с текстом;

• лингвостилистический анализ текста;

• «самодиктанты»;

• сочинение-рассуждение;

• редактирование текста;

• различные виды диктантов;

• интеллектуально-лингвистические упражнения;

• работа с текстами-миниатюрами;

• коммуникативные и игровые ситуации.

СОДЕРЖАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

Личностные результаты освоения русского языка:

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;
Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

Адекватное понимание информации устного и письменого сообщения (коммуникативной установки, темы текста, осовной мысли, основной и дополнительной информации);
Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сввободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
Коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты освоения русского языка:

Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;
Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста);
Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
Осознание эстетической функции языка.

Основные результаты обучения в 6 классе.

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным

повествованием.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,

характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Предметные результаты обучения:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
составлять словообразовательную цепочку слов,включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

- по морфологии:квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание
которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

6 КЛАСС (203 ч)

Слово - основная единица языка.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

Развитие речи.

Повторение изученного в 5 классе.

Что мы знаем о речи, её типах и стилях.

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Стили и типы речи

Правописание. Орфография.

Пунктуация.

Употребление прописных букв.

Комплексный анализ текста по упр. 34

Проверочная работа по орфографии и пунктуации.

Буквы Ъ и Ь.

Орфограммы корня

Правописание окончаний слов.

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Развитие речи. Что мы знаем о тексте (повторение).

Анализ контрольного диктанта

Грамматика. Морфология и синтаксис.

Как различать части речи и члены предложения

Имя существительное

Морфологические признаки имени существительного.

Словообразование разных частей речи.

Словообразование имён существительных

Самостоятельная работа по словообразованию.

Правописание сложных существительных.

Употребление имён существительных в речи

Речь. Стили речи

Деловая и научная речь

Разграничение деловой и научной речи.

Характеристика научного стиля

Определение научного понятия.

Рассуждение-объяснение.

Характеристика делового стиля

Имя прилагательное

Морфологические признаки имени прилагательного.

Словообразование имен прилагательных.

Правописание сложных прилагательных.

Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

Анализ контрольного диктанта.

Употребление имён прилагательных в речи

Текст

Текст. Способы связи предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте.

Употребление параллельной связи с повтором.

Как исправить текст с неудачным повтором.

Глагол

Морфологические признаки глагола.

Словообразование глагола.

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Буквы И – Ы в корне после приставок.

Употребление и произношение глаголов в речи

Повторение орфографии.

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием по морфологии и орфографии)

Причастие и деепричастие

Причастие

Что такое причастие.

Причастный оборот.

Контрольная работа. КД и его анализ.

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие причастия

Синтаксическая роль полных и кратких причастий.

Морфологический разбор причастий ( закрепление)

Контрольная работа по теме «Причастие» и её анализ

Буквы Н и НН в причастиях.

Слитное и дефисное написание НЕ с причастиями.

Типы речи. Повествование Рассказ как один из жанров художественного повествования. Повествование художественного и делового стилей.

Повествование в рассказе.

Повествование делового и научного стилей.

Контрольное сочинение в жанре рассказа

Типы речи. Описание

Описание места.

Сочинение «Моя (наша) комната»

Соединение в тексте повествования и описания места.

Деепричастие Деепричастный оборот.

НЕ с деепричастиями

Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Употребление деепричастий в речи.

Произношение деепричастий.

Правописание деепричастий. Повторение.

Повторение изученного по темам «Причастие» и «Деепричастие».

Контрольная работа (по темам «Причастие» и «Деепричастие») и её анализ.

Имя числительное

Что обозначает имя числительное.

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Изменение порядковых числительных.

Морфологический разбор имени числительного

Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных. Самостоятельная работа. ПД и его анализ.

Типы речи (4 ч)

Описание состояния окружающей среды.

Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели».

Местоимение

Какие слова называются местоимениями.

Разряды местоимений по значению. Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения. Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Вопросительно-относительные местоимения. Отрицательные местоимения. Неопределенные местоимения. Вежливое Вы. Употребление местоимений в речи.

Повторение изученного материала.

Произношение местоимений.

Контрольная работа по теме «Местоимение».

Речь. Текст. Соединение в тексте разных типовых фрагментов

Итоговое повторение орфографии и пунктуации

Контрольное изложение «Речкино имя»

Проверочная работа по повторению.

Контрольная работа итоговая. Тестовая работа и её анализ.

Контрольных работ - 21 ч. Диктанты (тестирования) – 13 ч. Сочинения – 4. Изложения – 4. Проектные и исследовательские работы – 2.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе

№

п/п

Дата по плану

Тема

Цель урока

Планируемые результаты

Способ

организации

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

О ЯЗЫКЕ

03.09

Слово – основная единица языка

Формирование понятия о слове как необходимом компоненте человеческого бытия, основной единице языка

1.Знакомство с учебником и его структурой.

2.Понимание термина «лингвистика»

3.Владение лингвистической терминологией

1. Умение определять познавательную цель

2.Умение пользоваться толковым словарём, работать с учебником

3. Умение использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач.

Умение чувствовать красоту и значимость слова в языке, в собственной речи

Анализ примеров,

работа с текстом,

работа в парах,

индивидуальная работа

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ

РЕЧЬ

04.09

Речь, её стили и типы, текст

Закрепление имеющихся у учащихся знаний о речи, её стилях и типах

1.Умение определять стили речи на основе анализа речевой ситуации.

2.Владение характерными языковыми средствами

художественного и разговорного стилей

1.Умение интонационно выразительно читать тексты различных стилей и анализировать их.

2.Умение обобщать и классифицировать учебный материал

3.Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения

Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с текстом,

работа в группах

04.09

ПРАВОПИСАНИЕ

05.09

Орфография и

пунктуация

Закрепление имеющихся у

учащихся знаний по орфографии и пунктуации

1.Знание о том, что изучает орфография и

пунктуация

2.Умение определять наличие орфограмм в конкретной морфеме и пунктограммы в предложении

1.Умение четко определять области знаемого и

незнаемого.

2.Умение работать с алгоритмом.

3.Умение применять теоретические знания на практике

4.Умение работать с орфографическим словарём.

5.Умение работать в коллективе

1.Понимание определяющей

роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Анализ примеров,

индивидуальная работа, работа в группах

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

06.09

07.09

10.09

Употребление прописных букв

Расширение понятия о функции прописных букв в русском языке

1.Знание об основные случаи употребления прописных букв.

2.Умение в тексте объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв

1.Умение ставить цель и определять задачу

2.Умение самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

3.Умение применять знания о правописании прописных букв в учебной практике в целом.

Анализ примеров,

работа в парах,

поиск информации

в дополнительных источниках

11.09

Буквы ь и ъ

Закрепление и расширение знаний о функции ъ и ь в русском языке

Умение определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать ус-ловия употребления ь и ъ разделительных знаков

1. Умение ставить цель и определять задачу

2.Поиск и выделение нужной информации

3.Умение распределять роли в группе

4.Умение работать с орфографическим правилом.

5.Умение работать по алгоритму

Наблюдение, анализ примеров, работа в группе

Коммуникативные: обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: Определять цели и функции участников, способы воздействия, планировать общие способы работы

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

11.09

Орфограммы корня

Закрепление имеющихся у учащихся знаний об орфограммах корня

1.Умение определять различные орфограммы корня и использовать орфографические правила для верного написания слов.

2.Владение способом определения написания для каждого вида орфограммы

1. Умение ставить цель и определять задачу

2Умение дифференцировать орфограммы, опознавать их в различных текстах.

3.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

4. Умение работать по алгоритму

5.Умение работать самостоятельно и в коллективе.

Анализ примеров, работа с текстом, работа в группах

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

12.09

13.09

14.09

Контрольная работа.

Диктант с грамматическим заданием.

Анализ контрольной работы

Формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции

Контроль над уровнем освоения изученных понятий и алгоритмов

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике и соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

2.Умение слушать и слышать.

3.Умение работать самостоятельно

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.

Индивидуальная работа.

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

17.09

Правописание окончаний слов

Совершенствование навыков правильного написания окончаний слов разных частей речи.

Умение опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определенной частью речи .

1.Умение находить закономерности и делать обобщение.

2.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

3.Умение корректировать выполненные задания

4.Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике.

5.Умение работать по алгоритму.

1.Понимание определяющей

роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Анализ примеров,

индивидуальная работа,

работа в парах.

18.09

19.09

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилага-тельными

Совершенствование навыков раздельного написания не с различными частями речи.

Освоение содержания изученных орфографических правил, связанных со слитным и раздельным написанием не с глаголами, прилагательными и существительными.

1.Способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

2. Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике.

3.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

4. Умение оценивать и корректировать выполненные задания

1.Формирование мотивации к познавательной деятельности

2.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Анализ примеров, работа в парах, работа в группе,

индивидуальная работа

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

20.09

21.09

24.09

25.09

РЕЧЬ

25.09

26.09

Типы речи. Текст. Повторение. Анализ текста (упр 81)

Закрепление имеющихся у учащихся знаний о тексте и типах речи

Умение определять тип речи и понимать, что такое текст, знать его основные признаки,

анализировать текст с точки зрения его содержания и структуры, выделение темы, идеи; умение делить на абзацы, составлять план текста.

1.Умение обосновывать свой ответ.

2.Умение собирать и систематизировать материал к сочинению.

3.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4.Умение строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с текстом,

групповая работа Составление собственных текстов

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

27.09

Контрольная работа.

Сочинение по летним впечатлениям.

Анализ сочинения.

Формирование умения создавать собственные тексты, используя речеведческие умения и навыки

1.Умение анализировать текст, определять его тему, основную мысль, типы и стиль речи.

2.Написание сочинения по летним впечатлениям:

-последовательно раскрывая в нём основную мысль;

-соблюдая абзацное членение текста;

-используя необходимые типы речи;

-используя языковые средства (оценочные и изобразительные)

1. Умение работать по плану.

2.Умение создавать собственные тексты.

3.Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

4.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с текстом,

индивидуальная работа

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

28.09

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи

01.10

Части речи и члены предложе-ния

Закрепление и расширение знаний о лингвистических понятиях «часть речи» и «член предложения» в русском языке

1.Умение опознавать в речи и определять морфологические признаки и синтаксическую роль имён существительных, имён прилагательных и глаголов. 2.Закрепление имеющихся знаний об отличии самостоятельных и служебных частей речи, терминов «часть речи», «член предложения»

1. Умение формулировать тему и цели урока.

2. Умение извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; отдельные примеры, иллюстрации, таблицы, схемы)

3.Умение работать в группе и индивидуально

4.Умение работать по алгоритму

5.Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

1.Понимание определяющей роли рус. яз. в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деят-ти

3. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Работа с текстом,

работа с таблицами,

анализ примеров,

индивидуальная работа,

работа в группах.

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

02.10

03.10

Мини-проект «Чем отличаются части речи от членов предложения?»

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

04.10

Морфологические признаки имени существительного

Закрепление и расширение знаний о лингвистическом понятии «Имя существительное»

Умение определять основные морфологические признаки имени существительного на основе знаний, полученных в начальной школе и в 5 классе.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности.

2.Умение работать с терминами.

3.Умение находить закономерности и делать обобщение.

4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Анализ примеров,

работа с таблицами,

работа в парах,

индивидуальная работа

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, решения лингвистической задачи.

05.10

Словообразование имён существительных

Овладение умением на основе морфемной модели определять лексические и грамматические особенности имени существительного

1.Умение разграничивать способ образования имён существительных.

2.Фрмирование понятия о том, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности

2.Умение работать по словообразовательным моделям

3.Умение корректировать свою деятельность.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Анализ примеров,

работа с моделями,

работа в группах

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

08.10

09.10

10.10

11.10

Правописание сложных имён существительных

Формирование умения определять орфограммы, связанные с правописанием сложных имён существительных и работать с ними

Усвоение орфографических правил о слитном написании слов с соединительными гласными о-е и сложных слов с иноязычными частями, дефисном написании существительных и слов с начальной частью пол.

1.Умение формулировать

тему и цели урока

2.Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике.

3.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

4.Умение работать в группе.

1.Понимание определяющей роли рус. яз. в развитии способностей личности

2.Форм-ние мотивации к познавательной деят-сти

3.Потребность сохранить чистоту р.я.

Наблюдение, анализ примеров,

работа в группе

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

12.10

15.10

Употребление имён существительных в речи.

Формирование представления о роли имён существительных в речи

1.Осознание роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи.

2.Умение использовать имена существительные в качестве различных художественно-выразительных средств.

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2.Умение использовать имена существительные в речи, в том числе в качестве художественно-выразительных средств.

3.Умение работать с разными типами лингвистических словарей.

4.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

5.Умение работать в группе.

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Наблюдение, работа с текстом, работа в группах, индивидуальная работа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры разных текстов

16.10

17.10

18.10

19.10

Произношение имён существительных

Формирование умения правильного произношения имён существительных.

1. Овладение нормами произношения некоторых имён существительных

2.Умение использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения слов

3.Умение производить орфоэпический разбор слова.

1 Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2.Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения.

3. Умение пользоваться орфоэпическим словарем.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Анализ примеров,

работа со словарём,

работа в парах

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

22.10

23.10

Контрольная работа по грамматике (имя существительное)

Анализ контрольной работы.

Формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции

Контроль над уровнем освоения изученных понятий и алгоритмов

2.Умение слушать и слышать.

3.Умение работать самостоятельно

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.

Индивидуальная работа.

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

23.10

РЕЧЬ

24.10

Стили речи. Разграничение деловой и научной речи.

Формирование понятия о научном и деловом стилях речи.

1.Умение разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них (речь информативная, неэмоциональная, книжная).

2.Умение анализировать структуру научных определений (находить в них родовое понятие и видовые признаки)

1.Интоннационно выразительно читать тексты различных стилей и работать с ними

2.Умение обобщать и классифицировать учебный материал

3.Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения

4.Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с текстом,

работа в группах

Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

25.10

Научный стиль.

26.10

Контрольная работа.

Изложение учебно-научного текста «Связанные корни»

Формирование умения составлять развернутый пересказ прочитанного текста

Умение составлять развернутый пересказ прочитанного текста.

1.Умение составлять план,

работать по нему.

2.Умение работать с текстом.

3.Умение излагать в устной и письменной форме содержание прочитанного текста

Стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с текстом,

индивидуальная работа.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

06.11

Определение научного понятия

Формирование представления о научном понятии

Уметь различать родовые и видовые понятия,

строить определения научных понятий

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности.

2.Умение работать с терминами

3.Умение работать со схемой.

4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

Стремление к речевому самосовершенствованию.

Анализ примеров,

работа в группе

Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

06.11

Рассуждение-объяснение.

Формирование понимания о задаче высказывания объяснять суть какого-либо явления.

Умение анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения – объяснения.

1. Умение составлять план,

работать по нему

2.Умение работать с научным текстом

3. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с текстом,

работа в парах

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

07.11

Официально-деловой стиль

Формирование понятия об официально-деловом стиле речи.

1.Уметь определять деловой стиль на основе речевой ситуации.

2 Уметь .анализировать тексты делового стиля; находить в них характерные языковые средства.

.1.Поиск и выделение нужной информации

2. Умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

3.Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с текстом, работа с трансформационными упражнениями,

работа в группах

Самооценка, Составление собственных текстов : объявления, инструкции (как что-либо делать), отчёты

08.11

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

09.11

Морфологические признаки имени прилагательного

Закрепление и расширение знаний о лингвистическом понятии «Имя прилагательное»

Уметь определять основные морфологические признаки имени прилагательного на основе знаний, полученных в начальной школе и в 5 классе.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности.

2.Умение работать с терминами.

3.Умение находить закономерности и делать обобщение.

4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

1.Понимание определяющей роли р.я. в развитии способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деят-сти

3.Уважительное отношение к родному языку, потребность сохранить чистоту русского языка

Анализ примеров,

работа с таблицами,

работа в группе,

индивидуальная работа

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе.

Производить анализ, синтез, сравнение.

. Пользоваться разными видами чтения вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию

12.11

Словообразование имён прилагательных

Овладение умением на основе

морфемной модели определять лексические и грамматические особенности имени прилагательного

1.Умение разграничивать способ образования имён прилагательных.

2.Формирование понятия о том, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности

2.Умение работать по словообразовательным моделям

3.Умение корректировать свою деятельность.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

1.Понимание определяющей роли р.я. в

развитии способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деят-сти

3.Уважительное отношение к родному языку.

Анализ примеров,

работа с

моделями,

работа в группах

Самооценка,

работа по словообразовательным моделям,

корректировка своей деятельности

13.11

Словообразование имён прилагательных

Овладение умением на основе

морфемной модели определять лексические и грамматические особенности имени прилагательного

1.Умение разграничивать способ образования имён прилагательных.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности

2.Умение работать по словообразовательным моделям

3.Умение корректировать свою деятельность.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

1.Понимание определяющей роли р.я. в

развитии способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деят-сти

3.Уважительное отношение к родному языку.

Анализ примеров,

работа с

моделями,

работа в группах

Самооценка,

работа по словообразовательным моделям,

корректировка своей деятельности

13.11

14.11

15.11

Правописание сложных прилагательных

Формирование умения определять орфограммы, связанные с правописанием сложных имён прилагательных и работать с ними

Усвоение орфографических правил о слитном написании и дефисном написании имён прилагательных.

.1.Умение формулировать тему и цели урока

2.Умение устанавливать причинно-следственные связи.

3. Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике.

4.Умение работать в группе

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Наблюдение,

анализ примеров,

работа в группе

Установка причинно-следственных связей.

Распознавать орфограммы и использование орфографических правила на практике.

16.11

Тестирование. По теме «Грамматика: имя существительное, имя прилагательное.

Анализ контрольной работы.

Формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции

Контроль над усвоением правил правописания не с глаголами, существительными и прилагательными; правописания сложных прилагательных, суффиксов прилагательных с н — нн.

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3. Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи.

4.Умение слушать и слышать.

5.Умение работать самостоятельно

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.

Индивидуальная работа.

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).

19.11

20.11

Правописание н — нн в при-лагатель-ных, обра-зованных от существительных

Формирование представления о группах слов, которые имеют суффиксы -ан- (-яи-), -онн- (-енн-), -ин-, -н-.

Умение определять значение суффиксов -ан- (-яи-), -онн- (-енн-), -ин-, -н-., дифференцировать соответствующие слова. их и сознательно употреблять при письме

1. Умение формулировать тему и цели урока

2.Умение устанавливать причинно-следственные связи

3. Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике 4.Умение строить аргументированный ответ

5.Умение работать в группе и индивидуально

Наблюдение,

анализ примеров,

работа в группе

Распознавание орфограммы и применение орфографич. правила на практике.

Построение аргументированного ответа

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

20.11

21.11

22.11

23.11

26.11

Употребление имён прилагательных в речи

Формирование представления о роли имён прилагательных в речи

1.Понимание роли имён прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности речи.

2.Умение использовать имена прилагательные в качестве различных художественно-выразительных средств.

3.Иметь представление об явлении перехода имён прилагательных в имена существительные.

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2.Умение использовать имена прилагательные в речи, в том числе в качестве художественно-выразительных средств.

3.Умение работать с разными типами лингвистических словарей.

4.Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике

4.Умение строить аргументированный ответ

6.Умение работать в группе.

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Наблюдение, работа с текстом, работа в группах, индивидуальная работа

Работа по

использованию имен прилагательныхв качестве различных художественно-выразительных средств.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

27.11

28.11

Произношение имён прилагательных

Формирование умения правильного произношения имён прилагательных

1. Овладение нормами произношения некоторых имён прилагательных

2.Умение использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения слов

3.Умение производить орфоэпический разбор слова.

1.Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения.

2. Умение пользоваться орфоэпическим словарем.

3.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью..

Анализ примеров,

работа со словарём,

работа в парах

Тестирование Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

29.11

РЕЧЬ

30.11

Текст

Формирование представления о способах и средствах связи в тексте

1.Умение находить «данное» и «новое» в предложениях текста.

2.Умение определять способ и средства связи предложений в фрагментах текста.

(находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля – с повтором и местоимением)

1.Умение работать по схеме.

2.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Умение строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью..

Работа с текстом,

работа в парах.

Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Составление собственных текстов с последовательной связью

03.12

Средства связи.

Формирование представления о лингвистических понятиях «параллельная связь» и «повтор»

Умение замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

3.Умение строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с текстом,

работа в парах.

04.12

Употребление параллельной связи с повтором

04.12

Лексический повтор как средство связи в предложении.

Формирование представления о лингвистических понятиях «параллельная и последовательная связь в тексте» и «повтор

Умение составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором и редактировать тексты с повтором-недочётом (анализ изложения)

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Умение создавать собственный текст с использованием различных средств связи, в том числе повторов.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с текстом,

работа в парах.

Составление собственных текстов с использованием повтора, редактирование текста.

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы.

05.12

06.12

Контрольная работа.

Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве» (упр. 287)

07.12

Анализ изложения.

ГЛАГОЛ

10.12

Морфологические признаки глаголов

Закрепление и расширение знаний о лингвистическом понятии «Глагол»

Умение определять основные морфологические признаки глаголов на основе знаний, полученных в начальной школе и в 5 классе.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности.

2.Умение работать с терминами.

3.Умение находить закономерности и делать обобщение.

4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Анализ примеров,

работа с таблицами,

работа в группе,

индивидуальная работа

Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Составление собственных текстов с параллельной связью, с использованием повтора.

Работа с терминами.

Нахождение закономерности и обобщение.

Построение аргументированных ответов, приведение своих примеров.

11.12

Словообразование глаголов

Овладение умением на основе морфемной модели определять лексические и грамматические особенности глагола

1.Умение определять основные морфологические способы образования глаголов.

2. Формирование понятия о том, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности

2.Умение работать по словообразовательным моделям

3.Умение корректировать свою деятельность.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Анализ примеров,

работа с моделями,

работа в группах

Работа по словообразовательным моделям,

корректировка своей деятельности

12.12

13.12

14.12

Правописание приставок пре- и при-

Формирование умения определять орфограммы, связанные с правописанием приставок пре- и при- , и работать с ними

Умение определять значение приставок для выбора правильного написания слова

1.Умение формулировать тему и цели урока

2.Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике.

3.Умение работать с орфографическим словарём.

4.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

5.Умение работать в группе.

1.Понимание определяющей роли русского яз. в развитии способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деят-сти.

3.Уважительное отношение к родному языку.

Наблюдение,

анализ примеров,

работа в группе

Распознавание орфограммы и применение орфографич. правила на практике.

Построение аргументированного ответа

17.12

18.12

19.12

Буквы ы — и в корне после приставок

Формирование умения определять орфограммы, связанные с правописанием букв ы — и в корне после приставок

Умение определять выбор написания ы-и в корне после приставок в зависимости от значения приставок, и сознательно употреблять при письме соответствующие слова

1.Умение формулировать тему и цели урока

2.Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике.

3.Умение работать с орфографическим словарём.

4.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

5.Умение работать в группе.

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Наблюдение,

анализ примеров,

работа в группе

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Распознавание орфограммы и применение орфографич. правила на практике.

20.12

Контрольная работа по словообразованию

Анализ контрольной работы

Формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции

Контроль над усвоением основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразоват. модели с конкретными словами

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3.Умение слушать и слышать.

4.Умение работать самостоятельно

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.

Индивидуальная работа.

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы.

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

21.12

24.12

Употребление глаголов в речи.

Формирование представления о роли имён прилагательных в речи

1.Понимание роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи.

2.Умение использовать глаголы в прямом и переносном значении, использовать глаголы-синонимы

3.Умение выполнять анализ художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах.

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2.Умение использовать глаголы в речи, в том числе в переносном значении, видеть их в составе фразеологизмов.

3.Умение работать с разными типами лингвистических словарей.

4.Умение работать с текстом.

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

6.Умение работать в группе

2. Умение пользоваться орфоэпическим словарем.

3.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Наблюдение, работа с текстом, работа в группе, индивидуальная работа

Самооценка,

Осознание роли языка, речи, общения в жизни человека. Использование глаголов в речи, в том числе в переносном значении, нахождение их в составе фразеологизмов.

Работа с разными типами лингвистических словарей.

25.12

26.12

Произношение глаголов

Формирование умения правильного произношения глаголов

1. Овладение нормами произношения некоторых глаголов

2.Умение использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения слов

3.Умение производить орфоэпический разбор слова.

2. Умение пользоваться орфоэпическим словарем.

3.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Анализ примеров,

работа с текстом,

работа со словарём,

работа в парах

Тестирование

Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

27.12

28.12

Контрольная работа по орфоэпии

Анализ контрольной работы

Формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции

Контроль над усвоением орфоэпических правил.

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3. Соблюдение основных орфоэпических норм в устной и письменной речи.

4.Умение слушать и слышать.

5.Умение работать самостоятельно

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.

Индивидуальная работа.

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

10.01

11.01

«Проверьте свою подготовку по орфографии»

Закрепление имеющихся у учащихся знаний по орфографии Формирование способности учащихся к самооценке

1.Знание о том, что изучает орфография и 2.Умение определять наличие орфограмм в конкретной морфеме и умения работать с ними.

1.Умение четко определять области знаемого и незнаемого.

2.Умение работать с алгоритмом.

3.Умение применять теоретические знания на практике

4.Умение работать с орфографическим словарём.

5.Умение работать в коллективе

1.Понимание определяющей роли р.я. в развитии способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

3.Уважительное отношение к родному языку.

Анализ примеров,

индивидуальная работа,

работа в группе

Самооценка

тестирование

самостоятельная работа

Работа с алгоритмом.

Применение теоретических знаний на практике

14.01

15.01

100

15.01

Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография»

Анализ работы.

Формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции

Контроль над усвоением орфографических правил о правописании приставок, а также всего материала по орфографии и пунктуации, изученного ранее

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3. Соблюдение основных орфографических норм в устной и письменной речи.

4.Умение слушать и слышать.

5.Умение работать самостоятельно

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.

Индивидуальная работа.

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

101

16.01

102

17.01

Контрольная работа по Лексике.

Анализ работы.

Формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции

Контроль над знаниями по лексике и фразеологии.

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3. Соблюдение основных норм орфографических правил в устной и письменной речи.

4.Умение слушать и слышать.

5.Умение работать самостоятельно

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью. Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию.

Индивидуальная работа.

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

103

18.01

МОРФОЛОГИЯ

ПРИЧАСТИЕ

104

21.01

Что такое причастие

Формирование представления о лингвистическом понятии «причастие»

1.Уметь определять причастие по его основным признакам и типичным суффиксам.

2.Уметь объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию.

3.Уметь отличать причастия и прилагательные по их семантическим признакам.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение искать и выделять новую информацию

3. Умение работать по словообразовательным моделям

4.Умение корректировать свою деятельность.

5. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

1.Понимание определяющей роли р. яз. в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Форм-ние мотивации к познавательной деятельности

3.Уважительное отношение к родному языку, потребность сохранить чистоту русского языка.

Наблюдение,

анализ примеров,

работа с текстом,

работа в группе, индивидуальная работа

Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения

105

22.01

106

22.01

107

23.01

108

24.01

109

25.01

Причастный оборот

Формирование представления о лингвистическом понятии «Причастный оборот»

1.Уметь определять языковые признаки причастного оборота и различать определяемое слово и зависимые от причастия слова.

2.Уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение выделять область знаемого и незнаемого

3.Умение искать и выделять новую информацию

4.Умение работать со схемами.

5.Умение корректировать свою деятельность.

6.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Наблюдение,

анализ примеров,

работа с текстом и предложением,

работа в группе, индивидуальная работа

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.

Конструировать причастные обороты, использовать их в соответствии с нормами. Соблюдать нормы согласования причастий с определяемыми словами, расположенными дистантно. Совершенствовать навыки интонирования изучаемых конструкций, навыки выразительного чтения. Выделение п.о. на письме

110

28.01

111

29.01

112

29.01

Образова-ние причастий. Действительные и страдательные причастия.

Формирование понятия о том, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса

1.Умение различать действительные и страдательные причастия, согласно их смысловым, структурным и грамматическим различиям.

2. Умение по суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки)

3.Умение объяснять правописание суффикса причастия в зависимости от его грамматических признаков.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение выделять область знаемого и незнаемого

3.Умение искать и выделять новую информацию

4.Умение классифицировать понятия

5.Умение работать по словообразовательным моделям.

6.Умение корректировать свою деятельность.

7.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Наблюдение,

анализ примеров,

работа с текстом и предложением,

работа с таблицами,

работа в парах, индивидуальная работа

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

Участвуют в диалоге на уроке

113

30.01

114

31.01

115

01.02

116

04.02

117

05.02

118

05.02

Синтаксическая роль полных и кратких причастий

Формирование представления о различиях полных и кратких причастий

1.Осознание сходства и различия полных и кратких причастий.

2.Умение определять синтаксическую роль полных и кратких причастий.

3.Умение,используя орфоэпический слова-рик, определять правильное произ-ношение полных и кратких причастий

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение выделять область знаемого и незнаемого

3. Умение пользоваться орфоэпическим словарем

4.Умение осуществлять анализ и синтез.

5. Умение корректировать свою деятельность.

6. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Наблюдение,

анализ примеров,

работа с предложением,

работа в парах и группах индивидуальна я работа

119

06.02

Морфологический разбор причастий

Закрепление знаний о грамматических особенностях причастия

Морфологический разбор причастия

1. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора).

2.Умение работать со схемами

3.Умение работать самостоятельно и оценивать свою деятельность

Работа по плану,

работа в парах

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной)

120

07.02

Контр.работа по морфоло-гии

Анализ контрольной работы

Формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции

Контроль над усвоением темы «Причастие»

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в устной и письменной речи.

4.Умение работать самостоятельно

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.

Индивидуальная работа.

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

Участвовать в диалоге на уроке

121

08.02

122

11.02

Буквы н — нн

в причас-тиях

Формирование навыков правильного написания буквы н — нн

в причас-тиях

1.Умение опознавать причастие, отличая его от имени прилагательного 2.Умение на практике применять орфографическое правило о правописании н-нн в причастиях

3.Умение различать полную и краткую форму причастий для выбора правильного написания причастий

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение видеть орфограммы в текстах и применять к ним соответствующие орфографические правила

3.Умение работать по алгоритму

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Анализ примеров,

индивидуальная работа, работа в группах

1.Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

4. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию

123

12.02

124

12.02

125

13.02

126

14.02

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Формирование навыков правильного написания не с причастиями

1.Умение определять зависимые от причастия слова и разграничивать полную и краткую формы причастий.

2. Умение на практике применять орфографическое правило о правописании не с причастиями

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение видеть орфограммы в текстах и применять к ним соответствующие орфографические правила

3.Умение работать по алгоритму

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Анализ примеров,

работа в парах,

индивидуальная работа

127

15.02

128

18.02

129

19.02

Повествование художественного и разговорного стилей.

Формирование навыков анализа и создания текстов с двумя (или несколькими) действующими лицами; включение в повествовательный текст описательных и оценочных фрагментов для повышения выразительности и эмоциональности высказывания.

1.Умение анализировать фрагменты текста типа повествование.

2.Умение создавать собственные тексты- повествование сиспользованием изобразительных и оценочных средств.

3.Умение определять виды связи предложений в тексте и использовать их при построении собственных текстов

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение анализировать текст с точки зрения его основных признаков, определяя тему и основную мысль текста.

3.Умение создавать собственные тексты. 4.Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

5.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Работа с текстом,

индивидуальная работа

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения в ходе конструирования текста.

130

19.02

131

20.02

Сочинение в жанре рассказа

Формирование умения составлять собственные тексты в жанре рассказа

1.Умение самостоятельно проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа.

2.Умение строить текст, соблюдая композицию рассказа.

1.Умение работать по плану

2.Умение создавать собственные тексты.

3.Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

4.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Работа с текстом,

индивидуальная работа

132

21.02

Контрольная работа Изложение текста по рассказу Б.Васильева «Как спасли крысу»

Анализ работы

Формирование умения составлять развернутый пересказ прочитанного текста

Умение составлять развернутый пересказ прочитанного текста.

1.Умение составлять план,

работать по нему.

2.Умение работать с текстом.

3.Умение излагать в устной и письменной форме содержание прочитанного текста

Стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Работа с текстом,

индивидуальная работа.

133

22.02

134

26.02

Повествование делового и научного стилей

Изучение особенностей строения инструктивного поветвования

1. Умение находить особенности текстов повествования делового и научного стилей отсутствие указания на обобщенное лицо, употребление различных глагольных форм, использование дополнительных языковых средств(затем, после этого и др. при парал. связи и деепр. обор. при послед. связи)

1.Умение составлять план,

работать по нему.

2.Умение работать с текстом.

3.Умение излагать в устной и письменной форме содержание прочитанного текста

Стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Работа с текстом,

индивидуальная работа.

135

26.02

Контрольная работа.

Сочинение в жанре рассказа страничка в коллективный сборник под названием «Однажды…» или «наши проделки»

Анализ сочинений.

Контроль знаний по теме «повествование»

Умение самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа.

1.Умение составлять план,

работать по нему.

2.Умение работать с текстом.

3.Умение излагать в устной и письменной форме содержание прочитанного текста

Стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Работа с текстом,

индивидуальная работа.

136

27.02

ДЕЕПРИЧАСТИЕ

137

28.02

Что такое деепричастие.

Формирование представления о лингвистическом понятии «деепричастие»

1.Умение опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам

2.Умение отличать причастия от деепричастия.

3.Умение объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию и определять глагол, от которого образовано деепричастие.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение искать и выделять новую информацию

3. Умение работать по словообразовательным моделям

4.Умение корректировать свою деятельность.

5. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Наблюдение,

анализ примеров,

работа с текстом,

работа в группе, индивидуальная работа

Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию,

представленную в разных формах (графической, словесной).

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.

138

01.03

Деепричастный оборот

Формирование лингвистического понятия деепричастный оборот

1.Умение определять языковые признаки деепричастного оборота.

2.Умение опознавать деепричастный оборот и правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

3.Умение различать деепричастный и причастный обороты.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение выделять область знаемого и незнаемого

3.Умение искать и выделять новую информацию

4.Умение работать со схемами.

5.Умение сравнивать, вычленяя общее и различное.

6.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Осознание эстетической ценности русского языка

Наблюдение,

анализ примеров,

работа с текстом и предложением,

работа в группе, индивидуальная работа

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

139

04.03

140

05.03

141

05.03

Правописание не с деепричастиями

Формирование навыков правильного написания не с деепричастиями

1.Умение на практике применять правило о правописании не с деепричастиями

2.Осознание общности правил правописания не с глаголами и деепричастиями.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение видеть орфограммы в текстах и применять к ним соответствующие орфографические правила

3.Умение подбирать собственные примеры в качестве аргументов к высказываемому.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Наблюдение, анализ примеров,

индивидуальная работа,

работа в группах

2. Строить логические рассуждения.

3. Разграничивать основную и дополнительную информацию.

142

06.03

143

07.03

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида.

Формирование представления о способах образования деепричастий и о лингвистическом понятии «вид деепричастия»

1.Умение разграничивать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. 2. Умение по суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования.

3. Умение различать причастия и деепричастия, а также умение отличать деепричастия от других частей речи.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение выделять область знаемого и незнаемого

3.Умение искать и выделять новую информацию

4.Умение работать со схемами.

5. Умение работать по словообразовательным моделям

6.Умение сравнивать, вычленяя общее и различное.

7.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Наблюдение,

анализ примеров,

работа с текстом и предложением, работа в группе, индивидуальная работа

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

144

11.03

145

12.03

146

12.03

147

13.03

Контрольная работа: диктант.

По теме «Орфограммы в деепричастиях»

Анализ диктанта

Контроль усвоения правописания.

Контроль над усвоением правил о правописании не с разными частями речи, употреблении н и нн в прилагательных и причастиях

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в устной и письменной речи.

3.Умение работать самостоятельно

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.

Индивидуальная работа.

Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова в тексте диктанта.

148

14.03

149

15.03

Употребление причастий и деепричастий

Формирование представления о роли причастий и деепричастий в текстах различных стилей

1.Понимание роли причастий в текстах разных стилей для достижения точности, информативности и выразительности речи

2.Умение видеть переход некоторых причастий в разряд прилагательных и использовать эти слова в составе фразеологических оборотов.

3.Умение правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий -висячий, горячий- горящий.

4.Умение выполнять анализ художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий.

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2.Умение использовать причастия и деепричастия в речи, в том числе в качестве художественно-выразительных средств.

3.Умение работать с разными типами лингвистических словарей. 4. Умение подбирать собственные примеры в качестве аргументов к высказываемому.

5.Умение работать с текстом.

6.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

7.Умение работать в группе.

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Наблюдение, работа с текстом,

работа в группах,

индивидуальная работа

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Взаимооценка,

самоконтроль.

150

18.03

151

19.03

152

19.03

153

20.03

21.03

Произношение причастий и деепричастий

Формирование умения правильного произношения причастий и деепричастий

1.Овладение нормами произношения глаголов прошедшего времени, полных и кратких причастий страдательного залога прошедшего времени.

2.Совершенствование умений выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии и использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения слов ,выполнять орфоэпический разбор.

2. Умение пользоваться орфоэпическим словарем.

3.Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

4.Умение работать выполнять различные виды разбора

5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

1.Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

2.Стремление к речевому самосовершенствованию

Анализ примеров,

работа с текстом,

работа со словарём,

работа в парах

154

155

22.03

Контрольная работа по орфоэпии.

Формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции

Контроль над усвоением орфоэпических правил.

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3. Соблюдение основных орфоэпических норм в устной и письменной речи.

4.Умение слушать и слышать.

5.Умение работать самостоятельно

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.

Индивидуальная работа.

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

156

157

01.04

02.04

Правописание причастий и деепричастий (закрепление) Самостоятельная работа.

Закрепление

имеющихся у учащихся знаний по орфографии

1.Знание о том, что

изучает орфография

2.Умение определять наличие орфограмм в конкретной морфеме.

3.Умение распознавать правописание не с разными частями речи

1.Умение четко определять

области знаемого и незнаемого.

2.Умение работать с алгоритмом.

3.Умение применять теоретические знания на практике

4.Умение работать с орфографическим словарём.

5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

1.Понимание

определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Анализ

примеров,

индивидуальная работа,

работа в группах.

Оформлять

письменный текст в соответствии с правилами письма

Оценка своего знания

158

02.04

Контрольная работа по морфологии

Анализ контрольной работы.

Формирование способности

учащихся к осуществлению контрольной функции

Контроль над усвоением темы «Причастие и деепричастие»

1.Умение применять приобретенные знания,

умения и навыки на практике.

2. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в устной и письменной речи.

3. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

4.Умение работать сам-но

Способность к самооценке на

основе наблюдения за собственной деятельностью.

Индивидуальная работа.

Формировать ситуацию саморегуляции, (учебных знаний и умений).

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения контр. заданий.

159

03.04

ОПИСАНИЕ МЕСТА

160

161

04.04

05.04

Р.Р. Описание места

Формирование умения строить

текст типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи

1.Умение анализировать фрагменты текста типа «описание места».

2.Умение создавать собственные тексты-описания места с использованием изобразительных и оценочных средств.

3.Умение определять виды связи предложений в тексте и использовать их при построении собственных текстов

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение анализировать текст с точки зрения его основных признаков, определяя тему и основную мысль текста.

5.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Работа с текстом,

индивидуальная работа

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать

162

08.04

Контрольная работа. Описание места. Сочинение по картине (фотографии) «кабинет Пушкина (или Лермонтова)» (упр. 732, 733)

Формирование умения строить

текст типа «описание места» с использованием художественно-выразительных средств

1.Умение составлять текст-описание места с использованием изобразительных и оценочных средств (сочинение по картине)

2.Умение предупреждать нежелательных повторы.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение анализировать текст с точки зрения его основных признаков, определяя тему и основную мысль текста.

3.Умение создавать собственные тексты.

4.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с текстом,

индивидуальная работа

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

163

09.04

Что обозначает имя числительное.

Формирование представления о лингвистическом понятии «Имя числительное»

1.Умение отличать имена числительные от других слов, связанных понятием числа (например, пятак и пять)

2.Умение различать количественные и порядковые числительные, их значение, разряды количественных числительных.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение искать и выделять новую информацию, определяя область знаемого и незнаемого

3. Умение работать по словообразовательным моделям

4.Умение работать со словарём

5.Умение корректировать свою деятельность.

6. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Анализ примеров,

индивидуальная работа,

работа в группах

Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

Строить логические рассуждения.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

164

09.04

Простые, сложные и составные числительные, их правописание числительное (например: двухкилограммовый)

Формирование представления о сложных и составных числительных

1.Умение различать и правильно писать сложные и составные числительные. 2.Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит

Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение выделять область знаемого и незнаемого

3.Умение классифицировать понятия.

4.Умение преобразовывать информацию из одной формы в др

5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Анализ примеров,

работа с таблицами,

работа в парах

165

10.04

166

11.04

167

12.04

Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание

Формирование представления о разрядах количественных числительных и навыков их склонении

1. Умение правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). 2.Совершенствование умения правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике

3 Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

4.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

Анализ примеров,

индивидуальная работа,

работа с таблицами и схемами,

работа в группах

Строить логические рассуждения.

Производить анализ, синтез, сравнение.

Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.

168

15.04

169

16.04

170

16.04

Изменение порядковых числительных

Формирование навыков правильного склонения порядковых числительных

Умение правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение работать по плану

3.Умение работать в парах

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Наблюдение,

работа в парах

1.Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения

3.Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

4.Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.

171

17.04

172

18.04

Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных Обобщение изученного по теме «Числительное».

Формирование представления о роли числительных в речи, их правильном произношении

Умение употреблять числительные в речи (верно их произносить, склонять, писать)

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2.Умение использовать числительные в речи

3. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

5.Умение работать с текстом.

6.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

7.Умение осуществлять речевой самоконтроль в практике речевого общения.

7.Умение работать в группе.

Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Анализ примеров,

индивидуальная работа,

работа с текстом,

работа в группах

173

19.04

174

22.04

175

23.04

Контрольная работа по морфологии и орфографии

Формирование способности

учащихся к осуществлению контрольной функции

Контроль над усвоением темы «Имя

числительное»

1.Умение применять приобретенные знания,

умения и навыки на практике.

2. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в устной и письменной речи.

3. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

4.Умение работать сам-но

Способность к самооценке на

основе наблюдения за собственной деятельностью.

Индивидуальная работа.

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения контр. заданий.

Речь. Типы речи. Описание (продолжение)

176

23.04

Описание состояния окружающей среды

Формирование умения строить

текст типа «описание состояния окружающей среды» с использованием художественно-выразительных средств

1.Умение составлять текст-описание состояния окружающей среды с использованием изобразительных и оценочных средств

2.Совершенствование умения анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды

2.Умение предупреждать нежелательных повторы.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности и планировать работу

2.Умение анализировать текст

3.Умение выполнять стилистическую трансформацию текстов

4.Умение создавать собственные тексты с использованием художественно-выразительных средств.

5.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

1.Осознание эстетической ценности русского языка.

2. Стремление к речевому самосовершенствованию.

3.Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Работа с текстом,

индивидуальная работа

Составление текстов типа «описание состояния окружающей среды» разной стилистической направленности

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.

177

24.04

Контрольная работа Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесистый берег». Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды.

Формирование умения строить

текст типа описание с использованием художественно-выразительных средств

1.Умение подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы. 2.Умение систематизировать рабочие материалы и использовать их в своём сочинении.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности и планировать работу

2.Умение анализировать текст

3.Умение синтезировать информацию в тексте.

4.Умение создавать собственные тексты с использованием художественно-выразительных средств.

5.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

1.Осознание эстетической ценности русского языка.

2. Стремление к речевому самосовершенствованию.

3.Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Работа с текстом,

индивидуальная работа

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

МЕСТОИМЕНИЕ

178

25.04

26.04

Какие слова называются местоимениями

Формирование представления о лингвистическом понятии «местоимение»

1.Умение находить в тексте местоименные слова, которые обозначают лицо (1,2,3) или указывают на предмет, признак, число, не называя их конкретно.

2. Умение определять функцию местоимений в тексте в качестве самого распространённого средства для связи предложений в тексте.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение искать и выделять новую информацию, определяя область знаемого и незнаемого

3. Умение преобразовывать информацию (составлять таблицу)

4.Умение работать с текстом.

5.Умение аргументировать речь собственными примерами.

6. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Анализ примеров,

индивидуальная работа,

работа в парах

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

4. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.

179

180

29.04

30.04

Разряды местоимений по значению

Формирование общего представления о разрядах местоимений

Умение соотносить местоимения со своей группой, умение подбирать аналогичные примеры.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике

3 Умение анализировать и систематизировать информацию, обобщая ее в таблице.

4.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Наблюдение, анализ примеров, работа в группе

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

181

182

30.04

Личные местоимения

Расширение знаний об особенностях личных местоимений

Умение видеть личные местоимения в тексте , определять их роль и морфологические и синтаксические особенности.

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3.Умение работать с текстом.

4.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Наблюдение, работа с текстом, работа в парах

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной форме.

183

06.05

Возвратное местоимение себя

Формирование представления о

морфологических особенностях местоимения «себя»

Умение определять морфологические особенности местоимения себя, употребляя его в речи.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умеие работать с текстом

3.Умение работать с фразеологическим словарём.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Анализ примеров,

работа в парах

184

07.05

Притяжательные местоимения

Формирование представления о

морфологических особенностях притяжательных местоимений

Умение дифференцировать личные — возвратное — притяжательные местоимения, понимать выражаемые ими значения, квалифицировать эти местоимения как члены предложения.

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2. Умение анализировать и синтезировать информацию, вычленяя общее и частное.

3.Умение работать с текстом.

4.Умение выполнять различные виды разбора.

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

6.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Наблюдение, работа с текстом

работа в группе

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формулировать тему урока. Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оформлять свои мысли

Формулировать проблему урока.

Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

185

07.05

Указательные местоимения

Формирование представления о

морфологических особенностях относительных местоимений

Умение определять значение местоимений и их функцию в предложении в роли связующих слов между предложениями в тексте

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3.Умение работать с текстом.

4.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Анализ примеров, работа в парах

186

08.05

Определительные местоимения

Формирование представления о

морфологических особенностях определительных местоимений

Умение определять значение и речевое назначение определительных местоимений

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умеие работать с текстом

3.Умение работать с фразеологическим словарём.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Анализ примеров, работа с текстом, работа в парах

187

13.05

Вопросительно - относи тельные местоимения

Формирование представления о морфологических особенностях вопросительно-относительных местоимений

Умение различать, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умеие работать с текстом

3. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Анализ примеров, работа с текстом, работа в группах

188

14.05

Отрицательные местоимения

Формирование представления о

морфологических особенностях отрицательных местоимений

Умение опознавать и грамотно писать данную группу слов.

Знать способы образования данных местоимений

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умеие работать по словообразовательным моделям.

3. Умение на практике применять орфографические правила.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Наблюдение, работа с текстом,

работа в парах

189

14.05

Неопределённые местоимения

Формирование представления о

морфологических особенностях неопределённых местоимений

Умение опознавать в тексте неопределённые местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно писать данную группу слов

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение работать по словообразовательным моделям.

3. Умение на практике применять орфографические правила.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Наблюдение, работа с текстом,

работа в парах

190

15.05

191

16.05

192

17.05

Употребление местоимений

Формирование представления о роли местоимений в речи, их правильном произношении

Умение употреблять местоимения в речи (верно их произносить, склонять, писать)

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2.Умение использовать местоимения в речи

3. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

5.Умение работать с текстом.

6.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

7.Умение осуществлять речевой самоконтроль в практике речевого общения.

7.Умение работать в группе.

Работа с текстом,

работа в группах

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

193

20.05

194

21.05

195

21.05

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Проектная работа «Какая часть речи популярнее?»

Закрепление имеющихся у

учащихся знаний по орфографии и пунктуации

1.Знание о том, что изучает орфография и

пунктуация

2.Умение определять наличие орфограмм в конкретной морфеме и пунктограммы в предложении

1.Умение четко определять области знаемого и

незнаемого.

2.Умение работать с алгоритмом.

3.Умение применять теоретические знания на практике

4.Умение работать с орфографическим словарём.

5.Умение работать в коллективе

1.Понимание определяющей

роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Анализ примеров,

индивидуальная работа

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

196

22.05

197

23.05

198

24.05

27.05

Контрольная работа (годовой итог) диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение»

Анализ контрольная работа

Формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции

Контроль над усвоением темы «Местоимение», «орфограммы корня, в приставках, н-нн в суффиксах прилагательных и причастий, не с разными частями речи».

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в устной и письменной речи.

3. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

4.Умение работать сам-но

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.

Индивидуальная работа.

Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к.р.

199

200

28.05

Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе.

Формирование умения сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства.

Умение сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства.

1.Умение составлять план,

работать по нему.

2.Умение работать с текстом, применяя приемы сжатия.

3.Умение излагать в устной и письменной форме краткое содержание прочитанного текста

Стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Работа с текстом,

индивидуальная работа.

201

28.05

Контрольная работа. Изложение «Речкино имя»

Анализ изложения.

Формирование умения составлять сжатый пересказ изложенного текста, пользоваться приемами сжатия.

Умение сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства.

1.Умение составлять план,

работать по нему.

2.Умение работать с текстом, применяя приемы сжатия.

3.Умение излагать в устной и письменной форме краткое содержание прочитанного текста

Стремление к речевому самосовершенствованию,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Работа с текстом,

индивидуальная работа.

202

29.05

203

30.05

Повторение. Что я узнал в 6 классе?

Закрепление имеющихся у

учащихся знаний по орфографии и пунктуации

1.Знание о том, что изучает орфография и

пунктуация

2.Умение определять наличие орфограмм в конкретной морфеме и пунктограммы в предложении

1.Умение четко определять области знаемого и

незнаемого.

2.Умение работать с алгоритмом.

3.Умение применять теоретические знания на практике

4.Умение работать с орфографическим словарём.

5.Умение работать в коллективе

1.Понимание определяющей

роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности

2.Формирование мотивации к познавательной деятельности

Анализ примеров,

индивидуальная работа, работа в группах

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы.

Критерии и нормы оценки знаний

Оценка устных ответов.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90 — 100 слов, для VI класса — 100—110, для VII класса — 1 10—120, для VIII класса— 120—150, для IX класса— 150—170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса — 15—20, для VI класса — 20—25, для VII класса — 25 — 30, для VIII класса — 30 — 35, для IX класса — 35 — 40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2 — 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе 20 различных орфограмм и 4 — 5 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в IX классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах — не более 7 слов, в VIII —IX классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;

на правила, которые не включены в школьную программу;

на еще не изученные правила;

в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.

При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки: в исключениях из правил;

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

в написании ы и и после приставок;

в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

в собственных именах нерусского происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для V класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки. Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе — 100—150 слов, в VI классе — 150—200, в VII классе — 200 — 250, в VIII классе — 250 — 350, в IX классе — 350 — 450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5—1,0 страницы, в VI классе — 1,0—1,5, в VII классе — 1,5 — 2,0, в VIII классе — 2,0 — 3,0, в IX классе — 3,0 — 4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

умение раскрывать тему;

умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5» Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка (негрубая)

«4» Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3» В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2» 1.Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Часты случаи неправильного словоупотребления.

4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениям со слабо выраженной

связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5.Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

Примечания:

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 — 3 — 2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4 — 4, 4 — 6—4, 4 — 4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя, по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе

«Оценка диктантов».

IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. ОЦЕНКА ТЕСТОВЫХ РАБОТ

Тест 10-15 вопросов используется для периода контроля.

Тест 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля. 10 вопросов

10 – «5»

7-9 – «4»

5-6 – «3»

Меньше 5 – «2»

30 вопросов

27- 30 – «5»

21 – 26 – «4»

15 – 20 – «3»

Меньше 15 – «2»

Критерии оценивания контрольных работ с балльно-рейтинговой системой

«5» - 91-100% от максимального количества баллов

«4» - 71-90% от максимального количества баллов

«3» - 50-70% от максимального количества баллов

«2» - 0-50% от максимального количества баллов

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА:

1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2013.

2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2013. – 224 с.

3. Русский язык. 6 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2013. – 368 с.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2000. – 160 с.

3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. – М. : Дрофа, 2009. – 64 с.

4. Львов, В. В. Русский язык. 6 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2010. – 311 с.

Словари и справочники:

Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Интернет-ресурсы для ученика и учителя.

Электронные словари и энциклопедии.

Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даля.
Этимологический словарь русского языка М. Фасмера (переведенный на русский язык и дополненный академиком О. Н. Трубачевым).
От А до Я. Сборник лучших словарей русского языка.
Мультимедийная энциклопедия «Золотые пословицы и поговорки».

Программы по русскому языку для уроков развития речи.

«1С. Школа. Академия речевого этикета» под редакцией О. И. Руденко-Моргун.

Библиотека электронных наглядных пособий «Мировая художественная культура» (на CD-ROM)

Шедевры русской живописи.
5555 шедевров мировой живописи.

6. Методические материалы в сети.

Справочно-информационный портал «Русский язык».
Издательский дом «Первое сентября».
Информационно-коммуникативные технологии в образовании.
Культура письменной речи.
Институт содержания и методов обучения РАО.
Русский язык в мире: культура речи, проблемы языка, возможности изучения. -
1С: Репетитор - сайт отдела обучающих программ фирмы 1С.
Грамотей-клуб - клуб пользователей обучающей программы «Грамотей». -
Словесник. - Режим доступа
Российское общество преподавателей русского языка и литературы.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 х.Маяк

Рассмотрена и рекомендована к утверждению педагогическим советом школы протокол №1 от ___________г.

Согласовано с заместителем директора по учебно-воспитательной работе

_______________________

Т.В. Тишина

Утверждена приказом МБОУ СОШ№1 х.Маяк

№ 150 от ____________г.

директор школы

______________В.П.Бочаров

Рабочая программа

по русскому языку для 7 класса

на 2018 - 2019 учебный год

Составитель: Чигасова Наталья Владимировна,

учитель русского языка и литературы

2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку к учебнику для 7 класса авторов М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова (М.: Дрофа, 2014).

Основные цели и задачи обучения

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творч. способностей обуч-ся, их речевой культуры, овладение правилами исп-ния языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, восп-е стремления к речевому самосоверш-нию, осознание эстетич. ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика программы

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 7 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план вдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности уч-ся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. В 7 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящён раздел «Повторение изученного в 5-6 классах».

Разделы учебника «Русский язык. 7 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

Место предмета. На изучение предмета отводится 4 часов в неделю. Программа предусматривает 140 часов в год. По рабочему плану школы - 135 часов за учебный год.

Результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск инф-ции, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение различными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык худ. лит-ры; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи; текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ осн. единиц языка, грам. категорий языка, уместное употр-ние языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и пр-ния, многоаспектного анализа текста с точки зрения его осн. признаков и стр-ры, принадл-сти к опр-ным функц-ным разновидностям языка, особ-тей языкового оформления, исп-ния выраз. средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и исп-ние их в собственной речевой практике;

9) осознание эстет. функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов худ. лит-ры.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале, в середине и в конце учебного года; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») работ, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 7 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую стр-ру текста и выраз. языковые и речевые ср-ва.

Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
по морфемике и словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообр-ный анализ и типичные словообр-ные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;
по лексике и фразеологии: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.

Основные виды деятельности на уроках русского языка

Методы, ориентированные на устную коммуникацию

Все виды пересказа

Все формы учебного диалога
Доклады и сообщения
Ролевые и деловые игры
Учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения

опросов

Обсуждение, дискуссия, диспут
Выступления в качестве ведущих на мероприятиях

Методы, ориентированные на письменную коммуникацию

Сочинения и изложения
Сообщения

Формы и методы организации работы с текстом:

• комплексная работа с текстом;

• лингвостилистический анализ текста;

• «самодиктанты»;

• сочинение-рассуждение;

• редактирование текста;

• различные виды диктантов;

• интеллектуально-лингвистические упражнения;

• работа с текстами-миниатюрами;

• коммуникативные и игровые ситуации.

Содержание учебного предмета

О ЯЗЫКЕ. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.

РЕЧЬ. Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, хар-ных для разных типов и стилей речи. Текст. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же. Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение. Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧЬ

Закрепление и углубление изученного в 6 классе. Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

Наречие. Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на –о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А.Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Предлог. Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

Союз. Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.

Частица. Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

Междометия и звукоподражательные слова Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

Трудные случаи разграничения языковых явлений. Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г.О.Винокур.

Контрольных работ – 16 ч. Диктанты (тестирования) – 8. Сочинения – 5 ч. Изложения – 3 ч. Проектная работа – 1.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе

№ п/п

Тема урока

Дата

Универсальные учебные действия

Виды деятельности учащихся

коммуникативные

регулятивные

познавательные

личностные

О ЯЗЫКЕ

Изменяется ли язык с течением

времени

03.09

Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соотв. с задачами и условиями коммуникации

Самост-но выделять и формул-ть познав. цель, искать и выделять необх-мую инф-цию

Объяснять языковые явл-я, процессы, связи и отн-ния, выявляемые в ходе иссл-ния стр-ры слова, пр-ния, текста

Формир-ние «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Иметь предст-е о том, как язык разв-тся, изм-тся с течением времени. Строить небольшое рассуж-е на данную лингв. тему с исп-нием мат-лов этимологич. анализа. Иметь предст-ние об этимологии как разделе лингв-ки и уметь польз-ся этим-ским словарём

Повторение изученного в 5—6классах

Р.Р. Что мы знаем о стилях речи

04.09

Добывать недостающую инф-цию с пом. вопросов (познав-ная иниц-вность)

Прим-ть методы инф-ного поиска, в т.ч. с пом. комп-ных средств

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры и сод-ния языковых единиц

Формир-е знания о взаимосвязи рус.языка с и историей России и мира; форм-е созн-я: рус. язык–важн. Показ-ль культуры чел.

Повт-ть и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг свед-й о яз-х и речевых ср-вах, хар-рных для худ-ной, деловой, научной и разг-ной речи. Строить связное высказ-е научного стиля на основе обобщ. схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилист. разбор текста по предл-ному плану

Р.Р. Что мы знаем о типах речи

06.09

Проявлять речев. дей-я: исп-ть адекв. яз. ср-ва для речевых высказ-ний своих чувств, мыслей и т.п.

Осознавать себя как движ. силу своего научения, свою способность к волевому усилию

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова

Формир-е навыков констр-ния текста-рассуждения

Повт-ть и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказ-е с опорой на обобщ. схему, отн-ть текст к типу речи, выделять в тексте смешанного типа изуч. типовые фрагменты, а в них — «данное» и «новое»

Фонетика и

орфоэпия. Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль

07.09

Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с орфоэп-ми нормами родного языка

Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова

Формир-е познават-го интереса к предмету исследования

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи.

Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа

Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение

10.09

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации

Форм-ть ситуацию саморегуляции эмоц-ных и функц-ных состояний, т.е. операц-ный опыт

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова

Форм-е уст-вой мотивации к исследов-ской деят-сти (анализу)

Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь

11.09

Форм-вать навыки работы в группе (включая и проектные работы)

Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт (учебных знаний и умений)

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова

Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской деят-сти

Словообразование самостоятельных изменяемых частей речи

13.09

Форм-вать навыки реч-х дей-й: исп-ния адекв-х яз-вых ср-в для высказ-й

Осознавать себя как движ. силу своего научения, свою сп-сть к волевому усилию

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова

Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол. аналит. деят-сти

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

Контрольная работа по теме «Повторение»

14.09

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки

Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт (учебных знаний и умений)

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе анализа и констр-ния текста

Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской и творч. деят-сти

Выполнять компл. анализ текста: опр-ть тему, осн. мысль текста, устанавливать стиль речи, находить хар-рные языковые средства, опр-ть ведущий тип речи и включённые в него фрагменты с иным типовым значением; сост-ть план и типологическую схему текста; писать изл-ние, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста

Способы образования

слов с помощью морфем

17.09

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации

Форм-ть ситуацию саморег-ции эмоц-ных и функц-ных состояний

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе анализа и констр-ния текста

Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской и творч. деят-сти

10.

Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова

18.09

Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с орфоэп-ми нормами родного языка

Самт-но выделять и формул-ть познав. цель, искать и выделять необх-мую инф-цию

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова

Форм-е уст-вой мотивации к обучению

11.

Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарь

20.09

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать кооперации

Прим-ть методы инф-ного поиска, в т.ч. с пом. комп-ных средств

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова

Форм-е уст-вой мотивации к исследов-ской деят-сти (анализу)

12.

Неморфологические способы образования слов.

21.09

Добывать недостающую инф-цию с пом. вопросов (познав-ная иниц-вность)

Осознавать себя как движ. силу своего научения, свою способность к волевому усилию

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова

Формир-ние «стартовой» мотивации к изучению нового материала

13.

Этимологический

словарик учебника

24.09

Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы)

Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я языковых единиц

Формир-е навыков констр-ния текста-рассуждения

14.

РР Контрольная работа. Изложение по рассказу Ю.Казакова «Арктур — гончий пёс»

25.09

Форм-вать навыки самост. работы с последующей самопроверкой

Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе выполнение контр. работы

Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской и творч. деят-сти

Проверить соответствующие основные умения и навыки

15.

Р.Р. Текст. Способы и средства связи предложений в тексте

27.09

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации

Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт (учебных знаний и умений)

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе анализа и констр-ния текста

Форм-е уст-вой мотивации к обучению

Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений

Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление)

16.

О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и

пунктуация

28.09

Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы)

Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт, сотр-ства в совм-ном решении задач

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл-ые в ходе исслед-я частей речи

Форм-е уст-вой мотивации к обучению

Понимать знач-е письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орф-ским словарём, извлекать полную инф-цию из его слов. статьи. Знать важн. разделы орф-фии. Называть пункт. знаки; знать и применять изученные правила употр. запятой, тире, двоеточия, кавычек

17.

Правила употребления некоторых букв. Буквы ъ и ь как разделительные

01.10

Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами родного языка

Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова

Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской деят-сти

Знать и применять правила употребления на письме разделительных ъ и ь

18.

как показатель мягкости согласного и грамматической формы

02.10

Форм-вать навыки речевых действий: исп-ния адекв-х яз-вых ср-в для устных и письм-х речевых высказываний

Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к волевому усилию

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я языковых единиц

Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской и творч. деят-сти

Знать и применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова

19.

О — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

04.10

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации

Форм-ть ситуацию саморегуляции эмоц-ных и функц-ных состояний, т.е. форм-ть операц-ный опыт

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я частей речи

Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской деят-сти

Знать и применять правила употребления на письме о — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

20.

Правописание приставок

05.10

Добывать недостающую инф-цию с пом. вопросов (познав-ная иниц-ность)

Форм-ть ситуацию саморегуляции, сотр-ть в совм-ном решении задач

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова

Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной деят-сти

Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками

21.

Правописание приставок

08.10

Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме

Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе исслед-я имён сущ-ных

Форм-е уст-вой мотивации к обучению

22.

Обозначение гласных

и согласных в корне

слова

09.10

Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв. с грам-ми и синт-скими нормами родного языка

Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл-ые в ходе исслед-я

Форм-е уст-вой мотивации к обучению

Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя свой выбор. Владеть способом подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чередованием. Знать, как пишутся частотные слова с буквами

о — ё после шипящих

23.

Правописание корней с чередованием

11.10

Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы)

Прим-ть методы инф-ного поиска, в т.ч. с пом. комп-ных средств

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я и констр-ния текста

Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской и творч. деят-сти

24.

Орфограммы в корне слова

12.10

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе исслед-я слова

Форм-е уст-вой мотивации к самост-ной и групповой иссл-ской деят-сти

25.

Правописание суффиксов существительных

15.10

Интегр-ваться в группу сверст-в и строить продукт-е взаимодей-е со свер-ми и взрослыми

Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт сотр-ства в совм-ном решении задач

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я значения слова

Формир-е познават-го интереса

Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн

26.

Правописание суффиксов прилагательных

16.10

Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме

Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения правил

Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ному проект-ю, констр-нию, творч. деят-сти

27.

Правописание суффиксов причастий

18.10

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации

Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я и применения правил

Формир-е позн-го интереса, уст-вой мотивации к самост-му и кол-му иссл-нию

28.

Контр. работа. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями

19.10

Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы)

Прим-ть методы инф-ного поиска, в т.ч. с пом. комп-ных средств

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл-ые в ходе выполнения контр. работы

Форм-е уст-вой мотивации к самост-ной и групповой иссл-ской деят-сти

Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами

29.

Правописание окончаний

22.10

Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами

Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я частей речи

Форм-е уст-вой мотивации к обучению, изуч-ю и закреплению нового мат-ала

Знать и приводить примеры, когда в именах существительных в ед. ч. пишется буква и, а когда — е; какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения и как определить спряжение; как определить правописание окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил

30.

Правописание окончаний

23.10

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации

Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я частей речи

Форм-е навыков интеграции инд-го и кол-ного констр-ния в ходе решения общей задачи

31.

Слитно-дефисно-раздельное

написание слов. Не с глаголами, деепр-ми

25.10

Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами родного языка

Проектировать траектории через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе решения лингв-ской задачи

Формир-е позн-го интереса, уст-вой мотивации к иссл-ской деят-сти

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах

32.

НЕ с причастиями

26.10

Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме

Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в применении правил

Формир-е позн-го интереса, мотивации кпоисковой деят-сти

33.

НЕ с сущ-ными и прилагательными

Добывать недостающую инф-цию с пом. вопросов (познав-ная иниц-ность)

Форм-ть ситуацию саморегуляции, сотр-ства в совместном решении задач

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в решении лингв-ской задачи

Формир-ние интереса к творч. деят-сти

34.

Не и ни в отрицательных местоимениях

06.11

Форм-вать речевые дей-я: исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в реч-х высказ-ниях

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова

Форм-ние уст-вой мотивации к самосовершен-ствованию

Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова

35.

Дефисное написание слов

08.11

Форм-вать речевые дей-я: исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе решения лингв-ской задачи

Форм-ние навыков самоанализа и самоконтроля

Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов

36.

Дефисное написание слов

09.11

Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме

Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста

Форм-ние уст-вой мотивации к проблемно-поисковой деят-сти

37.

Словарное богатство русского языка.

12.11

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе стилист-го анализа текста

Форм-е уст-вой мотивации

Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова_синонимы

38.

Русские лингвисты: Д. Н. Ушаков, С. И. Ожегов

13.11

Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме

Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста научного стиля

Форм-е уст-вой мотивации к иссл-ской и творч. деят-сти

39.

Грамматика:

морфология и

синтаксис

15.11

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я лингв-ского текста

Форм-е уст-вой мотивации к интеграции инд-ной и кол-ной учебно-познав. деят-сти

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала

40.

Морфологические признаки изученных частей речи

16.11

Форм-вать навыки самост. работы с последующей самопроверкой

Прим-ть методы инф-ного поиска, в т.ч. с пом. комп-ных средств

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я частей речи

Форм-ние навыков инд-ного и кол-ного проект-ния в ходе выполн-я творч. задания

41.

Синтаксический разбор предложений

19.11

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я предложения

Формир-е позн-го интереса в ходе проектной деят-сти

42.

Контрольная

работа.

Диктант с

грамматико-орфографическими заданиями

20.11

Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы)

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе выполнения диагн-ской работы

Форм-ние навыков сост-ния алгоритма выполнения задачи

Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм. Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. (Здесь и далее рекомендуется разрешить использование на контрольной работе школьного орфографического словаря для самоконтроля учащихся, оговорив более строгую проверку диктанта)

Речь. Публицистический стиль

43.

Р.Р. Стили речи. Публицистический стиль речи

22.11

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти

Объяснять яз-вые явл-я, связи , выявля. в ходе исслед-я стр-ры текста

Форм-е уст-вого интереса к иссл-ской, аналит-ской деят-сти

Распознавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи (по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты)

44.

Р.Р. Публицистический стиль речи

23.11

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препят. и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста

Форм-ние навыков орг-ции и анализа своей деят-сти в составе группы

Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства

45.

Р.Р. Заметка в газету

26.11

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния и редакт-ния текста

Форм-ние навыков орг-ции и анализа своей деят-сти в составе группы

Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование)

46.

Р.Р. Контрольная работа. Заметка в газету

27.11

Форм-вать навыки работы в группе (включая и проектные работы)

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

. Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе сост-ния и редакт-ния творч. работы

Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполн-я задачи

Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в городе»

47.

Р.Р. Анализ сочинения

29.11

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе редакт-ния текста

Форм-ние навыков орг-ции и анализа своей деят-сти в составе группы

Работать над ошибками. Совершенствовать свой текст

Наречие. Речь

48.

Какие слова являются наречиями

30.11

Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв. с грам-ми и синт. нормами родного языка

Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исследования частей речи

Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю, изуч-ю и закепл-ю нового

Иметь представление о наречии как неизменяемойчасти речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико_грамматический анализ наречий. На основе семантико_грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий

49.

Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи.

03.12

Интегр-ваться в группу сверст-в и строить продукт-е взаимодей-е со свер-ми и взрослыми

Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт, сотр-ства в совм. решении задач

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова

Формир-е позн-го интереса

50.

Наречия и созвучные формы др. частей речи

04.12

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать кооперации

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова

Форм-е уст-вой мотивации к самост-ной и груп. деят-сти

51.

Русские лингвисты: А. Н. Гвоздев

06.12

Упр-ть поведением партнёра

Осозн-ть себя как свою спос-сть к самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе текста

Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на

52.

Разряды наречий по значению

07.12

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки

Упр-ть поведением партнёра (контроль, оценка дей-я партнёра, умение убеждать)

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий

Формир-е позн-го интереса к творч-ской деят-сти

Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния

53.

Разряды наречий по значению

10.12

Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме

Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста

Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполн-я задачи

54.

Слова категории состояния

11.12

Упр-ть поведением партнёра (контроль, умение убеждать)

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти

55.

Степени сравнения наречий

13.12

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния и самооценки

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе опр-ния условия употр-ния наречий

Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполнения задачи

Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану

56.

Степени сравнения наречий

14.12

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе исслед-я наречий

Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполн-я задачи

57.

Степени сравнения наречий

17.12

Слушать и слышать др. др.; выражать мысли в соот-вии с задачами и усл-ями коммуникации

Самост-но выдел. и формул-ть познав. цель, искать и выделять необх. инф-цию

Объясн. яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе иссл-я стр-ры, сод-ния, знач-я и особ-стей слова

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти

58.

Морфологический разбор наречий

18.12

Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра)

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе работы над наечием

Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполнения задачи

59.

Контрольный диктант с грамматико-орфографическими заданиями

20.12

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры наречий

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

60.

Словообразование наречий

21.12

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова

Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану

61.

Основные способы образования наречий

24.12

Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать)

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе опр-ния сп-ба обр-я наречий

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти

62.

Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

25.12

Слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать мысли в соот-вии с задачами и усл-ями коммуникации

Самост-но выделять и формул-ть познав. цель, искать и выделять необх-мую инф-цию

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры наречий

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти

63.

Морфемный разбор наречия

27.12

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе выполнение контр. работы

Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполн-я задачи

Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования

64.

Правописание наречий

28.12

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий

Форм-е уст-вой мотивации к изуч-ю и закепл-ю нового

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания

65.

Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений

10.01

Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать)

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я языковых единиц

Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т. п.)

66.

Правописание наречий, образованных от сущ-ных и местоимений

11.01

Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгор-ма решения задачи

67.

Правописание не с наречиями на о (е)

14.01

Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать)

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения правила

Форм-е уст-вой мотивации к изуч-ю и закепл-ю нового

Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами сущ. и прилаг-ми. Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи. Знать, что правила правопис. не с глаг. и деепр-ми, с одной стороны, причастиями — с другой, отлич-ся от правил написания не с наречиями, сущ. и прилаг-ми.

68.

Буквы н и нн в наречиях на о (е)

15.01

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения павила

Формир-е уст-го интереса к творч. деят-сти, проявл-я креативных способностей

Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме

69.

Буквы н и нн в наречиях на о (е)

17.01

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения правила

Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану

70.

Буквы о и е в конце наречий после шипящих

18.01

Орг-вывать и план-вать учебное сотр-ство с учителем и сверстниками

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-слова

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгоритма

Понимать, что правило написания о или е после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных и прилагательных. Верно писать эти группы слов

71.

Р.Р. Рассуждение-размышление

21.01

Опр-ть цели и функции участн-в, сп-бы взаимодей-я; план-ть общие сп-бы работы; обмен-ться знаниями между чл. группы для принятия эф-тивных совмест-х решений

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я типа речи рассуждение

Формир-е уст-го интереса к творч. деят-сти, проявления креативных способностей

Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»

72.

Р.Р. Контрольная работа. Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису).

22.01

Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать)

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе сост-ния и редакт-я творч. работы

Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового

Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы_размышления типа «или — или»

73.

Правописание наречий. Буквы о и а в конце наречий

24.01

Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения правила

Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану

Знать правило употребления суффиксов -о, -а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём

74.

Дефис в наречиях

25.01

Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами

Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгор-ма

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём

75.

Дефис в наречиях

28.01

Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами

Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я условий правила

Форм-ние уст. мотивации к обучению на основе алгоритма выполн-я задачи

76.

Приставки не и ни в наречиях

29.01

Опр-ть цели и функции участников, сп-бы взаимодей-я; план-ть общие сп-бы работы; обмен-ться знаниями

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе выполнения лингв-ской задачи

Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану

Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём

77.

Буква ь в конце наречий после шипящих

31.01

Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения правила

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти

Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём

78.

Употребление наречий в речи

01.02

Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе решения лингв-ской задачи

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгор-ма решения задачи

Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании

79.

Роль наречий в текстах разных стилей

04.02

Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв. с грам-ми и синт. нормами родного языка

Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста

Формир-е навыков самодиагностики и самоанализа

80.

Произношение наречий

05.02

Форм-вать навыки работы в группе

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти

Объяснять яз-вые явл-я, отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я произн-я наречий

Форм-ние навыков сост-ния алгоритма выполнения задачи

Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём

81.

Произношение наречий. Ударение в наречиях

07.02

Опр-ть цели и функции участников, сп-бы взаимодей-я; план-ть общие сп-бы работы для принятия эф-тивных совмест-х решений

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий

Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового

82.

Повторение изученного по теме «Наречие»

08.02

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий

Форм-ние навыков орг-ции и анализа своей деят-сти в составе группы

Повторить изученный материал по теме

83.

Контрольная работа. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями

11.02

Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами родного языка

Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе написания контр. диктанта, выполн-я грам-го задания

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгор-ма решения задачи

Проверяется написание слов с орфогр-ми в корне, в окончании, правопис-е наречий. Контролируется пункт-я сложных пр-ний, пр-ний с прич. и дееприч. оборотами, с однородными членами

84.

Р.Р. Описание состояния человека

12.02

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры текста

Форм-ние навыков орг-ции и анализа своей деят-сти в составе пары

Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении худ. произведений; находить в пр-ниях опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения

85.

Р.Р. Способы выражения «данного» и «нового» во фрагментах со значением состояния человека

14.02

Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы)

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе рассуждения на лингв-скую тему

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгор-ма вып-ния лингв-ской задачи

Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по

фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино- или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии

86.

Р.Р. Описание сост-я человека по фотографии, репродукции картины

15.02

Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать)

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния текста-описания

Форм-ние уст. мотивации к обучению на основе алгоритма выполн-я задачи

87.

Р.Р. Контрольная работа. Сочинение-воспоминание «Как я первый раз...»

18.02

Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами родного языка

Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния текста

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алг-ма

Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли

88.

Р.Р. Анализ сочинения

19.02

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для реч-х высказ-ний

Упр-ть поведением партнёра

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния

Формир-е позн-го интереса

Служебные части речи

Предлог. Речь

89.

Предлог как часть речи. Разряды предлогов

21.02

Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе компрессии текста

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгоритма вып-ния лингв-ской задачи

Иметь представление о грам. особ-тях служебных частей речи и их отличиях от знамен. частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфолог. разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов. Уметь анализ-ть словосоч. типа: «глаг. + сущ. с предл.»; «сущ. + сущ. (мест.) с предл.»; опр-ть форму завис. слова, грам. значение предлога

90.

Правописание предлогов

22.02

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе решения лингв-ской задачи

Форм-ние уст. мотивации к обучению на основе алгоритма выполн-я задачи

Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, не! смотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение

91.

Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов

26.02

Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы)

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я правила

Форм-ние уст-вой мотивации к самосовершен-ствованию

92.

Употребление предлогов в речи

28.02

Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать)

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я употребления предлогов

Форм-ние уст. мотивации к обучению на основе алгоритма выполн-я задачи

Употр-ть предлоги в составе глаг-х и именных сл/соч., соблюдая современные нормы русского лит-ного языка. Правильно употр-ть предлоги с нужным падежом, сущ. с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки

93.

Р.Р. Текст. Порядок слов в спокойной монологической речи

01.03

Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с нормами

Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста

Формир-е навыков самодиагностики и самоанализа

Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте

94.

Р.Р. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи

04.03

Упр-ть поведением партнёра

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе компрессии текста

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти

95.

Р.Р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

05.03

Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами родного языка

Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе решения лингв-ской задачи

Форм-ние уст-вой мотивации к самосовершен-ствованию

Знать особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Использовать в тексте нерасчленённые предложения

96.

Р.Р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

07.03

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе компрессии текста

Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового

Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний

Р.Р. Обратный порядок слов

11.03

Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы)

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе составления текста

Форм-ние уст-вой мотивации к самосовершен-ствованию

Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи

98.

Р.Р. Контрольная работа. Изложение текста «Поговорим о бабушках»

12.03

Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать)

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе составления текста

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгоритма

Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений

Союз. Речь

99.

Союз как часть речи

14.03

Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра)

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исследования союза

Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового

Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в пр-нии, составлять схему пр-ния и пункт-но грамотно оформлять его на письме. Различать разряды. Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов

100

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные

15.03

Орг-вывать и план-вать учебное сотр-ство с учителем и сверстниками

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе изучения союзов

Формир-е уст-го интереса к творч. деят-сти

101

Правописание союзов

18.03

Опр-ть цели и функции участников, план-ть общие сп-бы работы; обмен-ться знаниями между чл. группы

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе решения лингв-ской задачи

Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану

Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато — за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду — я поступлю так же)

102

Контрольная работа. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями

19.03

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе написания контр. диктанта, выполн-я грам-го задания

Форм-е уст-вой мотивации к изучению нового на основе составл-го алгоритма выполн-я задачи

Проверяются усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, н и нн в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однороднымичленами, деепричастным оборотом

103

Правописание союзов

21.03

Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе применения правил

Форм-ние навыков самоанализа и самоконтроля

104

Употребление союзов в простых и сложных предложениях

22.03

Упр-ть своим повед-ем (контроль, самокоррекция, оценка своего дей-я)

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я употр-ния союзов

Форм-ние уст-вой мотивации к самосовершен-ствованию

Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

105

Союзные слова и их роль в сложноподчиненном предложении

01.04

Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я союзов

Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового

106

Союзы в простом и сложном предложении

02.04

Упр-ть поведением партнёра

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения правила

Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового

Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

107

Р.Р. Текст. Описание внешности человека

04.04

Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгоритма

Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов

108

Р.Р. Текст. Описание предмета

05.04

Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать)

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исследования текста

Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового

Иметь предст-е о строении такого текста: опис-е предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Анализ-ть и строить текст, используя в нём конструкции, хар-рные для опис. предмета (к т о?-какой?) и опис. места (г д е? -что?)

109

Р.Р. Описание внешности человека

08.04

Орг-вывать и план-вать учебное сотр-ство с учителем и сверстниками

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе составления текста

Формир-е уст-го интереса к творч. деят-сти, проявления креативных способностей

Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение_миниатюру с описанием внешности

110

Р.Р. Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека»

09.04

Опр-ть цели и функции участников, сп-бы взаимодей-я; план-ть общие сп-бы работы;

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе составления текста

Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану

Частица

111

Частица как часть речи. Разряды частиц

11.04

Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе составления текста

Форм-ние навыков самоанализа и самоконтроля в самост-ной и кол-ной практич. деят-сти

Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц

112

Правила употр-ния и написания частиц ли, же, бы, -то, -ка

12.04

Упр-ть своим повед-ем (контроль, самокоррекция, оценка своего дей-я)

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я языковых явлений

Форм-ние уст-вой мотивации к самосовершен-ствованию

Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ли, же, _то, _ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их

113

Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи

15.04

Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе констр-ния текста презентации

Форм-ние уст-вой мотивации к инд-ной деят-сти по самост-но сост-ному плану

114

Частицы и приставки не и ни

16.04

Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе проект-ния инд-го маршрута по теме

Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового

115

Употребление частиц в речи

18.04

Орг-вывать и план-вать учебное сотр-ство с учителем и сверстниками

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе написания контр. диктанта, выполн-я грам-го задания

Форм-ние навыков творч-го констр-ния по алгоритму

116

Употребление частиц в речи

19.04

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формир-е позн-го интереса к изуч-ю нового, сп-бам обобщ-я и систем-ции знаний

117

Смысловая роль частиц

22.04

Упр-ть своим повед-ем (контроль, самокоррекция, оценка своего дей-я)

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокор-ции

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я условий употр-ния частиц

Форм-ние навыков практико-теоретического обобщения

Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из худ-ных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков

118

Частицы в художественных произведениях

23.04

Упр-ть своим повед-ем (контроль, самокор., оценка своего дей-я)

Осозн-ть себя как движ.силу своего науч-я

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе исслед-я частиц

Форм-ние уст-вой мотивации к самосовер-ванию

119

Произношение предлогов, союзов, частиц

25.04

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я условий употр-ния частиц

Форм-ние уст-вой мотивации к инд-ной и кол-ной творч. деят-сти

120

Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах

26.04

Форм-вать нав. учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы

Проект-ть марш-т преод-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти

Объяснять яз-вые явл-я, выявл. в ходе проект-я инд-го маршр. восполн-я пробл-ных зон в изуч. теме

Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового

Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём

121

Контрольная работа по теме «Служебные части речи»

29.04

Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе иссл-я норм ударения

Форм-е уст-вой мотивации к изучению нового на основе составл-го алгоритма

Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами

Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи

122

Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий

30.04

Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать)

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я междометий

Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгоритма

Знать языковые особ-сти междометий; изучить перечень наиболее употр-ных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь опр-ть роль междометий в высказывании. Правильно и уместно упот-ть междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за исп-нием междометий в разговорной речи и худ. пр-ях. Совершенствовать навыки выраз. чтения высказывания

123

Семантические разряды междометий

06.05

Слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать мысли в соот-вии с задачами

Самост-но выделять и формул-ть познав. цель, искать и выделять необх-мую инф-цию

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова

Форм-ние уст-вой мотивации к констр-нию, самовыражению

124

Звукоподражательные слова

07.05

Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слов

Форм-е уст-вой мотивации к изучению нового на основе составл-го алгоритма

Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами

125

Омонимия слов разных частей речи

13.05

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова

Форм-ние уст-вой мотивации к иссл-ской деятельности

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа

126

Омонимия слов разных частей речи

14.05

Опр-ть цели и функции участников, сп-бы взаимодей-я

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исследования слов

Форм-е уст-вой мотивации к изучению нового

127

Проектная работа «Самостоятельные и служебные части речи»

16.05

Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе деятельности

Формир-е позн-го интереса к исслед-ской деят-сти

Речь

128

Р.Р. Характеристика человека

17.05

Упр-ть своим повед-ем (контроль, самокоррекция, оценка своего дей-я)

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния текста

Форм-е уст-вой мотивации к изуч-ю нового на основе составл-го алгоритма

Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении

129

Р.Р. Характеристика человека

20.05

Опр-ть цели и функции участников, план-ть общие сп-бы работы; обмен-ться знаниями

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния текста

Формирование навыков анализа

Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной

(стилистическая трансформация)

130

Итоговая контрольная работа

21.05

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для реч-х высказ-ний с целью контроля

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе тестирования

Форм-ние мотивации к самосоверш-нию, навыков самодиагн-ки

Итоговый тест в конце года

131

Р.Р. Повторение изученного по теме «Характеристика человека»

23.05

Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния текста

Формир-е позн-го интереса, навыков констр-ния слова

Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа

132

Р.Р. Контрольная работа. Сжатое изложение по тексту К.И. Чуковского «О Чехове»

24.05

Опр-ть цели и функции участников, сп-бы взаимодей-я; план-ть общие сп-бы работы

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния текста

Форм-е уст-вой мотивации к изучению нового на основе составл-го алгоритма

Соединять в одном тексте характеристику человека и описание его внешности

133

Р.Р. Контрольная работа: сочинение о человеке

27.05

Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью сост-ния и выпол-я алгоритма, творч-го задания

Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния текста

Форм-ние уст-вой мотивации к иссл-ской и творч. деят-сти, форм-ние мотив. к обучению

Создавать текст типа характеристики или самохарактеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства Примерные темы: «Каким человеком был мой дедушка (отец)?», или «Что за человек мой друг (брат)?», или «Знакомьтесь: это я» (хар-ка человека и опис-е его внешн-ти)

Обобщающее повторение

134

Повторение изученного

28.05

Упр-ть своим повед-ем (контроль, самокоррекция, оценка)

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе повторения мат-ала

Форм-ние навыков обобщения и систем-ции материала

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

135

Повторение изученного. Русские лингвисты, о которых говорилось в течение учебного года

30.05

Упр-ть своим повед-ем (контроль, самокоррекция, оценка)

Осозн-ть себя как движ.силу своего научения,

Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе повт-я мат-ала

Форм-ние уст-вой мотивации к творч-му самовыражению

Критерии и нормы оценки знаний

Оценка устных ответов.

ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Объем диктанта устанавливается: для VII класса — 110—120 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для VII класса — 25 — 30.

В диктантах должно быть: в VI — VII классах — не более 7 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;

на правила, которые не включены в школьную программу;

на еще не изученные правила;

в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

в передаче авторской пунктуации.

При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки: в исключениях из правил;

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

в написании ы и и после приставок;

в собственных именах нерусского происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Диктант оценивается одной отметкой.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки, для оценки «2» 7 орфографических ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Примерный объем текста для подробного изложения: в VII классе — 200 — 250 слов.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в VII классе — 1,5 — 2,0 страницы.