Рабочие программы УМК "Школа России"

№п/п

№ урока

Тема урока

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Страницы учебника

Стр. тетради

Формы контроля

1

2

4

5

8

1 четверть

Наша речь и наш язык (2 часа)

1

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь.

Рассуждает о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализирует речь людей. Наблюдает за особенностями собственной речи и оценивает её,  различает устную, письменную речь и речь про себя.

Отличает диалогическую речь от монологической. Использует в речи диалог и монолог. Участвует в учебном диалоге. Соблюдает  в речи правила речевого этикета. Работает со страничкой для любознательных. Составляет по рисункам диалог и монолог.

Личностные:- проявлять интерес к процессу письма; желание учиться;

Познавательные: - находить необходимую информацию в учебнике; 

Регулятивные:- определять, формулировать  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-уметь организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение; Различать устную, письменную и внутреннюю речь

 Различать диалогическую и монологическую речь. Составлять диалог.

Стр. 3-6

Стр. 3

2

2

Наш язык.

Стр. 7-10

Стр. 4

Текст. Предложение. Словосочетание. (14ч)

3

3

Текст как единица языка и речи.

Отличает текст от других записей по его признакам. Осмысленно читает текст.

Составляет текст по заданной теме. Выбирает ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Отличает предложение от группы слов, не составляющих предложение. определяет границы предложения в деформированном тексте. Выбирает знак для обозначения конца предложения. Обосновывает выбор знака препинания в конце предложения.

Личностные:- проявлять интерес к созданию собственных текстов; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение;

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

-задает вопросы; устанавливает причинно-следственные связи;

-определяет тему и главную мысль текста;

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;

- умеет организовывать свое работу;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

 Различать текст.

Составлять текст по заданной теме

10-12

5,6

4

4

Типы текстов.

13-14

7

5

5

Предложение

15-16

8,9

6

6

Виды предложений по цели высказывания.

17- 20

10

7

7

Виды предложений по интонации

20-23

11

8

8

Входная контрольная работа

Употребляет заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишет  слова в предложении раздельно.

Личностные: -проявляет интерес к созданию собственных текстов; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение;

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

-задает вопросы; устанавливает причинно-следственные связи;

-определяет тему и главную мысль текста;

-использует готовые и создает в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;

- умеет организовывать свое

рабочее место и  работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. определять границы предложения в деформированном тексте. Выбирать знак для обозначения конца предложения. Различать предложения по цели высказывания

 Различать предложения по цели высказывания

 Находить и различать обобщение Находить главные члены предложения. Составлять предложения по заданной схеме Различать распространенные и нераспространенные предложения Различать распространенные и нераспространенные предложения Выделять словосочетания

9.

9

Работа над ошибками. Предложение с обращением.

Находит в тексте обращение. Употребляет заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишет  слова в предложении раздельно

24-25

12

10

10

Обучающее изложение.

Анализ допущенных ошибок. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Различает предложения по интонации. Употребляет заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишет  слова в предложении раздельно

Обосновывает правильность выделения подлежащего и Главные и второстепенные члены предложения  сказуемого. Анализирует схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Стр.26, упр. 36

11.

11

Главные и второстепенные члены предложения

26-29

13-15

12

12

Простое и сложное предложения.

Различает  распространенные и нераспространенные предложения

31-33

13

13

Простое и сложное предложения

Различает распространенные  и  нераспространенные предложения. Составляет распространённые и нераспространённые предложения.

распространяет нераспространённые предложения.

34

16-17

14.

14

Словосочетание

Устанавливает при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляет предложение из деформированных слов.

35-36

15

15

Словосочетание

37-38

18-19

16

16

Контрольный диктант

Пишет диктант и проверяет написанное.

Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы.

Слово в  языке и речи  (19ч)

17.

17

Работа  над ошибками. Сочинение –описание по картине В.Поленова «Золотая осень»

Рассматривает репродукцию картины «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составляет рассказ по репродукции картины,  используя данное начало и опорные слова.  Излагает свои мысли на письме.

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и  работу; собственных текстов; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение Применять полученные знания на практике. Составлять рассказ по репродукции картины и письменно передавать текст.

Стр.37 упр. 63

18

18

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Анализирует свою работу.

Распознает многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Наблюдает над этимологией слова лопата.

Определяет значение слова по толковому словарю. Объясняет лексическое значение слова. Находит в тексте незнакомые слова. Классифицирует слова по тематическим группам. Работает с толковым и орфографическим словарями.

Личностные: -проявляет интерес к созданию собственных текстов; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе; устанавливает причинно-следственные связи; -определяет тему и главную мысль текста; -использует готовые и создает в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и  работу; Выполнять работу над ошибками. Объяснять лексическое значение слова

Распознавать синонимы и антонимы.

39-41

20-22

19

19

Синонимы и антонимы.

Распознает синонимы и антонимы. Подбирает к слову синонимы, антонимы

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

--старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах.

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и  работу; Распознавать омонимы. Различать слово и словосочетание Излагать свои мысли на письме. Находить изученные орфограммы. Применять полученные знания на письме.

42-44

23-25

20

20

Омонимы

Распознает омонимы.

45-46

26-27

21

21

Слово и словосочетание

Устанавливает при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляет предложение из деформированных слов.

47-48

28

22

22

Фразеологизмы.  Обучающее изложение

Используя данное начало и опорные слова, излагает свои мысли на письме

49-51

29-30

Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы

23.

23

Слово и его сочинение по картине И.Хруцкого «Цветы и плоды»

Определяет  имена существительные, классифицирует их, приводит примеры.

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение;

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

Различать и находить имена существительные

 Составлять рассказ по репродукции картины и письменно излагать его.

Выполнять работу над ошибками. Различать части речи.

Находить глаголы

 Находить и различать имена числительные.

Стр.52 упр. 88

24

24

Части речи. Имя существительное

Рассматривает репродукцию картины «Цветы и плоды» в «Картинной галерее» учебника.

Составляет рассказ по репродукции картины. Используя данное начало и опорные слова.  Излагает свои мысли на письме

53-55

31-32

25.

25

Имя прилагательное

Анализирует свою работу. Различает части речи.

56-57

33

26

26

Глагол

Определяет  глаголы, классифицирует их, приводит примеры.

58

27

27

Имя числительное

Определяет  имена числительные, классифицирует их, приводит примеры.

59-60

34

28

28

Однокоренные слова

Делит слова на слоги. Определяет количество слогов  в слове. Классифицирует слова по количеству в них слогов. Определяет количество букв, звуков, гласных и согласных в слове.

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Определять количество слогов  в слове. Классифицирует слова по количеству в них слогов. Определяет количество букв, звуков, гласных и согласных в слове

Давать характеристику звуков. Определять парные согласные звуки и буквы. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

 Определять парные согласные звуки и буквы. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Писать слова с разделительным ь. Писать изложение по плану. Выполнять работу над ошибками. Защищать проект

 Писать диктант, применять изученные правила.

61-62

35

29

29

Звуки и буквы. Гласные звуки

Определяет качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах, работает по алгоритму. Проводит звуко-буквенный разбор определённого слова. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

63-64

36-37

30

30

Звуки и буквы. Согласные звуки

Определяет парные согласные звуки и буквы. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

65-66

38

31

31

Звонкие и глухие согласные  звуки. Разделительный  мягкий знак.

Определяет парные согласные звуки и буквы. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Различает слова с разделительным Ь

67-68

39

32

32

Развитие речи. Обучающее изложение.

Используя план и опорные слова, излагает  свои мысли на письме

Стр. 70, упр. 129

33

33

Обобщение и закрепление знаний. Проверь себя

Пишет диктант и проверяет написанное. Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы. Анализируют  свою работу. Защищают проект.

71

40

34

34

Контрольный диктант за 1 четверть

35

35

Работа над ошибками. Наши проекты. Рассказ о слове

72

Состав слова (16 ч)

36.

36

Общее понятие о значимых частях слова. Корень слова

Формулируют определения однокоренных слов и корня слова. Находят однокоренные слова и выделяют корень. Подбирают примеры Различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работают со словарем однокоренных слов.

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

--старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Находить однокоренные слова и выделять корень. Различать однокоренные слова и синонимы Формулировать  определение окончания. Находить однокоренные слова и выделять корень, окончание.. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Находить однокоренные слова и выделять корень Формулировать определение приставки. Подбирать примеры Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определение суффикса. Подбирать примеры Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова.

73-74

41

37

37

Как найти в слове корень.

Находят однокоренные слова и выделяют корень. . Подбирают примеры Различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работают со словарем однокоренных слов. Различать сложные слова, находить в них корни.

75-76

38

38

Сложные слова. Правописание сложных слов. (соединительные гласные в сложных словах).

77-78

42

39

39

Формы слова. Окончание

Формулируют определение окончания. Находят однокоренные слова и выделяют корень, окончание. Подбирают примеры Различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работают со словарем однокоренных слов.

79-80

43-44

40

40

Формы слова. Окончание Как найти в слове окончание?

81-83

2 четверть

41

1

Что такое приставка?

 Формулируют определение приставки. Подбирают примеры Различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работают со словарем однокоренных слов. Находят однокоренные слова и выделяют корень, окончание, приставки.

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

--старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Находить однокоренные слова и выделять корень. Различать однокоренные слова и синонимы Формулировать  определение окончания. Находить однокоренные слова и выделять корень, окончание.. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Находить однокоренные слова и выделять корень Формулировать определение приставки. Подбирать примеры Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определение суффикса. Подбирать примеры Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова

84-85

45

42

2

Как найти приставку в слове?

Находят однокоренные слова и выделяют корень, окончание, приставки.

85-86

46

43

3

Значения приставок

Находят однокоренные слова и выделяют корень, окончание, приставки

86-88

44

4

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

 Формулируют определение суффикса. Подбирают примеры Различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работают со словарем однокоренных слов. Находят однокоренные слова и выделяют корень, окончание, приставки, суффиксы

89-90

47

45

5

Значение суффиксов.

Подбирают примеры Различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работают со словарем однокоренных слов. Находят однокоренные слова и выделяют корень, окончание, приставки, суффиксы

91-94

48

46

6

Сочинение-описание по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

Рассматривают репродукцию картины. Составляют рассказ по репродукции картины. Используя данное начало и опорные слова  Излагают свои мысли на письме

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и  работу

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и  работу

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и  работу

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

Составлять рассказ по репродукции картины. Используя данное начало и опорные слова  Излагать свои мысли на письме

Выполнять работу над ошибками. Находить основу слова.

Писать диктант и проверяет написанное. Применяет полученные знания на практике

Стр. 94, упр. 177

47

7

Что такое основа слова?

Выделять основу в словах. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном в словаре. Работать с форзацем учебника "Словообразование": наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования

95-97

49-50

48

8

Обобщение знаний о составе слова.

98-99

51

49

9

Поверочная работа по теме «Значимые части слова»

Пишет диктант и проверяет написанное. Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы.

50

10

Работа над ошибками. Проверь себя.

Анализируют свою работу. Различают значимые  части слова. Находят основу слова.

100

51

11

Проект «Семья слов»

Составлять "семью слов". по аналогии данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

101

Правописание частей слова (29часов)

52

12

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач и используют алгоритм в практической деятельности. Определяют наличие в слове изученных орфограмм. Объясняют, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводят примеры.

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

--старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

53.

13

Правописание безударных гласных в корне слова.

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Сравнивает слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносит слова по слогам. Приводит примеры

102-103

52

54

14

Правописание слов с безударными гласными в корне слова.

Определяет способы переноса. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры

104-106

53-54

55

15

Слова с буквосочетаниями оро\ра, ере\ре, оло\ла.

Составляет рассказ по серии сюжетных рисунков по  вопросам и опорным словам. Приводит примеры

107-110

55-56

56

16

Правописание  глухих и звонких согласных в корне.

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры.

111-112

57-58

57

17

Правописание глухих и звонких согласных в корне

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.  Приводит примеры.

113

59

58

18

Правописание глухих и звонких согласных в конце слова

114

60

59

19

Правописание глухих и звонких согласных перед согласными в корне

115-116

60

20

Сочинение по серии картин «Серая шейка»

Редактирует  предложения. Излагает содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста.

Стр 116 упр. 22

61

21

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Анализируют свою работу. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.  Приводит примеры.

117-118

61

62

22

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

119

62

63

23

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия

120

63-64

64

24

Правописание слов с двойными согласными.

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

121-122

65

65

25

Правописание слов с двойными согласными.

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.  Приводит примеры.

123

66

66

26

Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка».

Редактирует  предложения. Излагает содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста.

Упр.238 стр 123

67

27

Контрольный диктант за 1 полугодие

68

28

Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы –ек, -ик, –ок, -ёк

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.  Приводит примеры

124-125

67-68

69

29

Суффиксы –оньк,еньк. Изложение текста воспринятого на слух.

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.  Приводит примеры

126, упр. 244, 127-128

69

70

30

Правописание приставок.

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.  Приводит примеры

129

70

71

31

Правописание приставок.

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.  Приводит примеры

130

71-72

72

32

Правописание приставок и предлогов.

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.  Приводит примеры

131-132

73

73

33

Правописание приставок и предлогов

133

74-75

74

34

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

Анализируют свою работу. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.  Приводит примеры.

134-135

76

75

35

Правописание слов с разделительным Ь  знаком и разделитёельным Ъ.знаком

Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Приводит примеры

.

136

77

3 четверть

76

1

Правописание слов с разделительным Ь  знаком и разделительным Ъ.знаком

Пишет диктант и проверяет написанное. Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

137

78

77

2

Правописание слов с разделительным Ь  знаком и разделительным Ъ.знаком

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия

138

79

78

3

Правописание слов с разделительным Ь  знаком и разделительным Ъ.знаком

79

4

Проект «Составляем орфографический словарь».

Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.  Приводит примеры Редактирует  предложения. Излагает содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста. Работать с памяткой  "Как подготовиться к изложению"

142

Части речи (76 часов)

80

5

 Части речи.  Повторение и углубление представлений

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. классифицировать слова по частям речи (ия существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, числительное)Подбирать примеры слов

3-6

3-5

Имя существительное (31ч)

81

6

Значение и употребление имён существительных в речи.

Распознает имена существительные среди других частей речи. Обосновывает отнесение слова к  имени существительному. Объясняет  лексическое значение слов-  имен существительных.

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

7-9

6-7

82

7

Значение и употребление имён существительных в речи.

10-11

8

83

8

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Различает одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы, подбирает примеры таких существительных. Классифицирует одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по значению и объединяет их в тематические группы.

12

9-10

84

9

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

13

11

85

10

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Составляет устный рассказ  на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Стр.14 упр.21

86

11

Собственные и нарицательные имена существительные

Различает собственные и нарицательные имена существительные, подбирает примеры таких существительных. Классифицирует собственные и нарицательные имена существительные по значению и объединяет  их в тематические группы. Пишут с заглавной буквы имена собственные. Находят   информацию о происхождении своей фамилии и названии своего посёлка.

15-17

12-15

87

12

Проект «Тайна имени»

Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. составлять с по помощью взрослых рассказ о своём имени.

18-19

88

13

Число имён существительных.

Определяет число имён существительных. Изменяют имена существительные по числам. Определяют, каким членом предложения является имя существительное в предложении

20-21

16-17

89

14

Число имён существительных.

Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.

22-24

18-19

90

15

Род имён существительных.

Определяет род и грамматические признаки имен существительных, роль в предложении.

25-26

20-21

91

16

Род имён существительных.

Определяет род и грамматические признаки имен существительных, роль в предложении

27-28

22-23

92

17

Род имён существительных. Ь на конце имён существительных после шипящих.

Обосновывает правильность определения  грамматических признаков имени существительного. Классифицируют  имена существительные по определенному грамматическому признаку. Выбирают из ряда имен существительных имя существительное с определенным признаком.

Работают с повествовательным текстом.

29-33

24-25

93

18

Ь на конце имён существительных после шипящих.

Обосновывают правильность определения  грамматических признаков имени существительного. Классифицируют  имена существительные по определенному грамматическому признаку. Выбирают из ряда имен существительных имя существительное с определенным признаком. Работают с повествовательным текстом.

34

26-27

94

19

Развитие речи.. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.

Обосновывают. Работают с повествовательным текстом. Составляют рассказ по репродукции картин. Записывают. Подробно письменно излагать содержание текста образца.

Упр. 62 стр. 35

95

 20

Проверочный диктант по теме "Имя существительное"

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

96

21

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

Анализируют таблицу склонение имен существительных по вопросам учебника. Запоминают названия падежей. Изменяют слова по падежам.

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

36-37

28-29

97

22

Падеж имён существительных.

Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных.

38-39

98

23

Падеж имён существительных.

Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных.

40-41

99

24

Развитие речи. Составление рассказа на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Упр. 73 стр. 41

100

25

Именительный падеж.

Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают именительный падеж по вопросу.

42

30-31

101

26

Родительный падеж.

Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают родительный  падеж по вопросу и предлогу.

43-45

32-33

102

27

Дательный падеж.

Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают дательный   падеж по вопросу и предлогу.

46-47

34-35

103

28

Винительный падеж.

Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают винительный   падеж по вопросу и предлогу.

48-49

36-37

104

29

Родительный и винительный падеж

Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают родительный  падеж по вопросу и предлогу.

50-51

105

30

Творительный падеж

Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают творительный   падеж по вопросу и предлогу.

52-53

38-39

106

31

Предложный падеж

Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают предложный падеж по вопросам и предлогам. Распознают падежи имен существительных. Списывают  и проверяют написанное. Применяет полученные знания на практике. Находят изученные орфограммы.

54-56

40-41

107

32

Все падежи. Работа с таблицей "Признаки падежей"

57-58

42-43

108

33

Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор.

59

109

34

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона "Конец зимы. Полдень".

Стр. 61, упр. 108

110

35

Контрольное списывание по теме «Склонение имён существительных».

111

36

Проект «Зимняя страничка»

Составляют сообщение об изученных падежах.

60-61

Имя прилагательное (18ч)

112

37

Имя прилагательное как часть речи.

Распознают имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

Используют в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

63-65

44-45

113

38

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

66-67

46

114

39

Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные.

Распознают имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Распознают сложные имена прилагательные и правильно их записывают (серебристо-белый, золотисто-желтый),  выделяют словосочетания с именами  прилагательными.

68-69

115

40

Текст- описание. Сочинение –описание растения в научном стиле.

Распознают художественное и научное описания, наблюдают над употреблением имен существительных в таких текстах. Составляют  текст-описание в научном стиле.

70-71

116

41

Развитие речи. Отзыв по картине М.А. Врубеля "Царевна -Лебедь".

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. рассматривать репродукцию картины  и высказывать своё отношение

117

42

Контрольный диктант за 3 четверть

Пишут диктант   и проверяют написанное. Применяет полученные знания на практике. Находят изученные орфограммы.

118

43

Работа над ошибками.  Род имён прилагательных

Определяют род имён прилагательных. , распределяют  по группам в зависимости от их рода, изменяют имёна прилагательные по родам , приводят примеры имён прилагательных определенного рода, употребляют имёна прилагательные в определенном роде.

72-73

47

119

44

Изменение имён прилагательных по родам.

74-75

48-49

120

45

Изменение имён прилагательных по родам.

76-77

121

46

Изменение имён прилагательных по числам.

Определяют число имён прилагательных. , распределяют   по группам в зависимости от их числа, изменяют  имёна прилагательные по числам, приводят  примеры имён прилагательных определенного числа, употребляют имёна прилагательные в определенном числе.

78-79

50

122

47

Изменение имён прилагательных по числам.

80-81

51-52

123

48

Изменение имён прилагательных по падежам.

 Анализируют таблицу в учебнике. Изменяют имена прилагательные , пользуясь данной таблицей.  работать с памяткой "Порядок разбора имени прилагательного". разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Составлять сочинение-отзыв  по репродукции картины А.А. Серова "Девочка с персиками

82-83

53-54

124

49

Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма имени прилагательного.

85

55

125

50

Обобщение знаний об имени прилагательном.

86

56

126

51

Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.

87

127

52

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова "Девочка с персиками"

Стр. 88,  упр. 154

128

53

 Проверим себя. Изменение имён прилагательных по падежам

Определяют падеж имён прилагательных, употребляют имёна прилагательные в определенном падеже. Определяют начальную форму имени прилагательного.

89

129

54

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок

90

4 четверть

Местоимение (5ч)

130

1

 Личные местоимения.

Формулируют понятие местоимение. Распознают  личные местоимения  среди других слов и в предложении. Различают  местоимения и имена существительные. Определяют лицо и число личных местоимений. Заменяют повторяющиеся  в тексте имена существительные личными местоимениями. Изменяют  местоимения 3 лица по родам

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- умеет отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

--старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

91-92

57-58

131

2

Изменение личных местоимений по родам.

93-94

59

132

3

Изменение местоимений 3 лица ед. числа по родам. Роль местоимений в предложении.

95-96

60-61

134

4

Морфологический разбор местоимений. Развитие речи. Составление письма.

Упр.168, стр. 97

135

5

Контрольное списывание по теме «Местоимение». Проверь себя.

Списывают  и проверяют написанное. Применяет полученные знания на практике. Находят изученные орфограммы.

98

Глагол (21)

136

6

Глагол как часть речи.

Распознают глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Обосновывают отнесение слова к  глаголу.

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

99-101

62

137

7

Значение и употребление в речи глаголов.

Классифицирую глаголы по вопросам. Узнают  неопределенную форму глагола. Образовывают от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждают значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме.

102-103

63

138

8

Значение и употребление в речи глаголов.

104-105

139

9

Неопределённая форма глагола.

Классифицирую глаголы по вопросам. Узнают  неопределенную форму глагола. Образовывают от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждают значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме.

106-107

64-65

140

10

Неопределённая форма глагола.

Классифицирую глаголы по вопросам. Узнают  неопределенную форму глагола. Образовывают от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждают значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме.

108

66

141

11

Изменение глаголов по числам.

Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от  их числа, изменяют глаголы по числам, приводят примеры глаголов определенного числа, употребляют глаголы в определенном числе. Работают с орфоэпическим словарём.

109

67

142

12

Изменение глаголов по числам.

110

68

143

13

Времена глаголов

Определяют времена  глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от  их времени, изменяют глаголы по временам, приводят примеры глаголов определенного времени, употребляют глаголы в определенном времени. Работают с орфоэпическим словарём. Работают с текстом, определяют тип текста, тему, главную мысль, подбирают заголовок, самостоятельно составляют план, подробно излагают текст по плану. Проверяют  написанное.

111-112

69

144

14

Времена глаголов

113-114

70-71

145

15

Изменение глаголов по временам.

115-116

146

16

Изменение глаголов по временам.

117-119

147

17

Изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось».

Упр.213, стр. 120

148

18

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

121-122

72

149

19

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Изменяют глаголы прошедшего времени по родам.

123

73

150

20

 Правописание НЕ с глаголами.

Раздельно пишут частицу НЕ с глаголами, правильно произносят глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работают с памяткой «Порядок разбора глагола».

124

74

151

21

Правописание НЕ с глаголами.

Раздельно пишут частицу НЕ с глаголами, правильно произносят глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работают с памяткой «Порядок разбора глагола».

125

75

152

22

Обобщение знаний о глаголе

Раздельно пишут частицу НЕ с глаголами, правильно произносят глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работают с памяткой «Порядок разбора глагола».

126

76

153

23

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола

127

77

154

24

Обобщение знаний о глаголе

128

155

25

Обобщение знаний о глаголе

129

78

156

26

 Проверочная работа по теме "Глагол"

Пишет диктант и проверяет написанное.

Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и  работу;

Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение

130

79

Повторение (14ч.)

157

27

Части речи

Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия

131-132

158

28

Части речи

Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры

133-134

159

29

Обучающее изложение

Пишут изложение  и проверяют написанное. Применяет полученные знания на практике. Находят изученные орфограммы.

Упр. 242, стр. 133

160

30

Обобщение изученного о слове и предложении.

 Анализирует работу. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры

135-136

161

31

Итоговый контрольный диктант за год

Пишут диктант и проверяют написанное. Применяет полученные знания на практике. Находят изученные орфограммы изученные  в течении года.

137-138

162

32

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова

Анализирует работу. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры

Пишут изложение  и проверяют написанное. Применяет полученные знания на практике. Находят изученные орфограммы.

139-140

163

33

 Развитие речи. Обучающее изложение

Упр. 265, стр. 141

164

34

Обобщение знаний о тексте.

165

35

Правописание имён прилагательных

142

166

36

Правописание безударных гласных

143

167

37

Правописание значимых частей слов.

168

38

Обучающее изложение

169

39

Сочинение на тему: "Почему я жду летних каникул"

170.

40

Урок-КВН «Язык родной дружи со мной».

Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры

№

п/п

Раздел

Тема

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

(УУД,работа с текстом)

Предметные

Деятельность

обучающихся

Матер.технич.

база  

Формы организации образовательного

процесса

1

Самое великое чудо на свете (15 часов)

Рукописные книги древней Руси

Личностные:

-        оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

-        признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
иные учебные
действия.
Регулятивные:выделять учебную задачу

на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.

Познавательные:

-        использовать поиск необходимой информации

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Изучение нового материала

2

Первопечатник Иван Фёдоров

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Комбинированный

3

Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

http://nachalka.seminfo.ru, тест

презентация к уроку

Контроль

4

Устное народное творчество. Русские народные песни.

Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.

Комбинированный

5

Докучные сказки

Познавательные использовать
поиск необходимой информации.заданий
с для выполнения
учебных использованием
учебной литературы, Интернета;

-        строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

-        проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-        владеть общим
приемом анализа
литературного произведения.

Коммуникативные:

-        строить монологическое высказывание;

-        участвовать в учебном диалоге;

-        аргументировать
свою точку зрения

Интонировать предложения на основе знаков препинания.

Комбинированный

6

Народный промысел

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

7

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Изучение нового материала

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Личностные:

-        доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках;

-        проявлять интерес
к поиску и присвое-
нию общих способов
решения учебных задач.

Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)

Аудиозапись сказки

http://nachalka.seminfo.ru, форум

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

. Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные:

-        использовать поиск необходимой инфор-
мации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы;

-        строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме.

При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.

презентация

Изучение нового материала

10

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Коммуникативные:

-уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка

Комбинированный

11

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Личностные:простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,опираясь на общечеловеческие ценности;

-        объяснить самомну себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

-        способен признавать свои плохие
поступки и отвечать за них.
Регулятивные:

-        вырабатывать критерии оценки в диалоге с учите-
лем, одноклассниками и самостоятельно;

-        сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека(учителя, одноклассника, родителей).
Познавательные:понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное;

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

http://nachalka.seminfo.ru, тест

презентация к уроку

12

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

13

«Сивка-бурка», русская народная сказка

-        извлекать информацию, представленную в разных формах;

-        строить высказывание в устной
и письменной форме;

-        проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:

-        строить монологическое высказывание;

-        участвовать в учебном диалоге;

-        аргументировать
свою точку зрения

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Комбинированный

14

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Пересказ

презентация к уроку

15

Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2  по теме «Устное народное творчество»

Тестовая работа

16

Поэтическая тетрадь

10часов

Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Проблемное  изложение

материала

Тестовая работа

презентация к уроку

Контроль

17

Ф. И. Тютчев «Листья»

Личностные:

-        признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

-        проявлять заинтересованность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

Знание:

-репродуктивный;

-        продуктивный;

-        исследовательский (эв-
ристический);

-        творческий

Наизусть

18

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия

Выразительное чтение

Выразительное чтение

19

А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Наизусть

Комбинированный

20

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выразительное чтение

Комбинированный

21

И. С. Никитин «Встреча зимы»

Комбинированный

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Отрывок наизусть

Комбинированный

22

Великие русские писатели (23 часов)                                                                            

И. З. Суриков «Детство»

 Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью

и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и само-стоятельно.
Познавательные:

-        определять причины и следствия
простых явлений,событий;делать выводы
на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Отрывок наизусть

Изучение нового материала

23

И.З.Суриков «Детство»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Отрывок наизусть

Комбинированный

24

И. З. Суриков «Зима»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Отрывок наизусть

25        

Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

Выразительное чтение

26        

27

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»

презентация к уроку

Комбинированный

28

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

Контроль

Комбинированный

29

Комбинированный

30

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

Личностные:оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;

-        доброжелательно,эмоционально-
нравственно отзываться на чувства других людей,
уметь сопереживать и проявлять свои чувства в доб-
рых поступках.

Наизусть

презентация

Изучение нового материала

31

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Выразительное чтение

презентация

Комбинированный

32

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

предметные результаты: 

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Наизусть

презентация

Комбинированный

33

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Выразительное чтение

презентация к уроку

Комбинированный

34

Иван Андреевич Крылов

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его
и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные:осуществлять
поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий
с использованием
учебной литературы;строить речевое
высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные:проявлять интерес
и уважение к различным точкам
зрения.

Выразительное чтение

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

Изучение нового материала

35

И. А. Крылов «Мартышка и очки»

Выразительное чтение

Комбинированный

36

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Отрывок наизусть

Комбинированный

37

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

Комбинированный

38

Михаил Юрьевич Лермонтов

Личностные:признавать важность учебы и по-
знания нового,понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

-        проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решения задач;

-может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.

Пересказ

Изучение нового материала

39

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

Наизусть

Изучение нового материала

40

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Изучение нового материала

41

М.Ю. Лермонтов «Осень»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Изучение нового материала

42

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

6

Регулятивные:обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

-        осознавать уровень и качество выполнения работы;

-        вырабатывать критерии оценки в диалоге с учите-
лем, одноклассниками и самостоятельно;

-        сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека учителя, однокласс-
ника, родителей).
Познавательные:

-        использовать поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с ис-
пользованием учебной литературы;

-        переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге,аргументировать
свою точку зрения

Выразительное чтение

Комбинированный

43

Л. Н. Толстой «Акула»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Комбинированный

выучить

44

Л.Н.Толстой «Акула»

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Комбинированный

45

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Комбинированный

наизусть

46

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Личностные: осознавать себя гражданином России;

-        объяснять, что связывает гражданина с историей,
культурой,судьбой народа России;

-        понимать ответственность за произнесенное и напи-
санное слово.
Регулятивные:пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями
новой задачи;определять последовательность
действий для решения предметной
задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.
Познавательные:самостоятельно конструировать
новый или перестроить известный способ действия
в соответствии с условиями новой задачи;

- определять последовательность действий для реше-ния предметной задачи, осуществлять простейшее
планирование своей работы.
Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение
к различным точкам зрения

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

презентация к уроку

Комбинированный

47

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

Пересказ

презентация к уроку

Комбинированный

48

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

Творческий пересказ

презентация к уроку

Комбинированный

49

Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»

Пересказ от имени мальчика

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Комбинированный

50

Н. А. Некрасов «Славная осень!»

51

Поэтическая тетрадь 2 (9 часов)

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Комбинированный

Пересказ

Комбинированный

52

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Изучение нового материала

Комбинированный

Выразительное чтение

Комбинированный

53

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Контроль

54

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

Тест

55

И.А.Бунин «Детство»

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Великие русские писатели»

56

                                                                                   Литературные сказки (11 часов)                          

И.А.Бунин «Полевые цветы»

Личностные:

проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решение задач;

проявлять заинтересованностьв получении кон-
сультации, совета по поводу улучшения своих учебных
результатов;

-        может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

презентация к уроку

Изучение нового материала

57

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

презентация к уроку

Комбинированный

58

Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Познавательные:находить в справочниках, словарях
и поисковых компьютерных системах ответ на инте-
ресующий вопрос.
Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

презентация к уроку

Изучение нового материала

59

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

презентация к уроку

Комбинированный

60

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Личностные:

проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решения задач;

-        проявлять заинтересованность

в получении консультации, совета по поводу улучше-ния своих учебных результатов;

Познавательные:

-находить в справочниках, словарях
и поисковых компьютерных системах ответ на инте-
ресующий вопрос.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

презентация к уроку

Изучение нового материала

61

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

презентация к уроку

Изучение нового материала Комбинированный

62

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

презентация к уроку

Комбинированный

63

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

64

Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки».

Коммуникативные:

-        готовить план выступления

на основе заданной цели;

-строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Поэтическая тетрадь 2»

65

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 Использование знаково-символических средств представления информации.

Читать по ро лям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

презентация к уроку

66

М. Горький «Случай с Евсейкой»

метапредметные результаты   Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

презентация к уроку

Тест

67

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

презентация к уроку

68

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Пересказ от имени зайца

69

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

аудиозапись сказки

http://nachalka.seminfo.ru, тест

Пересказ от имени зайца

70

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

презентация к уроку

Выразительное чтение

71

А. Куприн «Слон»

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

презентация к уроку

Чтение по ролям

72

А. Куприн «Слон»

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Составление плана

73

А. Куприн «Слон»

-. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Выразительное чтение

74

А. Куприн «Слон»

. -Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Составление плана

75

Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы».

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

презентация к уроку

Пересказ

76

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

77

Саша Черный «Воробей»

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

78

Поэтическая тетрадь 3 ( 8 часов)

Саша Черный «Слон»

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

презентация к уроку

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Литературные сказки»

79

Люби живое (17 часов)

А. Блок «Ветхая избушка»

Тест

80

А.А.Блок «Сны»

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Опрос по вопросам

81

А.А.Блок «Ворона»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Были – небылицы».

82

С. А. Есенин «Черёмуха»

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Наизусть

83

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Выразительное чтение

84

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

наизусть

85

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Наизусть

86

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Выразительное чтение

87

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Наизусть

88

В. И. Белов «Малька провинилась»

Личностные:

-        осознавать себя гражданином
России;

-        объяснять, что связывает гражданина с историей,
культурой, судьбой народа России;

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

презентация к уроку

Выразительное чтение

89

В. И. Белов  «Ещё про Мальку»

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

презентация к уроку

Тест

90

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Личностные:

-        оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

-        признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные
действия.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

91

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Коммуникативные:

-        строить монологическое высказывание;

-        участвовать в учебном диалоге;

-        аргументировать свою точку зрения

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

презентация к уроку

Краткий пересказ

92

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Пересказ

93

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

презентация к уроку

Пересказ от имени Мальки

94

Б. Житков «Про обезьянку»

. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выразительное чтение

95

Б. Житков «Про обезьянку»

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Выразительное чтение

96

Б. Житков «Про обезьянку»

определять последовательность действий для решения предметной задачи;

-        осуществлять простейшее планирование своей ра-
боты;

-        создавать текст-описание проведенных наблюдений

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

презентация к уроку

Деление текста на части

97

Б. Житков «Про обезьянку»

. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

презентация к уроку

Пересказ

98

В. Л. Дуров «Наша Жучка»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Пересказ

99

В. П. Астафьев «Капалуха»

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Выразительное чтение

100

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Выразительное чтение

101

Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое»

Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

презентация к уроку

Выразительное чтение

102

Поэтическая тетрадь 4 (6 часов)

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к м Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения атериальным и духовным ценностям.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Краткий пересказ