Работа постоянно действующих факультативов, кружков, курсов по выбору, которыми руковожу

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа №16

155800,  Ивановская область, г. Кинешма

ул. Ивана Виноградова, д.18,

факс/тел. (49331) 5-73-78; 5-72-01

Е-mail  Shcola-16Kineshma@yandex.ru

http://www.kineshmaschool16.iv-edu.ru

                                                                 Рабочая программа

                                              обще-интеллектуального направления

                                                       «Умники и умницы»

                                                      Количество часов: 33

Учитель: Тараканова М.А

Пояснительная записка

      Рабочая программа по курсу «Умники и умницы» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для   детей 7 - 8 лет. (1 класс)

      Рабочая программа курса «Умники и умницы» составлена на основе авторской программы курса «Развитие познавательных способностей», О.Холодовой « Юным умникам и умницам» ( 1 класс)./ М.: РОСТ — книга, 2016г./, учебно-методического комплекса курса «Развитие познавательных способностей».

       На занятия  внеурочной деятельностью обще-интеллектуального направления  «Умники и умницы» отводится 33 часа, 1 занятие в неделю.

Цели и задачи.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

1. Развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2.  Развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3. Развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4.Формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

5. Развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6.Формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7. Формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

8. Развитие лингвистических компетенций учащихся.

9. Формирование любви и уважения к русскому языку.

10. Расширение кругозора учащихся. 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
1. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности:

- развития познавательных интересов, учебных мотивов;

- формирования мотивов достижения и социального признания.
2.  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. 

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных  учебных действий (УУД).

Регулятивные:
1. Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.  

2. Проговаривать последовательность действий.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

5.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

6. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные: УУД:

1. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

2. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

3. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

5. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные:

1. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

2. Слушать и понимать речь других.

3. Читать и пересказывать текст.

4. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

5. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными  результатами курса являются формирование следующих умений:
1.  Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

2.  Выделять существенные признаки предметов;

3.  Сравнивать между собой предметы, явления;

4.  Обобщать, делать несложные выводы;

5.  Классифицировать явления, предметы;

6.  Определять последовательность событий;

7.  Судить о противоположных явлениях;

8.  Давать определения тем или иным понятиям;

9.  Определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

10. Выявлять функциональные отношения между понятиями;

11. Выявлять закономерности и проводить аналогии.  

Формы контроля, критерии оценки результатов

Контроль и оценка планируемых результатов
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов— приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов
— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов
— получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

 Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О., Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Текущий: 
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
— пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах:
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
Контрольные задания.
·Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания — незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание Портфолио.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;
– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
      Также показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные, которые учитель на протяжении года занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.

Содержание курса

Данный  курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. Учащиеся достигают значительных успехов в своем развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам в школьной деятельности. А это означает, что возникает интерес к учебе. В данном курсе  сделана попытка создания системы учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их на примерах.

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом, основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач. Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому появляются хорошие условия для формирования у детей самостоятельности в действиях, способности управлять собой в сложных ситуациях. На каждом занятии необходимо проводить  коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. Благодаря этому у детей сформируется такое важное качество деятельности и поведения, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач.

В курсе используются задачи разной сложности, и  слабые дети могут почувствовать уверенность в своих силах, так как для них можно подобрать задачи, которые они могут решать успешно. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6–10 лет, часть – составлена автором пособия. В процессе выполнения  каждого из них идет развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.

Все задания условно можно разбить на несколько групп:

– задания на развитие внимания.

– задания на развитие памяти.

– задания на совершенствование воображения.

– задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие: произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения. Выполнение таких заданий способствует формированию жизненно важных умений: целенаправленно сосредоточиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале геометрического характера:

• дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
• выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
• вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
• выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
• выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
• деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, которые выбираются из множества данных;
• складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Также включена работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Также предлагаются задания, направленные на формирование умений выполнять алгоритмические предписания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.
         Предлагаемые в 1 классе задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача достигается с помощью специально построенной системы заданий, которые помогают преодолеть неустойчивость внимания, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности.

   В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются в основном те задания, выполнение которых предполагает использование практических действий.

    Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения и рассуждений, показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на наиболее рациональные, оригинальные и красивые способы решения. Проверка особенно важна для детей с низким уровнем развития (они в силу своих физиологических особенностей усваивают все новое с большим трудом и длительное время не могут выполнять задания самостоятельно).

Содержание  занятий

«Мозговая гимнастика» (1-2 минуты). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятий. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных  психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

Разминка (3-5 минут). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, включение в работу. Поэтому вопросы разминки достаточно легкие, способные вызвать интерес и рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно - познавательной деятельности.

Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей: памяти, внимания, воображения, мышления (10-15 минут). Задания, используемые на этом этапе занятия, не только способствуют развитию этих необходимых качеств, но и позволяют углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять творческие упражнения. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

Веселая переменка (3-5 минут). Динамическая пауза, проводимая на занятиях, не только развивает двигательную сферу ребенка, но и способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

Логически – поисковые задания (10 – 12 минут). На данном этапе предлагаются задания, обучающие детей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строить простейшие предположения, проверять их, делать выводы, «добывать» новую информацию, решать кроссворды, пользоваться выразительными средствами русского языка. На первых порах работы с такими заданиями можно допускать и угадывание ответа, решения, но тут же взрослый должен постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение.

Корригирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты). Чем больше и чаще ребенок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем регулярных тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение корригирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

Графический диктант, штриховка (10 минут).  В.А.Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев». От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем ярче проявляется творческая стихия детского ума. Поэтому очень важно «поставить руку». Графические диктанты – отличный способ разработки мелких мышц руки ребенка, интересное и увлекательное занятие, результат которого скажутся на умении красиво, аккуратно писать и логически мыслить.

При регулярном выполнении таких упражнений ребенок начинает хорошо владеть ручкой и карандашом, у него появляется устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость.

Графический диктант – это и способ развития речи, так как попутно ребята отгадывают загадки, читают и заучивают стихи, песенки, потешки, то есть овладевают выразительными свойствами языка.

Поэтому в процессе работы с графическими диктантами формируются внимание, глазомер, зрительная память ребенка, аккуратность, фантазия; развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, активизируются творческие способности.

Главная задача педагога при проведении этого курса - поощрять и поддерживать самостоятельность детей в поиске решения. Ведь по утверждению П. Хаббарда «цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя»

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблиц 1 и 2, в которые заносятся результаты, полученные после проверки выполнения детьми заданий на первом и последнем занятии. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят.

Формы занятий:

• по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

• по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Методы работы

Выбор методов обусловлен содержанием воспитания и обучения, а также достигнутым уровнем развития детского коллектива, возрастными особенностями детей, особенностями взаимодействия между педагогом и детьми.

Методы формирования взглядов и обмен информацией:

- повествование;

- объяснение;

- диалог;

- доказательство;

- рассказ;

- рассуждение;

- беседа.

Методы организации деятельности:

- состязание;

- показ примеров и образцов;

-создание ситуации успеха;

- перспектива.

Методы стимулирования и мотивации;

Методы стимулирования интереса к учению:

- игры;

- соревнования;

- познавательные беседы;

- создание ситуации успеха;

- эмоционально-нравственных ситуаций;

- творческие задания

Методы стимулирования долга и ответственности:

- убеждение;

- требование;

- поощрение;

- порицание;

- наказание;

- поручение.

Формы работы

Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, а так же индивидуальная, групповая и коллективная работы, работы в парах, занятие-сказка, конкурс, подвижные игры и массовые мероприятия.

Формы организации занятий:

- учебное занятие;

- открытое занятие;

- экскурсии;

- организация праздников;

- театрализованное занятие;

- участие в выставках и конкурсах различного уровня;

Календарно – тематическое планирование

Учебно-методическая литература для учителя

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (стандарты второго поколения).
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
4. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград, 2004г.
5. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
6. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону, 2008г.
7. Тонких А.П. Стохастика в начальной школе: Пособие для учителей начальных классов. – М. : Баласс, 2013. – 128 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г. 

8.  Айзенк Х. и Эванс Д. Как проверить способности вашего ребенка.- М., 1996.
9.  Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 1-3 классов.-М.,1993.
10.  Баррет С.Тайны мозга .-Санкт- Петербург,1997.
11. Башаева Т.В. Развития восприятия у етей.- Ярославль, 1998.
12.  Бесова М.А. В школе и на отдыхе.-Ярославль,1998.
13. Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры.- Ярославль,1996.
14. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. — М.: Генезис, 2001.
15.  Венгер Л.А., Венгер А.А. Домашняя школа мышления. - М.,1985.
16. ДеннисонП., Деннисон Г. Гимнастика для развития умственных способностей.-М.,1992.
17. Дьяченко О.М. Лото “Веселые человечки”. – М.: Линка-пресс, 2003.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

Приложение 1

Лист корректировки рабочей программы

Тестовые материалы

для оценки планируемых результатов освоения программы

1 класс Входной тест

1. Буквы обведи в кружок, цифры – зачеркивай.

2. Реши задачу.

Маша поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше всех?  

3. Нарисуй недостающую фигуру.

4. Перед тобой зашифрованные слова. Расшифруй их и найди лишнее. Дай название оставшейся группе слов.

НСЕГ            ДАРГ                ДЬЖОД                        ГАУРАН

5. Продолжи ряд.

1. 2  2  2  3  3  3  3 _________________________________...

6. Реши задачу.

Полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесут две курицы за три дня?  _____________

Тестовые материалы

для оценки планируемых результатов освоения программы

1 класс Промежуточный тест

1. Допиши слова, подходящие по смыслу.

Холод – зима, тепло - … .

Помидор – красный, огурец - … .

Человек – ребенок, собака - … .

Морковь – огород, яблоня - … .

2. Реши задачу.

Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?

_______________

3. Зачеркни «лишнее» слово:

• Окунь, щука, кит, карась;
• Ель, липа, сирень, береза;
• Сын, друг, бабушка, папа.

4. Разгадай закономерность и дорисуй.

5. Учись рассуждать.

На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?

________________

6. Назови обобщающим словом.

• Пчела, бабочка - … .
• Пила, отвертка - … .
• Франция, Россия - … .
• Дождь, снег - … .

1 класс

Итоговый тест

1. Реши задачи.

В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________

Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________

Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________

2. Зачеркни «лишнее» слово:

• Окно, волк, коза, бежать, берег;
• Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.

3. Составь по три слова из букв каждой строки.

• Б, У, Ы, С, Р  ________________, ______________, ______________
• О, С, А, К _____________, _________________, _______________

4. Напиши по аналогии.

• Птица – крылья, рыба - … .
• Трактор – гусеницы, автомобиль - … .
• Завод – цех, школа - … .
• Альпинист – горы, пловец - … .

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа №16

155800,  Ивановская область, г. Кинешма

ул. Ивана Виноградова, д.18,

факс/тел. (49331) 5-73-78; 5-72-01

Е-mail  Shcola-16Kineshma@yandex.ru

http://www.kineshmaschool16.iv-edu.ru

Программа курса внеурочной деятельности

по  общеинтеллектуальному    направлению

«Школа развития речи»

на 2019- 2020учебный год

в соответствии с требованиями ФГОС НОО

                                               Класс  1б

   Автор-составитель:

   Тараканова Марина Анатольевна,

   учитель начальных классов.

2019г

1. Пояснительная записка

Данная  рабочая программа по внеурочной деятельности имеет предметную направленность и составлена в соответствии с программой курса «Речь», составленного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.

Основные цели и задачи программы:

           Цель:

-способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;

- совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,

- повышать уровень языкового развития школьников,

- воспитывать познавательный интерес к родному языку,

- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Задачи:

- обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;

- создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;

- формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.

Занятия построены следующим образом:

1. Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.
2. Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
3. Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)
4. Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.

         Актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников навыков самостоятельного приобретения знаний, познавательных интересов, активной жизненной позиции.

Практика показала, что большинство  детей приходит в школу с неустойчивым вниманием,  со слабой памятью, неумением работать самостоятельно.

Данный курс предусматривает проведение специально построенной системы заданий, которые помогут учащимся преодолеть неустойчивость внимания, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности и самостоятельно работать.

       Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.  

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

•  личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
• личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;
• деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.

           Формой занятий по развитию речи учащихся может быть  внеклассное факультативное занятие.

Программа рассчитана на 1 год обучения -33 часа в год (1 раз в неделю по20- 25 минут);

Расписание занятий составляется в соответствии с "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования СанПин 2.4.4.1251-03".

Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

2. Описание ценностных ориентиров  программы

Одним  из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность  добра  – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том  числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь  милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы  поступали с тобой).

Ценность  общения  – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как  одного  из  основополагающих элементов культуры.

   Ценность  свободы,  чести  и достоинства как  основа  современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность  природы  основывается на  общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание  любви  и бережного отношения к природе через  тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность  красоты и гармонии – основа  эстетического воспитания через  приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность  стремления к гармонии, к идеалу; осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры  человечества, проникновения в  суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе  социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого  познания как ценности.

Ценность  семьи.  Семья – первая и самая значимая для  развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих   корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – Труд – естественное условие человеческой жизни,  состояние нормального человеческого существования. Особую роль  в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета  у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду  в целом и к литературному труду  в частности. Осознание  роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду  в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность  гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за  настоящее и  будущее своего  языка;  интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность  человечества – осознание себя  не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для  существования и прогресса   которого необходимы мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

3. Планируемые результаты изучения курса: личностные, метапредметные, предметные

Личностными результатами  изучения  курса «Школа развития речи» являются следующие умения:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

Метапредметными результатами изучения курса «Школа развития речи» является  формирование универсальных учебных действий (УУД).

Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:

• коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

 - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

• познавательные:

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться словарями, справочниками;

- строить рассуждения.

• личностные:

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

 - чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

 - интерес к изучению языка.

• Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

  - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

4. Ожидаемые результаты и способы их проверки

К концу 1 класса учащиеся смогут овладеть следующими умениями и навыками:

- уместно использовать изученные средства несловесного общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонация);

- определять степень вежливого поведения, оценивать его с позиции «вежливо – невежливо-грубо», учитывая ситуацию общения;

- оценивать уместность использования выбранного способа выражения приветствия, прощания, благодарности с точки зрения ситуации общения;

- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, используя соответствующие этикетные формы;

- анализировать, как люди слушают, в какой мере они стремятся понять говорящего;

- быть хорошим слушателем;

- анализировать и оценивать говоримую (устную) речь с точки зрения таких ее свойств, как окраска голоса, громкость, темп, их соответствие ситуации общения;

- анализировать речь говорящего с использованием изученных правил;

- уместно, умело использовать звучание своего голоса, громкость, темп речи в устных высказываниях;

- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;

- выбирать заголовок из данных вариантов и подбирать свой заголовок к тексту;

- вести этикетный диалог;

- сочинять на основе данного сюжета сказочные истории, используя средства выразительности.

V.Содержание программы

Календарно-тематическое планирование

6. Ресурсное обеспечение реализации программы

Для учителя

Арсирий А.Т., Дмитриева Т.М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.: Учпедгиз, 1963

Вартанян Э.А. Из жизни слов. – М.: Детская литература,1960

Вартанян Э.А Рождение слова. – М.: Детская литература, 1970

Вартанян Э.А Путешествие в слово. – М.: Детская литература,1976

Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание. - Л.: Просвещение, 1968.

Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. – М.: Владос,1998.

Григорьян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение,1966

Грызлова М.Л. Внеклассная работа по русскому языку. М: -  Учпедгиз,1977

Евлампиева Е.А. Русская фразеология. Вопросы и задания.- Чебоксары: 1977.

Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –                               Л.: Просвещение, 1990.

Кондрашов В.Н. Грамматические игры и загадки. – Кострома: 1961

Корчиц М.А. Грамматические игры. – Липецк: 1961

Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 1 класс. – М.: ВАКО, 2008.

Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие. 1 класс/ Т.Н.Соколова. – М.: Росткнига, 2007.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа №16

155800,  Ивановская область, г. Кинешма

ул. Ивана Виноградова, д.18,

факс/тел. (49331) 5-73-78; 5-72-01

Е-mail  Shcola-16Kineshma@yandex.ru

http://www.kineshmaschool16.iv-edu.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

"Музыкальная шкатулка"

Направление : общекультурное

Класс  1

(33 часа в год )

Ф. И.О. учителя:  Тараканова Марина Анатольевна

г.Кинешма

                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Программа  "Музыкальная шкатулка" составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, на основе программы по музыке для обучающихся 1-4 классов МБОУ школа №16; направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы. Программа  "Музыкальная шкатулка" относится к общекультурному направлению, так как осуществляет образовательную и воспитательную деятельность детей и требует от ребёнка большой творческой активности и умственного напряжения: он учится сравнивать своё пение с исполнением других детей, стремится повысить свой уровень музыкальной  культуры. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными из восприятию.

     Воспитание подрастающего поколения - многогранный процесс, включающий в себя различные виды влияния на формирование жизненных позиций у детей и подростков. Музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка.        

   Одной из важных форм является влияние на духовное воспитание личности посредством занятий в музыкальных коллективах. Музыка - источник особой детской радости. Ребёнок открывает для себя красоту музыки, её волшебную силу, а в различной музыкальной деятельности - раскрывает себя, свой творческий потенциал. Музыка учит мыслить и глубже чувствовать, делает ребёнка лучше, чище, счастливее. И именно под воздействием музыкального воспитания способны раскрыться творческие способности детей.

     Но, к сожалению, изучение музыки в рамках школьной программы не дает возможности более глубокого представления о музыке, как виде искусства.

     Программа "Музыкальная шкатулка" является актуальной в данное время, так как обучает  ребенка умению слушать музыку и размышлять о ней, развивает музыкальные способности и воображение, вызывает у него положительное отношение ко всему прекрасному, доброму, порой убеждает его сильнее, чем полученная другим способом информация. На протяжении всей нашей жизни музыка шагает с нами, начиная с первой колыбельной, которую поет мама. В дошкольных учреждениях достаточно много времени уделяется музыкальным занятиям, а приходя в школу эта ниточка обрывается, так как у ребенка остается лишь урок музыки -1 час в неделю.

    Огромный интерес вызывает у детей вокальное пение. Оно развивает музыкальный ритм, память, вырабатывает исполнительские навыки, обогащает речь, расширяет кругозор.  Пение-это яркая, образная форма углубленного представления об окружающей действительности.

    В основе данной программы лежит знакомство с творчеством известных детских композиторов: В.Я. Шаинского,  Г.Гладкова, Е. Крылатова, Ю.Энтина и др. Их творчество известно детям с ранних лет. Мелодии их  просты и красивы, с легкость запоминаются детьми.

     Педагогическая  целесообразность  программы содержится не только в воспитательном значении обучающихся, но и в положительном влиянии на физическое развитие детей: укрепление регуляции сердечно- сосудистой системы,  органов дыхания, укрепление голосовых связок, развитие речи.

Для детей музыка всегда остается источником дополнительной радости.            Музыкальный слух природа, увы, дает не всем, но это не мешает детям понимать прекрасные мелодии,  Нужно научить детей наслаждаться удивительными мелодиями, ведь композиторы всегда стремятся пересказать свои чувства, чтобы сделать слушателя духовно богаче.

   Рабочая  учебная программа для  1 класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Планета знаний», автора:  Баклановой Т.И., М., АСТ Астрель, 2011   год.

 Программа разработана на основе современных научно – педагогических идей и предполагает использование как традиционных, так и новых педагогических технологий  и соответствует базисному плану МБОУ СОШ №16.

      Методологической основой явились труды Л.С. Выготского «Ребенок и его поведение». Исследования ученых в области теории, методики и практики музыкального образования (Э.Б. Абдуллин, Ю.Б. Алиев, Л.А. Безбородова, Е.А. Бодина, Н.А. Ветлугина, Д.Б. Кабалевский, Л.А. Рапацкая, О.П. Радынова, Е.В. Николаева, Г.М. Цыпин, Л.В. Школяр), музыкальной психологии и музыкальной терапии (М.Л. Лазарев, В.И. Петрушин).

    В  основу программы  были положены следующие принципы:
- принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
 - принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.

Цель: формирование личности ребенка путем воздействия музыкального искусства, на круг его интересов, способностей, эстетического  отношения к музыке.

Задачи:

• выявление и развитие певческих способностей у детей;
• формирование навыков певческой культуры;
• расширение музыкального кругозора, знакомство с высокими образцами современной музыки;
• обучение музыкальной грамоте;
• развивать творческую активность во всех видах музыкальной деятельности (передача характерных образов в играх, хороводах, импровизация маленьких песенных попевок);
• воспитание художественно- эстетического вкуса;
• развивать эмоциональную отзывчивость;

Отличительной особенностью программы является то, что на занятиях обучающиеся знакомятся с различными видами музыкальной деятельности, где приобретают определенные знания и умения:

• Пение учебно-тренировочного материала способствует развитию голоса и слуха, отрабатывают дикцию, развивают речь;
• Слушание музыки- развивает усидчивость, совершенствует эмоциональную сферу и эстетический вкус;
• Сольные песни- вырабатывают качество исполнения, развивают певческую культуру;
• Воспитательно-познавательные мероприятия знакомят с детскими композиторами – классиками; обогащают знания о музыкальных инструментах;
• Музыкальные игры способствуют сплочению коллектива, развивают уверенность и внимание к окружающему.

  Содержание программы учитывает последовательность и систематичность обучения, с учётом возрастных особенностей, а также индивидуальность в творческом развитии личности.

  Программа "Музыкальная шкатулка" рассчитана на 1 год обучения для детей 7-8 лет.

Занятия проходят 1 раз в неделю по 1часу .  33 часа в год.

 Для реализации данной программы используются групповые и индивидуальные формы обучения, игровые методы работы.

   Занятие - главным принципом которого является создание атмосферы эмоционального комфорта, успеха, доброжелательности, поддержки творческого самовыражения, открытые и комбинированные занятия, тематические беседы и прослушивания.

  Формой контроля являются кроссворды, ребусы, загадки, музыкальные викторины, тестирование и анкетирование.

Планируемые результаты и способы определения их результативности

В результате прохождения программы обучающиеся приобретут:

- правильную певческую установку

-петь в диапазоне до1 - ре2, фа2.

-правильно формировать гласные, чётко произносить согласные

-умение петь выразительно, осмысленно естественным природным звуком

Формы подведения итогов реализации программы: кроссворды, ребусы,

загадки, музыкальные викторины, тестирование и анкетирование,  конкурсы,  смотры, творческие отчёты, школьные праздники.

Прохождение курса программы "Музыкальная шкатулка" предусматривает приобретение следующих знаний, умений и навыков:

• Правильную певческую позицию;
• Правильную певческую установку;
• Эмоциональное исполнение песен разного характера;
• Знание терминологии вокального искусства

Методы и приемы

• Словесный (беседа, рассказ, пояснение)
• Наглядный (наглядно-слуховой, наглядно-зрительный)
• Практический (пение, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах)
• Музыкально-дидактические игры ("Музыкальный кубик", "Кто в домике живет", и т.д.)

Современные педагогические технологии

- игровая;

- ИКТ;

- технология сотрудничества;

- диффернцированного обучения;

- критического мышления;

- информационные;

- личностно-ориентированные;

- здоровьесберегающие;

- групповые.

Программа рассчитана на детей 7-8 лет. Набор детей в группу производится добровольно, по желанию детей и по заявлениям родителей.

Содержание программы

    Здравствуй, школа (5 ч) обучающиеся в увлекательной форме, во время музыкального путешествия по Школьной стране знакомятся с песнями о школе "АБВГДейка", "Какой чудесный день", "Первоклашка", "Если б не было школ", "Чему учат в школе", "Дважды два четыре".

       Дружба крепкая (5 ч) воспитывает у детей средствами музыки через тексты песен  уважение к одноклассникам, родной школе, друзьям,  умение договориться, бережному отношению друг к другу, научит сопереживать. Детская дружба -это мир полный красок и секретов, радостей и печалей, что отражено в песнях "Вместе весело шагать", "Когда мои друзья со мной", "По секрету всему свету", "Дружба крепкая", "Улыбка", "Антошка"      

      Мультландия (5 ч) знакомит обучающихся с понятием «музыкальный образ». Через знакомые детям сказочные образы любимых мультяшных героев, темы и сюжеты происходит их приобщение к разным направлениям в музыке. Жизнь ребенка нельзя представить без веселых развлечений, игр, праздников. Музыка раскрывает ее связи с театром, кино и другими видами искусства. "Чебурашка", "Крошка Енот", "38 попугаев", "Трям, здравствуйте", "Голубой вагон".

       Неразлучные друзья (3 ч) знакомство с данными песнями помогает осознать ценность семьи, любовь и взаимопомощь близких. В семье ребенок постигает все многообразие человеческих отношений, чувств. Именно музыка лучше всего выражает настроение, эмоциональные переживания. Через песни "Песенка про папу", "Неразлучные друзья", "Песенка Львенка и Черепахи", песни из мультфильмов "Бременские музыканты", "По следам бременских музыкантов" детям проще это понять и прочувствовать.

Времена года  (6 ч)позволяет научить ребенка: вслушиваться в звуки окружающего мира, различать музыкальные звуки и шумы природы, сравнивать высоту, длительность и громкость звуков, давать характеристику тембру голоса, различать на слух низкий, средний и высокий регистры, а также разный темп музыки (быстрый, умеренный, медленный). На протяжении всего путешествия по Временам года предусмотрено освоение детьми вокально-хоровых умений и навыков: певческого дыхания, звукообразования, чистого интонирования. П.И.Чайковский "Времена года","Дождя не боимся", Весенняя капель", "Маленькой елочке холодно зимой", "Белые снежинки", " Ну-ка елочка светлей".

Песни о маме "(4 ч) Песенка мамонтенка", "Мама", Когда приходит бабушка", "Самая хорошая".

Путешествие по родным просторам (2ч) воспитывает у детей средствами музыки любовь к Родине, родному дому, родителям, а также уважение к защитникам Отечества. Знакомство с народной музыкой позволяет формировать у обучающихся интерес к музыкальным традициям народов России, воспитывать культуру межнациональных отношений.  Потешки, заклички, веснянки, частушки, песни- хороводы.

Скоро лето(3ч) знакомит с веселыми песенками о лете. "Любитель-рыболов", "Оранжевая песня", "Чугнга-чанга".

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1-ГО КЛАССА.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будет сформировано:

•   положительное отношение к урокам музыки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

•   мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

•   осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

•   внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;

•   эмоционально - ценностного отношения к искусству, к       произведениям классической музыки.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

•   основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);

•   узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;

•    рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;

•   связывать художественно - образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

•  владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;

•   владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;

•   выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;

•  использовать элементарные приёмы игры на ударных,        духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

•  исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;

•  выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

•  воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;

•  выполнять упражнения арт-терапии;

•  выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

•   пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

•  вносить коррективы в свою работу;

•  адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

•  оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

•  понимать цель выполняемых действий;

•   адекватно оценивать правильность выполнения задания;

•   анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

•   решать творческую задачу, используя известные средства;

•  использовать приёмы игры на ударных, духовых и

струнных народных музыкальных инструментах;

•  включаться в самостоятельную музыкально - творческую

деятельность;

•  участвовать в подготовке и реализации коллективных  музыкально - творческих проектов.

Тематическое планирование

Для реализации необходимо:

Материально – техническое обеспечение.  Методическое обеспечение.

- Оборудованный кабинет, музыкальный центр, детские музыкальные инструменты, компьютер, видеопроектор;

- Информационная и справочная литература;

- Соответствующая росту и возрасту детей мебель;

- Методическая литература;

- Записи фонограмм детских песен, народных наигрышей на аудиокассетах и компакт-дисках, презентации;

- Наглядные пособия (плакаты, портреты с изображением композиторов)

ЛИТЕРАТУРА

1. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов «Внеурочная деятельность школьников.

2. В.Емельянов «Развитие голоса» - Санкт-Петербург - 2000

3. М.Щетинин «Дыхательная гимнастика» А.Н.Стрельниковой - Москва "Метафора" - 2005

4. Т.А.Затямина «Современный урок музыки» - Москва "Глобус" - 2010

5. Л.В.Масленникова-Золина «Необычные уроки 1-4 классы» - Волгоград - 2014г.

6.Методический конструктор»  М.: Просвещение, 2014г.

7. С.Железнов, Е.Железнова. Азбука- потешка. Русские потешки и считалки с нотками- картинками. Москва, 2001 г

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.http://www.junradio.com/publ/normativnye_dokumenty/pravovoe_regulirovanie/metodicheskij_konstruktor_vneurochnoj_dejatelnosti/4-1-0-47

2.  http://life-school.ucoz.ru/index/fgos_vneurochnaja_dejatelnost/0-159

3.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2013/06/19/napravleniya-i-formy-vneurochnoy-deyatelnosti-v-ramkakh

4. http://www.ikt.oblcit.ru/115/Kazanzeva/project/p4aa1.html

5. https://music.yandex.ru/album/670796

6. https://music.yandex.ru/artist/218233/tracks

Кружок «Мой друг компьютер»

Пояснительная записка

Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений,

предъявляют все более высокие требования к интеллекту работников. Если

навыки работы с конкретной техникой или оборудованием можно приобрести  непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные  природой сроки, таковым и останется. Психологи утверждают, что основные  логические структуры мышления формируются в возрасте 5-11 лет и что   запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и  часто остается незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом  направлении целесообразно с начальной школы.

Для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе

в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способность к   анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей и

принципов организации) и синтезу (созданию новых моделей). Умение для

любой предметной области выделить систему понятий, представить их в виде

совокупности значимых признаков, описать алгоритмы типичных действий

улучшает ориентацию человека в этой предметной области и свидетельствует  о его развитом логическом мышлении.

Раннее приобщение ребенка к применению компьютерных технологий

имеет ряд положительных сторон, как в плане развития его личности, так и для  последующего изучения школьных предметов и в дальнейшей

профессиональной подготовке, облегчая дальнейшую социализацию ребенка,

вхождение его в информационное общество.

Компьютерные технологии в учебном процессе способствуют

формированию познавательных и творческих способностей ребенка.

Развивающая сторона занятий по приобщению к информационным

технологиям направлена на формирование приемов учебной деятельности в

условиях информатизации.

Изучение информатики и информационных технологий является

неотъемлемой частью современного общего образования.

Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе является неотъемлемой частью современного общего образования.

Цели изучения информатики в начальной школе:

• освоение знаний, составляющих начала представлений об информационной картине мира и информационных процессах, способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе информатики и формированию алгоритмического и логического мышления;
• овладение умением использовать компьютерную технику как практический инструмент для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
• развитие первоначальных способностей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию для решения учебных задач и в повседневной жизни;
• воспитание интереса к информационной и коммуникативной деятельности, этическим нормам работы с информацией; воспитание бережного отношения к техническим устройствам.

решаются следующие задачи общего учебного процесса:

• формирование общеучебных умений: логического и алгоритмического  мышления, развитие внимания и памяти, привитие навыков самообучения, коммуникативных умений и элементов информационной культуры, умений работать с информацией (осуществлять передачу, хранение, преобразование и поиск);
• формирование умения представлять информацию различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы, схемы), упорядочивать информацию по алфавиту и числовым значениям (возрастанию и убыванию), строить простейшие логические выражения с использованием связок «и», «или», «не», «найдется», «для всех»;
• формирование понятий «команда», «исполнитель», «алгоритм» и умений составлять алгоритмы для учебных исполнителей;
• привитие ученикам необходимых навыков использования современных компьютерных и информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Знания, умения и навыки, полученные учащимися на уроках информатике по данной программе, необходимы учащимся для продолжения образования и последующего освоения базового курса информатики.

Содержание курса построено на следующих дидактических принципах:

• отбор и адаптация к начальной школе материала для формирования предварительных знаний, способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе информатики и информационных технологий, в соответствии с возрастными особенностями школьников, уровнем их знаний в соответствующем классе и междисциплинарной интеграцией;
• формирование логического мышления в оптимальном возрасте, развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка;
• индивидуально-личностный подход к обучению школьников;
• овладение поисковыми, проблемными, исследовательскими и репродуктивными типами деятельности во время индивидуальной и коллективной работы на уроке, дополнительная мотивация через игру;
• соответствие санитарно-гигиеническим нормам работы за компьютером.

Требования к уровню подготовки учащихся

Предметные результаты:

• роль информации в деятельности человека;
• источники информации (книги, пресса, радио и телевидение, Интернет, устные сообщения);
• виды информации (текстовая, числовая, графическая, звуковая), свойства информации;
• типы информации, воспринимаемой человеком с помощью органов чувств (зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая и тактильная);
• способы работы с информацией, заключающиеся в передаче, поиске, обработке, хранении;
• понятие алгоритма, исполнителя;
• назначение основных устройств компьютера (устройства ввода-вывода, хранения, передачи и обработки информации);
• этические правила и нормы, применяемы при работе с информацией, и правила безопасного поведения при работе с компьютерами.

Метапредметные результаты:

• выделять признак, по которому произведена классификация предметов; находить закономерность в ряду предметов или чисел и продолжать этот ряд с учетом выявленной закономерности;
• выявлять причинно-следственные связи и решать задачи, связанные с анализом исходных данных;
• решать логические задачи;
• решать задачи, связанные с построением симметричных изображений несложных геометрических фигур;
• приводить примеры массивов, работать с одним или несколькими массивами в пределах изученного материала;
• упорядочивать информацию по алфавиту и числовым значениям (по возрастанию и убыванию);
• осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;
• организовать одну и ту же информацию различными способами: в виде текста, рисунка, схемы, таблицы в пределах изученного материала;
• кодировать информацию одним из изученных способов;
• организовывать информацию в виде базы данных и составлять запросы к базе данных в пределах изученного материала;
• выделять истинные и ложные высказывания, делать выводы из пары посылок; выделять элементарные и сложные высказывания, строить простейшие логические выражения с использованием связок «и», «или», «не», «найдется», «для всех»;
• исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;
• работать с положительными, отрицательными числами и алгоритмами на координатной плоскости;
• создавать и изменять простые информационные объекты на компьютере (при наличии ПК);
• вводить текст, используя клавиатуру компьютера (при наличии ПК).

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в учебной деятельности и повседневной жизни:

• готовить сообщения с использованием различных источников информации: книг, прессы, радио, телевидения, устных сообщений и др.;
• применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни;
• придерживаться этических правил и норм, применяемых при работе с информацией, применять правила безопасного поведения при работе с компьютерами.

Календарно-тематическое планирование

Компьютерный практикум № 1

Компьютерная грамотность — это умение использовать компьютер в своей учебной деятельности и в жизни.

Компьютер — это сложное электронное устройство, которое помогает человеку хранить, обрабатывать и передавать информацию. Но это происходит только в том случае, если эта информация находится в памяти компьютера в виде текста.

Первое, чему необходимо научиться, — правильно обращаться с компьютером и правильно вести себя в компьютерном классе.

Исполни:

Задание 1. Выучи правила поведения в компьютерном классе:

1. Не входи в компьютерный класс, если в классе нет учителя.
2. Не входи в компьютерный класс в грязной обуви и с грязными руками и не вноси в класс посторонние вещи (еду, напитки, игрушки и др.).
3. Не клади на стол, на котором стоит компьютер, и на компьютер свои учебники и другие учебные принадлежности.
4. Клавиши нажимай только пальцами — нельзя пользоваться для этого никакими предметами (скрепками, карандашами, ручками и другими).
5. Нельзя включать и выключать компьютер без разрешения учителя.

Задание 2. Научись включать и выключать компьютер, строго исполняя указания учителя.

Компьютерный практикум № 2

Компьютер — это сложное электронное устройство, которое помогает человеку хранить, обрабатывать и передавать информацию. Но это не сложно современному человеку, так как опытные программисты создали специальные программы, и достаточно включить кнопку Power, как компьютер начнет сам загружаться.

Цель сегодняшней практической работы — научиться включать и выключать компьютер.

Исполни:

1. Послушай рассказ учителя о составных частях компьютера: мониторе, клавиатуре, системном блоке, мыши.
2. Нажми кнопку Power и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.

3. Найди на Рабочем столе самую главную кнопку Пуск.
4. Внимательно рассмотри мышь. Найди на ней левую кнопку. Положи правую руку на мышь так, чтобы указательный палец спокойно лежал на левой кнопке мыши.
5. Щелкни левой кнопкой, поместив указатель на кнопку Пуск.
6. Появится главное меню. Послушай рассказ учителя про главное меню.
7. Под руководством учителя, научись разворачивать и сворачивать главное меню.
8. Действуй по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

□ мы научились включать и выключать компьютер;

□ мы теперь знаем, что такое главное меню и как его разворачивать.

Компьютерный практикум № 3

Мы помним, что если нажать кнопку Power, то включается питание компьютера и он автоматически запускается.

Когда на экране дисплея появится рабочий стол, надо щелкнуть на кнопке Пуск и развернуть таким образом главное меню. В главном меню есть строка Программы.

Если щелкнуть на этой строке, появится список программ, которые есть в нашем компьютере. Эти программы называются приложениями.

Исполни:

1. Послушай рассказ учителя о программах, которые есть в твоем компьютере.
2. Выбери программу W (Microsoft Word). Это текстовый процессор, то есть программа, с помощью которой можно создавать тексты и редактировать их. Послушай рассказ учителя о том, что значит редактировать текст.
3. Щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.

4. Найди в правом верхнем углу экрана три важные кнопки:

5. Научись правильно называть эти кнопки:

6. Внимательно рассмотри клавиатуру компьютера.
7. Введи на экран (в окне текстового процессора) свое имя и фамилию, нажимая нужные клавиши на клавиатуре.

8. Закрой текстовый процессор, используя кнопку закрытия.
9. Действуй по указанию учителя.

Внимание! Всегда помни, что в компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

□  мы научились находить с помощью главного меню текстовый процессор Microsoft Word , открывать и закрывать его;

        □ мы рассмотрели клавиатуру и научились с ее помощью набирать свое имя и фамилию — вводить их на экран дисплея;

□  мы закрепили умение правильно выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 4

Сегодня мы продолжим изучение клавиатуры компьютера.

Обрати внимание, что буквы и другие символы компьютерного алфавита расположены не по порядку, а странным образом: буквы «а», «п», «р», «о» — в центре клавиатуры в среднем ряду. Буквы «к», «е», «н», «г» — в центре верхнего буквенного ряда, а буквы «с», «м», «и», «т», «ь», «б» — в центре нижнего буквенного ряда.

Это не случайно. Перечисленные выше буквы наиболее часто встречаются в текстах, и их расположили в той части клавиатуры, которая обслуживается указательными пальцами правой и левой рук. Так как указательный палец самый сильный и самый ловкий у большинства людей, то ему достаются при вводе символов на экран дисплея буквы, которые встречаются чаще других.

Самому маленькому пальцу (мизинцу) приходится «работать» меньше других, так как в той части клавиатуры, которую обслуживает мизинец, располагаются служебные клавиши ({ТаЬ}, {Саps Lock}, {Schift}, {Enter},

{Ctrl}, {Backspace}) и буквы русского алфавита, которые реже встречаются в текстах. Это буквы «й», «ц», «ф», «ы», «я», «ч», «ъ», «х», «э», «ж», «ю».

Исполни:

1. Включи компьютер.
2. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word).  , щелкни на этой строке и внимательно смотри, что происходит на экране дисплея.
3. Обрати внимание на курсор — мигающий указатель в рабочем окне текстового процессора.

4. Найди в правом верхнем углу экрана три важные кнопки:

Вспомни, как они называются.

5.        Внимательно рассмотри клавиатуру компьютера.
Указательным и средним пальцами правой руки
набери на клавиатуре:

роророророророророророророророророророро

Нажми клавишу { Enter }. Набери:

нонононононононононононононононононононо Нажми клавишу { Enter }. Набери:

тототототототототототототототототототото

6.        Теперь средним и указательным пальцами левой
руки набери (для перехода на другую строку поль
зуйся клавишей { Enter }):

апапапапапапапапапапапапапапапапапапапап пепепепепепепепепепепепепепепепепепепепе мамамамамамамамамамамамамамамамамамамама

7.        Внизу, под своей работой напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои
имя и фамилию.

Примечание: чтобы получилась заглавная буква, надо нажимать одновременно клавишу { Schift } и нужную букву.

8. Закрой текстовый процессор, используя кнопку закрытия.

8. Действуй по указанию учителя.

Внимание! Всегда помни, что в компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

□        мы познакомились более подробно с клавиатурой;
       □     мы потренировали свои пальцы (указательный и средний);

     □        мы запомнили, где расположены буквы «а», «п»,
«р», «о», «м», «и», «т», «к», «е», «н», «г»;

• мы познакомились с действием клавиш: { Schift } и { Enter };
• мы закрепили умение правильно включать и выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 5

Компьютер может работать только с текстом.

Чтобы создать текст в памяти компьютера, необходимо научиться работать на клавиатуре, то есть быстро и без ошибок набирать текст.

Без ошибок набирать текст очень трудно. Даже очень грамотные люди иногда ошибаются. Поэтому при наборе текстов с клавиатуры нужно пользоваться клавишей {Backspace }. Одно нажатие этой клавиши стирает с экрана дисплея только что набранный символ (букву, цифру, точку, тире — любой символ).

Исполни:

1. Включи компьютер.

1. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word) , щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.
2. Обрати внимание на курсор — мигающий указатель в рабочем окне текстового процессора.
3. Найди в правом верхнем углу экрана три важные кнопки:

Вспомни, как они называются.

5. Внимательно рассмотри клавиатуру компьютера. Указательным и средним пальцами правой руки набери на клавиатуре:

ророро   нгнгнгнг   оророророр   тотототото отототот  нонононо

Нажми клавишу { Enter }. Набери:

рррооорррооорррооо гггнннгггнннгггннн

тттооотттооотттооо

Нажми клавишу { Enter }. Набери:

тороного огонорот рроттоггонно оороогооноот торонгторонг

6.        Теперь средним и указательным пальцами левой руки набери (для перехода на другую строку пользуйся клавишей { Enter }):

ппааппааппаа ккееккееккее ммииммииммии имимимим папапапа екекекек кекекеке апапапап мимимими

мммиииааапппкккеее ееекккпппаааиииммм екпаиммиапке

7. Внизу, под своей работой напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свое имя и фамилию.
8. Закрой текстовый процессор, используя кнопку закрытия.

7. Действуй по указанию учителя.

Внимание!  Всегда  помни,   что   в   компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

 мы познакомились более подробно с клавиатурой;

• мы потренировали свои пальцы (указательный и средний) и запомнили, где расположены буквы «а», «п», «р», «о», «м», «и», «т», «к», «е», «н», «г»;
• мы познакомились с действием клавиши {Backspace}, закрепили умение пользоваться клавишами { Enter } и { Schift };
• мы закрепили умение правильно включать и выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 6

Существует клавиша, которая расположена в левом верхнем углу клавиатуры. Это клавиша {Caps Lock}.

Если есть необходимость печатать только прописными (заглавными) буквами, тогда следует нажать эту клавишу один раз. Загорится сигнальная лампочка.

Теперь все наоборот: при простом нажатии клавиш на экране дисплея отображаются прописные буквы, а если нажать клавишу {Schift} и одновременно нужную букву, то будет отображаться не прописная, а строчная буква.

Исполни:

1. Включи компьютер.
2. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word), щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.
3. Обрати внимание на клавишу { Caps Lock } на клавиатуре (слева).
4. Нажми клавишу {Caps Lock} и посмотри внимательно, что происходит на клавиатуре.
5. Найди в левом верхнем углу клавиатуры клавишу {Esc}. С помощью этой клавиши можно прервать работу программы.
6. Мизинцем и безымянным пальцем правой руки набери на клавиатуре:

хзхзхзхзхзхзхзхз эжэжэжэжэжэжэжэж ъхъхъхъхъхъхъхъхъхъх

Нажми клавишу { Enter }. Безымянным и средним пальцами набери:

зщзщзщзщ зхзхзхзхзхзх жджджджджджд юбюбюб бюбюбюбю

Нажми клавишу { Enter }. Безымянным и средним пальцами набери:

зщзщзщзщ щзщзщзщз длдлдлдл жджджджд бюбю юбюб дюдюдю

7.        Мизинцем и безымянным пальцем левой руки набери (для перехода на другую строку пользуйся клавишей { Enter }:

йцйцйцйц фыфыфыфы ячячячячяч ыфыфыф цфцфцфцфцф

Безымянным и средним пальцами набери:

цуцуцуцу ывывывыв чсчсчсчсчс вывывывыв ыуыуыуыуыу чычычычы    ывывывывыв укукукуку кукукуку ывывывывыв

8. Внизу, под своей работой напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои имя и фамилию.
9. Закрой текстовый процессор, используя кнопку закрытия.

10. Действуй по указанию учителя.

Внимание!   Всегда   помни,   что   в   компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

• мы познакомились более подробно с клавиатурой;
• мы потренировали свои пальцы (мизинец и безымянный) и запомнили, где на клавиатуре расположены буквы «й», «ц», «у», «ф», <<ы», «в», «я», «ч», «с», «ш», «щ», «х», «ъ», «э», «ж», «д», «ю», «б»;

□ мы познакомились с действием клавиши { Caps Lock }, закрепили умение пользоваться клавишами { Backspace }, { Schift } и { Enter };

        □ мы закрепили умение правильно включать и выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 7

Мы уже знаем, что тексты бывают научные и учебные. Но существуют и авторские тексты. Например, если ты напишешь сочинение на заданную тему, то это будет авторский текст.

Авторский текст создается в уме, но оформить его можно по разному: написать палкой на песке, написать карандашом или ручкой на бумаге, а можно набрать на клавиатуре компьютера (ввести на экран) и запомнить в памяти компьютера.

Созданный текст можно озаглавить.

Если текст хранится в памяти компьютера, то говорят, что текст хранится в файле. Файл, как и текст, должен иметь свое уникальное, т. е. неповторимое, имя. Заголовок текста и имя файла могут совпадать, а могут и не совпадать.

Например, если заголовок рассказа — слово «Компьютер», то именем файла может быть «компьютер» или просто «к». А может быть «Ком» или «ком 15», где число означает твой порядковый номер в классном журнале.

Прежде чем включать компьютер, придумай рассказ из трех-четырех предложений про компьютер. Запиши его в своей рабочей тетради.

Исполни:

1. Включи компьютер.

1. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word), щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.

3. Набери на клавиатуре свой рассказ (авторский текст). Не забудь сделать на отдельной строке заголовок. Исправь ошибки, если они есть.
4. Рассмотри различные варианты оформления в таблице:

5. С помощью учителя найди на экране кнопки, с помощью которых можно красиво оформить текст.

6. Научись выделять текст целиком, выделять его отдельные фрагменты (буквы, слова, строки, предложения, абзацы).
7. Выполни несколько разных вариантов оформления.
8. Внизу, под своей работой напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои имя и фамилию.
9. Сохрани свой текст в памяти компьютера.

10. Закрой текстовый процессор, используя кнопку закрытия.
11. Действуй по указанию учителя.

Внимание! Всегда помни, что в компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

• мы научились выделять текст и его отдельные фрагменты;
• мы научились красиво оформлять свой текст и пользоваться кнопками форматирования текста;

• мы научились давать имя файлу;

• мы закрепили умение пользоваться клавишами { Backspace }, {Esc } и { Enter };
• мы закрепили умение правильно включать и выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 8

Компьютер может работать не только с буквенными текстами, но и с числами. Когда были созданы первые компьютеры, то они могли работать только с числами.

Существуют калькуляторы — это электронные устройства для выполнения математических действий.

Программа «Калькулятор» есть в каждом современном компьютере. От обычного электронного калькулятора она отличается тем, что:

1. Мы может работать с компьютерным калькулятором только тогда, когда мы запустили программу «Калькулятор».
2. Клавиши калькулятора мы нажимаем не пальцами, а с помощью мыши.

Все остальные действия ничем не отличаются от действий, выполняемых нами при работе с обычным электронным калькулятором.

Исполни:

1. Включи компьютер.
2. Разверни главное меню и выбери строку Стандартные, щелкни на этой строке и найди строку Калькулятор.
3. Щелкни на строке Калькулятор — увидишь на экране калькулятор.
4. Щелкни на слове Вид и выбери пункт Простой.
5. Выполни упражнения на сложение чисел с помощью калькулятора. Ответы запиши в рабочей тетради.

6. Выполни упражнения на вычитание чисел с помощью калькулятора. Ответы запиши в рабочей тетради.

Выполни упражнения на умножение чисел с помощью калькулятора. Ответы запиши в рабочей тетради.

8. Закрой текстовый процессор, используя кнопку закрытия. 10. Действуй по указанию учителя.

Внимание! Всегда помни, что в компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

□  мы научились выполнять простые действия с числами с помощью программы «Калькулятор»;

• мы закрепили умение пользоваться мышью и клавишами {Backspace }, {Esc } и { Enter } и другими;
• мы закрепили умение правильно включать и выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 9(не беру)

Компьютер, в отличие от человека, не понимает смысла слов. Он просто обрабатывает закодированные специальным образом сообщения. Каждую букву в cловах сообщения и пробелы между словами компьютер «превращает» в нули и единицы. Например, латинская буква «а» превращается в последовательность из восьми нулей и единиц: 01000001.

На третьей странице обложки учебника приведена кодовая таблица соответствия символов их восьмизначным двоичным кодам.

Исполни:

1. Включи компьютер.

1. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word), щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.
2. Набери на экране дисплея следующий текст:

Память первых компьютеров состояла из множества специальных электронных лампочек. Если такая лампочка горела, то это означало «единица», а если не горела, это означало «нуль».

4. Возможно, в твой текст на экране вкрались ошибки или опечатки. В компьютере существует специальная программа, которая автоматически (т. е. без участия человека) проверяет текст. Внимательно послушай рассказ учителя, как можно проверить орфографию с помощью компьютера.

4. Сделай это самостоятельно.
5. Внизу, под своей работой напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои имя и фамилию.
6. Сохрани свой текст в памяти компьютера или закрой файл, не сохраняя его.
7. Закрой текстовый процессор, используя кнопку закрытия.
8. Действуй по указанию учителя.

Внимание Всегда помни, что в компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

• мы закрепили навыки работы по набору текста на клавиатуре;
• мы научились проверять свой текст на орфографию, пользуясь специальной программой (кнопкой);

   □        мы научились закрывать файл, не сохраняя его;
          □ мы закрепили умение пользоваться клавишами{ Backspace }, {Esc } и { Enter }

□        мы закрепили умение правильно включать и выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 10

Для представления информации (данных) часто используются таблицы. В компьютере предусмотрена специальная кнопка, с помощью которой легко создать таблицу.

Для этого существует две возможности:

1)создать пустую таблицу и затем заполнить ее ячейки текстом или числами;

2)преобразовать в таблицу существующий текст.
На этом уроке мы научимся преобразовывать существующий текст в таблицу.

Исполни:

1. Включи компьютер.

1. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word), щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.
2. Набери на клавиатуре такой текст прописными буквами (воспользуйся клавишей { Caps Lock }):

ЦИФРА

БУКВА

ЗНАК

ЧИСЛО

СИМВОЛ

СЛОВО

4. Выдели набранный текст.
5. С помощью учителя найди на экране кнопку Таблица и щелкни на ней.
6. Посмотри, что получилось:

7. Опиши таблицу, используя слова: строка, столбец (колонка).
8. Внизу, под таблицей напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои имя и фамилию.
9. Сохрани свою таблицу в памяти компьютера или закрой файл, не сохраняя его в памяти.

10. Закрой текстовый процессор.
11. Действуй по указанию учителя.

Внимание!  Всегда  помни,   что   в   компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

• мы научились преобразовывать в таблицу существующий текст;
• мы закрепили умение пользоваться клавиатурой, мышью и различными клавишами { Backspace },{ Caps Lock },{ Enter },{ Enter } ( и другими);
• мы превратили в навык умение правильно включать и выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 11

На прошлом занятии мы создали текст, а потом преобразовали его в таблицу. На этом занятии мы воспользуемся второй возможностью: создадим пустую таблицу и затем заполним ее ячейки текстом, числами и другими символами.

Исполни:

1. Включи компьютер.
2. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word) , щелкни на этой строке и внимательно смотри, что происходит на экране дисплея.
3. Найди кнопку Вставка таблицы в верхней части окна.
4. Щелкни на этой кнопке и увидишь маленькую таблицу.
5. С помощью мыши выдели три строки и четыре столбца и щелкни левой кнопкой мыши.
6. Посмотри, что получилось:

9. Внизу, под таблицей напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои имя и фамилию.

10. Сохрани свою таблицу в памяти компьютера или закрой файл, не сохраняя его в памяти.
11. Закрой текстовый процессор.
12. Действуй по указанию учителя.

Внимание! Всегда помни, что в компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

• мы научились создавать пустую таблицу и затем заполнять её ячейки;
• мы закрепили умение пользоваться клавиатурой, мышью и различными клавишами ({ Backspace },{ Caps Lock },{ Enter },{ Enter }  и другими);
• мы превратили в навык умение правильно включать и выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 12

На прошлом занятии мы научились создавать пустую таблицу и затем заполнять ее ячейки текстом, числами и другими символами.

Сегодня мы продолжим работу с таблицами, так как это очень важное общеучебное умение, которое пригодится нам в старших классах.

Исполни:

1. Включи компьютер.
2. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word), щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.
3. Найди кнопку Вставка таблицы в верхней части окна.
4. Щелкни на этой кнопке — увидишь маленькую таблицу.

5. С помощью мыши выдели четыре строки и пять столбцов и щелкни левой кнопкой мыши.
6. Посмотри, что получилось:

В первой строке первого столбца напиши: «Русский язык». (В таблице кавычки не нужны).

Во второй строке первого столбца напиши: «Математика».

В третье строке первого столбца напиши: «Информатика».

В четвертой строке первого столбца напиши: «Физическая культура».

В остальных ячейках проставь по четыре последние твои оценки по этим предметам. Сделай это по образцу:

7. В твоей таблице на экране все ячейки одинаковые по размеру, а в образце разные. Послушай и посмотри, как учитель изменяет ширину ячеек и сделай так же. Оценки должны быть твои.
8. Внизу, под таблицей напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои имя и фамилию.
9. Сохрани свою таблицу в памяти компьютера или закрой файл, не сохраняя его в памяти.

10. Закрой текстовый процессор.
11. Действуй по указанию учителя.
12. Внимание! Всегда помни, что в компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

□  мы закрепили умение создавать пустую таблицу и затем заполнять ее ячейки;

□  мы превратили умение пользоваться клавиатурой, мышью и различными клавишами{ Backspace },{ Caps Lock },{ Enter },{ Enter }    ( и другими) в навык;

□ мы легко и правильно включаем и выключаем компьютер.

Компьютерный практикум № 13

На прошлом занятии мы научились создавать пустую таблицу и заполнять ее ячейки текстом, числами и другими символами.

Сегодня мы продолжим работу в текстовом редакторе — научимся создавать рамку с текстом. Вот такую:

Мое имя:

Моя фамилия:

Исполни:

1. Включи компьютер.

1. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word), щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.
2. Найди кнопку Рамка с текстом в нижней части окна.
3. Щелкни на этой кнопке, переведи курсор в рабочую часть окна и ты увидишь, что курсор уже не вертикальная черточка, которая передвигается по экрану с помощью мыши, а крестик, похожий на знак «плюс», который тоже передвигается по экрану в соответствии с движением мыши.

5. Внимательно послушай учителя, который покажет тебе, как можно разместить на экране рамку с текстом с помощью мыши и потом напечатать в этой рамке нужный текст.
6. Сделай самостоятельно по образцу такую рамку с текстом:

Если посмотреть на нижнюю часть окна,

можно найти кнопку, с помощью которой легко

создать рамку с текстом !

Ты видишь, что в рамке есть курсор. Он имеет точно такие же свойства, как и курсор в рабочем поле окна. Рамка с текстом напоминает маленький листок бумаги, который на обычном столе можно положить на свою рабочую тетрадь или книгу.

7.        В рамку введи текст:

Текст — это описание объекта реальной действительности.

8. Если поместить указатель в поле рамки с текстом и щелкнуть левой кнопкой мыши, то рамка будет активизирована, т. е. её можно будет изменять и передвигать в поле большого окна. Учитель показал, как это делается. Повтори. Измени размер рамки с текстом. Передвинь ее в правое верхнее поле окна. Теперь — в левое нижнее поле окна. А сейчас передвинь рамку по своему желанию и потом — в центр окна.
9. Внизу, под рамкой с текстом напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои имя и фамилию.

10. Сохрани свою таблицу в памяти компьютера или закрой файл, не сохраняя его в памяти.
11. Закрой текстовый процессор.
12. Действуй по указанию учителя.

Внимание! Всегда помни, что в компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

□ мы научились создавать рамку с текстом;

     □ мы превратили в навык первоначальное умение пользоваться клавиатурой, мышью и различными клавишами{Backspace },{ Caps Lock },{ Enter },{ Enter }     ( и другими);

             □ мы легко и правильно включаем и выключаем компьютер.

Компьютерный практикум № 14

Мы уже умеем многое, нужное для того, чтобы создавать различные документы с помощью текстового процессора и использовать компьютер в своей учебной деятельности.

Сегодня мы научимся вставлять в свой текст стандартные рисунки, например такие:

I

Исполни:

1. Включи компьютер.
2. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word) , щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.

3. Рисунок вставляется с помощью команды меню [Вставка-рисунок]. (Учитель покажет, как это делается.)
4. Чтобы вставить рисунок в свой документ, надо установить текстовый курсор в нужное место текста. Выбрать команду меню [Вставка-рисунок].
5. Еще раз внимательно посмотри, как вставлять рисунок (покажет учитель). Мысленно выбери и с помощью мыши выдели нужный рисунок и щелкни на кнопке ОК или кнопке Вставить (Insert).
6. Посмотри, что получилось. Вставленный рисунок может не устроить тебя по размеру. Пользуясь теми же приемами, что и при изменении размеров рамки с текстом и перемещении, ты можешь изменить размеры рисунка и его место в документе.
7. Измени размер рисунка до самого маленького. Помести рисунок в разные области рабочей части окна. Внимательно наблюдай, что происходит и какими особенностями обладает перемещаемый тобой по экрану объект. Изучай его поведение. Увеличь объект и помести в центре экрана.
8. Внизу, под рисунком напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои имя и фамилию.
9. Сохрани свой рисунок в памяти компьютера или закрой файл, не сохраняя его в памяти. Если есть возможность, выведи файл на печать (учитель покажет, как это делается).

10. Закрой текстовый процессор.
11. Действуй по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

• мы научились вставлять объект (рисунок) в текстовый документ, изменять размер рисунка и перемещать его по странице документа;
• мы научились открывать текстовый файл, закрывать его, сохранять на диске и выводить на печать;

□ мы превратили умение пользоваться клавиатурой, мышью и различными клавишами {Backspace},{Caps Lock },{ Enter },{ Enter } ( и другими) в навык;

□        мы легко и правильно включаем и выключаем
компьютер.

Общий результат практических занятий (компьютерного практикума) во 2 классе:

□ мы легко и правильно включаем и выключаем компьютер;

• мы знаем, что такое Рабочий стол, главное меню, кнопка Пуск и какие программы есть в нашем компьютере;
• мы освоили клавиатуру и с большой скоростью набираем свои имя и фамилию на ней;
• мы научились пользоваться компьютерным Калькулятором;

□ мы знаем, что можно делать с помощью текстового процессора, как выглядит рабочее окно и для чего предназначены некоторые команды меню;

   □ мы научились создавать текстовый документ;

□ мы научились создавать пустую таблицу и заполнять её, а также превращать текст в таблицу;

□ мы научились вставлять в текстовый документ рамку с текстом, изменять ее размер и передвигать рамку в нужное место документа;

□        мы научились вставлять объект (рисунок) в текстовый документ, изменять размер рисунка и перемещать его по странице документа;

□ мы научились открывать текстовый файл, закрывать его, сохранять на диске и выводить на печать;

□ мы превратили умение пользоваться клавиатурой, мышью и различными клавишами{Backspace},{Caps Lock },{ Enter },{ Enter }  (и другими) в прочный навык.

Рабочая программа по внеурочной деятельности                                                                                                                              «Путешествие в страну Этикета»

Направление: духовно-нравственное

             Учитель: Тараканова М.А.

Пояснительная записка

Данная программа  составлена на основе  программ А.И. Шемшуриной «Этическая программа в начальных классах» и программы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа может быть реализована учителем начальной школы в  сотрудничестве с родителями.  Учитель проводит занятия во внеурочное время один раз в неделю. Программа включает в себя 34 занятия по 35  минут и рассчитана на четыре года обучения.

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции  духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Новизна программы в том, что она  направлена   на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

Занятия должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать  яркую наглядность и электронные ресурсы. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Программа включает в себя 34 занятия по 35  минут и рассчитана на четыре года обучения.

Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников.

Задачи:

1. Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
2. Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.
3. Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми  разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
4. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт  нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Программа составлена на основе  следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания.

Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                                                              «Путешествие по стране Этикета»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных

представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Путешествие по стране Этикета» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов  и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

1. Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть  дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.
2. Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими  и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Третий уровень результатов -  получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для его  достижения необходимо:

• сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

В результате прохождения программного материала  к концу первого года  обучающиеся  должны

Знать:

1. Отличие понятий «этика» и «этикет».

2. Правила вежливости и красивых манер.

3. Заповеди и соответствующие притчи.

Уметь:

1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.

2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.

3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.

4. Быть доброжелательными.

5. Соблюдать заповеди.

6. Сострадать животным, не обижать их.

7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

Предметные результаты:

Ученик научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Метапредметные результаты:

В результате прохождения программы «Путешествие по стране Этикета»

ученик научится:

Регулятивные универсальные учебные действия:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

Познавательные универсальные учебные действия:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Ученик получит возможность для формирования:

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Личностные результаты:

• У ученика будут сформированы:

• умение ориентироваться  в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им

Формы учета оценки планируемых результатов

1. Опрос
2. Наблюдение
3. Диагностика:

• нравственной самооценки;
• этики поведения;
• отношения к жизненным ценностям;
• нравственной мотивации.

4. Анкетирование учащихся и родителей

Содержание программы

Первый год обучения.

Раздел 1. Этика общения (7 часов)

Тема 1. Доброе слово,  что ясный день.

Любимые сказки. Объяснение пословицы: «Доброе слово, что ясный день». Волшебные слова. Игра «Волшебный цветик - семицветик». От улыбки станет всем светлей.

Тема 2. Ежели вы вежливы.

Разговор о вежливости. Игра «Вежливо - невежливо». Анализ поступков. Небольшие сценки-загадки. Мексиканская сказка «Вежливый кролик». Сказка Л.Н.Толстого «Белка и волк».

Тема 3. Да здравствует мыло душистое.

Игра «В сказочной стране будильника». Беседа о режиме дня. Конкурс о предметах туалета в виде загадок, пословиц, стихов. Обсуждение предварительно нарисованных рисунков.

Тема 4. Когда идёшь по улице.

Правила поведения на улице. Беседа об уважении. Разыгрывание сценок. Золотое правило этики. Применение правила.

Тема 5. Узнай себя.

Путешествие в сказку: на маленькой полянке, у озера, в райском уголке, в подводном царстве.

Тема 6. Нам счастья не сулит обида чья-то.

Рассказ В.Осеевой «Кто наказал его?». Беседа. Игра «Волшебный цветик-семицветик».

Тема 7. Подарок коллективу.

Урок-сюрприз.  Игры. Чаепитие.

Раздел 2. Этикет (8 часов)

Тема 8. Простые правила этикета.

Беседа. Решение задач по культуре поведения. Из истории правил этикета.

Тема 9. Повседневный этикет.

Разбор ситуаций. Стихотворение С.Михалкова «Одна рифма». А.Барто «Почему телефон занят». Ответы на вопросы. Игра «Можно - нельзя».

Тема 10. Весёлые правила хорошего тона.

Знакомство с книгой А.Гольдниковой «Хорошие манеры в рисунках и примерах». Работа с картинками. Сценки-миниатюры.

Тема 11. Сказка об Этикете.

Игра «Любимые блюда» и чем их есть. Продолжение сказки об этикете.

Тема 12. Продолжение сказки об этикете.

Выставка детских рисунков. Знакомство с таблицами о правильном поведении за столом. Продолжение сказки об Этикете.

Тема 13. Путешествие в страну Этикета.

Практическое занятие за столом. Игра «Волшебное зеркало».

Тема 14- 15. Просим к столу. Новогодний праздник.

Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)

Тема 16. Путешествие в волшебную сказку.

Игра с доброй феей. Игра с пословицами. Золотое правило этикета.

Тема 17. Я могу быть волшебником.

Демонстрация иллюстраций к путешествию. Приём свитка. Приём нахождения пословицы по её частям. Игра в «Лепесток».

Тема 18. Маленькое дело лучше большого безделья.

Создание живой картины.

Тема 19. Любимый уголок родной природы.

Карта мест отдыха. Стихотворения о Родине. Песня «С чего начинается Родина?». Рисунки о любимом месте.

Тема 20. У каждого народа свои герои.

Выставка рисунков. Пословицы и поговорки разных народов.

Тема 21. Мы соберём большой хоровод.

Игра-праздник в форме хоровода.

Тема 22. Я люблю маму милую мою.

Стихотворение Лившица «Разговор». Благинина «В тишине». Собирательный образ мамы.

Тема 23. Поздравляем наших мам.

Занятие в виде праздника. Концерт детей. Выставка рисунков. Поделки.

Тема 24. Люби всё живое.

Знакомство с репродукциями, музыкальными произведениями о природе. Игра «на лужайке». Народные изречения о природе.

4.Этика отношений в коллективе (8 часов)

Тема 25. Если радость на всех одна.

Правила для всех. «Уважая человека, уважаешь себя».

Тема 26. Мой класс – мои друзья.

Работа на листочках «За что наказали» и «За что поощрили».

Тема 27. Самолюб - никому не люб.

Игра «Светофор». Рассказ В.Осеевой «Долг».

Тема 28. Поиграем и подумаем.

Игра «Собери букет». Игра «Прополка сорняков». Сочинение песенки.

Тема 29. О дружбе мальчиков и девочек.

Знакомство с рассказом Е.Пермяка «Надёжный человек».

Тема 30. Путешествие в мир мудрых мыслей.

Создание книги мудрости.

Тема 31.Диагностика нравственной воспитанности

Тема 32-33. Доброта что солнце.

Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ