ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Дата /возраст.

Основные программные задачи.

Содержание работы, литература.

август

Стимулировать радостное настроение, создавать игровые ситуации, побуждающие к эмоциональному контакту со взрослым, называть ребенка по имени.

Эмоциональное общение обогащать деловыми контактами в действиях с предметами и игрушками. Обращать внимание на индивидуальные проявления, учитывать предпочтение ребенка.

Поддерживать проявления элементарной самостоятельности.

Содержание работы: Стимулирование смеха в ответ на эмоциональное обращение. Поддерживание «комплекса оживления», эмоциональное общение.

Игра «твоя улыбка»: перед игрой берем малыша на руки, улыбаясь говорим с ним ласковым голосом. Кладем ребенка на пол, садимся с ним рядом, берем в руки его ладошки, массируем и в такт песенки осторожно размахиваем ручками, напеваем песенку «От улыбки».

Игра «Жил-был у деточки маленький носик»: усаживаю ребенка себе на колени. Наклоняясь, над ним пою

 «Жил-был у деточки маленький носик.

    Вот так, вот так маленький носик.»

Перед последними словами делаю паузу и дотрагиваюсь до носика.

Литература: Т. Стробыкина стр. 19. Разенкова Ю.А. стр. 21, Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы.

сентябрь

Стимулировать радостное настроение, создавать игровые ситуации, побуждающие к эмоциональному контакту со взрослым, называть ребенка по имени.

Эмоциональное общение обогащать деловыми контактами в действиях с предметами и игрушками. Обращать внимание на индивидуальные проявления, учитывать предпочтение ребенка.

Поддерживать проявления элементарной самостоятельности.

Содержание работы: поддерживание радостного настроения. Осваивание предметных действий в общении. Установление и поддержание доверительных отношений во режимных моментах.

Игра «Заводная игрушка»: предоставляю ребенку возможность налюбоваться заводной игрушкой, наблюдать за ней, пытаться поймать. Подталкиваю игрушку так, чтобы он мог взять ее в руку.

«Курочка – тараторка по двору ходит,

Цыпляток водит, хохолок раздувает,

Малых деток потешает.»

Игра «Все дело в шляпе»: берем шляпу и сюжетную игрушку (кошку). Прячу кошку так, чтобы был виден ее хвостик и лапки. Прошу малыша найти кошку, подняв шляпу. Переложить шляпу в другое место, вновь спрятать под нее игрушку. Побуждаю малыша двигаться в поисках игрушки.

Игра «Дай ручку дай другую»: одевая малыша приговаривайте: «Дай мне ручку дай другую. Теперь ножку: одну, другую. На ножки наденем носочки, на головку – шапочку. Вот так! Вот и все, мы оделись!»

Литература: Т. Стробыкина стр 19. Ю. А. Разенкава стр. 21, Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса.

октябрь 

Стимулировать радостное настроение, создавать игровые ситуации, побуждающие к эмоциональному контакту со взрослым, называть ребенка по имени.

Эмоциональное общение обогащать деловыми контактами в действиях с предметами и игрушками. Обращать внимание на индивидуальные проявления, учитывать предпочтение ребенка.

Поддерживать проявления элементарной самостоятельности.

Содержание работы: Стимулирование радостного настроения, доверительное отношение к взрослому. Поддерживание «комплекса оживления», эмоциональное общение. Направляю на запоминание и узнавание знакомых и незнакомых игрушек, предметов. Эмоционально подпитываю ориентировочно-исследовательские действия.

Игра «Кто у нас хороший?»: беру ребенка на руки, произношу стишок. Кто у нас хороший?

                                   Кто у нас пригожий?

                                   Ванечка хорошенький!

                                   Ванечка пригоженький!

Игра «Еду-Еду!»: сажаю ребенка к себе на колени, лицом к себе. Еду-еду к бабе, к деде.

         На лошадке в красной шапке,

         По ровненькой дорожке,

         На одной ножке.

         В ямку - бух! Упаду! Упаду!

При последних словах имитирую падение, при этом удерживаю ребенка, приподнимаю, подтягиваю его к себе, обнимаю.

Игра «Смелый пилот!»: одной рукой поддерживаю грудь малыша, а другой обхватываю противоположное от себя бедро ребенка. Поднимаю малыша вверх и опускаю вниз, покачиваю его, приговариваю.

– Вырасту, буду летчиком смелым.

   Нет для мальчишки лучшего дела.

Литература: Ю.А. Разенкова стр.12, 21. Программа от рождения до школы под ред. Н.Е. Веракса; «Обучение через игру» П.Ф. Ведези.                              

Дата /возраст

Основные программные задачи.

Содержание работы, литература.

август

Задачи 6-го месяца.

Продолжать учить переходить от зрительного сосредоточения на предмет к активным действиям с ним.

Побуждать из положения, лежа на животе притягивать игрушку, находящуюся на расстоянии вытянутой руки, выполнять поворот на бок с целью овладения игрушкой (предметом), находящимся от него сбоку.

Содержание работы: продолжать совершенствовать навыки хватания у ребенка. Укреплять силы захвата. Продолжать учить ребенка брать игрушку из рук взрослого в положении (лежа на животе, лежа на спине). Продолжать учить ребенка воспроизводить игровые движения. Продолжать побуждать действовать самостоятельно.

Игра «Погремушка?»: усаживаю ребенка к себе на колени лицом к себе, улыбаюсь, показываю игрушку, читаю стишок

«Погремушка, погремушка,

Ты веселая игрушка

Погремушка погреми,

Нашу детку весели.»

Ребенок заинтересовывается игрушкой, пытается взять ее в руки.

Упр. «Тянемся ручкой»: лежащему на спине малышу показываю пищащую резиновую игрушку. Звук ее должен быть не очень резким. Чтобы не испугать ребенка. Когда он протянет руку к игрушке, поднимаю ее чуть выше (над его грудью), побуждаю его, тянутся за игрушкой и взять ее. Даю ему игрушку тем концом, который трудно взять.

Литература: Разенкова Ю.А. стр. 61. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса; «Обучение через игру» Р.Р. Фьюэлл; «Знакомим малыша с окружающим миром» Л.Н. Павлова, Т. Стробыкина.

Сентябрь

Продолжать учить ребенка узнавать знакомые предметы или игрушки из разных положений: лежа на спине, на животе, находясь в вертикальном положении на руках у взрослого.

Из этих положений учить переходить от зрительного сосредоточения на предмете к активным действиям с ним. Побуждать из положения, лежа на животе притягивать игрушку, находящуюся на расстоянии вытянутой руки, выполнять повороты на бок с целью овладения игрушкой, находящейся от него с боку.

Содержание работы: продолжать совершенствовать навыки хватания предмета. Укреплять силы захвата. Продолжать учить ребенка брать игрушку из рук взрослого из положений (лежа на животе, лежа на спине). Продолжать учить воспроизводить игровые движения. Побуждать действовать самостоятельно.

Игра «Где погремушка?»: усаживаю ребенка к себе на колени лицом к себе, улыбаюсь, показываю игрушку, читаю стишок

«Погремушка, погремушка,

Ты веселая игрушка

Погремушка погреми,

Нашу детку весели.»

Ребенок заинтересовывается игрушкой, тянется к ней, пытается взять ее в руки и играть ей.

Упр. «Тянемся ручкой»: лежащему на спине малышу показываю пищащую резиновую игрушку. Звук ее должен быть не очень резким. Чтобы не испугать ребенка. Когда он протянет руку к игрушке, поднимаю ее чуть выше (над его грудью), побуждаю его, тянутся за игрушкой и взять ее. Даю ему игрушку тем концом, который трудно взять.

Литература: Разенкова Ю.А. стр. 61. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса; «Обучение через игру» Р.Р. Фьюэлл; «Знакомим малыша с окружающим миром» Л.Н. Павлова, Т. Стробыкина.

октябрь

Продолжать учить ребенка узнавать знакомые предметы или игрушки из разных положений: лежа на спине, на животе, находясь в вертикальном положении на руках у взрослого.

Из этих положений учить переходить от зрительного сосредоточения на предмете к активным действиям с ним.

Побуждать из положения, лежа на животе притягивать игрушку, находящуюся на расстоянии вытянутой руки, выполнять повороты на бок с целью овладения игрушкой, находящейся от него с боку.

Содержание работы: продолжать совершенствовать навыки хватания предмета. Укреплять силы захвата. Продолжать учить ребенка брать игрушку из рук взрослого из положений (лежа на животе, лежа на спине). Продолжать учить воспроизводить игровые движения. Побуждать действовать самостоятельно.

Игра «Мы купили погремушку»: усаживаю ребенка к себе на колени лицом к себе, улыбаюсь, показываю игрушку, читаю стишок. Мы купили погремушку,

                           Успокаивать Ванюшку,

                           Мы трясли – она гремела,

                           Но успеха не имела,

                           Оказалось, у Ванюшки

                           Голос громче погремушки.

                           Пусть он достает ее и начнет играть.

Упражнение «Где погремушка?»: малыш берет ее, перекладывает, манипулирует в течении 1-2 минут. Можно активизировать с помощью показа и прятанья игрушки.

Упражнение «Где?»: перед ребенком на расстоянии вытянутой руки лежит веревочка с кольцом, привязанная к машинке. Расстояние 1 м. привлекаю внимание к кольцу, привожу его в движение, называю его, побуждаю ребенка ползти. Кольцо с веревочкой приводит в движение машинку. Если ребенок не может осуществить описанные движения, разыгрываю их перед малышом. Затем предоставляю возможность самостоятельно действовать с кольцом. Аналогично проводятся с другими игрушками.

Разенкова Ю.А. стр. 61. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса; «Обучение через игру» Р.Р. Фьюэлл; «Знакомим малыша с окружающим миром» Л.Н. Павлова, Т. Стробыкина.

Дата /возраст

Основные программные задачи.

Содержание работы, литература.

август

Продолжать активизировать «речевой» контакт ребенком всеми доступными средствами.

Способствовать речевой реакции гиканья и проявлению элементарного гуления.

Содержание работы: «Речевой» контакт взрослого с ребенком. Стимулирование повторов произнесения звуков гуконья в ответ на эмоциональное обращение взрослого.

«Игра с губами ребенка»: размещаю ребенка у себя на коленях. Играю губами. Опускаю нижнюю поднимаю верхнюю губу к носику (2-3 раза), поглаживаю губы ребенка, округляю их, припеваю «О-О-О»; собираю губы в «трубочку» и припеваю «У-У-У»; опускаю нижнюю челюсть и говорю: «А-А-А».

Игра «Гули-голубочки»: кладу малыша к себе на колени. Напеваю малышу, машу его ручками, как крылышками

«Прилетели гули, гули-голубочки.

Сели на головку, на головку Ване сели.

Ты мой Ванюшенка. Помаши ладошкой:

Кыш, гули кыш!»

Литература: Ю.А. Разенкова стр. 15. «Игры с детьми младенческого возраста». Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса «Обучение через игру» Р.Р. Фьюэлл.

сентябрь

Продолжать давать правильного произношения звуков.

Включать их в фольклорные «переклички» с использованием уже имеющихся у ребенка вокализаций (речевое подражание).

Продолжать добавлять образцы разных интонаций.

Содержание работы: развивать анализаторы и навыки общения. Дать образцы правильного произношения звуков. Способствовать развитию артикуляционного аппарата. Стимулировать лепет.

Игра «Где Петушок?»: показываю малышу игрушку петушка, читаю потешку

«Петушок, петушок, золотой гребешок,

  Ласкова головушка, шелкова бородушка,

  Что ты рано встаешь?

  Деткам спать не даешь. Ку-ка-ре-ку…»

Если малыш потянется, накрываю платком игрушку. Спрашиваю «Где петушок?». Постепенно приучаю стягивать платок с игрушки. Хвалю его. Когда малыш привыкнет к петушку, меняю его на другую игрушку.

Игра «Хлоп-Хлоп-Хлоп»: рассказываю малышу стишок

«Хлоп-хлоп-хлоп, по ручке малыша.

  Хлоп-хлоп-хлоп, по ножке малыша»

Беру руки малыша в свои и хлопаю его ладошками по разным частям тела.

Игра «Поиграем губками малыша»: размещаю ребенка у себя на коленях. Нажимаю на его подбородок, опускаю нижнюю челюсть ребенка и возвращаю ее в исходное положение, так чтобы при смыкании губ получается легкий хлопок, припеваю слоги «Ма-ма-ма-ма, па-па-па-па, ба-ба-ба-ба».

Литература: Ю.А. Разенкова Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса. «Обучение через игру» Р.Р. Фьюэлл. «Знакомим малыша с окружающим миром» Л.Н. Павлова.

Октябрь 

Давать образцы правильного произношения звуков родного языка.

Включать их в фольклорные «переклички» с использованием уже имеющихся у ребенка вокализаций (речевое подражание).

Продолжать добавлять образцы разных интонаций.

Содержание работы: развивать анализаторы и навыки общения. Дать образцы правильного произношения звуков. Способствовать развитию артикуляционного аппарата. Стимулировать лепет.

Игра «Красивый петушок»: показываю малышу игрушку петушка, читаю потешку. «Наш красивый петушок

                                               Носит красный гребешок!

                                               Утром, рано на заре,

                                               Песни дарит детворе

                                               Ку – ка – ре – кууууу!

Если малыш потянется, накрываю платочком игрушку. Спрашиваю: «Где Петушок?». Постепенно приучаю малыша стягивать платок с игрушки. Хвалю его. Когда малыш привыкнет к петушку, меняю его на другую игрушку.

Игра: «Ладушки»: рассказываю малышу стишок.

«Мыли мылом руки. Мыли мылом ножки.

   Вот какие ладушки, Ладушки – ладошки!»

Беру руки малыша в свои и хлопаю его ладошками по разным частям тела.

Игра «Поиграем губками малыша»: размещаю ребенка у себя на коленях. Нажимаю на его подбородок, опускаю нижнюю челюсть ребенка и возвращаю ее в исходное положение, так чтобы при смыкании губ получается легкий хлопок, припеваю слоги «Ма-ма-ма-ма, па-па-па-па, ба-ба-ба-ба».

Литература: Ю.А. Разенкова стр.78. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса. Стр.123. «Обучение через игру» Р.Р. Фьюэлл. «Знакомим малыша с окружающим миром» Л.Н. Павлова.

Дата /возраст

Основные программные задачи.

Содержание работы, литература.

Август

Вызывать радостное оживление при звучании плясовой мелодии.

С помощью взрослого приподнимать и опускать руки, самостоятельно греметь погремушкой, колокольчиком, ударять в бубен.

Содержание работы: стимулировать слуховое внимание при разных игровых ситуациях в общении с взрослым. Продолжать развивать умение по-разному реагировать на спокойную и плясовую мелодию.

Игра «На зеленом на лужку»: взять ребенка под мышки и спеть ему песенку, побуждая пружинить ножками.

«На зеленом на лужку,

Мотыльки летают,

И с цветочка на цветок,

Весело порхают.»

Игра «Бубен»: похлопываю ладошкой по бубну, подставляю под ручку малыша, что бы и он похлопал по нему.

«Бубен, бубен, долгий нос,

Почем в городе овес?

Две копейки с пяточком!

Ехал бубен с колпачком,

Овса бубен не купил,

Только лошадь уморил!»

Литература: Разенкова Ю.А. стр. 60. Слушаем мелодии со звуками природы. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса. Слушание музыки: «Звуки природы» (шум дождя, пение птиц и т.д.)

Сентябрь 

Слушание классических произведений для детей раннего возраста.

Вызывать музыкальную отзывчивость на веселую и спокойную музыку, поощрять «участи» в пении взрослых (движений рук, ног).

Содержание работы: способствовать развитию музыкального восприятия.

Игра-песенка «Пляшут куры»: спеть малышу песенку, в конце песенки помахать руками ребенка.

«Пляшут куры, петушки,

  И цыпляточки пушки.

  Закружились все подряд.

  Стали крыльями махать».

Игра-песенка «Я на горку шла»: спеть малышу песенку, взяв его за туловище. «Я на горку шла, тяжести несла,

                                        Уморилась, уморилась, уморилася.

                                        Тяжести несла, в решете овса,

                                        Уморилась, уморилась, уморилася.»

Литература: Е.Т. Тиличеева «Слушание мелодий со звуками природы», Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса.

Октябрь 

Формировать положительную реакцию на пение взрослого, звучание музыки.

Способствовать эмоционально-положительному отклику на веселую, быструю, грустную, спокойную, медленную мелодии. Переживать вместе со взрослым эстетические чувства.

Развитие музыкального слуха ребенка, чувства ритма, формирование представлений о связи музыки и движений.

Содержание работы: развиваю слуховое внимание и интерес к звукам разного характера. Развиваю умение находить невидимый источник звука в окружающем пространстве. Развиваю умение извлекать звуки из игрушек и предметов.

Упражнения «Игры на музыкальных инструментах»: предлагаю ребенку послушать звучание разных инструментов (бубен, барабан, металлофон, маракас). Затем вызываю эти звуки совместно с ребенком.

Игра «Музыкальные инструменты спрятались»: показываю малышу музыкальную игрушку, включаю ее, даю послушать мелодию. Прячу на глазах у ребенка под коробку, спрашиваю: «Где птичка поет? Найди!»

Игра «Погремушка погреми»:  пою песенку о погремушке, сопровождая ее движением. «Погремушка, погремушка,

                                             Поиграем, поиграем, погремушка!

                                                   Так, так, так, еще вот так!

                                           Погреми, погреми, погремушечка!»

Прячу игрушку за спину: - Нет погремушки!

Литература: Разенкова Ю.А. стр 60. Слушание мелодий со звуками природы. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса.

Дата /возраст.

Основные программные задачи.

Содержание работы, литература.

Август

Способствовать физическому развитию малыша, помогать в освоении новых навыков (сидеть, ползать, вставать и т. п.);

Развивать моторику общих движений и умение самостоятельно передвигаться в горизонтальной плоскости – овладении ползанием;

Укреплять упор ног, вызывая отталкивание от опоры;

Продолжать развивать крепость мышц рук, плечевого пояса и шеи.

Продолжать развивать соответствующие положение ладони и пальцев, способствующее раскрытию кулачка и умения брать игрушки;

В процессе «делового» общения с ребенком сочетать сенсорное общение с его двигательной активностью, т. е. обеспечить сенсорное развитие.

Содержание работы: укрепляем мышцы рук, ног и брюшного пресса ребенка. Развиваем моторику общих движений и умение ползать в разных направлениях. Учим захватывать предмет ручкой сверху, сбоку, снизу и т. д.

Комплекс двигательно- развивающих упражнений:

1 Скрещивание рук на груди (или сгибание и разгибание рук с кольцами, с 8 мес. это упр. делается сидя). Ребенок лежит на спине вложить свои большие пальцы в ладони, остальными придерживать кисти. Руки ребенка разводятся в сторону на 90 гр. По отношению к туловищу, а затем сводятся. Повтор 6-8 раз.

2 Скользящие шаги. Ребенок лежит на спине, ноги согнуты в коленях, ступни упираются в пол. Попеременно переставляем ноги ребенка, так чтобы ступни скользили по поверхности пола.

3 Повороты со спины на живот при поддержке за правую руку. Большим, средним и указательным пальцем руки зафиксируем голени ребенка снизу. Указательный палец правой руки вложить в правую руку ребенка. Левой рукой двигаем ногу ребенка, так чтобы его таз слегка повернулся влево. В след за этим ребенок повернет голову и плечевой пояс в ту же сторону. Ложем ребенка на живот руки под грудью

4 Массаж спины.  Ребенок лежит на животе, руки находятся под грудью. Поглаживание тыльной стороной обеих ладоней, продвигаясь от ягодиц к голове, а затем ладонями продвигаясь от головы к ягодицам

5 Массаж стоп. Ребенок лежит на спине. Зафиксировать левой рукой левую ногу, так, чтобы голень легла между большим и указательным пальцем. Большим пальцем прав руки круговыми движениями растираем стопу.

6 Сгибание и разгибание стоп. Ребенок лежит на спине. Зафиксировать левой рукой левую ногу, так, чтобы нога легла между большим и указательным пальцем левой руки. Указательным пальцем прав руки нажимаем  на ступню у основания пальцев . В ответ на это он будет сгибать ступню.

7 Присаживание с фиксацией колен из положения лежа. В левую руку малыша вложить кольцо и отводим ее вперед до прямого угла (левой рукой поддерживаем колени ребенка), а потом побуждаем его сесть.

8 Повороты со спины на живот при поддержке за левую руку. Большим, средним и указательным пальцем прав руки зафиксируем голени ребенка снизу. Указательный палец левой руки вложить в левую руку ребенка. Прав рукой двигаем ногу ребенка, чтобы его таз слегка повернулся вправо. В след за этим ребенок повернет голову и плечевой пояс в ту же сторону. Ложем ребенка на живот руки под грудью.

9 Ползание. Ребенок лежит на животе. Фиксируем обе стопы ребенка с тыльной стороны так, чтобы указательный палец лег между стопами. Затем сгибайте и разгибайте ноги ребенка в коленях и тазобедренных суставах.

Гимнастика для укрепления ног, рук, брюшного пресса:

- Упражнение под названием Бабочка. Малыш лежит на спине — брать его за голени, подводить колени к животу, потом развести ноги по сторонам и выпрямить. Опять согнуть, но наоборот — сначала разводим и прижимаем колени к животу, потом выпрямляем, держа вместе.

- Положите малыша на живот и поднимайте за бедра в воздух так, чтобы он опирался на руки.

- Поднимайте прямые ноги ко лбу — поочередно и вместе, это стимулирует пищеварение.

- Держите под мышки и даете ребенку отталкиваться ногами, словно подпрыгивая.

Упражнение на мяче: Ребенка кладут на большой мяч. Один взрослый фиксирует таз малыша, а другой удерживает вытянутые вперед ручки в области кистей, при этом ребенка раскачивают вперед-назад.

Игра для развития ползания: В разных местах комнаты разложите звучащие игрушки, прикройте их так, чтобы их не было видно салфетками. Начните звучать одной игрушкой – например, покачните колокольчик. Но не показывайте игрушку. Малышу станет интересно, и он подползет к игрушке и заглянет под салфетку. После этого дайте ребенку поиграть с этой игрушкой. Покажите, как можно захватить предмет ручкой (как можно захватить сверху, сбоку, снизу и т.д.).
Затем повторите игру с другим звучащим предметом. Малыша в конце его пути ползания должно ждать что-то интересное для него, спрятанное под салфетку.

Сентябрь

Способствовать физическому развитию малыша, помогать в освоении новых навыков (сидеть, ползать, вставать и т. п.);

Развивать моторику общих движений и умение самостоятельно передвигаться в горизонтальной плоскости – овладении ползанием;

Укреплять упор ног, вызывая отталкивание от опоры;

Продолжать развивать крепость мышц рук, плечевого пояса и шеи.

Продолжать развивать соответствующие положение ладони и пальцев, способствующее раскрытию кулачка и умения брать игрушки;

В процессе «делового» общения с ребенком сочетать сенсорное общение с его двигательной активностью, т. е. обеспечить сенсорное развитие.

Содержание работы: Массаж стоп, кистей рук для тонуса мышц и быстрого раскрытия ладошки. Учить присаживаться.

Игра «Чобиток» (массаж стоп):

Куй-куй чобиток (четыре раза коснуться пальцем стоп ребенка)
Подай бабка молоток (коснитесь подошвы стопы кулаком)
Не дашь молотка (погладить ладонью ножку)
Не подкую чобиток.

Упражнение «Присаживание»: Малыш лежит на спине. Возьмите его за кисти рук. Слегка подтягивая за согнутые в локтях руки, побудите ребенка сесть. Повторите 2-3 раза.

Упражнения «Ладушки» (массаж кистей рук):

— Ладушки, (говорите вы)

–Ладушки. (и выпрямляете пальчики малыша на своей ладони).
— Где были? У бабушки! (соедините его ручки ладошка к ладошке).
— Что ели? Кашку! (хлопнули в ладоши).
— Что пили? Бражку! (ещё раз).
— Кыш, полетели, на головку сели! (это самый важный момент: малыш прикасается к своей голове, раскрывая ладонь на круглой поверхности).

Игра для развития ползания: В разных местах комнаты разложите звучащие игрушки, прикройте их так, чтобы их не было видно салфетками. Начните звучать одной игрушкой – например, покачните колокольчик. Но не показывайте игрушку. Малышу станет интересно, и он подползет к игрушке и заглянет под салфетку. После этого дайте ребенку поиграть с этой игрушкой. Покажите, как можно захватить предмет ручкой (как можно захватить сверху, сбоку, снизу и т.д.).
Затем повторите игру с другим звучащим предметом. Малыша в конце его пути ползания должно ждать что-то интересное для него, спрятанное под салфетку.

Комплекс двигательно - развивающих упражнений:

1 Скрещивание рук на груди (или сгибание и разгибание рук с кольцами, с 8 мес. это упр. делается сидя). Ребенок лежит на спине вложить свои большие пальцы в ладони, остальными придерживать кисти. Руки ребенка разводятся в сторону на 90 гр. По отношению к туловищу, а затем сводятся. Повтор 6-8 раз.

2 Скользящие шаги. Ребенок лежит на спине, ноги согнуты в коленях, ступни упираются в пол. Попеременно переставляем ноги ребенка, так чтобы ступни скользили по поверхности пола.

3 Повороты со спины на живот при поддержке за правую руку. Большим, средним и указательным пальцем руки зафиксируем голени ребенка снизу. Указательный палец правой руки вложить в правую руку ребенка. Левой рукой двигаем ногу ребенка, так чтобы его таз слегка повернулся влево. В след за этим ребенок повернет голову и плечевой пояс в ту же сторону. Ложем ребенка на живот руки под грудью

4 Массаж спину.  Ребенок лежит на животе, руки находятся под грудью. Поглаживание тыльной стороной обеих ладоней, продвигаясь от ягодиц к голове, а затем ладонями продвигаясь от головы к ягодицам

5 Массаж стоп. Ребенок лежит на спине. Зафиксировать левой рукой левую ногу, так, чтобы голень легла между большим и указательным пальцем. Большим пальцем прав руки круговыми движениями растираем стопу.

6 Сгибание и разгибание стоп. Ребенок лежит на спине. Зафиксировать левой рукой левую ногу, так, чтобы нога легла между большим и указательным пальцем левой руки. Указательным пальцем прав руки нажимаем на ступню у основания пальцев. В ответ на это он будет сгибать ступню.

7 Присаживание с фиксацией колен из положения лежа. В левую руку малыша вложить кольцо и отводим ее вперед до прямого угла (левой рукой поддерживаем колени ребенка), а потом побуждаем его сесть.

8 Повороты со спины на живот при поддержке за левую руку. Большим, средним и указательным пальцем прав руки зафиксируем голени ребенка снизу. Указательный палец левой руки вложить в левую руку ребенка. Прав рукой двигаем ногу ребенка, чтобы его таз слегка повернулся вправо. В след за этим ребенок повернет голову и плечевой пояс в ту же сторону. Ложем ребенка на живот руки под грудью.

9 Ползание. Ребенок лежит на животе. Фиксируем обе стопы ребенка с тыльной стороны так, чтобы указательный палец лег между стопами. Затем сгибайте и разгибайте ноги ребенка в коленях и тазобедренных суставах.

Октябрь

Способствовать физическому развитию малыша, помогать в освоении новых навыков (сидеть, ползать, вставать и т. п.);

Развивать моторику общих движений и умение самостоятельно передвигаться в горизонтальной плоскости – овладении ползанием;

Укреплять упор ног, вызывая отталкивание от опоры;

Продолжать развивать крепость мышц рук, плечевого пояса и шеи.

Продолжать развивать соответствующие положение ладони и пальцев, способствующее раскрытию кулачка и умения брать игрушки;

В процессе «делового» общения с ребенком сочетать сенсорное общение с его двигательной активностью, т. е. обеспечить сенсорное развитие.

Содержание работы: укрепляю мышцы рук, ног, спины и брюшного пресса ребенка.

Массаж для укрепления ног, рук, брюшного пресса:

- Массажа животика — ребенка нужно пять минут погладить, растирать круговыми движения, размять и сделать небольшие пощипывания и вибрации, разогревая мышцы и кожу.

- Ребенок лежит на спине, нужно скрещивать руки на грудной клетке, делать круговые движения руками, двигать ногами, слегка прижимая коленки к животику.

- Дать ребенку пальцы, чтобы он подержался, и потянуть, чтобы он поднялся. Если ребенок не слишком сильно хватает, поднимите его за предплечья.

- Положить малыша на животик, помассируйте ягодицы, мышцы спины, но не касайтесь позвоночника. Слегка разотрите ребенка.

- Лежа на животе, поднимите ребенка, пока он не станет на колени. 

- Лежа на животе поднимите ноги и поддерживайте ребенка за живот, чтобы он пробовал ходить на руках.

Упражнение «На руках»: Малыш находится на руках взрослого «на весу», лицом вниз: одной рукой поддерживайте грудь малыша, а другой – противоположное бедро ребенка. Если его качать, попеременно поднимая и опуская то голову, то таз, тогда в момент опускания головы малыш будет стремиться её удержать:

Ой. качи, качи, качи,

К нам приедут торгачи.

Станут детку покупать,

Мы не будем продавать.

Детку (имя ребенка) мы не отдадим,

Детка (имя ребенка) нам нужна самим.

Упражнение «Брыкаемся»: Уприте ступни малыша в свой живот, погладьте его ножки, а затем потолкайте ими свой живот, читая стишок:

Топ-топ, Топотушки!

Пляшут лапки, пляшут ушки,

Пляшут рожки и хвосты!

Что лежишь? Пляши и ты!

Комплекс двигательно - развивающих упражнений:

1 Скрещивание рук на груди (или сгибание и разгибание рук с кольцами, с 8 мес. это упр. делается сидя). Ребенок лежит на спине вложить свои большие пальцы в ладони, остальными придерживать кисти. Руки ребенка разводятся в сторону на 90 гр. По отношению к туловищу, а затем сводятся. Повтор 6-8 раз.

2 Скользящие шаги. Ребенок лежит на спине, ноги согнуты в коленях, ступни упираются в пол. Попеременно переставляем ноги ребенка, так чтобы ступни скользили по поверхности пола.

3 Повороты со спины на живот при поддержке за правую руку. Большим, средним и указательным пальцем руки зафиксируем голени ребенка снизу. Указательный палец правой руки вложить в правую руку ребенка. Левой рукой двигаем ногу ребенка, так чтобы его таз слегка повернулся влево. В след за этим ребенок повернет голову и плечевой пояс в ту же сторону. Ложем ребенка на живот руки под грудью

4 Массаж спину.  Ребенок лежит на животе, руки находятся под грудью. Поглаживание тыльной стороной обеих ладоней, продвигаясь от ягодиц к голове, а затем ладонями продвигаясь от головы к ягодицам

5 Массаж стоп. Ребенок лежит на спине. Зафиксировать левой рукой левую ногу, так, чтобы голень легла между большим и указательным пальцем. Большим пальцем прав руки круговыми движениями растираем стопу.

6 Сгибание и разгибание стоп. Ребенок лежит на спине. Зафиксировать левой рукой левую ногу, так, чтобы нога легла между большим и указательным пальцем левой руки. Указательным пальцем прав руки нажимаем на ступню у основания пальцев. В ответ на это он будет сгибать ступню.

7 Присаживание с фиксацией колен из положения лежа. В левую руку малыша вложить кольцо и отводим ее вперед до прямого угла (левой рукой поддерживаем колени ребенка), а потом побуждаем его сесть.

8 Повороты со спины на живот при поддержке за левую руку. Большим, средним и указательным пальцем прав руки зафиксируем голени ребенка снизу. Указательный палец левой руки вложить в левую руку ребенка. Прав рукой двигаем ногу ребенка, чтобы его таз слегка повернулся вправо. В след за этим ребенок повернет голову и плечевой пояс в ту же сторону. Ложем ребенка на живот руки под грудью.

9 Ползание. Ребенок лежит на животе. Фиксируем обе стопы ребенка с тыльной стороны так, чтобы указательный палец лег между стопами. Затем сгибайте и разгибайте ноги ребенка в коленях и тазобедренных суставах.

Дата /возраст.

Основные программные задачи.

                Виды деятельности

(для реализации поставленных задач)

Методическая литература.

Декабрь

Самообслуживание.

1.Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

2.Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Социализация.

1.Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.

2.Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении), закреплять умение называть свое имя.

Игры на формирование навыков опрятности и гигиены.

Игра «Что подарим Тане?».

В повседневной речевой деятельности

М.Г. Борисенко

«Помоги мне сделать самому»

Стр. 74 – 80.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада»

Стр.31.

Январь

Самообслуживание.

1.Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

2.Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках).

Социализация.

1.Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость. Обращать внимание детей на ребенка,

проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать.

2.Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся.

3. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.

Игры на формирование навыков самостоятельной еды.

Игра «Кто в гости пришёл?»

Похвала, одобрение и поддержка ребенка в играх, на занятиях.

Воспитание при проведении режимных моментов.

М.Г. Борисенко

«Помоги мне сделать самому» стр. 44 - 46.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 87.

Февраль

Самообслуживание.

1.Учить, в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Трудовое воспитание

1.Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Социализация.

1.Воспитывать внимательное отношение к близким взрослым людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи (воспитателей, нянечек).

2.Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности.

3. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий:

игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.

Игры на формирование навыков самостоятельно одеваться.

Игры на формирование навыков самостоятельно одеваться.

Д/и «Хорошо – плохо».

Д/и «Хорошо – плохо».

Воспитание при проведении режимных моментов.

М.Г. Борисенко

«Помоги мне сделать самому»

Стр. 52 – 71.

М.Г. Борисенко

«Помоги мне сделать самому»

Стр. 52 – 71.

Е.М. Костылева «Сборник дидактических игр и упражнений»

Март

Трудовое воспитание

1.Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

2.Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый, как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит).

Социализация.

1.Развивать умение детей играть вместе, не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

2.Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

3. Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Д/игра «Поручения»

Д/игра «Поручения»

Игра «Как мы   дружно    играем».

Игра «В гости к детям»

Воспитание во время прогулки. Наблюдение за транспортом.

«Развивайся, малыш»

О.В. Закревская

Стр. 22.

Гербова, В. В., Максаков, А. Й. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада», с. 37.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 23.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада»

Стр 8.

Апрель

Трудовое воспитание

1.Продолжать формировать интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый, как дворник подметает двор, убирает мусор, дать представление, зачем он выполняет те или иные действия.

2.Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Безопасность

1. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

2.Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Социализация.

1.Продолжать воспитывать внимательное отношение и любовь к близким людям.

2. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Игра «Мы мамины   помощники».

Повседневная речевая деятельность во время прогулки.

Повседневная речевая деятельность

Воспитание при проведении режимных моментов;

Воспитание при проведении режимных моментов.

Воспитание при проведении режимных моментов.

Воспитание во время занятия.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада»

Стр.36.

Май

Безопасность.

1.Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

2. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

3.Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

4.Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Трудовое воспитание

1.Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, побуждать желание соблюдать порядок в игровой комнате, прибирать за собой игрушки.

Во время проведения занятий.

Воспитание при проведении режимных моментов;

Воспитание в играх на прогулке.

Игра «Маша-растеряша»,«Наша группа», Игра «Мигика-капризулъка»

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада»

Стр 26.

Стр. 27.

Стр. 42.

Дата /возраст.

Основные программные задачи.

Виды деятельности

(для реализации поставленных задач)

Методическая литература.

Декабрь «Здравствуй зима»            «Знакомство с зимующими птицами»       «У елочки в гостях»         «Новогодние праздники»

Ознакомление с миром природы

1.Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег.

2.Продолжать знакомить детей с доступными явлениями природы. Помогать детям, замечать красоту зимней природы.

Чтение художественной литературы

3. Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

Первичные представления об объектах окружающего мира. 

4.Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

Сенсорное развитие

5.Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины).

«Чего не стало?»

№51

Рассматривание книг с  птицами, беседа.

Воспитание при проведении режимных моментов. Рассматривание елки и ее украшения, беседа о новогодних праздниках. Экскурсия в музыкальный зал.

«Собери пирамидку».

Закревская стр 12.

Н.А. Карпухина «Конспекты занятий в ясельной группе». Стр. 71.

Январь       «Сезонные изменения в природе»  «Одежда зимой»         «Домашние животные и птицы»              «Особенности поведения лесных зверей и птиц»

Ознакомление с миром природы

1.Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

2.Учить узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

3.Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.

Чтение художественной литературы

4.Приучать детей слушать авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности.

Сенсорное развитие

5.Учить детей сравнивать знакомые

предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.).

Забавы на прогулке.

Игра «Медвежонок на   горке»

Игра «Зайка, мишка и лиса».

«Отгадай кто?»

№40

«Как у нашего кота», «Слон», «Как поросенок говорить научился».

«Кукла Катя гуляет».

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 29.

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 51.

Закревская стр 13.

А. Барто, поэзия. Л. Пантелеев, проза.

Н.А. Карпухина «Конспекты занятий в ясельной группе». Стр.20.

Февраль   «Знакомство с русскими народными сказками, фольклор»      «Знакомство с транспортом»  «Знакомство с кухонной посудой»

Чтение художественной литературы

1.Приучать детей слушать народные сказки.

2. Учить детей сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

3. Учить детей договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Сенсорное развитие

4.Помогать обследовать предметы,

выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по

предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета,

гладить их и т. д.). 

5.Учить     составлять картинку из двух-4 частей по теме.

«Курочка ряба», «Теремок», «Колобок».

«Села птичка на окошко».

«Мы мамины помощники».

Д/у    «Определи на ощупь», разрезные картинки типа     «Склеим чашку»,   «Соберем машину».

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 62.

Н.А. Карпухина «Конспекты занятий в ясельной группе». Стр. 36.

Март «Знакомство с народной игрушкой»  «Мамин праздник»    «Знакомство с устным народным творчеством (потешки, песни и др.)»

Чтение художественной литературы

1.Учить детей  прочесть стихотворный текст целиком или с помощью взрослого.

2. Учить детей играть в хорошо знакомую сказку.

Сенсорное развитие

3.Учить детей подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару).

4. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя.

«Пошел кот под мосток», «Петушок, петушок», «Ладушки», «Я пику, пику, пику».

«Курочка Ряба»

«Собери корзиночку».

«Найди такой же предмет».

Игра «Найди игрушку».

Русский фольклор.  

Русская народная сказка.

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 81. 85.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 86.

Апрель «Весенние изменения в природе – одежда людей»    «Домашние животные и птицы»     «Особенности поведения лесных зверей и птиц»

Ознакомление с миром природ

1.Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, начал тает снег; появились проталины.

2.Продолжать воспитывать бережное отношение к животным. Вместе с детьми наблюдать за птицами, подкармливать птиц.

3. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, называть их.

4.Продолжать учить узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Сенсорное развитие

5.Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).

Игра «Оденем Катю на прогулку».

Беседа во время прогулки.

«Отгадай кто?»

№40

Игра «Зайка, мишка и лиса»

«Игрушки для Миши и Мишутки».

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр.32.

Закревская стр 13.

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 51

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр.39.

Май  «Сезонные изменения в природе – одежда»       «Домашние животные, птицы, овощи, фрукты, ягоды»        «Что есть на нашем участке»

Чтение художественной литературы

1.Приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

2. Продолжать учить детей сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Приобщение

к социокультурным ценностям

3.Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.

4. Продолжатьспособствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий:

игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.

 5. Продолжать знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Сенсорное развитие

6.Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

«Зайка»

«Хрюшка и чушка»

А.Барто-поэзия.

Т.Александрова-проза.

Дата /возраст.

Основные программные задачи.

Виды деятельности

(для реализации поставленных задач)

Методическая литература.

Декабрь

«Здравствуй зима»            «Знакомство с зимующими птицами»       «У елочки в гостях»         «Новогодние праздники» 

Рисование. Лепка.

1.Развивать восприятие. Обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

2.Познакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой. Учить аккуратно, пользоваться материалами.

3.Формировать правильную позу при рисовании  (сидеть свободно, не

наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает

лист бумаги, на котором рисует малыш.

Музыка

1.Учить: - воспринимать мелодии спокойного, веселого характера.

2.Способствовать приобщению к пению, поддеванию взрослым, сопровождению пения выразительными движениями.

3.Приобщать детей к исполнению хоровода, выполнять  движение: кружение на месте с предметом, непринужденно исполнять знакомые пляски, свободную пляску по показу  менять движения со сменой музыки с помощью взрослых.

Конструирование

1.Продолжать знакомить детей с деталями: кубик, кирпичик.

2. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Рисование с помощью трафаретов.

«Тили-тили тесто…», «Тяп-ляп – и готово», «Картинки на тесте», «Вкусное печенье».

«Вот какая елочка!».

Воспитание во время занятия продуктивным видом деятельности.

« Птичка»;  

«Петух и кукушка»;

«Птица и птенчики»;

Игра «Домик для петушка», «Стульчик для кати», «Башня из двух кубиков синего цвета», «Башня из трех кубиков желтого цвета».

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 18, 19, 21, 22, 43.

М. Раухвергера;

муз.М.Лазарева;

Е. Тиличеевой;  

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 130, 131.

Январь

«Сезонные изменения в природе»  «Одежда зимой»         «Домашние животные и птицы»              «Особенности поведения лесных зверей и птиц»

Рисование. Лепка.

1.Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя

им свободу выбора.

2. Учить отламывать комочки глины от большого куска, лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями.

3. Учить бережно, относиться к материалам, правильно их использовать:

по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Музыка.

1.Развивать интонационный и фонематический слух. Сопровождать текст движением руки. Развивать чувство ритма, звукопроизношение.

Развивать интенсивный вдох и выдох.

2. Учить детей петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе, весело, подвижно.

Конструирование.

1.Продолжать знакомить детей с деталями:  трехгранная призма, пластина,  цилиндр.    

2. Продолжать знакомить детей с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

«Вот ежик – ни головы, ни ножек»

«Вот какие ножки у сороконожки», «Вот и ежик – ни головы, ни ножек!»

Воспитание во время занятия по рисованию.

« Собачка»; « Птичка».

Сборник « Расти здоровым малыш»

«Домик с  крышей»

«Узкая желтая дорожка», «Широкая красная  дорожка», «Заборчик»,   «Заборчик (узкая грань)».

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 39.

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 36, 38.

Приветственная песенка  Т.Ермолиной;

Составитель Балакина Р.А.

П. Павлова.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 142.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 135, 136, 137.

Февраль

«Знакомство с русскими народными сказками, фольклор»      «Знакомство с транспортом»  «Знакомство с кухонной посудой»

Рисование. Лепка.

1.Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти).

2. Учить лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями. Соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Музыка

1.Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения контрастного характера: колыбельную, веселую, задорную песню, запоминать их.

2.Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы.

Конструирование

1.Способствовать пониманию пространственных соотношений.

2. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

«Кисточка танцует», «Ветерок, подуй слегка!», «Вот какие ножки у сороконожки!».

«Бублики-баранки».

«Танец зверей»;

«Танец снежинок»; «Парная пляска»;

«Игра с колокольчиками».

«Стол зеленого цвета и два стула желтого    цвета», «Дорожка разноцветная»,

«Дорожка   и мячик одного   цвета».

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 28, 31, 37, 39, 40.

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 54.

муз.В.Курочкина

муз. Т. Ломовой

муз. М.

Раухвергсра;

муз. II. И. Чайковского.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 133, 134, 136.

Март

«Знакомство с народной игрушкой»  «Мамин праздник»    «Знакомство с устным народным творчеством (потешки, песни и др.)»

Рисование. Лепка.

1.Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.

2. Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники);делать пальцами  углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

3. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их.

Музыка

1.Учить различать высокое и низкое звучание.

2.Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления.

3.Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у  детей навыки.

Конструирование

1.По окончании игры приучать убирать все на место.

2. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

«Угощайся, зайка!», «Баранки-калачи».

«Снеговик играет в снежки», «Вкусное угощение».

«Цветок для мамочки»,

«Веселые прятки»,

«Зайчики и лисички»;

«Зайцы идут в гости», «Мышки и мишки»

«Вальс снежных хлопьев»;

Игры с конструктором «лего».

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 53, 55.

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 46, 48.

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 61

муз. Г. Финаровского, В. Антоновой;

(Из балета «Щелкунчик») П. Чайковского.

Апрель

«Весенние изменения в природе – одежда людей»    «Домашние животные и птицы»     «Особенности поведения лесных зверей и птиц»

Рисование. Лепка.

1.Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

2. Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

3.Учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.

Музыка.

1.Учить различать тембры музыкальных инструментов, музыкальных игрушек.

Развивать способность различать звуки по динамике, высоте, ритмическому рисунку.

2.Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм. Учить ориентироваться в игровой ситуации.

Конструирование

1.Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, ма-

шины.

2. Учить совместно со взрослым конструировать элементарные простые постройки.

«Лоскутное одеяло», «Постираем».

«Вот какая у нас неваляшка!», «Солнышко-колоколнышко», «Птенчики в гнездышке».

«Вот какие у нас сосульки!», «Солнышко-колоколнышко», «Вот какие у нас кораблики!».

Заинька», «Молодой солдат», «Куколка»;

М\д игра «Угадай, на чем играю?»;

 «Кошечка»;

«Лошадка»;

«Скачут лошадки»; «Пляска с погремушками»;  «Мишка ходит в гости», «Матрешки».

«Автобус и грузовик по образцу», «Поезд», «Большая  и маленькая  скамеечки», «Ворота и заборчик», «    Разноцветные   постройки».

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 57. 58.

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 64, 66, 72.

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 63, 67, 69.

Красева;

Тиличеева;

Ломова;

Гречанинов;

Т. Попатенко;

Е. Вилькорейской;

Рустамова.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада».

Стр. 139, 140, 141.

Май

«Сезонные изменения в природе – одежда»       «Домашние животные, птицы, овощи, фрукты, ягоды»        «Что есть на нашем участке»

Рисование. Лепка.

1.Продолжать развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их.

Музыка.

1.Закреплять умения подпевать повторяющиеся фразы в песне, узнавать знакомые песни.

2.Учить: - передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки;  выполнять движения с предметами;  начинать и заканчивать движения с музыкой.

3.Доставить детям радость. Развивать эмоциональную отзывчивость.

Конструирование

5.Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

6. Способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

«Вот какой у нас салют!».

«Сапожки»;

«Игра с колокольчиком»; «Марш и бег»;

«Гопачок» укр.н.м.

« Игра с платком» .

«Ворота и заборчик», «Домик по образцу без показа», «Домик с окошком».

Игры забавы на улице во время прогулки.

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 77.

Ломова;

Римский-Корсаков;

Тиличеева;

музыкально-  сюжетная игра Л. Доросинская.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада».

Стр. 141, 143.

Дата /возраст.

Основные программные задачи.

  Виды деятельности

(для реализации поставленных задач)

Методическая литература.

Декабрь

«Здравствуй зима»            «Знакомство с зимующими птицами»       «У елочки в гостях»         «Новогодние праздники»   

1.Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

2.Учить ходить по наклонной доске.

3. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

/у    «Топ-топ», «Хлоп-хлоп».

П/и  «Пойди  по мостику».

Лайзане, С. Я. «Физическая культура для малышей», с. 24

Январь

 «Сезонные изменения в природе»  «Одежда зимой»         «Домашние животные и птицы»              «Особенности поведения лесных зверей и птиц»

1.Учить легко, перешагивать через препятствие     на полу чередующимся шагом.

2. Продолжать формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

П/игра «Перешагни».

Лайзане, С. Я. «Физическая культура для малышей», с.23-24.

Февраль

«Знакомство с русскими народными сказками, фольклор»      «Знакомство с транспортом»  «Знакомство с кухонной посудой»

1.Учить энергично, отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте;  принимать правильное исходное положение в прыжках высоту с места.

2.Учить энергично, отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину.

3. Упражнять в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

4.Учить    спрыгивать   с   небольшой высоты.

Д/у   «перепрыгни через линию».

П/игра «кто дальше прыгнет».

Игры на улице, метание снежков.

П/игра «Зайки»

Лайзане, С. Я. «Физическая

культура для малышей», с.23.

Лайзане, С. Я. «Физическая

культура для малышей», с.23.

Лайзане, С. Я. «Физическая

культура для малышей», с.24.

Март

«Знакомство с народной игрушкой»  «Мамин праздник»    «Знакомство с устным народным творчеством (потешки, песни и др.)»

1.Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

2. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

3. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

«Воробышки и автомобиль» -подпрыгивание и бег; «Мой веселый звонкий мяч» - поскоки и бег; «Зайка серый умывается» -разнообразные движения; «Кошка и мыши», «Куры в огороде»

Апрель

«Сезонные изменения в природе – одежда»       «Домашние животные, птицы, овощи, фрукты, ягоды»        «Что есть на нашем участке»

1.Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

2. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

3. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

«Воробышки и автомобиль» -подпрыгивание и бег; «Мой веселый звонкий мяч» - поскоки и бег; «Зайка серый умывается» -разнообразные движения; «Кошка и мыши», «Куры в огороде»

Май

«Сезонные изменения в природе – одежда»       «Домашние животные, птицы, овощи, фрукты, ягоды»        «Что есть на нашем участке» 

1.Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

2. Учить соблюдать простые правила сюжетных подвижных игр; развивать выдержку, смену видов движений, сравнительно быструю реакцию на сигнал.

3. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

«Воробышки и автомобиль» -подпрыгивание и бег; «Мой веселый звонкий мяч» - поскоки и бег; «Зайка серый умывается» -разнообразные движения; «Кошка и мыши», «Куры в огороде»

Дата /возраст.

Основные программные задачи.

Виды деятельности

(для реализации поставленных задач)

Методическая литература.

Декабрь

«Здравствуй зима»            «Знакомство с зимующими птицами»       «У елочки в гостях»         «Новогодние праздники»  

1.Учить выполнять  последовательно 2-3 действия.

2. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников.

3. Учить детей играть рядом, не мешать друг другу.

Создание игровых ситуаций через социально-ролевую игру «Делаю как мама, как врач» не называя роль. «Мы вместе строим дом» или  «Машина едет по улице»

Н.Ф. Губанова развитие игровой деятельности. Стр.16.

Январь

«Сезонные изменения в природе»  «Одежда зимой»         «Домашние животные и птицы»              «Особенности поведения лесных зверей и птиц»

1.Учить использовать несколько предметов заменителей (проявлять воображение).

2. Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой.

3. Учить выполнять  с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой.

Игровая ситуация «Покатаем на автобусе» , «Прокатим лисичку в автобусе», «Машина хочет быть чистой».

Н.Ф. Губанова развитие игровой деятельности. Стр.20, 17.

Февраль 

«Знакомство с русскими народными сказками, фольклор»      «Знакомство с транспортом»  «Знакомство с кухонной посудой»

1.Учить строить из кубиков разной формы и величины дом, забор и т.д.

2.Учить использовать постройки из кубиков для настольной игры с небольшими сюжетными игрушками.

«Постройка дома», «Построим загородки из кирпичиков».

«Постройки комнаты для куклы», «Устроим кукле комнату»

Новоселова.С.Д.«Дид. игры и занятия с детьми раннего возраста» стр. 106-107.

Гербова.В.В. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе»стр. 76-77.

Март 

«Знакомство с народной игрушкой»  «Мамин праздник»    «Знакомство с устным народным творчеством (потешки, песни и др.)»

1.Подводить детей к пониманию роли в игре.

2. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

3.Развивать предпосылки творчества.

Игра «Мишка пьет горячий чай».

Игры «Забавы для юного строителя».

Серия игр «Творческие игры».

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр.

52.

Н. Ильина «Играем в памперсах». Стр. 128-133.

Н. Ильина «Играем в памперсах». Стр. 142-157.

Апрель

 «Сезонные изменения в природе – одежда»       «Домашние животные, птицы, овощи, фрукты, ягоды»        «Что есть на нашем участке»

1.Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.

2. Приучать к совместным играм небольшими группами.

3. Поддерживать игры, в которых

совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Игра «Летят   снежинки».

Серия игр «Подвижные игры для детей старше полутора лет», «Игры с мячом».

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада»

Стр. 24.

Н. Ильина «Играем в памперсах». Стр. 75-95.

Май 

«Сезонные изменения в природе – одежда»       «Домашние животные, птицы, овощи, фрукты, ягоды»        «Что есть на нашем участке»

1.Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов с взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

2. Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы).

3. Учить в играх, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Игры : «Маленький цыпленок», «Зайчик-побегайчик», «Заинька», «Букашки-таракашки», «Цапля и лягушки», «Лошадка», «Стрекоза», «Волк и зайчата».

Н. Ильина «Играем в памперсах». Стр. 75, 76, 77, 78, 88, 91., 94.

Дата /возраст.

Основные программные задачи.

                Виды деятельности

(для реализации поставленных задач)

Методическая литература.

Ноябрь:

«Магазины, библиотеки города»,

«Профессии города», «Оденем куклу на прогулку»,

«Комнатные растения».

Социализация:

1.Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

2. Формировать образ Я (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.)

Патриотическое воспитание:

3. Формировать интерес к малой родине и первичные

представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Игра «Что подарим Тане?».

В повседневной речевой деятельности

В повседневной речевой деятельности.

В беседах на прогулке.

В режимных моментах.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада»

Стр.31.

Декабрь:

«Зима», «Зимующие птицы», «Елка», «Новогодний праздник».

Социализация:

1.Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем.

2. Формировать образ Я, сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки).

Самообслуживание:

3. Продолжать учить  самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду,

расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.).

Игра «Кто в гости пришёл?»

В повседневной речевой деятельности

Формирование навыков самостоятельно одеваться стр. 52-54.

Формирование умения надевать штанишки стр. 54-58.

Формирование умения застегивать «молнию» стр. 58-63.

Формирование умения застегивать липучки стр. 63-67.

Формирование умения застегивать пуговицы стр. 67-71.

Формирование умения завязывать первый узел стр. 72-74.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 87.

«Помоги мне сделать самому» развитие навыков самообслуживания. М.Г. Борисенко стр. 52-74.

Январь:

«Изменения в природе зимой»,

«Одежда зимой», «Домашние животные и птицы», «Лесные звери и птицы»

Социализация:

1.Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

2. Формировать образ Я, о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Самообслуживание:

3. Продолжать воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок

в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Похвала, одобрение и поддержка ребенка в играх, на занятиях.

Воспитание при проведении режимных моментов.

Формирование навыков опрятности и гигиены стр. 74-80.

«Помоги мне сделать самому» развитие навыков самообслуживания. М.Г. Борисенко стр. 74-80.

Февраль:

«Русские народные сказки», «Транспорт», «Кухонная посуда».

Нравственное воспитание:

1.Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

Труд: Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений:

2. Готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.);

3. После игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Воспитание при проведении режимных моментов.

Д/игра «Поручения»

Д/игра «Поручения»

«Развивайся, малыш»

О.В. Закревская

Стр. 22.

Гербова, В. В., Максаков, А. Й. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада», с. 37.

Март:

«Знакомство с народной игрушкой»  «Мамин праздник»    «Знакомство с устным народным творчеством (потешки, песни и др.)»

Нравственное воспитание:

1.Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Труд:

2. Формировать умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

3. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы, поливать комнатные растения.

Д/и «Хорошо – плохо».

Воспитание при проведении режимных моментов.

Воспитание при проведении режимных моментов.

Е.М. Костылева «Сборник дидактических игр и упражнений»

Апрель:

«Весенние изменения в природе – одежда людей»    «Домашние животные и птицы»     «Особенности поведения лесных зверей и птиц»

Социализация:

1.Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Труд:

2. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

3. Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитание при проведении режимных моментов.

Воспитание при проведении режимных моментов.

Воспитание при проведении режимных моментов.

Дата /возраст.

Основные программные задачи.

Виды деятельности

(для реализации поставленных задач)

Методическая литература.

Ноябрь:

«Магазины, библиотеки города»,

«Профессии города», «Оденем куклу на прогулку»,

«Комнатные растения».

Окружающий мир:

1.Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).

Сезонные наблюдения.

2. Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

3. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Сенсорное развитие:

4. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые

свойства предметов.

5. Учить группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Опытная деятельность в уголке экспериментирования.

Рассматривание картинки осень №56

Рассматривание картинки в огороде№53

Рассматривание картинки в саду №50

Какой? только красный, сини, желтый зеленый  итд №29,30,31,32,33,

Большая матрешка — маленькая матрешка №24

Закревская стр 16

Закревская стр 12

Закревская стр 33

Закревская стр 32

Декабрь:

«Зима», «Зимующие птицы», «Елка», «Новогодний праздник».

Окружающий мир:

1.Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Сезонные наблюдения.

2. Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Сенсорное развитие:

3. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

4. Подбирать предметы по цвету и величине(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов).

Опытная деятельность в уголке экспериментирования.

Чего не стало?№51

Какой? только красный, сини, желтый зеленый  итд №29,30,31,32,33,

Большая матрешка — маленькая матрешка №24

красный

мяч — синий мяч; большой ботинок  — маленький ботинок).

Закревская стр 12

Закревская

Январь:

«Изменения в природе зимой»,

«Одежда зимой», «Домашние животные и птицы», «Лесные звери и птицы»

Окружающий мир:

1.Учить группировать и

классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда, овощи-фрукты, дикие-домашние животные).

Сезонные наблюдения.

2. Зима. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок,

подкармливать их.

Сенсорное развитие:

3. Учить собирать пирамидку из

уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета.

4. Учить собирать картинку из 4–6 частей.

Собираем игрушки»,«Угостим кукол фруктами», «Осенние листочки»

«Собираем урожай»,

«Что нам осень принесла?», «Один», «Отгадай, что звучит», «Наши ножки», «Что любят домашние животные?», «Угадай, кто здесь живет», «На ферме», «Кто появился?», «Правильная морковка», «Сварим суп»

Наблюдение на прогулке.

Д/у «Соберем и разберем пирамидку»

Разрезные картинки типа     «Склеим чашку»,   «Соберем машину» и т. д.

Борисенко, с.60, 61, 62, 46, 47

Рыжова «Развитие речи в детском саду», с.41, с.43, с.50

Борисенко «Смотрим, видим, запоминаем», с.54, с.48, с.66, с.73

Кузнецова «Лучшие развивающие игры для детей от 1 до 3 лет», с.113, с.121

Павлова, Л. Н. «Знакомим малыша   с   окружающим миром», с. 146, задание 28

Февраль:

«Русские народные сказки», «Транспорт», «Кухонная посуда».

Окружающий мир:

1.Учить группировать и

классифицировать знакомые предметы (посуда чайная, столовая, кухонная).

Сезонные наблюдения.

2. Зима. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Ф Э М П:

3. Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы.

4. Учить различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного».

5. Учить находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке.

Наблюдения на прогулке.

Март:

«Знакомство с народной игрушкой»  «Мамин праздник»    «Знакомство с устным народным творчеством (потешки, песни и др.)»

Окружающий мир: Сезонные наблюдения. Весна.

1.Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым.

Ф Э М П:

2.Учить понимать вопрос «Сколько?».

3. Учить при ответе, пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

4. Учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).

5. Познакомить с приемами

последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой.

Наблюдения на прогулке.

Апрель:

«Весенние изменения в природе – одежда людей»    «Домашние животные и птицы»     «Особенности поведения лесных зверей и птиц»

Окружающий мир: Сезонные наблюдения. Весна.

1.Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит, выросла трава, распустились листья на деревьях.

2. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы.

Ф Э М П:

3.Учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?».

4. Учить отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

5. Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Наблюдения на прогулке.

Наблюдения на прогулке.

Дата /возраст.

Основные программные задачи.

Виды деятельности

(для реализации поставленных задач)

Методическая литература.

Ноябрь

«Мой дом» (профессии)

«Комн. Растения»

«Оденем куклу…»

1.Учить выполнять  последовательно 2-3 действия.

2. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников.

3. Учить детей играть рядом, не мешать друг другу.

Создание игровых ситуаций через социально-ролевую игру «Делаю как мама, как врач» не называя роль. «Мы вместе строим дом» или  «Машина едет по улице»

Н.Ф. Губанова развитие игровой деятельности. Стр.16.

Декабрь

«Зима»

«Зимующие птицы»

«Елка»

1.Учить использовать несколько предметов заменителей (проявлять воображение).

2. Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой.

3. Учить выполнять  с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой.

Игровая ситуация «Покатаем на автобусе» , «Прокатим лисичку в автобусе», «Машина хочет быть чистой».

Н.Ф. Губанова развитие игровой деятельности. Стр.20, 17.

Январь

«Одежда зимой»

«Домашние и лесные звери»

1.Учить строить из кубиков разной формы и величины дом, забор и т.д.

2.Учить использовать постройки из кубиков для настольной игры с небольшими сюжетными игрушками.

«Постройка дома», «Построим загородки из кирпичиков».

«Постройки комнаты для куклы», «Устроим кукле комнату»

Новоселова.С.Д.«Дид. игры и занятия с детьми раннего возраста» стр. 106-107.

Гербова.В.В. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе»стр. 76-77.

Февраль

Рус.нар.сказки

«Транспорт»

«Кухонная посуда»

1.Подводить детей к пониманию роли в игре.

2. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

3.Развивать предпосылки творчества.

Игра «Мишка пьет горячий чай».

Игры «Забавы для юного строителя».

Серия игр «Творческие игры».

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр.

52.

Н. Ильина «Играем в памперсах». Стр. 128-133.

Н. Ильина «Играем в памперсах». Стр. 142-157.

Март:

«Знакомство с народной игрушкой»  «Мамин праздник»    «Знакомство с устным народным творчеством (потешки, песни и др.)»

1.Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.

2. Приучать к совместным играм небольшими группами.

3. Поддерживать игры, в которых

совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Игра «Летят   снежинки».

Серия игр «Подвижные игры для детей старше полутора лет», «Игры с мячом».

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада»

Стр. 24.

Н. Ильина «Играем в памперсах». Стр. 75-95.

Апрель:

«Весенние изменения в природе – одежда людей»    «Домашние животные и птицы»     «Особенности поведения лесных зверей и птиц»

1.Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов с взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

2. Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы).

3. Учить в играх, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Игры : «Маленький цыпленок», «Зайчик-побегайчик», «Заинька», «Букашки-таракашки», «Цапля и лягушки», «Лошадка», «Стрекоза», «Волк и зайчата».

Н. Ильина «Играем в памперсах». Стр. 75, 76, 77, 78, 88, 91., 94

Тема месяца

                     Основные задачи.

Виды деятельности

(для реализации поставленных задач)

Методическая литература.

Ноябрь

«Мой дом» (профессии)

«Комн. Растения»

«Оденем куклу…»

Декабрь

«Зима»

«Зимующие птицы»

«Елка»

Январь

«Одежда зимой»

«Домашние и лесные звери»

Февраль

Рус.нар.сказки

«Транспорт»

«Кухонная посуда»

Март:

«Знакомство с народной игрушкой»  «Мамин праздник»    «Знакомство с устным народным творчеством (потешки, песни и др.)»

Апрель:

«Весенние изменения в природе – одежда людей»    «Домашние животные и птицы»     «Особенности поведения лесных зверей и птиц»

Формирование словаря, ЗКР

1.Обозначить приметы осени.

2. Называть  овощи и фрукты.

3. Называть части суток (утро, день, вечер, ночь)

4.Продолжать учить детей внятно   произносить в словах гласные (а, у,  и, о, э)

1.  Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов  транспорта.

2.Продолжать учить детей внятно   произносить согласные звуки:  п-п*

1. Учить детей различать и называть  

-  существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы);

- качества (цвет и его оттенки, форма, размер);

-особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая)

- некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые иг рушки после сжимания сстанавливают первоначальную форму);

-местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом)

2. Продолжать учить детей внятно   произносить согласные звуки:  б-б*

1. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).

2. Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.);

3. Продолжать учить детей внятно   произносить согласные звуки:  ф-ф*

1. Называть домашних  и лесных животных и их детенышей

2. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций после прослушивания сказок

3.Продолжать учить детей внятно   произносить согласные звуки:  

в-в*

1.Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать за- данный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

2.Продолжать учить внятно   произносить согласные звуки:  

т-т*

3.Развивать  моторику речи

двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

Заучивание стиха А. Плещеева «Осень наступила»

Д/и «Эхо»

Занятие № 1-10

/и «Не ошибись»

Д/и «Кто из нас хороший…»

Д/у «Что общего»

Занятие № 19

Д/и «Чудесный мешочек»

Д/и «Чья вещь»

Д/у «Расскажи какой»

Занятие №20

Рассматривание картины «Наряжаем елку», беседа по вопросам

Д/и «Когда это бывает»»

анятие №21

Д/и «Что изменилось»

Рассматривание картины «Заботимся о птицах», беседа по вопросам

Д/у«Назови одним словом»

Д/у «Есть или нет»

Д/и «Скажи наоборот»

Занятие № 22

Д/и «Где предмет»

Д/и «Найди крышки»

Рус.нар.сказки:

«Колобок»,

«Снегурушка и лиса»,

«Гуси-лебеди»

Чтение, беседа, рассматривание иллюстрации

Д/и «Играем в слова»

Занятие №23

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи» Стр. 38

Н.В.Нищева

«Занимаемся

вместе»

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи» Стр. 30,41

Стр. 26

З.А.Ефанова

«Познание предметного мира»

Стр.53

Н.В.Нищева

«Занимаемся

вместе»

З.А.Ефанова

«Познание предметного мира»

Стр.69

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи»

Стр. 50

Стр. 34

Н.В.Нищева

«Занимаемся

вместе»

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи» Стр. 48

Н.В.Нищева

«Занимаемся

вместе»

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи» Стр.68

З.А.Ефанова

«Познание предметного мира»

Стр.69

Н.В.Нищева

«Занимаемся

вместе»

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи»

Стр. 26

З.А.Ефанова

«Познание предметного мира»

Стр.89

В.В.Гербова

«Занятия по развитию речи»

Стр. 49

Стр. 54

Стр.37

Н.В.Нищева

«Занимаемся

вместе»

Ожидаемый  результат: Знает приметы осени. Называет овощи и фрукты. Называет части суток (утро, день, вечер, ночь).Четко произносит  в словах гласные (а, у,  и, о, э). Знает названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов  транспорта. Четко произносит   согласные звуки:  п-п .  различает и называет  -  существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы); - качества (цвет и его оттенки, форма, размер); -особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая) - некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые иг рушки после сжимания сстанавливают первоначальную форму); -местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Произносить  четко согласные звуки:  б-б*. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Понимает обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); Четко произносит согласные звуки:  ф-ф*

Называет домашних  и лесных животных и их детенышей. Произносит внятно   согласные звуки:  

в-в .умеет вести диалог с педагогом: слушать и понимать за- данный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.Произносит согласные звуки: т-т*.   Речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артику- ляцию звуков.

Дата /возраст.

Основные программные задачи.

Виды деятельности

(для реализации поставленных задач)

Методическая литература.

Ноябрь:

«Магазины, библиотеки города»,

«Профессии города», «Оденем куклу на прогулку»,

«Комнатные растения».

Рисование. Лепка.

1.Развивать восприятие. Обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

2. Продолжать знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой. Учить аккуратно, пользоваться материалами.

3.Формировать правильную позу при рисовании  (сидеть свободно, не

наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает

лист бумаги, на котором рисует малыш.

Музыка

1.Учить: - воспринимать мелодии спокойного, веселого характера.

2.Способствовать приобщению к пению, поддеванию взрослым, сопровождению пения выразительными движениями.

3.Приобщать детей к исполнению хоровода, выполнять  движение: кружение на месте с предметом, непринужденно исполнять знакомые пляски, свободную пляску по показу  менять движения со сменой музыки с помощью взрослых.

Конструирование 

1.Продолжать знакомить детей с деталями: кубик, кирпичик.

2. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Рисование с помощью трафаретов.

«Тили-тили тесто…», «Тяп-ляп – и готово», «Картинки на тесте», «Вкусное печенье».

Воспитание во время занятия продуктивным видом деятельности.

« Птичка»;  

«Петух и кукушка»;

«Птица и птенчики»;

Игра «Домик для петушка», «Стульчик для кати», «Башня из двух кубиков синего цвета», «Башня из трех кубиков желтого цвета».

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 18, 19, 21, 22, 43.

М. Раухвергера;

муз.М.Лазарева;

Е. Тиличеевой;  

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 130, 131.

Декабрь:

«Зима», «Зимующие птицы», «Елка», «Новогодний праздник».

Рисование. Лепка.

1.Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя

им свободу выбора.

2. Учить отламывать комочки глины от большого куска, лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями.

3. Учить бережно, относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Музыка.

1.Развивать интонационный и фонематический слух. Сопровождать текст движением руки. Развивать чувство ритма, звукопроизношение.

Развивать интенсивный вдох и выдох.

2. Учить детей петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе, весело, подвижно.

Конструирование.

1.Продолжать знакомить детей с деталями:  трехгранная призма, пластина,  цилиндр.    

2. Продолжать знакомить детей с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

«Вот какая елочка!».

«Вот ежик – ни головы, ни ножек»

«Вот какие ножки у сороконожки», «Вот и ежик – ни головы, ни ножек!»

Воспитание во время занятия по рисованию.

« Собачка»; « Птичка».

Сборник « Расти здоровым малыш»

«Домик с  крышей»

«Узкая желтая дорожка», «Широкая красная  дорожка», «Заборчик»,   «Заборчик (узкая грань)».

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 39.

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 36, 38.

Приветственная песенка  Т.Ермолиной;

Составитель Балакина Р.А.

П. Павлова.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 142.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 135, 136, 137.

Январь:

«Изменения в природе зимой»,

«Одежда зимой», «Домашние животные и птицы», «Лесные звери и птицы»

Рисование. Лепка.

1.Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти).

2. Учить лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями. Соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Музыка

1.Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения контрастного характера: колыбельную, веселую, задорную песню, запоминать их.

2.Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы.

Конструирование 

1.Способствовать пониманию пространственных соотношений.

2. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

«Кисточка танцует», «Ветерок, подуй слегка!», «Вот какие ножки у сороконожки!».

«Бублики-баранки».

«Танец зверей»;

«Танец снежинок»; «Парная пляска»;

«Игра с колокольчиками».

«Стол зеленого цвета и два стула желтого    цвета», «Дорожка разноцветная»,

«Дорожка   и мячик одного   цвета».

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 28, 31, 37, 39, 40.

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 54.

муз.В.Курочкина

муз. Т. Ломовой

муз. М.

Раухвергсра;

муз. II. И. Чайковского.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Стр. 133, 134, 136.

Февраль:

«Русские народные сказки», «Транспорт», «Кухонная посуда».

Рисование. Лепка.

1.Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.

2. Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники);делать пальцами  углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

Музыка

1.Учить различать высокое и низкое звучание.

2.Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления.

3.Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у  детей навыки.

Конструирование 

1.По окончании игры приучать убирать все на место.

2. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

«Угощайся, зайка!», «Баранки-калачи».

«Снеговик играет в снежки», «Вкусное угощение».

«Веселые прятки»,

«Зайчики и лисички»;

«Зайцы идут в гости», «Мышки и мишки»

«Вальс снежных хлопьев»;

Игры с конструктором «лего».

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 46, 48, 53, 55.

муз. Г. Финаровского, В. Антоновой;

(Из балета «Щелкунчик») П. Чайковского.

Март:

«Знакомство с народной игрушкой»  «Мамин праздник»    «Знакомство с устным народным творчеством (потешки, песни и др.)»

Рисование. Лепка.

1.Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

2. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их.

Музыка.

1.Учить различать тембры музыкальных инструментов, музыкальных игрушек.

Развивать способность различать звуки по динамике, высоте, ритмическому рисунку.

2.Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм. Учить ориентироваться в игровой ситуации.

Конструирование 

1.Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, ма-

шины.

2. Учить совместно со взрослым конструировать элементарные простые постройки.

«Лоскутное одеяло», «Постираем».

«Цветок для мамочки»,

Заинька», «Молодой солдат», «Куколка»;

М\д игра «Угадай, на чем играю?»;

 «Кошечка»;

«Лошадка»;

«Скачут лошадки»; «Пляска с погремушками»;  «Мишка ходит в гости», «Матрешки».

«Автобус и грузовик по образцу», «Поезд», «Большая  и маленькая  скамеечки», «Ворота и заборчик», «    Разноцветные   постройки».

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 57. 58.

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 61

Красева;

Тиличеева;

Ломова;

Гречанинов;

Т. Попатенко;

Е. Вилькорейской;

Рустамова.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада».

Стр. 139, 140, 141.

Апрель:

«Весенние изменения в природе – одежда людей»    «Домашние животные и птицы»     «Особенности поведения лесных зверей и птиц»

Рисование. Лепка.

1. Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

2. Учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.

Музыка.

1.Закреплять умения подпевать повторяющиеся фразы в песне, узнавать знакомые песни.

2.Учить: - передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки;  выполнять движения с предметами;  начинать и заканчивать движения с музыкой.

3.Доставить детям радость. Развивать эмоциональную отзывчивость.

Конструирование 

5.Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

6. Способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

«Вот какая у нас неваляшка!», «Солнышко-колоколнышко», «Птенчики в гнездышке».

«Вот какие у нас сосульки!», «Солнышко-колоколнышко», «Вот какие у нас кораблики!».

«Сапожки»;

«Игра с колокольчиком»; «Марш и бег»;

«Гопачок» укр.н.м.

« Игра с платком» .

«Ворота и заборчик», «Домик по образцу без показа», «Домик с окошком».

Игры забавы на улице во время прогулки.

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 64, 66, 72.

И.А. Лыкова. Ранний возраст. Стр. 63, 67, 69.

Ломова;

Римский-Корсаков;

Тиличеева;

музыкально-  сюжетная игра Л. Доросинская.

Н. А. Карпухина

«Конспекты занятий в ясельной группе детского сада».

Стр. 141, 143.

Дата /возраст.

Основные программные задачи.

  Виды деятельности

(для реализации поставленных задач)

Методическая литература.

 Ноябрь:

«Магазины, библиотеки города»,

«Профессии города», «Оденем куклу на прогулку»,

«Комнатные растения».

1.Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

2.Учить ходить по наклонной доске.

3. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

/у    «Топ-топ», «Хлоп-хлоп».

П/и  «Пойди  по мостику».

Лайзане, С. Я. «Физическая культура для малышей», с. 24

Декабрь

«Здравствуй зима»            «Знакомство с зимующими птицами»       «У елочки в гостях»         «Новогодние праздники»   

1.Учить легко, перешагивать через препятствие     на полу чередующимся шагом.

2. Продолжать формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

3. Упражнять в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

П/игра «Перешагни».

Игры на улице, метание снежков.

Лайзане, С. Я. «Физическая культура для малышей», с.23-24.

Январь

 «Сезонные изменения в природе»  «Одежда зимой»         «Домашние животные и птицы»              «Особенности поведения лесных зверей и птиц»

1.Учить энергично, отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте;  принимать правильное исходное положение в прыжках высоту с места.

2.Учить энергично, отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину.

4.Учить    спрыгивать   с   небольшой высоты.

Д/у   «перепрыгни через линию».

П/игра «кто дальше прыгнет».

П/игра «Зайки»

Лайзане, С. Я. «Физическая

культура для малышей», с.23.

Лайзане, С. Я. «Физическая

культура для малышей», с.23.

Лайзане, С. Я. «Физическая

культура для малышей», с.24.

Февраль

«Знакомство с русскими народными сказками, фольклор»      «Знакомство с транспортом»  «Знакомство с кухонной посудой»

1.Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

2. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

3. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

«Воробышки и автомобиль» -подпрыгивание и бег; «Мой веселый звонкий мяч» - поскоки и бег; «Зайка серый умывается» -разнообразные движения; «Кошка и мыши», «Куры в огороде»

Март

«Знакомство с народной игрушкой»  «Мамин праздник»    «Знакомство с устным народным творчеством (потешки, песни и др.)»

1.Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

2. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

3. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

«Воробышки и автомобиль» -подпрыгивание и бег; «Мой веселый звонкий мяч» - поскоки и бег; «Зайка серый умывается» -разнообразные движения; «Кошка и мыши», «Куры в огороде»

 Апрель

«Сезонные изменения в природе – одежда»       «Домашние животные, птицы, овощи, фрукты, ягоды»        «Что есть на нашем участке»

1.Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

2. Учить соблюдать простые правила сюжетных подвижных игр; развивать выдержку, смену видов движений, сравнительно быструю реакцию на сигнал.

3. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

«Воробышки и автомобиль» -подпрыгивание и бег; «Мой веселый звонкий мяч» - поскоки и бег; «Зайка серый умывается» -разнообразные движения; «Кошка и мыши», «Куры в огороде»